Oblici završnih aktivnosti u vrtiću. Organizacija i provođenje slobodnih aktivnosti u dohu

Općinska proračunska obrazovna ustanova

centar za razvoj djeteta

vrtić broj 215 "Kolosok"

Metodički razvoj na temu: "Organizacija i provođenje slobodnog vremena događanja u predškolskoj odgojnoj ustanovi "

Izvedena:

Odgajatelj MBDOU broj 215

Kuznetsova Lidia Valerievna

Uljanovsk 2015

Uvod 4

Zaključak 33

Popis referenci 35

Uvod

Relevantnost

Svrha ove studije

Predmet proučavanja

1. Teorijske osnove organizacije kulturnih i slobodnih aktivnosti djece 1.1 Pojam, oblici i vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti djece

2. Zabava

3. Praznici

5. Kreativnost

6. Samoobrazovanje

1.3 Pedagoški uvjeti koji osiguravaju djelotvornost interakcije predškolske ustanove u organizaciji dječje razonode

Zadaci pedagogije

Pedagoške metode

u predškolskoj ustanovi 2.1 Programski zahtjevi za organizaciju kulturnih i zabavnih aktivnosti u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

djeca stara 2-3 godine

Ispravna organizacija kulturnih i slobodnih aktivnosti djeca 3-4

Ispravna organizacija kulturnih i slobodnih aktivnosti djeca 4-5 godine uključuje rješenje sljedećih zadataka od strane učitelja.

Ispravna organizacija kulturnih i slobodnih aktivnosti djeca 5-6 godina uključuje rješenje sljedećih zadataka od strane učitelja.

Ispravna organizacija kulturnih i slobodnih aktivnosti djeca 6-7 godinauključuje rješenje sljedećih zadataka od strane učitelja.

2.2 Slobodne aktivnosti u predškolski: oblici i metode

Igraći sat

Glazbeni sat

Putničke igre

Čitanje, učenje poezije

Dječje kazalište

- prst,

- sjena,

- kazalište flanelgraph,

- stolno kazalište itd.

Vrste dramatizacije

ljubavni posao;

biti razumno štedljiv;

biti ljubazan.

Zaključak

Dakle, razonoda nije samo prioritetni smjer u organizaciji djetetovih aktivnosti, pridonoseći razvoju njegove osobnosti, već važno područje socijalizacije predškolca.

Popis referenci

Uljanovsk

Uvod 4

1. Teorijske osnove organizacije kulturnih i slobodnih aktivnosti djece 8

1.1 Pojam, oblici i vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti djece 8

1.2 Značajke organizacije dječje zabave predškolska dob 16

1.3 Pedagoški uvjeti koji osiguravaju djelotvornost interakcije predškolske ustanove u organizaciji dječje razonode 19

2. Metodološki aspekti organiziranja slobodnih aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama 21

2.1 Programski zahtjevi za organizaciju kulturnih i zabavnih aktivnosti u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi 21

2.2 Organizacija razonode u predškolskoj ustanovi: oblici i metode 29

Zaključak 33

Popis referenci 35

Dodatak ………………………………………………………… ... ……… 38

Uvodškolska ustanova za slobodno vrijeme obrazovanje

Relevantnost... U suvremenim uvjetima uključivanje predškolskog djeteta u proces savladavanja kulture, koji ima ogroman potencijal u prevladavanju duhovnih, moralnih i ekoloških problema obrazovanja, dobiva posebnu važnost. Upravo je ovo dobno razdoblje, kako pokazuju istraživanja znanstvenika, najosjetljivije za upoznavanje djeteta s kulturom svog naroda, svoje zemlje. U tom su razdoblju osjećaji predškolca emotivni, dominiraju svim aspektima djetetovog života, te stoga određuju njegovu aktivnost i stupanj razvijenosti interesa, djeluju kao motivi aktivnosti i kulturne potrebe, izražavaju djetetov odnos prema svijetu oko sebe.

Koncept predškolskog odgoja i obrazovanja razvoj djeteta postavlja kao središnju zadaću. Iz toga proizlazi da je predškolskom djetetu potrebno pomoći u formiranju individualnih interesa, sposobnosti i kulturnih potreba. Sa stajališta humanističke obrazovne paradigme, osoba se ne obrazuje dijelom, već se razvija kao sustav, a odražava se u njezinim kulturnim potrebama i univerzalnim bitnim snagama. Dječje potrebe povijesno se formiraju u procesu antropogeneze, tijekom njegove kulturne i djelatne ontogeneze. Te potrebe pokrivaju potrebe djece u onom bez čega je ljudski način života nemoguć.

Teško je zamisliti život djeteta u dječji vrtić bez vesele zabave i zabave, bučnih zabava i natjecanja, zanimljivih igara i uzbudljivih atrakcija. Neki razvijaju domišljatost, drugi - domišljatost, treći - maštu i kreativnost, ali ujedinjuje ih zajednička stvar - podizanje djetetove potrebe za kretanjem i emocionalna percepcija života. Krećući se, dijete uči svijet oko sebe, uči ga voljeti i ciljano djeluje u njemu, poboljšavajući iskustvo

organizacija igara, jer igra za predškolca nije samo prisjećanje nekih radnji, zapleta, već kreativna obrada dojmova koji su se dogodili, kombiniranje istih i izgradnja nove stvarnosti koja udovoljava potrebama i dojmovima djeteta. Jedno od najvažnijih pitanja u radu predškolske ustanove je organizacija razonode djece.

Kultura razonode suvremenog svijeta djetinjstva višeznačan je fenomen društveni život i važan problem suvremene znanosti, koja je jedno od područja pedagoške djelatnosti koja se najaktivnije razvija.

Suvremenu socio-kulturnu situaciju karakterizira intenzivan rast eksperimentalnih istraživanja slobodne aktivnosti predškolaca, porast znanstvenog i javnog interesa za probleme organiziranja kulturnih i slobodnih aktivnosti u dječjim ustanovama.

Organizacija produktivnih kulturnih i slobodnih aktivnosti, korištenje slobodnog vremena usko su povezani s općom kulturom, obrazovanjem i vještinom učitelja, estetskim sklonostima roditelja, sposobnošću i željom da prisustvuju događajima, da sudjeluju u životu predškolske ustanove. Pedagoški model odgoja na temeljima obiteljske kulture uključuje vođenje procesa formiranja sposobnosti racionalne uporabe slobodno vrijeme članovi obitelji, razne vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti koje kombiniraju odmor, zabavu, praznike, uče o okolišu, uspostavljaju obiteljske odnose, razvijaju kreativnost kod djece i roditelja.

Pojedinačne sposobnosti i talenti najslikovitije se otkrivaju u kulturnim i slobodnim aktivnostima, što omogućava čovjeku da se otkrije sa stajališta aktivne kreativnosti i znanja.

Dokolica se vidi kao posebna vrsta pedagoške tehnologije, omogućavajući rješavanje širokog spektra problema s kojima se suočavaju istraživači i programeri socio-kulturne sfere.

Pitanju formiranja skladno razvijene osobnosti predškolaca u uvjetima razonode, jačanju odnosa roditelja i djece putem kulturnih i zabavnih aktivnosti, u posljednje vrijeme posvećuju značajnu pozornost razne javne institucije, komercijalne i neprofitne organizacije, što ukazuje na povećan znanstveni interes za navedene probleme i potvrđuje njegovu relevantnost ...

Svrha ove studije je na temelju proučavanja teorije i metodologije predškolskog odgoja i obrazovanja utvrditi učinkovite oblike i metode organiziranja razonode u predškolskoj ustanovi, pružajući kvalitativno novu razinu obrazovanja i razvoja predškolske djece.

Cilj se ostvaruje rješavanjem sljedećih zadataka:

Otkrijte suštinu i otkrijte sastavnice suradnje obitelji i predškolske ustanove u odgoju djece

1. Proučiti pojam "dječje razonode".

2. Utvrditi značajke organizacije slobodnog vremena predškolske djece.

3. Okarakterizirati pedagoške uvjete koji osiguravaju djelotvorno djelovanje predškolske ustanove u organizaciji dokolice djece.

4. Razmotrite programske zahtjeve za organizaciju dječje razonode.

5. Utvrditi učinkovite oblike i metode organiziranja slobodnog vremena u predškolskoj ustanovi.

Predmet proučavanja: zabavne aktivnosti djece u predškolskoj ustanovi.

Predmet proučavanja- teorija i praksa obrazovnih aktivnosti.

Metodološki okvir seminarski rad sastavio opću znanstvenu

dijalektička metoda spoznaje i privatne znanstvene metode koje iz nje proizlaze.

Teorijska osnova ove studije su radovi znanstvenika na polju socijalnog rada, sociologije, teorije sociokulturnih i slobodnih aktivnosti: N. Ye. Veraksa, D.V. Šamšutdinova, Kobraeva. N.G., I.V. Kiseleva, Klenov, N.V., Zatsepina, M.B i drugi.

1. Teorijske osnove organizacije kulturnih i slobodnih aktivnosti djece 1.1 Pojam, oblici i vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti djece

Slobodno vrijeme dio je neradnog vremena koje osoba ima nakon što ispuni nepromjenjive neproizvodne dužnosti. Prve osnovne vrijednosti razonode su odmor i kretanje koji služe oporavku. fizička snaga i duševni mir. U društvu je slobodno vrijeme važno za stabilizaciju, ublažavanje napetosti, sprečavanje socijalnih sukoba, međusobno povezivanje generacija, komunikaciju, zadovoljavanje potreba pojedinca za radošću itd. ...

Slobodno vrijeme pod određenim okolnostima može postati važan čimbenik tjelesnog razvoja djece. Slobodne aktivnosti u kojima uživate održavaju vas emocionalno zdravima. Slobodno vrijeme pomaže u izvlačenju iz stresa i sitnih briga, a konačno je i slobodno vrijeme prepoznato kao važan alat u prevenciji mentalne retardacije i rehabilitaciji mentalno bolesne djece. Posebna vrijednost razonode leži u činjenici da djetetu može pomoći da spozna ono najbolje što u njemu postoji.

Kulturne i zabavne aktivnosti sfera su života koja otvara mogućnosti za formiranje djetetova unutarnjeg svijeta, podizanje njegove kulturne razine i svestrani razvoj. Slobodne aktivnosti predškolaca provode se u vremenskom razdoblju slobodnom od nastave i smatra se jednim od područja uključivanja u svijet kulture.

Kulturne i zabavne aktivnosti jedan su od osnovnih resursa za optimizaciju društvene aktivnosti djece, ima sposobnost poticanja procesa socijalizacije, inkulturacije i samoostvarenja pojedinca. Tradicionalno, sredstva koja omogućuju razvoj djeteta uključuju igru, komunikaciju između djece i odraslih i vršnjaka, dječju književnost, razne vrste dječjih umjetničkih aktivnosti i obrazovanje.

Teorijska analiza socio-pedagoške i metodološke literature, Državni standard za obrazovanje i regulatorni dokumenti obrazovnih vlasti, periodika o istraživačkim pitanjima, kao i proučavanje praktičnog iskustva obrazovnih institucija za djecu i adolescente omogućili su zaključak da su kulturne i zabavne aktivnosti djece specifična, praktički osnovna sfera društvenog života dječjeg vrtića, osnovne škole, obitelji i ustanova dopunskog obrazovanja, koja stvara vanjske i unutarnje uvjete za razvoj sociokulturnog iskustva čovječanstva i razvoj osobnosti u procesu proučavanja i učenja vrijednosti različitih vrsta kulture.

Potreba za odmorom biološka je i fiziološka značajka dječjeg tijela. Slobodno vrijeme, provedeno u određenom kulturnom obliku, obavlja ne samo psihofiziološku funkciju, već i sociokulturnu, koju odlikuje svrhovitost i promišljenost, provodi se u slobodno vrijeme i odvija se individualno i kolektivno. Odlikuje ga relativna sloboda izbora slobodnih aktivnosti i namjera odraslih vezanih uz razvoj, komunikaciju, poboljšanje zdravlja na temelju dobrovoljnosti i inicijative, kako pojedinog djeteta, tako i različitih skupina. Slobodne aktivnosti uvijek prevode etičke i estetske norme kulture ponašanja i oblikuju u djeteta takve osobine kao što su humanost, humanost, pristojnost i entuzijazam.

Kulturne i zabavne aktivnosti toliko su raznolike po svom sadržaju i tipu da se mogu razlikovati po obliku (kolektivnom i individualnom), načinima provedbe (umjetnički - glazba, crtanje, ples; kreativni; tehnička kreativnost - modeliranje; sakupljanje), emocionalnoj napetosti entuzijazam, osjećaj radosti i zadovoljenja potreba; provodi se uvijek u slobodno vrijeme ili u razdoblju nakon visoke razine umora, kao prisilni odmor u razdoblju intenzivnog rada), fiziološka orijentacija (pridonosi obnavljanju tjelesne snage). Slobodno vrijeme, kao i svaka aktivnost, uključuje sljedeće komponente: motiv (potreba za ovom aktivnošću), zadatak (način rješavanja problema) i djelovanje (operacija). Zadaci kombiniraju jedinstvo cilja i uvjete za njegovo postizanje, a akcije odgovaraju ciljevima operacija - uvjetima. Treba imati na umu da svaka vrsta kulturnih i zabavnih aktivnosti ima svoj sadržaj. Kao rezultat toga, dijete razvija orijentaciju potreba, motiva, zadataka, sredstava, radnji i operacija.

