බාලාංශයේ අවසාන ක්\u200dරියාකාරකම් වල ආකෘති. විවේක කටයුතු සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම

නාගරික අයවැය අධ්\u200dයාපන ආයතනය

ළමා සංවර්ධන මධ්\u200dයස්ථානය

බාලාංශ අංක 215 "කොලොසොක්"

මාතෘකාව පිළිබඳ ක්\u200dරමෝපායික සංවර්ධනය: “විවේකය සංවිධානය කිරීම සහ හැසිරීම පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ සිදුවීම්

සිදු කරන ලද්දේ:

අධ්\u200dයාපන ator MBDOU අංක 215

කුස්නෙට්සෝවා ලිඩියා වැලරීව්නා

උලියානොව්ස්ක් 2015

හැදින්වීම 4

නිගමනය 33

යොමු ලැයිස්තුව 35

හැදින්වීම

අදාළත්වය

මෙම අධ්\u200dයයනයේ අරමුණ

අධ්\u200dයයන වස්තුව

අධ්\u200dයයන විෂය

1. දරුවන්ගේ සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ න්\u200dයායාත්මක පදනම් 1.1 ළමුන්ගේ සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ සංකල්පය, ආකෘති සහ වර්ග

2. විනෝදාස්වාදය

3. නිවාඩු

5. නිර්මාණශීලීත්වය

6. ස්වයං අධ්\u200dයාපනය

1.3 ළමුන්ගේ විවේකය සංවිධානය කිරීමේදී පෙරපාසල් ආයතනයේ අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ effectiveness ලදායී බව සහතික කරන අධ්\u200dයාපනික කොන්දේසි

අධ්\u200dයාපනයේ කාර්යයන්

අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරම

පෙර පාසලේ 2.1 පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයක සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු සංවිධානය කිරීම සඳහා වැඩසටහන් අවශ්\u200dයතා

අවුරුදු 2-3 ක් වයසැති දරුවන්

සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු නිවැරදිව සංවිධානය කිරීම දරුවන් 3-4

සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු නිවැරදිව සංවිධානය කිරීම ළමුන් 4-5 වයස අවුරුදු ගුරුවරයා විසින් පහත සඳහන් කාර්යයන් විසඳීම සම්බන්ධ වේ.

(තුල

සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු නිවැරදිව සංවිධානය කිරීම වයස අවුරුදු 5-6 ගුරුවරයා විසින් පහත සඳහන් කාර්යයන් විසඳීම සම්බන්ධ වේ.

සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු නිවැරදිව සංවිධානය කිරීම වයස අවුරුදු 6-7ගුරුවරයා විසින් පහත සඳහන් කාර්යයන් විසඳීම සම්බන්ධ වේ.

2.2 පෙරපාසල් ආයතනයක විවේකය සංවිධානය කිරීම: ආකෘති සහ ක්\u200dරම

ක්\u200dරීඩා ඔරලෝසුව

සංගීත ඔරලෝසුව

සංචාරක ක්\u200dරීඩා

කවි කියවීම, ඉගෙනීම

ළමා රඟහල

- ඇඟිල්ල,

- සෙවනැල්ල,

- ෆ්ලැනල්ග්\u200dරාෆ් රඟහල,

- මේස රඟහල ආදිය.

නාට්\u200dයකරණ වර්ග

ආදර වැඩ;

සාධාරණ ලෙස අරපිරිමැස්මෙන් සිටින්න;

කරුණාවන්ත වීමට.

නිගමනය

එබැවින්, විවේකී ක්\u200dරියාකාරකම් යනු දරුවාගේ ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ප්\u200dරමුඛතා දිශාවක් පමණක් නොව, ඔහුගේ පෞරුෂත්වය වර්ධනය කිරීමට දායක වනවා පමණක් නොව, පෙර පාසල් ළමයා සමාජගත කිරීමේ වැදගත් අංශයකි.

යොමු ලැයිස්තුව

උලියානොව්ස්ක්

හැදින්වීම 4

1. දරුවන්ගේ සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ න්\u200dයායාත්මක පදනම් 8

1.1 ළමුන්ගේ සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ සංකල්පය, ආකෘති සහ වර්ග 8

1.2 පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා විවේක කාලය සංවිධානය කිරීමේ ලක්ෂණ 16

1.3 ළමුන්ගේ විවේකය සංවිධානය කිරීමේදී පෙර පාසල් ආයතනයේ අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ effectiveness ලදායී බව සහතික කරන අධ්\u200dයාපනික කොන්දේසි 19

2. පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල විවේක කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ ක්\u200dරමෝපායික අංශ 21

2.1 පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයක සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු සංවිධානය කිරීම සඳහා වැඩසටහන් අවශ්\u200dයතා 21

2.2 පෙරපාසල් ආයතනයක විවේකය සංවිධානය කිරීම: ආකෘති සහ ක්\u200dරම 29

නිගමනය 33

යොමු ලැයිස්තුව 35

උපග්\u200dරන්ථය ……………………………………………… ... ……… 38

හැදින්වීමපාසල් විවේක ආයතන අධ්\u200dයාපනය

අදාළත්වය... නූතන තත්වයන් තුළ, අධ්\u200dයාපනයේ අධ්\u200dයාත්මික, සදාචාරාත්මක හා පාරිසරික ගැටලු මඟහරවා ගැනීම සඳහා දැවැන්ත විභවයක් ඇති, ප්\u200dරවීණ සංස්කෘතියේ ක්\u200dරියාවලියට පෙරපාසල් දරුවෙකුගේ මැදිහත්වීම විශේෂිත අදාළත්වයක් ලබා ගනී. විද්\u200dයා scientists යින්ගේ පර්යේෂණයන් පෙන්වා දෙන පරිදි මෙම වයස් සීමාව දරුවකු තම ජනතාවගේ සංස්කෘතියට හඳුන්වා දීම සඳහා වඩාත් සංවේදී වේ. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ හැඟීම් චිත්තවේගීය වන අතර, දරුවාගේ ජීවිතයේ සෑම අංශයකම ආධිපත්\u200dයය දරයි, එබැවින් ඔහුගේ ක්\u200dරියාකාරකම් සහ උනන්දුව වර්ධනය කිරීමේ මට්ටම තීරණය කිරීම, ක්\u200dරියාකාරකම් සහ සංස්කෘතික අවශ්\u200dයතා සඳහා චේතනාවන් ලෙස ක්\u200dරියා කිරීම සහ දරුවා අවට ලෝකය කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය ප්\u200dරකාශ කිරීම.

පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ සංකල්පය මඟින් දරුවාගේ ඒකාග්\u200dර පෞරුෂය වර්ධනය කිරීම කේන්ද්\u200dරීය කාර්යයක් ලෙස දක්වයි. මෙයින් කියැවෙන්නේ පෙර පාසල් සිසුවාට පුද්ගල අවශ්\u200dයතා, හැකියාවන් සහ සංස්කෘතික අවශ්\u200dයතා සැකසීමට උපකාර කළ යුතු බවයි. මානවවාදී අධ්\u200dයාපනික පරමාදර්ශයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් බලන කල, පුද්ගලයෙකු කොටස් වශයෙන් අධ්\u200dයාපනය නොලබන නමුත් පද්ධතියක් ලෙස වර්ධනය වන අතර එය ඔහුගේ සංස්කෘතික අවශ්\u200dයතා සහ විශ්වීය අත්\u200dයවශ්\u200dය බලවේගයන්ගෙන් පිළිබිඹු වේ. දරුවාගේ අවශ්\u200dයතා histor තිහාසිකව මානව විද්\u200dයාත්මක ක්\u200dරියාවලියේදී, ඔහුගේ සංස්කෘතික හා ක්\u200dරියාකාරකම් ඔන්ටොජෙනිසිස් තුළ නිර්මාණය වේ. මෙම අවශ්\u200dයතා දරුවන්ගේ අවශ්\u200dයතා ආවරණය කරන්නේ මිනිස් ජීවන රටාවකින් තොරව කළ නොහැකි දෙයකි.

විනෝදජනක විවේකය සහ විනෝදාස්වාදය, is ෝෂාකාරී නිවාඩු සහ තරඟ, සිත්ගන්නාසුලු ක්\u200dරීඩා සහ ආකර්ෂණීය ආකර්ෂණයන් නොමැතිව ළදරු පාසලක දරුවෙකුගේ ජීවිතය ගැන සිතීම දුෂ්කර ය. සමහරු දක්ෂතාව වර්ධනය කරති, තවත් සමහරු - දක්ෂතාව, තවත් අය - පරිකල්පනය සහ නිර්මාණශීලිත්වය, නමුත් ඔවුන් පොදු දෙයකින් එක්සත් වී සිටිති - දරුවාගේ චලනය සඳහා අවශ්\u200dයතාවය සහ ජීවිතය පිළිබඳ චිත්තවේගීය අවබෝධයක් ඇති කරයි. චලනය වන විට, දරුවා තමා අවට ලෝකය ඉගෙන ගනී, එයට ආදරය කිරීමට ඉගෙන ගන්නා අතර අරමුණක් ඇතිව එය තුළ ක්\u200dරියා කරයි, අත්දැකීම් වැඩි දියුණු කරයි

පෙර පාසැල් සිසුවෙකු සඳහා සෙල්ලම් කිරීම හුදෙක් සමහර ක්\u200dරියාවන්, බිම් කොටස් සිහිපත් කිරීමක් පමණක් නොව, සිදුවී ඇති හැඟීම් නිර්මාණාත්මකව සැකසීම, ඒවා ඒකාබද්ධ කිරීම සහ දරුවාගේ අවශ්\u200dයතා හා හැඟීම් සපුරාලන නව යථාර්ථයක් ගොඩනැගීම. පෙරපාසල් ආයතනයක කාර්යයේ වැදගත්ම කාරණයක් වන්නේ දරුවන්ගේ විවේකය සංවිධානය කිරීමයි.

ළමා වියේ නූතන ලෝකයේ විවේක සංස්කෘතිය යනු සමාජ ජීවිතයේ බහුවිධ සංසිද්ධියක් වන අතර නූතන විද්\u200dයාවේ වැදගත් ගැටළුවක් වන අතර එය අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම්වල වඩාත් ක්\u200dරියාශීලීව සංවර්ධනය වන අංශයකි.

නූතන සමාජ-සංස්කෘතික තත්ත්වය සංලක්ෂිත වන්නේ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ පර්යේෂණාත්මක පර්යේෂණවල තීව්\u200dර වර්ධනයක්, ළමා ආයතනවල සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ ගැටළු පිළිබඳ විද්\u200dයාත්මක හා මහජන උනන්දුව ඉහළ යාමයි.

Cultural ලදායී සංස්කෘතික හා විවේකී ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම, නිදහස් කාලය භාවිතා කිරීම ගුරුවරයාගේ සාමාන්\u200dය සංස්කෘතිය, අධ්\u200dයාපනය හා කුසලතාව, දෙමාපියන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක නැඹුරුව, සිදුවීම්වලට සහභාගී වීමට ඇති හැකියාව සහ පෙරපාසල් ආයතනයක ජීවිතයට සහභාගී වීමට ඇති හැකියාව සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වේ. පවුල් සංස්කෘතියේ අත්තිවාරම් නැංවීමේ අධ්\u200dයාපනික ආකෘතියට පවුලේ සාමාජිකයින් විසින් නිදහස් කාලය තාර්කිකව භාවිතා කිරීමේ හැකියාව, විවේකය, විනෝදාස්වාදය, නිවාඩු දින, පරිසරය ගැන ඉගෙන ගැනීම, පවුල් සබඳතා ඇති කර ගැනීම, දරුවන් හා දෙමාපියන් තුළ නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම වැනි විවිධ සංස්කෘතික හා විවේකී ක්\u200dරියාකාරකම් සැකසීමේ ක්\u200dරියාවලියට මග පෙන්වීම ඇතුළත් වේ.

පුද්ගල හැකියාවන් සහ කුසලතා සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී වඩාත් පැහැදිලිව හෙළි වන අතර එමඟින් පුද්ගලයෙකුට ක්\u200dරියාකාරී නිර්මාණශීලිත්වය සහ දැනුම යන දෘෂ්ටි කෝණයෙන් හෙළි වීමට ඉඩ සලසයි.

විවේකය යනු සමාජ-සංස්කෘතික ක්ෂේත්\u200dරයේ පර්යේෂකයන් සහ සංවර්ධකයින් මුහුණ දෙන පුළුල් පරාසයක ගැටලු විසඳීමට ඉඩ සලසන විශේෂ අධ්\u200dයාපනික තාක්ෂණයන් ලෙස සැලකේ.

විවේක තත්වයන් තුළ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සුහදශීලී පෞරුෂයක් ගොඩනැගීම, සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් තුළින් දෙමාපිය-ළමා සබඳතා ශක්තිමත් කිරීම යන ගැටළුව මෑතකදී විවිධ රාජ්\u200dය ආයතන, වාණිජ හා ලාභ නොලබන සංවිධාන වලින් සැලකිය යුතු අවධානයක් ලබා ගෙන ඇති අතර එමඟින් ප්\u200dරකාශිත ගැටළු කෙරෙහි වැඩි විද්\u200dයාත්මක උනන්දුවක් දක්වන අතර එහි අදාළත්වය තහවුරු කරයි ...

මෙම අධ්\u200dයයනයේ අරමුණ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ න්\u200dයාය හා ක්\u200dරමවේදය හැදෑරීමේ පදනම මත, පෙරපාසල් ආයතනයක විවේක කාලය සංවිධානය කිරීමේ forms ලදායී ආකාර සහ ක්\u200dරම හඳුනා ගැනීම, ගුණාත්මකව නව මට්ටමේ අධ්\u200dයාපනයක් සහ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය.

පහත දැක්වෙන කාර්යයන් විසඳීමෙන් ඉලක්කය සාක්ෂාත් වේ:

දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී පවුලේ හා පෙර පාසල් ආයතන අතර සහයෝගීතාවයේ අංග හෙළි කරන්න

1. "ළමා විවේකය" යන සංකල්පය අධ්යයනය කිරීම.

2. පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා විවේක කාලය සංවිධානය කිරීමේ ලක්ෂණ තීරණය කිරීම.

3. ළමුන්ගේ විවේකය සංවිධානය කිරීමේදී පෙර පාසල් ආයතනයේ activity ලදායී ක්\u200dරියාකාරිත්වය සහතික කරන අධ්\u200dයාපනික තත්වයන් සංලක්ෂිත කිරීම.

4. ළමා විවේකය සංවිධානය කිරීම සඳහා වැඩසටහන් අවශ්\u200dයතා සලකා බලන්න.

5. පෙරපාසල් ආයතනයක විවේක කාලය සංවිධානය කිරීමේ forms ලදායී ආකාර සහ ක්\u200dරම හඳුනා ගැනීම.

අධ්\u200dයයන වස්තුව: පෙරපාසල් ආයතනයක දරුවන්ගේ විවේක කටයුතු.

අධ්\u200dයයන විෂය- අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ න්\u200dයාය සහ පුහුණුව.

පා work මාලාවේ කාර්යයේ ක්\u200dරමෝපායික පදනම සාමාන්\u200dය විද්\u200dයාව විසින් සකස් කරන ලදී

සංජානනයේ දයලෙක්තික ක්\u200dරමය සහ එයින් පැන නගින පුද්ගලික විද්\u200dයාත්මක ක්\u200dරම.

මෙම අධ්\u200dයයනයේ න්\u200dයායාත්මක පදනම වන්නේ සමාජ වැඩ, සමාජ විද්\u200dයාව, සමාජ-සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ න්\u200dයායේ විද්\u200dයා scientists යින්ගේ කෘති ය: එන්. වේරක්සා, ඩී.වී. ෂම්සුට්ඩිනෝවා, කොබ්රෙවා. එන්.ජී., අයි.වී. Kiseleva, Klenov, N.V., Zatsepina, M.B සහ තවත් අය.

විවේකය යනු නිශ්චල නොවන නිෂ්පාදන නොවන රාජකාරි ඉටු කිරීමෙන් පසු පුද්ගලයෙකු සමඟ රැඳී සිටින වැඩ නොකරන කාලයෙහි කොටසකි. විවේකයේ පළමු මූලික අගයන් වන්නේ ශාරීරික ශක්තිය සහ මානසික සමතුලිතතාවය යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම සඳහා විවේකය සහ චලනයයි. සමාජ ජීවිතයේ දී, විවේකය වැදගත් වන්නේ ස්ථාවර කිරීම, ආතතිය දුරු කිරීම, සමාජ ගැටුම් වලක්වා ගැනීම, පරම්පරා එකිනෙක හා සම්බන්ධ වීම, සන්නිවේදනය, ප්\u200dරීතිය සඳහා පුද්ගලයාගේ අවශ්\u200dයතා සපුරාලීම යනාදිය සඳහා ය. ...

විවේකය, යම් යම් තත්වයන් යටතේ, දරුවන්ගේ ශාරීරික සංවර්ධනය සඳහා වැදගත් සාධකයක් බවට පත්විය හැකිය. ඔබ භුක්ති විඳින විවේකී ක්\u200dරියාකාරකම් ඔබව මානසිකව නිරෝගීව තබා ගනී. මානසික ආතතිය හා සුළු කනස්සල්ලෙන් මිදීමට විවේකය උපකාරී වන අතර, අවසාන වශයෙන්, මානසික අවපීඩනය වැළැක්වීම සහ මානසික රෝගීන් පුනරුත්ථාපනය කිරීම සඳහා විවේකය වැදගත් මෙවලමක් ලෙස හඳුනාගෙන තිබේ. විවේකයේ විශේෂ වටිනාකම රඳා පවතින්නේ එය තුළ ඇති හොඳම දේ අවබෝධ කර ගැනීමට දරුවෙකුට උපකාර කළ හැකි බැවිනි.

සංස්කෘතික හා විවේකී ක්\u200dරියාකාරකම් යනු දරුවාගේ අභ්\u200dයන්තර ලෝකය ගොඩනැගීමට, ඔහුගේ සංස්කෘතික මට්ටම ඉහළ නැංවීමට සහ සර්වකාලීන සංවර්ධනයක් සඳහා අවස්ථා විවර කරන ජීවන ක්ෂේත්\u200dරයකි. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ විවේක කටයුතු පන්ති වලින් තොර කාල පරිච්ඡේදයක් තුළ සිදු කරනු ලබන අතර එය සංස්කෘතික ලෝකයට සම්බන්ධ වන එක් අංශයක් ලෙස සැලකේ.

සංස්කෘතික හා විවේකී ක්\u200dරියාකාරකම් යනු දරුවන්ගේ සමාජ ක්\u200dරියාකාරකම් ප්\u200dරශස්ත කිරීම සඳහා අත්\u200dයවශ්\u200dය සම්පතක් වන අතර, පුද්ගලාරෝපණය, සමාජගත කිරීම සහ ස්වයං අවබෝධය යන ක්\u200dරියාවලිය උත්තේජනය කිරීමේ හැකියාව ඇත. සාම්ප්\u200dරදායිකව, සෙල්ලම් කිරීම, ළමුන් හා වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් අතර සන්නිවේදනය, ළමා සාහිත්\u200dයය, විවිධ වර්ගයේ ළමා කලා කටයුතු සහ අධ්\u200dයාපනය ළමා සංවර්ධනය සඳහා උපකාරී වේ.

සමාජ-අධ්\u200dයාපනික හා ක්\u200dරමෝපායික සාහිත්\u200dයය පිළිබඳ න්\u200dයායාත්මක විශ්ලේෂණයක්, අධ්\u200dයාපන පිළිබඳ රාජ්\u200dය ප්\u200dරමිතිය සහ අධ්\u200dයාපන බලධාරීන්ගේ නියාමන ලියකියවිලි, පර්යේෂණ ගැටළු පිළිබඳ වාර සඟරා මෙන්ම ළමුන්ගේ හා නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ අධ්\u200dයාපන ආයතනවල ප්\u200dරායෝගික අත්දැකීම් අධ්\u200dයයනය කිරීමෙන් දරුවන්ගේ සංස්කෘතික හා විවේකී ක්\u200dරියාකාරකම් නිගමනය කිරීමට හැකි විය. විවිධ වර්ගයේ සංස්කෘතීන්ගේ සාරධර්ම අධ්\u200dයයනය කිරීමේ හා ඉගෙනීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී මානව වර්ගයාගේ සමාජ-සංස්කෘතික අත්දැකීම් සහ පෞරුෂත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා බාහිර හා අභ්\u200dයන්තර තත්වයන් නිර්මාණය කරන බාලාංශ, ප්\u200dරාථමික පාසලක්, පවුලක් සහ අතිරේක අධ්\u200dයාපන ආයතනවල සමාජ ජීවිතයේ නිශ්චිත, ප්\u200dරායෝගිකව මූලික ක්ෂේත්\u200dරයක්.

විවේකයේ අවශ්\u200dයතාවය දරුවාගේ ශරීරයේ ජීව විද්\u200dයාත්මක හා කායික විද්\u200dයාත්මක ලක්ෂණයකි. එක්තරා සංස්කෘතික ස්වරූපයකින් ගත කරන විවේකය, මනෝ භෞතික විද්\u200dයාත්මක කාර්යයක් පමණක් නොව, අරමුණු සහ කල්පනාකාරී බවින් සංලක්ෂිත සමාජ-සංස්කෘතික එකක් ද නිදහස් කාලය තුළ සිදු කරනු ලබන අතර තනි තනිව හා සාමූහිකව ඉදිරියට යයි. තනි පුද්ගල දරුවෙකුගේ සහ විවිධ කණ්ඩායම්වල ස්වේච්ඡා හා මුලපිරීමේ පදනම මත සංවර්ධනය, සන්නිවේදනය, සෞඛ්\u200dයය වැඩිදියුණු කිරීම හා සම්බන්ධ වැඩිහිටියන්ගේ විවේකී ක්\u200dරියාකාරකම් තෝරා ගැනීමේ සාපේක්ෂ නිදහස සහ එය කැපී පෙනේ. විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් සෑම විටම දරුවෙකු තුළ චර්යා හා සංස්කෘතියේ සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සම්මතයන් මානව වර්ගයා, මනුෂ්\u200dයත්වය, විනීතභාවය, උද්යෝගය වැනි ගුණාංග පරිවර්තනය කරයි.

සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් ඒවායේ අන්තර්ගතය හා වර්ගය අනුව විවිධාකාර වන අතර ඒවා ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ ක්\u200dරම (කලාත්මක - සංගීතය, චිත්\u200dර, නැටුම්; නිර්මාණාත්මක; තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය - ආකෘති නිර්මාණය; භෞතික විද්\u200dයාත්මක දිශානතියට අනුව (ශාරීරික ශක්තිය යථා තත්වයට පත් කිරීමට උපකාරී වේ) උද්යෝගය, ප්\u200dරීතිය හා අවශ්\u200dයතා තෘප්තිය; ඕනෑම ක්\u200dරියාකාරකමක් මෙන් විවේකය සඳහා පහත සඳහන් අංග ඇතුළත් වේ: චේතනාව (මෙම ක්\u200dරියාකාරකමේ අවශ්\u200dයතාවය), කාර්යය (ගැටළුව විසඳීමේ මාධ්\u200dයයන්) සහ ක්\u200dරියාව (ක්\u200dරියාකාරිත්වය). කාර්යයන් ඉලක්කයේ එකමුතුකම සහ එය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා වන කොන්දේසි ඒකාබද්ධ කරන අතර ක්\u200dරියාවන් මෙහෙයුම් වල අරමුණු වලට අනුරූප වේ - කොන්දේසි. සෑම වර්ගයකම සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් වලට තමන්ගේම අන්තර්ගතයක් ඇති බව මතක තබා ගත යුතුය. එහි ප්\u200dරති result ලයක් වශයෙන්, දරුවා අවශ්\u200dයතා, චේතනා, කාර්යයන්, මාධ්\u200dයයන්, ක්\u200dරියා සහ මෙහෙයුම් පිළිබඳ දිශානතියක් වර්ධනය කරයි.

