ගමේ ආච්චිට අධ්\u200dයක්ෂක ක්\u200dරීඩාවේ සාරාංශය. භූමිකා නිරූපණය කරන ක්\u200dරීඩාව "ගමේ ආච්චිට

අනුචිනා ඔල්ගා ව්ලැඩිමිරොව්නා

ළමුන් සඳහා නාගරික රජයේ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනය
උද්\u200dයාන අංක 4 "ෆයර්ෆ්ලයි" r.p. චිස්ටූසර්නෝ, නොවොසිබිර්ස්ක් කලාපය

භූමිකා නිරූපණය කරන ක්\u200dරීඩාව “ආච්චි නැරඹීම”

ළමයින් ඇතුල් වේ, අමුත්තන්ට ආචාර කරති, එකිනෙකාට ආචාර කරති; ලිහිල් කිරීම සඳහා මනෝවිද්යාත්මක අධ්යයනයක් භාවිතා කළ හැකිය.

පවුල ගැන කෙටි සංවාදයක්, එහි ආච්චිලා සීයලාගේ කාර්යභාරය ගැන.

ආච්චි කවුද දුරින් ජීවත් වෙන්නේ?

ඔබ ඔබේ ආච්චිව බලන්න යනවාද?

අපිත් අපේ ආච්චි ළඟට යා යුතුයි කියා සිතමු, ඇය ජීවත් වන්නේ අනෙක් පැත්තේ, නමුත් පාලමක් නැත. අපි බෝට්ටුවක් ගනිමු. . ආදිය)

මේ අවස්ථාවේ ගුරුවරයාට බෝට්ටුව පිළිබඳ කවියක් කියවිය හැකිය

අපි අද ගෙදර

රැඳී සිටීම කම්මැලි ය

අපි බෝට්ටුවක් පදවන්නෙමු

ගඟ දිගේ පදින්න.

පලා යන්න, රළ

දැඩි සිට!

අවසානයක් නැත, අවසානයක් නැත

පුළුල් ගඟ අසල!

ඔයා හොඳයි, ගඟ,

ඉර සහ මීදුම!

මම ටිකක් වැඩෙන්නම්

මම කැප්ටන් කෙනෙක් වෙනවා

(මේ අවස්ථාවේ තිරය මත ගඟක්, ඒ මත බෝට්ටුවක් නිරූපණය කරන විනිවිදක ඇත).

නමුත් අපි වෙරළට ගියෙමු, බෝට්ටුවේ "හබල්" තබන්න, පිටතට යන්න, පිරිමි ළමයින්ට ගැහැණු ළමයින් සමඟ අත් සොලවන්න පුළුවන්.

(මේ අවස්ථාවේ ගුරුවරයා දරුවන් ඉදිරිපිට ආච්චි කෙනෙකු බවට පරිවර්තනය වේ: ඔහු සිවුරක්, තොප්පියක් පැළඳ, ගෙතීම් ඔසවා පුටුවක වාඩි වී සිටී)

දැන් මම ඇඳුමෙන් සැරසී සිටින තවත් බ්ලැන්කට්ටුවක් ලබා ගන්නෙමි, මම වඩාත් උණුසුම්ව සැඟවී සිටිමි, ඔබ ආදරණීය මුනුබුරු මිනිබිරියන්. (ළමයින් ඇඳුම් ඇඳීම, එකිනෙකාට උදව් කිරීම සහ ආච්චිට පැවසීම, ඇගේ ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු දීම, ඔවුන් නිවසේ සිටින්නේ කෙසේද, අම්මා සහ තාත්තා කෙසේද, කුමන ප්\u200dරවෘත්තිද)

නමුත් මට ටිකක් අසනීපයි, නමුත් මම තවමත් වෛද්\u200dයවරයාට කතා කර නැති අතර දුරකථනය මිය ගොස් ඇත….

(දරුවා ඔහුගේ දුරකථනය, ඇමතුම්, වෛද්\u200dයවරයෙකුට ආරාධනා කිරීම, ඇමතුම සඳහා ලිපිනය සහ හේතුව දක්වයි)

මගේ බල්ලා පෝෂණය නොවේ (තවත් මුනුබුරා ආහාර ගනී, බල්ලා පෝෂණය කිරීමට යයි (සුදුමැලි සෙල්ලම් බඩුවක්)).

පුරසාරම් දෙඩීමට මට සම්පූර්ණයෙන්ම අමතක විය: දැන් මට ද බැටළු පැටවෙකු සිටින අතර igs රන් ද පෝෂණය කළ යුතුය (ළමයින් පෝෂණය කිරීමට දුවති). මෙම අවස්ථාවේදී, වෛද්යවරයෙකු වෛද්ය නඩුවක් සමඟ පෙනී සිටියි.

වෛද්\u200dයවරයාට මට ආරාධනා කරන්න, ඔහුට පුටුවක් දෙන්න. (වෛද්\u200dයවරයා සවන් දෙයි, රුධිර පීඩනය මැනීම, ස්පන්දනය, ප්\u200dරශ්න අසයි, බෙහෙත් නියම කරයි).

මට ළඟ ෆාමසියක් තියෙනවා. (ළමයින් බෙහෙත් වට්ටෝරු ගන්නවා, for ෂධ සඳහා දුවන්න. මේ අවස්ථාවේ දී, pharmacist ෂධවේදියෙකු සමඟ සංවාදයක් එකතු වේ).

මගේ ආදරණීය මුණුබුරන්, මම ඔබ සමඟ සිටීම කොතරම් හොඳද. ඔයා මට ගොඩක් උදව් කළා. අපි මේසය එකට තබා තේ ටිකක් බොමු. මම කුකී පිටි ගුලිය හැදුවා. සමෝවර් තාපාංක වන අතර, අපි කුකීස් පුළුස්සමු.

.

මෙම අවස්ථාවේදී අනෙක් දරුවන්ට මිලදී ගැනීම් සඳහා "ගබඩාවට" ධාවනය කළ හැකිය (මේ අවස්ථාවේ දී, විකුණන්නා සහ ගැනුම්කරු අතර සංවාද මෙන්ම "වෙළඳසැල" ද එකතු වේ.

ඇප්\u200dරොන් ගලවන්න. අන්තිමේදී, ඔවුන් සියලු දෙනාම එකට තේ පානය කිරීමට වාඩි වී සිටිති. තේ වලදී, දරුවන් ඇය වෙනුවෙන් ඉගෙන ගත් කවි ඔවුන්ගේ ආච්චිට කියවා ඔවුන් කැමති ගීතයක් ගායනා කරති.

මේ අවස්ථාවේ දී, දරුවන්ගේ මව, ආච්චිගේ දියණිය, නගරයෙන් ආච්චිගේ “යන්තම් ආරෝපිත දුරකථනය” අමතා, ඇගේ සෞඛ්\u200dයය ගැන විමසා, දරුවන් ගෙදර ගෙන යන ලෙස ඉල්ලා සිටී.

ඉක්මන් කරන්න, මගේ ආදරණීය, අපි එකට හොඳයි, නමුත් අම්මයි තාත්තයි කනස්සල්ලට පත්වෙනවා!

ළමයින් මේසය පිරිසිදු කිරීමට, “පිඟන් සෝදන්න” සහ ආච්චි “තෑගි” තබයි.

මගේ කුකුළන්ගෙන් නැවුම් බිත්තර කූඩයක් නගරයට ගෙනෙන්න ("Kinder Surprise", සෑම දරුවෙකුටම එකක්).

දරුවන් ආච්චිට සමුගෙන ඉක්මනින් එන බවට පොරොන්දු වෙති.

මගේ අසල්වැසියා වන පෙට්\u200dරොවිච් ඔබව ආපසු යන අතරමගදී ඔහු දක්ෂ ලෙස බෝට්ටුව කළමනාකරණය කර ඔබව ඉක්මනින් ගෙදර ගෙන යනු ඇත. .

