Prilikom odabira dječjih jaslica, krivimo bezličnu hranu, na primjer, o grupama u u dječji vrt, njihove vrste, količinu, a također, gdje će dijete biti podijeljeno.

Yaki skupine nalaze se u rasadnicima

Batkív hvilyuê prehrana rozpodílu dijete na dobne kategorije. Na to njihovoíkavít, yakí groupi ê u dječjem vrtu, chi podrozdílyaêê na pershu i prijatelja, chi osvojio êdina?

U pravilu se djeca od 1,5 do 3 godine raspoređuju u prvu mlađu skupinu. Prije drugog mladog, primaju djecu od 3 godine. Kao vrt, kao što ste odnijeli, uzmite djecu za manje od dvije godine, dakle mlada grupa sam u vrtu, bez pídrozdíl.

Važno je napomenuti da poseban kavez uključuje skupine chotiri: jaslice, mlade, srednja skupina taj starješina. Ale ê sjesti, de tsi grupe su podijeljene u dodatne mlade grupe, više je rečeno o yaki. pripremne grupe, de naglasak na borbu za pripremu djece prije škole. Buvayut logopedske grupe Ale smrdi, u pravilu, nalaze se u posebnim kavezima. Takve grupe su indicirane za korekciju pjevačkih funkcija djeteta. Ako su u kavezu tako odgajani, onda je majka kriva u stanju prvoklasnih stručnjaka sama po sebi, koja, nažalost, ne cvili.

Rozpodíl djecu za grupe vídpovídno do víku

Danas je u većini dječjih vrtića povećan optimalan broj djece za dobne skupine. Grupe se formiraju:

1. jaslice - djeca od 1,5 do 2 godine;

2. persha mlada - 2-3 stijene;

3. mladi prijatelj - 3-4 stijene;

4. srednja - 4-5 godina;

5. - 5-6 godina;

6. priprema - 6-7 godina.

Rozpodil djeci za ove kategorije potrebnu jasnoću statistike, i, sranje, promicanje kvalitete procesa rasvjete, lakše je djeci iz slične kategorije pobijediti u jednom timu.

Grupa sa skraćenim satom

qia grupaê dodatkovy vrsta skupina u dječjem kavezu. Danas već možete osjetiti takvu grupu. Cijena, očito, rozkish, jak je dostupan uglavnom u privatnim rasadnicima i kavezima elitne kategorije.

Grupe za kratkotrajno ukoravanje u jaslicama neophodne su ovim majkama, iz bilo kojeg razloga nisu spremne sutradan rasporediti dijete u jaslice. Osim toga, takve grupe popunjavaju se s manje od 10-12 djece, što očevima daje blagostanje i nevinost.

Vík djeca do 3 roív - najbolji sat za razvoj klipa na novom be-yakie zdíbnosti. Važno mu je da ne propusti trenutak i da odmah počne brinuti o djetetu. Gra je prva stvar koju treba naučiti da bude mala.

U dobi do 3 godine dijete kreće u dječji vrt. Prvi dani u vrtiću jedan su od najtežih trenutaka u životu kože obitelji. Jesti dijete poput spinnera, koji je pogodan za dječji kavez, poput brzog poziva na novu situaciju, znate svoje prijatelje, ne možete shvatiti ... To također bogato hvali kožni tata.

Tiha grupa i bezlične nove lijepe igračke nisu u stanju zamijeniti prisutnost bliske osobe. Malo dijete još ne može posuditi za sebe, ne zna raditi s tom drugom igračkom, ne može se pariti s istim starim ljudima iste dobi. Stoga je zadatak učitelja u ovoj fazi pomoći djetetu da se prilagodi nepoznatom okruženju za nju. Razuman, obrazovan, pun poštovanja, velikodušan, ljubazan učitelj koji voli djecu može biti bogat. Joga ima moć stvoriti pozitivno ozračje u grupi, pridobiti povjerenje djece. Neka vam se raspoloženje podigne, kao da će mališani shvatiti da odrasla duša može vidjeti s njima. Smrad zadovoljstva raste od odraslih na jednakim, ponavljajući sve yogo dií̈.

Ljubazno, budući da je majkama dopušteno odmah se promijeniti iz djece. Dijete će se osjećati manje pod stresom i manje napeto. Čim se mališani namame, ako majka aktivno sudjeluje u tijeku okupacije, onda se i sama iz zakholennyama pridruži svim promotivnim igrama. Očito se korak po korak ta neshvatljiva uloga majke u nastavi može svesti na minimum.

Prilagodba na rasadnik - Sklopiv, ali ponekad trivijalan proces, koji je 3 puta od 1 do 3 dana, ale buva, vuci na pivroku i plovi rijekom!

Ulazak djece u tim može se izvršiti. Istodobno, postoji bogata skupina kratkotrajnih poziva. Takve grupe u pravilu vježbaju 2-3 puta tjedno, a dijete se iz njih odvaja od 30 do 50 minuta.

Voditelj takvih mini-grupa nije ništa manje nego umanjiti vlastitu jedinstvenost i pomoći djetetu da sigurno preživi ulazak u djetetov vrt.

Na nastavi su djeca upoznata s takvim vrstama igara.

Vidi igor	Opis igor
Ruhomí	"Khova", "Nazdoganyalki", "Uhvati psa", "Prođi crijevo", "Mali - veliki", "Daščik i sonečko", "Kroz staklo", "Pokreni taj auto", "Donesi predmet" i tako dalje.
Sportski	Povzannya, lasinnya, hodanje, igranje s loptama, šišanje, desno u jednakom, veliko, desno
glazbeni	Svirajte na glazbenim instrumentima, pitajući se što zvučati, slušajući glazbena djela, pjevajući i pjevajući, plešući uz glazbu
Virshovani (fizička kultura, prsti, okrugli plesovi, marševi)	Fizkulthvilinki: "Sjedi lila zeko", "Vedmedic klishonogy", "Jak na planini snijega"; igre s prstima: "Tsey finger - mother", "Magpie-bílobok"; okrugli plesovi: „Jak na naš rođendan“, „Miša vodi okrugli ples“, „Raduj se, míkhur“; koračnice “Cestom su hodale velike noge” tanko.
Odmah na promociji promocija	Čitanje djeci potishok, virshiv, kazok, opovidan. Igra riječ po riječ: Što je to? "Što opljačkati?", "Kakvo vino?", "Zašto nam treba?", Ažuriranje aktivnog rječnika djece
Igre – dramatizacije	Uprizorenje bajki i potishok: "Ryaba the Hen", "Ripka", "Teremok", "Three Vedmedi", "Kotchin Dim" tanko.
Za razvoj fine motorike ruku	"Prebacite grašak", "Prebacite krupicu žlicom", "Mozaik", "Ispunite ples štapićima", "Uštipnite prstohvate", "Stavite magnete", "Začepite cvijeće", "Vezlice" itd.
Artikulacijska gimnastika	Dihalni desno: “Puhajte u kulbab, vatu, suhu papriku, vodu”, “Ruk na lulu”, “Blage žarulje”; desno za krhkost aparata za artikulaciju: "Yak viê vovk", "Mowing laps milk", "Konika" itd.
3 didaktička predmeta	Senzorne igre s drvenim vrećicama i kockama, piramidama, matrijoškama, čašama, staklenkama, podstavama, matrijoškama, šipkama, vodom.
	Igrajte se s lyalkami i mekanim igračkama (vrijeme, haljina, češalj, wikupati, staviti na spavanje, zalijevanje): "Trgovina", "Doktor", "Kućanstvo", "Moje posuđe", "Rozmovlyaemo telefonom" tanko.
Prije svega u razvoju poštovanja, sjećanja, mišljenja, zatim.	"Pokupi od vrata do vrata", "Za koga je gravura?", "Podijeli predmete u dvije grupe", "Pronađi iste predmete", "Pokupi predmet koji nedostaje", "Što se dogodilo?", "Odaberi zakrpa na kilimoku", "Pronađi mećavu na trijemu", "Kako izgledaju predmeti?", "Što se promijenilo?" i tako dalje.

Kako bismo radili učinkovito, zadobili poštovanje za takve trenutke:

- Sustavno provodite lekcije s djecom kako biste ih pratili;

- Predaja materijala za kožnu tematsku okupaciju osiguranja za 2-3 dana da se (polog za djecu i njihove individualne karakteristike). Gradivo jedne lekcije možete podijeliti na dijelove i potrošiti na različiti dani. Djeca se vole igrati u vlastitim igrama. Kako bi mališani mogli zapamtiti glavne igre, ponovite ih na koži;

- Možete odlučiti provesti sa svojom djecom oko vibrirajućih igara;

- Prije početka lekcije upoznajte se sa zadacima igre, razmislite o planu lekcije, pripremite se potreban materijal;

- Ne zaboravite na sigurnosnu opremu! Krivi ste što vas optužuju, što dijete nije prokovtno, ili se sami sebi ne gurnete u uho, da se ne udarite. Ako ne možete jamčiti apsolutnu sigurnost vašeg vjenčanja – nemojte ga trošiti;

- organizirati radni prostor, pospremiti potrebne stvari;

- Na planu zapošljavanja potrebno je poticati djecu na snu kreativnost. Za koje je važno emocionalno pripremiti mališane, stvoriti razigrana raspoloženja uz pomoć igranja uloga chi rotten igors;

- vaša mova može biti jasna, emocionalno nabijena i oskudna;

- važno, tako da odrasli preuzimaju sudbinu svih dječjih igara;

- Kako bi djeca trebala biti zaposlena, nemojte im nametati igre. Budite zauzeti i neobjašnjivo će djeca htjeti doći k vama;

- Budite ljubazni i velikodušni prema djeci;

- Pohvala je veliki poticaj za mali razvoj djeteta. Ne zaboravite na to! Ne usmjeravajte svoje poštovanje na neuspjehe djece, radije se radujte uspjehu;

- zauzeti dovođenjem djece više smeđe, kao što očevi ponavljaju kod kuće sa svojim djetetom fizičku kulturu, pravo da ínshí ígroí zavdannya, poput smrada koji su otkrili u učionici;

- Sjeti se sebe i reci očevima da dijete ne može biti sretno muževnošću, kao majka i da ne pokazuje svoju ljubav pred njom. Djeca imaju be-yakim vítsí, a više od takvog malog, potrebno je da ga zagrle i poljube.

Što dijete može znati do 2 - 3 godine.

Razdvajanje jednolinijskim linijama:

- razvija u međuvremenu naboj, a do sredine stijene odjednom od jednogodišnjih;

- Formirano ponovno promišljanje radnje-igre uloga.

Asimilacija društvenih normi ponašanja:

- tresu se kulturno-higijenski novaci i samoposluzi;

- Početak razvijanja određenog ponašanja;

- dijete uči svoje "ja".

Rozumovy razvoj:

- kapci su oblikovani za međusobno djelovanje između objekata, koji imaju sličnost i vídmínností;

- Pokupite slične predmete, grupirajući ih za pjevajući znak.

Razvoj izjave o trenutnom svijetu:

- možete imenovati druge stvari (igry, posuđe, odjeća, odjeća, odjeća, namještaj, prijevoz);

- Imenovati boju, oblik, veličinu predmeta, materijal od kojeg se priprema smrad.

Ruža pokreta:

- Naučite razumjeti jezik odraslih bez potpore preko noći;

- samostalno razgledavanje i razgovor o slikama, knjigama, predmetima;

— rozpovídaê o pííí, scho yogo tsíkavlyat;

- Naviknite se na sluh odraslih, poboljšajte svoj vokabular;

- Živopisni lepršavi zvukovi, poput zviždanja, šištanja i zvučnih zvukova;

- Vzhivaê priymenniki i zapitalní riječi;

- Vídpovídaê na zapitanya, vođenje dijaloga.

Matematičke manifestacije:

- Odredite broj predmeta (jedan, dva, bogat);

- Označava u jeziku kontraste predmeta: veliko - malo, visoko - nisko;

- Naučiti različite geometrijske oblike: kolo, kvadrat, trikutnik, vreća, kocka, zegla;

- orijentirati se u potrebnom prostoru.

Fizički razvoj:

- Formirana vminnya zberígati rivnovaga;

- penjati se bigati u jednom smjeru, vući, penjati se, kotrljati, bacati, bacati loptu, stribati na dvije noge, malo isturene naprijed;

- Vikonuê zagalnozvivayuchíychí pravo;

- Navikni se na pospane, pokvarene igore.

Malyuvannya:

- Naučiti vizualizirati poznate pojedinačne objekte zaobljenog oblika;

- Zamislyuêtsya nad tim, scho vín namalyuvav;

- male razlike štapića i linija, ispreplitanje;

- Dobijte to kako treba trimaty masline ili penzel.

Lílennya:

- oblikovati od gline i plastelina, tako da male grudi izgledaju kao veliki komad;

- preskakanje kulija, pljoskanje prstom ili između dlanova, rikanje kravljice, sabijanje dva detalja u jedan predmet.

Primjena:

- za dodavanje papira na arkush papir za pripremu papirnatih silueta predmeta, nanesite ljepilo tankom kuglicom iza dodatnog penzlika i zatim zalijepite figure.

općinsko autonomno predškolsko obrazovanje

hipoteka za dječji vrtić br. 53 grada Novosibirska

PROGRAM POSLOVA

organizacija aktivnosti u grupi ranog stoljeća

za 2016. – 2017. godinu početna stijena

Stil: Fomina O. S.

Novosibirsk, 2016

jaROZDIL. OBJAŠNJENJE
Normativni dokumenti.
1.1. Ciljevi i zadaci za provedbu programi rada.
1.2. Princip toga ide ka oblikovanju radnog programa.
1.3. Glavne karakteristike karakteristika razvoja djece rane dobi.
1.4. Planirani rezultati svladavanja programa rada djece ranog stoljeća.
IIROZDIL. DIZAJN RASVJETE
2.1. Osvjetljenje diyalnist vídpovidno usmjeriti razvoj djeteta.
2.1.1. Osvjetljenje područja "Društveno- razvoj komunikacije»
2.1.2. Područje osvjetljenja "Razvoj informacija"
2.1.3. Regija osvjetljenja " Razvoj pokreta»
2.1.4. Područje rasvjete "Umjetnički i estetski razvoj"
2.1.5. Galerija rasvjete "Tjelesni razvoj"
2.2. Međusobni odnosi s obitelji vikhovantsiv
2.2.1. Međusobni odnosi s očevima (legitimnim predstavnicima vikhovantsiva)
2.2.2. Glavni oblici interakcije s očevima vikhovantsiv
2.2.3. Plan rada s očevima rane dobne skupine na poč
2.3. Varijabilni dio.
2.3.1. Ekološka grupa "Sveznalica"
2.3.2. Kazališne skupine gurtok "Bajke s domaćicom Kuzeyem".
IIIRAZVIJA ORGANIZACIJU DJELATNOSTI RASVJETE.
3. Materijalno tehnička podrška programa rada
3.1. Metodički materijali, proučavanje i razvoj skupine ranog uzrasta
3.1.1. Materijalna sigurnost varijabilnog dijela programa
3.2. Organizacija života rane dobi
3.2.1. Dnevni režim
3.3. Dizajn svjetlosne aktivnosti izravno utječe na razvoj djece rane dobi
3.3.1. Model za implementaciju izravne rasvjete tijekom cijelog dana
3.3.2. Briga o svjetlosno-vizualnom procesu.
Zrazkovy perelík rozvag taj sveti
Grupna tradicija.
3.4. Organizacija razvijajućeg predmetno-prostornog okruženja
Književnost

jaROZDIL. OBJAŠNJENJE.

Normativni dokumenti.

Program rada za djecu rane dobi je normativni dokument promotora i mentalna provedba glavnog programa rasvjete MADOU br. 53. međunarodni pravni akti:

Konvencija o pravima djeteta (pohvaljena od Opće skupštine UN-a 20.11.1989.;

Deklaracija o pravima djeteta (izglasana rezolucijom 1286 Opće skupštine UN-a 20.11.1959.);

Zakoni Ruske Federacije i dokumenti Naredbe Ruske Federacije:

Članak 30. Ustava Ruske Federacije Članci 7., 9., 12., 14., 17., 18., 28., 32., 33.

savezni zakon„O osvjetljenju u Ruska Federacija»Broj 273-FZ od 29.12.2012.

"O glavnim jamstvima prava djece u Ruskoj Federaciji" od 24. srpnja 1998. (s izmjenama i dopunama);

"Nacionalna doktrina prosvjetiteljstva" (pohvaljena dekretom Vijeća RF od 30. lipnja 2000.);

Dokumenti federalnih službi:

„Sanitarna i epidemiološka podrška vladi, promjena i organizacija režima rada predškolskih odgojno-obrazovnih organizacija. SanPiN 2.4.1.3049-13” (Rezolucija glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 15. svibnja 2013. br. 26);

Regulatorni dokumenti Minosvita:

 Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 30.08.2013. br. 1014 "O odobrenju Naloga organizacije i organizacije djelatnosti rasvjete za glavne globalne programe rasvjete - programe rasvjete predškolski odgoj»;

Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 17. listopada 2013. br. 1155 „O odobrenju saveznog državnog standarda rasvjete za predškolsko obrazovanje”.

Program definira metodu, zadatak, smist, tehnologiju i organizaciju procesa rasvjete u grupi ranog stoljeća br. 1 "Konvaliya" u glavama robota predškolska hipoteka petodnevnim radnim danom od 7,00 do 19,00 sati, tj. Ukor djeteta od 12 godina u djetetovom vrtiću vikendom - subota taj tjedan. Tsya skupina može imati progresivno razvijanje ravnanja.

Program uključuje tri odjeljka: objašnjenje, dizajn procesa osvjetljenja i organizaciju procesa osvjetljenja, koža nekih od njih ima kožu i oblikovane dijelove. Obov'yazkova dio programa postaje 60% nje zagalny obyagu; kalupljeni dio - troch više od 40%.

