ගණිතයේ ක්රීඩා (ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම). උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා වල කාඩ් ගොනුව සහ ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම සඳහා ෆෙම්ප් සමඟ ක්‍රීඩා කිරීමේ අයිතීන් ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම සඳහා ෆෙම්ප් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම

larisa monkova
වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා FEMP වෙතින් උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා කාඩ්පත් ගොනුව. Razdіl "Kіlkіst і rahunok"

වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා FEMP වෙතින් උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා කාඩ්පත් ගොනුව.

රොස්ඩිල්« Kіlkіst а rahunok»

"ඉස්කුරුප්පු"

Tsіl: ඉලක්කම්වල ආලෝකය පෙන්වන්න.

හිස Gri. වස්තු කාණ්ඩ 2 ක එක් පේළියක ටයිප් සැකසුම් රෙදි මත සුළං සවි කර ඇත. අහන්න ආහාර: වස්තු ගණන කොපමණද? මම එය ආපසු හැරවිය හැක්කේ කෙසේද?" දරුවා පැතිරෙයි පින්තූර පේළි 2 කින්, එක් pіd іnshoy. Z'yasovuє, scho subjectsіv є සමානව. vikhovator තවත් එක් අයිතමයක් එකතු කරයි අහන්න: “කොපමණ වස්තු වී ඇත්ද? යක් විෂ්ලෝ? ස්කිල්කි බුලෝ? ඔබ කුසලතා එකතු කළාද? Skilki බවට පත් විය? වැඩිපුර පෙනී සිටි විෂයයන් මොනවාද? Skіlki їх? අඩුම ඒවා මොනවාද? Skіlki їх? Yaka kіlkіst තව. චි? යකේ අඩුද? වර්ධනය වන්නේ කෙසේද, සමාන වූ වස්තූන් මොනවාද? 1 අයිතමයක් ගන්න අහන්න: ඔවුන්ගෙන් කී දෙනෙක් බවට පත් වී තිබේද? කොහොමද නම්බර් එක එලියට ආවේ...". මම නැවතත් සම පේළියේ විෂය 1 ක් එකතු කරමි, මම ඔවුන්ව බිය ගන්වන ලෙස සියලුම දරුවන්ට කියමි.

"ඔබේ ස්ථානය දැනගන්න"

Tsіl: ළමයින්ව ප්‍රසිද්ධ තැනට පත් කරන්න roztashuvannya: ඉදිරියෙන්, පිටුපසින්, වම් අත, දකුණු අත, ඉදිරියෙන්, පිටුපසින්, මැදින්.

හිස Gri. වයිල්ඩර්, දරුවන්ගේ ඇමතුමට අනුව, පත් කරයි, ද їm එය නැගී සිටීමට අවශ්ය වේ.

"Yake number order"

Tsіl: පත් කරන ලද ප්‍රහාරයේදී සහ පෙර අංකය නම් කළ අංකයට සකසන්න.

හිස Gri. ළමයින් පරදුවට තබා, යෝග මධ්‍යස්ථානයේ - නායකයා. Vіn komus වෙත බෝලයක් විසි කරන අතර එය අංකයක් ලෙස පෙනේ. M'yach, scho spiymav, ඉදිරියෙන් අමතන්න හෝ බැස යන්න. දරුවාට දයාව ඇත්නම්, සියල්ලන්ම ගායනයෙන් අංකය නම් කරන්න.

"සංඛ්‍යා සජීවීව"

Tsіl: ලෙස සකසා ඇත රාහුන්කා(සෘජු සහ සුබදායක) 10 ට වඩා වැඩි නොවේ.

ද්රව්ය. කාඩ් iz ඉලක්කම් 1 සිට 10 දක්වා.

හිස Gri. ළමයි ගන්නවා කාඩ්. නායකයා තෝරා ගනු ලැබේ. ළමයින් කණ්ඩායමක් ලෙස ගමන් කරයි. සංඥාව පිටුපස නායකත්වය: "අංක! පිළිවෙළකට ගන්න!- ඔවුන් ඔවුන්ගේ අංකය නම් කරමින් පේළියක ගඳ ගසනු ඇත. (එක, දෙක, තුන කෙටි වැඩියි).ළමයි වෙනස් වෙනවා කාඩ්. I ක්රීඩාව දිගටම.

gri විකල්පය. "අංක" buduyuyutsya ප්රතිලෝම අනුපිළිවෙල vіd 10 සිට 1 දක්වා, පිළිවෙලින් perekahovuyutsya.

"ඒ නම ඉස්කුරුප්පු කරන්න"

Tsіl: ලෙස සකසා ඇත කනෙන් fluff.

හිස Gri. පහසුකම් සපයන්නා දරුවන්ට ශබ්දවලට සවන් දීමට උගන්වයි. Vіn ඔබ වැඩ කිරීමට අවශ්ය දේ අනුමාන කරන්න, අපේක්ෂිත ශබ්දයේ ශබ්දයට ඉඩ නොදී, නමුත් ඉදිරියට ධාවනය නොවේ. Vityaguyut (2-10) ශබ්දය Usogo 2-3 කාර්යයන් ලබා දෙයි. පිටුපස ප්රමාණයළමුන් තුළ ශබ්ද එවැනි වස්තූන් ගණනාවක් සකසයි.

"මට එවන් අංකයක් පෙන්වන්න, ඔබට ශබ්ද කීයක් ඇසෙනු ඇත"

Tsіl: ලෙස සකසා ඇත කනෙන් fluff.

සැඟවුණු gri: ළමුන් සඳහා, අංක 1 සිට 10 දක්වා වේ. තිරය පිටුපස සිටින විල්ඩර් මිටියකින් හෝ මෙටලෝෆෝනයකින් බෙරයට පහර දෙයි.

කාර්යය 1. එවැනි අංකයක් පෙන්වන්න, ඔබට කොපමණ ශබ්ද ඇසිය හැකිද (කාර්යයන් 3-4).

කාර්යය 2. අංක එක වැඩි හෝ අඩුවෙන් පෙන්වන්න (කාර්යයන් 2-3).

"හරි මගුල"

Tsіl: ලෙස සකසා ඇත රාහුන්කා dotik සඳහා අයිතම.

ද්රව්ය. කාඩ් gudzikami සමඟ 1 සිට 10 දක්වා.

හිස Gri. පෙරමුණේ එක් කාඩ්පතකින් දරුවන්ට ලබා දෙන්න. සංඥාවේදී, දරුවා දකුණට එක zliva එකකට ගමන් කරයි කාඩ්. සංඥාව පිටුපස "නවත්වන්න!"- සම්ප්රේෂණය නතර කරන්න කාඩ්. එවිට නායකයා ඔවුන් අතර අංක, සහ දරුවන් අමතන්න කාඩ්පතඑවැනි Kudzikiv සංදර්ශන її ගණනාවක් සමඟ. (ඔබට ඔබේ ගුඩ්සිකි භාවිතා කළ හැක්කේ ඔබේ පිටුපසින් පමණි).

"වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද"

Tsіl: ඕඩිනල් rahunka දී දරුවන් නැවත සකස් කරන්න

සැඟවුණු gri: දරුවාගේ වස්තූන් මතක තබා ගැනීමට දරුවන් පොළඹවන්න. ඔහුගේ ඇස් සමතලා කර, දරුවා වෙනස් වී ඇති rozpovisti වරදකරු වේ. මාර්ගය වන විට, ඔබට පුළුවන් සුමට කරන්න: අයිතම 1ක් නොව, 2ක් හෝ 4ක් කුඩා කරන්න, සියලුම අයිතම විනාඩි සමඟ කුඩා කරන්න.

"ඔබේ සපත්තු දමන්න"

Tsіl: එය වාතය තුළ වසා දමන්න අයිතම ගණන.

සැඟවුණු gri: වැඩුණු ළමයෙකු සහ දරුවකු අතින් නොගැලපෙන වස්තූන් වෙනස් ලෙස පින්තාරු කර ඇත ප්රමාණය: 5, 4, 6, නමුත් 8 ට වඩා වැඩි නොවේ අයිතම ගණන(kіl, trikutnikov, වර්ග). සම නිවැරදිව vikonan zavdannya otsіnuєtsya චිප්. මෙම දරුවා තුළ, දරුවන් අන් අයගේ ක්රියාවන් පාලනය කිරීමට ඉගෙන ගනී.

"මගේ අංකය අනුමාන කරන්න"

Tsіl: අංක අතර අනුපිළිවෙලින් අත්පත් කරගත් vіdnosin හි දරුවන් නැවත සකසන්න

සැඟවුණු gri: ප්රමුඛ zamylyuє අංකය, සහ සියලු මැජික් යෝගෝ අනුමාන පදනම මත "මගේ අංකය අඩු වැඩි". අංකය අනුමාන කරන්නා දෘෂ්ඨිකයා බවට පත්වේ.

"රයිදුග"

Tsіl: බල සැපයුම තහවුරු කිරීම වසන්න Skіlki?, "යක් විසින් රාහුන්කා?» , "කොයි තැනද?"

සැඟවුණු gri: Vihovatel ළමයින්ට විවිධ වර්ණවලින් යුත් ස්මග් 7 කින් සැදුම්ලත් විනෝදාස්වාදය පෙන්වමින් ඔවුන් මත උච්චාරණය කරයි විවිධ වර්ණඒ වගේම ඔවුන්ට පිළිවෙළකට දඬුවම් කරන්න නියෝගයක් දෙන්න.

Wihavatel දරුවන්ට roztashuvannya smug veils මතක තබාගෙන ඇස් සමතලා කරන ලෙස ඉල්ලා සිටියි. වයින් මේ පැයේදී, ඔබ එක් භාර්යාවක් ගන්න. දරුවන්ට බිරිඳක් නොමැති බව ඔවුන්ගේ ඇස් පෙන්වයි (යක් අනුව රාහුන්කා) .

ට්රයිවෙට් 2-3 වතාවක්, ස්වාමිපුරුෂයන්ගේ අනුපිළිවෙල වෙනස් කිරීමට.

"අතුරුදහන් අංකය අනුමාන කරන්න"

Tsіl: අංකයේ ස්ථානය ස්වාභාවික ශ්‍රේණියට පවරන්න, නැතිවූ අංකය නම් කරන්න

ද්රව්ය. ෆ්ලැනෙල්ග්‍රාෆ්, 10 කාඩ් 1 සිට 10 දක්වා වස්තූන්ගේ රූප වලින් (සම මත කාඩ්පත් සහ වෙනත් අයිතම, ලාංඡන.

හිස Gri. ස්පූලර් ෆ්ලැනලෝග්‍රැෆි මත තබා ඇත කාඩ්ස්වභාවික ශ්රේණියේ අනුපිළිවෙලෙහි. දුගඳක් නැගී සිටින ආකාරය ගැන මවිතයට පත් කිරීමට දරුවන් පොළඹවන්න, චි අංකයක් ලෙස අතපසු නොවේ. අපි කොල්ලන්ට දාඩිය දමමු සහ ඔවුන්ගේ දෑස් පිස දමමු, සහ වෙල්ඩර් එකක් අතට ගනී කාඩ්පත. ඊට පස්සේ, ළමයින් අනුමාන කරන්නේ කෙසේද, සබැඳි අතුරුදහන් වී ඇත, මම ඔබට පෙන්වන්නම් කාඩ්පතසහ තහඩුව මත її දමන්න. අතුරුදහන් වූ අංකය මුලින්ම නම් කළ තැනැත්තාට, මම කොඩියක් ගන්නවා.

Skіlki?

Tsіl: myslennya සංවර්ධනය

හිස Gri. පහසුකම් සපයන්නා විසින් දරුවන්ගේ අදහස් ප්‍රචාරය කරයි ආහාර:

විස්ලියුක් දෙදෙනෙකුට වලිග කීයක් තිබේද?

මීයන් කී දෙනෙකුට මීයන් තිදෙනෙක් සිටීද?

එක් පිරිමි ළමයෙකුගේ ඇඟිලි කීයක් තිබේද?

කෝචන් පහකට පාද කීයක් තිබේද?

ගවයින් පස් දෙනෙකුට අං කීයක් තිබේද? සහ ආදිය.

"ගබඩා, රැගෙන යන්න"

Tsіl: පුහුණු vikonannya diy folding සහ vіdnіmannya දහයේ පරාසයක.

හිස Gri. Vikhovator පන්දුවක් විසි කරයි පෙර පාසල් දරුවා සහ බට් නම් කරන්න. Vikhovanets, යෝග පානය කර, නැවත පැමිණ පන්දුව හැරෙව්වා. ඩාලි ගුරුවරයා පඩිපෙළට බෝලයක් විසි කරයි.

"විනිසුරුවරුන් නම් කරන්න"

Tsіl: "susіdіv" අංකවල නම් කියවන්න

සැඟවුණු gri: Vihovatel අංකය 10 දක්වා හෝ නැතත්, දරුවාට බෝලය විසි කරන අවස්ථාවේ සිටගෙන සිටිය යුතු දරුවන්; පන්දුව අල්ලා "susidiv" අංක අමතන්න. පන්දුව කස පහරට හරවන්න.

"ඇතුළට එන්න - අනුකම්පා නොකරන්න!"

Tsіl: සෘජු සහ ප්‍රතිලෝම ලෙස සකසා ඇත රාහුන්කා.

මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රකාශන:

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ timchasovyh ප්රකාශනයන් පිළිබඳ උපදේශාත්මක іgor schodo පිහිටුවීමේ කාඩ්පත් ගොනුව GRA "VCHORA, අද, හෙට" (doba) අයිති: පන්දුව. නායකයා කෙටි වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් වාදනය කරන සෑම කෙනෙකුගේම දයාව මත බෝලයක් විසි කරයි, උදාහරණයක් ලෙස: “මි.

අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංගීත සංවර්ධනයෙන් උපදේශාත්මක ක්රීඩා වල කාඩ් ගොනුව.රැස්වීමේ නම: 1. උණුසුම් කිරීමේ ඉලක්කය: පන්තිවලට පෙර ළමුන් සංවිධානය කිරීම. ද්රව්ය සහ දේපළ: වස්තූන් නොමැතිව ප්රධාන ජාලය: ළමයින් කුඩා පුටු මත වාඩි වී සිටිති.

ළමයින් තුළ සවි කර ඇති තරු, මුළු ජීවිතයටම ඉතිරි වී ඇති බව පෙනේ, එය මාර්ග ආරක්ෂාව පිළිබඳ වැදගත්ම ගැටළුවකි.

ක්‍රීඩා, ප්‍රාථමිකයේ වාත්තු කිරීමට කෙළින් කර ඇත ගණිතමය සංසිද්ධිවෙනත් තරුණ කණ්ඩායමක දරුවන් තුළ

"වස්තුව සොයන්න"

ඉලක්කය:ජ්යාමිතික රටා සහිත වස්තූන් පළමු වරට zstavlennya ආකෘති සඳහා ළමුන් තුළ හැඩගැස්වීම.

ද්රව්ය:ජ්යාමිතික රූප (කෝලෝ, හතරැස්, ට්රයිකට්නික්, සෘජුකෝණාස්රය, ඕවලාකාර).

දරුවන් pіvkolom නැගී සිටියි. රොසෙටා මධ්යයේ මේස දෙකක් ඇත: එකක් මත - ජ්යාමිතික හැඩතල, අනෙක් - වස්තූන්. ගුරුවරයා ග්‍රිගේ නීති දැනගත යුතුය: “අපි මේ වගේ ග්‍රැටිමෙමෝ: වළල්ල නැඹුරු වන්නේ කාටද, යමෙකු මේසය වෙත ගොස් එවැනි ආකෘතියක වස්තුව දැන ගන්නේ නම්, මම එය පෙන්වන්නම්. දරුවා, hoop podkotivsya වන තුරු, පිටතට යන්න, ගුරුවරයා පිහියෙන් ඇනීමක් පෙන්නුම් කරන අතර එවැනි ආකෘතියක විෂයය දැන ගැනීමට උච්චාරණය කරයි. ගංගා උස් ස්ථාන සොයා ගන්නා ලදී. යෝග නිවැරදිව ඇඳ ඇති පරිදි, ළමයින් මිටියාවතට විසිරී යයි. වැඩුණු පූස් පැටියෙකුගේ වළල්ලක් ප්‍රහාරාත්මක දරුවෙකුට දහඩිය දමා වෙනත් ස්වරූපයක් ප්‍රචාරය කරමු. අනුක්‍රමණ ඩොටි, සියලු වස්තූන්ගේ තටාක ජ්‍යාමිතික හැඩතල සමඟ නොසකසනු ඇත.

"Dovge - කෙටි"

ඉලක්කය:ප්‍රමාණයේ නව අගයන් පැහැදිලිව වෙනස් ලෙස සම්මත කර ගැනීමේ දරුවන්ගේ වර්ධනය.

ද්රව්ය:විවිධ වර්ණ හා රෝස මල් සැටින් සහ kapron මැහුම්, කාඩ්බෝඩ් smuzhki, කුමන්ත්රණයක් ක්රීඩා (සහෝදරයාගේ වෛද්ය නිලධාරි සහ සිහින් lyalka).

cob of the cob එකට පෙර, උල්ලංඝනය කරන්නා ක්රීඩා උපදේශන ද්රව්ය (විවිධ වර්ණ මැහුම්, swags) මේස දෙකක් මත කල්තියා තබයි. ගුරුවරයා සෙල්ලම් බඩු දෙකක් රැගෙන යයි - ප්ලෂ් වෛද්ය වෛද්යවරයෙක් සහ කැටියා. මිෂ්කොව් සහ කැටියා මේ වසරේ නොසන්සුන් වීමට කැමති බවත්, ඔවුන්ට පටි අවශ්‍ය බවත් දරුවන්ට පෙනේ. දරුවන් දෙදෙනෙකු අඬන්න සහ නළයකට පෙරළීමට ඉඩ දෙන්න: එක් කෙටි රේඛාවක් - Katya සඳහා පටියක්, සහ තවත් - vedmedic සඳහා පටියක්. උපකාරය සඳහා ළමුන්, සහායකයා සමගි කර සෙල්ලම් බඩු සඳහා පටි බැඳ තබයි. සෙල්ලම් බඩු ප්රීතියෙන් එල්ලා වැඳ වැටේ. Ale potim, මට පටි සහිත සෙල්ලම් බඩු මතක තබා ගැනීමට අවශ්යයි. ගුරුවරයා පටි රැගෙන ඔවුන්ගේ සෙල්ලම් බඩු මතක තබා ගැනීමට උගන්වයි. Raptom පෙන්නුම් කරන්නේ lyalka වල පටිය vedmedic මත අභිසාරී නොවන නමුත් lyalka සඳහා පටිය ඉතා විශාල බවයි. පටි දෙස බලා ඒවා පිළිවෙලට මේසය මත තැබීමට ගුරුවරයා උච්චාරණය කරයි, ඉන්පසු ඩොව්ගා මත කෙටි රේඛාවක් තබන්න. වින් පැහැදිලි කරයි, රේඛාවක් දිගු වේ, කෙටි එකක් මෙන්, එනම් අගයේ වටිනාකමේ නම ලබා දෙයි - dozhina. ඊට පසු, භාරකරු දරුවන්ට කාඩ්බෝඩ් භාර්යාවන් දෙදෙනෙකු පෙන්වයි - දිගු කාලයක් සඳහා එය කෙටි වේ. මාර්ග රේඛාවක් සහිත මැහුම් වලින් භාර්යාවන් බැඳ තැබිය හැකි ආකාරය, ඔවුන් කෙටි වන්නේ කෙසේද සහ කොපමණ කාලයක්ද යන්න දරුවන්ට පෙන්වන්න.

"පුළුල් - vuzke"

ඉලක්කය:පළමු වරට ළමුන් තුළ හැඩගැස්වීම "පුළුල් - පුළුල්" යන සංකල්පය ගැන ය.

වෘත්තීන් සමාන ආකාරයකින් සිදු කරනු ලබන අතර, දැන් ළමයින් එකම දිගකින් යුත් පුළුල් හා පටු රේඛා සකස් කරමින් වස්තූන්ගේ පළල වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට පටන් ගනී. ක්‍රීඩා තත්ත්වය නිර්මාණය කරන පැය යටතේ, ඔබට ඉදිරි ක්‍රීඩා උපක්‍රමය පරාජය කළ හැකිය. මේසය මත එකම පැරණි dozhina කාඩ්බෝඩ් අත් දෙකක් තබා ඇත - එම vuzka පුළුල් වේ. පුළුල් මැහුම් (පාර) මත, ලයල්කා සහ වෛද්ය නිලධාරියෙකු සමත් විය හැකි අතර, විශාල එකක් මත - ඔවුන්ගෙන් එකක් පමණි (ඔබට මෙම සෙල්ලම් බඩු වෙනුවට, උදාහරණයක් ලෙස, මෝටර් රථ සමඟ).

"කොටු තුනක්"

ඉලක්කය:වස්තූන් තුනක ප්‍රමාණය සඳහා ප්‍රථම වතාවට spіvvіdnosti සඳහා ළමුන් තුළ හැඩගැස්වීම සහ їх vіdnosini වචන: "ශ්‍රේෂ්ඨ", "කුඩා", "මැද", "විශාලතම", "අවම".

ද්රව්ය:විවිධ ප්රමාණවලින් වර්ග තුනක්, ෆ්ලැනෙල්ග්රාෆ්; ළමයින්ට වර්ග 3 ක් ඇත, ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ්.

ගුරුවරයා: ළමයි, මට є වර්ග 3 ක් ඇත, අක්ෂය මේ වගේ (පෙන්වන්න). Tsey විශාලතම, Tsey කුඩාම, සහ Tsey කුඩාම (ඔවුන්ගේ හම් පෙන්වන්න). දැන් ඔබ විශාලතම කොටු පෙන්වනු ඇත (ළමයින් පෙන්වනු ඇත සහ පෙන්වනු ඇත), නිදාගන්න. දැන් මැද ඔසවන්න. දැන් - අවම වශයෙන්. Dali vihovatel proponuє දරුවන් ඇස වර්ග සිට zbuduvat. සටන් කරන ආකාරය ෆ්ලැනලෝග්‍රැෆි මත පෙන්වයි: විශාල සිට කුඩා දක්වා පහළ සිට ඉහළට වර්ග විහිදුවන්න. "වැඩ කිරීමට සහ මෙය මගේ ෆ්ලැනලෝග්‍රැෆ්ස් මත දැකීමට," වයිල්ඩර් උච්චාරණය කරයි.

ජ්යාමිතික ලොටෝ

ඉලක්කය:ළමුන් තුළ හැඩගැස්වීම යනු හැඩයෙන් පසුව ජ්යාමිතික රූපයක රූපයේ සිට වස්තුවක රූපයට ගැලපෙන අතර වස්තුව සමාන ජ්යාමිතික හැඩයකට තෝරා ගැනීමයි.

ද්රව්ය:කණුවක, හතරැස්, ට්‍රයිකොට්, සෘජුකෝණාස්‍රය, ඕවලාකාර ජ්‍යාමිතික රූපවලින් කාඩ්පත් 5ක්. විවිධ හැඩයන්ගෙන් යුත් වස්තූන්ගේ පින්තූර වලින් කාඩ්පත් 5 බැගින්: රවුම් (සෙවණැලි බෝලය, ඇපල්, බෑගය, පාපන්දු බෝලය, povitryana ගෝනි), හතරැස් (kilimok, khustku, ඝනක සහ අනෙකුත්), ඕවලාකාර (dinya, zlivu, කොළ, කුරුමිණියා, බිත්තර); සෘජුකෝණාස්රය (ලියුම් කවරය, බෑගය, පොත, ඩොමිනෝ, පින්තූරය).

Grі දරුවන් 5 දෙනෙකුගේ ඉරණම ගනී. ගුරුවරයා දරුවන්ගේ ද්‍රව්‍ය වලින් එකම වේලාවක් බලයි. ළමයින් රූප සහ වස්තූන් නම් කරයි. පසුව, පහසුකම් සපයන්නාගේ උපදෙස් අනුගමනය කරමින්, අපි අවශ්‍ය ස්වරූපයෙන් වස්තූන්ගේ රූපවලින් ඒවායේ ජ්‍යාමිතික හැඩතල දක්වා කාඩ්පත් ලබා ගනිමු. වස්තූන්ගේ හැඩය නිවැරදිව නම් කිරීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට උපකාර කරයි (රවුම්, ඕවලාකාර, හතරැස්, හතරැස්).

"Yakі buvayut රූප"

ඉලක්කය:නව ජ්‍යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ දැනුමේ ශතවර්ෂයක් ළමුන් තුළ හැඩගැස්වීම: ඕවලාකාර, සෘජුකෝණාස්‍රයක්, ට්‍රයිකොට් - දැනුම සමඟ පෙළගැස්වීම හරහා: චතුරස්රයක් ත්‍රිකෝණයක්, චතුරස්රයක් යනු සෘජුකෝණාස්රයක්, කොලයක් යනු ඕවලාකාරයක්.

ද්රව්ය: Lyalka සහ ජ්යාමිතික රූප. නිරූපණය: හතරැස්, ට්‍රයිකට්නික්, සෘජුකෝණාස්‍රය, ඕවලාකාර, කණුවක විශාල කාඩ්බෝඩ් රූප. Razdatkovy: කුඩා ප්රමාණයේ සමේ ආකෘතියේ රූප 2 ක්.

ලියල්කා සංඛ්යා ගෙන එයි. ගුරුවරයා ළමයින්ට චතුරස්රය සහ ට්රයිකුට්නික් පෙන්වයි, පළමු රූපය හඳුන්වන්නේ කෙසේදැයි අසයි. Otrimavshi vіdpovіd, එය පෙනේ, අනෙක් අතට trikutnik දී scho. චතුරස්රයේ සමෝච්ඡයන් රවුම් කිරීමට සහ ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් trikutnik කිරීමට දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. ට්‍රයිකට්නික් කුටි තුනකට වඩා අඩුවෙන් තිබීම ගැන මගේ ගෞරවය තහවුරු කරමි. ට්‍රයිකුට්නික් උස්සලා එකට නැමීමට දරුවන්ට ප්‍රවර්ධනය කරන්න. ඒ හා සමානව, ඕවලාකාර හා සෘජුකෝණාස්රයක් සමඟ හුරුපුරුදුකමක් ඇත: සෘජුකෝණාස්රයක් හතරැස්, ඕවලාකාර කොටස් සහිත සමාන කොටස් වලින් ලබා දී ඇත. දරුවන්ගේ ගෞරවය නව වස්තූන්ගේ ස්වරූපය මත ස්ථාවර වේ.

"ආකෘතිය කාටද"

විකල්ප 1. ඉලක්කය:ළමා vіkom vmіnnya කණ්ඩායම් ජ්යාමිතික තනතුරු (ඕවලාකාර, කොටස්) තුළ වාත්තු කිරීම වර්ණය, ප්රමාණය වෙනස් නොවන හැඩය.

ද්රව්ය.මහා රෝස්මරීස් වල Vedmedic සහ matrioshka. Rozdatkovy: කොටස් තුන බැගින් සහ විවිධ වර්ණ සහ රෝස මල් සහිත ඕවලාකාර, සම ළමයෙකු සඳහා විශාල භාජන 2 ක්.

ගුරුවරයා ඉලිප්සාකාර හැඩයක් පෙන්වයි, මෙම රූපවල නම් අනුමාන කිරීමට ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න, කෙනෙකුගේ පෙනුම පෙනෙන්නේ කුමක්දැයි පෙන්වන්න, සමෝච්ඡයන් ඇඟිලි වලින් රවුම් කරන්න. "දැන් ඔබ සියලු මග් පතුලේ තබනු ඇත - මැට්‍රියෝෂ්කා, අනෙක් සියලුම ඕවලාකාර - වෙඩ්මෙඩික්." ගුරුවරයා ළමයින් කාර්යය ජය ගන්නා ආකාරය පෝස්ටරීකරණය කරයි, දරුවාට ඇඟිල්ලකින් රූපය රවුම් කර එය හඳුන්වන්නේ කෙසේදැයි ප්‍රචාරය කිරීමට ඔවුන්ට අපහසු වූ විට. නිදසුනක් වශයෙන්, කාර්යබහුල පුද්ගලයෙක් බෑග් රැගෙන: “අද, අපි ඕවලාකාර කොටස් සාදා ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගත්තෙමු. Vedmedic නරියා දක්වාම ඉලිප්සාකාර විය යුතු අතර, matrioshka - කොටස ගෙදර ගෙන ගියේය.

විකල්ප 2. ඉලක්කය:ළමා vіkom vmіnnya කණ්ඩායම් ජ්යාමිතික හැඩතල (චතුරස්ර, සෘජුකෝණාස්රා, tricutniks) හැඩය, වර්ණ හා ප්රමාණය අනුව හැඩගැන්වීම. විකල්ප 1 ට සමානව වෙනස් කරන්න.

"එය සැහැල්ලුවෙන් සිතන්න"

ඉලක්කය:ආධිපත්‍ය දෙකක් (වර්ණ සහ හැඩය, ප්‍රමාණය සහ වර්ණය, හැඩය සහ ප්‍රමාණය) සඳහා mіnnya කාණ්ඩයේ ජ්‍යාමිතික රූප හැඩගැන්වීම, රූප කළු කිරීමේ සරලම රටා ඔබ දන්නවා.

නිරවුල්.පතුලේ දිගු රේඛාවක්, රූපවල ගායන කළු ලේස් පිරිසැලසුමෙහි පහළ සිට දකුණට: රතු ත්‍රිකෝණය, කොළ කොල, රතු ත්‍රිකෝණය තුනී.

ළමයින් කණුවේ සිටගෙන සිටිති, ඔවුන් ඉදිරිපිට විවිධ වර්ණ ජ්යාමිතික හැඩතල සහිත පෙට්ටි ඇත. නව යාලින්කාවක් සඳහා වැඩීමට ගුරුවරයා අපට උගන්වයි. සකස් කරන ලද ජ්‍යාමිතික රූප සහිත රේඛාවක් පෙන්වමින් සහ එවැනි දෙයක්: “බලන්න, ස්නෝ මේඩන් දැනටමත් වැඩ කිරීමට පටන් ගෙන ඇත. ඇය නැමිස්ටෝ නැමුවේ කුමන රූප වලින්ද? යථාර්ථවාදියෙකු මෙන් එය පැමිණෙන්නේ කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න. ” ළමයින් එකම රූප දෙකක් ගෙන ඒවා නම් කර ඒවා නැවීමට පටන් ගනී. ඔවුන් මෙම රූපය තැබීමට හේතුව පැහැදිලි කරන්න. ගුරුවරයාගේ රැකවරණය යටතේ, නිවැරදි සමාව. වැන්දඹුවට දහඩිය දමමු, පෙනෙන පරිදි, අපි ටිකක් වැඩී ඇති අතර, අපි ඔවුන්ව නැවත ගොඩ ගත යුතුය. මම නාමිකයාගේ කන රේඛාව මත තබා, මම දරුවන්ට දිගටම කියමි. අසන්න, පළ කරන ආකාරය අප්රසන්න විය හැක්කේ, ඇයි. ළමයින් ජ්‍යාමිතික හැඩතල තෝරාගෙන ලබා දී ඇති විධිමත්භාවයට අනුව ඒවා තබයි.

"අපේ දවස"

Tsіl: doby හි ​​කොටස් පිළිබඳව පළමු වරට ළමුන් තුළ සවි කර ඇති අතර, මනස ගොඩනැගීම ඩෝබියේ කොටස් අදහස් කරන වචන නිවැරදිව ඉගෙන ගන්න: "මුල්", "දවස", "සවස", "nіch".

නිරවුල්. Lyalka bibabo, මෘදු සෙල්ලම් බඩු, පිඟන් භාණ්ඩ, සිහින් පනාව, පින්තූර, ළමයින්ට වෙනස් වේලාවක පෙන්වනු ලැබේ.

ළමයින් pivkol සමඟ වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා, ළදරුවාගේ උපකාරය සඳහා, වෙනස් ආකාරයකින් වැඩ කිරීමට, දරුවන් වගකිව යුතු, doby කොටසක් දෙන්න: දරුවා ඇඳෙන් නැඟිට, ඇඳුම් අඳින්න, ලියාපදිංචි (වේලාසන), (දින) සිහින් ව අමනාප කරයි. vikonati її දරුවන් සහ doby කොටසක් නම් කරන්න, scho vіdpovіdaє tsіy dії (සවසට කලින් chi). ගුරුවරයා පෙට්රුෂිනාගේ කවියේ පේළි කියවයි:

Lyalka Valya නිදා ගැනීමට අවශ්යයි.

මම ලිෂ්කෝ එකකට її දාන්නම්.

මම මගේ කාපට් ගෙන එන්නම්,

ශෝබී තවත් දීප්තිමත්ව රතු විය.

ළමයින් දරුවා නිදාගන්නවා, එය පෙනෙන්නේ නම්, එය පෙනේ. ගුරුවරයා අනුපිළිවෙලෙහි පැයට පින්තූර පෙන්වයි, ප්‍රශ්නය, දවසේ එක් එක් කොටසෙහි පැයේදී, අනු කොටස් ගණන තීරණය වේ. අපි පින්තූර ගෙන ගොස් දරුවන් සමඟ එකවරම ඒවා කාලානුක්‍රමික පිළිවෙලට තබමු. ළමයින් ඔවුන්ගේ පින්තූර එකම ආකාරයකින් තබයි.

"වලසුන් තුනක්"

ඉලක්කය:සාමනේර දරුවන්ගේ වාත්තු කිරීම ප්‍රමාණය අනුව වස්තූන් අනුපිළිවෙලට සමාන වේ.

නිරවුල්.පහසුකම් සපයන්නාට vedmediev තුනක සිල්වට් තිබිය හැකිය, දරුවන්ට රෝස මල් තුනක සෙල්ලම් බඩු කට්ටලයක් ඇත: මේස, පුටු, ඇඳක්, කෝප්ප, හැඳි.

ගුරුවරයා දරුවන්ට එකම වර්ගයේ අයිතම කට්ටලයක් බෙදා දෙයි: විවිධ රෝස්මරී හැඳි තුනක්, මෝස්තර තුනක්, ආදිය. ඔවුන්ගේ නම් මොනවාද? (දරුවන්ගේ නම). ඌ කව් ද? (මිහායිල් ඉවානොවිච්ගේ සිල්වට් එක දමන්න). Rozmir සඳහා වයින් යනු කුමක්ද? නමුත් කවුද? (Nastasya Petrivna). මිහායිල් ඉවානොවිච් සඳහා අඩු වැඩි වශයෙන් දිනුවාද? මිෂ්කෝ ගැන කුමක් කිව හැකිද? (කුඩා). සම රැකවරණ කාමරය පාලනය කරමු. මෙහි විශාලතම මායාකාරිය වන මිහායිල් ඉවානොවිච් ජීවත් වේ. ඔබ අතරින් මිහායිල් ඉවානොවිච් සඳහා මෘදු, සිහින් ස්ටයිල් එකක් ඇත්තේ කවුද? (ළමයින් මායාකාරියගේ වස්තූන් තැබුවා; සමාව දෙන අවස්ථාවේ මිහයිලෝ ඉවානොවිච් පවසන පරිදි: "හායි, සම්පූර්ණයෙන්ම මගේ නොවේ"). Mishutka සඳහා ඔබ සතුව ඇත්තේ කුමක්ද? (ළමයින් මෙම කාමරය පාලනය කරයි). සහ qі විෂයයන් හැර දමා ඇත්තේ කා සඳහාද? (Nastasia Petrivna සඳහා). රෝස්මරී සඳහා කුමන දුර්ගන්ධයක්ද? (අඩු, මිහායිල් ඉවානොවිච් සඳහා අඩු, අලේ විශාල, මිෂ්කෝ සඳහා අඩු). අපි බලමු Nastasia Petrivna. Vedmed ඔවුන්ගේ ජීවිත පාලනය කළ අතර ඇවිදීමට නරියා වෙත ගියේය. කවුද ඉස්සරහට යන්නේ? ඔහු පිටුපස සිටින්නේ කවුද? ඉතිරිව සිටින්නේ කවුද? (ගුරුවරයා සුරංගනා කතාවේ නිවැරදි කොටස් අනුමාන කිරීමට දරුවන්ට උපකාර කරයි).

