මාතෘකාව පිළිබඳ "ව්යාපෘති ස්වයං පාලනයේ දිනය" කුඩා ව්යාපෘතිය. බාලාංශයේ ස්වයං පාලන දිනය සම්ප්\u200dරදායන් බාලාංශයේ දෙමව්පියන්ගේ ස්වයං පාලනයේ දිනය

02.10.2017

පවුලට සහ බාලාංශයට සෑම විටම ප්\u200dරමාණවත් අවබෝධයක්, එකිනෙකාට ඇහුම්කන් දීමට සහ තේරුම් ගැනීමට ඉවසීමක් නැත. බොහෝ දෙමව්පියන් තම දරුවාගේ පෝෂණය ගැන පමණක් උනන්දු වන බව රහසක් නොවේ, ඔවුන් විශ්වාස කරන්නේ බාලාංශ යනු දෙමව්පියන් රැකියාවෙහි යෙදී සිටියදී තම දරුවන් පමණක් රැකබලා ගන්නා ස්ථානයක් බවයි.
සමගිය ස්ථාපිත කිරීම සඳහා, බාලාංශයක් යනු කුමක්ද, දරුවන්ගේ ජීවිතය එහි සංවිධානය වී ඇති ආකාරය, අධ්\u200dයාපන ators යින් විසින් විසඳනු ලබන කාර්යයන්, දරුවන් දිවා කාලයේ කරන්නේ කුමක්ද, ඔවුන්ගේ හැසිරීම මත කුමන අවශ්\u200dයතා පැනවිය යුතුද යන්න පිළිබඳව දෙමාපියන්ට පැහැදිලි අදහසක් තිබිය යුතුය.
දෙමව්පියන් ක්\u200dරියාකාරී සහායකයින් හා සමාන අදහස් ඇති ගුරුවරුන් වීමට නම්, ඔවුන් බාලාංශයේ ජීවිතයට සම්බන්ධ කර ගත යුතුය.
පෙර පාසල් සේවක දිනය වන සැප්තැම්බර් 27 වන දින, අපගේ බාලාංශයේ “දෙමාපිය ස්වයං පාලන දිනයක්” සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම් වශයෙන් සංවිධානය කිරීමට අපි තීරණය කළෙමු.

ස්වයං පාලනයේ දිනයක් ලෙස දෙමව්පියන් සමඟ නව්\u200dය අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ උපතේදී, දරුවන්ගේ හැදී වැඩීම, පුහුණුව හා සංවර්ධනය පිළිබඳ දෙමාපියන්ගේ අධ්\u200dයාපන මට්ටම ඉහළ යන්නේ කෙසේද යන්න ගැන අපි කල්පනා කළ අතර, එමඟින් ළදරු පාසැල් ජීවිතයට දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගත හැකි වනු ඇත. මෙම වැඩ ක්\u200dරමය ගුරුවරයාගේ ක්\u200dරියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය වඩාත් පූර්ණ ලෙස අනාවරණය කිරීමට ඉඩ සලසයි, දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකෘති, ක්\u200dරම සහ ශිල්පීය ක්\u200dරම දෘශ්\u200dය ලෙස පෙන්වීමට, බාලාංශ හා පවුල අතර සහයෝගීතාවයේ අවශ්\u200dයතාවය තේරුම් ගැනීමට දෙමාපියන්ට උපකාර කරයි.

“ස්වයං පාලන දිනය” සඳහා සූදානම් වීම සඳහා පහත සඳහන් කටයුතු සංවිධානය කරන ලදී:
- අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියට පුහුණු සහභාගිවන්නන්;
- ගුරුවරුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳව දෙමාපියන් හුරුපුරුදු ය;
- අධ්\u200dයාපන කටයුතු පිළිබඳව දෙමාපියන් සමඟ තනි රැස්වීම් පැවැත්වීම;
- දෙමව්පියන් අතර භූමිකාවන් බෙදා හරිනු ලැබේ;
- දරුවන්ගේ ජීවිතය හා සෞඛ්\u200dයය ආරක්ෂා කිරීම, ආරක්ෂක පියවරයන්, ගිනි ආරක්ෂණ නීති රීති පිළිබඳව දෙමාපියන්ට උපදෙස් දෙන ලදී.
- ක්\u200dරියාකාරී සැලැස්මක් සකස් කරන ලද අතර, එහිදී දෙමව්පියන් විවිධ පාලන තන්ත්\u200dරයන්ට සහභාගී වීම සඳහා ඔවුන්ගේ වගකීම් පවරා ඇත.

"ස්වයං පාලන දිනය" පැවැත්වීම.
වැඩ කරන දිනය ආරම්භයේදී, උගතුන් - අඩු අවබෝධයන් (අපගේ කණ්ඩායම්වල සිසුන්ගේ දෙමාපියන්) අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා ක්\u200dරියාකාරීව සම්බන්ධ විය. බැලූ බැල්මට සෑම දෙයක්ම සුපුරුදු පරිදි විය: ව්\u200dයායාම, අධ්\u200dයාපන කටයුතු, ඇවිදීම. නමුත්! මේ සියලු පාලන අවස්ථා සිදු කරනු ලැබුවේ ගුරුවරුන් විසින් නොව දෙමව්පියන් විසිනි. ගුරුවරයාගේ ස්ථානයට පැමිණ "ඇතුළත සිට" බාලාංශයේ ජීවිතය දෙස බැලීමට දෙමාපියන්ට සුවිශේෂී අවස්ථාවක් තිබුණි:
1. ළමුන් සඳහා උදෑසන පිළිගැනීමේ උත්සවයක් පැවැත්වීම.
2. උදෑසන ව්\u200dයායාම පැවැත්වීම.
3. ආරක්ෂක අවස්ථාවන්හිදී අධ්\u200dයාපන කටයුතු සිදු කිරීම.
4. GCD සංවිධානය සමඟ නිර්මාණශීලී වන්න.
5. දරුවන් සමඟ ඇවිදීම දක්ෂ ලෙස සංවිධානය කරන්න.

සිට "Fidgets" යන සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ අධ්\u200dයාපන ators යින්ගේ කැඳවීම

2017 සැප්තැම්බර් 27 වන දින අපගේ "ෆිජට්ස්" කණ්ඩායමේ "ස්වයං පාලන දිනයක්", අධ්\u200dයාපන ator යාගේ දිනය සඳහා විවේකය "පෙර පාසල් සේවකයෙකුගේ ලෝකයට සංචාරය කිරීම" විය. මෙම දිනයේ දී, අපගේ උත්සවයට සහභාගී වීමට කැමැත්තෙන් එකඟ වූ දෙමාපියන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමට අපි තීරණය කළෙමු. දෙමව්පියන් එය කළා, ඔවුන් නැරඹීම සිත්ගන්නා සුළු විය. ළමයි නියමයි! "යටි සිතේ" පාඩු ලබන විට, ළමයින් මුලපිරීම ඔවුන්ගේ අතට ගෙන ඔවුන්ට උදව් කළහ. ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් සිටියද, දරුවන් ක්\u200dරියාශීලී විය, ඔවුන් සියලු කාර්යයන් සතුටින් ඉටු කළහ, ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය තත්වය ඉහළම මට්ටමේ පැවතුනි. පාලන දිනය දැඩි ලෙස නිරීක්ෂණය කරමින් දෙමව්පියන් වැඩ කරන දිනය පුරාම ක්\u200dරියාකාරී ලෙස සහභාගී විය.

උදේ 07.00 සිට දෙමව්පියන් දෙදෙනෙක් අධ්\u200dයාපන ators යින්ගේ "භූමිකාව" ඉටු කළහ, ළමුන් සඳහා උදෑසන පිළිගැනීමේ උත්සවයක් සංවිධානය කළහ, සංගීත ව්\u200dයායාම සමඟ උදෑසන අභ්\u200dයාස පැවැත්වූහ (ඔවුන් විසින්ම රචනා තෝරා ගත්හ) ජිම් එකේ.

ඉගැන්වීමේ ආධාරක සහ වැඩපොත් භාවිතා කරමින් දෙමාපියන් FEMP පිළිබඳ GCD පවත්වන ලදී. අපි සිත්ගන්නා ගණිත කාර්යයන්, ශාරීරික ව්\u200dයායාම සහ ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් භාවිතා කළෙමු.

දෙමව්පියන් දරුවන් සමඟ සංගීත පාඩමකට සහභාගී වූ අතර එහිදී ඔවුන්ද ක්\u200dරියාකාරී ලෙස සහභාගී විය.

එළිමහන් ක්\u200dරියාකාරකම් සහ වාචික ක්\u200dරීඩා සමඟ දෙමව්පියන් දහවල් ඇවිදීම සංවිධානය කළහ.

"ලුචිකි" යන සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ උගතුන්ගෙන් ප්\u200dරතිපෝෂණය

2017 සැප්තැම්බර් 27 වන දින අපගේ "රේයොන්ස්" කණ්ඩායමේ "ස්වයං පාලන දිනයක්", අධ්\u200dයාපන ator යාගේ දිනය සඳහා විවේකය "පෙර පාසල් සේවකයෙකුගේ ලෝකයට සංචාරය කිරීම" විය. මෙම දිනයේ දී, අපගේ උත්සවයට සහභාගී වීමට කැමැත්තෙන් එකඟ වූ දෙමාපියන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමට අපි තීරණය කළෙමු. දෙමව්පියන් එය කළා, ඔවුන් නැරඹීම සිත්ගන්නා සුළු විය. සිදුවෙමින් පවතින සෑම දෙයකටම ළමයින් සැබවින්ම කැමතියි, ඔවුන්ට ධනාත්මක හැඟීම් රාශියක් ඇති විය. "ඩිස්කෝ" ශෛලියේ උදෑසන අභ්\u200dයාස, "හම්ප්ටි ඩම්ප්ටි" යන තේමාව මත ඉදිකිරීම, ඇවිදීම සඳහා එළිමහන් ක්\u200dරීඩා ළමයින්ට විශේෂයෙන් සිහිපත් විය. දෙමව්පියන් සහ දරුවන් ඉතා ක්\u200dරියාශීලීව පෙනී සිටිමින් සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න උනන්දුවෙන් බලා සිටියහ. මෙම සිදුවීම අපගේ බාලාංශයේ සාම්ප්\u200dරදායික බවට පත්වනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු.