Program osigurava razvoj posebne djece predškolska dob u različitim vrstama međuodnosa i primjerenosti s poboljšanjem njihovih starosnih, individualnih i psiholoških i fizioloških značajki, izravno je povezano s postizanjem Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Program je oblikovan kao program psihološko-pedagoške potpore pozitivnoj socijalizaciji i individualizaciji, razvoju posebnih obilježja djece predškolske dobi te razvoju skupa temeljnih obilježja predškolskog odgoja s osvrtom na glavna usmjerenja predškolskog odgoja. .

Program je usmjeren na:

Kreacija umova za razvoj djece rane dobi, kao način da se pokaže mogućnost pozitivne socijalizacije djeteta, univerzalnog posebnog razvoja, razvoja inicijativa i kreativnih vibracija temeljenih na spivrobitnitstvu s odraslima i osobom. -godišnjaci i dpovídnim predškolske dobi vrste aktivnosti;

Stvaranje razvoja osvjetljavajuće središte.

Program je odobrila predškolska obrazovna ustanova samostalno i prema Saveznom državnom obrazovnom standardu. Proces osvjetljenja odvija se izravno na razvoj djece, zastupljen u pet područja osvjetljenja:

Društveni i komunikacijski razvoj;

Razvoj obrazovanja;

Razvoj pokreta;

Umjetnički i estetski razvoj;

Tjelesni razvoj.

Osvjetljavajući proces pohranjivanja ruskog jezika.

Radni program je nevid'emnoy dio glavnog zagalnosvítnoí̈ programa MADOU br. 53, jak spiraetsya na programu koji je uredio M. Ê. Veraksi "Iz naroda u školu".

Radni Program se provodi u spavaćim oblicima uz suradnju djece i odraslih u procesu režimski trenuci tu iluminirajuću djelatnost.

Osvjetljavanje aktivnosti provodi se u individualnim, podskupinskim i grupnim oblicima u različitim vrstama aktivnosti: komunikativna (komunikacija i interakcija sa starijom i jednogodišnjakom), priznanje êkív navkolishnogo svítu koji eksperimentuvannya s njima), kao i movnoí̈ (movní ígri, situacijski razgovori, sprinyattya umjetnička književnost taj folklor); dječji glazbeni instrumenti) i rukhovoi (volodine s osnovnim rukhami) u različitim oblicima.

Program rada temeljit će se na principu posebno usmjerene interakcije između odraslih i djece.

1. Ciljevi i zadaci za provedbu programa rada.

Veducha meta programi rada - stvaranje prijateljskih umova za cjelodnevni život djeteta djeca predškolske dobi, oblikovanje temelja temeljne kulture specijalnosti, univerzalni razvoj psihičkih i tjelesnih osobina od dobi do dobi i individualnih karakteristika, priprema za život u današnjem društvu, za obrazovanje u školi, sigurnost života sigurnost predškolske djece nik.

Ostvarivanje ciljeva za sigurnost nadolazećih zavdan:

1. Štiti i poboljšava tjelesno mentalno zdravlje djeca, njihova emocionalna dobrobit;

   Stvoriti prijateljski razvoj uma djece do stoljeća i individualne značajke i snage razvoj zdravlja i kreativnog potencijala kože djeteta, kao i aktivirati svijest o razvoju djece kroz put obrazovanja djece do djeteta eksperiment vanya;

   Oblikovati kulturu posebne djece, razvijati njihove socijalne, moralne, estetske, intelektualne, tjelesne kvalitete, inicijativu, samopouzdanje i vitalnost djeteta, oblikovati promjenu mišljenja i primarne djelatnosti;

   Dodoskonalyuvat movní vminnya taj početnik, gruntuyuchis na obrazovanje djece za kazališnu aktivnost;

   Osigurati varijabilnost i raznovrsnost programa rasvjete i organizacijskih oblika jednakih predškolskom odgoju, mogućnost oblikovanja programa rasvjete različite usmjerenosti radi poboljšanja rasvjetnih potreba i potreba djece;

   Osigurati psihološko-pedagošku potporu ovoj obitelji i razvoj kompetencije očeva (zakonskih zastupnika) u prehrani, razvoju i razvoju, zaštiti i unapređenju zdravlja djece;

Radni program je formiran s poboljšanjem načela Saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja i obrazovanja, glavnog obrazovnog programa MADOU br. 53.

1. Princip toga ide ka oblikovanju radnog programa.

Načela i temelji programa uključuju niskim prihodima.

Ekološka i kulturološka istraživanja u obrazovanju s posebnim usmjerenjem. Proces osvjetljavanja djeluje kao razvojni ekološki i kulturni medij, budući da prihvaća kao sintetiziran sustav vrijednosti - kulturnih, obrazovnih, humanističkih, moralnih, estetskih.

Aktivno dijete, koje omogućuje djeci da kroz sudbinu različitih vrsta aktivnosti otkriju svoje prirodne sklonosti i vitalnost. S ovim djetetom ne usvajam pasivno kulturne norme ponašanja i ponašanja, već aktivno sudjelujem u njihovim navikama, što dovodi do ravnopravne včinke.

Sveobuhvatan pristup koji osigurava razvoj djece u svih pet svjetiljki koje se međusobno nadopunjuju.

Proces osvjetljenja je uzemljen na naprednim načelima, yakí vrakhovuyutsya kod navchanní, vyhovanní djece i u dizajnu razvojnog okruženja:

Načelo razvojnog odgoja, čini se u tolikoj mjeri da je glavna metoda predškolskog odgoja, jest razvoj djeteta.

Načelo znanstvene utemeljenosti i praktične zastosuvannya - zmíst programa u vídpovídaê glavne odredbe prastare psihologije i predškolske pedagogije.

Načelo integracije za promjenu predškolskog odgoja shvatit ćemo kao kamp (inače proces, što ću postati) prožimanja, prožimanja i prožimanja područja osvjetljenja, čime se osigurava cjelovitost rasvjetnog procesa, do stoljetnih mogućnosti i karakteristika djece, specifičnosti i mogućnosti rasvjetnih regija.

Sveobuhvatno tematsko načelo zatvorenika izbjegavajućeg procesa, orijentira se na kompleks dodjele riznih vrsta specifičnih dijeteta istim međusobnim dodjeljivanjem melodija.

Načelo varijabilnosti - kod djece se formira u najjednostavnijim i najsloženijim situacijama raditi samostalan izbor uz usavršavanje pravila.

Načelo mini-maxa je osigurati da koža djeteta prolazi vlastitim tempom i usmjerena je na razvoj lagane aktivnosti na temelju individualnih karakteristika kože djeteta, dok samo dijete postaje aktivno u izbor kože vlastite vas, postati predmet prosvjetljenja.

Načelo kreativnosti orijentira dolazak djece na sat vremena zagrijavanja, a bilo da se radi o nekoj vrsti aktivnosti iznad, do kraja kreativne aktivnosti.

Načelo prirodne sigurnosti za formiranje stanja uloge u ponašanju i životu djeteta.

Načelo kulturnog konformizma, koji vibudovuê zmíst programe, usmjeravajući na posljednju asimilaciju nacionalnih i kulturnih tradicija i razvoj na temelju tsínísnísnih orientatsiíí̈ koji smyslív u procesu stjecanja na svjetlo Donske regije koja rodno mjesto.

1.3. Glavne karakteristike karakteristika razvoja djece rane dobi.

U trećem ciklusu života djeca se osamostaljuju. Nastavak razvoja predmetne aktivnosti, situacijske i poslovne inteligencije djeteta i odrasle osobe; poboljšati sprinyattya, mova, oblik klipa dobro ponašanje, igri, nachno díêve mislennya. Razvoj predmetne aktivnosti vezane uz intelektualne kulturne metode s različitim predmetima. Spivvídnosní i harmatní dií̈ se razvijaju. Vminnya vikonuvat harmatní díí razvitiê dovílníst, transformirajući prirodne oblike aktivnosti na temelju kulturno proponiranog zrelog modela, kao da nije samo objekt za nasljeđivanje, nego i zrazka koja regulira snagu djetetove aktivnosti.

Tijekom spavanja sa zrelim predmetnim aktivnostima nastaviti razvijati razumijevanje filma. Riječ vídokremlyuêtsya víd situatsíí̈ ta nabuvaí nezavisno značenje. Djeca nastavljaju svladavati nazive najvažnijih predmeta, uče učiti jednostavne verbalne izgovore odraslih na granicama vidljive znanstvene situacije. Broj riječi koje vam padaju na pamet značajno raste. Regulacija ponašanja poboljšana je rezultatima klanja onih koji su odrasli djeci, kako počinjete shvaćati kao uputu, i rozpovidom odraslih.

Intenzivno se razvija aktivno kretanje djece. Do tri godine smrad svladava osnovne gramatičke strukture, jednostavne prijedloge prožima, a sve dijelove mov svladavaju zreli vikoristi. Aktivni vokabular je oko 1000 - 1500 riječi.

Do kraja treće stijene života Mova postaje poseban slučaj miješanja djece s jednolinerima. U svakom djetetu kod djece se formiraju nove vrste aktivnosti: crtanje, slikanje, dizajn.

Gras je proceduralne prirode, smut u njima je sličan, kao da se koriste s igraćim objektima koji su bliski akciji. U trećoj sudbini, život se pripisuje predmetima kao posrednicima.

Pojavljujući se u snazi ​​slikotvorne aktivnosti, vodila je računa o tome da je dijete već zgrada formulirati naziv objekta. Tipična slika osobe u obliku "glavonošca" je kolac i linija koja izlazi iz njega.

U trećoj životnoj dobi potpuno je razvijena zdrava slušna orijentacija, što omogućuje djeci da bez milosti svladavaju nizak zadatak: biraju između 2-3 predmeta prema obliku, veličini i boji; odvojene melodije; spavati.

ozdravi slušni aparat, nas naprijed fonemski sluh. Do tri sudbine djeca upijaju sve zvukove svog zavičajnog jezika, ali ih i pjevaju sjajnim kreacijama.

Glavni oblik misli postaje um đavla. Posebnost područja leži u činjenici da problematične situacije koje se okrivljuju za život djeteta predmetima krše stazu stvarnog života.

Djecu ove dobi karakterizira nedosljednost motiva, impulzivnost i stagnacija osjećaja te arogancija situacije. Djeca se lako zaraze emocionalnim stanjem istih ljudi. Međutim, tijekom ovog razdoblja počinje razvijati mimičko ponašanje. Vaughn je potaknut razvojem harmoničnih procesa i promaknuća.

Djeca pokazuju malo ponosa i smeća, počinju formirati elemente samopoštovanja, povezane s identifikacijom imena i statusa. Rano stoljeće završava krizom triju sudbina. Dijete u sebi uči kako ću ja napraviti čovjeka, izgledam kao odrastao. Nova slika Y. Kriza često je popraćena niskim negativnim manifestacijama: negativizmom, tvrdoglavošću, poremećajem odnosa sa zrelim da ín. Kriza može trajati od nekoliko mjeseci do dvije godine.

1.4. Planirani rezultati svladavanja programa rada do ranog djetinjstvavíku.

Planirani rezultati svladavanja programa za djecu temelje se na poboljšanju ciljeva Saveznih državnih obrazovnih standarda za obrazovanje i glavnih programa koje provodi rana dobna skupina za sve izravne obuhvate razvoja djece. Pokazatelji svladavanja od strane djece Programi osvjetljenja izravno odgovaraju standardima, predstavljamo ih standardu osvjetljenja kože.

1.4.1. Glavna obilježja prosvjetljenja u ranoj dobi:

Dijete cvrkuće s nepotrebnim predmetima i aktivno radi s njima; emocionalno ozračeno bavljenjem igračkama i drugim predmetima, ne pokazuje ravnodušnost prema postizanju rezultata vlastitog djelovanja;

Dječji pobjednički specifičan, kulturno fiksiran predmet, znanje o prepoznavanju predmeti smeća(žlice, češljevi, masline itd.) Volodja najjednostavniji regruti za samoposluživanje; pragne pokazati samopouzdanje u pobutovíy i ígrovíy ponašanju;

Dijete može biti aktivan i pasivan jezik, uključeno u govor; možete jesti uz hranu i to prohanny, razumjeti jezik odraslih; znati nazive najvažnijih predmeta i igračaka;

Dijete pragne spílkuvannya s odraslima i aktivno nasleduê í̈h na ruh í díyah; z'yavlyayutsya ígri, neka su djeca odrasla;

Dijete pokazuje interes za iste ljude; čuvanje njihovih djela i njihovo nasljeđivanje;

Dijete cvrkuće uz stihove, pjesmice i bajke, gledajući slike, s pravom se sruši uz glazbu; utjecaj na emocionalni utjecaj na različite tvorevine kulture i umjetnosti;

Dijete ima izvrsne motoričke sposobnosti, nije moguće svladati različite vrste pokreta (veliki, lazinnya, koračni to ín).

Regija osvjetljenja	Pokazatelji svladanosti dječjih programa iz svjetlosnih smjerova
Socijalni i komunikacijski razvoj	Dorimuetsya elementarne zagalnopriynyatih norme ponašanja u dječjoj sobi, na ulici. Maê regruti za osnovno samoposluživanje. Držite grupu u redu. Dorimuetsya elementarna pravila ponašanja na ulici. Poželjno je dati ga odraslima. Pokušavate se dotjerati sami. Vikonu najjednostavniji rad predao. Zajedno s odraslima gledam roslin i domaće vikhovante. Znate kako vidjeti prijevoz. Pažljivo se igrajte u kućicama.
Razvoj obrazovanja	Volodya s elementarnim znanjem o snazi ​​predmeta u obliku, boji, veličini i količini. Razlikovati razumijevanje "jednog", "bogatog", "velikog", "malog", "blizu", "daleko". Možete imenovati sve što vam se sviđa u grupi s namještajem i tom igračkom. Uspostaviti uzročno-nasljedne veze između svijeta predmeta i prirodnog svjetla. Formirana prva izjava o maloj domovini i Vitchizni. Formirane elementarne izjave o planetu Zemlji. Mayut elementarne ekološke manifestacije. Dbaily i s ljubavlju biti postavljen do točke svega suvišnog.
Razvoj pokreta	Mova je opravdana do prošlog stoljeća. Razumíyut promo odrastao bez noćne pratnje. Iza verbalne upute poznaju se predmeti grupe. Završiti formulaciju zaliha riječi s imenima, idiomima, prikmetnicima, slogovima. Uzgodzhuyut ímenniki i zajmoprimci s diêslovami. Živite riječi u budućem satu. Vídpovídat na najjednostavniju hranu. Voljeti slušati bajke, znati deaky potishki zapamtiti.
Umjetnički i estetski razvoj	Tsíkavlyatsya mystetstvom, znayomí z Dimkívskoy ígrashkoy, matrioshka, Vanka-vstankoy. Rozvinuto estetski priynyattya nakolishhníh predmeta. Točno zaokružite iza konture bilo jednu ili drugu ruku labirinte, linije. Razlikovati boje. Crtajte različite linije (duge, kratke, okomite, vodoravne, krhke), mijenjajte ih. Ispravno je podrezati postavku za sat vremena slikanja. Ispravno obrežite maslinu i penzel. Vmíyut vídlamuvati shmatochok plasticina víd velika shmatka. Vmíyut rozkochuvati štapiće i kovbaski, roll koloboks, izravnati ih. Vmíyut sporudzhuvati elementarne sporudi na zrazok. Poznavati najjednostavnije plastične konstrukcijske setove. Vmíyut dizajn bobina, budinochki, strojeva. Osvojite najjednostavnije plesne pokrete.
Tjelesni razvoj	Formirana prva izjava o zdravlju načina života. Hodanje i trčanje, a ne trljanje jedan na jedan. Vílno pídpovzayut píd prečku. Stribayut na dvije noge na magli s strše naprijed. Igrajte na ruševinama igre s jednostavnim zmistom.

IIROZDIL. PROJEKTIRANJE PROCESA RASVJETE.

2.1. Osvjetljenje diyalnist vídpovidno usmjeriti

razvoj djeteta.

U slučaju zdíysnenní osvítníy í̈ díyalností svízavuyutsya izravno rozvitku, zastupljen u pyatívítníh područjima, znachenih federalnih svítním svítníy svítníy svítníy svílností.

1. Društveni i komunikacijski razvoj;

2. Razvoj obrazovanja;

3. Razvoj pokreta;

4. Umjetnički i estetski razvoj;

5. Tjelesni razvoj.

2.1.1. Obrazovno područje "Socijalni i komunikacijski razvoj"

Društveni i komunikacijski razvoj smjernica za asimilaciju normi i vrijednosti koje je usvojilo društvo, uključujući moral moralne vrijednosti; razvoj parenja i međuigre djece s odraslim i jednogodišnjacima; formiranje samopouzdanja, svrhovitosti i samoregulacije aktivnosti moći; razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne neobičnosti, spontanosti; oblikovanje spremnosti na spílnoí̈ diyalností z odnoletkami; ukalupljivanje začuđenog ambijenta i gotovo pripadnosti vlastitoj obitelji i dobi djece i odraslih u predškolskoj dobi organizacija rasvjete; oblikovanje pozitivnih stavova prema različitim vrstama prakse i kreativnosti; oblikovanje temelja sigurnog ponašanja u okolišu, društvu, prirodi.

Cilj: razvoj cob manifestacija socijalnog karaktera i uključivanje djece u sustav socijalnih naknada; oblikovanje temelja sigurnosti zraka života i oblikovanje svijesti o ekološkoj sigurnosti svijeta; oblikovanje pozitivnog stava prema praksi kroz prepoznavanje djece iz prakse odraslih i nesmetano sudjelovanje djece u izvedivim. radna aktivnost u dječjem vrtu ona je kod kuće.

