නවීන එල්පී ටෙක්නොලොජීස් හි මධ්යස්ථානය. වික්ටෝරියා සොලමොන්වොව්නා යූකෙව්ච් තෑගි කළ දරුවා

නූතන එන්එල්පී ටෙක්නොලොජීස් හි කේන්ද්රය වන්නේ එහි ක්ෂේත්රයේ ගෞරවනීය අධ්යාපන ආයතනයකි. වසර 20 කට වැඩි කාලයක් තිස්සේ එන්එල්පී මධ්යස්ථානය සාර්ථකව ක්රියාත්මක වන අතර එහි සේවාවන් ස්නායු භාෂා වැඩසටහන් මෙන්ම එරික්සන් මෝහනය මෙන්ම එරික්සන් මෝහනය මෙන්ම එරික්සන් මෝහනය පිළිබඳ සේවයේ යොදවා ඇත. නූතන එන්එල්පී තාක්ෂණයන් මධ්යයේ ඔබ හැකි සියලුම එන්එල්පී හි විෂයයන් සඳහා සහතික කිරීමේ පා courses මාලා එනතෙක් බලා සිටින අතර "එන්එල්පී වෘත්තිකයන්", "එන්එල්පී මාස්ටර්" සහ "එන්එල්පී පුහුණුකරු". මෙම මධ්යස්ථානය නිතරම "එරික්සන් මෝහනය" පා course මාලාව දරයි. ඉන්පසු සිසුන්ට ජාත්යන්තර නියැදියේ සහතික ලබා ගනී. මධ්යස්ථානයේ සියලුම උපාධිධාරීන් සඳහා එවැනි සහතික නිකුත් කරනු ලැබේ, තෝරාගත් පා .මාලාව සාර්ථකව සම්මත විය.

අපගේ ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියේදී එන්එල්පී මධ්යස්ථානය නවීන නව එන්එල්පී තාක්ෂණය නිරන්තරයෙන් භාවිතා කරයි;
අපගේ පා \u200b\u200bcourses මාලා - වෘත්තිකයන්, ස්නායු සැකසුමක් සහ අද්විතීය ආකෘති පිළිබඳ පොත් වල කතුවරුන් Nlp;
අපගේ පුහුණුකරුවන්ගේ දැවැන්ත අත්දැකීම් ඉගෙනීමේ ක්රියාවලිය පුදුම සහගත ලෙස කාර්යක්ෂමව පමණක් නොව, උමතු ලෙස සිත්ගන්නාසුළු බවට පත් කිරීමට ඉඩ ලබා දේ.
පුහුණු මධ්යස්ථානවල අන්තර්ග්රහණ සංගමයේ සම්පූර්ණ වැඩසටහන් මගින් සපයනු ලබන අවශ්ය සියලු තොරතුරු පුහුණු කිරීම සැමවිටම ආවරණය කරයි Nlp;
පංතියේදී, සහභාගිවන්නන්ගේ සියලු අපේක්ෂාවන් සහ ඉල්ලීම් සැලකිල්ලට ගෙන සැලකිල්ලට ගනී;
ස්නායු විද්යා වැඩසටහන් ක්රමවේදයන් භාවිතා කිරීමේ ප්රායෝගිකත්වය මේන්යේ ප්රධානියාගේ එන්එල්පී-මධ්යස්ථානයේ පා courses මාලා වලදී මතු වේ. එන්එල්පී භාවිතය පිළිබඳ පහසුව එදිනෙදා ජීවිතය ඉගෙනීමේ ප්රධාන කාර්යය ඔහුයි.

අන් අය එන්එල්පී මධ්යස්ථාන අපගේ මධ්යයේ සිට වැඩසටහන් එම වැඩසටහන් මගින් ඉතා වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය Nlp එරික්සන් මෝහනය ප්රකාශිත චරිතයක් ඇත. වඩාත් නිවැරදිව, අපගේ එන්එල්පී වැඩසටහන් අවධානය යොමු කර ඇත්තේ අත්පත් කරගත් දැනුම හා කුසලතා ප්රායෝගික සැබෑ භාවිතය කෙරෙහි මෙන්ම ඕනෑම ජීවිත ක්ෂේත්රයක ගැටලු විසඳීම කෙරෙහි ය: ව්යාපාර කාර්යයන්, පුද්ගලික සම්බන්ධතා, පුද්ගලික වර්ධන කාර්යයන්. සියලුම එන්එල්පී මධ්යස්ථාන සමානව පා .මාලා දිශාවකට ඉදිරිපත් කිරීමට සූදානම් නැත.

එන්එල්පී මධ්යස්ථානයේ අන්තර් දෙපාර්තමේන්තුවේ අන්තර්ග්රහණ සංගමයේ වැඩසටහන් මගින් සපයනු ලබන සියලුම හා අතිරේක අංග අඩංගු වන අපගේ එන්එල්පී මධ්යස්ථානය නිරපේක්ෂ සහතිකයක් ලබා දෙයි. අපේ මධ්යස්ථානයේ ඇති කාරණය නිසා Nlp සෑම විටම පදනම් කරගත් NLP ටෙක්නොලොජීස් භාවිතා කරයි වින්යාස කිරීමේ ආකෘති නිර්මාණය, අපගේ මධ්යස්ථානයේ පුහුණුව ස්ථාපිත කිරීම අනෙක් ඒවාට වඩා වැඩි විශාලත්වයේ අනුපිළිවෙලකි. එන්එල්පී මධ්යස්ථානමෙය සිසුන්ට වැඩි ද්රව්ය පරිමාවක් ප්රගුණ කිරීමට, සැලකිය යුතු කාලයක් සැලකිය යුතු කාලයක් ගත කිරීමට ඉඩ සලසයි.

ස්නායු-භාෂාමය වැඩසටහන්කරණය ( Nlp), හරියටම මෙන්ම වෙනත් ගමනාන්ත සමූහයක් මෙන්ම මෙම සාර්ථකත්වය සාර්ථක කර ගැනීම කොතරම් සාර්ථකද යන්න සොයා ගැනීමට අවස්ථා සොයන ආකාරය සමඟ වර්ධනය වීමට පටන් ගැනීම ආරම්භ විය. Nlp ප්රධාන කර්තව්යය වූයේ සාර්ථකත්වයේ ව්යුහය, දෘශ්ය ව්යුහයක් වන දෘශ්ය ව්යුහයකි. Nlp අවම වශයෙන් එක් අයෙකු අශ්වාරෝහක දෙයක් කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නා ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට මෙය ඉගෙන ගත හැකි යැයි විශ්වාස කිරීමට සෑම හේතුවක්ම තිබේ. වෙන් කිරීමට උත්සාහ කිරීම පළපුරුද්ද Nlpතමාට සහ අන් අයගේ අපේක්ෂිත කුසලතා ඉගෙන ගැනීමට පුද්ගලයෙකුට අවස්ථාවක් තිබේ. ප්රධාන කාර්යය මෙයයි Nlp. සහ Nlp ඇය ඉගෙනීමට උත්සාහ කරන්නේ මෙය සැබවින්ම වැඩමුළුවක් වූ අතර, ශිෂ්යයෙකු හා වෘත්තීය මාස්ටර්වරයෙකු විසින් පුහුණුව ලැබූ දේ සහ කළ දේ අතර වෙනස පවා විශේෂ experts යන්ට පවා සොයාගත නොහැකි විය.

එන්එල්පී මධ්යස්ථානවල අන්තර්ග්රහණ සංගමයේ ප්රධානියා වන්නේ ඇගේ ජනාධිපති - ටයිමෝර් ව්ලැඩිමිරොවිච් ගගින්, එය පුහුණුකරුවෙකි Nlp ජාත්යන්තර පන්තිය, මූලික වශයෙන් නව පද්ධති ආකෘති නිර්මාණ තාක්ෂණය පිළිබඳ සංවර්ධකයා, බොහෝ පොත් වල කතුවරයා Nlp, ආචාර්ය මනෝවිද්යාව, මහාචාර්ය.

අපගේ මධ්යස්ථානයේ සියලුම ප්රමුඛ එන්එල්පී පා courses මාලා වල නියත වශයෙන්ම උසස් අධ්යාපනය (සහ බොහෝ විට එකක් නොවේ), සමූහ පංතිවල පුද්ගල උපදේශනය සහ කළමනාකරණය යන දෙකම විශාල අත්දැකීමක්, සෑම කෙනෙකුටම සැලකිය යුතු ප්රායෝගික ව්යාපාර පළපුරුද්දක් සහ නායකත්වයක් ඇත. එන්එල්පී වැඩසටහන් සහ අපගේ මධ්යස්ථානයේ එරික්සන් මෝහනය පිළිබඳ වැඩසටහන් පිළිබඳ දිශානතිය දිශානතිය සහ යෙදීම අපගේ මධ්යස්ථානයේ එරික්සන් මෝහනය පිළිබඳ වැඩසටහන් ඒ සේවා වලින් වෙන්කර හඳුනා ගනී එන්එල්පී මධ්යස්ථාන. වැඩසටහන් මඟින් පා courses මාලා සඳහා සහභාගිවන්නන් විසින් යෝජනා කරන ලද නිශ්චිත සැබෑ කාර්යයන් විශ්ලේෂණය කිරීම සහ කාර්මිකයා භාවිතා කරමින් මෙම කාර්යයන් විසඳීම Nlp සහ එරික්සන් මෝහනය. කාර්යයන් කිසිදු වැදගත් ක්ෂේත්රයක් ගැන සැලකිලිමත් විය හැකිය - පුද්ගලික වර්ධනය, ව්යාපාර කාර්යයන්, ස්වයං-සංවර්ධනය.

ගෝලය ගවේෂණය කිරීමට කැමති අය සඳහා Nlp අසාමාන්ය ඉදිරිදර්ශන සමඟ වඩාත් විස්තරාත්මකව, අපගේ එන්එල්පී මධ්යස්ථානය විශේෂිත කතුවරයකුගේ පුහුණුව ගණනාවක් ඉදිරිපත් කරයි. සංචාරය කිරීම සඳහා එවැනි පුහුණු කිරීම් නිර්දේශ කරනු ලබන අතර දිගු කලක් තිස්සේ එන්එල්පී හෝ මෝහනයෙන් take ත අන්තයන් හා මාතෘකාවෙන් far ත්ව සිටින අය සහ තමන් වෙනුවෙන් නව ක්ෂිතිජ සතුටින් වටහා ගනු ඇත.

වාක්ය ඛණ්ඩය "ස්නායු-භාෂාමය ක්රමලේඛනය "(සමහර විට සමහර විට යටි ඉරියපතෙකු නොමැතිව, එය දෝෂයක් නොවන) හෝ සංක්ෂිප්තව භාවිතා කරයි Nlp ඉංග්රීසි "ස්නායු-භාෂාමය ක්රමලේඛනය" වලින් අධ්යාපනය ලැබූ අතර, ආකෘතිකරණ centry ලදායී චින්තනය සහ චර්යාත්මක උපාය මාර්ග භාවිතා කරන සංවර්ධනය වෙමින් පවතින පෞරුෂත්ව ප්රවේශයක් ලෙස භාවිතා කළ හැකි කාර්මික ශිල්පී, ආකෘති සහ මෙහෙයුම් මූලධර්ම සංකීර්ණයකි.

අපි ඔබට පොත්, ලිපි සහ නියම කතන්දර පිළිගැනීම ගැන ස්නායු-භාෂාමය එදිනෙදා ජීවිතයේදී එය භාවිතා කිරීමට ක්රමලේඛනය සහ ක්රම.

