Spoznaja fampa u drugoj juniorskoj skupini jesen. Izravno obrazovne aktivnosti u obrazovnom području "spoznaja" (femp) u drugoj mlađoj skupini "putovanje kroz bajku"
Cilj: Osiguravanje osnovne djece matematički prikazi.
Zadaci:
· Naučiti razlikovati i imenovati geometrijske oblike: krug, kvadrat, trokut; pronalazite likove na ravnini postavljanjem figura na njihovu sliku jednu na drugu
· Učvrstiti pojmove "jedan", "mnogo", sposobnost uspoređivanja grupa predmeta u količinskom smislu pomoću uparivanja (isto, jednako);
· Njegujte poštivanje dijeljenih materijala.
Materijal: Zeko, vjeverica, lisica - igračke; set geometrijskih oblika (krugovi, trokuti, kvadrati) - za svako dijete; modeli rukavice s "rupama" u obliku geometrijskih oblika - za svako dijete; mali zečići 5 kom; velike kocke 5 kom; drveće i gljive za flanelgraph; Božićna drvca i gljive, 4 komada po djetetu; trake s dvije razine; Raspored božićnog drvca.
Tijek lekcije:
Sjedimo u palači s djecom i igramo se
Igra prstima: 1, 2, 3, 4 Tko živi u našem stanu: mama, tata, brat, sestra, mačka Murka, dva mačića, moje štene, cvrčak i ja, to sam cijela moja obitelj.
Odgajatelj: Čuli ste kako netko kuca (kuca na vrata). Učiteljica donosi zeku.
Zeka: Pozdrav, došao sam vas posjetiti, ali ne sam. Moji prijatelji su pošli sa mnom.
Učitelj pokazuje na stol. Na stolu ispod salvete nalaze se zečići i kocke igračaka. Nakon ovih riječi zečice otvara se salveta.
Odgajatelj: Vidite koliko nam je zečeva došlo u posjet? Mnogo. Koliko kockica? Mnogo. Koliko zečeva, momci? (djeca: Puno) A kocke? (djeca: mnoga) Zborski odgovori. Željeli smo vidjeti zečiće da vidimo ide li vuk. Stajali smo na kockama. Jedan zeko za jednu kocku. Još jedna drugoj. I tako su svi zečići stajali na kockama. Jesu li svi zečići imali dovoljno kockica? (djeca: svi) Svatko ima svoju kocku. Dakle, zečeva ima koliko i kockica. A kockica ima koliko i zečeva. Koliko zečića? Isti broj kockica. Koliko kockica? Kao zečići. Nastya, reci mi koliko zeko? A koliko kockica, reci Aljoši? I također možete reći, jednako.
Sad sjednite za stolove. Pred vama su božićna drvca i gljive. A ja imam božićna drvca i gljive. Koliko ima drveća? Mnogo. A gljive? Mnogo. Stavite drveće na vrh trake. I gljive su izrasle ispod stabla. Jedna gljiva ispod jednog božićnog drvca. Postoji li gljiva ispod svakog stabla? (djeca: da). Koliko gljiva?
Djeca: Koliko i božićnih drvca.
Odgajatelj: A jele je toliko koliko i gljiva. A kako možeš reći? (djeca: jednako) Tako je, jednako. Dobro napravljeno.
Dečki, igrajmo se sa zečićem.
Igra na otvorenom: "Sjedi zec sivi."
Sjedi sivi zeko
I migolje ušima
Ovako, onako
I migolje ušima.
Zeko je hladno sjediti
Trebate ugrijati šape
Ovako ovako
Trebate ugrijati šape
Zeko je hladan za stajanje
Zeko treba skočiti
Ovako ovako
Zeko treba skočiti.
Odgajatelj: Zeko, što si tužan?
Zeka: Ja i moji prijatelji, šape se smrzavaju jer su rukavice potrgane.
Odgajatelj: Dečki, pomozimo zečićima! Na svojim stolovima imate rukavice od zeca, različitih boja. Koje su boje rukavice? (djeca: crvena, zelena, plava, žuta). A na rukavicama su rupe. Kako izgledaju rupe? (djeca: krug, kvadrat, trokut). Da, oni su okrugli, četvrtasti, trokutasti. Okrenite rupe prstom. Prsti su glatko prolazili uz rub. Imate flastere iste boje kao i rukavice. Koji je oblik flastera? Ovo je krug. Prstom pratite krug. Ovo je trokut. Tragom flastera prstom. Prst hoda po jednoj strani, zaustavlja se, hoda po drugoj strani, zaustavlja se, hoda po drugoj strani. Ovo je trokut. A ovo je kvadrat. Pratimo ga prstom. Prst je stigao do ugla, zaustavio se, krenuo dalje, opet se zaustavio.
Dečki stavite zakrpe na rupe na rukavicama. Zatvorimo ga. Kakav ćete flaster napraviti? (djeca: krug, kvadrat, trokut). Evo zečice, vidi, dečki su napravili flastere za tebe i tvoje prijatelje i pogledaj kakve su lijepe rukavice bez rupe.
Zeka: Oh, kakve lijepe rukavice, sada mi se šape i prijatelji neće smrznuti.
Zeka: Bravo momci! Moram ići. Otići ću u svoju šumu. Mama me čeka. Doviđenja.
Odgajatelj: Zbogom, zeko, dođi nam opet. Zeko odlazi.
Sažetak lekcije. Sjetite se što ste učinili za zeku. SAMO ANALIZA NODA "ZEČEK JE DOšao U POSJETU NAS"
Izvršio sam složeno zanimanje o formiranju elementarnih matematičkih pojmova "ZEČIĆ NAM JE GOST" za djecu II mlađe skupine. Dob djece je 3-4 godine, lekciju je pohađalo 12 djece koja drugu godinu pohađaju predškolu. Kratki opis djece u grupi predstavljen je u vašim brošurama. Lekcija o dugoročni plan 14, vrsta lekcije je složena, potkrepljujuća.
Pri planiranju lekcije uzeti su u obzir programski zadaci postavljeni u programu "Od rođenja do škole" za ovu dobnu skupinu za formiranje početnih matematičkih pojmova: oblikovati ideje o raznim znakovima i svojstvima predmeta i pojava (boja, oblik, veličina, fizikalna svojstva), njihov broj (koliko, toliko, podjednako), kao i dobne karakteristike djece ove dobi: vizualno-figurativna priroda razmišljanja, početak samoprocjene rezultata aktivnosti, koncentracija kognitivne aktivnosti na stvarni objektivni svijet, asimilacija gradiva u praktičnoj aktivnosti. Na lekciji sam široko koristio vizualni materijal i materijal usmjeren na preferencijalno rješenje kognitivnih zadataka uz pomoć vizualno-figurativnog razmišljanja (kroz praktičnu manipulaciju i figurativno izlaganje).
Preliminarni rad obavljen je s djecom u učionici i u svakodnevnom životu.
Na satu su riješeni sljedeći zadaci:
1. Obrazovni:
Na satu su riješeni sljedeći zadaci: Naučiti razlikovati i imenovati geometrijske oblike: krug, kvadrat, trokut; pronalazite likove na ravnini postavljanjem figura na njihovu sliku jednu na drugu;
Da bi se konsolidirali koncepti "jedan", "mnogo", mogućnost uspoređivanja grupa predmeta u količinskom smislu pomoću uparivanja (isto, jednako);
2. Obrazovni:
poboljšanje koherentnog govora; razvoj promatranja, pažnje, pamćenja, mentalnih operacija; prostorna orijentacija;
3. Obrazovni:
obrazovanje ljubaznosti, odzivnosti. Potaknuti poštivanje podataka.
4. Štednja zdravlja: stvaranje uvjeta za aktivno kretanje.
Vokabular: širenje pasivnog i aktivnog rječnika temeljenog na upoznavanju djece s okolnom stvarnošću i produbljivanju ideja o njoj; naučiti razumjeti riječi, koncept "jedno", "mnogo", "isto", "jednako".
Složenost rješavanja problema bila je u tome što se u gotovo svakoj fazi lekcije, u većini igara i vježbi u raznim vrstama aktivnosti (igra, praktična aktivnost, komunikacija s odraslom osobom), koristeći metode poput problemske situacije, kreativne vježbe (koja zahtijeva kombinaciju, znanja i vještine koje posjeduje), didaktička igra, vježbe itd.
Osnovni zadatak bio je organizirati nastavu u obliku produktivne aktivnosti s matematičkim sadržajem.
Na početku lekcije koristio sam metodu taktilnog aktiviranja mentalne aktivnosti djece kao emocionalno i psihološko raspoloženje za igru-lekciju. Motivaciju sam koristio za zaigranu, praktičnu prirodu lekcije, kombinirajući je s jednim zapletom tijekom cijele lekcije.
