Dugin sveobuhvatni program predškolskog odgoja i obrazovanja


(T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.N. Grizik, itd.)

1989. godine, po nalogu Ministarstva obrazovanja RSFSR-a, razvijen je program "Duga". Autorski tim vodio je T.N. Doronov. Trenutno se program sastoji od pet odjeljaka i namijenjen je obrazovanju i obrazovanju djece od dvije do sedam godina.

Cilj programa je razviti osobine ličnosti poput dobre uzgojnosti, neovisnosti, svrhovitosti, sposobnosti postavljanja zadatka sebi i postizanja njegovog rješenja.

Formiranje znanja, vještina i sposobnosti ne doživljava se samo sebi kao cilj, već kao jedno od sredstava odgoja i psihološkog razvoja djeteta.

Za odgajatelje se postavljaju opći zadaci:

- stvoriti priliku djetetu da ove godine živi radosno i smisleno;

- osigurati zaštitu i jačanje njegova zdravlja (tjelesnog i mentalnog);

- pridonijeti sveobuhvatnom i pravodobnom mentalnom razvoju;

- formirati aktivan i pun poštovanja odnos prema okolnom svijetu;

- upoznati glavne sfere ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral itd.).

Program se temelji na ideji da je svaka godina djetetovog života odlučujuća za stvaranje određenih mentalnih novotvorina. Učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa ovisi o tome koliko je specifičan pedagoški rad usmjeren na formiranje ovih novih formacija: postavljanje ciljeva, svrhovitost dječjih aktivnosti (u mlađeg predškolska dob); nadilazak stvarnosti i interesa za sustav znakova (u srednjoj predškolskoj dobi); samovolja mentalnih procesa (u starijoj predškolskoj dobi).

Pedagoški rad predviđen programom temelji se na teorijskim stavovima o vodećoj ulozi aktivnosti u mentalnom razvoju djeteta i formiranju njegove osobnosti. Stvaranje posebnih uvjeta otvara široke mogućnosti za samostalno djelovanje djece, potiče postavljanje novih ciljeva i omogućuje im traženje vlastitih rješenja.

Te promjene u dječjoj aktivnosti, koje se mogu postići u dobi od 4-5 godina, prirodna su posljedica i nastavak temeljnih promjena u aktivnosti djeteta, koje se stvaraju u dobi između dvije i tri godine. Tada djeca razvijaju sposobnost postavljanja ciljeva. To znači da dijete prije početka radnji već zna što želi primiti po njihovom završetku, drugim riječima, ima nekakvu ideju, nekakvu sliku budućeg rezultata.

Sljedeći korak u razvoju postavljanja ciljeva je sposobnost, na temelju postignutog, postavljati nove ciljeve koji proizlaze iz rezultata. Sustav ciljeva može se primijeniti tijekom dužeg vremenskog razdoblja. To znači da dijete tjednima utvrđuje općenitije planove i pronalazi njihovu primjenu. Sposobnost samostalnog postavljanja sustava ciljeva koji proizlaze jedni iz drugih važan je uvjet za samostalnu i kreativnu aktivnost.


Bitna je točka pedagoškog rada stvaranje motivacije koja potiče djecu da savladaju ono što bi odrasla osoba željela oblikovati u njima. Istodobno su potrebne takve tehnike koje bi osigurale pojavu potrebne motivacije kod većine djece. Autorski tim identificira tri vrste motivacije, uz pomoć kojih se djecu može potaknuti da spremno nauče nove stvari koje će im odrasli prenijeti. "Vodič" daje njihov specifičan opis u odnosu na različite odjeljke djela.

– tjelesna kultura (najvažnija stavka; crvena);

- igra (u osnovi programa; narančasta boja);

- vizualna aktivnost i ručni rad (na temelju poznavanja narodnih dekorativne umjetnosti; žuta boja);

- dizajn (razvoj mašte; zeleno);

- satovi glazbene i plastične umjetnosti (formiranje estetskih iskustava; plava boja);

- satovi o razvoju govora i upoznavanju vanjskog svijeta (plavo);

- matematika (ljubičasta).

Oni učitelji koji žele raditi prema programu "Duga", autori prije svega pozivaju da shvate što je dijete ove dobi, da ga vole zbog njegove individualnosti. Razvijeni znanstveni i metodološki sustav pedagoškog stvaralaštva programa "Duga" prilično je naporan i zahtijeva visoku kulturu organizacije rada. Stoga u smjernice za svaku dobnu skupinu dano je okvirno planiranje pedagoškog rada za godinu dana, otkriva se sadržaj rada tijekom dana: popis i trajanje pojedinih elemenata dnevne rutine, kao i njihov metodološki sadržaj, svrha i sredstva.

