Karakteristične za dijete u dow od učitelja: uzorak. Kako napisati karakteristiku djeteta

Alena čičakshev
Karakteristično na bebi

Karakterističan

na PHO dijete(Alexey)

posjet ___ grupi

Dou «» Kombinirani pogled

Alexey, rođen, koji boravi na adresi vrtića Alexey posjeti iz godine. Održano je razdoblje prilagodbe siguran: Nisam ozlijedio, brzo navikao na djecu i odrasle. Trenutno vrtić ide uz užitak.

Interesi Alyosha za nastavu ne pokazuju se, u nastavi, ne okupljenom. Alyosha je dobro otkrivena u individualnoj komunikaciji. U učionici učionice nazivaju stavke, njihova svojstva, kvaliteta. On zna domaće, divlje životinje, zove povrće, voće, prijevoz, ali ne uvijek ne koristi generalizacijske riječi. On dijeli informacije s odgojiteljima o njihovoj obitelji.

U nastavi u matematici, može se računati na 10, ali ne orijentirano u kvantitativnu i naredbu. Mogu usporediti dvije skupine stavki u duljini i visini. Razlikuje i naziva geometrijsko figure: Kvadrat, krug, trokut, pravokutnik, lopta, kocka. Određuje dijelove dana, zbunjuje desnu i lijevu stranu, dane u tjednu.

U razredu razvijenosti klase, Alexey preprisuse kratke bajke, priče prema planu. Čini opisnu priču uzorka i uz pomoć odgojitelja. Rječnik je dovoljan za komunikaciju s vršnjacima. Prekršeno čitanje zvuka, teškoće uzrokuje mjesto zvuka u riječi. Prilikom izrade gramatičkog sustava, otkrivaju se sljedeće poteškoće: Teško je koordinirati s imenicama s imenicama, pridjevima u naravi, slučaj. Pogreške se promatraju u korištenju prijedloga. Zabilježene su poteškoće u stvaranju atraktivnih pridjeva.

Tehničke vještine su dobro razvijene u nastavi na modeliranju, rukotvorine se dobivaju izražajne i originalne. U nastavi na slikovnim aktivnostima Alesha privlači prema uzorku, ponekad pokazuje kreativnost. U klasi fizička kultura Dječak je pokretan, ali ne želi raditi visoke kvalitete vježbi.

Alyosha pokretne, nerazumne dijeteVodstvo ne traži. U komuniciranju s vršnjacima, elegantno, igra skupinu od 2-3 osobe. Alyosha ne pokušava donijeti posao počeo s kraja, kritičnost njegovog rada ne pokazuje, često narušava slijed akcija.

Pomoć odraslih traje željno. Pažnja W. dijete nestabilno, često se prebacuje na drugo djelovanje, brzo gume, dobro pamćenje, ali kratkoročno.

Igra daje prednost bučnim i pokretnim igrama, može organizirati igru \u200b\u200bu samoj mikroformi, dok glavna uloga ne može allotip.

Alyosha pokazuje prijateljski stav prema drugima, voli komunicirati s odraslima.

Raspoloženje u. dječje veselo, Razvijene su vještine samoposluživanja. Na vlastitim haljinama, svlači, moje ruke pere, čuva pravila ponašanja za stolom.

Roditelji Alyoshe su zainteresirani za razvoj i odgoj dijete, Obaviti sve preporuke nastavnika.

Edukatori

(potpis) (puno ime)

(potpis) (puno ime)

Glava

(potpis) (puno ime)

Vera Kalinina
Pedagoška karakteristika na učeniku dječji vrtić Za ppc

Pedagoška karakteristika na učeniku MBDou № 61 "pčela"

F. I. O. Dijete

Datum rođenja: DD. mm. gg

Dob: koliko godina i mjeseci

Kućna adresa: Ulica, kuća, stan

Majka: F. I. O majci, dob, obrazovanje. Mjesto rada:….