Tijekom lekcije koristio sam se različitim oblicima i metodama: problematična situacija (kako pomoći zečiću i njegovim prijateljima, šape su im hladne jer su rukavice potrgane.), Didaktičke igre usmjerene na razvoj mentalnih operacija usporedbe, klasifikacije, razvoja pamćenja, percepcije, pažnje "Zečići i kocke", "Jele i gljive", "Rukavice".
Probleme očuvanja zdravlja rješavao sam racionalnom organizacijom motoričke aktivnosti djece na nastavi, metodom aktiviranja mentalne aktivnosti na početku lekcije, gimnastikom prstiju, igrama na otvorenom.
Široko se koristila vizualna građa i priručnici koji udovoljavaju sanitarnim i higijenskim i dobnim zahtjevima.
Sve metode odgovaraju dobnim mogućnostima djece, zahtjevima programa "Od rođenja do škole".
Oblik organizacije sata odgovarao je dobno povezanim psihofizičkim mogućnostima djece: većina zadataka bila je razigrane, praktične prirode, bili su organizirani frontalno sa svom djecom prilikom pružanja individualno diferencirane dozirane pomoći i prezentacije uzoraka u fazama.
Riješeni su svi problemi koji su predstavljeni u lekciji.
u drugom mlađa skupina
"Putovanje čarobnim vlakom"
Prioritetno obrazovno područje: spoznaja (FEMP).
Integracija obrazovnih područja: komunikacija, spoznaja
(formiranje holističke slike svijeta)
Sadržaj softvera:
Poboljšati sposobnost usporedbe predmeta u širini (široko-usko), boji, veličini (veliko-malo) i označiti ih odgovarajućim riječima.
Naučite razlikovati i imenovati geometrijske oblike (krug, kvadrat, trokut).
Učvrstiti sposobnost razlikovanja i imenovanja dijelova dana: jutro, dan, noć.
Učvrstiti i generalizirati znanje djece o broju predmeta (jedan, mnogo).
Naučite djecu da vode dijalog s učiteljem: slušajte i razumijejte postavljeno pitanje i razumljivo je na to odgovoriti.
Razviti pamćenje, razmišljanje, uopćavanje, maštu, govor.
Gajiti ljubaznost, odzivnost, prijateljski stav, zanimanje za temu
Materijali za lekciju:
Lokomotiva, leptiri (žuti, plavi, crveni, zeleni), papirnati cvjetovi istih boja (prema broju djece), dvije papirnate rječice (široke i uske). Ulaznice s geometrijskim oblicima (trokut, kvadrat, krug različitih boja); igračka (Jež), dvije košare (velike i male), gljive (velike i male), tri slike s prikazima dijelova dana (jutro, dan, noć) Tijek lekcije:
Djeca ulaze u grupu.
U:Gledajte, gosti su nam došli. Pozdravi ih. Danas imamo neobičnu lekciju s vama. Dečki, putovat ćemo s vama u "čarobni" vlak. Ali za to trebate nabaviti karte da biste potom zauzeli mjesto u skladu s ulaznicom. (Dajte karte). Pažljivo pogledajte svoje karte. Što je prikazano na njima? (Geometrijski lik)
Koje je boje? (dijete mora imenovati boju geometrijskog oblika).
Trebate sjesti na stolicu s istim geometrijskim likom i istom bojom kao na listiću (sjednite).
A sada ću biti dirigent, provjerit ću jesu li djeca pravilno pronašla svoja mjesta (provjera karte i mjesta) .Sada možete krenuti na put! (Glazba)
Dečki, zaustavimo se. Ti i ja smo završili na čistini. Oh, vidi, potoci su nam blokirali put. (Na podu su dva potoka, široki i uski).
Koliko je tamo? (dva).
Koliko su široke? (Jedna široka, a druga uska). Koji nam je potok lakše prijeći? (kroz usku). Prekoračimo ga. Evo nas s vama i našli smo se na cvjetnoj livadi. Ovdje je procvjetalo cvijeće neviđene ljepote. A koliko ih je: jesu li mnogi ili ne? (mnogo). Jesu li iste boje? (Ne).
Koje boje ovdje rastu cvjetovi? (Crvena, žuta, plava, zelena).
Gledajte, ovdje na livadi na velikom cvijetu sjede leptiri. Koliko je tamo? (mnogo). Dečki, jako im je neugodno sjediti zajedno. Pronađimo drugačiji cvijet za svakog leptira. Koje je boje leptir? (crvena), pa bi i cvijet leptira trebao biti crven. Uzmite leptire, za svakog ćemo pronaći svoj cvijet.
Što možemo reći o broju leptira i cvijeća? Jesu li i njihovi momci podjednako? Dobro napravljeno!
Ako idemo malo naprijed, naći ćemo se u šumi. Put će biti dug, zato nemojmo gubiti vrijeme. (idemo u glazbu).
Koraci nogu: top-top-top,
Ravno uz stazu: top-top-top,
Pa, zabavnije: top - top - top,
Noge su trčale
Glatka staza
Bježi, bježi
Svjetlucaju samo pete.
Pa, mi smo u šumi. Koje životinje možemo sresti u šumi? (djeca zovu stanovnike šuma) A evo i jednog od njih. Tko je to?! Jež! (Pokazujem igračku, djeca ga dodiruju, pozdravljaju)
Dečki, jež danas jedan cijeli dan bere gljive u šumi kako bi počastio svoje prijatelje. Jako je umoran, pomozimo ježu (velike i male gljive razbacane su po tepihu). Gljive ćemo sakupljati u košare (ja sam stavljala velike i male košare). Budite oprezni: velike gljive u velikoj, a male gljive u maloj košarici (skupljamo uz glazbu)
Da vidimo što smo dobili? (Ispravljamo pogreške, ako ih ima)
Dobro napravljeno!
Djeco, jež nam zahvaljuje na pomoći. Oprašta se da se igra s njim
"Kad se dogodi"
Igrajmo se? (da) (pokazivanje slika)
Kad se pijetao
Ustaje prije svih
Sunce se sastaje, zove.
(ujutro)
Sunce sja sja na nebu.
Djeca su izašla u šetnju.
Kada se to dogodi?
(popodne)
Zvijezde na nebu zasvijetlile su
Dečki su otišli u krevet.
Jutro, dan je odjurio
Zamijenili su ih (noć)
Djeco, oprostite se od ježa, vrijeme je da se vratimo dječji vrtić.
Hodamo od šume stazom, izašli smo na čistinu i evo naših potoka, prelazimo
Pazite da ne namočite noge. Obiđimo široki potok. Sjednimo u naš mali vlak. Ići! (glazba, muzika)
Naše putovanje je gotovo. Opet smo završili u vrtiću. Jeste li uživali u putovanjima?
I uživao sam putujući s tobom.
Tako ste pametni, znate puno svega, tako ste dragi, učinili ste mnoga dobra djela.
Danas si me jako obradovao. Pozdravimo se s našim gostima.
Volkova Alla Viktorovna
odgajatelj II kvalifikacijske kategorije
MKDOU "Dječji vrtić" Sunce "grada Shchigry, regija Kursk"
"Posjećivanje zeca" ZADACI: Utvrditi koncepte: jedan, mnogo, više, manje, jednako. Dugo kratko. Boja (crvena, plava, zelena, žuta) Geometrijski oblici krug, trokut, kvadrat. Oblikujte pažnju, razmišljanje, maštu, pamćenje. Razviti slušnu percepciju. Razviti povezani govor. Njegujte dobru volju, osjećaj uzajamne pomoći.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
"Općinska autonomna ustanova Centar za razvoj djeteta - vrtić" Solnyshko "u Chernyanka, Belgorod Region"
Neposredno obrazovne aktivnosti
(znanje o FEMP-u)
u 2. juniorskoj skupini
Odgajatelj:
Kazak I.N.
"U posjetu zecu"
ZADACI:
Učvrstiti pojmove: jedan, mnogo, više, manje, jednako.
Dugo kratko.
Boja (crvena, plava, zelena, žuta)
Geometrijski oblici krug, trokut, kvadrat.
Oblikujte pažnju, razmišljanje, maštu, pamćenje.
Razviti slušnu percepciju.
Razviti povezani govor.
Njegujte dobru volju, osjećaj uzajamne pomoći.
AKTIVIRANJE RJEČNIKA:
Geometrijski oblici (krug, kvadrat, trokut)
Boja, duga, kratka
MATERIJAL:
Omotnica s pismom vezana je za balon.
Stolice s raznobojnim geometrijskim oblicima i odgovarajućim karticama, volan
Umjetnička riječ (zagonetke, tjelesni odgoj, gimnastika prstiju)
Košara s mrkvom, slatkišima
Cvijeće različitih boja, trupci različitih duljina, model rijeke, zec.
UDAR OD
Odgajatelj:
Dečki, pridružimo se rukama i napravimo krug.
"Sva su se djeca okupila u krugu,
Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj.
