Aktivnosti rada u ljeto u višoj skupini. Proizvodnja vrećica za skladištenje sjemena

Maya Kryukov

Svrha:

Obrazovati pozitivan stav prema radnim dužnostima, razvijati odgovarajuće vještine i vještine u predškolnicama tijekom organiziranih šetnji - radna aktivnost

Zadatke

Ljubav prema prirodi, pažljivo na njega;

1. interes za zapošljavanje, svjestan, odgovornog odnosa prema njemu;

2. Društveni odnosi s vršnjacima, odrasli su ojačani;

3. Proširuju se horizonti djece (svojstva i kvaliteta objekata, odnosa u prirodi, poznavanje biljaka i životinja);

4. razvoj inteligentnih vještina (odabir alata, rasporediti slijed akcija, distribuirajte ih na vrijeme, ocijenite rezultate rada);

5. razvoj osjetilne percepcije;

Promatranje;

6. poštivanje rada;

7. zadovoljavanje estetskih potreba.

Vrste rada

Čišćenje sektora vrtića od palih listova

Pomoći bebama u čišćenju

Pomaganje djeci mlađih skupina u čišćenju teritorija

Interakcija s obitelji "jesen subota"

Interakcija s obitelji "Proizvodnja hranilica"

Wastenting hranilice na teritoriju vrtića za hranjenje ptica zimi

Korištenje montiranog kamena na parceli za polaganje različitih slika koje je izumila djeca

Zbirka sjemena različitih biljaka na području vrtića za hranjenje ptica zimi

Dovođenje cvjetnjaka u red, zbirka boja za sadnju u proljeće

Prikupljene bobice crno-veslanje Rowan i Viburnum za ptice

Proizvodnja vrećica za skladištenje sjemena

Sadnju gomoljastih cvjetova

Slijetanje "Diplomirani diploma"

Stvaranje Herbaria od lišća i cvijeća raste na D / S odjeljku.

Dobro osmišljene i planirane aktivnosti su fascinantna djeca, vide svoje sposobnosti i dobivaju radost iz rezultata

Publikacije o toj temi:

Interes za rad, potrebne vještine rada i osobne kvalitete postavljene su u djetinjstvu. Zadatak nastavnika i roditelja ne smije propustiti ovo.

Master klasa "Organizacija eksperimentalnih aktivnosti djece viših predškolskih godina" Predškolska predškolska u Casserger obrazovna ustanova "Dječji vrtić br. 10" kombinirana vrsta Karabasha master klase.

Iskustvo "Organizacija pilot eksperimentalnih aktivnosti djece viših predškolskih godina" "Sve je čvrsto i dugo vremena, kada dijete čuje, vidi i radi sebe" (R. Emerson). 1. Relevantnost na šestoj godini života, djeca postižu.

Organizacija aktivnosti starije djece u šetnji u proljeće Organizacija aktivnosti starije djece u šetnji u proljetnom razdoblju. Cilj: naučiti gledati proljetnu prirodu; Razviti kognitivne.

drugovi. Koristeći neoznačene uloge, dijete je pokušalo vratiti prethodno povjerenje. Često možete gledati koliko dugo i oduševljeno majstor majstorstva.

Organizacija igraćih aktivnosti u šetnji s djecom viših predškolskih godina Posebno mjesto u načinu vrtića hoda. Prilikom organiziranja šetnje uzimamo u obzir, prije svega, odabir različite vrste igre.

Organizacija pokretnih igara različitih intenziteta u šetnji za predškolsku djecu Pokretne igre imaju velika važnost Za sveobuhvatan skladan razvoj djece predškolske dobi, Primjena trenutnih trenutaka za šetnju.

Zajedno s obrazovnim procesom i utakmicom u dječji vrt Puno se pozornost posvećuje radnom obrazovanju. Kako su aktivnosti djece, koje su glavne razlike u procesu rada u različitim dobnim skupinama?

Od mlađe predškolske dobi, dijete se počinje upoznati sa svijetom odraslih, a glavni zadatak odgojitelja je pomoći mu u tome. Ali to ne znači da trebate učiniti sve umjesto djeteta. On mora naučiti biti jednostavne akcije (pranje, pranje, brisanje) pod vodstvom iskusnog učitelja. Kako razviti vještine i sposobnost hrane i kakvu ulogu u tome svira radno obrazovanje?

Obrazovanje u vrtiću. Ciljevi i ciljevi

Obrazovanje rada u vrtiću je obvezni proces, zahvaljujući kojem dijete ima pozitivan stav prema radnim aktivnostima, pojavit će se želja i vještina radi, kao i moralne kvalitete.

Rad je sposoban za:

ojačati fizičke kvalitete;
razviti mentalne sposobnosti;
utjecaj razmišljanja, budući da postoji potreba za usporedbom, usporedbi objekata, itd.;
razviti neovisnost, odgovornog pristupa, inicijativu;

Koncept je pripremiti dijete za samostalan život, kao i usaditi želju da pomogne drugima. Vrlo je važno uzeti u obzir starost bebe - od toga će ovisiti o izboru aktivnosti i njihovoj složenosti.

Zadaci:

oblikuju pozitivan stav prema radu odrasle osobe, uzrokujući želju da pomogne;
razviti vještine rada, poboljšati ih;
podignite takve kvalitete kao naviku rada, odgovornost, brigu, štedljivost;
oblikuju vještine u organizaciji tijeka rada;
stvoriti dobronamjernog odnosa djece jedni drugima, učenje procjene aktivnosti drugih, komentare.

Vrste i uvjeti za organizaciju djece

Dodijeliti nekoliko vrsta rada. Što je svaki od njih? Koje nijanse vrijedne razmatranja?

Domaćinstvo

Ekonomski rad uključuje aktivnosti odraslog svijeta, što je razumljivo za bebu. To:

trljanja prašine.
pranje.
pranje objekata, posuđe itd.

Glavna aktivnost - pomoć odraslima. Dijete može uputiti zadatak u skladu s godinama. Može se postaviti klinac:

uklonite svoje igračke;
knjige;
pripremite tablicu za nastavu;
uklonite posuđe za večeru iz tablice;
oprati namještaj i tako dalje.

Higijenske vještine

Od ranog djetinjstva, djeca se usađuju u samoposlužnim vještinama koje su vitalne. Vještine se proizvode ponavljanjem djelovanja i postupno se razvijaju u naviku.

Što svaki klinac uči:

Svlačenje, haljina. U isto vrijeme, važno je skrenuti pozornost na sebe (pogledajte u ogledalo, primijetite promjene u izgledu u vršnjacima, naučite imena garderobe, stavite stvari na njihovo mjesto). Igre se održavaju u kojima je određena narudžba ili poremećaj, briga za lutke.
Operite, operite ruke bez podsjetnika, koristite sapun, ručnike, otvorene dizalice.
Borba
Briga za usta i nos (očistite zube, koristite rupčić za nos).
Koristiti toalet na vrijeme.
Slijedite čistoću dok jedete.
Slijedite red oko sebe.

Igre

Glavna djelatnost predškolaca je igra, a stoga bi odgoj rada trebala biti u obliku igre. Objektivni rezultati sudjelovanja u procesu rada djece su beznačajni, ali subjektivna uloga je ogromna.

Dijete oduzima mnoge znanje i vještine u takvim aktivnostima:

U igra scene : Hranjenje lutke, stavljajući ga na spavanje, gledajući joj urednu, odražavajući scene iz odrasle dobi.
S ručnim radom - Na primjer, odgojitelji zajedno s djecom pripremaju domaće igračke i atribute za planiranje igrača.
Uz pomoć didaktičkih igara:

"Tko mu je potrebno" - pokazati stavke potrebne u aktivnostima rada, pogoditi djeci njihove svrhe;
"Što do lutke želi učiniti?" - pjenjenje navodnih radnji, određivanje potrebnog inventara za rad;
"Čemu služi?" - na temelju slika, dječja pogodak;
"Pogodi što radim" - pokazati akciju, zanimanja uz pomoć pokreta, zvukova i izraza lica.

Nastava u odjeljku u ljetnim mjesecima

Ljeti su djeca više na ulici, gdje ima mnogo mogućnosti za organiziranje rada. Odgojitelj može dati jednostavne narudžbe:

donijeti igračke na igralište;
pomoći odraslima u rafiniranju teritorija;
uklonite smeće (grančice, papir);
vodeni pijesak, cvijeće;
sjemenke biljke;
briga za životinje u prirodi.

Učitelj bi trebao znati osnovne metode organiziranja procesa zapošljavanja, koji će biti relevantan u svakoj dobnoj skupini.

Na ramenima odgajatelja također leži dužnost dati savjet roditeljima da osiguraju uspješan i skladan razvoj djeteta.

Junior grupa (3-4 godina)

U mlađoj predškolskoj dobi, djeca postaju aktivnija, pokušavajući izraziti svoju želju da samostalno obavljaju zadatak. Ali djeca ove dobi brzo su umorni, ometeni, tako da ne biste trebali dati nadahnute narudžbe.

Glavne nijanse:

Obrazovanje rada treba imati situacijski karakterZahtjev za zadaće je jednostavnost i jasnije za trogodišnju bebu.
Obavezno stanje - Potaknite sve uspjehe, pohvale.
Odgojitelj mora objasniti ciljeve Sve akcije, analizirajte rezultate tako da dijete može razumjeti važnost njegovih postupaka.
Dijete je stara 3-4 godine da slijedi rad odraslih. Jednostavne radnje Uspijeva za primjer odrasle osobe. Tada je potrebno više puta i točno prikazati istu radnju s djetetom, komentirajući svaki korak.

Dečki su sretni ispuniti zahtjeve, ali ne biste trebali pretjerivati \u200b\u200b- dovoljno je naplaćivati \u200b\u200bploče ili podići ručnike.

U mlađi grupa Zadaci su individualni, s kolektivnim zadacima je bolje odgoditi.

Program predviđa takve osnovne metode radnog obrazovanja djece 3-4 godine:

pokazivanje djelovanja osobni primjer, objašnjenja;
opažanja;
gameplay (ručni rad, vježbanje);
Čitanje književnih djela "Moydodyr" i tako dalje.