එරික්සන් මෝහනය සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, එය පදනම් වී ඇත්තේ ව්යතිරේකයකින් තොරව මිනිසුන් තුළ ස්වාභාවික ආවේනිකව භාවිතා කිරීම මත වන අතර ස්වේච්ඡා පරිවර්තනයක් සඳහා කිමිදීමට ඇති හැකියාව මත ය. මෙම තත්වය පුද්ගලයෙකුට වඩාත් හිතකර බලපෑමක් ඇති කරයි, මන්ද එය මානව සිහිසුන්ව සිටිමින් ඔහුගේ සිහිසුන්ව කටයුතු කිරීමට ක්රියාකාරීව සම්බන්ධ වීමට සහ ඔහුගේ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා එහි හිමිකරුට සහාය වීමට ඔහුට ඉඩ සලසයි. ට්රේන් සම්පත් ට්රාන්ස්හාන් සම්පත් අහෝසි වී ඇති සියල්ලන්ට වඩා දීප්තිමත් වන අතර විවිධ ජීවිත ගැටළු, ව්යාපාර කාර්යයන් සක්රිය කර ඇත.

තුල නූතන ලෝකය එරික්සන් මෝහනය මිනිස් ක්රියාකාරකම්වල බොහෝ ක්ෂේත්රයන්ගෙන් වහාම ජනප්රියය. සියල්ලට පසු, එරික්සන් මෝහනය යනු ඔවුන්ගේ අවශ්යතා නිසා සෑම කෙනෙකුටම භාවිතා කළ හැකි විශ්වීය මෙවලමකි. එරික්සන් මෝහනය භාවිතා කිරීමට වඩාත්ම ජනප්රිය ක්රමය වන්නේ ස්වයං අධිපාසය - වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, අධ්යාත්මික ප්රතිසංස්කරණය කිරීම සහ ශාරීරික ශක්තියවේදනාවෙන් හා අප්රසන්න අත්දැකීම් වලින් මිදීම, ආත්මය පිළිබඳ හොඳ විධිවිධානයක් ලබා ගැනීම, අත්දැකීම් සහිත වඩාත් දක්ෂ අස්ථිනොයිටි, කාලයාගේ ඇවෑමෙන් වෙනස් වූ සංචිත විවෘත කිරීම වැනි විවිධ දක්ෂ අයකිරීම ශරීරය. එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් එරික්සන් මෝහනය පුද්ගලයෙකුට කලින් පැවති එකම සැඟවුණු හැකියාවන් ඔහුගේ පරිකල්පනය තුළ පමණක් භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

දක්ෂතාවයක් ඇති ඕනෑම නිපුණතාවයක් (ප්රේක්ෂකයන් ඉදිරියේ රංගනය, වාහනයක් පැදවීම, පුද්ගලික ජීවිතයක් පැදවීම, පුද්ගලික ජීවිතයක්, ලිපි ලිවීම, සිතුවම්, චිත්ර හෝ වෙනත් දෙයක් කිරීම, මේ හා වෙනත් පුද්ගලයින්ට ඉගැන්විය හැකිය) . ඇත්ත වශයෙන්ම, යමෙකු වරක් යම්කිසි දෙයක් කළහොත්, තවත් පුද්ගලයෙකුට නැවත නැවත කිරීමට පමණක් නොව, එය දක්ෂතමයා ලෙසම එය ඉටු කිරීමට ද සිටිය හැකිය.

එන්එල්පී හි ශිල්පීය ක්රම සහ ක්රමවේදයන් පිළිබඳ වඩාත් සවිස්තරාත්මක තොරතුරු ගැන උනන්දුවක් දක්වන අය, අපගේ වෙබ් අඩවියේ කොටස "එන්එල්පී හි ලිපි" සඳහා අපි නිර්දේශ කරමු. ලිපි යම් න්යායාත්මක තොරතුරු සමඟ හුරු වීමට පමණක් ලිපි ඔබට ලබා දෙන බව ඔබේ අවධානය යොමු කරයි, නමුත් ඔවුන්ට තිරසාර කුසලතා ඇති කළ නොහැක. සැබෑ පුහුණුකරුවෙකු නොමැතිව ඔබ හොඳ විවාහකවාදියෙකු නොවනු ඇති අතර හිම පුවරුවක් විශ්වාසයෙන් පදින්න බැහැ, මෙම ක්රීඩාව පිළිබඳ උපදෙස් සහිත පොත කියවීමෙන් පසුව, අපගේ එන්එල්පී මධ්යස්ථානයේ ප්රායෝගික පන්ති පමණක් නිවැරදි එන්එල්පී කුසලතා ඉගෙන ගෙන එය රසවත් කර ගැනීමට ඉඩ සලසයි , effectively ලදායී හා පහසුවෙන්.

වික්ටෝරියා සොලමොන්වොව්නා යුර්කේවිච්

තෑගි කළ දරුවා. මිත්යාවන් සහ යථාර්ථය

තෑගි කළ දරුවන් විශේෂ දරුවන් වන අතර අපගේ සුපුරුදු ප්රමිතීන් ඔවුන්ට සුදුසු නොවේ. එහෙත්, මට කනගාටුවක්, යම් හේතුවක් නිසා, බොහෝ ගුරුවරුන් හා ළමා මනෝ තමන් විශේෂඥයන් විය සලකා - ඕනෑම අවස්ථාවක, මේ තරම් ඔවුන් තෑගි සංවර්ධනය, පරිත්යාග සඳහා පාසල් ඇති කිරීමට කටයුතු කරන බව, උපදෙස්, විශේෂ සූදානම තොරව පිළිගන්වන ලදී.

නඩුව කුමක්ද? ඔලේෆර්න්ස් සංවර්ධනය සඳහා එය නොගන්නේ ඇයි - නොනවතින හා අවශ්ය නොවන කාරණයක්ද? නැත, මෙහිදී සෑම කෙනෙකුම අවශ්ය දේ විශේෂ ලෙස වටහා ගනී (එය පැවසිය යුතුය, ඉතා බැරෑරුම්) සකස් කිරීම. තෑගි කළ දරුවන් සමඟ එසේ නොවන්නේ ඇයි?

මගේ කැළඹීම් වලදී ඉතා නුසුදුසු පුද්ගලයෙක් මෙය ප්රකාශ කළේ: ඔබ කෝප කරන්නේ කුමක්ද? තෑගි කළ දරුවන් අත්යවශ්යයෙන්ම අනෙක් සියල්ලන්ටම සමාන වන අතර එය වඩා හොඳින් පමණි.

මෙන්න නැහැ! යම් ආකාරයකින්, ඔවුන් ඇත්ත වශයෙන්ම වඩා හොඳය, නමුත් යම් දෙයක - යම් දෙයක - සාමාන්යයට වඩා නරක, ඊට වඩා නරක, ඊට වඩා නරක දෙයක් සහ වඩා හොඳ නැත.

මෙන්න, වචනය කැඳවනු ලැබේ - ඔවුන් අනෙක් අය. කරුණාකර මෙම පොත කියවීම, ඔබේ දරුවාට බලපාන සෑම දෙයක්ම ඔබේ දරුවාට බලපානු ඇති අතර, විවේචනය කරන්න, එකඟ නොවන්න - කිසිවක්, ඔබ කියන දේ ගැන ඔබ සිතන දේ ගැනම සිතන්න. ඔවුන් අනෙක් අය.

ඔව්, තෑගි - යම් දෙයක් එතරම් ස්ථායී නොවේ, ඇය සිදුවන වයස, පසුවන නමුත් තවමත් ...

දොර විවෘත වේ, මව සහ ඇය සමඟ, එය එවැනි සුපුරුදු, එවැනි ආකාරයේ වර්ගයක් මෙන් පෙනේ, නමුත් ඔහු වාක්ය කිහිපයක්, "හදිසියේම සම් පදම් කළ පෙනුමක් (හදිසියේම ඔබට එවැනි කාර්යයන් තිබේද? ඔබ කරනවා ද?), මම ක්ෂණිකව අප අතර නූලක් දිගු කරමි (එය මොනතරම් නූල් ද?) මට තේරෙනවා - මේ මගේ රාමුව මෙයයි. මෙය වඩාත් සුලභ, සෑම විටම අසාමාන්ය, තෑගි කළ දරුවා ය. දිව්ය ara මලාගේ මුද්රාව සහ ඉරණම අනුව ඔබ, නිහ quiet හා is ෝෂාකාරී, සතුටු සිතින් සහ කල්පනාකාරී, සමහර විට පාහේ වෙන් කොට හඳුනාගත නොහැකිය - මෙම පොත මගේ සියලු දක්ෂ දරුවන්ට කැප කර ඇත.

කොටස මම ආරම්භය හා අවසානය සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරමි

1. හානිකර ඒකාකෘති

අපගේ ජීවිතයේ බොහෝ ඒකාකෘති තිබේ, ඒවායේ කුඩා කොටසක් පමණක්, ජීවත්වන ශතවර්ෂයක් වන මිනිස් අත්දැකීම් සලකා බැලීම ප්රයෝජනවත් වේ. සැලකිය යුතු කොටසක් වන්නේ එක්තරා ආකාරයක ගනුදෙනු කිරීමේ අත්දැකීමක් - සාධාරණ දෙයකට එකවර හා වෙනත් තත්වයන් යටතේ, නමුත් අර්ථ විරහිත වීමට, හා හානිකර දේවලට වඩා වැඩි යමක්. දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සඳහා විශේෂයෙන් භයානක එවැනි ඒකාකෘති විශේෂයෙන් භයානක වන අතර, විවිධ හේතූන් මත විශේෂයෙන් බොහෝ, බොහෝ දුරට ගොවිතැන් කිරීම - අර්ථ විරහිත ය.

අපගේ ජීවිතයේ ප්රධාන ඒකාකෘති සමඟ, සදහටම සදහටම අවසන් වන බව අපේ රටේ දීර් at කාලයක් තිස්සේ කළ නොහැකි දරුවන් නොමැති බව ප්රකාශ කළ විට එය අවසන් වූ බව පෙනේ. එහි ප්රති As ලයක් වශයෙන්, අපේ පාසල්වල ළමුන්ගෙන් බහුතරයක් ඉගැන්වීමට නොහැකි වූ අතර, වෙනත් තත්වයන් යටතේ සිටින බොහෝ දෙනෙක් ඔවුන්ට තෑගි කරනු ඇත, කෙසේ වෙතත්, මෙම සටන් පා gan ය කිසි විටෙකත් ඒකාකෘති නොවූ නමුත් සැක සහිත ය ගුරුවරුන්ගේ සිනහව. අපගේ පාසලේ මැද පංතිවලදී, දරුවන්ගේ 80% කට නොව, තවමත් ඉගෙන ගත යුතු ආකාරය නොදැන ඉගෙන නොගෙන ඉගෙනීම) සහ එය සහතික කිරීම සඳහා විශේෂ පරීක්ෂණ නොමැත. සිසුන් සාමාන්යයෙන් ගෙදර වැඩ පිළියෙළ කිරීම සඳහා ඔවුන් කොපමණ කාලයක් ගත කරනවාදැයි බලන්න: අවුරුදු තුනක්, හතරක් හෝ පැය පහක් පවා. රීතියක් ලෙස, මෙම දරුවන්ට හැකියාවන් ඇති කර නොගනී, සමහර පන්තියට ඔවුන්ට හොඳින් ඉගෙන ගත හැකිය.

තවත් දෙයක් නම්, අනෙක් තත්වයන් යටතේ එකම දරුවන්ට හැකියාව ඇති නමුත් එය බවට පත් නොවීමයි. සාමාන්ය පාසල්වල ගුරුවරයා ප්රධාන වශයෙන් ළමයින් වැසි සමඟ කටයුතු කරයි. එබැවින් ගුරුවරුන්ගේ සහ පාසල් දරුවන්ගේ ස්නායුසිස් රෝගය. බොහෝ ගුරුවරුන් තම වෘත්තියට ආදරය නොකරයි. මට ඒවා තේරෙනවා: ළමයින්ව දැයි ඉගෙන ගැනීමට එතරම් සතුටක්.