මධ්යම කණ්ඩායමේ ළමුන් තුළ මූලික ගණිතමය සංසිද්ධි ගොඩනැගීම සඳහා නිර්මාණය කරන ලද ක්රීඩා

"එක, දෙක, තුන - ෂුකේ!"

ඉලක්කය:දරුවන්ගේ මනසෙහි ශතවර්ෂයක් තිස්සේ ළමුන් තුළ හැඩගැස්වීම, දී ඇති ප්රමාණයේ වස්තුවක රූපයක් වන අතර ක්රීඩා ක්රියාවලීන්හිදී එය ජය ගනු ඇත.

ද්රව්ය.හතකට නොඅඩු ප්‍රමාණයකින් යුත් තනි වර්ණ (කහ සහ කොළ) පිරමිඩ 2-3.

Zmist.ළමයින් පිව්කොලොම් සමඟ පුටුවේ වාඩි වී සිටිති. Vihovatel kіltsya vіd brіnіh pyramіdok, shuffle їх වගු 2-3 මත තැබුවා. ළමයින් ඉදිරිපිට කුඩා මේසයක් මත පිරමීඩ දෙකක් තබා ඒවායින් එකක් තෝරන්න. ඊට පස්සේ අපි ළමයින්ට කතා කරලා එක මුද්දකින් සමට දීලා එයාලගේ මුද්දට ජෝඩුව දැනගන්න කියලා. ඔබේම kіltsya දෙස ගෞරවාන්විතව බලා, ඔබට අනුකම්පාවක් නොලැබෙන පරිදි, ඔබ දකින දුගඳ කුමක්දැයි මතක තබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබේ මුද්ද ලොකුද කුඩාද? stiltchiks සහ virushiti මත ඔබේ kіltsya හෙළා දකිනවා එකම විශාලත්වයේ වෙනත් kіlets වල උපක්‍රම ගැන. Shukati kіltsya අවශ්‍ය වන්නේ සියලුම දරුවන් එකම වචන පැවසීමෙන් පසුව පමණි “එක, දෙක, තුන-ෂුකේ! ringlet කම්පනය, සම දරුවා තහඩුව මත හැරී, stylchik මත ඉතිරි වන ඇගේ ඇස මත යෝග තබයි. දරුවාට දයාව ඇති වූවාක් මෙන්, ඔහුට සමාව නිවැරදි කිරීමට ඉඩ දෙනු ලැබේ, මුද්ද වෙනත් ආකාරයකින් ප්රතිස්ථාපනය කරයි. නැවත නැවත ඇඹරීමේදී බහුකාර්යතාව සඳහා, ඔබට වෙනත් වර්ණයකින් පිරමීඩයක් මෙන් ජයගත හැකිය.

"ලොටෝ"

ඉලක්කය:මගේ මනසේ volodinnya දරුවන් විවිධ ස්වරූප දුටුවා.

ද්රව්ය:ජ්යාමිතික හැඩතලවල රූප වලින් කාඩ්පත්.

Zmist. විවිධ වර්ණ හා හැඩයන්ගෙන් යුත් ජ්යාමිතික හැඩතල 3 ක් පින්තූර ගණනාවක් පෙන්වන දරුවන්ට කාඩ්පත් දෙන්න. කාඩ්පත් rozashvannyam ජ්යාමිතික හැඩතල සඳහා නිර්මාණය කර ඇත, වර්ණ සඳහා poednannyam їх. ළමුන් සඳහා, එකින් එක, ඔවුන් ඉහළ ජ්යාමිතික ස්ථාන ඉදිරිපත් කර ඇත. දරුවා, රූපයක් ඉදිරිපත් කර ඇති කාඩ්පත මත, එය රැගෙන ඔබේ කාඩ්පත මත තබන්න එවිට රූපය පින්තාරු කළ එකක් බවට පත් වේ. ළමයින්ට පළකිරීමේ නිශ්චිත අනුපිළිවෙලක් ඇති බව පෙනේ.

උපදේශාත්මක ග්‍රා "කුර්චට් වලට උදව් කරන්න"

ඉලක්කය:ගුණාකාර අතර ශක්‍යතාව තහවුරු කිරීම සඳහා සියවස් vminnya ළමුන් තුළ හැඩගැස්වීම.

Zmist.බනිස් රසැති කැරට් අනුභව කර පර්වතයේ විල මත විනෝද වූහ. Vihovatel z'yasovuє z දරුවන්: විල මත පිහිනන්නේ කවුද? (kachenyaty සමග තණතීරුව). Skіlki kachechok? බර්ච් මත සිටගෙන සිටින්නේ කවුද? (කුකුළන් සමඟ කිකිළිය). කුකුළන් සිටින කුකුළෙකුට අනෙක් වෙරළට යාමට අවශ්‍ය නමුත් දුගඳට පීනන්න බැහැ. මම ඔවුන්ට උදව් කරන්නේ කෙසේද? (kurchats ප්රවාහනය කිරීමට kachenyats ඉල්ලා සිටින්න)". Z'yasovuyut, චි vikonati vikonati kurchat හැක. Vvazhayut kіlkіst නිහඬ සහ වෙනත් අය.

"කවුද වලිගය තියෙන්නේ?"

ඉලක්කය:ප්‍රතිවිරුද්ධ මානයන්හි වස්තූන් දිගු හා පුළුල් එකක් සඳහා සංසන්දනය කිරීමට ළමයින් විසින් ප්‍රගුණ කර ඇත, තේරුම් ගැනීමට මගේ භාෂාවෙන් ජයග්‍රහණය කිරීමට නව ආරම්භයක් සාදයි: "dovgy" - "දිගු", "කෙටි" - "කෙටි", "පුළුල්" - "පුළුල්" ", "vuzky" - "vzhe" .

Zmist.දොර පිටුපස ශබ්දය. Z'yavlyayutsya සතුන්: අලි, හාවා, මායාකාරිය, mavpa - Winn-Pooh මිතුරන්. වඩා හොඳ වලිගයක් ඇති අය සමඟ සතුන් තරඟ කරයි. Winnie the Pooh සතුන්ට උපකාර කිරීමට දරුවන්ට දේශනා කරයි. ළමයින් හාවෙකුගේ සහ වෘකයෙකුගේ හිස, හිවලෙකුගේ සහ වලසෙකුගේ වලිග, ජිරාෆ්ගේ හිසක් සහ මාව්පියෙකු රැකබලා ගනී. ඒ අතරම, දුර්ගන්ධයේ දුර්ගන්ධය සමඟ, ඔවුන් දිගු හා පුළුල්, කබොල, සමාන පාරිභාෂිතයක් සඳහා ඊර්ෂ්යාව සහ අසමානතාවය සංකේතවත් කරයි: පැරණි, දිගු, කෙටි, කෙටි, පළල්, පුළුල්, කැත, කැත.

"කවුද දක්ෂම දාහකයා"

ඉලක්කය:ළමුන් තුළ වාත්තු කිරීම යක් ප්‍රමාණයට සකසා ඇත අර්ථවත් ලකුණක්විෂයයන්.

Zmist.ඉරක් කපා එය පෙන්වීමට ඉගෙන ගැනීමට පහසුකම් සපයන්නා දරුවන්ට උගන්වයි, එය වර්ධනය වීමට අවශ්ය නම්, එය උත්සාහ කිරීමට සමට දෙන්න. එවිට අපි "හොඳම රේඛාව පුළුස්සා දමන්නේ කවුරුන් හෝ" කණ්ඩායමට proponuє pograti කරමු. ළමයින් දෙදෙනෙකු ඇමතීම, එක් අයෙකුට දිගු කෙටි රේඛාවක් ලබා දීම, ඔහුගේ රේඛාව මුලින්ම පුළුස්සා දමනු ලබන තැනැත්තා පුදුමයට පත් කිරීමට ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. පැහැදිලිවම, ඔබ කෙටිම රේඛාව සහිත තැනැත්තා ජය ගනී. ඊට පසු, ගුරුවරයා මේසය මත රේඛා තබයි, එවිට වෙනස දරුවන්ට පැහැදිලිව පෙනෙන නමුත් කිසිවක් නොකියයි. එවිට ළමයින් රේඛා සමඟ වෙනස් වේ. දැන් තවත් ළමයෙක් සෙල්ලම් කරනවා. ළමයින් මේසය මත වාඩි වී සිටිති, ගුරුවරයා ළමයින්ට කතා කර රේඛාවක් තෝරා ගැනීමට ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙකු උච්චාරණය කරයි. ඔබට මෙම රේඛාව අවශ්‍ය වන්නේ මන්දැයි අසන්න. ළමයින්ගේ නම් වලින් පසුව, ඔවුන් රේඛා "කෙටි", "dovga" සහ zagalnyu dії දරුවන් ලෙස හඳුන්වයි: "කෙටි රේඛාව ඉක්මනින් නැවී ඇත, නමුත් දිගම හරි."

"ආකර්ශනීය නූල්"

ඉලක්කය:ළමුන් තුළ වාත්තු කිරීම ඔවුන්ගේ වෙනම ඒවායේ අංක සහ navichki රූපය ගැන දනී; අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: ඔක්සමයිට් කඩදාසි පත්රයක් 15x20 සෙ.මී., නූල් නූල් 25-30 සෙ.මී.

ඔබට අංක ගැන ප්‍රහේලිකා සෑදිය හැකිය. දරුවෙකුගේ නිවැරදි සම වර්ගය සඳහා, මම චිප් එකක් ගන්නවා.

2 වන විකල්පය. ළමයින් පත්‍රය මතින් නූල් එක පහරකින් ඔසවමින් චමත්කාරජනක වචන ගායනා කරමින්: “නූල්, නූල්, වටේ කැරකෙන්න, අංකයට ... වෙනස් කරන්න!” සමහර ළමයින් සඳහා ගුරුවරයා විසින් නම් කළ යුතු අංකය මට අවශ්‍ය වේ. ළමයින් නම් කරන ලද අංකය මත නූල් "නැවත වැඩ" කරයි.

"අංකයට Bizhіt"

ඉලක්කය:ඉලක්කම් පිළිබඳ දැනුමේ ශත වර්ෂයක් ළමුන් තුළ හැඩගස්වා ගැනීම සහ අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය වෙනස් වන ආරම්භකයකු; ශ්රවණ හා zorovoї ගෞරවය වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය:නගරයේ විවිධ ප්‍රදේශවල පළ කර ඇති අංකවල පින්තූර වලින් කාඩ්පත්.

ඔබට කාර්යය පහසු කළ හැකිය, ළමයින්ට ගායනා කිරීම, ඉලක්කම්වලට සමීපව සිටගෙන, නිම්නවල (හෝ ප්‍රොටෝපති හෝ සිස්ති) එය ඇඟවුම් කරන වාර ගණනක් ඉසින්න.

"මා වෙත එන්න"

ඉලක්කය: vminnya razraznyat ඉලක්කම් හැඩගැන්වීම සහ stanovlyuvat їх vіdpovіdnіst

ද්රව්ය:අංක කාඩ්පත්.

Zmist.ළමයින් පහසු ස්ථානයක කිලිම් මත වාඩි වී සිටිති. ඔවුන් ඉදිරියෙහි සිටින නායකයෙක් (ගුරුවරයෙක්) ඔවුන්ගේ අතේ ළමයින් දන්නා අංක ඇත; අපි ඉලක්කම් වලින් එකක් පෙන්වමු, පැයක් ඇස් සමතලා කර තත්පර කිහිපයක් එය පෙනේ: "නවත්වන්න!" නව මැයි මාසයට පෙර සම්පූර්ණ පැයකට පෙර, දරුවන්ගේ සංඛ්යාව පැහැදිලිය. නායකයාගේ සංඥාව අනුව, ඇස් මිරිකමින් සහ එකවරම ගර්ජනා කිරීම ගැන මවිතයට පත් වූ අතර, ළමයින් කී දෙනෙක් කම්පනය වී ඇත්ද, එය ඔවුන්ගේ අංක ගණන පෙන්නුම් කළේය. සටහන: "නවත්වන්න!" යන වචන අනුගමනය කරමින් ගර්ජනා කිරීම කඩා වැටිය නොහැක.

"සංඛ්‍යාවක ප්‍රතිමූර්තියක් සොයන්න"

ද්රව්ය: ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ්; පින්තූර සහිත කැන්වසයක් හෝ සෙල්ලම් බඩු සහිත ඩබින් එකක් ටයිප් කරන්න; අංක කාඩ්පත්.

එය පහසු කිරීම සඳහා, ඔබට නිවැරදි පිළිතුර ගෙන ඒමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැක. ඊළඟ දවසේ දිගටම කරගෙන යනවා.

"වංක දර්පණ"

Tsіl: vminnya rahuvati හැඩගැන්වීම, ඉලක්කම් දිශානතිය, ඊළඟ එන අංකය දැන ගැනීම.

ද්රව්ය:සම ළදරුවන් සඳහා අංක සහ රචුන්ක් රේඛා සහිත ආදර්ශන කාඩ්පත් (ඔබට ප්‍රමාණවත් ප්‍රමාණයේ කාඩ්පත් සහ වෙනත් සෙල්ලම් බඩු, ජ්‍යාමිතික රූප හෝ ගුඩ්සිකි දිනා ගත හැකිය).

දරුවන්, නිවැරදිව පිළිතුරු දුන්, චිප්ස් දිනා, වසර අවසානයේ, බෑග් ඔසවා ජයග්රාහකයන්ට ත්යාග පිරිනමනු ලැබේ.

කිල්කිස්ට් වල දුර්ගන්ධය පෙන්විය හැකි බව දරුවන්ට පැවසීමෙන් ඔබට දේවල් පහසු කර ගත හැකිය: අඩුවෙන් හා වැඩි වශයෙන්.

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ළමුන් තුළ මූලික ගණිතමය සංසිද්ධි ගොඩනැගීම සඳහා නිර්මාණය කරන ලද ක්රීඩා

"සෙල්ලම් බඩුවක් තෝරන්න"

ඉලක්කය:දන්නා සමාන සෙල්ලම් බඩු සංඛ්‍යාව සඳහා අංකයේ නමට පසුව වස්තූන්ගේ රාහුන්කා සඳහා ඉඳිකටු හැඩ ගැන්වීම.

Zmist.පහසුකම් සපයන්නා දරුවන්ට පැහැදිලි කරන්නේ දුර්ගන්ධය සෙල්ලම් බඩු වල විලාසිතාවන්ට හුරු කිරීමට ඉගෙන ගන්නා බවයි, මම ඔබට වයින් කීයක් කියන්නම්. ළමයින් කැඳවා දරුවාට සෙල්ලම් බඩු ගණනාවක් ගෙනැවිත් ඊළඟ මේසය මත තැබීමට නියෝගය ලබා දීමෙනි. අනෙක් ළමයින් සඳහා, කාර්යය නිවැරදිව සිදු කළ දේ අර්ථ නිරූපණය කිරීමට ඔවුන්ට කියන්න, සහ සෙල්ලම් බඩු නරක් කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න, උදාහරණයක් ලෙස: "සර්ජියස්, පිරමිඩ 3 ක් ගෙනැවිත් මුළු මේසය මත තබන්න. Vityu, පරිවර්තනය, සර්ජි විසින් ගෙන එන පිරමිඩ පිළිබඳ යොමු. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, සෙල්ලම් බඩු 2 ක් එක් මේසයක් මත දිස්වන අතර, අනෙක් මත 3 ක්, තුන්වන ස්ථානයේ 4 ක් සහ හතරවන ස්ථානයේ 5 ක් සමාන වේ. Vykonavshi zavdannya, ළමා rozpovidaє, scho zrobila. තවත් ළමයෙක් කාර්යය නිවැරදිව ලියා ඇති දේ විකෘති කරයි.

"රූපයක් තෝරන්න"

ඉලක්කය:ස්ථාවර vmіnnya razraznyat ජ්යාමිතික තනතුරු: rectocut, tricutnik, වර්ග, colo, ඕවලාකාර.

ද්රව්ය:දරුවෙකුගේ සමෙහි කාඩ්පත් ඇත, ඒවා මත සෘජුකෝණාස්රාකාර, හතරැස් සහ ට්‍රයිකට් ඇත; වර්ණ සහ හැඩයන් වෙනස් වේ.

Zmist. හිස පිටුපස, වගාකරු කාඩ්පත් මත පින්තාරු කරන ලද රූප ඇඟිල්ලෙන් රවුම් කිරීමට යෝජනා කරයි. ඉන්පසුව අපි මේසයක් ඉදිරිපත් කරමු, රූප සහිත ඩැබිං වර්ගයක් සහ වෙනස් වර්ණයක් සහ වෙනසක්, ළමයින් සඳහා අඩු, සහ, එක් රූපයක් පෙන්වා, එය පෙනේ: "මට විශාල කහ පැහැති ට්‍රයිකට්නික් තිබේ, සහ ඔබට තිබේද? " ළමයින් 2-3 දෙනෙකුගෙන් අසන්න, ඔවුන්ගේ රූපයේ වර්ණය සහ ප්‍රමාණය (විශාල, කුඩා) නම් කිරීමට ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. උදාහරණයක් ලෙස: "මට කුඩා නිල් චතුරස්රයක් තිබේ."

"ඔබේ බස් රථය නම් කරන්න"

ඉලක්කය:විවිධ කොටස්, හතරැස්, හතරැස්, ට්‍රයිකට්නික්, එකම රූපවල හැඩයෙන්, වර්ණයෙන් සහ රෝස්මරී වලින් වෙනස් වේ.

Zmist.රියදුරු deakіy vіdstanі එකක් vіd one chotiri stiltsi මත තැබීමට, trikutnik, rectokutnik, ආදිය (බස් රථ වෙළඳනාම) සමහර අමුණා ආකෘති වෙත. ළමයින් බසයේ වාඩි වී සිටිති (මේස පිටුපස ජනපද 3 ක රැඳී සිටින්න). ගුරු කොන්දොස්තර එයාලට ටිකට් බෙදනවා. සම ටිකට් එකක, රූපයම බස් රථයක මෙනි. සංඥාව පිටුපසින් "Zupinka!" ළමයින් ඇවිදීමට යන අතර ගුරුවරයා ඇවිදීමේ ආකෘති වෙනස් කරයි. "බස් එකේ" සිග්නල් එක පිටිපස්සේ ළමයි එයාලගේ බස් එක දැනගෙන එකින් එක හිටගෙන ඉන්නවා. Gru 2-3 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.

"චී ටු කස?"

ඉලක්කය:විවිධ ප්‍රමාණයේ වස්තු කණ්ඩායම්වල අනුපිළිවෙලෙහි ආරම්භයේ ළමුන් තුළ අච්චු ගැසීම සහ ඒවායේ ඒකාකාරී බව සහ අසමානතාවය නම් කිරීම; අනිවාර්ය වස්තු පසෙකට දැමීම සඳහා වස්තු ගණනාවක් යන අර්ථය ඇති අංකයක් ඇති තැනැත්තාගේ අවබෝධය සකස් කිරීම.

Zmist. Vihovatel සතුන්ට ආරාධනා කිරීමට යෝජනා කරයි. ඔබ ඉදිරියෙහි: "හාවුන්ට කැරට්, ලේනුන් ඇට මැසීමට කුමක් ද? හඳුනා ගන්නේ කෙසේද? විකෘති කරන්නේ කෙසේද? ළමයින් සෙල්ලම් බඩු අගය කරති, ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව සමාන කරති, පසුව ඔවුන් ආහාර සමඟ සලකති, කුඩා සෙල්ලම් බඩු ශ්රේෂ්ඨයන් වෙත අයදුම් කරති. කණ්ඩායමේ සෙල්ලම් බඩු සංඛ්‍යාවේ සමානාත්මතාවය සහ අසමානතාවය හෙළි කිරීමෙන් පසු, ඔවුන් ප්‍රමාණවත් නොවන අයිතමයක් එකතු කරයි හෝ ඇණවුම ඉවත් කරයි.

"රූපයක් තෝරන්න"

ඉලක්කය:වස්තූන්ගේ රාහුන්කාගේ නවකයන්ගේ දරුවන්ගේ අච්චුව, එය රූපයක් මෙන් පෙනෙනු ඇත.

Zmist.පහසුකම් සපයන්නා දරුවන්ට කූරු සහිත පිඟානක් ලබා දෙන ලෙස අසයි: “මොන පාට ද? සමේ පාට කූරු කීයක් ද? ඔබට විවිධ හැඩයන් පෙනෙන පරිදි සමේ වර්ණය පැතිරීම ප්‍රවර්ධනය කරන්න. vikonannya පසු, දරුවන්ගේ කර්තව්යය වන්නේ නැවතත් සැරයටි නැවත සකස් කිරීමයි. Z'yasovoyut, skilki කූරු සම රූපය මත ගියා. සැරයටි වෙනස් ලෙස වර්ග කර ඇති නමුත් ඒවා එක හා සමානව බෙදා ඇති අයට ගුරුවරයා ගෞරවය ලබා දෙයි - 4 බැගින්. ළමයින් එකින් එක පේළිවල කූරු තබයි.

"කුකුළු ගොවිපලේ"

ඉලක්කය:රාහුන්කා නැති වන තුරු දරුවන් තුළ අච්චු ගැසීම; දුර්ගන්ධය ඇති ප්රදේශයේ වස්තූන් සංඛ්යාව ස්වාධීනත්වය හැඩගැස්වීම.

Zmist. Vikhovatel: “අද අපි කුකුළු ගොවිපලකට විනෝද චාරිකාවක් යනවා. Kurchats මෙහි ජීවත් වේ. ඉහළ කණුව මත කුකුළන් වාඩි වී, їх 6, පහළ කණුව මත - කුකුළන් 5 ක්. Porіvnyuyut කිකිළියන් සහ kurchat, ඔවුන් kurch අඩු බව හඟවන්න, කිකිළිය අඩු කරන්න. “එක් කර්චාවක් කාන්දු විය. කිකිළියන් සහ කුකුළන් සමාන වන පරිදි වර්ධනය වීමට අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද? (එය 1 curl දැන ගැනීමට සහ කුකුල් මස් හැරවීමට අවශ්ය වේ). නැවත නැවත කරන්න. වැන්දඹුවා නොසැලකිලිමත් ලෙස කොකා ඔසවයි, දරුවන් කොකා සඳහා මව-ප්‍රේරකයට විහිළු කරයි, යනාදිය.

"ඔබේ වීසර් ගැන මට කියන්න"

ඉලක්කය:පෙනුමේ පුළුල් අවකාශයක ළමුන් තුළ හැඩගැස්වීම: කෝපාවිෂ්ඨ, දකුණු පසින්, ඉහළට, පහළින්.

Zmist.සමේ දරුවෙකුට පින්තූරයක් ඇත (වීසර් සහිත කිලිමොක්). දරුවන් vіzerunka rozashovani මූලද්රව්ය ලෙස, rozposti වරදකරු වේ: ඉහළ දකුණු ගුණයකින් දී - a colo, ඉහළ වම් ගුණයකින් දී - හතරැස්. වම් පහළ නැමීමේ දී - ඕවලාකාරයක්, දකුණු පහළ නැමීමෙන් - සෘජුකෝණාස්රයක්, මැද - කොලෝ. පින්තාරු කිරීම සඳහා පන්ති කාමරයේ වර්ණාලේප කර ඇති දුර්ගන්ධය ගැන කීමට ඔබට නියෝගයක් දිය හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, මධ්යයේ විශාල කොලයක් ඇත, මධ්යයේ වෙනසක් ඇත, සම දඟරයේ දී කබායක් ඇත. ඉහළට සහ පහළට - රැලි සහිත රේඛා, දකුණු අත සහ කෝපය - කොළ සහිත එක් රැලි සහිත රේඛාවක් ආදිය.

"හෙට අද හෙට"

ඉලක්කය:"ඊයේ", "අද", "හෙට" තේරුම් ගැනීමට ටිම්චාස් ක්රියාකාරී අවකලනය තුළ පළමු වරට ළමුන් තුළ අච්චු ගැසීම.

ළමයින් කණුව මත ඇවිදිමින්, දන්නා පදයෙන් චොතිරිවිර්ෂි එකවර කියවති. අවසානයෙන් පසු, ඔවුන් කිචිබිචි කරන අතර, විස්ල්බ්ලොවර් මහ හඬින් කියයි: "ඉතින්, ඉතින්, ඉතින්, ඒක හොඳයි ... ඊයේ!" ළමයින් "vchora" නමින් නිවසට දුවති. එවිට අපි කණුව අසල හැරී, gra දිගටම.

"කුරුල්ලා ඉස්කුරුප්පු කරන්න"

ඉලක්කය:අංක 6 සහ 7 ආලෝකය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම හැඩගස්වා ගැනීම, 7 හි මායිම්වල රාහුංකයේ ආරම්භය.

Zmist.ගුරුවරයා එකම පේළියක පින්තූර කණ්ඩායම් 2 ක් (ටයිට්මවුස් සමඟ) එක පේළියක ටයිප් සැකසුම් කැන්වසයක් මත තබා අසයි: “ඔබ මෙම කුරුල්ලන්ට නම් කරන්නේ කෙසේද? ඔවුන් අතර වෙනස කුමක්ද? ඔබ එය ආපසු හරවන්නේ කෙසේද?" දරුවා පින්තූර 2 වන පේළියේ, එකක් ඊළඟ පේළියේ තබයි. Z'yasovu, scho ptahivnu, 5 බැගින්. කුරුල්ලන් ගණන කොපමණද? ටයිට්මූස් එකකින් පින්තූරයක් ගෙන අසන්න: කුමක්ද? අංකයද?

"මිස්ස් මත නැගී සිටින්න"

ඉලක්කය:ළමුන් තුළ හැඩගැස්වීම නම් කරන ලද කුණුවීමේදී බහුලව දක්නට ලැබේ: ඉදිරිපස, පිටුපස, zliva, දකුණේ, ඉදිරිපස, පිටුපස.

Zmist.දරන්නා, දරුවන්ගේ කැමැත්තට අනුව, ඔවුන් නැඟිටිය යුත්තේ මන්දැයි පවසයි: “සර්ජියස්, මා ඉදිරියට එන්න. කෝල්යා, සර්ජියස් ඔබට පිටුපසින් සිටින පරිදි නැගී සිටින්න. වීරා, ඉරෝයි ඉදිරියේ හිටගන්න. І යනාදී ළමයින් 5-6 දෙනෙකු ඇමතීම, භාරකරු ඔවුන් ඉදිරියෙන් සහ පිටුපසින් සිටින්නේ කවුරුන්ද යන්න නම් කරන ලෙස ඉල්ලා සිටී. ළමයින්ට වම් අත සහ දකුණට හැරවීමට අවස්ථාවක් ලබා දෙන්න සහ ඔවුන් සිටින්නේ කවුරුන්ද සහ කොතැනද යන්න නැවත නම් කරන්න.

රූපය

ඉලක්කය:ළමුන් තුළ හැඩගැස්වීම රූප නිවැරදිව නම් කිරීම, ඔවුන්ගේ ඉඩකඩ සහිත roztashuvann, Yogo මතකය: මැද, කඳුකරයේ, පහළින්, levoruch, දකුණු අත හුරුපුරුදුය.

Zmist.ස්වාමියා පැවරුම පැහැදිලි කරයි: “අද අපි රූපය දැන ගන්නේ කෙසේදැයි මතක තබා ගැනීමට ඉගෙන ගනිමු. කුමන එකක් සඳහාද ඒවා පිළිවෙලට නම් කිරීම අවශ්‍ය වේ: රූපයේ පිටුපස, මධ්‍යයේ (මැදෙහි), පසුව ඊල්ස්, පහළ, වම් අත, දකුණු අත. 1 දරුවා අමතන්න. Vіn අනුපිළිවෙලින් රූප සහ නම් කරයි, їх roztashuvannya ස්ථානය. ඊළඟ දරුවා, තමන්ට අවශ්‍ය පරිදි, ඔවුන්ගේ පැතිරෙන ස්ථානය නම් කරන්න, රූප සටහන් තැබීම උච්චාරණය කරනු ඇත. එවිට දරුවා ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ් වෙත පිටුපසින් සිටගෙන සිටින අතර උපදේශකයා රූප වෙනස් කරයි, ලෙවෝරුච් සහ දකුණු අත රළු කරයි. දරුවා හැරී, වෙනස් වී ඇති දේ දකියි. ළමයි රූප නම් කරලා ඇස් පුරවගෙන ඉමු. ගුරුවරයා රූපයේ ස්ථානය වෙනස් කරයි. ඔවුන්ගේ ඇස් සමතලා කරමින්, වෙනස් වී ඇති දේ දරුවන් අනුමාන කරයි.

"පේළියක ඇලවීම"

ඉලක්කය:ශතවර්ෂයක් සඳහා ළමුන් තුළ වාත්තු කිරීම ප්රමාණයෙන් පසු අවසාන පේළිය වනු ඇත.

Zmist.ගුරුවරයා නව ද්රව්ය වලින් ළමයින් හඳුනන අතර නියෝගය පැහැදිලි කරයි: "දිනෙන් දින දුර්ගන්ධය වෙනස් වන පරිදි පේළියකට කූරු තබා ගැනීම අවශ්ය වේ." ඇසට ජය ගැනීමට අවශ්ය බව දරුවන්ට දන්වන්න (එය යෂ්ටිය සමථයකට පත් කළ නොහැක). "ඔබට කාර්යය නිවැරදිව vikonate කිරීමට අවශ්ය නම්, ඔබ එය පේළියක තබා නොගන්නේ නම්, සොයාගත් පොල්ල අප සමඟ රැගෙන යාම අවශ්ය වේ," වයිල්ඩර් පැහැදිලි කරයි.

"කවුද හොඳ දන්නේ"

ඉලක්කය:ජ්යාමිතික හැඩතල සහිත spіvvіdnesennі objektіv ආකාරයෙන් ආරම්භකයකු ලෙස ළමුන් තුළ හැඩගැස්වීම සහ ස්වරූපයෙන් වස්තූන් වර්ගීකරණය කිරීම.

Zmist.මේසවල ආසන උච්චාරණය කිරීමට දරුවන්ට. ස්ථාවරය මත නැගී සිටීමට රූපයක් නම් කිරීමට එක් දරුවෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. Vihovatel පෙනෙන පරිදි: "අපි එකවරම "වඩා හොඳින් දන්නේ කවුද" කණ්ඩායම සමඟ සෙල්ලම් කරන්නෙමු. මම එක පුද්ගලයෙකුගේ නමක් නම් කර මට දැනගත යුතු විෂය කුමක්දැයි කියමි. එවැනි ආකෘතියක රූපයෙන් උපදෙස් ලබා දීම සඳහා විෂයය මුලින්ම දන්නා තැනැත්තා සෙල්ලම් කරන්න. දරුවන් 4 දෙනෙකු සඳහා කැඳවීම. ළමයින් වස්තුව නම් කර එහි ස්වරූපය විස්තර කරයි. පහසුකම් සපයන්නා අසයි: "කැඩපත වටකුරු බව ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? ඕවල්? සහ ආදිය.

ප්‍රශ්නයක් තැබීමට Nasamkinets vyhovatel: “කොටුවකින් අයකිරීමක මිල කොපමණද? (හතරැස් සහ ඇතුළත). වස්තූන් කීයක් තිබේද? වස්තූන් කුමන ස්වරූපයක් ද? ඔවුන් සියල්ලන්ම සමාන වන්නේ ඇයි? Skіlki їх?"

"Zrobi stіlki w ruhіv"

ඉලක්කය:නිර්මාණය කරන ලද ගායනා kіlkostі ruhіv හි ආරම්භකයකු ලෙස ළමුන් තුළ හැඩගැස්වීම.

Zmist.භාරකරු 2 තරාතිරම්වල ළමයින් වනු ඇත, එකකට එරෙහිව එකක්, සහ කාර්යය පැහැදිලි කරන්න: “ඔබට පෙනෙන්නේ නටබුන් මෝස්තර, කාඩ්පත් මත වස්තු කීයක් පින්තාරු කර ඇත්ද යන්න, මම ඔබට පෙන්වන්නම්. අවශ්ය movchki ගෙන එන්න. අතේ පිටුපසින්, ළමයින් රුහ් ඔසවනු ඇත, ඔවුන් මෙම රේඛාවේ සිටගෙන සිටින අතර, අනෙක් පේළියේ ළමයින් ඔවුන්ව පෙරළනු ඇත, පසුව - navpak. දිනකට 2 වතාවක් සමේ ශ්රේණිගත කිරීම් ලබා දෙන්න. එය proponuyut vikonati කිරීමට නිවැරදි නොවේ.

"Matroshki"

ඉලක්කය:ඕඩිනල් රහුන්කාහි නවකයන්ගේ දරුවන් හැඩගැන්වීම; ගෞරවය, මතකයේ දුර්ගන්ධය වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය.වර්ණවත් ෙගත්තම් (රතු, කහ, කොළ, නිල්, ආදිය - කෑලි 6 සිට 10 දක්වා.)

Zmist.නායකයා තෝරා ගනු ලැබේ. ළමයින් ප්ලේට් බැඳ, matrioshkas පේළියක් සමඟ රැඳී සිටිති. "පළමු, මිතුරා, තෙවන," සහ එසේ මත: පිළිවෙළින් peresharovuyutsya දුර්ගන්ධය ශබ්ද නඟා. මෙම පැයේදී, matrioshka දෙකක් අත් වෙනස් කරයි. නායකයා ඇතුළු විය යුතු අතර, එය වෙනස් වී ඇති බව පෙනේ, උදාහරණයක් ලෙස: "රතු matroshka පස්වන විය, නමුත් ඇය තවත් කෙනෙක් බවට පත් වූ අතර අනෙක් matrioshka පස්වන බවට පත් විය." සමහර විට matrioshkas ඔවුන්ගේ රැකියාවෙන් ඉවත් විය හැකිය. ග්රාස් නැවත නැවතත් sprat වාර.

"Yake number order"

ඉලක්කය:ළමුන් තුළ වාත්තු කිරීම පත් කරන ලද ප්‍රහාරයට සහ නම් කරන ලද පෙර අංකයට අලුත් ය.

ද්රව්ය.පන්දුව.

"දිවා රෑ"

ඉලක්කය:දරුවන් vіkom දී වාත්තු dobi කොටස් ගැන දන්නවා.

Zmist. Maidanchik මැද, 1-1.5 m ස්ථාවරය මත සමාන්තර රේඛා දෙකක් තැබිය යුතුය. Gravtsiv කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. Їx ඔබේම රේඛා දමා budinkiv වෙත වේශය හරවන්න. කණ්ඩායම්වල නම් ප්රදර්ශනය කෙරේ: "දවස" සහ "නිච්". Vihovatel මැද රේඛාවේ සුදු පිරිවැය. වින් පෙරමුණේ. යෝග සඳහා, "දිනය!" හෝ "නිච්!" නම් කරන ලද කණ්ඩායම්වල සොහොන් කුටිවල ටික් වන අතර විරුද්ධවාදීන් ඔවුන්ව තල්ලු කරයි. Salenih නැවත නැඟිටුවන්න සහ ඇතුල් වීමට ඉඩ දෙන්න. කණ්ඩායම් මැද රේඛාවන් නැවත නැඟිටුවන අතර, නායකයා සංඥාවක් ලබා දෙයි.