M.B. Zatsepina razlikuje tri vrste stavova prema organizaciji razonode: prva je potpuna ravnodušnost, t.j. pedagoška zapuštenost; druga je pretjerana pretjerana organizacija, kada se djetetu ne daje pravo izbora, a odrasli se uglavnom usredotoče na razvoj djeteta s maničnim duhovnim stresom. I treća vrsta vodstva je potraga za takvim načinima, oblicima, sredstvima i metodama koji bi kombinirali spoznaju i zabavu u jedinstvenu cjelinu, ispunjavali ih moralnim i estetskim sadržajem. U potonjem slučaju potrebno je da odrasli svoju pažnju usredotoče na formiranje dječjeg interesa za sadržajnu stranu razonode s pozitivno-emocionalnim odnosom prema rezultatima svojih aktivnosti. Kognitivna aktivnost u procesu odmora, zabave, odmora očituje se u interesu, u želji za prevladavanjem nastalih poteškoća i postizanjem najboljih rezultata. Važna kvaliteta svake aktivnosti koja se odvija u vaše slobodno vrijeme je ona koja bi trebala biti zanimljivo za dijete s maksimalnom neovisnošću i aktivnošću s njegove strane.

Prema A.F. Interes Volovika za slobodne aktivnosti djeluje kao dominantan motiv. Slobodna aktivnost ili pasivnost djeteta određena je samo prisutnošću ili odsustvom interesa za to. Stoga bi motivacija predškolca za jednu ili drugu vrstu slobodne aktivnosti, kao i uključivanje u nju, trebala polaziti od djetetovih interesa, jer neobračunati interes nije zadovoljena potreba. Interes ne samo da pridonosi zadovoljenju potrebe, već je i sposoban generirati je.

Iz navedenih pristupa domaćih psihologa i učitelja proizlazi da dijete, prije svega, ima taj interes za kulturne i zabavne aktivnosti, što je uzrokovano potrebom za poznavanjem svijeta oko sebe.

Dakle, prvo načelo omogućuje vam da proširite vidike djeteta, povećate njegovu kulturu razonode i promovirate manifestaciju kreativne aktivnosti. Ovo se načelo najpotpunije provodi u procesu kolektivnih kulturnih i zabavnih aktivnosti. Sljedeće je važno načelo inteligentna kombinacija individualnih i kolektivnih aktivnosti. Zajednički rad na organiziranju zabave, rekreacije, praznika oblikuje vrijednosno orijentacijsko jedinstvo grupe, rađa tradicije, poboljšava organizacijsku strukturu, emocionalnu identifikaciju, što naknadno dovodi do povećanja djetetove razine kulturne i slobodne aktivnosti, ostvarujući obrazovne i obrazovne mogućnosti u njoj.

Istraživanje N. V. Klenova potvrđuje ideju da su estetska i moralna kultura djeteta međusobno povezane i sastavni su dijelovi opće kulture. Moramo imati na umu da će samo pozitivno značajna razonoda pridonijeti formiranju temelja dječje kulture. Jedno od osnovnih načela organiziranja kulturne razonode predškolaca i mlađi školarci mora postojati moralna i estetska formacija ličnosti.

Svi gore navedeni principi koji određuju pojedinca

strane procesa kulturnih i zabavnih aktivnosti međusobno su povezane i u cjelini čine osnovu za organizaciju dječje rekreacije, zabave, odmora, samoobrazovanja djeteta i njegove kreativne aktivnosti.

Kao rezultat proučavanja i analize proučene pedagoške i psihološke literature, zaključujemo da se aktivnosti uključene u sferu razonode mogu uvjetno podijeliti u nekoliko međusobno povezanih skupina. Prvi od njih uključuje studij i samoobrazovanje u širem smislu te riječi. To su razni oblici kolektivnog i individualnog kulturnog razvoja: posjet muzejima, izložbama, kazalištima, zabavnim događanjima, čitanju knjiga, gledanju televizije itd. Sljedeću skupinu u strukturi razonode predstavljaju različiti oblici amaterskih i društvenih aktivnosti: samostalne ili organizirane aktivnosti i hobiji (hobiji).

Jedan od prioritetnih pravaca u organiziranju dječjih kulturnih i slobodnih aktivnosti je posjećivanje muzeja, kazališta, izleti, prikupljanje, čitanje literature, samostalno eksperimentiranje, samostalno umjetnička djelatnost.

Sa stajališta suvremenih istraživača (Isaeva I.Yu., A.V. Darinsky, M.B. Zatsepina, M.V., itd.) Slobodno vrijeme je složeni društveni fenomen, uključujući odmor, zabavu, odmor, samoobrazovanje i kreativnost, najvažnije sredstvo socijalizacije i individualizacija čovjekove osobnosti, omogućavajući, prema vlastitom nahođenju, da slobodno vrijeme koristi za samo obogaćivanje, razvoj postojećih sposobnosti i sklonosti. Kultura razonode počinje se oblikovati pod utjecajem obiteljske tradicije i obrazovanje već u tom razdoblju predškolsko djetinjstvo.

Neki znanstvenici (Kiseleva, T.G., Shamsutdinova D.V., Isaeva I.Yu.) proučavajući proces slobodnih aktivnosti, dolaze do zaključka da određene skupine stanovništva nemaju odgovarajuće

razina znanja i vještina racionalnog i raznolikog korištenja slobodnog vremena. Tu spadaju predškolci koji ne posjeduju potrebnu kulturu korištenja slobodnog vremena. Stoga je njihova dokolica spontana.

Kulturne i zabavne aktivnosti djece su ciljano organizirani proces, u kojem subjekt provodi suštinsku, značajnu aktivnost, koju karakterizira kreativna aktivnost i utječe na razinu njegovog kulturnog razvoja. Temelj ove definicije je sama priroda kulturnih i slobodnih aktivnosti koja se temelji na dobrovoljnoj želji djeteta i na njegovu inicijativu, uzimajući u obzir interese i potrebe, što čini taj proces najatraktivnijim i najtraženijim od strane djece.

Oblici kulturnih i slobodnih aktivnosti predškolaca vrlo su raznoliki. Tradicionalno se definiraju sljedeće vrste rada s predškolcima: slušanje glazbe, vježbe, igre, zabava, svečane zabave. U modernoj literaturi tradicionalni oblici dopunjen vrstama poput rekreacije, samoobrazovanja, kreativnosti.

Dajmo opis pojedinih oblika kulturnih i zabavnih aktivnosti koji se koriste u radu s predškolcima.

Zabava doprinosi estetskom razvoju djeteta i jedan je od načina za proširivanje vidika predškolaca na polju umjetnosti. U procesu zabave djeca se upoznaju s najboljim primjerima umjetničke riječi, slušaju glazbena djela, gledaju predstave lutkarskih kazališta.

S djecom predškolske dobi organiziraju se razne zabave čija je vrsta određena prirodom sudjelovanja djece u njima:

Zabavu, u kojoj djeca djeluju kao slušatelji ili gledatelji, obično pripremaju i provode odrasli, a dječje aktivnosti su donekle

ograničeno i može se pratiti u nekim organizacijskim trenucima (urediti dvoranu, grupu; izraditi atribute ili pozivnice);

Zabava, gdje su djeca aktivni sudionici i izvođači pod vodstvom odraslih, ova vrsta zabave omogućuje učitelju da pronađe nešto za svako dijete (izvedba, sudjelovanje u predstavi, igranje uloga itd.), Što pozitivno utječe na formiranje temelja kulture ličnosti;

Zabava, u kojoj aktivno sudjeluju i djeca i odrasli, pomoći će roditeljima da pravilno popune slobodno vrijeme predškolaca, organiziraju sadržajno i zanimljivo dječje kućne zabave, kulturnu zabavu u obitelji.

Oblici zabave prilično su raznoliki i ovise o postavljenim ciljevima, žanrovskim karakteristikama repertoara, tematskom fokusu i semantičkom bogatstvu: koncerti, glazbene i književne skladbe, glazbene igre i zabava, stvaranje nova igračka, predstave, dramatizacijske igre, lutkarske predstave, koreografske i operne minijature.

Vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti su raznolike. Oni se mogu klasificirati na sljedeći način:

2. Zabava

3. Praznici

4. Samostalna umjetnička i glazbena djelatnost

5. Kreativnost

6. Samoobrazovanje

Sljedeći oblik slobodne aktivnosti je odmor. Značaj praznika u životu djeteta je velik. Stvara svijetlu, živopisnu perspektivu, obdaruje pozitivnom energijom, daje poticaj za daljnji rad, omogućuje vam proširivanje opsega predstavljanja događaja i utječe na različite sfere kulture. U procesu

praznike, svako dijete ima priliku pokazati svoje vještine, sposobnosti, kreativnu inicijativu. Za učitelja praznici sažimaju određeni rezultat njegovog svakodnevnog rada s djecom.

I ako su se tijekom velikog broja godina uglavnom održavali državni i državni praznici s djecom predškolske dobi, sada se njihova klasifikacija značajno proširila.

M. B. Zatsepina identificira sljedeće vrste odmora:

Narodni i folklor Kolyada, Maslenitsa, Soroki, proljetno-ljetne igre i zabava, Oseniny);

Državno-građanska ( Nova godina, Dan branitelja domovine, Dan pobjede, Dan znanja, Dan grada itd.);

Međunarodni (Majčin dan, Dan djeteta, Međunarodni dan žena);

Pravoslavni (Božić, Uskrs, Pokrov, zaštitni blagdani itd.);

Kućanstvo i obitelj (rođendan, praznik početnice, tradicionalni dani u dječjoj ustanovi); praznici koje odrasli posebno izmišljaju kako bi donijeli djeci radost (praznici mjehurića sapunice, balona, \u200b\u200bpapirnatih čamaca, parada kapa).

E. Sinitsyna nudi neobičnu klasifikaciju praznika - poznatih (Dan znanja, Jesenski festival, Festival žetve, Nova godina, Božić, Maslenica, Dan 8. marta, Proljetni festival, Uskrs, Dan pobjede i mnogi drugi);

Malo poznati (Dan rođendana, Dan planeta Zemlje, Dan grada, Dan humora, praznik igara i igračaka, imeničke knjige itd.);

Nepoznato (praznik sati, praznik cvijeća, dan zagonetki, praznik jedne pjesme, dan bajke i mnogi drugi).

Predstavljene vrste odmora mogu se održavati kod kuće i izvan kuće: u vrtiću, školi, kulturnim i zabavnim objektima.

Priprema i održavanje praznika od velike je važnosti za kulturni razvoj djeteta. Upoznavanje s narodnim običajima i tradicijom, stjecanje znanja u procesu odmora čine vještine i sposobnosti organiziranja svečane zabave, kulture njenog održavanja.

1.2. Značajke organizacije slobodnog vremena predškolske djece u predškolskim ustanovama

Slobodno vrijeme predškolca odrasli organiziraju ne samo u predškolskim ustanovama, već i u obitelji. Obitelj i predškola najvažnije su institucije socijalizacije tijekom predškolskog djetinjstva. To određuje potrebu za traženjem optimalnog modela njihove interakcije, uzimajući u obzir socio-kulturne tradicije razonode, jer svaka zemlja ima svoje tradicije provođenja slobodnog vremena i razonode.

U predškolskim ustanovama odgajatelji nastoje slobodno vrijeme iskoristiti u svrhu svestranog obrazovanja djeteta. U predškolskim ustanovama pruža se prilično širok raspon dodatnih obrazovnih usluga usmjerenih na razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti i darovitosti djece, upoznavanje s kulturom zemlje, narodnom umjetnošću. Posebna pažnja posvećuje se razvoju intelektualnih sposobnosti, učenju djece stranom jeziku, plesu, razvoju igara koje pružaju učinkovitu pripremu za školu.

Na temelju analize pedagoške literature mogu se razlikovati sljedeće glavne karakteristike dječje razonode:

- razonoda ima izražene fiziološke, psihološke i socijalne aspekte;

- Slobodno vrijeme temelji se na dobrovoljnosti u izboru zanimanja i stupnju aktivnosti; razonoda pretpostavlja ne reguliranu, već slobodnu kreativnu aktivnost;

- Slobodno vrijeme oblikuje i razvija osobnost; promiče samoizražavanje, samopotvrđivanje i samorazvoj pojedinca kroz slobodno odabrane akcije; oblikuje potrebu djece za slobodom i neovisnošću;

- Slobodno vrijeme pridonosi otkrivanju prirodnih talenata i stjecanju korisnih životnih vještina i sposobnosti; potiče kreativnu inicijativu djece; promiče formiranje vrijednosnih orijentacija;

- razonoda se određuje iznutra i izvana; djeluje kao neka vrsta "zone ograničene intervencije odraslih";

- Slobodno vrijeme doprinosi objektivnom samopoštovanju djece; tvori pozitivan "Ja - koncept"; promiče samoobrazovanje pojedinca; oblikuje društveno značajne potrebe pojedinca i norme ponašanja u društvu;

- Slobodno vrijeme pruža zadovoljstvo, zabavu i osobno uživanje.

Dakle, može se konstatirati da je bit dječje razonode kreativno ponašanje (interakcija s okolinom) djece u prostorno-vremenskom okruženju, slobodno za izbor zanimanja i stupanj aktivnosti, određen interno (prema potrebama, motivima, stavovima, izboru oblika i metoda ponašanja) i izvana (čimbenicima koji generiraju ponašanje).

