මාතෘකාව පිළිබඳ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ දෛනික සැලසුම් කිරීම: “ස්වභාවයෙන්ම පීබීපී, විශේෂ සේවාවන්හි රථවාහන නීති. ඔබේම ජීවිතයේ ආරක්ෂාව

පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයක (පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනය) ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ සෑම අංගයක්ම හොඳින් සංවිධානය කිරීම අවශ්\u200dය වේ. එය ව්\u200dයුහගත කිරීම සඳහා, බාලාංශයේ ක්\u200dරමෝපායික කණ්ඩායම විවිධ ආකාරයේ සැලසුම් සකස් කරයි. නිශ්චිත ආකාරයේ වැඩ සකස් කිරීම හා ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සම්බන්ධයෙන් වඩාත්ම තොරතුරු සපයන එකක් වන්නේ දින දර්ශන තේමාත්මක සැලැස්මයි. ළදරු පාසලක (වයස අවුරුදු 6-7) ළමුන් සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම සඳහා එය නිර්මාණය කිරීමේ ලක්ෂණ පිළිබඳව අපි වාසය කරමු.

බාලාංශයේ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය සැලසුම් කිරීමේ සංකල්පයේ අන්තර්ගතය

කැලැන්ඩර තේමාත්මක සැලැස්මක් යනු කුමක්දැයි වටහා ගැනීම සඳහා, සැලසුම් කිරීමේ සංකල්පයේ සාරය පිළිබඳව කුඩා න්\u200dයායාත්මක විනෝද චාරිකාවක් කිරීම අවශ්\u200dය වේ. එබැවින්, විවිධ ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී ළමුන් සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ අධ්\u200dයාපනික ආකෘතියක් නිර්මාණය කිරීමට අදහස් කෙරේ.සැලසුම් කිරීම වර්ග කිහිපයකින් විය හැකි අතර එය අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ සවිස්තරාත්මක මට්ටමට වඩා වෙනස් වන නමුත් ළදරු පාසල ක්\u200dරියාත්මක වන අධ්\u200dයාපන වැඩසටහන මත පදනම් වේ.

ලැයිස්තුගත කර ඇති සැලසුම් වර්ග යනු කූඩු බෝනික්කෙකු වැනි දෙයක් වන අතර, ඉදිරිදර්ශන සැලැස්ම විශාලතම සෙල්ලම් බඩුවක් වන අතර වඩාත් පොදු වන අතර දෛනික සැලැස්ම කුඩාම, විශේෂයෙන් ම වේ. ඒ අතරම, මෙම සුවිශේෂී සැලැස්ම, එනම්, සෑම දිනකම ක්\u200dරියාත්මක වීමට අධ්\u200dයාපනික මග පෙන්වීමක්, දිනදර්ශන තේමාත්මක පදනමක් මත සකස් කර ඇති අතර, එමඟින් අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ මාතෘකාව සහ එහි ව්\u200dයුහය යන දෙකම පිළිබඳ අදහසක් ලබා දේ.

එය සිත්ගන්නා සුළුය. කැලැන්ඩර තේමාත්මක සැලැස්ම අධ්\u200dයාපන ator යාගේ වගකිව යුතු සකස් කිරීම හා ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා අනිවාර්ය ලේඛනයකි. සැලසුම් කිරීම පාලනය කිරීම වසර ආරම්භයේදී බාලාංශයේ කළමනාකාරිත්වය විසින් සිදු කරනු ලබන අතර, මාසිකව සැලැස්ම ක්\u200dරියාත්මක කිරීම අධීක්ෂණය කිරීම ජ්\u200dයෙෂ් senior ගුරුවරයා සතුව පවතී.

අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ සාර්ථකත්වය තීරණය වන්නේ වෙනත් දේ අතර ඉගැන්වීම් හා අධ්\u200dයාපන කටයුතු නිවැරදිව සැලසුම් කිරීමට ගුරුවරයාට ඇති හැකියාව අනුව ය

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ දින දර්ශන තේමාත්මක සැලැස්මක් සැකසීමේ අරමුණු සහ අරමුණු

උපලේඛනගත කිරීම සහ තේමාත්මක සැළසුම් කිරීමේ අරමුණු සියලු වයස් කාණ්ඩ සඳහා පොදු ස්වභාවයක් ගන්නා අතර ඒවාට ඇතුළත් වන්නේ:

වැඩසටහන් අවශ්\u200dයතා සපුරාලන පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධන මට්ටම ඉහළ නැංවීම සඳහා අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ සෑම අංශයකම අධ්\u200dයාපන වැඩසටහන ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සහතික කිරීම;
ළමුන් කෙරෙහි ස්ථාවර හා ක්\u200dරමානුකූල අධ්\u200dයාපනික බලපෑමක් මෙන්ම දරුවන් සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වය සඳහා විකල්ප සැලසුම් කිරීමට හැකියාව ඇති ගුරුවරයෙකුගේ අධ්\u200dයාපනික කුසලතා මට්ටම;
ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ විවිධ ආකාර සහ ක්\u200dරම ප්\u200dරායෝගිකව ක්\u200dරියාත්මක කිරීම;
නිශ්චිත ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා ඉලක්ක සඳහා සුදුසු තාක්ෂණික පුහුණු ආධාරක තෝරා ගැනීම.

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ දින දර්ශනය-තේමාත්මක සැලසුම් කිරීමේ කාර්යයන්:

නිශ්චිත මාතෘකාවක් හැදෑරීමේ රාමුව තුළ අධ්\u200dයාපන ක්ෂේත්\u200dර ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා ප්\u200dරශස්ත විකල්පය සෙවීම (පැරණි පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා, ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාකාරකම් තවමත් පැවතුනද, සමාජ, සන්නිවේදන හා සංජානන ක්ෂේත්\u200dර උච්චාරණය වෙමින් පවතී, මන්ද ඒවා බොහෝ දුරට පාසල සඳහා දරුවෙකුගේ සූදානම තීරණය කරන සාධක වේ);
සිසුන්ගේ තනි ලක්\u200dෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් ක්\u200dරමෝපායික ක්\u200dරමවේදයන් තෝරා ගැනීම (නිදසුනක් වශයෙන්, ඉහළ මට්ටමේ ස්වාධීනත්වයක් ඇති දරුවන් සමූහය තුළ පවතින්නේ නම්, වාචික ශිල්ප ක්\u200dරම සමූහය තුළ අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ප්\u200dරමුඛතම ක්\u200dරමය සංවාදයක් වනු ඇත, මන්ද එය ළමයින්ට මූලිකත්වය ගැනීමට ඉඩ සලසයි);
අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියට සහභාගී වන සියලු දෙනාගේ (ළමයින්, ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන්) විවිධ ආකාරයේ අන්තර්ක්\u200dරියා සහතික කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම;
අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ප්රති results ල නිශ්චිත අධ්යයන වර්ෂයක රාමුව තුළ පමණක් නොව, මෙම අධ්යාපන අවධිය සමත් වීමේ සමස්ත කාල පරිච්ඡේදය ද තක්සේරු කිරීමේ හැකියාව (හරස් කැපීමේ ස්වභාවයක් ඇති මාතෘකා පිළිබඳ වැඩ කිරීමේදී ද්රව්ය හා ශිල්පීය ක්රමවල සංකීර්ණතා මට්ටම අධීක්ෂණය කිරීමට ගුරුවරයාට අවස්ථාව තිබේ, එනම්, එක් එක් විවිධ අංශවලින් අධ්යයනය කර ඇත. වයස් කාණ්ඩය, උදාහරණයක් ලෙස, "ගෘහස්ථ හා වන සතුන්", "asons තු", ආදිය).

දින දර්ශනයේ වස්තු සහ තේමාත්මක සැලැස්ම

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ, පහත දැක්වෙන වැඩ ක්ෂේත්\u200dරයන්හි දින දර්ශන තේමාත්මක සැලැස්මක් සකස් කරනු ලැබේ:

උපලේඛනගත කිරීම හා තේමාත්මක සැළැස්ම තුළ ඇතුළත් කර ඇති ශිල්පක්\u200dරම මොනවාද?

දින දර්ශනය-තේමාත්මක සැලැස්මේ දී, ගුරුවරයා යම් මාතෘකාවක් සලකා බැලීමේදී අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා භාවිතා කිරීමට අදහස් කරන ක්\u200dරමෝපායික ක්\u200dරමවේදයන් දක්වයි. සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ දී, ළමයින් දැනටමත් සියලු අන්තර්ක්\u200dරියා ක්\u200dරම පිළිබඳව හුරුපුරුදු වූ විට, ප්\u200dරාථමික පාසලේදී අනුගමනය කරනු ලබන සාම්ප්\u200dරදායික ක්\u200dරමවේදයන්ට අනුව වැඩ කිරීමට සිසුන් හැකි තරම් සමීප කරවීම ඉතා වැදගත් වේ. රීතියක් ලෙස, මෙය කණ්ඩායම් හතරක සංකීර්ණයකි:

වාචික;
දෘශ්\u200dය;
ප්\u200dරායෝගික;
සූදු.

එක් එක් කණ්ඩායම් තුළ ඔවුන්ගේ විකල්ප සලකා බලමු.

වාචික ශිල්පීය ක්\u200dරම

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම තුළ, ළමයින් තාර්කික, ප්\u200dරකාශන දෙබස් සහ ඒකපාර්ශ්වික ප්\u200dරකාශයන් ඇඳීමේ කුසලතා සක්\u200dරියව ප්\u200dරගුණ කරයි. මේ සම්බන්ධයෙන්, ගුරුවරයෙකු විවිධ ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී ළමුන් සමඟ කටයුතු කිරීමේදී හැකි තරම් කථනය භාවිතා කිරීම ඉතා වැදගත් වේ.

පැහැදිලි කිරීම

ඇත්ත වශයෙන්ම, අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ මෙම ක්\u200dරමෝපායික තාක්\u200dෂණය පෙර වසරවල දී මෙන් අර්ථවත් අර්ථයක් ගෙන නොයයි: ළමයින් ඉක්මනින් ද්\u200dරව්\u200dයය “අල්ලා” ගනී, ඔවුන්ට එය දීර් time කාලයක් තිස්සේ පැහැදිලි කිරීමට අවශ්\u200dය නොවේ. නමුත් තොරතුරු සන්නිවේදනය කරන ආකාරය පිළිබඳ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් බලන විට, සකස් කිරීම සඳහා වන පැහැදිලි කිරීම ඉතා වටිනා ය, මන්ද යත්, එහි උපකාරයෙන් යාලුවනේ ඔවුන්ගේ වචන මාලාව පුළුල් කිරීම, ප්\u200dරධාන කථන ක්ලික් කිරීම්, වාක්\u200dය සැකසීමේ ව්\u200dයාකරණ සකස් කිරීම - එනම්, ඔවුන්ගේම කථන ප්\u200dරතිරූපයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා එතරම් වැදගත් වන භාෂාවේ සියලු අංගයන් ය.

පැහැදිලි කිරීම කණ්ඩායම් පමණක් නොව, තනි පුද්ගල ද විය හැකිය.

සාකච්ඡාව

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ දී, මෙම තාක්ෂණය වාචික කණ්ඩායමේ වඩාත්ම වැදගත් ලෙස හැඳින්විය හැකිය. සංවාදයේ ආධාරයෙන්, ළමයින් ඔවුන්ගේ කථනය වර්ධනය කරනවා පමණක් නොව, ඔවුන් කතා කරන සංසිද්ධීන් අතර හේතු සහ relationship ලදායී සම්බන්ධතාවයක් ගොඩනඟා ගැනීමට ඉගෙන ගන්නවා පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ දෘෂ්ටිකෝණය සාධාරණ ලෙස ඔප්පු කිරීම, දැනටමත් ලබාගත් අත්දැකීම් සමඟ නව තොරතුරු සංසන්දනය කිරීම සහ විවේචනාත්මකව සිතීම.

මගේ පුහුණුව තුළ මෙම තාක්ෂණය ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා, සංවාදයක් සකස් කිරීම සඳහා මම නීති දෙකක් අනුගමනය කරමි:

මම ප්\u200dරශ්න 1-3 ක් කල්තියා සූදානම් කරමි (එකක් ද්\u200dරව්\u200dයයේ සාරය පිළිබඳ අවබෝධය පරීක්ෂා කිරීම, ගැටළු සහගත දෙකක්, පිළිතුරු සෘජුවම ප්\u200dරතිවිරුද්ධ විය හැකිය);
සංවාදයට යා හැකි එක් එක් දිශාවන්හි සූක්ෂ්ම කරුණු හෙළි කිරීමට ප්\u200dරශ්න 1-2 කට වඩා වැඩි යැයි මම සිතමි.

උදාහරණයක් ලෙස, "ආචාර විධි" යන මාතෘකාව හැදෑරීමේදී ප්\u200dරශ්න මාලාව පහත පරිදි විය හැකිය:

"ආචාර විධි යනු කුමක්ද?" (ළමයින් මෙම සංකල්පය දීර් time කාලයක් තිස්සේ දැන සිටියහ, ප්\u200dරශ්නය ළමයින්ගේ දැනුම සත්\u200dය කරයි);
"එදිනෙදා ජීවිතයේ ආචාර විධි පිළිපැදීම වැදගත් ද නැද්ද? උදාහරණයක් ලෙස නිවසේදී?" (මෙහි ළමයින් බොහෝ දුරට වැදගත් දේට එකඟ වෙති, ඔවුන්ගේ මතය සනාථ කරන්න, කෙසේ වෙතත්, පුද්ගලයෙකු සමාජයේ නීති රීති පිළිපදින්නේ නම් කුමක් සිදුවේද යන්න ගැන මන as කල්පිත කිරීමට ඔබට ඔවුන්ට ආරාධනා කළ හැකිය, නමුත් නිවසක් නොමැත);
"අයහපත් මිනිසුන් සමඟ මිතුරු විය හැකිද?" (මෙහිදී අපි විකල්ප දෙකක් සාකච්ඡා කරමු - මිතුරෙකු වැරදි ලෙස හැසිරෙන විට සහ අන් අය ඉදිරියේ ඔහු ගැන බොහෝ විට ලැජ්ජාවට පත්වන විට සහ මිතුරෙකු සාමාන්\u200dයයෙන් පිළිගත් චර්යා නීති රීති ගැන හුරුපුරුදු වූ විට - එවිට අපට සමීප වන්නේ කුමක්ද යන්න අපි තීරණය කරමු).

ප්\u200dරහේලිකා සහ කවි

සාමාන්\u200dයයෙන් මෙම වාචික ශිල්පීය ක්\u200dරම මූලික දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම සඳහා යොදා ගනී. නමුත් ළදරු පාසැලේදී, ළමයින් දැනටමත් සංවාදයෙන් හෝ නිදර්ශන දෙස බැලීමට (එනම් දෘශ්\u200dය තාක්\u200dෂණයකට) වැඩ කිරීමට අවශ්\u200dය පරිදි සංවිධානය වී ඇත. එසේ වුවද, මෙම හෝ එම ද්\u200dරව්\u200dයය සංවිධානය කිරීම සඳහා ප්\u200dරහේලිකා භාවිතා කළ හැකිය.

උදාහරණයක් ලෙස, මම මගේ දරුවන් සමඟ "බෙරි" යන තේමාව මත වැඩ කරන විට, ස්වාභාවික පරිසරය පිළිබඳ දැන ගැනීම පිළිබඳ පාඩමේදී අප ඉගෙන ගත් තොරතුරු සාරාංශ කිරීමට ප්\u200dරහේලිකා භාවිතා කිරීමට මම යෝජනා කරමි:

ඔබට මෙම බෙරී හමුවනු ඇත්තේ උයනේ නොව වගුරු බිමක ය. වටය, බොත්තමක් මෙන්, කුඩා රතු ... (ක්රැන්බෙරි);
තද නිල් පබළු ගොඩක් කවුරුහරි පඳුරක් මතට වැටුණා. ඒවා කූඩයක එකතු කරන්න. මෙම පබළු… (බ්ලූබෙරීස්);
තුනී ගොරෝසු අත්තක් මත ඉරි සහිත ටී-ෂර්ට් ළමුන්. කටු සහිත පඳුරක් රෝස මලක් නොවේ, එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (ගූස්බෙරි).

