načelo v moderna znanost- glavne, ideološke odredbe svake teorije, osnovne ideje, osnovna pravila ponašanja, djelovanja. Didaktika gledanja pedagoška djelatnost i početni proces - smrad će progoniti sve strane i dati im izravno, logično posljednje uho. Naprijed, osnovni princip didaktike formulirao je Ya. A. Komensky u "Velikoj didaktici": svjedok, točnost, radnja, dosljednost, vrlina, izvedivost.

U takvom rangu, načelo pedagoškog procesa- sve osnovne korake u organiziranju pedagoške djelatnosti, kako je izravno uvesti i oblikovati pedagoški proces.

Zaokupljenost razumijevanjem i regulacijom takvog poda je visokokvalitetna, kao pedagoška, ​​kako bi se dosegao širok raspon standarda zdrave izravnosti. Naručite s Zagalpedagoški principi(Na primjer, načela povezivanja obrazovanja sa životom i praksom, poznavanje obrazovanja i osposobljavanja s radnom aktivnošću, humanistička izravnost pedagoškog procesa i drugi.)

♦ načelo vikhovannya- prikazane su u distribuciji dodijeljenoj vikhovannya;

♦ načelo organiziranja pedagoškog procesa- načelo navchannya i vikhovannya posebnosti u kolektivu, uvredljivosti i u .;

♦ načelo kritičke pedagoške djelatnosti- načelo dodatnog upravljanja u pedagoškom procesu s razvojem inovativnosti i neovisnosti znanstvenika;

♦ načelo- načelo znanosti i izvediv naporan rad, sustavno i trajno znanje, svjedočenje i stvaralačka aktivnost znanstvenika, osobito znanstveni rezultati u suvremenom životu.

Trenutno u pedagogiji ne postoji jedinstven pristup određenom skladištu i sustavima i načelima pedagoškog procesa. Na primjer, Sh. A. Amonashvili formulirajući uvredljivo načelo pedagoškog procesa:

"1. Učenje i učenje kao dijete u pedagoškom procesu uistinu ljudskog. 2. Biti dijete u pedagoškom procesu kao ljudsko biće. 3. Zbig interesi djeteta sa zagalnopolyudskaya interesima. 4. Nedopustivo je pobijediti u pedagoškom procesu djece koja ih pokazuju asocijalnim. 5. Dajte djetetu u pedagoškom procesu napetost prostora za najljepše očitovanje njegove individualnosti. 6. Stariji uvjeti u pedagoškom procesu. 7. Cijenjenje kvaliteta posebnosti, načina na koji se dijete formira, njegova odgoja i razvoja osobina samog pedagoškog procesa. "

kad se vidi sustave i načela obrazovanja u svim školama potrebno je vrahovuvati posebne značajke procesa osvjetljenja Tsíse skupine glavnih obećanja:

- u svim školama mišljenja ne uče se osnove znanosti, već same znanosti u razvoju;

-samostalnost robota učenika u neposrednoj blizini znanstveno-prošloga robota viklada;

- Karakteristično, jedinstvo znanstvenih i natalnih procesa u rasponu pobjeda;

- Pobjeda znanosti moći profesionalaca. Vikhodyachi z tsyogo S. I. Zinov'ev, autor jedne od prvih monografija posvećenih početnom procesu u svim školama, načela didaktike vishoi škole nakon što je ušao:

znanost;

Veza između teorije i prakse, praktičnog znanja znanosti;

Sustavnost i dosljednost u pripremi faksova;

Pouzdanost, aktivnost i neovisnost učenika među studentima;

Stvaranje individualne šale znanja o početnom radu u timu;

Dohvaćanje apstrakcije sa stajališta u wikladanu;

Dostupnost znanstvenog znanja;

Znanje o znanju.

2. Glavni sustavi organiziranja pedagoškog procesa

Didaktika ima tri glavna sustava organiziranja pedagoškog procesa:

1) pojedinačna navchannya i vikhovannya;

2) sustav najbolje klase;

3) sustav predavanja i seminara. Sustavi i sustavi su jedno te isto:

Postoji mnogo znanstvenika koji se mogu pronaći u okvirima cic sustava;

Spivvidnoshennyam kolektivne i individualne oblike organiziranja aktivnosti vikhovanets;

Korakom njihove neovisnosti;

Specifičnost kurikuluma je početno-vychovny proces sa strane učitelja.

1. Sustav individualnog obrazovanja i osposobljavanja Prije svega, to je bio prijenos informacija s jednog naroda na prvi, sa starijih na mlade.

U svijetu se, razvojem znanstvenih spoznaja, zajedno s razvojem poljoprivrede, stočarstva, pomorstva i učenjem konzumiranja u proširenom pristupu pokrivanju šireg spektra ljudi, sustav pojedine znanosti transformirao u pojedinačna grupa. Zmist navchannya i vikhovannya bulo suvoro individualizovane, da bi u grupi moglo biti učenjaka Ríznogo víku, Riznogo korak kuhanja. Uho i kraj za stručnjaka za kožu, kao i termin novog, mogu biti individualni.

2. Sustav razredne nastave došlo je do promjene pojedinca i pojedinca-grupe. Qia sustav stverdzhuê čvrsto regulira način rada u početku opaki roboti:

Odvojiti malo vremena i trivijalnosti;

Stabilno skladište znanstvenika iste razine pripremljenosti, a više - jedne vrste;

Uzmite stabilnu distribuciju.

Dobivanje i odobravanje razrednog sustava i povezivanje s aktivnostima I. škole u Strasbourgu. Sturm (1538), jak mali razred okremi koji je izveden na temelju kaljenog početni plan s punjača posuditi i dodati. U 20-30-ima rr. XVI. Čl. classy-urochna sustav već je spremljen u kutiji klipove školeČeški, Poljski, Ugori, Litva, Saska. Teoretski obruntuvannya tsí toj sisteme navchannya dao Ya. A. Komensky. U drugoj polovici XVIII stoljeća. najkvalitetniji sustav nabula proširen je u Rusiji.

Glavni oblik organizacije navchannye u okviru sustava razredne nastave, prema Ya. A. Komenskyju, je lekcija. lekcija - glavna jedinica procesa rasvjete, jasno uokvirena okvirima sata, planom robota i skladištem sudionika.

Dostavio je razvoj klasičnog vchennye Komenskyja o lekciji vičiznjanskih pedagoga 19. stoljeća. KD Ushinsky. Win je znanstveno obrubio sve perevage sustava klasnih klasa i, prekinuvši niz teorije lekcije, zokrema je obrubio svoj organizacijski Budov i uništio početak tipologija nastave:

Zmíšaní satovi;

Lekcije umornih i praktičnih imaju pravo;

Na pisanje lekcija imaju pravo;

Lekcije provjere znanja.

Dosta znanstvenih robota dodijeljeno je trenutnoj didaktici vrsta nastave klasifikacije lekcija, koža kože bit će u obliku znaka, čiji su predlagači drugi autori:

- didaktička metoda (І.. S. Ogorodnikov);

- cilj organiziranja okupacije (M. I. Makhmutov);

- glavne faze početnog procesa (S. V. Ivanov);

- metode modernizacije (I. N. Borisov);

- metode organiziranja početne aktivnosti znanstvenika (F.M. Kirjuškin)

Jak kundak vođen klasifikacijom za didaktičke oznake:

Lekcije vivchennya novi materijal;

Formulirane i temeljito poboljšane i poboljšane lekcije;

Pouke o javnom obrazovanju i sistematizaciji znanja;

Lekcije kontrole i ispravljanja znanja, znanja i vještina;

Kombinirane (zmíshaní) lekcije.

3. sustav predavanja i seminara, potječe iz korijena prvih sveučilišta, mnogih povijesnih korijena, međutim, praktički nije znala za stotine promjena u vrijeme pobjede.

Predavanja, seminari, praktični i laboratorijski radovi, konzultacije i vježbe za drugu specijalnost, a ranije se gube u provincijskim oblicima obrazovanja u okviru predavačko-seminarskog sustava. Neizostavni atributi su kolokvíumi, zaliki i íspiti.

Lektsíyno-semínarski sustav u najčišćoj verziji vikoristovuyutsya u praksi stručnog usavršavanja, to jest u glavama, budući da u znanstvenicima već pjevačko znanje o osnovnim znanjima o zdravlju, budući da su svi osnovni Moći ćete organski podići masu, grupe i pojedinačne oblike obrazovanja, ako dominaciju prvih zapanjuju osobitosti znanstvenika: studenti, slušni sustavi i obrazovanje kvalifikacija i informacija. U ostatku rocka postoje elementi sustava predavanja i seminara te je rašireno sviranje u obrazovnim školama, u kombinaciji s oblicima sadašnjeg vrlo otmjenog sustava.

3. Ciklus upravljanja

Na razumijevanje pedagoga upravljački ciklus otvoriti i stajati zadnji i opet funkcije pedagoškog menadžmenta: pedagoška analiza, komunikacija, planiranje, organizacija, regulacija i kontrola.

funkcija pedagoška analiza u današnje vrijeme uveo je i razbio u teoriji pedagoškog menadžmenta Yu. A. Konarzhevsky. Pedagoška analiza strukture upravljačkog ciklusa kredita vrlo je posebno mjesto: to je posebno mjesto za početak i završetak svakog upravljačkog ciklusa. Dobit od pedagoške analize iz zaostalog lanca uspješnosti menadžmenta je smanjiti, kako se ne bi prepoznala ova funkcija u njenom razvoju logičkog pripreme i dovršetka.

Uglavnom pedagoška analiza funkcije upravljanja terenom in vivchenna postat će ta tendencija razvoja pedagoškog procesa, u aktivnom vrednovanju njegovih rezultata u obliku daljnjeg razvoja na temelju preporuka za razvoj sustava optimizacije. Ova je funkcija jedna od radno najintenzivnijih u strukturi upravljačkog ciklusa, pa kao analiza prijenosa vida na predodređeni objekt dijelova, procjena uloge i pamćenja dijela kože, proizvodnja dijelova na istoj poveznici, D.

Teorija i praksa upravljanja imaju glavne vidi pedagošku analizu: parametarski, tematski i pidsumkovy.

parametarska analiza upućivanje na ažuriranje trenutnih informacija o selidbi i rezultatima procesa osvjetljenja, na otkrivanje razloga za njegovo uništenje. Predmet parametarske analize je razvoj tekućeg uspjeha, discipline, prolaza, prije nego što se maloprodajni prostor izvadi.

Tematska analiza ispravljanje rasta velikih, ponovljenih naslaga, tendencija u tijeku i rezultatima pedagoškog procesa. U kontekstu tematske analize u širem svijetu očituje se sustavni impuls.

pidsumkovy analizaŽelim više vremena, prostranosti i promjenjivih okvira. Provodi se na kraju semestra i na početku rocka te se prikupljaju glavni rezultati, promjene mišljenja i postignuća.

Proces upravljanja pedagoškim prijenosnim sustavom izvještaj, abo postaviti ciljeve.

Značajke izvješće u upravljanju pedagoškim sustavima, potrebno je shvatiti da je, kad se "stablo" slomi, nedostatak plemstva lišen aktivne potpore suspenzije. Važno je uvesti društvenu meta upravljačkog učinka sa specifičnim i individualnim psihološkim obilježjima znanstvenika, budući da su pedagoški ciljevi rezultat uključivanja ljudi prouzročenih suspenzijom. Kad se identificira "stablo" ciljeva upravljanja, potrebno je predstaviti opću meta s nizom posebnih privatnih ciljeva, odnosno razgraditi se. S takvim činom opći je cilj doseći privatne ciljeve skladišta.

planiranje u menadžmentu se uzima u obzir proces donošenja odluka na temelju pedagoške analize preliminarnih s programiranom meta. vidjeti obećavajući, bogatiі strujanje planirajte robote za svetište:

dugoročni plan robbleyayut, u pravilu, na pet stijena na temelju napredne analize robota za ostatak stijene;

ichny plan loviti sve navchalny rik uključujući kanikuli;

linijski plan stavio pjevački dio pomorske stijene - vin je konkretizacija plana gniježđenja rijeke.

Pojava ovih planova omogućuje koordinaciju aktivnosti Učiteljsko osoblje... Miris je strateški plan robota vicladachiv.

funkcija organiziranja viconannya prihvaćena odlukaі regulacijska funkcija dati procesu uključivanja u život od strane određenih ljudi: administracija nove hipoteke, vikladi, studenti, predstavnici zajednice.

U strukturі organіzatorskoї dіyalnostі kerіvnika vazhlive Lokacija zaymaє motivuvannya maybutnoї dіyalnostі, іnstruktuvannya, formuvannya perekonanostі u neobhіdnostі vikonannya danogo doruchennya, zabezpechennya єdnostі Zakon razumno pedagogіchnogo da studentskogo kolektivіv, nadannya bezposerednoї reljef u protsesі vikonannya robota vibіr naybіlsh adekvatan oblik stimulyuvannya dіyalnostі, otsіnka Naravno ja rezultatіv posebno Molim.

Prilikom dovršetka temeljne rozete kontrolna funkcija u menadžmentu potrebno je imati sklopiv i naporan posao. Mukotrpna kontrola objašnjena je u smislu cjelokupnog sustava i kriterija za procjenu procesa rasvjete, posebno komponente izvan kontrole.

Kontroliranje veza s funkcijama upravnog ciklusa, osobito poveznica s funkcijom pedagoške analize, odnosno, informacije se vade tijekom kontrole, postajući predmetom pedagoške analize. Kontrola opskrbe informacijama, sustavne informacije, koje pokazuju korake sloma i rezultat, istodobno kao pedagoška analiza otklanjanja razloga, umova problema i rezultata.