"ඩිස්කෝ" විලාසිතාවේ උදෑසන අභ්යාස

GCD පැවැත්වීම - "මගේ ප්\u200dරියතම සුරංගනා කතා" යන මාතෘකාව යටතේ කථන සංවර්ධනය කිරීම

"හම්ප්ටි ඩම්ප්ටි" යන තේමාව මත ඉදිකිරීම්

ඇවිදින්න

මෙම දිනය සිහිපත් කළ අතර දරුවන්ට, දෙමාපියන්ට සහ ගුරුවරුන්ට මහත් ප්\u200dරීතියක් ගෙන දුන්නේය. "නව" උගතුන් බිහිවීම පිළිබඳව ළමයින් කුතුහලයෙන් හා අවධානයෙන් ප්\u200dරතිචාර දැක්වූ අතර, කීකරු වූ අතර සතුටින් නව ක්\u200dරීඩා හා විනෝදාස්වාදයට සහභාගී වූහ. දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ ගැටළු සම්බන්ධයෙන් ගුරුවරුන් දෙමාපියන් සමඟ සමීප වූ අතර ඔවුන්ගේ විශ්වාසනීය සහායකයින් බවට පත්විය. සෑම දරුවෙකුම තම මවගෙන් ඉල්ලා සිටියේ රැකබලා ගන්නෙකුගේ "භූමිකාව" සඳහා පසුදා පැමිණෙන ලෙසයි. දෙමාපියන්ට අවශ්\u200dය වන්නේ එවැනි සිදුවීම්වලට ආශාවෙන් හා උනන්දුවෙන් සහභාගී වීමටය. එවැනි දින අපගේ බාලාංශයේ සම්ප්\u200dරදායක් බවට පත්වනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු.

දෙමව්පියන්ගේ මැදිහත්වීමකින් තොරව ඕනෑම අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරමයක් ශක්\u200dය නොවේ. දෙමව්පියන් සමඟ සන්නිවේදනයේ ආකාරයක් සොයා ගැනීම වැදගත් වන අතර, අන්\u200dයෝන්\u200dය අවබෝධය, හැදී වැඩීම හා සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළු විසඳීම සඳහා අන්\u200dයෝන්\u200dය සහාය ලබා ගත හැකිය. ළමා සංවර්ධන මධ්\u200dයස්ථානයේ ප්\u200dරායෝගිකව N2 “සොල්නිෂ්කෝ” දෙමාපියන් සමඟ විවිධ රසවත් අන්තර්ක්\u200dරියා භාවිතා කරයි

දෙමව්පියන් අධ්\u200dයාපන ators යින්ගේ කාර්යභාරය භාර ගන්නා විට, පවුල සමඟ නව effective ලදායී හවුල්කාරිත්වයක් බාලාංශයේ ස්වයං පාලන දිනය බවට පත්ව ඇත. CRD අංක 2 සඳහා මෙය දැනටමත් හොඳ සම්ප්\u200dරදායකි. අම්මලා තාත්තලා අදහසට කැමතියි - ඔවුන් ව්\u200dයාපාරයට බැසෙන සෑම අවස්ථාවකම මහත් උද්යෝගයකින්.

දෙමව්පියන්ට සංවිධානයට සහභාගී වීමට අවස්ථාව ලබා දී ඇති අතර පසුව ස්වාධීනව අධ්\u200dයාපන කටයුතු, පාලන තන්ත්\u200dරයන් (උදෑසන ජිම්නාස්ටික් උණුසුම් කිරීම, ඇවිදීම, ආහාර වේල) පැවැත්වීම. ස්වයං පාලන දිනයට පෙර විවෘත නිවාස දිනයකින්, රැකබලා ගන්නන් වැඩ කරන ආකාරය අම්මලා තාත්තලා බලා සිටියි.

ඉන්පසුව, ගුරුවරයා සමඟ සාරාංශයක් සකස් කර, අවශ්\u200dය ගුණාංග හා ද්\u200dරව්\u200dය සකස් කරනු ලැබේ. තෝරාගත් පාලන තන්ත්\u200dරය ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා ගුරුවරයා විවිධ ක්\u200dරම සහ ශිල්පීය ක්\u200dරම භාවිතා කිරීම පිළිබඳ නිර්දේශ ලබා දෙයි.

දැන් සියල්ල සූදානම්. දෙමව්පියන් සඳහා, සත්\u200dයයේ මොහොතක් පැමිණේ: ගුරුවරයෙකු වීම යනු කුමක්ද? නිවසින් පිටත ඔවුන්ගේ දරුවන් මොනවාද?

ගුරුවරයාගේ භූමිකාවෙහි "වයලට්" සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ දී, උදේ ජිම්නාස්ටික් උනුසුම් කිරීම අයිවන් ලියොන්ටිව්ගේ තාත්තා විසින් ද, "ඇස්ට්\u200dරා" - මැද කණ්ඩායමේ - දාරියා යකුෂෙවාගේ තාත්තා ද, මැද "පැන්සි" සහ "සූරියකාන්ත" ද - ෂාලියාගින් සහෝදරියන්ගේ පියා වන සාෂා සහ ආන්යා විසින් සිදු කරන ලදී. විශ්වාසයෙන් හා මිලිටරි ආකාරයෙන් ඔවුන් දරුවන්ට උපදෙස් ලබා දුන්නා. පෙර පාසල් ළමුන්, ව්\u200dයායාම සිදු කිරීම, එකතු කිරීම හා විනයගරුක වීම, පිරිමි අධ්\u200dයාපන ators යින් දුර්ලභ බැවින්, එයින් අදහස් කරන්නේ සාර්ථකත්වය සහතික වන බවයි!

වයලට් කණ්ඩායමේ පොලිනා ෂචවෙලෙවාගේ මව මෙම සිදුවීම පිළිබඳව ප්\u200dරතිචාර දැක්වූ අයුරු මෙන්න: “මගේ දියණියගේ කණ්ඩායමේ පාඩමක් පැවැත්වීමට මට ඉදිරිපත් වූ විටත්,“ පාන් ”වැනි සියලු මිනිසුන් සඳහා එවැනි පූජනීය මාතෘකාවක් ගැනත් මම පැකිලීමකින් තොරව එකඟ වුණෙමි. දියණිය පොලිනා, මම ටිකක් කනස්සල්ලට පත්ව සිටින බව දුටු ඇය මට සහයෝගය දැක්වූයේ ඇය සෑම දෙයකටම උදව් කරන බව පවසමිනි. මට එය ඉතා සිත්ගන්නාසුළු විය: සියල්ලට පසු, ඇය නොවූ විට එය දුර්ලභ අවස්ථාවකි, නමුත් මට මගේ දියණියගේ සහාය අවශ්\u200dය විය. මේ දවස බාලාංශයේ ගත කිරීමෙන් පසු, දරුවන් කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීමට නම්, ඉවසීම, දක්ෂතාවය, ආදරය කෙරෙහි කොතරම් ප්\u200dරේමයක් තිබිය යුතුදැයි මට වැටහුණි, එවිට පිළිසිඳ ගත් සියල්ල සාර්ථක වේ. මට නම් එය මගේ ජීවිතයේ ඉතා සිත්ගන්නාසුළු හා වගකිවයුතු දිනයක් විය.

"සන්ෆ්ලවර්ස්" සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ ගුරුවරයාගේ භූමිකාව වූයේ අයිවන්ගේ මව සබදාෂ් ය. මෙම දිනයේ දෙමව්පියන් සහ දරුවන් ඇන්ටාක්ටිකාව වෙත සිත් ඇදගන්නාසුළු ගමනක් ගිය අතර එහිදී ඔවුන්ට සුහද පෙන්ගුවින් විසින් ආචාර කරන ලදී. ළමයින් ප්\u200dරහේලිකා අනුමාන කළහ, ඇන්ටාක්ටිකාවේ වැසියන් මුණගැසුණි, “අයිස් තට්ටුවක් මත පෙන්ගුවින්ස්” සෑදූ අතර අයිස් මත ලිස්සා යෑමට පවා කාලය තිබුණි.

"බෙල්ස්" නම් මධ්\u200dයම කණ්ඩායම ඔවුන්ගේ දිනය ආරම්භ කළේ පාරිසරික තේමාවක් මත අසාමාන්\u200dය උදෑසන ජිම්නාස්ටික් උණුසුම් කිරීමෙනි. ශාරීරික ව්\u200dයායාම තුළින් දරුවන්ට පරිසරය රැකබලා ගැනීමට ඉගැන්වීය. අම්මා ඇන්ටෝනිනා කොස්ලොව්ස්කායා මෙම කණ්ඩායමේ ස්වයං පාලන දිනය පිළිබඳව සිය මතය අත්හැරියේය: “ළදරු පාසලක ජීවිතය ගැන සොයා බැලීම, කණ්ඩායමක් ලෙස ළමයින් හැසිරෙන ආකාරය බැලීමට කුතුහලයක් ඇති විය. විනය, ක්\u200dරියාකාරකම්, ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු, දෙබස් වලට සහභාගී වීම පිළිබඳව දරුවන් සතුටින් සතුටු විය. දෙමව්පියන් උගතුන් බවට පත් කිරීම හොඳ අදහසකි. ”

"බටර්කප්ස්" නම් මැද කණ්ඩායමේ ඇලෙනා කුස්නෙට්සෝවා සහ ඇලෙනා ලෙෆරෝවාගේ මව්වරුන් අධ්\u200dයාපන ators යින්ගේ භූමිකාව රඟපෑහ. ඔවුන් උදේ ජිම්නාස්ටික් ව්\u200dයායාමයක් සහ කුඩා රතු රයිඩින් හුඩ් ඉසව්වක් කරමු. ඔවුන්ගේ මතය මෙයයි: "ස්වයං පාලක දිනය දෙමව්පියන්ට අත්\u200dයවශ්\u200dය හා වැදගත් ය. එය පවුලෙන් පිටත ළමයින් දැකීමටත්, දරුවන්ගේ ප්\u200dරජානන උනන්දුව නිවසේදී ගොඩනඟා ගැනීමටත්, නව දැනුම ලබා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීමටත් අවස්ථාවක් ලබා දෙයි."

"පැන්සීස්" නම් මධ්\u200dයම කණ්ඩායමේ මවුවරුන් ආකර්ෂණය වූයේ ළමා වියට ඇද වැටීමට, දෛනික කඩිමුඩියේ සිට විසන්ධි වීමට, සියලු ගැටලු අමතක කර සුරංගනා කතාවක් නැරඹීමටය. ළමයින් ඔවුන්ගේ හොඳම පැත්ත පෙන්වීමට උත්සාහ කරන ආකාරය දැකීම සතුටක් - සියල්ලට පසු, ඔවුන් තම දෙමාපියන් ගැන ආඩම්බර විය! "පුළුල් විවෘත දරුවන්ගේ ඇස් යුගල 20 ක් ඔබ දෙස බලන විට, මුලදී ඔබ නැති වී යයි." ගුරුවරිය වූයේ කචුරොව්ගේ මව එඩිකා ය.