Čvrsto se držimo za ruke
I smiješit ćemo se jedni drugima. "
Podignimo ruke i pozdravimo se sa suncem
osjetit ćemo njegovu toplinu i pružiti ćemo ovu toplinu jedni drugima.
(spustite ruke da puhnete na dlanove)
(neprimijećen djecom, balon uleti u dvoranu, na njemu je zavezana koverta sa slovom)
Momci, pogledajte što je ovo? Koje je boje balon? Zanima me od koga je pismo, što je u njemu napisano? Pročitajmo.
"Bok dečki! Živim u šumi, stvarno se želim sprijateljiti s tobom. Pozivam vas da me posjetite kako bih se igrao i zabavljao s vama na livadi "
Želite li posjetiti zeku? U posjet odlaze s osvježenjem. Što voli zeko? Naravno, mrkva. Ovdje ćemo uzeti košaru mrkve za poslasticu.
A zeko živi u kući, u dalekoj šumi, preko rijeke. Da bismo stigli tamo, moramo autobusom. Neki od nas bit će vozač.
(pomoću rime odabiremo vozača, djeci se daju karte prema kojima moraju zauzeti mjesto u autobusu, uspoređujući geometrijski lik na karti i stolici) (Imitacija putovanja autobusom)
A ovdje je rijeka, iza koje je zečja kuća. Kako možemo proći kroz rijeku, ona je široka, ne možete je preskočiti, možete pasti u vodu. Kako biti? U redu, sagraditi most? I ovdje su trupci. Koji su trupci... (postoje duge, postoje kratke)
Kako ih pravilno postaviti da se napravi most? (dugo - preko rijeke, kratko - preko, ponavljati i popravljati više puta)
Ovdje je most spreman. Idemo momci preko rijeke, uz most. Ah, ovdje je prekrasna kuća, a vlasnik nas čeka.
Zdravo zeko. Djeca se pozdravljaju sa zečićem. Kakav krasan zeko. Duge uši, kratki rep, dodirnite momke, kako je pahuljast, mekan, kakve oči. Hvala ti, zeko, što si nas pozvao u posjet, vrlo smo sretni što se sprijateljimo s tobom. Naši su dečki naučili pjesmu o vama, poslušajte je.(djeca čitaju pjesmu o zecu)
Vozi se između bilja
Brzi zeko.
Zgužvan šapama
Bijeli maslačak.
Leti visoko
Bijele pahuljice.
Zeko daleko galopira
Na šumskom putu.
Donijeli smo ti, zeko, cijelu košaru mrkve. Vodite djecu jednu po jednu mrkvu. Koliko je mrkve bilo u košari? Ima li to sada svako od vas u rukama? Staviti svoju zečju mrkvu na tanjur? Koliko mrkve sada ima zeko? Tako je, puno. Pomozi si, zeko, ukusnom mrkvom.
A zabavljač, zeko, pripremio nam je zanimljivu igru \u200b\u200b"Sakupi cvijeće"
(Djeca beru cvijet s latica unutar obruča po boji) (Zeko prati provedbu pravila igre i ocjenjuje njihov rezultat)
Zeko, tvoja je livada postala još ljepša, sa svijetlim, lijepim, proljetnim cvijećem. - Vrijeme je da se vratimo u vrtić. I, neće vam biti dosadno na takvom proplanku. Zbogom zeko.
Slušam, slušam, zeko, hvala na poslastici.
(Pobijedite zeca, naša košarica nije prazna)
(Djeca se opraštaju od zečića, vraćaju se preko mosta i sjedaju prema autobusnim kartama) (dok se autobus kreće, ručna gimnastika)
"Dva pljeska preko glave,
Dva pljeska ispred vas
Sakrićemo dvije ruke iza leđa,
I vozit ćemo se na dvije noge "
Tako smo se vratili u vrtić.
Sažetak GCD-a
Dečki, jeste li voljeli posjetiti zeku? Čega se sjećaš? Sto volis? Sjećate li se kako smo izgradili most, kakve su nam cjepanice bile korisne? A kakvo smo lijepo cvijeće napravili za zeku, koje su boje bile? I zeci se svidjelo naše cvijeće, a čistina je postala još ljepša.(pohvalite marljivu djecu)
Djeca se počaste slatkišima zeca.
Općinska proračunska predškola obrazovna ustanova vrtić "Solnyshko", naselje Oktyabrsky, okrug Kulundinsky, teritorij Altai
Sažetak lekcije
Odgajatelj: Kulik O.A.
Sažetak GCD-a. (Spoznaja. Oblikovanje osnovnih matematičkih pojmova) u drugoj mlađoj skupini. (Kulik O.A.)
Tema: "Upoznavanje s kvadratom".
Programski zadaci:
1. Upoznati djecu s geometrijskim likom-kvadratom i njegovim svojstvima.
2. Formirati sposobnost grupiranja predmeta prema zadanom kriteriju.
3. Ojačati vještine lijepljenja gotovih oblika na površinu.
4. Razviti kognitivne procese i govor djece.
Metode i tehnike: Priča odgajatelja, likovna riječ, emisija, pitanja djeci, ohrabrenje, trenutak iznenađenja, situacija u igri.
Prethodni rad: Didaktičke igre s djecom „Odaberite po boji“, „Skupite kuglice“, „Što je nestalo? "," Pronađi istu figuru. "
Oprema: Demonstracijski materijal: tabla, bijeli kvadrat (20 cm, lutka, set raznobojnih kvadrata, uzorak aplikacije. Materijal za razmjenu: set geometrijskih oblika (bijeli kvadrati, krugovi, pravokutnici, trokuti, ploče s krugovima, četke, platnene platnene salvete, ljepilo, karte s geometrijskim figure)
Moždani udar:
1. Organizacijski trenutak
Odgajatelj: - Dečki, naša gošća je lutka Daša. Pozdravi je. Učitelj na ploču pričvrsti četvrtasti list bijelog papira i izrecitira pjesmu.
“Dašenka se oprala
Svileni šal.
Na bijelom rupcu -
Grimizni grašak "
Učitelj pričvršćuje crvene krugove na bijeli kvadrat.
"Šaljivdžija je letio
Vjetar je vjetar
Oduzeo Daši
Svileni šal "
Učitelj uklanja s ploče bijeli kvadrat sa slikom cvijeta.
2. Upoznavanje Odgajatelj: - Naša je lutka tužna. Pomozimo Daši pronaći predmet koji nedostaje. Dečki, rasporedimo sve bijele komade i pronađemo isti "rupčić" kao i Dašin. Djeca pronalaze i pokazuju. Odgajatelj: - Pokažite kutove maramice. Koliko uglova ima rupčić? Pokažite stranice rupčića. Koliko strana ima maramica? Taj se oblik naziva kvadrat. Kvadratni rupčić. Recimo, "Kvadrat ima sve kutove i sve su strane jednake."
3. Didaktička vježba : "Pronađi i popuni sve kvadrate"
Odgajatelj: - Dečki, stavite pred sebe listove s likovima. Koje brojke vidite, navedite. Tako je, krugovi, trokuti i kvadrati. - Koliko kvadrata? Tako je, puno. - Što su oni? Točno, to su različiti, veliki i mali kvadrati. Djeca kvadrate ocrtavaju prstima.
Odgajatelj: - A sada uzmi olovku plave boje i bojite sve kvadrate. Djeca rade zadatak.
Odgajatelj: - Danas smo oslikali sve kvadrate, a sljedeći put i druge oblike.
4. Fizičke minute
“Ovako peremo maramice u lavoru.
A onda zajedno izvijamo rupčiće.
Maramice ćemo odnijeti po uglovima
Jedan kutak, drugi kutak
Ovo je moj rupčić "
5. Dekoracija rupčića
Odgajatelj: - Momci, ugodimo našu lutku. Ukrasimo rupčić s točkicama. Pogledajte kako možete ukrasiti. Prikaz uzoraka. - Za koju figuru želite točkice? Ispravno na krugovima U sredini zalijepimo jedan krug, a ostatak u kutovima i položimo ih na "rupčić". Dobro napravljeno! A sad da se bacimo na to. Uzet ćemo po jedan krug, širiti cijelu površinu ljepilom i zalijepiti je na šal, ne zaboravimo ga brisati ubrusom. Kakve lijepe maramice imate! Lutka Daša jako su im se svidjele.
6. Zadatak igre: "Postavite put do kuće"
Odgajatelj: - Dečki, vrijeme je da lutka Daša ide kući. Ona živi u onoj kući tamo. Ali boji se da se ne izgubi. Pomozimo joj. Sad ćemo postaviti put do kuće. A put neće biti jednostavan, raznobojan, napravljen od kvadrata. Ja ću staviti crveni kvadrat, a Seryozha će staviti zeleni kraj njega. A Rita je plava, Maxim je žuta. Itd. Tako su djeca uredila put do kuće. A sada će lutka Daša ići kući pravo putem i neće se izgubiti! Dajmo joj svoje rupčiće, a ona će ih dati svojim prijateljima. Zbogom, Daša! Učiteljica prati lutku maramicama duž staze.
