කොල්ලකොම් සමඟ එෆ්.එම්.පී. ගමනේ විවෘත ව්යායාම. මූලික ගණිත නිරූපණයන් ගොඩනැගීම සඳහා විවෘත පංති සාරාංශයකි

කාර්යයන්:

1. අධ්යාපනික: ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ දැනුම, සෘජු හා ආපසු ගිණුම 10 දක්වා සවි කරන්න, පැතලි හා සළු සහ සලාදිත ජ්යාමිතික හැඩතල සංකල්පය, සංඛ්යාත්මක පදනමක් මත සරල අංකමාරක කාර්යයන් විසඳීමට ළමයින් ඉගෙන ගන්න, සංඛ්යා වලින් විසඳුමක් ලබා දෙන්න, සංඛ්යා කරන්න 1 සිට 10 දක්වා, අනුක්රමික ගිණුම 10 දක්වා.
2. සංවර්ධනය: තාර්කික චින්තනය, මතකය, බුද්ධිය, චින්තනය, සිතීම, කථනය, නිවැරදිව ඉගෙනීම, නිවැරදිව ඉගෙනීම, ගණිතමය වචන භුක්ති විඳින්න, අධ්යාපන කටයුතුවල නිපුණතා වැඩි දියුණු කරන්න.
3. අධ්යාපන: ගණිතය කෙරෙහි කෙටි උනන්දුවක්, එය අවශ්ය අයට ආධාර සැපයීමේ ආශාව, සාමූහිකත්වයේ හැඟීමක් ඇති කරයි.

මූලික වැඩ: කාර්යයන්, උදාහරණ, අනුමාන අබිරහස් විසඳීම
උපකරණ සහ ද්රව්ය: සටහන් පොත.
අත්පත්රිකාව:කාර්යය, පැන්සල් සහිත කඩදාසි පත්රිකා.

ගමන් පා course මාලාව:

අධ්යාපන ator යා: දරුවන්, ඔබ සුරංගනා කතා වලට කැමතිද? (ඔව්) මට අද සුරංගනා කතා වලින් එකක් ගමන් කිරීමට යන්න දෙන්න! ඔයා එකඟ වෙනවා ද? (ඔව්)
නමුත් මේ සඳහා මෙම සුරංගනා කතාවේ නම බොරු බොහොමයක් ඔබ අනුමාන කළ යුතුය. සූදානම්ද? හොඳයි, පසුව සවන් දෙන්න:
- එය බෝලයක් මෙන් පෙනෙන ආකෘතිය,
ටික කලකට ඔහු උණුසුම්.
බිම මේසයෙන් පැන ඇත
ආච්චි ගියා.
ඔහුට රළු පැත්තක් ඇත ...
ඔබ දැනගත්තාද? (කොලොබොක්)
(කොලොක්කා එකක් නිරූපණය කරන ලිස්සා යාම)
අධ්යාපන ator යා: නමුත් මම. ප්රධාන චරිතය අපේ පාඩමට ආවා. බේක් කළ ආච්චි බංකරය වන අතර ඔහු ජනේලයට සිසිල් විය. බන්කොක්බොක් ජනේල මත වැතිරී, බොරු කීමකින් වෙහෙසට පත්ව, ඔහු ජනේලයෙන් පැන පැන පෙරළී ගියේය ... මෙරි සහ ගුබෑ කිරීම බනිස් එකක්! සුරංගනා කතාවක සිටින නමුත් අද අපි ඔහුට උදව් කිරීමට උත්සාහ කරමු, කෙසේ වෙතත්, අද අපි ඔහුට උදව් කිරීමට උත්සාහ කරන්නෙමු මතක තබා ගන්නෙමු. ඔබ අවධානයෙන් සිටිය යුතු අතර ඉක්මනින් ගත යුතු හැකියාව නිවැරදි විසඳුම්.
නමුත් පළමුව අපි කුඩා ව්යායාමයක් වැය කර පන්දුව සමඟ සෙල්ලම් කරමු. අවශ්යයි? රවුමක නවත්වන්න. මම බෝලය විසි කර ප්රශ්නය අසන්නෙමි, ඔබ මාව නැවත පන්දුව පිටුපසට විසි කර නිවැරදිව පිළිතුරු දෙන්න. සූදානම්ද?
- සතියේ දවස් අමතන්න?
- සති අන්තයේ නම
- 10 දක්වා ගණනය කරන්න
- ආපසු 10 සිට ගණනය කරන්න
- 20 ක් දක්වා ගණනය කරන්න
- 20 සිට ආපසු
- කොන් කීදෙනෙකුට චතුරස්රයක් තිබේද?
- කොන් කීයක් ත්රිකෝණයක් තිබේද?
පාරේ හෝ මාවත පුළුල්ද?
- ලෝකයේ ස්වරූපය නම් කරන්න.
අධ්යාපන ator යා: හොඳයි, දරුවන්, ඔබ සාර්ථකව මුහුණට මුහුණලා
නමුත් අපේ බැංකු හමු වූ තිරය දෙස බලන්න? (හාවි සමඟ) ඔව්, කොලෝක් අළු හාවා සමඟ හමුවිය.
හාවා ඔහු පවසයි: හෙලෝ කොලොක් රඩ්ඩි බොක්. ඔබ කොතරම් රුචිය, මගේ කර්තව්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු නොකරන්නේ නම්, මම ඔබව හොඳින් ඉවත් කරමි.
හොඳයි, කොල්ලෝකුට කොල්ලෝ උදව් කරන්නේ කුමක් ද? (ඔව්) හොඳයි, පසුව එම කාර්යයට සවන් දෙන්න: නම නිවැරදි ජ්යාමිතික හැඩැති ස්ලයිඩයේ නිරූපණය කර මට පැතලි හෝ පරිමාවක් කියන්න?
(ජ්යාමිතික හැඩයන් නිරූපණය කරන ලිස්සා යාම: පැතලි - රවුම්, හතරැස්, චතුරස්රය, චතුරස්රය, ත්රිකෝණය, ට්රිපෙසියම්, රම්බස්; පරිමාමිතික - කේතුව, බෝල, කියුබ්, සිලින්ඩරය) හොඳින් ඉවසා, හාවි නොවීමට කොතැනකවත් නොතිබූ ඔහු කොලොක්කා වෙත ගොස් බනිස් පෙරළා දැමීමට ඉඩ දුන්නේය.
කොලොබොක් රෝල් කර ඔහුව හමුවන්න වෘකයා. (වෘකයාගේ රූපය සමඟ ලිස්සා යන්න)
කොලොක්බෝක්: මා අනුභව නොකරන්න අළු වෘකයා මම ඔබේ කාර්යයක් ඉටු කරමි, පිරිමි ළමයින් මට උදව් කරන්න
වුල්ෆ්: හොඳයි, හොඳින් සවන් දෙන්න
- සිනාසීමට අවශ්යයි, ඔබට අ .නවාට අවශ්යයි
මට ගැටළු විසඳිය නොහැක
මට උදව් කරන්න
සෑම දෙයක්ම ස්ථානවල තබන්න
කාර්යයන් විසඳීමට මම ඉගෙන ගන්නෙමි
මම කෘත ful වෙමි!
අධ්යාපන ator යා: හොඳයි, යාලුවනේ, අපි වෘකයාට කර්තව්යය විසඳීමට උදව් කරන්නෙමු (ගැටළුව විසඳීම සඳහා ස්ලයිඩය)
කුරුල්ලන් තිදෙනෙක් ගසක වාඩි වී සිටියදී තවත් දෙදෙනෙකුට තවත් දෙදෙනෙකු වාඩි වී සිටි අතර, ගස මත කුරුල්ලන් කී දෙනෙක් සිටියාද? (පහ) මෙම කාර්යය විසඳීම සඳහා අපට අවශ්ය ලකුණ + හෝ - එයාර් අරුණ ආනා මෙම හුණු ගැටලුවට මෙම හුණු ගැටලුවට විසඳුම ලිවීය
ඇපල් ගසක් මත ඇපල් ගසක් මත ඇපල් 4 ක් වර්ධනය වූ අතර, එක් අයෙකු කඩා වැටුණි, ඇපල් ගසක ඇපල් කීයක් ඉතිරිව තිබේද? එග්රෝ, මෙම කාර්යයේ විසඳුම මණ්ඩලයේ විසඳුම ලියන්න. හොඳයි, මෙම කර්තව්යය සමඟ අපි යාලුවනේ කොල්ලෝ පුහුණු කළා. ඒ වගේම බනිස් පෙරළා ගත්තා.
යාලුවනේ, සුරංගනා කතාවක් මත කොලබ්ක් සමඟ ගමන් කිරීමට කැමතියි (ඔව්) (ඔව්) (ඔව්) සමඟ ඉදිරියට යාම, නමුත් දිගටම ගමන් කිරීම සඳහා ශක්තිය ලබා ගැනීම අවශ්ය වේ.
මට පසුව නැවත කරන්න
- අපි ඔබේ උරහිස් මත තැබුවෙමු
අපි ඒවා භ්රමණය කිරීමට පටන් ගනිමු
එබැවින් තැපැල් අපට නිවැරදි කළ හැකිද?
එක දෙක තුන හතර පහ
අපි හොඳට උණුසුම් වෙන්න
ඉදිරියට නැමෙන්න
ඊට පටහැනිව,
මෙන්න තවත් කාර්යයක් - චන්ද්රීස් සිදු කරන්න
මළ සිරු කිරීමට කම්මැලි නොවන්න
1-2-3-4-5
අපි ඔබේ අතේ හත් ගුණයක්, අට ගුණයක් පයින් ගසන්නෙමු
අපි ටිකක් පනින්න, පාර දිගේ යන්න
මේස අතරතුර, ඉගෙන ගැනීමට අප දැන් අපට ඉතා හුරුපුරුදු ය.

