මාතෘකාව පිළිබඳ "ආරක්ෂිත ගමන්" අධ්\u200dයාපනික ද්\u200dරව්\u200dය (සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම) යන සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ "ආරක්ෂාව" යන අධ්\u200dයාපන ප්\u200dරදේශය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා GCD හි සාරාංශය. සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ ftskm සඳහා නෝඩ්

මාසික DOW තේමාව	සතියේ මාතෘකාව	GCD තේමාව (පන්ති)	මෘදුකාංග අන්තර්ගතය	සටහන
සැප්තැම්බර් "ළදරු පාසල"	1. දැනුම දිනය.	අද මම ශිෂ්\u200dයයෙක් වන අතර හෙට මම ශිෂ්\u200dයයෙක්මි	පාසල ගැන, ගුරු වෘත්තිය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම. ශිෂ්\u200dයයෙකුගේ සහ බාලාංශ ශිෂ්\u200dයයෙකුගේ ජීවිතය සංසන්දනය කිරීමට දරුවන්ට උදව් කරන්න. ළමයින් පාසලට සූදානම් කිරීමේ වැදගත්කම පිළිබඳ දැනුම ලබා දීම. පාසල කෙරෙහි ඇති උනන්දුව, ගුරුවරයාගේ වැඩ අගය කිරීම හා ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීමක්.	ඕ.වී. ඩිබිනා (අංක 2) පිටුව 17
	2.මගේ උපන් ගම බ්\u200dරයන්ස්ක් ය.	නගරයේ දිනය	සෑම නගරයකටම තමන්ගේම උපන් දිනයක් ඇති බව දරුවන්ට ලබා දෙන්න ඔබේ නගරය ගැන, ඔබේ ජනතාව ගැන ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කරන්න.	සාරාංශය අමුණා ඇත
	3.ඔබගේ බාලාංශ.	අපේ ගෙවත්තේ එය කෙතරම් ලස්සනද.	බාලාංශයේ සමාජ වැදගත්කම, එහි සේවකයින් ගැන, බාලාංශයට සහභාගී වන දරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම් සහ වගකීම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම සහ සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම. සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි, අන් අය කෙරෙහි කරුණාවන්ත ආකල්පයක් වර්ධනය කර ගැනීම.	ඕ. වී. ඩිබිනා විෂය හා සමාජ පරිසරය පිළිබඳ දැනුමක් පි. 33
	4. සරත් .තුව. සොබාදහමේ සෘතුමය වෙනස්කම්.	ඇවිදින්න සහ සමීපව බලන්න	සොබාදහමේ සෘතුමය වෙනස්කම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම, සරත් සමයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ පිළිබඳ අදහස් සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම සහ ක්\u200dරමානුකූල කිරීම, සරත් months තුවේ මාසවල නම් නිවැරදි කිරීම, අවධානය, මතකය, චින්තනය වර්ධනය කිරීම. ස්වදේශීය ස්වභාවයට ආදරය පෝෂණය කිරීම.	№1, 133 පි

මාසික

DOW තේමාව

සතියේ මාතෘකාව

GCD තේමාව

(පන්ති)

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය

සටහන

ඔක්තෝම්බර්

"ස්වර්ණමය සරත්" තුව "

1. සරත් .තු තෑගි. පාන් ආවේ කොහෙන්ද?

පාන් ආවේ කොහෙන්ද?

පාන් යනු අපේ රටේ ධනය බව ධාන්ය වගාකරුවන්ගේ වැඩ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කරන්න. මිනිසුන්ගේ වැඩවලට ගරු කිරීමක්, පාන් වලට ගරු කිරීම.

№3, bldg 21

2. වන කූඩය. හතු, බෙරි.

වනාන්තරයේ තෑගි

වනාන්තර තෑගි, ආහාරයට ගත හැකි සහ ආහාරයට ගත නොහැකි හතු සහ බෙරි පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ක්\u200dරමානුකූල කිරීම, එකතු කිරීමේ නීති පිළිබඳ දැනුම ලබා දීම. මතකය, පරිකල්පනය, නිරීක්ෂණ වර්ධනය කරන්න. සොබාදහමේ යෝග්\u200dයතාවය හා සම්බන්ධතාවය පිළිබඳ අවබෝධයක් ඇති කිරීම. පාරිසරික සංස්කෘතියක් පෝෂණය කිරීම.

№1, පිටුව 163

T.V.Vostrukhina, L.A. Kondrykinskaya අවට ලෝකයට ළමයින් හඳුන්වා දීම p.173.

3. සුරතල් සතුන්. පක්ෂීන්.

"කුරුල්ලන් බැලීම."

කුරුල්ලන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කිරීම.

ඔවුන් කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් වර්ධනය කර ගැනීම.

කථනය, අවධානය, ප්\u200dරශ්න සහ ප්\u200dරහේලිකා විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව සහ ඒවාට පූර්ණ අර්ථවත් පිළිතුරක් ලබා දීම.

№1, පි. 217.203.

ටී. වී. වොස්ට්\u200dරුකිනා, එල්.ඒ. කොන්ඩ්\u200dරිකින්ස්කායා 176-178 පි.

4. ශීත for තුව සඳහා සූදානම් වන්නේ කවුද? වන සතුන්.

සතුන් සහ කුරුල්ලන් ශීත for තුව සඳහා සූදානම් වන ආකාරය.

වන සතුන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කර ගැනීම සහ ..., ළමයින්ට තර්කානුකූලව සිතීමට, ප්\u200dරශ්න මතු කිරීමට, නිවැරදි නිගමනවලට එළඹීමට ඇති හැකියාව සැකසීම. ළමුන්ගේ කථන ක්\u200dරියාකාරකම්, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, නිරීක්ෂණ වර්ධනය කිරීම. සොබාදහම කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න.

№1, 55-57 පි

රෑපවාහිණි. වොස්ටෘඛිනා, එල්.ඒ. කොන්ඩ්\u200dරිකින්ස්කායා 178 පි.

5. ශාක ලෝකය. වන.

වනාන්තරයක් යනු කුමක්ද?

වනාන්තරය, එහි ශාක පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කරන්න.

දරුවන්ගේ පාරිසරික සංස්කෘතිය දැනුවත් කිරීම.

ක්ෂිතිජය පුළුල් කරන්න, මතකය, අවධානය, දරුවන්ගේ කථාව වර්ධනය කරන්න.

සොබාදහමේ හැසිරීමට ඇති හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.

№1, 217,203 පි

ටී. වී. වොස්ට්\u200dරුකිනා, එල්.ඒ.කොන්ඩ්\u200dරකින්ස්කායා 175-176 පි.

මාසික

DOW තේමාව

සතියේ මාතෘකාව

GCD තේමාව

(පන්ති)

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය

සටහන

නොවැම්බර්

"මම ලෝකයේ මිනිසෙක්"

1. ජාතික සමගිය දිනය.

රුසියාවේ එක්සත් දිනය

නිවාඩුව හා සම්බන්ධ events තිහාසික සිදුවීම් දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම. මෙම සිදුවීම් සඳහා කැප වූ ස්මාරක සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. විදේශීය ආක්\u200dරමණිකයන්ට යටත් වීමට අකමැති වූ ඔවුන්ගේ ජනතාව කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ඉතිහාසය ගැන උනන්දුවක්, ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කිරීම.

№3, ගොඩනැගිලි 62 යි

2. මම ලෝකයේ පුද්ගලයෙක්. සෞඛ්\u200dය සම්පන්න ජීවන රටාවක්. මගේ අයිතිවාසිකම් සහ වගකීම්.

දරුවාගේ අයිතිවාසිකම් සහ යුතුකම්.

මානව හිමිකම් ප්\u200dරකාශනයේ දක්වා ඇති පරිදි මානව හිමිකම් සහ බැඳීම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පැහැදිලි කරන්න.

ළමා අයිතිවාසිකම් ප්\u200dරකාශනය හඳුන්වා දීම.

බාලාංශ, නිවසේදී සහ පොදු ස්ථානවල හැසිරීම් නීති රීති අනුගමනය කිරීමේ හැකියාව සැකසීම.

සමාජශීලී වන්න, මිතුරන්ට සහ වැඩිහිටියන්ට උදව් කරන්න.

ටී. වී. වොස්ට්\u200dරුකිනා, එල්.ඒ. කොන්ඩ්\u200dරිකින්ස්කයා ළමයින් අවට ලෝකයට හඳුන්වා දීම p.155

3. මාර්ග විද්\u200dයා පාසලේ. ප්\u200dරවාහනය (රිය පැදවීම, යාත්\u200dරා කිරීම, පියාසර කිරීම).

මිනිසුන් පදින්නේ කුමක්ද?

ප්\u200dරවාහන වර්ග පිළිබඳව ළමුන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා: ඉඩම්, ජලය, වාතය සහ “ප්\u200dරවාහනය” පිළිබඳ සාමාන්\u200dයකරණ සංකල්පය

පදිකයින්ගේ හැසිරීම් පිළිබඳ නීති පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

එන්.එස්. ගොලිට්සිනා, එස්.වී. ලුසිනා, ඊ.ඊ. බුහාරෝවා OBZH 17 පි

4. මවගේ දිනය.

ශීත .තුව ළඟා වෙමින් තිබේ.

මගේ ආදරණීය අම්මා

ආදරණීය පුද්ගලයා කෙරෙහි ගෞරවනීය හා සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කිරීම - මව;මව කෙරෙහි භක්තිය පිළිබඳ හැඟීමක් සහ පවුල තුළ ඇයගේ වැදගත්කම පෝෂණය කිරීම. දරුවන් කෙරෙහි කරුණාවන්ත, අවධානයෙන්, ගෞරවනීය ආකල්පයක් ඇති කිරීම, ඇයට උදව් කිරීමට ඇති ආශාව, ඇයව සතුටු කිරීම. ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීමේ හැකියාව සැකසීමට, අම්මා පිළිබඳ කතාවක වාක්\u200dය නිවැරදිව ගොඩනඟන්න.

සාරාංශය අමුණා ඇත

මාසික

DOW තේමාව

සතියේ මාතෘකාව

GCD තේමාව

(පන්ති)

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය

සටහන

දෙසැම්බර්

"ශීත - ශීත" තුව "

1. දින දර්ශනය.

ශීත .තුව. සොබාදහමේ සෘතුමය වෙනස්කම්.

සිමුෂ්කා - ශීත .තුව

ශීත about තුව පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ක්\u200dරමානුකූල කරන්න. ප්රධාන සං signs ා පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා, ශීත මාසවල නම්. ශීත in තුවේ දී ශාක හා සත්ත්ව විශේෂවල සිදුවන වෙනස්කම් ගැන, ශීත in තුවේ දී මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ සුවිශේෂතා ගැන (ඇඳුම් පැළඳුම්, වැඩ, විවේකය, සතුන්ට උදව් කිරීම) දරුවන්ට කියන්න. කුරුල්ලන්ට හා සතුන්ට උපකාර කිරීමට දරුවන් තුළ ආශාවක් ඇති කරන්න.