7 iznenađenje. Lutka nam se zahvalila što smo joj pomogli. Ostavila nam je košaru s poklonom. Da vidimo što je tamo? (U košarici su kolačići četvrtastog oblika.) Dečki, u kakvom obliku izgleda kolačić? Kvadrat.
Teško je precijeniti ulogu matematike u intelektualni razvoj dijete. Proučavanje ovog predmeta stimulira misaone procese, trenira pamćenje, formira ideje o svojstvima predmeta, prostora i vremena, njeguje strpljenje, ustrajnost i neovisnost. U predškolski svrhovito podučavanje djece osnovnim matematičkim pojmovima započinje s drugom mlađom skupinom, odnosno FSES-om. A o tome koliko će učitelj biti sposoban zainteresirati djecu za nastavu i druge vrste rada na FEMP-u, ovisi njihovo daljnje uspješno obrazovanje u školi.
Zadaci za oblikovanje osnovnih matematičkih pojmova u drugoj mlađoj skupini i tehnike za njihovu provedbu
Nastava o formiranju elementarnih matematičkih prikaza u drugoj mlađoj dječjoj skupini usmjerena je prije svega na asimilaciju niza primarnih pojmova i vještina od strane djece, na kojima će se temeljiti uspješno savladavanje složenijih logičkih operacija i matematičkih radnji u starijim skupinama (rješavanje problema i primjeri za sabiranje i oduzimanje, određivanje sastava broja, susjednih brojeva u prirodnom redu itd.).
Problemi formiranja elementarnih matematičkih prikaza
Tijekom obrazovnih aktivnosti djeca četvrte godine života trebaju naučiti sljedeće pojmove:
- Skup (grupa). Predškolci uče odrediti zajedničko obilježje u skupu predmeta (na primjer, sve kuglice su okrugle, ova skupina kockica je plava, druga je velika), čine skupine istih predmeta i od njih odvajaju zasebne. Teži je zadatak pronaći jednolike predmete u okolišu (na primjer, donijeti sve zelene kocke).
- Broj. U mlađe dobi proučavanje brojeva još nije uvedeno, broj predmeta određuju samo takvi pojmovi kao što su "jedan", "mnogo" ili "nijedan" (tako djeca odgovaraju na učiteljevo pitanje "koliko?). Učenici mlađe skupine također se uče uspoređivati \u200b\u200bskupine predmeta usporedbom (na primjer, na svako stablo treba posaditi vjevericu), kako bi se uspostavila jednakost nejednakih skupina (dodajte još jednu vjevericu tako da bude onoliko koliko ima drveća). Mališani uče koncepte "više", "manje" i "jednako" (sinonim za "isto"). U budućnosti će kvalitativni odnosi u razumijevanju predškolaca glatko preći u kvantitativne.
- Veličina. Djeca uče uspoređivati \u200b\u200bpredmete na određenoj osnovi - to je veličina, duljina, širina i visina, u terminima "dugački" i "kratki", široki i "uski", "visoki" i "niski", "veliki" i "mali", "Jednak". Za usporedbu, uče slojeve i aplikacije.
- Oblik. Djeca se upoznaju s osnovnim geometrijskim oblicima - krugom, kvadratom i trokutom, istražuju ih pomoću vida i dodira. Predškolci bi trebali prepoznati ove oblike, bez obzira na veličinu i boju.
Također, bebe bi trebale imati vještine:
- Orijentacija u prostoru. Djeca se nauče snalaziti u smještaju dijelova tijela, razlikovati smjerove u odnosu na sebe (desno ili lijevo, gore ili dolje), u ravnini.
- Vremenska orijentacija. U mlađoj predškolskoj dobi djeca svladavaju pojmove "jutro", "dan", "večer", "noć", uče ih pravilno koristiti u govoru.
Fotogalerija: matematički pojmovi i vještine koje učenici druge mlađe skupine moraju svladati u godini studija
Djeca bi trebala prepoznati krug, kvadrat i trokut, neovisno o njihovoj boji i veličini Jedan od zadataka učenja u mlađoj predškolskoj dobi je upoznavanje pojma količine Učenici druge mlađe skupine savladavaju koncept veličine U drugoj mlađoj skupini djeca uče navigirati se u prostoru u odnosu na sebe 
Djeca 4. godine života upoznaju se s konceptom "dijelova dana"
Fotogalerija: zadaci za orijentaciju u prostoru
"Tko je gdje?" "Što je ostalo, što je pravo?" "Tko je ispod stolice, tko je na stolici?" "Tko je na obali, a tko u vodi?" "Tko je ispred kuće, tko je u kući?"
Fotogalerija: zadaci za formiranje pojmova "veliki", "mali", "dugi", "kratki"
Ovca je velika, a janjetina mala. Mačka je velika, a miš mali. Mačka je velika, a mače je malo. Olovke različitih duljina Usporedba vrpci po duljini.
Kada radite s mlađim momcima predškolska dob učitelj koristi posebne nastavne tehnike.
Tehnike formiranja matematičkih prikaza
- Emocionalni utjecaj. Djeca mnogo bolje nauče bilo koji materijal ako je prezentiran emocionalno. To će pomoći prikladnom tonu učitelja, sposobnosti suosjećanja s onim što se događa u učionici, radosti i uzrujanosti s djecom, izražajnom predstavljanju ove ili one problematične situacije.
- Trik u igri. Glavna aktivnost predškolca je igra. Stoga je uvođenje komponente igre obavezno u lekcijama FEMP. To mogu biti didaktičke ili igre na otvorenom, a poželjno je u njih uključiti svu djecu tako da nitko ne mora dugo čekati u redu. Međutim, tehnike igranja trebale bi ispuniti svoju zadaću - pomoći razvoju određenog matematičkog koncepta, a ne samo zabavljati djecu. Posebno su prikladni tijekom faza ponavljanja i konsolidacije. Kada se svojstvo prvi put istakne, trenutci igre mogu se svesti na minimum.
- Učenje treba biti vizualno i podložno djelovanju. Dijete prati pokrete odrasle osobe, sluša njegove upute (krajnje jasno i precizno) i ponavlja manipulacije s didaktičkim materijalom. Učitelj mora dati detaljan model djelovanja, inače se dijete neće nositi sa zadatkom i brzo će izgubiti zanimanje za njega. Vidljivost bi trebala biti izražajna - učitelj koristi slike i igračke u kojima je određeno svojstvo izraženo jasno, bez nepotrebnih detalja. Za bolju percepciju, bebama se savjetuje da predmet pregledaju dodirom, na primjer, nacrtajte olovku duž vrpci (usporedite ih po duljini).
- U drugoj mlađoj skupini posebno je relevantna tehnika ponavljanja.Za bolju asimilaciju znanja, odgajatelj više puta pokazuje i označava određenu metodu djelovanja, istodobno mijenjajući vizualni materijal. Predškolci također izvode istu vrstu vježbe dva ili tri puta, mijenjajući metode rada (kako bi se izbjegao umor).
- Da bi se zadržala pažnja i aktivnost male djece, potrebna je promjena u prirodi aktivnosti.Neprihvatljivo je da djeca tijekom cijele lekcije sjede za stolovima. Moraju se pomaknuti, neki zadatak može se obaviti na tepihu. Uz to, integracija obrazovnih područja, na primjer, kombinacija matematike i likovne umjetnosti, pomoći će izbjeći umor: djeca presavijaju jednostavnu sliku (kuću) od papirnatih geometrijskih oblika, a zatim je lijepe na podlogu.
- Učitelj popravlja svako novo svojstvo i koncept uz pomoć točne riječi. Štoviše, treba ga izgovarati polako, s prepoznatljivom intonacijom. Djeca riječ ponavljaju za učiteljem u zboru (nekoliko predškolaca to može učiniti pojedinačno na zahtjev učitelja). Kao što pokazuje praksa, najveće poteškoće za bebe su uporaba sindikata "a", "i" u govoru, koji odražavaju matematičke odnose. Prvo učitelj pomaže djeci u vodećim pitanjima, a zatim traži sažeti priču (Koliko vjeverica? Koliko čunjeva? Sada mi recite o vjevericama i čunjevima). Ako je djetetu teško odgovoriti, tada možete započeti frazu, a ono će je već završiti.
- U slobodno vrijeme s nastave korisno je davati mlađim predškolcima zadatke koji objedinjuju matematičko znanje. Na primjer, učitelj traži od djeteta da donese isti broj žlica koliko djeca sjede za stolom ili izvadi olovke iz kutije i podijeli po jedno djetetu.
