ජ්\u200dයෙෂ් senior කණ්ඩායමේ හැඟීම් පිළිබඳ පාඩමක්. වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්\u200dරයේ වර්ධනය පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය "හැඟීම් රට" පාඩම් දළ සටහන (ජ්\u200dයෙෂ් senior කණ්ඩායම)
ඉලක්කය: පැරණි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්\u200dරයේ වර්ධනය.
කාර්යයන්:
මුහුණේ ඉරියව්වල හැඟීම්, චිත්තවේගීය තත්වයන් හඳුනා ගැනීමට සහ ප්\u200dරකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.
සංගීත සංයුතියට සවන් දීමෙන් සිසුන්ගේ ස්වයං-නියාමනය වර්ධනය කිරීම.
කණ්ඩායම තුළ සුවපහසු මනෝවිද්\u200dයාත්මක ක්ෂුද්\u200dර ක්ලයිමයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා, සතුටු සිතින් හා ප්\u200dරීතිමත් මනෝභාවයක්;
අන් අය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම, හැඟීම් සමතුලිත කිරීම;
සම වයසේ මිතුරන් අතර මිත්\u200dරශීලී හා සමාන සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට;
සංවාදයක් පවත්වා ගෙන යාමේ හැකියාව, කණ්ඩායම් සංවාදයකට සහභාගී වීම.
පාඩම සඳහා ද්\u200dරව්\u200dය:
"මැජික් පන්දුව";
හැඟීම් නිරූපක සහ ඡායාරූප: බිය, ප්\u200dරීතිය, කෝපය යනාදිය.
චුම්බක පුවරුව; චිත්තවේගීය පුද්ගලයින්;
ඇඳීම් කඩදාසි, පැන්සල්;
භාවිතා කළ පාඩම් තාක්ෂණයන්:
සංගීත වාදනය: සන්සුන් සංගීතය සහිත ටේප් රෙකෝඩරය; ටී. ඩී තෝරාගැනීමෙන් "ජෝයි" පටිගත කිරීම. සින්කෙවිච්-එව්ස්ටිග්නීවා; muses. ඊ. ග්\u200dරීග් "වාමන පෙරහැර" හෝ "කඳුකර රජුගේ ගුහාවේ"; තිරය, ප්\u200dරක්ෂේපකය.
ක්\u200dරමෝපාය ශිල්පීය ක්\u200dරම: සංවාදය, විවිධ හැඟීම් පිළිබඳ කණ්ඩායම් සාකච්ඡාව; ළමුන් සඳහා ප්\u200dරශ්න; චිත්තවේගීය තත්වයන්ගේ රූප සටහන්; විභාගය; පෙන්වීම; පැහැදිලි කිරීම; දරුවන්ගේ ප්\u200dරායෝගික ක්\u200dරියාකාරකම්.
මූලික වැඩ:
- මූලික හැඟීම් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම: බිය, ප්\u200dරීතිය, කෝපය, දුක
- සංගීතයට සවන් දීම
පාඩමේ පා se මාලාව:
සුබපැතුම්. "මැජික් පන්දුව".
හෙලෝ යාලුවනේ! ඔබ සැවොම දැකීමට ලැබීම සතුටක්! දැන් ඔබේ මනෝභාවය කුමක්ද? එය මොන වගේද: සූර්යයා හෝ අඳුරු වලාකුළක්?
(ළමා පිළිතුරු)
දරුවෙනි, එය මගේ අතේ ඇත්තේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු) නමුත් මෙය සරල ගැටයක් නොව ඉන්ද්\u200dරජාලික දෙයකි. "මැජික් බෝලය" පසුකරමින්, අපි එකිනෙකාට ආචාර කරමු.
ගුරුවරයා නූල් බෝලය දරුවා වෙතට යවයි, ඔහු නූල් ඔහුගේ ඇඟිල්ලට හරවා ඔහු අසල වාඩි වී සිටින දරුවාට ආදරයෙන් අමතන්නේ හෝ "මැජික් ආචාරශීලී වචනයක්" උච්චාරණය කරයි, පසුව පන්දුව වෙනත් දරුවෙකු වෙත යවයි.
- යාලුවනේ, අපි අද ඔබ සමඟ ගමනක් යන්නෙමු. අපි "චිත්තවේගයන්ගේ රාජධානිය" වෙත පිවිසෙමු. මෙම රාජධානියේ වැසියන් අපට පැමිණ පියාසර කාපට් එකක් එවීමට ආරාධනා කරයි. ළමයින් කාපට් මත හිඳගෙන සංගීතයට පියාසර කරති. "හොඳ මාර්ගයෙන්" ගීතය ඇසෙයි.
මෙම ගීතයේ මනෝභාවය කුමක්ද (සතුටු සිතින්, සතුටු සිතින්, කාරුණික, ආලෝකය).
"යහපත් මාර්ගයෙන්" යන වචන ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?
මෙම ගීතයට සවන් දෙන විට ඔබට හැඟුණේ කෙසේද? යාලුවනේ, මට මුහුණු සහිත කාඩ්පත් තිබේ. ඒවා රූපමය රූප ලෙස හැඳින්වේ. අපි ඔවුන් දෙස බලමු. විවිධ මුහුණේ ඉරියව් ඇති පුද්ගලයින් ඒවා නිරූපණය කරයි. මෙම පුද්ගලයාගේ මුහුණෙහි ඇති ප්\u200dරකාශය කුමක්ද? (සෑම දරුවෙකුටම රූප සටහන් සහිත ලියුම් කවර බෙදා හරිනු ලැබේ.) - ඔබ පෙන්වන්නේ කුමන රූපමය රූපයක්ද, මෙම ගීතයට සවන් දෙන්න. (පෙන්වන්න).
පියාඹන කාපට් ගොඩ බසිනු ඇත. සුරංගනා කතා වල වීරයන් විසින් දරුවන් පිළිගනු ලැබේ.
අධ්\u200dයාපන ator යා: - දැන් අපේ ප්\u200dරියතම සුරංගනා කතා වල වීරයන් අපට මතක ඇත.
- මෙම සුරංගනා කතා වල වීරයන් අත්විඳින හැඟීම් මොනවාද?
1. ප්\u200dරීතිමත් බනිස් සහ ලේනුන්,
පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් සතුටු වේ.
ඔවුන් සමාජ ශාලාව බදාගෙන සිපගනියි:
"හොඳයි, ස්තූතියි, සීයා, හිරු වෙනුවෙන්!" (සතුට)
2. අළු ගේ කුරුල්ලෙක් අ crying නවා:
- එළියට එන්න, පැටියෝ, ඉක්මන් කරන්න!
සූර්යයා නොමැතිව එන්එම්, එය ලැජ්ජාවකි
කෙතේ ධාන්ය නොපෙනේ! (දුක)
3. වෛද්\u200dයවරයා ඔහුගේ කකුල් මැසුවේය
ඒ වගේම බනී නැවතත් පනිනවා.
ඔහු සමඟ හාවාගේ මව
මමත් නටන්න ගියා (ප්\u200dරීතිය)
4 හාවා දුවන්නට විය
ඇය කෑගැසුවා: “අයියෝ!
මගේ බනී ට්\u200dරෑම් රථයක හැපී ඇත
දැන් ඔහු අසනීප හා කොරයි
මගේ පුංචි බනී! ” (බිය)
අධ්\u200dයාපන ator යා: - දරුවෙනි, අපි බොහෝ විට පංතියේ දී කතා කරන්නේ කුමක් දැයි ඔබ අනුමාන කළා ද? (ළමා පිළිතුරු)
- ඔව්, අපි හැඟීම් ගැන කතා කරමු. මෙම ප්\u200dරකාශනය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?
"හැඟීම්"? (ළමා පිළිතුරු)
ළමයින් පිරිසිදු කිරීමට යයි.
මෙම නිශ්කාෂණය තුළ ඔබ දකින්නේ කාවද? (මිනිසාගේ ප්\u200dරීතිය)
ඔහුගේ මනෝභාවය කුමක්ද?
දරුවෙනි, ප්\u200dරීතිය යනු කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)
"ප්\u200dරීතිය යනු සෑම කෙනෙකුම සතුටින් සිටින විටය.
"ප්\u200dරීතිය යනු සෑම කෙනෙකුටම නිවාඩුවක් ලැබෙන විටය."
“ප්\u200dරීතිය යනු කිසිවෙකු අ .න විට නොවේ.
"ප්\u200dරීතියක් යනු යුද්ධයක් නොමැති විටය."
"ප්\u200dරීතිය යනු සෑම කෙනෙකුම නිරෝගීව සිටින විටය."
“ඔබ මාගේ ප්\u200dරීතියයි” කියා මගේ මව පවසන නිසා මම ප්\u200dරීතියෙමි.
- ඔබ විනෝද වන විට ඔබ කරන්නේ කුමක්ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු.)
Etude "කවුද සතුටු වන්නේ" ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. ගුරුවරයා ඔවුන්ට මවට මුණගැසෙන විට, උපන් දින අමුත්තන් මුණගැසෙන විට, දෙමව්පියන් සමඟ එකට ඇවිදින විට හෝ සත්වෝද්\u200dයානයට හෝ සර්කස් වෙත යන විට ඔවුන් ප්\u200dරීති වන ආකාරය නිරූපණය කිරීමට, වචන නොමැතිව පෙන්වීමට ආරාධනා කරයි.
ප්\u200dරකාශන චලනයන්: වැළඳගැනීම්, සිනහව, සිනහව, ප්\u200dරීතිය විස්මයට පත් කිරීම.
ව්යායාම "චිත්තවේගයක් අඳින්න"
දැන් සිතන්න අපි කලාකරුවන් වන අතර “ප්\u200dරීතිය” යන තේමාව මත පින්තූරයක් පින්තාරු කළ යුතුය. කඩදාසි සහ පැන්සල් රැගෙන සෑම කෙනෙකුම තමන්ට අවශ්\u200dය ආකාරයට ප්\u200dරීතිය අඳින්න.
(පසුව ළමයින්ට රවුමක හිඳගෙන ඔවුන් ඇදගත් දේ ගැන කතා කරන ලෙස ඉල්ලා සිටියි.
අධ්\u200dයාපන ator: දැන් අපි සෙල්ලමක් කරමු, ප්\u200dරවේශම් වන්න.
ක්රීඩාව "ප්රතිවිරුද්ධ දේ කියන්න"
ඔබ දුක්බර යාලුවනේ - අපි විහිලු යාලුවනේ.
ඔබ කම්මැලි - අපි වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නෙමු.
ඔබ නපුරුයි - අපි හොඳයි.
ඔබ විසිරී ඇත - අපි අවධානයෙන් සිටිමු.
ඔබ අලසයි - අපි පිළිවෙළකට.
ඔබ අකාරුණිකයි - අපි ආචාරශීලීයි.
ඔබ නපුරුයි - අපි හොඳයි.
අධ්\u200dයාපන ator: - හොඳයි! දැන් මම ඔබට වීදි දිගේ ඇවිදීමට ආරාධනා කරමි
මේ නගරය. මට ඒ අයගේ මනෝභාවය දැනෙන බවට වග බලා ගැනීමට අවශ්\u200dයයි
මඟදී අපව මුණගැසෙන අය
පාලම උඩ ළමයින් දූපතට යනවා. ඔවුන්ව මුණගැසෙන්නේ දුක්ඛිත මිනිසා විසිනි.
දුක යනු කුමක්ද?