ගඟේ සහ බෝට්ටුවේ සමීප රූපය තිරය මත නැවත දිස් වේ. එවිට ක්\u200dරීඩාව දිගටම කරගෙන යා හැකිය, ළමයින් නිවසට පැමිණ, ඔවුන් ආරක්ෂිතව එහි ගිය බව ඔවුන්ගේ ආච්චිට කතා කර ඔවුන්ගේ ව්\u200dයාපාරය, ඔවුන්ගේ ප්\u200dරියතම ක්\u200dරීඩා ගැන කතා කිරීමට පටන් ගන්න, ඔවුන්ට කූඩයෙන් “නැවුම් බිත්තර” (“කරුණාවන්ත පුදුමය”) ලබාගෙන ඒවා අනුභව කළ හැකිය. ක්රමයෙන් ක්රීඩාව අවසන් වේ.

භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්\u200dරීඩාවේ සාරාංශය "ආච්චිගේ සංචාරය සඳහා ගමනක්"

කොව්රිගිනා ඉරීනා නිකොලෙව්නා, අධ්\u200dයාපන ator, ANO DO "ළමා ග්\u200dරහලෝකය" ලාඩා "DOE අංක 130" රොඩ්නිචොක් ", සමාරා කලාපය

ව්\u200dයාඛ්\u200dයාව: මෙම කාර්යය තරඟකාරී ය

විෂය (අවධානය): සමාජමය වශයෙන් සන්නිවේදනය.

දරුවන්ගේ වයස:තරුණ කණ්ඩායම 2 ක්.

ස්ථානය: සමූහය.

වැඩසටහන් කාර්යයන්:ගුරුවරයාගේ ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියා නිරීක්ෂණය කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න; භූමිකාවන් නිර්වචනය කිරීමට හා බෙදා හැරීමට ඇති හැකියාව, උපකල්පනය කරන ලද භූමිකාවට අනුව ක්\u200dරියා කිරීම (අනුකරණය කිරීමෙන්); ක්\u200dරීඩාවට අවශ්\u200dය ගුණාංග තෝරා ගැනීමට උගන්වන්න. වෘත්තීන් පිළිබඳ මූලික අදහස් සකස් කරන්න. හොඳ පවුල් සබඳතා පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. හැසිරීමේ සංස්කෘතිය ශක්තිමත් කරන්න. ආදරණීයයන් සඳහා ආදරය වර්ධනය කරන්න.

අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම: සංජානන - වාහන, ගෘහ භාණ්ඩ සහ පිඟන් කෝප්ප පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම.

කලාත්මක - සෞන්දර්යාත්මක - ගීතවල කාර්ය සාධනය තුළ සංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.

ක්\u200dරීඩා ද්\u200dරව්\u200dය: සෙල්ලම් බඩු ගෘහ භාණ්ඩ, පිඟන් කෝප්ප, උඩු පුටු, බෝනික්කා, සෙල්ලම් උදුන.

මූලික වැඩ: ළමයින් සමඟ සංවාදය "මම මගේ ආච්චිට ආදරෙයි", දරුවන්ගේ ආච්චි ගැන කතා, ආදරණීය ආච්චි ගැන කවි කියවීම, සුරංගනා කතා "ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ්", අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් - සාමාන්යකරණයන්: "නිවසේ අපගේ සහායකයින්", "දීසියක්", "වෘත්තීන්" දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම : අධ්\u200dයාපන ator යාගේ ඉල්ලීම පරිදි දෙමව්පියන් සහ දරුවන් ඔවුන්ගේ ආච්චිලා සීයලා ගැන, අම්මා සහ තාත්තා ගැන සංවාදයක්.

ක්\u200dරීඩා ප්\u200dරගතිය:

1. ආයතනික මොහොත. ළමයින් කණ්ඩායමට ඇතුළු වී ගුරුවරයා වටා සිටගෙන සිටින්න. අධ්\u200dයාපන ator යා: මම දිගු කලක් තිස්සේ මගේ ආච්චි සමඟ මිතුරු වී සිටිමි, ඇය මා සමඟ සියලු කටයුතුවල යෙදී සිටින්නේ එක දෙයකි ... යාලුවනේ, ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ් පිළිබඳ සුරංගනා කතාව මතක තබා ගනිමු. - ඔබේ ආච්චිට මොකද වුණේ? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - අම්මා ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ් ඇගේ ආච්චි වෙත යැව්වේ ඇයි? (ළමා පිළිතුරු)

2. කුමන්ත්\u200dරණයේ සංවර්ධනය: අධ්\u200dයාපන ator යා: යාලුවනේ, අපේ බෝනික්කා මාෂාට දුකක්. අපි කොහොමද ඇයව සතුටු කරන්නේ? (ළමා පිළිතුරු) - මාෂෙන්කා ගැන ඔබ කලබල වන්නේ කුමක් ද? - ඇයට මගේ කනට යමක් කියන්නට අවශ්\u200dයයි. ගුරුවරයා බෝනික්කා තම අත්වලට ගෙන, සවන් දී, එමගින් දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කරයි. - ඇය තම ආච්චිට බෙහෙවින් ආදරය කරන බවත්, ඇයව මග හැරී ඇති බවත්, ඇය බැලීමට අවශ්\u200dය බවත් ඇය විහිළු කළාය. - යාලුවනේ, අපි ඇය සමඟ සෙල්ලම් කරමු, ඇයට ගීතයක් ගායනා කරමු:

මම යනවා, කාන්තාවක් ළඟට, මගේ සීයා ළඟට

රතු තොප්පියක අශ්වයෙකු පිට

පැතලි මාවතක, එක් කකුලක් මත,

පරණ ඉත්තක,

වලවල් උඩින්, ගැටිති උඩින්

ඊට පස්සෙ හදිසියේම .... සිදුරට! බූ!

යාලුවනේ, ඔයා ඔයාගේ ආච්චිට ආදරෙයිද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - ඇය ජීවත් වන්නේ කොහේද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - ඔබේ පවුලේ සෑම කෙනෙකුම එකිනෙකාට ආදරය කරනවාද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - එබැවින් ඔබට මිත්\u200dරශීලී පවුලක් ඇත.

අපි පවුල සමඟ සෙල්ලම් කරමු. අපි චරිත තෝරා ගනිමු, අප තෝරාගත යුත්තේ කාවද? (ළමා පිළිතුරු) දරුවන්ට අපහසු නම්, භූමිකාව අර්ථ දැක්වීමට ගුරුවරයා උපකාර කරයි. ඒක හරි, අම්මා, තාත්තා, ආච්චි, මිතුරන්, රියදුරු, කොන්දොස්තර, විකුණුම්කරු. මාෂා බෝනික්කා මිණිබිරිය වනු ඇත. (ළමයින් කැමැත්ත පරිදි භූමිකාවන් තෝරා ගනී). - අපේ ආච්චි ඇගේ දරුවන්ට සහ මුණුබුරන්ට ගොඩක් ආදරෙයි. අම්මයි තාත්තයි කඩේට යන්නේ ආච්චිට තෑගි ගන්න. - ඔබේ ආච්චි මිලදී ගත හැක්කේ කුමක් ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු)  දරුවන්: අම්මා සහ තාත්තා තෑග්ගක් තෝරා ගැනීමට ගබඩාවට යති.

හොඳයි, ඔබට පාරට බහින්න පුළුවන්. - අපි කොහෙද යන්නේ? (ළමා පිළිතුරු) - අපගේ රියදුරු කවුද? (ළමා පිළිතුරු) - රියදුරු, රෝදය ගන්න, ඉදිරියෙන් වාඩි වන්න. ළමයින් කලින් සූදානම් කළ පුටු මත වාඩි වී සිටිති. - බස් රථය පැදවීම සඳහා අප මිලදී ගත යුත්තේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු) කොන්දොස්තර ටිකට් පත් විකුණයි. ඉතින් අපිට කොන්දොස්තර කෙනෙක් අවශ්\u200dයයි. දරුවන්: කොන්දොස්තර දරුවන්ට ටිකට් පත් බෙදා දෙයි. - ඔබට පාරට බහින්න පුළුවන්: කචා, සම්පූර්ණ වේගයෙන් පියාසර කරනවා, මම රියදුරෙක්, මම මෝටරයක්. මම පැඩලය එබුවෙමි, මෝටර් රථය දුරට දිව යයි ... - රියදුරු, පිටවීම නිවේදනය කරන්න. ළමයින්: රියදුරු පිටවීම නිවේදනය කරයි, ළමයින් චලනය අනුකරණය කරමින් ඔවුන්ගේ පාද මුද්\u200dරා කරති. - මෙන්න අපි! ඔබේ ආච්චිව බලන්න, කොන්දොස්තර ගබඩාවට යන අතරතුර රියදුරු මෝටර් රථය අලුත්වැඩියා කරනු ඇත. යාලුවනේ, අපි කොහේ හරි ඇතුල් වුණොත් අපි මොනවා කරන්නද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - අපි relatives ාතීන්, ආදරණීයයන් දැක්කොත්? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - ආච්චි සාමාන්\u200dයයෙන් අපට සලකන්නේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු) - යාලුවනේ, මට මාෂෙන්කා මගේ අතේ තියාගන්න දෙන්න, එවිට ඔබ මේසය සැකසීමට ආච්චිට උදව් කරනු ඇත.

