මුල් වයස් කාණ්ඩයේ අනුවර්තනය වීමේ කාලය. මුල් යුගයේ කණ්ඩායම්
ළමා තවානක් තෝරාගැනීමේදී, අපි පුද්ගල නොවන ආහාර වලට දොස් පවරමු, උදාහරණයක් ලෙස, කණ්ඩායම් ගැන ළමා වත්තකට, ඔවුන්ගේ වර්ග, ප්රමාණය, සහ ද, දරුවා බෙදනු ලබන ස්ථානය.
යකි කණ්ඩායම් තවාන් වල දක්නට ලැබේ
මත Batkіv hvilyuє පෝෂණය rozpodіlu දරුවා වයස් කාණ්ඩ. ඒ їхікавіт, yakі groupi є ළමා වත්තක, chi podrozdіlyaєє on pershu සහ friend, chi win єdina?
රීතියක් ලෙස, වයස අවුරුදු 1.5 සිට 3 දක්වා ළමුන් පළමු තරුණ කණ්ඩායම දක්වා බෙදී ඇත. තවත් යෞවනයෙකුට පෙර, ඔවුන් අවුරුදු 3 සිට දරුවන් පිළිගනී. වත්තක් වගේ, ඔයා අරන් ගියා වගේ, අවුරුදු දෙකකින් ළමයි ගන්න, එහෙනම් තරුණ කණ්ඩායම pіdrozdіl නොමැතිව උයනේ තනිවම.
විශේෂ කූඩුවට චෝටිරි කණ්ඩායම් ඇතුළත් වන බව සැලකිල්ලට ගැනීම වැදගත්ය: තවානක්, තරුණ එකක්, මධ්යම කණ්ඩායමඒ වැඩිමහල්ලා. Ale є වාඩි වෙන්න, de tsi කණ්ඩායම් අමතර තරුණ කණ්ඩායම් වලට බෙදනු ලැබේ, yaki ගැන වැඩි යමක් පැවසුවා. සූදානම් කණ්ඩායම්, පාසැලට පෙර ළමුන් සූදානම් කිරීම සඳහා සටන් කිරීම අවධාරණය කරයි. බුවායුට් කථන චිකිත්සක කණ්ඩායම් Ale දුගඳ, රීතියක් ලෙස, විශේෂ කූඩුවල ඇත. එවැනි කණ්ඩායම් දරුවාගේ ගායන කාර්යයන් නිවැරදි කිරීම සඳහා දක්වනු ලැබේ. කූඩුවේ ඔවුන් එසේ හැදී වැඩුණේ නම්, අවාසනාවකට මෙන් කෑගසන්නේ නැති පළමු පන්තියේ විශේෂඥයින්ගේ තත්වය තුළ මව වැරදිකරු වේ.
කණ්ඩායම් සඳහා Rozpodіl දරුවන් vіku තෙක් vіdpovіdno
අද, බොහෝ ළදරු පාසල්වල, වයස් කාණ්ඩ සඳහා ළමුන්ගේ ප්රශස්ත සංඛ්යාව වර්ධනය විය. කණ්ඩායම් පිහිටුවා ඇත:
1. තවාන් - අවුරුදු 1.5 සිට 2 දක්වා ළමුන්;
2. පර්ෂා තරුණ - 2-3 පාෂාණ;
3. තරුණ මිතුරා - 3-4 පාෂාණ;
4. මැද - අවුරුදු 4-5;
5. - අවුරුදු 5-6;
6. සූදානම - අවුරුදු 6-7.
සංඛ්යා ලේඛනවල අවශ්ය පැහැදිලිකම මෙම කාණ්ඩ සඳහා Rozpodil දරුවන්, සහ, smut, ආලෝකය ක්රියාවලිය ගුණාත්මක ප්රවර්ධනය, එය එක් කණ්ඩායමක් ජයග්රහණය කිරීමට සමාන කාණ්ඩයේ ළමුන් සඳහා පහසු වේ.
කෙටි පැය කණ්ඩායම
qia කණ්ඩායමє ළමා කූඩුවක කණ්ඩායම් dodatkovy විශේෂ. අද ඔබට දැනටමත් එවැනි කණ්ඩායමක් ගැන දැනිය හැකිය. මිල, පැහැදිලිවම, rozkish, yak ප්රධාන වශයෙන් පෞද්ගලික තවාන් සහ ප්රභූ කාණ්ඩයේ කූඩුවල පවතී.
තවානක ස්ථීර නොවන තරවටු කිරීම් සඳහා කණ්ඩායම් මෙම මව්වරුන් සඳහා අවශ්ය වේ, කුමන හේතුවක් නිසා හෝ ඔවුන් ඊළඟ දවසේ දරුවා ළදරු පාසලකට පැවරීමට සූදානම් නැත. Krіm tsgogo, එවැනි කණ්ඩායම් 10-12 ට අඩු දරුවන් සමඟ සම්පූර්ණ කර ඇති අතර, එය පියවරුන්ට සමෘද්ධිය සහ අහිංසකත්වය ලබා දෙයි.
Vіk දරුවන් 3 roіv දක්වා - නව be-yakie zdіbnosti දී cob සංවර්ධනය සඳහා හොඳම පැය.මොහොත අතපසු නොකිරීමට සහ එකවරම දරුවා රැකබලා ගැනීම ආරම්භ කිරීමට ඔහුට වැදගත් වේ. ග්රා යනු කුඩා එකෙකු වීමට මුලින්ම ඉගැන්විය යුතු දෙයයි.
වයස අවුරුදු 3 දක්වා දරුවා ළමා උද්යානයක් ආරම්භ කරයි. ළදරු පාසලක පළමු දින පවුලේ සමේ ජීවිතයේ වඩාත්ම දුෂ්කර අවස්ථාවන්ගෙන් එකකි. නව තත්වයකට ඉක්මන් ඇමතුමක් වැනි දරුවෙකුගේ කූඩුවට සුදුසු දඟ පන්දු යවන්නෙකු වැනි දරුවෙකු අනුභව කිරීම සඳහා, ඔබ ඔබේ මිතුරන් දන්නවා, ඔබට එය තේරුම් ගත නොහැක ... මෙය සම පියෙකු විසින් ද බෙහෙවින් ප්‍රශංසා කරයි.
නිශ්ශබ්ද කණ්ඩායමක් සහ පුද්ගල නොවන නව ලස්සන සෙල්ලම් බඩු වලට සමීප පුද්ගලයෙකුගේ පැමිණීම ප්‍රතිස්ථාපනය කළ නොහැක. කුඩා දරුවෙකුට තවමත් තමා වෙනුවෙන් ණයට ගත නොහැක, එම වෙනත් සෙල්ලම් බඩුවක් සමඟ වැඩ කරන්නේ කෙසේදැයි ඇය නොදනී, එකම වයසේ එකම මහලු අය සමඟ සංසර්ගයේ යෙදීමට නොහැකි ය. එමනිසා, මෙම අදියරේදී ගුරුවරයාගේ කාර්යය වන්නේ දරුවාට නුහුරු නුපුරුදු පරිසරයකට හැඩගැසීමට උපකාර කිරීමයි. සංවේදී, දැනුමැති, ගෞරවනීය, ත්යාගශීලී, කාරුණික සහ තුච්ඡ ප්‍රේමණීය ළමා ගුරුවරයෙකුට පොහොසත් විය හැකිය. කණ්ඩායම අතර ධනාත්මක වාතාවරණයක් ඇති කිරීමට, දරුවන්ගේ විශ්වාසය දිනා ගැනීමට යෝගයට බලය ඇත. වැඩුණු ආත්මය ඔවුන් සමඟ දැකිය හැකි බව කුඩා දරුවන්ට වැටහෙනවා සේ ඔබේ මනෝභාවය ඉහළ යාමට ඉඩ දෙන්න. තෘප්තිමත් බවේ දුර්ගන්ධය වර්ධනය වන්නේ සමාන අය මත වැඩුණු අයගෙන්, සියලු යෝගෝ diї පුනරුච්චාරණය කරමින්.
කාරුණිකව, මව්වරුන්ට එකවරම දරුවන්ගෙන් වෙනස් වීමට අවසර ඇත. දරුවාට අඩු ආතතියක් සහ අඩු ආතතියක් දැනෙනු ඇත. කුඩා දරුවන් ඇමට දැමූ විගස, මව රැකියාවේ ක්රියාකාරී දායකත්වයක් ලබා ගන්නේ නම්, පසුව ඇය සියලු ප්‍රවර්ධන ක්රීඩා වලට සම්බන්ධ වීමට zakholennyam සිටම පැමිණේ. පැහැදිලිවම, පියවරෙන් පියවර, පන්තිවල මව්වරුන්ගේ එම තේරුම්ගත නොහැකි කාර්යභාරය අවම වශයෙන් කෙටි කළ හැකිය.
අනුවර්තනය වීම තවාන් - නැමිය හැකි, නමුත් සමහර විට ඉතා සුළු ක්‍රියාවලියක්, එනම් දින 1 සිට 3 දක්වා 3 වතාවක්, ale buva, pivroku මත ඇදගෙන ගංගාවක් ගමන් කරන්න!
ළමයින් කණ්ඩායමට ඇතුල් වීම සිදු කළ හැකිය. ඒ අතරම, කෙටි පැය ඇමතුම් සමූහයක් ඇත. රීතියක් ලෙස, එවැනි කණ්ඩායම් සතියකට 2-3 වතාවක් පුහුණු වන අතර, දරුවාට විනාඩි 30 සිට 50 දක්වා ඔවුන්ගෙන් බැණ වැදී ඇත.
එවැනි කුඩා කණ්ඩායම්වල නායකයා ඔවුන්ගේම සුවිශේෂත්වය මැලවීමට වඩා අඩු නොවන අතර, දරුවාගේ උද්යානයට ඇතුල් වන දොරටුවෙන් ආරක්ෂිතව දිවි ගලවා ගැනීමට දරුවාට උපකාර කරයි.
පාඩම්වලදී, එවැනි ක්රීඩා වර්ග දරුවන්ට හුරුපුරුදුය.
|
Vidi igor |
igor පිළිබඳ විස්තරය |
|
රුහෝමි |
"Khova", "Nazdoganyalki", "බල්ලා අල්ලා ගන්න", "බඩවැල් පසු කරන්න", "කුඩා - විශිෂ්ට", "Dashchik සහ sonechko", "වීදුරු හරහා", "එම මෝටර් රථය ධාවනය කරන්න", "අයිතමය රැගෙන එන්න" සහ එසේ මත. |
|
ක්රීඩා |
Povzannya, lasinnya, ඇවිදීම, බෝල සමඟ සෙල්ලම් කිරීම, කොණ්ඩය කැපීම, සමානව, විශාල, දකුණ |
|
සංගීත |
සංගීත භාණ්ඩ මත වාදනය කරන්න, ශබ්දය කුමක්දැයි කල්පනා කිරීම, සංගීත කෘතිවලට සවන් දීම, ගායනා කිරීම සහ ගායනා කිරීම, සංගීතයට නැටීම |
|
Virshovani (භෞතික සංස්කෘතිය, ඇඟිලි, රවුම් නැටුම්, පාගමන්) |
Fizkulthvilinki: "lilac bunny වාඩි වෙන්න", "Vedmedic klishonogy", "Yak on a හිම කන්දක්"; ඇඟිලි ක්රීඩා: "Tsey ඇඟිල්ල - මව", "Magpie-bіlobok"; වටකුරු නැටුම්: “අපගේ උපන්දිනයේදී යක්”, “මීෂා රවුම් නැටුමක් මෙහෙයවයි”, “ප්‍රීති වන්න, මිකුර්”; "මහා පාද පාරේ ඇවිද්දා" සිහින්ව ගමන් කරයි. |
|
ප්‍රවර්ධන ප්‍රවර්ධනයේදී හරි |
දරුවන්ට පොටිෂොක්, විර්ෂිව්, කසෝක්, ඔපෝවිඩන් කියවීම. වචනයෙන් වචනය වාදනය කිරීම: එය කුමක්ද? "කොල්ලකෑමට කුමක් කළ යුතුද?", "මොන ආකාරයේ වයින්ද?", "අපට එය අවශ්ය වන්නේ ඇයි?", දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී වචන මාලාව යාවත්කාලීන කිරීම |
|
ක්රීඩා - නාට්යකරණය |
සුරංගනා කතා සහ potishok වේදිකාගත කිරීම: "Ryaba the Hen", "Ripka", "Teremok", "Three Vedmedi", "Kotchin Dim" සිහින්. |
|
අත්වල හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා |
"මුන් ඇට මාරු කරන්න", "හැන්දකින් ඇඹරුම් මාරු කරන්න", "මොසෙයික්", "චොප්ස්ටික්ස් වලින් නැටුම පුරවන්න", "පින්ච් පින්ච්", "චුම්බක දමන්න", "මල් අවහිර කරන්න", "සපත්තු ලේස්" යනාදිය. |
|
උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික් |
දිහාල්නි දකුණ: "කුල්බාබ්, කපු පුළුන්, වියළි පැපිකා, ජලය මත පිඹින්න", "පයිප්පයක් මත ගර්ජනා කරන්න", "මෘදු බල්බ"; උච්චාරණ උපකරණයේ friability සඳහා අයිතිය: "Yak viє vovk", "Mowing laps milk", "Konika", ආදිය. |
|
උපදේශාත්මක විෂයයන් 3 ක් |
ලී බෑග් සහ කැට, පිරමිඩ, matrioshkas, කෝප්ප, භාජන, ලයිනර්, matrioshkas, බාර්, ජලය සමග සංවේදී ක්රීඩා. |
|
lyalkami සහ මෘදු සෙල්ලම් බඩු (කාලගුණය, ඇඳුම් පැළඳුම්, පනාව, wikupati, නිදාගන්න, ජලය දැමීම) සමග සෙල්ලම් කරන්න: "සාප්පුව", "වෛද්යවරයා", "ගෘහපාලනය", "මගේ කෑම", "දුරකථනයෙන් Rozmovlyaemo" සිහින් ව. |
|
|
පළමුවෙන්ම, ගෞරවය, මතකය, චින්තනය වර්ධනය කිරීමේදී, පසුව. |
"දොරට දොර තෝරන්න", "කැටයම් කර ඇත්තේ කාටද?", "පළමු දෙකකට භාණ්ඩ දෙන්න", "එකම අයිතම සොයා ගන්න", "අතුරුදහන් වූ අයිතමය ගන්න", "මොකද වුණේ?", "තෝරන්න කිලිමොක් මත පැච් කරන්න", "ආලින්දයේ හිම කුණාටුව සොයන්න", "වස්තු පෙනෙන්නේ කෙසේද?", "වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද?" සහ ආදිය. |
කාර්යක්ෂමව වැඩ කිරීම සඳහා, එවැනි අවස්ථාවන් සඳහා ගෞරවය ලබා ගැනීම සඳහා:
- අනුගමනය කිරීම සඳහා ක්රමානුකූලව දරුවන් සමඟ පාඩම් ගත කරන්න;
- දින 2-3 ක් සඳහා රක්ෂණයේ සම තේමාත්මක රැකියාව සඳහා ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීම (දරුවන් සඳහා තැන්පතු සහ ඔවුන්ගේ තනි ලක්ෂණ). ඔබට එක් පාඩමක ද්රව්ය කොටස් වලට බෙදිය හැකි අතර එය වියදම් කළ හැකිය විවිධ දින. ළමයින් ඔබේම ක්රීඩා වල සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි. කුඩා දරුවන්ට ප්රධාන ක්රීඩා මතක තබා ගත හැකි වන පරිදි, ඒවා සම මත නැවත කරන්න;
- කම්පන ක්රීඩා වටා ඔබේ දරුවන් සමඟ ගත කිරීමට ඔබට තෝරා ගත හැකිය;
- පාඩම ආරම්භ කිරීමට පෙර, ක්රීඩාවේ කාර්යයන් දැන ගන්න, පාඩමේ සැලැස්ම ගැන සිතන්න, සූදානම් කරන්න අවශ්ය ද්රව්ය;
- ආරක්ෂක උපකරණ ගැන අමතක කරන්න එපා! ඔබ දෝෂාරෝපණය කිරීම වරදකරු වේ, දරුවා prokovtne නොවන බව, හෝ ඔබ ඔබේම කනට ඔබ තල්ලු නොකරන්න, එසේ නම් ඔබ ඔබටම පහර නොදෙන ලෙස. ඔබේ විවාහ මංගල්යයේ නිරපේක්ෂ ආරක්ෂාව සහතික කළ නොහැකි නම් - එය වියදම් නොකරන්න;
- වැඩ කරන අවකාශය සංවිධානය කිරීම, අවශ්ය අයිතම පිළිවෙලට තැබීම;
- රැකියා ස්ථානයේ දී, නිදිමත නිර්මාණශීලීත්වය ළඟා කර ගැනීමට දරුවන් දිරිමත් කිරීම අවශ්ය වේ. කුඩා දරුවන් චිත්තවේගීයව සූදානම් කිරීම, භූමිකාව රඟ දක්වන චි කුණු වූ ඉගෝර්වරුන්ගේ උපකාරය සඳහා සෙල්ලක්කාර මනෝභාවයන් නිර්මාණය කිරීම වැදගත් වන්නේ කාටද;
- ඔබේ මෝවා පැහැදිලි, චිත්තවේගීය ආරෝපිත සහ විරල විය හැකිය;
- වැදගත් ලෙස, වැඩිහිටි සියලු ළමා ක්රීඩා වල ඉරණම ගැනීම සඳහා;
- ළමයින් කාර්යබහුල විය යුතු බැවින්, ඔවුන් මත ක්රීඩා පටවන්න එපා. කාර්යබහුල වන්න, සහ පැහැදිලි කළ නොහැකි ලෙස, දරුවන්ට ඔබ වෙත පැමිණීමට අවශ්ය වනු ඇත;
- දරුවන්ට කරුණාවන්ත හා ත්යාගශීලී වන්න;
- ප්රශංසාව දරුවාගේ කුඩා වර්ධනය සඳහා මහත් දිරිගැන්වීමක්. ඒ ගැන අමතක කරන්න එපා! දරුවන්ගේ අසාර්ථකත්වයන් කෙරෙහි ඔබේ ගෞරවය යොමු නොකරන්න, ඒ වෙනුවට සාර්ථකත්වය අපේක්ෂා කරන්න;
- දරුවන් වැඩි දුඹුරු ගෙන ඒමට කාර්යබහුල, පියවරුන් තම දරුවා ශාරීරික සංස්කෘතිය සමඟ නිවසේ නැවත නැවත මෙන්, ඔවුන් පන්ති කාමරය තුළ සොයා දුගඳ වැනි іnshі іgroі zavdannya අයිතිය;
- ඔබම මතක තබාගෙන පියාට කියන්න, දරුවෙකුට මවක් මෙන් පුරුෂභාවයෙන් සතුටු විය නොහැකි බවත්, එය ඇය ඉදිරියේ ඇගේ ආදරය නොපෙන්වන බවත්. ළමයින්ට be-yakim vіtsі ඇති අතර, එවැනි කුඩා දරුවෙකුට වඩා, ඔවුන් ඔහුව බදාගෙන ඔහුව සිප ගැනීම අවශ්ය වේ.
අවුරුදු 2-3 දක්වා දරුවෙකුට දැනගත හැක්කේ කුමක්ද?
එක් පේළියකින් බෙදීම:
- මේ අතරතුර ආරෝපණය වර්ධනය වන අතර, වසරක් වයසැති දරුවන්ගේ සිට එකවරම පර්වතය මැද දක්වා;
- කුමන්ත්රණය-භූමිකාව-ක්රීඩාව නැවත සිතා බැලීම.
හැසිරීමේ සමාජ සම්මතයන් උකහා ගැනීම:
- සංස්කෘතික-සනීපාරක්ෂක නවකයන් සහ ස්වයං-සේවා නවකයන් වෙව්ලයි;
- යම් හැසිරීමක් වර්ධනය කිරීමට පටන් ගැනීම;
- දරුවා ඔහුගේ "මම" ඉගෙන ගනී.
Rozumovy සංවර්ධනය:
- සමානකම් සහ vіdmіnnostі ඇති වස්තූන් අතර අන්තර්ක්රියා කිරීමට ෂටර සෑදී ඇත;
- සමාන වස්තූන් ගන්න, ගායන ලකුණක් සඳහා ඒවා කාණ්ඩගත කරන්න.
වත්මන් ලෝකය පිළිබඳ ප්රකාශයක් වර්ධනය කිරීම:
- ඔබට වෙනත් දේවල් නම් කළ හැකිය (ඉග්රි, උපකරණ, ඇඳුම්, ඇඳුම්, ඇඳුම්, ගෘහ භාණ්ඩ, ප්රවාහනය);
- දුගඳ සකස් කරන ලද වර්ණ, හැඩය, වස්තූන්ගේ ප්රමාණය, ද්රව්ය, නම් කරන්න.
ව්යාපාරයේ රෝස:
- එක රැයකින් තොරව වැඩිහිටියන්ගේ භාෂාව තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න;
- ස්වාධීනව පින්තූර, පොත්, වස්තූන් දෙස බැලීම සහ සාකච්ඡා කිරීම;
- pії ගැන rozpovіdaє, scho yogo tsіkavlyat;
- වැඩිහිටියන්ගේ ඇසීමට පුරුදු වන්න, ඔබේ වචන මාලාව වැඩි දියුණු කරන්න;
- විස්ල් කිරීම, හිස් කිරීම සහ සොනරස් වැනි විචිත්‍රවත් ලෙස ගැහෙන ශබ්ද;
- Vzhivaє priymenniki සහ zapitalnі වචන;
- zapitanya මත Vіdpovіdaє, දෙබස් පැවැත්වීම.
ගණිතමය ප්රකාශනයන්:
- අයිතම ගණන තීරණය කරන්න (එකක්, දෙකක්, පොහොසත්);
- වස්තූන්ගේ භාෂා පරස්පරතාවන් තුළ සංඥා කරයි: විශාල - කුඩා, ඉහළ - පහත්;
- විවිධ ජ්යාමිතික හැඩතල ඉගෙන ගන්න: colo, හතරැස්, trikutnik, ගෝනි, කැට, zegla;
- අවශ්ය අවකාශයේ දිශානතියට පත් වන්න.
භෞතික සංවර්ධනය:
- පිහිටුවා vminnya zberіgati rivnovaga;
- එක් දිශාවකට බිගාටි නගින්න, අදින්න, නගින්න, පෙරළන්න, විසි කරන්න, බෝලයක් විසි කරන්න, කකුල් දෙකක් මත ස්ට්‍රිබටි, තරමක් ඉදිරියට නෙරා;
- Vikonuє zagalnozvivayuchіychі හරි;
- නිදිමත, කුණු වූ ඉගෝර් වලට පුරුදු වන්න.
Malyuvannya:
- වටකුරු හැඩයේ දන්නා තනි වස්තූන් දෘශ්‍යමාන කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
- Zamislyuєtsya over tim, scho vіn namalyuvav;
- කූරු සහ රේඛා වල කුඩා වෙනස්කම්, එකිනෙකට සම්බන්ධ වීම;
- එය නිවැරදිව trimaty olivets හෝ පැන්සල් ලබා ගන්න.
Lіlennya:
- මැටි සහ ප්ලාස්ටික් වලින් අච්චු කිරීමට, කුඩා පියයුරු විශාල කැබැල්ලක් මෙන් පෙනේ;
- කූලි මඟ හැරීම, ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් හෝ අත්ල අතර සමතලා කිරීම, ගොරවන කව්බාස්, එක් වස්තුවකට විස්තර දෙකක් මිරිකා හැරීම.
අයදුම්පත:
- වස්තූන්ගේ කඩදාසි සිල්වූට් සකස් කිරීම සඳහා Arkush කඩදාසි මත කඩදාසි එකතු කිරීම සඳහා, අතිරේක penzlik පිටුපස තුනී බෝලයක් සමඟ මැලියම් යොදන්න, ඉන්පසු රූප අලවන්න.
නාගරික ස්වාධීන පෙර පාසල් අධ්යාපනය
Novosibirsk නගරයේ ළමා තවාන් අංක 53 සඳහා උකස් කිරීම
රැකියා වැඩසටහන
කණ්ඩායමේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම මුල් සියවස
2016 - 2017 සඳහා ආරම්භක පාෂාණය
විලාසය: ෆොමිනා ඕ.එස්.
Novosibirsk, 2016
| මමරොස්ඩිල්. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන | |
| සම්මත ලේඛන. | |
| 1.1 ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ඉලක්ක සහ කාර්යයන් වැඩ වැඩසටහන්. | |
| 1.2 එහි මූලධර්මය වැඩ කරන වැඩසටහනක් සැකසීමට යයි. | |
| 1.3 මුල් අවධියේ දරුවන්ගේ සංවර්ධනයේ ලක්ෂණවල ප්රධාන ලක්ෂණ. | |
| 1.4 මුල් ශතවර්ෂයේ ළමුන් විසින් වැඩ වැඩසටහන ප්රගුණ කිරීමේ සැලසුම්ගත ප්රතිඵල. | |
| IIරොස්ඩිල්. ආලෝකකරණ නිර්මාණය | |
| 2.1 Ilumination diyalnist vіdpovidno අධ්යක්ෂණය කිරීමට දරුවෙකුගේ සංවර්ධනය. | |
| 2.1.1. ප්රදේශයේ ආලෝකකරණය "සමාජ- සන්නිවේදන සංවර්ධනය» | |
| 2.1.2 ආලෝකකරණ ප්රදේශය "තොරතුරු සංවර්ධනය" | |
| 2.1.3 ආලෝකකරණ කලාපය " චලනය සංවර්ධනය» | |
| 2.1.4 ආලෝකකරණ ප්රදේශය "කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය" | |
| 2.1.5 ආලෝක ගැලරිය "භෞතික සංවර්ධනය" | |
| 2.2 vikhovantsiv පවුල සමඟ අන්යෝන්ය සබඳතා | |
| 2.2.1. පියවරුන් සමඟ අන්යෝන්ය සබඳතා (vikhovantsiv හි නීත්‍යානුකූල නියෝජිතයන්) | |
| 2.2.2. vikhovantsiv හි පියවරුන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ ප්රධාන ආකාර | |
| 2.2.3 ආරම්භයේ මුල් වයස් කාණ්ඩයේ පියවරුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ සැලැස්ම | |
| 2.3 විචල්ය කොටස. | |
| 2.3.1. පාරිසරික කණ්ඩායම "සියල්ල දන්නවා" | |
| 2.3.2 නාට්ය කණ්ඩායම් ගුර්ටොක් "ගෘහපති කුසී සමඟ සුරංගනා කතා". | |
| IIIආලෝකකරණ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය සංවර්ධනය කරන ලදී. | |
| 3. වැඩ කරන වැඩසටහනේ ද්රව්යමය සහ තාක්ෂණික සහාය | |
| 3.1 මුල් වයස් කාණ්ඩයේ ක්රමවේද ද්රව්ය, අධ්‍යයනය සහ සංවර්ධනය | |
| 3.1.1. වැඩසටහනේ විචල්ය කොටසෙහි ද්රව්යමය ආරක්ෂාව | |
| 3.2 මුල් වයස් කාණ්ඩයේ ජීවිතයේ සංවිධානය | |
| 3.2.1. දෛනික තන්ත්රය | |
| 3.3 ආලෝකකරණ ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම මුල් අවදියේ දරුවන්ගේ වර්ධනයට සෘජුවම ඔප්පු වේ | |
| 3.3.1. දවස පුරා සෘජු ආලෝකය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ආකෘතිය | |
| 3.3.2 ආලෝකකරණ-දෘෂ්ය ක්රියාවලිය ගැන සැලකිලිමත් වීම. | |
| |
| |
| 3.4 සංවර්ධනය වෙමින් පවතින විෂය ඉඩකඩ සහිත පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම | |
| සාහිත්යය |
මමරොස්ඩිල්. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන.
සම්මත ලේඛන.
මුල් වයසේ ළමුන් සඳහා වැඩ කිරීමේ වැඩසටහන ප්‍රවර්ධකයාගේ සම්මත ලේඛනය සහ MADOU අංක 53 හි ප්රධාන ආලෝකකරණ වැඩසටහනේ මානසික ක්රියාත්මක කිරීමයි. ජාත්‍යන්තර නීතිමය ක්රියා:
ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ සම්මුතිය (1989/20/11 දින එක්සත් ජාතීන්ගේ මහා මණ්ඩලය විසින් ප්‍රශංසා කරන ලදී;
ළමා අයිතිවාසිකම් ප්රකාශය (11/20/1959 දින එක්සත් ජාතීන්ගේ මහා මණ්ඩලයේ 1286 යෝජනාව මගින් ඡන්දය ප්රකාශ කරන ලදී);
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීති සහ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නියෝගයට ලේඛන:
30 වන වගන්තිය රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථාව 7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33
ෆෙඩරල් නීතිය"දීප්තිය ගැන රුසියානු සමූහාණ්ඩුව»2012 දෙසැම්බර් 29 දිනැති අංක 273-FZ;
1998.07.24 දිනැති "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ ප්රධාන සහතික මත" (සංශෝධිත හා පරිපූරක ලෙස);
"බුද්ධත්වයේ ජාතික ධර්මය" (2000 ජූනි 30 දින RF කවුන්සිලයේ නියෝගයෙන් ප්රශංසාවට ලක් විය);
ෆෙඩරල් සේවා ලේඛන:
පෙර පාසල් අධ්යාපන සංවිධානවල වැඩ තන්ත්රය වෙනස් කිරීම සහ සංවිධානය කිරීම සඳහා රජයට සනීපාරක්ෂක සහ වසංගත රෝග සහාය. SanPiN 2.4.1.3049-13" (2013 මැයි 15 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ප්රධාන රාජ්ය සනීපාරක්ෂක වෛද්යවරයාගේ යෝජනාව අංක 26);
Minosvita හි නියාමන ලේඛන:
2013.08.30 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නියෝගය අංක 1014 "ප්රධාන ගෝලීය ආලෝකකරණ වැඩසටහන් - ආලෝකකරණ වැඩසටහන් සඳහා ආලෝකකරණ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සහ සංවිධානය කිරීමේ නියෝගයේ අනුමැතිය මත පෙර පාසල් අධ්යාපනය»;
2013 ඔක්තෝබර් 17 දිනැති රුසියානු අධ්යාපන අමාත්යාංශයේ නියෝගය අංක 1155 "පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය ආලෝකකරණ ප්රමිතියේ අනුමැතිය මත".
මෙම වැඩසටහන රොබෝවරුන්ගේ මනසෙහි මුල් ශතවර්ෂයේ අංක 1 "කොන්වලියා" කණ්ඩායමේ ආලෝකකරණ ක්රියාවලියේ ක්රමය, කාර්යය, smist, තාක්ෂණය සහ සංවිධානය නිර්වචනය කරයි. පෙර පාසල් උකස් 7.00 සිට 19.00 දක්වා දින පහක වැඩ කරන දිනයක, එනම්. සති අන්තයේ - එම සතියේ සෙනසුරාදා දරුවාගේ ළදරු පාසලේදී අවුරුදු 12 ක් වයසැති දරුවාගේ තරවටු කිරීම. Tsya කණ්ඩායමට ක්රමානුකූලව වර්ධනය වන සෘජු කිරීමක් තිබිය හැක.