Fotogalerija: Tehnike učenja za rad s djecom
Promjena aktivnosti obavezna je tehnika za rad s djecom druge mlađe skupine Komponenta igre pomoći će privući pažnju predškolaca, na primjer, pojava neobičnog junaka na lekciji Učitelj treba djeci pružiti maksimalan vizualni materijal
Motivacija dječje kognitivne aktivnosti (gledanje slika, razgovori, igre)
Pažnja djece od 3-4 godine još je uvijek nestabilna, stoga, kako bi ih se zainteresiralo za kognitivne aktivnosti, lekcija FEMP trebala bi započeti s iznenađujućim trenucima, pojavom likova igračaka, neobičnim stvarima, dolaskom gostiju.
Za motiviranje predškolaca na aktivnosti (i kognitivne i vizualne) mogu se uspješno koristiti sljedeći motivi: zahtjev junak iz bajke ili igračke za pomoć, poziv za odlazak na putovanje, preobrazbu (u čarobnjaka, predstavnika zanimanja) i stvaranje situacije uspjeha (zahtjev učitelja da igračku ili lik uči nečemu što on ne zna raditi). Svi su ovi motivi prihvatljivi u radu na satu matematike s učenicima druge mlađe skupine.
Na primjer, učitelj dovede plišanog Mišutku i primijeti da je iz nekog razloga tužan. Mišutka učitelju "šapće" na uho da je slučajno razbacao dvije kutije s kockama. Jedna je bila velika, druga manja, ali sada su pomiješane na tepihu. Sam Mishka, naravno, ne može se nositi i on traži dečke da mu pomognu razvrstati kocke u kutije. Takav zahtjev nadahnut će mališane, a oni će rado pristati pomoći svojoj omiljenoj igrački, dok svladavaju koncept količine.
Medvjed je tužan što su mu kocke razbacane i izmiješane
Druga opcija za motivaciju je pojava piletine (igračke) u grupi. Ona je također tužna. Djeca izražavaju svoje pretpostavke o njezinu stanju: ptica je bolesna, umorna, dosadno joj je. Učiteljica od piletine sazna da joj je stvarno dosadno: nema se s kim igrati. A dečki mogu pomoći - napraviti piliće od geometrijskih oblika s kojima se ona može igrati.
Druga mogućnost za početak lekcije je kucanje na vrata, učitelj donosi lutku i pokazuje je djeci. To je djevojčica Maša, ona "kaže" da nije poslušala roditelje, otišla sama u gustu šumu i, naravno, izgubila se. Djeca uz pomoć učitelja pretpostavljaju da im je to poznata junakinja bajke "Tri medvjeda". Kratki je razgovor o tome da uvijek trebate poslušati mamu i tatu, a onda Maša zamoli dečke da joj pomognu pronaći put kući. Djevojčica kaže da živi u velikoj, lijepoj kući, do koje vodi široka staza. A kod kuće životinje žive s njom i njezinim roditeljima - mačić, štene i pijetao. Na temelju tih podataka gradi se glavni sadržaj lekcije: odaberite široku od dvije staze, odaberite potrebne životinje i odredite njihov broj (mnogo).
Lekciju možemo započeti pojavom junakinje poznate bajke
Učitelj motiv putovanja može koristiti kao motivaciju za djecu. Primjerice, djecu se potiče da odu u šumu simpatičnim šumskim stanovnicima s kojima se mogu igrati zanimljive igre, ali za to trebate pokazati pažnju i domišljatost. Djeca će krenuti vlakom - učitelj odredi jedno dijete za parnu lokomotivu, a ostatak postaju prikolice, a svi zajedno oponašaju pokrete i zvukove koje vlak stvara.
Za veći efekt možete uključiti audio zapis iz crtića "Mali motor iz Romaškova" ili zajedno otpjevati smiješnu pjesmu o putovanju vlakom.
Evo našeg vlaka,
Kotači kucaju
I u našem vlaku
Momci sjede.Ču-ču, ču-ču-ču-ču,
Radi parna lokomotiva.
Jako jako daleko
Uzeo je momke.Stigli smo u šumu
Stani opet
Ustanite, momci
Ići u šetnju.Glazba N. Metlov, tekst T. Babadžan
Satove matematike možete započeti putovanjem zamišljenim vlakom.
Metodologija provođenja GCD-a iz matematike u mlađoj predškolskoj dobi (oblici rada, struktura)
Predavanja FEMP-a u drugoj mlađoj skupini počinju sredinom rujna, budući da prolaze prva dva tjedna kod beba razdoblje prilagodbe (uostalom, neki od njih nisu pohađali prvu mlađu skupinu, već su u vrt došli s tri godine). Do listopada je bolje da učitelj matematiku radi naizmjenično s dvije podskupine djece, a zatim odjednom uključi cijeli tim u kognitivne aktivnosti.
Struktura lekcije određena je njezinim sadržajem: proučavanje novog pojma, ponavljanje i učvršćivanje naučenog ili provjera stečenog znanja. Svaka lekcija uvijek ima tri faze:
- Motivacijski i poticajni početak (2-3 minute).
- Glavni organizacijski i pretraživački dio (10 min).
- Završni dio (2 min).
U intervalima između kognitivnih aktivnosti nužno je provoditi tjelesni odgoj, igru \u200b\u200bna otvorenom ili gimnastiku prstiju - to će ublažiti stres učenika (tjelesni i mentalni).
Tjelesni odgoj ili igra na otvorenom nužno su uključeni u strukturu lekcije iz matematike
Lekcija u drugoj mlađoj skupini traje 15 minuta, ali ako se predškolci upoznaju s nepoznatim materijalom (koji od njih zahtijeva više stresa), tada je dopušteno malo ga skratiti na 10-12 minuta. Istodobno, učitelj pomno pratidržava iponašanje djece - uostalom, umor neizbježno dovodi do gubitka interesa.
Na lekciji FEMP s djecom četvrte godine života učitelj koristi razne oblike rada. U procesu individualne aktivnosti predškolci se bave dijeljenjem materijala. Svaki ga učenik dobiva u zasebnom kompletu - u kutiji, omotnici ili na pladnju. Ako dečki sastave lik iz homogenih elemenata, na primjer kuću izrađenu od štapića za brojanje, tada možete staviti jedan pladanj na stol za dvoje djece.
Ako radite s dijeljenim materijalima, osjećate se neovisno
Dobro je ako su se djeca već upoznala s ovim materijalom prije lekcije: tada će im biti lakše usredotočiti se na svojstva predmeta. Igračke ili papirnate figure ne bi trebale biti premale i teške. Predškolce treba naučiti da se dobro brinu o nastavnim sredstvima, a nakon završetka posla vratiti ih na pladanj, u omotnicu itd.
Također, u drugoj mlađoj skupini možete organizirati rad u paru, kada dvoje djece istodobno izvršavaju zadatak. Na primjer, jedna od dugih lutki izrađuje dugu sofu od velike kocke, dok druga izrađuje kraću sofu za malu. Dvoje djece može usporediti svoje prste u duljinu ili dlanove u širinu.
Igre na otvorenom i tjelesni odgoj, naravno, uključuju timski rad.
Opcije teme, vremenski raspored
U skladu s ciljevima učenja, učitelj bira teme za satove matematike u drugoj mlađoj skupini. Tijekom GCD-a rješavaju se jedan ili dva zadatka (na primjer, ponovite usporedbu dvaju skupova predmeta i naučite razlikovati lijevu i desnu ruku). Na kraju Školska godina (Svibanj) se obično održavaju završni satovi: djeca sistematiziraju svoja znanja, učitelj procjenjuje komponente njihove spremnosti za daljnji matematički razvoj.