Prosječna skupina (4-5 godina)

Na 4, dijete se može nositi s pranjem odjeće za lutke, pomesti staze. Zadaci su komplicirani, detalji samoorganizacije dodaju se pojedinim aktivnostima.

Djeca srednje predškolske dobi na dužnosti u blagovaonici, a nakon pojave vještina u takvom obliku aktivnosti, možete naplatiti kut prirode i pripreme za nastavu.

Metode:

promicanje želje za pomoć;
igre (Dizajn, Applique, igranje uloga uloga);
vizualne prednosti "Dekoracija prostora", "Kako to dedder";
razgovori.

Viša skupina (5-7 godina)

U viša grupa Korištenje kolektivnih naloga, zahvaljujući kojoj djeca uče interakciji, kombinirati napore, pregovarati i distribuirati dužnosti.

Važna točka je organizirati sve što vam je potrebno:

pripremite pregače, četke;
oštrice, limenke zalijevanja;
čekići;
hrana za životinje.

Svi inventar bi trebali biti svijetli, odjeća - elegantna, koja će omogućiti da dobije estetski užitak od rada. Odgojitelj treba razmotriti kako organizirati prostor tako da je prikladno koristiti svaki predmet. Potrebno je slijediti vrijeme nastave kako ne bi prevladali djecu.

Igra ostaje glavna aktivnost, ali dijete će rado pomoći odrasloj osobi (na primjer, mijenjanje posteljine, ukloniti pali lišće).

Odgojitelji pripremaju projekte koji su usmjereni na upoznavanje djece sa svijetom profesija, relevantnosti svakog od njih. Cilj je uzrokovati poštivanje odraslih, razumijevanje važnosti rada svih, želju da pomogne.

Obrazovanje rada javlja ne samo u okviru vrtića, već kod kuće. O pitanjima pravilne organizacije tijeka rada predškolaca se održavaju roditeljski sastancigdje nastavnici uvode roditelje s posebnostima starosti svoje bebe. Važno je kombinirati napore i educirati holističku osobnost na jednoj metodi.

Video: Razvoj rada u Dow

Divnost i sposobnost rada se ne daju osobi iz prirode, već su odgojili od ranog djetinjstva.

Problemi obrazovanja o radu su vrlo relevantni za djecu predškolske dobi, jer u ovoj fazi dijete ima formaciju osobne kvalitete, vještine i želju za radom.

Ciljevi radnog obrazovanja predškolskog odbora

Odgojno poštovanje rada odraslih i želje da pomogne;

Razvoj vještina rada, njihovo poboljšanje i postupno povećanje sadržaja rada;

Formiranje pozitivnih osobnih osobina u djece, kao što je želja za radom, brižnim, odgovornosti, štedljivom;

Razvoj vještina organizacije rada;

Obrazovanje pozitivnog odnosa u procesu rada između djece - sposobnost da radi u timu, ako je potrebno, pružiti pomoć, povoljno procijeniti rad vršnjaka iu važećem obliku za komentare.

1. Vrste predškolskih predstava

Samoposluživanje je rad djeteta s ciljem servisiranja (oblačenja, svlačenja, s hranom, sanitarnim i higijenskim postupcima). Zadatak formiranja samoposlužnih vještina je relevantan za sve dobne skupine.

Rad kućanstva - ima javnu orijentaciju. Ovo je posao za održavanje reda u sobi, na parceli.

Rad u prirodi je rad za brigu o biljkama i životinjama, uzgoj povrća na vrtu, sadnju zemljišta, itd. Rad u prirodi ima velike mogućnosti za rješavanje problema moralne, mentalne i estetski razvoj Osobnost.

Ručni i umjetnički rad - ima za cilj zadovoljiti estetske potrebe osobe. Ovo je rad izrade obrta prirodni materijal, papir, karton, tkanina. Ovaj rad razvija fantaziju, maštu, kreativne sposobnosti, razvija male mišiće ruku, pridonosi podizanju izvadaca, sposobnost da dovede slučaja do kraja.

2. Samoposluživanje

Samoposluživanje je glavna vrsta rada mlađeg predškolaca. Dnevno izvršenje elementarnih radnih zadataka suza djeci na sustavni rad. Djeca, oslobađanje od skrbništva odraslih, postaju ravnopravniji članovi obiteljskog tima. To je kroz samoposluživanje dijete po prvi put uspostavlja poznate odnose s okolnim ljudima, svjesni svojih odgovornosti prema njima. Kroz njega, dijete će naučiti o brizi o sebi i postupno stječe sposobnost učinkovitog brige o svojim voljenima. U procesu samousluže, on uči puno novih stvari o stvarima, o njihovim kvalitetama i imenovanju. Slijed procesa preljeva, pranje, svlačenje zahtijeva rad memorije. Za

točnost potrebnog uspješnosti, fokus.

Ponovljivost procesa režima, dosljednost zahtjeva za djeci osigurava snagu vještina, stvara preduvjete za formiranje potrebe za čistoćom i uređenjem, navikama samoposlužnog rada. Samoposlužni rad razvija spretnost, koordinaciju pokreta, suza po narudžbi, formira neovisnost, manje ovisnosti o odrasloj osobi, povjerenje u njihove snage, želju i sposobnost da se prevladaju prepreke. Ocjenjivanje obrazovnog značenja samopodiranja, potrebno je istaknuti svoju vitalnu nužnost, fokus na zadovoljstvo dnevnih osobnih potreba djeteta.

Program odgoja i učenja u vrtiću u djeci 4-godišnjeg života osigurava odgoj sljedećih samoposlužnih vještina: samostalno i uredno tamo, dobro okrenuta hrana s zatvorenim ustima; Koristite žlicu, vilicu; Bez podsjetnika da koriste ubrus; Samo oprati ruke, pili rukave, operite lice, bez prskanja vode, upotrijebite sapun, osušite ručnikom, bez podsjetnika da ga objesite u rezervirano mjesto, koristite osobni ručnik; Sam se oblačiti i skidati u određeni slijed, pažljivo preklopiti i objesiti odjeću, primijetiti kvarove u odijelu i ispraviti ih sami ili kontaktiranjem odrasle osobe ili druže; Uklonite igračke, knjige, građevinski materijal na određeno mjesto.

Ove vještine mogu se formirati, postaju dovoljno stabilne ako je obitelj stvorena potrebna uvjeta: odvojena polica ili mjesto na polici za spremanje toaletih objekata (nosni šalovi, vrpce, čarape) istaknute; stalno i udobno mjesto za ručnike, četkicu za zube, sapunom; Stabilan stalak pod nogama za pranje je napravljen, odjeća udobna za odijevanje (jednostavno gumbe za podešavanje, sheelces s savjetima za cipele, itd.). No, naravno, samo uvjeti koje su stvorili odrasli ne jamče ovladavanje samoposlužnim vještinama. Za ovo trebate

pravilno vodstvo djece od članova odraslih obitelji.

Mlađi predškolci nisu jako vješti, tako da roditelji pokušavaju učiniti sve za dijete. Ovaj vrlo roditelji oduzimaju priliku da upoznaju okolicu. Mlađi predškolca čini upravo ono što mu se sviđa. Ovdje se tajice prikupljaju u "harmoniku" i iznenada se uspravi na nogu. Gdje je harmonič? Dijete se osjeća otvor, pobjednik. Ovdje je potrebno staviti početak vještine neovisnog odijevanja. Za dijete je zabavno i zanimljivo djelo. Neka beba ima svoje hulahopke, cipele - potrebno je dati mu vremena ako je moguće. Postupno, dijete stječe vještine i ne mora biti toliko napora, interes je prebačen na drugi, navika svega ostaje. Ako ne educirate ovu naviku, onda kasnije, teško je podučavati, prisiliti ga.

Za stariju djecu, želja da bude neovisna doprinosi prvenstveno odobrenje.

Osnovna djelatnost rada djeteta vrlo je usko povezana s igrom. On nastoji napraviti igru \u200b\u200bu bilo kojem okupaciji: raby, igra s vodom, dok jede igra s žlicom, itd. Dječja ljubav prema igri može se koristiti za povećanje njegovog interesa za samoposlužuju, ako je taj interes ugas ili a dijete iz nekog razloga ne želi to učiniti ili ta stvar. Na primjer, dijete odbija ukloniti igračke u večernjim satima. Možete ga podsjetiti da će sutra doći do Michemusa, pa svi moraju biti vrlo dobro uklonjeni, tako da se ne stidi.

Igra se koristi i osigurati samouslužnu vještine. Tako da koristite didaktička igra Uz lutku, možete konsolidirati znanje o djeci o nizu u odijevanju i svlačenja. Ili uz pomoć igara likova (lutke, medvjedića, peršin) gledati kako dijete jede, haljine, oprati, ili kako ti likovi sami obavljaju različite akcije koje odražavaju samoposlužne trenutke.

Od posebne važnosti u formiranju samoposlužnih vještina ima usklađenost s čvrstim instaliranim načinom djece, dosljedno

provoditi kućne procese.

Samoposluživanje: zadaci i održavanje rada u skupinama

1. Junior grupa

1. Obrazac u djece sposobnost samostalno služiti sebi (tijekom skidanja, oblačenja, pranja, hrane).

2. Nastavite podučavati djecu pod kontrolom odrasle osobe, a zatim oprati svoje ruke samostalno, kao prljave i prije obroka, obrišite lice i ruke s osobnim ručnikom.

3. Naučite se staviti u red s odraslom osobom.

4. Formirajte vještinu korištenja pojedinačnih predmeta s nosom, ubrusom, ručnikom, češljem, loncom).

5. Izmijenite djecu na neovisnost dok jedete, naučite zadržati žlicu u desnoj ruci.

6. Osposobljavanje djece o oblačenju i svlačenja.

7. Učenje pucanja odjeće, cipela (otkopčanog gumba ispred, pričvršćivači na Velcru) s malom pomoći odrasle osobe.

8. Učite u određenom redoslijedu, pažljivo presavijeni uklonjena odjeća.

9. Naučite nas pravo nositi odjeću i cipele.

2. Junior grupa

1. Nastavite podučavati djecu da se neovisno oblače i svlače u određeni slijed (trošenje i uklanjanje odjeće, otkopčanog i pričvršćivanja gumba, preklop, objesiti odjeću itd.).

