Plan

na samoobrazovanju

učiteljica Shishina M.L.

na ovu temu:

"Duhovno - moralno

predškolski odgoj

kroz bajku "

2016. - 2017. akademske godine

Relevantnost odabrane teme:

Trenutno je bajka, kao i mnoge druge vrijednosti tradicionalne kulture, primjetno izgubila svoju svrhu. Ali to je bajka koja igra važnu ulogu u duhovnom bogaćenju predškolaca, pridonosi uspostavljanju etičkih i estetskih osjećaja. Istodobno, bajka je okruženje za razvoj djetetovog emocionalnog i moralnog iskustva, pomažući ne samo da zamisli posljedice svojih djela, već i da iskusi njihovo značenje za sebe i druge.

Bajka ulazi u život djeteta od vrlo ranog djetinjstva, prati ga kroz cijelo predškolsko djetinjstvo i ostaje s njim cijeli život. Bajkom započinje njegovo upoznavanje sa svijetom književnosti, sa svijetom ljudskih odnosa i svijetom oko njega u cjelini.

Bajke ne samo da proširuju djetetove ideje, obogaćuju njegovo znanje o stvarnosti, glavno je da ga uvedu u poseban, isključivi svijet osjećaja, dubokih iskustava i emocionalnih otkrića.

Vodeća pedagoška ideja:

Obrazovanje djetetovih osjećaja od prvih godina života važan je pedagoški zadatak. Vodeća pedagoška ideja je sijati i njegovati u dječjoj duši sjeme ljubavi prema rodnoj prirodi, domu i obitelji, prema povijesti i kulturi zemlje.

Dijete se ne rađa zlim ni ljubaznim, moralnim ili nemoralnim. Koje će moralne osobine dijete razviti, prije svega ovisi o roditeljima, učiteljima i odraslima oko njega, o tome kako ga odgajaju, kakvim će ga dojmovima obogatiti.

Vjerujem da je bajka razumljiva predškolcu. Njegov sastav, živopisno suprotstavljanje dobra i zla, fantastične i određene u svojoj moralnoj biti slike, izražajan jezik, dinamika događaja, posebni uzročno-posljedični odnosi i pojave čine ga djeci posebno zanimljivim i uzbudljivim. Bajka je nezamjenjiv alat za formiranje moralno zdrave osobnosti djeteta, pomaže razumjeti ljepotu svijeta oko sebe na jeziku koji razumije.

Cilj:

Stvoriti uvjete za duhovni i moralni razvoj djece. Doprinijeti ispravljanju kršenja emocionalno - voljne sfere djece u procesu umjetničkih i produktivnih aktivnosti povezanih s moralnim sadržajem bajke.

Zadaci:

Razviti figurativnu strukturu govora, obogatiti rječnik, oblikovati koherentne govorne vještine,

Razviti sposobnost djece da u bajci i u životu razlikuju dobro od lošeg;

Njegujte suosjećanje kod djece, sposobnost popuštanja, međusobnog pomaganja i prihvaćanja pomoći sa zahvalnošću;

Poticati marljivost, sposobnost i želju da započeto djelo do kraja, s obzirom na rezultate drugih i vlastiti rad;

Da bi se razvio estetski ukus, sposobnost da se vidi, cijeni i njeguje ljepota.

Očekivani rezultati za odgojitelja:

Podizanje razine pedagoške kompetencije „Duhovno i moralno

Odgajanje djece kroz bajku ";

Razvoj ciklusa savjetovanja i preporuka za roditelje na tu temu.

Očekivani rezultati za djecu:

Asimilacija normi moralnog i duhovnog odgoja kod djece, njihova otvorenost prema dobru, pozitivan odnos djece prema svijetu oko sebe, prema drugim ljudima i prema njima samima;

Upoznavanje s oblicima tradicionalne obiteljske strukture, razumijevanje vlastitog mjesta u obitelji i izvedivo sudjelovanje u kućanskim poslovima; aktivan odnos prema poslu, odgovornost za njihova djela i postupke;

Svijest djece o osnovnim moralnim kvalitetama: savjesnost i pristojnost, nesebičnost i blagost, empatija i simpatija, domoljublje;

Razumijevanje potrebe za razvojem takvih voljnih osobina kao što su poslušnost, poštovanje roditelja i odraslih;

Poznavanje određenih bajki koje čine duhovno iskustvo čovječanstva;

Razumijevanje emocionalnog stanja drugih;

Formiranje ideja o poštenju, pravdi, dobroti; negativan stav prema okrutnosti, lukavosti, kukavičluku;

Razvijanje osjećaja samopoštovanja, samopoštovanja i želje da se reagira na odrasle i djecu; sposobnost da pokažu pažnju na svoje duševno stanje, uživaju u uspjesima svojih vršnjaka, nastoje priskočiti u pomoć u teškim vremenima.

Način predstavljanja rezultata: svibanj 2017

Predstava bajke "Kolobok" (kazalište lutaka) za djecu mlađih skupina.

Perspektivni plan za rad s djecom

na ovu temu:"Duhovno i moralno obrazovanje djece kroz bajku"

Za akademsku 2016. - 2017. godinu godina

Razdoblje

Sadržaj

cilj

rujan

1. Dopunjavanje knjižnice grupe novim živopisnim knjigama s ruskim narodnim pričama.

2. Primjena citata iz bajki u režimskim trenucima.

3. Didaktička igra "Pogodi bajku"

Razviti u djece postojano zanimanje za knjige s ruskim narodnim pričama; želja za čitanjem i pregledom ilustracija.

Stvoriti predodžbu o djeci o dobrim i dragim, lošim i neistinitim postupcima.

Da bi se razvio kognitivni interes, sposobnost pogađanja bajki opisivanjem radnji.

listopad

1.Čitanje i prepričavanje od strane r.s.s. "Vuk i sedam mladih koza"

2. Razmatranje ilustracija za ruske narodne priče.

3. Didaktička igra "Pogodite iz koje ste bajke pročitali ulomak"

Naučite pažljivo slušati i pamtiti tijek događaja u bajci; razviti sposobnost dosljednog prepričavanja bajke.

Razviti zanimanje za gledanje ilustracija, sposobnost prepoznavanja bajke sa slike; upoznati s umjetnicima koji ilustriraju bajke.

Razviti sposobnost djece da pogađaju bajku iz pročitanog ulomka.

studeni

1. Čitanje i prepričavanje bajke "Bik, bačva katrana"

2. Dodajte nove kostime, maske, atribute u kut za odijevanje.

3. Didaktička igra "Iz koje je bajke junak?"

- naučiti pažljivo slušati i pamtiti tijek događaja iz bajke; razviti sposobnost dosljednog prepričavanja bajke.

Omogućiti djeci da budu u obliku lika iz bajke.

Razviti sposobnost prepoznavanja likova iz bajke i imenovanja iz koje su bajke.

prosinac

1.Razgovor

"Bajke"

2. Upoznavanje s bajkama G.H.Andersena. Čitanje bajke "Snježna kraljica".

3. Desktop - tiskane igre temeljene na bajkama (izrezane slike, loto itd.).

- objasniti djeci zašto se bajke nazivaju magijom; nastaviti razvijati interes za slušanje bajki, za razvoj događaja u bajci. Naučite se radovati kad dobro pobijedi.

Da biste djecu upoznali s poznatim pripovjedačem i njegovim bajkama, pogledajte knjige i ilustracije. Pročitajte bajku "Snježna kraljica", bilježeći priče u kojima se magija događa. Obratite pažnju na posvećenost djevojčice. Razviti sposobnost suosjećanja.

Naučite djecu da koriste svoje znanje i iskustvo u igrama; slijediti pravila igre. Razvijati komunikacijske vještine.

siječnja

1.N.O.D. "Posjeta bajci"

2. Izložba dječjih crteža na temu: "Zimske priče"

Pojasnite znanje djece o ruskim narodnim bajkama, čiji se događaji zimi odvijaju, prepoznajte njihove junake, recite likovima bajki kako učiniti ispravnu stvar. Oblikujte ideje o poštenju, pravdi, dobroti.

Naučiti djecu da na crtežu odražavaju radnje zimskih bajki, koristeći različita izražajna sredstva; razviti zanimanje za ilustriranje bajki.

veljača

1. Slušanje audio zapisa ruske narodne priče u arr. A. Tolstoj "Tri medvjeda" i razmatranje ilustracija za bajku.

2. Igranje poznatih bajki.

Potaknuti zanimanje za ruske narodne priče; razviti slušnu percepciju, zanimanje za gledanje ilustracija. Navedite djecu na razumijevanje da sve bajke dobro završavaju.

Formirati u djece interes za igru \u200b\u200bs bajkama; preuzmi ulogu i ispuni je u skladu sa slikom. Neovisno odabrati i koristiti kostime, maske i rekvizite za bajke.

ožujak

1. Emisija ruske narodne priče "Repa" na nov način (uz glazbenu pratnju).

2. Bojanje slika prema ruskim narodnim pričama.

Pobudite zanimanje djece za inscenaciju bajke, razvijte pamćenje, izražajnost i kreativnost. Potaknuti želju da svojim prijateljima i mlađim predškolcima donesete radost i zadovoljstvo gledanjem bajke.

Naučite djecu da koriste različita izražajna sredstva u radu sa slikom; naučiti iz koje bajke radnja, imenovati junake.

travanj

1. Kazivanje djeci r.s.s. "Snow Maiden" i ispitivanje ilustracija za nju.

2. Kreativna radionica: crtanje ilustracija za vašu omiljenu bajku.

Nastaviti razvijati u djece želju za slušanjem bajki, biti zainteresiran za razvoj događaja, suosjećati s likovima. Razgovarajte o neobičnom završetku priče. Održavajte zanimanje za gledanje ilustracija.

Pobudite u djeci želju da budu umjetnici i naprave ilustraciju za svoju omiljenu bajku, koristeći različita izražajna sredstva.

svibanj

1. Sastavljanje bajke s djecom: "Da sam (a) mađioničar (i)".

2.Priprema lutkarskog kazališta i prikazivanje bajke "Kolobok" mlađim predškolcima.

Poboljšati sposobnost djece da sastavljaju kratke priče na zadanu temu. Da biste razvili sposobnost međusobnog osluškivanja, procijenite rezultat.

Da bi se poboljšala umjetnička i govorna izvedba djece, sposobnost prenošenja intonacije njihovog odnosa prema sadržaju književne fraze. Gajiti ljubazan odnos prema djeci, želju da im donese radost.

Plan samorazvoja

Sadržaj djela

cilj

Proučavanje metodološke literature, periodike, znanstvene literature, obrazovne i metodičke literature. Prolazak tečajeva stručnog usavršavanja.

Nastaviti rad na poboljšanju znanstvene i teorijske razine u području predškolskog odgoja.

Pretraživanje i odabir dijagnostike.

Poboljšati razinu analitičkih vještina.

Izbor specifičnih tehnika, metoda i vrsta rada za samoobrazovanje.

Utvrditi ciljeve i ciljeve praktičnih aktivnosti; sredstva i metode za profesionalni samorazvoj.

Posjet RMO-u. Proučavanje normativnih dokumenata, periodike.

Upoznavanje s novom dokumentacijom o provođenju pedagoških aktivnosti u predškolskoj ustanovi.

Poboljšanje rada s računalom. Korištenje obrazovnih internetskih izvora. Pohađanje otvorenih predavanja kolega, seminara, treninga.

Ovladavanje raznim nastavnim metodama i tehnikama; koristeći ih u učionici.

Sudjelovanje na profesionalnim natjecanjima.

Razvoj kreativnog potencijala u profesionalnim aktivnostima.

Proučavanje i analiza psihološke i pedagoške literature. Analiza i procjena njihovih aktivnosti i aktivnosti djece.

Razvoj osobina ličnosti koje doprinose visokim rezultatima i uklanjanju nedostataka.

Ovladavanje interaktivnim oblicima rada s obitelji. Istraživanje obitelji i mogućnosti roditeljstva. Upoznavanje s iskustvom kolega.

Ovladati oblicima rada s roditeljima.

Analiza.

Analiza i procjena postignutih promjena u profesionalnim kvalitetama.

Plan roditeljstva

na ovu temu: "Duhovni i moralni razvoj djece kroz bajku"

za račun 2016. - 2017. god. godina

Razdoblje

Sadržaj

rujan

1. Izbor materijala potrebnog za rad s djecom i roditeljima na temu: "Duhovno i moralno obrazovanje djece kroz bajku." Postavljanje ciljeva i zadataka na ovu temu.

2. Savjetovanje za roditelje u tiskanom obliku "Kako sprijateljiti se s djetetom s knjigom."

listopad

1.Fascikla - kretanje "Bajke se mogu nositi s dječjim neposluhom."