Predavanje 11. Skladište Navchannya jaka dio pedagoškog procesa

1. Struktura i struktura web mjesta

Navchannya, budući da je sklopiv i bogato oblikovan, posebno organiziran proces, nije samo specifičan proces podučavanja učitelja. Najvažnija uloga učitelja osigurat će ovladavanje početnim materijalom, razvoj ružičastog i kreativnog zdravlja znanstvenika. S vremena na vrijeme naučit ćemo te informacije, učitelji će pronaći potrebnu izravnost, paralelnu formu kako bi pronašli svjetlo, društvene, ideološke, moralne stavove. Be-yake navchannya maê vikhovuê karakter.

Navchannya jak proces može se promatrati s dvije strane:

1) aktivna interakcija između učitelja i učenja, uslijed čega učitelj oblikuje znanje, razmišljanje i navichki na temelju svoje aktivnosti moći;

2) organiziranje i poticanje aktivnog početno-kognitivnog učinka znanstvenika u smislu znanja, sjećanja i natuknica, razvoja stvaralačkog zdravlja, pogleda moralnih i prirodnih pogleda.

osnova navchannya trgovina:

znanje- predstavljanje objektivnog djelovanja ljudi u obliku činjenica, radi razumijevanja zakona i slično;

vminnya- mogućnost samostalnog i neovisnog demonstriranja praktičnih i teorijskih radnji na temelju stečenog znanja i svakodnevnog života;

navichki- automatski, koji nije kontroliran dokazima radnje.

Razvoj osjetilnih (mijenjanje boja, ukusa, temperatura itd.), Rukhovi (razmišljanje o velikom, plivanje itd.), Intelektualno (poštovanje, razgovor, spavanje itd.) U Tawiju U procesu formiranja navichoka, izvrsna je infuzija da se opljačka tehnika navchannye. Međutim, najviše nas zanima saznati o procesu ponovnog uzgoja s navichki. Na kalupu navichoka ulijte sve ljude ispred sebe. Skin navik je klip sustava navichok, poput Volodye Lyudina.

Rezultat stvaranja iluminacije, u doslovnom smislu riječi - formulacija slika, koja završava manifestaciju objekata i pojava.

♦ redak, s nekim početnim materijalom, oni će bez prekida uspostaviti dosljednost čvrsto pletenih lanoka, koji će se objavljivati ​​jedan za drugim;

♦ koncentričan, dopuštajući povremene nadogradnje materijala do materijala koji se može prilagoditi u najvećoj mogućoj mjeri;

♦ duhovno, osobito na način širenja i uništavanja znanja o zlokobnom problemu;

♦ promjena, koja je kombinacija linearnih, koncentričnih i spinalnih struktura.

Kada struktura vibrira, potrebno je postići ravnotežu budućnosti, prirodu i posebnost materijala koji se nalazi prije nje, pojedinačne specijalnosti znanstvenika.

2. Osvitnya, vikhovna i funkcije u razvoju

Jedinstvo zdravlja, razvoj i razvoj funkcija načelo pedagoške učinkovitosti. Za projektiranje i izgradnju kriv je proces izgradnje, dakle, u svrhu promjene, te za procesnu funkciju koja se temelji na potrebama posebnosti, ovjesa, snage.

osnovno čulo funkcije svetišta izgrađivati ​​se u sustavu znanstvenog znanja, kojim ovladavaju znanstvenici, biti pametan, naučiti vježbati.

Znanstveno znanje uključuje činjenice, razumijevanje, zakone, zakone, teorije, sliku svijeta. Prema sankcioniranoj funkciji smrada stanja specijalnosti unesite strukturu izvješća. Najvažniji razlog za provedbu cijele funkcije je osigurati da se ne provodi sustavnost i učenje znanja, njihovih vještina i znanja.

Pamet je zamrla jednostavnom, jasno naučenom metodom, a u osnovi navigacije, tj. Automatiziranog djelovanja, leži sustav promjena. Pametno se potvrđivanje u rezultatu ima pravo, jer je potrebno razmišljati o početnoj učinkovitosti i prenijeti je na ubrzane radnje. Za okretanje gumba potrebno vam je puno prava u jednom te istom umu.

Vikhovna funkcija Nepravilno je povezan sa zmijom, oblikom i metodama znanosti, a istodobno ćete uz svoju pomoć moći pristupiti dodatnoj posebnoj organizaciji učiteljskog obrazovanja sa znanstvenicima. Objektivno, navchannya ne može a da ne vikhovuvati pjevačke poglede, perekonan, vidnosin i posebne značajke. Formiranje posebnosti je nestrpljivo bez ovladavanja moralnim sustavima i razumijevanjem, normama i standardima.

razvojna funkcija Učinkovitiji je kada postoji posebno usmjeravanje odnosa između korisnika i znanstvenika za svestrani razvoj specijalnosti. Poseban fokus na razvoj posebnih značajki Istraživanje je fiksirano u pojmu "razvoj gospodarstva".

U ruskom pedagoškom centru koncept razvojne tehnologije, koje su predložili drugi autori. Hh se može podijeliti u dvije grupe:

orijentiran na psihički razvoj-koncept psihološkog razvoja izvan kuće (L. V. Zankov), koncept razvoja kreativne misije (Z. I. Kalmikova), koncept formiranja operacija misije (E. N. Kabanova-Meller);

posebnu pozornost posvetiti razvoju- koncept razvoja znanosti (V. V. Davidov i B. D. Elkonin), koncept razvoja znanosti kreativnim radom (S. A. Smirnov), koncept razvoja znanosti (G. A. Tsukerman).

3. Metodi navchannya

Jedan od najvažnijih problema didaktike je problem izbora metoda modernizacije - da postanu irelevantni i u teorijskom i u praktičnom planu. Pouzdano iz samog procesa njezinog razvoja, učinkovitosti rada i znanosti, a također i rezultat novog procesa općenito.

Klasifikacija metoda lagati kako bi se zaobišli radi zaliha. Prvi najnoviji opis sustava metoda modernizacije, koji su dovedeni do 60. pp. XX. Stoljeća, Dove E. Ya. Golant, koji je predložio klasifikaciju metoda modernizacije za razinu aktivnosti znanstvenika:

pasivno;

Aktivan.

Poslužimo se klasifikacijom metoda modernizacije za razinu uključenosti u produktivnu (kreativnu) aktivnost Ubili su M. N. Skatkina i mene. J. Lerner, koji je vidio sljedeće metode:

Objašnjenje i ilustracija;

reproduktivni;

Problem wiklade od pre-ludic materijala;

Častkovo-pošukov;

Doslidnitski.

S posljednjih mjesta prije klasifikacije E. I. Perovskiy i D.O. Lordkipanidze, koji su predložili klasifikaciju metoda modernosti iza dzherela, poricanje znanja:

verbalno;

na mjestu;

Praktično.

M.A. Danilov i B.N. u didaktičke svrhe, vidjeli napredne metode:

Dodajte nova znanja;

Formiranje pametnosti i navichoka i pohranjivanje znanja u praksi;

Perevirka i procjena znanja, smanjenje i navichok. Yu.K. Babanskyy predložio je sljedeću klasifikaciju metoda modernizacije:

Načini organiziranja i izgradnje početne i obrazovne aktivnosti: usmeno, praktično i praktično; induktivno i deduktivno; reproduktivno i problematično; metode neovisne robotike;

metode stimulacije i motivacije: Interesira do početka, s obzirom na vezu i promjenu vijesti;

metode kontrole i samokontrole: san, pisma i laboratorijsko-praktično.

Metoda navchannye je razumijevanje njezina presavijanja i dvosmislenosti kroz njezino bogatstvo. U svijetu našeg gomilanja znanja o ljudima, njihovim psihičkim mogućnostima, njihovoj sposobnosti mijenjanja, sagledavanju procesa stvaranja, pojavljuju se novi izravni roboti, nova okruženja. Tse će proizvoditi prije pojave novih metoda stvaranja, razvoja novih metoda.

4. Obrazac navchannya

“Humanistički pedagozi ... vikhovannya vide kako se odvija proces njegovanja razvoja ljudi, kako se brinuti za sudbinu i naučeni samorazvoj ...”. *

"Vikhovannya pedagoško upravljanje procesom razvoja specijalnosti." *

Pedagog razumije "vikhovannyu" da živi u širokim i srednjoškolskim senzacijama. U širem smislu, oni su posebno organizirani, usredotočeni i kerovani ubrizgani u kolektiv, koji su odgojeni na temelju formiranja novih dodjela prinosa, koji su uključeni u početne hipoteke i proces pokretanja cijelog procesa. U sveučilišnom smislu - cijeli je proces rezultat robota skitnice, koji je izravno povezan s prijenosom određenih zaposlenika.

Uvredljivu vrijednost plaćamo: vikhovannya - cijeli proces izravnog stvaranja posebnih značajki, posebno organiziranih, kerovan i kontrola interakcije između vozača i vihovaneta, ili-

Klasifikacija vid_v vikhovannya zd_ysnyuê otići po male darove (sl. 21).

Mali. 21. Klasifikacija vrsta vikhovannya.

meta vihovannya- početna karakteristika opakog procesa, neću moći usmjeriti zloću, tse maybutn, u onoj mjeri u kojoj je glava Zusille bila vezana. “Meta vikhovannya nije samo u činjenici da znate motivirati ljude da čine dobre stvari, ako znate da u njima ima radosti; ne samo biti čist, nego ljubiti čistoću; ne samo da su pravedni, nego ako vidite glad i pravdu ”(J. Reskin).

Bilo da je vikhovannya zavdit ravno. Cilj je utvrditi povijesnu potrebu za potporom u pripremi generacije, za razvoj razvoja funkcija potpore i društvenih uloga. Povijest pedagogije prikazana je, u povijesti povijesti, u ríznih zemalja, Djeca nacija imaju svoje vlastite tsili vikhovannya. Smrad je truo, minliv, može biti konkretno-povijesni lik. Ya.A. moralno zao), Pragnennya Bogu (relígíine vikhovannya). Engleski filozof i pedagog J. Locke stverdzhuvav, koji je glava meta vikhovannya - formulira gospodina, ljudi, "mogu voditi mudro i komunikativno". Učitelj Nimetsky I. Herbart se susreo s vikhovannya vvvazvav višenamjenskim razvojem interesa, usmjeravajući se na skladan oblik ljudi. V. sretni praznici isnu razvoj društvenog i znanstvenog i tehničkog napretka, zbog potrebe razvoja suspenzije pedagoška teorija i praksa, mogućnosti suspenzije, glavna obećanja, čitatelji i znanstvenici. U ruskom modernom obrazovanju, u svojstvu jednog od prioritetnih ciljeva vikhovannye, usvojen je univerzalni skladan razvoj posebnosti.

strategija vikhovannya Podrijetlo koncepta, perspektive i plan postizanja ciljeva opačine, a temelji se na konceptu opakog robota. Začarani proces u svetištu kriv je zbog odgovornosti za vlastitu bit, mudrost i organizaciju mladih primjerenu jedinstvenom konceptu obrazovanja usvojenom u Ruskoj Federaciji.

Taktika Vikhovannya na temelju strategije organiziranja sustava organizacije vojnih aktivnosti u podređenim strukturama i u koži određenog ljudskog bića. Vona vyroblyaê na pravnoj osnovi, na temelju znanstvenih preporuka i stvarne vrijednosti rezultata.

2. Zakoni i načela zloće

Produktivnost vikhovannye bogata je onim što leži u poznavanju budnosti njegovih zakona i načela.

pid zakoni zloće dolazi do porasta stila, ponavljanja i povezivanja opakog procesa, čija provedba omogućuje razvoj potrebnih rezultata u razvoju ljudi, radnih kolektiva i pritisak na cijeli način života radna aktivnost.

Poznavanje zakona procesa obuhvaćanja potrebno je iz više razloga:

u Percheu su ljudi u sustavu prirodnih zakona koji objektivno djeluju u specifičnim umovima. Upravljači poznavanjem zakona procesa buđenja mogu se ostvariti, u slučaju neke zloće, čini se da je to protiv drugih zakona promatranja (sustava zakona), a ne svih. Nadalje, neupućenost zakona neizbježno dovodi do žestokosti, ponavljanja oprosta i nelogičnosti u zlih ljudi;

na drugačiji način, poznavanje i vrahuvannya zakonitosti omogućuje vam da razumijete bit ruka od stare manifestacije do nove, čineći stereotipe i vrahuvati produktivnu praksu robova skitnica. Učinkovit model može se postaviti i ubrzati samo na temelju poznavanja osnovnih zakona, vizije društveno značajnih skladišta;

Treće, možete se predomisliti u predviđanju promjena u sustavu robotike, pazeći da nema optimizacije. To također omogućuje učinkovito upravljanje fitiljima sa strane kervnika.

U vrtložnom procesu, u broju drugih pravilnosti, moguće je vidjeti šiljak osnovni zakoni ponašanja.

1. Obogaćivanje ciljeva i uspostava civilnog robota ustavnim, privlačnim, moralnim i etičkim načelima i položajima, pravnim okvirom radne aktivnosti. Društveni determinizam vihovannye prikazan je u obrascu zakona, dakle ê pronaći funkciju moći koje se ostvaruju u okruženju, na virobniství. Možete otići od dana pripadnosti državnoj instituciji, u okviru kojega smrada se bavite društveno značajnom praksom. A sve državno značajne vrijednosti su vrijednosti predradnika, a državna vlast je odjel za joge. U vezi s cimom glavnih jezgri vojnih robota, oni su krivi za pomak iz državnih struktura.