දෙවන කනිෂ් group කණ්ඩායමේ "අමතක කරන්න-මට-නොට්ස්" හි වෝවා ගර්මාෂ්ගේ මව උදේ ජිම්නාස්ටික් ව්\u200dයායාමයක් පැවැත්වීය. ඇඳුමකින් සැරසී සිටි ඇය මවගේ හාවෙකුගේ චරිතය රඟපෑ අතර ඇගේ ළදරුවන් වන හාවෙකු කැරට් අතැතිව උදේ ව්\u200dයායාම මාලාවක් කළාය. අයිවන් ලැව්රෙන්කෝගේ මව දරුවන් සමඟ "හිම මිනිසෙකු සඳහා මිතුරන්" යන යෙදුම පැවැත්වීය. ඇය පවසන දේ මෙන්න: “දරුවන්ගේ හැසිරීම නිරීක්ෂණය කිරීම සිත්ගන්නාසුළු හා තොරතුරු සහිත විය. මට ලැබුණේ ධනාත්මක හැඟීම් පමණි. ස්වයං පාලන දිනය යනු දෙමව්පියන් සහ දරුවන් අතර මෙන්ම දෙමව්පියන් සහ බාලාංශ අතර අන්\u200dයෝන්\u200dය අවබෝධය සඳහා හොඳ ප්\u200dරවණතාවකි.

ස්වයං පාලන දිනයේදී "ඩේසි" කණ්ඩායම "මිෂ්කා සඳහා හැඳි" උත්සවයක් පැවැත්වීය. ළමයින් විවිධ ද්\u200dරව්\u200dය පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම, අත්හදා බැලීම් සඳහා ක්\u200dරියාකාරීව සහභාගී වීම, වන ආගන්තුකයා සඳහා හැඳි පින්තාරු කිරීම. අම්මා කචුරිනා නස්තා වලසෙකුගේ චරිතය රඟපෑවාය. ඇගේ මතය අනුව, පාඩම තොරතුරු සහ ආකර්ෂණීය විය. දරුවන්ගේ දෙමාපියන්ට අධ්\u200dයාපන ators යින්ගේ භූමිකාව සම්බන්ධයෙන් ප්\u200dරතිචාර දක්වන ආකාරය නිරීක්ෂණය කිරීම ඉතා සිත්ගන්නාසුළු බවත්, දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම කොතරම් දුෂ්කර දැයි බැලීමට මැලට්සියන්ගේ මව කැටි මහතා පැවසීය.

“ඔලිම්පික් දෙසට” යන විවෘත ඉසව්වට සහභාගී වූ “ඇස්ට්\u200dරා” කණ්ඩායමේ දෙමව්පියන් සඳහන් කළේ දරුවන් තම දෙමව්පියන්ගේ පැමිණීම ගැන ලැජ්ජාවට පත් නොවී ඉතා ක්\u200dරියාශීලී හා අවධානයෙන් යුතුව කටයුතු කළ බවත්, ඔවුන් සියලු කාර්යයන් සතුටින් හා මුහුණේ සිනහවෙන් කළ බවත්ය. අධ්\u200dයාපන ators යින් ලෙස කටයුතු කළ තාත්තා යකුෂෙවා ඩාරියා සහ අම්මා ලෝපාටින් ඉලියා ඇය සමඟ රඟපෑවේ මහත් සතුටිනි.

අපේ බාලම සිසු සිසුවියන් "වාසිල්කි" කණ්ඩායමට පැමිණියද මෙම අසාමාන්\u200dය දිනය ඔවුන් පසුකර ගියේ නැත. බළලෙකුගේ චරිතය රඟපෑ ඊගෝර් ඩුනෙව්ගේ මව මෙසේ පවසයි: “තිර රචනය ලිවීම, මානසිකව නැවත ධාවනය කිරීම - සියල්ල සාර්ථක වූ බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි. නමුත් සැබෑ තත්වයක් තුළ, කණ්ඩායමේ සියලුම කුඩා සාමාජිකයන් සිටගෙන ඔබ දෙස මහත් අපේක්ෂාවෙන් හා කුතුහලයෙන් බලන විට, සියල්ල වෙනස් ආකාරයකින් හැරේ. කණ්ඩායම් ගුරුවරුන්ගේ අත්දැකීම් බොහෝ උපකාර විය. ඔවුන් අතේ, ළමයින් එක්රැස් කිරීමට, ක්\u200dරීඩා සංවිධානය කිරීමට උදව් විය. ළදරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමට එක් ලස්සන, රසවත් ඇඳුමක් ප්\u200dරමාණවත් නොවන බව මම තේරුම් ගතිමි.

පළමු කනිෂ් groups කණ්ඩායම් වන "ස්ට්\u200dරෝබෙරි" සහ "යාපහුව බලකොටුව", මව මෝසෙස් කැටියා සහ යාරොස්ලාවා සහ මව කොල්බින් මැක්සිම් උපදේශකයින් ලෙස ක්\u200dරියා කළහ. හාවෙකුගේ සහ අශෝභන පෙට්රුෂ්කාගේ මවකගේ චරිත නිරූපණය කළ ඔවුහු උදේ ජිම්නාස්ටික් උනුසුම් වීමක් සහ සේදීමේ පාලන මොහොතක් සිදු කළ අතර කලාත්මකව ඔවුන් සමඟ තවාන් රිද්ම හා විහිළු ඉදිරිපත් කළහ.

වැඩ කරන දිනය අවසානයේදී, අපි ස්වයං පාලන දිනයේ ප්\u200dරති results ල සාරාංශ කළෙමු. අපගේ MBDOU CRD අංක 2 හි ස්වයං පාලන දිනය සංවිධානය කිරීම පවුල් සහ බාලාංශ අතර ඇති සම්බන්ධතාවය සඳහා ඉතා වැදගත් බව සියලු සහභාගිවන්නන්ගේ නිගමනය විය. එවැනි සිදුවීමක් දෙමාපියන්ට අධ්\u200dයාපන හා අධ්\u200dයාපන පරිසරය තුළ ගිලී යාමට සහ මූලික වශයෙන් වෙනස් ස්ථානයක සිට ගුරුවරුන්ගේ සහ කණ්ඩායමේ සියලුම කාර්ය මණ්ඩලයේ ක්\u200dරියාකාරකම් දෙස බැලීමට ඉඩ සලසයි; ගුරුවරුන්ගේ කාර්යයන් ඇගයීමට ලක් කිරීම, ගුරුවරයා සහ අනෙකුත් සේවකයින් අතර පැහැදිලිව සම්බන්ධීකරණ අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වයක් දැකීම; බාලාංශ කාර්ය මණ්ඩලයේ කාර්යයේ සංකීර්ණතාව පිළිබඳ ගෞරවය සහ අවබෝධය ඇති කරන මෙම භූමිකාව තුළ ඔබම ඔප්පු කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

අපි අනිවාර්යයෙන්ම අපගේ හොඳ සම්ප්\u200dරදාය ඉදිරියට ගෙන යන්නෙමු - ස්වයං පාලන දිනය. සෑම දෙමව්පියෙකුම රැකබලා ගන්නෙකුගේ කාර්යභාරය අත්විඳිය යුතුය.

දෙමාපියන්ගේ සභාව CRD N2,
අධ්\u200dයාපන ator ඊ.එන්. කෙලෙම්බෙට්

ලාරිසා විනික්

මාර්තු 21 සිට 23 දක්වා බාලාංශයේ සමත් විය ස්වයං පාලන දිනය. දෙමාපියන් කනිෂ් groups කණ්ඩායම් 2 ක් මෙම අවස්ථාවට සහභාගී වීමට සතුටින් එකඟ වූහ. ස්වයං පාලන දිනය සඳහා හොඳ අවස්ථාවක් දෙමාපියන් බාලාංශයේ එදිනෙදා ජීවිතයට ඇද වැටෙන්න! තේරුම් ගැනීමට, දරුවන්ගේ සාමූහික ජීවිතය දැනෙන ආකාරය. ගුරුවරයෙකු වීමට ඔබේ අත උත්සාහ කරන්න. දෙමව්පියන් තනිවම අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම් කෙලින්ම පැවැත්වීම - යෙදුම, උදෑසන ව්\u200dයායාම, ඇවිදීම, ප්\u200dරබන්ධ කියවීම. ළමයි මේ දිනය මතකයේ - අසාමාන්ය, ධනාත්මක හැඟීම් පැමිණ සිටීම දෙමාපියන්.

අපි දවසක් උයනේ ගත කළා,

එහි දවසේ දෙමාපියන් ඔවුන් අපිව බලන්න ආවා,

අම්මලා පැනලා, අපිත් එක්ක සෙල්ලම් කළා

ඔහ්, එය කෙතරම් ශ්\u200dරේෂ් is ද, මව්වරු ඔබ ගැන ආඩම්බර වෙති!

අපි හැමෝටම කෘත ful වෙනවා දෙමාපියන්ඔහු උගතුන්ගේ භූමිකාවට උත්සාහ කළා. Vysotskaya Natalia Gennadievna, Prokopyeva Elena Vladimirovna, Ivanova Natalia Aleksandrovna, Chusova Anastasia Ivanovna.

අදාළ ප්\u200dරකාශන:

දෙමාපියන් සඳහා විවෘත නිවාස දිනය දෙමාපියන්ගේ අධ්\u200dයාපනික සංස්කෘතිය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා 2015-2016 අධ්\u200dයයන වර්ෂය සඳහා ආයතනයේ වාර්ෂික සැලැස්මට අනුකූලව; කොන්දේසි නිර්මාණය කිරීම.

ආයුබෝවන් ආදරණීය දෙමාපියනි. අද අපගේ උත්සවයේදී ඔබව දැකීමට ලැබීම ගැන අපි ඉතා සතුටු වෙමු. අද ඔබ අපේ දරුවන් වන අතර අපි ඔබ සමඟ ජීවත් වෙමු.

පෙබරවාරි 16 වන දින, අංක 6 "චෙබුරාෂ්කා" සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ දෙමාපියන්ගේ ස්වයං පාලනයේ තවත් දිනයක් පැවැත්විණි. එවැනි දිනයක සුපුරුදු පරිදි කේ.

දෙමව්පියන් සහ දරුවන් සඳහා විවේකය "පවුල් දිනය" "පවුලේ දිනය" මධ්\u200dයම කණ්ඩායමේ දෙමාපියන් සහ ළමුන් සඳහා විවේකය (දෙමව්පියන්ට කල්තියාම ආරාධනා ලිපි ලබා දෙනු ලැබේ.) ශාලාවේ සංගීතය සන්සුන් කිරීම.

දෙමව්පියන් සඳහා උපදේශනය "මව්වරුන්ගේ දිනය" රුසියාවේ මව්වරුන්ගේ දිනය සාපේක්ෂව මෑතකදී සැමරීමට පටන් ගත්තේය. ඇලෙව්ටිනා අපරිනාගේ යෝජනාවට අනුව 1998 දී නිල නිවාඩු දිනය අනුමත කරන ලදී.

දෙමව්පියන් සඳහා උපදේශනය "රසවත් උපන් දිනය" MKDOU d / s අංක 10 "සොල්නිෂ්කෝ", ප්\u200dරිවොල්ෂ්ක් මාස්ටර් - පංතිය "රසවත් උපන්දිනය" ගුරුවරයා ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා අදහස් කෙරේ: බාලෂෝවා.