බනිස් ඔන්, සහ ඔහු දෙසට වලසෙක් ඔව්, මම පටන් ගත් විට, ඔහු ar ෝෂා කිරීමට පටන් ගත් විට, වලසෙකු බලා සිටින්න, යන්න, යන්න, ඔබට අවශ්ය දේ මට කියන්න? ඊට ප්රතිචාර වශයෙන්: කොලොක්බෝක්, කොලොක්බෝක්, මම ඔයාව කනවා!
ඔහුට ප්රතිචාර වශයෙන් කොබොක්: මට වලසෙකු කන්න එපා, මට ඔබේ කාර්යය ඉටු කිරීමට අවශ්යයි, පිරිමි ළමයින් මට උදව් කරන්න!
දර්සාවේ කර්තව්යය අපට සූදානම්. ඔබ මීට පෙර ලකුණු නොදන්නා වස්තුවක් නිරූපණය කරන කඩදාසි පත්රිකා. ඔබ කාරණය පිළිවෙලට නිවැරදිව සම්බන්ධ විය යුතුය, පසුව විෂය නිරූපණය කර ඇති දේ සොයා ගන්න. ඔබ නිවැරදිව කළහොත්, අපට කොල්ලකොම් සමඟ සුරංගනා කතාවක් මත දිගටම ගමන් කළ හැකිය.

(කාර්යය අවසානයේ විනිවිදක නියැදිය මත දිස් වේ, එවිට දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ක්රියා සැසඳිය හැකිය)

අධ්යාපන ator යා: කොබොක්ක් රෝල් කර ඔහු දෙසට ෆොක්ස්.
නරියා: කොලොබොක්, කොලොක්බෝක්, මම ඔයාව කනවා.
කොලොක්බෝක්: මාව කන්න එපා, ලිනෝයා, මම ඔබේ කාර්යයන් කිසිවක් ඉටු කරන්නෙමි, යාලුවනේ මට උදව් කරනු ඇත.
නරියා: හොඳින්. මට ඔබේ ඡායාරූප යාලුවන්ට ලබා දීමට අවශ්ය වූ අතර, ඔවුන් සියල්ලන්ම ඒවා රැගෙන ඒවා කපා දැමුවෝය. ඔබට ඒවා නැමිය හැකිය.
අධ්යාපන ator යා: හොඳයි, යාලුවනේ ෆොක්ස් වලට උදව් කරනවාද? මේසය මත ඇති සෑම දෙයක්ම ලියුම් කවරය, ෆොක්ස් රූපය සමඟ ප්රහේලිකාව ලියුම් කවරයේ පිහිටා ඇති අතර, ඔබ සෑම කෙනෙකුම හිවලන්ගේ ඡායාරූපය ගුණ කළ යුතුය.
(දරුවන්ගේ වැඩ) හොඳින් දරුවන්! හිවලුන්ගේ (චතුරස්රයන්) ඡායාරූපයක් (චතුරස්රයන්) ඡායාරූපයක් සඳහා කුමන ජ්යාමිතික සංඛ්යාද යන්න මට කියන්න. ආච්චි සහ සීයා වූ නිවස සඳහා බන් ගසාගෙන ගියේය.
(කොලොක්කා එකක් නිරූපණය කරන ලිස්සා යාම)
කොලොක්බෝක්:
- හොඳයි, මිතුරන්ට ආදරය කරන්න, ඔබ මට ඉඩ නොීම ගැන මම සතුටු වෙමි
හැමෝම හොඳින් ඉවරයි! ගමන් අවසානය!
ගණිතමය මිතුරන් සමඟ, ඔබේ පිටපත පිළිබඳ දැනුම.
එය ඔබට ස්ට්රෙවලර්, මතකය, තර්කනය, අවධානය ලබා ගැනීමට උපකාරී වේ.
මගේ ඡායාරූප දෙකක් මා වෙනුවෙන් මම ඔබෙන් දාලා ගියෙමි, තවත් එකක් මත, තවත් සතුටු සිතින් මම දුකෙමි. ඔබ මා සමඟ ගමන් කිරීමට කැමති නම් මා සතුටු සිතින් සිටින ඡායාරූපයක ඡායාරූපයක් ඔබම ගන්න, නමුත් එසේ නොවේ නම් - මම කොහෙද දුකක් දුකයි! ආයුබෝවන් මිතුරන්! අපගේ ගමන සුරංගනා කතාවක අවසන් විය!

සාහිත්යය:

1. "මූලික ගණිතික නිරූපණයන් ගොඩනැගීම සඳහා පන්ති" I.A. POMORARYV, v.a. පොසිනා, එම්: මොසෙයික්-සංස්තර est, 2012.

නාගරික පෙර පාසල අධ්යාපන ආයතනය "ටාටාර්තාන් ජනරජයේ" සනී "ජී .බින්කාගේ සාමාන්ය අරවල බාලාංශය"
වියුක්ත විවෘත පන්තිය මාතෘකාව පිළිබඳ ඉංග්රීසියෙන්:

ප්රමාණය:
ඉංග්රීසි ගුරුතුමා
1 සුදුසුකම් සහිත කාණ්ඩය
Magalashova r.z.
2011 ජී.
මාතෘකාව: "දැන හඳුනා ගැනීම. සෙල්ලම් බඩු. " අධ්යාපනික, අධ්යාපනික හා වර්ධනය වන කාර්යයන්: 1. දරුවන්ගේ ක්ෂිතිජයක් කැමැත්තෙන්, විදේශීය භාෂාවක් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම.
2. අවශ්ය ක්රියාමාර්ග පරීක්ෂා කිරීම, නිරීක්ෂණ වර්ධනය කිරීම.
3. විදේශීය කථාවක් තේරුම් ගැනීම. අරමුණු: 1. අධ්යයනය කළ වචන මාලාව සහ කථන සාම්පල ප්රතිසාධනය කිරීම. 2. ක්රීඩාවක ස්වරූපයෙන් දෙබස් කථන කුසලතා වර්ධනය කිරීම සහ දිනුම් ඇදීම.
3. සෙල්ලම් බඩුවක් පිළිබඳ විස්තරයක ස්වරූපයෙන් ඒකපුද්ගල කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
4. ගීතයේ ගීතය ඉංග්රීසි භාෂාව. අධ්යයන ආකෘතිය: කණ්ඩායම, තනි. උපකරණ: සෙල්ලම් බඩු, සංගීත මධ්යස්ථානය, තැටි, කැසට්.