2. Rasprostranjenost rezultata nije samo zbog mentalne aktivnosti, već zbog stvarnih umova, prirode interakcije s njima u specifičnim procesima i situacijama. Prema danom zakonu, organizator civilnog procesa kriv je što nije omogućio normalan način života i dualnost ljudi. Najbolji način za zadovoljenje čitavog kompleksa potreba, što je moguće u stvarnoj situaciji. Istodobno, moram koordinirati i međusobno povezati vikhovnykh, organizirati i upućivati ​​pozive. Posebno s poštovanjem, važno je upoznati vikhovannyu i navchannyu.

3. Proces razvoja specijalnosti nabuve je optimalne prirode, kako se uči u procesu sub'ktom navchannya. Samo u glavama valjane pomorske spívrobítnítve i međusobne povezanosti energetskog sklada razvoj posebnosti. Učitelj nije vikhovuê, već actualizu, on potiče praktično znanje na samorazvoj, otvaram ga za njegov poseban razvoj.

Područje zakona o zloći robota dobro je za niz načela. Važno je voditi brigu o razumnosti tradicionalnih načela novih, jer ona stoje u okvirima novih zakona koji se pojavljuju, kao u trenutnoj praksi suverenog života i života određenog tima.

načelo vikhovannya- glavne pedagoške odredbe, norme usluga za učitelja kao kriminalca. Na svoj vlastiti miris, postoji jednostavnost, promjena, organizacija i metodologija nasilnog procesa u instalaciji.

Na načelima koncentracije i svijesti o znanju ljudi i rezultatima znanstvenog znanja. Poput načela znanja, načelo djelovanja iza zloće, iako podaktivno zbog oblika vlastitog razumijevanja, poznavanja načela ponašanja, zakona začaranog procesa, kako se smrad vizualizira, dopuštajući učiteljica da stvori način na koji je ljudi vide, zd_ysnyuvati je pedagoški obrubljenu;

Vibir od učitelja načela razmišljanja snagom oka, stila spilkuvannye, riže prema liku, a zbog načela krivnje, kako bi s djecom pokazao učinkovitost svoje opake robotike. Slíd vrahovuvati, koji je uvidio neka načela koja nisu prihvatili kao učitelj vikhovnyh zaposlenika. Vikhovanny ljudi ne mogu doći do nekih tipova, očito prema svim načelima, a kod drugih - posvuda; smanjuje učinkovitost robota, a cijeli proces robota nije bez problema. Sustavni i složen pristup novom procesu blokira uspjeh procesa.

Temeljno načelo razvoja može se grupirati prema novim propisima:

organizacijski princip(Na primjer, vikhovannya u kolektivu, pad broja vikhovnyh injekcija);

načelo valjanosti(Na primjer, poticanje društvene aktivnosti, dodavanje individualnih i grupnih oblika divlje infuzije).

Načela vikhovannye čvrsto su međusobno povezana, često se mogu međusobno razlikovati, pojačavajući razvojni učinak. Kombinacija ovih načela, provedena u praktičnoj djelatnosti, spriječit će da se sustavna ideja o jezgri svetišta izlije u začarani proces, složenu infuziju na koži osobe i na kolektiv u cjelini. Načela vikhovannya uvećavaju sustav metoda vikhovannya, koji se ostvaruju praktičnim metodama. Smrad je također čvrsto povezan s načelima razvoja, čuvajući prirodu procesa sami i razvijajući izravnost procesa.

3. Metoda vikhovannya

pid metodom vikhovannya Postoji kompleks za svakog učenika i studenta, možete vidjeti kako možete obaviti posao i postići željeni rezultat.

Sadašnji pedagozi imaju jedan od najduhovnijih problema - klasifikaciju metoda odgoja. Temelj za takve klasifikacije je kriterij pjevanja, znak, prezentacija, za koje se metode grupiranja. U 60-i pp. XX. Čl. Znak klasifikacije koji je stigao u inozemstvo, očito prije nego što su razvijene dvije skupine metoda: izlijevanje na djetetovo svjedočenje i izlijevanje na ponašanje djeteta. U 70-i pp. Postojala je klasifikacija koja se treba osvetiti trima skupinama metoda:

Metode ravnog formiranja kostiju specijaliteti;

metode poticanja prirodnog samorazvoja specijaliteti;

metode razvoja specijaliteti.

Početkom 70 -ih - uho 80 -ih. u pedagogiji, širenje koncepta dijalektičkog pristupa vikhovannyi. U vezi s tvrdnjama lenjingradskih učitelja T. Ê. Konnikova i G. I. Promovirana je nova klasifikacija metoda koja je podijeljena na metode formuliranja pozitivnog ponašanja u procesu aktivnosti, metode formuliranja sumnjivog ponašanja i metode poticanja aktivnosti.

Vidomy Moskovski učitelj, učenja V. A. Karakovsky, proponirajući svoju klasifikaciju metoda vikhovannya, scho je osvojio širok raspon prosječnih praktičara vikhovatel. Zapravo do kraja razvrstavanja vidi vihavannya:

situacija;

spílkuvannyam;

Vidnosinami.

U pedagoškoj literaturi postoji klasifikacija, metode vihovannya:

Dotok i remont;

Organizacijska aktivnost;

stimulacija;

Dijagnostika.

Ako je u mogućnosti osigurati klasifikaciju društvenog prihvaćanja djeteta, tada je moguće vidjeti napredne metode:

Formiranje socijalne skrbi za djecu;

Samoodređeni specijaliteti djeteta;

Motivacija za performanse i ponašanje;

Poticanje i ispravljanje radnji u procesu buđenja.

Za učitelja kože, vibracije metoda krive su što su složene prirode, neprestano se mijenjaju u minutnim specifičnim situacijama, a kasnije koriste nove metode uz bolje postizanje skupa.

Predavanje 14. Sem'ya yak sub'ukt pedagoški odnosi i društveno-kulturna srednjeg vijeka vikhovannya i razvoj specijalnosti

Obitelj je ta koja je pronašla fenomen, koji je osobi poput nadzornika, koji se proteže cijeli život. Zbog sklopivosti i bogatstva zdravog razuma obilnog razvoja obitelji, kao i značaja same obitelji koji je razvijen u znanstvenoj literaturi.

“Obitelj nije samo zbroj članova obitelji obitelji, tse, perš za sve, pjevanje mreže preuzimaju članovi obitelji. Kako bi tijelo obitelji bilo inteligentnije, potrebno je više, a ne samo analiza tijela člana obitelji sličnog koži. U cjelini, potrebno je analizirati cijeli obiteljski sustav kao tsele "(Ludwig Fon Bertalanfi).

„Socijalna psihologija prva je osoba koja je razumjela„ primarnu skupinu “. Veze u cijeloj grupi bit će uspostavljene na kontaktima bez posrednika, na e-mail članova s ​​desne strane grupe, tako da će biti spremljeni svi koraci odgovarajućeg i ljutitog dijela sudionika. Takva iskonska skupina je obitelj ”(A. I. Zakharov).

„Obitelj je mala društvena skupina (sredina) suspenzije, koja je oblik organiziranja posebne borbe, koja je u prijateljskom savezu i rodnim vezama, tako da i braća i braća, sestre i djeca žive u isto vrijeme i prepustiti se dostojanstvu države ”(N. Ya. Solovyov).

Obitelj je „... povijesno specifičan sustav odgovoran je za oba prijatelja, između očeva i djece male grupe, čije članove povezuju njihovi voljeni, ali i njihovi rođaci, ali ja imam određena količina moralne podrške.u fizičkoj i duhovnoj viziji stanovništva «(A. G. Kharchev).

Obitelj - tse "... temelji se na zajedničkom obiteljskom duhu ljudi koji su povezani obiteljskim vezama - očinstvom - sportom, a u isto vrijeme to je život stanovništva i dolazak obitelj istog društva, dolazak obitelji (A. I. Antonov).

U danskom satu svaki je prijatelj reguliran ruskim zakonodavstvom, što je temelj kodeksa te obitelji. Tri najvažnija možete vidjeti na putu do vjenčanja obitelji - možete vidjeti Društveni institut, kao malu grupu i kao sustav plaćanja.

1.Sim'ya yak mala grupa

obitelj- cijela skupina ljudi (minimalno dvoje), vezanih ljubavnim ili obiteljskim vezama, spilly bauk, dostojanstvo, uzajamno pomaganje i moralna istaknutost. Obitelj je jedan od glavnih alata koji će se pobrinuti za način posebnosti i podrške, integraciju i određivanje prioriteta i potreba u životu kožnih ljudi. Vaughn da životni ciklus i vrijednosti, o ponašanju u hrpi, o moralu, humanizmu itd. Oduzet ću praktične savjete za spremanje pilića u sedam osoba, naučivši norme ponašanja u različitim situacijama. Sem'yu se može vidjeti u kvaliteti modela i obliku posebnog treninga. S jedne strane, društvena svijest da bi se ušlo u proces djetetove slobodne interakcije s članovima njezine obitelji, s druge strane, da se skupi za reket čuvanja sa strane djeteta za posebnosti članova obitelji.

Tipologija obitelji trebala bi započeti s različitim pristupima označavanju prezentacije za klasifikaciju, na primjer:

Za veliki broj djece (bez djece, jedno dijete, mlada, siromašna obitelj);

Iza skladišta (s_m'ya nije dobro, jednostavno, sklopivo);

Za obitelj s iskustvom (mlada, mlada obitelj, domovina prosječnog života prijatelja, ljetni prijatelj obitelji) i in.

Kožu iz kategorija obitelji karakterizira promicanje u obitelji društvenih i psiholoških pojava i procesa, osobito emocionalnih kontakata članova obitelji, individualnih psiholoških potrošača i pojedinaca.

Glavno osoblje Semžije igraju u ofenzivi:

- postaviti maksimalni iznos za rast i razvoj djeteta;

- statističko društveno-ekonomsko i psihološko dijete;

- prenijeti informacije o statusu i zaštiti obitelji, o vykhovannyi kod nove djece i o nestašnom imenovanju starijih;

- naučiti djecu koja su kriminalci da primjenjuju savjete i podsjetnike, usmjerit ćemo ih na samoposluživanje i pomoći voljenima;

- vikhovati osjetiti moć dobra, vrijednost snažnog "ja".

U ovom času, problemi obitelji vivchayut su bogatstvo znanosti: sociologija, ekonomija, pravo, etika, demografija, etnografija, psihologija, pedagogija itd. Kožni naučni naučni zapisi zapravo su predmet razvoja obiteljske grupe.

Zove se životna sfera, a priori vezana za podmirivanje pjevačkih potreba članova funkcija. Rizni autor, pererakhoyuchi funktsii símí víde, viznachayut ih na razuman način. Pa ja. V. Grebennikov da uvede funkcije obitelji u reproduktivne, ekonomske, seksualne, zajedničke funkcije organiziranja doze i odgovora, i E.G. Eidemiller i V.V. -Rotička funkcija. Mnogo uvod u jednu fazu u činjenici da je funkcija predstavljati povijesni karakter veze između obitelji i neizvjesnosti, dinamiku obitelji mijenja se u starim povijesnim fazama. Danas sam izgubio deyakí funktsííї, moć u prošlosti, na primjer, vyrobnichu, utočište i in.

Među funkcijskim funkcijama, koje promatraju različiti autori, nazivaju ih tzv tradicionalne obiteljske funkcije:

Gospodarsko-ekonomichna;

reproduktivni;

Vikhovno-svetište;

Rekreativno - organizacija doze, revizija, kantaut o zdravlju članova obitelji.

Slid, međutim, vrahuvati, scho je besmislen čimbenik, scho treba ponovno provesti provedbu funkcija obitelji, na primjer:

- pjevati život članova obitelji (materijali, bajtovi i ostalo);

- posebne značajke članova obitelji (stupanj obrazovanja, karakter, jedinstvena vikhovannya, interes i dr.);

- specijalitete ispituju članovi obitelji i u.

2. Simeyne vikhovannya

Obrazovna pedagogija funkcija obitelji v sretna suspenzija sa stajališta ciljeva i stavova, prava i obveza očeva, međusobnih odnosa očeva u procesu preseljenja djece s obrazovanjem i institutima. Opakost narastajuće generacije nije samo ona posebna s desne strane očeva - sve je suspenzije u novom popravku. Semeyne vikhovannya i dalje je vrlo važna, sutta dio sumnjive vikhovannye. Temeljit će se na temelju snažnih kontakata i emocionalnog života djece i očeva među njima, neki od obitelji su glavni centar življenja i življenja djece, jer je puno toga za zapamtiti. U procesu spilkuvannya obitelji mladi ljudi se prenose u živote starijih generacija, kulturu, odgoj ponašanja.

sustav obitelj vikhovannya Postanite osoba koja je u osnovi individualna, da budete u mislima specifičnih sedam sila očeva i rodbine. Na temelju formulacije injekcije nema čimbenika, na primjer, kao što su opuštenost, tjelesnost i mentalno zdrav djeca i očevi, materijalna i ekonomska sigurnost, društveni status, način života, broj članova obitelji, mjesto stanovanja, stavljeni pred dijete itd.

Simeyne vikhovannya maê svoi načelo. Neki od njih su:

Ljudskost i milosrđe prema malim ljudima;

Postizanje djece u životu sedam ravnopravnih sudionika;

Prihvaćanje i povjerenje u djecu;

Optimizam i dobrota međusobnih odnosa u obitelji;

Poslídníst u svojim vimogama;

Nadannya izvodljiva pomoć vašem djetetu, spremnost za odlazak na obrok.

Krim zagalnykh, je red privatni principi, ne manje značajno za obitelj vikhovannya:

nemojte zastosovuvati fizičko kažnjavanje, ne čitaj vanzemaljsko lišće i prijatelji; NE moralizirati; ne zgnječi zaposlen; ne vimagati osvojiti tajnu; Ne igraj negativne sklonosti i u.