Uz program je priložen obrazovno-metodički kompleks koji pomaže nastavnicima u njegovoj provedbi.

Program "Duga" preporučuje Ministarstvo obrazovanja RF i testiran je u raznim regijama zemlje. Trenutno revidirano uzimajući u obzir prijedloge učitelja koji rade. Program je usmjeren na odgoj, obrazovanje i razvoj djece od 2 do 7 godina. Daje dobne karakteristike djeteta, definira zadatke rada s djecom i načine njihovog rješavanja, ocrtava glavne smjerove interakcije između predškolske odgojne ustanove i roditelja.

Program "Duga"sadrži sedam odjeljaka: vizualna aktivnost, matematika, razvoj govora, konstrukcija, glazba, pokret, svijet oko nas.

Struktura programa odražava obrasce pojave i formiranja najvažnijih mentalnih novotvorina u djetetovoj psihi: od 2 do 4 godine - svrhovita aktivnost, od 4 do 5 - prijelaz djetetove svijesti izvan granica okolne stvarnosti, od 5 do 7 godina - proizvoljnost mentalnih procesa, mašta se razvija, stvaranje.

Zamišljen je i implementiran program "Duga":

  • kao složen, tj. pokrivanje svih glavnih aspekata razvoja djece u predškolskoj dobi;
  • misu, tj. namijenjen upotrebi u svim regijama Rusije u gradskim i seoskim vrtićima;
  • sustav odgoja, obrazovanja i razvoja djece usmjeren na osobnost, zasnovan na klasičnim pristupima i glavnim dostignućima suvremene ruske pedagoške i psihološke znanosti.

Pedagoški rad u okviru programa temelji se na teorijskim stavovima o vodećoj ulozi aktivnosti u mentalnom razvoju djeteta i formiranju njegove osobnosti. Bitna je točka pedagoškog rada stvaranje motivacije kod djece. Autori predlažu da se koriste tri vrste: igra, komunikacija i osobni interes.

Autori su program nazvali "Duga", slikovito uspoređujući sa pravom dugom sedam najvažnijih vrsta aktivnosti djece i aktivnosti u procesu kojih se odvija odgoj i razvoj djeteta: tjelesna kultura; Igra; vizualna aktivnost i ručni rad; oblikovati; zanimanje glazbenom i plastičnom umjetnošću; lekcija o razvoju govora i upoznavanju svijeta oko svijeta; matematika.

Tako su, na primjer, odjeljci "Dijete i svijet oko njega", "Podučavanje maternjeg i stranih jezika" označeni plavom bojom. Cilj im je pomoći naučiti kako komunicirati s odraslima i vršnjacima, razumljivo je da drugi izražavaju svoje misli, da mogu slušati i razumjeti druge, da stupaju u razgovor, podupiru ga, izražavaju svoje sudove i oblikuju najjednostavnije zaključke. Plava je povezana sa svime što je potrebno poput zraka i okružuje dijete u svakodnevnom životu i prirodi, što mu omogućuje uspostavljanje veza između živog i neživog, spoznavanje samoga sebe.

Jedna od odredbi na kojoj se temelji program jest da je osobnost sustav koji se temelji na čovjekovom odnosu prema svijetu oko sebe, prema drugim ljudima, prema sebi. Program postavlja zadatke oblikovanja pažljivog i s poštovanjem odnosa prema svijetu oko umjetnih predmeta i sfere ljudskog rada, ekološkog odnosa prema prirodi, razvijenih i predloženih učinkovitih tehnologija za stvaranje mirnih i prijateljskih odnosa u grupi.

Autori teže cilju formiranja takvih osobina ličnosti kao što su dobra uzgoj, neovisnost, svrhovitost, sposobnost postavljanja zadatka samom sebi i postizanja njegovog rješenja itd., Koji omogućuju djetetu, bez gubitka interesa za učenjem, u potpunosti savladati znanje ne samo u školi, već i stalno. S tim u vezi, rješenje odgojno-obrazovnih zadataka prvenstveno je usmjereno na odgoj i opći mentalni razvoj djeteta. Istodobno, formiranje znanja, sposobnosti i vještina ne smatra se samo sebi svrhom, već jednim od sredstava djetetovog razvoja.