එම්.බී. සැට්සෙපිනා විවේකය සංවිධානය කිරීම සඳහා ආකල්ප වර්ග තුනක් වෙන් කරයි: පළමුවැන්න සම්පූර්ණ උදාසීනත්වය, එනම්. අධ්\u200dයාපනික නොසලකා හැරීම; දෙවැන්න අධික ලෙස සංවිධානය වීම, දරුවාට තෝරා ගැනීමේ අයිතිය ලබා දී නොමැති විට සහ වැඩිහිටියන් ප්\u200dරධාන වශයෙන් අවධානය යොමු කරන්නේ මානසික අධ්\u200dයාත්මික ආතතියෙන් පෙළෙන දරුවෙකුගේ වර්ධනය කෙරෙහි ය. තුන්වන වර්ගයේ නායකත්වය නම්, සංජානනය සහ විනෝදාස්වාදය තනි සමස්තයක් ලෙස ඒකාබද්ධ කර සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක අන්තර්ගතයකින් පුරවන එවැනි ක්\u200dරම, ආකෘති, මාධ්\u200dයයන් සහ ක්\u200dරම සෙවීමයි. දෙවැන්න නම්, වැඩිහිටියන් ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම්වල ප්\u200dරති results ල කෙරෙහි ධනාත්මක-චිත්තවේගීය ආකල්පයක් ඇතිව විවේකයේ අන්තර්ගතය කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව ගොඩනැගීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම අවශ්\u200dය වේ. විනෝදය, විනෝදාස්වාදය, නිවාඩු කාලය යන ක්\u200dරියාවලීන්හි සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් උනන්දුවෙන් ප්\u200dරකාශ වන අතර, පැන නගින දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීමට සහ හොඳම ප්\u200dරති .ල ලබා ගැනීමට ඇති ආශාව තුළ. නිදහස් කාලය තුළ සිදුවන ඕනෑම ක්\u200dරියාකාරකමක වැදගත් ගුණාංගයක් නම්, උපරිම ස්වාධීනත්වය සහ ඔහුගේ පැත්තෙන් ක්\u200dරියාකාරකම් ඇති දරුවාට එය සිත්ගන්නාසුළු විය යුතුය.

A.F ට අනුව. විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි වොලොවික් දක්වන උනන්දුව ප්\u200dරධාන චේතනාව ලෙස ක්\u200dරියා කරයි. දරුවෙකුගේ විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් හෝ අකර්මන්\u200dයතාවය තීරණය වන්නේ ඒ පිළිබඳව උනන්දුවක් හෝ නොපැවතීමෙනි. එමනිසා, පෙර පාසැල් සිසුවෙකු එක් හෝ තවත් ආකාරයක විවේක කටයුත්තක් සඳහා පෙළඹවීම මෙන්ම එයට ඇතුළත් කිරීම ද දරුවාගේ අභිලාෂයන්ගෙන් ඉදිරියට යා යුතුය, මන්ද ගණනය නොකළ පොළියක් අනවශ්\u200dය අවශ්\u200dයතාවයක් වන බැවිනි. උනන්දුව අවශ්\u200dයතාවයක තෘප්තියට දායක වනවා පමණක් නොව, එය ජනනය කිරීමේ හැකියාවද ඇත.

ගෘහස්ථ මනෝ විද්\u200dයා ologists යින්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ ඉහත ප්\u200dරවේශයන්ගෙන්, දරුවාට පළමුව, සංස්කෘතික හා විවේකී ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති බව, එය සිදුවන්නේ ඔහු වටා ඇති ලෝකය පිළිබඳ දැනුමේ අවශ්\u200dයතාවය හේතුවෙනි.

මේ අනුව, පළමු මූලධර්මය මඟින් දරුවාගේ සීමාවන් පුළුල් කිරීමටත්, ඔහුගේ විවේක සංස්කෘතිය වැඩි කිරීමටත්, නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් ප්\u200dරකාශ කිරීම ප්\u200dරවර්ධනය කිරීමටත් ඉඩ සලසයි. සාමූහික සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී මෙම මූලධර්මය වඩාත් හොඳින් ක්\u200dරියාත්මක වේ. ඊළඟ වැදගත් මූලධර්මය වන්නේ පුද්ගල හා සාමූහික ක්\u200dරියාකාරකම්වල බුද්ධිමත් සංයෝජනයයි. විනෝදාස්වාදය, විනෝදාස්වාදය, නිවාඩු දිනයන් සංවිධානය කිරීමේ ඒකාබද්ධ වැඩ කටයුතු සමූහයේ වටිනාකම්-දිශානත සමගිය, සම්ප්\u200dරදායන් බිහි කිරීම, සංවිධානාත්මක ව්\u200dයුහය වැඩිදියුණු කිරීම, චිත්තවේගීය අනන්\u200dයතාවය, පසුව දරුවාගේ සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම්වල මට්ටම ඉහළ නැංවීමටත්, අධ්\u200dයාපන හා අධ්\u200dයාපන අවස්ථා අවබෝධ කර ගැනීමටත් හේතු වේ.

එන්.වී. ක්ලෙනොව්ගේ පර්යේෂණයේදී, දරුවාගේ සෞන්දර්යාත්මක හා සදාචාරාත්මක සංස්කෘතිය එකිනෙකට සම්බන්ධ වී ඇති අතර සාමාන්\u200dය සංස්කෘතියේ අනිවාර්ය අංගයන් බව අදහස සනාථ කරයි. දරුවෙකුගේ සංස්කෘතියේ අත්තිවාරම් ගොඩනැගීමට දායක වන්නේ ධනාත්මක අර්ථවත් විවේකයක් පමණක් බව මතක තබා ගත යුතුය. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ හා තරුණ සිසුන්ගේ සංස්කෘතික විවේකය සංවිධානය කිරීමේ මූලික මූලධර්මවලින් එකක් විය යුත්තේ පෞරුෂයේ සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක ගොඩනැගීමයි.

පුද්ගලයා තීරණය කරන ඉහත සියලු මූලධර්ම

සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම්වල පැති එකිනෙකට සම්බන්ධ වී ඇති අතර, ඔවුන්ගේ විනෝදාස්වාදය, විනෝදාස්වාදය, නිවාඩු දින, දරුවාගේ ස්වයං අධ්\u200dයාපනය සහ ඔහුගේ නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සඳහා පදනම වේ.

අධ්යයනය කරන ලද අධ්යාපන හා මනෝවිද්යාත්මක සාහිත්යය අධ්යයනය හා විශ්ලේෂණයේ ප්රති result ලයක් වශයෙන්, විවේක ක්ෂේත්රයට ඇතුළත් කර ඇති ක්රියාකාරකම් කොන්දේසි සහිතව අන්තර් සම්බන්ධිත කණ්ඩායම් කිහිපයකට බෙදිය හැකි බව අපි නිගමනය කරමු. ඒවායින් පළමුවැන්න වචනයේ පුළුල් අර්ථයෙන් අධ්\u200dයයනය සහ ස්වයං අධ්\u200dයාපනය ඇතුළත් වේ. මේවා සාමූහික හා තනි සංස්කෘතික සංවර්ධනයේ විවිධ ස්වරූපයන් වේ: කෞතුකාගාර, ප්\u200dරදර්ශන, සිනමාහල්, විනෝදාස්වාද සිදුවීම්, පොත් කියවීම, රූපවාහිනිය නැරඹීම යනාදිය. විවේක ව්\u200dයුහයේ තවත් කණ්ඩායමක් විවිධ ආධුනික හා සමාජ ක්\u200dරියාකාරකම් වලින් නියෝජනය වේ: ස්වාධීන හෝ සංවිධානාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් සහ විනෝදාංශ (විනෝදාංශ).

ළමා සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ ප්\u200dරමුඛතා අංශයක් වන්නේ කෞතුකාගාර, සිනමාහල්, විනෝද චාරිකා, එකතු කිරීම, සාහිත්\u200dයය කියවීම, ස්වාධීන අත්හදා බැලීම්, ස්වාධීන කලා ක්\u200dරියාකාරකම් ය.

නූතන පර්යේෂකයන්ගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් (අයිසෙවා අයි.යූ, ඒ.වී. ඩැරින්ස්කි, එම්.බී.සැට්සෙපිනා, එම්.වී., ආදිය) විවේකය යනු විවේකය, විනෝදාස්වාදය, නිවාඩු, ස්වයං අධ්\u200dයාපනය සහ නිර්මාණශීලිත්වය ඇතුළු සංකීර්ණ සමාජ ප්\u200dරපංචයකි. සහ පුද්ගලයෙකුගේ පෞරුෂත්වය පුද්ගලීකරණය කිරීම, ඔහුගේ අභිමතය පරිදි, ඔහුගේ නිදහස් කාලය ස්වයං-පොහොසත් කිරීම, පවත්නා හැකියාවන් සහ නැඹුරුවාවන් සඳහා යොදා ගැනීමට ඉඩ දීම. පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ පවුල් සම්ප්\u200dරදායන් සහ හැදී වැඩීම යන කරුණු යටතේ විවේක සංස්කෘතිය හැඩගැසීමට පටන් ගනී.

සමහර විද්\u200dයා scientists යින් (Kiseleva, T.G., Shamsutdinova D.V., Isaeva I.Yu.) විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ අධ්\u200dයයනය කරමින්, ජනගහනයේ ඇතැම් කණ්ඩායම්වලට සුදුසු නොවන බව නිගමනය කරයි.

නිදහස් කාලය තාර්කික හා විවිධාකාරයෙන් භාවිතා කිරීමේ දැනුම හා කුසලතා මට්ටම. ඔවුන්ගේ නිදහස් කාලය භාවිතා කිරීමේ අවශ්\u200dය සංස්කෘතිය නොදන්නා පෙර පාසල් දරුවන් මෙයට ඇතුළත් ය. එබැවින් ඔවුන්ගේ විවේකය ස්වයංසිද්ධයි.

දරුවන්ගේ සංස්කෘතික හා විවේකී ක්\u200dරියාකාරකම් යනු අරමුණු සහගතව සංවිධානාත්මක ක්\u200dරියාවලියක් වන අතර එමඟින් විෂයය සැලකිය යුතු, අර්ථවත් ක්\u200dරියාකාරකමක් සිදු කරයි, එය නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් වලින් සංලක්ෂිත වන අතර ඔහුගේ සංස්කෘතික සංවර්ධනයේ මට්ටමට බලපෑම් කරයි. මෙම නිර්වචනය සඳහා පදනම වන්නේ දරුවාගේ ස්වේච්ඡා ආශාව සහ ඔහුගේ මුලපිරීම මත පදනම් වූ සංස්කෘතික හා විවේකී ක්\u200dරියාකාරකම්වල ස්වභාවය වන අතර, අවශ්\u200dයතා සහ අවශ්\u200dයතා සැලකිල්ලට ගනිමින් මෙම ක්\u200dරියාවලිය ළමයින්ගේ ආකර්ශනීය හා ඉල්ලුමට හේතු වේ.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම්වල ස්වරූපය බෙහෙවින් වෙනස් ය. සාම්ප්\u200dරදායිකව, පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ පහත දැක්වෙන ආකාරයේ වැඩ නිර්වචනය කර ඇත: සංගීතයට සවන් දීම, ව්\u200dයායාම, ක්\u200dරීඩා, විනෝදාස්වාදය, උත්සව සාද. නූතන සාහිත්\u200dයයෙහි සාම්ප්\u200dරදායික ආකෘතීන් විනෝදාස්වාදය, ස්වයං අධ්\u200dයාපනය, නිර්මාණශීලිත්වය වැනි වර්ග වලින් අතිරේක වේ.

පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී භාවිතා කරන ඇතැම් සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ විස්තරයක් අපි ලබා දෙමු.

විනෝදාස්වාදය දරුවාගේ සෞන්දර්යාත්මක වර්ධනයට දායක වන අතර කලා ක්\u200dෂේත්\u200dරයේ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සීමාවන් පුළුල් කිරීමේ එක් ක්\u200dරමයකි. විනෝදාස්වාද ක්\u200dරියාවලියේදී ළමයින්ට කලාත්මක වචනයේ හොඳම උදාහරණ දැන ගැනීම, සංගීත කෘතිවලට සවන් දීම, රූකඩ නාට්\u200dය නැරඹීම.

පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සමඟ විවිධ විනෝදාස්වාදයන් සංවිධානය කර ඇති අතර, ඒ සඳහා ළමයින් සහභාගී වීමේ ස්වභාවය අනුව තීරණය වේ:

ළමයින් සවන්දෙන්නන් හෝ ප්\u200dරේක්ෂකයන් ලෙස ක්\u200dරියා කරන විනෝදාස්වාදය සාමාන්\u200dයයෙන් වැඩිහිටියන් විසින් සකස් කර පවත්වනු ලැබේ, දරුවන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් තරමක් දුරට වේ

සීමිත වන අතර සමහර සංවිධානාත්මක අවස්ථාවන්හිදී සොයාගත හැකිය (ශාලාවක්, කණ්ඩායමක් සංවිධානය කිරීම; ගුණාංග හෝ ආරාධනා පත් සෑදීම සඳහා);

වැඩිහිටියන්ගේ මග පෙන්වීම යටතේ ළමයින් ක්\u200dරියාකාරී සහභාගිවන්නන් සහ රංගන ශිල්පීන් සිටින විනෝදාස්වාදය, ගුරුවරයාට සෑම දරුවෙකුටම කළ හැකි යමක් සොයා ගැනීමට ඉඩ සලසයි (කාර්ය සාධනය, නාට්\u200dයයකට සහභාගී වීම, භූමිකාව රඟ දැක්වීම යනාදිය), එය පෞරුෂත්ව සංස්කෘතියක පදනම් ගොඩනැගීමට ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි;

ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් යන දෙදෙනාම ක්\u200dරියාකාරීව සහභාගී වන විනෝදාස්වාදය, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නිදහස් කාලය නිවැරදිව පුරවා ගැනීමටත්, දරුවන්ගේ ගෘහ සාදයන් අර්ථවත් ලෙස හා සිත්ගන්නාසුළු ලෙස සංවිධානය කිරීමටත්, පවුලේ සංස්කෘතික විවේකය සඳහාත් දෙමාපියන්ට උපකාර කරනු ඇත.

විනෝදාස්වාදයේ ස්වරූපයන් තරමක් විවිධාකාර වන අතර, අරමුණු හා අරමුණු මත රඳා පවතී, තලයේ ඇති ප්\u200dරභල ලක්ෂණ, එහි තේමාත්මක අවධානය සහ අර්ථකථන පොහොසත්කම මත: ප්\u200dරසංග, සංගීත හා සාහිත්\u200dය සංයුතිය, සංගීත ක්\u200dරීඩා සහ විනෝදය, නව සෙල්ලම් බඩුවක් හඳුන්වා දීම, නාට්\u200dයකරණය, නාට්\u200dයකරණ ක්\u200dරීඩා, රූකඩ සංදර්ශන, නර්තන හා ඔපෙරා කුඩා.

සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් විවිධ වේ. ඒවා පහත පරිදි වර්ගීකරණය කළ හැකිය:

2. විනෝදාස්වාදය

3. නිවාඩු

4. ස්වාධීන කලාත්මක හා සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම්

5. නිර්මාණශීලීත්වය

6. ස්වයං අධ්\u200dයාපනය

විවේක කටයුතුවල ඊළඟ ස්වරූපය නිවාඩු දිනයකි. දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ නිවාඩුවේ වැදගත්කම විශිෂ්ටයි. එය දීප්තිමත්, වර්ණවත් දෘෂ්ටියක් නිර්මාණය කරයි, ධනාත්මක ශක්තියක් ලබා දෙයි, වැඩිදුර වැඩ සඳහා දිරිගැන්වීමක් ලබා දෙයි, සිදුවීම් නිරූපණයන්ගේ විෂය පථය පුළුල් කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි, සහ සංස්කෘතියේ විවිධ ක්ෂේත්\u200dරයන්ට බලපායි. ක්රියාවලිය තුළ

නිවාඩු දින, සෑම දරුවෙකුටම ඔවුන්ගේ කුසලතා, හැකියාවන්, නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම පෙන්වීමට අවස්ථාව තිබේ. ගුරුවරයා සඳහා, නිවාඩු දින ඔහු දරුවන් සමඟ දිනපතා කරන වැඩවල එක්තරා ප්රති result ලයක් සාරාංශ කරයි.

පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සමඟ වසර ගණනාවක්, ප්\u200dරධාන වශයෙන් රාජ්\u200dය හා සිවිල් නිවාඩු දින පැවැත්වූයේ නම්, වර්තමානයේ ඔවුන්ගේ වර්ගීකරණය සැලකිය යුතු ලෙස පුළුල් වී තිබේ.

එම්. බී. සැට්සෙපිනා පහත දැක්වෙන නිවාඩු වර්ග හඳුනා ගනී:

ජන හා ජනප්\u200dරවාද කොලියාඩා, මස්ලෙනිට්සා, මැග්පීස්, වසන්ත-ගිම්හාන ක්\u200dරීඩා සහ විනෝදය, ඔසෙනිනි);

රාජ්ය සහ සිවිල් (අලුත් අවුරුද්ද, පියවරුන්ගේ දිනය, ජයග්රාහී දිනය, දැනුම දිනය, නගර දිනය ආදිය)

ජාත්\u200dයන්තර (මවගේ දිනය, ළමා දිනය, ජාත්\u200dයන්තර කාන්තා දිනය);

ඕතඩොක්ස් (නත්තල්, පාස්කු, පොක්රොව්, අනුග්\u200dරාහක නිවාඩු, ආදිය);

කුටුම්භ සහ පවුල (උපන් දිනය, ප්\u200dරාථමිකයාගේ නිවාඩු දිනය, ළමා ආයතනයක සාම්ප්\u200dරදායික දින); ළමයින්ට ප්\u200dරීතිය ගෙන ඒම සඳහා වැඩිහිටියන් විසින් විශේෂයෙන් නිර්මාණය කරන ලද නිවාඩු දින (සබන් බුබුලු, බැලූන්, කඩදාසි බෝට්ටු, තොප්පි පෙළපාලියක්).

ඊ. සිනිට්සිනා නිවාඩු දින අසාමාන්\u200dය ලෙස වර්ගීකරණය කරයි - දන්නා (දැනුම දිනය, සරත් Festival තු උත්සවය, අස්වනු උත්සවය, අලුත් අවුරුද්ද, නත්තල්, මස්ලෙනිට්සා, මාර්තු 8 දිනය, වසන්ත උත්සවය, පාස්කු ඉරිදා, ජයග්\u200dරාහී දිනය සහ තවත් බොහෝ දේ);

එතරම් ප්\u200dරසිද්ධ නැති (උපන්දින දිනය, මිහිතල දිනය, නගර දිනය, හාස්\u200dය දිනය, ක්\u200dරීඩා සහ සෙල්ලම් බඩු නිවාඩු, නම දින පොත් ආදිය);

නොදන්නා (පැය නිවාඩු, මල් නිවාඩු, ප්\u200dරහේලිකා දිනය, එක් කවියක නිවාඩු, සුරංගනා කතාවක දිනය සහ තවත් බොහෝ දේ).

ඉදිරිපත් කරන ලද නිවාඩු දින නිවසේදී සහ නිවසින් පිටත පැවැත්විය හැකිය: බාලාංශයක, පාසල, සංස්කෘතික හා විවේක පහසුකම්.

දරුවෙකුගේ සංස්කෘතික සංවර්ධනය සඳහා නිවාඩු සකස් කිරීම හා පැවැත්වීම ඉතා වැදගත් වේ. ජන සිරිත් විරිත් හා සම්ප්\u200dරදායන් පිළිබඳ දැනුමක් ලබා ගැනීම, නිවාඩු කාලය තුළ දැනුම ලබා ගැනීම උත්සව විනෝදය සංවිධානය කිරීමේ කුසලතා සහ හැකියාවන්, එය පැවැත්වීමේ සංස්කෘතිය සාදයි.

1.2 පෙර පාසල් ආයතනවල පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා විවේක කාලය සංවිධානය කිරීමේ විශේෂාංග

පෙරපාසල් පාසලක විවේකය සංවිධානය කරනු ලබන්නේ පෙර පාසල් ආයතනවල පමණක් නොව පවුල තුළද වැඩිහිටියන් විසිනි. පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ සමාජීයකරණයේ වැදගත්ම ආයතන වන්නේ පවුල සහ පෙර පාසලයි. විවේකයේ සමාජ-සංස්කෘතික සම්ප්\u200dරදායන් සැලකිල්ලට ගනිමින් ඔවුන්ගේ අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ප්\u200dරශස්ත ආකෘතියක් සෙවීමේ අවශ්\u200dයතාවය මෙය තීරණය කරයි, මන්ද සෑම රටකටම නිදහස් කාලය සහ විවේකය ගත කිරීමේ සම්ප්\u200dරදායන් ඇත.

පෙර පාසල් ආයතනවල උගතුන් උත්සාහ කරන්නේ විවේක කාලය දරුවාගේ බහුකාර්ය අධ්\u200dයාපනයක් සඳහා යොදා ගැනීමට ය. පෙර පාසල් ආයතනවල, කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ දරුවන්ගේ ත්\u200dයාගශීලිත්වය, රටේ සංස්කෘතිය පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම, ජන කලාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින් තරමක් පුළුල් අධ්\u200dයාපන සේවාවන් සපයනු ලැබේ. බුද්ධිමය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, දරුවන්ට විදේශීය භාෂාවක් ඉගැන්වීම, නැටුම්, පාසල සඳහා preparation ලදායී සූදානමක් ලබා දෙන ක්\u200dරීඩා සංවර්ධනය කිරීම කෙරෙහි විශේෂ අවධානය යොමු කෙරේ.

අධ්\u200dයාපනික සාහිත්\u200dය විශ්ලේෂණය මත පදනම්ව, ළමා විවේකයේ පහත සඳහන් ප්\u200dරධාන ලක්ෂණ වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:

- විවේකය කායික, මානසික හා සමාජීය අංශ උච්චාරණය කර ඇත;

- විවේකය පදනම් වන්නේ වෘත්තියේ වර්ගය සහ ක්\u200dරියාකාරකම් මට්ටම තෝරා ගැනීමේදී ස්වේච්ඡාවෙන් ඉදිරිපත් වීම මත ය; විවේකය පූර්ව නියාමනය නියාමනය නොකෙරේ, නමුත් නිදහස් නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම්;

- විවේකය පෞරුෂය වර්ධනය කරයි; නිදහසේ තෝරාගත් ක්\u200dරියාවන් තුළින් පුද්ගලයාගේ ස්වයං ප්\u200dරකාශනය, ස්වයං සහතික කිරීම සහ ස්වයං සංවර්ධනය ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම; නිදහස සහ ස්වාධීනත්වය සඳහා දරුවන්ගේ අවශ්\u200dයතාවය සාදයි;

- ස්වාභාවික කුසලතා හෙළිදරව් කිරීමට සහ ප්\u200dරයෝජනවත් ජීවන කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා ගැනීමට විවේකය දායක වේ; දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම උත්තේජනය කරයි; අගය දිශානතිය ගොඩනැගීම ප්\u200dරවර්ධනය කරයි;

- විවේකය අභ්\u200dයන්තරව හා බාහිරව තීරණය වේ. “සීමිත වැඩිහිටි මැදිහත්වීමේ කලාපයක්” ලෙස ක්\u200dරියා කරයි;

- දරුවන්ගේ වෛෂයික ආත්ම අභිමානය සඳහා විවේකය දායක වේ; ධනාත්මක "I - සංකල්පය" සාදයි; පුද්ගලයාගේ ස්වයං අධ්\u200dයාපනය ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම; පුද්ගලයාගේ සමාජීය වශයෙන් වැදගත් අවශ්\u200dයතා සහ සමාජයේ හැසිරීම් සම්මතයන් සාදයි;

- විවේකය තෘප්තිය, විනෝදය සහ පෞද්ගලික විනෝදය ලබා දෙයි.

මේ අනුව, දරුවන්ගේ විවේකයේ සාරය නම් අවකාශීය-තාවකාලික පරිසරයක ළමුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැසිරීම (පරිසරය සමඟ අන්තර්ක්\u200dරියා කිරීම), රැකියාව තෝරා ගැනීමට සහ ක්\u200dරියාකාරකම් මට්ටමෙන් නිදහස්ව, අභ්\u200dයන්තරව තීරණය කරනු ලැබේ (අවශ්\u200dයතා, චේතනා, ආකල්ප, ආකෘති තෝරා ගැනීමේ හා හැසිරීම් ක්\u200dරම අනුව) සහ බාහිරව (හැසිරීම ජනනය කරන සාධක මගින්).

