Sažetak: Oblici interakcije predškolske obrazovne ustanove s obitelji. Interakcija dow s obiteljskim modernim obiteljskim interakcijskim tehnologijama i DOW-om

Model dow i obiteljske interakcije. Odgojitelj Kozlov Irina Aleksandrovni model razvoja interakcije DOA i Obitelj Odjela za nadzornika imovine imovine u Odjelu za socijalnu zaštitu stanovništva Odjel za obrazovanje Odjel za obrazovanje Dječjeg polikliničkog vrta Viši pedagog Pedagog Podgiatolog Specijalistički specijalist u formiranju roditelja svjesni Pedijatra Pedijatrics Fisoso Instruktor Senior medicinska sestra interakcije dow i obitelji (tradicionalni i nekonvencionalni) oblici interakcije dow s obitelji komunikacijskih sklopova; -konzultacija; - pojedinačne razgovore; - Informacijske oznake; -Open-fuzijske obrazovne aktivnosti odraslih i djece propitivanje roditelja - s dolaznom djecom; - Društveni poredak; - razvoj problema, poteškoće roditelja u podizanju djece kutije za povjerenje i knjigu recenzije emocionalnih zasićenih oblika komunikacije - praznici; -Zabava; -Dosuga; -Sile mjere strukturu interakcije učitelja s roditeljima (V.A. Petrovsky). Emitirati roditelje pozitivne slike djeteta. Emitirajte roditelje znanja da se ne mogu dobiti u obitelji i mogu biti neočekivani i zanimljivi. Upoznavanje učitelja s obiteljskim problemima u podizanju djeteta. U ovoj fazi učitelj podržava dijalog s roditeljima, gdje aktivna uloga pripada roditelju (nakon priloženog stava roditelja na učitelje). Zajedničko proučavanje identiteta djeteta, formiranje zajedničkog obrazovnog programa. Koncept interakcije interakcije može se smatrati: posebna vrsta zajedničke aktivnosti (H. I. Lijeta), kao način organiziranja aktivnosti (A. S. Samusevich), kao posebnu vrstu odnosa vezanih uz predmete; Kao proces zajedničke aktivnosti i osobne razmjene između ispitanika i stalno u razvoju u prostoru i vremenu (Radionova n.f.). Interakcija kao proces karakterizira agregatne aktivnosti, informacijske komunikacije, međusobni utjecaj, odnos i uzajamno razumijevanje. Načela rada na interakciji predškolske ustanove s obiteljskim stilom komunikacije nastavnika s roditeljima. U komunikaciji učitelja s roditeljima neprikladno kategoričkim, zahtjevnim tonom. Individualni pristup. Obrazovanje, komunicirajući s roditeljima, trebalo bi osjetiti situaciju, raspoloženje mame ili tate. Suradnja, a ne mentorstvo. Stvaranje atmosfere uzajamne pomoći i obiteljske podrške u složenim pedagoškim situacijama, demonstracije interesa tima za dow da se bave obiteljskim problemima i iskrenom željom za pomoć. Priprema ozbiljno. Svatko, čak i najmanji događaj za rad s roditeljima, mora biti pažljivo i ozbiljno pripremljen. Dinamičan. Dječji vrtić trebao bi biti u načinu razvoja, a ne funkcionira. Ovisno o tome, oblici i smjernici vrtića s obitelji trebaju varirati. 1. Dijagnostički usmjeren glavni cilj: Određivanje obrazovnih metoda; identifikacija značajki intrametaranih odnosa; Identificiranje roditelja koji krše prava djeteta. 2 Smjer -profilakt Glavni cilj: povećanje pedagoške kulture, pedagoška kompetentnost roditelja u obrazovanju zdravog djeteta; Obiteljska orijentacija za obrazovanje zdravog djeteta; Osiguravanje bliske suradnje i jedinstvenih zahtjeva vrtića i obitelji. 3 Smjer - finale (rehabilitacija s "problemom" djece) Glavni cilj: pružanje specifičnog obrazovnog, posrednika, psihološke pomoći. Nastojanje društvenog i moralnog značaja programa bit će stečeni tijekom rada sposobnosti odraslih da se vide kroz oči djeteta. Zadaci: osigurati fizičko, mentalno zdravlje, intelektualni, estetski razvoj djece. Uključivanje roditelja u obrazovni proces, formiranje kompetentnog pedagoškog položaja u odnosu na vlastito dijete. Poboljšanje profesionalne razine nastavnika koji promiču razvoj i usmjerene na podizanje slobodne, kreativne, uspješne osobnosti sposobne za nezavisne i ne-standardne rješenja. Poboljšanje rastućeg okoliša, formiranje kreativnog okruženja, medicinske, psihološke, pedagoške podrške svakog djeteta. Trening na konstruktivnim načinima komuniciranja svakog sudionika pedagoške interakcije. Proučavanje obrazaca interakcije djece i roditelja. Praćenje razlike u ponašanju djece i roditelja. Tražiti razloge. Problemi u razvoju djece. Uzroci, vrste (nasljedni, kongenitalni, stečeni). Potreba za djecom i roditeljima u integriranoj skrbi, korekcija razvoja, odgovarajućim obrazovnim događajima. Istraživanje roditelja kao metoda za proučavanje spektra svakodnevnih i obrazovnih problema, način prikupljanja informacija o obrazovnom položaju roditelja, o zahtjevima roditelja. Analiza dijagnoze djece, proučavanje razine razvoja. Analiza postojećih vizualnih informacija, sadržaj materijala i oblika hrane. Intenziviranje rada matičnog odbora kako bi se povećala uloga roditelja u životu Grupe. Propaganda psihološkog i pedagoškog znanja među roditeljima i podučavajući ih za interakciju s djecom. Stvaranje kluba za raspravu o obiteljskom ognjištu, kako bi se uspostavio psihološki kontakt s obiteljima, povećavajući pedagošku kulturu roditelja. Sadržaj rada: Provođenje sastanaka, sporova, treninga, razgovora, zgloba s djecom odmora. Provođenje suradničkih tema s roditeljima s roditeljima: "Formiranje navika za zdrav način života u predškolskoj djeci." "Sretan način od vrtića do praga kuće", itd. Formiranje stavova roditelja i interakcije u obitelji koja doprinosi smanjenju, slabljenje negativnih trendova, pesimističkih mišljenja i komunikacijskih metoda. Pomoć u formiranju pozitivnih motiva za odnos roditelja i djece u obitelji, promjene opakih stereotipnih situacija, povećavajući pedagošku kompetenciju roditelja. Intenziviranje obitelji i privlačenje u sudjelovanju glazbenih i sportskih praznika. Zajednički događaji: Tijekom školske godine razni događaji održavaju se zajedno s roditeljima. Ovo je: proljeće i jesenska subota; Vesele počinje i drugi praznici; Zajedno za slobodno vrijeme i zabavu. Roditelji pomažu pomoć u poboljšanju skupina i teritoriju vrtića. Roditelji izvode male zadatke: točku olovaka, brisanje lutaka posteljina i odjeća, oslobađanje slomljenih igračaka itd. Korištena književnost: Opći obrazovni program za predškolsko obrazovanje "od rođenja do škole" Ed. N.e.v.vaksa E.S. Evdokimova "vrtić i obitelj", tehnika rada s roditeljima. "Najmanji u vrtiću."

Smirnova rimma sergeevna,
Voditelj vrtića GDDou ≈112
Vyborg okrug St. Petersburg

"Dijete je živa osoba. To uopće nije ukras našeg života, to je odvojeno punokrvno i bogato. Prema moći emocija, tjeskobe i dubine dojmova, čistoća i ljepota voljnih naprezanja, dječji život neusporedivo bogatiji životu odraslih. "

Anton Makarenko

U ovom članku, mi ćemo razmotriti suvremene oblike interakcije predškolske ustanove i obitelji. Važno je napomenuti da proces dobivanja djeteta novog znanja o svijetu ne bi trebao biti ograničen samo na vrtić. Roditelji također trebaju aktivno sudjelovati u odgoju i obuci mlađe generacije. Ako se roditelji i edukatori jednako odnose na ovaj proces jednako i mogu uspostaviti kontakt među sobom, onda će imati priliku da učinkovitije prenijeti djeci nove i korisne informacije.

1. Interakcija dječjih predškolskih ustanova s \u200b\u200broditeljima prema trenutnim zahtjevima FGOS-a (savezni državni obrazovni standard predškolskog odgoja) je kao jedan od najvažnijih aspekata interakcije obitelji i dječje institucije.

Obrazovanje mlađe generacije podrazumijeva međusobno razumijevanje između predškolske ustanove i obitelji. Vrlo često učitelji i roditelji beba ne pronalaze zajednički jezik - nedostaju oni strpljenja, takta, i često i vrijeme da se čuju i razumiju jedni druge. A to se, naravno, odražava se u podizanju djece. Svaka moderna obitelj vidi mjesto svog djeteta u društvu na različite načine - sve ovisi o sastavu, pogledima na odgoj i kulturne tradicije društva. Mnogi suradnici vrtići s mjestom gdje se jednostavno brinu o djeci sve dok roditelji budu zauzeti svojim poslovima. U isto vrijeme, sve obitelji ujedinjuje želju da se osigura da je dijete sve najbolje, ali surađivati \u200b\u200bs dječjim institucijama, podržati inicijative koje nude nastavnici su spremni za sve roditelje. I suočava se s osobljem dow ne slavljenjem pitanje: kako ignorirati interes roditelja i učiniti ih aktivnim sudionicima u obrazovnom procesu?

Novi zahtjevi GEF-ova ojačaju ulogom roditelja u obrazovnom procesu, kako na razini svakog vrtića i na općini. Prije obrazovnog sustava, postavljeni su jasni zadaci: učinkovitost obrazovnog procesa u svakoj dječjoj instituciji je odgovoran za roditelje, budući da kvaliteta obrazovanja i razvoja predškolnica ovisi o aktivnom položaju roditeljske javnosti (GEF-a za sudjelovanje i str. 1.6 str. 9). Roditelji, kao glavni društveni korisnici obrazovnih institucija djece, igraju veliku ulogu u procesu postajanja otvorenih odnosa s nastavnicima. Stoga je interakcija roditelja s DOW-om moguće samo uzeti u obzir zahtjeve i interese obitelji.

Suradnja roditelja i nastavnika temelji se na jednakosti partnerstava, s poštovanjem dva dionika. Tijekom interakcije nužno se uzimaju u obzir individualne sposobnosti i mogućnosti. Aktivna zajednička interakcija roditelja i nastavnika je sposobnost da bolje nauče slabe i prednosti jedni druge, ispravan sustav odnosa na temelju međusobnog povezivanja, uzajamnog uvjerenja, međusobnog razumijevanja i uzajamnog poštovanja.

Članak 18. Zakona Ruske Federacije "o obrazovanju" objašnjava da se danas priznaje kao vodeće obiteljsko obrazovanje. U skladu s ovim zakonom, prvi nastavnici su roditelji, čiji su odgovornosti uključuju polaganje temelja moralnog, osobnog, intelektualnog i fizičkog razvoja malog građanina. U odvajanju obitelji, razvoj tih vještina je nemoguć.

Osnova rada bilo koje predškolske ustanove djece je ojačati i sačuvati mentalno i fizičko zdravlje obrambenog, razvoja intelektualnih i kreativnih vještina. Pedagoški timovi dou pružaju sve uvjete za skladan osobni rast učenika.

Glavni cilj nastavnika koji se odnose na organizaciju interakcije s roditeljima zajednički je pristup odgoju, uvođenju majki i očeva u obrazovni proces dou. Zadatak djetetove institucije je bliski kontakt s obitelji, pružanje pedagoške pomoći roditeljima u smislu jedinstvenih pristupa obrazovanju.

Za predškolske ustanove takvi se zadaci dostavljaju državi: interakcija i suradnja s drugim ruskim društvenim institucijama, otvorenosti, socijalnog partnerstva. Interakcija različitih javnih sektora u okviru zakona koji djeluju u Ruskoj Federaciji dopušta nam da uspješno riješimo društvene probleme, pomaže aktivno razviti društvene odnose i poboljšati kvalitetu života.

Načela interakcije nastavnika dječjih institucija s roditeljima:

a) goodwill.

Najtrajniji temelj na kojem se temelji sav djelo s roditeljima s roditeljima - pozitivan stav. Odgojitelj, koji komunicira s majkama i očevima djece, ne bi trebao biti kategoričan i primjenjuje zahtjevan ton. Komuniciranje svakodnevno s roditeljima njegovih učenika, učitelj mora shvatiti da je onaj koji je odgovoran za dobar stav obitelji u vrtiću u cjelini.

b) načelo pojedinačnog pristupa.

Individualni pristup je važan za primjenu ne samo rad s djecom, već i u interakciji s roditeljima. Dobar učitelj uvijek treba posjedovati situaciju i osjetiti raspoloženje roditelja.

c) suradnju umjesto mentorstva.

Većinom, suvremene majke i tate dobro su svjesni obrazovanja. Praksa pokazuje da jednostavna propaganda pedagoškog znanja i upute pozitivnih rezultata ne donose. Najbolji pristup je stvoriti dobronamjernu atmosferu i obiteljsku podršku u slučajevima složenih pedagoških situacija. Ako učitelj izrazi iskrenu želju da pomogne i zainteresira se za rješavanje problema obitelji, rezultat se ne čini čekati.

d) Priprema za rad s roditeljima.

Ako je učitelj pažljivo spreman za svaki, čak i najmanji događaj za rad s roditeljima, pozornost na količinu, ali kvaliteta događaja, potrebni rezultati i međusobno razumijevanje nužno je donose svoje plodove.

e) dinamičnost.

Suvremeni vrtić je razvoj, a ne funkcionalna institucija. Važno je da će pedakral odgovoriti Mobile na promjene u društvenom sastavu roditelja, na njihovim zahtjevima u području obrazovanja, a ovisno o potrebama promijenila je smjerove i oblike rada dow s obitelji.

Planiranje posla s roditeljima, svaki učitelj mora istražiti društveni sastav njegovih učenika, znamo njihovo raspoloženje i očekivanja od boravka bebe u vrtiću. Ispitivanje i osobna komunikacija omogućuju da ovaj rezani operacija učinkovita, pomažu u pronalaženju zanimljivih individualnih oblika rada s vašom obitelji.

Privlačenje majki i očeva na sustav rada dječjih predškolskih ustanova, aktivno surađujemo s obiteljima o provedbi GEF programa prije, koristimo obrazac rada predstavljen na slajdu. Roditelji mogu slati pisane poruke putem e-maila: Podesiva povratna informacija, iako ne zamjenjuje živu komunikaciju, ali služi kao dobar razlog za poboljšanje kvalitete rada s obitelji.

"Novi oblici rada s obitelji" - posredni rezultati prema GEF-u

Rad na organizaciji aktivne interakcije dow s roditeljima je u fazi dinamičkog razvoja. A ako je prije nekoliko godina, privlačenje roditelja na rad vrtića bio je vrlo težak, a danas se situacija dramatično promijenila.