Otac: F. I. O. Otac, dob, obrazovanje. Mjesto rada: …

Obitelj puna. Živjeti u jednom prostoru vlastitog stana. Djevojkovo dijete u obitelji.

U vrtiću ... primljen od MBDou Broj ... iz dd. mm. gg

Prilagodba u djevojci je postala brzo, dovoljno lako. To nije jako rijetko u vrtiću, uglavnom iz drugih razloga. Djevojka ide do vrtića s lovom, bez suza. Djevojka je uvijek nježno odjevena i slijedi njezin izgled. Fizički razvoj: Djevojka doživljava poteškoće koje skače, u trčanju. Vještine samoposluživanja su u potpunosti formirane. Sam za haljinu i svlačenje ne voli, lijeni. Djevojka ljubazna i vrsta, posjeduje pravila ponašanja, ali ako je nešto pošlo po zlu, kao što želi, on može otići u mirno mjesto i sjesti tamo dok se odgojitelji ne uklapaju. Voli kad zagrli i sama pokazuje prijateljski odnos prema drugima. Procjena završenog zadatka adekvatno reagira. Ako se pronađu poteškoće, traži pomoć i nastoji na kraju zadatka.

Djevojka pokazuje interes za igračke, odabire igračke za organiziranje igre, igračke koje trebaju biti namijenjeni, igra je uglavnom procesualna. Sve igre prolaze bez pratnje govora. Lako se prebacuje na druge aktivnosti. Voli igrati mobilne igre s pratnjom govora, pokušava ponoviti i izgovoriti riječi. Igre uloga uloga igraju malo, igra s odraslima uvijek s željom.

Formiranje znanja, vještina i vještina na glavnim dijelovima programa na srednjoj razini.

Djevojka zna i naziva stan geometrijske figure, Zna kako pronaći atmosfera za okoliš Stavke slične poznatim podacima, ali otežava nazvati ispravno volumetrijske geometrijske oblike (cilindar, kugla, kubična). Djevojka zna kako odabrati objekte jedne dvije kvalitete. Ona posjeduje prijeme na 5, ali je teško odgovoriti na pitanje "koliko?". Poteškoće se promatraju u određivanju smjera kretanja od sebe (desno, lijevo).

Djevojka naziva razne predmete koji ga okružuju u sobi, na ulici, na parceli i poznaje njihovo imenovanje. Djevojka smatra da je teško grupirati objekte, pozivajući zajedničku riječ; To je teško klasificirati jela na kuhinju, čaj, blagovaonicu; nema dovoljno ideja o javni prijevoz; Ne zna ime svoje ulice, ime ulice na kojem se vrtić nalazi; Nema dovoljno ideja o sezonskim promjenama u prirodi. Djevojka sudjeluje u opažanjima biljaka, životinja, u nastanku skrbi za njih; Ima ideje o kućnim ljubimcima i njihovim mladuncima.

Poteškoće se uočavaju u razvoju govora. Djevojka odgovara na pitanja, ali ne jasno, ne može jasno reći, retell proučavanu bajku, sastoji se od jednostavnih rečenica. Djevojka doživljava poteškoće u izradi priča; Ne razlikuje prvi zvuk u riječi; To otežava čak i kod odrasle osobe da ponavlja uzorke opis igračaka; Ne prati vaše aktivnosti. Za blagdane, djevojka uči kratke pjesme, ali se ne ispostavi jasno. Također, djevojka zamjenjuje složenije riječi za pluća: pas - gav-gav, cipele - teme, djeca - jesti - nam-yam, itd.; Uz kamate, smatra ilustracijom dječjih knjiga, izražava svoju želju da sluša određeni književni rad.

Interes za svoje aktivnosti se manifestira, ali ako nešto ne radi, pita za pomoć ili čekaju pozornost na nju.