ළමුන්ගේ විවේකයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ එහි කාර්යයන් තීරණය කිරීම සඳහා මූලික වේ. ළමයින් සඳහා විවේකය යනු නව භූමිකාවන්හි රඟපෑම, පවුලේ අයට වඩා වෙනස්, ඔවුන් විශේෂයෙන් නිදහස සහ ස්වාධීනත්වය, ක්\u200dරියාකාරී ක්\u200dරියාකාරකම් සහ ස්වයං ප්\u200dරකාශනය සඳහා ඔවුන්ගේ ස්වාභාවික අවශ්\u200dයතා තියුනු ලෙස හා සම්පූර්ණයෙන් හෙළි කරයි. මේ අනුව, දරුවන්ගේ විවේකය ස්වයං අවබෝධ කර ගැනීමේ කාර්යයක් මගින් සංලක්ෂිත වේ.

ඔවුන්ගේ සියලු බලයන්හි නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාදාමයන් ළමා සෙල්ලම තුළ, අවට ලෝකය පිළිගැනීමේදී, වඩාත්ම විවිධාකාර සමාජ භූමිකාවන්හි ළමුන් විසින් අත්පත් කර ගැනීමේදී දක්නට ලැබේ. එපමනක් නොව, ප්රධාන වශයෙන් මෙම ක්රියාවලීන්

විවේක වේලාවේදී සිදු කරනු ලැබේ. චිත්තවේගීය සංජානනය හා අත්දැකීම් වල යාන්ත්\u200dරණය තුළින්, ළමයින් ඔවුන්ගේ සවි ness ානකත්වය හා හැසිරීම තුළ ස්ථාවර වී ඇති නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම්වල අංග උපරිම ලෙස උකහා ගන්නා අතර ඔවුන්ගේ පසුකාලීන ජීවිතය සඳහා මුද්\u200dරාවක් තබයි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ නිර්මාණාත්මක කාර්යයක් දරුවන්ගේ විවේකයට ආවේනික බවයි.

විවේකය යනු සම්බන්ධතා වල දරුවන්ගේ අවශ්\u200dයතා සපුරාලන ක්\u200dරියාකාරී සන්නිවේදනයේ කලාපයකි. ආධුනික සංගමයක් ලෙස විනෝදය, විනෝදය වැනි නිවාඩු කාලය යනු තමන් ගැන අවබෝධ කර ගැනීම, කෙනෙකුගේ ගුණාංග, වාසි සහ අවාසි අනෙක් පුද්ගලයින් හා සැසඳීමේදී වාසිදායක ක්ෂේත්\u200dරයකි. ළමයින් තමන්වම තක්සේරු කර, සමාජමය වශයෙන් පිළිගත් නිර්ණායක සහ ප්\u200dරමිතීන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, මන්ද ස්වයං දැනුවත්භාවය එහි අන්තර්ගතය තුළ, එහි සාරය තුළ සමාජීය වන අතර සන්නිවේදන ක්\u200dරියාවලියෙන් බැහැරව කළ නොහැකි බැවිනි. ළමයින්ට, නව යොවුන් දරුවන්ට සහ තරුණයින්ට විවිධාකාර සමාජ භූමිකාවන් රඟ දැක්වීමට අවස්ථාව ලබා දෙන ප්\u200dරජාවන් බිහි වන්නේ විවේක තත්වයන් තුළ ය. මේ අනුව, අපට ළමා විවේකයේ තවත් එක් කාර්යයක් නම් කළ හැකිය - සන්නිවේදනය.

විවේක කාලය දරුවන්ගේ සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි විශාල බලපෑමක් ඇති කරයි. විවේකය තුළ, දැනුමේ වඩාත් විවිධාකාර ක්ෂේත්\u200dරයන්හි නව පිළිගැනීමක් ඇත: කලාත්මක ක්ෂිතිජය පුළුල් වේ; තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වයේ ක්\u200dරියාවලිය වටහාගෙන ඇත; ක්\u200dරීඩා ඉතිහාසය හා වෙනත් දේ පිළිබඳ දැනුමක් තිබේ; අවසාන වශයෙන්, විවේක කටයුතුවල ආයුධය සිදු කරනු ලැබේ. මෙයින් අදහස් කරන්නේ දරුවන්ගේ විවේකය අධ්\u200dයාපනික කාර්යයක් මගින් සංලක්ෂිත බවයි.

සොබාදහමට ආවේණික වූ විනෝදය සඳහා වූ මිනිස් ආශාව ප්\u200dරධාන වශයෙන් සාක්ෂාත් කරගනු ලබන්නේ විවේක ක්ෂේත්\u200dරය තුළ ය. ළමයින් විවිධාකාර විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් භුක්ති විඳිති: ක්\u200dරීඩා සහ එහි ජයග්\u200dරහණ; අළුත් දේවල් ඉගෙනීම සහ මෙම පදනම මත ගුවන් යානයක ආකෘතියක් නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ළමුන්ගේ විවේකය හෙඩොනිස්ටික් ශ්\u200dරිතයක් මගින් සංලක්ෂිත වේ.

ස්වරූපයෙන්, අන්තර්ගතයෙන් සහ චිත්තවේගීය තීව්\u200dරතාවයෙන් විවිධ වේ

දරුවන්ගේ විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් ඔවුන්ගේ ආත්මය තුළ, මිතුරන් හා හිතමිතුරන්ගේ කවය තුළ, පවුල තුළ පුළුල් අනුනාදයක් ඇති කරයි, එමගින් විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් මගින් ඇසෙන, දැක ඇති, සහ පරිපූර්ණ යන මාතෘකාව පිළිබඳ සන්නිවේදනය ඇති කරයි. එහි ප්\u200dරති As ලයක් වශයෙන්, බාහිර උත්තේජනයක් නොතිබුනේ නම් දරුවා විසින්ම සිදු නොකෙරෙන ක්\u200dරියාකාරකම් සිදු කරනු ලැබේ. එනම්, දරුවන්ගේ විවේකය නිර්මාණාත්මක ගැති කාර්යයකට සම්බන්ධ වේ. මෙම කාර්යයන් ක්\u200dරියාත්මක කිරීමෙන් දරුවාගේ පෞරුෂයේ සමස්ථ සංවර්ධනය සහතික කෙරේ.

විවේක අධ්\u200dයාපනය යනු අරමුණින් සංවිධානාත්මක අධ්\u200dයාපන කටයුත්තක් ලෙස විවේකය ඉගැන්වීමයි. විවේක අධ්\u200dයාපනයේ විෂය යනු දරුවන්ගේ විවේක කටයුතු සංවිධානය කිරීම හා එය ඉහළ මට්ටමේ සංවර්ධනයකට මාරු කිරීම අරමුණු කරගත් අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාවලියකි.

අධ්\u200dයාපනයේ කාර්යයන් විවේකය: 1) නිදහස් කාලය තුළ ස්වයං සාක්ෂාත් කර ගැනීම සහ ස්වයං අධ්\u200dයාපනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම; 2) දරුවාගේ සංවර්ධනයේ සදාචාරාත්මක හා සංස්කෘතික මට්ටම ඉහළ නැංවීම; 3) සමාජීය වශයෙන් සැලකිය යුතු විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් වලට ඇතුළත් කිරීම.

අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරම විවේක කාලය: ක්\u200dරීඩා කිරීම, නාට්\u200dය කලාව, තරඟකාරිත්වය, වැඩිදියුණු කිරීම, අධ්\u200dයාපන තත්වයන් නිර්මාණය කිරීමේ ක්\u200dරමය.

මෑත වසරවලදී, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් සහ සංජානන උනන්දුව වැඩි කිරීමේ විවිධ ස්වරූපයන් මානසික හැකියාවන්, සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි ලෙස වඩ වඩාත් ක්\u200dරියාකාරී වී තිබේ. උදාහරණයක් ලෙස, ප්\u200dරජානන විනෝදාස්වාදය (සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම්), දරුවාගේ ස්වයං අධ්\u200dයාපනය වැනි ආකාර.

"විවේකය" යන සංකල්පය පිළිබඳ බොහෝ දෘෂ්ටි කෝණයන් අතර, ප්\u200dරධාන ඒවා දෙකක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: විවේක කාලය තුළ දැනුම හා ක්\u200dරියාකාරකම් සහිත ශරීරයක් ලෙස විවේකය; නිදහස් කාලයෙහි කොටසක් ලෙස විවේකය, පුද්ගලයාගේ විවිධ සංස්කෘතික අවශ්\u200dයතා සපුරාලීම අරමුණු කරගත් නිදහස් වෘත්තීන් (ක්\u200dරියාකාරකම්) මගින් සංලක්ෂිත වේ. අපි "විවේකය" යන්නෙහි අර්ථ දැක්වීමේ දෙවන අංගය මත රඳා සිටිමු, එනම්. සංස්කෘතික හා විවේකී ක්\u200dරියාකාරකමක් ලෙස.

2. විවේක කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ ක්\u200dරමෝපායික අංශ පෙර පාසලේ 2.1 පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයක සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු සංවිධානය කිරීම සඳහා වැඩසටහන් අවශ්\u200dයතා

එන්. යේ කර්තෘත්වය යටතේ සංවර්ධනය කරන ලද "උපතේ සිට පාසල දක්වා" වැඩසටහන විවිධ වයස්වල සහ උනන්දුවක් දක්වන ළමුන් සඳහා පහත සඳහන් අවශ්\u200dයතා ඉදිරිපත් කරයි.

දරුවන්ගේ අභිමතයන් අනුව සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම මඟින් සෑම දරුවෙකුටම විවේකය (උදාසීන හා ක්\u200dරියාශීලී), චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම ලබා දීමට ඉඩ සලසයි, තමන් රැකියාවෙහි යෙදවීමේ හැකියාව ගොඩනැගීමට දායක වේ.

සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු නිවැරදිව සංවිධානය කිරීම අවුරුදු 2-3 ක් වයසැති දරුවන් ගුරුවරයා විසින් පහත සඳහන් කාර්යයන් විසඳීම සම්බන්ධ වේ.

කණ්ඩායමේ සහ බාලාංශයේ චිත්තවේගීය වශයෙන් ධනාත්මක වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීමට දායක වීම, දරුවන්ට සුවපහසුව සහ ආරක්ෂාව පිළිබඳ හැඟීමක් ලබා දීම.

ළමයින්ට ඔවුන්ගේ ක්\u200dරීඩා, විනෝදය, විනෝදාස්වාදය, නිවාඩු දින සඳහා සහභාගී වීමට හැකිවීම.

ඔරලෝසු වැඩ කරන සෙල්ලම් බඩු, සුරංගනා කතා වීරයන්, ඒවාට ප්\u200dරමාණවත් ලෙස ප්\u200dරතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සුරංගනා කතා වීරයන්ගේ රූප බවට පරිවර්තනය කිරීමේ කුසලතාව ගොඩනැගීමට දායක වන්න.

දරුවන්ගේ වයසට ගැළපෙන පරිදි නිවාඩු සමරන්න.

අවුරුදු 2-3 ක් වයසැති ළමුන් සඳහා ආසන්න වශයෙන් විනෝදාස්වාදය සහ නිවාඩු ලැයිස්තුවක්:

නිවාඩු. "අලුත් අවුරුද්ද", "සරත්" තුව ", වසන්තය", "ගිම්හානය", "මවගේ දිනය".

තේමාත්මක නිවාඩු සහ විනෝදාස්වාදය. "සරත්" තුව "," සන්-බාල්දිය "," මිෂ්කින්ගේ උපන් දිනය "," මගේ ප්\u200dරියතම සෙල්ලම් බඩු "," හාවුන්

in the Woods ”,“ විනෝද ක්\u200dරීඩා ”,“ වින්ටර්ස් ටේල් ”,“ සංගීත සෙල්ලම් බඩු ”.

නාට්\u200dය රංගනය. රූකඩ රඟහල: "ලිට්ල් එළු බෙල් සහ ඔහුගේ මිතුරන්", ටී. කරමනෙන්කෝ; වේදිකා ගත කිරීම. බංකර ඇඳ සුරංගනා කතා: එල්. ෆියොක්ටිස්ටෝවා විසින් "මෙරි හාවන්"; “නෝනාවරුනි ආච්චි”, “ආච්චිගේ මිදුලේ”, එල්. අයිසෙවා.

සංගීත නිදර්ශන සහිත කථා. "කුරුල්ලන්", සංගීතය. ජී. ෆ්\u200dරීඩා, "උත්සව ඇවිදීම", සංගීතය. ඇන්. ඇලෙක්සැන්ඩ්\u200dරෝවා.

ගායන ක්\u200dරීඩා. "වලසෙකු සමඟ සෙල්ලම් කිරීම", සංගීතය. ජී. ෆිනරොව්ස්කි; "පූසා", සංගීතය. ඇන්. ඇලෙක්සැන්ඩ්\u200dරෝවා, පද රචනය එන්. ෆ්\u200dරෙන්කල්; “අප සමඟ හොඳ කවුද?”, රුසියානු. බංකර ඇඳ සිංදුව.

ගීත රඟ දැක්වීම. "කැට් ඇන්ඩ් කිටන්", සංගීතය. එම්. ක්\u200dරසේවා, පද රචනය ඕ. වයිසොට්ස්කායා; "ටම්බලර්ස්", සංගීතය. 3. ලෙවිනා; "මිදුල මැද අයිස් කන්දක්", සංගීතය. ඊ. සොකොව්නිනා; "මෙරි කෝච්චිය", සංගීතය. ඊ. කොම්පානිට්ස්.

ක්\u200dරීඩා විනෝදාස්වාදය. "අපි නිර්භීත හා දක්ෂයි."

විනෝද. “වනාන්තරය නිසා, කඳු නිසා”, ටී. කසකෝවා; "ගෙම්බා", රුසියානු. බංකර ඇඳ ගීතය, ආ. යූ ස්ලොනෝවා; "පූසා සහ එළුවා", සංගීතය. සී. කුයි.

සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු නිවැරදිව සංවිධානය කිරීම දරුවන් 3-4 වසර යනු ගුරුවරයා විසින් පහත සඳහන් කාර්යයන් විසඳීමයි.

විනෝදය. දරුවන්ගේ අභිමතයන් අනුව සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු සංවර්ධනය කිරීම. සෑම දරුවෙකුටම විවේකය (උදාසීන හා ක්\u200dරියාශීලී), චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම ලබා දෙන්න. ක්\u200dරීඩාවට සම්බන්ධ වීමේ හැකියාව සකස් කරන්න.

විනෝදාස්වාදය. නාට්\u200dය රංගනය පෙන්වන්න. ශබ්ද පටිගත කිරීම්වලට සවන්දීම සංවිධානය කරන්න; කාටූන් නැරඹීම. විවිධ මාතෘකා මත විනෝදාස්වාදය පැවැත්වීම (ආවරණය කරන ලද ද්\u200dරව්\u200dය ඒකාබද්ධ කිරීම සහ සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම සඳහා). නව මාතෘකා කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න, විනෝදාස්වාදය අතරතුර දරුවන් දකින සහ අසන දේ භුක්ති විඳීමට උත්සාහ කරන්න.

නිවාඩු. නිවාඩු සංස්කෘතියට දරුවන් හඳුන්වා දෙන්න. රජයේ නිවාඩු දින සමරන්න (අලුත් අවුරුද්ද, මවගේ දිනය). සාමාන්\u200dය ප්\u200dරීතිය, හොඳ මනෝභාවය සහිත වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීමට දායක වන්න.

ස්වාධීන කලා කටයුතු. දරුවන් ධෛර්යමත් කරන්න

දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම්වල යෙදෙන්න, පොත්වල නිදර්ශන දෙස බලන්න, විවිධ ක්\u200dරීඩා කරන්න; ගුරුවරයෙකුගේ උපකාරයෙන් හුරුපුරුදු සුරංගනා කතා වාදනය කරන්න, ගැමි ගීත, තවාන් රිද්ම වාදනය කරන්න.

ගායනය, නැටුම්, සංගීත සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කිරීම, තීන්ත, මූර්ති, තීන්ත පින්තූර ආදිය සඳහා දරුවන්ගේ ආශාවට සහාය වන්න.

අවුරුදු 3-4 අතර ළමුන් සඳහා විනෝදාස්වාදය සහ නිවාඩු දින පිළිබඳ ආසන්න ලැයිස්තුවක්:

නිවාඩු. අලුත් අවුරුදු ගස, "මවගේ නිවාඩු දිනය", ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයා, "සරත්" තුව "," වසන්තය "," ගිම්හානය ".

තේමාත්මක නිවාඩු සහ විනෝදාස්වාදය. “හෙලෝ, සරත්! තුව”, “වසන්ත වනාන්තරයේ”, “හෙලෝ, ගිම්හානය!”, “ඔහ්, ජලය දිය පහරක ගලා යයි”, “ආච්චිගේ මිදුලේ”, “උයනේ, ගෙවත්තේ”, “කුරුලු මිදුලේ”.

නාට්\u200dය රංගනය. "මාෂා සහ වලසා", "ටෙරෙමොක්", "වුල්ෆ් සහ ළමයින්", "සයුෂ්කිනා හට්" (රුසියානු ජන කතා පදනම් කරගෙන); "ප්\u200dරහේලිකා සහ විහිළු", "වර්-ෆේබල්ස්", "ආච්චි-ප්\u200dරහේලිකාව" (රුසියානු ජනප්\u200dරවාද මත පදනම්ව).

සංගීත සාහිත්\u200dය විනෝදාස්වාදය. බෝනික්කන් සඳහා ප්\u200dරසංගය, කාර්ය සාධනය "අපි ගායනා කිරීමට හා නටන්නට කැමතියි",

ක්\u200dරීඩා විනෝදාස්වාදය. "වේගවත් කවුද?", "ශීත ප්\u200dරීතිය", "අපි ශක්තිමත් හා නිර්භීතව වැඩෙමු."

විනෝද. "සංගීත ඔරලෝසු සෙල්ලම් බඩු", "පුදුම මොහොත"; තීන්ත, පැන්සල් ආදිය සමඟ විනෝද වන්න.

මැජික් උපක්රම. "වර්ණ ජලය", "මැජික් පෙට්ටිය".

විනෝදය. ළමයින්ට ඔවුන්ගේ නිදහස් කාලය තුළ සිත්ගන්නාසුළු ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම්වල යෙදීමට ඉගැන්වීම, ස්වාභාවික සංසිද්ධිවල සුන්දරත්වය අගය කිරීම: කුරුල්ලන්ගේ ගායනයට සවන් දීම, වැසි ශබ්දය, සංගීතය සාදන්න, ඇඳීම, සංගීතය වාදනය කිරීම ආදිය දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම්, විනෝදාස්වාදය සහ නව හැඟීම් සඳහා කොන්දේසි සාදන්න. ඉගෙනීමට උනන්දුවක් ඇති කරන්න

අධ්\u200dයාපනයේ විනෝදාස්වාදය ජනතාවගේ සම්ප්\u200dරදායන් සහ සිරිත් විරිත් හඳුන්වා දීම, සංස්කෘතියේ මූලාරම්භය.

විවිධ ආකාරයේ විනෝදාස්වාදයන් සැකසීමේ ක්\u200dරියාවලියට ළමයින් සම්බන්ධ කර ගැනීම; රූකඩ ප්\u200dරසංගයකට, සංගීත හා සාහිත්\u200dය ප්\u200dරසංගවලට සහභාගී වීමේ ආශාව ඇති කිරීමට; ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරීඩා ආදිය.

දේශප්\u200dරේමී හා සදාචාර අධ්\u200dයාපනය ලබා දීම.

කලා සංස්කෘතිය හඳුන්වා දෙන්න. සිත්ගන්නාසුළු නිර්මාණාත්මක ව්\u200dයාපාරයක නිරත වීමේ හැකියාව සහ ආශාව වර්ධනය කිරීම (ඇඳීම, මූර්ති ආදිය).

නිවාඩු. රුසියානු ජනතාවගේ උත්සව සංස්කෘතියට ළමයින් හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න. නිවාඩු දිනවල සහභාගී වීමට ඇති ආශාව පෝෂණය කරන්න.

රටේ බාලාංශයේ සිදුවන සිදුවීම්වලට අයත් බවට හැඟීමක් ඇති කිරීම. මාතෘ භූමියට ආදරය පෝෂණය කිරීම සඳහා.

අලුත් අවුරුද්ද, මාර්තු 8, ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයා සහ ජාතික දින දර්ශන නිවාඩු සඳහා කැපවූ මැටීන් සංවිධානය කිරීම.

ස්වාධීන කලා කටයුතු. සෑම දරුවෙකුගේම තනි නිර්මාණාත්මක නැඹුරුවාවන් වර්ධනය කිරීම ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම.

ස්වාධීන දෘශ්\u200dය, නිර්මාණාත්මක හා සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම් දිරිමත් කරන්න. සෞන්දර්යාත්මක අධ්\u200dයාපනය සහ සංවර්ධන චිත්\u200dරාගාරවලට සහභාගී වීමේ ආශාව වර්ධනය කරන්න (තුලබාලාංශ හෝ නිර්මාණ මධ්\u200dයස්ථාන).

අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා විනෝදාස්වාදය සහ නිවාඩු දින පිළිබඳ ආසන්න ලැයිස්තුවක්:

නිවාඩු. "අලුත් අවුරුද්ද", "ෆාදර්ලන්ඩ් ඩිෆෙන්ඩර් දිනය". "මාර්තු 8", "වසන්තය", "ගිම්හානය"; කණ්ඩායමට සහ බාලාංශ සඳහා සාම්ප්\u200dරදායික නිවාඩු; දරුවන්ගේ උපන් දින.

තේමාත්මක නිවාඩු සහ විනෝදාස්වාදය. "සරත් s තුවේ සං s ා", "රුසියානු සුරංගනා කතාව", "සිමුෂ්කා-වින්ටර්", "වසන්තය පැමිණ ඇත", "ඔබ ජීවත් වන නගරය," ගිම්හානය පැමිණ ඇත ". නාට්\u200dයමය රංගනයන්. රුසියානු ජන කතා "ෆොක්ස් විත් රෝලිං පින්", "ෂිඛාර්කා", "මිට්ටන්", "ගොබි-ෙරසින් බැරල්", "පයික්", "පාත්තයින්-හංසයන්" යනාදිය පදනම් කරගෙන.

රුසියානු ජන කලාව. "ප්\u200dරහේලිකා", "ප්\u200dරියතම ජන ක්\u200dරීඩා", "ආච්චිගේ කතා", "හිතෝපදේශ සහ කියමන්", "ප්\u200dරියතම සුරංගනා කතා", "රුසියානු ජන ක්\u200dරීඩා", "සුරංගනා කතාවක් නැරඹීම".

ප්\u200dරසංග. “අපි සංගීතයට සවන් දෙමු”, “ප්\u200dරියතම ගීත”, “විනෝද රිද්ම”.

ක්\u200dරීඩා විනෝදාස්වාදය. "ක්\u200dරීඩාව යනු ශක්තිය හා සෞඛ්\u200dයය", "විනෝද රිද්ම". "සෞඛ්\u200dයය Aibolit ලබා දෙයි".

විනෝද. "ඇඟිලි ඇවිදිනවා", "වැසි", "චොක් සහ චොක්", සංගීතය. ඊ, මක්ෂන්සේවා; තීන්ත සහ පැන්සල් සමඟ විනෝද වන්න, පුදුම අවස්ථා. මැජික් උපක්රම. “නිමක් නැති නූල්”, “ජලය පරිවර්තනය”, “නොවරදින තිරය”, “මැජික් පරිවර්තනය”.

විනෝදය. ඔවුන්ගේ නිදහස් කාලය තුළ සිත්ගන්නාසුළු හා අර්ථවත් ක්\u200dරියාකාරකම්වල යෙදීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. විවේක සංස්කෘතියේ අත්තිවාරම් සාදන්න (ක්\u200dරීඩා, පොත් කියවීම, චිත්\u200dර ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය, සැලසුම් කිරීම, ඇවිදීම, කඳු නැගීම ආදිය).

විනෝදාස්වාදය. සංස්කෘතික හා සංජානන අවශ්\u200dයතා, රුචිකත්වයන්, ඉල්ලීම් සහ මනාපයන් ප්\u200dරකාශ කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම මෙන්ම විවේක කටයුතු සඳහා අත්පත් කරගත් දැනුම හා කුසලතා භාවිතා කිරීම. ක්\u200dරීඩා විනෝදාංශ ඉස්මතු වීම, ක්\u200dරීඩාවට පිවිසීමේ ආශාව ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම.