ව්යුහය රැකියාව
1. නියමයි.
යූ. සුභ උදෑසනක්, දරුවන්!
D.ODOOD උදේ, සුබ උදෑසනක්, ඔබට සුබ උදෑසනක්!
සුබ උදෑසනක්, සුබ උදෑසනක් අපි ඔබව දැකීම ගැන සතුටුයි.
යූ? ඔයා කොච්චරද?
D.fine, ස්තූතියි ".
W. විවිධ ප්රශ්න නියම කරයි: ඔබේ නම කුමක්ද? ඔබේ වාසගම කුමක්ද? ඔබ හොඳින්ද? ඔයාට හොඳයි ද?
ඩී. මගේ නම ... මගේ වාසගම ... මම හොඳින්! මම හොදින්!
2. පෙර දැනුම සත්යීකරණය කිරීම.
* මල් පුනරාවර්තනය කිරීම
පිරමීඩයේ ගුරුවරයා දැක්වෙන්නේ, ළමයින් මුලින්ම වර්ණ ගායනා කරයි
ඉන්පසු එකක්.
W. හේතුව එය කුමක්ද? ඩී. ඒක සුදු, නිල් ... ..
* මෙම සෙල්ලම් බඩු ඉංග්රීසියෙන් හඳුන්වන්නේ කෙසේද?
සෙල්ලම් බඩු සඳහා යූ.කේ.
W. මේ මොන වගේද යන්න පිළිබඳ ප්රශ්නය සඳහන් කරයි? D. පිළිතුර: මෙය බෝලයකි. මේ බෝනික්කෙක් .....
* Fizkultminutka.
පාඩම කරන 1 දෙනෙකු ලෙස හැඳින්වේ. ළමයින් කණ්ඩායම් උච්චාරණය කරමින් කණ්ඩායම්, ගිණුම. "ඔබ නිදා සිටිනවාද?" යන ගීතය කරන්න.
* ගේම් "බළලුන්-මූසිකය".
ඩබ්ලිව්. සංවාදයක් අත්සන් කිරීමට යෝජනා කරයි " බළලුන් - මයිස්කොව්" ඉංග්රීසි භාෂාවෙන්.
හෙලෝ, කුඩා මූසිකය!
හෙලෝ, ලිට්ල් බළලා!
පුංචි මූසිකය, පොඩි මූසිකය
ඔයාගෙ ගෙදර කොහෙද? පුංචි බළලා, පොඩි බළලා මට තට්ටු නිවාසයක් නැහැ, මම දුප්පත් මූසිකයක්, මට ගෙදර නැහැ. කුඩා මූසිකය, කුඩා මූසිකය, මගේ ගෙදරට කැම්! පුංචි බළලා, පොඩි බළලා, මට ඒක කරන්න බෑ, ඔයාට මාව කන්න ඕන! ගිහින් එන්නම්! * ඔබේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩුවක් පිළිබඳ විස්තරය. ළමයින් හැරීම් සහ ඔවුන්ගේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු විස්තර කරයි. මේක බල්ලෙක්. බල්ලා ලොකුයි. බල්ලා සුදු ය. මම මගේ බල්ලාට කැමතියි.
* අපි "කොබ්ලා" ගීතය ගායනා කරමු. ළමයින් ඉංග්රීසියෙන් ගීතයක් කරයි. * සංවාද ක්රීඩාව "ගබඩාවේ". පුද්ගලයන්: විකුණන්නා සහ ගැනුම්කරු. පී. හෙලෝ! ඔයාට ඕන කුමක් ද?
පොක්. හෙලෝ! කරුණාකර මට කාර් එකක් දෙන්න!
ආදිය. හියර් යු ආර්!
ආයුබෝවන්!
* ඔබ ගැන කතාව.
මම ගැහැණු ළමයෙක්. මගේ නම අලියා. මගේ වාසගම ඩයිරෝවා.imm අවුරුදු 7 යි. මම සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි, මම ගායනා කිරීමට කැමතියි.
* පාඩම අවසානයේ ළමයින් රවුමක නැගිට ඉංග්රීසි ගීතයේ චලනයන් සමඟ රඟ දක්වයි.
* සාරාංශගත කිරීම. පාඩම අවසන්, සමුගන්න!