U produktivnim aktivnostima aktivnije. U crtanje, djevojka može prikazati objekte nakon što odrasla osoba pokazuje, pažljivo obojite. Kada radite s applique, djevojka čvrsto drži škare, može izrezati ravnu liniju s odstupanjima, izrezati krug od kvadrata i iz pravokutnika - ovalnog; nježno ljepite slike objekata koji se sastoje od nekoliko dijelova; Odaberite boje prema uzorku. U modeliranju djevojka traži više od pomoći, ali samo jednom ponovi prikaz modeliranja objekta.

Omiljeno zanimanje u djevojci skupljaju zagonetke.

Voli pomoć s igračkama, čime se podovi. Radi u prosječnom tempu, rad je počeo uvijek završiti. Voli razmisliti o svom radu i pokazati im drugima.

Roditelji na problem djeteta odnose se na razumijevanje, zahtjev je došao od majke. Aktivno surađivati \u200b\u200bs učiteljima i stručnjacima.

Zaključak:

Opći obrazovni program srednje dobne skupine asimilira se na prosječnoj razini s niskom tendencijom.

Voditelj MBDou № ... I. O. Prezime

Odgojitelji: I. O. Prezime

Karakteristika uvedena: (potpis roditelja s dekodiranjem)

Ivanova masha 07/07/2010 živi na:

Posjeti pripremnu skupinu, proučavajući program "djetinjstvo". Obitelj plaća dovoljnu pozornost na odgoju i razvoj djeteta.

Masha može samostalno koristiti toaletne potrepštine, oprati, oprati ruke, može se oblačiti na vlastitu, tresti, ići, koristiti žlicu, vilicu, zna kako očistiti njegove stvari i krevet.

Aktivnost igre pokazuje interes za igre u igri uloga, razumije pravila igre, izvodi ih, može napraviti promjenu sadržaja igre, kolektivna igra je aktivna, u igri odražava njegovo iskustvo.

Masha je u stanju kontrolirati svoje aktivnosti, donosi stvar na kraj, pažnja je stabilna, može se brzo prebaciti. U tešoj situaciji, pokušava pronaći samostalno, ali ako je potrebno, on uzima verbalnu i praktičnu pomoć učitelju.

Emocionalna djevojka, aktivna u raznim aktivnostima, u procesu komuniciranja s vršnjacima i odraslima, prebacujući, ne hirovito, prevladavajuće raspoloženje je mirno, adekvatna situacija, pokušavajući pomoći, ne uvrijediti druge, zna kako slušati odrasle zahtjeve, uredno , Masha zna kako i voli crtati, oblikovati, plesati, ali nije dobro izrezati škare. Dijete može razumjeti glavnu ideju bajki, slika, kombinirati nekoliko slika na temelju zajedničke značajke, razgraditi slike na skupine za značajan znak, vrlo je dobro orijentiran u prostoru i vremenu.

Pedagoška karakteristika na učeniku Madou

Artemkin Artem 11/22/2010,

Resits na: Posjeti pripremnu skupinu, proučavajući program "djetinjstvo". Obitelj plaća dovoljnu pozornost na podizanje djeteta.

ARMEM može samostalno koristiti toaletne potrepštine, oprati, oprati ruke, može se samo oblačiti, tresti, ići, ali ne dovoljno i pažljivo, zna kako koristiti žlicu, vilicu, očistiti moje stvari i krevet.

U gaming aktivnosti pokazuje interes za igre uloga, igre s gradevinski materijalUz posebnu želju, igranje mobilnih igara, razumije pravila igre, izvodi ih, može napraviti promjenu sadržaja igre, kolektivna igra je aktivna, igra odražava njegovo iskustvo.

Artem može kontrolirati svoje aktivnosti, donosi stvar na kraj, pažnja nije dovoljno održiva, ne može uvijek brzo prebaciti. U tešoj situaciji pokušava potražiti pomoć vršnjacima, ali ako je potrebno, uzima verbalnu i praktičnu pomoć učitelju.