ඕ. ඒ. ස්කොරොලුපෝවා,

№1, 177 පිටුව

2. වනාන්තරයේ ශීත .තුව.

ශීත the තුවේ වනාන්තරයේ

ශීත in තුවේ දී වනාන්තරයේ සිටින ශීත කුරුල්ලන්ගේ හා වන සතුන්ගේ ජීවිතය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පැහැදිලි කරන්න. ඔවුන්ට උදව් කිරීමට ආශාවක් ඇති කරගන්න. ජීවත්වීම සහ අජීවී ස්වභාවය අතර සම්බන්ධතාවය පෙන්වන්න. සොබාදහම කෙරෙහි හොඳ ආකල්පයක් ඇති කරන්න.

№1, පි. 81-84

3. වීදියේ හිම සහ අයිස්.

ආරක්ෂාව.

හිම සහ අයිස්.

ශීත in තුවේ දී වීදියේ හැසිරීමේ නීති පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කරන්න

සාරාංශය අමුණා ඇත

4. ශීත විනෝදය.

ශීත sports තු ක්\u200dරීඩා.

5. අලුත් අවුරුදු කතා. අලුත් අවුරුද්ද!

ශීත විනෝදය

මොරොස්කෝ

ශීත .තු ක්\u200dරීඩා පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුමේ කවය පුළුල් කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම.

රුසියානු ජන ක්\u200dරීඩා ද ක්\u200dරීඩාවට අයත් බව දැනුම ලබා දීම.

රුසියානු ජන ක්\u200dරීඩා කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම සඳහා., ඒවා ක්\u200dරීඩා කිරීමට ඇති ආශාව.

ජන සම්ප්\u200dරදායන් හඳුන්වා දෙන්න.

ජලයේ සමස්ථ පරිවර්තනයන් සහ සොබාදහමේ සෘතුමය වෙනස්කම් පිළිබඳ අදහස් සැකසීම.

පරිණාමන ක්\u200dරියාවන් සැකසීම

№3, 141 පි.

සාරාංශය

එන්.ඊ වේරක්සා, ඕ.ආර්. ගලිමොව්

සංජානන පර්යේෂණ ක්\u200dරියාකාරකම් පිටුව 20

මාසික

DOW තේමාව

සතියේ මාතෘකාව

GCD තේමාව

(පන්ති)

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය

සටහන

ජනවාරි

"පවුල් සහ සම්ප්\u200dරදායන්"

1. ශීත games තු ක්\u200dරීඩා සහ විනෝදාස්වාදය. කොල්යාඩා - කොල්යාඩා, ගේට්ටුව විවෘත කරන්න.

කොල්යාඩා - කොල්යාඩා, ගේට්ටුව විවෘත කරන්න.

සෞන්දර්යාත්මක අධ්\u200dයාපනය තුළින් ජන සම්ප්\u200dරදායන් ඇති දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම. රුසියානු ජන කාව්\u200dය ජනකතා සාම්පල සහිත දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම.

සාරාංශය අමුණා ඇත

2. මගේ පවුල.

මම සහායකයෙක්

මිත්රශීලී පවුල.

පවුල පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම හා ක්\u200dරමානුකූල කිරීම (එකට ජීවත්වන, එකිනෙකාට ආදරය කරන, එකිනෙකා ගැන සැලකිලිමත් වන්න). පවුලේ මුතුන් මිත්තන්ගේ මූලයන් පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න; පවුල සහ ආදරණීයයන් කෙරෙහි සංජානන උනන්දුව තීව්\u200dර කිරීමට; ආදරණීයයන් රැකබලා ගැනීමට ඇති ආශාව පෝෂණය කරන්න, ඔබේ පවුල තුළ ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කරන්න.

OV ඩිබිනා "විෂය හා සමාජ පරිසරය පිළිබඳ දැනුමක්" (කණ්ඩායම විසින් සකස් කරන ලද) 29 පිටුව 2 මාතෘකාව

3. ශිල්පීන්ගේ නගරය.

රුසියානු ජන ශිල්ප.

රුසියානු ජන ශිල්ප පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම හා ශක්තිමත් කිරීම, ජන ශිල්පීන් සහ ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වයේ වස්තු අගය කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න. ළමා ශබ්දකෝෂය වචන වලින් පොහොසත් කිරීම සඳහා: හොස්ලෝමා; ෆිලිමොනොව්ස්කායා, බොගොරොඩ්ස්කායා සෙල්ලම් බඩු; සොස්ටොවෝ තැටි; පලෙක් පෙට්ටි.

එන්.ජී. සෙලෙනෝවා, එල්.ඊ. ඔසිපෝවා "අපි ජීවත් වන්නේ රුසියාවේ" (සකස් කළ gr.) P. 31

මාසික

DOW තේමාව

සතියේ මාතෘකාව

GCD තේමාව

(පන්ති)

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය

සටහන

පෙබරවාරි

"මගේ නිවස"

1. මා ජීවත් වන නිවස. ගෘහ භාණ්ඩ, පිඟන්, ගෘහ භාණ්ඩ.

අප අවට ඇති දේවල් හෝ වස්තූන්ගේ ලෝකය.

වස්තූන්ගේ අරමුණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා, ඒවා සෑදූ ද්\u200dරව්\u200dයවල නම්. වස්තූන් නිර්මාණය කිරීමේ ඉතිහාසය, ඒවායේ ක්\u200dරියාකාරිත්වය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න. රැකියාව කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම, ඔවුන් වටා ඇති සෑම දෙයක් ගැනම ගෞරවනීය ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම.

ටී. වී. වොස්ට්\u200dරුකිනා, එල්.ඒ. කොන්ඩ්\u200dරිකින්ස්කයා ළමයින් අවට ලෝකයට හඳුන්වා දීම p.149

2. මෙවලම්. උපකරණ.

උදව් අයිතම.

මිනිස් ශ්\u200dරමයට පහසුකම් සපයන වස්තූන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් සකස් කිරීම; මෙම අයිතමයන්ට ගුණාත්මකභාවය, ක්\u200dරියාකාරී වේගය වැඩි දියුණු කිරීම, සංකීර්ණ මෙහෙයුම් සිදු කිරීම, නිෂ්පාදන වෙනස් කිරීම කළ හැකි බව පැහැදිලි කරන්න.

OV ඩිබිනා "විෂය හා සමාජ පරිසරය පිළිබඳ දැනුමක්" (කණ්ඩායම විසින් සකස් කරන ලද) 28 පිටුව 1 මාතෘකාව

3. සීතල හා උණුසුම් රටවල සතුන්.

සීතල හා උණුසුම් රටවල සතුන්.

සීතල හා උණුසුම් රටවල ශාක හා සත්ත්ව විශේෂ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කරන්න. දරුවන්ගේ අවබෝධය තුළ දැවැන්ත රුසියාවේ ප්\u200dරතිරූපය ගොඩනැගීම.

එන්.ජී. සෙලෙනෝවා, එල්.ඊ. ඔසිපෝවා "අපි ජීවත් වන්නේ රුසියාවේ" (සකස් කළ gr.) P. 38

4.අපේ හමුදාව. අපේ තාත්තලාගේ වෘත්තීන්.

මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්.

රුසියානු හමුදාව පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කරන්න; වැටුණු සොල්දාදුවන්ගේ මතකය වෙනුවෙන්, ෆාදර්ලන්ඩ් හි ආරක්ෂකයින්ට ගරු කිරීම; පියවරුන්, සීයා, සහෝදරයන් වැනි හමුදාවන්හි සේවය ගැන කතා කිරීමේ හැකියාව ඔවුන් හා සමාන වීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීමට.

OV ඩිබිනා "විෂය හා සමාජ පරිසරය පිළිබඳ දැනුමක්" (කණ්ඩායම විසින් සකස් කරන ලද) 46 පිටුව 12

මාසික

DOW තේමාව

සතියේ මාතෘකාව

GCD තේමාව

(පන්ති)

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය

සටහන

මාර්තු

"වසන්තය"

1. දේවල් ලෝකය. ඇඳුම්, තොප්පි.

ඇඳුම්, තොප්පි, සම් භාණ්ඩ ප්\u200dරදර්ශනයේදී.

පුද්ගලයෙකු විවිධ දේ සාදන ද්\u200dරව්\u200dය පිළිබඳව දරුවන්ට අදහසක් ලබා දීම; විවිධ ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට, ද්\u200dරව්\u200dයයේ සම්බන්ධතාවය පෙන්වීමට.

OV ඩිබිනා "විෂය හා සමාජ පරිසරය පිළිබඳ දැනුමක්" (කණ්ඩායම විසින් සකස් කරන ලද) පිටුව 39 මාතෘකාව 7

2. අම්මාගේ දිනය. පවුලක්.

පෑන්කේක්-පෑන්කේක්.

සියලු වර්ගවල මව්වරුන් අවශ්යයි, සියලු වර්ගවල මව්වරුන් වැදගත් ය.

රුසියාවේ ප්රසිද්ධ කාන්තාවන් සමඟ දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම - විද්යාව හා කලා ශිල්පීන්. මව කෙරෙහි ගෞරවය හා ආදරය පෝෂණය කරන්න.

එන්.ජී. සෙලෙනෝවා, එල්.ඊ. ඔසිපෝවා "අපි ජීවත් වන්නේ රුසියාවේ" (සකස් කළ gr.) P. 57

3. පළමු දියවන පැච්. සොබාදහමේ සෘතුමය වෙනස්කම්. සංක්\u200dරමණික පක්ෂීන්.

වසන්ත උද්\u200dයානයේ පිහාටු සහිත වැසියන්.

කුරුල්ලන් කෙරෙහි කරුණාවන්ත සහ සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කිරීම, පිහාටු සහිත මිතුරන් ආරක්ෂා කිරීමට ඇති ආශාව, ඔවුන්ට උපකාර කිරීම. සංක්\u200dරමණික හා ශීත කුරුල්ලන් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ සුවිශේෂතා, පෝෂණ හැසිරීම දැන ගැනීම. නිර්මාණශීලිත්වය, කථනය, චින්තනය වර්ධනය කරන්න.

ටී. වී. වොස්ට්\u200dරුකිනා, එල්.ඒ. කොන්ඩ්\u200dරිකින්ස්කයා ළමයින් අවට ලෝකයට හඳුන්වා දීම p.52

4. වනාන්තරයේ වසන්තය.

රුසියානු වනාන්තරය අපූරු වනාන්තරයකි.

වසන්තයේ දී මධ්\u200dයම රුසියාවේ ශාක හා සත්ත්ව විශේෂ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම, ඔවුන්ගේ ස්වදේශික ස්වභාවයට ගරු කිරීම, දේශප්\u200dරේමී හැඟීම් පෝෂණය කිරීම.