Zm_st obitelji vikhovannya loviti sve ravno. U obitelji su to fizički, estetski, rad, rad, moral i moral, djeca koja se s vremena na vrijeme mijenjaju. U svijetu snage, tata i bliski članovi obitelji dječacima daju znanje o prirodi, suspenziji, virobnství, zanimanjima, tehnologijama; formirati priznanje kreativne aktivnosti; viroblyayut radnje intelektualni navichki; nareshti, pomičite garnituru prema svjetlu, ljudima, profesiji, životu.

Posebno mjesto u obiteljskoj vihovannyi posuđuje moralna vikhovannya i vikhovannya kao što su ljubaznost, ljubaznost, poštovanje i milosrđe prema ljudima, iskrenost, otvorenost, ljubaznost. Ponekad ga možete čuti, ali nije sve iskrivljeno. U ostatku stijene u obitelji nova će religija biti nova.

Upoznala ga je obitelj vikhovannya je formuliranje takvih osobina posebnosti, kao što su da vam pomognu da učinite to dobro da učinite teško i teško razumljivo, da počnete živim putem.

Razvoj intelektualnog i kreativnog zdravlja, primarna svijest o radnoj učinkovitosti, moralnoj i prirodnoj formulaciji, emocionalnoj kulturi i tjelesnom zdravlju djece i sreći - sve to vrijedi čuvati u cijeloj obitelji, u zavdannya obitelj vikhovannya.

Obitelji vikhovannyu moć njegove metode: posebna zadnjica, rasprava, doviru, emisija, ljubav, spívpersivannya, pínnesennja ostístí, humor, donacija, tradicija, pohvale, komunikacija itd.

3. Stil spuštanja u obitelji. Vidnosini Batkiv i djeca

Koža je kompleks psiholoških značajki. Ale za sve obitelji je, u pravilu, emocije svih srednjih članovi obitelji... Sam vrh stepenica emocionalne bliskosti posebno je kvaliteta duhova, srca svijeta.

Obitelj s vremena na vrijeme može uspješno prikazati svoje funkcije jer će u njima postojati skladne psihološke karakteristike pripadnika svih generacija, koji sumnjaju u ono što se smrdi može uzeti u obliku specijaliteta.

Obiteljski stosunki - cijeli sustav uzajamne pomoći i čišćenja, koji su organizirani u svim smjerovima - od starijih do najmlađih članova obitelji, te od mladih do starijih.

trčati rízní ići prije klasifikacije stil vzaêmin batkiv i djeca. Na primjer, A. Balduin vidi dva stila:

1) demokratski, koju karakterizira visoka razina verbalnog sjedinjenja očeva s djecom, uključujući djecu u raspravu istih problema, Postupnom spremnošću očeva da priteknu u pomoć, praktičnosti djece;

2) kontrolni,Što je prijenos osjećaja zbunjenosti u ponašanju djeteta iz djetetovog uma?

Vodeći se klasifikacijom stil vzaamin u obitelji- autoritarna i demokratska.

autoritarni stil karakterizira vlasništvo nad batkivom. Istodobno je moguće da neki zli ljudi dobiju dijete s djetetom bez poprečnog reda. Međutim, u obitelji ove vrste nema duhovnog prijateljstva, prijateljstva. Osim toga, malo ih zanima individualnost djeteta koje ima posebne značajke, interese i bazhane. Želim da djeca odrastaju slušajući, disciplinirana i da se s njima dobro razvijaju bez emocionalno pozitivnog i asimiliranog položaja do te mjere da su preterani. Većina glasina bit će odnesena premlaćenima, ali bit ćemo kažnjeni. Zbog toga su kod djece slabo razvijeni neovisnost, inovativnost, kreativnost. I sama u takvoj obitelji djeca najčešće ulaze u sukobe s očevima, viđena su iz obitelji.

na demokratski stil međusobno se karakteriziraju sa mojom ljubavi ja sam povagoyu, s poštovanjem i turboboyu odrastao i djeca jedno o jednom. U obiteljima s prijateljima demokratski stil djece glavni je sudionici u životu obitelji, praksi i razlog. Tata će steći više znanja o njihovoj djeci, nanijeti im lošu i dobru. Sve se više jednoga dana okreće djetetovom osjećaju, smije se ovoj inicijativi i onome tko o tome razmišlja. Istodobno, djeca mogu učiniti dobro da spoznaju značenje riječi "nije moguće", "zahtijevati". Demokratski stil obitelji vikhovannya ima najveći učinak u oblikovanju djece svih disciplina, u pravu obitelji, u pozadini novog života. Korak po korak, djeca stvaraju inovacije, vina i kreativne ideje. Sve do ranih sím'yah zazvychay ne zastosovovyatsya - dovršiti osudu ili mučene očeve.

Međutim, buvak, u domovini koja se naziva demokratskim stilom vikhovannya, ale vin ne daje traženi učinak, pa, na primjer, tata krši najvažnija pedagoška načela, ne smatra da je to važno za situaciju u organizaciji. ispravan način dan djece ili pameti za izvediv doprinos rada djece životu obitelji; smrad je neugodan kod vimoga, jer nemaju načina otići do onih s desne strane.

Vidnosini Batkiv i djeca sa stijenama pohranjeni su u pojedinačnim vrstama opcija.

VARIJANTA A. Očevi i djeca vide stil potrebe iz zajedničke spilkuvane.

Takі vіdnosini harakterizuyutsya, Perche za sve, atmosfera zagalnoyu kraja u smjeru sіm'ї: poryadnіstyu, vіdvertіstyu, vzaєmnoyu dovіroyu, rіvnіstyu u vzaєminah, umіnnyam batkіv chuyno zrozumіti svijetu ditini ja Yogo vіkovі Zahtjev, їh glibokoї batkіvskoї prihilnіstyu, postіynoyu gotovnіstyu da vzaєmodopomogi, spіvperezhivannyam , umínnyam buti povjeriti u času života.

VARIJANTA B. Očevi brinu i zanimaju djecu, a djeca hodaju s njima sa svojim osjećajima i iskustvima, ali ne zbog druge potrebe.

Ovu opciju karakterizira manje koraka kontakata. Ime dobrobiti, ale glibinny, tajni prsten slomljenog, glavu kuće vidjeli su prijatelji očeva i djeca. Neki tipični razlozi za takav fenomen mogu biti uvredljivi:

- deyakí razbízhností mízh karakter vimog batkív i ikh posebno ponašanje;

- nedostatak chunista, duhovne suptilnosti, takta očeva u određenim specifičnim situacijama, nedostatak koraka njihove aktivnosti u smislu dolaska do djece;

- mogućnost činjenice da tata psihološki ne "ustaje" iza dinamike, brzi razvoj djece.

Podbní, napustio led, znakovi uništenja u vídnosina s djecom očevima vode ozbiljne misli.

VARIJANTA V. Shvidshe tata će se uključiti u interes i život djece, a ne sama djeca koja će ići s tatama.

Tse - najdivniji, na prvi pogled, naizgled između očeva i djece. Tata, pogledaj pobliže život djece od onih koji su pronašli i koji su osjećali ljubav i poštovanje. Očevi su voljni i sposobni očistiti djecu od neprikladnosti, zaštititi se od nesigurnosti, pomoći im. Djeca tse rosum_yut, ale ne prihvaćaju. Zaključak je da su visoko rangirani očevi razbijeni u cijeli vipad o niskoj pedagoškoj kulturi njihovih zdíysnennya. Bazhannya tata da pomogne svojoj djeci, njihova djeca su zainteresirana za njih, ne očekuju da će nadzirati pametne kako bi išli k djeci bez navale i upada njihovih pogleda, bez nervoze i iščekivanja.

VARIJANTA G. Shvidshchuvayut djeca vide bazhannya za tatu, nízh tata želi ući u interese i turbo djecu.

Takva je varijanta uobičajena u slučaju velike zauzetosti očeva samim sobom, robotima, utopljenima i vlastitim interesima. Nije često slučaj da se okrenete zbog nedostatka vidljivosti očevog ropstva, pasivnosti očeva u spilkuvanni s djecom, što je uobičajeno za ostatak gotovo imidža, samopouzdanje. I sva prirodna ljubaznost, ljubav prema očevima je izgubljena, a djeca vide kako bazhany uspijeva i mučena, znam da očeve još uvijek preplavljuju dobronamjerni.

VARIJANTA D. Ponašanje, dječji pragmatizam očevi shvaćaju negativno, a sa cijelim ocem, prije, utrka dolazi.

Ovakvu situaciju treba povezati s osobitostima djece, jer cijeli svijet ne može procijeniti koliko je očeva, koji su zusily, ispravljeni za dobrobit obitelji. Prilično izmučeni očevi su jednostrani, idu u školu, zdravi su, utapaju se u djeci, a u nekim su slučajevima nemoralni. Sve u svemu, to je prirodno, pa tata lupa po rubu svega, pa djeci mogu pružiti moralnu i tjelesnu školu. Idite iz svog života do znanja, pogledajte smrad namigivanja, objasnite može nasljedstvo takvo ponašanje, ale nashtovkhuyutsya nerídko o nerazumnosti, nevír'ya, opír. Važno je da je tata počeo puno odrastati u njihovoj djeci, pokazali su strpljenje, bili su spremni na sve razloge i argumente, pa se kao dijete, kao dobra ideja, možete preopteretiti, ali ja ne želim biti u pravu, ali ne želim

VARIJANTNA E. Ponašanje, dječji pragmatizam očevi shvaćaju negativno, a u isto vrijeme, prije, može doći i djetetova rasa.

Na kraju dana, tata zauzima konfrontacijski položaj od onih koji se spontano smanjuju, i od široke bazhanye ljubaznosti prema djeci. A onda postoje i neki posebni nedostaci očeva, jer oni ne skrivaju mogućnosti, jer ih nije briga za potrebu da ih jednog po jednog i od strane djece dovedu u svoje, u svoje osobnosti. Često se očituje u nervozi, žestini, netoleranciji do točke razmišljanja. Djeca posebno brzo reagiraju na žudnju očeva prije pijatstva. Tse viklikak oštar protest djece. Na stanje situacije utječe i pedagoška netaktičnost očeva, jer je često moguće vidjeti stranu kulturu. Ugostiteljski sukobi mogu se prepoznati po emocionalnoj gluhoći očeva, pa je kao dijete djeteta posebno ranjivo u hladnoći suptilnih emocionalnih iskustava, emocionalnih osjećaja, djece koja teže, jer ne razumiju rast. Sukobi, u kojima su djeca u pravu, ispunjeni su posebnim naslijeđem - djetinjom slikom koja vuče na pamet, dobrom zloćom djece i očeva.

VARIJANTA J. Otac i djeca nisu u pravu.

Hrpa slika ranog djetinjstva i mladosti pídlítkovy víku prijeđite s faza "ulaska u svoje" s malo epizodnih situacija, ali onda, budući da očevima ne smeta bit onoga što vide, ne mijenjaju taktiku stavljanja pred djecu, - u kasnije zabuna. Uvrijeđene će strane izjesti nepotrebne rasprave i međusobni dokazi, korak po korak kako bi se čulo zvuk slušanja i obrazloženja jedne stvari.

VARIJANTA 3. Rizni u zamjenu za oca i majku, za "koga voliš više?"

Većina očevih obitelji nema potrebe za boljom kvalitetom života svoje djece. Vrijedno je duha duhova, opakosti uma, tona opakosti, prirode opačine i kazne, lutanja vlastitih osjećaja i T. D. S djecom možete biti sama djeca: vidjeti dijete u spilkuvannom s jednim djetetom ostatak vremena s drugim. Postoji mnogo vipadoka, ako je potrebno pogoditi, isti skup stavova i zdrav razum elementarna je istina pedagoške kulture Batkiva.

VARIJANTA I. Otkrivanje u zamjenu za otuđenje i bogatstvo.

Možete vidjeti neke od najčešćih uzroka obiteljske tragedije.

1. Pedagoški invaliditet očeva. Značajan broj batkiv napada prije vyhovannya, ne znači preklapanje idpovídalníy desno ni najmanja pedagoška manifestacija. Čak i ako je miris mirisa pronađen u obitelji, u školi i na prvom mjestu, tada imaju iluziju znanja kao rezultat procesa zloće. O paradoksima KD Ushinsky je napisao: "Umjetnost vikhovannya je ta posebnost, koja je za svakoga važnija da bude izgrađena s desne strane, poznata i inteligentna, a s druge strane, svjetlost s desne strane."

2. Zhorstki, možda barbarske metode "pseudoodgoja", uslijed kojih se djeca boje bojati, mrziti, ljutiti svoje očeve i biti, na neki način, probuđena pred njima.

3. Stvoreno je za dijete idola obitelji, ljubaznosti, milovanja, hirovitosti, cviljenja prema njemu i, kao rezultat toga, prema njegovim centričnim i nesocijalno-bajdužanskim ljudima.

4. Problemi obitelji vikhovannya. obiteljski sukobi

neizbježna strana obiteljski životє sukob... Razlozi za to mogu biti poprilično brojni: razlika između lutki zbog nagona načina popravljanja, broja djece, rasta novčića itd.

pid obiteljski sukob doći do zaključka situacije protuzakonitog trljanja, u kojoj članovi obitelji vide stanje emocionalnog iskustva, biti u središtu psihološke nelagode i razmišljati o problemu jednostranim, beskompromisnim metodama.

Sukob u pravilu generira cijeli niz razloga. Ale, prema vodećem, glavnom motivu, zabuna se može grupirati, stavljajući u bazu sljedeće razloge:

Hisizam je jedan ili oba prijatelja;

Ovisno o materijalnim potrebama jednog ili oba prijatelja;

Samoprocjena jednog ili oba prijatelja je zavidna;

Razbízhníst uyavleníst prijatelja o ulogama cholovíka, odreda, majke, tate, glave obitelji;

Nevmínnya prijateljstva spílkuvatisya jedan na jedan, s rodbinom, s prijateljima i znajte;

Razbízhníst baca pogled na matičnu vladu;

Puno pogleda u djecu;

Riznitsya u tipovima temperamenata prijatelja i neizbježnost u vrahovuvatytse u vzaimins.

razr_znyayut conflikti konstruktivna(Zbog toga je dopušteno prihvatiti rješavanje problema) destruktivno(Postoji napetost, dokazi o neizbježnosti daljnjih sukoba, smetnja).

