Pročitajte program od djetinjstva do adolescencije. Sveobuhvatni programi predškolskog odgoja i obrazovanja: program "od djetinjstva do adolescencije" koji je uredila takozvana Doronova

Solovieva E.V., vodeći istraživač, Centar za predškolsko, opće i dodatno obrazovanje, Savezni zavod za razvoj obrazovanja. Kandidat pedagoških znanosti, izvanredni profesor. Dobni psiholog.

Yakobson S.G., kandidat za psihologiju, viši istraživač, Institut za razvoj predškolskog odgoja i obrazovanja, Ruska akademija obrazovanja.

Gerbova V.V., kandidat pedagoških znanosti, viši istraživač, Istraživački institut za opće obrazovanje Rusije. Područje istraživanja - metodologija razvoja rječnika, koherentan govor, sadržaj i metodologija nastave o razvoju dječjeg govora predškolska dob.

Gribovskaya A.A., učitelj, metodolog, kandidat pedagoških znanosti, učitelj Moskovskog instituta za otvoreno obrazovanje.

"Duga" je prvi sveobuhvatan inovativni program koji je otvorio put novim varijabilnim programima za predškolsku djecu, koji su zamijenili Model programa. Obuhvaća čitav niz problema povezanih sa zdravljem, obrazovanjem, odgojem i razvojem djece od 2 do 7 godina.

Program "Duga" razlikuje se od sličnih programa na tržištu po nizu jedinstvenih prednosti: "Duga" - domaće program koji odražava stvarnost ruske kulture, stvoren na temelju ruske opće psihologije teorija aktivnosti A.N. Leontjev i shvaćajući kulturno-povijesni pristup L.S. Vigotski. "Duga" - dokazano pouzdan program koji ima bogato dugogodišnje iskustvo uspješne upotrebe ne samo u Rusiji, već i u susjednim zemljama. "Rainbow" - program socijalizacija dijete predškolske dobi, u kojem se ideje o formiranju ugodne zajednice vršnjaka u razvoju provode u praksi. "Duga" je razvojni program nove generacije koji ostvaruje individualne potencijale svakog učenika i pruža sustavnu pripremu djeteta za sljedeću fazu obrazovanja. Program "Duga" masovni vrtić.

Program je zamišljen i provodi se kao: kompleks, tj. pokrivanje svih glavnih aspekata odgoja, obrazovanja i razvoja djece u predškolskoj dobi; masivan, tj. namijenjena upotrebi u svim regijama Rusije, kako u urbanim tako i u ruralnim vrtićima, kako u cjelodnevnim skupinama, tako i u skupinama koje djeluju na osnovi kratkotrajnog boravka; usmjeren na osobnost sustav odgoja, obrazovanja i razvoja djece, koji je asimilirao glavna dostignuća ruske pedagoške i psihološke znanosti.

Dugin program želi postići tri glavna ciljevi: očuvati i ojačati zdravlje djece i oblikovati im naviku na zdrav način života; promicati pravovremeni i punopravni mentalni razvoj svakog djeteta; pružiti svakom djetetu priliku da radosno i smisleno proživi razdoblje predškolskog djetinjstva.

Program je moderan integrativni program, koja provodi pristup razvoju djeteta zasnovan na aktivnostima i kulturni pristup odabiru obrazovnih sadržaja.

"Duga" odgovara principu razvojnog obrazovanja; kombinira načela znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti; zadovoljava kriterij cjelovitosti, omogućujući vam rješavanje zadataka i postizanje ciljeva na razumnom minimumu potreban materijalizbjegavanje preopterećenja djece; osigurava jedinstvo obrazovnih, razvojnih i nastavnih ciljeva i zadataka obrazovanja predškolaca i gradi se uzimajući u obzir načelo integracije obrazovnih područja.

Važno je da se u „Dugi“ odražavaju metodološki pristupi organiziranju života djeteta princip složeno-tematske konstrukcije odgojno-obrazovnog procesa... Ovaj pristup podrazumijeva široku upotrebu razni oblici rada s djecom kako u zajedničkoj aktivnosti odrasle osobe i djece, tako i u samostalnoj aktivnosti djece i koristi vodeću aktivnost predškolca - igra kao osnova za organiziranje života dječje zajednice.

U novoj verziji programa, predloženi sadržaj obrazovanja i psihološko-pedagoški rad odgovara područjima "Fizička kultura", "Zdravlje", "Sigurnost", "Socijalizacija", "Rad", "Spoznaja", "Komunikacija", "Čitanje beletristike", " Umjetničko stvaralaštvo "," Glazba ".

"Duga" je jedini program za predškolsku djecu obrazovne ustanove, koji je prošao puni eksperimentalni test u 10 regija Rusije tijekom 6 godina i neovisni ispit komisije Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, kao rezultat toga, program je preporučen za masovnu provedbu.

Program je usmjeren na univerzalne humanističke vrijednosti i stvoren je s ciljem očuvanja zdravlja djece, pomažući svakom djetetu da radosno i smisleno proživi razdoblje predškolskog djetinjstva, kako bi se osiguralo cjelovit i pravodoban mentalni razvoj svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove individualne karakteristike.

"Duga" se razlikuje odbijanjem strogog reguliranja dječjih aktivnosti, uzimajući u obzir logiku formiranja dječje psihe, mogućnost varijabilnosti u provedbi programa, uzimajući u obzir regionalne i nacionalne značajke, visoku razinu pripreme djece za školu.

Znanstveni nadzornik programa je Elena Viktorovna Solovieva. Autori-programeri su T.N. Doronova, T.I. Grizik, S.G. Jacobson, V.V. Gerbova, A.A. Gribovskaya, S.I. Musienko.

Autorski tim razvio je obrazovni i metodološki pribor koji vam omogućuje kompetentan rad s djecom: Metodološke smjernice za odgajatelje za svaku dobnu skupinu. nastavna sredstva o glavnim aktivnostima s bilješkama s razreda. Edukativne knjige, nastavna sredstva i didaktički albumi za djecu mlađe, srednje i starije predškolske dobi.

Program se široko koristi već 15 godina u različitim regijama Rusije, kao i u susjednim zemljama.

U dogovoru sa znanstvenim nadzornikom programsko-metodičkog kompleksa "Raduga" E.V. Solovieva, kao priručnik za praćenje postizanja planiranih rezultata od strane djece u provedbi programa Duga od strane predškolskih odgojnih ustanova, mogu se koristiti sljedeći priručnici: Berezina, I.A. Burlakova, E.E. Klopotova i dr. “Uspjeh. Praćenje postizanja planiranih rezultata od strane djece. Priručnik za učitelje s primjenom na elektroničkim medijima. “IA. Burlakova, E.E. Klopotova, E.K. Yaglovskaya. "Uspjeh. Praćenje postizanja planiranih rezultata od strane djece. Vizualni materijal ”.

Babaeva T.I., kandidatkinja pedagoških znanosti, profesorica Odsjeka za predškolsku pedagogiju Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta. A.I. Herzen, voditeljica autorskog tima obrazovnog programa za odgoj i razvoj predškolske djece "Djetinjstvo".

Loginova V.I., doktorica pedagogije, profesorica, voditeljica Odsjeka za predškolsku pedagogiju, Lenjingradski pedagoški institut nazvan po V.I. A.I. Herzen.

Notkina N.A., kandidatkinja pedagoških znanosti, profesorica, direktorica Instituta za djetinjstvo, Rusko državno pedagoško sveučilište A.I. Herzen.

"Djetinjstvo" - sveobuhvatan obrazovni program koji su autori razvili sa stajališta humanističke pedagogije, pristup ličnosti i aktivnosti razvoju i obrazovanju predškolca. Obuhvaća tri dijela u skladu s tri faze predškolskog razdoblja (mlađa, srednja, starija predškolska dob).