නාගරික ප්රාන්ත රජය සතු ව්යවසාය තවාන්-උද්යානය №21 "KASTHKENTAIN DAMTLIқ OTLyғy
FMPS හි විවෘත පන්තිවල සාරාංශයකි මධ්යම කණ්ඩායම №12
අධ්යාපන ator යෝ: ටුලපුර සාවුල් kadlbeckovna ekibatsuz
මාතෘකාව: කොලොකා ගමන.
අරමුණ: යෝජනා ක්රමයට අනුව ජ්යාමිතික හැඩය තීරණය කිරීමට හැකිවීම.
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය:
යෝජනා ක්රම පහක් හා තවත් සෘජු හා ප්රතිලෝම රටාවන් තුළ ගිණුම් කුසලතා සුරක්ෂිත කරන්න. පූර්ව ගිණුමක් පහක් තුළ සලකා බැලීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න. හාවා, වුල්ෆ්, වලසාට වටිනාකමක් ඇති පළමු, දෙවන හෝ තෙවන ගණනාවක සිටගෙන සිටින්නේ කවුරුන්ද යන්න තීරණය කිරීමට හැකිවීම.
ජ්යාමිතික ශරීර අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට සහ යෝජනා ක්රම අනුව ඔවුන්ගේ ගුණාංග තීරණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. ජ්යාමිතික හැඩතල භාවිතා කරමින් ඒවා තලයට නිරූපණය කිරීමට හැකි වීම, සරල පැන්සලක් අදින්න, සුදුසු යෝජනා ක්රමය සොයා ගන්න.
යෝජනා ක්රම කියවා, දී ඇති ජ්යාමිතික හැඩයක් සොයා ගැනීමට ඉගෙනීම, හැඩය, වර්ණය සහ විශාලත්වය නිර්වචනය කිරීම.
කාලය සැරිසැරීමට ඉගෙන ගන්න, දවසේ කොටස් නිර්වචනය කරන්න: උදේ, සවස, දිවා රෑ.
සංජානන උනන්දුව සමනය කරන්න.
වර්ඩ්වර්ක්: ජ්යාමිතික සිරුරු, පෝරමය, පරිමාව, අනුක්රමික ගිණුම.
ද්විභාෂා සංරචකය: කසක භාෂාවේ ගිණුම - බර්, එක්යි,. ත්රිකෝණය - үshbrysh, chech - tөartbrysh, කවය - ඩොන්ගල්.
ක්රමෝපායික ශිල්පීය ක්රම:
1. ක්රීඩා අභිප්රේරණය, බනිස් එකක් පෙරළා දැමීය.
2. ක්රීඩාව "මෙරිය ගිණුම", බහු-මට්ටමේ කාර්යයන්.
3. ක්රීඩාව "කා වෙනුවෙන්ද?"
4. ගේම් "ජ්යාමිතික ශරීරය", ඇල්ගොරිතමයට අනුව ගුණාංග නිර්වචනය කිරීම.
5. ක්රීඩාව "ඡායාරූප ශිල්පියා", බහු-මට්ටමේ කාර්යයන්.
6. ෆයිසාමින්කු "ඔබ ජීවත් වන්නේ කෙසේද?".
7. කියවීමේ යෝජනා ක්රම, ඩයෙනෙෂ් කුට්ටි, මට්ටම්වලට වඩා කාර්යයන්.
8. "එය සිදු වූ විට" ක්රීඩාව?
9. ප්රති ult ලය, විශ්ලේෂණය, ආත්ම අභිමානය.
නිරූපණ ද්රව්ය: කොලොක්, ෆොක්ස්, බෙයාර්, වෘකයා.
ඇල්ගොරිතම, රූප සටහන් - ඩීනීෂ් කුට්ටි. "එය සිදු වූ විට" ක්රීඩාව සඳහා නිදර්ශන ", සංඛ්යා - ගිණුම සඳහා යෝජනා ක්රම.
බෙදා හැරීමේ ද්රව්ය: ජ්යාමිතික හැඩතල, යෝජනා ක්රම, සරල පැන්සල් සහ කඩදාසි තහඩු, චිප්ස්.
චලනය:
යාලුවනේ, බලන්න, කොලොක්බෝක් අපිව බලන්න ගියා, - රඩ්ඩි පැත්ත. ඔහු ආච්චිව අතහැර ගිය ඔහු සීයා පිටත්ව ගියේය.
කොලොබොක් (උපදේශකයා කටහ rep ්පත් වන අතර කොලොකා වෙනුවෙන් කතා කරයි) හෙලෝ යාලුවනේ!
මම වනාන්තරය වටේට කිව යුතුයි,
අන්තිමට මම ඔයාට ආවා,
මට ගණන් කරන්න, තීරණය කරන්න,
වීමට දක්ෂ වීමට
ඔබ සමඟ එකට පාසැල් යාමට.
අධ්යාපන ator යෝ: ආදරණීය කොලොබොක්, අපි ඉගෙන ගන්නෙමු, අප ඉගෙන ගන්නේ, අපට පමණක් අපට හැකි වන්නේ අපට කළ හැකි දේ ඔබට ඉගැන්වීමට අපි පොරොන්දු වෙමු, නමුත් අප විසින් එකට ඉගෙන ගන්නේ කෙසේදැයි අප නොදන්නා බව. හොඳයි, අපේ කණ්ඩායමේ බනිස් එකක් ගැනීමට ඔබ එකඟ වන්නේ කුමක්ද? - ඔව්!
අද පන්තියේදී අපි සෘජු, ප්රතිලෝම, සාමාන්ය ගිණුම සලකා බැලීමට කොල්ලකින්ට උගන්වන්නෙමු. ජ්යාමිතික ආයතන වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ ඔවුන්ගේ ගුවන් යානා රූපය තීරණය කිරීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න. යෝජනා ක්රමයට අනුව යෝජනා ක්රමයට අනුව යෝජනා ක්රම කියවා දී ඇති ජ්යාමිතික හැඩයක් සොයා ගැනීමට අපි ඉගෙන ගනිමු. "එය සිදු වූ විට" අපි ක්රීඩාවේ සෙල්ලම් කරන්නෙමු.
ඉතින්, පළමු කාර්යය:
ක්රීඩාව "විහිලු ගිණුම", මට්ටම්වල කාර්යයන්:
1 වන මට්ටම: එක සිට පහ දක්වා ලකුණු සෘජුවම වේ.
2 මට්ටම: නිශ්චිත සංඛ්යාවෙන් ගිණුම යෝජනා ක්රම අනුව ලකුණු පහක් හෝ වැඩි ගණනක් තුළ කෙලින්ම ය: 2, 4, 5.
3 මට්ටම: ප්රතිලෝම අනුපිළිවෙල 5, 6, 8 හි නිශ්චිත අංකයකින් ගිණුම.
ක්රීඩාව "කා වෙනුවෙන්ද?"
දරුවන් කිහිප දෙනෙක් එළියට ඇවිත් සුරංගනා කතාවෙන් "කොලොබ්ක්" වෙතින් වීරයන් රැගෙන යන අතර එම අනුපිළිවෙල තුළට බනිස් හමු විය. ප්රශ්න: කොබිබොක් මුලින් මුණගැසුවේ කවුද? දෙවනුව කවුද? තෙවන? සිව්?
වලහා යනු කුමක්ද? නරියා? වුල්ෆ්?
ක්රීඩාව "ජ්යාමිතික ශරීරය"
කොලොක්බෝක්: ස්තූතියි යාලුවනේ, සෘජු, ප්රතිලෝම, සාමාන්ය ගිණුම ගැන සලකා බැලීමට ඔබ මට ඉගැන්නුවා. ඔහ්! පාදකින් තොරව මේ දේවල් ඒ වගේ ද?
අධ්යාපන ator යා: මේවා තිරිසනුන් නොවේ, නමුත් ජ්යාමිතික ශරීර. දරුවන් වඩාත් විස්තරාත්මකව ඔවුන් ගැන ඔබට කියනු ඇත (ජ්යාමිතික පාලක ආයතනවල ගුණ ගැන ඇල්ගොරිතමයේ ළමුන් කිහිප දෙනෙකුට කියනු ලැබේ).

ජ්යාමිතික සිරුරු ස්වරූපයක් ඇති අතර, ඒවා සෑම පැත්තකින්ම ස්පර්ශ කළ හැකි අතර පසුව ඔවුන් පරිමාමිතික වේ. ඒවා තිරසාර හා අස්ථායී ය.

ක්රීඩාව "ඡායාරූප ශිල්පියා"

අධ්යාපන ator යා: අපගේ කොලොකුගේ සිහිනය සඳහා ජ්යාමිතික සිරුරු පිළිබඳ පින්තූරයක් ගනිමු.

මට්ටම්වල කාර්යයන්:

1 වන මට්ටම: ජ්යාමිතික රූපවලින් ඡායාරූපයක් තබන්න (යුගල වශයෙන් ක්රියා කරන්න).

2 මට්ටම: ජ්යාමිතික ආයතන නිරූපණය කිරීම (ප්රස්ථාරිකව) සරල පැන්සල්.

3 මට්ටම: යෝජනා ක්රම කිහිපයකින් අනුරූපී ඡායාරූප රූප සටහන (දරුවන්ගේ උප සමූහයක්) තෝරන්න.

4 ෆයිසාමින්කුකා: (දරුවෙකු පවත්වයි). "ඔබ ජීවත් වන්නේ කෙසේද?"

5 අධ්යාපන ator යෝ: දැන් වඩාත්ම දුෂ්කර කාර්යය: යෝජනා ක්රමයට අනුව යෝජනා ක්රම කියවා ජ්යාමිතික හැඩයක් සොයා ගැනීමට අපි ඉගෙන ගනිමු.

ක්රීඩාව "එය සිදු වූ විට?"

උදේ, උදේ ආහාරය සහ දවස ...

අපිත් කෑම වේලා රාත්රී ආහාරයද!

සවස් වරුවේ රාත්රී ආහාරය, නමුත් අපි නිදාගන්නෙමු ...

උදේ, දහවල් සහ සවස් වරුවේ දරුවන්ගේ ක්රියා නිරූපණය කරන පින්තූර භාවිතා කරයි.

ප්රති come ලය. විශ්ලේෂණය.

§ අපට කොලොක්කාට ඉගැන්වූයේ කුමක්ද?

You ඔබ ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද?

§ ඔබට වඩාත්ම දුෂ්කර කීමේ කාර්යය කුමක්ද?