Menadžer:

Skladna aktivnost oblikovanja klipa, osiguravanje razvoja manuelne gracioznosti, fine motorike, poboljšane koordinacije oko-ruka;

Usvojiti razvoj dječjeg grisa kroz prijenos djeteta na kraj stvaranja igre, koristeći razne razne zastupničke predmete. Tse vam omogućuje da kod djeteta formirate sposobnost premještanja djece s jednog objekta na drugi, što potiče sudbinu bebe u djetetu dok se ne pojavi funkcija zamjene jednog objekta s drugima;

prihvatiti formiranje svrhovitosti aktivnosti djeteta kroz upoznavanje s dostupnim njezinim rozuminnyu ciljevima ljudske aktivnosti;

U produktivnim vrstama (slikanje, uglađenost, konstrukcija) pomoći djeci da formuliraju vlastitu metaforu, koja će im pomoći u posebnim interesima i poboljšati emocionalnu štetu, te dosegnuti nju;

Formirati produktivniji cilj, odnosno sliku oznake, dominirajući da je dijete početak (smišljen i promoviran), koji i kako osvojiti rezultat produktivne aktivnosti, što je odraslo vrijeme stvaranja za izvedivo. sudbina djeteta formirati kulturno-higijenske djece novopridošlice i pridošlice samoposluživanja;

Čitajte dječje misli i ispravno uvedite posuđivače, ja sam posuđivač;

Vchiti imenovanje jednog i jednog koji je odrastao za imena koja gledaju na vlastito ime;

Datumi obavijesti o vvíchliví oblicima prohannya, podyaks;

Vchiti oznaciti rijecima svoje i tudje; karakterizirati stanje i raspoloženje stvarnih osoba i književnih likova (bolest, plač, smijeh); indikativni za osobitosti diy i međusobno odraslih i jednoličnih, književnih junaka (pomaganje, škodilo, odvođenje);

Budi pametan, za takvo dijete možeš doći do cilja putem pokretne životinje do odraslog jednogodišnjaka; uvijek s poštovanjem slušajte djecu; aktivno odgovoriti na sva prohannya, prijedloge, hranu; pobijediti u robotskim zadacima kao što su "pokaži", "donesi", "baci to";

Transluvati tradicijsku kulturu općenja s djecom;

Razvijati povjerenje u sebe i svoje sposobnosti; razvijati aktivnost, inicijativu, neovisnost;

prihvatiti formiranje društveno vrijednih međusobno s jednogodišnjacima;

Oblikujte lijepe stosunke između pojedinačnih slojeva;

poduzeti razvoj empatije;

Formuvat yavlennya o jednakim pravima kao norma vídnosin íz odnolitkami;

Doprinijeti negativnom ponašanju;

Vodite brigu o koži djeteta, fizičku sigurnost sa strane jednoličnih linija;

Oblikovati iskaze o nemaru i neprihvatljivim oblicima ponašanja. Domagatisya razraznennya zaboronennya i nemarno ponašanje ("nije moguće" i "nije potrebno");

postaviti temelje povjerenja kod odraslih, oblikujući povjerenje koje prestižuje vrckalicu;

Formirajte kapak potrebnom svjetlu, podižući svijest o interesu za potrebnu aktivnost.

2.1.2. Područje osvjetljenja "Razvoj informacija"

Obrazovni razvoj: svijet prirode i svijet ljudi.

Kognitivni razvoj koji podrazumijeva razvoj dječjih interesa, sposobnosti za piće i kognitivne motivacije; oblikovanje píznavalnyh protsesív, postajući sv_domostí; razvoj manifestirane kreativne aktivnosti; formiranje prvih iskaza o sebi, drugim ljudima, o svijetu svijeta, o moći i vidljivosti predmeta svijeta svijeta, o maloj domovini i domovini, iskaz o sociokulturnom vrijednostima našeg naroda, o tradiciji zemlje svete, o planeti Zemlji kao uspavanoj kući ljudi, o posebnostima prirode, o raznolikosti zemlje i naroda svijeta.

Ciljevi i zadaci:

poduzeti razvoj daljnjih aktivnosti u okviru provedbe objektno-manipulativne radnje;

Manipulacijom tim pokusom (s objektima umjetne svjetlosti i neživom prirodom), budnost za objekte i manifestacije prirode poboljšava izgled djece;

Pobuditi želju da predmetima pronalaze razne stvari, usmjeravajući ih da ih prepoznaju po svojstvima i moćima (ulaganje u to znanje, razvrstavanje na dijelove, rastavljanje na tanko);

Aktivirati praktično obrazovanje djece kroz rješavanje "problema" igračaka i drugih predmeta;

Proširenje i razumijevanje dječjih izjava o predmetima neprekidnog oštrenja (razlikovati znakove (na primjer, meko, bijelo, dzvinky), díí (na primjer, bigaê, stribaê), postati (bolest, plač, smijeh) i ín.);

Zatvorite prve izjave djece o funkcionalnoj sposobnosti predmeta;

Znati o temi grupnih prijava, parcela;

Spivvídnosti stvarnih objekata, yakí otochuyut dijete;

Formirati okruženje bliskosti s poznatijim svijetom kroz podršku pijenju i inicijativu djece u poznatom svijetu.

Razvoj znanja: matematička manifestacija.

Razvoj obrazovanja, pokriti ćemo razvoj interesa djece,

zadovoljstvo i kognitivnu motivaciju, prenoseći formiranje kognitivnih događaja i izjava o snazi ​​i vidljivosti objekata svijeta - oblik, boja, rozmírí, materijali, zvuk, ritam, tempo, količina, dijelovi i cjelina, rus mirno i in.

Ciljevi i zadaci:

Uzmite kalupljenje na jednaku praktičnu fazu rada serije (naručivanje prema narudžbi), dajući djeci malu količinu igračaka (piramide na bazi stošca, matrjoške, kalupi-umetci);

Formirajte izjave o boji, obliku, rasponu predmeta, vicorist posebnim didaktičkim igračkama, koje djeci mogu dati standardnu ​​izjavu;

Na temelju spriynyattya izgovoriti najjednostavnije klasifikacije, na primjer, za boju, rozmírom;

Raditi s razvojem autoritativnog stoljeća znanstveno djelotvorne misli uz usavršavanje onih koji su od djece rane dobi spoznaje suvišnog svijeta u procesu predmetnih manipulacija:

Sigurno stavite razne predmete u sredinu, što vam omogućuje aktivan pristup unutarnjim uređajima raznih predmeta (umetci, igračke za pohranu, razne piramide, kocke);

Djeci dajte razne posude koje se mogu puniti i prazniti (staklenke, kutije, torbice i gamante, prazne boce);

Robity zajedno s dječjim igračkama, kako zvučati („proizvođači buke” i „grimílki” iz praznih boca, male zatvorene posude, koje podsjećaju na njihove različite duše, metalni predmeti, škripa);

Razmislite za bagatorasis ponavljanje o izravnim i reverzibilnim radnjama - osnova za oblikovanje reverzibilnosti misli.

Odlučite se za razvoj načela.

Razmislite o tome što omogućuje djetetu kože da nauči spiving i odabir predmeta prema obliku, boji, veličini;

Stvorite situaciju razumijevanja najjednostavnijih riječi, koje označavaju broj: bogato - malo, prazno - novo, i dovedite generalizirani opis svijeta: veliko - malo;

Vchiti razríznyati na oko, bez pererakhunka jedan i dva predmeta;

Vchiti pokazuju najjednostavnije geometrijske oblike - kolo, trikutnik, vreću, kocku;

Pročitajte glavne boje - crvena, plava, žuta;

Predomisliti se za formiranje iskaza o uređenom nizu, poznavajući djecu s kumulativnim bajkama, psima i znojima s cikličkim zapletom;

Poznajte djecu s razumijevanjem takvih sebe, međutim, stilisti su, drugi, papalina, mala stvar.

Pídtrimuvati ínteres to sbirannya z raznyh materijala konstruktsiy i dvorennya budível í kompozicije, štoviše, ne ob'yazkovo subjekt-imitacija plan.

2.1.3. Područje rasvjete "Movlennevy development"

Movlennêviy razvitok uključuje moju volodinnyju kao posebnu kombinaciju te kulture; obogaćivanje aktivnog rječnika; razvoj koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog pokreta; razvoj suvremenog stvaralaštva; razvoj zvukovne i intonacijske kulture pokreta, fonemske na sluh; poznavanje kulture knjige, dječje književnosti, slušanje tekstova različitih žanrova dječje književnosti; formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao promjene mišljenja za učenje čitanja i pisanja

Svrhovito je mijenjati vokabular za proširenje pasivnog vokabulara, prevodeći riječi na aktivni jezik:

Želite imenovati stvarne predmete, predmete, manifestacije koje će učiniti da se dijete osjeća bolje; njihove slike na ilustracijama;

Vchiti označiti riječima deyaki znakove poznatih predmeta (mekano, bijelo, dzvinky);

Formuvat vminnya označiti riječima vlastita i tuđa djela;

Spivvídnosti verbalno označavanje djece s mokrim rukama i djece s predmetima i igračkama; razumiti dií̈, slike na slici (koga opljačkati? - Dječak je stribaê, djevojka spava, ptica leti);

Razviti u umu karakterizirati uz pomoć riječi Postat ću raspoloženje stvarnih ljudi i književnih likova (bolest, plač, smijeh);

sponukati indikativno za osobitosti diy i međusobno otuđujućih odraslih i jednoličnih, književnih junaka (pomagati, ranjavati, oduzimati);

Proširiti rječnik koji označava cjelinu i okrem dijelova predmeta i predmeta (medvjed ima glavu, uho, nos, vus, leđa, šape, rep; lonac ima ručke, poklopac, dno). );

Ako želite, pokušajte ponoviti riječi nakon vrtlog;

Usvojite razvoj gramatičkog načina filma:

Postavite u rozumíní i ispravne vzhivníní prostrane priymennív (na, píd) i prislivnívnív (naprijed, natrag, naplatiti);

Zainteresiran za izražavanje jezika moví zmenshuvalno nježnih imena (pisaći stroj, pumpanje, psić);

Pomozite naučiti riječi iz govora. Neka poželite biti rechennya (fraze), poput dvije ili tri riječi;

Razvijte pokretnu stranu filma:

Usvojite razvoj svog uha;

Željeti promovirati zviždača, taj buv samostalno zvuči kao stvorenja (ko-ko, mu-mu, mijau-mijau) i predmeti (poízd: u-u-u);

Razviti fonemsku svijest. Na sluh razlikovati dvije-tri riječi i znati točne slike (predmete);

Diferencijali su bliski zvukovima zvuka (ku-ku - ko-ko; mu-mu - mur-mur; ha-ha - ah-ah ta ín);

Razviti auditivno poštovanje za pomoć igor that prava igre;

Svakako razvijajte komunikacijski razvoj, poboljšavajući dijaloški jezik kao razgovor:

Budi pametan, za takvo dijete možeš doći do cilja putem pokretne životinje do odraslog jednogodišnjaka;

Uvesti u život skupinu najjednostavnijih oblika modernog bontona (kupanje, rastanak, prohannya) primjereno dječjim sposobnostima; oblikovanje vminnya vikonuvat elementarne díí za jednostruku uputu ("Donesi loptu", "Uzmi žlicu", "Baci mačku" tanko); poznavati djecu iz kulture knjige, dječje književnosti, uvoditi ih u svijet umjetničke riječi: širiti narodne i autorske bajke; uvesti u svakodnevni život djece potish, psiće, male autorske stihove; poziv djeci s velikim interesom za knjige, gledat ću ih kao zrele i neovisne; navesti djecu na izvedivo sudjelovanje u odrastanju (geste, mimika, díí, nasljeđivanje zvukova, okremi riječi prikladni su kontekstu).

2.1.4. Rasvjetni prostor "Umjetničko - estetski razvoj"

Umjetničko-estetski razvoj razvoja misli vrijednosno-smisaonog nadahnuća i intelektualnih tvorevina umjetnosti (govorne, glazbene, slikovne), svijeta prirode; formiranje estetskog okruženja navkolišnog svijeta; formiranje elementarnih manifestacija vizionarske umjetnosti; poticanje glazbe, umjetničke književnosti, folklora; poticanje doživljavanja likova umjetničkih ostvarenja; provedba samostalne kreativne aktivnosti djece (maštovite, konstruktivno-modelne, glazbene i druge).

Glavna metoda glazbenog razvoja je promicanje djece u svijet glazbe, bazhanya je emocionalno uzbuđuje; razviti interes za glazbu, glazbene i kreativne vibracije, stvoriti promjenu mišljenja za razvoj glazbene i estetske svijesti.

Ciljevi i zadaci: prihvatiti formiranje svrhovitosti djetetove aktivnosti: u produktivnim vrstama (slikanje, uglađenost, konstrukcija) pomoći djetetu da formulira i spozna vlastitu moć, što zauzvrat potiče posebne interese i poboljšava emocije yni neprijateljstvo; poznavati razne maštovite i konstruktivne materijale, stvarati umove za njihovo samostalno praćenje (farby, crady, flomasteri, plastelin, papir raznih tekstura, kistovi, štambilji i dr.); dati obavijest o različiti putevi proizvodnja zvuka:

Poznavati zvučne igračke i najjednostavnije zvučne glazbene instrumente;

Dajte sposobnost sviranja s ovim igračkama i instrumentima (gurajte tipke, mrmljajte žice, puhajte u zviždaljke, udarajte u bubanj malim ili posebnim štapom), svirajte različite zvukove, razvijajte manifestaciju načina uklanjanja različitih zvučnih efekata;

Napravite igračke odjednom s djecom, što će zvučati - "proizvođači buke" i "grimílki" iz rukotvorina;

Čitajte djeci na spavanje najjednostavnije dječje pjesmice;

Odlučite se za održivo slobodno kretanje djece píd raznu za karakter glazbe.

Upoznajte djecu s najboljim dijelovima knjižne grafike, robotima ilustratora;

Uvedite djecu u svijet dječje likovne literature:

Pobjeda u svakodnevnom životu djece potishki, pisenki, mali autorski stihovi;

Nemojte poticati djecu da ponavljaju jedno te isto dobro poznato biće;

Navesti djecu na izvedivo sudjelovanje u odrastanju (geste, mimika, díí̈, nasljeđivanje zvukova, okremí riječi prikladni su kontekstu);

Upoznajte kreacije dekorativne i uzhitkovy umjetnosti;

Za poboljšanje zvuka slušne spriynyattya glazbe, zvuka raznih instrumenata, zvukova prirode, glasova ptica i stvorenja.

Probudite emocionalnu neobičnost na estetsku stranu suvišnog djelovanja, stvorite prijateljski um prema špijunu i pogledu, dajte djeci poštovanje prema ljepoti prirode, slikarstvu, predmetima ukrasne i ružne umjetnosti, ilustracijama knjiga, glazbi.

2.1.5. Galerija rasvjete "Tjelesni razvoj"

Tjelesni razvoj uključuje razvoj takvih vrsta aktivnosti kod djece: rukhovo, uključujući one povezane s pravom, usmjerene na razvoj takvih fizičkih sposobnosti, kao što su koordinacija i fleksibilnost, koje omogućuju pravilno oblikovanje organizma mišićno-koštanog sustava;

Razvoj rívnovagi, koordinacija pokreta, velika i mala motorika obje ruke, kao i s ispravnim, ne vodećim tijelom, pobjede glavnih pokreta (hodanje, trčanje, meko šišanje, okretanje u bočne strane), oblikovanje izjava o djelima sporta, volodinnya ruhomimi igre s pravilima;

Formiranje svrhovitosti i samoregulacije u ruhovíy sferi; formiranje vrijednosti zdrav načinživota, obogaćivanje yoge elementarnim normama i pravilima smeđa zvijezda i u.).

Ciljevi i zadaci:

Iskoristite sve prednosti tjelesni razvoj:

Povećajte potrebu za samodostatnom ruhovíy aktivnošću i poboljšajte ruhovíd dosvíd djece;

Vodite računa o potrebnom režimu kretanja tijekom dana: - odlučite se za aktivno kretanje u grupi, na kampiranju;

Oprati svoj um za igor íz m'yachem;

Neka djeca budu zadovoljna burnim igrama, glazbom;

Osigurajte sigurnost života:

Strogo provoditi sanitarne standarde i pravila za zaštitu života i zdravlja djece;

Vodite računa o racionalnom režimu dana, uravnotežite yakísne prehrane; obov'yazykovy dnevni san;

Strogo vitrimuvat treba trivality perebuvannya djece na svježem zraku;

Dotrimuvatsya način ventilacije;

Promicanje zdrave djece:

Stvorite atmosferu u dječjem vrtu psihološku udobnost, uspješna adaptacija djeteta na dječji vrtić;

Odlučite se za pripremu dječjeg tijela: uredite se prema vremenu, obucite sportsku uniformu i odnesite je na tjelesni odgoj, olakšajte odjeću u vrtu posvojenog djeteta s dotrimannom temperaturni režim;

Zagartovuvat djeca, vikoristovuyuchi službenici dovkíll u ofenzivnom nizu za jednaku infuziju: vjetar, voda, sunce;

Provoditi individualne zdravstvene preglede i prevenciju bolesti od strane medicinskog osoblja.

Da biste dobili djecu udesno u hodanju, trčanju, prugama, rívnovazi, lazínní, povzanny, podlízanny, kao i katanní, kidanní, methanní;

Natjerajte djecu da žele propast, kao da će osigurati napredak različitih skupina m'yaziv.

oblikovanje temelja zdravstvene kulture;

dodati najjednostavnije kulturno-higijenske vještine i vještine samoposluživanja:

Tolerantno i korak po korak, pravilno čitajte djecu i trljajte ruke, ušuškajte se s toaletom, dotjerajte i dotjerajte;

na posebna primjena cijepiti djecu u pakao staromodan izgled te norme ponašanja;

Cijepljenje djece da se upuštaju u predmete pojedinačnog pilinga (češalj, četkica za zube, čaša za ispiranje usta).

Rano dijete uči različite oblike harmonijske aktivnosti, proširuje predmetno-manipulativnu igru ​​kao oblik kognitivne aktivnosti, eksperimentiranje s materijalima i govorima (pijesak, voda, tišina i dr.), situacijsko-specijalni govor kupanje s odraslima, spavanje. igre i druženje s jednogodišnjacima, Rukhova aktivníst, sprynyattya tvorív mystekstva (figurativno, glazbeno), književnost.