එන්.ජී. සෙලෙනෝවා, එල්.ඊ. ඔසිපෝවා "අපි ජීවත් වන්නේ රුසියාවේ" (සකස් කළ gr.) P. 42

5. ගෙවතු වගා. ශාක යනු ජීවමාන පරාමිතීන් ය.

ශාක යනු ජීවමාන බැරෝමීටර, plants ෂධීය ශාක වේ.

Plants ෂධීය ශාක, බැරෝමීටර පැල පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීමට. පර්යේෂණ කටයුතු, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය යන ක්\u200dරියාවලියේදී පාරිසරික චින්තනය වර්ධනය කිරීම.

ටී. වී. වොස්ට්\u200dරුකිනා, එල්.ඒ. කොන්ඩ්\u200dරිකින්ස්කයා ළමයින් අවට ලෝකයට හඳුන්වා දීම p.180

මාසික

DOW තේමාව

සතියේ මාතෘකාව

GCD තේමාව

(පන්ති)

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය

සටහන

අප්රේල්

"ජනාවාස. අවකාශය"

1.අපේ මව්බිම රුසියාව.

මගේ පියබිම රුසියාව.

ළමුන් තුළ රුසියාව පිළිබඳ දැනුම ලබා ගැනීමට උනන්දුවක් ඇති කිරීම; විශේෂිත සංස්කෘතියකට අයත් බවට හැඟීමක් ඇති කිරීම, වෙනත් ජාතීන්ගේ සංස්කෘතීන්ට ගරු කිරීම; ඔවුන්ගේ ජනතාවගේ ඉතිහාසය හා සංස්කෘතිය ගැන පැවසීමේ හැකියාව.

OV ඩිබිනා "විෂය හා සමාජ පරිසරය පිළිබඳ දැනුමක්" (gr. විසින් සකස් කරන ලදී) P. 49 මාතෘකාව 14

2. ප්\u200dරොෆෙෂන්ස්, මෙවලම්. අවකාශය.

අවකාශය.

අවකාශය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කරන්න; පෘථිවියේ බොහෝ ගැටලු ව්\u200dයාප්ත වීමට යතුර අභ්\u200dයවකාශ ගවේෂණය බව අවබෝධ කර ගැනීමට තුඩු දෙයි; යූ ඒ ගගරින් සහ අභ්\u200dයවකාශයේ වෙනත් වීරයන් ගැන දරුවන්ට කියන්න.

OV Dybina "විෂය හා සමාජ පරිසරය පිළිබඳ දැනුමක්" (gr. විසින් සකස් කරන ලදී) P. 53 මාතෘකාව 16

3. අජීවී ස්වභාවය (ගල්, වැලි, ජලය)

ද්රව්යවල ගුණ.

Solid න සහ ද්\u200dරව ද්\u200dරව්\u200dයවල ගුණ පිළිබඳ අදහසක් සාදන්න. පාරිසරික දැනුවත්භාවය වර්ධනය කිරීම. පරිවර්තනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

එන්. වේරක්සා, හෝ ගැලිමොව් "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන පර්යේෂණ ක්\u200dරියාකාරකම්" පිටුව 53, මාතෘකාව 20.

කෘමීන් 4 ක් මසුන්

රුසියාවේ නිල් ගංගා.

රුසියාවේ ස්වභාවය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කරන්න, ගංගා සහ ඒවායේ වැසියන්ගේ නම් ඔවුන්ට හඳුන්වා දෙන්න.

එන්.ජී. සෙලෙනෝවා, එල්.ඊ. ඔසිපෝවා "අපි ජීවත් වන්නේ රුසියාවේ" (සකස් කළ gr.) P. 46

මාසික

DOW තේමාව

සතියේ මාතෘකාව

GCD තේමාව

(පන්ති)

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය

සටහන

මැයි

"පිපෙන මැයි"

1. රථවාහන නීති. ප්\u200dරවාහනය.

අපි පාර තරණය කරනවා.

මාර්ග නීති පිළිබඳ, මාර්ගවල ප්\u200dරවාහනය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම සහ පුළුල් කිරීම. ගෞරවනීය පුරවැසියෙකු ඇති දැඩි කරන්න.

ටී. ෂොරිජින් "දරුවන් සමඟ ආරක්ෂාව පිළිබඳ මූලික කරුණු පිළිබඳ සංවාද" පිටුව 43

2. මගේ නිජබිම. ජයග්\u200dරාහී දිනය.

ජයග්\u200dරාහී දිනය.

මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධය පිළිබඳ අවබෝධය පැහැදිලි කිරීම සහ පුළුල් කිරීම; ජයග්\u200dරාහී රණශූරයන්ගේ මතකයට ගරු කිරීම; පැරණි පරම්පරාව කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් ඇති කිරීමට

ටී. වී. වොස්ට්\u200dරුකිනා, එල්.ඒ. කොන්ඩ්\u200dරිකින්ස්කයා ළමයින් අවට ලෝකයට හඳුන්වා දීම p.131

3. බෙරි, පලතුරු, එළවළු. ආරක්ෂාව: කරදර වළක්වා ගන්නේ කෙසේද.

අප අවට ඇති අන්තරායන්.

එදිනෙදා ජීවිතයේ, වීදියේ, ජලයේ ආරක්ෂිත නීති පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. තීරණාත්මක අවස්ථාවන්හිදී නිවැරදි හැසිරීම සඳහා අත්තිවාරම් ගොඩනඟා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න.

එන්.එස්. ගොලිට්සිනා, එස්.වී. ලියුසිනා, ඊ. ඊ. බුකාරෝවා "ජ්\u200dයෙෂ් Pres පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා ජීවිත ආරක්ෂාව" p.70

4. ගිම්හානය.

ආයුබෝවන් බාලාංශ! හෙලෝ පාසල!

පාසලේ. ගුරු.

ගුරු වෘත්තිය, පාසල සමඟ දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම. කෘත itude තාවයේ හැඟීමක් ඇති කිරීම සඳහා, ගුරුවරයාගේ කාර්යයට ගරු කිරීම; පාසල කෙරෙහි උනන්දුවක් ජනනය කරන්න.

OV ඩිබිනා "විෂය හා සමාජ පරිසරය පිළිබඳ දැනුමක්" (කණ්ඩායම විසින් සකස් කරන ලද) පිටුව 36 මාතෘකාව 6

පෙර සූදානම කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණය "පොත නිර්මාණය කිරීමේ ඉතිහාසය පිළිබඳ සංවාදය" භාවිතා කරමින් FTSKM සඳහා GCD සාරාංශය

"පොත නිර්මාණය කිරීමේ ඉතිහාසය පිළිබඳ සංවාදය"

ඉලක්කය: පොත කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ කියවීමේ අවශ්\u200dයතාවය ඇති කිරීම; විවිධ වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින් පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම.

වැඩසටහන් කාර්යයන්:

- අධ්\u200dයාපනික:

වස්තූන්ගේ ලෝකය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පොහොසත් කිරීමට දිගටම;

පොත් නිර්මාණය කිරීමේ ඉතිහාසය සහ ඒවා සෑදූ තොරතුරු දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම;

සුරංගනා කතාවකින්, කතාවකින් හුරුපුරුදු වීරයෙකු ගැන කතා කිරීමට ඉගැන්වීම; යුගල වශයෙන් වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගන්න;

ආරක්ෂිත කියවීමේ නීති හඳුන්වා දෙන්න;

- සංවර්ධනය වෙමින් පවතී:

විවිධ වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින් පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම;

සංවාදයක් පවත්වා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

- අධ්\u200dයාපනික:

ළමයින්ට පොත කෙරෙහි ඇති උනන්දුව හා ආදරය පෝෂණය කිරීම සඳහා, එයට ගරු කිරීම;

වැඩිහිටියන් හා ළමුන් සමඟ නිදහසේ සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, එකිනෙකා සමඟ මිත්\u200dර සබඳතා පෙන්වීම.

අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම:

සංජානනය

සන්නිවේදන

සමාජීකරණය

වචන මාලාවේ වැඩ:

කියුනිෆෝම් ලිවීම, පැපිරස්, බර්ච් පොතු, පාච්මන්ට්, ලියවිලි, ලම්බර්ජැක්, මුද්\u200dරණ යන්ත්\u200dර, පොත් බයින්ඩර්;

උපකරණ:

හුරුපුරුදු පොත් වල නිදර්ශන;

ලැප්ටොප්, ටීවී;

විනිවිදක (කියුනිෆෝම්, ලියවිලි, බර්ච් පොතු, පැපිරස්);

සංගීත ගතික විරාමය "හෙරින්ග්බෝන්";

ගෘහ පැල "සයිපෙරස් පැපිරස්".

මූලික වැඩ:

"පුස්තකාලයේ වැඩ කරන්නේ කවුද" යන ඉදිරිපත් කිරීම බැලීම;

ඒ. බාර්කොව් සහ ආර්. සුරනිනොව්ගේ කතාව කියවීම "පොත පැමිණියේ කොහෙන්ද";

සුරංගනා කතා කියවීම, කතන්දර, නිදර්ශන බැලීම;

පොතක් ගැන හිතෝපදේශ මතක තබා ගැනීම.

ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම්:

හඳුන්වාදීමේ කොටස:

පාඩම ආරම්භ කිරීමට පෙර, ළමයින් පොත් ප්\u200dරදර්ශනය දෙස බලා, ඔවුන්ගේ හැඟීම් බෙදාහදා ගනී, ප්\u200dරමාණය අනුව කුමන පොත්ද, පිටු ගණන, නිදර්ශන තිබීම, ඒවායින් කියවීමට කැමති ඒවා සටහන් කරන්න.

ප්\u200dරහේලිකාව: ගසක් නොව කොළ සමග,

කමිසයක් නොව මැහුම්,

මිනිසෙකු නොව කතාවකි.

- අද අපි අතීතයට ගමනක් යමු. පොත පැමිණියේ කෙසේදැයි මම ඔබට කියමි, නමුත් අපි මුලින්ම සෙල්ලම් කරමු.

ක්\u200dරීඩාවක්: "හොඳ හෝ නරක? "

ප්රධාන කොටස:

1. පළමු පොත් ඇති වූ ආකාරය ගැන අසන්න.

(ඉදිරිපත් කිරීම බලන්න: "පොත් නිර්මාණය කිරීමේ ඉතිහාසය")

“බොහෝ කලකට පෙර, කඩදාසි යනු කුමක්දැයි ජනතාව නොදැන සිටි විට, ඔවුන් වචන ලියා ඇත - සං signs ා / හයිරොග්ලිෆ් / ගලක් මත කැටයම් කිරීම. පසුව ඔවුන් සිහින් ලී කූරු සහිත මෘදු මැටි මත සෙල්ලිපි මිරිකා ගැනීමට පටන් ගත්හ. එවැනි වාර්තා කියුනිෆෝම් ලෙස හැඳින්විණි.