යාලුවනේ, කවුද මේ දූපතේ ජීවත් වෙන්නේ? (මිනිසා-දුක)
මේ කොල්ලා දිහා බලන්න. ඔහුගේ මුහුණේ ඇති ප්\u200dරකාශය කුමක්ද ... ඔහුගේ මුඛයට සිදු වූයේ කුමක්ද? ඇහි බැම? ඇස්වල ප්\u200dරකාශනය කුමක්ද? මොකක්ද මේ හැඟීම? (ළමා පිළිතුරු)
- ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? (මුහුණේ, ඇස්වල, ඇහිබැමි එකට ඇදගෙන, තොල් පහත් කරනු ලැබේ)
යාලුවනේ, ඔබටත් බොහෝ විට දුක්බර මනෝභාවයක් තිබේද? අපට කියන්න. (ළමා කථා)
දිවයිනට පුද්ගලයෙකුට පමණක් නොව සතෙකුටද ජීවත් විය හැකිය. දැන් මම ඔබට සතෙකු නිරූපණය කිරීමට ඉදිරිපත් වෙමි.
ක්රීඩාව "කරුණාවන්ත සත්වයා". රවුමක සිටගෙන අත් අල්ලා ගන්න. ඔබ එකට හුස්ම ගන්නේ කෙසේදැයි දැන් මම පරීක්ෂා කරමි. අපි එක් විශාල කාරුණික සතෙකු බවට පත් වෙමු. (සන්සුන් සංගීතය ආරම්භ වේ.) එය හුස්ම ගන්නා ආකාරය අසමු.
දැන් අපි එකට හුස්ම ගනිමු. ආශ්වාස කරන්න - සියල්ල එක්ව පියවරක් ඉදිරියට තබන්න. හුස්ම ගන්න - පසුපසට යන්න.
අපේ සත්වයා ඉතා ඒකාකාරව හා සන්සුන්ව හුස්ම ගනී. දැන් අපි ඔහුගේ විශාල හෘද ස්පන්දනයට සවන් දෙමු. තට්ටු කරන්න - පියවරක් ඉදිරියට තබන්න. තට්ටු කරන්න - පසුපසට යන්න.
යන ගමනේදී « භීතියේ ගුහාව ”
අපි ගුහාවට ගියා. (ගුරුවරයා සංගීතය සක්\u200dරීය කරයි.)
"බියජනක ශබ්ද" ව්\u200dයායාම කරන්න (සංගීත ශබ්දය. ඊ. ග්\u200dරීග් "වාමන පෙරහැර" හෝ "කඳුකර රජුගේ ගුහාවේ")
- අපට ඇසෙන ශබ්දය කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න? (ළමා පිළිතුරු)
- අපට බොහෝ ශබ්ද ඇසෙන අතර සමහර ඒවා බියජනක ය. අපි ශබ්දවලට ඇහුම්කන් දී බිය උපදවන, බිය උපදවන සහ සන්සුන් හෝ ප්\u200dරීතිමත් ඒවා මොනවාදැයි අනුමාන කරමු. (ළමුන්ගේ සාකච්ඡාව)
ශබ්දය සැමවිටම බියජනකද? දුම්රියේ ශබ්දය ද ඔබට බියජනක ය, නමුත් විනෝදජනක හා සිත්ගන්නාසුළු වූ නිවාඩුවේ දුම්රිය ගමන ඔබට මතක නම්, බිය පහව යයි.
මිනිසෙක් මෙහි ජීවත් වන්නේ කුමක් ද? (මිනිසා - බිය)
ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු)
ක්රීඩාව "මම භයංකර කථා වලට බිය නොවෙමි, මම ඔබට අවශ්ය ඕනෑම අයෙකු බවට පත් කරමි"
ළමයින් රවුමක ඇවිදිමින්, දෑත් අල්ලාගෙන, මෙම වචන ගායනයෙන් කියති. රියදුරු යම් බිහිසුණු චරිතයක් (කොස්චෙයි, වෘකයා, සිංහයා ආදිය) අමතන විට, ළමයින් ඉක්මනින් ඔහු වෙතට හැරී කැටි කළ යුතුය. නායකයා නරකම දේ තෝරා ගන්නා අතර ඔහු රියදුරු බවට පත්ව ක්\u200dරීඩාව දිගටම කරගෙන යයි.
ව්යායාම "බිය විශාල ඇස් ඇත"
දැන් අපි බියෙන් සෙල්ලම් කරමු. ඔබට විශාල, විශාල බියක් ඇතැයි සිතන්න. (ළමයින් දෙපැත්තට දෑත් පළල් කරති). බිය වන සෑම කෙනෙකුම බියෙන් විශාල ඇස් ඇත. (විශාල, වටකුරු දෑත් දෑතින් නිරූපණය කරන්න.) නමුත් දැන් බිය අඩු වෙමින් පවතී. (ළමයින් දෑත් චලනය කරති.)
එවිට එය සම්පූර්ණයෙන්ම අතුරුදහන් වේ. (ඔවුන් උරහිස් ඉරාගෙන අවිශ්වාසයෙන් දෑත් ඔසවයි.)
එකිනෙකා දෙස බලා වෙනත් කිසිවෙකුට විශාල ඇස් නොමැති බවට වග බලා ගන්න. එබැවින් ඔබ කිසිවෙකු කිසි දෙයකට බිය නොවන්නේ බිය පහව ගොස් ඇති බැවිනි. එකිනෙකාට සිනාසෙන්න.
"කෝපයේ කන්ද"
මේ කන්දෙහි ජීවත් වන්නේ කවුද? (මිනිසා-කෝපය)
ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද?
මුඛයට කුමක් සිදුවේද? පෙන්වන්න! මුඛය විවෘතයි, දත් සම්බන්ධයි. නපුරු මිනිසා තුළ මුඛය ඇඹරීමට පුළුවන.
ඇහි බැම වලට කුමක් සිදුවේද? පෙන්වන්න! ඇහි බැම පහත් කර ඇත, ඒවා අතර නැමීම් ඇත. නාසය රැළි වැටුණා.
ඇස් වලට මොකද වෙන්නේ? පෙන්වන්න! ඇස් පෙති මෙන් පටු විය.
- දරුවෙනි, ඔවුන් එවැනි හැඟීම් අත්විඳින්නේ කුමන අවස්ථා වලදීද? (දරුවන් සමඟ ජීවන තත්වයක් ඇති කිරීමට).
"මිරර්" ව්යායාම කරන්න
දර්පණය ඉදිරිපිට කෝපය නිරූපණය කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ.
ළමයින් අර්ධ වෘත්තාකාරයක පුටු මත වාඩි වී සිටිති. "ඔව්" යනුවෙන් පිළිතුරු දීමට අවශ්\u200dය නම් ළමයින්ට බාධා කළ යුතු ප්\u200dරශ්නයක් පහසුකම් සපයන්නා අසයි. "නැත" නම්, කකුල් නිසි තැන තිබේ.
අම්මලා තරහ වුණාම මම ඔයාට කියන්නම්, මම නිවැරදිව කතා කරනවා නම් ඔයාට අනුමාන කරන්න පුළුවන්.
රැකියාවට ප්\u200dරමාද වූ විට අම්මලා තරහයි.
අයිස්ක්\u200dරීම් කන විට අම්මලා තරහයි.
කෑගැසූ විට අම්මලා තරහයි.
තෑගි ලැබෙන විට අම්මලා තරහයි.
තම දරුවා සමඟ බාලාංශයට යාමට ප්\u200dරමාද වූ විට අම්මලා කෝප වේ.
අම්මලා ගැන “නරක” කියන විට අම්මලා තරහ වෙනවා.
අවසරයකින් තොරව තම පෞද්ගලික බඩු බාහිරාදිය රැගෙන යන විට අම්මලා කෝප වේ.
ආදරය කරන විට අම්මලා තරහ යයි.
හොඳ කොල්ලෝ. කෝපාවිෂ් man මිනිසා ආදරය කරන සිදුවීම් මොනවාදැයි ඔබ අනුමාන කළා.
ව්\u200dයායාම "වාක්\u200dයය අවසන් කරන්න."
හොඳින් සිතා බලා "මට සතුටුයි ..."
මට තරහ යන විට ...
- යාලුවනේ, හැඟීම් මොනවාද, සහ ඒවාට අනුරූප වන රූප සටහන් මොනවාදැයි බලන්න. (ඡායාරූප සහ රූප සටහන්)
රූපමය රූප යනු චිත්තවේගයන්ගේ ක්\u200dරමානුකූල නිරූපණයකි.
පරාවර්තනය. දරුවන් සමඟ සංවාදය:
දැන් අපි බාලාංශයට නැවත පැමිණීමට කාලයයි. ඔවුන් වේගවත් ගුවන් යානයක වාඩි වී සිටිති.
අද ඔබ පන්තියේදී ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)
ඔබ වැඩිපුරම කැමති කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)
හොඳයි පිරිමි ළමයි! ඔබ මිත්\u200dරශීලී, ක්\u200dරියාශීලී, සියලු කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා!
මමත් අපේ ගමනෙන් සතුටක් ලැබුවා. මම ඔබට හොඳ මනෝභාවයක් ප්\u200dරාර්ථනා කරමි, ඔබ එකිනෙකාට හොඳ සහ කාරුණික වචන පමණක් පවසමි.
වැඩි දියුණු කරන ලද්දේ: අතිරේක අධ්\u200dයාපන ගුරුවරයා, ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist කොබ්සෙවා ටැටියානා මිහයිලොව්නාවයස: අවුරුදු 4-5
පාඩමේ කාලය: මිනිත්තු 30 ක්
ඉලක්කය: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්\u200dරයේ වර්ධනය.
කාර්යයන්:
මුහුණේ ඉරියව්වල චිත්තවේගීය තත්වයන් හඳුනා ගැනීමට සහ ප්\u200dරකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.
පෙර පාසල් දරුවන් තුළ ස්වයං-නියාමනය වර්ධනය කිරීම.
ධනාත්මක චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් ගොඩනැගීම, දරුවන් කණ්ඩායමක් පෙළගැස්වීම.
මූලික හැඟීම් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම: බිය, ප්\u200dරීතිය, කෝපය, දුක.
මෙවලම්: කාඩ්පත් - මූලික හැඟීම් නිරූපණය කරන "කොලොබොක්ස්" - ප්\u200dරීතිය, දුක, පුදුමය, කෝපය; ශ්රව්ය උපකරණ සඳහා රේඩියෝ ටේප් රෙකෝඩරය ,.
1. ආයතනික මොහොත
"සන්බීම්ස්" ව්යායාම කරන්න
අරමුණ: කණ්ඩායම තුළ ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම.
ළමයින්, ගුරුවරයා සමඟ රවුමක සිට එක් අතක් මැදට දිගු කර, අත් දෙපස එකිනෙකා මත තබා, හිරු කිරණ මෙන් ය.
අපි එක් විශාල සූර්යයාගේ කිරණ. අපගේ ආලෝකය සමඟ අපි අන් අය සතුටු කරන අතර අපගේ ආලෝකය සමඟ අපි අවට ඇති සියල්ල උණුසුම් කරමු. දැන් අපි එකිනෙකාට සිනාසෙමු, එවිට අපගේ උණුසුම අපගේ කාර්යාලය පුරවයි.
2. ප්\u200dරධාන කොටස
මතක තබා ගන්න, යාලුවනේ, අපි කලින් පන්තිවලදී කතා කළ හැඟීම් මොනවාද? පුද්ගලයෙකු දෙස බලා, ඔහු සතුටින්, දුකෙන්, පුදුමයෙන් හෝ කෝපයෙන් සිටින බව පැවසීමට අපට උපකාරවත් වන්නේ කුමක්ද?
දරුවන් පිළිතුරු දෙයි: අපි ඔහුගේ මුහුණ, ඇස්, තොල් මත ඇති ප්\u200dරකාශය දෙස බලා අපට තීරණය කළ හැකිය.
ඔබ මෙය හොඳින් දැන සිටීම සතුටක්. අද මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ මූඩ්ස් රට හරහා ගමනක් යන්න, එහිදී අපි මේ රටේ වැසියන් හමුවෙමු.