2.2. Interakcija sa Simsom Vikhovantsivom.

2.2.1. Međusobni odnosi s očevima (legitimnim predstavnicima Vikhovants).

Glavni zadaci odnosa između rasadnika i obitelji vikhovanata:

Vivchennya inscenacija učitelja i očeva do povremenih obroka, obrazovanje, razvoj djece, umova, organizacija raznih aktivnosti u dječjem vrtiću i sim'í̈;

Upoznavanje učitelja i očeva s najkraćim znanjem o razvoju djece rane dobi u dječjem vrtiću i ovom sim'í̈, koja se otkriva, oblikuje tu metodu za razvoj važnih integrativnih kvaliteta djeteta, kao i znanja teškoća koje se pripisuju obitelji predškolci;

Ínformuvannya jedan o stvarnom zavdannya i obuci djece u različitim dobnim fazama razvoja i promiskuitetu dječjeg vrtića i sim'í̈ na kraju ovih zavdana;

Stvoren u dječjem vrtu umova za drugačiji um za smist i oblike spivrobitnitstva, koji potiče razvoj konstruktivnog uzajamnog modaliteta učitelja i očeva s djecom, migljenja radi samoće, radosti, ponosa zbog oduzimanja rezultata. ;

Naučili od obitelji vikhovantsiv sudjelovati u kampovima s učiteljima, koji se organiziraju u blizini okruga (grada, regije);

Želja očeva za poštovanjem postavljanja ríznomanítnyh pragnen i potreba djeteta i stvaranje potrebnih umova za njihovo zadovoljstvo u sim'í̈.

Qi zavdannya označava glavne izravne oblike međusobne interakcije između dječjeg vrtića i obitelji.

2.2.2. Glavni oblici interakcije s očevima vikhovantsiv:

Poznanik iz sím'êyu: zustríchí - poznanstva, introspekcija obitelji, upitnici očeva .

Batkiv informacije o prijelazu procesa osvjetljenja: dani otvorenja vrata, individualne i grupne konzultacije, očevi susreti, osmišljavanje informativnih štandova, organizacija izložbi dječjeg stvaralaštva, zahtjevi očeva za dječje koncerte i svete, izrada dopisa, Internet časopisi u, popis po elektronička pošta.

Edukacija očeva: organizacija „maminih/tatinih škola“, „Škole za očeve“ (predavanja, seminari, radionice), majstorski tečajevi, treninzi, izrada knjižnice

Spílna diyalníst: sudjelovanje očeva u organizaciji večeri glazbe i poezije, natjecanja, obiteljskih koncerata, vikend itinerara (u kazalište, muzej i sl.), obiteljskih druženja (klub, studio, sekcija), obiteljski sveci, šetnje, izleti, obiteljsko kazalište, sudjelovanje u dječjim aktivnostima i projektnim aktivnostima.

2.2.3. Plan rada s ocima skupine ranog stoljeća na sjedištu.

Tsíl: Udruga za razvoj dječjih jaslica za razvoj predškolske ustanove

menadžer:

1. Proširiti pedagoško znanje među očevima;

2. Pružanje praktične pomoći udomljenoj djeci;

3. Iskoristite pouzdanost očeva promotorima grupe: adekvatno odgovorite na preporuke promotora grupe, prijavite zusil za poboljšanje partnerskih darova od promotora djeteta.

Bogat plan za robote s očevima(Div. Dodatak br. 1).

2.3. Varijabilni dio.

2.3.1. Ekološka grupa "Sveznalica"

Objašnjenje.

Dijete iz ranog stoljeća prirodna je ostavština svijeta velikih potreba. Svijet se djetetu otkriva kroz spoznaju posebnih razmatranja, diy, iskustvo. Odlično mjesto u božanski robot zauzima znanje djece iz potrebnog svjetla. Važan je za uspješan razvoj djece, kako bi zadah ranog djetinjstva ispunio život potrebnim informacijama o potrebnim predmetima i pojavama.

„Što je dijete više bachiv, što je osjetljivije i iskusnije, što više znate i osvajate, što je veći broj elemenata u vašoj aktivnosti, možete imati vlastito znanje, značajnije i produktivnije za druge jednake umove. bit će yoga kreativac, dugogodišnji dijalnist,” napisao je Lev Semjonovič Vigotski. .

Dopitljivost djeteta jasno je izražena najvažnijim pokazateljem uspjeha mentalni razvoj. Djeca su zadovoljnija svojim mišljenjem, oduzimaju im zadovoljstvo, vide gušenje, dijele svoje neprijateljstvo s odraslima.

Relevantnost metode eksperimentiranja leži u činjenici da vino djeci daje stvarne informacije o različitim stranama predmeta koji se razvija, o njegovoj zajedničkoj s drugim predmetima i sa sredinom življenja. U procesu eksperimenta, gdje se obogaćuje djetetova memorija, aktiviraju se njeni osjetljivi procesi.

U skupini br. 1 "Konvaliya" za savršenstvo prehrane organizirano je malo dječjeg eksperimentiranja. Okupacija u ovom malom mjestu proći u obliku grupne aktivnosti (Krug "Sveznalica") sa skupinom djece (10 osoba) v_ku na rijeci div. dodatak 2). Cijela grupa je nevidljiva komponenta varijabilnog dijela radnog programa.

Meta tsíêí̈ grupna aktivnost: Razvoj kognitivne sfere djece ranog stoljeća za rahunnya života, nužne manifestacije potrebnog svijeta kroz eksperimentiranje.

zavdan:

Razviti poštovanje, zorov tu slušnu osjetljivost.

Razviti fine motoričke sposobnosti ruku.

Pozovite djecu da sudjeluju u nedavnim eksperimentima.

Oblikovati manifestaciju snage i kvalitete objektivnog svijeta, žive i nežive prirode u procesu eksperimentalnog djelovanja.

Formirajte dječje radne navike koje vminnya,

Vikhovuvati vminnya pratsyuvati među kolektivima i malim grupama.

Obogatite emocionalnu sferu djece, prihvatite oblikovanje zapanjujućeg okruženja jedan na jedan.

Vihovuvati imaju djecu ljubav do prirode.

Osvojeni rezultati:

Širenje vidika, stjecanje znanja o živoj prirodi, o međuodnosima koji se u njoj nalaze; o objektima nežive prirode (voda, svjetlost, sunce tanko) i njihovoj moći; o autoritetu raznih materijala (humus, jama, papir, skli i drugo);

Razvynuta píznavalna aktívíní, vyyavlyayut ínteres to poshukovo-dolídníí̈ í̈ íyalností.

Djeca pokazuju aktivnost, neovisnost misli, kreativnost;

Djeca osjećaju radost, zdivuvannya to zakhoplennya u prisutnosti svoje male i velike djece, kao da im dozivaju malo zadovoljstva u pogledu na rad vikonana.

Rozvinen emocionalna sfera, kreativna zdíbností, formirana prva radna novakinja;

Pažljivo pijuckati pijesak, sipati vodu;

Vmíyut spívpratsyuvati s odnoletkami;

Odgojno-obrazovni razvoj: eksperimentiranje, oblikovanje od priručnog materijala, igranje s škripanjem, s prerijetkom vodom.

Društveni i komunikacijski razvoj: pojava problemskih situacija, razvoj prijateljskih odnosa, razvoj raznih radnih zadataka.

Movlennêviy rozvitok: rozvitka vínnya vídgukuvatisya rozmovu, viklikati radisny raspoloženja, čitanje vírshiv, kazok.

Likovno-estetski razvoj: glazbena podrška, slikanje, slikanje.

Tjelesni razvoj: tjelesni odgoj.

Metode rada:

pojedinac.

Skupina.

Nachny.

Formirajte robota:

Eksperimentiranje;

Besidi, rad sa studijskim materijalom;

2.3.2. Kazališne skupine gurtok "Bajke s domaćicom Kuzeyem".

Objašnjenje.

Knjige otuđuju ljude od ranog djetinjstva. Knjige redom - sličice, pa veseli stihovi, potishki, bajke, jarta, taj buv i dječji časopisi. Najviše od svega, priče, priče, kao što su majka i baka čitati djeci prije spavanja, i za sat vremena - plakanje skuplje u šarmantnom svijetu bajki. I počni stajati iza ove razumne, ljubazne, svijetle knjige, pričaj mi o osobi koju si nosio kroz cijeli život.

Važno značenje je u razvoju djece, maê kazka. Bajka bira i čuva u sebi mudrost naroda, vrijednosti naroda i ideale. Potreba za obrazovanjem djece je beskrajna. Knjiga u potpunosti razumije um djeteta, pomaže razumjeti jezik, upoznati trenutni svijet.

Bajka je priča o sretnoj priči sa sretnim završetkom i obov'yazkovy pobjedom dobra nad zlom. Najčešće u bajkama postoje čari i različiti neumovirni u velikom životu. Nedostupno postaje dostupno, nestvarno stvarno. U isto vrijeme čitajte bajke ljubavi i djeci i odraslima.

Da bi se iz bajke izvuklo više emocija, da bi se razumjelo, dublje razumjelo, potrebno je tumačiti. Zato se kazališna djelatnost naveliko slavi. Kazališna aktivnost daje mi sposobnost formuliranja dobrih društvenih vještina. Zavdyaki kazališno kaztsí dijete poznaje svijet ne samo umom, već i srcem. Za ovu veličinu, mogu vam pomoći s grupom kazališnih aktivnosti, podjele u grupi br. 1 "Konvaliya" "Tales with a brownie Kuzey." Zanimanje u ovoj skupini prijeći iz skupine djece (10 osoba) periodičnost jednog zanimanja za dan u drugu polovicu dana (Perspektivni plan za rijeku div. dodatak 3). Cijela grupa je nevidljiva komponenta varijabilnog dijela radnog programa.

Meta ovratnik: oblikovanje i temeljita redukcija umne i vještinske, kao i emocionalne sfere djece kroz odgoj za kazališnu djelatnost.

Dohvati meti za sigurnost napadača glava:

Razvijati komunikacijske sposobnosti djece;

Razviti pamćenje, probuditi se, fantazija;

Razviti interes za kazališne i igre;

Formuvati pozitivno stavljen na priče;

Poboljšati emocionalnu sferu djece;

Vihovuvati moralno ispravljanje (prijateljstvo, dobrota, poštenje, uzajamna pomoć sasvim u redu);

Osvojeni rezultati:

Mova djeca postaju glavni izvor razmnožavanja s jednogodišnjacima i odraslima;

Vm_yut budovat najjednostavniji dijalozi s kazkovy likovima;

Sjećanje, buđenje, fantazija je ljubazno okrivljena;

Pokazati interes za umjetničku književnost;

Proširena emocionalna sfera, kreativne vibracije;

Djeca špijuniraju likove bajke;

Upoznajte radosti kazališne predstave bajki;

Grupa je stvorila prijateljski stav među djecom;

Proces robota osigurava integraciju svih svjetlosnih sjenila:

Razvoj znanja: upoznavanje sa svijetom stvorenja, dizajn;

Društveni i komunikacijski razvoj: Demonstracija problematičnih situacija, aktivna komunikacijska aktivnost, igre prstima, igre male glasnoće;

Movlennêviy rozvitok: Rosvitok uminnya vídgukuvatisya rozmovu, viklikati radisny raspoloženja, čitanje kazok;

Likovno – estetski razvoj: slušanje bajki, glazbeni suprovid, slikanje, snimanje;

Tjelesni razvoj: Tjelesna kultura;

Metode rada:

Skupina;

režijski;

Formirajte robota:

Uprizorenje bajki;

Čitanje umjetničke literature;

Slikanje, snimanje;

IIIROZDIL. ORGANIZACIJA PROCESA RASVJETE.

3. Materijalno tehnička podrška programa rada.

Veliku ulogu u učinkovitosti procesa rasvjete ima materijalno-tehnička sigurnost DOP-a i opremljenost procesa rasvjete grupe.

Za ulazak u rekreacijsku grupu: mjesto za igru, spavaća soba, kupaonica - toalet, kuhinja, čekaonica, vozok, ulazna vrata.

Grupni skladišni prostor 162,16 m² m, po djetetu pada 8,1 četvornih metara. m.

Imajte grupu stvorenih umova za puni razvoj djece. Dizajniran i funkcionalan u različitim dijelovima te kante: kanta za kreativnost, kazališna kanta, "Mali Budivalniki", kanta za sport, garaža, kabina, koledar, "Mali prirodoslovac", "Moja prva knjiga", boja za priznanje, mobilni spremnici (perukarny, trgovina, " Dr. Aibolit").

Na području hipoteke možete vidjeti drveće i čagarnike, travnjake, cvjetne gredice i kvtnike. Na području skupine postoje područja za šetnju i igrališta.

U prostorijama je toplinski režim prenesen. Temperatura u skupini bit će 22 - 24 stupnja. Kontrola temperature se ponavlja uz pomoć stražnjeg termometra na visini od 1 m od trupaca. Za provjetravanje prostorija osigurana je plimna ventilacija, a grupa je imala raspored provjetravanja. Na ljetno razdoblje u toplom, zadimljenom vremenu prenosi se jednostrano prozračivanje.

3.1. Metodički materijali, proučavanje učenja i razvoja u skupini rane dobi.

Za zdíysnennya osvítny proces ê programsko-metodološki set: programi, početna i metodološka pomagala, dovodkova i enciklopedijska literatura, početna i početna pomagala (demonstracije i brošure), setovi modernih igara za razvoj.

Svu literaturu dostavljenu saveznim tijelima preporučuje Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije za odabir u procesu rasvjete u rasvjetnim instalacijama.

Popis metodičkih pomagala, kao načina osiguranja provođenja prosvjetiteljskih aktivnosti rane dobi.

Ravno u razvoj	Metodološka pomoć	Znanstveni i didaktički savjeti
Tjelesni razvoj	Solyanik Y. N. Igre koje su razvijene za djecu rane dobi. - SPb.: TOV "VIDAVNITSTVO "CHILDHOOD-PRES", 2014.	Sportske igračke: ispravljanje na pokret ruke, prednje rame, razvoj koordinacije ruku (jigs, lopte, obruči, čunjevi); usvojiti razvoj newbie big, stribkiv, zmítsnennyu m'yazív níg, tuba (valjci, užad za preskakanje), mekani modul, lukovi;
Razvoj znanja. Oblikovati; Svijest svjetlo; moralno vihovannya	Litvinova O. E. Dizajniranje s djecom rane predškolske dobi. Sinopsis spílnoí̈ díyalností z dítmi 2-3 roív: Navchalny metoda. Pomozite. - St. Petersburg: TOV "VIDAVNITSTVO" CHILDREN'S-PRES", 2015. Solom'ennikova O. A. Učenje o prirodi u jaslicama: Druga skupina ranog uzrasta. - K.: MOZAIKKA-SINTEZ, 2016. Pomoraeva I. A. Nastanak elementarnih matematičkih pojava. Još jedna grupa ranog stoljeća. – M.: MOZAIKKA-SINTEZ, 2014.	Stanovi geometrijski oblici, kocke, piramide, lopte; Modeli povrća, voća i drugih igračaka: zaplet (slične) igračke: lyalki, figurice koje prikazuju ljude i stvorenja, prijevozna sredstva, posuđe, namještaj i drugo; didaktičke igračke: narodne igračke (kolutčići, piramide), mozaici, stolne igre; igračke-zabava: komične figurice ljudi, bića, igračke-zabava s mehaničkim pomoćnim zgradama; materijali za kućanstvo: setovi materijala za kućanstvo, konstruktori, lagani modularni materijal; obladnannya za doslídív, igrove obladnannya da ín. Didaktički materijal za upoznavanje djece s vremena na vrijeme (chotiri godišnja doba)
Razvoj pokreta. Provedba tekućih zadataka; kreativni razvoj; Poznavanje umjetničke literature;	Gerbova V. V. Rozvytok movi u dječjim jaslicama: Druga skupina rane dobi. - M.: Mozaika-Sintez, 2015 Tomilova S.D. Povna antologija za predškolce s metodičkim savjetima za svece i oce. Knjiga 1. Moskva: Vidavnitstvo ATS, 2015. Tomilova S.D. Povna antologija za predškolce s metodičkim savjetima za svece i oce. Knjiga 2. Moskva: Vidavnitstvo ATS, 2015.	Tomilova S.D. Povna antologija za predškolce s metodičkim savjetima za svece i oce. Knjiga1. Moskva: Vidavnitstvo ATS, 2015. Tomilova S.D. Povna antologija za predškolce s metodičkim savjetima za svece i oce. knjiga 2. Moskva: Vidavnitstvo ATS, 2015. Manakova M. V. Treba, treba hrliti! Idemo pravo. Rostov na Donu, "Vidavnichy dim" Prof-Pres "", 2015. Manakova M. V. I - vihovana dijete. Lijepo ponašanje za mališane. Rostov na Donu: "Vidavnichy dim" Prof-Pres "", 2015. sobi naochností (ploschinna naochníst): didaktičke slike (serija slika "Vatrena stijena"), slike predmeta.
Socijalni i komunikacijski razvoj. Moralno vihovannya; komunikativna aktivnost; Trudov vihovannya; Bezpeka	Gerbova V. V. Rozvytok movi u dječjim jaslicama: Druga skupina rane dobi. - M.: Mozaika-Sintez, 2015. Teplyuk S. N. Igranje aktivnosti u šetnji s mališanima Za djecu od 2-4 godine. - M.: MOZAIKKA-SINTEZ, 2015. - "Sigurno dijete" - polaganje Pogudkina I. S. Razvijanje igara, točno, složeno zapošljavanje za djecu rane dobi (od 1 godine do 3 godine) - St. Petersburg: TOV "VIDAVNITSTVO" CHILDREN'S-PRES", 2015. Gorbushina S. B. Igra deduktivna pomagala za razvoj fine motorike i kognitivnih procesa u predškolskoj dobi. - SPb.: TOV "VIDAVNITSTVO "CHILDHOOD-PRES", 2016.	Album fotografija rodnog kraja. igračke u kutijama od raznih materijala (papir, karton, konac, tekstil, vuna), u obliku likera (kutije, čepovi, plastične lepinje), prirodnih (čunjevi, kornjače, kamenčići); obiteljski album; fotografije; Loto: "voće", "bobice", "kviti", "stvorenja", "igračke", "profesije"; "Bezpeka ditiny" - raspored;
Umjetnički i estetski razvoj. Umjetničko stvaralaštvo; Produktivna aktivnost (slikanje, snimanje, aplikacija);	Likova I. A. Odgojno-obrazovna djelatnost u dječjem vrtiću. Persha mlada grupa. (Osvjetljenje područja "Umjetnički i estetski razvoj"): početno i metodičko uputstvo. - K .: Vidavnichy dím "Šareni svijet", 2014. Koldina D. N. Malyuvannya s djecom od 2-3 godine. - M: MOZAIK-SINTEZA, 2015. (monografija).	glazbene igračke: što se oponaša oblikom i zvukom glazbeni instrumenti(usne harmonike, bubnjevi, svirale itd.); plot igračke: setovi svjetlucanja, bubotsiv; kazališne igračke: lyalki-kazališni likovi, lyalki-rukavice, bibabo; setovi figurica, kostima i elemenata kostima, atributa, ukrasnih elemenata, maski, rekvizita; zvučna oprema (audio oprema): radio prijemnik

3.1.1. Materijalna sigurnost varijabilnog dijela programa.

1. Vinogradova N.F. "Opovidnya-zagonetke o prirodi", "Ventana-Graf", 2007.

2. Rizhova N. Igra s vodom i pijeskom. // Obruč, 1997. - 2. br

3. Prokhorova L.M. Organizacija eksperimentalnih aktivnosti za predškolce: metodičke preporuke. M.: Arkti, 2008. - 64 str.