Roditelji su postali mnogo više inicijativa i često nude nove oblike komunikacije.

Nastavnici su postali profesionalniji i hrabri, aktivno koriste kreativni potencijal i fantaziju.

Oblici komunikacije odgajatelja s roditeljima promijenili su se, koji danas komuniciraju ne samo s aktivnom ćelijom, već i svim roditeljima. Unatoč činjenici da kada se priprema za grupne događaje, inicijativa dolazi češće od nastavnika, dobro je da roditelji voljno podržavaju ta poduzeća.

Zajednička aktivnost nastavnika, majki, očeva, djedova i djece imaju pozitivan učinak na obrazovni proces. To je zadovoljava da je nova filozofija interakcije dow s roditeljima uspješno provedena, dovodi do partnerstava i ima pozitivan učinak na odgoju najmlađe generacije Rusa.

2. Interakcija nastavnika i roditelja: osnovni oblici

Danas više nego ikad nastavnici i roditelji osjećaju potrebu za bliskom suradnjom u obrazovanju predškolnica. Relevantnost problema nedovoljno bliskih i konstruktivnih kontakata između osoblja predškolske ustanove djece i obitelji objašnjava se činjenicom da je zbog nerazumijevanja međusobnih očekivanja ili nedovoljne razine povjerenja između roditelja i odgajatelja, važnih informacija o ponašanje djeteta, kako bi se osiguralo njegovo fizičko i psihičko blagostanje u dječjem timu. Stoga, pitanje odabira oblika interakcije između obitelji i vrtića zahtijeva dodatnu studiju.

Organizacija suradnje između odgojitelja i roditelja

Potrebno je razviti sustav koji će omogućiti roditeljima da aktivno sudjelovati u radu DOW-a, kao i da ga u praksi uvede. Dakle, rad s roditeljima danas je jedan od topikalnih problema modernizacije sustava predškolskog obrazovanja i obrazovanja.

Oblici interakcije dječje predškolske ustanove s roditeljima, uobičajeno je pozvati načine organizirati svoju značajnu kreativnu komunikaciju i zajedničke konstruktivne aktivnosti. Glavni cilj svih oblika obiteljske interakcije i dou ostaje stvaranje atmosfere povjerljive komunikacije između nastavnika, djece i roditelja, stvaranje timskog duha, intenzivirajući kreativni potencijal svakog sudionika u obrazovnom i obrazovnom procesu, otkrivajući Interna je potrebno otvoreno raspravljati o problemima i svijesti o potrebi zajedničke odluke.

U pravilu, skrbnici čine maksimalne napore na najpotpunijem korištenju pedagoškog potencijala tradicionalno uspostavljenih oblika interakcije s roditeljima u stvarnim društveno-ekonomskim uvjetima.

3. Najčešći načini interakcije s roditeljima

U pravilu, načini interakcije između nastavnika i obitelji su tradicionalni roditeljski sastanci, seminari, radionice, ali danas se sve više koriste kreativni pristupi, kao što je stvaranje roditeljskih klubova, oralni časopisi, svečane dionice, zdravlje i tjelesni odgoj, kognitivni izleti , intelektualne igre.,

Prilikom planiranja i odabira ovog ili tog oblika rada, odgojitelji vođeni su svojim idejama o posebnostima suvremenih roditelja koji su svojstveni takvim kvalitetama kao želja za samorazlikom, znanjem, suradnjom, samostalnošću.

Zahvaljujući tome, danas postoje potpuno novi obećavajući oblici suradnje, što podrazumijevaju aktivno uključivanje roditelja u organizaciju pedagoškog procesa u vrtiću. Na primjer, naša skupina koristi različite aktualne oblike rada s roditeljima, koji se mogu grupirati zajedničkom značajkom i podijeliti u četiri kategorije: vizualne informacije, informacije i analitičke, kognitivne, slobodno vrijeme.

Mi uključujemo informativne oblike interakcije, atributiramo štandove s oglasima, newsletter "prozor - vrlo kratke vijesti".

Na informaciju i analitičko - "poštanski sandučić", anketa, anketa.

Na kognitivne oblike obiteljske interakcije i dw - izleta i roditeljskih sastanaka.

Za slobodno vrijeme - dječji praznici, natjecanja i izložbe.

Rad s informacijama s roditeljima je održavanje redovitih roditelja sastanaka. Obično se organiziraju četiri puta godišnje. Vrlo je važno da se ovi sastanci ne pretvore u dosadna predavanja - ovdje je potrebno uzeti u obzir interese roditelja i pokriti pitanja koja su relevantna za njih. U procesu pripreme za sastanku, za svaki roditelj stvoren je dopis, koju izdajemo u rukama na kraju sastanka.

Jedan od zanimljivih, obećavajućih i konstruktivnih oblika informacijskog i analitičkog rada s roditeljima naziva se "poštanski sandučić". Ovo je poseban okvir za bilješke ili prijenosno računalo gdje svatko može zabilježiti svoje želje, komentare, ideje, prijedloge za edukatore, glavu ili metodologiju. Sva pitanja navedena na ovaj način su pod utjecajem roditeljskih sastanaka ili objasnite u pisanom obliku. U slučajevima kada roditelji i učitelj nemaju dovoljno vremena za osobno upoznavanje, ovaj oblik rada omogućuje uspostavljanje kontakta i ne izgubiti važne informacije.

U organizaciji rada s roditeljima, newsletter "prozor - vrlo kratke vijesti" igra važnu ulogu. Ona odražava najizravnije probleme i ističe najvažnije događaje koji se pojavljuju u vrtiću: najbliži praznici, čestitke rođendana, planiranog planinarenja, gostujućih sastanaka, izleta, važnih natjecanja, individualne i kolektivne kreativnosti djece.

Kao i prije, roditeljska skupština ostaje jedan od najtraženijih oblika rada s obiteljima. Kako bi privukli što više aktivnih sudionika među roditeljima, sastanci se održavaju u obliku okruglih stolova, rasprava, okupljanja. Često se na njima demonstriraju fragmenti nastave i kreativnih postignuća djece - osobito za roditelje da razumiju važnost događaja u životu djece, osjećaju svoje sudjelovanje u uspjesima i postignućima djece. To postiže visoko prisustvovanje skupštine.

Naš vrtić organizira ne samo uobičajenu rutinu dana i pruža glavne potrebne obrazovne usluge, ali i dodatno pruža priliku da se uključe u krugove. U ovom radu svakako uzimamo u obzir pojedinačne depozite i talente svakog djeteta.

Učinkovite načine za interakciju roditelja i nastavnika:

Potraživanja o razvoju osnovnih svojstava za učinkovitu obuku za školu održavaju učiteljski psiholog.

Zajedno s roditeljima, učitelji imaju kognitivne izlete, zdravlje šetnje.

Dobrotvorne aktivnosti aktivno se razvijaju. Roditelji voditi dionice na pripremu za velike blagdane, prikupiti dobrovoljne donacije za krojenje kostime, dekoraciju scena, ukras vrtića.

Redovito se održavaju izložbe fotografija. Njihov se predmet odražava u godišnjem općem planu obrazovnog rada.

Zanimljivo je za djecu i korisno u smislu razvoja kognitivne sfere, kao i razvoj učenika učenika, ostaje jedna vrsta izložbi - to su izložbe-zbirke. Nakon posjeta izložbama-zbirkama, djeca stječu nove vještine, znanje, naučiti reći što su vidjeli, opisati svojstva objekata. Pa, roditelji stječu vrijedno iskustvo u stvaranju zbirki, nauče objasniti djetetu imenovanje tradicionalnih predmeta i njihovih funkcija.

Izložbe kolektivne kreativnosti jedna su od najzanimljivijih oblika kreativne interakcije roditelja i nastavnika u području obrazovanja i razvoja estetskih okusa i umjetničkih sposobnosti djece.

Natječaj za pregled je događaj koji se održava u vrtiću za identifikaciju najaktivnijih i kreativnijih darovitih roditelja. Glavni cilj je stvoriti maksimalno povoljnu kreativnu, udobnu, suštinsku, raznoliku, sigurnu i pristupačnu, bitnoj, raznolikoj, siguran i pristupačan razvoj prostornog okruženja za djecu i aktivno privlačenje roditelja na estetsku aktivnost.

Mini muzeji su zanimljiv oblik interakcije roditelja i nastavnika za stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj kulture ponašanja djece i proširiti svoje zajedničke izglede.

Zajedničke proslave i slobodno vrijeme. Nastavnici i roditelji zajedno organiziraju blagdane i zabavu.

4. Zaključak i zaključci

U ovoj fazi razvoja nacionalnog sustava predškolskog odgoja i obrazovanja važno je pravilno organizirati blisku interakciju dviju glavnih obrazovnih ustanova - dow i obitelji. Samo takva interakcija dovest će do svestranog punopravnog razvoja kreativnog i intelektualnog potencijala identiteta svakog djeteta, uzimajući u obzir svoje pojedinačne prirodne depozite, talente i sposobnosti.

Suština takvog integriranog pristupa organizaciji obrazovnog procesa je da obrazovanje i osposobljavanje postaju jedan proces koji najviše intenzivira kreativni resursi svih sudionika u interakciji. S ovim pristupom, identitet djeteta prima najveću društveno-psihološku podršku i zaštitu od najvažnijih institucija - obitelji i DOW-a. To jest, obrazovanje i odgoj su usmjereni na dijete. To je postizanje maksimalne moguće individualne razine razvoja djetetove osobnosti, donoseći je na univerzalne i opće kulturne vrijednosti glavni cilj takvog procesa obrazovanja.

Pravilno organizirana obiteljska interakcija i DW će formirati povjerenje u djetetu u uspjehu, aktivan društveni položaj, sposobnost poštivanja vlastite osobnosti i drugih, želju da pronađe dijalog, postizanje međusobnog razumijevanja među ljudima. Glavna vrijednost takvog procesa odgoja i učenja je sam dijete, puni razvoj svojih depozita i talenata.

Dakle, to je obitelj i vrtić koji čini čimbenike koji definiraju djetetov identitet vektora. Kao rezultat kreativnog korištenja različitih oblika osobne interakcije i nastavnika, proces odgoja i obrazovanja pretvara se u fleksibilan sustav u kojem se uzimaju u obzir interesi svih stranaka, a roditelji pokazuju aktivan kreativni položaj, pozitivan stav prema Odgojitelji i voljno sudjeluju u organiziranju života dow. To sugerira da upotreba različitih oblika interakcije između nastavnika i roditelja ima pozitivan učinak na obrazovni proces.

Književnost:

1. Dromon A. V., Danilyuk O. L. Interakcija dow s roditeljima predškolnica.

St. Petersburg. Crkva - tisak, 2012.

2. Micheleva N.V. Dječji vrtić i mlada obitelj: temelji uspješne interakcije. M.: Creative Center, 2010.
3. GEF od 17. listopada 2013. N 1155

U središtu rada dow s obitelji je suradnja nastavnika i roditelja, koji uključuje jednakost radova partnera, poštovanje jedni drugima u interakcijskim stranama, uzimajući u obzir pojedinačne sposobnosti i sposobnosti. Suradnja podrazumijeva ne samo međusobne aktivnosti, već i uzajamno razumijevanje, uzajamno proširenje, međusobno djelovanje, međusobni utjecaj, međusobni utjecaj. Aktivni zajednički rad učitelja i roditelja omogućuje vam da bolje poznajete, doprinosi jačanju njihovog odnosa.

Koncept Commonwealtha podrazumijeva jedinstvo bilo koga, na temelju prijateljstva, jedinstva stavova, interesa. Ali je moguće međusobno prijateljstvo bez komunikacije, dakle, bez interakcije? Naravno da ne. A budući da Commonwealth sugerira, prije svega, otvorenost srca jedni prema drugima, tj. Prisutnost empatije, Commonwealtha, je najviša točka interakcije dow s obitelji.

Djetinjstvo je nezaboravno vrijeme u životu svake osobe. Ispunjen je dobrim rukama roditelja i brige o odgajateljima. Roditeljska ljubav daje čovjekovu "maržu sigurnosti", čini osjećaj psihološke sigurnosti. Tko pomaže roditeljima u podizanju djece? Odgojitelji su prvi asistenti roditelja, u svojim rukama, djeca postaju znatiželjni, aktivni, kreativni.

U sadašnjoj fazi, obiteljsko obrazovanje je prepoznato kao vođenje, budući da su roditelji prvi učitelji, dužni su postaviti temelje fizičkog, moralnog, intelektualnog, osobnog razvoja djeteta. Uspješna provedba ovog velikog i odgovorna djela je nemoguća u odvajanju obitelji.

Glavna stvar u radu bilo koje DWA je očuvati i ojačati fizičko i mentalno zdravlje učenika, njihov kreativni i intelektualni razvoj, osiguravajući uvjete za osobni i skladan rast. Da bi se postigla visoka učinkovitost obrazovnog i pedagoškog procesa, rad s roditeljima učenika je od velike važnosti. Roditelji. Roditelji. Roditelji ... barem možete, koliko na sklonosti je riječ, učinkovita čarolija, dovođenje plodova za poboljšanje odnosa između predškolskih i obitelji. U tom smislu, položaj DW-a u radu s promjenama obitelji.

Analiza psihološke i pedagoške literature pokazala je da je problem interakcije obitelji i dou naširoko raspravljalo nastavnici i psiholozi - praktičari. Studije provedene od strane T. Danilina otkrile su probleme koji postoje u interakciji dow s obitelji, kao što je nedostatak vremena i nevoljkost za rad u suradnji. Lm Clarina je razvila cijeli kompleks formiranja i razvoja značajnih i organizacijskih smjerova dječjeg vrta i obiteljske zajednice. Takozvani Doronova, g.v. Glumakova, t.i. Griezić i drugi autori razvili su i objavili smjernice za zaposlenike DOW-a u organizaciji i vođenju rada s roditeljima na temelju suradnje i interakcije.

Problem interakcije predškolske ustanove s obitelji danas ostaje relevantna, dobivena je ponekad pogoršana. Poteškoće u odnosima između obitelji i obrazovnih ustanova mogu biti povezani, na primjer, s nerazumijevanjem međusobnih očekivanja, a ponekad ponekad promatraju roditelje skrbnicima. Nesporazum između obitelji i vrtića u svim ozbiljnosti pada na dijete. A mi, učitelji, vrlo često doživljavaju velike poteškoće u rješavanju roditelja zbog izbora oblika interakcije.

Dakle, analiza ukazuje na potrebu za inovacijama u suradnji s roditeljima. Moramo razviti i provesti sustav rada za aktivno uključivanje roditelja u život. Sve to nam omogućuje da razmotrimo rad s roditeljima kao jedan od problema dow aktivnosti u sadašnjoj fazi modernizacije obrazovnog sustava. U tom smislu, pitanje pronalaženja i provedbe suvremenih oblika interakcije između predškolskih ustanova s \u200b\u200bobitelji danas je jedan od najrelevantnijih.