2. Informacije o plakatima u roditeljskom kutu u tiskanom obliku "Uloga bajki u razvoju djece."

studeni

1. Savjet za roditelje u tiskanom obliku "Značajke čitanja bajki o životinjama"

2. Izrada, uz pomoć roditelja, šešira-maski za dramatiziranje ruskih narodnih priča o životinjama.

prosinac

1. Organizacija zajedničkih kreativnih aktivnosti djece i roditelja u pripremi crteža i zanata za proslavu Nove godine.

2. Sudjelovanje roditelja u pripremi i provođenju novogodišnje zabave za djecu (uređenje grupne sobe, izrada kostima, aktivno sudjelovanje u igrama, natjecanjima, zabavi).

Siječnja

Smjestite u roditeljski kut naslov savjeta i prijedloga kako organizirati djetetovo čitanje kod kuće.

Teme: "Osobna knjižnica vašeg djeteta"

"Što i kako razgovarati s djetetom nakon čitanja"

veljača

1. Govor na roditeljskom sastanku: "Praktične metode i tehnike za duhovno i moralno obrazovanje djece."

2. Upoznati roditelje s predmetnim okruženjem grupe.

ožujak

Savjetovanje za roditelje u tiskanom obliku "Uloga bajke u razvoju djece"

travanj

1. Individualne konzultacije i razgovori s roditeljima o pitanju duhovnog i moralnog odgoja djeteta.

2. Savjetovanje za roditelje u tiskanom obliku "Odgajanje marljivosti, poslušnosti i odgovornosti kroz bajku."

svibanj

Izložba zajedničkih radova (crteža, obrta) roditelja i djece na temu:

"Naše omiljene priče".

Proučavanje metodološke literature tijekom cijele godine

1. Zbirka znanstvenih i metodoloških članaka. Ed. Oryol, 2015, ur. OV Berezhnova.

2. EI Ivanova "Ispričaj mi bajku". Ed. Moskva, obrazovanje, 2001.

3. Zinkevič-Evstignejeva "Radionica o terapiji bajkama".

4.M.D.Makhaneva "Kazališna nastava u vrtiću". Ed. Moskva, trgovački centar Sfera, 2003.

5. ZA Gritsenko "Ispričajte svojoj djeci bajku." Ed. Moskva, 2003.

6. L.B.Fesyukova "Odgoj u bajci". Ed. Harkov, 1996

7. EA Ulyeva "Scenariji bajki za interaktivne aktivnosti s djecom." Izdavačka kuća Moskva, Wako, 2014

8. VV Malova "Sažetak predavanja o duhovnom i moralnom odgoju predškolaca." Izdavački centar Vlados, 2010 (monografija)

9.O.A.Shiyan “Razvoj kreativnog mišljenja. Radimo prema bajci. " Ed. Moskva, Mozaik-sinteza, 2012.

10. Proučavanje članaka u časopisima "Predškolski odgoj", "Odgajatelj predškolske odgojne ustanove".

Savjetovanje za roditelje

"Kako sprijateljiti se s djetetom s knjigom"

Vjerojatno svaki roditelj sanja o povratku kući, barem ponekad da vidi dijete ne iza monitora računala, već iza knjige. No, ne mogu se svi pohvaliti ljubavlju ili barem zanimanjem svoje djece za književnost.Dječji su dojmovi najjači, a sve osnovne kvalitete i sklonosti položene su u nama u djetinjstvu. Stoga treba biti vrlo oprezan da dijete ne preduzima uporne pokušaje da nauči čitati i ne odvraća ga od otvaranja knjiga u načelu.Čitanje nije nužnost. Ne bi ga trebalo povezati s nečim važnim, ozbiljnim i obveznim kod djeteta. To je užitak.

Ako ne znate s kojim knjigama je najbolje započeti (izdavanje knjiga za djecu vrlo se brzo razvija), poslužite se našim savjetima.

1. Ilustracije
Dijete uči svijet, a zanima ga sve oko njega. Stoga zadržavanje njegove pažnje odmjerenim čitanjem može biti teško. A vaš glavni pomoćnik u tome su ilustracije. Ako u knjizi ima slika, dijete će na to svakako obratiti pažnju. Sloboda izbora je neograničena - pretisci djela starih majstora, crteži suvremenih mladih umjetnika, realistične slike ili, naprotiv, namjerno „djetinjstvo“ ... Svakako ćete pronaći knjigu koju ćete rado pogledati sa svojim djetetom.

No, posebnu pažnju treba obratiti na popularnog švedskog književnika i umjetnika Svena Nordqvista. Proslavio se jednostavnim smiješnim pričama o starom Petsonu i njegovom mačiću Findusu. U njegovim su knjigama najvažnije ilustracije. Zasićeni su s toliko detalja da možete satima gledati jednu sliku! To nisu samo ilustracije, to su čitavi svjetovi! I, završivši knjigu, možete smisliti vlastite priče temeljene na Nurdqvistovim slikama.

2. Čarobno i čudno

Čarobni svjetovi, čarobna stvorenja - gotovo je dobitna opcija koja će zainteresirati dijete. Istina, sada gotovo svatko tko zna pisati nastoji izmisliti vlastiti svijet, svoje čudne junake s teško izgovorljivim imenima, kao da je to ključ uspjeha. No, puno je uspješnih primjera! Jedna od njih je knjiga Irine i Leonida Tyukhtyayeva "Zoki i Bada". Zoki su mala i vrlo nestašna stvorenja koja više od svega na svijetu vole jesti med i od siromašne Bade napraviti zabavan život. Vjerujte mi, s ovom ćete knjigom uživati \u200b\u200bkao dijete. Podnaslov knjige je "Vodič za djecu o roditeljstvu". Stoga ćete se sigurno u mnogim situacijama prepoznati i moći ćete se smijati izvana. A djeca će se smijati urnebesnom zokiju i nesretnom Badu.

3. Na najzanimljivijem mjestu!

Gotovo sve knjige za djecu su maloga obima. Vrlo je teško dugo zadržati djetetovu pažnju, o tome smo već razgovarali. Ali to nije razlog da izbjegavate duge priče i debele knjige.
"Nastavit će se ..." jedna je od najintrigantnijih fraza na svijetu. Doista zanimljiva priča s nastavkom može zarobiti najočajnijeg ljubitelja knjiga i obiteljsko čitanje pretvoriti u najugodniji kućni ritual. Ovdje je glavno odabrati pravu priču. Trebao bi biti sadržajan, ali ne previše, tako da djetetu nije teško slijediti naraciju i pamtiti likove.
Za to su idealne knjige norveške spisateljice Anne-Kat Vestly "Tata, mama, baka, osmero djece i kamion" i "Antonov mali poklon". To su jednostavne priče o obiteljskom životu. No, običan život može biti pun avantura - tatu su ukrali kamion, a djeca su ga pošla tražiti, baka je došla iz sela, u šumi su djeca upoznala pravog medvjeda ...
Najlakši način da dijete zainteresirate je da sljedeći dan napusti rasplet druge mini priče. Tko je ukrao tatin kamion? Hoće li dečki to moći sami pronaći? I ne morate nagovarati svoje dijete da malo pročita, ono će vas o tome sam pitati!

Za modernije pisce pogledajte Keitha DiCamilla. Junaci njezinih prekrasnih knjiga su djeca i životinje. Oni su prijatelji, zajedno ulaze u različite nevolje i pomažu jedni drugima. Inače, takve su knjige "dugog igranja" bolje od kratkih priča i zato što se dijete ima vremena naviknuti na likove, što znači da će naučiti suosjećati s njima.

4. Vječne vrijednosti
I na kraju - teška artiljerija! Sjetite se svega što ste i sami voljeli čitati kao dijete. Uzmite s dalekih polica pročitane zbirke Andersenovih bajki, knjige Astrid Lindgren, Victora Dragunskog, Nikolaja Nosova, Eduarda Uspenskog ... Sada ih opet možete čitati mirne savjesti (i istovremeno usporediti kako se vaša trenutna percepcija knjige razlikuje od vaše percepcije u djetinjstvu - vrlo je uzbudljivo). Više od jedne generacije djece odraslo je na ovim knjigama, tako da vas definitivno neće iznevjeriti!

Općenito, jedini način da dijete naučite čitati je čitati. Pročitajte ga sami kako bi vidio da je ovo zaista zanimljiva aktivnost, budući da mu odrasli posvećuju toliko vremena. I čitajte s djetetom. Prvo mu daš, a onda se izmjenjuj. Unatoč svim savjetima, izbor knjiga nije toliko važan. Pristup je važan. Da biste obiteljsko čitanje učinili ugodnim za sve, pročitajte ono u čemu zaista uživate.

Savjetovanje za roditelje:

Kako napraviti knjigu prijateljskom prema djetetu

O čovjekovoj se inteligenciji uvijek sudilo prema tome koliko knjiga ima na polici. I, naravno, svaki intelektualno razvijen roditelj želio bi da njegovo dijete voli čitati.

Kako naučiti dijete da voli čitati, tako da će u budućnosti više voljeti knjigu od računala i televizora?

Poslušajte naš savjet u kojem smo prikupili iskustvo odgojitelja i mudrih roditelja.

Pročitajte sami. Naravno, niti jedan vaš postupak neće imati učinka ako djetetu iz vlastitog iskustva ne pokažete da je čitanje zaista zanimljivo. Djeca u čitalačkoj obitelji u pravilu odrastaju u čitanje. A ako, nakon što dijete sjednete čitati, i sami počnete provoditi vrijeme ispred televizora, nemojte se iznenaditi ako dijete, u vašoj odsutnosti, ne učini isto bacivši knjigu u daleki kut.
Počnite sakupljati dječje knjige. Dodatna stavka troškova? Ne baš. Vjerujte, sredstva uložena u obrazovanje djeteta pružaju najveći prihod.
Neka vam čitanje bude navika Ubacite čitanje u svoju svakodnevnicu - čitajte nekoliko minuta dnevno kada je vaše dijete mirno, pažljivo, prijemčivo. Neka čitanje knjiga bude obavezno i \u200b\u200bnemojte ga mijenjati. To može biti ne samo čitanje prije spavanja, već i čitanje knjiga usred dana, u vrijeme kada je dijete obično mirno. Prvo pročitajte kratke priče ili kratke priče, a zatim prijeđite na nastavak priča.

Istraživanje psihologa iz British Medical Journala pokazalo je da djeca čija im roditelji čitaju knjige naglas imaju bolju pismenost i poboljšane jezične vještine do škole. Uz to, opisujući događaje u priči i objašnjavajući značenje priče, roditelji time tjeraju dijete na znatiželju, što pridonosi formiranju socijalnih vještina i boljem razumijevanju svijeta oko sebe.

Izražajno čitanje naglas pomaže razvoju rječnika, pamćenja, govora.
Naučite čitati posebno za svoje dijete. Ton i intonacija čitanja od osobite su važnosti za dijete, zato čitajte polako, skandirajući riječi i stavljajući naglasak na pravo mjesto.
Najbolje je započeti samostalno čitanje kad imate 6-7 godina. Kupite djetetu knjige sa živopisnim slikama. Prvo se oslonite na vlastiti ukus i svoja sjećanja iz djetinjstva, a zatim prepustite djetetu pravo da bira knjige za sebe. Povedite dijete sa sobom u knjižaru i pitajte koju bi knjigu željelo čitati. I nemojte dijete odmah opterećivati \u200b\u200bozbiljnom literaturom. Za početak neka to budu strip časopisi, samo da ih je sam izabrao i čitao.
Svakako razgovarajte o pročitanom. Pitajte dijete čega se najviše sjećalo, koji mu se od likova svidio ili ne, odobrava li završetak priče. Napokon, kultura čitanja uključuje ne samo čitanje teksta, već i sposobnost njegove analize. Ovaj se savjet odnosi i na razdoblje kada dijete počinje samostalno čitati. Bilo bi lijepo kad biste i sami bili svjesni onoga o čemu on čita.
Čak i ako je dijete već sasvim sposobno pročitati cijelu knjigu, nemojte mu uskratiti želju da sluša kako mu odrasli čitaju. Pustite ga da sam čita ono što voli (na primjer, fantasy), a vi čitajte one knjige koje biste voljeli da i on voli: knjige Marka Twaina, Julesa Vernea, Fenimorea Coopera i drugih.
Uključite i druge oblike percepcije čitanja. Primjerice, nakon čitanja bajke o Orašaru, odvedite dijete na istoimeni balet. Ako dijete voli književnost o svemiru, često idite s njim u planetarij. Predložite obrnuti redoslijed: Nakon gledanja filma s djetetom razgovarajte o knjizi na kojoj je film snimljen.
Neka vaša knjižnica bude otvorena. Držite malu knjižicu snažnih dječjih knjiga koja se brzo ažurira na određenoj polici za vaše dijete, gdje ih može dobiti u bilo kojem trenutku.
Ograničite prisutnost djeteta na televizoru i računalu. Umjesto crtića, možete ponuditi audioknjige. Klinac se može baviti svojim poslom dok sluša: crta, skuplja zagonetke, igra se s konstruktorom. Recite djetetu tko je autor i kako se zove knjiga koju sluša. Sasvim je moguće da će i sam poželjeti pročitati sljedeću priču istog autora u knjizi. Važno je djetetu pokazati da je knjiga (čak i zvučna) bolja od crtića i računalnih igara, jer vam omogućuje da sami kontrolirate stvaranje slika, a ne da percipira gotove
Gajite poštovanje prema knjizi. Prije svega, osobnim primjerom.
Izbjegavajte nasilje. Prisiljavanje djeteta na čitanje zastrašivanjem i kažnjavanjem može dovesti do antagonizma i dijete može mrziti čitanje. Nikada ne kritizirajte dijete i ne uspoređujte s drugom djecom: "Ovdje je Maša pročitala 5 knjiga tijekom ljeta, a vi imate poteškoća s čitanjem jedne knjige jer zapravo ne možete čitati."

