Organizacija radnih aktivnosti u šetnji za stariju djecu

Karakteriziranje organizacije radna aktivnost u ljetni period, moguće je istaknuti opće obrasce i specifičnosti rješavanja softverskih problema povezanih s vremenskim uvjetima, posebnim ljetnim mogućnostima.

A. V. Zaporozhets na rad gleda kao na aktivnost koja omogućuje djetetu da se odvoji od odrasle osobe. U procesu organiziranja rada u obitelji i u predškolskoj odgojno -obrazovnoj ustanovi rješavaju se mnogi važni zadaci odgoja i poučavanja, razvoja djece:

Formiranje interesa za rad, svjestan odgovoran stav prema obavljanju radnih radnji;

Formiranje praktičnih, radnih vještina, sposobnosti samostalnog i kolektivnog obavljanja radnih radnji;

Formiranje kulture rada, uključujući kulturu zaštite na radu;

Stjecanje i širenje osjetilnog, komunikacijskog, istraživačkog iskustva, sustava ideja o objektivnom svijetu i objektima prirode, o zanimanjima, o radu odraslih;

Razvoj opažanja, kognitivnog interesa, intelektualnih vještina (razumjeti i treba li samostalno postaviti cilj rada, planirati njegovu provedbu, odabrati materijale, inventar, koordinirati radnje s partnerima, ocijeniti rezultat);

Formiranje moralnih i voljnih kvaliteta, osjećaja dužnosti, pravednosti, povećanje razine razvoja samosvijesti pojedinca;

Poticanje poštivanja rada, njegovih rezultata, formiranje odnosa poštovanja prema proizvodima ljudskog rada;

Odgoj ljubavi prema prirodi, brižnog i odgovornog odnosa prema njoj.

Radna aktivnost usko je povezana s drugim vrstama dječjih aktivnosti.

Odnos rada i igre. Radna aktivnost predškolca često je povezana s igrom. Rad se odvija tijekom igre uloga.

Odnos između rada i kognitivnog istraživanja. Izvodeći radne aktivnosti, djeca se upoznaju sa svojstvima tvari, materijala, predmeta. S druge strane, znanje o kvalitetama različitih predmeta određuje izbor i karakteristike izvođenja radnih radnji.

Odnos između rada i tjelesnog razvoja. Rad stvara povoljne uvjete za razvoj kulture kretanja. Istodobno, za provedbu radnih radnji potrebna je određena razina tjelesnog razvoja.

Odnos rada i razvoja govora.

Tijekom pokazivanja radničkih radnji odraslih, objašnjavanja njihove biti i svrhe, rječnik djece se obogaćuje. Komunikacija u izvršavanju kolektivnih zadataka zahtijeva određenu razinu razvoja dijaloškog govora, komunikacijskih vještina.

Odnos rada i umjetnosti estetski razvoj.

Odrasla osoba mora se usredotočiti na aspekte rada koji omogućuju zadovoljavanje estetskih potreba djece.

Razni oblici organizacije rada neophodna su komponenta obrazovne aktivnosti provodi u raznim režimski momenti... Ujutro učitelj organizira smjene, provođenje individualnih zadataka od strane djece.

U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom radno obrazovanje- jedan od važnih pravaca u radu predškolskih ustanova čiji je glavni cilj formiranje pozitivnog stava prema poslu kroz rješavanje sljedećih zadataka:

formiranje pozitivnog stava prema različitim vrstama rada i kreativnosti;
njegovanje vrijednosnog odnosa prema vlastitom poslu, radu drugih ljudi i njegovim rezultatima;
odgoj djetetove osobnosti u aspektu rada i stvaralaštva. razvoj kreativne inicijative, sposobnost samostalnog ostvarivanja u različitim vrstama rada i kreativnosti

U ljetnom razdoblju važnost ovog područja rada značajno raste.

Ljeto je razdoblje aktivnog rasta biljaka, pa u kratkom vremenskom razdoblju možete postići određene ciljeve i postići rezultat.

U procesu rada pod nadzorom učitelja, djeca identificiraju obrasce, odnose, međuovisnosti u prirodi. Uloga brige o biljkama također postaje evidentna.

Ljeti se mijenjaju obujam i semantički temelji radne aktivnosti. (od provedbe pojedinačnih zadataka do provedbe potpunih radnih ciklusa). To djetetu omogućuje da vidi ciljeve, načine za njihovo postizanje, ocijeni rezultate rada, što osigurava svijest o pojedinim radnim radnjama i svim radnim operacijama.

Raznolikost sadržaja i opsega radnih zadataka riješenih u ljetnom razdoblju objektivni su preduvjeti za organizaciju kolektivnog rada. Strukturno, kolektivni rad može se organizirati kao zajednički rad. U općem poslu sudjeluje nekoliko djece ili cijela skupina, svako dijete dobiva zaseban zadatak. Rezultati cijelog rada kombiniraju se u zajednički rezultat. Također se može organizirati zajednički rad u kojem sudjeluje više djece. Proces rada podijeljen je u nekoliko operacija, od kojih svaku izvodi jedan od sudionika ili skupina predškolaca. Svaki izvršava svoju operaciju i prosljeđuje objekt dalje.

Kolektivni rad ujedinjuje djecu, formira sposobnost prihvaćanja zajedničkog cilja rada, pregovaranja, zajedničkog planiranja akcija, koordinacije, raspodjele opsega rada, međusobnog pomaganja, vrednovanja rezultata.

Dugotrajno izlaganje zraku, različiti kontakti s raznim prirodnim objektima određuju potrebu i omogućuju oblikovanje vještina koje su sigurne za ljude i prirodu ponašanja. Upoznati djecu sa zadaćama očuvanja prirode i odgovarajućim radnim akcijama.

Specifičnosti organizacije radne aktivnosti u različitim dobnim skupinama povezane su s potrebom uzimanja u obzir obilježja mlađih i starijih predškolaca, obrazaca njihova razvoja.

U fazi uvođenja u posao djeca izvode osnovne individualne zadatke, uključujući 1-2 uzastopne radne operacije.

Prilikom formiranja vještina u prvom mlađa grupa karakteristična je fragmentacija prikaza radnih operacija uz istodobno izvršavanje zadataka od strane djece. Učitelj kombinira predstavu s objašnjenjima, a djeca paralelno, korak po korak, izvode proces rada.

U drugoj mlađoj skupini, u razdoblju kada se razina ovladavanja vještinama može značajno razlikovati među djecom, organizira se "rad uz". Svako dijete djeluje svojim tempom, neovisno o drugima, ali još uvijek zajedno. Rad se može organizirati u podskupine.

U srednja grupa djeca počinju razvijati procese namjernog pamćenja, pojavljuju se počeci osjećaja odgovornosti za dodijeljeni zadatak, svjestan stav prema izvođenju radnih operacija, razumijevanje koje radnje treba izvršiti, kritički stav prema rezultatima formiraju se njihove aktivnosti. Dolazi do promjene u procjeni rada. Učitelj treba naučiti djecu da procjenjuju ispravnost izvođenja pojedinih radnji, kvalitetu izvođenja radne operacije u cjelini. Potiče se očitovanje pozitivnih osobina: marljivost, marljivost, želja da se posao privede kraju, da se pomogne prijatelju.

U starijim i pripremnim skupinama za školu sposobnost prihvaćanja i samostalnog postavljanja radnog zadatka, određivanja slijeda radnih operacija, odabira potreban materijal i opremu, neovisno ili uz malu pomoć odraslih, za provođenje procesa rada, za procjenu rezultata. U procesu organiziranja radne aktivnosti djece postavlja se i zadatak razvoja samokontrole. Kad stariji predškolci razviju vještine u radu i ocjenjivanju, arsenal učiteljevih metoda ponovno se mijenja. Vodeća metoda poučavanja djece novim radnim radnjama je objasniti, uvesti praksu raspravljanja o tome što i kako treba učiniti, zašto točno, kako odabrati najbolje metode i materijale. Ako je potrebno, koristi se i prikaz metoda djelovanja.

Za dobne skupine potrebno je pridržavati se jedinstvenih zahtjeva za organizaciju radne aktivnosti.

1. Rad djece u prirodi trebao bi biti izvediv kako ne bi uzrokovao prekomjerni rad.

2. Trajanje rada ovisi o njegovoj prirodi, dobi djece, vremenskim uvjetima (u drugoj mlađoj skupini 5-7 minuta, u srednjoj- od 10 do 15 minuta, s malim odmorom, u starijoj predškolskoj dobi 20- 25 minuta, s pauzom za odmor ili promjenom prirode posla).

3 Stres od tjelovježbe u procesu izvođenja radnih radnji ne bi trebao imati negativan učinak na kralježnicu, mišiće tijela. Tako se dječje kante za zalijevanje ili kante moraju nositi u obje ruke, pri radu s grabljicama, lopatom tijelo se mora držati ravno.

4. Potrebno je izmjenjivati vrste radnih operacija, rada i odmora.

5. Alati za rad moraju biti stvarni, ali prilagođeni za korištenje od strane predškolske djece - biti sigurni, odgovarati rastu i tjelesnim sposobnostima djeteta te imati estetske kvalitete.

Nina Gelinger
Kartoteka: Rad u prirodi. Starija grupa.

Kartica broj 1.

Zalijevanje sobnih biljaka.

Svrha: Naučiti djecu brizi o sobnim biljkama; vode iz kante za zalijevanje

voda na sobnoj temperaturi; učvrstiti dječje znanje o različiti putevi zalijevanje sobnih biljaka. Razvijati točnost u radu s vodom i biljkama, povjerenje u svoje postupke, radne vještine i sposobnosti. Njegovati odnos poštovanja prema okolnoj prirodi, želju da se o njoj brine.

Kartica broj 2.

Otpuštanje tla u sobnim biljkama.

Svrha: Naučiti djecu brizi o sobnim biljkama; dati djeci znanje o tome zašto je potrebno rastresiti tlo biljaka; popraviti metode popuštanja i pravila korištenja potrebnih stavki za to. Razvijati radne vještine i navike, točnost. Za njegovanje ekološke kulture, poštivanje okoliša.

Kartica broj 3.

Prskanje sobnih biljaka.

Svrha: Naučiti djecu pružiti svu moguću pomoć učitelju u njegovanju sobnog cvijeća: poprskajte biljke vodom na sobnoj temperaturi, pravilno koristite prskalicu. Razvijati radne vještine i navike, točnost u radu s vodom i biljkama.

Kartica broj 4.

Njega biljaka s krupnim lišćem (mokro brisanje lišća).

Svrha: Naučiti djecu pružiti svu moguću pomoć učitelju u njegovanju sobnog cvijeća: obrišite velike listove biljaka vlažnom krpom, pri čemu budite oprezni. Dati djeci znanje da ova metoda njege olakšava disanje biljaka o čemu ovisi njihov rast i razvoj. Razvijati radne vještine i navike, točnost u radu s vodom i biljkama. Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 5.

