අධ්යාපනික මනස දක්ෂ දරුවන්ගේ වර්ධනය. Dopovіd "සමාජ හා අධ්යාපනික මනස නවීන පාසල්වල දක්ෂ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය"
තරුණ පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ දක්ෂතා වර්ධනය කිරීම අවශ්ය වේ
මාෂ්කිනා එන්.වී.
ගුරු-කථන චිකිත්සක,
MAOU "ජිම්නාසියම් අංක 6"
අද, සියලු මනුෂ්‍ය වර්ගයාගේ බලාපොරොත්තුව නව පරම්පරාවන්ට සහ දක්ෂ, දක්ෂ පුද්ගලයින් ඉදිරියේ අපට වඩා හොඳින් බැඳී ඇත. වඩාත්ම ප්රසිද්ධ හා අද්භූත සංසිද්ධි අතර, ත්යාගශීලීත්වය වඩාත් වැදගත් ස්ථානයක පිහිටා ඇත. සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටලුව සෑම විටම ගුරුවරුන් සහ පියවරුන් විසින් ප්රශංසාවට ලක් කර ඇත.
දක්ෂ දරුවන් අපගේ දරුවන්ට වටින්නේ ඔවුන් ඉහළ බුද්ධිමය, ශාරීරික, කලාත්මක, නිර්මාණාත්මක, සන්නිවේදන හැකියාවන් ඇතිව උපත ලබා ඇති බැවින්, ඔවුන් වෙනත් ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම්වල සැබෑ, පැහැදිලි සහ සමහර විට සැලකිය යුතු ජයග්රහණ ලෙස සලකන බැවිනි.
ලක්ෂණ තුනම ඇත්තේ කාටද:
zdіbnosti සංවර්ධනය ඉහළ rіven, එම chi іnshoy වර්ගයේ තෑගි සඳහා scho є පද්ධතිය නිර්මාණය.
ඉහළ පෙළඹවීමක්, ව්යායාම සහ අනෙකුත් ක්රියාකාරකම්, rozum අවධානය යොමු කිරීමේ අවශ්යතාව.
ක්රියාකාරිත්වයේ ඵලදායී ක්රම සැකසීම, විශේෂයෙන්ම ත්යාගශීලීත්වය සඳහා.
පවරා ඇති සියලුම ලක්ෂණ අවශ්ය වේ. දක්ෂතා නැත, නමුත් මෙම ලක්ෂණ වලින් එකක් අවශ්ය නොවේ.
ගැඹුරට මුල් බැසගත් ස්කන්ධයක අධි-භාෂාමය වශයෙන් ඉහළ මට්ටමේ රෝස පැහැති වර්ධනයක් ඇති දරුවන්ගේ වාර්තාවලට අනුව, ආසන්න වශයෙන් 2%, විශේෂ රෝස දක්ෂතා ඇති දරුවන් (විද්යාවේ ගායන ගැලරියේ) - 3%, සහ සිසුන් , කුමන හේතුවක් නිසා හෝ, vchenni දී සාර්ථකත්වය xiv වෙත ළඟා වූයේ නැත, ale yaki Mayut yakravu pіznavalnu aktivity, මුල් මානසික ගබඩාව, neabiyakі rozumovі සංචිත, skhilnіst svіznії svіdnіі % dіy4nost d.
Dosvіd වැඩ vochitelіv pochatkovyh clasіv z තෑගි іtmї dіmаgaє vypіshennі probіshnі prіkіshennі ගැටලු prіchіchnі ї prіkіytsepkhіtsi සංකීර්ණ -ඉලක්ක වැඩසටහන් razviti͡a razviti͡a svočnіvіh chіlіv і novih podhodіv і organіzії nachalії protsessі nachal'noi protsess v pochatkovіy shkoly.
දක්ෂ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්රමය මගින්, විශේෂ ඉගෙනුම් වර්ධනය, ටොබ්ටෝ. විශේෂ බලයේ විශේෂත්වය තුළ පෙනී සිටීම, මනෝභාවයේ නව නිර්මාණයක් මෙන්, ජීව ශක්තිය මෙන්, විශේෂත්වයේ අදෘශ්‍යමාන ගුණාංගයක් බවට පත්වීම වැනි ය. දැනගන්න හැටි අමතක කරන්න බෑ. ගොඩනැඟීම අඩු මෝඩ විය හැකිය, කාලයත් සමඟ ගොඩනඟා ගත හැකිය, විශේෂ මනසක් නිර්මාණය වී ඇත.
ඉගෙනීමේ මානුෂීයකරණ ක්රියාවලිය සහ දරුවාගේ විශේෂ ලක්ෂණවල විවිධ වර්ධනය පිළිබඳව තරුණ පාසල් සිසුන් යොමු කිරීම ප්රාථමික ක්රියාකාරකම් ආරම්භයේදී සුසංයෝගී දිනක අවශ්යතාවය ප්රකාශ කරයි, එහි රාමුව තුළ මූලික අදහස්, දැනුම සහ කුසලතා ගොඩනඟා ඇත. නිර්මාණශීලී සේවකයෙකු, ශිෂ්යයෙකුගේ තනි නැඹුරුවාවන් වර්ධනය කිරීම හා සම්බන්ධ වේ. ප්‍රබුද්ධත්වයේ වර්තමාන අරමුනු යන්නෙන් අදහස් වන්නේ ගැටලුව සඳහා තවත් විද්‍යාත්මකව දියුණු සහ ප්රායෝගික ප්‍රවේශයක අවශ්‍යතාවයයි.
වැඩ කිරීමේ ප්රධාන අදහස වන්නේ දිස්ත්‍රික්කයේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ඇති දරුවන් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා මිත්රශීලී මනසක් ඇති කිරීමේ ක්රමය සමඟ ගුරුවරුන්, පියවරුන්, ආලෝකකරණ ලිපිකරුවන්, නාගරික සේවා ලිපිකරුවන්, කළමනාකරණය, නිර්මාණාත්මක ප්‍රජාවගේ උත්සාහය ඒකාබද්ධ කිරීමයි. .
දක්ෂ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ සංවිධානය සමඟ ක්රියාකාරකම් පද්ධතිය ආලෝක ස්ථාපනයඑවැනි zmist විය හැක:
1. දක්ෂතා ප්රකාශ කිරීම:
අධ්‍යයනයේ විශේෂ සාර්ථකත්වයන් සහ ජයග්රහණ විශ්ලේෂණය කිරීම;
දක්ෂ දරුවන් සඳහා තෑගි බැංකුවක් නිර්මාණය කිරීම;
මනෝවිද්යාත්මක සේවාවන්හි හොඳම සම්පත් වලින් දරුවන්ගේ විභව හැකියාවන් පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය;
උණුසුම් ආලෝකකරණ ස්ථාපනයන් මත පෙර පාසල් ස්ථාපනයන්හි ව්යුහාත්මක අනු කොටස් පද්ධතියක් අතිරේකව නිර්මාණය කිරීම සඳහා පෙර පාසල් සහ පශ්චාත් පාසල් ආලෝකය අතර ප්රතික්ෂේප කිරීම;
2. දක්ෂ ඉගෙන ගන්නන්ට ඔවුන්ගේ සෘජු බව ස්වයං අවබෝධ කර ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා:
තනි පුද්ගල ඉගෙනීම සහ සංවර්ධනය තුළින් තත්වය, සාර්ථකත්වය සහ අහිංසකත්වය අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇත;
පාසල් විෂයමාලාවේ පාසලේ මූලික සැලැස්මට පෙර තෝරා ගැනීමේ පාඨමාලා ඇතුළත් කිරීම;
අතිරේක ආලෝකකරණ රේඛාවක් සැකසීම සහ සංවර්ධනය කිරීම;
විද්යාත්මක පර්යේෂණ කටයුතු සංවිධානය කිරීම;
බුද්ධිමය ක්රීඩා, නිර්මාණාත්මක තරඟ, විෂය ඔලිම්පියාඩ්, විද්යාත්මක හා ප්රායෝගික සම්මන්ත්‍රණ සඳහා සංවිධානය කිරීම සහ සහභාගී වීම.
3. දක්ෂ පාසල් දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම පාලනය කිරීම (ප්රාථමික ක්‍රියාකාරකම්වල මායිම්වල දැනුම තේමාත්මක පාලනය; විවිධ සමානයන්ගේ තරඟවලදී දක්ෂ සිසුන්ගේ අධ්‍යාපන කොටස පාලනය කිරීම).
4. දක්ෂ දරුවන් ගැන උනන්දු (ZMI හි ප්රකාශනය, "වඩා හොඳ අධ්යාපනික පාසල්", නගර සභාවේ දක්ෂ හා දක්ෂ දරුවන් ප්‍රවර්ධනය කිරීමේ ක්රමය).
5. දක්ෂ පියවරුන් සමඟ රොබෝ.
6. දක්ෂ දරුවෙකුගේ පියාගේ මනෝවිද්යාත්මක සහාය.
7. දක්ෂ දරුවෙකුගේ සහ පියෙකුගේ Spіlna ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්.
8. Pidtrimka බව zakhochennya batkіv මහ නගර මට්ටමින් දරුවන් තෑගි.
9. අපේක්ෂකයින් සමඟ වැඩ කරන්න (දක්ෂ දරුවන් සමඟ ප්රාථමික සම්මන්ත්‍රණ, පාඨමාලා සකස් කිරීම සහ සහතික කිරීම තුළින් වෘත්තීය ප්‍රවීණත්වය ප්‍රවර්ධනය කිරීම, දක්ෂ සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා තනි වැඩසටහන් නිර්මාණය කිරීම).
ගායන ගුණාංගවල ආත්මයක් වැනි පාඨකයාගේ පළමු පේළියේ දක්ෂ ගුරුවරුන් සමඟ වැඩ කිරීමට සම්බන්ධ වේ: දක්ෂ දරුවෙකු සහ විශේෂත්වය සඳහා ගුරුවරයෙකු, ඇමතුමට ඵලදායී ලෙස ප්රතිචාර දක්වන, විවේචන පිළිගන්නා සහ වැඩ කිරීමේදී ආතතියෙන් පීඩා විඳින්නේ නැත. දැනුම ඇති අය වැඩි වැඩියෙන් ඇයව පහත් කරති. දක්ෂ දරුවෙකු සමඟ ගුරුවරයෙකුගේ සම්බන්ධතාවය zdіbnosti ප්රශස්ත සංවර්ධනය සඳහා යොමු කළ හැකිය, උපකාරයේ මවගේ ස්වභාවය, දිරිගැන්වීම, නමුත් නියම නොවන;
Vchitel vіrit vlasnu නිපුණතාවය සහ දෝෂාරෝපණය කරන ගැටළු විසඳීමට ඇති හැකියාව. Vіn තමා ගත් තීරණවල අනුප්‍රාප්තිය සඳහා වගකීම දැරීමට සූදානම් වන අතර එකවරම තමාව විශ්වාස කිරීමට සුදුසු පුද්ගලයෙකු ලෙස හඳුනාගෙන, තමාගේම, මානව පෞද්ගලිකත්වය සහ පහසුවෙන් ප්රශංසා කරයි;
Vchitel vvazha otochyuchih zdatnymi virishuvati තමන්ගේම ගැටළු, їkhnu සුහදත්වය විශ්වාස කරන අතර දුගඳ හමන අය තුළ ධනාත්මක namіri, їm pritamanne pochutya තෙතමනය තිබිය හැක, tsіnuvati, shanuvati සහ ආරක්ෂා කිරීම;
බුද්ධිමය ස්වයං-සංවර්ධනය පිළිබඳ ගුරුවරයෙකු, ප්‍රවීණ දැනුම ලබා ගැනීම සඳහා පුහුණු වීමට උනන්දු වන, අන් අයගෙන් ඉගෙන ගැනීමට සහ ස්වයං-බුද්ධත්වයේ සහ ස්වයං-සංවර්ධනයේ යෙදීමට සූදානම්. Postiyna සිසුන් nachalny හා මානසික පෙරහුරුවක් ප්රමාණවත් නොවන අඩු ක්රමය සමග පාසලේ තරයේ navchalno-vyhovnogo ක්රියාවලිය කිරීමට කටයුතු.
පාසැලට පෙර, ළමයින් ළදරු පාසලකින් පැමිණේ, එබැවින් කුසලතා වර්ධනය එතැනින් ආරම්භ විය හැකිය. Vihovateli දරුවාගේ shilnistnost හෙළිදරව් කිරීම සහ ඔවුන් වර්ධනය කිරීම වරදකාරිත්වය ආරක්ෂා කිරීමේ ක්රමය මගින්. දරුවෙකු ළදරු පාසලකින් පාසලට පැමිණෙන්නේ නම්, සංවර්ධන ක්රියාවලිය දිගටම කරගෙන යා හැකිය. ප්‍රවර්ධකයාට දරුවන්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ තොරතුරු ලබා දිය හැකි අය සඳහා. Qi vіdomosti "දත්ත බැංකුව" වෙත ගෙවිය හැකිය. ගුරුවරයා පළමු පන්තියේ සිට ළමයින් බඳවා ගන්නේ නම්, නවකයින් පෙර දරුවන් පැමිණ ඇති ආකාරය සහ දරුවෙකු සංවර්ධනය කිරීම අවශ්ය වන්නේ කුමන ක්ෂේත්රයේදැයි ඔබ දැනටමත් දන්නවා.
එවැනි ශ්රේණියේ, රොබෝ වැනි, දී pochnetsya තවාන්සහ පියවරෙන් පියවර ඔබ සමත් වනු ඇත, එවිට සියවසේ දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ අවශ්යතා, ශක්තීන් තෘප්තිමත් කිරීම සඳහා විශාල සහයෝගයක් ලැබෙනු ඇත. දැනුම නමැති ගංගාව අභිබවා අපව ඉදිරියට ගෙන යාමට, තවත් දරුවන් මතු වනු ඇත, ඔවුන් ඉහළ මට්ටමකට යනවාක් මෙන්; වඩා ක්‍රියාශීලී දරුවන් බුද්ධිමය තරඟ සඳහා සහභාගී වේ (ළමයින් සහභාගී වන වැදගත්ම දෙය); විවිධ සමානයන්ගේ ඔලිම්පියාඩ් වල ඉරණම ඉහළ නැංවීමට; zreshtoyu, ජයග්රහණයේ කාර්ය සාධනය ඉහළට ගෙන යන්න. වඩාත් කාරුණිකව පැවසූ එන්. එන්කෙල්මන්: “ජීවිතයට වැදගත් වන්නේ දක්ෂ පුද්ගලයින් විශාල ප්‍රමාණයක් සිටින අයට නොව, ඔවුන්ගෙන් නැඟී එන විට zmіg වයින් ඇති අයටයි.”
සාහිත්යය
1. බබේවා, යූ.ඩී. දක්ෂ දරුවන්ගේ සහ දරුවන්ගේ මනෝවිද්යාව / යූ.ඩී. බබේවා, එන්.ඒ. ලයිටිස්. එම්., 1996. 408 එස්.
2. කුරොව්ස්කා, එස්.එම්. ත්යාගශීලී දරුවා එම පවුල / S.N.Kurovska, V.P.Tarantey. Mozir 2006. 157 පි.
3. Malakhova, I.A. විශේෂත්වය වර්ධනය කිරීම. නිර්මාණශීලිත්වය, ත්යාගශීලී බව, දක්ෂතාවය ගොඩනැගීම / I.A. Malakhova. Mn., 2002. 157 පි.
4. සකොවිච්, එන්.ඒ. අධ්‍යාපන ක්රමයේ නිවැරදි කිරීමේ-සංවර්ධනය වන රොබෝ මනෝවිද්‍යාඥයින්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රම Vykoristannya / N.A. Sakovich. Mn.2003. 57 පි.
5. Semenenya, I.I. ගුරුවරයා සහ දක්ෂ දරුවන් අතර සම්බන්ධතාවයේ මනෝවිද්යාත්මක පදනම් / I.I. Semenenya. Mozir 2997. 72 පි.
6. යාකොව්ලෙවා ඊ.ඒ. මනෝවිද්යාත්මක මනස පාසල් වයසේ ළමුන් තුළ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම. - එම්., 1998, - 268 පි.
මනෝවිද්යාත්මක දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, ත්යාගශීලී බව, පළමු ආකාරයෙන්, බිඳ වැටිය හැකි මානසික ආලෝකය, යම් ආකාරයක වෙන් කළ නොහැකි ලෙස බැඳී ඇති දැනුම, හැඟීම්, කැමැත්ත, අභිප්රේරණ, මනෝ භෞතික විද්යාත්මක සහ මනෝවිද්යාත්මක ක්ෂේත්ර.
වෙනත් ආකාරයකින්, ධනවතුන්ගේ ත්යාගශීලීත්වය අතීතයේ බොරු බව පෙන්නුම් කරන අතර විශිෂ්ට පෞද්ගලිකත්වයකින් සංලක්ෂිත වේ, එය දක්ෂ පුද්ගලයාගේ මනෝභාවයේ විවිධ ක්ෂේත්‍රවල තමන්ගේම සුවිශේෂත්වය මගින් සංලක්ෂිත වේ.
තුන්වනුව, විවිධ නිර්ණායක, ත්යාගශීලීත්වයේ සංසිද්ධිය ඇගයීමේ ක්රමය මගින් ජයග්රහණය කරයි, එහි පදනම මත ත්යාගශීලී බව දැකීමේ හාල්මැස්සෝ වෙන්කර හඳුනා ගනී.
Vrakhovuyuchi raznomanittya, raznolikist සහ ත්යාගශීලීත්වයේ සංසිද්ධියට තනි පුද්ගල සම්භවය, මනස සහ දක්ෂ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්රම තෝරා ගැනීම, විවිධ ගුරුවරුන් සහ මනෝවිද්‍යාඥයින්ගේ ප්රගතිය ත්යාගශීලීත්වයේ වර්ධනයට පුරෝකථනය කරයි.
ඉතිරි වසර 10 තුළ මනෝවිද්යාඥයින් සහ ගුරුවරුන් දරුවෙකුගේ දක්ෂතා වර්ධනය කිරීම සඳහා එවැනි සංකල්පීය ප්රවේශයන් වර්ධනය කරයි.
1. සංකල්පය සියවසබුද්ධිමය ත්යාගශීලීත්වයේ සංසිද්ධිය සඳහා ප්රවේශය, වයස්ගත (ළමා) මනෝවිද්යාව සහ පුද්ගල බලතලවල මනෝවිද්යාව පදනම් කරගෙන M. S. Leites විසින් වර්ධනය කරන ලදී. ප්රවේශය මත පදනම්ව, එය zdіbnosti සංවර්ධනය, බොළඳ වයස අවුරුදු බලය විශේෂ අභ්යන්තර නැවත ස්ථාපිත කිරීමට අවශ්ය වේ. N. S. Leites විසින් "වයස-පැරණි ත්‍යාගශීලිත්වය" යන සංකල්පය හඳුන්වා දෙන අතර, වයස අද්දර සිටින අතර, පරිණතභාවයේ ගමන් මගෙහි ප්රකාශ වන ත්යාගශීලී මනස වෙනස් කරයි. එවැනි පදයක් සමඟ, ගෞරවය හැරෙන්නේ, එම අනෙකුත් වයස්ගත අවධියේ සංවර්ධනයේ සිතාගත නොහැකි හැකියාවන් තවමත් මෙම සමානත්වය සුරැකීම සහ දෛවයේ විශාල යුගයක යෝගී හැකියාවන්ගේ මූලාරම්භය අදහස් නොකරන බවයි. වයස්ගත චින්තනය දරුවන් සමඟ ප්රායෝගික වැඩ සඳහා සැබෑ පදනමක් ලබා දෙයි, එය ප්‍රගතියේ සලකුණු හෙළි කරන අතර රෝග විනිශ්චය ලෝකවල පුරෝකථන හැකියාවන් ප්රමාණවත් ලෙස තැබීමට ඉඩ සලසයි.
2. පිඩිඩ් මම පෙන්වන්නම් තෑගි දෙන තුරු නිර්මාණාත්මක හැකියාවමිනිසුන්, A. M. Matyushkinim සහ V. S. Yurkevich විසින් න්‍යායාත්මකව සංවර්ධනය කරන ලද අතර ආලෝකකරණ ස්ථාපනයන්හි විශේෂඥයින් විසින් යෝග ප්රායෝගිකව ක්රියාත්මක කිරීම විවිධ වර්ගයේ. මෙහිදී කුසලතාව යනු නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්ගේ ඉහළ තලයක් ලෙස වටහාගෙන ඇති අතර එය පුද්ගලයෙකුගේ අවසාන ක්රියාකාරකම් ඉදිරියේ අපට පෙන්වනු ලැබේ. Vidpovidno ආරම්භයට පෙර, මුල් සහ ඉහළ, දුරස්ථ නිර්මාණාත්මක අධ්යාපනයක් සහ දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනය පිළිබඳ නැවත සිතා බැලීමක් ස්ථාපිත කිරීම සඳහා ත්යාගශීලීත්වයේ සැලකිය යුතු ලක්ෂණ පෙන්නුම් කරයි. මේ සඳහා භූමිකාව විශේෂයෙන් වැදගත් වේ මුල් ප්රකාශනය V.S හි උපකාරයෙන් ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සුරැකීමේ ළමා කුසලතා සහ මනෝවිද්යාත්මක හා උපදේශාත්මක ක්රම වර්ධනය කිරීම. යුර්කෙවිච් ගෝලීය කුසලතාවයේ ප්රධාන බුද්ධිමය-විශේෂ "මූලික" වර්ධනය ලෙස සහ දරුවෙකුගේ විවිධ බුද්ධිමය හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්ගේ මානසික සංවර්ධනයේ මූලධර්මය ලෙස පිළිගැනීමේ අවශ්යතාවය ඉගැන්වීය. ජනගහනයේ හිතකර නොවන සංවර්ධනය පරිභෝජනය කළ යුත්තේ ජීවිතයේ සංවර්ධනයේ මට්ටම හා වේගය අඩුවීමට පමණක් නොවේ; සහ විශේෂ හානියට th. මීට අමතරව, V. S. Yurkevich ගේ අධ්යයනයන්හිදී, සංජානන පරිභෝජනයේ උදාසීන සහ ක්රියාකාරී ආකාර දෙකම වර්ධනය විය. නිෂ්ක්‍රීය ස්වරූපය සෘජු සමුච්චිත දැනටමත් පැහැදිලි තොරතුරු වලින් ප්රකාශ වන අතර සම්ප්‍රදායික (උපදේශක) ඉගැන්වීම් ආකාරය දෙසට නැඹුරු වේ. බොහෝ අවස්ථාවලදී දැනුම පරිභෝජනයේ සක්‍රීය ස්වරූපය වන්නේ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල විවිධ ප්රකාශනයන් තුළ පරිභෝජනය සාක්ෂාත් කර ගැනීමයි. වසරින් වසර, විශේෂ සහ බුද්ධිමය සංවර්ධනයේ ප්රමාණවත් ගතිකතාවයන් සඳහා, ක්රියාකාරිත්වය ඉලක්කගත නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් බවට පරිවර්තනය වේ.
3. ගතික Yu.D විසින් වර්ධනය කරන ලද ත්යාග න්‍යාය. එල්.එස්.ගේ අදහස් ප්‍රවර්ධනය කිරීමට බබේවා විගොට්ස්කි. ATT හි හරය මූලික මූලධර්ම තුනක් ඇතුළත් වේ
1. සමාජ බුද්ධි වර්ධනයේ මූලධර්මය, දැනටමත් ලබාගෙන ඇති මට්ටමේ තක්සේරුව ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස, මෙම සංවර්ධනයට ගරු කිරීම සඳහා, සංවර්ධනයේ වෙනස්කම් සෙවීමේ පදනම මත පෙරබිමෙහි වර්ධනයන් වර්ධනය වේ. මෙම සංක්‍රාන්තිවල මනෝවිද්යාත්මක ස්වභාවය විශ්ලේෂණය කිරීම, එම අධ්යාපනය ස්ථාපිත කිරීම ඔවුන්ගේ දෝෂාරෝපණය සඳහා හේතු ස්වල්පයකි. මෙම සංක්‍රමණයන් උපත ලබන්නේ දරුවා සමාජ හා සංස්කෘතික පරිසරයට ප්රමාණවත් නොවීම නිසා බව අනුග්රහය දක්වයි.
2. අනාගතය පිළිබඳ ඉදිරිදර්ශනයේ මූලධර්මය. පටලවල vinicles මානසික වර්ධනයේ "ඉලක්ක" බවට පත් වේ, සෘජු යෝග, වන්දි ක්රියාවලීන් ඇතුළත් කිරීම උත්තේජනය කරයි.
3. වන්දි ගෙවීමේ මූලධර්මය. (වන්දි කිරීම යනු වැරදි සමඟ සටන් කිරීමේ එක් ආකාරයකි, එය මානසික වර්ධනයේ මාවතේ දෝෂාරෝපණය වේ. අපගේ සටනේදී ජය ගැනීමට (එසේ නොවුවහොත්, අනෙක් අතට, පහරවල් දැන ගැනීමට) ඇති හැකියාව "බලවලින්" අදහස් කෙරේ. සටන් කරන පාර්ශ්වවල, දෝෂයේ මානයන් සහ සමාන ලක්ෂණ අනුව, ඔහුව හපන සතුන්ගේ ස්වභාවය දරුවෙකුගේ මනෝභාවය වෙනස් කරයි, පෙරෙමෝගා විෂයයේ වන්දි අරමුදලේ පොහොසත්කම යනු වැඩි වීමක් පමණක් නොව, අධි-පෙරිටෝනියල් වර්ධනයක් ("අධික වන්දි ගෙවීමේ" සංසිද්ධිය) මෙම ක්රියාවලිය සාර්ථකව සිදු වන අතර, දරුවා සංක්‍රාන්තිය අලුත්වැඩියා කිරීමේ හැකියාව සහ සමාජ-සංස්කෘතික පරිසරයට සම්බන්ධ වීමට එවැනි තරාතිරමක් ලබා ගනී. ප්‍රොට වෙනත් ප්රතිඵල විය හැක. වන්දි " අරමුදල" perishkoda සමඟ සටන් කිරීමට ප්රමාණවත් විය හැක. එපමණක් නොව, දරුවාගේ මනෝභාවයේ අසම්පූර්ණ වර්ධනයක් ඇති කරන මාර්ගයක් ඔස්සේ වන්දි ලබා ගත හැකිය.
මෙම සංකල්පයේ සාරය, මුලින්ම, rozumіnі ත්යාගශීලීත්වයේ දී විශේෂත්වයේ බලය ලෙස වර්ධනය වන අතර, බුද්ධිමය, විශේෂ සහ අනෙකුත් ගබඩාවන් මත "විභේදනය" ත්යාගශීලීත්වය නොවේ; වෙනත් ආකාරයකින් - සංවර්ධනයේ වර්ධනය සංකීර්ණ කරන හෝ අසමගිය සංසිද්ධියට තුඩු දෙන මනෝවිද්යාත්මක බාධකවල පැහැදිලි භාවයේ දෘෂ්ටිකෝණයෙන් තෑග්ග අනුව බලපාන සහ මෝටර් ගෝලවල ප්‍රගතියේ අනුපාතයන් අතර, එහි ප්රායෝගික ක්රියාත්මක කිරීමේ දුෂ්කරතා. අවසාන සැලැස්මේ දී, න්‍යාය විවිධ ආකාරයේ ත්යාගශීලීත්වයේ ප්‍රභවයේ ප්රකාශනයන් සහ වර්ධනයන් සමඟ සම්බන්ධ වේ. ඔවුන්ගේ රෝග විනිශ්චය සඳහා ප්රමාණවත් ක්රම වර්ධනය කිරීමත් සමග, ත්යාගශීලීත්වයේ උත්පත්තිය සහ විශේෂිත මනෝවිද්යාත්මක යාන්ත්රණ සහ සංවර්ධනය පිළිබඳ විශ්ලේෂණය, දක්ෂ දරුවෙකුගේ විශේෂ ලක්ෂණ වර්ධනය කිරීමත් සමග.