නිවාඩු. සතියේ දින සහ නිවාඩු දින පිළිබඳ අදහස් දරුවන් තුළ ඇති කිරීම. නිවාඩු දින කෙරෙහි චිත්තවේගීය වශයෙන් ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම, ඔවුන්ගේ සූදානම සඳහා ක්\u200dරියාකාරීව සහභාගී වීමට ඇති ආශාව (කණ්ඩායම් කාමරයක්, සංගීත ශාලාවක්, බාලාංශ වෙබ් අඩවිය ආදිය අලංකාර කිරීම). අවට සිටින පුද්ගලයින්ගේ අවධානය වර්ධනය කර ගැනීම සඳහා, අමතක නොවන සිදුවීම් පිළිබඳව ඔවුන්ට සුබ පැතීමට ඇති ආශාව, තමන්ගේම දෑතින් සාදන ලද තෑගි ඉදිරිපත් කිරීම.

ස්වාධීන සංජානන හා කලාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම්. දරුවන්ගේ තනි හැකියාවන් සහ රුචිකත්වයන් වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න (නිරීක්ෂණය කිරීම, අත්හදා බැලීම, එකතු එකතු කිරීම ආදිය).

නිර්මාණය. ගායනය, චිත්\u200dර ඇඳීම, සංගීතය වාදනය කිරීම වැනි කලාත්මක නැඹුරුවාවන් වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. විවිධ කලාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම් වල ළමුන්ගේ විනෝදාංශ සඳහා සහාය වීම, කව සහ චිත්\u200dරාගාර වෙත අමතර සංචාර සඳහා කොන්දේසි නිර්මාණය කිරීම.

අවුරුදු 5-6 අතර ළමුන් සඳහා විනෝදාස්වාදය සහ නිවාඩු දින පිළිබඳ ආසන්න ලැයිස්තුවක්:

තේමාත්මක නිවාඩු සහ විනෝදාස්වාදය. “සංගීතය ගැන. අයි. ටයිකොව්ස්කි ", එම්. ග්ලින්කා - රුසියානු සංගීතයේ නිර්මාතෘ", "එස්. යාගේ වැඩ ගැන. මාෂක් "," පද රචනය කේ.අයි. චුකොව්ස්කි "," රුසියානු ජනතාවගේ සිරිත් විරිත් හා සම්ප්\u200dරදායන් මත "," රුසියානු රැස්වීම් "," මහජන ක්\u200dරීඩා "," රුසියානු නිවාඩු "," නගර දිනය ".

නාට්\u200dය රංගනය. සෙවනැල්ල, ඇඟිල්ල, මේසය, රූකඩ රඟහල භාවිතා කරන රංගනයන්. ප්\u200dරසංග වේදිකාගත කිරීම, ළමා සංගීත ඔපෙරා, සංගීත රිද්මොප්ලාස්ටික් නාට්\u200dය. සුරංගනා කතා, කවි සහ වෙනත් සාහිත්\u200dය කෘති මෙන්ම ගීත ද වේදිකා ගත කිරීම.

සංගීත හා සාහිත්\u200dය විනෝදාස්වාදය, "මල් දිනය", "ඒ. එස්. පුෂ්කින් සහ සංගීතය "," එන්. පිළිතුර - රිම්ස්කි-කෝර්සකොව් සහ රුසියානු ජන කතා ”.

රුසියානු ජන කලාව. රුසියානු ජන ගී හා නර්තන ප්\u200dරසංග; ප්\u200dරහේලිකා, හිතෝපදේශ, කථා සහ කියමන්; "රුසියානු ජන කතා වල හොඳ සහ නරක" යන ප්\u200dරබන්ධ කථා ද විය.

ප්\u200dරසංග. “අපි ගීතවලට ආදරෙයි”, “විහිලු රිද්ම”, “අපි සංගීතයට සවන් දෙමු”.

ක්\u200dරීඩා විනෝදාස්වාදය. "මෙරි ආරම්භය", "එළිමහන් ක්\u200dරීඩා", "ශීත තරඟ," ළමා ඔලිම්පික්.

KVN සහ ප්\u200dරශ්නාවලිය. "ගෙදර වැඩ", "ආචාරශීලීත්වය", "මිස් මල්විනා", "වන විශේෂ Exp යින්", "දැනුමේ දේශයට යන ගමන", "මැජික් පොත".

විනෝද. මැජික් උපක්\u200dරම, විස්මිත අවස්ථා, වාචික ජන කලාව (විහිළු, විහිළු, සුරංගනා කතා), තීන්ත සහ පැන්සල් සමඟ විනෝද වන්න

විනෝදය. සිත්ගන්නාසුළු හා ප්\u200dරයෝජනවත් ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න (ක්\u200dරීඩා, ක්\u200dරීඩා, චිත්\u200dර, ආකෘති නිර්මාණය, ආකෘති නිර්මාණය, සංගීතයට සවන් දීම, කාටූන් නැරඹීම, පොත් නිදර්ශන නැරඹීම ආදිය).

විනෝදාස්වාදය. විනෝදාස්වාදයට ක්\u200dරියාකාරීව සහභාගී වීමට, සන්නිවේදනය කිරීමට, මිත්\u200dරශීලී සහ ප්\u200dරතිචාර දැක්වීමට ඇති ආශාව සකස් කරන්න.

ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම්වල ලබාගත් දැනුම හා කුසලතා අර්ථවත් ලෙස භාවිතා කිරීමට ඉගැන්වීම.

නිර්මාණශීලිත්වය, කුතුහලය, මතකය, පරිකල්පනය, විවිධ අවස්ථාවන්හිදී නිවැරදිව හැසිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

රුසියාවේ ජනයාගේ කලාව, සම්ප්\u200dරදායන් සහ සිරිත් විරිත් පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න, අත්පත් කරගත් කුසලතා සහ දැනුම ජීවිතයේ භාවිතා කිරීමට උගන්වන්න.

නිවාඩු. ජාත්\u200dයන්තර සහ රජයේ නිවාඩු දින පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කරන්න.

ජන සැමරුම්වලට අයත් බවට හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.

නිවාඩුව සඳහා සූදානම් වීම සහ එය පැවැත්වීම සඳහා ක්\u200dරියාකාරී, විවිධාකාර සහභාගීත්වයක නිරත වන්න. සාමූහික නිවාඩු ක්\u200dරියාකාරකම් වලට සහභාගී වීමෙන් සෑහීමකට පත්විය හැකිය.

උත්සව සංස්කෘතියක අත්තිවාරම දමන්න.

ස්වාධීන සංජානන හා කලාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම්. විවිධ ද්\u200dරව්\u200dය (ජලය, වැලි, මැටි ආදිය) සමඟ අත්හදා බැලීම් කිරීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දීම; ශාක, සතුන් සහ අවට ස්වභාවය නිරීක්ෂණය කිරීමට.

පුවරු මුද්\u200dරණය සහ උපායශීලී ක්\u200dරීඩා කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ එකතු කිරීම් (තැපැල්පත්, කැන්ඩි ඔතා, ආදිය) නිර්මාණශීලීත්වය පෙන්වීමට ඇති ආශාවට සහාය වීම. ඔවුන්ගේ ස්වාධීන සංගීත, කලාත්මක හා අධ්\u200dයාපන කටයුතු වැඩි දියුණු කිරීම.

සමාජීය වශයෙන් වැදගත් අරමුණු සඳහා නිර්මාණාත්මකව කාලය ගත කිරීමේ අවශ්\u200dයතාවය සැකසීම, විවිධ ක්\u200dරියාකාරකම්වල නිරත වීම: සංගීත, දෘශ්\u200dය, නාට්\u200dය, ආදිය.

දරුවාගේ අභිමතය පරිදි කලා සහ සෞන්දර්යාත්මක චිත්\u200dරාගාර නැරඹීම ප්\u200dරවර්ධනය කරන්න.

වයස අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් සඳහා විනෝදාස්වාදය සහ නිවාඩු දින පිළිබඳ දර්ශක ලැයිස්තුවක්:නිවාඩු. අලුත් අවුරුද්ද, ෆාදර්ලන්ඩ් දිනය, ජාත්\u200dයන්තර කාන්තා දිනය, ජයග්\u200dරාහී දිනය, "පාසැලට පිටත් වීම", "සරත්" තුව "," වසන්තය ". "ගිම්හානය", ජාතික දින දර්ශන නිවාඩු.

තේමාත්මක නිවාඩු සහ විනෝදාස්වාදය. "සුභ සල්පිල"; රචනා, ලේඛකයින්, කලාකරුවන්,

නාට්\u200dය රංගනය. නාට්\u200dය රඟ දැක්වීම, ළමා ඔපෙරා, සංගීත හා රිද්මයානුකූල නාට්\u200dය රඟ දැක්වීම. රුසියානු ජන කතා, ගීත, සාහිත්\u200dය කෘති වේදිකා ගත කිරීම; වේදිකා ක්\u200dරීඩා: "ස්ටාර්ලින් සහ ස්පරෝ", "පූස් පැටවුන්-කුක්ස්", මූස්. ඊ. තිලීචීවා.

සංගීත සාහිත්\u200dය රචනා. "සංගීතය සහ කවි". "වසන්ත චේතනාවන්", "සංගීතය හා කාව්\u200dයවල සුරංගනා කතා", "ඒ. එස්. පුෂ්කින් සහ සංගීතය ”,“ අපූරු නගරය, පුරාණ නගරය ”,“ ශීත-මැජික්කරු ”.

ප්\u200dරසංග. "මොස්කව් ගැන ගීත", "සංගීතයේ විහිළුවක්", "ප්\u200dරියතම කෘති", "අපි ගායනා කර නටන්නෙමු"; ළමා ආධුනික ප්\u200dරසංගවල ප්\u200dරසංග.

රුසියානු ජන කලාව. ප්\u200dරහේලිකා, ප්\u200dරබන්ධ, විහිළු, ප්\u200dරියතම සුරංගනා කතා, ජනප්\u200dරවාද, වීර කාව්\u200dයයන්, ජනප්\u200dරවාද ද විය.

සැරසිලි සහ ව්\u200dයවහාරික කලාවන්, "වොලොග්ඩා ලේස්". "ග්ෂෙල් රටා", "මිනිසුන්ගේ සෙල්ලම් බඩු," කොක්ලෝමා යනාදිය.

KVN සහ ප්\u200dරශ්නාවලිය. මොස්කව්හි අගනුවර වන සොබාදහමේ රස o යින් ඇතුළු විවිධ තරඟාවලි; "ප්\u200dරාතිහාර්ය පෙට්ටිය", "එන්න, ගැහැනු ළමයින්", "ඉන්ද්\u200dරජාලික රටක", "දැනුමේ දේශයට ගමන් කිරීම", "මන fant කල්පිත ලෝකයේ", "අපි ගණිතය කරමු", "මම චෙස් සෙල්ලම් කරනවා" යනාදිය.

ක්\u200dරීඩා විනෝදාස්වාදය. "ගිම්හාන ඔලිම්පික්", "දක්ෂ හා ධෛර්ය සම්පන්න", "ක්\u200dරීඩා, ක්\u200dරීඩා, ක්\u200dරීඩා", "ශීත sk තු ලිස්සා යාම", "තරඟ ක්\u200dරීඩා", "ක්\u200dරීඩා පිටියට සංචාරය කිරීම".

විනෝද. මැජික් උපක්\u200dරම, චාර්ඩ්ස්, විස්මිත අවස්ථා, ජංගම හා වාචික ක්\u200dරීඩා, ආකර්ශනීය ස්ථාන, සෙවණැලි රඟහල අත් ආධාරයෙන්.

2.2 පෙරපාසල් ආයතනයක විවේකය සංවිධානය කිරීම: ආකෘති සහ ක්\u200dරම

පෙරපාසල් ආයතනයක දරුවන්ගේ විවේක කාලය විවිධාකාර, සිත්ගන්නාසුළු, සංවර්ධනය වෙමින් පැවතීම සඳහා පන්ති පද්ධතියක් ලබා දෙන වැඩසටහනක් අවශ්\u200dය වේ. මෙම වැඩසටහන දරුවන්ගේ අභිප්\u200dරේරණය, රුචිකත්වයන් සහ වයස සමඟ සැසඳිය යුතුය. විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් අවස්ථා පරිශිෂ් 1 ය 1 සහ උපග්\u200dරන්ථ 2 හි දක්වා ඇත.

විවේක කාලය ගත කිරීම සඳහා වඩාත් පහසු, way ලදායී ක්\u200dරමය තේමාත්මක සති වන අතර ඒවාට විවිධාකාර විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් ඇතුළත් වේ, නිශ්චිත මාතෘකාවක් සඳහා තෝරාගෙන ඇති අතර ඒවා කොටස් හතකින් සමන්විත වේ: සංජානන වාරණය, දෘශ්\u200dයකරණය, කථන සංවර්ධනය, චින්තන සංවර්ධනය, කදිම මෝටර් කුසලතා සංවර්ධනය, භෞතික සංවර්ධනය, නිර්මාණාත්මක කොටස එය පන්ති රසවත්, ආකර්ෂණීය, සෙල්ලක්කාර කරයි. ආසන්න තේමාවන්: "මිනිසා", "සොබාදහම", "ජීවමාන හා මිනිසා විසින් සාදන ලද ලෝකය", "ගෘහ උපකරණ", "වෘත්තීන්" යනාදිය.

මූලික ආකෘති සහ ක්\u200dරම සලකා බලමු:

ක්\u200dරීඩා ඔරලෝසුව... ක්\u200dරීඩා කාලය තුළ ළමයින්ට විවිධ ක්\u200dරීඩා (ජන හා නවීන) සඳහා හඳුන්වා දෙනු ලැබේ. පැරණි පෙර පාසල් දරුවන් ලොටෝ, චෙක්පත්, චෙස් ආදිය ගැන උනන්දු වෙති. ළමයින් සමඟ මෙම ක්\u200dරීඩා ඉගෙනීම සහ එදිනෙදා ක්\u200dරීඩා කටයුතුවලදී ඔවුන් තව දුරටත් තහවුරු කර ගැනීම දරුවන්ගේ විවේකය සැලකිය යුතු ලෙස පොහොසත් කරයි. බාලාංශයේ කණ්ඩායම් කිහිපයක් තිබේ නම්, ගුරුවරුන් ඔවුන් අතර ක්\u200dරීඩා බෙදා හරින අතර, පසුව සෑම ගුරුවරයෙක්ම විවිධ ළමයින් සමඟ තම තේරීම කරන ක්\u200dරීඩාව ඉගෙන ගනී. මෙම විකල්පය ගුරුවරුන් සඳහා ක්\u200dරීඩා වේලාව සකස් කිරීම සැලකිය යුතු ලෙස සරල කළ හැකිය.

සංගීත ඔරලෝසුව... විවිධාකාර ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා කාලය මෙයයි: දරුවන්ට නව ගීත ඉගෙන ගැනීමට, ඔවුන්ට හුරුපුරුදු අය ගායනා කිරීමට, නැටීමට, සංගීත ක්\u200dරීඩා කිරීමට ආදිය.

සංචාරක ක්\u200dරීඩා... සංචාරක ක්\u200dරීඩාව යනු කලින් සකස් කළ මාර්ගයක විවිධ ස්ථාන වෙත අනුක්\u200dරමික සංචාරයකි. දරුවන්ට සෙල්ලක්කාර ස්වභාවයක් ලබා දී ඇත (ඔවුන් සාර් බෙරෙන්ඩි වෙත, මිහිරි ගස වෙත). මාර්ගයේ, නැවතුම් සංවිධානය කිරීම අවශ්\u200dය වන අතර, සතියේ තේමාවට අනුරූප වන විවිධ ක්\u200dරීඩා සහ කාර්යයන් දරුවන්ට ලබා දෙනු ඇත. ගුරුවරුන් කාර්යයන් බෙදා ගනී: ඔවුන්ගෙන් සමහරක් ළමයින් සමඟ මඟ දිගේ යන අතර අනෙක් අය ඔවුන්ගේ ස්ථානවල සිටින අතර ඔවුන් සඳහා කාර්යයන් සංවිධානය කරති.

කවි කියවීම, ඉගෙනීම... නූතන දරුවන්ගේ විවේක ක්\u200dරියාකාරකම්වල කියවීමේ කොටස ශී rapid ්\u200dරයෙන් පහත වැටී තිබියදීත්, මෙම ක්\u200dරියාකාරකම් තවමත් ප්\u200dරමුඛ ස්ථානයක් හිමි කරගෙන ඇති අතර එය විවේක ක්\u200dරියාකාරකම්වල එක් ආකාරයක් ලෙස අර්ථ දැක්වේ. ළමුන්ගේ කියවීම වඩාත් ක්\u200dරියාකාරී හා ප්\u200dරායෝගික වී ඇති බව මෑත අධ්\u200dයයනයන් පෙන්වා දෙන අතර විවේක කියවීමේ ක්\u200dරියාකාරිත්වය බොහෝ විට විවිධ වාර සඟරා වල ආධාරයෙන් සාක්ෂාත් වේ, එනම්. සඟරා සහ පුවත්පත්. නවීන වෙළඳපොල විවිධ වර්ගයේ ළමා විවේක වාර සඟරා මගින් නිරූපණය කෙරේ. වයස් දිශානතිය සහ ක්\u200dරියාකාරී අරමුණු නොසලකා තරුණ ප්\u200dරේක්ෂකයින් සඳහා අදහස් කරන බොහෝ ප්\u200dරකාශන විනෝදාත්මක බව අපට පැවසිය හැකිය. ඒවා නිර්මාණය කර ඇත්තේ "විනෝදාස්වාදය - ඉගැන්වීම" යන මූලධර්මය මත ය.

ළමා සංස්කරණ වලදී අනිවාර්ය වන ක්\u200dරීඩා අංග වන්නේ ප්\u200dරහේලිකා, වර්ණ ගැන්වීමේ පොත්, පුවරු ක්\u200dරීඩා, ගෙදර හැදූ නිෂ්පාදන යනාදියයි.

මේ අනුව, ළමුන් සඳහා නවීන විවේක වාර සඟරා ළමා විවේකයේ සුවිශේෂතා හා ස්වභාවයට සම්පූර්ණයෙන්ම අනුරූප වේ. බොහෝ විවේක වාර සඟරා විපක්ෂයේ "අධ්\u200dයයන කාලය - විවේකය" ට පිටසක්වළ වන අතර ක්\u200dරියාකාරකම් හා මූලධර්ම ඇතුළත් වේ. ඔවුන්ගේ ව්යුහය පිළිතුරු සපයයි

නියාමනය නොකළ, නිදහස් ක්\u200dරියාකාරකම්, ප්\u200dරභේදය සහ තේමාත්මක අන්තර්ගතය යන මූලධර්මය ළමා වියේ අවශ්\u200dයතා සපුරාලන අතර සීමිත වැඩිහිටි මැදිහත්වීමේ කලාපයක් ලෙස ක්\u200dරියා කරයි.

ළමා රඟහල... නාට්\u200dයමය ක්\u200dරියාකාරකම් යනු දරුවෙකුගේ සෞන්දර්යාත්මක, සදාචාරාත්මක අධ්\u200dයාපනය සහ කලාත්මක සංවර්ධනය සඳහා එක් මාධ්\u200dයයකි.

පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා, නාට්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ග කිහිපයක් තිබේ:

- වේදිකා කාර්ය සාධනය හෝ නාට්\u200dයකරණය (දරුවන්ගේ සහභාගීත්වයෙන්),

- රූකඩ රඟහල (උපග්\u200dරන්ථ 3 හි ඡායාරූපය),

- ඇඟිල්ල,

- සෙවනැල්ල,

- ෆ්ලැනල්ග්\u200dරාෆ් රඟහල,

- මේස රඟහල ආදිය.

ක්\u200dරීඩා වලදී - නාට්\u200dයකරණය, ළමා කලාකරුවා ස්වාධීනව රූප මාධ්\u200dයයක් නිර්මාණය කරයි (අභ්\u200dයන්තරය, මුහුණේ ඉරියව්, පැන්ටොමයිම්), භූමිකාව ඉටු කිරීම සඳහා තමාගේම ක්\u200dරියාවන් සිදු කරයි. නාට්ය නාට්යකරණයක දී, දරුවා ඕනෑම කුමන්ත්රණයක් සිදු කරයි, එහි තත්වය කල්තියාම පවතී, නමුත් දෘඩ කැනනය නොවේ, නමුත් වැඩිදියුණු කිරීම වර්ධනය වන කැන්වසයකි. වැඩිදියුණු කිරීම මඟින් පෙළ පමණක් නොව වේදිකා ක්\u200dරියාකාරිත්වය ද සැලකිල්ලට ගත හැකිය.

නාට්\u200dයකරණ වර්ග: ක්\u200dරීඩා, සතුන්, මිනිසුන්, සාහිත්\u200dය චරිත අනුකරණය කිරීම; පෙළ මත පදනම් වූ භූමිකාව පදනම් කරගත් සංවාද; වැඩ කටයුතු කිරීම; කෘති එකක් හෝ කිහිපයක් මත පදනම්ව වේදිකාගත කිරීම; ක්\u200dරීඩා - මූලික සූදානමකින් තොරව කුමන්ත්\u200dරණය සමඟ වැඩි දියුණු කිරීම. නාට්\u200dයකරණය පදනම් වී ඇත්තේ රූකඩ භාවිතා කළ හැකි රංගන ශිල්පියෙකුගේ ක්\u200dරියාවන් මත ය.

ජීවන මාර්ගයක් ලෙස බාලාංශයේ සංචාරක හා දේශීය ඉතිහාසය. පෙරපාසල් ආයතනය ළමයින් සංචාරක හා දේශීය ඉතිහාසයට හඳුන්වා දෙයි. පළමු ශ්\u200dරේණියේ අයට මෙන් ඔවුන්ට ඉගැන්වීම ආරම්භ කරමු:

සොබාදහමට එකඟව ජීවත් වන්න, සෞඛ්\u200dය සම්පන්නව හා සතුටින් සිටින්න;

- ඔවුන් වටා ඇති සෑම දෙයකටම සාධාරණව හා කරුණාවෙන් සම්බන්ධ වන අතර, පළමුව ස්වභාවධර්මයට, එහි රළු පැති ද ඇතුළුව;

ආදර වැඩ;

ඕනෑම ජාතියක ජනතාවට ගෞරවයෙන් සලකන්න;

සාධාරණ ලෙස අරපිරිමැස්මෙන් සිටින්න;

කරුණාවන්ත වීමට.

නිර්මාණශීලීත්වය (ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය, යෙදුම්).

මේ අනුව, පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනය වගකිවයුතු කාර්යයකට මුහුණ දෙයි - කුඩා පුද්ගලයෙකු තුළ ඉහළ සදාචාරාත්මක, බුද්ධිමත් පෞරුෂයක අත්තිවාරම දැමීම; එවැනි පෞරුෂයක ගුණාංග ගොඩනැගීම ප්\u200dරාථමික හා ද්විතීයික පාසලේදී මෙන්ම තවදුරටත් සියලු ජීවිතවල ද පවතිනු ඇත

නිසැකවම, ඔබ දරුවන් විසින් ආදරය කරන, ඔවුන් කැමති ආකෘති සහ ක්\u200dරමවේදයන් යෙදිය යුතුය. පළමුවෙන්ම, මේවා ක්රීඩා වේ. දරුවන්ගේ ජීවිතයේ ඒවා ඉතා වැදගත් වේ: පළමුව, සෙල්ලම් කිරීම ඔවුන්ගේ ස්වාභාවික අවශ්\u200dයතාවයයි; දෙවනුව, "දරුවෙකු සෙල්ලම් කරන පරිදි, ඔහු වැඩ කරනු ඇත."

විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ නිදර්ශන 4 වන පරිශිෂ් in යේ දක්වා ඇත.

නිගමනය

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ විවේක කටයුතු විශ්ලේෂණය කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී, වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරම සහ ක්\u200dරම විශ්ලේෂණය කරන ලදී. පෙර පාසල් ආයතනවල සුවිශේෂත්වය පවතින්නේ දරුවන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය සහ නිර්මාණශීලිත්වය හෙළිදරව් කිරීමට හිතකර පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම තුළ ය. පෙර පාසැල් ළමුන් සඳහා නව සමාජීය වශයෙන් ප්\u200dරයෝජනවත් වන ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි ඔවුන් දක්වන ආකර්ෂණය විනෝදාංශවල ප්\u200dරකාශනයේ ව්\u200dයාප්තියට හා විවිධත්වයට දායක වේ. පෙර පාසල් ආයතනයක සංචාරක, ක්\u200dරීඩා, විනෝද චාරිකා වැනි විවේක ක්\u200dරම කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කළ යුතුය. සොබාදහමේ සිත් ඇදගන්නා සුන්දරත්වය දරුවන් දකිනවා. සිත්ගන්නාසුළු හා ප්\u200dරවේශ විය හැකි කාර්යයක් වන්නේ ක්\u200dරීඩා කිරීම, සංගීත වේලාවන්, සංචාරක ක්\u200dරීඩා ය. සාම්ප්\u200dරදායික ස්වරූපයන් සහ විවේක ක්\u200dරම - මේවා සංවාද, තරඟ, ප්\u200dරශ්නාවලිය, නිවාඩු, විනෝද චාරිකා, ප්\u200dරදර්ශන - දරුවන්ගේ all ලදායී සර්වකාලීන සංවර්ධනයට දායක වේ.