Oblici interakcije dječjeg vrtića s roditeljima su načini organiziranja zajedničkih aktivnosti i komunikacije. Glavni cilj svih vrsta oblika interakcije dow s obitelji je uspostaviti odnose povjerenja s djecom, roditeljima i nastavnicima, kombinirajući ih u jedan tim, odgoju potrebu da međusobno dijele svoje probleme i riješite ih zajedno. Nastavnici pokušavaju u potpunosti koristiti cijeli pedagoški potencijal tradicionalnih oblika interakcije s obitelji i traže nove, moderne oblike suradnje s roditeljima u skladu s promjenom društveno-političkih i ekonomskih uvjeta razvoja naše zemlje.

Izgradnja suradnje s roditeljima, možete razviti i koristiti i tradicionalne oblike roditeljske sastanke, predavanja, radionice i moderne oblike - oralni časopisi, izleti, roditelji, promocije, zdravstveni događaji, igre itd.

Prilikom planiranja ovog ili tog oblika rada uvijek idemo od ideja o suvremenim roditeljima, kao suvremeni ljudi koji su spremni za učenje, samorazvoj i suradnju. Uzimajući u obzir ovo, odabiremo sljedeće uvjete za oblike interakcije: originalnost, potražnja, interaktivnost.

Nedavno su se pojavili novi, obećavajući oblici suradnje, koji uključuju povezanost roditelja na aktivno sudjelovanje, kako u pedagoškom procesu iu životu vrtića. U našoj skupini koristimo razne moderne oblike rada s roditeljima. Što im se može pripisati:

Informacijski analitički

Ispitivanje;

- "poštanski sandučić".

Živo informativno

Roditeljski klubovi;

Mini knjižnica;

Informacije stoji "prozor - vrlo kratke vijesti";

Oslobađanje novina "Zhed - život divne djece."

Kognitivni

Dnevne sobe roditelja;

Netradicionalni sastanci roditelja;

Oralni časopisi;

Izleti.

Slobodno vrijeme

Praznici;

U slobodno vrijeme;

Sudjelovanje roditelja na natjecanjima, izložbama.

Jedan od oblika informacijskog i analitičkog rada je poštanski sandučić. Ovo je kutija ili prijenosno računalo u kojem roditelji mogu staviti bilješke sa svojim idejama i prijedlozima, odnose se na pitanja stručnjacima, glavi ili metodama. Pitanja postavljena su pokrivena roditeljskim sastancima ili daju stručnjaci u pisanom obliku. Ovaj oblik rada omogućuje roditeljima da podijele svoje misli s odgojicom i učinkovitim kada nedostatak vremena sprječava učitelja da osobno sastane s roditeljima.

Još jedan učinkovit oblik rada s roditeljima jasno je informativan. U našoj skupini, već nekoliko godina je roditeljska "roditeljska akademija" važeća. Obično postoje 4 kluba sastanaka godišnje. Pokušavamo ispuniti sastanke da budu zainteresirani za roditelje, nije se pretvorio u dosadna predavanja, pa uvijek temebite teme, uzimajući u obzir njihove želje (vođene rezultatima istraživanja). "Magični svijet kazališta", "Kako očuvati zdravlje", "dijete s gledišta astrologije", "odrasli djetetovih očiju" - evo nekih tema sastanaka. Osim toga, pokušavamo osigurati da djeca sudjeluju na sastanku, uključuju praktični dio ili majstorsku klasu. U zaključku, svaki roditelj prima dopis na temu.

Također o životu grupe roditelja će reći prozor za informatiku "vrlo kratke vijesti". "Prozor" odražava najvažnije događaje - blagdane i zabave, rođendane djece, planinarenja i izleta, gostiju za održavanje, zanimljive klase, natjecanja, proizvode kolektivne dječje kreativnosti, skladbe djece. Ako je potrebno, ovi se štandovi lako pretvaraju u tematske: "Što je sigurnost?", "Ponovno o pravima djeteta", itd.

Jedan od najtradicionalnijih, ali učinkovitih kognitivnih oblika rada s obitelji ostaje roditeljski sastanak. Međutim, znamo iz radnog iskustva da roditelji nevoljko reagiraju da izravno drže razgovore u obliku izvješća i razgovora. Saznali smo ovu odredbu u promjeni obrazaca i metoda. Pokušali su izgraditi komunikaciju ne na monologu, nego na dijalog. Ovaj je pristup zahtijevao temeljitije i dugoročne obuke od nastavnika, ali rezultat je bio opipljiv. Sastanci se provode u obliku rasprava, okruglih stolova, KVN-a, okupljanja itd. Često nastavnici koriste aktivnosti snimanja videozapisa, fragmenti nastave, natjecateljske govore. Zbog toga je postotak posjeta sastancima prilično visok.

Najpopularniji i ljubljeni, oboje smo odgojitelji i roditelji radni oblik - slobodno vrijeme. Ovdje su najpotpunije otkrivene mogućnosti za suradnju. Dobra tradicija bila je godišnje gospodarstvo rekreativnih aktivnosti koje su neovisne o doba godine. Tijekom kampanje "U prirodi", svrha je bila u suradnji s obitelji formiranje informiranog odnosa prema njihovom zdravlju i potrebu za zdravom načinu života. Također godišnje, zajedno s djecom, roditelji aktivno sudjelovati u sportskim praznicima "tijek mladog borca", "sve na skijanju". Takvi događaji dijele obitelji, omogućuju da se pogledaju u novom okruženju, ojačati suradnju između obitelji i vrtića. Slijedeći takve blagdane, novine, letci, albumi s fotografijama također su dostupni.

Dakle, obiteljska i predškolska ustanova su dvije važne društvene institucije socijalizacije djeteta. Bez roditeljskog sudjelovanja, proces odgoja je nemoguć ili barem neispravan. Iskustvo s roditeljima pokazalo je da je kao rezultat korištenja modernih oblika interakcije, položaj roditelja postao fleksibilniji. Sada nisu publika i promatrači, ali aktivni sudionici u životu svog djeteta. Takve promjene omogućuju nam da govorimo o učinkovitosti korištenja modernih oblika u radu s roditeljima.

Zaključci o prvom poglavlju

1. Moderna znanost naglašava obiteljski prioritet u podizanju djeteta koje se manifestira u raznolikosti oblika interakcije s predškolskom obrazovnom ustanovom. Uspjeh suradnje u velikoj mjeri ovisi o međusobnim stavovima obitelji i vrtića. Najoptimalniji oni zbrajaju ako su obje strane svjesne potrebe za usredotočenim utjecajem na dijete i vjeruju jedni drugima. Važno je da su roditelji uvjereni u dobroj brizi o učitelju djetetu; Osjetili su kompetentnost učitelja u pitanjima obrazovanja, ali glavna stvar je cijenjena njegovim osobnim kvalitetama (brižljivost, pozornost na ljude, dobrotu, osjetljivost).

2. Komunikacija nastavnika s roditeljima učenika uvijek je bila i ostaje relevantan problem za vrtiće. Jedan aspekt ovog pitanja je potraga za učinkovitim načinima suradnje, potrebne i učitelje i roditelje. Potrebno je razviti jedan obrazovni i obrazovni položaj s obitelji svakog učenika, stvoriti atmosferu zajednice interesa, emocionalne interpretacije i interpenetracije u međusobnim problemima. Odnosi predškolske ustanove s obitelji trebaju se temeljiti na treadmills interakcije, ovisno o otvorenosti dječjih vrtlara

3. Danas svi stručnjaci prepoznaju važnost privlačenja roditelja da sudjeluju u radu vrtića, odgajatelji moraju pokazati inicijativu i razumjeti kako komunicirati sa svakom pojedinom obitelji za dobrobit djeteta. Koristeći načelo individualnog pristupa sudjelovanju roditelja, možete razviti razne načine za sudjelovanje u radu većine obitelji, zabilježimo neke od njih: prezentacija predškolske ustanove; Otvorene klase s djecom u Dow za roditelje; Pedagoško vijeće s roditeljima; anketa, intervjui, pedagoške situacije, telefonski povjerenje, obiteljski posjet, pedagoški razgovori, tematske konzultacije, pojedinačni i grupni sastanci; "Okrugli stol"; konferencija; Vizualna propaganda i još mnogo toga.

Obitelj i dječji vrtić su dvije javne institucije koje stoje na podrijetlu naše budućnosti. No, uvijek je vrtić i obitelj međusobnog razumijevanja, takta, strpljenja, čuti i razumjeti jedni druge.

Nesporazum između cijele težine obitelji i vrtića ležao je na djetetu. Često je moguće promatrati kako se roditelji skrućuju s ne uvijek poštenim mišljenjem odgojitelja, optužujući dijete u napetosti i tvrdoglavosti, nerazumijevanja i opuštenosti, kako bi se riješili od izrečene skrbništva nad vlastitim djetetom. A neke su jednostavno samostalni od odgoja djece. Kako promijeniti ovaj položaj? Kako zainteresirati roditelje u radu vrtića, pomoći u ostvarivanju važnosti jedinstvenih obiteljskih zahtjeva i vrtića?

Nije tajna da su mnogi roditelji zainteresirani samo u djetetovoj prehrani, kao što je dijete odjeveno. Vjeruje se da je vrtić mjesto gdje se brinu o djeci dok roditelji na poslu.

Stoga se skrbnici htjeli brže približiti svojim roditeljima, postići međusobno razumijevanje. Upoznati roditelje ne samo s organizacijom pedagoškog rada s djecom, već, glavnom stvari, pokazati obrazovne ciljeve, tradicije grupe i vrtića.

U radu s roditeljima, odgojitelji koriste mnogo različitih oblika koji donose učitelja i roditelja donose u blizini vrta u vrt, pomoći u određivanju optimalnih načina utjecaja na obrazovni utjecaj na dijete.

Provođenje općih (grupnih, pojedinačnih) sastanaka;

Pedagoški razgovori s roditeljima;

Okrugli stol s roditeljima;

Tematski savjet;

Konferencije s roditeljima;

U slobodno vrijeme;

Sporovi;

Otvorene klase s djecom u Dow za roditelje;

Organizacija "uglovi za roditelje";

Obiteljski posjet;

Dizajn prozora (foto montaža);

Otvoreni dani;

Roditeljska sveučilišta;

Radite s grupom roditeljske imovine.

Roditelji moraju dati ne samo pedagoško znanje, već i provoditi svoju praktičnu obuku u pitanjima obrazovanja djece.

Moderni mladi roditelji trebaju pomoć od odgajatelja i vrtića jer morate znati kako znati i voljeti učiti. Često je potrebno promatrati da roditelji ljubavi ne znaju kako voljeti svoju djecu.

Izbor oblika i metoda interakcije uvijek je pokušaj da se pomogne ispuniti obitelj obrazovanja.

Navijači su se trebali približiti svojim roditeljima što je prije moguće, kako bi se postiglo međusobno razumijevanje, a za to je važno znati svaku obitelj. Poznato je da se možete upoznati sa svojom obitelji kao i prije dolaska djeteta u vrtić ili tijekom prvih mjeseci.

Moderna obitelj: vrste i značajke odnosa između djece i roditelja

Tipologija pruža stvarnu mogućnost razvoja diferenciranih i kao rezultat ovog odgovarajućeg sustava mjera za rješavanje obitelji života, uključujući psihološke probleme. Dakle, različiti tipovi (kategorije) obitelji razlikuju se u različitim područjima obiteljskih odnosa. Na svoj način, oni se mijenjaju pod utjecajem različitih čimbenika modernog bića.

Socio-pedagoški rad s obitelji zahtijeva široko i duboko znanje o društvenim i psihičkim procesima koji razlikuju jednu kategoriju obitelji iz druge. Računovodstvo o tim značajkama i podršci na raznolikosti tipologija omogućuje društveni učitelj i socijalni radnik za stvaranje sustava ideja i znanja o kontingetu obitelji s kojima rade, ili o zasebnoj obitelji povezanoj s jednom ili drugom tipu, imaju sliku od najvažnijih karakteristika i više "profesionalno" za procjenu obiteljskih problema.

Postoje mnoge obiteljske tipologije. Razmotrite ih glavno.

Obiteljska obiteljska tyology: mladenci, mlada obitelj, obitelj, čekaju dijete, obitelj srednje kamere, obiteljska obitelj kamere, stariji par. Među njima, najskuplja pozornost specijaliste socio-pedagoške sfere zahtijeva mlade obitelji, obitelj srednjeg bračnog doba i starijih obitelji.

1. Mlada obitelj. To je obitelj u početnoj fazi razvoja kao male društvene skupine, odnosno u fazi bračnog izbora. Za nju, primarna međusobna prilagodba supružnika je osebujna: logistička, moralna i psihološka i intimna. Postoji promjena u cjelokupnom načinu života supružnika: prilagodba novom statusu za njih muž i supruga i srodne funkcije; koordinacija postojećih ponašanja koja postoji za brak; Uključivanje dogovorenih uzoraka podnesenog ponašanja u krugu međusobnih vezanih veza.

Postoje tri glavne vrste mladih obitelji.

Prvi tip je tradicionalan. Obitelji ove vrste karakterizira orijentacija supružnika isključivo na obiteljskim vrijednostima i, u pravilu, na dvobojnoj obitelji. Voditelj u obitelji, barem formalno, je suprug. Međutim, vodstvo je u velikoj mjeri određen vodstvom kućanstva (financije, stambeni uređaj). Krug prijatelja među supružnicima obično je čest i prilično ograničen. Moguća je privremena briga za obiteljske poslove. Slobodno vrijeme, zatvoreno.

Drugi tip je suprug i žena usmjereni su uglavnom na razvoj osobnosti. Supružnici imaju instalaciju na malu obitelj. Postoji ravnoteža društveno-uloge. Obitelj može biti otvorena i zatvorena za mikroenvironment. Vrsta vodstva - demokratska: suradnička ili odvojena u području obiteljskog života.

Treći pogled - mladi supružnici su usmjereni uglavnom na zabavu. U isto vrijeme, njezin muž i žena imaju oboje međusobne prijatelje i svaki od njih među istom okolinom. Reproduktivne instalacije na bezobraznoj obitelji ili nisko-zakrivljenoj obitelji. Vodstvo u takvoj obitelji može biti i autoritarni i demokratski.

Za stabilnost mlade obitelji, dva krizna razdoblja su opasna ili u potencima: primarna oženjena adaptacija i prilagodba supružnika na izgled prvog djeteta.

Glavni problemi mladih obitelji mogu se pripisati: poteškoćama identificiranja i spajanju supružnika u jednu zajednicu (previsoka autonomija potreba, interesa, namjera, glavnih pogleda i životne instalacije, podnesci obiteljskih supružnika, itd.), Sukob, Poteškoće u uspostavljanju međusobnog razumijevanja, nedostatak međusobne mentalne podrške i, kao rezultat toga, povećanje ormare, otuđenja, izumiranje ljubavi, gubitak uzajamnog poštovanja, akumulaciju negativnih emocija u odnosu na druge; Poteškoće početnog razdoblja opravdanosti djece, odluka roditelja, poteškoće povezane s ulaskom djece u hitne institucije (dječji vrtić, škola).