Sukob u obitelji očeva i djece u regiji Ridko Vinikak Vipadkovo i Raptovo. Sama se priroda našalila na njihovu međusobnu ljubaznost, vidjevši ovaj besplatni napredak u cijenjenju ljubavi, konzumirajte jedan u jedan. Sukob - zhorstke zítknennya, emocionalna agresija, sindrom boli vídnosin. I bíl u organizmí, kao vídomo, signal je poletnog, fiziološkog "plača" o dodatnoj pomoći.

U svom razvoju, konfrontacija mora proći kroz niz faza: vicinennya, postajanje, zrelost, ponovni razvoj. Kožni korak je prijenos vlastite logike ponašanja sudionika u sukobu. Doznajte i spremne preporuke za plemenitost neprijateljstava i sukoba, za one koji su ponosni na njih i za one za koje je veća vjerojatnost da će to učiniti. Na primjer, preporuča se ne pretjerivati ​​u pregovaranju da je to u redu, da je kriv, ali u posebnim prilikama jedan, nego mirno analizirajte sam poziv, suštinsku stranu situacije, pokušavajući ne prijeći tu granicu, puno je zbunjenosti, iza vrata; Inodi dodatna pomoć za proučavanje aktivnih "sudaca"; saznati bit problema iz emocionalnog proračuna; zasluga za pohvalu i pokušaj doći do kompromisa.

Posebno vikhovna značenje u domovini autoritet je narastao. Deyakí tata, za one koji imaju problema sa opakom djecom, za one koji su mentalno bolesni, taj autoritet je dat od prirode, ali autoritet je poseban talent, a ako nije, potrebno se pomiriti. Tsí tata jako imaj milosti. Autoritet može postati mršava obitelj, važno je ako se bavite istinski prioritetnim publikacijama: u hvatanju i ljubaznosti, u portretima i u zvukovima na pravi način, u prošlosti i u pogledu

Nažalost, šteta, tata će početi jer će imati vlastiti autoritet nad hibnim pedagozima. Psiholozi i pedagozi nazivaju jogu hibni autoritet. Sve dok broj milostivih autoriteta, na koje treba biti oprezan, ne prizna:

"Vlast gušenja" - tata iz kože tjera u borbu, ako ima ikakve ruke ili šake, hvatanje za pojas, na koži djetetove prehrane osjećaju se grubo, krivnja kože je suvišna. Ova metoda mrcvarenja djece trimatisa dana je od očeva, iznjedrivši djetetovu besmislicu koju su ljudi zanijeli, a u isto vrijeme i dječji užas;

"Vlast zemlje" - Postoje tate, poput perekonana, da su djeci ostavljeni trimeri na selu, njih troje je manje ružičasto, oči se pojavljuju samo ispred njih u svojstvu šefova: oni imaju svoj život, svoje interese, svoje misli, a ne o njima;

"Vlast razmetanja" - veći autoritet bit će na otkrivenim očevima deyakykh, kako je smrad zaslužen, najvažniji i najvažniji, a smrad će se pokazati na koži svima, a u ovom broju - i njihovoj djeci. Smrad bez mrlje govoriti o svom dostojanstvu i govoriti o svom dostojanstvu te komunicirati s drugim ljudima ne čudi, ali takvo se ponašanje ponavlja za svako dijete;

"Ovlaštenje za pedantnost" - Očeva djela nadahnuta su činjenicom da su djeca sa strepnjom kriva za kožu i riječ, a djeca se vode birokracijom. Najviše se treba bojati smrada, djeca nisu mislila da bi smrad mogao imati milosti. Yak bi tata nije maltretirao, smrad je sam po sebi bio isti: rekli su - znači, pa ću;

"Autoritet rezonancije" - Na kraju, tata doslovno grabi djecu s beskrajnim ratnicima i upraviteljima, pa je smrad inspiriran činjenicom da u društvu postoji pedagoška mudrost. Tate su se uspjeli zaključiti kao dobrodušni i nepogrešivi, djetetov životni protest protiv njega samog, bez njegova sudjelovanja;

"Autoritet ljubavi" - najraširenija, pa čak i najpovoljnija vrsta oprosta autoritetu. Nižnji riječi, Laski, ne znajući zaljubljeno, da lupa djecu na silnom kilkostu. Očevi ljubomorno trče za djetinjastim očima i doslovno vimagaju ljubav i potrebu. Ako se dijete ne može čuti, bit će opskrbljeno snagom, zašto ne bi volio oca. Takva obitelj vrvi u moru sentimentalnih osjećaja i ništa drugo. Ditina f z malikh rokív počela je djelovati, tako da se ljudi mogu naviknuti, gravitirati i riješiti se ove vigode, - kao rezultat toga, pobjednici se uključuju u spletke i manipuliranje osjetilima drugih ljudi;

"Autoritet dobrote" - na kraju tatine glave, želi poželjeti djetetov sluh za pomoć pri prijemu i pulpi; Treba ga izgraditi kako bi ih djeca voljela zbog vlastite dobrote. Miris smrada pred djetetom u liku ljubaznog anđela, koji je spreman žrtvovati ono što vrijedi, samo ako bi sve bilo na sigurnom. Smrad je dopušten za djecu, to nije Škoda. Uskoro će u takvoj obitelji djeca popraviti zapovijed, pomoći će im njihovi primči. U nekim batkama to nije velika stvar, ali najčešće ne daje nikakav rezultat;

"Autoritet prijateljstva" - prijateljstvo između očeva i djece nalazi se u velikom vikhovnom zasobu, kao da je izvan dosega krajnosti između, za koju treba započeti proces. Za takvu djecu djeca popravljaju kape na starijima, na tatama, na koži, dorikati, ali smrad ne djeluje tako, jer je to potreba. Međutim, u takvoj zabludi prijateljstvo je rano poznato, pa ste nesretni bez zajedničke povage;

"Ovlaštenje za otkup"- u puno vipadku priča, samo se okupajte u darovima ili obitsyankami, scho obećava djeci, da će ih opljačkati licemjernim i trgovačkim. Djeca o svojim pitanjima pričaju samo na svjetlima koja su im vidljiva, ali tata je platio njihovu dobru djecu, - negativni smrad se nabada, sve nesigurniji i marljiviji.

5. Psihološki kontakt između očeva i djece

Oskílki sím'ya kao mala skupina prolaze prvu fazu razvoja, isti broj bodova kao i prije, bit će na razuman način. Nebezpeka za batkiv polyagaê u tome, što uzrokuje vidhilennya psiho -razvoj djecu (jer se ne žele pokazati u individualnom razvoju) lako je gurnuti na krivo mjesto, leći na sam stub. Zaštitite ih kod visnovki od velike važnosti. Uklonite djetetovu naklonost na način ljubavi, prema novim stvarima, odmah od sukoba očeva. Cijena je neophodna za razvoj posebnog psihološki kontakt, do kojih se ne može doći materijalnim vitratima, već širokom privrženošću svemu što se vidi u životu i duši djeteta.

Kada potiču psihološki kontakt s djecom, psiholozi preporučuju očevima da napadnu:

♦ prihvatiti dijete kao takvo, poput osvojenog ê, vidjeti pravo da se razlikuje od drugih, sjetiti se ove individualnosti, biti uobičajeno kada je dijete uhvaćeno u djetetovu adresu, nastojati ne davati malo pozitivnog a često i negativno mišljenje;

♦ u svijetu su odrasla djeca imaju pravo rasti samopouzdanje, dodavati vlastiti autoritet;

♦ dati djetetu mogućnost da uvidi neizbježnost negativnih nasljedstva svoje djece, logično, razjasniti razloge za takva nasljedstva;

♦ prepoznati pravo djeteta koje je odraslo da iskazuje simpatije i uspostavljanje emocionalnih kontakata u pozi prema istoj osobi, pretoči “očevu ljubomoru”;

♦ nemojte upasti u tabor “mrzovoljne ljubavi” prema djetetu, dajte mu sposobnost da razvije svoju neovisnost;

♦ pazeći se od pokazivanja “očevog hisizma” - bazhanya “zrobiti” od vlastite djece, trebali biste moći promijeniti vlastite ideje, ali ne i ravnodušno u onu djecu koja im se nisu razboljela;

♦ postati dijete;

♦ Mamagatisya kultiviranje u domovinskom dijalogu, mentalno ispitivanje situacija, problema, ciljeva;

♦ češće predlagati vibracije iz alternativa decilkokh;

♦ proširiti raspon moralnih, a ne materijalnih zaokhochen;

♦ uključeno posebna primjena Od djeteta saznajte točnu izjavu o sustavu životnih prioriteta, o modelima sustava i unutarnjih memorijskih jedinica.

Na kraju dana, značajno je da je sretan rad, koji prolazi kroz rusku neizvjesnost, napravljen od ispuštanja glavnih primarnih obećanja o razvoju psihološko -pedagoških tehnologija i praktične prezentacije. Rishennya Bagatiokh Pitan profesionalna djelatnost akumulirati znanje o teorijskim i primijenjenim komponentama u psihologiji i pedagogiji.

Hrana za samoreviziju

1. Tko ima specijalnost psihologije i pedagogije kao discipline?

2. Opišite strukturu i magistra osnovne discipline "Psihologija i pedagogija".

3. Pogledajte subjekt i objekt psihologije, dajte im opis.

4. Započni razvoj psihološkog znanja.

5. Pokazati mjesto psihologije u sustavima znanosti i prirodu međusobnog povezivanja.

6. Navedite osnovnu teoriju, znanstvene škole i koncepte suvremene psihologije.

7. Opišite osnovne metode psihologije.

8. Preopširite osnovnu psihologiju.

9. Pogledajte glavne društvene i psihološke makrokarakteristike ljudi.

10. Dajte vrijednost psihike ljudi. Jaka njezina struktura?

11. Pa je li to homeostaza?

12. Informirajte o razvoju psihe u procesima filogeneze i ontogeneze.

13. Kakva je struktura poslovanja?

14. Opišite subjekt djelatnosti.

15. Prekoračiti moć dokaza.

16. Promijenite skupinu mentalnih pojava.

17. Opišite glavne psihološke procese.

18. Tko ima “ja-koncept”?

19. Kakav je odnos s pratnjom?

20. Prepraviti osnovne mentalne procese.

21. Što znači vidjeti u životu ljudi?

22. Znate li što vidite?

23. Što se unosi u proces viđenja?

24. Opišite procese polijetanja.

25. Koje su fiziološke osnove duhova?

26. Koje su specijalnosti djeteta?

27. Navedite vrstu proizvoda i karakteristike.

28. Opišite svakodnevni proces podnošenja.

29. Koje skladište je temelj pojave?

30. Koji su osnovni zakoni fenomena?

31. Opiši odnos prema mentalnom procesu.

32. Opiši glavne vidi uvagi.

33. Poštovanje vlasti?

34. Tko poštuje polyaga zvyazok prema inshim psihičkim procesima?

35. Što znači poštivanje u moći ljudi?

36. Opišite sjećanje kao mentalni proces.

37. Navedi glavne procese pamćenja.

38. Kako vidite sjećanje?

39. Koga treba zvati uyavoyu?

40. Koje su glavne stvari koje vidite?

41. Opiši kreativno i kreativno.

42. Daj Vratit ću se na svjedočanstvo promašio.

43. Opišite pojedinačna gledišta u smislu učinkovitosti.

44. Navedite karakteristike funkcija mov and her.

45. Jak vezan između mene i moje poruke?

46. ​​Navedi vrstu snage.

47. Tako i emocije, a posebno, u kojem značenju to znači?

48. Zašto ljudi namiguju i osjećaju se kao ljudi?

49. Koja je razlika između raspoloženja i afekta?

50. Opišite visceralne ljude.

51. Uvesti strukturu posebnosti u psihologiji.

52. Vizualizirajte razumijevanje percepcije i privlačnosti u psihologiji.

53. Koje faktore ulijevate u oblik posebnosti modernog fahivtsya?

54. U kojem sp_vidnoshenni postoji niz i motivi izvođenja?

55. Opišite glavne moći i vrste živčani sustav narod.

56. Kakav temperament?

57. Opiši vrste temperamenta.

58. Dajte vrijednost liku. Kako se lik razvija iz temperamenta?

59. Koje su vrste i individualnosti lika?

60. Kako klasificiraju rižin karakter?

61. Kako se može oblikovati karakter ljudi? Kakav je vaš karakter?

62. Uključuje li to razumijevanje zdravlja?

63. Navedite klasifikaciju zdravlja.

64. Koliki je rast talenta?

65. Koje skladište je temelj za razvoj zdravstvenih dobrobiti?

66. Vidi glavne karakteristike malih skupina.

67. Dajte vize timu.

68. Što prihvaća psihologija radnog kolektiva?