Njega biljnih listova (uklanjanje prašine četkama i suhom krpom)

Svrha: Naučiti djecu pružiti svu moguću pomoć učitelju u njegovanju sobnog cvijeća: uklonite prašinu s biljaka četkama ili suhim krpama, pri čemu budite oprezni. Dati djeci znanje da im ovaj način skrbi olakšava disanje biljaka, o čemu ovisi njihov rast i razvoj, poboljšava ih izgled... Razvijati radne vještine i navike, točnost u radu s vodom i biljkama. Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 6.

Reznice biljaka.

Svrha: Pojasniti znanje djece o tome od čega se biljka može uzgajati.

Naučite djecu tehnikama pravilnog sadnje biljnih reznica, pripreme tla, brige za njih i redoslijeda radova: na dno posude sipajte pijesak, zatim sipajte zemlju, zalijte, pričekajte da se voda upije u pijesak, štapom u sredini (središte) lonca napraviti udubljenje i zasaditi reznicu do prvog lista, pritisnuti zemlju. Zalijevati po potrebi. Razvijati radne vještine i navike, točnost u radu s vodom i biljkama. Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 7.

Presađivanje sobnih biljaka.

Svrha: Naučiti djecu pružiti svu moguću pomoć učitelju u presađivanju biljaka; naučiti tehnike i redoslijed presađivanja biljaka

posao: pokupiti lonac odgovarajuće veličine, pripremiti pijesak i zemlju, biljku. Ojačati znanje djece o sobnim biljkama, njihovim međusobnim razlikama. Razvijati radne vještine i navike, točnost u radu sa zemljom, vodom i biljem. Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 8

Sadnja luka na prozorsku dasku.

Svrha: Naučiti djecu da postave cilj, pripremite se radnom mjestu, alate i počistite za sobom. Ojačati znanje djece o građi lukovice, o uvjetima potrebnim za rast luka. Razvijati radne vještine i navike, točnost u radu sa zemljom, vodom i biljem. Poticati ekološku kulturu, želju za postizanjem rezultata, sudjelovanjem u zajedničkom cilju.

Kartica broj 9.

Sjetva sjemena cvijeća i povrća.

Svrha: Naučiti djecu da svaka biljka ima sjemenke. Naučiti slijed radnji potrebnih pri sjetvi sjemena; napravite produbljenje u zemlji (za sjetvu sjemena, svaki put označite štapom

udaljenost između njih i utora za male sjemenke; naučiti promatrati kulturne i higijenske vještine tijekom rada. Ojačati znanje djece o tome kada, koje sjeme se sije u kutije u grupi za pripremu sadnica, a koje sjeme u otvoreno tlo. Razvijati radne vještine i sposobnosti. Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 10.

Sadnja sadnica, briga za nju.

Svrha: Formirati dječje ideje o glavnim fazama rasta i razvoja biljaka (sjeme, sadnica, stabljika s lišćem); o glavnim metodama uzgoja biljaka i brige o njima (sadnja u rastresito tlo, zalijevanje, otpuštanje tla, plijevljenje, hranjenje). Budite oprezni pri sadnji sadnica jer su biljke vrlo krhke. Razvijati radne vještine i navike, točnost u radu sa zemljom, vodom i biljem. Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 11.

Kopanje kreveta.

Svrha: Dati djeci ideju o potrebi iskopavanja kreveta.

Naučite ispravnom kopanju: pokušajte zaboditi lopaticu (bajunet) dublje, pažljivo razbiti grudice; korijenje i kamenje starih biljaka moraju se ukloniti s gredica.

Razvijati radne vještine i sposobnosti, sposobnost promatranja kulturnih i higijenskih vještina pri radu sa zemljom. Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 12.

Plijevljenje kreveta u vašem području i području djece.

Svrha: Naučiti djecu razlikovati uzgojenu biljku od korova; iskorijeniti korov jer ako korijen ostane korov nastavlja rasti;

dati djeci određeno znanje o šteti koju korov nanosi cvijeću i povrću. Razvijati radne vještine i sposobnosti, sposobnost promatranja kulturnih i higijenskih vještina pri radu sa zemljom. Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 13.

Zalijevanje cvjetnjaka i gredica.

Svrha: Dati djeci predodžbu o potrebi zalijevanja i njegovanja biljaka na gredicama i gredicama. Uključite djecu u zalijevanje biljaka iz kante za zalijevanje vodom sobne temperature.

Razvijati točnost u radu s vodom i biljkama, povjerenje u svoje postupke, radne vještine i sposobnosti.

Poticati poštivanje okolne prirode, želju za njegom, ekološku kulturu.

Kartica broj 14.

Njega riba.

Svrha: Naučiti djecu da se brinu o ribama u kutku prirode: hraniti se suhom hranom i crvima, loviti ribu iz akvarija samo mrežom. Za učvršćivanje znanja djece o uvjetima života u akvariju riba (njihova imena), puževa. Razvijati radne vještine i sposobnosti, sposobnost promatranja kulturnih i higijenskih vještina pri radu s hranom za životinje.

Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 15.

Njega akvarija.

Svrha: Naučiti djecu pružiti svu moguću pomoć učitelju u brizi za akvarij; naučiti brisati stijenke akvarija posebnim strugačima, dodavati vodu, pratiti osvjetljenje akvarija i opskrbu kisikom.

Razvijati radne vještine i sposobnosti, sposobnost promatranja kulturnih i higijenskih vještina pri radu s akvarijem.

Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 16.

Hranjenje papiga.

Svrha: Naučiti djecu pružiti svu moguću pomoć učitelju u brizi o papigama: očistiti hranilice i dodati svježu hranu, pridržavajući se norme, liječiti papige povrćem i začinskim biljem, promijeniti vodu u pojilici za papige.

Razvijati radne vještine i sposobnosti, sposobnost promatranja kulturnih i higijenskih vještina pri radu s hranom za papige.

Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 17.

Kupanje papagaja.

Svrha: Naučiti djecu pružiti svu moguću pomoć učitelju u brizi o papigama: organizirati im dane za kupanje, moći napuniti kupku vodom i postaviti je u kavez ili prskati papige pod mlazom vode pod tušem .

Razvijati radne vještine i vještine, sposobnost promatranja kulturnih i higijenskih vještina pri radu s vodom i papigama.

Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 18.

Njega u kavezu za papige.

Svrha: Naučiti djecu pružiti svu moguću pomoć učitelju u brizi za kavez papiga: kako bi ga mogli očistiti od krhotina, operite poslužavnik. Razvijati radne vještine i vještine, sposobnost promatranja kulturnih i higijenskih vještina pri radu s kavezom, vodom i papigama. Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Zadatak broj 1. "Održavanje reda u ormaru s igračkama i priručnicima."
Svrha: naučiti djecu da samostalno slažu igračke i priručnike, održavaju red u ormarima, brišu prašinu.

Zadatak broj 2. "Očistimo prozorske klupe vlažnom krpom u sobi i spavaćoj sobi grupe."
Svrha: naučiti djecu pri radu s vodom promatranja slijedeći pravila: zasučite rukave, navlažite krpu i osušite je, isperite je u vodi dok se zaprlja.

Zadatak broj 3. "Pomažemo učiteljevom pomoćniku u izradi čiste posteljine."
Svrha: Naučiti dosljedno izrađivati posteljinu, naučiti djecu pružiti svu moguću pomoć odraslima.

Zadatak broj 4. "Dežurstvo u blagovaonici."
Svrha: samostalno i savjesno izvršavati dužnosti dežurnog; temeljito operite ruke, odjenite poslužitelja, pravilno postavite stol, uklonite posuđe nakon jela, očetkajte stolove i pometite pod.

Zadatak broj 5. "Dužnost na poligonu"
Svrha: samostalno i savjesno izvršavati dužnosti dežurnog: rasporediti na stolove materijale i priručnike koje je učitelj pripremio za sat; operite, ako je potrebno, uklonite ih nakon nastave na mjestu.

Zadatak broj 6. "Čišćenje građevinskog materijala."
Svrha: Naučiti pranje, sušenje i polaganje građevinski materijal, naučiti djecu da stalno i pravodobno održavaju red u kutku za igru, operu građevinski materijal vodom sa sapunom koju je pripremila učiteljica, isperu, osuše; pridržavati se pravila osobne higijene.

Zadatak broj 7. "Čišćenje u igralištu."
Svrha: naučiti djecu oblačiti radne pregače prije početka rada; održavajte igračke u redu, operite ih, osušite, obrišite i stavite na mjesto.

Zadatak broj 8. "Pranje salveta koje se koriste u učionici za vizualne aktivnosti."
Svrha: naučiti djecu vještinama sapunjanja, ispiranja i istiskivanja salveta, nastaviti oblikovati radnu kulturu (urednost u procesu aktivnosti).

Zadatak broj 9. "Brišemo ormare u svlačionici (zajedno s pomoćnom učiteljicom)."
Svrha: naučiti djecu održavanju reda u osobnim ormarima: isprazniti ormar od odjeće i obuće, obrisati police vlažnom krpom i uredno posložiti stvari.

Zadatak broj 10. "Popravak knjiga".
Svrha: naučiti djecu lijepiti knjige, pravilno koristiti ljepilo i škare.

Zadatak broj 11. "Rasporedite stolice određenim redoslijedom."
Cilj: Nastaviti razvijati radne vještine; izvršiti narudžbu točno, brzo, marljivo.

Zadatak broj 12. "Peremo posteljinu, odjeću za lutke."
Svrha: Ojačati sposobnost pranja odjeće za lutke, naučiti djecu da budu uredna i čista.

Zadatak broj 13. "Čišćenje u kutku prirode."
Svrha: Učvrstiti vještine i sposobnosti brige za stanovnike stambenog prostora, brige o biljkama. Poticati želju za radom, osjećaj odgovornosti za dodijeljeni zadatak.

Zadatak broj 14. "Popravak kutija za otpadni materijal."
Cilj: učvrstiti tehničke vještine u radu sa škarama i ljepilom, obrazovati štedljivost, sposobnost zajedničkog rada.

Zadatak broj 15. "Obrišite prozorske klupčice, namještaj."
Svrha: Pažljivo radite s vodom, u tom procesu poboljšajte radne vještine.

Zadatak broj 16. "Pomozite dadilji u postavljanju posteljine na krevete."
Svrha: Naučiti razvrstavati posteljinu prema priboru, poticati želju za pomoć dadiljom i poštivanje tuđeg posla.

Zadatak broj 17. "Čišćenje u blagovaonici."
Svrha: Da biste naučili pravilno postaviti stol, uklonite posuđe nakon jela, očetkajte stolove i pometite pod.

Zadatak broj 18. "Imamo red u ormaru."
Svrha: Naučiti djecu da budu oprezna prilikom presavijanja stvari u ormarić odjeća.

Zadatak broj 19. "Pripremite opremu za sat."
Svrha: Razviti osjećaj odgovornosti za dodijeljeni zadatak, naučiti pažljivo rasporediti materijale i opremu za nastavu.