Savjetovanje za roditelje

"Uloga bajke u razvoju i obrazovanju djeteta"

Djeca puno znanja crpe iz bajki: prve ideje o vremenu i prostoru, o povezanosti čovjeka s prirodom, s objektivnim svijetom, bajke omogućavaju djetetu da vidi dobro i zlo.

Bajka za dijete nije samo fikcija, maštarija, ona je posebna stvarnost svijeta osjećaja. Bajka djetetu pomiče granice uobičajenog života. Slušajući bajke, djeca duboko suosjećaju s likovima, imaju unutarnji impuls da pomognu, pomognu i zaštite.

U predškolskoj dobi percepcija bajke postaje specifična djetetova aktivnost (uz igru \u200b\u200bi vizualnu aktivnost) koja ima nevjerojatno privlačnu snagu koja mu omogućuje slobodno sanjarenje i maštanje.

Teško je negirati ulogu bajki, umjetničkih djela i u razvoju ispravnog usmenog govora. Tradicionalno govoreći, tekstovi proširuju rječnik, pomažu u pravilnoj izgradnji dijaloga i utječu na razvoj koherentnog govora. Ali uz sve ove, iako ključne zadatke, jednako je važno naš usmeni i pisani govor učiniti emocionalnim, figurativnim, lijepim.

Nije dovoljno samo čitati bajku. Da bi se dijete bolje sjećalo, trebate mu pomoći da to razumije, iskusiti razne situacije s likovima. Analizirajte postupke likova, zamislite sebe na njihovom mjestu. Tada će pamćenje biti svjesno, duboko.

Da biste djetetu olakšali pamćenje bajki, a zatim ih pričali, možete se poslužiti raznim didaktičkim igrama. Također, ove igre vrlo dobro pomažu u razvoju kreativne mašte, fantazije, koherentnog monologa i dijaloškog govora.

Predlažemo da razmotrimo neke od njih.

"Susreti heroja"

Igra pomaže u razvoju usmenog dijaloškog govora, boljem pamćenju slijeda radnji u priči i njenoj radnji.

Djetetu se po volji čita bajka. Nakon čitanja nude mu se slike dvaju junaka iz bajke. Zadatak je djeteta da se mora sjetiti što su likovi međusobno govorili i izgovoriti dijalog. Možete predložiti junake koje nema u bajci. Primjerice, u bajci "Kolobok" zec i medvjed se ne susreću. Ali što su mogli reći jedno drugome kad su se upoznali? Pohvalite kolobok što je tako pametan i lukav ili se žalite jedni drugima na prevaranta.

"Zvučni inženjeri"

Ova je igra također usmjerena na razvoj usmenog koherentnog govora, pomaže u boljem pamćenju slijeda radnji u priči i njezinoj radnji.

Nakon čitanja bajke pogledajte ilustracije za nju. Zaustavite se kod one koja vam se sviđa. Pozovite svoje dijete da "ozvuči" sliku. Neka se sjeti što su junaci trenutno govorili, koje su radnje izvršili. Također za ovu igru \u200b\u200bmožete koristiti fragmente crtića zasnovanih na istoimenim bajkama. Isključite zvuk i neka vaše dijete izgovori tijek događaja.

"Nove priče"

Glavni zadaci ove igre su razvoj kreativne mašte, mašte koherentnog govora.

Uzmi poznatu priču. Zapamtite slijed događaja u njemu, navedite gdje se radnja odvija, koji se likovi susreću. I odjednom se u bajci nešto promijenilo: promijenilo se mjesto radnje ili se pojavio novi junak. Primjerice, u bajci "Repa" promijenit ćemo scenu i sve junake poslati na stadion ili u kino. A što će se dogoditi ako se tamo pojavi i zli čarobnjak ili leptir. Postoji mnogo mogućnosti.

"Preskočeni okvir"

Svrha igre: naučiti kako sastaviti priču na temelju niza slikovnih slika, pomoći djetetu da zapamti slijed događaja u bajci.

Za igru \u200b\u200bmožete upotrijebiti niz slika za pričanje priča koje su sada u dovoljnim količinama dostupne u trgovinama.

Da bi se pred djetetom umetnule slike jedne od bajki. Jedna se slika namjerno uklanja. Zadatak je djeteta zapamtiti koja fabula nedostaje. Ako mu je teško pronaći odgovor, možete staviti obrnutu sliku na mjesto gdje bi trebala ležati, a da ne prekinete slijed. Nakon presnimavanja fabule koja nedostaje, trebate ispričati cijelu priču.

"Vilinski lanac"

Svrha ove igre: naučiti kako se prave rečenice pomoću predmetnih slika. Pomozite djetetu da se sjeti likova, predmetnog okruženja, slijeda događaja u bajci.

Odaberite bilo koju bajku koju ste pročitali za igranje. Pripremite odvojeno sve likove, razne predmete koji se nalaze u ovoj bajci. Da biste si zakomplicirali zadatak, možete dodati junake i predmete iz drugih bajki. Na primjer, uzmimo bajku "Cipele s lisicama i bakama". Djetetu se nude slike bajkovitih likova i predmeta i on utvrđuje postoje li u ovoj bajci ili ne. Ako postoji, postavljen je u lanac i na temelju bajke izrađuje se prijedlog pomoću ovog predmeta ili junaka. Ako je ovo piletina, onda se možete sjetiti da je lisica uzela piletinu u zamjenu za golu cipelu.

Evo samo nekoliko zanimljivih igara koje će vašem djetetu pomoći da se bolje snađe u svijetu bajki. A to neprocjenjivo vrijeme koje ćete provesti s bebom, igrajući se, neće zamijeniti nikakve druge pogodnosti.

Kada dijete nauči raditi s bajkom, bit će dobro orijentirano u njoj, analizirati postupke junaka, procijeniti ih, moći će prenijeti ovaj model u stvarni život, ispraviti neku situaciju.

Roditelji bi trebali više pažnje obratiti na bajku. Specifični sadržaj svake bajke može roditeljima reći o njihovim vlastitim načinima obrazovanja.

Bajke razvijaju maštovito i logično razmišljanje djeteta, njegove kreativne sposobnosti, govor, uvode djecu u prirodni svijet i pomažu im u pripremi za školu.

savjetovanje za roditelje

"Značajke čitanja bajki o životinjama"

Priče o životinjama od velike su važnosti za odgoj predškolaca.
Poučni su i zabavni, zbog čega ih često čitaju djeci. Priče o životinjama nastale su u davnim vremenima i u ranoj fazi svog razvoja bile su čarobne prirode. Vremenom su izgubili čarobno značenje i pristupili maloj poučnoj priči alegorijske forme. U bajkama o životinjama postavljaju se pitanja morala i etike. Oni uče pravdi, njeguju osjećaj kolektivizma, izazivaju želju da se pomogne slabima.
Izvornost životinjskih priča također određuje posebnost njihova čitanja.

Sam naziv "bajka" definira oblik čitanja. Bajka se čita iz knjige ili napamet uvijek na jednostavan, razgovorni način. Učitelj se obraća djeci uobičajenim bajkovitim oblikom pripovijedanja. "Bio sam tamo ..." "Jednom davno - bili ...". Prirodni duševni ton jedan je od glavnih uvjeta za čitanje bajke.
Bajke o životinjama obično su maloga obujma, njihov je sadržaj izuzetno jednostavan, blizak i djeci razumljiv. Oni se temelje na stvarnosti, element fantazije u njima je beznačajan. Očituje se u humanizaciji životinja, koje ne samo da govore ljudskim jezikom, već se i ponašaju poput ljudi. Ova značajka životinjskih priča također zahtijeva čitanje s intonacijama uobičajenim za svakodnevnu komunikaciju, prirodno i jednostavno.

Bajke o životinjama u pravilu se grade na principu antiteze. : dobro je suprotstavljeno zlu ("Lisica, zec i pijetao"), um je protiv gluposti ("Lisica i jarac" itd. Ovu osobinu bajki također moramo uzeti u obzir prilikom čitanja. Mjesta na kojima se vrši opozicija trebaju biti istaknuta glasom ( veća snaga), usporavanje tempa, stanke (veća snaga).
Naglašavanje ovih mjesta pojačava dojam o bajci, čineći je djeci razumljivijom. Djeci su dobro poznati likovi u bajkama o životinjama. (Mačka, lisica, pijetao, zec, koza itd.), Obdaren tipičnim značajkama: lisica je lukava, vuk je zao, zec je kukavički, mačka i pijetao su hrabri itd. itd.)

Osobitost slike bajkovitih likova također određuje originalnost prijenosa njihovih slika tijekom čitanja. Učitelj bi trebao čitati bajke na takav način da djeca odmah shvate o kakvom junaku govore. Dakle, ona mjesta na kojima se govori o pozitivnim likovima, učitelj čita nježno, odobravajući intonacije, pokušavajući izazvati topao stav kod publike. Reprodukcija slika negativnih likova trebala bi odgovarati suhim, neprijateljskim intonacijama.

Radnja u bajkama o životinjama započinje odmah: "Djed je posadio repu ..." i kontinuirano se razvija. Nakon jedne epizode slijedi druga. Uzmimo za primjer bajku "Lisica, zec i pijetao". Čim je lisica istjerala zeca iz kolibe, susretne ga pas, pas je pobjegao - medvjed se susreo, medvjed je otišao - pojavio se pijetao itd.

Priča u pričama o životinjama brzo se razvija. Sastav nije kompliciran. Višestruka ponavljanja igraju važnu ulogu: na primjer, zec koji je lisica istjerala iz svoje kolibe susreće pse, medvjeda, pijetla i svi u potpuno istim crtama govore o svojoj nesreći: „Kako da ne plačem, imao sam baštu, a lisica led ... "
Višestruka ponavljanja imaju veliko semantičko značenje. Oni prenose postupno povećanje napetosti, koja u potonjem slučaju doseže najvišu točku i predstavlja kulminacijski trenutak, nakon čega dolazi do odlučujuće prekretnice u djelovanju. Ponavljanja uzbuđuju djecu, pomažu im da razumiju bajku i zapamte je, pa bi ponavljanja trebala biti istaknuta tijekom čitanja. Riječi koje prenose rastuću napetost najbolje je čitati s dugim stankama, posljednje ponavljanje treba izgovarati polako, jer to je trenutak najviše napetosti, upozorava djecu i priprema ih za percepciju onoga što će uslijediti.

Čitajte djeci bajke, jer ih djeca toliko vole.

Bajke će vam pomoći da se nosite s dječjim neposluhom

Dječji hirovi ... Tko se od roditelja nije susreo s njima?! Dijete odbija jesti, ići u krevet, pospremati igračke, ne želi ići u vrtić, često plače i baca groznice, uzima tuđe ili se neprestano tuče i svađa s drugom djecom - takvi se problemi susreću na svakom koraku. A o nama, roditeljima, ovisi možemo li ih prevladati bez nanošenja štete djetetu i našem odnosu s njim.

Često nagovori, povici, duga predavanja i predavanja ne donose nikakvu korist. Mnogo je napisano i rečeno o opasnostima od napada, a i sami ste se, najvjerojatnije, više puta uvjerili u neučinkovitost takvih metoda. Što uraditi? Postoji jednostavna, ali vrlo učinkovita metoda rješavanja dječjih hirova. Pokušajte ne grditi dijete, ne kažnjavati ga svojom nepažnjom itd., Već mu ispričajte priču. Ovo su posebne psihološke priče koje će vam pomoći da se nosite s većinom djetetovih hirova. Takve su priče vrlo zanimljive za dijete. U njima vidi junake koji se suočavaju s istim problemima kao i on, a beba počinje shvaćati kako se izvući iz teške situacije.

Svaka se bajka može mijenjati ovisno o osobinama vašeg djeteta i karakteristikama problematične situacije. Možete zajedno s bebom pokušati smisliti vlastitu priču ili nastavak radnje koja vas zanima.

Učinak zajedničke kreativnosti neće dugo potrajati. Ne samo da ćete se bolje razumjeti, već ćete komunikaciju ispuniti radošću i nadahnućem.