4. Rizhova L.V. Tehnika pokusa s djecom. St. Petersburg: Djetinjstvo - Press, 2014. - 208 str.

5. Zubkova N.M. WHO i mali vízok čuda. Nastavite s ovim eksperimentom za djecu od 2 do 7 godina. St. Petersburg: Mova, 2006. - 30 str.

6. Tomilova S.D. "Nova čitanka za predškolce" Moskva: AST, 2015.-702.

7. Gerbova, V. V. Knjiga za čitanje u jaslicama i kod kuće (2-4 godine) [Tekst] / V. V. Gerbova. – M.: Mozaika-Sintez, 2015. – 256 str.

8. Fesjukova, L. B. Vikhovuyemo kazkoy. Besidy iz slika [Tekst] / L. B. Fesyukova. - K .: Sfera, 2014. - 48 str.

9. E.V. Zvorigin "Prve zapletne igre mališana".

10. Antipina E.A. Kazališni rad izveden je u kavezu djeteta. - M., 2003. - 134 str.

11. Antipina E.A. Kazališna aktivnost u dječjem vrtiću: igre, desno, scenariji - M .: TTs Sphere, 2006. - 128 str.

12. Artemova L.V. Kazališne igre za djecu predškolske dobi. - M., 1991. - 174 str.

13. Bardesheva T. Rozpovídaëmo vírshi rukama / / Hoop. - 1998. - br.5.

3.2. Organizacija života rane dobi.

3.2.1. Dnevni režim.

Cikličnost životnih procesa razlog je potrebe za poštivanjem režima, a to je racionalni raspored dana, optimalan međuodnos istog slijeda razdoblja i smanjenje aktivnosti, nesanice i sna. Režim dana grupe organiziran je uz poboljšanje tjelesne i racionalne, te poticanje emocionalne reaktivnosti u prvoj i drugoj polovici dana.

Prilikom organiziranja dnevne rutine zaštićene su komponente koje se ponavljaju:

sat ići;

polaganje za dnevni san;

potpuna trivalnost ukora djeteta na visokom mjestu i u slučaju djeteta s posrednim fizičkim pravom.

Dnevna rutina u hladnim i toplim razdobljima

Pidyom, rang WC
U predškolskoj ustanovi
Prijem djece, samostalna aktivnost
Samostalna djelatnost
Organizirane rasvjetne aktivnosti (za podskupine)
Priprema za šetnju
progulyanka
Vraćanje iz šetnje, samostalan rad, priprema prije ručka
Spremanje za spavanje, dnevni san
Korak po korak, samostalna akcija
Samostalne aktivnosti, organizirane aktivnosti rasvjete (za podskupine)
Priprema za šetnju
progulyanka
Povratak iz šetnje, samostalan rad, priprema do večeri
Samostalna djelatnost, traži dom
progulyanka
Povratak kući lagana večera, tihe igre, higijenski postupci
Noćni san	20.30-6.30 (7.30)

Dnevna rutina ljetnog razdoblja

Sat	Glavne aktivnosti
	Prijem djece na ulici, igre, rangiranje gimnastike (na ulici)
	Priprema za snidanku, snidanok
	Spílna diyalníst, samostalna diyalníst
	Priprema prije obidu, obid
	Priprema za spavanje, spavanje
	Progresivni pidyom, gimnastika, vodeni postupci, igre
	Priprema prije podne, podne
	Spílna diyalníst, šetalište
	Priprema do večeri, večer
	Gledati djecu kući

Način aktivnosti Rukhovo

Oblik roboti	Vidi uzeti	Količina i vrijednost koju treba zauzeti (u prošlom stoljeću)
Aktivnosti tjelesnog odgoja	a) kod usvojenog	2 puta dnevno
	b) na ulici	1 puta dnevno
Tjelesna kultura i zdravstveni rad u režimu dana	a) rangiranje gimnastike	Schodnya
	b) grube i sportske igre i pravo za šetnje	Schodnya 2 puta (između i navečer)
	c) tjelesna kultura (usred statične okupacije)	Imajte na umu 3 dana i polako
Aktivni popravak	a) tjelesni odgoj je dopušten	1 puta mjesečno
	b) tjelesni odgoj sveta
	c) wellness dan	1 put u kvartalu
Samonosiva aktivnost rukhova	a) samostalno postignuće tjelesne kulture i sporta i posjed igre	Schodnya

3.3. Dizajn rasvjetnih aktivnosti izravno je povezan s razvojem djece rane dobi.

Osvjetljenje aktivnosti izravno je povezano s razvojem djece rane dobi u obliku zajedničke aktivnosti, tijekom režimskih trenutaka, usred organiziranja i samoodržive aktivnosti djece.

Osnova za planiranje i razvoj različitih kulturnih praksi (svjetlih područja) temelji se na kompleksno-tematskom principu koji osigurava provedbu kompleksa različitih vrsta specifičnih dječjih aktivnosti na jednu temu. Tematika se bira za “tematske dane”, “podije skupine i dječji vrt”, “provedbu projekata”, “sezonske znamenitosti u prirodi”, “svete i tradicionalne” grupe.

Rasvjeta radi od 1. proljeća do 31. siječnja, s početkom ljeta wellness roboti za djecu.

Veresen se upoznao s prilagodbom djece umovima dječjeg vrta. Upoznajte se s dječjim vrtom kao najbližim društvenim otochennyam (smještaj onih koje posjeduje grupa: poseban kaput, krevet, igračke itd.). Upoznajte djecu, zviždač.

Početni plan programa rada raščlanjeni na federalne regulatorne dokumente.

Početni plan sadrži pet svjetlećih smjernica, koje osiguravaju socijalno-komunikacijski, kognitivni, pokretni, likovno-estetski i tjelesni razvoj djece.

Društveni i komunikacijski razvoj - moralno vihovannya, komunikativna aktivnost, igra aktivnost, razvoj rada, sigurnost

Obrazovni razvoj - dijete i novi svijet, FEMP, dizajn.

Movlennêviy rozvitok - rozvitok mov, čitanje umjetničke literature.

Likovno-estetski razvoj - slikanje, slikanje, likovni rad, aplikacija, glazba.

Tjelesni razvoj – tjelesna kultura.

Promjena vrste neprekidne aktivnosti osvjetljenja u ranoj dobnoj skupini (prvi prioritet peti dan).

Pogledajte aktivnost	Iznos posudbe za jedan dan
Tjelesna kultura domaćina
Tjelesna kultura u šetnji
Razvoj obrazovanja
Ruža pokreta
Malyuvannya
Primjena
Zajedno za taj dan
Zajedno mjesec dana

Obsyag početne potrebe za dugo vremensko razdoblje označen je kao sanitarna i epidemiološka dostatnost pred vlastima, utrimannya i organizacija režima rada predškolskih ustanova (SanPíN 2.4.1.3049-13), kao i instruktivno-metodički list Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije u 14.03.500 23-16.

U nepromjenljivom dijelu početni plan OD postati više od 60%.

Prema planu, varijabilni (modularni) dio postaje blizu 40% i uključuje regionalnu komponentu troška, ​​aktivnost ovisi o interesu i potrebama djece.

Na svim vrstama GCD-a, koji se provode po podskupinama, postoji 10-nekoliko dinamičkih pauza. Cijeli sat djeca se kreću od jedne aplikacije do druge, osvajaju pravo na opuštanje i oslobađanje od napetosti, razvijaju finu motoriku ruku ( gimnastika za prste), samomasaža prstiju, šaka pod nadzorom odgajatelja i odgajatelja dječjeg vrtića.

Neprekidno osvjetljenje grupe ranog stoljeća počinje u prvoj polovici dana.

Za prevenciju djece, idite na rasvjetna aktivnost iz tjelesne kulture, glazbe, umjetničko stvaralaštvo.

3.3.1. Model za implementaciju rasvjete izravno za poboljšanje dana.

predmetna aktivnost i igre sa pohranom i dinamičke igre

eksperimentiranje s materijalima i govorima (pisok, voda, suhoća i sl.),

parenje s odraslima i igre spavanja s jednogodišnjacima pod kruništem odraslih;

samoposluživanje i díí s ručno izrađenim predmetima-garmatima (žlica, lopatica, lopatica itd.), prilagođavanje smislu glazbe, bajki, stihova, gledanja slika, rukhova aktivnosti;

Tjelesni razvoj

Rozmov gaj s elementima ruševine

Gras

Rank gimnastike

Tačno

Eksperimentiranje

Situacijski Rozmov

Informacije

Socijalni i komunikacijski razvoj

díí z raznomanítnymi írakhki, scho ímítuyut odrasli znaryaddya prací;

sudjelovanje u radnim aktivnostima, briga o maloj djeci s potrebnom opremom;

zapletne igre na temelju ciljnih igara s igračkama koje organizira njegovatelj (radovanje, žudnja, stavljanje u krevet, spremanje za jelo, dobar auto toshchoo);

radi dobrovoljnog sudjelovanja djeteta stvarati nespretne poznate konstrukcije, male, kao da je sama srećom stvorena;

- produktivna djelatnost

Razvoj obrazovanja

Perspektiva

Oprez

Gra-eksperimentiranje.

Posljednji

dijalnost

Gradnja.

Razvoj trave

Informacije

Integrativno djelovanje

Razgovor

Problemska situacija

Razvoj pokreta

paziti na taj elementarni rad u prirodi;

gri-fun i ígri-kolo za razvoj snošaja;

slušanje umjetničke literature s varijantnom umjetnošću barvitih slika;

inscenacija i elementarna dramatizacija književna djela;

Gri za razvoj fine motorike ruku;

 didaktičke igre i pravo;

pobutoví i ígrovi situacije;

elementarno eksperimentiranje.

Umjetnički i estetski razvoj

perspektiva estetski lijepih predmeta;

gra;

organizacija izložbi;

priprema kićenja;

slušanje popularne narodne, klasične, dječje glazbe;

eksperimentiranje sa zvukovima;

 glazbeno-didaktička gra;

učenje glazbenih igara i plesova;

spilny spív.

3.3.2. Briga o svjetlosno-vizualnom procesu.

Na temelju OOP DOP-a i SanPin-a za osiguranje svjetlosno-vizualnog procesa raščlanjeno je:

Sitka NOD;

Ciklogram aktivnosti spavanja;

kalendar tematski planirano;

Složeno tematsko planiranje;

div. Dodatak br. 4, 5, 6, 7.

1. 1. Zrazkovy perelík rozvag to sveto.

sveta. Nova rijeka, "Jesen", "Proljeće", "Ljeto", "Mamina svetinja".

Kazališni izgled. Davanje s wokoristannyam prst, pod, Lyalkovo kazalište. Uprizorenje igrokaza, uprizorenje bajki, stihova i drugih književnih djela, te pjesama.

Igre sa spivom, inscenacija pjesme, sportska rozva, zabava- trikovi, trenuci iznenađenja, zabava uz farbe i masline. Usna narodna umjetnost: potishki, bajanja.

3.3.4. Grupna tradicija.

Tradicionalna organizacijska podloga za provedbu kompleksno-tematskog načela poticanja OOP-a je izrazito kompleksno-tematsko planiranje koje je sadržajno usmjereno na razvoj djece rane dobi i posvećeno različitim stranama ljudskog života. dupe:

manifestacije moralnog života djeteta (Dani "ljubaznosti", dobrote, prijatelja i dr.);

navkolishnoí̈ priroda (voda, zemlja, ptice, stvorenja i ín);

svijet umjetnosti i književnosti (dječje knjige, kazalište i književnost);

tradicionalno za sim'í̈, suspílstva koja moć svyatkovy podíyam (Noviy Rík, Sveto proljeće, Majčin dan);

"najvažnije" profesije (vikhovatel, liječnik, listonoša, alarmist i drugi);

imenovani sveci mogu se zamijeniti drugim društveno i posebno značajnim za sudionike rasvjetnog procesa međunarodnim i ruskim svecima;

preporuke, sat proslave svetog dana uvijek se zbígaêtsya sa službenim datumom svetog dana; s metodom optimizacije organizacije procesa rasvjete, podijeljen je na tekući mjesec; stvarni datum slavlja je svet, određuje se neovisno;

razdoblje pripreme za sveca kože određujemo sami;

Priprema za sveti ê opis postignuća voditelja psihološko-pedagoškog rada i postizanje planiranih rezultata svladavanja programa rada.

3.4. Organizacija razvijajućeg predmetno-prostornog okruženja.

Prostor za razvijanje igraonice sastoji se od niza komponenti. Imajte grupu stvorenih umova za puni razvoj djece. Glavna obilježja centara su ona koja su u nizu s tradicionalnim pomagalima i imovinom (komplet glazbenih instrumenata, lyalkovy podno kazalište, farbi, albumi, masline i drugo), sadrže materijale koji maksimalno omogućuju kreativno samoizražavanje. gola djeca. .

Glazbeno, kazališno središte: mikrofon (lutka), netradicionalni vidi kazalište (rukav, prst, pod, bibabo), nestandardni glazbeni instrumenti - bukači, šuškalice, koplja.

Malo kreativnosti uključuju:

“Obojite Polichku”, meta yakoí̈ - obožavanje prekrasnim govorima, predmetima ukrasne i životne umjetnosti. Za razvoj maštovite kreativnosti djecu se uči vikoristati različitih materijala: plastelin, tijesto, prirodni materijal, Škir; različiti zanati (dribnichki, gouache, penzliks, gozbe, pečati, niti itd.).

Zona znanja. Glavna meta osvjetljavajućeg prostora su informacije za djecu iz raznih kulturnih galerija - matematike, prirodnih znanosti, svakodnevnog života čovjeka, ekologije, poticanje obrazovne aktivnosti djece. Uključuje male dijelove eksperimenta "Mali prirodoslovac", prirodu, knjižnicu i zbirku. Predmetno osvjetljenje zone osigurava ostvarivanje obrazovnih potreba djece u aktivnim i raznovrsnim aktivnostima.

Za provedbu cilja, matematički centri su opremljeni radnim materijalima: piramide, kocke, lopte - različitih veličina i boja, ravni geometrijski oblici. Prostori pogodni za kretanje imaju didaktičke i razvijajuće igre iz matematike.

Prostor za igru ostvariti glavnu potrebu djeteta predškolske dobi – grupu. Tijekom modeliranja različitih životnih situacija, međusobno među ljudima, djeca ne stječu samo socijalne vještine, nova znanja o trenutnom svijetu, već uče rješavati konfliktne situacije, ostati kod kuće, suprotstaviti se Voljeti nove kontakte. Razumiyuchi značaj ovog prostora za puni razvoj djeteta, značenje mjesta grupe je da se upoznaju s organizacijom prostora za igru. U središte za igru ​​grupe kože postavljaju se igračke i materijali koji se modeliraju obiteljska plava(lyalki, lyalkoví namještaj, posuđe) i parkirna mjesta iza kuće (automobili, stvorenja, iznajmljivanje liječnika, perukarya i ín.).

Zona emocija priznat za oporavak djece, samostalne igre i opuštanje, emocionalni estetski razvoj djece. Danska malo predstave pri pogledu na ime, postavljanje mekanih jastuka, telefon za kontakt s očevima, omiljene knjige, mekana igračka.

Zona motora. Ovaj komad ima atribute za tjelesni trening: skakalice, obruči, lopte raznih veličina, strune, gimnastičke žice.

Važno je da predmetni medij ima karakter vodcrito, nezatvorenog sustava, izgradnja za promjenu, koriguvannya tu rozetu, poticanje aktivnosti djeteta.

Za koga smo na taj način osigurani, prema kojim aspektima:

Pojava sezonskih pojava (zimske ruže, kuhlbabi, jesensko lišće različitih boja);

Uljepšana je pojava povijesnih, društvenih, posebnih podija (8. Bereznya, Dan branitelja Majke Božje u obogaćenim skupinama; u danima posebnih podija, povezanih s danima rođenja djece, skupina je ukrašen vrećama i šavovima različitih boja) - elementi koji se ne razvijaju predmetni medij Mayut veliki emocionalni priljev na dijete, spriyat stvaranje atmosfere psihološke udobnosti.