Karakterološke značajke dječje razonode temeljne su za određivanje njegovih funkcija. Slobodno vrijeme za djecu sfera je u kojoj djelujući u novim ulogama, različitim od obiteljskih, posebno oštro i u potpunosti otkrivaju svoje prirodne potrebe za slobodom i neovisnošću, aktivnom aktivnošću i samoizražavanjem. Dakle, dječju dokolicu karakterizira funkcija samoostvarenja.

Kreativni procesi u svoj svojoj snazi \u200b\u200bnalaze se u dječjoj igri, u prepoznavanju svijeta oko njih, u prisvajanju najrazličitijih društvenih uloga od strane djece. Štoviše, uglavnom ti procesi

provodi u slobodno vrijeme. Kroz mehanizam emocionalne percepcije i iskustva, djeca što aktivnije asimiliraju elemente kreativne aktivnosti, koji su fiksirani u njihovoj svijesti i ponašanju i ostavljaju trag do kraja života. To znači da dječje slobodno vrijeme karakterizira kreativna funkcija.

Dokolica je zona aktivne komunikacije koja udovoljava potrebama djece u kontaktima. Takvi oblici razonode kao amatersko udruživanje interesa, masovni praznici povoljna su sfera za spoznaju sebe, svojih kvaliteta, prednosti i nedostataka u usporedbi s drugim ljudima. Djeca se procjenjuju, usredotočujući se na društveno prihvaćene kriterije i standarde, jer je samosvijest društvena po svom sadržaju, u svojoj biti i nemoguća je izvan procesa komunikacije. U uvjetima slobodnog vremena stvaraju se zajednice koje djeci, adolescentima i mladima daju priliku da nastupaju u raznim društvenim ulogama. Dakle, možemo odrediti još jednu funkciju dječje razonode - onu komunikativnu.

Slobodno vrijeme ima ogroman utjecaj na kognitivnu aktivnost djece. U slobodno vrijeme nova su priznanja u najrazličitijim područjima znanja: umjetnički se horizonti šire; razumije se proces tehničke kreativnosti; postoji poznavanje povijesti sporta i tako dalje; konačno se provodi naoružanje slobodnih aktivnosti. To znači da dječje slobodno vrijeme karakterizira odgojna funkcija.

Prirodna ljudska želja za užitkom također se uglavnom ostvaruje u sferi razonode. Djeca uživaju u raznovrsnim slobodnim aktivnostima: igrama i pobjedama u njima; učenje novih stvari i sposobnost stvaranja na toj osnovi modela zrakoplova. Drugim riječima, slobodno vrijeme djece karakterizira hedonistička funkcija.

Različiti u obliku, sadržaju i emocionalnom intenzitetu

slobodne aktivnosti djece uzrokuju širok odjek u njihovim dušama, u krugu prijatelja i poznanika, u obitelji, što dovodi do komunikacije koju pruža zabavna aktivnost na temu čuvenog, viđenog i savršenog. Kao rezultat toga, provode se aktivnosti koje dijete samo ne bi izvodilo, da nije bilo vanjskog podražaja. Odnosno, dječja dokolica pretpostavlja kreativnu funkciju. Provedba ovih funkcija osigurava cjeloviti razvoj djetetove osobnosti.

Dakle, razonoda nije samo prioritetni smjer u organizaciji djetetovih aktivnosti, pridonoseći razvoju njegove osobnosti, već važno područje socijalizacije predškolca.

1.3 Pedagoški uvjeti koji osiguravaju djelotvornost interakcije predškolske ustanove u organizaciji dječje razonode

Pedagogija slobodnog vremena nastava je razonode kao svrhovito organizirane obrazovne aktivnosti. Predmet pedagogije za razonodu je svrsishodan, odgojno-obrazovni proces organiziranja slobodnih aktivnosti djece i njihov prelazak na viši stupanj razvoja.

Zadaci pedagogije razonoda: 1) stvaranje uvjeta za samoostvarenje i samoobrazovanje na polju slobodnog vremena; 2) povećanje moralne i kulturne razine djetetovog razvoja; 3) uključivanje u društveno značajne slobodne aktivnosti.

Pedagoške metode slobodno vrijeme: igra, teatralnost, nadmetanje, improvizacija, metoda stvaranja obrazovnih situacija.

Posljednjih godina različiti oblici poboljšanja sve su aktivniji kao uvjeti za razvoj mentalnih sposobnosti, kognitivne aktivnosti. kognitivna aktivnost i kognitivni interes predškolske djece. Na primjer, takvi oblici kao što su kognitivna zabava (kulturne i zabavne aktivnosti), samoobrazovanje djeteta.

Među brojnim gledištima pojma "razonoda" mogu se izdvojiti dva glavna: razonoda kao tijelo znanja i aktivnosti u slobodno vrijeme; razonoda kao dio slobodnog vremena, koju karakterizira slobodan izbor zanimanja (aktivnosti) usmjerenih na zadovoljavanje različitih kulturnih potreba pojedinca. Oslonit ćemo se na drugi aspekt definicije "razonode", tj. kao kulturna i zabavna aktivnost.

2. Metodološki aspekti organiziranja slobodnih aktivnosti u predškolskoj ustanovi 2.1 Programski zahtjevi za organizaciju kulturnih i zabavnih aktivnosti u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

Program "Od rođenja do škole", razvijen pod uredništvom N. Ye. Veraksa, predstavlja sljedeće zahtjeve za djecu različite dobi i interesa.

Razvoj kulturnih i slobodnih aktivnosti djece prema njihovim interesima omogućuje svakom djetetu odmor (pasivan i aktivan), emocionalnu dobrobit i doprinosi formiranju sposobnosti zauzimanja sebe.

Ispravna organizacija kulturnih i slobodnih aktivnosti djeca stara 2-3 godine uključuje rješenje sljedećih zadataka od strane učitelja.

Doprinijeti stvaranju emocionalno pozitivne klime u grupi i vrtiću, pružajući djeci osjećaj ugode i sigurnosti.

Uključiti djecu u njihovo izvedivo sudjelovanje u igrama, zabavi, zabavi, praznicima.

Razviti sposobnost praćenja postupaka djelotvornih igračaka, junaka iz bajki, kako bi na njih adekvatno reagirali.

Doprinijeti formiranju vještine preobrazbe u slike bajkovitih junaka.

Proslavite blagdane u skladu s dobnim interesima djece.

Približan popis zabave i praznika za djecu od 2-3 godine:

Praznici. "Nova godina", "Jesen", "Proljeće", "Ljeto", "Majčin dan".

Tematski praznici i zabava. "Jesen", "Kanta sunca", "Miškinov rođendan", "Moje najdraže igračke", "Zečevi"

u šumi “,„ Zabavne igre “,„ Zimska priča “,„ Glazbene igračke “.

Kazališne predstave. Kazalište lutaka: "Zvono kozlića i njegovi prijatelji", T. Karamanenko; insceniranje rus. krevet na kat bajke: "Veseli zečevi", L. Feoktistova; "Dame u posjetu baki", "U dvorištu bake", L. Isaeva.

Priče s glazbenim ilustracijama. "Ptice", glazba. G. Frida, "Svečana šetnja", glazba. An. Aleksandrova.

Pjevačke igre. "Igra s medvjedom", glazba. G. Finarovsky; "Mačka", glazba. An. Aleksandrova, stihovi N. Frenkel; „Tko je dobar s nama?“, Ruski. krevet na kat pjesma.

Izvođenje pjesama. "Mačka i mače", glazba. M. Kraseva, tekst O. Vysotskaya; "Tumblers", glazba. 3. Levina; "Usred dvorišta je ledena planina", muzika. E. Sokovnina; "Veseli vlak", glazba. E. Kompaneets.

Sportska zabava. "Hrabri smo i vješti."

Zabava. „Zbog šume, zbog planina“, T. Kazakova; "Žaba", ruski. krevet na kat pjesma, dol. Yu. Slonova; "Mačka i koza", glazba. C. Cui.

Ispravna organizacija kulturnih i slobodnih aktivnosti djeca 3-4 godine uključuje rješenje sljedećih zadataka od strane učitelja.

Rekreacija. Razviti kulturne i zabavne aktivnosti djece prema njihovim interesima. Omogućite svakom djetetu odmor (pasivan i aktivan), emocionalnu dobrobit. Oblikujte sposobnost da se uključite u igru.

Zabava. Prikažite kazališne predstave. Organizirajte slušanje zvučnih zapisa; gledajući crtiće. Izvodite zabavu o raznim temama (radi konsolidacije i generaliziranja obrađenog materijala). Pobudite zanimanje za nove teme, nastojte da djeca uživaju u onome što vide i čuju tijekom zabave.

Praznici. Upoznajte djecu s kulturom odmora. Proslavite državne praznike (Nova godina, Majčin dan). Doprinijeti stvaranju ozračja opće radosti, dobrog raspoloženja.

Samostalna umjetnička djelatnost. Ohrabrite djecu

baviti se vizualnim aktivnostima, gledati ilustracije u knjigama, igrati razne igre; igrajte poznate bajke uz pomoć učitelja, igrajte se folk pjesme, uspavanke za djecu.

Podržati dječju želju za pjevanjem, plesom, igranjem s glazbenim igračkama, slikanjem, kiparstvom, slikanjem slika itd.

Približan popis zabave i odmora za djecu od 3-4 godine:

Praznici. Novogodišnje drvce, "Majčin praznik", Dan branitelja domovine, "Jesen", "Proljeće", "Ljeto".

Tematski praznici i zabava. „Zdravo, jesen!“, „U proljetnoj šumi“, „Zdravo, ljeto!“, „O, voda teče u potoku“, „U bakinom dvorištu“, „U vrtu, u vrtu“, „U živinskom dvorištu“.

Kazališne predstave. "Maša i medvjed", "Teremok", "Vuk i djeca", "Koliba Zajuškina" (na temelju ruskih narodnih priča); "Zagonetke i šale", "Fable-basne", "Baka-zagonetka" (na temelju ruskog folklora).

Glazbeno književna zabava. Koncert za lutke, performans "Volimo pjevati i plesati",

Sportska zabava. "Tko je brži?", "Zimske radosti", "Rastemo snažni i hrabri."

Zabava. "Glazbene igračke sa satom", "Trenutci iznenađenja"; zabava s bojama, olovkama itd.

Magični trikovi. "Obojena voda", "Čarobna kutija".

Ispravna organizacija kulturnih i slobodnih aktivnosti djeca 4-5 godine uključuje rješenje sljedećih zadataka od strane učitelja.

Rekreacija. Naučiti djecu baviti se zanimljivim samostalnim aktivnostima u slobodno vrijeme, diviti se ljepoti prirodnih fenomena: slušati pjev ptica, zvuk kiše, muzicirati, crtati, svirati itd. Zabava. Stvorite uvjete za samostalna djelatnost djeca, rekreacija i nova iskustva. Razvijte zanimanje za učenje

edukativna zabava koja uvodi tradicije i običaje ljudi, podrijetlo kulture.

Uključiti djecu u proces pripreme različitih vrsta zabave; oblikovati želju za sudjelovanjem u lutkarskoj predstavi, glazbenim i književnim koncertima; sportske igre itd.

Provoditi domoljubni i moralni odgoj.

Uvesti umjetničku kulturu. Razvijte sposobnost i želju za bavljenjem zanimljivim kreativnim poslom (crtanje, kiparstvo itd.).

Praznici. Nastavite upoznavati djecu sa svečanom kulturom ruskog naroda. Gajite želju za sudjelovanjem u praznicima.

Formirati osjećaj pripadnosti događajima koji se odvijaju u vrtiću, državi. Potaknuti ljubav prema Domovini.

Organizirati matineje posvećene Novoj godini, 8. ožujku, Danu branitelja domovine i državnim praznicima u kalendaru.

Samostalna umjetnička djelatnost. Promicati razvoj individualnih kreativnih sklonosti svakog djeteta.

Potaknite neovisne vizualne, konstruktivne i glazbene aktivnosti. Razvijte želju za pohađanjem studija estetskog obrazovanja i razvoja (uvrtić ili centri kreativnosti).

Približan popis zabave i odmora za djecu od 4-5 godina:

Praznici. "Nova godina", "Dan branitelja domovine". "8. mart", "Proljeće", "Ljeto"; blagdani tradicionalni za grupu i vrtić; dječji rođendani.

Tematski praznici i zabava. "Znakovi jeseni", "Ruska bajka", "Zimuška-zima", "Proljeće je došlo", "Grad u kojem živiš", "Došlo je ljeto". Kazališne predstave. Na temelju zapleta ruskih narodnih priča "Lisica s valjkom", "Žiharka", "Rukavica", "Bačva od gobi-smole", "Pykh", "Guske-labudovi" itd.

Ruska narodna umjetnost. "Zagonetke", "Omiljene narodne igre", "Bakine priče", "Poslovice i izreke", "Omiljene bajke", "Ruske narodne igre", "Posjeta bajci".

Koncerti. „Slušamo glazbu“, „Omiljene pjesme“, „Smiješni ritmovi“.

Sportska zabava. „Sport je snaga i zdravlje“, „Veseli ritmovi“. "Zdravlje daje Aibolit".