වැඩසටහනට අංශ තුනක් ඇතුළත් වේ: පැහැදිලි කිරීමේ සටහනක්, ආලෝකකරණ ක්රියාවලියේ සැලසුම සහ ආලෝකකරණ ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම, සමහර අයගේ සමට සම සහ අච්චු කොටස් ඇත. මෙම її zagalny obyagu 60% ක් බවට පත් කිරීමට වැඩසටහන Obov'yazkova කොටසක්; වාත්තු කරන ලද කොටස - 40% ට වැඩි troch.
මෙම වැඩසටහන විශේෂ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සහතික කරයි පෙර පාසල් වයසඔවුන්ගේ වයස්ගත, පුද්ගල සහ මනෝවිද්යාත්මක සහ කායික ලක්ෂණ වැඩිදියුණු කිරීමත් සමඟ විවිධ ආකාරයේ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය සහ ප්රමාණවත් බව ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතිය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සමඟ කෙලින්ම සම්බන්ධ වේ.
ධනාත්මක සමාජගත කිරීම සහ පුද්ගලීකරණය කිරීම, පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ විශේෂ ලක්ෂණ වර්ධනය කිරීම සහ පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්රධාන දිශානතිය දෙස බලමින් පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ මූලික ලක්ෂණ සමූහයක් වර්ධනය කිරීම සඳහා මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික ආධාරක වැඩසටහනක් ලෙස මෙම වැඩසටහන පිහිටුවා ඇත. .
වැඩසටහන යොමු කර ඇත්තේ:
කුඩා අවධියේ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා මනස නිර්මාණය කිරීම, දරුවාගේ ධනාත්මක සමාජගත කිරීමේ හැකියාව පෙන්වීමේ මාර්ගයක් ලෙස, විශ්වීය විශේෂ සංවර්ධනයක්, වැඩිහිටියන් හා එක් අයෙකු සමඟ spivrobitnitstva මත පදනම් වූ මුලපිරීම් සහ නිර්මාණාත්මක කම්පන වර්ධනය කිරීම. -අවුරුදු සහ dpovіdnim පෙර පාසල් වයස අවුරුදු ක්රියාකාරකම් වර්ග;
සංවර්ධනය නිර්මාණය කිරීම ආලෝකකරණ මධ්යස්ථානය.
මෙම වැඩසටහන පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය විසින් ස්වාධීනව සහ ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතිය දක්වා අනුමත කරන ලදී. ආලෝකකරණ ක්රියාවලිය දරුවන්ගේ සංවර්ධනයට සෘජු ආකාරයකින් වර්ධනය වන අතර එය ආලෝකකරණ කලාප පහකින් නිරූපණය කෙරේ:
සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය;
අධ්යාපනික සංවර්ධනය;
චලනය සංවර්ධනය;
කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය;
භෞතික සංවර්ධනය.
රුසියානු භාෂාව ගබඩා කිරීමේ ආලෝකකරණ ක්රියාවලිය.
වැඩ කරන වැඩසටහන є nevid'emnoy ප්රධාන zagalnosvіtnої වැඩසටහනේ MADOU අංක 53 වැඩසටහනේ කොටසක්, M. Є විසින් සංස්කරණය කරන ලද වැඩසටහන මත yak spiraetsya. Veraksi "ජනතාවගෙන් පාසලට".
වැඩ කිරීම ක්රියාවලිය තුළ ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් අතර සහයෝගීතාවයෙන් නිදාගැනීමේ ආකාරවලින් වැඩසටහන ක්රියාත්මක වේ පාලන අවස්ථාආලෝකකරණ ක්රියාකාරකම් බව.
ක්රියාකාරකම් ආලෝකමත් කිරීම විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් වලදී තනි පුද්ගල, උප කණ්ඩායම් සහ කණ්ඩායම් ආකාරවලින් සිදු කෙරේ: සන්නිවේදන (වැඩිහිටි සහ වසරක් වයසැති දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය සහ අන්තර්ක්රියා), පිළිගැනීම єkіv navkolishnogo svіtu බව ඔවුන් සමඟ eksperimentuvannya), මෙන්ම movnoї (movnі іgri, තත්ව සංවාද, sprinyattya කලාත්මක සාහිත්යයඑම ජනප්රවාදය); ළමා සංගීත භාණ්ඩ) සහ rukhovoi (මූලික rukhami සමග volodine) විවිධ ආකාරවලින්.
වැඩ කරන වැඩසටහන වැඩිහිටියන් හා ළමුන් අතර විශේෂ-නැඹුරු අන්තර්ක්රියා මූලධර්මය මත පදනම් වනු ඇත.
වැඩ කරන වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ඉලක්ක සහ කාර්යයන්.
වෙඩුචා මෙටාවැඩ වැඩසටහන් - දරුවෙකුගේ පූර්ණ කාලීන ජීවත්වීම සඳහා මිත්රශීලී මනසක් නිර්මාණය කිරීම පෙර පාසල් දරුවන්, විශේෂත්වය මූලික සංස්කෘතිය පදනම් හැඩගැස්වීම, වයස අවුරුදු සහ පුද්ගල ලක්ෂණ මානසික හා ශාරීරික ලක්ෂණ විශ්වීය සංවර්ධනය, වත්මන් සමාජයේ ජීවිතය සඳහා සූදානම්, පාසැලේ අධ්යාපනය සඳහා, පෙර පාසල් නික් සඳහා ජීවිත ආරක්ෂාව සුරක්ෂිත.
ඉදිරියට එන අයගේ ආරක්ෂාව සඳහා ඉලක්ක සපුරා ගැනීම zavdan:
භෞතිකව ආරක්ෂා කිරීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම මානසික සෞඛ්යදරුවන්, ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය සුභසාධනය;
සියවස දක්වා ළමුන්ගේ මිත්රශීලී මනස වර්ධනයක් ඇති කිරීම සහ සමේ දරුවාගේ සෞඛ්යය හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් පිළිබඳ පුද්ගල ලක්ෂණ සහ ශක්තීන් වර්ධනය කිරීම මෙන්ම ළමා අත්හදා බැලීම් වන්යා වෙත දරුවන්ගේ අධ්යාපන මාර්ගය හරහා දරුවන්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය සක්‍රීය කිරීම;
විශේෂ දරුවන්ගේ සංස්කෘතිය හැඩගස්වා ගැනීම, ඔවුන්ගේ සමාජ, සදාචාරාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක, බුද්ධිමය, ශාරීරික ගුණාංග, මුලපිරීම, ස්වයං විශ්වාසය සහ දරුවාගේ ජීව ශක්තිය වර්ධනය කිරීම, මනස වෙනස් කිරීම සහ මූලික ක්රියාකාරකම් හැඩගස්වා ගැනීම;
Dodoskonalyuvat movnі vminnya බව ආධුනිකයෙක්, රංග ක්රියාකාරකම් සඳහා දරුවන්ගේ අධ්යාපනය පිළිබඳ gruntuyuchis;
පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයට සමාන ආලෝකකරණ වැඩසටහන් සහ සංවිධානාත්මක ආකෘතිවල විචල්‍යතාවය සහ විවිධත්වය සහතික කිරීම, දරුවන්ගේ ආලෝකකරණ අවශ්යතා සහ අවශ්යතා වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා විවිධ දිශාවන්හි ආලෝකකරණ වැඩසටහන් හැඩගැස්වීමේ හැකියාව;
මෙම පවුලේ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික සහයෝගය සහතික කිරීම සහ දරුවන්ගේ සෞඛ්යය පෝෂණය, සංවර්ධනය සහ සංවර්ධනය, ආරක්ෂාව සහ වැඩිදියුණු කිරීම සම්බන්ධයෙන් පියවරුන්ගේ (නීති නියෝජිතයින්ගේ) නිපුණතාවය වර්ධනය කිරීම;
MADOU අංක 53 හි ප්රධාන අධ්යාපන වැඩසටහන වන පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියේ මූලධර්ම වැඩිදියුණු කිරීමත් සමඟ වැඩ කිරීමේ වැඩසටහන පිහිටුවන ලදී.
එහි මූලධර්මය වැඩ කරන වැඩසටහනක් සැකසීමට යයි.
වැඩසටහනේ මූලධර්ම සහ පදනම් ඇතුළත් වේ අඩු අාදායම.
විශේෂ දිශානතියේ අධ්‍යාපනයේ පාරිසරික හා සංස්කෘතික පර්යේෂණ. ආලෝකකරණ ක්රියාවලිය සංවර්ධනය වෙමින් පවතින පාරිසරික හා සංස්කෘතික මාධ්‍යයක් ලෙස ක්රියා කරයි, එය සාරධර්ම පද්ධතියක් ලෙස පිළිගන්නා පරිදි සංස්ලේෂණය කර ඇත - සංස්කෘතික, අධ්යාපනික, මානවවාදී, සදාචාරාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක.
ක්‍රියාශීලී දරුවෙකු, විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරකම්වල ඉරණම හරහා දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ස්වාභාවික නැඹුරුවාවන් සහ ජීව ශක්තිය සොයා ගැනීමට ඉඩ සලසයි. මෙම දරුවා සමඟ, මම හැසිරීම් සහ හැසිරීම් පිළිබඳ සංස්කෘතික සම්මතයන් නිෂ්ක්රීයව අත්පත් කර නොගනිමි, නමුත් ඔවුන්ගේ පුරුදුවලට ක්රියාකාරීව සහභාගී වන අතර, සමාන vchinka වෙත යොමු කරයි.
අන්යෝන්ය වශයෙන් අනුපූරක ආලෝක වර්ණ පහේම දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සහතික කරන විස්තීරණ ප්‍රවේශයක්.
ආලෝකකරණ ක්රියාවලිය පදනම් වෙමින් පවතී දියුණු මූලධර්ම මත, yakі vrakhovuyutsya navchannі, vyhovannі දරුවන් සහ සංවර්ධනය වන පරිසරය සැලසුම් කිරීමේදී:
පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්රධාන ක්රමය ලෙස පෙනෙන පරිදි අධ්යාපනය සංවර්ධනය කිරීමේ මූලධර්මය දරුවෙකුගේ වර්ධනයයි.
විද්යාත්මක පදනම සහ ප්රායෝගික zastosuvannya මූලධර්මය - vіdpovіdaє දී zmіst වැඩසටහන් වයස අවුරුදු මනෝවිද්යාව සහ පෙර පාසල් අධ්යාපනය ප්රධාන විධිවිධාන.
පෙරපාසල් අධ්යාපනය වෙනස් කිරීම සඳහා ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය අප විසින් අන්තර් අන්තර්ක්රියා කිරීම, අන්තර් ක්රියා කිරීම සහ අන්තර් විපර්යාසය යන කඳවුරක් (එසේ නොමැති නම් ක්රියාවලිය, මා කුමක් වනු ඇත්ද) ලෙස වටහා ගනු ඇත. ආලෝකකරණ ප්රදේශ, ආලෝකකරණ ක්රියාවලියේ අඛණ්ඩතාව සහතික කරන, සියවස් ගණනක් පැරණි හැකියාවන් සහ දරුවන්ගේ ලක්ෂණ, ආලෝකකරණ කලාපවල විශේෂතා සහ හැකියාවන් දක්වා.
මගහැරීමේ ක්රියාවලියේ සිරකරුවන්ගේ විස්තීරණ-තේමා මූලධර්මය, තනු නිර්මාණයේ එකම අන්යෝන්ය පැවරුම මගින් විශේෂයෙන් ආහාර ගන්නා රිස්නිච් විශේෂයේ පැවරුම් සංකීර්ණය මත යොමු වේ.
විචල්යතාවයේ මූලධර්මය - ළමුන් තුළ, එය නීති රීති වැඩිදියුණු කිරීම සමඟ ස්වාධීන තේරීමක් වැඩ කිරීමට සරලම හා සංකීර්ණ තත්වයන් තුළ පිහිටුවා ඇත.
මිනි-මැක්ස් හි මූලධර්මය නම්, දරුවාගේ සම වේගයෙන් ගමන් කිරීම සහ සමේ දරුවාගේ තනි ලක්ෂණ මත පදනම්ව සැහැල්ලු ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සඳහා නැඹුරු වන අතර, දරුවාම ක්රියාකාරී වන අතරම ඇයගේම ඔබේ සම තෝරා ගැනීම, බුද්ධත්වයට විෂය වන්න.
නිර්මාණශීලීත්වයේ මූලධර්මය උණුසුම් වන පැයක් තුළ දරුවන්ගේ පැමිණීම දිශානතියට පත් කරයි, සහ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් අවසන් වන තුරු, එය ඉහළ අතේ යම් ආකාරයක ක්රියාකාරිත්වයක් වේ.
දරුවාගේ හැසිරීම් සහ ජීවිතය තුළ රාජ්ය භූමිකාවේ හැසිරීම් ගොඩනැගීම සඳහා ස්වභාවික ආරක්ෂාව පිළිබඳ මූලධර්මය.
සංස්කෘතික අනුකූලතා මූලධර්මය, vibudovuє zmіst වැඩසටහන්, ජාතික හා සංස්කෘතික සම්ප්රදායන් අවසන් උකහා ගැනීම සහ tsіnіsnіsnih orientatsiї පදනම මත සංවර්ධනය පිළිබඳ අධ්යක්ෂණය smyslіv බව දොන් කලාපයේ ආලෝකයට අත්පත් කර ගැනීමේ ක්රියාවලිය තුළ බව. උපන් ස්ථානය.
1.3 මුල් අවධියේ දරුවන්ගේ සංවර්ධනයේ ලක්ෂණවල ප්රධාන ලක්ෂණ.
ජීවිතයේ තුන්වන චක්රය තුළ දරුවන් ස්වාධීන වේ. දරුවෙකුගේ සහ වැඩිහිටියෙකුගේ විෂය ක්රියාකාරකම්, තත්ත්‍ව සහ ව්‍යාපාරික බුද්ධිය අඛණ්ඩව වර්ධනය කිරීම; sprinyattya, mova, cob ආකෘතිය වැඩි දියුණු කරන්න යහපත් හැසිරීම, igri, nachno dієve myslennya. විවිධ විෂයයන් සමඟ බුද්ධිමය සංස්කෘතික ක්‍රමවලට අදාළ විෂය ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම. Spivvіdnosnі සහ harmatnі diї වර්ධනය වේ. Vminnya vikonuvat harmatnі dії razvitiє dovіlnіst, සංස්කෘතිකමය වශයෙන් ඉදිරිපත් කරන ලද පරිණත ආකෘතියේ පදනම මත ස්වභාවික ක්රියාකාරකම් පරිවර්තනය කිරීම, උරුමය සඳහා වස්තුවක් පමණක් නොව, th දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වයේ බලය නියාමනය කරන zrazka.
පරිණත විෂය ක්රියාකාරකම් සමඟ නින්දේ පාඨමාලාවේදී චිත්රපටය පිළිබඳ අවබෝධය වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.යන වචනය vіdokremlyuєtsya vіd situatsії ta nabuvaі ස්වාධීන අර්ථය. ළමයින් වඩාත් වැදගත් වස්තූන්ගේ නම් ප්රගුණ කිරීම දිගටම කරගෙන යයි, දෘශ්ය විද්යාත්මක තත්වයක මායිම්වල වැඩුණු අයගේ සරල වාචික ප්‍රෝහානියා ඉගෙන ගැනීමට ඉගෙන ගනී. මතකයට එන වචන ගණන සැලකිය යුතු ලෙස වර්ධනය වේ. හැසිරීම් නියාමනය, ඔබ උපදෙස් ලෙස තේරුම් ගැනීමට පටන් ගන්නා අතර, වැඩිහිටියන්ගේ rozpovid දරුවන් දක්වා වර්ධනය වී ඇති අයගේ ඝාතනයේ ප්රතිඵල මගින් වැඩිදියුණු වේ.
දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී චලනය දැඩි ලෙස වර්ධනය වේ. වසර තුනක් දක්වා, දුර්ගන්ධය මූලික ව්‍යාකරණ ව්‍යුහයන් ප්රගුණ කරයි, සරල ප්‍රස්තුතයන් කාවැදී ඇත, සහ mov හි සියලුම කොටස් පරිණත vicorists විසින් ප්රගුණ කරයි. ක්රියාකාරී වචන මාලාවක් වචන 1000 - 1500 පමණ වේ.
ජීවිතයේ තුන්වන පර්වතය අවසන් වන තුරු Mova දරුවන් එක් පෙළක් සමඟ මිශ්ර කිරීමේ විශේෂ අවස්ථාවක් බවට පත් වේ.ළමුන් තුළ සෑම දරුවෙකු තුළම නව ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් නිර්මාණය වෙමින් පවතී: gras, පින්තාරු කිරීම, සැලසුම් කිරීම.
ග්රාස් ක්‍රියාපටිපාටික ස්වභාවයක් ගැනීමට නම්, ඒවායේ ඇති ස්මට් ක්‍රියාවට ආසන්න ක්රීඩා වස්තු සමඟ භාවිතා කරන ආකාරයට සමාන වේ. තුන්වන ඉරණම තුළ, මැදිහත්කරුවන් ලෙස වස්තූන් මත ජීවිතයට දොස් පවරයි.
රූපය නිර්මාණය කිරීමේ ක්රියාකාරිත්වයේ බලයෙන් පෙනී සිටිමින්, දරුවා දැනටමත් සිටින බව ඇය සිහියෙන් සිටියාය ගොඩනැගිල්ල වස්තුවේ නම සකස් කරයි."cephalopod" පෙනුමේ පුද්ගලයෙකුගේ සාමාන්ය රූපයක් යනු කොටස් සහ එයින් පිටතට එන රේඛාවකි.
ජීවිතයේ තුන්වන අදියරේදී, ශබ්ද ශ්රවණ දිශානතිය සම්පූර්ණයෙන්ම වර්ධනය වී ඇති අතර, දරුවන්ට දයාවකින් තොරව අඩු කාර්යයක් ජය ගැනීමට ඉඩ සලසයි: හැඩය, ප්රමාණය සහ වර්ණය අනුව වස්තූන් 2-3 කින් තෝරන්න; වෙනම තනු; නිදාගන්න.
හොඳ වෙන්නශ්‍රවණාධාර, අපි ඉදිරියට ශබ්ද ඇසීම.ඉරණම තුනක් දක්වා, ළමයින් ඔවුන්ගේ මව් භාෂාවේ සියලුම ශබ්ද ලබා ගනී, නමුත් ඔවුන් ඒවා විශිෂ්ට නිර්මාණ සමඟ ගායනා කරති.
සිතීමේ ප්රධාන ස්වරූපය යක්ෂයාගේ මනස බවට පත්වේ. ක්ෂේත්රයේ විශේෂත්වය වන්නේ දරුවාගේ ජීවිතයට දොස් පැවරෙන ගැටළුකාරී තත්ත්වයන් වස්තූන් සමඟ සැබෑ ජීවිතයේ මාර්ගය උල්ලංඝනය කිරීමයි.
මෙම යුගයේ දරුවන් චේතනාවේ නොගැලපීම, ආවේගශීලී බව සහ හැඟීම් එකතැන පල්වීම සහ තත්වයේ උඩඟුකම මගින් සංලක්ෂිත වේ. එකම පුද්ගලයින්ගේ චිත්තවේගීය තත්වයෙන් ළමයින් පහසුවෙන් ආසාදනය වේ. කෙසේ වෙතත්, මෙම කාලය තුළ අනුකරණය කරන හැසිරීමක් වර්ධනය කිරීමට පටන් ගනී. වෝන් සුසංයෝගී ක්රියාවලීන් සහ ප්‍රවර්ධනයන් වර්ධනය කිරීම මගින් දෝලනය වේ.
ළමයින් ආඩම්බර හා කුණු ටිකක් පෙන්වයි, නම් සහ තත්ත්වය හඳුනා ගැනීම හා සම්බන්ධ ආත්ම ගෞරවයේ අංග සෑදීමට පටන් ගනී. මුල් සියවස අවසන් වන්නේ දෛව තුනක අර්බුදයෙනි. මම මිනිසෙකු බවට පත් කරන්නේ කෙසේදැයි දරුවා තමාටම ඉගෙන ගනී, මම වැඩිහිටියෙකු මෙන් පෙනේ. Y. Kriz හි නව රූපයක් බොහෝ විට අඩු ඍණාත්මක ප්රකාශනයන් සමඟ ඇත: නිෂේධවාදය, මුරණ්ඩුකම, පරිණත බව සමඟ සංසර්ගය කඩාකප්පල් කිරීම. අර්බුදයක් මාස කිහිපයක් සිට අවුරුදු දෙකක් දක්වා පැවතිය හැකිය.
1.4 මුල් ළමාවිය විසින් වැඩ වැඩසටහන ප්රගුණ කිරීමේ සැලසුම්ගත ප්රතිඵලvіku.
වැඩසටහනේ ළමයින් ප්රගුණ කිරීමේ සැලසුම්ගත ප්‍රති results ල පදනම් වන්නේ අධ්යාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතිවල අරමුණු වැඩිදියුණු කිරීම සහ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ සියලු සෘජු ආවරණය සඳහා මුල් වයස් කාණ්ඩය විසින් ක්රියාත්මක කරන ලද ප්රධාන වැඩසටහන් මතය. ළමුන් විසින් ප්රගුණ කිරීමේ දර්ශක ආලෝකකරණ වැඩසටහන් ප්‍රමිතීන්ට කෙලින්ම අනුරූප වේ, අපි ඒවා සම ආලෝකකරණ ප්‍රමිතියට ඉදිරිපත් කරමු.
1.4.1. කුඩා අවධියේදී බුද්ධත්වයේ ප්රධාන සලකුණු:
දරුවා අනවශ්ය වස්තූන් සමඟ කිචිබිචි කරන අතර ඔවුන් සමඟ ක්රියාශීලීව ක්රියා කරයි; සෙල්ලම් බඩු සහ වෙනත් වස්තූන් සමඟ චිත්තවේගීය ලෙස ප්‍රකිරණය වී ඇති අතර, එය තමාගේම ක්‍රියාවන්හි ප්‍රතිඵලය සාක්ෂාත් කර ගැනීමේදී උදාසීන බවක් නොපෙන්වයි;
දරුවා ජයග්රාහී නිශ්චිත, සංස්කෘතික වශයෙන් ස්ථාවර විෂය කරුණු, හඳුනාගැනීමේ දැනුම කුණු අයිතම(හැඳි, පනා, ඔලිව්, ආදිය) Volodya සරලම ස්වයං සේවා බඳවා ගැනීම්; pobutovіy සහ іgrovіy හැසිරීම තුළ ස්වයං විශ්වාසය පෙන්වීමට pragne;
දරුවා ක්රියාකාරී සහ උදාසීන භාෂාවක් විය හැකිය, කථාවට ඇතුළත් වේ; ඔබට ආහාර සමඟ කන්න පුළුවන් සහ ඒ prohanny, වැඩිහිටියන්ගේ භාෂාව තේරුම් ගන්න; වඩාත්ම වැදගත් වස්තූන් සහ සෙල්ලම් බඩු වල නම් දැන ගන්න;
ruh і dіyah දී වැඩිහිටි හා ක්රියාකාරීව nasleduє їh සමග ළමා pragne spіlkuvannya; z'yavlyayutsya іgri, සමහර දරුවන් වැඩී ඇත;
දරුවා එකම පුද්ගලයින්ට උනන්දුවක් දක්වයි; ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් ආරක්ෂා කිරීම සහ ඒවා උරුම කර ගැනීම;
දරුවා පද, ගීත සහ සුරංගනා කතා සමඟ කිචිබිචි කරයි, පින්තූර දෙස බලමින්, සංගීතයට නිවැරදිව කඩා වැටේ; සංස්කෘතියේ සහ කලාවේ විවිධ නිර්මාණ කෙරෙහි චිත්තවේගීය බලපෑමට බලපෑම් කිරීම;
දරුවාට විශිෂ්ට මෝටර් කුසලතා ඇත, විවිධ ආකාරයේ චලනයන් ප්රගුණ කළ නොහැක (විශාල, ලැසිනියා, පියවර තැබීම).
| ආලෝකකරණ කලාපය | ආලෝකකරණ දිශාවන්ගෙන් ළමා වැඩසටහන් ප්රගුණ කිරීමේ දර්ශක |
| සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය | Dorimuetsya ප්රාථමික zagalnopriynyatih හැසිරීම සම්මතයන් ළදරු පාසලක්, වීදි මත. Maє මූලික ස්වයං සේවා බඳවා ගැනීම්. කණ්ඩායම පිළිවෙලට තබා ගන්න. වීදි මත හැසිරීම Dorimuetsya මූලික නීති. ෂනොබ්ලි වැඩිහිටියන්ට තැබිය යුතුය. තනියම අඳින්න හදනවා. Vikonu සරලම වැඩේ බාර දුන්නා. වැඩිහිටියන් සමඟ එක්ව, මම රොස්ලින් සහ ගෘහස්ථ vikhovants නරඹමි. ප්රවාහනය බලන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දන්නවා. කූඩාරම්වල ප්රවේශමෙන් සෙල්ලම් කරන්න. |
| අධ්යාපනික සංවර්ධනය | ඔවුන්ගේ ස්වරූපය, වර්ණය, ප්රමාණය සහ ප්රමාණයේ වස්තූන්ගේ බලය පිළිබඳ මූලික දැනුමක් ඇති Volodya. "එක", "පොහොසත්", "මහා", "කුඩා", "ළඟ", "දුර" යන අවබෝධය වෙන්කර හඳුනා ගන්න. ගෘහ භාණ්ඩ සහ එම සෙල්ලම් බඩු සමඟ කණ්ඩායමේ ඔබ කැමති සියල්ල නම් කළ හැකිය. වස්තූන්ගේ ලෝකය සහ ස්වභාවික ආලෝකය අතර හේතු-පරම්පරාගත සම්බන්ධතා ඇති කිරීම. කුඩා මාතෘ භූමිය සහ විචිස්නා පිළිබඳ පළමු ප්රකාශය සකස් කළේය. පෘථිවි ග්රහයා පිළිබඳ මූලික ප්රකාශයන් පිහිටුවා ඇත. මුලික පාරිසරික ප්රකාශනයන්. Dbaily සහ ආදරයෙන් අනවශ්ය සෑම දෙයකටම සැකසීමට. |
| චලනය සංවර්ධනය | Mova පසුගිය ශතවර්ෂය දක්වා ඔප්පු කරන ලදී. Razumіyut ප්‍රවර්ධන රාත්රී සහායකයකු නොමැතිව වැඩී ඇත. වාචික උපදෙස් පිටුපස, කණ්ඩායමේ විෂයයන් දනී. නම්, idioms, prikmetniks, syllables සමඟ වචන තොගයේ වචන අවසන් කිරීමට. Uzgodzhuyut іmenniki සහ diєslovami සමග ණය ගැතියන්. අනාගත පැයේදී වචන ජීවත් වන්න. සරලම ආහාර මත Vіdpovіdat. සුරංගනා කතාවලට සවන් දීමට ආදරය කිරීමට, මතක තබා ගැනීමට deaky potishki දැන ගැනීමට. |
| කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය | Tsіkavlyatsya mystetstvom, znayomі z Dimkіvskoy іgrashkoy, matrioshka, Vanka-vstankoy. Rozvinuto සෞන්දර්යාත්මකව priynyattya nakolishhnіh විෂයයන්. නිවැරදිව සමෝච්ඡය පිටුපස එක් හෝ අනෙක් අතට labyrinths, රේඛා රවුම්. වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගන්න. විවිධ රේඛා අඳින්න (dovg, කෙටි, සිරස්, තිරස්, දුර්වල), ඒවා වෙනස් කරන්න. පින්තාරු කිරීමේ පැයක් සඳහා සැකසුම කැපීම නිවැරදියි. ඔලිව් ගෙඩියක් සහ පැන්සලක් නිවැරදිව කපන්න. Vmіyut vіdlamuvati shmatochok plasticina vіd මහා shmatka. Vmіyut rozkochuvati කූරු සහ kovbaski, koloboks රෝල්, ඔවුන් පැතලි. zrazok මත Vmіyut sporudzhuvati මූලික sporudi. සරලම ප්ලාස්ටික් ඉදිකිරීම් කට්ටල ගැන දැනගන්න. Vmіyut නිර්මාණය bobbins, budinochki, යන්ත්ර. සරලම නර්තන චලනයන් දිනා ගන්න. |
| භෞතික සංවර්ධනය | ජීවන මාර්ගයේ සෞඛ්යය පිළිබඳ පළමු ප්රකාශය පිහිටුවා ඇත. ඇවිදීම සහ ධාවනය කිරීම, එක පිට එක කම්පා නොවී. Vіlno pіdpovzayut pіd හරස් තීරුව. ඉදිරියට නෙරා ඇති මීදුම මත කකුල් දෙකක් මත Stribayut. සරල zmist සමඟ ක්රීඩාවේ නටබුන් මත සෙල්ලම් කරන්න. |
IIරොස්ඩිල්. ආලෝකකරණ ක්රියාවලිය නිර්මාණය.
2.1 Ilumination diyalnist vіdpovidno අධ්යක්ෂණය කිරීමට
දරුවෙකුගේ සංවර්ධනය.
pyatіvіtnіh ප්රදේශ නියෝජනය zdіysnennі osvіtnіy ї dіyalnostі svіzavuyutsya සෘජුවම rozvitku, znachenih ෆෙඩරල් svіtnіm svіtnіy එස්. і.
1. සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය;
2. අධ්යාපනික සංවර්ධනය;
3. චලනය සංවර්ධනය;
4. කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය;
5. භෞතික සංවර්ධනය.
2.1.1. අධ්යාපනික ප්රදේශය "සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය"
සදාචාරය ඇතුළු සමාජය විසින් අනුගමනය කරන ලද සම්මතයන් සහ සාරධර්ම උකහා ගැනීම සඳහා වන නියෝග සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය සදාචාරාත්මක වටිනාකම්; වැඩිහිටි හා වසරක් වයසැති දරුවන්ගේ සංසර්ගය සහ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම; ස්වයං විශ්වාසය ගොඩනැගීම, අරමුණු සහ බලශක්ති ක්රියාකාරකම් ස්වයං-නියාමනය කිරීම; සමාජ හා චිත්තවේගීය බුද්ධිය වර්ධනය කිරීම, චිත්තවේගීය අමුතුකම, ස්වයංසිද්ධතාවය; spіlnoї diyalnostі z odnoletkami කිරීමට සූදානම හැඩගැන්වීම; මවිතයට පත් වූ පසුබිමක් සැකසීම සහ තමන්ගේම පවුලට පාහේ අයත් වන අතර පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දරුවන්ගේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ වයස දක්වා ආලෝක සංවිධානය; විවිධ ආකාරයේ පරිචයන් සහ නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා ධනාත්මක ආකල්ප සැකසීම; පරිසරය, සමාජය, ස්වභාවධර්මය තුළ ආරක්ෂිත හැසිරීමක පදනම සකස් කිරීම.
ඉලක්කය:සමාජ ස්වභාවයේ cob ප්රකාශනයන් වර්ධනය කිරීම සහ සමාජ ප්රතිලාභ පද්ධතියට ළමුන් ඇතුළත් කිරීම; ජීවිතයේ වාතයේ ආරක්ෂාව සහ ලෝකයේ පාරිසරික ආරක්ෂාව පිළිබඳ මනස හැඩගස්වා ගැනීමේ පදනම සකස් කිරීම; වැඩිහිටියන්ගේ පරිචයෙන් දරුවන් හඳුනා ගැනීම සහ ළමුන්ගේ අඛණ්ඩ සහභාගීත්වය ශක්‍ය කිරීම තුළින් අභ්‍යාස කිරීමට ධනාත්මක ආකල්පයක් සැකසීම කම්කරු ක්රියාකාරිත්වයළමා වත්තේ ඇය ගෙදර.