දරුවන් සහ දෙමාපියන් සඳහා නිවාඩු දිනය "මව්වරුන්ගේ දිනය" වේද: - හෙලෝ, ආදරණීය අමුත්තන්! ජාත්\u200dයන්තර මව්වරුන්ගේ දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ අපගේ රැස්වීම කාර්ය සාධනයකින් ආරම්භ කරමු. ඔබ සැවොම අපේ මව්වරුන්.

දෙමව්පියන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් නිවාඩු පිටපත "මව්වරුන්ගේ දිනය" දෙමව්පියන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් නිවාඩු දිනයක සිදුවීම "මව්වරුන්ගේ දිනය" වයස් කාණ්ඩය: ජ්\u200dයෙෂ් Senior අරමුණ: දරුවන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් අතර සහයෝගීතාවයේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

“... මම ආච්චි කෙනෙක් වුවද (මගේ මිණිබිරිය සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමට යයි), සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම්වල චිත්\u200dර පන්ති පැවැත්වීමේ වගකීම මට පැවරුණි. මම සතුටු වූ කාරණය නම් කිසිවක් නොකියා සිටීමයි. මම සතුටින් හිටියේ මොකද වසර ගණනාවක් ඇය පාසලේ සේවය කළ අතර කලා පාඩම් ඉගැන්වූවාය. නමුත් පංති සාර්ථක වීම ගැන මම ඊටත් වඩා සතුටු වන අතර යසෝවා ඇනා වැලරීව්නා නම් අපූරු ගුරුවරයා වඩාත් හොඳින් දැන හඳුනා ගත්තා. කාර්යාලයේ පන්ති සඳහා ඔබට අවශ්\u200dය සියල්ල සපයා ඇත. පංති කාමරයේ ළමයින් සවන් දීමට හා ඇසීමට, දෘශ්\u200dය ද්\u200dරව්\u200dය දක්ෂ ලෙස භාවිතා කිරීමට, අවශ්\u200dය දැනුම හා කුසලතා ඇති අය දනිති. ඔබ අපේ දරුවන් තුළ හොඳම ගුණාංග සහ ඉහළම හැඟීම් වර්ධනය කර ගැනීම ගැන මම සමස්ත කණ්ඩායමට මාගේ කෘත itude තාව පළ කරමි. කරිමෝවා ජූලියානාගේ ආච්චි, පුචෙන්කිනා ගලීනා නිකොලෙව්නා. ”

“මම ස්වයං පාලන දිනයේ පාඩමක් පැවැත්වීමට උත්සාහ කළෙමි. හරිම බයයි. වචන අමතක වී ඇත, දරුවන්ගේ නම් ව්\u200dයාකූල වේ. දරුවන්ගේ අවධානය ගැන මම සතුටු වුණා. සෑම කෙනෙකුම උත්සාහ කරන්නේ, මතක තබා ගැනීම, ලැජ්ජා නොවී, ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම ය. ඔබගේ උදව් සහ සහයෝගය වෙනුවෙන් ටැටියානා ඇලෙක්සෙව්නාට බොහෝම ස්තූතියි. පාඩමට පෙර, ඔවුන් අන්වීක්ෂය ප්\u200dරගුණ කළ අතර, දරුවන් ඉතා උනන්දුවක් දක්වයි, ඔවුන් සමඟ කාලය ගත කිරීම ඉතා ප්\u200dරසන්නය. එවැනි සිදුවීම් නිතර නිතර සංවිධානය කරමු! ඔසිපෝවා වික්ටෝරියා. ”

“සවස් වරුවේ ළමයින් සඳහා උදෑසන ව්\u200dයායාම සිදුකිරීමේ යෝජනාවක් ඉදිරිපත් විය. මුළු සවස් වරුවේම ඔවුන් සිතූ දරුවා සමඟ ව්\u200dයායාම පෙරහුරු කරමින් දුෂ්කර දෙයක් පසෙකට දැමීය. උදේ, අපි බාලාංශයට පැමිණි විට, අභ්\u200dයාස සංගීත ශාලාවේ ඇති බව පෙනී ගියේය. අයකිරීම සාර්ථකයි. පොදුවේ ගත් කල, මම ද එයට කැමති වූ අතර, ළමයින්, ඔවුන් දුව ගොස් සතුටින් පිරී ගියහ. සෑම මාස දෙකකට වරක් ඔබට එවැනි දින සංවිධානය කළ හැකිය. සර්ජීවා ස්වෙට්ලානා.

“බාලාංශයේ ස්වයං පාලන දිනයක් තිබුණා. ඇත්ත වශයෙන්ම, එය ඉතා රසවත් අත්හදා බැලීමක් වූ අතර එය ක්\u200dරියාත්මක කිරීමට අපහසු සහ අනාවැකි කීමට අපහසු විය. අපේ රටේ, මම බොහෝ විට සියලුම පාපවලට උගතුන්ට දොස් පවරමි, නමුත් අවම වශයෙන් පැයක්වත් දරුවන් සමඟ වාඩි වී සිටීමට ඔබම උත්සාහ කරන්න. මෙය ළමයින්ගේ අවධානය නිරන්තරයෙන් ලබා ගත යුතු පාඩමක් පැවැත්විය යුතු ආකාරය ගැන මම දැනටමත් නිහ is ය. එය මට සංජානන අත්හදා බැලීමක් විය. අපගේ අධ්\u200dයාපන ator යා අසල සිටීම සතුටක් - නිරීක්ෂකයෙකු ලෙස සහ සහායකයකු ලෙස සහ උපදේශකයෙකු ලෙස කටයුතු කළ ලාලා යුරිකොව්නා. මම ඇත්තටම උගතුන්ගේ කාර්යයට ගරු කරනවා. ඇල්ෆියා ස්පිරිනා. ”

“ස්වයං පාලන දිනය මට ළමයින් නිරීක්ෂණය කිරීමටත්, ඔවුන් කණ්ඩායමේ හැසිරෙන ආකාරය බැලීමටත්, එකිනෙකා සමඟ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවය කුමක්දැයි බැලීමටත් අවස්ථාව ලබා දුන්නේය. අපේ දරුවන් ඉතා කාරුණික, ප්\u200dරතිචාරාත්මක, එකිනෙකාට සහ ඔවුන්ගේ අධ්\u200dයාපන ators යින්ට උදව් කිරීමට සූදානම් බව මම දුටුවෙමි. පැයක් පමණ ගුරුවරයෙකුගේ භූමිකාවෙහි යෙදී සිටි මට වැටහී ගියේ දරුවන් විශාල සංඛ්\u200dයාවක් සංවිධානය කිරීම පහසු නොවන බවයි. නමුත් ඒ අතරම, අපගේ දරුවන් මුළුමනින්ම සංවිධානාත්මකව සිටීම ගැන මම ඉතා සතුටු වූවෙමි, ඔවුන්ට කෑමට පෙර අත් සේදිය යුතු බවත්, ආහාර ගැනීමේදී නිශ්ශබ්දව සිටිය යුතු බවත්, කොරිඩෝව දිගේ යුගල වශයෙන් ගමන් කළ යුතු බවත් තවත් බොහෝ දේ ඔවුන්ට මතක් කර දිය යුතු නැත. ස්වයං පාලන දිනය ළදරු පාසල සහ දෙමාපියන් අතර සම්බන්ධතාවය ශක්තිමත් කිරීමටත්, ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ දෛනික බාලාංශ ජීවිතයට ඇද වැටීමටත් උපකාරී වේ. මෙය අපේ දරුවන්ට හොඳයි. අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියෙහි ගිලී සිටින ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් දැක ඔවුන් සතුටු විය. ළමයින් තම රැකබලා ගන්නන් කෙරෙහි වැඩි විශ්වාසයක් තැබීමට පටන් ගනී, විවෘත කිරීම, බාලාංශ සඳහා වටිනා සහ අර්ථවත් බවක් දැනේ. අපේ කණ්ඩායමේ යම් ආකාරයක ගෘහ පරිසරයක් පාලනය වන අතර, සෑම කෙනෙකුම දැනටමත් එකිනෙකාට සමීපව හා ආදරණීය වී ඇති බව මම සටහන් කරමි. පළමුවෙන්ම උගතුන්ගේ කුසලතාවය මෙයයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ළමයින් වැඩි කාලයක් ගත කරන්නේ බාලාංශයේ වන අතර එය දෙවන නිවහනක් බවට පත්වේ. සෙලිවනෝවා නටාලියා සර්ජිව්නා.

“ස්වයං පාලන දිනයේදී, වොට්චල් ලාරිසා ඇනටෝලියෙව්නාගේ පූර්ණ කාලීන සේවකයෙකු ලෙස ටික කලක් සේවය කිරීමටත්, ළමා කණ්ඩායම් කිහිපයක් සඳහා ශාරීරික අධ්\u200dයාපන පන්ති පැවැත්වීමටත් මට ඉදිරිපත් විය. මෙම යෝජනාව මට සම්පූර්ණයෙන්ම අනපේක්ෂිත වූ අතර ඇත්ත වශයෙන්ම පාඩම් සැලැස්මක් නොතිබුණි. ඇගේ ශිල්පයේ ප්\u200dරවීණයෙකු වන ලාරිසා ඇනටෝලියෙව්නා ගලවා ගැනීමට පැමිණියේය. මගේ යෞවන කාලයේදී මා කළ ක්\u200dරීඩා සිහිපත් කර එක්තරා ආකාරයක ආත්ම පන්ති පැවැත්වීමට ඇය මට ආරාධනා කළාය. ළමයින්ට පැසිපන්දු තේමාවක් ඉදිරිපත් කරන ලදී. අත් කරකැවීම, නැමීම වැනි සාමාන්\u200dය ව්\u200dයායාම වලින් ඔවුන් බින්දු ගැසීම, වළල්ලට විසි කිරීම වැනි විශේෂ ඒවා වෙත යොමු විය. මගේ නිහතමානී මතය අනුව, ළමයින් එයට කැමති විය, අවම වශයෙන් ඔවුන් කුතුහලයෙන් සිටියහ.