"ගෘහ භාණ්ඩ" යන මාතෘකාව සලකා බැලීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී, යාලුවනේ සහ මම තාක්ෂණයේ වැදගත්කම සාකච්ඡා කරමින් සාකච්ඡාවට පදනම ලෙස "වැකුම් ක්ලීනර්" කාව්\u200dයය භාවිතා කරමින්:

කෙළවරේ සැඟවී සිටීම
ඩෑෂ් වැකුම් ක්ලීනර්.
එය දූවිලි රැගෙන යයි
මා මත සම්පූර්ණ කරත්තයක්.
පැල්ලම් අතුගා දමයි
ඇසට ප්\u200dරසන්න,
ඇණවුම ගෙන එයි
ඔහු ඉන්නේ අපේ ගෙදර.
කෙඳිරි ගෑම, සමච්චල් කිරීම,
හස් සහ විස්ල්.
බල්ලා වලිගයෙන්
දෂ්ට කිරීමට උත්සාහ කරයි.
ඔබේ පැල්ලම් පිරිසිදු කරයි
එළිපත්ත සෝදනු ඇත
අවශ්\u200dය නොවේ නම්-
කෙළවරට යයි.

කවි සහ ප්\u200dරහේලිකා ළමයින් සංවිධානය කිරීමට උපකාරී වේ

විහිලු කතා

ළමයින් සුරංගනා කතා වලට කැමතියි - එය ප්\u200dරත්\u200dයක්\u200dෂයකි. එමනිසා, ගුරුවරයාගේ පැත්තෙන්, සුරංගනා කතා කතන්දර වැඩ කිරීමේදී භාවිතා නොකිරීම විශාල ක්\u200dරමවේද වැරැද්දක් වනු ඇත. ඒ අතරම, සුරංගනා කතා සාමාන්\u200dයයෙන් සොයාගනු ලබන්නේ "යන අතරමගදී", එනම් නිශ්චිත මාතෘකාවක් පිළිබඳ පාඩමක් සකස් කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී ය.

නිදසුනක් වශයෙන්, "දරුවාගේ අයිතිවාසිකම්" යන මාතෘකාව හැදෑරීමේදී මම මගේ සිසුන්ට සුරංගනා කතාව ඉදිරිපත් කරන්නේ "හාවාට ඔහුගේ අයිතිවාසිකම් ලැබුණේ කෙසේද" යනුවෙනි. “එක් වනාන්තරයක හාවා ජීවත් විය. නමුත් ඔහුගේ ජීවිතය එතරම් සාර්ථක වූයේ නැත: ඔහු තමාටම ආහාර සොයාගත් විගස ලේනුන් වහාම දුව ගොස් සියල්ල තමන් වෙනුවෙන් රැගෙන යයි, ඔහු පමණක් නිවසේ පදිංචි වේ - ෆොක්ස් දුවගෙන ඇවිත් හාවා එලවා දමයි. හාවාට තරවටු කිරීමක් කළ නොහැක: අපහාසයෙන් වචන ප්\u200dරමාණවත් නොවේ, ඔහු එසේ සටන් කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනී. ඉන්පසු ඔහු උපදෙස් සඳහා බුද්ධිමත් ලියෝ වෙත යාමට තීරණය කළේය. සෑම කෙනෙකුම ජීවත්වන නීතියෙන් මෙය දක්වා ඇති බැවින් කිසිවෙකුට තවත් ආහාරයක් හෝ නිවසක් අහිමි කළ නොහැකි බව ලියෝ ඔහුට පැහැදිලි කළේය. හාවාට ආහාර ගැනීමේ අයිතිය සහ නීත්\u200dයානුකූලව ලබා ගත් භූමිය, එනම් නිවසක් සඳහා අයිතියක් ඇත. වැරදිකරුවන් යළිත් වැරදි ලෙස හැසිරෙන්නේ නම්, අනෙක් අයගේ අයිතිවාසිකම් උල්ලං violation නය කිරීම වනාන්තරයෙන් නෙරපා හැරීම හා සිරගත කිරීම තර්ජනය කරන බව ඔවුන්ට මතක් කර දිය යුතුය. සිංහ හාවා එයට ඇහුම්කන් දී නැවත සිය නිවසට පැමිණ ෆොක්ස්ව පලවා හැරියේය. ලේනුන්ට කිසිවක් කීමට පවා අවශ්\u200dය නොවීය: උඩඟු, ආත්ම විශ්වාසයෙන් යුත් හාවා දුටු විගසම ඔවුන්ට වැටහී ගියේ ඔවුන් හොඳ සහ හොඳ නම් සහ තවදුරටත් බෑවුමට අත නොතැබුවහොත් ඔවුන්ගේ නිවසට යාම වඩා හොඳ බවය. ඔවුන්ගේ අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ දැනුම විශ්වාසය හා හාවාගේ ගැටලු විසඳූ ආකාරය මෙයයි.

සුරංගනා කතාවට සවන් දීමෙන් පසු, දරුවන් සහ මම පහත සඳහන් ප්\u200dරශ්න පදනම් කරගෙන කතාව සාකච්ඡා කරමු:

"හැමෝම හාවා අමනාප කරගත්තේ ඇයි?"
හාවා වැරදිකරුවන් සමඟ සටන් කළා නම් එය උදව් වනු ඇතැයි ඔබ සිතනවාද? (ඔව්, නමුත් තාවකාලිකව) ඇයි නැත්තේ? (මක්නිසාද යත්, හිවලුන් සහ ලේනුන් නැවත හාවා අමනාප කිරීමට උත්සාහ කරනු ඇත, දැන් ඔවුන් නිසැකවම ලිහිල් නොවනු ඇත, ඔවුන් හාවා පරාජය කිරීමට ඉඩ නොදෙනු ඇත) ”;
ඔබේ අයිතිවාසිකම් දැන ගැනීම වැදගත් වන්නේ ඇයි?

කියවීම

අවුරුදු 6-7 ක් වයසැති බාලාංශ දරුවන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙකුට දැනටමත් කියවිය හැකිය. එබැවින්, අධ්\u200dයාපන ator යා මෙම කුසලතාව පාඩම් කියවීමේදී හෝ පාසලට සූදානම් කිරීමේදී පමණක් නොව, අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ ඉතිරි අංග ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේදීද භාවිතා කළ යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස, හස්ත කර්මාන්ත නිෂ්පාදනවල ප්\u200dරධාන අංග පිළිබඳ කෙටි විස්තර කියවීම. පා volume ය කුඩා පරිමාවකින් යුක්ත වීම වැදගත් වන අතර පැහැදිලිකම, එනම් පින්තූර.

දිව ට්විටර්ස්

දරුවන්ගේ උච්චාරණ ආබාධ නිවැරදි කිරීම සඳහා මෙම වාචික තාක්\u200dෂණය වැදගත් වේ. සාමාන්\u200dයයෙන්, පැරණි පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා, සාමාන්\u200dය දිශානතියක දිවේ ඇඹරීමේ සංකීර්ණ කල්තියා සකස් කර, සමූහයක කථනයේ විශේෂිත ගැටළු සැලකිල්ලට ගනිමින්. දිවේ ඇඹරුම් කුට්ටි සම්පාදනය කරනු ලබන්නේ එක්කෝ ළමයින් පරීක්ෂා කළ කථන චිකිත්සකයෙකු විසිනි, නැතහොත්, බාලාංශයේ නිතිපතා කථන චිකිත්සකයෙකු නොමැති නම්, ගුරුවරයා විසිනි.

"The අක්ෂරය පළල් වන අතර කුරුමිණියා මෙන් පෙනේ. ඒ සමගම කුරුමිණියා මෙන් හ z නඟන ශබ්දයක් නිකුත් කරයි: zhzhzh." (ශබ්දය පුහුණු වන්න [F]);
"මගේ සහෝදර බෝර්ගේ උපන්දිනය දවසේ මම මුහුද තීන්ත ආලේප කරමි. නැංගුරමක් සහිත බෝට්ටුවක් - බෝරියා නැවියන් වනු ඇත." (ශබ්දය පුහුණු වන්න [R]).

දෘශ්\u200dය ශිල්පක්\u200dරම සමූහයක්

දෘශ්\u200dය නාලිකාව හරහා ළමයින්ට දැනෙන තොරතුරු වෙනත් ඉන්ද්\u200dරියන්ගේ උපකාරයෙන් ලැබෙන තොරතුරු වලට වඩා ප්\u200dරබල ලෙස මතක තබා ගනී. කැලැන්ඩර තේමාත්මක සැලැස්මේ ඕනෑම (!) මාතෘකාවක් සලකා බැලීමේදී පැහැදිලි බවක් ඉදිරිපත් කරන්නේ එබැවිනි. එහි ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා විකල්ප කිහිපයක් තිබේ:

වීඩියෝ: "අජීවී ස්වභාවය" යන මාතෘකාව හැදෑරීමේදී දර්ශන තාක්ෂණය භාවිතා කිරීමේ උදාහරණයක්

එය සිත්ගන්නා සුළුය. සමහර වීඩියෝ කට්ටලවල, උදාහරණයක් ලෙස, පුහුණු ඉදිරිපත් කිරීම්, තොරතුරු වාරණයෙන් පසුව, ද්\u200dරව්\u200dය පිළිබඳ අවබෝධය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා කාර්යයන් ලබා දෙනු ලැබේ.

පුහුණු කණ්ඩායම

ළමුන් සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කිරීමේ මෙම ක්\u200dරමවලට පවත්නා අත්දැකීම් මත පදනම්ව නව තොරතුරු ක්\u200dරියාවට නැංවීම තුළින් සංවර්ධනය කෙරේ. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ගෘහ භාණ්ඩවල නව නම් (උදාහරණයක් ලෙස, භෝජන සංග්\u200dරහයක්, කාර්යාංශයක්, පොත් පෙට්ටියක් යනාදිය) පිළිබඳ දැනුමක් ඇති දරුවන්, ආකෘති නිර්මාණය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අදහස් මත පදනම්ව, මෙම අභ්\u200dයන්තර වස්තූන් ප්ලාස්ටික් වලින් සාදයි.

ආකෘති නිර්මාණයට අමතරව සංසිද්ධීන් පිළිබඳ නිර්මාණාත්මක අවබෝධය ඇතුළත් ප්\u200dරායෝගික ශිල්පීය ක්\u200dරම ද ඇතුළත් ය:

පින්තාරු කිරීම;
නිර්මාණ;
අයදුම්පත්;
අත්කම්.

එය සිත්ගන්නා සුළුය. බොහෝ විට එවැනි නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් ස්වරූපයෙන්, විශේෂිත මාතෘකාවක් මත දෙමාපියන් සමඟ ඒකාබද්ධ ව්\u200dයාපෘතියක් සම්පූර්ණ කිරීමේ කාර්යය දරුවන්ට ලබා දේ. උදාහරණයක් ලෙස, "මගේ නිවස", "අපේ කලාපයේ ගස් සහ පඳුරු" යනාදිය.

ඡායාරූප ගැලරිය: ව්\u200dයාපෘති සඳහා උදාහරණ "අපේ වීදියේ නිවාස"

ළමයින් නිවාස නැමීමට අමතරව, ඔවුන්ගේ අත්කම් ද තීන්ත ආලේප කරයි. පැවරුම සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ඔබට අපද්\u200dරව්\u200dය භාවිතා කළ හැකිය. විවිධ ජ්යාමිතික හැඩතල නිවාස සඳහා හිස් ලෙස ක්\u200dරියා කළ හැකිය. ව්\u200dයාපෘතිය විවිධ ශිල්පීය ක්\u200dරම මගින් සිදු කළ හැකිය.

නිරීක්ෂණ

ළමයින්ට දේවල් වල ස්වභාවය පිළිබඳ ගැඹුරු අවබෝධයක් ලබා දෙන නිරීක්ෂණ හෝ අත්හදා බැලීම් ද ද්\u200dරව්\u200dයය ප්\u200dරායෝගිකව අවබෝධ කර ගැනීමේ ක්\u200dරමවලට අයත් වේ. නිරීක්ෂණ සමූහයක් තුළ සිදු කිරීමට සැලසුම් කළ හැකිය (නිදසුනක් ලෙස, බෝංචි පැළවීමේ ප්\u200dරගතිය) හෝ එළිමහනේ (නිදසුනක් වශයෙන්, මිනිසුන්ගේ වැඩ නිරීක්ෂණය කිරීම, ප්\u200dරවාහනය, සෘතුමය හා කාලගුණික විපර්යාස).

වගුව: සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ නිරීක්ෂණ සඳහා කාර්යයන් සඳහා උදාහරණ

ක්\u200dරීඩා උපක්\u200dරම

දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී උපක්\u200dරම සෙල්ලම් නොකර ඔබට කළ නොහැක. එබැවින්, දින දර්ශන තේමාත්මක සැලැස්මට සියලු වර්ගවල ක්\u200dරීඩා ඇතුළත් වේ. ඒ අතරම, සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ, අධ්\u200dයාපනයේ පෙර අදියරවලට වඩා වෙනස්ව, මාතෘකාව හැදෑරීමේදී, 1-2 වර්ගයේ ක්\u200dරීඩා භාවිතා කළ හැකි අතර, සියල්ලම නොවේ.

ළමයින් වටා ලෝකයේ සංවර්ධනය සිදුවන්නේ ක්\u200dරීඩාවෙනි

ඩොඩෙක්ටික් ක්\u200dරීඩා සැලැස්මට ඇතුළත් කිරීමේ අරමුණු

ක්\u200dරීඩා වල මෙම අනුවාදය ද්\u200dරව්\u200dය සමඟ වැඩ කිරීමේ විවිධ අවස්ථා වලදී භාවිතා වේ:

නව තොරතුරු දැන හඳුනා ගැනීමට;
ලබාගත් දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ඒකාබද්ධ කිරීම හා පුහුණු කිරීම සඳහා වූ මෙවලමක් ලෙස.