Light ආලෝකය කුමක්ද?

ආත්ම අභිමානය.

පන්ති පැය "ක්රස්නෝද්ර් භූමි - 75!" ප්රාථමික පංතිවල සිසුන් සඳහා

කථන සංවර්ධනයේ සාරාංශයක්. මාතෘකාව: පියවර ප්රහේලිකා

"අප ජීවත් වන රට", "අප ජීවත් වන රට" හි "සංජානනය", "සමාජීයකරණය" අනුව සාප්පුව අනුව සාරාංශ ඒකාබද්ධ නෝඩය

මූලික ගණිත නිරූපණයන් ගොඩනැගීම සඳහා විවෘත පංති සාරාංශයක්.

මාතෘකාව: "කොබ්කිම් සමඟ ගමන් කරන්න".

අධ්යාපනික:

අයිතම සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙනීම එක් ලකුණක් සංසන්දනය කිරීම, තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම. ප්රමාණය සමඟ ඉලක්කම් සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව සුරක්ෂිත කරන්න. අභ්යවකාශයේ විෂයයේ පිහිටීම නිවැරදිව තීරණය කිරීමේ හැකියාව සැකසීම.

සංවර්ධනය කිරීම:

තාර්කික චින්තනය, මතකය, අවධානය, කුඩා මෝටරයක්, සම්බන්ධිත කථන, සංජානන උනන්දුව.

මතු කිරීම:

ගණිතය පිළිබඳ දුම්රිය පොලමය, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් කෙරෙහි විශ්වාසය නිරීක්ෂණය කිරීම, නිරීක්ෂණය කිරීම.

උපකරණ: සෑම දරුවෙකුටම ජ්යාමිතික හැඩතල (විශාල හා කුඩා චතුරස්රයන්); සමනලුන්; සමනලුන් සහිත කාඩ්පත්, සෑම දරුවෙකුටම මල්; තිත් සහිත කාඩ්පත්; ජ්යාමිතික හැඩතලවලින් මල් පාත්ති; කඩදාසි මල්, බහු වර්ණ.

තනි වැඩ:

ක්රම: වාචික, දෘශ්ය, ප්රායෝගික, පාලනය සහ අනුමැතිය සහ ප්රශංසාවේ උත්තේජනය.

පිළිගැනීම්: ළමුන්, පාලනය කිරීම සහ ඇගයීම, දෝෂ නිවැරදි කිරීම, දරුවන්ගේ වාචික පිළිතුරු සඳහා ප්රශ්න.

Direct ජු අධ්යාපනයේ ක්රියාකාරකම්වල ළමුන්ගේ සංවිධානයේ ආකාර: ඉදිරිපස, තනි වැඩ ළමයින් සමඟ.

ක්රියාකාරකම් වර්ගය අනුව: කලින් අධ්යයනය කළ නිරූපණයන් ඒකාබද්ධ කිරීම.

ගමන් පා course මාලාව:

කාලය සංවිධානය කිරීම.

ළමයින් කණ්ඩායමට ඇතුළු වී අධ්යාපන ator යා වටා යති

තවමත් අමුත්තන්ට ආයුබෝවන් කියන්න. මට කියන්න, යාලුවනේ අද ඔබ උදේ හැමෝම සුබ පැතූ? අපි නැවතත් ආයුබෝවන් කියමු, නමුත් වචන වලින් නොව, නියමයි. (කන්, උරහිස්, ටම්මි, දණහිස්). දැන් අපි අත් ගනිමු කුඩා කවයක් සාදන්නෙමු. අපි ඔබේ දෑත් ඔසවා සූර්යයාට ආයුබෝවන් කියන්න, එය උණුසුම් බවක් දැනෙන අතර දැන් මම එය එකිනෙකාට උණුසුම් කරමි.

අධ්යාපන ator යෝ: යාලුවනේ, අහන්න, ඇහුම්කන් දෙන්න, එහෙමයි කෙනෙක් අපට තට්ටු කරනවා ...

SLID 1 - කොලොක්කා.

අධ්යාපන ator යා: ඔහ්, ඒ කවුද?

ළමයින්: කොලොක්බෝක්!

අධ්යාපන ator යා: නමුත් කොලොක් අප වෙත පැමිණියේ, ඔහු අපෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ඔහුට උදව් කරන ලෙසයි.

සූදු අභිප්රේරණයක් නිර්මාණය කිරීම.

අධ්යාපන ator යෝ: කුලොබොක් ආච්චිලා සීයලා සිටම දිව ගොස් වනාන්තරයේ මාවත දිගේ පෙරළී ගියේය. ඔහු වනාන්තරය වටා ඇවිද ගිය අතර හදිසියේම එය බියජනක විය. යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, ඔහු බිය වූයේ ඇයි? (දරුවන්ගේ ප්රතිචාර) සහ ආපසු ගෙදර යාමට තීරණය කළේය. නමුත් ඔහු ගෙදර යන මාර්ගය දන්නේ නැත. ණයට ගත්තා. මාර්ගය forest න වනාන්තරයක් හරහා බොරු කියනවා, එහිදී අන්තරායන් හා කුඩා පිපිරුමක් සහ. අපි ඔහුට උදව් කරමු?

පසු වූ ද්රව්ය නැවත නැවත කරන්න.

අධ්යාපන ator යා: රොඩ් රෝල්ස්, රෝල්ස් සහ ඔහු දෙසට ...

විනිවිදකය - හාවා

දරුවන්: හාවා.

අධ්යාපන ator යාව (හාවෙකු සඳහා): කොලොක්-කොලොබොක්, මම ඔබව කන්නේ නම්, ඔබ මට උදව් කළහොත් තවදුරටත් මඟ හරින්නෙමි.

විනිවිදකය - විසිරී යාමේ හාවා සහ ජ්යාමිතික හැඩතල

අධ්යාපන ator යෝ: මට නිවස නැමීමට අවශ්ය අයගේ සංඛ්යා මා සතුව ඇත (මම දරුවන්ට ආයාචනා කරමි (මම ළමයින්ට ආයාචනා කරමි) මෙම කාර්යයට මුහුණ දෙන ආකාරය සඳහා බන් නොදනී, සහ ඔබ දන්නවාද? හාවාට දුන් සංඛ්යාලේඛන මොනවාද? ඔබට ත්රිකෝණ, චතුරස්ර, කරුණාකර නිවස නැමෙයි. ඒවා නැමෙන්නේ කෙසේදැයි සිතා බලන්න.

ළමයින් කර්තව්යයක් සිදු කරයි, හාවාට ස්තූතියි සහ කොලොක්කා තවදුරටත් මඟ හැරේ.

ස්ලයිඩය - කොබ්කොම් සමඟ වෘකයා

ළමුන්: වෘකයා.

අධ්යාපන ator යා: (වෘකයා සඳහා) කොලොක්-කොලොබොක්, මට උදව් කරන්න, එවිට මට ඔබව මග හැරෙනු ඇත.

ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකුටම සමනලුන් බෙදා හරිනු ලැබේ. ළමයින්, අධ්යාපන ator යාට ප්රවේශමෙන් ඇහුම්කන් දීම, සමනල පියාසර කිරීම හා සැඟවී සිටින ස්ථානය පෙන්වන්න.
"සමනලයා ඇගේ හිසට ඉහළින් පියාසර කළා, පසුව ඔහුගේ පිටුපසට සැඟවී සිටියෙමි, මම වැස්සකට වාඩි වී, පාම් යට සැඟවී සිටිමු, සුමුක්ලි නැවත පිටතට ගොස් කාපට් මත වාඩි වී සිටියෙමි.
- හොඳයි කොල්ලෝ!