69. Koje metode i pravila koristim za međusobne odnose?

70. Tko ima poliagu uvid "vođe" i "kerivnika"?

71. Opiši malu skupinu od sedam jaka.

72. Viznachte, scho također je subjekt i objekt pedagogije.

73. Pererahayte osnovne odgojne metode pedagogije.

74. Viznachte místse pedagogija u sustavu suvremenih znanosti.

75. Tko ima specijalnost pedagogije kao znanosti?

76. Ponovite glavne kategorije pedagogije.

77. Tko ima dan za slavlje društvenog fenomena?

78. Preispitati društvene i kulturne funkcije obrazovanja.

79. Opišite sustav rasvjete.

80. Koje su posebnosti modernog svjetlosnog prostora?

81. Opišite glavne modele rasvjete.

82. Tko ima pogled na ruski zdravstveni sustav? sustavi rasvjete inšikh zemalja?

83. Pererahayte tip i sanitarne instalacije Rusije.

84. Proširite bit pedagoškog procesa i opišite njegove glavne sastavnice kao integralni sustav.

85. Vidi osnovne zakone pedagoškog procesa.

86. Pretegnite osnovno načelo didaktike.

87. Opišite sustav načela obrazovanja u višim školama.

88. Preispitati funkcije pridošlice.

89. Slomiti razumijevanje metode navchannye. Dajte klasifikaciju metoda za početak.

90. Promijeniti i dati opis glavnih sustava organiziranja pedagoškog procesa.

91. Uvesti oblik organiziranja iskonske djelatnosti u iskonske hipoteke.

92. Tko ima učenikov samozvani robot? Yaki, vidiš?

93. Koji su elementi ciklusa upravljanja?

94. Pererahayte vrsta pedagoške analize istog značenja.

95. Prenaglašajte posebne značajke pedagoške kontrole u svim školama.

96. Formulirajte osnovne zakone ponašanja.

97. Razkryte zm_st vikhovannya načela, kaput íkh veza.

98. Opišite dan i dan procesa zločina.

99. Dajte vrijednost samomotivacije i oslikajte vrijednost za ljude.

100. Otvorite odnos između vikhovannye i self-vykhovannya.

101. Opiši sem'yu yak sub'ekt pedagošku interakciju.

102. Tko ima glavni izvor obitelji vikhovannya?

103. Pererahayte načelo obitelji vikhovannya.

104. Opišite stilove vzaamina u obitelji.

105. Koji je isti sukob?

106. Opišite glavne vrste zajedničkih očeva i djece.

107. Kakvo milosrđe odlazi na unicati kada se uspostavi psihološki kontakt između očeva i djece?

110. Kako uspostaviti psihološki kontakt između očeva i djece?

Za studente, tiho, da počnu raditi na sažetku, u pravilu, kako bi odredili prehranu, povezanu s metodom pisanja i dizajnom robota. Bilo da se radi o znanosti, sjetit ću se kreativnog uma prije nego što prestanak znanstvene prakse u zaostaloj viziji bude doista individualan. No svejedno se može uputiti na metodološki pristup, dati preporuku.

"Sažetak je kratak, precizan wikklad do promjene dokumenta, koji uključuje glavne stvarne poglede i visnovku, bez dodatnog tumačenja ili kritičkog poštovanja autora" (Međunarodni standard GOST 7.9-95).

Sažetak * je kratki wikklad u pisanom obliku, ali u obliku javnih informacija o povijesti znanosti i razlogu povijesti istog dokumenta, treći dio dokumenta, koji uključuje osnovni, kao i izravan pogled na pjevačku književnost.

Na temelju kolegija i visokokvalitetnih znanstvenih radova, znanstvenih članaka, disertacija, monografija i drugih znanstvenih robota, sažetak ne prenosi rezultate neovisnih znanstvenih studija. Yogo zavdannya - objaviti ga s drugima, problem viklasta na temelju činjenica, prikupljen iz dzherela.

Ale esej nije jednostavno ponovno čitanje pročitanog, već ozbiljan robot, koji je autorova pjevačka priprema. Naredba glavnog osoblja je svjesna truda odgovornih ljudi, na referendumu se postavljaju ne manje važni primarno-metodički ciljevi, ovlaštenja i znanstveni roboti. Cijena - za one, bibliografske šale, pregled i analizu činjenica, situacije i viza, kako sudjelovati u osobnostima, grupi i logičkim pobjedama materijala, presavijene na popis pobjedničkog dizajna udžbenici.

U procesu robotike apstraktno, student će uočiti mogućnost analize znanstvene literature, ovladavanje metodama znanstveni savjeti te osnove pisanja obuke iz robotike. Pisanje eseja s velikim znanjem o materijalima, kao što je pridržavanje predškolske discipline, korištenje niske razine savjeta cimeta, pomoći će saznati interes i privući što veći broj mladih ljudi.

1. Vibir onih apstraktno

U pravilu se studenti potiču da vibriraju kako bi dovršili širok raspon tema eseja. Još je važnije ispravno vibrirati temu, istodobno je esej kriv što je naučen, odnosno dati posebne spoznajne interese autora. Osim toga, tema nije kriva što je strana, globalno, pa iz nekog razloga mala rasprava o robotu ne dopušta kritiku.

Po izboru onih koji su otrcani pots_kavitisya, neki neće biti osvijetljeni u nastaloj znanstvenoj literaturi. Za širok raspon tematskih knjižničnih kataloga i bibliografske literature tuševi. Podaci o literaturi mogu se prikupiti i iz pred-bibliografsko-grafičkog aparata dodijeljenog predmetu.

2. Podpisnik književnosti

Ako vibrirate s tim puknućima, prijeđite na odabir opće literature. Ovdje je potrebno razvijati znanstvenu literaturu i objavljivanje popularnoznanstvenog karaktera. Riža u znanstvenoj literaturi priznanje je predbibliotečke i knjižnične opreme, publikacija na istaknutim akademskim institutima, velikim sveučilištima, muzejima itd.

Čitanje znanstvene literature u kontekstu umjetničkih, razvojnih i informacijskih i specifičnih alata. Ako niste pametni u pogledu izraza, ne morate pogledati rječnik, priručnik ili enciklopediju. Da bi se radilo na znanju s drugom znanstvenom temom, ljepše od čitanja, robusnog je zagalnog karaktera, potrebno je pozabaviti se tim pitanjem, korak po korak ulazeći u problematiku i prelazeći na srednjoškolsku stručnu literaturu. Nakon analize pročitanog, potrebno je, na temelju teze, napisati, formulirati osnovno značenje blokova i zapisati riječi. Otrimanie kao rezultat robotike iz literature i materijala, u pravilu mijenjam nužni obsyag u sažetak. Potrebno je izraditi plan područja i, nakon što je iz režiranog materijala vibrirao potreban materijal, konstruirati konačnu verziju sažetka.

3. Presavijanje obrisa eseja

Točno motivira plan sažetka da posluži kao organizacijsko uho u učenikovom robotu, nadopunjujući sistematizaciju gradiva i osiguravajući postprezentaciju tjedna. Plan se treba organizirati pojedinačno prema planovima robota, međutim, uz svu agilnost u tradiciji, očito je očitovanje početnih kvarova.

Ulaz ……………………………………………………………………………….

Poglavlje 1. Izvan naziva poglavlja ......................................... ... ..

Poglavlje 2. Izvan naziva poglavlja ......................................... ... ..

Visnovok (ili Visnovka) ............................................. .................. ..

Popis literature o pobjedama .............................................. ....

Dodatki (distribuirano po izboru - za autorov ispit) ...... ..

Na kožu s pererahovannyh razdílív treba nanijeti dio s kojim je razvrstano kako bi se popravilo u tekstu sažetka.

Na ulazu su obrubljeni viberima koji su formulirani kao meta roboti. Glavni dio sažetka pohranjen je u jednom ili više decilnih razdiliva (prema mišljenju autora). Kao glave lanca, smrad krivnje logično je vezan jedan za jedan. Visnovku ima mnogo pobjeda u glavnom dijelu materijala, zagalny visnovka je formulirana, čini se da je autor sažetka posebno nov za sebe. Probleme visnovke potrebno je vrahovuvati, jer se u znanstvenoj literaturi može apstraktno razviti gledište na zadani problem. Čim se cijena prikaže u glavnom dijelu, tada je potrebno vidjeti značenje, jer je sa stajališta to važnije autoru sažetka.

4. Robot nad sažetkom

Vibrirajući temu, završivši viski iz literature i plana, možete početi bez sekunde prije pisanja sažetka. Učenik mora pratiti tim kako bi materijal bio točno onako formuliran na početku robota, kao i naslov poglavlja.

Osim toga, budući da će postojati oblik chornovy verzije sažetka, potrebno je napisati tekst. Autor u tekstu koji je napisao nije znao riječ za kožu, bilo da se radi o presudi, terminu ili rezultatu poruke. Sažetak je kriv za dobro pisanje znanosti o mom jeziku. To znači da su krivi što su krivi za strane norme književnog jezika i pravila gramatike, kao i za osiguranje posebnosti znanstvenog jezika, točnost, jedinstvenost i posebnu terminologiju. U znanstvenoj literaturi dopušteno je brzo pokupiti samo nevjerojatno: "vidi", "I t. P.", "I t. D.", "In.", "Ave.", "S." i djela drugih. Yakshho Vinnik sažeo je u moć pobjednika tog chi inša brzog, ljepšeg od riječi ili ispisivanja riječi više. Neprihvatljivo je brzo uzimati stenografske znakove, žargonske riječi, simbole, što može predstavljati problem za bilo koji profil; Klizni i jedinstveni sklopivi gramatički dizajni.

Vlasni nazivi (imena, nazivi organiziranja itd.) Dopuštena transkripcija moćnih imena ili njihov prijevod u sažetak, s dodacima u mašne pri prvoj promjeni moćnog imena u izvornom tekstu.

U suvremenoj znanstvenoj literaturi usvojen je nespecifičan stil Viklada, tj. "," Klizno prihvatite uvagu, scho. "," Vikoristi su testirani u eksperimentu. »Itd. Znanost o pokretu nije kriva za znanost o robotu nije kriva za osvetu patetičnih i nadasve emocionalnih prosudbi, propagande i nagradnog gašenja. Stav autora je kriv, ali 'aktivno eksternaliziran i bez presedana. Tekst sažetka nije kriv za pogrešno tumačenje promjene dokumenata. Znanost, osim jedne, znači i valjanost argumenata, činjenica, priznanja, koje treba uključiti u sažetak.

Velika vrijednost Možda ću moći ispravno razumjeti tumačenje njegove točnosti i znanosti. Preživjeli uvjeti su krivi, ali se prihvaćaju ili daju na temelju autorovih prijedloga. Znanstvena terminologija mora razumjeti neopravdano usađivanje određenih pojmova, a u slučaju zastoja objasniti značenje u lukovima ili vinu.

5. Citat, pravljenje vina

Vjerojatno postoji nekoliko načina za citiranje, piće i vino.

2. U navodima inodi postoji praznina u tekstu. U tom smislu misle se na tri mrlje, na primjer: V.M.

3. Ako je citat samo dio citiranog prijedloga, onda kad se čini da šape stavljaju tri mrlje, na primjer: A. Ya.

4. Citat se može uključiti u autorski tekst kao dio rečenice. U takvom vypadu u polu u šapama, ale napisano iz velike literature, na primjer: V.G. "1;

__________________________

1 Afanasjev V.G. - M., 1974.- Str. 41.

5. Na autorove napore da upravlja vinom, kontrolira vino zbog značenja kože, na primjer: faze procesa upravljanja 27.

________________________________

25 Vishnyakov V.G. Struktura državnih tijela radijanske suverene uprave. - M., 1972. godina.

26 Valuyov A.A. - M., 1983. (monografija).

27 Afanasjev V.G. - M., 1974. godine.

Kako se glavni tekst sažetka provlači kroz 1,5 intervala, tada vino klizi kroz 1 interval. Numeriranje vina može biti jezgrovito i posmrtno.

I s izravnim citatom, i pri parafraziranju, važno je ne samo umetnuti citat u tekst, već ga povezati s kontekstom svog robota, kako možete ljepše vbuduvati u svoj svijet. Citat je kriv, ali je povezan s argumentima o autorovom prethodnom i nadolazećem svijetu.

Slid, prema jedinstvenosti, citiranje enciklopedija, rječnika, priručnika i metodičkih priručnika. Nedopustivo je kombinirati decilkohove citate u jedan.

6. Slaganje popisa literature i dzherel

Vidomosti o vikoristani dzherela biti inducirane očito do GOST 7.1-84 "Bibliografski opis dokumenta: Opće smjernice i pravila za presavijanje." Opći popis viktorijanaca, pri pisanju sažetka literature i dzherela, kriv je za uključivanje najmanje pet naymenuvan. Samo su ti roboti uključeni u popis jer su bez medijana u sažetku (naveden je smrad, na njima se osjeća miris ili je smrad služio kao referentna točka u formuliranom konceptu autora, kako je navedeno na ulaz). Nije moguće dodati na popis za čitanje, ali ne i pobijediti u robotskim knjigama, poput prepisivanja iz knjižničnih kataloga ili iz bibliografije u drugim knjigama.

Književnost se pohranjuje (posipana ruskim, ponekad zemaljskim pokretima) strogo abecednim redom - bilo za nadimke autora, bilo za ime tvorca, ako autor nije značenje. Popis literature može se uobičajeno numerirati. Zagalny vimogi i pravila bibliografskog opisa džerela temelje se na dostojanstvenom suverenom standardu.

Bibliografski opis:

– knjige (jednotomni):

Naslov knjige.

... - misce vidannya (misto)

: Ime vidavnistva.

Rik vidannya.

na primjer: A. A. Stepanov Metodičke preporuke na temelju pisama robota. - M.: Alfa, 2002.

- okrymogo tomi z bagatotomny vidannya:

Naslov knjige.

: U skílkoh svescima vyshis vidio.

... - misce vidannya (misto)

: Ime vidavnistva.

Rik vidannya.

... - broj sveske.

na primjer: Andronov V.I. Vibrani stvoriti: U 3 sveska- M.: Mir, 1977.- 2 sveska.

- članci iz zbirke:

naslov članka.

// Nazvat ću zbirku.

/ O uredniku.

... - misce vidannya (misto)

: Ime vidavnistva.

