ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය-ඉවසිලිමත් ගෝලය නිවැරදි කිරීම සමඟ ක්රීඩා චක්රය ගත යුතුය. පෙර පාසල් වයසේ ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය වර්ධනය සඳහා පාඩමේ සාරාංශය "හැඟීම්" ග්‍රා "Litaє - litaє නොවේ" අද්දරට යන්න.

ළමුන් තුළ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීම සඳහා, මාලාවක් ගැනීමට igame. දුර්ගන්ධය යනු වැඩිහිටි දරුවාගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීමේ කාර්යයේ කොටසකි පෙර පාසල් වයස. පාඩම් වලදී, ළමයින් චිත්තවේගීයව ජීවත් වෙති, ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් වාචිකව කථා කරති, එකම පුද්ගලයින්ගේ දැනුම ගැන ඉගෙන ගන්න, මිනිසුන්ගේ සංස්කෘතික උරුමයන් (සාහිත්‍යය, සිතුවම්, සංගීතය) ඉගෙන ගන්න.

ප්‍රහාරයේදී ගත යුතු එවැනි දේවල වටිනාකම:

ළමුන් තුළ, හැඟීම් ගණන පුළුල් වන අතර, ඔවුන් ප්රඥාවන්ත බවට පත් වේ;

ඔබ හොඳින් තේරුම් ගැනීමට අන් අයව හොඳින් තේරුම් ගැනීමට ගඳ ගසන්න;

ඔවුන් බොහෝ විට සංවේදී වීමට සහ තමන් සම්පූර්ණයෙන්ම පසුතැවිලි වන බව පෙන්වීමට බිය වෙති.

මෙටා ගැනීම:

හැඟීම් ඇති දරුවන් දැන හඳුනා ගන්න;

ක්රමානුරූප රූප සඳහා දරුවන්ගේ හැඟීම් කියවන්න;

ඔබේම හැඟීම් සහ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ හැඟීම් කියවා ඒ ගැන කියන්න;

චිත්තවේගීය කඳවුරට කාර්යයන් මාරු කිරීම සඳහා ළමයින් කියවීම දිගටම කරගෙන යාමට, විවිධ වර්ගයේ vicorist;

කියවීමට සහ ඇසීමට සහ සංගීත බුද්ධිය නිර්මාණය කිරීමට දිගටම

සංවේදනය වර්ධනය කරන්න.

ක්‍රියාකාරකම් 1. රේඩියෝව.

1. P.I. Tchaikovsky "Nova Lyalka" ගේ ගීතයට සවන් දීම.

ළමුන් සඳහා පෝෂණය: - ඔබ සංගීතය ඇසූ විට ඔබ සිතුවේ කුමක්ද?

• - ඔබ මොනවද දුටුවේ?
• - ඔබට මෙවැනි සංගීතයක් වාදනය කිරීමට අවශ්‍ය ඇයි?
• 2. සංගීත නිර්මාණයට නැවත නැවත සවන් දීම.

අලුත උපන් බිළිඳකු ලබා දුන් බව පෙන්වීමට සහ සංගීතයට නැටීමට ළමයින් උනන්දු කරනු ලැබේ. සංගීතය අවසන් වූ පසු, කුඩා වේශයෙන් ගඳ ගසන, ගඳ කඩා වැටුණාක් මෙන්, ගඳ ගසන දරුවන්ට ගෞරවය දෙන්න. දුර්ගන්ධය සතුටට පත් වූ බව පැහැදිලි කරන්න.

3. රොස්මෝවා.

සියලුම ළමයින් ඔවුන්ගේම ආකාරයෙන් ඔවුන්ගේ ප්‍රීතිය පෙන්වීමට පැයක් නැටූ බව කතා කරන්න. සංවාදයේ පැය යටතේ, මිනිසුන් ඉදිරියේ බොරු කීමට ප්‍රීතිය ප්‍රකාශ කිරීමේ පියවරයන් වන අය ගැන ළමයින් විස්නෝකා වෙත ගෙන එන්න, තමන් මෙන් පෙනෙන විශේෂතා.

4. "Radist" යන තේමාව මත ඇඳීම.

පොඩි උන් ගැන කතන්දර කියන්න කැමති අයට ප්‍රචාරය කරන්න.

කාර්යබහුල වීමෙන් පසු බොළඳ කුඩා දරුවන්ගෙන් ඔබට ගොඩනගා ගත හැකි ඇල්බමය මම නම් කරමි.

• 5. පෝෂණය කළ යුතු දරුවන්ට:
  • - සතුට යනු කුමක්ද?

• - රැඩිස්ට් - හැමෝම සතුටින් නම්. නමුත් ප්රීතිය විශාලයි, නමුත් ප්රීතිය කුඩායි. කුඩා - එකක නම්, සහ විශාල - මුඛයේ නම්.
• - රැඩිස්ට් - එය ශුද්ධ නම්.
• - ප්රීතිය - කිසිවෙකු අඬන්නේ නැත්නම්. ජීවමාන පුද්ගලයෙක්.
• - රැඩිස්ට් - යුද්ධයක් නොමැති නම්.
• - මගේ ආච්චිට හිත් වේදනාවක් තියෙනවා. එය හානියක් නොවන්නේ නම්, මම ඇය සමඟ එකවරම සතුටු වෙමි.
• - රැඩිස්ට් - tse I! ඒ අම්මාට "ඔබ මගේ සතුටයි!"
• 6. රවුම් නැටුම්.

ළමයින්ට රවුම් නැටුමක නැගී සිටීමට සහ එකවරම ගාර්නියර් ගීතය සතුටු කිරීමට දිරිගන්වනු ලැබේ "එකට සතුටින් ක්‍රොකුවාට් ..." (සංගීතය වී. ෂයින්ස්කි, පද රචනය එම්. මාටුසොව්ස්කි).

ක්රියාකාරකම් 2. පිළිස්සීම.

1. S. Maykapar "Tryvozhna whilina" සහ "Rozdum" විසින් සංගීතමය ගීත දෙකකට සවන් දීම.

ළමුන් සඳහා ආහාර:

• - tsikh p'єs හි ස්වභාවය කුමක්ද?
• - ඔවුන් එකිනෙකාට සමානද?

පළමු සංගීත tvir ගුනාංගීකරනය කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ, පසුව තවත්.

සුරංගනා කතා සඳහා Rozmov: "Teremok", "Zayushkina පැල්පත", "සොරකම් කළ හිරු", "Vovk සහ හත් දරුවන්".

අනුමාන කිරීමට පොළඹවන ලදී:

• - මෙම සුරංගනා කතා වල වීරයන් ශෝකය අත්විඳින්නේ නම්?
• - දුගඳ දුකට දිව ගියේ කෙසේද?
• 3. K.I. Chukovsky "Fedorina දුක" ගේ කතාවෙන් urivkiv කියවීම.

4. "නැතිවූ බල්ලා" තත්වය නාට්යකරණය කිරීම.

එක් දරුවෙකු මැලවී ගිය බල්ලෙකුගේ ස්වාමියාගේ භූමිකාව භාර ගන්නා අතර, දරුවන් එය සන්සුන් කර, ඔවුන්ගේම ආකාරයෙන් සම කරයි.

දරුවාගේ නාට්‍යකරණයෙන් පසු ඇය ජයග්‍රාහී ලෙස පාලකයාගේ භූමිකාව ඉටු කළාය.

• - ඔබ සන්සුන් වූවා නම්, ඔබ දුටුවේ කුමක්ද?
• - ඔබව සන්සුන් කිරීමට හොඳම කවුද?

ක්රියාකාරකම් 3. GNIV.

1. K.I. Chukovsky "Moydodir" ගේ කෘතියෙන් urivkiv කියවීම, ද කතුවරයා Washbasin සහ කිඹුලාගේ කෝපය විස්තර කරයි.

ළමුන් සඳහා ආහාර:

• - Washbasin සහ කිඹුලා කෝප වූයේ ඇයි?
• - කතුවරයා කිඹුලාගේ කෝපය විස්තර කළේ කෙසේද?

කෝපාවිෂ්ට වොෂ් ස්ටෑන්ඩ් සහ කිඹුලෙකුගේ සමහර පින්තූර මත කලාකරු A.M. Alyansky ගේ නිදර්ශන දෙස බැලීම.

වීරයන්ගේ කෝපය ප්‍රකාශ කරමින් මයිටාවන් මෙන් ළමයින් රෝස මල් මගින් ප්‍රචාරය කරනු ලැබේ.

2. L.N. Tolstoy ගේ සුරංගනා කතාවේ "Three Vedmedi" හි පදයක් නාට්යකරණය කිරීම.

ළමයින් කථාංගය වාදනය කරති, ඔවුන් තමන් ගැන විස්තර කරති, මායාකාරියන් කෝපයට පත් වූවාක් මෙන්, ඔවුන්ගේ කතාවලට සුදුසු අය ගැන සොයා ගත්හ.

වෙනත් ආකාරයකින්, vedmezha, vedmіd සහ vedmeditsya කෝපය ප්රකාශ කරන අය සඳහා දරුවන්ගේ ගෞරවය.

• 3. දුර්ගන්ධය කෝපයට පත් වූවා නම්, කෝපයට පත් වූවා නම්, කෝපයට පත් වූවා නම්, තත්වය ගැන දරුවන්ට කියන්න.
• 4. දකුණු "Dzerkalo".
• 5. කෝපය පින්තාරු කිරීම.

ඔබේ කෝපය නිරූපනය කිරීම සඳහා වර්ණවත් දැල්ලක් සහිත දරුවන්ට ප්රචාරය කිරීම.

පොඩි එවුන් බලන්න. කෝපයට වර්ණය මාරු කිරීම සඳහා ගෞරවය අත්හරින්න, දරුවන්ගේ කෝපයේ රූපවල සමානකම සහ අනන්යතාව පෙන්වන්න.

ක්රියාකාරකම් 4. බිය.

1. Gra "පාත්තයින්-හංසයන්".

කැරකෙන ගල්යාවින්වල දුගඳ හමන බව පෙන්වමින් ළමයින් එම ස්ථානය වටා ඇවිදියි. නායකයා අනතුරු ඇඟවීමේ සංඥාවක් ලබා දෙන්නේ නම්, ළමයින් විලාසිතා සඳහා සටන් කරයි.

2. දකුණු "පින්තූර සටහන සොයන්න".

ළමයින් සූදානම් වීමේ පිටුපස සිට භීතියේ රූප සටහන කොල්ලකයි.

ඔවුන් පාත්තයින් ඉදිරියේ සැරිසරන්නේ නම්, ඔවුන් දුර්ගන්ධය ගැන කනස්සල්ලට පත් වූවාක් මෙන්, ඔවුන්ගෙන් ළමයින් තෝරා ගැනීමක් කරන්න.

දරුවන් සමඟ රූප සටහන දෙස බලන්න, ඇහි බැම, ඇස්, මුඛයට ගරු කරන්න.

3. "බිය විශාල ඇස් ඇත" යන නියෝගයේ දරුවන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීම. සැලකිය යුතු සෘජු සහ prihovaniya zm_st prikazki.

ළමුන් සඳහා ආහාර:

එය එසේ නම් ඔබ සමච්චල් කළාද, ඔබේ බියට හේතුව සැලකිය යුතු තරම් බියජනක බවක් පෙනෙන්නට තිබුණත් එය සත්‍යයක්ද?

4. M. Myaskovsky ගේ සංගීත ගීතය "Tryvozhna Koliskova" සවන් දීම.

ළමුන් සඳහා ආහාර:

• - කාගේ නිර්මාණයේ ස්වභාවය කුමක්ද?
• - කඩදාසි මත බිය තීන්ත ආලේප කරන්න.
• 5. S. Mikhalkov ගේ සුරංගනා කතාවේ "Three Pigs" (එය විස්තර කර ඇති කථාංගය, ඌරන් වෘකයෙකුගේ මුහුණට හා බියෙන් සිටින තිදෙනෙකුගේ මුහුණේ ටික් වැනි) රයිම් කියවීම.

ළමුන් සඳහා ආහාර:

නෆ්-නෆ් භයානක වෘකයාට බිය නොවන්නේ ඇයි?

"Naf-Naf භයානක වෘකයෙකුට බිය නැත" යන තේමාව මත ඇඳීම.

කුඩා දරුවන් දෙස බලන්න. නිර්භීත ඌරෙකුගේ රූපයේ සුවිශේෂත්වයට ගරු කරන්න.

ක්රියාකාරකම් 5. Zivuvannya.