Sljedeći se zadaci postavljaju odgojiteljima:

  • stvoriti priliku djetetu da ove godine živi radosno i smisleno;
  • osigurati zaštitu i jačanje njegova zdravlja (tjelesnog i mentalnog);
  • pridonijeti sveobuhvatnom i pravodobnom mentalnom razvoju;
  • oblikovati aktivan i pažljiv odnos s poštovanjem prema okolnom svijetu;
  • upoznati glavne sfere ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral itd.).

Dio programa "Duga" " Prirodni svijet»Sastavni je dio kognitivnog razvoja djece, u okviru kojeg svi zajedno dobivaju informacije, razvijaju kognitivne procese i formiraju stav prema svijetu oko sebe. U metodički materijal Program predviđa značajan broj predavanja o biljkama, životinjama, planetu Zemlji i strukturi Sunčevog sustava. Djeca dobivaju znanje iz područja zemljopisa, informacije o egzotičnim pojavama (o prirodi Afrike, dinosaurima itd.), Na temelju sezonskih promatranja, sastavljaju se "portreti" svakog mjeseca, djeca se upoznaju s poviješću stvaranja satova, kalendara i svijeta.

Djeca uče promišljati prirodu, emocionalno reagirati na njezino stanje, ali također je važno razumjeti ono što vide, razumjeti što to znači. Program uključuje kognitivno atraktivne činjenice o svijetu i prirodi, ali ne mogu djeci pružiti razumijevanje prirode koja dijete neposredno okružuje, razviti vrijednosni stav prema njoj. To ne može olakšati česta uporaba verbalne metode - učiteljeva priča, objašnjenje umjesto promatranja.

U procesu odgoja i obrazovnog rada s djecom postavljaju se temelji kognitivnog, pažljivog, konstruktivnog odnosa prema svijetu, poštovanja, zainteresiranog odnosa prema kulturi drugih naroda; formira se emocionalna reakcija na estetsku stranu okolne stvarnosti.

Strukturne i sadržajne karakteristike

Program "Duga" predlaže da se rad na odgoju i obrazovanju za zaštitu okoliša podijeli u dva odjeljka: "Divljina" i "Neživa priroda". U učionici djeca uče o biljkama i životinjama kao kraljevstvima: biljnom carstvu i životinjskom carstvu. Biljno carstvo je pak podijeljeno na samonikle i uzgajane biljke.

Samonikle biljke su one koje žive, rastu i razvijaju se bez ljudskog napora, a kulturne su one u čijem rastu, razvoju i životu osoba aktivno sudjeluje. Autori preporučuju da prilikom upoznavanja djece s biljkama uzmu u obzir specifičnosti regije i područja u kojem djeca žive. Na primjer, one koji žive na obali mora upoznati s morskim biljkama; kada klasificirate sobne biljke, trebali biste započeti s onima koji su u grupi, dječji vrtić itd. Nastava se provodi za širenje dječjih predodžbi o svijetu biljaka kroz zabavne priče (povijesne činjenice, "jezik cvijeća", biljke navedene u Crvenoj knjizi). S djecom se preporučuje provođenje sustava nastave za upoznavanje biljaka.

Teme nastave: "Kraljevstvo biljaka", "Kulturno bilje", "Samoniklo bilje", "Nevjerojatno i lijepo".

Autori podjeljuju životinjsko carstvo ne prema klasama i vrstama, već prema svom odnosu s čovjekom, tj. na divljim i domaćim životinjama. Djeca dobivaju znanje da domaće životinje uključuju vrste koje tisućama godina žive pored ljudi (krave, ovce, svinje, koze), a divlje su životinje koje ne mogu živjeti s ljudima. Oni se brinu o sebi, žive po svojim zakonima.

Dakle, dijete se dovodi do razumijevanja posebne uloge i mjesta čovjeka u prirodi:

  • čovjek nije gospodar prirode, već samo njezin dio;
  • mora računati sa svima koji žive na Zemlji;
  • mora racionalno koristiti darove i bogatstvo prirode.

Teme predavanja: "Kraljevstvo životinja", "Kućni ljubimci", "Divlje životinje", "Nevjerojatno o životinjama".