Zadatak broj 20. "Promijenite ručnike."
Svrha: Razviti želju za radom, moći nekome ponuditi svoju pomoć.

Naporan rad i radna sposobnost čovjeku nisu dani po prirodi, već se odgajaju od ranog djetinjstva.

Problemi radnog obrazovanja vrlo su relevantni za djecu predškolskoj dobi, budući da se u ovoj fazi dijete razvija osobne kvalitete, vještine i želju za radom.

Zadaće radnog odgoja predškolaca

Njegovanje stava poštovanja prema radu odraslih i želje za pružanjem pomoći;

Razvoj radnih vještina, njihovo poboljšanje i postupno povećanje sadržaja radne aktivnosti;

Formiranje pozitivnih osobnih osobina kod djece, kao što su želja za radom, briga, odgovornost, štedljivost;

Razvoj vještina organizacije rada;

Poticanje pozitivnih odnosa u procesu rada među djecom - sposobnost rada u timu, ako je potrebno, pružiti pomoć, povoljno ocijeniti rad vršnjaka i dati komentare na pošten način.

1. Vrste rada predškolaca

Briga o sebi je djetetov posao usmjeren na samoposluživanje (odijevanje, svlačenje, prehrana, sanitarni i higijenski postupci). Zadaća razvoja vještina samoposluživanja relevantna je za sve dobne skupine.

Rad u kućanstvu - ima socijalnu orijentaciju. Ovo je rad na održavanju reda u prostorijama, na mjestu.

Rad u prirodi je rad na brizi o biljkama i životinjama, uzgoju povrća u vrtu, uređenju parcele itd. Rad u prirodi ima veliki potencijal za rješavanje problema moralnog, mentalnog i estetskog razvoja osobe.

Ručni i umjetnički rad - usmjeren na zadovoljavanje estetskih potreba osobe. Ovo je djelo izrade zanata od prirodni materijal, papir, karton, tkanina. Ovaj rad razvija maštu, maštu, kreativnost, razvija male mišiće ruku, doprinosi odgoju izdržljivosti, sposobnosti da stvari dovedu do kraja.

2. Samoposluživanje

Samoposluživanje je glavna vrsta posla mlađeg predškolca. Svakodnevno ispunjavanje osnovnih radnih zadataka uči djecu sustavnom radu. Djeca, oslobođena skrbništva odraslih, postaju ravnopravniji članovi obiteljske zajednice. Samoposluživanjem dijete prvo uspostavlja poznate odnose s ljudima oko sebe, shvaća svoje odgovornosti prema njima. Kroz njega dijete uči vrijednost brige o sebi i postupno stječe sposobnost učinkovite brige o svojim najmilijima. U procesu samoposluživanja nauči mnogo o stvarima, o njihovim kvalitetama i namjeni. Slijed procesa odijevanja, pranja, svlačenja zahtijeva rad na memoriji. Za

točnost radnje zahtijeva pažnju, koncentraciju.

Ponavljanje režimskih procesa, postojanost zahtjeva za djecu osigurava snagu vještina, stvara preduvjete za formiranje potrebe za čistoćom i urednošću, navike samoposlužnog rada. Samouslužni rad razvija djetetovu spretnost, koordinaciju pokreta, uči redu, oblikuje samostalnost, manju ovisnost o odrasloj osobi, samopouzdanje, želju i sposobnost prevladavanja prepreka. Ocjenjujući obrazovnu vrijednost samoposluživanja potrebno je naglasiti njezinu vitalnu nužnost, usredotočiti se na zadovoljavanje svakodnevnih osobnih potreba djeteta.

Program obrazovanja i osposobljavanja u Dječji vrtić djeca 4. godine života osiguravaju obrazovanje sljedećih vještina samoposluživanja: jedu samostalno i pažljivo, dobro žvačući hranu zatvorenih usta; koristiti žlicu, vilicu; koristiti salvetu bez podsjetnika; operite ruke sami, zasučite rukave, operite lice bez prskanja vode, koristite sapun, obrišite ručnikom, objesite ga na za to predviđeno mjesto bez podsjetnika, upotrijebite osobni ručnik; odijevajte se i svlačite u određenom slijedu, pažljivo presavijajte i vješajte odjeću, uočite probleme u odijelu i sami ih popravite ili tražeći pomoć odrasle osobe ili prijatelja; ukloniti igračke, knjige, građevinski materijal na određeno mjesto.

Te se vještine mogu formirati, postati dovoljno stabilne ako se u obitelji stvore potrebni uvjeti: zasebna polica ili mjesto na polici dodijeljeno je za spremanje toaletnih potrepština (rupčići, vrpce, čarape); stalno i prikladno mjesto za ručnik, četkicu za zube, sapun; izrađen je stabilan stalak pod nogama za pranje, dana je udobna odjeća za oblačenje (gumbi koji se lako pričvršćuju, vezice s vrhovima za cipele itd.). No, naravno, samo uvjeti koje stvaraju odrasli ne jamče da će djeca ovladati vještinama samoposluživanja. To zahtijeva

ispravno vođenje postupaka djece od strane odraslih članova obitelji.

Mlađi predškolci još nisu baš vješti pa se roditelji trude učiniti sve za dijete. Time roditelji oduzimaju djeci priliku da uče o svojoj okolini. Mlađi predškolac radi samo ono što voli. Ovdje se hulahopke skupljaju u "harmoniku" i odjednom ispravljaju na nozi. Gdje je harmonika? Dijete se osjeća kao otkrivač, pobjednik. Tu počinje vještina samoodijevanja. Za dijete je ovo zabavno i zanimljivo djelo. Pustite bebu da petlja sa svojim tajicama, čizmama - trebao bi mu, ako je moguće, dati vremena. Postupno dijete stječe vještine i ne treba se toliko truditi, interes prelazi na nešto drugo, ostaje navika da sve radi sam. Ako ne steknete tu naviku, kasnije će ga biti teško naučiti, prisiliti.

Kod starije djece želja za neovisnošću prvenstveno se potiče odobravanjem.

Osnovna radna aktivnost djeteta vrlo je blisko povezana s igrom. On nastoji unijeti igru u bilo koju aktivnost: umivanje lica, igranje vodom, igranje žlicom za vrijeme jela itd. Ljubav djeteta prema igri može se iskoristiti za povećanje njegova interesa za samoposluživanje ako je taj interes izblijedio ili je dijete iz nekog razloga ne želi raditi ovaj ili onaj posao. Na primjer, dijete navečer odbija odložiti igračke. Možete ga podsjetiti da će medvjedu sutra doći gosti pa sve treba jako dobro očistiti kako se ne bi posramio.

Igra se također koristi za jačanje vještina samoposluživanja. Dakle, uz pomoć didaktička igra s lutkom možete učvrstiti znanje djece o slijedu odijevanja i svlačenja. Ili, uz pomoć likova iz igre (lutke, medvjedi, peršin), promatrajte kako dijete jede, oblači se, pere ili kako ti likovi sami izvode različite radnje odražavajući trenutke samoposluživanja.

Posebno je važno u formiranju vještina samoposluživanja poštivanje u životu djece čvrsto uspostavljenog režima, dosljednog

obavljanje kućanskih procesa.

SAMOUSLUGA: Ciljevi i sadržaj rada u grupama

1. mlađa skupina

1. Formirati kod djece sposobnost samoposluživanja (dok se svlače, oblače, peru, jedu).

2. Nastavite poučavati djecu pod nadzorom odrasle osobe, a zatim samostalno operite ruke kad se zaprljaju i prije jela osušite lice i ruke osobnim ručnikom.

3. Naučite se dovesti u red uz pomoć odrasle osobe.

4. Formirati vještinu korištenja pojedinih predmeta rupčićem, salvetom, ručnikom, češljem, loncem).

5. Potaknite djecu na samostalnost dok jedu, naučite ih držati žlicu u desnoj ruci.

6. Naučite djecu odijevanju i svlačenju.

7. Naučite skinuti odjeću, obuću (otkopčajte prednje gumbe, čičak) uz malu pomoć odrasle osobe.

8. Podučavati određenim redoslijedom uredno slaganje skinute odjeće.

9. Naučite kako pravilno odjenuti odjeću i obuću.

2. mlađa skupina

1. Nastavite učiti djecu kako se samostalno oblačiti i svlačiti u određenom slijedu (oblačenje i skidanje odjeće, otkopčavanje i zakopčavanje gumba, presavijanje, vješanje odjeće itd.).

2. Kultivirati urednost, sposobnost uočavanja nereda u odjeći i uklanjanja uz malu pomoć odraslih.

3. Nastavite učiti kako pravilno koristiti sapun, nježno operite ruke, lice, uši; obrišite nakon pranja, objesite ručnik na mjesto, koristite češalj, rupčić.

4. Naučiti pravilno koristiti stol i žličicu, vilicu, ubrus.

Srednja grupa

1. Poboljšati sposobnost samostalnog odijevanja i svlačenja; naučiti uredno slagati i objesiti odjeću uz pomoć odrasle osobe, dovesti je u red, očistiti, osušiti

2. Kultivirati želju da uvijek budete uredni, uredni

3. Negujte naviku samostalnog pranja, pranja ruku prije jela, jer se zaprlja, nakon korištenja toaleta

4. Ojačati vještine korištenja češlja, rupčića.

5. Naučite prilikom kašljanja i kihanja okrenuti se i pokriti nos i usta rupčićem

6. Nastavite učiti kako pravilno koristiti pribor za jelo - žlica, vilica, nož).

7. Naučite isprati usta nakon jela

Starija grupa

1. Formirajte naviku pranja zuba i svakodnevnog pranja lica te pranja ruku prema potrebi.

2. Ojačati sposobnost samostalnog odijevanja i svlačenja, uredno slagati odjeću u ormar, pravodobno sušiti mokru odjeću, brinuti se za cipele (prati, brisati, čistiti, odlagati).

3. Naučiti uočiti i samostalno otkloniti poremećaj u svom izgledu.

4. Formirajte naviku brige o osobnim stvarima.

5. Razvijte želju da si pomažete

6. Vježbajte se da perete zube, održavajte nokte čistima

7. Održavajte red u svom ormaru, odložite odjeću na određena mjesta

8. Naučite uredno namjestiti krevet

Pripremna grupa

1. Ojačajte sposobnost samostalnog odijevanja i svlačenja u određenom slijedu, pravilno i točno stavite odjeću u ormar, stavite cipele na mjesto, osušite mokre stvari na vrijeme, pobrinite se za cipele (operite, obrišite, očistite).

2. Naučiti primjećivati i samostalno otklanjati poremećaje u svom izgledu, taktično pričati prijatelju o problemu u odijelu, cipelama i pomoći u njegovom otklanjanju. Formirati kvalitete kao što su odaziv, uzajamna pomoć.