2. Da biste doveli do tidnjaka, sposobnost primijećenog poremećaja u odjeći i eliminirati ga s malom pomoći odraslima.

3. Nastavite učiti ispravno koristiti sapun, pažljivo operite ruke, lice, uši; Sušit će se nakon pranja, objesiti ručnik na mjesto, koristite češalj, nosni rupčić.

4. Pazite da koristite blagovaonicu i čajnu žlice, vilica, ubrus.

Srednje grupa

1. Poboljšajte vještine na vlastitu haljinu, svlačenje; Stjecati uredno preklopiti i objesiti odjeću s odraslom osobom, donijeti je kako bi se očistila, osušila

2. Obrazovati želju da bude uvijek uredan, uredan

3. Da biste donijeli naviku samohodne pranje, operite ruke prije jela, kao prljav, nakon korištenja WC-a

4. Pričvrstite vještine za korištenje češalj, nosalni rupčić.

5. naviknuti na kašljanje i kihanje da se okrene i pokrije nos i usta s rupčićem

6. Nastavite naučiti uživati \u200b\u200bu ispravnim uređajima za tablice - žlicom, vilicom, nožem).

7. Naučite ispirati usta nakon jela

Viša grupa

1. Za formiranje navike za četkanje zuba svaki dan i operite ruke po potrebi.

2. Pričvrstite sposobnost da se neovisno obući i svlačiti, pažljivo preklopiti u odjeću ormara, sušiti vlažne stvari na vrijeme, briga za cipele (pranje, brisanje, čist, čist na mjestu).

3. naučiti primijetiti i samostalno eliminirati poremećaj u svom izgledu.

4. Formiranje navike pažljivo liječiti osobne stvari.

5. Razvijte želju za pomaganjem jedni drugima

6. Stegnite sebe da očistite zube, slijedite čistoću noktiju

7. Promatrajte narudžbu u vašem ormaru, postavite odjeću na određenim mjestima.

8. Učenje uklanjanja kreveta

Pripremna skupina

1. Pričvrstite sposobnost da se neovisno olakšate i svlače u op-nabrečenoj sekvenci, ispravno i pažljivo skladišti u ormar odjeće, stavite cipele na mjesto, na vrijeme isušite vlažne stvari, briga za cipele (pranje, brisanje, čist).

2. Da biste naučili primijetiti i samostalno eliminirati poremećaj u svom izgledu, taktično govoriti prijatelja o problemu u njegovom odijelu, cipelama, pomoći u eliminiranju. Formirati takve kvalitete kao odaziv, uzajamnu pomoć.

3. Učenje pripreme materijala i vježbi na vlastitu

4. Nakinuti za čišćenje zuba, isperite usta nakon jela, operite noge prije spavanja

Stoga je aktivnost rada jedan od važnih čimbenika obrazovanja. U stvari u radnom procesu, dijete radikalno mijenja cijelu ideju o sebi i svijetu oko sebe, samopoštovanje promjena. Promjenjuje se pod utjecajem uspjeha u aktivnosti rada, što zauzvrat mijenja status djeteta u skupini vršnjaka. U procesu rada aktiviraju se fizička snaga I mentalnu aktivnost djece.

www.maam.ru.

Radna aktivnost predškolaca u višoj skupini Dow

Obrazovanje rada je jedna od najvažnijih stranaka edukacije mlađe generacije. U vrtiću, obrazovanje rada je upoznati djecu s teškoćama odraslih, u prijamu djece na njihov pristupačan rad.

Glavne vrste rada u vrtiću su samoposluživanje, radni rad, rad u prirodi, ručni rad i oblici njezine organizacije - upute, dužnost i kolektivni rad djece.

Samoposluga - Ovo je dječji rad usmjeren na servisiranje sebe (oblačenje - svlačenje, hrana, sanitarno-higijenski postupci).

Za djecu višeg predškolskog doba, sadržane su brojne složenije dužnosti za samoposlužuju.

Odgojitelj još uvijek uči djecu da obavljaju rad samoposluživanja. Ali sada im pomaže ispravno približiti provedbu izazovnog zadatka, pokazuje kako je lakše i bolje izvesti. Nastavlja kontrolu kako bi se osiguralo da se svaka stvar stavi na određeno mjesto tako da su djeca nakon igre očistila igračke. To se postiže predstavljanjem trajnih zahtjeva. U dječji vrtić nastavljaju podučavati pripadnost stvarima: čistu odjeću, cipele, popravak igračke, knjige. Podiže točnost u djece.

Ekonomski - kućanski rad. Ovaj rad je usmjeren na održavanje čistoće i naručiti u zatvorenom prostoru i na mjestu, pomoć odraslih u organiziranju procesa režima.

Rad kućanstva djece viših predškolskih godina mnogo je značajniji, postaje kolektivan. To vam omogućuje da je šire koristiti kao sredstvo. moralno obrazovanje Djeca: formiranje predanosti, organizacije.

U radu s djecom viših skupina, atrakcija djece koja će pomoći odraslima od velike važnosti. U procesu rada odrasla osoba je uzor. Vrlo je važno izgraditi rad tako da djeca nisu samo pasivni izvođači, bilo koji zadatak, ali i viđeni u medicinskoj sestri organizatora slučajeva, njezin naporan rad.

U privlačenju momaka viših skupina u kućanstvu, opći naredbe igraju važnu ulogu kada pedagog nudi nekoliko djece, za obavljanje neke vrste posla. Budući da vještine samoorganizacije u djece još uvijek nisu dovoljno formulirane, odgojitelj raspravlja s njima ispunjenje općeg zadatka: zašto će početi raditi što učiniti za to kako organizirati rad, kako se ne bi zamukli na sebe i učini ne sipajte na pod. Odgojitelj pomaže svima da pregovaraju, koji će nastupiti bez zajedničkog dijela slučaja.

Glavni oblik organizacije gospodarskih i kućanskih proizvoda djece viših skupina je uključiti ih u kolektivne radne aktivnosti javnog značajnog sadržaja.

Popis dužnosti - Složeniji oblik organiziranja djece, to su prve dužnosti predškolske skupine. Na dužnosti je zahtijevala dovoljno neovisnosti od djece i sugerira predanost djetetovom radu s ciljem servisiranja tima. Dužnost podrazumijeva rad jedne ili više djece u interesu cijele skupine. Dužnost na obuku za nastavu zahtijeva djecu koncentracije. Budući da sadržaj ove dužnosti nije tako uvijek, kao dužnost na blagovaonici, treba mu pomoći, podsjećaju da bi trebalo biti na stolovima prilikom slikanja olovkom, bojama, modeliranjem, projektiranjem. Kada je posao dovršen, odgojitelj nudi za provjeru na dužnosti, bilo da je sve na mjestu. Dužnost u kutu prirode organizirana je iz starije skupine, jer zahtijeva veliku količinu znanja o prirodi.

Ako se po prvi put uvede dužnost, onda bi se trebala održati posebna aktivnost obuke neposredno prije uvođenja. Potrebno je nacrtati kut dužnosti. Bolje je crtati zajedno s djecom. Možete se izraditi drugačije ovisno o fantaziji i vještinama odgojitelja i djece. Zajedno s djecom morate slaviti svakodnevno, gdje i kada na dužnosti. Koriste se fotografije djece, slike, džepovi itd. Koriste se. U kutu dužnosti, moraju postojati ogrtači, zračnici, kape, morate imati krpe, zalijevanje limenke, štapići za uzemljenje Zemlje itd. Trajanje dužnosti razlikuje se ovisno o vrsti rada, starosti, obrazovnom cilju. Na kraju dužnosti korisno je razgovarati o kvaliteti rada s djecom. Ako su napravljene pogreške, to je prikladnije raspravljati o njima samo na dužnosti. Imenovanje dužnosti održava se svakodnevno, u višim skupinama moguće je 2-3 dana. U procesu dužnosti promatrati sanitarne i higijenske uvjete. Dužnosti dužnosti postupno su komplicirane. Dakle, unatoč prividnoj manjini, dužnost su od velike važnosti u podizanju djece.

Rad u prirodi

Različiti rad u prirodi daje djeci mnogo radosti i promiče njihov sveobuhvatan razvoj. U procesu rada, ljubav prema prirodi je odgojena, oprezan stav prema njemu. Djeca razvijaju interes za radnu aktivnost, svjesno, odgovornog odnosa prema njemu. Rad u prirodi ima veliki obrazovni značaj. Širi horizonte djece, stvara povoljne uvjete za rješavanje problema osjetilnih obrazovanja. Rad u prirodi, djeca se upoznaju s svojstvima i kvalitetama, stanja predmeta prirode, asimiliraju načine za utvrđivanje tih svojstava. Odgojitelj uči djecu da se usredotoče na svojstva prirodnih objekata za obavljanje zaposlenja. Dakle, kako bi se utvrdilo da li biljka treba u zalijevanju, potrebno je uzeti u obzir njegovo stanje (elastičnost, gustoća lišća i stabljike). Kao rezultat toga, djeca čine referentnu ideju o svojstvima, kvalitetama, stanjima prirodnih objekata.

Na dužnosti u kutu prirode, djeca počinju gutati u višoj skupini. Ovaj oblik organizacije rada omogućuje vam poboljšanje vještina rada, formiranje javnih motiva rada.

Kolektivni rad To omogućuje da se formiraju vještine rada i vještine u isto vrijeme u svim djecama grupe. Ovi oblici rada nužni su za uspostavljanje odnosa u timu. Ovdje su sposobnost da se zajednički cilj rada, slažem, koordinirati svoje postupke, planirati rad, da pomogne prijatelju da ocijeni svoj rad; Donijela kolektivnu odgovornost za obavljanje zadatka.

S frontalnom organizacijom kolektivnog rada, kada su sve djece iz dobne skupine uključeni u rad, mogu se pridržavati jednog skupa jednog zadatka, na primjer, mladoženja vrta. Prilikom čišćenja kuta prirode, biljke opere biljke, drugi čiste stanice za životinje, treće isprane palete i obrišite prozoru. U tom slučaju, djeca su podijeljena na podskupine. Kolektivni rad može se organizirati za jednu malu podskupinu (H-P, 5-6 dječjeg cvjetnjaka ili skupljati voće).