U starijoj predškolskoj dobi djeca akumuliraju samo kognitivnu prtljagu koja sadrži znanje i informacije o neživoj prirodi. Autori predlažu prenošenje konkretnih činjenica i informacija djeci u učionici kroz velike kognitivne teme: "Atmosferski fenomeni" - podrijetlo oblaka, oblaka, kiše, munje; "Raznolikost prirode" - priče o različitim klimatskim zonama; "Godišnja doba" - uopćeni razgovori o zimi, proljeću, ljetu, jeseni; "Sunčev sustav" - informativne priče o planetima i drugim nebeskim tijelima, o ovisnosti početka dana, noći, večeri i jutra o položaju Zemlje u odnosu na Sunce; "Nevjerojatno u kamenu" - informativne priče o raznim kamenjem, njihovom podrijetlu, ulozi u životu ljudi u različito vrijeme.

Program Duga vodi nastavnike do provedbe radna aktivnost, ali ne u učionici, već u svakodnevnom životu. Autori preporučuju uzgoj uzgajanih biljaka (iz sjemena i lukovica) u grupi, čak dopuštajući djeci koja pokazuju izražen interes i vole se brinuti za sobne biljke da u grupu donesu vlastito cvijeće (pod uvjetom da će se djeca sama brinuti o njima).

Autori razgovore o kognitivnim temama smatraju jednim od oblika dobivanja informacija, preporučuju izgradnju na takav način da učiteljeva pitanja pomažu djeci da organiziraju postojeće ideje, razjasne ih i prošire. Kao rezultat razgovora, dijete bi trebalo shvatiti, razumjeti različite obrasce našega svijeta, dobiti nove informacije (razgovor o voću, „Moj najdraži dan u tjednu, godini“, „Životinje koje poznajemo“ itd.)

"Duga" pruža značajan broj lekcija o biljkama, životinjama, strukturi Sunčevog sustava. Predškolci dobivaju puno znanja, ali nedovoljno znanja o okolišu. Pretpostavlja se česta uporaba verbalne metode: učiteljeva priča, objašnjenje umjesto promatranja, uopće nema eksperimentalnog rada, malo se pažnje posvećuje radu u prirodi. Djeci se daje sve gotovo, t.j. sve informacije crpe iz učiteljeve priče. Ovaj je program namijenjen uglavnom za stjecanje gotovog znanja, a ne za praktične aktivnosti djece.

U programu "Duga" arsenal pedagoških smjernica o dječjoj kognitivnoj aktivnosti uključuje analizu, raspravu o problematičnim situacijama, ali nema konkretnog eksperimentalnog rada.

Subjektno razvojno okruženje

Obrazovna i metodička podrška

Program ima set metodološke podrške za svaku dobnu skupinu za učitelje, djecu i roditelje. Uredio M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova.

Zebzeeva V.A. Razvoj elementarnih prirodnoznanstvenih koncepata i ekološke kulture djece: Pregled programa predškolski odgoj... - M.: Sfera, 2009 (monografija).

Pošaljite svoje dobro djelo u bazu znanja jednostavno. Koristite donji obrazac

dobar posao na web mjesto "\u003e

Studenti, diplomirani studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja na svojim studijima i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RF

FSBEI VPO" TUVINSKO DRŽAVNO SVEUČILIŠTE"

KYZYL PEDAGOŠKI KOLEDŽ

Test

na temu" Teorijske osnove sadržajaja i organizacija

predškolski odgoj"

na temu: Program" Duga"

Kyzyl - 2013

PROGRAM "DUGA"

"Duga" - složeni program odgoj, obrazovanje i razvoj predškolaca, prema kojima djeluju ruski vrtići. Program osigurava svestrani razvoj djeteta, njegov bitne komponente su igra i tjelesni razvoj, formiranje navike zdravog načina života, pružajući mentalnu udobnost svakom djetetu.

Program preporučuje Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruska Federacija... Za sve glavne aktivnosti predškolaca pružaju se skupovi pogodnosti za djecu različitih dobnih skupina i preporuke za odgojitelje.

Za razrede u okviru ovog programa stvoreni su setovi priručnika za predškolce za sve vrste aktivnosti i smjernice za odgojitelje.

Svrha programa - oblikovati takve osobine ličnosti kao što su dobra uzgoj, neovisnost, svrhovitost, sposobnost postavljanja zadatka sebi i postizanja njegovog rješenja. Formiranje znanja, sposobnosti, vještina ne smatra se samo sebi svrhom, već jednim od sredstava obrazovanja i psihološkog razvoja djeteta.

Prije nego što se odgajatelji postave naprijed uobičajeni zadaci:

Š stvoriti priliku da dijete živi ove godine radosno i smisleno;

Š da osigura zaštitu i jačanje svog zdravlja (tjelesnog i mentalnog);

Š promicati sveobuhvatan i pravodoban mentalni razvoj;

Š oblikovati aktivan i pun poštovanja odnos prema okolnom svijetu;

Š upoznati glavne sfere ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral itd.).