ගුරුවරයා බෝනික්කන්ට ළමයින්ගේ ක්\u200dරියාකලාපය ගැන පවසන අතර එමඟින් ළමයින් පොළඹවනු ඇත - මව ආච්චිට කැඳ පිසීමට, පෑන්කේක් පුළුස්සන්නට උදව් කරයි. - අපි කැඳ පිසීමට යන්නේ කුමක් ද? (ළමා පිළිතුරු) - මේ සඳහා අවශ්\u200dය වන්නේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු) දරුවන්: ගැහැනු ළමයින් ආහාර පිසීම අනුකරණය කරති. මේසය මත තහඩු සහ හැඳි සැකසීමට තාත්තා උදව් කරයි. ආච්චි දුරකථනයෙන් කතා කර ඇගේ මිතුරන්ට පවසන්නේ අමුත්තන් ඇය වෙත පැමිණ ඇති බවත් මිතුරන්ට ආරාධනා කරන බවත්ය. (කලින් තෝරාගත් අම්මා සහ තාත්තා මිතුරන් බැලීමට පැමිණේ).

මෙන්න අමුත්තන් පැමිණ ඇත! මාෂා, අමුත්තන්ට ආයුබෝවන් කියන්න. අමුත්තන්ට මේසයට ආරාධනා කරන්න. - හොඳයි, සංග්\u200dරහය සූදානම්. දරුවන්: අමුත්තන්ට ආරාධනා කරන්න, මේසයේ වාඩි වන්න. - ඔබ සාදයකදී හැසිරිය යුත්තේ කෙසේද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - ඔබ කැමති කුමක් සඳහාද? (ළමා පිළිතුරු) දරුවන්: මන imag කල්පිත කැඳ, සීනි තහඩු මත තබන්න, පෑන්කේක් අනුභව කරන්න. - යාලුවනේ, මම ඔබට තේ ටිකක් වත් කරන්නම්, ඔබ ඉතා පරිස්සම් විය යුතුයි, කේතලය උණුසුම් බැවින්. දරුවන්: මන inary කල්පිත සංග්\u200dරහයක් අනුභව කිරීම.

හොඳයි, යාලුවනේ, බලන්න, අපේ මාෂා ඇගේ ආච්චිව දැකලා, සංග්\u200dරහයක් කෑවා, සතුටු වුණා. - ඉතින් අපි මගේ ආච්චි එක්ක හිටියා, ගෙදර යන්න ලෑස්තියි. දරුවන්: ආච්චිට ස්තූතියි, සමුගන්න. - කම්මැලි වෙන්න එපා ආච්චි, අපි ආපහු එන්නම්. ළමයි බස් එකට නැගලා ගෙදර යනවා.

ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරති come ලය:

ගුරුවරයා තම ස්ථානයට ළමයින්ට ආරාධනා කර ඔවුන් ක්\u200dරීඩාවට කැමතිද, ඔවුන් වඩාත්ම කැමති දේ, සාදයකදී හැසිරෙන ආකාරය ඔවුන්ට මතකදැයි විමසයි. ගුරුවරයා හොඳ ක්\u200dරීඩාවට ළමයින්ට ස්තූතිවන්ත වන අතර, ඉතා කාරුණික අම්මා සහ තාත්තා, ඉතා ආගන්තුක සත්කාරයට ලැදි ආච්චි, අමුත්තන් සංස්කෘතිකව හැසිරුණි, රියදුරු සහ කොන්දොස්තර ඉතා මිත්\u200dරශීලී විය.

භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්\u200dරීඩාවේ සාරාංශය "ආච්චිගේ සංචාරය සඳහා ගමනක්"