කළමනාකරු:
cob එකඟතා ක්රියාකාරකම් හැඩගැස්වීම, අතින් කරුණාව වර්ධනය කිරීම සහතික කිරීම, සියුම් මෝටර් කුසලතා, අක්ෂි සම්බන්ධීකරණය වැඩිදියුණු කිරීම;
ක්රීඩාව නිර්මාණය කිරීමේ අවසානය දක්වා දරුවා මාරු කිරීම හරහා දරුවෙකුගේ ග්‍රිස් වර්ධනය කිරීම අනුගමනය කරන්න, විවිධ විවිධ මැදිහත්කාර වස්තු සමඟ වික්‍රියා කරන්න. දරුවන් එක් වස්තුවකින් තවත් වස්තුවකට මාරු කිරීමේ හැකියාව දරුවා තුළ ඇති කිරීමට Tse ඔබට ඉඩ සලසයි, එමඟින් එක් වස්තුවක් අනෙක් අය සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමේ කාර්යය දිස්වන තුරු දරුවාගේ ඉරණම උත්තේජනය කරයි;
මානව ක්රියාකාරකම්වල ප්රවේශ විය හැකි її rozuminnyu ඉලක්ක සමඟ හුරුපුරුදු වීම තුළින් දරුවෙකුගේ ක්රියාකාරකම්වල අරමුණු ගොඩනැගීම පිළිගැනීමට;
ඵලදායි විශේෂවල (පින්තාරු කිරීම, සිනිඳු බව, ඉදිකිරීම්) දරුවන්ට ඔවුන්ගේම රූපකයක් සැකසීමට උපකාර වන අතර, එය ඔවුන්ට විශේෂ අවශ්යතා සඳහා සහ චිත්තවේගීය හානිය වැඩිදියුණු කිරීමට සහ її වෙත ළඟා වීමට උපකාරී වේ;
වඩා ඵලදායි ඉලක්කයක් හෝ ලකුණෙහි රූපයක් සැකසීමට, දරුවා ආරම්භය (සිතා බලා ප්රවර්ධනය කරන ලද), කුමන සහ කෙසේද යන්න ඵලදායී ක්රියාකාරකම්වල ප්‍රතිඵලය ජයග්රහණය කරන්නේ කෙසේද, එය කළ හැකි වැඩුණු නිර්මාණ කාලයකි. සංස්කෘතික-සනීපාරක්ෂාව සහිත දරුවන් නවකයින් සහ නවකයින් ස්වයං සේවා පිහිටුවීමට දරුවාගේ ඉරණම;
දරුවන්ගේ මනස කියවා ණය ගන්නන් නිවැරදිව ලබා ගන්න, මම ණයකරු වෙමි;
තමන්ගේ නම බලපු නම් වලට වැඩුනු එකයි එකයි නම් කරන Vchiti;
prohannya, podyaks වල vvіchlivі ආකාර පිළිබඳ දැනුම්දීම් දින;
තමාගේ සහ අන් අයගේ වචනවලින් නම් කිරීමට Vchiti; සැබෑ මිනිසුන්ගේ සහ සාහිත්ය චරිතවල (අසනීප, හැඬීම, සිනහව) තත්ත්වය සහ මනෝභාවය සංලක්ෂිත කිරීමට; DIY සහ අන්යෝන්ය වශයෙන් වැඩුණු සහ එක පෙළට, සාහිත්ය වීරයන් (උදව් කිරීම, දුර්වල, රැගෙන යාම) යන අයගේ සුවිශේෂතා පෙන්නුම් කරයි;
බුද්ධිමත් වන්න, එවැනි දරුවෙකු සඳහා ඔබට වයස අවුරුදු එකක දරුවෙකු දක්වා චලනය වන සතෙකුගේ මාර්ගයකින් ඔබේ ලකුණට ළඟා විය හැකිය; සෑම විටම ගෞරවාන්විතව දරුවන්ට සවන් දෙන්න; සියලු prohannya, යෝජනා, පෝෂණය සඳහා ක්රියාකාරීව ප්රතිචාර දක්වයි; "පෙන්වන්න", "ගෙන එන්න", "ඒවා විසි කරන්න" වැනි රොබෝ කාර්යයෙන් ජය ගන්න;
දරුවන් සමඟ සංසර්ගයේ සම්ප්රදායික සංස්කෘතිය Transluvati;
තමා සහ කෙනෙකුගේ හැකියාවන් කෙරෙහි විශ්වාසය වර්ධනය කිරීම; ක්රියාකාරිත්වය, මුලපිරීම, ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම;
වසරක් වයසැති දරුවන් සමඟ සමාජීය වශයෙන් වටිනා අන්යෝන්ය වශයෙන් ගොඩනැගීම පිළිගැනීමට;
තනි ස්ථර අතර හොඳ පෙනුමක් ඇති ස්ටෝසුන්කි සාදන්න;
සංවේදනය වර්ධනය කරන්න;
සම්මතය vіdnosin іz odnolitkami ලෙස සමාන අයිතිවාසිකම් ගැන Formuvat yavlennya;
නිෂේධාත්මක හැසිරීම් වලට දායක වන්න;
දරුවාගේ සම ගැන සැලකිලිමත් වන්න, එක්-ලයිනර් පැත්තෙන් භෞතික ආරක්ෂාව;
නොසැලකිලිමත්කම සහ පිළිගත නොහැකි ආකාරයේ හැසිරීම් පිළිබඳ ප්රකාශන ආකෘති පත්ර කරන්න. Domagatisya razraznennya zaboronennya සහ නොසැලකිලිමත් හැසිරීම ("හැකි නොවේ" සහ "අවශ්ය නොවේ");
වැඩිහිටියන්ට විශ්වාසනීය තනතුරක අත්තිවාරම් දමන්න, wiggler වෙත කීර්තිමත් විශ්වාසය හැඩගස්වා;
අවශ්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා උනන්දුව පිළිබඳ දැනුවත්භාවය ඉහළ නැංවීම, අවශ්ය ආලෝකය වෙත ෂටරය සාදන්න.
2.1.2 ආලෝකකරණ ප්රදේශය "තොරතුරු සංවර්ධනය"
අධ්යාපනික සංවර්ධනය: සොබාදහමේ ලෝකය සහ මිනිසුන්ගේ ලෝකය.
දරුවන්ගේ රුචිකත්වයන්, පානීය ධාරිතාව සහ සංජානන අභිප්රේරණය වර්ධනය කිරීම සඳහා සංජානන සංවර්ධනය; වාත්තු pіznavalnyh protsesіv, sv_domostі බවට පත්; ප්රකාශිත නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම; තමා ගැන, අනෙක් මිනිසුන් ගැන, ලෝකයේ ලෝකය ගැන, ලෝකයේ ලෝකයේ වස්තූන්ගේ බලය සහ දෘශ්‍යතාව ගැන, කුඩා මාතෘ භූමිය සහ රට ගැන, සමාජ-සංස්කෘතික ප්රකාශය පිළිබඳ පළමු ප්රකාශයන් ගොඩනැගීම අපේ මිනිසුන්ගේ වටිනාකම්, රටේ ශුද්ධ සම්ප්රදායන් ගැන, නිදිමත නිවසක් වැනි පෘථිවි ග්‍රහලෝකය ගැන, සොබාදහමේ සුවිශේෂතා ගැන, රටේ සහ ලෝකයේ මිනිසුන්ගේ විවිධත්වය ගැන.
අරමුණු සහ කාර්යයන්:
වස්තු හසුරුවන ක්රියා ක්රියාත්මක කිරීමේ රාමුව තුළ වැඩිදුර ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය කිරීම;
එම අත්හදා බැලීම (මිනිසා විසින් සාදන ලද ආලෝකය සහ අජීවී ස්වභාවයේ වස්තූන් සමඟ) හැසිරවීම හරහා, දරුවන්ගේ පෙනුම වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා වස්තූන් සහ ස්වභාවධර්මයේ ප්රකාශනයන් සඳහා සෝදිසියෙන් සිටීම;
වස්තූන් සමඟ විවිධ දේ සොයා ගැනීමට දරුවන්ට අවශ්ය කිරීම, ඔවුන්ගේ ගුණාංග සහ බලයෙන් ඒවා හඳුනා ගැනීමට ඔවුන් යොමු කිරීම (එම දැනුම සඳහා ආයෝජනය කිරීම, කොටස් වලට වර්ග කිරීම, එය සිහින් ව කැඩීම);
සෙල්ලම් බඩු සහ අනෙකුත් වස්තූන්ගේ "ගැටළු" විසඳුම හරහා දරුවන්ගේ ප්රායෝගික අධ්යාපනය සක්රිය කරන්න;
බාධාවකින් තොරව තියුණු කිරීමේ වස්තූන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ ප්රකාශයන් පුළුල් කිරීම සහ අවබෝධ කර ගැනීම (සංඥා අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම (උදාහරණයක් ලෙස, මෘදු, සුදු, dzvinky), dії (උදාහරණයක් ලෙස, bigaє, stribaє), බවට පත් වීම (අසනීප, හැඬීම, සිනාසීම) සහ іn.);
වස්තූන්ගේ ක්රියාකාරී හැකියාව පිළිබඳ දරුවන්ගේ පළමු ප්රකාශයන් වසා දමන්න;
කණ්ඩායම් යෙදුම්, බිම් කොටස්වල විෂය කරුණු ගැන දැන ගන්න;
Spivvіdnosti සැබෑ වස්තූන්, yakі otochuyut දරුවා;
මත්පැන් පානයට සහාය වීම සහ දන්නා ලෝකයේ දරුවන්ගේ මුලපිරීම තුළින් වඩාත් හුරුපුරුදු ලෝකයකට හුරුපුරුදු පසුබිමක් සැකසීම.
දැනුම වර්ධනය: ගණිතමය ප්රකාශනය.
අධ්යාපනික සංවර්ධනය, අපි දරුවන්ගේ රුචිකත්වයන් වර්ධනය කිරීම ආවරණය කරන්නෙමු,
තෘප්තිය සහ සංජානන අභිප්රේරණය, සංජානන සිදුවීම් ගොඩනැගීම සහ ලෝකයේ වස්තූන්ගේ බලය සහ දෘශ්‍යතාව පිළිබඳ ප්රකාශයන් ප්රකාශ කිරීම - ස්වරූපය, වර්ණය, rozmіrі, ද්රව්ය, ශබ්දය, රිද්මය, වේගය, ප්රමාණය, කොටස් සහ සම්පූර්ණ, රුස් සන්සුන්ව සහ ඇතුළත.
අරමුණු සහ කාර්යයන්:
ශ්‍රේණියේ ක්රියාකාරිත්වයේ සමාන ප්රායෝගික අදියර මත අච්චු ගන්න (ඇණවුම අනුව ඇණවුම් කිරීම), ළමයින්ට සෙල්ලම් බඩු කුඩා ප්‍රමාණයක් ලබා දීම (කේතු පදනමක් මත පිරමිඩ, matryoshkas, අච්චු ඇතුළු කිරීම්);
දරුවන්ට සම්මත ප්රකාශයක් ලබා දිය හැකි වර්ණ, හැඩය, වස්තූන් පරාසය, vicorist විශේෂ උපදේශාත්මක සෙල්ලම් බඩු පිළිබඳ ප්රකාශයන් සාදන්න;
සරලම වර්ගීකරණයන් උච්චාරණය කිරීමට spriynyattya පදනම මත, උදාහරණයක් ලෙස, වර්ණ සඳහා, rozmіrom;
අතිරික්ත ලෝකය පිළිබඳ දැනුම පිළිබඳ කුඩා අවධියේ සිටම විෂය උපාමාරුවල ක්රියාවලියේ යෙදී සිටින අයගේ දියුණුව සමඟ විද්‍යාත්මකව ඵලදායි චින්තනයේ අධිකාරී සියවසේ වර්ධනය සමඟ වැඩ කිරීම:
විවිධ වස්තූන් (ඇතුළු කිරීම්, ගබඩා සෙල්ලම් බඩු, විවිධ පිරමිඩ, කැට) වල අභ්‍යන්තර උපාංග වෙත ක්රියාකාරීව ප්රවේශ වීමට ඔබට ඉඩ සලසන විවිධ වස්තූන් මධ්‍යයේ ආරක්ෂිතව සිදු කරන්න;
පිරවිය හැකි සහ හිස් කළ හැකි විවිධ බහාලුම් දරුවන්ට ලබා දෙන්න (භාජන, පෙට්ටි, අත්බෑග් සහ ගැමන්ට්, හිස් බෝතල්);
Robity එකට ළමා සෙල්ලම් බඩු, ශබ්ද කරන ආකාරය (හිස් බෝතල් වලින් "ශබ්ද සාදන්නන්" සහ "grimіlki", කුඩා සංවෘත බහාලුම්, ඔවුන්ගේ විවිධ ආත්මයන් සිහිගන්වයි, ලෝහමය වස්තූන්, squeak);
සෘජු සහ ආපසු හැරවිය හැකි ක්රියාවන් ගැන බැගටෝරාසිස් පුනරාවර්තනයක් සඳහා සිතන්න - චින්තනයේ ආපසු හැරවීමේ හැකියාව හැඩගැස්වීමේ පදනම.
ප්‍රතිපත්ති වර්ධනයට හිත හදාගන්න.
සමේ දරුවාට spiving ඉගෙන ගැනීමට සහ හැඩය, වර්ණය, ප්රමාණය අනුව වස්තූන් තෝරා ගැනීමට ඉඩ සලසන දේ ගැන සිතා බලන්න;
සරලම වචන තේරුම් ගැනීමේ තත්වයක් සාදන්න, එයින් අදහස් වන්නේ අංකය: පොහොසත් - කුඩා, හිස් - නව, සහ ලෝකය පිළිබඳ සාමාන්ය විස්තරයක් ගෙන එන්න: මහා - කුඩා;
Vchiti razrіznyati ඇස මත, pererakhunka එකක් සහ දෙකක් වස්තූන් තොරව;
Vchiti සරලම ජ්යාමිතික ආකෘති පෙන්වයි - colo, trikutnik, ගෝනි, ඝනකයක්;
ප්රධාන වර්ණ කියවන්න - රතු, නිල්, කහ;
චක්රීය කුමන්ත්‍රණයක් සහිත සමුච්චිත සුරංගනා කතා, බල්ලන් සහ දහඩිය සහිත දරුවන් දැන ගැනීම, ඇණවුම් කළ අනුපිළිවෙල පිළිබඳ ප්රකාශයක් සැකසීම සඳහා ඔබේ මනස වෙනස් කිරීමට;
එවැනි තමන් ගැන අවබෝධයක් ඇති දරුවන් දැනගන්න, කෙසේ වෙතත්, මෝස්තර ශිල්පීන්, අනෙකා, හාල්මැස්සන්, කුඩා දෙයක්.
Pіdtrimuvati Іnteres කිරීමට sbirannya Z raznyh ද්රව්ය konstruktsiy මම dvorennya budіvel і සංයුති, එපමනක් නොව, ob'yazkovo විෂය-අනුකරණය සැලැස්ම.
2.1.3 ආලෝකකරණ ප්රදේශය "Movlennevy සංවර්ධන"
Movlennєviy razvitok එම සංස්කෘතියේ විශේෂ සංයෝජනයක් ලෙස මගේ volodinnya ඇතුළත් වේ; ක්රියාකාරී වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම; සමෝධානික, ව්යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදි සංවාදාත්මක සහ ඒකීය ව්යාපාරයක් වර්ධනය කිරීම; නවීන නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම; ශබ්දය සහ සංචලනය පිළිබඳ අන්තර් ජාතික සංස්කෘතිය වර්ධනය කිරීම, ශබ්දය ඇසීම; පොත් සංස්කෘතිය, ළමා සාහිත්යය පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම, ළමා සාහිත්යයේ විවිධ ශෛලීන්ගේ පාඨවලට සවන් දීම; කියවීමට සහ ලිවීමට ඉගෙනීම සඳහා මනස වෙනස් කිරීමක් ලෙස ශබ්ද විශ්ලේෂණ-කෘතිම ක්රියාකාරකම් ගොඩනැගීම
නිෂ්ක්‍රීය වචන මාලාව පුළුල් කිරීම සඳහා වචන මාලාව වෙනස් කිරීම, වචන ක්රියාකාරී භාෂාවකට පරිවර්තනය කිරීම අරමුණු කර ඇත:
දරුවාට වඩා හොඳ හැඟීමක් ඇති කරන සැබෑ වස්තූන්, වස්තූන්, ප්රකාශනයන් නම් කිරීමට අවශ්යය; නිදර්ශන මත ඔවුන්ගේ රූප;
Vchiti, deyaki යන වචන වලින් දන්නා වස්තූන්ගේ (මෘදු, සුදු, dzvinky) සංඥා නම් කරයි;
තමන්ගේ සහ අන් අයගේ ක්රියාවන් වචන වලින් නම් කිරීමට Formuvat vminnya;
Spivvіdnosti වාචිකව තෙත් අත් සහිත දරුවන් සහ වස්තූන් සහ සෙල්ලම් බඩු සහිත දරුවන් නම් කිරීම; razumiti diї, පින්තූරයේ පින්තූර (කොල්ලකෑමට කවුද? - පිරිමි ළමයා stribaє, ගැහැණු ළමයා නිදාගෙන, කුරුල්ලා පියාසර කරනවා);
වචනයේ උපකාරය සඳහා ගුනාංගීකරනය කිරීමට මනසෙහි වර්ධනය කිරීමට මම සැබෑ මිනිසුන්ගේ සහ සාහිත්යමය චරිතවල මනෝභාවය බවට පත් වනු ඇත (අසනීප, හැඬීම, සිනහව);
DIY සහ අන්යෝන්ය වශයෙන් අන්යෝන්ය වශයෙන් අන්‍යෝන්‍යව වැඩුණු අය සහ එක පෙළේ අය, සාහිත්ය වීරයන් (උදව් කිරීම, රිදවීම, රැගෙන යාම) හි සුවිශේෂතා පෙන්නුම් කරන sponukati;
වචන මාලාව පුළුල් කරන්න, එයින් අදහස් කරන්නේ වස්තූන්ගේ සහ වස්තූන්ගේ සම්පූර්ණ සහ okrem කොටස් (වලසෙකුට හිසක්, කනක්, නාසයක්, vus එකක්, පිටුපසක්, පාදයක්, වලිගයක් ඇත; සාස්පාන් එකක හැන්ඩ්ල්, පියනක්, පතුලක් ඇත. );
ඔබට අවශ්ය නම්, සුළි සුළඟින් පසුව වචන නැවත කිරීමට උත්සාහ කරන්න;
චිත්‍රපටයේ ව්‍යාකරණ මාදිලියේ වර්ධනය අනුගමනය කරන්න:
rozumіnі සහ නිවැරදි vzhivnіnі ඉඩකඩ සහිත priymennіv (මත, pіd) සහ prislivnіvnіv (ඉදිරියට, පසුගාමී, ආරෝපණය) තුළ සකසන්න;
movі zmenshuvalno ආදරණීය නම් (ටයිප්රයිටර්, පොම්ප කිරීම, බල්ලා) භාෂාවට හඬ නැගීමට උනන්දු;
කථන වලින් වචන ඉගෙන ගැනීමට උදව් කරන්න. වචන දෙකක් හෝ තුනක් වැනි rechennya (වාක්ය ඛණ්ඩ) වීමට උත්සාහ කිරීමට ඔබට අවශ්ය කරන්න;
චිත්‍රපටයේ mov පැත්ත සංවර්ධනය කරන්න:
ඔබේ කණෙහි වර්ධනයක් අනුගමනය කරන්න;
විස්ල්බ්ලොවර් ප්රවර්ධනය කිරීමට අවශ්ය නම්, එම buv ස්වාධීනව ජීවීන් (ko-ko, mu-mu, meow-meow) සහ වස්තූන් (poїzd: u-u-u) ලෙස ශබ්ද කරයි;
ශබ්ද දැනුම වර්ධනය කරන්න. කනෙන් වචන දෙකක් හෝ තුනක් වෙන්කර හඳුනාගෙන නිවැරදි පින්තූර (වස්තු) දැනගන්න;
අවකලනය ශබ්දයේ ශබ්ද වලට සමීප වේ (ku-ku - ko-ko; mu-mu - mur-mur; ha-ha - ah-ah ta іn);
ඒ සඳහා උපකාර කිරීම සඳහා ශ්රවණ ගෞරවය වර්ධනය කරන්න ක්රීඩා අයිතිය;
සංවාදයක් ලෙස සංවාද භාෂාව වැඩිදියුණු කරමින් සන්නිවේදන සංවර්ධනයක් වර්ධනය කිරීමට වග බලා ගන්න:
බුද්ධිමත් වන්න, එවැනි දරුවෙකු සඳහා ඔබට වයස අවුරුදු එකක දරුවෙකු දක්වා චලනය වන සතෙකුගේ මාර්ගයකින් ඔබේ ලකුණට ළඟා විය හැකිය;
දරුවන්ගේ හැකියාවට සුදුසු පරිදි නවීන ආචාර විධි (නාන, සමුගැනීම, prohannya) සරලම ආකාර සමූහයක් ජීවිතයට හඳුන්වා දෙන්න; තනි ගුණයකින් උපදෙස් සඳහා vminnya vikonuvat මූලික dії හැඩගැන්වීම ("බෝලයක් ගෙනෙන්න", "හැන්දක් ගන්න", "බළලාට විසි කරන්න" සිහින් ව); පොත් සංස්කෘතියෙන්, ළමා සාහිත්‍යයෙන් ළමයින් හඳුනන්න, කලාත්මක වචනයේ ලෝකයට ඔවුන්ව හඳුන්වා දෙන්න: ජන සහ කර්තෘගේ සුරංගනා කතා පැතිරවීමට; දරුවන්ගේ එදිනෙදා ජීවිතයට පොටිෂ්, කුඩා බල්ලන්, කුඩා කතුවරයාගේ පද හඳුන්වා දීම; පොත් ගැන විශාල උනන්දුවක් ඇති ළමයින්ට කතා කරන්න, මම ඔවුන් පරිණත වූවාක් මෙන් සහ ස්වාධීනව බලන්නෙමි; දරුවන් වැඩෙන අවධියේ ශක්‍ය සහභාගීත්වය ලබා ගැනීම සඳහා (ඉංගිත, අනුකරණය, dії, ශබ්ද-උරුමය, okremi වචන සන්දර්භයට සුදුසු වේ).
2.1.4 ආලෝකකරණ ප්රදේශය "කලාත්මක - සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය"
වටිනා-අර්ථවත් ආශ්වාදයක් සහ කලාවේ බුද්ධිමය නිර්මාණ (වාචික, සංගීත, රූප නිර්මාණය), ස්වභාව ධර්මයේ ලෝකය පිළිබඳ සිතුවිලි වර්ධනය කිරීමේ කලාත්මක-සෞන්දර්යාත්මක වර්ධනය; navkolishny ලෝකයකට සෞන්දර්යාත්මක පසුබිමක් ගොඩනැගීම; දූරදර්ශී කලාවේ මූලික ප්රකාශනයන් ගොඩනැගීම; සංගීතය, කලාත්මක සාහිත්යය, ජනප්‍රවාද දිරිගැන්වීම; කලාත්මක නිර්මාණවල චරිතවල අත්දැකීම් උත්තේජනය කිරීම; දරුවන්ගේ ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම (පරිකල්පන, නිර්මාණාත්මක-ආකෘතිය, සංගීත සහ වෙනත්).
සංගීත සංවර්ධනයේ ප්රධාන ක්රමය වන්නේ ළමයින් සංගීත ලෝකයට ප්රවර්ධනය කිරීමයි, bazhanya ඇයව චිත්තවේගීයව උද්දීපනය කරයි; සංගීතය, සංගීත සහ නිර්මාණාත්මක කම්පන පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, සංගීත සහ සෞන්දර්යාත්මක දැනුවත්භාවය වර්ධනය කිරීම සඳහා මනස වෙනස් කිරීම.
අරමුණු සහ කාර්යයන්:දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වයේ අරමුණු ගොඩනැගීම පිළිගැනීමට: ඵලදායී විශේෂයන් තුළ (පින්තාරු කිරීම, සිනිඳු බව, ඉදිකිරීම්) දරුවාට තමන්ගේම බලය සැකසීමට සහ අවබෝධ කර ගැනීමට උපකාර කිරීම, එය විශේෂ අවශ්යතාවන් දිරිගන්වන අතර හැඟීම් yni සතුරුකම වැඩි දියුණු කරයි; විවිධ මනඃකල්පිත හා නිර්මාණාත්මක ද්රව්ය සමඟ හුරුපුරුදු වන්න, ඔවුන්ගේ ස්වාධීන පසු විපරම් සඳහා මනස නිර්මාණය කරන්න (ෆාර්බි, ක්‍රේඩි, ෆීල්-ටිප් පෑන්, ප්ලාස්ටික්, විවිධ වයනය සහිත කඩදාසි, බුරුසු, මුද්දර, ආදිය); ගැන දැනුම් දෙන්න වෙනත් ක්රමශබ්ද නිෂ්පාදනය:
ශබ්ද කරන සෙල්ලම් බඩු සහ සරලම ශබ්ද සංගීත භාණ්ඩ සමඟ දැන ගන්න;
මෙම සෙල්ලම් බඩු සහ උපකරණ සමඟ සෙල්ලම් කිරීමේ හැකියාව ලබා දෙන්න (යතුරු මත තල්ලු කරන්න, නූල් මුමුණන්න, විස්ල් පිඹින්න, කුඩා හෝ විශේෂ පොල්ලකින් බෙරයට පහර දෙන්න), විවිධ ශබ්ද වාදනය කරන්න, විවිධ ශබ්ද ප්‍රයෝග ඉවත් කිරීමට ක්රම ප්රකාශනය කරන්න;
ළමයින් සමඟ එකවර සෙල්ලම් බඩු සාදන්න, ශබ්ද කළ යුතු දේ - හස්ත කර්මාන්ත වලින් "ශබ්ද සාදන්නන්" සහ "grimіlki";
සරලම ළමා ගීත නිදා ගැනීමට දරුවන්ට කියවන්න;
සංගීතයේ චරිතය සඳහා දරුවන්ගේ pіd raznu ශක්‍ය නිදහස් චලනයක් සඳහා ඔබේ මනස සකස් කරන්න.
හොඳම පොත් ග්‍රැෆික්ස්, නිදර්ශක රොබෝවරුන්ගෙන් ළමයින් දැන ගන්න;
ළමා කලා සාහිත්ය ලෝකයට ළමුන් හඳුන්වා දීම:
ළමුන්ගේ එදිනෙදා ජීවිතයේ ජයග්රහණය potishki, pisenki, කුඩා කතුවරයාගේ පද;
එකම සුප්‍රසිද්ධ ජීවියෙකු නැවත නැවත කිරීමට දරුවන් දිරිමත් නොකරන්න;
හැදී වැඩෙන අවධියේදී ළමුන් සඳහා ශක්‍ය සහභාගීත්වය ලබා ගැනීම සඳහා (අභිනයන්, අනුකරණය, dії, ශබ්ද-උරුමය, okremі වචන සන්දර්භයට සුදුසු වේ);
අලංකාර සහ uzhitkovy කලා නිර්මාණ ගැන ඉගෙන ගන්න;
auditory spriynyattya සංගීතයේ ශබ්දය, විවිධ උපකරණවල ශබ්දය, ස්වභාවධර්මයේ ශබ්ද, කුරුල්ලන්ගේ සහ ජීවීන්ගේ හඬ වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා.
අතිරික්ත ක්‍රියාවෙහි සෞන්දර්යාත්මක පැත්තට චිත්තවේගීය අමුතුකම අවදි කරන්න, ඔත්තුකරුවෙකු සහ පෙනුම සඳහා මිත්රශීලී මනසක් ඇති කරන්න, සොබාදහමේ සුන්දරත්වය, සිතුවම්, අලංකාර සහ කැත කලා වස්තු, පොත් නිදර්ශන, සංගීතයට දරුවන්ට ගරු කරන්න.
2.1.5 ආලෝක ගැලරිය "භෞතික සංවර්ධනය"
භෞතික සංවර්ධනය ළමුන් තුළ එවැනි ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම ඇතුළත් වේ: rukhovo, අයිතිය සමඟ සම්බන්ධ වූ අය ඇතුළුව, පේශි පද්ධතියක් ජීවියාගේ නිවැරදි වාත්තු කිරීමට ඉඩ සලසන සම්බන්ධීකරණය සහ නම්යශීලීභාවය වැනි එවැනි ශාරීරික හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා යොමු කිරීම;
rіvnovagi වර්ධනය, චලනය සම්බන්ධීකරණය, අත් දෙකෙහිම විශිෂ්ට හා කුඩා මෝටර් කුසලතා මෙන්ම නිවැරදි, ශරීරයට නායකත්වය නොදීම, ප්රධාන ව්‍යාපාරවල ජයග්‍රහණ (ඇවිදීම, ධාවනය, මෘදු කොණ්ඩය කැපීම, වැරදි පැතිවලට හැරවීම), ක්රීඩාවේ ක්රියා ගැන cob ප්රකාශයන් හැඩගැස්වීම, නීතිරීති සමඟ volodinnya ruhomimi ක්රීඩා;
ruhovіy ගෝලයේ අරමුණු සහ ස්වයං-නියාමනය ගොඩනැගීම; අගයන් ගොඩනැගීම සෞඛ්ය සම්පන්න ක්රමයක්ජීවිතය, මූලික සම්මතයන් සහ නීති මගින් යෝගය පොහොසත් කිරීම දුඹුරු තරුවසහ ඇතුළත.).
අරමුණු සහ කාර්යයන්:
සම්පූර්ණ ප්‍රයෝජනය ගන්න භෞතික සංවර්ධනය:
ස්වයංපෝෂිත ruhovіy ක්රියාකාරකම් සඳහා අවශ්යතාවය වැඩි කිරීම සහ ruhovіd dosvіd දරුවන් වැඩි දියුණු කිරීම;
දිවා කාලයේදී අවශ්ය චලන තන්ත්රය ගැන සැලකිලිමත් වන්න: - කණ්ඩායමක් තුළ ක්රියාකාරී චලනය සඳහා මනස සකස් කිරීම, කඳවුරු බැඳීමක;
igor іz m'yachem සඳහා ඔබේ මනස සෝදා ගන්න;
ගොරවන ක්රීඩා, සංගීතයේ සැරිසරමින් දරුවන් සතුටු කරන්න;
ජීවිතයේ ආරක්ෂාව සහතික කරන්න:
දරුවන්ගේ ජීවිතය සහ සෞඛ්යය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා සනීපාරක්ෂක ප්රමිතීන් සහ නීති රීති දැඩි ලෙස ක්රියාත්මක කිරීම;
දවසේ තාර්කික තන්ත්රය ගැන සැලකිලිමත් වන්න, yakіsne ආහාර ගැනීම සමතුලිත කරන්න; obov'yazykovy දින සිහිනය;
දැඩි vitrimuvat නැවුම් වාතය මත trivality perebuvannya දරුවන් අවශ්ය;
Dotrimuvatsya වාතාශ්රය මාදිලිය;
නිරෝගී දරුවන් ප්රවර්ධනය කිරීම:
ළමා වත්තක වාතාවරණයක් ඇති කරන්න මානසික සැනසීම, ළමා තවානකට දරුවෙකුගේ සාර්ථක අනුගත වීම;
දරුවන්ගේ ශරීරය සකස් කිරීම සඳහා ඔබේ මනස සකස් කරන්න: කාලගුණයට අඳින්න, ක්රීඩා නිල ඇඳුම ඇඳගෙන එය ශාරීරික අධ්යාපනය සඳහා ගන්න, දරුකමට හදාගත් ළමා වත්තේ ඇඳුම් ඩොට්‍රිමන් සමඟ ලිහිල් කරන්න. උෂ්ණත්ව පාලන තන්ත්රය;
Zagartovuvat දරුවන්, සමාන මුදල් සම්භාරයක් වියදම් සඳහා ආක්රමණශීලී අනුපිළිවෙල dovkіll ක vikoristovuyuchi නිලධාරීන්: සුළඟ, ජලය, හිරු;
වෛද්ය කාර්ය මණ්ඩලය විසින් පුද්ගල සෞඛ්ය පරීක්‍ෂාවන් සහ රෝග වැළැක්වීම සිදු කිරීම.