Program se temelji na ideji da je svaka godina djetetovog života odlučujuća za stvaranje određenih mentalnih novotvorina. Učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa ovisi o tome koliko je specifičan pedagoški rad usmjeren na formiranje ovih novih formacija: postavljanje ciljeva, svrhovitost dječjih aktivnosti (u mlađoj predškolskoj dobi); nadilazak stvarnosti i interesa za sustav znakova (u srednjoj predškolskoj dobi); samovolja mentalnih procesa (u starijoj predškolskoj dobi).

Pedagoški rad predviđen programom temelji se na teorijskim stavovima o vodećoj ulozi aktivnosti u mentalnom razvoju djeteta i formiranju njegove osobnosti. Stvaranje posebnih uvjeta otvara široko polje za samostalno djelovanje djece, potiče postavljanje novih ciljeva, omogućuje im traženje vlastitih rješenja.

Te promjene u aktivnosti djece, koje se mogu postići u dobi od 4-5 godina, prirodna su posljedica i nastavak temeljnih promjena u aktivnosti djeteta, koje se stvaraju u dobi između dvije i tri godine. Tada djeca imaju sposobnost postavljanja ciljeva. To znači da dijete prije početka radnji već zna što želi primiti na kraju - drugim riječima, ima nekakvu ideju, nekakvu sliku budućeg rezultata.

Daljnji razvoj postavljanja ciljeva odvija se na liniji nastanka lanaca međusobno povezanih ciljeva: izgraditi garažu za automobil odgovarajuće veličine, izgraditi vlak od stolica, kuću od pijeska itd.

Sljedeća važna linija razvoja aktivnosti je djetetov odnos prema proizvodu takvih svrhovitih radnji. Ako je dijete isprva zadovoljno bilo kojim rezultatom, onda kasnije, u četvrtoj godini života, ima određene zahtjeve za kvalitetom očekivanog rezultata.

Sljedeći je korak u razvoju postavljanja ciljeva sposobnost, na temelju postignutog, postavljati nove ciljeve koji proizlaze iz dobivenog rezultata. Sustav ciljeva može se razvijati tijekom dugog razdoblja, tjedana. To znači da dijete utvrđuje općenitije planove i pronalaze njihovu realizaciju. Sposobnost samostalnog razvijanja sustava ciljeva koji proizlaze jedni iz drugih važan je uvjet za samostalnu i kreativnu aktivnost.

Bitna točka pedagoškog rada također je stvaranje motivacije koja potiče djecu da savladaju ono što bi odrasla osoba željela oblikovati u njima. Istodobno su potrebne takve tehnike koje bi većini djece pružile potrebnu motivaciju. Autori programa razlikuju tri vrste motivacije, uz pomoć kojih se može potaknuti djecu na dragovoljno učenje novih stvari koje će im odrasli prenijeti: motivacija za igru, motivacija za komunikaciju i motivacija za osobni interes. "Vodič" daje njihov specifičan opis u odnosu na različite odjeljke djela.

Autori programa su ga imenovali "Duga" po analogiji sa sedmobojnom dugom, budući da uključuje sedam najvažnijih vrsta dječjih aktivnosti i aktivnosti, u procesu kojih se odvija odgoj i razvoj djeteta:

Tjelesni odgoj (najvažniji predmet je crvena boja);

Igra (u osnovi programa - narančasta boja);

Vizualne aktivnosti i ručni rad (na temelju upoznavanja s ukrasnim narodna umjetnost -- žuta boja);

Konstrukcija (razvoj mašte - zelena boja);

Nastava glazbene i plastične umjetnosti (formiranje estetskih iskustava - plava);

Predavanja o razvoju govora i upoznavanju vanjskog svijeta ( plava boja);

Matematika ( ljubičasta).

Oni učitelji koji žele raditi prema programu "Duga", autori prije svega pozivaju da shvate što je dijete ove dobi, da ga vole zbog njegove individualnosti. Razvijeni znanstveni i metodološki sustav pedagoškog stvaralaštva programa "Duga" prilično je naporan i zahtijeva visoku kulturu organizacije rada. Stoga je u smjernicama za svaku dobnu skupinu dato okvirno planiranje pedagoškog rada za godinu, otkriven je sadržaj rada tijekom dana: popis i trajanje pojedinih elemenata dnevnog režima, kao i njihov metodološki sadržaj, svrha i sredstva.