වගුව: කැලැන්ඩරයේ ඩොඩෙක්ටික් ක්\u200dරීඩා සඳහා උදාහරණ සහ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම සඳහා තේමාත්මක සැලැස්ම

අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරීඩාවේ වර්ගය	නම	ඉලක්ක මිණුම් සලකුණු	ද්\u200dරව්\u200dයමය, ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාවන්හි අන්තර්ගතය
තාර්කික	"ඒ මොකක්ද?"	බුද්ධිය, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම; ඔබේ මතකය පුහුණු කරන්න.	ගුරුවරයා සහ පසුව ළමයින් ඔවුන් විස්තර කරන වස්තුව අනුමාන කරයි. ඉතිරි සහභාගිවන්නන් එය කුමක් දැයි අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, සෘජුකෝණාස්රාකාර, විවිධ වර්ණවලින් යුක්ත විය හැකිය - ඉහළින් - වීදුරු හෝ ප්ලාස්ටික්, විශේෂ වෙළඳසැල් වල විකුණනු ලැබේ, සමහර විට බොත්තම් සමඟ, ඔබට ඒ ගැන කතා කළ හැකිය - ජංගම දුරකථනයක්.
වාචික	"අපේක්ෂිත ශබ්දය සමඟ ශාකය නම් කරන්න"	ශබ්ද ශ්\u200dරවණය වර්ධනය කිරීම; "ශාක ලෝකය" යන මාතෘකාව මත වචන මාලාව පුළුල් කරන්න.	ගුරුවරයා ශබ්දය නම් කරයි, සහ දරුවන් - මෙම ශබ්දයෙන් ආරම්භ වන ගස් හා පඳුරු.
සංගීත	"ශබ්දය පැමිණෙන්නේ කොහෙන්ද?"	ශබ්දයේ ප්\u200dරභවය සොයා ගැනීමේ හැකියාව පුහුණු කරන්න.	3-4 ළමයින් යම් ආකාරයක ශබ්දයක් නිකුත් කරයි (සීනුව නාද කිරීම, කාර් මෝටර විදීම, ලී හැඳි තට්ටු කිරීම යනාදිය), සෙසු සහභාගිවන්නන් රියැදුරන්ට පිටුපසින් සිටගෙන, කොහෙන්ද ශබ්දය අනුමාන කරයි.
සංවේදක	"එකම පත්රය සොයා ගන්න"	සාමාන්\u200dය හා විවිධ ලක්ෂණ මත පදනම්ව වස්තු වර්ගීකරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.	ළමයින් ගසෙහි කොළ පරීක්ෂා කර, පසුව කණ්ඩායම් වලට බෙදා, භූමියේ එකම දේ සොයා, ඒවායේ නිර්වචන ලක්ෂණ අනුව සංසන්දනය කරති.
ඩෙස්ක්ටොප් මුද්\u200dරණය කර ඇත	ලොටෝ "ජ්යාමිතික හැඩයන්"	මූලික ජ්\u200dයාමිතික හැඩතල අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට කුසලතා පුහුණු කිරීම; හැඩයේ සහ වර්ණයෙන් සමස්තයක කොටස් සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.	ළමයින් අර්ධ දෙකකින් ජ්\u200dයාමිතික හැඩතල එකතු කර, හැඩය පමණක් නොව වර්ණය ද අභිසාරී වන බවට වග බලා ගනී. කාර්යය වේගය සඳහා ක්\u200dරියාත්මක වේ.
වස්තු ක්\u200dරීඩා	මෙම වර්ගයේ ක්\u200dරීඩා වලට ස්වාභාවික ද්\u200dරව්\u200dය හෝ සෙල්ලම් බඩු භාවිතය සම්බන්ධ කාර්යයන් ඇතුළත් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, එක් එක් කේතු අක්ෂරවල ඇති චෙස්නට් චිප් ගණන ගණනය කරන්න.
අන්තර්	එය ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා ඇතැම් තාක්ෂණික උපකරණ අවශ්\u200dය වේ - අන්තර්ක්\u200dරියාකාරී වයිට්බෝඩ්. ක්\u200dරීඩා වල සාරය නම් යෙදුමේ ක්\u200dරමෝපායික සහාය තුළ දක්වා ඇති නීති රීති අනුගමනය කිරීමයි. උදාහරණයක් ලෙස, පාසල සඳහා සූදානම් කිරීමේ පන්තියක දී, සරල ගණිතමය ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා වැඩ කිරීමට, ඔබට ආදරණීය කාටූනයක් වන "මාෂා සහ වලස්" මත පදනම්ව නිර්මාණය කරන ලද ක්\u200dරීඩාවක් භාවිතා කළ හැකිය.

එළිමහන් ක්\u200dරීඩා

මෙම ක්\u200dරීඩා වල ප්\u200dරධාන අරමුණ වන්නේ ශාරීරික ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා ළමයින්ට වන්දි ගෙවීමයි.

සාමකාමී සංවර්ධනය සඳහා, දරුවෙකුට ඔවුන්ගේ ශාරීරික ක්\u200dරියාකාරකම් පෙන්විය යුතුය

වගුව: කැලැන්ඩරයේ එළිමහන් ක්\u200dරීඩා සඳහා උදාහරණ සහ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම සඳහා තේමාත්මක සැලැස්ම

සකස් කර ඇති දේ	ක්\u200dරීඩාවේ නම	ඉලක්ක මිණුම් සලකුණු	ක්රීඩාවේ සාරය
විවිධ දිශාවලට දිවීම, පැනීම	"පහළොව"	දුම්රිය විසිරී ධාවනය; සං signal ාවක් මත ධාවන වේගය වැඩි කිරීමට හෝ අඩු කිරීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම; තත්වයකට ඉක්මණින් ප්\u200dරතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව සාදන්න.	රියදුරු අන්ධව රවුමක සිටගෙන සිටියි. ළමයින් එය ලිහා, පසුව වෙළුම් පටිය ගලවා පලා යන්න. උගුල මන්දගාමී සහභාගිවන්නාට ලුණු දැමිය යුතුය.
අවකාශීය දිශානතිය	"මඩ වගුරේ සල්කි"	දෘශ්\u200dය යොමු ලක්ෂ්\u200dය ස්වරූපයෙන් ඇති බාධක සැලකිල්ලට ගනිමින් ධාවනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න; වේගවත් බව වර්ධනය කරන්න.	විවිධ වස්තූන් ඇති ළමයින්ට ඔවුන්ට යා නොහැකි ස්ථාන නම් කරයි. ගුරුවරයාගේ සාම්ප්\u200dරදායික සං sign ාවට අනුව, සියලු ළමයින් විසිරී යන අතර, රියදුරු ඔහුව අල්ලා පහර දීමට උත්සාහ කරයි.
සමබරතාව පිළිබඳ හැඟීමක් ගොඩනැගීම	"පැකිලෙන්න එපා"	එක් කකුලක් මතට පනින්න, නැමුණු කකුලේ ඇඟිල්ලට ගොඩ වන්න; සමබරතාවය වර්ධනය කිරීම; මාංශ පේශි පද්ධතියේ මාංශ පේශි ශක්තිමත් කරන්න.	ළමයින් තීරු දෙකකින් සිටගෙන සිටිති. සං At ාවේදී, ඔවුන් අභ්\u200dයවකාශයේ එක් ස්ථානයක සිට තවත් ස්ථානයකට ගමන් කිරීමට පටන් ගනී. මේ අවස්ථාවේ දී, සිටගෙන සිටින තැනැත්තා ඉලක්කයට පනින අතර අනෙක් අය පසෙකින් ගමන් කරති. දරුවා පැකිලෙන්නේ නම්, ඔහු තීරුවේ අවසානයේ සිටගෙන සිටින අතර ඊළඟ සහභාගිවන්නා සිය කාර්යභාරය ඉටු කරයි. ජයග්\u200dරාහකයා වන්නේ අවසන් රේඛාවට වැඩි දුරක් ආවරණය කළ කණ්ඩායමයි.
අවධානය වර්ධනය කිරීම	"යුගල වශයෙන් රිලේ කරන්න"	යුගල වශයෙන් ධාවනය කිරීමේ කුසලතාව පුහුණු කරන්න; විඳදරාගැනීම සහ සිහිය වර්ධනය කරන්න.	ළමයින්, අත් අල්ලාගෙන, වෙබ් අඩවියේ එක් පැත්තක තීරු දෙකකින් සිටගෙන සිටිති. සාම්ප්\u200dරදායික ලකුණකට අනුව, ඔවුන්ගේ දෑත් නොකැඩී ප්\u200dරතිවිරුද්ධ තීරුව හරහා දිව යා යුතුය.
කඳු නැගීම, බඩගා යාමේ කුසලතා පුහුණු වීම	"මගේ කෙසෙල් කොහෙද"	ජිම්නාස්ටික් ඉණිමඟට නැගීමේ හැකියාව පුහුණු කරන්න; පහක් ඇතුළත ගණන් කරන්න.	ළමයින්- “වඳුරන්” ජිම්නාස්ටික් පඩි පෙළ අසල ය. ගුරුවරයා "කෙසෙල් සඳහා ඔබට ගත යුතු පියවර" කොපමණ දැයි නම් කරන අතර ළමයින් මෙම පියවර ගණන ඉහළට නගිනු ඇත.
දක්ෂතා පුහුණුව	"ඉදිරියට නොයන්න"	දුම්රිය කාර්යක්ෂමතාව, අවධානය; වම්-දකුණ මාරුව සමඟ බාධකයක් පසුකර යාමේ හැකියාව පුහුණු කිරීමට.	ළමයින් ඔවුන් ඉදිරිපිට කූරු දමා, සැරයටියෙන් මඳක් stand තින් සිටින්න. ගුරුවරයාගේ සං signal ාවේදී, ඔවුන් බාධකයෙන් එතෙර වීමට උත්සාහ කරයි, වමට හෝ දකුණට මාරු වේ.

නාට්\u200dය ක්\u200dරීඩා

මෙම ආකාරයේ ක්\u200dරීඩා ළමයින්ට ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ක්\u200dරීඩා සකස් කිරීමේ හා හැසිරවීමේ අවධියේදී පෙන්වීමට උපකාරී වේ, මන්ද ළමයින් ක්\u200dරීඩාවේ කාර්යයන් ඉටුකිරීමට පමණක් නොව, දර්ශනයක්, භූමිකාවන් බෙදා හැරීම යනාදිය සඳහා ද සම්බන්ධ වේ.

නාට්\u200dය ක්\u200dරීඩා ළමයින්ට ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය මුදා හැරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි

වගුව: කැලැන්ඩරයේ නාට්\u200dය ක්\u200dරීඩා සඳහා උදාහරණ සහ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම සඳහා තේමාත්මක සැලැස්ම

නාට්\u200dයකරණයේ වර්ගය	ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියා වල සාරය	උදාහරණ
භූමිකා නිරූපණය කරන ක්\u200dරීඩා	ළමයින්, ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් මත විශ්වාසය තබා, එදිනෙදා ජීවිතයේදී ඔවුන් මුහුණ දෙන තත්වයන් ක්\u200dරියාත්මක කරයි.	“මව්වරුන් සහ දියණියන්”, “වෛද්\u200dය කාර්යාලයේ”, “පුස්තකාලයේ”.
නාට්\u200dයකරණය	ළමයින් ඔවුන්ගේ චරිතය සඳහා නියම කර ඇති ක්\u200dරියාවන් “අධ්\u200dයක්ෂක” විසින්, එනම් ගුරුවරයා හෝ දරුවා විසින්ම කරනු ලැබේ.	Matinees, කියවූ සුරංගනා කතා මත පදනම් වූ රංගනයන් ආදිය.
ක්\u200dරීඩා මෙහෙයවීම	ළමයින් විසින්ම ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාවන් සිදු කිරීම පමණක් නොව, නාට්\u200dයයේ අන්තර්ගතය සංවිධානය කිරීමද සිදු කරයි.	ගින්නක් ඇති වුවහොත් හදිසි අවස්ථා අමාත්\u200dයාංශයේ බේරාගත් අයගේ ක්\u200dරියාමාර්ග ළමයින් විසින් සිදු කරනු ලැබේ.
ඇඟිලි ක්\u200dරීඩා	පංති කාමරයේ ශාරීරික පුහුණු විරාම ස්වරූපයෙන් ඒවා භාවිතා කරනු ලැබේ, කථන මධ්\u200dයස්ථාන පුහුණු කරති, ලිවීමට අත සූදානම් කරති.	ගැහැනු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින් අපගේ කණ්ඩායමේ මිතුරන් වේ. කුඩා ඇඟිල්ලෙන්) නැවත ගණන් කිරීම ආරම්භ කරන්න. එකක්, දෙකක්, තුනක්, හතරක්, පහක්, අපි ගණන් කිරීම අවසන්. (දෑත් පහත් කරන්න, ඔබේ බුරුසු සොලවන්න)

දින දර්ශනය-තේමාත්මක සැලැස්ම සැලසුම් කිරීම සඳහා අවශ්\u200dයතා

පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයක ලියකියවිලි ලියාපදිංචි කිරීම සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්\u200dය අධ්\u200dයාපන ප්\u200dරමිතියේ (එෆ්එස්ඊඑස්) අවශ්\u200dයතාවයන් සැලැස්මක් සැකසීම සඳහා මෙම විකල්පය ඇතුළත් වේ.

පෙර පිටුව අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ සම්පූර්ණ නම, කණ්ඩායමේ නම සහ වයස් කාණ්ඩය, බාලාංශ වැඩ කරන වැඩසටහන, කණ්ඩායමේ අධ්\u200dයාපන ators යින්ගේ සම්පූර්ණ නම, මෙම සැලැස්මේ වැඩ ආරම්භ හා අවසන් දිනයන් දැක්වෙන මාතෘකා පිටුව;
උපන් දිනයන් සහිත කණ්ඩායමක දරුවන්ගේ අකාරාදී ලැයිස්තුව;
පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන වැඩසටහන මගින් අයකරනු ලැබුවහොත් අයකිරීම්, ening න කිරීමේ ක්\u200dරියා පටිපාටි ඇතුළුව කණ්ඩායමේ පාලන තන්ත්\u200dර අවස්ථා (ඒ සඳහා වෙන් කර ඇති ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ගය සහ කාලය);
සතිය සඳහා සෘජු අධ්\u200dයාපන කටයුතු (GCD) කාලසටහන;
වැඩ වර්ගය, මාතෘකාව, ළමයින්ගේ ක්\u200dරියාකාරීත්වයේ ස්වරූපය, ඉලක්ක, එක් එක් ආකෘති සඳහා උපකරණ, මෙන්ම සැලසුම් කළ ප්\u200dරති results ල (සංජානන, චිත්තවේගීය-වෝල්ටීයතා ක්ෂේත්\u200dරවල ජයග්\u200dරහණ සහ පුද්ගලික සාර්ථකත්වය) දැක්වෙන සැලැස්මම;
ජ්\u200dයෙෂ් senior අධ්\u200dයාපන ator යාගේ අදහස් හා කැමැත්ත සඳහා අදහස් කරන අවසන් පත්\u200dරිකාව.

එය සිත්ගන්නා සුළුය. කැලැන්ඩර තේමාත්මක සැලැස්ම ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ ප්\u200dරති results ල ප්\u200dරස්ථාරයේ පෞද්ගලික ජයග්\u200dරහණ ඇතුළත් කිරීමට පටන් ගත්තේ පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනය ෆෙඩරල් රාජ්\u200dය අධ්\u200dයාපන ප්\u200dරමිතිය යටතේ වැඩ කිරීමට පටන් ගත් මොහොතේ සිට ය.

පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන වැඩපිලිවෙලෙහි කිසිදු වැදගත් වෙනසක් සිදු නොවන්නේ නම්, දැනටමත් සකස් කර ඇති අයගේ පදනම මත දින දර්ශන තේමාත්මක සැලසුම් සකස් කළ හැකිය.