1. A.S. Pushkin ගේ සුරංගනා කතාවේ "The Tale about Tsar Saltan ..." (Gvidon කුමරු අසල දිවයිනේ ඇති පුදුමාකාර දීවා ගැන) ඡේදයක් කියවීම.

• - කතුවරයා විස්තර කරන්නේ කුමන ආකාරයේ දීවාද?
• - ඇයි මේ සියලු දිවා මිනිසුන් මෙතරම් පුදුමයට පත් කළේ?

ග්විඩොන් කුමරුට යැවිය හැකි පත්‍රිකාවක් ලිවීමට, ඔවුන් ළමයින්ට කතා කළාක් මෙන් අපූරු කතා ගැන හෝ ඔවුන් කතා කළ අපූරු විපඩ්කා ගැන නව ආකාරයකින් පැවසීමට ළමයින් දිරිමත් කරනු ලැබේ.

2. දකුණු "Dzerkalo". දර්පණය දෙස මවිතයට පත් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න, කොසැක්වරුන්ගේ ලකුණක් තිබූ බව පෙන්වන්න, එම zdivuvatisya.

• - ඔබ ආත්මය නිරූපණය කළ ආකාරයෙහි වරද කුමක්ද?
• 3. Gra "ෆැන්ටසි".

පුදුමාකාර ප්‍රතිලාභ අඛණ්ඩව කරගෙන යාමට දරුවන් ප්‍රවර්ධනය කරන්න:

• - අලියෙක් අප ඉදිරියට පැමිණ ඇත ...
• - අපි වෙනත් ග්‍රහලෝකයකට හේත්තු වුණා...
• - රැප්ටොම් හැදී වැඩුණු සියල්ලන්ම ඇති විය.
• - Char_vnik රෑට කඩවල් වල උඩු රැවුල මතක් වෙනවා...
• 4. Etude "කාලගුණය වෙනස් වී ඇත".

ළමයින්ට තමන්ව පෙන්වීමට දිරිගන්වනු ලැබේ, රැප්ටොම් එකක් මෙන්, සෑම කෙනෙකුටම නොගැලපෙන, පුවරුව අවසන් වූ අතර දීප්තිමත් හිරු එළිය දිස් විය. හම්ප්බැක්ඩ් හම්ප්බැක්ඩ් zvivuvalis බව එතරම් වේගයෙන් හැරී නැත.

ඔබ කාලගුණයේ එවැනි අසතුටුදායක වෙනස්කම් පෙන්නුම් කළහොත් ඔබට සිදු වූයේ කුමක්ද?

නිවැරදි රූපසටහන කොල්ලකෑමට දරුවන්ට ඉඩ දෙමු.

ක්‍රියාකාරකම් 6. උනන්දුව.

• 1. Rozmova іz dіtmi එයයි, uvaієєїм cіkavo, yakі іgri cіkavo grati.
• 2. Gra "පුදුම වලසා".

ඔයා tsіkavo, scho tsomu teddy bear එක්ක බොරු කියන්නද?

ළමයින් වස්තුව ආලේප කරයි, යෝග අනුමාන කරයි, පසුව එය රැගෙන යන්න.

3. රුසියානු ජන කතාව "Teremok".

සුරංගනා කතාවේ වීරයාගේ නාමයෙන් ටෙරෙමොක් වෙත යාමට ළමයින් දිරිමත් කරනු ලැබේ, එය සුදුසු බැවින්, "ටෙරෙමොච්ට්සි හි ජීවත් වන්නේ කවුද?"

• 4. "Tsikavy" අධ්යයනය කරන්න.
• - වීදි ishov cholovik i nіs u rutsi ක්රීඩා බෑගයයම් හේතුවක් නිසා එය vipiralo. කොල්ලට කමක් නෑ, බෑග් එකත් එක්ක බොරුවට මොනවා දාන්නද කියලා හොයන්නත් ඕන වුණා. චොලොවික් ඉෂොව් මහා ක්‍රොක්ස් සමඟ සහ පිරිමි ළමයා සලකුණු කළේ නැත. සහ පිරිමි ළමයා හුදෙක් කුරුසයට "ඇලවී": එක් පැත්තක සිට අලුත් එක දක්වා ගමන් කිරීමට, පසුව අනෙක් පැත්තෙන්, slinky, බෑග් මුදුන දෙස බලා. Raptom chilovik zupinivsya, බිම මත ගෝනි දමා, ඔහු දුරකථන කුටියේ zaishov. කොල්ලා sіv navpochіpki bіla බෑගය, troch bliskavka ඇද බෑගය මැද බලා. එහි වැටී තිබුණේ තරු ජාවාරම් දෙකක් පමණි. පිරිමි ළමයා ගොරවන ආකාරයෙන් අත වනමින්, ක්වාපොම් නොවන පිෂොව්ව ඔහුගේ කුටියට ගෙන යයි.

ක්රියාකාරකම් 7. සෝරෝම්. වරදකාරිත්වය. 1. "මම වැරදිකරු" ගැන දරුවන්ට කියවීම (L.P. Uspenskaya, N.B. Uspensky පොතෙන්).

යූරා දැනටමත් ඔහුගේ කුඩා සොහොයුරිය වන යුලියාට ආදරය කරයි. Vіn_koli її පෙන්වන්නේ නැත, සෑම දෙයකටම උදව් කිරීම සහ සෑම විටම bіdі හි ryatuє.

වරක් යුලියාට පෙරනයක් ගැනීමට අවශ්‍ය විය. ඇය පෙරන ලද හැන්දකින් පිටතට නැඟී ප්‍රචණ්ඩ ලෙස භාජනය තල්ලු කළාය. භාජනය කැඩී, බීර පිඩ්ලොග් මත වැටෙමින් තිබුණි.

පාරාදීසයේ ටිට්කා පැමිණ පෝෂණය කළේය:

• - හොඳයි, ඔබ වෙනුවෙන් තදබදය කැඩුවේ කවුදැයි දන්නවාද?
• - ට්සේ මම වැරදිකරුවෙක්, - යූරා පැවසීය.

ජූලියා ටිට්කා පාරාදීසය ගැන පුදුම වී අඬන්න පටන් ගත්තාය.

ළමුන් සඳහා ආහාර:

යූරා ටිට්ස් රායිට බොරුවක් කිව්වේ ඇයි?

ඔබ සිතන්නේ කෙසේද, ටිට්කා දරුවන්ගේ පාරාදීසයට දඬුවම් කළේ කුමක්ද?

• 2. වයින් දරුවාගේ කාඩ්පත දෙස බලන්න (අඳුරු "හැඟීම් ලෝකයේ" සිට), ඔබට අත්වල වෙනස දැකිය හැකිය: හිස ඉදිරියට විලුඹ, ඇහි බැම ඉහළට ගෙන පහළට ඇද, මුඛය පහත් කර ඇත. .
• 3. Etude "Soromno".

කොල්යා විපඩ්කොවෝ zlamamov පිරිමි ළමයා රූපවාහිනියේ ශබ්දය. Vіn zlyakavsya, scho යෝග අම්මා දඬුවම්. කෝල්යා කිව්වා ජම්පර් යෝග චූටි මල්ලි දඟ කරනවා කියලා. සහෝදරයාට දඬුවම් කළා. අයියා තවත් ලැජ්ජාවට පත් විය.

ප්‍රහාරාත්මක ක්‍රමය භාවිතා කිරීම සඳහා:

මූලික හැඟීම් (ප්‍රීතිය, ශෝකය, කෝපය, බිය සහ උද්දීපනය) ඇති දරුවන් සමඟ දිගටම දැන හඳුනා ගන්න.

එම vminnya දැනුම ඉදිරි රැකියා දී otriman වසා;

හැඟීම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුවත්භාවය පුළුල් කිරීම, proponuyuchi їх porivnyuvati; සංවේදනය දිගටම වර්ධනය කරන්න, යාව්.

ක්රියාකාරකම් 8. GNIV සහ ගොඩනැගීම.

1. එන් යෙකිමෝවාගේ පදයෙන් පේළියක් කියවීම. අඳුර අහස පුරා වැගිරෙයි,

ඒ වගේම මම ඔවුන් ගැන පුදුම වෙනවා.

මම සමාන ලකුණු දෙකක්

මට දැනගන්න ඕන.

මම ගොඩ කාලෙක ඉඳන් කල්පනා කරනවා

මම ඇස් දෙක පියාගෙන,

මම කතා කරන්නේ නම්, ඔබ

අපි ඔක්කොම එක පාර කියමු. අහස grizne හරහා Raptom

monster fly

මම තේජාන්විත හස්තයකින්

මට තරහින් තර්ජනය කරනවා.

අනේ මට තරහයි යාළුවනේ.

අලේ, සුළඟ මට එකතු කළේ:

ඉතින් දඟලනවා, කොච්චර භයානකද

එය ආරම්භ විය.

ඒ වගේම පොඩි අවජාතකයෙක්

ප්ලයිව් වැවට ඉහළින්,

මම zdivano hmarka

සමාගම විවෘත කිරීම:

ඔහ්, කවුද ඉන්නේ සිනිඳු වැව ළඟ

ඒ වගේ සුදෝ?

එවැනි කෙස්, m'yakiy?

අපි පියාසර කරමු, මා සමඟ පියාසර කරමු! බොහෝ කලකට පෙර මම බරපතල ය

මට ඔයාට කියන්න ඕන

සමාන ලකුණු දෙකක් යනු කුමක්ද?

මම දැනගෙන හිටියේ නැහැ.

2. Malyuvannya hmar,

අඳුර පින්තාරු කිරීමට දරුවන් පොළඹවන්න. එක් ආරුක්කුවක, කෝපාවිෂ්ට අඳුර නිරූපණය කරන්න, අනෙක් පැත්තෙන් - zdivovana.

3. කුඩා දරුවන්ගේ ප්රදර්ශනය.

එකට, ළමයින්ගෙන්, කුඩා දරුවන් පතුරුවන්න, එවිට කෝපාවිෂ්ට අඳුර අඳුරේ දී නැවත නැඟිටුවනු ඇත, එය පුදුමයට පත් කරයි.

දුගඳ වෙනත් ආකාරයකින් අන්ධකාරයේ කෝපය නිරූපණය කරන බැවින් දරුවන්ගේ ගෞරවය ඔවුන්ට නැවත ලබා දෙන්න. හා zdivovani අඳුරු tezh vіznyayutsya එක් එක්.

ඉතා කෝපයට පත් අඳුර දැන ගැනීමට සහ වඩාත්ම විශ්මයජනක දේ සොයා ගැනීමට.

4. Gra "Khmari".

ළමයින් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. පළමු කණ්ඩායම කෝපාවිෂ්ඨ අඳුර, අනෙක් විස්මයන්, කෝපයේ අඳුර ගැන පුදුම වේ. එවිට ළමයින් භූමිකාවන් වෙනස් කරයි.

5. "Vimov වාක්‍ය ඛණ්ඩය."

දරුවන්, bazhannyam පිටුපස, mimolyayat මෙම zdivovano චි කෝපාවිෂ්ඨ අඳුර නාමයෙන් වාක්ය ඛණ්ඩයක් යන්න.

ක්‍රියාකාරකම් 9. රේඩිස්ට්‍රි, බිය, සිවුවාන්යා.

1. N. Nosov ගේ "Live Kapelyuk" කියවීම.

ළමුන් සඳහා ආහාර:

• පොපොව්ස් බිංදු නම් වෝවා සහ ව්ලැඩික් සිතුවේ කුමක්ද?
• - බළලාගේ බිංදුව යටින් දුර්ගන්ධය හෙළි වුවහොත් එය කොල්ලන් අතර වයින් ටිකක් වැනිද?
• -එය හරියට ස්ථානය වෙනස් කිරීමට පැමිණියාක් මෙන්ද?
• - පිරිමි ළමයින් ප්‍රීතියෙන් කතා කළේ කෙසේද?
• 2. N. Nosov ගේ "Live Kapelyuh" වෙතින් කථාංග ඇඳීම.

විබීර් හි කථාංගය නිරූපණය කිරීමට ළමයින් දිරිමත් කරනු ලැබේ: පිරිමි ළමයින් කෙළ ගසමින්, ජල බිඳිති යට කොෂෙන්කා සොලවමින් සිටියහ; පිරිමි ළමයින් සුවපත් විය.

3. ළදරුවන් ගැන කතා කිරීම.

කුඩා දරුවන් සැරිසරමින් මාතෘකා දෙස බලයි.