Prilikom projektiranja prostora za razvoj potrebno je orijentirati se,nasampered, o primjeni načela individualnog pristupa djetetu:

1. Organizacija "zona privatnosti". Cjeloviti emocionalno-specijalni razvoj djeteta zahtijevat će jezično oblikovanje u skupini "zona privatnosti" - posebnih područja, dijete može izabrati svoju posebnost: Volim igračku, letak također. Od velike je važnosti prisutnost grupe, gdje se postavljaju fotografije djece i njihovih obitelji. Razvoj pozitivnog samopoštovanja, samopouzdanja, u vlastite snage, postiže se sustavnim izlaganjem dječjih robota. Proizvodi dječjeg stvaralaštva distribuiraju se u šumarcima, u ekološkim centrima, na mjestima stvaralačke aktivnosti.

2. Víkovoí̈ i statevorolovoí̈ adresiranje posjeda i materijala. Slijedeći ovo načelo, jaslička skupina ima široku paletu igara s igranjem uloga, ruhoví centara (valjke, mekane module), senzornih centara (umetci, čahure, piramide, squealers tanki).

Vrakhovuuchi statevorolyoví vídíí í ídíí, vídíní ívídílíní ígroví prostranstva kao za momke ( Rízna tehníka, set alata i sl.), te za djevojke (torbice, kapi, kozmetički salon i sl.).

S obzirom na otvoreni prostor grupe, koji se razvija, redoslijed predmeta tvorničke proizvodnje uključuje ručno izrađene pomoćnike: modele, didaktičke igre, atribute za igre zapleta i uloga. Sve komponente razvojnog medija su obojene, uredne, uvrnute u poštovanje djece, sigurne za djecu. Roztashovuyutsya na podu djeteta, na mjestima koja su vam dostupna.

Jedan od najvažnijih problema u zdravlju djece je razvoj zdrave i razvojne sredine. Grupa ima "mini-centar" fizička kultura to zdravlje, oprema sa setom ígora i sportske opreme, koja će pomoći tjelesnom razvoju djece i organizaciji zakhodovuvalnyh ulaza. Vykhodyachi z sanitarna i epidemiološka pravila i norme koje preporučuje program, umovi za samostalnu rukhovoí̈ aktivnost djece.

Poboljšanja sanitarnih i psiholoških i pedagoških vještina, namještaja i opreme za igru ​​u grupi su instalirani tako da dijete može znati bolje i udobnije mjesto za zauzimanje, pomicanje iz emocionalnog stanja: x abo, navpaki, scho vam omogućuje da se približite kontakt íz njih, abo scho prenoseći kontakt i slobodu u isti svijet. Na taj način pobjeđuje različit namještaj, uključujući različite: mekane module, koji se lako mijenjaju. Pravilno odabran i raspoređen namještaj, racionalno različiti prostori grupnih soba omogućuju vam da zaštitite prostor, stvorite mir i unesete "rodzinku" u unutrašnjost sobe.

Književnost

Víd narodzhennya u školu. Orijentacijski obrazovni program za predškolski odgoj (pilot verzija) / Ed. NE. Veraxi, T.S. Komarova, M.A. Vasiljev. - 2. vrsta., Vipr. – M.: MOZAIKKA-SINTEZ, 2014.

Planuvannya dnevni DOP. Za crveno. N.V. Mikljajev. -M: Sfera, 2013.-128s.

Ekspresni konstruktor svjetlosnih programa. N.V. Mikljajev. / Ed. T. V. Tsvetkovoj-M.: TC Sphere, 2015.-128 str.

Zrazkove perspektivno planiranje Vikhovno-prosvjetljujući proces u različitim dobnim skupinama DTG. M.A. Kalinina./SPb.: TOV "Vydavnitstvo "Childhood-Pres", 2015.-176s.

Dodatak br. 1

Plan rada od očeva do središnjice.

	Oblici provođenja	datum	Vidpovidalny
PREDMET: “Ljubazno vas molimo u dječji vrt. META: Spilne je uključio učitelje i oce u duhovno-obrazovni proces Organizacija i održavanje prvih grupnih natjecanja „Mi znamo“ Sveobuhvatno obrazovanje obitelji vikhovantsiv. Oblikovati Batkiv's kutochkiv.	okrugli čelik. Upitnik.	Veresen	Fomina O. S. Žuravljeva O. N.
PREDMET:"Razdoblje prilagodbe za jaslice" META: Upoznajte očeve s osobitostima razdoblja prilagodbe, okupite se kod kuće za uspješnu prilagodbu djece dječjem vrtiću. "Malyuk kod kuće" "Pragnemo neovisnost" Izložba literature na ovu temu Izrada foto albuma "Naši prvi dani u vrtu"	Upitnik Konzultacija Književnost Foto album		Fomina O. S. Žuravljeva O. N medicinska sestra Shcherbakova L.P.
PREDMET: "Umjetnost vihovannia u sim'í̈" META: Unapređenje pedagoškog umijeća očeva i uloga obitelji u razvoju djeteta – Kakav otac? Prava i obveze očeva Radi shodo vihovannya	Književnost		Fomina O. S. Žuravljeva O. N
PREDMET: "Zdrava beba" META: Vídpratsyuvati shema vzaêmodíí̈ z batkami preventivni robot s načinom zaštite zdravlja djece. Problemi unapređenja zdravlja djece predškolske dobi. „Zdravo dijete u obitelji“. "Vitamini i minerali". Posjećivanje obitelji kod kuće radi razvoja potrebnih umova za razvoj djece	Upitnik stalak za fotografije Konzultacija		Fomina O. S. Žuravljeva O. N
PREDMET: "Abetka Spilkuvannya" META: Najviše prikazano učinkovite načine stvarajući u njoj prijateljsku atmosferu. Verbalni načini lova i poticanja djece. Igroterapija za djecu i odrasle. Dizajn izložbe "Sim'ya očima dijete" Robot s očevima za metodu "Atmosfera u grupi".	Mapa prijenosa Konzultacija		Fomina O. S. Žuravljeva O. N
PREDMET: "Razvijanje kulturno-higijenskih navika djece mlađe predškolske dobi" META: Razvijati kulturne i higijenske vještine kod djece upitnik Batkivsky zbirke"Vihovanje higijenskih navika kod djece". Svijest o obiteljima vihovantsiva s metodom ispravljanja umova razvoja predškolske djece. Kultura kalupljenja í̈zhi. Izložba metodičke literature	Batkivsky zbori (KVK) Gledanje kod kuće		Fomina O. S. Žuravljeva O. N
PREDMET: "Emocionalna dobrobit djeteta u obitelji" META: Psihološko-pedagoški pídtrimka sim'í̈ kalupljenje međusobno očevi od djece. Glavni uzroci emocionalnog stresa kod djece. Prezentacija obiteljskog izvješća (Osipova). Spílne sveto "mama, tato, ja sam prijatelj sa sim'ya"	Konzultacija okrugli čelik Obiteljski kvn		Fomina O. S. Žuravljeva O. N

PREDMET: "Usí mi dolazimo od djece" META: Potaknuti očeve na proces treniranja svoje djece, učeći iz njihovih znanja i razmišljanja o prehrani igračke aktivnosti predškolske djece. Što igraju naša djeca Izložba literature na temu Novo dijete gra Sigurnost doma	Upitnik Izložba Konzultacija Konzultacija		Fomina O. S. Žuravljeva O. N
PREDMET: "Naše pídbags" META: Upoznajte očeve s uspjesima u odgoju i osposobljavanju predškolske djece Zadovoljstvo očeva radom hipoteke predškolske ustanove. Okrugli stil "Naše pídbags"	Upitnik Chayuvannya		Fomina O. S. Žuravljeva O. N

Dodatak br. 2

Plan robotske grupe "Sveznalica" za ranu dobnu skupinu "Konvaliya"

Mjesec	1 dan	2. dan	3 dana		4 dana
Veresen	Prilagodba
	"Vodička-vodička" C: Pročitajte dječje manipulacije s vodom. Datumi obavijesti o onima koji se mogu oprati vodom, spustiti u nju i vrtjeti razne predmete. Vikhovuvati kulturne i higijenske pridošlice i bajannya grati spilno.	"Mašino pile peremo i sušimo" C: Obavijestite one koji bi, da jesu, postali čisti, kao da ih je voda odnijela, a također bi, nakon ranog govora, visili.	"Moć vođe" D/i "Prozora - Kolorova", "Khova" C: Obavijestite da voda nema boju, ali je možete napraviti.		"Eksperimentiranje s vodom" D/i "Ton - nije ton" C: Obavijestite da neke stvari tonu, a neke plutaju.
	"Eksperimentiranje s vodom" D/i "Sho Viide" C: Datumi obavijesti o onima koji govore na rubu vode.	"Vesela Pina" C: Upoznajte djecu iz moći pinija: "jako", "lako", "bíla",	"Idemo trčati kilometrima žarulja" C: razviti u umu, taktilnu svijest, kretanje daha, emocionalno prihvaćanje, zatvoriti dječje izjave o moći penisa: „jako“, „lako“.		"Eksperimenti s Pinoyu" D / i “prepravite obrazac pribadačom”, “Riznokolorova pina” C: Razviti taktilnu svijest, vizualnu percepciju Razviti obrazovna djelatnost to uzdržavanje.
	"Moć vođe" D / i "Zamrzni", Roztopimo, Hladno-toplo. C: Datum obavijesti o onima da se voda može pretvoriti u led i natrag u vodu, pri čemu voda ima drugačiju temperaturu.	"Kako je" C: Datumi obavijesti o onima koji izgledaju kao cijelo prostranstvo, a ne vidi se.	"Snaga moći" D / i „Sakupimo još iz tikvice“, „Ponovimo iz tikvice“ C: Obavijestite da voda opet ne propušta, ali voda može opet curiti.		“Zrobimo vjetar”, “Čovnik plivi” C: Obavijesti o datumima o onima koji su vjetroviti - svi su isti. Dajte obavijest o objektima koji se mogu mijenjati za dodatnu pomoć.
	Praznici			"papir" C: Nauči o autoritetu papira, da si lagan, da možeš biti tanak i tovstim.		"Moć papira" D/i "Mene papir", "Rvemo papir" C: Obavijestite da se papirus može zgužvati i pocijepati.
	"Pisočok" C: Obavijestite da je pijesak suh i mokar.	"Posipalki" C: Obavijestite da suhi pijesak može pijuckati.	"Pecite Chastuvannya" C: Datum obavijesti o onima koje mokri pijesak ispunjava, bilo da je to neophodan obrazac.		C: Datumske obavijesti o onima kojima su ostali tragovi tog batina na mokroj pišci.
	"Pomiemo kamintsi" C:	"Svjetlo - važno" C: Datum obavijesti o onima koji su važni i lagani.	Kakvog je oblika kamen? C: Datum izjave o onima da kamen ima drugačiji oblik.		"Pomiemo kamintsi" C: Datum obavijesti o onima koji nisu kamen u blizini vode, da to nije važno.
	"Križanske figurice" C: Zatvorite snagu vode. Razviti kognitivnu aktivnost i piće.	"Kulja ta naranča" C: Razviti kognitivnu aktivnost i piće.	"Kositer u polumraku" C: Razviti kognitivnu aktivnost i piće.		"Kulka ložište" C: Razviti kognitivnu aktivnost i piće.
	"Krunice samocvjetanja" C: Razviti kognitivnu aktivnost i piće.	"Domaća ploča" C: Pokažite koji objašnjavaju prirodni fenomen - dosch"	« boja kupus» C: Razviti kognitivnu aktivnost i piće.		"Plutajuće jaje" C: Razviti kognitivnu aktivnost i piće.

Dodatak br. 4

Ciklogram aktivnosti spavanja.

	ponedjeljak	utorak	srijeda	četvrtak	petak
japodlog.	1. Didaktički jezik u razvoju filma (kultura zvuka filma, formiranje rječnika, gramatički način potez, zv'yazkova mova). 2. Govorna aktivnost iz razvoja fine motorike.	1. Didaktička igra u razvoju senzornih vještina (miris, dotychní osjetilo). 2. Rozmova o kulturno-higijenskim došljacima (KGN). 3. Upoznavanje s objektima najbližeg oštrenja (gledanje slika, igračaka).	1. Didaktička gra (p_znavalna d_yaln_st-OBZH). 2. Početnici kulturnog ponašanja (moralni razvoj).	1. Didaktička gra u razvoju poštovanja, pamćenja, sjećanja, mindanja. 2. Učenje stihova, zabava, napjeva.	1. Didaktička igra za razvoj fine motorike.
IIpodlog.	1. Didaktička gra u razvoju senzorike (boja, oblik, veličina). 2. Čitanje beletristike.	1. Spílna díyalníst ín kutochku figurativna aktivnost 2. Igra igranja uloga	1. Preliminarno-eksperimentalna aktivnost (voda, pijesak, kamen, neadhezivni materijal). 2. Didaktičko gramatiranje elementarnih matematičkih pojava (količina, oblik, orijentacija u prostoru, veličina) 3. Rozvagi, dozvíllya (sportski, glazbeni ....)	1. Gurtkova djelatnost 2. Igranje uloga 3. Spílna díyalníst íz konstruyuvannya	1. Gospodarsko-pobutova pratsia 2. Kazališna djelatnost 3. Didaktičke igre za glazbenu djevojčicu (ponovljena pjesma, sluh).

Dodatak br. 5

Kalendar je više tematski planiran.

Mjesec	Tema je vruća	Tizhden	Tyzhnya tema
Veresen	"Zdravo dječji vrtić!"		Naša grupa (Prilagodba)
			(Prilagodba)
			Budimo obzirni
			"Ja i moja obitelj"
Zhovten	zlato"		Znakovi jeseni
			Znakovi jeseni
			Darovi jeseni
			Darovi jeseni
opadanje lišća	"Tko će me odbiti"		Domaće životinjice
			domaće ptice
			divlja stvorenja
			Ptice lisice
prsa	"Zdravo, zima-zima"		zimski znakovi
			Drveće, lisica
			Zimski rozvagi
			Nova rijeka
Sichen	"Moja kuća, moje mjesto"		Praznici
			Dim, u kojem živim
			Sva su zanimanja važna
Lyuty	"U posjeti kozaku"		Čitanje bajke (lektira, likovna vježba)
			Igrajmo se bajke (teatralizacija)
			Narodna igračka
			Narodna igračka
berezen	"Dan svete kože"		Mamina sveta
			Da babuš na mlintsi
			Sve vikkuê, izliječi, ljubazni doktor Aibolit.
			Moje omiljene igračke (grudi-grudi 293)
Kviten	"jurim proljeće"		znakovi proljeća
			Vodička-vodička
			Moj zadnji
			Moj zadnji
	"Veseli kaleidoskop"		Bezpeka
			bok ljeto
			bok ljeto

Dodatak br. 6

Složeno-tematsko planiranje.