Bajka je izmišljena priča sa sretnim završetkom i obveznom pobjedom dobra nad zlom. Najčešće bajke sadrže magiju i razne avanture nevjerojatne u svakodnevnom životu. Nepristupačno postaje dostupno, nestvarno postaje stvarno.
Sva djeca vole bajke. To je pristupačan jezik bajke koji oni lakše razumiju od neukusnog govora odrasle osobe. Uloga bajki u odgoju djece višestruka je. Razvijaju maštu, skloni su fantaziji. Također razvijaju ispravan govor, uče razlikovati dobro od zla.
Bajka čini temelje ponašanja i komunikacije. Razvija maštu i kreativnost. U predškolskoj dobi vodeća je aktivnost igra, kombinirajući igru \u200b\u200bi bajku, dobivaju se prekrasne razvojne vježbe koje će biti korisne odgajateljima Zadaci:
- pojasniti i obogatiti dječje znanje o bajkama;
- Naučiti djecu prepoznavati poznate bajke;
- Neka djeca žele pomoći junacima bajki;
- Razviti intonaciju i govornu izražajnost;
- razvijati govor, maštu, maštu, razmišljanje;
- Razviti sposobnost zajedničkog djelovanja.

IGRA 1. "Čije riječi?"

Zadatak : "Tko izgovara ove riječi?":

"Ne pij, Ivanuška, postat ćeš jareće jare" - Aljonuška.

"Ne sjedite na panju, ne jedite pitu" - Maša.

"Tko je sjeo na moj stolac i razbio ga?" - Plišani medvjedić.

"Spasi nas, pojeo nas je sivi vuk" - Koze.

"Ulov, ulov, riba, veliki i mali" - Vuk.

"Jesi li topla, curo, jesi li topla, crvena" - Morozko.

"Po zapovijedi štuke, po mojoj volji ..." - Emelya

"Slomljena neporažena sretnica" - lisičica

"Koliba-koliba, okreni mi leđa ispred šume ..." - Ivan Carević

"Ostavio sam baku, ostavio djeda, a ostavit ću vas i više!" - Kolobok

"Sivka-burka, proročanska kaurka, stani preda mnom kao list prije trave." - Vanja (Ivan Budala)

"Što želiš, starješino?" - Zlatna riba

"Moje svjetlo, ogledalo, reci mi, ali izvijesti cijelu istinu." - Kraljice

"Ali zapamti, čim sat otkuca dvanaest .." - vila - čarobnica (kuma)

Zadaci: Pomoći djeci da asimiliraju duhovne i moralne kategorije (dobro - zlo, poslušnost - neposluh, pristanak - neprijateljstvo, naporan rad - lijenost, nezainteresiranost - pohlepa, jednostavnost - lukavost) i pravila dobrog savjesnog života.

Promicati razvoj kognitivne sfere djece, uskladiti njihov psiho-govorni razvoj. Promicati razvoj dječjeg govora, obogaćivanje rječnika, razvoj maštovite strukture i vještina koherentnog govora.

Razviti sposobnost razlikovanja dobrog od lošeg u bajci i u životu, sposobnost moralnog izbora.

Mjesec Tema Sadržaj rada Praktični izlaz

Rujan Čitanje poznatih bajki, gledanje ilustracija, govorne igre. Smišljanje vlastitih bajki. Izrada knjiga "Sastavljamo se"

Listopada Nikitinove obrazovne igre. Razviti kognitivnu aktivnost djece, razmišljanje, vizualno pamćenje, promatranje, govornu aktivnost. "Preklopni kvadrat"

Studeni Rad na leksičkoj i gramatičkoj strukturi govora i koherentnom govoru. Izložba knjiga s bajkama

A. S. Puškin

K. i Chukovsky, itd. Gledanje bajke Guske i labudovi “, prepričavanje (pomoću tehnologija koje štede zdravlje).

Prosinca Slušanje dječje opere "Pepeljuga" glazbe M. Kraseva Razvoj kreativne neovisnosti u prijenosu slike. Natjecanje u crtanju "Moja Pepeljuga".

Siječnja Upoznavanje s bajkom "Sestra lisica i sivi vuk". Nastavite upoznavati djecu s ruskim narodnim pričama, pomoći u odabiru odgovarajućeg sadržaja priče iz predloženih poslovica. Kartoteka o bajkama.

Veljače "Morozko". Radite na procjenama lika i motiva djelovanja junaka, prenesite dijaloge junaka s intonacijom, ruganjem, ogorčenjem, zahtjevom. Emisija bajki.

Ožujka Rad na obogaćivanju i aktiviranju rječnika, konsolidaciji znanja stečenog na treningu opismenjavanja. Aktivacija roditelja na razvoj kognitivne aktivnosti u djece, pažnja, pamćenje. Savjetovanje za roditelje "Kakve su ljepote ove bajke".

Travnja Radite s riječima i izrazima iz teksta, shemama, učvrstite sposobnost razumijevanja značenja poslovica. Potaknuti zanimanje i razvoj kreativnosti kroz kazališne aktivnosti. Projekt "Čarobna zemlja bajki".

Svibanj Razviti kognitivnu i govornu aktivnost djece, proširiti rječnik. Prikažite bajku kao sredstvo duhovno moralnog odgoja, razjasnite i obogatite znanje o ruskim narodnim bajkama, razvijte maštu, poticajte zanimanje za bajke, obogaćujte osjećaje. Književni kviz "Peršin s bajkama"

Obrazac izvještaja: Projekt "Čarobna zemlja bajki".

www.maam.ru

Plan samoobrazovanja na temu "" (starija skupina)

Plan samoobrazovanja

učitelj MKDOU "Verkhnemamonk vrtić br. 1"

za akademsku godinu 2015-2016

Puno ime Ovchinnikova Lyudmila Alekseevna

"Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog odgoja predškolaca"

Uvod:

Poznavajući dobne karakteristike 6-godišnje djece, primijetio sam da ne znaju sva djeca međusobno komunicirati, neka pokazuju sklonost neprijateljstvu, nespremnosti za dijeljenje igračaka, za pomoć prijatelju u teškoj situaciji. Djeca imaju slabo razvijene vještine suosjećanja i empatije. Naime, od najranije dobi dolazi do formiranja i razvoja ljudskih moralnih osobina. Da bih riješio taj problem, izabrao sam posao upoznavanja djece s bajkama, budući da vjerujem da su bajke čvrsto postale dijelom djetetovog života bebe, a bajka je po svojoj biti sasvim u skladu s prirodom malog djeteta; blizak njegovom razmišljanju, predstavljanju.

Objašnjenje

"Bajka je sjeme iz kojeg niče djetetova emocionalna procjena životnih pojava." (V. A. Suhomlinski)

Bajka je učinkovito sredstvo za obrazovanje moralnih osobina ličnosti predškolaca.

Svrha bajke nije samo zabava, već i učenje lekcije. Stoga morate razumjeti „nagovještaj“ bajke i mladim slušateljima ispravno prenijeti njezino značenje. Bajka je čvrsto ušla u dječji život. Po svojoj biti, u potpunosti odgovara prirodi malog djeteta, blizak je njegovom razmišljanju, predstavljanju. Bajke pomažu djeci da shvate što je dobro, a što loše, da razlikuju dobro od zla. Iz bajke djeca dobivaju informacije o moralnim temeljima i kulturnim vrijednostima društva. Proširuju vidike, razvijaju govor, fantaziju, maštu. Bajke kod djece razvijaju moralne osobine, dobrotu, velikodušnost, naporan rad, istinoljubivost. Važno je predškolca naučiti komunicirati, komunicirati s drugima. Ali postoje takvi fenomeni, koncepti koje je predškolsko dijete vrlo teško shvatiti. Djeca trebaju svijetle, zanimljive događaje za izgradnju kvalitetnog obrazovanja i odgoja. Tu dolazi u pomoć bajka koja pomaže odgoju i obrazovanju djeteta tako da ono za to ni ne zna.

Formiranje moralnih koncepata vrlo je složen i dugotrajan proces. Potrebni su stalni napori učitelja, sustavni i sustavni rad na formiranju osjećaja i svijesti djece.

Metode upoznavanja predškolaca s bajkom

Najčešća metoda upoznavanja s bajkom je učiteljevo čitanje, odnosno doslovno prenošenje teksta. Djeci napamet recitiram priče koje su maloga obima, jer je ovo najbolji kontakt s djecom. Većinu djela pročitao sam iz knjige. Pažljivo rukovanje knjigom tijekom čitanja primjer je za djecu.

Sljedeća metoda je pripovijedanje, odnosno slobodniji prijenos teksta.

Prilikom pripovijedanja dopušteno je skraćivanje teksta, preslagivanje riječi, uključujući objašnjenja i slično. Glavna stvar u prijenosu naratora je izražajno reći tako da se djeca čuju. Da bi se učvrstilo znanje, korisne su metode poput didaktičkih igara temeljenih na poznatim bajkama, literarnim kvizovima. Primjeri didaktičkih igara su igre „Pogodi moju bajku“, „Jedno počinje - drugo nastavlja“, „Odakle sam? ”(Opis junaka) i drugi.

Tehnike oblikovanja percepcije bajke

Izražajnost čitanja. Glavno je čitati izražajno, tako da se djeca čuju. Izražajnost se postiže raznim intonacijama, izrazima lica, ponekad gestama, naznakama pokreta. Sve ove tehnike usmjerene su na to da djeca zamisle živu sliku.

Sljedeća tehnika je ponavljanje čitanja. Preporučljivo je ponoviti malu bajku koja je pobudila zanimanje djece. Iz sjajne priče možete ponovno pročitati najznačajnije i najslikovitije odlomke. Ponovljeno čitanje i pripovijedanje mogu se kombinirati s crtanjem i modeliranjem. Umjetnička riječ pomaže djetetu u stvaranju vizualnih slika koje djeca potom ponovno stvaraju.

Jedna od tehnika koja doprinosi boljoj asimilaciji teksta je selektivno čitanje (ulomci, pjesme, završeci). Možete postaviti brojna pitanja (Iz koje je bajke ovaj ulomak? Je li ovo odlomak iz priče ili bajke? Kako je završila ova bajka? Ako je nakon prvog čitanja bajka već shvaćena djeco, učitelj može koristiti brojne dodatne tehnike koje će pojačati emocionalni utjecaj - pokazivanje igračaka, ilustracija, slika, elemenata dramatizacije, pokreta prstiju, ruku.

Dramatizacija je jedan od oblika aktivne percepcije bajke. U njemu dijete igra ulogu lika iz bajke. Uključivanje djece u dramatizaciju. Dramatizacija doprinosi obrazovanju takvih karakternih osobina kao što su hrabrost, samopouzdanje, neovisnost, umjetnost.

Mogu se koristiti verbalne tehnike. Često su neke riječi ili fraze djeci nerazumljive. U takvim slučajevima potrebno im je pružiti priliku da razumiju novu riječ, da konstruiraju fraze razumijevanjem situacije. U pravilu ne biste trebali prekidati čitanje objašnjavanjem pojedinih riječi i izraza, jer to remeti percepciju djela. To se može učiniti prije čitanja. Široko rasprostranjena tehnika koja pojačava utjecaj teksta i pridonosi njegovom boljem razumijevanju jest gledanje ilustracija u knjizi. Ilustracije se djeci prikazuju u slijedu u kojem su smještena u bajku, ali nakon čitanja. Sljedeća tehnika je razgovor o bajci. Ovo je složena tehnika koja često uključuje niz jednostavnih tehnika - verbalnih i vizualnih. Razlikuju se uvodni (preliminarni) razgovor prije čitanja i kratki (završni) razgovor nakon čitanja. Tijekom završnog razgovora važno je usmjeriti pažnju djece na moralne osobine junaka, na motive njihovih djela. U razgovorima bi trebala dominirati takva pitanja, čiji bi odgovor zahtijevao motivaciju za ocjenjivanje.

Faze rada s bajkom

Upoznavanje djece s ruskom narodnom bajkom - čitanje, pripovijedanje, razgovori o sadržaju, gledanje ilustracija - kako bi se razvio emotivan stav prema postupcima i junacima bajke.

Emocionalna percepcija bajke od strane djece - djeca prepričavaju sadržaj bajke, stolno kazalište, igre na otvorenom s likovima iz bajki - kako bi učvrstili sadržaj bajki. Ovi oblici rada na bajci omogućuju vam da saznate kako su djeca shvatila suštinu bajke.

Umjetnička aktivnost - odnos prema junaku bajke u modeliranju, crtanju, primjeni, dizajnu - omogućava djeci da izraze svoj stav prema junacima bajke, utjelovljuju svoja iskustva, razvijaju vještine empatije, suosjećanja, prema sudbini i postupcima junaka bajke.

Priprema za samostalnu aktivnost - igranje priča iz bajki, kazališne igre, dramatiziranje bajki, kreativna igra korištenjem likova, priče iz bajki - metoda pretvaranja djece u junake bajki doprinosi ne samo razvoju simpatije, već i razumijevanju moralnih pouka bajke, sposobnosti vrednovanja djela ne samo junaci priče, ali i ljudi oko nje.