2. Obitelj srednjeg bračnog doba. To je vrsta tima, odnos u kojem možete odrediti kako odgoj odgojitelja. Ako roditelji žele razviti kvalitetu od djeteta, oni ga moraju razviti u sebi. U "srednjem" periodu, već je razvijen stereotip bračnih odnosa, obiteljska pravila su dugo razvijena. Pojednostavljuje, ali i nameće obiteljski život. U normalno funkcionirajućim obiteljima, trend stabilnosti je uravnotežen trendom varijabilnosti. U slučaju rigidne fiksacije pravila u obitelji, brak stječe znakove disfunkcionalnih, odnosi postaju isti tip i monotoni.

Tipični problemi ove kategorije obitelji trebali bi uključivati: sekundarnu negativnu prilagodbu, nedostatak novih obiteljskih ciljeva i perspektive, pad obiteljskih aktivnosti, ulazak u adolescenciju i povezane pedagoške i psihološke poteškoće, povećavajući sukob u odnosu djeteta i roditelja, itd. d.

3. Obitelj starije osobe. To najčešće zreli bračni diada, živi s njihovom djecom ili samostalno. U ovom trenutku, supružnici imaju tendenciju da se povuku. Mijenja način života, socijalni status, status supružnika.

Tipični problemi ove kategorije sedam su povezani s pogoršanjem zdravlja, dugotrajnom prilagodbi novom načinu života, izrazio polarizirano raspoloženje i kategoričke presude - od iznimno ovisan o egocentričnom, prevlast retrospektivnih vrijednosti itd.

Obiteljska tipologija u broju djece:

1. obitelj bez djece ili zaraze. Obitelj u kojoj se ne smije ne djeca bez djece desetak godina bračnog života.

Glavni problemi takvih obitelji su: disonanciranje odnosa supružnika, obiteljske krize na temelju nedostatka djece, nedosljednost očekivanja uloga za izvršne uloge, emocionalno nezadovoljstvo, nedostatak obećavajućih obiteljskih ciljeva, itd.

2. Glavna obitelj. To je uobičajena kategorija obitelji. Takve obitelji se obično sastoje od muža, žene i dva ili, najčešće, jedno dijete.

Najtipičniji problemi male obitelji uključuju složenost psiholoških i pedagoških svojstava povezanih s obrazovanjem jednog djeteta: nedostatak punih uvjeta za razvoj socijalnih i emocionalnih kvaliteta i egocentrizma koji se formira na toj osnovi.

3. Velika obitelj. Ovo je obitelj koja ima tri ili više djece. Odlikuju se sljedeći tipovi velikih obitelji:

Obitelji sa svjesnim više obitelji i ljubav prema djeci. Roditelji rade sve kako bi djeci bolje učinili;

Obitelji u kojima roditelji nisu željeli imati mnogo djece. Djeca u takvim obiteljima rezultat su nedostatka obiteljskog planiranja. Takve se obitelji također mogu pojaviti kao rezultat dvostrukog ili trostrukog rođenja, zbog straha od prekida trudnoće, medicinske zabrane pobačaja za zdravlje majke, napuštanje pobačaja i kontracepcijskih sredstava zbog vjerskih uvjerenja;

Obitelji su nastale kao rezultat ujedinjenja dviju nepotpunih obitelji, od kojih je svaka imala djecu;

Obitelji u kojima se rođenje velikog broja djece može smatrati manifestacijom nepovoljnog položaja. Djeca su ovdje često sredstvo za primanje raznih koristi, koristi, koristi. U većini slučajeva pojava djece u takvim obitelji posljedica je neselektivnog seksualnog odnosa u stanju alkoholnih ili intoksikaciju droga. Tipična instalacija roditelja u ovom slučaju - za izradu djeteta.

Glavni problemi velikih obitelji uključuju materijalne poteškoće, probleme u području obrazovanja i obrazovanja djece, odstupanja u ponašanju djece zbog njihove nekontroletnosti i zanemarivanja, podcijenjene samoprocjene djece, neadekvatne ideje o važnosti sebe; Nejednako sudjelovanje supružnika u poslovima obitelji i obrazovanju djece, povreda jedinstva u obiteljskim odnosima, itd.

Obiteljski Tyology Skupština: Nepotpuna obitelj, jednostavna (nuklearna) obitelj, kompleks (s nekoliko obiteljskih jezgri) obitelji, majčinu obitelj, obitelj za re-brak.

Najveća pozornost zaposlenika socijalnog i pedagoškog sektora zahtijevaju nepotpunu, majčinu i re-brak obitelj.

1. Nepotpuna obitelj. Nepotpune obitelji nastaju nakon razvoda i propadanja pune obitelji, na inicijativu usamljenih žena ("majčinoj obitelji"), kao rezultat smrti jednog od supružnika, s usvajanjem djeteta s usamljenom osobom.

Tipični problemi nepotpunih obitelji uključuju: materijalne poteškoće, obilje psiholoških problema u ženskoj majci (uvreda, ugnjetavanja, osjećaj vlastite inferiornosti, osjećaj krivnje prije djece, zbog čega se pojavi hipopek u odnosu na njih), poteškoće u odgovarajućoj seksualnoj identifikaciji djece i sl.

2. "Majčina obitelj" (obitelj samohrane majke). Ovo je vrsta nepotpune obitelji. Ona je izvorno Celian.

Tipični problemi takve obitelji: nezadovoljavajuća financijska situacija, stambeni problemi, negativni stav od rodbine; Neurocicija žene, deformacija njezine instalacije na majčinstvo, povrede u formiranju djetetovih mentalnih funkcija zbog psihološkog stresa majke, zlostavljanja djeteta na temelju deformacije ponašanja majke, odbacivanja dijete.

3. Mješovita obiteljska ili re-brak. Označite tri vrste takvih obitelji:

Žena s djecom udati se za čovjeka bez djece;

Čovjek s djecom oženio se ženom bez djece;

Oba - i muškarac i žena, čineći brak, imaju djecu iz prethodnih partnera.

Tipični problemi takvih obitelji uključuju: mentalne napetosti iz bivših odnosa supružnika, problem gubitka prethodno obiteljskih vrijednosti i potrebu za njihovom oporavkom, problemom međusobnog razumijevanja supružnika, njihove međusobne prilagodbe, uspostavljanjem skladnih odnosa S djecom, dosežući njihovo mjesto, razvoj obiteljskih pravila, distribuciju uloga, uspostavljanje novog odnosa s mikrosocijem.

Tipologija za kvalitetu obiteljske životne aktivnosti: prosperitetna, stabilna, nepovoljna, nestabilna, problematična i drugi. Danas posebnu pozornost specijalista socio-pedagoške sfere zahtijevaju nepovoljne obitelji, koje u određeno vrijeme ne mogu izdržati učinke destabilizirajućih prihvaćanja i intra-obiteljskih čimbenika. Problem Obitelji u potrebi prioritetne socio-pedagoške skrbi uključuju obitelji nezaposlenih građana, obitelji s djecom koje imaju ograničene mogućnosti, obitelji izbjeglica i interno raseljenih osoba.

1. Obiteljski nezaposleni građani. Nezaposleni su priznali građani koji: sposoban; Nemaju rad i zaradu (dohodak); registrirani za traženje prikladnog rada; U potrazi za radom i spremni su za pokretanje; Nije zaposlen u roku od 10 dana od datuma njihove registracije kako bi se potražio odgovarajućim radom. Nezaposlene obitelji uključuju obitelji s jednim ili više nezaposlenih.

Tipični problemi nezaposlenih obitelji su: materijalni, slobodno vrijeme, pogoršanje u psihološkoj atmosferi u obitelji, povećanje broja sukoba, povećanje broja pojedinačnih problema psihološke, somatske, moralne prirode, problema s podizanjem Djeca, preopterećenje i stresnim državama u djece itd.

2. Obiteljske izbjeglice. Izbjeglice su priznata od strane građana koji su stigli ili oni koji žele stići na teritorij države i koji nemaju državljanstvo, prisiljeni ili imati namjeru napustiti svoje stalno prebivalište na teritoriju druge države zbog nasilja ili procesuiranja u drugim oblicima u drugim oblicima u drugim oblicima , ili pravu opasnost da se podvrgne nasilju na temelju rasne ili nacionalne pripadnosti, religije, jezika, kao i pribora specifičnoj društvenoj skupini ili političkom uvjerenju.

Socijalni problemi iz izbjegličkih obitelji povezani su s prisilnom varijacijom mjesta prebivališta, oštre promjene u društvenom statusu, gubitku stanovanja, radu, materijalne poteškoće, zapošljavanje u novom okruženju. Ti problemi utječu na ponašanje supružnika, prirodu njihovih odnose unutar obitelji. Tipični psihosocijalni problemi takvih obitelji uključuju: nezadovoljstvo očekivanjima povezanim s premještanjem obitelji na novo mjesto boravka, slabljenje otpor psiha članova obitelji na vanjske osobe u nepovoljnom položaju, psihološke poteškoće povezane s prilagodbom tradicija, običajima, navikama Novo društveno okruženje, pogoršanje moralne-Psihološke atmosfere u obitelji, smanjenje obiteljskog raspoloženja, unutarnje nelagode odraslih članova obitelji (nezadovoljstvo tijeku života, odnosi s novim mikrookruženjem, itd.), prenosi cijelu obitelj, Smanjenje povjerenja u obiteljski vođa, osjećaj samozadovoljstva, smanjenje želje za održavanjem statusa u obitelji, slabljenje motivacije braka, itd.

U obiteljima izbjeglica postoji mnogo problema s podizanjem djece. Za status izbjeglica, karakteristična značajka je kategorije "gubitka" i "okrutne deprivacije", koja najviše negativno utječe na psihosoalni razvoj djece posljednji, ponižavajući njihove domove, uobičajene stvari, njihove prijatelje, bliske rodbine, doživljavaju okrutnu deprivaciju. Zbog nedostatka hrane, vode, medicinske skrbi, trpe neurozu, depresivan. Razvoj djeteta usporava, njegove mentalne sposobnosti pogoršavaju, aktivnost slabi, emocionalni potencijal se iscrpljuje. Dijete može imati odstupanja u ponašanju koje se očituje u ovisnosti alkoholu, drogama, nezakonitim akcijama itd.

3. Obitelj s djetetom koji ima ograničene mogućnosti. Obitelj u kojoj je dijete rođeno s anomalijama doživljava najjači stres. Ima mnogo problema na koje obično nije spremno. To su medicinske, ekonomske poteškoće, problemi odgoja i brige za bolesno dijete, profesionalne probleme (promjena mjesta rada i prirodu rada, uzimajući u obzir interese djeteta pacijenta).

Najčešći psihološki problemi obiteljskog podizanja djeteta s invaliditetom uključuju: specifične načine obiteljskog života, potrebu za ovladati članovima obitelji s novim ulogama u ponašanju, problem formiranja stavova prema bolesnom djetetu (djetetov stav može biti konstruktivan ili destruktivan : ignoriranje djetetove patologije ili naglašavanja na nju). Za takve obitelji, smanjena pozadina raspoloženja, krivnje i inferiornosti, sukob je karakterističan. Razina razvoda u takvim obiteljima je prilično visoka. Oci ne mogu izdržati neprestane poteškoće i napustiti obitelj.

Društveni učitelj je važno imati ideju o tipologijama na temelju raspodjele takvih društveno-psiholoških karakteristika obitelji koje imaju izravan utjecaj na formiranje dječje osobnosti, njenu socijalizaciju.

Tipologija, koja uzima u obzir specifičnosti desocijalizirajućeg utjecaja obitelji na njegove članove

To su obitelji s izravnim i neizravnim desocijalizirajućim utjecajem.

1. Obitelji s izravnim desocijalizirajućim utjecajem pokazuju jednako ponašanje i antisocijalnu orijentaciju, govoreći institucije asocijalizacije djece. To uključuje kriminalne nedjelje, u kojima prevladavaju kazneni čimbenici rizika i asocijalne i nemoralne obitelji, koje karakteriziraju antisocijalne postavke i orijentacije.

U kaznenoj nemoralnoj obitelji ne postoji elementarna briga za djecu. To je zlostavljanje djece, seksualne licence, uključenost djece u kriminalne aktivnosti.

Tipični problemi s kojima se suočavaju društveni učitelj u takvoj obitelji su sukob s supružnicima, teška emocionalna atmosfera, socijalne nedostatke djece, rano skica, izbojci iz kuće, delinkvent i devijantno ponašanje djece, njihova iskrivljena poljska identifikacija, nisko samopoštovanje , itd

Asocijalne i nemoralne obitelji uključuju poznate orijentacije, koje nedostaju moralne norme i ograničenja. Situacija u tim obiteljima može izgledati okolnosti, životni standard je dovoljno visok, ali duhovne vrijednosti zamjenjuju se isključivo krojenim ciljevima s vrlo neophodnim sredstvom za njihovo postizanje njih. Takve obitelji cijepi antisocijalne poglede i vrijednosti orijentacije na djecu. Tijekom vremena, takve obitelji su komplicirane odnosom između roditelja i djece, koji imaju ekstremno egocentrične instalacije.

2. Obitelji s neizravnim desocijalizirajućim utjecajem teško je imati društveno-psihološku i psihološku i pedagošku prirodu. Ova vrsta obitelji uključuje sukob i pedagoški neodržive obitelji.

U obitelji sukoba, osobni odnosi supružnika su kronično pogoršani, nema međusobnog razumijevanja. Sukob obitelji mogu biti skandalozne i "tišine" (odnos supružnika karakterizira potpuni otuđenje, želja za izbjegavanjem interakcije). Obitelj sukoba može uzrokovati mentalnu traumu kao roditelje i djecu, njihove različite asocijalne manifestacije.

U pedagoškim insolventnim obiteljima s relativno prosperitetnim uvjetima (zdrava obiteljska atmosfera, ispravan način života, briga o djeci) netočno je formirana odnosa s djecom, izvode se ozbiljne pedagoške pogrešne promjene, što dovodi do raznih odstupanja u ponašanju djece.

Obiteljska tipologija po vrstama odnosa između supružnika: obitelji s odnosima s suradnjom, obitelji s paritetnim odnosima, obitelji s konkurentnim odnosima, obitelji s konkurentnim odnosima, obitelji s antagonističkim odnosima.

1. Obitelj s odnosima na suradnji karakterizira uzajamno razumijevanje i podršku i između supružnika i između roditelja i djece. Ovo je idealan slučaj obiteljskih odnosa.

2. Obitelj s paritetnim odnosima sugerira čak i "savezničke" odnose između svojih članova na temelju uzajamne koristi. U situaciji sukoba, takva se obitelj vodi načelo jednakosti i jednakosti stranaka. Međutim, takva obitelj karakterizira prekomjerna međusobna potpora supružnika, umora, erozije osjećaja. Za djecu, atmosfera pariteta ne može biti prepoznata savršena. S takvim odnosima u obitelji nema dovoljno emocija, dok su potrebne emocionalne komunikacije s roditeljima.