Predmet		Podbag unos
Pozdrav, dječji vrtić Veresen	1. Stvaranje umova uspješne prilagodbe djece umovima dječjeg vrtića. 2. Upoznavanje djece sa smještajem i imovinom grupne sobe (posebni kaputi, kreveti, igračke), s pravilima ponašanja u djetetovom kavezu (ne shtovhatisya, ne okupljajte se). Formiranje izjave o sladostrasnosti: vminnya vítatisya, reći zbogom, dyakuvati. 3. Formulacija snažnog klađenja na dijetalni kavez, šapat, isti ditam (Bazhannya, u caleru, Nazivati ​​​​the Wihovanik na Im'ya, Viyavlyati INTERES na DIN ONELITKIV, DUH I JEDAN JEDAN JEDAN JEDAN NA kuhati). 4. Prepoznajte djecu kao prijatelja sat i pol, formirajte prijateljske, dobronamjerne stavove među djecom. Vihovannija kod kožnog djeteta nevinosti u tome, njezina je odrasla do ljubavi, kako ću odlučiti djecu. 5. Formiranje početnika za njegu mog posebnog tijela. Razvijte izjavu o vlastitom dobrom izgledu. Formirajte početke ponašanja igranja uloga, naučite kako planirati zaplet uz sudjelovanje. 6. Želite navesti svoje ime, nadimak, imena članova obitelji, govorite o sebi u prvom licu. Vodite računa o obavijestima o svojoj obitelji. Zatvorite znanje o svom imenu, imenima članova ove obitelji. Formiranje prvih izjava o obiteljskim tradicijama, obući. 7. Razvoj izjave o pozitivne strane dječji vrt, joga pospanost s kućom i vídmínnosti víd kućno okruženje.
"Zlatna jesen"	1. Formiranje elementarnih postavki do jeseni (sezonske promjene u prirodi, osjetljivost ljudi, aktivnosti dječjeg vrta). 2. Dajte prvu obavijest o odabiru rodim, o deyaki povrću, voću, bobicama, gljivama. Pokupite s djecom u šetnji, listajući drugačije, pogledajte jogu, usporedite s oblikom, veličinom. 3. Poznavanje različitih ljudi farba zlatne jeseni, oblikovanje uma da bude zadivljen, milosrdan, radi ljepote jesenje prirode.
"Tko će me odbiti"	1. Formiranje pogleda na svijet bića, razvoj prepoznavanja domaćih, divljih bića, njihove djece na slikama. 2. Fiksna izjava o onima koji se živa bića i ptice bude kao igračke. 3. Obrazovanje dvostrukog zatvarača stvorenjima. 2. Učiti o osobitostima ponašanja životinja i ptica lisica.
"Dobar dan, Zimushka - zima!"	1. Formiranje elementarnih izjava o zimi: snijeg dolazi, snježne pahulje kruže, postaje hladno, mraz, kuchuguri. 2. Proširenje manifestacije djece o osobitostima života ljudi i bića u zimskom satu. 3. Poznavanje zimskih rozvagami vídpovídno do víku. 4. Organizirati sve vrste dječjih aktivnosti, igrovne, komunikativne, radne, obrazovne, produktivne, glazbene i likovne, čitateljske) uz one Novog Roka i Novog sveca.
"Moj budinok, moje mjesto"	1. Svjesnost dječje svijesti o predmetima u kućanstvu (imenujte igračke, komade namještaja, odjeću, posuđe). 2.Formulacija orijentacije na najbliži otchenni (znajte svoju kuću i stan, dječju sobu i grupnu sobu, nazovite imena članova svoje obitelji i osoblja grupe). 3. Upoznavanje s imenom mjesta, gdje djeca žive, nazvat ću njihove ulice.
"U posjeti kozaku"	1. Upoznavanje s narodnom umjetnošću s bajkama. 2. Kalup za smanjenje sluha je mali za obshyag i jednostavan za zmist kazki. 3. Pročitajte promotivne riječi. 4. Kalupom prepoznati u igračkama, na slikama likove iz bajke i imenovati ih. 5. Pobuditi interes za kazališnu predstavu prvim kontaktom s likom, proširujući kontakt s odraslima. 6. Formiranje elementarnih manifestacija kod djece o narodnom stvaralaštvu na stražnjici narodne igračke, predmet 7.Vikoristannya folklor s organizacijom svih vrsta dječjih aktivnosti. 8. Vođenje djece u svijet znanosti. Vihovannija interesa za vídobrazhennya navkolyshny (priroda, igračke, predmeti narodne umjetnosti, pjesma folklora)
"Dan svete kože"	1. Formiranje prvih važnih izjava o obitelji, obiteljskim tradicijama 2. Vihovannya, s ljubavlju, ta čast majkama, bakama, pomozite im, razgovarajte o njima. 3. Formiranje iskaza o onima, koliko je važno da majke kuhaju za svu domovinu, poput ukusnog smrdljivog smrada. Vihovuvati shanoblyve stavlennya to prací mami. 4. Razvijanje interesa za sebe, svoje fizičke sposobnosti, svoje zdravlje. 5. Stvaranje uma za obrazovanje djece do kraja higijenskih i zdravstvenih postupaka. 6. Formiranje elementarnih kulturno-higijenskih pridošlica. 7. Širenje broja djece o igrački, o materijalima od kojih je pripremljena, o načinima interakcije s njom. Vihovannya dvostruko postavljanje igračaka. 8. Razvoj emocionalne i voljne sfere s interakcijom s igračkama.
"jurim proljeće"	1. Formiranje elementarnih manifestacija o proljeću: sezonske promjene u prirodi, odjeća ljudi (sunce jako sja, šume se grade, zemlja i voda se zagrijavaju od sunca, postaju topli, bogato mlado donje zelenilo na drveću , grmlje). 2. Poznavanje specifičnosti ponašanja stvorenja i ptice na trijemu. 3. Formiranje elementarnih manifestacija o snazi ​​vode (voda može biti hladna, topla, vruća; voda prozirna; voda se može prelijevati; stvari mogu potonuti u vodi, ali se ljudi ne mogu utopiti, peremo se vodom, obrišite bjelinu, pripremite se za jelo, okupajte se u vodi u jezeru i sl.). 4. Ukalupljivanje prvih izjava o sigurnosti u prirodi 5. Obogaćivanje nepristrane razumne komunikacije djece različiti tipovi aktivnosti. 6. Formiranje u djece sustava opstezhuvalnyh diy je primjereno predmetu i situaciji
"Veseli kaleidoskop"	1. Upoznajte se s elementarnim pravilima ponašanja za dječje jaslice (ne miješajte se, ne okupljajte se, držite se reda, ne poštujte jedan prema jedan, idite iz dječje sobe samo s očevima, ne uzimajte chastovannya od stranaca ). 2. Formiranje elementarnih izjava o pravilima cestovni promet(automobili voze dijelom ceste, semafor regulira promet, cestu možete prijeći samo s odraslima), o pravilima ponašanja u autobusu (u autobusu se djeca mogu voziti samo s odraslima, slušati odrasle). 3. Luchennya na pravila interakcije s roslinima i stvorenjima (nemoguće je potrgati rosline i ísti, stvorenja mogu ići samo uz dopuštenje odraslih). 4. Formulirati elementarne obavijesti o ljetu (sezonske promjene u prirodi, osjetljivosti ljudi, na području dječjeg vrta). Proširiti znanje o domaćim stvorenjima i pticama, o povrću, voću, bobicama. Poznavati specifičnosti ponašanja lisica i ptica na vjetru. Upoznajte luda stvorenja vrelih zemalja.

Viklikati kod djece je radost ukora urasadnik rasadnik uglađen : o spivrobitnikivrasadnik rasadnik

Zavantage:

Pogled sprijeda:

Planiranje na temu "Moj dječji vrt"

Suradnik: Vertyankina

Ljudmila Aleksandrovna

m. Petrovsk

2018

Predmet: "Moj dječji vrt"

Tsíl : Viklikati u djece je radost vidjeti znalce u rasadnik : razvijati izgled djece o rasadnik , kao najbliži sociokulturni izoštreno: o spivrobitnicima dječjeg vrtića , izoštravanje predmeta, o pravilima ponašanja u DOP-u; stvoriti prijateljske, ljubazne duhove između djece, između djece i drugova rasadnik ; prihvatiti uspostavljeni emocionalni kontakt, formiranje motivacije na zajedničkom putu odgoja djece za snu aktivnost.

Podbag unos: Rozvaga "Dobro u našem vrtu", Foto album "Vrt naše ljubavi".

Ranok Situacijska Rozmova na temu"Što volimo raditi u djetetovom vrtu". Tsíl : formirati kod djece sposobnost da čuju govornika, didaktička gra: "Premjesti grupu" Tsíl : upoznati djecu skupina , predmeti i nakupine koje su u skupina , vikladati svoje misli. Pojedinac robot: "Nazvati što?" Tsíl : nastaviti razvoj sjedeće, vibrirajuće Rankove gimnastike.

Pazite na praksu pomagača vikhovatora.

Tsíl : zapisati znanje o dadilji(miê, slaganje suđa); oblikovati bajannya da nam pomogne odrasti. Robot sa slikama dječaka “Kako izgleda? Samostalna aktivnost djece u centrima aktivnosti. Neka djeca požele igrati različite igre.

GCD 1. Crtanje.

Predmet: "Naša garniy grupa"

Tsíl : poznavati djecu s penzlom, gvašem, vodom i papirom

Uzmi uspon uma, o čemu ti znaš skupina , i rekreirajte jogu u farbakhu. Dajte djeci samostalan izbor boja. Razvijte bazhannya s penzlom.

Metode : usmeni (razgovor, praktičan(Robota s gvašem).

Zasobi : List albuma, gvaš, servete.

2. Čitanje beletristike.

Predmet : “Čitanje stihova A. Bloku"Zeka" . Učenje stihova A. Pleščejeva"Jesen je stigla"

Tsíl : pomozite djeci zapamtiti riječi A. Pleščejeva"Jesen je stigla"razvijati zgradu razumijevanja pjesničkog teksta, jogu dovesti do stvarnih slika prirode. Viklikati spívchuttya zečiću, vihovuvati dbaylive postavku stvorenjima.

Metode : verbalno (čitanje stiha, prepričavanje djece, učenje stiha napamet

Zasobi : stih A. Blok"Zeka" , autorica A. Pleshcheeva"Jesen je stigla"

progulyanka

Budnost: Iza vrta dječjeg vrta

Tsíl : odati poštovanje djeci za promjenu koja je odrasla u prirodi uz cvijeće, drveće, čagare koje poznaju na terenu. dječji vrt.

Radna aktivnost: Zalijevanje Pisku za gri Tsíl : oblikovanje vminnya za održavanje čistoće i reda na dilyantsí, sponkati squash da mi pomogne odrasti

Rukhliva gra: "Pronađi svoju kuću"

Tsíl : vykhovuvati vminnya orijentirati se na otvorenom prostoru, bigati jedan po jedan skupina.

Vechir

Didaktička igra: "Što se promijenilo?" Tsíl : Razvijati pamćenje, oprez, poštovanje

Izlet u dječji vrt "Zustrich iz čudesnih ljudi" Tsíl : učvrstiti znanje djece o ljudima od kojih će se osjećati bolesno. Gimnastika nakon spavanja.

Situacijska rozmova o onima koji vole moj vrt. Tsíl : razvijati se u djeci za sada, smiješiti se i izražavati svoje misli o babchene. Rad u prosvjeti centar : Mozaik - gra o formiranju fine motorike"Loto".

Šetnja u večernjim satima

Pazi na ptice. Tsíl : formirati kod djece visinsko postavljanje ptica, znati o drugim vrstama ptica. Rukhliva gra"Bizhít za zastavnika". Tsíl : razvijati građenje kod djece, osvajati razigranost, snalaziti se u prostoru. Formiranje vminnya ispravno vikonuvaty osnovni ruhi píd sat bígu. Besida"Živimo zajedno zajedno". Tsíl : razviti prijateljstva, razviti malo empatije, formirati elementarne vještine za prevladavanje teških situacija

//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//

Ranok Situacijska Rozmova"Kako se ponašati za stolom". Tsíl : povratiti kulturu ponašanja za stolom

Didaktička igra: "Odaberi boju" Tsíl : zatvori izjavu o chotiri kolori. Pročitajte boje, pogledajte druge znakove predmeta.

Izrada dijelova drvenog konstruktora. Tsíl : razvijati konstruktivnu zdíbností djece

Individualni rad : Verbalni izraz "Što je?" - Razvoj logičkog uma.

Situacijska Rozmova o pravilima ponašanja u skupina. Tsíl : biti ljubazan prema djeci jedan prema jednom, prihvatiti uspostavljeni emocionalni kontakt

Vihovannya kulturno - higijenski novak : Promocija potishki"Vodichka, Vodichka, pazi na moje osobno"- Dobar sat vmivannya. Samostojeće igre s figuricama kazališta na podu.

Malyuvannya "Moje omiljene igračke"

2. Dizajn

Tema: "Vezha".

Tsíl : ispunite dječji um, stavite detalje kako bi buđenje izraslo u visinu (2-3 detalja, podignite zastavu, koja odražava boju buđenja. Naučite rasti s buđenjem.

Metode: verbalna (rozmov, objašnjenje) vizualni (Perspektiva).

Zasobi : drveni konstruktor.

Šetalište: Čuvajte se rose

Tsíl : upoznajte djecu s takvim prirodnim fenomenom, poput rose

Didaktička igra"Ima li rose na kakvoj četvrti?"- opišite traženu kartu.

Tsíl : proširiti u međuvremenu pokupiti prikmetnike, poboljšati vokabular

Prst gra"Kviti"

Rukhliva gra: "Gorobchiki taj auto". Tsíl : krenite brzo prema razvoju djece nakon signala, ali nemojte ići jedan na jedan, započnite žurku i promijenite jogu nakon signala zviždača, znajte svoje mjesto.

Radna aktivnost: Očistite kućicu od lišća Tsíl : oblikujte djecu tako da nam pomognu u odrastanju i poštuju rad skrbnika

Večer Individualni rad uz film zvučne kulture:"Povitryana cool" Tsíl : aktiviraj moj zvuk"Sh".

Radna aktivnost: Obrišite lišće fikusa Tsíl : vikhovuvati bazhannya pogledajte rast, pomozite nam da odrastemo.

Kalupljenje kulturno - higijensko početnik : situacija igre : “Pokazat ćemo vedmedicinu, de lagati naše govore”. Tsíl : za sada oblik kod djece, ali budite točni u svojim govorima. Razuchuvannya potishki"Zeka Egorka" Meta : razviti dovoljno pamćenja, kretanja. Stvaranje situacije iz eksperimentalne aktivnosti“Pjesma je topla. Gledam pičke, ali što ti vidiš?”(Organizacija informacija s porukom).

Večernja šetnja, bdijenje nad nebom. Tsíl : oblikovati u dječjoj svijesti da je nebo plavo, po novome, prikladnije je bljuvati bijelu tmurnu samodostatnost od posjeda vinarstva.

Rukhliva gra "Tjestenine". Tsíl : postaviti djecu na veliko, razviti u umu da sprema zadatke izravno u žurbi.

Igri-eksperiment sa škripanjem"Od čega písku možeš biti, zašto?" Tsíl : naučite djecu iz moći maca, formirajte s elementarnim vještinama eksperimentiranja

MBDOU dječje jaslice kombiniranog tipa br. 16 Veselka

Sažetak

"Ono što sam ja!"

u drugoj skupini ranog uzrasta "Teremok"

Suradnik: Vertyankina

Ljudmila Aleksandrovna

m. Petrovsk

2018

Opis materijala:Tsey sažetak za djecu mlada dob usmjeravanje na razvoj pokretne aktivnosti, samorazumijevanja, samoinformiranja vlastite individualnosti.

Menadžer: Razvoj znanja.pojašnjenje dijelova tijela, njihov broj i prepoznavanje;
Socijalni i komunikacijski razvoj.Razvoj samospoznaje, samoinformiranja vlastite individualnosti;
Razvoj pokreta.. razvoj suvremene djelatnosti;
Tjelesni razvoj.oblikovanje rukhovyh umin da navichok; razvoj fine motorike, koordinacije pokreta, osjećaja za ritam.
Program zmist:Zaključite tvrdnju o prihvatljivosti razumijevanja djece u načinima poboljšanja te zdravstvene zaštite.
Materijal: - Mačka s iznenađenjima. Sonechko - mekana igračka, bryazkalce, beba lutka Malyuk.
Skriven zauzet:
Stolice su raspoređene pivkolom. Učitelj poziva na bryazkalce, primovlyaê:
Bryazkalce siva -
Brkati momci zovu!
Oslonac na djeci sustava na stilu.
Vihovatel: Dobro jutro djeco! Drago mi je da si bachiti. Danas su nam u posjetu mališani.
Odnesite bebu lutku, obučenu u gaćice.
Vihovatel: Momci, divite se garniy bebi. Je li ti sličan?
Vídpovídí djeca.
Učiteljica pokazuje kožni dio kaputa kolijevke, govoreći joj da zamoli djecu da je imenuju.
Gra "Veliki - mali"
Vihovatel: Pokaži mi, mala, odmah koliko si super.
(Djeca stoje s vanjske strane rasta.)
Vihovatel: A sada mi pokaži da si bio mali.
(Djeca sjede na leđima.)
Vihovatel: A kakav ćeš ti biti kad odrasteš?
(Djeca stoje na scarpetima i ispruže ruke da gore).
Gras se ponavlja 2-3 puta.
Vihovatel: Djeco, hodajte po svojim stolovima i divite se Lyalyi.
Lale mi rozpovimo odmah i pokaži olovkama što možeš.
Gra "Tse I".
Tse oči. Os. Os.
Pokažite lijevu ruku, a zatim desno oko.
Tse vushka. Os. Os.
Uzimamo šaku za lijevu stranu vuha, zatim - za desnu.
Cijena nije. Tse tvrtka.
Pokažite usta lijevom rukom, desnom rukom.
Postoji leđa. Živi ovdje
Lijevu stranu položite na leđa, desnu na živu.
Tse olovke. pljesak pljesak.
Djevojke se maze.
Cijena snižava. Vrh, vrh.
Djevojke su glupe.
Oh, umorio sam se. Vitrimo cholo.
Obrišite cholo desnom rukom.
Učiteljica je pitala djecu:
- Pokaži mi gdje su ti noge? (Djeca pokazuju svoje noge).
- A kako ti noge rade? (Hodi, stripaj, bigati, glupost
itd.)
- Pokažite mališanima, kako vidite krokuvati, bigati, grati.
Vihovatel: Svi zajedno ustanite i ponovite sve za mnom.
Desno "Naše cure"
Sjajne su noge hodale cestom: Sjajne loptice da idu jedna po jedna.
Vrh, vrh, vrh
Vrh, vrh, vrh
Mala stopala
Bigley na cesti je drugačiji.
Vrh, vrh, vrh
Vrh, vrh, vrh.
Noge ti kucaju - Okreću se na svoje mjesto.
Tilki p'yata vibliskuet.
Vihovatel: Pa, momci, ne oklijevajte, nego ponavljajte sve za mnom!
Gra “Naša djeca plešu!”
Gdje, gdje su naše olovke? Gdje su naše olovke? čudite se jedan po jedan.
Nema mnogo naših pera Hovayut ruke iza leđa.
Os naših ručica! Stavite ruke naprijed.
Os naših ručica! Okrenite dolone gore-dolje.
Skoči, pleši naše ruke! Pokaži upaljače.
Preuzmite naše olovke!
Gdje, gdje su nam noge? Bacanje ruku zdivovano
Gdje su nam noge? čudite se jedan po jedan
Nema naših nogu!
Osovina naših nogu! Pljesnite rukama po nogama
Osovina naših nogu! Ritmično milujte dlanovima
nig.
Skoči, pleši naše noge! Ritmički tupite stopalima.
Preuzmite naše čizme!
Gdje, gdje su nam djeca? Bacanje ruku zdivovano
Gdje su nam djeca? čudo jedan po jedan
Nema naše djece! Prekrijte lica dlanovima.
Osovina naše djece! Ustani s vanjske strane izrasta, raširi se
Osovina naše djece! ruke u stranu.
Skačite, plešite djeco naša! pleši, okreni se
Preuzmite našu djecu! sebi.

Vihovatel:
A u isto vrijeme ćemo to popraviti i početi iznova.
Pogladimo se po glavi.
Za svaku pohvalu: dobro su svirali, lijepo plesali.
Ispeglajmo noge, ručke.
Vihovatel:
Ne borite se rukama
Ne ljuti se ruke.
Budi pametniji...
Gimnastika za prste "Prijateljski prsti!"
Budite prijatelji s našom grupom
Djevojčice i dječaci. jastučić prstiju druge ruke.
Mi smo prijatelji s tobom
Prstići. Prsti zchiplyuyutsya u dvorcu.

Desno "Ljuljajte bebu!"
Djeca po svojoj volji udaraju malog po rukama, dodajući odmah od učiteljice:
bok, bok, bok, bok
Ti pas ne laješ
Ne trubim u rog;
Nemoj probuditi našu Lyalyu.
Vihovatel: Beba nam je zaspala... Imam sat vremena da se oprostim. Ale, pola srca, sunce će ti dati svoju toplinu.
Sonechko, hajde!
Svjetlo, promjena,
Odustati.
Učitelj se udalji od mačke sonechko.
Tačno "Daj mi tu toplinu"
Prema očima djece, grle sunce, prolazeći jedan do jednog.
Vihovator: " Sonechko da te voli, dajući svjetlo i toplinu Lizi, Illi, Vari... A vi, momci, nježno zagrlite Yoga i dajte mu svoju slatkoću to milovanje.