පතෙහි සමනලයා කාඩ්පතට ඇදී ගිය අතර, සියලු සමනලයා සතුව මල් තිබේදැයි ඔබ දැනගත යුතුද? සෑම සමනලයකම සහ පරීක්ෂා කර පරීක්ෂා කරන්න.

සියලුම සමනලයා සඳහා ප්රමාණවත් වර්ණ තිබේද? ඉතින් මම කොහොමද සමනලුන් සහ වර්ණ කීයක් තිබේද? (සමනලුන් සහ වර්ණ සමානව).

Fizmikutka "කොලොබොක්"

කොලොක් රෝල් රෝල් කරන්න, ඔහු දෙසට ...

දරුවන්: වලස්.

විනිවිදකය - වලස්

අධ්යාපන ator යා: (වලස පිටුපස) කොලොක් කොලොබොක්, මී පැණි සමඟ බැරල් ගණනය කිරීමට මට උදව් කරන්න, මම ඔබව කන්නේ නැත. (මම දරුවන්ට ආයාචනා කරමි) මට නැවත අපගේ උපකාරය ගණනය කරන්නේ කෙසේදැයි දැනගත නොහැක.

විනිවිදකය - මී පැණි සමඟ බැරල්

අධ්යාපන ator යා: මේස වෙත යන්න. ඔබට මේසවල ලකුණු සහිත මේස මත, ඒවා ගන්න. මී පැණි සමඟ බැරල් නිරූපණය කර ඇති පින්තූරයක් මම ඔබට පෙන්වන්නම්, ඔබ එම කාඩ්පත, පින්තූරයේ බැරල් කීයක් තිබේද යන්න මට ගණන් කර පෙන්විය යුතුය.

ළමයින් කර්තව්යයක් කරන අතර වලසා කොලොක්කා මඟ හැරේ.

අධ්යාපන ator යා: ... කොලොබොක්, රෝල්ස් සහ ඔහු දෙසට රෝල් කරයි ...

විනිවිදකය - ෆොක්ස් සහ කොලොබොක්

ළමුන්: ෆොක්ස්.

අධ්යාපන ator යා: (නරියා සඳහා) හෙලෝ, මගේ පෙම්වතුන්, හෙලෝ, බනිස්, ඔබ කොහෙද යන්නේ? ආච්චි සහ සීයා? හරි, ඔබ මගේ කර්තව්යය සමඟ කටයුතු කරන්නේ නම්, මම ඔබව මග හැරෙනු ඇත. මට වත්තක් ඇති අතර මම එහි මල් ඇඳන් පිළියෙළ කළෙමි. මෙම මල් ඇඳන් මත මල් දැමීමට මට උදව් කරන්න, (ළමයින් ඒවා මතට \u200b\u200bඇදගත් කඩදාසි තහඩු ඇති මේසවල වාඩි වී සිටී ජ්යාමිතික සංඛ්යා). කවයන් ඉහළ දකුණේ සහ පහළ වම් කෙළවරේ ඇද ඇත. ඉහළ වම්පස සහ පහළ දකුණු කෙළවරේ - ත්රිකෝණ, මධ්යයේ - චතුරස්රය. රවුම් රතු සහ නිල් පැන්සල්, ත්රිකෝණ - කහ සහ කොළ, වර්ග - තැඹිලි) (මම ළමයින්ට ආයාචනා කරමි) මම බංකරයකින් මුළුමනින්ම කලබල වී නැවත උදව් ඉල්ලා සිටිමි. හිවලුන්ට උදව් කරයිද? (ළමා ප්රතිචාර)

මල් ඇඳන් වැනි සංඛ්යා මොනවාද?

තැඹිලි මල, 1 දම් මල් 1 ක් දමන්න, (දරුවන් එක් දම් පාට මල් වර්ගයකට දැමිය යුතුය)

කහ මල මත රතු මල 2 ක් වාදනය කරන්න.

රතු මල් ඇඳ මත - හරිත මල් 3 ක්.

හරිත මල මත - නිල් මල් 4 ක්.

නිල් මල මත - කහ මල් 5 ක්.

කර්තව්යය සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු ඔබට දරුවන්ගෙන් ප්රශ්නයක් ඉල්ලා සිටිය හැකිය:

රතු මල මත ඔබ වර්ණ ගැන්වූයේ (කොළ, නිල්, ආදිය)

ළමයින් කාර්යයක් ඉටු කරයි, ලීසා තවදුරටත් කොලොක්කා මඟ හැරේ.

ප්රති come ලය.

විනිවිදකය - කොලොක් ගෙට පෙරළා ඇති තැන

අධ්යාපන ator යා: රොඩ් රෝල්ස්, රෝල්ස් රෝල් කර ගෙට පෙරළේ. කොලොක්ක් එකක් දුවන්න.

අධ්යාපන ator යා: ග්රැනී සහ සීයා සතුටු වූ අතර, ඔහුට නිවසට යා හැක්කේ කෙසේදැයි විමසීමට පටන් ගත් අතර, මට හමු වූ ඔහු ප්රීතියෙන් අමතක වී ගියේය. අපට කියන්න. අපි ඔවුන්ට උදව් කළේ කෙසේද?

අධ්යාපන ator යා: මම ඔබ වෙනුවෙන් සූදානම් කළේ කොලොබ්කොව් සහ විහිළුවක්, බංකරයක් තෝරන්න. ඔබ සතුටු සිතින් (දුක) බංකරයක් තෝරාගත්තේ ඇයි?

අධ්යාපන ator යා. ආච්චි සහ සීයා මැජික් වනාන්තරයෙන් හතු වලට ප්රතිකාර කිරීම ගැන අපට ස්තූති කිරීමට ස්තූතිවන්ත වෙමු.

ස්වෙට්ලානා ප්රොකිහෝරෝව්
දෙවැන්න සඳහා එෆ්මේජ් හි විවෘත ඒකාබද්ධ පන්තිවල සාරාංශය කනිෂ් සමූහය "කොල්ලම් සමඟ ගමන් කරන්න"

නාගරික පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය

"KinderGarten අංක 82 ඒකාබද්ධ විශේෂ" ජී. ඔහ්. සරන්ස්ක්

FMP හි විවෘත ඒකාබද්ධ පන්තිවල සාරාංශය

තුල දෙවන ලාබාලම කණ්ඩායම් අංකය 1

« කොලොක්කොම් සමඟ ගමන් කරන්න»

සූදානම්: අධ්යාපන ator

Prokhorova s. l.

අරමුණ: ගණිතමය අදහස් සැකසීම මිලි 2 කින් සමත් වී ඇත. කණ්ඩායම්.

කාර්යයන්: 1. අධ්යාපනික.

ජ්යාමිතික හැඩතල වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ ඇමතීමේ හැකියාව සුරක්ෂිත කරන්න;

- සංකල්පය සාදන්න: එකක්, වැඩි, වැඩි, අඩු, සමානව.

අතර සබඳතා ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව තහවුරු කරන්න සංකල්ප: ලොකු, කුඩා, කුඩාම.

දෙකේ ප්රමාණාත්මක අනුපාතය තීරණය කිරීමේ හැකියාව සවි කරන්න වස්තු කාණ්ඩ, අර්ථය තේරුම් ගන්න සංකල්ප: වැඩි, අඩු, සමානව, එකක්, බොහෝ.

- සංකල්පයක් සාදන්න: දිගු කලකිරීම, ඉහළ අඩු, පුළුල් පටු, thick ණ තුනී; වර්ණ: කහ, නිල්, රතු, කොළ; ආකෘතිය - කවය, චතුරශ්රය, ත්රිකෝණය.

එකවර සලකුණු තුනක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව සුරක්ෂිත කරන්න (වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය);

දවසේ කොටස්වල නම් සුරක්ෂිත කරන්න.

2. සංවර්ධනය කිරීම.