පුරාණ ඊජිප්තුවේ පැපිරස් ලිවීම සඳහා භාවිතා කරන ලද අතර එය බට බට වලින් සාදන ලදී. මෙම ශාකය අද දක්වාම නොනැසී පවතින අතර බොහෝ නිවෙස්වල ගෘහ පැළෑටියක් ලෙස භාවිතා කරයි. එය සයිපෙරස් පැපිරස් ලෙස හැඳින්වේ. ඒ වගේම අපේ කණ්ඩායමේ එවැනි ශාකයක් තිබෙනවා. මේ තියෙන්නේ. මෙම ද්රව්යය අපගේ නවීන පත්රිකාව ඉතා සිහිපත් කරයි.

රුසියාවේ සාමාන්\u200dය ජනයා බර්ච් පොතු මත ලිවීය. මෙය අපගේ සුදු බර්ච් ගසේ ඉහළ පොත්තෙහි තුනී ස්ථරයකි. විශේෂයෙන් සකසන ලද තුනී සම්, පාච්මන්ට් මත වැදගත් රාජ්\u200dය නියෝග සහ ලිපි ලියා ඇති අතර ඒවා පසුව නල වලට පෙරළන ලදි - අනුචලන. අවසානයේ කඩදාසි සොයා ගන්නා ලදී.

කඩදාසි සෑදී ඇත්තේ කුමක් ගැනද? (ලීයෙන් තැනූ)

ගසක් කඩදාසි බවට පත් වීමට නම්, බොහෝ වෘත්තීන්හි යෙදෙන අය වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ යුතුය.

ලම්බර්ජැක්ස් ටයිගාහි ගස් කැපීම, ටන්ක වලින් අතු ඉවත් කිරීම, පරාල ඒවා ගඟෙන් පහළට පාවෙන්න. එවිට ල logs ු-සටහන් දුම්රිය මාර්ගයෙන් ලී වැඩ කම්හල වෙත ප්\u200dරවාහනය කෙරේ. දියර පල්ප් ලබා ගන්නා තෙක් මෙහි ඒවා පිරිසිදු කර, කියත්, පොඟවා විශාල වට්ටක්කා වල තම්බා ගනු ලැබේ. කඩදාසි සුදු වන පරිදි හුණු එයට එකතු කර ඇති අතර එය විශේෂ යන්ත්\u200dරයකට දමා නිමවූ කඩදාසි පිටතට රිංගා භ්\u200dරමණය වන බෙරයක් මත රෝල් කරයි. නිමි කඩදාසි පොත් මුද්\u200dරණය කරන මුද්\u200dරණාල වෙත යවනු ලැබේ.

භෞතික. මිනිත්තුව "හෙරින්ග්බෝන්" (සංගීතයට).

පොත නිර්මාණය කිරීමේදී කුමන වෘත්තීන්හි නියැලී සිටින අයද? (ලේඛකයින්, චිත්\u200dර ශිල්පීන්, මුද්\u200dරණ යන්ත්\u200dර, යතුරු ලියන යන්ත්\u200dර)

ස්මාර්ට් මැෂින් කඩදාසි බෙරයෙන් මුදා හැරීම, කැපීම, මුද්\u200dරණය කිරීම, තහඩු වෙනම සටහන් පොත් වලට බෙදීම, ඒවා එකට ඇලවීම සහ බැඳීමක් ඇති කිරීම.

මෙය පොතේ දීර් and හා දුෂ්කර ගමන වන අතර එය නිර්මාණය කිරීමට කීදෙනෙක් සම්බන්ධ වී ඇත්ද?

2. එස්. මාෂක්ගේ කවියට සවන් දෙන්න

"ඔබේ පොත මුද්\u200dරණය කළ ආකාරය"

සරල පත්ර යන්ත්රයක් ගත්තා

ඇය තීන්ත ආලේප කළාය.

ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි නම් ලේඛකයා මෙන්න

සුරංගනා කතාවක් කියයි.

යන්ත්\u200dරයට මනසක් නැතත්

නමුත් ඇය ව්\u200dයාපාරය දන්නවා.

ඇය ඔබ වෙනුවෙන් තහඩු කපා දමනු ඇත

ඒවා දක්ෂ ලෙස නැමෙන්න.

බන්ධකයා ඒවා මැසෙනු ඇත,

දාර ක්ෂණිකව කපා දමනු ඇත,

එවිට ඔහු ඔබව බැඳ තබයි

මෙන්න ඔබට පෙර පොතක්.

ඒවා සෑදීමට උත්සාහ කරන්න

ලලිත කලාව - මුද්\u200dරණය,

ඒ වගේම අධ්\u200dයයනය අවශ්\u200dයයි.

දරුවෙනි, කියවීමේදී අපගේ ඇස් වෙහෙසට පත් නොවන පරිදි අනුගමනය කළ යුතු නීති මොනවාදැයි කී දෙනෙක් දන්නවාද?

එය හරි, පහත් නොවන්න, ආලෝකය වම් පැත්තෙන් වැටිය යුතුය, වැතිර නොසිටින්න.

දැන් අපි අක්ෂි ජිම්නාස්ටික් ඉගෙන ගන්නෙමු.

ඇස් සඳහා ව්\u200dයායාම කරන්න.

අපි කියෙව්වා, ඇද ගත්තා

අපේ ඇස් ගොඩක් මහන්සියි

අපි පිළිවෙලට නැඟිටිමු

ඇස් සඳහා ව්\u200dයායාම කිහිපයක් කරමු.

අපි ඇස්වලට ජිම්නාස්ටික්

අපි එය සෑම විටම කරන්නෙමු.

දකුණ, වම, වටය, පහළට,

නැවත කිරීමට කම්මැලි නොවන්න.

ඇසේ මාංශ පේශි ශක්තිමත් කිරීම.

අපි එකවරම දැකීම හොඳය.

(විවිධ දිශාවලට ගමන් කරන ඕනෑම වස්තුවක ඇස්වලින් චලනය අනුගමනය කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න.)

පොත් ආරක්ෂා කරන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දන්නවාද?

පොත ඉතා නිවැරදිව භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි අපට කියන්න එවිට එය අපට දිගු කාලයක් සේවය කරනු ඇත.

3. යුගල වශයෙන් වැඩ කිරීම... වෙනම මේසයක ගුරුවරයාට සුරංගනා කතා වල වීරයන් සමඟ නිදර්ශන ඇත (ළමයින් දන්නා කතන්දර. ළමයින් එකඟ වන්නේ කවුරුන් සමඟද යන්න කවුරුන් සමඟද, එක් නිදර්ශනයක් තෝරාගන්න, වාඩි වී මෙම වීරයා කුමන සුරංගනා කතාව (කතාව) මෙම වීරයා පැමිණියේද සහ ඔහු කර ඇති දේ සාකච්ඡා කරයි).

4. පොත ගැන හිතෝපදේශ අසන්න.(සකස් කළ දරුවන් හිතෝපදේශ කියවයි)

"පොතක් යනු මිනිසාගේ මිතුරෙකි."

"පොත අතේ ගන්න - කම්මැලිකමක් නැත."

ප්\u200dරති come ලය: - ළඟදීම ඔබ පාසැලට ගොස් පොත් වලින් රසවත් දේවල් රාශියක් ඉගෙන ගනු ඇත. ඔබට පොත් ඇති, ඔවුන්ට ප්\u200dරවේශමෙන් සලකන්න කීදෙනෙක් වැඩ කළාද යන්න කිසි විටෙකත් අමතක නොකරන්න.

පරාවර්තනය: - අපේ සංවාදයෙන් මට මතක ඇති රසවත් දේවල් මොනවාද?

කර්තව්\u200dයය සංවර්ධනය කිරීම: සුහද කථනයේ වර්ධනය, සංකීර්ණ වාක්\u200dය භාවිතය.

අධ්\u200dයාපනික කර්තව්\u200dයය: කුරුල්ලන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා: සංක්\u200dරමණික, ශීත, තුව, වල්, ගෘහස්ථ, වගුරු, ජලජ පක්ෂීන්, උණුසුම් රටවලින් සහ උතුරෙන් ගොදුරු වන පක්ෂීන්.

ඒවා වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම, ඒවා කාණ්ඩ කිරීම, විවිධ ස්වාභාවික සංසිද්ධි අතර හේතු සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම, කුරුල්ලන්ගේ පෙනුම විශ්ලේෂණය කිරීම, ඔවුන්ගේ හැසිරීම.

අධ්\u200dයාපනික කාර්යය: කුරුල්ලන්ට ගරු කිරීම.

ද්\u200dරව්\u200dය: කුරුල්ලන් නිරූපණය කරන පින්තූර, පෝෂණ අගලක් නිරූපණය කරන පින්තූරය, අප්\u200dරිකාවේ භූ දර්ශන, මුහුදේ දර්ශන, පොකුණ, වගුරුබිම්, කුරුල්ලන්ගේ තල රූප.

මූලික වැඩ: කුරුල්ලන් නැරඹීම, කුරුල්ලන් පිළිබඳ කතන්දර සහ කවි කියවීම.

GCD චලනය

ක්\u200dරීඩා තත්වය

ඩන්නෝ ළමයින් බැලීමට පැමිණේ. ඔහු උදව් ඉල්ලයි, කුරුල්ලා ගැන සියල්ල ඔහුට කියන්න. ඔහුට කුරුලු ඔලිම්පියාඩ් තරගයට සහභාගී වීමට අවශ්\u200dය බැවින්. ගුරුවරයා සහ දරුවන් ඔහුට වාඩි වී ඔහුට ආරාධනා කරන්නේ අද ඔවුන් කුරුල්ලන් ගැන සංවාදයක යෙදෙන බවයි.

සාකච්ඡාව

ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ප්\u200dරශ්නයක් අසයි, එබැවින් ඔබ ඩන්නෝට උදව් කිරීමට තීරණය කළ අතර කුරුල්ලන් ගැන සියල්ල ඔබම දන්නවාද? ළමයින් ඔව් කියා පිළිතුරු දෙයි. හොඳයි, දැන් මම බලනවා ඔබට මගේ ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු දිය හැකිදැයි.

කුරුල්ලන් වෙනත් සතුන්ට වඩා වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: කුරුල්ලන් පියාසර කරයි, ඔවුන්ට පිහාටු සහ හොටක් ඇත.

ගුරුවරයා පවසන්නේ කුරුල්ලන් විශාල ප්\u200dරමාණයක් සිටින බවත්, ඔවුන් විවිධ ස්ථානවල ජීවත් වන බවත්ය. සමහරු මිනිසුන් අසල ජීවත් වන අතර සමහරු වනයේ ජීවත් වෙති.