Dječak je emocionalan, aktivan u raznim aktivnostima,neprestano usmjeren na komunikaciju, lako je kontaktirati, znatiželjni, otvoren, pun pozornostinije hirovito, prevladavajuće raspoloženje je mirno, adekvatna situacija, pokušavajući pomoći, ne uvrijediti druge, zna kako slušati zahtjeve odraslih. Dijete može razumjeti glavnu ideju bajki, slika, kombinirati nekoliko slika na temelju zajedničke značajke, razgraditi slike na grupama na značajnoj značajci, ali ne i dobro orijentiran dobro u prostoru i vremenu.

Evgenia gusev
Primjer psiholoških i pedagoških karakteristika na učeniku

Danas, često, navijači DOW-a moraju pisati karakteristike na učenike u razne svrhe, uključujući i za prezentaciju psihološke i medicinske i pedagoške komisije za ispitivanje, koji se, nažalost, događa sve više i više.

Nudim vam primjer * takva karakteristika koja odražava sva područja predškolskog boravka.

* Gdje je u primjeru napisana u kurzivu, potrebno je ili odabrati iz predloženih opcija ili opisati najsigurnije značajke ili postojeće poteškoće detaljnije.

Psihološke i pedagoške karakteristike na učeniku Gbou vrtića broj, grupni broj ...

Ime djeteta, datum rođenja ...

Dijete je ušlo u vrtić (Navedite kada i odakle je došao: iz obitelji, iz druge dow i uzrok prijevoda) I trenutno posjeti (mlađi, stariji itd.) Skupina. Zatim navedite je li u posjeti bilo duga pauza predškolska ustanova, iz kojih razloga.

Dijete je podigao B. potpuni / nepotpuni veliki Obitelj. Živi S. (Navedite sve kome živi dijete), Roditeljstvo je u osnovi angažiran (navedite), Obitelj je općenito zastupljena prosperitetni / nevoljni (navedite primjere koji upućuju na odabrani obiteljski tip: roditelji su moralno stabilni; dječji demonstor, zlostavljanje djeteta; pijanstvo, tunedom, povjerenje roditelja, itd.), Odnos između roditelja s djetetom i roditeljstvom u obitelji može se opisati kao a) demokratski (uzimajući u obzir interese djeteta; odgoj discipline, neovisnosti, inicijative); b) autoritarni (potražnja od djeteta neupićenog podređenosti, uska kontrola svih sfera njegova života); c) connamers (ravnodušni roditeljski stav i nepostojanje bilo koje kontrole, dijete se odobrava); d) Hyperemp (prekomjerna briga za dijete, ogradu od bilo kakvih poteškoća i skrbi, prekomjerne kontrole).

Pri ulasku u vrtić prilagodbaprošao loše / s velikim poteškoćama / prilično lako / lako: plašt / ne plače Pri rastanak s roditeljima, kad sam prestao plakati, pokazao / nije se pokazao interes za sobu grupe, igračke, vršnjacima, odraslima; iz prvih dana večerali i ostali za spavanje.

Značajke izgleda. Dijete spuštene / ne drolja Kada hodaš, sjedi. Hod glatko / neravnomjerno, mirno / brzo, u skupini se uglavnom kreće korak / trčanje, Mimic i geste: opisati izražene značajke ili poteškoće. Izgled dijete uredno / neuredno, dobro uređen / trčanje. Ako postoji, navedite svijetle značajke: prljavu odjeću, neugodne zalihe od djeteta itd.

Fizičko stanje i somatsko zdravlje. Zdravstvena skupina - točka, Težina (kg) i ROST. (cm) dijete dob. Informacije o kroničnim bolestima ne (ako postoji, navedite što), Dječji vrtić zbog bolesti prolazi Često / rijetko, Engurpeco i ENCUPREZ ne pati / pati.