3. Naučite sami pripremiti materijale i priručnike za sat

4. Da biste naučili prati zube, isperite usta nakon jela, operite noge prije odlaska u krevet

Stoga je radna aktivnost jedan od važnih čimbenika odgoja osobnosti. Uključivanjem u proces rada dijete radikalno mijenja cijelu ideju o sebi i svijetu oko sebe, a mijenja se i samopoštovanje. Mijenja se pod utjecajem uspjeha u radu, što opet mijenja status djeteta u vršnjačkoj skupini. U procesu poroda aktiviraju se fizička snaga i mentalne aktivnosti djece.

www.maam.ru

Radna aktivnost predškolaca u starijoj skupini predškolaca

Radno obrazovanje jedan je od najvažnijih aspekata odgoja mlađe generacije. U vrtiću se radni odgoj sastoji u upoznavanju djece s radom odraslih, u upoznavanju djece s radnom aktivnošću koja im je dostupna.

Glavne vrste rada u vrtiću su samoposluživanje, rad u kućanstvu, rad u prirodi, ručni rad, a oblici njegove organizacije su zaduženja, dužnost i kolektivni rad djece.

Samoposluga- ovo je dječji rad usmjeren na opsluživanje samog sebe (odijevanje - svlačenje, prehrana, sanitarni i higijenski postupci).

Brojni složeniji zadaci brige o sebi dodijeljeni su starijoj djeci predškolske dobi.

Njegovatelj nastavlja učiti djecu obavljanju poslova samopomoći. Ali sada im pomaže da ispravno pristupe provedbi složenog zadatka, pokazuje kako ga je lakše i bolje dovršiti. Kontrola nastavlja osiguravati da se svaki predmet postavi na određeno mjesto, tako da djeca nakon igre odlažu igračke. To se postiže stalnim zahtjevima. U vrtiću se djeca i dalje uče dobro paziti na stvari: čistiti odjeću, obuću, popravljati igračke, knjige. To u djece dovodi do urednosti.

Kućanski poslovi. Ovaj je rad usmjeren na održavanje čistoće i reda u prostoriji i na mjestu, pomažući odraslima u organizaciji procesa režima.

Kućanski poslovi starije predškolske djece puno su smisleniji i postaju kolektivni. To omogućuje njegovu širu upotrebu kao sredstvo moralni odgoj djeca: formiranje svrhovitosti, organizacije.

Rad s djecom viša skupina veliku važnost ima privlačnost djece da pomaže odraslima. U procesu rada uzor je sama odrasla osoba. Vrlo je važno organizirati rad tako da djeca ne budu samo pasivni izvođači bilo kojeg zadatka, već i vidjeti u dadilji organizatoricu poslova, njezin naporan rad.

Opći zadaci imaju važnu ulogu u privlačenju djece starije skupine na kućanske poslove, kada učitelj pozove nekoliko djece na neku vrstu posla. Budući da vještine samoorganiziranja kod djece još nisu dovoljno formulirane, učitelj s njima razgovara o ispunjenju zajedničkog zadatka: gdje će početi raditi, što je potrebno, kako organizirati rad kako se sami ne bi zaprljali , da se ne smeti i da se ne izlije na pod. Učitelj pomaže svima da se dogovore oko toga tko će izvesti zajednički dio slučaja.

Glavni oblik organiziranja kućanskih poslova djece starije skupine je njihovo uključivanje u kolektivnu radnu aktivnost društveno značajnog sadržaja.

Popis dužnosti - složeniji oblik organiziranja rada djece, to su prve dužnosti predškolaca. Promjene zahtijevaju od djece dovoljno formiranu neovisnost i pretpostavljaju obavezno obavljanje djeteta od strane posla usmjerenog na opsluživanje tima. Dužnost uključuje rad jednog ili više djece u interesu cijele grupe. Priprema za nastavu zahtijeva koncentraciju djece. Budući da sadržaj ove dužnosti nije tako konstantan kao dužnost u blagovaonici, trebali biste pomoći djeci, podsjetiti ih što bi trebalo biti na stolovima pri crtanju olovkama, bojama, modeliranju i gradnji. Kad posao završi, učitelj traži od polaznika da provjere je li sve na svom mjestu. Sat u kutku prirode organizira se iz starije skupine jer zahtijeva veliku količinu znanja o prirodi.

Ako se sat prvi put uvodi, tada bi se neposredno prije uvođenja trebao održati poseban trening. Potrebno je urediti dežurni kutak. Bolje je to dogovoriti s djecom. Možete je posložiti na različite načine, ovisno o mašti i vještinama odgajatelja i djece. Zajedno s djecom potrebno je svaki dan označiti tko je, gdje i kada bio na dužnosti. Koriste se fotografije djece, slike, džepovi itd. U kutu dužnosti moraju biti kućni ogrtači, marame, kape, morate imati i krpe, kante za zalijevanje, štapiće za rahljenje zemlje itd. Trajanje dužnosti je različiti ovisno o vrsti posla, dobi, obrazovnoj svrsi. Na kraju smjene korisno je s djecom razgovarati o kvaliteti posla. Ako su učinjene pogreške, o njima je prikladnije razgovarati samo s dežurnima. Imenovanje polaznika provodi se svakodnevno, u starijim skupinama moguće je imenovati 2-3 dana. Tijekom rada pridržavajte se sanitarnih i higijenskih uvjeta. Poslovi polaznika postaju sve kompliciraniji. Dakle, unatoč naizgled beznačajnim rezultatima rada, smjene su od velike važnosti u odgoju djece.

Rad u prirodi

Razni radovi u prirodi djeci donose puno radosti i doprinose njihovom svestranom razvoju. U procesu rada odgaja se ljubav prema prirodi, pažljiv odnos prema njoj. Djeca razvijaju interes za radnu aktivnost, svjestan, odgovoran odnos prema njoj. Rad u prirodi ima veliku obrazovnu vrijednost. Proširuje vidike djece, stvara povoljne uvjete za rješavanje problema osjetilnog odgoja. Radeći u prirodi, djeca se upoznaju sa svojstvima i kvalitetama, stanjem objekata prirode, uče načine utvrđivanja tih svojstava. Učitelj uči djecu da se usredotoče na svojstva objekata prirode za izvođenje radne radnje. Dakle, da biste utvrdili treba li biljci zalijevanje, morate uzeti u obzir njeno stanje (elastičnost, gustoću lišća i stabljike). Kao rezultat toga, djeca razvijaju referentnu ideju o svojstvima, kvalitetama, stanju objekata prirode.

Dežurajući u kutku prirode, djeca počinju dežurati u starijoj skupini. Ovaj oblik organizacije rada omogućuje poboljšanje radnih vještina, formiranje društvenih motiva rada.

Kolektivni rad omogućuje oblikovanje radnih vještina i sposobnosti istovremeno za svu djecu u skupini. Ovi oblici rada neophodni su za uspostavljanje odnosa u timu. Ovdje se formiraju vještine prihvaćanja zajedničkog cilja rada, dogovaranja, usklađivanja svojih postupaka, zajedničkog planiranja rada, pomoći prijatelju, vrednovanja njegova rada; odgaja se kolektivna odgovornost za izvršavanje zadatka.

S frontalnom organizacijom kolektivnog rada, kada sva djeca dobne skupine sudjeluju u poslu, mogu zajedno obaviti jedan zadatak, na primjer, zakoroviti vrt. Čisteći kutak prirode, neki peru biljke, drugi čiste kaveze za životinje, a treći peru ladice i brišu prozorske daske. U tom slučaju djeca su podijeljena u podskupine. Za jednu malu podskupinu može se organizirati kolektivni rad (npr. 5-6 djece koje zalijevaju cvjetnjak ili sakupljaju voće).

Na početku Školska godina djeca starije predškolske dobi u predškolskoj odgojnoj ustanovi obavljaju svakodnevne zadatke brige o biljkama u kutku prirode. Kutni satovi Nature predstavljeni su krajem rujna - početkom listopada. Prvo biste trebali razgovarati o sobnim biljkama koje se tamo nalaze, o metodama brige za njih, o uvjetima potrebnim za njihov rast i razvoj; razgovarati o dnevnim dužnostima polaznika. Polaznici se imenuju svakodnevno. Njihov broj ovisi o broju objekata u kutku prirode. Učitelj pomaže polaznicima u distribuciji djela. Stalna dobronamjerna pozornost odgajatelja na rad polaznika, pravovremena pomoć i podrška djeci su jako potrebni, osobito u prvim tjednima njihovog rada. U proljeće bi se djeca trebala uključiti u presađivanje i razmnožavanje sobnih biljaka. Za ovaj posao potrebno se unaprijed pripremiti. Učitelj s djecom pregledava sve biljke, odabire one kojima je potrebna transplantacija; priprema tlo, pijesak, posude različitih veličina, krhotine, žlice, šiljate štapiće, otopinu mangana. Glavni posao oko transplantacije obavlja sam. Djeca pomažu očistiti tlo od kamenčića, čipsa, prosijati ga. U to vrijeme učitelj učvršćuje učeničke ideje o dijelovima biljke (korijen, stabljika, list, cvijet, pupoljak).

Dakle, glavni oblik rada u kutku prirode za stariju predškolsku djecu su sustavne smjene, koje se uvode od samog početka godine. Kako bi djecom starije skupine zainteresirali svrhovita zapažanja, potrebno je unijeti "Dnevnik kutka prirode", gdje će polaznici skicirati promjene koje su primijetili u razvoju biljaka, navike životinja. Zanimljivo je s vremena na vrijeme da svi zajedno pogledaju ove skice, da se sjete što su i kako rasli, što su promatrali. Dnevnik mogu ucrtati samo dežurni, a samo ono što su učinili i što su primijetili - takvo se pravilo mora uspostaviti. Promatrajući djecu tijekom promatranja u kutku prirode, učitelj primjećuje kako oni rade. Kako se odnose prema svojim dužnostima, koji ih posao više zanima.

Većina promatranja i rada u kutku prirode provodi se ujutro, prije doručka ili nakon drijemanja.

Radne aktivnosti trebaju biti redovite. Odgajatelj je važno upoznati svako dijete s tim. Rad djece u prirodi trebao bi biti izvediv. Tjelesni napor koji dijete troši ne bi trebao uzrokovati umor. Inače, ima negativan stav prema radnim zadacima.

Različiti rad u prirodi djeci pruža mnogo radosti i doprinosi njihovom svestranom razvoju.

Ručni i umjetnički rad prema svojoj namjeni, to je rad usmjeren na zadovoljavanje estetskih potreba osobe. Njegov sadržaj uključuje proizvodnju krivotvorina od prirodnog materijala, papira, kartona, tkanine, drva. Ovaj rad doprinosi razvoju mašte, kreativnosti; razvija male mišiće ruku, doprinosi obrazovanju izdržljivosti, ustrajnosti, sposobnosti da započeti posao privede kraju. Djeca oduševljavaju druge ljude rezultatima svog rada, stvarajući im darove.