Zabava. "Prsti hodaju", "Kiša", "Čok i čok", muze. E, Makshanceva; zabava bojama i olovkama, trenuci iznenađenja. Magični trikovi. „Beskrajna nit“, „Transformacija vode“, „Neiscrpni zaslon“, „Čarobna transformacija“.

Ispravna organizacija kulturnih i slobodnih aktivnosti djeca 5-6 godina uključuje rješenje sljedećih zadataka od strane učitelja.

Rekreacija. Naučiti djecu da se u slobodno vrijeme bave zanimljivim i smislenim aktivnostima. Oblikujte temelje kulture razonode (igre, čitanje knjiga, crtanje, modeliranje, dizajniranje, hodanje, planinarenje itd.).

Zabava. Stvoriti uvjete za ispoljavanje kulturnih i kognitivnih potreba, interesa, zahtjeva i preferencija, kao i korištenje stečenih znanja i vještina u slobodnim aktivnostima. Promovirati pojavu sportskih hobija, želju za sportom.

Praznici. Oblikovati u djece ideje o radnim danima i praznicima. Uzrokovati emocionalno pozitivan stav prema praznicima, želju za aktivnim sudjelovanjem u njihovoj pripremi (uređenje grupne sobe, glazbene dvorane, vrtića itd.). Gajiti pozornost prema ljudima oko sebe, želju da im čestitaju na nezaboravnim događajima, da predstave darove izrađene vlastitim rukama.

Samostalna kognitivna i umjetnička aktivnost. Stvoriti uvjete za razvoj individualnih sposobnosti i interesa djece (promatrati, eksperimentirati, sakupljati zbirke itd.).

Stvaranje. Nastavite razvijati umjetničke sklonosti u pjevanju, crtanju, sviranju glazbe. Podržati hobije djece u raznim umjetničkim i obrazovnim aktivnostima, stvoriti uvjete za dodatne posjete krugovima i studijima.

Približan popis zabave i odmora za djecu od 5-6 godina:

Tematski praznici i zabava. “O glazbiP. I. Čajkovski ", M I. Glinka - utemeljitelj ruske glazbe", "O djelu S. Ya. Marshak "," Tekst K.I. Čukovski "," O običajima i tradiciji ruskog naroda "," Ruska okupljanja "," Narodne igre "," Ruski praznici "," Dan grada ".

Kazališne predstave. Predstave s pomoću sjene, prsta, stola, kazališta lutaka. Scenske izvedbe, dječje glazbene opere, glazbene ritmoplastične predstave. Režiranje bajki, pjesama i drugih književnih djela, kao i pjesama.

Glazbena i književna zabava, "Dan cvijeća", "A. S. Puškin i glazba "," N. A. Rimsky-Korsakov i ruske narodne priče “.

Ruska narodna umjetnost. Koncerti ruske narodne pjesme i plesa; zagonetke, poslovice, pripovijetke i izreke; "Bilo je i basni", "Dobro i zlo u ruskim narodnim pričama."

Koncerti. „Volimo pjesme“, „Smiješni ritmovi“, „Slušamo glazbu“.

Sportska zabava. "Veseli startovi", "Igre na otvorenom", "Zimska natjecanja", Dječje olimpijske igre.

KVN i kvizovi. "Domaća zadaća", "Ljubaznost", "Gospođica Malvina", "Šumski stručnjaci", "Putovanje u zemlju znanja", "Čarobna knjiga".

Zabava. Magični trikovi, trenuci iznenađenja, usmeni folklor (šale, šale, priče), zabava s bojama i olovkama

Ispravna organizacija kulturnih i slobodnih aktivnosti djeca 6-7 godinauključuje rješenje sljedećih zadataka od strane učitelja.

Rekreacija. Upoznajte djecu sa zanimljivim i korisnim aktivnostima (igre, sport, crtanje, modeliranje, modeliranje, slušanje glazbe, gledanje crtića, gledanje ilustracija knjiga itd.).

Zabava. Oblikujte želju za aktivnim sudjelovanjem u zabavi, komunikacijom, ljubaznošću i reakcijom.

Naučiti smisleno koristiti stečena znanja i vještine samostalne aktivnosti.

Razviti kreativnost, znatiželju, pamćenje, maštu, sposobnost ispravnog ponašanja u raznim situacijama.

Proširite ideje o umjetnosti, tradiciji i običajima naroda Rusije, naučite koristiti stečene vještine i znanja u životu.

Praznici. Proširiti dječje razumijevanje međunarodnih i državni praznici.

Razviti osjećaj pripadnosti narodnim proslavama.

Sudjelujte u aktivnom, raznolikom sudjelovanju u pripremi za odmor i njegovom održavanju. Gajite osjećaj zadovoljstva sudjelovanjem u aktivnostima kolektivnog odmora.

Postavite temelje svečane kulture.

Samostalna kognitivna i umjetnička aktivnost. Pružiti djeci priliku za provođenje pokusa s raznim materijalima (voda, pijesak, glina itd.); promatrati biljke, životinje i okolnu prirodu.

Razviti sposobnost igranja štampanih i didaktičkih igara.

Podržati želju predškolaca da pokažu svoje kolekcije (razglednice, omoti od slatkiša itd. Kreativnost. Poboljšati svoje samostalne glazbene, umjetničke i obrazovne aktivnosti.

Formirati potrebu za kreativnim provođenjem slobodnog vremena u društveno značajne svrhe baveći se raznim aktivnostima: glazbom, vizualnim umjetnostima, kazališnim itd.

Olakšajte posjet umjetničkim i estetskim studijima u interesu djeteta.

Približan popis zabave i praznika za djecu od 6 do 7 godina:Praznici. Nova godina, Dan branitelja domovine, Međunarodni dan žena, Dan pobjede, "Ispraćaj u školu", "Jesen", "Proljeće". "Ljeto", državni praznici u kalendaru.

Tematski praznici i zabava. "Veseli sajam"; večeri posvećene radu skladatelja, književnika, umjetnika,

Kazališne predstave. Scenske predstave, dječje opere, glazbene i ritmičke predstave. Režiranje ruskih narodnih priča, pjesama, književnih djela; inscenacijske igre: "Starling and Sparrow", "Kittens-Cook", muze. E. Tilicheeva.

Glazbeno književne skladbe. "Glazba i poezija". „Proljetni motivi“, „Bajkovite slike u glazbi i poeziji“, „A. S. Puškin i glazba "," Divan grad, drevni grad "," Zima-mađioničar ".

Koncerti. "Pjesme o Moskvi", "Šala u glazbi", "Omiljena djela", "Pjevamo i plešemo"; koncerti dječjih amaterskih predstava.

Ruska narodna umjetnost. Zagonetke, bilo je i basni, šala, omiljenih bajki, legendi, epova, legendi.

Dekorativne i primijenjene umjetnosti, "vologdska čipka". "Gzhel obrasci", "Narodne igračke", Khokhloma itd.

KVN i kvizovi. Razni turniri, uključujući znalce prirode, glavni grad Moskve; "Kutija čuda", "Hajde, djevojke", "U čarobnoj zemlji", "Putovanje u zemlju znanja", "U svijetu fantazije", "Ajmo računati", "Igram šah" itd.

Sportska zabava. Ljetne olimpijske igre, spretni i hrabri, sport, sport, sport, zimsko klizanje, natjecateljske igre, putovanje u Sportland.

Zabava. Trikovi, šarade, trenuci iznenađenja, mobilne i verbalne igre, atrakcije, kazalište sjena uz pomoć ruku.

2.2 Organizacija razonode u predškolskoj ustanovi: oblici i metode

Da bi slobodno vrijeme djece u predškolskoj ustanovi bilo raznoliko, zanimljivo, u razvoju, potreban je program koji će dati sustav nastave. Program mora odgovarati motivaciji, interesima i dobi djece. Scenariji slobodnih aktivnosti predstavljeni su u Dodatku 1 i Dodatku 2.

Najprikladniji i najučinkovitiji način provođenja slobodnog vremena su tematski tjedni koji uključuju razne oblike slobodnih aktivnosti, odabranih za određenu temu, a sastoje se od sedam blokova: kognitivni blok, vizualizacija, razvoj govora, razvoj mišljenja, razvoj fine motorike, tjelesni razvoj, kreativni blok koji časove čine zanimljivim, uzbudljivim, zaigranim. Približne teme: "Čovjek", "Priroda", "Živi i umjetni svijet", "Kućanski aparati", "Zanimanja" itd.

Razmotrimo osnovne oblike i metode:

Igraći sat... Tijekom sata igre djeca se upoznaju s raznim igrama (narodnim i modernim). Starije predškolce zanimaju loto, dame, šah itd. Učenje ovih igara s djecom i njihovo daljnje učvršćivanje u svakodnevnim igranim aktivnostima značajno obogaćuju dječju razonodu. Ako u vrtiću postoji nekoliko grupa, učitelji distribuiraju igre među sobom, a zatim svaki učitelj uči igru \u200b\u200bpo svom izboru s različitim skupinama djece. Ova opcija učiteljima može znatno pojednostaviti pripremu sata za igru.

Glazbeni sat... Ovo je vrijeme za široku paletu aktivnosti: djeca mogu učiti nove pjesme, pjevati one koje su im poznate, plesati, igrati glazbene igre itd.

Putničke igre... Putnička igra je uzastopni posjet raznim točkama na prethodno pripremljenoj ruti. Djeca dobivaju zadatak zaigrane naravi (odlaze do cara Berendeya, do slatkog drvca). Na ruti je potrebno organizirati stajališta, gdje će se djeci nuditi razne igre i zadaci koji odgovaraju temi tjedna. Učitelji dijele funkcije: neki od njih prate djecu na ruti, dok su drugi na njihovim mjestima i organiziraju im zadatke.

Čitanje, učenje poezije... Unatoč brzom padu udjela čitanja u slobodnim aktivnostima moderne djece, ova vrsta aktivnosti i dalje zauzima jedno od vodećih mjesta i tumači se kao jedan od oblika slobodne aktivnosti. Najnovija istraživanja pokazuju da je dječje čitanje postalo funkcionalnije i praktičnije, dok se funkcija čitanja u slobodno vrijeme najčešće ostvaruje uz pomoć raznih časopisa, t.j. časopisi i novine. Suvremeno tržište predstavljaju razne vrste dječje periodike. Možemo reći da je većina publikacija namijenjenih mladoj publici, bez obzira na dobnu orijentaciju i funkcionalnu svrhu, zabavna. Stvoreni su po principu "zabavljati - poučavati".

Elementi igre koji su obvezni u izdanjima za djecu su zagonetke, bojanke, društvene igre, domaći proizvodi itd.

Stoga suvremena periodična izdanja za djecu u potpunosti odgovaraju osobinama i prirodi dječje razonode. Većini periodičnih izdanja za slobodno vrijeme strana je opozicija "učenje vremena - slobodno vrijeme" i utjelovljuje princip aktivnosti, uključujući brojne igračke i razvojne zadatke učenja. Njihova struktura odgovara

na principu neregulirane, slobodne aktivnosti, žanrovski i tematski sadržaj zadovoljava interese djetinjstva i djeluje kao svojevrsna zona ograničene intervencije odraslih.

Dječje kazalište... Kazališna aktivnost jedno je od sredstava estetskog, moralnog odgoja i umjetničkog razvoja djeteta.

Za predškolce postoji nekoliko vrsta kazališnih aktivnosti:

- scenska izvedba ili dramatizacija (uz sudjelovanje djece),

- kazalište lutaka (fotografija u Dodatku 3),

- prst,

- sjena,

- kazalište flanelgraph,

- stolno kazalište itd.

U igrama - dramatizacijama dijete-umjetnik samostalno stvara sliku pomoću kompleksa izražajnih sredstava (intonacija, izrazi lica, pantomima), izvodi vlastite radnje izvođenja uloge. U predstavi-dramatizaciji dijete izvodi radnju čiji scenarij postoji unaprijed, ali nije kruti kanon, već služi kao platno unutar kojeg se razvija improvizacija. Improvizacija se ne može odnositi samo na tekst, već i na scensku radnju.

Vrste dramatizacije: igre-oponašanje slika životinja, ljudi, književnih likova; dijalozi zasnovani na ulogama temeljeni na tekstu; inscenacija djela; postavljanje predstava temeljenih na jednom ili nekoliko djela; igre-improvizacija s spletkama bez prethodne pripreme. Dramatizacije se temelje na postupcima izvođača koji se može služiti lutkama.

Turizam i lokalna povijest u vrtiću kao način života. Predškolska ustanova upoznaje djecu s turizmom i lokalnom poviješću. Počnimo ih učiti na isti način kao i za prvašiće:

živite u skladu s prirodom, budite zdravi i sretni;

- Razumno i dobronamjerno se odnose na sve što ih okružuje, a prije svega na prirodu, uključujući njezine surove strane;

ljubavni posao;

s poštovanjem se odnose prema ljudima bilo koje nacionalnosti;

biti razumno štedljiv;

biti ljubazan.

Kreativnost (crtanje, modeliranje, primjene).

Stoga je predškolska odgojno-obrazovna ustanova odgovorna zadaća - postaviti temelje visoko moralne, inteligentne osobnosti u maloj osobi; formiranje osobina takve osobnosti nastavit će se u osnovnoj i srednjoj školi, i dalje, cijelog života

Očito je da morate primijeniti one oblike i metode koje djeca vole, a koja im se sviđaju. Prije svega, to su igre. Oni su od velike važnosti u životu djece: prvo, igra je njihova prirodna potreba; drugo, "kako se dijete igra, tako će i raditi".