විකල්ප අංක 2. සංඥාව ලබා දීමට පෙර, ගුරුවරයා දරුවන්ට විවිධ ශාරීරික අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ යෝගය නැවත නැවත කිරීමට පවසන අතර, පසුව ශබ්දය නොමැතිව සංඥාව ලබා දෙයි.

විකල්ප අංක 3. ප්රමුඛ - දරුවන්ගෙන් එක් අයෙක්. Vіn pіdkidaє kartonno kolo, එක් පැත්තක කළු වර්ණයෙන් තහනම් කර ඇත, අනෙක් - සුදු. І ෆලෝ, වැටීමේ කුමන පැත්ත මත පදනම්ව, අණ කරන්න: "දවස!", "නිච්!".

ළමුන් තුළ මූලික ගණිතමය සංසිද්ධි ගොඩනැගීම සඳහා නිර්මාණය කරන ලද ක්රීඩා සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම

"කලාකරුවන්"

ඉලක්කය:අභ්යවකාශයේ දිශානතිය වර්ධනය කිරීම.

Zmist. නායකයා පින්තූරයක් පින්තාරු කිරීම සඳහා දරුවන්ට ප්රචාරය කරයි. උඩු රැවුල එකවරම කුමන්ත්රණය ගැන සිතයි: ස්ථානය, කාමරය, සත්වෝද්යානය ද. එවිට අපි පින්තූරයේ මූලද්‍රව්‍යයේ අදහස් ගැන සමට කියමු, පැහැදිලි කිරීම, ඩි වින් වෙනත් දේවල් දැන සිටිය හැකිය. පහසුකම් සපයන්නා විසින් පින්තූරය යෝජිත ළමා අංග වලින් පුරවා, එය ඩොෂ්ට්සි මත හෝ දැනෙන පෑනකින් පින්තාරු කරයි. මහා කොළකඩදාසි. මධ්යයේ, ඔබට පැල්පතක් පින්තාරු කළ හැකිය (රූපය සමාව දී හඳුනාගත හැකිය), කඳුකරය, ඩකා මත, කුටියක් - පයිප්පයක්. ඉහළට පිඹින්න, අපි යමු. පහත, පැල්පත ඉදිරිපිට, තල්මසෙකු වාඩි වී සිටින්න. කාර්යාලයේ ප්රධානියා, වචන ජයග්රාහී විය: ඉහළ, පහළ, levoruch, දකුණු අත, තුළ, පිටුපස, ඉදිරි, මැද, මාර්ගයේ, භාර, ආදිය.

"අතුරුදහන් අංකය කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න"

ඉලක්කය:ස්වාභාවික ශ්‍රේණියේ, නම් කරන ලද මඟ හැරුණු සංඛ්‍යාවේ නියමිත මාසය තුළ පළමු වරට ළමුන් තුළ හැඩගැස්වීම.

ද්රව්ය.ෆ්ලැනෙල්ග්‍රාෆ්, ඒවායේ ඇති රූපවලින් කාඩ්පත් 10ක්, 1 සිට 10 දක්වා ප්‍රමාණයේ (සමේ කාඩ්පතේ, වෙනස් වර්ණයක නැමීම) ලාංඡන.

Zmist.පිකර් ස්වභාවික පේළියේ අනුපිළිවෙලෙහි ෆ්ලැනලෝග්රැෆි මත කාඩ්පත් තබයි. දුගඳක් නැගී සිටින ආකාරය ගැන මවිතයට පත් කිරීමට දරුවන් පොළඹවන්න, චි අංකයක් ලෙස අතපසු නොවේ. එවිට පිරිමි ළමයින් ඔවුන්ගේ දෑස් ඉසින අතර, පිකර් එක කාඩ්පතක් ගනී. ඊට පස්සේ, ළමයි අනුමාන කරන ආකාරය, ස්ලිප් මඟ හැරී ඇති අතර, කාඩ්පත පෙන්වා එය තහඩුවට දමන්න. අතුරුදහන් වූ අංකය මුලින්ම නම් කළ තැනැත්තාට, මම කොඩියක් ගන්නවා.

"මාස 12"

ඉලක්කය:මාස ගැන අවබෝධය මොහොතකට දරුවන් තුළ හැඩගැස්වීම.

ද්රව්ය: 1 සිට 12 දක්වා වූ වස්තූන්ගේ රූප ඇති කාඩ්පත්.

Zmist.පිකර් පතුලේ සිට පින්තූර වෙත කාඩ්පත් දමා ඒවා මිශ්ර කරයි. සොහොන් තෝරා ගනු ලබන්නේ කාඩ්පත සමානද යන්න සහ කාඩ්පතේ දක්වා ඇති අංකයට අනුව ඒවා පිළිවෙලට පරීක්ෂා කරනු ලැබේ. දුර්ගන්ධය "මාස 12" ලෙස වෙනස් විය. Kozhen "සඳ" ඔබට ඔබ ගැන කිව හැකි දේ අනුමාන කරන්න. නායකයා මෙසේ ප්‍රශ්න කළේය: “පස්වන මාසය, ඔබ හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? තවත් මාසයක නම කුමක්ද? එවිට කාර්යය වඩාත් සංකීර්ණ වේ: “සිචෙන්, ඔබේ මාසය පිළිබඳ ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න. Zhovten, ඔබේ ඉරණම පිළිබඳ කතාවක් මට කියන්න. බෙරේසන්, ඔබ රොසිගේ රචුන්ක් පිටුපස සිටිනවාද? Veresen, සුරංගනා කතාව නම්, ද zustrіchaetsya ඔබේ කාලය රොක් කිරීමට. ක්විටන්, සමහර සුරංගනා කතාවල දෛවය සඳහා ඔබේ කාලය කිචිචිචි ගායිද? තවද, කණ්ඩායම වඩාත් සංකීර්ණ කළ හැකිය. කවුරුන් සඳහා වසරේ මංගල්යයේ රූපවලින් පින්තූර කට්ටලයක් සහ පැහැදිලිව ප්රකාශිත සෘතුමය සංසිද්ධි තිබේ. Gravtsі පින්තූර දෙස බලා ඒවා තෝරාගන්න, yakі vіdpovіdat yogo මාසය චි කන්නය.

"සංචාරය"

ඉලක්කය:ළමුන් තුළ හැඩගැස්වීම එකම සංඛ්‍යා සමඟ වඩාත් හුරුපුරුදු වන අතර සංඛ්‍යා විශාල හෝ කුඩා ලෙස ඒවා පවරනු ලැබේ.

ද්රව්ය.කැන්වස් ටයිප් කරන්න, විශාල ට්රයිකොට් 8 ක්, කුඩා ඒවා 8 ක්.

Zmist.රෝස මල් විස්පර්යා: "පිරිමි, ඇතුලට තවාන් වත්තමම ට්‍රෑම් රථය පැදෙව්වා. කරත්තයේ පාසල් සිසුන් දුටුවේය: ගැහැණු ළමයා සහ පිරිමි ළමයින්. අපි නිදහස් කාලය තුළ සිටි අතර, කොල්ලෝ ඔවුන්ගේ ගැහැණු ළමයින්ට යටත් විය. උඩු රැවුලින් සිටින ගැහැණු ළමයින් පිළිවෙලට සිටි අතර, කොල්ලන් කරත්තයේ යෂ්ටිය බවට පත් විය. මම ගැහැණු ළමයින් කුඩා ගෙතුම්කරුවන් ලෙසත්, පිරිමි ළමයින් විශිෂ්ටයන් ලෙසත් නම් කරන්නෙමි. ට්‍රෑම් රථයේ වැඩිපුර සිටියේ කවුද: පිරිමි ළමයින් හෝ ගැහැණු ළමයින්? ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? වැඩි (අඩු) අංකය කුමක්ද? ඇයි ළමයි හිතුවේ පිරිමි ළමයි වැඩියි කියලා. අංක 8 7 ට වඩා විශාල බවත් 7 8 ට වඩා අඩු බවත් ඔප්පු කරන්නේ කෙසේද? එක දරුවෙක් එකෙකුට යටින් කුඩා ත්‍රිකෝණාකාරයන් ශ්‍රේෂ්ඨයන් යට තබයි. විස්නොවොක් කොල්ලකෑමේ ස්වාමියා: “ගඳ සුවඳක් මෙන් නගරයේ කොපමණ වස්තූන් තිබේදැයි බැලීමට අපි ඔබට පහර දුන්නෙමු. කුමන වස්තූන් වැඩි සහ අඩුදැයි සොයා බැලීම සඳහා, වස්තූන් සැලකිල්ලට ගෙන ඒවායේ අංකයට ගැලපීම අවශ්ය වේ.

"ඔබේ වීසර් ගැන මට කියන්න"

ඉලක්කය:ප්රකාශනයේ vіkom විස්තීරණ දරුවන් තුළ හැඩගැස්වීම.

"පෙට්ටියේ පිඩ්බර්ට වඩා හොඳ කවුද"

ඉලක්කය:ළමුන් තුළ හැඩගැස්වීම දිග, පළල, උස සඳහා z_stavn_ වස්තූන්ගේ ආරම්භයයි.

ද්රව්ය. විවිධ ප්රමාණයේ පෙට්ටි 6-8.

Zmist. Z'yasuvshi, පෙට්ටි එකින් එක වන පරිදි, ගුරුවරයා අනුපිළිවෙල පැහැදිලි කරයි: “පෙට්ටි පේළියකට සකසා ඇත: දිගු, කෙටි, පළල, ඉහළ, ඉහළ සහ පහත්. එකවරම අපි අවශ්ය රෝස්මරී පෙට්ටි තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගනිමු. අපි ක්‍රීඩාවේදී සෙල්ලම් කරමු "රෝස මල් සඳහා පෙට්ටිය ගන්න දක්ෂම කෙනා කවුද?" ළමයින්ට කතා කිරීම, වරකට එක පෙට්ටියක් ලබා දීම. අපි විධානය ලබා දෙමු: "පෙට්ටි, දිගට සමාන, බිම සිටගෙන!" (නමුත් පළල, උස සඳහා). පළමු ළමා යුගල පෙට්ටි උසින් සමාන වන පරිදි ප්‍රචාරණය කරනු ඇත, ඒවා එකම උසකින් යුක්ත බව පෙනෙන පරිදි ඒවා තබන්න. ඔබට පේළියක ඇති පෙට්ටි විමසන ලෙස ඉල්ලා සිටිය හැක (උදාහරණයක් ලෙස, පහළ සිට පහළ දක්වා).

"රූපය නමන්න"

Tsіl: ළමයින් සඳහා වාත්තු කිරීම හුරුපුරුදු ජ්‍යාමිතික හැඩතල කොටස් වලින් කෑලි වලට නැමීමේ ආකෘති වලට අලුත් ය

ද්රව්ය.ෆ්ලැනෙල්ග්‍රාෆ්. ජ්යාමිතික රූපවල ආකෘති.

Zmist.පහසුකම් සපයන්නා ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ් මත ජ්‍යාමිතික රූපවල ආකෘති තබයි, දරුවා අමතා, රූපය පෙන්වීමට සහ නම් කරන ලෙස ඇයගෙන් ඉල්ලා සිටී. කාර්යය පැහැදිලි කර ඇත: "ඔබේ සමෙහි එකම ජ්යාමිතික රූප ඇත, නමුත් දුර්ගන්ධය සමාන කොටස් 2 හෝ 4 කට කපා ඇත; ඔබ ඒවා එකින් එක නිවැරදිව තැබුවහොත්, සම්පූර්ණ පෝස්ට් එක එළියට එනු ඇත. Vikonuyuchi zavdannya, දරුවන් rozpovidat, izkoї kіlkostі දුර්ගන්ධය රූපය නමා.

"අතුරුදහන් වචනය නම් කරන්න"

ඉලක්කය:හැඩගැස්වීම දරුවන් tyzhnya දින ගැන දන්නවා.

ද්රව්ය.පන්දුව.

හිරු දවසක් බබළයි, නමුත් මාසයක්. . .

Vranci, මම ළමා වත්තට ඇවිත්, ආපසු ගෙදර හැරුණා. . .

ඊයේ සිකුරාදා වගේ, අද. . .

Yakscho සඳුදා buv vv_tvorok සඳහා, පසුව හතර සඳහා. . .

ඒ හා සමානව, ඔබට වසරේ කාලය, මාස ගැන ක්රීඩාවක් පැවැත්විය හැකිය.

"කැලිඩෝස්කෝප්"

ඉලක්කය:ශතවර්ෂයක් තිස්සේ දරුවන් තුළ හැඩගැස්වීම vminnya හේතුවක් සඳහා වස්තූන් ලබා ගැනීම, sprat ලකුණ එකවර දිශානති කිරීම.

ද්රව්ය.නිරූපණය: - කැලිඩෝස්කොප් ස්ප්‍රාට්; වර්ණ දෙකේ හෝ තුනක, ආකාර දෙකක මූලද්‍රව්‍ය ඇතුළත් සමමිතික අක්ෂ තුනක් සහිත නැමීමේ ආභරණ කැබැල්ලක්.

බෙදා හැරීම:හරස් අක්ෂ සහිත arkusha කඩදාසි, නිත්‍ය හය-කැබලි, මැලියම්, මැලියම් සඳහා penzliks, විසිතුරු භාණ්ඩ නිර්මාණය කිරීම සඳහා මූලද්රව්ය, සමාන ජ්යාමිතික රූප සම 6 පිටපත්.

Zmist.පහසුකම් සපයන්නා ළමයින්ට ම්ලේච්ඡ ලෙස මෙසේ කියයි: “මම වහාම ඔබට කැලිඩෝස්කෝප් දෙන්නෙමි. Kozhen වාර sprig දී පුදුම, susidov සම්මත කිරීමට එය හරවන්න. වී බැචිලි ලස්සන vizerunkiකැලිඩෝස්කෝප් එකක ale, vizierunok රැගෙන නොයනු ඇත, කුඩාම rus සමඟ, වයින් වෙනස් වේ. අද අපි කැලිඩෝස්කෝප් එකක් වගේ පොඩි සුපිනිලා වගේ පින්තූරයක් හදනවා". විග්ලර් ආභරණය පෙන්වයි: “බලන්න, නැමිය හැකි කුඩා වයිපර් වුවත් මොනතරම් ලස්සනද. Vіn විවිධ රූප වලින් සෑදී ඇත. r_nyatsya විය යුතු දුර්ගන්ධය සමහර සංඥා සහ කෙසේද roztashovanі සඳහා, මෙහි සංඛ්යා කෙසේද, අපි බලමු. ගුරුවරයා සහ ළමයින් පැහැදිලි කරන්නේ ආකාර දෙකක රූපවල නැමීමේ වීසර්, සමේ ස්වරූපය වෙනස් සහ වර්ණ තුනක් විය හැකි බවයි. ගේ සංඛ්යා අන්යෝන්ය ඇඳුම් පැළඳුම් සඳහා ළමා ගෞරවය භාරකරු දහඩිය කරමු, සම පෝස්ට් හය වතාවක් නැවත නැවත බව එම. එවිට සංඛ්යා ඇලවීම සහ විශ්ලේෂණය කරනු ලැබේ.

"ගුවන් පිටිය"

ඉලක්කය:වස්තු වල රාහුංකයේ සහ සාමාන්‍ය රාහුංකයේ පළමු වරට ළමුන් තුළ හැඩගැස්වීම 10 ට වඩා වැඩි නොවේ.

ද්රව්ය: සෙල්ලම් බඩු (litaks, 5 රොකට්).

Zmist. Vihovatel: බලන්න, මගේ මේසය මත ලිටකිව් පැළයක් තිබේ. Tse ගුවන් තොටුපළ. මට කුසලතා තිබේද? Yak perevіriti, ඔබ නිවැරදි කළේ කුමක්ද? පොඩි එවුන්ට කෙලවන්න ඕන කාටද? සම් ලිටක් ලිචික් සඳහා සැලකිලිමත් වේ. ඔබ skilki l'otchikiv (...) litakami අගය කරනවාද? අපි අපි වෙනුවෙන් සෙල්ලම් කරමු. ඔබ liotchiks වනු ඇත. ලෙටක්ස් සමඟ චෙරුබේට් කිරීමට ළමයින් කී දෙනෙකුට පැමිණිය හැකිද? (ළමයින් පිටතට පැමිණ, ලිටාකි අතට ගන්න, කොලෝ සොලවන්න, ගුවන් තොටුපළ දෙසට හැරෙන්න). ඒ හා සමානව, gra "At the Cosmodrome" පවත්වනු ලැබේ.

"හරි මගුල"

ඉලක්කය: dotik සිට වස්තූන් rahunka දී navichok හැඩගැන්වීම.

ද්රව්ය. 2 සිට 10 දක්වා ලාංඡන ගණනාවක් මැසූ කාඩ්පත්.

"වඩා සතුටු කරන්න කවුද"

ඉලක්කය:පිළිබඳ ඒකාබද්ධ දැනුම ජ්යාමිතික හැඩතල.

ද්රව්ය. Flannelgraph, ජ්යාමිතික රූප.

Zmist.ෆ්ලැනලෝග්‍රැෆි මත, තරමක් වෙනස් ජ්‍යාමිතික රූප කිහිපයක් ඇත. පෙර පාසල් දරුවන් ඔවුන් දෙස බලා මතක තබා ගන්න. තුනක් දක්වා ප්රමුඛ rahuє සහ රූපය වසා දමන්න. ෆ්ලැනලෝග්‍රැෆි මත බූල්ස් වැනි ජ්‍යාමිතික හැඩතල නම් කිරීමට දරුවන් උනන්දු කරනු ලැබේ. විශාල රූපයේ නම මතක තබා ගන්නා තැනැත්තා ජය ගනී. Prodovzhuyuchi gro, ප්රමුඛ වෙනස් සංඛ්යා සංඛ්යාව.

"ඒක මොන වගේද"

ඉලක්කය:සංවර්ධනය හෙළි කරන්න.

"ඔබ මිලදී ගන්නා විට"

ඉලක්කය: dobi පිළිබඳ ඒකාබද්ධ දැනුම.

ද්රව්ය: doby ආකෘතිය, පින්තූර.

"ඒ අගුල වානේ කරන්න"

ඉලක්කය:හැඩගැස්වීම vmіnnya zdіysnyuvati zorovo-dumkovy analіz ක්රමය rozashuvannya රූපය සහ vyavlyat විධිමත්.

ක්රීඩා ද්රව්ය: ජ්යාමිතික හැඩතල කට්ටලයක්.

නටාලියා මොස්ඩුකෝවා

උපදේශාත්මක ක්රීඩාපෙර පාසල් දරුවන් සඳහා ගණිතයෙන්.

නිලධාරි මොස්ඩුකෝවා එන්.වී.

ප්රධාන ගණිතමයඋපකාරකයෙකුගේ උපකාරය සඳහා, ප්රධාන සංකල්ප ගැඹුරින් පිහිටුවා ඇත ගණිතය: ස්වභාවික අංකය, විශාලත්වය, ජ්යාමිතික රූපය. ළමයින් ආකෘති දැන ගැනීමට, එවැනි දුර්ගන්ධයේ උපකාරය සඳහා, ඔවුන් නැමීමට සහ සරල පාඨ රචනා කිරීමට පටන් ගනී. සහායකයාට කාර්ය පද්ධතියක් ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ, එහි පදනම මත අවකාශය සෑදී ඇත, එම වාචික-තාර්කික අදහස දරුවන්.

විෂය ගණිතමය vminnya බව ප්රකාශනය vminnya සංවර්ධනය කිරීම 10 මායිමේ ස්වභාවික සංඛ්යා මාලාවක් වනු ඇත; 10 මායිමේ ස්වභාවික සංඛ්යා ගබඩාව පිළිබඳ ප්රකාශයක් සාදන්න; ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරය සඳහා vchimosya fold සහ virishuvati සරල ගණිතමය කාර්යයන්; vimiryuvannya අගයන් මාර්ග ගැන ප්රකාශයක් පිහිටුවීම; කොල, හතරැස්, ට්‍රයිකුට්නික්, ඝනකයක්, ගෝනියක්, පිරමීඩයක් වැනි ජ්‍යාමිතික රූප නම් කිරීමට මතක තබා ගන්න.

අංක 1. "වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද?"

අංක 2. ග්‍රා "අතුරුදහන් වූ රූපය කුමක්ද?"

අංක 3. Gra "මට එවැනි රූපයක් පෙන්වන්න, ඔබට ශබ්ද කීයක් ඇසෙනු ඇත."

අංක 4. ග්රා "පුදුම වලසා".

අංක 5. "මොකක්ද?"

අංක 6. Gra "shvidshe නම් කරන්න."

අංක 7 Gra "Zvorotniy Rahunok".

№8 Gra "මට පෙර".

අංක 9 Gra "සුසිදිව් නම් කරන්න".

අංක 10 Gra "නැමුණු නිවාස මොනවාද?"

අංක 11 "Rozfarbuy සංඛ්යා, ඒවා අතර දේවල් ගොඩගැසී ඇත" .

අංක 12 "කිලිම්කා මත සම ජ්යාමිතික රූපය නම් කරන්න."

№13 Gra "ගබඩාව පින්තූරය".

අංක 14 "ජ්යාමිතික හැඩතල තුනක් කුඩා වස්තූන්ගෙන් සමන්විත වේ."

අංක 15 "කිලිමොක් සමහර ජ්යාමිතික හැඩතල වලින් සෑදී ඇත"

අංක 16 Gra "බලන්න පින්තූරය"

අංක 17 "පොඩි එකෙකුට ට්‍රයිකට්නික් 5 ක් සහ චොටිරිකුට්නික් 1 ක් සොයන්න."

අංක 18 Gra "වැඩි කුටිව් ඇත්තේ කුමන රූපයේද?"

අංක 19 "ආසන පුටුවේ වර්ග 1 ක් සහ ට්‍රයිකුට්නික් 3 ක් සොයන්න."

№20 "trikutnik හා සමාන වන්නේ කුමක්ද?"

№21 "මම නිවසේ ආහාර ලකුණක් පළ කරන්නේ කෙසේද?"

№22 Gra "වාමනයින්ට ඔවුන්ගේ නිවස දැන ගැනීමට උදව් කරන්න".

අංක 23 "සෘජුකෝණාස්රාකාර හැඩයේ වස්තූන් නම් කරන්න."

අංක 24 Gra "zayva රූපය කුමක්ද?"

අංක 25

අංක 26 "Scho zayve that chomu."

№27 තාර්කික කාර්යය වන්නේ "අතුරුදහන් වූ මූලද්‍රව්‍යය තැබීමයි."

№28 තාර්කික කාර්යය වන්නේ "දිනුම් නොලබන පාපන්දු ක්‍රීඩකයෙකු අඳින්න" යන්නයි.

№29 තාර්කික කාර්යය "නොගැලපෙන රූපය කුමක්ද?"

№30 තාර්කික කාර්යයක් "කොයි බඩවැල නොඇලෙන්නේද?"

№31 තාර්කික කාර්යයක් වන්නේ "කොයි ලාංඡනය අතුරුදහන්ද?"

අංක 32 Labyrinth "Popelyushka දැන ගැනීමට කුමාරයා දැනගන්න".

අංක 33 Labyrinth "අම්මා කිෂ්ට්සිට බල්ලා දැන ගැනීමට උදව් කරන්න".

අංක 34 වංකගිරිය

අංක 35 Labyrinth "zhachka nirka අසල කුමන ගස යටද?"

№36 "Porіvnyay පින්තූර, එම vіdmіnnostі හි සමානකම දැන ගන්න".

අංක 37 Gra "පළමු, දෙවන, තෙවන."

අංක 38 Gra "Stylki w, more, less".

අංක 39 Gra "කාන්තා, වැඩි, අඩු".

№40Gra "ස්ටයිල්කි w, වැඩි, අඩු"

අංක 41 Gra "උඩට, පහළට, වම් අත, දකුණු අත."

අංක 42 Gra "කලින්, පසුව, පසුව, පසුව."

№43 Gra "වැඩි කුසලතා? අඩු කුසලතා?"

අංක 44 Gra "Forward for, mid".

අංක 45 Gra "Ripka" ඉදිරියෙන්, මැද පිටුපස.

අංක 46 Gra "පහළ, කෙටි".

අංක 47 Gra "ඔබ දන්නා දේ මට කියන්න."

Gra "වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද?".

Tsіl: ජ්යාමිතික හැඩතලවල නම උච්චාරණය කරන්න, මතකය වර්ධනය කරන්න

සැඟවී ඇත: ජ්‍යාමිතික රූපවල doshtsі සැකිලි මත, ළමයින් ඔවුන්ගේ ඇස් ඉසිනවා, vikhovator අතින් රූප පතල් අහන්න: "වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද?".

ග්‍රා "අතුරුදහන් වූ රූපය කුමක්ද?"

Tsіl: 0 සිට 10 දක්වා අංක පුරවන්න; සාමාන්ය පේළිය.

සැඟවී ඇත: doshtsi vyhovatel මත ස්ථාපනය කර ඇත අංක සහිත කාඩ්පත්, නමුත් නැහැ උඩුරැවුල:

අස්ථානගත වී ඇති අංක මොනවාද?

ළමයින් පවසන අතර, එක් දරුවෙකු ඔවුන් ප්රතික්ෂේප කරන සංඛ්යා තැබීමට තිත් ගසයි.

Gra "මට එවැනි රූපයක් පෙන්වන්න, ඔබට ශබ්ද කීයක් ඇසෙනු ඇත."

Tsіl: කනෙන් රහුන්කාට දැම්මා

සැඟවී ඇත:උ ළමා අංක 1 සිට 10 දක්වා. තිරය ​​පිටුපස සිටින විග්ලර් මිටියකින් මෙටලෝෆෝන් බෙරයට පහර දෙයි.

කාර්යය 1. එවැනි රූපයක් පෙන්වන්න, එතැන් සිට ධාවනය කරන්නේ කෙසේද, ඔබට කොපමණ ශබ්ද දැනෙනු ඇත (කාර්යයන් 3-4).

කාර්යය 2. අංක එක වැඩි හෝ අඩුවෙන් පෙන්වන්න (කාර්යයන් 2-3).

ග්රා "පුදුම වලසා".

Tsіl: ජ්යාමිතික හැඩතලවල නම පුරවන්න, ඒවා තිතක් ලෙස සලකුණු කරන්න.

සැඟවී ඇත: wobbler සතුව ජ්‍යාමිතික රූප සහිත කුඩා බෑගයක් ඇත උදාහරණ වශයෙන්: "ට්සේ චතුරශ්‍රය. අලුත් චොටිරි කුටියේ, චොටිරි පැති, වින් නිල් වර්ණයසහ ආදිය. ".

"මොකද වැඩේ?"

Tsіl: කට්ටලය දරුවන්වස්තූන්ගේ පිහිටීම පිළිබඳ නිවැරදි සංජානනයේදී, සියයට සියයක් තමාටම, අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය සඳහා මනස තුළ වර්ධනය වීමට.

සැඟවී ඇත: ක්රීඩාව සිදු කරනු ලබන්නේ කණුවක ය

මම මගේ කාමරයේ ඇති වස්තූන් නම් කරමි. ජයග්‍රාහී ප්‍රහාරයේ වරදකරු වන්නේ මා පන්දුව විසි කරන්නේ කාටද යන්නයි වචන: "Zliva", "දකුණු අත", "ඉදිරිපස", "පසුපස" අහන්න: "ඩී වානේ?" පන්දුව අල්ලා ගත් දරුවා, තහවුරු කරන්න: "මා ඉදිරිපිට" - සහ පන්දුව wiggler වෙත විසි කරන්න

ග්රාස් "shvidshe නම් කරන්න".

Tsіl: දවසේ දවස්වල නම පුරවන්න

සැඟවී ඇත: Vihavatel komus iz ට පන්දුවක් විසි කළහොත් විසි කළ යුතු gra දරුවන් සහ ආහාර: "බ්රහස්පතින්දාට පෙර දින කුමක්ද?" පන්දුව අල්ලා ගත් දරුවා, තහවුරු කරන්න: "මැද".

ලබන සතියේ කුමන දිනයද?

අඟහරුවාදාට පසු සඳුදා දිනය නම් කරන්න.

බදාදා සහ සිකුරාදා අතර සඳුදා දිනය අමතන්න.

Gra "Zvorotniy Rahunok".

Tsіl: පපුවේ දකුණු පැත්තේ පිහිටුවා ඇත.

සැඟවී ඇත: ළමයින් අංකයෙන් සිටගෙන සිටිති (උදාහරණ වශයෙන්:10) සහ පන්දුව ළමයෙකුට ලබා දුන් විට, ඔහු 10 ට අඩු අංකයකට කතා කරයි (9, බෝලය ආක්‍රමණශීලී තැනැත්තාට යැවීම, ආදිය.

කළමනාකරු. 7 සිට 4 දක්වා පරීක්ෂා කරන්න; vіd 6 සිට 2 i ආදිය.

Gra "Bіzhi මට පෙර".

Tsіl: ජ්යාමිතික හැඩතලවල නම් පුරවන්න, වර්ණය හා ප්රමාණයේ වෙනස අඩු කරන්න.

සැඟවී ඇත: ළමයින් සම සාදයි දරුවාගේ සමට පෙර, එක් ජ්යාමිතික රූපයක්. කොටස් මධ්යයේ Vihovatel. වින් ඔව් කළමනාකරු: "මට පෙර, රතු රූප ඇති අය." රතු පැහැති රූප ඇති ළමයින් විස්ල්බ්ලෝවර් වෙත නැඟී දුර්ගන්ධය කණුවට ආවේ මන්දැයි පැහැදිලි කරති.

කළමනාකරු. - chotirikutnikami සිට Bіzhat දරුවන් (bagatokutnikami)තුළ බව.

උතුම් අය සමඟ සටන් කරන්න (කුඩා)සංඛ්යා.

"සුසිදිව් නම් කරන්න"

Tsіl: "susіdіv" අංකවල නම් කියවන්න

සැඟවී ඇත: Vihovatel අංකය 10 දක්වා තිබුණත් නැතත් අමතන මොහොතේ දරුවන් සිටගෙන සිටිය යුතුය (උදාහරණ වශයෙන්:7) සහ දරුවාට බෝලයක් විසි කරන්න; පන්දුව අල්ලා "susidiv" අංක අමතන්න (මෙහි vipadku: 6 සහ 8). පන්දුව කස පහරට හරවන්න.

ජ්‍යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ගණිතය ඉගැන්වීම දකුණු පසින් බෙහෙවින් නැමිය හැකි ය. පැය සහ අවකාශය, ඉලක්කම් සහ විශාලත්වය ගැන පහ-හය කුඩා malyukovs කියන්න, එය වියදම් සහ cicavo, සහ දන්නේ කෙසේද? විවිධ උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා සහ සෙල්ලක්කාර ක්‍රීඩා පහසුකම් සපයන්නාගේ ආධාරයට පැමිණිය හැකිය, එපමනක් නොව, neobov'yazkovo යෝග පැවැත්වීම සඳහා ද්‍රව්‍ය ස්වාධීනව සකස් කළ හැකිය.

Navіscho වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ ගණිතය කිරීමට කැමතියි

ගණිතය ඉගැන්වීම සෑම දෙයකම වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි වත්මන් අදියරපෙර පාසලේ සිට උසස් පාසල දක්වා දැනුවත් කරන්න.

ගණිතය විද්‍යාවේ රැජින වන අතර අංක ගණිතය ගණිතයේ රැජිනයි.

කාල් ෆ්‍රෙඩ්රික් ගවුස්

ශ්රේෂ්ඨ vchennogo ගේ වචන ජීවිතයම තහවුරු කරයි: ගණිතමය දැනුම පිළිබඳ ප්රවීණතාවයකින් තොරව, නූතන පුද්ගලයෙකුගේ සම්පූර්ණ පදනම සිතාගත නොහැකිය. එය මෙහි අප වටා ඇත: පැයක් සහ අවකාශයක්, rahunok, එම ආකෘතිය සියලු ගණිතය වේ.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ (DOA) එක් ඉලක්කයක් වන්නේ දරුවන්ගේ අවබෝධය සඳහා බිඳ වැටිය හැකි සංඛ්‍යා, විශාලත්වය, පැයක සිතුවිලිවල වියුක්ත ලෝකය දෙසට යොමු කිරීම සඳහා, ගණිතමය ප්‍රකාශනයන්ගෙන් සියවසක් දරුවන් තුළ ඇති කිරීම සහ අවබෝධ කර ගැනීමයි. . ළදරු පාසලේ දරුවන්ට ගණිතය ඉගැන්වීමේ කාර්යය අනුපිළිවෙලින් හා අරමුණු සහිතව සිදු කරනු ලබන අතර, අධ්යාපනික වැඩසටහන් වල මෙන් දරුවන්ට පහසු වේ.

රහුන්කොව් කූරු වලින් ළමයින්ට ඔවුන් අතර ජ්යාමිතික රූප සෑදිය හැකිය

හිදී ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමමූලික ගණිතමය සංසිද්ධි ගොඩනැගීම - FEMP - සංවර්ධනයේ විශ්වීය සංවර්ධනයේ සහතිකයක් ලෙස සේවය කිරීම සහ ඒවා පාසලට ගෙන යාම. වැඩිහිටි කණ්ඩායමෙන් පසු සියලුම දරුවන් ගුරුවරයා වෙත යන්නේ නැත. Bagatioh මත පාසල් මේසය පරීක්ෂා කරන්න. පැරණි ලංකාවේ උපාධිධාරීන්ගේ නායකයා වන්නේ දරුවන්ට දැනුම ලබා දීම, ඉගෙනීම සහ ඉගෙනීමයි, එමඟින් ඔවුන්ට ජීවිතයේ නව අවධියකට සුවපහසු සංක්‍රමණයක් ලබා දෙන අතර පාසලේ අධ්‍යාපනයේ පිටුපසට ආධාරකයක් වේ.

ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ගණිත අංශයේ ප්‍රධානියා

එය ගණිතය හැදෑරීම සඳහා වූ වැඩසටහන් වල ප්‍රධාන අංශවල පහත් මාතෘකාව ද පිරිනමන ලදී. rachunk සහ kіlkіstyu සමග ළමුන් දැනුවත් කිරීමේ කාර්යය - nayob'єmnіshi. Tse nasampered diy z වෙත ගෙන ඒමට ගුණාකාර (කණ්ඩායම්). දරුවන්ට ඉගැන්විය යුතුය:

• සමාන තීරු වර්ණ, ප්රමාණය, හැඩය, මෙන්ම ruhіv, zvukіv වස්තූන් බහු (කණ්ඩායම්) පිහිටුවීම;
• කණ්ඩායම් කොටස් වලට වෙන් කර එක් ඉලක්කයක් තුළ ඒකාබද්ධ කරන්න;
• bachiti, එම qile කොටසක් spivv_dnositsya කෙසේද (tsile වැඩි කොටසක් සහ navpaki);
• මූලද්‍රව්‍යවල chi spiving හි ශේෂය මත සර්පිලාකාරව, සමූහයක් තුළ ඇති වස්තූන් ගණනාවක් වර්ග කිරීමට;
• ගුණකයේ කොටස් සමාන කරන්න, ඒවායේ සමානාත්මතාවය සහ අසමානතාවය යථා තත්වයට පත් කරන්න, වැඩි විස්තර දැන ගන්න (අඩු කොටස).