වසරින් වසර, පිරිමි ළමයින්ට විවේක ක්\u200dරියාකාරකම්, සංජානන චේතනා තුළින් ලබාගත් දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් අඛණ්ඩව වර්ධනය කර ගත යුතුය.

මේ අනුව, දරුවන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් සහ විවේක ක්\u200dරියාකාරකම්, විවිධාකාර ස්වරූපයෙන්, අන්තර්ගතයෙන් සහ චිත්තවේගීය සන්තෘප්තියෙන්, ඔවුන්ගේ ආත්මයන් තුළ, මිතුරන් හා හිතමිතුරන්ගේ කවය තුළ, පවුල තුළ පුළුල් අනුනාදයක් ඇති කරයි, එමඟින් විවේක උත්සවයක් මගින් අසන ලද, දැක ඇති සහ කර ඇති දේ පිළිබඳව සන්නිවේදනයක් ඇති කරයි. එහි ප්\u200dරති As ලයක් වශයෙන්, බාහිර උත්තේජනයක් නොතිබුනේ නම් දරුවා විසින්ම සිදු නොකෙරෙන ක්\u200dරියාකාරකම් සිදු කරනු ලැබේ. එනම්, දරුවන්ගේ විවේකය නිර්මාණාත්මක ගැති කාර්යයකට සම්බන්ධ වේ.

මෙම කාර්යය ක්\u200dරියාත්මක කිරීමෙන් දරුවාගේ පෞරුෂත්වය වර්ධනය වේ.

අපගේ කාර්යයේදී, දරුවන්ගේ විවේකය පිළිබඳ සංකල්පය අපි විමසා බැලුවෙමු. හෙළිදරව් විය

පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා විවේක කාලය සංවිධානය කිරීමේ ලක්ෂණ. ළමුන්ගේ විවේකය සංවිධානය කිරීමේදී පෙරපාසල් ආයතනයක activity ලදායී ක්\u200dරියාකාරිත්වය සහතික කරන අධ්\u200dයාපනික තත්වයන් පිළිබඳ විස්තරයක් ඔවුහු ලබා දුන්හ. Pres ලදායී ළමා විවේක කාලය සංවිධානය කිරීම අරමුණු කරගත් පෙර පාසල් ගුරුවරුන් විසින් ගනු ලැබූ ක්\u200dරියාමාර්ග ගණනාවක් අපි විමසා බැලුවෙමු. ඔවුන් පෙරපාසල් ආයතනයක විවේක කාලය සංවිධානය කිරීමේ forms ලදායී ආකාර සහ ක්\u200dරම හඳුනාගෙන ඔවුන්ට විශ්ලේෂණයක් ලබා දුන්නේය. මේ අනුව, අපගේ පර්යේෂණයේ අරමුණු හා අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගෙන ඇත.

යොමු ලැයිස්තුව

1. අස්බුකිනා ඊ.යූ. ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී නාට්\u200dය අධ්\u200dයාපනයේ අංග භාවිතා කිරීම // ටොම්ස්ක් ප්\u200dරාන්ත අධ්\u200dයාපනික විශ්ව විද්\u200dයාලයේ බුලටින්. 2010.- අංක 1.- පි. 70–74.

2. විනෝදාස්වාදයේ ක්\u200dරියාකාරී ආකාර // පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනය. 2007. -№ 5.- එස් 35 - 39

3. අරියාර්, එම්. ව්\u200dයවහාරික සංස්කෘතික අධ්\u200dයයන / එම්. ඒරියර්. -SPb.: ඊජීඕ ප්\u200dරකාශන ආයතනය, 2011. - 288 පි.

4. අෆනසියෙවා, ඕ. යූ. විශ්ව විද්\u200dයාල සිසුන්ගේ සන්නිවේදන අධ්\u200dයාපනයේ අධ්\u200dයාපනික කළමනාකරණය: ක්\u200dරමවේදය, න්\u200dයාය, පුහුණුව: ds .... වෛද්\u200dය විද්\u200dයාව පිළිබඳ වෛද්\u200dය / අෆනසියෙවා ඔල්ගා යූරිව්නා. - චෙල්යාබින්ස්ක්, 2008 .-- 430 පි.

5. බෙලිකොව්, වී.ඒ. අධ්\u200dයාපනයේ දර්ශනය, පුද්ගලික පැතිකඩ: මොනොග්\u200dරැෆි. / වී.ඒ බෙලිකොව්. - එම් .: ව්ලැඩෝස්, 2004 .-- 356 පි.

6. බර්මන්ස්කායා, ජී.වී. වයස්-මනෝවිද්\u200dයාත්මක උපදේශනය. / ජී.වී. බුරුමය. - එම්: නූකා, 1991. - 297 පි.

7. වොලොවික්, ඒඑෆ් අධ්\u200dයාපනයේ විවේකය: පෙළ පොත / ඒඑෆ් වොලොවික්, වීඒ වොලොවික්. - එම් .: ෆ්ලින්ට්: මොස්ක්. මනෝවිද්\u200dයාත්මක හා සමාජ ආයතනය, 2008.240 පි.

8. ගැලනොව්, ඒ.එස්. "ළමයින් සඳහා අධ්\u200dයාපනික හා සෞඛ්\u200dය වැඩි දියුණු කරන ක්\u200dරීඩා". S-Pb., 2000 .-- 164s.

9. ග්\u200dරෝමෝවා, ඕ.ඊ. "ළමුන් සඳහා ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරීඩා". එම්., 2002 .-- 56 පි.

10. ඩෑන්, එල්.එෆ්. ජ්\u200dයෙෂ් school පාසල් දරුවන්ගේ විවේකය සංවිධානය කිරීමේදී ගුරුවරුන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වය / ඩෑන් ලාන් ෆුඕං ඩී.එල්.එෆ්. // රුසියානු රාජ්\u200dය අධ්\u200dයාපනික විශ්ව විද්\u200dයාලයේ බුලටින්. A.I. හර්සන්. - 2012. ටී 3. - අංක 20. - එස් 92-96.

11. විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් දරුවෙකුගේ සංස්කෘතියේ අත්තිවාරම ගොඩනැගීමට අවකාශයක් ලෙස / කතෘ-සම්පාදනය. එන්. ජී. කොබ්රෙවා; GUO "මින්ස්ක්, කලාපය. අධ්\u200dයාපන සංවර්ධන ආයතනය ”. - මින්ස්ක්: මෝයිරෝ, 2010 .-- 50 පි.

ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතිය හඳුන්වාදීමත් සමඟ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යාපන ක්රියාවලිය ඉදිකිරීමේ අවශ්යතා වෙනස් වී ඇත. PLO DOE, වාර්ෂික සැලැස්ම, සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම් ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා ගුරුවරුන් අවසාන ක්\u200dරියාකාරකම් සිදු කළ යුතුය. ළමයින් සමඟ එක් එක් තේමාත්මක සතියක් ගත වූ පසු, ලබා ගත් දැනුම සිත්ගන්නාසුලු ආකාරයකින් සාමාන්\u200dයකරණය කිරීමට හා ඒකාබද්ධ කිරීමට, ප්\u200dරායෝගිකව එය ක්\u200dරියාවට නැංවීමට ඉඩ සලසන උත්සවයක් පැවැත්වීමට සැලසුම් කර ඇති අතර, ශිෂ්\u200dයයන් එම තොරතුරු කොතරම් හොඳින් ප්\u200dරගුණ කර ඇත්දැයි ගුරුවරයා තේරුම් ගනී.

බාගත:

පෙරදසුන:

"පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ අවසාන සිදුවීම් සංවිධානය කිරීම හා පැවැත්වීම"

නව නියාමන ලියකියවිලි සම්මත වීමත් සමඟ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය ඉදිකිරීමේ අවශ්\u200dයතා වෙනස් වී ඇත. පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ ප්\u200dරධාන සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපන වැඩසටහන ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා, වාර්ෂික සැලැස්මේ ක්\u200dරියාකාරකම් ක්\u200dරියාත්මක කිරීම පිළිබඳ සම්පූර්ණ තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා, බාලාංශ ගුරුවරුන් විසින් සිදු කරනු ලබන අවසන් ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ තොරතුරු සැපයීමට නිර්දේශ කරනු ලැබේ. හැදී වැඩීම හා අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය පදනම් වේසංකීර්ණ තේමාත්මක මූලධර්මය සහ ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය.

සංකීර්ණ තේමාත්මක සැළැස්ම තුළ විවිධ ක්\u200dරියාකාරකම්වල එක්තරා කාල පරිච්ඡේදයක් සඳහා එක් මාතෘකාවක් මත ජීවත්වන දරුවෙකු ඇතුළත් වේ. එමනිසා, තේමාත්මක කාලපරිච්ඡේදය අවසානයේදී එවැනි සිදුවීමක් පැවැත්වීම ස්වාභාවිකය, එමඟින් ලබාගත් දැනුම සිත්ගන්නාසුලු ආකාරයකින් සාරාංශ කොට ඒකාබද්ධ කිරීමටත්, එය ප්\u200dරායෝගික ක්\u200dරියාකාරකම්වල යෙදීමටත්, දරුවන්ගේ සංජානන හා සන්නිවේදන කුසලතා සක්\u200dරීය කිරීමටත්, සිසුන් අතර ධනාත්මක සබඳතා ඇති කර ගැනීමටත්, කණ්ඩායමක් සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කිරීමට ඇති හැකියාව සහ ගුරුවරයාට තේරුම් ගැනීමටත් හැකි වේ. ද්\u200dරව්\u200dයය කොතරම් හොඳින් ප්\u200dරගුණ කර ඇත්ද, මෙය එක් එක් තේමාත්මක කාලපරිච්ඡේදය අවසානයේ පැවැත්වූ අවසාන සිදුවීමයි, එනම් මාතෘකාවක අවසාන අධ්\u200dයයනයයි.

අවසාන උත්සවය කණ්ඩායම් ගුරුවරුන් විසින් ස්වාධීනව හා පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතන විශේෂ ists යින්ගේ සහභාගීත්වයෙන් සැලසුම් කර ඇත: සංගීත අධ්\u200dයක්ෂවරයකු, ශාරීරික අධ්\u200dයාපන උපදේශකයෙකු සහ කථන චිකිත්සක ගුරුවරයෙකු. එය සංවිධානය කරනු ලබන්නේ කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ, කණ්ඩායම් කිහිපයක් එක්සත් කරමින් සහ දෙමව්පියන් සමඟ ය. අවසාන සිදුවීම කැලැන්ඩර සැලැස්මේ මෙන්ම එය පැවැත්වූ දිනය සහ මෙම උත්සවය පැවැත්වීමට වගකිව යුතු පුද්ගලයා තුළ පිළිබිඹු වේ.

අවසාන සිදුවීම සංවිධානය කිරීමේ හා හැසිරීමේ ස්වරූපය තෝරා ගැනීම රඳා පවතින්නේ කාල පරිච්ඡේදයේ තේමාවට සමීපව ය.ළමා ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ග:

මෝටර්;

ක්රීඩාව;

; ලදායී;

සන්නිවේදන;

කම්කරු;

සංජානන සහ පර්යේෂණ;

සංගීත හා කලාත්මක;

ප්\u200dරබන්ධ කියවීම.

අවසාන සිදුවීම සංවිධානය කිරීමේ හා හැසිරීමේ ස්වරූපය තෝරා ගැනීම ද ළමයින්ගේ අඛණ්ඩතාව, විශේෂිත ගැටළු විසඳීම මෙන්ම ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය කුසලතාව, ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක ප්\u200dරවේශය මත රඳා පවතී.

අවසාන සිදුවීම වන්නේ වැඩිහිටියන්ගේ හා දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම්, එබැවින් වෙනත් ඕනෑම ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකමක් මෙන් එයට පහත සඳහන් දෑ ඇතුළත් වේක්\u200dරියාකාරකම් සංරචක:

සාමාන්ය අභිප්රේරණය;

පොදු ඉලක්කය;

සහභාගිවන්නන්ගේ අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වය සඳහා තනි ඉඩක්;

තනි ක්\u200dරියාවලියක් අදාළ ක්\u200dරියාවන්ට බෙදීම;

සහභාගිවන්නන් අතර අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වය (සබඳතා, අන්තර් පරායත්තතා);

ඉලක්කයට අනුකූලව ක්\u200dරියාවන්ගේ අනුක්\u200dරමය;

ක්\u200dරියාවලි කළමනාකරණයේ අවශ්\u200dයතාවය (කළමනාකරණ ක්\u200dරියාකාරකම්);

තනි ප්\u200dරති .ලයක් තිබීම.

අවසාන සිදුවීම වෙනස් ආකාරයකින් සිදුවිය හැකියආකෘති:

ළමුන්ගේ කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය ප්\u200dරදර්ශනය කිරීම;

දෙමව්පියන් සමඟ ආකෘති සෑදීම, අතින් සාදන ලද ලිපි;

ව්යාපෘති ආරක්ෂා කිරීම;

- විනෝදාස්වාදය, විවේකය, තේමාත්මක නිවාඩු දිනය;

නාට්\u200dය රංගනය (රංගනය, වේදිකාගත කිරීම);

සංගීත හා සාහිත්\u200dය විනෝදාස්වාදය, ප්\u200dරසංගය;

ප්\u200dරශ්නාවලිය;

භූමිකා නිරූපණය කරන ක්\u200dරීඩාව;

විනෝදය, උපක්\u200dරම (ජලය, වස්තූන් සමඟ) සහ වෙනත් ආකාර.

පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ දී, ඉහත අවශ්\u200dයතාවයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් අවසාන උත්සවය සැලසුම් කර ක්\u200dරියාත්මක කළ යුතුය.

හමු වූ බව සඳහන් කිරීම අවශ්ය වේසීමාවන් මෙම දිශාවට:

සියලුම ගුරුවරුන් ළමයින් සමඟ වැඩ කිරීමේ නව ආකාරයන් ප්\u200dරතිසංවිධානය කර නැත;

උගතුන්ට පැරණි ඉගැන්වීමේ ආකෘතියෙන් move ත් විය නොහැක.

මෙම සිදුවීම් සිදු කිරීමේදී ඔවුන් සැමවිටම නිර්මාණශීලී හා වගකිව යුතු නොවේ.

ද්\u200dරව්\u200dයමය lack නතාවක් පවතී.

එහි ප්\u200dරති As ලයක් වශයෙන්, අවසාන ක්\u200dරියාකාරකම් මාතෘකා හා සංවිධානයේ ස්වරූපය අනුව ප්\u200dරමාණවත් තරම් වෙනස් නොවේ, විවිධ ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකම් සමඟ සංතෘප්ත නොවන අතර ක්\u200dරියාවලිය ප්\u200dරමාණවත් ලෙස අභිප්\u200dරේරණය නොවේ.

අවසාන සිදුවීම සංවර්ධනය කිරීම සඳහා බරපතල සූදානමක් අවශ්\u200dය වන අතර ඇතැම් දුෂ්කරතා ඉදිරිපත් කරයි. සංවර්ධනයේ දී ආලියාබේවා ඊ.ඒ. "ශබ්දකෝෂ මාතෘකා පිළිබඳ අවසාන දින", "බාලාංශයේ තේමාත්මක දින සහ සති" ඔබට මෙම කාර්යයේ මාතෘකාව සහ අන්තර්ගතය සොයාගත හැකිය.

ඡායාරූප වාර්තා, සිදුවීම් අවස්ථා, සටහන්, ඉදිරිපත් කිරීම් වැනි යෙදුම් සාදරයෙන් පිළිගනී.

නියැදි වාර්තා පෝරමය උපග්\u200dරන්ථයේ දක්වා ඇත.

සටහන: "ප්\u200dරති ult ලය" තීරුව විස්තර කරන්නේ:

ශිෂ්\u200dය සංඛ්\u200dයාව

මෙම උත්සවය සූදානම් කිරීම සහ (හෝ) පැවැත්වීමට සහභාගී වූ දෙමාපියන් සංඛ්\u200dයාව,

සිසුන්ගේ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ප්\u200dරගුණ කිරීමේ මට්ටම.

නිගමන.

අයදුම්පත

අවසාන සිදුවීම පිළිබඳ වාර්තාවේ ආසන්න ආකෘතිය

වයස් කාණ්ඩය _______________________

සතියේ මාතෘකාව __________________________________________________________

______________________ මාතෘකාව පිළිබඳ ______________________

දිනය __________________________________

ඉලක්කය____________________________________________________________________

කාර්යයන්:

1_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

2._______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ගය _________________________________________________________

අධ්\u200dයාපන ක්ෂේත්\u200dර ඒකාබද්ධ කිරීම _______________________________________

ද්\u200dරව්\u200dය හා උපකරණ ____________________________________________________________

________________________________________________________________________

මූලික කටයුතු ___________________________________________________

ප්\u200dරති ult ලය ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

වගකිවයුතු (අධ්\u200dයාපන ators යින්, විශේෂ ists යින්):

1__________________________ /________________________/

2. __________________________/ _______________________/

ලියුඩ්මිලා බෝල්ඩිරෙවා
ජ්\u200dයෙෂ් senior කණ්ඩායමේ තේමාත්මක සතිවල අවසන් ක්\u200dරියාකාරකම් සහ ඒවා ක්\u200dරියාත්මක කරන වේලාව (2013–2014)

සැප්තැම්බර්

තේමාව: ළදරු පාසල

1 දැනුම දිනය

අරමුණ - දරුවන් තුළ සංජානන අභිප්\u200dරේරණය, පාසල කෙරෙහි ඇති උනන්දුව, පොත්පත් වර්ධනය කිරීම. දරුවන් අතර මිත්\u200dරශීලී, පිළිගැනීමේ සබඳතා ගොඩනඟා ගන්න.

02.09-6.09 නිවාඩු කාලය කැප කර ඇත "දැනුමේ දිනය"

ඉලක්කය: දැනුම කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න.

2 මගේ ප්\u200dරියතම "ළදරු පාසල"

අරමුණ - ළදරු පාසල ළදරුවාගේ සමීපතම සමාජ පරිසරය ලෙස දැන හඳුනා ගැනීම, සිදුවී ඇති වෙනස්කම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, බාලාංශ සේවකයින්ගේ වෘත්තීන් පිළිබඳ අවබෝධය පුළුල් කිරීම.

09.09-13.09 චිත්ර ප්රදර්ශනය "මම අපේ බාලාංශයට ආදරෙයි"

ඉලක්කය: බාලාංශ පිළිබඳ දැනුම ඒකාබද්ධ කරන්න

3 බාලාංශයට යන ගමනේදී

මාර්ග සං signs ා, මාර්ගවල හැසිරීමේ නීති, මිදුලේ සහ ප්\u200dරවාහනය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කිරීම. පදික නීති දැනගන්න.

09.16-20.09 රථවාහන නීති ප්\u200dරශ්නාවලිය.

ඉලක්කය: ලබාගත් දැනුම තහවුරු කර ගැනීම.

අම්මයි තාත්තයි බාලාංශයට ගියාම.

ඉලක්කය: බාලාංශයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා, පුළුල් සේවා පළපුරුද්දක් ඇති සේවකයින් සහ ගෞරව නාම සහ සම්මාන.

23.09-27.09 මීට වසර ගණනාවකට පෙර බාලාංශයේ ඡායාරූප ප්\u200dරදර්ශනය

ඉලක්කය: දී ඇති මාතෘකාවක් පිළිබඳ දැනුම සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම හා තහවුරු කිරීම.

තේමාව: සරත් us තුව පැමිණ ඇත්තේ අප බැලීමට ය.

1 සරත් us තුව අප බැලීමට පැමිණ ඇත

ඉලක්කය: ඉලක්කය: ධාන්ය පාන් බවට පත්වන ආකාරය පිළිබඳ අදහසක් සාදන්න. පාන් කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් වර්ධනය කර ගැනීම සඳහා, පාන් වගා කරන සහ පිළිස්සූ අයගේ වැඩවලට ගරු කිරීම. දෙමව්පියන් සමඟ එකට වැඩ කිරීම සඳහා ආඩම්බරකම සහ ගෞරවය වර්ධනය කරන්න

30.09-4.10 සැමට පයි. ”

අරමුණු: පයි සෑදීමේ අනුක්\u200dරමය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කිරීම. දෙමව්පියන් ඒකාබද්ධව සම්බන්ධ කර ගන්න ව්\u200dයාපෘති ක්\u200dරියාත්මක කිරීම... සංග්\u200dරහයකින් සතුටු කිරීමට ඇති ආශාව පෝෂණය කරන්න.

2 රන් සරත්

ඉලක්කය: සරත් about තුව පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම, ජීවයේ හා අජීවී ස්වභාවයේ සෘතුමය වෙනස්කම් පිළිබඳ අදහස් සකස් කිරීම, සමය තුළ ශාක ජීවිතයේ වෙනස්වීම් අනුක්\u200dරමය පිළිබඳව. ගැන මූලික අදහස් දෙන්න පරිසර පද්ධති, ස්වාභාවික ප්\u200dරදේශ. 07.10-11.10 "සරත් Festival තු උත්සවය"

අරමුණු: ළමුන් තුළ ධනාත්මක හැඟීම් අවුස්සන්න, මාතෘකාව පිළිබඳ දීප්තිමත් උච්චාරණයක් කරන්න සති... ඔබේ වැඩ ගැන ආඩම්බර වීම සහ ආදරණීයයන්ට අලංකාරය සහ යහපත්කම ගෙන ඒමට ඇති ආශාව.

සරත් of තුවේ තෑගි

ඉලක්කය: කෘෂිකාර්මික වෘත්තීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න (ක්\u200dරියාකරු, ට්\u200dරැක්ටර් රියදුරු, කෘෂි විද්\u200dයා ist, උද්\u200dයාන, ක්ෂේත්\u200dර වගාකරු, මානව ක්\u200dරියාකාරකම්වල සෘතුමය වෙනස්කම් සමඟ ඒකාබද්ධ කරන්න. වැඩ වර්ග අතර සම්බන්ධතා ඇති කිරීම, තාක්\u200dෂණය, නවීන යන්ත්\u200dර හා වැඩ කිරීමේ යාන්ත්\u200dරණයන් භාවිතා කිරීමේ වැදගත්කම අවබෝධ කර ගැනීම. වැඩ කරන ජනතාවට ගරු කිරීම. 18.10 අත්කම් ප්\u200dරදර්ශනය "සරත් of තුවේ තෑගි"

ඉලක්කය: ප්\u200dරදර්ශනය සඳහා ශිල්ප සෑදීම සඳහා ළමුන් සහ දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.

4 වනාන්තරයේ සරත් සමය

ඉලක්කය: සොබාදහමේ සරත් සෘතුවේ වෙනස්කම් වලට කුරුල්ලන් අනුවර්තනය වීම පිළිබඳව දරුවන්ව දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න (එය සීතල වී ඇත, කෘමීන් සැඟවී ඇත, සංක්\u200dරමණික පක්ෂීන් ආහාර නොමැති බැවින් දකුණට පියාසර කරයි; ජල කුරුල්ලන්ට ආහාර ලබා ගත නොහැක, පොකුණු හා විල් ශීත කළ බැවින් ආහාර ලබා ගත නොහැක). කුරුල්ලන්ට ගෞරවයක් ඇති කිරීම. විවිධ දේශගුණික තත්ත්වයන් යටතේ ජීවත්වන සතුන්ගේ සං signs ා වල විවිධත්වය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පොහොසත් කිරීම (උණුසුම් දකුණ සහ සීතල උතුර) ; වැටීම තුළ ජීවිතයට අනුවර්තනය වීම ගැන (සතුන්, හිවලුන්, වෘකයා, හාවා - ඔවුන් අඹරයි, ඔවුන් උණුසුම් ලොම් වැඩෙනු ඇත, එහි වර්ණය වෙනස් වේ, මෙය සීතලෙන් හා සතුරන්ගෙන් ඉතිරි වේ; ලේනුන් අනාගත භාවිතය සඳහා ආහාර ගබඩා කරයි, වලසුන් සහ හෙජ්ජෝග් බරෝ ගුහාවල වැතිරී නිදා වැටේ ). රතු පොත ගැන අදහසක් දෙන්න.