දුම්රියේ එකිනෙකා වෙනුවෙන් නැගී සිටිමින් මේ අපූරු රට හරහා ගමනක් යමු.(පන්ති කාමරය වටා "පරාවෝස්-බුකාෂ්කා" ළමා ගීතයට ගමන් කිරීම)
අපේ පළමු දුම්රිය ස්ථානය "ඩ්\u200dරුසිල්කිනෝ". මෙන්න අපි නව මිතුරන් සොයා ගත යුතුයි. කරුණාකර වාඩිවෙන්න.
යාලුවනේ, දැන් අපි මේ නගරයේ පදිංචිකරුවන් හමුවෙමු.
ඉතින්, පළමු වැසියා (පළමු කොලොබොක්ගේ පින්තූරය පෙන්වා ඇත)
යාලුවනේ, මේ කවුද කියලා ඔයා හොයාගත්තාද?
දරුවන් පිළිතුරු දෙයි: සිනහව, මිනිසා, බන්.
ඇත්ත වශයෙන්ම මෙය කොලොබොක්! ඔහුට හැඟෙන්නේ කෙසේදැයි ඔබ සිතන්නේ කෙසේද? (ප්\u200dරීතිය, දුක, කෝපය හෝ පුදුමය)?
දරුවන් පිළිතුරු දෙයි: ප්රීතිය
හරි! සතුට. ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද?
දරුවන් පිළිතුරු දෙයි: ඔහු සිනාසෙයි
ඇත්ත වශයෙන්ම ඔහු සිනාසෙයි !!! අපි ඔහු සමඟ සිනාසෙමු. (ළමයින් රඟ දක්වයි)
නමුත් මෙම බනිස් අප වෙත පැමිණියේ තනිවම නොව ඔහුගේ සහෝදරයා සමඟය. අපිත් ඔහුව හමුවෙමු.
මෙන්න දෙවන ආගන්තුකයා (දෙවන කොලොබොක්ගේ පින්තූරයක් පෙන්වා ඇත)
මෙම බනිස් (ප්\u200dරීතිය, දුක, පුදුමය හෝ කෝපය) දැනෙන්නේ කුමක් ද?
දරුවන් පිළිතුරු දෙයි: දුක
ඇත්ත වශයෙන්ම ඔහු දුක් වේ! ඔබ දැනගත්තේ කෙසේද?
දරුවන් පිළිතුරු දෙයි: ඇස්වලින්, තොල්වලින්
ඇත්ත වශයෙන්ම, යාලුවනේ, ඔහුගේ තොල්වල කොන් පහළට සහ ඔහුගේ ඇහිබැමි "නිවස" ඇත. අපි ඔහු සමඟ දුක් වෙමු (ඉටු කරන්න)
දැන් තුන්වෙනි සහෝදරයෙක් අපිව බලන්න ආවා. එය ප්රවේශමෙන් බලන්න. ඔහු අත්විඳින්නේ කුමක්ද?
දරුවන් පිළිතුරු දෙයි: පුදුමයි
හොඳට කලා! මෙය පුදුමයකි! අපට මෙය හඳුනාගත හැක්කේ කුමන සං signs ා මගින්ද?
දරුවන් පිළිතුරු දෙයි: විශාල ඇස්, මුඛය විවෘත කරන්න
ඔව් යාලුවනේ! අපේ කොලොබොක්ට පුළුල් ඇස් සහ විවෘත මුඛයක් ඇත.
අපි ඔහු සමඟ පුදුම වෙමු (ඉටු කරන්න)
හොඳයි, අපේ හතරවන ආගන්තුකයා. අපි ඔහුව හමුවෙමු. ඔහු ගැන අපට කුමක් කිව හැකිද?
දරුවන් පිළිතුරු දෙයි: ඔහු නපුරු ය
ඔහු කෝප වී ඇති අතර ඔහුගේ ඇහිබැමි විලි, මුඛය දිගු කර ඇති නිසා අපට එය පෙනේ
දත් පවා පෙනේ. අපිත් පිස්සු වැටෙමු (ඉටු කරන්න)
මෙන්න අපි "Druzhilkino" නගරයේ පදිංචිකරුවන් හඳුනාගෙන කළමනාකරණය කළ අය
මිතුරන් ඇති කරගන්න.
නමුත් අපි යා යුතුයි. අපි දුම්රියට නැඟ ඉදිරියට යමු. අපේ නව මිතුරන්
අප සමග එන්න. (පන්තිය වටා සංගීතයට ගෙනයන්න)
අපි ඉග්\u200dරල්කිනෝ දුම්රිය ස්ථානයට පැමිණියෙමු. අපි පුටු මත වාඩි වී සිටිමු.
දැන්, මේ රටේ වැසියන් සමඟ එක්ව අපි සෙල්ලමක් කරමු.
ක්රීඩාව "ඔබේ හැඟීම් පෙන්වන්න"
අරමුණ: හැඟීම් හඳුනා ගැනීමට සහ ප්\u200dරකාශ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
ළමයින්ට කොලොබොක්ස් වලින් එකක් පෙන්වන අතර, ඔහුගේ හැඟීම් ද ඔවුන් පෙන්වයි.
හොඳට කලා! හැමෝම හරියටම කොලොබොක්ස්ගේ හැඟීම් පෙන්නුවා.
අපි මෙහි "ස්පෝර්ටිව්කිනෝ" දුම්රිය ස්ථානයට පැමිණියෙමු.
ව්\u200dයායාම කිරීම. අපි එකතු වෙමු.
3. ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය
සඳුදා මම පිහිනීමට ගියෙමි (පින්තූර පිහිනීම.)
අඟහරුවාදා ඔහු පින්තාරු කළේය. (අපි චිත්\u200dර ඇඳීම නිරූපණය කරමු.)
බදාදා මම දිගු වේලාවක් මගේ මුහුණ සෝදා ගත්තෙමු, (අපි සෝදා ගනිමු.)
බ්\u200dරහස්පතින්දා මම පාපන්දු ක්\u200dරීඩා කළා. (ක්\u200dරියාත්මක වේ.)
සිකුරාදා මම පැනීම, ධාවනය, (පැනීම.)
මම ඉතා දිගු කාලයක් නැටුවා. (අපි තැන රවුම් කරමු.)
සහ සෙනසුරාදා, ඉරිදා (අත්පුඩි.)
මම දවස පුරාම විවේක ගත්තා. (ළමයින් කම්මුලට යටින්, කම්මුලට යටින් - නිදාගන්න.)
හොඳට කලා !!! නමුත් අපි නැවත යා යුතුයි. (පන්තිය හරහා ගමන් කිරීම)
අපි ටීට්\u200dරල්කිනෝ දුම්රිය ස්ථානයට පැමිණියෙමු, මෙහි යාලුවෝ සිටිති, අපට නළුවන් බවට පත්විය යුතු අතර සැබෑ චරිත නිරූපණය කළ යුතුය.
ක්රීඩාව "හැඟීම් ප්\u200dරකාශ කිරීම"
අරමුණ: පුදුමය, ප්\u200dරීතිය, දුක සහ ප්\u200dරකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම
කෝපය. රුසියානු ජන කතා පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. ළමුන් තුළ ප්\u200dරේරණය කරන්න
ධනාත්මක හැඟීම්.
"වුල්ෆ් ඇන්ඩ් ද සෙවන් කිඩ්ස්" යන සුරංගනා කතාවේ උපුටා ගැනීමකි:
"ළමයි දොර ඇරියා. වෘකයා පැල්පතට පැන්නා ..."
දරුවන් කෝපය ප්\u200dරකාශ කරයි.
රුසියානු ජන කතා "රියාබා චිකන්" හි උපුටා ගැනීමකි:
“මූසිකය දුව ගොස්, වලිගය ඔසවා, වෘෂණ කෝෂය වැටී කැඩී ගියේය. සීයා සහ කාන්තාව අ .නවා.
දරුවන් දුක ප්\u200dරකාශ කරයි.
"සර්ප කුමරිය" යන සුරංගනා කතාවේ උපුටා ගැනීමකි:
“කොසැක් වටපිට බැලුවා, බැලුවා - පිදුරු ගින්න ගිනිගෙන තිබෙනවා, රතු තරුණිය ගින්නෙහි සිටගෙන මහ හ voice ින් මෙසේ පැවසුවා:“ කොසැක්, හොඳ මිනිහෝ! මාව මරණයෙන් ගලවාගන්න.
දරුවන් පුදුමයට පත් වේ.
ගුරුවරයා "ටර්නිප්" කතාවෙන් උපුටා ගත් කොටසක් කියවයි:
"ඔවුන් අදින්න - අදින්න, ටර්නිප් එක එලියට ගත්තා."
දරුවන් ප්රීතිය ප්රකාශ කරති.
දැන් අපි සැබෑ කලාකරුවන් මෙන් පෙනී සිටිමු!
මෙන්න යාලුවනේ, අපි ඔබ සමඟ සිටින අතර අපගේ ප්\u200dරියතම සුරංගනා කතා වල වීරයන් විය. වීරයන්ට හැඟුණේ කෙසේද?
දරුවන් පිළිතුරු දෙයි: කෝපය, දුක, පුදුමය, ප්රීතිය.
4. සම්පූර්ණ කිරීම
"අපිත්" ව්\u200dයායාම කරන්න
ඉලක්කය:ළමයින් පෙළගැස්වීම, ධනාත්මක ආකල්පයක් සහ හැඟීම් වර්ධනය කිරීම.
ගුරුවරයා හොඳ මනෝභාවය, ප්\u200dරීතිය, සිනහව, ප්\u200dරකාශ අතර විරාම යෙදීම ගැන කතා කරයි. එක් එක් ප්රකාශයෙන් පසුව, ළමයින් එකම වාක්ය ඛණ්ඩය පවසයි: "අපිත්!"
“මම මගේ හොඳ මනෝභාවය ඔබ සමඟ බෙදා ගන්නෙමි!
ළමුන්: "අපිත්!"
"මම ඔබට සිනහවක් දෙමි"
ළමුන්: "අපිත්"
"මම ප්රීති වෙමි"
ළමුන් : "අපිත්!"
"මම සතුටින් පනිනවා!"
ළමුන්: "අපිත්!"
"මම ඔයාට ආදරෙයි!"
ළමුන්: "අපිත්!"
"මම ඔයාව බදාගන්නවා!"
දරුවන්: "අපිත්" . (සෑම කෙනෙකුම තනි කවයකින් වැළඳ ගනී)
ඔබේ මනෝභාවය හොඳද?
දරුවන් පිළිතුරු දෙයි: ඔව්!
අපේ රැස්වීම ඉවරයි.
බායි!
නාගරික පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන අයවැය ආයතනය ළමා සංවර්ධන මධ්\u200dයස්ථානය බාලාංශ "චමමයිල්" සිට. මිෂ්ලොව්කා නාගරික දිස්ත්\u200dරික්කය බෂ්කෝර්ටෝස්තාන් ජනරජයේ යූෆා දිස්ත්\u200dරික්කය
ගුරුවරයා විසින් සකස් කර මෙහෙයවනු ලැබේ - මනෝ විද්\u200dයා ologist බී.ආර්.
ඉලක්කය:
- මූලික මිනිස් හැඟීම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම (ප්\u200dරීතිය, දුක, බිය, පුදුමය, කෝපය).
කාර්යයන්:
- දැනුවත්භාවය ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම, හැඟීම් අවබෝධ කර ගැනීම;
- චිත්තවේගීය තත්වයන්ගේ ස්ථායිතාව වැඩි කිරීම;
- ආත්ම විශ්වාසය ගොඩනැගීමට, ස්වයං දැනුවත්භාවය වර්ධනය කිරීමට උදව් කිරීම;
- පවතින නිෂේධාත්මක හැඟීම් වලට ප්\u200dරතිචාර දැක්වීමට දරුවාට උදව් කරන්න (බිය, කෝපය ආදිය)එය ඔහුගේ පූර්ණ පෞද්ගලික සංවර්ධනයට බාධාවක්;
- දරුවාගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්\u200dරය පොහොසත් කරන්න.