Na početku Školska godina Djeca viših predškolskih godina u Dow obavljaju dnevna pravila za brigu o biljkama kutak prirode. Dužnost u kutu prirode uvedena je krajem rujna - početkom listopada. Trebalo bi pre-provoditi razgovor o biljkama koje su tamo, o prijemama brige o njima, o uvjetima potrebnim za njihov rast i razvoj; Reći o dnevnim dužnostima dužnosti. Dući su propisani svakodnevni. Njihov broj ovisi o broju objekata u kutu prirode. Tutor pomaže dužnosti distribucije rada. Stalna prijateljska pozornost nastavnika s radom dužnosti, pravovremena pomoć i podrška je vrlo potrebna za djecu, osobito u prvim tjednima njihovog rada. U proljeće djece treba biti uključen u transplantaciju i reprodukciju unutarnjih biljaka. Pripremite se za ovaj rad nužan unaprijed. Učitelj ispituje sve biljke zajedno s djecom, odabire one koje trebaju transplantaciju; Priprema zemlju, pijesak, lonce različitih veličina, krhotina, kašike, šiljasti štapići, mort mangana. Glavni rad na transplantaciji obavlja sam. Djeca pomažu čistiti Zemlju od šljunki, Choser, prosijati ga. U ovom trenutku nastavnik popravlja predstave učenika o dijelovima biljke (korijen, stabljika, list, cvijet, bubreg).

Dakle, glavni oblik rada u kutu prirode za studente višeg predškolskog doba su sustavna dužnost, koja se uvodi od samog početka godine. Da biste zainteresirali djecu viših skupina ciljanih opažanja, morate uvesti "kutak prirode", gdje će službenici skicirati promjene koje su vidjeli promjene u razvoju biljaka, životinjskih navika. Zanimljivo je s vremena na vrijeme da pogledate ove skice, sjetite se što i kako su uzgajani, koji je uočen. Samo dužni časnici mogu privući "dnevnik i samo ono što su učinili i da su primijetili", takvo treba instalirati takvo pravilo. Gledanje djece tijekom dužnosti u kutu prirode, učitelj primjećuje kako rade. Kao što pripada njihovim dužnostima, što je posao fasciniraniji.

Većina opažanja i radova u kutu prirode provode se ujutro, prije doručka, ili nakon dana spavanja.

Aktivnost rada trebala bi biti redovita. Odgojitelj je važan da joj dovede svako dijete. Trebalo bi zadovoljiti dječji rad u prirodi. Fizički napori koje je dijete provodi ne bi trebalo uzrokovati premošćivanje. Inače, ima negativan stav prema radnim zadacima.

Različiti rad u prirodi daje djeci mnogo radosti i promiče njihov sveobuhvatan razvoj.

Ručno i umjetnički rad U svojoj namjeni, teško je upoznati estetski potrebe osobe. Njegov sadržaj uključuje proizvodnju lažima od prirodnog materijala, papira, kartona, tkanine, drva. Ovaj rad doprinosi razvoju fantazije, kreativnih sposobnosti; Razvija male mišiće ruku, doprinosi uznemirenosti izvatka, ustrajnosti, sposobnost da se posao počeo s kraja. Rezultati njihovog rada su djeca mole u druge ljude, stvarajući darove za njih.

Priložene datoteke:

	trudovaja-Dejatelnost_8hhs7.pptx \| 2744,15 KB \| Preuzeto: 436.

www.maam.ru.

općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

"Dječji vrtić № 270

tip prikaza s prioritetnom provedbom aktivnosti informativnog i govornog smjera razvoja djece "

Lensky District of Krasnoyarsk

Obrazovanje djece predškolske djece

Mogućnost rada i ljubavi prema njemu je najbolja baština koja može napustiti vašu djecu i siromašne i bogate.

K. D. USHINSKY

Dijete ne stvara društveno značajne materijalne vrijednosti u svom radu.
Rad predškolaca je odgojen, jer Zadovoljava potrebu djeteta u samopotvrđivanju, u poznavanju vlastitih prilika.
Cijene s odraslima ..
Rad predškolaca usko je povezan s igrom.
U procesu rada djeca često pobijedile radnu radnju.
Rad djece nema materijalnu naknadu i situacijsko ne obvezno, ali nastajajući moralni izgled djeteta pati od njezine odsutnosti.
Sve strukturne komponente radnih aktivnosti u djetetu samo su u razvoju i nužno pretpostavljaju pomoć odrasle osobe.

Glavni cilj obrazovanja o radu- formiranje pozitivnog odnosa prema radu.

1) upoznavanje s radom odraslih, formiranje ideja o javnom značajku rada;

2) Organizacija rada djece, u kojem se formiraju radne vještine, pozitivne odnose, osobine karaktera, vještine organizacije rada su odgoju.

Značajke formiranja komponenti aktivnosti rada (cilj, motiv, planiranje, proces aktivnosti, rezultat) od predškolnica.

U mlađoj predškolskoj dobi, djeca ne mogu samostalno postaviti cilj u radu, jer Nemojte posjedovati sposobnost zadržavanja cijelog procesa u memoriji i rezultat rada.

Djelovanje djeteta nisu ciljane, proceduralni karakter (tj. Dijete daje zadovoljstvo, a ne njegov rezultat). Djeca iskoriste put da oponašaju odraslu osobu. Potrebno je postupno formirati dijete s mogućnošću ostvarivanja cilja njihovih postupaka i odnosa između cilja i rezultata.

Djeca viših predškolskih godina u uobičajenim situacijama (izrada igračaka) stavljaju gol za sebe. Ali također može biti svjestan pojedinih ciljeva (raste usjeva), koji stavlja i objašnjava odraslu osobu. Važno je znati što brine.

Motivi mogu biti različiti:

Dobiti od odraslih pozitivne procjene njihovih postupaka; self-harden; ući u komunikaciju s odraslima; koristi drugima (javni motiv).

Planiranje rada - važna komponenta Rad, uključuje:

Organizacija rada,
Procjenu pojedinih faza i rezultat u cjelini.

Mlađa djeca uopće ne planiraju svoje aktivnosti.

U višoj predškolskoj dobi, djeca često planiraju samo proces izvršenja i zaboravljaju na organizaciju rada i opisuju samo glavne faze, ali ne i načine izvršenja.

Često se ne osigurava praćenje i vrednovanje vlastitog rada. Predivno planiranje zaostaje iza praktičnog. Planiranje njegovih aktivnosti treba posebno učiti, dok pokušavate glasovati s djetetom sve faze i načine djelovanja.

Ona uči predvidjeti rezultat rada.

Proces rada trebao bi biti zanimljiv za djecu, jer Zapošljava sve potrebne vještine i vještine. Za to, odrasla osoba treba pažljivo razmotriti organizaciju rada djeteta, inventar, procjenjujući rezultat rada, itd.

Rezultat rada za mlađe djece je moralna (pozitivna procjena odrasle osobe). Viši predškolci su zainteresirani za postizanje praktičnog. Materijalni rezultat, iako je procjena odraslih također važna.

1.Samoposluga - Rad je usmjeren na zadovoljavanje svakodnevnih osobnih potreba (oblačenje - svlačenje, unos hrane, sanitarne higijenske postupke).

S vremenom je svjestan djeteta kao dužnosti.

U mlađoj predškolskoj dobi, glavni način učenja je emisija i objašnjenje, kao i pozitivna pedagoška procjena.

U srednjem predškolskom dobu, složenost zadataka izražava se u povećanju uvjeta za kvalitetu djelovanja organiziranih ponašanjem u procesu skrbi. Važno je formirati u djece domjencima uzajamne pomoći, naučiti se nositi jedni druge, itd. Situacije za igre koriste se i gledanje slika (formirati prikaze o nizu djelovanja).

U višoj predškolskoj dobi, kupljene su nove vještine: čišćenje krevet, njegu kose itd.

2.Ekonomski - kućanski rad - Cilj je zadržati čistoću i naručiti u zatvorenom prostoru i na mjestu, pomoć odraslih u organiziranju procesa režima.

Ekonomski, radnički rad je usmjeren na servisiranje vršnjaka, stoga sadrži velike mogućnosti za podizanje brižnog stava prema drugovima.

U mlađoj predškolskoj dobi, osnovna ekonomska - kućanstvo vještine:

Pomoći pokriti na stolu
Staviti u red igračke i pr.

Odrasla osoba mora ocijeniti moralnu stranu sudjelovanja djeteta. (Primjer: "Katya Vrlo nježno uklanja igračke, dobro učinjeno!"). Takve procjene doprinose formiranju ideja u djece o tome kako djelovati i uzrokovati želju da oponašaju peer.

U srednjem predškolskom dobu, sadržaj kućanskih radova se širi: djeca u potpunosti služe stolu, staviti u igračke, itd.

Odrasla osoba sustavno čini dijete koje ima naviku truda rada, razvija neovisnost i inicijativu u ispunjavanju dodijeljenih slučajeva.

U starijem predškolskom dobu, kućanski rad postaje sustavan i postaje dužnost dužnosti.

Osobitost kućanstva je sposobnost djece da ga samostalno organiziraju: pokupite potreban inventar, pogodno je da ga stavite, stavite sve u red nakon posla. Tako bi djeca trebala podučavati.

3.Rad u prirodi - korisno utječe na obrazovanje moralnih osjećaja i postavlja temelje obrazovanja okoliša.

U mlađoj predškolskoj dobi potrebno je organizirati opažanja biljaka i životinja. Djeca pomažu odraslima u skrbi.

U starijem predškolskoj dobi, dječje odgovornosti su šire.

Značajke rada u prirodi:

1) Rezultat u obliku materijalnog proizvoda (povrće, voće);

2) često ima odgođeni rezultat (sjeme posijane, a zatim čekaju, itd.), Tako da donosi promatranje i izloženost u djece;

3) komunikacija s živim objektima razvija se u djeci moralnih osjećaja, pažljivog stava, odgovornosti, itd.;

4) razvija kognitivne interese, doprinosi realizaciji odnosa prirodnih fenomena i predmeta.

4.Ručno i umjetnički rad - Cilj je zadovoljiti estetske potrebe osobe. Sadržaj uključuje proizvodnju obrta iz prirodnog materijala, papira, kartona. Stablo.