4. Ecopsychological සංවර්ධනය සඳහා දක්ෂතා වර්ධනය කිරීම, V.I. Panovim, පරිසර මනෝවිද්‍යාවේ රාමුව තුළ, මිනිසාගේ වර්ධනය (යෝගෝ මානසික ක්රියාවලීන්, මානසික තත්වයන් සහ දැනුවත්භාවය). ත්‍යාගශීලිත්වය අධ්‍යාත්මිකත්වයේ නිර්මාණාත්මක ස්වභාවය ප්රකාශ කිරීමේ විශේෂ ආකාරයක් ලෙස සැලකේ. මනසෙහි පද්ධතිමය ගුණාංගයක් ඇත්තේ එබැවිනි, එය පුද්ගලයා ප්‍රබුද්ධ පරිසරය (පවුල, පාසල, ආදිය) සමඟ අන්තර් ක්රියා කරයි. І nabuvaє මානසික ක්රියාවලීන් සහ ප්රාන්තවල ඉහළ වර්ධනයේ පෞද්ගලිකත්වයේ ආකෘති ඉගෙනුම් තොරතුරු. Zvіdsi කෑගැසීම, scho නවීන අධ්යාපනයේ ප්රධාන කාර්යය (ගුරුවරයා අපයෝජනය කරයි) ආලෝකකරණ මධ්යස්ථානයසංවර්ධනය (නිර්මාණාත්මක) වර්ගය, tobto. මැද, සිසුන්ගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම පෙන්වීමේ හැකියාව සහතික කරනු ඇත. සමාන ආකාරයේ මැද ආලෝකමත් කිරීම, ඉගෙනීමේ සංවර්ධනය සඳහා මනෝවිද්යාත්මක බාධක වර්ධනය කිරීම සඳහා මනස් නිර්මාණය කිරීමට සහ එම සංකේතයෙන්, යෝගා මනෝභාවයේ සියලුම ක්ෂේත්‍රවල නිර්මාණාත්මක cob සොයා ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
5. Masovo zagalnoosvetnoi පාසලේ මනසෙහි දක්ෂ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය හා සංවර්ධනයට පෙර Psychodidactic සංවර්ධනය. Tsey pіdkhіd දැඩි ලෙස razroblyаєєєє, probієєєє і ප්රායෝගිකව provazhuієєєєєєєє pіtіnіnі rokіv vіd vіlny Orem, Vіd vіlny kerі. . RAV හි විස්තීරණ සැකසීමේ විශේෂතා මධ්‍යස්ථානයේ වැඩ කිරීමේදී Panov (මොස්කව් කලාපයේ චෝර්නොගොලිව්කා පදිංචි කිරීම, පාසල් 4 ක්, සිසුන් 2500 ක්). මනෝවිද්යාත්මක ප්‍රවේශයේ සාරය ප්‍රබෝධයේ ප්රධාන ක්රමය ලෙස ආලෝකකරණ මාධ්‍යයේ ආකෘති නිර්මාණය ජයග්‍රාහී ලෙස සැලසුම් කිරීමේදී භාවිතා කරයි, එමඟින් ප්‍රකාශනයේ හැකියාව සහතික කරයි, ගෝලීය ආලෝක පාසලේ මනසෙහි දක්ෂ දරුවන්ගේ එම සංවර්ධනය වර්ධනය කරයි. මේ ආකාරයෙන් මාධ්‍යයේ ආලෝකකරණයේ මනෝවිද්යාව (ප්‍රක්ෂේපණය, ආකෘති නිර්මාණය, විභාගය) V. A. Yasvinim විසින් වර්ධනය කරන ලද අතර, S. D. Deryabo විසින් දරුවන්ගේ දැනුම, විශේෂ සහ භෞතික සංවර්ධනය සඳහා රෝග විනිශ්චය එකතු කරන ලදී.
ත්යාගශීලී දරුවන්ගේ විශේෂත්වය සහ ත්‍යාගශීලීභාවය පිළිබඳ පූර්ණ සංවර්ධනයක් කිරීමේ ක්‍රියාවලියක් ලෙස, න්‍යායික තනතුරු ලැයිස්තුගත කර ඇති බවත්, ඔවුන් ත්‍යාගශීලිත්වය කරා ඉදිරියට යනු ඇති බවත්, කප්පාදු කරන මොහොතේ ගරු කිරීම වැදගත් නොවේ. ඔවුන්ගේ සංවර්ධන ku නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් අවබෝධ වනු ඇත.
ත්‍යාගශීලිත්වයේ මූලික ලක්ෂණයක් ලෙස මිල දෙස බලන විට පුද්ගලයෙකුගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්, අධ්‍යාත්මිකත්වයේ නිර්මාණාත්මක ස්වභාවයත්, මැදහත් ආලෝකයෙන් පුරන්වන්නාගේ දියුණුවත් ප්රකාශ කර ඇති බවක් දැකිය හැකිය. දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, ත්යාගශීලීත්වය පහත පරිදි වේ:
1) පුද්ගලයා සහ ආලෝකමත් මාධ්යය අතර සංජානන සහ / හෝ වෙනත් ක්රියාකාරී අන්තර්ක්‍රියාවල ප්රතිඵල සඳහා දොස් පැවරිය යුතු මනෝභාවයේ පද්ධතිමය බලය;
2) zdіbnosti වර්ධනයේ හොඳම ප්රතිඵල ලබා ගැනීමට ආරක්ෂිත අවස්ථාවක් වැනි පුද්ගලයෙකුගේ දැනුම, හැඟීම් සහ විශේෂ ප්‍රචාරණ ක්ෂේත්‍රවල තනි තනි-මූලික සංයෝජනයකින් ප්රකාශ වන මානසික වර්ධනයේ පෞද්ගලිකත්වය. සමාජීය වශයෙන් සැලකිය යුතු ආකාරයේ ක්රියාකාරකම්;
3) අවශ්ය සමහර මනස්වල වර්ධනය, ස්වාභාවික නැඹුරුවාවන් ප්රකාශ කිරීම පමණක් නොව, ජීව ශක්තිය (ecopsych) ප්රකාශ කිරීම ඇතුළුව අත්‍යවශ්‍ය (විචල්‍ය සහ සංවර්ධනය වෙමින් පවතින) ආලෝකකරණ මාධ්‍යයක් බව පෙන්වීම සඳහා වර්ධනය වන මනෝභාවයේ බලය තෑග්ග පිළිබඳ තාර්කික පැතිකඩ).
අවශ්ය ආලෝකකරණ මධ්යස්ථානය, සැඟවුණු ලෝකය නිර්මාණය කිරීම සඳහා ප්රධාන ක්රම දෙකක් තිබේ : prikorennyaі ධනයසාම්ප්රදායික ආලෝකකරණ ක්රියාවලිය.
ඉක්මන් පුහුණුව.
ඉගෙනීමේ වේගය සඳහා පෝෂණය මනෝවිද්යාඥයින් මැද, සහ ගුරුවරුන් සහ පියවරුන් මැද මෙන් සුවඳ නොපවතින දිගුකාලීන superechok විෂය වේ. දක්ෂ සිසුන් සඳහා යෝග ඵලදායී බව පෙන්වා දෙමින් වඩාත් උනන්දුවෙන් සහයෝගය දක්වන අය. මීට අමතරව, එය කඩිනම් පදනමක් මත ස්ථාපනය ළමුන් සඳහා ඒකපාර්ශ්වික ප්රවේශයක් බව වැදගත් වේ, බුද්ධිය ඉහළ මට්ටමේ සමග, ෂර්ඩ්ස් එක්-ලයිනර් සමඟ සම්බන්ධතාවයක් සඳහා අවශ්යතාවයෙන් නිදහස් නොවේ, චිත්තවේගීය වර්ධනය දුර්වලයි. මරණය ඉක්මනින් ආරම්භ වීමට මානසික හේතු මොනවාද?
සම්මත ප්රාථමික වැඩසටහනක් අනුගමනය කරමින් විශිෂ්ට පන්තියක සිටින දක්ෂ දරුවෙකුගේ ක්රියාකාරකම් සාමාන්‍ය ළමයෙකුට රෝසම් පැහැති පසුබිමක් ඇති ළමුන් සඳහා පන්තියක සමාව දෙනු ලැබුවහොත් ඒවාට සමාන වේ. එවැනි මනස් ඇති දරුවකු බැඳී සිටීමට පටන් ගනී, ඇය තම පන්තියේ මිතුරන්ට විවිධ ආකාරවලින් සමාන බව පෙනේ, සමහර පැයකින් ඇගේ හැසිරීම පන්තියේ අනෙක් සියලුම දරුවන්ගේ හැසිරීම් වලට සමාන වනු ඇත. Vіn pochinaє pіdlashtovuvati vykonannya zavdan සඳහා yakіstyu සහ kіlkіstyu pіd vіdpovіdnі ochіkuvannya ගුරුවරයා. මාර්ගෝපදේශ විස්තරය යනු සාදෘශ්‍යයක් පමණි. Іsnuyut vіdminnostі mіzh navchannyam normalі දරුවන් සඳහා පන්තියේ දරුවා IZ zatrymkoy rozumovogo razvitiєyu situatsієyu, ද තෑගි දරුවා nauchayutsya zvichaynuyu පන්තියේ ඇත. දකුණු පසින්, ගුරුවරයෙකු ලෙස, rozumovo උපන් දරුවන් සමඟ රොබෝවරුන් සඳහා විශේෂ පුහුණුවක් ලබා ඇති අතර, ඔබේ පන්තියේ සිටින සාමාන්‍ය දරුවෙකු, විශිෂ්ට පන්තියක දක්ෂ දරුවෙකු දැකීමට පහළ ගුරුවරයෙකු මතක තබා ගැනීම පහසුය. උඩු රැවුල fahіvtsі දක්ෂ දරුවන්ට ඉක්මන් විය හැකි දේ මත අභිසාරී වේ. Іsnuє kіlka vidіv ඉක්මන් පුහුණුව. අපි ඒවා බලමු.
පාසලට පෙර කලින් ඇතුල් වීමගැහැණු ළමයින්ට වඩා හොඳයි, මන්ද දුගඳ බොහෝ විට කලින් පාසල් යාමට සූදානම පෙන්නුම් කරයි, පහත් ළමයි. ඒ නිසා එය ඔබට අවුරුද්දකින් පරාජය කළ හැකිවාක් මෙන් (ගැහැණු ළමයින් අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් වඩාත් සංවේදී ය, ඔවුන් පන්තියේ මිතුරන් සමඟ ගැවසෙන) ඕනෑවට වඩා බැඳී නොසිටින තැනැත්තාට ය.
විශිෂ්ට පන්තියේ ඉක්මන් කරන්න. පළමු පන්තියේ මායිම්වල සම්මත ආරම්භක වැඩසටහන සම්මත කිරීමට හැකි සහ වේගවත් වේ. Pochatkovy පාසලේ ආධුනිකත්ව වේදිකාවේ දී මේ ආකාරයේ වෛද්යවරයකු උත්සාහ කරන්න. උසස් සුදුසුකම් සහතිකයක් සහිත අඩු ජවසම්පන්න, පසුබෑමකට ලක් වූ ගුරුවරයෙකුගේ බලය යටතේ ළමුන්ගේ වැඩසටහන් Chastkov විසින් පුද්ගලීකරණය කිරීම.
වෙනත් පන්තියක් සමඟ කාර්යබහුලයි.දක්ෂ ළමයෙකුට එම අනෙකුත් විෂයයන් වැඩිහිටි වයසේ දරුවන්ගෙන් ඉගෙන ගත හැක. නිදසුනක් වශයෙන්, වඩා හොඳින් කියවන පළමු පන්තියේ ශිෂ්‍යයෙකුට තුන්වන පන්තියකින් ඉගෙන ගැනීමට වෙනත් කෙනෙකුට කියවිය හැකිය. සමහරවිට සමාන්තර පන්තියකින් පාඩම් ඉගෙන ගත් පමණින්, ඔවුන් වෙනස් ලෙස දේවල් ඉගෙන ගනී.
Tsya ආකෘතිය සාර්ථක විය හැක්කේ මනස සඳහා පමණි, එක් දරුවෙකුට වඩා එයට සහභාගී වේ. ජ්යෙෂ්ඨ පන්තියකට ළමුන් පිරිසකට අවසර දිය හැකි අතර, ඒ සඳහා සිසුන් 2-3 දෙනෙකුට සුවපහසු කාර්යයක් අවශ්ය වේ.
පන්තිය හරහා "නැවත සන්නාමකරණය".දරුවාගේ එවැනි පරිවර්තනයක අත්තිවාරම පදනම් වී ඇත්තේ ළමයින් බුද්ධිමය වශයෙන් උත්තේජනය කරන උසස් ඉගෙනීම මත ය. එපමණක් නොව, පන්තිය හරහා නැවත පැවරීමේදී දරුවාට සමාජීය හා චිත්තවේගීය ගැටළු, අසහනය සහ navchanni හි නිෂ්කාශන නොමැත. අධ්‍යයනවල නැවත සත්‍යාපනය සහ ඔවුන්ගේ පියවරුන්ගේ අත්දැකීම් පෙන්නුම් කළේ මෙම ක්‍රියාව සෘණාත්මක ඒවාට වඩා ධනාත්මක ප්රතිඵල ලබා ගත හැකි බවයි.
පැතිකඩ පුහුණුව. පැතිකඩ පුහුණුවට අනුව, පුහුණුවේ වෙනස්කම් සහ පුද්ගලීකරණය අතර වෙනස තේරුම් ගැනීම අවශ්ය වන අතර එමඟින් අවශ්යතා වැඩි දියුණු කිරීම, ගොඩනැගිල්ලේ ශක්තිය වැඩි කිරීම සඳහා ආලෝකකරණ ක්‍රියාවලියේ ව්‍යුහය, වෙනස් කිරීම සහ සංවිධානය වෙනස් කිරීමට ඉඩ සලසයි. ඉබ්නොස්ටි උච්නිව්. මෙම පැයේදී, අපි පැතිකඩ පුහුණු කිරීමේ ආකෘති කිහිපයක් දකිමු: "පාසල්-පැතුම්" පද්ධතියේ ක්රියා කරන පැතිකඩ පන්ති; වළලන ලද vivchennya okremih වර්ගීකරණය (පැතිකඩ අයිතම); vicorist වැනි පැතිකඩ කණ්ඩායම්, තනි පුද්ගල ප්‍රධානියෙකු පාසලේ ජ්යෙෂ්ඨ මට්ටමේ අධ්‍යාපන පැතිකඩ ගබඩාවට තෝරා ගැනීමේ පාඨමාලාව සැලසුම් කරයි). ගණිතය, රසායන විද්‍යාව, ජීව විද්‍යාව, විදේශ භාෂාව පිළිබඳ දැනුම මට්ටම දක්වා උච්චාරණය කරන ලද shilnistyu සහිත සිසුන්ට මේ ආකාරයේ ඉක්මන් කිරීම හොඳයි. (සැලකිය යුතු ලෝකයේ අවශ්යතා සහ අවශ්යතාවන් පත් කර ඇත්නම්, ජ්යෙෂ්ඨ පංතිවල ජයග්රහණය කිරීමට පසුබට නොවන්න).
රැඩිකල් ත්වරණය කිරීමේ ක්රමය. ගණිතමය වශයෙන් දක්ෂ දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ පැයට එහි කාර්යක්ෂමතාවය ගෙන ආ, විශේෂයෙන් ඉක්මනින් ගෞරවය සඳහා වෙහෙසෙන්න. මහාචාර්ය ජූලියන් ස්ටැන්ලි විසින් වැඩි දියුණු කරන ලද ජෝන්ස් හොප්කින්ස් විශ්ව විද්‍යාලයේ (බැල්ටිමෝර්, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ) විශේෂ වැඩසටහන මගින් මෙම උපාය මාර්ගය සක්‍රීයව අනුග්රහය දක්වයි. මෙම වැඩසටහන දශක දෙකකට පමණ පෙර පර්යේෂණාත්මක එකක් ලෙස දියත් කරන ලද අතර එය ලෝක මට්ටමේ ජනප්‍රියකරණයක් බවට පත් විය. ඔවුන් 7-8 පන්ති වලින් ආරම්භ වන පාසල් සිසුන් සඳහා තේරීම පිළිබඳ වේගවත් පා courses මාලා රාශියක් ඉදිරිපත් කරයි. uchnіv සඳහා, yakі vysokі zdіbnostі z ගණිතය පෙන්වූ අතර, විශ්ව විද්යාල වැඩසටහනේ නිරත වීමට අවස්ථාව ලබා දී ඇත.
පෞද්ගලික පාසල්.සැහැල්ලු සාක්ෂි පෙන්නුම් කරන්නේ රෝස මනස්කාන්ත දරුවන්ගෙන් ඈත්ව සිටින සිසුන් සඳහා පෞද්ගලික පාසල් ඉතා ඵලදායී වන බවයි. අපේ රටේ පෞද්ගලික පාසල්වල රාජකාරිය විදේශ පිළිගැනීමට සාපේක්ෂව කුඩා ය. ප්‍රොටේ, මොස්කව්හි ක්රියාත්මක වන පෞද්ගලික පාසල් සහ උසස් ප්‍රමිතීන් සහිත ළමුන් තුළ ඇත. එවැනි පරිමාණයන් යොදමු.
පාසල "ප්‍රිමියර්" - මොස්කව්හි පළමු පුද්ගලික පාසල් වලින් එකක් (1991 දී ආරම්භ කරන ලද), දරුවාගේ සමේ වර්ධනය උපරිම කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන තනි වැඩසටහනක් ක්රියාත්මක කරයි. සාර්ථකත්වය සඳහා, විවිධ විෂයයන්ගෙන් ඉගෙනීම සමාන කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත. වෙනස් ප්රවේශයක් අවශ්ය වන විදේශීය භාෂා, ගණිතය සහ අනෙකුත් ප්රාථමික විෂයයන් පුහුණු කිරීම අවශ්ය වේ.
පුද්ගලික පාසල "වෙන්ඩා". මෙහිදී පන්ති කාමරය තුළ පරිගණක සහ බහුමාධ්‍ය තාක්ෂණය භාවිතය ප්‍රවර්ධනය කෙරේ; 5-6 පන්ති සඳහා ජ්යාමිතිය; ව්යවහාරික මනෝවිද්යාව; වස්තූන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක චක්රය; දක්ෂ දරුවන් සඳහා තනි ඉගෙනුම් සැලසුම්; කණ්ඩායම් සහ චිත්රාගාර; ක්රීඩා අංශ; උසස් පාසලේ පැතිකඩ.
"සැම්සන්" පෞද්ගලික පාසලේ පරිපූරක අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ අරමුණු ඉලක්ක කර ඇත්තේ: අධ්යාපනය සහ දරුවන්ගේ අවශ්යතා සංවර්ධනය කිරීම සඳහා පදනම ලෙස පිළිගැනීම සහ නිර්මාණශීලිත්වය සඳහා අභිප්රේරණය සහ විශේෂත්වය වර්ධනය කිරීම; පුද්ගලත්වය, විශේෂ සංස්කෘතිය, දරුවෙකුගේ සන්නිවේදන ගුණාංග, බොළඳ ත්‍යාගශීලිත්වය එම අච්චුව වර්ධනය කිරීම; ආලෝක ද්රව්ය ප්රගුණ කිරීම සඳහා අන්තර් ක්රියාකාරී ක්රම භාවිතා කිරීම; cycaviruses සඳහා ළමුන්ගේ විශේෂයෙන් අභිප්‍රේරිත සහභාගීත්වය සහ පවතින ක්රියාකාරකම් සහතික කිරීම.
VNZ වෙත මුල් ප්රවේශය සහ ගෝලීය උපායමාර්ගයේ ස්වභාවික ප්‍රවර්ධනය වේගවත් විය. එය අනුවර්තනය zapobіgannya ගුණයකින් සඳහා මනෝවිද්යාත්මක podtrimka මාරු කිරීමට අවශ්ය වේ. එවැනි වැඩ නිවැරදිව සංවිධානය කිරීමත් සමඟ, තරුණ සිසුන් ඔවුන්ගේ විශේෂ සංවර්ධනයේ ධනාත්මක වෙනස්කම් අත්විඳිති - ඔවුන් වඩාත් ස්වාධීන වේ, වැඩි ස්වයං පාලනයක් සහ ස්වයං විනයක් පෙන්නුම් කරයි, . ශතවර්ෂයේ සෑම අදියරකදීම වේගවත් කරන ලද ආකෘතිවල සඵලතාවය පෙන්නුම් කළ අනුප්රාප්තිකයින්, ආරම්භක වැඩසටහන් සහ පුහුණු කිරීමේ ක්රමයේ පැයක වෙනසක් සඳහා ප්රශස්ත ප්රතිඵලය ලබා ගත හැකි බව එකකි. ලෝකය අනුමාන කළ වහාම "පිරිසිදු" මම shvidka ට උදව් කරන්නම් znіmayuchi deyakі termіnovі ගැටලුව razvitku neperesіchnyh іtey, නමුත් nadayuchi possiblіїїї їхні їхні іні їхні інінінії нінів. ඒ සඳහා ජයග්‍රාහකයින් ඉක්මන් වන්නේ කලාතුරකිනි. රීතියක් ලෙස, ආරම්භක වැඩසටහන් ප්රධාන උපාය මාර්ග දෙකක් මත පදනම් වේ - වේගවත් කිරීම සහ පොහොසත් වීම.
වඩා හොඳ අධ්යාපනය
සමහර ආකාරවලින්, වැඩිදියුණු කිරීම "තිරස්" සහ "සිරස්" ලෙස බෙදී ඇත. සමහර විට හුරුපුරුදු ලෙස හැඳින්වෙන තෝරාගත් වස්තුවේ ක්ෂේත්රය වැඩි වශයෙන් හඳුනා ගැනීම සඳහා පියවර සිරස් අතට වැඩි දියුණු කිරීම.
සම්ප්‍රේෂණයේ සම්ප්‍රදායික වෙනසෙහි "තිරස්" වැඩිදියුණු කිරීම:
1) පාඩමේ සංවර්ධන හැකියාවන් ශක්තිමත් කිරීම;
3) කණ්ඩායම්, තේරීම්, ඔලිම්පියාඩ්, තරඟ.
අධ්‍යාත්මික වශයෙන් ප්‍රබුද්ධ පාසලක, පාඩම යනු දරුවාගේ කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ ප්රධාන ආකාරය වන අතර, එයට ගෞරවය එක් කරනුයේ වර්ධනය කිරීමට ඇති හැකියාවන් අධි තක්සේරුවයි. ආරම්භක ද්රව්යයෝග තොරතුරු පොහොසත්කම හරහා. දක්ෂ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා ගුරුවරයෙකු විසින් පාඩමක් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා පහත සඳහන් මූලධර්ම අපි දකිමු:
කවචය විනාශ කිරීම සහ ප්‍රවර්ධනය කරන ලද ද්රව්යයේ වැඩි වියුක්තභාවය සඳහා ආරම්භක ක්රියාකාරකම් අනුපූරක ලෙස ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම;
සිසුන්ගේ බුද්ධිමය මුලපිරීම සඳහා දිශානතිය;
ආරම්භක සහ සංජානන ක්රියාකාරකම් නිර්මාණය කිරීම දරුවන්ගේ සංජානන අවශ්යතා මත පදනම් වන අතර, කැඩුණු තාර්කික යෝජනා ක්‍රමයක පිටුපසින් නොවේ;
ප්‍රජනන දැනුමට වඩා කෙනෙකුගේ රොබෝ සිතුවිලි නැවත වැදගත් වීම;
නායකත්වය zdіbnosti සැබෑ කිරීම;
දැනුම අවශ්යතා වර්ධනය කිරීම.
සමාජ අවශ්යතාවය Rozum කෘතියේ තෘප්තිය ප්රකාශ කිරීමකින් සංලක්ෂිත වේ. Rozumov ගේ කාර්යය දිනා ගනු ලබන්නේ බැඳීමක ප්රතිඵලයක් ලෙස නොව, ලාංඡනයක් සඳහා නොව, තරඟයෙන් ජයග්රහණය කිරීම සඳහා නොව, එය තමන් විසින්ම කිරීමට කැමති අයට (අවශ්ය කිරීමට) ය. සිතුවිල්ල මත V.S. යුර්කෙවිච්, රෝස ජවය දක්වා ආදරය - දක්ෂ දරුවෙකු වීමේ සුන්දරම ලක්ෂණය, සෞභාග්‍යයේ වර්ධනයක් තැබීමට ලෝකයේ වැදගත්ම දෙය.
දැනුම අවශ්යතා සහ නව දැනුම ගැන තෘප්තිමත් වීම. දක්ෂ දරුවෙකුගේ දියුණුව සඳහා චින්තන රොබෝවරයකුගේ බලය තරම් දැනුමක් ලබා නොගැනීම වැදගත්ය. ලෝකයේ ආලෝකය තුළ පිටසක්වල දැනුම තමන් තුළින්ම සම්ප්‍රේෂණය විය හැකිය. දැනුම කෙළින්ම ඉදිරියට යා හැකිය, පළමුව සියල්ල සඳහා, දැනුමේ ක්රියාවලිය සඳහා, සහ ප්රතිඵල, හොඳින්, වැදගත්, නමුත් ඉදිරියට නොවේ. සමාජ අවශ්යතාව ධනාත්මක චිත්තවේගයන් සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති අතර එය වර්ධනය වේ, බුද්ධිමය ක්රියාකාරිත්වය සමඟ ප්රීතිය වෙනස් වේ. Otzhe, දැනුම අවශ්යතා සංවර්ධනය පාඩම සංවර්ධන කාර්යයන් පදනම වේ; ගුරුවරුන් අපව හූරිස්ටික් වලට පෙර උපුටා දැක්වීමට අවශ්ය අය සඳහා, ඔවුන් අතර ඔවුන් දකින්නේ: ගැටළු සහගත දේශන, chastkovo-poshukovo ක්රම; මෑත ක්රම.
Otzhe, පාඩම පොහොසත් කිරීම, yakіsno vіdіznyаєєєєєєєєєєє traditіynoy, nоm vochitelі vykoristovuyut ක්රම razvitku මත. pіznavalnogo іteresu, nasampered, මූලික ද්රව්ය පිළිගැනීමට ඇති සූදානම හැඩගැස්වීම, කල්ලියේ කුමන්ත්රණයේ ආරම්භක ද්රව්ය මත vibudovuvannya, cikavim zmist උත්තේජනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක විමර්ශන තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම, මනෝවිද්යාත්මක ක්රම, උදාහරණයක් ලෙස: A. Osborne විසින් "Brainstorm", "synectics" ගෝර්ඩන්, පුහුණු කිරීම්, ගබඩා යූ.ඩී. බාබාගේ ප්රකාශනය සහ කුසලතා වර්ධනය. දැනුම උනන්දුව වර්ධනය කිරීමේ ක්රම පිළිබඳව ඉදිරිපත් කිරීමක් කරමු.
ආරම්භක ද්රව්ය පිළිගැනීමට ඇති සූදානම වාත්තු කිරීම කාර්යයේ එක් පැයක්, ප්රධාන කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා සිසුන් සූදානම් කිරීම සහ පාඩම සඳහා ඇති අයිතිය. කුමන්ත්රණය සඳහා සුදුසු ක්රීඩාවේ ද්රව්යයේ ආරම්භය මත Vibudovuvannya - tse පාඩම තුළ පවත්වන ලද, ක්රීඩාවේ සැලසුම්ගත ආරම්භයේ ආරම්භය ඇතුළත් වේ. රූපමය, cіkavy ආරම්භක ද්රව්ය තෝරාගැනීමේදී cіkavim zmіstom polygaє උත්තේජනය කිරීමේ ක්රමය සහ එය ආරම්භක බට් සහ කාර්යයේ zagal පේළියට එකතු කිරීම, අච්චු රේඛාවේ පළමු කප්පාදුව ලෙස සේවය කිරීම සහ හඳුනාගැනීමේ අවශ්යතා වර්ධනය කිරීම. . මනෝවිද්යාත්මක ක්‍රමවලට පෙර බොරු: නිර්මාණාත්මක කාර්යය, ගැටළු තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම, සාකච්ඡා කිරීම, තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම, ඔබට නිර්මාණාත්මකව පෙන්විය හැකිය.