Svaki se dio temelji na općim idejama koje odražavaju stavove autora o predškolskom djetinjstvu, njegovoj važnosti u ljudskom životu, uvjetima za učinkovit razvoj u predškolskoj dobi.

U aktivnostima koje su djetetu najbliže i prirodnije, odvija se intelektualni, fizički, emocionalni, moralni, voljni, socijalni i osobni razvoj predškolca.

Svrha programa: osiguravanje cjelovitog razvoja djeteta tijekom predškolskog djetinjstva: intelektualnog, tjelesnog, emocionalnog, moralnog, snažne volje, socijalnog i osobnog, kroz razvojno okruženje koje odgovara njegovim dobnim karakteristikama.

Uvođenje djeteta u svijet oko njega provodi se kroz njegovu interakciju s različitim sferama života (svijet ljudi, prirode itd.) I kulturom (likovna umjetnost, glazba, dječja književnost i materinji jezik, matematika itd.).

Ovaj razvojni sustav izgrađen je na temelju praktičnih aktivnosti dostupnih djetetu. Kao rezultat svojih postignuća, djeca uče svojstva i odnose predmeta, brojeve, veličine i njihova karakteristična obilježja, razne geometrijske oblike.

Program uključuje djela usmene narodne umjetnosti, narodne igre, glazbu i plesove, umjetnost i obrt Rusije. Učitelju se daje pravo da samostalno određuje raspored nastave, sadržaj, način organizacije i mjesto u svakodnevnoj rutini.

Program je istaknuo novi važan odjeljak: „Odnos djeteta prema sebi“ (samospoznaja).

Čitav sadržaj programa konvencionalno je objedinjen oko četiri glavna bloka: „Spoznaja“ (pomoć predškolcima u svladavanju različitih dostupnih načina poznavanja svijeta oko sebe (usporedba, elementarna analiza, generalizacija itd.), Razvoj njihove kognitivne aktivnosti, kognitivnih interesa); „Humani stav“ ( usmjerenost djece prema dobronamjernom, pažljivom, brižnom odnosu prema svijetu, razvoju humanih osjećaja i odnosa prema svijetu oko sebe); "Stvaranje" (blok kreativnosti: razvoj neovisnosti kao najviša manifestacija kreativnosti); "Zdrav životni stil" (odgoj motoričke kulture, navika vođenja zdravog Životni stil).

Poseban naglasak u programu stavlja se na upoznavanje djece sa prirodnim svijetom, njegovanje poštovanja prema prirodnim objektima. Program ima cjelovitu metodološku potporu.

Moto programa za djetinjstvo: "Osjeti - spoznaj - stvori"... Te riječi definiraju tri međusobno povezane linije djetetovog razvoja, koje se prožimaju u svim dijelovima programa, dajući mu cjelovitost i jedinstveni smjer.

Program "Od djetinjstva do adolescencije"

Doronova T.N., kandidatkinja pedagoških znanosti, voditeljica Odjela za predškolski odgoj i obrazovanje Federalnog zavoda za razvoj obrazovanja Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruska Federacija, Profesor na Odsjeku za predškolsku pedagogiju i psihologiju, Moskovsko gradsko psihološko-pedagoško sveučilište.

Grizik T.I., kandidat za pedagogiju, viši istraživač, vodeći istraživač Laboratorija za predškolsko obrazovanje Saveznog instituta za razvoj obrazovanja Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, izvanredni profesor Odjela za predškolsku pedagogiju i psihologiju Moskovskog instituta za obrazovanje, glavni urednik časopisa za predškolsko obrazovanje.

SI Musienko, viši istraživač, Laboratorij za igre i igračke, Savezni institut za razvoj obrazovanja, zamjenik glavnog urednika časopisa Obruch.

„Od djetinjstva do adolescencije“ prvi je program u kojem se razvoj i odgoj djeteta razmatra u uskoj interakciji obitelji i predškolske ustanove. Sudjelovanje u životu njihove djece ne samo kod kuće, već i u vrtiću pomoći će roditeljima da svijet vide iz perspektive djeteta, da pokažu zanimanje za djetetove postupke. Uz to, zajedničke aktivnosti roditelja i djece poboljšat će kvalitetu dječjeg obrazovanja i omogućiti korištenje potencijala svakog djeteta.

Program "Od djetinjstva do adolescencije" složen je i definira zadatke koje je potrebno riješiti u obitelji i predškolskoj odgojnoj ustanovi u dva međusobno povezana područja - "Zdravlje" i "Razvoj".

Prvi smjer programa - "Zdravlje" - pruža zaštitu i jačanje tjelesnih i mentalno zdravlje djeca, njihov razvoj i emocionalno blagostanje. Roditelji imaju priliku zajedno s učiteljima i medicinskim stručnjacima dječji vrtić procijeniti zdravlje svakog djeteta i odabrati pojedinačne taktike za njegovo formiranje.

Drugi smjer programa - "Razvoj" - usmjeren je na razvoj djetetove osobnosti (njegova inicijativa, neovisnost, znatiželja, sposobnost kreativnog samoizražavanja) i upoznavanje djece s univerzalnim vrijednostima.

Program je stvorio veliki autorski tim - to su psiholozi, pedagoški metodolozi, defektolozi, filolozi, glazbenici, liječnici. Voditeljica programa Tatiana Nikolaevna Doronova. Za provedbu programa razvijen je set obrazovnih i vizualnih i metodoloških pomagala za različita područja djelovanja predškolca, planiranje i organiziranje pedagoškog rada u predškolskoj ustanovi te razvoj i odgoj djeteta u obitelji. Literatura se nudi za sve sudionike obrazovnog procesa: djecu, roditelje, odgajatelje, glazbeni direktori, stručnjaci za likovnu umjetnost, tjelesna kultura, strani jezik, metodolozi, voditelji predškolskih odgojnih ustanova, medicinski radnici.

Program je prošao opsežna eksperimentalna ispitivanja u različitim regijama Rusije i dobio je pozitivnu ocjenu od roditelja i učitelja.

Naziv programa odražava trajnu važnost predškolskog djetinjstva kao jedinstvenog doba u kojem se postavljaju temelji budućeg ljudskog razvoja.

U programu "Podrijetlo" dijete je središnja figura u obrazovnom procesu.

Svrha programa: raznoliki razvoj djeteta; formiranje njegovih univerzalnih, uključujući kreativne sposobnosti, do razine koja odgovara dobnim sposobnostima i zahtjevima moderno društvo; osiguravanje jednakog početka u razvoju za svu djecu; očuvanje i jačanje njihova zdravlja.

Program, humanističkog usmjerenja, omogućit će učitelju, oslanjajući se na dobne kriterije, da uzme u obzir različit tempo razvoja djece i primijeni im individualni pristup. Psihološka dob ne podudara se s kronološkom, a jedna psihološka dob nije trajanje jednaka drugoj. S tim u vezi, u programu su istaknute psihološke dobi:

Rano djetinjstvo(2 faze)

Dojenačka dob (od rođenja do 1 godine)

· Rana dob (od 1 godine do 3 godine).

Predškolsko djetinjstvo(2 faze) j

Mlađa predškolska dob (od 3-5 godina)

Starija predškolska dob (od 5 do 7 godina)

Ova je podjela određena činjenicom da se na granicama određene dobi događaju značajne kvalitativne promjene u razvoju djeteta, utvrđene u mnogim psihološkim studijama i empirijskim iskustvima obrazovanja.

Program je usmjeren na obogaćivanje - pojačavanje; a ne umjetno ubrzanje - ubrzanje razvoja. Pojačanje mentalni razvoj dijete pretpostavlja maksimalno ostvarenje svojih sposobnosti koje se formiraju i očituju posebno u dječjim aktivnostima. Za razliku od ubrzanja, omogućuje očuvanje i jačanje tjelesnog i mentalnog zdravlja djeteta.