පාඩමේ අදියර:
- පිළිගැනීමේ චාරිත්රය.
- පාඩමේ ප්\u200dරධාන අන්තර්ගතය මෙම පාඩමේ ගැටළු විසඳීම අරමුණු කරගත් මනෝ තාක්\u200dෂණික අභ්\u200dයාස සහ ශිල්පක්\u200dරම සමූහයකි (ක්\u200dරීඩා චිකිත්සාව, කණ්ඩායම් සාකච්ඡාව.)
- පාඩම් පරාවර්තනය - පාඩම් ඇගයීම.
- සමුගැනීමේ චාරිත්රය.
පාඩමේ කාලය: විනාඩි 25 යි.
සහභාගිවන්නන්ගේ වයස: ජ්\u200dයෙෂ් senior පෙර පාසල් වයස.
උපකරණ: විවිධ හැඟීම් ඇති මැණික් වල පින්තූර; ටේප් රෙකෝඩරය, සංගීතයේ ශ්\u200dරව්\u200dය පටිගත කිරීම, ඇඳුම් ආයිත්තම් සහිත හිරු, හැඟීම් නිරූපණය කරන රූප සටහන්, වියළි වැස්ස , චොකලට් සහිත කොටුව
මූලික වැඩ:
- මූලික හැඟීම් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම: බිය, ප්\u200dරීතිය, පුදුමය, කෝපය.
- සංගීතයට සවන් දීම.
- මානසික ක්\u200dරීඩා සහ ව්\u200dයායාම පැවැත්වීම.
පාඩමේ පා se මාලාව:
සුබ පැතුම්: ආයුබෝවන් යාලුවනේ. ඔබව දැකීමට ලැබීම සතුටක්. අපි එකිනෙකාට ආචාර කරමු:
හෙලෝ හිරු (ළමයින් දෑත් ඔසවයි)
හෙලෝ අයි (තමන් වෙත යොමු වෙමින්)
ආයුබෝවන් මගේ සියලු මිතුරන්ට! (අසල්වැසියන් දකුණට සහ වමට උරහිස් වලින් බදා ගන්න)
අද දින ළදරු පාසලට ඔබ පැමිණියේ කුමන මනෝභාවයකින්දැයි දැන ගැනීම සඳහා, එහි කිරණ ඔබට ලබා දීමට තීරණය කර ඇති සූර්යයා විසින් අද අපට කණ්ඩායමේ සුබ පැතුම් පිරිනමනු ලැබේ. ඔබේ නම කුමක්ද, ඔබේ මනෝභාවය කුමක්දැයි ඔබ අපට පැවසිය යුතුය. වාක්\u200dය දිගටම කරගෙන යන්න: මගේ නම ... මම අද ... මනෝභාවයක සිටිමි, මන්ද ...
(ඇඳුම් ආයිත්තම් ළමයින්ට බෙදා හරිනු ලැබේ, සූර්යයා රවුමක ගමන් කර ඇඳුම් කට්ටලයක් (කිරණ) පැළඳ සිටී දරුවා ඔහුගේ මනෝභාවය ගැන කතා කරයි.)
සූර්යයාගේ කිරණ කීයක් තිබේද යන්නත්, එක් එක් කිරණ එකිනෙකට වෙනස් හැඟීමක් හා මනෝභාවයක් ඇති බවත් බලන්න, අපට ප්\u200dරීතිමත් හා දුක්බර කිරණ තිබේ. ඒ නිසා, සියලු දෙනා සතුටු කිරීමට, අපි සමඟ සෙල්ලම් කරන්නෙමු "සන්බීම්"
ක්රීඩාවක් "සන් රේ" හිරු එළිය ඔබේ දෑස් දෙස බැලීය. ඒවා වසා දමන්න. ඔහු තව දුරටත් මුහුණ හරහා දිව ගියේය. ඔබේ අත් මගින් එය ප්\u200dරවේශමෙන් පහර දෙන්න: නළල, නාසය, නමුත් මුඛය, කම්මුල්, නිකට මත. හිරු එළිය, හිස, බෙල්ල, බඩ, අත්, කකුල් වලින් බිය නොවීමට මෘදු ලෙස පහර දෙන්න. ඔහු බඩට නැග්ගා, පහර දුන්නා. රේ යනු අශෝභන පුද්ගලයෙක් නොවේ - ඔහු ඔබට ආදරය කරයි, ආදරෙයි, ඔබ ඔහුට පහර දී ඔහු සමඟ මිත්\u200dරත්වයක් ඇති කරගන්න.
විශිෂ්ටයි! අපි හිරු එළිය සමඟ මිතුරු වුණා, ගැඹුරු හුස්මක් අරගෙන එකිනෙකාට හිනා වුණා. අපට හමුවීම සතුටක්!
ප්රධාන කොටස:
අද අපූරු මැණික් වර්ග පැමිණියේ චිත්තවේගයන්ගෙන්
අපගේ පෙර පාඩම් වලදී අප කතා කළ හැඟීම් මතක තබා ගැනීමට ඒවා අපට උපකාර කරනු ඇත.
- අනුමාන කරන්න, ළමයින් සහ ගැහැණු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින්, මම දැන් ඔබට පෙන්වන්නේ කුමන හැඟීම්ද?
(ප්\u200dරීතිමත් සංගීත හ sounds. ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා ප්\u200dරීතියේ චිත්තවේගයන් සහිත n ාණයෙකුගේ පින්තූරයක් පෙන්වයි. දරුවන්ගේ පිළිතුරු)
අපගේ n නෝමය විවිධ චිත්තවේගයන්ගෙන් රූපමය රූප අප වෙත ගෙන ආ අතර ඔබ සියලු හැඟීම් දන්නේ දැයි පරීක්ෂා කර බැලීමට අපට අවශ්\u200dයය. (දරුවන්ට ප්\u200dරීතිය, දුක, බිය, කෝපය, පුදුමය වැනි හැඟීම් සහිත රූප සටහන් ලබා දෙනු ලැබේ) දැන් රූප සටහනේ නිරූපණය කර ඇති ඔබේ චිත්තවේගයට gnome නම් කරන්න, ඔබට මෙම හැඟීම දැනෙන විට gnome ට කියන්න. උදාහරණයක් ලෙස: මට ප්\u200dරීතිය ඇත "කිසිවෙකු අසනීප නොවූ විට මම සතුටු වෙමි" .
- Gnome දෙස බලන්න. මට හැඟීමක් දෙන්න ... (දුක්බර සංගීතය ඇසෙයි. ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා ශෝකජනක චිත්තවේගයක් සහිත n ාණයෙකුගේ පින්තූරයක් පෙන්වයි. දරුවන්ගේ පිළිතුරු
ඔබ සිතන්නේ ඔහුට කුමක් සිදුවිය හැකිද, ඔහු දුක් වන්නේ ඇයි?
- තවත් gnome එකක් අප වෙත එනවා. බලන්න, ඔහු මොකක්ද? (බියජනක සංගීත හ sounds. ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා භීතියේ චිත්තවේගයෙන් n ානාව පෙන්වයි. දරුවන්ගේ පිළිතුරු.)
ව්යායාමයකි "බිය විශාල ඇස් ඇත" .
අධ්\u200dයාපන ator මනෝ විද්\u200dයා ologist යා: දැන් අපි බියෙන් සෙල්ලම් කරමු. ඔබට විශාල, විශාල බියක් ඇතැයි සිතන්න. (ළමයින් තම දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවති)... බිය වන සෑම කෙනෙකුම බියෙන් විශාල ඇස් ඇත. (දෑතින් විශාල වටකුරු ඇස් නිරූපණය කරන්න)... නමුත් දැන් බිය අඩු වෙමින් පවතී. (දරුවන් දෑත් චලනය කරයි)... ඉන්පසු සම්පූර්ණයෙන්ම අතුරුදහන් වේ. (ඔවුන් උරහිස් ඉරාගෙන අවිශ්වාසයෙන් උරහිස් ඉරා දමයි)... එකිනෙකා දෙස බලා වෙනත් කිසිවෙකුට විශාල ඇස් නොමැති බවට වග බලා ගන්න. එබැවින් කිසිවෙකු කිසිවක් ගැන බිය නොවන්නේ බිය පහව ගොස් ඇති බැවිනි. එකිනෙකාට සිනාසෙන්න.
හොඳයි යාලුවනේ, ඔබ ඔබේ බිය සමඟ කටයුතු කළා.
- මේ n ාණය දෙස බලන්න. මට හැඟීමක් දෙන්න ... (කෝපාවිෂ්ට සංගීතය ඇසෙයි. ගුරුවරයා-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා කෝපයේ චිත්තවේගයක් සහිත n ාණයෙකුගේ පින්තූරයක් පෙන්වයි. දරුවන්ගේ පිළිතුරු.)
ඔයා දන්නවද, මේ ග්නෝම් මට කිව්වා එයා ගොඩක් තරහයි කියලා. ඉන්ද්\u200dරජාලික රටක කිසිවෙකුට ඔහුට සුරංගනා කතා කියන්නට අවශ්\u200dය නැති බවත් ඔහු එතරම් කෝප වන්නේ ඒ නිසා බවත් පෙනේ. අපි ඔහුට සුරංගනා කතාවක් කියමු. (ළමයින් එකඟ වේ)
දැන් මම සුරංගනා කතාවක් කියන්නම්, ඔබ වචන ඇසීමෙන් පසු සුරංගනා කතාවක වීරයන් නිරූපණය කරනු ඇත "මෙවැනි" .
පෘථිවිය නමින් එක් අපූරු ග්\u200dරහලෝකයක් ඇත. එය විශාල හා වටකුරු ය. ඒ මත වනාන්තර, මුහුද, ගංගා රාශියක් ඇත. මිනිසුන්, සතුන්, කුරුල්ලන්, කෘමීන් ඒ මත වාසය කරයි. ඉතින්, මේ පෘථිවියේ විශාල දීප්තිමත් හරිත ග්ලැඩ් එකක් තිබේ. මෙම තණබිම් වලට ඉහළින් අහස බොහෝ විට නිල් පාටයි. කුරුල්ලෝ අහසේ පියාසර කරති. සූර්යයා මෙම ග්ලැඩ් එක උණුසුම් කිරණවලින් උණුසුම් කරයි.
දිනක් පුළුල් දිවා කාලයේදී නගරයක් හදිසියේම මෙම නිශ්කාෂණය සඳහා පෙනී සිටියේය. එය පැමිණියේ කොහෙන්ද? සමහර විට කවුරුහරි දන්නවා ඇති, නමුත් මම දන්නේ නැහැ. මෙම නගරයේ සෑම දෙයක්ම අසාමාන්ය විය. ගෙවල් විවිධ වර්ණවලින් යුක්ත විය: රතු, කහ, කොළ, නිල්, දම් පාට - දේදුන්නක් ඒ සෑම සලකුණකම ලකුණු කර ඇති ආකාරයට, විවිධ හැඩයන්ගෙන් - වටකුරු, හතරැස් සහ ත්\u200dරිකෝණාකාර. ගෙවල්වල ජනේල ඉතා විශාල බැවින් නිවසට විශාල ආලෝකයක් ඇතුළු විය. තවමත් බොහෝ දොරවල් තිබූ අතර ඒවා සියල්ලම විවෘතව තිබුණි. ඔබට අවශ්\u200dය විට පැමිණ ඔබට අවශ්\u200dය ඕනෑම තැනකට යන්න.