Obrazovni proces može se provoditi:

1. tijekom izravnih obrazovnih aktivnosti;

2. za vrijeme režimskih trenutaka;

3. u procesu zajedničkih aktivnosti učitelja s djecom;

4. prilikom organiziranja samostalnih dječjih aktivnosti.

1. Stvorite djeci potrebne uvjete za upoznavanje s ruskim narodnim pričama.

2. Pomoći djeci da asimiliraju duhovne i moralne kategorije: dobro - zlo, poslušnost - neposluh, pristanak - neprijateljstvo, marljivost - lijenost, nesebičnost - pohlepa, jednostavnost - lukavost; i pravila dobrog, savjesnog života.

3. Promicati razvoj kognitivne sfere djece, usklađivanje njihovog psiho-govornog razvoja. Promicati razvoj dječjeg govora, obogaćivanje rječnika, razvoj maštovite strukture i vještina koherentnog govora.

4. Razviti sposobnost djece da u bajci i u životu razlikuju dobro od lošeg, sposobnost moralnog izbora.

5. Gajiti poslušnost koja se temelji na ljubavi i poštovanju prema roditeljima i voljenima, strpljenju, milosrđu, sposobnosti popuštanja, međusobnog pomaganja i prihvaćanja pomoći sa zahvalnošću.

6. Gajiti marljivost, naviku poslovanja, marljivo i točno raditi, započeto dovoditi do kraja, poštivati \u200b\u200brezultate tuđeg i vlastitog rada.

Razdoblje provedbe: 1 godina (akademska godina 2015-2016)

(dovršit će se tijekom provedbe plana)

Teorijska faza

1. Proučavanje metodološke literature o ovom pitanju Tijekom godine 1. Ulyeva E. A. "Scenariji bajki za interaktivne aktivnosti s djecom od 2-6 godina" - Moskva "VAKO", 2014.

2. Malova V.V.

"Sažeci predavanja o duhovnom i moralnom odgoju predškolaca" Vlados, 2010

2. Proučavanje članaka u časopisima:

"Odgajatelj DOE",

"Predškolski odgoj", "Dijete u vrtiću", "Odgoj i obrazovanje" Tijekom cijele godine Proučavati članke iz časopisa na ovu temu

Praktična faza

4. Proučavanje inovativnih metoda i tehnologija Tijekom godine "Terapija bajkama kao inovativna tehnologija duhovnog i moralnog odgoja"

5. Savjetovanja za roditelje tijekom cijele godine 1. „Bajka kao duhovno i moralno sredstvo

obrazovanje predškolske djece "

2. "Uloga bajki u razvoju djece"

3. "Bajke će vam pomoći da se nosite s dječjim neposluhom"

7. Prezentacija u veljači "Uloga bajke u moralnom odgoju predškolske djece"

10. Prezentacija ožujka "U zemlji bajki"

11. Samoanaliza obavljenog posla

Održavanje otvorenog događaja u travnju "Putovanje kroz ruske narodne priče"

12. Izvještaj o obavljenom radu Svibanj Predstavljanje projekta: "Kakva draž - ove bajke"

13. Planiranje aktivnosti i izgledi za razvoj lipanj - kolovoz Izrada plana rada za sljedeću godinu na temu samoobrazovanja

Pripremna faza:

1. Izbor i proučavanje metodičke literature;

2. Izbor didaktičkih igara

3. Izrada dugoročnog plana

www.maam.ru

Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog odgoja predškolaca

Tema inovacijskog iskustva:

Relevantnost i izgledi iskustva (stupanj usklađenosti sa suvremenim trendovima u razvoju obrazovanja, njegov praktični značaj).

Sukhomlinsky VA teoretski potkrijepljen i potvrđen praksom da je „bajka neodvojiva od ljepote, doprinosi razvoju estetskih osjećaja, bez kojih je nezamisliva plemenitost duše, iskrena osjetljivost na ljudsku nesreću, tugu, patnju. Zahvaljujući bajci, dijete uči svijet ne samo svojim umom, već i srcem. " Prema njegovom mišljenju, bajka je milostiv i nezamjenjiv izvor obrazovanja ljubavi prema Domovini. Kompleksna slika života djeci se u bajci prikazuje u obliku jednostavnog, vizualnog dijagrama principa koji se bore, vođeni kojima je lakše razumjeti samu stvarnost.

M. D. Mahaneva. Kazališna nastava u vrtiću. - M .: TC Sphere, 2003 (monografija).

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko. Kazalište lutaka za predškolce: Kazalište slika. Kazalište igračaka. Kazalište peršina. - M .: Obrazovanje, 1982.

Vodeća pedagoška ideja

Učinkovitost iskustva.

www.maam.ru

Tema iskustva: "Duhovno i moralno obrazovanje predškolaca pomoću ruskih narodnih priča" (str. 1) | pandia.ru

Umreženo poslovanje odobrio je zamjenik ministra turizma sjeverne obale Dominikanske Republike. Gradimo strukturu. Skype podrška.

Općinska predškolska obrazovna ustanova dječji vrtić kombinirani tip br. 1 "Sevensvetik"

TEMA ISKUSTVA:

"Duhovno i moralno obrazovanje predškolaca pomoću ruskih narodnih priča"

Bajka ulazi u život djeteta od vrlo ranog djetinjstva, prati ga kroz cijelo predškolsko djetinjstvo i ostaje s njim cijeli život. Bajkom započinje njegovo upoznavanje sa svijetom književnosti, sa svijetom ljudskih odnosa i sa cijelim svijetom oko njega u cjelini.

Bajke djeci predstavljaju pjesničku i višeznačnu sliku svojih junaka, a istovremeno ostavljaju prostor za maštu. Moralni pojmovi, živo predstavljeni u junačkim slikama, fiksiraju se u stvarnom životu i u odnosima s voljenima, pretvarajući se u moralne standarde koji upravljaju željama i postupcima djeteta.

Ideja vodilja iskustva

o Stvaranje uvjeta za duhovni i moralni razvoj predškolca

o Doprinos ispravljanju kršenja emocionalno-voljne sfere djece u procesu umjetničkih i produktivnih aktivnosti povezanih s moralnim sadržajem ruske bajke.

o Osiguravanje socijalne prilagodbe predškolaca uvođenjem u kulturnu tradiciju narodnih i autorskih priča, korištenjem malih žanrova folklora (poslovice, izreke), upoznavanjem djece s glazbenim i slikovnim djelima temeljenim na bajkama.

Ciljevi i ciljevi:

Zajednički ciljevi:

1. Stvoriti uvjete za duhovni i moralni razvoj djeteta.

2. Doprinijeti ispravljanju kršenja emocionalno-voljne sfere djece u procesu umjetničkih i produktivnih aktivnosti povezanih s moralnim sadržajem ruske bajke.

3. Osigurati socijalnu prilagodbu predškolaca uvodeći ih u kulturnu tradiciju narodnih i autorskih bajki, koristeći male žanrove folklora (poslovice, izreke), upoznavajući djecu s glazbenim i slikovnim djelima o bajkama.

Zadaci učenja:

1. Formirati moralne ideje (standarde) o normama društvenih odnosa i modelima ponašanja.

2. Pomoći djeci da asimiliraju duhovne i moralne kategorije: dobro - zlo, poslušnost - neposluh, pristanak - neprijateljstvo, marljivost - lijenost, nesebičnost - pohlepa, jednostavnost - lukavost; i pravila dobrog, savjesnog života.

3. Proširite dječju ideju o svijetu oko sebe uvodeći ih u književnu i glazbenu kulturu.

Obrazovni zadaci:

1. Gajiti poslušnost koja se temelji na ljubavi i poštovanju prema roditeljima i voljenima, strpljenju, milosrđu, sposobnosti popuštanja, međusobne pomoći i prihvaćanja pomoći sa zahvalnošću.

2. Promicati formiranje moralnih kvaliteta u procesu uspostavljanja pozitivnih međuljudskih odnosa. Potaknuti reaktivnost, društvenost, ljubaznost kod djece.

3. Gajiti vještine dobronamjernog, pažljivog, brižnog ponašanja, želje za dijeljenjem dojmova iz onoga što je čuo, vidio, osjetio, potrebe da udovolji voljenima rezultatima svog rada.

4. Gajiti marljivost, naviku poslovanja, marljivo i precizno, dovodeći započeto do kraja, poštujući rezultate drugih i vlastiti rad.

Razvojni zadaci:

1. Promicati razvoj kognitivne sfere djece, uskladiti njihov psiho-govorni razvoj. Promicati razvoj dječjeg govora, obogaćivanje rječnika, razvoj maštovite strukture i vještina koherentnog govora.

2. Razviti sposobnost djece da razlikuju dobro od lošeg u bajci i u životu, sposobnost moralnog izbora.

3. Razviti vještine dobrovoljnog ponašanja: pažljivost, strpljenje, marljivost.

4. Razviti u djece socijalne vještine i sposobnosti ponašanja.

5. Promicati razvoj motivacijske sfere: formiranje želje za oponašanjem pozitivnih junaka bajki.

5. Promicati razvoj elementarnih vještina proizvodnih aktivnosti.

6. Stvoriti uvjete za aktivno uključivanje djece u govorne, glazbene, umjetničke, igračke aktivnosti povezane sa slikom i radnjom bajke.

7. Razviti estetski ukus, sposobnost gledanja, uvažavanja i zaštite ljepote.

Akumulacija i sistematizacija iskustva odvijao se u procesu organiziranja obrazovnih aktivnosti odgajatelja na organizaciji dodatnih obrazovnih usluga - kruga „Čarobna košarica“.

Učinkovitost predstavljenog iskustva

Očekivani rezultati nisu usmjereni samo na formiranje moralno zdrave osobnosti djeteta, već i na razvoj mentalnih sposobnosti i sposobnosti, osjećaja povjerenja u njihovo znanje, interesa za znanjem, želje za prevladavanjem poteškoća, intelektualnog zadovoljstva.

Studija grupe učenika "Bajka kao sredstvo za razvoj duhovne i moralne sfere predškolaca"

Problem pedagoškog istraživanja sastojao se u potrazi za psihološko-pedagoškim metodama i oblicima korištenja duhovnog i moralnog sadržaja bajke kao sredstva za ispravljanje emocionalne sfere i socijalnog ponašanja predškolskog djeteta.

Pretpostavili smo da utjecaj bajki na skladan emocionalni razvoj predškolske djece leži u činjenici da se u procesu razlikovanja ideja o dobru i zlu stvaraju humani osjećaji i socijalne emocije i provodi se sekvencijalni prijelaz s psihofiziološke razine njihovog razvoja na socijalnu, što osigurava korekciju odstupanja u ponašanje djeteta.

Kao sustav svrhovite pedagoške aktivnosti korišten je program kojim se grade osnovni uvjeti tradicionalne kulture odgoja u obitelji, "Odgoj u bajci" za djecu i roditelje. (Vidi: Odgoj u bajci: Metodološki vodič za učitelje predškolskih odgojnih ustanova. M., 2002. Serija "Duhovno i moralno obrazovanje predškolske dobi").

Istraživanje grupe učenika provedeno je uz sudjelovanje predškolske djece. Pregledano je ukupno 21 dijete, uključujući 11 djevojčica i 10 dječaka.

U procesu konačne dijagnoze proučavane su promjene u ponašanju i razina emocionalnog razvoja djece u eksperimentalnoj skupini nakon uvođenja programa "Obrazovanje u bajci".

Dijagnostika duhovnog i moralnog razvoja

Više detalja pandia.ru

Bajka kao sredstvo moralnog odgoja predškolaca

Odjeljci:Rad sa školarcima

U moralnom odgoju predškolaca puno pomaže uporaba jednog od moćnih alata - bajki. Bajka ulazi u život djeteta od vrlo rane dobi, prati ga tijekom cijele predškolske dobi i može s njim ostati cijeli život.

Bajka, njezini sastavi, živo suprotstavljanje dobra i zla, fantastične i u sebi određene slike, izražajan jezik, dinamika događaja, posebni uzročno-posljedični odnosi i pojave - sve to čini bajku posebno zanimljivom i uzbudljivom za djecu, neophodnim alatom za moralno zdravu osobnost djeteta.

Predškolsko djetinjstvo mali je segment čovjekova života. Ali za to vrijeme dijete postiže znatno više nego u cijelom svom sljedećem životu, pa ne treba zaboraviti da je glavna stvar u moralnom odgoju ozračje u kojem dijete živi.

Poznato je da djeca neprimjetno odrastaju, zbog čega je bajka ispričana djetetu toliko važna. Bajka djeci ne daje izravne upute - „Poslušajte roditelje, poštujte starije“, „Ne odlazite od kuće bez dopuštenja“, ali njezin sadržaj uvijek sadrži lekciju koju oni postupno shvaćaju, više puta se vraćajući tekstu priče. Jednostavna dječja bajka sadrži sve što je najnužnije, najvažnije u životu, jednako živo kao i sam život.