මට කියන්න යාලුවනේ ඔවුන් ජීවත් වන ස්ථානය අනුව කුරුල්ලන් හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: කුරුල්ලන් වල් හා ගෘහස්ථයි.

කුකුළු මස් නම් කරන්න

දරුවන්: පාත්තයින්, තාරාවන්, කුකුළන්, තුර්කිය.

වල් කුරුල්ලන් ද සිටින බව ගුරුවරයාගේ කතාව. ඔවුන්ගෙන් සමහරක් උණුසුම් රටවලට පියාසර කරන අතර තවත් සමහරු ශීත කාලය ගත කිරීම සඳහා අප සමඟ සිටිති.

මට කියන්න යාලුවනේ මේ කුරුල්ලන් හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?

ළමයින්ගේ පිළිතුරු: අධික ලෙස රැඳී සිටින පක්ෂීන් අධික ලෙස වෙහෙසට පත්ව සිටිති. ඉගිලී යන පක්ෂීන් සංක්\u200dරමණිකයි.

උපායශීලී ක්\u200dරීඩාව: "කුරුල්ලන්ව සංක්\u200dරමණික හා ශීත කුරුල්ලන්ට බෙදන්න"

ළමයින් කුරුල්ලන්ව ශීත කුරුල්ලන්ට බෙදා දෙන අතර අනෙක් අය ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාවන්හි නිරවද්\u200dයතාවය පරීක්ෂා කරති. එවිට ඔවුන් සංක්\u200dරමණික පක්ෂීන් ලෙස බෙදා ඇත.

ගුරුවරයා ක්\u200dරීඩාව මෙහෙයවයි: "කවුද පියාසර කළේ සහ අගලෙන් ඉවතට පියාසර කළේ"

ළමයින් ගුරුවරයාගේ ක්\u200dරියා ගැන අදහස් දක්වයි (ගේ කුරුල්ලන් පෙක් ධාන්ය වර්ගයක්, පෝෂකයාට මාතෘකාවක් පියාසර කරයි, ගොනෙකු පෝෂකයාගෙන් ඉවතට පියාසර කරයි).

ජලජ පක්ෂීන් හා ඇවිදින කුරුල්ලන් පිළිබඳ අධ්\u200dයාපන ator යාගේ කතාව. ජලජ පක්ෂීන්ගේ පාදවල පටල ඇති බව. ඇවිදින කුරුල්ලන්ට පීනන්න බැහැ, ඔවුන් ජීවත් වන්නේ මඩ වගුරක පමණයි. ඔවුන්ට දිගු කකුල් ඇති අතර ජලය මත ඇවිදින අතර දිගු හොටක් ඔවුන්ට ආහාර ලබා ගැනීමට උපකාරී වේ.

ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ප්\u200dරශ්න අසයි: අප වෙනුවෙන් වගුරු බිම්වල ජීවත් වන පක්ෂීන් මොනවාද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: දොඹකර, හෙරොන්.

පොකුණේ ඇත්තේ කුමක්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: වල් තාරාවන්, වල් පාත්තයින්, හංසයන්.

මුහුදේ ජීවත් වන්නේ කුමන ආකාරයේ පක්ෂීන් ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: සීගල් සහ පෙලිකන්.

ඩී / ගේම් "ගේ කුරුල්ලන් සහ මෝටර් රථය"

අප්\u200dරිකාවේ වෙසෙන ගිරවුන් ගැන ගුරුවරයෙකුගේ කතාවක්.

ඩී / සහ "හතරවන අමතර"

ගුරුවරයා යතුරු ලියනය කරන කැන්වස් මත කුරුල්ලන්ගේ රූපය සහිත කාඩ්පත් තබන අතර, ළමයින් පිළිතුරු දෙන්නේ කුමන පක්ෂියා ඕනෑවට වඩාද සහ ඇයි කියායි.

ගොදුරු කුරුල්ලන් ගැන, බකමූණෙකු හා රාජාලියෙකු ගැන ගුරුවරයාගේ කතාව. බකමූණ මීයන් සහ වෙනත් සතුන් සඳහා දඩයම් කරයි. රාජාලියා වල් හා ගෘහස්ථ පක්ෂීන් දඩයම් කරයි.

ගුරුවරයා ගොදුරු කුරුල්ලන්ගේ නම් තබන්නැයි දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. ඔවුන් එසේ හඳුන්වන්නේ ඇයි?

ගුරුවරයා ඩන්නෝ දෙසට හැරේ. ඔහුට කුරුල්ලන් ගැන සියල්ල මතකද? ඩන්නෝ පිළිතුරු දෙන්නේ "" ස්තූතියි! " සහ ඔලිම්පියාඩ් හි පළමු ස්ථානය ලබා ගැනීමට පොරොන්දු වේ.

පරාවර්තනය: අද අපි කතා කළේ කාවද? කුරුල්ලන් ගැන ඩන්නෝට සියල්ල මතක් වූ බව ඔබ සිතනවාද?

නාගරික අයවැය පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනය
කුර්ගන් නගරය
"ළමා සංවර්ධන මධ්\u200dයස්ථානය - බාලාංශ අංක 39" රොසින්කා "
අධ්\u200dයාපන ator: සර්ජීවා ඔල්ගා නිකොලෙව්නා, 2014.
GCD "පුද්ගලික ආරක්ෂාව"
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම
කාර්යයන්. ආගන්තුකයන් සමඟ සම්බන්ධ වීමෙන් දරුවන් වළක්වන්න.
පරෙස්සම්, අභිමතය පරිදි සංවර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කරන්න
ආගන්තුකයන් සමඟ කටයුතු කිරීමේදී.
තීරණ ගැනීමේදී ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම.
පාඩමේ පා course මාලාව.
සයිරන් සවුන්ඩ්.
- යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද සිදුවූයේ? - දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
- මිනිසුන්ට අනතුරුදායක විය හැක්කේ කාටද?
- මිනිසුන් භයානක විය හැකිද?
- කවුද මිනිස්සු?
- භයානක පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම කෙබඳුද?
- මිනිසුන් තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද, හොඳ කවුද සහ නපුරු කවුදැයි අනුමාන කිරීම?
ඔබේ කවුද සහ ආගන්තුකයෙක් කවුද?
- මේ සඳහා ඔබ ප්\u200dරවේශම් විය යුතුයි.
- උදව් වනු ඇත:
ක්රීඩාව "මිතුරා, මිතුරා, ආගන්තුකයා."
සෑම දරුවෙකුටම කාඩ්පත් තුනක් ලබා දෙනු ලැබේ.
අයිති. හුරුපුරුදු. පිටසක්වලය.
- මම අමතන්න, ඔබ කාඩ්පත පෙන්වන්න.

උදාහරණයකට: අම්මා, අම්මාගේ කිට්ටු මිතුරා, ආච්චි, තාත්තාගේ මිතුරා, බස් රථයේ නැන්දා,
සහෝදරියට අම්මා, බංකුවේ මාමා, ඔබේ සහෝදරයා හෝ සහෝදරිය යනාදිය.
- යාලුවනේ, සුරංගනා කතා චරිතවල රූපය සහිත පින්තූර සලකා බැලීමට මට ඔබට ආරාධනා කිරීමට අවශ්\u200dයයි.

ඔවුන්ගෙන් කවරෙක් භයානක, නපුරු විය හැකිද?
- කවුද නැත්තේ? මන්ද?
- ඔබට විශ්වාස කළ හැක්කේ කාවද?
යාලුවනේ ජීවිතයේ සෑම විටම සිදුවන්නේ ප්\u200dරසන්න පෙනුමක් පුද්ගලයෙකුගේ යහපත් චේතනා ගැන කථා කිරීම නොවේ.
තත්වය අංක 1.
ප්\u200dරියමනාප පෙනුමක් ඇති තරුණයෙක්, මිදුලේ ඇවිදින පිරිමි ළමයාට තම නව මෝටර් රථයේ නැගීමට සුහදව ආරාධනා කරයි: “ඉඳගන්න, මම ඔබට පොම්ප කරන්නම්! ඔබට රෝදයක් ගැනීමට අවශ්\u200dයද? අපි ටිකක් පදින්නෙමු, අම්මා පවා නොදනිති! ”

ඒත් කොල්ලා කිව්වා ... යාලුවනේ, කොල්ලා මොනවද කිව්වේ? (ළමා පිළිතුරු)
ස්තූතියි, මම ඉක්මන් වෙමි.
කණගාටුයි, මගේ අම්මා මා එනතුරු බලා සිටී.
තාත්තයි මමයි දැන් කාර් එකෙන් යන්නම්.
මම දැනටමත් අද ලිස්සා ගියා.
මට කරදර කරන්න එපා.
මට ඔබ සමඟ කතා කිරීමට අවශ්\u200dය නැත, සමාවෙන්න. ආදිය.

වඩාත්ම සාර්ථක පිළිතුරු අපි හඳුනා ගනිමු.
- පිරිමි ළමයා මිනිසා සමඟ ගියේ නම් කුමක් විය හැකිද (දරුවන්ගේ පිළිතුරු).