වගුව: විවිධ අධ්\u200dයාපන ක්ෂේත්\u200dර (කොටස්) සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ දින දර්ශන තේමාත්මක සැලැස්මක් සකස් කිරීමේ නියැදියක්

දිනය/ සතියේ දිනය	ක්\u200dරියාකාරකම්	මාතෘකාව		ඉලක්ක මිණුම් සලකුණු	ඉලක්කය සපුරා ගැනීමට ක්\u200dරම			උපකරණ, ද්රව්ය
15.09. බ්\u200dරහස්පතින්දා	අච්චු ගැසීම	චලිතයේ මිනිස් රූපයක් නිරූපණය කිරීම	පුද්ගලයෙකුගේ රූපයේ කොටස්වල සාපේක්ෂ ප්\u200dරමාණය සහ චලනය වන විට ඔවුන්ගේ ස්ථානයෙහි වෙනස්වීම් (ධාවන, වැඩ, නැටුම් ආදිය) දැනුම් දීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; මුළු මැටි කැබැල්ලකින් රූපයක් මූර්ති කිරීමට ඉගෙන ගන්න; ස්ථාවරයක රූපයක් ස්ථිරව ස්ථාපනය කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීමට.			හඳුන්වාදීමේ සංවාදය; ස්වාධීන වැඩ; නිමි වැඩ සලකා බැලීම.	චලනය වන පුද්ගලයින් නිරූපණය කරන රූප; මැටි, තොග, ආකෘති පුවරු.
29.09. බ්\u200dරහස්පතින්දා	අච්චු ගැසීම	හතු සමග කූඩය	ඇඟිලි මූර්ති ශිල්පීය ක්\u200dරම භාවිතයෙන් විවිධ හතු වල හැඩය මාරු කිරීමට ළමයින්ට ව්\u200dයායාම කිරීම; කූඩයක් කැටයම් කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීමට; පෝරමය පිළිබඳ දැනුම පැහැදිලි කිරීම සඳහා (තැටිය); හොඳ ප්\u200dරති .ලයක් ලබා ගැනීමේ ආශාව වර්ධනය කර ගැනීමට.		හඳුන්වාදීමේ සංවාදය; ස්වාධීන වැඩ; නිමි වැඩ සලකා බැලීම.			විවිධ හතු වල ඉරුෂ්කි (ඩම්මි); ප්ලාස්ටික්; ආකෘති නිර්මාණය සඳහා පුවරු.
03.10. සඳුදා	සංජානන සංවර්ධනය. FTSKM	එළවළු සහ පලතුරු	එළවළු සහ පලතුරු පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම; පෙනුමෙන් ඒවා අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න; භ්රෑණ සෑදීමේ උදාහරණය භාවිතා කරමින් හේතු සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට උගන්වන්න.		"අපේ ගෙවත්තේ වර්ධනය වන්නේ කුමක්ද?" වී. කෝර්නින්; පලතුරු වල පින්තූර කණ්ඩායම් වශයෙන් දිරාපත් කරන්න: පලතුරු සහ එළවළු; ප්\u200dරහේලිකා අනුමාන කිරීම; කලලරූපය ඇති වන ආකාරය පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ කතාව.				පලතුරු, එළවළු නිරූපණය කරන පින්තූර; කලලරූපය ඇති වන ආකාරය පෙන්වන නිදර්ශන ද්\u200dරව්\u200dය.
10.10. සඳුදා	සංජානන සංවර්ධනය. FTSKM	මගේ ආදරණීය රට පුළුල්යි!	නගර රටක් ලෙස රුසියාව පිළිබඳ අදහසක් දරුවන්ට ලබා දීමට; ආයුධ කබා නිර්මාණය කිරීමේ මූලධර්මය හඳුන්වා දෙන්න; රුසියාවේ භූගෝලීය පිහිටීමෙහි සුවිශේෂතා පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කිරීම.		රුසියානු නගරවල කබාය පරීක්ෂා කිරීම; රිතිෂෙවෝ නගරයේ සහ සරතොව් කලාපයේ කබාය පිළිබඳ සංවාදයක්; රුසියාවේ සිතියම පරීක්ෂා කිරීම.			භූගෝලීය සිතියමක්, රිටිෂ්චෙවෝ නගරය සහ සරටොව් කලාපය ඇතුළුව රුසියානු නගරවල ආයුධ කබායේ රූපය; කඳු, ගංගා, මුහුද, තැනිතලා නිරූපණය කරන නිදර්ශන; සොබාදහමේ ශබ්ද පටිගත කිරීම.
17.10. සඳුදා	සංජානන සංවර්ධනය. FTSKM	පෘථිවි ග්\u200dරහයා අනතුරේ!	පෘථිවි ග්\u200dරහයා විශාල බෝලයක් යන අදහස දරුවන්ට ලබා දීම. ලෝකයේ බොහෝමයක් ජලයෙන් වැසී ඇත - සාගර හා මුහුද. ජලයට අමතරව මහාද්වීප - earth න පොළොව - මිනිසුන් ජීවත් වන වියළි භූමිය ද ඇත. පෘථිවි ග්\u200dරහයා දැන් අනතුරට පත්ව ඇත: බොහෝ ස්ථානවල ජලය, පෘථිවිය, වාතය අපිරිසිදු වී ඇත. සෑම කෙනෙකුටම හුස්ම ගැනීම අපහසුය, මිනිසුන් සහ සතුන් අසනීප වේ. සොබාදහමට ආදරය කිරීම, අප ජීවත් වන පෘථිවිය ආරක්ෂා කිරීම හා ආරක්ෂා කිරීම යුතුකම පිළිබඳ හැඟීමකි.		පෘථිවිය පිළිබඳ කථා-සංවාදය; ආධාර අවශ්\u200dය වඩාත් දූෂිත ස්ථාන ලොව පුරා සලකුණු කරන්න.			ගෝලය; sos ලේබල.
01.11. අඟහරුවාදා	සංජානන සංවර්ධනය. (ලදායී (නිර්මාණාත්මක) සහ සංජානන පර්යේෂණ කටයුතු.	රංග ශාලාව	විවිධ අරමුණු සඳහා ගොඩනැගිලි සැලසුම් කිරීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව තහවුරු කිරීම; කලාත්මක රසය වර්ධනය කිරීම; සාමූහික ගොඩනැගිලි නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේදැයි දිගටම උගන්වන්න.		ජල සංවාදය; ස්වාධීන වැඩ; ගොඩනැගිලි පරීක්ෂා කිරීම.				ඉදිකිරීම් ද්රව්ය
02.11 බදාදා	පින්තාරු කිරීම	ජාතික ඇඳුමේ බෝනික්කා	මිනිස් රූපයක් ඇඳීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, කොටස්වල ව්\u200dයුහය, හැඩය සහ සමානුපාතිකය ප්\u200dරකාශ කිරීම; සරල පැන්සලකින් සමෝච්ඡයක් ඇඳීම සහ පැන්සල් සහ තීන්ත වලින් චිත්\u200dරයට ඉහළින් තීන්ත ආලේප කිරීම පහසුය; ජාතික ඇඳුමේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ නිරූපණය කිරීමට උගන්වන්න; ඔවුන්ගේ නිදහස් කාලය තුළ පින්තාරු කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න.		විවිධ රටවල මිනිසුන් අපේ රටේ ජීවත් වන බවත්, සෑම ජාතියකටම තමන්ගේම ලස්සන ජාතික ඇඳුම් ඇති බවත්, ජාතික ඇඳුමකින් බෝනික්කෙකු පෙන්විය යුතු බවත්, ඇඳුම් පැළඳුම්, වර්ණය පිළිබඳ විස්තර පැහැදිලි කරන බවත් දරුවන්ට කියන්න; ස්වාධීන වැඩ; කෘති පරීක්ෂා කිරීම, වඩාත්ම ප්\u200dරකාශිත දේ තෝරන්න.			ජාතික ඇඳුම්වල බෝනික්කෙක්; සරල ඊයම් පැන්සලක්; පාට පැන්සල් හෝ ජල වර්ණ; බුරුසු; වතුර භාජන.
07.11. සඳුදා	සංජානන සංවර්ධනය. FTSKM	අපේ පෘථිවියේ සතුන්	ලෝකයේ විවිධ ප්\u200dරදේශවල ජීවත්වන සතුන් පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කරන්න.		පෘථිවියේ විවිධ ප්\u200dරදේශවලට සංචාරයක් කිරීමට ඉදිරිපත් වන්න; අපගේ මාවත හරහා පැමිණෙන සතුන් පිළිබඳ සංවාදය; ක්\u200dරීඩාව "කවුද ජීවත් වන්නේ කොහේද".			විවිධ සතුන් නිරූපණය කරන පින්තූර.
03.04. සඳුදා	කථන සංවර්ධනය	වසන්තය පැමිණේ, වසන්තයට මාර්ගය!	වසන්තය ගැන ළමයින්ට කවි කියවීම, කාව්\u200dයමය කථන ක්\u200dෂේත්\u200dරයට ඒවා හඳුන්වා දීම.		හඳුන්වාදීමේ සංවාදය; එෆ්. ටියූචෙව්ගේ කවි කියවීම "ශීත ಕೋಪ නැත ...", "වසන්ත ජලය", ඊ. බරටින්ස්කි "වසන්තය! වසන්තය! වාතය කෙතරම් පිරිසිදුද! ”; වඩාත්ම කැමති කවි මොනවාදැයි දරුවන්ගෙන් විමසන්න.
10.04. සඳුදා	සංජානන සංවර්ධනය. FTSKM	අවකාශය	අවකාශය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම; පෘථිවියේ බොහෝ ගැටලු විසඳීමට යතුර අභ්\u200dයවකාශ ගවේෂණය බව අවබෝධ කර ගැනීමට තුඩු දෙයි; යූරි ගගාරින් සහ වෙනත් අභ්\u200dයවකාශ වීරයන් ගැන දරුවන්ට කියන්න.		හඳුන්වාදීමේ සංවාදය; ගුරුවරයාගේ අවකාශය ගැන, අවකාශය සොයාගත් අය පිළිබඳ කතාව; එළිමහන් ක්\u200dරීඩාවක් "වේගවත් රොකට් අප එනතුරු බලා සිටී."			"අවකාශය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ නිදර්ශන; ගගනගාමීන්, රොකට්, අභ්\u200dයවකාශ චන්ද්\u200dරිකා වල ඡායාරූප; අභ්\u200dයවකාශ යානා ඇතුළු ගුවන් යානා නිරූපණය කරන පින්තූර.
17.05. බදාදා	පින්තාරු කිරීම	සොබාදහමෙන් ඇඳීම "ගෘහස්ථ ශාකය"	ශාකයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ, හැඩය, මල් බඳුන ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න; පැන්සල මත පීඩනය වැඩි කිරීම හෝ දුර්වල කිරීම, නාද සම්බන්ධතා දැකීමේ හැකියාව සහ ඒවා චිත්\u200dරයේ දැක්වීමට; කුඩා අත් චලනයන් වර්ධනය කිරීම; චිත්ර චලනය බලහත්කාරයෙන් නියාමනය කිරීමේ හැකියාව, රූපය පත්රයේ සාර්ථකව ස්ථානගත කිරීම.		බඳුනක ඇති ගෙඩියක් පරීක්ෂා කිරීම; මිනිරන් පැන්සලකින් පමණක් පැළයක් ඇඳීමට ඉදිරිපත් වන්න; ස්වාධීන වැඩ; වැඩ ප්\u200dරදර්ශනය.			ගෘහස්ථ ශාකය; ඇල්බම තහඩු; සරල මිනිරන් පැන්සල.
30.05. අඟහරුවාදා	සංජානන සංවර්ධනය. (ලදායී (නිර්මාණාත්මක) සහ සංජානන පර්යේෂණ කටයුතු	අපි විද්\u200dයා .යෝ	වැලි, මැටි, ගල් වල ගුණාංග පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පැහැදිලි කිරීම; ද්\u200dරව්\u200dය සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, ඒවායේ සියලු අංග නිවැරදිව නම් කරන්න, ඒවායේ ගුණාංගවලට අනුකූලව ඒවා ශිල්පයේ භාවිතා කරන්න; අජීවී ස්වභාවයේ (වැලි, මැටි, ගල්) අත්හදා බැලීමට දරුවන් පෙළඹවීම; සහයෝගීතාවයේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, මුලපිරීම.		හඳුන්වාදීමේ සංවාදය; අත්දැකීම්; පරාවර්තනය.			ඇප්\u200dරෝන; වැලි; මැටි; ගල්; විශාලනය; කඩදාසි; ජලය සහිත බහාලුම්; තුවා; කඩදාසි කැබලි.

බාලාංශයේ වෙනත් ඕනෑම ආකාරයක සැළැස්මක් මෙන් කැලැන්ඩර තේමාත්මක සැලැස්මට අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය සංවිධානය කරන මූලද්\u200dරව්\u200dයයක ස්වරූපය ඇති අතර පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන වැඩසටහන ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ ගතිකතාවයන් පැහැදිලිව දැකගත හැකිය. කැලැන්ඩර තේමාත්මක සැලැස්මක් සැකසීමේදී, ගුරුවරයා තම ශිෂ්\u200dයයන්ගේ තනි ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගත යුතු අතර, මෙම වර්ගයේ ලියකියවිලි වල අන්තර්ගතය සහ ව්\u200dයුහය සඳහා වන පොදු අවශ්\u200dයතා අනුගමනය කරයි. සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම සඳහා සැලැස්මක් මත වැඩ කරන විට, අධ්\u200dයාපනයේ ඊළඟ අදියර සමඟ, එනම් පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ ආරම්භය සමඟ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ ව්\u200dයුහයේ අඛණ්ඩතාව ද සැලකිල්ලට ගන්න.

දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම්:

ආකෘති නිර්මාණය:

මෝස්තරයෙන් ආකෘති නිර්මාණය

(ඉලක්කය: y මූර්ති වල අන්තර්ගතය ගෙනහැර දැක්වීමට ඔබම තෝරාගන්න; සුප\u200d්\u200dරසිද්ධ ආකෘති නිර්මාණ ක\u200d්\u200dරම භාවිතා කරමින් රූපයේ හැඩය, විස්තර, පිළිසිඳ ගැනීමේ ප\u200d්\u200dරකාශිත බව සාක්ෂාත් කර ගැනීම ආරම්භ කර ඇති දේ අවසානය දක්වා ගෙන ඒමට ඉගැන්වීම, ඔබේ වැඩ සහ මිතුරෙකුගේ වැඩ නිවැරදිව තක්සේරු කිරීම. ස්වාධීනත්වය පෝෂණය කරන්න, නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කරන්න.)

ආකෘති නිර්මාණය "ගැහැණු ළමයා සහ පිරිමි ළමයා නැටුම්"

(ඉලක්කය: චලිත රූපයක් මූර්ති කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න (විසින්

මූර්ති). පුද්ගලයෙකුගේ රූපය මාරු කිරීමේ හැකියාව, ශරීර කොටස්වල හැඩය, ආකෘති නිර්මාණයේ අනුපාතය තහවුරු කිරීම. ක්\u200dරියා කිරීමට ඇති හැකියාව සාදන්න, කවුරුන් හැඩගස්වනු ඇත්ද යන්න එකඟ වේ.)

ආකෘති නිර්මාණය "ඩිම්කොවෝ තරුණ කාන්තාවන්"

(ඉලක්කය: ජන සෙල්ලම් බඩු මත පදනම්ව මූර්ති කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න. කුහර ආකෘති මූර්ති කිරීමේ හැකියාව (තරුණ කාන්තාවකගේ සායක්) සැකසීම, රූපයේ සමානුපාතිකයන් නිරීක්ෂණය කිරීම. සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීම සඳහා, ස්වරූපයේ හැඟීමක්, සෞන්දර්යාත්මක රසය, නිර්මාණශීලීත්වය. ඔබේ වැඩ සහ සහෝදරවරුන්ගේ වැඩ නිවැරදිව තක්සේරු කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න.)

ආකෘති නිර්මාණය "සැන්ටා ක්ලවුස්"

(ඉලක්කය: ආකෘති නිර්මාණයේදී සැන්ටා ක්ලවුස්ගේ ප්\u200dරතිරූපය මාරු කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමට. කුහර ආකෘති (සැන්ටා ක්ලවුස් ලොම් කබාය) මූර්ති කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම, විවිධ මූර්ති ශිල්පීය ක්\u200dරම උපයෝගී කරගනිමින් තොරතුරු මාරු කිරීම: ඇණ ගැසීම, අදින්න, මතුපිට සුමටනය.)