තවත් ඒකාකෘති වචනයක් හරියටම පළමුවැන්නාගේ ප්රතිවිරුද්ධ බව පෙනෙන්නට තිබුණි, නමුත් එය ඒකාකෘති ය. තෑගි කළ දරුවන් ඉගෙනීම එක් hey නතාවයක් වන අතර ඔවුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම පහසු හා ප්රසන්න බව බොහෝ ගුරුවරුන්ට ඒත්තු ගොස් තිබේ. ඔව්, එවැනි දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම වඩාත් සිත්ගන්නා කරුණකි, එය පහසුව හා ප්රසන්න වීමට අනුකූල වන ...

නිර්මාණ ශිල්පිනිය පිළිබඳ අධ්යයනයන් සඳහා ප්රසිද්ධ ඇමරිකානු මනෝ විද්යා ologist පී. වෘන්දය විසින් දරනු ලැබූ ගුරුවරුන් සමඟ බොහෝ විට මම බොහෝ විට අත්දැකීම් වියදම් කරමි. පහත දැක්වෙන්නේ පුද්ගලික සහ ව්යාපාර ගුණාංගගුරුවරයා තම සිසුන් සමඟ රැස්වේ. ලකුණ + සිසුන්ට ඔබ කැමති ගුණාංග සැමරීමට මම පා readers කයන්ට යෝජනා කරමි, නමුත් මා අකමැති ලකුණක්:

1. විනයගරුක.

2. ස්නෙරියර් සාර්ථකයි.

3. සංවිධානාත්මක.

4. පොදු ටෙම්පෝ වෙතින් හඳුන්වා දීම.

5. වැරදියි

6. හැසිරීම් වල අමුතු, තේරුම්ගත නොහැකි ය.

7. සාමාන්ය ව්යාපාරයට (එකතුකිරීමේ ස්ථානයට) සහාය දැක්විය හැකිය.

8. හාස්යජනක අදහස් දැක්වීම සමඟ පාඩමක යෙදීම.

9. අනුක්රමික අනුප්රාප්තික (සෑම විටම හොඳින් අධ්යයන).

10. ඔහුගේ කටයුතු කාර්යබහුලයි (පුද්ගලවාදී).

11. ඉක්මනින්, ගිම්හානයේදී අල්ලා ගැනීම.

12. සන්නිවේදනය කිරීමට, ගැටුම්.

13. පහසුවෙන් සුනුවිසුනු කිරීම, සන්නිවේදනයේ ප්රසන්න.

14. සමහර විට උකුඩයේ, පැහැදිලිව තේරුම් ගත නොහැක.

15. පැහැදිලිවම, ඔබේ ස්පෘස් ප්රකාශ කරන සියල්ලන්ටම පැහැදිලිය.

16. සෑම විටම බහුතරයට හෝ නිල කළමනාකරණයට කීකරු වීම නොවේ.

මම බොහෝ පා readers කයන් කම්පනයට පත් නොවනු ඇත, බොහෝ විට දක්ෂ දරුවන් විසින් සංලක්ෂිත වූ එකම ගුණාංග මොනවාදැයි හරියටම එකම ගුණාංග මොනවාද. විශේෂ ආකාරයකින් තෑගි කළ සත්යය - නිර්මාණාත්මකව. නිර්මාණාත්මක ඉසහෑම මෙම තෑග්ගෙහි අයිතිකරුවන්ට සහ ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා විශාල සතුටක් හා විශාල පරීක්ෂණයකි. නමුත් මෙම සංවාදය ගැන තවත් වේලාවක.

තවත් ඒකාකෘති තවමත් තවමත් තවමත් සම්බන්ධ වී ඇත (විශේෂයෙන් ගුරුවරයාගේ පරිසරයේ): තෑගි - තෑගි - පහසුවෙන් හා ඉක්මනින් ඉගෙන ගන්නා අය. ඔව්, සැහැල්ලු ඉගෙනීම තෑගි කිරීම ගැන සඳහන් කරයි, නමුත් මෙය ඇගේ විශේෂයෙන් එකකි (එවකට වැඩිහිටි වියේදී වඩාත් tive ලදායී සිට දුරින්). මහා අයින්ස්ටයින් දෙමාපියන්ගේ හා ආඩම්බර ගුරුවරුන්ගේ සැනසීමක් හා බලාපොරොත්තුවක් නොවේ. බොහෝ ගුරුවරුන් ඔහුට නොහැකි යැයි සැලකූ අතර, සමහර විට වාර්තා වූ පරිදි, එය සමහර විට එය ව්යායාමයෙන් බැහැර කරන ලද පරිදි, ගණිතයේ නොව ගණිතයේ නොවේ. මාර්ගය වන විට, ප්රමාණවත් තරම් බුද්ධිමත් හැසිරීම් සමඟ.

තෑගි කළ දරුවෙකු දැකීම එතරම් පහසු නැත, මේ සඳහා ඔබට සැබෑ අධ්යාපනික බුද්ධියක් (දෙමාපියෙකු හෝ ගුරු දක්ෂතා) හෝ බරපතල මානසික පුහුණුවක් අවශ්ය වේ. නිර්මාණාත්මක තෑගි දැකීම විශේෂයෙන් දුෂ්කර ය, එය සංවර්ධනය කිරීම ඊටත් වඩා දුෂ්කර ය. අර තියෙන්නේ විවිධ වර්ග තෑගි, ඔවුන්ගෙන් සමහරක් අපේ පාසලේ දුසිම් ගණනක් තවමත් නොසැලකේ. පාසැලේ පමණක් නොවේ. මෑතකදී, මම පැමිණියේ හය හැවිරිදි පුතෙකු සමඟ මගේ මවගෙන් උපදෙස් ලබා ගැනීමටයි. ඇගේ දරුවා තෑගි වූ බව දැනගත් විට පුදුමයට පත් විය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහුට සම්මත Sunderth මින්ඩ් කට්ටලයක් නොතිබුණි:

දැවැන්ත මතකයක් හෝ විදේශීය දැනුමක්, බුද්ධිමය ප්රසංග වැඩිහිටියන් ඉදිරිපිට නොතිබුණි. නමුත් මෙම දරුවා තම වයසට ඉතා දුෂ්කර කර්තව්යය ඉතා අපහසු වූ නිසා ඔහුට එතරම් සංජානනීය අවශ්යතාවයක් නොතිබූ නිසැකවම එහි හැකියාවන් - වඩාත්ම වැදගත් මකා දැමීම සඳහා අමුද්රව්යයකි.

පෙනෙන විදිහට, තෑගි කළ අදහස ඔවුන්ගේ දීප්තිමත්, හැකියාවන්ගෙන් කෙලින්ම පහර දීමෙන්, කෙලින්ම හැකියාවන්ගෙන්, දැනුම හා කුසලතා පරිමාව ඔවුන්ගේ වයස සඳහා ඇදහිය නොහැකි ය (බලන්න, ඔහු විදේශ භාෂා දෙකක් දනී ඔහුගේ අවුරුදු නවය තුළ සහ මම සහ දුෂ්කරතාවයකින් යුත්) - එවැනි නිරූපණයකින් ශතවර්ෂ ගණනාවක ගැඹුරකින් පැමිණෙන අතර වචනයේ උපුටා දැක්වීම්වලින් පිළිබිඹු වේ: තෑගි. තෑගි - තෑගි යන වචනයෙන්, (සොබාදහමේ ඩාර්යා, දෙවියන්ගේ ත්යාගය). මාර්ගය වන විට, වෙනත් භාෂාවල එවැනි අවබෝධයක් ඇති, විශේෂයෙන් ඉංග්රීසියෙන් එවැනි අවබෝධයක් ඇත. තෑගි යන වචනයෙන් තෑගි - තෑග්ගක්.

එක් අතකින්, මෙය සැබවින්ම තෑග්ගක්, නමුත් එහි ප්රකාශනය සඳහා ඔබට විශේෂ අවස්ථා ඇති, පවුලේ අය සමඟ විශේෂ අවස්ථා ලබා දීම, මෙම අවස්ථාවන් වර්ධනය කර ගැනීමට සූදානම්. ඉන්පසු - තෑගි දැකිය හැකි ගුරුවරුන් සමඟ මිස ඇයට බිය නොවන්න. එවැනි තත්වයන් යටතේ අව්යාජ තෑගි, නමුත් අත්දැකීම් වලින් පෙනී යන පරිදි එවැනි රැස්වීම් ප්රමාණවත් තරම් දුර්ලභ ය.

විද්යාත්මක හා ජනප්රිය පොත් වලක්වා ඇති ආයතනවල සහ, ඇති ඊනියා විද්යාත්මක මනෝ විද්යාව, I., මනෝවිද විද්යාව තවමත් හැකියාවන් සහ තැන්පතු මිශ්ර කර නැත. එපමණක් නොව, අභියෝගයන් හැකියාවන් බවට පමණක් ක්රියාකාරකම් බවට පත්වන බව එපමණක් නොව, අභියෝගයන් බොහෝ වාරයක් නැවත කියනවා. හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ පදනම එයයි. එය සත්යයට බෙහෙවින් සමාන ය. දැන් එය ඒකාකෘති, වඩාත්ම භයානක ය, මන්ද සත්යයට ආසන්නතම දෙය නිසා ය.

ක්රියාකාරකම් වලදී හැකියාවන් වර්ධනය වෙමින් පවතින බව විශ්වාස කරමින්, බුද්ධිමත් මව්වරුන් සහ තාත්තනිකයන් වෘත්තීය ගුරුවරුන් විශාල ගාස්තුවක් සඳහා දරුවන්ට උගන්වන්නේ මග්, චිත්රාගාර සහ වෙනත් සංවර්ධන කණ්ඩායම්වල ය. පාසල දරුවෙකුගෙන් නොවේ - ඔබ ඔහු සමඟ ගනුදෙනු කිරීමට, එහි හැකියාවන් වර්ධනය කර ගත යුතුය. දැන් දුප්පත් දරුවෙකු සමඟ, අමතර පන්ති පවත්වනු ලැබේ, ගුරුවරුන් කුලියට ගනී ... පළපුරුද්දෙන් පෙනී යන්නේ පන්ති දස දෙනෙකුගෙන් එක් අවස්ථාවකට වඩා බොහෝ පන්ති සිදු වන බවයි. හැකියාවන් වර්ධනය වෙමින් පවතින අතර අඩු නිතර. බොහෝ විට - නිෂ් ain ල වියදම් බලකායේ, වේලාව සහ විශාල මුදල්.

තරුණ භේදය හැදී වැඩීමට සහ එය ජෙනියස් මට්ටමට ඔසවා තැබීමට ඇති ආශාව මෙහි දෙමව්පියන්ට විවේකයක් නොලැබෙන අතර මෙහි දෙමව්පියන්ට දැනටමත් පරම්පරා කිහිපයක් තිබේ. දරුවෙකු තුළ තෑගි වර්ධනය කරන්නේ කෙසේද, එය "රොස්බල්ටා" නිපදවන්නේ කෙසේද, ප්රවීණ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා මොස්කව් නගර මධ්යස්ථානයේ ප්රධානියා වන මහාචාර්ය එම්.ජී.පී.පී වික්ටෝරියා යුකික්විච්.

"වික්ටෝරියා සොලමොන්වොව්නා මා දන්නා පරිදි, දිවංගත සෝවියට් සංගමයේ දිනවල මුල් සංවර්ධනයේ තේමාව අතිශයින් ජනප්රිය විය. එහෙනම් මේ දරුවන්ට සිදු වූ බව දන්නා කරුණක්ද? ඔවුන් සියල්ලන්ම බොහෝ සෙයින් වැඩි ද?

පසුගිය ශතවර්ෂයේ මීට පෙර පවා, මීට පෙර පවා මීට පෙර අපෙජි අප තුළ නිරත වී ඇත. එවැනි ප්රවණතා ලොව පුරා බෙදා දෙන ලදී. ජපානයේ, මසර් ඉබුක් ඔහුගේ පොත සමඟ "මේ වන විට ප්රමාද වී ප්රමාද වීම" සමඟ ඉතා ජනප්රිය විය. දරුවා දැනටමත් යමක් තේරුම් ගෙන ඇති අතර දැනුම සඳහා ස්වාභාවික අවශ්යතාවය තවමත් අහිමි වී නැති බව ඔහු විශ්වාස කළ අතර එය වසර තුනකි.