ඔබට සමාන කුඩා මායාකාරියන් ජීවත් වූයේ මෙම අසාමාන්\u200dය නගරයේ ය. ඩෙනිස් ඔබ ගැන සහ ඔබ මත, ඉරීනා (ආදිය)... මායාකාරියන් ඉතා කාරුණික හා මිත්\u200dරශීලී විය. ඔවුන් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ අතර බොහෝ දේ දැන සිටියහ. ඔවුන් වෙනුවෙන් යමක් සාර්ථක නොවන්නේ නම්, වහාම නොවුනත් ඔවුන් අනිවාර්යයෙන්ම සාර්ථක වන බව ඔවුහු දැන සිටියහ. මායාකාරියන් සෙල්ලම් කිරීමට හා විනෝද වීමට ප්\u200dරිය කළහ. සෑම මොහොතකම ඔවුන්ගේ සතුටු සිතින් සිනාසෙන්නට විය. ඔවුන් මේ ආකාරයට සිනාසුණා ... (ළමයින් ඔවුන්ගේ පිටේ වැතිර සිටිති, කකුල්, දෑත් ගසාගෙන, බඩට පහර දී හයියෙන් සිනාසෙති.)
නමුත් මායාකාරියන් දුක්බර විය, පසුව ඔවුන් මේ ආකාරයෙන් දුක් විය ... (දරුවන් දුක අනුකරණය කරයි.)
සමහර විට ඔවුන්ට අ cry න්නට අවශ්\u200dය වූ අතර ඔවුහු එයට ඉඩ දුන්හ. ඔවුන් මේ ආකාරයට කෑගැසුවා ... (ළමයින් අ crying නවා අනුකරණය කරයි.) විශාල කඳුළු ඔවුන්ගේ කම්මුල් පෙරළී ගිය අතර, ඔවුන් බිම වැටුණු විට, ඒවා ස් stal ටික පබළු බවට පත් විය. ඔවුන්ගෙන් නාද වීම තනු නිර්මාණය සහ සන්සුන් විය.
පරිවර්තනයන් සමඟ විවිධ ප්\u200dරාතිහාර්යයන් නිර්මාණය කිරීමට මායාකාරියන් ප්\u200dරිය කළහ. යමෙකු යමෙකු බවට පත් වූ විට, ඔවුන් මේ ආකාරයෙන් පුදුමයට පත් විය (ළමයින් පුළුල් ලෙස දෑස් විවර කරති, කට අරින්න, කියන්න "ඔහ්" .)
දැන් අපි මේ රටට යන්නෙමු. ඔබේ ඇස් වසාගෙන ඔබේ හුස්ම දෙස බලන්න. තුනක් පමණ, ඔබ ඔබේ දෑස් විවර කර ඉන්ද්\u200dරජාලික නගරයක සිටියි. ආශ්වාස - හුස්ම - එකක්, ආශ්වාස - හුස්ම - දෙක, ආශ්වාස - හුස්ම - තුන. (ළමයින් උපදෙස් පිළිපදින්න.)
ඔබේ ඇස් විවෘත කරන්න. අපි ඉන්නේ අසාමාන්\u200dය නගරයක. (දරුවන් ඇස් ඇරෙනවා.)
අපි වහාම විශාල අලි ඇතුන් බවට පත් වූ නිසා අපට මෙම නගරයට ඇතුළු වීමට කාලය නොතිබුණි. අලියාට බලවත් කකුල් හතරක් ඇත. ඔහු වැදගත් ලෙස, සෙමින්, සෙමින් ඔහුගේ ශරීර බර එක් කකුලක සිට අනෙක් කකුලට මාරු කරයි. ඔහු තම පාදය මුළු පාදයටම දමන්නේ බිම තල්ලු කිරීමක් මෙනි. අපි මේ විදියට ඇවිදින්න උත්සාහ කරමු ... (ළමයින් සුමටව, සෙමෙන් ශරීරය එක් කකුලකින් තවත් කකුලකට මාරු කරන්න, is ෝෂාකාරී ලෙස ආශ්වාස කරන්න. "හා" .)
අලියා කුඩා මායාකාරියන් නිවසක් ඉදිකරමින් සිටි ඉදිකිරීම් ස්ථානයකට ළඟා විය. බොහෝ විට ඔබටත් මටත්. අලියා ශක්තිමත් සතෙකු වන අතර ඔහු මේ වගේ බර ගල් එසවීමට මායාකාරියන්ට උදව් කිරීමට පටන් ගත්තේය ... ඔහු තම පාද තදින් තැබුවේය (ළමයින් ඔවුන්ගේ පාද උරහිස් පළල වෙන් කරයි), ඔහුගේ දණහිස් තරමක් නැමී, ඔහුගේ ඉදිරිපස දකුණු කකුලෙන් ගල ඔසවා බලහත්කාරයෙන් ඉහළට තල්ලු කර, ගල ඉහළට පෝෂණය කළේය (චලනය අනුකරණය කිරීම)... ඉන්පසු ඔහු තම ඉදිරිපස වම් පාදයෙන් ගල ඔසවා ඉදි කරන්නන්ට භාර දුන්නේය (චලනය අනුකරණය කිරීම)... එය ඔහුට පහසු නොවූ අතර ඔහු එය සඟවා නැත. මම මේ වගේ තදින් හුස්ම ගත්තා ... (ළමයින් දිගු වේලාවක් උච්චාරණය කරයි "හා" ) .
නමුත් පසුව අලියා අසමත් විය: ඔහුගේ කකුලට බර ගලක් වැටුණි. අලියා ඔහුගේ තැළුණු කකුල ඔසවා මේ වගේ කෙඳිරිගාමින් ... "පිළිබඳව" ) .
අලියා දැඩි කෝපයට පත් වූ අතර, ඔහුගේ ශරීරය වෙහෙසට පත් විය, ඔහු හකු අල්ලා ගත්තේය, ඔහුගේ කඳ පැද්දීමට පටන් ගත්තේය. (ළමයින් චලනයන් අනුකරණය කරන අතර දීර් sound කාලයක් තිස්සේ ශබ්දයක් උච්චාරණය කරයි "හා" ) .
ඊට පස්සෙ අලියා නගරය හරහා ගියේ මේ වගේ ar ෝෂාවකින් වාතය සොලවන්න ... . "හා" ) .
එවිට අලියා පුවත්පතක් දුටුවේය. ඔහු එය අල්ලා එය පොඩි කිරීමට පටන් ගත්තේය. ඔහු ඇයව පාගා දැමුවා, ඇයව මේ ආකාරයට ඉරා දැමුවා ... (ළමයින් පුවත්පත කුඩු කර දමති, පාගා දමන්න, ඉරීම).
එවිට අලියා පිටට වැටී කකුල් දෙකෙන් බිම වැදී, හිස හරවා මේ ආකාරයට ගොරවන්නට පටන් ගත්තේය ... (ළමයින් ඔවුන්ගේ පිටේ වැතිර සිටිති, ඔවුන්ගේ පාද බිම තට්ටු කරති, හිස ගසා දමති, දිගු වේලාවක් ශබ්ද නගන්න "හා" ) .
ක්\u200dරමානුකූලව, කෝපය පිළිබඳ හැඟීම අලියා හැර යාමට පටන් ගත්තේය, ඔහු දෑස් පියාගෙන, බිම දිගා වී ඔහුගේ සම්පූර්ණ උස දක්වා මේ ආකාරයට ... (ළමයින් බිම වැතිර සිටිති, ඇස් වසාගෙන, විවේකය සඳහා පෙළට සවන් දෙන්න).
අපේ අත් විවේක ගන්නවා, අපේ කකුල්ත් විවේක ගන්නවා.
ඔවුන් විවේක ගන්නවා, ... නිදාගන්න ... (2 වතාවක්)
ආතතිය ඉගිලී ගියේය
ඒ වගේම මුළු සිරුරම සැහැල්ලුවෙන් (2 වතාවක්)
තොල් තද නැත
අජාර් සහ උණුසුම් (2 වතාවක්)
අපේ කීකරු දිව
මම ලිහිල් වීමට පුරුදු වී සිටිමි (2 වතාවක්)
පහසුවෙන් හුස්ම ගැනීම ... ඒකාකාරව ... ගැඹුරින් ...
වැඩි කල් නොගොස් අලියා සම්පූර්ණයෙන්ම සන්සුන් වූ අතර ඔහු සැහැල්ලුවෙන් සිටියේය. ඇස් ඇරගෙන ඔහු මේ වගේ වටපිට බැලුවා ... (ළමයින් ඇස් ඇර, වටපිට බලන්න).
කෙතරම් හොඳද: හිරු උණුසුම් වේ, අහස නිල් ය, තණකොළ කොළ පාට ය, ගඟේ ජලය ගලා යයි. ඔහුට සම්පූර්ණයෙන්ම සන්සුන් හා සුවපහසුවක් දැනුනි. කෝපය මතක් වූයේ බිම විසිරී ඇති කඩදාසි කැබලි පමණි. අපි ඉතුරු සියල්ල පිරිසිදු කරමු "කෝපය" ඒ නිසා ඇය තවදුරටත් අපට කරදර කරන්නේ නැහැ (සෑම කෙනෙකුම පුවත්පත් සීරීම් ඉවත් කරයි).
හොඳයි, ගෙදර යන්න වෙලාව. ඔබේ ඇස් වසාගෙන, ඔබේ හුස්ම දෙස බලන්න. ගිණුමට "තුන්" ඔබ ඔබේ දෑස් විවර කර නැවත අපගේ බාලාංශ කණ්ඩායමට ඇතුළත් වේ. ආශ්වාස - හුස්ම - එකක්, ආශ්වාස - හුස්ම - දෙක, ආශ්වාස - හුස්ම - තුන. (ළමයින් උපදෙස් පිළිපදින්න.)
සුරංගනා කතාවකින් සංකේතාත්මක නැවත පැමිණීම - ව්\u200dයායාම "ඒ මමයි"
ළමයින් රවුමක සිටගෙන, අත් අල්ලාගෙන, පාද මුද්\u200dරා කර, හුස්ම ගන්නා විට පුනරාවර්තනය වේ: "ඒ මමයි. ඒ මමයි" .
හොඳයි, මෙන්න අපි ආපහු ආවා. ඔබ අලි ඇතුන් වීම සතුටක්ද? කකුලක් මත ගලක් වැටුණු විට අලියාට හැඟුණේ කෙසේද? ඔහු මෙම හැඟීම ප්\u200dරකාශ කළේ කෙසේද? මෙය කරන අතරතුර ඔහු කළේ කුමක්ද? අලියා කෝපයෙන් සිටියද කිසිවෙකු අමනාප කර හෝ අමනාප නොවූ බව ඔබ දුටුවා. අලියා සාමකාමී සත්වයෙකි. හදිසියේම කෝපයක්, කෝපයක් ඔබ වෙත පැමිණේ නම්, අලියා මතක තබා ගන්න.
- Gnome දෙස බලන්න, හැඟීම් අර්ථ දක්වන්න ... (අසාමාන්\u200dය සංගීත ශබ්ද. ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා පුදුමයේ හැඟීම් සමඟ n ානාව පෙන්වයි. දරුවන්ගේ පිළිතුරු.)
ඒක හරි, මේක පුදුමයක්! සුරංගනා කතා මැණික පුදුමයට පත් වූයේ මන්දැයි මම ඔබට කියමි, සමහර විට ඔබත් පුදුම වනු ඇත.
1. සෙල්ලම් - විවේකය "වියළි වැස්ස" .
ශබ්දය කුමක්ද? මේ වැස්ස ශබ්දය ඇති කරයි. අපි යමු බලමු (ශ්\u200dරව්\u200dය පටිගත කිරීම - චොපින් "වැසි වෝල්ට්ස්" ) .
වැසි වලාකුළක් අප වෙත පියාසර කළ නමුත් වර්ෂාව සරල නැත, නමුත් ඉන්ද්\u200dරජාලික ය (කුඩය මත බහු වර්ණ සැටින් රිබන්)... සුරතල් කරන්න.
අපේ වැස්ස වර්ණවත්, වියලි, උණුසුම්, සතුටු සිතින්, කාරුණික, ආදරණීය, මෘදු ය. වර්ෂාව අපට සතුටක් ගෙන දෙයි. ඔබට සංගීතයට ටිකක් නටන්න පුළුවන්.