Tablica: tematsko planiranje prema FEMP-u za odgojiteljicu druge mlađe skupine L.V. Poletaeva
| № str / str | Tema | Ciljevi |
| 1. | "Lopta i kocka" | Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja lopte (lopte) i kocke (kocke), bez obzira na njihovu veličinu i boju. |
| 2. | "Mace" | Ojačati sposobnost razlikovanja kontrastnih predmeta po veličini, koristeći riječi "veliki", "mali". |
| 3. | "Putovanje u zoološki vrt" | Ojačati sposobnost razlikovanja broja predmeta, koristeći riječi "jedan", "mnogo", "malo". |
| 4. | "Cvijeće" | Upoznati metode sastavljanja skupina pojedinih predmeta i skupine jednog predmeta, naučiti razumjeti riječi "mnogo", "jedan", "nema". |
| 5. | "Gusjenica" | Predstavite krug; naučiti odgovarati na pitanje "koliko?", naučiti definirati agregate riječima "mnogo", "jedan", "nema". |
| 6. | "Kolobok" | Naučite uspoređivati \u200b\u200bkrugove po veličini - veliki, mali. |
| 7. | "Andrjuša i piletina" | Naučite uspoređivati \u200b\u200bdva predmeta po dužini i rezultat usporedbe označite riječima "dugo", "kratko", "duže", "kraće"; učvrstiti sposobnost razlikovanja broja predmeta, koristeći riječi "jedan", "mnogo", "malo". |
| 8. | "Izlet u šumu po gljive" | Naučite pronaći jedan i mnogo predmeta u posebno stvorenom okruženju, odgovoriti na pitanje „koliko?“ Koristeći riječi „jedan“, „mnogo“; usporedite duljinu dvaju predmeta pomoću sloja i aplikacije. |
| 9. | "Princeza Nesmeyana" | Predstavite kvadrat, naučite razlikovati krug od kvadrata, naznačite, na zahtjev učitelja, ove figure na slikama, prikažite njihove slike redoslijedom koji učitelj predlaže. |
| 10. | "Flasteri za prostirke" | Ojačati sposobnost određivanja broja predmeta (jedan i više), koristiti pojmove "jedan", "mnogo", razlikovati i imenovati krug i kvadrat. |
| 11. | "Putovanje u šumu" | Poboljšajte mogućnost usporedbe dvaju predmeta po dužini, rezultate usporedbe označite riječima "dugo", "kratko", "duže", "kraće", "jednako duljine". |
| 12. | "Krug i kvadrat" | Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata; poboljšati sposobnost usporedbe dvaju predmeta u dužini, pronalaska jednog ili više predmeta u okolini. |
| 13. | "Mačka i miševi" | Naučite uspoređivati \u200b\u200bdvije različite skupine predmeta metodom superpozicije, razumite riječ "podjednako", krećite se rasporedom dijelova vlastito tijelo, razlikovati desnu i lijevu ruku. |
| 14. | "Novogodišnje drvce" | Naučite uspoređivati \u200b\u200bpredmete u dužini, slikati božićna drvca; razvijati kreativnu maštu, finu motoriku; aktivirati upotrebu riječi "kratko", "dugo", "nisko", "visoko" u govoru. |
| 15. | "Zec" | Naučiti uspoređivati \u200b\u200bdva objekta, kontrastna u širini, pomoću prekrivajućih tehnika i aplikacija, kako bi rezultate usporedbe označili riječima "široko", "usko", "šire", "uže". |
| 16. | "Vjeverica i zeko" | Poboljšati mogućnost usporedbe dva objekta u širini; učvrstiti sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata. |
| 17. | "Trokut" | Uvesti trokut; naučite razlikovati i imenovati lik, upotrijebite riječi "širi", "uži", "jednake širine". |
| 18. | "Kuća za žabu" | Nastavite s uvođenjem trokuta; naučiti uspoređivati \u200b\u200btrokut s kvadratom. |
| 19. | "Fotografija konja" | Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja poznatih geometrijskih oblika (krug, kvadrat, trokut). |
| 20. | "Pijetao" | Upoznati metode uspoređivanja dva objekta po visini; naučite razumjeti riječi "visoko", "nisko", "gore", "dolje". |
| 21. | "Jele" | Vježba uspoređujući dva objekta po visini, dvije jednake skupine predmeta na način superpozicije i primjene. |
| 22. | "Avion za tatu" | Naučiti uspoređivati \u200b\u200bdvije nejednake skupine objekata metodom superpozicije, označavati rezultate usporedbe s izrazima "više", "manje", "koliko". |
| 23. | "Dvije lutke" | Naučiti uspoređivati \u200b\u200bdvije nejednake skupine predmeta, označavati rezultate usporedbe riječima „više“, „manje“, „koliko“, „koliko“. |
| 24. | "Razglednice za mame" | Ojačati sposobnost usporedbe dvaju predmeta po dužini, širini i visini, rezultate označiti odgovarajućim riječima. |
| 25. | "Natjecanje" | Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja dijelova dana: dana, noći. |
| 26. | "Brodovi" | Razviti sposobnost razlikovanja broja zvukova po sluhu (mnogo i jedan); objediniti načine usporedbe predmeta. |
| 27. | "Pilence" | Naučite reproducirati zadani broj predmeta i zvukova prema uzorku unutar tri (bez brojanja i imenovanja broja). |
| 28. | "Ruska narodna priča" Teremok " | Vježbajte u mogućnosti uspoređivanja dvaju predmeta po veličini, rezultate usporedbe označite riječima "veliki", "mali". |
| 29. | "Trgovina igračaka" | Naučite razlikovati određeni broj pokreta i nazivati \u200b\u200bih riječima "jedan", "mnogo". |
| 30. | "Jutro i večer" | Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja dijelova dana: jutro, večer; razvijati mišljenje. |
| 31. | "Priča o" baki i djedu " | Ojačati sposobnost usporedbe dviju jednakih skupina objekata pomoću prekrivanja i primjene. |
| 32. | "Mačići" | |
| 33. | "Poznanik" | Oblikovati u djece glavne komponente spremnosti za uspješan matematički razvoj; pomozite svakom djetetu da se osjeća zadovoljno procesom učenja, da ne osjeća nesigurnost i strah prilikom izvršavanja zadataka. |
| 35. | "Rođendan dobre čarobnice" | Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut, kocka; razvijati pažnju, razmišljanje, pamćenje, maštu. |
Tablica: fragmenti sažetaka lekcija iz matematike u drugoj mlađoj skupini
| Autor i tema GCD-a | Tijek lekcije |
| Antonova O. "Jedna figura, dvije figure" | Učiteljica obavještava predškolce da će im doći gost i postaviti zagonetku: Smiješna zvijer sašivena od pliša: Postoje šape, postoje uši. Daj malo meda zvijeri I dajte mu brlog. Tko su ovi? (Snositi) Plišani Mišutka pojavljuje se u grupi i želi igrati s dečkima. Zadatak igre "Stavite kocke u kutije" (Izvest će se na tepihu). Trebate razvrstati u kutije velike i male kocke koje je medvjed slučajno razbacao. Djeca također imenuju boje predmeta i na zahtjev učitelja prikazuju veliko i malo Postoji fizički trening "Medvjed": Medvjed podignite šape Medvjedići donjih šapa Medo, medo se vrti Zatim dodirnite tlo I trljajte trbuh - jedan, dva, tri! Potraga "Jedan-mnogo" ( individualni rad s prilozima za stolovima: žuti tanjuri i zelene šalice u kutiji). Šalice se postavljaju i vade s tanjura - pojmovi "nema", "jedan", "mnogi" su fiksni. Izvodi se aktivna igra "Glatki krug": predškolci hodaju u krugu, držeći se za ruke, ponavljajući riječi za učiteljem: U parnom krugu Jedan za drugim Idemo korak po korak Stojte mirno! Zajedno prijateljski Učinimo to ovako! Za posljednje riječi trebate izvesti određene pokrete koje učitelj pokazuje: skočite, lupite nogom, sjednite itd. Dečki se opraštaju od Mišutke, a on odlazi. |
| L.V.Motkova "Male ptice" | Učitelj poziva djecu da se igraju s pticama: pokazuje likove igračaka, a zatim ih dijeli djeci. Utvrđen je koncept "Jedan - mnogi" (svi imaju jednu pticu, ali svi ih imaju puno zajedno). Djeca pokazuju kako ptice lete - igračku premještaju u zraku. Na ploči je vodoravna staza. Tamo trebate ptice staviti u jedan red, imenovati njihov broj (mnogo), odrediti jesu li iste veličine (različite - velike i male). Nekoliko ljudi odgovara (po izboru učitelja). Učitelj poziva predškolce da hrane ptice - za to se djeci dijele žuti magneti (zrna). Učitelj pod prvu pticu stavi magnet, a zatim djeca "nahrane" ostale (nekoliko ljudi jedno za drugim dolazi na ploču). Ispada da jedna ptica nije imala dovoljno žita - ima više ptica nego žitarica. Potrebno je izjednačiti njihov broj. Učitelj dovodi djecu u različiti putevi jednadžbe - dodajte još jedno zrno ili uklonite pticu. Zadatak igre "Zatvorite prozore u kućama." Na stolovima su kuće u boji. Svako dijete dobiva nekoliko geometrijskih oblika (od 3 do 6 - prema stupnju razvijenosti). Učitelj recitira pjesmu: Ptice sjede u kućama I gledaju kroz prozore. Puhao je vjetar! (djeca pušu) Upomoć! Zatvorite sve prozore! I djeca bi u ovom trenutku trebala zatvoriti prozore svih kuća s prozorima - geometrijskim oblicima (odabirom odgovarajućih). Djeca, slobodno se krećući se između stolova, zatvaraju sve prozore raznobojnim geometrijskim oblicima. Na otvorenom se igra igra na otvorenom - „Ptice i mačka“ ili „Ptice i automobil“. Grafički zadatak. Na magnetskoj su ploči velike i male ptice, a obližnja gnijezda također su različitih veličina. Potrebno je linijom povezati pticu i gnijezdo odgovarajuće veličine: učitelj to čini markerom na ploči, a djeca zatim isti zadatak izvršavaju na pojedinačnoj kartici. Rezultati lekcije se sumiraju, djeca govore koje su im se igre najviše svidjele. |
| Simonova E.A. "Posjeta stanovnicima šuma" | Medvjed Miša (igračka) dolazi u posjet dečkima iz šume. Učitelj poziva djecu da odu u šumu, za to izgovara čarobne riječi: "Okrenite se i nađite se u šumi." Na ploči su prikazane siluete jele: koncept visine (stabla su visoka i niska) i količine (ima puno drveća, ali samo jedan medvjed). Izvodi se tjelesni odgoj (djeca izvode pokrete prema tekstu - trljaju bokove, glačaju noge, škakljaju uši itd.): Medvjed je iscrpljen Bobice, gljive u nošenju, Protrljat ćemo mu bokove Da ih lagano umijesite A onda ćemo gladiti noge Da se malo odmorim. A onda ogrebemo trbuh, Škakljajmo kraj uha Otrčao je u šumu, Zarežali smo zahvaljujući. Učitelj kaže da je i Miška radio vježbe i ispustio svoju košaru. Iz nje su se budili geometrijski oblici - krugovi, kvadrati, trokuti, koji su mu trebali pomoći pri prikupljanju. U grupi se pojavljuje još jedan gost iz šume - vjeverica. Medvjed joj želi dati lijepe vrpce. Djeca uz pomoć učitelja otkrivaju da se razlikuju u boji, duljini i širini. Da biste usporedili trake po duljini i širini, trebate ih postaviti jednu na drugu: predškolci dovršavaju zadatak. Putovanje do šume završava, Mishka ostavlja poslasticu i oprašta se. |
Značajke provođenja otvorene lekcije u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom
U drugoj mlađoj skupini vježbaju se otvoreni časovi matematike. Ovo je odgovoran posao za učitelja i predškolce, prvenstveno zato što se djeca od 3-4 godine mogu ponašati drugačije u nazočnosti gostiju. Djeca u ovoj dobi su nepredvidljiva: netko može plakati, a netko čitavu lekciju gledati odrasle, ne obraćajući pažnju na postupke učitelja. Stoga je poželjno provesti otvorenu lekciju s podskupinom djece. Uz to, djecu treba unaprijed psihološki pripremiti, objasniti im da će u grupu doći gosti kojih se ne treba bojati.