3. Obitelj s odnosom natjecanja odlikuje se željom supružnika kako bi se postigla veća i bolja za obitelj u dobronamjernom rivalstvu. Međutim, prisutnost "obiteljskog natjecanja sadrži trenutak nervoze, nije uvijek koristan za djecu. Ova vrsta odnosa u odsutnosti izvaka iz supružnika, takta, samopouzdanja može ući u konkurenciju.

4. U obitelji s konkurentnim odnosima, supružnici usmjeravaju svu svoju energiju za postizanje vlastitih ciljeva, potpuno ignoriranje ciljeva drugih, pa čak i nadvladali ih prema zakonu "Obiteljska džungla". U obitelji postoje kontradikcije i sukobi koji odvajaju svoje članove jedni od drugih.

5. Obitelj s antagonističkim odnosima karakteriziraju oštrim neumoljive proturječnosti između članova obiteljske unije, u kojima je njihova udruga jasno prisiljena, održava se zbog čisto vanjskih razloga. Jedinstvo obitelji kao takve ne postoji.

Konkurentni i antagonistički odnosi su štetni za obitelj u cjelini, ali su posebno loše za djecu. Djeca imaju negativno iskustvo obitelji sukoba, štetne za svoj budući obiteljski život. Djeca u takvim obiteljima rastu u kontekstu sukobljenih tvrdnji majke i oca, što sprječava formiranje normalnih ideja o obiteljskoj obitelji. Duhovna atmosfera takvih obitelji je lišena mira, mira, blagostanja i stabilnosti, što sprječava normalan moralni i mentalni razvoj djece koja povećavaju rizik od neuropsihijatrijskih bolesti. U takvim obiteljima, djeca su najčešće nekontrolirana i zanemarila, smanjili su sposobnost socijalne prilagodbe, ne apsorbiraju brojne univerzalne norme i doživljavaju sukobljene osjećaje svojim roditeljima, do neprijateljskog stava prema jednom od njih.

Tipologija za obiteljske odnose: Obitelj s pošiljkom stila odnosa, obitelji s odnosom autoritarnog stila, obitelj s demokratskim stilom odnosa.

1. Obitelj s demokratskim odnosom odnosa karakterizira suradnja, uzajamna pomoć, razvijena kultura osjećaja i emocija, istinsku i potpunu jednakost svih sudionika u obiteljskoj uniji.

2. Obitelj s autoritarnim stilom odnosa je, prije svega, čitatelj i neseremonijalni odnos između supružnika, roditelja za djecu. U takvim obiteljima, okrutnost, agresija, diktira, istrošena i hladnoća u odnosu na druge cvjetaju se. Djeca iz takvih obitelji često razvijaju psihogene bolesti.

3. Obitelj sa svjesnim stilom odnosa karakterizira odsustvo bilo kojeg odnosa: remisiju i otuđenje članova obiteljskog saveza jedni od drugih, njihovu potpunu ravnodušnost prema poslovima i osjećajima jedni drugima, što pronalazi izraz ili U donošenju i naknadnoj prodaji istih "načela" ili u punom odbijanju od bilo kakvih asimilacije roditeljskog iskustva, otuđenosti od roditelja.

Tipologija temeljena na harmonikonu obiteljske unije: skladne obitelji, disharmonijske obitelji.

Disharmonijska obiteljska unija sprječava ostvarenje individualnih kvaliteta inherentnih supružnika. Obitelj se pretvara u određeno kazalište, gdje su svi prisiljeni ispuniti nametnutu, stranca, ali propisanu u ulogu obitelji unija.

Uobičajeno je dodijeliti sljedeće vrste obitelji Disharmonia:

1. izvana "mirna obitelj". Odnosi su naručeni i koordinirani, događaji u obiteljskom protoku glatko (bočni pogled). S bližom poznanstvom postaje jasno da muž i žena doživljavaju osjećaj nezadovoljstva, dosade, njihov život popraćen je osjećajem uzalud provedenih godina. Malo govore jedni drugima, iako je poslušno i stereotipno, s visokim pedanotizmom obavlja svoje bračne dužnosti. U takvim obiteljima, osjećaj odgovornosti prevladava nad iskrenošću odnosa. Iza vidljivosti dobrobiti je skriven dugim i snažno potisnutim negativnim osjećajima jedni drugima. Pokrivanje emocija se odražava u zdravlju. Supružnici su podložni održivim poremećajima raspoloženja, često osjećaju umor, impotenciju. Česti napadi čežnje, depresije.

U obitelji, gdje se odnose grade na temelju vidljive dobronamjerne, dijete se osjeća beskorisno. Njegov život je ispunjen osjećajem stalne tjeskobe, dijete osjeća opasnost, ali ne razumije njezin izvor, živi u stalnoj napetosti i nesretno ga oslabiti.

2. Volkanska obitelj. Odnos se mijenja i otvori. Supružnici stalno saznaju odnos, često se razlikuju i konvergiraju, svađaju i sastavili zajedno. Spontanost i emocionalna neposrednost prevladavaju zbog osjećaja odgovornosti.

U vulkanskim obiteljima, emocionalna atmosfera koja pulsira između ekstremnih polova, djeca doživljavaju značajne emocionalne preopterećenja. Svađe između roditelja stječu katastrofalne veličine u očima djeteta, to je prava tragedija za njega, prijeteći osnove stabilnosti dječjeg svijeta.

3. Obitelj - sanatorij. U takvoj obitelji postoji neobična "obiteljska obrana", koja je izgrađena oko jednog člana obitelji, najčešće odraslih. U pravilu, jedan od supružnika zahtijeva povišenu ljubav i skrb, ona prima neku korist, stvara obiteljska ograničenja, prepreka novom iskustvu. U odnosu na ovaj suprug, cijela obitelj ide na svjesne samozauzdanje. U takvim sindikatima, krug komunikacije je ograničen, minimizira kontakte s prijateljima, u pravilu, pod izgovorom razlika u pogledu i vrijednostima. Čini se da je obitelj solidarno, međutim, u dubinama odnosa, alarmantan ovisnost jednog od partnera leži. Ovo je simbiotička zajednica. Jedan od članova obitelji ograničava svoje dužnosti, prisiljavajući najbliže i oko sebe s pažnjom.

Ako je obitelj "sanatorij" za majku ili oca, djeca lišena potrebne skrbi, nedostatak majčinog usvajanja, ljubavi. Također, djeca su rano privučena ispunjenjem domaće zadaće, žive u situaciji fizičkog i nervoznog preopterećenja, postaju s pogledom, ovisni, zadržavajući topli, ljubav i brižan stav prema roditeljima.

Kada su braća i sestre okruženi odnosom "sanatorij", netko iz drugih rođaka, intrameal položaj djeteta se mijenja. Ograničenja obitelji obiteljskih odnosa dovodi do stalnog fiksiranja pozornosti na zdravlje, naglašavaju sve vrste opasnosti, zastrašivanja. Potreba da dijete u obitelji dovodi do diskricioniranja izrađenih vrijednosti, amortizaciji djetetove komunikacije, njegovih prijatelja, poželjnih oblika slobodnog vremena.

List, tvrda kontrola i prekomjerna zaštita od stvarnih i imaginarnih opasnosti - karakteristične značajke odnosa prema djeci u obiteljima vrsti sanatorij. Takve roditeljske pozicije dovode do prekomjernog preopterećenja dječjeg živčanog sustava, u kojem se pojavljuju neurotične kvarove. Dijete se formira pojačana osjetljivost. U adolescenciji, takva je djeca pojačala reakcije prosvjeda i želju ranog napuštanja obitelji. Često imaju osobu u kojoj briga o zdravstvenoj skrbi postaje priroda Superssense.

4. Obiteljska tvrđava. Osnova takve obiteljske unije je naučena ideja o prijetnji, agresivnosti i okrutnosti okolnog svijeta, o univerzalnom zlo i ljudima poput nositelja zla.

Supružnici u takvim obiteljima nastaju naglašen osjećaj "mi". Oni, kao da psihički naoružani protiv cijelog svijeta. "Kružna obrana" - nesvjesna maskiranje duhovne praznine ili kršenja seksualnih odnosa. Često u takvim obiteljima postoji bezuvjetna dominacija jednog od supružnika i ovisni, pasivni položaj drugog. Sav obiteljski život je strogo reguliran i podređen intramealnim ciljevima. Emocionalna atmosfera obitelji je lišena prirodne topline i neposrednosti.

Odnos prema djeci u takvoj obitelji također je strogo reguliran. Uključivanje jednog od preporućenih roditelja bezuspješno kombinira nekonzistentnom hiperoptičnom i sitnom brigom drugog. Stav prema djetetu je lišen emocionalne otvorenosti, iskrenosti. Ljubav prema njemu uvjetovana je. On voli samo kada opravdava očekivanja i ispunjava zahtjeve obitelji.

Slična obiteljska atmosfera i vrsta obrazovanja dovode do nesigurnosti djeteta u sebi, na premomnosti, ponekad uzrokuju protestne reakcije, izazivaju tvrdoglavost, negativizam. U mnogim slučajevima, pozornost djeteta bilježi se na vlastitim iskustvima, što ga dovodi do psihološke izolacije, uzrokuje zatvaranje, poteškoće u komuniciranju s vršnjacima. Takva djeca često pate od neurotičnih poremećaja.

5. Obiteljsko-kazalište. Takve obitelji odobravaju stabilnost kroz specifičan "kazališni način života". U pravilu, jedan od supružnika u takvim sindikatima doživljava akutnu potrebu za priznavanjem, u stalnoj pažnje, promociji, ljubavi, oštro doživljava deficit ljubavi. Ponekad članovi obitelji igraju predstavu pred drugima, ponekad se cijela obitelj formira u jedan ansambl, zadržavajući vidljivost blagostanja.

U komunikaciji s djecom, zabrane i promocije brzo se deklariraju i brzo se zaboravljaju. Strani pokazuje ljubav i brigu za dijete koje osjeća da roditelji nisu na njemu. Često kontaktirajte s djetetom, pozornost na njegov život zamijenjen je igračkama, posebnom opremom za nastavu. A odgoj se protivi vrtiću, upraviteljskoj, školi. Djeca daju "moderno" obrazovanje, pohađaju sve vrste šalica, koje se bave jezicima, glazbom.

U kazališnom načinu života često postoji poseban stav prema djetetu koji se povezuje s željom da sakrije svoje nedostatke, da iznesu dostojanstvo, imaginarna postignuća. Sve to dovodi do slabljenja djeteta samokontrole, unutarnje discipline. Nepostojanje istinske intimnosti s roditeljima čini egoističku orijentaciju pojedinca.

6. Obitelj je treći dodatak. Ovo je obitelj u kojoj im osobni odnosi supružnika imaju poseban značaj, a roditeljstvo se nesvjesno percipira kao prepreka za udanu sreću.

To se događa s nespremnosti jednog ili oba supružnika za ispunjenje roditeljskih funkcija. Stil odnosa s djetetom u vrsti skrivenog odbacivanja. U dodiru s djecom, takvi roditelji inspiriraju osjećaj inferiornosti, bez završetka zapisa pozornost na nedostatke.

Često postoje slučajevi rivalstva između još jedne mlade majke i mlađe kćeri, nesvjesne borbe za ljubav i naklonost oca. Djeca u takvim obiteljima nesiguraju se u sebe, ne profitabilne, s kompleksima nepotpunosti s pojačanom ovisnosti i podređenima roditeljima. Takva djeca često imaju zabrinutost zbog života i zdravlja roditelja, jedva toleriraju čak i privremeno razdvajanje s njima, jedva se prilagođavaju dječjim timovima.

7. Obitelj s idolom. U takvim obiteljima, odgoj djeteta je jedino što pričvršćuje bračni odnos. Oba roditelja s pretjeranom pažnjom odnose se na dijete, prenose svoje nerealizirane osjećaje na njega. Djelovanje djeteta se percipira bez dospjelih kritika, najmanji hirovi su odmah zadovoljni, pretjerane stvarne i imaginarne prednosti. Želja za zaštitom djece od životnih poteškoća dovodi do ograničenja svoje neovisnosti, što je olakšano nesvjesnom tendencijom usporavanja procesa rasta, budući da smanjenje skrbništva ugrožava uništenje obiteljske skupine. Dijete je podignuto u atmosferi nevladanosti, divljenja i lutanja. Djeca u takvim obiteljima nisu neovisna, pasivna. Često su izrazili potrebu da se prepoznaju izvan obitelji, što dovodi do demonstracije ponašanja. Kritična svijest o vlastitim osobnim kvalitetama zamjenjuje se negativnim procjenama drugih, zlo, osjećajima nepravde i okrutnosti drugih.

8. Obiteljska maskaranica. Za sličnu vrstu obitelji, nekonzistencija životnih ciljeva je karakteristična. Roditelji su stavili dijete u situaciju različitih zahtjeva i nedosljedne procjene. Obrazovanje postaje nekonzistentno. To uzrokuje zbunjenost od djeteta, cijepanje njegovog samopoštovanja. Takva djeca često se razvijaju neuroza.

Obiteljska tipologija za obrazovne pogreške

1. Obitelji s spojenim stilom odgoja, kada roditelji ne pridaju vrijednosti zlonamjerne djece, ne vidite ništa strašno u njima, vjeruju da su sva djeca.

2. Obitelji s položajem kružne obrane odgoja grade svoj odnos s okolnim načelom "Naše dijete je uvijek u pravu." Roditelji su agresivni za sve koji ukazuju na pogrešno ponašanje svoje djece. Čak i počinjenje djeteta teškog zločina ne dijeli roditelje. Oni i dalje traže te počinitelje na boku. Djeca iz takvih obitelji pate od teških nedostataka moralne svijesti, one su lažne i okrutne, teško je re-obrazovanje.

3. Obitelji s demonstrativnim stilom odgoja, kada roditelji, najčešće majka, nije neugodno, svi se žali na njezino dijete, govori na svakom kutku o njegovom ponašanju, očito pretjerivanju stupnja njihove opasnosti, glasno izjavljujući da on "raste a Gangster "i itd. Dijete gubi kratkoću, osjećaj pokajanja za svoje postupke, ublažava unutarnju kontrolu nad svojim ponašanjem, ljuti se protiv odraslih, roditelja.

4. Obitelji s pedalim sumnjivim stilom odgoja, u kojem roditelji ne vjeruju, ne vjeruju svojoj djeci, izlažu im uvredljivu potpunu kontrolu, pokušajte ih potpuno izolirati od vršnjaka, prijatelja, nastoje apsolutno kontrolirati slobodno vrijeme djeteta , krug njegovih interesa, razreda, komunikacije.

5. Obitelji s teškim autoritarnim stilom odgoja u kojem roditelji zlostavljaju fizičke kazne. Djeca u takvim obiteljima rastu agresivna, okrutna, nastojaju uvrijediti slabu, bespomoćne. Takve obitelji moraju koristiti ozbiljne mjere, od osude do upravnog kaznenog kažnjavanja roditelja.

6. Obitelji s pozornost u stilu odgoja, gdje se, za razliku od strogo autoritarnog stila, roditelji pokazuju potpunu bespomoćnost u odnosu na svoju djecu, radije upozoravaju, beskrajno uvjeravaju, objašnjavaju, bez primjene bilo kakve snažne utjecaje i kazne. Djeca u takvim obiteljima što se zove: "Sjednite na glavu."