Navchannya kіlkіsnom පවසන්නේ, දහයේ කාල සීමාව තුළ සාමාන්‍ය rahunka කාර්යයේ එවැනි ආලෝකකරණයක් අනුගමනය කරන බවයි:

• විවිධ විද්යාත්මක හා ප්රායෝගික ක්රම වලින් 5 සිට 10 දක්වා සංඛ්යා සම්මත කිරීම හඳුනා ගැනීම;
• ඉලක්කම්වල සමානාත්මතාවය - "susidiv" විශේෂිත බහු වස්තූන් මත පදනම්ව;
• තනි (එක් වස්තුවක්) එකතු කිරීම සහ ඉවත් කිරීම මගින් වස්තු කණ්ඩායම්වල ඒකාකාර බව සහ අසමානතාවය ආලෝකමත් කිරීම;
• zrazkom හෝ අංකය සඳහා vіdrahuvannya objektіv iz grupi;
• සෘජු සහ ප්‍රතිලෝම අනුපිළිවෙලෙහි rahunok;
• zorov ගේ විශ්ලේෂකය (ශබ්ද, ruhi) මත පදනම්ව, කන් විසින් dotik මත rahunok;
• ordinal rahunka දැන, ordinal සහ kіlkіsny rahunka වෙන්කර හඳුනා, "Yaky?", "Skilki?";
• 0 සිට 9 දක්වා සංඛ්යා සමඟ හුරුපුරුදුකම;
• ප්‍රමාණය සඳහා වස්තූන්ගේ සමානාත්මතාවය පිළිබඳ වාත්තු ප්‍රකාශය;
• රාහුංක පදනම මත කණ්ඩායමක විෂයයන් ගණන සමාන කණ්ඩායම් වශයෙන් නම් කිරීමට අයිතිය ඇත;
• අංක එක සහ කුඩා අංක දෙකේ ගබඩාව හඳුනා ගැනීම (5 මායිමේ);
• වස්තූන්ගේ ප්‍රමාණය, වර්ණය, වර්ණ ගැන්වීම සහ කෙලින්ම ගණන් කිරීම අනුව වස්තු ගණන (ප්‍රමාණය) තැන්පත් වී ඇති බව ප්‍රකාශ කිරීම හැඩගස්වා ගැනීම.

රාහුංකාගේ ආරම්භය පාසැලේ පළමු දින සිට දරුවන්ට හොඳ කාලයක් වනු ඇත

වටිනාකම දැනගැනීමේදී, අනුගමනය කරන්න:

• ළමයින් කියවන්න:
  • අයිතම 5-10 අතර විවිධ පරාමිතීන් (දිග, පළල, ඝණකම) අනුව පළල නම් කරන්න;
  • ගායන ලකුණක් (zdіysnyuvat seriatsії) සඳහා සෙමින් වර්ධනය වන අනුපිළිවෙලෙහි roztashovuvat වස්තූන්;
  • වස්තූන්ගේ ප්‍රමාණයේ වෙනස වාචිකව නම් කරන්න සහ ඒවා spivvіdnoshnja z-pomіzh;
  • අමතර මානසික ප්‍රවේශයක් සඳහා වස්තු දෙකක් සංසන්දනය කරන්න.
• සංවර්ධනය:
  • ඔකොමිර්;
  • vminnya වටිනාකමෙහි ලබා දී ඇති ලක්ෂණ වලින් වස්තුව දනී (සොයාගත්, පටු, ශක්තිමත්, පුළුල්);
  • vminnya වස්තුව ඒකාකාර කොටස් වලට බෙදන්න, ඒවා වචන වලින් (අර්ධ, කාර්තුව);
  • මුළු වස්තුවම එහි කොටස සඳහා විශාල බව rozuminnya (i navpaki).

ගණිතයේ කුඩා දරුවන්ට වැඩි බලපෑමක් සංකීර්ණ ප්රවේශයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමට ඉඩ සලසයි. විවිධ වර්ගරැකියා විෂය පථය තුළ ක්රියාකාරකම්

පෝරමය ගැන දරුවන්ට පෙන්වන විට එය වැඩි දියුණු කර පුළුල් වේ:

1. පෙර පාසල් දරුවන් දන්නවා:
   • රොම්බස් සමඟ, සෘජුකෝණාස්රයක් සහ කණුවක් සමඟ යෝග විදීම ආරම්භ කරන්න;
   • සුළු රූප සහිත (ගෝනි, පිරමිඩ, සිලින්ඩර්);
   • "chotirokhkutnik" (චතුරස්රයක් සහ සෘජුකෝණාස්රයක් ද වෙනස් බව පැහැදිලි කිරීම) අවබෝධ කර ගනිමින්.
2. සමීපතම තියුණු කිරීමේ වස්තූන්ගේ හැඩයට ගැලපෙන පරිදි, ඒවා ජ්යාමිතික හැඩතලවලින් සෑදීමට ඒවා එකම ආකාරයකින් වර්ධනය වේ.
3. වස්තූන්ගේ ආකෘති පරිවර්තනය කිරීම පිළිබඳව දරුවන්ට ප්රකාශයක් ලබා දෙන්න.

අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය සමඟ වැඩ කිරීමට මනස වර්ධනය කිරීම ඇතුළත් වේ:

• අභ්යවකාශයේ දිශානතිය;
• rozumіti සහ vikoristovuvaty වස්තූන්ගේ ඉඩකඩ සහිත කඳවුරේ අර්ථය පිළිබඳ movі වචන;
• නිවැරදි දිශාවට කඩා වැටීම, වාචික සංඥාවකින් පසු යෝගය වෙනස් කිරීම, පැහැදිලිව රූපයට (ස්නානය);
• ඔබේම වස්තූන්, මිනිසුන්ගේ කඳවුරක් නම් කරන්න;
• පැතලි (arkush කඩදාසි) මත දිශානතිය.

පැයේදී දිශානතිය තෝරාගැනීමේ කාර්යය:

• තේරුම් ගැනීමට හැඩගැස්වීමේ කාර්යය සමඟ ඉදිරියට යන්න:
  • "දෝබා",
  • "dobi හි කොටස්",
  • "tizhden",
  • "අඟහරුවාදා"
  • රික්,
  • "මස";
• rozvitat vminnya DIY අනුපිළිවෙලක් ස්ථාපිත කිරීමට, පැයකට වරක් ඇති වන සුළං වල විකාරිස්ට් නම්.

වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් වසරේ අතිරේක ආකෘතියක් සඳහා ඉගෙන ගන්නා පැයේදී දිශානතිය

ප්‍රාථමික සහ සංවර්ධනය වෙමින් පවතින ගුරුවරුන් නිශ්චිත මාතෘකා මත පදනම්ව සමේ ​​ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම දෙස බලමු:

• vihovannya දේශප්රේමී හැඟීම්;
• වැඩිහිටියන්ට vyhovannya povaga;
• තරුණයන් ගැන vihovannya bazhannya pikluvatisya;
• මිත්රත්වය සහ අන්යෝන්ය අත්;
• ආදරය හා dbaylivogo ස්වභාව ධර්මයට පිහිටුවීම, roslyn, ජීවීන් කෙට්ටු වේ.

කාර්යබහුලත්වයේ දෙවිවරුන්ගේ විරිෂෙන්නියා නොමැතිව, සුළු වටිනාකමක් නැත. සියල්ල නිසා රොබෝ DOPසමගියෙන් වර්ධනය වූ විශේෂත්වයක් ගොඩනැගීමට යොමු කර ඇත, මූලික සමානත්වය - කරුණාව, පරිත්‍යාගශීලිත්වය, අන්තයට ගරු කිරීම.

DOP හි ගණිතය ඉගැන්වීමේ ප්‍රධාන ආකාරය ලෙස Zayattya

ඔබට වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ගණිත කුසලතා වෙනස් පැයකදී වර්ධනය කළ හැකිය: නිල පිළිගැනීමේ සංවත්සරයේදී, දිනක් ඇවිදීමට සහ දවසේ අනෙක් භාගයේදී. වෙනස් කාර්යයක් සාදන්න: තනි (ළමුන් 1-3 ක් සමඟ), කණ්ඩායම (ළමුන් 4 සිට 10 දක්වා කණ්ඩායම් සමඟ) සහ සාමූහික, එවිට බොහෝ දරුවන් සමඟ. අධ්‍යාපන ක්‍රම තුනම මනාව අනුගත කරමින් ගුරුවරයාට අත්කර ගත හැකි විශිෂ්ටතම ප්‍රතිඵලය. FEMP සමඟ වැඩ කිරීමේ ප්‍රධාන ආකාරය සම්ප්‍රදායිකව අතරමැදි නොවන ආලෝකකරණ ක්‍රියාකාරකම් (NDD) වේ.

අධ්යාපනික සහායකයින් වියුක්ත දැනුම ලබා ගැනීමට උපකාර කරයි

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය ආලෝකකරණ ප්‍රමිතීන් (මෙතැන් සිට - GEF) දක්වා කුඩා දරුවන් හදා වඩා ගැනීම සඳහා වැදගත් වන, ඔවුන් සහ ආරම්භකයින් ගැන ඉගෙන ගැනීමට ක්‍රමානුකූලව ඔවුන්ට වඩාත්ම දැනුම ලබා දීමට ඔබට ඉඩ සලසන කණ්ඩායමේ සියලුම දරුවන්ට ආදරය කරන එකම රැකියාව එයයි. සහ ආලෝකකරණ වැඩසටහන්.

ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ FEMP වෙතින් ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානාත්මකව ආලෝකමත් කිරීම, ස්නිඩන්කාවෙන් පසු දිනකට පළමු භාගයේදී දිනකට වරක් පවත්වනු ලැබේ. පළමු ගණිතය තැබීමට නිර්දේශ කරනු ලැබේ, පසුව - ශාරීරික අධ්යාපනය, සංගීතය හෝ රූප නිර්මාණය කිරීමේ ක්රියාකාරිත්වය. සඳුදා දිනවල, එම සිකුරාදා රෝස අභිලාෂයන් ප්‍රවර්ධනය කිරීම සමඟ කාර්යබහුලයි, එය වියදම් නොකරන්න, ඒ වෙනුවට සඳුදා මැද දිනයක් තෝරන්න.

FEMP වෙතින් වෘත්තීය රාමුවේ ව්‍යුහය සහ වේලාවන්

පැහැදිලි ව්යුහයක ගණිතමය ප්රකාශනයන් සෑදීමෙන් GCD. කාර්යබහුලත්වයේ ත්‍රිත්වභාවය, 25 hvilin වීමට අමතන්න, නමුත් ස්වාමියා ඒකාබද්ධ කිරීම සැලසුම් කරන බැවින් එය සිදු කර ඇති සුළු දෙයක් විය හැකිය. ආලෝකකරණ ප්රදේශ(පරිසර විද්යාව සමග ගණිතය, පින්තාරු කිරීම, යෙදුම).

DNC හි ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ගණිතය පිළිබඳ පාඩමෙහි ව්යුහය:

1. හඳුන්වාදීමේ කොටස. දරුවන් සංවිධානය කිරීම, ඔවුන් විසින් දිරිමත් කිරීම, ඥානාන්විත ක්රියාකාරිත්වය සඳහා පෙළඹවීම (අවුරුදු 2-3).
2. ප්රධාන කොටස. වැටීම තුළ, රැකියාවේ වර්ගයක් ලෙස, නව ද්රව්ය හඳුනා ගැනීමට, එම දැනුම තහවුරු කිරීමට, දැනුම දකුණෙන් ඉවත් කිරීම ප්රායෝගික කිරීමට, පැරණි දින ජය ගැනීමට (XV 18-20) හැකි ය.
3. වසා දැමීමේ කොටස. Pіdbityа pіdsumkіv i කෙටි аlіz vykonanої rabota. වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ දරුවන් ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵලවලින් මත් වී ඇත, ඔවුන්ට සංග්රහයක් ලබා දීම වැදගත් වේ, උදාහරණයක් ලෙස, ඔවුන් බොහෝ දුර්ගන්ධයක් අල්ලා, සොයා ගැනීමට. Tse, ඉදිරියට එන වෘත්තීන්හි (විනාඩි 2-3) ද්රව්යවල ක්රියාකාරී සැපයුම වැඩි කිරීමට, ඔවුන්ගේම ශක්තියෙන් පිරිමි ළමයින්ට තල්ලුවක් ලබා දීම.

පාඩම මැද, ශාරීරික අධ්යාපනය සිදු කරනු ලැබේ. ඔබට ගණිතමය වෙනසක් කිරීමට හෝ උපදේශාත්මක රුක්හෝමෝ ග්‍රි ආකාරයක් ආස්වාදයක් ලබා දිය හැකිය: නිදසුනක් වශයෙන්, කාඩ්පත්වල මිල අධික වන නටබුන් (nahilіv, sidan, stribkіv) වැඩීමේ කාර්යය දරුවන්ට ලබා දී ඇත, ඔබ පෙන්වන්නේ මෙන්. ස්වාමියා.

Vesela fіzkulthvilinka shvidko znіme ඒකයි ඒ වික්‍රියාව

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ FEMP පන්තිවලදී ජයග්රාහී වන ප්රධාන priyomi

ගණිතයේ පාඩම් වලදී, ඉගෙනීම සඳහා ප්‍රායෝගික, විද්‍යාත්මක සහ වාචික ක්‍රම බහුලව භාවිතා වේ. එපමනක් නොව, ඔවුන් සමීපව අන්යෝන්ය වශයෙන් සුවඳ සහ එකිනෙකාට අනුපූරක වුවද, එවිට ඔවුන් රැකියා මාතෘකාව පිළිබඳ වඩාත්ම දියුණු සාකච්ඡාවට සහ ඉහළ ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

ප්රායෝගික ක්රම තුනක් දකුණේ සහ දකුණේ බහුලව භාවිතා වේ. අයිතිය є sledovno vikonuvanі diї, viroblennya සාමනේර හා ස්ථාවර otrimanoї іnformatsії කිරීමට නිෂ්පාදනය කිරීමට yakih එක් වරක් පුනරාවර්තනය නොවේ.

ප්‍රජනන සහ නිෂ්පාදන අයිතිවාසිකම් අතර වෙනස:

උපස්ථ නොකර, මම සරලව වියුක්ත ගණිතමය අවබෝධයට නොයමි. Nachnі priyomi priyatn_ FEMP අනුව සමේ ​​රැකියාව. Tse:

• නිරූපණය;
• ආකෘති නිර්මාණය;
• ඇසක් පෙන්වමින්.

වාචික පිළිගැනීම් අතර, ඒවා බොහෝ විට ගායනා කරනු ලැබේ:

• පැහැදිලි කිරීම;
• උපදෙස්;
• ළමුන් සඳහා ආහාර;
• දරුවන්ගේ මහලු වයස;
• තක්සේරුව.

FEMP පන්තිවල විශ්ලේෂණය, සංශ්ලේෂණය, පෙළගැස්ම, එකතු කිරීම වැනි එවැනි ගණිතමය මෙහෙයුම් ස්වාධීනව ක්‍රියා කළ හැකිය. x priyomiv, ඒවායේ ආධාරයෙන්, GCD හි ප්රධානීන් උල්ලංඝනය කරයි.

අංක සමඟ සරල මෙහෙයුම් වර්ධනය කිරීම නැමීම තේරුම් ගැනීම සඳහා ප්‍රධාන එකක් බවට පත්ව ඇත

ගණිත පන්තිවල පමණක් භාවිතා කරන විශේෂ උපක්‍රම සමූහයක් ද ඇත:

• vіdrahuvannya බව prirahuvannya එකින් එක;
• එම ඉන්වොයිසිය අතිරේක කරන්න;
• zіstavlenya ජෝඩු;
• කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදුණු කණ්ඩායම් (ගබඩා අංකය);
• සම්පූර්ණ කොටස් වලට බෙදන්න;
• ඇමතීම.

තේරුම් ගැනීමට ගණිතයේ ගීත ඉගෙන ගන්නා විට ජයග්‍රාහී වන එම පිළිගැනීමේ විශේෂතා:

• වස්තූන් ප්රමාණයෙන් සමාන නම්, තේරීම තෝරන්න (විශාලතම matrioshka, කුඩාම හතු තෝරන්න).
• ඇඳුමේ සැබෑ හැඩය (ළමයින් සමෝච්ඡය දිගේ රූප රවුම් කරයි, ඔවුන්ගේ කැපුම්, පැති, මැද විහිළු කරයි), එම පරිවර්තනය (trikutniks දෙකකින් ඔවුන් චතුරස්රයක් ලබා ගනී) ඔබ දැන සිටින විට.
• වාචික උපක්‍රම (ග්‍රාහකයින් සහ ලිපිකරුවන් සමඟ කථාවක් නැවීම, එයින් අදහස් කරන්නේ අවකාශයේ වස්තූන්ගේ පිහිටීම) සහ ප්‍රායෝගික ක්‍රියා (ඉදිරියට යන්න, පසුපසට, සෙල්ලම් බඩුව ඉහළ, පහළ පොලිසියට දමන්න, එන්න) නොමැතිව අවකාශයේ නවචන්යා දිශානතිය කළ නොහැක. වම් අත, දකුණට හරවන්න, ආදිය)

සියලුම qi උපදේශාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සහ ක්‍රීඩා වලදී ඔවුන්ගේම ආකාරය දැන සිටිය යුතුය.

Barvy ඩොක්ටික් ද්‍රව්‍ය දුඹුරු ආධුනිකයන්ට ළමුන් පොළඹවනවා පමණක් නොව, අච්චු ගැසීම සඳහා සෞන්දර්යාත්මක රසයක් ද ලබා දෙයි.

FEMP සමඟ රැකියා සඳහා පමණක් නොව, DOP හි සියලු වර්ගවල රැකියා සඳහා ද බහුලව භාවිතා වන ක්රමය ලෙස එය නිවැරදිව සලකනු ලැබේ. ග්‍රා ක්‍රියාකාරිත්වයේ ආලෝකකරණය සංවිධානය කිරීමේදී ප්‍රෝට් යනු දරුවාගේ වර්ධනයට හේතුව නොව, එම කාර්යයේ අධ්‍යාපනික අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමයි. ඔවුන් її ඩොක්ටික්, ටොබ්ටෝ මුලික ලෙස හඳුන්වන්නේ එබැවිනි.

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ FEMP හි රැකියා සඳහා උපදේශාත්මක සහභාගීත්වයේ කාර්යභාරය

පිස්සු, gra - වැඩිමහල්ලා සඳහා පැහැදිලි ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් පෙර පාසල් වයස, සහ її අවම වශයෙන් බොහෝ විට පාඩම් වලදී ජයග්රහණය කිරීම අවශ්ය වේ. GCD (මැද නැත ක්රියාකාරිත්වය ආලෝකමත් කරන්න) ගණිතමය සංසිද්ධි වර්ධනය කිරීම සඳහා, බොහෝ ක්රීඩා වල සාර්ථකත්වය සඳහා, හොඳම සුරංගනා කතා චරිත සඳහා, අසාමාන්ය කුමන්ත්රණ සඳහා සෙල්ලක්කාර ස්වරූපයෙන් ඒවා සංවිධානය කරන්න. කෙසේ වෙතත්, ගණිතයේ රැකියාව උපදේශාත්මක රූපකයක් බව අමතක නොකරන්න, පෙනෙන විදිහට ස්මාර්ට් කොටස්වලට අයිතිවාසිකම් සහ කාර්යයන් සමඟ ක්‍රීඩා කිරීමට අවස්ථාවක් ඇති තරමට, එයින් අදහස් කරන්නේ rozum හි ශක්තීන්, ගෞරවය, සන්සුන් භාවය, උදාසීනත්වය පෙන්වීමයි. කෑදරකමට ආලෝකය ගෙන ඒම සහ දරුවන්ගේ සියවස් ගණනාවක් පැරණි ලක්ෂණ නැවත තහවුරු කිරීම වටී: එය වර්ධනය වීමට පමණක් නොව, නව දේවල් ගැන ඉගෙන ගැනීමට, ප්රතිනිර්මාණය කිරීමට, ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට වැඩි වැඩියෙන් අවශ්ය වේ.

කඳු සමහර සිට ගණිත dosvіllya, කාර්යබහුල පිරිසක් පිහිටුවා ගත හැක. වෙනස් චරිතයක් තිබීම වැදගත්ය, එය වර්ධනය විය හැකිය විවෘත කාර්ය බහුලගේ FEMP, ඒ සඳහා ප්‍රවර්ධකයා තම සගයන්ට දවසේ දීප්තිය සැමරීම සඳහා ජයග්‍රාහී උපදේශන ග්‍රී ක්ෂේත්‍රයේ ඔහුගේ ප්‍රවේශය පෙන්නුම් කරයි.

විවිධ වර්ගවල FEMP හි පාඩම් වල ක්‍රීඩා සහ ක්‍රීඩා අවස්ථා

ප්‍රධාන උපදේශන ක්‍රමයට පිටුපසින් කෙනෙකුට ගණිතයෙන් පහත දැක්වෙන GCD වර්ග පෙනේ:

• දරුවන්ට නව දැනුම හඳුන්වා දීම සහ ඔවුන්ගේ ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා කාර්යබහුල ඉගෙනීම;
• වෘත්තීය වැඩ සහ zastosuvannya otrimanih vyavleny vypishenny ප්රායෝගික සහ znavalnyh zavdan;
• oblіkovo-පාලනය, perevіrochnі රැකියා;
• ක්රියාකාරකම් සංයෝජනය.

සමේ වර්ගය එහිම සුවිශේෂතා ලබා ගත යුතු අතර, ජයග්රහණ සහ ක්රීඩාවේ අවස්ථා ඔවුන් මත වෙනස් වේ.

නව ද්රව්ය ඉගෙන ගැනීමට කාර්යබහුලයි

නව ද්රව්ය සංවර්ධනය කිරීම සමඟ කාර්යබහුල වන අතර, තොරතුරු සහ ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් රාශියක් ඇත. සංජානනීය ක්‍රීඩා අනෙක් කොටසේදී ඔවුන් සමඟ ක්‍රීඩා කරනු ලැබේ, එය වටහා ගත් අය විසින් සවි කර ඇත. නව මාතෘකා ඉගෙනීමට දරුවන් උනන්දු කරවීමට හැකිවන පරිදි, ඉගෙනුම් ක්‍රියාකාරකම් අභිප්‍රේරණය කිරීමේ ජයග්‍රාහී සෙල්ලක්කාර මොහොතකි. නව දැනුමක් අවශ්ය වන ගැටලුවක් සහිත සුරංගනා කතා චරිතයක පෙනුම වැනි එවැනි සෙල්ලක්කාර උපක්රමයක් ඔබට දිනා ගත හැකිය.

උදාහරණයක් ලෙස, "කොටස සහ සම්පූර්ණ" මාතෘකා වැනි. කොටස් වලින් හතරෙන් භාගයක්," සංවිධානාත්මක මොහොතෙන් පසු නායකයා මාතෘකාවට හඬ නැගුවේය: "පිරිමි ළමයි, අද අපි දන්නවා, කොටස් දෙකකට සමාන කොටස් දෙකකට බෙදන්නේ කෙසේද සහ මෙම කොටස් කොටස් ලෙස හඳුන්වන්නේ කෙසේද." එය වඩා හොඳ වනු ඇත, රැකියා විශාල කණක්.

ආලේ මෙහි දොර ඉල්ලා හඬමින් සඳ ඇත (උපස්ථායකයාගේ රොබෝවරයා). ගුරුවරයා පිටතට පැමිණ සෙල්ලම් බඩු මුරකරුවන් දෙදෙනෙකු සමඟ හැරී යයි. Vedmezha ඔවුන් සමඟ සර්ගේ මුද්දක් ගෙන ආවා (පැතලි ද්විත්ව ඒක පාර්ශවීය ආකෘතියක්, එය මුද්‍රණ යන්ත්‍රයක මුද්‍රණය කර වැඩි දෘශ්‍යතාවක් සඳහා ඇලවීම වඩා හොඳය).

ඔවුන්ව දිරිමත් කිරීමට මෙන්, ජයග්රහණය කිරීමට දරුවන්ට අයිතියක් ඇත

Vedmezha දැනටමත් අපහසුතාවයට පත්ව ඇත. එයාලා අපිට සර්ට ලොකු shmat එකක් දුන්නා, නමුත් මම දන්නේ නැහැ ගඳ, ඒක සමානව බෙදන්නේ කොහොමද කියලා. වරක් ඔවුන් කපටි හිවලෙකු විසින් රැවටූ අතර (සුරංගනා කතාවේ නිවසට ශක්තියක්), දැන් දුගඳ දරුවන්ට උපකාරය සඳහා පැමිණ ඇත.

Vihovatel අමුත්තන් සුහදව පිළිගනී: “ඇතුලට එන්න, vedmezhat, වඩා දක්ෂ වන්න. ඔබ දැනටමත් එකම වේලාවක. අද කාර්‍යබහුල උනත් අපි ඉන්නවා... ඇයි අපි අද ඉගෙන ගන්නේ ළමයෝ? "දිලිටි කොළෝ කොටස් දෙකයි" ළමයි කියනවා. Vihovatel: "සහ අපි අපේ vedmezhets සඳහා කුමන ආකාරයේ sir එකක් සෑදිය යුතුද?" - "වටය". - "ඔබ කොහොමද සැලකිලිමත් වන්නේ, අපි ඔවුන්ට උදව් කරන්නේ කෙසේද? නිසැකවම, අපි වටකුරු වස්තූන් කොටස් දෙකකට බෙදීමට ඉගෙන ගන්නා අතර එය කරන්නේ කෙසේදැයි අපි දනිමු.

එවැනි ආකාරයෙන්, දරුවන්ගේ අභිප්රේරණය නිර්මාණය වේ; මීට අමතරව, දරුවන්ට නව දැනුම පිළිබඳ වඩාත් ප්රායෝගික දැනුම ඉගෙන ගත හැකි අතර, ද්රව්යය ඉගෙන ගැනීමට උනන්දුව ප්රවර්ධනය කරයි.

ක්රීඩා කුමන්ත්රණය දරුවන්ට නව දැනුම වඩාත් පහසුවෙන් ප්රගුණ කිරීමට ඉඩ සලසයි

නිදසුනක් වශයෙන්, පෙම්වතාට සර්ව චොටිරි මත බෙදීම කාර්යබහුලයි, කෙසේ වෙතත්, ඔවුන්ව “ගෙදරට වනයට” යවන කොටස, සහ ගෞරවය සහ rozvantazhennya සංහිඳියාව සඳහා, කෙටි ඝෝෂාකාරී කණ්ඩායමක් පැවැත්වීම සඳහා “Fox මිතුරන්” (වෙද වෛද්‍යවරයකුගේ ඇවිදීම අනුකරණය කිරීම, හාවා ටොෂ්චෝ ඉවත් කිරීම).

භෞතික සංස්කෘතියෙන් පසු, ඔබට පාඩම අවසානයේ එක් උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාවක් පැවැත්විය හැකිය, ඉන්පසු එය පාඩමේ තේමාව සමඟ කුමන්ත්‍රණයට බැඳ තබන්න, උදාහරණයක් ලෙස, "ඉස්කුරුප්පු කර අංකය පෙන්වන්න." පහසුකම් සපයන්නා ෆොක්ස් බෑග්වල (බනිස් තුනක්, ලේනුන් පහක්, ලේනුන් දෙදෙනෙකු) පින්තූර වලින් පින්තූර පෙන්වයි, සහ ළමයින් නිවැරදි අංකය සහිත කාඩ්පතක් ලබා ගනී.

නව දැනුම අත්පත් කර ගැනීමේදී ප්රධාන කුමන්ත්රණයේ මව්වරුන් විය හැකි බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය, නමුත් එය කොටස් හතරකින් සෑදිය හැකිය, එහි සම අධ්යාපනික කාර්යයට සමාන වේ.

නොමිලේ විකිණීම සඳහා ඔබට දැනගත හැකිය විශාල සංඛ්යාවක් FEMP වෙතින් ඉගැන්වීමේ ආධාරක සකස් කරන ලදී

Zayattya

ඩීඩක්ටික් වැඩසටහනේ දැනුම ඉවත් කිරීම සහ zastosuvannya සිට පාඩම් වලදී, මාසයකට වඩා වැඩි කාලයක් හඳුන්වා දෙනු ලැබේ. ඩීඩක්ටික් අයිතීන් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ග්‍රා ප්‍රියා ෂ්විඩ්කෝයි සහ, එම අවලස්සන දැනුමේ සුන්දරම, නීරස විනාශය වේ. මෙන්න ඔබ ක්‍රීඩාව සඳහා ඊළඟ වචනය වනු ඇත, ආරම්භක එක කම්කරු ක්රියාකාරිත්වය, ප්රායෝගික කුසලතා සහ vminnya ගොඩනැගීමට ඉඩ ලබා දීම. විමර්ශනය, අත්හදා බැලීම, ඔප්පු කිරීම යන අංගයන් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ නොහැකි වනු ඇත. සුරංගනා කතා වීරයෙකුට නැවතත් ආගන්තුකයා වෙත පැමිණිය හැකිය, නමුත් ගැටලුවකින් නොවේ, මට උදව් කරන්න, මට උගන්වන්න.

නිදසුනක් වශයෙන්, "Vimiryuvannya dovzhini umovnoy mirkoy" යන වචන දරුවන්ට සුරක්ෂිත කර ඇති විට, Chervona Riding Hood ඔවුන්ගෙන් උපකාර ඉල්ලා සිටිය හැක. ආච්චි ගියා නව කුටියඒ වගේම අලුත් එකට යන පාරවල් තුනක් තියෙනවා. Red Hat කොල්ලන්ට මැරෙන්න කියලා කෙටිම දේ දැනගන්න.

ළමයින්ගේ මේසය මත “ස්කන්ධයේ සැලසුම්” ඇත: කුඩා ළමයි, එය සතියේ දිනයක් සහ නව එකට පේළි තුනක් නිරූපණය කරයි, පේළි දෙකක් කෙළින් වේ. දරුවන්ට යුගල වශයෙන් වැඩ කිරීමට, කුසලතා සහ අන්‍යෝන්‍ය සහය වර්ධනය කිරීමට ඉගැන්වීම සඳහා මේසයකට එක බැගින් සැලසුම් ලබා දී ඇත. කාඩ්බෝඩ් වලින් සහ සමේ ළදරුවන් සඳහා ලෝක පිරිසිදු කිරීම. "ලැමනිහ්" මාර්ගයේ කොටස් මනසෙහි පුරාණ ලෝකය සඳහා පසුතැවිලි වීම වැරදියි, සෘජු මාර්ගය වාර ගණනක ලෝකයෙන් පළිගැනීමේ වරදකි.

මානසික සාමයේ ලෝකය පිළිබඳ Zavdannya ද ක්රීඩා ආකෘතියක් බවට පත් කළ හැකිය

දරුවෝ දවස දිනනවා, මංපෙත් දිනනවා, තමන් ආපු මානසික ලෝක සංඛ්‍යාව හඟවන්නේ සම පථයේ තිත් එක්ක. Visnovka වෙත පැමිණීම පහසුය: සෘජු මාර්ගය කෙටිම වේ.

පිරිමි ළමයින් සඳහා චර්වෝනා රයිඩින් හුඩ් සහ “විස්තරය පිටුපස ඇති ජ්‍යාමිතික ශරීරය සොයා ගන්න” (චර්වෝනා රයිඩින් හුඩ් අපි ඔබේ බළලා දහඩිය දමමු), “දුර, සමීප” ක්‍රීඩාවේ වාදනය කරන්න, තවද ඔබට ගණිතමය ප්‍රහේලිකාවේ ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමට හෝ ලබා දිය හැකිය. පෙනහළු එකක් හෝ දෙකක් zavdannya, උදාහරණයක් ලෙස : "මගේ අම්මා පයි හයක් පුළුස්සුවා, මම vedmezhatka නරියාට එක පයි එකක් දුන්නා. පයි ඉවර වෙලාද? දිවා කාලයේ පල්වීම තුළ උපක්‍රමශීලී ක්‍රීඩා කරයි, කුණු, සෝබ් ගඳ දැවෙන මාතෘකාවෙන් විකෘති විය.

සංසරන කාලය

උදාහරණයක් ලෙස මාරු කිරීමේ සැසි සිදු කරනු ලැබේ ආරම්භක පාෂාණය. දුර්ගන්ධය කුමන්ත්‍රණ රේඛා වෙනස් නොකරන අතර ඒවා විවිධ සැලසුම් වලින් සෑදී ඇත, ආහාර නිවැරදි බව, ඔවුන් එය තෝරා ගත්තේ විවිධ උපදෙස් වලින් ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පෙන්නුම් කරන ආකාරයට ය. එවැනි ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල වාර්තා කිරීම වැදගත් වන අතර, මවට ඵලදායී නිවැරදි කිරීමේ කාර්යයක් සිදු කළ හැකිය.

ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්

ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් ගුරුවරයාගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා විශාලතම විෂය පථය ලබා දෙන අතර උපායශීලී ක්‍රීඩා, ප්‍රහේලිකා, ප්‍රහේලිකා සහ තාර්කික කාර්යයන් සමඟ පැහැදිලි කරයි.

සම ඔහුගේ දකුණු wihovatel සමග sleazy ක dosvіdchennogo සමග කාර්යබහුල වේ, රුසියාවේ, chewy. ළමයින් විවිධ ආකාරයේ ප්‍රතිලාභවලින් නියැලී සිටිති: දුර්ගන්ධය මිල ඉහළ යයි, ප්‍රහේලිකා ගැන රහසින් කථා කරයි, නරියාගේ සුරංගනා කතා වීරයන්ට උපකාර කරයි, සහ සෑම දෙයක්ම චිත්තවේගීය, දීප්තිමත්, උනන්දුවෙන්.

බොහෝ නවීන සංකීර්ණ හෝ FEMP සමඟ රැකියා ඒකාබද්ධ කිරීම තනි ඉතිහාස කුමන්ත්‍රණයක් සමඟ සංකලනය වී ඇත, තාර්කිකව වර්ධනය වන පතුලේ ලැන්සෙට් එකක්, ඥානාලෝකය සහ vikhovnі zavdannya විනාශ වන අතර, අපි අවසාන තරඟයට සතුටුයි, පිරිමි ළමයින්ට බොහෝ තෘප්තිය සහ ධනාත්මක හැඟීම් ගෙන ඒමට.

ධනාත්මක හැඟීම් ඇත්ත වශයෙන්ම දරුවන්ට ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කරයි

ගණිතයෙන් උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා වල Іsnuє zagalny podіl:

• විෂය,
• මහල-drukovanі,
• වාචික.

FEMP හි පාඩම් වල, vidi තුනක් ඇත.

විෂය ක්‍රීඩා වලට ජයග්‍රහණ ඇත:

• කුණු සෙල්ලම් බඩු;
• මොසෙයික්;
• ජ්යාමිතික ශරීර කට්ටල;
• matrioshkas;
• යාලින්කි;
• විවිධ ප්රමාණවලින් බැරල්;
• cicava කැට;
• රුබික්ගේ සර්පයා;
• Gyenesha කුට්ටි සහ Kuyzener කූරු, ඔවුන් වඩ වඩාත් ජනප්රිය වෙමින් පවතී.

ඔබට විශේෂිත වෙළඳසැල් වල බිම සාදන ලද ක්‍රීඩා මිලදී ගත හැකිය, නමුත් ඔබට ඇත්ත වශයෙන්ම ඒවා තනිවම සාදා ගත හැකිය, එපමනක් නොව, එවැනි විශාල පිටපත් ගණනකින්, ඔබට සම් දරුවෙකු හෝ සම් යුගලයක් රැකියාවේදී ලබා ගත හැකිය. Tse:

• "යාලුවනේ පින්තූර";
• "ජ්යාමිතික ලොටෝ";
• "පින්තූරය නමන්න";
• "Budinochki සංඛ්යා";
• "ජීවමාන කවුද";
• "බළලුන් මත පළතුරු විහිදුවන්න."

"කාර් එක ගරාජයට දැමීම" යන උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව ඔබට අංකයේ ගබඩාව පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කර ගැනීමට උපකාරී වේ.