රුසියාවේ ඔවුන්ගේ වීරයන් විය. පසුව ඔවුන් ගුරු-නවෝත්පාදකයින් ලෙස හැඳින්වූයේ: ෂල්වා ඇමෝනීවිනි, සොෆියා ලියොන්කොව්, මිඛිල් ෂෙටිනින්. එවිට නව ක්රීඩා නිර්මාණය කිරීමට උත්සාහ කළ නිකිටින් තිබූ අතර සමහර විට දරුවෙකු දියුණු කිරීම සඳහා තාක්ෂණික සහාය විය හැකිය. එතැන් සිට මෙම ප්රවණතාවය අල්ලාගෙන සිටී. අවුරුදු 3-4 ක කණ්ඩායම් වශයෙන් කණ්ඩායම් වශයෙන් දැන් සිටින්නේ කුමන ආකාරයේ කට්ටලයක්දැයි බලන්න!

මුල් සංවර්ධනය පිළිබඳ අදහස නිවැරදිව හා අවශ්ය අදහස නම්: එක් යුගයක පහසු දෙයක් තවත් යුගයක පහසු වීමයි. කායික විද්යා ologists යින් සනාථ කරන්නේ: පෙර පාසල් වයස - හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සම්බන්ධයෙන් වඩාත් සංවේදී, සංවේදී ය.

තවත් දෙයක් නම්, ඕනෑම අදහසක දී ඔබ සාමාන්ය බුද්ධියක පැවැත්විය යුතු බව. අප ඉස්මතු වූ විට, දෘෂ්ටිස් ක්රම සැමවිටම "සහයෝගීතාව" යන වචනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළේය. කුඩා දරුවෙකු සමඟ වුවද, දෙමාපියන් උපදේශකයාගේ ස්ථාවරය නොතැබිය යුතුය. වැඩ කිරීම යුදෙව්වන්ට සහභාගිවන්නන් දෙදෙනාම - ඔවුන්ගේ පොදු හේතුවෙහි සංඛ්යා පිළිබඳ ඊනියා විෂය සබඳතාවල ආකෘතිය මත වැඩ කළ යුතුය - ඔවුන්ගේ පොදු හේතුවෙහි රූප. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, දරුවා කතුවරයා හෝ කර්තෘ, එහි වර්ධනය.

නමුත් මෙම ක්රමවේදයන් ඔවුන්ගේ අත්දැකීම්, ප්රතිභානය සහ සූදානම නිසා අවබෝධ කර ගත හැකි සෑම ආකාරයකම. බැටරියන් ආරම්භ විය. කැටයේ කැට, පසුව සයිට්සේවා, පසුව ඔබේ දරුවාට වසර දෙකකින් කියවීමට ඉගැන්වීමට පොරොන්දු වන ඩෝමානා. ප්රතිපත්තිමය වශයෙන්, එය සැබෑ ය. අවුරුදු දෙක තුනක හෝ අවුරුදු දෙක තුනකින් ගැහැනු ළමයින්ට හරියටම කියවිය හැකිය, පිරිමි ළමයින් තව ටිකක් සෙමින් වර්ධනය වන නමුත් වසර ගණනාවක් තිස්සේ ඒවායින් ද මෙම තාක්ෂණය පුහුණු කළ හැකිය. එහෙත්, අවාසනාවකට මෙන්, මේ යුගයේදී ඔවුන් තවමත් තොරතුරු කියවීම සඳහා සූදානම් නැත. ඔවුන් තාක්ෂණය ඉගෙන ගත් නමුත්, කියවීමේ අරුත අර්ථ දැක්වීම, - නැත.

එය එසේමයි (මට එවැනි දරුවන් සිටියහ විශාල ප්රමාණ): "මම අවුරුදු තුනක සිට කියවීමට ඉගෙනගත්තා, නමුත් මම කියවීමට කැමති නැහැ." දෙමව්පියන්ගේ ප්රධාන කර්තව්යය - කියවීමට ඉගැන්වීමට හැකි තරම් ඉක්මනින් නොව දරුවාට අවශ්ය කියවීමට ආදරය කිරීම - එය පෙර පාසලේ - වයසයි - වයස.

සංජානනීය සාක්ෂරතාවය - මම බොහෝ විට මෙම සංසිද්ධිය නිරීක්ෂණය කරමි - එය බොහෝ විට ප්රකාශ වී ඇත්තේ ප්රමාණවත් ලෙස හා උනන්දුවෙන් කියවීමට පටන් ගත් දරුවන් තුළ එය බොහෝ විට ප්රකාශ වේ. අද මට අවුරුදු තුනක සිට කියවන පිරිමි ළමයෙක් සිටියා. ඔහුට සංජානන සාක්ෂරතාවය හරියටම නම්, මේ සියලු වචන වඩාත් සංවේදී කාලයේ දී ඔහු දැකීමට පටන් ගත් බැවිනි. නමුත් මෙය දක්ෂ දරුවෙකි, ඊනියා වේගවත් සංවර්ධනය.

දෙමව්පියන් පාහේ ල ar ුපායන් පාහේ අවුරුදු පහක සිට ඉගෙන ගන්නා විට දුප්පත්. මමත් දන්නවා. පොදුවේ ගත් කල, මුල් සංවර්ධනය සමඟ යම් නිශ්ශබ්දතාවයක් ඇති, අවාසනාවකට මෙන්, නොවැළැක්විය හැකිය.

- දෙමව්පියන්ගේ ආශාව "තෑගි වශයෙන් දැනුවත් කරන්නේ" දරුවන්ට බලපාන්නේ කෙසේද?

එය සිදුවන්නේ එය ඉතා නරක ය. "තෑගි" කණ්ඩායම් නැරඹීම බොහෝ විට බොහෝ විට ළමයින් සැබවින්ම සූදානම් නොවන ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ උනන්දුව නැති වී යන අතර, එය සිදුවන්නේ කෙසේ හෝ පිරිවැය කෙසේ හෝ ය.

දෙමව්පියන්ගේ ස්ථාවරය මෙහි ඉතා වැදගත් ය. අම්මා දරුවාට කුඩා අධ්යාපකයින්ට වෙනත් තැනක දරුවාට ලබා දුන්නොත්, ඒ සමඟම වෙනත් තැනක යමක් පැහැදිලි කරන්නේ නම්, එය අවශ්ය නොවේ, එය අවශ්ය නොවේ, එය බලවත් නොවේ, නමුත් උනන්දුවක් දැක්වීමට උත්සාහ කිරීම, එවිට සෑම දෙයක්ම වැඩි හානියක් සිදු නොවේ. පොදුවේ ගත් කල, අවුරුදු 2-3 කින් දරුවන්ට කියවීමට විනෝද විය නොහැක.

- එය හැරෙනවා, ගැටලුව වන්නේ ක්රමවේදයන්හි නොව, දෙමව්පියන් වැරදි ලෙස අර්ථ දැක්වීම ගැනද?

දරුවෙකුට තමා තුළම කියවීමට ඉගැන්වීමට අවුරුදු දෙකක අදහස, නමුත් මෙයින් හානි කිරීම සැමවිටම අඩු විය හැකි අතර බුද්ධිමත් අම්මා සමඟ පවා අතුරුදහන් විය හැකිය.

ඔවුන් යමක් කරන්නේ ඇයිද යන්න දෙමාපියන් තේරුම් ගැනීම වැදගත්ය. ළමා සංවර්ධනයේ නිරපේක්ෂ නීතියක් තිබේ: වැඩිහිටියන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි ඔහු යමක් කරන්නේ නම්, ඒවායේ හැකියාවන් වර්ධනය නොවේ. ඔහුට නිපුණතාවය ලැබෙනු ඇත, දැනුම ලැබෙනු ඇත, නමුත් හැකියාවන් ... බොහෝ මව මෙම නීතිය ගැන නොදන්නා නමුත් දරුවාට අවශ්ය නැතිනම්, එයට බල කිරීම අවශ්ය නොවන බව බුද්ධිමත්ව තේරුම් ගනී. අනෙක් අයට තේරෙන්නේ නැත. මේවා නිරන්තරයෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ: "හොඳයි, කියවීමට, කියවිය යුතු ආකාරය ඔබ දන්නවා," ඔබ කියවීමට යන්නේ නැත, ඔබ ඇවිදින්න නොයනු ඇත. " එය හොඳම ක්රමය කියවීම සඳහා දඩයමෙන් පහර දෙන්න.

- බරපතලද? විද්යාත්මක පර්යේෂණමුල් සංවර්ධනයේ ප්රතිලාභ හෝ හානිය තහවුරු කිරීම?

විද්යාත්මක පර්යේෂණ, භෞතික විද්යාත්මක, කෙසේ වෙතත් ඒත්තු ගැන්වීම ප්රමාණවත් ලෙස ඒත්තු ගැන්වීම. නමුත් ප්රායෝගිකව, මුල් සංවර්ධනයෙන් සිදුවන හානිය සමහර විට යහපතට වඩා වැඩි බව අපට පෙනේ. "අපි ඒ ගැන උනන්දු වෙමු" කියා එම ජපන් ජාතිකයින් මෙසේ නොකියයි. "දරුවාට ලෝකය දැන ගැනීමට අවශ්ය, ඔහුට එවැනි අවස්ථාවක් දැන ගැනීමට අවශ්යයි, බදාදා පොහොසත් බදාදා දෙන්න."

සෑම දරුවෙකුටම හොඳ තැන්පතු ලබා දී ඇත. මේවායින්, හැකියාවන් වර්ධනය වේ. එහෙත්, අවාසනාවකට මෙන්, ඒවායින් බොහොමයක් භාවිතයකින් තොරව නොදැනුවත්ව පවතී.

සත්යය නම්, දරුවෙකුට පොහොසත් සංවර්ධන පරිසරයක් ඇති දරුවෙකු ලබා දීම අවශ්ය වන අතර, පසුව වැඩි අවස්ථාවක් දැකීම, එහි හැකියාව වර්ධනය කිරීම. ළමයින් සමඟ ඇද ගැනීමට හැකි ඉක්මනින් ඇඳීමට පටන් ගන්න, සතුන් ගැන කියවන්න, විනෝදජනක අභියෝග, විහිලු අභියෝග තීරණය කරන්න, එය ඔහුට සිත්ගන්නාසුලු නම්, යම් ක්රම කිහිපයක් ක්රියාත්මක වන ආකාරය, ප්රහේලිකා පිරිනමන්න. දරුවා තමා තෝරා ගනු ඇත. එහෙත් මෙහි කිසිදු ප්රචණ්ඩත්වයක් නැත ප්රතිපත්තිමය වශයෙන් නොහැකිය.

මට අන්තයක් පෙනේ. ආච්චි - ගුරුවරයා ප්රාථමික පන්ති විශ්රාම වැටුප් - අවුරුදු පහක මුනුබුරා වූ තෑගි පහක් සෑදීමට තීරණය කළේය. පාඩම් හතරක් සඳහා, ඇය සෑම දිනකම වාඩි වී සිටියි: ලිපියක්, කියවීම, ගණිතය ... "ඔබ කුඩා උත්සාහ කළා!" ඇය ඔහුට කිව්වා. " ඇය මිදි ඇතරට බොහෝ සෙයින් ආදරය කළ නමුත් දෘඩතාව රිදවන්නේ නැති බව විශ්වාස කළේය - බුද්ධිය වැඩෙමින් තිබුණි! ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහු සුප්රසිද්ධ ව්යායාම ශාලාවේ පළමු පන්තියට ගිය නමුත් ඔහු තවදුරටත් පස්වන ස්ථානයට ගෙන ගොස් නැත, ඉඩකඩ සහිත, නමුත් ඉහළ හැකියාවන් නොමැත. එය ඉතා ඉක්මණින් යමක් තාක්ෂණිකව ඉගෙන ගත් අතර, මට මතකයි, නමුත් එවැනි පංතිවලින් ඇති හැකියාවන් වර්ධනය වූයේ නැත.