තවත් ක්රමයක් ධනයපුද්ගලීකරණය, අවකලනය සහ උසස් අධ්යාපනය සැඟවී සිටීම ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා දක්ෂ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී කර්තෘ වැඩසටහන් තෝරා ගැනීම පැහැදිලි කරන්න.
සමේ ඉන්ද්‍රියයට සංවර්ධනය කිරීමේ ප්‍රතිපත්ති පුද්ගලීකරණය කිරීමේ මූලධර්මය සෞඛ්යය සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ ප්රශස්ත මනස, සංවර්ධනයේ සාමාන්‍ය පෙනුම, සංවර්ධනය හා සංවර්ධනය සඳහා විශේෂ සැලසුම්වල අත්තිවාරම් ගොඩනැගීම, උත්තේජනය සහ නිවැරදි කිරීමේ වැඩසටහන. සමේ විද්යාවේ විශේෂ විභවය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා පෞද්ගලික ක්රමයක් තිබේ. .
අවකලනය navchannya - tse: 1) මූලික ක්‍රියාවලියේ සංවිධානයේ ස්වරූපය, ප්රධාන සාධකය අධ්යයන සමූහයකින් ව්‍යුත්පන්න කර ඇත්නම්, ආරම්භක ක්රියාවලිය සඳහා යම් ආකාරයක සැලකිය යුතු අංශවල දුර්ගන්ධයේ පැහැදිලි බව වැඩි දියුණු කිරීම සමඟ ඒකාබද්ධ වේ (සමජාතීය කණ්ඩායම) - සමාන අවකලනය i; 2) මූලික ක්‍රියාවලියේ විශේෂීකරණය සහතික කිරීමේ මාර්ගයක් ලෙස සාමාන්‍ය උපදේශන පද්ධතියේ කොටසක් විවිධ කණ්ඩායම් uchniv - පැතිකඩ අවකලනය. පුහුණුව වෙනස් කිරීම (සිසුන් අතර සිසුන් වෙනස් කිරීම) - tse: 1) විවිධ පාසල්, පන්ති, කණ්ඩායම් සඳහා විවිධ පුහුණු මනසක් නිර්මාණය කිරීම ඔවුන්ගේ සංචිතයේ සුවිශේෂතා ඉගැන්වීමේ ක්රමය සමඟ; 2) සමජාතීය කණ්ඩායම්වල අධ්යාපනය සහතික කරන ක්‍රමානුකූල, මනෝවිද්යාත්මක අධ්යාපනික සහ සංවිධානාත්මක සහ කළමනාකරණ ප්රවේශයන් සමූහයකි. අවකලනය කිරීමේ මූලධර්මය පුහුණුවයි - කඳවුරක්, පිටුපස අධ්යාපනික ක්රියාවලිය අවකලනයට සමාන වනු ඇත. ප්රධාන විභේදනයේ එක් වර්ගයක් වන්නේ පුද්ගල පුහුණුවයි.
අවසාන අධ්යාපනයේ ප්රධාන කාර්යයන් වන්නේ:
ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක කාර්යයක් ගොඩනැගීම සහ වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේ විවිධ චින්තනය වර්ධනය කිරීම;
ක්‍රමවේදය සහ පසු විපරම් ක්රම සමඟ ළමුන් හුරු කරවීම;
ගොඩනැඟීමේ ධාරිතාව වර්ධනය කිරීම සලකා බලනු ලබන ඒවා විශ්ලේෂණය කර, ඔබේ තීරණය සඳහා ප්රතිඵල සහ ඔබේ ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵල පිළිගන්න;
ආරම්භක ප්රතිබිම්බයක් වර්ධනය කිරීම.
A.I ගේ වචන පිටුපස. ඩොරොව්ස්කෝගෝ, දක්ෂ දරුවන් සඳහා විශේෂ වැඩසටහනක් වැරදියි:
ආ) සම්මත අධ්යයන පාඨමාලාව තරමක් නැවත බලන්න;
ඇ) සිසුන් විසින්ම දඟලන;
d) සියලුම ආරම්භක ද්රව්ය සමඟ වියුක්ත අදහසක් වර්ධනය කිරීම සම්පූර්ණයෙන්ම පිළිගන්න.
එල්.වී. Popova vvazhaє, දක්ෂතා කුප්රකට ලක්ෂණ මත පදනම් වූ තනතුර පහත සඳහන් ආරම්භක වැඩසටහන් සංවර්ධනය සිට scho: ගොඩනැගීම shvidko shopluvati sens මූලධර්ම, තේරුම්, තත්ත්වය; ගැටලුවේ පැති කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඒවා මත වැඩිපුර වැඩ කිරීමේ අවශ්යතාව; අනුස්මරණය ගොඩනැගීම, අනුස්මරණය අනුස්මරණය සහ පැහැදිලි කිරීම දෘශ්යමාන කිරීම; කැළඹීම, අනෙකුත් දරුවන්ට ඔවුන්ගේ අසමානතාවය සම්බන්ධයෙන් කාංසාව. දක්ෂ දරුවන් සඳහා අධ්යාපනික වැඩසටහන් මුදල්, ක්රියාවලිය, අවශ්ය ප්රතිඵලය සහ අධ්යාපනයේ මැද භාගය සඳහා වගකිව යුතුය. එම ගැටලු විසඳා ගත යුතු අයට තමා tse vyyavlyaєtsya, එම vivchenni සිට අන්තර් විනය ප්රවේශයක් අවශ්ය; ස්වාධීනව vminnya uchniv pratsyuvati සංවර්ධනය ලබා දීමට මම විශේෂයෙන් ගරු කරමි. ප්රතිඵල අහන්නත් ඕන නිසා ට්වීට් එකක් දාන්න පැහැදිලි බැල්මක්සහ නව අදහස් පළිගැනීම. හොඳ රැකියා වැඩසටහනක් සංවර්ධනය කිරීමත් සමඟම, හොඳම දේ සංවර්ධනය කිරීම වඩාත් සක්‍රීය ආකාරයේ පුහුණුවීම් වලදී වඩාත් effective ලදායී බව ඔබ මතක තබා ගත යුතුය - කණ්ඩායම් සාකච්ඡා, මොළය අවුල් කිරීම, භූමිකා රංගණයආදිය
කර්තෘගේ වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කරන විට, ස්නායු ජීව ශක්තිය වර්ග තුනක් ගැන මතක තබා ගැනීම අවශ්ය වේ (ප්රමාණවත්, වම හෝ දකුණට pivkulі vіdpovіdno to razvyazuvannya zavdannya; levopіvkulna, හෝ rozumova, іy වම් pіvkulі සමග, pravіvkulі සමග iv වම් pіvkulі; අයිතිය මූලික තොරතුරු වෙනස් කිරීම වර්ග වලට සමාන විය හැක. ආ) වාචික; ඇ) සැලකිය යුතු; d) තත්වයන් හැසිරීම. එම ගොඩනැඟිලි සිසුන්ට තෑගි දීම සඳහා වැඩසටහන් නැමීමේදී, මෙවැනි තොරතුරු නිවැරදිව තෝරා ගැනීම වඩා වැදගත් වේ.
Zagalnovidomo, මිනිසුන් අතර වඩා නිහඬව සිටින බව, ඔවුන්ගේ දකුණු අතෙන් පමණක් සෑම දෙයක්ම කළ හැකිය. V.V. Klimenok හි ප්රතිඵල "දකුණු අත" සහ "ශුල්ගා" යන ලක්ෂණ සනාථ කරයි: a) "දකුණු අත", සියල්ලට පසු, නව panuy leva pivkul හිදී. එම දරුවා podіy, skhilnіst යන තාර්කිකත්වයට නටබුන් විශ්ලේෂණය, කොටස් කිරීම, වර්ග කිරීම, සුපුරුදු ආකාරයෙන් පිළිවෙලට ඇදී යයි. Visnovok: තාර්කික සිතුවිලි ආධිපත්යය සහ පිබිදීම; ආ) "ෂුල්ගා", ටොබ්ටෝ. දකුණු මොළය ආධිපත්යය දරයි. මේ ආකාරයෙන්, දරුවා වඩාත් කාව්යමය, සංකේතාත්මක, අවලස්සන සහ සමස්තයක් ලෙස ලෝකයට ගෙන යයි. Visnovok: ඉගෙනීම ටිකක් ආධිපත්යය දරයි, වම් මොළය තාර්කික චලනය වන චින්තනයේ යාන්ත්රණය, එය සංඛ්යා, ගණිතමය සූත්ර සමඟ ක්රියා කරයි. දකුණු මොළය - tse vidbitok අවකාශය, de mi live; භූ දර්ශන, ඒවායේ ගැඹුර, වස්තූන් අතර දෘශ්‍යතාවේ විස්තාරය තනි සම්පූර්ණත්වයකින් හුස්ම හිර කරයි. ඇලේ ෂුල්ගා තමා, මෙම අවකාශයේ කඩා වැටෙමින්, දිරාපත්ව සරල රේඛා දෙසට නැඹුරු වෙමින්, පහළ දකුණත. දකුණු මොළයේ යාන්ත්රණය මිනිසුන්ට භාෂාවේ ස්වරය නිවැරදිව වටහා ගැනීමට, රූප සමඟ ක්රියා කිරීමට, එය දැනීමට ඉඩ සලසයි. පහත දැක්වෙන්නේ M. Grinder හි pivkul විශේෂත්වය හා සම්බන්ධ diy වර්ගීකරණයකි.
වම් අර්ධගෝලීය ඉගෙනීම
නීති අධ්යාපනය
1. Bach සංකේත
2. ලිපිවල ආදර තොරතුරු
3. පැහැදිලි උපදෙස් අවශ්යයි 4. කොටසින් සම්පූර්ණයෙන් විශ්ලේෂණය කරන්න
5. තාර්කික vysnovkіv කිරීමට Smilny
6. අභ්යන්තර අවධානය යොමු කිරීම
7. වැඩ කරකැවීමට ආදරය කරන්න
8. ඒ ගැන කියවීමෙන් පසු යථාර්ථය අත්විඳින්න.
1. නිශ්චිත රූප ලබා ගන්න
2. මුල් ආකෘතියේ තොරතුරු වලට ආදරය කරන්න
3. ස්වාධීනත්වයට ආදරය කරන්න
4. සමස්තයේ සිට කොටස දක්වා විශ්ලේෂණය කරන්න
5. බුද්ධිමය හැරීම් වලට දක්ෂයි
6. ඇමතුම් නාභිගත කිරීම
7. රැකියාවක් වැරදි ලෙස නිරූපණය කිරීමට අකමැති
8. ඒ ගැන කියවීමට පෙර ක්‍රියාව අත්විඳින්න.
සමහර අය "අත්වැල් දෙක" (අම්බඩිඩෙක්ස්ටීරිය) පෙන්වයි. දකුණු සහ වම් මොළය ඔවුන්ගේම ට්‍රින්කට් සමඟ හුවමාරු කර ගනී: දකුණු අත, ලිපි ලිවීම, ඔවුන්ගේ තොරතුරු වමට භාර දීම, අනෙක් මතභේදාත්මක තොරතුරු එක් මොළයක් ලබා ගැනීම. දකුණු වම් මොළයෙන්, සංවේදී ද්රව්ය වලින් යටි පැත්තේ තර්කයට යටත් වන අය සහ දකුණේ වමේ සිට අනෙක් අතට ගන්න: පතුලේ තර්කයෙන්, හැඟීම් සහ හැඟීම් සමඟ තර්කනය zabarvlyu කරන අය. . Ale harmoniyna, vіlna spіvdruzhnіst lіvogo i prіvogo brazku – yavish rіdkіsne. දකුණු අත සහ shulg දී, මොළයේ ක්රියාකාරිත්වය අසමමිතික වේ, දුර්ගන්ධය ශක්තියට සමාන නොවේ, ඔවුන් අතර තරඟයක් ඇති කරයි, ප්රමාණවත් කාර්යයක් නියෝජ්ය. "අත් දෙකේ" මොළයේ ක්රියාකාරිත්වය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි, එකඟතාවයකින් යුක්ත වන අතර එය එම නිර්මාණශීලිත්වය හඳුනා ගැනීම සඳහා යොමු කෙරේ. V. V. Klimenok ට අනුව, වයස අවුරුදු 13 දක්වා ළමුන් සහ ළමුන් වැඩි සංඛ්යාවක් බව අනාවරණය විය - shulgi! .
එසේම, දක්ෂ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීමේ මෙම කාරණය ආරක්ෂා කිරීම අවශ්ය වේ.
පොහොසත් කිරීමවැඩ ඇතුළු සහ පසු පන්ති ආකාර ආලෝකමත් කරන්න. පන්ති වැඩවල විවිධ ආකාර තිබේ (ගණිත කණ්ඩායම්, ගණිත ඉතිහාසයෙන් කණ්ඩායම්, ගණිතමය සන්ධ්‍යාවන්, ප්‍රශ්නාවලිය, ඔලිම්පියාඩ්, විශේෂ පුවත්පත් සහ සඟරා සංස්කරණය). tsієї රොබෝවරුන් සංවිධානය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා, ඔවුන් ජ්යෙෂ්ඨ පන්තිවල සිසුන්, පියවරුන් ලබා ගත යුතුය.
ගණිතයේ පන්තියෙන් පන්තියේ වැඩ කිරීමේ වඩාත් පුළුල් ආකාර වන්නේ ගණිතමය කණ්ඩායම් වන අතර, මේවායේ ප්රධාන මෙටා වන්නේ ගායනය සූදානම් කිරීමේ වැඩ, ගණිතය විනාශ කිරීම සහ සිසුන්ගේ ගණිතය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව වර්ධනය කිරීමයි. Qiu ප්රධාන මෙටා මෙසේ විස්තර කළ හැක:
1. වල් දැක්ම, වල් zdіbnosti සංවර්ධනය සහ ගණිතය වාඩිලාගැනීමට uchnіv උනන්දුව. Її පරිපූරක අධ්යාපනය සඳහා ගායන තේමා සැපයීමේ හැකියාව සඳහා ප්රවේශය; ඓතිහාසික ද්රව්යවල පාඩම් මත ජයග්රහණ, ගණිතමය ක්රීඩා, කාර්යයන්, kazkovy කුමන්ත්රණයක් සහ ව්යවහාරික (zokrem, කලාපීය) චරිතයක් සහිත කාර්යයන්
2. දක්ෂතාවයේ වර්ධනය සම්මත නොවන අවස්ථාවන්හිදී කාර්යයේ අවසානය දක්වා පැමිණේ,
3. (ව්යවහාරික පර්යේෂණ කර්තව්‍යය; පවතින යම් යම් දත්ත ඇතුළත් කිරීම් ඇති ගැටළු, හෝ, සංවර්ධනය සඳහා ප්රමාණවත් දත්ත නොමැති navpak; ඔලිම්පියාඩ් වර්ගයේ කාර්යයන්; deakim සම්මත නොවන සංවර්ධන ක්රම සමඟ, කාර්යයන් සංවර්ධන ක්රම සංවර්ධනය කිරීම , ඔලිම්පික් ගැටළු වල බහුලව භාවිතා වන (සංවර්ධන ක්රමය, රීතියක් ලෙස, දුරස්ථ ඉගෙනීමකි, එය අලුත් දෙයක් ගැන සිතීමට, යෝග ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය වේ).
4. මනසේ නැඟීම ඔබේ තීරණය අනුක්‍රමිකව සහ විශිෂ්ට ලෙස පැහැදිලි කරන්න, චෙරි දිනයේ පැය සලකුණු කරන්න, නොගැලපෙන පසු විපරම් ඇසින් බලන්න.
5. ස්වාධීන ප්රාථමික ක්රියාකාරිත්වයේ හොඳම භාවිතයන් සමඟ ස්වයං-සංවර්ධනය සහ ස්වයං-සංවර්ධනය වර්ධනය කිරීම.
6. විද්යාත්මක-ප්රායෝගික සම්මන්ත්‍රණ, ඔලිම්පියාඩ් වලදී සහභාගී වීම සඳහා සූදානම් වීම, ආන්තික මනසෙහි ස්මාර්ට් සාන්ද්‍රණය වර්ධනය කිරීම.
ඉගෙනීමට දක්ෂ අය පමණක් නොව ගණිතයට උනන්දුවක් දක්වන සියලු දෙනාම කණ්ඩායමේ ගබඩාවට ඇතුළු වෙති. vyshennya tsіkavih zavdan මත Vikoristovuetsya ගණිතමය gurtok, සංවර්ධනය zdіbnosti uchnіv; uchnіv tsіnіvі danі මානුෂීය චරිතය සඳහා tsіkavі මත එවැනි නියෝග නැවීම; vyrishennya doslidnitsky සහ olympiad zavdan; බුද්ධිමය ක්රීඩා.
Gurtok ඔලිම්පියාඩ් සඳහා සූදානම් කිරීමේ කාර්යයක් ලෙස vikoristovuvaty විය හැක.
ඔලිම්පියාඩ් යටතේ, වඩාත්ම සුදුසුකම් ලත් සහභාගිවන්නන් හෙළිදරව් කිරීමේ ක්රමයේ උපකාරයෙන් සිදු කළ යුතු ක්රීඩා, ප්රාථමික, විද්යාත්මක දියුණුව ගැන සිතා බැලීම අවශ්ය වේ; තරඟය.
අපේ රටේ, පළමු ඔලිම්පියාඩ් ගණිතය තුළ පවත්වන ලද අතර, පසුව මොස්කව්හි ලෙනින්ග්රෑඩ්හිදී එය සිදු කිරීමට වසර 60 කට වැඩි කාලයක් ගත විය. 1934 වසන්තය ලෙනින්ග්රෑඩ්හිදී, ගණිත ඔලිම්පියාඩ් පාසල පළමු SRSR හි පැවැත්විණි. I මොස්කව් ගණිත ඔලිම්පියාඩ් 1935 දී පැවැත්විණි, සිසුන් 314 ක් එයට සහභාගී විය. MDU හි මහාචාර්යවරුන්-ගණිතඥයින්, ඔවුන් අතර O.M. Kolmogorov, L.A. Lyusternik, L.G. Shnirelman, V.F. Kagan, S.A. සංවිධායක කමිටුවේ ප්රධානියා වූයේ මොස්කව් ගණිත සංගමයේ සභාපති අයි. එස් ඇලෙක්සැන්ඩ්රොව්. ඔලිම්පියාඩ් හොඳම විද්යාවන් ගෙන ඒමට ඉලක්කයක් තබා ඇති අතර, නවීන ගණිතයේ වඩාත් වැදගත් ගැටළු සහ ක්රම වෙත පුළුල් තරුණ ජනතාවගේ ගෞරවය හරවන අතර ගණිත විද්‍යාව ක්රියා කරන්නේ කුමක් දැයි බොහෝ විට පෙන්වීමට කැමතිය. yakі zavdannya ඇය ඉදිරියේ පෙනී සිටීම ජයග්රහණය වේ. මොස්කව් ගණිත ඔලිම්පියාඩ් සඳහා වන කාර්යයන් එතරම් ශ්‍රේණිගත කර ඇති අතර ඒවායේ සංවර්ධනය සඳහා සම්මත පාසල් පා course මාලාවෙන් ඔබ්බට ගිය විශේෂ දැනුමක් තිබීම අවශ්ය නොවේ, ඒ සමඟම, කාර්යය වන්නේ නැවත සත්‍යාපනයකට වඩා වැඩි දෙයක් නොකිරීමයි. පාසල් දරුවන්ගේ සාර්ථකත්වය (පාලනය සහ නින්ද යනු කුමක් සඳහාද), නමුත් අපි පාසල් දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ගණිතමය දක්ෂතාවය පෙන්වීමට, කාර්යයේ ගැටළු විසඳීමට අවස්ථාව ලබා දෙමු, එවිට ඔවුන්ට උච්චාරණ සහ දුරදිග විහිළු කළ හැකිය. ගණිතයේ ශ්රේෂ්ඨතම අධ්යාපනය.
සමේ පාෂාණ සමග, krais සංඛ්යාව වර්ධනය වන අතර, ජාතික ඔලිම්පියාඩ් පැවැත්වීමට හැකි වන පරිදි, සහ 1959 සිට. ජාත්‍යන්තර ගණිත ඔලිම්පියාඩ් පැවැත්වීමට නියමිතය. ඒවාට සහභාගී වන රටවල් සංඛ්යාව පළමු ඔලිම්පියාඩ් වල 5-7 සිට 30 දක්වා සහ ලබා දුන් පැයක් තුළ වැඩි විය. දශකයේ ඉතිරි කාලය තුළ පාසල් සිසුන් අතර කලාපීය හා ජාත්‍යන්තර ගණිතමය දියුණුව පුළුල් වී ඇත. ගණිතමය ඔලිම්පියාඩ් විවිධ ප්රාථමික ප්‍රතිඥාවන් මගින් මෙන්ම අනෙකුත් ගණිතමය සඟරා මගින් ද පවත්වනු ලැබේ.
ඔලිම්පියාඩ් සඳහා සූදානම් වීමේ ක්රමය සමන්විත වන්නේ වැඩ කණ්ඩායමක්, විශේෂයෙන් සංවර්ධනය කරන ලද වැඩසටහනක් සඳහා දක්ෂ විද්‍යාඥයින් සමඟ ගත යුතු තනි පුද්ගල සහ තෝරා ගත් අයයි. පාඩම් වලදී, ගුරුවරයා පියවරෙන් පියවර ඔලිම්පියාඩ් වර්ගයේ නායකයින්ගෙන් ළමයින් දැන සිටිය යුතුය, ඔවුන්ගේ ජයග්රහණයේ ක්රම පෙන්විය යුතුය, ඔවුන් සිසුන්ට නොදැන සිටියාක් මෙන් (ඇමුණුම). කණ්ඩායමේ පාඩම් වලදී, ප්රධාන ක්රමය වූයේ පන්ති කාමරයේ ඉගෙන ගන්නා පරිදි සිසුන්ගේ දැනුම පුළුල් කරන සහ විනාශ කරන මුල් කාර්යයන් පිළිබඳ අනුවර්තනය පිටතට ගෙන ඒමයි.
කෙසේ වෙතත්, සමේ කාර්යය, විශේෂයෙන් කණ්ඩායමේ පළමු රැකියා වලදී, තාර්කික, අර්ථකථන සහ සංඛ්‍යාත්මක ස්වභාවයේ පොහොසත් දුෂ්කරතා ගොඩට පළිගැනීමේ වරදක් නැත. එසේ නොවේ නම්, සිසුන්ට ගණිතය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව නැති විය.
ඉගෙනීමේ උද්යෝගිමත් බව වැඩි දියුණු කිරීම සතුටක් නම්, proponuyut ї zavdannya, vіdpovіdnі їkhnіm znannâ, dopomogayuchi in nebhіdnih vpadkah, ඉන්පසු ස්වාධීන චින්තනයට සහ ඔවුන්ගේ ගණිතමය හැකියාව වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ.
ඔලිම්පියාඩ්, සමහර විට, ඔවුන්ගේ වැඩිදුර සංවර්ධනය සඳහා දක්ෂ සිසුන් තෝරා ගැනීම සඳහා ගණිතයේ වඩාත් සුදුසු ආකාරයකි.
හිදී ඉතිරි පාෂාණඔලිම්පියාඩ් කිහිපයක් විද්යාත්මක-ප්රායෝගික සම්මන්ත්‍රණ වූ අතර, එහිදී පාසල් සිසුන් අමතර සාක්ෂි වලින් කථා කරන අතර විද්යාත්මක පර්යේෂකයන් විය හැකිය. ඔලිම්පියාඩ් කුඩා වෘත්තිකයන් සඳහා බුද්ධිමය ක්රීඩා වර්ගයක් බවට පත්ව ඇත. මහා බජන් හා සැප සම්පත් ඇති දරුවන් ඔවුන්ගේ ඉරණම ගනී.
3 වන ඡේදය උපසිරැසි කිරීම, ඔබට එවැනි visnovki එකතු කළ හැකිය. Іsnuє kіlka podhodіv දරුවාගේ ත්යාගශීලී බව ප්රකාශනය-සංවර්ධනය කිරීමට. මේ මොහොතේ, න්‍යායික තනතුරු ලැයිස්තුගත කර ඇති විට, එය ත්‍යාගශීලීභාවය දක්වා ඉහළ යයි, දක්ෂ දරුවන්ගේ විශේෂත්වය සහ හැකියාව පිළිබඳ සෞඛ්ය සම්පන්න සංවර්ධන ක්‍රියාවලියක් වැනි, ඔවුන්ගේ සංවර්ධනයේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් අවබෝධ කර ගනී.
ත්‍යාගශීලිත්වයේ මූලික ලක්ෂණයක් ලෙස මිල දෙස බලන විට පුද්ගලයෙකුගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්, අධ්‍යාත්මිකත්වයේ නිර්මාණාත්මක ස්වභාවයත්, මැදහත් ආලෝකයෙන් පුරන්වන්නාගේ දියුණුවත් ප්රකාශ කර ඇති බවක් දැකිය හැකිය.
අවශ්ය ආලෝක මාධ්යය නිර්මාණය කිරීම සඳහා, ප්රධාන ක්රම දෙකක් තිබේ: පොහොසත් සහ ඉක්මන් සාම්ප්රදායික ආලෝකකරණ ක්රියාවලිය. කලින් ආරම්භයක් බලන්න: පාසලට කලින් ඇතුල් වීම, පන්ති හරහා නැවත පැවරීම, පැතිකඩ පන්ති, වෙනත් පන්තිවල රැකියා. සාම්ප්රදායික වෙනස පොහොසත් කිරීම ප්රකාශ කරනු ලැබේ: පාඩම වර්ධනය කිරීමට ඇති අවස්ථා ශක්තිමත් කිරීම; තනි (කර්තෘගේ) වැඩසටහන් පුළුල් කිරීම; කණ්ඩායම්, තේරීම්, ඔලිම්පියාඩ්, තරඟ.
විශේෂ ගණිතමය හා ආරම්භක කාර්යයන් සංවර්ධනය කිරීමේදී ඇතුළත් කළ යුතු දක්ෂ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා ප්රධාන මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික ක්රම, කාර්යය අවසන් කිරීමේදී rozumovyh හි පෙරදිග පදනම ගොඩනැගීම , හියුරිස්ටික්, ක්‍රීඩාව, ගැටළු සහගත සහ ක්රියාකාරී ඉගෙනීම ක්රම.