විෂය (අවධානය):
සමාජමය වශයෙන් සන්නිවේදනය.
දරුවන්ගේ වයස:
තරුණ කණ්ඩායම 2 ක්.
ස්ථානය:
සමූහය.
වැඩසටහන් කාර්යයන්:
ගුරුවරයාගේ සෙල්ලක්කාර ක්\u200dරියා නිරීක්ෂණය කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න; භූමිකාවන් නිර්වචනය කිරීමට හා බෙදා හැරීමට ඇති හැකියාව, උපකල්පනය කරන ලද භූමිකාවට අනුව ක්\u200dරියා කිරීම (අනුකරණය කිරීමෙන්); ක්\u200dරීඩාවට අවශ්\u200dය ගුණාංග තෝරා ගැනීමට උගන්වන්න. වෘත්තීන් පිළිබඳ මූලික අදහස් සකස් කරන්න. හොඳ පවුල් සබඳතා පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. හැසිරීමේ සංස්කෘතිය ශක්තිමත් කරන්න. ආදරණීයයන් සඳහා ආදරය වර්ධනය කරන්න.
අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම:
සංජානන - වාහන, ගෘහ භාණ්ඩ සහ පිඟන් කෝප්ප පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම. කලාත්මක - සෞන්දර්යාත්මක - ගීතවල කාර්ය සාධනය තුළ සංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.
ක්\u200dරීඩා ද්\u200dරව්\u200dය:
සෙල්ලම් බඩු ගෘහ භාණ්ඩ, පිඟන්, ඒප්\u200dරන්, උඩු පුටු, බෝනික්කා, සෙල්ලම් උදුන.
මූලික වැඩ:
ළමයින් සමඟ සංවාදය "මම මගේ අත්තම්මාට ආදරෙයි", ඔවුන්ගේ ආච්චි ගැන දරුවන්ගේ කථා, ආදරණීය ආච්චි ගැන කවි කියවීම, සුරංගනා කතා "ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ්", අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් - සාමාන්යකරණයන්: "නිවසේ අපගේ සහායකයින්", "දීසි", "වෘත්තීන්" දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම : අධ්\u200dයාපන ator යාගේ ඉල්ලීම පරිදි දෙමව්පියන් සහ දරුවන් ඔවුන්ගේ ආච්චිලා සීයලා ගැන, අම්මා සහ තාත්තා ගැන සංවාදයක්.
ක්\u200dරීඩා ප්\u200dරගතිය:
1. ආයතනික මොහොත. ළමයින් කණ්ඩායමට ඇතුළු වී ගුරුවරයා වටා සිටගෙන සිටින්න. අධ්\u200dයාපන ator යා: මම දිගු කලක් තිස්සේ මගේ ආච්චි සමඟ මිතුරු වී සිටිමි, ඇය මා සමඟ සියලු කටයුතුවල යෙදී සිටින්නේ එක දෙයකි ... යාලුවනේ, ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ් පිළිබඳ සුරංගනා කතාව මතක තබා ගනිමු. - ඔබේ ආච්චිට මොකද වුණේ? (ළමා පිළිතුරු) - අම්මා ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ් ඇගේ ආච්චි වෙත යැව්වේ ඇයි? (ළමා පිළිතුරු) 2. කුමන්ත්\u200dරණයේ සංවර්ධනය: අධ්\u200dයාපන ator යා: යාලුවනේ, අපේ බෝනික්කා මාෂාට දුකක්. අපි කොහොමද ඇයව සතුටු කරන්නේ? (ළමා පිළිතුරු) - මාෂෙන්කා ගැන ඔබ කලබල වන්නේ කුමක් ද? - ඇයට මගේ කනට යමක් කියන්නට අවශ්\u200dයයි. ගුරුවරයා බෝනික්කා තම අත්වලට ගෙන, සවන් දී, එමගින් දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කරයි. - ඇය තම ආච්චිට බෙහෙවින් ආදරය කරන බවත්, ඇයව මග හැරී ඇති බවත්, ඇය බැලීමට අවශ්\u200dය බවත් ඇය විහිළු කළාය. - යාලුවනේ, අපි ඇය සමඟ සෙල්ලම් කරමු, ඇයට ගීතයක් ගායනා කරන්න: මම යනවා, මම කාන්තාවක් වෙත, මගේ සීයාට, රතු තොප්පියකින් අශ්වයෙකු පිට, පැතලි මාවතක, එක් කකුලක, පරණ ඉත්තක, රළු, ගැටිති හා පසුව හදිසියේම ... සිදුරට! බූ!
- යාලුවනේ, ඔයා ඔයාගේ ආච්චිට ආදරෙයිද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - ඇය ජීවත් වන්නේ කොහේද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - ඔබේ පවුලේ සෑම කෙනෙකුම එකිනෙකාට ආදරය කරනවාද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - එබැවින් ඔබට මිත්\u200dරශීලී පවුලක් ඇත. දරුවන්: අම්මයි තාත්තයි තෑග්ගක් තෝරාගන්න කඩේට යනවා. අපි පවුලේ අය සමඟ සෙල්ලම් කරමු. අපි චරිත තෝරා ගනිමු, අප තෝරාගත යුත්තේ කාවද? (ළමා පිළිතුරු) දරුවන්ට අපහසු නම්, භූමිකාව අර්ථ දැක්වීමට ගුරුවරයා උපකාර කරයි. ඒක හරි, අම්මා, තාත්තා, ආච්චි, මිතුරන්, රියදුරු, කොන්දොස්තර, විකුණුම්කරු. මාෂා බෝනික්කා මිණිබිරිය වනු ඇත. (ළමයින් කැමැත්ත පරිදි භූමිකාවන් තෝරා ගනී). - අපේ ආච්චි ඇගේ දරුවන්ට සහ මුණුබුරන්ට ගොඩක් ආදරෙයි. අම්මයි තාත්තයි කඩේට යන්නේ ආච්චිට තෑගි ගන්න. - ඔබේ ආච්චි මිලදී ගත හැක්කේ කුමක් ද? (ළමා පිළිතුරු) - හොඳයි, ඔබට පාරට බහින්න පුළුවන්. - අපි කොහෙද යන්නේ? (ළමා පිළිතුරු) - අපගේ රියදුරු කවුද? (ළමා පිළිතුරු) - රියදුරු, රෝදය ගන්න, ඉදිරියෙන් වාඩි වන්න. ළමයින් කලින් සූදානම් කළ පුටු මත වාඩි වී සිටිති. - බස් රථය පැදවීම සඳහා අප මිලදී ගත යුත්තේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු) කොන්දොස්තර ටිකට් පත් විකුණයි. ඉතින් අපිට කොන්දොස්තර කෙනෙක් අවශ්\u200dයයි. දරුවන්: කොන්දොස්තර දරුවන්ට ටිකට් පත් බෙදා දෙයි. - ඔබට පාරට බහින්න පුළුවන්: කචා, සම්පූර්ණ වේගයෙන් පියාසර කරනවා, මම රියදුරෙක්, මම මෝටරයක්. මම පැඩලය එබුවෙමි, මෝටර් රථය දුරට දිව යයි ... - රියදුරු, පිටවීම නිවේදනය කරන්න. ළමයින්: රියදුරු පිටවීම නිවේදනය කරයි, ළමයින් චලනය අනුකරණය කරමින් ඔවුන්ගේ පාද මුද්\u200dරා කරති. - මෙන්න අපි! ඔබේ ආච්චිව බලන්න, කොන්දොස්තර ගබඩාවට යන අතරතුර රියදුරු මෝටර් රථය අලුත්වැඩියා කරනු ඇත. යාලුවනේ, අපි කොහේ හරි ඇතුල් වුණොත් අපි මොනවා කරන්නද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - අපි relatives ාතීන්, ආදරණීයයන් දැක්කොත්? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - ආච්චි සාමාන්\u200dයයෙන් අපට සලකන්නේ කුමක්ද? (ළමයින්ගේ පිළිතුරු) - යාලුවනේ, මට මාෂෙන්කා මගේ අතේ තියාගන්න දෙන්න, එවිට ඔබ මේසය සැකසීමට ආච්චිට උදව් කරනු ඇත. ගුරුවරයා බෝනික්කන්ට ළමයින්ගේ ක්\u200dරියාකලාපය ගැන පවසන අතර එමඟින් ළමයින් පොළඹවනු ඇත - මව ආච්චිට කැඳ පිසීමට, පෑන්කේක් පුළුස්සන්නට උදව් කරයි. - අපි කැඳ පිසීමට යන්නේ කුමක් ද? (ළමා පිළිතුරු) - මේ සඳහා අවශ්\u200dය වන්නේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු) දරුවන්: ගැහැනු ළමයින් ආහාර පිසීම අනුකරණය කරති. මේසය මත තහඩු සහ හැඳි සැකසීමට තාත්තා උදව් කරයි. ආච්චි දුරකථනයෙන් කතා කර අමුත්තන් තමා වෙත පැමිණ ඇති බව ඇගේ මිතුරන්ට දන්වා, මිතුරන්ට ද පැමිණෙන ලෙස ආරාධනා කරයි. (කලින් තෝරාගත් අම්මා සහ තාත්තා මිතුරන් බැලීමට පැමිණේ). - මෙන්න අමුත්තන් පැමිණ ඇත! මාෂා, අමුත්තන්ට ආයුබෝවන් කියන්න. අමුත්තන්ට මේසයට ආරාධනා කරන්න. - හොඳයි, සංග්\u200dරහය සූදානම්. දරුවන්: අමුත්තන්ට ආරාධනා කරන්න, මේසයේ වාඩි වන්න. - ඔබ සාදයකදී හැසිරිය යුත්තේ කෙසේද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - ඔබ කැමති කුමක් සඳහාද? (ළමා පිළිතුරු) දරුවන්: මන imag කල්පිත කැඳ, සීනි තහඩු මත තබන්න, පෑන්කේක් අනුභව කරන්න. - යාලුවනේ, මම ඔබට තේ ටිකක් වත් කරන්නම්, ඔබ ඉතා පරිස්සම් විය යුතුයි, කේතලය උණුසුම් බැවින්. දරුවන්: මන inary කල්පිත සංග්\u200dරහයක් අනුභව කිරීම. - හොඳයි, යාලුවනේ, බලන්න, අපේ මාෂාට ඇගේ ආච්චි මුණගැසී, සංග්\u200dරහයක් අනුභව කොට ප්\u200dරීති .ෝෂා කළාය. - ඉතින් අපි මගේ ආච්චි එක්ක හිටියා, ගෙදර යන්න ලෑස්තියි. දරුවන්: ආච්චිට ස්තූතියි, සමුගන්න. - කම්මැලි වෙන්න එපා ආච්චි, අපි ආපහු එන්නම්. ළමයි බස් එකට නැගලා ගෙදර යනවා.
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරති come ලය:
ගුරුවරයා තම ස්ථානයට ළමයින්ට ආරාධනා කර ඔවුන් ක්\u200dරීඩාවට කැමතිද, ඔවුන් වැඩිපුරම කැමති දේ, සාදයකදී හැසිරෙන ආකාරය මතකදැයි විමසයි. ගුරුවරයා හොඳ ක්\u200dරීඩාවට ළමයින්ට ස්තූතිවන්ත වන අතර, ඉතා කාරුණික අම්මා සහ තාත්තා, ඉතා ආගන්තුක සත්කාරයට ලැදි ආච්චි, අමුත්තන් සංස්කෘතිකව හැසිරුණි, රියදුරු සහ කොන්දොස්තර ඉතා මිත්\u200dරශීලී විය.