විවිධ හැඟීම් මාරු කිරීම සඳහා ජයග්රාහී වර්ණ වැනි පිරිමි ළමයින්ගේ ප්රීතිය, zdivuvannya වෙනත් ආකාරයකින් දරුවන් බිය පෙන්වන්න ලෙස, එම ගෞරවය ඇත.

4. දරුවන්ගේ රෝස මල්.

ජීවිතයෙන් vipadki අනුමාන කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ, cob මත දුර්ගන්ධය නම්, ඔවුන් ප්රීති ඝෝෂා නඟා, පසුව ඔවුන් සුවපත් විය.

5. දකුණු "Dzerkalo".

කැඩපත ඉදිරිපිට එම හැඟීම් නිරූපණය කිරීමට දිරිගැන්වීම සඳහා, එය හැඳින්වෙනු ඇත. සහ නම් කරන ලද චිත්තවේගයන් නිරූපණය කිරීම පහසු කිරීම සඳහා, පැහැදිලි කිරීම කියවීමෙන් සහ ප්රඥාවේ බලයෙන් වඩාත් වැදගත් කථාංග අනුමාන කිරීමට ඔබට දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැක.

ක්රියාකාරකම් 10. Rozvaga "හිම රැජිනගේ රාජධානියේ".

වෘත්තීය මෙටා: හැඟීම් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම;

සංගීතයේ හොඳ මනෝභාවයක් ගොඩනැගීමේ වර්ධනය දිගටම කරගෙන යාමට;

සංවේදනය වර්ධනය කරන්න.

1. Gerda Kai විහිළු කරයි.

ගර්ඩිගේ චරිතය රඟපාන ගැහැණු ළමයා Kaєm සමඟ trapilos කරන අය ගැනත්, Kai ට උදව් කිරීමට මාර්ගයක් හරහා යා යුතු අය ගැනත් දරුවන්ට කියයි.

2. කුමරියගෙන් Zustrich.

කුමරිය මාර්ගය පෙන්වීමට පොරොන්දු වන අතර, එවිට දරුවන්ට කෑමට නිවැරදි මාර්ගය පවසනු ඇත. ඇය සංගීත රිද්මයක් දෙන්නාක් මෙන් හැඟීම් නම් කිරීමට ප්‍රචාරය කරයි.

සංගීත කෘති වලින් පාඩම්:

• - S. Rakhmaninov "Polka" (radist);
• - L.Beethoven "Elizi පෙර" (එකතුව);.
• - M. Glinka "Ruslan සහ Lyudmila", overture (zdivuvannya);
• -D.Kobalevsky "Petya සහ Vovk" - urivok (බිය);
• - එල් බීතෝවන් "සූට් ඉන් සී මයිනර්" (කෝපය).

කුමරිය ඔබට මාර්ගය පෙන්වනු ඇත.

3. කුඩා රොසෙටා සිට Zustrich.

rozbіynitsa මනස යොමු කරයි, එවිට ළමයින් විවිධ අවස්ථාවන්හිදී මිනිසුන්ට සහ ජීවීන්ට දොස් පැවරූ හැඟීම් පෙන්නුම් කරයි6

• - සත්ත්වයන්ගේ දුක පෙන්වන්න, ඔවුන් මගේ ක්ලිටින්වල රැඳී සිටිනවා වගේ.
• - මම ගෝස්ට්‍රිම් කිනිස්සකින් යෝග සීරීමට නම්, මුවෙකුට ඇති බිය පෙන්වන්න.

මගේ සතා කෙඳිරිගානවා නම් ගර්ඩා ප්‍රීති ඝෝෂා කරන ආකාරය මට පෙන්වන්න.

• - මම තාපාංක වට්ටක්කා ඇගේ කකුලට විසි කළ විට මගේ මව කෙතරම් කෝපයට පත් වූවාද යන්න මට පෙන්වන්න.
• - මගේ එකම මිතුරා වන ගර්ඩාට මම සමු දුන්නොත් මම කෙතරම් අපැහැදිලිද යන්න මට පෙන්වන්න.

rozbіynitsa මාර්ගය පෙන්වන අතර Gerda සහ ළමයින්ට සමු දෙයි.

4. හිම පියලි සහිත Zustrich හිම රැජිනගේ මාලිගාවේ දොරටුව පරාජය කළේය.

බිල්යා මාලිගාව හිම රැජිනහිම පියලි වටා රවුම් කරමින් ගර්ඩාට යාමට ඉඩ නොදී, ඇයට සහ ළමයින්ට එකවර ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කරන ලෙස ඉල්ලා සිටියේය.

5. Gra "Snizhinki".

ගර්ඩා ළමයින්ට වට්ටම් බෙදා හරින අතර, එහි කේන්ද්‍රයේ විවිධ හැඟීම්වල ක්‍රමානුකූල නිරූපණයන් ඇත. Diti Rospovyda, pushuva Snіzhinki Gerda මාලිගාවට මග හැරියේය.

6. Kaєm සිට Zustrich.

Gerda Kaєm සමඟ කතාබස් කරමින් සිටී. Ale, schob rozcharuvati Yogo, දරුවන් shmatochkiv අයිස් (හැඟීම් රූප වලින් කඩදාසි ආරුක්කු පැතිරීම) වරදකරු වේ රැජින සඳහා වඩාත් බිහිසුණු හැඟීම් - ප්රීතිය.

7. ආපසු ගෙදර හැරෙන්න.

කලකිරීම් කයි. ගර්ඩා උදව් සඳහා දරුවන්ට. Gerda සහ Kai කොල්ලන්ට සමු දෙනවා.

බෙදා හරින ලදී: පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කරන්න

මාතෘකාව: කතා කිරීමට මාර්ග.

මෙටා: වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ හැඟීම් තේරුම් ගැනීමට සහ විවිධ (වාචික සහ වාචික නොවන) ආකාරයෙන් මනෝභාවයන් ප්‍රකාශ කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. ස්වයං-ප්‍රකාශනයේ හැකියාව නිර්මාණය කිරීම සඳහා, සංයෝජනයේදී බාධක යටපත් කිරීම, පීඩනය ඉවත් කිරීම.

රසවිඳින්න: මෘදු සෙල්ලම් බඩු Lisovichok, තිරය "Lis", ටේප් රෙකෝඩරය, F. Couperin ගේ සංගීතය "Blizzards" පටිගත කිරීමේ සිට කැසට්, ප්රීතිය, ව්යාකූලත්වය, භීතිය, ආක්රමණශීලී හැඟීම් සහිත රූප සටහන්.

සැඟවුණු ක්‍රියාකාරකම්

1. විටානියා

- අපි එකින් එක ආචාර කරමු.

ළමයින් කණුව මත සිටගෙන, අත් අල්ලාගෙන, ඔවුන්ගේම රුධිරයට සමේ කණුව මත කතා කරන්න: "මම ඔබට බචිටි කිරීම ගැන සතුටුයි, ... (ඉම්'යා)".

2. Hvilinka ලිහිල් කිරීම

– යකා එකපාරටම රොක් වෙලාද?

- කාළගුණය පේන්නේ කුමක් වගේ ද?

අපි කොච්චර සීතලද කියලා පෙන්නමු.

- ඔබට zіgrіtisya කළ හැක්කේ කුමන ආකාරවලින්ද?

– ඔබට zіgrіtisya කිරීමට අවශ්‍යද, ගිම්හාන වනාන්තරය මගින් ප්‍රවාහනය කළ හැකිද? කවුරුන් සඳහාද අපි ඔබට පහසු ස්ථානයක කිලිම් මත පැතිරෙමු (ඔබට වාඩි වී, වැතිර සිටිය හැක), අපි අපේ ඇස් වසාගෙන අපි ගිම්හාන වනාන්තරයට මාරු කර ඇති බව දකිමු. සූර්යයා දීප්තිමත් ලෙස බබළයි, කුරුල්ලෝ ගායනා කරති.

(සංගීත ශබ්ද, ගුරුවරයා සාහිත්‍යයේ වාචික රූපයක් නිර්මාණය කරයි).

Otzhe, අපි galyavin මත ගිම්හාන නරියා නැමී ... මම මගේ ඇස් තලා.

- ඔබේ මනෝභාවය කුමක්ද?

3. ගැටළු තත්ත්වය

(ඔබට ශුර්කිත් දැනිය හැක)

– රැවටීමේ තේරුම කුමක්ද? කුමන ශබ්දයද?

(ඔවුන් සෙල්ලම් බඩුවක් - Lisovichok)

- කාටද පුළුවන් බුටි? අලුත් එකේ නිදාගමු.

Lisovichok: හෙලෝ! මම නරි මල්ලයෙක්, මට ලිසොවිචොක් කියන්න.

– මම උපදෙස් දී පෙනී සිටි අතර ඔබ මනෝභාවයන් ගැන කතා කරන බව දැනුණා.

- මනෝභාවය කුමක්ද?

- මනෝභාවයන් වෙනස් කිරීමට ඔබ මතක තබා ගත යුතුද? (ළමා අදහස් සමාලෝචනය)

Lisovichok: දැන් මට තේරෙනවා මට මිතුරන් සිටිය නොහැක්කේ මන්දැයි, එය හැරෙනවා, මට මනෝභාවය අනුමාන කළ නොහැකි අතර මට ඒ සමඟ කතා කළ නොහැක.

4. ප්රධාන කොටස. Doslіdzhennya, කුමන ආකාරවලින් ඔබට වෙනසක් කළ හැකිද?

4.1 අනුකරණයන්ගෙන් හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම නිවැරදි කරන්න. රූප සටහන් සමඟ වැඩ කරන්න.

– Lisovichka (හඳුනාගැනීම, සංඥා කිරීම) මනෝභාවයන් හඳුනා ගැනීම අවශ්යද?

- පිරිමි ළමයින්, එය මොන වගේ මනෝභාවයක්ද? (රඩිස්නේ, සුම්නේ, නපුරු, බියජනක ...).

- පුද්ගලයෙකුට කුමන ආකාරයේ මනෝභාවයක් තිබේදැයි හඳුනා ගන්නේ කෙසේද?

"radist" අත්සන් කරන්න

– මොන මනෝභාවයක්ද?

- ඔබ දැනගත්තේ කෙසේද? (සංහිඳියාවේ ඇස්, සිනහව).

- අපි සතුටක් ගැන සිතමු.

- ඔබ සතුටු වන්නේ කවදාද? "මම නිහඬව සිටින විට..." යන යෝජනාව සම්පූර්ණ කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

- ගුවන්විදුලි මනෝභාවයක් වැනි කාමරය අසල ඇති වස්තූන් සොයා ගන්න.

රූප සටහන "එකතුව"

- මොන මනෝභාවයද?

- ඔබ දැනගත්තේ කෙසේද?

- එය ඔහුගේම වේශයෙන් සිතාගත හැකි සුමිහිරි මනෝභාවයකි.

- "මම නොපැහැදිලි නම් ..." යන යෝජනාව අවසන් කරන්න.

- මනෝභාවයන්ගේ සාරාංශයක් වැනි කාමරය අසල වස්තූන් සොයා ගන්න.

- සාරාංශයක් නම් රොබිටි යනු කුමක්ද?

නිරූපකය "බිය", නිරූපකය "කෝපය" -සමාන පෝෂණයෙන් විශ්ලේෂණය.

Visnovok:පුද්ගලයෙකුගේ මනෝභාවය ගැන අපට දැනගත හැක්කේ කෙසේද? (විරාස් පිටුපස වෙස්වළා ගැනීමකි).

4.2 මතකයට ළමයින් පත් කිරීමට සහ උපකාර අභිනයන්, පැන්ටෝමිම් සඳහා මිනිසුන්ගේ කඳවුර හරහා යාමට අයිතියක් ඇත.

– පුද්ගලයෙකුගේ මනෝභාවය ඔබට දැනගත හැක්කේ කෙසේද? සහ zdagatisya gra උදව් කරන්න.

"ඔබ ජීවත් වන්නේ කෙසේද?"

ගුරුවරයා ආහාර තැබුවේය, චි ළමයින් පවසන්නේ "අක්ෂය එසේය" යනුවෙන් පාෂාණ සහිත වචන සමඟිනි.

- කොහොමද ඔබ ජීවත් වන්නේ? පොර ඉතින්...

- ඔබ අඬනවද? පොර ඉතින්...

- bizhish ගැන කුමක් කිව හැකිද? පොර ඉතින්...

- ඔබ දුරින් කල්පනා කරනවාද? පොර ඉතින්...

- අපහාස සඳහා පරීක්ෂා කරන්න? පොර ඉතින්...