Ilustracije slobodnih aktivnosti predstavljene su u Dodatku 4.

Zaključak

U procesu analize slobodnih aktivnosti predškolske djece analizirani su oblici i metode rada. Jedinstvenost predškolskih ustanova leži u stvaranju okruženja koje pogoduje otkrivanju individualnosti i kreativnosti djece. A privlačnost predškolaca za razne društveno korisne aktivnosti za njih nove doprinosi širenju i raznolikosti ispoljavanja hobija. Takve metode razonode u predškolskoj ustanovi kao što su turizam, sport, izleti zaslužuju posebnu pozornost. Djeca vide zadivljujuću ljepotu prirode. Zanimljiv i pristupačan oblik rada je igranje, glazbeni sati, putničke igre. Tradicionalni oblici i metode razonode - to su razgovori, natjecanja, kvizovi, praznici, izleti, izložbe - doprinose učinkovitom svestranom razvoju djece.

Iz godine u godinu momci trebaju nastaviti razvijati znanja, vještine i sposobnosti stečene razonodom, kognitivnim motivima.

Dakle, aktivnosti i slobodne aktivnosti djece, različite po obliku, sadržaju i emocionalnoj zasićenosti, izazivaju široku rezonanciju u njihovim dušama, u krugu prijatelja i poznanika, u obitelji, što daje povod za komunikaciju koju daje zabavni događaj u vezi s onim što je čuto, viđeno i učinjeno. Kao rezultat toga, provode se aktivnosti koje dijete samo ne bi izvodilo, da nije bilo vanjskog podražaja. Odnosno, dječja dokolica pretpostavlja kreativnu funkciju.

Provedba ove funkcije osigurava razvoj djetetove osobnosti.

Dakle, razonoda nije samo prioritetni smjer u organizaciji djetetovih aktivnosti, pridonoseći razvoju njegove osobnosti, već važno područje socijalizacije predškolca.

U svom radu ispitivali smo pojam dječje razonode. Otkriveno

značajke organizacije slobodnog vremena predškolske djece. Dali su opis pedagoških uvjeta koji osiguravaju učinkovito djelovanje predškolske ustanove u organizaciji dokolice djece. Razmotrili smo niz mjera koje su poduzeli učitelji predškolske ustanove s ciljem organiziranja produktivnog slobodnog vremena djece. Utvrdili su učinkovite oblike i metode organiziranja slobodnog vremena u predškolskoj ustanovi i dali im analizu. Dakle, postignuti su cilj i zadaci naše studije.

Popis referenci

1. Azbukina E.Yu. Korištenje elemenata kazališne pedagogije u radu s djecom // Bilten države Tomsk pedagoško sveučilište... 2010.- broj 1.- str. 70–74.

2. Aktivni oblici rekreacije. // Predškolski odgoj. 2007. -Br. 5. - S. 35 - 39.

3. Ariar, MA Primijenjene kulturološke studije / MA Ariar. -SPb.: Izdavačka kuća EGO, 2011. - 288 str.

4. Afanasjeva, O. Yu. Pedagoško upravljanje komunikacijskim obrazovanjem sveučilišnih studenata: metodologija, teorija, praksa: ds .... Doktor pedagoških znanosti / Afanasyeva Olga Yurievna. - Čeljabinsk, 2008. - 430 str.

5. Belikov, V.A. Filozofija obrazovanja, osobni aspekt: \u200b\u200bmonografija. / V. A. Belikov. - M.: Vlados, 2004. - 356 str.

6. Burmenskaya, G. V. Starosno-psihološko savjetovanje. / G.V. Burmanski. - M.: Nauka, 1991 (monografija). - 297 str.

7. Volovik, AF Pedagogija razonode: udžbenik / AF Volovik, VA Volovik. - M.: Kremen: Mosk. psihološki i socijalni institut, 2008.240 str.

8. Galanov, A.S. "Edukativne i zdravstvene igre za djecu". S-Pb., 2000. - 164s.

9. Gromova, O.E. „Sportske igre za djecu“. M., 2002. - 56p.

10. Dan, L.F. Interakcija učitelja i roditelja u organiziranju razonode starijih školaraca / Dan Lan Phuong D.L.F. // Bilten Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta. A.I. Herzen. - 2012. T. 3. - broj 20. - S. 92-96.

11. Slobodne aktivnosti kao prostor za formiranje temelja dječje kulture / autor-komp. N. G. Kobraeva; GUO "Minsk, regija. Institut za razvoj obrazovanja ". - Minsk: MOIRO, 2010. - 50 str.

Uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda promijenili su se zahtjevi za izgradnju obrazovnog procesa u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Da bi proveli PLO DOE, godišnji plan, složeno tematsko planiranje, učitelji trebaju provesti završne aktivnosti. Nakon svakog tematskog tjedna s djecom planirano je održavanje događaja koji vam omogućuje generaliziranje i učvršćivanje stečenog znanja u zanimljivom obliku, primjenu u praktičnim aktivnostima, a učitelj razumije koliko su učenici dobro savladali gradivo.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

"Organizacija i održavanje završnih događaja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi"

Usvajanjem novih regulatornih dokumenata promijenili su se zahtjevi za izgradnju obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Kako bi se proveo glavni opći obrazovni program predškolske odgojne ustanove, kako bi se dobile cjelovite informacije o provedbi aktivnosti godišnjeg plana, odgajateljima u vrtiću preporučuju se podaci o završenim provedenim aktivnostima. Odgojni i obrazovni proces temelji se nasloženo tematsko načelo i načelo integracije.

Složeno tematsko planiranje uključuje dijete koje određeno vrijeme živi na jednoj temi u raznim aktivnostima. Stoga je prirodno održati takav događaj na kraju tematskog razdoblja koji će omogućiti djeci da sažeto i konsolidiraju stečeno znanje u zanimljivom obliku, primijene ga u praktičnim aktivnostima, aktiviraju kognitivne i komunikacijske vještine djece, formiraju pozitivne odnose među učenicima, sposobnost interakcije u timu i učitelja da razumije koliko je dobro savladano gradivo, ovo je završni događaj održan na kraju svakog tematskog razdoblja, odnosno završno proučavanje određene teme.

Završni događaj planiraju učitelji grupa samostalno i uz sudjelovanje predškolskih odgojnih ustanova: glazbeni direktor, instruktor tjelesnog odgoja, učitelj logopeda. Organizira se s djecom iz skupine, ujedinjujući nekoliko grupa i zajedno s roditeljima. Završni događaj odražava se u kalendarskom planu, kao i datum održavanja te osoba odgovorna za održavanje ovog događaja.

Izbor oblika organizacije i provođenja završnog događaja ovisi i usko je povezan s temom razdoblja,vrste dječjih aktivnosti:

Motor;

Igra;

Produktivno;

Komunikativni;

Rad;

Kognitivno i istraživanje;

Glazbeni i umjetnički;

Čitanje beletristike.

Izbor oblika organizacije i provođenja završnog događaja također ovisi o kontingentu djece, rješavanju specifičnih problema, kao i o profesionalnoj vještini učitelja, njihovom kreativnom pristupu.

Konačni događaj je zajednička aktivnost odraslih i djece, stoga, kao i svaka druga zajednička aktivnost, uključuje sljedećekomponente aktivnosti:

Opća motivacija;

Zajednički cilj;

Jedinstveni prostor za interakciju sudionika;

Podjela jednog postupka na povezane radnje;

Interakcija između sudionika (odnosi, međuovisnost);

Slijed djelovanja u skladu s ciljem;

Potreba za kontrolom procesa (upravljačke aktivnosti);

Imajući jedan rezultat.

Završni događaj može se održati u različitimoblici:

Izložba dječjeg umjetničkog stvaralaštva;

Izrada modela, ručno izrađenih članaka zajedno s roditeljima;

Zaštita projekata;

- zabava, razonoda, tematski odmor;

Kazališna predstava (predstave, inscenacija);

Glazbena i književna zabava, koncert;

Kviz;

Igra igranja uloga;

Zabava, trikovi (s vodom, predmetima) i drugi oblici.

U predškolskoj odgojnoj ustanovi završni događaj treba planirati i izvesti uzimajući u obzir gore navedene zahtjeve.

Potrebno je naznačiti naišloograničenja u ovom smjeru:

Nisu se svi učitelji reorganizirali na nove oblike organiziranja rada s djecom;

Odgajatelji se ne mogu odmaknuti od starog modela poučavanja;

Nisu uvijek kreativni i odgovorni u vođenju tih događaja;

Nedostaje materijala.

Kao rezultat toga, završne aktivnosti nisu dovoljno raznolike u pogledu tema i oblika organizacije, nisu zasićene raznim vrstama aktivnosti, a postupak nije dovoljno motiviran.

Razvoj završnog događaja zahtijeva ozbiljnu pripremu i predstavlja određene poteškoće. U razvoju Alyabyeva E.A. "Posljednji dani do leksičke teme"," Tematski dani i tjedni u vrtiću "možete pronaći temu i sadržaj ovog rada.

Aplikacije poput foto izvještaja, scenarija događaja, bilješki, prezentacija su dobrodošle.

Uzorak obrasca izvješća dan u Dodatku.

Bilješka: stupac "Rezultat" opisuje:

Broj učenika

Broj roditelja koji su sudjelovali u pripremi i (ili) održavanju ovog događaja,

Razina savladavanja znanja, vještina i sposobnosti učenika.

Zaključci.

primjena

Približni oblik izvještaja o završnom događaju

Dobna skupina_______________________

Tema tjedna ______________________________________________________________

Završni događaj ______________________ na temu ______________________

Datum __________________________________

Cilj____________________________________________________________________

Zadaci:

1_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

2._______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vrsta djelatnosti___________________________________________________________

Integracija obrazovnih područja _______________________________________

Materijali i oprema ____________________________________________________________

________________________________________________________________________

Prethodni rad ___________________________________________________

Proizlaziti________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Odgovorni (nastavnici, stručnjaci):

1__________________________ /________________________/

2. __________________________/ _______________________/

Ljudmila Boldireva
Završne aktivnosti tematski tjedni u starija skupina i vrijeme njihove provedbe (2013–2014)

RUJAN

TEMA: Dječji vrtić

1 Dan znanja

Svrha - Razviti u djece kognitivnu motivaciju, zanimanje za školu, knjige. Stvorite prijateljske, dobrodošlice među djecom.

02.09-6.09 Praznik posvećen "Dan znanja"

cilj: Razviti interes za znanje.

2 Moja omiljena "Dječji vrtić"

Svrha - Nastaviti upoznavati vrtić kao najbliže socijalno okruženje djeteta, obratiti pažnju na promjene koje su se dogodile, proširiti razumijevanje profesija vrtićkog osoblja.

09.09-13.09 Izložba crteža "Volim naš vrtić"

cilj: Objediniti znanje o vrtiću

3 Na putu do vrtića

Ojačati znanje djece o putokazima, pravilima ponašanja na cestama, u dvorištu i prijevozu. Poznavati pravila za pješake.

09.16-20.09 Kviz o pravilima prometa.

cilj: Učvrstiti stečeno znanje.

4 Kad su mama i tata išli u vrtić.

cilj: Upoznati djecu s poviješću vrtića, zaposlenike s velikim radnim iskustvom i počasnim zvanjima i nagradama.

23.09-27.09 Izložba fotografija vrtić prije mnogo godina

cilj: Generalizirati i učvrstiti znanje o određenoj temi.

TEMA: Jesen nam je došla u posjet.

1 Posjetila nas je jesen

cilj: cilj: Stvorite ideju o tome kako zrno postaje kruh. Gajiti poštovanje prema kruhu, poštivanje rada ljudi koji uzgajaju i peku kruh. Njegujte ponos i poštovanje za zajednički rad s roditeljima

30.09-4.10 Pite za sve. "

Ciljevi: Ojačati dječje znanje o slijedu izrade pita. Uključite roditelje u zajedništvo provedba projekta... Potaknite želju da se obradujete poslasticom.

2 Zlatna jesen

cilj: Proširiti znanje o jeseni, oblikovati ideje o sezonskim promjenama u živoj i neživoj prirodi, o slijedu promjena u biljnom svijetu tijekom sezone. Dajte početne ideje o ekosustavi, prirodna područja. 07.10-11.10 "Jesenski festival"

Ciljevi: Pobudite pozitivne emocije kod djece, napravite svijetli naglasak na temi tjedni... Njegujte ponos u svom poslu i želju da voljenim osobama donesete ljepotu i dobrotu.

3 Darovi jeseni

cilj: Nastaviti upoznavati poljoprivredna zanimanja (kombajnist, vozač traktora, agronom, vrtlar, poljodjelac, sa sezonskim promjenama u ljudskim aktivnostima. Uspostaviti veze između vrsta posla, razumjeti važnost korištenja tehnologije, suvremenih strojeva i mehanizama u radu. Njegovati poštivanje radnih ljudi. 14.10- 18.10 Izložba obrta "Darovi jeseni"

cilj: Uključiti djecu i roditelje u izradu zanata za izložbu.