Program uzima u obzir specifičnosti predškolski odgoj, bitno drugačiji od škole. Kako bi se postiglo jedinstvo ciljeva i zadataka odgoja djeteta, program predviđa značajnu interakciju između vrtića i obitelji.

Osnovni program koji postavlja opće smjernice u odgoju, poučavanju i razvoju djece može postati temelj budućih varijabilnih i posebnih programa.

U stvaranju programa Uspjeh sudjelovale su vodeće znanstvene i obrazovne institucije: Institut za strateška istraživanja u obrazovanju; Savezni institut za razvoj obrazovanja; Istraživački institut za higijenu i zdravstvenu zaštitu djece i adolescenata, SCCH RAMS; Moskovsko državno pedagoško sveučilište; Rusko državno pedagoško sveučilište nazvano po A.I. Herzen; Moskovsko gradsko sveučilište za psihologiju i obrazovanje; Državno sveučilište Yelets nazvano po I.A. Bunin; Državno pedagoško sveučilište u Čeljabinsku; Državna akademija za arhitekturu i građevinarstvo u Nižnji Novgorodu. Autori tima "Uspjeh" bili su i autori popularnih obrazovnih programa s promjenjivim varijantama "Duga", "Razvoj", "Djetinjstvo", "Od djetinjstva do adolescencije".

Autorski tim: Berezina N.O., Cand. Medicinske znanosti, Burlakova I.A., Cand. Psihološke znanosti, Gerasimova E.N., doktorica pedagoških znanosti, Gogoberidze A.G., doktorica pedagoških znanosti, Grizik T.I., Cand. Pedagoške znanosti, Derkunskaya V.A., Cand. pedagoških znanosti, Doronova T.N., kandidatkinja pedagoških znanosti, Dyakina A.A., doktorica filoloških znanosti, Evtušenko I.N., kandidatkinja pedagoških znanosti, Erofeeva T.I., dr. ped. Znanosti, Kamenskaya V.G., doktor psiholoških znanosti, dopisni član Ruske akademije obrazovanja, Kuzmishina T.L., Cand. Psihološke znanosti, Lebedev Yu.A., doktor filozofije. znanosti, djel. član Ruske akademije obrazovanja, Paramonova M.Yu., Somkova O.N., Cand. Pedagoške znanosti, Stepanova M.I., doktorica medicinskih znanosti, Sushkova I.V., doktorica pedagoških znanosti, Trubaichuk L.V., doktorica pedagoških znanosti, Fedina N.V., kandidatkinja pedagoških znanosti, Filippova L.V., doktor filozofije. znanosti.

Znanstveni savjetnici: D.I.Feldstein, doktor psihologije, redoviti član Ruske akademije obrazovanja i A.G.Asmolov, doktor psihologije, redoviti član Ruske akademije obrazovanja.

U 2009./2010. Ovaj je program testiran u sedam pilot regija sastavnih entiteta Ruske Federacije. Vrtići koji su sudjelovali u odobravanju odabrani su prema dva kriterija: gradskom i ruralnom tipu mjesta; sa skupinama općeg razvojnog i zdravstvenog usmjerenja.

§ djeca su se počela osjećati puno ugodnije s odraslima i vršnjacima, kako u vrtiću tako i općenito;

§ znatno se povećao profesionalna razina svi "odrasli" sudionici odobrenja;

§ priroda odnosa i interakcije između učitelja i roditelja učenika kvalitativno se promijenila;

§ „život“ u vrtiću postao je mnogo zanimljiviji i za djecu i za odrasle.

Sveobuhvatan program za roditelje i odgajatelje o formiranju zdravlja i razvoju djece 4-7 godina razvio je autorski tim pod vodstvom kandidata pedagoških znanosti T.N. Doronove 2002. godine.

Program je namijenjen nastavnom osoblju odgojno-obrazovnih ustanova koje provode zadaće predškolskog i osnovnoškolskog odgoja i obrazovanja, predškolskim odgojiteljima i roditeljima, a može se koristiti i za rad s djecom koja ne pohađaju vrtić.

Program se temelji na najvažnijem strateškom načelu suvremenog sustava ruskog obrazovanja - njegovom kontinuitetu, koji se u fazama predškolskog i školskog djetinjstva osigurava uskom koordinacijom djelovanja tri socijalne obrazovne ustanove - obitelji, vrtića i škole. To se odražava u nazivu programa, koji karakterizira kontinuiranu vezu između predškolske i osnovnoškolske dobi. Temeljen na konceptu predškolskog i osnovnog općeg obrazovanja, program usmjerava odrasle na interakciju usmjerenu na osobnost s djetetom, uključuje pedagošku suradnju roditelja i s djetetom i s pedagoškom zajednicom općenito, sudjelovanje roditelja u odgoju i obrazovanju djece u obitelji, vrtiću i zatim u školi.

Pravna osnova za interakciju predškolske odgojne ustanove s obitelji je međunarodna (Deklaracija o pravima djeteta i Konvencija o pravima djeteta), kao i ruski dokumenti (Ustav Ruske Federacije, Obiteljski kod RF, Zakoni RF "O obrazovanju" i "O osnovnim jamstvima dječjih prava u RF"). Program odražava najvažnije odredbe ovih dokumenata: pravo djeteta na obrazovanje; poštivanje individualnosti svakog djeteta, posebnosti njegovog razvoja; pravo djeteta na zaštitu od svih oblika fizičkog i mentalnog nasilja, zlostavljanja itd .; interakcija predškolske odgojne ustanove s obitelji kako bi se oblikovalo zdravlje, obrazovanje i puni razvoj djeteta.

U fazi predškolskog djetinjstva program provodi ideju kombiniranja napora roditelja i učitelja za uspješno rješavanje sljedećih zdravstveno-odgojnih i odgojno-obrazovnih zadataka: formiranje zdravlja pružanjem uvjeta za kvalitativno sazrijevanje svih sustava i funkcija dječjeg tijela; svestrani razvoj djetetove osobnosti, njegovih talenata i kreativnih sposobnosti, razvoj znatiželje kao osnove kognitivne aktivnosti budućeg učenika; njegovanje poštovanja nacionalnog identiteta jezika i tradicionalnih vrijednosti, njegovanje socijalnih vještina, sposobnosti komunikacije s odraslima i vršnjacima.

Program precizira karakteristične značajke različitih razdoblja djetinjstva i utvrđuje zadatke koje je poželjno riješiti u obitelji i vrtiću u dva glavna područja - „Zdravlje“ i „Razvoj“. Prvi smjer programa - "Zdravlje" - osigurava zaštitu i jačanje tjelesnog i mentalnog zdravlja djece, njihovog tjelesni razvoj i emocionalno blagostanje. Roditelji imaju priliku zajedno s odgojiteljima i medicinskim radnicima u vrtiću prvo proučiti i procijeniti zdravlje djeteta, a zatim odabrati pojedinačne taktike njegovog oporavka. Drugi smjer programa - "Razvoj" - usmjeren je na formiranje djetetove osobnosti u cjelini, upoznavanje s kulturnim vrijednostima, formiranje kreativne mašte, razvoj njegove znatiželje, kognitivne aktivnosti, heurističkog mišljenja, interesa za aktivnosti pretraživanja, kao i socijalne kompetencije.

Program definira niz općih načela uspješna interakcija roditelja i učitelja. Najvažniji su stil odnosa između odrasle osobe i djeteta, poštovanje prema njemu i poštivanje proizvoda dječjeg stvaralaštva, pažnja prema njegovim postupcima, ispoljavanje inicijative, neovisnost i održavanje samopouzdanja. Za provedbu programa nudi se set nastavnih materijala za roditelje i učitelje.

Program "Vrtić - kuća radosti" (N. M. Krylova).