Priložene datoteke:

	trudovaja-dejatelnost_8qhs7.pptx \| 2744,15 KB \| Preuzeto: 436

www.maam.ru

općinska proračunska predškolska odgojna ustanova

„Dječji vrtić broj 270

opći razvojni tip s prioritetnom provedbom aktivnosti u kognitivno-govornom smjeru razvoja djece "

Lenjinski okrug grada Krasnojarska

Radni odgoj predškolca

Sposobnost rada i ljubav prema njoj najbolje su naslijeđe koje i siromašni i bogati mogu ostaviti svojoj djeci.

K. D. Ušinski

Dijete u svom radu ne stvara društveno značajne materijalne vrijednosti.
Rad predškolaca je obrazovne prirode, jer zadovoljava djetetovu potrebu za samopotvrđivanjem, za poznavanjem vlastitih sposobnosti.
To ljude približava odraslima.
Rad predškolaca usko je povezan s igrom.
U procesu porođaja djeca često glume radne radnje.
Dječji rad nema materijalnu naknadu i situacijske je, neobavezne prirode, ali moralni karakter djeteta koje se formira pati zbog njegove odsutnosti.
Sve strukturne komponente djetetove radne aktivnosti tek su u razvoju i nužno uključuju pomoć odrasle osobe.

Glavni cilj radnog obrazovanja- formiranje pozitivnog stava prema poslu.

1) Upoznavanje s radom odraslih, formiranje njihovih ideja o društvenom značaju rada;

2) Organiziranje radne aktivnosti djece u čijem se procesu stvaraju radne vještine, odgajaju se pozitivni stavovi, karakterne osobine, vještine organizacije rada.

Značajke formiranja sastavnica radne aktivnosti (cilj, motiv, planiranje, proces aktivnosti, rezultat) u predškolske dobi.

U mlađoj predškolskoj dobi djeca ne mogu samostalno postaviti cilj u radu, jer ne posjeduju sposobnost da zadrže u sjećanju cijeli proces i rezultat rada.

Postupci djeteta nisu svrhovite, proceduralne prirode (to jest, dijete uživa u samoj radnji, a ne u njezinu rezultatu). Djeca svladavaju načine djelovanja oponašajući odraslu osobu. U djetetu je potrebno postupno oblikovati sposobnost da spozna cilj svojih postupaka i vezu između cilja i rezultata.

Djeca starije predškolske dobi u poznatim situacijama (izrada igračaka) sama su sebi postavila cilj. Ali također mogu biti svjesni pojedinačnih ciljeva (uzgoj usjeva) koje odrasla osoba postavlja i objašnjava. Važno je znati za što radi.

Motivi mogu biti različiti:

Dobijte pozitivnu ocjenu svojih postupaka od odraslih; potvrditi se; ući u komunikaciju s odraslom osobom; korist drugima (društveni motiv).

Planiranje rada - važna komponenta rada, to uključuje:

Organizacija rada,
Vrednovanje obje pojedinačne faze i rezultata u cjelini.

Mlađa djeca uopće ne planiraju svoje aktivnosti.

U starijoj predškolskoj dobi djeca često planiraju samo proces izvršenja i zaboravljaju na organizaciju rada te ocrtavaju samo glavne faze, ali ne i metode izvršenja.

Često ne postoje odredbe za praćenje i vrednovanje vlastitog rada. Usmeno planiranje zaostaje za praktičnim planiranjem. Planiranje vaših aktivnosti treba posebno poučiti, dok razgovarate s djetetom o svim fazama i metodama djelovanja.

To nas uči predviđanju rezultata rada.

Proces rada trebao bi biti zanimljiv djeci, jer u njemu se uvježbavaju sve potrebne vještine i sposobnosti. Da bi to učinio, odrasla osoba bi trebala pažljivo razmisliti o organizaciji djetetovog rada, opremi, procjeni rezultata rada itd.

Rezultat truda za mlađu djecu važan je moralni (pozitivna ocjena odrasle osobe). Stariji predškolci zainteresirani su za postizanje praktične. Opipljiv rezultat, iako je i procjena odraslih važna.

1.Samoposluga - rad usmjeren na zadovoljavanje svakodnevnih osobnih potreba (odijevanje - svlačenje, prehrana, sanitarni i higijenski postupci).

S vremenom to dijete postaje svjesno kao dužnost.

U mlađoj predškolskoj dobi glavna metoda poučavanja je demonstracija i objašnjenje te pozitivna pedagoška ocjena.

U srednjoj predškolskoj dobi komplikacija zadataka izražava se u povećanim zahtjevima za kvalitetom radnji, organiziranim ponašanjem u procesu brige za sebe. Važno je kod djece oblikovati metode uzajamne pomoći, naučiti ih kako međusobno postavljati zahtjeve itd. koriste se situacije u igri i gledanje slika (za stvaranje ideja o slijedu radnji).

U starijoj predškolskoj dobi stječu se nove vještine: čišćenje kreveta, njega kose, itd.

2.Rad u kućanstvu - ima za cilj održavanje čistoće i reda u prostoriji i na mjestu, pomažući odraslima u organizaciji procesa režima.

Kućanski rad ima za cilj služiti vršnjacima, stoga sadrži velike mogućnosti za njegovanje brižnog stava prema drugovima.

U mlađoj predškolskoj dobi formiraju se osnovne vještine kućanstva i kućanstva:

Pomozite postaviti stol
Pospremite igračke itd.

Odrasla osoba mora nužno procijeniti moralnu stranu sudjelovanja djeteta u radu. (Primjer: "Katya je pažljivo odložila igračke, bravo!"). Takve procjene doprinose stvaranju ideja kod djece o postupanju i pobuđuju želju za oponašanjem svojih vršnjaka.

U srednjoj predškolskoj dobi sadržaj kućanskih poslova se širi: djeca potpuno poslužuju stol, dovode igračke u red itd.

Odrasla osoba sustavno oblikuje djetetovu radnu naviku, razvija samostalnost i inicijativu u izvršavanju dodijeljenih zadataka.

U starijoj predškolskoj dobi rad u kućanstvu postaje sustavan i postaje odgovornost polaznika.

Osobitost kućanskog posla je sposobnost djece da ga samostalno organiziraju: pokupe potrebnu opremu, prikladno je postave, dovedu sve u red nakon posla. To je ono što djecu treba naučiti.

3.Rad u prirodi - blagotvorno djeluje na odgoj moralnih osjećaja i postavlja temelje ekološko obrazovanje.

U mlađoj predškolskoj dobi potrebno je organizirati promatranje biljaka i životinja. Djeca pomažu odrasloj osobi da se brine o njima.

U starijoj predškolskoj dobi odgovornosti djece su šire.

Značajke rada u prirodi:

1) Rezultat u obliku materijalnog proizvoda (povrće, voće);

2) Često ima odgođen rezultat (sijanje sjemena, zatim čekanje da nikne itd.), Stoga potiče promatranje i izdržljivost kod djece, strpljenje;

3) Komunikacija sa živim predmetima razvija u djece moralne osjećaje, poštovanje, odgovornost itd .;

4) Razvija kognitivne interese, promiče svijest o odnosu prirodnih pojava i objekata.

4.Ručni i umjetnički rad - ima za cilj zadovoljavanje estetskih potreba osobe. Njegov sadržaj uključuje izradu rukotvorina od prirodnog materijala, papira, kartona. Drvo.

Razvija maštu, kreativnost, male mišiće ruku, kao i izdržljivost itd. Djeca uče izrađivati zanate i njima ukrašavati sobu, te davati.

Vrste dječjeg rada: izazovi i uvjeti - Stranica 21

Detaljan prikaz i precizno objašnjenje svake tehnike djelovanja.

Promatranje rada odraslih (određivanje cilja i rezultata).

Igre - GCD, igre - vježbe ("Kao što su igračke pobjegle od Kolje").

Čitanje beletristike ("Zbunjena Maša")

Prosječna starost

Poticanje osobne inicijative, korištenje igara i zaigranih tehnika (izgradnja broda, građevinski materijal mora biti čist),

Pregled ilustracija ("Sat", "Priprema obitelji za blagdan"), razgovor o ovim materijalima.

Starija grupa

Privlačenje djece da pomognu odraslima (promjena posteljine)

Pripremna

Upoznavanje s kućanskim aparatima koji olakšavaju rad, kao i sa sigurnosnim pravilima. Komplikacija sadržaja svakodnevnog života.

Vještine kućanstva koje su djeca stekla u predškolskoj dobi prenose se na obitelj i obrnuto.

RAD U PRIRODI- ovo je posebna vrsta rada čiji je sadržaj briga o biljkama i životinjama, uzgoj povrća u vrtu, uređenje parcele itd.

Rad u prirodi ima blagotvoran učinak ne samo na razvoj radnih vještina, već i na odgoj moralnih osjećaja, postavlja temelje za ekološko obrazovanje; potiče estetski, mentalni, tjelesni razvoj

Rad u prirodi ima svoje specifičnosti:

Rezultat ovog rada može biti materijalni proizvod(uzgojeno povrće, bobičasto voće, cvijeće) .

- Ima odgođen ishod: posijano sjeme i tek nakon nekog vremena mogli su promatrati rezultat u obliku izdanaka, a zatim i plodova.

Dijete se uvijek bavi živi objekti

Daje djecu sposobnost donijeti radost drugim ljudima(počastiti uzgojenim voćem, dati cvijeće)

RUČNI I UMJETNIČKI RAD prema svojoj namjeni, to je rad usmjeren na zadovoljavanje estetskih potreba osobe. Povezan je s proizvodnjom priručnika, igračaka, zanata od papira, tkanine, prirodnog i otpadnog materijala; pretpostavlja sposobnost korištenja različitih alata.

Ovaj rad doprinosi razvoju mašte, kreativnosti; razvija male mišiće ruku, doprinosi odgoju izdržljivosti, ustrajnosti, sposobnosti da se započeto dovede do kraja. Djeca oduševljavaju druge ljude rezultatima svog rada, stvarajući im darove.

Ručni rad provedeno u starijim skupinama Dječji vrtić. Ali pojedini elementi ručni i umjetnički rad mogu se unijeti već u mlađe skupine.

Umjetnički rad u predškolskoj ustanovi je zastupljen u dva smjera: djeca izrađuju zanate i uče ukrašavati grupne prostore svojim proizvodima za blagdane, ukrašavati izložbe itd.

Po SANPIN 2.4.1. 2660 - 10 (prikaz, stručni) trajanje nastave za djecu, za djecu 5. godine života - ne više od 20 minuta, za djecu 6. godine života - ne više od 25 minuta, a za djecu 7. godine života - ne više od 30 minuta.

Djeca sa zadovoljstvom i zanimanjem obavljaju razne zadatke za posao, ali umara ih... stoga trajanje poroda ne smije premašiti u starijim i pripremnim skupinama 20-25 min. Vezano uz posao s intenzivnom aktivnošću(kopanje gredica, plijevljenje, zalijevanje biljaka, čišćenje puteva od snijega itd.), treba nastaviti u srednjoj skupini ne više 10 min, u starijoj - 15 minuta.

E) OBLICI ORGANIZACIJE RADA DJECE PREDŠKOLSKOG DOBA I UPRAVLJANJA RADOM U RAZLIČITIM GOSPODARSKIM SKUPINAMA.