Problem

leži u činjenici da u naše doba duhovnog osiromašenja bajka, poput ostalih vrijednosti tradicionalne kulture, gubi svoju visoku svrhu. U djetinjstvu je važno imati vremena položiti sjeme dobrote, odgovornosti za svoje postupke, ljubavi prema ljudima, prirode svoje zemlje.

Hitnost problema

sastoji se u činjenici da je uz pomoć bajke djetetu lakše steći emocionalno moralno iskustvo i u budućnosti se oblikovati kao osoba. Daljnje formiranje djetetove osobnosti ovisi o zajedničkom radu s roditeljima.

Svrha naš rad je proučavanje bajki kao sredstva moralnog odgoja predškolca. Učiniti život naših učenika zanimljivim i sadržajnim, ispunjen živopisnim dojmovima, zanimljivostima, radošću kreativnosti.

Zadaci.

1. Proučiti i analizirati metodološku literaturu o ovoj temi;
2. Stvoriti i organizirati kazališno okruženje za učinkovitu uporabu u procesu moralnog odgoja djece.
3. Nastavite raditi na terapiji slikom.

Novost Ovaj rad je organizacija kutaka za terapiju slikom u našem vrtiću.

Faza I

Svrha: proučavanje literature o ovom pitanju, rad s roditeljima na izradi kostima i ukrasa.

1. S roditeljima je proveden upitnik na temu: "Obitelj i knjiga"
2. Izrada kostima i ukrasa, lutke - igračke od otpadnih materijala, šivanje lutki - rukavice, izrada lutki od čunjeva, dječjih maski, kolaž "U svijetu bajki".

II stupanj

Svrha: uključiti roditelje u čitanje knjiga djeci i ulijevanje ljubavi prema folkloru.

Suradnja s roditeljima:

Program provedbe teme samoobrazovanja:

"Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog odgoja predškolaca"

u pripremnoj grupi za školu broj 15

MB DOE "CRR - vrtić broj 71"

priredio učitelj: Troshchenko L.P.

Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog odgoja predškolaca

"Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog odgoja predškolaca."

Relevantnost i izgledi za iskustvo (stupanj usklađenosti sa suvremenim trendovima u razvoju obrazovanja, njegov praktični značaj).

Duhovno i moralno obrazovanje je stvaranje vrijednosnog stava prema životu, osiguravajući održiv, skladan razvoj osobe, uključujući odgoj osjećaja dužnosti, pravde, odgovornosti i drugih svojstava koja mogu dati visoko značenje čovjekovim djelima i mislima. Svako je društvo zainteresirano za očuvanje i prijenos nagomilanog iskustva, inače je nemoguć ne samo njegov razvoj, već i samo postojanje. Očuvanje ovog iskustva uvelike ovisi o sustavu odgoja i obrazovanja, koji se, pak, oblikuje uzimajući u obzir osobitosti svjetonazora i socio-kulturnog razvoja određenog društva.

Relevantnost teme koju sam odabrao vidim u sljedećem: trenutno je bajka, kao i mnoge druge vrijednosti tradicionalne kulture, primjetno izgubila svoju svrhu. Ali to je bajka koja igra važnu ulogu u duhovnom bogaćenju predškolaca, pridonosi uspostavljanju etičkih i estetskih osjećaja. Istodobno, bajka je okruženje za razvoj djetetovog emocionalnog i moralnog iskustva, pomažući ne samo da zamisli posljedice svojih djela, već i da iskusi njihovo značenje za sebe i druge.

Bajka ulazi u život djeteta od vrlo ranog djetinjstva, prati ga kroz cijelo predškolsko djetinjstvo i ostaje s njim cijeli život. Bajkom započinje njegovo upoznavanje sa svijetom književnosti, sa svijetom ljudskih odnosa i svijetom oko njega u cjelini.

Bajke ne samo da proširuju djetetove ideje, obogaćuju njegovo znanje o stvarnosti, glavno je da ga uvedu u poseban, isključivi svijet osjećaja, dubokih iskustava i emocionalnih otkrića.

Konceptualnost (originalnost i novost iskustva, utemeljenost predloženih načela i tehnika)

Prije više od stotinu godina, ruska pedagogija govorila je o bajkama ne samo kao obrazovni i obrazovni materijal, već i kao pedagoški alat, metoda. Bajke su bogat materijal za moralni odgoj djece. Nije ni čudo što oni čine dio tekstova u kojima djeca shvaćaju raznolikost svijeta.

Sukhomlinsky VA teoretski potkrijepljen i potvrđen praksom da je „bajka neodvojiva od ljepote, doprinosi razvoju estetskih osjećaja, bez kojih je nezamisliva plemenitost duše, iskrena osjetljivost na ljudsku nesreću, tugu i patnju. Zahvaljujući bajci, dijete uči svijet ne samo svojim umom, već i srcem. "

Prema njegovom mišljenju, bajka je plodan i nezamjenjiv izvor odgoja ljubavi prema Domovini. Kompleksna slika života djeci se u bajci predstavlja u obliku jednostavnog, vizualnog dijagrama načela koja se bore, vođena kojim je lakše razumjeti samu stvarnost.

Novost mog istraživanja je sljedeća:

Razvijeno perspektivno planiranje moralnog odgoja predškolske djece zasnovano na korištenju bajke;

Utvrđeni su pedagoški uvjeti za povećanje učinkovitosti korištenja bajke u duhovnom i moralnom odgoju predškolca u procesu njihovog postupnog ovladavanja semantičkim sadržajem moralnih vrijednosti i pojmova, što je omogućilo utvrđivanje didaktičkog i odgojnog potencijala, kao i obrazloženje specifičnosti korištenja bajke u uvjetima predškolskog i obiteljskog obrazovanja;

Razvijene su metode, oblici i sredstva pedagoškog vođenja, proces moralnog odgoja predškolaca, osiguravanje organskog jedinstva organizacijskih normi, sredstva i oblici interakcije između učitelja i učenika u procesu formiranja vrijednosnih orijentacija dječjeg ponašanja;

Pomoću bajki razvijena je izravna obrazovna aktivnost koja se provodi kroz tri faze: kognitivno-motivacijsku, emocionalno-evaluacijsku i aktivnost.

U procesu korištenja principa aktivnosti razvojnog rada, glavne metode koje su korištene bile su dramatizacija pojedinih priča temeljenih na bajkama, produktivne metode (crtanje, modeliranje, primjena na teme bajki, slušanje glazbenih djela, precizno odabranih za bajke, što djeci omogućuje prepoznavanje bajki i njihovih junaka. oblici rada s bajkom (uključujući tehnologije igre) omogućuju stvaranje interesa za fikciju, obrazovanje djetetovih osobnih osobina.

Teorijska osnova iskustva

U svom radu koristim sljedeću literaturu: časopisi „Predškolski odgoj i obrazovanje“, „Vrtić budućnosti“; Gritsenko Z. A. „Ispričajte svojoj djeci bajku“ M., 2003 .; Doronova T. N. Poveznica „Odrasli i djeca“ - Press, 2006 .; Rick T. Bajke i predstave za obitelj i vrtić Link - Press;

Ryzhova N.A. Zbirka hobija. Linka - Press, 2005.; Shorokhova OA Igramo bajku: terapija bajkama i satovi za razvoj koherentnog govora predškolaca. M., 2006 .; Bezrukikh M. M. Bajka kao izvor razvoja kreativnosti djece. Humanitarno izdavački centar VLADOS., 2001.;

Fesyukova LB Obrazovanje s bajkom. Harkov. 1996 .;

O. A. Šijan. Razvoj kreativnog mišljenja. Radimo prema bajci. Sinteza mozaika; M.:; 2012.;

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko. Kazalište lutaka za predškolce: Kazalište slika. Kazalište igračaka.

Kazalište peršina. - M .: Obrazovanje, 1982.

Gubanova N.F. Razvoj aktivnosti u igrama. Sustav rada u drugoj mlađoj, srednjoj, starijoj, pripremnoj skupini vrtića. - M .: Mozaik - Sinteza, 2012., 2013.

Vodeća pedagoška ideja

Obrazovanje djetetovih osjećaja od prvih godina života važan je pedagoški zadatak. Vodeća pedagoška ideja mog istraživanja je sijati i njegovati u dječjoj duši sjeme ljubavi prema rodnoj prirodi, domu i obitelji, prema povijesti i kulturi zemlje.

Dijete se ne rađa zlim ni ljubaznim, moralnim ili nemoralnim. Koje će moralne osobine dijete razviti, prije svega ovisi o roditeljima, učiteljima i odraslima oko njega, o tome kako ga odgajaju, kakvim će ga dojmovima obogatiti.

Vjerujem da je bajka razumljiva predškolcu. Njegov sastav, živopisna suprotnost dobra i zla, fantastična i definirana u svojoj moralnoj biti slike, izražajan jezik, dinamika događaja, posebni uzročno-posljedični odnosi i pojave čine ga djeci posebno zanimljivim i uzbudljivim. Bajka je nezamjenjiv alat za formiranje moralno zdrave osobnosti djeteta, pomaže razumjeti ljepotu svijeta oko sebe na jeziku koji razumije.

Optimalnost i učinkovitost sredstava

Vjerujem da je glavna prednost iskustva u tome što djeca kroz događaje u bajci uče duhovno - moralne kategorije (dobro - zlo, poslušnost - neposluh, pristanak - neprijateljstvo, naporan rad - lijenost, nesebičnost - pohlepa);

Razvija se figurativna struktura govora, obogaćuje se rječnik, formiraju se vještine koherentnog govora,

Razvija se sposobnost djece da razlikuju dobro od lošeg u bajci i u životu;

Djecu njeguje suosjećanje, sposobnost popuštanja, međusobnog pomaganja i prihvaćanja pomoći sa zahvalnošću;

Odgaja se marljivost kako bi se započeti posao doveo do kraja, s obzirom na rezultate tuđeg i vlastitog rada;

Razvija se estetski ukus, sposobnost da se vidi, cijeni i njeguje ljepota.

Kao rezultat postavljenih zadataka, djeca su formirala sljedeća znanja, sposobnosti, vještine:

Poznavanje određenih bajki;

Sposobnost razumijevanja priče iz bajke;

Istaknuti problem aktualiziran u bajci;

Govorom izrazite svoje misli i osjećaje;

Sposobnost prenošenja umjetničke slike crtežom (ilustracija, u verbalnom obliku;

Sposobnost nastavka priče iz bajke koristeći se verbalnom maštom, aktivnom govornom rezervom;

Sastavljanje kratke priče na zadanu ili slobodnu temu;

Sposobnost primjene nevjerojatne lekcije na vašu "kasicu životnih situacija";

Razumjeti emocionalna stanja drugih.

Učinkovitost iskustva.

Vjerujem da je rezultat odgoja djece bajka:

Djetetovo usvajanje normi moralnog i duhovnog odgoja, njegova otvorenost dobru, djetetov pozitivan stav prema svijetu oko sebe, drugim ljudima i sebi;

Upoznavanje s oblicima tradicionalne obiteljske strukture, razumijevanje vlastitog mjesta u obitelji i izvedivo sudjelovanje u kućanskim poslovima; aktivan odnos prema poslu, odgovornost za njihova djela i djela;

Dječja svijest o onim osnovnim moralnim svojstvima koje pokušavam odgojiti kod djece: savjesnost i pristojnost, nesebičnost i blagost, empatija i simpatija, domoljublje;

Razumijevanje potrebe za razvojem takvih voljnih osobina kao što su poslušnost, poštovanje roditelja i odraslih.

Rezultati koje sam postigao:

Djeca znaju određene bajke koje čine duhovno iskustvo čovječanstva;

Naučili smo razumjeti priču bajke, istaknuti problem aktualiziran u bajci, izraziti svoje misli i osjećaje.

Kao rezultat obavljenog posla, djeca su postala ljubaznija, reaktivnija, pažljivija prema drugima.

Rezultate svog rada dijelim s kolegama iz učiteljskih vijeća, regionalnih metodoloških udruga.

Prisutnost razumnog broja aplikacija koje jasno ilustriraju osnovne oblike i tehnike rada s djecom.

Planovi kalendara, razvoj lekcije, plan rada s roditeljima, plan profesionalnog samorazvoja, vizualni materijal, ilustracije i reprodukcije za razne vrste bajki; vizualno - didaktički materijal o radnjama poznatih bajki; atributi igre za kazališne aktivnosti; odabrane su lutkarske predstave, didaktičke igre, igre na ploči.

Relevantnost

Relevantnost ove studije vidi se u činjenici da suvremeni svijet od odgojitelja zahtijeva formiranje osobnosti predškolca, koja bi trebala biti sveobuhvatno razvijena, pokretna. Glavni dio formiranja ličnosti predškolskog djeteta odvija se u obitelji i vrtiću, gdje dijete dobiva prva znanja o "Velik" svijet kroz bajku.