Na početku lekcije morate djeci pokazati goste, pustiti ih da ih razmotre, pozdraviti - to će zadovoljiti dječju znatiželju, a učitelj može mirno nastaviti lekciju.
Otvoreno gledanje iz matematike razlikuje se od redovnog predavanja. Učitelj mora pokazati bilo koju inovativnu tehniku, inovativnu metodu izlaganja gradiva, neobičan didaktički materijal, učinkovite oblike rada s djecom. U tom će slučaju kolege biti zainteresirani, a oni će obogatiti svoje nastavničko iskustvo, naučiti nešto novo i korisno za sebe.
Nije potrebno unaprijed uvježbavati s djecom sve igre i pitanja koja će biti predstavljena na otvorenoj lekciji. U ovom slučaju neće biti zainteresirani - a gosti će to odmah razumjeti. Bolje je slične zadatke razraditi s djecom, ali koristeći drugačiji didaktički materijal (vizualni i brošuru). Što se tiče tjelesnog odgoja i gimnastike prstiju, to možete učiniti s dečkima unaprijed.
Tablica: fragment scenarija otvorene lekcije na bajkovitu temu "Stoji u polju teremoka" odgojiteljica T. B. Chernetz
| Faza GCD | Sadržaj scene |
| Uvodni dio | Učiteljica skreće pažnju predškolaca na goste, momci ih pozdravljaju. Učiteljica poziva djecu da se uhvate za ruke, nasmiješe jedno drugome i divnom danu, a zatim djecu poziva na putovanje u bajku. Zagonetka vlaka: Jedem ga na gornjoj polici Prema suncu, prema jugu. I kotači neprestano Kuc kuc. |
| Glavni dio | Predškolci će čarobnim vlakom morati u bajku. Učitelj im daje ulaznice - na njima se crtaju geometrijski oblici. Svako dijete zauzima mjesto u skladu sa svojom figurom (na stolicama su i slike) Kondukter (odgojitelj) provjerava karte i vlak kreće. Najavljuje se zaustavljanje - djeca silaze s vlaka. Na podu vide dugu i kratku stazu. Učitelj pokazuje igračku miša i kaže: U polju je teremok. Nije nizak, ni visok. Dok je miš trčao po polju, Vidio sam Teremok. Djeca moraju odrediti kojim će putem krenuti miš da bi brže stigla do tornja (usporedite staze po duljini). Učitelj nastavlja pričati priču - pojavljuje se žaba. Plače jer je izgubila perle dok je jahala. Morate pomoći žabi - rasporediti kuglice iz geometrijskih oblika (individualni rad s rukopisima prema uputama učitelja - on imenuje oblike koje treba uzeti). Pojavi se zeko. U nevolji je - poderane su mu kratke hlače (uhvaćene na grmu dok su žurile do teremoka). Morate mu pomoći - pokupite zakrpu za rupu (u obliku kruga, kvadrata ili trokuta). Održava se fizički trening "Zeko": Zeko je hladan za sjedenje, trebate ugrijati šape (djeca trljaju ruke). Noge gore, noge dolje ruža na vrhovima prstiju (radnja na tekstu). Stavili smo šape sa strane, na prstima skok - skok - preskoči (skakanje) Lisica toranj ukrašava zastavama, a djeca imenuju svoje boje. Održava se igra „Koje zastavice više nema“: djeca zatvaraju oči (nastupila je noć), a učitelj uklanja jedan predmet (igra se ponavlja nekoliko puta). Pojavi se veliki medvjed. Djeca se uz pomoć učitelja svađaju hoće li se uklopiti u teremok (ne, prevelik je). Da utješe medvjeda, momci mu kasnije odluče sagraditi novu veliku kuću. |
| Završni dio | Djeca imenuju bajku u kojoj su bila i dijele svoje dojmove. Učiteljica hvali sve dečke. |
Video: otvoreno gledanje FEMP-a u drugoj mlađoj skupini
Lekcija je usmjerena na učenje pojma količine. Postoje likovi iz igre (baka - odrasla osoba i zeko - njegovu ulogu igra učenik grupe).
Kako analizirati aktivnost s djecom
U drugoj mlađoj skupini učitelj započinje analizirati svaku lekciju, uključujući matematiku. Razgovarajući s djecom, pita ih da se prisjete što su radili, što im se posebno svidjelo i što se činilo teškim. U ovoj dobi važno je pohvaliti sve učenike, jer dijete četvrte godine može pogrešno shvatiti naznake pogrešaka: uznemirit će se, povući u sebe i sljedeći put neće htjeti ništa učiniti. Učitelj treba reći djeci što su naučila na nastavi i delikatno ukazati djeci na čemu treba raditi (ni u kojem slučaju ne reći da je zadatak loše izveden).
Ako je lekcija iz matematike bila otvorena, tada je prisutni učitelji analiziraju prema određenom planu (to radi sam učitelj radi introspekcije).
Evo nekoliko primjera takvog plana.
- Razina razvoja predškolaca, njihovo ponašanje i atmosfera u timu (odgovara dobi, sva su djeca bila aktivna, dobra disciplina, prijateljski odnosi među djecom).
- Procjena sadržaja i strukture GCD-a (lekcija se ne produžava, djeca su svladala gradivo i istodobno se nisu umarala, gradivo se prikazuje u slijedu, sve su faze međusobno povezane).
- Odabir didaktičkog materijala (vizualizacija i dijeljenje materijala odgovaraju temi lekcije, didaktički materijal je izražajan i zanimljiv).
Kartoteka zabavnog materijala (zagonetke, zadaci, pjesme, brojanje rima matematičkog sadržaja)
Da bi lekcija FEMP u drugoj mlađoj grupi bila zanimljiva, učitelj bi u svoj sadržaj trebao uključiti razne zabavne materijale - zagonetke, brojeće rime, kratke pjesme, zadatke koji odgovaraju određenoj dobi. Također će razviti govor i trenirati pamćenje djece (oni uče nove riječi, a smiješni poetski tekstovi uvijek se dobro pamte).
Ako učitelj djeci nudi zagonetke, tada je poželjno odgovor demonstrirati vizualnim materijalom, na primjer, djeci pokazati model semafora, pravu rukavicu, stol itd.). U tom će slučaju kognitivni proces biti učinkovitiji.
Matematičke zagonetke za drugu mlađu skupinu
- Tko ima jednu nogu, pa čak i onu bez cipele? (gljiva).
- Mnogo ruku, jedna noga (stablo).
- Dva kraja, dva prstena i klin u sredini (škare).
- Svako lice ima dva prekrasna jezera.
Među njima je planina.
Dajte im ime djeca (oči). - Dvoje gledaju, a dvoje slušaju (oči i uši).