Sin dugo / kratkoročno (minute), Neuspjeli proces brzi / dugoročni (opisuju poteškoće, neovisna / odrasla prisutnost; Proces buđenja brzo / dugo (opisati poteškoće). Ako postoji, opisati značajke ponašanja: trčanje preko kreveta, budi drugu djecu, itd. Apetit dobro / loše / selektivno (opisati poteškoće).

Povrede pokreta, žudnji, opsesivnih pokreta, krpelja, koordinacijskih poremećaja nije se uočeno (ako postoji, navedite što). General Motoric: norm / manji poremećaji (opisati, što) / motor nespretno; Opišite tempo, kretanje ritma, Pokreti na verbalne upute , Ravnoteža drži bez poteškoća / s poteškoćama (opisati što). Mala motorika Razvijen dobra / nedovoljna: opisati sljedeće radnje: postavljanje i otpremanje različitih pričvršćivača (tipke, gumbi, munje, lipu, oštrice, rad s škarama, plastininom i malim rasutom materijalom, Crtanje, modeliranje i rezanje vještina , Vodeća ruka - desno / lijevo / AmbidExter.

Samoposlužnice formirana dobro / formirana nedovoljna / ne formirana, Beba prerušiti se i trake , Jelo neovisno / ne samostalno (navedite postojeće poteškoće), žlica i držeći ispravno pogrešno; jelo brzo / polako i pažljivo / neexo, U toaletu ide neovisno / ne samostalno (navedite postojeće poteškoće), Higijenske vještine (pranje, pranje ruku, čišćenje zuba, češljanje) formirana / ne formirana (navedite postojeće poteškoće), Njegove stvari i krevet uklanja neovisno / ne samostalno (navedite postojeće poteškoće).

Značajke igara. U igrama s drugom djecom, uglavnom zauzima vodeći / pasivni / agresivni / drugi položaj opišite glavne manifestacije: Određuje pravila, uvrijeđena, uzima igračke, drži itd. Daje preferencije scene / pokretne igre / igre po pravilima / nezavisnim igrama s igračkama, U igrama s igračkama se promatra stabilan / ne-stabilan interes za igračke; Akcije s igračkama orijentirani / ne orijentirani Na svojstvima i svrsi tih igračaka, ciljna komponenta igre formirana / ne formirana (opisati primjere); Zabilježeno latitude / uski korištenje zamjenskih objekata; Akcije s igračkama popraćeno / ne popraćeno verbalne upute ili priče. Tijekom igara prema pravilima razumije / ne razumije propisi, ne bi trebala slijediti Pravila igre; jasna i desna / nejasna i netočna Izvoditi akcija za igru. U igra scene Bilješke dostupnost / nedostupnost imaginarna situacija latitude / siromaštvo Gaming scene stabilnost / nestabilnost U donošenju igračke uloge ispada se / ne izlazi Iz uloge tijekom igre. U igri odražava / ne odražava se Vlastiti životno iskustvo. Djelatnost igre djeteta karakterizira navedite prepoznatljive značajke i karakteristične radnje, Omiljena igra - ukazuju na što i zašto.

Značajke kognitivne sfere. Kognitivni procesi u općem razvijeni razvijeni unutar dobne norme / gore / ispod norme.

Prezentacije o boji i obliku formirana / ne formirana: Boje i oblike beba uči / ne prepoznaje, pozive / ne poziva i odnosi se / ne odnosi se naPrema vašim godinama (navedite poteškoće), Ideje o prostoru i vremenu formirana / ne formirana: desno lijevo razlikuje / ne razlikuje; Kretanje u određenom smjeru na verbalnim uputama obavlja / ne radi; Doba dana, dana u tjednu, mjesecima i godišnja doba .