පැරණි කණ්ඩායම්වල "පවුල" යන නාට්\u200dය රඟපෑමේ ක්\u200dරීඩාවේ සාරාංශය

මාතෘකාව: "ගමට මගේ ආච්චිට"

වැඩි දියුණු කළේ:

අධ්\u200dයාපන ator

සුදුසුකම්

මූලික කටයුතු: "අවට සමාජ ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම" (මාතෘකාව: "ආච්චි පිළිබඳ සංවාදය") පොතෙහි පන්ති පැවැත්වීම; පොතට අනුව (තේමාව: "වනාන්තරය", "හතු සහ බෙරි").

වී. සුකොම්ලින්ස්කිගේ කෘති කියවීම "මගේ ආච්චිගේ දෑත් වෙව්ලයි"; ජේ. ටයිට්ස් "බෙරි විසින්"; වී. කටෙව් "හතු"; වී. සුකොම්ලින්ස්කි "රාත්\u200dරී භෝජන සංග්\u200dරහයට පෙර ලැජ්ජයි" ඉන්පසු ඔහු කියවූ දේ පිළිබඳ සංවාදයක් පැවැත්විණි.

කවි කියවීම, වනාන්තරය පිළිබඳ ප්\u200dරහේලිකා කිරීම, සොබාදහමේ දීමනා ගැන.

සොබාදහම පිළිබඳ නිදර්ශන සලකා බැලීම, හතු වල ඩම්මි.

ඩීඩැක්ටික් ක්\u200dරීඩාව "ආහාරයට ගතහැකි - ආහාරයට ගත නොහැකි".

ගුණාංග සෑදීම: අච්චු හතු; කඩදාසි අත්කම්: කූඩ, මල්.

ඉලක්කය. අවට යථාර්ථයේ සංසිද්ධීන් ක්රීඩාව තුළ ප්රදර්ශනය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; වනාන්තරයේ නිවැරදි හැසිරීම. සොබාදහමේ ත්\u200dයාග පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම: බෙරි, ආහාරයට ගත හැකි සහ ආහාරයට ගත නොහැකි හතු; වන පක්ෂීන් ගැන. දරුවන්ගේ පවුලේ සාමාජිකයන් කෙරෙහි සැලකිලිමත්, අවධානයෙන් කටයුතු කිරීමේ ආකල්පයක් ඇති කිරීම; අවට ස්වභාවය පිළිබඳ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය, එය ආරක්ෂා කිරීමට හා ආරක්ෂා කිරීමට ඇති ආශාව. සංවේදීතාව, යුක්තිය සඳහා දරුවන් දිරිමත් කරන්න.

ද්රව්ය. ගස් ආකෘති, පඳුරු; පක්ෂි සෙල්ලම් බඩු, කූඩ, හතු (ඩම්මි සහ ප්ලාස්ටික් වලින් කැටයම් කරන ලද), මල් (කඩදාසි වලින් සාදා ඇත); උළු, පිඟන්, පයි, ස්ටයිරෝෆෝම් කැන්ඩි, ළිඳක්, වැවක්, ධීවර ද ds ු, මාළු, මෝටර් රථයක්, සංගීතය සහ සොබාදහමේ ශබ්ද සහිත කැසට් පටයක්, ඇප්\u200dරොන්, සායක් (ආච්චි සඳහා).

භූමිකාවන්: අම්මා - අධ්\u200dයාපන ator යා, තාත්තා, ආච්චි, සීයා, නැන්දා, මාමා, දරුවන්.

ළමයින් "පවුල" යන භූමිකාව රඟ දක්වන ක්\u200dරීඩාවක් කරයි. තැපැල් ස්ථානාධිපතිවරයකු ලෙස ගුරුවරයා ආච්චිගෙන් ලිපියක් ගෙන එයි. “ආදරණීයවරුනි! මට ඇත්තෙන්ම ඔයාව දැනෙනවා! තැම්බූ කිරි වලට එන්න. වනාන්තරයේ හතු සහ බෙරි වර්ග රාශියක් ඇත. වැවේ මාළු තියෙනවා. ඉන්න, මගේ ආදරණීය! ”

අධ්යාපන ator යා - මට මවක් වීමට ඉඩ දෙන්න.

ළමයින්, ගුරුවරයා සමඟ, නව ක්\u200dරීඩාවේ කුමන්ත්\u200dරණය සාකච්ඡා කිරීම, භූමිකාවන් පැවරීම, වනාන්තර එළි පෙහෙළි කිරීම, ආච්චිගේ නිවස, කණ්ඩායමේ විලක්.

අධ්\u200dයාපන ator යා - අපි උදේ අවදි වී, සෝදා, අද අපි පිටත්ව යන බවත්, අපි සියල්ලෝම ගමට යන්නේ ආච්චි බැලීමට යන බවත් මම ඔබට දන්වමි.

ළමයින් පණිවිඩයට සතුටින් ප්\u200dරතිචාර දක්වයි.

අම්මා (අධ්\u200dයාපන ator) - ආච්චි සහ සීයා, නැන්දා සහ මාමා ජීවත් වන්නේ වැඩි දුරක් නොවේ (කිප්චකොවෝ ගම්මානයේ). අපි ව්\u200dයායාම කරනවා, උදේ ආහාරය අරගෙන යමු.

අම්මා උදේ ආහාරය පිළියෙළ කරයි, දරුවන් සහ තාත්තා සංගීතය සමඟ ව්\u200dයායාම කරති.

උදේ ආහාරයෙන් පසු, සෑම කෙනෙකුම මෝටර් රථයට නගිනවා (තාත්තලා රිය පදවනවා). "අපි යනවා, අපි යනවා, අපි දුර රටවලට යනවා ..." ගීතයත් සමඟ ඔවුන් ගමට යනවා.

ආච්චි ඔවුන්ව ජනේලයෙන් දුටු විට සතුටින් ඔවුන් හමුවීමට දිව යයි. ඇයට පිටුපසින් සීයා, නැන්දා, මාමා සහ ඔවුන්ගේ දරුවන් සිටී.

ආච්චි - ඔහ්! ඇයි ඔයා එයි කියලා අනතුරු ඇඟුවේ නැත්තේ? මම පයි පුළුස්සන්නම්.

අම්මා - බයවෙන්න එපා අම්මේ, අපි ගෙදර උදේ ආහාරය ගත්තා.

ආච්චි (ඇලිනා) - කෙසේ හෝ වාඩි වී සිටින්න, අපි තේ සහ රසකැවිලි ගනිමු.

ඇය මේසය සූදානම් කරයි, හැමෝම ඇයට උදව් කරයි, තාත්තා වතුර සඳහා ළිඳට යයි.

මේසයේ සංවාදයක් ඇත (මාතෘකාව වෙනස් විය හැකිය. පරිකල්පනය මත පදනම්ව, දරුවන්ගේ දැනුම).

ආච්චි - හොඳයි, ඔබට කොහොමද?

තාත්තා - මම මොස්කව්හි ඉදිකිරීම් ස්ථානයක වැඩ කරනවා. සති අන්තය සඳහා පැමිණියේය. වැටුප විශාලයි, නමුත් පවුලක් නොමැතිව තනිවම එහි නරකයි.

දරුවන් - අපි පාඩම් කරනවා, ආච්චි, හොඳයි - පහේ සහ හතරේ.

දරුවන් (ආටෙම් සහ ඇන්ඩ්\u200dරි) - අපිත් ඉක්මනින්ම පාසලට යමු.

අම්මා - අපිත් එක්ක හැමදේම හොඳයි, ඒත් ඔයාට කොහොමද අම්මේ.

ආච්චි - ඒ වගේම හැම දෙයක්ම මාත් එක්ක හොඳයි ... සහ එසේ ය.

අම්මා - ඔබට හතු ගොඩක් ඇති බව ඔබ ලිව්වාද?

ආච්චි - ගොඩක්. බොලෙටස්, බොලෙටස්, චැන්ටරල්ස්, සුදු, රුසුල.

දරුවන් (මාෂා) - ආච්චි, හතු සමග නිශ්කාෂණය සොයා ගන්නේ කෙසේද?