Ovaj je program sastavljen na temelju generalizacije i integracije temeljnih znanstvenih dostignuća domaće i svjetske pedagogije, psihologije, neurofiziologije i drugih znanosti. Predstavlja autorski koncept odgoja predškolca. Program je uveden u rad s predškolskom djecom od 1985. godine. Dugo je vremena bilo pročišćeno i profinjeno. Program je prvi put objavljen 1992. u Permu.

Program se sastoji od uvoda i karakteristika rada u drugoj mlađoj, srednjoj, starijoj i pripremnoj grupi za školu, a definira osnovna načela holističkog pedagoški proces: načelo humanističke orijentacije; načelo uske povezanosti nacionalnog i univerzalnog u obrazovanju; načelo integrativnog pristupa; princip razvoja psihe u aktivnosti i komunikaciji; načelo sukladnosti s prirodom, zdravstveno usmjereno obrazovanje; princip harmonije triju principa; načelo suradnje u odgoju u obitelji i u vrtiću prema zakonima Commonwealtha.

Glavni smjerovi programa: prvi smjer programa predviđa upoznavanje djeteta s tjelesnom kulturom, zdravim načinom života kao temeljem univerzalne ljudske kulture, brigom za zdravlje i obogaćivanjem tjelesnog i mentalnog razvoja učenika; drugi je smjer promicanje pojačavanja svestranog razvoja i samorazvoja djeteta kao pojedinca u procesu obavljanja različitih vrsta aktivnosti na razini neovisnosti i kreativnosti; treći smjer programa je upoznavanje učenika s osnovama duhovne kulture i inteligencije.

Autor otkriva značajke svake pozicije na temelju dijelova programa. Za svaku dobnu skupinu predstavljen je popis predavanja i njihov broj tjedno. Prvi odjeljak svih dobnih skupina započinje opisom mentalnog i tjelesnog razvoja djeteta. Ovdje autor otkriva mentalne i fizičke karakteristike razvoja djece svakog dobnog razdoblja. Dalje, rad se gradi prema uputama.

Dakle, kod djece mlađih i srednjih skupina rad je strukturiran na sljedeći način.

Prvi smjer: briga o zdravlju i promicanje pojačavanja tjelesnog i mentalnog razvoja učenika kao jedinstvene individualnosti. Drugi smjer: promicanje svestranog odgoja djeteta kao pojedinca u raznim vrstama samostalnih aktivnosti. To uključuje sljedeće pododjeljke: "Komunikacija", "Govor", "Izgradnja", "Rad", "Igra" i drugi. Treći smjer: upoznavanje s osnovama duhovne kulture i inteligencije. Obuhvaća sljedeće pododjeljke: „Čovjek i društvo“, „Uvod u ekološku kulturu“, „Uvod u svijet znanosti i tehnologije“, „Uvod u svijet geografije“, „Uvod u svijet astronomije“, „Uvod u svijet tehnologije“.

Rad s djecom srednja skupina građena prema istoj shemi kao u mlađoj predškolskoj dobi. Međutim, postoje neke karakteristične značajke. Dakle, u drugi smjer rada s djecom srednje skupine uključen je odjeljak "Pjesma-igra i pjesničko-instrumentalno stvaralaštvo" i "Ples i igra kreativnost". Treći smjer također ima svoja obilježja, uključeni su odjeljci "Osnove ekološke kulture" i "Uvod u svijet matematike".

U starijoj skupini rad je strukturiran u sljedeća tri smjera: Prvi je smjer upoznavanje djeteta s osnovama duhovne kulture i inteligencije. Ovaj smjer uključuje sljedeće pododjeljke: "Odnos djeteta s obitelji", "Odnos djeteta s vrtićem", "Odnos djeteta s društvom", "Uvođenje djeteta u povijesni i zemljopisni svijet", "Osnove ekološke kulture", "Odgoj u okolišu", " Uvod u svijet znanosti i tehnologije “,„ Uvod u svijet matematike “,„ Uvod u svijet astronomije “. Drugi smjer je briga o zdravlju i promicanje obogaćivanja tjelesnog i mentalnog razvoja učenika kao pojedinca. Treći je smjer promicanje svestranog odgoja djeteta kao pojedinca u raznim vrstama samostalnih aktivnosti. Ovaj smjer uključuje sljedeće pododjeljke: "Komunikacija", "Govor", "Izgradnja", "Rad", "Igra" itd.

U pripremnoj skupini prvi smjer uključuje pododjeljak „Kultura ponašanja u društvu“, a odjeljak o obrazovanju za okoliš zvuči drugačije - „Uvod u kulturu okoliša“. Treći smjer uključuje novi pododjeljak - "Fikcija".

U svakoj dobnoj skupini postoji približna dnevna rutina u predškolskim ustanovama i kod kuće navečer. Svaki odjeljak uključuje glavne zadaće obrazovanja, osposobljavanja i razvoja u raznim aktivnostima. Do kraja godine formulirani su glavni pokazatelji djetetovog razvoja - "Kakav je učenik postao" (što je za njega tipično). U dodatku autor programa nudi učiteljici savjete o organizaciji odgojno-obrazovnog rada s djecom u okviru programa „Vrtić - Kuća radosti“. U svim odjeljcima autor prikazuje posebnosti rada s djecom različitih dobnih skupina, nudi popis preporučenih umjetničkih djela za program, likovna djela, primjeran glazbeni repertoar itd. Posebna se pažnja posvećuje sigurnosti djetetova života u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Program "Škola - 2100" (priredio A. A. Leontiev).

Obrazovni program "Škola - 2100" razvio je tim znanstvenika pod znanstvenim uredništvom akademika Ruske akademije obrazovanja A. A. Leontjeva 1999. Program se temelji na ideji cjeloživotnog obrazovanja, što podrazumijeva provedbu ciljeva, načela i perspektive za razvoj sadržaja i tehnologije ruskog obrazovanja, uključujući odgoj. sljedećih deset godina.

Svrha programa – priprema u procesu predškolskog i školskog razvojnog obrazovanja pismene osobe kao pokazatelja kvalitetnog učenja, osiguravajući spremnost učenika za daljnji razvoj. Predmetni programi predškolskog odgoja i obrazovanja u okviru programa "Škola - 2010" implementirani su u udžbenike za djecu i smjernice za odgojitelje i nastavnike, u skladu su sa sličnim predmetnim programima za djecu osnovna škola i dio su kontinuiranog tečaja u okviru obrazovnog programa "Škola - 2100".

Program predškolskog odgoja iz matematike za djecu od 3 do 6 godina (autori L. G. Peterson, E. E. Kochemasova, N. P. Kholina) usmjeren je na svestrani razvoj djeteta - razvoj njegove motivacijske sfere, intelektualnih i kreativnih moći, osobina ličnosti. Novo gradivo nije dato u gotovom obliku, već se uvodi na temelju principa aktivnosti, odnosno djeca analizom, usporedbom i identificiranjem bitnih obilježja "otkrivaju" veze i odnose svijeta oko sebe. Uloga učitelja-odgajatelja je organizirati obrazovne aktivnosti i tiho, nenametljivo voditi djecu do "otkrića". Zasićenje nastavni materijal igrani zadaci određeni su dobnim karakteristikama djece.

Program osposobljavanja predškolaca za računarstvo (autori A. V. Goryachev, N. V. Klyuch) predviđa značajnu količinu specifičnih zadataka poučavanja djece računarstvu, koji se postavljaju u odnosu na najjednostavnije predmete, radnje, izjave: sposobnost sastavljanja dijelova i cjeline (za predmete i radnje) ; imenovati glavnu svrhu predmeta; organizirati događaje u ispravnom slijedu; dati primjere istinitih i lažnih izjava; vidjeti koristi i štete svojstava u različitim situacijama, prenijeti svojstva jednog predmeta na drugi itd.