මා සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, සෘජු විවෘත මනසක් ඇති කුඩා පුද්ගලයින් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ධනාත්මක හැඟීම් රාශියක් මට ලැබුණි. මුළු දවසම ඔවුන්ගේ ප්\u200dරීති of ෝෂාව පිළිබඳ චෝදනාව මා වෙත මාරු කෙරිණි. ශාරීරික අධ්\u200dයාපන උපදේශකගේ භූමිකාව තුළ, න්\u200dයායිකව නොව, ප්\u200dරායෝගිකව, ඕනෑම ගුරුවරයෙකුගේ ටයිටැනික් වැඩ මට දැනුණි. අනාරක්\u200dෂිත ක්\u200dරියාශීලී දරුවන් විශාල සංඛ්\u200dයාවක් සිටින එක් අයෙකු මුණගැසී ඇති ඔබට, වගකීම් බරක් උගතුන්ගේ උරහිස් මතට වැටෙන්නේ කුමක් දැයි ඔබට තදින්ම දැනේ. මගේ මතය අනුව, එවැනි සිදුවීම් දෙමව්පියන්ට ප්\u200dරයෝජනවත් වන අතර දරුවන්ට සිත්ගන්නා සුළුය. බාලාංශයේ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියට දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීමේ කාර්යක්ෂම ප්\u200dරතිපත්තියට කළමනාකාරිත්වයට, ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩලයට සහ සියලුම කාර්ය මණ්ඩලයට ස්තූතියි. සාඩිකොව් අල්මාස් ”

“ස්වයං පාලන දිනයේදී දෙමව්පියන්ට පමණක් නොව, පෙරපාසල් ජ්\u200dයෙෂ් senior දරුවන්ටද වැඩිහිටියන්ගේ භූමිකාව රඟ දැක්වීමට සහ පන්ති පැවැත්වීමට ආරාධනා කරන ලදී. School5 පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ දී, ශාරීරික අධ්\u200dයාපන පාඩමක් පැවැත්වීමට මිතියා එකඟ විය. ඔහු තරමක් නිර්භීතව හා විශ්වාසයෙන් යුතුව දරුවන්ට අණ කළ අතර, ඔවුන්ට සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා විවිධ කාර්යයන් ඉදිරිපත් කළේය. පුදුමයට කරුණක් නම්, යාලුවනේ ඔහුට ඇහුම්කන් දී මිතියා විසින් යෝජනා කරන ලද කාර්යයන් සතුටින් ඉටු කළහ. හැමෝම ඇත්තටම මේ සිද්ධියට කැමතියි. මම හිතන්නේ මෙය ඉතා ප්\u200dරයෝජනවත් සහ වඩාත්ම වැදගත් දෙය නිරූපණ අත්දැකීමක්. එබැවින් ස්වයං පාලන දිනය අපේ බාලාංශයේ සම්ප්\u200dරදායක් බවට පත් කර නිතිපතා පැවැත්විය යුතු යැයි මම විශ්වාස කරමි. ශාරීරික අධ්\u200dයාපන උපදේශක වොට්චල් ලාරිසා ඇනටෝලියෙව්නා.

නම් කිරීම "පෙරපාසල් ආයතනයක අධ්\u200dයාපනික ව්\u200dයාපෘතිය"

ළදරු පාසලේ අධ්\u200dයාපන කටයුතු සඳහා දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය මූලික වශයෙන් ළමයින් සඳහා අවශ්\u200dය වේ. ආදරය හා කෘත itude තාව ඇති දරුවන් තම දෙමාපියන් දෙස බලයි, බොහෝ දේ දන්නා, ඔවුන් දන්නා, ගෙදරට වඩා වෙනස් පැත්තකින් තමන්ව හෙළි කරයි.

මෙම ව්\u200dයාපෘතිය සෑම කෙනෙකුටම ඉතා වැදගත් විය: කණ්ඩායම් අධ්\u200dයාපන ator යෙකු ලෙස මට, දෙමාපියන්ට සහ ළමයින් සඳහා. දෙමව්පියන් අතරින් "අධ්යාපන ators යින්"
අධ්\u200dයාපන හා අධ්\u200dයාපන පරිසරය තුළ ගිලී යාම, අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාවලියේ වැදගත්කම හා වගකීම දැනීම සහ ගුරුවරුන්ගේ සහ සියලුම බාලාංශ කාර්ය මණ්ඩලයේ ක්\u200dරියාකාරකම් දෙස අභ්\u200dයන්තරයෙන් බැලීමට මෙම අවස්ථාව උදා විය.

තම දරුවා නිරීක්ෂණය කිරීමට, ළමා කණ්ඩායමේ ඔහු හැසිරෙන ආකාරය, ඔහු අනෙක් දරුවන් සමඟ කුමන ආකාරයේ සබඳතා පවත්වන්නේ දැයි බැලීමට ඔවුන්ට හැකි විය. බාලාංශය සහ පවුල අතර ඇති මෙම සම්බන්ධතාවය දරුවන්ට ප්\u200dරයෝජනවත් වන අතර දෙමව්පියන් ගුරුවරයාගේ පළමු සහායකයින් බවට පත් කරයි.

ව්\u200dයාපෘති පාස්පෝට්

ව්යාපෘතියේ නම:"පෙර පාසල් ගුරුවරයා සහ සිසුන්ගේ දෙමාපියන් අතර අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ නව්\u200dය ආකාරයක් ලෙස ස්වයං පාලන දිනය"

ව්\u200dයාපෘති වර්ගය:පුහුණුව-නැඹුරු.

ව්\u200dයාපෘති වර්ගය:මධ්ය කාලීන.

ව්\u200dයාපෘති නිම කිරීමේ කාලය:2015 දෙසැම්බර් - 2016 ජනවාරි

ව්යාපෘති කළමනාකරු:ඩැනිලෝවා ඇනා මිහයිලොව්නා, අධ්\u200dයාපන ator.

ව්\u200dයාපෘති සහභාගීවන්නන්:අධ්\u200dයාපන ator ඩැනිලෝවා ඇනා මිහයිලොව්නා, සහශාරීරික අධ්\u200dයාපන උපදේශිකා කුද්\u200dරියව්ට්සෙවා එලේනා කොන්ස්ටන්ටිනොව්නා, ප"ලේඩි බග්ස්" නම් මධ්\u200dයම කණ්ඩායමේ දෙමාපියන් සහ දරුවන්.

ස්ථානය:MBDOU අංක 6 "ෆයර්ෆ්ලයි", ගැඩ්ෂීවෝ නගරය.

ව්\u200dයාපෘතියේ පරමාර්ථය:පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියට නවෝත්පාදනයන් තුළින් දෙමාපියන්ගේ අධ්\u200dයාපනික අධ්\u200dයාපනය.

ව්\u200dයාපෘති අරමුණු:

• පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියට දෙමාපියන් සහභාගී කරවීම;
• දෙමව්පියන්ගේ අධ්\u200dයාපනික සංස්කෘතිය වැඩිදියුණු කිරීමට දායක වීම;
• eCE කාර්ය මණ්ඩලයේ අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ දෙමාපියන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම;
• eCE සම්ප්\u200dරදායන් සැකසීමට;
• eCE සහ දෙමාපියන් අතර හවුල්කාරිත්වය ශක්තිමත් කිරීම.

බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල:

• පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ හැදී වැඩීමේ හා අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියට සහභාගී වීමට දෙමාපියන්ගේ ක්\u200dරියාකාරී ස්ථානයක් පිහිටුවනු ඇත.
• දෙමව්පියන්ගේ අධ්\u200dයාපනික සංස්කෘතිය වැඩි වනු ඇත;
• eCE කාර්ය මණ්ඩලයේ අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ දෙමාපියන්ගේ අදහස් පුළුල් වනු ඇත;
• ගුරුවරුන්, දෙමාපියන්, ළමුන් ECE හි නව සම්ප්\u200dරදායන් ගොඩනැගීමට සහභාගී වනු ඇත;
• eCE සහ දෙමාපියන් අතර සමීප සම්බන්ධතාවයක් ඇති වේ.

ව්\u200dයාපෘති කටයුතු සැපයීම:

1. ෆෙඩරල් නීතිය "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ" 2012 දෙසැම්බර් 29 දිනැති අංක 273-FZ
2. පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්\u200dය අධ්\u200dයාපන ප්\u200dරමිතිය. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්\u200dයාපන හා විද්\u200dයා අමාත්\u200dයාංශයේ නියෝගය 2013.10.17, අංක 1155
3. පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ අධ්\u200dයාපන වැඩසටහන MBDOU අංක 6 “ෆයර්ෆ්ලයි”, පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ දළ වශයෙන් අධ්\u200dයාපන වැඩසටහන “උපතේ සිට පාසල දක්වා” (එන්. යේ. වේරක්සා, ටී. එස්. කොමරෝවා, එම්. වාසිලීවා විසින් සංස්කරණය කරන ලදි) (09/29/2015 අංක 1 දරණ මිනිත්තු), 2015 අංක 09/29/13 අංක 138 හි ප්\u200dරධානියාගේ නියෝගයෙන් අනුමත කරන

අදියර 1 - සූදානම් වීම.

• "අධ්\u200dයාපන ator යෙකු වීම පහසු ද?" යන මාතෘකාව යටතේ කණ්ඩායමේ සිසුන්ගේ දෙමව්පියන් අතර සමීක්ෂණයක් පවත්වන්න.
• ව්\u200dයාපෘතියට සහභාගී වන දෙමාපියන් අතර මූලික කණ්ඩායමක් සාදන්න.
• "ලේඩි බග්ස්" නම් මැද කණ්ඩායමේ ස්වයං පාලන දිනය පැවැත්වෙන දිනය තීරණය කරන්න.
• ස්වයං පාලන දිනයේ තෝරාගත් දිනය සඳහා දින දර්ශනය-තේමාත්මක සැළැස්ම සමඟ දෙමාපියන්-සහභාගිවන්නන් දැන හඳුනා ගැනීම.
• සහභාගී වන දෙමාපියන් අතර භූමිකාවන් බෙදා දෙන්න.
• අධ්\u200dයාපන ator යාගේ සහ භෞතික සංස්කෘතික උපදේශකගේ ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සැලසුම් කරන්න.
• දරුවන්ගේ ජීවිතය හා සෞඛ්\u200dයය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා වන උපදෙස් සමඟ සහභාගී වන දෙමාපියන් දැන හඳුනා ගැනීම.

අදියර 2-ප්රධාන

මෙම අදියරේදී අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ සැලැස්මට අනුකූලව ස්වයං පාලන දිනය පැවැත්වීම අදහස් කෙරේ.

අදියර 3 අවසන්

• ECE වෙබ් අඩවියේ ප්\u200dරකාශනය
• "ස්වයං පාලන දිනය" යන පොත නිර්මාණය කිරීම
• ව්\u200dයාපෘතියේ ප්\u200dරති results ල සාරාංශ කිරීම.

ව්\u200dයාපෘති ක්\u200dරියාකාරකම්වල නිෂ්පාදිතය

• eCE වෙබ් අඩවියේ;
• "ස්වයං පාලන දිනය" යන පොත නිර්මාණය කිරීම.