දක්ෂ දරුවන් සමඟ Pratsiyuyuchi පුද්ගලීකරණය, අවකලනය, උසස් අධ්යාපනය යන මූලධර්ම සුවපත් කිරීමට සහ වාමාංශික සහ දකුණත් ශාස්ත්‍රඥයින්ගේ චින්තනයේ නිශ්චිතභාවය ඇති කිරීමට.
| MKOU "Mіlovska osnovna zagalnosvіtnya පාසල" Dmitrovsky දිස්ත්රික්කය, Kursk කලාපය වාර්තාව "සමාජ - අධ්යාපනික මනස නවීන පාසල්වල කුසලතා වර්ධනය කිරීම" විකොන්ලා: Mutorova Svitlana Mykolaivna, cob පන්ති ගුරුවරයා MKOU "මිලොව්ස්කා සෝෂ්" 20016 රික් Zmist මම හැඳින්වීම. II ප්රධාන කොටස. 1. තෑගි සමඟ වැඩ කරන පැය සඳහා දෝෂාරෝපණය කරන දුෂ්කරතා දරුවන්. 2. 3. සමාජීය - අධ්යාපනික මනස දක්ෂයින්ගේ වර්ධනය ඔවුන් දරුවන්. 4. 5. තෑගි ගැටළු. III Visnovok. IV සාහිත්යය ඇතුල්වීම තෑග්ග -
zdіbnosti හි ජානමය වශයෙන් මායාකාරී සංරචක. දරුවාට චින්තනයේ මූලාරම්භය, මනසෙහි නම්‍යශීලී බව, මනසෙහි, ගැටළු විසඳීම සඳහා විකල්ප උපාය මාර්ගය, තාර්කික කාර්යයන් සාක්ෂාත් කර ගැනීමත් සමඟ විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ සංශ්ලේෂණය කිරීමට හැකියාව ඇත. දරුවාට චතුර ලෙස (නව තොරතුරු සෙවීම, නව දැනුම), ගැටලුවකට සංවේදීතාව, පුරෝකථනය කිරීමට zdatnist සමඟ තෑග්ගක් ඇත. ගෞරවනීය ප්රවේශයක් සහිත "ළමයින් - අපේ අනාගතය" යන සම්භාව්‍ය වාක්‍ය ඛණ්ඩය පරමාදර්ශයෙන් බොහෝ දුරස් ය. ළමයින්ට විශාල මුදලක් උපයා ගත හැකිය, ඔවුන්ගෙන් කොල්ලකන්න. ඒලේ දුගඳයි වෙහෙස මහන්සි වී ඔවුන්ගේ උපකාරය. සහ අක්ෂය යක් අපි වෙනුවෙන්, වැඩිහිටියන්, zokrema, vchiteliv සඳහා වැතිර සිටීම කමක් නැත. නිර්මාණශීලීව වැඩ කරන ගුරුවරයා යනු රාජ්‍යයේ වැදගත්ම ගැටලුවේ කථිකයා වන රාජ්‍යයේ සහයෝගය බලාපොරොත්තුවයි. අපගේ අධ්යාපනික අවශ්යතා කුමක් සමඟ සම්බන්ධ වුවද, ජාතික අධ්‍යාපන ක්රමයේ ප්‍රතිසංස්කරණයේ ප්රතිඵල සැබෑ වනු ඇත. ප්රධාන කොටස දක්ෂ දරුවන්ට වැඩ කරන වේලාවට දෝෂාරෝපණය කරන ගැටළු. අධ්‍යාත්මිකව ප්‍රබුද්ධ පාසලේ මනස සඳහා දක්ෂ දරුවන් පුහුණු කිරීම පදනම් විය හැක්කේ පුද්ගලීකරණය කිරීමේ මූලධර්ම වැඩිදියුණු කිරීම සහ ආරම්භක-කිනම් ක්රියාවලිය වෙනස් කිරීම මතය. උසස් අධ්‍යාපන පාසල්වල අධ්යාපනය පුද්ගලීකරණය කිරීම අතිරේක පුද්ගල ප්රාථමික අධ්‍යාපන සැලැස්ම සහ අනෙකුත් ප්රාථමික විෂයයන් සඳහා තනි වැඩසටහන් සඳහා අධ්යාපනය සඳහා යෙදිය හැකිය. නවීන තොරතුරු තාක්ෂණයන් (ද ඇතුළුව) මාරු කිරීම සඳහා තනි සැලැස්මක් සහ තනි වැඩසටහන් නැවීම පිටුපස වැඩ කරන්න දුරස්ථ ඉගෙනීම), දරුවෙකුට තෑග්ගක් ලබා දෙන මායිම්වලදී, ඔබේ අවශ්යතා අනුව ඔබට ලිපිනය තොරතුරු සහාය ඉවත් කළ හැකිය. උපදේශකයෙකුට (උපදේශකයෙකුට) පුහුණුව පුද්ගලීකරණය කිරීමේ නිශ්චිත කාර්යභාරය ඉටු කළ හැකිය.ටියුටර් ඔබට ඉහළ සුදුසුකම් ලත් fahivets සිටිය හැක (සිදුවීම්, ගායනා, කලාකරුවා ඉතා සිහින්), භාර ගැනීමට සූදානම් තනි වැඩනිශ්චිත දක්ෂ දරුවෙකු සමඟ. උපදේශකයෙකුගේ ප්රධාන කර්තව්‍යය වන්නේ ස්වයං-සංවර්ධනය සහ ස්වයං-සංවිධානය දක්වා යෝග සංවර්ධනය වර්ධනය කිරීම මත රඳා පවතින පුද්ගල සංවර්ධනයේ වඩාත් ඵලදායී උපාය මාර්ගයක් ඔබේ දරුවාගේ වර්ධනයට උපකාර කිරීමයි. උපදේශකයෙකුගේ කාර්යයේ වැදගත්කම (සැලකිය යුතු පරිණත, shanovannyy සහ බලයලත් fahіvtsya ලෙස) ත්යාගශීලී දරුවාගේ තනි පුද්ගලත්වය, ජීවන මාර්ගයේ සුවිශේෂතා සහ ඥානාලෝකය සඳහා විවිධ විකල්ප සඳහා අනුග්රහය දක්වයි. |
බොහෝ පාඨකයින් හුදෙක් දක්ෂ දරුවන් රැකබලා නොගන්නා අතර, ඔවුන්ගේ උපස්ථායකයන්, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන්ගේ සිසුන්ට දැනුමෙන් ගරු කරන අතර, බුද්ධිමත් rozum ක්රියාකාරිත්වයක් ආරම්භ නොකරන්න. Buvay th එසේ: ගුරුවරයා ඔහුට විශේෂ ගෞරවය අනුයුක්ත කිරීමට, zavdannya නමා පැහැදිලිව පෙනෙන අධ්යාපනය ලබා දීමට sbiraetsya. Ale potim so namiri, සහ සමහර obitsyanki පියවරුන්, අමතක කිරීම - එම ගුරුවරයාට කාලයක් නැත, ශක්තියක් නැත. එතෙක්, abyak නොවන පාසලක, අතිවිශිෂ්ට ඉහළ rozumovy ඒව සමග, ගුරුවරයා බොහෝ විට යටත් වේ, සෑම දෙයක් සඳහාම, උසාවියට අනුකම්පාව අඩු, එවැනි දරුවෙකුට විශේෂ ප්රවේශයක් අවශ්ය වනු ඇති බව සඳහන් නොකරයි.
එකම වර්ගයේ viperadzha වැනි දරුවෙකුට ක්රමයෙන් තමාට ගෞරවය ලබා ගැනීමට හැකි වීමෙන් දුෂ්කරතා ආරම්භ විය හැකිය.Strimke vikonannya zavdan, ගුරුවරයාගේ ආහාරය නිවැරදිව කියවීමට ඇති සූදානම - ඔබට bazhan rozumov gra, zmagannya. Önshih සඳහා І vіn kvaplіshe අත අදින්න - radisny, ප්රශංසාව මාරු කිරීම. І එම අවස්ථාවේ දී postyno pragne නව rozumova їzhi. පැය කිහිපයකට පසු, මම ගුරුවරයා වෙත, අනෙකුත් ගුරුවරුන් වෙත සහ මා වෙතට පැමිණෙමි. එවැනි ශිෂ්යයෙක් ක්රමයෙන් ට්රැක්ටරයේ පන්තියේ සෑම කෙනෙකුම බවට පත් වේ.
බොහෝ විට නූගත් ඉගැන්වීමේ පාසලේදී, ඔවුන් ප්‍රශ්න ඇසීම නවත්වයි: චෝදනා කරන ගුරුවරයෙකු පවා, එය හොඳින් දන්නා බව. වයින් තවමත් කීමට හෝ ඇසීමට අපහසු වුවද, එවිට ඔබට "විස්කොස්කා" වයින් වන සකිඩ් වෙත දිව යා හැකිය. ඔබට වැඩ කිරීමට අවශ්ය නම්, ගුරුවරයා ක්‍රියාශීලී වීමට අවශ්ය නොවන, ඔබ වෙනත් දෙයකට මාරු වේ - අතෘප්තියට පත් නොවන්න, නැතහොත් ගුරුවරයාගේ අතෘප්තිය: ඔබ කලබල විය යුතු අතර කාර්යබහුල නොවිය යුත්තේ ඇයි? චී ඔබ හෙළිදරව් කරන්නේ වයින් නොවේද?
ඒ නිසා උද්යෝගිමත් පිටුපස හිස රැගෙන, දරුවා පාසලේ zayvoi බවට පත් වන අතර, අනෙකා අශෝභන ය. වඩා හොඳ රෝග සඳහා Vіn vvazhaє, නමුත් පාඩම් ගන්න එපා. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, පළමු පාසල් වසරවලදී පවා සහ ඒ අතරම, තරුණ හා ප්රසිද්ධ දරුවන් වැඩි වැඩියෙන් ඔවුන්ගේ ගුරුවරුන් සමඟ ගැටුම් ඇති වේ. සමහර විට එවැනි දරුවෙකු රණ්ඩු වන්නේ මන්දැයි ඔබම නොදනී: එක් අතකින්, ඇය ළමා දක්ෂයෙකි, අනෙක් පැත්තෙන් - “ඇය අසාමාන්‍ය ලෙස.”මෙම ගැටුමට හේතුව වඩාත් වැදගත් විද්යාවන් අවශ්ය වනු ඇත යන කාරනය තුළය yak bula b pіd බවට පත් їх rozumovymi හමුදා; සහ අපේ මධ්යම පාසල, ක්‍රිම් මධ්යම වැඩසටහන, කිසිම දෙයකට ඔවුන්ට උදව් කළ නොහැක.
මුල් rosacea සමග ළමුන් තුළ පාසල් දුෂ්කරතා වෙනත් ප්රභේද ඇත. නව ආලෝකයේ දී, පියවරුන්, ගුරුවරුන්, ගුරුවරුන්, obov'yazkovo වයින්වල සිසුන් දීප්තිමත් ඉගෙන ගන්නෙකු, නායකයෙකු ලෙස පිළිගනු ලැබේ. වයස් ලාංඡන බොහෝ විට ලබා දෙන්නේ දැනුම සඳහා පමණක් නොව, හැසිරීම සඳහා, අත් අකුරු සඳහා ය. මම දියුණුවේ ප්‍රගතියෙන් වඩාත් පොහොසත්, පහත්, උදාහරණයක් ලෙස, ප්‍රචණ්ඩකාරී නොවන ගෙදර වැඩ සඳහා, පාඩමේදී ඉගැන්වීමේ මාතෘකාව ගැන කතා නොකිරීම, ගෙදර වැඩ නොකිරීම සඳහා ඉගෙන ගන්නෙමි. සහ deyaky sim'yah හි පහත් කරන ලද ලකුණක් නාට්‍යයක් මෙන් පිළිගනු ලැබේ.
මුල් රෝසසියා සහිත දරුවෙකු තුළතනි දඟර සහිත බෝට්ටු සම්බන්ධයෙන් දුෂ්කරතා ගණනාවක්. බොහෝ විට, පංතියේ ළමයින්, විශේෂයෙන් නව යොවුන් වියේ ආරම්භය දක්වා, එවැනි ඉගෙනීමක් තමන් වෙනුවෙන් ක්‍රියාශීලීව වෙළඳාම් කිරීමට පටන් ගනී, එය සිතින් මවා ගැනීමෙන් එයින් වැළකී සිටිති, යෝග හසුරුවන්නේ නැති කඳවුරකට දැමීමට උත්සාහ කරති. මම, ඒ නිසා අසතුටින් පෙනී නොසිට, දරුවා pragne buti "උඩු රැවුලක් මෙන්" තෑගි කරන ලදී.
පාසලේ දක්ෂ සිසුන් සඳහා අධ්යාපනික සහාය.
මනුෂ්‍ය චින්තනය, නිර්මාණශීලිත්වය ගොඩනැගීම ස්වභාවධර්මයේ උතුම්ම දායාදයයි. මෙම ස්වභාවයේ දර්මය පුද්ගලයෙකුගේ සම සලකුණු කරන බව පෙන්වා දීම වඩාත් වැදගත් වේ. එහෙත් එහි ස්වභාවය සමානව බෙදී තවත් සමහරුන්ටත් තවත් සමහරුන්ට අඩුවෙන්ත් විපාක නොදිය යුතු බව සිතීම ද පැහැදිලිය. සාමාන්‍ය හැකියාව, ශ්‍රේෂ්ඨත්වයේ සමෘද්ධිය යන ක්‍රියාවන් පැහැදිලිවම පෙරළා දමන තෑග්ග ඇති තැනැත්තා නම් කිරීමේ තෑග්ග අපි දෙමු.
යෝගය නඟා සිටුවීමට උපකාර කිරීම සඳහා, දරුවාගේ තෑග්ග දෙස බැලීම වැදගත් වේ. වැඩිහිටියන්ගේ උපකාරය සඳහා එවැනි දරුවෙකු විශේෂයෙන් අවශ්ය වේ: පියවරුන්, vikhovateli, සමාජ අධ්යාපනඥයින්, vchiteliv. දක්ෂ දරුවන්ගේ පාසලට ගුරුවරයාගේ පැත්තෙන් අධ්යාපනික සහාය අවශ්ය වේ.
Polega ඉගැන්වීමේ piditrims සාරය, Yogo Prechi දී Jogging, බිහිසුනු, ඒකමතික dihas: ගුරුවරයා ධනාත්මක ඇස්, ග්රහණය, yakscho treba, බයිසිකල් දේශනය මත සිටගෙන, ධනාත්මක Gromadsu Duma, borely їi නීතිය Tosh. අධ්යාපනික podtrimka හි සාරය නොසැලකිලිමත් මධ්‍යයක්, මධ්යම වර්ධනය වන මිත්රශීලී චිත්තවේගීය පසුබිමක නිර්මාණයක් ලෙස වටහාගෙන පුළුල් කළ හැකිය.
මෙම කාණ්ඩයේ ළමුන් සඳහා විශේෂ පුද්ගල සමාජ-අධ්යාපනික ප්රවේශයක් අවශ්ය වේ. ඒ සඳහා, වඩාත් සාර්ථක ආශ්වාදයක් සඳහා සමාජ තත්වයදක්ෂ දරුවන් විශේෂත්වයක් ලෙස, කණ්ඩායමේ සාමාජිකයෙකු (එක් පෙළක් කරන්නන්, පන්තියේ මිතුරන්, සමීපතම සමාජ අධ්යාපනඥයා), පීඨය (සමාජ ගුරුවරයා, ගුරු-මනෝ විද්‍යාඥයා, ගුරුවරයා) අඩු සමාජ හා අධ්යාපනික මනසට ළඟා වීමට රොබෝවරයා තුළ අවශ්ය වේ.
තෑග්ග යනු කුමක්ද? දක්ෂ දරුවා කවුද? විවිධ කතුවරුන්ගේ "ත්යාගශීලීත්වයේ" වැදගත්කම දෙස බලන විට, අපි එය පෙන්වා දී ඇතත්යාගශීලීත්වය - Tse ගොඩනැගීම, දක්ෂතා; tіy chi іnshіy galuzі іyalnostі හි zdіbnosti ජනතාවගේ සංවර්ධනය tse high rіven.
දක්ෂ දරුවන්ට, නීතියක් ලෙස, තරවටු කරනු ලැබේ:
මනෝ කායික ලක්ෂණ:
ඉහළ dopitlivist;
මෑත ක්රියාකාරකම්;
මොළයේ ජෛව රසායනික ක්රියාකාරිත්වය වැඩි වීම;
හැඟීම්;
ගිනි;
විශේෂ භාෂාව, spryyattya බව මෝටර් කුසලතා.
මේ වගේ දැක්කාදක්ෂතාවය බලන්න :
– සමාජීය, වෙනත් ආකාරයකින් නායකත්වය;
– කලාත්මක, සංගීතමය, රූපමය, දර්ශනීය;
– මනෝචිකිත්සක, මූලික වශයෙන් සුවිශේෂී ක්රීඩා අවශ්යතා;
– ශාස්ත්‍රීය, විවාහයට පෙර නාඳුනන ගොඩනැගිල්ලක එය ප්රකාශ වන බැවිනි. මිනිසුන්, ඉදි කරන බව පෙනේ, ආශ්චර්යය fahivtsi ශබ්ද;
– බුද්ධිමය - Tse zdatnіst analіzuvati, mísliti, zіstavlyati කරුණු. ඒ අතරම, එවැනි දරුවෙකු ප්රඥාවන්ත මිනිසෙක් සහ ඥානවන්ත මිනිසෙක් වන අතර, පාසැලේදී - ප්රඥාවන්ත මිනිසෙකි. බුද්ධිමතුන් අතර, ඔවුන් විෂයයන් එකකින් හෝ දෙකකින් පමණක් උගන්වනු ලබන අතර, ඔවුන් අන් අයගෙන් ඉගෙන නොගනී;
– නිර්මාණාත්මක, එය සම්මත නොවන කුළුණු ආලෝකයකින් සහ සාම්ප්රදායික නොවන චින්තනයකින් ප්රකාශ වන බැවිනි. නමුත් එවැනි දරුවන් බොහෝ විට නියමිත ලකුණට නොපැමිණෙන අතර nevdakhs විසින් මහිමයට පත් වේ. දුර්ගන්ධයේ දරුවන්ගෙන්, ඔවුන් සෑම කෙනෙකුටම - පවුල තුළ සහ පාසලේදී සටන් කරයි. එවැනි දරුවෙකු එකවරම මතක් කර ඇයට උපකාර කිරීම වැදගත්ය.
දරුවන් සංවර්ධනය හා අධ්යාපනය ක්රියාවලිය තුළ, එය දුර්ගන්ධය ශක්තීන් සහ දක්ෂතා සම්භවය ලෙස ප්රකාශයට පත් වන බව නොසලකා හැර, නමුත් යෝග, විවිධ ක්රම zastosovuyuchi සංවර්ධනය කිරීමට අවශ්ය වේ. ඕ.ඩී. විශේෂ, විශේෂ, තනි අවශ්යයි ප්රාථමික වැඩසටහන්, විශේෂයෙන් ගුරුවරුන් විසින් සකස් කරන ලද, විශේෂ පාසල්.
පවසා ඇති දේ සඳහා, දක්ෂ දරුවෙකුට අධ්යාපනික දිරිගැන්වීමක් අවශ්ය බව පැහැදිලිය.
අධ්යාපනික සහාය - ආලෝකකරණ ස්ථාපන ක්ෂේත්‍රයේ ගුරුවරුන්ගේ සමස්ත වෘත්තීය ක්රියාකාරකම් වඩාත් දරුණු ගැටළු ඇති දරුවන්ට උපකාර කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත (Gazman O.S.).
ඩාල්ගේ ශබ්දකෝෂය පවසන්නේ “pіdtrimka” යනු “pіdtrimati”, “pіdtrimuvati” යන වචනවල අර්ථය සඳහා DIY ලෙස පැහැදිලි කර ඇති බවයි - බලකොටුවට ආධාරකයක් ලෙස සේවය කරයි (නැංගුරම් ලක්ෂ්‍යයක්, බලාපොරොත්තුවක්, තට්ටමක්), එය සහාය දක්වන සෑම දෙයකටම ආධාරකයක් වේ. බරපතලකම, සෑම කෙනෙකුටම zmіtsne, අපි බලාපොරොත්තු වන්නේ කුමක්ද බලකොටුව , mіtsnіst, ශක්තිය.
මෙටා අධ්යාපනික සහාය - ස්වයං අවබෝධය සඳහා අවශ්යතාවය අවබෝධ කර ගැනීමේදී ශිෂ්යයාගේ උපරිම පිළිගැනීම.
දක්ෂ දරුවන් සඳහා උපකාර කිරීමේ ප්රධාන දිශාවන්:
ඔවුන් තුළ ඇති විශ්වය අනාගතයේ වර්තමාන ජීවය ගොඩනැගීමෙන්, කෙනෙකුගේ නව ස්ථානයක දැන ගැනීමට, ප්රමාණවත් I-සංකල්පයක් සැකසීමට දේවානුභාවයෙන් ඇත;
දක්ෂ දරුවන් තුළ Viroblennia නිවැරදිව තක්සේරු කර සැබෑ ලකුණු තැබිය යුතුය;
ශිෂ්‍ය කණ්ඩායම්වල දක්ෂ සිසුන් Podolannya මනෝවිද්යාත්මක හුදකලා කිරීම.
සමාජ-අධ්යාපනික සහාය සංගමය zusil suspіlstva බව ගුරු මාරු. Ale tsіl tsіgo ob'єdnannya අනුප්රාප්තිකයින් විසින් වෙනස් ලෙස අර්ථකථනය කරනු ලැබේ. ඇතැමුන් සිතන්නේ ඒ ගුරුවරයාගේ සහය එකමුතු වී ඇති බවයි සමාජ කෝපයදරුවන්, නැමෙන ජීවන තත්වයක් තුළ අදහස් කරන පරිදි, අනෙක් අය - දරුවාගේ පෞද්ගලිකත්වය, විශේෂත්වය වර්ධනය කිරීමට උපකාර කිරීම.
සමාජීය - අධ්යාපනික වශයෙන් දක්ෂතා වර්ධනය ගැන සිතයි.
Schob අධ්යාපනික සහාය පාසල් සිසුන් අතර effectively ලදායී ලෙස වර්ධනය විය, එය ඩියුස්ගේ මනස තබා ගැනීම අවශ්ය වේ.
දක්ෂ පුද්ගලයින්ගේ අධ්යාපනික සහයෝගයේ ප්රධාන මනස කිහිපයක් ඔබට දැක ගත හැකිය.
persha umova (අධ්යාපනික) – නිර්මාණය කරනවානිර්මාණාත්මක මාධ්‍යයක් ස්ථාපිත කරන්න, එය ක්‍රියාකාරකම්වල විස්තාරයක් ලෙස අප දකින පරිදි, සැකසුම තුළ නිර්මාණය කරන්න, එහි ප්රධාන වටිනාකම නිර්මාණශීලිත්වය වන අතර එය එම අධ්‍යයනයේ ගුරුවරයාගේ අන්තර් රඳා පැවැත්මේ ස්වභාවයට මෙන්ම සමාජ ක්‍රමයට ද එක් කරයි. , සංස්කෘතික, ද්රව්යමය මනස, අවශ්ය ස්වයං අවබෝධය qії, ආත්මීයත්වය ගොඩනැගීම.
වේදිකාවේ ආරම්භයේ ඇති නිර්මාණාත්මක මාධ්‍යයේ සංරචක වන්නේ ආලෝකකරණ ක්රියාවලිය වන අතර එය විචල්‍යතාවය, තත්වය, තේරීම සහ සාර්ථකත්වය, තනි ආලෝක පථයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා දිශානතිය මගින් සංලක්ෂිත වේ; සමාජ අධ්යාපනඥයා සහ දක්ෂ ගුරුවරයා අතර අන්තර් ක්රියාකාරිත්වයේ ස්වභාවය; වටිනාකම් පද්ධතිය; සමාජ, සංස්කෘතික, භෞතික මනස
Druha Umov (සමාජ) - ආලෝකකරණ ක්‍රියාවලියේ විචල්‍යතාවය සහතික කරන ආලෝකකරණ වැඩසටහන් සංකීර්ණයක් ඒ හා සමාන ආකාරයකින් සංවර්ධනය කරන්න, එමඟින් දක්ෂ ඉගෙනීම ස්වයං-සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ ක්‍රියාවලියේදී තේරීමේ තත්වයක් නිර්මාණය කරයි, එය සමාජ අධ්යාපනික සහායක කාර්යක්ෂමතාව ප්‍රවර්ධනය කරයි. . අධ්යාපනික වැඩසටහන්වල විචල්‍යතාවය මත පදනම්ව, අවශ්ය වෘත්තීය සහ ජීවිත ස්වයං-සංවර්ධනය සමඟ සම්බන්ධ වූ වයස්ගත විශේෂතා කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින් දක්ෂ ශිෂ්යයෙකුගේ ස්වයං අවබෝධය සඳහා Ale අධ්යාපනික සහාය.
තුන්වන මනස (අධ්යාපනික) - දක්ෂ දරුවන්ගේ ස්වයං අවබෝධය සඳහා සමාජ සහ අධ්යාපනික සහාය සඳහා ක්‍රමානුකූල සහයෝගයක් වර්ධනය කිරීම අතිරේක අධ්යාපනය, ගුරුවරුන් සඳහා ක්‍රමානුකූල සේවයේ නිරන්තර උපකාරයක් ලෙස සලකනු ලබන අතර, ඔවුන්ගේ වෘත්තීය නිපුණතාවයේ දියුණුව සඳහා පූර්ණ සමාජ සහ අධ්යාපනික සහයෝගයක් වෙත යොමු කෙරේ.
හතරවන මනස (අධ්යාපනික) - ඉගෙනීමට පෙර ගුරුවරයාගේ ධනාත්මක ආකල්පයක් සකස් කරන්න. මෙම තත්ත්වය සඳහා, මානවවාදී බුද්ධත්වයේ සියලු සංකල්ප සඳහා ප්රායෝගිකව ගෞරවය ලබා දෙනු ලැබේ. ගුරුවරයෙකු සඳහා, දරුවෙකු දක්වා හැදී වැඩුණු දරුවෙකුගේ ආකල්පය වඩාත් ධනාත්මක ය - “මම ඔබ ගැන කතා කරමි”, “මම ඔබ ගැන කතා කරනවා, ඔබ මේ ආකාරයට ක්රියා කරන නිසා” නොවේ. අක්ෂය එසේ කෙටියෙන් rozkryvayut zmіst p'yatoї මනස. ඔහුගේ සම vihovantsya කිරීමට ගුරුවරයා ධනාත්මක ආකල්පයක් එම ජීව ශක්තිය තුළ, දරුවා තුළ විශ්වාසය පැහැදිලි සඳහා පමණක් හැකි ය.
එවැනි ආකාරයෙන්, visnovok සංවර්ධනය කිරීමට හැකි වන අතර, අද දින දක්ෂ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටලුව සඳහා අධ්යාපනික සහාය, සහාය සඳහා වැඩසටහන් නිර්මාණය කිරීම, ගුරුවරුන් පුහුණු කිරීම සහ නැවත පුහුණු කිරීම සඳහා වැඩසටහන්, දක්ෂ දරුවන් සමඟ පුහුණුවක් ලෙස අවශ්ය වනු ඇත. පුද්ගලයෙකුගේ වර්ධනය, її ත්යාගශීලීත්වය, සමිතියේ සංස්කෘතික-අධ්‍යාත්මික වැඩ පද්ධතිය සඳහා ඉතා වැදගත් වේ, මනස නිර්මාණය කිරීම (සියලු ක්‍රියාකාරකම්වල, සියලුම සාමාජිකයින්ගේ සියලුම සමාන කොටස්වල), මේ සඳහා වඩාත් මිත්රශීලී ය. ක්රියාවලිය.
දක්ෂ විද්වතුන් ඔවුන්ගේ බුද්ධිමය දීප්තිය දියුණු කර ගැනීම සඳහා, ඔවුන් තමන්ගේම අදහස් වර්ධනය කර ගැනීම සඳහා, පාඨකයන්ගේ පැත්තෙන් අවශ්ය සහාය වන otochyuchy විසින් ඔවුන් පිළිගනු ලැබීය.
දක්ෂ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ වැඩසටහන.
දක්ෂ දරුවන් අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේදී විනාශ නොවන පරිදි, ඔවුන්ගේ දක්ෂතා නාස්ති නොකිරීමට, ඔවුන්ට ගුරුවරයෙකුගේ, සමාජ ගුරුවරයෙකුගේ, අධ්යාපනික podtrimka උපකාර අවශ්ය වේ. Tsya pіdtrimka ආරම්භක පාෂාණය දිගු කිරීමෙන් ඉගෙන ගැනීමට බලාපොරොත්තු වේ.මම මොනවා ගැනද සැලකිලිමත්අධ්‍යාපනික වැඩ සහ වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ නායකයින්ගෙන් කෙනෙකි අධ්යාපනික සහායක්‍රියාවලියේ ආරම්භයේදීම තෑගි කර ඇත. මෙම වැඩසටහන අදියර 3 කින් සමන්විත වේ:
අදියර I - සකස් කිරීම;
II අදියර - ප්රධාන;
III අදියර - අවසාන.
සෘජු රොබෝවරු දෙදෙනෙක්: ගුරුවරුන් සමඟ සහ සිසුන් සමඟ.