Razvija maštu, kreativne sposobnosti, male mišiće ruku, kao i izloženost, itd. Djeca nauče proizvoditi obrt i ukrasiti sobu, dati.

Vrste dječjeg rada: zadaci i uvjeti - stranica 21

Detaljan prikaz i točna objašnjenje svake akcije.

Promatranje odraslih (definicija cilja i rezultata).

Igre - čvorovi, igre - vježbe ("Kako igračke pobjegli od Kolya").

Čitanje fikcije ("Masha-Crayman")

Prosječna dob

Potaknite osobnu inicijativu, korištenje igara i tehnika igranja (izgradnja broda, građevinski materijal mora biti čist),

Razmislite o ilustracijama ("dužnost", "obiteljska priprema za odmor"), razgovor za te materijale.

Viša grupa

Privlačenje djece kako bi pomogli odraslima (pomak)

Pripremni

Poznanik s kućanskim aparatima koji olakšavaju rad, kao i sa sigurnosnim pravilima. Komplikacija sadržaja života.

Domaće vještine rada nabavljene od strane djece u predškolskoj ustanovi prenose se u obitelj i obrnuto.

Rad u prirodi - Ovo je posebna vrsta rada, čiji je sadržaj briga za biljke i životinje, uzgoj povrća na vrtu, uređenje zemljišta, itd.

Rad u prirodi ima blagotvoran učinak ne samo na razvoj radnih vještina, već i za podizanje moralnih osjećaja, postavlja temelje obrazovanja okoliša; promiče estetski, mentalni, fizički razvoj

Rad u prirodi ima svoje specifično:

Rezultat ovog rada može biti materijalni proizvod (uzgojeno povrće, bobice, cvijeće) .

- Ima odgođeni rezultat: Pila sjeme i tek nakon nekog vremena mogli su promatrati rezultat u obliku klica, a zatim voće.

Dijete se uvijek bavi Žive predmeti

Daje djeci sposobnost isporuke radosti drugim ljudima (tretirati uzgojeno voće, dati cvijeće)

Ručno i umjetnički rad U svom sastanku, teško je ispuniti estetske potrebe osobe. Ona je povezana s proizvodnjom priručnika, igračaka, obrta iz papira, tkanine, prirodnog i lemljiva materijala; Troši mogućnost korištenja različitih alata.

Ovaj rad doprinosi razvoju fantazije, kreativnih sposobnosti; Razvija male mišiće ruku, doprinosi uznemirenosti izvaka, ustrajnosti, sposobnost da dovede do kraja. Rezultati njihovog rada su djeca mole u druge ljude, stvarajući darove za njih.

Ručni rad proveden u višim skupinama Dječji vrtić. Ali odvojeni elementi Priručnik i umjetnički rad mogu se uvesti već u mlađi grupa.

Umjetnički rad u predškolskoj ustanovi u dva smjera: Djeca čine obrt i nauče ukrasiti svoje proizvode praznicima za odmor, izvući izložbe itd.

Po Sanpine 2.4.1. 2660 - 10. Trajanje nastave za djecu, za djecu od 5. godine života - ne više od 20 minuta, za djecu od 6. godine života - ne više od 25 minuta, a za djecu od 7. godine života - ne više od 30 minuta.

Djeca s zadovoljstvom i interesom ispunjavaju različite narudžbe po radu, ali gume ih, stoga trajanje rada ne smije prelaziti u višim i pripremnim skupinama od 20-25 minuta. Vezano uz posao s intenzivnim aktivnostima (Barbing Kreveti, korov, biljke sadnje, čišćenje staza iz snijega, itd.), moraju se nastaviti u srednje grupa ne više 10 min, u starijim - 15 minuta.

E) Oblici organiziranja djece predškolske dobi i vodstva rada u različitim dobnim skupinama.

Oblici organizacije rada djece predškolske dobi.

Naredba - Najviše. jednostavna forma organizacija rada. To je žalba djetetu, zahtjev odrasle osobe da ispuni bilo kakvo djelovanje zaposlenja (kratkoročno; konstantno-jednokratno; odgovara vrstama rada).

Učinkovitost rada naloga doprinosi formiranje djece interesa za rad, osjećaj odgovornosti za povjerene poslove.

U mlađim skupinama naredba pojedinačni, specifični i jednostavnisadržavati jedan - dvije akcije (Isključite žlice na stolu, donesite zalijevanje, uklonite haljinu s lutkom za pranje, itd.).

Kao što su predškolci akumulira iskustvo sudjelovanja u izvršenju narudžbi odgojitelja komplicira njihov sadržaj, Tako, u srednjoj skupini On upućuje djecu da samostalno brišu lutkarsko platno, oprati igračke, pričvršćivanje staze, sranje pijesak u gomilu. Ovi zadaci su složeniji, jer ne sadrži samo nekoliko radnji, već i elemenata samoorganizacije (pripremaju mjesto za rad, određuju slijed, itd.). Broj uputa u srednjoj skupini značajno se povećava, budući da je iskustvo sudjelovanja djece u radu postupno obogaćeno, njihove vještine postaju izdržljiviji.

U višoj grupi, pojedinačne narudžbe Organizirati u tim vrstama radau kojoj djeci sposobnost se ne razvija dovoljnoili onda kada je njihov uzeti novu vještinu, Individualne narudžbe se također dodjeljuju djeci u potrebi dodatne obuke ili posebno oprezne kontrole (kada dijete nije pažljivo, često ometeno), tj. Ako je potrebno, individualizirajte metode učinka.

POPIS DUŽNOSTI - složeniji oblik organizacije za djecu uključuje rad jedne ili više djece u korist cijelog tima (na blagovaonici, u razredu, u kutu prirode). To zahtijeva dijete više neovisnosti.

U drugoj najmlađoj skupini na kraju godine može biti uvedena privremena blagovaona, Ispred dječje dužnosti stavite samo jedan uvjet: Pomozite Nyanu da pokrije stol, nakon čega slijedi njega i njegovi drugovi. Dijete distribuira žlice, stavlja kruh, naočale s salvesima, tanjur voća.

Razumijevanje dužnosti još uvijek nedostupnih djeci od četiri godine, i bilo bi pogrešno iznijeti takav zahtjev prije njih , Vodeća djecaUčitelj se oslanja na njihov interes za proces aktivnosti, stvara emocionalni i pozitivan stav prema njemu, objašnjava potrebu za naporom i na svaki način potiče bilo koji dječji pokušaj da pokaže neovisnost. Ona stvara djecu ideju o važnosti rada dužnosti, o nalogu u ispunjavanju povjerenog poslovanja.

Glavna pozornost Odgojitelj se plaća učiti njihov slijed na poslu i sposobnost da se ne omesti iz slučaja, a također nastoji stvoriti opuštajuću situaciju.

U srednje grupa Osim blagovaonice dužnosti , Unesi obuka za obuku. Dužnost na obuku za nastavu zahtijeva koncentraciju. Učitelj pomaže djeci, podsjećajući da bi trebalo biti na stolovima prilikom slikanja olovke, bojama, modeliranjem, projektiranjem kada je posao dovršen, odgojitelj nudi za provjeru na dužnosti, bilo da je sve na mjestu.

Djeca pete godine života teško je uzeti u obzir djelovanje međusobno, koordinirati djelovanje međusobno. To određuje I. oblik organizacije dužnost ? Svaka tablica ima svoju dužnost, Ona pokriva na stolu ili priprema koristi, jedan djeluje, odgovoran za rezultat svog rada prije učitelja.

U viša grupa na dužnosti u pripremi za nastavu Također dovoljan volumen rada, iako ovisno o vrsti nastave, njegov se sadržaj može značajno promijeniti. Često postoji potreba za pružanjem dužnosti učinite posao neposredno prije zanimanja, ali unaprijed, Na primjer, ako je sljedeći izgled planiran da bude appliqué, onda možete izrezati uoči (nakon dana spavanja) i razgraditi potrebne oblike obojenog papira na kuverti ili pločama, jer na dan okupacije nakon doručka, ovo Opseg će biti nemoguć.

Važno je formirati U djeci, ideja da dužnosnik treba brinuti o pripremi grupne sobe da zauzme pravovremeni početak nastave uvelike ovisi o njihovom jasnom radu.

Dužnost u kutu prirode mora biti organiziran tako da cjelodnevna djeca Osjetiti odgovornost za objekte uživo.

Ako su upute i dužnost postali sustavni, stalni oblici organizacije rada u grupi i djeca postigli su određeni uspjeh, postaje moguće preseliti se na složeniji oblik kolektivni rad.

Kolektivni rad - složen oblik organizacije rada, koji uključuje rad svake djece (u blizini, zajednički, zajednički, kolektivni).

Zajednički rad Ona pretpostavlja takav organizacija djece u kojima, s zajedničkim ciljem, svako dijete obavlja neki dio rada samostalno. Uz takav oblik organizacije rada, svako dijete ima svoju zavjeru i samo je odgovorna samo za sebe. Čak i ako se isti zadatak daje dvoje djece, svi ga drugi obavljaju odvojeno.

Zajednički rad Osigurava interakciju djece, ovisnost svakog od tempa, kvalitetu rada drugih. Cilj je, kao u općem radu, jedan.

R.S. Bure nudi takav oblik organizacije za distribuciju djece na linkove. Svaka veza ima svoj zadatak rada, a unutar veze, djeca rade "lanac": jedan uklanja igračke s police i stavlja na stol, drugi ih ispire, treće trlja, četvrti stavlja na policu.

Kvaliteta i brzina jednog djeteta utječu na iste pokazatelje izvedbe drugih. S ovim oblikom organizacije, povećava osjećaj odgovornosti za zajednički uzrok. Uspostavljen je poslovni odnos između djece.

Jaz u lancu se javlja ako netko krši cjelokupni tempo rada. I onda su djeca početi sami regulirati interakciju.

DO ollefivna Može se nazvati takav oblik organizacije rada, u kojem djeca zajedno s radnom prostorom i moralnim poslovima: dogovoriti o podjeli rada, pomoći jedni drugima ako je potrebno, "bolesna" za kvalitetu zajedničke, suradnje.

Kolektivni oblik je zato što se zove kolektiv da doprinosi ciljanom obrazovanju kolektivnih odnosa.