"නත්තල් සෙල්ලම් බඩු" ආකෘතිකරණය,

(ඉලක්කය: විවිධ හැඩයන්ගෙන් හා ප්\u200dරමාණයන්ගෙන් යුත් වස්තූන් ප්ලාස්ටික් ආකාරයෙන් සකස් කිරීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම. ප්රවේශමෙන් ක්රියා කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සේවා ස්ථානය පිසීමට සහ පිරිසිදු කරන්න. සංයුතියක් නිර්මාණය කිරීමේදී අමතර ද්\u200dරව්\u200dය හා විස්තර භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

පින්තාරු කිරීම:

ගොරොඩෙට්ස් සිතුවම මත පදනම් වූ සැරසිලි ඇඳීම.

(ඉලක්කය: ගොරෝඩෙට්ස් සිතුවම් පිළිබඳ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න. ජන කලා හා ශිල්ප පිළිබඳ උනන්දුවක් ජනනය කිරීම, දීප්තිමත්, සතුටු සිතින් රටා සැමරීම දිගටම කරගෙන යන්න. ගොරොඩෙට්ස් සිතුවම්වල ලාක්ෂණික ලක්ෂණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා: වර්ණය, සං ent ටක අංග, සංයුතිය. ගොරොඩෙට්ස් සිතුවම් මත පදනම්ව වඩාත් සංකීර්ණ රටා නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. ශිල්පීය ක්\u200dරම ඒකාබද්ධ කරන්න

ගවුචේ සමඟ පින්තාරු කිරීම, තීන්ත ආලේප කිරීම.)

"මැජික් කුරුළු" ඇඳීම

(ඉලක්කය: අපූරු රූප නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. ක්\u200dරෙයොන්ස් සමඟ චිත්\u200dර ඇඳීමේ හා රූපවලට ඉහළින් පින්තාරු කිරීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කරන්න (විවිධ ආ ro ාත භාවිතා කරමින්, පැන්සල මත විවිධ පීඩන වර්ණ ගැන්වීමට).

සංයුතිය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න. ඉගැන්වීමට, චිත්\u200dර විශ්ලේෂණය කිරීමේදී, වඩාත් සිත්ගන්නාසුළු, ප්\u200dරකාශන කෘති තෝරා ගැනීමට සහ ඔබේ තේරීම පැහැදිලි කිරීමට.)

"සංගීත පාඩමක අපි නටන්නේ කෙසේද" ඇඳීම

(ඉලක්කය: ගැහැනු ළමයින්ගේ හා පිරිමි ළමයින්ගේ ඇඳුම්වල වෙනස්කම්, රූපවල චලනයන් ඇඳීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. සරල පැන්සලකින් රූපවල දළ සටහන් ඇඳීමට සහ රූප මත අලංකාර ලෙස පින්තාරු කිරීමේ හැකියාව දිගටම වර්ධනය කරන්න.)

ඒ. කොනොනොව් විසින් රචිත "සොකොල්නිකි හි නත්තල් ගස" කෘතියට එන්. ෂුකොව් විසින් කරන ලද නිදර්ශන සලකා බැලීම,

(ඉලක්කය: නිදර්ශකයාගේ කෘති සමඟ දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීමට. නිවාඩු කාලය තුළ පිරිමි ළමයින්ගේ මනෝභාවය, ශාලාවේ උත්සව සැරසිලි වෙත අවධානය යොමු කරන්න. ගසෙහි සැරසිලි සලකා බැලීමට ඉදිරිපත් වන්න, වඩාත්ම ලස්සන නම් කරන්න.)

එල්. මොස්ලර්ගේ "නත්තල් උදෑසන" චිත්\u200dරයේ ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය පරීක්ෂා කිරීම,

(ඉලක්කය: දරුවන්ට පූජා කරන්න

පින්තූරයේ වීරයන් කතා කරන දේ, ගස දෙස බලා සිටින්න. කලාකරුවාගේ කාර්යයන් කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව පවත්වා ගැනීම, සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීම, කලා වස්තූන්ගේ සුන්දරත්වය ගැන මෙනෙහි කිරීමේ හැකියාව. නිරීක්ෂණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, කාර්යය දෙස බැලීම.)

ඩී. ඇලෙක්සැන්ඩ්\u200dරොව් විසින් රචිත සිතුවමක් ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කිරීම "වින්ටර්ස් ටේල්"

(ඉලක්කය: පින්තූරයට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න.

ශීත forest ත වනාන්තරය පිළිබඳ අපූරු දසුන කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න, වනාන්තරයේ ඇති වන සුන්දරත්වය-සරු ගස් වර්ග සලකා බැලීමට යෝජනා කරන්න. පින්තූරයේ කලාකරුවා භාවිතා කළ ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් සලකුණු කිරීමට ඉගෙන ගන්න. අලංකාරය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න, කලා වස්තු අගය කිරීමට උගන්වන්න.)

අයදුම්පත:

"උත්සව වටයේ නැටුම්"

(ඉලක්කය: යෙදුමේ විස්තර වලින් පුද්ගලයෙකුගේ රූපයක් රචනා කිරීමට, අනෙක් අය අතර ඔවුන්ගේ වැඩ සඳහා ස්ථානයක් සොයා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. ඉගෙන ගැනීමට, පොදු පත්රයක රූප ඇලවීමේදී, සාර්ථකව වර්ණ සංයෝජනය වන රූප තෝරා ගැනීමට. සංයුතිය, වර්ණය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.)

සූදානම් කළ තැපැල්පත් භාවිතා කරමින් අයදුම්පත "සැන්ටා ක්ලවුස් වෙත ලිපිය",

(ඉලක්කය: තැපැල්පත් වලින් තනි තොරතුරු කපා ඔවුන්ගේම සංයුතියක් නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න,

පිළිසිඳ ගත් රූපය අවසන් කරන්න. සංයුතියේ කුසලතාවන්හි ප්\u200dරවීණත්වය ප්\u200dරවර්ධනය කරන්න: රූපයක් එහි අනුපාතය සැලකිල්ලට ගනිමින් පත්රයක් මත තැබීමට ඉගෙන ගන්න.)

පරිමාමිතික යෙදුම "නව වසර සඳහා තෑගි",

(ඉලක්කය: තැළුණු කඩදාසි භාවිතයෙන් ත්\u200dරිමාන පින්තූර නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

කඩදාසි පොඩි කිරීමට ඉදිරිපත් කරන්න, ඉන්පසු එය ටිකක් කෙළින් කර අපේක්ෂිත හැඩයේ හැඩය කපා ගන්න. සංයුති නිර්මාණය කිරීමට ඉගෙනීම දිගටම කරගෙන යන්න, නැතිවූ තොරතුරු එක් කරන්න. දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වයේ වර්ධනය ප්\u200dරවර්ධනය කරන්න.)

ප්\u200dරබන්ධ කියවීම

ඒ. ෆෙට්ගේ කවිය ඉගෙනීම “අම්මා! ජනේලයෙන් බලන්න ... "

(අරමුණ: දැන හඳුනා ගැනීම සහ කවිය විශ්ලේෂණය කිරීම ඒ.ඒ. ෆෙටා “අම්මේ! ජනේලයෙන් බලන්න. ”

කාර්යයන්:

ඒ. ෆෙට්ගේ කෘතිය දැන හඳුනා ගැනීමට;දරුවන්ගේ වචන මාලාව පුළුල් කිරීම සහ නැවත පිරවීම;ඉල්ලීම් කාව්\u200dයයේ නව ප්\u200dරභේදයක් හඳුන්වා දෙන්න;අධ්\u200dයයනය කළ පා to ය කෙරෙහි අවංක, උනන්දුවක් දක්වන ආකල්පයක් ඇති කර ගැනීමට;දරුවන්ගේ හැඟීම් සහ හැඟීම් වර්ධනය කරන්න.)

ඊ. මොෂ්කොව්ස්කයාගේ කවිය කියවීම "තෑගි මොනවාද"

(ඉලක්කය: කාව්\u200dයමය ඇල්මක් ඇති කිරීම, හොඳින් සවන් දීමට ඉගැන්වීම, කාව්\u200dය කෘතියක් ගද්\u200dයයෙන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීම. කාර්යයේ හැඟීම් ගැන කතා කිරීමට අර්ථවත් හා චිත්තවේගීයව ඉගැන්වීමට)

සුරංගනා කතාවක් කියවීම V.I. ඩෝල් "ද ඕල්ඩ් මෑන්"

(ඉලක්කය: කාර්යයේ ප්\u200dරභේදය තීරණය කිරීමට, කතාවේ විශේෂාංග ඉස්මතු කිරීමට, එහි අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න.)

එස්. මාෂාක්ගේ සුරංගනා කතාව කියවීම "මාස දොළහ"
(ඉලක්කය:කාර්යයේ ප්\u200dරභේදය තීරණය කිරීමට, චරිත නිරූපණය කිරීමට, ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාවන්ට, කතාවේ අඛණ්ඩ පැවැත්ම පිළිබඳ ඔවුන්ගේම අනුවාදයක් ඉදිරිපත් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න.)

අලුත් අවුරුදු නිවාඩු ගැන කවි ඉගෙනීම.

(ඉලක්කය: කවියක් තෝරා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න, ඔවුන් කැමති කෘතියක් පාරායනය කිරීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න, කාව්\u200dයයේ අන්තර්ගතය හා ඔවුන් වෙත ගෙන එන මනෝභාවය අනුව ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් තෝරා ගන්න.)

කවියක් කටපාඩම් කිරීම

I. නිකිටින් "ශීත රැස්වීම",

(ඉලක්කය: කාර්යයේ අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට, වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න

වෙනත් සාහිත්\u200dය ප්\u200dරභේදවල කවි, සංකේතාත්මක ප්\u200dරකාශන ඉස්මතු කර තේරුම් ගන්න. ප්\u200dරකාශිත ලෙස ප්\u200dරකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න

කවිය, ඔහුගේ මනෝභාවය ප්\u200dරකාශ කරන්න.)

කවියක් කියවීම

එස්. මාෂක් "ළමයින් වේලාසනින් නින්දට යනු ඇත ...",

(ඉලක්කය: දිගටම දරුවන්ට හඳුන්වා දීම

එළඹෙන නිවාඩුව පිළිබඳ සාහිත්\u200dය කෘති. කැලැන්ඩර වර්ෂය, වසරේ ආරම්භය සහ එහි අවසානය පිළිබඳ අදහස් පැහැදිලි කරන්න, ශීත months තු මාස \u200b\u200bනම් කිරීමට යෝජනා කරන්න.)

ඕ. වයිසොට්ස්කායා විසින් රචිත කවිය මතක තබා ගැනීම "අලුත් අවුරුද්ද",

(ඉලක්කය: කවියක් මතක තබා ගැනීමට, අදහස් ප්\u200dරකාශ කිරීමට දරුවන්ට උදව් කරන්න

කාව්\u200dයමය රේඛා කියවීම. වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න, වාචික පරිකල්පනය, මතකය වර්ධනය කරන්න.)

සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම්:

ක්\u200dරීඩා තත්වය "උපක්\u200dරම රාත්\u200dරිය"

(ඉලක්කය:

දරුවන්ගේ පරිකල්පනය මත පදනම්ව වර්ධනය කරන්න

මන fant කල්පිතය වැඩි දියුණු කිරීම;

චින්තනය හා හැසිරීම, තරඟකාරිත්වය, හාස්\u200dයය පිළිබඳ හැඟීම, තමාගේම ශක්තීන් හා හැකියාවන් කෙරෙහි විශ්වාසය වර්ධනය කිරීම;

ක්\u200dරියාකාරීත්වයේ ක්\u200dරියාවලියෙන් සහ ලබාගත් ප්\u200dරති result ලයෙන් ධනාත්මක චිත්තවේගයන්ගේ ප්\u200dරවණතාවක් වර්ධනය කිරීම;

උත්සවය අතරතුර සතුටු සිතින්, නිර්මාණාත්මක මනෝභාවයක් ඇති කරන්න.)

"හිම පියලි නැටුම" ව්\u200dයායාම කරන්න (ඒ. ෂිලින් "වෝල්ට්ස්ගේ සංගීත සංයුතියට)

(ඉලක්කය: ආලෝකය, ජංගම සංගීතයට අනුකූලව නටන්නට දරුවන්ට උගන්වන්න සහ ගීතයේ අන්තර්ගතය ගෙනෙන්න. නියමිත වේලාවට අවසන් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම

චලනය කර ඊළඟ ව්\u200dයාපාරයට යන්න.)

"අලුත් අවුරුද්ද අප වෙත පැමිණේ" යන වටයේ නර්තන ගීතයේ රංගනය

(ඉලක්කය: 1. අලුත් අවුරුද්ද සැමරීමේ ඉතිහාසය සමඟ පෙර පාසල් දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම.
2. ඔබේ ජනතාවගේ සංස්කෘතිය දැනුවත් කිරීම.
3. අලුත් අවුරුදු ගීත සිහිපත් කර "අලුත් අවුරුද්ද අප වෙත පැමිණේ" ගීතය ඉගෙන ගන්න)

වටකුරු නැටුම් "නත්තල් ගස"

එම්. මැගිඩෙන්කෝ,

sl. කේ. චුකොව්ස්කි,

(ඉලක්කය: ළමයින්ට තනිකරම තනු නිර්මාණය කිරීමට, තනු නිර්මාණය නිවැරදිව ගෙන ඒමට, රවුම් නර්තනයේ චලනයන් ගීතයේ පෙළ සමඟ සම්බන්ධීකරණය කිරීමට, චලනයන් පහසුවෙන් හා රිද්මයානුකූලව සිදු කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. අලුත් අවුරුදු සැමරුම පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න. එළඹෙන නිවාඩුව සඳහා ප්\u200dරීතිමත් වාතාවරණයක් ඇති කරන්න.)

වටකුරු නර්තනය "අලුත් අවුරුද්ද අප වෙත පැමිණේ", සංගීතය. වී. ගර්චික්, පද රචනය ඉසෙඩ් පෙට්\u200dරෝවා,

(ඉලක්කය: රිද්මයානුකූල චලනයන් අනුකූලව සිදු කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න

ගීතයේ පෙළ සමඟ, සංගීතයේ තාලයට ගමන් කරන්න, ළමයින් විසින් රවුම් නැටුම් පියවරේ කාර්ය සාධනය වැඩි දියුණු කරන්න.

සංගීත-රිද්මයානුකූල හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, සංගීත හා ශ්\u200dරවණ නිරූපණයන් පුළුල් කිරීම. නිවාඩුව අපේක්ෂාවෙන් ප්\u200dරීතිමත් මනෝභාවයක් ඇති කරන්න.)

"අළුත් අවුරුද්දක් අප වෙත පැමිණේ" ගීතයේ වාද්\u200dය වෘන්දය, වී. ගර්චික්ගේ සංගීතය, පද රචනය ඉසෙඩ් පෙට්\u200dරෝවා,

(ඉලක්කය: රිද්මයානුකූල රටාව නිවැරදිව ප්\u200dරකාශ කිරීම සඳහා, මෙටලෝෆෝනයේ හුරුපුරුදු ගීතයක තනු වාදනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. සංගීත-රිද්මයානුකූල හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, සංගීතයට චිත්තවේගීය ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම, සංගීතයේ පදනම ලෙස.)

වටකුරු නැටුම් "හෙරින්ග්බෝන්-කොළ ඉඳිකටුවක්", සංගීතය. ඉසෙඩ් කොම්පනිට්සා, පද රචනය අයි. වෙක්ෂෙගොනෝවා,

(ඉලක්කය: ප්\u200dරකාශන හැකියාව ප්\u200dරවර්ධනය කරන්න

චලනයන්, දරුවන් තුළ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධීකරණ හැකියාව

සංගීතය සමඟ චලනය. ගතික කණක් වර්ධනය කිරීම, එළඹෙන නිවාඩුව කෙරෙහි චිත්තවේගීය වශයෙන් ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම, එය සකස් කිරීමට ක්\u200dරියාකාරීව සහභාගී වීමට ඇති ආශාව.)