Program predškolskog tečaja razvoja govora i pripreme za podučavanje pismenosti (R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova) iznosi sljedeće ciljeve učenja: razvijanje interesa i pažnje za riječ, za govor (svoj i tuđi); obogaćivanje rječnika, razvoj gramatičke strukture govora, vještine koherentnog govora na temelju govornog iskustva djeteta - izvornog govornika; širenje ideja o svijetu oko, na temelju životnog iskustva djeteta; razvoj kreativnih sposobnosti; razvoj vizualno-figurativnog i formiranje verbalnog i logičkog razmišljanja itd. Program za djecu od 4 do 6 godina početna je poveznica kontinuiranog tečaja „Podučavanje pismenosti - ruski jezik - čitanje i književnost za razrede 1-11“, nastalog u okviru obrazovnog programa „Škola - 2100 ". Autori programa koriste elemente logopedskih tehnika za djecu predškolskog uzrasta, uključujući prevenciju pogrešaka u čitanju i pisanju.

Program za predškolce tečaja "Svijet oko sebe" (autori A. A. Vakhrushev, E. E. Kochemasova) usmjeren je na upoznavanje djeteta s holističkom slikom svijeta, budući da će mu čak i nepotpuno, uz minimum znanja o djetetu, omogućiti cjelovita slika svijeta biti svjestan sudionik u životu. Drugi cilj tečaja "Svijet oko" je upoznavanje s materinjim jezikom i razvoj govora kao najvažnijeg odgojnog zadatka. Budući da djeca od 3-5 godina ne mogu čitati i pisati, autori programa koristili su se „piktografskom“ metodom prezentiranja obrazovnog materijala, odnosno tradicionalni su tekstovi zamijenjeni slikama. Djeca djecu sa zanimanjem percipiraju poput rebusa, igre i u njemu pronalaze i zadatak i odgovor na temelju vlastitog životnog iskustva.

Program osposobljavanja predškolaca u kolegiju "Sinteza umjetnosti" (O. A. Kurevina) usmjeren je na formiranje estetski razvijene osobnosti, na buđenje djetetove kreativne aktivnosti i umjetničkog razmišljanja, na razvoj vještina opažanja djela različitih vrsta umjetnosti (književnost, glazba, likovna umjetnost, kazalište), kao i identificirati dječje sposobnosti za samoizražavanje kroz različite oblike kreativne aktivnosti. Programski materijal je problematično. Sadrži odjeljke "Razvoj govora", "Glazba", "Likovna umjetnost", "Plastika, ritmika i kazališne forme", a dizajniran je za tri godine.

Program ima širok spektar mogućnosti korištenja: upućen je sustavu predškolskog odgoja, prihvatljiv je i u UVK sustavu, i u obiteljskom odgoju i u pripremi djece za školu.

Sveobuhvatan program za roditelje i odgajatelje o formiranju zdravlja i razvoju djece 4-7 godina razvio je autorski tim pod vodstvom kandidata pedagoških znanosti T.N. Doronove 2002. godine.

orijentirana interakcija s djetetom, uključuje pedagošku suradnju roditelja kako s djetetom tako i s pedagoškom zajednicom općenito, sudjelovanje roditelja u odgoju i obrazovanju djece u obitelji, vrtiću, a zatim i u školi.

Pravna osnova za interakciju predškolske odgojne ustanove s obitelji je međunarodna (Deklaracija o pravima djeteta i Konvencija o pravima djeteta), kao i ruski dokumenti (Ustav Ruske Federacije, Obiteljski zakon Ruske Federacije, Zakoni Ruske Federacije "O obrazovanju" i "O osnovnim jamstvima dječjih prava u Ruskoj Federaciji"). Program odražava najvažnije odredbe ovih dokumenata: pravo djeteta na obrazovanje; poštivanje individualnosti svakog djeteta, posebnosti njegovog razvoja; pravo djeteta na zaštitu od svih oblika fizičkog i mentalnog nasilja, zlostavljanja itd .; interakcija predškolske odgojne ustanove s obitelji kako bi se oblikovalo zdravlje, odgoj i puni razvoj djeteta.

Program precizira karakteristične značajke različitih razdoblja djetinjstva i utvrđuje zadatke koje je poželjno riješiti u obitelji i vrtiću u dva glavna područja -

"Zdravlje" i "Razvoj". Prvi smjer programa - "Zdravlje" - pruža zaštitu i jačanje tjelesnog i mentalnog zdravlja djece, njihovog tjelesnog razvoja i emocionalne dobrobiti. Roditelji imaju priliku zajedno s odgojiteljima i medicinskim radnicima u vrtiću prvo proučiti i procijeniti zdravlje djeteta, a zatim odabrati pojedinačne taktike njegovog oporavka. Drugi smjer programa - "Razvoj" - usmjeren je na formiranje djetetove osobnosti u cjelini, upoznavanje s kulturnim vrijednostima, formiranje kreativne mašte, razvoj njegove znatiželje, kognitivne aktivnosti, heurističkog mišljenja, interesa za aktivnosti pretraživanja, kao i socijalne kompetencije.

Program definira niz općih načela za uspješnu interakciju između roditelja i učitelja. Najvažniji su stil odnosa između odrasle osobe i djeteta, poštovanje prema njemu i poštivanje proizvoda dječjeg stvaralaštva, pažnja prema njegovim postupcima, ispoljavanje inicijative, neovisnost i održavanje samopouzdanja. Za provedbu programa nudi se set obrazovne i metodičke materijali za roditelje i učitelje.

Program "Vrtić - kuća radosti" (N. M. Krylova).

Program se sastoji od uvoda i karakteristika rada u drugoj mlađoj, srednjoj, starijoj i pripremnoj skupini za školu. Program definira osnovna načela cjelovitog pedagoškog procesa: načelo humanističke orijentacije; načelo uske povezanosti nacionalnog i univerzalnog u obrazovanju; načelo integrativnog pristupa; princip razvoja psihe u aktivnosti i komunikaciji; načelo sukladnosti s prirodom, zdravstveno usmjereno obrazovanje; princip harmonije triju principa; načelo suradnje u odgoju u obitelji i u vrtiću prema zakonima Commonwealtha.

Dakle, kod djece mlađih i srednjih skupina rad je strukturiran na sljedeći način.

"Građevinarstvo", "Rad", "Igra" i drugi. Treći smjer: upoznavanje s osnovama duhovne kulture i inteligencije. Obuhvaća sljedeće pododjeljke: „Čovjek i društvo“, „Uvod u ekološku kulturu“, „Uvod u svijet znanosti i tehnologije“, „Uvod u svijet geografije“, „Uvod u svijet astronomije“, „Uvod u svijet tehnologije“.

Rad s djecom srednje skupine gradi se prema istoj shemi kao i u mlađoj predškolskoj dobi. Međutim, postoje neke karakteristične značajke. Dakle, u drugi smjer rada s djecom srednje skupine uključen je odjeljak "Pjesma-igra i pjesničko-instrumentalno stvaralaštvo" i "Ples i igra kreativnost". Treći smjer također ima svoja obilježja, odjeljci "Osnove ekološke kulture" i

"Uvod u svijet matematike".

U starijoj skupini rad je strukturiran u sljedeća tri smjera: Prvi je smjer upoznavanje djeteta s osnovama duhovne kulture i inteligencije. Ovo područje uključuje sljedeće pododjeljke:

"Odnos djeteta s obitelji", "Odnos djeteta s vrtićem", "Odnos djeteta s društvom", "Uvođenje djeteta u povijesni i zemljopisni svijet", "Osnove ekološke kulture",

"Obrazovanje o okolišu", "Uvod u svijet znanosti i tehnologije",

"Uvod u svijet matematike", "Uvod u svijet astronomije". Drugi smjer je briga o zdravlju i promicanje obogaćivanja tjelesnog i mentalnog razvoja učenika kao pojedinca. Treći je smjer promicanje svestranog odgoja djeteta kao pojedinca u raznim vrstama samostalnih aktivnosti. Ovaj smjer uključuje sljedeće pododjeljke: "Komunikacija", "Govor",

"Izgradnja", "Rad", "Igra" itd.