- දරුවෙකු සමඟ විදේශීය භාෂාවක් හැදෑරිය හැක්කේ කුමන වයසේ සිටද?

එය ඕනෑම ආකාරයකින් සිදු වේ. ඉතා හොඳයි, එතරම් හොඳ නැහැ. ස්ටවුට් සමඟ බොහෝ දරුවන්, ස්ටවුට් සමඟ කථන ගැටලු ඇති බොහෝ දරුවන් - ඊනියා ද්විභාෂා පමණක් භාෂා දෙකක් උගන්වන්නට බල කෙරුනි. ඉතා මැනවින්, විදේශීය භාෂාවක් ඉගෙනීම වඩා හොඳය (අවුරුදු 3-4ක් තුළ ගැහැනු ළමයින් දැනටමත් වයස අවුරුදු 3-4 අතර, පිරිමි ළමයින් ටිකක් පසුව පිරිමි ළමයින්). එවිට වෙනත් කෙනෙකුගේ භාෂාවට කාලයයි.

"අපි උපකල්පනය කරන්නේ" ජෙනියස් "අපට අඩක් අප වෙනුවෙන් අඩක් සූදානම් කර ඇති බවයි: සහ කියවීම සහ විශ්වාස කිරීම සහ ලිවීමයි. මෙන්න එය නිතිපතා පාසලක ය. එහිදී මේ සියල්ල නැවත ඉගෙන ගැනීමට ඉදිරිපත් වේ. ස්වාභාවිකවම, ඔහු උනන්දු නොවේ. නමුත් කුමක් කළ යුතුද?

මෙය ඉතා විශාල ගැටලුවකි. මීට පෙර, තෑගි කළ දරුවන් සම්බන්ධයෙන්, අපි වැඩිහිටි පන්තියට මඟ හැරියෙමු, නමුත් එය හොඳට වඩා මෙයින් වැඩි හානියක් බව පෙනී ගියේය. ඔහුව අවුරුදු පහක් ගැන සිතන්න, අපි එය අට හැවිරිදි පන්තියක සිටුවන්නෙමු. බුද්ධිය සඳහා ඔහු සැබවින්ම අට හැවිරිදි නමුත් මේ දරුවන් සම වයසේ මිතුරෙකු ලෙස ඔහු සමඟ සන්නිවේදනය නොකරනු ඇත. එහි ප්රති As ලයක් වශයෙන්, ඔහු අවශ්ය සමාජ සම්බන්ධතා ගොඩනඟන්නේ නැත, සමාජ කුසලතා වර්ධනය නොකරයි.

සමහර පාසල්වල තෑගි සඳහා පන්ති තිබේ. ඊට අමතරව, අවස්ථාවක් තිබේ මුල් පිටුව ඉගෙනීම. වැඩ කිරීමට වෙනත් ක්රම තිබේ. නමුත් මෙම ගැටළුව සෑම විටම තනි තනිව විසඳනු ලැබේ. සමාජ කුසලතා යහපත් නම්, ඔබට එය පැරණි පන්තියට පරිවර්තනය කළ හැකිය, එසේ නොවේ නම්, ඔබ වෙනත් ක්රමයක් සොයයි. දෙමාපියන්ට යන්න පුළුවන්ද? අතිරේක පංති සඳහා මුදල් තිබේද? මේ සියල්ල වැදගත් ය. අවුරුදු 3-4 ක් ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන්ගේ දියුණුවට දරුවා ඉදිරියෙන් සිටී නම්, උපදෙස් සඳහා විශේෂ ist යෙකු වෙත හැරීම වඩා හොඳය.

- අද මුල් සංවර්ධනය අපි තවමත් විලාසිතාවේ සිටිනවාද?

පාසලට කාලය ගත කිරීම අර්ථයෙන් යුතුව භාවිතා කළ යුතු අතර, කොහේවත් නොයන්න. තවත් දෙයක් නම්, අවම කියවීමෙන් තවදුරටත් මෙම අන්තයන් නොමැති වීම, ඉගෙනීමේ දිශාවට අතිච්ඡාදනය වීම තවදුරටත් නොපෙනෙන බවයි. ඔව්, අවුරුදු දෙකක සිට බොහෝ සෙයූටස් ඔසවන්න, එය වැඩි වැඩියෙන් අඩුයි. දෙවියන්ට ස්තූතියි!

ඇනා සීනට් කතා කළා

කර්තෘ යූක්විච් වික්ටෝරියා සොලමොන්වොව්නා.
මොස්කව් නගර මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාලයේ මහාචාර්ය, මානසික විද්යා අපේක්ෂක මනෝවිද්යාත්මක විශ්ව විද්යාලය. තෑගි කළ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ව්යාපෘතියක් ලෙස දක්ෂිණි දරුවන්, පාසල් අධීක්ෂක සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා මොස්කව් නගර මධ්යස්ථානයේ ප්රධානී. මනෝවිද්යා විද්යාගාරයේ ප්රධානී තෑගි කළ දරුවන් මග්පූ. "බුද්ධිමය" පාසලේ විද්යාත්මක නායකයා. සම්පත් මධ්යස්ථානය ලෙස පාසලේ පර්යේෂණාත්මක විද්යාත්මක ක්ෂේත්රයේ ප්රධානී "සිසුන්ගේ තනි ඉගෙනුම් සැලසුම්". තෑගි කළ දරුවන්ගේ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ පොත් සහ ලිපි කතුවරයා.

ඔව්, තෑගි - යම් දෙයක් එතරම් ස්ථායී නොවේ, ඇය සිදුවන වයස, පසුවන නමුත් තවමත් ...

කොටස මම ආරම්භය හා අවසානය සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරමි

1. හානිකර ඒකාකෘති

නිර්මාණ ශිල්පිනිය පිළිබඳ අධ්යයනයන් සඳහා ප්රසිද්ධ ඇමරිකානු මනෝ විද්යා ologist පී. වෘන්දය විසින් දරනු ලැබූ ගුරුවරුන් සමඟ බොහෝ විට මම බොහෝ විට අත්දැකීම් වියදම් කරමි. ගුරුවරයා තම ශිෂ්යයන්ගෙන් මුණගැසෙන පෞද්ගලික හා ව්යාපාරික ගුණාංග පහත දැක්වේ. ලකුණ + සිසුන්ට ඔබ කැමති ගුණාංග සැමරීමට මම පා readers කයන්ට යෝජනා කරමි, නමුත් මා අකමැති ලකුණක්:

1. විනයගරුක.

2. ස්නෙරියර් සාර්ථකයි.

3. සංවිධානාත්මක.

4. පොදු ටෙම්පෝ වෙතින් හඳුන්වා දීම.

5. වැරදියි

6. හැසිරීම් වල අමුතු, තේරුම්ගත නොහැකි ය.

7. සාමාන්ය ව්යාපාරයට (එකතුකිරීමේ ස්ථානයට) සහාය දැක්විය හැකිය.

8. හාස්යජනක අදහස් දැක්වීම සමඟ පාඩමක යෙදීම.

9. අනුක්රමික අනුප්රාප්තික (සෑම විටම හොඳින් අධ්යයන).

10. ඔහුගේ කටයුතු කාර්යබහුලයි (පුද්ගලවාදී).

11. ඉක්මනින්, ගිම්හානයේදී අල්ලා ගැනීම.

12. සන්නිවේදනය කිරීමට, ගැටුම්.

13. පහසුවෙන් සුනුවිසුනු කිරීම, සන්නිවේදනයේ ප්රසන්න.

14. සමහර විට උකුඩයේ, පැහැදිලිව තේරුම් ගත නොහැක.

15. පැහැදිලිවම, ඔබේ ස්පෘස් ප්රකාශ කරන සියල්ලන්ටම පැහැදිලිය.

16. සෑම විටම බහුතරයට හෝ නිල කළමනාකරණයට කීකරු වීම නොවේ.

තෑගි කළ දරුවෙකු දැකීම එතරම් පහසු නැත, මේ සඳහා ඔබට සැබෑ අධ්යාපනික බුද්ධියක් (දෙමාපියෙකු හෝ ගුරු දක්ෂතා) හෝ බරපතල මානසික පුහුණුවක් අවශ්ය වේ. නිර්මාණාත්මක තෑගි දැකීම විශේෂයෙන් දුෂ්කර ය, එය සංවර්ධනය කිරීම ඊටත් වඩා දුෂ්කර ය. විවිධ වර්ගයේ තෑගි ඇති අතර ඒවායින් සමහරක් අපගේ පාසලේ නොසැලකේ. පාසැලේ පමණක් නොවේ. මෑතකදී, මම පැමිණියේ හය හැවිරිදි පුතෙකු සමඟ මගේ මවගෙන් උපදෙස් ලබා ගැනීමටයි. ඇගේ දරුවා තෑගි වූ බව දැනගත් විට පුදුමයට පත් විය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහුට සම්මත Sunderth මින්ඩ් කට්ටලයක් නොතිබුණි:

අගෝස්තු 7 සිට 20 දක්වා, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රජයේ ආණ්ඩුවේ කෙටුම්පත් ආ ro ාවේ පොදු සාකච්ඡාවක් "තෑගි කළ කුඩා දරුවන් හඳුනා ගැනීම" සිදු විය. කෙටුම්පත් යෝජනාවේ දියුණුවට මොස්කව් නගර මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාලයේ මහාචාර්ය වික්ටෝරියා සොලෝමන් සාලමොවොව්නා යුර්කේවිච් ය. වික්ටෝරියා සොලමොන්වොව්නා එම වාර්තාකරු පැවසීය psypercer ද්වාරය රුසියාවේ දක්ෂ දරුවන් හඳුනා ගැනීමේ අපේක්ෂාවන් සහ ළමයින්ටම අවශ්ය වීම.

- තෑගි කළ දරුවන්ගේ හඳුනා ගැනීම පිළිබඳ කෙටුම්පත් යෝජනාවක් වන වික්ටෝරියා සොලෝමොවොව්නා මහජන සාකච්ඡාව පිළිබඳ negative ණාත්මක ප්රතිපෝෂණ විශාල ප්රමාණයක් ලැබුණි. ඔබ සිතන්නේ, ඔහු මෙම ප්රතික්රියාව උපයා ගත්තාද?