21.10-25.10 පෝෂක ඒකාබද්ධ නිෂ්පාදන ව්\u200dයාපෘතිය

ඉලක්කය: පෝෂක සෑදීමේදී ළමයින් සහ දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම, කුරුල්ලන් රැකබලා ගන්නා ආකාරය උගන්වන්න.

තේමාව: මාතෘ භූමිය ආරම්භ වන්නේ කොතැනින්ද?

1 මගේ පවුල

ඉලක්කය "පෙලපත" හා "පෙළපත් ගස".

ඔවුන්ගේ relatives ාතීන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් ශක්තිමත් කිරීම සහ පුළුල් කිරීම, පොදු පවුල් ගෘහය තුළ ඔවුන්ගේ වගකීම්.

28.10-1.11 පවුලේ පෙළපත් ගසක් නිර්මාණය කිරීම. ඉලක්කය: පවුල් ඉතිහාසය, පෙලපත සම්බන්ධතා පිළිබඳ අවබෝධය පොහොසත් කරන්න.

2 සයිබීරියානු ප්\u200dරදේශය

ඉලක්කය: උපන් ගම, නගරය සහ රට පිළිබඳ අදහස් සැකසීම. ගම යනු ඔහුගේ පවුල ජීවත් වන ස්ථානයක්, දෙමව්පියන් වැඩ කරන, දරුවන් ඉගෙන ගන්නා, මිනිසුන්ට විවේක ගත හැකි ස්ථාන බව අවබෝධ කර ගැනීම. නගරයේ සමහර ආයතනවල අරමුණ දැන ගැනීම.

04.11-15.11 කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාව

ඉලක්කය: සයිබීරියාව පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සහ සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම.

3 මගේ මව්බිම රුසියාව

ඉලක්කය: රුසියාවේ ධජය සහ කබාය හඳුන්වා දෙන්න. දේශප්\u200dරේමී හා ප්\u200dරජා හැඟීම් වර්ධනය කිරීම. 15.11-22.11 චිත්ර ප්රදර්ශනය "මම රුසියාවේ පුරවැසියෙක්"

ඉලක්කය: රුසියාවේ නිජබිම පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

4 ප්\u200dරසිද්ධ පුද්ගලයින්

ඉලක්කය: ගමේ, නගරයේ, රුසියාවේ ඉතිහාසය හා සම්බන්ධ පුද්ගලයින්ගේ අදහසක් ලබා දීම.

25.11-29.11 පුස්තකාලයට විනෝද චාරිකාව

ඉලක්කය: ගම, නගරය, රුසියාව උත්කර්ෂයට නැංවූ ජනතාව පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම

තේමාව: ආයුබෝවන් ආගන්තුක ශීත .තුව

1 ස් stal ටික ශීත .තුව

ඉලක්කය: ශීත about තුව පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කරන්න. සජීවීකරණ හා අජීවී ස්වභාවයේ සංසිද්ධීන් අතර සරලම සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. සෘතුමය නිරීක්ෂණ පැවැත්වීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, ශීත nature තුවේ සොබාදහමේ සුන්දරත්වය සැලකිල්ලට ගන්න. ශීත .තු ක්\u200dරීඩා හඳුන්වා දෙන්න. ශීත in තුවේ දී මිනිසුන්ගේ ආරක්ෂිත හැසිරීම පිළිබඳ අදහසක් සාදන්න. ජලය සහ හිම සමඟ අත්හදා බැලීම් තුළින් ගවේෂණාත්මක හා සංජානන උනන්දුවක් ගොඩනැගීම.

02.12-06.12 දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ ඒකාබද්ධ නිර්මාණශීලිත්වය ප්\u200dරදර්ශනය කිරීම "සැන්ටා ක්ලවුස් හි වැඩමුළුව" "නත්තල් සැරසිලි නත්තල් ගස පුදුම සහගත ලෙස"

ඉලක්කය: සැරසිලි සඳහා අසාමාන්\u200dය ආභරණ සෑදීමට ළමයින් සහ දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගන්න කණ්ඩායම්.

ශීත in තුවේ දී කුරුල්ලන්ට පෝෂණය කරන්න

ඉලක්කය: ශීත ing තු කුරුල්ලන් පිළිබඳ අදහස් ශක්තිමත් කරන්න. විවිධ වාසස්ථානවල කාලානුරූපී වෙනස්වීම්, කුරුල්ලන්ට අනුවර්තනය වීමේ ක්\u200dරම පිළිබඳ අදහස් දරුවන් තුළ ඇති කිරීම.

09.12-13.12 චිත්ර ප්රදර්ශනය "ශීත කුරුල්ලන්"

ඉලක්කය: ශීත ing තු කුරුල්ලන් පිළිබඳ දැනුම සාරාංශ කොට ශක්තිමත් කරන්න

3 වන සතුන්

ඉලක්කය: ඉලක්කය: ශීත in තුවේ දී සතුන් ජීවිතයට වෙනස් ලෙස අනුගත වන බව දැනුම ගොඩනැගීමට දායක වීම. වනාන්තරයට ගෞරවයක් ඇති කිරීම; වනාන්තරයේ ස්වභාව සංරක්ෂණ ක්\u200dරියාකාරකම් ගැන කියන්න.

16.12-20.12 සතුන් පිළිබඳ චිත්\u200dරපට ඒකාබද්ධව නැරඹීමෙන් අනතුරුව ප්\u200dරශ්නාවලිය

ඉලක්කය: ශීත in තුවේ දී වන සතුන් පිළිබඳ දැනුම ඒකාබද්ධ කිරීම හා සාරාංශ කිරීම

4 නව වසර සැමරීම

ඉලක්කය: නිවාඩුව සඳහා සූදානම් වීම සහ එහි හැසිරීම සඳහා ක්\u200dරියාකාරී විවිධාකාර සහභාගීත්වයේ නිරත වන්න. සාමූහික නිවාඩු ක්\u200dරියාකාරකම් වලට සහභාගී වීමෙන් සෑහීමකට පත්විය හැකිය. උත්සව සංස්කෘතියක අත්තිවාරම දමන්න. නිවාඩු දිනය කෙරෙහි චිත්තවේගීය වශයෙන් ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කරන්න, එය සකස් කිරීමට ක්රියාශීලීව සහභාගී වීමට ඇති ආශාව. 23.12-31.12 නිවාඩු "අලුත් අවුරුද්ද"

ඉලක්කය: දරුවන් තුළ චිත්තවේගීය ප්\u200dරතිචාරයක් ඇති කිරීම, ප්\u200dරීතිය ගෙන ඒම.

තේමාව: නිරෝගී ශරීරයක නිරෝගී මනසක

1 ශීත games තු ක්\u200dරීඩා සහ විනෝදය

ඉලක්කය: වසරේ ශීත months තු මාසවල ආකර්ශනීය බව දරුවන්ට පෙන්වන්න; ශීත games තු ක්\u200dරීඩා සහ විනෝදය සඳහා උනන්දුව වර්ධනය කරන්න

13.01-17.01 හිම ව්\u200dයුහයන් තැනීම

ඉලක්කය: හිම ව්\u200dයුහයන් එකට ගොඩනඟා ගැනීමට ළමයින් සහ දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගන්න.

ඉලක්කය: ශීත sports තු ක්\u200dරීඩා ගවේෂණය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න (බයත්ලෝන්, ඇල්පයින් ස්කීං, ස්පීඩ් ස්කේටිං, ක්\u200dරොස් කන්ට්\u200dරි ස්කීං, ෆිගර් ස්කේටිං, බොබ්ස්ලී, හිමබෝල, කෙටි ධාවන පථ, ෆ්\u200dරී ස්ටයිල්, හොකී).

20.01-24.01 චිත්ර ප්රදර්ශනය "අපි ක්\u200dරීඩක ක්\u200dරීඩිකාවන්"

ඉලක්කය: ශීත .තු ක්\u200dරීඩා පිළිබඳ දැනුම ඒකාබද්ධ කිරීම හා සාරාංශ කිරීම.

3 ඔබ ගැන දැනගන්න

ඉලක්කය: සෞඛ්\u200dයය හා සෞඛ්\u200dය සම්පන්න ජීවන රටාව පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න. පුද්ගලයෙකු ජීවියෙකු යැයි අදහසක් ඇති කර ගැනීම, පුද්ගලයෙකුගේ ජීවන අදහස්, ඔහුගේ සමානකම් සහ අනෙකුත් ජීවීන් සමඟ ඇති වෙනස්කම්.

අවට ලෝකය සංජානනය සඳහා සංවේදීතාවන් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව දරුවන්ට අවබෝධ කර ගැනීම, අවට ලෝකයේ සංජානන ක්\u200dරම සහ වස්තූන්ගේ සංජානනීය ගුණාංග සහ ගුණාංග අතර සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම. 27.01-31.01 අබිරහස් සන්ධ්\u200dයාව

ඉලක්කය: මාතෘකාව පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කර ගැනීම සහ සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම සඳහා ඔබම දැන ගන්න.

තේමාව: ෆාදර්ලන්ඩ් හි ආරක්ෂකයින්

1 දරුවා සහ සම වයසේ මිතුරන්

ඉලක්කය: පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින්ගේ ධනාත්මක චරිත ලක්ෂණ සහ ක්\u200dරියාවන් පිළිබඳ සංකල්පය දරුවන් තුළ ඇති කිරීම, මිත්\u200dරත්වය පිළිබඳ අදහස. ගැහැණු ළමයින් තුළ ස්ත්රීත්වය සහ පිරිමි ළමයින් තුළ පුරුෂභාවය පිළිබඳ පරිශ්රයන් සංවර්ධනය කිරීම. එකිනෙකාට ගරු කිරීම.

03.02-07.02 ළමා කාලයේ විවිධ කාලවල ළමුන්ගේ ඡායාරූප ප්\u200dරදර්ශනය

ඉලක්කය: ඔබ සහ ඔබේ සම වයසේ මිතුරන් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කර ගැනීම සහ සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම.

2 ප්\u200dරවාහනය

ඉලක්කය: විවිධ වර්ගයේ ප්\u200dරවාහන පහසුකම් ඇති දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම.

රියදුරෙකුගේ වෘත්තිය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා, රථවාහන නීතිවලට අනුකූල වීමේ අවශ්\u200dයතාවය පිළිබඳව.

වර්ගය අනුව ප්\u200dරවාහනය වර්ගීකරණය කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳ ව්\u200dයායාම කරන්න.

ළමයින්ගේ ශබ්දකෝෂය වචන-නම් සහිත වාහන සමඟ සක්\u200dරීය කිරීම, මෙම වාහන ධාවනය කරන පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීන්.

10.02-14.02 අත්කම් ප්\u200dරදර්ශනය "ප්\u200dරවාහනය"

ඉලක්කය: විවිධ ද්\u200dරව්\u200dය වලින් ශිල්ප සෑදීම සඳහා ළමුන් සහ දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගන්න.

3 ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයා

ඉලක්කය: රුසියානු හමුදාව පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම දුෂ්කර නමුත් ගෞරවනීය යුතුකම ගැන කතා කරන්න.

විවිධ වර්ගයේ හමුදා (පාබල, මුහුද, ගුවන්, ටැංකි බලකායන්, හමුදා උපකරණ) දැන හඳුනා ගැනීම.

17.02-21.02 ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයා වෙනුවෙන් කැප කළ නිවාඩු දිනය

ඉලක්කය: ස්ත්\u200dරී පුරුෂ භාවය පුළුල් කිරීම, පිරිමි ළමයින් තුළ ශක්තිමත්, ධෛර්ය සම්පන්න, මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින් වීමට ඇති ආශාව; මාතෘ භූමියේ අනාගත ආරක්ෂකයින් ලෙස පිරිමි ළමයින්ට ගරු කිරීම සඳහා ගැහැණු ළමයින් පෝෂණය කිරීම.

4 අම්මාගේ සහායකයා

ඉලක්කය: ස්ත්\u200dරී පුරුෂ සමාජභාවය පිළිබඳ අවබෝධය පුළුල් කරන්න, පිරිමින් කාන්තාවන් ගැන සැලකිලිමත් විය යුතු ය යන අදහස පිරිමි ළමයින් තුළ ඇති කරන්න. මව්වරුන් සහ ආච්චිලා සීයලා සඳහා තෑගි සෑදීමට දරුවන් සම්බන්ධ කර ගන්න.

24.02-28.02 චිත්ර ප්රදර්ශනය "මගේ අම්මා තමයි ලස්සනම"

ඉලක්කය: චිත්\u200dර ප්\u200dරදර්ශනයක් පිළියෙළ කරන්න, නිවාඩු අම්මා සඳහා ඡායාරූප ගැලරිය සකස් කරන්න.

තේමාව: වසන්තය රතු ය

ඉලක්කය: අම්මා, ආච්චි කෙරෙහි ඇති ආදරය වටා සියලු ආකාරයේ ළමා ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කරන්න. උගතුන්ට ගරු කිරීම.

ඉලක්කය: සැමරුමට සහභාගී වීමට දරුවන් සහ දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගන්න.

2 අපට වසන්තය හමු වේ

ඉලක්කය: වසන්තය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කරන්න. සජීවීකරණ හා අජීවී ස්වභාවයේ සංසිද්ධීන් අතර සරලම සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. සෘතුමය නිරීක්ෂණ පැවැත්වීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. වසන්තයේ දී එය වඩාත් උණුසුම් වන අතර, සූර්යයා උණුසුම් වී දීප්තියෙන් බබළයි, ශාක වර්ධනය වී පිපෙනවා, කෘමීන් දිස් වේ, කුරුල්ලෝ පියාඹති, කූඩු තැනීමට පටන් ගෙන පැටවුන් බිහි කරති. විවිධ .තු වල ඇඳුම් හා මානව ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කරන්න.

10.03-14.03 චිත්ර ප්රදර්ශනය "අපි වසන්තය හමුවෙමු"

ඉලක්කය: වසන්තය පිළිබඳ දැනුම ඒකාබද්ධ කිරීම සහ සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම.

ඉලක්කය: ළමයින් ලොවට හඳුන්වා දීම, මුහුද, ගංගා, සාගර පෘථිවියේ විශාල භූමි ප්\u200dරදේශයක වාසය කරන බවත්, විවිධ තත්වයන් තුළ සිටින බවත් පෙන්වීමට; හේතු සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට උදව් කරන්න, සොබාදහමේ ජල චක්\u200dරය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පැහැදිලි කරන්න. ශාක, මාළු සහ ජලය හා සම්බන්ධ සෑම දෙයක්ම සමඟ.

17.03-21.03 කණ්ඩායම් ක්\u200dරියාකාරකම් නිර්මාණය කිරීම "මින්මැදුරේ මාළු"

ඉලක්කය: ජලය සහ එහි වැසියන් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සහ සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම.

4 පොත් සතිය

ඉලක්කය: ළමයින් සාහිත්\u200dයය කෙරෙහි දක්වන උනන්දුව පවත්වා ගැනීම, පොත් කෙරෙහි ඇති ආදරය වැඩි කිරීම. කතුවරුන්, ලේඛකයන්ගේ කෘති සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. 03.24-28.03 පුස්තකාලයට විනෝද චාරිකාව

ඉලක්කය: ලේඛකයින් සහ ඔවුන්ගේ කෘති පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සහ සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම.

තේමාවපෘථිවිය අපේ පොදු නිවසයි

1 දරුවන් සොබාදහමේ මිතුරන්

ඉලක්කය: ගස්වල නම් සවි කරන්න, බාහිර තත්වයන් මත ඒවායේ තත්වය රඳා පැවතීම තහවුරු කරන්න. සොබාදහම කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කිරීම, වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක්, සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම්. දරුවන්ගේ කථාව දියුණු කරන්න, වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න. බීජ වැඩෙන තත්වයේ වෙනස්කම් දැකීමටත්, වෙනස්කම් නිවැරදි කිරීමටත් විවිධ තත්වයන් සමඟ ඇසුරු කිරීමටත් දරුවන්ට උගන්වන්න. නිරීක්ෂණ දිනපොතේ සියලු වෙනස්කම් කරන්න

31.03-04.04 ප්\u200dරශ්නාවලිය "සොබාදහමේ මිතුරන්"

ඉලක්කය: දී ඇති මාතෘකාවක් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම

ඉලක්කය: ධෛර්ය සම්පන්න පුද්ගලයන් සමඟ දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම පෙරහැර: ගගනගාමීන්. අභ්\u200dයවකාශය, අභ්\u200dයවකාශ යානා සහ අභ්\u200dයවකාශයේ පළමු ජයග්\u200dරාහකයන් පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න (යූ.ඒ.ගගරින්, වී.එන්. ටෙරෙෂ්කෝවා, ආදිය) 07.04-11.04 චිත්ර ප්රදර්ශනය "මට අභ්\u200dයවකාශයට යාමට අවශ්\u200dයයි"

ඉලක්කය: අභ්\u200dයවකාශය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම හා සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම, ගගනගාමියෙකු වීමට සහ අභ්\u200dයවකාශයට පියාසර කිරීමට ඇති ආශාව පෝෂණය කිරීම.

ඉඩම් අපේ පොදු නිවසයි

ඉලක්කය: සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් සක්\u200dරීය කිරීම, පෙර පාසල් දරුවන් තුළ පුළුල් සංජානන අවශ්\u200dයතා ඇති කිරීම. පෘථිවිය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම. සොබාදහමේ හැසිරීම් නීති පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම. වන සතුන්, පක්ෂීන්, කෘමීන්ගේ ජීවන රටාව පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. ආහාර දාම සෑදීමේ හැකියාව සාදන්න. කරුණාව වර්ධනය කිරීම, සොබාදහම පිළිබඳ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය, එහි වස්තූන් හා සංසිද්ධීන් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව, සජීවීකරණ හා අජීවී ස්වභාවයට ඇති ආදරය. සොබාදහමේ සෑම දෙයක්ම එකිනෙකට සම්බන්ධ වී ඇති බවට නිගමනයකට ළමයින් යොමු කරන්න

14.04-18.04 වාර්තා චිත්\u200dරපටයක් නැරඹීම සහ සාකච්ඡා කිරීම "පෘථිවිය අපගේ පොදු නිවසයි"

ඉලක්කය: දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කිරීම සහ සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම.

4 සාමය හා ශ්\u200dරමය

ඉලක්කය: නව අන්තර්ගතයන් සහිත දරුවන්ගේ වි ness ානය පොහොසත් කිරීම; නිශ්චිත historical තිහාසික කරුණු කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම, මාතෘ භූමිය කෙරෙහි ඇති ආදරය සහ ඒ ගැන ආඩම්බර වීම; සොබාදහමේ හැසිරීම් නීති නිවැරදි කරන්න; ක්\u200dරමානුකූල කරන්න පොදුවේ මැයි හා වසන්තය පිළිබඳ දැනුම; ස්වාධීන සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම; ලෝකයේ ප්\u200dරාථමික, ප්\u200dරාථමික ප්\u200dරතිරූපයක් සහ ඒ කෙරෙහි ගෝලීය ආකල්පයක් ඇති කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න; දරුවන් තුළ සොබාදහම කෙරෙහි ආදරය හා ගෞරවය වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.

21.04-25.04 වසන්ත හා ශ්\u200dරම නිවාඩු සඳහා සාමූහික චාරිකාව.

ඉලක්කය: නිවාඩුව සඳහා සාමූහික පෙරහැරකට දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.

තේමාව: වසන්තය තණබිම්වල හා කෙත්වල ඇවිදිනවා

1 ජයග්\u200dරාහී දිනය

ඉලක්කය: දේශපේ\u200d්\u200dරමයේ, මාතෘ භූමියට ආදරය, යුද ප්\u200dරවීණයන්ට ගරු කිරීම වැනි දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම. මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධයේ වීරයන් ගැන, යුද්ධයෙන් අපේ රට ලැබූ ජයග්\u200dරහණය පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කරන්න. මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධයේ වීරයන්ට ස්මාරක ගැන දැන ගැනීම.

28.04-02.05 මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධයෙන් මියගිය අය සඳහා ස්මාරකයේ මල් තැබීම

ඉලක්කය: නිවාඩු දිනය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සහ සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම "ජයග්\u200dරාහී දිනය"

2 පවුලේ සතිය

ඉලක්කය: පවුල, පවුල සහ සම්බන්ධතාවය පිළිබඳ අදහස් ශක්තිමත් කරන්න. පවුල් සබඳතා පවත්වාගෙන යන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ අවබෝධයක් වර්ධනය කර ගන්න (ලිපි හුවමාරුව, දුරකථන ඇමතුම්, චාරිකා, විද්\u200dයුත් තැපෑල).ඔබේ පවුලේ සම්ප්\u200dරදායන් කිහිපයක් දැන ගැනීමට, පවුලේ සාමාජිකයන්ගේ ප්\u200dරියතම ක්\u200dරියාකාරකම්

05.05-09.05 විහිලු ආරම්භ වේ"අම්මේ, තාත්තේ, මම කිට්ටු පවුලක්"

ඉලක්කය: පවුල පිළිබඳ දැනුම ශක්තිමත් කිරීම සහ සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම.

පිපෙන වසන්තය

ඉලක්කය: සොබාදහම පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම හා ගැඹුරු කිරීම ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම. පාරිසරික වි ness ානයේ අංග, අධ්\u200dයාපනය හා ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ අගය දිශානතිය පිළිබඳ අධ්\u200dයාපනය. සොබාදහම පිළිබඳ සංජානන උනන්දුවක් වර්ධනය කිරීම, පාරිසරික නීති පිළිපැදීම.

12.05-23.05 චිත්ර ප්රදර්ශනය "පිපෙන වසන්තය"

ඉලක්කය: ලබාගත් දැනුම තහවුරු කිරීම සහ සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම.

4 ඔබ ගැන සැලකිලිමත් වන්න (ආරක්ෂිත ළමා කාලය)

ඉලක්කය: බාලාංශයේ, පාරේ, සොබාදහමේ ආරක්ෂිත හැසිරීම් පිළිබඳ කුසලතා වර්ධනය කිරීම

26.05-30.05 "බුද්ධිමය ප්\u200dරශ්නාවලිය"

ඉලක්කය: ගිම්හානයේදී ආරක්ෂිත හැසිරීම් වල කුසලතා ශක්තිමත් කරන්න.

තේමාත්මක සතිවල අවසාන සිදුවීම් සහ ඒවා ක්\u200dරියාත්මක කරන වේලාව

ගිම්හානයේදී

තේමාව: ප්\u200dරීතිමත් ළමා කාලය

1 ප්\u200dරීතිමත් ළමා කාලය

ප්\u200dරීතිමත් ළමා කාලයක් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සකස් කරන්න.

02.06-06.06 ළමා දිනය වෙනුවෙන් කැප වූ නිවාඩු දිනය

ඉලක්කය: දරුවන් සතුටු කරන්න

2 ළමා අයිතිවාසිකම්

ඉලක්කය: සංකල්ප වලට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න "හිමිකම්" සහ "වගකීම්

09.06-13.06 චිත්ර ප්රදර්ශනය "ළමා කාලය සඳහා අයිතිය"

ඉලක්කය: මෙම මාතෘකාවට දෙමාපියන් සහ දරුවන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.

3 රුසියාව - මගේ මව්බිම

ඉලක්කය: මාතෘ භූමිය සඳහා දේශප්\u200dරේමී හැඟීම් පෝෂණය කිරීම. දරුවන්ගේ සීමාවන් පුළුල් කිරීම, සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම,

16.06-20.06 ප්\u200dරශ්නාවලිය "මම රුසියාව දන්නවා" ඉලක්කය: ලබාගත් දැනුම ඒකාබද්ධ කිරීම සහ සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම,

4 කලා සතිය

ඉලක්කය: කලා සහ ශිල්ප පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම. ළමුන් තුළ රුසියානු ජන කලාව පිළිබඳ සංජානන උනන්දුවක් වර්ධනය කිරීම.

23.06-27.06 ව්\u200dයාපෘතිය "සුභ සල්පිල" ඉලක්කය: කාලය තුළ ළමුන්, දෙමාපියන්, ගුරුවරුන්ගේ සාමූහික නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම්වල ප්\u200dරති results ල සාරාංශ කිරීම ව්\u200dයාපෘති ක්\u200dරියාත්මක කිරීම"සුභ සල්පිල".