U pripremnoj skupini prvi smjer uključuje pododjeljak

„Kultura ponašanja u društvu“ i odjeljak o obrazovanju za okoliš zvuče drugačije - „Uvod u kulturu okoliša“. Treći smjer uključuje novi pododjeljak - "Fikcija".

Program "Škola - 2100" (priredio A. A. Leontiev).

Svrha programa – priprema u procesu predškolskog i školskog razvojnog obrazovanja pismene osobe kao pokazatelja kvalitetnog obrazovanja, osiguravajući spremnost učenika za daljnji razvoj. Predmetni programi predškolskog odgoja i obrazovanja u okviru programa "Škola - 2010" implementirani su u udžbenike za djecu i smjernice za odgajatelje i učitelje, usklađeni su sa sličnim predmetnim programima za osnovne škole i dio su kontinuiranog tečaja u okviru obrazovnog programa "Škola - 2100".

Program predškolskog obrazovanja iz matematike za djecu od 3 do 6 godina (autori L. G. Peterson, E. E. Kochemasova, N. P. Kholina) usmjeren je na svestrani razvoj djeteta - razvoj njegove motivacijske sfere, intelektualnih i kreativnih moći, osobina ličnosti. Novo gradivo nije dato u gotovom obliku, već se uvodi na temelju principa aktivnosti, odnosno djeca analizom, usporedbom i identificiranjem bitnih obilježja "otkrivaju" veze i odnose svijeta oko sebe. Uloga učitelj-odgojitelj svodi se na organiziranje obrazovnih aktivnosti i tiho, nenametljivo vode djecu do "otkrića". Zasićenje obrazovnog materijala igračkim zadacima određeno je dobnim karakteristikama djece.

Program predškolskog tečaja razvoja govora i pripreme za podučavanje pismenosti (R.N.Buneev, E.V.Buneeva, T.R. obogaćivanje rječnika, razvoj gramatičke strukture govora, vještine koherentnog govora na temelju govornog iskustva djeteta - izvornog govornika; širenje ideja o svijetu oko sebe, na temelju životnog iskustva djeteta; razvoj kreativnih sposobnosti; razvoj vizualno-figurativnog i formiranje verbalnog i logičkog mišljenja, itd. Program za djecu od 4 do 6 godina početna je poveznica kontinuiranog tečaja "Podučavanje čitanja i pisanja

- Ruski jezik - čitanje i književnost za razrede 1-11 “, nastao u okviru obrazovnog programa„ Škola - 2100 “. Autori programa koriste elemente logopedskih tehnika za djecu predškolskog uzrasta, uključujući prevenciju pogrešaka u čitanju i pisanju.

Program za predškolsku djecu u tečaju "Svijet oko" (autori A. A. Vakhrushev, E. E. Kochemasova) usmjeren je na upoznavanje djeteta s holističkom slikom svijeta, budući da je, čak i nepotpuno, s minimalnim

znanje o djetetu, holistička slika svijeta omogućit će mu da bude svjestan sudionik u životu. Drugi cilj tečaja "Svijet oko" je upoznavanje s materinjim jezikom i razvoj govora kao najvažnijeg odgojnog zadatka. Budući da 3-5-godišnja djeca ne mogu čitati i pisati, autori programa koristili su se „piktografskom“ metodom prezentiranja obrazovnog materijala, odnosno tradicionalni su tekstovi zamijenjeni slikama. Djeca djecu sa zanimanjem doživljavaju kao rebus, igru \u200b\u200bi u njemu pronalaze i zadatak i odgovor na temelju vlastitog životnog iskustva.

"IZO", "Plastika, ritmika i kazališne forme" i dizajniran je za tri godine.

Program ima širok spektar mogućnosti korištenja: upućen je sustavu predškolskog odgoja, prihvatljiv je i u UVK sustavu, i u obiteljskom odgoju i u pripremi djece za školu.

TEMA 6.

IZGRADNJA PREDMETA RAZVOJNO OBRAZOVNO OKRUŽENJE U NAČELU

Predmetno okruženjeJe li sustav objektivnih okruženja zasićen igrama, igračkama, priručnicima, opremom i materijalima za organiziranje samostalne kreativne aktivnosti djece (S. L. Novoselova).

Razvijanje predmetnog okruženja- sustav materijalnih predmeta djetetove aktivnosti, koji funkcionalno simulira sadržaj njegovog duhovnog i tjelesnog razvoja (S. L. Novoselova). Značenje okruženja u razvoju leži u poticajnom neizravnom utjecaju na djetetovu osobnost predmeta, igračaka, okoline itd.

Obogaćeno okruženje- Ovo je predmetno okruženje koje pretpostavlja jedinstvo socio-kulturnih i prirodnih sredstava za osiguravanje različitih aktivnosti djeteta (S. L. Novoselova). Svrha: razviti dijete kao subjekt njegovih svojstvenih vrsta aktivnosti, komunicirajući s ljudima oko sebe i svijetom stvari radi samospoznaje i poznavanja okoline.

Razvijanje predmetnog okruženja djetinjstvaJe li sustav uvjeta koji osiguravaju puni razvoj dječjih aktivnosti i osobnosti djeteta, njegov puni tjelesni, estetski, kognitivni i socijalni razvoj.

Komponente predmetnog okruženja u razvoju:

o prirodni okoliš;

o kulturni krajolici (park, vrt);

o objekti za fizičku kulturu, igre i rekreaciju;

o predmetno-igračko okruženje;

o dječja knjižnica;

o biblioteka igara i video zapisa;

o dizajn studio;

o glazbeno i kazališno okruženje;

o predmetno okruženje nastave;

o kompleks računalnih igara;

o centri - novi element predmetnog okruženja u razvoju (lokalna povijest, igre i igračke, itd.);

o etnografski i prirodni muzeji;

o menze (kafići);

o ekološka staza na teritoriju predškolske odgojne ustanove itd.

Osnovne komponente čine osnovu za stvaranje projekata promjenjivog razvojnog okruženja. Svaki projekt može sadržavati sve komponente ili odabrati neke od njih.

Sastavnice prostora za razvoj predškolske odgojne ustanove (Yu.M. Horowitz):

1. Prostor intelektualni razvoj i kreativnost:

Igraonica (ima stabilnu opremu, orijentirana na dob);

Univerzalno igralište - središnja zona predškolske odgojne ustanove s visokim stupnjem transformabilnosti prostora i opreme, s tematskim pod-zonama: sport, igra;

Dizajn studio za umjetničke i kreativne aktivnosti.

2. Prostor za fizički razvoj:

Zone za motoričke i sportske igre (sportski tereni s odgovarajućom opremom);

Vodeni prostor (bazen, tuševi, sauna).

3. Prostor za ekološki razvoj:

Krajobrazne zone (prirodni i umjetni reljef, umjetni slapovi, slikovita brda itd.);

Prirodno okruženje (uređenje okoliša);

Područja za poljoprivredne radove (povrtnjak, staklenik);

Zeleni uglovi u unutrašnjosti grupna soba;

TAVSO za provedbu "programa zaštite okoliša" (krajolici u različitim klimatskim zonama, fauna).

4. Prostor računala:soba s računalima; soba za igranje; sportski kompleks; soba za psihološko olakšanje.

Glavne karakteristike okruženja u razvoju (M.N. Polyakova):

1. Udobnost i sigurnost okoliša.

2. Pružanje bogatstva osjetilnih iskustava.

3. Pružanje samostalne individualne aktivnosti predškolaca.

4. Pružanje mogućnosti za istraživanje, učenje.

5. Mogućnost uključivanja sve djece u grupu u kognitivnu aktivnost.

Mjerilo u dizajnu okruženja u razvoju predškolske ustanove principi su njegove gradnje, koji se ogledaju u konceptima.