ඇවිදීම, දිවීම, ඉරි, rіvnovazi, lazіnnі, povzanny, podlіzanny, මෙන්ම katannі, kidannі, methannі වලදී ළමයින් දකුණට ගැනීමට;
m'yaziv හි විවිධ කණ්ඩායම්වල දියුණුව සුරක්ෂිත කරනු ඇති පරිදි, විනාශ කිරීමට දරුවන්ට අවශ්ය කරන්න.
සෞඛ්ය සංස්කෘතියේ පදනම සකස් කිරීම;
සරලම සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක කුසලතා සහ ස්වයං සේවා කුසලතා එක් කරන්න:
ඉවසිලිවන්තව හා පියවරෙන් පියවර, දරුවන් නිවැරදිව කියවා ඔබේ දෑත් අතුල්ලන්න, වැසිකිළිය සමඟ සැරිසැරීම, ඇඳුම් ඇඳීම සහ ඇඳුම් ඇඳීම;
මත විශේෂ යෙදුමළමයින්ට අපායට එන්නත් දෙන්න පැරණි තාලයේ පෙනුමඑම හැසිරීම් සම්මතයන්;
තනි පීලිං අයිතම (පනාව, දත් බුරුසු, මුඛ සේදුම් කෝප්ප) සඳහා දරුවන්ට එන්නත් කිරීම.
මුල් දරුවා විවිධ ආකාරයේ සුසංයෝගී ක්රියාකාරකම් ඉගෙන ගනී, සංජානන ක්රියාකාරකම්වල ආකාරයක් ලෙස විෂය හැසිරවීමේ ක්රීඩාව පුළුල් කරයි, ද්රව්ය සහ කථා (වැලි, ජලය, නිශ්ශබ්දතාවය සහ ඇතුළත) අත්හදා බැලීම, තත්ත්‍ව-විශේෂ කථනය වැඩිහිටියන් සමඟ ස්නානය කිරීම, නිදාගැනීම වසරක් වයසැති දරුවන් සමග ක්රීඩා සහ splintering, Rukhova aktivnіst, sprynyattya tvorіv mystekstva (සංකේතාත්මක, සංගීත), සාහිත්යය.
2.2 Sims Vikhovantsiv සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම.
2.2.1. පියවරුන් සමඟ අන්යෝන්ය සබඳතා (Vikhovants හි නීත්‍යානුකූල නියෝජිතයන්).
තවාන් සහ විඛෝවන්ට්ස්ගේ පවුල් අතර සම්බන්ධතාවයේ ප්රධාන කාර්යයන්:
ඉඳහිට ආහාර, අධ්යාපනය, දරුවන්ගේ සංවර්ධනය, මනස, ළමා තවානක විවිධ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කරන තෙක් ගුරුවරුන් සහ පියවරුන් පිළිබඳ Vivchennya වේදිකාගත කිරීම සහ sim'ї;
දරුවෙකුගේ ළදරු පාසලේ මුල් වයසේ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ කෙටිම දැනුමක් ඇති ගුරුවරුන් සහ පියවරුන් දැන හඳුනා ගැනීම සහ මෙම සිම්'ї, එය හෙළිදරව් කිරීම, දරුවෙකුගේ වැදගත් ඒකාබද්ධ ගුණාංග මෙන්ම දැනුම වර්ධනය කිරීම සඳහා එම ක්රමය සාදයි. දෝෂාරෝපණය කරන දුෂ්කරතා පවුලටපෙර පාසල් දරුවන්;
මෙම zavdan අවසානයේ ළමා තවාන සහ sim'ї සංවර්ධනය හා අසභ්ය විවිධ වයස්-පැරණි අවධීන් දී සැබෑ zavdannya හා දරුවන් පුහුණු ගැන Ænformuvannya එක්;
දරුවන් සමඟ ගුරුවරුන් සහ පියවරුන් අතර නිර්මාණාත්මක අන්යෝන්ය ක්‍රමවේදයක් වර්ධනය කිරීම පෝෂණය කරන smist සහ spivrobitnitstva ආකෘති සඳහා වෙනස් මනසක් සඳහා ළමා මනස් උයනක් තුළ නිර්මාණය කර ඇත, තනිකම, ප්‍රීතිය, ප්රතිඵල උදුරා ගැනීමේ අභිමානය වෙනුවෙන් විචිත්‍රවත් ;
දිස්ත්‍රික්කය (නගරය, කලාපය) අසල සංවිධානය කර ඇති ගුරුවරුන් සමඟ කඳවුරුවලට සහභාගී වීමට vikhovantsiv හි පවුල් වලින් ඉගෙන ගන්නා ලදී;
rіznomanіtnyh pragnen දක්වා පිහිටුවීමේ ගෞරවය සඳහා පියවරුන් ඇති ආශාව සහ දරුවාගේ අවශ්යතා සහ sim'ї තුළ ඔවුන්ගේ තෘප්තිය සඳහා අවශ්ය මනස නිර්මාණය කිරීම.
Qi zavdannya ළමා තවානක් සහ පවුලක් අතර අන්යෝන්ය අන්තර්ක්රියා වල ප්රධාන සෘජු ආකාරයන් දක්වයි.
2.2.2. Vikhovantsiv හි පියවරුන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ ප්රධාන ආකාර:
sіm'єyu වෙතින් දැන හඳුනා ගැනීම: zustrіchі - හඳුනන අය, පවුල් පිළිබඳ ස්වයං විමර්ශනය, පියවරුන්ගේ ප්රශ්නාවලිය .
ආලෝකකරණ ක්රියාවලියේ සංක්‍රාන්තිය පිළිබඳ Batkiv තොරතුරු:දොරවල් විවෘත කිරීමේ දින, තනි පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් උපදේශන, පියාගේ රැස්වීම්, තොරතුරු නැවතුම්පළ සැලසුම් කිරීම, ළමා නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්රදර්ශන සංවිධානය කිරීම, ළමා ප්‍රසංග සඳහා පියවරු ඉල්ලීම් සහ ශුද්ධ, මතක සටහන් නිර්මාණය කිරීම, අන්තර්ජාල සඟරා, ලැයිස්තුගත කිරීම විද්යුත් තැපෑල.
පියවරුන්ගේ අධ්යාපනය: "මවගේ / පියාගේ පාසල" සංවිධානය කිරීම, "පියවරුන් සඳහා පාසල්" (දේශන, සම්මන්ත්‍රණ, වැඩමුළු), ප්රධාන පන්ති, පුහුණු කිරීම්, පුස්තකාල නිර්මාණය
Spіlna diyalnіst: සංගීතය සහ කවි සන්ධ්‍යාවන් සංවිධානය කිරීමේදී පියවරුන් සහභාගී වීම, තරඟ, පවුල් ප්‍රසංග, සති අන්ත චාරිකා (රංග ශාලාව, කෞතුකාගාරය, ආදිය), පවුල් රැස්වීම් (සමාජය, චිත්‍රාගාරය, අංශය), පවුලේ සාන්තුවරයන්, ඇවිදීම, විනෝද චාරිකා, පවුල් රඟහල, ළමා ක්රියාකාරකම් සහ ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් වලට සහභාගී වීමට.
2.2.3 ප්රධාන කාර්යාලයේ මුල් සියවසේ කණ්ඩායමේ පියවරුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ සැලැස්ම.
Tsіl: පෙර පාසලක් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ළමා තවානක් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා සංගමය
කළමනාකරු:
1. පියවරුන් අතර අධ්යාපනික දැනුම පුළුල් කිරීම;
2. හදා වඩා ගත් දරුවන් සඳහා ප්රායෝගික උපකාර ලබා දීම;
3. කණ්ඩායමේ ප්‍රවර්ධකයින් වෙත පියවරුන්ගේ විශ්වාසනීයත්වයේ ප්රතිලාභ ලබා ගන්න: කණ්ඩායමේ ප්‍රවර්ධකයින්ගේ නිර්දේශ වලට ප්රමාණවත් ලෙස ප්රතිචාර දක්වන්න, දරුවාගේ ප්‍රවර්ධකයින්ගෙන් සහකරුගේ ත්‍යාග වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා zusil වාර්තා කරන්න.
පියවරුන් සමඟ රොබෝවරුන් සඳහා පොහොසත් සැලැස්ම(දිව්‍ය. අතිරේක අංක 1).
2.3 විචල්ය කොටස.
2.3.1. පාරිසරික කණ්ඩායම "සියල්ල දන්නවා"
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන.
මුල් ශතවර්ෂයේ දරුවෙකු යනු විශාල අවශ්යතා ඇති ලෝකයේ ස්වාභාවික උරුමයකි. විශේෂ සලකා බැලීම්, DIY, අත්දැකීම් පිළිබඳ දැනුම තුළින් දරුවාට ලෝකය හෙළිදරව් වේ. හි නියම ස්ථානය දිව්යමය රොබෝඅවශ්ය ආලෝකයෙන් දරුවන්ගේ දැනුම අල්ලා ගනී. දරුවන්ගේ සාර්ථක සංවර්ධනය සඳහා එය වැදගත් වන අතර, මුල් ළමාවියේ දුර්ගන්ධය අවශ්ය වස්තූන් සහ පෙනුම පිළිබඳ අවශ්ය තොරතුරු ජීවිතය පුරවනු ඇත.
“දරුවා බචිව් වන තරමට, සංවේදී හා අත්දැකීම් ඇති තරමට, ඔබ දන්නා තරමට, ජය ගන්නා තරමට, ඔබේ ක්රියාකාරකම්වල ඇති මූලද්රව්ය සංඛ්යාව වැඩි වන තරමට, ඔබට ඔබේම දැනුමක් තිබිය හැකිය, අනෙක් සමාන මනස් සඳහා වඩාත් වැදගත් හා ඵලදායී වේ. යෝග නිර්මාණශීලී, දිගු කාලීන ඩයල්නිස්ට් වනු ඇත," ලෙව් සෙමියොනොවිච් විගොට්ස්කි ලිවීය. .
සාර්ථකත්වයේ වැදගත්ම දර්ශකය මගින් දරුවාගේ dopitability පැහැදිලිවම ප්රකාශ වේ මානසික සංවර්ධනය. ළමයින් ඔවුන්ගේ අදහස් ගැන වඩාත් සතුටු වෙති, ඔවුන්ගේ තෘප්තිය ඉවත් කරති, හුස්ම හිරවීම දකිති, වැඩිහිටියන් සමඟ ඔවුන්ගේ සතුරුකම බෙදා ගනී.
අත්හදා බැලීමේ ක්‍රමයේ අදාළත්වය පවතින්නේ වයින් දරුවන්ට සංවර්ධනය කරන ලද වස්තුවේ විවිධ පැති පිළිබඳ සැබෑ තොරතුරු ලබා දීම, වෙනත් වස්තූන් සමඟ පොදුවේ සහ ජීවන මැද සමඟ ය. අත්හදා බැලීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවාගේ මතකය පොහොසත් වන විට, її සංවේදී ක්රියාවලීන් සක්රිය කර ඇත.
ආහාරයේ පරිපූර්ණත්වය සඳහා අංක 1 "කොන්වලිය" කාණ්ඩයේ, ළමා අත්හදා බැලීම් ටිකක් සංවිධානය කරන ලදී. ළමුන් කණ්ඩායමක් (පුද්ගලයින් 10 දෙනෙකු) සමග කණ්ඩායම් ක්රියාකාරකම් ("සියල්ල දන්නා" කවය) ආකාරයෙන් සමත් වීමට මෙම කුඩා ස්ථානයේ රැකියාව ගංගා div. අතිරේකය 2 මත. මුළු කණ්ඩායමම වැඩ කරන වැඩසටහනේ විචල්ය කොටසෙහි නොපෙනෙන සංරචකයකි.
Meta tsієї කණ්ඩායම් ක්රියාකාරකම්:ජීවිතයේ rahunnya සඳහා මුල් සියවසේ දරුවන්ගේ සංජානන ක්ෂේත්රයේ වර්ධනය, අත්හදා බැලීම් හරහා අවශ්ය ලෝකයේ අවශ්ය ප්රකාශනයන්.
zavdan:
ගෞරවය වර්ධනය, zorov බව auditory සංවේදීතාව.
අත්වල හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න.
මෑත කාලීන අත්හදා බැලීම්වලට සහභාගී වීමට දරුවන්ට උනන්දු වීමට ආරාධනා කරන්න.
වෛෂයික ලෝකයේ බලය සහ ගුණාත්මක භාවය ප්රකාශ කිරීම, පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම් ක්රියාවලියේදී ස්වභාව ධර්මය ජීවත් වීමට සහ අජීවී කිරීමට.
දරුවන්ගේ ශ්රම පුරුදු ඇති කරන්න
Vikhovuvati vminnya pratsyuvati සාමූහික සහ කුඩා කණ්ඩායම් අතර.
දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය පොහොසත් කරන්න, එකින් එක විස්මිත සැකසුම සකස් කිරීම පිළිගන්න.
Vihovuvati දරුවන් සොබා දහම දක්වා ආදරය.
ලකුණු කළ ප්රතිඵල:
ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, සජීවී ස්වභාවය පිළිබඳ දැනුම ලබා ගැනීම, එහි ඇති අන්තර් සම්බන්ධතා ගැන; අජීවී ස්වභාවයේ වස්තූන් (ජලය, ආලෝකය, සූර්යයා සිහින්) සහ ඒවායේ බලය ගැන; විවිධ ද්රව්යවල අධිකාරිය ගැන (හියුමික්, බුරෝ, කඩදාසි, ස්ක්ලි සහ අනෙකුත්);
Razvynuta pіznavalna aktіvіnі, poshukovo-dolіdnії ї іyalnostі කිරීමට Іnteres vyyavlyayut.
ළමුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය, චින්තනයේ ස්වාධීනත්වය, නිර්මාණශීලීත්වය පෙන්නුම් කරයි;
දරුවන්ට සතුටක් දැනෙනවා, ඔවුන්ගේ කුඩා හා ශ්රේෂ්ඨ දරුවන් ඉදිරියේ zakhoplennya බව zdivuvannya, ඔවුන් vikonan ගේ කාර්යය ඉදිරියේ ඔවුන් ටිකක් තෘප්තිමත් හඬක් ලෙස.
රොස්විනන් චිත්තවේගීය ගෝලය, නිර්මාණාත්මක zdіbnostі, පළමු කම්කරු නවක පිහිටුවා;
ප්රවේශමෙන් වැලි, ජලය වත් කරන්න;
Vmіyut spіvpratsyuvati s odnoletkami;
අධ්යාපනික සංවර්ධනය: අත්හදා බැලීම්, අතින් සාදන ලද ද්රව්ය වලින් නිර්මාණය කිරීම, කෙඳිරිගාමින් සෙල්ලම් කිරීම, ඉතා තුනී ජලය සමග.
සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය: ගැටළු තත්ත්වයන් මතුවීම, මිත්රශීලී සබඳතා වර්ධනය කිරීම, විවිධ ශ්රම අත්පත්රිකා වර්ධනය කිරීම.
Movlennєviy rozvitok: rozvitka vіnnya vіdgukuvatisya rozmovu, viklikati radisny මනෝභාවයන්, කියවීම vіrshiv, kazok.
කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය: සංගීත සහාය, පින්තාරු කිරීම, පින්තාරු කිරීම.
භෞතික සංවර්ධනය: ශාරීරික අධ්යාපනය.
වැඩ කිරීමේ ක්රම:
තනි.
සමූහය.
Nachny.
රොබෝවක් සාදන්න:
අත්හදා බැලීම;
Besidi, අධ්යයන ද්රව්ය සමඟ වැඩ කරන්න;
2.3.2 නාට්ය කණ්ඩායම් ගුර්ටොක් "ගෘහපති කුසී සමඟ සුරංගනා කතා".
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන.
පොත්පත් මිනිසුන් කුඩා කල සිටම ඈත් කරයි. පේළියේ පොත් - පින්තූර, පසුව ප්රීතිමත් පද, potishki, සුරංගනා කතා, jarta, ඒ buv සහ ළමා සඟරා. සියල්ලටම වඩා, කතන්දර, කතන්දර, මව සහ ආච්චි නින්දට යාමට පෙර ළමයින් කියවන අතර පැයක් සඳහා - සුරංගනා කතා වල ආකර්ශනීය ලෝකයට වඩා මිල අධික ලෙස අඬන්න. මෙම සංවේදී, කාරුණික, දීප්තිමත් පොත පිටුපස සිටීමට පටන් ගන්න, ඔබ ඔබේ මුළු ජීවිත කාලය පුරාම ගෙන ගිය පුද්ගලයෙකු ගැන මට කියන්න.
වැදගත් අර්ථයක් වන්නේ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය, maє kazka. සුරංගනා කතාව මිනිසුන්ගේ ප්‍රඥාව, මිනිසුන්ගේ වටිනාකම් සහ පරමාදර්ශ තෝරාගෙන එය තුළම ඉතිරි කරයි. දරුවන් දැනුවත් කිරීමේ අවශ්යතාවය නිමක් නැත. පොත දරුවෙකුගේ මනස සම්පූර්ණයෙන්ම තේරුම් ගනී, භාෂාව තේරුම් ගැනීමට, වර්තමාන ලෝකය දැන ගැනීමට උපකාරී වේ.
සුරංගනා කතාවක් යනු ප්රීතිමත් අවසානයක් සහ obov'yazkovy නපුරට එරෙහිව යහපත ජය ගන්නා ප්රීතිමත් කතාවක කතාවකි. බොහෝ විට සුරංගනා කතා වල විශිෂ්ට ජීවිතයේ චාම් සහ විවිධ නියුමෝවර්න් ඇත. ප්රවේශ විය නොහැකි ප්රවේශ විය හැකි, යථාර්ථවාදී නොවන සැබෑ බවට පත්වේ. ආදරයට සහ ළමයින්ට සහ වැඩිහිටියන්ට සුරංගනා කතා කියවන එකම දේට.
සුරංගනා කතාවකින් තවත් හැඟීම් කැඳවීමට, තේරුම් ගැනීමට, වඩාත් ගැඹුරින් තේරුම් ගැනීමට, එය අර්ථ නිරූපණය කිරීම අවශ්ය වේ. නාට්ය ක්රියාකාරකම් විශාල වශයෙන් සමරනු ලබන්නේ එබැවිනි. නාට්ය ක්රියාකාරකම් මට හොඳ සමාජ කුසලතා සැකසීමේ හැකියාව ලබා දෙයි. Zavdyaki රංග kaztsі දරුවා ඔහුගේ මනස පමණක් නොව, ඔහුගේ හදවත සමග ලෝකය දනී. මෙම ශ්‍රේෂ්ඨත්වය සඳහා, මට ඔබට නාට්ය ක්රියාකාරකම් සමූහයක්, අංක 1 "කෝන්වලිය" "ටේල්ස් විත් අ බ්‍රව්නී කුසේ" හි බෙදීම් සමඟ ඔබට උදව් කළ හැකිය. මෙම කණ්ඩායමේ රැකියාව ළමා කණ්ඩායමකින් (10 osib) දිනක අනෙක් භාගයේ එක් රැකියාවක ආවර්තිතා කාලය (ගංගා බෙදීම සඳහා ඉදිරිදර්ශන සැලැස්ම. අතිරේකය 3). මුළු කණ්ඩායමම වැඩ කරන වැඩසටහනේ විචල්ය කොටසෙහි නොපෙනෙන සංරචකයකි.
මෙටා කරපටි:නාට්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා ළමුන් දැනුවත් කිරීම තුළින් මනස සහ කුසලතා මෙන්ම ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය හැඩගැස්වීම සහ තරයේ අඩු කිරීම.
ප්‍රහාරකයින්ගේ ආරක්ෂාව සඳහා මෙටි වෙත ළඟා වන්න හිස:
දරුවන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
මතකය වර්ධනය කරන්න, අවදි වන්න, මනඃකල්පිත;
නාට්ය හා ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම;
ෆෝමුවාටි ධනාත්මකව කතාවලට තබා;
දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වැඩි දියුණු කිරීම;
Vihovuvati සදාචාරය සෘජු කිරීම (මිත්රත්වය, කරුණාව, අවංකකම, අන්යෝන්ය උපකාරය හොඳින්);
ලකුණු කළ ප්රතිඵල:
මෝවා දරුවන් වසරක් වයසැති සහ වැඩිහිටියන් සමඟ බෝ කිරීමේ ප්රධාන මූලාශ්රය බවට පත් වේ;
Vm_yut budovat kazkovy චරිත සමඟ සරලම දෙබස්;
මතකය, පිබිදීම, මනඃකල්පිතය කරුණාවෙන් දොස් පවරයි;
කලාත්මක සාහිත්යය කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන්න;
පුළුල් වූ චිත්තවේගීය ගෝලය, නිර්මාණාත්මක කම්පන;
ළමයින් සුරංගනා කතාවේ චරිත ඔත්තු බලන්න;
සුරංගනා කතා නාට්ය සංදර්ශනයක ප්‍රීතිය දැනගන්න;
කණ්ඩායම දරුවන් අතර මිත්රශීලී මට්ටමක් පිහිටුවා ඇත;
රොබෝවරුන්ගේ ක්රියාවලිය සියලුම ආලෝක අන්ධයන් ඒකාබද්ධ කිරීම සහතික කරයි:
දැනුම වර්ධනය: ජීවීන්ගේ ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, නිර්මාණය;
සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය: ගැටළුකාරී තත්ත්වයන් නිරූපණය කිරීම, ක්රියාකාරී සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම්, ඇඟිලි ක්රීඩා, අඩු ප්රමාණයේ ක්රීඩා;
Movlennєviy rozvitok: Rosvitok uminnya vіdgukuvatisya rozmovu, viklikati radisny මනෝභාවයන්, kazok කියවීම;
කලාත්මක - සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය: සුරංගනා කතා වලට සවන් දීම, සංගීතමය සුපෝවිඩ්, පින්තාරු කිරීම, රූගත කිරීම්;
භෞතික සංවර්ධනය: භෞතික සංස්කෘතිය;
වැඩ කිරීමේ ක්රම:
සමූහය;
උඩිස් වැඩ;
රොබෝවක් සාදන්න:
සුරංගනා කතා වේදිකාගත කිරීම;
කලා සාහිත්යය කියවීම;
පින්තාරු කිරීම, රූගත කිරීම;
IIIරොස්ඩිල්. ආලෝකකරණ ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම.
3. වැඩ කරන වැඩසටහනේ ද්රව්යමය සහ තාක්ෂණික සහාය.
ආලෝකකරණ ක්රියාවලියේ කාර්යක්ෂමතාවයේ විශාල කාර්යභාරය DOP හි ද්රව්යමය හා තාක්ෂණික ආරක්ෂාව සහ කණ්ඩායමේ ආලෝකකරණ ක්රියාවලියේ උපකරණවලට අයත් වේ.
විනෝදාස්වාද කණ්ඩායමට ඇතුළු වීමට: සෙල්ලම් කිරීම සඳහා ස්ථානයක්, නිදන කාමරයක්, නාන කාමරයක් - වැසිකිළි කාමරයක්, මුළුතැන්ගෙයක්, පොරොත්තු කාමරයක්, වොසොක්, ඉදිරිපස දොරක්.
කණ්ඩායම් ගබඩා ප්රදේශය වර්ග අඩි 162.16. m, එක් දරුවෙකුට වර්ග අඩි 8.1 කි. එම්.
දරුවන්ගේ පූර්ණ සංවර්ධනය සඳහා නිර්මාණය කළ මනසක් ඇති කර ගන්න. එම බඳුනේ විවිධ ප්‍රදේශවල සැලසුම් කර ක්රියාකාරී: නිර්මාණශීලී බඳුන, රංග බඳුන, "පුංචි බුඩිවල්නිකි", ක්රීඩා බඳුන, ගරාජය, කුටිය, මමර් ටින්කර්, "කනිෂ්ඨ ස්වභාව විද්‍යාඥයා", "මගේ පළමු පොත", පිළිගැනීමේ ටින්ට්, ජංගම බඳුන් (පෙරුකාර්නි, සාප්පුව, "ආචාර්ය අයිබොලිට්").
උකස් භූමියේ, ඔබට ගස් සහ චගර්නික්, තණකොළ, මල් පාත්ති සහ kvtniki දැකිය හැකිය. කණ්ඩායමේ භූමියේ ඇවිදීම සහ ක්රීඩා සංකීර්ණ සඳහා රෝමිං ප්රදේශ ඇත.
පරිශ්රයේ දී, තාප තන්ත්රය මාරු කර ඇත. කණ්ඩායමේ උෂ්ණත්වය අංශක 22 - 24 ක් වනු ඇත. ලොග් වලින් මීටර් 1 ක උසකින් බට් උෂ්ණත්වමානයේ උපකාරය සඳහා උෂ්ණත්ව පාලනය නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ. පරිශ්රයේ වාතාශ්රය සඳහා, උදම් වාතාශ්රය ලබා දී ඇති අතර, කණ්ඩායමට වාතාශ්රය කාලසටහනක් තිබුණි. හිදී ගිම්හාන කාලයඋණුසුම්, දුම් සහිත කාලගුණය තුළ, ඒකපාර්ශ්වික වාතනය සම්ප්රේෂණය වේ.
3.1 ක්රමවේද ද්රව්ය, මුල් වයස් කාණ්ඩයේ ඉගෙනීම සහ සංවර්ධනය පිළිබඳ අධ්‍යයනය.
zdіysnennya osvіtny ක්රියාවලිය සඳහා є වැඩසටහන්-ක්රමවේදය කට්ටලය: වැඩසටහන්, ආරම්භක සහ ක්රමවේද ආධාර, dovodkova සහ විශ්වකෝෂ සාහිත්යය, ආරම්භක සහ ආරම්භක ආධාරක (ආදර්ශණ සහ අත්පත්රිකා), සංවර්ධනය කිරීමට නවීන ක්රීඩා කට්ටල.
ෆෙඩරල් අධිකාරීන් වෙත ඉදිරිපත් කරන ලද සියලුම සාහිත්යය, ආලෝකකරණ ස්ථාපනයන්හි ආලෝකකරණ ක්රියාවලියේදී තෝරාගැනීම සඳහා රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශය විසින් නිර්දේශ කරනු ලැබේ.