Oblici organizacije rada za djecu predškolske dobi.

UPUTE- najviše jednostavna forma organizacija radne aktivnosti. Ovo je apel djetetu, zahtjev odrasle osobe da izvrši bilo koju radnu radnju (kratkoročno-dugoročno; trajno jednokratno; odgovara vrstama rada).

Ispunjavanje naloga za rad doprinosi formiranje interesa djece za rad, osjećaj odgovornosti za dodijeljeni posao.

U mlađim skupinama zadaci individualno, specifično i jednostavno sadržavati jedna - dvije radnje(stavite žlice na stol, ponesite kantu za zalijevanje, skinite haljinu s lutke za pranje itd.).

Kako predškolci stječu iskustvo u sudjelovanju u provedbi zadataka, učitelj komplicira njihov sadržaj... Tako, u srednjoj skupini upućuje djecu da samostalno peru odjeću za lutke, peru igračke, čiste staze, lopatom miješaju pijesak. Ti su zadaci teži, jer sadrže ne samo nekoliko radnji, već i elemente samoorganizacije (pripremiti mjesto za rad, odrediti njegov slijed itd.). Broj zadataka u srednjoj skupini značajno se povećava, budući da se iskustvo sudjelovanja djece u radu postupno obogaćuje, a njihove vještine postaju sve jače.

U starijoj skupini individualni zadaci organizirano u tim vrstama poslova u kojoj djeca vještine su nedovoljno razvijene, ili kad je njihov naučiti nove vještine... Pojedinačne zadatke dobivaju i djeca kojima je potrebno dodatno obrazovanje ili posebno pažljiva kontrola (kada dijete nije pozorno, često mu odvlači pažnju), tj. ako je potrebno, individualizirati metode izlaganja.

POPIS DUŽNOSTI- složeniji oblik organizacije dječjeg rada, uključuje rad jednog ili više djece za dobrobit cijelog tima (u blagovaonici, u učionici, u kutku prirode). Ona zahtijeva od djeteta više neovisnosti.

U drugoj mlađoj skupini krajem godine Može biti uvedene su smjene kantina... Dežurnom je djetetu postavljen samo jedan uvjet: pomoći dadilji postaviti stol za kojim sjede on i njegovi drugovi. Dijete dijeli žlice, stavlja kante za kruh, čaše sa salvetama, tanjur s voćem.

Shvaćanje dužnosti još nije dostupno djeci od četiri godine i bilo bi pogrešno postaviti takav zahtjev pred njih. ... Vodeći djecu, učitelj se oslanja na njihov interes u procesu aktivnosti, stvara emocionalno pozitivan stav prema njemu, objašnjava potrebu za napornim radom i na svaki mogući način potiče svaki pokušaj djeteta da pokaže neovisnost. U djece se stvara predodžba o važnosti rada dežurnih, o prioritetu u izvršavanju dodijeljenog zadatka.

Glavna pažnja odgajatelj se posvećuje podučavanju dosljednosti u radu i sposobnosti da se ne odvlače od slučaja, a također nastoji stvoriti mirno okruženje.

U srednja grupa osim smjena u blagovaonici , uveden dužnost pri pripremi za nastavu. Pripreme za sat zahtijevaju koncentraciju. Učitelj pomaže djeci podsjećajući ih što bi trebalo biti na stolovima pri crtanju olovkama, bojama, kiparstvu, oblikovanju. Kad je posao dovršen, učitelj predlaže da polaznici provjere je li sve na svom mjestu.

Djeca pete godine života teško uzimaju u obzir međusobno djelo, međusobno usklađuju radnje. To određuje i oblik organizacije smjenama ? za svakim stolom je dežurna osoba... Postavlja stol ili priprema priručnike, djeluje sam, odgovoran za rezultat svog rada učitelju.

U viša skupina kod pratioca za pripremu za nastavu također dovoljna količina rada, iako ovisno o vrsti zanimanja, njezin sadržaj može značajno varirati. Često postoji potreba ponuditi polaznicima obavite posao ne samo prije lekcije, već unaprijed... Na primjer, ako se sljedeći dan planira prijava, onda dan prije (nakon drijemanja) možete izrezati i rasporediti potrebne oblike obojenog papira u omotnice ili tanjure, jer će na dan lekcije nakon doručka nemoguće dovršiti takav obim posla.

Važno je formirati djeca imaju ideju da bi se dežurni trebao unaprijed brinuti o pripremi grupne sobe za sat, da pravovremeni početak lekcije uvelike ovisi o njihovom jasnom radu.

Dužnost u kutku prirode treba organizirati tako da cijeli dan djeco osjećao odgovornost za žive predmete.

Ako su zaduženja i smjene postali sustavni, stalni oblici organiziranja rada u skupini i djeca su postigla određeni uspjeh, postaje moguće prijeći u složeniji oblik kolektivni rad.

ZBIRNI RAD- složen oblik organizacije rada, koji uključuje rad sve djece (rad rame uz rame, zajednički, zajednički, kolektivni).

Opći rad pretpostavlja takvu organizaciju djece u kojoj sa zajedničkim ciljem svako dijete samostalno obavlja neki dio posla. Na sličan oblik organizaciju rada, svako dijete ima svoje područje i odgovorno je samo za sebe. Čak i ako isti zadatak dobiju dvoje djece, svako ga i dalje obavlja zasebno.

Zajednički rad uključuje interakciju djece, ovisnost svakog o tempu, kvaliteti rada drugih. Cilj je, kao i u zajedničkom poslu, jedan.

R.S. Bure predlaže raspodjelu djece u jedinice s ovim oblikom organizacije. Svaka karika ima svoj radni zadatak, a unutar veze djeca rade kao "lanac": jedno uzima igračke s police i stavlja ih na stol, drugo ih pere, treće briše, četvrto ih ponovno stavlja polica.

Kvaliteta i brzina izvođenja jednog djeteta utječu na isti učinak drugog djeteta. S ovim oblikom organizacije povećava se osjećaj odgovornosti za zajednički cilj. Između djece se uspostavlja poslovni odnos.

Do prekida u lancu dolazi kada netko poremeti ukupni tempo rada. I tada djeca počinju samostalno regulirati interakciju.

DO kolektivno se može nazvati oblikom organizacije rada u kojem djeca, uz posao, odlučuju i moralni zadaci: dogovoriti podjelu rada, pomoći si međusobno ako je potrebno, "ukorijeniti" kvalitetu zajedničkog, zajedničkog rada.

Kolektivni oblik naziva se kolektivnim jer doprinosi svrhovitom obrazovanju kolektivnih odnosa.

Dakle, nije svaki zajednički, pa čak ni svaki zajednički rad kolektivan. Ali svaki kolektivni rad je zajednički i zajednički.

Vodstvo timskog rada je kako slijedi:

Objašnjava djeci značenje predloženog rada, potrebu da ih se podijeli u nekoliko grupa i svakoj od njih daje određeni zadatak;

Podijelivši rad, učitelj usmjerava njegovu organizaciju, pitajući što treba učiniti pri izvođenju određenog zadatka (na stol treba položiti krpu jer će se ovdje prati), provjerava je li sva oprema dostupna i je li nalazi se na prikladnom mjestu, pazi na izgled djece (jesu li rukavi omotani, jesu li pregače na njima).

U procesu kolektivnog rada odgojitelj plaća velika pozornost priroda odnosa koji se razvija među djecom, promiče očitovanje brige, prijateljstva, upućuje kako postupiti, uzimajući u obzir situaciju.

Zajednički rad moguć je već u srednjoj skupini predškolske ustanove, zajednički i kolektivni rad - u višoj i pripremnoj školi. Više se mogućnosti pojavljuje u starijoj skupini za organizaciju kolektivnog rada djece: čišćenje grupne sobe ili parcele, postavljanje povrtnjaka, cvjetnjaka, berba sjemena, ukrašavanje dvorane za blagdan itd.

Moralni i radni odgoj predškolaca: Udžbenik. priručnik za stud. više. ped. studija. ustanovama

Tema 3. Vrste rada i oblici njegove organizacije u vrtiću i obitelji

Analiza moderni programi odgoj i obrazovanje predškolske djece. Posljednjih godina (1990. - 2001.) radni odgoj predškolaca nije bio predmet istraživanja, niti je uključen u programe obrazovanja i osposobljavanja predškolaca, što je zasigurno alarmantno, jer ograničava učinkovitu mogućnost njegova utjecaja na razvoj djetetove osobnosti.

Analiza uporabe rada u suvremenoj praksi odgoja predškolaca u vrtiću i obitelji. Najčešće korištene vrste rada predškolaca, njezin sadržaj.

Oblici organizacije rada. Zadatak kao najprihvaćeniji tipični oblik organiziranja individualnog rada djece. Istraživanje A.D.Shatova. Vrste naloga za rad, njihov sadržaj, organizacija izvođenja, računovodstvo, vrednovanje.

Zadaci u vrtiću i obitelji.

Dužnost kao oblik organizacije rada. Istraživanje Z. N. Borisova. Moderan izgled na dužnosti.

Način obavljanja dužnosti, podučavanje djece sposobnosti da zajedno dežuraju.

Zajednički, zajednički, kolektivni rad. Razlike u pojmovima. Zajednički rad - to je rad koji obavlja nekoliko (ili sva) djeca radi zajedničkog cilja. Oblici organizacije - ujedinjenje u podskupine i individualni rad; nastava se održava istovremeno za svu djecu.

Zajednički rad - rad u podskupinama. Svaka podgrupa ima svoj posao, rezultat rada jednog djeteta ovisi o drugom. S takvom organizacijom nije potrebno sudjelovanje sve djece u skupini.

Kolektivni rad mogu biti općeniti i zajednički, ali uz obavezno uključivanje situacija koje uključuju uzajamnu pomoć, podršku, zajedničku odgovornost za rezultat. Kolektivni rad odrasli također organiziraju namjenski, odnosno posebno se stvaraju situacije koje u djece formiraju vještine kolektivnih odnosa.

Materijal sa stranice pedlib.ru

1. Vrste rada predškolaca. Rad u prirodi

Uvod

Rad je najvažnije obrazovno sredstvo, počevši od predškolske dobi; pritom se formira djetetova osobnost, stvaraju se kolektivni odnosi.

Rad je posebno važan za moralni odgoj djeteta. U radu se odgaja neovisnost, razvija inicijativa i odgovornost.

Odgojnu prirodu rada bilježili su napredni učitelji svih vremena, smatrali su je prirodnim uvjetom za postojanje osobe, sredstvom za iskazivanje njezine aktivnosti, vitalne aktivnosti i prvom vitalnom potrebom zdravog organizma. To je svoju potvrdu našlo u klasičnoj pedagoškoj literaturi (Ya.A. Komensky, I. G. Pestolozzi, K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky, itd.) I suvremenim istraživanjima (R. S. Bure, GN Godin, VI Loginov, VG Nechaev, DV Sergeeva, AD Shatov i drugi).