- Ima dva kotača i sedlo na okviru
dvije pedale su na dnu, uvijte ih nogama (bicikl). - Imam dva konja, dva konja.
Nose me na vodi.
A voda je tvrda, poput kamena! (klizaljke). - Ima 4 zuba. Pojavljuje se za stolom svaki dan, ne jede (vilica).
- Sto odjeće, i to sve bez zatvarača (kupus).
- Djed sjedi u stotinu bundi odjeven, a on ga svlači roneći suze (luk).
- Ima obojene oči
Ne oči, već tri svjetla,
Izmjenjuje se pored njih
Gleda me odozgo (semafor). - Četiri noge, ali ne može hodati (stol).
- Četiri brata stoje pod jednim krovom (stolom).
- Sve su se četiri latice cvijeta pomakle.
Htio sam ga otkinuti, zalepršao je i odletio (leptir). - Pet braće živi u jednoj kući (bez rukava.)
Zanimljive su zagonetke o geometrijskim likovima i likovima iz bajki.
- Nemam uglova
A ja sam poput tanjurića
Na tanjuru i na poklopcu
Tko sam ja, prijatelji? (Krug) - Poznaje me već dugo
Svaki kut u njemu je ravan.
Sve četiri strane
Ista dužina.
Drago mi je što sam vam ga predstavio,
A njegovo ime je ... (trg) - Blizu šume na rubu
Njih troje žive u kolibi.
Postoje tri stolice i tri šalice
Tri kreveta, tri jastuka.
Valjda bez pojma,
Tko su junaci ove priče? (Mašenka i tri medvjeda).
Pjesme s matematičkim sadržajem
Kratke pjesme su bliske zagonetkama, koje predškolci moraju samostalno dovršiti - odaberite posljednju riječ koja odgovara značenju i rimi:
- Predenje na jednoj nozi
Bezbrižno, veselo.
Plesačica u šarenoj suknji
Glazbeni ... (vrtlog). - Ovalna žaba,
Ali uopće nije životinja,
I dobro povrće -
Zeleni ... (krastavac.) - Nebo je poput plave kuće
U njemu je jedan prozor:
Poput okruglog prozora
Na nebu svjetluca ... (sunce.)
Djeca četvrte godine života voljet će smiješne matematičke pjesme, samo ne smiju biti predugačka kako ne bi djecu umarala:
- Uzeo trokut i kvadrat
Od njih je sagradio kuću.
I jako sam sretna zbog toga:
Sada tamo živi gnome. - Stavit ćemo dva kvadrata
A onda ogroman krug.
A onda još tri kruga
Trokutasta kapa.
Tako je izašla smiješna nakaza. - Sunce nas podiže na naplatu.
Podignemo ruke na naredbu "jedan".
A iznad njih lišće veselo šuška.
Spuštamo ruke na naredbu "dva". - Miševi su jednom izašli
Pogledajte koliko je sati.
Jedan dva tri četiri -
Miševi su vukli utege ...
Odjednom se začula užasna zvonjava
Miševi su pobjegli.
Matematičke rime
Dečke bi također trebali naučiti smiješne matematičke rime, što će im kasnije biti korisno za kolektivne igre:
- Jedan dva tri četiri pet,
Zeko je izašao u šetnju.
Iznenada lovac istrči
Puca točno u zeka
Ali lovac je promašio
Sivi zeko je pobjegao. - Jedan dva tri četiri pet,
Zeko je izašao u šetnju.
Što da radimo? Kako bismo trebali biti?
Treba uhvatiti stopu.
Ponovno ćemo razmotriti:
Jedan dva tri četiri pet. - Jednom davno bilo je stotinu djece.
Svi su išli u vrtić
Svi su sjeli za večeru
Svi su pojeli stotinu kotleta
A onda su otišli u krevet -
Počnite ponovno brojati. - Jedan dva tri četiri.
Tko živi u našem stanu?
Tata, mama, brat, sestra,
Mačka Murka, dva mačića,
Moje štene, kriket i ja -
To je cijela moja obitelj!
Jedan dva tri četiri pet -
Ponovno ću početi brojati sve.
Slobodno vrijeme i zabava u matematici
Kao što pokazuje pedagoška praksa, predškolci jako vole matematičku razonodu i zabavu. A djecu možete upoznati s ovom zabavnom i zanimljivom zajedničkom kognitivnom aktivnošću iz druge mlađe skupine. Razlikuju se od uobičajenog zanimanja u opuštenoj atmosferi i laganoj atmosferi. Djeca se mogu slobodno kretati grupom ili glazbenom sobom (ako se tamo održava događaj), biti aktivnija - više razgovarati, slobodno se izražavati i davati prijedloge.
Ako je neko dijete umorno ili je izgubilo zanimanje za vrijeme zabave, tada može promijeniti vrstu aktivnosti (učitelj unaprijed razmišlja o tome što učiniti s takvom djecom).
Zadatak učitelja je razmisliti o uzbudljivom programu igre, za to se obično koriste likovi u igrama, ali ne samo igračke, već lutke u prirodnoj veličini ili maskirani odrasli (možete povezati kolegu, mlađeg pedagoga ili jednog od roditelja koji žele pokazati svoje glumačke vještine). Mora postojati trenutak iznenađenja koji će djeci izazvati nalet aktivnosti.
Svijetli lik za igranje obavezna je sastavnica matematičke razonode u predškolskoj odgojnoj ustanovi
Scenarij matematičke zabave najbolje je napraviti na temelju djeci poznate bajke ili crtića, dok radnje ne bi trebale biti jasno povezane s planom, ostavljajući prostor za kreativnu improvizaciju vođe. Djeci bi materijal trebao biti poznat, ne bi trebao stvarati poteškoće, jer je glavni cilj razonode zabava. Učitelj mora pronaći neobična i zanimljiva sredstva za vizualizaciju i didaktička pomagala.
Provođenje matematičkog slobodnog vremena zahtijeva od pedagoga određenu pedagošku vještinu. Na primjer, prije događaja trebali biste analizirati individualne karakteristike svojih učenika. Uostalom, neka djeca imaju problema s govorom, netko se boji preuzeti inicijativu. U skladu s tim, potrebno je odabrati zadatke za djecu kako bi se svako dijete osjećalo ugodno i radosno.
Slobodno vrijeme iz matematike ne treba provoditi prečesto (ne više od jednom u tromjesečju): neka to bude mali odmor za predškolce. Štoviše, da bi se ovaj događaj održao dostojanstveno, potrebna je velika priprema.
Tablica: fragment sažetka matematičke zabave u drugoj mlađoj skupini
| Autor i tema | Napredak događaja |
| Kurchukova E.V. "Kakvo čudo - ove bajke!" (izvodi se u glazbi lanena dvorana) | Pred djecom se pojavljuje Kolobok, koji obavještava djecu da je izgubljen i želi se vratiti svojoj bajci. Učiteljica poziva predškolce na putovanje, dijeli im upravljače. Svako dijete imenuje boju svog kotačića. Na glazbu i riječi učitelja, djeca su krenula na put: |
Zadaci i teme samoobrazovanja učitelja na FEMP-u u drugoj mlađoj skupini
Matematika pruža velike mogućnosti u odabiru teme za samoobrazovanje učitelja. Najvažnije je pronaći inovativne zabavne i zabavne tehnike potrebne za podučavanje djece ove dobi. Napokon, vrlo je zanimljivo razvijati nove priručnike, vlastitim rukama stvarati didaktičke igre, što će kasnije biti vrlo korisno za poboljšanje kvalifikacija učitelja.
Učitelj može kreativno organizirati izvještaj o svojoj temi samoobrazovanja, na primjer, u obliku prezentacije za kolege, izložbe za roditelje. Možete čak organizirati kreativni mini performans - igrati matematičku bajku, gdje će djeca biti heroji.
Evo primjera mogućih tema za samoobrazovanje povezane s matematikom.
- Uloga didaktička igra prilikom podučavanja djece druge mlađe skupine matematičkim pojmovima.
- Razvoj fine motorike u učionici na FEMP-u u drugoj mlađoj skupini.
- Matematičke bajke za učenike druge mlađe skupine.
- Zagonetke, problemi sa šalama, zabavna pitanja u nastavi matematike mlađim predškolcima.
U suvremeni svijet matematika igra važnu ulogu, prodirući u široko područje područja znanja. Ovoj temi treba obratiti pažnju od ranog predškolskog uzrasta. Štoviše, dijete ne bi trebalo samo pamtiti razne informacije, već i naučiti analizirati predmete i pojmove. Upoznavajući djecu u pristupačnom obliku s brojem, oblikom, veličinom predmeta, poučavajući ih primarnim vještinama orijentacije u prostoru i vremenu, učitelj ne samo da daje znanje, već pridonosi razvoju logičkog i apstraktnog razmišljanja djece.