වැස්ස, වැස්ස, මගේ මිතුරා, ඔබ තණබිම් මත වැගිරෙයි,
අත සහ මුහුණ, ඔබ කම්මැලිකමකින් තොරව නටන්න, පළමුව, වසන්තය.
අපේ වැස්සෙහි ඇවිදීම හරිම සතුටක්.
අපගේ මැජික් වර්ෂාව සියලු කරදර, බිය, තෙහෙට්ටුව සෝදා අපව සෞඛ්\u200dයය හා වසන්ත මනෝභාවයෙන් පුරවන බවක් පෙනේ.
පාඩම පිළිබිඹු කිරීම
- සුරංගනා භූමියක ජීවත් වන හැඟීම් මොනවාදැයි මතක තබා ගනිමු.
ඔබ වඩාත්ම සිත් ගත් ක්\u200dරීඩාව කුමක්ද?
- දැන් ඔබේ මනෝභාවය කුමක්ද?
(දරුවන්ට මතකයි).
සමුගැනීමේ චාරිත්රය.
සුරංගනා මැණික් සමඟ අපගේ හමුව අවසන් වී ඇත.
ඔවුන් අපට වෙන්වීමේ උපදෙස් ලබා දෙයි:
කාරුණික වන්න, කැමැත්තක් නැත
ඔවුන් ඔබට විස්මයන් ලබා දෙයි. Gnomes අප බැලීමට පැමිණියේ හිස් අතින් නොව පුදුමයෙන් (පියනකින් වසා ඇති පෙට්ටියක් මම දරුවන්ට පෙන්වමි. මම පෙට්ටිය සොලවා, එහි ඇති දේ කණෙන් අනුමාන කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරමි.) එය කුමක් විය හැකි යැයි ඔබ සිතන්නේද?
ඒවා ඇත්තෙන්ම කැන්ඩි. නමුත් ඒවා සරල නැත. ඔබ ඒවා අනුභව කළ විගසම ඔබ මායාකාරියන් බවට පත්වන අතර සියලු මිනිසුන්ට ඔවුන් සතුටු වන යමක් ප්\u200dරාර්ථනා කළ හැකිය. පෘථිවියේ වෙසෙන සියලු මිනිසුන්ට ප්\u200dරාර්ථනා කළ හැකි දේ ගැන සිතා බලමු ... (කැන්ඩි ළමයින්ට බෙදා හරිනු ලැබේ, ඔවුන් සිය කැමැත්ත ප්\u200dරකාශ කරති).
ස්තූතියි! ඔයා අද නියමයි. බායි.
ග්\u200dරන්ථ නාමාවලිය:
- පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා චිත්තවේගීය සංවර්ධන වැඩසටහන . ක්\u200dරියුකෝවා එස්.වී., ස්ලොබොඩනික් එන්.පී ප්\u200dරායෝගික මාර්ගෝපදේශය. - 6 වන සංස්. - එම් .: උත්පත්ති, 2011 .-- 208 පි .; රොන්මඩ
- ගනිචෙවා අයි.වී. ළමයින් සමඟ මනෝ-නිවැරදි කිරීමේ හා සංවර්ධන කටයුතු සඳහා ශරීරයට නැඹුරු ප්\u200dරවේශයන් (වයස අවුරුදු 5-7)... - එම්: ජාතික පොත් මධ්\u200dයස්ථානය, 2011 .-- 136 පි. (මනෝවිද්\u200dයාත්මක සේවය.)
පාඩමේ අරමුණ:
චිත්තවේගයන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කිරීම (ප්\u200dරීතිය, දුක, කෝපය, බිය, පුදුමය); ක්\u200dරමානුකූල රූප මගින් හැඟීම් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න;
ඔබේ හැඟීම් සහ අන් අයගේ හැඟීම් තේරුම් ගැනීමට උගන්වන්න;
මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් භාවිතා කරමින් චිත්තවේගීය තත්වයක් ප්\u200dරකාශ කිරීමට මෙන්ම සංගීතයේ මනෝභාවය දැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමට දරුවන්ට ව්\u200dයායාම කරන්න;
සංවේදනය සහ පරිකල්පනය, මිත්\u200dරත්වය සහ සාමූහිකත්වය වර්ධනය කරන්න.
ද්රව්ය: චිත්තවේගීය රාජ්යයන්ගේ රූප සටහන්, සහ "මනෝ රට" හි ලිපියක්, කාටූන් වලින් සංගීත උපුටා ගැනීම්, සුරංගනා කතා චරිත නිරූපණය කරන පින්තූර, "මූඩ් කියුබ්", විවිධ හැඟීම්වල ක්රමානුකූල නිරූපණයක් සහිත සංගීත සටහන්.
පැරණි පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ මනෝ විද්\u200dයා ologist යෙකුගේ පාඩමක පා course මාලාව:
1. ව්\u200dයායාම-සුබ පැතුම් "මම ආදරෙයි"
අරමුණ: චිත්තවේගීය ආතතිය ඉවත් කිරීම, ධනාත්මක තත්වයක් ගොඩනැගීම
සංගීතය සන්සුන් කිරීම සඳහා ළමයින් ශාලාවට ඇතුළු වේ. ශාලාව වනාන්තර තලයක ස්වරූපයෙන් නිර්මාණය කර ඇත.
: දරුවෙනි, බලන්න අපූරු වනාන්තර එළි පෙහෙළි කිරීම. එය කෙතරම් ලස්සන හා සුවපහසුද.
අපි අත්වැල් බැඳගෙන මැජික් වචන වලින් එකිනෙකාට ආයුබෝවන් කියමු. එම නිසා නිශ්කාෂණය කිරීමේදී පමණක් නොව, අප සෑම කෙනෙකුම අපගේ ආත්මයන් තුළ උණුසුම්, උණුසුම් හා සුවපහසුවක් දැනේ. (ළමයින් වචන අමතන්නේ, අත චලනය කරමින්, ඔවුන් අමතන්නේ කාටද යන්න පෙන්වා දෙමින්).
මම මට ආදරෙයි,
මම ඔයාට ආදරෙයි,
මම හැමෝටම ආදරෙයි,
මෙය මගේ සාර්ථකත්වයයි.
මනෝ විද්\u200dයා ologist: මොන ලස්සන වචනද. අපි ඔවුන්ට නැවත කාරුණිකව හා මුදු මොළොක් ලෙස කියමු, එවිට අප සැමට මෙම ආදරය දැනෙනු ඇත (ළමයින් චිත්තවේගීයව වචන දෙවරක් පුනරාවර්තනය කරයි). ඔබගේ මැජික් වචන මෙම නිශ්කාෂණය තුළ පමණක් නොව, සෑම කෙනෙකුගේම හදවතේද පැහැදිලි සහ සුවපහසු විය.
මනෝ විද්\u200dයා ologist යා: දරුවෙනි, මට ඔබ ගැන පුදුමයක් තිබේ. බලන්න, මගේ අතේ තිබෙන්නේ කුමක්ද? ඔව්, මෙය ලිපියක්, නමුත් අසාමාන්\u200dය ලිපියක්, මෙය "මනෝභාවයේ දේශය" හි ලිපියකි. එවැනි රටක් ගැන ඔබ අසා තිබේද? අපි එය කියවමු.
“ආදරණීය දරුවෙනි! ඔබ සෑම දෙයකටම සිත්ගන්නාසුළු, විශ්මය ජනක හා පුදුමයට පත් වන්නේ කෙසේදැයි දන්නේ නම්, "මනෝ රට" ඔබට බැලීමට ආරාධනා කරයි!
හොඳයි, ළමයි, අපි ගමනක් යමු? දිගු මාර්ගයක් අප බලා සිටින බැවින්, අපි මැජික් දුම්රියේ ගමන් කරන්නෙමු. මට කියන්න, අපි දුම්රියට නැඟීමට අවශ්\u200dය කුමක්ද? ඒක හරි, අපිට ටිකට් ඕන. අපට ඒවා මෙම ටිකට් කාර්යාලයෙන් මිලදී ගත හැකිය.
2. "ඔබේ මනෝභාවය නිර්වචනය කරන්න"
අරමුණ: ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය තත්වය තීරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම
මනෝ විද්\u200dයා ologist යා: අපගේ ගමන අසාමාන්\u200dය බැවින් අපගේ මුදල් අයකැමියන් ද අසාමාන්\u200dයය. බලන්න, මේවා කොලොබොක්ස් වන අතර ඒ සෑම එකක්ම අපට වෙනස් මනෝභාවයක් පෙන්වයි. එක් එක් මුදල් අයකැමියාගේ මනෝභාවය තීරණය කරන්නේ කෙසේද? මිනිසුන්ට ද වෙනස් මනෝභාවයන් ඇත, කුමන එකද? දරුවෙනි, ඔබේ වර්තමාන මනෝභාවය නිරූපණය කරන මුදල් අයකැමියෙකුගෙන් ටිකට් පතක් මිල දී ගන්න (ළමයින් පෙළගැසී සිට අයකැමි-කොලොබොක්ස් වෙතින් ඔවුන්ගේ මනෝභාවය ක්\u200dරමානුකූලව නිරූපණය කරමින් රූප සටහනක් ගන්න). ඔබට සියලුම ප්\u200dරවේශ පත්\u200dර තිබේද? මම මේ ගමනේ ඔබේ මඟ පෙන්වන්නා වන්නෙමි. සියලුම ටිකට්පත් මට භාර දී අපි යමු. (ළමයින් දුම්රියක් සාදා ශාලාව වටා සංගීතයට ගමන් කිරීමට පටන් ගනී).
අපගේ පළමු නැවතුම වන්නේ ස්කසොච්නායා දුම්රිය ස්ථානයයි.
මනෝ විද්\u200dයා ologist: මට කියන්න, ඔබ සුරංගනා කතා වලට කැමතිද? සුරංගනා කතා බොහෝ චරිත ඔබ දන්නවාද? දැන් අපි ඔබ සමඟ සෙල්ලමක් කරන්නෙමු.
3. "සුරංගනා කතා වීරයෙකු සොයා ගන්න" ව්යායාම කරන්න
අරමුණ: චරිතවල චිත්තවේගීය තත්වයන් හඳුනාගෙන ඒවා ග්\u200dරැෆික් රූප සමඟ සම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
මනෝ විද්\u200dයා ologist යා: සුරංගනා කතා සහ කාටූන් වල චරිත සහිත පින්තූර මා සතුව ඇත. ඒ වගේම මැජික් "මනෝභාවයේ ube නකයක්". සියලුම චරිත එකම මනෝභාවයක් ඇත්දැයි බලන්න? ඔව්, වෙනස්. අපේ වීරයන්ගේ වෙනස් මනෝභාවයන් සලකා බැලීමට හා නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කරමු.
සෑම දරුවෙකුම දාදු කැටයක් පෙරළා, දාදු කැටය මතට වැටුණු හැඟීම් නම් කර, එම චිත්තවේගීය තත්වය නිරූපණය කරන සුරංගනා කතාවක වීරයෙකුගේ පින්තූරයක් සොයා ගනී. දරුවා නිවැරදිව තෝරාගත් පින්තූරය තබාගෙන වැරදි එක නැවත තබයි.
අපේ ඊළඟ නැවතුම සංගීත ස්ථානයයි. (අතු වල සටහන් සහිත ගස කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න).
class \u003d "eliadunit"\u003e
4. "තනු නිර්මාණය අනුමාන කරන්න"
අරමුණ: සංගීතයේ මනෝභාවය දැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
ළමයින් කොට්ට මත වාඩි වී සිටින අතර, සෑම කෙනෙකුම සටහන් දෙකක් සහිත පීරිසියක් ඇත.