වාචික ඉගෝර් වැතිරීමට:

• "ඔබ යන්නේ කවදාද?";
• "විස්තරයෙන් රූපය අනුමාන කරන්න";
• "වැඩි හෝ අඩු";
• "දැනගන්න තැනක් කියන්න";
• එසේම, ඔවුන් ගණිතමය zmist වාචික ක්‍රීඩා කරයි, ඒ සඳහා අතුරුදහන් වූ වචනයක් ඇතුළු කිරීම, ප්‍රහේලිකාවක්, ආහාර ලබා දීම අවශ්‍ය වේ.

Ale є th වාර්තාව කැප වූ zavdan ආලෝකය තුළ වඩාත් ගණිතමය උපදේශන іgor යන්තම් ලබා දුන්නේය:

• අංක සහ අංක සහිත ක්රීඩා;
• මුර කඳවුරුවල දිශානතිය පිළිබඳ іgri;
• අභ්යවකාශයේ දිශානතිය සඳහා ක්රීඩා;
• ජ්යාමිතික හැඩතල සහිත ක්රීඩා;
• තාර්කික මනස මත සෙල්ලම් කරන්න.

වගුව: ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම සඳහා FEMP වෙතින් ආත්ම විශ්වාසයෙන් යුත් උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා යොදන්න

එම කාර්යයේ නම gri	විස්තරය gri	Yak grati
"ජ්යාමිතික ලොටෝ" ප්රධාන ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීමට සේවය කරන්න; ඉක්මන් ප්රතික්රියා, සිතුවිලි, උදාවන sprinyattya වර්ධනය කරයි; විකෘති වාඩි වීම, ඉවසීම.	එය ගොඩනඟා ඇත්තේ සෙන්ටිමීටර 20 ත් 20 ත් අතර විශාලත්වයකින් යුත් ක්‍රීඩා පිටි වලින් වන අතර වසර නවයක් සඳහා නැවත නැඟිටුවනු ලැබේ. සමේ කෙළවරේ ජ්යාමිතික රූපයක් ඇත: colo, හතරැස්, සෘජුකෝණාස්රය, ට්‍රයිකට්නික්, ඕවලාකාර, රොම්බස්. ක්‍රීඩා පිටියේ රූප නිශ්චිත අනුපිළිවෙලකට රෆල් කරන ලද වෙනස් වර්ණයකින් විය හැකිය. ක්‍රීඩාවට පෙර චිප්ස් කට්ටලයක් එකතු කරනු ලැබේ, එය එම ආකාරයේ ක්‍රීඩා පිටිවල සංඛ්‍යා ගණන පෙන්වයි.	සම ගාන්නන්ට එක ක්‍රීඩා පිටියක් දෙන්න. නායකයා (දරුවාගේ වොබ්ලර්) වලසෙකු දිනා හෝ චිප් එකක් ගෙන එහි නිරූපණය කර ඇති රූපය, එහි හැඩය සහ වර්ණය පැහැදිලිව නම් කරයි: කොළ ට්‍රයිකට්නික්, නිල් ඕවලාකාර. එවැනි රූපයක් ඇති ළමයින්ගේ, ක්‍රීඩා පිටියේ කොටසක් ආවරණය කිරීම සඳහා චිප් එකක් ගත යුතුය. තව කිට්ටුවෙන් පෝස්ට් එක වහන එකා දිනන්න. ග්‍රාටිට සවස් වරුවේ සහ දිවා කාලයේ සිට විල්නි වීඩ් සිට පැයක් ගත විය හැකිය.
"සංඛ්‍යා, මෙහෙයුම් අනුව!" ඇල්බම පත්‍රයේ මතුපිට අවධානයෙන් දිශානතියක් වර්ධනය කිරීම; සමීප අවබෝධය: "ඉහළට, "පතුලේ", "නපුරු", "දකුණු අත", "මධ්‍යයේ", "pid", "ඉහත"; ජ්‍යාමිතික ලිපි පිළිබඳ දැනුම, ඉක්මන් ප්‍රතික්‍රියා සහ තාර්කිකව සිතන්න.	ග්‍රිස් සඳහා ඔබට අවශ්‍ය වන්නේ: සිහින් සුදු කාඩ්බෝඩ් වලින් සාදන ලද සෙන්ටිමීටර 20 ත් 20 ත් අතර ප්රමාණයකින් යුත් ක්රීඩා පිටි; සමේ දරුවෙකු (සෙන්ටිමීටර 5) මත කාඩ්බෝඩ් ජ්යාමිතික රූප කට්ටලයක්. රූපවල වර්ණය වැදගත් නැත, දුගඳයි, එබැවින් දුර්ගන්ධය ක්‍රීඩා පිටියේ හතරැස් ස්ථානයක තබා ඇත.	සමේ දරුවන්ට ජ්යාමිතික හැඩතල සහ ක්රීඩා පිටියක් දක්නට ලැබේ. ගිගුරුම් දීම පිළිබඳ පළමු දැනුම සමඟ, ගුරුවරයා “මධ්‍යය” (මැද චතුරස්‍රය) පිළිබඳ අවබෝධයෙන් ළමයින් දැන ගනු ඇත, පහළ පේළියේ (පහළ), ඉහළ, ලෙවී, දකුණේ සිටින තැනැත්තාගේ දැනුම තහවුරු කරයි. ක්‍රීඩාව පහත පරිදි සිදු කෙරේ: වැන්දඹුවා තම ක්ෂේත්‍රයේ සංඛ්‍යා ලියා එකවර දරුවන්ට එම කාර්යය එතරම් වේගයෙන් ශබ්ද කරයි, එවිට දුර්ගන්ධය vikonuvati දක්වා නැඟේ: “අපි එය කොලෝ මධ්‍යයේ තැබුවෙමු. Lіvoruch vіd nygo trikutnik. ට්‍රයිකොට් යට රොම්බස්. Trioutnik වලට ඉහළින් චතුරස්රයක් ඇත. Usyi පළමු pivrichchi තුළ 4-5 රූප ද අනෙක් pivrichchi 7 දක්වා ද තබයි. සියලුම කාර්යයන් සඳහා හඬ නැඟීමෙන් පසු, ගුරුවරයා කණ්ඩායම හරහා ගියේය, pereveryayuchi, ළමයින් ඔහු වෙතට දිව ගියාක් මෙන්. හොඳයි, ඒ සමඟම අපි සෙල්ලම් බඩුවක්, පිනොචියෝ, නෙස්නායිකෝ “ඇවිදින්නාක්” මෙන් - එවිට ඔබ පාලනය නොකරනු ඇත, නමුත් උදව් වනු ඇත kazkovo වීරයා vivchenni රූපවල. Varto සවි කිරීම සඳහා, දරුවන් දැනුවත් කරන්න: මධ්යයේ වැතිර සිටින ආකාරය, ඉහළ වම් නැමීම, සිහින්. මෙම දරුවන් සමඟ, ඔවුන් vikladati z usima තේරුම් නොගන්නා බැවින්, තනි කාර්යයක් සිදු කරනු ලැබේ. වැඩ කිරීමේදී තණකොළ ජය ගත හැකිය.
"ඇවිදින සත්වයා" ඕඩිනල් රහුන්කාගේ නැවිච් සවි කිරීම; මතකය, චින්තනය, චිත්රපටය වර්ධනය කිරීම; ජීවීන්ට ආදරය විකෘති කිරීම.	විකොනන් සමඟ නගරය සරල ය, නමුත් ළමයින් ඇයට ආදරය කරන අතර එයට සහභාගී වීමට කැමතියි. එය සකස් කිරීම අවශ්ය වේ: ක්රීඩා පිටි - සෙන්ටිමීටර 30 ක් පළල සහ සෙන්ටිමීටර 10 ක් පළල; සම ළදරුවන් සඳහා ජීවීන්ගේ කුඩා රූප (හාවා, චැන්ටරල්ස්, වලසා, බළලා, ජෙලි බෝංචි).	Vikhovator දරුවන්ට භාර්යාවන් සහ ජීවීන්ගේ රූප බෙදා දෙයි. සතුන්ට දැනටමත් ඇවිදීමට අවශ්ය බව පෙනේ, නමුත් ඔවුන් තවමත් ඇවිදීමට අවදි විය යුතුය. ළමයින් රහස් හෙළි කරන්නාගේ නියෝගය යටතේ රූප තැබූහ: “පළමුවැන්න වෛද්‍යවරයකු වීම, අනෙක බලු පැටියෙකි, තුන්වැන්නා හිවලෙක්, හතරවැන්නා තල්මසෙකි, පස්වැන්නා බැටළුවෙකි.” වැදගත් කරුණක් නම්, දරුවන් කිහිප දෙනෙකු සඳහා, ඔවුන් ජීවීන්ගේ rozashuvannya අනුපිළිවෙල නැවත නැවතත්: නමක් සහිත අවශ්ය vіdmіnka තුළ සංඛ්යාත්මකව ජීවත්වීමේ ආරම්භය වසා දැමීම වඩා හොඳය. රැකියාවේ කාලය ගත කිරීමට සුදුසුය.
"Gnome ට උදව් කරන්න" Vminnya සවි කිරීම සඳහා යාමට වඩා හොඳය: විෂයයන් සමූහයක් දෙකකට බෙදන්න; කුඩා දෙකක් සංඛ්යාව zam'yatovuvati ගබඩා කිරීම; spіvvіdnosti kіlkіst එම රූපය; spryaє තාර්කික චින්තනය සංවර්ධනය, ගෞරවය, මතකය; විකෘති කරුණාව, bajannya උදව්.	ක්‍රීඩා පිටිය සෙන්ටිමීටර 30 ත් 20 ත් අතර කාඩ්බෝඩ් පත්‍රයකින් නැවී ඇති අතර, එහි බළලුන් දෙදෙනෙකු නිරූපණය කර ඇත, අවසානයේ කුඩා හිස් (4 සිට 3 සෙ.මී.) බළලුන් මත තීන්ත ආලේප කර ඇත. බෙදාහැරීමේ ද්රව්ය: එකම එළවළු කට්ටලයක්, පලතුරු තුනේ සිට පහ දක්වා ප්‍රමාණයකින්; කාඩ්පත් අංක 1-5. නිදර්ශන ද්රව්ය: Gnome සෙල්ලම් බඩු.	Vihovator දරුවන්ට පවසන්නේ කරුණාවන්ත වාමන ආගන්තුකයාගෙන් උපකාර සඳහා ඔවුන් වෙත පැමිණ ඇති බවයි. අපි ඇපල් (පෙයාර්ස්, තක්කාලි) අස්වැන්න කර ඇති අතර, අපි කොෂිකි දෙකක් මත යෝගෝ පැතිරීමට අවශ්ය නම්, එය රැගෙන යාමට පහසු වනු ඇත. ඔබට කොල්ලකෑම කළ හැක්කේ කෙසේද? ළමයින් බළලුන් දෙදෙනෙකු මත පලතුරු වල රූපය තබයි, සත්වයාගේ අවසානයේ අංකයක් තබයි, එවිට ඔවුන් බළලා තුළ ඇති වස්තූන් ගණන පෙන්වයි. පහසුකම් සපයන්නා pіdbivaє pіdbags: “Skіlki pears zivrav Gnome? (පහ). Olya, Vitya, Yurko පෙයාර්ස් ව්යාප්ත කළේ කෙසේද? (තුන අර දෙක, එක චොටිරි, දෙක තුන). n'yat අංකය එකතු කරන සංඛ්‍යා මොනවාද? ළමයින් වස්තූන් විහිදුවා, උපකාරය සඳහා අංක සහ කුඩා ඒවා ලෙස නම් කරන විට, වාමන එකවරම "විස්මයට පත් විය". කාර්යබහුල දිනයක සිදු කිරීමට.
"නමල්යුමෝ ලෙටෝ" අවශ්‍ය ලෝකයේ වස්තූන් බෙදා හැරීමේ ස්වාභාවික විස්තාරය පිළිබඳ ප්‍රකාශයක් සාදන්න; සිතුවිලි, විවෘත අවකාශයන්, නිර්මාණාත්මක කම්පන වර්ධනය කරයි; ස්වදේශික ස්වභාවයට විකෘති ආදරය, vminnya bachiti її සුන්දරත්වය.	ක්රීඩා පිටිය: ඇලවූ කළු "අහස" සහ කොළ "තණකොළ" සහිත කාඩ්බෝඩ් පත්රයක් (ස්වයං-ඇලවුම් කඩදාසි කඩදාසි). බෙදාහැරීමේ ද්රව්ය - රූපය: නිදිමත, hmar, යාලින් සහ බර්ච් (ළමයෙකුට ගස් 2), ටිකට් පත්, මෙටෙලිකිව්.	ගිම්හානයේදී දරුවන්ට කම්මැලි වීමට පටන් ගනී නම්, වසන්ත පැයේ ශීත ඍතුවේ දී පැවැත්වීමට නියමිතය. ස්වාමියා ළමයින්ට කලාකරුවන් වීමට සහ ගිම්හානය පිළිබඳ පින්තූරයක් "තීන්ත" කිරීමට උනන්දු කරයි. නිහඬ ගීතමය සංගීතය යටතේ, ළමයින් ඔවුන්ගේ පින්තූර ක්රීඩා පිටි මත තබයි. දුර්ගන්ධය pratsyuvati අවසන් වුවහොත්, පින්තූර පිළිබඳ සාකච්ඡාවක් පවත්වනු ලැබේ: ඉර, අහස, අඳුර, තණකොළ, මල්, ගස් ඔබ දන්නේ කොහේද? Skilki sontsiv, skilki hmar? "හිම කුණාටු ඉහළට පියාසර කරන්නේ කවුද, චතුරස්රයේ වාඩි වී සිටින්නේ කවුද?" Naprikintsі gri vihovatel පින්තූරයේ garni සඳහා දරුවන්ට ප්රශංසා කිරීමට සහ එය ගිම්හානය නම්, සියලු පින්තූර ජීවයට පැමිණ නිවැරදි බවට පත් වන අතර, ඔබට අවශ්ය ලෝකයේ තෘප්තිමත් විය හැකිය. ග්‍රා පැයක් ගත කිරීමට vіlniy vіd හි ගත කළ හැකිය. ළමයින් її ආදරය කරන අතර බොහෝ විට නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා ජයග්රහණය කරයි, පින්තූර එකින් එක හෝ මිතුරන් සමඟ නිර්මාණය කරයි.

Okremu කණ්ඩායම ruhlivі ta නවනු ඇත ඇඟිලි ක්රීඩාගණිතමය zmіstu: ඔවුන්ගේ දරුවා ආහාර, rozmіrkovuvati ලබා දීම පමණක් නොව, vikonuvaty sevni dії zgіdno z іgrovim zavdannyam නමුත් වචන සමඟ දුක් වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවන්ට අංක, අංක, ජ්‍යාමිතික ශරීර සහ සංඛ්‍යා පිළිබඳ දැනුම පමණක් නොව, spritnosti පෙන්වීමට “ජ්‍යාමිතික රූපයක් සොයා ගන්න”, “පාලම තරණය කරන්න”, “පළතුරු ගන්න (kviti)” යන විශාල උච්චාවචන ක්‍රීඩා. swidkost, vminnya orient අභ්‍යවකාශයේදී නැති වී යයි.

ඡායාරූප ගැලරිය: FEMP වෙතින් ආත්ම විශ්වාසවන්ත මිතුරන් igor ගේ පින්තූර

ග්රාස් "ඇවිදීම මත සතුන්" ජීවීන්ගේ ජයග්රාහී ප්රතිරූපය Gras "පින්තූර, මෙහෙයුම් අනුව!" "ඉහළ", "පහළ", "මැද" සහ වෙනත් අර්ථයන් නිවැරදි කරන්න. ග්‍රා "වාමනයාට උදව් කරන්න" දරුවන් තුළ කරුණාව ඇති කරන්න

ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම සඳහා FEMP සමඟ ක්‍රීඩා පාඩම් පවත්වන ලදී

ගණිතයේ පාඩම නිවැරදිව සංවිධානය කිරීම සඳහා, එය මාතෘකාව සහ කාර්යයන් වෙත පැවරීම අවශ්ය වේ. GCD හි කර්තව්‍යයන් ආලෝකමත් කිරීම ආරම්භක ඉරණම දිගු කිරීමෙන් ක්‍රමලේඛන හා ක්‍රමානුකූල ඒවා දක්වා නැමිය හැකිය: පළමුවෙන්ම, මධ්‍යම කණ්ඩායමේ පුහුණුව ලැබූ තැනැත්තා පුනරාවර්තනය කිරීම, පසුව එය ලබා දෙනු ලැබේ. නව ද්රව්ය, ක්‍රමානුකූලව පුනරාවර්තනය වී නැති වී යයි. නිදසුනක් වශයෙන්, වඩාත් වැදගත් වෘත්තීන් සඳහා වසරේ ආරම්භය පවත්වනු ඇත.

පර්වතයේ ආරම්භයේ මාස සඳහා Razpodіl වැඩසටහන zavdan දළ වශයෙන් සැමට සමාන වේ පෙර පාසල් උකස්, සහ දින දර්ශනයේ ප්‍රසාරණය හරහා අක්ෂය zbіgatisya විය නොහැක. තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම, විවිධ ආරම්භක උකස් දී deshcho vіdrіznyaєtsya. ඒ සඳහා, කාර්යබහුල වීමට සූදානම් වෙමින්, ඇය ජයග්රහණය කිරීමට මාතෘකාව තෝරා ගැනීම සඳහා ගුරුවරිය වැරදිකරු වේ ඉදිරිදර්ශන සැලසුම් කිරීම අධ්යාපනික කටයුතුසාමාන්යයෙන්.

වාඩිලාගැනීමේ තේමාව "Vivchennya ගබඩාව 3" හෝ "අභ්යවකාශයේ දිශානතිය" ලෙස සකස් කිරීම වැරදියි. Tse zavdannya, yakі වැඩ zdіysnyuvatisya විය හැක. සහ යෝගයේ තේමාව, ශබ්දය නිදාගැනීමේ මාතෘකාඅවහිර කරන්න, එය "සංඛ්‍යා සහ සංඛ්‍යා නගරයට වඩා මිල අධික වනු ඇත", "වනාන්තරය ප්‍රයෝජනවත් වේ", "හොඳ වාමනයෙකු නැරඹීම", "සරත් සෘතුවේ රැජිනගේ තෑගි".

වගුව: FEMP වෙතින් ගත යුතු දින දර්ශන තේමා සැලැස්මේ කොටසක්

අවහිර තේමාව	GCD තේමාව	NID හි ප්රධානියා
Veresen: "අපේ ආදර ළමා වත්ත"	"මල්විනා පිනොචියෝ කියෙව්වා"	5 සීමාවේ ඉඳිකටු වසා, පොදු අංක 4 සහ 5 මගින් ප්‍රකාශිත වස්තු කණ්ඩායම් දෙකක යුගල කිරීම තුලනය කිරීමෙන් අංක 5 නිවැරදි කරන්න. Dodoskonalyuvat vminnya razraznyat සහ පැතලි හා ob'emnі ජ්යාමිතික රූප නම් කිරීම: colo, හතරැස්, ට්‍රයිකට්නික්, සෘජුකෝණාස්රය, සිලින්ඩරය doby හි ​​කොටස්වල අනුපිළිවෙල පිළිබඳ ප්රකාශය පැහැදිලි කරන්න: තුවාලය, දවස, සවස, කිසිවක් නැත
	"අපේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු"	විවිධ විශ්ලේෂක (dotik සඳහා, කන් මගින්) උපකාරය සඳහා පපුවේ පිහිටුවා 5 මායිමේ වස්තූන් වාතයට පත් කරන්න. Zakrіplyuvat vminnya vіnnyuvat ප්‍රමාණයේ පරාමිතීන් දෙකක් සඳහා වස්තූන් දෙකක් (dovzhina i පළල), vіvnyannja හි ප්‍රතිඵලය ද්විත්ව රේඛා ලෙස නම් කරයි (උදාහරණයක් ලෙස: "Chervona strіchka dosha සහ shirsha හරිත strіchka සඳහා, සහ හරිත strіchka කෙටි සහ vzhestrіchka වේ. ") Dodoskonalyuvati vminnya ලබා දී ඇති එකෙහි සෘජුවම කඩා වැටෙන අතර වචන වලින් යෝගය සංකේතවත් කරන්න: "ඉදිරියට", "ආපසු", "හරි", "ලෙවොරුච්".
	"අපි රහස් හෙළි කරන්නාට උදව් කරමු"	5 වන මායිමේ rahunka ආරම්භය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, වස්තූන් (වර්ණය, හැඩය සහ ප්රමාණය) එකම සංඥා ආකාරයෙන් rahunka ප්රතිඵලය ස්වාධීනත්වය තේරුම් ගැනීමට. වස්තු පහක් සමාන කාල පරතරයකින් දිගු වේලාවක් සකසන්න, ඒවායේ සැකැස්ම අඩු වන සහ වැඩි වන අනුපිළිවෙලින් කියවන්න, සමාන කිරීමේ ප්‍රතිඵල වචන සමඟ නම් කරන්න: සොයාගත්, කෙටිම, නමුත් කෙටිම ... කෙටිම (සහ දැන්). "ඊයේ", "අද", "හෙට" යන වචනවල තේරුම පැහැදිලි කරන්න.
Zhovten: "ගෝල්ඩන් සරත්"	"සරත් සෘතුවේ සංචාරය කිරීම"	විවිධ අංගවලින් අනාත්ම එකතු කිරීමට කියවන්න, එහි කොටස් බලන්න, අනාත්මත්වයේ සමස්තය තුළම ඒවා ඒකාබද්ධ කරන්න සහ අනාත්මය සහ එහි කොටස අතර පල්වීම තහවුරු කරන්න. දන්නා පැතලි ජ්‍යාමිතික රූප පිළිබඳ ප්‍රකාශය වසන්න: colo, හතරැස්, ට්‍රයිකට්නික්, සෘජුකෝණාස්රය. එකම සලකුණු සඳහා කණ්ඩායමේ එකම ස්ථානයේ ඒවා සවි කරන්න: වර්ණ, ආකෘතිය, අගය. Dodoskonalyuvaty vminnya විස්තාරනය කරන්නේ ඔබටම කෙලින්ම: "ඉදිරියට", "ආපසු", "නපුරු", "දකුණු අත", "උඩට" "පතුලේ".
	"නරි සතුන්ට උදව් කරමු"	මායිම්වල රාහුවතී කියවන්න 6. 5 සහ 6 යන විශේෂණ පද මගින් ප්‍රකාශිත වස්තු කාණ්ඩ දෙකේ සමීකරණය සමඟ අංක 6 හි ආලෝකය පෙන්වන්න. පැරණි දේ අනුව අයිතම හයක් දක්වා සමාන කිරීමට සහ ඒවා වැඩිවන සහ අඩුවන අනුපිළිවෙලට සැකසීමට එකම වේලාවක සංවර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න, සමීකරණයේ ප්‍රතිඵල වචන වලින් අදහස් කෙරේ: සොයාගත්, කෙටිම, පවා කෙටිම ... කෙටිම ( සහ දැන්). ජ්‍යාමිතික රූපවල දන්නා වෙළුම් පිළිබඳ ප්‍රකාශය වසන්න, ඒ අතරතුර, ඒවා ආලෝකමත් සලකුණු පිටුපස ඇති කණ්ඩායම් මත තබන්න (හැඩය, ප්‍රමාණය).
	"උද්යානය වෙත ඇවිදීම"	මායිම් 7 හි රාහුවතී කියවන්න. අංක 6 සහ 7 මගින් ප්‍රකාශිත වස්තු කාණ්ඩ දෙකක පෙළගැස්වීමේ පදනම මත අංක 7 හි ආලෝකය පෙන්වන්න. පළල, පටු, පටු ... පුළුල් (සහ navpaki): Prodovzhuvat ඔවුන් දිරාපත් වෙමින් වැඩෙන අනුපිළිවෙලෙහි පළල සහ සැකැස්ම හය දක්වා වස්තු සමාන කිරීමට vminnya සංවර්ධනය. roztashuvannya otochuvannya ස්ථානය සහ වස්තූන් ඔබටම නම් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න: "ඉදිරිපස", "පසුපස", "කෝප", "දකුණු අත" යන වචන වලින් එය නම් කරන්න.
	"තෝරාගෙන උපත ලබා දෙන්න"	6 අතර රාහුවතී දිගටම කියවා අංක 6 හි සාමාන්‍ය අගයන් දැන ගන්න. ප්රශ්නයට නිවැරදි පිළිතුර කියවන්න: "Skіlki?" උස අනුව වස්තු හයක් දක්වා සමාන කිරීමට සහ අඩුවන සහ වැඩිවන අනුපිළිවෙලට ඒවා සැකසීමට එකම වේලාවක සංවර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න, සමීකරණයේ ප්‍රති results ල වචන වලින් දැක්වේ: ඉහළම, පහළම, පහත් ... අඩුම (සහ navpaki). වැඩුණු දරුවන්ගේ සහ දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්, නිමාවේ විවිධ කාලවලදී, නිමාවේ කොටස් අනුපිළිවෙල පිළිබඳව දැනුම්දීම පුළුල් කිරීම.
කොළ වැටීම: "මගේ දේ, මගේ ස්ථානය"	"මම තැනට යනවා"	8 මායිම්වල රාහුවතී කියවන්න. වික්‍රමාන්විත අංක 7 සහ 8 මගින් ප්‍රකාශිත වස්තු කාණ්ඩ දෙකෙහි සමානාත්මතාවය සමඟ අංක 8 හි ආලෝකය පෙන්වන්න. rakhunka තුළ පිහිටුවා 7 මායිමේ ඇති වස්තූන් ඇසට පිටුපසින් සහ කනෙන් බලන්න. Dodoskonalyuvati vminnya සෘජුවම ලබා දී ඇති එකෙහි කඩා වැටී එය වචන වලින් අදහස් කරන්න: "ඉදිරියට", "ආපසු", "හරි", "ලෙවොරුච්".
	"අපේ වීදියේ බුඩින්කි"	9 මායිම්වල රාහුවතී කියවන්න. වික්‍රමාන්විත අංක 8 සහ 9 මගින් ප්‍රකාශිත වස්තු කාණ්ඩ දෙකෙහි සමානාත්මතාවය සමඟ අංක 9 හි ආලෝකය පෙන්වන්න. ජ්‍යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ දැන්වීම වසන්න: colo, හතරැස්, ට්‍රයිකට්නික්, සෘජුකෝණාස්රය. vminnya bachiti සංවර්ධනය කර දැන ගන්න අසරණ කඳවුරටදන්නා ජ්‍යාමිතික රූපවල හැඩය සාදන වස්තූන්. otochayuschie සහ වස්තූන් අතර ඔබේ roztashuvannya ස්ථානය නම් කිරීමට කියවීම දිගටම කරගෙන යන්න, එය වචන වලින් නම් කරන්න: "ඉදිරිපස" "zadu", "භාර", "mizh".
	"ග්රේමෝ පාසලට"	අංක 8 සහ 9 හි සාමාන්‍ය අගයන් ඉගෙන ගන්න. "Skіlki?", "රචුන්ක් පිටුපස ඇත්තේ කුමක්ද?", "කොයි ස්ථානයද?" යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දීමට නිවැරදිව කියවන්න. අයිතම ප්‍රමාණයෙන් නිවැරදි අනුපිළිවෙලට සකසන්න (අයිතම 7 දක්වා), ඒවා අඩු වන සහ වැඩි වන අනුපිළිවෙලකට සකසන්න, පෙළගැස්වීමේ ප්‍රතිඵල වචන සමඟ නම් කරන්න: විශාලතම, අවම, අවම ... කුඩාම (සහ navpaki). වස්තූන්ගේ රූපවල අවබෝධය පිළිබඳ දැනුම මනසෙහි නිවැරදි කරන්න.
	"මගේ ස්ථානය දිවා රෑ"	වික්රමාන්විත අංක 9 සහ දහය මගින් ප්රකාශිත වස්තූන් කණ්ඩායම් දෙකක සමානාත්මතාවය වැඩිදියුණු කිරීම සමඟ අංක 10 හි විභේදනයන් හඳුනා ගන්න, පෝෂණය නිවැරදිව කියවන්න "Skilki?" doby හි ​​කොටස් (මුල්, දිවා, සවස, රාත්‍රී) සහ ඒවායේ අනුපිළිවෙල පිළිබඳ දැනුම්දීම වසන්න. බලන්න ට්‍රයිකුට්නික්, යෝගෝ බලය ගැන ප්‍රකාශ කරන Dodoskonalyuvaty.
Cit. උපුටා ගැනීම: Pomoraeva I.A., Pozina V.A. මූලික ගණිතමය සංසිද්ධි ගොඩනැගීම. ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම.

Dekіlka තරුණ ගුරුවරුන් ගැනීමට ක්රීඩා සංවිධානය කිරීමට සතුටු විය.

ක්රීඩා ගැන සහ හරි

කාර්යබහුල ගිගුරුම් වැඩි නොකරන්න. මාසය වන තුරු ඇයට ලෝකයෙන් පිටව සිටීමට ඉඩ දෙන්න. විෂය පාඩමක් සඳහා ක්‍රීඩා දෙකක් හෝ තුනක් ප්‍රමාණවත්ය, සංකීර්ණ එකක් සඳහා සංඛ්‍යාව පහක් හෝ හයක් දක්වා වැඩි කළ හැකිය - මනස සඳහා, ඒවායින් දෙකක් කෙටි ක්‍රීඩා-විනෝදයන් වනු ඇත, එවිට ඔවුන්ට නොමැති විශේෂ ගෞරවයක් සහ rozum's zusil. ඔබට චෝටිරි තුනක් වාදනය කළ හැකි අතර එම ප්‍රශ්නාවලිය වාදනය කිරීමට හෝ ප්‍රහේලිකා විසඳා ගත හැකිය. Deyakі vyhovateli, pragnuchi zarobity වාඩිලාගෙන, vikoristovuyut පොහොසත් raznoplanovyh іgor, ඒ සඳහා i දරුවන් තෘප්තිමත් වන අතර, ගුරුවරයාම, හැඳින්වීම සඳහා පැයක් ආයෝජනය නොකර, ඉක්මන් කර නව එකක් ආරම්භ කරන්න. කාර්යබහුල දවසක් ගත කරන්න, නමුත් ග්‍රිල් කිරීම සඳහා ඉඩ වැඩි නොවේ, නමුත් මාතෘකාව පිළිබඳ කුඩා පදයක්, කෙටි සංවාදයක්, අඳුරු ආහාර වේලක් සඳහා පැයක්.

Igri - tse tsikavo, නමුත් ඒවා ඉක්මවා යාම අවශ්ය නොවේ

සමාව බව vіdpovіdі ගැන

ඔබේ දරුවන්ගෙන් නිවැරදි හා නිවැරදි පිළිතුරු සොයන්න එපා. නිශ්ශබ්දව අමතන්න, ක්‍රියාශීලීව, නමුත් සංස්කෘතිකමය වශයෙන් ඔබේ විවේකය ගැන ප්‍රකාශ කරන, නිවැරදි උපදෙස් සඳහා ආශාවෙන් සිටින්න. ළමයෙකුට අනුකම්පාවක් ඇති වූවාක් මෙන්, දරුවන් වෙතම හැරී දුගඳක් එකතු කිරීමට අවශ්ය නොවන්නේ දැයි ඔවුන්ගෙන් විමසීමට වඩා හොඳය. සමාව දීම නිවැරදි කළ යුතුය, එය කළ නොහැකි ය, මන්ද එය දරුවන්ගේ මතකයේ මතක තබා ගැනීම වැරදියි.දරුවා දන්නා දේ ඔබ දන්නේ නම් සහ ඔබට යමක් පැවසීමට අවශ්ය නම්, කතා කිරීමට ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න, නමුත් එම අවස්ථාවේ දී එය තල්ලු නොකරන්න.

බදාගෙන ඉන්න, අනිත් අයට බාධා කරන, කෑගහන අයට, බිංදුවක් තියාගන්න ඕන තනි වැඩ z vihovannya ඉවසීම සහ සහෝදරවරුන්ට povag.

demo material ගැන

සියලුම දරුවන් කැමති ආකාරයට නිරූපණ ද්‍රව්‍ය තබන්න. ඊටත් වඩා ශක්තිමත්, කිලිමෝග්රැෆික් සෑදීම සඳහා, ඕනෑම සැලැස්මක් තුළ අත්යවශ්ය වේ - එය දෙවන මීටරයකට දෙවරක් පමණ කාපට් කපා දමයි. යෝගෝ roztashovuyut ළමා මේස ඉදිරිපිට මේසය මත සහ demonstrative තහඩු වැනි vicorist. අනෙකුත් සියලුම ද්‍රව්‍ය, පින්තූර, වීරයන්ගේ රූප සවි කර ඇති අතර ලේස් පහසුවෙන් ඇඳුම් සඳහා වෙල්ක්‍රෝ ගාංචු වලට සවි කර ඇත.

මුල් ආදර්ශන පුවරුව ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම සඳහා සාර්ථක කාපෙටෝග්‍රැෆ්

පුදුම අවස්ථා ගැන

විස්මිත මොහොත - වාඩිලාගැනීමේ වැදගත් කොටසක්, එපමනක් නොව, ඔබ cob මත පමණක් නොව, උදාහරණයක් ලෙස, ප්රතිඵලයක් ලෙස ජයග්රහණය කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, “වින්ටර් රිඩල්ස්” පාඩමේ එක් ළදරු පාසලක, ළමයින් තෑග්ගක් ගැනීම සඳහා මායාකාරිය සිමිගේ හිස සමරනු ලැබීය. මුළු පැය පුරාම, වොට්මන් කඩදාසිවල “හිම කුචුගුර්” පුවරුවේ තිබූ අතර එය විවිධ ප්‍රමාණයේ “කුචුගුර්” එකක් මත එකින් එක ගොඩ ගැසී ඇත. සමේ වේදිකාව සාර්ථකව සම්මත වීමත් සමඟ, ළමයින් "snіg" මත පිඹිමින්, සුළං සාදන්නා, කඩදාසි බෝලයක් ගෙන, කුචුගුරා කුඩා විය. ඉතිරි කාර්යය විකෝනන් වෙත නම්, ළමයින් "කුචුගුරු" මත පිඹිමින්, නැඟිට "ගොරවන" විය. ඔවුන් පිළිබඳ චෙක්පතක් සඳහා කුමන තෑග්ගක්ද? යස්ක්‍රේව් පහළ කවුළුවෙහි රූපය (විශාල එක සඳහා, පැහැදිලිවම).

Enchantress Winter අවසානයේ දරුවන්ට පළමු ටිකට් පත ලබා දුන්නේය (පාඩම දරුණු එකක් ලෙස සිදු කරන ලදී). සහ මත පැත්ත හැරෙනවාඉතිරි "කුචුගුර්" දරුවන්ට "වසන්තය ළඟයි" යන පණිවිඩය කියවිය හැකිය. එවැනි සම්පූර්ණ රැකියාවක් පිරිමි ළමයින් අතර ප්‍රීතිමත් මනෝභාවයක් ඇති කළේය, ඔවුන් පැහැදිලිවම දැනටමත් වසන්ත උණුසුම මග හැරී ඇත. ගුරුවරයා විසින් පිළිසිඳ Ale cіkava spratsyuvati ඇති විය නොහැකි අතර වාසනාව කියන්න emotsiyny vіdguk, yakbi දරුවන් zadalegіd zadalegіd, sho hovaєtsya pіd "snіg".

දීප්තිමත් නෝට්ටුවක මයිටා, චිත්තවේගීය පිපිරීමක් - විස්මිත මොහොතක ප්රධාන වටිනාකම

ඔහුට විස්මිත මොහොතක් ගැන සිතීම ප්‍රමාණවත් නොවේ, ළමයින් ඒ ගැන කල්තියා නොදන්නා පරිදි ඔබ වැඩ කළ යුතුය.පුදුමයක් සඳහා සූදානම් වීම vikhovantsiv සිටීම සඳහා සිදු කිරීමට වැඩි ඉඩක් ඇත, නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහුව නවාතැන් ගැනීමට දිරිමත් කිරීමට සහ භාරකරුගේ සහායකයා සමඟ වාචික ක්‍රීඩාවක් කිරීමට, භාරකරු රැකියාව සඳහා සන්තකයේ තබා ගැනීමට සූදානම්ව සිටී.