4 Jesen u šumi

cilj: Nastaviti upoznavati djecu s prilagodbom ptica na jesenske promjene u prirodi (zahladilo je, insekti su se sakrili, ptice selice lete prema jugu, jer nema hrane; vodene ptice ne mogu dobiti hranu, jer su ribnjaci i jezera zamrznuti i hrana se ne može dobiti). Gajiti poštovanje prema pticama. Obogatiti dječje predodžbe o raznolikosti znakova životinja koje žive u različitim klimatskim uvjetima (vrući jug i hladni sjever) ; o prilagođavanju životu na jesen (životinje, lisica, vuk, zec - prosipaju, uzgajat će toplu vunu, boja joj se mijenja, to štedi od hladnoće i od neprijatelja; vjeverica skladišti hranu za buduću upotrebu, medvjed i jež leže u jazbinama rupe i zaspe ). Dajte ideju o Crvenoj knjizi.

21.10-25.10. Projekt zajedničke proizvodnje hranilica

cilj: Uključite djecu i roditelje u izradu hranilica, naučite kako se brinuti o pticama.

TEMA: Gdje počinje domovina

1 Moja obitelj

cilj "pedigre" i "genealoško stablo".

Učvrstiti i proširiti dječju predstavu o svojoj rodbini, njihovim odgovornostima u zajedničkom obiteljskom domaćinstvu.

28.10-1.11 Stvaranje rodoslovnog stabla obitelji. cilj: Obogatite razumijevanje obiteljske povijesti, rodoslovnih odnosa.

2 Sibirski teritorij

cilj: Formiranje ideja o rodnom selu, gradu i zemlji. Razviti razumijevanje da je selo mjesto u kojem živi njegova obitelj, roditelji rade, djeca uče, a ima mjesta za odmor. Upoznati sa svrhom nekih gradskih institucija.

04.11-15.11 Izlet u muzej

cilj: Učvrstiti i generalizirati znanje djece o Sibiru.

3 Moja domovina Rusija

cilj: Predstavite zastavu i grb Rusije. Razvoj domoljubnih i građanskih osjećaja. 15.11-22.11 Izložba crteža "Ja sam državljanin Rusije"

cilj: Objediniti znanje o domovini Rusiji.

4 Poznati ljudi

cilj: Dajte ideju o ljudima čija su imena povezana s poviješću sela, grada u Rusiji.

25.11-29.11 Izlet u knjižnicu

cilj: Učvrstiti znanje o ljudima koji su proslavili selo, grad u Rusiji

TEMA: Pozdrav gostu zima

1 Kristalna zima

cilj: Proširite dječje ideje o zimi. Razviti sposobnost uspostavljanja najjednostavnijih veza između pojava žive i nežive prirode. Razviti sposobnost provođenja sezonskih promatranja, uočiti ljepotu zimske prirode. Uvedite zimske sportove. Stvorite ideju o sigurnom ponašanju ljudi zimi. Stvorite istraživački i kognitivni interes eksperimentiranjem s vodom i snijegom.

02.12-06.12 Izložba zajedničkog stvaralaštva djece i roditelja "Radionica Djeda Mraza" « Božićni ukras Božićno drvce iznenađujuće "

cilj: Uključite djecu i roditelje u izradu neobičnog nakita za ukras skupine.

2 Hranite ptice zimi

cilj: Ojačati ideje o zimovanju ptica. Oblikovati u djece ideje o sezonskim promjenama uvjeta na različitim staništima, o načinima prilagodbe ptica na njih.

09.12-13.12 Izložba crteža "Zimske ptice"

cilj: Sažeti i učvrstiti znanje o zimovanju ptica

3 divlje životinje

cilj: cilj: pridonijeti formiranju znanja da su životinje zimi različito prilagođene životu. Potaknuti poštivanje šume; ispričati o aktivnostima šumara na zaštiti prirode.

16.12.-20.12. Zajedničko gledanje filmova o životinjama nakon čega slijedi kviz

cilj: Objediniti i sažeti znanje o divljim životinjama zimi

4 Proslava nove godine

cilj: Sudjelujte u aktivnom raznolikom sudjelovanju u pripremi za odmor i njegovom provođenju. Gajite osjećaj zadovoljstva sudjelovanjem u aktivnostima kolektivnog odmora. Postavite temelje svečane kulture. Pobudite emocionalno pozitivan stav prema odmoru, želju za aktivnim sudjelovanjem u njegovoj pripremi. 23.12-31.12 Praznik "Nova godina"

cilj: Izazvati emocionalni odgovor kod djece, donijeti radost.

TEMA: U zdravom tijelu zdrav duh

1 Zimske igre i zabava

cilj: pokazati djeci atraktivnost zimskih mjeseci u godini; razviti zanimanje za zimske igre i zabavu

13.01-17.01 Izgradnja snježnih konstrukcija

cilj: Uključite djecu i roditelje da zajedno grade snježne konstrukcije.

cilj: Nastavak upoznavanja sa zimskim sportovima (biatlon, alpsko skijanje, brzo klizanje, skijaško trčanje, umjetničko klizanje, bob, snowboard, kratka staza, slobodni stil, hokej).

20.01-24.01 Izložba crteža "Mi smo sportaši"

cilj: Učvrstiti i sažeti znanje o zimskim sportovima.

3 Upoznajte sebe

cilj: Proširite ideje o zdravlju i zdravom načinu života. Stvoriti ideju da je osoba živo biće, životne ideje neke osobe, njegove sličnosti i razlike s drugim živim bićima.

Pomoći djeci da shvate mogućnosti korištenja osjetila za spoznaju svijeta oko sebe, da uspostave veze između metoda spoznaje okolnog svijeta i spoznatljivih svojstava i kvaliteta predmeta. 27.01-31.01 Večer misterija

cilj: Da biste učvrstili i generalizirali znanje o toj temi, upoznajte sebe.

TEMA: Branitelji domovine

1 Dijete i vršnjaci

cilj: Educirati djecu o pozitivne osobine karakter i postupci dječaka i djevojčica, ideja prijateljstva. Razviti preduvjete za ženstvenost kod djevojčica i muškost kod dječaka. Gajite poštovanje jedni prema drugima.

03.02-07.02. Izložba fotografija djeca u različitim razdobljima djetinjstva

cilj: Utvrditi i generalizirati znanje o sebi i svojim vršnjacima.

2 Prijevoz

cilj: Upoznati djecu s pojavom raznih vrsta prijevoza.

Učvrstiti znanje o zanimanju vozača, o potrebi poštivanja prometnih pravila.

Vježba u sposobnosti razvrstavanja prijevoza prema vrsti.

Aktivirati dječji rječnik s riječima-nazivima vozila, zanimanjima ljudi koji voze ta vozila.

10.02-14.02 Izložba obrta "prijevoz"

cilj: Uključite djecu i roditelje u izradu zanata od različitih materijala.

3 Dan branitelja domovine

cilj: Nastavite proširivati \u200b\u200bdječje razumijevanje ruske vojske. Razgovarajte o teškoj, ali časnoj dužnosti obrane Domovine.

Upoznati različite vrste trupa (pješaštvo, more, zrak, tenkovske snage, vojna oprema.

17.02-21.02 Praznik posvećen Danu branitelja domovine

cilj: Proširiti rodnu percepciju, oblikovati u dječaka želju da budu jaki, hrabri, da postanu branitelji domovine; njegovati kod djevojčica poštovanje prema dječacima kao budućim braniteljima Domovine.

4 Mamina pomoćnica

cilj: Proširite percepciju spola, usadite dječacima ideju da muškarci trebaju biti pažljivi i s poštovanjem prema ženama. Uključite djecu u izradu poklona za majke i bake.

24.02-28.02 Izložba crteža "Moja mama je najljepša"

cilj: Pripremite izložbu crteža, uredite galeriju fotografija za prazničnu mamu.

TEMA: Proljeće je crveno

cilj: Organizirajte sve vrste dječjih aktivnosti oko ljubavi prema mami, baki. Njegujte poštovanje odgajatelja.

cilj: Uključite djecu i roditelje da sudjeluju u proslavi.

2 Upoznajemo proljeće

cilj: Proširite dječje ideje o proljeću. Razviti sposobnost uspostavljanja najjednostavnijih veza između pojava žive i nežive prirode. Razviti sposobnost provođenja sezonskih promatranja. U proljeće postaje toplije, sunce grije i sja sjajno, biljke rastu i cvatu, pojavljuju se insekti, ptice dolijeću, počinju graditi gnijezda i izlijetati piliće. Proširite znanje o odjeći i ljudskim aktivnostima u različitim godišnjim dobima.

10.03-14.03 Izložba crteža "Upoznajemo proljeće"

cilj: Učvrstiti i generalizirati znanje o proljeću.

cilj: upoznati djecu sa zemaljskom kuglom, pokazati kako mora, rijeke, oceani zauzimaju ogromno područje Zemlje i nalaze se u različitim agregacijskim stanjima; pomoći uspostaviti uzročno-posljedične veze, razjasniti dječjim idejama o kruženju vode u prirodi. S biljkama, ribom i svime što je povezano s vodom.

17.03-21.03 Stvaranje timskog rada "Riba u akvariju"

cilj: Učvrstiti i generalizirati znanje o vodi i njezinim stanovnicima.

4 Tjedan knjiga

cilj: Održavati dječji interes za književnost, njegovati ljubav prema knjizi. Upoznati autore, djela pisaca. 03.24-28.03 Izlet u knjižnicu

cilj: Objediniti i generalizirati znanje o piscima i njihovim djelima.

TEMA: Zemlja je naš zajednički dom

1 Djeca su prijatelji prirode

cilj: Ispravite imena stabala, utvrdite ovisnost njihovog stanja o vanjskim uvjetima. Formirati brižni odnos prema prirodi, osjećaj odgovornosti, estetske osjećaje. Razvijati govor djece, obogaćivati \u200b\u200brječnik. Naučite djecu da primjećuju promjene u stanju uzgoja sjemena, popravljaju razlike i povezuju ih s različitim uvjetima. Unesite sve promjene u dnevnik promatranja

31.03-04.04 Kviz "Prijatelji prirode"

cilj: Ojačati dječje znanje o zadanoj temi

cilj: Upoznati djecu s hrabrim ljudima povorke: astronauti. Dajte ideju o svemiru, svemirskim letjelicama i prvim osvajačima svemira (Yu.A. Gagarin, V.N. Tereshkova, itd.) 07.04-11.04 Izložba crteža "Želim u svemir"

cilj: Učvrstiti i generalizirati znanje o svemiru, potaknuti želju da postanete astronaut i poletite u svemir.

3 Zemlja je naš zajednički dom

cilj: aktivacija kognitivne aktivnosti, formiranje širokih kognitivnih interesa u predškolaca. Učvrstiti i razjasniti znanje djece o planeti Zemlji. Utvrditi dječje znanje o pravilima ponašanja u prirodi. Učvrstiti znanje o načinu života divljih životinja, ptica, insekata. Oblikujte sposobnost stvaranja prehrambenih lanaca. Gajiti dobrotu, estetsku percepciju prirode, zanimanje za njene predmete i pojave, ljubav prema živoj i neživoj prirodi. Navedite djecu na zaključak da je sve u prirodi međusobno povezano

14.04-18.04 Pregled i rasprava o dokumentarnom filmu "Zemlja je naš zajednički dom"

cilj: učvrstiti i generalizirati znanje djece.

4 Mir i rad

cilj: obogatiti svijest djece novim sadržajima; pobuditi zanimanje za određene povijesne činjenice, njegovati ljubav prema Domovini i ponos na nju; popraviti pravila ponašanja u prirodi; sistematizirati znanje o svibnju i proljeću općenito; stvoriti uvjete za razvoj samostalne kognitivne aktivnosti; nastaviti oblikovati primarnu, elementarnu sliku svijeta i globalni stav prema njemu; nastaviti razvijati ljubav i poštovanje prirode prema djeci.

21.04-25.04 Kolektivno putovanje na praznik proljeća i rada.

cilj: Uključiti roditelje u kolektivnu povorku za praznik.

TEMA: Proljetne šetnje livadama i poljima

1 Dan pobjede

cilj: Odgajati djecu u duhu domoljublja, ljubavi prema Domovini, poštovanja prema braniteljima. Proširiti znanje o herojima Velikog domovinskog rata, o pobjedi naše zemlje u ratu. Upoznati sa spomenicima herojima Velikog domovinskog rata.

28.04-02.05 Polaganje cvijeća na spomenik poginulima u Velikom domovinskom ratu

cilj: Učvrstiti i generalizirati znanje djece o odmoru "Dan pobjede"

2 Obiteljski tjedan

cilj: Ojačati ideje o obitelji, obitelji i vezi. Razviti razumijevanje kako se održavaju obiteljske veze (dopisivanje, telefonski pozivi, posjeti, e-pošta)znati neke tradicije svoje obitelji, omiljene aktivnosti članova obitelji

05.05-09.05 Smiješno započinje"Mama, tata, ja sam bliska obitelj"

cilj: Učvrstiti i generalizirati znanje o obitelji.

Cvjetajuće proljeće

cilj: Promovirati širenje i produbljivanje ideja o prirodi. Obrazovanje o elementima ekološke svijesti, vrijednosnim orijentacijama u ponašanju i djelovanju. Razvoj kognitivnog interesa za prirodu, poštivanje pravila o okolišu.

12.05-23.05 Izložba crteža "Cvatuće proljeće"

cilj: objedinjavanje i uopćavanje stečenog znanja.