මුල් වයස් කාණ්ඩයේ ඥානාන්විත ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කිරීමේ මාර්ගයක් ලෙස ක්රමවේද ආධාරක ලැයිස්තුවක්.
| කෙළින්ම සංවර්ධනයට | විද්යාත්මක සහ උපදේශාත්මක උපදෙස් |
|
| භෞතික සංවර්ධනය | සොලියානික් වයි. N. මුල් වයසේ දරුවන් සඳහා සංවර්ධනය කරන ලද ක්රීඩා. - SPb.: TOV "VIDAVNITSTVO "Childhood-PRES", 2014 | ක්රීඩා සෙල්ලම් බඩු: අත් චලනය මත සෘජු කිරීම, ඉදිරිපස උරහිස්, අත් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම (ජිග්ස්, බෝල, හූප්, ස්කිට්ල්ස්); newbie big, stribkiv, zmіtsnennyu m'yazіv nіg, tuba (රෝලර්, ස්කිපිං ලණු), මෘදු මොඩියුලය, ආරුක්කු සංවර්ධනය කිරීම සඳහා; |
| දැනුම සංවර්ධනය. නිර්මාණ; දැනුවත් සදාචාරාත්මකව vihovannya | Litvinova O. E. මුල් පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සමඟ සැලසුම් කිරීම. spіlnoї dіyalnostі z dіtmi 2-3 roіv හි සාරාංශ: Navchalny ක්රමය. උදව්. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: TOV "VIDAVNITSTVO" ළමා පුවත්පත්", 2015. Solom'ennikova O. A. තවානක ස්වභාවධර්මය ගැන ඉගෙනීම: මුල් යුගයේ තවත් කණ්ඩායමක්. - කේ.: මොසායිකා-සින්ටෙස්, 2016. පොමොරේවා අයි. A. මූලික ගණිතමය සංසිද්ධි ගොඩනැගීම. මුල් සියවසේ තවත් කණ්ඩායමක්. - එම්.: මොසායිකා-සින්ටෙස්, 2014. | මහල් නිවාස ජ්යාමිතික හැඩතල, කැට, පිරමිඩ, බෝල; එළවළු, පළතුරු සහ අනෙකුත් සෙල්ලම් බඩු ආකෘති: කුමන්ත්රණය (සමාන) සෙල්ලම් බඩු: lyalki, මිනිසුන් සහ ජීවීන් නිරූපණය කරන රූප, ප්රවාහන පහසුකම්, උපකරණ, ගෘහ භාණ්ඩ සහ වෙනත්; උපදේශාත්මක සෙල්ලම් බඩු: ජන සෙල්ලම් බඩු (රෝලි-පොලි, පිරමිඩ), මොසෙයික්, මේස ක්රීඩා; සෙල්ලම් බඩු-විනෝදය: මිනිසුන්ගේ, ජීවීන්ගේ, සෙල්ලම් බඩු - යාන්ත්‍රික බාහිර ගොඩනැඟිලි සහිත විනෝදාත්මක රූප; ගෘහස්ත ද්රව්ය: ගෘහස්ත ද්රව්ය කට්ටල, ඉදිකිරීම්කරුවන්, සැහැල්ලු මොඩියුලර් ද්රව්ය; doslіdіv සඳහා obladnannya, igrove obladnannya බව іn. කලින් කලට දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා උපදේශාත්මක ද්රව්ය (චෝටිරි කන්න) |
| චලනය සංවර්ධනය. වත්මන් කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම; නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනය; කලා සාහිත්යය පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම; | Gerbova V. V. Rozvytok movi ළමා තවානක: මුල් වයසේ තවත් කණ්ඩායමක්. - එම්.: Mozaika-Sintez, 2015 ටොමිලෝවා එස්.ඩී. සාන්තුවරයන් සහ පියවරුන් සඳහා ක්රමානුකූල ඉඟි සහිත පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා පොව්නා සංග්‍රහය. පොත 1. මොස්කව්: Vidavnitstvo ATS, 2015. ටොමිලෝවා එස්.ඩී. සාන්තුවරයන් සහ පියවරුන් සඳහා ක්රමානුකූල ඉඟි සහිත පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා පොව්නා සංග්‍රහය. පොත 2. මොස්කව්: Vidavnitstvo ATS, 2015. | ටොමිලෝවා එස්.ඩී. සාන්තුවරයන් සහ පියවරුන් සඳහා ක්රමානුකූල ඉඟි සහිත පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා පොව්නා සංග්‍රහය. පොත 1. මොස්කව්: Vidavnitstvo ATS, 2015. ටොමිලෝවා එස්.ඩී. සාන්තුවරයන් සහ පියවරුන් සඳහා ක්රමානුකූල ඉඟි සහිත පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා පොව්නා සංග්‍රහය. පොත 2. මොස්කව්: Vidavnitstvo ATS, 2015. Manakova M. V. අවශ්යයි, ඉක්මන් විය යුතුයි! අපි නිවැරදි කරමු. Rostov-on-Don, "Vidavnichy dim" Prof-Pres "", 2015. මනකෝවා M. V. I - vihovana දරුවා. කුඩා දරුවන්ට හොඳ පුරුදු. Rostov-on-Don: "Vidavnichy dim" Prof-Pres "", 2015. sobi naochnostі (ploschinna naochnіst): උපදේශාත්මක සිතුවම් ("ගිනි රොක්" සිතුවම් මාලාව), වස්තු පින්තූර. |
| සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය. සදාචාරාත්මක vihovannya; සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම්; Trudov vihovannya; බෙස්පේකා | Gerbova V. V. Rozvytok movi ළමා තවානක: මුල් වයසේ තවත් කණ්ඩායමක්. - එම්.: Mozaika-Sintez, 2015. Teplyuk S. N. කුඩා දරුවන් සමඟ ඇවිදීමේ ක්රියාකාරකම් ක්රීඩා කිරීම අවුරුදු 2-4 ක් වයසැති දරුවන් රැගෙන යාම. - එම්.: මොසායික්කා-සින්ටෙස්, 2015. - "ආරක්ෂිත දරුවා" - තැබීම පොගුඩ්කිනා අයි. S. සංවර්ධනය වෙමින් පවතින ක්රීඩා, හරි, සංකීර්ණ රැකියාමුල් වයසේ දරුවන් සඳහා (අවුරුදු 1 සිට අවුරුදු 3 දක්වා) - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: TOV "VIDAVNITSTVO" CHILDRENS-PRES", 2015. Gorbushina S. B. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සියුම් මෝටර් කුසලතා සහ සංජානන ක්රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩාව අඩු කිරීමේ ආධාරක. - SPb.: TOV "VIDAVNITSTVO "Childhood-PRES", 2016 | උපන් ස්ථානයේ ඡායාරූප ඇල්බමය. විවිධ ද්රව්ය වලින් සාදන ලද ස්වයං-පෙට්ටි සෙල්ලම් බඩු (කඩදාසි, කාඩ්බෝඩ්, නූල්, රෙදිපිළි, ලොම්), මත්පැන් හැඩැති (පෙට්ටි, කිරළ, ප්ලාස්ටික් බනිස්), ස්වභාවික (කේතු, කැස්බෑවන්, ගල්); පවුලේ ඇල්බමය; ඡායාරූප; Lotto: "පළතුරු", "බෙරි", "kviti", "ජීවීන්", "සෙල්ලම් බඩු", "වෘත්තීන්"; "Bezpeka ditiny" - පිරිසැලසුමක්; |
| කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය. කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය; නිෂ්පාදන ක්රියාකාරිත්වය | ලිකෝවා අයි. A. ළදරු පාසලේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්. පර්ෂා තරුණ කණ්ඩායම. ("කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය" ප්රදේශයේ ආලෝකකරණය): ආරම්භක සහ ක්රමවේදය මාර්ගෝපදේශය. - කේ .: Vidavnichy dіm "වර්ණවත් ලෝකය", 2014. Koldina D. N. Malyuvannya අවුරුදු 2-3 ක දරුවන් සමඟ. - එම්: MOSAIC-Synthesis, 2015 | සංගීත සෙල්ලම් බඩු: ස්වරූපය සහ ශබ්දය අනුකරණය කරන දේ සංගීත භාණ්ඩ(harmonicas, ඩ්රම්ස්, පයිප්ප, ආදිය); කුමන්ත්රණයේ සෙල්ලම් බඩු: twinkles කට්ටල, bubotsiv; රංග සෙල්ලම් බඩු: lyalki-රංග චරිත, lyalki-mittens, bibabo; කුමන්ත්රණ රූප, ඇඳුම් සහ ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටල, ගුණාංග, සැරසිලි අංග, වෙස් මුහුණු, මුක්කු; ශබ්ද උපකරණ (ශ්‍රව්‍ය උපකරණ): රේඩියෝ ග්‍රාහකය |
3.1.1. වැඩසටහනේ විචල්ය කොටසෙහි ද්රව්යමය ආරක්ෂාව.
1. Vinogradova එන්.එෆ්. "ඔපොවිඩ්නියා-සොබාදහම ගැන ප්‍රහේලිකා", "වෙන්ටානා-ග්‍රාෆ්", 2007.
2. Rizhova N. ජලය සහ වැලි සමඟ සෙල්ලම් කිරීම. // හූප්, 1997. - අංක 2
3. Prokhorova L.M. පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම: ක්රමානුකූල නිර්දේශ. එම්.: ආර්ක්ටි, 2008. - 64 පි.
4. රිෂෝවා එල්.වී. ළමා අත්හදා බැලීමේ තාක්ෂණය. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ළමා කාලය - මුද්රණාලය, 2014. - 208 පි.
5. Zubkova එන්.එම්. WHO සහ ආශ්චර්යයන් පිළිබඳ කුඩා vіzok. අවුරුදු 2 සිට 7 දක්වා ළමුන් සඳහා මෙම අත්හදා බැලීම දිගටම කරගෙන යන්න. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: මෝවා, 2006. - 30 පි.
6. ටොමිලෝවා එස්.ඩී. "පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා නව පාඨකයෙක්" මොස්කව්: AST, 2015.-702.
7. Gerbova, V. V. තවානක සහ නිවසේ කියවීම සඳහා පොතක් (අවුරුදු 2-4) [පෙළ] / වී. V. ගර්බෝවා. - එම්.: Mozaika-Sintez, 2015. - 256 පි.
8. Fesyukova, L. B. Vikhovuyemo kazkoy. පින්තූර වලට අමතරව [පෙළ] / L. B. Fesyukova. - කේ .: ගෝලය, 2014. - 48 පි.
9. ඊ.වී. Zvorigin "කුඩා දරුවන්ගේ පළමු කුමන්ත්රණ ක්රීඩා".
10. ඇන්ටිපිනා ඊ.ඒ. දරුවාගේ කූඩුවේ නාට්ය වැඩ කළා. - එම්., 2003. - 134 පි.
11. Antipina E.A. ළමා තවාන් වල රංග ක්රියාකාරකම්: ක්රීඩා, දකුණ, අවස්ථා - M .: TTs Sphere, 2006. - 128 p.
12. Artemova L.V. පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා රංග ක්රීඩා. - එම්., 1991. - 174 පි.
13. Bardesheva T. Rozpovіdaёmo vіrshi අත් // Hoop. - 1998. - අංක 5.
3.2 මුල් වයස් කාණ්ඩයේ ජීවිතයේ සංවිධානය.
3.2.1. දෛනික තන්ත්රය.
ජීවිතයේ ක්රියාවලීන්ගේ චක්රීය ස්වභාවය, දවසේ තාර්කික අනුපිළිවෙල, කාලපරිච්ඡේදයේ එකම අනුපිළිවෙලෙහි ප්රශස්ත අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය සහ ක්රියාකාරිත්වයේ අඩුවීම, නින්ද නොයාම සහ නින්ද යන පාලන තන්ත්රය අනුගමනය කිරීමේ අවශ්යතාව සඳහා හේතුවයි. කණ්ඩායමේ දින තන්ත්රය සංවිධානය කර ඇත්තේ ශාරීරික හා තාර්කිකත්වය වැඩිදියුණු කිරීම සහ දවසේ පළමු සහ අනෙක් භාගය තුළ චිත්තවේගීය ප්‍රතික්‍රියාශීලීත්වය ඇති කිරීම සඳහා ය.
දෛනික චර්යාව සංවිධානය කරන විට, සංරචක ආරක්ෂා කරනු ලැබේ, ඒවා නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ:
පැය යන්න;
දිවා කාලයේ නින්ද සඳහා තැබීම;
උස් බිමක සිටින ළමයෙකුට බැන වැදීමේ සම්පූර්ණ ත්‍රිත්වය සහ විකෘති ශාරීරික අයිතියක් ඇති දරුවෙකු සම්බන්ධයෙන්.
සීතල හා උණුසුම් කාලවලදී දෛනික චර්යාව
| පිඩියම්, ශ්රේණිගත වැසිකිළිය | |
| පෙර පාසල් පසුබිම තුළ | |
| ළමුන් ඇතුළත් කිරීම, ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය | |
| සංවිධානාත්මක ආලෝකකරණ ක්රියාකාරකම් (උප කණ්ඩායම් සඳහා) | |
| ඇවිදීමට සූදානම් වීම | |
| progulyanka | |
| ඇවිදීමෙන් ආපසු හැරීම, ස්වයංපෝෂිත වැඩ, දිවා ආහාරයට පෙර සූදානම් වීම | |
| ඇඳට සූදානම් වීම, දිවා කාලයේ නින්ද | |
| පියවරෙන් පියවර ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය | |
| ස්වාධීන ක්රියාකාරකම්, සංවිධානාත්මක ආලෝකකරණ ක්රියාකාරකම් (උප කණ්ඩායම් සඳහා) | |
| ඇවිදීමට සූදානම් වීම | |
| progulyanka | |
| ඇවිදීමෙන් ආපසු පැමිණීම, ස්වාධීන වැඩ, සවස් වන තුරු සූදානම් වීම | |
| ස්වයං ආධාරක ක්රියාකාරකම්, නිවස දෙස බැලීම | |
| progulyanka | |
| ආපසු ගෙදර යන්න සැහැල්ලු රාත්රී ආහාරය, නිහඬ ක්රීඩා, සනීපාරක්ෂක ක්රියා පටිපාටි | |
| රාත්රී සිහිනය | 20.30-6.30 (7.30) |
ගිම්හාන කාල පරිච්ඡේදයේ දෛනික චර්යාව
| පැය | ප්රධාන ක්රියාකාරිත්වය |
| වීදිවල ළමුන් ඇතුළත් කිරීම, ක්රීඩා, ශ්රේණිගත කිරීමේ ජිම්නාස්ටික් (වීදියේ) |
|
| Snidanku, snidanok සඳහා සූදානම් වීම |
|
| Spіlna diyalnіst, ස්වාධීන diyalnіst |
|
| obidu, obid පෙර සූදානම |
|
| නින්ද සූදානම් කිරීම, නින්ද |
|
| ප්රගතිශීලී pidyom, ජිම්නාස්ටික්, ජල පටිපාටි, ක්රීඩා |
|
| දහවල්, දහවල් පෙර සූදානම් කිරීම |
|
| Spіlna diyalnіst, සක්මන් මළුව |
|
| සවස් වන තුරු සූදානම් වීම, සවස |
|
| ගෙදර ළමයි බලාගෙන ඉන්නවා |
Rukhovo ක්රියාකාරකම් මාදිලිය
| රොබෝටි ආකෘතිය | විදි ගන්නවා | ප්රමාණය සහ ධෛර්යය (පසුගිය සියවසේදී) |
| ශාරීරික අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් | අ) සම්මත කරන ලද අවස්ථාවේදී | දිනකට 2 වතාවක් |
| ආ) වීදියේ | දිනකට 1 වතාවක් |
|
| දවසේ පාලන තන්ත්රය තුළ ශාරීරික සංස්කෘතිය සහ සෞඛ්ය වැඩිදියුණු කිරීමේ කාර්යය | a) ජිම්නාස්ටික් ශ්රේණිගත කිරීම | Schodnya |
| b) රළු සහ ක්රීඩා ක්රීඩා සහ ඇවිදීම සඳහා හරි | Schodnya 2 වතාවක් (සවස අතර) |
|
| ඇ) භෞතික සංස්කෘතිය (ස්ථිතික රැකියාවක් මැද) | ගත යුතු බව zmistu ඇස් පෙනීමේ දින 3 පුරන් |
|
| අ) ශාරීරික අධ්‍යාපනයට අවසර ඇත | මසකට 1 වතාවක් |
|
| ආ) ශාරීරික අධ්යාපනය ශුද්ධ | ||
| ඇ) සුවතා දිනය | කාර්තුවකට 1 වතාවක් |
|
| ස්වයං ආධාරක රුකෝවා ක්රියාකාරකම් | අ) භෞතික සංස්කෘතිය සහ ක්රීඩා සහ ක්රීඩා සන්තකයේ ස්වාධීන ජයග්රහණය | Schodnya |
3.3 ආලෝකකරණ ක්රියාකාරිත්වය සැලසුම් කිරීම මුල් අවදියේ දරුවන්ගේ සංවර්ධනයට සෘජුවම සම්බන්ධ වේ.
ක්රියාකාරකම් ආලෝකමත් කිරීම, තන්ත්‍රයේ අවස්ථා වලදී, දරුවන්ගේ සංවිධානය සහ ස්වයංපෝෂිත ක්රියාකාරකම් මධ්‍යයේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල ස්වරූපයෙන් මුල් වයසේ දරුවන්ගේ වර්ධනයට කෙලින්ම සම්බන්ධ වේ.
විවිධ සංස්කෘතික භාවිතයන් (සැහැල්ලු ප්රදේශ) සැලසුම් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම සඳහා පදනම පදනම් වී ඇත්තේ එක් මාතෘකාවක් මත විවිධ වර්ගයේ විශේෂිත ළමා ක්රියාකාරකම් සංකීර්ණයක් ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කරන සංකීර්ණ තේමාත්මක මූලධර්මයක් මත ය. මාතෘකාව "තේමාත්මක දින", "කණ්ඩායමක සහ ළමා උද්යානයක පොඩියා", "ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීම", "ස්වභාවධර්මයේ සෘතුමය දර්ශන", "ශුද්ධ හා සාම්ප්රදායික" කණ්ඩායම් සඳහා තෝරා ගනු ලැබේ.
ගිම්හානය ආරම්භයත් සමඟ වසන්ත 1 සිට ජනවාරි 31 දක්වා ආලෝකකරණය ක්රියා කරයි සුවතා රොබෝවරුකුඩා දරුවන් සඳහා.
ළමා උද්යානයක මනසට ළමයින් අනුවර්තනය කිරීම සඳහා වෙරේසන් හඳුන්වා දෙන ලදී. සමීපතම සමාජ ඔටෝචෙන්නියම් (කණ්ඩායමක් සතු අයගේ නවාතැන්: විශේෂ කබායක්, ඇඳක්, සෙල්ලම් බඩු ආදිය) ලෙස ළමා උද්යානයක් සමඟ දැන ගන්න. ළමයින්, විස්ල්බ්ලොවර් දැන හඳුනා ගන්න.
වැඩ කිරීමේ වැඩසටහනේ ආරම්භක සැලැස්මෆෙඩරල් නියාමන ලේඛන වලට කැඩී ඇත.
මූලික සැලැස්මට ළමුන්ගේ සමාජ හා සන්නිවේදන, සංජානන, චලනය, කලාත්මක සහ සෞන්දර්යාත්මක හා භෞතික සංවර්ධනය සහතික කරන ආලෝක විධාන පහක් ඇතුළත් වේ.
සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය - සදාචාරාත්මකව vihovannya, සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම්, ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්, ශ්රම සංවර්ධනය, ආරක්ෂාව
අධ්යාපනික සංවර්ධනය - දරුවෙකු සහ නව ලෝකයක්, FEMP, නිර්මාණය.
Movlennєviy rozvitok - rozvitok mov, කලා සාහිත්ය කියවීම.
කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය - පින්තාරු කිරීම, පින්තාරු කිරීම, කලාත්මක වැඩ, ඇප්ලිකේෂන්, සංගීතය.
භෞතික සංවර්ධනය - භෞතික සංස්කෘතිය.
මුල් වයස් කාණ්ඩයේ අඛණ්ඩ ආලෝකකරණ ක්රියාකාරකම්වල වෙනසක් (පස්වන දින පළමු ප්‍රමුඛතාවය).
| ක්‍රියාකාරකම බලන්න | දිනකට ණයට ගත යුතු මුදල |
| සත්කාරකයේ භෞතික සංස්කෘතිය | |
| ඇවිදීමේදී භෞතික සංස්කෘතිය | |
| අධ්යාපනික සංවර්ධනය | |
| ව්යාපාරයේ රෝස | |
| Malyuvannya | |
| අයදුම්පත | |
| දවස සඳහා එකට | |
| මාසයක් එකට |
දිගු කලක් තිස්සේ ආරම්භක අවශ්‍යතාවයේ obsyag පෙර පාසල් ආයතනවල (SanPіN 2.4.1.3049-13) වැඩ තන්ත්‍රයේ බලධාරීන්, utrimannya සහ සංවිධානයට පෙර සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග ප්රමාණවත් ලෙස මෙන්ම උපදෙස්-ක්රමවේද ලෙස නම් කරන ලදී. 14.03.500 23-16 හි රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන අමාත්යාංශයේ පත්රිකාව.
වෙනස් නොවන කොටසෙහි මූලික සැලැස්ම OD 60% ට වඩා වැඩි වීමට.
සැලැස්මට අනුව, විචල්ය (මොඩියුලර්) කොටස 40% ට ආසන්න වන අතර පිරිවැයේ කලාපීය සංරචකය ඇතුළත් වේ, ක්රියාකාරකම් දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ අවශ්යතා මත රඳා පවතී.
උප සමූහ මගින් සිදු කරනු ලබන සියලුම වර්ගයේ GCD මත ගතික විරාම 10ක් ඇත. මුළු පැය පුරාම, ළමයින් එක් යෙදුමකින් තවත් යෙදුමකට ගමන් කරයි, ලිහිල් කිරීමට සහ ආතතිය දුරු කිරීමට, අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමට අයිතිය දිනා ගනී ( ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්), ළමා තවානක අධ්‍යාපනඥයින් සහ ගුරුවරුන්ගේ රැකවරණය යටතේ ඇඟිලි, අත් ස්වයං සම්බාහනය.
මුල් ශතවර්ෂයේ කණ්ඩායමේ අඛණ්ඩ ආලෝකය දවසේ පළමු භාගයේදී ආරම්භ වේ.
ළමුන් වැළැක්වීම සඳහා, යන්න ආලෝක ක්රියාකාරිත්වයභෞතික සංස්කෘතියෙන්, සංගීතයෙන්, කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය.
3.3.1. දවසේ වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා සෘජුවම ආලෝකය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ආකෘතිය.
ආචයන සහ ගතික ක්රීඩා සහිත විෂය ක්රියාකාරකම් සහ ක්රීඩා
ද්රව්ය සහ කථන සමඟ අත්හදා බැලීම (පිසොක්, ජලය, වියළි බව සහ ඇතුළත),
වැඩිහිටියන් සමඟ සංසර්ගය සහ වැඩිහිටි ඔටුන්න යටතේ වසරක් වයසැති දරුවන් සමඟ නිදාගැනීමේ ක්රීඩා;
ස්වයං-සේවා සහ dії අතින් සාදන ලද වස්තු-garmats (හැන්ද, scoop, spatula, ආදිය), සංගීතය, සුරංගනා කතා, පද, පින්තූර බැලීම, rukhova ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ හැඟීමක් ඉඩ;
භෞතික සංවර්ධනය
Rozmov's Grove නටඹුන් මූලද්රව්ය සමඟ
ග්රාස්
ශ්රේණිගත ජිම්නාස්ටික්
හරි
පරීක්ෂණ
තත්වික Rozmov
තොරතුරු
සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය
dії z raznomanіtnymi іrakhki, scho іmіtuyut හැදී වැඩුණු znaryaddya pracі;
ශ්රම ක්රියාකාරකම් වලට සහභාගී වීම, අවශ්ය උපකරණ සමඟ කුඩා දරුවන් රැකබලා ගැනීම;
රැකබලා ගන්නන් විසින් සංවිධානය කරන ලද සෙල්ලම් බඩු සහිත ඉලක්කගත ක්රීඩා ක්රීඩා පදනම් කරගෙන කුමන්ත්රණ ක්රීඩා (ප්‍රීති වීම, ආශාව, ඇඳට දැමීම, කෑමට සූදානම් වීම, හොඳ කාර් ටොෂ්චූ);
දරුවාගේ ස්වේච්ඡා සහභාගීත්වය සඳහා, හුරුපුරුදු ඉදිකිරීම්, කුඩා දරුවන්, ඇය විසින්ම වාසනාව විසින් නිර්මාණය කරන ලද වැනි නිර්මාණය කරන්න;
අධ්යාපනික සංවර්ධනය
ඉදිරිදර්ශනය
පරෙස්සම් වන්න
Gra-පරීක්ෂණ.
අන්තිම
diyality
ඉදිකිරීම්.
තෘණ සංවර්ධනය
තොරතුරු
ඒකාබද්ධ ක්‍රියාව
සංවාදය
ගැටළු තත්ත්වය
චලනය සංවර්ධනය
සොබාදහමේ එම මූලික කාර්යය ගැන විමසිල්ලෙන් සිටින්න;
සංසර්ගය වර්ධනය කිරීම සඳහා gri-fun සහ іgri-round dances;
බාර්විස්ටි පින්තූරවල විචල්ය කලාව සමඟ කලාත්මක සාහිත්යය ඇසීම;
වේදිකාගත කිරීම සහ මූලික නාට්යකරණය සාහිත්ය කෘති;
අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා Gri;
උපදේශාත්මක ක්රීඩා සහ හරි;
pobutovі සහ іgrovi තත්වයන්;
මූලික අත්හදා බැලීම.
කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය
සෞන්දර්යාත්මකව ප්රසන්න වස්තූන් පිළිබඳ ඉදිරිදර්ශනය;
gra;
ප්රදර්ශන සංවිධානය කිරීම;
සැරසිලි සකස් කිරීම;
ජන, ශාස්ත්‍රීය, ළමා සංගීතයේ ජනප්‍රිය යුගයට සවන් දීම;
ශබ්ද සමඟ අත්හදා බැලීම;
සංගීත සහ උපදේශන gra;
සංගීත ක්රීඩා සහ නැටුම් ඉගෙනීම;
spilny spіv.
3.3.2 ආලෝකකරණ-දෘෂ්ය ක්රියාවලිය ගැන සැලකිලිමත් වීම.
ආලෝකකරණ-දෘෂ්ය ක්රියාවලිය සැපයීම සඳහා OOP DOP සහ SanPin මත පදනම්ව, එය බිඳ දමන ලදී:
සිත්කා NOD;
නිදාගැනීමේ ක්රියාකාරිත්වයේ සයික්ලොග්රෑම්;
දින දර්ශනය තේමාත්මකව සැලසුම් කර ඇත;
සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම්;
Div අතිරේක අංක 4, 5, 6, 7.
Zrazkovy perelіk rozvag බව පූජනීය.
ශුද්ධ.නව ගංගාව, "සරත් සමය", "වසන්තය", "ගිම්හානය", "අම්මාගේ ශුද්ධ".
නාට්‍යමය පෙනුම.ගේ වොකොරිසන්නියම් ඇඟිල්ල, බිම, ලියල්කොවෝ රඟහල. නාට්ය වේදිකාගත කිරීම, සුරංගනා කතා, පද සහ වෙනත් සාහිත්ය කෘති මෙන්ම ගීත වේදිකාගත කිරීම.
spivom සමග ක්රීඩා, වේදිකා ගීතය, ක්රීඩා rozva, විනෝදය- උපක්‍රම, විස්මිත අවස්ථා, ෆාබ් සහ ඔලිව් සමග විනෝදය. උස්නා ජන කලාව: පොටිෂ්කි, මන්ත්‍ර.
3.3.4. කණ්ඩායම් සම්ප්රදාය.
OOP දිරිමත් කිරීමේ සංකීර්ණ තේමාත්මක මූලධර්මය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වන සාම්ප්රදායික සංවිධානාත්මක පදනම වන්නේ වෙනස් සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම්කරණයකි, එහි විෂය කරුණු මුල් වයසේ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය කෙරෙහි නැඹුරු වන අතර මානවයාගේ විවිධ පැති සඳහා කැපවී ඇත. බට්:
දරුවෙකුගේ සදාචාරාත්මක ජීවිතයේ ප්රකාශනයන් ("කරුණාව", කරුණාව, මිතුරන් සහ වෙනත් අය);
navkolishnoї ස්වභාවය (ජලය, පෘථිවිය, කුරුල්ලන්, ජීවීන් සහ іn);
කලා හා සාහිත්ය ලෝකය (ළමා පොත්, නාට්ය හා සාහිත්යය);
sim'ї සඳහා සම්ප්රදායික, suspіlstva බව බලය svyatkovy podіyam (Noviy Rіk, ශුද්ධ වසන්තය, මව්වරුන්ගේ දිනය);
වඩාත්ම "වැදගත්" වෘත්තීන් (vikhovatel, වෛද්යවරයා, කොළ දරන්නා, අනතුරු ඇඟවීමේ සහ වෙනත්);
පත් කරන ලද සාන්තුවරයන් විසින් ජාත්‍යන්තර සහ රුසියානු සාන්තුවරයන් විසින් ආලෝකකරණ ක්‍රියාවලියට සහභාගිවන්නන් සඳහා වෙනත් සමාජීය සහ විශේෂයෙන් වැදගත් අය විසින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකිය;
නිර්දේශ, ශුද්ධ දිනය සැමරීමේ පැය සෑම විටම ශුද්ධ දින නිල දිනය සමඟ zbіgaєtsya වේ; ආලෝකකරණ ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම ප්රශස්ත කිරීමේ ක්රමය සමඟ, එය වත්මන් මාසය මත බෙදා ඇත; සැමරුමේ සැබෑ දිනය පරිශුද්ධ ය; එය ස්වාධීනව තීරණය කරනු ලැබේ;
සම සාන්තුවරයාට සූදානම් වීමේ කාලය අප විසින් ස්වාධීනව තීරණය කරනු ලැබේ;
මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික කටයුතුවල ප්‍රධානියාගේ ජයග්‍රහණ සහ වැඩ වැඩසටහන ප්රගුණ කිරීමේ සැලසුම්ගත ප්‍රති results ල සාක්ෂාත් කර ගැනීම පිළිබඳ ශුද්ධ වූ є විස්තරයට සූදානම් වීම.
3.4. සංවර්ධනය වෙමින් පවතින විෂය ඉඩකඩ සහිත පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම.
ක්රීඩා කාමරයේ සංවර්ධනය වන අවකාශය සංරචක ගණනාවකින් සමන්විත වේ. දරුවන්ගේ පූර්ණ සංවර්ධනය සඳහා නිර්මාණය කළ මනසක් ඇති කර ගන්න. මධ්යස්ථානවල ප්රධාන ලක්ෂණ වන්නේ සාම්ප්රදායික ආධාරක සහ දේපළ (සංගීත උපකරණ කට්ටලයක්, ලයල්කොවි මහල රඟහල, ෆාර්බි, ඇල්බම, ඔලිව් සහ වෙනත්) පේළියක ඇති ඒවායි, ඒවායේ නිර්මාණාත්මක ස්වයං ප්‍රකාශනයට උපරිම ඉඩ සලසන ද්රව්ය අඩංගු වේ. නිරුවත් ළමයි. .
සංගීත, නාට්ය මධ්යස්ථානය: මයික්‍රෆෝනය (ව්‍යාජ), සාම්ප්රදායික නොවන vidiරඟහල (අත්, ඇඟිල්ල, බිම, බිබාබෝ), සම්මත නොවන සංගීත භාණ්ඩ - ශබ්ද සාදන්නන්, රස්ට්ලර්, ලාන්ස්.
නිර්මාණශීලීත්වය ටිකක්ඇතුළත්:
“Paint the Polichka”, meta yakoї - අලංකාර කථා, අලංකාර සහ යැපුම් කලාවේ වස්තූන් සමඟ වන්දනා කිරීම. මනඃකල්පිත නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා, දරුවන්ට vikoristati උගන්වනු ලැබේ විවිධ ද්රව්ය: ප්ලාස්ටික්, පිටි ගුලිය, ස්වභාවික ද්රව්ය, ෂ්කීර්; විවිධ අත්කම් (dribnichki, gouache, penzliks, උත්සව, මුද්රා, නූල්, ආදිය).
දැනුම කලාපය.ආලෝකකරණ අවකාශයේ ප්රධාන මෙටා යනු විවිධ සංස්කෘතික ගැලරි වලින් ළමයින් සඳහා වන තොරතුරු - ගණිතය, ස්වාභාවික විද්‍යාව, පුද්ගලයෙකුගේ එදිනෙදා ජීවිතය, පරිසර විද්‍යාව, දරුවන්ගේ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය කිරීමයි. "කනිෂ්ඨ ස්වභාව විද්‍යාඥයා", සොබාදහම, පුස්තකාලය සහ එකතු කිරීමේ කුඩා කොටස් ඇතුළත් වේ. කලාපයේ විෂය ආලෝකය ක්රියාකාරී හා විවිධ ක්රියාකාරකම්වල දරුවන්ගේ අධ්යාපනික අවශ්යතා ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කරයි.
ඉලක්කය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා, ගණිතමය මධ්යස්ථාන වැඩ කරන ද්රව්ය වලින් සමන්විත වේ: පිරමිඩ, කැට, බෝල - විවිධ ප්රමාණ සහ වර්ණ, පැතලි ජ්යාමිතික හැඩතල. චලනය කිරීමට සුදුසු අවකාශයන් ගණිතයෙන් උපදේශාත්මක සහ සංවර්ධනය වන ක්රීඩා ඇත.
සෙල්ලම් අවකාශයපෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ප්රධාන අවශ්යතාවය අවබෝධ කර ගන්න - කණ්ඩායමක්. විවිධ ජීවන තත්වයන් ආදර්ශනය කිරීමේදී, මිනිසුන් අතර අන්යෝන්ය වශයෙන්, දරුවන් සමාජ කුසලතා, වර්තමාන ලෝකය පිළිබඳ නව දැනුම ලබා ගැනීම පමණක් නොව, ගැටුම් තත්වයන් විසඳීමට, නිවසේ රැඳී සිටීමට, නව සම්බන්ධතා වලට ආදරය කිරීමට ඉගෙන ගනී. Rozumiyuchi දරුවාගේ පූර්ණ සංවර්ධනය සඳහා මෙම අවකාශයේ වැදගත්කම, කණ්ඩායමේ ස්ථානයේ අර්ථය ක්රීඩා අවකාශයේ සංවිධානයට හඳුන්වා දිය යුතුය. සම කණ්ඩායමේ ක්රීඩා මධ්යස්ථානය තුළ, ආකෘතිගත කරන ලද සෙල්ලම් බඩු සහ ද්රව්ය තබා ඇත පවුලේ නිල්(lyalki, lyalkovі ගෘහ භාණ්ඩ, උපකරණ) සහ නිවස පිටුපස වාහන නැවැත්වීමේ ඉඩකඩ (මෝටර් රථ, ජීවීන්, වෛද්යවරයෙකු බඳවා ගැනීම, perukarya සහ іn.).
හැඟීම් කලාපයළමුන්, ස්වාධීන ක්රීඩා සහ ලිහිල් කිරීම, චිත්තවේගීය ප්රකෘතිමත් කිරීම සඳහා පිළිගත් සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනයදරුවන්. ඩෙන්මාර්කයේ නම දුටු සැණින් රඟ දැක්වීම් ටිකක්, මෘදු කොට්ට තැබීම, පියවරුන් සම්බන්ධ කර ගැනීමට දුරකථනය, ප්රියතම පොත්, මෘදු සෙල්ලම් බඩු.