තේමාව: ගිම්හානය රතුයි!

1 ගිම්හානය රතු ය!

ඉලක්කය: සමය පිළිබඳ අදහස් ශක්තිමත් කරන්න - ගිම්හානය

ගීත හා නැටුම්වල ප්\u200dරකාශන කාර්ය සාධනය දිරිමත් කරන්න.

කඩදාසි කැපීමේ කුසලතා දිගටම පුහුණු වන්න.

සහය දිවීමේ තරඟ වලදී මෝටර් කුසලතා සහ කුසලතා වර්ධනය කිරීම ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම.

සොබාදහම සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී දරුවන් තුළ සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් සහ චිත්තවේගීය ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම වර්ධනය කිරීම

30.06-04.07 චිත්\u200dර ප්\u200dරදර්ශනය සූර්යයා, වාතය සහ ජලය අපගේ හොඳම මිතුරන් වේ

ඉලක්කය: එකට ඇඳීමට දරුවන් සහ දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගන්න.

2 ජන නිවාඩු

ඉලක්කය: සාම්ප්\u200dරදායික රුසියානු ජන නිවාඩු සහිත දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීමට, ඔවුන්ගේ නම් පිළිබඳ අවබෝධයක් වර්ධනය කර ගන්න.

රුසියානු ජනතාවගේ සම්ප්\u200dරදායන් හා සිරිත් විරිත් කෙරෙහි ආදරය හා උනන්දුව ඇති කිරීම, අධ්\u200dයාත්මික සංස්කෘතියේ මූලාරම්භය ඔවුන්ට හඳුන්වා දීම. දරුවාගේ පෞරුෂය පුළුල් ලෙස වර්ධනය කිරීම, ඔහුගේ අධ්\u200dයාත්මික ලෝකය හැඩගස්වා ගැනීම.

07.07-11.07 නිවාඩු "අයිවන් කුපාල"

ඉලක්කය: සාම්ප්\u200dරදායික රුසියානු ජන නිවාඩු පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම.

3 අපගේ යහපත් ක්\u200dරියා

ඉලක්කය: ලොව වටා ඇති පොත් වලින් ඉගෙනීමට ආශාවක් ඇති කර ගන්න, එහි යහපත හා අයහපත පැවතීම, හැසිරෙන ආකාරය ආදිය. 14.07-18.07 ඡායාරූප සංයුතිය "අපගේ යහපත් ක්\u200dරියා"

ඉලක්කය: යහපත් ක්\u200dරියා පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම හා සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම.

කෘමි ලෝකයට යන ගමන

ඉලක්කය: කෘමීන්ගේ සංවර්ධන චක්\u200dරය, පෝෂණය කරන ආකාරය, ජීවන රටාව, වාසභූමියට අනුකූලව වර්ණ ගැන්වීම, සතුරන්ගෙන් ආරක්ෂා වීම, ප්\u200dරතිලාභ හා හානි, සොබාදහමේ අනෙකුත් වැසියන්ගේ ජීවිතයට ඇති වටිනාකම පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම 07.21-25.07 ප්\u200dරශ්නාවලිය "කෘමීන් ගැන අප දන්නේ කුමක්ද". ඉලක්කය: කෘමීන්ගේ සංවර්ධන චක්\u200dරය, පෝෂණය කරන ආකාරය, ජීවන රටාව, වාසභූමියට අනුකූලව වර්ණ ගැන්වීම, සතුරන්ගෙන් ආරක්ෂා වීම, ප්\u200dරතිලාභ හා හානි, සොබාදහමේ අනෙකුත් වැසියන්ගේ ජීවිතයට ඇති වටිනාකම පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

තේමාව: අපි හැමෝම ගොඩක් වෙනස්

පළමු දිනය නිරවුල් කිරීම

ඉලක්කය: උපන් ගම ගැන, එහි ඉතිහාසය ගැන, නිවාඩු ගමේ දිනය සඳහා සූදානම් වීම.

07.28-01.08 නිවාඩු "ගමේ දිනය"

ඉලක්කය: ගමේ දිනය සැමරීම සඳහා ළමුන් සහ දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.

2 සෞඛ්\u200dය සතිය

ඉලක්කය: සෞඛ්\u200dය සම්පන්න ජීවන රටාවක් පිළිබඳ මූලික අදහස් ඇති දරුවන් තුළ ගොඩනැගීම. ධනාත්මක චිත්තවේගීය ආකල්පයක් ඇති කරන්න ක්\u200dරීඩාවට ඇල්මක් ඇති කරන්න. අපේ රුසියානු ක්\u200dරීඩක ක්\u200dරීඩිකාවන් තුළ ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කරන්න. නිර්භීත, ශක්තිමත්, දක්ෂ, අවධානයෙන් හා කුතුහලයෙන් සිටීමට ඉගෙන ගන්න.

04.08-15.08 චිත්ර ප්රදර්ශනය සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක්. ඉලක්කය: පෙර පාසල් දරුවන් තුළ සෞඛ්\u200dය සම්පන්න ජීවන රටාවක අත්තිවාරම සැකසීම.

ඉලක්කය: ළමුන් තුළ ආචාර ධර්ම හැසිරීම. පෙර පාසල් වයස.

දෙමව්පියන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් විශේෂ පන්තිවල ළමයින්ට සෙල්ලක්කාර ලෙස ඉගැන්වීම.

පවුල තුළ සහ බාලාංශයේ මේස ආචාර විධි සහ හැසිරීම් සංස්කෘතියේ නීතිවලට අනුකූලව ඒකාකාරී අවශ්\u200dයතා නිර්මාණය කිරීම.

18.08-22.08 විනෝදාස්වාදය "අපි එකිනෙකාට සුබ පතමු!"

ඉලක්කය: ආචාර ධර්ම පිළිබඳ නීති රීති සවි කරන්න

4 හැසිරීමේ සම්මතයන් ගැන

ඉලක්කය: ළමුන් තුළ චර්යා හා මිත්\u200dර සබඳතා සංස්කෘතියක් ඇති කිරීම ජ්\u200dයෙෂ් පෙර පාසල් වයස.

නටාලියා ඉස්බසාරෝවා
සංකීර්ණ තේමාත්මක සැළසුම් පිළිබඳ වැඩ කිරීමේ පද්ධතියේ අවසාන සිදුවීම සංවිධානය කිරීම

සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම විවිධ ක්\u200dරියාකාරකම්වල එක්තරා කාල පරිච්ඡේදයක් සඳහා එක් මාතෘකාවක් මත ජීවත්වන දරුවෙකු සම්බන්ධ වේ. එබැවින් එවැනි දේ කිරීම ස්වාභාවිකය ක්\u200dරියාකාරකම්, ලබාගත් දැනුම සිත්ගන්නාසුලු ආකාරයකින් සාරාංශ කිරීමට හා ඒකාබද්ධ කිරීමට, ප්\u200dරායෝගික ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී එය ක්\u200dරියාවට නැංවීමට, දරුවන්ගේ සංජානන හා සන්නිවේදන කුසලතා සක්\u200dරීය කිරීමට, සිසුන් අතර ධනාත්මක සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට, කණ්ඩායමක් සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කිරීමට ඇති හැකියාව සහ ගුරුවරයාට එම තොරතුරු ප්\u200dරගුණ කර ඇති ආකාරය තේරුම් ගැනීමට ඉඩ සලසයි. අවසාන සිදුවීම, එක් එක් තේමාත්මක කාලපරිච්ඡේදය අවසානයේ දී පවත්වන ලද, එනම්, යම් මාතෘකාවක අවසාන අධ්\u200dයයනය. අවසාන උත්සවය සැලසුම් කර ඇත කණ්ඩායම් ගුරුවරුන් විසින් ස්වාධීනව සහ විශේෂ ists යින්ගේ සහභාගීත්වයෙන් පෙර පාසල: සංගීත අධ්\u200dයක්ෂක, අධ්\u200dයාපන ator ආයතනය ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය සහ සෞඛ්\u200dයය කාර්යය... ඒක කණ්ඩායම් දරුවන් සමඟ සංවිධානය කර ඇත, කණ්ඩායම් කිහිපයක් සහ දෙමාපියන් සමඟ ඒකාබද්ධ කිරීම. අවසාන සිදුවීම සවිස්තරාත්මකව පිළිබිඹු වේතේමාත්මක හා දින දර්ශනය සැලැස්ම, එය රඳවා ගත් දිනය සහ මෙය සිදු කිරීමට වගකිව යුතු පුද්ගලයා ක්\u200dරියාකාරකම්.

හැඩ තේරීම අවසාන උත්සවය සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම රඳා පවතින්නේ එම කාල පරිච්ඡේදයේ තේමාව, ළමුන්ගේ වර්ග සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වේ කටයුතු:

මෝටර්

.ලදායී

සන්නිවේදන

කම්කරු

සංජානන - පර්යේෂණ

සංගීත හා කලාත්මක

ප්\u200dරබන්ධ කියවීම,

ළමයින්ගේ කණ්ඩායමෙන්, විශේෂිත ගැටළු විසඳීම මෙන්ම ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය කුසලතාව, ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක ප්\u200dරවේශය.

අවසාන සිදුවීම වැඩිහිටියන්ගේ හා ළමයින්ගේ ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකමක් වන අතර, එබැවින් වෙනත් ඕනෑම ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකමක් මෙන් එයට පහත සඳහන් දෑ ඇතුළත් වේ ක්\u200dරියාකාරකම් සංරචක:

පොදු අභිප්රේරණය;

පොදු ඉලක්කය;

සහභාගිවන්නන්ගේ අන්තර්ක්\u200dරියා සඳහා තනි ඉඩක්;

තනි ක්\u200dරියාවලියක් අදාළ ක්\u200dරියාවන්ට බෙදීම;

සහභාගිවන්නන් අතර අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වය (සම්බන්ධතාවය, අන්තර් රඳා පැවැත්ම);

ඉලක්කයට අනුකූලව ක්\u200dරියා අනුක්\u200dරමය;

ක්\u200dරියාවලි පාලනය සඳහා අවශ්\u200dයතාවය (කළමනාකරණ කටයුතු);

තනි ප්\u200dරති .ලයක් තිබීම.

අවසාන සිදුවීම විනෝදාස්වාදය, විවේකය, නිවාඩු, තේමාත්මක නිවාඩු, නාට්\u200dය රංගනය (ප්\u200dරසංග, නාට්\u200dයකරණය, සංගීත හා සාහිත්\u200dය විනෝදාස්වාදය (ප්\u200dරසංග, ප්\u200dරශ්නාවලිය, ප්\u200dරසංග, ප්\u200dරදර්ශන, ක්\u200dරීඩා විනෝදාස්වාදය, භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්\u200dරීඩා, විනෝදය, උපක්\u200dරම) (ජලය, වස්තූන් සමඟ) සහ වෙනත් වර්ග.

අපේ බාලාංශයේ අවසාන උත්සවය සැලසුම් කර ඇත සහ ඉහත අවශ්\u200dයතා සැලකිල්ලට ගනිමින් සිදු කරනු ලැබේ. (තේමාත්මකව ගන්න සැලසුම් d / s සහ උදාහරණ දෙන්න, ඉන්පසු ඡායාරූප පෙන්වන්න).

තෝරා ගැනීමේදී හා සම්පාදනය කිරීමේදී භාවිතා කරන සාහිත්\u200dයය අවසාන සිදුවීම. (උදාහරණයක් දී පෙන්වන්න).

අවාසි: සියලුම ගුරුවරුන් නව ආකෘති වලට වෙනස් වී නොමැත දරුවන් සමඟ වැඩ සංවිධානය කිරීම, බොහෝ විට පැරණි ඉගෙනුම් ආකෘතියෙන් move ත් විය නොහැක, ඔවුන් සෑම විටම නිර්මාණාත්මක හා වගකිවයුතු ආකාරයකින් දත්ත වෙත ළඟා නොවේ කටයුතු, ප්\u200dරමාණවත් ද්\u200dරව්\u200dය ප්\u200dරමාණයක් නොමැත, එබැවින් ඒවා විෂය කරුණු හා ස්වරූපයෙන් ප්\u200dරමාණවත් නොවේ ආයතනය, විවිධ ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකම් සමඟ සංතෘප්ත නොවේ, ක්\u200dරියාවලිය සැමවිටම ප්\u200dරමාණවත් ලෙස පෙළඹවීමක් නොමැත.

සංස්කෘතික හා විවේකී ක්\u200dරියාකාරකම් පෙරපාසල් ආයතනයක ක්\u200dරියාකාරකම්වල අනිවාර්ය අංගයකි. නිවාඩු දින සංවිධානය කිරීම, විනෝදාස්වාදය, දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක කටයුතු අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ effectiveness ලදායීතාවය ඉහළ නැංවීමට උපකාරී වන අතර සෑම දරුවෙකුගේම පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීම සඳහා සුව පහසු කොන්දේසි නිර්මාණය කරයි.

"නිවාඩු" යන වචනය පමණක් සෑම දරුවෙකුගේම හෘද ස්පන්දනය වේගවත් කරයි. දරුවන්ගේ ලොකුම බලාපොරොත්තු සහ අපේක්ෂාවන් නිවාඩු දිනය සමඟ සම්බන්ධ වේ. වැඩිහිටියන් බොහෝ විට මතක තබා ගන්නා දෙමාපියන් සහ මිතුරන් සමඟ ගත කළ ළමා නිවාඩු ගැන ය. බොහෝ දෙනෙකුට, මෙම මතකයන් ජීවිතයේ දීප්තිමත්ම හා ප්රීතිමත් ය.

එමනිසා, විශේෂ අවස්ථාවක් අනුව සකස් කරන ලද හොඳින් සැලසුම් කළ නිවාඩුවක් දරුවන්ට පමණක් නොව වැඩිහිටියන්ටද සතුට ගෙන දේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවෙකුගේ මුහුණේ ප්\u200dරීතිමත් සිනහවක් දැකීමට වඩා ප්\u200dරියමනාප දෙයක් නැත, සතුටු සිතින් සැමරීමේ ස්වාමියෙකු, මිතුරන් අතර නායකයෙකු ලෙස හැඟීමට ඔහුට උදව් කළේ ඔබ බවත්, ඔහුට තවත් ප්\u200dරීතිමත් අවස්ථාවන් ලබා දුන් බවත් දැන ගැනීම.

ළමා නිවාඩු දිනය තරුණ පරම්පරාවට අධ්\u200dයාපනික බලපෑමක් ඇති කිරීමේ වඩාත් forms ලදායී ක්\u200dරමයකි. පොදුවේ නිවාඩුවක් නිර්වචනය කිරීම සිරිතක් වන අතර විශේෂයෙන් ළමා නිවාඩු දිනයක් සෞන්දර්යාත්මක - සමාජ, ඒකාබද්ධ හා සංකීර්ණ සංසිද්ධියක් ලෙස අර්ථ දැක්වේ. ජන චරිතය, චිත්තවේගීය නඟා සිටුවීම, වර්ණවත් බව, නූතන සිදුවීම් සමඟ ජනප්\u200dරවාද සංයෝජනය කිරීම, උත්සව තත්වයකට ආවේණික වීම, ළමයින් විසින් අතීතයේ historical තිහාසික උරුමය පිළිබඳ වඩාත් පූර්ණ කලාත්මක අවබෝධයක් සහ දේශප්\u200dරේමී හැඟීම් ගොඩනැගීම, වර්තමානයේ සදාචාරාත්මක හැසිරීම් පිළිබඳ කුසලතා සඳහා දායක වේ.

ළමා නිවාඩු දිනයේ අධ්\u200dයාපනික ඉලක්කය තීරණය වන්නේ දරුවාගේ පෞරුෂය හැඩගැස්වීමේ පොදු ඉලක්කයට අනුකූලව වන අතර එය සාක්ෂාත් කරගනු ලබන්නේ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මනෝ විද්\u200dයාව සහ ජීවන ආකල්ප කෙරෙහි පැහැදිලි අවධානයක් යොමු කිරීමේ කොන්දේසිය යටතේ ය.

MDOU "ළමා සංවර්ධන මධ්\u200dයස්ථානය - බාලාංශ අංක 493" හි නිවාඩු සහ සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු සැලසුම් කර ඇත්තේ වයස අවුරුදු 2 සිට 7 දක්වා ළමුන් සඳහා ය. ළමයින්ගේ direct ජු බව, “ප්\u200dරාතිහාර්යයක්” සඳහා ඔවුන්ගේ නිරන්තර සූදානම සහ පැරණි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සමාජ හා අධ්\u200dයාපනික ලක්ෂණය - විධිමත් නොවන සන්නිවේදනයේ අවශ්\u200dයතාවය ද අපි සැලකිල්ලට ගනිමු. ළමුන්ගේ වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් උත්සව දින දර්ශනයක් සකස් කර ඇති අතර, ඊට අනුකූලව ඇතැම් සිදුවීම් සංගීත ශාලාවේ හෝ කුටියේ කණ්ඩායම් වශයෙන් විවෘතව පවත්වනු ලැබේ (උපග්\u200dරන්ථය 1).

Celebration ලදායී සැමරුමක් සඳහා පහසුකම් සපයන්නේ:

ප්\u200dරධාන ඉලක්කය වටා එහි සියලුම සං parts ටක කොටස් ඒකාබද්ධ කිරීම
කලාත්මක ද්\u200dරව්\u200dය තෝරා ගැනීම
චිත්තවේගීය ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dය තෝරා ගැනීම
රංගන ශිල්පීන් තෝරා ගැනීම
සාමූහික සාරාංශගත කිරීම සහ සිදු කරන ලද කාර්යයන් ඇගයීම.

ළමා නිවාඩු දිනයක් සංවිධානය කිරීමේදී, පළමුව, එය සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතුවල වැදගත් ස්වාධීන ආකාරයක් ලෙස සැලකිය යුතුය. දෙවනුව, එය සමෝධානික ව්\u200dයුහයක් ලෙස සංලක්ෂිත කළ හැකි බව අමතක නොකරන්න, එහි සියලුම සංරචක සමීප සම්බන්ධතාවයේ හා අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ පවතී. තෙවනුව, මෙම ආකෘතියට එයටම ආවේණික ලක්ෂණ ඇති බව මතක තබා ගත යුතුය (නිශ්චිත කාල රාමු, දේශීයකරණය කරන ලද ලාක්ෂණික අඩවි, උත්සව වාතාවරණයක් සහ චිත්තවේගීය මනෝභාවයක්, ළමා ප්\u200dරේක්ෂක පිරිසක්).

ළමා නිවාඩුවක් සඳහා වන පිටපත නාට්\u200dයමය ක්\u200dරියාදාමයේ අන්තර්ගතය සහ පා course මාලාවේ සවිස්තරාත්මක සාහිත්\u200dය - පා ual සහ සංවිධානාත්මක සංවර්ධනයකි. එය නිරන්තරයෙන්, අන්තර් සම්බන්ධිතයෙන් සිදුවන සෑම දෙයක්ම නියම කරයි.

තේමාව තිර රචනයෙන් හෙළි වේ, කර්තෘගේ ක්\u200dරියාවෙහි එක් කොටසක සිට තවත් කොටසකට මාරුවීම පෙන්වනු ලැබේ, භාවිතා කරන ලද කලා කෘති හෝ ඒවායින් උපුටා ගත් කොටස් හඳුන්වා දෙනු ලැබේ. නිවාඩුවට සහභාගිවන්නන් සක්\u200dරීය කිරීමේ ක්\u200dරමවේදයන්, සැරසිලි පිළිබඳ විස්තරයක් සහ විශේෂ උපකරණ ද පිටපතට ඇතුළත් කර ඇත. මේ අනුව, උත්සවයේ සිදුවීම් සංවිධානය කිරීම සඳහා නිරන්තරයෙන් සංවර්ධනය කරන ලද අධ්\u200dයාපනික වැඩසටහනකි.

ස්ක්\u200dරිප්ටයේ වැඩ සඳහා අදියර කිහිපයක් ඇතුළත් වේ.

අදියර 1 - නිවාඩු දිනය පිළිබඳ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා තේමාත්මක සංකල්පය නිර්වචනය කිරීම - සමීපව සම්බන්ධ නමුත් එකිනෙකාට වඩා වෙනස් මාතෘකා සහ අදහස් පැහැදිලිව සකස් කිරීම. තේමාව - ජීවන සිදුවීම් කවයක්, පිටපතෙහි පිළිබිඹු වන සංසිද්ධි. අදහසක් යනු ප්\u200dරධාන අදහසක්, නිරූපණය කර ඇති සිදුවීම් තක්සේරු කිරීම හෝ කතුවරයා යමක් ගැන දරුවන්ට පැවසීමට කැමති දෙයක්. අපගේ නිවාඩු දිනවල අදහස වන්නේ ගීත, නැටුම්, ක්\u200dරීඩා තුළින් නිර්මාණශීලිත්වය පිළිබඳ උනන්දුව අවදි කිරීමයි. නිවාඩුවේ තේමාව මුල සිටම තිර පිටපතෙහි රීතියක් ලෙස සකසා ඇත. අදහස, ප්\u200dරධාන ප්\u200dරධාන නිගමනය ලෙස, නාට්\u200dයමය ක්\u200dරියාදාමය තුළ ගෙන එනු ලැබේ.

ළමා නිවාඩු දිනයක, කුමන්ත්\u200dරණයක් තිබිය යුතුය, එනම් සිදුවීම් සංවර්ධනය කිරීම, ක්\u200dරියාවෙහි චරිත හඳුනා ගැනීම, ප්\u200dරධාන ගැටුම. කුමන්ත්\u200dරණය සංවිධානය කිරීම සඳහා දීප්තිමත්, රසවත් ද්\u200dරව්\u200dය සෙවීම තිර රචනය මත වැඩ කිරීමේ අනිවාර්ය අංගයකි. එය ගොඩනඟා ගැනීම සඳහා, විශේෂ දර්ශනයක් අවශ්\u200dය වේ - සමස්ත අන්තර්ගතය පුරා විහිදෙන ද්\u200dරව්\u200dයයේ විධිවිධානයක් වන අතර එය සිමෙන්ති මූලධර්මයකි.

අදියර 2 - සංයුතියක් ගොඩනැගීම - සංවර්ධනය වන කොන්ක්\u200dරීට් වේදිකා ක්\u200dරියාවෙහි කුමන්ත්\u200dරණය හා ගැටුම ක්\u200dරියාත්මක කිරීම. සංයුතිය - ක්\u200dරියාව සංවිධානය කිරීම, ද්\u200dරව්\u200dයයේ සුදුසු සැකැස්ම - ඇතුළත් වන්නේ:

ප්\u200dරදර්ශනයක් (මෙම ගැටුමට හේතු වූ ගැටුම ඇතිවීමට පෙර සිදුවීම් පිළිබඳ කෙටි කතාවක්; ඉදිරිපත් කරන්නාගේ හැඳින්වීම, නිශ්චිත සිදුවීමක් පිළිබඳ තොරතුරු);
ටයි පටියක් (ප්\u200dරදර්ශනය ඒ තුළට වැඩෙයි; ටයි පටිය අතිශයින්ම පැහැදිලි හා සංක්ෂිප්ත විය යුතුය, දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න, ක්\u200dරියාව පිළිබඳ සංජානනය සඳහා ඔවුන් සූදානම් කරන්න, එක්තරා ආකාරයකින් සුසර කරන්න);
ක්\u200dරියාවෙහි වර්ධනය, හෝ ප්\u200dරධාන ක්\u200dරියාව, එනම් ගැටුම නිරාකරණය වන සිදුවීම්වල ප්\u200dරතිරූපය;
කූටප්\u200dරාප්තිය (ක්\u200dරියාවේ වර්ධනයේ ඉහළම ස්ථානය; කූටප්\u200dරාප්තියේ මොහොතේ, නිවාඩුවක් පිළිබඳ අදහස වඩාත් සංකේන්ද්\u200dරණයෙන් ප්\u200dරකාශ වේ);
ළමා සාදයට සහභාගී වන සියලු දෙනාගේ ක්\u200dරියාකාරකම් උපරිම ලෙස ප්\u200dරකාශ කිරීම සඳහා වඩාත් පහසු අවස්ථාව වන්නේ හෙලාදැකීම හෝ අවසාන තරඟයයි (අවසාන දර්ශනවල දැවැන්ත සංගීත අංක, සාමාන්\u200dය වටයේ නැටුම් සහ නැටුම් ඇතුළත් කිරීම සුදුසුය).