මනෝ විද්\u200dයා ologist යා: දැන් අපි ඔබ සමඟ සංගීත උපුටා ගැනීම් වලට සවන් දෙන්නෙමු, ඔබේ කර්තව්\u200dයය වන්නේ ඔවුන් ඉදිරිපත් කරන මනෝභාවය අනුමාන කිරීම සහ සුදුසු සටහනක් එසවීමයි (සංගීතය යනු කුමක්දැයි මතක තබා ගන්න?)
අපේ ගමන තවම අවසන් නැත, ඊළඟ දුම්රිය ස්ථානය නව ට්වේට්නායා ය
5. "විල අලංකාර කරන්න" ව්යායාම කරන්න
අරමුණ: විවිධ ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් භාවිතා කරමින් චිත්තවේගීය තත්වයක් ප්\u200dරකාශ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
(අප ප්\u200dරීතිය නිරූපණය කරන්නේ කුමන වර්ණවලින්ද, කුමන දුකෙන්ද යන්න මතක තබා ගන්න)
මනෝ විද්\u200dයා ologist යා: දරුවෙනි, මේ වනාන්තර විල දෙස බලන්න, එය ඔබට කණගාටුවක් සේ පෙනේ. අපි එය අලංකාර කරමු, සෑම එකක්ම දැන් ඔබේ මනෝභාවය නිරූපණය කරන වර්ණයෙන් එක මලක් ගන්න.
මනෝවිද්යා ologist: අපි අද ක්රියාශීලීව සිටියෙමු, අපට ටිකක් විවේක ගැනීමට කාලයයි.
6. ලිහිල් කිරීමේ ව්\u200dයායාම
අරමුණ: මනෝ-චිත්තවේගීය සහනය
ඇසිපිය නිදා ගැනීමට අවශ්යයි
ඇස් වසා ඇත.
අපි නිහ .ව නිදාගන්නෙමු
අපි නින්දට වැටෙමු.
මගේ අත් නිදිමත විය
මගේ පාද නින්දට වැටුණා
අපි මේ මොහොතේ
පිහාටුවක් මෙන් ආලෝකය.
පාඩම් සාරාංශය.
මනෝ විද්\u200dයා ologist යා: අපි විවේක ගනිමින් සිටියදී අපේ ගමන ක්\u200dරමයෙන් අවසන් විය. ගෙදර යන්න වෙලාව හරි. නැවත නිවසට යාමට අපට යමක් මතක තබා ගත යුතුය.
දරුවන් සමඟ මනෝවිද්යා ologist යාගේ සංවාදය:
අද අපි සංචාරය කර ඇති රට කුමක්ද?
කුමන ක්\u200dරීඩාව විනෝදජනකද?
ගමනේදී වඩාත්ම අමතක නොවන දේ කුමක්ද?
7. "ඔබේ මනෝභාවය නිර්වචනය කරන්න"
අරමුණ: දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය තත්වය තීරණය කිරීමට ඇති හැකියාව තහවුරු කිරීම
මනෝ විද්\u200dයා ologist: හොඳයි, ළමයි, ඔවුන්ට බාලාංශ පාඩම් කරනවා. අපි ආපහු යන්න වෙලාව හරි. කොලොබොක් අයකැමියන් වෙත ගොස් නැවත බාලාංශයට ටිකට් පත් ලබා ගන්න (ළමයින් මුදල් අයකැමියන් වෙත ගොස් ඔවුන්ගේ මනෝභාවය පිළිබඳ පින්තූරයක් සමඟ ප්\u200dරවේශ පත්\u200dර ගන්න).
මනෝ විද්\u200dයා ologist යා: ළමයිනි, ඔබ සැමවිටම හොඳ මනෝභාවයක් ඇති කර ගැනීමටත්, අපගේ සංචාරයේ අද මෙන් අදත් නිතර නිතර සිනාසෙන ලෙසත් මම ප්\u200dරාර්ථනා කරමි.
ඉලක්කය: පැරණි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්\u200dරයේ වර්ධනය.
කාර්යයන්:
- මුහුණේ ඉරියව්වල හැඟීම්, චිත්තවේගීය තත්වයන් හඳුනා ගැනීමට සහ ප්\u200dරකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.
- සංගීත සංයුතියට සවන් දීමෙන් සිසුන්ගේ ස්වයං-නියාමනය වර්ධනය කිරීම.
- කණ්ඩායම තුළ සුවපහසු මනෝවිද්\u200dයාත්මක ක්ෂුද්\u200dර ක්ලයිමයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා, සතුටු සිතින් හා ප්\u200dරීතිමත් මනෝභාවයක්;
- මනෝ-ජිම්නාස්ටික් හා විවේකය තුළින් සිසුන්ගේ සෞඛ්\u200dයය පවත්වා ගැනීම.
- අන් අය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම, හැඟීම් සමතුලිත කිරීම;
- සම වයසේ මිතුරන් අතර මිත්\u200dරශීලී හා සමාන සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට;
- සංවාදයක් පවත්වා ගෙන යාමේ හැකියාව, කණ්ඩායම් සංවාදයකට සහභාගී වීම.
කණ්ඩායමේ සංයුතිය:
සහභාගිවන්නන්ගේ වයස: අවුරුදු 5 - 6.
කණ්ඩායමක දරුවන් සංඛ්\u200dයාව: 6-8 පුද්ගලයින්
පාඩමේ කාලය: විනාඩි 30 යි.
පාඩම සඳහා ද්\u200dරව්\u200dය:
- "මැජික් පන්දුව";
- හැඟීම් නිරූපක සහ ඡායාරූප: බිය, ප්\u200dරීතිය, කෝපය යනාදිය.
- චුම්බක පුවරුව; චිත්තවේගීය පුද්ගලයින්;
- ඇඳීම් කඩදාසි, පැන්සල්;
- දරුවන්ගේ ගණන අනුව ළමා පුටු;
- දර්පණය;
- කුඩා වැලිපිල්ල, වැලි රාමු; බුරුසු;
භාවිතා කළ පාඩම් තාක්ෂණයන්:
- සීඩී සංගීත සහායක: නිහ quiet සංගීතය සහිත ටේප් රෙකෝඩරය සහ සීඩී; ටී. ඩී තෝරාගැනීමෙන් "ජෝයි" පටිගත කිරීම. සින්කෙවිච්-එව්ස්ටිග්නීවා; muses. ඊ. ග්\u200dරීග් “වාමන පෙරහැර” හෝ “කඳුකර රජුගේ ගුහාවේ”;
- සෞඛ්\u200dය සුරැකීමේ තාක්ෂණික අංග
- වැලි ක්\u200dරීඩා.
- මනෝ-ජිම්නාස්ටික්.
ක්\u200dරමෝපාය ශිල්පීය ක්\u200dරම: සංවාදය, විවිධ හැඟීම් පිළිබඳ කණ්ඩායම් සාකච්ඡාව; ළමුන් සඳහා ප්\u200dරශ්න; චිත්තවේගීය තත්වයන්ගේ රූප සටහන්; විභාගය; පෙන්වීම; පැහැදිලි කිරීම; දරුවන්ගේ ප්\u200dරායෝගික ක්\u200dරියාකාරකම්.
මූලික වැඩ:
- මූලික හැඟීම් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම: බිය, ප්\u200dරීතිය, කෝපය, දුක
- සංගීතයට සවන් දීම
- මානසික ක්\u200dරීඩා සහ ව්\u200dයායාම පැවැත්වීම
පාඩමේ පා se මාලාව:
සුබපැතුම්. "මැජික් පන්දුව".
–
හෙලෝ යාලුවනේ. ඔබව දැකීමට ලැබීම සතුටක්!
- දරුවනේ, මගේ අතේ තිබෙන්නේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු) නමුත් මෙය සරල ගැටයක් නොව ඉන්ද්\u200dරජාලික දෙයකි. "මැජික් බෝලය" පසුකරමින්, අපි එකිනෙකාට ආචාර කරමු.
මනෝවිද්යා ologist යා නූල් බෝලය දරුවා වෙත යොමු කරයි, ඔහු නූල් ඔහුගේ ඇඟිල්ලට හරවා ඔහු අසල වාඩි වී සිටින දරුවාට ඔහුගේ නමෙන් ආදරයෙන් අමතයි හෝ "මැජික් ආචාරශීලී වචනය" උච්චාරණය කරයි, පසුව පන්දුව වෙනත් දරුවෙකු වෙත යවයි.
–
යාලුවනේ, අද අපි ඔබ සමඟ ගමනක් යන්නෙමු. අපි කුමන රටකට යන්නද, මම ඔබට කවිය කියවීමෙන් පසු ඔබ මට කියනු ඇත.
තිරිසනුන්ට හැඟීම් ඇත
මාළු, කුරුල්ලන් හා මිනිසුන් තුළ.
සෑම කෙනෙකුටම නිසැකවම බලපායි
අපේ මනෝභාවය.
කවුද විනෝද වෙන්නේ!
දුක කවුද?
කවුද බය උනේ!
කෝප වන්නේ කවුද?
සියලු සැකයන් දුරු කරනු ඇත
මනෝභාවයේ හෝඩිය.
(කවිය පිළිබඳ කෙටි සාකච්ඡාව, හැඟීම්වල නම් පුනරාවර්තනය කිරීම)
- අපගේ මනෝභාවය රඳා පවතින්නේ අපගේ ක්\u200dරියාවන්, අප කරන දේ සහ කෙසේද යන්න මතය. අනෙක් අතට, අපගේ මනෝභාවය අප අවට සිටින අයගේ මනෝභාවයට බලපාන අතර ඔවුන් විවිධ හැඟීම් අත්විඳිති.
- යාලුවනේ, හැඟීම් මොනවාදැයි ඔබ දන්නවාද? (ළමා පිළිතුරු)
- ඔයා හිතන්නේ අපි අද මොනවද කරන්නේ කියලා? අපි මොනවා ගැනද කතා කරන්න යන්නේ? (ළමා පිළිතුරු)
- යාලුවනේ, අපි දැන් "හැඟීම්" රටට යනවා. අපට සංචාරය කිරීමට නම් අපට ප්\u200dරවාහන අවශ්\u200dය වේ. ඔබ ගමන් කළේ කුමන ප්\u200dරවාහනයද? අපි නියම දුම්රියක් හදමු. එකින් එක නැගී සිටින්න, පටිය අසල සිටගෙන සිටින තැනැත්තා ඉදිරිපිට තබන්න. මැජික් වචන ආධාරයෙන් අපගේ දුම්රියට ගමන් කළ හැකිය:
අපේ මැජික් දුම්රිය
ඔහු සිය සියලු මිතුරන් ඉදිරියට ගෙන යයි ...
(ළමයින් වචන උච්චාරණය කර ට්\u200dරේලර් නිරූපණය කරමින් රවුමක ගමන් කරති)
1 නැවතුම. "ග්ලැඩ් ඔෆ් ජෝයි» (ටී. ඩී. සින්කෙවිච්-එව්ස්ටිග්නීවා තෝරාගැනීමෙන් "ජෝයි" ශබ්දය පටිගත කිරීම)
මෙම නිශ්කාෂණය තුළ ඔබ දකින්නේ කාවද? (මිනිසාගේ ප්\u200dරීතිය)
ඔහුගේ මනෝභාවය කුමක්ද?
"දරුවෙනි, ප්\u200dරීතිය යනු කුමක්ද?" (ළමා පිළිතුරු)
උදාහරණයක් වශයෙන්:
"ප්\u200dරීතිය යනු සෑම කෙනෙකුම සතුටින් සිටින විටය.
“ලොකු සතුටක් තියෙනවා, පොඩි එකක් තියෙනවා. එක් පුද්ගලයෙකු සිටින විට කුඩා වන අතර සෑම කෙනෙකුටම ඇති විට එය විශාල වේ.
"ප්\u200dරීතිය යනු සෑම කෙනෙකුටම නිවාඩුවක් ලැබෙන විටය."
“ප්\u200dරීතිය යනු කිසිවෙකු අ .න විට නොවේ. කිසි කෙනෙක නැහැ".