Za program je razvijen obrazovni i metodički kompleks koji pomaže nastavnicima u provedbi ovog programa.

složeni program duginih predškolaca

1. Neke didaktičke igre programa "Duga"

Jedna od glavnih zadaća programa je formiranje aktivnog i s poštovanjem odnosa prema svijetu oko nas.

Svrha: formiranje ekološke kulture djece

Kada se koriste didaktičke igre, rješavaju se sljedeći zadaci:

2. Formiranje pogledi na okoliš o biljkama

3. Formiranje ekoloških ideja o objektima i pojavama nežive prirode

4. Formiranje ekološkog odnosa prema prirodnim objektima

Str primjeri didaktičkih igara za svaki obrazovni zadatak:

1. Formiranje ekoloških ideja o životinjskom svijetu

Predmetne igre

Igra.Tko što jede?

Cilj. Ojačati dječje ideje o životinjskoj hrani.

Napredak igre. Djeca izlaze iz vreće: mrkva, kupus, maline, češeri, žito, zob itd. Zovu ga i određuju koja životinja jede ovu hranu.

Igra.Što prvo - što onda?

Cilj. Ojačati dječje znanje o razvoju i rastu životinja.

Napredak igre. Djeci se predstavljaju predmeti: jaje, kokoš, model kokoši; mačić, mačka; štene, pas. Djeca trebaju te predmete poredati u pravilnom redoslijedu.

Desktop igre

Igra "Četiri slike"

cilj... Jačajte dječju predstavu o okolnoj prirodi, razvijajte pažnju i promatranje.

Napredak igre. Igra se sastoji od 24 slike koje prikazuju ptice, leptire, životinje. Voditelj miješa karte i ravnomjerno ih dijeli sudionicima igre (od 3 do 6 osoba). Svaki igrač mora pokupiti 4 karte istog sadržaja. Početnik igre, nakon što je pregledao svoje karte, dodaje jednu od njih onoj koja sjedi slijeva. On, ako treba karticu, zadržava je za sebe, a svaka nepotrebna također prelazi susjedu s lijeve strane itd. Nakon što je uzeo karte, svaki igrač ih savija ispred sebe, crtajući dolje. Kada se izjednače svi mogući setovi, igra završava. Sudionici igre okreću prikupljene karte, raspoređuju ih u četiri da svi mogu vidjeti. Pobjednik je onaj s najviše ispravnih karata.

Igre s riječima

Igra "Tko živi u kući?"

Cilj. Ojačajte dječje znanje o životinjama, naučite ih oponašati njihov glas.

Napredak igre. Djeca prikazuju poznate životinje kako sjede u kućama. Učitelj zauzvrat obilazi kuće, kuca u svaku i kaže: "Kuc-kuc-kuc, tko živi u ovoj kući?" Djeca odgovaraju: "Moo-moo-moo!" itd. Učitelj pogodi tko živi u kući.

Igra "Pogodite tko je ovo?"

Cilj. Ojačati dječje ideje o karakteristikama divljih i domaćih životinja.

Napredak igre. Učitelj opisuje životinju (njegovu izgled, navike, stanište ...) djeca bi trebala pogoditi o kome govore.

2. Formiranje ekoloških ideja o biljkama

Predmetne igre

Igra "Djeca na grani"

cilj... Ojačajte znanje djece o lišću i plodovima drveća i grmlja, naučite ih da ih biraju prema pripadnosti istoj biljci.

Napredak igre. Djeca gledaju lišće drveća i grmlja, imenuju ih. Na prijedlog odgojitelja: "Djeco, pronađite svoje grane" - djeca za svaki list odabiru odgovarajuće voće. Ovu igru \u200b\u200bmožete igrati sa suhim lišćem i plodovima tijekom cijele godine. Djeca sama mogu pripremiti materijal za igru.

Nađi što ću pokazati

Didaktički zadatak. Pronađite predmet po sličnosti.

Oprema. Na dva poslužavnika stavite iste komplete voća i povrća. Pokrijte jedan (za učitelja) ubrusom.

Napredak igre. Učitelj na kratko pokazuje jedan od predmeta koji se skriva ispod salvete i ponovno ga uklanja, a zatim sugerira djeci: "Pronađite isto na drugom pladnju i sjetite se kako se zove." Djeca se izmjenjuju u izvršavanju zadatka sve dok se ne imenuje svo voće i povrće skriveno ispod salvete.