- negative ණාත්මක ප්රතිපෝෂණ රාශියක් බිල්පතට සැබවින්ම ලබාගෙන ඇත. නමුත් කනගාන්ත තත්වය ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව නොව ඒවා හරියටම ලියන්නේ කවුද? ඒ අතර, මනෝ විද්යා ologists යින්, අපේ ක්ෂේත්රයේ ප්රධාන විශේෂ experts යින්, මා ගෞරවයෙන් සලකන්නේ, මාරීනා ඇලෙන්කැන්ඩ්රොනා සීතල, ඩයනා බොරිස්ොව්නා බොගොයුන්ස්කායා. ආදරණීයයන් සමඟ, ගෞරවනීය සගයන්ට තර්ක කළා.
ඔබ දැන් තෑගි කළ දරුවන් හෙළි කරන්නේ කෙසේද? මූලික වශයෙන්, ඊනියා බුද්ධිමත් තරඟවල සහාය ඇතිව, මේවා ඔලිම්පික් හා තරඟ වේ. එය තේජසින් පමණක් නොවේ: ජයග්රාහකයින් සියලු-රුසියානු ඔලිම්පියාඩ් ඇතුළත් කිරීමෙන් පසු සැලකිය යුතු ප්රතිලාභ ලබා ගන්න හොඳ විශ්ව විද්යාල. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවා අවංකව ජයග්රහණය කළහොත්, රුසියානු ඔලිම්පියාඩ් හි, ඔහු බොහෝ දුරට තෑගි වේ. නමුත් බොහෝ විට නොඅඩු වුවද වඩාත් දක්ෂ දරුවෙකුට පවා ජය ගත නොහැක. ප්රමාණවත් නිශ්චිත දැනුමක්, ක්රීඩා ආත්මයක් නොවේ - සියල්ලට පසු, එය, එය, බුද්ධිමය, නමුත් ක්රීඩාව.
මානසික සහ / හෝ හඳුනා ගනියි බුද්ධිය ඇති මානසික හා අධ්යාපනික විභාග, ප්රජානන පෙළඹවීම හා schoolchild ක්රියාකාරකම් - බිල තත්ත්වය පිරිහීමට නැත, එය ඔලිම්පියාඩ තවත් ක්රමයක් පවසයි. එය එතරම් බුද්ධිමය පරීක්ෂණ පවා නොව, පාසැලේදී සහ පාසැල් යන රටවල පාසල්බත්ත ක්රියාකාරකම් අනිවාර්යයෙන් හඳුනා ගැනීම පමණක් නොවේ. ඔබ දරුවා නොදන්නේ නම් තෑගි දැක්විය නොහැක, ඔහු උනන්දුවක් දක්වන දේ, උනන්දුවක් දක්වන දේ ගැන ඔබට නොපෙනේ. නමුත් ක්රමවේදය ක්රියාකාරකමකින් තොරව නොපවතී.
ජල කුහරය සොයා ගනු ඇත, සහ තෑගි, කොහේ හෝ තිබේ නම් එය අනිවාර්යයෙන්ම පෙන්වනු ඇත. සෑම විටම පාසැලේදී නොවේ. සහ විශේෂයෙන් තෑගි කළ දරුවන් - බොහෝ විට පාසැලේදී නොවේ. ඉතා ශ්රේෂ් people මිනිසුන් බොහෝ දෙනෙක් පාසැලට ආදරය නොකළහ: නව අදහස් නිර්මාණය කිරීම ලෙස සංකීර්ණ මානසික ක්රියාකාරකම් සඳහා අවස්ථා ලබා දෙන්නේ කලාතුරකිනි. පාසැලේදී, ශිෂ්යයා ද්රව්යය අවශෝෂණය කර ගුරුවරයා අසන එම වෙළුම්වල සඳහන් විය යුතුය. එබැවින්, පරීක්ෂා කළ විට, සැලකිල්ලට ගැනීම සහ බාහිර ළමා පන්ති සැලකිල්ලට ගැනීම වැදගත්ය.
ඊට අමතරව, මානසික හා අධ්යාත්මික පරීක්ෂණයකින් ගුරුවරුන් කැපවී සිටී. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන් සෑම දෙයක්ම විශේෂයෙන් ප්රාථමික පාසලේදී, විශේෂයෙන් ප්රාථමික පාසලේදී දකින්නේ නැත. ඕනෑවට වඩා ඇටකලීස් සහ නියෝගයක් තිබේ: "දරුවන්, වාඩි වී! පෙළ පොත් විවෘත කළා! ඔබ බලන්නේ කොහේද, පෙට්රොව් ?! " ඔහු මේ කාලය වන විට ජනේලයෙන් බලන විට ඊයේ එය සිදු වූ බව සිහිපත් කරයි. කිසිවෙකු, මාර්ගය වන විට, මැදිහත් නොවේ. නෝට්බුක් වල කියවීමේ වේගය හා නිරවද්යතාවය සහ නිරවද්යතාවය අවශ්ය කනිෂ් Class පන්තිවල, තෑගි දැකීම අපහසුය. නමුත් වැඩිහිටි දරුවන්, ගුරුවරයා දක්ෂ සිසුවෙකු සොයන අවස්ථාව වැඩි වේ. විශේෂයෙන් ශක්තිමත් ගුරුවරු, ශක්තිමත් ගුරුවරුන් සිටින ශක්තිමත් පාසලක. ඊට අමතරව, අවශ්ය නම්, සම්මුඛ පරීක්ෂණයට හා කළමනාකරුවන්ට අවශ්ය වේ අතිරේක අධ්යාපනය, සහ දෙමාපියන් පවා. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, අප කතා කරන්නේ බහුපාර්ශ්වික පරීක්ෂණයකින් වන අතර, සියයට සියයකම විශ්වාසයෙන් යුතුව විශ්වාස කරන්නේ දරුවා ත්යාගලාභී, දිය නොහැකි ය. නමුත් සියල්ලෝම එක්ව යථාර්ථයට හොඳ ප්රවේශයක්.
අවාසනාවකට මෙන්, කෙටුම්පත් නියෝගවල, ඉතා අසාර්ථක වචනයක් භාවිතා කරන ලදී - රෙජිස්ට්රි. එය ආශ්රිතයන් ජනතාවගේ සතුරන්ගේ ලේඛණ සහිතව, වැරදිකරුවන්ගේ ලේඛණ ලේඛනය සමඟ යොමු කළේය. සමහර විට වචනය ඉතා වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. "ඔබ යාත්රාවක් ලෙස හඳුන්වන පරිදි ..." මේ යාත්රාව නරක ලෙස හැඳින්වේ.

- ලේඛනයට පැමිණි ළමයින් විදේශයන්හි නිදහස් වේද යන්න පිළිබඳව බ්ලොග් සාකච්ඡා කෙරිණි.

- එය එතරම් සරල නොවේ. නිදසුනක් වශයෙන්, කුඩා දරුවෙකු ශිෂ්යත්වයක් ගෙවන්නේ නම්, පසුව කිසිදු බැඳීමක් තිබිය යුතු යැයි මම සිතමි. ස්වාභාවිකවම, සීමාවන් තිබේ නම්, මම සැබවින්ම බලාපොරොත්තු වෙමි, ජීවිතය සඳහා නොව, මිනිසුන් සියල්ලන්ම සර්ෆ්වරුන් නොවන ලෙස ක්රියා නොකරයි. නමුත් මගේ රටට වසර ගණනාවක් කැප කිරීම සාධාරණයි. මෙය සිදු කරනුයේ තෑගි වර්ගීකරණය කරන ලද පාසල් දරුවන්ට රාජ්යයෙන් විශේෂ ශිෂ්යත්ව ලබා ගන්නා රටවල ය.

- ව්යාපෘතිය විවේචනය කරන අයගේ තර්ක මොනවාද?