තත්වය අංක 2.
වීථියේදී, ආගන්තුකයෙකු ඔබට ඉතා රසවත් දෙයකට සලකයි: “පිරිමි ළමයා (ගැහැණු ළමයා) ඔබට උදව් කරන්න! කැන්ඩි එකක් ගන්න, යුෂ වීදුරුවක් බොන්න, අයිස්ක්\u200dරීම් වලට සලකන්න. ”
- ඔයා කරන්න යන්නේ කුමක් ද? ඔබ ඉදිරියට යන්නේ කෙසේද?
(අපි වඩාත් සාර්ථක පිළිතුරු සාකච්ඡා කරමින්, පාරේ ආගන්තුකයන් ඔබට පිරිනමන දේ අනුභව කිරීමට හා පානය කිරීමට නොහැකි බව දරුවන්ගේ වි ness ානයට ගෙන එයි)
ආහාර සමඟ, ඔබට විෂ හෝ නිදි පෙති ලබා දිය හැකිය.
- යාලුවනේ, කරුණාකර මතක තබා ගන්න ආගන්තුකයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී පෙනුමට පමණක් නොව හැසිරීමටද අවධානය යොමු කරන්න, එය අපට අමුතු දෙයක් ලෙස පෙනේ, සාමාන්\u200dය දෙයක් නොවේ.
“අනතුර වළක්වා ගැනීම සඳහා ඔබ නීති රීති අනුගමනය කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුයි.
මේ තුළ එය අපට උපකාරී වේ.
සුරක්ෂිතභාවය පිළිබඳ ABC.
මයෝපියාව, බිත්තියේ අකුරු.
- ඔබ ඔබේ දෑසින් ලිපිය දෙස, පරිස්සමින්, ඔබේ ඇස් වසාගෙන, ඒවා නැවත බැලීමට විවෘතව බලන්න.
ඔබේ ලිපිනය සෑම තැනකම සහ සෑම තැනකම තිබේ,
මට කවදාවත් අමතක වෙන්නේ නැහැ:
මම අතරමං වුනත්
මට ලිපිනය මතක නම්, මම එය සොයා ගනිමි!
ඔවුන් බොහෝ විට අපට සලකයි.
සෑම අවස්ථාවකම මතක තබා ගන්න:
මිතුරන්ගෙන් පමණක් සංග්\u200dරහ කරන්න
ආගන්තුකයන්ගෙන් නොවේ, කාරුණික හා නිහතමානී බවක් පෙනේ.
මම යතුරු රැගෙන මහල් නිවාසයට යමි
මම කාටවත් දොර අරින්න එපා.
මම මගේ යතුර විශ්වාස නොකරමි
ඇත්තෙන්ම, ඔහු මගේ දොරවල් ආරක්ෂා කරයි!
ආගන්තුකයන්ට දොර අරින්න එපා
වචන සහ තෑගි විශ්වාස නොකරන්න.
මෙසේ පවසන්න: “වැඩි කල් යන්නට මත්තෙන් අම්මා වැඩ ඇරිනු ඇත.
අවශ්\u200dය නම් එය ඔබට දොර විවර කරනු ඇත!
මම නගරය වටා ඇවිදිනවා
මම කරදරයකට වැටෙන්නේ නැහැ
මොකද මම ස්ථිරවම දන්නවා
මම නීති අනුගමනය කරනවා.
මේවා මොන වගේ නීතිද?
ඉතා, පොදුවේ, සරල:
ඔවුන් සමඟ ජීවිතය පුදුමාකාර වනු ඇත
විනෝදජනක සහ ආරක්ෂිතයි! - ශාරීරික අධ්යාපනය.
“නමුත් සමහර විට ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් පවා ඉතා දුෂ්කර තත්වයකට මුහුණ දෙයි.
නිවැරදි විසඳුම තෝරාගත යුත්තේ කවදාද?
නමුත් ඔවුන් දන්නේ නැහැ මොන එකද කියලා.
“ඉතින් පිරිමි ළමයා දන්නේ නැහැ අම්මාගේ ගෙදරට යන්න කොයි මාර්ගයෙන්ද කියලා. අපි ඔහුට උදව් කරමුද? (සංගීතය).
ළමයින්ට මාර්ග හයක් නිරූපණය කරන පින්තූර ලබා දී ඇති අතර ඔවුන්ට අවශ්\u200dය වන්නේ එකක් තෝරා ගැනීම, නිවැරදි හා නිවැරදි කිරීම පමණි.

යාලුවනේ, ඔබ දැනටමත් ආගන්තුකයන් සමඟ ආරක්ෂිත නීති රාශියක් දන්නවා.
- මට ඔබට ක්\u200dරීඩාවක් ඉදිරිපත් කිරීමට අවශ්\u200dයයි - තරඟය.
කණ්ඩායම් - 2. කණ්ඩායම - නිල්, කණ්ඩායම - රතු.
- නිවැරදි පිළිතුර සඳහා චිපය.
ඔබ කණ්ඩායම අමතක කරන්න එපා.
ප්\u200dරශ්නයේ අවසානයට අපි හොඳින් සවන් දෙමු.
ප්රශ්නය.
ඔබ නිවසේ තනිවම සිටිනවාද නැද්ද යන්න නාඳුනන අයෙකු දුරකථනයෙන් ඇසුවොත් ඔබ පිළිතුරු දෙන්නේ කුමක් ද?
1. යමෙකු ඔබේ දොර විවෘත කිරීමට උත්සාහ කළහොත් ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?
ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ්ගේ ආච්චි කළ වැරැද්ද කුමක්ද?
2. වෘකයන් ළමයින් හත් දෙනෙකු ආහාරයට ගැනීමට සමත් වූයේ ඇයි?
3. නුහුරු නුපුරුදු ස්ථානයක ඔබ අතරමං වුවහොත් ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?
3. දොර වැසීමට හෝ පැල සිටුවීමට දොරේ දම්වැලක් තිබෙන්නේ ඇයි?
4. කුමන මෝටර් රථය මත (ලාඩා, අවී, මර්සිඩීස්) ඔබ එකඟ වන්නේද?
ආගන්තුකයෙකු සමඟ පදින්න?
4. ඔබට නිවසේදී පවා මිල අධික දේවල් ඇති බව පුරසාරම් දෙඩීමට හැකිද?
මුදල? මන්ද?
5. සියල්ල.
මේ අයගෙන් කාටද ඔබ දොර අරින්නේ?
පින්තූර බෙදා දෙන්න. ක්රීඩාව සාරාංශ කිරීම.
අවසානයේදී, වෙනත් ක්\u200dරීඩාවක් කිරීමට ඔබට ආරාධනා කිරීමට මට අවශ්\u200dයය. ඔයා එකඟ වෙනවා ද?

ක්රීඩාව "එකඟ හෝ ප්රතික්ෂේප කරන්න."
-මම කවියක් කියවූ අතර, සෑම පේළියකටම පසුව ඔබ “එකඟ වන්න” හෝ “ප්\u200dරතික්ෂේප කරන්න” යැයි කියනු ඇත.
මට බයිසිකලයක් දෙන්න.
ඔබට ඉටිපන්දම් 500 ක් කන්න දෙන්න.
ඔවුන් ඔබට වේදිකාවේ ගායනා කිරීමට ආරාධනා කරනු ඇත.
ඔවුන් ඔබට සඳට පියාසර කරන ලෙස පවසනු ඇත.
ඔවුන් මට කියනවා නෙට්ල්ස් වල වාඩි වෙන්න කියලා.
ඔවුන් මට කන්දට නගින්න කියයි.
ඔවුන් සෑම කෙනෙකුටම සෙල්ලම් බඩු භාර දෙන ලෙස පවසනු ඇත.
ඔවුන් අපට කියනු ඇත: "අපට අඩක් නොමිලේ දෙන්න."
- යාලුවනේ, ඔබ අද ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද? ඔබ සම්පූර්ණ කර ඇත්තේ කුමක්ද? ඔබ දැනගැනීමට කැමති තවත් මොනවාද?

වර්තමාන සමාජ හා පාරිසරික තත්ත්වය පෘථිවිය පුරා විසිරී සිටින ජනතාව අතර කනස්සල්ලට හේතු වන බව කිසිවෙකුට රහසක් නොවේ. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ආරක්ෂාව පිළිබඳ ගැටළුව නූතන ලෝකයේ ඉතා වැදගත් ය, මන්ද වඩාත්ම ආරක්\u200dෂිත පුරවැසියන් කුඩා දරුවන් ය. බොහෝ අවස්ථාවලදී දරුවන්ට ජීවිත තර්ජනයක් හා අවදානමක් ඇත. මෙම ක්\u200dරියාකාරකම දරුවන්ට භයානක තත්වයන් දැකීමටත් ඒ අනුව ක්\u200dරියා කිරීමටත් උපකාරී වේ. පාඩම විවිධ ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකම් උපයෝගී කරගනිමින් සෙල්ලක්කාර ලෙස පවත්වනු ලැබේ.

බාගත:

පෙරදසුන:

"ආරක්ෂිත ගමන්" යන සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ "ආරක්ෂාව" යන අධ්යාපන ප්රදේශය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා GCD හි සාරාංශය.

සම්පාදනය කළේ: සෝවියට් දිස්ත්\u200dරික්කයේ වොල්ගොග්\u200dරෑඩ් හි අංක 140 අෆනසියාව ලාරිසා ඉවානොව්නා අවබෝධතා ගිවිසුම.

සැලැස්ම - ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම්වල සාරාංශයක්.

1. මාතෘකාව "කරදරයට පත් නොවීමට හැසිරෙන ආකාරය"
2. සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම.
3. දිශාව: සංජානන - කථන සංවර්ධනය.
4. වැඩසටහනේ කොටස: ළමයා සහ අවට ලෝකය
5. සංවිධානාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ගය: අවසාන
6. ස්ථානය: කණ්ඩායම් කාමරය
7. අරමුණ: කලින් ලබාගත් දැනුම ක්\u200dරමානුකූල කිරීම - ගින්න, ගින්න, පාරේ හැසිරීම, නිවසේ සහ වීදියේ ආගන්තුකයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී, විෂ සහිත ශාකවල අන්තරාය ගැන.

කාර්යයන්:

අධ්\u200dයාපනික: ගින්නෙන් ලැබෙන ප්\u200dරතිලාභ සහ අන්තරායන්, පාරේ හැසිරීමේ නීති රීති පිළිබඳව දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම, ගැඹුරු කිරීම සහ ක්\u200dරමානුකූල කිරීම. ආගන්තුකයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී. මූලික හේතු-හා relationships ලදායී සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට ඉගෙන ගන්න; ප්\u200dරායෝගික තත්වයකදී, ගැටළු සහිත අවස්ථාවන්හි නිවැරදි ක්\u200dරියාමාර්ග සොයා ගන්න.

සංවර්ධනය කිරීම: විවිධ තත්වයන් තුළ නිවැරදිව ක්\u200dරියා කිරීමේ හැකියාව සහ එදිනෙදා ජීවිතයේ සහ වීථියේ ආරක්ෂක නීති පිළිබඳ දැනුම සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම; එදිනෙදා ජීවිතයේදී ලබාගත් දැනුම භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; කථනයේ ප්\u200dරකාශන හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

අධ්\u200dයාපනික: තමන් සහ ඔවුන්ගේ ආදරණීයයන්ගේ ජීවිතය පිළිබඳ වගකීම ගෙන ඒමට.

ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරම:දෘශ්\u200dය, වාචික, ප්\u200dරායෝගික, සෙල්ලක්කාර.

පාඩම සඳහා ද්\u200dරව්\u200dය: නිදර්ශන, දුරකථන අංක 01, 02, 03 සහිත කාඩ්පත්.

ද්\u200dරව්\u200dය: සහිත කාඩ්පත් අංක "01", "02", "03"; කූඩය, බාල්දිය, හතු සහ බෙරි, රථවාහන ආලෝකය, බෙදී ගිය මාර්ග සලකුණු සහිත ලියුම් කවර; බළලුන් හා ළමුන් සඳහා කාඩ්බෝඩ් නිවාස, ප්\u200dරථමාධාර කට්ටල, වෙළුම් පටි, අගුල්, දුරකථන, නිදර්ශන.

මූලික වැඩ:

• ආරක්ෂිත ඇල්බම සමාලෝචනය කිරීම.
• නිවසේදී, බාලාංශයේ සහ වීදියේ ආරක්ෂාව පිළිබඳ සංවාද.
• "ආරක්ෂිත ABC", "භයානක - භයානක නොවේ", "සොබාදහමේ හැසිරීමේ නීති" ප්\u200dරහේලිකා සෑදීම.
• රුසියානු ජන කතා කියවීම: "වුල්ෆ් සහ සෙවන් කිඩ්ස්"; "මාෂා සහ වලසා";

කේ.අයි. චුකොව්ස්කි "අයිබොලිට්"; එස්. මිඛල්කොව් "මාමා ස්ටයෝපා"; එස්. මාෂක් "කැට්ස් හවුස්"; ඕ. උෂාකෝවා "නැති වූ බනීගේ කතාව."