4 Pazite na sebe (sigurno djetinjstvo)

cilj: razvijanje vještina sigurnog ponašanja u vrtiću, na putu, u prirodi

26.05-30.05 "Intelektualni kviz"

cilj: Ojačati vještine sigurnog ponašanja ljeti.

Završni događaji tematskih tjedana i vrijeme njihove provedbe

ljeti

TEMA: Sretno djetinjstvo

1 Sretno djetinjstvo

Oblikujte dječje znanje o sretnom djetinjstvu.

02.06-06.06 Praznik posvećen Dječjem danu

cilj: Usrećite djecu

2 Dječja prava

cilj: Upoznati djecu s pojmovima "prava" i "odgovornosti

09.06-13.06 Izložba crteža "Pravo na djetinjstvo"

cilj: Uključiti roditelje i djecu u ovu temu.

3 Rusija - moja domovina

cilj: njegovanje domoljubnih osjećaja prema domovini. Širenje dječjeg horizonta, razvijanje kognitivne aktivnosti,

16.06-20.06 Kviz "Znam Rusiju" cilj: konsolidacija i uopćavanje stečenog znanja,

4 Tjedan umjetnosti

cilj: Generalizirati znanje djece o umjetnosti i obrtu. Razviti u djece kognitivni interes za rusku narodnu umjetnost.

Projekt 23.06-27.06 "Veseli sajam" cilj: Sažeti rezultate kolektivne kreativne aktivnosti djece, roditelja, učitelja tijekom provedba projekta"Veseli sajam".

TEMA: Ljeto je crveno!

1 Ljeto je crveno!

cilj: Pojačajte ideje o sezoni - ljetu

Potaknite izražajno izvođenje pjesama i plesova.

Nastavite vježbati uredne vještine rezanja papira.

Promovirati razvoj motoričkih vještina i vještina u štafetnim utrkama.

Potaknuti estetske osjećaje i emocionalnu reakciju kod djece u komunikaciji s prirodom

30.06-04.07 Izložba crteža Sunce, zrak i voda naši su najbolji prijatelji

cilj: Uključite djecu i roditelje u zajedničko crtanje.

2 Narodni praznici

cilj: Upoznajte djecu s tradicionalnim Rusima narodni praznici, razviti razumijevanje njihovih imena.

Usaditi ljubav i zanimanje za tradicije i običaje ruskog naroda, upoznajući ih s podrijetlom duhovne kulture. Sveobuhvatno razvijati osobnost djeteta, oblikovati njegov duhovni svijet.

07.07-11.07 Praznik "Ivan Kupala"

cilj: Ojačati dječje znanje o tradicionalnim ruskim narodnim praznicima.

3 Naša dobra djela

cilj: Razviti želju za učenjem iz knjiga o svijetu oko nas, o postojanju dobra i zla u njemu, o tome kako se ponašati itd. 14.07-18.07 "Naša dobra djela"

cilj: Učvrstiti i generalizirati znanje o dobrim djelima.

4 Putovanje u svijet insekata

cilj: objediniti znanje o razvojnom ciklusu insekata, načinu hranjenja, načinu života, bojenju u skladu sa staništem, zaštiti od neprijatelja, koristima i štetama, vrijednosti za život ostalih stanovnika prirode 07.21-25.07 kviz "Što znamo o insektima". cilj: objediniti znanje o ciklusu razvoja insekata, načinu hranjenja, načinu života, bojenju u skladu sa staništem, zaštiti od neprijatelja, koristima i štetama, vrijednosti za život ostalih stanovnika prirode

TEMA: Svi smo toliko različiti

1. dan Naselje

cilj: Formirati znanje o rodnom selu, o njegovoj povijesti, pripremi za dan prazničnog sela.

28.07-01.08 Praznik "Dan sela"

cilj: Uključiti djecu i roditelje u proslavu dana sela.

2 Tjedan zdravlja

cilj: Formiranje u djece početnih ideja o zdravom načinu života. Stvorite pozitivan emocionalni stav. Gajite ljubav prema sportu. Gajite osjećaj ponosa kod naših ruskih sportaša. Naučite biti hrabri, snažni, spretni, pažljivi i znatiželjni.

04.08-15.08 Izložba crteža zdravog načina života. cilj: Formiranje osnova kod predškolaca zdrav način život.

cilj: Formiranje ponašanja u djece čl. predškolska dob.

Podučavanje djece u posebnim razredima na razigran način uz sudjelovanje roditelja.

Stvaranje jedinstvenih zahtjeva u skladu s pravilima bontona stola i kulture ponašanja u obitelji i u vrtiću.

18.08-22.08 Zabava "Dajmo si komplimente!"

cilj: Popravite pravila bontona

4 O normama ponašanja

cilj: Formirati razinu kulture ponašanja i prijateljskih odnosa kod djece stariji predškolska dob.

Natalia Izbasarova
Organizacija završnog događaja u sustavu rada na složenom tematskom planiranju

Složeno tematsko planiranje uključuje dijete koje u određeno vrijeme živi na jednoj temi u razne aktivnosti. Stoga je prirodno provoditi takve aktivnost, koji će djeci omogućiti da na zanimljiv način sumiraju i konsolidiraju stečena znanja, primjenjuju ih u praktičnim aktivnostima, aktiviraju kognitivne i komunikacijske vještine djece, stvaraju pozitivne odnose među učenicima, sposobnost interakcije u timu, a učitelj razumije koliko je dobro svladano gradivo, to je završni događaj, koja se provodi na kraju svakog tematskog razdoblja, odnosno konačnog proučavanja određene teme. Planirano je završno događanje kako od strane učitelja u grupi, neovisno i uz uključivanje stručnjaka Predškolski: glazbeni direktor, odgojitelj organizacija tjelesna kultura i zdravlje raditi... To organizirano s grupnom djecom, kombinirajući nekoliko grupa i zajedno s roditeljima. Završni događaj odražava se na sveobuhvatan način-tematski i kalendarski plan, kao i datum održavanja i osoba odgovorna za to aktivnost.

Odabir oblika organiziranje i održavanje završnog događaja ovisi i usko je povezan s temom razdoblja, vrstama djece aktivnosti:

Motor

Produktivno

Komunikativni

Rad

Kognitivno - istraživanje

Glazbeni i umjetnički

Čitanje beletristike,

od kontingenta djece, rješavanje specifičnih problema, kao i profesionalna vještina učitelja, njihov kreativni pristup.

Završni događaj Zajednička je aktivnost odraslih i djece, stoga, kao i svaka druga zajednička aktivnost, uključuje sljedeće komponente aktivnosti:

opća motivacija;

zajednički cilj;

jedinstveni prostor za interakciju sudionika;

dijeljenje pojedinog postupka na povezane radnje;

interakcija između sudionika (veza, međuovisnost);

redoslijed radnji u skladu s ciljem;

potreba za kontrolom procesa (upravljačke aktivnosti);

prisutnost jednog rezultata.

Završni događaj može se odvijati u obliku zabave, razonode, odmora, tematskog odmora, kazališne predstave (predstave, dramatizacije, glazbena i književna zabava (koncerti, kvizovi, performansi, izložbe, sportska zabava, igre uloga, zabava, trikovi) (s vodom, predmetima) i druge vrste.

U našem vrtiću planiran je završni događaj a provodi se uzimajući u obzir gore navedene zahtjeve. (Uzmi tematske planiranje d / s i dajte primjere, a zatim pokažite fotografije).

Literatura korištena u odabiru i kompilaciji završni događaj. (Navedite primjer i pokažite).

nedostaci: nisu svi učitelji prešli na nove oblike organizacija rada s djecom, često se ne mogu odmaknuti od starog modela učenja, ne pristupaju uvijek podacima na kreativan i odgovoran način aktivnosti, nema dovoljne količine materijala, pa nisu dovoljno raznoliki po temama i obliku organizacija, nisu zasićeni raznim vrstama aktivnosti, proces nije uvijek dovoljno motiviran.

Kulturne i zabavne aktivnosti sastavni su dio aktivnosti predškolske ustanove. Organizacija odmora, zabave, dječjih kreativnih poslova pomaže povećati učinkovitost obrazovnog procesa, stvara ugodne uvjete za formiranje osobnosti svakog djeteta.

Samo riječ "odmor" ubrzava kucanje srca svakog djeteta. Najveće nade i očekivanja djece povezana su s praznikom. Riječ je o praznicima iz djetinjstva provedenim s roditeljima i prijateljima kojih se odrasli najčešće sjećaju. Mnogima su ta sjećanja najsvjetlija i najradosnija u životu.

Stoga će dobro isplanirani odmor pripremljen prema posebnom scenariju donijeti radost ne samo djeci, već i odraslima. Uostalom, nema ništa poželjnije od toga da na djetetovom licu vidite sretan osmijeh, da znate da ste mu vi pomogli da se osjeća kao gospodar vesele proslave, vođa među prijateljima i pružili mu dodatne trenutke sreće.

Dječji je odmor jedan od najučinkovitijih oblika pedagoškog utjecaja na mlađu generaciju. Uobičajeno je da se odmor općenito, a posebno dječji odmor definira kao estetski - socijalni, integrirani i složeni fenomen. Masovnost, emocionalno uzdizanje, šarenilo, kombinacija folklora sa suvremenim događajima, svojstvena svečanoj situaciji, pridonose cjelovitijem umjetničkom razumijevanju povijesne baštine prošlosti od strane djece i formiranju domoljubnih osjećaja, vještina moralnog ponašanja u sadašnjosti.

Pedagoški cilj dječjeg odmora određuje se u skladu s općim ciljem oblikovanja osobnosti djeteta i postiže se pod uvjetom jasnog usredotočenja na psihologiju i životne stavove predškolske djece.

Praznici i kulturne i zabavne aktivnosti u MDOU "Centar za razvoj djeteta - Dječji vrtić br. 493" namijenjeni su djeci u dobi od 2 do 7 godina. Također uzimamo u obzir dječju spontanost djece, njihovu stalnu spremnost za „čudo“ i socijalno-pedagošku značajku starijih predškolaca - potrebu za neuređenom komunikacijom. Uzimajući u obzir dobne karakteristike djece, sastavljen je svečani kalendar u skladu s kojim se određena događanja otvoreno održavaju u glazbenoj dvorani ili komori u skupinama (Dodatak 1).

Učinkovito slavlje omogućuju:

objedinjavanje svih njegovih sastavnih dijelova oko glavnog cilja
izbor umjetničkog materijala
izbor emocionalno izražajnih sredstava
izbor izvođača
kolektivno sažimanje i vrednovanje obavljenog posla.

Prilikom organiziranja dječjeg odmora, prvo ga treba smatrati važnim neovisnim oblikom kulturnih i slobodnih aktivnosti. Drugo, ne zaboravite da je se može okarakterizirati kao cjelovitu strukturu, čije su sve komponente u bliskoj vezi i interakciji. Treće, moramo imati na umu da ovaj oblik ima svoja karakteristična obilježja (određeni vremenski okviri, lokalizirana karakteristična mjesta, svečana atmosfera i emocionalno raspoloženje, dječja publika).

Scenarij dječjeg odmora detaljan je književno - tekstualni i organizacijski razvoj sadržaja i tijeka kazališne radnje. Dosljedno, međusobno povezano postavlja sve što će se dogoditi.

Scenarij otkriva temu, prikazuje autorove prijelaze iz jednog dijela radnje u drugi, uvodi korištena umjetnička djela ili izvatke iz njih. Tehnike aktiviranja sudionika praznika, opis ukrasa i posebna oprema također su uključene u skriptu. Dakle, scenarij događaja dosljedno je razvijen pedagoški program za organiziranje svečanih aktivnosti.

Rad na scenariju uključuje nekoliko faza.

Faza 1 - definiranje ideološkog i tematskog koncepta praznika - jasna formulacija tema i ideja koje su usko povezane, ali međusobno različite. Tema je krug životnih događaja, pojava koje će se odraziti u scenariju. Ideja je glavna ideja, procjena prikazanih događaja ili nešto za što autor želi djeci o nečemu reći. Ideja naših praznika je probuditi zanimanje za kreativnost kroz pjesme, plesove, igre. Tema odmora postavljena je u scenariju, u pravilu, od samog početka. Ideja se, kao opći glavni zaključak, iznosi u procesu kazališne akcije.

U scenariju dječjeg odmora mora postojati zaplet, odnosno razvoj događaja, prepoznavanje likova u akciji, glavni sukob. Potraga za svijetlim, zanimljivim materijalom za organizaciju radnje sastavni je dio rada na scenariju. Za njegovu izgradnju potreban je poseban scenarij - svojevrsni raspored materijala koji prožima cjelokupni sadržaj i koji je, kao, princip cementiranja.

Faza 2 - izgradnja kompozicije - provedba radnje i sukob u konkretnoj scenskoj akciji u razvoju. Sastav - organizacija radnje, odgovarajući raspored materijala - uključuje:

izlaganje (kratka priča o događajima koji su prethodili nastanku sukoba, a koji su uzrokovali taj sukob; uvod voditelja, informacije o određenom događaju);
kravata (izlaganje prerasta u nju; kravata treba biti izuzetno jasna i sažeta, koncentrirati pažnju djece, pripremiti ih za percepciju radnje, naštimati na određeni način);
razvoj radnje ili glavne radnje, odnosno slike događaja u kojima se sukob rješava;
kulminacija (najviša točka razvoja radnje; u trenutku kulminacije ideja odmora izražava se najkoncentriranije);
rasplet ili finale najprikladniji je trenutak za maksimalno ispoljavanje aktivnosti svih sudionika dječje zabave (poželjno je u završne scene uključiti masivne glazbene brojeve, opće okrugle plesove i plesove).