Bajka, njezin sastav, živopisno suprotstavljanje dobra i zla, fantastične i određene u svojoj moralnoj biti slike, izražajni jezik, dinamika događaja, posebni uzročno-posljedični odnosi i fenomeni koji su razumljivi djetetu - sve to čini bajku nezamjenjivim alatom za formiranje moralno zdrave osobnosti predškolca ...

Moralni odgoj uvijek se u pedagoškoj znanosti smatrao jednom od središnjih karika u sveobuhvatnom formiranju ličnosti.

Temelj morala su moralne osobine osobe koje određuju njezin moralni karakter, čine je čovjekom interno slobodnom i društveno vrijednom u svim sferama njezina društvenog i osobnog života. Moralne osobine jedan su od bitnih unutarnjih mehanizama u osnovi moralnog izbora, koji određuju razinu društvene aktivnosti i zrelosti osobe, njene moralne kulture.

Starija predškolska dob važna je faza u formiranju djetetovog moralnog karaktera kada ono ulazi u svijet društvenih odnosa, asimilira elementarne moralne i etičke zahtjeve i uči ih ispunjavati. U ovoj fazi starosti stvaraju se prijateljski odnosi između djece, poštovanje starijih, početak napornog rada, ljubav prema Domovini.

Trenutno sve češće viđamo primjere dječje okrutnosti, agresivnosti jednih prema drugima, prema voljenima. Pod utjecajem daleko od moralnih crtića, djeca su iskrivila ideje o moralnim svojstvima: dobroti, milosrđu, pravdi. U tom su se razdoblju stvorili temelji njihovih moralnih ideja, koji su najvažniji uvjet za formiranje moralne kulture.

Da bih riješio taj problem, odabrao sam posao upoznavanja djece s ruskim narodnim bajkama, budući da smatram da su bajke čvrsto ušle u dječji život, a po svojoj biti bajka u potpunosti odgovara naravi djeteta; blizak njegovom razmišljanju, predstavljanju.

U mom radu ruska narodna bajka smatra se jednim od sredstava moralnog odgoja predškolaca.

U bajkama se pred djetetovim mentalnim pogledom pojavljuju slike zavičajne prirode, ljudi sa svojim karakterima i moralnim osobinama; u njima djeca dobivaju sjajne primjere morala i etike. Slike ruskih narodnih priča - i pozitivnih i negativnih - čvrsto ulaze u život djece, otkrivaju im u pristupačnom obliku pojmove dobra i zla i njeguju dobre osjećaje.

Dijete je prožeto tim osjećajima, shvaća poučnu i uvjerljivu životnu istinu upravo u obliku bajke. "Pod utjecajem upoznavanja sa svijetom bajki ... - kako primjećuje T. V. Kudryavtsev, - sve što osobu čini univerzalnim graditeljem razvija se u predškolskom djetinjstvu" .

Ovaj je problem omogućio određivanje teme istraživanja - "Formiranje moralnih osobina kod starije djece predškolskog uzrasta kroz ruske narodne priče i bajke ruskih pjesnika" .

Cilj je proučiti utjecaj ruskih narodnih priča na razvoj moralnih osobina starije djece predškolske dobi i povećati njihove pedagoške vještine i obrazovanje.

Da bi se postigao ovaj cilj, postavljeni su sljedeći zadaci:

• proučavati i analizirati znanstvenu literaturu o korištenju ruskih narodnih priča u formiranju moralnih osobina kod starijih predškolaca
• identificirati značajke moralnog odgoja u starijoj predškolskoj dobi
• stvoriti potrebne uvjete da se djeca upoznaju s ruskim narodnim pričama
• razviti dijagnostičke metode i testove igara usmjerenih na proučavanje pozitivnog utjecaja ruskih narodnih priča na odgoj moralnih kvaliteta predškolaca
• utvrditi učinkovitost korištenja ruskih narodnih priča za razvoj moralnih osobina u procesu posebno organiziranih aktivnosti djece.

Vodeća pedagoška ideja iskustva: formiranje moralnih svojstava kod starije djece predškolske dobi kroz ruske narodne priče, utvrđivanje učinkovitosti upotrebe ruskih narodnih priča za razvoj moralnih kvaliteta u procesu različitih aktivnosti djece.

Metode istraživanja

• proučavanje i analiza književnih izvora o istraživačkom problemu
• nadzor djece tijekom nastave i u slobodnim aktivnostima
• kvantitativna i kvalitativna analiza dobivenih rezultata
• pedagoška opažanja (testiranje, ispitivanje).
• ispitivanje i razgovor s roditeljima.

Predmet istraživanja je odgoj moralnih osobina kod starije djece predškolske dobi.

Predmet istraživanja je ruska narodna bajka kao sredstvo odgoja moralnih osobina kod starije djece predškolske dobi.

Hipoteza - pretpostavlja se da uporaba ruskih narodnih priča ima pozitivan učinak na razvoj moralnih osobina starije djece predškolske dobi u procesu posebno organiziranih aktivnosti djece, ako se razviju dijagnostičke metode i testovi, te izrade smjernice za pomoć odgajateljima.

Teorijska osnova iskustva: proučavanje i analiza znanstvene literature o upotrebi ruskih narodnih priča u formiranju moralnih osobina kod starijih predškolaca;

• utvrđivanje značajki moralnog odgoja u starijoj predškolskoj dobi
• razvoj dijagnostičkih metoda i testova igara usmjerenih na proučavanje pozitivnog utjecaja ruskih narodnih priča na odgoj moralnih kvaliteta predškolaca
• utvrditi učinkovitost korištenja ruskih narodnih priča za razvoj moralnih osobina u procesu različitih aktivnosti djece.

Novost u iskustvu.

Znanstvena novost istraživanja leži u proučavanju u praksi učinkovitosti utjecaja ruskih narodnih priča na moralni razvoj predškolske djece.

Teorijsko značenje leži u utvrđivanju razine formiranja moralnih kvaliteta kod starije djece predškolske dobi, razvijanju sadržaja i oblika rada na proučavanju moralnih aspekata ruskih narodnih priča, što predviđa faznu organizaciju obrazovnog procesa, aktivno sudjelovanje djece i njihovih roditelja u rješavanju problema.

Praktični značaj leži u poboljšanju kvalitete odgojno-obrazovnog procesa, u razvoju moralnih kvaliteta kod djece, stvaranju metodološkog materijala o ovom problemu, potrazi za novim, učinkovitim oblicima i metodama rada na moralnom odgoju.

Kognitivni značaj bajki leži u njihovom utjecaju na svestrani razvoj djeteta, a posebno na moralni odgoj.

Bajke ulijevaju povjerenje u trijumf istine, pobjedu dobra nad zlom. Patnje pozitivnog junaka i njegovih prijatelja u pravilu su prolazne, privremene, radost obično dolazi za njima, a ta je radost rezultat borbe, rezultat zajedničkih napora.

Da bi dijete odrastalo u dobru osobu, potrebno je raditi s njim, počevši od ranog djetinjstva. Bajke pomažu ljudima oživjeti duhovnost, milosrđe, humanost.

Glavno sredstvo odgoja je dječja književnost, bajke koje ljudska srca pretvaraju u dobrotu, velikodušnost, savjest, čast i pravdu. Ličnost djeteta rađa se u djetinjstvu. Stoga, što prije književnost, naime bajka, dotakne konce djetetove duše, a ne samo uma, to više jamstava da će dobri osjećaji prevladati nad zlima. Napokon, književnost je srce koje lupa, govoreći jezikom osjećaja.

Iz svega ovoga proizlazi: moralno obrazovanje moguće je kroz sve vrste bajki, jer je moral izvorno svojstven njihovoj radnji.

Bajke trebaju biti uključene u plan odgoja djece kao sredstvo osobnog obrazovanja. Svrha bajki trebao bi biti razvoj podataka o osjećajima iz prirode kod djeteta. Djelovanje takvih knjiga trebalo bi biti usmjereno na razvijanje osjećaja djece, a ne na njihov razum. Lako je usmjeravati djetetovu maštu u pozitivnom i negativnom smjeru razvoja. Bolje je započeti s bajkama s jednostavnim zapletom. Obrazovanje uz bajku treba pridonijeti odgoju samopouzdanja i samopouzdanja.

U procesu moralnog odgoja dijete razvija humane osjećaje, formira etičke ideje, vještine kulturnog ponašanja, socijalne i socijalne kvalitete, poštovanje odraslih, odgovoran odnos prema ispunjavanju zadataka, sposobnost zajedničkog igranja i rada, pravične procjene svojih postupaka i postupaka druge djece.

Bajke nam pomažu u rješavanju problema moralnog odgoja.

Starija djeca sposobnija su dublje razumjeti sadržaj bajki, pa počinjemo usaditi zanimanje za čitanje sjajnih djela (po poglavljima): A. Puškin "Priča o caru Saltanu, njegovom slavnom i moćnom sinu Gvidonu Saltanovichu i lijepoj princezi labudovima".

Potrebno je i dalje educirati čitatelja koji je sposoban osjećati suosjećanje s junacima, poticati djecu da govore o svojoj percepciji određenog postupka lika, pomagati djeci, razumjeti skrivene motive ponašanja junaka. Analiza bajke trebala bi biti takva da djeca mogu razumjeti i osjetiti njezin duboki ideološki sadržaj i umjetničke zasluge, tako da će se slike dugo sjećati i voljeti.

U pripremnoj skupini nastavljamo dopunjavati književnu prtljagu bajkama. Kad se zaliha bajki koju djeca znaju i znaju ispričati dovoljno obogati, kada dijete na osnovnoj razini shvati karakteristične značajke ovog žanra (fantastična fikcija, humanizacija životinja, biljaka, predmeta itd. , prelazimo na sastav bajki.

Predškolci su sretni i aktivno reagiraju na prijedlog da postanu pripovjedači i izmisle svoje bajke. Međutim, sposobnost samostalnog izmišljanja koherentnih cjelovitih zavjera iz bajke ne formira se odmah. Stoga prvo proučavamo tehnike sastavljanja bajki: promišljanje koncepta, slika, logični razvoj radnje, njezino dovršavanje.

Najprikladnije metode oblikovanja moralnih osobina kod djece su:

• upoznavanje sa sadržajem bajke
• uključivanje djece u aktivnosti
• insceniranje bajke

Metode upoznavanja s pričom:

• učitelj čitanje
• pripovijedanje
• didaktičke igre
• književni kvizovi

Tehnike za oblikovanje percepcije bajke:

• izražajnost čitanja
• ponoviti čitanje
• selektivno čitanje
• dramatizacija i teatralizacija bajke
• gledanje ilustracija

Faze rada s bajkom

• Upoznavanje djece s ruskom narodnom bajkom - čitanje, pripovijedanje, razgovori o sadržaju, gledanje ilustracija - kako bi se razvio emotivan stav prema postupcima i junacima bajke.
• Emocionalna percepcija bajke od strane djece - djeca prepričavaju sadržaj bajke, stolno kazalište, igre na otvorenom s likovima iz bajki - kako bi učvrstili sadržaj bajki. Ovi oblici rada na bajci omogućuju vam da saznate kako su djeca shvatila suštinu bajke.
• Umjetnička aktivnost - odnos prema junaku bajke u modeliranju, crtanju, primjeni, dizajnu - omogućava djeci da izraze svoj stav prema junacima bajke, utjelovljuju svoja iskustva, razvijaju vještine empatije, suosjećanja, prema sudbini i postupcima junaka bajke.
• Priprema za samostalnu aktivnost - igranje priča iz bajki, kazališne igre, dramatiziranje bajki, kreativna igra korištenjem likova, priče iz bajki - metoda pretvaranja djece u junake bajki doprinosi ne samo razvoju simpatije, već i razumijevanju moralnih pouka bajke, sposobnosti vrednovanja djela ne samo junaci priče, ali i ljudi oko nje.

Koristeći ruske narodne priče, u formiranju moralnih osobina, planirao sam postići sljedeće rezultate:

• formiranje pozitivnog stava djeteta prema svijetu oko sebe, drugim ljudima i sebi, hijerarhija odnosa s odraslima i vršnjacima, stvaranje optimistične dječje slike o svijetu
• spremnost za pokazivanje zajedničkog suosjećanja i radosti
• razvoj kreativnih sposobnosti upoznavanjem ruskih narodnih priča

Kriteriji izvedbe:

• razina savladavanja obrazovnog programa
• zadovoljstvo roditelja kvalitetom obrazovanja
• informativno i metodološko osiguranje.

Plan provedbe obrazovnog projekta

Trajanje rada na iskustvu je 2 godine, provodi se u tri faze.

Svrha: stvaranje uvjeta za pokus.

Datum: Oblik: Predmet (Cilj)

rujan

Promatranje

Upoznavanje s moralnim svojstvima predškolaca.

Proučavanje pedagoške, psihološke i metodičke literature

Proučavanje naprednog iskustva učitelja i psihologa u moralnom odgoju predškolaca kroz ruske narodne priče.

1. Proučavanje i izbor literature
2. Proučavanje i analiza pedagoške, psihološke, metodološke literature o problemu koji se proučava.