Principi stvaranja predmetnog okruženjaodražava se u dokumentu

"Koncept izgradnje razvojnog okruženja za organiziranje života djece i odraslih u sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja"razvio ur. tim pod vodstvom V.A.Petrovskog (1993).

	dijete bi se moglo "uzdići" do položaja odgajatelja. Visinu namještaja trebalo bi lako mijenjati. Odgojitelju je važno pronaći ispravnu udaljenost kako sa svakim djetetom, tako i sa skupinom djece u cjelini. Veličina i raspored prostorija trebali bi biti takvi da svatko može pronaći mjesto prikladno za učenje i ugodno: dovoljno daleko od djece i odraslih ili, obrnuto, omogućujući vam da osjećate bliski kontakt s njima ili pružajući jednaku količinu kontakta i slobode u isto vrijeme.
Aktivnost, neovisnost, kreativnost	Dijete i odrasla osoba tvorci su svog objektivnog okruženja. Okoliš u predškolskoj odgojnoj ustanovi trebao bi potaknuti nastanak i razvoj djetetovih kognitivnih interesa, njegovih voljnih kvaliteta, osjećaja i osjećaja (na primjer, prisutnost okvira na zidovima, u koje se mogu umetnuti slike, omogućiti djetetu da promijeni dizajn zidova ovisno o raspoloženju, estetskim ukusima). Jedan od zidova - crtež "zid kreativnosti" - djeci je na raspolaganju u potpunosti. Ostali zidovi mogu se koristiti za smještaj pomagala velikih razmjera usmjerenih na kognitivni i emocionalni razvoj. Velika pažnja dodijeljeno "dizajnu boja i svjetla" (promjena osvjetljenja), dizajnu zvuka (snimke šuštajućeg lišća, pjev ptica ...). Moraju se stvoriti uvjeti da dijete može ponovno stvoriti "odrasle" oblike aktivnosti (radionice s nizom jednostavnih alata). Jedan od glavnih čimbenika je stvaranje igraćeg okruženja. Za bavljenje umjetnošću, poželjno je ovom području dodijeliti odgovarajuće područje s opskrbom vodom, s dječjim sudoperom; "Područje stola".
Stabilnost - dinamičnost	Dizajn okoliša predškolske odgojne ustanove trebao bi uključivati \u200b\u200bmogućnost njegovih promjena. U boji i volumetrijsko-prostornoj konstrukciji interijera treba razlikovati multifunkcionalne, lako transformirajuće elemente uz održavanje ukupne semantičke cjelovitosti, racionalno odrediti njihov broj (na primjer, kubični pufovi u svlačionici, formirajući sjedala na platformi, od kojih se može sastaviti „kuća“). Potpuna sigurnost i svojevrsna zgrada

	materijal će osigurati mekane (pjenasta guma presvučena kožom) kocke, lukovi, ravne prostirke itd. Mogućnost transformacije prostora može se ostvariti korištenjem kliznih pregrada.
Integracija i fleksibilno zoniranje	Životni prostor u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi trebao bi biti takav da omogućuje izgradnju sfera djelovanja koje se ne presijecaju. To će omogućiti djeci da istovremeno mogu slobodno vježbati. različite vrste aktivnosti bez međusobnog ometanja. Trebale bi postojati funkcionalne prostorije koje djeca mogu koristiti: sport, glazba, kazalište, laboratoriji, "učionice" (s knjigama, igrama itd.), Kreativne radionice itd. Transformaciju prostorija mogu osigurati klizne svjetlosne pregrade. Predviđena su prostrana svijetla predvorja s gornjim prirodnim svjetlom i zimskim vrtom s dječjim i odraslim sjedalima.
Emocionalna priroda okoline, individualna udobnost i emocionalna dobrobit svakog djeteta i odrasle osobe	Okoliš treba biti organiziran tako da potiče djecu na interakciju s njegovim različitim elementima, povećavajući funkcionalnu aktivnost djeteta. Potrebno je stvoriti uvjete za formiranje i razvoj punopravne slike "Ja" (prisutnost ogledala različitih veličina u sobi). Vrtić treba opremu za igru \u200b\u200b(velike blokove, laganu, ukrasnu, proporcionalnu djetetu), kompletan namještaj za lutke koji se koristi na mjestima i u zatvorenom (paravani, kuće, konstruktori itd.). Kompleti za igru \u200b\u200bi didaktička oprema trebaju biti proporcionalni spremnicima za odlaganje. Posebnu pozornost treba posvetiti dizajnu djetetovog predmetno-igračkog okruženja, jer dijete oblike i boje i izgled ovog okruženja doživljava kao referencu.
Kombinacije poznatih i izvanrednih elemenata te estetske organizacije okoliša	Postavljanje slika, skulptura u unutrašnjost, dajući djetetu ideju o osnovama grafičkog jezika i o raznim kulturama - istočnoj, europskoj, afričkoj. Prikladno u različitih stilova (realistično, apstraktno, komično itd.) predstaviti djeci isti sadržaj bajke, epizode iz života djece, odraslih, tada će djeca moći svladati početke specifičnosti različitih žanrova. Za izložbe se mora dodijeliti prostor.

	Preporučljivo je opremiti prostorije za dječje umjetničko stvaralaštvo.
Otvorenost - zatvorenost	Prvo, otvorenost prema prirodi, dizajn koji doprinosi jedinstvu čovjeka i prirode: organizacija "zelenih soba" u prostorijama (dvorišta s biljkama koje rastu u njima, staklenici, verande). Drugo, otvorenost kulturi: elementi kulture - slikarstvo, književnost, glazba - trebali bi biti organski uključeni u dizajn interijera. Organizacija okoliša temelji se na najboljim primjerima zajedničke ljudske kulture i na specifičnim regionalnim obilježjima kulture, umjetnosti i obrta. Treće, otvorenost prema Društvu. Funkcionalna integracija predškolske odgojne ustanove s drugim društvenim i kulturnim institucijama: dječja kazališta, glazbene skupine koje izvode predstave u predškolskoj odgojnoj ustanovi; satove za dječje krugove i sekcije koje provode pozvani učitelji. Roditelji uživaju posebno pravo sudjelovanja u životu predškolske odgojne ustanove. Četvrto, otvorenost nečijeg „ja“: projekti koji koriste ogledala različitih veličina, fotografije djece i odraslih u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, prisutnost albuma i mapa s fotografijama (na mjestu dostupnom djetetu).
Uzimajući u obzir spolne i dobne razlike djece	Pružanje mogućnosti i dječacima i djevojčicama da izraze svoje sklonosti u skladu sa standardima muškosti i ženstvenosti prihvaćenim u društvu. Preporučljivo je spavaću sobu zonirati u 2-3-4 poluzatvorena prostora, što će stvoriti određenu udobnost. Dobni pristup organizaciji razvojnog okruženja nije toliko u izumu novih principa koliko u specifičnoj provedbi gore navedenih. Dakle, izbor optimalne udaljenosti i položaja u komunikaciji za malu djecu znači prevladavanje tjelesnih oblika komunikacije (tjelesni kontakt), s godinama komunikacija postaje dominantna „oči u oči“. A načelo integracije i fleksibilnog zoniranja provodi se s obzirom na dob širenjem raspona funkcionalnih soba i njihovom diferencijacijom.

Otkriva koncept S.L. Novoselove (1995) glavne karakteristike predmetnog okruženja u razvoju:

o jedinstvo stilskih rješenja;

o razmjera predmetnog prostora s djelovanjem djetetove ruke, njegovim rastom i objektivnim svijetom odraslih

o poštivanje ergonomskih zahtjeva.