Prevladava pozornost proizvoljni / nevoljni, tijekom nastave možda / ne mogu Budite pažljivi i dugo se mogu usredotočiti neprestano omesti (ukazuju na poteškoće), Predominantni tip memorije - sažetak / slušanje / kinetička, Memorija je razvijena dobro / dovoljno dobro / dovoljno: brzo / polako sjećam se I. brzo sporo zaboravi zašto jedan / višestruki ponavljanje; pjesme od strane srca uči se / s poteškoćama / ne podučava (navedite postojeće poteškoće); Priče i bajke Retlells samo blizu teksta / uvodi fiktivne zajmove / usredotočene na sekundarne objekte, bez hvatanja glavne misli / uopće ne rekell.

Procesi klasifikacije i generalizacije iz različitih razloga za dijete dostupno / Nije dostupno: Grupe / ne grupira riječi, slike, stavke na zajedničkoj osnovi, pokupi / ne pokupi Generaliziranje riječi u red (ptice, životinje, povrće, voće, namještaj, odjeća, itd.); zna kako / ne zna kako uspostaviti najjednostavnije uzročne odnose (na ulici snijeg - zima, itd.); razumije / ne razumije Sadržaj redaka i slika zemljišta, nije na njima .

Nije ideje o omjeru brojeva s količinom razumije / ne razumije Pojmove "jednog ili puno", posjeduje / ne posjeduje Unutar obavlja / ne radi Najjednostavnije prebrojavanje: dodatak, oduzimanje, usporedba unutar, rješava / ne odlučuje Zadaci na vizualnom materijalu (Opisati primjere, ukazujući na postojeće poteškoće).

Dijete ne doživljava / doživljava Poteškoće u asimilaciji materijala na program " (Navedite program na kojem grupa radi)"I ima visoke / srednje / niske Razinu razvoja kognitivne sfere. Njegov svojstven visoke / srednje / niske razina kognitivna aktivnost, visoke / srednje / niske Volumen ideja o svijetu oko. Vaše ime i dijete poziva / ne poziva; Imena roditelja, kućna adresa poziva / ne poziva (navedite postojeće poteškoće), Poznavanje dana u godini, o životinji i biljnom svijetu, o domu utakmica / ne odgovara Programski zahtjevi i dob (Opisati primjere, ukazujući na postojeće poteškoće).

Karakteristika djeteta može biti korisno predstaviti ga pri ulasku u školu, Sudu, u tijelima skrbništva i drugim slučajevima i institucijama. Preuzmite karakteristike uzoraka Dječji vrt može biti na dnu članka.

Karakteristika djeteta djetetu napisan je, u pravilu, izravno od strane odgojitelja koji se bavi svojim obrazovanjem u grupi, to također može biti šef vrtića. Psiholog udu može sudjelovati u pripremi dokumenta.

Tekst opisuje ponašanje djeteta, obilježja njegovog emocionalnog stanja, osobine karaktera.

Nudimo download uzorke drugih karakteristika:

• na učitelju Dow -.

Kako napisati opis djece predškolske dobi?

U tekstu morate odrediti koji će ovaj dokument biti predstavljen u slučaju da su ove informacije poznate. U pravilu, pri izradi ovog dokumenta na predškolskom predškolku je unaprijed poznato, za koju je to napisano - za upis u školu, rješavanje različitih pravnih pitanja.

U tekstu morate odrediti ime djeteta, datum njegovog rođenja, mjesto rođenja i adresa u kojoj preschooler živi, \u200b\u200bs kojima živi (obiteljski sastav), zdravstveno stanje.

Također je često uključena u to koliko je dijete neovisno o tome je li moguće jesti, obući, oprati itd.

Koje su nastave i igre od velike sklonosti, koliko je to inicijativa, je aktivna i znatiželjna.

Tekst koji možete uključiti apsolutno sve informacije o identitetu dječjeg podizanja u dow. Iz tog dokumenta, stupanj razvoja djeteta, treba razumjeti razinu njegova znanja i vještine.