ස්ක්\u200dරිප්ට් අවශ්\u200dයතා

තේමාව ඉදිකිරීම හා සංවර්ධනය කිරීමේදී දැඩි අනුකූලතාවක්;
එක් එක් කථාංගයේ සම්පූර්ණත්වය;
කථාංගවල කාබනික සම්බන්ධතාවය;
කූටප්\u200dරාප්තිය කරා යන ගමනේ ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ වර්ධනය.

ළමා නිවාඩු දිනයක් යනු ළමයින්ට අධ්\u200dයාපනික බලපෑමක් ඇති කිරීමේ වඩාත් forms ලදායී ආකාරයක් වන බැවින්, එය සංවිධානය කිරීමේදී, චිත්තවේගීය බලපෑම් සඳහා ඔබ ප්\u200dරවේශමෙන් වැඩ කළ යුතුය.

නිසා, සංගීත දරුවන්ගේ හැඟීම් වලට සෘජුවම බලපාන අතර, එය සංවේදනය සඳහා ඔවුන් දිරිමත් කරයි. පළමුවෙන්ම හැඟීම්වල උන්නතිය, උත්සව වාතාවරණයක් ඇති කිරීම වැදගත් වන අතර එහිදී විවිධ ක්\u200dරියාකාරකම්වල ප්\u200dරත්\u200dයාවර්ත සිදුවනු ඇත.

ගීතය සහ නර්තනය ළමා සාදයකදී - මෙය පැමිණ සිටින සියලු දෙනාගේ සන්නිවේදනය හා එකමුතුකමේ මාධ්\u200dයයකි. මෙහි නළුවන් හෝ ප්\u200dරේක්ෂකයින් නොසිටිය යුතුය. උත්සව ක්\u200dරියාවට හා විනෝදයට සෑම කෙනෙක්ම සහභාගී වේ. සංගීත හා රිද්මයානුකූල ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී, විශාල සතුටක් ඇති දරුවන් නව නිපැයුම්, නර්තන චලනයන් ඒකාබද්ධ කිරීම, ගායනය සහ සංගීතයට ගමන් කිරීම. නැටුම්, ජන නැටුම්, පැන්ටොමයිම් සහ සංගීත නාට්ය නාට්යකරණය මගින් යෝජිත තත්වයන් තුළ ජීවිතයේ පින්තූරයක් නිරූපණය කිරීමට ඔවුන් පොළඹවයි.

වචනය තොරතුරු මාධ්\u200dයයක් ලෙස නිවාඩු දිනය පිළිබඳ අමතර තොරතුරු රැගෙන යයි. කවි, හිතෝපදේශ, ප්\u200dරහේලිකා, කියමන්, කැරොල් යනාදියෙහි ශබ්දය ඇසෙන අතර එය සහභාගිවන්නන්ට ආස්වාදයක් ලබා දෙයි. සෑම විටම ජනතාව අතර සජීවී සංසරණයක් ඇති බව ඔවුන්ගේ මනසෙහි තහවුරු කර ගැනීම සඳහා කලාත්මක වචනයේ සුන්දරත්වය, කලාත්මක වචනයේ හැකියාව දරුවන්ට පැවසීම වැදගත්ය, ඔවුන් යම් යම් අරමුණු සඳහා භාවිතා කරන ලදී.

ක්රීඩාවක්ළමා නිවාඩු දිනයක එය එක් අතකින් දරුවෙකු සක්\u200dරීය කිරීමේ ක්\u200dරමයක් ලෙසත්, අනෙක් අතට ජන කලාව ප්\u200dරගුණ කිරීමේ වැදගත් ආකාරයක් ලෙසත් ක්\u200dරියා කරයි. සාමූහික ක්\u200dරීඩා සිදුවීම්, කුමන්ත්\u200dරණ, ක්\u200dරියාව, නිරූපණ මගින් සංලක්ෂිත වේ. චිත්තවේගයන් ක්\u200dරීඩාව "සිමෙන්ති" කිරීම, එය උද්දීපනය කිරීම, සන්නිවේදනය සඳහා හිතකර වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම. ළමයින් ආකර්ෂණය කර ගැනීම වැදගත් වන අතර ක්\u200dරීඩාවේ අවසානය දීර් not නොවන බවට වග බලා ගන්න, දීප්තිය, චිත්තවේගීය තීව්\u200dරතාවය සහ .ලදායීතාවය මගින් සංලක්ෂිත වේ.

නායකයා විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ඕනෑම ක්\u200dරීඩාවක උත්සව සන්නිවේදනයේ වැඩිදියුණු කිරීම, විස්මයට පත් කිරීමේ අංග සහ effectiveness ලදායීතාවය සොයා බැලිය යුත්තේ ඔහුය.

සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් වලින් එකක් ලෙස විනෝදාස්වාදය වන්දි ගෙවීමේ ස්වභාවයක් ඇති අතර එදිනෙදා ජීවිතයේ පිරිවැය සහ පරිසරයේ ඒකාකාරී බව ප්\u200dරතිපූරණය කරයි. විනෝදාස්වාදය සෑම විටම දරුවන්ගේ ජීවිතයේ වර්ණවත් මොහොතක් විය යුතුය, හැඟීම් පොහොසත් කිරීම සහ නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම.

ළමයින් සක්\u200dරීය කිරීම සඳහා පළමු වර්ගයේ විනෝදාස්වාදය සංවිධානය කිරීමේදී, ඔවුන් ශාලාවක්, කණ්ඩායමක් අලංකාර කිරීමට සම්බන්ධ වේ; ගුණාංග හෝ ආරාධනා පත් සෑදීම. මෙම ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් තරමක් සීමිතය: ඔවුන් ප්\u200dරධාන වශයෙන් ප්\u200dරේක්ෂකයින් වන අතර, සංජානන ක්\u200dරියාවලියේදී ඔවුන්ට ධනාත්මක චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් ලැබේ.

ළමුන්ගේ සහභාගීත්වයේ ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ප්\u200dරමාණය අනුව විනෝදාස්වාද වර්ග

ළමයින් යනු සවන්දෙන්නන් හෝ ප්\u200dරේක්ෂකයින් පමණි
ළමයින් සෘජු සහභාගිවන්නන් ය
සහභාගිවන්නන් - වැඩිහිටියන් සහ ළමුන්.

දෙවන වර්ගයේ විනෝදාස්වාදය ළමයින් සූදානම් කිරීමේ හා ක්\u200dරියාකාරීත්වයේ ක්\u200dරියාවලියට පුළුල් ලෙස ඇතුළත් කර ගැනීමට අවස්ථාවක් සපයයි. ඔවුන් විසින්ම රංගනයන්, වේදිකා රංගනයන්, භූමිකාවන් රඟ දැක්වීම, විවිධ ක්\u200dරීඩා සඳහා ක්\u200dරියාකාරී ලෙස සහභාගී වීම සඳහා සංඛ්\u200dයා සකස් කරති. මෙම විනෝදාස්වාදය එක් එක් දරුවා සඳහා යමක් කිරීමට අධ්\u200dයාපන ator යාට ඉඩ සලසයි, එය පුද්ගලයාගේ සංස්කෘතියේ පදනම් ගොඩනැගීමට ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි.

තෙවන වර්ගය මිශ්ර වේ. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සාමාන්\u200dය සංවර්ධනය සඳහා අත්\u200dයවශ්\u200dය වන වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය පුළුල් කිරීමට එය දරුවන්ට ඉඩ දෙයි. අධ්\u200dයාපන ator යාගේ සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතුවල මෙම කොටසට දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම පවුල සමඟ බාලාංශ පාසැලේ හොඳ වැඩකි.

එවැනි සිදුවීම් සාමාන්\u200dයයෙන් දහවල් කාලයේදී පැවැත්වේ. මෙම අවස්ථාවේ දී, අධ්යාපන ator යා සමය සැලකිල්ලට ගත යුතුය. සතියකට වරක්, වැඩි චිත්තවේගීය බරක් සහිත දිගු (මිනිත්තු 30-35) විනෝදාත්මක උත්සවයක් පැවැත්වීම සුදුසු වන අතර, වෙනත් දිනවල කෙටි (මිනිත්තු 5-10) විනෝදජනක විනෝදයක් ලබා දෙන්න: කුඩා විස්මයන්, විහිළු, විහිළු, තවාන් රයිම්, ප්\u200dරහේලිකා, තිරගත කිරීම් බාලාංශ ජීවිතයේ හෝ සාහිත්\u200dය කෘතිවල උපක්\u200dරම සහ වැඩිදියුණු කිරීමේ දර්ශන.

විනෝදාස්වාදයේ අන්තර්ගත වර්ගීකරණය

නාට්\u200dය: රූකඩ හා සෙවනැලි රඟහල, සෙල්ලම් රඟහල, ෆ්ලැනෙලෙග්\u200dරාෆ්, පැතලි රඟහල යනාදිය.
සංජානනය: කේවීඑන්, රචනාකරුවන්, කලාකරුවන්, ලේඛකයින්, නළුවන්, කවියන්ගේ ජීවිතය හා වැඩ පිළිබඳ ප්\u200dරශ්නාවලිය; ඔවුන්ගේ රටේ සිරිත් විරිත් හා සම්ප්\u200dරදායන් ගැන, ජනතාව; පාරිසරික
ක්\u200dරීඩා: ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරීඩා, ආකර්ශන, එළිමහන් ක්\u200dරීඩා, තරඟ, සහය දිවීමේ තරඟ
සංගීත හා සාහිත්\u200dය ප්\u200dරසංග.

එවැනි විනෝදාත්මක අවස්ථාවන් අධ්\u200dයාපන ator යාට දරුවන්ගේ තෙහෙට්ටුව සමනය කිරීමටත්, එක් ආකාරයක සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් වලින් තවත් අවධානයක් යොමු කිරීමටත් උපකාරී වේ. එබැවින් ධනාත්මක ක්ෂුද්\u200dර ක්ලයිමයක් නිර්මාණය කිරීමට අවශ්\u200dය ඕනෑම වේලාවක ඒවා සිදු කළ හැකිය. එවැනි විහිලු විනෝදය සඳහා කණ්ඩායමේ සියලුම දරුවන් එක්රැස් කිරීම අවශ්ය නොවේ. චිත්තවේගීය ලිහිල් කිරීමක් අවශ්\u200dය වන දරුවා දැකීමට හා දැනීමට අධ්\u200dයාපන ator යාට අවශ්\u200dය විය යුතුය, නැතහොත් තමන්ටම රැකියාවක් තෝරා ගැනීමට ධෛර්යමත් කළ යුතු හෝ සරලව උදව් කළ යුතු අය.

නිර්මාණය - දරුවාගේ තවත් වැදගත් සංස්කෘතික හා විවේක ක්\u200dරියාකාරකම්. පුද්ගලයෙකු වඩාත් සංස්කෘතික වන තරමට ඔහුගේ විවේක කාලය වඩාත් වෙනස් වේ. නිර්මාණශීලීත්වය විශ්වීය හා ස්වාභාවික ක්\u200dරමයක් බවට පත්වන විට පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ එකම කාල පරිච්ඡේදය ළමා කාලය, විශේෂයෙන් පෙර පාසලයි.

දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් (යම් ආකාරයක විවේකයක්) අනිවාර්යයෙන්ම නිර්මාණාත්මක ප්\u200dරති result ලයකට මඟ පාදන්නේ නැත, නමුත් නිර්මාණාත්මක පෞරුෂයක් ලෙස ඔහුගේ ගුණාංග වැඩිදියුණු වී ඇති හෙයින්, එයට සහභාගී වීම හෝඩුවාවක් ඉතිරි නොකර සමත් නොවේ. සෑම දරුවෙකුටම හැකියාවන් ඇත. ළමයින් ස්වභාවයෙන්ම විමසිලිමත් වන අතර සිත්ගන්නාසුලු දෙයක් කිරීමට ආශාවෙන් පිරී ඇත, නමුත් ඔවුන්ට සෑම විටම ප්\u200dරමාණවත් කුසලතා හා හැකියාවන් නොමැත, එබැවින් ඔබ අවශ්\u200dය පරිසරය, එනම් නිර්මාණාත්මක සැලසුම් පරිසරයක් නිර්මාණය කළ යුතුය.

උදාහරණයක් ලෙස, උපග්\u200dරන්ථය 2 ඉදිරිපත් කරයි සාමූහික නිර්මාණාත්මක ව්\u200dයාපෘතියේ සාරාංශය "මගේ සිහින වල බාලාංශ".

පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයකට, ජීවිතයට කැමතිම කෘතියක්, සංස්කෘතික විනෝදාස්වාදයක් සඳහා අවශ්\u200dය කාලය තුළ දරුවාට සිය නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් පූර්ණ ලෙස වර්ධනය කර ගැනීම සඳහා, පෙර පාසලක දියුණුව සඳහා සුව පහසු කොන්දේසි සැපයීම වැදගත්ය. මෙම කොන්දේසි:

ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් අතර පෞරුෂත්වය මත පදනම් වූ අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වය
සම වයසේ මිතුරන් අතර චිත්තවේගීය වශයෙන් ධනාත්මක සම්බන්ධතාවය
සෑම දරුවෙකුටම තනි ප්\u200dරවේශයක් සහ එහි පදනම මත සන්නිවේදන හා අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමවේදයක් ගොඩනැගීම, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම
විෂය සංවර්ධනය කරන හා නිර්මාණාත්මක-නිර්මාණ පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම
අධ්\u200dයාපන ප්\u200dරජාවේ සියලුම සාමාජිකයින් (ළමයින්, දෙමාපියන්, ගුරුවරුන්) ස්වේච්ඡාවෙන් සහභාගී වීම.

ඊට අමතරව, ගුරුවරයාට හැකි විය යුත්තේ:

නිර්මාණය කිරීමට දරුවාට බාධා නොකරන්න
ක්\u200dරියාවලියේදී ඔහුගේ පැත්තේ සිටින්න
ඔහුගේ ස්ථාවරය පිළිගෙන තේරුම් ගන්න
නිර්මාණාත්මක සෙවීමේ අවස්ථා වලදී දරුවා විශ්වාස කරන්න, මන්ද ඔහුට (දරුවාට) දැනෙන අතර ඔහුට අවශ්\u200dය දේ ඔහු දනී
ඔබම නිර්මාණකරුවෙකු වන්න
දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ශ්\u200dරමයේ ප්\u200dරති results ල ගැන හොඳින් සැලකිලිමත් වන්න.

සාමූහික නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී විසඳුමක් අවශ්\u200dය වන දරුවන් ඉදිරියේ යම් ගැටළුවක් පැන නගින්නේ නම්, අධ්\u200dයාපන ator යා යොමු කරයි ගැටලුවට විසඳුමක් සෙවීමට ළමයින් ("බුද්ධිමය සාගින්න" මූලධර්මය), උදව් කරයි නව අත්දැකීම් ලබා ගන්න, සක්\u200dරීය කරයි නිදහස, ආධාරක ධනාත්මක චිත්තවේගීය ආකල්පය.

විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් සියලු වර්ගවල මානව සංස්කෘතියට අවධානය යොමු කරයි: සෞන්දර්යාත්මක, සදාචාරාත්මක, සංජානන, සෙල්ලක්කාර, සදාචාරාත්මක යනාදිය.

නිදහස් කාලය තුළ දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම, මතකය වර්ධනය කිරීම, අධ්\u200dයාත්මික ලෝකය, සදාචාරය ඇති කිරීම වැනි ක්\u200dරියාකාරකම් වේ. දරුවන් එකිනෙකා හා වැඩිහිටි පරම්පරාව කෙරෙහි නිවැරදි ආකල්පයක් ඉගෙන ගනී. ඔවුන් සුන්දරත්වය සඳහා සෞන්දර්යාත්මක හැඟීමක්, ද්\u200dරව්\u200dයමය හා අධ්\u200dයාත්මික වටිනාකම් අගය කිරීමේ හැකියාව මෙන්ම ඒවා භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි.

පරිශිෂ් 1 ය 1

නිවාඩු දින දර්ශනය

මාසික	සැමරුම	විවෘත (සංගීත ශාලාවේ, අමුත්තන් සමඟ)	කුටිය (සමූහයේ)
සැප්තැම්බර්	දැනුම දිනය සුරංගනා කතාවක් නැරඹීම ක්\u200dරීඩා සහය දිවීමේ තරඟ	පෙර පාසල් කණ්ඩායම් වල කුඩා වයස් කාණ්ඩවල	ජ්\u200dයෙෂ් senior සහ සූදානම් කණ්ඩායම්වල
		මැද, ජ්\u200dයෙෂ් senior, සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම
	ජන කතා පදනම් කරගත් නාට්\u200dය රංගනය	පැරණි පෙර පාසල් දරුවන් - කුඩා දරුවන්
	අලුත් අවුරුදු සාද	සියලුම වයස් කාණ්ඩවල
	නත්තල් උපක්\u200dරම ශීත විනෝදය		සියලුම වයස් කාණ්ඩවල ජ්\u200dයෙෂ් Senior කණ්ඩායම්
	ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයා සුබ දවසක්	ජ්\u200dයෙෂ් Senior කණ්ඩායම්	කනිෂ් and හා මධ්\u200dයම කණ්ඩායම් සියලුම වයස් කාණ්ඩවල
	දරුවෙනි, ඔබේ පොත් බලාගන්න!	සියලුම වයස් කාණ්ඩවල	සියලුම වයස් කාණ්ඩවල
	සිනහව නිවාඩුව කොස්මොනොටික් දිනය වසන්ත බිංදු		ජ්\u200dයෙෂ් Senior කණ්ඩායම් සියලුම පෙර පාසල් කණ්ඩායම් වල
	උපාධි සාදය "ආයුබෝවන්, බාලාංශ!"	සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම
	කුඩා ඔලිම්පික් ක්\u200dරීඩා විවෘත කිරීම ක්\u200dරීඩා නිවාඩු "මම සහ මගේ පවුලේ අය" සබන් බුබුලු උත්සවය	ජ්\u200dයෙෂ් Senior කණ්ඩායම් සියලුම පෙර පාසල් කණ්ඩායම් වල	මුල් කණ්ඩායම් වල සහ බාල පෙර පාසල් වයස
	නෙප්චූන් දිනය		ජ්\u200dයෙෂ් Senior කණ්ඩායම්
	කුඩා ඔලිම්පික් අවසන් කිරීම	ජ්\u200dයෙෂ් Senior කණ්ඩායම්

පරිශිෂ් 2 ය 2

සාමූහික නිර්මාණාත්මක ව්\u200dයාපෘතිය "මගේ සිහින වල ළදරු පාසල"

කාර්යයන්:

සාමූහික ක්\u200dරියාකාරකම් වල දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම
ක්\u200dරියාශීලී ජීවන තත්ත්වයක් සහ ධනාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම
බාහිර ලෝකයට
නීති රීති අනුගමනය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම
සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම්වල අවශ්\u200dයතාවය ඇති කිරීම
දරුවන්ගේ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම.

මූලික වැඩ:බෝනික්කෙකු සඳහා "ළමා" කාමරයක ආකෘතියක් නිර්මාණය කිරීම; සුරංගනා කතාවක නිවසක සැලසුම් රූප සටහනක් ඇඳීම.

ද්රව්ය: සැලසුම් හිස් - ක්\u200dරීඩා කාමර රූප සටහන් - පාට කඩදාසි, කතුර, මැලියම්, පාට පැන්සල් හෝ දැනෙන ටිප් පෑන්.

ළමුන් සංවිධානය කිරීමේ ආකාරය:ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම් වලට සහභාගී වීම, කුඩා කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීම.

1 වන කොටස

ගුරුවරයා ළමුන් අතර අධිවේගී සමීක්ෂණයක් පවත්වයි:

Kindergarten යනු ...
මම බාලාංශයට කැමතියි ...
මම බාලාංශයේදී එයට කැමති නැහැ ...
බාලාංශයේදී මට ...
මම කැමතියි බාලාංශයේ ඉන්නකොට ...
බාලාංශයේ සිටින විට මම එයට කැමති නැත ...

2 වන කොටස

ගුරුවරයා කණ්ඩායම් චාරිකාවකට ළමයින්ට ආරාධනා කරයි. මෙම අවස්ථාවේ දී, වැඩිහිටියෙකු කණ්ඩායමේ නවකයාගේ භූමිකාව භාර ගන්නා අතර ළමයින් සංචාරක මාර්ගෝපදේශකයන් ලෙස ක්\u200dරියා කරයි.

චාරිකාව ආරම්භ වන්නේ පිළිගැනීමේ උත්සවයේදී ය. ගුරුවරයා ප්\u200dරශ්න අසන අතර ළමයින් ඔවුන්ට පිළිතුරු සපයයි, කියන්න, පෙන්වන්න, පැහැදිලි කරන්න.

ක්\u200dරීඩා කාමරයේ වැඩිහිටියෙකු ක්\u200dරීඩා කරන ප්\u200dරදේශ ගැන උනන්දු වෙයි (කොහේද, කුමක් සහ ක්\u200dරීඩා කරන්නේද). තවද, ගුරුවරයා ළමයින් විවාහ ගිවිසගෙන සිටින්නේ කොහේද, ඔවුන් විවේක ගන්නේ කොහේද සහ කෙසේද යන්න විමසයි.

3 වන කොටස

කුඩා නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම් ("වැඩමුළු") තුළ වැඩ කටයුතු සිදු කරනු ලැබේ.

ආයතනික මොහොත: ගුරුවරයා කාපට් මත වර්ණ පැන්සල් විසුරුවා හරියි (වර්ණ පහක්). සෑම දරුවෙකුම එක් පැන්සලක් තෝරා ගනී. පැන්සල් වල වර්ණයට අනුව, ළමයින් "කුඩා" කණ්ඩායම් වශයෙන් එක්සත් වී අනුරූප සලකුණ සමඟ මේසවල වාඩි වී සිටිති: "නිල්", "කොළ", "රතු", "කහ", "දුඹුරු".

මේස මත සැලසුම් හිස් ඇත - ක්\u200dරීඩා කාමරයේ යෝජනා ක්\u200dරම. රූප සටහනේ කවුළු සහ දොරවල් පිහිටා ඇති ස්ථානය සොයා ගැනීමට වැඩිහිටියෙකු දරුවන්ට උදව් කරයි, යථාර්ථයේ ඔවුන් සිටින ස්ථානය සංසන්දනය කරන්න.

කණ්ඩායම් සඳහා කාර්ය: කණ්ඩායම් කාමරයක් (ක්\u200dරීඩා කාමරය) සඳහා පිරිසැලසුමක් සාදන්න.

පිරිසැලසුම් විකල්ප:

මගේ සිහින කණ්ඩායම
සුරංගනා වනාන්තරයේ
නොමිලේ ක්\u200dරීඩා මධ්\u200dයස්ථානය
පරිවර්තන කාමරය
අපූරු නගරය.

4 වන කොටස

සෑම කුඩා කණ්ඩායමක්ම වෙනත් කණ්ඩායම් වලින් ළමයින්ට එය බැලීමට ආරාධනා කරයි. ළමයින් - "අමුත්තන්", ගුරුවරයා සමඟ, පිරිසැලසුම පරීක්ෂා කරන්න, ප්රශ්න අසන්න. ළමයින් - "අයිතිකරුවන්" ප්\u200dරශ්න පැහැදිලි කරන්න, කියන්න, පෙන්වන්න, පිළිතුරු දෙන්න.

නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් අතරතුර, ගුරුවරයා දරුවන්ගේ පැතුම්, ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක සොයාගැනීම්, ආකෘතිය නිෂ්පාදනය කිරීමේදී පෙන්නුම් කරයි. ළමයින් සමඟ එක්ව, නව පාසල් වර්ෂය සඳහා කණ්ඩායමේ විෂය අවකාශීය පරිසරය පොහොසත් කරයි.

ඕ.එම්. යෙල්ට්සොව්,
පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ න්\u200dයාය හා ක්\u200dරම පිළිබඳ කථිකාචාර්ය IPKiPRO, නොවොසිබිර්ස්ක්

එන්.එන්. ගොර්බචෙව්ස්කායා,
mDOU "ළමා සංවර්ධන මධ්\u200dයස්ථානය - බාලාංශ අංක 493" හි ප්\u200dරධානී, නොවොසිබිර්ස්ක්

ඒ.එන්. ටෙරෙකෝවා,
ජ්\u200dයෙෂ් educ අධ්\u200dයාපන ator MDOU "ළමා සංවර්ධන මධ්\u200dයස්ථානය - බාලාංශ අංක 493", නොවොසිබිර්ස්ක්