ආච්චි - මෙහි දී ෆොරෙස්ටර් සීයා ලිපියක් යවා ඇත (තණකොළවලින් ඔතා ඇති විශාල ලියුම් කවරයක් ගෙන එයි). එය පරිස්සමින් විවෘත කළ විට එහි ලියා ඇති අකුරු සහිත බර්ච් පොතු කැබලි තිබී ඇත.

අම්මා (කියවයි) - “මම වනාන්තර එළි පෙහෙළි කිරීමකදී මා බැලීමට ආරාධනා කරමි. මෙම තණබිම්වල බොහෝ හතු සහ බෙරි ඇත. නම් එය සොයාගත හැකිය. නිවසින් පිටව ගිය විට, ඔබ කෙලින්ම ළිඳට ගොස්, පසුව දකුණට හැරී කෙළින්ම දකුණට යන්න.

ඩෙඩ්-ලෙසොවික් "

අම්මා - හොඳයි, දරුවෙනි, අපි යමු!

නැන්දා සහ මාමා සහ ඔවුන්ගේ දරුවන් ද හතු සඳහා රැස්වේ. නිවස කළමනාකරණය කිරීම සඳහා සීයා සහ ආච්චි ඉතිරිව සිටිති. ආච්චි රාත්\u200dරී ආහාරය පිළියෙළ කරයි, පයි පුළුස්සයි. සීයා ඇයට උදව් කරයි, පසුව මසුන් ඇල්ලීම සඳහා වැවට යයි.

තාත්තා, අම්මා, මාමා, නැන්දා, දරුවන්, වනාන්තර සීයාගේ සැලැස්මට අනුව වනාන්තර එළි පෙහෙළි කිරීමකට යන්න. යන අතරමගදී ඔවුන් ප්\u200dරහේලිකාවක් කරයි.

තාත්තා - වීරයා පොහොසත්,

සියලුම පිරිමි ළමයින්ට සලකයි:

වන්යා - ස්ට්රෝබෙරි,

ටැන්යා - අස්ථි,

මාෂා යනු නට් ය

පෙටියා යනු රුසුලාවකි.

කටෙන්කා - රාස්ප්බෙරි සමඟ,

වන්යා - අතු සමග.

අපි වනාන්තරයට ආවා (සොබාදහමේ ශබ්දය සහිත කැසට් පටය). ඔවුන් වනාන්තරයේ සුන්දරත්වය අගය කරති. ඔවුන් කුරුල්ලන් ලෙස හඳුන්වන්නේ ගස්වල හිඳගෙන සිටින මල්, එළි පෙහෙළි කරන මල්. ඔවුන් කොළ යට හතු සොයමින් සිටිති. ඔවුන් සියලු හතු එකතු කරන විට, ඔවුන් තණබිම්වල වාඩි වී විවේක ගැනීමට හා කෑමට ගන්නවා. ඔවුන් ආච්චි පාරේ දීපු හැම දෙයක්ම දානවා. ඔවුන් කනවා, අම්මා සෑම කූඩයකින්ම හතු ගන්නවා, ඔවුන් ගැන ප්\u200dරහේලිකාවක් කරනවා.

අම්මා - කඳක් පිටුපස සැඟවුණා

එක් පැත්තක තොප්පි.

කවුද ළං වෙන්නේ -

දුනු අඩුයි. (හතු)

නැන්දා - රතු කන්

නරියා හිසක් සමඟ

තණකොළ මත වැතිර සිටින්න

කුඩා හෙජ්ජෝග් සඳහා. (චැන්ටරල්ස්)

මාමා - ඇස්පන් යටතේ ගොවියෙක්

ඔහුට රතු තොප්පියක් (බොලෙටස්) ඇත

අම්මා - පිරිමි ළමයි ආවා

කඩුල්ලක් මත වාඩි වී සිටින්න

ඔවුන් සියල්ලෝම රංචුවක වාඩි වී සිටිති,

කසයකින් කැඩෙන්න බැහැ! (මී පැණි හතු)

තාත්තා එක් දරුවෙකුගේ කූඩයෙන් අමනිටා එකක් ගන්නවා.

තාත්තා - සැටින් තොප්පිය -

රතු-රතු,

සුදු ඇට

ඉහළට විසි කර ඇත

කකුලේ සුදු දුන්නක් ඇත

මෙය මොන වගේ දණ්ඩක්ද? (අමනිටා)

අම්මා - පාගා දමන්න, ඔබට මැස්සා ඇගරික් විනාශ කළ නොහැක. බොහෝ සතුන්ට විෂ හතු සමඟ ප්රතිකාර කරනු ලැබේ.

තාත්තා - උදාහරණයක් ලෙස - මූස්.

එක් දරුවෙක් ඩේසි දුටුවේය.

නැන්දා - ඔහ්, බලන්න, මොනතරම් ලස්සන ඩේසි! මම ඒවා ගලවන්නම්.

තාත්තා - ඔබට එඩිතර වෙන්න එපා!

අම්මා - මල් කළඹක එකතු කරන වනාන්තර මල් ඉතා ඉක්මනින් වියළී යයි. ඒවායින් අඩුවෙන් හා අඩුවෙන් අපේ වනාන්තරවල පවතී. රාජ්\u200dය ආරක්ෂාව යටතේ වඳවීමේ තර්ජනයට ලක්ව ඇති ශාක හා සතුන්ගේ නම් අඩංගු "රතු පොතේ" බොහෝ දේ ලැයිස්තුගත කර ඇත. සොබාදහමේ මල් අගය කිරීමට ඉගෙන ගනිමු, වන සුන්දරත්වය විනාශ කිරීමට නොව, සොබාදහම විසින් නිර්මාණය කර ඇති දේ අන් අයට අගය කිරීමට හැකි වේ.

අම්මා - මම මලක් තෝරා ගත්තොත්

තාත්තා - ඔබ මලක් තෝරා ගන්නේ නම්

මාමා - සෑම දෙයක්ම මා සහ ඔබ නම්,

නැන්දා - අපි මල් ගන්නවා නම්

තාත්තා - සියලුම ග්ලැඩ්ස් හිස් වනු ඇත,

අම්මා - ඒ වගේම අලංකාරයක් නැහැ!

එක් දරුවෙකුට ඩේසි ගැන කවියක් ඔබට කියවිය හැකිය.

ආපසු යනවා.

ලියුබා සියළුම අපද්\u200dරව්\u200dය මල්ලක එකතු කරයි.

ඇන්ඩ්\u200dරි - ඇයි ඔබ මෙය කරන්නේ? වනාන්තරයේ කිසිවෙකු නැත, කිසිවෙකු නොදකිනු ඇත.

ලියුබා (නයිටිංගේල් දෙස බලයි) - මම රාත්\u200dරී භෝජන සංග්\u200dරහය ඉදිරිපිට ලැජ්ජා වෙමි.

අම්මා - හොඳයි, දුව! ඔව්, දරුවෙනි, ඔබට පසුව කුණු කසළ පිරිසිදු කළ යුතුය! ඇත්ත වශයෙන්ම, වනාන්තරය කුණු කසළ දුටු විට නිහ be වනු ඇත. ඔහුට කුමක් කළ හැකිද? ඔහු අතු වලින් දුකින් සුසුම්ලන්නේ නැත්නම්. සෑම කෙනෙකුම කුණු කූඩයට දැමුවහොත්, ඔහු ධනවත් වන සෑම දෙයක්ම නොමසුරුව මිනිසුන්ට ලබා දෙන අපගේ හොඳ ස්වභාවයේ වනාන්තරයේ හිමිකරු කුමක් වනු ඇත්ද? අපි, "අමුත්තන්", යහපත සඳහා හොඳ ගෙවිය යුතුය. අපි ආපහු යන ගමන් පිටත් වෙනවා.

ආච්චි ඔවුන්ගේ පැමිණීම සඳහා රාත්\u200dරී ආහාරය පිසුවා, බේක් කළ පයි. ඇය මගේ සීයා සමඟ මේසය තැබුවාය.

ආච්චි - හොඳයි, ඔබට හතු ගොඩක් ලැබුණාද?

දරුවන් - ගොඩක්.