7. Obitelji s uklonjivim ravnodušnim stilom odgoja, gdje se roditelji apsorbiraju uređajem njihovog osobnog života. Izlazak iz sekundarnog braka, majka ne nalazi vrijeme ni duše snage za svoju djecu iz prvog braka, ravnodušne i samoj djeci i njihovim postupcima. Djeca se osiguravaju, osjećaju nepotrebne, nastojeći ići manje kod kuće, s boli percipiraju ravnodušnu samostojeću stav majke.

8. Obitelji s nekonzistentnim stilom odgoja, kada roditelji, osobito majka, nemaju odlomak, pribranost za provedbu konzistentnih obrazovnih taktika u obitelji. Postoje oštre emocionalne razlike u odnosima s djecom - od kazne, suza, psovanje do udobnih manifestacija, što dovodi do gubitka roditeljskog autoriteta. Dijete postaje nepredvidljivo, nekontrolirano zanemarivanje mišljenja starijih, roditelja.

Svaka obitelj, koja je u području gledanja stručnjaka socio-pedagoške sfere, ima svoje društveno-psihološke karakteristike. Štoviše, u procesu života, obiteljska unija mijenja svoje mjesto u obiteljskoj tipologiji, a time se mijenjaju parametri važni za prioritet društvenog učitelja.

U svojoj praktičnoj aktivnosti često mora raditi s obiteljima koje imaju složenu tipološku strukturu. To jest, obitelj može istovremeno imati različite tipološke znakove, na primjer, biti mlad, uznemireni, asocijalni itd. Što se tiče takvih obitelji, društveni učitelj nije dovoljan da ima informacije o tipičnim psihosocijalnim problemima određenih kategorija obitelji. U takvim obiteljima, problemi se mogu nadzirati jedni na druge, izmijenjeni. Stoga specijalist treba posjedovati metode društveno-psihološke studije obitelji.

Stilovi obiteljskih odnosa; njihov utjecaj na emocionalno stanje djeteta

Interakcija orijentirana na osobnost je nemoguća bez dubokog studija obitelji, identificirajući karakteristike situacije obiteljskog obrazovanja, njezinu moralnu mikroklimu, situaciju djece i roditelja u sustavu unutar dana odnosa.

Prema rezultatima ovih upitnika, moguće je identificirati prirodu odnosa između roditelja i djeteta, problemi s kojima se suočavaju roditelji, obilježja ohrabrujuće i kazne u obitelji; Koje su kvalitete htjele podići roditelje iz svog djeteta. Za vlastiti odraz roditelja i njihove analize obrazovne situacije u obitelji, kao i pozicije koje ih zauzimaju u odnosu na dijete, možete ponuditi test "i moje dijete.

4 Postavke djece dodijeljene su roditeljima i sebi:

1. Trebam, volim te i tebe;

2. Trebam i volim, a vi ćete postojati za mene;

3. Ne volim, ali iskreno vam se želim približiti;

4. Ne trebam i ne volim, ostaviti me na miru.

Ove vrste dječjih odnosa s roditeljima mogu se razlikovati:

Vrijednosti obiteljskih odnosa;

Odnosi se na ravnodušnu;

Odnosi se neznatno;

Izvor doživljava obiteljsku dramu;

Neke od članova obitelji.

Prve pozicije su optimalne za razvoj djeteta. Oni pružaju demokratski stav prema djetetu, tj. Priznavanje istog prava na postojanje njegovih okusa, misli, osjećaja, kao odrasla osoba. Navedeni upitnici i test omogućuju određivanje prirode odnosa u obitelji, kako bi se procijenila trenutna obrazovna situacija, da distribuira djetetov stav prema roditeljima. Važno je pronaći što više zajedničkih pozitivnih pozicija nastavnika i roditelja (vrijednosti orijentacije, zajedničko područje pedagoških pogleda i uvjerenja, stupanj usvajanja djeteta). To će olakšati potragu za kontaktom s roditeljima i pružit će učinkovitiju interakciju s obitelji. Osim toga, potrebno je istaknuti te probleme u obitelji, koji imaju negativan utjecaj na dijete, može ga dovesti u stanje skrivenih i eksplicitnih sukoba (postoje odstupanja u ponašanju članova obitelji - alkoholizam, ovisnost o drogama; slabost niskog materijala; slaba. Potencijal koristi, roditeljski odnosi). Znajući problemsko polje u studentskoj obitelji će nadalje najbolje razumjeti uzroke određenih akcija djeteta, objektivno procjenjivati \u200b\u200bsvoje stanje, osigurati popravnu pomoć i podršku na vrijeme.

Uloga suradnje dow i obitelji u obrazovanju djeteta

Naša općinska predškolska ustanova br. 78 "Rodnichok" - Centar za razvoj djeteta, Engels Saratov regiji - 25 godina. On glava svog izvrsnog učenika narodnog obrazovanja, kompetentnog vođe, talentiranog učitelja, Yarotz Tatiana Nikolaevna. Prema njezinom vodstvu, tim gradi rad s roditeljima, s naglaskom na značajke otvorenosti DW-a u novim društvenim uvjetima.

U središtu interakcijskog sustava naše predškolske ustanove s obitelji učenika leži ideja da su roditelji odgovorni za obrazovanje djece, a sve ostale institucije su pozvani da podrže i dopuni svoje obrazovne aktivnosti (zakon "o obrazovanju) ", Umjetnost. 18). I ovdje je načelo ne paralelizma, već načelo suradnje i interakcije. U isto vrijeme, sljedeći zadaci rješavaju nas kao prioritet:

Povećanje pedagoške kulture roditelja;

Uvođenje roditelja da sudjeluju u životu vrtića kroz pretraživanje i uvođenje najučinkovitijih oblika rada;

Proučavanje obitelji i uspostaviti kontakte svojim članovima da se dogovore o obrazovnim utjecajima na djetetu;

Studiranje i sumiranje najboljeg iskustva obiteljskog obrazovanja.

Za rješavanje njih koriste se sljedeće metode:

Pojedinačno ili grupno savjetovanje;

Pregled roditelja nastave i trenutaka režima;

Privlačenje obitelji na različite oblike suradnje s djecom ili nastavnicima;

Ispitivanje;

Razgovori s članovima obitelji;

Promatranje djece (spontano i fokusirano);

Analiza dječjih crteža i priča o određenoj temi;

Popravljanje dana djeteta.

Čak i prije primitka djeteta, osnovni su prvi kontakti između obitelji i naših vrtića:

Pozivamo roditelje s djecom da posjete naše "proljeće" i upoznaju se s okolinom u razvoju, obilježja rada dou;

Predstavljamo pisane informacije o radu DOA-e (prezentacija usluga vrtića) - "posjetnica";

Voditelj vrtića govori o posjetu posjete ustanove djetetu;

Ugovaramo ugovor.

Daljnja interakcija roditelja i osoblja je u procesu:

Dnevne izravne kontakte kada roditelji vode i odvedu dijete;

Neformalni razgovori o djeci ili planiranim sastancima s roditeljima s odgojiteljima ili stručnjacima kako bi razgovarali o postignutim uspjesima, bez obzira na specifične probleme;

Upoznavanje roditelja s informacijama koje su pripremili stručnjaci i edukatori, o njihovoj djeci;

Prijedloge za posjet psihologu, liječniku ili drugim stručnjacima;

Posjete roditeljima ustanove da promatraju svoje aktivnosti vrtića ili da vide kako se njihovo dijete bavi ("tjednima otvorenih vrata za roditelje");

Rad Odbora povjerenika dow;

Rješenja za sva pitanja koja se odnose na njihovu djecu (roditeljski odbor);

Pomaganje vrtiću kao organizatorima i sponzorima;

Sudjelovanje u svečanim i slobodnim aktivnostima vrtića i suradničkih aktivnosti s djecom;

Nastavljaju dom rada na obuci djece, koji se nastavnici ponašaju;

Radovi obiteljskog kluba "DomovenK";

Pozivnice nastavnika osnovnih škola, liječnika, sociologa itd. Predavači o pitanjima od interesa;

Pomaganje u pitanjima obrazovanja, skrbi za djecu.

Cijeli sustav rada u našoj ustanovi usmjeren je na usvajanje obitelji kao prve i najvažnije osobe u odgoju i obrazovanju djeteta. Stoga, sudjelovanje obitelji u obrazovnom i obrazovnom procesu omogućuje poboljšanje kvalitete obrazovanja djece, budući da roditelji znaju bolje od sposobnosti djeteta i zainteresirani su za daljnju promociju.

Zajedno s utvrđenim tradicionalnim oblicima rada s obitelji (razgovori i konzultacije, opći i grupni roditeljski sastanci, vizualna propaganda, Pedsoves, itd.), U našoj ustanovi se uspješno dokazali i više od godinu dana, novi oblici i metode interakcije s Roditelji se također koriste.

1. Prilikom sastavljanja socijalnog portreta obiteljske obitelji, upoznati s demografskim, socio-profesionalnim karakteristikama obitelji, stambenim i životnim uvjetima, kulturnom razinom i napraviti kratku pedagošku karakteristiku.

2. Istražiti roditelje sa strukturom i specifičnostima nastave, uvjeti za boravak djece u dow provodimo "tjedan otvorenih vrata za roditelje", a ne jednog dana, s obzirom na trenutni trend zaposlenosti roditelja. Kao rezultat toga, broj mama i tate koji su posjetili događaje održane tijekom ovog tjedna povećani su. (Izloženosti iz mišljenja: "Djeca se bave zadovoljstvom, unatoč činjenici da rad zahtijeva ambicioznost, točnost", "zanimljivo je promatrati promatrati Kako se djeca vješto reinkarniraju u patkama, žabama, veselim malim životinjama, skoku i plesu "," zadovoljan sam radom svih nastavnika u vrtiću, miran za pripremu djeteta u školu "). Ovaj oblik posla volim roditelje, jer vam omogućuje da vidite prava postignuća svakog djeteta, naučite neke prijeme i metode rada s djecom.

3. Osigurati roditelje specifičnije za ovu skupinu informacija o dou, program na kojem ova skupina radi, smjer rada, informacije o zaposlenicima, načinu rada, itd., U svlačionici svake skupine postoji " Grupna posjetnica ".

4. Sudjelovanje roditelja u praznicima i zabavi: izvedba kao dobro poznata po djeci nevjerojatnih likova u scenarijama jeseni, novogodišnjih, proljeća, matera za diplomu; Sudjelovanje zajedno s djecom u gradskim festivalima dječje kreativnosti u nominaciji "vokalno pjevanje"; Provođenje masločkog tjedna s obveznim festivalima; Proizvodnja potrebna za praznične kostime i atribute, sudjelovanje u raznim natjecanjima, atrakcijama. Sudjelovanje u sportskim praznicima ("smiješno počinje", "Olimpijske igre u" proljeće "," Zdravstveni dani "), roditelji imaju priliku promatrati svoje dijete u timu vršnjaka, procijeniti njegovu fizičku obuku. Kada roditelji pred djecom pokažu Njihova vještina za trčanje, skok, natjecati, to je korisno za djecu, jer stvara dobar emocionalni stav, daje veliku radost međusobne komunikacije.

5. aktivno sudjelovanje i pomoć roditelja na natjecanjima: "jeseni vernissage"; Za najbolji dizajn grupa za Novu godinu (kada zbraja sve vrste rada, sve vrste rada koje obavljaju roditelji uzimaju se u obzir: korištenje opreme za dekoraciju prozora s papirnatim ubrusima, dekoracijama i obrtima vlastitim rukama, oslobađanje svečanih biltena itd.).

6. Dnevni sastanak s diplomantima. Ovaj praznik je organiziran za naše bivše učenike i njihove roditelje u dane zimskih praznika. Svaki od njih ima priliku komunicirati sa svojim odgojiteljima, vidjeti koncertnog programa, kušati mannu kašu, obratiti pozornost na promjene koje su se dogodile.

7. Izvještajni koncert za roditelje djece koji se bave dodatkom dodatnog obrazovanja u koreografskom studiju "Springs", folklorni ansambl "Lojkaryat", Caramelov vokalni ansambli i "Ginkers"; Završna izložba djela djece koja pohađaju krugove vizualne kreativnosti "zemlja čuda" i ručno radnoj radionici "Thawkinova radionica".

8. "Rodnichka je rođendan. Kao što bi trebao biti na rođendan, svatko dolazi s darovima za ovaj odmor: djeca pripremaju koncert, odrasli im daju igračke, igre, obrazovne pogodnosti.

9. Socio-ekonomska igra "Mladi Kommersant", koji traje dva dana: Prvog dana momci dolaze u banku, reagiraju na pripremljena pitanja o ekonomskom obrazovanju, rješavam križaljke, nakon čega mogu dobiti zajam u obliku od posebne valute "proljeće" za otvaranje bilo kojeg poduzeća u svojoj skupini koja čini dobit (u kafiću "može se liječiti raznim jelima, u" radionicama "- za kupnju suvenira, cvijeća, raznih obrta, u" Balabanchiku "- Vidi koncert, sudjelovati u natjecanjima, voziti vrtuljak i t .d.). A tijekom dražbe drugog dana, svaka skupina ima mogućnost kupnje pravih igračaka i igara.

10. Rad obiteljskog kluba "Domenok" traje samo godinu dana, ali roditelji su voljeli svoj rad s djecom. U razredima kluba uvodimo djecu na osnove igle, naučite stvoriti originalne aranžmane od prirodnih i umjetnih materijala, a majke su zainteresirane za projektiranje i projektiranje papira, tkanine, niti, prirodnog materijala, upoznavanja "batik" tehnike. Ready Work Ukrasite unutrašnjost vrtića.

11. "Corses za roditelje" uređene u skupinama. Konzultantski materijali se stavljaju u njih; Posebne mape imaju izbor smjernica za roditelje sastavljene od strane psihologa, odgojitelja na valuologiji, zabavu, ekologiji, instruktoru za felting, glazbeni vođa, govornici, edukatori skupina.

12. Obiteljsko obrazovanje iskustvo je predstavljeno u obliku fotomontage "Upoznaj: obitelj ...", objavljivanje novina za roditelje, u kojima govorimo o osobitostima fizičkog i mentalnog razvoja djece, o djetetovom životu u Dječji vrtić; Dajemo preporuke za odgoj i obrazovanje djece. Ovaj oblik rada je zgodan jer se roditelji mogu upoznati s novinama u vrijeme kada je iz jednog ili drugog razloga čekati svoje dijete u vrtiću.

13. Kako bi podržali obiteljske tradicije, svake godine na diplomskoj kugli svaki predškolnik dobiva video traku s zapisima s evidencijama različitih trenutaka iz svog života u vrtiću, počevši od vrtića: kako se oblači, koliko drugi pjevaju i plesovi. epizode svakodnevnog života u vrtiću, nisu poznate roditeljima. Za obitelj, gledajući takvu kasetu je pravo iznenađenje, jer se u kratkom vremenskom razdoblju možete sjetiti faza raste vašeg djeteta i malo upoznati s radnim danom predškolske ustanove. Videozapisi iz "Obiteljske arhive" uživaju roditelje s velikim uspjehom.