- මහේෂ් මාවතේ? පොර ඉතින්...

- බොරු නිදිද? පොර ඉතින්...

- ඔබ හිස්ද? පොර ඉතින්...

"මනෝභාවය අනුමාන කරන්න".

ගුරුවරයා උපකාර අභිනයන් සඳහා මිනිසුන් අතර වෙනස පෙන්වයි, පෙනුම වෙනස් වේ, සහ දරුවන් අනුමාන කරයි.

යෝජිත විකල්ප:

1. නරක;
2. tovstiy;
3. sumny;
4. සීතල;
5. මහා;
6. වැදගත්;
7. ගුවන් විදුලි.

Visnovok:ඔබ මනෝභාවය දැනගත්තේ කෙසේද? මම ඔයාට කිව්වේ නැහැ. කුමක් සඳහා උදව්? (උදව් සඳහා ruhіv, අභිනයන්).

4.3 හඬ මගින් හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම නිවැරදි කරන්න.

- මනෝභාවයන් හඳුනා ගැනීමට හොඳම ක්රමය කුමක්ද?

- සහ අපට විශාල පිරිසක් නොමැති නම්?

- දුරකථනය භාවිතා කළ හැක්කේ කවදාද?

- මට වහාම නරියා තුළ සැඟවීමට ඉඩ දෙන්න, මම වෙනස් මනෝභාවයකින් කතා කරමි, නමුත් ඔබ අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරනවාද? (ගුරුවරයා රේඩියෝව, සාරාංශය, දුෂ්ටකම, කෝපාවිෂ්ඨ මනෝභාවය සහිත තිරය හරහා වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් බව පෙනේ)

- ඔබ අනුමාන කළාද?

ඇනලොග් ආහාර මලු, අලස, කෝපාවිෂ්ඨ කටහඬකට දමනු ලැබේ.

Visnovok:ඔබ මනෝභාවය දැනගත්තේ කෙසේද? (හඬ පිටුපස).

ග්රාස් "කොෂෙන්යාට්"

අපි වහාම මනෝභාවය තේරුම් ගත්තා, ඔබට මනෝභාවය ගෙන යා හැකි ආකාරය Lisovichkov පෙන්වමු.

අපි cochineal බවට පරිවර්තනය වනු ඇත, අපි වෙනස් මනෝභාවයකින් යාප් කරන්නෙමු. (ළමුන් රැහැන් රහිතව, කෝපයෙන්, කෝපයෙන්, සාරාංශයෙන් යාප් කරයි).

5. පැමිණිල්ල

1. වැඩීමට, මිතුරන් වීමට ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය කුමක්ද?
2. අපි සහ Lisovichk මනෝභාවය ගැන දැනගත්තේ කෙසේද? (විරාස් පිටුපස වෙස්වළාගෙන, රුහ්ස් පිටුපස, කටහඬ පිටුපස).
3. වෙන්වීමේදී, අපි ලිසොවිච්කොව්ට සුබ පතමින් සමුගන්නෙමු. (කණුව මත ළමුන් සියලු යහපත් bazhayut සහ ඔහුට සමුගන්න).

6 . Visnovok.

1. අපට නැවත බොළඳ වත්තට පානය කිරීමට අවශ්‍ය නම්, අපි නැවත කුඩා කොට්ට (කුෂන්) මත වැතිර, අපගේ ඇස් සමතලා කර, (සංගීත ශබ්ද) හෙළි කළ යුතුය අපි තවදුරටත් නරියා තුළ නොමැති බව, එය වීදිවල සීතලයි, හිම බීමෙන්, ශීත කාලය පැමිණ ඇත, අපි උයනේ සිටිමු. (ගුරුවරයා ළමා වත්ත පුරන් ආකාරයෙන් විස්තර කරයි). ඇස් අරින්න.
2. දැන් අපි අපටම ප්‍රශංසා කරමු garnu රොබෝ. (ගණනයට අනුව ළමයින් නිහතමානී බව පෙනේ: "(ඉම්'යා දරුවා) ඔබ කරුණාවන්තයි (අ), හොඳ (අ) කොල්ලා (ගැහැණු ළමයෙක්)".)

සාහිත්යය:

1. Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V. මනෝවිද්යාත්මක ක්රියාකාරකම්පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ "Kvitka-Semikvitka"

Qile:

- ෆෝමුවේටි ප්රමාණවත් ආත්ම අභිමානය;

- ස්වයං-නියාමනය සහ ස්වයං පාලනය ප්රවර්ධනය කරන්න.

කළමනාකරු:

- හැඟීම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ ප්රකාශයන් පුළුල් කරන්න;

- එක්-ලයිනර්වල ගුණාංග පිළිබඳ ධනාත්මක තක්සේරුවක් සඳහා දිශානතියක් වර්ධනය කිරීම;

- ආත්ම විශ්වාසය වැඩි කිරීම;

- කණ්ඩායමේ වඩාත් සුසංයෝගය, සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: ශ්රව්ය කැසට්, ඇල්බම පත්රය, වර්ණ ඔලිව්, ගවුචේ, ෆීල්-ටිප් පෑන්.

හඳුන්වාදීමේ කොටස

කණුව අසල වාඩි වී සිටින දරුවන්, අත්වැල් බැඳගෙන, එකින් එක පුදුමයට පත් කර, කාරුණිකව සිනාසෙයි.

ගුරු.අපි මනෝභාවය ගැන කතා කරමු. ඔබ සතුව ඇති වයින් මොනවාද? ගැලපෙන යෝග මොනවාද? අපට මනෝභාවයන් වෙනස් කළ හැකිය: සාරාංශගත කරන්න, විනෝද වන්න, සන්සුන් වන්න ... ඔබට එය වර්ණ, ජීවීන්, තීන්ත, රුසියාවෙන් එල්ලා තැබිය හැකිය. Otzhe, "අදහස් වෙන්දේසි කිරීම: නරක මනෝභාවයෙන් මිදෙන්නේ කෙසේද."

ළමයි එක බෝලයක් එකකට විසි කරලා අදහස් දෙනවා. ඔබට සංගීතයට සවන් දීමට, රූපවාහිනිය දෙස පුදුමයට පත් කිරීමට, සෝෆා මත වැතිරීමට, පොතක් කියවීමට, ඇගේ පින්තූර දෙස බැලීමට, රෝස සිතුවමක් ලබා ගැනීමට, තීන්ත ආලේප කිරීමට, ජනේලය දෙස පුදුමයට පත් කිරීමට, වීදියේ ඇවිදීමට, වීදියේ සෙල්ලම් කිරීමට හැකිය. ඔබේ දරුවන්, මිතුරෙකු අමතන්න, කැඩපත දෙස බලන්න, දර්පණයේ ඔබේ පරාවර්තනයට සිනාසෙන්න, කියන්න: "සියල්ල මා සමඟ හොඳ වනු ඇත, සියල්ල මා සමඟ හොඳින් වනු ඇත!" තුළ බව.

ප්රධාන කොටස

පෙඩගෝ m. ඔබේ ඇස් සමතලා කරන්න. ඔබ වැඩුණු බව පෙන්වීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබ ඇඳගෙන සිටින බව ඔබට පෙනෙන්නේ කෙසේද? හා දැන් ඇස් අරින්න. වැඩිහිටියන්ගේ භූමිකාව නිරායාසයෙන් ඉටු කරමු. මා විසින් හඳුන්වනු ලබන තැනැත්තා තමා වැඩිහිටියෙකු ලෙස පෙනී සිටීමේ වරදකරුවෙකි, නමුත් කාමරයක් මෙන්, වැඩිහිටියෙකු මෙන්.

දරුවන් දිනයි.

"මට පුළුවන්, මට පුළුවන්" කියමු.

♦ එවැනි සිතුවිලි මට උපකාර කරයි: මම සෑම දෙයක්ම මනසේ තබාගෙන සිටිමි, මම ඉගෙන ගන්නෙමි, මම මා තුළට දුවන්නෙමි.

♦ මේ සිතුවිලි මට ආඩම්බරයි: මම අපිරිසිදුයි, මම දන්නේ නැහැ, මම ගැලපෙන්නේ නැහැ, මම ඒකට බයයි.

දරුවෙනි, තෘප්තිය වර්ධනය කිරීම සඳහා "කණ්ඩායමට සවන් දෙන්න" කාර්යයට යමු.

ගුරුවරයා ගීත විධානය පෙන්වයි, නිදසුනක් වශයෙන්, ඇගේ හිසට ඉහළින් මිටියාවතේ අත්පුඩි ගසන්න, ඇය තමා දෙසට හැරේ. එවිට සංගීත සෙල්ලම් බඩුව ක්‍රියාත්මක වේ, නැව් තටාක ශබ්ද කරයි, ළමයින් ක්‍රීඩා කාමරයේ නිදහසේ කඩා වැටේ. නමුත් සංගීතය සවි කර ඇත්නම්, සියලුම ළමයින් vykonat සඳහා දොස් පැවරිය යුතු අතර විධානය කලින් පෙන්වා ඇත (විකල්පය: පෙන්වන්න එපා, නමුත් පළමු විධානය පෙන්වන්න).

අවසාන කොටස

ගුරු. අපි කණුවක සිටගෙන, අත් අල්ලාගෙන එකින් එක සිනාසෙමු.

ළමයින් කුඩා ඇඳුමක් සාදා, හස්තයේ දෑත් තද කරති. එවිට අපි තනි "stovpchik" ("මම නායකත්වය") අපගේ හස්තයන් දමා හයියෙන් කෑ ගසමු: "Usim-vsіm to poachennya!"

බෙදා හරින ලදී: පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කරන්න

දරුණු මානසික දුර්වලතා ඇති ළමුන් සඳහා වන්දි මනසක් ඇති පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ගුරු-මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු ලෙස දිගු කලක් සේවය කර ඇති මම, චිත්තවේගීය-වෛද්‍ය ගෝලය නිවැරදි කිරීම සඳහා චක්‍රය පුළුල් කළ යුතු බවට විස්නෝව්කා කළෙමි. ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසලේ දරුවන්. මෙයට සම්බන්ධ වන්නේ, ගැඹුරුම වරදවා වටහාගැනීම් වලින් දරුවන්ගේ චිත්තවේගයන් ඉහළට ගමන් කරන අතර, පසුව දරුවන් ඉපදීම, උරුම වී ඇති අතර ඔවුන්ගේ හැසිරීම තුළ අන් අය පහසුවෙන් අනුගමනය කළ හැකිය. දුර්ගන්ධය, නාද කිරීම, කුපිත කිරීම සහ විචිත්‍රවත්, බොහෝ විට ප්‍රමාණවත් ඉඟි නොමැතිව ඔවුන් රළු විය හැකිය, සහෝදරයෙකු බවට පත් විය හැකිය, පැයක් තිත්ත විය හැකිය. එසේම, සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක ක්ෂේත්‍රය ගොඩනැගීමේ ගැටළු තිබේ: ළමයින් වසරක් වයසැති දරුවන් සමඟ “චිත්තවේගීයව උණුසුම්” බීම සඳහා සූදානම් නැත, සමීප වැඩිහිටියන් සමඟ චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා වලට හානි විය හැකිය, ළමයින් සදාචාරය කෙරෙහි දුර්වල ලෙස නැඹුරු වේ. සහ හැසිරීමේ සදාචාරාත්මක සම්මතයන්.

ඉහත සඳහන් කර ඇති සියල්ල "පතොක්" තාක්ෂණය (එම්.ඒ. පන්ෆිලෝවා විසින් වෙනස් කරන ලද) භාවිතා කරමින් ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ (දරුවන් 17) ළමුන් සමඟ පවත්වන ලද මනෝවිද්යාත්මක ප්රතිඵල මගින් තහවුරු වේ. ළමුන්ගෙන් 41.2% කි ඉහළ rіvenආක්‍රමණශීලී බව සහ ආවේගශීලී බව සහ 47.1% - ස්වයං සහ කනස්සල්ල තුළ තීව්‍රතාවය නොමැතිකම.

වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ ඉතා චිත්තවේගීය-ඉච්ඡාභංග ක්ෂේත්‍රයට මා හැප්පුණේ ඇයි? පළමුව, චිත්තවේගීය-වොලිෂන් ගෝලය ගොඩනැගීම පාසල් පුහුණුව සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක සූදානමේ ප්‍රධාන අංගයකි. І наскільки у дитини буде розвинена емоційна стійкість, уміння обмежувати емоційні пориви, впевненість у подоланні труднощів, а так само, наскільки вона вмітиме передчувати і переживати окремі наслідки своєї діяльності - настільки в неї успішніше пройде адаптація до шкільного навчання, і тим успішнішою вона буде вчитися . වෙනත් ආකාරයකින්, වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයස දැනුමේ ක්ෂේත්‍රයේ නිපුණතාවය ගොඩනැගීමට, පැරණි සහ තමා කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීමට සංවේදී වේ. දරුවන් මෙම සියවසඉහළ සමාජ නායකයින් තුළ ස්වයං විශ්වාසය පෙන්වීමට, අන් අයගේ අවශ්‍යතා ගැන සැලකිලිමත් වීමට ඉගෙන ගැනීමට, ඔබේම හැඟීම් ප්‍රවාහ කිරීමට දැනටමත් ඔබේ හැකියාව ඇත.

මම ක්රීඩාවක් ස්වරූපයෙන් චිත්තවේගීය-volitional ගෝලය නිවැරදි කිරීමේ වෘත්තීන් ප්රවර්ධනය, පෙර පාසල් වයස අවුරුදු ක්රියාකාරකම් පවත්වන, දරුවාගේ මානසික හා විශේෂ සංවර්ධනය සඳහා වඩාත් මිත්රශීලී මනස නිර්මාණය කරන, igor.

ජ්‍යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය-ඉච්ඡාභංග ක්ෂේත්‍රය නිවැරදි කිරීමෙන් ගත යුතු ක්‍රීඩා චක්‍රය

මම ගැනීම අවහිර කරමි

විෂය:

මම තමයි අනිත් කෙනා

ඉලක්කය:ආත්ම විශ්වාසය වර්ධනය කිරීම; අන් අය සමඟ ඇසුරු කිරීම සඳහා ආගන්තුකයන් අතර හැසිරීමේ ක්රම.

කළමනාකරු:

• දරුවෙකු විසින් තමාට, ඔහුගේම සුන්දරත්වයට, ඔහුගේ සුවිශේෂතා සහ යහපැවැත්මට අවශෝෂණය කර ඇත. හිසකෙස්වල සුවිශේෂත්වය, භෞතික විද්යාත්මක ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීම;
• දරුවන්ගේ සංවර්ධනය බාලාංශ කණ්ඩායමට අයත් බව පෙනේ. zdobuttya dosvіdu pozitivnoї vzaєmodії z іnshiy ජනතාව;
• වාචික හා වාචික නොවන මට්ටමින් දරුවන්ගේ හැඟීම් සහ අනෙකුත් පුද්ගලයින්ගේ ආකල්ප අවබෝධ කර ගැනීම.

පාඩම 1 "මගේ මම"

1. හරි "මිත්‍රත්වය සිනහවෙන් ආරම්භ වේ." කණුව ළඟ වාඩි වී සිටින ළමයින්, දෑත් අල්ලාගෙන, ඔවුන්ගේ ඇස්වල දර්ශනය පුදුමයට පත් කර, එකිනෙකාට සිනාසෙයි.
2. ධනාත්මක ස්වයං-පිළිගැනීමේ වර්ධනයේ දකුණට: "මගේ නම කුමක්ද". ළමයින්ට තමන්ගේම නම් කිරීමට දිරිගන්වනු ලැබේ: කෙටි, පිටත, සිහින්ව.
3. Gra on svіdomlennya svoїdomlennya svoіdmi svoїh zdіbnosti: "Vіter dme na ...". "සුළඟ" නිරූපණය කිරීමට ළමයින් දිරිමත් කරනු ලැබේ: "සුළඟ වැඩිපුරම වැල්මීට ආදරය කරන ... කුඩා දරුවන්ට ආදරය කරන තැනැත්තා මත වේ ...".
4. ඔවුන්ගේ වයසේ දරුවන්ගේ දැනුවත්භාවය පිළිබඳ ග්‍රා: "රේඩියෝ". විස්තරය පිටුපස සිටින දරුවා "දැන ගැනීමට" දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ.
5. "ස්වයං ප්රතිමූර්තිය" යන තේමාව මත ඇඳීම.

රැකියාව 2 "තමන්ගේම ආකාරයෙන් සම්-හිතකාමී"

1. හරි "පැසසුම්". ළමයින් රවුමක සිටගෙන අත්වැල් බැඳ ගන්නා ලෙස ප්‍රකාශ කරනු ලැබේ, පිළිගැනීමේ උත්සවයට පැවසූ සුසිඩෝවෝ පුදුමයට පත් වෙති.
2. svіdomlennya ළමා විශේෂාංග සහ zdіbnosti іnshih දරුවන් මත Gra: "මිතුරෙකු ගැන මට හොඳින් කියන්න." දරුවා තෝරාගෙන ඇති අතර සම යනු මෙම දරුවා තුළ සුදුසු අය ගැන කතා කිරීමයි.
3. අනෙකුත් දරුවන්ගේ svіdomlennya ළමා භෞතික ලක්ෂණ මත Gra: "මිතුරෙකු සොයන්න". දරුවන් ඔවුන්ගේ ඇස් ගැට ගසා proponuyut pіdіt දරුවෙකු මෙන් වීමට සහ vpіznat її. ඔබේ හිසකෙස්, ඇඳුම්, දෑත් ආවරණය කිරීම, ඔබේ අත්වල උපකාරය සඳහා ඔබට සොයා ගත හැකිය.
4. "මිතුරෙකුගේ ප්රතිමූර්තිය" යන තේමාව පින්තාරු කිරීම.

පාඩම 3 "අපි හැමෝම වෙනස්, නමුත් අපි ජීවත් වෙන්නේ එකම කණ්ඩායමේ"

1. දකුණට "Kolo druzіv". කණුවක සිටගෙන අත් අල්ලා ගැනීමට ළමයින්ට දිරිගන්වනු ලැබේ. අපි කණුව මත අපේ අත් මිරිකමු.
2. ළමයින්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ තණකොළ කණ්ඩායමකට අයත් යැයි හැඟේ: "අපි කතාවක් රචනා කරමු." කතාව දිගටම කරගෙන යාමට ළමයින්ට දිරිගන්වනු ලැබේ: "වරක් ළමා බාලාංශ අංක 67 කණ්ඩායමක පාසල සඳහා සූදානම් වෙමින් සිටි ළමයින් සිටියෝය ...", ඊළඟ සහභාගිකයා දිගටම, සහ එසේ කණුව මත. ගුරුවරයා කතාවේ කුමන්ත්රණය නිවැරදි කරයි.
3. දරුවන්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ තණකොළ ටිකක් කණ්ඩායම්: "හොඳ සත්වයා." ළමයින් කණුවේ සිටගෙන අත් අල්ලාගෙන සිටිති. ගුරුවරයා නිහඬ හඬින් මෙසේ පවසන බව පෙනේ: “මි යනු එක් හොඳ හොඳ සත්වයෙකි. සවන් දෙන්න, කෙතරම් ඝෝෂාකාරීද! උඩු රැවුල ඔවුන්ගේ හුස්මට සවන් දෙයි, සුසිදිව් හුස්ම. "Vdikh - සියලු robimo krok ඉදිරියෙන්, vidih ​​- krok ආපසු. එබැවින් එය වන ජීවියෙකු පමණක් නොවේ, එය ඉතා ඒකාකාරව හොඳ හදවතකට පහර දෙයි. Knock - krok ඉදිරියට, stukіt - krok back සහ යනාදිය.
4. දිනපතා ළමුන් සඳහා සාමූහික වැඩ තවාන්"තනියම කරන්න බැරි දේ අපිට එකපාරටම කරන්න පුළුවන්."

පාඩම 4

1. දකුණු "අයිස් ඉන් ඔචි" දරුවන් එක් ඇසක් පමණක් විරාස් වේශයක් දැකීමෙන් සුවය ලබා ගැනීමට දිරිමත් කරනු ලැබේ.
2. අනෙකුත් දරුවන්ගේ දරුවන්ට දරුවන්ගේ මතකයට ගරු කරමු: "දර්පණය". ගුරුවරයා දරුවන් ඉදිරිපිට සිටගෙන සිටින අතර, සියලු දරුවන් "කැඩපත්" බව පෙනේ, සහ යෝග වඩාත් නිවැරදිව පුනරාවර්තනය කරන ලෙස ඉල්ලා සිටියි. ඊළඟ දරුවා යුගල වශයෙන් රූහි දිනා ගනු ඇත.
3. වාචික මට්ටමේ අනෙකුත් දරුවන්ගේ මනසෙහි ශතවර්ෂයක් පුරා ළමුන් තුළ සංවර්ධනය පිළිබඳ තණකොළ: "Zipsovaniy දුරකථනය". ළමයින් පෝලිමේ වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා පළමු දරුවාගේ කනට වචනයක් (වාක්‍ය ඛණ්ඩයක්) කීමට, යමෙකු රහසින් තවත් කෙනෙකුට යන බව යනාදිය කියයි. ඉතිරි අයට. ඉතිරි දරුවාට වචනය (වාක්‍ය ඛණ්ඩය) ශබ්ද නඟා ඇසීමට හැකි වනු ඇත. වචනයක් (වාක්‍ය ඛණ්ඩයක්) නිර්මාණය කර නොමැති නම්, දුරකථනය නිවැරදි කරයි, එය නිර්මාණය කළහොත්, එය නිෂ්කාශනය වේ, දුරකථනය සිප්සව් කරන්නේ කවුද, යක්ෂයාට කන්න දෙන්නේ කවුද, කවුද?
4. අනෙකුත් දරුවන්ගේ අනුකරණයන් සහ පැන්ටෝමිම් තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ගේ මතකය පිළිබඳ ග්‍රා: "අපි සිටි තැන, අපට කිව නොහැක, නමුත් ඔවුන් වැඩ කළ දේ - එය පෙන්විය හැකිය." දරුවා - "බැලීම" තිරය පිටුපසට යයි, ඉතිරි වූ දරුවන්, බොරු කීම, දුගඳ පෙනෙන්නේ කෙසේද සහ කෙසේද. සහෘදයන් ගැන ගෞරවාන්විතව "ඔත්තු" බලා සිටිමු සහ වෙනස් කිරීමට ලැජ්ජා වීමට සහ ගඳ ගසන්නට ඇති දුර්ගන්ධය කුමක්දැයි බලමු.
5. ග්‍රා on vminnya ළමා නිවාස එකින් එක. "යුගල වශයෙන් මොසෙයික්". දරුවන් දෙදෙනෙකුගේ සම මොසෙයික් ඉවත් කරයි. කණ්ඩායමේ ප්‍රධානියා තර්ක කරන්නේ එකට, එය වේගයෙන් විසිරුණු පින්තූරයක් එකතු කරන බවයි.

II අවහිර කරන්න

විෂය:

Veselka සැකසුම්

ඉලක්කය:ළමුන් තුළ ගොඩනැගීම හැඟීම්වල භාෂාවෙන් ප්‍රකාශ වන්නේ මිනිසුන් තමන්ටම ලබා දෙන සංඥා ලෙස ය; විවිධ චිත්තවේගීය තත්වයන් ප්රකාශ කිරීම ගැන දන්නවා

කළමනාකරු:

• vminnya දරුවන් ඔවුන්ගේ මනෝභාවයන් වාචිකව, චිත්රක ලෙස විස්තර කරයි. අන් අයගේ චිත්තවේගීය තත්වයන්ට ගරු කිරීම. mime සහ pantomime සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම;
• විවිධ හැඟීම් ඇති දරුවන් හුරුපුරුදු කිරීම;
• මනෝ භාෂා ආතතිය සමනය කිරීමේ ක්‍රම පිළිබඳව දරුවන් දැනුවත් කිරීම.

5 වන පාඩම "සමාන මනෝභාවය කුමක්ද?"