"ප්\u200dරීතියක් යනු යුද්ධයක් නොමැති විටය."
"ප්\u200dරීතිය යනු සෑම කෙනෙකුම නිරෝගීව සිටින විටය."
“ඔබ මාගේ ප්\u200dරීතියයි” කියා මගේ මව පවසන නිසා මම ප්\u200dරීතියෙමි.
- ඔබ විනෝද වන විට ඔබ කරන්නේ කුමක්ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු.)
Etude "කවුද සතුටු වන්නේ"
ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. මනෝවිද්යා ologist යා ඔවුන්ට මවට මුණගැසෙන විට, උපන් දින අමුත්තන් හමු වූ විට, දෙමව්පියන් සමඟ එකට ඇවිදින විට හෝ සත්වෝද්යානයට හෝ සර්කස් වෙත යන විට ඔවුන් කොතරම් ප්රීතිමත්ද යන්න නිරූපණය කිරීමට, වචන නොමැතිව පෙන්වීමට ආරාධනා කරයි.
ප්\u200dරකාශන චලනයන්: වැළඳගැනීම්, සිනහව, සිනහව, ප්\u200dරීතිය විස්මයට පත් කිරීම.
ව්යායාම "චිත්තවේගයක් අඳින්න"
- දැන් සිතන්න අපි කලාකරුවන් වන අතර තේමාව මත පින්තූරයක් පින්තාරු කළ යුතුය - “ප්\u200dරීතිය”. කොළ සහ පැන්සල් ගන්න, සෑම කෙනෙකුම තමන්ට අවශ්\u200dය ආකාරයට ප්\u200dරීතිය අඳින්න.
. ).
මනෝ-ජිම්නාස්ටික් "ප්රීතියේ ප්රවාහය" (සන්සුන් සංගීත ශබ්ද)
ළමයින් රවුමක බිම වාඩි වී, අත් අල්ලාගෙන, විවේකීව සිටින්න.
-ගයිස්, ඔබ එක් එක් කෙනා තුළ කාරුණික, සතුටු සිතින් උපක්\u200dරමයක් ඇති බව මානසිකව සිතන්න. ගංගාවේ ජලය පිරිසිදු, විනිවිද පෙනෙන, උණුසුම් ය. ගංගාව ඉතා කුඩා හා ඉතා අශෝභන ය. ඔහුට එක තැනක දිගු වේලාවක් වාඩි විය නොහැක. අපි ඔහු සමඟ සෙල්ලම් කරමු. ඔබේ දෑතින් මිතුරෙකුට පිරිසිදු, විනිවිද පෙනෙන, උණුසුම් ජලය ගලා යන්නේ කෙසේදැයි මානසිකව සිතමු රවුමක මිතුරා.
දරුවන් මානසිකව එකිනෙකාට ප්\u200dරීතිය ගෙන දෙයි.
2 නැවතුම. "දුක දූපත"
දුක යනු කුමක්ද?
-ගයිස්, කවුද මේ දූපතේ ජීවත් වෙන්නේ? (මිනිසා-දුක)
මේ කොල්ලා දිහා බලන්න. ඔහුගේ මුහුණේ පෙනුම කුමක්ද ... ඔහුගේ මුඛයට සිදු වූයේ කුමක්ද? ඇහි බැම? ඇස්වල ප්\u200dරකාශනය කුමක්ද? මොකක්ද මේ හැඟීම? (ළමා පිළිතුරු)
–
ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? (මුහුණේ, ඇස්වල, ඇහිබැමි එකට ඇදගෙන, තොල් පහත් කරනු ලැබේ)
යාලුවනේ, ඔබටත් බොහෝ විට දුක්බර මනෝභාවයක් තිබේද? අපට කියන්න. (ළමා කථා)
දිවයිනට පුද්ගලයෙකුට පමණක් නොව සතෙකුටද ජීවත් විය හැකිය. දැන් මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ සතෙකු නිරූපණය කරන්න.
ක්රීඩාව "කරුණාවන්ත සත්වයා". රවුමක සිටගෙන අත් අල්ලා ගන්න. ඔබ එකට හුස්ම ගන්නේ කෙසේදැයි දැන් මම පරීක්ෂා කරමි. අපි එක් විශාල කාරුණික සතෙකු බවට පත් වෙමු. (සන්සුන් සංගීතය ආරම්භ වේ.) එය හුස්ම ගන්නා ආකාරය අසමු.
දැන් අපි එකට හුස්ම ගනිමු. ආශ්වාස කරන්න - සියල්ල එක්ව පියවරක් ඉදිරියට තබන්න. හුස්ම ගන්න - පසුපසට යන්න.
අපේ සත්වයා ඉතා ඒකාකාරව හා සන්සුන්ව හුස්ම ගනී. දැන් අපි ඔහුගේ විශාල හදවත ස්පන්දනය කරන ආකාරය පින්තාරු කර සවන් දෙමු. තට්ටු කරන්න - පියවරක් ඉදිරියට තබන්න. තට්ටු කරන්න - පසුපසට යන්න.
3 නැවතුම. « භීතියේ ගුහාව ”
අපි ගුහාවට ගියා. (මනෝ විද්\u200dයා ologist යා සංගීතය සක්\u200dරීය කරයි.)
"බියජනක ශබ්ද" ව්\u200dයායාම කරන්න (සංගීත ශබ්දය. ඊ. ග්\u200dරීග් "වාමන පෙරහැර" හෝ "කඳුකර රජුගේ ගුහාවේ")
–
අපට ඇසෙන ශබ්දය කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න? (ළමා පිළිතුරු)
–
අපට බොහෝ ශබ්ද ඇසෙන අතර සමහර ඒවා බියජනක ය. අපි ශබ්දවලට ඇහුම්කන් දී බිය උපදවන, බිය උපදවන සහ සන්සුන් හෝ ප්\u200dරීතිමත් ඒවා මොනවාදැයි අනුමාන කරමු. (ළමුන්ගේ සාකච්ඡාව)
ශබ්දය සැමවිටම බියජනකද? දුම්රියේ ශබ්දය ද ඔබට බියජනක ය, නමුත් විනෝදජනක හා සිත්ගන්නාසුළු වූ නිවාඩුවේ දුම්රිය ගමන ඔබට මතක නම්, බිය පහව යයි.
මිනිසෙක් මෙහි ජීවත් වන්නේ කුමක් ද? (මිනිසා - බිය)
-ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු)
ක්රීඩාව "මම භයානක කථා වලට බිය නොවෙමි, ඔබට අවශ්ය ඕනෑම අයෙකු බවට පත් කරමි"
ළමයින් අත් අල්ලාගෙන රවුමක ඇවිදිමින් මෙම වචන ගායනයෙන් කියති. රියදුරු (මුලින් මනෝ විද්\u200dයා ologist යෙකු විය හැකිය) යම් භයානක චරිතයක් (කොෂ්චෙයි, වෘකයා, සිංහයා යනාදිය) නම් කළ විට, ළමයින් ඉක්මනින් ඔහු වෙතට හැරී කැටි කළ යුතුය. නායකයා නරකම දේ තෝරා ගන්නා අතර ඔහු රියදුරු බවට පත්ව ක්\u200dරීඩාව දිගටම කරගෙන යයි.
ව්යායාම "බිය විශාල ඇස් ඇත"
- දැන් අපි බියෙන් සෙල්ලම් කරමු. ඔබට විශාල, විශාල බියක් ඇතැයි සිතන්න. (ළමයින් දෙපැත්තට දෑත් පළල් කරති).බිය වන සෑම කෙනෙකුම බියෙන් විශාල ඇස් ඇත. (විශාල, වටකුරු දෑත් දෑතින් නිරූපණය කරන්න.) නමුත් දැන් බිය අඩු වෙමින් පවතී. (ළමයින් දෑත් චලනය කරති.)
එවිට එය සම්පූර්ණයෙන්ම අතුරුදහන් වේ. (ඔවුන් උරහිස් ඉරාගෙන අවිශ්වාසයෙන් දෑත් ඔසවයි.)
එකිනෙකා දෙස බලා වෙනත් කිසිවෙකුට විශාල ඇස් නොමැති බවට වග බලා ගන්න. එබැවින් කිසිවෙකු කිසිවක් ගැන බිය නොවන්නේ බිය පහව ගොස් ඇති බැවිනි. එකිනෙකාට සිනාසෙන්න.
4 නැවතුම. "කෝපයේ කන්ද"
මේ කන්දෙහි ජීවත් වන්නේ කවුද? (මිනිසා-කෝපය)
-ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද?
මුඛයට කුමක් සිදුවේද? පෙන්වන්න! මුඛය විවෘතයි, දත් සම්බන්ධයි. නපුරු මිනිසා තුළ මුඛය ඇඹරීමට පුළුවන.
ඇහි බැම වලට කුමක් සිදුවේද? පෙන්වන්න! ඇහි බැම පහත් කර ඇත, ඒවා අතර නැමීම් ඇත. නාසය රැළි වැටුණා.
ඇස් වලට මොකද වෙන්නේ? පෙන්වන්න! ඇස් පෙති මෙන් පටු විය.
- දරුවෙනි, ඔවුන් එවැනි හැඟීම් අත්විඳින්නේ කුමන අවස්ථා වලදීද? (දරුවන් සමඟ ජීවන තත්වයක් ඇති කිරීමට).
"මිරර්" ව්යායාම කරන්න
දර්පණය ඉදිරිපිට කෝපය නිරූපණය කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ.
ළමයින් අර්ධ වෘත්තාකාරයක පුටු මත වාඩි වී සිටිති. “ඔව්” යනුවෙන් පිළිතුරු දීමට අවශ්\u200dය නම් ළමයින්ට බාධා කළ යුතු ප්\u200dරශ්නයක් පහසුකම් සපයන්නා අසයි. "නැත" නම්, කකුල් නිසි තැන තිබේ.
අම්මලාට තරහ යන විට මම ඔබට කියමි, මම එය නිවැරදිව පැවසුවහොත් ඔබට අනුමාන කළ හැකිය.
රැකියාවට ප්\u200dරමාද වූ විට අම්මලා තරහයි.
අයිස්ක්\u200dරීම් කන විට අම්මලා තරහයි.
කෑගැසූ විට අම්මලා තරහයි.
තෑගි ලැබෙන විට අම්මලා තරහයි.
තම දරුවා සමඟ බාලාංශයට යාමට ප්\u200dරමාද වූ විට අම්මලා කෝප වේ.
අම්මලා ගැන “නරක” කියන විට අම්මලා තරහ වෙනවා.
අවසරයකින් තොරව තම පෞද්ගලික බඩු බාහිරාදිය රැගෙන යන විට අම්මලා කෝප වේ.
ආදරය කරන විට අම්මලා තරහ යයි.
හොඳයි කොල්ලෝ. කෝපාවිෂ් man මිනිසා ආදරය කරන සිදුවීම් මොනවාදැයි ඔබ අනුමාන කළා.
ව්\u200dයායාම "වාක්\u200dයය අවසන් කරන්න."
හොඳින් සිතා බලා “මම සතුටු වන විට ...” යන වාක්\u200dයය අවසන් කරන්න (ළමා ප්\u200dරකාශ සටහන් කර ඇත).
-මම තරහයි ...
- යාලුවනේ, හැඟීම් මොනවාද සහ ඒවාට අනුරූප වන රූප සටහන් මොනවාදැයි බලන්න. (ඡායාරූප සහ රූප සටහන්)
රූපමය රූප යනු චිත්තවේගයන්ගේ ක්\u200dරමානුකූල නිරූපණයකි.
පරාවර්තනය. දරුවන් සමඟ සංවාදය:
අපගේ රැස්වීම සිහිපත් වන පරිදි, අපි සිහිවටනයක් ලෙස ඡායාරූපයක් ගනිමු.
මෙය අපගේ පාඩම අවසන් කරයි. ස්තූතියි බායි.