14. Rad konzalting stavke za roditelje, svrha je pomoći roditeljima u stjecanju pedagoškog znanja, znanja o karakteristikama fizičkog i mentalnog razvoja djeteta, upoznavajući ih s praksom rada djeca.

15. U našem gradu postoji nedostatak mjesta u predškolskim ustanovama. Stoga, nakon proučavanja zahtjeva stanovništva i otkrivanje potrebe za posjetom skupinama kratkoročnog boravka, organizirali smo rad takve skupine u kojoj djeca iz obitelji susjedstva koje žive u neposrednoj blizini vrtića. Nastavnici provode dijagnostiku razvoja djeteta, planiraju obrazovni proces, recite roditeljima o postignućima djeteta, o zadacima koji se suočavaju s njim i primaju informacije od roditelja o djetetu. Takav rad poboljšava pripremu djece za daljnje obrazovanje u školi, lakše prilagodbu u novom društvenom okruženju. Djeca su sretna što mogu posjetiti vrtić, komunicirati s vršnjacima.

16. Registracija razvoja djeteta za prijenos u školu, koja odražava razinu fizičkog, mentalnog, mentalnog razvoja djece, kratak opis obitelji učenika.

Prema podacima dobivenim o rezultatima istraživanja o predmetu roditeljskog zadovoljstva s radom naše institucije, vrtić ima prilično visoku ocjenu roditelja. To je zadovoljavajuće da nas roditelji podržavaju i volimo odgovoriti na sve naše ponude i nastojanja. U gotovo svim skupinama, roditelji su aktivno uključeni u raspravu o pedagoškim problemima povezanim s odgojem vlastitog djeteta.

Postoji nova generacija ljudi koji razumiju značenje dobrog obrazovanja i nastojeći mu dati za svoje dijete. Roditelji moraju biti sigurni da će im dow uvijek pomoći u rješavanju pedagoških problema i istovremeno neće štetiti. Nastavnici su, zauzvrat, obloženi razumijevanjem roditelja u rješavanju raznih vrsta problema (od materijala do ekonomstva). I u najvećim dobitcima su djeca za koju se provodi ova interakcija.

Značajke odnosa između roditelja i djece viših predškolskih godina u obitelji

Nedavno je društvo doživjelo stalnu rastuću potrebu za savjetodavnim i vođenjem rada s roditeljima.

Kako bi prodrijeti u pozitivan impuls u podizanju djece, roditelji moraju shvatiti mogućnost i potrebu za svojim unutarnjim rastom od kojih počinje sadašnje obrazovanje roditelja.

"Pazikeovo obrazovanje" je međunarodni izraz pod kojim se pomoć roditelja shvaćaju funkcije odgojitelja vlastite djece, roditeljske funkcije.

S obzirom na cilj jednogodišnjeg sastanka: jedinstveno razumijevanje rezultata obrazovanja i obrazovanja od strane nastavnika i roditelja, sve interakcije s roditeljima u vrtiću provodi se u sljedećim područjima:

1. Preventivni, objašnjavajući rad sa svim kategorijama roditelja o zdravlju djece, formiranje osobnosti i individualnom obrazovnom radu.

2. Otkrivanje problema obitelji djece imaju različite probleme. Popravni rad s njima.

3. Zaštita prava djeteta.

Istraživanja su pokazala da roditelji, podizanje svoje djece, sve više trebaju pomoć stručnjaka.

Svi radovi s roditeljima provodi se u 4 faze:

Faza 1 - Svake godine na početku školske godine provodite ispitivanje roditeljskog kontingenta vrtića i analizirajte njegov sastav. Sljedeće kategorije roditelja:

33% - formalno nisu potpune obitelji;

3% - nezaposleno;

47% - nemaju vlastito stanovanje, uklonite stan;

20% - obitelji s niskim primanjima;

5% - nepovoljne obitelji (roditelji pijenja);

0,5% - Obitelji s visokim zaštićenim visokim zaštitom;

29% - roditelji do 30 godina.

Također identificiramo roditeljske zahtjeve, obrazovne usluge i procjenu rada tima.

Faza 2 - Prepoznavanje obitelji u društveno opasnim položajima i djece s određenim problemima psihološkog plana:

Poteškoća prilagodba

Agresivnost,

Strahovi

Problemi komunikacije s vršnjacima,

Ne asimilacija programa i drugih.

3 Faza - Analiza dobivenih podataka i izrade baze podataka za prikupljanje plana za interakciju nastavnika s roditeljima za tekuću godinu.

Planiranje rada s roditeljima uključeno je u odjeljak godišnjeg plana institucije i obećavajućih planova i obvezan je za sve nastavnike. Aktivni tečaj o stvaranju jedinstvenog razvoja prostora djeteta mora podržavati i vrtić i obitelj.

Sav rad učitelja s obitelji podijeljen je u svakodnevni, tjedno, mjesečno, jednokratno.

Svakodnevna komunikacija s roditeljima djece koja posjećuju Mdou obavljaju odgojitelja. Nedostaci se mogu pripisati elementima ovih kontakata. Kako bi se izbjegle te pogreške, odgojitelji su dostavljeni sljedeći zadaci:

Uravnotežiti učestalost komunikacije s roditeljima cijele skupine,

Planirajte učestalost komunikacije komunikacije, njegovih ciljeva, očekivanih rezultata,

Razmislite o pozitivnim informacijama o djetetu,

Razgovarajte samo o temama obrazovanja, razvoja i zdravlja,

Radite na formiranju stila i komunikacije.

Dnevna komunikacija je usmjerena na osiguravanje sustavnog informiranja roditelja o životu djeteta u vrtiću i održavanju kontakta u obitelji.

Tjedni, svaki roditelj dobiva priliku za razgovor s odgojicom o individualnom razvoju njegovog djeteta. Tako da je ovaj proces prestao biti spontani, odgojitelji čine grafikon razgovora. S roditeljima problema djeca postoje svi stručnjaci prema kompajliranom popravnom programu. Teme i ciljevi razgovora odražavaju se u planovima razgovora i oslanjaju se na materijal promatranja, dijagnoze, softverskog materijala.

Tjedni sastanci uključuju neke tradicije i netradicionalne oblike interakcije s roditeljima:

Tradicija "omiljeni gost",

Kazalište u petak,

Matematička igra

Kućna knjižnica,

Konzultacijski centar "Naš sugovornik".

Kako bi se osigurala prisutnost roditelja na tjednim sastancima, odgojitelji unaprijed moraju prijaviti u kojem danu mama ili tata moći će sudjelovati u matematičkoj igri ili posjetiti kazališnog petka. Na takvim događajima ima dovoljno prisutnosti 3-4 gostiju, tako da se djeca mogu osjećati stvarnim umjetnicima ili vodeći u matematičkoj igri.

Mjesečni oblici komunikacije s roditeljima su:

Praznici

Pedagoški dnevni boravak

Roditeljski klubovi,

Slobodno vrijeme obitelji

Planinarenje.

Ovi klasični oblici rada s roditeljima poznati su svima i imaju određeni rezultat u uspostavljanju dobronamjerne, povjerenja atmosfere, dobre emocionalne stavove i namještaj zajedničkog kreativnosti roditelja. Nastavnici nisu odbili i od takvog tradicionalnog oblika rada kao savjeta, oni su u potražnji od strane roditelja, a pitanje se sastoji samo u određivanju najtišačkih tema za savjetovanje i pozivanje stručnjaka iz konzultantskih centara, poznatih učitelja, liječnika, socijalnih radnika, itd

Četvrta godina, naš tim koristi nove, netradicionalne oblike interakcije s roditeljima koje preporučuje program "od djetinjstva u adolescenciji" uredio T.N. Doronova. Navest ću neke od njih:

Venecija

Kazalište u petak,

Matematička igra

Kolateralna zglob

Izrada albuma "Moja omiljena". " Moja obitelj"

Zajednički dizajn knjižice

Domaće pustina

Uzgoj povrća od sadnica i drugih

Izvođenje cilja programa je ujediniti napore roditelja i nastavnika za uspješno rješavanje wellness i obrazovnih zadataka, nastavnici su razvili i testirali njihove netradicionalne oblike komunikacije s roditeljskim kontingetom.

Takvi su oblici najzanimljiviji roditeljima, jer im dopuštaju da uvede roditelje s psihološkom i pedagoškom literaturom za edukaciju djece predškolske dobi, uvođenje dijagnostičkih pregleda, uronite roditelje na pedagoško komunikacijsko okruženje, kako bi dali uzorke instalacija na stilu komunikacije S djecom povećati autoritet roditelja, povećati vrijeme za zajedničke slučajeve i igre, stvoriti jedinstvenu obrazovnu zajednicu.

Naši odgojitelji posebnu pozornost posvećuju malim nekonvencionalnim improviziranim praznicima, u kojima su i roditelji uključeni.

Kako bi se život dečki učinio svjetlijim, svečanim, zabavnim, raznolikim, i također podučavati interakciju s djecom roditelja, držimo takve blagdane: "Holiday Festival", "Odmor veselih klauna", "odmor balona "" Candy Fantikov odmor "," odmor prvog pahuljica "," odmor solarnih zečica "," odmor od kapljica "i tako dalje.

Roditelji pripremne skupine sastavljene na diplomiranju "odgovora" u stihovima, a sami su djelovali kao umjetnici. Sudjelovanje roditelja u pripremi scenarija diplomiranja također je postalo tradicija vrtića.

Sve to zajedno, po našem mišljenju, doprinosi sudjelovanju roditelja u orbitu pedagoških aktivnosti, njihovog interesa i aktivnog sudjelovanja u obrazovnom i obrazovnom procesu i stvaranju uvjeta za normalan osobni razvoj djeteta u obitelji iu Dječji vrtić.

rezultati

Provođenje promjena u državi, društvu i obrazovanju, postoje novi zahtjevi za prirodu i kvalitetu odnosa između obrazovnih institucija i obitelji. Danas se stav države do obitelji promijenio, sama obitelj je postala druga.

Članak 18. Zakona Ruske Federacije "o obrazovanju" države: "Roditelji su prvi učitelji. Oni su dužni postaviti temelje fizičkog, moralnog i intelektualnog razvoja osobnosti osobe u ranoj dobi", a nastavnici su dužan im pomoći u tome.

Prioritet obiteljskog obrazovanja zahtijeva druge odnose između obitelji i obrazovnih institucija, naime, suradnju, interakciju i povjerenje. Dječji vrtić i obitelj trebaju nastojati stvoriti jedinstveni prostor za razvoj soba. Prva Nacionalna prava bila je usmjerena na razvoj jedinstvenih CRR i obiteljskih zahtjeva. Održano je konzultacije "jedinstvo obiteljskih i dječjih vrtova", roditelji su ponuđeni dopis, preporuke. Specifični primjeri života vrtića bili su učitelji, matični odbor. Uspješan sastanak: je li to općenito ili grupa ovisi o promišljokonosnosti i temeljitosti njezine pripreme, od jasnoće raspodjele dužnosti svih zaposlenika u vrtićima. Premještanje zadatka plana za tekuću godinu, temelji se na analizi rezultata prethodne godine, uzimamo u obzir razinu pedagoške kulture obitelji, kao i razinu znanja i vještina naših učitelja.

Književnost

1. Znanstveni i praktični magazin "Dow Management", (Aneks časopisa Journal of Dow Magazine). M.: Creative Center "Sfera", 2005

2. Znanstveni i praktični časopis "Odjel za predškolske ustanove", 2004 br. 5.

3. Znanstveni i praktični časopis "Upravljanje obrazovnom institucijom", 2004 br. 4.

4. predškolska ustanova i obitelj - jedinstveni razvojni prostor: način za zaposlenike dou / t.i. Doronov; E.v. Solovyov; A.e. Zhikchina; SI. Musienko - m.; LICNA - Pritisnite, 2003 - 224 str.

5. Sokolova e.i., taribarina t.i. Ako dijete ima od 3 do 7 godina. Savjeti za roditelje / Yaroslavl: Akademija razvoja, 2005 - 160 str.

6. Aliyev ma; Grishanovich T.V.; Labanova L.V.; Trashnikna ng; Trachikhina npr Trening razvoj životnih ciljeva. - St. Petersburg: Govor, 2005 - 216 str.

7. Školski psiholog. № 45 - 2005

8. L.G. Paramonov. Pjesme za razvoj govora. - Spb.: Delta, 2005. - 208 str.

9. E.N. Craise. Govorna terapija - SPB.: Učitelj i student, Crown Print, 2006 - 208 str.

10. E. Lyaksko. Razvoj klinca / ispod. ed. KAO. Batuev - m.: IRIS - Pritisnite, 2004 - 208 str.

Galina velikodušan
Interakcija obitelji i vrtića u suvremenim uvjetima

Obrazovanje mlađe generacije u moderan Društvo je predmet posebne brige. U zakonu Ruske Federacije "Na obrazovanju" Umjetnost. 18. P. 1 se utvrđuje da su roditelji prvi učitelji. Oni su dužni položiti temelje fizičkog, moralnog i intelektualnog razvoja identiteta djeteta u djetinjstvo, Dakle, priznanje od strane države prioriteta obiteljskog obrazovanja zahtijeva druge odnos i obrazovna ustanova, naime suradnja, interakcija i povjerenje.

Suradnja je komunikacija "jednako"Tamo gdje nitko ne pripada privilegiji, kontrolira, procjenjuje. Interakcija - Pruža način organiziranja zajedničkih aktivnosti koje se provode komunikacijom. Dječji vrtić i obitelj Moramo nastojati stvoriti jedinstveni prostor za razvoj soba.

Moderan Trendovi u razvoju predškolskog obrazovanja kombiniraju se s jednim važnim i značajnim kriterijom - njegovu kvalitetu, koja izravno ovisi o razini stručnosti nastavnika i pedagoške kulture roditelja. Postići visoku kvalitetu formiranja naših učenika, u potpunosti zadovoljiti zahtjeve roditelja i interesa djece, stvoriti jedan obrazovni prostor za dijete samo kada stanje Razvoj novog sustava dow i obiteljske interakcije.

Problem dow i obiteljske interakcije Nedavno je ušao u kategoriju najrelevantnije. Promijenjen moderna obitelj(Financijski i društveni snopovi, obilje najnovije informacijske tehnologije, šire mogućnosti za dobivanje obrazovanja) čini da traži nove oblike interakcija, Tate i majke moraju to zapamtiti djetinjast Vrt je samo pomoćnik za podizanje djeteta, te stoga ne bi trebali premjestiti svu odgovornost nastavnika i eliminirati obrazovni proces.

U našoj skupini, godišnje se razvija plan zajedničkih aktivnosti s roditeljima učenika. Događaji su dizajnirani tako da ispunjavaju godišnje zadatke DOW-a, interesa i potreba roditelja, mogućnosti nastavnika. Problem uključivanja roditelja u jedan prostor djetinjast Razvoj u našem DW rješava se u tri upute:

1) Rad s osobljem DOW-a na organizaciji interakcije s obitelji, Upoznajte učitelje sustavom novih oblika rada s roditeljima.