අවධානය, සිතීම, සිතීම, පරිකල්පනය, මතකය ගොඩනැගීම;

ශ්රවණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම;

නොගැඹුරු මෝටරයක් \u200b\u200bසංවර්ධනය කරන්න

සුහද කථාවක් වර්ධනය කරන්න.

3. අධ්යාපනික.

අන්යෝන්ය ආධාර පිළිබඳ හැඟීමක්, සුහදතාවය ගෙන එන්න;

නිවැරදි දේ සමනය කරන්න

4. අනුකලනය අධ්යාපනික කලාප:

සමාජ සන්නිවේදන සංවර්ධනය

දැනුම (Faomp)

කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය

ඩිටර්ජි

5. ශබ්ද කෝෂය සක්රිය කිරීම.

ජ්යාමිතික හැඩතලවල නම;

දවසේ කොටස්වල නම.

ගමන් පා se මාලාව.

. යාලුවනේ, ඔබ සුරංගනා කතා වලට කැමතිද? ඔබ දන්නේ කුමක්ද? අද උදේ මට එකක් හමු විය අපූරු වීරයා. ඔහු කිව්වා ඔයාට ඇත්තටම ඔයාව මුණගැහෙන්න ඕන කියලා ගමන. ඔබට ඔහුව හමුවීමට අවශ්යද? අනුමාන කරන්න ප්රහේලිකාව:

එය ජනේලය මත වැතිර සිටියේ නැත,

ධාවන පථයේ පෙරළා ඇත (කොලොක්බෝක්) .

Pro: හරි, ඒ කොලොක්බෝක්. මෙන්න ඔහු. (මේසය මත තබයි කොලොකා චතුරස්රාකාර හැඩය) .

ළමයින් සිනාසෙමින් ඔවුන්ගේ හැඟීම් ප්රකාශ කරති.

Pro: යමක් වැරදිද? ඇයි ඔයා හිනාවෙන්නේ?

ඩී.: කොලොක්බෝක් ඒ වගේ නොවේඔහු වටේ, රෝල්ස්.

Pro: (හතරැස් වලින් ඉවතට කොලොක්කා, කොලොකා වටකුරු හැඩය). සෑම දෙයක්ම පැහැදිලිය, ඔහු අපට ඉහළින් දිවුරුම් දීමට තීරණය කළේය. ඔහු ගැන සුරංගනා කතාවක් ඔබ දන්නවාද? සුරංගනා කතා අවසානයේ ඔහුට සිදු වූයේ කුමක්ද?

අද අපි යන්නෙමු සංචාරය නව සුරංගනා කතාව කොලොක්කා ගැන.ගණිතයට ආදරය කරන.

හරිම විහිළුකාර කොලොක්බෝක්,

බ්ලොක්කර් රඩ්ඩි බොක්.

ඔහු ආච්චි අතහැර ගියා

ඔහු සීයා පිටත් විය.

ධාවන පථයේ පෙරළා ඇත

අපි යන්නෙමු කුමක් සඳහාද යන්න? (ළමා ප්රතිචාර) ප්රහේලිකාව අනුමාන කරන්න.

ඉහළ රාක්කයේ එහි ආහාර

මුහුදට, දකුණ, දකුණට.

නිශ්ශබ්ද නොවී රෝද

ටුක්-ටුක්-ටුක්, ටුක්-ටුක්-ටුක් (දුම්රියක්)

ඔව්, අපි දුම්රියට යන්නෙමු. නමුත් පළමුව ඔබ එවකට ප්රවේශ පත්ර ලබා ගත යුතුය ගන්න ඔහුගේ ස්ථානය කාර් එකේ (ජ්යාමිතික හැඩතල සහිත ප්රවේශ පත්ර බෙදා හැරීම)

බලන්න, පරිස්සමින්, ඔවුන් නිරූපණය කර ඇති බව.

ඩී.: ජ්යාමිතික සංඛ්යා.

Pro: ඔබේ ටිකට් පතේ ඇති එකම රූපයක්ම පෙන්වන එම පුටු මත ඔබ වාඩි විය යුතුය. මම කරන්නම් කොන්දොස්තර: ඔබේ ටිකට්පත් සකස් කරන්න, මට කියන්න, මට කියන්න රූපයක් නිරූපණය කරන්නේ කුමක්ද සහ එය මොන වගේද කියා. (රවුම සූර්යයාට සමාන ය, ත්රිකෝණය වහලය මත ඇති බව චතුරස්රය පින්තූරයේ ඇත, ආදිය)

ඩී.: ප්රශ්න වලට පිළිතුරු සපයන්න.

Pro: හොඳයි, දැන් අපි ගියා (පුටු මත හිඳගෙන කකුල් තබා ගැනීම). ඉතින් අපි ඉන්නේ වනාන්තරයේ. වනාන්තරයේ වර්ධනය වන්නේ කුමක්ද?

ඩී.: ගස්.

Pro: අපි ක්රීඩා කරමු. ගස් යනු කුමක්ද (දරුවන් පුටු වලින් ඉවත් වී ගුරුවරයා අසල නැගිටින්න).

ඩී.: ඉහළ සහ පහත් (චලනයන් සමඟ).

Pro: ඔවුන්ට ටන්ක තිබේ කුමක්ද?

ඩී.: Thick න සහ සිහින් (චලනයන් සමඟ).

Pro: බැරල් - එකක්, සහ අතු - ...

ඩී.: කැබලි අක්ෂර.

Pro: සුළඟ හමන විට, ගස්වලට කුමක් සිදුවේද?

ඩී.: ඔවුන් පැද්දීම.

සුළඟ අපේ මුහුණට හමා යයි.

ගම දැඩි විය.

සුළඟ යනු නිහ er ය, නිහ er කයෙක්, නිහ er ය.

ගම ඉහත වැඩි ය.

වචන සමඟ චලනයන් සමඟ ඇත.

Pro: සහ වනාන්තරයේ කොලොක්කා අපි දැනටමත් සතුන් මුණගැසෙමු. මෙතන එබඳු: වුල්ෆ්, හාවා, වලහා, ෆොක්ස් සහ බළලා. හරිද? (පින්තූර සකසන්න)

ඩී.: නැහැ, බළලෙක් හිටියේ නැහැ.

Pro: මන්ද?

ඩී.: බළලුන් වනාන්තරයේ ජීවත් නොවන්නේ, ඔවුන් සුරතල් සතුන් වන අතර වල්, පාළුකරය වනාන්තරයේ ජීවත් වේ.

Pro: හරි, නමුත් බනිස් ද. ඔහු සතුටු සිතින් නොවන දෙයක්. අපි එය සතුටු කරමු, ඔහු සමඟ සෙල්ලම් කරන්න. මේ සඳහා ද බනිස් බවට පත්වීම අවශ්ය වේ. තොප්පි අඳින්න. බනිස් කීයක් තිබේද?

ඩී.: එක.

Pro: තවද බනිස් කොපමණ ප්රමාණයක් බවට පත්වුණාද?

ඩී.: කැබලි අක්ෂර.

ක්රීඩාව පවත්වනු ලැබේ "වැලි බනී වාඩි වී සිටී ..."

ක්රීඩාව අවසානයේ ළමයින් සෝෆා මත දිව යයි.

Pro: සහ තණකොළ මත බනිස් කීයක් ඉතිරිව තිබේද?

ඩී.: එකක්වත් නැහැ, කිසිවක් නැත.