Zrazkova දක්ෂ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ වැඩසටහන
වෙරේසන්II අදියර
ඉගැන්වීම් සහිත රොබෝ
1. තෑගි වර්ග සඳහා දක්ෂ දරුවන් සමඟ වැඩ කරන්න
Zhovten-තෘණ
2. විකල්ප ක්රියාකාරකම් පැවැත්වීම
කොළ වැටීම - ක්විටන්
3. විවිධ සමානයන්ගේ ඔලිම්පියාඩ් සඳහා සූදානම් වීම සහ සහභාගී වීම
කොළ වැටීම පපුව
4. පාසල් පුවත්පත "P'YATIRKA" නිකුතුව
Zhovten-තෘණ
5. පාසලේ විද්යාත්මක හා මෑත සම්මන්ත්‍රණයේ "Croc at the Future" හිදී එම ඉරණම සඳහා සූදානම් වීම
Sіchen දරුණු
6. කුඩා දරුවන්ගේ, නිර්මාණශීලී පුද්ගලයින්ගේ, නිර්මාණශීලී වැඩවල ප්‍රවීණයන්, නිර්මාණශීලී රොබෝවරුන්ගේ තරඟවලදී එම ඉරණම සඳහා සූදානම් වීම
Berezen වසන්තය
ගුරුවරුන් සමඟ වැඩ කරන්න
1. දක්ෂ දරුවන්ගේ භාජනයක් සෑදීම
වෙරේසන්
2. මාතෘකාව පිළිබඳ සම්මන්ත්‍රණ පාඩම: "දක්ෂ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්රම සහ ආකාර"
Zhovten කොළ වැටීම
3. පාසල් ඔලිම්පියාඩ් සඳහා Pidbіr සහ නැමීමේ කාර්යය
Zhovten
4. රවුම් වානේමාතෘකාව මත: "ත්යාගශීලී දරුවා: මිත්යාව සහ යථාර්ථය"
පපුව
5. දක්ෂ දරුවන් සමඟ පළමු pvіrіchchya සඳහා වැඩ උප බෑග් සඳහා Dopovіdі, ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵල.
පපුව
6. මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රායෝගික කාර්යයන් පිළිබඳ අධ්යාපනික සම්මන්ත්රණය: "දක්ෂ දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා නව තාක්ෂණයන්"
සිචෙන්
7. "Croc at the Future" පාසල් විද්යාත්මක හා ක්‍රමවේද සම්මන්ත්රණය සකස් කිරීම සහ පැවැත්වීම
Sіchen දරුණු
8. දක්ෂ දරුවන්ට අධ්යාපනික සහය පිරිනැමීම සඳහා කැප වූ තේමාත්මක බුලටින් නිකුත් කිරීම
berezen
III අදියර
ඉගැන්වීම් සහිත රොබෝ
1. රෝග විනිශ්චය
Kviten තණකොළ
ගුරුවරුන් සමඟ වැඩ කරන්න
1. ගුරු සමුළුව
දක්ෂ දරුවන් සහ අධ්යාපනික මනස ඔවුන්ගේ සංවර්ධනය.
Zhirnova O.M.
ගුරු
අතිරේක ආලෝකකරණය.
වැනිනෝ, 2012
ඇතුල්වීම
1. දරුවෙකුගේ දක්ෂතාවය. …………………………………………………… 2
1.1 "තෑගි" සහ "ත්යාග ලත් දරුවා" තේරුම් ගැනීමට පත් කර ඇත ...... 3
1.2 ත්‍යාගශීලිත්වයේ සලකුණු ……………………………………………………. 6
1.3 දක්ෂතා බලන්න…………………………………………………….7
2. දක්ෂතා වර්ධනය සඳහා මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික පදනම................
3. දක්ෂ සඳහා ගුරුවරයෙක්………………………………………………………….13
3.1.ගුරුවරයා සූදානම් කිරීම ............................................. ... .. ..............................13
14
4. Visnovok………………………………………………………………..16
ඇතුල්වීම
ස්වභාවධර්මයේ වඩාත් ප්රසිද්ධ හා අද්භූත සංසිද්ධි අතරින්, දරුවෙකු සම්ප්රදායිකව වඩාත් වැදගත් ස්ථානයකට තෑගි ලබා දෙයි. її රෝග විනිශ්චය සහ සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළු පොහොසත් සියවසේ දියුණුව සඳහා ගුරුවරුන්ට ප්රශංසා කරයි. මෙම පැයේදී ඇය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව දැනටමත් ඉහළ මට්ටමක පවතින අතර එය අතිරේක අවශ්යතා මගින් පහසුවෙන් පැහැදිලි කළ හැකිය.
සමාජ ප්‍රගතියේ අරමුණු සඳහා නාද කරන්න, ඊටත් වඩා සැලකිය යුතු කාලයක් තිබුණි. නිදසුනක් වශයෙන්, ධනේශ්වර හා සමාජවාදී ක්‍රමවලට එරෙහිව අපේ රටේ, විශේෂයෙන්ම භෞතික විද්‍යාව සහ ගණිත ක්ෂේත්‍රයේ බුද්ධිමය සම්පත් උපරිම ලෙස සූරාකෑම බලවේග මත සැලකිය යුතු පීඩනයක් ඇති විය.
ඉහළ දක්ෂතා ඇති දරුවන්ගේ සංවර්ධන හා පුහුණු කිරීමේ ඵලදායී පද්ධතියක් සයිම් සමඟ සම්බන්ධව ක්රියාත්මක විය. වත්මන් විශේෂ-නැඹුරු නැඹුරුව විශේෂ සංවර්ධනයේ සහ ස්වයං අවබෝධයේ වටිනාකමේ පළමු සැලැස්මට පිටවීම සමඟ සම්බන්ධ වේ. එබැවින්, ඉහළ පුද්ගල ප්රවේශය විශේෂත්වය පිළිබඳ ස්වයං-සාක්ෂාත් කර ගැනීම සහ ඉදිරි සාර්ථකත්වය සඳහා තරඟයක් ලෙස පෙනේ.
වේගයෙන් වෙනස් වන ගතික ලෝකයේ, සමාජය සැලකිය යුතු ලෙස බොහෝ විට පාසල්වල සමාජ ව්‍යුහය ගැන නැවත සිතා බලයි, නැතහොත් පාසල් අධ්යාපනයේ අරමුණු මූලික වශයෙන් වෙනස් කරයි.
හෙඩ් මෙටා, එය ආරම්භ වූයේ විශ්වීය හා සුසංයෝගීව වර්ධනය වූ විශේෂත්වයක පදනම් අච්චු ගැසීමක් ලෙස ආරම්භ වූ පරිදි, මිනිසුන්ගේ සංවර්ධනය, විද්යාවේ මූලික කරුණු වලින් ආනුභාව ලත් අය මෙන්, සංවර්ධනයට අපහාස කිරීම සඳහා ආසාදනය වීමට මිනිසුන්ගේ ක්‍රියාශීලී, නිර්මාණශීලී, ගෝලීය ගැටලු අවබෝධ කර ගැනීම, ඔවුන්ගේ සිහින වල ඉරණම ගැනීමට සූදානම් වීම පිළිබඳ විශේෂතා.
ඒ අතරම, මිනිසුන් අවශ්ය වන්නේ, ඒකාකෘතික ආකාරයෙන් නොව, ඇණවුම් ක්රියාත්මක කිරීමේ නව ක්රම ඉගෙන ගැනීමට, ගැටළුකාරී තත්වයකින් මිදෙන්නේ කෙසේදැයි දැන ගැනීමට ය.
මෑතකදී, මෙම දරුවන් බුද්ධිමය සැලැස්මට හා චිත්තවේගීය සැලැස්මට සමාන වීම වැදගත් විය. සිතීමට, ඔබේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට, නැමීමේ තාර්කික කාර්යයන් අවබෝධ කර ගැනීමට ඉගෙන ගැනීම වඩා හොඳය.
Prote dosvіd suchasnoї osvіti pokaє є shcho є raznityu mіzh dіtmi. ළමයින් වැඩි බුද්ධියකින්, ඔවුන්ගේ තනි ස්ථර වල අඩුවෙන්, නිර්මාණශීලීත්වයේ දීප්තියෙන්, දක්ෂ ලෙස වර්ගීකරණයෙන්, අවබෝධයෙන්, අන්‍යෝන්‍ය සම්බන්ධතා දැන ගැනීමෙන් දැකිය හැකිය. දුර්ගන්ධය නිරන්තරයෙන් ඔවුන් සඳහා vidpovіdі tsіkavі ඉල්ලීම මත peresbuvayut ආහාර, බීම, ආත්ම විශ්වාසය පෙන්වන්න, ක්රියාකාරී.
Viraz "ත්යාගශීලී දරුවන්" ඊටත් වඩා පුළුල් ලෙස ජයග්රහණය කරයි. කුඩා දරුවෙකු මෙන්, ඔවුන් උගත් හෝ නිර්මාණාත්මක වෘත්තීන්හි අසමසම සාර්ථකත්වයක් පෙන්නුම් කරයි, සැලකිය යුතු ලෙස වසරක් වයසැති දරුවන් පෙරළා දමන්න, ඔවුන් දක්ෂ ලෙස හැඳින්විය හැකිය. සංඛ්‍යාත්මක භාවිතයන් (Venger L.A., Gilbukh Yu.Z., Leites N.S., Burmenska G.V.) අවබෝධයේ පෙනීම හා සම්බන්ධ - දක්ෂ දරුවා, එවැනි දරුවන් හෙළිදරව් කිරීම, ඔවුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ සුවිශේෂතා, ඔවුන්ගේ මානසික ගැටළු. ඉතිරි වසරවලදී, ඔවුන්ගේ දක්ෂතා හේතුවෙන් දරුවන් අතර පිළිගැනීමේ ගැටලුව ජනේලයෙන් පිටතට ගොස් ඇති අතර එය දැන් විශාල උනන්දුවක් දක්වයි. මෙම ගැටලුවේ අසීමිත යථාර්ථය සහ වැදගත්කම.
මෙහෙවර වන්නේ "ත්යාගශීලීත්වය" සහ "ත්යාගශීලී දරුවා" තේරුම් ගැනීමයි.
ත්යාගශීලීත්වය පද්ධතිමය නොවේ, එය ජීවන ගමන් මග හරහා වර්ධනය වේ, මිනිසුන් වෙත ළඟා වීමේ හැකියාව පෙන්නුම් කරන මනෝභාවයේ ගුණාත්මක භාවය, අනෙක් පුද්ගලයින්ට එරෙහිව ක්රියාකාරකම් එකක් හෝ කිහිපයක් ඇති කරයි.
දරුවෙකුට තෑග්ගක් ඇත - දරුවෙකුගේ දරුවෙකු, වෙනත් කෙනෙකුගේ ක්රියාකාරකම් වලදී ඔවුන් පැහැදිලි, පැහැදිලි සහ සමහර විට සැලකිය යුතු ජයග්රහණ (එසේ නොමැති නම් එවැනි ජයග්රහණ සඳහා ඔබේ මනස වෙනස් කළ හැකිය) ලෙස පෙනේ.
මෙම දිනයේ දී, වඩා විශාල මනෝවිද්යාත්මක viznaє, shko riven, yakіsna svoєrіdnіst සහ ත්යාගශීලීත්වයේ වර්ධනයේ ස්වභාවය - මෙය පරිහානිය (ස්වාභාවික නැඹුරුවාවන්) සහ සමාජ සංස්කෘතික පරිසරයේ බිඳවැටෙන අන්තර් රඳා පැවැත්මේ ප්රතිඵලයකි, දරුවාගේ ආරම්භක ක්රියාකාරකම් (සූදු ක්රියාකාරකම්) , කම්කරු). මෙම සුවිශේෂී වැදගත්කම සමඟ, දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය බලවත් විය හැකි අතර, තනි පුද්ගල ත්යාග ගොඩනැගීමට සහ ක්රියාත්මක කිරීමට යටින් පවතින විශේෂත්වයේ ස්වයං-සංවර්ධනයේ මනෝවිද්යාත්මක යාන්ත්රණ ද විය හැකිය.
දරුවෙකුගේ වයස යනු කම්පනය සහ විශේෂත්වය ගොඩනැගීමේ කාලයයි. කුඩිත්තන්ගේ සහ අවකලනය මත මානසික දරුවා තුළ ගැඹුරු ඒකාබද්ධ කිරීමේ ක්රියාවලීන්ගේ පැය මෙයයි. ඒකාබද්ධතාවයේ රිවන් සහ පළල සංකේතවත් කරන්නේ වාත්තු කිරීමේ සුවිශේෂතා සහ සංසිද්ධියේ පරිණතභාවය - ත්යාගශීලීත්වය. මෙම ක්‍රියාවලියේ ක්‍රියාදාමයන්, යෝග zatrimka සහ ප්‍රතිගාමීත්වය දක්ෂතා වර්ධනයේ ගතිකත්වය පෙන්නුම් කරයි.
දක්ෂ දරුවන්ගේ වඩාත්ම මතභේදාත්මක පෝෂණ ගැටලුවක් වන්නේ දරුවාගේ දක්ෂතාවය ප්රකාශ කිරීමේ වාර ගණන පිළිබඳ පෝෂණයයි. අන්ත දෙකක් පැහැදිලි කිරීම සඳහා: "සියලුම දරුවන් දක්ෂයි" - "ත්යාගශීලී දරුවන් ඉපදෙන්නේ කලාතුරකිනි." ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙකුගේ අගය කරන්නන් vvazhayut, දක්ෂතා මට්ටම දක්වා මිත්රශීලී මනසක් නිර්මාණය මනස සඳහා ප්රායෝගිකව සෞඛ්ය සම්පන්න දරුවෙකු ඇති දැඩි කළ හැකි බව. අනෙක් අයට, ත්යාගශීලී බව අද්විතීය සංසිද්ධියකි, අනෙක් අයට, ප්රධාන ගෞරවය දක්ෂ දරුවන් සෙවීමට බැඳී ඇත. ආක්‍රමණශීලී ආස්ථානයේ රාමුව තුළ විකල්පයක් නම් කර ඇත: සැබෑ අබියාක් නොවන ප්රතිඵල දරුවන්ගේ සැලකිය යුතු කුඩා කොටසක් පෙන්නුම් කළත්, පොහොසත් දරුවන් සඳහා විවිධ ක්රියාකාරකම් වෙත ළඟා වීමට ඔබේ මනස වෙනස් කළ හැකිය.
එවැනි දරුවෙකුට පුළුල් පරාසයක ක්රියාකාරකම් සාක්ෂාත් කර ගැනීමේදී විශේෂ සාර්ථකත්වයක් පෙන්විය හැකිය, වයස්ගත සංවර්ධනයේ විවිධ අවස්ථා වලදී මානසික ධාරිතාවේ කොටස් අධි-මානසික ලෙස ප්ලාස්ටික් වේ. මගේ හදවතේ, මම මගේ මනස නිර්මාණය කරන්නේ විවිධ ආකාරයේ දක්ෂතා සකස් කිරීම සඳහා ය. ඊටත් වඩා, විවිධ දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම් තුළට ඇතුළු කිරීමෙන් ඔවුන්ගේ දක්ෂතා ඇති සියයක් සහ විවිධ අංශවල මුල් පිටපත පෙන්විය හැකිය.
ස්වයංසිද්ධ, ස්වයං-සාදන ලද චරිතයක් තිබිය හැකි ක්‍රියාකාරකම්වල සාර්ථකත්වය තුළ ත්යාගශීලී බව බොහෝ විට ප්රකාශ වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, තාක්ෂණික ඉදිකිරීම්වල ගිලී සිටින දරුවෙකුට උද්යෝගයෙන් යුතුව, නිවසේදී තමන්ගේම ආකෘතීන් වර්ධනය කර ගත හැකිය, නමුත් ඔවුන් පාසලේ හෝ විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද පාසල් ක්රියාකාරකම් (කණ්ඩායම, අංශය, චිත්රාගාරය j) තුළ සමාන ක්රියාකාරකම් නොපෙන්වයි නම්. ඊට අමතරව, දක්ෂ දරුවන්ට ඔවුන්ගේ තෑගි රෝගීන් ඉදිරියේ පෙන්වීමට නොහැකි ය. ඉතින්, දරුවා, උපදෙස් වචන එකට එකතු කිරීමේ ක්රමයක් ලෙස, ඔබට ඔබේම ගුරුවරයාගේ ගබඩාව ගත හැකිය.
එම වෙනත් ආකාරයේ ත්යාගශීලී බව ප්රකාශ වීමට එක් හේතුවක් ලෙස, අවශ්ය දැනුම, උගත්කම සහ ක්රියාකාරකම් විෂය ක්ෂේත්‍රයට ප්‍රවේශ විය නොහැකි (ජීවිතයේ මනස හරහා) විවාහයක් තිබිය හැකිය, එය දරුවන් දක්ෂ බවට පත් කරයි. මේ ආකාරයෙන්, විවිධ දරුවන් තුළ ඇති ත්යාගශීලීත්වය අඩු හෝ වැඩි වශයෙන් පැහැදිලි ආකාරයෙන් ප්රකාශ කළ හැකිය. දරුවෙකුගේ, ගුරුවරයෙකුගේ, මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගේ සහ පියාගේ හැසිරීම් වල සුවිශේෂතා විශ්ලේෂණය කිරීමේදී ඔහුගේ නිවැරදි හැකියාව පිළිබඳ දැනුමක් නොමැතිකම, දරුවන් දන්නා දේ ගැන අවබෝධයක් නොමැතිකම, දුර්ගන්ධය ඇති කළ හැකි ත්යාගශීලී බව පිළිබඳ ඔහුගේ ආකාරයේ "ඉවසීම" පිළිබඳ වැරදිකරු වේ. තවමත් යටත් වී නැත.
දක්ෂතා බොළඳ උපක්‍රමවිශේෂත්වයේ ජීවන මාවතේ ඉදිරියට යන අදියර සිය ගණනක මානසික වර්ධනයේ විභවය ඔබට දැක ගත හැකිය.
කෙසේ වෙතත්, ඔබට දරුවෙකු තුළ ඇති ත්යාගශීලීත්වයේ විශේෂතා සුව කිරීමට අවශ්ය නම් (ත්යාගශීලීත්වයේ පදනම මත, වැඩිහිටි පුද්ගලයෙකු):
දරුවෙකුගේ දක්ෂතා බොහෝ විට පෙනී යන්නේ සියවසක සංවර්ධනයේ නීතිවල ප්‍රකාශනයක් ලෙස ය. සම බොළඳ වයස අවුරුදු zdіbnosti සංවර්ධනය ගැන ඔබේ අදහස වෙනස් විය හැක. උදාහරණයක් ලෙස, පෙර පාසල් දරුවන් භාෂාව උකහා ගැනීමට පෙර විශේෂ shilnistyu විසින් සංලක්ෂිත වේ, බීමත්කම ඉහළ මට්ටමක, අධික දීප්තිමත් ෆැන්ටසි; පැරණි පරම්පරාව සඳහා, කාව්‍ය හා සාහිත්‍ය නිර්මාණශීලීත්වයේ ලාක්ෂණික සහ විවිධ ආකාර ද වේ. ත්‍යාගශීලීභාවයේ සලකුණු වල වයස් සාධකයේ ඉහළ vіdnosna vaga, සහ සමහර විට ත්යාගශීලීත්වයේ පෙනුම නිර්මාණය කරයි (එනම් විශිෂ්ට දරුවෙකු මෙන් වන ත්යාගශීලීත්වයේ “වෙස්මුහුණුව”) ගායනා කිරීමේ මානසික ක්‍රියාකාරකම්වල වේගවත් වර්ධනයක පෙනුම, රුචිකත්වයන් පිළිබඳ විශේෂීකරණයන් ද.
vіku වෙනස් කිරීමේ බලපෑම යටතේ, දැනුවත් කිරීම, සංස්කෘතික හැසිරීම් වල සම්මතයන් ප්රගුණ කිරීම, වර්ගය පවුලේ විවාහ මංගල්යයසහ ආදිය. "ගෑස් කිරීම" දරුවෙකුගේ දක්ෂතාවයේ ලකුණක් ලෙස ඔබට දැක ගත හැකිය. සියල්ලට පසු, ගායනා කරන පැයකදී දරුවෙකු විසින් විදහා දක්වන ත්යාගශීලීත්වයේ ලෝකයේ ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව අගය කිරීම පහසුය. ඊට අමතරව, දක්ෂ දරුවෙකු දක්ෂ දරුවෙකු බවට පරිවර්තනය කිරීම පුරෝකථනය කිරීම සඳහා දුෂ්කරතාවන්ට දොස් පවරයි.
දරුවෙකු සෑදීමේ ගතිකතාවයේ සුවිශේෂත්වය, ත්යාගශීලී බව බොහෝ විට මානසික වර්ධනයේ අසමානතාවය (රෝස බව) ලෙස විදහා දක්වයි. එබැවින්, ඉහළ මට්ටමේ අනුපිළිවෙල අනුව, නිස්කලංක චි සහ අනෙකුත් සුවපහසුව වර්ධනය කිරීම ලිඛිත හා වාචික කථනය වර්ධනය කිරීම මගින් ආරක්ෂා කරනු ලැබේ; ඉහළ rіven spetіalnyh zdіbnosti ද IZ හිඟ සංවර්ධන zagalі іntelektu podnuvatsya හැක. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, සමහර සංඥා සඳහා, දරුවා තෑග්ගක් ලෙස හඳුනාගත හැකිය, අනෙක් අය සඳහා - මානසික වර්ධනයක් ලෙස.
දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ සුහද මනසේ ප්රතිඵලයක් වන අධ්යාපනයේ (වඩාත් පුලුල් ලෙස - සමාජගත වීමේ අවධිය) බොහෝ විට ඉතා වැදගත් ලෙස දරුවෙකුගේ දක්ෂතා පෙන්වන්න. උසස් සමාජ-ආර්ථික තත්වයක් නෝවා ඇති පවුලක් සහිත දරුවෙකුගේ සමාන උස සැලකිල්ලට ගෙන, ඒ සඳහා සමාන මනසක් නිර්මාණය නොකළ බව සිතාගත හැකි විය.
යම් දරුවෙකු අර්ථවත් ලෝකයක් සමඟ තෑග්ගක් ලෙස තක්සේරු කිරීම මානසික ය. දරුවාගේ ශ්රේෂ්ඨතම ආශ්චර්යමත් සෞඛ්යය අනාගතයේ ළඟාවීම පිළිබඳ සෘජු හා ප්රමාණවත් දර්ශකයක් නොවේ. ඔබට ඔබේ ඇස් සමතලා කළ නොහැක, දරුවන්ගේ ඉරණමෙහි දිස්වන ත්යාගශීලීත්වයේ සලකුණු තමන්ටම ආස්වාදයක් වන බව පෙනේ, මිත්රශීලී මනසක් පියවරෙන් පියවර විය හැකිය, නැතහොත් ඒවා හදිසියේම දිස්වනු ඇත. දක්ෂ දරුවන් සමඟ ප්රායෝගික වැඩ සංවිධානය කිරීම සඳහා පරිසරයේ පෙනුම විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. ගායන ළමයෙකුගේ තත්ත්වය තහවුරු කිරීම (zhorstkoy fixation) අනුව “ත්යාග ලත් දරුවා” යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය පරාජය කිරීම වර්‍ටෝ නොවේ, වඩාත් පැහැදිලි වන්නේ තත්වයේ මනෝවිද්යාත්මක නාට්‍යය, දරුවෙකු නම්, ඇය “තෑග්ග” ලැබීමට පෙර එය ඇසුණි, සංවර්ධනයේ මීළඟ අදියරේදී raptom වෛෂයිකව ඔහුගේ වරදකාරිත්වයේ සලකුණු පරිභෝජනය කරයි. ඔබ විශේෂිත ආලෝක උකසකින් පුහුණු කර ඇති පරිදි, දරුවාට වැඩ ලබා දුන් අය ගැන ඔබට වඩාත් වේදනාකාරී ලෙස දොස් පැවරිය හැකිය, නමුත් පසුව ඔබ දක්ෂයා ගැන සැලකිලිමත් වීම නැවැත්වීය.
Vihodyachi z ogo, ප්රායෝගික රොබෝ z dіtmi zamіst vyaztya "තෑගි දරුවා" sіd vykoristovuvat vyatyutya "ත්යාගශීලී දරුවෙකුගේ ලකුණු" (හෝ "ත්යාගශීලීත්වයේ සලකුණු සහිත දරුවෙකු").
දක්ෂතාවයේ සලකුණු
ත්‍යාගශීලිත්වයේ සලකුනු දරුවාගේ සැබෑ ක්රියාකාරකම් වලින් ප්රකාශ වන අතර යෝගා දරුවන්ගේ ස්වභාවය අනුව සමාන ප්‍රවේශමෙන් පමණක් අනාවරණය විය හැක. її හි සවි කර ඇති පැහැදිලි (ප්‍රකාශිත) ත්යාගශීලීත්වයේ සලකුණු ක්‍රියාකාරකම්වල ඉහළ මට්ටමේ vikonnannya වෙත පවරා ඇත. ඒ අතරම, දරුවෙකුගේ ත්‍යාගශීලීභාවය “මට පුළුවන්” සහ “මට අවශ්යයි” යන කාණ්ඩවල එකමුතුවෙන් විනිශ්චය කළ හැකිය, එබැවින් දක්ෂතාවයේ සලකුණු දක්ෂ දරුවෙකුගේ හැසිරීමේ අංශ දෙකක් හුස්ම හිර කරයි: උපකරණ සහ අභිප්රේරණ. උපකරණය යෝග ක්‍රියාකාරකම්වල ක්රම සංලක්ෂිත කරයි, සහ අභිප්රේරණ එක - ක්‍රියාකාරකම්වල අනෙක් පැත්තට දරුවා සැකසීම මෙන්ම තමන්ගේම ක්රියාකාරකම්.
දක්ෂ දරුවෙකුගේ හැසිරීම් වල උපකරණ අංගය අප්රසන්න සංඥා මගින් විස්තර කළ හැකිය: ක්රියාකාරිත්වයේ නිශ්චිත උපාය මාර්ග ප්රකාශ කිරීම. දක්ෂ දරුවෙකුගේ ක්‍රියාකාරීත්වයේ ක්රම විශේෂයෙන්ම, ඔවුන්ගේම ඵලදායිතාව සහතික කරනු ඇත. කවුරුන් සමඟද, ක්‍රියාකාරකම්වල ප්රධාන සමාන සාර්ථකත්වයන් තුනක් දක්නට ලැබේ, මේවායේ සම z සමඟ, ඔවුන්ගේම නිශ්චිත උපායමාර්ගය සංවර්ධනය සමඟ සම්බන්ධ වේ: vikoristannya සහ ලබා දී ඇති තත්වයට විසඳුමක් සෙවීම සඳහා මනසෙහි මනසෙහි ක්රියාකාරිත්වයේ නව ක්රම වල වයින්; vysuvannya වඩා ගැඹුරු volodinnya විෂය rahunok සඳහා ක්රියාකාරකම් නව ඉලක්ක, තත්ත්වය නව තත්ත්වයකට තුඩු දෙන අතර මුලින්ම බැලූ බැල්මට නොවන අදහස් පෙනුම පැහැදිලි කරයි.
දක්ෂ දරුවෙකුගේ හැසිරීම සඳහා, සාර්ථකත්වයේ තුන්වන තරාතිරමේ ලාක්ෂණික හිස ශ්‍රේණිය ක්‍රියාකාරකම්වල මායිම් වලින් පිටවන මාර්ගයක් ලෙස නවෝත්පාදනය වන අතර එමඟින් ඔබට නව දේවල් සහ නීති සොයා ගැනීමට ඉඩ සලසයි.
දක්ෂ දරුවෙකුගේ දැනුම පිළිබඳ විශේෂ ආකාරයේ සංවිධානයක්: ඉහළ ව්යුහාත්මක බව; zdatnіst bachiti වස්තුව, විවිධ zv'yazkіv පද්ධතිය තුළ scho vyvchaєtsya; නියම වේලාවට තීරණයක් ගැනීම සඳහා සන්දර්භයක් මෙන් දැල්වීමට පැයකට සූදානම් වීම සඳහා නිශ්චිත විෂය ක්ෂේත්‍රයක දැනුම දැල්වීම; වර්ගීකරණ චරිතය (ගිලීම නිදිමත අදහස්, shillnist shukati සහ zagalnі නිත්‍යානුකූලව සකස් කරන්න). මෙය තනි කරුණක සිට රූපයකට එහි තියුණු අර්ථකථනය දක්වා සංක්‍රමණය වීමේ පුදුමාකාර පහසුව සහතික කරයි.