Rik vidannya.

... - viđen broj.

na primjer: Losev G.N., Rizhkov E.D. Aver'yanova I.I. - M.: Nakladnička kuća MAI, 1999. - br. 3. - str. 34-37.

- članci iz časopisa:

naslov članka.

// nazvat ću časopis.

... - misce vidannya (misto)

: Ime vidavnistva.

Rik vidannya.

... - viđen broj.

... - brojevi prve i posljednje stranice statuta. na primjer: Mikolaeva O. Yu. - M.: Nakladna kuća MDPU, 2003. - Broj 1. - str. 11-15.

Ako je autorska naljepnica napisana, onda bi trebala biti napisana abecednim redom. S brojem autora, očekuje se da će njih troje završiti naslov, a prvi, isprepleten s dodacima "i in". Yakshcho autor knjige nije naveden, uključen je u popis literature po naslovu. Nadimci autora pojavljuju se nazalno.

U popisu dzherela uz speed navedite mjesta Moskva, Lenjingrad, Sankt Peterburg, Rostov na Donu (M., L., Sankt Peterburg, Rostov n / D), navedite druga mjesta koja ne brze.

Također ću na popisu opisati pobjednički bibliografski džerel, težak pobjednicima. Isnu kílka opcije ugrupovannya dzherel: abecedno, sustavno, kronološki, po redu zgaduvannya u tekstu, po vrstama dzherela. U studentskim robotima, pozovite vikoristovutsya abecedni princip, jer yakim dzherela grupiran po redoslijedu slova ruske abecede za imena autora ili naziv knjiga, kao što autor ne misli. Stvorite autore, budući da mogu imati isti nadimak, prepišite ih abecednim redom nakon njihovih referenci. Ako je potrebno napraviti kopiju djela jednog te istog autora, oni će biti izvučeni abecednim redom prema imenima, ili kronološkim redoslijedom - prema stijenama dana.

Dzherela na inzemnyh movs staviti na popis svih ruskih dzherels po redoslijedu slova latinske abecede.

Osim toga, preporučuje se uključivanje materijala koji iz nekog razloga nije uključen u glavni tekst robota: tablice, dijagrami, grafike, dijagrami, slike, fotografije, fotokopije dokumenata, bebe i drugo. Stranice dodatka mogu se numerirati kroz stranice sažetka. Element kože u programu kriv je za majku, nazvat ću ga ili objasniti. Stvorite, za sve sumnjive stavke, loze u dodacima, također se mogu unijeti abecednim redom na popisu viktorijanske književnosti i dzherela.

8. Dopuna sažetka

Sažetak je prikazan na bijelom papiru u ACh formatu (297 x 210 mm) na jednom arkushu. Standardni tekst treba voditi kroz 1,5 intervala na računalima s poljima zla, pri dnu i pri vrhu ne manje od 2 cm, desnorukom - ne manje od 1 cm. Novi rimski Cyr ”, veličina slova 14. Sve strane su numeriran. Naslovna stranica uključena je u prednju numeraciju, a broj 1 se ne stavlja na novu. Takav čin, prvi poništeni broj bit će broj 2 na drugom arkushi robotu, na koji je postavljen zmist (zmist). Bočni brojevi pričvršćeni su na vrhu stranice u sredini. Naslovi su raspoređeni po redovima teksta u sredini teksta, između naslova i teksta nalazi se razmaknica jednaka jednom retku.

Okremo je ispisano na ukrašenim tablicama, grafikonima, dijagramima i malunkovima. Glavna funkcija tabličnog i grafičkog materijala polja je ta da, ako služi kao izravna demonstracija autorovog logičkog wikklada, treba se pobrinuti zaglavlja. Zaglavlje tablica postavljeno je pri vrhu, riječ "Tablica" i redni broj ispisani su iznad naslova desnoruke osobe, sam znak br. na primjer:

Tablica 2.5.

Syrovina i materijali

Naslovi grafikona, dijagrama i malunkova napisani su pri dnu, sa svim padovima iznad naslova zla, ispisana je riječ "Malunok" ili najbrži "Sl." a stavlja se i redni broj. Numeriranje tablica, malih i tako dalje. Također se može skicirati u cijelom tekstu sažetka (takva varijanta je kratka kod malih robota), kao i samostalno sadržano u koži robota. Na ovaj način numeriranje znanstvenog materijala trebalo bi biti uvredljivo: za prvi dio tablice i bebu bit će majčinski brojevi 1.1, 1.2, 1.3 itd., U drugom dijelu - prema 2.1, 2.2, 2.3 itd. .

Naslovi nisu vrlo brzo krivi za pogrešno prikazivanje, kratice, o čemu se ranije nije govorilo u tekstu robota. Izvorni tabelarni i grafički materijal može se staviti bez sredine u tekst sažetka samo ako je napisan, na primjer, „div. Mali. 2.3 ", ili" podaci o slikama u tablici. 4 ", ili" ... prikazano je na grafikonu (slika 1) ".

2. Rječnik osnovnih psiholoških pojmova

apstrakcija - jasno uviđajući neku vrstu znaka moći subjekta, koji se javlja uz pomoć detaljnijeg vivčennya.

prilagodba - privrženost organa osjetljivih na posebnosti podražaja koji na njih djeluju uz pomoć dobrog duha.

akcentuacija - vizija neke vrste moći ili znakova na najmanjem, yogo posebnom razvoju.

Udruga - z'jednannya, poveznica psihičkih manifestacija jednu po jednu.

privlačenje - ovisnost, ispijajući jednu osobu do te mjere da bude zadovoljna pozitivnim emocijama.

utjecati - kratki sati, bučno protiv tabora snažne emocionalne energije.

nesvjestan - karakteristike psihološke moći, procesa i postajanja ljudi dok svladavaju pozu sferom svojih svídomosti, ali daju isto ulijevanje u svoje ponašanje kao svídomíst.

biochevorism - vchennya, u kojoj se, u svojstvu subjekta psihološke osjetljivosti, vidi samo ponašanje ljudi.

valencija - prirodu metode psihološke svijesti, kako se rotirati u tom smislu, za procjenu i procjenu tko se nalazi u zbirci vrijednosti.

verbalno učenje - ovisnost ljudi o svakodnevnom životu, znanje, znanje i usmjeravanje usmenim uputama i pojašnjenjima.

Htjeti - moć ljudi, koji se u njihovoj zgradi pojavljuju s vlastitom psihom i djecom.

Uyava - izgradnja pogleda na dan, ili stvarno nije funkcionalan objekt, oduzeti ga od posjeda i dati pogrešan naziv za upravljanje njime.

spogad - revizija iz memorije, bilo ranije, iz primljenih informacija.

pospan - proces primanja i obrade informacija o ljudskom razvoju, kako kroz organizaciju ući u mozak.

geštalt psihologija - izravno psihološki doslejens, scho winiklo u Nimechchini na uhu XX. stoljeća, program psihičkog odgoja sagledao sam sa stajališta organiziranja i dinamike s obzirom na posebne vrijednosti- "geštalte".

homeostaza - normalno stanje normalnih organskih procesa u živom sustavu.

depresija - kamp mentalnog sloma, nekažnjivosti, koji je karakteriziran padom snage i smanjenom aktivnošću.

determinizam - filozofsko i gnoseološko včennya, kako je moguće ustanoviti iz aktivnih razloga svih izgleda koji su vidljivi na svjetlu.

dualizam - včennya o četvrtastoj, samostalnoj duši i tijelu.

zapam'yatovuvannya - jedan od procesa pamćenja, što znači da se uvodi u memoriju koja dolazi.

dani mehanizmi - psihoanalitičko razumijevanje, što znači nadmoć neprepoznatljivih nesreća, za pomoć nekih ljudi se oberigaju od psiholoških trauma.

interraction - interakcija.

introspekcija -zgrada je dobro poznata i ispravna u izradi i organizaciji u sklopljenim životnim situacijama, kao i prenošenju go-to-go programa.

sukladnost - prepuštanje stvarnih ljudi kandžama onih koji se osjećaju takvima, da se pojave u promjeni ponašanja i stavova, sve do pozicije veličine, što ljudima nije dovoljno.

labilnost - moć živčanih procesa, koja se javlja u stanju uma, da provodi brojne živčane impulse na sat.

libido (Od lat. libido - povlačenje, bazhannya, ovisnost, pragmatično) - jedna od glavnih stvari za razumijevanje psihoanalize, specifične psihičke energije, koja leži u osnovi svih seksualnih manifestacija.

Mala grupa - broj ljudi je mali.

modalitet - razumijevatelja, što znači kvalitetu svjedoka, onih koje pjevači prepoznaju.

motivacija - unutarnje tijelo tijela, koje je spontano i pre-singularno, dinamički proces upravljanja ponašanjem.

ontogeneza - proces individualnog razvoja organizma ili specijalnosti.

vidchuttya - elementarni mentalni proces, koji je subaktivna slika življenja i bivanja s obzirom na mentalne manifestacije najjednostavnijih svjetskih moći.

perceptivno - biti prihvaćen prije primitka.

proprioceptivno - preljev sa sustavom mesa.

psihoanaliza - vchennya, sustorona 3. Freud. Otkrijte sustav ideja i metoda tumačenja snova i njihovih neprepoznatljivih mentalnih manifestacija te dijagnostiku i liječenje mladih duševnih bolesti.

ekstroverzija - Ravnopravnost imovine i poštivanje ljudi uglavnom prema onima koji to vide uokolo.

3. Rječnik osnovnih pedagoških pojmova

autoritarna vihovannya - koncept vikhovna, koji se prenosi u skladu s voljom zviždača vikhovne, temelji se na ugušenim inicijativama i neovisnosti, tako da se razvoj aktivnosti i individualnosti djeteta mijenja.

Akmeologija - znanost, koja u mjeri u kojoj se dosežu zakoni i činjenice dostizanja vrhunaca profesionalizma, stvaralačkog duha ljudi.

analiza - metoda znanstvenog doziranja putem distribucije objekta u skladištima dijela eksplicitnog rascjepkavanja objekta putem logičke apstrakcije.

vikhovannya - aktivnost vozača i vođa umova (materijalna, duhovna, organizacijska) posebno je organizirana za razvoj posebnosti.

Devijantno ponašanje - ponašanje u skladu s normama.

deduktivne metode -logičke metode korištenja danaka danog empirijskim putem, koji će ideje iz out-of-box suda prenijeti na sljedeći dan.

demokratski stil - stil učiteljevog spilkuvannya sa studijama, organizacija za promicanje podaktivne uloge studija u interakciji, za proučavanje kože do najnovije reference. Pedagozima, koji cijene određeni stil, koji se odlikuje aktivnim i pozitivnim odnosom prema znanstvenicima, procjenom njihovih sposobnosti, uspjeha i neuspjeha te snažno inteligentnim školarcem, svrha i motivi njihovog ponašanja, inteligencija je primjerena.

aktivnost - specifičan oblik neizvjesnosti-povijesne guze ljudi, unutarnje (mentalne) i pozivne (tjelesne) aktivnosti ljudi, reguliran je meteyu.

didaktika - halucinacije pedagogije, teorije obrazovanja i znanosti.

didaktičko osoblje - zavdannya upravljanje nauchno-praznavalnoy díyalnístyu.

didaktički materijal - sustav ob'yktyv, kožni znakovi za vikorstannya u procesu navchannya u obliku materijalnog ili materijaliziranog modela ovog sustava, viđen u okviru ogromnog znanja i radi posluživanja kao svojevrsni zadaci.

osporavati - metoda formiranja sujena, ocjenjivanja i ponovnog povezivanja u procesu spoznajnog i vrijednosno orijentiranog izvođenja, ali ne i u procesu pjevanja i zaostalih rješenja.

identifikaciju - vizualno utvrđivanje identiteta bilo kojeg objekta.

induktivne metode - logičke metode objavljivanja priznanja danih empirijskim putem, koje prenose ideje iz privatnog sujena u društveno okruženje.

innovatsíya - promjena se namjerava unijeti u pjevačku društvenu jedinicu - organizacija, naselje, suspenzija, grupa - novi, naizgled stabilni elementi.

Konzultacija - jedan od oblika organiziranja početne aktivnosti, koji se provodi uz pomoć okremnih učenjaka metodom spremanja proplanaka u znanje, mijenjanjem čišćenja i navichoka, zadovoljavajući one koje zanima osnovni predmet. Povodom početka dana konzultacije, u pravilu, imaju neobičnu prirodu, neke od njih organizirane su u svijetu potreba. Razríznyayut tekuća, tematska i javna (na primjer, pri pripremi prije inpív ili zalíkív) konzultacija.

Laboratorijski roboti - neovisna skupina praktičnih metoda, poput kombiniranja praktičnih aktivnosti s organiziranim čuvarima znanstvenika.

metodički priyomi - Metoda skladišta elemenata (dijelova, detalja), koja prema metodi koja je nekad bila privatne prirode, ne zamagljuje neovisnu pedagošku ustanovu, već slijedi tu biljku, poput prijenosa danske metode.

metode kontrole - Načini, uz čiju pomoć počinje učinkovitost početnih i obrazovnih te drugih vrsta izvedbe učitelja i pedagoške robotike.

Metodi navchannya - Metode profesionalne interakcije između nastavnika i znanstvenika uz pomoć revizije obrazovnih ustanova.

Metoda pedagoškog obrazovanja - načine razvoja pedagoških manifestacija, odbacivanje znanstvenih informacija radi uspostavljanja redovitih veza, poticanje i nadahnuće znanstvenih teorija.

Oprez - postoji potreba za usmjeravanjem recepcije svakog pedagoškog fenomena, u tom će procesu izlagač odbaciti konkretnu činjeničnu građu.