මල්ටිඩිස්කෝ: "අලුත් අවුරුදු කතාව" කාටූනයේ කොටසක් නැරඹීම, "හෙරින්ග්බෝන්" ගීතයට සවන් දීම,

(ඉලක්කය: කාටූන් සඳහා ළමයින්ට සංගීතයට හඳුන්වා දීම, ඔවුන්ගේ සංගීත අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම. නිවාඩු දිනය පිළිබඳ අදහස පුළුල් කරන්න, සමාජ හා ක්\u200dරීඩා අත්දැකීම් පොහොසත් කරන්න. නිවාඩුව අපේක්ෂාවෙන් ප්\u200dරීතිමත් මනෝභාවයක් ඇති කරන්න.)

නාට්\u200dය කටයුතු

එස්. මාෂක්ගේ සුරංගනා කතාව "මාස දොළහ" මත පදනම් වූ ක්\u200dරීඩා නාට්\u200dයකරණය

(ඉලක්කය: රැස්වීමේ දර්ශනයක් රඟ දැක්වීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න

මාස ගණනාවක් සහෝදරයන් සමඟ සුරංගනා කතාවක වීරවරියන්. නාට්\u200dය කලාව කෙරෙහි උනන්දුව පවත්වා ගැනීම, භූමිකාවක් තුළ චර්යා රටාවක් ගොඩනගා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, විවිධ ගුණාංග, ඇඳුම් පැළඳුම් විස්තර භාවිතා කිරීම. වැඩිදියුණු කිරීම දිරිමත් කරන්න, භූමිකාව තුළ නිදහස් හැඟීමක් ඇති කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.)

වේදිකා ක්\u200dරීඩාව "වන සතුන් සතුන් නිවාඩුවට ළමයින්ට සුබ පතනවා"

(ඉලක්කය: ළමයින් නාට්\u200dය නාට්\u200dය කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන්න

ළමයින් ක්\u200dරියාකාරීව ක්\u200dරියාකාරකම් වලට සම්බන්ධ කර ගැනීමෙන්. විවිධ චරිත නිරූපණය කිරීමට ඔබ තුළ ඇති ආශාව අවදි කරන්න, තරුණ පෙර පාසල් දරුවන්ට සුබ පැතීමට සහභාගී වීමේ ආශාව. ක්රීඩාව තුළ සතුන්ගේ ලාක්ෂණික රූප ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සුභ පැතුම් සමඟ එන්න.)

, සතියේ දිනය	මාදිලිය	අධ්\u200dයාපන ක්ෂේත්\u200dර							දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම
			සමූහය, උප සමූහය		තනි

සඳුදා 13.03..2017	උදෑසන	භෞතික සංවර්ධනය, සංජානන, සමාජ හා සන්නිවේදන, කථනය, කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක.	දරුවන් පිළිගැනීම. මාතෘකාව පිළිබඳ දරුවන් සමඟ කළ සංවාදය: “ඔබ සති අන්තයේ සිටියේ කොහේද? ඔබ දැක ඇති රසවත් දේවල් මොනවාද? ඇ: දෙබස් කථනය දිගටම කරගෙන යන්න.		"ගණිතය" යන සටහන් පොත් වල තනි වැඩ	ඒකාබද්ධ කණ්ඩායමක් පිහිටුවීම සඳහා වැඩ කිරීම ස්වයං සේවය: ඔබේ පෙනුම ගැන සැලකිලිමත් වීමට ඉගෙනීම.	"ඩොමිනෝ" පුවරු ක්\u200dරීඩා. අරමුණ: අවධානය වර්ධනය කිරීම, තාර්කික චින්තනය.		පොත් පිංච "අනාගත පළමු ශ්\u200dරේණිය සඳහා උපදෙස්"
	Gcd		හොලිඩේ ඔයිල්. ඇ: රුසියානු ජන නිවාඩු හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න; ජන සම්ප්\u200dරදායන්ට ආදරය හා ගෞරවය ඇති කිරීම
			සුරංගනා කතාව එච්.කේ. ඇන්ඩර්සන් "ඩුයිමොවොච්කා" ඇ: කතාවේ ප්\u200dරභේද ලක්ෂණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සඳහා දිගටම උගන්වන්න; වීරයන් කෙරෙහි ඇගයීමේ ආකල්පයක් ඇති කිරීමට; ඔබ කියවන දේවල අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට උගන්වන්න
			භෞතික සංස්කෘතිය සැසිය 9 අරමුණ: වස්තූන් අතර ඇවිදීමට හා ධාවනය කිරීමට දරුවන්ට ව්\u200dයායාම කරන්න; අතිරේක කාර්යයක් සමඟ වැඩි සහයෝගයක් මත ගමන් කිරීමේදී සමබරතාවය පවත්වා ගැනීම; පන්දුව සමඟ පැනීමේ, රිලේ ධාවන තරඟයේ කාර්යය නැවත කරන්න.
	ඇවිදින්න		№ 5
	ඇඳට පෙර වැඩ කරන්න		ප්\u200dරබන්ධ කියවීම "විහිලු කතා"
	සවස:		ජිම්නාස්ටික් පිබිදීම පුවරු මුද්\u200dරිත ක්\u200dරීඩාව "ගණිතමය ලොටෝ" (1 සිට 10 දක්වා අංක නිවැරදිව නම් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, කාඩ්පතේ ඇති වස්තු ගණන සමඟ අංකය සහසම්බන්ධ කරන්න).	D \\ i: "ගුවන් යානා සහ හෙලිකොප්ටර්" ඇ: සිහිය, නිරීක්\u200dෂණය වර්ධනය කරන්න.		පොතේ කෙළවරේ වැඩ කිරීම: කතන්දර නිදර්ශන දෙස බැලීම		සී / ආර් ක්\u200dරීඩාව "කොණ්ඩා මෝස්තර". අරමුණ: සන්නිවේදන ගුණාංග, පොදු ස්ථානවල සන්නිවේදන සංස්කෘතියක් වර්ධනය කිරීම.
	ඇවිදින්න		№5

වැඩ සැලැස්ම 13.03.2017-17.03.2017

සතියේ දිනය

මාදිලිය

අධ්\u200dයාපනික

ප්\u200dරදේශ

වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම්

ළමුන්ගේ ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා සංවර්ධනය වන පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම (ක්\u200dරියාකාරකම් මධ්\u200dයස්ථාන, කණ්ඩායමේ සියලුම කාමර)

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම

සමූහය,

උප සමූහය

තනි

ආරක්ෂක අවස්ථාවන්හි අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම්

අඟහරුවාදා –144..03.2017

උදෑසන

භෞතික සංවර්ධනය,

සංජානන,

සමාජ හා සන්නිවේදන,

කථනය,

කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක.

උදෑසන ව්\u200dයායාම.

"ඔබ කරුණාවන්ත නම්" යන මාතෘකාව පිළිබඳ සංවාදය (ළමුන් තුළ යුක්තිය පිළිබඳ අදහසක් ඇති කිරීම සඳහා, කණ්ඩායමක් තුළ සියලු දරුවන් සමාන වේ).

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "මිත්රත්වය".

දරුවන්ගේ පළමු උප සමූහය සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම - සටහන් පොත් වල වැඩ කිරීම "කියවීමට හා ලිවීමට ඉගෙනීම"

ආපනශාලා රාජකාරි.

"ඔබේම ආකාරයෙන් සිතීමට හා ක්\u200dරියා කිරීමට ඉගෙන ගන්න" යන මාතෘකාව පිළිබඳ සංවාදය.

ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාකාරකම්: පුවරු ක්\u200dරීඩා

ඇ: දරුවන්ගේ අභිමතය පරිදි ක්\u200dරීඩාවක් තෝරා ගැනීමට ඉගැන්වීම.

මූලික ගණිතමය නිරූපණයන් සැකසීම

කෙටුම්පත් කාර්යයන්.

අරමුණ: පින්තූර සහ සංකේත භාවිතා කරමින් කාර්යයන් රචනා කරන ආකාරය දිගටම ඉගැන්වීමට; සරල ගණිත ගැටලු සම්පාදනය කිරීම සඳහා දැනුම හා කුසලතා ක්\u200dරමානුකූල කිරීම; ගණිතමය මෙහෙයුමක් නිවැරදිව තෝරා ගැනීමට සහ සැකසීමට ඇති හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම, එහි ප්\u200dරති result ලය සොයා ගැනීම, ගැටලුවේ ප්\u200dරශ්නයට සවිස්තරාත්මක පිළිතුරක් ලබා දීම.

අර්ධ වැඩසටහන "පාර සහ ළමයා"

කියවීම:

භෞතික අධ්\u200dයාපනය № 5

ඇ: මූලික චලනයන් සංවර්ධනය කිරීම

ඇවිදින්න

№2

ඇඳට පෙර වැඩ කරන්න

මතක් කරනවා සේදීමට පෙර ඔබේ අත් පෙරළන්න, වැසිකිළිය භාවිතා කිරීමෙන් පසු අත් සේදීම

සවස:

ජිම්නාස්ටික් පිබිදීම.

ප්\u200dරබන්ධ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම: එල්. පැන්ටලීව් "බිග් වොෂ්"

දරුවන්ගේ දෙවන උප සමූහය සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම - සටහන් පොත් වල වැඩ කිරීම "කියවීමට හා ලිවීමට ඉගෙනීම"

Eff න කිරීමේ පියවර සිසිල් ජලය සමග වැලමිට දක්වා අත් සේදීම.

අරමුණ: ශරීරයේ ආරක්ෂිත ගුණාංග ශක්තිමත් කිරීම.

කලාත්මක නිර්මාණයේ කෙළවරේ ස්වාධීන වැඩ.

යෙදුම් කැපීම, වර්ණ ගැන්වීමේ පිටු වර්ණ ගැන්වීම

ඇවිදින්න

№2

සතියේ දිනය

මාදිලිය

අධ්\u200dයාපනික

ප්\u200dරදේශ

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම

සමූහය,

උප සමූහය

තනි

ආරක්ෂක අවස්ථාවන්හි අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම්

බදාදා –15.03.2017

උදෑසන

භෞතික සංවර්ධනය,

සංජානන,

සමාජ හා සන්නිවේදන,

කථනය,

කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක.

දරුවන් පිළිගැනීම.

පී / සහ "ෂුමුර්කි"

එළිමහන් ක්රීඩාවක් "ජලය".

කාලගුණය නිරීක්ෂණය කිරීම.

අරමුණ: ස්වාභාවික සංසිද්ධි විස්තර කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

ඩී / සහ "එය සිදු වේ ද නැද්ද"

කුඩා ඉදිකිරීම් ක්\u200dරීඩා

අරමුණ: ළමයින්ට ඔවුන්ගේ ගොඩනැගිල්ලේ අන්තර්ගතය ගැන සිතීමට ඉගැන්වීම, නිර්මාණ ගුණාංග වර්ධනය කිරීම.

පන්තිවල රාජකාරි: ඇඳීම.

ස්වාධීන ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාකාරකම් - සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම, අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා ඇති කිරීම ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම.

සෘජුවම අධ්\u200dයාපන කටයුතු

කුරුල්ලන් පැමිණියේය - උල්පත් බ්රෝට්.

මාර්තු 22 දිනය ගැන කියන්න - වාචික සමයේ දිනය; ජන සං signs ා සමඟ දිගටම දැන හඳුනා ගන්න; සොබාදහමේ සම්බන්ධතා සහ අන්තර් පරායත්තතා පිළිබඳ නිගමනවලට එළඹීමට ඉගෙන ගන්න, ශාක හා සතුන් නිරීක්ෂණය කරන්න; විවිධ වාසස්ථාන හා සම්බන්ධ කුරුල්ලන්ගේ පෙනුමේ ලක්ෂණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න; ලෝකයේ බහු වර්ණ හා විවිධත්වය පෙන්වන්න;

කලාත්මක: ඇඳීම: කුරුල්ලන්ගේ විස්මිත ලෝකය

අරමුණ: මූලික ඇඳීමකින් තොරව බුරුසුවක් සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, තීන්ත මත තීන්ත මිශ්\u200dර කිරීම; සොබාදහම කෙරෙහි අවධානයෙන් හා ප්\u200dරවේශමෙන් ආකල්පයක් දැනුවත් කිරීම.

සංගීත: සංගීත සැලැස්මට අනුව. හිස

ඇවිදින්න

№ 3

ඇඳට පෙර වැඩ කරන්න

කේ.ජී.එන් නින්දට යාමට පෙර ඇඳුම් පිළිවෙලට නැමීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම, කමිසයක හා ඇඳුමේ අත් ඇඹරීම, ඇඳුම් කෙළින් කිරීම, ප්\u200dරවේශමෙන් සපත්තු දැමීම

සවස:

නින්දෙන් පසු සුවදායී ජිම්නාස්ටික්, සම්බාහන මාර්ගවල ඇවිදීම

අරමුණ: පැනීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම.

තනි වැඩ

සටහන් පොත් වල "කියවීමට හා ලිවීමට ඉගෙනීම"

ඇ: අකුරු සහ ශබ්ද සමඟ දිගටම දැන හඳුනා ගැනීම.

කණ්ඩායම් වැඩ:

අළුත්වැඩියා පෙට්ටි, මැලියම් පොත්

භූමිකා නිරූපණය කරන ක්\u200dරීඩාව "රූපලාවණ්\u200dයාගාරය": "වෙස් මුහුණු සහ නාන" කුමන්ත්රණය.

අරමුණු: දරුවන්ගේ ක්\u200dරීඩා කුසලතා සකස් කිරීම; කුමන්ත්\u200dරණය ස්වාධීනව තීරණය කිරීමට, භූමිකාවන් පැවරීමට දරුවන්ට දිගටම උගන්වන්න ..

ඇවිදින්න

№3

සතියේ දිනය

මාදිලිය

අධ්\u200dයාපනික

ප්\u200dරදේශ

වැඩිහිටියන්ගේ හා දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම්, අධ්\u200dයාපන ක්ෂේත්\u200dර ඒකාබද්ධ කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින්

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම

සමූහය,

උප සමූහය

තනි

ආරක්ෂක අවස්ථාවන්හි අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම්

බ්\u200dරහස්පතින්දා - 09.03.2017

උදෑසන

භෞතික සංවර්ධනය,

සංජානන,

සමාජ හා සන්නිවේදන,

කථනය,

කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක.

උදෑසන ව්\u200dයායාම.

පුවරු මුද්\u200dරණ ක්\u200dරීඩාව "හොඳ-නරක"

ඇ: යහපත් හා නරක ක්\u200dරියාවන් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට උගන්වන්න.

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් මතක තබා ගන්න: "කෙළවරේ", "කුක්ස්"

ඇ: දුම්රිය මතකය.

පී / ක්\u200dරීඩාව "ඉලක්කයට පහර දෙන්න".

අරමුණ: ඇසක් වර්ධනය කිරීම, විසි කිරීමේ නිරවද්\u200dයතාවය.

සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක කුසලතා ඇති කිරීම (අත් ලේන්සුවකින් කට වසා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම හෝ කැස්ස සහ කිවිසුම් යන විට ඉවතට හැරීම).

භූමිකා නිරූපණය කරන ක්\u200dරීඩාව "බාලාංශ":

කුමන්ත්\u200dරණය:

"බාලාංශවල පන්ති".

අරමුණ: දරුවන්ගේ ක්\u200dරීඩා කුසලතා සකස් කිරීම;

දවස අවසානයේ තනි සංවාද

සෘජුවම අධ්\u200dයාපන කටයුතු

මූලික ගණිතමය සැකසුම් සකස් කිරීම

දේශීය ගැටළු.