Svoєridny ආකාරයේ පුහුණුව. Vіn අධි වේගයකින් සහ ඉගෙනීමේ පහසුවකින් දිස්විය හැකි බැවින්, ඉගෙනීමේ වැඩි වේගයකින්, ප්‍රහාරාත්මක තියුණු සර්ප ව්‍යුහයකින් වුවද, එම මනස ප්රකාශ විය. දරුවන්ට තෑග්ගක් ලබා දී ඇති කරුණු, නීතියක් ලෙස, දැනටමත් මුල් සියවස samonavchannya කිරීමට vіdrіznyayutsya vysokі vnem zdatnostі, එම දුර්ගන්ධය අවශ්ය වනු ඇත stіlki tsіlespryamovannyh navchalnyh vplivіv, නමුත් sіlki stіnysvіtы variativnogo, පොහොසත් සහ іdvanіndual tny sredovishcha.
දක්ෂතා බලන්න
කුසලතා වර්ග ක්‍රමවත් කිරීම නිර්ණායක මගින් තීරණය කරනු ලබන අතර එය වර්ගීකරණයේ පදනම වේ. තෑග්ග yakіsny, і kіlkіsny අංග ලෙස නම් කළ හැක.
ත්යාගශීලීත්වයේ මෙම ලක්ෂණ පුද්ගලයෙකුගේ මානසික හැකියාවන්ගේ විශේෂතා සහ නිහඬ සහ වෙනත් ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම්වල ඔවුන්ගේ විශේෂ ප්රකාශනය පිළිබිඹු කරයි. ත්යාගශීලීත්වයේ සමහර ලක්ෂණ ඔවුන්ගේ පුරුෂභාවයේ අවධීන් විස්තර කිරීමට හැකි වේ.
ත්යාගශීලී බව දැකීම සඳහා වන නිර්ණායක අතර පහත සඳහන් දෑ හැඳින්විය හැකිය:
ක්රියාකාරකම් වර්ගය සහ මනෝභාවයේ ක්ෂේත්ර.
පිහිටුවීමේ පියවර.
වියවිව් ආකෘතිය.
විවිධ ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රකාශනයේ පළල.
වයස්ගත සංවර්ධනයේ ලක්ෂණ.
"මානසික ගෝලවල ක්රියාකාරකම් වර්ගය සහ ආරක්ෂාව" යන නිර්ණායකයට අනුව, විවිධ මානසික ක්ෂේත්ර වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා වන ප්රධාන ක්‍රියාකාරකම්වල රාමුව තුළ ත්යාගශීලීත්වය පිළිබඳ දැක්ම ස්ථාපිත කර ඇති අතර එය පෙනෙන පරිදි දක්වා ඇත. මානසික සංවිධානයේ පළමු සමානයන්ගේ සහභාගීත්වයේ අදියර ії (ඔවුන්ගේ සමේ මුල් පිටපතට ගරු කිරීම).
ප්රධාන ක්රියාකාරකම් සඳහා කෙනෙකුට දැකිය හැකිය: ප්රායෝගික, න්‍යායික (ළමා වයස දෙස බලා, පිළිගැනීමේ ක්රියාකාරකම් ගැන වඩාත් කෙටියෙන් කතා කරන්න), කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක, සන්නිවේදන සහ අධ්‍යාත්මික අර්ථවත්. මනෝවිද්‍යාවේ ක්ෂේත්ර නියෝජනය කරන්නේ බුද්ධිමය, චිත්තවේගීය සහ අභිප්රේරණ-වොලිෂන් ය. සම ගෝලයේ මායිම්වලදී, එවැනි සමාන මානසික සංවිධානයක් දැකිය හැකිය. මේ අනුව, බුද්ධිමය ගෝලයේ රාමුව තුළ සංවේදක-මෝටර්, අවකාශය-දෘශ්‍ය සහ සංකල්පීය-තාර්කික සමානාත්මතා ඇත. U රාමුව චිත්තවේගීය ගෝලය- සමාන චිත්තවේගීය ප්රතිචාරය සහ චිත්තවේගීය අත්දැකීම්. අභිප්රේරණ-volitional ගෝලයේ රාමුව තුළ - සමානව ස්වයංසිද්ධව, ඉලක්ක තැබීම සහ smysloprodzhennya.
ඔබට එවැනි දක්ෂතා පැහැදිලිව දැකගත හැකිය:
ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් වලදී, zocrema, ඔබට ශිල්ප, ක්රීඩා සහ සංවිධානයේ දක්ෂතා දැකිය හැකිය.
pіnavalnіy dіyalnostі දී - rіznіh vidіv fallowy vіd විෂය zmіstu dіyаlnostі (ස්වාභාවික සහ ගෝලයේ දී ත්යාග) іntelektualnuyu තෑගි මානව ශාස්ත්ර, іntelektualnykh іgor іn).
කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල නර්තන, වේදිකා, සාහිත්‍ය හා කාව්යමය, රූප නිර්මාණය සහ සංගීත කුසලතා ඇත.
සන්නිවේදන ක්රියාකාරිත්වයට නායකත්වය සහ ආකර්ෂණීය කුසලතා ඇත.
තවද, නරේෂ්ටි, අධ්‍යාත්මික වශයෙන් වටිනා ක්‍රියාකාරකම්වල - ත්යාගශීලී බව, මිනිසුන්ට සේවය කරන නව අධ්‍යාත්මික වටිනාකම් නිර්මාණය කිරීමේදී විදහා දක්වයි.
සම්පේ‍්‍රෂණයේ සම ආකාරයේ ත්යාගශීලීත්වය යනු සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි මහත් ගෞරවයක් ඇතිව මානසික සංවිධානයේ සියලුම සම වයසේ මිතුරන් පැයක කාලයක් ඇතුළත් කිරීමයි, එය මෙම විශේෂිත ක්‍රියාකාරකම්වල වඩාත්ම වැදගත් වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, අපගේ මානසික සංවිධානය විසින් සංගීත කුසලතා සහතික කරනු ලැබේ, එහි පළමු සැලැස්ම තුළ එය සංවේදක මෝටරයේ ගුණාත්මක භාවය (සහ අපි කතා කරන්නේ virtuoso ගැන) හෝ චිත්තවේගීය ලෙස ප්‍රකාශිත (සහ අපි කතා කරන්නේ rіd kіsnu musicality, viznіst සිහින් ය.) ලෙසය. සම් වැනි ත්යාගශීලී බවක්, එහි ප්රකාශනයන් පිටුපසින්, වෙනත් ලෝකයේ ක්රියාකාරකම් පහක් ඇති බව හූ කියයි. “ඔබ ආරක්ෂිත වනු ඇති මනෝවිද්‍යාවේ එම ක්ෂේත්‍රයේ ක්රියාකාරකම් වර්ගය” යන නිර්ණායකයට අනුව තෑගි වර්ග වර්ගීකරණය කිරීම ත්යාගශීලීත්වයේ ස්වභාවයේ මූලාරම්භය අවබෝධ කර ගැනීමේදී වඩාත් වැදගත් වේ. මෙම නිර්ණායකය ප්‍රශ්නයෙන් තොරය, වෙනත් ආකාරයකින් එය විශේෂයෙන් වැදගත් වුවද, මේ මොහොතේ එය මිනිස් ස්වරූපයක ලක්ෂණයකි.
"කුසලතා ගොඩනැගීමේ පියවර" යන නිර්ණායකයට අනුව, එය වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:
වත්මන් දක්ෂතා;
විභව තෑග්ග.
අදාළ ත්‍යාගශීලිත්වය යනු වයස්ගත හා සමාජ සම්මතයන්ට අනුව, නිශ්චිත විෂයයක් තුළ ක්‍රියාකාරකම්වල වැඩි සමානත්වයකින් ප්රකාශ වන මානසික වර්ධනයේ එවැනි සූදානම් කළ (දැනටමත් ළඟා විය හැකි) දර්ශක සහිත දරුවෙකුගේ මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණයකි. මෙම වාසිදායක ස්ථානයේ භාෂා අදහසප්‍රාථමික ගැන පමණක් නොව, විවිධ ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම්වල පුළුල් පරාසයකට ද. දක්ෂ දරුවන් විශේෂ කාණ්ඩයක් වන්නේ දක්ෂ දරුවන් බවට පත්වීමයි. දරුවෙකුගේ තලනොවිටා යනු ළමා දේපළක් වීම වැදගත් වන අතර, එහි ප්රවේශය වෛෂයික නව්‍යතාවයට සහ සමාජ වැදගත්කමට සහාය වීමයි. රීතියක් ලෙස, දක්ෂ දරුවෙකුගේ ක්රියාකාරිත්වයේ නිශ්චිත නිෂ්පාදනයක් විශේෂඥයෙකු විසින් ඇගයීමට ලක් කරනු ලැබේ (උසස් පාසලක ක්රියාකාරිත්වයේ ඉහළ සුදුසුකම් ලත් fakhіvtsem) වෘත්තීය විශාරදත්වය සහ නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා වෙනත් ලෝකයේ නිර්ණායකවල විශිෂ්ට නිෂ්පාදනයක් ලෙස.
විභව ත්යාගශීලී බව දරුවෙකුගේ මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණයකි, මන්ද එය වෙනත් ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම්වල ඉහළ ජයග්රහණ සඳහා අඩු මානසික හැකියාවක් (විභවය) විය හැකි නමුත්, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරී අප්‍රමාණවත් බව තුළින් ඔබට ලබා දී ඇති පැයකදී ඔබේ හැකියාව අවබෝධ කර ගත නොහැක. මෙම විභවය වර්ධනය කිරීම අඩු අහිතකර හේතු (වැදගත් පවුල් තත්ත්වයන්, ප්රමාණවත් පෙළඹවීමක්, ස්වයං-නියාමනය අඩු මට්ටමක, මධ්යයේ අවශ්ය ආලෝකය නොමැතිකම) මගින් මෙහෙයවිය හැක. ජයග්‍රාහී රෝග විනිශ්චය ක්‍රමවල ඉහළ පුරෝකථන හැකියාවට අමතරව, ත්යාගශීලීත්වයේ විභවය ප්රකාශ කිරීම, පද්ධතිමය ධාරිතාවක අංශු මාත්‍ර ඇත, එය තවම පිහිටුවා නොමැති අතර, එහි වැඩිදුර වර්ධනයක් විනිශ්චය කළ හැක්කේ හොඳ සලකුණක් මත පමණි. . සංරචක ඒකාබද්ධ කිරීම, එය දිනපතා ඊටත් වඩා ඉහළ මට්ටමකට ළඟා විය යුතුය. ත්යාගශීලීත්වයේ විභවය මිත්රශීලී මනස් සඳහා ප්රකාශ වන්නේ, ඔවුන් ගායනයක් ගැන සැලකිලිමත් වන්නාක් මෙනි, දරුවාගේ මානසික හැකියාවන් මත ගලා ඒම වර්ධනය වේ.
“මම පෝරමය පෙන්වන්නම්” යන නිර්ණායකය පිටුපස අපට කතා කළ හැකිය:
පැහැදිලි දක්ෂතා;
තෑගි කළා.
පැහැදිලිවම ත්යාගශීලී බව දරුවෙකුගේ ක්‍රියාකාරකම්වල දී එය දීප්තිමත්ව සහ පැහැදිලිව (neebi "තමන් විසින්ම"), zocrema සහ මිත්රශීලී නොවන මනස සඳහා සිදු කරයි. බිම මත දරුවාගේ ජයග්රහණය පැහැදිලිය, ඔහුගේ ත්යාගශීලීත්වය සැකයක් ඇති නොකරයි. දරුවා ත්යාග හෝ ඉහළ හැකියාව ප්රකාශනය ගැන උඩු රැවුල වර්ධනය කිරීමට imovіrnostі vdaetsya ක විශිෂ්ට පියවරක් සමග ළමා ත්යාග ගැලරිය බව fahіvtsyu කිරීමට. ඔබට “ළඟම සංවර්ධනයේ කලාපය” ප්රමාණවත් ලෙස ඇගයීමට ලක් කළ හැකි අතර එවැනි “පොරොන්දු වූ දරුවෙකු” සමඟ තවදුරටත් වැඩ කිරීම සඳහා වැඩසටහනක් නිවැරදිව නම් කළ හැකිය. කෙසේ වෙතත්, ත්යාගශීලී වීමට වඩා, එය ඉතා පැහැදිලිව විදහා දක්වයි.
ප්‍රිහෝවානා ත්යාගශීලීත්වය විරූපී, වෙස්වළාගත් ආකාරවලින් ප්රකාශ වේ, එය නොපැහැදිලි ලෙස සලකුණු නොකෙරේ. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, එවැනි දරුවෙකුගේ ත්යාගශීලීත්වය ගැන සමාව දීමේ අවශ්යතාව වැඩි වේ. යෝග "නොපොරොන්දු" වෙත ගෙන ඒමට සහ අවශ්ය උපකාර සහ සහාය ලබා දිය හැකිය. "දියර පැද්දීම" තුළ "ලස්සන හංසයා" මරා දැමීමට යමෙකුට අවශ්ය නොවන බව සාමාන්‍ය දෙයක් නොවේ, යමෙකුට සංඛ්‍යාත්මකව භාවිතා කිරීමට අවශ්ය වුවද, "සම්මුතිය නොදෙන දරුවන්" විසින්ම හොඳම ප්රතිඵල ලබා ගත්තේ නම්. ත්යාගශීලීත්වයේ සංසිද්ධිය ඇතිවීමට හේතු වන්නේ දරුවෙකු සෑදෙන සංස්කෘතික පරිසරයේ විශේෂතා, දුරස්ථ පුද්ගලයින් සමඟ යෝග අන්තර්ක්‍රියා වල සුවිශේෂතා, සමාව දී, යෝගා සංවර්ධනය සමඟ වැඩිහිටි පුද්ගලයින් තුනී ලෙස ඇතුළත් කිරීම ය. ත්යාගශීලීත්වයේ අමුණා ඇති ආකාර ඔවුන්ගේ මානසික ප්‍රකාශනවල ස්වභාවය සඳහා නැමිය හැකි ය. ක්රියාකාරිත්වයේ සාර්ථකත්වයේ දී ගායන පැය දක්වා නොපෙන්වන ත්යාගශීලී මනෝභාවයන් තුළ, දක්ෂ දරුවාගේ විශේෂ ලක්ෂණ පිළිබඳ අවබෝධය විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. දක්ෂ දරුවෙකුගේ විශේෂත්වය එහි නොගැලපීම පිළිබඳ පැහැදිලි පිළිගැනීමක් දරයි. විශේෂ ලක්ෂණවල වඩාත්ම මුල් ඇඳීම්, රීතියක් ලෙස, ඓන්ද්රීයව තෑග්ග සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති අතර, එවැනි දරුවෙකු තුළ වැඩි වූ හැකියාවන් ප්රකාශ කිරීමට අයිතිය ලබා දෙයි. ත්යාගශීලී තෑග්ගකින් දරුවන්ගේ ප්රකාශනය එක් වරක් මනෝ රෝග විනිශ්චය කම්පනයකට තුඩු දිය නොහැක විශිෂ්ට සංගීත කණ්ඩායම්පෙර පාසල් දරුවන් සහ පාසල් දරුවන්. මෙම ආකාරයේ ත්යාගශීලී දරුවන් හඳුනා ගැනීම - අත්හදා බැලීමේ මධ්යස්ථානය, දරුවෙකුගේ හැසිරීම විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා විවිධ ධනවත් ක්‍රමවල පදනම මත පදනම්, දක්ෂ වැඩිහිටියන් සමඟ සැබෑ ක්රියාකාරකම්, සංවිධානය සහ සහයෝගීතාවය දැකීමට විවිධ ආකාරවලින් ඇතුළත් වේ. තනි පුද්ගල ජීවන පරිසරයෙන් පොහොසත්, නව්‍ය අධ්‍යාපනයට අධ්යාපනය සහ ටී.පී. .
"විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රකාශනවල පළල" නිර්ණායකය සඳහා ඔබට දැකිය හැකිය:
වල් ලෙස තෑගි;
විශේෂ දක්ෂතා.
Zagalna ත්යාගශීලීත්වය විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් සඳහා වයස අනුව ප්රකාශ වන අතර ඒවායේ ඵලදායිතාවයේ පදනම ලෙස පවතී. ගෝලීය ත්යාගශීලීත්වයේ මනෝවිද්යාත්මක හරයක් ලෙස, rozumovyh zdіbnosti, අභිප්රේරණ ගෝලය සහ සාරධර්ම පද්ධතිය ඒකාබද්ධ කිරීමේ ප්‍රති result ලය, කොපමණ හැඟීම්, volovі සහ іnshі іnshі iаkosі විශේෂතා. ගෝලීය කුසලතාවයේ වැදගත්ම අංග වන්නේ Rozum ගේ ක්රියාකාරකම් සහ ස්වයං-නියාමනයයි. Zagalna ත්‍යාගශීලිත්වය යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ, පෙනෙන විදිහට, යමෙකු ඉගෙන ගන්නා දේ පිළිබඳ අවබෝධයේ ඝෝෂාව, අභිප්රේරණ සහ චිත්තවේගීය දීප්තියේ ගැඹුර, අරමුණු සහිත පියවරයි.
විශේෂ කුසලතා විවිධ ක්ෂේත්‍රවල (කවි, ගණිතය, ක්රීඩා, ආදිය) නිශ්චිත ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් සහ ශබ්ද වලින් ප්රකාශ වේ.
විවිධ වර්ගයේ කලාවන් සඳහා කුසලතා පදනම මත, විශේෂයෙන්, වඩාත් වැදගත් ලෙස, පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ ප්රකාශනයන් වෙත සැකසීම සහ විවිධ කලාත්මක රූප තුළ කෙනෙකුගේ ජීවිතයේ වටිනා සලකුණක් ඇතුළත් කිරීමේ පුරුද්ද ඇත. ඊට අමතරව, සංගීතය, පින්තාරු කිරීම සහ වෙනත් ආකාරයේ කලාවන් සඳහා විශේෂ zdіbnosti සංවේදී ගෝලයේ පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන ලද සම්භවයක් ඇති කිරීම යටතේ පිහිටුවා ඇත, උද්දීපනය කරයි, චිත්තවේගීය අත්දැකීම් තුනී වේ. තවත් විශේෂ කුසලතාවයක් වන්නේ සමාජ ත්යාග - නායකත්වය සහ සමාජ අන්තර්ක්‍රියා (නිජබිම, දේශපාලනය, වැඩ කණ්ඩායමේ ව්‍යාපාර) ක්ෂේත්‍රයේ ත්‍යාගශීලීත්වයයි. ගෝලීය ත්යාගශීලීත්වය විශේෂ ආකාරයේ ත්යාග සමඟ සම්බන්ධ වේ. Zokrema, වල් දක්ෂතා ගලා ඒම යටතේ, විශේෂිත ක්රියාකාරකම් ප්රගුණ කිරීමේ ඉහළම මට්ටමට යාමට විශේෂ දක්ෂතා පෙන්වයි (සංගීතය, කවි, ක්රීඩා, නායකත්වය, ආදිය). ඔහුගේ රේඛාව තුළ, විශේෂ කුසලතාවයන් දැඩි, මානසික සම්පත්, විශේෂ ලක්ෂණ, දක්ෂ පුද්ගලයෙකුගේ පුද්ගල ආත්ම විශ්වාසය සහ ආත්ම විශ්වාසය වැලඳ ගැනීම සඳහා විශේෂීකරණය තෝරා ගැනීම සඳහා වත් කරයි.
"වයස පැරණි සංවර්ධනයේ ලක්ෂණ" නිර්ණායකයට අනුව, එය වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:
මුල් තෑග්ග;
තෑග්ගක්.
විරිෂාල් මෙහි ප්‍රදර්ශනය කරන්නේ මානසික වර්ධනයේ වේගය වන අතර, ත්යාගශීලී බව පැහැදිලි පෙනුමකින් ප්රකාශ වන එම වයස්ගත අවධීන් ප්‍රබෝධමත් කරයි. ඉක්මන් මානසික වර්ධනයක් සහ පැහැදිලිවම දක්ෂතාවයේ මුල් ප්රකාශනය ("වයස්-පැරණි ත්යාගශීලීත්වය" යන සංසිද්ධිය) පැවැත්මෙන් බොහෝ දුරස් බව සැලකිලිමත් විය යුතුය. උසස් ජයග්රහණජ්යෙෂ්ඨ vіtsі දී. කෙනෙකුගේම රේඛාව සඳහා, දරුවාගේ හිසෙහි දක්ෂතාවයේ දීප්තිමත් ප්රකාශනයන් ඇතිවීම, විශේෂත්වයේ දුරස්ථ මානසික වර්ධනයක් සඳහා වූ අපේක්ෂාවන් පිළිබඳ නිෂේධාත්මක දෘෂ්ටියක් අදහස් නොවේ.
බට් මුල් තෑගිє ළමයි, yakі "ප්‍රොඩිජි" යන නම ඉවත් කළා. ළමා ප්‍රඩිජි (වචනාර්ථයෙන්, “පුදුම දරුවෙකි”) යනු රීතියක් ලෙස, පෙර පාසල් හෝ තරුණ පාසල් වයසේ ගායන ක්‍රියාකාරකම්වල විශිෂ්ට, දීප්තිමත් සාර්ථකත්වයන් සහිත දරුවෙකි - ගණිතය, කවි, සංගීතය, සිතුවම්, නැටුම්, ගායනය යනාදිය.
එවැනි දරුවන් අතර බුද්ධිමතුන්ට විශේෂ ස්ථානයක් හිමි වේ. එය උපන් දරුවන්ගේ ඉරනම සඳහා නොවේ, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් ඉහළ සහ දියුණු වේගයේ චාපයෙන් පෙන්නුම් කරයි, රෝස ජීව ශක්තිය වර්ධනය කිරීම. ඔවුන් වසර 2-3 සිට අධි-භාෂාමය වශයෙන් මුල්, කියවීම, ලිවීම සහ ලිවීම ප්රගුණ කිරීම මගින් සංලක්ෂිත වේ; පළමු පන්තියේ අවසානය දක්වා trieric අධ්යාපනය පිළිබඳ volodinnya වැඩසටහන; කඩා වැටිය හැකි ක්රියාකාරකම් තෝරා ගැනීම vlasniy bazhannyam(පස් හැවිරිදි පිරිමි ළමයෙක් අතින් සාදන ලද නිදර්ශන වලින් කුරුල්ලන් ගැන "පොතක්" ලියයි, තවත් පිරිමි ළමයෙක් ඔහුගේ අතින් ඉතිහාස පිළිබඳ හොඳ විශ්වකෝෂයක් ලියයි). Їх vіdrіznyaє supravisually ඉහළ සංවර්ධනය okremih pіznavalnyh zdіbnosti (ප්‍රීතිමත් මතකය, වියුක්ත චින්තනයේ අදෘශ්‍යමාන බලය ඉතා තුනී වේ).
දක්ෂතාවය ප්රකාශ වන මැදිවියේ ක්‍රියාකාරීත්වයේ පදනම එයයි. ශ්රේෂ්ඨතම මුල් ත්යාගයන් කලා ක්ෂේත්රය තුළ, විශේෂයෙන්ම සංගීතය තුළ විදහා දක්වයි. ඩෙස්චෝ පසුව, දක්ෂතා රූප නිර්මාණය කිරීමේ කලාවේ ක්ෂේත්රය තුළ විදහා දක්වයි. විද්‍යාව පැහැදිලිවම කැපී පෙනෙන සොයාගැනීම් වල සැලකිය යුතු ප්රතිඵල අත්කර ගෙන ඇත, නව ක්රම සහ ජයග්රහණ නිර්මාණය කිරීම දුර්වල ය. එය වඩා හොඳ ශබ්දයක්, ගුප්ත විද්‍යාවේදී අඩුය. Tse pov'yazano, zokrema, ගැඹුරු සහ පුළුල් දැනුමක් අවශ්යතාවයෙන්, කිසිදු විය නොහැකි තරම් විද්යාත්මක දැනුමකින් තොරව. මීට පෙර, ගණිතමය දක්ෂතා ඇති අනෙක් අයට (Leibnitz, Galois, Gauss). මෙම නිත්‍යභාවය ශ්‍රේෂ්ඨ පුද්ගලයන්ගේ චරිතාපදානවල කරුණු මගින් සනාථ වේ.
Otzhe, එය දරුවාගේ ත්යාගශීලීත්වයේ තනි වර්ගයක් වේවා, එය ත්‍යාගශීලිත්වය වර්ගීකරණය කිරීමේ නිර්ණායකයකට වඩා සියලු අධි සූරාකෑම බැලූ බැල්මට තක්සේරු කළ හැකිය. ත්යාගශීලී බව එහි චරිතය සඳහා පෙනුමෙන් පොහොසත් එවැනි තරාතිරමකින් විදහා දක්වයි. විශේෂඥ-වෛද්යවරයෙකු සඳහා, යම් දරුවෙකුගේ ත්යාගශීලීත්වයේ මුල් පිටපත පුළුල් ලෙස බැලීම අවශ්ය වේ.
මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික වශයෙන් දක්ෂතා වර්ධනයට සැඟවී සිටීම.
දක්ෂ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ස්වෛරී ක්‍රමයට සමාන හාල්මැස්සන් ඇතුළත් වේ. මෙම පද්ධතියේ පදනම ළදරු පාසලක් සහ පාසලක් වන අතර එය වඩාත් ජනප්රියයි පුළුල් කොලදරුවන්. සමාන පදනමක් මත, අවශ්ය මානසිකත්වයේ අධ්යාපනික ආයතනය, ඔහුගේ vikhovants ත්යාගශීලීත්වය හඳුනා ගැනීම සඳහා ආරම්භකයකු සිටීම, ඉගෙනීම සඳහා ප්රශස්ත මනසක් නිර්මාණය කිරීම සහ වසරක් වයසැති දරුවන් සමඟ stosunkiv. සහ අවශ්යතා සඳහා - පාසල් උකස් සඳහා අධ්යාපනයේ මාර්ග නම් කිරීම, දක්ෂ දරුවන් සමඟ භාවිතයක් ලෙස; මෙම ඉගැන්වීම් ගැන අමතර දැනුමක් ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසන මෘදු වැඩසටහන් සඳහා ඉගෙනීමට පාසල ඉඩ දීම ද වැදගත් ය, ඒවා අවශ්ය කාටද, ඔවුන්ට අවශ්ය දේ.
දරුවා තෑගි නොකළ බව මතකය අනුගමනය කරන්න, її කියවීමට අවශ්ය වේ. වාඩි වී සිටීමට පුරුදු වීම, පුහුණු වීමට පුරුදු වීම, තනිවම තීරණ ගැනීම වැදගත් වේ. පීඩනය, කෑගැසීම, කෑගැසීම, ගැටලුවකට මුහුණ දිය හැකි දේ විඳදරාගැනීමට දරුවාට හැකියාවක් නැත. එවැනි දරුවෙකු තුළ ඉවසීම, වාඩි වීම සහ වෛරය වර්ධනය කිරීම වැදගත් වේ. යෝගයේ පෙර පාසල් වයසේ සිට දරුවාගේ තේජාන්විත උද්යෝගය සඳහා අවශ්යතාවය, නිර්මාණශීලීත්වයේ මට්ටමට ළඟාවීම, නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමයි. ඔවුන්ගේ දක්ෂතා වර්ධනය කිරීම සඳහා, දක්ෂ දරුවන් නිදහස් කාලය සහ අවකාශය පිළිබඳ වැරදිකරුවන් වේ, ආරම්භක සැලැස්ම පුළුල් කිරීමට ඉගෙනීම, සහ ඔවුන්ගේ ගුරුවරයාගේ පැත්තෙන් තනි පුද්ගල ටර්බෝටා සහ ගෞරවයට ගරු කිරීම. පුළුල් ඔරලෝසු රාමු ගැටළුකාරී-ප්‍රහේලිකා අංශය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. අවධාරණය කරන්නේ ඒ ස්චෝ, ස්චෝ විව්චති නොව, විව්චති වැනි ඒවාට ය. දක්ෂ දරුවෙකු ලෙස, කාර්යයේ ජයග්රහණ වෙත ඉක්මන් නොවී එකිනෙකාගෙන් තවත් කෙනෙකුට නොපැමිණීමට අවස්ථාව ලබා දී ඇත, එය සිදුවීම් අතර සන්නිවේදනයේ රහස තබා ගැනීමට සහ තමාගේම අදහස් ස්ථීර කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට හොඳම ක්‍රමයයි. ප්රායෝගිකව. අදහස් සහ යෝජනා විශ්ලේෂණය කිරීමට, ගැටළු වල සාරය ගැඹුරින් සොයා බැලීමට, ස්වාභාවික බීම සහ බීම ප්රකාශනය කිරීම, විශ්ලේෂණාත්මක හා විවේචනාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීම අවශ්ය නොවේ.