Cjelokupni sustav radnog odgoja je moralna, psihološka i praktična priprema djece za savjestan rad za opću dobrobit i formiranje početka teškog rada. U vrtiću se taj cilj rješava u skladu s dobnim mogućnostima djece, kao i karakteristikama njihovih radnih aktivnosti.

Zadaci radnog odgoja predškolske djece:

I. Poticanje pozitivnog stava prema poslu kod odraslih, želja da im se pruži sva moguća pomoć.

2. Formiranje radnih vještina i njihovo daljnje usavršavanje, postupno širenje sadržaja radne aktivnosti.

3. Odgoj pozitivnih osobnih kvaliteta kod djece: navike radnog napora, odgovornost, brižnost, štedljivost,

spremnost za sudjelovanje u radu.

4. Formiranje vještina organiziranja vlastitog i općeg rada.

5. Poticanje pozitivnih odnosa među djecom u procesu rada - sposobnost da rade u skladu i prijateljski u timu, pomažu jedni drugima, ljubazno ocjenjuju rad vršnjaka, daju komentare i daju savjete u ispravnom obliku.

1. Vrste rada predškolaca

Radna aktivnost predškolske djece može se podijeliti u četiri glavne vrste: samoposluživanje, rad u kućanstvu i kućanstvu, rad u brizi za biljke i životinje, ručni rad. Ova je podjela uvjetna, jer između njih nema jasnih granica.

Svaka vrsta radne aktivnosti ima svoje karakteristike, svoju svrhu, svoj sadržaj. Ova podjela rada omogućuje nam da utvrdimo poslove na koje je poželjno uključiti djecu predškolske dobi, kao i njihovu važnost u procesu radnog odgoja.

Samoposluživanje - razvijanje vještina jedenja, pranja, svlačenja i odijevanja; razvoj vještina korištenja higijenskih potrepština (lonac, rupčić, ručnik, četkica za zube, češalj, četka za odjeću itd.); odgoj i poštovanje prema svojim stvarima i predmetima kućanstva. Genetski, dijete je prvo koje je svladalo samoposlužni rad.

Njegovo karakteristično obilježje je orijentacija prema sebi, a sadržaj je sposobnost služenja samome sebi. Njegov društveni značaj leži u činjenici da dijete oslobađa druge od služenja sebi.

Kućanski rad - razvoj vještina rada u kućanstvu kod djece (brisanje i pranje igračaka, dječjeg i lutkinog namještaja, pranje lutke i dječje odjeće, čišćenje igračaka i sređivanje stvari u sobi, pomoć roditeljima u kuhinji. Ovaj pogled rad uključuje sposobnost održavanja reda u grupnoj prostoriji, kod kuće i na gradilištu, sudjelovanja u organizaciji kućanskih procesa i aktivnosti učenja(objesite čiste ručnike, postavite stol, kuhajte grupna soba na lekciju itd.).

Ručni rad - neovisan i uz pomoć odraslih napravljen od

papir, karton, prirodni i otpadni materijal najjednostavnijih predmeta neophodnih u svakodnevnom životu i za igru djeteta (kutije, vitrine, ploče, materijal za igru itd.). Ručni rad javlja se u starijoj skupini. Djeca izrađuju igračke, kutije, vrećice za sakupljanje sjemena s papira, popravljaju knjige, zajedno čekiću izrađuju jednostavne igračke od drveta i drugih materijala. Ručni rad zahtijeva sposobnost korištenja škara, igle, nožne pile, kliješta, čekića i poznavanje materijala.

Rad u prirodi - aktivno, izvedivo sudjelovanje djece u radu na cvjetnjaku, povrtnjaku, kao i briga za sobne biljke i kućne ljubimce.

2. Rad u prirodi

Različiti rad u prirodi djeci pruža mnogo radosti i doprinosi njihovom svestranom razvoju. U procesu rada odgaja se ljubav prema prirodi, pažljiv odnos prema njoj.

Djeca razvijaju interes za radnu aktivnost, svjestan, odgovoran odnos prema njoj. U timu djeca uče raditi zajedno, pomagati jedni drugima.

Rad u prirodi ima veliku obrazovnu vrijednost. Proširuje vidike djece, stvara povoljne uvjete za rješavanje problema osjetilnog odgoja. Radeći u prirodi, djeca upoznaju:

sa svojstvima i kvalitetama, stanjima objekata prirode;
naučiti kako postaviti ta svojstva.

Učitelj uči djecu da se usredotoče na svojstva objekata prirode za izvođenje radne radnje. Dakle, da biste utvrdili treba li biljci zalijevanje, morate uzeti u obzir njeno stanje (elastičnost, gustoću lišća i stabljike). Kao rezultat toga, djeca razvijaju referentnu ideju o svojstvima, kvalitetama, stanju objekata prirode.

U procesu rada u prirodi djece stvara se znanje:

1) o biljkama (svojstva i kvalitete biljaka, njihovoj strukturi, potrebama, glavnim fazama razvoja, načinima uzgoja, sezonskim promjenama),

2) o životinjama (izgled, potrebe, načini kretanja, navike, način života, sezonske promjene). Djeca uče uspostavljati vezu između uvjeta, načina života životinje u prirodi i načina njege.

Rad u prirodi doprinosi razvoju djece: promatranje; znatiželja; radoznalost; pobuđuje njihov interes za prirodne predmete, za ljudski rad; poštovanje prema radnim ljudima.

U procesu rada formiraju se: praktične vještine brige o biljkama i životinjama; razvijaju se intelektualne vještine: planiranje rada, odabir materijala i alata; ocrtati slijed operacija, rasporediti ih na vrijeme i između sudionika rada itd.

Zahtjevi za organizaciju rada u prirodi.

Rad u prirodi ima obrazovnu i obrazovnu vrijednost samo ako njegova organizacija i sadržaj zadovoljavaju određene pedagoške i higijenske zahtjeve.

Pedagoški zahtjevi za organizaciju rada u prirodi.

Organizacija različitih vrsta poslova:

a) briga o životinjama (pticama, ribama, sisavcima), biljkama;

b) uzgoj biljaka u kutku prirode,

c) rad na gradilištu (u cvjetnjaku, u povrtnjaku, u voćnjaku).

U procesu rada potrebno je formirati praktične vještine i sposobnosti u jedinstvu sa znanjem.
Svijest o radu, koja uključuje otkrivanje djetetu njegovih ciljeva, rezultata i načina za njihovo postizanje.
Radnu aktivnost djece u prirodi treba sustavno komplicirati.
Radna aktivnost treba biti redovita.Važitelj je važno upoznati svako dijete s njom.

Higijenski zahtjevi za organizaciju rada u prirodi.

Rad djece u prirodi trebao bi biti snažan.Tjelesni napor koji dijete ulaže ne smije uzrokovati prekomjerni rad.
Potrebno je osigurati ispravan rad djece. U tu svrhu jednu vrstu posla treba izmjenjivati s drugom.
Alati moraju biti apsolutno sigurni i odgovarati rastu i snazi djeteta, ali u isto vrijeme alati moraju biti stvarni.

Oblici organizacije rada u prirodi.

Rad djece u prirodi organiziran je u sljedeće oblike:

Pojedinačni zadaci koriste se u svim dobnim skupinama vrtića, dijete cijeli proces rada obavlja sam.

Kolektivni rad u prirodi - omogućuje oblikovanje radnih vještina i sposobnosti kod sve djece u grupi. Timski rad ujedinjuje djecu, formira sposobnost prihvaćanja zajedničkog cilja rada, pregovaranja itd.

Po svojoj strukturi, kolektivni rad može se organizirati kao:

a) opći rad; b) zajednički rad.

Dužnost - uključuje naizmjenično obavljanje stalnog i specifičnog raspona odgovornosti od strane djece. U kutku prirode djeca počinju gledati u starijoj skupini.

Mlađa grupa

Djeca pomažu učitelju da se brine za biljke u kutku prirode i na mjestu. Oni bi trebali biti uključeni u zajedničko zalijevanje sobnih biljaka. Uči djecu pravilnom zalijevanju biljaka, brisanje jakog kožastog lišća vlažnom krpom.

Djeca sade lukovice i veliko sjeme u zemlju koju je pripremio učitelj (u kutije, šalice, tlo), zalijevaju zasade. U berbu povrća treba uključiti i djecu.

Djeca obavljaju individualne zadatke, koji uključuju 1-2 radne operacije. Ovaj rad je kratkotrajan, ali odgajatelj mora uključiti svu djecu jedno po jedno.

U drugoj mlađoj skupini moguće je organizirati rad cijelog tima djece, a primjerice sadnja luka, veliko sjeme cvijeća, berba ovog posla bit će organizirana kao rad u blizini.

Rad u podskupinama je moguć. Dvije podskupine mogu raditi istovremeno, ali svaka u isto vrijeme obavlja istu radnu operaciju: brišu biljke, sade grašak u vrt ili zalijevaju cvjetnjak.

Ova značajka organizacije rada povezana je, prvo, s velikim oponašanjem beba, i drugo, s činjenicom da ih je odgojitelj lakše podučavati. Za poučavanje vještina rada u prirodi u mlađoj skupini karakteristična je fragmentacija prikaza radne operacije uz istodobno izvršavanje zadataka od strane djece. Učitelj kombinira demonstraciju s objašnjenjem, a djeca odmah dovršavaju proces rada korak po korak.

Dječji rad odvija se uz sudjelovanje učitelja ili pod njegovim nadzorom. Tijekom toga učitelj pomaže djeci, ohrabruje ih, pokazuje tehnike za rješavanje zadatka. Ocjena je uvijek pozitivna, obrazovne je prirode.

Srednja grupa.

U srednjoj skupini oblici organizacije djece u procesu rada isti su kao u

Najmlađi. Pojedinačni zadaci zauzimaju veliko mjesto, ali su duljeg trajanja. Djeca mogu obavljati poslove 2-3 dana.

Rad u podskupinama također ima svoje karakteristike. Istodobno, 2-3 podgrupe mogu raditi i obavljati različite radne operacije (ne više od dvije).

Kolektivni oblici rada zauzimaju važno mjesto. Odgajatelj ih uglavnom koristi kada je potrebno djecu upoznati s novim radnim operacijama, na primjer, s načinom sadnje sjemena.

U djece pete godine života počinje se razvijati svjestan stav prema obavljanju radnih operacija, formira se sposobnost viđenja i osjećaja potrebe za određenim radnim procesom.

Sve ove značajke razvoja djece temelj su za kompliciranje metodologije upravljanja njihovim trudom. Kad podučava novu radnu operaciju, odgojitelj u srednjoj skupini više ne prikazuje djeliće.

Cijeli proces je prikazan i objašnjen, a zatim je podijeljen u logičke faze. Učitelj provjerava završetak svake faze.

Tijekom rada podsjeća na slijed radnji, kako koristiti opremu, koristi demonstraciju, primjer druge djece kada pomaže pojedinačnoj djeci. Ocjena rada ne mora uvijek biti pozitivna jer se procjenjuje kvaliteta rada.