ව්\u200dයාපෘති ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ කාලසටහන

	සංවිධාන පෝරමය	සහභාගිවන්නන්
	දෙමව්පියන් සඳහා ප්\u200dරශ්නාවලිය "ගුරුවරයෙකු වීම පහසු ද?"	අධ්\u200dයාපන ator යා, දෙමාපියන්
	සහභාගී වන දෙමව්පියන් අතර මූලික කණ්ඩායමක් නිර්මාණය කිරීම සහ ස්වයං පාලන දිනය සඳහා දිනයක් තෝරා ගැනීම	අධ්\u200dයාපන ator යා, දෙමාපියන්: ෂිෂ්මින්ට්සේවා ජී.එස්., ගුෂ්චිනා ඊ.අයි. එස්.වී කොසරිකෝවා ඒ. ඩී. පන්කෝවා කොලෙසෝවා ටී. දුක්නිව්ස්කායා ඕ.ඒ.
	2015/20/01 දිනට දින දර්ශනය-තේමාත්මක සැළැස්ම සමඟ සහභාගී වන දෙමාපියන් හුරු කිරීම සහභාගිවන්නන්ගේ දෙමාපියන් අතර භූමිකාවන් බෙදා හැරීම: ළමයින් පිළිගැනීම, උදෑසන ව්\u200dයායාම, උදේ ආහාරය, ශීත කුරුල්ලන් පිළිබඳ සංවාදය - ෂිෂ්මින්ට්සේවා ජී.එස්. බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම මත GCD ගෙනයාම, තේමාව: "ගොන් රැළක්" - කොලෙසෝවා ටීඑස් භෞතික සංස්කෘතිය සඳහා GCD සිදු කිරීම - ගුෂ්චිනා ඊ.අයි. ඇවිදීම, දිවා ආහාරය, -කොසරිකෝවා එස්.වී. ජිම්නාස්ටික් ක්\u200dරීඩාව දිරිගැන්වීම, දහවල් ආහාරය - පන්කෝවා ඒ.ඩී. එළිමහන් ක්\u200dරීඩා, රාත්\u200dරී ආහාරය-දුක්නිව්ස්කායා ඕ.ඒ.	අධ්\u200dයාපන ator යා, ආරම්භක කණ්ඩායමේ සාමාජිකයන්
	GCD සංවිධානය කිරීම, පාලන තන්ත්\u200dරයන් පැවැත්වීම පිළිබඳව ස්වයං පාලන දිනයේ එක් එක් සහභාගිකරුවා සමඟ පුද්ගල උපදේශනය. දරුවන් සමඟ අධ්\u200dයාපන කටයුතු වලදී දෙමාපියන් සිටීම.
	ළමුන්ගේ ජීවිතය හා සෞඛ්\u200dයය ආරක්ෂා කිරීම පිළිබඳ උපදෙස් ලබා දෙමින් ස්වයං පාලන දිනයට සහභාගී වූවන් සමඟ කුඩා කවුන්සිලය.	අධ්\u200dයාපන ator, ශාරීරික අධ්\u200dයාපන උපදේශක, ආරම්භක කණ්ඩායමේ සාමාජිකයින්
	ස්වයං පාලන දිනය ළමයින් පිළිගැනීම, උදෑසන ව්\u200dයායාම, උදේ ආහාරය, ශීත කුරුල්ලන් පිළිබඳ සංවාදය - ෂිෂ්මින්ට්සේවා ජී.එස්. බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම මත GCD සිදු කිරීම, මාතෘකාව: "ගොන් රැළක්" - කොලෙසෝවා ටීඑස් භෞතික සංස්කෘතිය සඳහා GCD සිදු කිරීම - ගුෂ්චිනා ඊ.අයි. ඇවිදීම, දිවා ආහාරය, -කොසරිකෝවා එස්.වී. ජිම්නාස්ටික් ක්\u200dරීඩාව දිරිගැන්වීම, දහවල් ආහාරය - පන්කෝවා ඒ.ඩී. එළිමහන් ක්\u200dරීඩා, රාත්\u200dරී ආහාරය-දුක්නිව්ස්කායා ඕ.ඒ.	අධ්යාපන ator යා, ශාරීරික අධ්යාපන උපදේශක, ආරම්භක කණ්ඩායමේ සාමාජිකයින්, "ලේඩි බග්ස්" යන මැද කණ්ඩායමේ දරුවන්
	සාරාංශගත කිරීම: සමාලෝචන, පැතුම්, අනාගත අපේක්ෂාවන්.	MBDOU අංක 6 “ෆයර්ෆ්ලයි” හි ප්\u200dරධානියා, අධ්\u200dයාපන ator යා, ශාරීරික අධ්\u200dයාපන උපදේශක, ආරම්භක කණ්ඩායමට සහභාගී වූවන්, ළමුන්
	පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ වෙබ් අඩවියේ ප්\u200dරකාශනය	අධ්\u200dයාපන ator
	"ස්වයං පාලන දිනය" යන පොත නිර්මාණය කිරීම	අධ්\u200dයාපන ator

සාරාංශගත කිරීම

මෙම ව්යාපෘතිය සෑම කෙනෙකුටම ඉතා වැදගත් විය: මට, කණ්ඩායම් අධ්යාපන ator යෙකු ලෙස, දෙමාපියන් සහ ළමුන් සඳහා. දෙමව්පියන් අතර සිටින “අධ්\u200dයාපන ators යින්ට” අධ්\u200dයාපනික හා අධ්\u200dයාපන පරිසරය තුළ ගිලී සිටීමටත්, අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාවලියේ වැදගත්කම හා වගකීම දැනීමටත්, ගුරුවරුන්ගේ සහ සියලුම බාලාංශ කාර්ය මණ්ඩලයේ ක්\u200dරියාකාරකම් දෙස අභ්\u200dයන්තරයෙන් බැලීමටත් අවස්ථාව ලැබුණි. තම දරුවා නිරීක්ෂණය කිරීමට, ළමා කණ්ඩායමේ ඔහු හැසිරෙන ආකාරය, ඔහු අනෙක් දරුවන් සමඟ කුමන ආකාරයේ සබඳතා පවත්වන්නේ දැයි බැලීමට ඔවුන්ට හැකි විය. බාලාංශ හා පවුලේ ප්\u200dරතිලාභ අතර ඇති මෙම සම්බන්ධතාවය, පළමුව, දරුවන් වන අතර, දෙමව්පියන් පළමු සහායකයින් බවට පත් කරයි.

ඇමුණුම 1

ආදරණීය දෙමාපියනි!

මෙම ප්\u200dරශ්නාවලියේ ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු දීමට අපි ඔබට ආරාධනා කරන්නෙමු. ලැබෙන තොරතුරු ඔබගේ පවුල සහ පෙරපාසල් ආයතනය අතර විවිධාකාර සහයෝගීතාවයන් ක්\u200dරියාත්මක කිරීමට උපකාරී වේ.

ඔබගේ සහයෝගයට ස්තූතියි!

1. දරුවාගේ අන්තිම නම, මුල් නම සහ වයස.

2. ප්\u200dරශ්නාවලියට (තාත්තා, අම්මා) පිළිතුරු දෙන්නේ කවුද?

4. ගුරුවරයෙකු ලෙස ඔබගේ කාර්යයේ වඩාත්ම දුෂ්කර කොටස කුමක්ද?

5. ගුරුවරයෙකුට තිබිය යුතු ගුණාංග මොනවාද?

6. බාලාංශයේ ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම් පැවැත්වීම අවශ්\u200dය යැයි ඔබ සිතනවාද?

8. දෙමව්පියන් සමඟ බාලාංශ පාසලක කුමන ආකාරයේ වැඩදැයි ඔබ දන්නවාද?

9. ඔබ අධ්\u200dයාපන ator යෙකුගේ භූමිකාව අත්හදා බලා ස්වයං පාලන දිනයට සහභාගී වීමට කැමතිද?

10. ඔබ කුමන ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකමක් කිරීමට කැමතිද?

11. සූදානම් කිරීමේදී ඔබට අවශ්\u200dය උපකාර මොනවාද?

පරිශිෂ් 2 ය 2.ප්රශ්නාවලියට විශ්ලේෂණය "ගුරුවරයෙකු වීම පහසු ද?"

සමීක්ෂණයට පුද්ගලයින් 19 දෙනෙකු, තාත්තා 3 දෙනෙකු සහ මව්වරුන් 16 දෙනෙකු සහභාගී වූහ.

"ගුරුවරයෙකුගේ කාර්යයේ වඩාත්ම දුෂ්කර යැයි ඔවුන් සලකන්නේ කුමක්ද?" සමීක්ෂණයට ලක් කළ බොහෝ දෙමව්පියන් එදිනෙදා කටයුතු පිළියෙළ කිරීම හා පැවැත්වීම මෙන්ම දරුවන් විශාල සංඛ්\u200dයාවක් සංවිධානය කිරීම වඩාත් අපහසු වේ.

"ගුරුවරයෙකුට තිබිය යුතු ගුණාංග මොනවාද?" ළමයින් සමඟ මිත්\u200dරශීලී වීම, සැලකිලිමත් වීම, ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම, දරුවාට ඇහුම්කන් දීමට සූදානම් වීම, දෙමාපියන්, ඔවුන්ගේ වෘත්තියට ආදරය කිරීම, දරුවා ඇති දැඩි කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම සඳහා උපදෙස් ලබා දීම.

“බාලාංශයේ ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම් පැවැත්වීම අත්\u200dයවශ්\u200dය යැයි ඔබ සිතනවාද?” යන ප්\u200dරශ්නයට, සම්මුඛ පරීක්ෂණයට භාජනය වූ සියලුම දෙමාපියන් “ඔව්” යනුවෙන් පිළිතුරු දුන්හ.

“ඔබ දන්නවාද දෙමව්පියන් සමඟ බාලාංශ වැඩ කරන්නේ කුමන ආකාරවලින්ද?” යන ප්\u200dරශ්නයට, පිළිතුරු දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම්; ප්\u200dරශ්න කිරීම; සංවාද; ව්\u200dයාපෘති කටයුතු; පුහුණු කිරීම්; පොලී සමාජ; විවෘත පන්ති ආදිය.

“ඔබ ගුරුවරයෙකු ලෙස උත්සාහ කර ස්වයං පාලන දිනයට සහභාගී වීමට කැමතිද?” යන ප්\u200dරශ්නයට බොහෝ දෙමව්පියන් පිළිතුරු දුන්නේ ඔවුන්ට උත්සාහ කිරීමට අවශ්\u200dය බවය.

"ඔබ කුමන ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකමක් කිරීමට කැමතිද?" දෙමව්පියන් සැහැල්ලු ක්\u200dරියාකාරකම් තෝරා ගත්හ, උදාහරණයක් ලෙස ව්\u200dයායාම, ඇවිදීම, ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය.

"සූදානම් කිරීමේදී ඔබට අවශ්\u200dය උපකාර මොනවාද?" යන ප්\u200dරශ්නයට. දෙමව්පියන්ගේ පිළිතුරු වූයේ ගුරුවරුන් සමඟ තනි තනිව සාකච්ඡා කිරීම, ස්වයං පාලන දිනයට සහභාගී වූවන් සමඟ කුඩා උපදෙස් ය.

සමීක්ෂණයේ ප්\u200dරති results ල මත පදනම්ව පහත සඳහන් නිගමනවලට එළඹුණි:

යෝජිත වැඩකටයුතුවලට සහභාගී වීමට දෙමාපියන් උනන්දු වන අතර සූදානම් වේ - කණ්ඩායමේ ස්වයං පාලන දිනය පැවැත්වීම.