- විරෝධතා කිහිපයක් තිබේ.
පළමු විරෝධය: අපට හොඳ මිනුමක් උපකරණයක් නොමැත. එය සත්යයකි. උෂ්ණත්වය මැනීම සඳහා උෂ්ණත්වමානයක් ඇති අතර තෑගි මැනීම සඳහා අපට "Odenetta" නොමැත. මනෝවිද්යා ologists යින් ප්රතිපත්තිමය වශයෙන් හොඳ මෙවලමක් නොමැත. පුද්ගලයා ඕනෑම තාක්ෂණික සෙල්ලම් බඩු වලට වඩා බෙහෙවින් සංකීර්ණ ය. නමුත් එක්තරා ප්රතිදානයක් ඇත - එක් පරීක්ෂණයක් හෝ ක්රමවේදයක් විශ්වාස නොකරන්න, නමුත් පරීක්ෂණ සහ ශිල්පීය ක්රම "බැටරිය" භාවිතා කරන්න. ප්රති results ලවල යම් සම්බන්ධතාවයක් සමඟ පමණක් එය විනිශ්චය කරනු ලැබේ.
මීට අමතරව, දැන්, දැන් බොහෝ දුරට විශේෂ පෙළ පිළිබඳ විශේෂ පරීක්ෂණ සඳහා, ප්රති result ලය වන සංස්කෘතික ලක්ෂණ මත, දරුවාගේ නිශ්චිත දැනුමෙන් පරිමාව, ඊනියා නිදහස් සංස්කෘතික පරීක්ෂණ මත පරිමාව මත රඳා නොපවතී. ඒවා භාෂාව මත රඳා නොපවතී, පෙර ළමා ඉගෙනීමෙන්. එවැනි පරීක්ෂණ තිබේද? ඔව්. වඩාත්ම ප්රසිද්ධ පරීක්ෂණයෙන් එකක් සමාන වේ. එය හොඳින් ඉටු කිරීම සඳහා විශේෂ දැනුම අවශ්ය නොවන අතර ඕනෑම භාෂාවකට අයත් විය හැකිය. සියලුම දරුවන් සමාන තත්වයකට පත්වේ. ටෙස්ට් විකල්ප කිහිපයක් සමාන වේ. අප භාවිතා කරන එක ඉතා සංකීර්ණයි, එය තෑගි කිරීම සඳහා ය. මම බොහෝ දේ පරීක්ෂා කරමි, නමුත් මගේ භාවිතයේදී මුළු පරීක්ෂණයම පහසුවෙන් හා ප්රීතියෙන් සම්පූර්ණ කර ඇත්තේ තිදෙනෙකු පමණි. ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙකු දහවන ශ්රේණියක් වන අතර දෙවැන්න ප්රසිද්ධ ගණිත ian යෙකි. තෙවැන්න අන්තර්ජාතික ක්රිකට් කවුන්සිලයේ පී ulty ය අවසන් කළ තරුණයෙකි, ගූගල් හි වැඩ කිරීමට ඔහුට ආරාධනා කරන ලදී. ඔහු පරීක්ෂණය කළ විට, එය දුෂ්කර විය හැකි ආකාරය ගැන ඔහු කල්පනා කළේය: මෙය මෙහි සංකීර්ණ පිරිසිදු තර්කනයකි. යම් පුද්ගලයෙක් එවැනි පරීක්ෂණයකින් ඉවර වී ඇත්නම් - එය යම් ආකාරයකින් එහි ඉහළ සම්භාවිතාවක් සමඟ.
නමුත් විභාගය අතරතුර ප්රධාන දෙය වෙනස් ය: ඕනෑම පරීක්ෂණයකට ඇත්තේ විශ්ලේෂණය සඳහා ඕනෑම පරීක්ෂණයකට ඇත්තේ එක් "උරහිසක්" පමණි. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ප්රති results ල විශ්ලේෂණය කිරීමේදී, ඉහළ මට්ටමක පවතින එම ප්රති results ල කෙරෙහි පමණක් ඔබ බැලිය යුතුය. දරුවා පරීක්ෂණය නරක ලෙස ක්රියා කළහොත්, එයින් කිසිවක් අදහස් නොවේ. මෙන්න අපි අවිනිශ්චිතතාවයේ විෂය පථයට වැටෙමු, නිරපේක්ෂ ප්රශ්නයේ කලාපය. ඔහුට වෙනත් ආකාරයේ බුද්ධියක් තිබිය හැකිය. සමහර විට මෙම පුද්ගලයා සමාජීය වශයෙන් ත්යාගශීලීද? එවැනි පුද්ගලයින් සමාජයේ ඉතා අවශ්ය වේ.
එසේත්, දරුවා ඇනූ සමඟ සාර්ථකව කටයුතු නොකළ නිසා ඔහුගේ බඩ අසනීප වූ නිසාය. නැතහොත් ඔහු මනෝ විද්යා ologist යාට කැමති වූයේ නැත. අපට එවැනි නඩුවක් තිබුණි: දරුවා විශේෂයෙන් ඛේදවාචනයට ලක්වූ අතර, ඔහු සමඟ වැඩ කළ මනෝ විද්යා ologist යෙක් ඔහුගේ අදහස් ඉටු නොවූ බව පෙනේ. පිරිමි ළමයා හැදී වැඩුණු නිසා ඔහුට මනෝ විද්යා ologist යා රත් කිරීමට නොහැකි වූ නිසා ඇය මෝඩයෙකු ලෙස කඩා වැටුණාය. එවිට ඔහු මට පැහැදිලි කළේ "ඇලවූ" බවයි. පරීක්ෂාවට සහභාගී වීමේ අයිතිය - ඔහුගේ සුහදතාවය. මනෝ විද්යා ologist යා තීරණය කළේ පිරිමි ළමයා මානසිකව පසුබට වූ බවත්, ඔහු දැන් දැන් ප්රසිද්ධ තරුණ ගණිත ian යෙක් වන ප්රංශයේ ය. තෑගි කළ දරුවන් - ඉතා නවීන මිනිසුන්. ඔවුන් සහ ගුරුවරුන් සෑම විටම සවන් දෙන්නේ නැත. ඔබ දරුවා දෙස පුහුණුව ලත් සතෙකු ලෙස බැලුවහොත්: "ඔබ දැන් අපට පෙන්වන්නේ කුමක්ද? අපව පුදුමයට පත් කරන්න, "එවිට කිසිවක් පැමිණෙන්නේ නැත.
දෙවන විරෝධය: ඔබ කුඩා හා නොඇසෙන දරුවන් බෙදා ගන්නේ නම් එය "මනෝවිද්යාත්මක ජාතිවාද" වේ. මෙය සමාජ ආතතීන්ට තුඩු දෙනු ඇත. නමුත් අපි දරුවන් තෑගි කළ අතර තෑගි නොකළෙමු. අපි කියන්නේ එක් අයෙකු ත්යාගශීලී බව හඳුනාගත් අතර අනෙක අවිනිශ්චිත කලාපයට පහර දුන් බවයි. ප්රකාශිත කුඩා කලබලයක් ඇති නොඉවසිය හැකි දරුවෙකු අපට සලකා බැලිය නොහැක.
සමස්ත ගැටළුව නම්, අප කතා කරන්නේ ත්යාගශීලී වීම ගැන, අපි කතා කරන්නේ බුද්ධිමය ලෙස දක්ෂ දරුවන් ගැන ය. එහෙම නෑ. මනෝ විද්යා ologist යා ඒ ගැන හයියෙන් හා පැහැදිලිව පැවසිය යුතුය: සහ "පරීක්ෂා කිරීමේ ධනාත්මක උරසියා" ගැන සහ ඒ ගැන විවිධ වර්ග දක්ෂ දරුවන් හඳුනා ගැනීමේ විට බුද්ධිය, "අවිනිශ්චිත කලාපයේ කලාපයේ" අවසානය දක්වා කිසි විටෙකත් අතුරුදහන් නොවන්න. "රෙජිස්ට්රි" වැනි භයානක වචනවලින් තොර, "මානසික ජාතිවාදයක්" නැත.
තුන්වන විරෝධය නම් දූෂණ විශාල වනු ඇති බවයි. බොහෝ දෙමව්පියන්ට තම දරුවා ත්යාගශීලී වීමට කැමති වනු ඇති බව පැහැදිලිය. ඒ සඳහා ප්රතිලාභ හෝ විශේෂ ශිෂ්යත්වීම් තිබේ නම්, දූෂණය මුලින් නොවැළැක්විය හැකිය. එවිට එය සම්පූර්ණයෙන්ම අතුරුදහන් වනු ඇත.
කාරණය නම්, කෙටුම්පත් නීතියෙන් කියැවෙන්නේ, තෑගි කළ දරුවන් හඳුනා ගැනීමේ අරමුණ කුමක්ද? මෙම දෝෂය "රෙජිස්ට්රි" යන වචනය භාවිතයට වඩා බරපතල ය. මෙය ඔවුන්ට ශිෂ්යත්ව ලබා දීම සහ පුවත්පත් වල ඒවා මහිමයට පත් කිරීම සඳහා තෑගි කිරීම අනාවරණය වී ඇති අතර, පසුව මහිමය දක්ෂ නමුත් පසුව ඔහු අභිලාෂයන්ගේ මට්ටම ඉහළ යයි. රුසියාවේ "අභිලාෂය" යන වචනයට negative ණාත්මක සෙවනක් ඇති අතර, සියල්ලටම පසුව, එයින් අදහස් කරන්නේ පුද්ගලයෙකුට පෙන්වීමට අවශ්ය බවය, එයින් ඔහුට ඉහළ හිමිකම් මට්ටමේ ප්රකාශයක් තිබේ.
එවිට තෑගි කළ දේ හඳුනා ගන්නේ ඇයි? ඔවුන්ගේ දක්ෂතාවයට අනුරූපව ඔවුන්ට පුහුණුව ලබා දීම. එබැවින් අධි බුද්ධිමය හා පරස්පර වෝල්ටීයතාවයක් අවශ්ය වේ. එවැනි උත්සාහයක් නොමැතිව, දක්ෂ දරුවෙක් "කැමැත්ත මාංශ පේශි" නොවනු ඇත. පාසැලේ දක්ෂ දරුවාගේ ප්රධාන ගැටලුව කුමක්ද? පුංචි අසාර්ථකත්වය. ඔවුන් දැනටමත් හතරවන ශ්රේණියට වඩා සරල හා කම්මැලි වන අතර බාධක ජය ගන්නේ කෙසේදැයි ඔවුන් නොදැන සිටිති. තෑගි කළ දරුවාට තනි, වඩාත් සංකීර්ණ ඉගෙනීමේ හැකියාව ලබා දිය යුතුය. ඔබට "සජීවී" කළ හැකිය, දුරස්ථව සිටිය හැකිය.
තෑගි කළ සිසුවෙකුට අසමත්වීම් අවශ්ය වන අතර එමඟින් දුෂ්කරතාවන්ට පුරුදු වී ඇති අතර සමහර විට සියල්ල වහාම ක්රියා නොකරන බව දැන සිටියේය. ඒ සියල්ල දූෂණය වන අතර අවසන් වනු ඇත! ඔබ ඔබේ දරුවා තෑගි කළ අතර, එහි ප්රති As ලයක් වශයෙන්, හොඳම ගණිත ians යින් එයට දුෂ්කර කාර්යයන් ලබා දෙයි යැයි සිතමු. ගණිත ians යින්, ගණිත ians යින්ගෙන් එක් පාසලක ගණිත ians යින් උගන්වන්නේ කෙසේදැයි මට පෙනේ, මට ඔවුන් වෙනුවෙන් ඇති කාර්යය තේරෙන්නේ නැත. පැසිනැමු යුතු දේ සාමාන්ය දරුවෙකුගේ රුධිරයක යෙදීමෙන් ෙගවීම ඇතුළත් නොවේ: එය මෙම දරුවාගෙන් හම් හතක් ගතවන දුෂ්කර, වගකිවයුතු පුහුණුව සහ රටේ හොඳම ගුරුවරුන් වේ. එබැවින් එය අවශ්ය වේ. විශාල නැවක් විශාල පිහිනීමක් බවට සැනසිල්ලෙන් පවසන ආකාරයේ මනෝ විද්යා ologist යෙකු සිටින බව ඇත්තකි.

- දක්ෂ දරුවන්ට ඉගැන්වීමට පාසල සූදානම්ද?

- ඔබ බරපතල ගැටලුවකට මුහුණ දුන්නා. නිදසුනක් වශයෙන්, සමහර විෂයයන් වලට අනුව, ගණිතය පිළිබඳ, අපට ඉතා හොඳ පුහුණුවක් ඇත. වඩාත් සංකීර්ණ වැඩසටහන් සහ සාහිත්යයක් තිබේ. සමහර විෂයයන්හි එවැනි වැඩසටහන් නොමැත. සමහර අවස්ථාවලදී පුදුම සහගත ලෙස වැඩ කරන ගුරුවරුන් සිටියත් ඔවුන්ගේ කාර්යයේ පදනම මත ඉදිරිපත් කිරීමට පුහුණු වැඩසටහනඒවා වෙනත් ගුරුවරුන් විසින් භාවිතා කරනු ඇත - තවත් එකක් සහ වඩාත් දුෂ්කර කාර්යය. මිශ්ර ඉගෙනීම සක්රියව වර්ධනය වෙමින් පවතින අතර, එයට අධ්යාපනය සඳහා තනි ප්රවේශයක් ඇතුළත් වේ.

- ශිෂ්යයන්ගේ වෙන් කිරීම ගැන මිනිස්සු බිය වෙති?

- මම බයයි. එය පැහැදිලි කිරීම අවශ්ය වේ: පුද්ගලයා රිග්ව ධාවනය නොකළ නිසා, ඔහු වෙනත් කටයුතුවල සිටින බව එයින් අදහස් නොවේ "යනුවෙන් ඔහු වෙනත් කටයුතුවල සිටින බව එයින් අදහස් නොවේ" ස්ප්රින්ක් නොවේ. " ඉහළ මට්ටමේ ඔලිම්පික් උළෙල මැහුම්කරුවෙකි. එය ක්රියාත්මක නොකළේ කවුද - අවිනිශ්චිත කලාපයට ඇතුල් වේ.
ජර්මනියේ යම් කාලයක් ජීවත් වූයේ පිරිමි ළමයෙක් කථන සංවර්ධනයඉතා මන්දගාමී විය. පාසැලේදී, පිරිමි ළමයා නරක ලෙස ඉගෙන ගත් අතර, ඔහුට අන්යභාෂාව කිසිසේත් නොතිබුණි. දරුවා සැලකිලිමත් වන බව දැනගත් ගණිත ගුරුවරියට පමණක් නමුත් පිරිමි ළමයාට මෙම පාසලෙන් ඉවත් වීමට සිදුවිය. තව තවත් නරක අතට හැරේ. සූරිච් හි ඔහු පළමු වරට (විශ්ව විද්යාලය, අපගේ වචන අනුව) සහ උපාධිය ලැබීමෙන් පසු පේටන්ට් බලපත්ර කාර්යාලයේ වැඩ කිරීමට නොහැකි තරම් පොලිටෙක්නික් පාසලට පැමිණෙන්නේ නැත. මධ්යම මිනිහා, කැපී පෙනෙන දෙයක් නැහැ. මනෝවිද්යා c මාලා යන්ත්රයක් පිරිමි ළමයා සඳහා දීප්තිමත්ම හැඟීම විය හැකි බව මෙහි මනෝ විද්යා ologist යෙකු සිටින බව ඇත්තකි. ඔහු දින කිහිපයක්, ඔහුව දුටු, සන්සුන් වීමට නොහැකි විය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ආශ්චර්යයක්: එය හැර නොගත යුතු ආකාරය, ඊතලය තවමත් උතුර පෙන්වයි. ඔහු සමඟ දිව ගිය ඔහු මෙහි ඇති කාරණය කුමක්දැයි වටහා ගැනීමට උත්සාහ කළේය. පසුව ඔහු ලෝක ප්රසිද්ධ විද්යා ist යෙකු වූ විට, ඔහු මෙම කථාංගයෙන් ඔහුගේ ස්වයං චරිතාපදානය ආරම්භ කළේය. මේ අයිස්ටයින්.
එවැනි දක්ෂ අයගෙන් කෙනෙකු නොවේ. මම බොහෝ පූජකයන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් දුටුවේය. එයින් කැපී පෙනෙන කිසිවක් එළියට නොපැමිණියේය. නිදසුනක් වශයෙන්, ඩාවින්, දුවන්නට ප්රිය කළත් පොත් බොහොමයක් ආදරය කළේ නැත. ඔවුන් පැවසුවේ එයින් කිසිවක් සිදුවන්නේ නැති බවයි. පාසැලේදී බ්රොඩ්ස්කි දුර්වල ලෙස අධ්යයනය කරන ලද අතර ඔහු දෙවන වසර බලා පිටත්ව ගියේය. සාහිත්ය පාඩම, ආශාව. ඔහු නැඟිට පාඩම මැද පිටත් වේ. තවද තවදුරටත් පාසලට පැමිණෙන්නේ නැත. දෙමව්පියන් එය වැඩට යැව්වා. ඔවුන් කොතැනකවත් ගත්තේ නැත, සනිටර්, මෘත ශරීරාගාරයට ගියා. ඔහු කිසි විටෙකත් ඉගෙන ගත්තේ නැත, කිසි විටෙක කොහේවත් නැත.