Zahtjevi za skriptom

stroga dosljednost u konstrukciji i razvoju teme;
cjelovitost svake epizode;
organska povezanost epizoda;
rast djelovanja u njegovom kretanju prema kulminaciji.

Budući da je dječji odmor jedan od najučinkovitijih oblika pedagoškog utjecaja na djecu, prilikom njegovog organiziranja trebate pažljivo poraditi na sredstvima emocionalnog utjecaja.

Tako, glazba, muzika izravno utječe na osjećaje djece, potiče ih na suosjećanje. Važno je prvo stvoriti opće uzdizanje osjećaja, svečanu atmosferu, u kojoj će se odvijati izmjena različitih vrsta aktivnosti.

Pjesma i ples na dječja zabava - to su sredstva komunikacije i jedinstva svih prisutnih. Ovdje ne bi trebalo biti glumca ili gledatelja. Svi sudjeluju u svečanoj akciji i zabavi kroz igre. U glazbenoj i ritmičkoj aktivnosti djeca s velikim zadovoljstvom izmišljaju, kombiniraju plesne pokrete, pjevanje i kretanje uz glazbu. Dramatizacija plesa, narodnog plesa, pantomime i glazbene igre potiču ih da prikažu sliku života u predloženim okolnostima.

Riječ kao sredstvo informiranja nosi dodatne informacije o odmoru. Zvučeći u stihovima, poslovicama, zagonetkama, izrekama, koledovima itd., Nadahnjuje sudionike. Važno je djeci prenijeti ljepotu, sposobnost umjetničke riječi, učvrstiti u njihovim mislima da je ona uvijek imala živahnu cirkulaciju među ljudima, koristili su je u određene svrhe.

Igrana dječji praznik djeluje, s jedne strane, kao metoda aktiviranja djeteta, s druge strane, kao važan oblik svladavanja narodne umjetnosti. Kolektivne igre karakteriziraju događajnost, radnja, radnja, slikovitost. Emocije igru \u200b\u200b"cementiraju", čine uzbudljivom, stvaraju povoljnu klimu za komunikaciju. Važno je zaokupiti djecu i paziti da se kraj igre ne produlji, karakterizira ga svjetlina, emocionalni intenzitet i učinkovitost.

Vođa igra ogromnu ulogu. On je taj koji u svakoj igri mora znati improvizirati, tražiti elemente iznenađenja i djelotvornosti svečane komunikacije.

Zabava kao jedna od vrsta kulturnih i zabavnih aktivnosti ima kompenzacijski karakter, nadoknađujući troškove svakodnevnog života i monotoniju okoliša. Zabava bi uvijek trebala biti živopisan trenutak u životu djece, obogaćujući dojmove i razvijajući kreativne aktivnosti.

Kada organiziraju zabavu prve vrste kako bi aktivirali djecu, ona sudjeluju u uređenju dvorane, grupe; izrada atributa ili pozivnica. U ovoj su vrsti aktivnosti kulturne i zabavne aktivnosti predškolaca donekle ograničene: uglavnom su gledatelji i u procesu percepcije dobivaju pozitivno emocionalno raspoloženje.

Vrste zabave prema stupnju aktivnosti djece

djeca su samo slušatelji ili gledatelji
djeca su izravni sudionici
sudionici - odrasli i djeca.

Druga vrsta zabave pruža priliku za šire uključivanje djece u proces pripreme i izvedbe. Oni sami pripremaju brojeve za izvedbe, scenske nastupe, igraju uloge, aktivno sudjeluju u raznim igrama. Ova vrsta zabave omogućuje odgojitelju da pronađe nešto za svako dijete, što pozitivno utječe na formiranje temelja kulture pojedinca.

Treća vrsta je mješovita. Omogućuje djeci da prošire komunikaciju s odraslima i vršnjacima, što je toliko potrebno cjelokupni razvoj predškolci. Uključivanje roditelja u ovaj odjeljak odgajateljevih kulturnih i slobodnih aktivnosti dobar je oblik rada vrtića s obitelji.

Takvi se događaji obično održavaju u popodnevnim satima. U tom slučaju odgajatelj mora uzeti u obzir sezonu. Jednom tjedno poželjno je održati duži (30-35 min) zabavni događaj s većim emocionalnim opterećenjem, a ostatak dana ponuditi kratke (5-10 min) zabavne zabave: mala iznenađenja, šale, šale, vrtiće, zagonetke, projekcije magični trikovi i improvizacijske scene iz života vrtića ili iz književnih djela.

Sadržajna klasifikacija zabave

kazališna: kazališta lutaka i sjena, kazalište igračaka, flanelegraf, ravno kazalište itd.
kognitivni: KVN, kvizovi o životu i radu skladatelja, umjetnika, književnika, glumaca, pjesnika; o običajima i tradiciji svoje zemlje, naroda; ekološki
sport: sportske igre, atrakcije, igre na otvorenom, natjecanja, štafete
glazbeni i književni koncerti.

Takvi zabavni trenuci pomažu učitelju da ublaži umor kod djece, pridonose prebacivanju pozornosti s jedne vrste kulturnih i slobodnih aktivnosti na drugu. Stoga se mogu provoditi u bilo kojem trenutku kada je potrebno stvoriti pozitivnu mikroklimu. Nije potrebno okupljati svu djecu grupe za tako smiješnu zabavu. Samo što odgajatelj mora biti sposoban vidjeti i osjetiti dijete kojem je potrebno emocionalno opuštanje, ili onog koga treba ohrabriti ili samo pomoći da odabere zanimanje za sebe.

Stvaranje - Još jedna važna vrsta kulturnih i slobodnih aktivnosti djeteta. Što je osoba kulturnija, to je raznovrsnije njegovo slobodno vrijeme. Djetinjstvo, posebno predškolsko, jedino je razdoblje u čovjekovom životu kada kreativnost postaje univerzalni i prirodan način postojanja.

Kreativna aktivnost djeteta (vrsta razonode) ne mora nužno dovesti do kreativnog rezultata, ali sudjelovanje u njemu ne prolazi bez ostavljanja traga, jer se poboljšavaju njegove osobine kreativne osobnosti. Svako dijete ima sposobnosti. Djeca su prirodno znatiželjna i puna želje za nečim zanimljivim, ali nemaju uvijek dovoljno vještina i sposobnosti, stoga treba stvoriti potrebno okruženje, odnosno kreativno i dizajnersko okruženje.

Kao primjer nalazi se Dodatak 2 sažetak kolektivnog kreativnog projekta „Vrtić mojih snova“.

Kako bi tijekom razdoblja pohađanja predškole obrazovna ustanova dijete je u potpunosti razvilo svoje kreativne sposobnosti, postojala je omiljena stvar za život, postojala je potreba za kulturnom razonodom, važno je osigurati ugodne uvjete za razvoj predškolca. Ti su uvjeti:

interakcija usmjerena na osobnost između djece i odraslih
emocionalno pozitivni odnosi s vršnjacima
individualni pristup svakom djetetu i na njegovoj osnovi izgradnja metode komunikacije i obrazovanja, razvoj kreativnih sposobnosti
stvaranje predmetno-razvojnog i kreativno-dizajnerskog okruženja
dobrovoljno sudjelovanje svih članova obrazovne zajednice (djece, roditelja, učitelja).

Uz to, učitelj mora biti u stanju:

nemojte se miješati u djetetovo stvaranje
biti uz njega u tom procesu
prihvatiti i razumjeti njegov stav
vjerujte djetetu u trenucima kreativne potrage, jer ono samo (dijete) osjeća i zna što mu treba
budi i sam tvorac
dobro se brinuti o rezultatima dječjeg stvaralačkog rada.

Ako se u kolektivnoj kreativnoj aktivnosti pred djecom pojavi određeni problem koji zahtijeva rješenje, odgojitelj usmjerava djeca da pronađu rješenje problema (princip "intelektualne gladi"), pomaže steći novo iskustvo, aktivira neovisnost, podupire pozitivan emocionalni stav.

Slobodne aktivnosti usredotočuju se na sve vrste ljudske kulture: estetsku, moralnu, kognitivnu, zaigranu, etičku itd.

Aktivnost u slobodno vrijeme odgaja dijete, potiče razvoj pamćenja, formira duhovni svijet, moral. Djeca uče ispravan odnos jedni prema drugima i prema starijoj generaciji. Razvijaju estetski osjećaj za ljepotu, sposobnost da cijene materijalne i duhovne vrijednosti, kao i sposobnost da ih koriste.

dodatak 1

Kalendar praznika

Mjesec	Proslava	Otvoren (u glazbenoj dvorani, s gostima)	Komora (u grupi)
rujan	Dan znanja Posjeta bajci Sportske štafetne utrke	U predškolskim skupinama U ranim dobnim skupinama	U starijoj i pripremnoj skupini
		Srednja, starija, pripremna skupina
	Kazališna predstava temeljena na narodnim pričama	Stariji predškolci - mališani
	Novogodišnje zabave	U svim dobnim skupinama
	Božićni trikovi Zimska zabava		U svim dobnim skupinama Starije skupine
	Dan branitelja domovine Dobar dan	Starije skupine	Junior i srednje skupine U svim dobnim skupinama
	Djeco, čuvajte svoje knjige!	U svim dobnim skupinama	U svim dobnim skupinama
	Praznik smijeha Dan kozmonautike Proljetne kapi		Starije skupine U svim predškolskim skupinama
	Maturalna zabava "Zbogom, vrtiću!"	Pripremna skupina
	Otvaranje malih olimpijskih igara Sportski odmor "Ja i moja obitelj" Festival sapunica	Starije skupine U svim predškolskim skupinama	U ranim skupinama i mlađa predškolska dob
	Dan Neptuna		Starije skupine
	Zatvaranje malih olimpijskih igara	Starije skupine

Dodatak 2

Kolektivni kreativni projekt "Vrtić mojih snova"

Zadaci:

razvoj kreativnih sposobnosti djece u kolektivnoj aktivnosti
stvaranje uvjeta za formiranje aktivne životne pozicije i pozitivnog stava
prema vanjskom svijetu
poboljšanje sposobnosti poštivanja pravila
formiranje potrebe za zajedničkim aktivnostima s vršnjacima
razvoj dječje mašte.

Prethodni rad:stvaranje modela "dječje" sobe za lutku; izrada plana-sheme bajkovite kuće.

Materijal: planirajte praznine - dijagrame igraonice - papir u boji, škare, ljepilo, olovke u boji ili flomasteri.

Oblik organizacije djece:sudjelovanje u zajedničkim aktivnostima, rad u malim skupinama.

1. dio

Učitelj provodi ekspresnu anketu među djecom:

Dječji vrtić je ...
Sviđa mi se u vrtiću ...
Ne volim u vrtiću ...
U vrtiću imam ...
Volim kad sam u vrtiću ...
Ne volim kad sam u vrtiću ...

2. dio

Učiteljica poziva djecu na grupni obilazak. U tom slučaju odrasla osoba preuzima ulogu pridošlice u grupi, a djeca djeluju kao turistički vodiči.

Obilazak započinje na recepciji. Učitelj postavlja pitanja, a djeca na njih odgovaraju, govore, pokazuju, objašnjavaju.

U igraonici odraslu osobu zanimaju područja za igru \u200b\u200b(gdje, što i kako igrati). Dalje, učitelj pita gdje su djeca angažirana, gdje i kako se odmaraju, itd.

3. dio

Radi se u malim kreativnim skupinama ("radionice").

Organizacijski trenutak: učitelj raznosi olovke u boji po tepihu (pet boja). Svako dijete odabere jednu olovku. Djeca su prema boji olovaka ujedinjena u „male“ skupine i sjede za stolovima s pripadajućom oznakom: „plava“, „zelena“, „crvena“, „žuta“, „smeđa“.

Na stolovima se nalaze prazni planovi - sheme igraonice. Odrasla osoba pomaže djeci da se orijentiraju tamo gdje se na dijagramu nalaze prozori i vrata, kako bi usporedila gdje su u stvarnosti.

Zadatak za grupe: stvoriti raspored za grupnu sobu (igraonicu).

Opcije izgleda:

Moja grupa iz snova
U vilinskoj šumi
Besplatni centar za igru
Soba za transformaciju
Vilinski grad.

4. dio

Svaka mini - grupa poziva djecu iz drugih skupina da ih posjete. Djeca - "gosti", zajedno s učiteljem, ispituju raspored, postavljaju pitanja. Djeca - "vlasnici" objašnjavaju, pričaju, pokazuju, odgovaraju na pitanja.

Tijekom kreativnog rada učitelj uzima u obzir želje djece, njihove kreativne nalaze koji su se očitovali u izradi modela. Zajedno s djecom obogaćuje predmetno-prostorno okruženje grupe za novu školsku godinu.

O. M. Jeljcova,
predavač na Odsjeku za teoriju i metode predškolskog odgoja i obrazovanja IPKiPRO, Novosibirsk

N.N. Gorbachevskaya,
voditelj MDOU "Centar za razvoj djeteta - vrtić br. 493", Novosibirsk

A.N. Terekhova,
viši odgojitelj MDOU "Centar za razvoj djeteta - vrtić br. 493", Novosibirsk