1. දකුණට "Zagalne Kolo". උඩු රැවුලේ දරුවන්ගේ ඇස්වලට "පිළිගැනීම" සඳහා දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ.
2. පළමු වරට ඔබේ මනෝභාවයන් වාචිකව විස්තර කිරීම සඳහා ළමුන් තුළ වර්ධනය කිරීම නිවැරදි ය: "ඔබේ මනෝභාවය කෙබඳුද?". දරුවන් ඔවුන්ගේ කැමැත්ත අනුව කතා, ඉරණම අවස්ථාවේ දී, ස්වභාවික ප්රපංචයක්, කාලගුණය අද මනෝභාවය සමාන වේ.
3. Etude "පුහුණු හැඟීම්". දරුවන්ට දේශනා කරනු ලැබේ: සරත් සෘතුවේ අඳුරක් මෙන්, නළල රැලි කර; හිරු තල්මසෙකු මෙන් සිනාසෙන්න; කෝප වන්න, කුඩා දරුවෙකු මෙන්, ඔවුන් ඔබෙන් සෙල්ලම් බඩුවක් ගත්තා; zlyakatisya, දරුවෙකු මෙන්, යක් නරියා තුළ විනාශ විය; අවම කිරීමට, රොබෝට පසු මවක් මෙන්; රූපය, කුඩා දරුවෙකු මෙන්, යක් කණ්ඩායමට නොගත්තේය; Zdivuvatisya, ළමයෙකු මෙන්, වීථියේ මහා ඇතෙකු මෙන්; ඩ්රොප්, ලී වීදි මත වැඩි; ඔබේ නව සපත්තු ගැන පුරසාරම් දොඩන්න.
4. Etude "මට පෙනෙන පරිදි, මම කියමි". "අපි පිටතට යමු" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය කෙටියෙන්, ප්‍රීතියෙන්, නපුරු ලෙස, නපුරු ලෙස, කෙඳිරිගාමින්, නිහතමානීව, වෙහෙසට පත් වූ, zdivovano, වයින් මතක තබා ගැනීමට දරුවන් පොළඹවන්න.
5. "මගේ මනෝභාවය" යන තේමාව මත ඇඳීම.

පාඩම 6 "රේ උපත - ප්රීතිය උපත"

1. Etude "Sonyachny bunny". නිදිමත හාවෙකු තමාට පෙර ඔවුන් දෙස බැලූ බව වඩා හොඳින් නැඟී සිටීමට, විවේක ගැනීමට සහ හෙළි කිරීමට දරුවන්ට දිරිගන්වනු ලැබේ. ඔබේ ඇස් සමතලා කර, නළල, නාසය, මුඛය, කම්මුල්, නිකට මත ඔබ ගැට ගසන ඔබේ අත්ලෙන් හාවාට මෘදු ලෙස පහර දෙන්න. ඉන්පසුව අපි ගැඹුරින් සන්සුන් වී එකින් එක සිනාසෙමු.
2. vminnya vikoristovuvaty ළමා mime සහ pantomimu පිළිබඳ Gra: ජාතික දිනය. උපන් දින පුද්ගලයා තෝරා ගනු ලැබේ. අමුත්තන් (ළමයින්) ආහාර සමඟ පැමිණ තෑග්ගක් පිළියෙළ කිරීමට දිරිමත් කරනු ලැබේ. අභිනයන් සහ අනුකරණයන් සඳහා උපකාර සඳහා තෑග්ගක් දෙන්න. සහභාගිවන්නන්ගෙන් එක් අයෙකු උපන් දින පුද්ගලයාගේ "තෑගි-රූපය" ලබා දෙන අතර, ඔබට ලබා දුන් දේ රෙෂ්ටට අනුමාන කළ හැකිය.
3. Etude "නරියා ගැල්යාවින් මත"

අපි Galyavin එක ගත්තා
හිවලුන්, ලේනුන්, සතුන්.
ගීත, නැටුම් ආරම්භ විය
Bіlya හරිත යාලින්කා.

4. ළමයින්ට, අනුකරණයන් සහ අභිනයන් සඳහා, සතුන් වටකුරු නැටුමකට නායකත්වය දෙන ගැල්යාවින් නැඟීම ගැන සතුටු වන ආකාරය පෙන්වන්න.
5. ළමුන් තුළ znyattya මනෝ-ආතතිය පිළිබඳ ග්‍රා: "ඉඩම් දෙකක්". බොහෝ කලකට පෙර සුඩාන ඉඩම් දෙකක් තිබූ අය ගැන ගුරුවරයා සුරංගනා කතාවක් කියයි. එක් ප්‍රීතිමත් වැසියන් වාසය කළහ: දුගඳ පොහොසත් ලෙස සිනාසෙමින්, කෙළ ගසමින්, බොහෝ විට සාන්තුවරයා පාලනය කළේය. ඉන්ෂු - වැසියන්ගේ එකතුව: දුර්ගන්ධය මුළු පැයම ගත කළේ එකතුව ගැන සිතමින් එය සාරාංශ කරමිනි. ප්‍රීතිමත් දේශයේ වැසියන් ඔවුන්ගේ විනෝදකාමී මිතුරන් සමඟ පහසුවෙන් රෝගාතුර වූ අතර, වරක් දුර්ගන්ධය ඔවුන්ගේ උපකාරයට පැමිණීමට උත්සාහ කළහ: දුර්ගන්ධය ප්‍රඥාවන්ත වැසියන්ට ඔවුන්ගේ විනෝදයෙන් හා සිනහවෙන් ආසාදනය කරයි. එවිට දරුවන් රටවල් දෙකකට බෙදීමට දිරිගන්වයි. ප්‍රීතිමත් දේශයේ ළමයින් ඔවුන්ගේ සිනහවෙන් ආසාදනය කිරීමට උත්සාහ කරන අතර සම්ලි දේශයේ ළමයින්ට ප්‍රීති වේ. ළමයින්, විනෝදජනක බෑග්මන්වරුන්ගේ සිනහවෙන් ආසාදනය වීමට කැමති, අනාගත බයික් වෙත මාරු වී තවමත් හැකි අයට ඔවුන්ගේ ප්‍රීතිය ලබා දීමට පටන් ගනී.
6. "ප්රීතියේ ගස" යන තේමාව මත ඇඳීම. ගුරුවරයා ගසක සමෝච්ඡ රූප සහ පාට ඔලිව් දරුවන්ට බෙදා දෙයි. දරුවන්ගේ කාර්යය වන්නේ ගසෙහි "රේඩියෝ මනෝභාවය" ප්රකාශ කිරීමයි.

පාඩම 7 "බියට විශාල ඇස් ඇත"

1. දරුවන්ට ඔවුන්ගේ බිය වාචිකව විස්තර කිරීමට ඉඩ දෙන්න: "ඔබේ බිය කියන්න." ගුරුවරයා තම දරුවාගේ බිය ගැන පවසන අතර, ඔවුන් බිය වී ඇත්නම්, තත්වය ගැන පැවසීමට දරුවන්ගෙන් උපකාර ඉල්ලා සිටින්න.
2. znyattya psihom'yazovoї narugi මත Gra: "ධීවරයින් සහ මාළු". දරුවෙකු තෝරාගෙන ඇත - "මාළු", ඔවුන් තීරු දෙකක සිටගෙන, දෙකකින් අත්වැල් බැඳගෙන, "merezh" සාදයි. "Rybka" merezha සිට කම්පනය කිරීමට අවශ්ය, සහ "merezh" kolivaetsya, zachіpaє її ආපසු, හිස. මාළු vipovzaє z "merezhі" නම්, එය "merezhі" බවට පත් වේ.
3. Etude "Ti - සිංහයා!". ගුරුවරයා දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ඇස් සමතලා කර ගැනීමටත්, සිංහයෙකු දරුවන්ගේ සමක් බව දැකීමටත් උගන්වයි - මෘගයන්ගේ රජු, ශක්තිමත්, බලවත්, තමා තුළම ගායනා කිරීම, සන්සුන් හා ප්රඥාවන්තයි. Vіn garniy i vitrimany, ආඩම්බර සහ vilniy. ඒ වගේම යෝග කියන්නේ දරුවෙකුගේ සම වගේ, අලුත් කෙනාට ඇස්, අත්, කකුල් ඒ ශරීරය තියෙනවා. ළමයින්ගේ සමෙන් මවාගත් සිංහයා - tse දුගඳයි.
4. මාතෘකාව මත ඇඳීම: "Malyuemo බිය." ඔවුන් වඩාත් බිය වන ඒවා පින්තාරු කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කළ යුතුය.

පාඩම 8 "නපුර ලියන්න, යහපත අනුගමනය නොකරන්න"

1. හරි "නපුරු". ළමයින්ගෙන් එක් දරුවෙකු කෝපයෙන් හා කෝපයෙන් "මුල්වාගෙන" එය නරක බවට පත් කළ බව පෙන්වීමට දරුවන්ට ඉගැන්විය යුතුය. ළමයින් කණුවේ සිටගෙන සිටින අතර, එහි කේන්ද්‍රයේ නපුරු තැනැත්තා සිටී. කුඩා පදයක් එකවර කියවිය යුතුය:
2. සජීවී (අ) -බුව් (ලා) කුඩා පිරිමි ළමයෙක් (ගැහැණු ළමයෙක්).
3. පොඩි පුතාට කේන්තියි.
4. දරුවා, නපුරේ භූමිකාව රඟපාන්නාක් මෙන්, උපකාරය සඳහා චිත්තවේගීය තත්වයක (ඇහි බැම විනාශ කිරීම, විනාශය පුම්බා ගැනීම, ඇගේ දෑත් සෙලවීම) අනුකරණයන් සහ පැන්ටොමයිම් පසුකර යාම සම්බන්ධයෙන් වරදකරු වේ. නැවත නැවත කියවන විට, කෝපයට පත් දරුවන්ගේ රුහි සහ මුහුණේ ඉරියව් නැවත නැවත කිරීමට සියලු දරුවන් දිරිමත් කිරීම සුදුසුය.
5. znyatya psikhonaprugi දරුවන් "charіvni mishechki" මත Gra. සියලුම නිෂේධාත්මක හැඟීම් පළමු ආකර්ශනීය කුඩා බෑගයට දැමීමට ළමයින් දිරිමත් කරනු ලැබේ: කෝපය, කෝපය, ඒ වගේ. ඔබට වලසුන්ට කෑ ගැසිය හැකිය. ඊට පස්සේ ළමයි කතා කරපු විදියටම පුංචි වලසා බැඳලා හුරතල් වෙනවා. එවිට දරුවන්ට තවත් කුඩා ටෙඩි බෙයාර් එකක් ලබා දෙන අතර, එයින් දරුවන්ට අවශ්‍ය දුර්ගන්ධය වැනි ධනාත්මක හැඟීම් ලබා ගත හැකිය: ප්‍රීතිය, විනෝදය, කරුණාව සහ එම කරුණාව.
6. Etude "ඔබේ දෑත් ගන්න". ඔවුන් කනස්සල්ලට පත්ව සිටින බව, යමෙකුට තට්ටු කිරීමට, කෑගැසීමට, ඊටත් වඩා කෑගැසීමට කැමති බව පෙනෙන්නේ සමහර ළමයින්ට පමණක් යැයි ගුරුවරයා සිතන බව පෙනේ. garniy මාර්ගයඔබේ වීසර් ඔබ වෙත ගෙන ඒමට: ඔබේ අත්ලෙන් වැලමිට වටා ඔතා ඔබේ දෑත් ඔබේ පපුවට තදින් තද කරන්න. කියු ඉරියව්ව හැඳින්වෙන්නේ - වීට්‍රිමන් පුද්ගලයෙකුගේ ඉරියව්ව ලෙසයි.
7. "මගේ කෝපය" යන තේමාව මත ඇඳීම. ඔවුන්ගේ කෝපය වර්ණවත් ගිනිදැල්වලින් නිරූපණය කිරීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට උගන්වයි.

9 පාඩම "දුකයේ එකතුව මතකයක් නොවේ"

1. අත්විඳින ලද ව්‍යාකූලත්වයේ තීව්‍රතාවය දරුකමට හදා ගැනීම හෝ අඩුවීම සඳහා ධනාත්මක චිත්තවේගයන් සක්‍රීය කිරීම පිළිබඳ ග්‍රා. ඉස්සර බොරුවක් ආවා වගේ ගුරුවරයා දරුවාට ගරු කරනවා තවාන් වත්ත sumny, proponuє yoma sіsti ක stіlchik මත. තවද ඔවුන්ගේ සහකරුට ආමන්ත්‍රණය කරන වඩාත් අලංකාර වචන ඉදිරිපත් කිරීමට දරුවන්ගේ තීරණය ලබා දී ඇත.
2. Vminnya දරුවන්ට ඔවුන්ගේ හැඟීම් හඳුනා ගැනීමට සහ දැනීමට: "යෝජනාව නවත්වන්න." ළමුන් සඳහා, ඔවුන්ගේ කැමැත්තට අනුව, ඔවුන් යෝජනා සම්පූර්ණ කළ යුතුය: "මම මා ගැන මවා ගන්නවා නම්..."; "මට තරහ යනවා නම්..."; "මම කළමනාකරණය කරන්නම් නම් ..." සහ යනාදිය.
3. Etude "කවුද විකිරණය". දරුවන් මුද්ද proponuetsya ලිපි වන අතර, දුර්ගන්ධය මිතුරෙකු සමඟ උදෑසන පැය සඳහා සතුටු, තෑග්ගක් ඉතා ඉක්මනින් වගේ වචන නොමැතිව පෙන්වන්න.
4. "විහිළු ඇඳීම" යන තේමාව මත ඇඳීම. ගුරුවරයා දරුවන්ට දේශනා කරන්නේ ඔවුන්ගේ කැමැත්තට අනුවයි සමීප ochimaහාවෙකු, අලියෙකු ආදිය පින්තාරු කරන්න.