එන්ජින් කලාපය.මෙම කුඩා කැබැල්ලට ශාරීරික පුහුණුව සඳහා ගුණාංග ඇත: පැනීමේ ලණු, වළලු, විවිධ ප්රමාණයේ බෝල, නූල්, ජිම්නාස්ටික් නූල්.
විෂය මාධ්‍යයට වොඩ්ක්‍රිටෝ, සංවෘත නොවන පද්ධතියක ස්වභාවය තිබීම වැදගත්ය. වෙනස් කිරීමට ගොඩනැගීම, koriguvannya එම rosette,දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කිරීම.
අප එවැනි ආකාරයකින් රක්ෂණය කර ඇත්තේ කා සඳහාද, කාගේ අංශ අනුවද:
සෘතුමය සංසිද්ධිවල පෙනුම (ශීත රෝස මල්, කුල්බාබි, විවිධ වර්ණවල සරත් සෘතුවේ කොළ);
ඓතිහාසික, සමාජීය, විශේෂ පෝඩියා වල පෙනුම (8 බෙරෙස්නියා, පොහොසත් කණ්ඩායම්වල දෙවියන් වහන්සේගේ මවගේ ආරක්ෂකයාගේ දිනය අලංකාර කර ඇත; දරුවන්ගේ උපන් දින හා සම්බන්ධ විශේෂ පෝඩියා දිනවලදී, කණ්ඩායම වේ. ගෝනි සහ විවිධ වර්ණ මැහුම් වලින් සරසා ඇත) - qi සංවර්ධනය නොවන මූලද්රව්ය විෂය මාධ්යයදරුවෙකුට විශාල චිත්තවේගීය ගලා ඒමක් ඇති කරයි, මානසික සැනසිල්ලේ වාතාවරණයක් නිර්මාණය කරයි.
සංවර්ධනය වන අවකාශයක් සැලසුම් කිරීමේදී, දිශානතියට පත් කිරීම අවශ්ය වේ,nasampered, දරුවෙකු සඳහා තනි ප්රවේශයක මූලධර්ම ක්රියාත්මක කිරීම මත:
1. "පෞද්ගලිකත්ව කලාප" සංවිධානය කිරීම. දරුවෙකුගේ සම්පූර්ණ චිත්තවේගීය-විශේෂ සංවර්ධනයක් සඳහා "පෞද්ගලිකත්ව කලාප" සමූහයක භාෂා නිර්මාණය අවශ්ය වනු ඇත - විශේෂ ප්රදේශ, දරුවෙකුට තමාගේම විශේෂත්වය තෝරා ගත හැකිය: මම සෙල්ලම් බඩුවක්, පත්‍රිකාවක් ද ආදරෙයි. ළමුන්ගේ සහ ඔවුන්ගේ පවුල්වල ඡායාරූප පළ කර ඇති කණ්ඩායමේ පැමිණීම ඉතා වැදගත් වේ. ධනාත්මක ආත්ම අභිමානය, ආත්ම විශ්වාසය, තමන්ගේම ශක්තිය තුළ වර්ධනය කිරීම, ළමා රොබෝවරුන්ගේ ක්රමානුකූල ප්රදර්ශන මගින් සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ. ළමා නිර්මාණශීලීත්වයේ නිෂ්පාදන වතු වල, පාරිසරික මධ්යස්ථානවල, රූප නිර්මාණය කිරීමේ ක්රියාකාරකම්වල ස්ථානවල බෙදා හරිනු ලැබේ.
2. Vіkovoї සහ statevorolovoї සන්තකයේ සහ ද්රව්ය ආමන්ත්රණය කිරීම. මෙම මූලධර්මය අනුගමනය කරමින්, තවාන් කණ්ඩායමට පුළුල් පරාසයක කුමන්ත්රණ-භූමිකාව-ක්රීඩා ක්රීඩා, ruhovі මධ්යස්ථාන (රෝලර්, මෘදු මොඩියුල), සංවේදී මධ්යස්ථාන (ඇතුළු කිරීම්, බුෂිං, පිරමිඩ, සිහින්ව squealers) ඇත.
Vrakhovuuchi statevorolyovі vіdії і іdіі, vіdіnі іvіdіlіnі іgrovі ළඳුන් සඳහා වැනි පුළුල් ( Rіzna tekhnіka, මෙවලම් කට්ටලයක්, ආදිය), සහ ගැහැණු ළමයින් සඳහා (අත්බෑග්, බිංදු, රූපලාවන්යාගාරයක් සහ ආදිය).
සංවර්ධනය වෙමින් පවතින සමූහයේ විවෘත අවකාශය අනුව, කර්මාන්තශාලා නිෂ්පාදනයේ වස්තූන්ගේ අනුපිළිවෙලට අතින් සාදන ලද සහායකයින් ඇතුළත් වේ: ආකෘති, උපදේශාත්මක ක්රීඩා, කුමන්ත්රණ-භූමිකාව ක්රීඩා කිරීමේ ක්රීඩා සඳහා ගුණාංග. සංවර්ධනය වෙමින් පවතින මාධ්‍යයේ සියලුම සංරචක බාර්විස්, පිළිවෙලට, දරුවන්ගේ ගෞරවය කරකැවෙන, දරුවන්ට ආරක්ෂිතයි. Roztashovuyutsya දරුවාගේ බිම, ඔබට ප්රවේශ විය හැකි ස්ථානවල.
දරුවන්ගේ සෞඛ්ය පිළිබඳ වැදගත්ම ගැටලුවක් වන්නේ සෞඛ්ය සම්පන්න සහ සංවර්ධනය වන පරිසරයක් ගොඩනැගීමයි. කණ්ඩායමට "කුඩා මධ්‍යස්ථානයක්" ඇත භෞතික සංස්කෘතියසෞඛ්යය, іgor කට්ටලයක් සහිත උපකරණ සහ ක්රීඩා භාණ්ඩ, දරුවන්ගේ භෞතික සංවර්ධනය සහ zakhodovuvalnyh ඇතුල්වීමේ සංවිධානයට උපකාර වනු ඇත. Vykhodyachi z සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග නීති රීති සහ වැඩසටහන මගින් නිර්දේශ කරනු ලබන සම්මතයන්, දරුවන්ගේ ස්වාධීන rukhovoї ක්රියාකාරකම් සඳහා මනස.
කණ්ඩායම තුළ සනීපාරක්ෂක සහ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික කුසලතා, ගෘහ භාණ්ඩ සහ ක්රීඩා උපකරණවල වැඩිදියුණු කිරීම් ස්ථාපනය කර ඇති අතර එමඟින් දරුවාට වඩා හොඳ සහ සුවපහසු ස්ථානයක් දැන ගැනීමට හැකි වන පරිදි චිත්තවේගීය තත්වයෙන් ඉවත් වේ: x abo, navpaki, scho ඔබට සමීප වීමට ඉඩ සලසයි. ඔවුන්ව සම්බන්ධ කර ගන්න, ABO scho එකම ලෝකයට සම්බන්ධතාවය සහ නිදහස ලබා දෙයි. මේ ආකාරයෙන්, විවිධ ගෘහ භාණ්ඩ ජයග්රාහී වේ, විවිධ ඇතුළුව: මෘදු මොඩියුල, පහසුවෙන් වෙනස් කළ හැකිය. නිසි ලෙස තෝරාගත් සහ සකස් කරන ලද ගෘහ භාණ්ඩ, කණ්ඩායම් කාමරවල තාර්කිකව වෙනස් වන අවකාශයන් ඔබට අවකාශය ආරක්ෂා කිරීමට, සන්සුන් බවක් ඇති කිරීමට සහ කාමරයේ අභ්යන්තරයට "rodzinka" ගෙන ඒමට ඉඩ සලසයි.
සාහිත්යය
Vіd narodzhennya පාසලට. පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා දිශානති අධ්යාපන වැඩසටහන (නියමු අනුවාදය) / එඩ්. නැත. Veraxi, T.S. කොමරෝවා, එම්.ඒ. Vasiliev. - 2 වන විශේෂ., Vipr. - එම්.: මොසායිකා-සින්ටෙස්, 2014.
Planuvannya දෛනික DOP. රතු සඳහා. එන්.වී. Miklyaev. -M: Sphere, 2013.-128s.
ආලෝක වැඩසටහන් වල එක්ස්ප්‍රස් නිර්මාපකය. එන්.වී. Miklyaev. / එඩ්. T.V. Tsvetkovoj-M.: TC Sphere, 2015.-128p.
Zrazkove ඉදිරිදර්ශන සැලසුම් කිරීම DTG හි විවිධ වයස් කාණ්ඩවල Vikhovno-ආලෝකකරණ ක්රියාවලිය. එම්.ඒ. Kalinina./SPb.: TOV "Vydavnitstvo "Childhood-Pres", 2015.-176p.
අතිරේක අංක 1
පියවරුන් සිට ප්රධාන කාර්යාලය දක්වා වැඩ සැලැස්ම.
| සන්නායක ආකෘති | දිනය | Vidpovidalny |
|
| විෂය: “අපි ඔබෙන් කාරුණිකව ඉල්ලා සිටින්නේ බොළඳ උයනටයි. මෙටා: ස්පිල්න් අධ්‍යාත්මික හා අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට ගුරුවරුන් සහ පියවරුන් ඇතුළත් කළේය පළමු කණ්ඩායම් තරඟ සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම "අපි දන්නවා" vikhovantsiv පවුල්වල විස්තීරණ අධ්යාපනය. නිර්මාණ Batkiv's kutochkiv. | ප්රශ්නාවලිය. | වෙරේසන් | ෆොමිනා ඕ.එස්. Zhuravlyova O. N. |
| විෂය:"තවානක් සඳහා අනුවර්තනය වීමේ කාලය" මෙටා:අනුවර්තනය වීමේ කාලපරිච්ඡේදයේ සුවිශේෂතා සමඟ පියවරුන් දැන හඳුනා ගන්න, ළමා තවානට දරුවන් සාර්ථක ලෙස අනුවර්තනය කිරීම සඳහා නිවසේ මනස එකට ගෙන යන්න. "මලියුක් ගෙදර" "Pragnemo ස්වාධීනත්වය" මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්ය ප්රදර්ශනය ඡායාරූප ඇල්බමය නිර්මාණය කිරීම "උද්යානය අසල අපගේ පළමු දින" | ප්රශ්නාවලිය උපදේශනය සාහිත්යය ඡායාරූප ඇල්බමය | ෆොමිනා ඕ.එස්. Zhuravlyova O. N හෙදියක් ෂර්බකෝවා එල්.පී. |
|
| විෂය: "The art of vihovannia in sim'ї" මෙටා: පියාගේ අධ්යාපනික ප්‍රවීණත්වයේ දියුණුව සහ දරුවාගේ සංවර්ධනයේ පවුලේ කාර්යභාරය "මොන වගේ තාත්තාද?" පියවරුන්ගේ අයිතිවාසිකම් සහ බැඳීම් ෂෝඩෝ විහෝවාන්‍ය නිමිත්තෙන් | සාහිත්යය | ෆොමිනා ඕ.එස්. Zhuravlyova O. N |
|
| විෂය: "නිරෝගී බබා" මෙටා: Vіdpratsyuvati යෝජනා ක්රමය vzaєmodії z batkami වැළැක්වීමේ රොබෝදරුවන්ගේ සෞඛ්යය ආරක්ෂා කිරීමේ ක්රමය සමඟ. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සෞඛ්යය වැඩිදියුණු කිරීමේ ගැටළු. "පවුලේ නිරෝගී දරුවා". "විටමින් සහ ඛනිජ". දරුවන්ගේ දියුණුවට අවශ්ය මනස දියුණු කිරීම සඳහා ගෙදර සිටින පවුල් දැකීම | ප්රශ්නාවලිය photostand උපදේශනය | ෆොමිනා ඕ.එස්. Zhuravlyova O. N |
|
| විෂය: "Abetka Spilkuvannya" මෙටා: වැඩිපුරම පෙන්වා ඇත ඵලදායී ක්රමඇය තුළ මිත්රශීලී වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම. ළමයින් දඩයම් කිරීම සහ දිරිගැන්වීමේ වාචික මාර්ග. ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් සඳහා Igrotherapy. "Sim'ya ochima child" ප්‍රදර්ශනයේ සැලසුම "සමූහයේ වායුගෝලය" ක්රමය සඳහා පියවරුන් සමඟ රොබෝ. | මාරු ෆෝල්ඩරය උපදේශනය | ෆොමිනා ඕ.එස්. Zhuravlyova O. N |
|
| විෂය: "තරුණ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක පුරුදු වර්ධනය කිරීම" මෙටා: ළමුන් තුළ සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක කුසලතා වර්ධනය කිරීම ප්රශ්නාවලිය බට්කිව්ස්කි එකතුව"දරුවන්ගේ සනීපාරක්ෂක පුරුදු පිළිබඳ Vihuvannya". පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ මනස නිවැරදි කිරීමේ ක්රමවේදය සමඟ vihovantsiv හි පවුල් දැනුවත් කිරීම. අච්චු සංස්කෘතිය їzhi. ක්රමවේද සාහිත්ය ප්රදර්ශනය | Batkivsky zbori (KVK) නිවසේ බැලීම | ෆොමිනා ඕ.එස්. Zhuravlyova O. N |
|
| විෂය: "පවුලක දරුවෙකුගේ චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම" මෙටා: මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික pіdtrimka sim'ї දරුවන්ගෙන් අන්යෝන්ය වශයෙන් පියවරුන් වාත්තු කිරීම. ළමුන් තුළ චිත්තවේගීය අපහසුතාවයට ප්රධාන හේතු. පවුල් වාර්තාවක් (ඔසිපෝවා) ඉදිරිපත් කිරීම. Spіlne පූජනීය "අම්මා, ටාටෝ, මම sim'ya එක්ක හිතවත්" | උපදේශනය රවුම් වානේ පවුලේ kvn | ෆොමිනා ඕ.එස්. Zhuravlyova O. N |
| විෂය: "Usі mi පැමිණෙන්නේ දරුවන්ගෙන්" මෙටා: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සූදු ක්රියාකාරකම්වල පෝෂණය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුමෙන් සහ සිතුවිලිවලින් ඉගෙන ගනිමින් ඔවුන්ගේ දරුවන් පුහුණු කිරීමේ ක්‍රියාවලියට පියවරුන් ලබා ගන්න. අපේ ළමයි මොනවද සෙල්ලම් කරන්නේ මාතෘකා පිළිබඳ සාහිත්ය ප්රදර්ශනය නව දරුවා ග්රා නිවසේ ආරක්ෂාව | ප්රශ්නාවලිය ප්රදර්ශනය උපදේශනය උපදේශනය | ෆොමිනා ඕ.එස්. Zhuravlyova O. N |
|
| විෂය: "අපේ pіdbags" මෙටා: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනයේ සහ පුහුණුවේ සාර්ථකත්වයන් සමඟ පියවරුන් දැන හඳුනා ගන්න පෙරපාසල් උකස් කිරීමේ කාර්යය සම්බන්ධයෙන් පියවරුන්ගේ තෘප්තිය. රවුම් stіl "අපේ pіdbags" | ප්රශ්නාවලිය චායුවාන්‍ය | ෆොමිනා ඕ.එස්. Zhuravlyova O. N |
අතිරේක අංක 2
"Konvaliya" මුල් වයස් කාණ්ඩය සඳහා "Know-it-alls" රොබෝ කණ්ඩායමේ සැලැස්ම
| මස | දින 1 යි | 2 වන දිනය | දින 3 ක් | දින 4 යි |
||
| වෙරේසන් | අනුවර්තනය වීම |
|||||
| "Vodichka-vodichka" C:ජලය සමඟ ළමා හැසිරවීම් කියවන්න. ජලයෙන් සෝදා, එයට පහත් කර විවිධ වස්තූන් දඟලන ඒවා ගැන දැනුම් දීමේ දිනයන්. Vikhovuvati සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක නවකයින් සහ bajannya grati spilno. | "අපි මාෂාගේ පැටියා සෝදා වියළන්නෙමු" C:ඔවුන් එසේ නම්, ඔවුන් ජලයෙන් ගසාගෙන යන්නාක් මෙන් පාරිශුද්ධ බවට පත් වන අය ගැන දැනුම් දෙන්න, එසේම මුල් කතාවෙන් පසුව එල්ලා වැටෙනු ඇත. | "නායකයාගේ බලය" D / i "Prozora - Kolorova", "Khova" C:ජලයට වර්ණයක් නොමැති බව දන්වන්න, නමුත් ඔබට එය සෑදිය හැකිය. | "ජලය සමඟ අත්හදා බැලීම" D / i "තානය - ස්වරය නොවේ" සී: සමහර දේවල් ගිලෙන බවත් සමහර දේවල් පාවෙන බවත් දැනුම් දෙන්න. |
|||
| "ජලය සමඟ අත්හදා බැලීම" D / i "ෂෝ වීඩ්" C:දිය අද්දර කතා කරන අය ගැන දැනුම් දෙන දින. | "සුභ පිනා" C:පිනි බලයෙන් දරුවන් දැනගන්න: "ශක්තිමත්", "පහසු", "බිලා", | "බල්බ සැතපුම් ගණන් දුවමු" C:මනසෙහි වර්ධනය, ස්පර්ශ දැනුවත්භාවය, හුස්ම චලනය, චිත්තවේගීය පිළිගැනීම, ශිෂේණය ඍජු බලය පිළිබඳ දරුවන්ගේ ප්රකාශයන් වසා දමන්න: "ශක්තිමත්", "පහසු". | "පිනෝයු සමඟ අත්හදා බැලීම්" D / i "පින් එකකින් පෝරමය නැවත සාදන්න", "රිස්නොකොලෝරෝවා පිනා" සී: ස්පර්ශ දැනුවත්භාවය වර්ධනය කිරීම, දෘශ්ය සංජානනය වර්ධනය කිරීම අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වයබව පෝෂණය. |
|||
| "නායකයාගේ බලය" D / i "Freeze", Roztopimo, සීතල-උණුසුම්. C:ජලයට වෙනස් උෂ්ණත්වයක් ඇති ජලය අයිස් බවට පත් විය හැකි සහ ජලය වෙත ආපසු යා හැකි ඒවා පිළිබඳ දින දැනුම්දීම්. | "ඒක මොන වගේද" සී: මුළු වපසරියම පෙනෙන අතර එය නොපෙනෙන අය පිළිබඳ දැනුම්දීම් දින. | "බලයේ බලය" D / i “අපි නළයෙන් තවත් එකතු කරමු”, “කුප්පියේ සිට නැවත නැවත කියමු” C:ජලය නැවත ඇතුල් නොවන බව දැනුම් දෙන්න, නමුත් ජලය නැවත කාන්දු විය හැක. | "Zrobimo සුළඟ", "Chovnik plivi" C:සුළං සහිත අය පිළිබඳ දින දැනුම්දීම් - සියල්ලම එක හා සමානයි. අමතර උපකාර සඳහා වෙනස් කළ හැකි වස්තූන් පිළිබඳ දැනුම්දීමක් දෙන්න. |
|||
| නිවාඩු | "පැපීර්" C:කඩදාසි අධිකාරිය ගැන ඉගෙන ගන්න, ඔබ සැහැල්ලු බව, ඔබ සිහින් සහ tovstim විය හැක. | "කඩදාසියේ බලය" D / i "Mene papir", "Rvemo papir" C:පැපිරස් රැලි සහ ඉරා දැමිය හැකි බව දැනුම් දෙන්න. |
||||
| "Pisochok" C:වැලි වියළි හා තෙත් බව දැනුම් දෙන්න. | "පොසිපල්කි" C:වියළි වැලි ගිල්විය හැකි බව දැනුම් දෙන්න. | "චස්තුවන්යාව පිළිස්සීම" C:තෙත් වැලි පිරෙන ඒවා පිළිබඳ දින දැනුම්දීම්, එය අත්‍යවශ්‍ය පෝරමයක් වේවා. | C:තෙත් පිස්සියක ඒ පහරේ හෝඩුවාවන් ඉතිරිව සිටින අය පිළිබඳ දින දැනුම්දීම්. |
|||
| "Pomiemo kamintsi" C: | "ආලෝකය - වැදගත්" C:වැදගත් සහ සැහැල්ලු අය පිළිබඳ දින දැනුම්දීම්. | ගලෙහි හැඩය කුමක්ද? C:ගල වෙනස් හැඩයක් ඇති අය ගැන ප්රකාශයක් දිනය කරන්න. | "Pomiemo kamintsi" C:ජලය අසල ගල් නොවන අය ගැන දැනුම්දීමක් දින කරන්න, එය වැදගත් නොවේ. |
|||
| "Krizhan figurki" C:වතුරේ බලය වසා දමන්න. සංජානන ක්රියාකාරිත්වය සහ මත්පැන් පානය වර්ධනය කිරීම. | "කුල්යා ඒ තැඹිලි" C:සංජානන ක්රියාකාරිත්වය සහ මත්පැන් පානය වර්ධනය කිරීම. | "අඩ ආලෝකයේ ටින්" C:සංජානන ක්රියාකාරිත්වය සහ මත්පැන් පානය වර්ධනය කිරීම. | "කුල්කා ගිනි පෙට්ටිය" C:සංජානන ක්රියාකාරිත්වය සහ මත්පැන් පානය වර්ධනය කිරීම. |
|||
| "ස්වයං මල් පිපෙන ඔටුනු" C:සංජානන ක්රියාකාරිත්වය සහ මත්පැන් පානය වර්ධනය කිරීම. | "ගෙදර හැදූ පුවරුව" C:ස්වභාවික සංසිද්ධිය පැහැදිලි කරන බව පෙන්වන්න - dosch " | « වර්ණ ගෝවා» C:සංජානන ක්රියාකාරිත්වය සහ මත්පැන් පානය වර්ධනය කිරීම. | "පාවෙන බිත්තර" C:සංජානන ක්රියාකාරිත්වය සහ මත්පැන් පානය වර්ධනය කිරීම. |
|||
අතිරේක අංක 4
නිදාගැනීමේ ක්රියාකාරිත්වයේ සයික්ලොග්රෑම්.
| සඳුදා | අඟහරුවාදා | බදාදා | බ්රහස්පතින්දා | සිකුරාදා |
|
| මමsublog. | 1. චිත්‍රපටයේ වර්ධනයේ උපදේශාත්මක භාෂාව (චිත්‍රපටයේ ශබ්ද සංස්කෘතිය, ශබ්දකෝෂයක් සෑදීම, ව්‍යාකරණ මාදිලිය චලනය, zv'yazkova mova). 2. සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ සිට කථන ක්රියාකාරිත්වය. | 1. සංවේදී කුසලතා (සුවඳ, dotychnі හැඟීම) වර්ධනය කිරීමේ දී උපදේශාත්මක ක්රීඩාව. 2. සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක නවකයින් (KGN) ගැන Rozmova. 3. සමීපතම තියුණු කිරීමේ වස්තූන් සමඟ හුරුපුරුදු වීම (පින්තූර බැලීම, සෙල්ලම් බඩු). | 1. ඩිඩක්ටික් ග්රා (p_znavalna d_yaln_st-OBZH). 2. සංස්කෘතික හැසිරීම් වල ආරම්භකයින් (සදාචාර සංවර්ධනය). | 1. ගෞරවය, මතකය, අනුස්මරණය, myslennya වර්ධනය කිරීමේ දී ඩිඩක්ටික් ග්රා. 2. පද, විනෝදය, ගීතිකා ඉගෙනීම. | 1. සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩාව. |
| IIsublog. | 1. සංවේදී (වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය) වර්ධනය කිරීමේ දී ඩිඩක්ටික් ග්රා. 2. ප්‍රබන්ධ කියවීම. | 1. කුටොච්කු සංකේතාත්මක ක්‍රියාකාරකමේ Spіlna dіyalnіst | 1. පූර්ව-පරීක්ෂණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය (ජලය, වැලි, ගල්, නොගැලපෙන ද්රව්ය). 2. ප්රාථමික ගණිතමය සංසිද්ධිවල උපදේශාත්මක ව්‍යාකරණ (ප්රමාණය, ස්වරූපය, අවකාශයේ දිශානතිය, ප්රමාණය) 3. Rozvagi, dozvіllya (ක්රීඩා, සංගීත ....) | 1. Gurtkova ක්රියාකාරිත්වය 2. භූමිකාව රඟ දැක්වීම 3. Spіlna dіyalnіst iz konstruyuvannya | 1. Gospodarsko-pobutova pratsia 2. නාට්ය ක්රියාකාරකම් 3. සංගීත කුඩා ගැහැණු ළමයෙකු සඳහා ඩිඩැක්ටික් ක්රීඩා (නැවත නැවතත් ගීතය, ඇසීම). |
අතිරේක අංක 5
දින දර්ශනය වඩාත් තේමාත්මකව සැලසුම් කර ඇත.
| මස | මාතෘකාව උණුසුම් ය | Tizhden | Tyzhnya තේමාව |
| වෙරේසන් | "හෙලෝ ළදරු තවාන්!" | අපේ කණ්ඩායම (අනුවර්තනය) |
|
| (අනුවර්තනය) |
|||
| අපි සැලකිලිමත් වෙමු |
|||
| "මම සහ මගේ පවුල" |
|||
| Zhovten | රන්" | සරත් සෘතුවේ සංඥා |
|
| සරත් සෘතුවේ සංඥා |
|||
| සරත් සෘතුවේ තෑගි |
|||
| සරත් සෘතුවේ තෑගි |
|||
| කොළ වැටීම | "කවුද මාව එපා කරන්නේ" | ගෙදර කිඹුලන් |
|
| ගෘහස්ථ පක්ෂීන් |
|||
| වන ජීවීන් |
|||
| ෆොක්ස් කුරුල්ලන් |
|||
| පපුව | "හෙලෝ, ශීත-ශීත" | ශීත සංඥා |
|
| ගස්, නරියා |
|||
| ශීත rozvagi |
|||
| අලුත් ගඟ |
|||
| සිචෙන් | "මගේ නිවස, මගේ ස්ථානය" | නිවාඩු |
|
| අඳුරු, මම ජීවත් වන |
|||
| සියලුම වෘත්තීන් වැදගත් වේ |
|||
| ලුටි | "කොසැක් නැරඹීම" | සුරංගනා කතාවක් කියවීම (කියවීම, කලාත්මක පුහුණුව) |
|
| අපි සුරංගනා කතාවේ සෙල්ලම් කරමු (නාට්යකරණය) |
|||
| ජන සෙල්ලම් බඩුවක් |
|||
| ජන සෙල්ලම් බඩුවක් |
|||
| berezen | "ශුද්ධ සම් දිනය" | අම්මා ශුද්ධයි |
|
| mlintsi මත babush කිරීමට |
|||
| සියලු vikkuє, සුව, කරුණාවන්ත වෛද්ය Aibolit. |
|||
| මගේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු (පියයුරු-පියයුරු පැත්ත 293) |
|||
| ක්විටන් | "මම වසන්තය ලුහුබඳිනවා" | වසන්තයේ සලකුණු |
|
| Vodichka-vodichka |
|||
| මගේ අන්තිම |
|||
| මගේ අන්තිම |
|||
| "ජොලි කැලිඩෝස්කෝප්" | බෙස්පේකා |
||
| හලෝ ගිම්හාන |
|||
| හලෝ ගිම්හාන |
අතිරේක අංක 6
සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම්.