Odgajatelj daje ocjenu u toku rada djece i odmah predlaže ispravljanje grešaka, ako ih ima. Postupno, u srednjoj skupini, učitelj uči djecu da uoče potrebu za radom.

Starija predškolska dob

Učenici starije predškolske dobi, pod vodstvom učitelja, nastavljaju se brinuti o sobnim biljkama: zalijevaju, otpuštaju tlo, odrežu suho lišće, hrane biljke, upoznaju se s metodama razmnožavanja i pomažu pri presađivanju biljaka. U kutku prirode, u povrtnjaku i cvjetnjaku uzgajaju biljke: sudjeluju u kopanju zemlje i rezanju gredica i gredica, siju sjeme, sadi sadnice, od kojih neke mogu uzgajati u kutku prirode , a zatim zalijte, zakorovite, olabavite tlo i ubirajte žetvu. Djeca trebaju formirati odgovarajuće radne vještine i sposobnosti, naučiti ih da utvrde potrebu za određenom metodom njege na temelju stanja biljaka i tla, uspostaviti vezu između stanja biljaka i ljudskog rada u cilju zadovoljenja potreba bilje.

Zjenice pripremna grupa brinuti se za sebe. Učitelj samo kontrolira njihove radnje, pruža pomoć u slučaju poteškoća. Istodobno treba oblikovati razumijevanje potrebe za metodom skrbi, sposobnost uspostavljanja veze između uvjeta koje životinje trebaju stvoriti u kutku prirode i uvjeta njihovog postojanja u prirodi.

Ovladavanje radnom aktivnošću u višim i pripremnim skupinama za školu javlja se u složenijim oblicima organizacije rada. U ovoj dobi potrebno je formirati sposobnost prihvaćanja i postavljanja radnog zadatka, prezentirati rezultat njegove provedbe, odrediti slijed radnih operacija, odabrati potreban materijal, samostalno provesti proces rada uz malu pomoć odraslih .

Pojedinačni zadaci za njegu pojedinih predmeta postaju sve duži. Dijete se može uputiti da uzgaja biljku kao dar djeci, majci, da se brine za vrtnu gredicu, cvjetnjak.

U starijoj skupini djeca dežuraju u kutku prirode. Organiziranjem sata učitelj provodi sat u kojem djecu upoznaje s dužnostima polaznika. U isto vrijeme dežuraju 2-4 osobe.

Važnu ulogu u upravljanju radom polaznika ima procjena dužnosti. U procjenu su uključena sva djeca. Djeca ocjenjuju posao koji obavljaju dežurni, iznose sudove o njegovoj kvaliteti, o odnosu prema dužnostima i jedni prema drugima u procesu rada. Prilikom ocjenjivanja treba zabilježiti i negativne manifestacije pratitelja (došao je kasno, nije imao vremena zalijevati biljke).

Postoji i najteža vrsta kolektivnog rada - zajednički rad. Ova vrsta posla može se organizirati u vrtu, u cvjetnjaku.Jedna podskupina iskopa gredice, druga olabavi zemlju, treća napravi utore, sije sjeme. Ovaj oblik organizacije rada stvara objektivne uvjete za nastanak odnosa, uvjetovan samom strukturom organizacije.

Prilikom organiziranja kolektivnog rada, odgajatelj pomaže djeci da se razbiju na veze, raspodijele odgovornosti između veza i unutar veze. Promatrajući rad djece, odgajatelj im pomaže, daje savjete, upute.

Vodeća metoda podučavanja djece novom poslu je objašnjenje: što treba učiniti i kako. Demonstracija metoda djelovanja također se odvija i koristi se uglavnom pri upoznavanju s novom radnom operacijom.

U procesu upravljanja radom djece zadatak je razviti kontrolu i samokontrolu: učitelj, provjeravajući ispunjenost zadatka, postavlja pojedinačnoj djeci pitanja koja usmjeravaju njihovu pozornost na rezultat rada. Ova tehnika razvija samokontrolu, sposobnost usklađivanja vlastitih postupaka s uputama odgajatelja.

Procjena se nosi pozitivan karakter, ali se razlikuje po kvaliteti: "Posadio sam ga ispravno, ali nisam loše pritisnuo tlo oko lukovice." U procjenu su uključena i sama djeca. Značajka upravljanja radom u starijoj i pripremnoj grupi za školu je činjenica da učitelj s djecom razgovara o procesu rada. Uči djecu ne samo da vide, već i planiraju slijed izvođenja pojedinih radnih operacija, unaprijed raspodijele dužnosti i sami pripreme svu opremu.

Zaključak

Radni odgoj djeteta počinje formiranjem u obitelji i školi elementarne predstave o radnim obvezama. Rad je bio i ostao nužno i važno sredstvo za razvoj psihe i moralnih ideja pojedinca.

U procesu rada predškolac ima priliku primijeniti svoja znanja u praksi, steći nova i jasno vidjeti postojanje različitih međusobnih odnosa u prirodi (biljni, životinjski - i okoliš). Razvija potrebne vještine skrbi, osjećaj odgovornosti za žive organizme.

Ovisno o stavu predškolca prema poslu, može se suditi o formiranju njegovih moralnih kvaliteta, odnosno odnosa djeteta prema ljudskom radniku (poštovanje prema njemu, želja za pomaganjem itd.), Prema njegovom poslu ( savjestan stav prema rezultatima rada itd.) n.), što je pokazatelj formiranja i razvoja njegovih moralnih kvaliteta.

Bibliografija

Bure RS Predškolka i rad. Teorija i metodika radnog odgoja. - M .: Mosaika-sinteza, 2011 (monografija).
Godina G.N. A. M. Vinogradova. M.: Obrazovanje, 1998.
Kozlova S. A. Kulikova T. A. Predškolska pedagogija. - M., 2004.
Komarova, Kutsakova, Pavlova: Radni odgoj u vrtiću. Program i smjernicama... - M.: Mosaika-Sintez, 2009. (monografija).
Kutsakova L. V. "Moralni i radni odgoj djeteta predškolskog uzrasta: programsko -metodički priručnik" - M .: Vlados, 2005.
Kutsakova L. V. Moralni i radni odgoj u vrtiću: za rad s djecom 3-7 godina :. - M.: Mosaika-sinteza, 2007 (monografija).
Markova T.A. - M., 1991. (priručnik).
Moralni i radni odgoj predškolaca: Udžbenik. priručnik za stud. više. ped. studija. institucije / S. A. Kozlov, N. K. Dedovskikh, V. D. Kalishenko i drugi; Ed. S. A. Kozlova. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2002.

Primjena

Materijal nsportal.ru

Iz internetskih izvora: www / moi - detsad.

Kartica broj 1.

Zalijevanje sobnih biljaka.

Svrha: Naučiti djecu brizi o sobnim biljkama; vode iz kante za zalijevanje

voda na sobnoj temperaturi; učvrstiti znanje djece o različitim načinima zalijevanja sobnih biljaka. Razvijati točnost u radu s vodom i biljkama, povjerenje u svoje postupke, radne vještine i sposobnosti. Njegovati odnos poštovanja prema okolnoj prirodi, želju da se o njoj brine.

Kartica broj 2.

Otpuštanje tla u sobnim biljkama.

Kartica broj 3.

Prskanje sobnih biljaka.

Kartica broj 4.

Njega biljaka s krupnim lišćem (mokro brisanje lišća).

Kartica broj 5.

Njega biljnih listova (uklanjanje prašine četkama i suhom krpom)

Svrha: Naučiti djecu pružiti svu moguću pomoć učitelju u njegovanju sobnog cvijeća: uklonite prašinu s biljaka četkama ili suhim krpama, pri čemu budite oprezni. Dati djeci znanje da ova metoda njege olakšava disanje biljaka o kojima ovisi njihov rast i razvoj te poboljšava njihov izgled. Razvijati radne vještine i navike, točnost u radu s vodom i biljkama. Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 6.

Reznice biljaka.

Svrha: Pojasniti znanje djece o tome od čega se biljka može uzgajati.

Kartica broj 7.

Presađivanje sobnih biljaka.

Svrha: Naučiti djecu pružiti svu moguću pomoć učitelju u presađivanju biljaka; naučiti tehnike i redoslijed presađivanja biljaka

Kartica broj 8

Sadnja luka na prozorsku dasku.

Cilj: Naučiti djecu da si postave cilj, pripreme radno mjesto, alate i počiste za sobom. Ojačati znanje djece o građi lukovice, o uvjetima potrebnim za rast luka. Razvijati radne vještine i navike, točnost u radu sa zemljom, vodom i biljem. Poticati ekološku kulturu, želju za postizanjem rezultata, sudjelovanjem u zajedničkom cilju.

Kartica broj 9.

Sjetva sjemena cvijeća i povrća.

Svrha: Naučiti djecu da svaka biljka ima sjemenke. Naučiti slijed radnji potrebnih pri sjetvi sjemena; napravite produbljenje u zemlji (za sjetvu sjemena, svaki put označite štapom

Kartica broj 10.

Sadnja sadnica, briga za nju.

Kartica broj 11.

Kopanje kreveta.

Svrha: Dati djeci ideju o potrebi iskopavanja kreveta.

Naučite ispravnom kopanju: pokušajte zaboditi lopaticu (bajunet) dublje, pažljivo razbiti grudice; korijenje i kamenje starih biljaka moraju se ukloniti s gredica.

Razvijati radne vještine i sposobnosti, sposobnost promatranja kulturnih i higijenskih vještina pri radu sa zemljom. Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 12.

Plijevljenje kreveta u vašem području i području djece.

Svrha: Naučiti djecu razlikovati uzgojenu biljku od korova; iskorijeniti korov jer ako korijen ostane korov nastavlja rasti;

Kartica broj 13.

Zalijevanje cvjetnjaka i gredica.

Svrha: Dati djeci predodžbu o potrebi zalijevanja i njegovanja biljaka na gredicama i gredicama. Uključite djecu u zalijevanje biljaka iz kante za zalijevanje vodom sobne temperature.

Razvijati točnost u radu s vodom i biljkama, povjerenje u svoje postupke, radne vještine i sposobnosti.

Poticati poštivanje okolne prirode, želju za njegom, ekološku kulturu.

Kartica broj 14.

Njega riba.

Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 15.

Njega akvarija.

Razvijati radne vještine i sposobnosti, sposobnost promatranja kulturnih i higijenskih vještina pri radu s akvarijem.

Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 16.

Hranjenje papiga.

Razvijati radne vještine i sposobnosti, sposobnost promatranja kulturnih i higijenskih vještina pri radu s hranom za papige.

Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 17.

Kupanje papagaja.

Razvijati radne vještine i vještine, sposobnost promatranja kulturnih i higijenskih vještina pri radu s vodom i papigama.

Poticati ekološku kulturu, poštivanje okolne prirode, želju za njegom.

Kartica broj 18.

Njega u kavezu za papige.