Pro: අපි බනිස්ගෙන් විමසමු, ඔහු කනගාටු වන්නේ ඇයි? බනී පවසන්නේ තමාට කැරට් සමඟ තම මිතුරන්ගේ පාර්සලයට යැවීමට අවශ්ය බවත් පෙට්ටිවලට අත්සන් කළ නොහැකි බවත්, මන්ද එය ගණන් කළ යුතු ආකාරය නොදන්නා බැවිනි. අපි බනිස්ට උදව් කරමු. මෙම කොටුව තුළ කැරට් කැරට් බොරුව - බෙල්කොන්ගේ බෙල්කොන්ගේ. කැරට් කොපමණ ද? (ගණන් - එකක්) .එක. මිතුරන් සඳහා කැරට් පෙට්ටියේ - හෙජ්ජෝග්. කැරට් කොපමණ ද? (සලකා බලන්න - දෙකක්) පෙට්ටියට අප ඇමිණෙන රූපය කුමක්ද? (කොටුව සොයාගෙන සවි කරන්න). දෙක. සහෝදරයන් සඳහා කැරට් පෙට්ටියේ - නිරත වනු ඇත. කැරට් කොපමණ ද? (සිතන්න - තුනක්). පෙට්ටියට අප ඇමිණෙන රූපය කුමක්ද? (සොයාගෙන සවි කරන්න) තුන්.

හොඳයි, මෙන්න අපේ බනිස් සහ සතුටු සිතින්. කියන්න ඔහුගේ: "බායි" අපි තව දුරටත් යමු. මෙම ග්ලැඩ් එකේ අප එනතුරු බලා සිටින්නේ කවුද? (අතේ බෝනික්කෙකු පළඳින්න).

ඩී.: වෘකයා.

Pro:

මම අළු වෘකයෙක්, දත් ක්ලික් කරන්න

කොලොක්කා අතපසු නොකරයි,

ඔහු වහාම ගිල දමයි.

Pro: නැත, අළු වෘකයා, කෑමට අවශ්ය නැත කොලොක්කා.

Pro: (වෘකයා සඳහා) හොඳයි, මම කන්නේ නැහැ කොලොක්කා, නමුත් එවිට ඔබ මට උදව් කරන්න. රාත්රියේදී මම මගේ මිතුරන් සමඟ තර්ක කළෙමි - අපි සවස් වරුවේ ඇවිදිමින් සෙල්ලම් කරමු - අපි යමු ළදරු පාසල, දිවා කාලයේ - රාත්රී ආහාරය, සහ උදේ - අපි නිදාගන්නෙමු.

ඩී.: නැහැ මේ වගේ නැහැ.

Pro: යාලුවනේ, අපි වෘකයාට උදව් කරමු. අප කරන්නේ කුමක්ද සහ කවදාද?

පින්තූර, ක්රීඩාව පෙන්වන්න "සිදුවන්නේ කුමක්ද සහ කවදාද"

අපි උදේ d / s වෙත යන විට - උදේ.

බාලාර්වල ඔබ කෑමට ගන්නේ කවදාද? - දින.

අපි ගෙවතු නිවසින් පිටවන්නේ කවදාද? - හවස.

අපි නින්දට යන විට නිදාගන්න. - රෑට.

Pro (වෘකයා සඳහා): මෙන්න, හොඳයි, ස්තූතියි. මේ සඳහා මම වලසන්ගේ නිවසට ඇවිදින්නේ කෙසේදැයි මම ඔබට කියමි. දීර් est තම ධාවන පථයේ ගමන් කිරීම අවශ්ය වේ.

මෙන්න පීලි. ඔවුන්ගෙන් කී දෙනෙක්, අපි ගණන් කරමු.

ඩී.: එක දෙක තුන.

Pro: ඒවා මොන පාටද?

ඩී.: රතු, කහ සහ කොළ.

Pro: ඒවා දිගට සමානද?

ඩී.: නැහැ, එසේ නොවේ.

Pro: දිගම මාවත කුමක්ද?

ඩී.: රතු.

Pro: කෙටිම මාර්ගය කුමක්ද?

ඩී.: කහ.

Pro: කුමන ධාවන පථයක් සඳහා, අප යා යුතුවද?

ඩී.: දිගම, රතු පැහැයෙන්.

අපි යන්නේ රතු කාපට් මත එකිනෙකා අනෙක් අතට යමු.

Pro: මෙන්න වලහා.

වලසුන් දුඹුරු, වලහා දුඹුරු.

ඇයි ඔබ මෙතරම් අඳුරු වන්නේ?

Pro: මිෂ්කා පවසන්නේ ඔහු, නස්සායා පෙට්රොව්නා සහ මිෂියුටාගේ පුත්රයා වනාන්තරයේ සිටි අතර මෂා ඇගේ නිවසට පැමිණ අවුල් ජාලයක් ගෙන ආ බවයි. කොට්ට, කොට්ටය හැන්දක් කළ කොහෙද, කොහෙද ආපහු කොහෙද යන්න ඔවුන්ම අන්යෝපායන් දුරු කළ හැකිය. වලසුන් ඉතා ඉල්ලූ අතර ඔවුන්ට පිරිසිදු කිරීමට උදව් කරන්න. මිහිලෝ \u200b\u200bඉවානොවිච් කුමක්දැයි අපි මතක තබා ගනිමු

ඩී.: විශාලතම. දේවල් ලොකුමයි.

Pro: සහ නමාස්යා පෙට්රොව්නා?

ඩී.: කුඩා, සහ ඇගේ කුඩා දේවල්.

Pro: තවද මිෂුට්කා යනු කුමක්ද?

ඩී.: කුඩා. ඔහුගේ කුඩා දේවල්.

Pro: අපි දේවල් විශාල පෙට්ටියක තබමු, මයිකිල් ඉවානොවිච් සඳහා, කොටුව කුඩා වන අතර, නමාස්යා පෙට්රොව්නා සඳහා වන දේවල් සහ මිතූට්කා සඳහා.

ළමයින් විසින් වස්තූන් වලින් හැරී පෙට්ටි මත වැතිර සිටිති.

ඊට පසු, වලස් සෙල්ලම් කිරීමට ඉදිරිපත් වේ.

වලහා ඇවිදිමින්, ඇය ඇවිද ගියේය.

සුදු හතු හමු විය.

වරක් - දිලීර, දෙකක් - දිලීර.

ශරීරයෙන් ඉවතට.

කවි යටතේ ළමයින් අනුකරණ චලනයන් සිදු කරයි.

Pro: අපි ඇවිද ගියෙමු - ඔවුන් ඇවිත් සහෝදරියන්. නිවසේ නිර්භීතකමක් නොමැත. අපි නිදහස් පුදුමයක් කරමු. ඒ නිසා ඇය කන්නේ නැහැ කොලොක්කා ඔබ ඇගේ පයි පුළුස්සන්න අවශ්යයි. නමුත් උදුන දියවීම සඳහා - ඔබට දර අවශ්යයි. විශේෂ විශේෂ. හොඳින් සවන් දෙන්න මොන වගේද?: නිල් සහ කහ නොවේ (ඩයිව්ෂෙෂ් බ්ලොක් සහිත පෙට්ටි බොරු). මොකක්ද?

ඩී.: රතු.

Pro: කොටුව තුළ සොයාගෙන උඳුන තුල තබන්න. උදුන දිය වී ඇත, අපි පයි පුළුස්සා දමමු. පයි වේ විශේෂ: චතුරස්රාකාර මිස ත්රිකෝණාකාර නොවේ. මොකක්ද?

ඩී.: වටය.

Pro: හරි. කොටුවෙන් පිටතට ගොස් ඒවා තැටි මත තබන්න. මෙන්න විශිෂ්ටයි. දැන් චැන්ටෙරෙලේ පෝෂණය වන අතර කිසිවෙකු අමනාප නොවේ. නමුත් අපට නැවත පැමිණීමට කාලයයි සුරංගනා කතාවක ගමන් කිරීම. අපට කියන්න කොලොකු.: "බායි" ඔබේ ස්ථානයේ වාඩි වී සිටින්න.