අත්තම්මා - වාඩිවෙන්න, මගේ ආදරණීය බිම්මල් අහුලා ගන්නන්, මේසයේ, අපි දිවා ආහාරය ගන්නෙමු.

ක්\u200dරීඩා විශ්ලේෂණය

මගේ ක්\u200dරීඩාවේ එක් ප්\u200dරධාන කාර්යයක් වන්නේ අවට යථාර්ථයේ සංසිද්ධීන් ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරදර්ශනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමයි. ළමයින් තමන් ජීවිතයේ නිරීක්ෂණය කළ දේ කොතරම් විශ්වාසදායක ලෙස පැවසීමට උත්සාහ කරනවාද යන්න අපි දුටුවෙමු (සීයා පොකුණේ මසුන් ඇල්ලීම, ආච්චි ගෙදර දොරේ වැඩ කටයුතු කිරීම, පැමිණි මුණුබුරන් ප්\u200dරීතිමත් රැස්වීමක් යනාදිය).

මව සහ දරුවන් ඔවුන්ගේ ආච්චි බැලීමට යන දර්ශන, ඇය වෙනුවෙන් කේක් එකක් මිලදී ගැනීමට අමතක නොකළ අතර, ඔවුන්ගේ පවුලේ සාමාජිකයන් කෙරෙහි සැලකිලිමත්, අවධානයෙන් කටයුතු කිරීමේ ආකල්පයක් ඇති කිරීමට දායක විය. ආච්චි, ඇගේ මුනුබුරු මිනිබිරියන්ගේ පැමිණීම ගැන ප්\u200dරීති වූ අතර, ඔවුන් පැමිණීම ගැන අනතුරු ඇඟවූයේ නැති බවත් ඔවුන්ට සැලකීමට ඇයට කිසිවක් නොමැති බවත් පැමිණිලි කළහ. එහෙත්, සියලු සැබෑ ආච්චිලා සීයලා මෙන්, ඇය ඔවුන් මේසයේ වාඩි වී ඔවුන් කන දේට (පාන් සමග නැවුම් කිරි) සැලකුවා.

සොබාදහමේ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය දැනුවත් කිරීම සඳහා, වනාන්තරයට ඇතුළු වීමට පෙර, දරුවන්ගේ සොබාදහමේ සුන්දරත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළෙමි, තණබිම්වල මල් අගය කිරීමට යෝජනා කළෙමි, ගස්වල ගායනා කරන කුරුල්ලන් (සොබාදහමේ හ with සහිත කැසට් පටයක් ඇතුළත් විය).

ළමයින්ට වනාන්තරයේ නිවැරදි හැසිරීම ඉගැන්වීම සඳහා, එය රැකබලා ගැනීමට හා ආරක්ෂා කිරීමට ඇති ආශාව අවදි කිරීමට, ක්\u200dරීඩාව අතරතුර මම ප්\u200dරශ්න ඇසුවෙමි (හතු තෝරා ගන්නේ කෙසේද? ආහාරයට ගත නොහැකි හතු වෙඩි තැබිය හැකිද? ආදිය); කතන්දර තබා ඇති අතර, සොබාදහම, වනාන්තරය, මල්, කුරුල්ලන්, ඔවුන් කතා කිරීමට නොදන්නා නමුත්, කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් ජීවතුන් අතර සිටින අතර සෑම දෙයක්ම දැනෙනවා සහ දකිනවා යන අදහස දරුවන් වෙත ගෙන ඒමට මම උත්සාහ කළෙමි. ළමයින් මගේ කතන්දරවලට දැඩි අවධානයක් යොමු කළ අතර ඔවුන්ද සංවාදයට එක් වූහ.

කුරුල්ලන් පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම තහවුරු කර ගැනීම සඳහා, ගස්වල වාඩි වී සිටින පක්ෂීන් නම් කරන ලෙස දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටියේය. සියලුම කුරුල්ලන් නිවැරදිව නම් කර ඇති අතර, සීරියෝෂාට කුරුල්ලන්ගේ නම (කපර්කයිලි) සිහිපත් විය.

ආහාරයට ගත හැකි හා ආහාරයට ගත නොහැකි හතු පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරමින්, (අප වනාන්තරයට පැමිණි විට) ආහාරයට ගත හැකි හතු කූඩවල එකතු කර ගන්නා ලෙස ඉල්ලා සිටි අතර, පසුව දරුවන් සමඟ තණබිම්වල විවේක ගන්න (හතු තෝරා ගැනීමෙන් පසු) මම ඒවා හතු පිළිබඳ ප්\u200dරහේලිකාවක් බවට පත් කළෙමි. ප්\u200dරහේලිකා අනුමාන කරමින් ළමයින් හතු වල නම් පමණක් නොව, ඔවුන් වැඩෙන ස්ථානය පිළිබඳ දැනුම ද පෙන්වීය (ඇස්පන් - ඇස්පන් යටතේ, මී පැණි ඇගරික්ස් - කඩුල්ලේ යනාදිය), ඔවුන්ගේ පෙනුම කුමක්ද.

දරුවන්ගේ වයස:තරුණ කණ්ඩායම 2 ක්.

ස්ථානය: සමූහය.

වැඩසටහන් කාර්යයන්:ගුරුවරයාගේ ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියා නිරීක්ෂණය කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න; භූමිකාවන් නිර්වචනය කිරීමට හා බෙදා හැරීමට ඇති හැකියාව, උපකල්පනය කරන ලද භූමිකාවට අනුව ක්\u200dරියා කිරීම (අනුකරණය කිරීමෙන්); ක්\u200dරීඩාවට අවශ්\u200dය ගුණාංග තෝරා ගැනීමට උගන්වන්න. වෘත්තීන් පිළිබඳ මූලික අදහස් සකස් කරන්න. හොඳ පවුල් සබඳතා පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. හැසිරීමේ සංස්කෘතිය ශක්තිමත් කරන්න. ආදරණීයයන් සඳහා ආදරය වර්ධනය කරන්න.

අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම:

පරමාර්ථය: වාහන, ගෘහ භාණ්ඩ සහ පිඟන් කෝප්ප පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම.

ගීත කාර්ය සාධනය තුළ සංගීත හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ක්\u200dරීඩා ද්\u200dරව්\u200dය: සෙල්ලම් බඩු ගෘහ භාණ්ඩ, පිඟන් කෝප්ප, උඩු පුටු, බෝනික්කා, සෙල්ලම් උදුන.

මූලික වැඩ: ළමයින් සමඟ සංවාදය "මම මගේ ආච්චිට ආදරෙයි", දරුවන්ගේ ආච්චි ගැන කතා, ආදරණීය ආච්චි ගැන කවි කියවීම, සුරංගනා කතා "ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ්", අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් - සාමාන්යකරණයන්: "නිවසේ අපගේ සහායකයින්", "දීසියක්", "වෘත්තීන්" දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම : අධ්\u200dයාපන ator යාගේ ඉල්ලීම පරිදි දෙමව්පියන් සහ දරුවන් ඔවුන්ගේ ආච්චිලා සීයලා ගැන, අම්මා සහ තාත්තා ගැන සංවාදයක්.