Dakle, ne svaki zajednički, a ne čak i svaki zajednički rad - kolektiv. Ali svaki kolektivni rad je čest i zajednički.

Upravljanje kolektivnim radom leži u sljedećem:

Pojašnjava djecu vrijednost predloženog rada, potrebu da ih podijeli u nekoliko skupina i daje svakom od njih određeni zadatak;

Nakon što je distribuirao rad, učitelj ga vodi organizaciji, što sugerira da je potrebno učiniti prilikom obavljanja zadatka (na stolu da je postavio košuljicu, jer će se odati ovdje), provjerava je li sva oprema vidljiva i prikladno je ako skreće pozornost na izgled Djeca (jesu li rukavi omotani, da li se pregače stavljaju).

U procesu kolektivnog rada, odgojitelj plaća mnogo pozornosti Priroda odnosa koji čine između djece pridonosi manifestaciji skrbi, prijateljstva, govori kako to učiniti, s obzirom na situaciju.

Opći rad već je moguć u srednjoj skupini predškolske ustanove, zajedničkog i kolektivnog - u visokoj i pripremi za školu. Više se mogućnosti pojavljuje u višoj skupini za organizaciju kolektivnog rada djece: Čišćenje grupe sobe ili parcele, kvar povrća, cvjetni vrt, žetvu, sjemenke, dvorana za dekoraciju za odmor itd.

Moralno i radno obrazovanje predškolaca: studije. Priručnik za studije Više. Ped. studije. ustanove

Tema 3. Topli i oblici njegove organizacije u vrtiću i obitelji

Analiza suvremeni programi Obrazovanje i osposobljavanje djece predškolske dobi. U posljednjih nekoliko godina (1990. - 2001.), radno obrazovanje predškolaca ne podliježe istraživanju, ne uključuje se u programima obrazovanja i osposobljavanja za predškolce, što svakako uzrokuje tjeskobu, jer ograničava učinkovitu mogućnost njezina utjecaja na dječji identitet.

Analiza korištenja radne snage u suvremenoj praksi obrazovanja predškolske obitelji u vrtiću i obitelji. Najčešće korištene vrste rada predškolaca, njezin sadržaj.

Oblici organizacije rada. Naredbu kao najsvojeniji tipični oblik organiziranja individualnog rada djece. Istraživanje A. D. Shatov. Vrste radnih naloga, njihov sadržaj, organizacija ponašanja, računovodstvo, procjenu.

Upute u vrtiću i obitelji.

Dužnost kao oblik organizacije rada. Studija Z. N. Borisova. Moderni izgled na dužnosti.

Metode provođenja dužnosti, podučavanje djece vještina zajedno u gutanju.

Opći, zajednički, kolektivni rad. Razlike u konceptima. Zajednički rad - To je rad koji se obavlja od nekoliko (ili svih) djece za jedan cilj. Organizacijski obrasci - Udruga u podskupinama i individualnom radu; Nastava se provode istodobno za svu djecu.

Zajednički rad - rad na podskupinama. U svakoj podskupini - vlastiti posao, rezultat rada jednog djeteta ovisi o drugom. S takvom organizacijom, sudjelovanje svih djece Grupe nije potrebno.

Kolektivni rad Može biti zajednička i zajednička, ali s obavezno uključivanje situacija koje uključuju uzajamnu pomoć, podršku, ukupnu odgovornost za rezultat. Kolektivni rad organiziraju i odrasle osobe namjerno, tj. Situacije koje formiraju vještine kolektivnih odnosa u djece su posebno stvorene.

Materijal iz pedliba.ru

1. Vrste rada predškolnica. Rad u prirodi

Uvod

Rad je najvažnije sredstvo obrazovanja, počevši od predškolske dobi; U tom procesu formira se njegov identitet djeteta, formiraju se kolektivni odnosi.

Posebno je važan rad za moralno obrazovanje djeteta. Rad se odbija neovisnost, inicijativa se razvija, odgovornost.

Obrazovna priroda rada zabilježena su progresivni učitelji svih vremena, smatrali su ga prirodnim uvjetom za postojanje osobe, sredstvo manifestiranja svoje aktivnosti, vitalne aktivnosti i prve vitalne potrebe za zdravom tijelu. To je potvrđeno u klasičnoj pedagoškoj literaturi (Ya. A. KOMENSKY, I. G. Pestolotszi, K. D. USHINSKY, A. S. Makarenko, V. A. SukHomlinsky, itd.) I suvremene studije (R. S. Bure, GN Godina, VG Nechaeva, VG Nechaeva, DV Sergeeva, DV Sergeeva, DV Sergeeva, DV Sergeeva, DV Shatova, itd.).

Svrha cjelokupnog sustava za zaštitu od obrazovanja je moralna i psihološka i praktična obuka djece u savjesnom radu Za opće pogodnosti i formiranje počeli su naporan rad. U vrtiću je ovaj cilj riješen u skladu s dobnim mogućnostima djece, kao i karakteristikama njihovog rada.

Ciljevi rada Obrazovanje predškolske djece:

I. Obrazovanje pozitivnog stava prema odrasloj radnji, želju da im pružim punu pomoć.

2. Formiranje vještina i vještina rada i njihovu daljnju savršenost, postupno širenje sadržaja rada.

3. Obrazovanje u djece pozitivnih osobnih osobina: navike za napor rada, odgovornost, brižljivost, naginjanje,

spremnost za sudjelovanje u radu.

4. Formiranje vještina organiziranja vlastitog i zajedničkog rada.

5. Obrazovanje pozitivnih odnosa između djece u procesu rada - sposobnost rada koordinirane i prijateljske u timu, kako bi se pomoglo jedni drugima, dobro ocijeniti rad vršnjaka, u ispravnom obliku kako bi komentirao i dao savjet.

1. Vrste predškolskih predstava

Radna aktivnost djece predškolske dobi mogu se podijeliti na četiri glavne vrste: samoposluživanje, rad za kućanstvo, rad i životinje s radom, ručni rad. Odvajanje je uvjetovano, jer nema jasnih granica između njih.

Svaka vrsta aktivnosti rada ima vlastite karakteristike, njegov cilj, njegov sadržaj. Takva podjela rada daje nam priliku da odredimo rad na koji je poželjno privući djecu predškolske dobi, kao i njihov značaj u procesu obrazovanja o radu.

Samoposluživanje - stvaranje vještina prehrane, oprati, svlačenja i oblačenja; Razvoj sposobnosti za korištenje higijenskih objekata (lonac, nosni rupčić, ručnik, četkica za zube, češalj, četka za odjeću itd.); Obrazovanje pažljivog stava prema njihovim stvarima i objektima života. Genetski prvi na vrijeme dječjeg majstora samostalni rad.

Njegova karakteristika svoje značajke je fokus na sebe, a sadržaj je sposobnost da se služi. Javno značenje je da dijete oslobađa druge od servisiranja.

Radni rad u kućanstvu Razvoj rada u djeci ekonomskih vještina u svakodnevnom životu (trljanje i perilica igračka, dječji i lutka namještaj, pranje lutaka i dječje odjeće, igračke za čišćenje i vodstvo u sobi, pomažu roditeljima u kuhinji. Ova vrsta Rad uključuje sposobnost održavanja narudžbe grupna soba, kod kuće i na parceli, sudjeluju u organizaciji kućanskih procesa i aktivnosti učenja (objesiti čiste ručnike, pokriti na stolu, pripremite grupnu sobu za klasu, itd.).

Ručno neovisno o radu i proizvođač odraslih od

papir, karton, prirodni i štapići materijali najjednostavnijih predmeta potrebnih u svakodnevnom životu i za dječje igre (kutije, iglice, paneli, igrački materijal, itd.). Ručni rad pojavljuje se u starijoj skupini. Djeca su izrađena od igračaka, kutija, paketa za skupljanje sjemena, popravak knjiga, štipanje ili proizvodi najjednostavnije igračke iz drva i materijala. Ručno izrađeni rad zahtijeva sposobnost vlastite škare, iglu, pileoke, krpelja, čekića, kao i znanje o materijalima.

Rad u prirodi je aktivan, točan sudjelovanje djece u radu na cvjetnjaku, vrt, kao i briga za unutarnje biljke i kućne ljubimce.

2. Rad u prirodi

Raznovrsni rad u prirodi daje djeci puno radosti i promiče njihov pristupačan razvoj. U procesu rada, ljubav prema prirodi je odgojena, oprezan stav prema njemu.

Djeca razvijaju interes za radnu aktivnost, svjesno, odgovornog odnosa prema njemu. U timu djeca uče zajednički rad, pomažu jedni drugima.

Rad u prirodi ima sposobnu vrijednost. Ona proširuje horizonte djece, stvara povoljne uvjete za rješavanje Tasksorial obrazovanja. Rad u prirodi, djeca se upoznaju:

s svojstvima i kvalitetama, stanja prirodnih objekata;
dodjeljujemo načine za instaliranje tih svojstava.

Odgojitelj uči djecu da se usredotoče na svojstva prirodnih objekata za obavljanje zaposlenja. Dakle, kako bi se utvrdilo da li biljka treba u zalijevanju, potrebno je uzeti u obzir njegovo stanje (elastičnost, gustoća lišća i stabljike). Kao rezultat toga, djeca čine referentnu ideju o svojstvima, kvalitetama, stanjima prirodnih objekata.

U procesu u prirodi djece se formira znanje:

1) biljke (svojstva i kvaliteta biljaka, njihova struktura, potrebe, glavne faze razvoja, metode uzgoja, sezonske promjene),

2) o životinjama (izgled, potreba, načini kretanja, navika, načina života, sezonske promjene). Djeca uče uspostaviti vezu između uvjeta, načina života životinje u prirodi i načinima za brigu.

Rad u prirodi promiče djeca: promatranje; znatiželja; Iniciran; To uzrokuje njihov interes za predmeta prirode, ljudskom radu; Poštivanje rada ljudi.

U tom procesu napisan je: praktične vještine za brigu o biljkama i životinjama; Intelektualne vještine se razvijaju: planiranje rada, odabir materijala i alata; Rasporedite slijed operacija, distribuirajte ih na vrijeme i između sudionika rada, itd.

Korganizacija rada radnika.