| විෂය | ||
| හෙලෝ, ළදරු තවාන් වෙරේසන් | 1. ළමා තවානක මනසට ළමයින් සාර්ථකව අනුවර්තනය වීමේ මනස නිර්මාණය කිරීම. 2. ළමා කූඩුවේ හැසිරීමේ නීති (shtovhatisya එපා, එකට එකතු නොවන්න) සමඟ කණ්ඩායම් කාමරයේ (විශේෂ කබා, ඇඳන්, සෙල්ලම් බඩු) නවාතැන් සහ දේපළ සමඟ ළමුන් දැන හඳුනා ගැනීම. voluptuousness ගැන ප්රකාශයක් ගොඩනැගීම: vminnya vіtatisya, සමුගන්න, dyakuvati. 3. ආහාර කූඩුවට බලගතු ඔට්ටු ඇල්ලීම, විස්පර්, එකම ඩිටම් (Bazhannya, Childcaler හි, Nazivati the Wihovanik on Im'ya, Viyavlyati INTERES to DIN ONELITKIV, SPIRITION OF ONE ONE ONE උනු). 4. දරුවන් පැය එකහමාරක් මිතුරෙකු ලෙස හඳුනා ගන්න, දරුවන් අතර සුහදශීලී, යහපත් ස්වභාවයක් ඇති කර ගන්න. ඒ තුළ අහිංසක සම දරුවා දී Vihovannija, її මම දරුවන් තීරණය කරන්නම් ලෙස, ආදරය දක්වා වර්ධනය වී ඇත. 5. මගේ විශේෂ ශරීරය බලා ගැනීම සඳහා මූලික ආරම්භකයින් පිහිටුවීම. ඔබේම පෙනුම ගැන ප්රකාශයක් වර්ධනය කරන්න. භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ හැසිරීමේ ආරම්භය සාදන්න, සහභාගීත්වය ඇතිව කුමන්ත්රණය සැලසුම් කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න. 6. ඔබේම නම, අන්වර්ථ නාමය, පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ නම්, පළමු පුද්ගලයා තුළ ඔබ ගැන කතා කිරීමට අවශ්යයි. ඔබේ පවුල පිළිබඳ දැනුම්දීම ගැන සැලකිලිමත් වන්න. ඔබේ නම, මෙම පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ නම් පිළිබඳ දැනුම වසා දමන්න. පවුල් සම්ප්රදායන්, පාවහන් පිළිබඳ පළමු ප්රකාශයන් සැකසීම. 7. පිළිබඳ ප්රකාශයක් වර්ධනය කිරීම ධනාත්මක පැතිළමා උද්යානය, නිවසක් සමඟ යෝග නිදිමත සහ නිවසේ පරිසරය vіdmіnnosti. | |
| "රන් සරත්" | 1. සරත් සෘතුවේ තෙක් ප්රාථමික සැකසුම් සකස් කිරීම (ස්වභාවධර්මයේ සෘතුමය වෙනස්කම්, මිනිසුන්ගේ සංවේදීතාවන්, ළමා උද්යානයේ ක්රියාකාරකම්). 2. I give birth යන්න තේරීම ගැන, deyaki එළවළු, පළතුරු, බෙරි, හතු ගැන පළමු දැනුම්දීම දෙන්න. ළමයින් සමඟ ඇවිදින්න, කොළ වෙනස් කිරීම, යෝග බලන්න, හැඩය, ප්රමාණය සමඟ සසඳන්න. 3. ස්වර්ණමය සරත් සෘතුවේ විවිධ පුද්ගලයින් සමඟ හුරුපුරුදු වීම, සරත් සෘතුවේ ස්වභාව සෞන්දර්යය වෙනුවෙන් මවිතයට, දයාන්විත වීමට මනස හැඩගස්වා ගැනීම. | |
| "කවුද මාව එපා කරන්නේ" | 1. ජීවීන්ගේ ලෝකය දෙස බැලීම, ගෘහාශ්රිත, වන ජීවීන්, පින්තූරවල ඔවුන්ගේ දරුවන් හඳුනා ගැනීම වර්ධනය කිරීම. 2. ජීවීන් සහ කුරුල්ලන් සෙල්ලම් බඩු මෙන් අවදි වන අය ගැන ස්ථාවර ප්රකාශයක්. 3.ජීවින්ට ද්විත්ව ෂටරයක් පිළිබඳ අධ්යාපනය. 2. නරියා සතුන් සහ කුරුල්ලන්ගේ හැසිරීම් වල සුවිශේෂතා ගැන ඉගෙන ගන්න. | |
| "සුභ දවසක්, සිමුෂ්කා - ශීත!" | 1. ශීත ඍතුව පිළිබඳ මූලික ප්රකාශයන් ගොඩනැගීම: හිම එනවා, හිම පියලි රවුම් වේ, එය සීතල, හිම, කුචුගුරි. 2. ශීත ඍතුවේ දී මිනිසුන්ගේ සහ ජීවීන්ගේ ජීවිතයේ සුවිශේෂතා පිළිබඳව දරුවන්ගේ ප්රකාශනය පුළුල් කිරීම. 3. vіku තෙක් ශීත rozvagami vіdpovіdno හුරුපුරුදුකම. 4. නව පර්වතයේ සහ නව සාන්තුවරයාගේ ක්රියාකාරකම් සමඟින් සියලුම ආකාරයේ ළමා ක්රියාකාරකම්, සෙල්ලක්කාර, සන්නිවේදන, ශ්රම, අධ්යාපනික, ඵලදායී, සංගීතමය සහ කලාත්මක, කියවීම) සංවිධානය කරන්න. | |
| "මගේ බුඩිනොක්, මගේ තැන" | 1. ගෘහාශ්රිත භාණ්ඩ (නම සෙල්ලම් බඩු, ගෘහ භාණ්ඩ, ඇඳුම් පැළඳුම්, පිඟන්) පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුවත්භාවය පිළිබඳ සිහිය. 2. ළඟම ඇති otchenni හි දිශානතිය සකස් කිරීම (ඔබේ නිවස සහ මහල් නිවාසය, ළමා තවාන් සහ කණ්ඩායම් කාමරය දැන ගන්න, ඔබේ පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ සහ කණ්ඩායමේ කාර්ය මණ්ඩලයේ නම් අමතන්න). 3. ළමයින් ජීවත් වන ස්ථානයේ නම දැන ගැනීම, මම ඔවුන්ගේ වීදි නම් කරමි. | |
| "කොසැක් නැරඹීම" | 1. සුරංගනා කතා බට් සමඟ ජන කලාව සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. 2. ශ්‍රවණය අඩු කිරීම සඳහා වාත්තු කිරීම obshyag සඳහා කුඩා වන අතර zmist kazki සඳහා සරල වේ. 3. ප්‍රවර්ධන වචන කියවන්න. 4. සෙල්ලම් බඩු, පින්තූරවල සුරංගනා කතාවේ චරිත හඳුනාගෙන ඒවා නම් කිරීම සඳහා අච්චු ගැසීම. 5. චරිතයක් සමඟ පළමු සම්බන්ධතාවය සමඟ නාට්‍යමය නාට්‍යයක් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න, වැඩිහිටියන් සමඟ සම්බන්ධතා පුළුල් කරන්න. 6. බට් මත ජන නිර්මාණශීලීත්වය පිළිබඳ ළමුන් තුළ මූලික ප්රකාශනයන් ගොඩනැගීම ජන සෙල්ලම් බඩු, විෂය 7.සියලු ආකාරයේ ළමා ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සමග Vikoristannya ජනප්‍රවාද. 8. දරුවන් විද්යා ලෝකයට ගෙන යාම. Vihovannija interesu to vіdobrazhennya navkolyshny (ස්වභාවධර්මය, සෙල්ලම් බඩු, ජන කලා වස්තූන්, ගීත ජනකතා) | |
| "ශුද්ධ සම් දිනය" | 1. පවුල, පවුල් සම්ප්රදායන් පිළිබඳ පළමු වැදගත් ප්රකාශයන් ගොඩනැගීම 2. Vihovannya, ආදරයෙන්, මව්වරුන්ට, ආච්චිට එම ගෞරවය, ඔවුන්ට උදව් කරන්න, ඔවුන් ගැන කතා කරන්න. 3. ඒවා ගැන ප්රකාශයක් සකස් කිරීම, රසවත් ගඳ සුවඳක් මෙන් මව්වරුන් මුළු මව්බිමට ආහාර පිසීම කොතරම් වැදගත්ද යන්න. Vihovuvati shanoblyve stavlennya to pracі mami. 4. ඔබ ගැන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, ඔබේ ශාරීරික හැකියාවන්, ඔබේ සෞඛ්යය. 5. සනීපාරක්ෂක සහ සෞඛ්ය ආරක්ෂණ ක්රියා පටිපාටිවල අවසානය දක්වා දරුවන්ගේ අධ්යාපනය සඳහා මනස් නිර්මාණය කිරීම. 6. ප්රාථමික සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක නවකයින් ගොඩනැගීම. 7. සෙල්ලම් බඩු ගැන දරුවන්ගේ සංඛ්යාව පුළුල් කිරීම, එය සකස් කරන ලද ද්රව්ය, එය සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ ක්රම පිළිබඳව. සෙල්ලම් බඩු කිරීමට Vihovannya ද්විත්ව පිහිටුවීම. 8. සෙල්ලම් බඩු සමඟ අන්තර්ක්රියා සමඟ චිත්තවේගීය හා ස්වේච්ඡා ගෝලය වර්ධනය කිරීම. | |
| "මම වසන්තය ලුහුබඳිනවා" | 1. වසන්තය පිළිබඳ මූලික ප්රකාශනයන් ගොඩනැගීම: සොබාදහමේ සෘතුමය වෙනස්කම්, මිනිසුන්ගේ ඇඳුම් (හිරු දීප්තිමත් ලෙස බබළයි, වනාන්තර ඉදිවෙමින් පවතී, පෘථිවිය සහ ජලය සූර්යයා විසින් උණුසුම් වේ, ඒවා උණුසුම්, සාරවත් ලෙස තරුණ පහත් කොළ පැහැති ගස් මත වේ. , පඳුරු). 2. ආලින්දයේ ජීවියාගේ සහ කුරුල්ලාගේ හැසිරීම් වල විශේෂිත ලක්ෂණ දැන ගැනීම. 3. ජලයේ බලය පිළිබඳ මූලික ප්රකාශනයන් ගොඩනැගීම (ජලය සීතල, උණුසුම්, උණුසුම් විය හැකිය; විනිවිදභාවයේ ජලය; ජලය මත වත් කළ හැකිය; දේවල් ජලයේ ගිල්විය හැකිය, නමුත් මිනිසුන්ට දියේ ගිලී යා නොහැක, අපි ජලයෙන් සෝදා හරින්නෙමු, සුදු පැහැය මකා දමන්න, කෑමට සූදානම් වන්න, වැවේ වතුරෙන් නාන්න සහ යනාදිය). 4. ස්වභාවධර්මයේ ආරක්ෂාව පිළිබඳ පළමු ප්රකාශයන් සැකසීම 5. දරුවන්ගේ අපක්ෂපාතී සංවේදී සන්නිවේදනයක් පොහොසත් කිරීම විවිධ වර්ගකටයුතු. 6. දරුවන් තුළ obstezhuvalnyh DIY පද්ධතියේ ගොඩනැගීම විෂයයට සහ තත්වයට ප්රමාණවත් වේ. | |
| "ජොලි කැලිඩෝස්කෝප්" | 1. ළමා තවානක් සඳහා වන මූලික හැසිරීම් නීති ගැන හුරුපුරුදු වන්න (මාරු නොකරන්න, එකට එකතු නොවන්න, පිළිවෙලට තබා ගන්න, එක එක්කෙනාට ගරු නොකරන්න, පියවරුන් සමඟ පමණක් ළමා තවානකින් යන්න, ආගන්තුකයන්ගෙන් චස්ටෝවාන්යා ගන්න එපා. ) 2. රීති පිළිබඳ මූලික ප්රකාශයන් සැකසීම මාර්ග තදබදය(මෝටර් රථ පාරේ කොටසක් හරහා ධාවනය කරයි, රථවාහන ආලෝකය ගමනාගමනය නියාමනය කරයි, ඔබට පාර තරණය කළ හැක්කේ වැඩිහිටියන් සමඟ පමණි), බස් රථයේ හැසිරීම් නීති ගැන (බස්වල, ළමයින්ට වැඩිහිටියන් සමඟ පමණක් ගමන් කළ හැකිය, වැඩිහිටියන්ට සවන් දෙන්න). 3. රොස්ලින් සහ ජීවීන් සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ නීතිවලට Luchennya (රොස්ලින් සහ їsti ඉරා දැමිය නොහැක, ජීවීන්ට යා හැක්කේ වැඩිහිටියන්ගේ අවසරය ඇතිව පමණි). 4. ගිම්හානය පිළිබඳ මූලික නිවේදන සකස් කරන්න (ස්වභාවධර්මයේ සෘතුමය වෙනස්කම්, මිනිසුන්ගේ සංවේදීතාවන්, ළමා උද්යානයක භූමිය මත). ගෘහස්ථ ජීවීන් සහ කුරුල්ලන්, එළවළු, පලතුරු, බෙරි පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම. සුළඟේ නරියා සතුන් සහ කුරුල්ලන්ගේ හැසිරීම් වල නිශ්චිත ලක්ෂණ දැනගන්න. උණුසුම් ඉඩම්වල පිස්සු ජීවීන් ගැන දැන ගන්න. |
ළමුන් තුළ වික්ලිකාති යනු තරවටු කිරීමේ ප්‍රීතියයිතවාන් තවාන් ඔප දැමූ : spivrobitnikiv ගැනතවාන් තවාන්
Zavantage:
ඉදිරිපස පෙනුම:
"මගේ බොළඳ වත්ත" යන තේමාව මත සැලසුම් කිරීම
දායක: Vertyankina
ලියුඩ්මිලා ඔලෙක්සැන්ඩ්රිව්නා
m. Petrovsk
2018
විෂය: "මගේ ළමා වත්ත"
Tsіl : දරුවන් තුළ Viklikati යනු රසඥයන් දැකීමෙන් ඇති වන සතුටයිතවාන් : ගැන දරුවන්ගේ පෙනුම වර්ධනය කරන්නතවාන් , සමීපතම සමාජ-සංස්කෘතික ලෙසතියුණු: ළමා තවානක spivrobitniks ගැන , විෂය තියුණු කිරීම, DOP හි හැසිරීමේ නීති ගැන; දරුවන් අතර, දරුවන් සහ සගයන් අතර මිත්රශීලී, කාරුණික ආත්මයන් ඇති කරන්නතවාන් ; ස්ථාපිත චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා පිළිගැනීමට, නිදිබර ක්රියාකාරිත්වය සඳහා දරුවන් දැනුවත් කිරීමේ අන්යෝන්ය මාර්ගයේ අභිප්රේරණය ගොඩනැගීම.
Podbag ඇතුල්වීම: Rozvaga "අපේ වත්තේ හොඳයි", ඡායාරූප ඇල්බමය "අපේ ආදර ළමා වත්ත".
මාතෘකාව පිළිබඳ Ranok Situational Rozmova"අපි දරුවාගේ වත්තේ වැඩ කිරීමට කැමති කුමක්ද". Tsіl : දරුවන් තුළ කථිකයාට සවන් දීමේ හැකියාව, උපදේශාත්මක gra: "කණ්ඩායම මාරු කරන්න" Tsіl : දරුවන් දැන හඳුනා ගන්නසමූහය , ඇති වස්තූන් සහ පොකුරුසමූහය , vikladati ඔබේ සිතුවිලි. තනිරොබෝ: "මොකක්ද නම?" Tsіl : වාඩි වී සිටීම, කම්පනය වන Rankova ජිම්නාස්ටික් සංවර්ධනය දිගටම කරගෙන යාමට.
Vikhovator හි සහායකයාගේ පුහුණුව ගැන විමසිල්ලෙන් සිටින්න.
Tsіl : ළදරුවා ගැන දැනුම ලියන්න(miє, පිඟන් සකස් කිරීම); අපට හැදී වැඩීමට උපකාර කිරීම සඳහා bajannya හැඩගස්වන්න. පිරිමි පින්තූර සහිත රොබෝ "එය මොන වගේද? ක්රියාකාරකම් මධ්යස්ථානවල දරුවන්ගේ ස්වයං ආධාරක ක්රියාකාරිත්වය. විවිධ ක්රීඩා කිරීමට දරුවන්ට උනන්දු කරන්න.
GCD 1. ඇඳීම.
විෂය: "අපගේ ගාර්නි කණ්ඩායම"
Tsіl : පැන්සල්, ගවුචේ, ජලය සහ කඩදාසි සහිත දරුවන් දැන ගන්න
මනසේ නැගීම ගන්න, ඔබ මොනවද දන්නේසමූහය , සහ ෆාර්බාක්හි යෝග ප්‍රතිනිර්මාණය කරන්න. දරුවන්ට ස්වාධීන තේරීමක් වර්ණ ලබා දෙන්න. පැන්සලක් සමඟ bazhannya සංවර්ධනය කරන්න.
ක්රම : වාචික (සංවාදය, ප්රායෝගික(ගවුචේ සමග රොබෝටා).
Zasobi : ඇල්බම පත්රය, ගවුචේ, සර්වට්.
2. ප්‍රබන්ධ කියවීම.
විෂය : “A. Blok වෙත පදය කියවීම"බනී" . A. Pleshcheev විසින් පදය ඉගෙනීම"සරත් සමය පැමිණ ඇත"
Tsіl : A. Pleshcheev ගේ වචන මතක තබා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කරන්න"සරත් සමය පැමිණ ඇත"කාව්යමය පාඨය අවබෝධ කර ගැනීම වර්ධනය කිරීම, ස්වභාව ධර්මයේ සැබෑ පින්තූර වෙත යෝග ගෙන ඒම. Viklikati spіvchuttya හාවාට, vihovuvati dbaylive සිටුවම් ජීවීන්ට.
ක්රම : වාචික (පද්‍යය කියවීම, දරුවන්ට නැවත පැවසීම, පදය කටපාඩම් කිරීම
Zasobi : පදය A. බ්ලොක්"බනී" , A. Pleshcheeva විසිනි"සරත් සමය පැමිණ ඇත"
progulyanka
සෝදිසියෙන් සිටීම: ළමා වත්තක වත්ත පිටුපස
Tsіl : භූමියේ ඔවුන් දන්නා මල්, ගස්, චාගර සමඟ ස්වභාවධර්මයේ හැදී වැඩුණු වෙනසට දරුවන්ට ගරු කරන්න.ළමා වත්ත.
ශ්රම ක්රියාකාරකම්: gri සඳහා Pisku වතුර දැමීම Tsіl : dilyantsі මත පිරිසිදුකම සහ පිළිවෙල තබා ගැනීමට vminnya හැඩගැන්වීම, මට වැඩීමට උදව් කිරීමට sponkati squash
රුක්ලිවා ග්රා: "ඔබේ නිවස සොයා ගන්න"
Tsіl : විවෘත අවකාශයේ vykhovuvati vminnya orientate, bigati එකින් එකසමූහය.
Vechir
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව: "මොකක්ද වෙනස් වෙලා තියෙන්නේ?" Tsіl : මතකය, අවවාදය, ගෞරවය වර්ධනය කරන්න
ළමා වත්තට විනෝද චාරිකාවක් "Zustrich IZ ආශ්චර්යමත් මිනිසුන්" Tsіl : ළමයින්ට අසනීප වන පුද්ගලයින් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න. නින්දෙන් පසු ජිම්නාස්ටික්.
මා උයනක් කැමති අය ගැන තත්ව rozmova. Tsіl : දැනට දරුවන් තුළ වර්ධනය වීමට, සිනහවෙන් සිනාසීමට සහ බබ්චේන් ගැන ඔබේ අදහස් ප්රකාශ කිරීමට. අධ්යාපනික අංශයේ වැඩ කරන්නකේන්ද්රය : මොසෙයික් - සියුම් මෝටර් කුසලතා ගොඩනැගීම පිළිබඳ gra"ලොටෝ".
සවස් වරුවේ ඇවිදින්න
කුරුල්ලන් ගැන විමසිල්ලෙන් සිටින්න. Tsіl : ළමයින් තුළ කුරුල්ලන්ට ඉහළ උන්නතාංශයක් සැකසීමට, වෙනත් වර්ගවල කුරුල්ලන් ගැන දැන ගැනීමට. රුක්ලිවා ග්රා"බිෂිට් අත්සන් කිරීමට". Tsіl : ළමුන් තුළ ගොඩනැගීම වර්ධනය කිරීම, සෙල්ලක්කාර බව දිනා ගැනීම, අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය. vminnya නිවැරදිව vikonuvaty මූලික ruhi pіd පැය bіgu පිහිටුවීම. බෙසිඩා"අපි එකට ජීවත් වෙමු". Tsіl : මිත්රත්වයන් වර්ධනය කිරීම, කුඩා සංවේදනය වර්ධනය කිරීම, දුෂ්කර තත්වයන් ජය ගැනීම සඳහා මූලික කුසලතා ඇති කිරීම
//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//
Ranok තත්ව Rozmova"මේසයේ හැසිරෙන ආකාරය". Tsіl : මේස හැසිරීම් සංස්කෘතිය නැවත ලබා ගන්න
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව: "වර්ණ සඳහා තෝරන්න" Tsіl : චොටිරි කොලරි ගැන ප්රකාශය වසන්න. වර්ණ කියවන්න, විෂයයේ වෙනත් සලකුණු බලන්න.
ලී ඉදිකිරීම්කරුවෙකුගේ කොටස් ඉදිකිරීම. Tsіl : නිර්මාණාත්මක zdіbnostі දරුවන් සංවර්ධනය
තනි වැඩ : වාචික වාක්ය ඛණ්ඩය "එය කුමක්ද?" - තාර්කික මනසක් වර්ධනය කිරීම.
තුළ හැසිරීම් නීති ගැන තත්ව Rozmovaසමූහය. Tsіl : එක් එක් දරුවන් තුළ කරුණාවන්ත වීමට, ස්ථාපිත චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා පිළිගැනීමට
Vihovannya සංස්කෘතික - සනීපාරක්ෂකනවක : potishki ප්රවර්ධනය"වොඩිච්කා, වොඩිච්කා, මගේ පෞද්ගලිකත්වය ගැන සිතන්න"- හොඳ පැය vmivannya. බිම රඟහලේ රූප සහිත ස්වයං ආධාරක ක්රීඩා.
Malyuvannya "මගේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු"
2. නිර්මාණය
තේමාව: "Vezha".
Tsіl : දරුවන්ගේ මනස පුරවන්න, උසින් පිබිදීම වර්ධනය කිරීම සඳහා විස්තර පළඳින්න (විස්තර 2-3 ක්, පිබිදීමේ වර්ණය පිළිබිඹු කරන කොඩිය ගන්න. පිබිදීමත් සමඟ වැඩීමට ඉගෙන ගන්න.
ක්රම: වාචික (rozmov, පැහැදිලි කිරීම)දෘශ්ය ( ඉදිරිදර්ශනය ).
Zasobi : ලී ඉදිකිරීම්කරු.
සක්මන් මළුව: පින්නෙන් පරිස්සම් වෙන්න
Tsіl : පිනි වැනි ස්වභාවික සංසිද්ධියකින් දරුවන් දැන හඳුනා ගන්න
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව"කොයි වගේ කාර්තුවක පිනි තියෙනවද?"- ඉල්ලූ ටිකට් විස්තර කරන්න.
Tsіl : මේ අතරතුර පුළුල් කරන්න prikmetniks ගන්න, වචන මාලාව වැඩි දියුණු කරන්න
ඇඟිලි gra"ක්විටි"
රුක්ලිවා ග්රා: "ගොරොබ්චිකි ඒ කාර් එක". Tsіl : සංඥාවෙන් පසු ඉක්මනින් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය ගන්න, නමුත් එකකට එකක් ලබා නොගන්න, ruh එකක් ආරම්භ කරන්න සහ විස්ල්බ්ලොවර්ගේ සංඥාවෙන් පසු යෝග වෙනස් කරන්න, ඔබේම ස්ථානය දැන ගන්න.
ශ්රම ක්රියාකාරකම්: කූඩුව කොළයෙන් ඉවත් කරන්න Tsіl : අපට හැදී වැඩීමට සහ භාරකරුගේ කාර්යයට ගරු කිරීමට දරුවන් හැඩගස්වන්න
ශබ්ද සංස්කෘතික චිත්රපටය සමඟ සවස තනි වැඩ:"Povitryana සිසිල්" Tsіl : මගේ ශබ්දය සක්රිය කරන්න"ශ්".
ශ්රම ක්රියාකාරකම්: ෆිකස් කොළ පිස දමන්න Tsіl : vikhovuvati bazhannya වර්ධනය දෙස බලන්න, අපට වර්ධනය වීමට උදව් කරන්න.
සංස්කෘතික වශයෙන් හැඩගැන්වීම - සනීපාරක්ෂකආරම්භක: ක්රීඩා තත්ත්වය: "අපි වෙදකමට පෙන්වන්නම්, අපේ කතා බොරු කියන්න". Tsіl : දැනට ළමුන් තුළ ආකෘතිය, නමුත් ඔබේ කථා වල නිවැරදි වන්න. Razuchuvannya potishki"එගෝර්කා බනී" මෙටා : ප්රමාණවත් මතකය, චලනය වර්ධනය කරන්න. පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම් වලින් තත්වය නිර්මාණය කිරීම“ගීතය උණුසුම්. මම පුස්සන් බලනවා, නමුත් ඔබ දකින්නේ කුමක්ද?(පණිවිඩයක් සමඟ තොරතුරු සංවිධානය කිරීම).
සවස් වරුවේ ඇවිදීම අහස දෙස බලා සිටීම. Tsіl : අලුත් එකට අනුව අහස නිල් පාට බව ළමා මනසේ ඇති කිරීමට වයින් සාදන වස්තුවෙන් සුදු අඳුරු ස්වයංපෝෂිතභාවය කෙළ ගැසීම වඩාත් සුදුසුය.
Rukhliva gra "Pastas". Tsіl : ළමයින්ව ලොකු තැනකට පත් කිරීම, කාර්ය බහුල ලෙස කෙළින්ම ඉතිරි කර ගැනීමට මනස වර්ධනය කිරීම.
squeak සමග Igri-අත්හදා බැලීම"ඔබ කුමන pіsku සිට විය හැකිද, ඇයි?" Tsіl : පුකේ බලයෙන් දරුවන් ඉගෙන ගන්න, අත්හදා බැලීමේ මූලික කුසලතා ඇතිව
ඒකාබද්ධ වර්ගයේ අංක 16 Veselka හි MBDOU ළදරු තවාන්
වියුක්ත
"මම මොකක්ද!"
කුඩා කාලයේ තවත් කණ්ඩායමක "ටෙරෙමොක්"
දායක: Vertyankina
ලියුඩ්මිලා ඔලෙක්සැන්ඩ්රිව්නා
m. Petrovsk
2018
ද්රව්යයේ විස්තරය:ළමුන් සඳහා Tsey සාරාංශය තරුණ වයසචංචල ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සඳහා යොමු කිරීම, ස්වයං අවබෝධය, තමන්ගේම පෞද්ගලිකත්වය පිළිබඳ ස්වයං තොරතුරු.
කළමනාකරු: දැනුම සංවර්ධනය.ශරීරයේ කොටස් පැහැදිලි කිරීම, ඒවායේ අංකය සහ හඳුනාගැනීම;
සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය.ස්වයං දැනුම වර්ධනය කිරීම, තමන්ගේම පෞද්ගලිකත්වය පිළිබඳ ස්වයං තොරතුරු;
චලනය සංවර්ධනය.. නවීන ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය;
භෞතික සංවර්ධනය.rukhovyh umin එම navichok හැඩගැන්වීම; හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය, රිද්මයේ හැඟීම.
වැඩසටහන zmist:එම සෞඛ්ය සේවාව වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා දරුවන්ගේ අවබෝධය පිළිගැනීම පිළිබඳ ප්රකාශය වසන්න.
ද්රව්ය: - විස්මයන් සහිත බළලා. Sonechko - මෘදු සෙල්ලම් බඩු, bryazkalce, Baby doll Malyuk.
සැඟවුණු කාර්යබහුල:
පුටු පිව්කෝල් සමඟ සකස් කර ඇත. ගුරුවරයා bryazkalce වෙත කතා කරයි, primovlyaє:
Bryazkalce අළු -
උඩු රැවුලේ කොල්ලෝ කතා කරනවා!
ශෛලිය මත පද්ධතියේ දරුවන් මත මුක්කු.
Vihovatel: සුභ උදෑසනක්, ළමයි! මට සතුටුයි බචිටි ඔයා ගැන. අද අපිව බලන්න පොඩි ළමයි එනවා.
පෑන්ටියකින් සැරසී සිටින ළදරු බෝනික්කා රැගෙන යන්න.
Vihovatel: ළමයි, ගාර්නි බබා ගැන පුදුම වෙන්න. වින් ඔබට සමානද?
Vіdpovіdі දරුවන්.
ගුරුතුමිය තොටිල්ලේ කබායේ සම කොටස පෙන්වමින්, දරුවන්ට її නම් කරන ලෙස ඉල්ලා සිටින ලෙස පවසමින්.
ග්රා "මහා - කුඩා"
Vihovatel: මට පෙන්නපන් පොඩි එකා ඔයා කොච්චර සුපිරිද කියලා එක පාරටම.
(ළමයින් වර්ධනයේ පිටත සිටගෙන සිටියි.)
Vihovatel: දැන් මට පෙන්වන්න ඔබ කුඩා බව.
(ළමයින් ඔවුන්ගේ පිටේ වාඩි වී සිටිති.)
Vihovatel: ඔබ වැඩෙන විට ඔබ කෙබඳු වනු ඇත්ද?
(ළමයින් ස්කාපට් මත සිටගෙන පිළිස්සීමට දෑත් දිගු කරති).
ග්රාස් 2-3 වතාවක් නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ.
Vihovatel: දරුවෙනි, ඔබේම මේස මත ඇවිද ගොස් ලියාල්යා ගැන පුදුම වන්න.
Lale mi rozpovimo එකවරම සහ ඔබට කළ හැකි දේ පෑන් සමඟ පෙන්වන්න.
Gra "Tse I".
Tse ඇස්. අක්ෂය. අක්ෂය.
වම් අත පෙන්වන්න, ඉන්පසු දකුණු ඇස.
Tse vushka. අක්ෂය. අක්ෂය.
අපි vuho වම් සඳහා අතලොස්සක් ගන්නෙමු, පසුව - දකුණට.
මිල nіs. Tse සමාගම.
ඔබේ වම් අත, දකුණු අතින් ඔබේ මුඛය පෙන්වන්න.
පිටුපස ඇත. මෙහි වාසය කරයි
වම් පැත්ත පිටුපසට, දකුණට සජීවීව තබන්න.
Tse පෑන්. අත්පුඩි ගසන්න.
කෙල්ලෝ හුරතල් වෙනවා.
මිල අඩු වේ. ඉහළ, ඉහළ.
කෙල්ලෝ මෝඩයි.
ඔහ්, මහන්සියි. Vitrimo cholo.
දකුණු අතෙන් චෝලෝ පිස දමන්න.
ගුරුවරයා දරුවන්ගෙන් මෙසේ ඇසීය.
- මට පෙන්වන්න ඔබේ කකුල් කොහෙද? (ළමයින් ඔවුන්ගේ කකුල් පෙන්වයි).
- සහ ඔබේ කකුල් වැඩ කරන්නේ කෙසේද? (ඇවිදින්න, ස්ට්‍රිබටි, බිගාටි, මෝඩකම
ආදිය)
- ඔබට ක්‍රොකුවටි, බිගාටි, ග්‍රාටි දැකිය හැකි පරිදි කුඩා දරුවන්ට පෙන්වන්න.
Vihovatel: සියල්ලෝම එක්ව, නැඟිට මට පසුව සියල්ල නැවත කරන්න.
හරි "අපේ කෙල්ලෝ"
මහා පාද පාරේ ඇවිද ගියේය: එකින් එක යන්නට මහා කුට්ටි.
ඉහළ, ඉහළ, ඉහළ
ඉහළ, ඉහළ, ඉහළ
කුඩා පාද
පාරේ බිග්ලි වෙනස්.
ඉහළ, ඉහළ, ඉහළ
ඉහළ, ඉහළ, ඉහළ.
ඔබේ කකුල් ටික් ටික - ඔවුන්ගේ ස්ථානයට හැරීම.
Tilki p'yata vibliskuet.
Vihovatel: හොඳයි, කොල්ලෝ, පසුබට නොවන්න, නමුත් මට පසුව සියල්ල නැවත කරන්න!
"අපේ ළමයි නටනවා!”
කොහෙද, අපේ පෑන් කොහෙද? කෝ අපේ පෑන්? එකින් එක පුදුම කරන්න.
ඔහුගේ පිටුපසින් අපගේ පෑන් Hovayut අත් බොහෝ නැත.
අපගේ හසුරුවල අක්ෂය! ඔබේ දෑත් ඉදිරියට තබන්න.
අපගේ හසුරුවල අක්ෂය! dolons ඉහළට සහ පහළට හරවන්න.
පනින්න, අපේ අත් නටන්න! ලයිටර් පෙන්වන්න.
අපේ පෑන් බාගන්න!
කොහෙද, අපේ කකුල් කොහෙද? අත් zdivovano විසි කිරීම
අපේ කකුල් කොහෙද? එකින් එක පුදුම කරන්න
අපේ කකුල් නැහැ!
අපේ කකුල් වල අක්ෂය! ඔබේ දෑතින් ඔබේ පාදවලට පහර දෙන්න
අපේ කකුල් වල අක්ෂය! රිද්මයානුකූලව අත්ලෙන් තුරුල් කරන්න
නිග්
පනින්න, අපේ කකුල් නටන්න! රිද්මයානුකූලව ඔබේ පාද මොට කරන්න.
අපේ සපත්තු බාගන්න!
කෝ, අපේ ළමයි කොහෙද? අත් zdivovano විසි කිරීම
කෝ අපේ ළමයි? එකින් එක පුදුම වෙනවා
අපේ ළමයි නැහැ! අත්ලෙන් මුහුණු ආවරණය කරන්න.
අපේ දරුවන්ගේ අක්ෂය! වර්ධනය, පැතිරීම පිටතින් නැඟිටින්න
අපේ දරුවන්ගේ අක්ෂය! පැත්තට අත්.
අපේ ළමයි පනින්න, නටන්න! නටන්න, හැරෙන්න
අපේ ළමයි බාගන්න! ඔබටම.
Vihovatel:
ඒ සමඟම අපි එය අලුත්වැඩියා කර නැවත ආරම්භ කරන්නෙමු.
අපි අපේ හිසට තට්ටු කරමු.
ප්‍රශංසනීයයි: ඔවුන් හොඳින් ක්රීඩා කළා, හොඳින් නැටුවා.
කකුල්, හැන්ඩ්ල් යකඩ කරමු.
Vihovatel:
ඔබේ දෑත් සමඟ සටන් නොකරන්න
තරහ වෙන්න එපා අත්.
වඩා බුද්ධිමත් වෙන්න...
ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "මිත්රශීලී ඇඟිලි!"