ක්\u200dරීඩා ප්\u200dරගතිය:

1. කාලය සංවිධානය කිරීම. ළමයින් කණ්ඩායමට ඇතුළු වී ගුරුවරයා වටා සිටගෙන සිටින්න. අධ්\u200dයාපන ator යා: මම දිගු කලක් තිස්සේ මගේ ආච්චි සමඟ මිතුරු වී සිටිමි, ඇය මා සමඟ සියලු කටයුතුවල යෙදී සිටින්නේ එක දෙයකි ... යාලුවනේ, ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ් පිළිබඳ සුරංගනා කතාව මතක තබා ගනිමු. - ඔබේ ආච්චිට මොකද වුණේ? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - අම්මා ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ් ඇගේ ආච්චි වෙත යැව්වේ ඇයි? (ළමා පිළිතුරු)
2. කුමන්ත්\u200dරණයේ සංවර්ධනය: අධ්\u200dයාපන ator යා: යාලුවනේ, අපේ බෝනික්කා මාෂාට දුකයි. අපි කොහොමද ඇයව සතුටු කරන්නේ? (ළමා පිළිතුරු) - මාෂෙන්කා ගැන ඔබ කලබල වන්නේ කුමක් ද? - ඇයට මගේ කනට යමක් කියන්නට අවශ්\u200dයයි. ගුරුවරයා බෝනික්කා තම අත්වලට ගෙන, සවන් දී, එමගින් දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කරයි. - ඇය තම ආච්චිට බෙහෙවින් ආදරය කරන බවත්, ඇයව මග හැරී ඇති බවත්, ඇය බැලීමට අවශ්\u200dය බවත් ඇය විහිළු කළාය. - යාලුවනේ, අපි ඇය සමඟ සෙල්ලම් කරමු, ඇයට ගීතයක් ගායනා කරමු:

මම යනවා, කාන්තාවක් ළඟට, මගේ සීයා ළඟට

රතු තොප්පියක අශ්වයෙකු පිට

පැතලි මාවතක, එක් කකුලක් මත,

පැරණි spatula එකක

වලවල් උඩින්, ගැටිති උඩින්

ඊට පස්සෙ හදිසියේම .... සිදුරට! බූ!

යාලුවනේ, ඔයා ඔයාගේ ආච්චිට ආදරෙයිද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - ඇය ජීවත් වන්නේ කොහේද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - ඔබේ පවුලේ සෑම කෙනෙකුම එකිනෙකාට ආදරය කරනවාද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - එබැවින් ඔබට මිත්\u200dරශීලී පවුලක් ඇත.

දරුවන්: අම්මයි තාත්තයි තෑග්ගක් තෝරන්න කඩේට යනවා.-පවුලේ අය සමඟ සෙල්ලම් කරමු. අපි චරිත තෝරා ගනිමු, අප තෝරාගත යුත්තේ කාවද? (ළමා පිළිතුරු) දරුවන්ට අපහසු නම්, භූමිකාව අර්ථ දැක්වීමට ගුරුවරයා උපකාර කරයි. ඒක හරි, අම්මා, තාත්තා, ආච්චි, මිතුරන්, රියදුරු, කොන්දොස්තර, විකුණුම්කරු. මාෂා බෝනික්කා මිණිබිරිය වනු ඇත. (ළමයින් කැමැත්ත පරිදි භූමිකාවන් තෝරා ගනී). - අපේ ආච්චි ඇගේ දරුවන්ට සහ මුණුබුරන්ට ගොඩක් ආදරෙයි. අම්මයි තාත්තයි කඩේට යන්නේ ආච්චිට තෑගි ගන්න. - ආච්චිට මිලදී ගත හැක්කේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)

හොඳයි, ඔබට පාරට බහින්න පුළුවන්. - අපි කොහෙද යන්නේ? (ළමා පිළිතුරු) - අපගේ රියදුරු කවුද? (ළමා පිළිතුරු) - රියදුරු, රෝදය ගන්න, ඉදිරියෙන් වාඩි වන්න. ළමයින් කලින් සූදානම් කළ පුටු මත වාඩි වී සිටිති. - බස් රථය පැදවීම සඳහා අප මිලදී ගත යුත්තේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු) කොන්දොස්තර ටිකට් පත් විකුණයි. ඉතින් අපිට කොන්දොස්තර කෙනෙක් අවශ්\u200dයයි. දරුවන්: කොන්දොස්තර දරුවන්ට ටිකට් පත් බෙදා දෙයි. - ඔබට පාරට බහින්න පුළුවන්: කචා, සම්පූර්ණ වේගයෙන් පියාසර කරනවා, මම රියදුරෙක්, මම මෝටරයක්. මම පැඩලය එබුවෙමි, මෝටර් රථය දුරට දිව යයි ... - රියදුරු, පිටවීම නිවේදනය කරන්න. ළමයින්: රියදුරු පිටවීම නිවේදනය කරයි, ළමයින් චලනය අනුකරණය කරමින් ඔවුන්ගේ පාද මුද්\u200dරා කරති. - මෙන්න අපි! ඔබේ ආච්චිව බලන්න, කොන්දොස්තර ගබඩාවට යන අතරතුර රියදුරු මෝටර් රථය අලුත්වැඩියා කරනු ඇත. යාලුවනේ, අපි කොහේ හරි ඇතුල් වුණොත් අපි මොනවා කරන්නද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - අපි relatives ාතීන්, ආදරණීයයන් දැක්කොත්? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - ආච්චි සාමාන්\u200dයයෙන් අපට සලකන්නේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු) - යාලුවනේ, මට මාෂෙන්කා මගේ අතේ තියාගන්න දෙන්න, එවිට ඔබ මේසය සැකසීමට ආච්චිට උදව් කරනු ඇත.

ගුරුවරයා බෝනික්කන්ට ළමයින්ගේ ක්\u200dරියාකලාපය ගැන පවසන අතර එමඟින් ළමයින් පොළඹවනු ලැබේ - මව ආච්චිට කැඳ පිසීමට, පෑන්කේක් පුළුස්සන්නට උදව් කරයි. - අපි කැඳ පිසීමට යන්නේ කුමක් ද? (ළමා පිළිතුරු) - මේ සඳහා අවශ්\u200dය වන්නේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු) දරුවන්: ගැහැනු ළමයින් ආහාර පිසීම අනුකරණය කරති. මේසය මත තහඩු සහ හැඳි සැකසීමට තාත්තා උදව් කරයි. ආච්චි දුරකථනයෙන් කතා කර අමුත්තන් තමා වෙත පැමිණ ඇති බව ඇගේ මිතුරන්ට දන්වා, මිතුරන්ට ද පැමිණෙන ලෙස ආරාධනා කරයි. (කලින් තෝරාගත් අම්මා සහ තාත්තා මිතුරන් බැලීමට පැමිණේ).

මෙන්න අමුත්තන් පැමිණ ඇත! මාෂා, අමුත්තන්ට ආයුබෝවන් කියන්න. අමුත්තන්ට මේසයට ආරාධනා කරන්න. - හොඳයි, සංග්\u200dරහය සූදානම්. දරුවන්: අමුත්තන්ට ආරාධනා කරන්න, මේසයේ වාඩි වන්න. - ඔබ සාදයකදී හැසිරිය යුත්තේ කෙසේද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු) - ඔබ කැමති කුමක් සඳහාද? (ළමා පිළිතුරු) දරුවන්: මන imag කල්පිත කැඳ, සීනි තහඩු මත තබන්න, පෑන්කේක් අනුභව කරන්න. - යාලුවනේ, මම ඔබට තේ ටිකක් වත් කරන්නම්, ඔබ ඉතා පරිස්සම් විය යුතුයි, කේතලය උණුසුම් බැවින්. දරුවන්: මන inary කල්පිත සංග්\u200dරහයක් අනුභව කිරීම.

හොඳයි, යාලුවනේ, බලන්න, අපේ මාෂා ඇගේ ආච්චිව දැකලා, සංග්\u200dරහයක් කෑවා, සතුටු වුණා. - ඉතින් අපි මගේ ආච්චි එක්ක හිටියා, ගෙදර යන්න ලෑස්තියි. දරුවන්: ආච්චිට ස්තූතියි, සමුගන්න. - කම්මැලි වෙන්න එපා ආච්චි, අපි ආපහු එන්නම්. ළමයි බස් එකට නැගලා ගෙදර යනවා.

ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරති come ලය:

ගුරුවරයා තම ස්ථානයට ළමයින්ට ආරාධනා කර ඔවුන් ක්\u200dරීඩාවට කැමතිද, ඔවුන් වඩාත්ම කැමති දේ, සාදයකදී හැසිරෙන ආකාරය ඔවුන්ට මතකදැයි විමසයි. ගුරුවරයා හොඳ ක්\u200dරීඩාවට ළමයින්ට ස්තූතිවන්ත වන අතර, ඉතා කාරුණික අම්මා සහ තාත්තා, ඉතා ආගන්තුක සත්කාරයට ලැදි ආච්චි, අමුත්තන් සංස්කෘතිකව හැසිරුණි, රියදුරු සහ කොන්දොස්තර ඉතා මිත්\u200dරශීලී විය.