• නිවසේ ලිපිනය, දුරකථන අංකය, දෙමාපියන්ගේ සම්පූර්ණ නම ඉගෙනීම.
• වර්ණක පිටු "ආරක්ෂිත චර්යා රීති"

අධ්\u200dයාපන ator: කතාව බොරුවකි, නමුත් එහි ඉඟියක් ඇත.

දරුවන්ට ජීවන පාඩමක්.

ඒ නිසා කරදරයට පත් නොවීමට

ඔබ බොහෝ දේ දැනගත යුතුයි.

බොහෝ නීති මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය

සෑම විටම ඒවා නිරීක්ෂණය කරන්න!

යාලුවනේ, මම ඔබට ආරාධනා කරනවා ආරක්ෂක රටකට ගමනක් යන්න.

පා text යෙන් කතාව අනුමාන කරන්න:

1. ගිනි ආරක්ෂාව.

මෙම නිවස කුමක්දැයි බලන්න.

ඔහු දැනටමත් ගින්නෙන් සිටී.

මොනතරම් සුරංගනා කතාවක්ද අපට මතක ඇති, දරුවන්.

ලෝකයේ හැමෝම ඇයව දන්නවා! (ළමා පිළිතුරු)

ළමුන් සඳහා ප්\u200dරශ්න:
- ගින්න ඇතිවීමට හේතුව කුමක්ද?
- ළමයින්ට තරඟ සමඟ සෙල්ලම් කළ නොහැක්කේ ඇයි?
- ගින්නට එරෙහි සටනේදී ගලවා ගැනීමට පැමිණෙන්නේ කවුද?

මට ඔබට "වචනයක් කථා කරන්න" ක්\u200dරීඩාවක් ඉදිරිපත් කිරීමට අවශ්\u200dයයි

1. ගල් අඟුරු බිම වැටුණා

මම ලී එකක් දැල්වුවා.

බලන්න එපා, ඉන්න එපා, නවත්වන්න එපා

එය පුරවන්න ... (ජලය)

1. ද්\u200dරෝහී ගින්න ජය ගනී

කාගේ නමද ... (ගිනි නිවන භටයා)

1. පෙම්වතියන් සියයක් පෙට්ටියක වැතිර සිටිති,

සෙල්ලම් බඩු අතර ඔවුන්ට තැනක් නැත.

හැමෝම සහෝදරියන් වගේ

එය කුමක් ද? ඇත්ත වශයෙන්ම ... (තරඟ)

1. හදිසියේ නම් දිදුලයි

විදුලි යකඩ,

ළමයි, ඔබ කුමක් කළ යුතුද?

ප්ලග් එක ඉවත් කරන්න ... (සොකට්).

1. කුඩා සහෝදරියන් නම්

ඔවුන් නිවසේදී තරඟ සැහැල්ලු කරයි

ඔබ කළ යුත්තේ කුමක්ද?

වහාම ගැලපේ .. (රැගෙන යන්න).

1. හදිසියේම ගින්නක් හටගත්තේ නම්,

ඔබ ඒ මොහොතේම බැඳී සිටී

ඒකකයේ ගිනි නිවන භටයින් අමතන්න,

ඔවුන්ට ගින්න ගැන ... (දැනුම් දෙන්න)

1. ඔබට ඇවිදීමට අවශ්ය නම්

පැනීම, ඔබට පැන යාමට අවශ්\u200dය නැත.

නිවසේ දොර වැසීම

ඔබ සියල්ල නිවා දැමුවාද? ... (පරීක්ෂා කරන්න)

1. ගින්නෙන් පරිස්සම් නැති කවුද,

ගින්නෙන් සිටින්නේ කවුද?

දරුවෙනි, එය මතක තබා ගන්න

ඔබට (ගින්නෙන්) විහිළු කළ නොහැකි බව.

අධ්\u200dයාපන ator: හොඳට කලා. ගින්නක් ඇත්නම් ඇමතිය යුත්තේ කුමන දුරකථන අංකයටදැයි ඔබ දන්නේ දැයි දැන් පරීක්ෂා කර බලමු.

(හදිසි කාඩ්පත් මේසය මත තබා ඇත (01, 02, 03, 04).

ළමයින් නිවැරදි පිළිතුර තෝරා ගනී.)

ගින්නක් ඇති වූ විට අපි 01 අමතන්න. එය මතක තබා ගනිමු.

සෑම පුරවැසියෙක්ම මෙම අංකය 01 දනී

කරදර ඔබට පැමිණ තිබේ නම්. ඉක්මනින් එහි අමතන්න.

ඔබට දුරකථනයක් නොමැති නම්

බැල්කනියේ සිට මිනිසුන් අමතන්න.
අධ්\u200dයාපන ator: අතීතයේ සිටම මිනිසුන්ට

ගින්න උණුසුම හා ආලෝකය ලබා දෙයි.

නමුත් ඔබ පරිස්සම් නැතිනම්,

ඔහු ගොඩක් කරදර කරයි!

2. ස්වභාවධර්මයේ ආරක්ෂාව.

අධ්\u200dයාපන ator: ඊළඟ කතාව:

“වරක් මිතුරන් හතු සහ බෙරි සඳහා වනාන්තරයට රැස් වූහ. ඔවුන් පැමිණියේ මාෂා සමඟ කතා කිරීමටය.

සීයා, ආච්චි, මාෂෙන්කා කියනවා, මට මගේ මිතුරන් සමඟ වනාන්තරයට යන්න දෙන්න! ගැහැණු ළමයින් වනාන්තරයට පැමිණ, හතු සහ බෙරි තෝරා ගැනීමට පටන් ගත්හ. (මාෂා සහ වලසා)

මාෂෙන්කා ආහාරයට ගත හැකි හා ආහාරයට ගත නොහැකි බෙරි සහ හතු සහිත නිශ්කාෂණයකට ගියේය. ඇයට ආහාරයට ගතහැකි ආහාර පමණක් එකතු කිරීමට උදව් කරමු.

ඔබ විෂ සහිත හතු සහ බෙරි බාල්දියකට දැමිය යුතු අතර ආහාරයට ගත හැකි ඒවා කූඩයකට දැමිය යුතුය.

ළමයින් ඒ කාර්යය කරනවා. ගුරුවරයා ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ නිරවද්\u200dයතාවය පරීක්ෂා කරයි.

ශාරීරික අධ්යාපනය.

උදේ හිරු අවදි වී, දිගු කොට, සිනාසුණේය.

මම බ්ලැන්කට්ටුව විසි කර, ආරෝපණය කිරීමට දිව්වා.

හිස පිටුපසට වන්නට පෙලගැසී, ඇඟිලි මත ඔසවා ඇත.

අපි මාර්ගය දිගේ ගොස් මිටියාවත තරණය කළෙමු.

දණහිස ඉහළට ඔසවා, අපි මුවන් මෙන් ඇවිදින්නෙමු.

ඔවුන්ට අවශ්\u200dය වූයේ දෑත් විහිදුවාලීමට ය

කුරුල්ලෝ ගසෙන් ඉගිලී ගියහ.

සියල්ලෝ මිත්\u200dරශීලීව වාඩි වූ අතර එකිනෙකාට හානියක් නොවීය.

දැන් අපි අපවම හදා වඩා ගත්තෙමු.

අපි කෙළින්ම, ඒකාකාරව සිටගෙන අපගේ ඉරියව්ව අනුගමනය කරමු.

3 මාර්ගයේ ආරක්ෂාව.

අධ්\u200dයාපන ator: ස්ටෙපාන් තර්ක කළේ නැත

මම මගේ අතින් රථවාහන ආලෝකය එළියට ගත්තා.

මම මැදට බැලුවෙමි,

මොකක් හරි තැනකට කොටු වෙලා ...

ඒ මොහොතේම

නිවැරදි ආලෝකය ආවා.

චලනය යථා තත්වයට පත් කරන ලදි,

තදබදයක් නැත! (ස්ටයෝපා මාමා).

අධ්\u200dයාපන ator: ස්ටියෝපා මාමා ලියුම් කවරයක අප වෙනුවෙන් කාර්යයන් සූදානම් කළේය. එහි ඇති දේ බලමු?

මෙහි සං signs ා කිහිපයක් තිබේ. ඒවා කැඩී ඇත, ඒවා නැවී නම් කළ යුතුය. (ළමයින් ප්\u200dරහේලිකා එකතු කරයි).

අධ්\u200dයාපන ator: මාර්ග තදබදය සඳහා, සෑම තැනකම රූප තිබේ-

සං signs ා බහු-වර්ණ - දීප්තිමත්, කැපී පෙනෙන!

අපි ඒවා තේරුම් ගන්නවා, ඔවුන්ට ගරු කරනවා, නිරීක්ෂණය කරනවා.

ඒවා සමඟ නිෂ් ain ල නොවන ලකුණු අපි ඉගෙන ගන්නෙමු එය ඉතා ආරක්ෂිතයි!

ළමයින් ශාලාවට ඇතුළු වේ (රතු, කහ, කොළ).

1. මාර්ගය තරණය කරන්න, ඔබ සැමවිටම වීථියේ සිටී,

කථා කරන වර්ණ ක්ෂණිකව සහ උපකාර කරනු ඇත.

සංයමයෙන් හා දැඩි ලෙස රතු ඔබට "නැත" යැයි කියනු ඇත.

1. කහ ටිකක් බලා සිටීමට උපදෙස් දෙයි.
2. කොළ පාට තැනැත්තා මෙසේ කියයි: පසුකර යන්න, මාර්ගය විවෘත ය.

අධ්\u200dයාපන ator: ඔබට පෙනෙන පරිදි, යාලුවනේ, අපට අමුත්තන් සිටී. ඔබ එය අනුමාන කළා ...

ළමුන්: ගමනාගමන සැහැල්ලු වර්ණ කථා කිරීම.

අධ්\u200dයාපන ator: එය හරි, ඔවුන් ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට පැමිණියා.

ක්\u200dරීඩාවක්: "අවදානය යොමු කරන්න"

ළමයින් එකිනෙකාට එරෙහිව නැගී සිට චලනයන් සිදු කරයි:

රතු පැහැයෙන් ඔවුන් ඇඟිලි සොලවනවා

කහ සමග - වසන්තයක්,

කොළ පැහැයෙන් ඔවුන් ඇඟිලි තුඩු ඉදිරියට ගෙන යති.

ක්රීඩාව සංගීතයට වාදනය කරයි.

4. ළමා සෞඛ්\u200dයය.