උපග්රන්ථය 3.උදෑසන ව්\u200dයායාම කිරීම (ෂිෂ්මින්ට්සෙවා ගලීනා සර්ජිව්නා)

ක්\u200dරීඩා සංකීර්ණය "මුහුදු සාගරයේ ගමන"

හඳුන්වාදීමේ කොටස:"අපි කුළුණට යමු."
රවුමක ඇවිදීම (පසුපසට හා පසුපසට), හරස් පියවර, පසුපසට සහ පසුපසට, ඇඟිලි මත, විලුඹ මත, දරද (පාදයේ පිටත). රබන් ගසන සං signal ාවේ ඇවිදීමේ වර්ගය වෙනස් කරන්න හෝ අත්පුඩි ගසන්න. පහසු ජෝගිං (එම ස්ථානයේදීම හැකි)

"නැව කොහෙද?"
අයි.පී.:. මූලික ස්ථාවරය, පටිය මත අත් තබා බලා සිටීම.
කාර්ය සාධනය:

1 - හිස දකුණට හරවන්න.
2 - නැවත අයි.පී.
3 - හිස වමට හරවන්න.
4 - නැවත අයි.පී.
නැවත නැවත කරන්න: එක් එක් දිශාවට 3 වතාවක්.

2. "ගමන් මලු"

කාර්ය සාධනය:
1 - ඔබේ දෑත් මිටට තද කරන්න.
2 - අත් දෙකම දෙපැත්තට ඔසවන්න.
3 - ඔබේ අත් පහත් කරන්න.
4 - නැවත අයි.පී.
නැවත කරන්න: 4 වතාවක්.

3. "මාස්ට්"

I.P.: සිටගෙන, පාද උරහිස් පළලින් වෙන්ව, දෑත් පහළට.
කාර්ය සාධනය:
1-2 - පටිය මත වම් අත; වමට ඇලවීම; දකුණු අත ඉහළට යයි.
3-4 - පටිය මත දකුණු අත; දකුණට ඇලවීම; වම් අත ඉහළට යයි.
නැවත කරන්න: 4-5 වාරයක්.

4. "ඉහළට"

I.P.: බිම වාඩි වී සිටීම, දෑත් නැමීම, වැලමිටට ආධාර කිරීම.
කාර්ය සාධනය:
1 - කකුල් දෙකම ඉහළට ඔසවන්න.
2 - වෙත ආපසු යන්න. පී.

පරිශිෂ් 4 ය 4.බාහිර ලෝකය සමඟ ඔබව හුරු කරවීම සඳහා GCD පැවැත්වීම (කොලෙසෝවා ටැටියානා ජෙනඩිව්නා)

මාතෘකාව: කඳු අළු අතු මත ගොන් රැළක්.

ඉලක්කය: කුරුල්ලන්ගේ විවිධත්වය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කරන්න.

කාර්යයන්: ගොන් ෆින්ච් එකක ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ඉස්මතු කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, ඒවා හඳුනා ගැනීම; වෙබ් අඩවියට පැමිණෙන කුරුල්ලන් නැරඹීමට ආශාවක් ඇති කර ඒවා පෝෂණය කරන්න;ශීත ing තුවේ කුරුල්ලන්ගේ ජීවිතය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම;කුරුලු හිතකාමී ආකල්පයක් වගා කරන්න.

ද්රව්ය: කුරුල්ලන් නිරූපණය කරන පින්තාරු කිරීම: ගේ කුරුල්ලෙකු සහ ගොනෙකු. සෑම දරුවෙකුටම ගොන් ෆින්ච්ගේ පින්තූරයක්. කඩදාසි, තීන්ත: දුඹුරු සහ රතු. තුවා, කපු පුළුන්, වතුර භාජනයක්.

පාඩමේ පා se මාලාව

අධ්\u200dයාපන ator: යාලුවනේ, මම ප්\u200dරහේලිකාවක් අනුමාන කරමි, ඔබ හොඳින් සවන් දී ප්\u200dරහේලිකාව අනුමාන කරන්න:

මට කුඩා කුරුල්ලෙකු වීමට ඉඩ දෙන්න
මට, මිතුරන්ට පුරුද්දක් ඇත -
සීතල ආරම්භ වන ආකාරය
කෙලින්ම උතුරෙන්.

මේ කවුද? ( බුල්ෆින්ච්).

අධ්\u200dයාපන ator: හරි. මෙය ගොන් වැඩකි. දරුවෙනි, ඔබත් මමත් බොහෝ විට කුරුල්ලන් වෙබ් අඩවියට පැමිණෙන ආකාරය බලා සිටියෙමු. බාලාංශ භූමියේදී ඔබ දුටුවේ කුමන ආකාරයේ පක්ෂීන්ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු).

අධ්\u200dයාපන ator: අද අපි තවත් පුදුම කුරුල්ලෙකු ගැන කතා කරමු. ඇය අපගේ වෙබ් අඩවියට පැමිණෙන්නේ කලාතුරකිනි, නමුත් ඇයව නොදැන සිටීම අපහසුය. පින්තූරය දෙස බලන්න, ඔබ දකින්නේ කුමන ආකාරයේ පක්ෂීන් ද?

ඔව්, මේවා ගේ කුරුල්ලන් හා ගොන් ෆින්ච් ය. බුල්ෆින්ච් එහි දීප්තිමත් වර්ණයෙන් හඳුනාගත හැකිය, පිරිමි ගොන් ෆින්ච් වල පියයුරු දීප්තිමත් රතු පැහැය, සහ ගැහැණු අය තද අළු පැහැයක් ගනී. බුල්ෆින්ච් ඉතා මිත්\u200dරශීලී පක්ෂීන් වන බැවින් ඔවුන් සාමාන්\u200dයයෙන් රැළේ පියාසර කරති. රැළක් යනු කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේද?

රැළක් යනු එකට පියාසර කරන කුරුල්ලන් රාශියකි. මිනිසුන් දුටුවා: ගොන් රැළක් එනු ඇත, එයින් අදහස් වන්නේ පළමු හිම ඉක්මනින් වැටෙනු ඇති බවයි. ශීත, තුවේ දී, ගොන් ෆින්ච් මිනිස් වාසයට ළඟා වන බැවින් ඔබට ඒවා නැරඹිය හැකිය. බිම මත, ගොන් ෆින්ච් කෙටි පිම්මකින් පනිනවා.

ඔව්, ගොනුන් විවිධ තණකොළ, ගස්, පඳුරු වල බීජ පෝෂණය කරයි. බුල්ෆින්ච් රෝවන් බෙරි වලට බෙහෙවින් කැමතියි. ගොන් ෆින්ච් බෙරි වල පල්ප් අනුභව නොකරයි, නමුත් බෙරි වලින් ධාන්\u200dය පමණක් ගනී, එබැවින් බෙරි වලින් පල්ප් ගොඩක් බොහෝ විට කඳු අළු වටා විසිරී ඇත.

2. දැන්, මම ඔබ සැමට ගොන් ෆින්ච්ගේ පින්තූරයක් බෙදා දෙන්නෙමි. ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, ඔවුන් ගොන් ෆින්ච් කන්නේ මොනවාද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු).

අධ්\u200dයාපන ator: අපි කඳු අළු වලින් ගොනුන් පෝෂණය කරමු - අපි රෝවන් බෙරි ගොඩක් අඳින්නෙමු.

පළමුව, ඔබ කඳු අළු අඳින්නේ කෙසේදැයි සමීපව බලන්න. පළමුව, වම් පැත්තෙන් දකුණට වාතයේ රෝවන් අත්තක් අඳින්න, ඉන්පසු අතු අඳින්න. ඊට පස්සේ, අපි වටකුරු ලස්සන රතු බෙරි ඇඳීම ආරම්භ කරමු. දැන්, බුරුසුව දුඹුරු පැහැති තීන්ත ආලේප කර, පසුව රෝවන් අත්තක් අඳින්න, බුරුසුව වතුරට සේදීම සහ රතු තීන්ත බුරුසුවට අඳින්න, රෝවන් බෙරි අඳින්න. දැන්, සෑම කෙනෙකුම කඩදාසි කැබලි මත ඇඳීමට පටන් ගනී, එය දුෂ්කර වනු ඇත, මම පැමිණ උදව් කරන්නෙමි.

ශාරීරික අධ්යාපනය

කුරුල්ලන් පැමිණ ඇත
ඔවුන් තම පියාපත් විහිදුවා. (2 වතාවක්)
වාඩි වුණා
ඊට පස්සේ අපි පියාසර කළා.

3. දැන්, තවත් රෝවන් බෙරි ඇති අතර, ගොන් ෆින්ච් වලට ඒවා භුක්ති විඳිය හැකිය. ඔබ අවධානයෙන් සිටී නම්, මිදුලේ, බාලාංශයේ, නිවසේදී, මෙම සුන්දර රතු-පියයුරු කුරුල්ලන්ගේ කවුළුවෙන් ඔබට දැක ගත හැකිය. ඔබ කවදා හෝ මෙම පක්ෂීන් දුටුවහොත්, ඔබට මෙම පක්ෂීන්ගේ සුන්දරත්වය කිසිදා අමතක නොවනු ඇත.

පාඩම් සාරාංශය

අධ්\u200dයාපන ator:ඔබ පාඩමට කැමතිද? රෝවන් බෙරි ඇඳීම ගැන කුමක් කිව හැකිද? රෝවන් ශාඛාවක් ඇඳීම දුෂ්කර වූවාද? පාඩමේදී අපි කතා කළේ කුමන පක්ෂීන් ගැනද? ඔබ දුටුවහොත් මෙම පක්ෂීන් හඳුනා ගැනීමට ඔබට හැකි වේද? හොඳයි, චිත්රවල සිටින සෑම කෙනෙකුම සැබෑ රෝවන් බෙරි මෙන් ඉතා අලංකාර ලෙස හැරී ඇත. පාඩම අවසන්.

පරිශිෂ් 5 ය 5.ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ ක්\u200dරීඩා පාඩමක් පැවැත්වීම (ගුෂ්චිනා එක්තරීනා ඉගොරෙව්නා)

එක දෙක තුන හතර පහ -
අපි නැවතත් කඳු තරණය කරන්නෙමු.
එබැවින් එය අපව නිදහස් කරයි
වික්\u200dරමාන්විත සෙවීම.
දුර්වල අයට පමණයි, මිතුරනි,
ඔබට අපේ ගමන යන්න බැහැ.
ඔබ මුලින්ම පුහුණු කරන්න,
දුවන්න සහ තරඟ කරන්න.
අප දෙස බලන්න,
අපි ක්\u200dරීඩක ක්\u200dරීඩිකාවන් - ඉහළම පන්තිය!
1. අපි වැඩිකිරීමට පෙර උණුසුම් කිරීමක් ආරම්භ කරමු!

අපි රවුමක ඇවිදින්නෙමු: ඇඟිලි මත, විලුඹ මත, "වලසෙකු මෙන්." ඔබේ දෑත් පීනන්න, ඔබේ හිස කරකවන්න, ස්කොට් කිරීම, පැනීම.

2. දැන් පළමු විවේකය. ඔබගේ ශක්තිය සහ විඳදරාගැනීම පරීක්ෂා කිරීම සඳහා අපි ව්\u200dයායාම කිහිපයක් කරන්නෙමු.