Autor: T. N. Doronova i dr. Svrha programa je stvoriti povoljne uvjete u obitelji i odgojno-obrazovnoj ustanovi za obrazovanje usmjereno na razvoj djetetove ličnosti, njegovih talenata i sposobnosti kao načina za samostalno rješavanje kreativnih i drugih zadataka, razvijanje znatiželje kao osnove spoznajne aktivnosti budućeg školarca.

Zadaci u 2 smjera: "Zdravlje" - osigurava zaštitu i jačanje tjelesnog i mentalnog zdravlja djece, njihov razvoj i emocionalnu dobrobit. Roditelji imaju priliku zajedno s odgojiteljima i medicinskim radnicima vrtića prvo proučiti i procijeniti zdravlje svakog djeteta, a zatim odabrati pojedinačnu taktiku za njegovo formiranje. „Razvoj“ - usmjeren je na razvoj djetetove osobnosti (kompetentnost, inicijativnost, neovisnost, znatiželja, sposobnost kreativnog samoizražavanja) i upoznavanje djece s univerzalnim ljudskim vrijednostima.

Značajke programa Karakteristična značajka programa je integracija (zasnovana na kognitivno-govornoj aktivnosti), koja omogućuje usklađivanje obrazovnog i obrazovnog procesa i njegovo fleksibilno planiranje (sužavanje i proširivanje).

Organizirana, svrhovita intelektualno-kognitivna aktivnost, uključujući latentno, stvarno i posredovano učenje, postaje ključ pedagoške tehnologije.

Latentno učenje je formiranje određenih vještina u situaciji kada njihova izravna provedba nije potrebna i one nisu tražene. Pruža se prisutnošću osjetilnog i informacijskog iskustva, što stvara bazu jasnih i nejasnih. Akumulacija spontanog iskustva može se organizirati kroz obogaćeno predmetno okruženje; posebno promišljeno i motivirano samostalna djelatnost (kućanstvo, rad, konstruktivno); kreativna proizvodna aktivnost; kognitivna intelektualna komunikacija s odraslom osobom.

Stvarno učenje, kojemu je dodijeljen relativno beznačajan udio vremena u općem obrazovnom procesu, događa se kao posebno organizirana kognitivna aktivnost cijele skupine ili zasebne podskupine djece. Situacije traženja problema koje se koriste u stvarnom učenju doprinose razvoju ideja utemeljenih na heurističkim metodama, kada dijete samostalno otkriva pojmove i ovisnosti, kada ono samo počinje razumijevati najvažnije zakone.

Meditirano učenje uključuje uključivanje široko organizirane pedagogije suradnje, problemsko-praktičnih situacija u igrama, zajedničko izvršavanje zadataka, međusobnu kontrolu, međusobno učenje u knjižnici igara koju su stvorila djeca, korištenje različitih vrsta odmora i slobodnih aktivnosti.

Program je namijenjen nastavnom osoblju odgojno-obrazovnih ustanova koje provode zadatke ranog, predškolskog i osnovnog općeg obrazovanja, učiteljima predškolskih odgojnih ustanova i roditeljima, a može se koristiti i za rad s djecom koja ne pohađaju vrtić.

Temeljen na konceptu predškolskog i osnovnog općeg obrazovanja, program usmjerava odrasle prema osobno orijentiranoj interakciji s djetetom, uključuje pedagošku suradnju roditelja kako s djetetom, tako i s pedagoškom zajednicom općenito, sudjelovanje roditelja u odgoju i obrazovanju djece u obitelji, vrtiću, a zatim u školi. U fazi predškolskog djetinjstva program provodi ideju kombiniranja napora roditelja i učitelja za uspješno rješavanje sljedećih zdravstvenih i odgojnih zadataka:

Promocija zdravlja pružanjem uvjeta za
kvalitativno sazrijevanje svih sustava i funkcija dječjeg tijela;

Svestrani razvoj djetetove osobnosti, njegovih talenata i
kreativne sposobnosti, razvoj znatiželje kao osnove kognitivne aktivnosti budućeg učenika;

Njegovanje poštivanja nacionalnog identiteta jezika i tradicionalnih vrijednosti, njegovanje socijalnih vještina, sposobnosti komunikacije s odraslima i vršnjacima.

Program precizira karakteristične značajke različitih razdoblja djetinjstva i utvrđuje zadatke koje je poželjno riješiti u obitelji i vrtiću u dva glavna područja - "Zdravlje" i "Razvoj".

Prvi smjer programa - "Zdravlje" - pruža zaštitu i jačanje tjelesnog i mentalnog zdravlja djece, njihovog tjelesnog razvoja i emocionalne dobrobiti. Roditelji imaju priliku zajedno s odgajateljima i medicinskim radnicima u vrtiću prvo proučiti i procijeniti zdravlje djeteta, a zatim odabrati pojedinačne taktike njegovog oporavka.

Drugi smjer programa - "Razvoj" - usmjeren je na formiranje djetetove osobnosti u cjelini, upoznavanje s kulturnim vrijednostima, formiranje kreativne mašte, razvoj njegove znatiželje, kognitivne aktivnosti, heurističkog mišljenja, interesa za aktivnosti pretraživanja, kao i socijalne kompetencije.

Program definira niz općih načela za uspješnu interakciju između roditelja i učitelja. Najvažniji su stil odnosa između odrasle osobe i djeteta, poštovanje prema njemu i poštivanje proizvoda dječje kreativnosti, pažnja prema njegovim postupcima, ispoljavanje inicijative, neovisnost i održavanje samopouzdanja.

Dodatak 5

Subjektno razvojno okruženje

Program djetinjstva

Ciljevi

1. Potaknuti emocionalnu reaktivnost kod djece, sposobnosti
na empatiju, spremnost za pokazivanje humanog stava.

2. Razviti kognitivnu aktivnost, znatiželju,
želja za neovisnim znanjem i promišljanjem, mentalne sposobnosti i govor.

3. Potaknite dječju kreativnost, maštu,
želja za uključivanjem u aktivnosti.

Moto programa:"Osjeti - znaj - stvori".

Stvaranje okruženja u skladu sa sadržajem obrazovnog programa "Djetinjstvo" zahtijeva orijentaciju prema konceptu cjelovitog razvoja predškolca kao predmeta dječje aktivnosti (M.V. Krulekht), što podrazumijeva:

Dosljedna promjena u okruženju subjekt - igra u
prema dobi djece;

Uzimajući u obzir rodne karakteristike i sklonosti djece;

Usredotočite se na razvoj djeteta u skladu s univerzalnim ljudskim vrijednostima, stvaranje pozitivnih odnosa između
djeca;

Poticanje kreativnih ideja djece, pojedinačne kreativne manifestacije. Predmetno-razvojno okruženje treba poticati maštu i maštu.

Dječji razvojni centri

CENTAR ZA IGRE

1. Igračke i dodaci za igre.

2. Oprema za redateljsku predstavu:

Višenamjenske kocke;

Modeli (volumetrijski - kuće, garaže; ravni - mape-sheme prostora za igru, ekrani);

Kompleti figurativnih (volumetrijskih i avionskih) igračaka male veličine: čovječuljci, vojnici, likovi iz crtića i knjiga, oprema za igranje (namještaj, posuđe);

Životinje (nevjerojatne, realne; u starijoj skupini - fantastična bića);

Neoblikovani materijal za igru: kocke, kuglice, prstenovi od piramida, boce;

Simboli prostora (rijeke, sunce, klupe, cvijeće, gljive; u starijoj skupini - male planarne slike i nekoliko igrališta).

PISMENI CENTAR

Književni centar

Folklorna djela;

Ruski narod i narodi svijeta;

Djela ruskih i stranih klasika;

2. Knjige koje su voljela djeca ove skupine.

3. Sezonska literatura.

4. Mjenjački fond (za izdavanje kod kuće).

5. Dječji časopisi (starija skupina).

6. Dječji crteži.

7. Verbalna kreativnost (albumi zagonetki, priča, sastavila djeca).

8. Hobiji djece (razglednice, kalendari).