අධ්\u200dයාපන ator: ගවයා සහ වෘකයා යන දෙදෙනාම ප්\u200dරතිකාර සඳහා ඔහු වෙත එන්න,

සහ දෝෂයක්, පණුවෙකු සහ වලසෙකු.

ඔහු සියල්ලන් සුව කරයි, සුව කරයි ... (කරුණාවන්ත වෛද්\u200dය අයිබොලිට්)

ඔබ සිතන්නේ වෛද්\u200dයවරයාට මෙම බෑගය අවශ්\u200dය වන්නේ කුමක් සඳහාද? (ළමා පිළිතුරු)

මම යෝජනා කරන්නේ ඔබ (පුද්ගලයින් 2) ප්\u200dරථමාධාර කට්ටලයක් එකතු කර එහි අන්තර්ගතය ගැන සෑම කෙනෙකුටම කියන්න.

ආකර්ශනයක් පවත්වනු ලැබේ: ප්\u200dරථමාධාර සඳහා “ප්\u200dරථමාධාර කට්ටලයක් එකතු කරන්න”.

අධ්\u200dයාපන ator: මෙන්න එවැනි ප්\u200dරථමාධාර කට්ටලයක් සෑම නිවසකම තිබිය යුතු අතර, වෛද්\u200dයවරයාගේ පැමිණීමට පෙර යමෙකුට ආධාර සැපයීමට අවශ්\u200dය විට එය භාවිතා කරන්න.

ප්\u200dරථමාධාර තරගය: ශරීරයේ කොටසක් බැන්ඩේජ් කරන්න.

5. පිටස්තර පුද්ගලයින් සමඟ සන්නිවේදනය.

අධ්\u200dයාපන ator: මෙන්න තවත් කතාවක්.

පොඩි ළමයි, ළමයි!

විවෘත කරන්න, විවෘත කරන්න!

ඔබේ මව ඇවිත් කිරි ගෙනාවා;

කිරි සලකුණ දිගේ දිව යයි

කුරක් පිළිබඳ සටහනක් ඔබෙන්,

කුර සිට තෙත් පොළොවකට! (වෘකයා සහ තරුණ එළුවන් හත් දෙනා)

අධ්\u200dයාපන ator: යාලුවනේ, කවුද අපි ළඟට ආවේ? (වුල්ෆ් පෙනී යයි)

වුල්ෆ්: මෙය සුරංගනා කතාවක්ද? කොපමණ හොඳද! මගේ ළමයි මෙතන කොහේ හරි ජීවත් වෙනවා. (තට්ටු කිරීම). පොඩි ළමයි, යාලුවනේ, ඔයාගේ අම්මා ඔයා වෙනුවෙන් කන්න ආවා

මම ඒක ගෙනාවා.

ළමයා : අපේ අම්මා ගෙදර ඉන්නවා, නමුත් ඇය නිදාගෙන ඉන්නවා.

වුල්ෆ්: මම - තැපැල්කරු, ඔබට හදිසි විදුලි පණිවුඩයක් ගෙනාවා. විවෘත නොකරන්න. මන්ද?

• මම වෛද්\u200dයවරයෙක්, ඔබ "03" අමතාද? විවෘත නොකරන්න.
• මම ආවේ ජල සැපයුම හදන්න, අම්මා එළුවාගෙන් ඇහුවා. විවෘත නොකරන්න.
• මම අසල්වැසියෙක්. ඔහ්, මට නරකයි, මට වතුර දෙන්න. නැවත විවෘත නොකරන්න. සිදුවුයේ කුමක් ද?

අධ්\u200dයාපන ator: ආදරණීය වුල්ෆ්, ළමයින් ඔබට දොර විවෘත නොකරනු ඇත!

වුල්ෆ්: ඇයි?

අධ්\u200dයාපන ator: නමුත් සවන් දෙන්න! දැන් අපරාධකරුවන්ට ඕනෑම නිල ඇඳුමක් ඇඳීමට, ඕනෑම නිල ඇඳුමකට වෙනස් කිරීමට, පොලිස් නිලධාරියෙකුට පවා හැකිය.

ළමා: ඔබේ මාමා ආගන්තුකයෙකු නම් ඔබේ මාමාට ගෙට ඇතුළු වීමට ඉඩ නොදෙන්න!

ඔබේ මව වැඩ කරන්නේ නම් නැන්දාට විවෘත නොකරන්න.

සියල්ලට පසු, අපරාධකරුවෙකු වන ඔහු කපටි ය.

නැතහොත් තැපැල්කරු ඔබ වෙත පැමිණ ඇති බව ඔහු කියනු ඇත.

එවිට ඔබ සොරකම් කිරීම, අල්ලා ගැනීම, සොරකම් නොකිරීම.

ආගන්තුකයන් විශ්වාස නොකරන්න, දොර තදින් වසා දමන්න!

ආකර්ෂණය "වේගවත් කවුද?"

පුද්ගලයින් 5 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමක් සියළුම අගුල් වසා "02" යන දුරකථන අංකය අමතන්න.

6. පාරේ ළමයා.

1. අධ්\u200dයාපන ator: තවත් සුරංගනා කතාවක උපුටා ගැනීමකට සවන් දෙන්න.

බනී තණබිම්වල අ ries නවා,
ඇයට ඇගේ මව නැතුව පාලුයි.
ඔහු සමනලයෙකු පසුපස හඹා ගියේය
නැතිවුනා ... නැතිවුණා.
දැන් නිවස සොයාගත නොහැක
ඔහු වනාන්තරයේ පාළුකරයේ ගමන් කරයි.
(නැතිවූ බනීගේ කතාව)

යාලුවනේ, ළමයින්ට නැති වෙන්න පුළුවන්ද? (ළමා පිළිතුරු)

ඔබ වීථියේදී අතරමං වුවහොත් ඔබ කරන්නේ කුමක්ද? (පිළිතුරු: අ cry න්න එපා, පලා යන්න එපා, මුරකරුවෙකු හෝ පොලිස් නිලධාරියෙකු අමතන්න, ඔබේ දෙමාපියන්ගේ දුරකථන අංකය හෝ නිවසේ ලිපිනය අමතන්න).

2. "වීදියේ ආගන්තුකයා" යන පින්තූරය සලකා බැලීම.

අධ්\u200dයාපන ator: ආගන්තුකයෙකු වීථියේදී ඔබ වෙත පැමිණ ඔහු සමඟ එන්නැයි ඔබෙන් ඉල්ලා සිටියහොත් ඔබ කරන්නේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)

අධ්\u200dයාපන ator: කවියට සවන් දෙන්න.

සෑම සාක්ෂරතා දරුවෙකුම තොටිල්ලේ සිට තදින් දැන සිටිය යුතුය:

ඔබේ නම පිහිනීමට නම්, රූපවාහිනියේ රඟපෑමට,

ඔවුන් පැණිරස දෙන්න පොරොන්දු වෙනවා

ස්ථිරව පිළිතුරු දෙන්න: "නැත"

ඔබට වඳුරෙකු හෝ මුදල් බැංකුවක් පවා පිරිනමනු ලැබේ

හෝ සර්කස් ටිකට් පතක් පවා-

ස්ථිර ලෙස පිළිතුරු දෙන්න: "නැත!"

ඔවුන් ඔබට කතා කරන්නේ සඳට පියාසර කිරීමට, අලියෙකු පදින්න ...

සෑම දෙයකටම සරල පිළිතුරක් ඇත,

ඔබ "නැත!"

අවසාන කොටස.

අධ්\u200dයාපන ator: දුරකථන අංක (01, 02, 03) සහිත කාඩ්පත් මම ඔබට දෙන්නෙමි. හුරුපුරුදු සුරංගනා කතා වලින් උපුටා ගත් කොටස් මම කියවමි, පෙන්විය යුතු අංකය ඔබ තීරණය කරනු ඇත.

ඔවුන් අසල හිපපෝ ඔවුන්ගේ බඩ අල්ලා ගත්හ.

ඔවුන්, හිපෝස්, බඩේ වේදනාව ඇත. (03)

මම ලේ පිපාසිත, මම අනුකම්පා විරහිත, බාර්මාලි නපුරු මංකොල්ලකාරයා වෙමි.

මට අවශ්\u200dය නැහැ, මාමලේඩ්, චොකලට් නැහැ

නමුත් කුඩා හා කුඩා දරුවන් පමණි (02)

ටිලි බෝම්, ටිලි බෝම්, කැට් හවුස් ගින්නෙන් (01)

දුම්රිය ස්ථානයේ සිදු වූ දේ, පිරිමි ළමයෙක් අ crying නවා - අවුරුදු පහක් පමණ,

ඔහුට තම මව ශාලාවේදී අහිමි විය, දැන් ඔහුව සොයා ගන්නේ කෙසේද. (02)

අධ්\u200dයාපන ator: දරුවෙනි, මිනිසුන් බේරාගන්නන් ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? ඔවුන්ගේ වෘත්තීන් මොනවාද? (වෛද්\u200dයවරයා, ගිනි නිවන භටයා, පොලිස් නිලධාරියා). නිදර්ශන පෙන්වීම.

මාතෘකාව මත ඇඳීම.

හොඳ කොල්ලෝ. දැන් අපගේ තේමාව මත චිත්\u200dර ඇඳීමට මම ඔබට ආරාධනා කරමි. (ළමයින් අදින්න).

ප්\u200dරති come ලය: අධ්\u200dයාපන ator: දැන්, ක්රීඩාවේ උපකාරයෙන්, අපි අද කතා කළ දේ මතක තබා ගනිමු.

ක්රීඩාව "මේ මම, මේ මම, මේ සියල්ල මගේ මිතුරන්."

අම්මා සමඟ අත අල්ලාගෙන ඡේදය දිගේ ඇවිදින්නේ කවුද? (මේ මම, මේ මම)

ඔබ කවුද, දුමාරය දැක, 01 අමතන්න (ඒ මම, මේ මම)

එය පිළිගන්න, ළමයි, අහන්නේ නැතිව තරඟ ගන්නේ කවුද? (නිහ silent)

ඔබ අතරින් ඉදිරියට යන්නේ කවුද? (මේ මම, මේ මම)

වැඩිහිටියන්ට මග පෙන්වමින් ඔබෙන් කී දෙනෙක් කැටි කරත්තයක සිටිනවාද? (මේ මම, මේ මම)

"දොරෙන් පිටත සිටින්නේ කවුද?" ඔහු ආගන්තුකයන්ට ගෙට ඇතුළු වීමට ඉඩ දෙයිද? (නිහ nt)

ඉල්ලුමකින් තොරව කතුර, ඉඳිකටු රැගෙන යා හැක්කේ කාටද?

ඔහුට තහනම් රාක්කයෙන් පෙති ලැබෙනවාද? (නිහ silent)

මට කියන්න, යාලුවනේ, උදේ ව්\u200dයායාම කරන්නේ කවුද? (මේ මම, මේ මම)