Іstotny dosvіd z vyvchennya තෑගි දරුවන් සහ ඔවුන් සමඟ වැඩ, svіtovіy psikhologiії i pedagogіtsі සිට ඉතුරුම්, zavod vіdkritimi අඩු පිටන්, scho poshuku vіdpovіdey ඔවුන් මත.
Nasampered, පෙර පාසල් වයසේ (අපේ රටේ - වයස අවුරුදු 6-7 දක්වා) දරුවන් තුළ දක්නට ලැබෙන පරිදි, මුල් කාලීන දරුවෙකු පිළිබඳ සාක්ෂි ත්යාගශීලී ය. බොහෝ විට, පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ත්‍යාගශීලීභාවය සඳහා, එම වයස පිළිබඳ නිශ්චිත දැනුමක් ලබා ගනී: කියවීමට සහ ලිවීමට, ඉක්මනින් ඉගෙන ගැනීමට, වාස්තුවිද්‍යාත්මක ශෛලීන් සහ සංගීත ප්රභේද අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට කල් වැඩියි. Qi vminnya වැඩිහිටියන්ට විරුද්ධ වේ, නමුත් බොහෝ විට එය පියවරුන් විසින් දරුවන්ගේ විශිෂ්ට පුහුණුවේ ප්රතිඵලයකි. නව කාර්යයන් සම්බන්ධයෙන්, ස්වයං විශ්වාසය, සම්මත නොවන විසඳුම් අවශ්ය වන අතර, එවැනි දරුවන්ට සම්පූර්ණ bezporadnist පෙන්විය හැකිය.
නමුත් දරුවාගේ ත්යාගශීලීත්වය නව ද්රව්ය මත පෙන්නුම් කරන්නේ නම්, විශේෂ කාර්යයන් සඳහා උපකාරය සඳහා, දත්ත අර්ථකථනය කිරීමේ දුෂ්කරතා දොස් පවරනු ලැබේ. සාම්ප්‍රදායිකව, උදාහරණයක් ලෙස, rozum ගේ ත්යාගශීලීත්වයේ ප්රධාන ලක්ෂණය වන්නේ තමන්ගේම චිත්‍රපට සංවර්ධනය කිරීමේදී කුඩා දරුවෙකු ලෙසය (උදාහරණයක් ලෙස, එයින් අදහස් වන්නේ IQ වැඩිපුර පෙන්නුම් කරන බවයි). නමුත් අපි දරුවාගේ ත්යාගශීලීත්වයේ වර්ධනයේ (එනම්, ස්ථාවරත්වය) සමේ ඇහිබැමෙහි ත්යාගශීලීත්වයේ විශේෂතා ගැන කතා කරන්නේ නම්, අපි අසාධාරණ බවට පත් වෙමු, එම හේතුව නිසා අපි සමාන viperedzhennya දොස් පවරමු. දරුවා ප්රශස්ත ලෙස තමාගේම වයසේ හැකියාව දිනා ගන්නා හෝ සියවසේ ආරම්භයට පැනීම සඳහා චි. නිදසුනක් වශයෙන්, පෙර පාසල් දරුවෙකු බුද්ධියේ රූපමය සංරචකවල ඉහළ මට්ටමේ වර්ධනයක් සඳහා ඉහළ පරීක්ෂණ මට්ටම් වලදී ඉහළ ඇඟවීම් ලබා දෙයි (එය දී ඇති ශතවර්ෂයකට විශේෂිත වේ), හෝ උසස් වයසේ යාන්ත්‍රණයන් ඇතුළත් කිරීමට ඉහළ මට්ටමේ සංක්‍රමණයක් සඳහා. මට්ටම (උදාහරණයක් ලෙස, අවබෝධය මෙහෙයුම සඳහා, shkіlny vici දී sch o ශබ්ද z'yavlyaєtsya) . ඉහළ අවධියකට එවැනි සංක්‍රමණයක් පිටුපස ඇත්තේ කුමක්ද: shvidka, නමුත් කෙනෙකුගේ ජීවිතයේ සම්පූර්ණ ජීවිතයක් සහ සියවසක සංවර්ධනයේ හයවන අදියරේ සාරය මාරු කිරීම, පසුව එය මුල් ප්‍රකාශිත ත්‍යාගශීලීභාවයකින් ප්රකාශ විය හැකිද?
දක්ෂ සඳහා ගුරුවරයා.
ගුරුවරයා සූදානම් කිරීම.
දක්ෂ දරුවන් එකින් එක උපදින අතර ත්යාගශීලීත්වයේ තරම සමාන වේ
pіznavalnym ශෛලිය හා උනන්දුවක් දක්වන ක්ෂේත්ර, මෙතැන් සිට, ඔවුන් සඳහා වැඩසටහන් іndivіdualіzovanі විය හැක. පරිපූර්ණත්වයට ව්යායාම කිරීම, ස්වාධීනත්වය සඳහා කරුණාව සහ මිය ගිය රොබෝ දරුවන් එම පුහුණු ක්රමය මනෝවිද්යාත්මක වාතාවරණයකට ගෙන යාමට හැකි වේ. චි pіd බලය zavdannya zminіn ඇති zmіsti, protsesі, එම වායුගෝලයේ ප්රතිඵල th ගුරුවරයාට සූදානම් නැති navchannya? බොහෝ විට කිසිවක් නැත. දත්ත dosl_dzhen තහවුරු vіdpovіd, නිරෝගී ඇසකින් පෙන්නුම් කරයි:
සූදානම් නැති ගුරුවරුන් බොහෝ විට දක්ෂ දරුවන්ට පෙන්වීමට අසමත් වේ.
ඔවුන්ගේ සුවිශේෂතා දැන;
උසස් බුද්ධිමය දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමට සූදානම් නැති, පාඨකයන්ට ඔවුන්ගේ ගැටළු වලට එළඹිය නොහැක (දුර්ගන්ධය ඔවුන්ව තේරුම් ගත නොහැක);
සමහර සූදානම් නැති ගුරුවරුන් ප්‍රමුඛ පෙළේ දරුවන් සිය ගණනක් බවට පත් කිරීමට වැඩි ඉඩක් ඇත: දුර්ගන්ධය පාඨකයාගේ අධිකාරියට බරපතල තර්ජනයක් ඇති කරයි;
එවැනි ගුරුවරුන් බොහෝ විට දක්ෂ දරුවන් සඳහා උපක්රම ජය ගනී
kіlkіsnogo zbіlshennya zavdan, නමුත් චි yakіsne їkh zmіna නොවේ.
මෙම ශ්රේණියේ දී, එම විරිෂුවතිය පාඨකයන් සූදානම් කිරීමේ කාර්යයට යොමු කිරීම අවශ්ය වේ
විශේෂයෙන් දක්ෂ පුද්ගලයින් සඳහා. අධ්‍යයනවලින් පෙන්නුම් කර ඇති පරිදි, ඉහළ බුද්ධියක් ඇති දරුවන්ට බොහෝ විට "ඔවුන්ගේ" ගුරුවරයා අවශ්ය වේ. අධ්යාපනයේ බලය පිළිබඳ දැනුම බෙන්ජමින් බ්ලූම් පාඨකයින් වර්ග තුනක් දුටු නමුත් දක්ෂ සිසුන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා කාර්යය එකසේ වැදගත් වේ. Tse:
ගුරුවරයා, නිර්මාණය කරන මූලික වස්තුවේ ගෝලයට දරුවෙකු හඳුන්වා දෙයි
විෂය පිළිබඳ උනන්දුවක් ඇති කරන චිත්තවේගීය දැනුවත්භාවයේ වාතාවරණය;
ගුරු
vikonanny තාක්ෂණය;
Vchitel, ඉහළ වෘත්තීය rіven වෙත යොමු කරයි.
සෑම පැත්තකින්ම දක්ෂ දරුවෙකුගේ වර්ධනය සුරක්ෂිත කළ හැකි සුවිශේෂතා එක් පුද්ගලයෙකු තුළ සොයා ගැනීම අතිශයින් දුර්ලභ ය. සූදානම් වූ පාඨකයින් නිශ්ශබ්දතාවයේ දී සැලකිය යුතු ලෙස ඝෝෂා කරන බව සටහන් කිරීමට Dosledzhennya,
මූලික අධ්යාපනය හදාරා නැති කෙනෙක්. ස්ටෙන්ක් වයිකොරිස්ට් ක්රම වැඩියි
තෑගි සඳහා උපාංග; දුර්ගන්ධය ස්වාධීන රොබෝ විද්‍යාඥයින් පිළිබඳ ඔත්තු බැලීමට සහ සහයෝගී ඉගෙනුම් ක්රියාවලීන් උත්තේජනය කිරීමට වැඩි ඉඩක් ඇත (ගැඹුරු කිරීම, ගැටළු විශ්ලේෂණය වළලා දැමීම, තොරතුරු ඉක්මනින් ඇගයීම). සූදානම් ගුරුවරුන් නිර්මාණශීලීත්වය කෙරෙහි වැඩි නැඹුරුවක් දක්වයි, ඔවුන්ට අවශ්ය වන්නේ සිසුන් අවදානම පිළිගැනීමට ය. විශේෂ පුහුණුවක් සමත් නොවූ ගුරුවරුන් අතර නිපුණතා ඇති සිසුන් ඔවුන් අනුස්මරණය කරන්නේ ඇයි? එබැවින්, නිරපේක්ෂ වශයෙන් දක්ෂ දරුවන් ගුරුවරුන් විසින් සකස් කරන ලද පන්තියේ වාතාවරණය වඩාත් මිත්රශීලී ලෙස අගය කරති.
දක්ෂයින් සඳහා පාඨකයන්ගේ විශේෂ ලක්ෂණ සහ හැසිරීම්.
ගුරුවරයාගේ විශේෂත්වය වන්නේ ඕනෑම ආකාරයක ගුරුවරයෙකුගේ මාර්ගෝපදේශක ලිපිකරුය. є නොවේ
දක්ෂ දරුවන් සඳහා ගුරුවරයෙකු සමඟ එම තත්වයට දොස් කියන්න. ෂඩ්ස් be-yaky
හොඳ ගුරුවරයෙකු අධ්යාපනික අවංකභාවය පිළිබඳ දූරදර්ශීයෙකු වීමේ වරදකරුවෙකි, පසුව ඉහළ බුද්ධිමත් දරුවන් සමඟ වැඩ කරන ගුරුවරයෙකු, ගුරුවරයෙකුගේ ඇස් හමුවේ, පියා මනසේ තාරකාවක් බවට පරිවර්තනය වේ. ගුරුවරයාගේ රොබෝවරයෙකුගේ සාර්ථකත්වයට වඩාත්ම වැදගත් වන සාධක ගැන අපි කතා කරන්නේ නම්, මෙය ගෝලීය විශේෂ ලක්ෂණයකි - පෙනුම සහ සංහිඳියාව පිළිබඳ පද්ධතියක්, තමා ගැන, අනෙක් පුද්ගලයින් ගැන මෙන්ම ඒ ගැනද විශාල වැදගත්කමක් විදහා දැක්විය හැකිය. තමන්ගේම කාර්යයේ අරමුණු. අන්තර් සමාජ බෙදීම් තුළ ගබඩාවන් නිරන්තරයෙන් නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ.
දරුවන්ගේ ප්රශස්ත සංවර්ධනය සඳහා දායක වන ජාත්‍යන්තර සහයෝගීතාව
දෘශ්‍ය බුද්ධිය, උපකාරය, උපකාරය යන ස්වභාවයෙන් යුක්ත විය හැක.
මෙහෙයවීම නොවන බව. එවැනි ලක්ෂණ වලින් සංලක්ෂිත Tse මගින් විදහා දක්වයි
ගුරුවරයා දෙස බලා:
අන් අය ගැන ප්රකාශය: Otochuyuchi ඉදි කරන්නන් ස්වාධීනව virishuvati
ඔබගේ ගැටළු; හොඳ ගති ඇති අයගේ දුර්ගන්ධය අපට හොඳ විය හැකිය; මට වඩා බලවත් බවක් දැනේ
vlasnoi gіdnosti, tsіnuvati හෝඩුවාවක් මෙන්, එම amulet ගෞරවය;
otochyuchim නිර්මාණශීලීත්වය බලවත් ව්යායාම; є dzherelom වඩා ධනාත්මක හැඟීම්, අඩු සෘණ අය;
මටම ප්රකාශය: එය අන් අයට සම්බන්ධ බව මම විශ්වාස කරමි, නමුත් එයට නොවේ
ඔවුන්ගෙන් ඉගෙන ගනිමින්, විසඳිය යුතු ගැටළු විසඳීමට මම දක්ෂ වෙමි; මම ගෙනියනවා
vіdpovіdalnіst සඳහා ії dіії විශ්වාසය මත පිනක්; මට ආදරෙයි, මම
පුද්ගලයෙකු මෙන් නවාතැන්;
මෙටා ගුරුවරයා: ඉගෙනීමේ ශක්තීන් වර්ධනය බව පෙන්වීමට මට උදව් කරන්න,
ඔබට සහයෝගයක් දෙන්න, මම ඔබට උදව් කරන්නම්.
ඩොස්ලෙඩ්නිකොව්ගේ සිතුවිල්ලට අනුව, පන්තියේ දක්ෂ දරුවන් සඳහා ගුරුවරයාගේ හැසිරීම, ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලියේදී සහ කෙනෙකුගේ ක්රියාකාරකම් ප්‍රබෝධමත් කිරීම ආක්‍රමණශීලී ලක්ෂණ පෙන්නුම් කළ හැකිය: vin rozroblya gnuchki, තනි වැඩසටහන්; පන්ති කාමරය තුළ උණුසුම්, චිත්තවේගීය ආරක්ෂිත වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම; nadaє ඉගෙන zvorotny zv'azok; ඉගැන්වීම සඳහා vicorist ගේ විවිධ උපාය මාර්ග; විශේෂත්වයට ගරු කිරීම, ශිෂ්යයාගේ ධනාත්මක ආත්ම අභිමානය spryaє වාත්තු කිරීම; යෝග අගයන්ට ගරු කරන්න; නිර්මාණශීලීත්වය අවශ්ය සහ රොබෝව පෙන්වන්න; ශ්රේෂ්ඨතම සමාන වන rozumovyh ක්රියාවලීන් වර්ධනය උත්තේජනය කරයි; ඉගෙනීමේ පෞද්ගලිකත්වයට ගරු කිරීම.
මෙම සියලු පරාමිතීන් කණ්ඩායම් තුනකට බෙදිය හැකිය.
දක්ෂ සිසුන් සඳහා සාර්ථක ගුරුවරයෙකු වන්නේ ගැඹුරින් දන්නා සහ තම විෂයට ආදරය කරන අපගේ අපූරු විෂය ගුරුවරයා ය. දක්ෂ පාසල් සිසුවෙකු සමඟ ඇති සම්බන්ධයට මූලාශ්‍රය වූවාක් මෙන්, එවැනි ගුණාංගයක් ඇති මව වරදට අතිරේකයට දොස් පැවරිය යුතුය. නරේෂ්ටි, ගුරුවරයාට විශේෂ හැකියාවන් අවශ්ය වේ, ගායන ආකාරයේ ත්යාගශීලීත්වය හේතුවෙන්: බුද්ධිමය, නිර්මාණාත්මක, සමාජීය, මනෝචිකිත්සක, කලාත්මක.
ප්‍රශ්නයට අනිවාර්යයෙන්ම දොස් පවරන්න: “එවැනි ගුරුවරයෙකුගේ තේරුම කුමක්ද -“ දර්ශන දර්ශනයක් ”
ස්වභාවධර්මයේ සහ චි තුළ එවැනි දුෂ්ටකම, vminnya නැගීම වර්ධනය කළ හැකිය.
පත් කරන ලද විශේෂතා සහ වෘත්තීය සංවර්ධනය සඳහා ගුරුවරුන්ට උපකාර කළ හැකිය
අවම වශයෙන් ක්රම තුනක විශේෂ ලක්ෂණ: අමතර පුහුණුවක් සඳහා - තමන් විසින්ම අන් අයව අවබෝධ කර ගැනීමේදී; පුහුණු කිරීමේ ක්රියාවලිය, එම විශේෂත්වය වර්ධනය කිරීම ගැන මට දැනගත යුතුයි විවිධ වර්ගදක්ෂතා; ඵලදායී ලෙස ඉගෙනීමට සහ තනි වැඩසටහන් නිර්මාණය කිරීමට අවශ්ය වන පුහුණු කිරීම් අඩු වේ.
දක්ෂ හා කැපී පෙනෙන ගුරුවරුන් සඳහා ගුරුවරුන්ගේ අතීත විශේෂ පුහුණුව සඳහා පුහුණු කිරීමේ තාක්ෂණය ආසන්න වශයෙන් සමාන බව ප්රතිඵල පෙන්නුම් කරයි: අධ්යයන පිරිවැය ක්රියාකාරකම් දැකීම සඳහා වැය කරන කාලයට වඩා අඩු හෝ සමාන වේ. ගුරුවරුන්, දක්ෂතා සමඟ පුහුණු වීම වැනි, අඩුවෙන් කතා කරයි, අඩු තොරතුරු ලබා දෙයි, නිරූපණ මෙහෙයවයි, බොහෝ විට ඉගැන්වීමේ කාර්යය අසාර්ථක වේ. Zam_st vіdpovidati on zapitanya, දුගඳ nadavat Tse uchnyam. දුර්ගන්ධය වැඩි වශයෙන් පෝෂණය වන අතර අඩුවෙන් පැහැදිලි කරයි. Pomіtnі razbіzhnostі v tekhnіtsі වේදිකාගත පිටන්. දක්ෂ ගුරුවරුන් තවත් අසයි එළිමහන් ආහාර, සාකච්ඡා සඳහා උදව් කිරීමට, kshtalt සඳහා vikoristovuyuchi ආහාර: "එය trapilos, yakby ..?" දුර්ගන්ධය ඉගෙන ගන්නන් පොළඹවන්නේ එවැනි ආහාර සමඟ “ඔබේ මාර්ගයේ ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?” වැනි කෝබ් අතරට පැමිණීමට; "අනුපාතයක් තිබේ නම්, එය රේඛාවේ කෙසේද ..?" ඔබට සිසුන්ගෙන්ම ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය පරිදි ඉදිරියට ගොස් දැනුම උදුරා ගන්න. ඉගෙන ගන්නෙකු විස්නොව්කා, තීරණයක්, තක්සේරුවක් කළාක් මෙන් දුගඳ තේරුම් ගැනීමට බොහෝ විට පොරකයි. වැදගත්ම දෙය නම් නාද කරන ශබ්දය සෑදෙන්නේ කෙසේද යන්නයි. බොහෝ පාඨකයින් පන්තියේ සමේ තත්ත්වයට වෙනස් ආකාරයකින් ප්රතික්රියා කිරීමට උත්සාහ කරයි. දක්ෂතා ඇති ගුරුවරුන් මනෝචිකිත්සකයින් මෙන් ක්රියා කරයි: දුර්ගන්ධය අද්විතීය වන අතර සම මත ප්රතික්රියාශීලී වේ. දුර්ගන්ධය එම zіkavistu vislukhovuyut vіdpovidі ට ගරු කරයි. අලේ අගය නොකරයි. පෙන්නන ක්රම දන්නවා. මොන ගද ගන්නද. එවැනි හැසිරීමක් සිදු කරනු ලබන්නේ සිසුන් එකින් එක අන්තර් ක්රියා කිරීමට වැඩි ඉඩක් ඇති අතර බොහෝ විට ඔවුන් විසින්ම පන්තියේ මිතුරන්ගේ අදහස් සහ සිතුවිලි ගැන අදහස් දක්වනු ඇත. ගුරුවරයා ඉදිරියේ අඩුවෙන් බොරු කීමට ටිම් ඉගෙන ගනී. අන්තර්-විශේෂිත ක්ෂේත්රය තුළ, අධ්යාපනයේ දක්ෂතා ඇති අය සඳහා සමාන ගුරුවරුන් පත් කරනු ලැබේ. ගුරුවරුන් තම ගුරුවරුන්ගේ ගෞරවය ගන්නේ ඔවුන් පල්ලියේ මිනිසුන්ට මෙනි. ඔවුන් සමඟ බොහෝ විට සාකච්ඡා කරනු ලබන්නේ ඔවුන්ගේ ප්රාථමික රැකියාවලට සෘජුව සම්බන්ධ නැති, ඔවුන්ගේ අනුගාමිකයින්ට මහත් ගෞරවයක් පෙන්නුම් කරන අය විසිනි.
නිදහසේ බැල්ම හුවමාරු කර පාසල් දරුවන්ට තමන්ටම කියවීමට ඉඩ දෙන්න.
Visnovok.
බවට පත් විය නිදිමත ඇඳඅපගේ අස්ථාවරත්වය ස්වභාවධර්මය නිසාය: ජලය, පෘථිවිය, ස්වාභාවික කෝපාලින්. ඊටත් වඩා බෙස්ගෝඩර්නිස්ට්, ඊටත් වඩා දුෂ්ටකම - දක්ෂ දරුවන්ට අපගේ සැකසුම. දක්ෂ දරුවන් යනු භූමියේ ආධ්‍යාත්මික ධනයට නොඅඩු වේ, ඔබට අවශ්ය වුවද එය ආර්ථික හා දේශපාලන ධනය වේ. ස්වභාවික සම්පත් විතරක් නෙවෙයි, ආධ් යාත්මික සම්පත් නාස්ති කරන එක වැරදියි. අජේ සම මිනිසා - සමස්ත ලෝකයේ මුළු ලෝකයම.
සොබාදහමේ පරිසර විද්යාවේ පළමු අනුපිළිවෙල දක්ෂතාවයේ පරිසර විද්‍යාව, පුද්ගලයෙකුගේ අධ්‍යාත්මික, බුද්ධිමය ජීව ශක්තියේ පරිසර විද්‍යාව විය හැකිය. Tse වැදගත් i
මහා පරිමාණ zavdannya: මෙහි සහ vіdpovіdne vіhovannya, මම prosvіtnitstvo batkіv (පියවරුන්, yakі තමන්ගේම අවශ්යතා ගැන සැලකිල්ලක් නොදක්වයි, krіm "පාන්", එය ඔවුන්ට හැකියාවක් නැත, ඔවුන් දක්ෂ දරුවෙකු මැලවීමට ඉඩ ඇත, එය ඔවුන්ගේ සියලු හැකියාවන් හෙළි කරනු ඇත. її දක්ෂ; මෙහි සහ ගුරුවරුන්ගේ සූදානම් කිරීමේ පුහුණුව - ඔවුන්ව අවසානය දක්වා වෙනස් ලෙස පුහුණු කිරීම, අපගේ වෛද්‍ය විද්‍යාව දොස් පැවරිය යුතුය, නමුත් මව්වරුන් දක්ෂ දරුවන් සමඟ නිවැරදි වීමට පෙර එය විශේෂයෙන් සකස් කර ඇත: ඔවුන් අසනීප වේ, විශේෂයෙන් ඊනියා මනෝවිද්යාත්මක ඔවුන් බොහෝ විට ස්වයංසිද්ධ හා ගොත ගැසීමක් ඇති අතර, පැහැදිලිවම, දක්ෂ දරුවන් වැරදිකරුවන් වන අතර විද්යාවේ විශේෂ උනන්දුවක් දක්වන විෂයයක් බවට පත්වේ - මනෝ විද්‍යාව සහ අධ්යාපනය පමණක් නොව, පැහැදිලිවම, ජාන විද්‍යාව සහ අන්තරාසර්ග විද්‍යාව ද (දක්ෂ දරුවන් තුළ ඇත. මානව හා කාන්තා හෝමෝනවල වැඩි වීම, "සුපිරි" හි අඩු) nya. , දුෂ්කර දක්ෂ පුද්ගලයින්ගේ වැදගත්කම සහ වෘත්තීය ස්වයං-සංවර්ධන කාල පරිච්ඡේදයක් සහ අනාගතයේ දී නිර්මාණශීලීත්වයේ ක්රියාවලිය තුළ.
සියලු suspіlstva. ගැඹුරු මනෝවිද්යාත්මක සාක්ෂරතාවයේ අවශ්යතාවය මම ආරම්භ කරමි. අපට දක්ෂ දරුවන්, විශේෂයෙන් පුහුණු ගුරුවරුන්, විශේෂ ගුරුවරුන් සඳහා විශේෂ පාසල් අවශ්ය වේ - නමුත් අපි ඇත්ත වශයෙන්ම දැන සිටිය යුතුය, අන් අය තුළ ගඳ ගසන දේ සහ ගඳ ගසන දේ - ඔවුන්ගේ බුද්ධිමය හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සඳහා පමණක් නොව, විශේෂ ගමනක් ද.
idiosyncrasies. අජේ ත්යාගශීලීත්වය යනු එය අගය කිරීම සඳහා කොටසක තෑග්ගක් පමණක් නොව පරීක්ෂණයකි.
Vikoristovuvana සාහිත්යය:
1. Leites N. S. Vikova පාසල් දරුවන්ගේ දක්ෂතා: . එම්: Vidavnichesky මධ්යස්ථානය "ඇකඩමිය", 2000.-320 p.
2. Matyushkin A.M., Yakovleva O.L. "දක්ෂ සඳහා ගුරුවරයෙක්", මොස්කව්, 1991.
3. දක්ෂ දරුවන්: prov. ඉංග්‍රීසියෙන් / Zagaln. සංස්. G. V. Burmenskoy සහ V. M. Slutsky-M.: ප්රගතිය, 1991. - 376 පි.
4. දක්ෂ දරුවා / සංස්. ඕ.එම්. ඩයචෙන්කෝ - එම්; 1997
5 . දක්ෂ දරුවන්ගේ සහ දරුවන්ගේ මනෝවිද්යාව: Navch. උසස් හා මධ්යම අධ්යාපනික ආරම්භයේ සිසුන් සඳහා අත්පොතක් / යූ.ඩී. බබේවා, එන්.එස්. ලයිට්ස්, ටී.එම්. මරියුටිනා සහ ඉන්ග්; - එම් .: Vidavnichesky මධ්යස්ථානය "ඇකඩමිය", 2000. - 336 පි.
5. Savenkov A. I. ළදරු පාසලේ සහ පාසැලේ දරුවන්ට තෑගි: Navch. ඉහළ ආරම්භක උකස් සිසුන් සඳහා මාර්ගෝපදේශයකි. - එම් .: Vidavnichesky මධ්යස්ථානය "ඇකඩමිය", 2000. - 232 පි.
සියලු දක්ෂ දරුවන්ට ස්වභාවය, රුචිකත්වයන්, වර්ධනයන් සහ, පැහැදිලිවම, විශේෂ ප්රකාශනයන් සඳහා, වඩාත් දක්ෂ දරුවන් සහ podlitkiv ලක්ෂණ වන විශේෂත්වයේ වැදගත්ම ලක්ෂණ හෙළි කිරීමට අවශ්ය වේ.