MBDOU dječje jaslice kombiniranog tipa br. 16 Veselka

Sažetak

"Tko sam ja!"

u drugoj skupini ranog uzrasta "Teremok"

Suradnik: Vertyankina

Ljudmila Aleksandrovna

m. Petrovsk

2018

menadžer : čitati imena djece i razlike između dječaka i djevojčica, formirati odgovarajuće informacije o njihovoj statutarnoj pripadnosti, zapisivati ​​saznanja o rojenju močvare i zanimati se za promatranje aktivnosti djece u stat i; zatvoriti navod o pisanju imena osobe u obliku njene državne pripadnosti, aktivirati rječnik djece : odjeća (ljudska i ženska, imena ljudi)(osobe i žene); razviti šarenu sprinyattyu, razviti dobrodušnu ljubaznost kod djece, to chuyne postavljanje jedan na jedan.

Materijal : Papirnata ljaljka s detaljima odjeće; 2 mačke s plavim i crvenim mašnama; igračke za dječake i djevojčice; Carlson odijelo.

HID.

Grupa je imala redove stolica iza broja djece u dva reda, tako da su momci mogli sjediti jedan prema jedan. Voditelj doziva djecu i izgovara sustav mladićima s jedne, a djevojkama s druge strane. Djeca se čude jedan na jedan.

Djeco, čudite se redom, što volite?(svi imaju oči, nis, tanka usta)..

I zašto vidite jednu vrstu jednog?(Vídpovídí djeca).

Za djecu, vihovator izgovara da se igraju u skupini (dječaci ustaju, vihovator naziva dijelove tijela, a smrad se sklupča rukom). Voditelj potiče djecu da se nasmiju jednom.

Dječaci, momci, ta je djevojka obučena u haljine, zachíska, a također i imena. Pogađajmo imena ljudi i žena odjednom"Imenuj" ). Na stolu leže mačke crvene i plave boje. Red da se leže lukovi takvog cvijeća sami. Djeca otimaju vlastiti luk i nazivaju ih vídpovídní imena : crvenom - žena, plavom - osoba je stavljena na mačku.

Momci, prije nas ove godine, vi ćete doći u goste. Ale, moraš pogoditi tko je to. (Vikhovnik opisuje ljepotu dječaka i djevojčice. Uvesti lyalki s odjećom za njih).

Djeco, čudite se, ali ja smrdim na sumu. Smislimo imena za njih(Opcije za djecu).

Dječaci, i dalje im treba pomoći odabrati odjeću za djevojku i za mladića. Dajmo dječaku - Andryushtsí pídbero odeg, koji dječaci nose, a djevojčice Ksyusha - za djevojčice(Djeca oblače kolijevke).

Trenutak iznenađenja. Pojavljuje se Carlson.

Carlson : - Pozdrav, momci!

Djeca: - Zdravo!

Carlson : - Već sam radium, koji ti je došao kod kaveza djeteta. Oh, jesi garnitura za djevojke(Pogladiti dječaka po glavi, i jak garni momci, svi s lukovima. (Carlson opljačka sve navpaki : dijeljenje mašnica dječacima, a djevojčicama autića)

Vihovatel : - Carlson je sve pomiješao!

Djeco, objasnimo i objasnimo Carlsonu, što čini djevojčice sličnim dječacima(Djeca govore).

Carlson : - Ti tako dobro znaš razliku između djevojčica i dječaka. I daj mi savjet molim te:

Tko voli grati u nogomet?

Tko će voljeti Grati s Lyalkom?

Tko voli popravke automobila?

Tko voli nositi ukrase?

Tko može pospremiti svoju sobu?

(Djeca kažu)

Carlson : Joj, kako si mlad, sad znam zašto se mali među curama bude

Vihovatel : - Dečki, igrajmo se s Carlsonom.

Ja sam dječak, ti ​​si dječak(Djevojka).

Ja imam nís i u tebi nís

Moji su obrazi glatki, a tvoji su obrazi glatki

Ja imam usne od sladića, ti imaš usne od sladića

Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj

Volim te (Djeca se grle)

Vihovatel : - Dečki, ajmo odmah dignuti rijeku"Prijateljstvo" , za koje ćemo postati parovi i zabavljat ćemo se družeći se s ručicama jedan na jedan(Djeca s mekim i donjim rukama drže se rukama jedan prema jedan).

Carlson : - Vama, momci, za cicavi igri. Ale, došao sam ti s praznim rukama, a s darovima(igračke na daljinu za djevojčice i dječake). Prop na ruže braće, s takvim će se igračkama djevojka igrati, a s takvim momcima.

Carlson se oprašta s djecom, a ako želite biti ljubazni i ljubazni zauvijek.

Još je važnije od najranije dobi pravilno razvijati dječji um, kako bi buduća beba imala ispravnu motoriku i dobru reakciju. Posebno je važno za razvoj dlanova i prstiju djeteta, čak i ako želite ležati daleko od života.

Doista, ruka može biti izvrstan "predstavnik" u kori mozga, pa gimnastika prstiju može velika vrijednost u razvoju djeteta.

"Um djeteta je na vršcima joga prstiju"

V. A. Suhomlinskog

Relevantnost.

Dokazano je da je razvoj mentalnih procesa povezan s izravnom zabludom stupnja formiranosti fine motorike ruku. Ísnuê tísny vêmozv'yazok između koordinacijíêyu dríbnih ruhív ruke ta moje. Riven rozvitku movi zavzhdi nahoditsya na izravnom ugaru u fazi razvoja trošnih rukhív prstiju.

U svrhu obilježavanja razvoja sna djece prvih životnih sudbina, prekinuti su napreci metoda : djeca traže da pokažu jedan prst, dva prsta, tri Kao da su prsti napeti, savijeni, ili se samo odjednom raspadnu, ili, naprotiv, ne daju izolirane ruševine, onda, djeco, ne govorite ništa. Dokovi ruke prstiju neće postati slobodni, razvoj jezika, a kasnije i misao da se pokušava ne izgubiti.

Problem.

Gledajući djecu koja su opet došla, sjetila sam se da bogataška djeca imaju nedovoljno razvijenu finu motoriku ruke : jedni za sat vremena nisu mogli pravilno obrezati žlicu, drugi za sat vremena slikanja maslinu ili penzlik. Za djecu je važno odabrati mozaik, igrati se loptom, zastibati - rozstibati zashki - bljeskalice i čičak na odjeći.

Zato sam svoj rad započeo razvojem fine motorike ruke za pomoć prstima gimnastika, rad s plastelinom, papirom(Mozaik, nizanje namista, velike slagalice itd.)

Igra s prstima ne razvija samo duh i točnost ruku, već i mozak djeteta, potiče kreativnost, fantaziju i pokret.

Kada vikonanní dríbnih ruhív paltsív prídbuvaêêt je twit na vrhovima prstiju i akívízítíya immízíl kítin ospice cerebellum, yakí vídpovídat za oblikovanje moví ítíní.

Os od kojih, s vikonanní ríznomanítnih ruhív, s prstima ruku, vidi se razvoj jezika, a time i misao djeteta, da je u ovom stoljeću zv'yazok još jači.

Igre u yakí mi graêmo:

"Pogladi crijevo"

Meka bunda na utrobi,

Gladiš njezine mrvice.

(Opuštenim prstima jedne ruke pogladite dlan druge ruke.)

Za pomoć zreloj, pokažite jednostavnu figuru jednom rukom(prominchiki, kígtiki, ringlet, dziobik)

"Kupus"

Mi rubaemo-rubaemo kupus,

Mi mrkva tri-tri,

Mi smo slano-solimo kupus,

Tisnemo-tisnemo kupus.

(Imitirajte ruhi u skladu s tekstom.)

"Zeka"

Sirenky zeko sjedi,

Vin za krađu.

Axis, da.

Vin za krađu.

(Otvorite prednji i srednji prst sa strane, stisnite u šaku."Vuški")

Figurice počinju predstavljati stražnji dio glave s jednom rukom, zatim s drugom, pa s dvije ruke odjednom.

"Zeko zna knjigu"

Zeko zna knjigu

Í vídkriv, í pročitavši,

I kad sam počeo, sve sam zaboravio.

Obnavljam vídkriv,

Sve sam ponovio,

I kad sam počeo, opet sam zaboravio.

(Dlanovi su pritisnuti jedan na jedan, prsti rašireni vodoravno. Riječima"odkriv" - Doloní vídkriti, mali prsti pritisnuti jedan na jedan. Riječima"kovrča" - Dolons pritiskaju jedan na jedan.)

Crijeva medvjeda

Axis šaka, pokazati šaku lijeve ruke

A os je dolina, otvori prste, dolina planine

Snaga crijeva je na dnu."kígti" desna ruka voditi po lijevoj dolini

Jedan dva tri chotiri pet. desnom rukom savijte prst po prst lijevom

Medvjedi su se već narugali, zavrti šakom

Na nirku su najednom zaurlali stisnuti šake pod pravom na pavu.

Lokomotiva

Haj, haj, lokomotiva ruke gore"brava" palčevi omotani okolo

Pričvrstivši vagon, povíz. zchepiti izražajne prste

Haj, haj lokomotivo

Priključivši karavan, odvezao se ...

Viyalo

Sunce jarko sja,

Dečki su se zagrijali.

Udaljeno Garne Vialo -

Hai hladno vrijeme.

(T. Sikachova)

Tri ravna prsta. Opustite ruke poput liktje, pretvorivši ih u veliki povjetarac, kao da vam vjetar raspiruje lice.

Bilka

Sjednite na vízku

Prodaja lonaca:

Foxy sestre,

Gorobtsyu, sinku,

Vedmedic tovstop'yatom,

Zeko s kosom.

(Narodna pjesma)

Prema prohodnosti prstiju brkova, počevši od velike.

"Tsey finger bako ..."

Tsíl. Učenje djece točnim šakama prstiju desne i lijeve ruke. Razvijte djetetove prste redoslijedom crnila, počevši od malog prsta. Razvijte u umu kuću viđene riječi.

"Ravlik, ravlik..."

Tsíl. Razvijte u umu koordinaciju šaka prstiju desne i lijeve ruke(Slikovno savijte prste); vikonuvat ruhi vidpovidno na tekst.

"Kao kod nas u džepu..."

Gra je usmjerena na razvoj ritmičkih vibracijskih pokreta rukama i prstima tijekom promotishke svakog sata.

"Svraka-Bílobok"

Igra je ispravljena kako bi je djeca na vrijeme popravila da pokupe različite ruhi svojim prstima.

I mnogi drugi.

To je metoda za razvoj spontanosti i preciznosti prstiju, razvoj međuodnosa između bubuljica mozga i sinkronizaciju njihovog rada. Slike predmeta i manifestacija pripisuje se desnom mozgu, a smrad se verbalizira lijevom, tj. znaju verbalni viraz. I cijeli proces će biti "mistku" između nas, vladamo i živimo s pivkulyami. Zašto je ovo mjesto vrijedno, vvazhayut vcheni?

Igre s prstima ulijevaju se u plastičnost prstiju, ruke postaju sluh, što pomaže djetetu u vikonní dríbnih ruhiv, koji su potrebni za slikanje, au budućnosti je to s listom. Vcheni gledaju u prste i sviraju kao prstna plastika s izrazitom modernom intonacijom. A to znači da gimnastika prstiju nije samo za razvoj filma, već i za izražavanje, oblikovanje kreativnih zdíbnosti.

Igre s prstima, na misao o vchenih, tse fermentacija stvarnosti navkolishny svijeta - predmeti, stvorenja, ljudi, njihove aktivnosti, prirodni fenomeni.

Golikova Lyudmila Mikhailivna Vihovator grupe ranog uzrasta br.1 Pedagoško radno iskustvo 30 godina Konstantinova Nadia Viktorivna Vihovatel rane dobne skupine br.2 Srednja stručna sprema Pedagoško radno iskustvo 15 godina Prokofjeva Olga Volodimirovna Vihovitel grupe ranog uzrasta br.3 Student pedagoškog fakulteta Pedagoško radno iskustvo 2 godine Alekseeva Galina Olegivna Vihovatel groupi rana dob Student RDPU im. A.I. Herzen

Prilagodba djeteta rane dobi na dječji vrtić

Pri polasku u predškolu instalacijska rasvjeta Sva djeca prolaze kroz period prilagodbe. « Prilagodba"- Upišite lat. "svećenik". Ovo je ozbiljan ispit za najmlađe: od poznavanja obiteljskog okruženja, vina se vode u nove umove. Mijenja se kao režim dana, glavni tip ljudi, ali onaj srednji, to je veliki broj nepoznati ljudi. Priključujući tijelo novim umovima društvenog temelja, novi režim je popraćen promjenama u reakcijama ponašanja djeteta, poremećajem spavanja, apetita. Proces poziva djeteta u jaslice je svakodnevno individualan. Postoje tri faze prilagodbe djeteta na dječje jaslice: laka, srednja, važna. Stiglo je proljeće! Kako odvesti dijete na šetalište na trijemu? Savjetovanje za očeve "Zdravo, zima zima!" Kako naučiti dijete da se samostalno oblači Mama, igraj se sa mnom Wash-smiješni stihovi za djecu, kao da im pomažu, nasmiješit će se i nasmiješiti (materijal je dala voditeljica Golikova L.M.) Primhi ta vpertist Uloga knjige u životu djeteta predškolske dobi: 10 "zašto" djeca trebaju čitati knjige Prve lekcije morala za djecu ranog uzrasta Kako možete razgovarati s djetetom? Liječenje djeteta kod kuće Kako obući dijete za šetnju? Kako naviknuti dijete na samostalnost? Kako odvesti dijete kući? Kako odgajati dijete da bude planinar? Kriza od 3 godine kod djece. Što raditi za očeve? Vole oni smeđi sokovi za djecu Salate za djecu Igraj se sa mnom, mama Igraj se sa mnom, mama! (savjetovanje za očeve) Uradi sam igračke od šalova (pokrokovy master-class) Igre i igračke za senzorni razvoj djece 2-3 godine Igre u razdoblju prilagodbe djeteta na jaslice Varalica za očeve malih princeza! Već od ranog djetinjstva majke svojih princeza muče se s trudovima poput čišćenja kćeri u vrtu, čak i ako mala djeca ne sjede, a to znači da nema dovoljno vremena za čišćenje. Mi proponuyemo vaše poštovanje prema mogućnostima frizure za dan kože, gdje će vaša djevojka biti charivna! Naše novosti (fotogalerija) „Majčin dan“ u ranoj dobnoj skupini br.3 Dana 22. žestokog, grupa ranog stoljeća br. 1 imala je tematski dan “Ladushki-doloni”. Mališani su poučavani različitim muškim prstima, rukhlivy, didaktičkim igrama, poput boćanja ispravljenih na šakama ruku, vibriranju duhova prstiju, pametnom vrtenju rukama, koncentriranju poštovanja na jednu vrstu aktivnosti. Zavdyaki liku igre "Matroshka" djeca imaju pozitivno raspoloženje. 25. rujna grupa ranog stoljeća broj 1 imala je naporan dan u “Materinoj školi”, debatiralo se o različitim načinima i mogućnostima igre u šarmantnoj uzgajivačnici. Zdravo, zdravo, Novi Rik! 29. pada lišća, otac je djeci pokazao bajku "Zimske životinje". 9 pada lišća u skupini ranog stoljeća broj 1 proishov "Dan crvene boje". Djeca su se s veličanstvenim zanimanjem igrala na ríznomanítní ígry, kao da ih je gurala prelja Ljudmila Mihajlivna. Sve igre su odabrane i usmjerene na um da vidi i dozove crvenu boju. Ovaj dan prolazi uz cikavicu i mališanima je to poznato. Lisičica u posjeti dječacima (jesenja ruža) Naš život (rana dobna skupina br. 3) Na susretu rane dobne skupine broj 1 održan je tematski dan „Voda-voda je potrebna svima i za sve“. Vikhovatel je zajedno s djecom provodio dane s vodom, vyvchali njezinu vlast, rozili potíshki o vodi. Vodili smo razgovore o onima koji se trebaju brinuti o vodi. Na primjer, tematski bulevar tyzhnya i kolektivno slikarstvo. Djeca iz skupine ranog stoljeća br. 3 kalemila su očeve u svjetlu svetog Velikog dana, priprema letke za njih Kakvo je zelenilo bila vikna? Izvan prozora imamo zimu... Podeykuyut - tsibula, potrebna za sedam bolesti! Mališani su posadili cibulku, počastili roditelje. Vitamini - cijelo blago! Dođite nas vidjeti u vrt! (proljetne sadnje u skupinama rane sezone br. 2 i br. 3) Mladi umjetnici kazališnog studija ispod keramike glazbena keramika Kulakovoi E.M. prikazao je mališanima „Veselog kozaka“. Dođite i veselite se s nama! (skupina ranog uzrasta br. 2) Rozvaga "Maslyana" u skupini ranog uzrasta br. Eksperimentiranje sa snijegom u ranoj dobnoj skupini br.3 Rani uzrast br.1 od 12.12.2017 do 22.12.2017 imao je izložbu djece i mališana na temu " Nova bajka“ (Spile kreativnost odrasle djece). 24 opadanje lišća kod grupe ranog stoljeća br. 1 tematski dan "U našem dvorištu" 24. srpnja grupa ranog stoljeća broj 2 slavila je ružu, posvećenu jeseni. Djeca su slušala pjesmu „Lišće pada“, plesala, divila se bajci „Ripka“. Dana 18. srpnja, grupa ranog stoljeća br. 1 slavila je sveti “Dar jeseni”. Na svetom mjestu djeca su pjevala, plesala, recitirala stihove, veselo se igrala i odnosila darove. Projekt "Mi í̈demo, í̈demo, í̈demo"