Desktop igre

Igra "Čarobni vlak"

Cilj. Učvrstiti i sistematizirati dječje ideje o drveću, grmlju.

Materijal. Dva vlaka izrezana iz kartona (svaki vlak ima 4 vagona s 5 prozora); dva kompleta karata s prikazom biljaka.

Tijek igre: Na stolu ispred djece nalazi se "vlak" i kartice sa slikama životinja. Odgajatelj. Vlak i putnici su ispred vas. Treba ih postaviti na automobile (u prvom - grmlje, u drugom - cvijeće itd.) Tako da se u svakom prozoru vidi po jedan putnik. Pobjednik će biti onaj tko prvi pravilno postavi životinje na vagone.

Slično tome, ova igra se može izvesti radi konsolidacije ideja o različite skupine biljke (šuma, vrt, livada, povrtnjak).

Igre s riječima

Nađi o čemu ću ti reći

Didaktički zadatak. Pronađite predmete prema navedenim kriterijima.

Oprema. Povrće i voće položeni su uz rub stola tako da sva djeca mogu jasno vidjeti prepoznatljive značajke predmeta.

Napredak igre. Učitelj detaljno opisuje jedan od predmeta koji leži na stolu, odnosno imenuje oblik povrća i voća, njihovu boju i okus. Tada učitelj pita jedno od djece: "Pokažite to na stolu, a zatim napišite ono o čemu sam vam rekao." Ako se dijete nosilo sa zadatkom, učitelj opisuje drugi predmet, a zadatak izvodi drugo dijete. Igra se nastavlja sve dok sva djeca ne pogodi predmet iz opisa.

3. Formiranje ekoloških ideja o objektima i prirodnim pojavama

Predmetne igre

Igra "Kada se to dogodi?"

cilj... Pojasniti dječje ideje o sezonskim pojavama.

Napredak igre. Djeci se nude lišće različitih biljaka različitih boja, čunjevi, herbarij cvjetnica itd. ovisno o sezoni. Djeca trebaju imenovati doba godine kada postoje takvi listovi, grane, cvjetovi.

Igra "Što je ovo?"

Cilj: razjasniti dječje ideje o objektima nežive prirode.

Materijal: prirodno - pijesak, kamenje, zemlja, voda, snijeg.

Napredak igre. Djeci se nude slike i, ovisno o tome što je na njima nacrtano, moraju se složiti u skladu s tim prirodni materijal, odgovorite što je to? A što je to? (Velika, teška, lagana, mala, suha, mokra, labava.) Što možete učiniti s njom?

Desktop igre

Igra "Ovo je kada?"

Cilj. Pojasniti dječje ideje o sezonskim pojavama u prirodi.

Napredak igre. Svako od djece ima predmetne slike koje prikazuju snijeg, kišu, sunčani dan, oblačno vrijeme, dolazi tuča, puše vjetar, vise ledenice itd. i crtajte slike sa slikama različitih godišnjih doba. Djeca trebaju pravilno posložiti slike koje imaju.

Igre s riječima

Igra "Kada se to dogodi?"

Cilj. Pročistite i produbite dječje znanje o godišnjim dobima.

Napredak igre.

Opcija 1. Učitelj naizmjence čita kratke tekstove u stihovima ili prozi o godišnjim dobima, a djeca pogađaju.

Opcija II. Učitelj naziva sezonu, a djeca naizmjence odgovaraju što se događa u ovo doba godine i što ljudi rade. Ako je netko u gubitku, odrasla osoba pomaže u pitanjima. Metoda podučavanja igre. Svaki nova igra djecu treba učiti. Obuka je postupna.

U mlađe skupine u prvoj fazi učitelj igra igru \u200b\u200bs djecom. Tijekom igre on obavještava jedno pravilo i odmah ga provodi, a prilikom ponovljenih ponavljanja izvještava dodatna pravila. U drugoj fazi učitelj se isključuje od aktivnog sudjelovanja u igri - vodi izvana: pomaže djeci, vodi igru. U trećoj fazi djeca se igraju samostalno. Učitelj samo promatra postupke djece.

Počevši od srednja skupina način učenja igre je drugačiji. Učitelj govori sadržaj igre, prvo izolirajući 1-2 važna pravila. Tijekom igre još jednom naglašava ta pravila, prikazuje radnje u igri i daje dodatna pravila. Stoga je učenje igre u prvoj fazi priča o sadržaju, upoznavanje s pravilima tijekom igre.