දෙපැත්තට නැමී, ඉදිරියට, පසුපසට. අපි එක කකුලක් උඩ සිටගෙන හුස්ම අල්ලාගෙන සිටිමු. වාඩි වී අපි මේස් වෙතට දිගු කරමු (කකුල් එකට, කෙළින්ම). ඔබේ දෑත් මතට හේත්තු වී අංශක 30 ක් ඔබේ කකුල් ඔසවන්න.

3. දැන් අපි විවිධ බාධක ජය ගැනීමට පුරුදු වී සිටිමු.

• කඳුකර ගඟක් හරහා ඇති පාලමක් උඩින් බඩගාගෙන යන්න (අපි අපේ බඩේ බංකුවක් මතට රිංගන්නෙමු.
• දඟර මාර්ගය ජය ගන්න (කඹය හරහා දකුණට සහ වමට පැනීම)
• පටු කඳුකර පාරක් දිගේ ඇවිදින්න (අතිරේක පියවරක් සමඟ බංකුව දිගේ ඇවිදින්න)
• මකුළුවන් ලෙස වෙස්වළා ගන්න (අත් සහ පාද මත ඇවිදින්න)
• විෂ සහිත ගෙම්බන් ලෙස වෙස්වලා ගන්න (අපි වාඩි වී සිටින ස්ථානයෙන් පනින්නෙමු).

4. දැන් අපි කණ්ඩායම් 2 කට බෙදන්නේ කුමන කණ්ඩායම වඩා ශක්තිමත් හා වේගවත්ද යන්න සොයා ගැනීමටය.

කකුල් අතර පන්දුව සමඟ පැනීම. පළමුවැන්නා පන්දුව අනෙක් කණ්ඩායමේ කකුල් අතරට විසි කරයි. දෙවැන්න අල්ලා ඉදිරියට දිව යයි, පන්දුව දියත් කරන්න.

මෙහි සියලු දරුවන් ශක්තිමත් හා නිර්භීත බව පෙනේ! ඔබට එවැනි පුද්ගලයින් සමඟ කඳවුරු බැඳ ගත හැකිය! හොඳයි, දැන් ඔබ සංචාරකයාගේ උදෑසන ආහාරය ගැනීමට කණ්ඩායමට යා යුතුයි!

පරිශිෂ් 6 ය 6.නින්දෙන් පසු ජිම්නාස්ටික් සිදු කිරීම (පන්කෝවා ඇනා දිමිත්\u200dරිව්නා)

තොටිල්ලේ

1. හා. පි: වාඩි වී, තුර්කි විලාසිතාවෙන් ඔබේ කකුල් හරස් කරන්න. දකුණු අතේ ඇඟිල්ලෙන් ඉහළ සිට, එහි චලනයෙහි ගමන් පථය පෙන්වන්න, ඇස් සමඟ අනුගමනය කරන්න.පළමු බිංදුව වැටුණා - බින්දුවක්!

අනෙක් අතින්ද එසේ කරන්න.
දෙවැන්න දුවගෙන ආවා - බිංදු!

2. I.p.: එකම. ඔබේ හිස ඔසවා නොගෙන ඔබේ දෑස් දෙස බලන්න.

අපි අහස දෙස බැලුවෙමු
බිංදු "බිංදු-බිංදු" ගායනා කළේය
මුහුණු තෙත් විය.

3. I.p.: එකම. ඔබේ දෑතින් ඔබේ මුහුණ පිස දමන්න, ඔබේ පාද මත නැගී සිටින්න.

අපි ඒවා පිස දැමුවා.

බළලුන් අසල

4. I.p.: O. සිට. ඔබේ දෑතින් පෙන්වන්න, පහළට බලන්න.

සපත්තු, බලන්න, ඒවා තෙත් වානේ.

5. I.p.: O.s. ඔබේ උරහිස් ඔසවා පහත් කරන්න.

අපි අපේ උරහිස් එකට ගනිමු
සියලු ජල බිඳිති සොලවන්න.

6. I.p.: O.s. තැනින් තැන ධාවනය වේ. 3-4 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න

අපි වැස්සෙන් පැන යමු.

7 ... I.p.: O.s. ස්කොට්ස්.

අපි පඳුර යට වාඩි වෙමු.

හුස්ම ගැනීමේ ව්\u200dයායාම

8. « ගෙම්බා". අයි.පී. - ප්රධාන ස්ථාවරය. ගෙම්බෙක් ඉක්මන්, තියුණු පැනීම ගැන සිතන්න. මඳක් වාඩි වී, සුසුම්ලමින්, තල්ලු කර කකුල් දෙකක් ඉදිරියට ගෙනයන්න. ඔබ හුස්ම ගන්නා විට, "K-in-a-a-a" උච්චාරණය කරන්න.

"සෞඛ්\u200dයය" යන මාර්ගය ඔස්සේ ගමන් කිරීම

පරිශිෂ් 7 ය 7.ළමුන් සමඟ එළිමහන් ක්\u200dරීඩා පැවැත්වීම (දුක්නිව්ස්කායා ඔල්ගා ඇලෙක්සැන්ඩ්\u200dරොව්නා)

"චුම්බක"
ළමයින් රවුමක සිටගෙන අත් අල්ලාගෙන සිටිති. සංගීතය වාදනය කරන අතරතුර, ඔවුන් රවුමක ගමන් කරයි. සංගීතය නැවැත්වූ විට වැඩිහිටියෙකු යමෙකුගේ නම (ජූලියා) අමතයි. එවිට සියලු දරුවන් තම දෑත් අතහැර දමා යුලියා වෙත දිව ගොස් ඇය වටා තද රවුමක සිටගෙන සිටිති. එවිට ක්රීඩාව නැවත ආරම්භ වේ.
සෑම දරුවෙකුම චුම්බකයක් විය යුතුය.

"ආදරණීය පාද"
වැඩිහිටියෙකු විවිධ වයනයෙහි කුඩා අයිතම 6-7 ක් ලබා ගනී: ලොම් කැබැල්ලක්, ටැසල්, වීදුරු බෝතලයක්, පබළු, කපු පුළුන් ආදිය. මේ සියල්ල මේසය මත තබා ඇත. දරුවාට වැලමිටට අත තබන්නැයි ඉල්ලා සිටී. වැඩිහිටියා පැහැදිලි කරන්නේ “සත්වයා” අත දිගේ ඇවිද එය ටෙන්ඩර් පාදවලින් ස්පර්ශ කරන බවයි. කුමන "සත්වයා" අත ස්පර්ශ කළේදැයි අනුමාන කිරීම - වස්තුව අනුමාන කිරීම සඳහා සංවෘත ඇස්වලින් අවශ්\u200dය වේ. ස්පර්ශය කැපී පෙනෙන, ප්රසන්න විය යුතුය.
ක්රීඩාවේ ප්රභේදය: "සත්වයා" කම්මුල, දණහිස, අත්ල ස්පර්ශ කරනු ඇත. ඔබේ දරුවා සමඟ ස්ථාන වෙනස් කළ හැකිය.

"පුදුමාකාර බෑගය"
කුඩා සෙල්ලම් බඩු පරීක්ෂා කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ, ඒවා බෑගයක දමා ඇත. ළමයින්ට බෑගයේ ඇති සෙල්ලම් බඩු වලින් එකක් දැනෙනවා, එය නම් කරන්න, ඉන්පසු එය පිටතට ගෙන සෙල්ලම් බඩු සියලුම කණ්ඩායම් සාමාජිකයන්ට පෙන්වන්න.
නිශ්චිත සෙල්ලම් බඩුවක් ලබා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කිරීමෙන් කාර්යය සංකීර්ණ විය හැකිය; හෝ මුලින්ම මතක තබා සෙල්ලම් බඩුවක් නම් කරන්න, ඉන්පසු එය සොයාගෙන එය ලබා ගන්න.

"හමිටි ඩමිටි"
ළමයින් එකිනෙකාගෙන් දිගට රවුමක සිට ශරීරය දකුණට සහ වමට හරවනවා. ඒ සමගම දෑත් ශරීරය පුරා නිදහසේ එල්ලී තිබේ. වැඩිහිටියෙකු මෙසේ පවසයි:
හම්ප්ටි ඩම්ප් බිත්තියේ එල්ලා තිබේ
හම්ප්ටි ඩම්ප්ටි ඔහුගේ නින්දේ බිඳ වැටුණි.
ළමයින් කාපට් මතට වැටේ.
ව්යායාම කිහිප වතාවක් පුනරාවර්තනය වේ. වැඩිහිටියන් ළමයින් සැහැල්ලුවෙන් සිටින බවට වග බලා ගනී.

"කරදරකාරී මැස්සන්"
ඔබ වෙරළේ වැතිර සිටින බව සිතන්න, සූර්යයා ඔබව උණුසුම් කරයි, ඔබට ගමන් කිරීමට අවශ්\u200dය නැත. හදිසියේම මැස්සෙක් පියාඹා නළල මත හිඳගත්තේය. මැස්සාව පලවා හැරීමට ඔබේ ඇහිබැම චලනය කරන්න. ඔබේ ඇස් වටා පියාසර කරන්න - ඒවා ඇස් පියාගන්න. ඇය කම්මුලට පියාඹා, පසුව අනෙක් දෙසට - ඔබේ තොල් චලනය කර, ඔබේ කම්මුල් ඉවතට ගන්න. නිකට මත වාඩි වී සිටීම - ඔබේ හකු ආදිය චලනය කරන්න.

"හස්ත - පාම් - ඉළ ඇට"
අණ පරිදි, ළමයින් අත් දෙකේ අත් මේසය මත තබා, ඒවා මිටිවලට තද කර, දාරයක් තබන්න. අත් ස්ථානවල වේගය හා අනුක්\u200dරමය වෙනස් වේ. එවිට වැඩිහිටියෙකු දරුවන් ව්\u200dයාකූල කරයි: ඔහු තම දෑතින් එක් දෙයක් පෙන්වන අතර තවත් දෙයක් පවසයි. ළමයින් හොඳින් සවන් දිය යුතු අතර වැරදි නොකරන්න.

"ගායනා - කස පහර - නිහ silent"
පාම් සිල්වට් තුනක් බහු වර්ණ කාඩ්බෝඩ් වලින් සෑදිය යුතුය: රතු, කහ, නිල්. මේවා සං als ා. වැඩිහිටියෙකු රතු පාම්, "ගායනයක්" ඔසවන විට, කෙනෙකුට දුවන්නට, කෑගැසීමට, විශාල ශබ්දයක් ඇති කළ හැකිය; කහ පාම්, “විස්පර්” යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ ඔබට නිහ ly ව චලනය කළ හැකි බවයි. නිල් පාම්, "නිහ silent", ළමයින්ට කැටි කිරීමට හෝ බිම වැතිරීමට හා චලනය නොකිරීමට දිරිගන්වයි. ක්රීඩාව නිහ .ව අවසන් කළ යුතුය.

පොත "පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයක ස්වයං පාලන දිනය"