Zbirka sažetaka GCD-a; praznici, kazališne predstave, dizajn putopisnih mapa; priprema materijala za konzultacije, razgovore s roditeljima i učiteljima.

Razvoj nastavnih materijala o formiranju moralnih kvaliteta u predškolaca.

1 blok - rad s djecom

Svrha: obrazovanje moralnih kvaliteta kod predškolaca: ljubaznost, odziv, briga, uljudnost, humanost, milosrđe, ljubav i poštovanje prema voljenima, prema odraslima i prema vršnjacima kroz terapiju bajkama, razgovore, dramatizacije, izložbe crteža, slušanje videozapisa, gledanje crtića.

datum (mjesec): Oblik održavanja: Tema događaja (cilj)

1. Izrada popisa dobrih djela "Moja dobra djela"

"Tjedan dobrote" (cilj: odgoj moralnih osjećaja kod djece).

2. Čitanje i rasprava o bajci

"Sestra Alyonushka i brat Ivanushka"

"Svijet nije bez dobrih ljudi"

(cilj: naučiti djecu donositi zaključke analizirajući postupke junaka; educirati brižnost, pažnju prema voljenima, stvoriti motiv da budu ljubazni

1. GCD s fragmentima terapije bajkama, čitanje bajke "Princeza žaba"

"Ljubaznost je najvažnija" (cilj: formiranje takvih svojstava kao što su poslušnost - neposluh, prijateljstvo, milosrđe, hrabrost)

1. Razgovor, inscenacija

"Čarolija lijepih riječi" (cilj: oblikovati kulturu ponašanja, moralne osobine: odaziv, dobronamjernost; uvježbati u sposobnosti davanja riječi drugima i dobrote drugima).

2. GCD uz sudjelovanje lika iz bajke

"Sjajan dan" (cilj: oblikovati pristojan stav prema drugima; razviti sposobnost procjene vašeg odnosa prema drugim ljudima).

1. Klizne mape

"Pristojne riječi" , "Dobra djela" , "Želja za pomaganjem drugima" , "ABC ljubaznosti" .

2. Gledanje crtića "Što je dobro, a što loše?"

"Moje akcije" (cilj: oblikovati postupke i ponašanje da budu ljubazni; naučiti razlikovati dobre i loše postupke).

1. Odmor uz sudjelovanje lika iz bajke

"Dajte ljudima dobrotu" (cilj: objediniti dječje ideje o pojmovima "dobro" , "zlo" ) .

2. Izložba dječjih crteža

"Dobar gnom" (cilj: naučiti crtanjem izražavati emocionalne osjećaje).

Travnja 2019

1. Kazališna predstava bajke "Crvenkapica"

"Ljubazna priča" (cilj: formiranje ljubaznosti i reakcije u predškolaca).

2 blok - rad s roditeljima

Konzultacija "Kako odgojiti dobro dijete?"

Govor na roditeljskom sastanku

"Gajiti dobrotu (cilj: pokazati roditeljima potrebu za svrhovitim odgojem dobrote kod djece, potaknuti to).

Konzultacija "Uloga knjiga u moralnom odgoju djece"

"Dobro obrazovanje" "Ljubazna, voljena, draga!"

1. Grupni roditeljski sastanak "Razgovarajmo o moralu"
2. Praznik posvećen majkama uz sudjelovanje lika iz bajke

"Dobro obrazovanje" "Ljubazna, voljena, draga!"

Blok 3 - rad s učiteljima

1. Prezentacija "Širenje naprednog pedagoškog radnog iskustva"
2. Izvještaj Govor na pedagoškom vijeću
3. faza - završna (Svibanj 2019)

Svrha: analiza i uopćavanje teorijskih i praktičnih materijala dobivenih kao rezultat istraživanja.

1. Praćenje kvalitete formiranja moralnih kvaliteta u predškolaca

Dinamika formiranja moralnih osobina u predškolaca prije i poslije događaja korištenjem bajki.

2. Govor na učiteljskom vijeću o obavljenom poslu

Učinkovitost mjera poduzetih za formiranje moralnih svojstava predškolaca: ljubaznost, odziv, briga, humanost, milosrđe, pristojnost, ljubav i poštovanje prema voljenima, odraslima i njihovim vršnjacima.

Popis referenci

1. ABC moralnog odgoja / ur. I. A. Kairova. - Omsk: Rus, 2009. - 48 str.
2. Andreeva, G. M. Socijalna psihologija / G. M. Andreeva. - M.: Aspect-Press, 2006. - 320 str.
3. Artyukhova, I. S. Vrijednosti i obrazovanje / I. S. Artjuhova // Pedagogija, - 2009. - br. 4. - P. 181-183.
4. Astashova, N.A. Učitelj: problem izbora i formiranje vrijednosti / N.A.Astashova. - Voronjež: Sfera, - 2010. - 58 str.
5. Božović, L. I. Ličnost i njezino formiranje u djetinjstvu / L. I. Božović. - M.: Peter, 2008. - 750 str.
6. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Radionica o terapiji bajkama. SPb.: Rech, 2000. - 112 str.
7. Kozlova S. A., Kulikova T. A. Predškolska pedagogija: udžbenik. M.: Akademija, 2002. - 416 str.
8. Moralni odgoj u vrtiću / Ur. V. G. Nechaeva. - M.: Sfera, 2002. - str. 185
9. .Moralno obrazovanje: problemi teorije i prakse / Otv. izd. A.K.Uledov. - M.: Vlados, 2004. - 142 str.
10. Vachkov, I.V.Osnovi tehnologije grupnog treninga s djecom / I.V.Vachkov. - M.: Filin, 2004. - 412 str.
11. Gavrilov V.A.Problemi moralnog odgoja u pedagoškoj znanosti / V.A.Gavrilov. - Kišinjev: Timpul, 2007. - 169 str.
12. Gurova, R. G. Moralni problemi obrazovanja / R. G. Gurova. - M.: Pedagogika, 2011. - 247 str.
13. Klingal, S. V. Odgoj moralne ličnosti / S. V. Klingal // Javno obrazovanje. - 2001. - broj 2. - S. 158-159.
14. Nikanorov, N. D. Vrijednosti kao osnova moralnog odgoja / N. D. Nikanorov // Pedagogija. - 2008. - broj 3 - S. 3-10.
15. Soloveichik, S. L. Moralno obrazovanje predškolaca / S. L. Soloveichik // Predškolsko obrazovanje. - 2005. - broj 4. - S. 14-16.
16. Djetinjstvo: program za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina i dr. - M.: Childhood-Press, 2006. - 243p.
17. Mulko I.F.Društveno i moralno obrazovanje predškolaca 5-7 godina. / I.F.Mulko - M.: Moskovsko izdavaštvo, 2004.
18. Petrova V.I. Moralni odgoj u vrtiću. Program i smjernice /. V.I.Petrov - M.: Izdavačka kuća Mosaic-Sintez, 2005. (monografija).
19. Petrova V. I. Etički razgovori s djecom 4-7 godina: Moralni odgoj u vrtiću. / V.I.Petrova - M.: Izdavačka kuća Mozaik-sinteza, 2007 (monografija).
20. Smirnova E., Kholmogorova V. Predškolska dob: formiranje prijateljskih odnosa. // Predškolski odgoj. - 2003. - broj 9. - S. 68-76.
21. Arkhangelsky, L. M. Vrijednosne orijentacije i moralni razvoj pojedinca [Tekst] / L.M.Arhangelski. -M.: Znanje, 2008.64s.
22. Bajka kao izvor dječjeg stvaralaštva. / Sci. ruke. Lebedev Yu.A. - Vlados, 2001.

Evgenija Djatlova
Plan samoobrazovanja na temu "Duhovno i moralno obrazovanje predškolske djece"

PLAN ZA SAMOOBRAZOVANJE DIJATLOVE E... A. ZA 2014-2017 akademsku godinu r

TEMA: DUHOVNO I MORALNO OBRAZOVANJE DJECE PREDŠKOLSKOG DOBA

SMJER: društveni i osobni

Odgajatelj: Dyatlova E.A.

SKUPINA: stariji neujednačena dob

cilj: Poboljšati svoju profesionalnu razinu; sistematizirati rad na provedbi mjera usmjerenih na duhovno - moralni i socijalni razvoj djetetove ličnosti - predškolac.

Obrazovni zadaci:

Obrazujte duhovno - moralni osjećaji;

Oblikovati duhovno - moralne osobine (vrline) ;

Odgajati ljubav prema rodnoj prirodi.

Razvojni zadaci:

Formiranje i razvoj kreativnog duhovno - moralna osobnost s optimističnim pogledom na život, promicanje razvoja duhovni, kognitivne i praktične aktivnosti.

Upoznavanje s etičkim standardima ponašanja,

Formiranje djeco i roditelji svjesnog stava prema odgoj ljubaznosti, tolerancija, poštovanje,

Uključivanje roditelja u organizaciju odgojno-obrazovni rad s djecom

OČEKIVANI REZULTATI

Stvaranje obrazovnog okruženja koje formira moralno razvijenu ličnost

KNJIŽEVNOST:

Zatsepina M.B. "Dani vojne slave"... - M.: Mosaika-Sintez, 2008 (priručnik).

Petrova V. I. Stulnik T. D. "Moralno odgoj u vrtiću» - M.: Mosaika-Synthesis, 2007. (monografija).

L. V. Kutsakova "Moral i rad odgoj u vrtiću» - M.: Mosaika-Synthesis, 2007. (monografija).

Petrova V. I. Stulnik T. D. "Moralni razgovori s djecom od 4 do 7 godina" - M.: Mosaika-Synthesis, 2007. (monografija).

Zatsepina M.B.Antonova T.V. "Narodni praznici u vrtiću" - M.: Mosaika-Sintez, 2008 (priručnik).

R.S. Bure "Društveno - moralni predškolski odgoj» - M.: Mosaika-Sintez, 2011 (monografija).

OBJAŠNJENJE

Točno u predškolska dob kao rezultat utjecaja učitelja formiraju se norme ponašanja u grupi, u transportu. Razvijaju se dobrota, naporan rad i iskrenost. Pomažu mi situacije u igrama, posao, satovi odgajati dijete... Koristim narodne praznike, folklor. Istodobno, obitelj ostaje aktivni sudionik obrazovni proces.

RAD S RODITELJIMA - upitnici, konzultacije, zajednički praznici, izložbe.

Faze provedbe Ciljevi Vrijeme

Pripremni studij psihologa - pedagoški,

metodološka literatura

na ovu temu samoobrazovanje 2014-2015.

Dijagnostički razvoj softverske i metodološke potpore obrazovnom procesu 2015-2016 akademske godine

Praktična generalizacija vlastitog iskustva u nastavnim aktivnostima akademske 2016-2017

Analitička analiza stvorenih pedagoških uvjeta za razvoj 2016.-2017

cilj: Nastaviti poboljšavati pedagošku razinu, profesionalnu kompetenciju. Uvesti nove metode i upute u rad u odgoj i obrazovanje djece... Angažirajte roditelje u moralu odgajati djecu.

1Studij psihologa - pedagoška, \u200b\u200bmetodološka literatura o toj temi samoobrazovanje Akademske 2014-2015

cilj: Poboljšajte svoju profesionalnu razinu, razvijte znatiželju i kognitivne aktivnosti "

1. Pronađite novo perspektivno planovi za sve vrste aktivnosti.

Rujna listopada

Izrada perspektive plan rada

1. Razvijte perspektivno planovi rad na svim vrstama aktivnosti za dobna skupina

Kalendar - tematski planiranje

3. Istražite članke o duhovno i moralno obrazovanje časopisa"Dijete u vrtiću":

Tijekom godinu dana

tijekom godine

Izbor metodološke opreme.

Izrada sažetka aktivnosti, zabava.

2. Razvoj softverske i metodološke potpore obrazovnom procesu 2015-2016 akademske godine

cilj:

Poboljšajte svoju profesionalnu razinu; razviti softversku i metodološku potporu obrazovnom procesu.

1. Sastavite bilješke s predavanja za sve vrste aktivnosti. Tijekom godinu dana

iskustvo sa

odgajatelji, primijeniti svoja iskustva u radu s djecom.

Ormari za dokumente

3. Roditeljski sastanak

Roditeljski sastanak (Savjetovanje za roditelje u tema: "Igre u obitelji").

4. Priprema materijala za informativne štandove.

Otvoreni dan.

3-4. Sažimanje osobnog iskustva u nastavnim aktivnostima akademske 2016-2017

cilj:

Poboljšajte svoju profesionalnu razinu; objave na društvenim mrežama.

1 .., osobna stranica

Rujna-svibnja

Rujna-svibnja

Informativni listovi u obliku tablice s rezultatima

3. Generalizacija radnog iskustva, sistematizacija primljenog materijala za njegovu distribuciju.

Rujna-svibnja

Izrada kalendara - tematska planiranje, sažeci predavanja, savjetovanja za roditelje i odgajatelji.