ආකෘති නිර්මාණය සහ විවරණ පින්තාරු කිරීම ගැන

තම දෑස් ඉදිරිපිට සිදුවන කුඩා දේවල් ගැන මවිත වීමට දරුවන් වශී වේ. ඒ සඳහා, වඩාත් පැහැදිලිව හා වඩාත් ඥානවන්තව, එවැනි ගංගාවක් සහ මාසයක්, සූර්යයා පින්තාරු කරන්නාක් මෙන්, චොටිරි කොටස් වලට බෙදා, හුවමාරු දොළහක් ඇති බව ඔවුන්ට පැහැදිලි කරන්න. මෙම සිතුවම rozpoviddyu, පැහැදිලි කිරීම් (එවැනි සිතුවමක් සහ විවරණයක් ලෙස හැඳින්වේ) අනුගමනය කරයි. පර්වතයේ රූපය, කණුවක් වැනි, පෙර පාසල් දරුවන්ට සුළඟේ වේලාවේ චක්‍රීය ස්වභාවය සහ අනුප්‍රාප්තිකයේ ස්ථාවරත්වය එකින් එක තේරුම් ගැනීමට උපකාරී වේ.

ගඟේ හොඳම ආකෘති නිර්මාණය සමඟ, එය චෝටිර්මා gіlki (පාෂාණ සිදුරු) සහිත ගසක් මෙන් නිරූපණය කළ හැකිය. ශීත අහසේ හිම පියලි තුනක් ඇත - ශීත මාස තුනක්, වසන්තයේ - සුදු ටිකට් තුනක්, ගිම්හාන සහ සරත් සෘතුවේ දී - කොළ සහ කහ කොළ තුනක්. එවැනි ආකෘතියක් ඒකාබද්ධ යෙදුම් මාර්ගයක් මත සකස් කළ හැකිය.

වගුව: “සරත් සමය නැරඹීම” යන මාතෘකාව පිළිබඳ FEMP වෙතින් පාඩමේ සාරාංශය, කතුවරිය මරීනා කෝර්ෂ්

GCD අදියර	අදියර වෙනස් කරන්න
කළමනාකරු	ආලෝකය සපයන: අයිතම ගණන (සංඛ්‍යාව) සහ රූපය පුරවන්න; ඔබ "සුසිඩිව්" අංක දන්නා බවට වග බලා ගැනීමට; දෛවයේ කාලය, සරත් සෘතුවේ මාස පිළිබඳ දැනුම නැවත නැවත කරන්න; ස්වභාවධර්මයේ ප්රධාන වෙනස්කම් සරත් සමය පිළිබඳ දැනුම්දීම නිවැරදි කිරීමට; vivchati ඔබේ ක්‍රියාකාරකම් විශ්ලේෂණය, її ප්රතිඵල. සංවර්ධනය: තාර්කික සිතුවිලි, මතකය, ගෞරවය, kmitlivist වර්ධනය කිරීම; ගුවන් යානයේ දිශානතිය වැඩි දියුණු කිරීම; මූලද්‍රව්‍ය පහෙන් අනුපිළිවෙල අනුගමනය කිරීමේ ආරම්භය වර්ධනය කිරීමට. Vikhovny: wihovuvati ස්වදේශික ස්වභාවයට ආදරය, ස්මාර්ට් බචිටි සහ එහි අලංකාරය අගය කරයි; ප්‍රාණීන් කෙරෙහි කාරුණිකව පිහිටන ප්‍රේමය පිංච; vikhovuvat කරුණාව, bajannya උදව්.
ද්රව්ය	Demo: නූල් මත කඩදාසි තිත්, සරත් සෘතුවේ කොළකාඩ්බෝඩ් වලින් අංක සහිත හතු දෝෂ, බළලෙකු සමඟ ලේනුන්, නරියා, රූපවලින් භාර්යාවන් තිදෙනෙක් වෙනස් අනුපිළිවෙලකින් සරත් සෘතුවේ තෑගි වේ. බෙදා හැරීම: කාඩ්බෝඩ් පෙට්ටි, විෂය පින්තූර කට්ටල: හතු, ඇපල්, පෙයා, සරත් සෘතුවේ කොළ, ගොරොබිනිගේ වද.
හඳුන්වාදීමේ කොටස	රැකියාව ආරම්භ වන්නේ rozdiagalni හිදී ය. විහෝවාටෙල් පදය කියෙව්වා. "අපි වීදි දිගේ ඇවිදින්නෙමු - Kalyuzh පාද යට. සහ අපේ හිසට ඉහළින් කොළ ඔක්කොම කැරකෙනවා. ඔබට එය උමං මාර්ගයේ දැකිය හැකිය: සරත් සෘතුවේ ආරම්භය, අජේ ගොරෝබිනි එහෙන් මෙහෙන් පණුවෝ එහා මෙහා දුවනවා." (S. Yu. Podshibyakina). - ඉතින් යාලුවනේ, රන් සරත් සමය දැනටමත් ආරම්භ වී ඇත. අද අපි වෛරස්ෂිමෝ ඇයව බලන්න යනවා, එපමණක්ද නොව, නරියාගේ වෙනස් වී ඇති දේ. ඔබට ආපසු යාමට අවශ්‍යද සරත් වනාන්තරය? පාරේ ඔබ සමඟ රැගෙන යා යුත්තේ කුමක්ද? ඒක හරි, ගාර්නි මනෝභාවය! මනෝවිද්‍යාව "මනෝභාවයට පත් වන්න." මම මිතුරෙකු දෙස බලමි - මම මිතුරෙකුට සිනාසෙන්නෙමි (සිනාසෙයි). ඔබේ අභිරුචිකරණය කරන්න අපි උණුසුම් කරමු. මම ඔයාව භාජනයකට දාන්නම් Sonechko Troshka (වචන අනුකරණය කරන්න). - දැන්, එවැනි නිදිමත මනෝභාවයකින්, ඔබට පාරේ කැඩී යා හැක!
ප්රධාන කොටස	විස්මිත මොහොත. Vihovatel කණ්ඩායමට දොර විවර කරයි. දොරවල් විවෘත කිරීමේදී නූල් මත කුඩා කඩදාසි බිංදු (6 කෑලි) ඇත. - දරුවන්! සරත් සෘතුවේ අපට පළමු පරීක්ෂණය සූදානම්! ඇය අප වෙනුවෙන් පිසූවාක් මෙන් ඔබට ප්‍රමාණවත් ආහාර නොමැති නම් ඔබට වනාන්තර රාජධානිය හරහා යා හැකිය. ඒ සීතල ලී බිංදු අපේ දොරකඩ නොසිටිනු ඇත. - සරත් සෘතුවේ පෙර ගල් සඳහා කාලය පැමිණ තිබේද? (ලෙටෝ). - සරත් සෘතුවේ පසු ඉරණම පැමිණීමට කාලය පැමිණ තිබේද? (ශීත). - සරත් සෘතුවේ මාස කීයක්? (තුන්). - පළමු සරත් මාසය නම් කරන්න. (වෙරේසන්). - ඉතිරි සරත් මාසය නම් කරන්න. (කොළ වැටීම). - ගස්වල සරත් සෘතුවේ කොළ අලංකාර කළේ කුමන වර්ණයකින්ද? (Chervonim, Zhovtim). (සාමාන්‍ය obsyaze දී පාෂාණ cob මත, වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ දරුවන් සරත් සෘතුවේ මාස දන්නවා, පෝෂණ පෝෂණය දක්ෂ දරුවා සමඟ සංවර්ධන සංවර්ධන අංගයක් ලෙස හඳුන්වා ඇත). දරුවන්ට නිවැරදි ප්රතිචාර දැක්වීමෙන් පසු, වගාකරු "බිංදු" ලබා ගනී. - හොඳයි, අක්ෂය, පිරිමි ළමයින්, මාර්ගය සහ vіlniy! අපි අපේ ගමන දිගටම කරගෙන යමු. අංක ගණන සහ අංක මත අනුපිළිවෙල "Shovat the bug." ළමයින් කණ්ඩායමට ගොස් කහ කොළයක රූපයේ පෝස්ටරයක් ​​මත නටති. සමේ ආරුක්කු මත, රූපය 5 සිට 9 දක්වා (vrazki) වේ. ඊසල් ඉදිරිපිට ඇති මේසය මත තිත් 5 සිට 9 දක්වා සූරියකාන්ත රූපයක් ඇත. - ළමයි, සරත් සෘතුවේ, දෝෂ වලට උදව් කිරීමට අපෙන් ඉල්ලා සිටින්න. එය සීතල වී ඇත sonechkaකොළ යට නිදා ගැනීමට වැතිර සිටීම අවශ්ය වේ. ඒලේ ගඳ ගහන අයට තමන්ගේම ගෙවල් තෝරාගන්න බැහැ. ඔවුන්ට උදව් කරන්න. කුරුමිණියන්ගේ පිටුපස ඇති ලප ප්‍රමාණය සහ පැහැදිලි සංඛ්‍යාවක් සහිත කොළ යට ඒවා දකින ආකාරය ළමයින් අගය කරති. - හොඳයි, ළමයි, දෝෂ ඔබට කතා කරනවා. ඒ වගේම අපිට යන්න පැයක් දුන්නා. Galyavin සරත් සෘතුවේ ගාර්නා ගැන පුදුම වන්න! ළමයින් මේසවල වාඩි වී සිටිති, ඔවුන් ඉදිරිපිට කයිලිමෝග්‍රැෆ් මත - සරත් සෘතුවේ කොළ, හතු. කිලිමෝග්‍රැෆ් මධ්‍යයේ, කොළ රළු වී ඇති අතර, එහි යමක් සැඟවී ඇත. - ඔයා බචේ, කොල්ලෝ, කවුද මෙතන සැරිසරන්නේ? ඌ කව් ද? ගෞරවය ඉතිරි කරයි. අපි ඒවා පිළිවෙලට කරන්නේ කෙසේද? උන්ට නඩු දාමු, ගඳ ගඳ ගහනවද? (ළමයින් මිය යයි - කිසිවක් වෙනස් නොවේ). - ගායන කටහඬකින්, අපි ටිකක් වෙහෙසට පත් වුණා. කුඩා විවේකයක් වර්ධනය කර ශක්තිය ලබා ගැනීමට අවශ්ය වේ. සහ tsyumu දී අපට උදව්, පැහැදිලිවම, ආරෝපණය. Fіzkulthvilinka "Osіn". සරත්, සරත් කාලය පැමිණ ඇත (පටිය මත අත්, දෙපැත්තට හැරෙන්න). අහස වලාකුළුවලින් වැසී ගියේය (ඔබේ දෑත් වාතයේ ඉහළට ගෙන යන්න). බිංදු බිංදු අයිස් නිහඬව වැටෙන කොළ (තවත් අත් පහළට). අක්ෂ කොළ රවුම් (අත් චලනය දෙපැත්තට සුමට කරන්න) බිම වැතිර නිදාගන්න. ඔබේ පැය සිප් කරන්න (ළමයින් කම්පනයට යටින් තම දෑත් තබයි). ඇලේ නිදාගන්න එපා, දිට්ලාහි (ළමයින් නැඟිට, පටිය මත අත්). වරක් - චලනය, දිගු කරන්න (ඉහළට දිගු කරන්න)! දෙක - අසනීප වෙන්න, අසනීප වෙන්න (අසනීප වුණා)! තුන, චොටිරි - ඉඳගන්න, නැගිටින්න (වාඩිවෙන්න)! i badyorimi සිට අපි (වෙනස් මත කොණ්ඩය කැපීම) බවට පත් විය! - හොඳයි, ඔබ කාර්යබහුලයි, දැන් බලය දර්ශනය වී ඇත. එකතුව අංක සමඟ වැඩ කරන්න. Gra "සුදු ජාතිකයින්ට හතු තෝරා ගැනීමට උදව් කරන්න." ළමයින් කොළ මත කැරකෙනවා, vikhovator ඒවා පුවරු වලින් ලබා ගනී. කොළ යට බළලෙකුගෙන් ලේනෙකු සිටී. - ඔහ්, මෙහි අක්ෂය hto hovavsya! Bilochka, ඇයි ඔයා දන්නේ? දරුවන්ට හතු අවශ්යයි, නමුත් මෙම වනාන්තරයේ හතු ස්වභාවික නොවේ, නමුත් ගණිතමය. මම බළලා අසල හතු තැබුවෙමි, සමහර විට හතු මත ලියා ඇති අංකය නම් කළ තැනැත්තාට වඩා අඩුය. kylimograph 10-12 මත හතු, ළමයින් නිල් පැහැයෙන් පිටතට පැමිණ අංක අමතන්න, හතු මත අංකය සාරාංශ කරන්න, බළලුන් දක්වා එකතු කරන්න. සියලුම හතු අහුලා ගත්තොත්, ලේනුන් එහි කුහරය තුළට හැරෙනු ඇත (පිකප් එක පින්තූරයක් ගනී). ගෞරවය "සරත් සමය දෙන්න" - පිරිමි ළමයින්, එය දැනටමත් සරත් සෘතුවේ සුදුසු විය, ඔබ හැදී වැඩුණේ її හිවලුන් ලෙස, ඔවුන් උදව් කළ පරිදි ෆොක්ස් බෑග්. ඔබ එක් cіkava තුළ අප සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය, නමුත් ඊටත් වඩා වැදගත්. ඔබ හිතන්නේ අපි කොහොමද ගැලපෙන්නේ කියලා? හොඳයි වගේ, අපි යමු! සරත් සෘතුවේ ඇගේ සරත් ත්‍යාගවල වීසර්වරුන් අප වෙනුවෙන් සූදානම් කර ඇත, ඔබ ඔවුන් ගැන ගෞරවාන්විතව පුදුම විය යුතුය, මතක තබා ගන්න, ඉන්පසු ඔබේ සහකරු හෝ සහකාරිය මත එවැනි වීසර් කෙනෙක් නිරූපණය කරන්න. ඔයා සුදානම් ද? අපි එය නිවැරදි කරමු! (kylimograph මත, චිත්‍ර කඩදාසියේ බිරිඳ පහත දැක්වෙන අනුපිළිවෙලින් සරත් සෘතුවේ මල් වල රූප වලින් ප්‍රදර්ශනය කෙරේ: බිම්මල්, කොළ, ගොරෝබිනි, ඇපල්, pear. සියල්ල තැබූ විට, බිරිඳ නැවත පෙනී සිටියි. සරත් සෘතුවේ ගැන කෙටි rozmov. - ළමයි, ඔබ සරත් සෘතුවේ කරුණාව භුක්ති වින්දාද? සහ එකපාරටම නිෂ්ඵලයි, ඔබ රැකබලා ගන්නේ කෙසේද? (වික්නෝ ගැන පුදුම වන්න). ඒක හරි, සරත් ඍතුව අපට උපදෙස් දුන්නා, අපව දිනාගත්තා, සහ අපේ කොටසේ මේ රන් බර්ච් වල, සහ අහසේ අඳුරු. ඔබට සරත් සමය අවශ්‍ය වෙන කොහේද? (Vіdpovidіdі දරුවන්). සරත් සෘතුවේ අපට තවත් පුදුම තෑගි සහ අනුමාන ප්රහේලිකා ලබා දෙනු ඇත.
Podsumkova කොටස	"කපටි නරියා" නැරඹිය හැකි ග්‍රිස් හි ඔබට රැකියා උප මල්ලක් ගත කළ හැකිය. සුළි සුළඟ මේසය යට හිවලෙකු කරයි, යක් එහි සැඟවී ඇත, මන්ද ඔබට සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍ය නිසාය. අලේ, නරියා වඩාත් කපටියි, අපි ගෞරවනීය විය යුතුයි, අපට ආහාර ලබා දෙන්න. - ඔබ රැකියාවේදී පින්තාරු කළාද? (ආයුබෝවන්). - ඔබ නිදාගත්තද? (ආයුබෝවන්). - වී රාහුවලි? (ඒ නිසා). - ශීත ඍතුව රොක් වීමට කාලයද? (ආයුබෝවන්). - ඔසින්? (ඒ නිසා). - ඔසින් අපට හතු දුන්නාද? (ඒ නිසා). - ඇපල්? (ඒ නිසා). - හිම පියලි? (ආයුබෝවන්). - ඔබ සුදු ජාතිකයින්ට උදව් කළාද? (ඒ නිසා). - දෝෂ? (ඒ නිසා). - අශ්වයා? (ආයුබෝවන්). - ඔබ අද තරුණයින් රැකියාවේ සිටියාද? (Obov'yazkova vіdpovіd - "ඉතින්". ඔබට ditlakhіv vvazhє වලින් ඉවත් වීමට අවශ්ය නම්, ඔබ ගේට්ටුවේදී එය වෙනස් කිරීමට අවශ්ය නම්, ඔබ නොගැලපෙන බව). චැන්ටරෙල් ළමයින්ට ඔවුන්ගේ ගෞරවය ගැන ප්‍රශංසා කරන අතර අපූරු සරත් වනාන්තරය නැවත දැකීමට ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.

ස්වයංපෝෂිත ලෙස සකස් කරන ලද උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව “හතු තෝරා ගැනීමට උදව් කරමු” අංකවලට ගැලපෙන ලෙස ඔබව පුහුණු කරයි

හැසිරීම ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වයළමා තවානක වැඩිහිටි කණ්ඩායම තුළ cob ගණිතමය ප්රකාශනයන් ගොඩනැගීමේ සිට, එය එතරම් පහසු නොවේ. වරද සහ මනඃකල්පිත හෙළිදරව් කිරීම සඳහා vminnya කුඩා උත්සාහයක් වාර්තා කිරීම වඩා හොඳය - සහ දීප්තිමත්, තවත් cіkavimi igamesඅධ්‍යයන ද්‍රව්‍ය මගින් සෞන්දර්යාත්මකව නිර්මාණය කරන ලද ඔබේ අධ්‍යාපනික මාතෘභූමිය බවට පත් වනු ඇති බව.

කාඩ් ගොනු IGR

ගණිතය

ජ්යෙෂ්ඨ
සමූහය

"සෙල්ලම් බඩුවක් තෝරන්න"

මෙටා: අංකයේ නමට පසුව වස්තූන් පේළියේ තබා එකම සෙල්ලම් බඩු සංඛ්‍යාවක් කියවීමට එය මතක තබා ගන්න.

Zmist. V. මම ළමයින්ට පැහැදිලි කරන්නේ ඔවුන් සෙල්ලම් බඩු මෝස්තර සකස් කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්නා බවයි, මම ඔබට වයින් කීයක් කියන්නම්. ළමයින් කැඳවා දරුවාට සෙල්ලම් බඩු ගණනාවක් ගෙනැවිත් ඊළඟ මේසය මත තැබීමට නියෝගය ලබා දීමෙනි. අනෙක් ළමයින් සඳහා, කාර්යය නිවැරදිව සිදු කළ දේ අර්ථ නිරූපණය කිරීමට ඔවුන්ට කියන්න, සහ සෙල්ලම් බඩු නරක් කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න, උදාහරණයක් ලෙස: "සර්ජියස්, පිරමිඩ 3 ක් ගෙනැවිත් මුළු මේසය මත තබන්න. Vityu, පරිවර්තනය, සර්ජි විසින් ගෙන එන පිරමිඩ පිළිබඳ යොමු. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, එක් මේසයක් මත සෙල්ලම් බඩු 2 ක්, අනෙක් මේසය මත 3 ක්, තුන්වන ස්ථානයේ 4 ක් සහ හතරවන ස්ථානයේ 5 ක් දිස්වේ. එවිට ළමයින්ට සෙල්ලම් බඩු කීයක් සෙල්ලම් කළ යුතුද, එම මේසය මත තැබිය යුතුද, එවැනි සෙල්ලම් බඩු ඇති තැන, ඒවා සමාන බව පැහැදිලි වන පරිදි දරුවන්ට ඉගැන්විය යුතුය. Vykonavshi zavdannya, ළමා rozpovidaє, scho zrobila. තවත් ළමයෙක් කාර්යය නිවැරදිව ලියා ඇති දේ විකෘති කරයි.

"රූපයක් තෝරන්න"

අරමුණ: විවිධ ජ්යාමිතික හැඩතල පුරවන්න: සෘජුකෝණාස්රය, tricutnik, හතරැස්, colo, oval.

ද්රව්ය: දරුවෙකුගේ සම මත කාඩ්පත් ඇත, සමහර සලකුණු මත සෘජුකෝණාස්රයක්, හතරැස් සහ ත්රිකෝණයක් ඇත, වර්ණය හා හැඩය වෙනස් වේ.

Zmist. ශාන්ත පිටුපස proponuє ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් රූපය රවුම්, කාඩ්පත් මත පින්තාරු කර ඇත. ඉන්පසුව අපි මේසයක් ඉදිරිපත් කරමු, රූප සහිත ඩැබිං වර්ගයක් සහ වෙනස් වර්ණයක් සහ වෙනසක්, ළමයින් සඳහා අඩු, සහ, එක් රූපයක් පෙන්වා, එය පෙනේ: "මට විශාල කහ පැහැති ට්‍රයිකට්නික් තිබේ, සහ ඔබට තිබේද? " ළමයින් 2-3 දෙනෙකු ඇමතීමෙන්, වර්ණය හා ප්‍රමාණය නම් කිරීමට ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න (ඔවුන්ගේ රූපාකාර පෙනුමෙන් විශිෂ්ටයි, කුඩායි). "මට කුඩා නිල් චතුරස්රයක් තිබේ."

"ඒ මගුලට කතා කරන්න"

Zmist. සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කිරීම ආරම්භ කිරීම වඩා විනෝදජනකයි, ළමයින් 2-3 දෙනෙකු මේසයට කැඳවීම, සියල්ලට පසු, ළමයින් සෙල්ලම් බඩු, වීෂි කෑමට දක්ෂ බව මට පැවසිය හැකිය, මේ වසරේ දුගඳ ශබ්දය වාදනය කිරීමට පටන් ගනී. V. දරුවන්ට බිය ගැන්වීමට උච්චාරණය කරන්න, අතින් උදව් කරමින්, පහරවල් කිහිපයකින් මේසයට පහර දෙන්න. ඔබ ඔබේ වැලමිට මත සිටගෙන සිටිය යුතු බව රොබිටි පහරවල් සමඟ නියමිත වේලාවට ඔබේ දකුණු අත පැන්සලකින් ඔසවන්නට අවශ්‍ය ආකාරය මම ඔබට පෙන්වන්නම්. ළමයින්ට රාහුවතී ග්‍රහණය කර ගැනීමට හැකි වන පරිදි බොහෝ විට නොඇසෙන ලෙස බියජනක ලෙස පහර දෙන්න. 1-3 කට වඩා ශබ්ද සහ පසුව, දරුවන්ට දයාව නැවැත්වීමට නම්, පහර සංඛ්යාව වැඩි වනු ඇත. Dalі proponuєtsya vіdvorit vіdvorit vіdkіlіst zvіvіv. ගුරුවරයා, ළමයින්ට මේසයට කතා කරමින්, මිටියකින්, පොල්ලකින් 2-5 වතාවක් පොල්ලකින් පහර දීමට ඔවුන්ව පොළඹවයි. අවසානයේදී, සියලුම දරුවන්ට, ඔබේ අත ඔසවන්න (උරහිස් ඉදිරියට, සහෝදරිය) stilki raziv, stilki raziv මිටිය පහර.

"ඔබේ බස් රථය නම් කරන්න"

මෙටා: විවිධ කොටස්, හතරැස්, සෘජුකෝණාස්රා, ත්රිකෝණාකාර ලෙස සකසා, වර්ණය හා rozmіrom මගින් කැපී පෙනෙන රූපයේ එකම හැඩය දනී,

Zmist. St to deyakіy vіdstanі එකක් vіd එකක් 4 сілці, ඕනෑම අමුණා ඇති ආකෘතිය trikutnik පෙර, pryamokutnik සහ එසේ මත (බස් රථ වෙළඳ නාම). ළමයින් බසයේ වාඩි වී සිටිති (මේස පිටුපස ජනපද 3 ක සිටගෙන සිටින්න. ගුරු කොන්දොස්තර ඔවුන්ට ටිකට් බෙදා දෙයි. සම ටිකට් පතේ රූපය බසයක මෙන් ය. “සුපින්කා!” සංඥාවේදී ළමයින් ඇවිදීමට යති, සහ ගුරුවරයා තම දෑතින් ආකෘති වෙනස් කරයි "බස් එකේ" යන සංඥාවේදී ළමයින් බස් රථ අසමත්වීම් දැනගෙන එකින් එක සිටගෙන, ක්රීඩාව 2-3 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.

"චී ටු කස?"

මෙටා: සංඛ්‍යාව ලෝකයේ නොපවතින බව අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා වෙනත් ලෝකයක වස්තු කණ්ඩායම්වල ළමුන්ගේ උපාධිය සහ අසමානතාවය කියවන්න.

Zmist. ශාන්ත proponuє නිතර සතුන්. ඔබ ඉදිරියෙහි: "හාවුන්ට කැරට්, ලේනුන් ඇට මැසීමට කුමක් ද? හඳුනා ගන්නේ කෙසේද? විකෘති කරන්නේ කෙසේද? ළමයින් සෙල්ලම් බඩු අගය කරති, ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව සමාන කරති, පසුව ඔවුන් ආහාර සමඟ සලකති, කුඩා සෙල්ලම් බඩු ශ්රේෂ්ඨයන් වෙත අයදුම් කරති. කණ්ඩායමේ සමානාත්මතාවය සහ සෙල්ලම් බඩු අසමාන සංඛ්යාව හෙළිදරව් කිරීමෙන් පසුව, ඔවුන් ප්රමාණවත් නොවන වස්තුවක් එකතු කිරීම හෝ විපාකය ඉවත් කරති.

"රූපයක් තෝරන්න"

මෙටා: රූපයක් සෑදෙන වස්තූන් ලැයිස්තුවක් තබා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

Zmist. V. ඔවුන් ඉදිරිපිට කූරු සහිත පිඟානක් තැබීමට ළමයින්ට උච්චාරණය කර මෙසේ අසන්න: “මොන පාට ද? සමේ පාට කූරු කීයක් ද? ඔබට විවිධ හැඩයන් පෙනෙන පරිදි සමේ වර්ණය පැතිරීම ප්‍රවර්ධනය කරන්න. vikonannya පසු, දරුවන්ගේ කර්තව්යය වන්නේ නැවතත් සැරයටි නැවත සකස් කිරීමයි. Z'yasovoyut, skilki කූරු සම රූපය මත ගියා. සැරයටි වෙනස් ලෙස වර්ග කර ඇති අයට ගුරුවරයා ගෞරවය ලබා දෙයි, නමුත් ඒවා සමානව බෙදී ඇත - 4 බැගින් “පොල්ල සමානව ගෙන එන්නේ කෙසේද? ළමයින් එකින් එක පේළිවල කූරු තබයි.

"කුකුළු ගොවිපලේ"

මෙටා: ළමයින් ගින්නෙහි මායිම්වල තබන්න, ඔවුන් අල්ලාගෙන සිටින ප්‍රදේශයේ ඇති වස්තූන් සංඛ්‍යාවේ ස්වාධීනත්වය පෙන්වන්න.

Zmist. V .: “අද අපි කුකුළු ගොවිපලකට විනෝද චාරිකාවක් යනවා. Kurchats මෙහි ජීවත් වේ. ඉහළ කණුව මත කුකුළන් වාඩි වී, їх 6, පහළ කණුව මත - කුකුළන් 5 ක්. Porіvnyuyut කිකිළියන් සහ kurchat, ඔවුන් පහත කිකිළිය වඩා අඩු kurch තීරණය කරන්න. “එක් කර්චාවක් කාන්දු විය. කිකිළියන් සහ කුකුළන් සමාන වන පරිදි වර්ධනය වීමට අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද? (එය 1 curl දැන ගැනීමට සහ කුකුල් මස් හැරවීමට අවශ්ය වේ). නැවත නැවත කරන්න. ඔබ නොසැලකිලිමත් ලෙස කොකා ගන්න, දරුවන් කුකුල් මස් සඳහා මව-කොකා විහිලු, යනාදිය.

"ඔබේ වීසර් ගැන මට කියන්න"

මෙටා: ප්‍රකාශනයේ විවෘත අවකාශය කියවන්න: කෝපය, දකුණ, ඉහළට, පහත.

Zmist. සමේ දරුවෙකුට පින්තූරයක් ඇත (වීසර් සහිත කිලිමොක්). දරුවන් vіzerunka rozashovani මූලද්රව්ය ලෙස, rozposti වරදකරු වේ: ඉහළ දකුණු ගුණයකින් දී - a colo, ඉහළ වම් ගුණයකින් දී - හතරැස්. වම් පහළ නැමීමේ දී - ඕවලාකාරයක්, දකුණු පහළ නැමීමෙන් - සෘජුකෝණාස්රයක්, මැද - කොලෝ. පින්තාරු කිරීම සඳහා පන්ති කාමරයේ වර්ණාලේප කර ඇති දුර්ගන්ධය ගැන කීමට ඔබට නියෝගයක් දිය හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, මධ්යයේ විශාල කොලයක් ඇත - නව එකක් තුළ වෙනසක් ඇත, සමේ කුට්කාහි සළුවක් ඇත. ඉහළට සහ පහළට - රැලි සහිත රේඛා, දකුණු අත සහ කෝපය - කොළ සහිත එක් රැලි සහිත රේඛාවක් ආදිය.

"හෙට අද හෙට"

අරමුණ: සෙල්ලක්කාර ස්වරූපයෙන්, "ඊයේ", "අද", "හෙට" තේරුම් ගැනීමට ටිම්චාස් ක්රියාකාරී බෙදීමක පිහිටුවා ඇත.

Zmist. සෙල්ලම් කාමරයේ කොන් වල කුඩා ගෙවල් තුනක් කූඩුවකින් පින්තාරු කර ඇත. Tse "ඊයේ", "මේ වසරේ", "හෙට". විශේෂයෙන් තාවකාලික අවබෝධය පිළිබිඹු කරන එක් පැතලි ආකෘතියක් සඳහා සම budinochka දී.

කණුව මත ඇවිදින ළමයින්, එම අවස්ථාවේදීම chotirivirshi zі දන්නා පදය කියවන්න. අවසානයෙන් පසු, ඔවුන් කිචිබිචි කරන අතර, විස්ල්බ්ලොවර් මහ හඬින් කියයි: "ඉතින්, ඉතින්, ඉතින්, ඒක හොඳයි ... ඊයේ!" ළමයින් "vchora" නමින් නිවසට දුවති. එවිට අපි කණුව අසල හැරී, gra දිගටම.

"ඕවලාකාරය පෙරළෙන්නේ නැත්තේ ඇයි?"

මෙටා: ඕවලාකාර හැඩයෙන් ළමයින් හඳුනා ගන්න, පිහියෙන් ඇන සහ ඕවලාකාර හැඩය අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න

Zmist. ෆ්ලැනලෝග්රැෆි මත ජ්යාමිතික රූපවල ආකෘති ඇත: කොටස්, හතරැස්, සෘජුකෝණාස්රය, ත්රිකෝණය. පිටුපසින්, එක් දරුවෙකු, ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ් වෙත වික්කාන්, රූප නම් කරයි, ඊට පසු, සියලුම ළමයින් එකවර දිවුරති. ළමයින් උච්චාරණය කරන්නේ ඇමතුම පෙන්වන්න. පෝෂණය: "වෙනත් රූප පෙනෙන්නේ කෙසේද?" දරුවා ඔහුගේ ඇඟිල්ලෙන් කොලෝ රවුම් කරයි, යෝගෝ පොකෝටිටි ආලේප කර ඇත. ශාන්ත uzagalnyu іdpovіdі දරුවන්: කොටස් කිසිදු kutіv ඇත, සහ අනෙකුත් සංඛ්යා තුළ kuti ඇත. ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆි මත විවිධ වර්ණ හා ප්‍රමාණයේ කොටස් 2 ක් සහ ඕවලාකාර හැඩැති රූප 2 ක් ඇත. “බලන්න පෝස්ට් ටික. චි є ඔවුන්ගේ කොටස්වල මැද? ළමයෙකුට කණුව පෙන්වන්න. ෆ්ලැනලොග්රැෆි මත, කොටස් පමණක් නොව, වෙනත් තනතුරු ද ඇති අයට දරුවන්ට ගෞරවය ලබා දෙනු ලැබේ. colo වලට සමානයි. Tse පෝස්ට් ඕවලාකාර හැඩයක්. ST vchit vіdіznyati їх vіd kіl; අසන්න: “ඕවලාකාර හැඩැති රූප කණුවකට සමාන වන්නේ ඇයි? (ඕවලාකාර හැඩැති ලිපිවල කැපීම් නොමැත). ළමයින් කෝලෝ, ඕවලාකාර හැඩැති රූපයක් පෙන්වීමට උච්චාරණය කරයි. නාද වන්නේ කුමක්ද යන්න පැහැදිලිය, නමුත් ඕවලාකාර හැඩය ගොළු ය. (ඇයි?) ඉලිප්සාකාර හැඩැති රූපයක් කණුවක් මෙන් පෙනෙන්නේ කුමක් ගැන කතා කරමු? (ඕවලාකාර හැඩයේ රූපය වක්‍ර වේ). Oval මත කොටස් බව මාර්ගය zastosuvannya සමග Por_vnyuyut.

"කුරුල්ලා ඉස්කුරුප්පු කරන්න"

මෙටා: අංක 6 සහ 7 පිළිබඳ දැනුවත්භාවය පෙන්වන්න, ශේෂය 7 සීමාවේ තබා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

Zmist. ගුරුවරයා එක් පේළියක අකුරු සැකසීමේ කැන්වසය මත පින්තූර කණ්ඩායම් 2 ක් තබයි (snіgrіv і titmouse (deakіy vіdstanі එක් වර්ගයක іnshоїі මත මම අසමි: "ඔබ මෙම පක්ෂීන් නම් කරන්නේ කෙසේද? pіd іnshoy) . Zyaschovu, Z' සමානව, 5 බැගින්. St titmouse එකක් එකතු කර අසන්න: "Skіlki titmouse බවට පත් වූයේ කෙසේද? 6 titmouse වර්ධනය වූයේ කෙසේද? x "Yake?" සංඛ්යාව වැඩිය: 6 හෝ 6? ඊට වඩා අඩුද? අංක 5 නිකුත් වූ විට, මම නැවතත් එකතු කරමි. සම පේළියේ 1 කුරුල්ලෙකු සහ කුරුල්ලන් මරා දැමීම සඳහා සියලුම දරුවන්ට උච්චාරණය කරන්න, අංක 7 දැනගන්න.

"මිස්ස් මත නැගී සිටින්න"

මෙටා: roztashuvannya ලකුණෙහි දරුවන් නිවැරදි කිරීමට: ඉදිරියෙන්, පිටුපසින්, වම් අත, දකුණු අත, ඉදිරියෙන්, පිටුපසින්. V. ළමයින්ට කතා කරමින්, ඔවුන්ට නැඟිටින ලෙස පවසමින්: “සර්ජි මට පෙරට එන්න, කෝල්යා, නැඟිටින්න, එවිට සර්ජි ඔබ පිටුපසින් සිටිනු ඇත. වේරා, අයිරෝයි ඉස්සරහා හිටගන්න, යනාදී වශයෙන් ළමයින් 5-6 දෙනෙකුට කතා කරමින්, ඔවුන් ඉදිරියෙන් සහ පිටුපසින් සිටින්නේ කවුදැයි නම් කරන ලෙස විහාරවාටෙල් ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. ළමයින්ට වම් අත සහ දකුණට හැරවීමට අවස්ථාවක් ලබා දෙන්න සහ ඔවුන් සිටින්නේ කවුරුන්ද සහ කොතැනද යන්න නැවත නම් කරන්න.