අපගේ කණ්ඩායම සමඟ මිතුරු වන්න
ගැහැණු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින්. අනෙක් අතේ ඇඟිලි පෑඩ්.
අපි ඔබ සමඟ මිතුරන්
කුඩා ඇඟිලි. මාලිගාවේ ඇඟිලි zchiplyuyutsya.
දකුණට "බබා පැද්දෙන්න!"
ළමයින්, ඔවුන්ගේ කැමැත්තට අනුව, කුඩා තැනැත්තාට තම දෑතින් පහර දෙමින්, ගුරුවරයාගෙන් එකවරම මෙසේ පැවසීය.
බායි, බායි, බායි, බායි
බල්ලා බුරන්න එපා
මම නළාව නාද නොකරමි;
අපේ ලියාල්යා අවදි කරන්න එපා.
Vihovatel: අපේ බබාට නින්ද ගියා.... මට සමුගන්න පැයක් තියෙනවා. ආලේ, හදවතේ අඩක්, සූර්යයා ඔබට එහි උණුසුම ලබා දෙනු ඇත.
Sonechko, එන්න!
ආලෝකය, වෙනස් කිරීම,
අත්හැර දමන්න.
ගුරුවරයා බළලා sonechko වෙතින් ඉවත් වේ.
හරි "ඒ උණුසුම මට දෙන්න"
දරුවන්ගේ ඇස්වලට අනුව, ඔවුන් එකින් එක පසුකරමින් සූර්යයා වැළඳ ගනී.
Vihovator: " Sonechko ඔබට ආදරය කිරීමට, Lizi, Illi, Vari ට ආලෝකය සහ උණුසුම ලබා දෙයි ... තවද, ඔබ, කොල්ලෝ, මෘදු ලෙස Yogo වැළඳගෙන, ඔහුට ආදරය කරන ඔබේ මිහිර දෙන්න.
ඒකාබද්ධ වර්ගයේ අංක 16 Veselka හි MBDOU ළදරු තවාන්
වියුක්ත
"මම කවුද!"
කුඩා කාලයේ තවත් කණ්ඩායමක "ටෙරෙමොක්"
දායක: Vertyankina
ලියුඩ්මිලා ඔලෙක්සැන්ඩ්රිව්නා
m. Petrovsk
2018
කළමනාකරු : ළමයින්ගේ නම් සහ පිරිමි සහ ගැහැණු ළමයින් අතර ඇති වෙනස්කම් කියවා, ඔවුන්ගේ ව්‍යවස්ථාපිත අනුබද්ධය පිළිබඳ ප්රමාණවත් තොරතුරු සැකසීම, වගුරු බිමේ රංචු ගැසීම් පිළිබඳ දැනුම ලිවීම සහ සංඛ්‍යාලේඛනයේ දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම් වැරදි ලෙස දැකීමට උනන්දු වන්න; її රාජ්ය අනුබද්ධ ස්වරූපයෙන් පුද්ගලයාගේ නම පහත වැටීම පිළිබඳ ප්රකාශය වසා දමන්න, ශබ්දකෝෂය සක්රිය කරන්නදරුවන් : ඇඳුම් (මිනිස් සහ ගැහැණු, මිනිසුන්ගේ නම්)(පුද්ගලයින් සහ කාන්තාවන්); වර්ණවත් sprinyattya වර්ධනය කිරීමට, දරුවන් තුළ යහපත් ස්වභාවයක් කරුණාව වර්ධනය කිරීමට, එම chuyne එක එක සිට එක සකස්.
ද්රව්ය : ඇඳුම් විස්තර සහිත කඩදාසි lyalka; නිල් සහ රතු දුනු සහිත බළලුන් 2 ක්; පිරිමි සහ ගැහැණු ළමයින් සඳහා සෙල්ලම් බඩු; කාල්සන් ඇඳුම.
ХІД.
කට්ටියට එක එකාට වාඩි වෙන්න පේලි දෙකේ ළමයි ගාණට පිටිපස්සෙන් පුටු පේලි තිබ්බා. පහසුකම් සපයන්නා ළමයින්ට කතා කර එක් පැත්තකින් පිරිමි ළමයින්ට සහ අනෙක් පැත්තෙන් ගැහැණු ළමයින්ට පද්ධතිය උච්චාරණය කරයි. ළමයින් එකින් එක පුදුම වෙනවා.
ළමයි, එකින් එක පුදුම කරන්න, ඔබ කැමති කුමක්ද?(සියල්ලටම ඇස්, නිස්, සිහින් මුඛය ඇත)..
සහ ඔබ එක් වර්ගයක් දකින්නේ ඇයි?(Vіdpovіdі දරුවන්).
ළමුන් සඳහා, vikhovator කණ්ඩායමක් තුළ සෙල්ලම් කිරීමට උච්චාරණය කරයි (පිරිමි ළමයින් නැඟිටිනවා, vikhovator ශරීරයේ කොටස් අමතයි, සහ දුගඳ ඔහුගේ අතින් රැලි වේ). පහසුකම් සපයන්නා දරුවන්ට එක සිනහවක් දීමට උනන්දු කරයි.
පිරිමි ළමයින්, පිරිමි ළමයින්, එම දැරිය සිවුරු, zachіska, සහ ද නම් වලින් සැරසී සිටී. මිනිසුන්ගේ සහ කාන්තාවන්ගේ නම් එකවරම අනුමාන කරමු"එය නම් කරන්න" ) මේසය මත රතු සහ නිල් වර්ණ සහිත බළලුන් වැතිර සිටිති. එවැනි මල් වල දුනු බොරු කිරීමට නියෝගය. දරුවන් ඔවුන්ගේම දුන්න කොල්ලකෑම සහ vіdpovіdnі ලෙස හැඳින්වේනම් : රතු පාටට - කාන්තාවට, නිල් පාටට - පුද්ගලයා බළලාට දමනු ලැබේ.
ලඩ්ස්, මේ වසරේ අපට පෙර, ඔබ ආගන්තුකයා වෙත පැමිණෙනු ඇත. අලේ, ඔබ ඒ කවුදැයි අනුමාන කළ යුතුයි. (Vikhovnik පිරිමි ළමයෙකු හා ගැහැණු ළමයෙකුගේ අලංකාරය විස්තර කරයි. ඔවුන් සඳහා ඇඳුම් සමග lyalki ගෙන ඒමට).
දරුවෙනි, පුදුමයි, නමුත් මම එකතුවෙන් දුගඳයි. අපි ඔවුන් සඳහා නම් ගැන සිතමු(දරුවන් සඳහා විකල්ප).
පිරිමි ළමයින්, ගැහැණු ළමයා සහ පිරිමි ළමයා සඳහා ඇඳුම් තෝරා ගැනීමට ඔවුන්ට උදව් කළ යුතුය. අපි පිරිමි ළමයාට දෙමු - Andryushtsі pіdbero odeg, පිරිමි ළමයින් අඳින, සහ ගැහැණු ළමයින් Ksyusha - ගැහැණු ළමයින් සඳහා(ළමයින් තොටිල්ල අඳිනවා).
විස්මිත මොහොත. කාල්සන් පෙනී සිටියි.
කාල්සන් :- හෙලෝ, කොල්ලෝ!
දරුවන්: - හෙලෝ!
කාල්සන් : - මම දැනටමත් රේඩියම්, දරුවාගේ කූඩුවේදී ඔබ වෙත පැමිණියෙමි. ඔහ්, ඔයාට තියෙනවා ගැහැණු ළමයින්ගේ ගාර්නි(ළමයාගේ හිසට පහර දීමට, සහ යක් ගාර්නි කොල්ලන්ට, සියල්ල දුනු වලින්. (කාල්සන් සියල්ල කොල්ලකයි navpaki : පිරිමි ළමයින්ට සහ ගැහැණු ළමයින්ට දුන්න බෙදා දීම - කාර්)
Vihovatel :- කාල්සන් ඒ සියල්ල පටලවා ගත්තා!
ළමයි, අපි කාල්සන්ට පැහැදිලි කර පැහැදිලි කරමු, ගැහැණු ළමයින් පිරිමි ළමයින් මෙන් පෙනෙන්නේ කුමක්ද?(ළමයින් කියයි).
කාල්සන් :- ඔයා හොඳටම දන්නවා කෙල්ලෝ කොල්ලෝ අතර වෙනස. සහ මට ඉඟියක් දෙන්නකරුණාකර :
නොමිලේ පාපන්දු වලට කැමති කවුද?
ලියාල්කා සමඟ ග්‍රාටිට ආදරය කරන්නේ කවුද?
මෝටර් රථ අලුත්වැඩියාවට කැමති කවුද?
සැරසිලි ඇඳීමට කැමති කවුද?
ඔවුන්ගේ කාමරය පිරිසිදු කළ හැක්කේ කාටද?
(ළමයින් කියනවා)
කාල්සන් :අනේ ඔයා කොච්චර තරුණද කියලා දැන් මම දන්නවා පොඩි එවුන් කෙල්ලෝ අතරේ ඇහැරෙන්නේ ඇයි කියලා
Vihovatel :- කොල්ලෝ, අපි කාල්සන් එක්ක සෙල්ලම් කරමු.
මම පිරිමි ළමයෙක්, ඔබ පිරිමි ළමයෙක්(ගැහැණු ළමයා).
මට nіs සහ ඔබ තුළ nіs ඇත
මගේ කම්මුල් සිනිඳුයි, ඔබේ කම්මුල් සිනිඳුයි
මට වැල්මී තොල් තියෙනවා, ඔයාට වැල්මී තොල් තියෙනවා
මම ඔබේ මිතුරා වන අතර ඔබ මගේ මිතුරා ය
මම ඔයාට ආදරෙයි (ළමයින් වැළඳ ගනී)
Vihovatel :- කොල්ලෝ අපි එක පාරටම ගඟක් උස්සමු"මිත්රත්වය" , කවුරුන් වෙනුවෙන්ද අපි ජෝඩු බවට පත්වන අතර අපි කුඩා අත් දෙකෙන් එකින් එක එල්ලෙමින් විනෝද වෙමු(මෘදු හා යටි අත් ඇති ළමයින් තම දෑතින් එකින් එක ඇලී සිටිති).
කාල්සන් :- ඔබට, කොල්ලෝ, සඳහා cicavi igri. අලේ, මම ඔබ වෙත පැමිණියේ හිස් අත්වලින් සහ තෑගි සමඟය(ගැහැණු ළමයින් හා පිරිමි ළමුන් සඳහා දුර සෙල්ලම් බඩු). සහෝදරයන්ගේ රෝස මල් මත මුක්කු, එවැනි සෙල්ලම් බඩු සමඟ ගැහැණු ළමයා සෙල්ලම් කරනු ඇත, සහ එවැනි කොල්ලන් සමඟ.
කාල්සන් දරුවන්ට සමු දෙනවා, ඔබට සදහටම කරුණාවන්ත හා කරුණාවන්ත වීමට අවශ්ය නම්.
අනාගත දරුවාට නිවැරදි මෝටර් කුසලතා සහ හොඳ ප්රතික්රියාවක් ඇති වන පරිදි, දරුවන්ගේ මනස නිවැරදිව වර්ධනය කිරීම සඳහා කුඩා කාලයේ සිටම වඩාත් වැදගත් වේ. ඔබ ජීවිතයෙන් ඈත්ව සිටීමට අවශ්ය වුවද, දරුවාගේ අත්ල සහ ඇඟිලි වර්ධනය සඳහා විශේෂයෙන් වැදගත් වේ.
ඇත්ත වශයෙන්ම, අත මොළයේ බාහිකයේ විශිෂ්ට "නියෝජනයක්" විය හැකිය, එබැවින් ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් කළ හැකිය විශාල වටිනාකමක්දරුවෙකුගේ වර්ධනයේ දී.
"ළමයෙකුගේ මනස යෝග ඇඟිලි තුඩු මත"
V. A. සුකොම්ලින්ස්කි
අදාළත්වය.
මානසික ක්රියාවලීන්ගේ වර්ධනය අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා ගොඩනැගීමේ උපාධියේ සෘජු දෝෂයට සම්බන්ධ බව ඔප්පු වී ඇත. Іsnuє tіsny vаєmozv'yazok mizh coordinatієyu drіbnih ruhіv අත් ta mine. Riven rozvitku movi zavzhdi nahoditsya friable rukhіv ඇඟිලි සංවර්ධන අදියර තුළ සෘජු පුරන් බිම.
ජීවිතයේ පළමු ඉරණම පිළිබඳ දරුවන්ගේ සිහිනයේ වර්ධනය සලකුණු කිරීමේ අරමුණින්, දියුණුව බිඳ වැටුණික්රමය : ළමයින් එක් ඇඟිල්ලක්, ඇඟිලි දෙකක්, තුනක් පෙන්වීමට ඉල්ලා සිටිති ඇඟිලි නොසන්සුන් වූවාක් මෙන්, ඔවුන් නැමී, හෝ ඔවුන් එකවරම කැඩී යයි, නැතහොත්, ඊට පටහැනිව, ඔවුන් පරිවරණය කළ නටබුන් ලබා නොදේ, පසුව දරුවන්, කිසිවක් නොකියන්න. ඇඟිලිවල අතේ තටාක නිදහස් නොවනු ඇත, භාෂාවේ වර්ධනය සහ, පසුව, ඉවත්ව නොයෑමට උත්සාහ කිරීම පිළිබඳ සිතුවිලි.
ගැටලුව.
ආයෙත් ආපු ළමයි දිහා බලාගෙන ඉද්දි මට මතක් වුනේ පෝසත් ළමයින්ට සියුම් මෝටර් කුසලතා ප්රමාණවත් ලෙස වර්ධනය වී නැති බවයිඅත් : සමහරුන්ට පැයක් සඳහා හැන්දක් නිවැරදිව කැපීමට නොහැකි විය, අනෙක් අයට ඔලිව් හෝ පෙන්ස්ලික් පැයක් පින්තාරු කිරීමට නොහැකි විය. දරුවන්ට මොසෙයික් තෝරා ගැනීම, බෝලයක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම, zastibati - rozstibati zashki - ෆ්ලෑෂ් සහ වෙල්ක්රෝ ඇඳුම් මත වැදගත් වේ.
ඒ නිසා තමයි මම සංවර්ධනයත් එක්ක මගේ වැඩකටයුතු ආරම්භ කළේ සියුම් මෝටර් කුසලතාඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් ආධාරයෙන් අත්, ප්ලාස්ටික්, කඩදාසි සමඟ වැඩ කරන්න(Mosaic, stringing a namist, විශාල ප්‍රහේලිකා ආදිය)
ඇඟිලි සමඟ සෙල්ලම් කිරීම අත්වල ස්ප්‍රිට් සහ නිරවද්‍යතාවය පමණක් නොව, දරුවාගේ මොළය වර්ධනය කරයි, නිර්මාණශීලිත්වය, මනඃකල්පිත සහ චලනය උත්තේජනය කරයි.
විට vikonannі drіbnih ruhіv paltsіv prіdbuvаєєt ගේ ඇඟිලි සහ akіvіzіtіya immіzіtіya immіzіl kіtin සරම්ප cerebellum, yakі vіdіdіdipoving for ඉඟි මත twit.
එහි අක්ෂය, vikonannі rіznomanіtnih ruhіv සමග, අත්වල ඇඟිලි සමග, භාෂාවේ වර්ධනය දක්නට ලැබෙන අතර, එම නිසා දරුවාගේ චින්තනය, මේ සියවසේ දී zv'yazok ඊටත් වඩා ශක්තිමත් වේ.
yakі mi graєmo හි ක්රීඩා:
"බඩවැල් පහර"
බඩවැලේ මෘදු ලොම් කබාය,
ඔබ Stroke її crumbs.
(එක් අතක ලිහිල් ඇඟිලිවලින්, අනෙක් අතේ අත්ලට පහර දෙන්න.)
පරිණත කෙනෙකුගේ උපකාරය සඳහා, එක් අතකින් සරල රූපයක් පෙන්වන්න(prominchiki, kіgtiki, ringlet, dziobik)
"ගෝවා"
අපි rubaemo-rubaemo ගෝවා,
මයි කැරට් තුන-තුන,
අපි ලුණු-සොලිමෝ ගෝවා,
අපි tisnemo-tisnemo ගෝවා.
(පෙළට අනුකූලව රුහි අනුකරණය කරන්න.)
"බනී"
Sirenky හාවා වාඩි වෙන්න,
සොරකම් කිරීමට වින්.
අක්ෂය, ඔව්.
සොරකම් කිරීමට වින්.
(ඉදිරිපස සහ මැද ඇඟිලි දෙපැත්තට විවෘත කරන්න, හස්තයකට මිරිකා ගන්න."වුෂ්කි")
රූප හිස පිටුපසට එක් අතකින්, පසුව තවත් අතකින්, පසුව අත් දෙකකින් එකවර නිරූපණය කිරීමට පටන් ගනී.
"බනී පොත දන්නවා"
බනී පොත දන්නවා
මම vіdkriv, මම කියවා ඇති,
පටන් ගත්තාම මට හැමදේම අමතක වුණා.
මම vіdkriv අලුත් කරනවා,
මම සියල්ල නැවත කීවෙමි,
පටන් ගත්තට පස්සේ මට ආයෙත් අමතක වුනා.
(අත්ල එකින් එක තද කර ඇත, ඇඟිලි තිරස් අතට විහිදේ. වචන වලින්"vіdkriv" - Dolonі vіdkriti, කුඩා ඇඟිලි එකින් එක තද කළා. වචන වලින්"curl" - Dolons එකින් එක ඔබන්න.)
වලස් බඩවැල්
අක්ෂ හස්තය, වම් අතේ හස්තය පෙන්වන්න
සහ අක්ෂය යනු නිම්නයයි, ඔබේ ඇඟිලි විවෘත කරන්න, කඳුකරයේ නිම්නය
බඩවැලේ ශක්තිය පතුලේ ය."කිග්ටි" වම් වැල් දිගේ මෙහෙයවීමට දකුණු අත
එක දෙක තුන චොටිරි පහ. ඔබේ දකුණු අතෙන් වරකට එක ඇඟිල්ලක් වමෙන් නවන්න
වලසුන් දැනටමත් සමච්චල් කර ඇත, ඔබේ හස්තය කරකවන්න
නිර්කායේදී, ඔවුන් හදිසියේම පාවු අයිතියට යටින් හස්තය වසා ගැනීමට ගර්ජනා කළහ.
ලොකොමෝටිව්
හාව්, හාව් ලොකොමොටිව් අත් උස්සලා"අගුලු" මාපටැඟිලි වටා එති
කරත්තය අමුණා, povіz. zchepiti ප්රකාශිත ඇඟිලි
හාව්, හාව් දුම්රිය එන්ජිම
කරත්තය බැඳගෙන පදවාගෙන ගියා...
වියලෝ
සූර්යයා දීප්තිමත් ලෙස බබළයි,
පිරිමි ළමයින් උණුසුම් විය.
දුරස්ථ ගාර්න් වියලෝ -
හායි ශීත කාලගුණය.
(ටී. සිකචෝවා)
සෘජු ඇඟිලි තුනක්. ඔබේ දෑත් ලික්ටියා මෙන් ලිහිල් කරන්න, ඒවා විශාල සුළඟක් බවට පත් කර, ඔබේ මුහුණ සුළඟින් ගසන්නාක් මෙන්.
බිල්කා
Vіzka මත වාඩි වන්න
භාජන විකුණනවා:
නපුරු සහෝදරියනි,
ගොරොබ්ට්සු, සින්කු,
Vedmedic tovstop'yatom,
හිසකෙස් ඇති බනී.
(ජන ගීතය)
උඩු රැවුලේ ඇඟිලිවල තෙරපුම අනුව, ශ්රේෂ්ඨ සිට ආරම්භ වේ.
"Tsey ඇඟිල්ල ආච්චි ..."
Tsіl. දකුණු සහ වම් අත්වල ඇඟිලිවල නිවැරදි දෑත් දරුවන්ට ඉගැන්වීම. කුඩා ඇඟිල්ලෙන් පටන් ගෙන කළු පැහැයේ අනුපිළිවෙලින් දරුවාගේ ඇඟිලි වර්ධනය කරන්න. දුටු වචනයේ නිවස මනසේ වර්ධනය කරන්න.
"රව්ලික්, රව්ලික් ..."
Tsіl. දකුණු සහ වම් අතෙහි ඇඟිලිවල අත් සම්බන්ධීකරණය කිරීම සඳහා මනසෙහි වර්ධනය කරන්න(පින්තූර වශයෙන් ඇඟිලි නමන්න); පාඨයට vikonuvat ruhi vidpovidno.
"අපේ සාක්කුවේ වගේ..."
ග්රා පැයක promotishka තුළ අත් සහ ඇඟිලි සමග රිද්මයානුකූල කම්පන ව්යාපාරයක් වර්ධනය කිරීම සඳහා යොමු කෙරේ.
"මැග්පී-බිලොබොක්"
ළමයින් විසින් තම ඇඟිලිවලින් විවිධ රූහි ලබා ගැනීම සඳහා නියමිත වේලාවට සවි කිරීමට ක්රීඩාව කෙළින් කර ඇත.
හා තවත් බොහෝ අය.
ඇඟිලිවල ස්වයංසිද්ධතාවය සහ නිරවද්යතාව වර්ධනය කිරීම, මොළයේ කුරුලෑ අතර අන්තර් සබඳතාව වර්ධනය කිරීම සහ ඔවුන්ගේ කාර්යය සමමුහුර්ත කිරීම සඳහා එය ක්රමයකි. වස්තූන්ගේ සහ ප්‍රකාශනවල රූප දකුණු මොළයට දොස් පවරා ඇති අතර දුර්ගන්ධය වම් පසින් වාචික වේ, එනම් ඔවුන් වාචිකව viraz දනිති. සහ සමස්ත ක්රියාවලිය අප අතර "mistku" වනු ඇත, අපි පාලනය සහ අපි pivkulyami සමග ජීවත් වෙනවා. මෙම ස්ථානය, vvazhayut vcheni වටින්නේ ඇයි?
ඇඟිලි ක්රීඩා ඇඟිලි ප්ලාස්ටික් බවට වත් කරනු ලැබේ, අත් ඇසීම බවට පත් වන අතර, එය චිත්රය සඳහා අවශ්ය වන vikonnі drіbnih ruhiv දරුවාට උපකාර වන අතර, අනාගතයේ දී එය කොළ සමග වේ. Vcheni ඇඟිලි දෙස බලා විශේෂිත නවීන ස්වරයකින් ඇඟිලි ප්ලාස්ටික් මෙන් සෙල්ලම් කරයි. සහ එය ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් චිත්රපටය සංවර්ධනය සඳහා පමණක් නොව, ප්රකාශනය, නිර්මාණාත්මක zdіbnosti වාත්තු කිරීම සඳහා බවයි.
ඇඟිලි ක්රීඩා, vchenih චින්තනය මත, navkolishny ලෝකයේ යථාර්ථය පැසවීම - වස්තූන්, ජීවීන්, මිනිසුන්, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම්, ස්වභාවික සංසිද්ධි.
Golikova Lyudmila Mikhailivnaමුල් වයස අංක 1 කණ්ඩායමේ Vihovator අධ්යාපනික සේවා පළපුරුද්ද අවුරුදු 30 කි කොන්ස්ටන්ටිනෝවා නාඩියා වික්ටෝරිව්නාඅංක 2 මුල් වයස් කාණ්ඩයේ Vihovatel ද්විතියික වෘත්තීය අධ්යාපනය අධ්යාපනික සේවා පළපුරුද්ද වසර 15 කි Prokof'eva Olga Volodimirivnaමුල් වයස අංක 3 කණ්ඩායමේ Vihovitel Alekseeva Galina OlegivnaVihovatel groupi මුල් වයස |
 |
කුඩා වයසේ දරුවෙකු ළමා තවානකට අනුවර්තනය වීම
| පෙර පාසලට ඇතුල් වූ පසු ස්ථාපන ආලෝකයසියලුම දරුවන් අනුවර්තනය වීමේ කාල පරිච්ඡේදයක් හරහා ගමන් කරයි. « අනුවර්තනය වීම"- lat ලෙස ටයිප් කරන්න. "ප්රයිස්ටෝයි". මෙය කුඩා දරුවන්ට බරපතල පරීක්ෂණයකි: පවුල් පරිසරය පිළිබඳ දැනුමෙන්, වයින් නව මනසට ගෙන යයි. එය දින තන්ත්‍රයක් මෙන් වෙනස් වේ, මිනිසුන්ගේ ප්රධාන වර්ගය, නමුත් මැද එක, එයයි විශාල සංඛ්යාවක්නොදන්නා අය. සමාජ පදනමේ නව මනසට ශරීරය ඇමිණීම, නව පාලන තන්ත්රය දරුවාගේ හැසිරීම් ප්‍රතික්‍රියා වල වෙනස්කම්, නින්දේ ආබාධ, ආහාර රුචිය සමඟ ඇත. ළමා තවානකට දරුවෙකු කැඳවීමේ ක්රියාවලිය දිනපතා තනි පුද්ගලයෙකි. දරුවෙකු ළමා තවානකට අනුවර්තනය වීමේ අදියර තුනක් ඇත: පහසු, මධ්යම, වැදගත්. වසන්තය පැමිණ ඇත! ආලින්දයේ සක්මන් මළුවකට දරුවෙකු රැගෙන යන්නේ කෙසේද?
පියවරුන් සඳහා උපදේශනය "හෙලෝ, ශීත ශීත!"
කුඩා කුමාරිකාවන්ගේ පියවරුන් සඳහා වංචා පත්‍රිකාවක්!
අපගේ පුවත් (ඡායාරූප ගැලරිය)
මුල් වයස් කාණ්ඩයේ අංක 3 හි "මව්වරුන්ගේ දිනය"
දරුණු 22 වන දින, මුල් ශතවර්ෂයේ අංක 1 කණ්ඩායමේ "Ladushki-doloni" තේමාත්මක දිනයක් විය. කුඩා දරුවන්ට විවිධ පුරුෂාධිපත්‍ය සහිත ඇඟිලි, රුක්ලිවි, උපදේශාත්මක ක්රීඩා, අත්වල අත්වල කෙලින් කරන ලද බෝල් වැනි, ඇඟිලිවල ස්ප්‍රීට් බව කම්පනය කිරීම, දෑතින් දක්ෂ ලෙස කරකැවීම, එක් ආකාරයක ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම වැනි දේ ඉගැන්වූහ. ක්රීඩා චරිතය "Matroshka" වෙත Zavdyaki දරුවන්ට ධනාත්මක මනෝගතියක් ඇත.
සැප්තැම්බර් 25 වන දින, මුල් සියවසේ අංක 1 කණ්ඩායම “මව් පාසලේ” කාර්යබහුල දිනයක් ගත කළ අතර, විවාදවලට ආකර්ශනීය කූඩුවේදී විවිධ ක්රම සහ ක්රීඩා විකල්ප දැන ගැනීමට ලැබුණි.
හෙලෝ, හලෝ, නිව් රික්!
කොළ වැටීමෙන් 29 වන දින පියා දරුවන්ට "ශීත සතුන්" සුරංගනා කතාව පෙන්වීය.
මුල් ශතවර්ෂයේ අංක 1 proishov "රතු වර්ණ දිනය" කණ්ඩායමේ 9 කොළ වැටීම. දඟපන්දු යවන ලියුඩ්මිලා මිහයිලිව්නා ඔවුන්ට පොළඹවාන්නාක් මෙන්, ළමයින් rіznomanіtnі іgry හි තේජාන්විත උනන්දුවකින් ක්රීඩා කළහ. සියලුම ක්රීඩා තෝරන ලද අතර රතු පැහැය දැකීමට සහ කැඳවීමට මනස ඉලක්ක කර ගත්හ. මෙම දිනය සිකාවෝ විසින් සම්මත කරන අතර එය කුඩා දරුවන්ට හුරුපුරුදුය.
චැන්ටරෙල් පිරිමි ළමයින් බැලීමට යයි (සරත් රෝස)
අපගේ ජීවිතය (මුල් වයස් කාණ්ඩය අංක 3)
මුල් වයස් කාණ්ඩයේ අංක 1 රැස්වීමේදී "ජලය-ජලය සැමට සහ සැමට අවශ්ය" යන තේමා දිනයක් තිබුණි. Vikhovatel එක්ව දරුවන් සමඟ ජලය, vyvchali її dominion, rozili potіshki ජලය සමග ඔවුන්ගේ දින ගත කළා. ජලය ගැන සැලකිලිමත් විය යුතු අය ගැන අපි සාකච්ඡා කළා. උදාහරණයක් ලෙස, තේමාත්මක tyzhnya boulevard සහ සාමූහික සිතුවම්. මුල් ශතවර්ෂයේ අංක 3 කණ්ඩායමේ ළමයින් ශුද්ධ වූ මහා දින ආලෝකයේ පියවරුන් බද්ධ කළහ. ඔවුන් සඳහා පත්රිකා සකස් කිරීම
Vikna යනු කුමන ආකාරයේ හරිතකරණයක්ද? ජනේලයෙන් පිටත අපට ශීත ... Podeykuyut - tsibula, රෝග හතක් සඳහා අවශ්ය! කුඩා දරුවන් tsibulka සිටුවා, දෙමාපියන්ට සැලකුවා. විටමින් - සම්පූර්ණ නිධානය! වත්ත ළඟ අපිව බලන්න එන්න! (මුල් කන්නයේ අංක 2 සහ අංක 3 කණ්ඩායම්වල වසන්ත රෝපණ)
සෙරමික් යටතේ රංග ශාලාවේ තරුණ කලාකරුවන් සංගීත පිඟන් භාණ්ඩකුලකොවෝයි ඊ.එම්. පොඩි එවුන්ට "Merry Cossack" පෙන්නුවා.
පැමිණ අප සමඟ ප්‍රීති වන්න! (කුඩා වයස අංක 2 කණ්ඩායම)
Rozvaga "Maslyana" මුල් වයස අවුරුදු අංක 3 කණ්ඩායමේ.
මුල් වයස් කාණ්ඩයේ අංක 3 හි හිම සමග අත්හදා බැලීම
අංක 1 මුල් වයස් කාණ්ඩයේ 2017.12.12 සිට 2017.22.12 දක්වා ළමුන්ගේ සහ කුඩා දරුවන්ගේ ප්‍රදර්ශනයක් පැවැත්විණි. මාතෘකාව මත " නව සුරංගනා කතාව"(වැඩිහිටි දරුවන්ගේ ස්පයිල් නිර්මාණශීලීත්වය).
මුල් සියවසේ අංක 1 තේමාත්මක දිනය "අපේ මිදුලේ" කණ්ඩායමේ කොළ 24 වැටීම
ජූලි 24 වන දින, මුල් ශතවර්ෂයේ අංක 2 කණ්ඩායම සරත් ඍතුව සඳහා කැප වූ රෝසයක් සමරනු ලැබීය. ළමයින් "කොළ වැටෙන" ගීතයට ඇහුම්කන් දුන්නා, නැටුවා, "රිප්කා" සුරංගනා කතාවට පුදුම වුණා.
ජූලි 18 වන දින, මුල් ශතවර්ෂයේ අංක 1 කණ්ඩායම පූජනීය "සරත් සෘතුවේ තෑග්ග" සමරනු ලැබීය. ශුද්ධස්ථානයේදී, ළමයින් ගායනා කළහ, නැටූහ, කවි කියමින්, විනෝදයෙන් සෙල්ලම් කළහ, තෑගි රැගෙන ගියහ.
ව්යාපෘතිය "Mi їdemo, їdemo, їdemo" |