ඇ: වස්තූන් ගණනය කිරීමේ කුසලතා තහවුරු කිරීම;

T ලදායී ක්\u200dරියාකාරකම්:

ආකෘති නිර්මාණය: අයිවන් ටැසරෙවිච් සහ ගෙම්බා

ඇ: සුරංගනා කතාවකින් සරල කථාංගයක් නිරූපණය කිරීමට උගන්වන්න; පුද්ගලයෙකුගේ සහ සතෙකුගේ රූපයේ ව්\u200dයුහය, ඔවුන්ගේ ශරීරයේ සමානුපාතිකයන්, පුද්ගලයෙකු සහ සතෙකු අතර ප්\u200dරමාණයේ සම්බන්ධතාවය ප්\u200dරකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; සංකේතාත්මක නිරූපණයන්, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම.

සංගීත: සංගීත සංයුතියට සවන් දීම: එම්. ග්ලින්කා "ළමා පොල්කා".

ඇවිදින්න

№ 12

ඇඳට පෙර වැඩ කරන්න

ප්\u200dරබන්ධ කියවීම: ඒ. වොල්කොව්ගේ "ද විශාරද එමරල්ඩ් සිටි" පොතේ පරිච්ඡේද.

සවස:

ප්\u200dරබන්ධ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම: සාෂා චර්නි විසින් රචිත "වුල්ෆ්" කාව්\u200dයය.

ළමුන්ගේ උප සමූහයක් සමඟ තනි තනිව වැඩ කිරීම - සටහන් පොත් වල වැඩ කිරීම

"වට්ටෝරුව"

ස්වයං සේවය: ව්\u200dයායාම "කාමරය වෙනස් කිරීම" (දරුවන්ට පරිස්සමින් හා ඉක්මනින් ඇඳුම් ඇඳීමට උගන්වන්න).

ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කරන්න.

දරුවන්ගේ අවශ්\u200dයතා වෙනුවෙන් ක්\u200dරියාකාරකම් කරන්න.

පොතේ කෙළවරේ වැඩ කිරීම: නූතන ළමා සඟරා පිළිබඳ දළ විශ්ලේෂණයක්

ඇවිදින්න

№12

සතියේ දිනය

මාදිලිය

අධ්\u200dයාපන ක්ෂේත්\u200dර

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම

සමූහය,

උප සමූහය

තනි

ආරක්ෂක අවස්ථාවන්හි අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම්

සිකුරාදා -03.03.2017

උදෑසන

භෞතික සංවර්ධනය,

සංජානන,

සමාජ හා සන්නිවේදන,

කථනය,

කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක.

උදෑසන ව්\u200dයායාම.

පී / සහ "මන්තර ගුරුකම්"

වසන්ත මාසවල නම් සවි කරන්න, වසන්තයේ සලකුණු නැවත කරන්න.

තනි වැඩ

ඩී / ගේම් "හතරවන අමතර".

අරමුණ: අමතර වස්තුවක් දැකීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, ඔවුන්ගේ විනිශ්චයේ නිරවද්\u200dයතාවය ඔප්පු කිරීම.

තත්ව සංවාදය "කණ්ඩායමක හැසිරීමේ නීති."

අරමුණ: කණ්ඩායම තුළ පිළිවෙලක් පවත්වා ගැනීමේ හැකියාව දැනුවත් කිරීම

ළමයින්ගේ ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම් ගුරුවරයෙකුගේ අධීක්ෂණය යටතේ නොමිලේ ක්\u200dරීඩා කිරීම, කුමන්ත්\u200dරණයේ දියුණුව සඳහා ක්\u200dරීඩා යොමු කිරීම.

දවස අවසානයේ තනි සංවාද.

සෘජුවම අධ්\u200dයාපන කටයුතු

වී.එම්.වස්නෙට්සොව්ගේ පින්තූරයට අනුව කතාව

"බොගටිරි".

ඇ: පින්තූරය දෙස බැලීමේ හැකියාව තහවුරු කර ගැනීම සඳහා (වී. එම්. වාස්නෙට්සොව් "වීරයන්"), කතාවට සවන් දෙන්න; පින්තූරයකින් කතාවක් රචනා කිරීමට ඉගෙන ගන්න

කලාත්මක: ඇඳීම: මල් ග්ලැඩ්

ඇ: බුරුසුවක් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව පුහුණු කරන්න, තීන්ත මිශ්ර කරන්න.

භෞතික සංස්කෘතිය අංක 3

ඉලක්කය: වේගය සඳහා දිවීමේ අභ්\u200dයාස, පැනීම් සහ පන්දුව සමඟ ක්\u200dරීඩා කාර්යයන් නැවත කරන්න.

ඇවිදින්න

№11

ඇඳට පෙර වැඩ කරන්න

දරුවන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි ප්\u200dරබන්ධ කියවීම

සවස:

ජිම්නාස්ටික් පිබිදීම.

පී / සහ "ලොවිෂ්කි"

කාලගුණ නිරීක්ෂණ (උදේ, දහවල් සහ සවස කාලගුණය සසඳා බලන්න)

ව්\u200dයායාම නිකිටා කේ.

ඉදිරියට පනිනවා

ළමයින් නිවසින් පිටවීමට පෙර සෙල්ලම් කෙළවරේ දේවල් පිළිවෙලට තැබීමට යෝජනා කරන්න: පිරිමි ළමයින් සඳහා - ගොඩනැගිලි ද්\u200dරව්\u200dය පිළිවෙලට නැමෙන්න, ගැහැණු ළමයින් සඳහා - බෝනික්කන් කෙළවරේ දේවල් පිළිවෙලට තැබීමට

ගොඩනැගිලි ද්\u200dරව්\u200dය ක්\u200dරීඩා: සැලසුම් අනුව ඉදිකිරීම් ..

වයස අවුරුදු 6-7 අතර දරුවන් සමඟ "උපතේ සිට පාසල දක්වා" වැඩසටහනට අනුව අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය දින දර්ශනය හා තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම.

සතියේ මාතෘකාව: ඇඳුම්, සපත්තු, තොප්පි

ඉස්චුචින්ස්කි ඩී.එස්.කේ.වී ස්කස්කා හි උපදේශක සැව්චුක් ලාරිසා කොන්ස්ටන්ටිනොව්නා, පි. ඉස්ලුචින්ස්ක්, ඛාන්ටි-මාන්සි ඔටොනමස් ඔක්\u200dරග් - යුග්\u200dරා, නිශ්නෙවර්ටොව්ස්ක් දිස්ත්\u200dරික්කය.
අරමුණ: අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් සමඟ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය සැලසුම් කිරීමේදී (සංවිධානය කිරීමේදී) මෙම තොරතුරු පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ators යින්ට ප්\u200dරයෝජනවත් වනු ඇත.
විස්තර: මෙම දින දර්ශනය සහ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම එහි කොටසකි (සතිපතා සැලසුම් කිරීම) පෙර පාසල් කණ්ඩායම සඳහා සූදානම් වීමේ පාසලේ ගුරුවරයාගේ වැඩ වැඩසටහන. එන්. යේ වේරක්සා, ටී. එස්. කොමරෝවා, එම්. වාසිලීවා විසින් සංස්කරණය කරන ලද "උපතේ සිට පාසල දක්වා" දළ වශයෙන් සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපන වැඩසටහනක පදනම මත සංවර්ධනය කරන ලද්දේ ෆෙඩරල් රාජ්\u200dය අධ්\u200dයාපන ප්\u200dරමිතියේ අවශ්\u200dයතාවයන්ට අනුකූලවය. (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්\u200dයාපන හා විද්\u200dයා අමාත්\u200dයාංශයේ නියෝගය 2013 ඔක්තෝබර් 17 අංක 1155 "පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්\u200dය අධ්\u200dයාපන ප්\u200dරමිතිය අනුමත කිරීමෙන්")
දින දර්ශනය-තේමාත්මක සැළැස්ම මඟින් අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය ගොඩනැගීමට ඔබට ඉඩ සලසයි:
- අධ්\u200dයාපන ක්ෂේත්\u200dර ඒකාබද්ධ කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින් (“සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය”, “සංජානන සංවර්ධනය”, “කථන සංවර්ධනය”, “කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය”, “භෞතික සංවර්ධනය”);
- අධ්\u200dයාපන, සංවර්ධන හා අධ්\u200dයාපන අරමුණු හා අරමුණු වල එකමුතුව තුළ;
- දරුවන්ගේ වයස් හැකියාවන් සහ ලක්ෂණ අනුව;
- අධ්\u200dයාපන ක්ෂේත්\u200dරවල විශේෂතා සහ හැකියාවන්.
එක් කේන්ද්\u200dරීය තේමාවක් මත පදනම් වූ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියක් (සතියේ මාතෘකා) අධ්\u200dයාපනික ප්\u200dරදේශවල ළමයින් විසින් තලා දැමීමේ ක්\u200dරියාකාරකම් වලක්වා ගැනීමට, තොරතුරු ප්\u200dරශස්ත ලෙස සංවිධානය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. විවිධ ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා බොහෝ අවස්ථාවන් ලබා දේ. සංවර්ධනයේ සමූහයේ සහ කොන්වල (මධ්\u200dයස්ථාන) පිහිටා ඇති ද්\u200dරව්\u200dය තෝරාගැනීමේදී මාතෘකාව පිළිබිඹු විය යුතුය.
ඉලක්කය: මිනිස් ජීවිතයට අවශ්\u200dය මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකයේ වස්තූන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පොහොසත් කිරීම (ඇඳුම්, තොප්පි, සපත්තු).
කාර්යයන්: විවිධ නිර්ණායකයන්ට අනුව වස්තු කාණ්ඩගත කිරීමට සහ වර්ගීකරණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; ළමයින් විසින් සාදන ලද ද්\u200dරව්\u200dයයන්, ඒවා නිර්මාණය කරන පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීන් සමඟ ඔවුන්ව දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න; මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකයේ වස්තූන් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම, ශ්\u200dරම ජනතාවට ගරු කිරීම.
අවසාන සිදුවීම: භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්\u200dරීඩාව "ඇඳුම් සාප්පුව"

ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම් (GCD, ප්\u200dරදේශය, ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ගය, මාතෘකාව, අරමුණ, ප්\u200dරභවය)

සංයුක්ත සංවර්ධනය: විෂය ලෝකය ගැන
මාතෘකාව: ඇඳුම් වර්ගීකරණය: ශීත, ගිම්හානය, ඩෙමී-සමය. රෙදි.
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය: “ඇඳුම්” පිළිබඳ සාමාන්\u200dයකරණය කළ සංකල්පය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීමට; සෘතු අනුව ඇඳුම් වර්ගීකරණය හඳුන්වා දෙන්න; රෙදි වල ගුණාංග පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; වඩාත් සුලභ රෙදි වර්ගවල නම් සහ ඒවා ලබා ගන්නේ කෙසේද යන්න දැන ගැනීමට.
එන්.වී. ඇලියොෂින් "පරිසරය හා සමාජ යථාර්ථය සමඟ පෙර පාසල් දරුවන් හුරු කිරීම", පිටුව 44.
වී.එන්. වොල්ච්කෝවා, එන්.වී. ස්ටෙපනෝවා "ජ්\u200dයෙෂ් senior කණ්ඩායමේ දේශන සටහන්, d / s. සංජානන සංවර්ධනය ", 33 පි

මාතෘකාව: පෙර සහ පසු අංකය, පෙර සහ පසු ප්\u200dරකාශන.
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය: පෙර සහ ඊළඟ අංකයට ඇමතීමට ඉගෙන ගන්න, පෙර සහ පසු ප්\u200dරකාශන තේරුම් ගන්න; ත්රිකෝණයක් සහ කවයක් පිළිබඳ අදහස තහවුරු කිරීමට; මෙම සංඛ්\u200dයා වල ආකෘතීන් ගෙනහැර දැක්වීමේ සහ එහි ප්\u200dරති ing ලයක් ලෙස ඇති වන සමෝච්ඡ ඇඳීම් සෙවනෙහි යෙදවීම; රවුමක කොටස් වලින් සම්පූර්ණ රවුමක් සෑදීමට ඉගෙන ගන්න.
මෙට්ලිනා, බාලාංශයේ FEMP, 173 පි
ආයතනික සංවර්ධනය: FEMP
මාතෘකාව: සාමාන්\u200dය, සෘජු හා ප්\u200dරතිලෝම ගණනය කිරීම. අවකාශීය සම්බන්ධතා. හැච් කිරීම.
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය: ඉදිරි හා පසුගාමී ගණන් කිරීමේ කුසලතා 10 ක් තුළ ශක්තිමත් කිරීම; දරුවන්ගේ ත්\u200dරිකෝණය පිළිබඳ අදහස පැහැදිලි කිරීම, කූඩුවක කඩදාසි මත ත්\u200dරිකෝණ සටහන් කිරීම සහ ඒවා නොපැහැදිලි රේඛා වලින් සෙවන කිරීම; සාමාන්\u200dය ගණනය කිරීමේ කුසලතා, අවකාශීය සම්බන්ධතා තීරණය කිරීමේ හැකියාව (පෙර, අතර, අතර); නිශ්චිත අංකයේ චලනයන් ගණන ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ ව්\u200dයායාම.
මෙට්ලින්, 174 පි
කථන සංවර්ධනය: කථන සංවර්ධනය
මාතෘකාව: එල්. පෙන්යෙව්ස්කායා විසින් රචිත කථාව අඛණ්ඩව හා සම්පූර්ණ කිරීමත් සමඟ "මිෂා ඔහුගේ මිටන් නැති වූ හැටි"
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය: වෙනත් දරුවන්ගේ කථා පුනරුච්චාරණය නොකර ගුරුවරයා විසින් ආරම්භ කරන ලද කතාවක් සංවර්ධනය කිරීමට පෙර පාසල් දරුවන්ට උගන්වන්න; ළමයින්ගේ කථාවේ විවිධ වර්ගවල සංකීර්ණ වාක්\u200dය සංයෝජන සහ අනුබද්ධ වචන භාවිතා කිරීම සක්\u200dරීය කිරීම; නිවැරදි වචන වෙනස් කිරීමේදී මිටන් ව්\u200dයායාම කරන්න; ළමුන් තුළ ශබ්දය වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව [w], [f]; ප්\u200dරශ්න කිරීමේ සහ ආඛ්\u200dයානමය අභ්\u200dයාසය භාවිතා කිරීමේ අභ්\u200dයාසය.
ඕ.එස්. උෂකෝවා, ඊ.එම්. ස්ට්රූනිනා ආර්ආර් වයස අවුරුදු 6-7 පි. 66: ජී. සංකීර්ණ අධ්\u200dයයනවල සටුලිනා සාරාංශය පීපී 127
කථන සංවර්ධනය: ලිටරැචර් ඉගෙනීම සඳහා සූදානම් වීම
මාතෘකාව: වචනවල ශබ්ද විශ්ලේෂණය
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය: වචනවල ශබ්ද විශ්ලේෂණයක් සිදු කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම; ස්වර, දෘඩ හා මෘදු ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර අතර වෙනස හඳුනා ගන්න. ශබ්දයේ වචන-වෙනස භූමිකාව පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. දී ඇති ශබ්දයකින් වචන නම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
පෙර පාසල් දරුවන්ට කියවීමට හා ලිවීමට ඉගැන්වීම. එල්.ඊ.සුරෝවා, එන්.එස්. වරෙන්ට්සෝවා.
කථන සංවර්ධනය: කලාත්මක ලිටරැචර් සමඟ ඇති හැකියාව
මාතෘකාව: එස්. මිඛල්කොව්ගේ ප්\u200dරබන්ධ "දෝෂය" කියවීම. වාක්\u200dය ඛණ්ඩ ඒකක විශ්ලේෂණය, හිතෝපදේශ
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය: ප්\u200dරබන්ධයේ අන්තර්ගතය චිත්තවේගීයව වටහා ගැනීමට, එහි සදාචාරාත්මක අරුත තේරුම් ගැනීමට, ප්\u200dරබන්ධයේ අඩංගු උපමාව අවබෝධ කර ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; වචන සහ වාක්\u200dය ඛණ්ඩ, හිතෝපදේශ සහ කියමන් වල සංකේතාත්මක අර්ථය වටහා ගැනීමට දරුවන්ට දිගටම උගන්වන්න.
ඕ.එස්. උෂකෝවා, ඊ.එම්. වයස අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් සඳහා නූල් පීපී 250 පි
කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය: කලා සොයා ගැනීම
මාතෘකාව: ගැහැණු හිස් වැස්මේ සුන්දරත්වය
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය: රුසියානු කාන්තාවකගේ හිස් වැස්ම හඳුන්වා දෙන්න; වර්ණ පටිපාටිය තීරණය කිරීම, සමබර සංයුතියක් ගොඩනැගීම; ඔවුන්ගේ ජනතාවගේ past තිහාසික අතීතය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම; සෞන්දර්යාත්මක රසය, නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම.
රෑපවාහිණි. රැජින. 42 වන පිටුවේ IZO.