- ඔහු සිය ජීවිතයේ අධ්යාපනය ලැබීය.

- ඔව්, තමා ඉගෙන ගැනීමට කැමතියි. පොදුවේ ගත් කල, එය ඉතා දක්ෂ විය. විගාමිකයන් අතර, ඔහුට මුලින්ම නිවැරදි, ආදරණීය මෝටර් රථ ලබා ගත්තේය. ඉක්මනින් ඉංග්රීසි ප්රගුණ කර පසුව එහි කවි ලිවීය. මනෝ විද්යා ologist යා නිසැකවම තරුණ බ්රොඩර්නය දකිනු ඇත, සහ ඔලිම්පික් උළෙලේදී එවැනි දරුවෙකු ඇන්තිකයෙකු අමතර පුද්ගලයෙකු බව පරෙස්සමින් ඔප්පු නොකරනු ඇත. ඔලිම්පික් උළෙලේ විශේෂයෙන් තෑගි කිරීම සැමවිටම පරාජය නොවේ, එහිදී බොහෝ දේ දැන ගැනීම අවශ්ය වේ. එඩිසන් තම සහායකයා සෙවූ ආකාරය පිළිබඳ කතාවක් තිබේ. ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන සියලුම අපේක්ෂකයින්: නිව්යෝර්ක් සිට චිකාගෝ දක්වා සැතපුම් කීයක් ඇලුමිනියම් හෝ ගෑස්වල තාප ධාරිතාවද? මෙම ප්රශ්න දුටු අයින්ස්ටයින් ඔහුට පැවසුවේ තමාට කිසිම දෙයකට එවැනි තේරීමක් නොමැති බවයි ...

- පනත් කෙටුම්පත පිළිගන්නේ නම් තෑගි කළ දරුවන් කී දෙනෙක් හෙළි කළ හැකිද?

- තෑගි හඳුනා ගැනීම සාම්ප්රදායික වේ. එවැනි සොෆේදයක් තිබේද: ගල් 10 ක් දැනටමත් පොකුරක් හෝ තවමත් පොකුරක් තිබේද? සාම්ප්රදායිකව සාම්ප්රදායික විද්යා ologists යින් තෑගි ආරම්භ වන බෙදාහැරීමේ ස්ථානය සකස් කළහ. සාමාන්ය බෙදාහැරීම, වැඩිපුරම එජ් හරි යැයි සිතන්න. මනෝ විද්යා ologists යින් තීරණය කළේ ඇගේ තෑගි 95 වන ප්රතිශතය සමඟ ආරම්භ වන බවයි. තෑගි කළ යුත්තේ සියයකින් පුද්ගලයන් පස් දෙනෙකු පමණක් කළ යුතු බවයි. මෙය අතිශයින්ම ස්ථානයක් නොවේ, නමුත් දැනටමත් ඉහළ මංජරියයි.

- මෙම ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමට එය යෝජනා කරන්නේ කෙසේද?

- පනත් කෙටුම්පතේ සාක්ෂාත් කර ගැනීම ගැන කිසිදු වචනයක් නොමැත. තෑගි කළ ලේඛනයට වැටුණු දරුවා වැඩි ප්රමාණයක් ලබා ගත යුතු යැයි මම අවධාරනය කරමි අධික ජීවිතයක්එහි දක්ෂතාවයට අනුරූප වේ. මට කිසිවෙකු හඳුනා ගැනීමට අවශ්ය නැත.

- සමහර විට පනත් කෙටුම්පත පිළිබඳ එවැනි negative ණාත්මක ප්රතිපෝෂණ ගණනාවකට මෙය තවත් හේතුවක් විය හැකිය - ඉලක්කයන් පැහැදිලිව හැඳින්වෙන්නේ නැද්ද?

- මම හිතන්නේ ඔව්. පාසැල් චිකිත්ඩය රෙජිස්ට්රි එනතුරු බලා සිටින බව තීන්දුවේ විරුද්ධවාදීන් තේරුම් ගත්තා නම්, බොහෝ ප්රශ්න නිදහස් කරනු ඇත.

- තෑගි කළ දරුවා පාසැලේදී ලබා ගන්නා කොන්දේසි පිළිබඳ සාකච්ඡාවට ආපසු යාම, මෙම දරුවන් "දැකීමට" ගුරුවරයාට ඉගැන්විය යුතුද?

- අවශ්ය නම්, එය දැන් ගුරුවරයාගේ රාජකාරියේ යෙදී සිටී. සමහර දරුවන් තුළ, ඉගෙනීමේ ප්රති results ල අනුව පමණක් තෑගි අපේක්ෂා නොකරයි. දක්ෂතා තෑගි කිරීම සහ අභිප්රේරණයෙන් සමන්විත වේ. දරුවෙකුට ඉතා නරක ලෙස ඉගෙන ගත හැකි නමුත් දවස පුරා පොත් හෝ යමක් කිරීමට යමක් කියවීමට. 4 වන ශ්රේණියේ දැනටමත් 4 ශ්රේණියේ එක් පිරිමි ළමයෙක් දුරේක්ෂය දෙස බැලීමට නිරන්තරයෙන් තාරකා විද්යාත්මක කවයකට දිව ගියේය. එය දැකිය යුතුය. ගුරුවරයාට මෙසේ පැවසිය හැකිය: "හොඳයි, නිරීක්ෂණාගාරයට දිවීමට ප්රිය කරන අතර, මගේ පාඩමෙහි ඔහු බෝල්බ්ස් පන්දුවකි." දරුවා ඇති වන තරමට දරුවා වැඩි වැඩියෙන් සිටින විට, ඔහුව දැකීම දුෂ්කර ය. දක්ෂතා සහිත දරුවෙකු පාඩමට දීප්තිමත් ලෙස ප්රතිචාර දක්වයි, වැඩිහිටියන් සියයක් ලෙස පළමු පන්තියේ දැක්වේ. සහ වඩාත් නිර්මාණාත්මක හා ප්රමිතීන් ... තොරතුරු තාක්ෂණ භයානක බව දැකීමට, ගුරුවරුන් මේ සඳහා විශේෂයෙන් සූදානම් විය යුතුය.

- එනම්, පවත්නා පද්ධතියට නොගැලපෙන දරුවන් සමඟ ක්රමානුකූලව වැඩ කිරීම පනත් කෙටුම්පත මගින් යෝජනා කරන්නේ කුමක්ද?

- මෙම පනත් කෙටුම්පත කතා කරන්නේ දක්ෂ දරුවන් සමඟ වැඩ කරන්නේ කෙසේද යන්න ගැන නොවේ. අවධානය යොමු කිරීමට, අවට සිට ඇති උනන්දුව. අල්ලා ගැනීමක් නොවේ, නමුත් ආදරය හා ඉල්ලුම. හොට්මේනාහි බලපෑම ඔබ දන්නවාද (අත්හදා බැලීමේ උනන්දුව හෝ අධ්යයනය කළ ගැටලුව කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් වැඩි කිරීම අත්හදා බැලීම පිළිබඳ වඩාත් හිතකර ප්රති come ලයකට මග පාදයි.)? තෑගි කළ ඒවා ඔවුන්ගේ සාර්ථකත්වයන් හා අසාර්ථකත්වය දැකීම වැදගත්ය.

- ඔබ දක්ෂ දරුවන් සමඟ විදේශයන්හි වැඩ කරන්නේ කෙසේද?

- වෙනස් ආකාරයකින්. "මානසික වර්ගවාද" ගැනද යුරෝපය ද බිය වන අතර, සමහර රටවල සියලුම දරුවන් සමාන වන නිසා සමහර රටවල "දක්ෂතා" යන වචනය ප්රකාශ නොකරයි. රාජ්යයන් තුළ සහ චීනයේ තෑගි සමඟ වැඩ කිරීම වඩාත් සුදුසුය, නමුත් එය අපට කිසිසේත් නොගැලපේ. චීන ජාතිකයන් ඉතා අභිලාෂකාමී ය, ඔවුන්ට අවශ්ය වන්නේ ඔවුන්ගේ රට ධනවත්ම අය බවට පත් කිරීමටයි. මෙම හැඟීම අසාමාන්ය බව අසාමාන්ය වන අතර 400 දෙනෙකුගෙන් සමාන්තරව කණ්ඩායම් 8 කට බෙදා ඇත: පළමු කණ්ඩායම ශක්තිමත්ම, අටවන ස්ථානය දුර්වලමයි. සිසුන්ට ශක්තිමත්ම දේ ඇත. සෑම වසරකම ඊනියා වර්ග කිරීම අනුව වර්ග කිරීම. ශිෂ්යයා ශ්රේණිගත කිරීම තුළ නැගී සිටියා නම්, ඔහු ශක්තිමත් කණ්ඩායමකට යයි. මට ශ්රේණිගත කිරීම්වල අහිමි වුවහොත් - දුර්වල කණ්ඩායමකට යයි. දුර්වලම සිට අටවන කණ්ඩායම නෙරපා හරිනු ලැබේ: ඒවා අවශ්ය වන්නේ කාටද? අපි රුසියාවේ එය නැවත කිරීමට උත්සාහ කළ නමුත් මේ ළමයින්ට තරඟ කළ යුතුය. ප්රති results ල වඩා හොඳ බව අපගේ සිසුන්ට වෙනත් පන්තියකට යාමට අවශ්ය නොවීය: මිත්රත්වය වඩා වැදගත් විය. අපට සංස්කෘතික කේතයක් තිබේ. නමුත් රුසියාවේ නිර්මාණාත්මක පුද්ගලයින් විශාල ප්රමාණයක්, ඉහළ නිර්මාණශීලිත්වය ඇත. බොහෝ රටවල ඛණ්ඩනය කිරීම සිත්ගන්නා කරුණකි: එක්සත් රාජධානියේ යමක් ණයට ගත හැකි අතර, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ කැලිෆෝනියාවේ තෑගි, තෑගි සඳහා, ත්යාගලාභීන් සඳහා සහ සිංගප්පූරුවේ. රුසියාවේ නිර්මාණශීලී පුද්ගලයින් විශාල ප්රමාණයක්, ඉහළ නිර්මාණ දර්ශකයක්. වරක් අපට වඩා හොඳ ගණිත අධ්යාපනයක් ලැබූ පසු. ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ හෝ යුරෝපයේ දී, එය ද කියමු.

- ත්යාගලාභී පුද්ගලයින් රැගෙන යාම ගැන සේවා යෝජකයන් කැමතිද?

- වැඩ මාර්ගයක් තෝරා ගැනීමට දරුවාට උපකාර කිරීම සඳහා දක්ෂ දරුවන් හඳුනා ගැනීම අවශ්ය වේ. සමහර සමාගම් කීකරු, වගකිවයුතු දක්ෂතා දක්වන අය ගැන උනන්දු වෙති. ඔවුන්ගේ තෑගි කළ සේවකයින් වන්නේ ඇයි? ඔවුන්ට සමාජගතකරණය සමඟ ගැටලු ඇති විය හැකිය, ඔවුන්ට ලොක්කන් සමඟ නරක ලෙස සන්නිවේදනය කළ හැකිය. මෙම පුද්ගලයා තමා ත්යාගශීලී බව ලියා ඇති නමුත් එය පහසු නැත, එය වහාම දැකිය හැකි බව මෙම පුද්ගලයා නොකියයි. එවැනි අවස්ථාවන්හිදී, පුහුණුකරු උදව් වනු ඇත. නමුත් මෙය දුෂ්කර ප්රශ්නයකි, එය තවමත් දුරින් සිටීමට පෙර.

- සංවාදයට ස්තූතියි!

සංවාදය සිදුව ඇත්තේ 08/31/2015 වෙබ් අඩවියේ කර්තෘ මණ්ඩලයේ

ඇනා ස්වීඩොව්ස්කායා සහ මරියා සැමුවෙවා

ඡායා රූප: මොස්ගොවොයිෂ්මිම්ම්.