Rad u prirodi je samo u slučaju obrazovne važnosti, ako njezina organizacija i sadržaj zadovoljavaju određene pedagoške i higijenske zahtjeve.

Pedagoški zahtjevi radnika rada.

Organizacija za sadržaj rada:

a) njegu životinja (ptice, riba, sisavci), biljke;

b) uzgoj biljaka u kutu prirode,

c) Rad na parceli (u cvjetnom krevetu, u vrtu, u plodu vrta).

U procesu rada potrebno je formiranje papirnih vještina i vještina jedinstva sa znanjem.
Svijest o radu, koja podrazumijeva objavljivanje djetetu svojih ciljeva, rezultata i metoda njihovog postignuća.
Radna aktivnost djece u prirodi trebala bi biti sustavno složenija.
Radna aktivnost treba označiti. Važno je predstaviti svako dijete.

Higijenski zahtjevi za organizaciju rada u prirodi.

Rad djece u prirodi trebao bi biti dobar. Fizički napori koje djeteta provodi ne bi trebalo uzrokovati premošćivanje.
Potrebno je osigurati ispravan vodič u radu. U tu svrhu, jedan tip rada s drugim trebao bi biti alternativan.
Mogu li biti dopušteni alat za praćenje rasta i snage djeteta, ali u isto vrijeme je potrebno da je inventar stvaran.

Oblici zapošljavanja u prirodi.

Rad djece u prirodi organiziran je u sljedećim oblicima:

Pojedinačne narudžbe se primjenjuju na sve-osovinske skupine vrta, cijeli proces rada obavlja samog djeteta.

Kolektivni naporan rad - omogućuje formiranje vještina i vještina rada u svu djecu grupe. Kolektivni rad ujedinjuje momci, čini sposobnost da se zajednički cilj rada, pregovarati, itd.

Svojom strukturom, kolektivni rad može se organizirati kao:

a) rad je uobičajen; b) Radni zglob.

Na dužnosti - to sugerira alternativno izvršenje djece stalnog i određenog kruga odgovornosti. U kutu prirode djeca počinju gutati u višoj skupini.

Mlađi grupa

Djeca pomažu edukatoru da se brine za biljke u kutu prirode i na parceli. Trebaju ih privući zajedničko zalijevanje biljkama. Predaje djecu kako bi ispravno izlio biljke, obrisali snažnu kožu vlažnom krpom.

Djeca biljne žarulje i velike sjemenke u zemlju pripremljeni od strane odgojitelja (u kutijama, šalicama, tlu), slijetanje zalijevanja. Djeca treba privući žetvu povrća.

Djeca obavljaju pojedinačne narudžbe koje uključuju 1-2 radne operacije. Ovaj rad je kratkoročan, ali odgojitelj mora privlačiti svu djecu naizmjenično.

U drugoj mlađoj skupini moguće je organizirati rad cijelog tima djece, a primjer, slijetanje luka, velikih cvjetnih sjemenki, žetva rada to će biti organiziran kao posao u blizini.

Moguće podskupine rada. U isto vrijeme, dvije podskupine mogu raditi, ali svaka ispunjava istu radnu radnju: briše biljke, biljke grašak na vrtu ili cvijet vode.

Ova značajka organizacije rada povezana je, prvo, s velikom inteligencijom djece, a drugo, s činjenicom da je učitelj lakše podučavati. Za učenje vještina rada u prirodi u mlađoj skupini karakterizira se u djeliću rada transakcije zapošljavanja uz istodobno izvršavanje zadaća djeci. Tutor kombinira emisiju s objašnjenjem, a djeca odmah ispunjavaju radni proces.

Dječji rad održava se uz sudjelovanje odgojitelja ili pod nadzorom. Tijekom njegova skrbnika pomaže djeci, potiče ih, pokazuje tehnike za zadatak. Evaluacija je uvijek pozitivna, noseći obrazovni karakter.

Srednja skupina.

U srednjoj skupini, oblik organizacije djece u procesu rada je isti kao u

junior. Veliko mjesto zauzimaju pojedinačne narudžbe, ali duže nose. Djeca mogu obavljati upute u roku od 2-3 dana.

Podgrupe rada također imaju vlastite karakteristike. U isto vrijeme, 2-3 podskupina može raditi i obavljati različite operacije rada (ne više od dva).

Veliko mjesto zauzimaju kolektivni oblici rada. Uglavnom su oni nastavnik koristi kada je potrebno uvesti djecu s novim operacijama rada, na primjer s metodom sadnje sjemena.

Djeca pete godine života počinju razvijati svjesni stav prema izvršenju operacija zapošljavanja, sposobnost da vide i osjećaju potrebu za radnom procesu.

Sve ove značajke razvoja djece temelj su za komplikaciju metoda vodstva svojim radom. Kada učenje novog rada rada, učitelj u srednjoj skupini više ne daje frakcijsku emisiju.

Prikazana je i objašnjeno cijeli proces u cijelosti, a zatim je podijeljen u logičke faze. Odgojitelj provjerava izvršenje svake faze.

Tijekom rada nalikuje nizu radnji, metode korištenja opreme, koristi emisiju, primjer druge djece pri pomaganju pojedinosti djece. Sada ne može uvijek procijeniti procjenu rada, budući da se procjenjuje kvaliteta rada rada.

Evaluacija Učitelj daje djeci po razvoju djece i odmah predlaže ispraviti pogreške ako su. Postupno, u srednjoj skupini učitelj uči djecu da primijeti potrebu za radom.

Viša predškolska dob

Učenici viših predškolskih godina pod vodstvom učitelja i dalje brinu za unutarnje biljke: zalijevati, opustiti zemlju, odrezati suhe lišće, hraniti biljke, upoznati se s metodama reprodukcije, pomoći da se namjesti biljke. U kutu prirode, u vrtu i cvjetnjak , su ukradeni, zemlja je ubrana. U djece, potrebno je formirati odgovarajuće vještine rada i vještine, da ih naučimo utvrditi potrebu za postrojenja i tla potrebu za određenim načinom briga, uspostaviti vezu između stanja biljaka i rada osobe s ciljem ispunjavanje potreba biljaka.

Zjenice pripremna skupina Brinite se. Učitelj samo kontrolira svoje postupke, pomaže s poteškoćama. U isto vrijeme, razumijevanje potrebe za načinom na njega je uspostaviti vezu između uvjeta koji treba stvoriti u kutu prirode za životinje i uvjete za njihovo postojanje u prirodi.

Ovladavanje rada u višim i pripremnim skupinama skupina javlja se u složenijim oblicima organizacije rada. U ovoj dobi potrebno je formirati sposobnost uzimanja i stavljanja radnog zadatka, predstavljaju rezultat njegovog izvršenja, kako bi se odredio slijed operacija rada, odabir potreban materijal, samostalno obavljati proces rada s malom pomoći odraslima.

Pojedinačni zadaci za pojedine objekte postaju duže. Dijete može povjeriti da uzgaja biljku kao dar djeci, mami, brigu za vrt u vrtu, iza cvijeta.

U starijoj skupini uvedena je dužnost djece u kutu prirode. Organiziranjem dužnosti, odgojitelj provodi zanimanje, što uvodi djecu s dužnošću. Istovremeno na dužnosti 2-4 osobe.

Glavna uloga u upravljanju dutskim službenicima ima procjenu dužnosti. Sva djeca su uključena u procjenu. Djeca cijene obavljenu rad na dužnosti, izražavaju prosudbe o njezinoj kvaliteti, o stavu prema dužnostima i jedni drugima tijekom rada. Kada se ocjenjuju, treba napomenuti negativne manifestacije službenika dužnosti (došlo je kasno, nije imalo vremena za ulijevanje biljaka).

Najsloženija vrsta kolektivnog rada je i radni zglob. Prema ovom tipu, rad se može organizirati u vrtu, u cvjetnom vrtu. Jedna podskupina igle vrt, ostale turbinske tlo, treći čini utor, sijede sjemenke. Ovaj oblik organizacije rada stvara objektivne uvjete za pojavu odnosa uzrokovanih samom strukturom.

Prilikom organiziranja kolektivnog rada, učitelj pomaže djeci da se sruše na linkovima, distribuiraju odgovornosti između veza i unutar veze. Gledanje rada djece, odgojitelj im pruža pomoć, daje savjete, upute.

Objašnjenje postaje vodeći prijem djece učenja djece: što treba izvesti i kako. Prikaz načina djelovanja također se odvija i primjenjuje uglavnom kada se upoznaje s novom radnom snagom.

U procesu vodstva, rad djece je zadatak razvoja kontrole i samokontrole: odgojitelj, provjeravanje zadatka, postavlja pitanja pojedinoj djeci koja usmjeravaju pozornost na rezultat rada. Takav prijem razvija samokontrolu, sposobnost povezivanja svojih postupaka s uputama odgojitelja.

Procjena se nosi pozitivanAli ona se razlikuje u kvaliteti: "Posadio sam točno, ali zemlja oko žarulje loše je pritisnuta." Same djeca također privlače procjenu. Značajka vodstva po radu u najstarijoj i pripremnoj školskoj skupini je činjenica da je odgojitelj raspravlja o radnom procesu s djecom. On uči da su dečki ne samo da vide, već i planiraju slijed obavljanja pojedinih operacija rada, da unaprijed raspodijeli dužnosti, pripremiti cijeli inventar.

Zaključak

Hardwoodsko obrazovanje počinje formiranjem u obitelji i školi osnovni prikazi O radne dužnosti. Rad je i ostaje nužno i važno sredstvo razvoja psihe i moralnih prikaza osobe.

U procesu rada, predškolnik ima priliku primijeniti svoje znanje u praksi, na stjecanje novih, jasno provjeriti postoji li drugačiji odnos u prirodi različitih odnosa (biljka, životinjski - icrodify medij). On ima potrebne skrbi, osjećaj odgovornosti za žive organizme.

Ovisno o odnosu predškolaca na rad, moguće je procijeniti formiranje njezinih moralnih kvaliteta, odnosno djetetov stav prema čovjeku (poštivanje njega, želju da pomogne, itd.) (savjesni stav prema rezultatima rada i t.), što je pokazatelj formiranja i razvoja njegovih moralnih kvaliteta.