ත්යාගශීලීත්වයේ ප්රකාශනයන් හේතුවෙන් විශේෂ දරුවන්ගේ වැදගත්ම ලක්ෂණය වන්නේ සාරධර්ම පද්ධතියයි, එනම් විශේෂ ප්‍රමුඛතා පද්ධතියයි, ඕනෑම ආකාරයක ණය ගැනීමේ ක්‍රියාකාරකමක් සඳහා වඩාත්ම වැදගත් ස්ථානය වන ත්යාගශීලීත්වයේ වටිනාකම පෙන්නුම් කරයි. දක්ෂතා ඇති දරුවන්ට ඔවුන්ගේ අභිලාෂයන් බවට පත්වීම සඳහා යම් පූර්ව නිශ්චලතාවයක් ඇත, ක්රියාකාරිත්වය කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කරයි. මෙම දරුවන්ගේ සහ දරුවන්ගේ අධ්යාපනයේ සියලු වෙනස්කම් සඳහා, ඔවුන් විශේෂත්වයේ මූලධර්මය ආරක්ෂා කළ යුතු අතර, එවැනි තරාතිරමක කාර්යබහුල වීමට සැලසුම් කළ යුතුය, එවිට ඔවුන්ට ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම වැඩ කිරීමට නිදහස්, නියාමනය නොවන අයට ප්රමාණවත් කාලයක් තිබේ. .
දක්ෂ දරුවන්ගෙන් සැලකිය යුතු කොටසක් සඳහා, ලක්ෂණය ඊනියා පරිපූර්ණත්වය , ඔබ vikonannі diyalnostі පරිපූර්ණත්වයට ළඟා විය හැකි වන පරිදි. වසර ගණනාවක් තිස්සේ, සෑම දරුවෙකුම දැනටමත් නිම කර ඇති වැඩ (රූපය, ළදරු, ආකෘතිය) නැවත සකස් කර ඇත, ඔබගෙන් එක් අයෙකු පරිපූර්ණත්වයට පත් කිරීමට උත්සාහ කරයි. ගුරුවරයෙකු සහ මනෝ විද්‍යාඥයෙකු වැනි ඉහළ මට්ටමේ වෘත්තීය ජයග්‍රහණවල මුරපොලක් වෙත හැරෙමින්, සැණෙකින් ධනාත්මක චරිත නිරූපණයක් ඇති කර ගැනීමට අවශ්ය නම්, සාධාරණ රාමුවක් තුළ එවැනි ජවයක් හඳුන්වා දීම අවශ්ය වේ. වෙනත් හැරවුමකින්, එය එක්තරා ආකාරයක "ස්වයං-අනන්‍යතාවයක්" බවට පරිවර්තනය වේ, කාර්යය අවසානයකට ගෙන ඒමට නොහැකි ය. Bazhov ගේ සුරංගනා කතාව වන "Kam'yana kvіtka" වෙතින් ඩැනිල් මාස්ටර්ගේ රූපය අනුමාන කිරීමේ කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, ඇයගේ ලස්සන vitvir අහිමි වූවාක් මෙන්, ඔහු ගැන සෑහීමකට පත් නොවීය.
දක්ෂ දරුවන්ට ආත්ම අභිමානයක් ඇති අතර, එය දරුවාගේ ශක්තිය හා හැකියාව පෙන්නුම් කරයි. මෙම දරුවන් සහ දරුවන් තුළ ආත්ම අභිමානය පන්සලේ උච්චතම ස්ථානයේ පවතින බව තරමක් ස්වාභාවික සත්‍යයකි, නමුත් විශේෂයෙන් චිත්තවේගීය දරුවන් තුළ, අධි තරලත්වය, අස්ථාවරත්වය සහ සමහර විට චාපයේ ඇති විට ආත්ම අභිමානය ඉහළ යයි. ඔබට කළ හැකි හා කළ නොහැකි දෙයක් නැති බව, Zinki දරුවා අනෙක් අන්තයට දමනු ලැබේ, vvazhayuchi.
වැදගත් වන්නේ දරුවාගේ විශේෂත්වයේ විශේෂත්වයයි, එය ත්යාගශීලීත්වයේ සලකුණු හෙළි කරයි, - එබැවින් පාලනයේ අභ්යන්තර ස්ථානයේ මාතෘකා, ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රති results ල අනුව (ලබා දී ඇති සහ ඔහුව අනුගමනය කරන අය සඳහා) තමන්ම භාර ගනී. . රීතියක් ලෙස, එවැනි දරුවෙකු තම සාර්ථකත්වයට හා අසාර්ථකත්වයට හේතුව තමා තුළම පවතින බව සැලකිලිමත් වේ. Tsya සහල් යනු දක්ෂ දරුවෙකි, එක් අතකින්, අසාර්ථක විය හැකි කාල පරිච්ඡේද සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට උපකාරී වන අතර අසාර්ථක සෞඛ්‍යයේ ප්‍රගතිශීලී වර්ධනයේ වැදගත්ම සාධකය වේ. අනෙක් පැත්තෙන්, සහල් සඳහා, zavzhdy primed නොවන දක්වා නායකත්වය, වරදකාරි හැඟීම, ස්වයං-flagellation, සහ සමහර විට මානසික අවපීඩන තත්ත්වයන් සඳහා නායකත්වය.
පොහොසත් දක්ෂ දරුවන් උදාසීනත්වය වර්ධනය කිරීමට නැඹුරු වන අතර විශේෂයෙන් චිත්තවේගීය සංවේදීතාව සමඟ සම්බන්ධ වේ, එය විවිධ ස්වරූපවලින් විදහා දක්වයි: සමාන, වඩා කැපී පෙනෙන දරුවන්ට අවශ්ය නොවේ, ඔවුන් සඳහා වන්න , සහ සමහර විට ඔවුන් දරුවාගේ මුළු ජීවිතයම වෙනස් කරයි, අත්දැකීම්. .
සමහර මනෝභාවයන් තුළ චිත්තවේගීය භාවය වැඩි වීම, ඝෝෂාකාරී බලපෑම්වලට මුරණ්ඩුකමෙන් විදහා දක්වයි. වෙනත් ආකාරවලින්, ඇමුණුම් පැළඳීමට හැකි ය, අභ්යන්තර චරිතයක්, zayvіy කුණු වල ප්රකාශ කිරීම, කැඩී යාමේ කෝපය, අසනීප වීමේ දුෂ්කරතා සහ සමහර විට සහ සමහර මනෝවිද්යාත්මක රෝග.
නිර්මාණාත්මක ප්රකාශනයන් සහිත විශේෂ කුසලතාවන්ගේ සුවිශේෂතා, ඔබට වඩාත් වැදගත් ලෙස තෑග්ගේ ප්‍රභේදයේ කැබලි දැන ගැනීම ගුරුවරයෙකුට විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. එහි සම්භාව්‍ය, ප්‍රජානන-විශ්ලේෂණාත්මක අනුවාදයේ ඇති බුද්ධිමය ත්‍යාගශීලිත්වය (වඩාත් පැහැදිලි එකක් ලෙස ඉගෙන ගත්) ගුරුවරයාට පහසුවෙන් හෙළි කළ හැකි යැයි කියමු. දකුණු පසින් - ඔබේ නිර්මාණශීලිත්වය පෙන්වන්න. ඊටත් වඩා බොහෝ විට, නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා ගුරුවරුන් vikonannі ප්රධානියා (ඔහු ද්රව්ය දන්නවා, ඔහු විසින්ම රචනයක් ලිවීමෙන් එය විශ්ලේෂණය කර ඇත) හෝ ඔහුගේ බුද්ධිමය විශ්ලේෂණයේ අඛණ්ඩතාව ඉගෙනීමේ ස්වයං-විශ්වාසය ලබා ගනී. ඇයම ලැම්බෙරි ව්යාජය වන අතර, Zvidsi, Nazi Nazi Mislennya Chi Method Dyynosti, නිර්මාණාත්මක ප්රතිඵලයේ යක්, Skorus යක් "Vidseb'yatin" ට වඩා, ividovydalist නොවන අතර, වංචාව නොසලකයි. ගුරුවරයා සඳහා. එබැවින් එය නිර්මාණාත්මක ප්රකාශනයන්ගෙන් ඉගෙනීමේ විශේෂ ලක්ෂණ සම්පූර්ණයෙන්ම ප්රමාණවත් ලෙස තක්සේරු කර නැත.
වැඩි නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ඇති ළමුන්ගේ සහ යෞවනයන්ගේ ප්රධාන විශේෂ ලක්ෂණයක් වන්නේ ස්වාධීනත්වයයි (ස්වාධීනත්වය, එනම් දරුවන්ගේ නොහැකියාවයි, සිතීම සහ අලුත්වැඩියා කිරීම, තවත් බොහෝ දේ). නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ඇති දරුවන්, එවැනි දක්ෂතා ඔවුන්ගේ දක්ෂතා පෙන්වූයේ නැත, අනෙක් පුද්ගලයින්ට වඩා වෙනස්ව ඔවුන් ගැඹුරු චින්තනයකට, මූලධර්මයක් ගොඩනැගීමට, වෙහෙසකර රීතියකට නැඹුරු නොවේ. මෙම විශේෂ ලක්ෂණය ඔවුන්ට ඩයල් එකට උදව් කිරීමට සහ ඔවුන්ගේම නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ගොඩනගා ගැනීමට ගායන සංවේදනයක් ඇති කිරීමට අවශ්ය නම්, ඔබට ඔවුන් නොසන්සුන් අයට අනවශ්‍ය බවට පත් කිරීමට උත්සාහ කළ නොහැක. එක් අයෙකුගේ දක්ෂ දරුවන් අඩු peredbachuvano හැසිරීමට, අනෙක් තැනැත්තා අකමැත්තෙන් සිටීමට කැමති, සමහර විට ගැටුම් ඇති කරයි. ගුරුවරයා නිර්මාණශීලී ළමුන්ගේ vrakhovuvat tsyu මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ, නිවැරදිව її අගය කිරීම සහ තේරුම් ගැනීම zavzhd යුතුය.
දරුවාගේ හිසෙහි ත්යාගශීලීත්වයේ වැදගත් මානසික වර්ධනයක් වන්නේ දරුවාගේ නිර්දෝෂීභාවයයි ආවේණික අභිප්රේරණය ඩයලිටියේ ගායන මනසට. එපමණක් නොව, ඊළඟට මතක තබා ගත යුතු දෙය නම් අභ්යන්තර අභිප්රේරණය එහි ස්වයංසිද්ධ චේතනාව සඳහා හෝ ඉලක්ක මෙහෙයවීම සඳහා වෙනස් විය හැකි බවයි.
මනෝවිද්යාත්මක සොයාගැනීම් ගණනාවක් සහ විශේෂ පූර්වාරක්ෂාව පෙන්නුම් කරයි පොහොසත් දරුවන් පොහොසත් ලෙස සමෘද්ධිමත්, පහත් දරුවන්: navchann සමඟ ගැටළු ඇති නොවේ, බොහෝ විට වසරක් වයසැති දරුවන් සමඟ සංසර්ගය, නව පරිසරයට වඩා ඉක්මනින් අනුගත වේ. මෙම මුල්බැසගත් රුචිකත්වයන් සහ සුන්දරත්වය, ළමා කාලයේ සිටම උපත ලබා, සාර්ථක විශේෂ සහ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය සඳහා පදනම ලෙස සේවය කරයි.
ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම දරුවන් තුළ පවා, එම මානසික අවපීඩනය සඳහා ගැටළු වලට දොස් පැවරිය හැකිය, එබැවින් ඔවුන්ගේ හැකියාවන් වැඩි කිරීමට ඔවුන් පසුබට නොවේ: ඉගෙනීම පහසු දෙයක් බවට පත් වේ, නමුත් ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා මනසක් නොමැත.
vіdmіnu vіd raznobіchno තෑගි මත, දරුවන් z දී වයින් තෑග්ග තත්වය මූලික වශයෙන් වෙනස් ලෙස වර්ධනය වේ. එබැවින්, කලින් විස්තර කරන ලද අසමාන වර්ධනය හේතුවෙන්, තියුනු ලෙස දියුණු වූ බුද්ධිමය හා කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක ගති ලක්ෂණ ඇති දරුවන්ගේ කොටසක් බොහෝ විට එකමුතුකමේ ගැටළු වලට දොස් පවරයි, එම ඵලදායි සමාජ හැසිරීම ගොඩනැගීමට දිනක් ඇතුළත. එය වසරක් වයසැති ළමුන්ගේ කණ්ඩායමක සිටින දක්ෂ දරුවෙකුගේ ගැටුම් සහ / හෝ ඔවුන්ගේම හුරුපුරුදුකම තුළ විය හැකිද සහ දක්ෂ දරුවෙකු සංසර්ගය සඳහා වෙනත් ස්ථාන ෂුකති කිරීමට පටන් ගනී: තරුණයින්ගේ සහාය එසේ නොමැති නම්, navpaki, වැඩිහිටි දරුවන් අඩු හොඳින් වැඩී ඇත. .
බොහෝ විට එවැනි දරුවන්ට බොහෝ ගැටලු ඇති වේ චිත්තවේගීය වර්ධනය. ඔව්, දී නැමීමේ තත්වයන්දුර්ගන්ධය පැහැදිලිවම ළදරු ප්‍රතික්‍රියාවක් පෙන්නුම් කරයි: නිදසුනක් වශයෙන්, වඩාත් විවේචනාත්මකව ගෞරවාදරයට පාත්‍ර වූ නෙගයින් කඳුළු හඬා වැලපීම, සහ එය අසාර්ථක වුවද, එය ඝෝෂාවකට ගෙන එන්න.
දරුවෙකු සහ දරුවෙකු තුළ ඇති Spravzhnya ත්යාගශීලීත්වය බොහෝ විට වසරක් වයසැති දරුවන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ ඉගෙනීමේ හා සංසර්ගයේ ගැටළු සමඟ සම්බන්ධ වේ. මෙම ගැටළු ඵලදායී ලෙස විසඳා ගැනීම සඳහා, දක්ෂ දරුවන්ගේ එම සංවර්ධනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ගුරුවරුන්ට වෘත්තීය හා විශේෂ සූදානමක් තිබිය යුතුය.
පොහොසත් විශේෂයෙන්ම දක්ෂ දරුවන්ට සමරු ගැටළු ඇති වේ භෞතික සංවර්ධනය, ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් සෑම දෙයකම පැහැදිලිවම අද්විතීය වන අතර, එය ශාරීරික පුහුණුව මගින් සහය වන, ශාරීරික අධ්‍යාපන පාඩම් මගින් දුෂ්කර ය.
විශේෂයෙන්ම, වඩාත් වැදගත් ලෙස, ඔවුන් දරුවන්ට උපකාර කිරීම සඳහා පෙනුමක් සහිතව, ගවයින්ගේ නවකයන්ගේ ගැටලුව පුළුල් වේ - ස්වයං-නියාමනය. විශේෂයෙන් දක්ෂ දරුවන් සඳහා, සංවර්ධනයේ තත්වය බොහෝ විට වර්ධනය වන්නේ ඔවුන් වැඩ සමඟ අඩු කාර්යබහුල වන ආකාරයටය, එය ඔවුන්ට පහසු කරයි, එය ඔවුන්ගේ දක්ෂතාවයේ ගබඩා සාරයයි. Be-yaku іnshу dіyalnіst, yak їх කුසලතා ක්ෂේත්‍රයට ඇතුළු නොවන්න, පොහොසත් දක්ෂතා ඇති දරුවන් අද්විතීයයි, වඩාත්ම වැඩුණු පුද්ගලයින්ට තෘප්තිමත් පත්වීම් වලින් දැවී යයි. නිශ්චිත තත්වයක් දොස් පැවරිය යුතුය, ළමයින් විශේෂයෙන් දක්ෂ නම්, ගායකයාගේ මනසෙහි "වැඩ කරන අය" නම්, එය පැහැදිලිය. ශිල්නිස්ට් සිට ආදරණීය පුහුණුව, ඒ හා සමානව, ඔබට නිස්කලංක මනෝභාවයන් තුළ පුහුණුවීම් කළ නොහැක, ඒවා තුළ ඔබට වොලොව් සුසිල්ලා ප්‍රකාශන අවශ්ය නම්. පොහොසත් කුඩා ලෝකයක, මනෝචිකිත්සක (ක්රීඩා) ත්යාග ඇති දරුවන් සහ සැලකිය යුතු තරම් විශාල ලෝකයක් ඇත - උසස් සංජානන හැකියාවන් ඇති දරුවන් දක්වා.
බුද්ධිමය වශයෙන් දක්ෂයින්ගේ වර්තමාන කොටසෙහි තවත් බරපතල ගැටළුවක් වන්නේ නිර්මාණාත්මක ප්රකාශනයන් තිබීමයි. වෝන් මෙම දරුවන්ට විශේෂ ගැටළුවක් ලෙස දොස් පවරයි, විශේෂ සෘජුභාවයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස, දැනුම අඩු වේ. එය දරුවන්ට විශේෂයෙන් වැදගත් වේ, සමහර මිනිසුන් සඳහා එය rozum සහ වල් වයස සංවර්ධනය වේගවත් කිරීමට හැකි වේ. මුල් ළමාවියේ සිට දුර්ගන්ධය සෑම කෙනෙකුටම විරුද්ධ වන දැනුම සඳහා ප්රශංසා කරයි, බැඳීම් සහ මිට්ස්නිස්ට්, එය ඔවුන්ගේ රෝස ක්රියාකාරකම් සඳහා හොඳ පෙළඹවීමක් බවට පත්වේ.
හොඳින් සිතා බලා ක්‍රමවේදයක් ඇතිව, එම සංවර්ධනයේ වර්ධනය, පැහැදිලිව සිතා බලා ක්රියාත්මක වන ක්‍රමයකින්, අභිප්රේරණය වර්ධනය කිරීම, බුද්ධිමය දක්ෂතා ඇති දරුවන්ගේ ප්‍රශ්නය සාර්ථකව විසඳිය හැකි බවට සාධාරණ sumnivu නැත (එය තහවුරු වන්නේ අර්ථය පිළිබඳ මනෝවිද්‍යාවේ දත්ත, එනම් b සංවර්ධනයේ මධ්‍ය සාධකවල කාර්යභාරය නිර්මාණාත්මක පුරුදුබුද්ධිය සමඟ ගැලපේ). මෙම ක්රමය යටතේ, දරුවෙකුගේ ත්යාගශීලී බව වර්ධනය කිරීම අධිෂ්ඨානශීලීව විබුදුවන් විය හැකි අතර, සුවෝරෝ _ තනි පුද්ගල_සෝවන සහ її ක්රියාත්මක කිරීම ප්‍රසන්න වයස්ගත කාල පරිච්ඡේදයක් මත වැටිය හැකිය.
තවත් එකක් බොහෝ විට පොහොසත් කුසලතා සහ දුෂ්කර වෘත්තීය දිශානතිය පිළිබඳ ගැටලුවට මුහුණ දෙයි. බොහෝ විට සිදුවන්නේ තෑගි දීමේ දිගු කාලය අවසන් වන තුරුම, තරුණ ගැහැණු ළමයෙකුට ඇගේ ඇමතුම තෝරා ගත නොහැකි වීමයි.
බරපතල චරිතයකට නඩු පැවරිය හැකි බැවින්, විශේෂයෙන් දක්ෂ දරුවකුගේ ඩීකෝ නොගැලපීමක තත්ත්වය ගැන Zagal දොස් පවරමින්, පැයක් හෝ ඊට වැඩි කාලයක් දක්ෂ පුද්ගලයින් පිරිසක් දියුණු අවදානම් කණ්ඩායමක් වෙත ගෙන ආ බව සත්‍යයකි.
මේ ආකාරයෙන්, ත්යාගශීලී දරුවන් සමඟ වැඩ කරන සියලු ආකාර (ක්රීඩා, පුහුණුව, උපදේශනය, පුහුණුව, ආදිය) ත්යාගශීලී දරුවෙකුගේ විශේෂ ලක්ෂණ ආරක්ෂා කිරීම සහ virishenni її ගැටළු වලදී ඵලදායී උපකාරය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සඳහා සම්පූර්ණයෙන්ම වගකිව යුතුය.
ත්යාගශීලී දරුවාගේ ලක්ෂණ සහ її විශේෂ ගැටළු වල අපක්ෂපාතී ලක්ෂණ මාලාවක් මෙම අනෙකුත් ලෝකය її විශේෂත්වය ගොඩනැගීමට එන්නත් කරන උපස්ථායක සාධක මගින් බැලිය යුතුය.
මුලින්ම චිනික් : දක්ෂ දරුවන් ගණනාවක් තුළ, සංවර්ධනයේ සැලකිය යුතු වැඩි වීමක් දක්නට ලැබේ, නිදසුනක් වශයෙන්, රෝස පැහැති කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක වර්ධනයක්, සමහර විට අවුරුදු 5-6 දක්වා ළඟා වේ. අනෙකුත් සියලුම සංවර්ධන ක්ෂේත්ර - චිත්තවේගීය, සමාජීය සහ භෞතික - ඔබේ සම වයසේ මිතුරන් සඳහා සම්පූර්ණයෙන්ම කැපී පෙනෙන බැවින්, ඔබ කෝපාවිෂ්ට වීමට තුඩු දිය හැකි එවැනි සටන්කාමී වර්ධනයන් සැමවිටම අනුගමනය නොකරන්න. දක්ෂ දරුවන්ගේ අසමාන සංවර්ධනය. දක්ෂ දරුවෙකු පිළිබඳ ප්‍රකාශයක්, ප්‍රෝ කෝලා, දුර්වල සහ සමාජීය වශයෙන් මෝඩකමක් වැනි ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ සාක්ෂි වලින් බොහෝ දුරස් වේ. Zustrechaetsya සහ ජයග්රහණ විසින් තහවුරු කරන ලද සුසංයෝගී සංවර්ධනය අවසන් කරන්න. කෙසේ වෙතත්, ත්යාගශීලී දරුවන්ගේ සැලකිය යුතු කොටසක, ඕනෑම කලාපයක දක්ෂයින් සලකා බලමු, සංවර්ධනයේ සැබෑ අසමානතාවයක් ඇති අතර, අසාමාන්‍ය දරුවාගේ පොහොසත් ගැටළු ගොඩනැගීමේ හා මරණයේ පැයට විශේෂත්වයක් එක් කරයි.
තවත් සාධකයක් : අසමානතාවයට හේතුව ප්රධාන අවශ්යතා සඳහා විශේෂ පද්ධතිය, ත්යාගශීලී දරුවන් සහ අනෙකුත් දරුවන්ට සමාන අය සමඟ මූලික වශයෙන් අනුනාද වන: ඔවුන් තුළ විශාල ඉඩ ප්‍රමාණයක් ක්රියාකාරකම් ණයට ගනී, එය ඔවුන්ගේ සිතාගත නොහැකි zdіbnosti පොළඹවයි. එබැවින් වෙනත් සංවර්ධන ක්ෂේත්‍රවල උපකාරයෙන් ඉන්ද්‍රියයන් තුළ පවා විශේෂ අධ්යාපනික සංවර්ධනයක් වර්ධනය වීම සාමාන්‍ය දෙයක් නොවේ. ඒ නිසා, spiwannya ගායන හෝරාවට පෙර, එක්-කාලීන විශේෂ INNITERSIVE LEARTH IN BURNICAL DETYA NABAGATO MEMSHECHE MISTSYA, NIZH එම DITYA TO WILKA හි (නොව, Zvilly, රේඛාවේ පදනම ගැන - -deredroxy අවශේෂ). විශේෂයෙන්ම දක්ෂ දරුවන්ට ක්රීඩා කිරීමට ප්රමාණවත් කාලයක් නොමැති අතර, එය වෙනත් ඕනෑම දෙයක් වේවා, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රධාන උනන්දුව අනුව නොවේ. මෙම ආකාරයේ ශාරීරික උදාසීනත්වය තුළ, එය ගුණිත අනුවාදයක් ලෙස ප්රකාශ වේ, එය වයසේ ස්වාභාවික නොගැලපීම මත අධිෂ්ඨාන කර ඇත්නම් සහ දරුවා පැහැදිලිවම තෘප්තිමත් නොවී වෙහෙසකර, යෝගා චින්තනයක, දකුණේ යෙදී සිටී.
දක්ෂ දරුවෙකුගේ රෝස්මරී විශේෂ ලක්ෂණ ඊනියා වහල් ත්යාගශීලීත්වයේ මාර්ගවල විශේෂයෙන් වැදගත් වන අතර එය ක්‍රියාකාරකම්වල සාර්ථකත්වයේ ගායන පැය දක්වා නොපෙනේ. දක්ෂ දරුවාගේ විශේෂත්වය තවමත් නොගැලපීමක සලකුණු දරයි. විශේෂ ලක්ෂණ ඉතා ම ඇඳීම, නාද, දක්ෂතා සමග ඓන්ද්රීයව සම්බන්ධ, උසස් පාසල් මනෝවිද්යාඥ ගුරුවරයා අපහසුතාවයට එවැනි දරුවා වැඩි හැකියාවන් ප්රකාශනය ඉඩ.
දක්ෂ දරුවෙකු සඳහා වඩාත් බරපතල විශේෂ ගැටළු වලින් එකකි vzaєmini එකම අවුරුදු සහ වැඩිහිටියන් සමඟ.
ත්යාගශීලී දරුවාගේ සුවිශේෂතා සහ ඔවුන්ගේ ගොඩනැගීමේ ස්වභාවය වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා, ඔවුන් සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ ඔවුන්ගේ අන්‍යෝන්‍ය සබඳතා විශ්ලේෂණයට යොමු විය යුතුය. Zі vzaєmini, දරුවාගේම නිර්දෝෂීභාවයේ උරුමයක් වීම, ජීවිතයේ ලෝකයේ සැලකිය යුතු ඉතිහාසය සහ සිම් ආකෘතිය її විශේෂත්වය සංකේතවත් කරයි.
දක්ෂ දරුවන්ට පෙර, ඔවුන්ගේ ත්යාගශීලීත්වයේ ස්වභාවය සහ සම්මත නොවන ප්රකාශනයන්ගේ මට්ටම අනුව, වසරක් වයසැති දරුවන් වෙනස් ලෙස තැබිය යුතුය. උසස් අධ්යාපනය නිසා, එම සමාජීය හා අංකුර නවකයන් අතර, පොහොසත් දක්ෂතා ඇති දරුවන් අතර, ඔවුන් එකම පුද්ගලයින්ගේ සාමූහිකයන් අතර විශාල කීර්තියක් ලබා ගනී. ශාරීරික හැකියාවන් (ශක්තිය, ස්ප්රිට්නිස්ට්, සංචලනය) සහ, පැහැදිලිවම, නායකයෙකු සෑදීමේ සිට දරුවන්ට දියුණු වීම නිසා අපි දරුවන්ට සුදුසු ය.
විශේෂ කුසලතාවයක් සමඟ සැලකිය යුතු ලෙස නැමීමේ තත්වය. ඊටත් වඩා බොහෝ විට, ඔබේ දක්ෂතාවය අසාමාන්‍ය හැසිරීම් සහ ඔබ පුදුමයට පත් වූ විට හෝ මෝඩ වූ විට ඔබේ පන්තියේ මිතුරන්ට කතා කරන විස්මිත දේවල් සමඟ සම්බන්ධ වේ. සමහර විට සාමූහිකයේ එවැනි දරුවෙකුගේ ජීවිතය වඩාත් නාටකාකාර තරාතිරමකින් සෑදී ඇත (ළමයින් b'yut, ඔබට සංකේතාත්මක ත්යාග පුරෝකථනය කරයි, නින්දා සහගත රයිම් සමඟ පාලනය කරයි). ලෝකයම ලෙස, එවැනි අන්‍යෝන්‍ය සබඳතාවන් තුළ, අසමසම සංවර්ධනයක් ඇති දරුවන් අවදානම් සමූහයක් දක්වා වියදම් කරයි. ඔවුන් මනෝවිද්යාත්මක හා මානසික ආබාධ ඇති කරයි.
වසරේ ඉතිරි කාලය තුළ, දරුවන්ගේ වයස සහ මෙම ළමා අභිජනනය තුළ අනුගමනය කරන ලද සාරධර්ම පද්ධතිය තුළ වැතිර සිටීම පොහොසත් ය. විශේෂිත පාසල්වල, බුද්ධිමය හෝ navyt navchalnі zdіbnostі යන කාරනයෙහි ඇති වැදගත්කම, විශේෂයෙන් දයාවන්ත ළමා චී දරුවා විචක්ෂණශීලීව තක්සේරු කර වසරක් වයසැති දරුවන් සමඟ එක්ව її මිත්රශීලී තරාතිරමකට නැමෙනු ඇත.