රූපය

මෙටා: නිවැරදිව කියවන්න, roztashuvannya හි සංඛ්යා සහ විස්තාරය නම් කරන්න: මැද, කඳුකරයේ, පහළින්, කෝපාවිෂ්ඨ, දකුණු අත; roztashuvannya රූප කටපාඩම් කරන්න.

Zmist. V. පැවරුම පැහැදිලි කරයි: “අද අපි රූපය දැන ගන්නේ කෙසේදැයි මතක තබා ගැනීමට ඉගෙන ගනිමු. කුමන එකක් සඳහාද ඒවා පිළිවෙලට නම් කිරීම අවශ්‍ය වේ: රූපයේ පිටුපස, මධ්‍යයේ (මැදෙහි), පසුව ඊල්ස්, පහළ, වම් අත, දකුණු අත. 1 දරුවා අමතන්න. Vіn අනුපිළිවෙලින් රූප සහ නම් කරයි, їх roztashuvannya ස්ථානය. ඊළඟ දරුවා පෙන්වයි. රූපයේ තැබීම උච්චාරණය කරන ඊළඟ දරුවා, ඔවුන්ට අවශ්‍ය පරිදි, ඔවුන්ගේ පැතිරීමේ ස්ථානය නම් කරන්න. එවිට දරුවා ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ් වෙත පිටුපසින් සිටගෙන සිටින අතර උපදේශකයා රූප වෙනස් කරයි, ලෙවෝරුච් සහ දකුණු අත රළු කරයි. දරුවා හැරී, වෙනස් වී ඇති දේ දකියි. ළමයි රූප නම් කරලා ඇස් පුරවගෙන ඉමු. ගුරුවරයා රූපයේ ස්ථානය වෙනස් කරයි. ඔවුන්ගේ ඇස් සමතලා කරමින්, වෙනස් වී ඇති දේ දරුවන් අනුමාන කරයි.

"පේළියක ඇලවීම"

මෙටා: අගයට පසුව අවසාන පේළිය වසන්න. V. නව ද්රව්ය වලින් දරුවන් දැන ගැනීමට සහ කාර්යය පැහැදිලි කිරීමට: "මහලු වියේ සිට දුර්ගන්ධය වෙනස් වන පරිදි පේළියක කූරු තබා ගැනීම අවශ්ය වේ." ඇසට ජය ගැනීමට අවශ්ය බව දරුවන්ට දන්වන්න (එය යෂ්ටිය සමථයකට පත් කළ නොහැක). “Schab vykonati zavdannya, mabut, එය පේළියක තබා නොමැති නම්, සොයාගත් පොල්ල අපෙන් ලබා ගත යුතුය” - කලාව පැහැදිලි කරයි.

"කවුද හොඳ දන්නේ"

මෙටා: ජ්යාමිතික zrazkami i zagalnennya objektіv ආකෘතිය සමග spіvvіdnesennі objektіv ආකෘති පත්රය නිවැරදි කිරීමට. මේසවල ආසන උච්චාරණය කිරීමට දරුවන්ට. ස්ථාවරය මත නැගී සිටීමට රූපයක් නම් කිරීමට එක් දරුවෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. V. පෙනෙන්නේ: "අපි එකවරම "වඩා හොඳින් දන්නේ කවුද" කණ්ඩායමට සෙල්ලම් කරන්නෙමු. මම එක් පුද්ගලයෙකුගේ නමින් නම් කර ඇති අතර, ඔබ දැනගත යුතු විෂය කුමක්දැයි කියන්න. එවැනි ආකෘතියක රූපයෙන් උපදෙස් ලබා දීම සඳහා විෂයය මුලින්ම දන්නා තැනැත්තා සෙල්ලම් කරන්න. දරුවන් 4 දෙනෙකු සඳහා කැඳවීම. ළමයින් වස්තුව නම් කර එහි ස්වරූපය විස්තර කරයි. V. පෝෂණය: "කැඩපත වටකුරු බව ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? ඕවල්? සහ ආදිය.

V. අවසානයේ ආහාර දමන්න: කණුවේ අනුපිළිවෙල කුමක්ද? (හතරැස් සහ ඇතුළත). වස්තූන් කීයක් තිබේද? වස්තූන් කුමන ස්වරූපයක් ද? ඔවුන් සියල්ලන්ම සමාන වන්නේ ඇයි? Skіlki їх?

"වත්තට ඇවිදින්න"

මෙටා: අංක 8 ආලෝකයෙන් දරුවන් හඳුනාගෙන 8 දක්වා ඔසවන්න.

ද්රව්ය. කැන්වසයක් ටයිප් කරන්න, 6 සහ 5, 4 සහ 4 වස්තූන් පින්තාරු කර ඇති විශිෂ්ට 8, කුඩා ඇපල් පින්තූර 8 ක වර්ණ රූප.

Zmist. deakіy vіdstаnі මත එක් පේළියක ටයිප්-සැකසුම් කැන්වසය මත විශාල ඇපල් 6 ක, ඇපල් 7 ක එක් ස්ථානයක වර්ණ රූප. B. ප්‍රශ්න දමන්න: “ඇපල් ප්‍රමාණය ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? කුමන ඇපල් වැඩි (අඩු) ද? ඔබ විශ්වාස කරන්නේ කෙසේද?" එක් දරුවෙකු විශාල ඒවාට ගරු කරයි. කුඩාම කුඩා ඇපල්. විශාල ඇපල් මොනවාද, කුඩා ඒවා බව වහාම පැහැදිලි වන පරිදි කළ යුත්තේ කුමක්ද? අනෙක් යටතේ, සංඛ්‍යාව විශාල නම්, මම පැහැදිලි කරමි. , එය කුඩා නම්, V. මම දරුවන්ට පැහැදිලි කරන්නම්: "දැන් 6ට වඩා 7 විශාල බව දැකීම හොඳයි. ඇපල් 7, 1 zave. තවත් කුඩා ඇපල් තිබේ (1 zave ඇපල් පෙන්වන්න), සහ එහි , de 6, 1 apple Mean 6 7 ට අඩු වන අතර 7 6 ට වඩා වැඩි වේ.

සමානාත්මතාවය ස්ථාපිත කිරීමේ අපහාසාත්මක ක්රම නිරූපණය කරන්න, ඇපල් සංඛ්යාව 7 දක්වා වැඩි කරන්න. ශාන්ත, වෙනස් ප්රමාණයේ ඇපල්, නමුත් එය ඔවුන්ට සමාන විය. - 7 වන විට. එවිට ගුරුවරයා දරුවන්ට අංකය පැහැදිලි කරන ආකාරය පෙන්වීය8, vikoristovuyuchi තමන් priyomi, කැමති සහ අංක 6 සහ 7 ආලෝකය සඳහා.

"Zrobi stіlki w ruhіv"

මෙටා: අලුතින් නිර්මාණය කරන ලද ගීතයේ නටඹුන් ගණන නිවැරදි කිරීමට.

Zmist. V. 2 හි අනාගත දරුවන් එකකට එරෙහිව එක ශ්‍රේණිගත කර කාර්යය පැහැදිලි කරයි: “ඔබට පෙනෙන්නේ නටබුන් මෝස්තර, කාඩ්පත් මත වස්තු කීයක් පින්තාරු කර ඇත්ද, මම ඔබට පෙන්වන්නම් කෙසේද යන්නයි. අවශ්ය movchki ගෙන එන්න. අතේ පිටුපසින්, ළමයින් රුහ් ඔසවනු ඇත, ඔවුන් මෙම තරාතිරමේ සිටිනු ඇත, අනෙක් තරාතිරමේ ළමයින් ඔවුන්ව පෙරළනු ඇත, පසුව අපි යන්නෙමු. දිනකට 2 වතාවක් සමේ ශ්රේණිගත කිරීම් ලබා දෙන්න. එය proponuyut vikonati කිරීමට නිවැරදි නොවේ.

"Matroshki"

මෙටා: එය පිළිවෙලට තබන්න, ගෞරවය වර්ධනය කරන්න, මතක තබා ගන්න.

ද්රව්ය. වර්ණවත් ෙගත්තම් (රතු, කහ, කොළ: නිල්, ආදිය, කෑලි 6 සිට 10 දක්වා).

Zmist. නායකයා තෝරා ගනු ලැබේ. ළමයින් ප්ලේට් බැඳ, matrioshkas පේළියක් සමඟ රැඳී සිටිති. "පළමු, මිතුරා, තෙවන," සහ එසේ මත: පිළිවෙළින් peresharovuyutsya දුර්ගන්ධය ශබ්ද නඟා. මෙම පැයේදී, matrioshka දෙකක් අත් වෙනස් කරයි. නායකයා ඇතුළු විය යුතු අතර එය වෙනස් වී ඇති බව පෙනේ, උදාහරණයක් ලෙස: "රතු මැට්‍රොෂ්කා පස්වැන්නා විය, නමුත් ඇය තවත් කෙනෙක් බවට පත් වූ අතර මිතුරිය රංචුවේ මව පස්වැනියා විය." සමහර විට matrioshkas ඔවුන්ගේ රැකියාවෙන් ඉවත් විය හැකිය. ග්රාස් නැවත නැවතත් sprat වාර.

"Yake number order"

මෙටා: පත් කරන ලද ප්‍රහාරය සහ නම් කිරීමට පෙර පෙර අංකය සකසන්න.

ද්රව්ය. පන්දුව.

Zmist. ළමයින් පරදුවට තබා, යෝග මධ්‍යස්ථානයේ - නායකයා. Vіn komus වෙත බෝලයක් විසි කරන අතර එය අංකයක් ලෙස පෙනේ. M'yach, scho spiymav, ඉදිරියෙන් අමතන්න හෝ බැස යන්න. දරුවාට දයාව ඇත්නම්, සියල්ලන්ම ගායනයෙන් අංකය නම් කරන්න.

"ලෑලි දාන්න"

මෙටා: පළලට පසු අවසාන පේළිය සකසන්න, පේළිය සරල රේඛා 2 කින් සකස් කරන්න: වැටීම සහ වැඩිවීම සඳහා.

ද්රව්ය. 1 සිට 10 දක්වා විවිධ පළල පුවරු 10 ක්.

Zmist. සහභාගී වන අය කණ්ඩායම් 2 කට බෙදා ඇත. සම උප සමූහය පුවරු කට්ටලයක් ලබා ගනී. ඕෆ්සෙට් කට්ටල මේස 2 ක් මත තබා ඇත. උප කණ්ඩායම් දෙකක දරුවන් මේසයේ එක් පැත්තක සිට පුටු මත වාඩි වී සිටිති. මේසවල අනෙක් පැත්තේ, නිදහස් ලාවාස් තබා ඇත. පේළියක පුවරු (එකක් කුඩා පළලක් සඳහා, තවත් විශාල එකක් සඳහා) පෙලඹවීම සඳහා දරුවන්ගේ දරුවන්ගේ සිත් රිදවීමේ වගකීම වේ. එක් දරුවෙකුගේ පදනම මත, මේසය වෙත ගොස් පේළියක ලෑලි 1 ක් තබන්න. vikonannya zavdannya ස්විචය ක්‍රියාත්මක කළ විට, එම නැවත ස්ථානගත කිරීමේ විරාමයන් ක්‍රියාත්මක වේ. අපි දරුවන්ට දාඩිය දමමු. උප සමූහය නිවැරදිව කාර්යයන් වෙත දිව ගිය බව පෙනේ.

"දිවා රෑ"

අරමුණ: ඩෝබි කොටස් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම.

Zmist. Maidanchik මැද, ස්ථාවරය මත සමාන්තර රේඛා දෙකක් සන්නද්ධ කිරීමට 1-1.5 m. Gravtsiv කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. Їx ඔබේම රේඛා දමා budinkiv වෙත වේශය හරවන්න. "දවස" සහ "නිච්" යන කණ්ඩායම්වල නම් ප්‍රදර්ශනය කෙරේ. Vihovatel මැද රේඛාවේ සුදු පිරිවැය. වින් පෙරමුණේ. යෝග සඳහා, "දිනය!" හෝ "නිච්!" - නම් කරන ලද කණ්ඩායම්වල සොහොන් කුටිවල සටහන් වන අතර විරුද්ධවාදීන් ඒවා තල්ලු කරයි. Salenih නැවත නැඟිටුවන්න සහ ඇතුල් වීමට ඉඩ දෙන්න. කණ්ඩායම් මැද රේඛා නැවත බැලීම, සහ ශාන්ත සංඥාවක් ලබා දෙයි.

විකල්ප අංක 2. සංඥාව ලබා දීමට පෙර, ශාන්ත දරුවන්ට පවසන්නේ ඔහුට පසුව විවිධ භෞතික අයිතිවාසිකම් නැවත නැවතත් කරන ලෙසයි, පසුව සංඥාවක් ලබා නොදී සංඥාව ලබා දෙයි.

විකල්ප අංක 3. ප්රමුඛ - දරුවන්ගෙන් එක් අයෙක්. Vіn pіdkidaє kartonno kolo, එක් පැත්තක කළු වර්ණයෙන් තහනම් කර ඇත, අනෙක් - සුදු. මම, වැටීමේ කුමන පැත්ත මත පදනම්ව, "දවස!", "නිච්!"

« අනුමාන"

අරමුණ: මායිම්වල (...) රාහුන්කාගේ ඉඳිකටු සවි කිරීම.

Zmist. කණුවේ මැද හාවෙකු වාඩි වී සිටී. V. ඔබට හාවෙකු සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍ය බව පෙනේ. වින් අංකයක් ගැන සිතමින්. ඔබ ඊළඟ අංකයට 1 එකතු කළහොත්, ඔබට අංකය () සොයාගත හැකිය. යකේ නම්බර්, කල්පනා කරනවා බනී? Dali bunny පහත කාර්යය ලබා දෙයි: “අංකය 1 න් අඩුවෙන් (...) චතුරස්‍රයට දමන්න. සංඛ්‍යාව වැඩි නම් (...) 1 න්. සහ ආදිය.

"නිම නොකළ පින්තූර"

මෙටා: වටකුරු හැඩයේ විවිධ වර්ගයේ ජ්යාමිතික හැඩතල ගැන දරුවන් දැන ගන්න.

ද්රව්ය. අසම්පූර්ණ රූප (විෂයයන් 1-10) සහිත සම ළමා අර්කුෂ් කඩදාසි මත. ඔවුන්ගේ සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, රවුම් සහ ඕවලාකාර මූලද්රව්ය තෝරා ගැනීමට අවශ්ය වේ. (1-10) සමාන මානයන් සහ සමානුපාතිකයන් සහිත කඩදාසි කීල් සහ ඕවලාකාර. මැලියම්, පැන්සල්, ganchirochka.

Zmist. පින්තූරවල පෙන්වා ඇති දේ දරුවන්ට දන්වන්න. සියලු එකවර tse z'yasuvati නම්, proponuє pіdіbrati figuri, yakі කුඩා අය ප්රතික්ෂේප කර ඔවුන් ඇලවීම. ඇලවීමට පෙර, සංඛ්යා තෝරාගැනීමේ නිවැරදි බව පරීක්ෂා කරන්න. වැඩේ ඉවරයි, එක එක්කෙනාට සමාව දෙන්න ළමයිම දන්නවා.

"යන්ත්ර"

මෙටා: දරුවන්ගේ දැනුම සහ අංක 10 මායිමේ අනුපිළිවෙල සවි කරන්න.

ද්රව්ය. ළමුන්ගේ සංඛ්යාව සඳහා වර්ණ තුනකින් (කළු, කහ, නිල්) කර්මෝ, kerms මත මෝටර් රථ අංක - 1-10 සංඛ්යාවේ පින්තූර. එකම වර්ණයෙන් කොටස් තුනක් වාහන නැවැත්වීමේ ස්ථාන සඳහා වේ.

Zmist. ක්රීඩාව මැජික් මෙන් සිදු කෙරේ. Stіltsі iz වර්ණ කොටස් වාහන නැවැත්වීමේ ස්ථාන සංකේතවත් කරයි. දරුවන්ට එක් වර්ණයකින් kermo-skin තීරුවක් ලබා දිය යුතුය. සංඥාවක් මත, සියල්ල ක්රියාත්මක වේ කණ්ඩායම් කාමරය. සංඥාව පිටුපස “යන්ත්‍ර! වාහන නැවැත්වීමේ ස්ථානයට! - සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ ගරාජයට “යනවා”, එනම් රතු කර්ම් සහිත දරුවන්, ගරාජයට යන්න, රතු කණුවක් සහිත අර්ථයන් යනාදිය. පළමුවැන්නෙන් පටන්ගෙන, St අංකවල අනුපිළිවෙල නැවත සත්‍යාපනය කරමින්, ගණන් කරමින් සිටී.

"හරිතාගාරයට එන්න"

මෙටා: දීප්තිමත් අංකයෙන් (2-10) ළමුන් හඳුනා ගන්න, රාහුන්කා (3-10) හි මායිම් සකසන්න.

Zmist. grі "වත්තට ඇවිදීම" හා සමානයි

"ඊයේ ගැන"

මෙටා: කාලය ඉතිරි කරන්නේ කෙසේදැයි දරුවන්ට පෙන්වන්න. පිරිමි ළමයා සර්ජි නමින් ජීවතුන් අතර සිටී. අලුත් එකේ මේසය මත එලාම් ඔරලෝසුවක් තිබුණා, බිත්තියේ එල්ලෙන ටොව්ස්ට් සහ වඩා වැදගත් මුල් දින දර්ශනය. වසර අවසානය සෑම විටම වේගයෙන් ගමන් කරයි, ඊතල කිසි විටෙකත් මිස් මත නොසිටි අතර සෑම විටම මෙසේ කීවේය: "ටික්-ටොක්, ටික්-ටොක් - පැය ඉතිරි කරන්න, ඔබට එය මග හැරුණොත්, ඔබ ආපසු නොඑනු ඇත." වත්මන් දින දර්ශනය අනතුරු ඇඟවීමේ ඔරලෝසුව දෙස බැලූ අතර නිවාඩු දින නොව දින පවා පෙන්වයි. Ale වරක් - සහ දින දර්ශනය විවෘත කර කථා නොකෙරේ:

- උදා, සර්ජියස්, සර්ජියස්! දැනටමත් කොළ වැටීම, සතියක්, දැනටමත් dobigaє kintsya tsya හොඳ, සහ තවමත් පාඩම් zrobiv නොවේ. …

ඉතින්-ඉතින්, - අවුරුදු කියමින්. - ඔවුන් සවස් යාමයේ අවසානය කරා ළඟා වන අතර, ඔබ සියල්ලන්ම විශාල හා විශාලයි. එය පියාසර කිරීමට කාලයයි, ඔබ nazdozhenesh නැහැ, ඔබට යෝග මග හැරුණා. සර්ජි නිකමට වගේ අලුත් අවුරුදු දවස සහ ටෝව්ගේ කැලැන්ඩරය දිහා බලාගෙන හිටියා.

අන්ධකාරය ජනේලයෙන් පසු පැමිණ තිබේ නම්, සර්ජියස්ගේ පාඩම් වැඩ කරන්න. කිසිවක් නොපෙනේ. ඇස් බොඳ වෙලා. අකුරු කළු කූඹියෝ වගේ දුවනවා. සීරියෝෂාගේ හිස මේසය මත තබා යූමුගේ වාර්ෂික පොත පෙනෙන්නේ:

ටික්-ටොක්, ටික්-ටොක්. Skіlki වසර විනාශ විය, මඟ හැරුණි. කැලැන්ඩරය දෙස බලන්න, ඔබ සතියක් හැරී නොයනු ඇත, ඔබ එය තවදුරටත් හැරෙන්නේ නැත. දින දර්ශනයේ සර්ජියස් විසින් පුදුමයට පත් කළ නමුත් පත්රයේ වෙනත් අංකයක් නොමැත, නමුත් තුන්වන, සහ සතියක් නොව, සඳුදා.

- විශාල මුදලක් වියදම් කිරීමෙන්, - දින දර්ශනයක් මෙන්, මුළු දවසම.

- රැවටෙන්න එපා. වියදම් කළ දේ, ඔබට දැනගත හැකිය, - සර්ජි තහවුරු කරයි.

-අක්ෂ යන්න, ඊයේ වටපිට බලන්න, පුදුමයි, ඔබ කවුදැයි ඔබ දන්නවා.

- මම උත්සාහ කරන්නම්, - සර්ජි.

Tilki vіn tse කියනවා, හරියට යෝගෝ වින්ට පයින් ගහලා, කරකවලා, පාරේ හේත්තු වෙනවා වගේ. ආපසු හැරී බලන විට Sergіyko සහ bachit - දොර හා vіknami සිට බිත්තියේ ඉහළට ඇදගෙන යන පර්වතය එසවීම, නව budinok වර්ධනය වැඩි වැඩියෙන් වැඩි වන අතර අනතුරු ඇඟවීමේ ඔරලෝසුව වැඩි වැඩියෙන් වැඩි වේ. ඔවුන්ගේ කාර්යය ඉතා වෙනස් ය. කම්කරුවන්ගේ ගෞරවය කුමක් වුවත්, ඔවුන් වෙනත් පුද්ගලයින් සඳහා නිවාස ඉක්මන් කරති. සර්ජියස්ගේ හිස පිටුපසට විසි කරමින් කෑගසයි:

-Dyadechko, ඔබ මෘගයා ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ ඇයි, ඊළඟ දවස කොහෙද?

- ඊයේ? - අනතුරු ඇඟවීමේ ඔරලෝසුව අසන්න. - සහ ඊයේ ඔබ ගැන කුමක් කිව හැකිද?

- මම zrobiti පාඩම් ඉගෙන ගත්තේ නැහැ. - Vіdpovіv Sergіy.

-එය ඔබට දකුණේ නරකයි, - ඔවුන් budіvelniki බව පෙනේ. මගේ ඊයේ දිනය දැනටමත් අපට වඩා ඉදිරියෙන් සිටි අතර හෙට දිනය යල්පැන ඇත.

"Axis Diva" - සර්ජි සිතයි. - ඔබ තවම නොපැමිණියේ නම්, හෙට ඔබ අභිබවා යන්නේ කෙසේද? මම raptom bachit - අම්මා යන්න.

අම්මේ, මම හෙට දන්නේ කොහොමද? Rozumіesh, මම නොසැලකිලිමත් ලෙස vtrat ලෙස yogo. කරදර වෙන්න එපා අම්මේ මම obov'yazkovo භාෂාව දන්නවා.

- ඔබ බොහෝ විට යෝග දන්නවා, - අම්මා කිව්වා.

Vchora දැනටමත් නිහඬව සිටින අතර, නිවැරදි පුද්ගලයින් තුළ є vіd nіgo tіlki sіd.

සහ raptom, හුදෙක් බිම, kilim රතු kvitami සිට ඇවිලී ගියේය.

අපේ ඊයේ අක්ෂය, - අම්මා වගේ.

Tsey kilim mi ඊයේ කර්මාන්ත ශාලාවේ zіtkali.

"අපි කාපට් සවි කරමු"

අරමුණ: ජ්යාමිතික හැඩතල ගැන දැන ගැනීමට දිගටම. මෙම විස්තර වලින් ජ්යාමිතික හැඩතල නැවීම.

Zmist. රූපවල උපකාරය සඳහා, වසා හෝ විවෘත කරන්න. උපදෙස් දෙස බැලීමෙන් Gra දිරිමත් කළ හැකිය. “සජීවී-බුව් පිනෝචියෝ, ඔහුගේ ඇඳ මත රතු පලසකින් සැරසී සිටියේය. Yakos Pinocchio pishov Karabas-Barabas රඟහල අසල, සහ Shusher ගේ දෑස් එකවරම කාපට් ඩිර්කා අසල ඉදිරියට යයි. අපි යමු, skilki dirok progryz shur? දැන් රූප අරගෙන පිනොචියෝට කාපට් එකක් දෙන්න උදව් කරන්න.

"සංඛ්‍යා සජීවීව"

මෙටා: 10 මායිමේ රහුන්කා (සෘජු සහ ප්‍රතිලෝම) සකසන්න.

ද්රව්ය. 1 සිට 10 දක්වා ඔවුන් විසින් අඳින ලද කව සහිත කාඩ්පත්.

Zmist. ළමයි කාඩ් ගන්නවා. නායකයා තෝරා ගනු ලැබේ. ළමයින් කාමරය වටා ඇවිදිනවා. නායකයාගේ සංඥාව පිටුපස: "අංක! පිළිවෙළකට ගන්න! "- දුර්ගන්ධය ඔවුන්ගේ අංකය නම් කරමින් පෙළ ගැසෙනු ඇත. (එක, දෙක, තුන කෙටි වැඩියි).

ළමයින් කාඩ්පත් වෙනස් කරයි. I ක්රීඩාව දිගටම.

gri විකල්පය. "සංඛ්‍යා" 10 සිට 1 දක්වා ප්‍රතිලෝම අනුපිළිවෙලින්, අනුපිළිවෙලින් නැවත අනුපිළිවෙලට ඇත.

"ඒ නම ඉස්කුරුප්පු කරන්න"

අරමුණ: කනෙන් රහුන්කා තුළට සකසන්න.

Zmist. V. දරුවන්ට කනෙන් ශබ්ද උච්චාරණය කරන්න. ඔබට වැඩ කිරීමට අවශ්‍ය දේ අනුමාන කිරීමෙන් ජයග්‍රහණය කරන්න, අපේක්ෂිත ශබ්දයට ඉඩ නොදී ඉදිරිය නොබලන්න ("පරෙස්සමින් අසන්න, මිටියට කොපමණ වාරයක් පහර දිය යුතුද"). Vityaguyut (2-10) ශබ්ද. අක්ෂර 2-3 ලබා දීමට ප්රයෝජනවත් වේ. තවද, V. නව කාර්යය පැහැදිලි කරයි: "දැන් අපි සමතලා වූ ඇස්වලින් ශබ්ද කරන්නෙමු. ඔබ ශබ්දය බිය ගන්වන්නේ නම්, ඔබේ ඇස් සමතලා කර, ඔබේ ඇඟිලි චලනය කර, ඉන්සෝල් සහ සෙල්ලම් බඩු සොලවා පේළියකට දමන්න. ST vodstukuє vіd 2 සිට 10 වතාවක්. දරුවන් කාර්යය ජය ගනී. ප්රශ්නයට පිළිතුරු: "ඔබ skilki සෙල්ලම් බඩු දැම්මේ ඇයි සහ ඇයි?"

« නව යාලින්කා»

මෙටා: සැහැල්ලු ලෙස නම් කරන ලද උසකින් (උස පරාමිතීන්ගෙන් එකක්) ළමයින් කියවන්න.

ද්රව්ය. කට්ටල 5: සම කට්ටලය සඳහා සෙන්ටිමීටර 5, 10, 15, 20, 25 ක උසකින් යුත් බිත්තර 5 ක් ඇත. Vuzki කාඩ්බෝඩ් smugki සහ dozhini.

Zmist. V. pivkol එකකින් ළමයින්ව ඔසවාගෙන මෙසේ කියයි: “ළමයෝ, ළඟට එනවා අලුත් ගඟ, සහ සෑම කෙනෙකුටම යාලින්කා අවශ්ය වේ. Migratimemo මේ වගේ: අපේ කට්ටිය වනාන්තරයට යනවා, සහ සම එහි යාලින්කාව දන්නවා, ලෝකය සඳහා. මම ඔබට ලෝක බෙදා දෙන්නෙමි, ඔබ අවශ්‍ය උසින් යුත් යාලින්කා ගන්න. එබඳු යාලින්කාවක් දන්නා කවරෙකු වුව ද, යලිංකයක් ද ඒ ශාන්තිය ද රැගෙන මා වෙත එන්න, ඔබේ යලිංකාව පිස දමන්නාක් මෙන් මට පෙන්වන්න. මිත්‍රත්වය අවශ්‍යයි, යාලින්කාවකින් ලෝකයට ආරෝපණය කර, ඒවායේ පතුල නැමී, ඉහළ කොටස ද නැවී ඇති පරිදි, එයින් අදහස් වන්නේ ඔබට යාලින්කාවක් අවශ්‍ය බව ඔබ දැන සිටි බවයි (විමර් පිළිගැනීමෙන් පෙන්වන්න. ) ". ළමයින් වනාන්තරය හරහා යති, එහිදී ඔබට විවිධ යාලින්කා මේස කිහිපයක් මත නැගී සිටිය හැකිය. මම ඔබට යාලින්කා සඳහා සම් මිලදී ගන්නෙමි. දරුවාට දයාව ඇත්නම්, ඇය නරියා දෙසට හැරී යාලින්කා අතට ගනී. දවස අවසානයේදී, ගමන නගරයෙන් අවසන් වන අතර නගර විසින් යාලින්කා බෙදා හරිනු ලැබේ.

"කාමරය වටා ගමන් කරන්න"

මෙටා: විවිධ හැඩයන්ගෙන් යුත් වස්තූන් දැන ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

Zmist. විවිධ වස්තූන් සහිත කාමරයක් නිරූපණය කරන පින්තූරයක් දරුවන්ට පෙන්වන්න. V. රැලියක් ආරම්භ කරයි: "කාල්සන් පිරිමි ළමයාට පෙර පැමිණියාක් මෙන්: "අනේ, කාමරයක ගර්නාවක් මෙන්" ඔහු කෑගැසුවේය. - Skilki මෙතන tsіkavih කතා! මම කිසිසේත්ම එවැනි තනිකඩයෙක් නොවේ. “මම ඔබට සියල්ල පෙන්වා ඔබට කියන්නම්,” තරුණ පිරිමි ළමයා සහ කාල්සන් කාමරය පුරා ඇවිද ගියහ. "Otse stіl" - pochav vіn. "සහ කුමන වයින් ආකෘතියද?" - වරක් කාල්සන් නිදාගෙන සිටියේය. එවිට පිරිමි ළමයා නැවත වාර්තා කිරීමට සහ සම පොහොසත් ගැන සෑම දෙයක්ම කියන්නට පටන් ගත්තේය. දැන් ඔබම එය උත්සාහ කරන්න, ඒ ළමයා මෙන්, කාල්සන්ගේ කාමරය සහ එහි ඇති දේවල් ගැන සියල්ලම.

"වඩා හොඳ නම කවුද"

මෙටා: රහුන්කා තුළ අයිතම සකසන්න.

Zmist. V. ළමයින් දෙසට හැරේ: "අපි "වඩා හොඳ නම් කවුද" කණ්ඩායමේ සෙල්ලම් කරන්නෙමු. අපට 2 (3-10) බැගින් ඇත්තේ කුමන ආකාරයේ සෙල්ලම් බඩු (කථන) ද? එම නම වඩා හොඳින් දන්නා තැනැත්තා චිප් එකක් දිනාගෙන දිනයි. Naprikintsі grіtі dіti pіdrakhovuyut ї chiks.

කවුරු හරි ගියත් ඒ සෙල්ලම් දන්නව

මෙටා: ලබා දී ඇති සෘජු-ඉදිරි සහ රාහුවතී ක්‍රෝකි තුළ vchiti peresuvatisya.

Zmist. ගුරුවරයා කාර්යය පැහැදිලි කරයි: “අපි කෙළින්ම හරි මාර්ගයට යමු, රාහුවත් ක්‍රෝකි. අපි ක්‍රීඩාවේදී සෙල්ලම් කරමු "කවුද හරි, එම සෙල්ලම් බඩුව දැනගන්න." මම සෙල්ලම් බඩු හැංගුවා පරක්කු වෙලා. එකවරම මම ඔබට එකින් එක කතා කර සෙල්ලම් බඩුව දැන ගැනීමට ඔබ යා යුත්තේ කුමන දිශාවටද සහ ඔබ වර්ධනය විය යුතු කුඩා පියවර කීයක්දැයි මට කියන්නම්. ඔබ මගේ අණ පිළිපැදීමට විශ්වාස නම්, ඔබ නිවැරදි මාර්ගයට පැමිණෙනු ඇත. ගුරුවරයා දරුවා අමතා උච්චාරණය කරයි: "පියවර 6 ක් කල්තියා මරා දමන්න, වම් අත හරවන්න, පියවර 4 ක් කඩා සෙල්ලම් බඩුවක් සොයා ගන්න." එක් දරුවෙකුට සෙල්ලම් බඩුවක් නම් කිරීමට සහ එහි හැඩය විස්තර කිරීමට විශ්වාස කළ හැකිය, සියලු දරුවන්ට - එකම හැඩයේ වස්තුවක් නම් කරන්න (කාර්යය කොටස් වලට බෙදා ඇත), 5-6 දරුවන් අමතන්න.

"කවුද වැඩිපුර"

මෙටා: ළමයින් කියවා විවිධ වස්තූන් එකම සංඛ්‍යාවක් තබාගෙන චලනය සඳහා ඒවා තෝරන්න: 5, 6, ආදිය.

Zmist. “මේ අවුරුද්දේ මම බසයෙන් බාලාංශයට ගියා,” වී. ඔවුන් අතර පිරිමි ළමයින් සහ ගැහැණු ළමයෙකු විය. සිතන්න සහ සාක්ෂි දෙන්න, මම ගැහැණු ළමයින් විශාල කොටස් ලෙසත් පිරිමි ළමයින් කුඩා අය ලෙසත් නම් කළ පරිදි තවත් පිරිමි ළමයින්, ගැහැණු ළමයින් සිටියහ ”- ගුරුවරයා ෆ්ලැනලෝග්‍රැෆ් පෙන්වා දෙයි, ඒ සඳහා විශාල සහ කුඩා නැමීම් 5 ක්, රෝස්ටාෂෝවානිහ් උඩු යටිකුරු කිරීම. ළමයින්ට ඇහුම්කන් දීමෙන් පසු, V. පෝෂණය කරයි: "සහ ගැහැණු ළමයින් සංඛ්‍යාවෙන් සමාන බව වැඩි දියුණු වන්නේ කෙසේද, වඩා බුද්ධිමත් වීමට?" දරුවාගේ හැඬීම පේළි දෙකකින් එකකට යටින් කණුව තබයි. “ඉස්කෝලේ ළමයි කී දෙනෙක් හිටියාද? අපි හැමෝම එකතුවෙලා වැඩ කරමු."

"ආකෘතියේ මාස්ටර්"

මෙටා: විවිධ ජ්යාමිතික හැඩතල නිර්මාණය කිරීමට ළමයින් කියවන්න.

ද්රව්ය. සම දරුවා yaskravy වර්ණ, shmatkiv නූල් sprats හෝ taganini, තුනක්-chotiri arkush කඩදාසි බවට පිරවූ හිස් (කූරු) තොරව sirniki ඇත.

Zmist. V .: “ළමයි, අද අපි “මාස්ටර් ඔෆ් ෆෝම්ස්” කණ්ඩායමට ක්‍රීඩා කරන්නෙමු. Kozhen namagatiemetsya viklasti yaknibіlshe rіznіh figurі. ළමයින් ස්වාධීනව විවිධ හැඩයන් දැන හඳුනා ගනී.

"දන් නෑ ඈත"

මෙටා: විවිධ අයිතම එකම සංඛ්‍යාවක් කියවන්න, අයිතම ලැයිස්තුව වසා දමන්න.