මාතෘකාව: Atelier විලාසිතා
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය: විලාසිතා චිත්\u200dරාගාරයක වැඩ සඳහා ළමයින් හඳුන්වා දීම; ඔබේම ආකෘති නිර්මාණය කිරීමට, විලාසිතාමය ඇඳුම් ඇඳීමට ඉදිරිපත් වන්න; සුන්දර, චිත්තවේගීය හා සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම, රසය කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.
වොල්ච්කොව්. IZO පි 87.
කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය: ඇඳීම
මාතෘකාව: වාත වොලොග්ඩා ස්කාෆ්
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය: වොලොග්ඩා රටාවේ මූලද්\u200dරව්\u200dයයන් දැන හඳුනා ගැනීමට; ජෙල් පෑනකින් ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න; රුසියානු ජන සංස්කෘතියේ මූලාරම්භය ගැන දැන ගැනීමට
ටී. වී. කොරොලේවා ISO d / s. 55 පි.
කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය: යෙදුම
මාතෘකාව: තොප්පි, ඔටුනු සහ කොකොෂ්නික්
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය: කඩදාසි (කාඩ්බෝඩ්) වලින් කැපූ තොප්පි සැලසුම් කිරීම කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න. නිෂ්පාදන අලංකාර කිරීම සඳහා මාර්ග (ස්වාධීන පින්තාරු කිරීම සහ ඇප්ලිකේෂන්) සඳහා ස්වාධීන සෙවීමක් ආරම්භ කරන්න. ස්වරූපය, වර්ණය හා සංයුතිය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න. ඇඳුම් පැළඳුම් අංග සහ නාට්\u200dයමය උපාංග නිර්මාණය කිරීමේදී ළමුන් තුළ කලාත්මක රසයක් ඇති කිරීම.
ලිකොව්, ලලිත කලාව d / s. 96 පි
කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය: සැලසුම්
මාතෘකාව: ස්වාමිවරුන්ගේ නගරය
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය: විවිධ මෝස්තර වලින් එක තට්ටු සහ බහු මහල් නිවාස ඉදිකිරීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම. කණ්ඩායම් වැඩ කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා, පොදු සැලැස්මකට අනුකූලව ඔවුන්ගේ ගොඩනැගිලි ඒකාබද්ධ කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.
එන්.එෆ්. ටාලොව්ස්කයා, එල්.ඒ. ටොපෝකෝවා පෙර පාසල් වයස්වල දරුවන්ගේ වැඩ සහ අතින් ශ්\u200dරමය ඉගැන්වීම p
කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය: සංගීතය
මාතෘකාව. සංගීත අධ්\u200dයක්ෂකගේ සැලැස්මට අනුව
භෞතික සංවර්ධනය: භෞතික සංස්කෘතිය
මාතෘකාව. භෞතික නායකයාගේ සැලැස්මට අනුව

අධ්\u200dයාපන ක්ෂේත්\u200dරයන්ට අනුකූලව ක්\u200dරියාකාරකම් හා සංස්කෘතික පිළිවෙත්

ක්\u200dරීඩා කාමරය:
භූමිකා නිරූපණය කරන ක්\u200dරීඩා: "ඇඳුම් සාප්පුව", "ඇටෙලියර්", "විලාසිතා සැලෝන්"
උපායශීලී ක්\u200dරීඩා:“අපි ඇවිදීමට බෝනික්කා අඳින්නෙමු”, “ලොටෝ”, “පින්තූරය එකතු කරන්න” (පින්තූර කපන්න), “ශීත ඇඳුම් ගලවා ගන්න”, “යෝජනා ක්\u200dරමයට අනුව නිධානය සොයා ගන්න”
සන්නිවේදනය:
සංවාද: "ශීත clothes තුවේ ඇඳුම්", "කවුද අපට ඇඳුම් අඳින්නේ?"
තනි සංවාද: "ශීත walk තුවේ ඇවිදීමට මා අඳින්නේ කෙසේද?"
අවස්ථානුකූල සංවාදය සහ කථන තත්වය: "ශීත walk තුවේ ඇවිදීමකට සැරසෙමු"
ප්\u200dරහේලිකා අනුමාන කිරීම: ඇඟලුම් ගැන
විස්තරාත්මක කථා ලිවීම: ඇඟලුම් ගැන
උපායශීලී ක්\u200dරීඩා:"මට නිවැරදිව කියන්න", "නැතිවූ දේ කුමක්ද?", "මට කියන්න, කුමන එකක්ද?", "ප්\u200dරතිවිරුද්ධ දේ කියන්න", "තුන්වන අමතර", "පළමුව කුමක් ද, පසුව කුමක් ද?", "එක වචනයකින් නම් කරන්න".
ජිම්නාස්ටික්: "ග්\u200dරෝව්", "සර්පයා"
සංජානන පර්යේෂණ:
නිරීක්ෂණ: මඟීන් සඳහා (ඔවුන් අඳින පළඳින ආකාරය, ඇයි?); බාලාංශයේ වෙනස්වීම් සඳහා, කාලගුණයේ තත්වය සඳහා, පෝෂකයේ කුරුල්ලන් සඳහා, සූර්යයා සඳහා, සවස අහස සඳහා
සලකා බැලීම: ළමුන්ගේ ශීත ඇඳුම් කට්ටලයක්, වර්ණය ඉස්මතු කිරීම, එය සාදන ලද ද්\u200dරව්\u200dයය, විස්තර; ඇඳුම් පැළඳුම් නිරූපණය කරන විෂය සහ විෂය පින්තූර
උපායශීලී ක්\u200dරීඩා: "වස්තු තුනක් නම් කරන්න", "කුමක්ද, කුමක්, කුමක් ද?", "කවුද කරන්නේ?"
අත්දැකීමක්: අයිස් යනු solid න ජලයයි
ප්\u200dරබන්ධ හා ජනප්\u200dරවාද පිළිබඳ සංජානනය
ඇසීම සහ සාකච්ඡාව: සුරංගනා කතා "ලෝකයේ ලස්සනම ඇඳුම", ට්\u200dරාන්ස්. ජපානයෙන්. වී. මාකෝවා.
කේ. උෂින්ස්කිගේ "ඇඳුම්", එන්. නොසොව් "පැච්", කවි: වී. ස්ටෙපනොව් "විස්මිත ඇඳුම"
කම්කරු:
ස්ව සේවාව: ඉක්මන් ස්වාධීන ඇඳුම් ඇඳීමේ සහ සම වයසේ මිතුරන්ට උපකාර කිරීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කිරීමට
සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක කුසලතා: වේගවත් හා නිවැරදි ආහාර අනුභව කිරීමේ කුසලතා තහවුරු කිරීම;
සමාජ සේවය: ක්\u200dරීඩා තත්වය "අපි ඩන්නෝ සමඟ ක්\u200dරීඩා කෙළවරේ පිරිසිදු කරමු"
සොබාදහමේ ශ්\u200dරමය: සොබාදහමේ එක් කෙළවරක රාජකාරි නිලධාරියෙකුගේ රාජකාරි ස්වාධීනව හා වගකීමෙන් ඉටු කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා: ගෘහස්ථ ශාක වලට ජලය සැපයීම, පස ලිහිල් කිරීම. මාර්ග සහ වෙරන්ඩා වලින් හිම ඉවත් කිරීම
ඉදිකිරීම: "තාත්තාගේ කමිසය" (ඔරිගාමි)
දඩ:
පින්තාරු කිරීම: "මගේ ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය"
අයදුම්පත:"ඇඳුම් වලින් ඔබට අවශ්\u200dය ඕනෑම පින්තූරයක් කපා එය ඇලවීම"
සංගීත:
ළමා සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම "වාද්\u200dය වෘන්දය"
මෝටර්:
එළිමහන් ක්\u200dරීඩා: "බිම රැඳී නොසිටින්න", "ෆ්\u200dරොස්ට් - රතු නාසය", "ස්ලයි ෆොක්ස්", "උගුල - ඉරක්", "ඉක්මන් වීමට ඉක්මන්", "මවුස්ට්\u200dරැප්", "මා වෙත දුවන්න", "නිවාස නැති හාවා", "හිම පියලි සහ සුළං "," සෝයා බෝංචි යුගලයක් සොයා ගන්න "
ව්\u200dයායාම සෙල්ලම් කරන්න: "තව දුරටත් විසි කරන්නේ කවුද", "ස්ථානවල", ස්ලෙඩ්ඩින්, "ඔබේ වර්ණය සොයා ගන්න", "මාර්ගය දිගේ" (විනිවිදකය), "ඉලක්කයට පහර දෙන්න"
ශාරීරික අධ්\u200dයාපන මිනිත්තු: "එය මිදුලේ හිම සහ සුළඟයි", "එය මිදුලේ හිම"
ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්: "පෙම්වතියන් දෙදෙනෙක්, ටේලර්වරු දෙදෙනෙක්"
දරුවාගේ පෞද්ගලිකත්වය සඳහා සහාය (වැඩ කරන ආකාරය, මාතෘකාව, දරුවාගේ FI)
- ඩී / ගේම් "ඇඳුම්" - "ඇඳුම්" පිළිබඳ පොදු සංකල්පය පිළිබඳ අදහස තහවුරු කිරීම, වාරය අනුව ඇඳුම් වර්ගීකරණය කිරීමේ ව්\u200dයායාම කිරීම
- සහ / පාලනය. "හැඩයක් සහ සෙවනක් සොයා ගන්න" - ආකෘති සොයා ගැනීමේදී ජ්යාමිතියක් ව්යායාම කරන්න. රූප සහ ඒවායේ සෙවන
- ඩී / පාලනය. “ගණන් කිරීම” - සාමාන්\u200dය, සෘජු හා ප්\u200dරතිලෝම ගණනය කිරීමේ කුසලතා තහවුරු කිරීම
- ඩී / ක්\u200dරීඩාව: "සලකා බලා කියන්න" - ඇඟලුම් පිළිබඳ කෙටි විස්තර කතන්දර රචනා කිරීමේ හැකියාව භාවිතා කිරීම
- ඩී / ගේම් "ශබ්දය නම් කරන්න" - ස්වර, දෘඩ හා මෘදු ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව ව්\u200dයායාම කිරීම
- ඩී / ගේම් "ඩන්නෝට පැහැදිලි කරන්න" - වචන සහ වාක්\u200dය ඛණ්ඩ, හිතෝපදේශ සහ කියමන් වල සංකේතාත්මක අර්ථය තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමට
- "බලන්න සහ අදින්න" - රුසියානු කාන්තාවන්ගේ හිස් ආවරණ පිළිබඳ අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම, ඔවුන් ඇඳීමට ඇති හැකියාව
- "විවිධ රටා" - ජෙල් පෑනකින් විවිධ රටා ඇඳීමට පුරුදු වන්න
- “කුමරියක සඳහා ඔටුන්න” - නිෂ්පාදනයක් අලංකාර කිරීමට ක්\u200dරම ස්වාධීනව සොයා ගැනීමේ හැකියාව පිළිබඳ ව්\u200dයායාම
- "නිවසක් ගොඩනඟන්න" - විවිධ මෝස්තර වලින් එක මහල් සහ බහු මහල් ගොඩනැගිලි තැනීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම

අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ පාලන කාලය තුළ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් "භෞතික සංවර්ධනය"

උදෑසන අභ්\u200dයාස: අයිතම අංක සහිත ඕඑස්යූ සංකීර්ණය.
පිබිදීමේ ජිම්නාස්ටික්: සංකීර්ණ අංකය
වැළැක්වීමේ ක්\u200dරියා: ඇස් සඳහා ජිම්නාස්ටික්. සංකීර්ණ අංකය; පැතලි පාද සංකීර්ණය; prof. ඉරියව් ආබාධ සංකීර්ණ අංක.
හුස්ම ගැනීමේ ව්\u200dයායාම: "පෙන්ඩුලම්", "පාලකය"
දැඩි කිරීමේ ක්රියා පටිපාටි: එකිනෙකට වෙනස් වායු ස්නාන, ගොරෝසු

ළමුන්ගේ මුලපිරීමට සහාය වීම සඳහා විෂය-අවකාශීය සංවර්ධන පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම (ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම්වල කොන්)

ගබඩා කිරීම සඳහා අවශ්\u200dය උපකරණ ලබා දෙන්න: වර්ණ පැන්සල් සමඟ ඇඳීම "අපි විලාසිතා නිර්මාණකරුවන්"; යෙදුම: "ඇඳුම් සහ ස්ටිකර් සමඟ ඔබට අවශ්\u200dය ඕනෑම පින්තූරයක් කපන්න"
- කොන්දේසි සාදන්න සහ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්\u200dරීඩා සංවිධානය කිරීමට උදව් කරන්න: "ඇඳුම් වෙළඳසැල", "ඇටෙලියර්", "විලාසිතා සැලෝන්"
- "ඔරිගාමි" තාක්ෂණය භාවිතා කරමින් "තාත්තා සඳහා කමිසය" යානය ස්වාධීනව ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කිරීම සඳහා සරල මෝස්තර, දරුවන්ට හුරුපුරුදු චිත්\u200dර ඇඳීම.
- n / a ක්\u200dරීඩා කණ්ඩායමේ ස්ථානය හරහා දරුවන්ගේ සංජානන සංවර්ධනය ප්\u200dරවර්ධනය කරන්න: "ඇවිදීම සඳහා බෝනික්කා අඳින්න", "ලොටෝ", "පින්තූරය එකතු කරන්න" (පින්තූර කපන්න), "ශීත ඇඳුම් ගලවා ගන්න", "යෝජනා ක්\u200dරමයට අනුව නිධානය සොයා ගන්න"
- ප්\u200dරජානන සාහිත්\u200dයය කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීමට ඇති ආශාවට දරුවන්ට සහාය වන්න
- නිර්මාණාත්මක සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න: ළමා සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම "වාද්\u200dය වෘන්දය"
- දරුවන්ගේ මෝටර් අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම, ස්වාධීන එළිමහන් ක්\u200dරීඩා සඳහා කණ්ඩායමේ පරිසරයක් (තත්වයක්) නිර්මාණය කිරීම
- ශ්\u200dරම ක්\u200dරියාකාරකම් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා කණ්ඩායමේ ක්\u200dරීඩා තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා: "අපි ඩන්නෝ සමඟ ක්\u200dරීඩා කෙළවරේ පිරිසිදු කරමු"