ІІІ වාඩිලාගැනීමට අවහිර කරන්න

විෂය:

"මොන චරිතයක්ද - ඉතින් සහ vchinki"

ඉලක්කය:ළමුන් තුළ සදාචාරාත්මක හැසිරීමේ සියවසක් ගොඩනැගීම, චරිතයේ ධනාත්මක ලක්ෂණ. චරිතයේ ඍණාත්මක ලක්ෂණ වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා වැඩිදියුණු කරන ලද ක්රම.

කළමනාකරු:

• නිෂේධාත්මක හැඟීම් සහිත ගොඩනැගිල්ල හැඩගස්වා ගැනීම
• සමාජ චිත්තවේගයන්, සදාචාරාත්මක ආත්ම අභිමානය, හරහා ඔබේ ස්ථාවරය නියාමනය කරන්න යහපත් හැසිරීම, ඇණවුම් චේතනාවන්.

පාඩම 10 "හොඳ වශී කරන්නන්"

1. දකුණට ඇත්තේ මිත්‍රත්ව රිලේ ය. බැටන් පොල්ලක් මෙන් අත්වැල් බැඳගෙන එය ලබා දීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ.
2. හොඳ සහ නරක මිනිසුන් ගැන Rozmov.
   - යහපත් ලෙස හැඳින්විය යුත්තේ කාටද? නපුරු ලෙස හඳුන්වන්නේ කවුද?
   - යහපත් මිනිසුන් හැසිරෙන්නේ කෙසේද? සහ නපුරු මිනිසුන් හැසිරෙන්නේ කෙසේද?
   - හොඳ මිනිසුන් ලෙස පෙනෙන වචන මොනවාද?
   - මිනිසුන් අදහස් කරන වචන මොනවාද?
   - අපේ කණ්ඩායමේ ළමයින්ගෙන් කාරුණික ලෙස හැඳින්විය හැක්කේ කාටද? ඇයි?
   - චිත්‍රපට, කාටූන් වලින් නපුරු වීරයන්ගේ බට් රැගෙන එන්න. නපුරු ගඳ ගසන්නේ ඇයි?
   කරුණාවේ නීති නියෝග කිරීම.
   - නීති මොනවාදැයි ඔබ දන්නේ කෙසේද?
   - අපි කරුණාව ගැන, කරුණාවන්ත මිනිසුන් ගැන පැවසූ සියල්ල අනුමාන කරමු සහ කරුණාවේ නීති එකට එකතු කරමු.
   කරුණාවන්ත නීති:
   - දුර්වල, කුඩා, අසනීප, මහලු, ඔවුන් බඳුනේ කෑවා වගේ උදව් කිරීමට;
   - අන් අයට සමාව දෙන්න;
   - මසුරු නොවන්න;
   - විහිළු නොකරන්න;
   - shkoduvat іnshih.
3. ගැටළුකාරී තත්ත්වයන් විසඳීම සඳහා ග්රාස් "Enchanted Pictures". ගුරුවරයා පින්තාරු නොකළ "වචනය" පින්තූරය පෙන්වයි නිවැරදි හැසිරීමදරුවන් (උදාහරණයක් ලෙස, පිරිමි ළමයෙක් කුඩා ගැහැණු ළමයෙකු මෙන් පෙනේ; පිරිමි ළමයින් දෙදෙනෙකුගේ පහරක්; දාමරිකයෙක් ඉතා තුනී වලිගයක් සඳහා බඩවැලේ ගසයි). මෙම පින්තූරය සිත් ඇදගන්නා හේතුව ළමයින් පැහැදිලි කරයි. ගුරුවරයා දරුවන්ගේ නිවැරදි හැසිරීම අනුමාන කරමින් පින්තූරය විස්තර කිරීමට ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී නම්.
4. Etude "Vryatuy කුරුල්ලා". කුඩා, බලාපොරොත්තු රහිත කුරුල්ලෙකු තම අතේ ඇති බව පෙන්වීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට උගන්වයි. ඔබේ අත්ල සමඟ ඔබේ දෑත් ඉහළට අදින්න. Zіgrіti yogo, කුරුල්ලාගේ නිම්නවල තල්ලු කරන්න, අලුත් එක මත මැරෙන්න, ආදිය. ඉන්පසුව ඩෝලන් විවෘත කර කුරුල්ලා දීප්තිමත් ලෙස පියාසර කළ බව හෙළි කිරීමට අපි ප්‍රචාරය කරමු; ඔබට සිනාසෙන්න.

11 පාඩම "Viclivist සම සඳහා අවශ්ය වේ"

1. Gra "Vvіchlivy glomerulus". ළමයින් කණුව අසල වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා ළමයෙකුට නූල් බෝලයක් ලබා දෙයි, ඇය ඇඟිල්ල වටා නූල් ඔතා, ඇය එය කරන විට, ඇය වචනය "වශීකර" කරයි. එවිට අපි ගැටෙන දරුවාට පහර දෙනවා, ඩොක්ස් ගුරුවරයා වෙත ළඟා නොවේ.
2. Rozmov ශ්රේෂ්ඨ මිනිසුන් ගැන.
   - vvіchlivim අමතන්නේ කාටද? තිරිසන් ලෙස හඳුන්වන්නේ කවුද?
   - vіchlivі මිනිසුන් තුළ හැසිරෙන්නේ කෙසේද? සහ රළු ලෙස හැසිරෙන්නේ කෙසේද?
   - මිනිසුන් අදහස් කරන වචන මොනවාද?
   - අපගේ කණ්ඩායමේ දරුවන් අතරින් වඩාත්ම වැදගත් ලෙස හැඳින්විය හැක්කේ කාටද? ඇයි?
3. ඇතුළත් කිරීමේ නීති රීති නැවීම.
   - උදාසීනත්වය, ප්‍රශංසනීය පුද්ගලයින් ගැන අප පැවසූ සෑම දෙයක්ම අනුමාන කර, උදාසීනත්වයේ නීති එකට එකතු කරමු.
   ඇතුළත් කිරීමේ නීති:
   - vvіchlivіst - vminnya හැසිරෙන්නේ එය ඔබ සමඟ අන් අය විසින් පිළිගත් ආකාරයට ය;
   - සැමවිටම මිත්රශීලී වන්න: ඔබේ මිතුරන් සමඟ සැරිසරන්න, උදව් සඳහා, ඔබ යන විට - සමුගන්න;
   - ඔබ ගැන පුරසාරම් දෙඩීමට පසුබට නොවන්න, යන්න - මට කියන්න, ඔබ කොහෙද යන්නේ;
   - විශ්වාස නොකරන්න, මැසිවිලි නඟන්න එපා. ඔබේ primha zіpsuvati nastrіy іnhim හැක.
4. ගැටළුකාරී තත්ත්වයන් විසඳීම සඳහා ග්රාස් "Enchanted Pictures". ගුරුවරයා ළමයින්ගේ වැරදි හැසිරීම පින්තාරු කර ඇති “වචනය” පින්තූරයක් පෙන්වයි (නිදසුනක් ලෙස, මව වැදගත් බෑග් රැගෙන යයි, නමුත් නිල් එක උදව් නොකරයි, පිරිමි ළමයා බසයේ ආච්චි ලෙස ක්‍රියා නොකරයි, එවිට). මෙම පින්තූරය සිත් ඇදගන්නා හේතුව ළමයින් පැහැදිලි කරයි. ගුරුවරයා දරුවන්ගේ නිවැරදි හැසිරීම අනුමාන කරමින් පින්තූරය විස්තර කිරීමට ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී නම්.
5. Gra "ශුද්ධ Vvіchlivostі". අද කණ්ඩායමට පූජනීය වන, වැදගත්ම පුද්ගලයින් වන ළමයින් නිසා ගුරුවරයා මවිතයට පත් වන අතර, ළමයින්ගෙන් එම සමට තුරුළු වීමට අමතක නොකරන්න, ඔබට ඔබේ තේජස පෙන්විය හැකි අතර අනෙක් පිරිමි ළමයින්ට කරුණාව පෙන්විය හැකිය. හොඳ දේවල්.

පාඩම 12 "මාර්ගයේ අවංකකම"

1. හරි "Chesnі ochі ubіk පුදුම වෙන්න එපා." ළමයින්ට ක්‍රමය උගන්වා තනිව සිටින කෙනෙකුගේ ඇස් හමුවේ පුදුම වේ.
2. අවංක මිනිසුන් ගැන Rozmov.
   - අවංක පුද්ගලයෙකු ලෙස හඳුන්වන්නේ කවුද? බොරුකාරයා ලෙස හඳුන්වන්නේ කවුද?
   - ඔබ සැලකිලිමත් වන්නේ කෙසේද, අවංක පුද්ගලයෙකු කොතරම් වැදගත්ද? ඇයි?
3. අවංකභාවය පිළිබඳ නීති රීති ඇණවුම් කිරීම.
   අවංක නීති:
   - කියමින් - පොඩි කරන්න;
   - දොස් නොකියන්න - දොස් නොකියන්න;
   - දයාව ඇති - දැන;
   - අමතක වීම - vibachennya ඉල්ලන්න;
   - ඔබ සිතන දේ ඔවුන්ට කියන්න;
   - ඔබට සත්‍යය පැවසිය නොහැක - හේතුව පැහැදිලි කරන්න;
   - වෙනත් කෙනෙකුගේ රහස දකින්න එපා.
4. පණිවිඩය නැමීමට අයිතිය: "අවංක මිතුරෙකුගේ වෙඩි තැබීම." මිතුරෙකුගේ ගෞරවනීය vchinok අනුමාන කිරීමට සහ පාපොච්චාරණයක් එකට එකතු කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ.
5. ග්රා "උණුසුම් වානේ". සහභාගිවන්නන් කණුව මත විසිරී යයි. හිස් පුටුවක් (උණුසුම් වානේ) කණුවේ මැද තබා ඇත. ළමයින්, ඔවුන්ගේ කැමැත්ත අනුව, නව එකක් මත වාඩි වී සිටිති. අනෙකුත් සහභාගිවන්නන් ගණන් කිරීම අනුව, මධ්‍යස්ථානය අසල වාඩි විය යුතු දේ, නව සහ ඊටත් වඩා නරක ගුණාත්මක භාවයට සුදුසු දුගඳ කුමක්ද, සිතුවිල්ලක් මත, නිෂේධාත්මකව, එය නිවැරදි කිරීමට අවශ්‍ය වේ. උමෝවා - ඔබේ අදහස් අවංකව ප්රකාශ කරන්න.

Vikoristovuvana සාහිත්යය

1. Danilina T.A., Zedgenidze V.Ya., Stepina N.M. ළමා හැඟීම් ලෝකයේ. - එම්: අයිරිස්-ප්‍රෙස්, 2006
2. Smirnova O.O., Kholmogorova V.M. Mіzhosobistіsnі stosunki doshkіlnât. - එම්: VOLODOS, 2005
3. Kryazhova N.L. ළමා හැඟීම් ආලෝකය. - යාරොස්ලාව්: සංවර්ධන ඇකඩමිය, 2000
4. Klyueva N.V., Filipova Yu.V. Spillkuvannya. දරුවන් අවුරුදු 5-7. - යාරොස්ලාව්: සංවර්ධන ඇකඩමිය, 2006

රොස්රොබිලා: ගුරුවරයා අතිරේක අධ්යාපනය, ගුරු-මනෝ විද්යාඥ Kobzeva Tetyana Mikhailivna

වික්: අවුරුදු 4-5

රැකියාවේ ත්‍රිත්වභාවය: 30 hwilin

ඉලක්කය: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රයේ වර්ධනය.

කළමනාකරු:

මීමැස්මොර හැඟීම් හඳුනා ගැනීමට සහ හැරවීමට මනස වසා දමන්න.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ස්වයං-නියාමනය වර්ධනය කිරීම.

ධනාත්මක චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් ගොඩනැගීම, ළමා කණ්ඩායමක් ගොඩනැගීම.