Zmist. V. ළමයින් වෙත හැරී: "නැවත වරක්, විවිධ වස්තූන් සමාන වන පරිදි අපි එකට වැඩ කරන්නෙමු." Vіn vkazuє on stіl i kazhe: "Vranci මම Dunno ගෙන් ඉල්ලා සිටියේ සෙල්ලම් බඩු සම කණ්ඩායමට කාඩ්පතක් තැබීමට, කුමන stilki සහ gurtkіv මත, කොපමණ koshtuє igrashok. නොදැනුවත්වම සෙල්ලම් බඩු සහ කාඩ්පත් තැබීම නිවැරදි දේ කුමක්දැයි කල්පනා කරනවාද? (නොදැනුවත්ව දයාව ඇත). දරුවන්ගේ පෙනුමට ඇහුම්කන් දීමෙන්, V. කාඩ්පතට අනුව සම කණ්ඩායම තෝරා ගැනීම සඳහා 1 දරුවා ප්රචාරය කරයි. ළමයින්, ඔවුන්ගේ හදවතට අනුව, කාඩ්පත්වල සෙල්ලම් බඩු සහ කබාය නැවත සකස් කරති. සෙල්ලම් බඩු කණ්ඩායමේ ඉතිරි, ගුරුවරයා එකවර සියලු දරුවන් propahuvat ඇත.

"බඩන්න කෑගහනවා"

මෙටා: අගයන් වැඩිවීමේ සමානාත්මතාවයට වන හානිය සටහන් කරන්න.

ද්රව්ය. සෘජුකෝණාස්‍ර 10, විශාල 10x15 කුඩා 1xl5 ප්‍රමාණය. සම ඉදිරිපසට වඩා සෙන්ටිමීටර 1 කින් පහළට ගමන් කරයි; flannelgraph.

Zmist. Flannelography වෙත යන්න. සියලුම දරුවෝ දහඩිය දමමු, එක් නායකයෙක් තද රතු පාටින් හැරෙමු. නායකයා එක් රැස්වීමක් ජයගෙන තවත් රැස්වීමක් විනාශ කරයි. іnshih vkazhe සඳහා කලින් කවුරුන් වුවත්, "ස්පොයිලර්" පහළට ගොස්, provіdnim බවට පත් වේ. පළමු විවාහ මංගල්යයේදී දරුවන්ට සමාව දීමට අවසර දී ඇති පරිදි, එවිට ඔබට ලෝකය පරාජය කළ හැකිය. zlamanu දන්නා ඇගේ සම vimiryuyut රැස්. ළමයින්ට කාර්යයන් සමඟ පහසුවෙන් මුහුණ දිය හැකි බැවින්, ඔවුන්ට එකවර විවිධ ස්ථානවල රැස්වීම් දෙකක් පැවැත්විය හැකිය.

"සුවඳ සහ හුස්ම හිරවීම"

මෙටා: එකවර කියවන්න, ශබ්ද ප්‍රීතිමත් කරන්න සහ සෙල්ලම් බඩු සතුටු කරන්න.

ද්රව්ය: අහඹු සෙල්ලම් බඩු සහිත සෙල්ලම් බඩු.

Zmist. V. ළමයින් දෙසට හැරෙයි: “අද අපි නැවතත් ශබ්ද ලබාගෙන සෙල්ලම් බඩු වල ශබ්දය ගෙන එන්නෙමු. වරෙක, ශබ්ද ටිකක් ප්රීතිමත් විය, පසුව සෙල්ලම් බඩු ප්රීති විය. දැන් ඔබට වැදගත් වනු ඇත. ඔබ වහාම ශබ්ද ගෙන ඒමට අවශ්ය වන අතර, සෙල්ලම් බඩු ඔබම ගන්න, ඉන්පසු මිටියට වරක් පහර දී සෙල්ලම් බඩු දමන්න. Usogo 3-4 කාර්යයන් ලබා දී ඇත.

"නංගි හතු වලට යනවා"

අරමුණ: අනාගතයේ දී වැසීමට, අගයෙන් පසු පේළියක් වීමට, පේළි 2 ක වලංගුභාවය තහවුරු කිරීමට, පේළියක නැතිවූ මූලද්රව්යය දැන ගැනීමට.

නිරූපණ ද්‍රව්‍ය: ෆ්ලැනලෝග්‍රැෆ්, කඩදාසි matryoshkas 7 (විෂ්කම්භය සෙන්ටිමීටර 6 සිට 14 දක්වා), බළලුන් (විෂ්කම්භය සෙන්ටිමීටර 2 සිට 5 දක්වා). Rozdatkovy: එම, පමණක් ටිකක් අඩු rozmіru.

Zmist. V. ළමයින්ට: “අද අපි කණ්ඩායමක gratimemo, හරියට සහෝදරියන් හතු සඳහා වනාන්තරවලට යනවා වගේ. Matrioshki සහෝදරියන්. නරියාට ගඳ නගිනවා. පළමු පියවර වන්නේ වැඩිහිටි කාන්තාව ය: බොළඳ අය ඇත, ඇයට පසුව වැඩිහිටි කාන්තාව නිහඬ ය, ඔවුන් ඉතිරි වී ඇත, එබැවින් සෑම දෙයක්ම ප්‍රමාණයෙන් ඇත, ”දරුවා ඇමතීම, ෆ්ලැනලොග්‍රැෆි මත මැට්‍රියෝෂ්කා සිටිනු ඇත. ප්රමාණයෙන් (තිරස් පේළියක් වැනි). “ඔබට බළලුන්ට දිය යුතුයි, යක් දුර්ගන්ධයෙන් හතු ගන්න,” - ගුරුවරයෙක් පවා.

ළමයෙකු මිතුරෙකුට කැඳවා, ඔහුට කොෂිකිව් 6ක් ලබාදී, ඔවුන්ගෙන් එකක් තල්ලු කරන්න (මම නිකමටවත් කම්මැලි නොවෙමි, නවත්වන්නේ නැහැ), සහ ඔවුන්ව matrioshkas යට පේළියකට සකසන ලෙස උච්චාරණය කරන්න, එවිට matrioshkas ඔවුන් රැගෙන යයි. . දරුවා තවත් මාලාවක් වනු ඇත, එක් මවකට පූසෙක් නොලැබීම ගැන මම ගරු කරමි. බළලෙකුගේ ප්‍රමාණයේ ලොකුම වෙනස කොතැනදැයි ළමයින් දනී. Viklikana දරුවා matrioshkas යටතේ බළලුන් සකස් කරයි, එවිට matrioshkas ඔවුන් රැගෙන යයි. එක්කෙනෙක් පූසෙක් නැතුව ඉතුරු වෙලා අම්මට පූසෙක් දෙන්න කියලා. V. ප්රතික්ෂේප කරන ලද කූඩයක් දෙන්න, සහ දරුවා පිඟාන මත තබන්න.

"නිම නොකළ පින්තූර"

මෙටා: විවිධ ප්‍රමාණයේ වටකුරු හැඩයේ විවිධ වර්ගවල ජ්‍යාමිතික හැඩතල වලින් ළමයින් දැන ගන්න.

විකල්ප අංක 2.

Zmist. දරුවාගේ සම maє arkush කඩදාසි, එහි නිම නොකළ කුඩා දරුවන් 8 ක් ඇත. කුඩා දරුවන් සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, කඩදාසි රූප (මැලියම්, penzlik, ganchirochka) සාදන විවිධ ප්රමාණවලින් අවශ්ය වස්තූන්.

"පොදිලිමෝ නව්පිල්"

මෙටා: විෂය නැමීමේ කොටස් 2, 4 කින් දිග පුළුල් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

ආදර්ශන ද්රව්ය: කාන්තාවකගේ බිරිඳ සහ කඩදාසි. බෙදාහැරීමේ ද්රව්ය: සමේ දරුවා සඳහා - කඩදාසියකට සෘජුකෝණාස්රා 2 ක් සහ කාඩ්පත් 1 ක්.

Zmist. V .: "ගෞරවනීය ලෙස සවන් දී පුදුම වන්න. මට කඩදාසි කරුවෙකුගේ බිරිඳක් සිටී, මම එය ලඝු-සටහන් අනුව නවනවා, මම රේඛා පදවනවාක් මෙන්, මම නැමීමේ රේඛාව මදිනවා. මම මගේ සැමියා කොටස් කීයකට බෙදුවාද? ඒක හරි, මම මගේ ස්වාමිපුරුෂයා navpil නමා එය සමාන කොටස් 2 කට බෙදුවා. අද, අපි ඔබ සමඟ දේවල් සමාන කොටස් වලට බෙදන්නෙමු. සමාන කොටස් මොනවාද? අක්ෂය එක් අර්ධයක්, අක්ෂය තවත් එකක්. මම අර්ධ කීයක් පෙන්නුවාද? අර්ධ කීයක් ද? අඩක් ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? ගුරුවරයා සඳහන් කරන්නේ: "අඩ යනු සමාන කොටස් 2 න් එකකි. අඩක් අපහාස සමාන කොටස් ලෙස හැඳින්වේ. මුළු බිරිඳගෙන් අඩක් සහ අඩක්. මුළු පිරිමියාටම එවැනි කොටස් කීයක් තිබේද? මම සමාන කොටස් 2 ක් ගත්තේ කෙසේද? තවත් කුමක්ද: සම්පූර්ණ බිරිඳ හෝ අර්ධ? සහ ආදිය. ".

ඒ හා සමානව: කණුවෙන්.

"මිස්ස් මත නැගී සිටින්න"

මෙටා: නිවැරදි දරුවන් - රාහුන්කාට 10 ට වඩා නැත.

Zmist. ගුරුවරයා පවසන බව පෙනේ: "ඔවුන්ගෙන් කිසිවෙකු කාඩ්පත් ගැනීමට ඉගෙන නොගනී, විවිධ වස්තූන් සමාන සංඛ්යාවක් වර්ණාලේප කර ඇත" සහ ප්රොපහුවාට්, කාඩ්පත් මත කොපමණ වස්තූන් පින්තාරු කර තිබේද යන්න. ඉන්පසු මම කාර්යය පැහැදිලි කරමි: “මම අංකවලට කතා කරමි, ළමයින් පිටතට පැමිණ, පේළියක සිටගෙන ඔවුන්ගේ කාඩ්පත් අපට පෙන්වන්න, ඔවුන් කොපමණ වස්තු පින්තාරු කර ඇත්දැයි නම් කරන්න. විමසුම: "ඔවුන් මත පින්තාරු කරන ලද වස්තූන් කැබලි තිබේද?" සහ ආදිය.

"ශ්විද්ෂේ නම් කරන්න"

අරමුණ: වර්ගයේ අනුපිළිවෙල ප්රගුණ කිරීම.

Zmist. ළමයි colo අනුමත කරනවා. ලිචිල්කාගේ උපකාරය සඳහා නායකයෙකු තෝරා ගනු ලැබේ. ඔබ යමෙකුට බෝලයක් විසි කර “බ්‍රහස්පතින්දාට පෙර දින කීයද?” කියා පවසන්න. දරුවා, ඇය පන්දුව අල්ලා ගත්තාක් මෙන්, "මැද" කීවාය. දැන් අපි නායකත්වය දෙනවා, බෝලයක් විසි කිරීම සහ පෝෂණය කිරීම: "පාසල කීයද?" සහ ආදිය.

"සෙල්ලම් බඩුවක් සොයන්න"

මෙටා: සංසිද්ධියේ විවෘත අවකාශය කියවන්න.

Zmist. “රාත්‍රියේ, කණ්ඩායමේ කිසිවෙකු නොමැති නම්, - බී පවා, - කාල්සන් අපට පෙර පැමිණ තෑග්ගෙන් සෙල්ලම් බඩු ගෙනාවා. කාල්සන් කලබලයට කැමතියි, ඔහු සෙල්ලම් බඩු ඔහුට තල්ලු කර, වයින් ලැයිස්තුවේ ලිවීය, ඔබට දැනගත හැකි ආකාරය. Rozdrukov ගේ ලියුම් කවරය සහ කියවන්න: "ඔබ මේසය ඉදිරිපිට සිටගෙන, කෙළින්ම බොන්න, ආදිය."

"බේකරියට එන්න"

මෙටා: qilim සහ කොටස අතර නිල් ස්ථාපනය කිරීම සඳහා, නැමීමේ සහ කැපීමේ 2, 4 සමාන කොටස් වලට වස්තූන් බෙදීමට දරුවන්ට කියවන්න.

Zmist. "අද හවස මම පාන් සඳහා බේකරියට යනවා," V. පවසයි, "මට පාන් භාගයක් අවශ්යයි. විකුණන්නා රොටිය බෙදන්නේ කෙසේද? කෙලින්ම කපන, පාන් ගෙඩියක් ගන්න. Razdіlіt yogo එසේ, විකුණුම්කරු බයි රොටිය කැඩුවාක් මෙන්. ඔබ නරක් කළේ කුමක්ද? ඔබේ සිතේ තිබුණේ කුමක්ද? සමාන කොටස් 2න් 1ක් පෙන්වන්න. දැන් අපරාදේ අඩක්. Z'ednayte їx එකවර, nibi zalishivsya tsіliy pryamokutnik (අර්ධ සමග සමාන මුළු කොටස. 1, 2 කොටස් දැනගන්න). අනුමාන කරන්න, විකුණුම්කරු වත් කර ඇති පරිදි, මට පාන් හතරෙන් එකක් ප්රමාණවත් විය. ඒක හරි, මම රොටිය කෑලි 4 කට බෙදලා මට ඒකෙන් එකක් දුන්නා. දරුවාගේ තවත් සෘජුකෝණාස්රයක් කොටස් 4 කට බෙදා ඇත.

පින්තූරය නිවැරදිව තෝරා ගන්නේ කවුද?

මෙටා: "ගෘහ භාණ්ඩ", "ඇඳුම්", "ස්නාෆ්", "පළතුරු" යන පොදු සංකල්ප ඒකාබද්ධ කරමින් දක්වා ඇති පින්තූර ගණන කියවන්න.

Zmist. V. ගෘහ භාණ්ඩවල වස්තූන්ගේ පින්තූර මේසය මත තැබීම, ඇඳුම් නරකයි, එළවළු සහ පලතුරු දකුණු අත සහ ළමයින්ට සෙල්ලම් කිරීමට යෝජනා කිරීම "පින්තූර ගණන නිවැරදිව සඳහන් කළේ කවුද?" V. කළමනාකරුට පැහැදිලි කරයි: “මගේ මේසය මත ගෘහ භාණ්ඩ, ඇඳුම් පැළඳුම්, එළවළු සහ පලතුරු වල පින්තූර තිබේ. මම ළමයින්ගේ ඉසිනකට කතා කරනවා. ජයග්රාහකයා වන්නේ විවිධ වස්තූන්ගේ පින්තූරවල මෝස්තර නිවැරදිව තෝරා ගන්නා තැනැත්තායි, මම ඔබට කියමි. Vykonavshi zavdannya, දරුවන් rozpovidat, ඔවුන් කණ්ඩායමක් එකතු කරන ආකාරය, n_y විෂයන් කීයක් සහ ඔවුන්ගෙන් කී දෙනෙක්.

"රූපය නමන්න"

මෙටා: වර්ණය, රෝස්මරී සඳහා ජ්යාමිතික හැඩතලවල කණ්ඩායම් වශයෙන් සකසා ඇත.

Zmist. V. ගේ ඡේදයේදී, ළමයින් ලියුම් කවරයෙන් තනතුරු ඉවත් කර, ඔවුන් ඉදිරියෙහි තබා ඔවුන්ගෙන් අසන ලෙස අසයි: “ඔබට ඇත්තේ කුමන තනතුරුද? මොන දුගඳ පාටද? එකම ප්රමාණය කුමක්ද? ඔබට සංඛ්‍යා කණ්ඩායම් කළ හැක්කේ කෙසේද, ඔබට සහෝදරයන් අවශ්‍යද? (වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය පිටුපස). රතු, නිල්, කහ රූප සමූහයක් නමන්න. ඊට පසු, ළමයින් කාර්යය ජයගත්තේ කෙසේද, V. ඇසුවේ: “කණ්ඩායම් පෙනුම කෙබඳුද? මොන දුගඳ පාටද? පළමු කණ්ඩායමේ සංඛ්යා පෙන්නුම් කළේ කුමන ආකෘතිද? මිතුරු කණ්ඩායමක් සඳහා ගොඩගැසී ඇති සංඛ්‍යාවලින් 3ක් ද? ඔවුන්ගෙන් කී දෙනෙක්ද? තුන්වන කාණ්ඩයේ විවිධ හැඩයන්ගෙන් යුත් රූප කීයක් තිබේද? ඒවා නම් කරන්න! Skіlki vsogo රූපය කහ වර්ණය? Dali St proponu සියලුම රූප මිශ්‍ර කර පෝරමය (ප්‍රමාණය) අනුව ඒවා තබන්න.

"ඩොටික් මත සොයන්න"

මෙටා: වස්තුවේ හැඩයට කලාපකරණ ලක්ෂ්‍යයේ ප්‍රතිඵල ප්‍රකාශ කිරීමට ළමයින්ට කියවන්න.

Zmist. ළමුන් 2-4 දෙනෙකුගෙන් පැයකට පාඩම් පවත්වනු ලැබේ. කුඩා බෑගයක් සමඟ මේසය මත දරුවාගේ අත තබන්න, අපි එය මැණික් කටුව මත තද කරන්නෙමු. එක් විෂයයක් මත වානේ මත නිධානයක්, - කුඩා ඩොටික් දී එවැනි විෂයයක් දැන ගැනීමට, ඇසක් පුදුමයට පත් වූ දරුවෙකු. යක්ෂ්ටෝ වින් ඔබට සමාව දෙයි, උච්චාරණය ගෞරවාන්විතව විෂය දෙස බලා වාචික විස්තරයක් දෙන්න. ඒ ළමයට පස්සේ මම ඒ විදියටම ආයෙත් හිතනවා, ඒත් ඊට පස්සේ වෙන විෂයක් තියෙනවා. වැතිරීමට ග්‍රිස් පුනරාවර්තනය වීමේ හැකියාව දරුවන් විසින් පිළිස්සීමේ ක්‍රමයට ඉගෙන ගත් පියවරකි.

"Yakіy sіtsі තව බෝල තියෙනවා"

මෙටා: අනෙක් සංඛ්‍යාවලට වඩා වැඩි හෝ අඩු සංඛ්‍යා 2ක එකතුව වැනි එකම සංඛ්‍යා සහ නම් කරන ලද ඒවා සඳහා දරුවන් නිවැරදි කරන්න.

Zmist. V. ළමයින්ට බෝල සහිත දැල් දෙකක් පෙන්වා අනුමාන කිරීමට පවසන්න, ඒවායින් වැඩිපුර බෝල ඇත්තේ කුමක්ද? (එක් වෙබ් අඩවියක විශිෂ්ට 6 ක් ඇත, අනෙක් ඒවා - කුඩා බෝල 7 ක්), එබැවින් එකක විශාල බෝල 6 ක් සහ තවත් - කුඩා ඒවා 7 ක් ඇත. ඇයි ඔබ එහෙම හිතන්නේ? මම එය ගෙන එන්නේ කෙසේද? ළමයින්ගේ දර්ශනයට ඇහුම්කන් දුන් ගුරුවරයා මෙසේ පවසන බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි: “බෝල යුගල වශයෙන් තබන්න, පූස් පැටවුන්ගේ දුගඳ වැදගත් ය. එම්බොස් කරන්න, කුඩා කවයන් සමඟ ඒවා ප්රතිස්ථාපනය කරන්න. කුඩා බෝල - කුඩා කණ්ඩායම්. මහා. මහා ගුර්ට්කිව් කීයක් ගැනීමට ඔබට අවශ්‍යද? නටාෂා, ඉහළ පිරිමි මත, ටයිප් සැකසීමේ රෙදි මත විශාල නැමීම් 6 ක් තබන්න. කුඩා පොකුරු ගැනීමට ඔබට කොපමණ අවශ්යද? සාෂා, පහළ පිරිමි මත කුඩා මල් 7 තබන්න. කෝල්යා, 6 සඳහා 7 වැඩි වන්නේ ඇයි සහ 7 සඳහා 6 අඩු වන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න? "බෝල සමාන වූයේ දැයි ඔබ දන්නේ කෙසේද?": සමානාත්මතාවය ස්ථාපිත කිරීමට ක්රම දෙකක් තිබේ.

"පෙට්ටියේ පිඩ්බර්ට වඩා හොඳ කවුද"

මෙටා: දිග, පළල, උස අනුව දී ඇති වස්තූන්හි දරුවන් සකසන්න.

Zmist. Z'yasuvshi, chim vіdznyayutsya one vіd කෙනෙකුගේ පෙට්ටිය, මේසය මත නැගී සිටීමට scho, V. අනුපිළිවෙල පැහැදිලි කරයි: "පෙට්ටි අවුල් සහගත ලෙස සකස් කර ඇත: දිගු, කෙටි, පළල සහ vuzki, ඉහළ සහ පහත්. ඒ අතරම, අපි rozmіrom සඳහා සුදුසු පෙට්ටි තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගනිමු. අපි ගායනා කරමු "අවශ්ය ප්රමාණයේ පෙට්ටියට වඩා හොඳ කවුද?" මම පුද්ගලයන් 2-3 දෙනෙකුට කතා කරනවා, මම ඔවුන්ට එක පෙට්ටියක් දෙනවා. ඔවුන්ගේ පෙට්ටියේ දිග, පළල, උස කුමක්දැයි ළමයින් ඔබට කියනු ඇත. ඉන්පසු මම විධානයක් දෙන්නෙමි: “ඔබේ දිගට (පළල, - උස) සමාන පෙට්ටි ගන්න. හැකි ඉක්මනින් පෙට්ටිය ගන්නා තැනැත්තා දිනවන්න. පෙට්ටි පේළියකට (පහළ සිට පහළට හෝ දිගම සිට කෙටි දක්වා) සැකසීමට ළමයින් දිරිමත් කළ හැකිය.

"කරුණා කරන්න එපා"

මෙටා: kіlkіsnom සහ ordinal rakhunka හි දරුවන් නිවැරදි කිරීමට.

ද්රව්ය. සම ළමයෙකු සඳහා කඩදාසි කඩදාසි වල හච් වර්ග 10 කට බෙදා ඇත. 1 සිට 10 දක්වා ඔවුන් විසින් නිරූපණය කරන ලද කව වලින් පිරිමි කඩදාසි මත ඇති හතරැස් ප්‍රමාණයට සමාන කුඩා කාඩ්පත් 10 ක්.

Zmist. ළමයින් කඩදාසි සහ කුඩා කාඩ්පත් ඔවුන් ඉදිරිපිට තබයි. නායකයා අංකය අමතන්න, සහ දරුවන් එම ශෛලිය හා gurtkiv මත, කාඩ් දැන ගැනීමට වගකිව යුතු අතර, වර්ග නිවැරදි අංකය මත තබා. නායකයාට 1 සිට 10 දක්වා සංඛ්‍යා ප්‍රමාණවත් අනුපිළිවෙලින් නම් කළ හැකිය. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, සියලු කුඩා කාඩ්පත් භාර දෙනු ලැබේ, නමුත් ඒවා 1 සිට 10 දක්වා පිළිවෙලට වර්ග කර ඇත. ඒ වෙනුවට, ප්රමුඛ සංඛ්යා නම් කරන්න, ඔබට බුබෝ පහර දිය හැකිය.

"රූපය නමන්න"

මෙටා: දන්නා ජ්‍යාමිතික හැඩතලවල නැමිය හැකි ආකෘති සකසන්න.

Zmist. V. ෆ්ලැනල්ග්‍රැෆ් මත ජ්‍යාමිතික රූපවල ආකෘති තැබීම, දරුවා ඇමතීම සහ සියලු රූප පෙන්වීමට සහ නම් කිරීමට යෝජනා කිරීම. මම කාර්යය පැහැදිලි කරමි: "ඔබේ සමට එකම ජ්යාමිතික රූප ඇත, නමුත් දුගඳ කොටස් 2, 4 කට කපා ඇත, ඔබ ඒවා එකින් එක නිවැරදිව තැබුවහොත්, ඔබට සම්පූර්ණ රූපය පෙනෙනු ඇත." zavdannya වල වැන්දඹුවන්, දරුවන් rozpovidat, දුර්ගන්ධයේ යම් කොටසකින් ඔවුන් කළු පැහැති රූපයක් සාදා ඇත.

"දුරකථනයේ Rozmova"

මෙටා: විවෘත අවකාශයන් සංවර්ධනය.

Zmist. සැරයටියක් (පොයින්ටර්) ගෙන එය ඩාර්ට් හරහා ගමන් කිරීමෙන් පසු සොයා ගැනීම අවශ්‍ය වේ: දුරකථනයේ සිටින්නේ කවුද? කට්ටලය ලියෝපෝල්ඩ්, කිඹුල් ජෙනා, කොලොබොක්, වොව්ක් ලෙස හැඳින්විය යුත්තේ කාටද? Gra opovіdnya කොටසක් විය හැක. “එක් තැනක, එක් මයිඩානයක, මහා බුඩින්කි දෙකක් විය. තල්මසා ලියෝපෝල්ඩ්, කිඹුලා ජෙනා සහ ජින්ජර් පාන් මිනිසා ජීවත් වූයේ එක් කුටියක ය. හිවලෙකු වෙනත් කුටියක ජීවත් විය, හාවා ”චෙබුරාෂ්කා සහ ටෙඩි බෙයාර්. එක් සැන්දෑවක තල්මසුන් ලියෝපෝල්ඩ්, කිඹුලා

Gena, kolobok සහ vovk ඔවුන්ගේ සාර්ථකත්වය ඇමතීමට ඉක්මන් වූහ. අනුමාන කරන්න කවුද කතා කළේ කවුද?

වැඩි කවුද අඩු කවුද?

මෙටා: පේළි සහ සාමාන්‍ය අංක පුරවන්න; පෙනුම වර්ධනය කිරීම සඳහා: "ඉහළ", "පහත්", "ටොව්ස්ටි", "සිහින්", "නියමිත"; "naigirshiy", "levoruch", "දකුණු අත", "levoruch", "දකුණු අත", "mizh". මිර්කුවටි කිරීමට දරුවාට උගන්වන්න.

ග්රීස් නීති. Gras කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත. ආරම්භයේ දී, පිරිමි ළමයින් හැඳින්විය යුත්තේ කුමක් දැයි දැන ගැනීමට ළමයින් වැරදිකරුවන් වන අතර, පසුව අපි ආහාර ඉල්ලා සිටිමු.

පිරිමි ළමයින්ගේ නම කුමක්ද? එක් ස්ථානයක වෙන් කළ නොහැකි මිතුරන් ජීවත් විය: කෝල්යා, ටොල්යා, මිෂා, ග්රිෂා, ටීෂා සහ සේවා. පින්තුරය දෙස ගෞරවාන්විතව බලන්න, යෂ්ටියක් (පොයින්ටර්) ගෙන, කාටද, අමතන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වන්න: සේවා - ශ්රේෂ්ඨතම, මිෂ්කෝ, ග්රිෂා සහ ටීෂා එක් උසකින්, නමුත් ටීෂා ඔවුන්ගෙන් හොඳම, ග්රිෂා හොඳම; කෝල්යා යනු පහත්ම පිරිමි ළමයා ය. ටොලියා කවුදැයි ඔබටම සොයාගත හැකිය. දැන් පිරිමි ළමයින් පිළිවෙලට පෙන්වන්න: Kolya, Tolya, Mishko, Tisha, Gritsko, Seva. දැන් පිරිමි ළමයින්ට මෙම අනුපිළිවෙලෙහි පෙන්වන්න: සේවා, ටීෂා, මිෂ්කෝ, ග්‍රිෂා, ටොල්යා, කෝල්යා. සියලුම පිරිමි ළමයින් කී දෙනෙක්ද?

වටින්නේ කවුද? දැන් ඔබ පිරිමි ළමයින් අමතන්නේ කෙසේදැයි දන්නා අතර, ඔබට ආහාර සඳහා පිළිතුරු දිය හැකිය: සේවය වෙනුවෙන් පෙනී සිටින්නේ කවුද? කවුද හරි Toli? ටීෂාට සුදුසු කවුද? කෝල්යාට වඩා හොඳ කවුද? කෝල්යා සහ ග්‍රිෂා අතර සිටිය හැක්කේ කාටද? නිශ්ශබ්දතාවය සහ ටෝලියා අතර සිටිය හැක්කේ කාටද? සේවා සහ මිෂ්කොම් අතර සිටින්නේ කවුද? ටොලියා සහ කෝල්යා අතර සිටිය හැක්කේ කාටද? පළමු ලිවෝරුච් පිරිමි ළමයාගේ නම කුමක්ද? තුන්වන? ෂොස්ටෝයි? සේවා ගෙදර යනවා වගේ කොල්ලෝ කී දෙනෙක් ඉතුරු වෙයිද? කෝල්යා සහ ටොල්යා ගෙදර යන්නේ කෙසේද, පිරිමි ළමයින් කී දෙනෙක් ඉතිරි වේවිද? කොහොමද මේ කොල්ලො එයාලගෙ යාලුව Petya, කොල්ලො කී දෙනෙක් ඉන්නවද?

"ඒ මතකය අලුත් කරන්න"

මෙටා: zdіysnyuvati zorovo-myslenny විශ්ලේෂණ කියවීමට රූප සෙවන ක්රමය; ජ්යාමිතික රූප පිළිබඳ ස්ථාවර ප්රකාශය. ද්රව්ය. ජ්යාමිතික හැඩතල කට්ටලයක්. Zmist. සොහොන් වලින් සම්, ජ්යාමිතික රූපවල රූපවලින් ඔබේ තහඩුව දෙස ගෞරවාන්විතව බැලීමට, ඔබේ roztashuvanni හි විධිමත් බව දැන ගැනීමට, පසුව ආහාර සලකුණු වලින් හිස් සෛල පිරවීම, ඒවා තුළ රූපයක් තැබීමට බැඳී සිටී. ජයග්‍රහණය කරන තැනැත්තා නිවැරදිව හා ඉක්මනින් කාර්යයන් වලට පනින තැනැත්තා ය. ආහාරවල රූප සහ සලකුණු වෙනත් ආකාරයකින් කුණු කිරීමෙන් ඔබට කණ්ඩායම නැවත කළ හැකිය.

"යුවළක් සඳහා පින්තූරයක් සොයන්න"

මෙටා: වීසර් විස්තරය කියවන්න, ජ්‍යාමිතික හැඩතල වලින් සෑදී ඇති දේ. Zmist. නායකයෙක් පත් කරන්න. මම ගුරුවරයාගේ මේසය මත ඇති කාඩ්පත් වලින් එකක් ගෙන එය පෙන්වන්නේ නැත. වාචිකව විස්තර කරන්න. එවැනි කාඩ්පතක් ඇති තැනැත්තා අත ඔසවයි. වාචික විස්තරයක් සඳහා කාඩ්පතක් හඳුනාගෙන යුවළක් සෑදුවාක් මෙන් එම දරුවා කම්පනය විය. සම සිතියම එක් වරක් විස්තර කරන්න. ගුරුවරයා විසින්ම පළමු කාඩ්පත විස්තර කරනු ඇත. hodі gri වින් දී kіlkoh provіdnyh පත්.

"ඉදිකිරීම්කරු"

මෙටා: වාත්තු vminnya එවැනි, yakі є මත නැමුණු රූපය පිටතට ගිහි. දහය දක්වා රාහුංකයේ පුහුණුවීම්. ග්රීස් නීති. සැකසූ ත්‍රිකෝණ, හතරැස්, සෘජුකෝණාස්‍ර, කොටස් සහ අවශ්‍ය අනෙකුත් රූපවලින් ගෙන ඒවා සමෝච්ඡයන්, පැතිවල රූප මත තබන්න. ඔබ සමේ වස්තුව බිය ගැන්වීමට පොළඹවන්නේ නම්, සමේ පෙනුමේ රූප සඳහා skilki අවශ්ය වේ. එවැනි පද සහිත දරුවන් වෙත හැරීමෙන් තණකොළ ආරම්භ කළ හැකිය:

එම චතුරශ්‍රය ට්‍රයිකුට්නික් රැගෙන,

ඔවුන්ගෙන්, බුඩිනොචොක් අවදි කර ඇත.

මම ඇයි මම වැඩි රේඩියම්:

දැන් තියෙන්නේ gnome sacking එකක්.

හතරැස්, හතරැස්, කොල,

තවත් සෘජුකෝණාස්රයක් සහ කොටස් දෙකක්.

මම මගේ හොඳ මිතුරෙකු වනු ඇත:

අජේ, මම යාලුවෙක්ට කාර් එක ඉල්ලුවා.

මම ට්‍රයිකට්නික් තුනක් ගත්තා

මම හිස ඇලවීම.

Їх මට සැහැල්ලුවෙන් පහර දුන්නා.

මම ඔට්‍රිමාව් යාලින්කාට කැමතියි

"සාප්පු"

මෙටා: ප්‍රමාණයෙන් සමාන වස්තූන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමට ප්‍රවේශම් සහ ගෞරවය වර්ධනය කිරීම.

නගරය අදියර 3 කට බෙදා ඇත.

1. "සාප්පු". බැටළු පැටවාට කඩයක් තිබේ. ගබඩාවේ පොලිසිය දෙස බලා සැපයුම පිළිබඳ උපදෙස් දෙන්න: ගබඩාවේ පොලිස් කී දෙනෙක්ද? පහළ (මැද, ඉහළ) පොලිසිය දන්නේ කවුද? ගබඩාවේ කෝප්ප කීයක් (විශාල, කුඩා)? filizhanki කුමන ආකාරයේ පොලිස් ස්ථාවරයක් මත? matrioshok ගබඩාවේ Skilki? (විශාල, කුඩා). මොන වගේ පොලිසියක් හිටගන්නද? ගබඩා m'yachіv දී Skіlki? (විශාල, කුඩා). මොන වගේ පොලිසියක් හිටගන්නද? පිරමීඩයේ ලෙවෝරුච් එකක මිල කොපමණද? පිරමීඩයේ දකුණත, ග්ලෙක්හි වම් අත, දකුණු අත ග්ලෙක්, වම් අත බෝතලය තුළ, දකුණත බෝතලය තුළ? කුඩා හා විශාල බෝල අතර සිටීමට කුමක් කළ යුතුද? අද කුඩා බැටළුවා ගබඩාවේ තම භාණ්ඩ ප්‍රදර්ශනය කරමින් සිටියේය.

2. "Scho සිරියානු vovk එකක් මිලදී ගෙන ඇත." ගබඩාවේ Novyi Rik මත මෙන්, ඔහු vovk හි පෙනී සිටි අතර ඔහුගේ ඥාතීන්ට තෑගි මිලදී ගත්තේය. ගෞරවයෙන් බලන්න. ඔබ සිරියානු Vovk මිලදී ගත් දේ අනුමාන කරන්න?

3. ඔබ හාවෙකු මිලදී ගත්තේ කුමක්ද? ගබඩාවට vovka පසු ඉදිරි දින ගබඩාවට පැමිණ මිලදී ගත්තා නව තෑගිබනී සඳහා. ඔබ zaєts මිලදී ගත්තේ කුමක්ද?

"හිස් කොටු වෙන් කරන්න"

මෙටා: ජ්‍යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ ස්ථාවර ප්‍රකාශය, නැමීම අඩු කිරීම සහ ග්‍රෑම් 2 ක් නැවීම. රූප, සංඥා දැනගැනීම.

Zmist. සම් කැටයම්කරු මේසයේ roztashuvannya රූප සඳහා දොස් පැවරිය යුතුය, ඔවුන්ගේ හැඩය සඳහා පමණක් නොව, වර්ණය සඳහා ම්ලේච්ඡ ගෞරවය, ඔවුන්ගේ rozashuvannya දී නිතිපතා දැන ගැනීමට සහ ආහාර සංඥා සමඟ හිස් ක්ලිටිනි මතක තබා ගන්න. ඔබට ක්‍රීඩාව වෙනත් ආකාරයකින් ක්‍රීඩා කළ හැකිය, වගුවල ඇති සංඛ්‍යා සහ ආහාර සලකුණු වර්ග කරන්න.