U sljedećoj fazi djeca se igraju samostalno. Učitelj promatra igru, pomaže, ispravlja pogreške, rješava sukobe. Kad nestane zanimanja za igru, učitelj daje novu njezinu verziju.

Formiranje ekološkog odnosa prema prirodi

Igre na ploči s tiskom

Igra"Briga o biljkama"

Cilj. Ojačajte dječje ideje o različitim načinima brige o biljkama.

Materijal. Karte s zalijevanjem, bocom s raspršivačem, četkom, škarama; 7-8 sobnih biljaka.

Djeca sjede za stolom s karticama na kojima su predmeti potrebni za njegu biljaka. Djeca trebaju odrediti kakvu njegu treba određena biljka, s kojim alatom se izvodi - djeca pokazuju odgovarajuću karticu. Tko točno odgovori, pobrinut će se za ovu biljku nakon igre.

Želio bih napomenuti da su didaktičke igre predstavljene u radu samo mali dio sustava korištenja didaktičkih igara kao jednog od sredstava ekološkog odgoja predškolske djece.

Popis korištene literature

1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Igre priče u ekološkom odgoju predškolaca. M., 2003

2. Nikolaeva S.N. Edukacija o okolišu mlađi predškolci. M., 2002

3. http://www.maaam.ru/ Program "Duga" / Doronova T.N. M., 2003.

Objavljeno na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

    Psihološko-pedagoški temelji obrazovanja za vještine zdravog načina života kod predškolaca. Formiranje vrijednosnih stavova prema zdravom načinu života kod predškolaca u procesu tjelesnog odgoja. Program zdravog načina života.

    seminarski rad dodan 21.02.2014

    Uloga tjelesnog odgoja u zdravstvu, tjelesnom i mentalni razvoj dijete. Stvaranje uvjeta za formiranje tjelesne aktivnosti i poboljšanje zdravlja djeteta. Formiranje navike na zdrav način života, bit modela motoričkog režima predškolca.

    sažetak, dodan 17.09.2010

    Puni tjelesni razvoj i zdravlje djeteta kao osnova za formiranje ličnosti. Zadaci vrtića za tjelesni odgoj predškolaca. Formiranje potrebnih motoričkih vještina i sposobnosti, osiguravajući tjelesnu i mentalnu dobrobit.

    test, dodan 11.12.2009

    Pregled osobitosti govornog aparata djeteta druge godine života, glavnih problema odgoja u ovoj dobi. Analiza igraće aktivnosti, estetski razvoj i učenje djece. Opisi uravnotežene prehrane, postupci otvrdnjavanja, dnevni režim.

    sažetak, dodan 01.05.2012

    Znanost o zdravom načinu života. Zdrava životna navika. Analiza organizacije kognitivnih aktivnosti u vrtiću i njihov utjecaj na formiranje svjesnog odnosa djece prema svom zdravlju. Jedinstvo valeoloških i tjelesnih aktivnosti.

    ovjera, dodan 17.1.2011

    Istraživanje najboljih sredstava za održavanje i promicanje zdravlja učenika osnovne razrede... Stvaranje najpovoljnijih uvjeta za nastanak mlađi školarci stav prema zdravom načinu života kao jednom od glavnih načina postizanja uspjeha.

    sažetak, dodan 13.06.2010

    Važnost uvođenja predškolaca u zdrav način života. Značajke i utjecaj masaže na dječje tijelo. Određivanje razine tjelesne spremnosti djece srednje skupine. Razvoj i ispitivanje metodologije igranja masaže za djecu.

    teza, dodana 16.11.2009

    Karakterizacija igre kao jednog od sredstava socijalizacije predškolaca s mentalnom retardacijom. Karakteristična obilježja igre, njezina socijalna priroda. Razina formiranja kompetencije za igru \u200b\u200bu predškolaca s mentalnom retardacijom 5-6 godina.

    seminarski rad, dodan 19.02.2011

    Pojam i vrste vrijednosti, "vrijednosni stav". Pojam, suština i uvjeti za oblikovanje zdravog načina života. Eksperimentalni rad na formiranju vrijednosnog stava prema zdravom načinu života u procesu učenja kod mlađih školaraca.

    teza, dodana 04.07.2010

    Razvoj etnokulture predškolca kao psihološko-pedagoški problem. Didaktička igra kao sredstvo obrazovanja i razvoja. Igrice na otvorenom prirodni su pratitelj djetetovog života. Eksperimentalni rad na formiranju etnokulture predškolaca.