Bibliografija

BURE R.S. Preschooler i rad. Teorija i metode obrazovanja o radu. - m.: Mozaik sinteza, 2011.
Godina G. N. Obrazovanje pozitivnog stava prema radu // edukaciju moralnih osjećaja od viših predškolskih škola / Ed. A. M. Vinogradova. M.: Obrazovanje, 1998.
Kozlova S.A. Kulikova T.A. Predškolski pedagoški. - M., 2004.
Komarova, Kutsakova, Pavlova: Obrazovanje rada u vrtiću. Program I. smjernice, - m.: Mozaik sinteza, 2009.
Kutsakova L. V. "Moralno i radno obrazovanje djece predškolaca: softverski-metodički priručnik" - m.: Vlados, 2005.
Kutsakova L. V. moralno i radno obrazovanje u vrtiću: raditi s djecom 3-7 godina :. - m.: Mozaik-sinteza, 2007.
Markova T.A. Obrazovanje napornog rada u predškolnicama. - M., 1991.
Moralno i radno obrazovanje predškolaca: studije. Priručnik za studije Više. Ped. studije. Objekti / S.A. Kozlov, N. K. Dedovsky, V. D. Kalishenko i sur.; Ed. S.A. Kozlova. - M.: Publishing centar "Akademija", 2002.

primjena

Materijal nsportal.ru.

Nina Helinger
Kartična datoteka: kućanski rad u starijoj skupini.

Broj kartice 1..

"Naručite u ormaru s igračkama i prednostima"

Svrha: Naučiti djecu na vlastitu i estetski staviti igračke i koristi, održavati red u ormarićima, obrisati prašinu. Razviti dobar rad, mogućnost vidjeti nered. Educirati estetski okus, želju rad za dobro.

Broj kartice 2..

"Čisti prozorske pragove"

Svrha: Naučiti djecu kada rade s vodom da promatraju higijenski vještine: Povucite rukave, navlažite krpu i stisnite ga suhom, kao što je zagađeno za ispiranje. Razviti vještine i vještine rada, točnost pri radu s vodom. Podići želju rad u kolektivu, zajedno.

Broj kartice 3..

"Pomoć nyan"

Svrha: Učenje polaganja posteljina za podučavanje djece pružiti punu pomoć odraslima. Razviti dobar rad, želja da pomogne odraslima. Pouzdan K. odrasle osobe.

Broj kartice 4..

"Dužnost na blagovaonici"

Svrha: neovisno i savjesno obavljati dužnosti dužnosti; Temeljito operite ruke, stavljajući odjeću službenika za dužnost ispravno posluživanje stola, očistite posuđe nakon hrane; Silazi s četke iz stolova i pomesti pod. Razviti vještine i vještine rada, sposobnost da vidite poremećaj u tablici. Podići želju rad za dobro.

Broj kartice 5..

"Na dužnosti nastave"

Svrha: samostalno i savjesno obavljaju dužnosti dužnost: otpustite materijale i priručnike pripremljene na tablicama za nastavu; Operite i uklonite ih nakon nastave na mjestu. Razviti dobar rad, želja da pomogne odraslima. Podići želju rad za dobro.

Broj kartice 6..

"Red u igračkama"

Svrha: Podučavati djecu prije početka rada da nose pregače radnika; sadrže igračke B. narudžba: Operite, osušite, obrišite i dogovorite sjedala. Razviti dobar rad rad za dobro.

Broj kartice 7..

"Operite salvete"

Svrha: Naučiti djecu da opere vještine, valjanje i pritisnite salvete, nastavite formirati kulturu rad

(urednost u procesu aktivnosti)

Razviti dobar rad, mogućnost vidjeti nered; Točnost pri radu s vodom. Podići želju rad u kolektivu, zajedno.

Broj kartice 8..

"Naručite u ormaru svlačionice (zajedno s učiteljem asistenta)»

Svrha: Naučiti djecu održavati red u osobnim ormarićima za odjeća: Otpustite kućište iz odjeće i cipele, obrišite police vlažnom krpom i presavijeni pažljivo odjeću na mjestu. Razviti dobar rad, sposobnost da se vidi nered, točnost pri radu s vodom. Podići želju rad u kolektivu, zajedno.

Broj kartice 9..

"Popravak knjiga"

Svrha: Podučiti djecu da lete knjige, kako bi pravilno koristili ljepilo i škare, upotrijebite salvete.

Razviti vještine i vještine rada, Eyemer, mali motor Ruke, kreativna mašta. Podići želju rad za dobro, pažljivo se odnosi na knjige i igračke.

Broj kartice 10..

"Čistite stolice"

Svrha: Naučiti djecu pomoći čuvanje djece u redu i čistim stolicama grupna soba: obrišite ih vlažnom krpom; Stavite mjesta nakon nastave. Razviti vještine i vještine rada, sposobnost promatranja pri radu kulturno - higijenski zahtjevi. Educirati želju za pomoć odraslima, poštovanje prema svojim rad.

Broj kartice 11..

"Pranje lutaka"

Svrha: Naučiti djecu da pomognu u učitelju u pranje lutaka i oblaganje: Podučavati djecu prije početka rada da nose pregače radnika; Pripremite potrebne dodatke za pranje i sušenje, kao i radno mjesto; Biti u mogućnosti koristiti sapun. Razviti vještine i vještine rada, sposobnost promatranja pri radu kulturno - higijenski zahtjevi. Podići želju rad za dobro.

Broj 12..

"Moj izračun"

Svrha: Naučiti djecu da pomognu edukatoru u pranje sok: Isperite nespretne izračune, četkajte ih četkima. Razviti dobar rad, sposobnost da se vidi nered, točnost pri radu s vodom.

Educirati želju za pomoć odraslima, poštovanje prema svojim rad.

Broj zadatka 1. "Održavanje redoslijeda u ormaru s igračkama i koristima."
Cilj: naučiti djecu samostalno staviti igračke i koristi, održavati red u ormarićima, obrisati prašinu.

Broj zadatka 2. "Obrišimo prozorske prozorske daske s vlažnim vjetrom u skupini i spavaćoj sobi."
Svrha: Naučite djecu kada rade s vodom da promatraju sljedeća pravila: Zgnječite rukave, navlažite krpu i stisnite joj suho, jer je zagađeno da ga ispere u vodi.

Broj zadatka 3. "Pomozite pomoćniku da pohrani čisto posteljinu."
Cilj: Učenje sekvencijalno zaglavljenog posteljine, naučiti djecu pružiti punu pomoć odraslima.

Broj zadatka 4. "Dnevna soba".
Cilj: neovisno i savjesno obavljati dužnost dužnosti; Temeljito operite ruke, stavite odjeću u sobi za dužnost, da biste ispravno poslužili stol, očistite posuđe nakon hrane, stavite četkicu s stolovima i pomete pod.

Broj zadatka 5. "Dužnost u studijskom području"
Cilj: neovisno i savjesno obavljati dužnost dužnosti: Stavite materijale i koristi pripremljene na tablice za nastavu; Isprati, ako je potrebno, uklonite ih nakon nastave na mjestu.

Broj zadatka 6. "Čišćenje građevinskog materijala".
Svrha: Naučite pranje, sušiti i ležati građevinski materijal, učiti djecu stalno i pravovremeno održavati red u kutu igara, oprati građevinski materijal sapunom otopinom, pripremljenom od nastavnika, isprati ga, suhi; Promatrajte pravila o osobnim higijenama.

Broj zadatka 7. "Čišćenje u kutu igre."
Cilj: naučiti djecu prije početka radne radnike pregača; Za održavanje igračaka u redu, operite ih, suhi, obrišite i dogovorite sjedala.

Broj zadatka 8. "Pranje salventi koristi se u nastavi u vizualnoj aktivnosti."
Cilj: naučiti djecu da uvuče vještine, valjanje i stiskanje svuku, nastavite formirati kulturu rada (uredno u procesu aktivnosti).

Zadatak broj 9. "Obrišite ormare u sobi za mjesto (zajedno s asistent skrbnika)."
Cilj: naučiti djecu održavati red u osobnim ormarima za odjeću: osloboditi ormar od odjeće i cipela, obrišite police vlažnom krpom i pažljivo presavijene stvari na mjestu.

Broj zadatka 10. "Popravak knjiga".
Svrha: Naučite djecu kako biste ugušili knjige, kako biste pravilno koristili ljepilo i škare.

Broj zadatka 11. "Pismo stolicama u određenom redoslijedu."
Svrha: nastaviti razvijati vještine rada; Izvedite narudžbu uredno, brzo, marljivo.

Broj zadataka 12. "Opečamo posteljinu za lutke, odjeću."
Cilj: Pričvrstite sposobnost pranja lutkarskog platna, naučite djecu da uređuju i čiste.

Zadatak broj 13. "Čišćenje u kutu prirode."
Svrha: Razmislite o vještinama i vještinama skrbi za stanovnike dnevnog kuta, biljne skrbi. Podići želju za poslom, osjećaj odgovornosti za povjerene poslove.

Zadatak broj 14. "Popravak kutija za lijevanog materijala."
Svrha: Pričvrstite tehničke vještine za rad s škarama i ljepilom, kultiviraju štedljivost, sposobnost zajedničkog rada.

Zadatak broj 15. "Obrišite prozorske pragove, namještaj."
Svrha: Nježno raditi s vodom, poboljšati vještine rada u procesu rada.

Broj zadatka 16. "Nyan's Aid u polaganje posteljina na krevetima".
Cilj: Učenje za sortiranje posteljine za pripadnost, educirati želju da pomognemo Nyanu i poštuju nečiji rad.

Broj zadatka 17. "Čišćenje u blagovaonici".
Svrha: podučavanje pravilno služiti stolu, ukloniti posuđe nakon hrane, uklopiti četkicu s tablicama i pomesti pod.

Zadatak broj 18. "Imamo red u ormaru."
Svrha: prihvaćanje točnosti djece pri preklapanju stvari u ormariću odjeća.

Zadatak broj 19. "Pripremite opremu za nastavu."
Svrha: Razviti osjećaj odgovornosti za povjerene poslove, da pažljivo podučavaju materijale i opremu za nastavu.

Broj zadatka 20. "Promijenite ručnike."
Svrha: Razviti želju za radom, biti u mogućnosti ponuditi svoju pomoć bilo kome.