මූලික හැඟීම් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම: බිය, ප්රීතිය, ආක්රමණශීලීත්වය, ව්යාකූලත්වය.

මෙවලම් කට්ටලය: කාඩ්පත් - මූලික හැඟීම්වල රූප වලින් "koloboks" - ප්රීතිය, ව්යාකූලත්වය, පුදුමය, ආක්රමණ; ශ්‍රව්‍ය අධීක්ෂණය සඳහා රේඩියෝ ටේප් රෙකෝඩරය.

1. සංවිධානාත්මක මොහොත

දකුණු "Prominchiki Sonechka"

මෙටා: ධනාත්මක කණ්ඩායම් මනෝභාවයක් නිර්මාණය කිරීම.

ළමයින්, ගුරුවරයා සමඟ එක්ව, වළල්ල අසල සිටගෙන, සොනෙච්කාගේ ප්‍රමුඛතාවය මෙන් දෑත් එකින් එක ගොඩගසමින් මධ්‍යස්ථානය අසල එක් අතක් දිගු කරති.

මී එක හොඳ හොඳ පුතෙක් පොරොන්දු වෙනවා. අපගේ ආලෝකය සමඟ, අපි අන් අය සමඟ සතුටු වන අතර, අපගේ ආලෝකය සමඟ, සෑම දෙයක්ම උණුසුම් වේ. දැන් අපි එකින් එක හිනා වෙමු, එවිට අපගේ උණුසුම අපගේ කාර්යාලය පිරී යයි.

2. ප්රධාන කොටස

අනුමාන කරන්න, කොල්ලෝ, ඔවුන් ඉදිරි පාඩම්වලදී ඔබ සමඟ යක් ගැන ටිකක් කතා කළාද? කෙනෙක් ගැන විස්මයට පත්වෙලා, ඒ වෙනුවෙන් කියන එක ගැන, සුමූ, කෝප වීම ගැන පුදුම වෙන අපිට උදව් කරන්නේ මොකක්ද?

ළමයි කියනවා: අපි යෝග විරාසය ගැන පුදුම වෙනවා, ඇස්, විනාශ කරන්න, අපිට හඳුනාගන්න පුළුවන්.

ආශ්චර්යය, ඔබ හොඳින් දන්නවා. අද මම ඔබට දේශනා කරනවා නුදුරු අනාගතයේදී Virushi, මේ රටේ වැසියන් සමඟ Nastriy, de mi sustrinemosya.

අපි එක එකා කෝච්චියක නැගලා ආශ්චර්යමත් දේශයට යන පාරේ යමු.(ඔවුන් දරුවාගේ "Steam Locomotive-Bukashka" ගීතය යටතේ පන්තියේ කඩා වැටේ.)

අපගේ පළමු ස්ථානය "Druzhilkine". මෙන්න අපි අලුත් මිතුරන් හඳුනා ගන්න පුළුවන්. කරුණාකර වාඩිවෙන්න.

ළමයෝ, අපි එකවරම මෙම ස්ථානයේ මෙෂ්කන්ට් වෙත බැස යමු.

Otzhe, පළමු වැසියා (පළමු කොලොබොක්ගේ පින්තූරයක් පෙන්වා ඇත)

යාලුවනේ, ඔයා කවුරුහරි දැක්කද?

ළමයි කියනවා: Smiley, man, gingerbread man.

හොඳයි, කොලොබොක්! ඔබ සිතන දේ ගැන ඔබ සැලකිලිමත් වන්නේ කෙසේද? (ප්රීතිය, එකතුව, කෝපය හෝ zdivuvannya)?

ළමයි කියනවා: රැඩිස්ට්

හරි! සතුට. සහ ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද?

ළමයි කියනවා: හිනා වෙන්න

නිසැකවම, සිනහවෙන් ජය! අපි ඔහුට එකවරම සිනාසෙමු. (ළමයින් ඇස් ගසයි)

මේ පොඩි බනිස් ගෙඩිය අපි ගාවට ආවේ තනියම නෙවෙයි අයියත් එක්ක. අපි යෝග පුරුදු කරමු.

අක්ෂයක් සහ තවත් අමුත්තෙක් (වෙනත් කොලොබොක්ගේ පින්තූරයක් පෙන්වා ඇත)

තවද මෙම කුඩා බනිස් පෙනුම කෙබඳුද (ප්‍රීතිය, ව්‍යාකූලත්වය, චි කෝපය)?

ළමයි කියනවා: සුමි

නිසැකවම, මට එයට උදව් කළ නොහැක! සහ ඔබ දැනගත්තේ කෙසේද?

ළමයි කියනවා: ඇස්වලින්, තොල්වලින්

මතක තබා ගන්න, පිරිමි ළමයින්, තොල්වල නව නැමීමේදී පහළට පහත් කර ඇහි බැම "budinochkoy" වේ. අපි ඔහු සමඟ එකවරම බැස යමු

දැන් තුන්වෙනි සහෝදරයෙක් අපිව ඇඳගෙන. අලුත් එක දිහා ගෞරවාන්විතව බලන්න. ඔයා මොනවද දන්නේ?

ළමයි කියනවා: පුදුමයි

හොඳින් කළා! Tse Zdivuvannya! අපට ඒ ගැන සොයාගත හැක්කේ කුමන සලකුණු පිටුපසද?

ළමයින් පවසන්නේ: විශාල ඇස්, විශාල මුඛය

ඔව් කොල්ලෝ! අපේ කොලොබොක්ට පුළුල් පැතලි ඇස් සහ විවෘත මුඛයක් ඇත.

අපි ඔහු සමඟ එකට පදින්නෙමු (අවදි වන්න)

ඒ අපේ හතරවෙනි අමුත්තා. Zustrichaemo යෝග. අලුත් එක ගැන අපට කුමක් කිව හැකිද?

ළමයි කියනවා: Vіn නපුරුයි

ඇහි බැම රැලි ගැසීම, මුඛය දිගු කිරීම සහ බැචිමෝ මිට්සේ කෝපයට පත් වන්න.

ඔබට දත් දැකිය හැකිය. අපි එය අපටම පහසු කර ගනිමු (එතුම කරන්න)

ඇක්සිස් කොල්ලෝ "Druzhilkina" ප්‍රදේශයේ meshkants හඳුනාගෙන ඔවුන් සමඟ දක්ෂ වූහ.

මිතුරන් ඇති කරගන්න.

ආයුබෝවන්, මේ අපට කාලයයි. අපි කෝච්චියට නැඟලා demo එකට ගියා. ඒ වගේම අපේ අලුත් යාළුවෝ

අප සමග එන්න. (සංගීතය යටතේ Ruhayutsya පන්තිය)

අපි Igralkino දුම්රිය ස්ථානයට පැමිණියා. අපි පුටු මත වාඩි වෙමු.

දැන්, cієї kraїni හි වැසියන් සමඟ එක්ව, අපි gr දී pograєmo කරන්නෙමු.

"හැඟීම් පෙන්වන්න"

මෙටා: හැඟීම් හඳුනා ගැනීමට සහ ප්රකාශ කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

එක් කොලොබොක් එකක් ළමයින්ට පෙන්වනු ලබන අතර, ගඳ සුවඳ නව තැනැත්තාට ඇති හැඟීම් පෙන්වයි.

හොඳින් කළා! උඩු රැවුල කොලොබොක්ස්ගේ හැඟීම් නිවැරදිව පෙන්නුම් කළේය.

අපි "Sportivkino" දුම්රිය ස්ථානයට ආවා මෙන්න අපි ක්රීඩා සඳහා යනවා,

චාජරය කොල්ලකන්න. ඉදිරියට එන්න.

3. භෞතික සංස්කෘතිය

සඳුදා දිනවල මම ස්නානය කළෙමි, (පිහිනීම පෙන්වා ඇත.)
සහ දෙවන - malyuvav. (චිත්‍රයක් නිරූපණය කරයි.)
දීර්ඝ කාලයක් vmivavsya මැද, (මියමින්.)
තවද හතර දෙනෙකුට පාපන්දු ගුරුත්වාකර්ෂණය ඇත. (මීදුම මත විශාලයි.)
සිකුරාදා, මම stribav, bigav, (stribaemo.)
මම ගොඩක් කාලෙක ඉඳන් නටනවා. (අපි මීදුම මත කැරකෙනවා.)
සහ සෙනසුරාදා, සතියක් (නිම්නයේ Bavovni.)
Tsіl දවස මම vodpochivav. (ළමයින් ඔවුන්ගේ පිටේ වාඩි වී, කම්පනයට යටින් අත් - බ්ලෂ්.)

හොඳින් කළා! අලේ, මම පාරේ පැයට කතා කරන්නම්. (පන්තියේ කඩා වැටීම)

අපි "Teatralkino" දුම්රිය ස්ථානයට පැමිණියා, මෙන්න කොල්ලෝ, අපි නළුවන් බවට පත් වී නිවැරදි භූමිකාව රඟ දැක්විය යුතුයි.

ග්රා "විරාස් හැඟීම්"

මෙටා: අනුකරණය, යටපත් වීම, ප්‍රීතිය, කැලඹීම සමඟ මනස වර්ධනය කරන්න

ආක්රමණශීලීත්වය. රුසියානු ජන කතා පිළිබඳ දැනුම සම්පූර්ණ කරන්න. ළමුන් තුළ කැඳවීම

ධනාත්මක හැඟීම්.

"Vovk සහ ළමයි හත්දෙනා" සුරංගනා කතාවෙන් පාඩම:

"එළුවෝ දොරවල් සවි කර, පැල්පත වෙත දිව ගියහ ..."

ළමයින් ආක්රමණශීලී බවක් පෙන්වයි.

රුසියානු ජන කතාවෙන් පාඩම "රියාබා කිකිළිය":

“වලසා බීගල් විය, වලිගය සෙලවීය, බිත්තරය වැටී කැඩී ගියේය. ඒ ගෑණි ඇඬුවද.

ළමයි ව්‍යාකූල වෙලා.

"සර්ප කුමරිය" සුරංගනා කතාවෙන් කොටසක්:

“කොසැක් වටපිට බලමින්, විස්මිතයි - පිදුරු ගොඩක් පිළිස්සී, රතු තරුණියක් ගින්න අසල සිටගෙන හඬක් ඇති බව පෙනේ: - කොසැක්, හොඳ මිනිසුන්! මරණය හමුවේ මා සතුටු කරන්න.

ළමයි පුදුම වෙනවා.

ගුරුවරයා "රිප්කා" සුරංගනා කතාවෙන් රේඛා කියවයි:

"අදින්න - අදින්න, රිප්කා ඇදගෙන ගියා."

ළමයි ප්‍රීතියෙන් කෑ ගහනවා.

දැන් අපි හොඳ කලාකරුවෙකු මෙන් හඬා වැලපෙමු!

අක්ෂ කොල්ලෝ අපි අපේ ආදරණිය සුරංගනා කතා වල වීරයෝ වෙලා. වීරයන් ඔබව හඳුනාගත්තේ කෙසේද?

ළමයින් පවසන්නේ: කෝපය, කැළඹීම, zdivuvannya, ප්රීතිය.

4. සම්පූර්ණ කිරීම

දකුණු "Mitezh"

ඉලක්කය:දරුවන් ගොඩනැගීම, ධනාත්මක මනෝභාවයක් සහ හැඟීම් ඇති කිරීම.

ගුරුවරයා garniy මනෝභාවයන්, ප්රීතිය, සිනහව, rolyache වැලපීම අතර විරාම ගැන පවසයි. දරුවන්ගේ සමේ ප්‍රකාශනයෙන් පසුව, ඔවුන් “මි තේෂ්!” යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය අනුකරණය කරයි.

“මම මගේ උණුසුම් මනෝභාවය ඔබ සමඟ බෙදා ගන්නෙමි!

දරුවන්: "mi tezh!"

"මම ඔයාට හිනාවක් දෙන්නම්"

දරුවන්: "mi tezh"

"මම සතුටුයි"

දරුවන් : "mi tezh!"

"මම සතුටින් රැවුල කපනවා!"

දරුවන්: "මි තේෂ්!"

"මම ඔයාට මගුල්!"

දරුවන්: "මි තේෂ්!"

"මම ඔබව බදාගන්නම්!"

දරුවන්: "Mitezh" . (සියල්ලම තනි කණුවක වැළඳගෙන ඇත)

ඔබේ ආකල්පය කුමක්ද?

ළමයි කියනවා: ඔව්!

අපේ zusstrіch ඉවරයි.

ආයුබෝවන්!