2) povećanje pedagoške kulture roditelja.

3) Uključivanje roditelja u aktivnosti dou, zajedničkog rada na razmjeni iskustva.

Vidim glavne zadatke vašeg rada sljedeći:

1) Uspostaviti partnerstva s obitelj svaki učenik;

2) kombinirati napore za razvoj i podizanje djece;

3) stvoriti atmosferu uzajamno razumijevanje, zajednica interesa, emocionalna tumači;

4) intenzivirati i obogatiti obrazovne vještine roditelja;

5) Podržati njihovo povjerenje u vlastite pedagoške sposobnosti.

Principi interakcija s roditeljima je:

1) Prijateljski stilski komunikacija nastavnika s roditeljima.

Pozitivni stavovi za komunikaciju je čvrsti temelj na kojem se gradi svi radovi učitelja grupe s roditeljima. U komunikaciji učitelja s roditeljima neprikladno kategoričkim, zahtjevnim tonom. Učitelj svakodnevno komunicira s roditeljima, a to je od njega da će biti obitelji u vrtić općenito.

2) individualni pristup.

Neophodno je ne samo u radu s djecom, već iu radu s roditeljima. Obrazovanje, komunicirajući s roditeljima, trebalo bi osjetiti situaciju, raspoloženje mame ili tate. Ljudska i pedagoška sposobnost odgojitelja će dobro doći i učitelj da smiri roditelja, suosjećati i razmišljati o tome kako pomoći djetetu u jednoj situaciji ili drugoj.

3) suradnja, a ne mentorstvo.

Moderan Papa i mame za najveći dio ljudi su kompetentni i, naravno, dobro znaju kako trebaju podići vlastitu djecu. Stoga je položaj uputa i jednostavan propagandu pedagoškog znanja, danas je malo vjerojatno da će donijeti pozitivne rezultate. Mnogo učinkovitije će biti stvaranje atmosfere uzajamna pomoć i obiteljska podrška U složenim pedagoškim situacijama.

4) Priprema ozbiljno.

Svatko, čak i najmanji događaj za rad s roditeljima, mora biti pažljivo i ozbiljno pripremljen. Glavna stvar u ovom radu je kvaliteta, a ne iznos. Slab, slabo pripremljen roditeljski sastanak ili radionica može negativno utjecati na pozitivnu sliku institucije u cjelini.

5) dinamički.

Djetinjast Vrt danas bi trebao biti u razvoju, a ne funkcioniranje, za predstavljanje mobilnog sustava, brzo odgovoriti na promjene u društvenom sastavu roditelja, njihovih obrazovnih potreba i obrazovnih zahtjeva.

Kako bi planirali rad s roditeljima, potrebno je dobro poznavati roditelje njihovih učenika. Stoga je potrebno početi s analizom društvenog sastava roditelja, njihovo raspoloženje i očekivanja od djetetovog boravka u D / vrtu. Provođenje istraživanja, osobni razgovori o ovoj temi pomoći će pravilno izgraditi rad s roditeljima, učiniti ga učinkovitim, odabirom zanimljivih oblika interakcije s obitelji, Svake godine u rujnu, grupni nastavnici provode istraživanje među roditeljima učenika tema: "Socijalni portret obitelji» , Prema rezultatima studija, ispali su se upitnici slijediti: Ako su rani roditelji bili podijeljeni u skupinu zaposlenika i radnika, onda s promjenom javnosti uvjeti Postoje poduzetnici koji su slomljeni, mnoge nepotpune obitelji, postoji mnogo djece obitelji, Analiza crteža učenika na tema: "Moj obitelj» , "Moja kuća" Također pomaže razumjeti kako pripadaju djetetu kod kuće.

Roditelji djece danas posjećuju predškolsku ustanove uvjetna Podijeliti u tri skupine.

Prva skupina je roditelji, vrlo zauzet na poslu, koji je d / vrt jednostavno vitalan. Ali unatoč tome, čekaju od d / vrt Ne samo dobar nadzor i brigu za dijete, već i puni razvoj, oporavak, obuku i obrazovanje, organizaciju zanimljivosti slobodnog vremena. Ova matična skupina vjerojatno neće moći aktivno prisustvovati konzultacije, seminare, treninge na temelju zapošljavanja. Ali s pravom organizacijom interakcija Oni će biti sretni da obiteljski rad s djetetom na natjecanje, izložbu, u prikladno vrijeme da sudjeluju u naprednim događajima.

Druga skupina je roditelji s prikladnim rasporedom rada za neradni bake. Djeca iz takvih obitelji nisu mogla prisustvovati D / vrtu, ali roditelji ne žele lišiti dijete punopravni dječja komunikacija, igre s vršnjacima, razvojem i obukom. Zadatak nastavnika je spriječiti da ova matična skupina ostane u položaju pasivnog promatrača, moraju biti uključeni u rad D / vrt.

Treća skupina je obitelji s ne-radnim majkama. Ovi roditelji također čekaju iz D / vrt Zanimljiva komunikacija s vršnjacima, primanje vještina ponašanja u timu, poštivanje točnog dana, učenja i razvoja. Zadatak odgojitelja dodjeljuje se iz ove matične skupine marama energije, koji će postati članovi roditeljskih odbora i aktivnih asistenata odgojitelja. Na ovoj matičnoj skupini, odgojitelj se mora temeljiti na pripremi roditeljskih sastanaka, blagdana, natjecanja, izložbi itd.

Sadržaj rada s roditeljima provodi se kroz različite oblike. Glavna stvar prenijeti roditeljima znanja. Postoje tradicionalni i netradicionalni oblici zajedništva učitelja s roditeljima predškolaca.

Tradicionalni oblici podijeljeni su na kolektivno (Roditeljski sastanci, konferencije, okrugli stolovi) i pojedinac (razgovori, konzultacije, posjetite kod kuće, kao i živo informativno (Izložbe, štandovi, Shirma, mape - pokret).

Nekonvencionalni oblici organizacije zajedništva nastavnika i roditelja.

1) Informacijski analitički. To uključuje identifikaciju

interesa, potreba, zahtjeva roditelja, razinu njihove pedagoške pismenosti. Provodi se uz pomoć socijalističkih dijelova, anketa.

2) kognitivni. Upoznavanje roditelja s godinama i

psihološke osobitosti predškolske djece. Formiranje roditelja praktičnih vještina obrazovanja djece. Radionica radionice, pedagoški dnevni boravak, držanje montaže u nekonvencionalnom obliku, pedagoška knjižnica za roditelje.

3) živo informativno. Upoznavanje roditelja s radom

Dow, značajke obrazovanja djece. To su informativni projekti za roditelje, organizaciju dana (tjedni) Otvorena vrata, otvoreni pogledi na nastavu i druge vrste djece, proizvodnja novina.

4) Slobodno vrijeme. Uspostavljanje emocionalnog kontakta između

učitelji, djeca. To su zajednički Lestens, blagdani, sudjelovanje roditelja i djece na izložbama itd.

U radu sa svim roditeljima, aktivno koristimo različite oblike, tradicionalne i netradicionalne.

Rad, na ovom području dulje od 5 godina je puno posla provedeno s roditeljima. Roditelji uvode život d / vrt I njihovo dijete kroz roditeljske sastanke, uglove, informacije i novine, provodim konzultacije, razgovore s videozapisima, zabavu s roditeljima i konačno, nastave s roditeljima. Uvjeravam ih o potrebi za sustavnošću tih događaja. Ništa se ne penje roditelje, učitelje i djecu, kao zajedničke događaje koji su zanimljivi i raznoliki.

Za mene, smjer slobodnog vremena u radu s roditeljima pokazalo se najatraktivnijim, u potražnji, korisno, ali i najteže u organizaciji. To se objašnjava činjenicom da bilo koji zajednički događaj dopušta roditelji: Vidjeti iz unutarnjeg problema vašeg djeteta, poteškoće u odnosi, testirajte različite pristupe, pogledajte kako drugi to rade, tj. Stjecanje iskustva interakcija Ne samo s djetetom, već i s roditeljskim javnosti u cjelini.

Vrlo topla tradicija bila je godišnji događaj u studenom, posvećen "Majčin dan", U takvoj zabavi, i majke zajedno s djecom i tate s djecom "Viteški turnir", Roditelji su tako zahvalni univerzalnoj zajednici da čak pišu pozitivne povratne informacije u središnjim novinama. Svrha tih sastanaka bilo je: Razvoj odnos Djeca i roditelji kroz uključivanje u zajedničke aktivnosti, obogaćuju odnose kroz emocionalnu komunikaciju. Uostalom, ne uzalud kaže izreku "Dijete ne raste od kruha, nego od radosti".

Odmor u D / vrtu je radost, zabava, proslava koju su odrasli i djeca odvojena. Roditelji su najskuplji i bliski ljudi! Oni vide da su djeca ponosna na njih, žele plesati s njima, pjevati, igrati. Godine će se održati, djeca će zaboraviti pjesme koje su zvučale na odmoru, ali u sjećanju će zauvijek zadržati toplinu komunikacije, radost empatije. Razvijen sam i uspješno provodio projekt projekta "Rođendan" u 2009-2010 Ovaj projekt nije koštao nikakve roditelje. Sudjelovali su u uloga klaunova, vila, proljeća, olovke na blagdane. V. A. SukHomlinsky rekao je: "Djeca su sreća koju je stvorio naš rad. Nastava, sastanci s djecom, naravno, zahtijevaju mentalnu snagu, vrijeme, rad. Ali, nakon svega, sretni smo kad smo zadovoljni našim djecom kad su im oči ispunjene radošću. "

Stoga sam odlučio - neka svečani sastanci neprestano prođe i bit će svijetli, korisni i fascinantni, jer kao rezultat njihovog pozitivnog rada odnos Roditelji sa svojom djecom instaliraju emocionalne kontakte.

Također zabava s roditeljima "Priča, znam te" (Siječanj 2009), Ovdje su roditelji i djeca pokazali sva njihova znanja, vještine i naravno "prijateljstvo", Ali u otvorenom događaju za grad "Autumni fer" (Prosinac 2009) Roditelji su također uložili veliki doprinos, igrajući ulogu dobrog dobro obavljenog i medvjeda. Djeca su bila oduševljena sudjelovanjem svojih roditelja na takvom odmoru.

U našem d / vrtu postalo je tradicionalno za obavljanje sportskih praznika posvećenih "23. veljače", Naši dječaci se rado natječu s podskupinom tata. Kada su stvoreni uvjeti ne samo za fizički razvoj i ojačati zdravlje svih sudionika, već i za koheziju obitelji.

U toplom okruženju, šalicu čaja, pije čaj s majkama, bakama, gdje proslava ženskih majki, koji, podižući svoju djecu, daju toplinu svojih srca i druge djece.

Rapprote djeca i roditelji, kao i odgojitelj doprinosi korištenju takvog oblika rada kao stvaranja uloge za roditelja na otvorenom tjednu "Specijalista", Roditelj je bio uključen u obrazovni proces grupe, uz obveznu najavu zahvalnosti od odgajatelja i djece.

Stalno održavanje raznih natjecanja i izložbi "Divno povrće", "Tree - zelena igla", "Screen-jesen", "Prijevoz - naš grad" I drugi, dopuštaju ojačati d / vrtna interakcija s obiteljskim učenicima, Važna točka natjecanja je natjecateljski duh koji pomaže ujediniti roditelje jedne skupine.

Tijekom godine izdaju se učitelji grupe novine: "Moja mama je najdraža"; "Moj tata vojnik"; "Kako smo proveli ljeto" drugi. Svaki novinski broj posvećen je određenoj temi.

Konačno, zajednički subotom s roditeljima i djecom, na kojima se koriste vještine, oba roditelja i njihova djeca manifestiraju. Glavna svrha takvih događaja je ojačati dječji- proizvodni odnosi. Kao rezultat toga, djeca se odgajaju u marljivosti, točnosti, pozornost na voljene osobe, poštivanje posla.

Htio bih reći o jednom važnom trenutku sustav rada s roditeljima. Svaka osoba, čineći neki posao, mora procijeniti njegov rad. Naši roditelji to trebaju. "Pohvala je korisna samo ako samo zato što nas jača u prijateljskim dimenzijama", napisao je F. Larochetuk. Mislim da je relevantno i svugdje. Uvijek to radim u bilo kojem prikladnom slučaju, a roditelji mi plaćaju isto.

U moderni d / vrt Teško je bez roditeljske podrške. Zato je mnogo u grupi napravljeno rukama naše djece u grupi (namještaj i kauč, šibanje odjeće za lutke, posteljina, nestandardne ljestvice i još mnogo toga).

Odnosi povjerenja se postupno uspostavljaju u zajedničkim aktivnostima roditelja s odgojicom. Na takvim događajima kao "Dobra djela"- popravak grupa, igračaka, namještaja, pomoć u stvaranju objektivnog razvoja okruženja u grupi, atmosferu svijeta i topla odnos između nastavnika i roditelja. Zajedno nastojimo djeci u skupini bili dobri, udobni.

Odgoj i razvoj djeteta nije moguć bez sudjelovanja roditelja. Dakle, da postanu asistenti učitelju, kreativno razvijeni s djecom, potrebno je uvjeriti ih da su sposobni za to, da nema više uzbudljivih i plemenitih stvari, što naučiti razumjeti svoje dijete i shvatiti to, Pomoć u svemu, budite strpljivi i delikatni, a onda će se sve ispostavilo.

Do danas se može reći da imam određeni sustav u radu s mojim roditeljima. Korištenje raznih oblika rada dao je određene rezultati: Roditelji iz "Gledatelji" i "Promatrači" su postali aktivni sudionici sastanaka i asistenata odgojitelja, stvorena je atmosfera uzajamno poštovanje.

Iskustvo je pokazalo: Položaj roditelja kao nastavnici postali su fleksibilniji. Sada se osjećaju kompetentnije u odgoju djece. Roditelji su počeli vježbati iskreno zanimanje za život grupe, naučili izraziti divljenje rezultate i proizvode dječja aktivnost, emocionalno podržavaju vaše dijete.

Obitelj i d / vrt- dva obrazovna pojava, od kojih svaki daje djetetu dječjem društvenom iskustvu, ali samo u kombinaciji jedni s drugima stvaraju optimalne uvjeti Za ulazak malog čovjeka u velikom svijetu. Za mene je postalo moguće samo kombiniranjem sila i suradnje. Postupno, nesporazum, nepovjerenje u roditelje. Roditelji i D / vrt Rijetko se događa odmah. Ovo je dug proces, dugo i mukotrpan rad, koji zahtijevaju pacijenta, stalni slijediti odabrani cilj. Ne zaustavljam se u postignutom, i dalje tražim nove načine za suradnju s roditeljima. Uostalom, imamo jedan cilj - donijeti buduće kreatore života. Želim vjerovati da naša djeca, kad odrastu, vole i štite svoje najmilije.