Osvita - Jedinstveni proces tjelesnog i duhovnog formiranja posebnosti, proces socijalizacije, uz pomoć organizacije na temelju idealnih slika, na povijesnoj osnovi, lakše zabilježene suspenzije društvenih svojstava.

Sustav osvjetljenja - kompleks obrazovnih zavoda.

navchannya - mentalitet nastavnika i znanstvenika određen je razvojem specijalnosti, obrazovanjem i razvojem u tom procesu.

objekt pedagogija - manifestacije djelovanja, koje sažimaju razvoj ljudskog pojedinca u procesu izravnog djelovanja suspenzije.

Pedagoška djelatnost - posebna vrsta društvenih (profesionalnih) aktivnosti, ispravljanje namjere ostvarivanja obrazovnih ciljeva.

pedagoški zadatak - usmjeravanje slike, modela kampa u kincevu, prijenos rezultata interakcije između učitelja i učenika, zapravo, na vrstu pedagoškog procesa. Kao predmet pedagoškog osoblja, znanje znanstvenika, poput specijalnosti, vidnosini itd.

pedagoški sustav - nedostatak međusobno povezanih strukturnih komponenti, ujedinjenih jednom metodom osvjetljenja, razvoj posebnosti i funkcije u procesu integralnog osvjetljenja.

pedagoška tehnologija - posljednji, međusobno jačajući sustav rada učitelja, povezan s načelima ovoga i novim metodama poučavanja i učenja te rada u pedagoškom procesu uz pomoć najnovije djece pedagoga.

pedagoški proces - posebno organizirana (sa sistemskog gledišta) interakcija učitelja i vikhovaneta (pedagoška interakcija) za poticanje obrazovanja od pobjeda do obrazovanja i osposobljavanja (pedagoški problemi) zbog načina razvoja i samorazvoja.

pedagoška interakcija - proces viđenja kao pleteni i pleteni u kretanju inicijalno opakog robota i ispravljanje razvoja djetetove posebnosti.

zahochennya - način davanja pozitivne procjene zajednice o ponašanju i učinku pojedinca ili tima.

Praktična zauzetost - jedan od oblika organiziranja početne aktivnosti; stagnirati tijekom usavršavanja disciplina u prirodno-znanstvenom ciklusu, kao i u procesu radnog i stručnog usavršavanja; provodi se u laboratorijima i uporišnim prostorijama, u glavnim uredima i u ranim, starim danima itd.

predmet pedagogije - Pokriti ću stvarni cijeli pedagoški proces, usmjeren je na organiziranje u posebnim društvenim institutima (zavičajne, kulturne i kulturne ustanove).

Početni programi robota - novi programi, razbijeni na razinu državnog standarda do na područja obrazovanja Navodno, nacionalno-regionalna komponenta, kapacitet metodičke, informacijske, tehničke sigurnosti početnog procesa, stupanj pripremljenosti znanstvenika.

reproduktivne metode - Metode organiziranja nastupa znanstvenika, koje prenose produkciju i ponavljaju metodu izvođenja prema željama učitelja.

samovoljan - sustavni i dokazi aktivnosti čovječanstva, vezani su za samorazvoj i formuliranje osnovne kulture posebnosti. Samohvale za razvoj hrane prije dobrovoljnog izlaganja usjeva posebna su vrsta jer se temelje na kolektivu, obliku moralne i voljne kvalitete, potrebnim sitnicama ponašanja.

seminari o zaposlenosti - jedan od oblika organiziranja početne aktivnosti. Bit seminara ovog područja u kolektivnoj raspravi o predloženoj hrani, prigodi, sažecima, dodatnim studijama, koje su akademici pripremili na temelju potvrde učitelja.

sinteza - način usađivanja predmeta u njegov integritet, u jedinstvo i međusobnu povezanost njegovih dijelova.

socijalizacija (Od lat. socialis- ogroman) - razvoj i samoostvarenje ljudi rastezanjem njihova života u procesu razvoja i stvaranja kulture suspenzije.

Socijalna i psihološka učionica u kolektivu - sustav emocionalnih i psiholoških standarda za tim, koji transformira međusobni karakter među članovima u procesu društvene aktivnosti i duhovnosti.

stil pedagoška spilkuvannya - Skup metoda i metoda koje se temelje na vještinama učitelja i znanstvenika.

upravljanje - aktivnost je usmjerena na razvoj rješenja, organizaciju, kontrolu, regulaciju objekta upravljanja prema navedenoj metodi, analizu i proizvodnju informacija na temelju pouzdanih informacija.

Navchalní posíbniki - materijal za znanje, kako postati pobjednici u početnom procesu i namijenjen je proširenju, uništavanju i skraćivanju znanja prenesenog početnim programom.

Pokrenite program - normativni dokument koji otvara znanje, minus i brz početak teme, logiku uvođenja glavnih vizualnih ideja iz značenja prošlosti, hrane i ekstravagancije sata u doba dana.

izborni - jedan od oblika diferencirane znanosti i obrazovanja, uglavnom njihov razvoj - gubitak i proširenje znanja, razvoj zdravlja i interesa za znanost. Izbor je pratsyuê za pjevački program, nazvat ću ga na čelu.

Svrha pedagoškog procesa - sintetička kvaliteta pedagoškog procesa, koja karakterizira evoluciju njegova razvoja, rezultat poticajnih dokaza o subjektivnostima koje funkcioniraju u novom.

književnost

Glavni

Abulkhanova K.A. Pedagogija i psihologija. - M., 1998 ..

A. A. Bodalev Psihologija spilkuvannya. - M., 1996. (monografija).

Yu. V. Uvedeno u kućnu psihologiju: Tečaj predavanja. - M., 1999. godine.

V. A. Davidov Pedagogija. - M., 1997. godine.

Ilyina T.A. Pedagogija. - M., 1984. (priručnik).

A. A. Leontjev Psihologija spilkuvannya. - M., 1999. godine.

R.S. Nemov Psihologija. - M., 1993. (monografija).

Nikolaunko V.M.

Pedagogija: Pedagoška teorija, sustavi, tehnologije / Ur. S. A. Smirnova. - M., 1998 ..

Pidlasij I. NS. Pedagogija. - M., 1998 ..

A. A. Radugin Psihologija i pedagogija. - M., 1998 ..

Dodatkova

Abramova G.S. Psihologija samo za studente. - M., 2001 ..

Averchenko L.K. Psihologija menadžmenta. - M. - Novosibirsk, 1997.

Andrêêva I. V. Psihologija i pedagogija. - SPb., 2003. (zbornik).

A. G. Asmolov Strategija razvoja varijabilnog obrazovanja u Rusiji. - M., 1996. (monografija).

Asmolov A.G., Yagodin G.A. Osvita jaka proširenje mogućnosti za razvoj specijalnosti. - M., 1996. (monografija).

Basakov M.I. Od eseja do diplomskog robota: Preporuke studentima o formatiranom tekstu. - M., 2001 ..

Bezrukova V.S. Kako napisati esej, naravno, diplomu. - SPb., 2004. (priručnik).

Bondarevska Ê. V., Kulnevich S.V. Pedagogija: specijalnost u humanističkim teorijama i sustavima obrazovanja. - Rostov n / D. 1999. (zbornik).

Borikovo L.V., Vinogradova N.A. Pisanje eseja, dodatni savjeti, otkrivanje kvalitete robota: Navchalny posibnik za studente. -, 2002. godina.

Borozdina G.V. Psihologija poslovne inteligencije. - M., 1998 ..

Volkov Yu.G. Kako napisati diplomu, tečaj, esej. - M., 2001 ..

Vorontsov G.A. Robot nad apstraktom. -, 2002. godina.

Vorontsov G.A. Robotska pisma na sveučilištu. -, 2002. godina.

Vigodskiy L.S. Psihologija. - M., 2001 ..

Galperin P. Ya. Uvod u psihologiju. - M., 2000 ..

Demidova A.K. Pomoć s ruskim mov. Znanstveni stil, Dizajn znanstvenih robota: Udžbenik. posibnik. - M., 1991. (priručnik).

Dyachenko M. I., Kandibovich L. A. Psihologija škole Vishoi. - M., 1993. (monografija).

Zhdan A. I. Povijest psihologije: od antike do modernosti. - M., 1999. godine.

Zagvyazinsky V. I., Atakhanov R. Metodologija i metode psihološko -pedagoškog odgoja. - M., 2001 ..

Zvurava O. L., Ganičeva A. I. Obiteljska pedagogija i kućni život. - M., 2000 ..

Zimova I. A. Pedagoška psihologija. - M., 1999. godine.

Zimova I. A., Badenko B. I., Morozova I. A. Vikhovannya - problemi suvremenog obrazovanja u Rusiji. - M., 1998 .. Povijest Pedagogija u Rusiji: Čitanka. - M., 2000 ..

Kamenska E. І.. Pedagogija: Tečaj predavanja. - Rostov n / D. 2003.

E. A. Klimov Osnove psihologije. - M., 1997. godine.

Kolominskiy Y. L. Psihologija je odgovorna za male grupe (dom i posebne značajke). - Minsk, 2000 ..

Komensky Ya.A., Russo J. - J., Pestalozzi I.G. Pedagoški pad. - M., 1990. godine.

kratki sljedbenik o pedagoškoj tehnologiji / Ur. N.E.Schchurkova. - M., 1997. godine.

Kuzin V.S. Psihologija. - M., 1999. godine.

Kuznjecov I. I. Sažeci, tečajevi diplomski roboti: Metodologija pripreme i registracije. -, 2002. godina.

Kunitsina V. I., Kazarinova I. V., Pogolsha V.M. Mízhosobistísne spílkuvannya. - SPb., 2001 ..

metodički narudžbe za organiziranje pisma književnosti, sastavljene na popisu namjesnika dzherel, posilan. - L., 1986. (zbornik). metodama Napredak u psihologiji: kvazieksperiment. - M., 1998 ..

Mitrofanov K.G., Shapoval V.V. Kako ispravno napisati esej i eese iz povijesti: Knjiga za učenike starijih razreda i studente. - M., 2004. (monografija).

Zagalna psihologija/ Ed. V. V. Petrovsky. - M., 1986. (monografija).

Pedagogija/ Ed. D.K.Babansky. - M., 1983. (monografija).

Pedagogija i psihologiju cijele škole. - Rostov n / D. 1998.

Pervin L.A., John O.P. Psihologija specijalista: teorija i Doslidzhennya. - M., 2000 ..

V. Yu. Pityukov Osnove pedagoške tehnologije. - M., 1997. godine.

Psihologija i pedagogije. - M. - Novosibirsk, 1999.

Psihologija i pedagogija: Tečaj predavanja. - M., 1997. godine.

Psihologija i etika dylovogo spilkuvannya / Ed. V. N. Lavrinenko. - M., 1997. godine.

Psihologija, pedagogija, etika. - M., 1999. godine.

Psihologija obiteljski savjeti o osnovama obiteljskog savjetovanja / Ed. E. S. Silyaeva. -, 2002. godina.

Rogozhin M. Yu. Pripremni radovi i roboti za pisanje: Udžbenik. - praktično. posibnik. - M., 2001 ..

Rubinstein S.L. Osnove strane psihologije: U 2 vol. M., 1989. - T. 1. - str. 57.

Ribakova M.M. Sukob i interakcija u pedagoškom procesu. - M., 1997. godine.

Samoenko Yu. A. Psihologija i pedagogija. - M., 2001 ..

Psihologija menadžmenta. - M. - Rostov n / D. 1997.

Samigin S. I., Stolyarenko L. D. Pedagogija. 100 recenzija. - Rostov n / D. 2002, 2003.

Skinner R., Cleiz D. Obitelj i jak u novim utsilitima. - M., 1999. godine.

Slutskiy V. I. Osnovna pedagogija. - M., 1992. (monografija).

Titov V.A. Psihologija i pedagogija (bilješke s predavanja). - M., 2003. (monografija).

Frantsiforov Yu.V., Pavlova Ê. NS. Od eseja do kolegija, od diplome do disertacije: Praktični vodič od obuke do studenta znanstvenih robota. - M., 2003. (monografija).

Kharlamov O. V. Pedagogija. - M., 1997. godine.

Šelikhova N. I. Tehnika pedagoškog izvođenja. - M., 1998 ..

Schneider L.B. Psihologija članova obitelji. - M., 2000 .. Vidlunnya Y. Roboti za pisma na sveučilištima: Praktični priručnik. - M., 2001 ..

Yakunin V.A. Povijest psihologije. - SPb., 1998 ..

Yaroshevsky M. G. Povijest psihologije. Od antike do sredine XX. Stoljeća. - M., 1997. godine.

Java skripta uključivanja - buka je nedostupna ...

2.1 razumijevanje procesa

2.2 obrazovni proces kao integralni sustav

2.3 pedagoška interakcija

2.4 međusobna povezanost obrazovanja i komunikacije

2.5 pedagoški zadatak

2.1 Izraz "obrazovni proces" naširoko se koristi u obrazovnoj praksi i teoriji pedagogije. Međutim, sredina nije jedina u jogijskom tumačenju. Ukrajinski zakon "O obrazovanju" osvjetljava način na koji se procesi stvaranja i razvoja odvijaju u interesu specijalnosti, podrške, moći, nadzirući uspostavu najsuvremenijeg obrazovanja i svijesti. U danoj vipadki razumijevanja »obrazovni proces« povezan je s razumijevanjem »pedagoškog procesa«. Međutim, uvreda svjedoka nije ista stvar, ali ne izgleda isto. "Osvítníy proces" širi je od stvarnosti i razumijevanja "pedagoškog procesa". Pedagoški proces je obrazovni proces, ali nije svaki obrazovni proces pedagoški proces. Osvita, razvoj ljudi može se vidjeti pozitivno bez sudjelovanja učitelja.

Tijekom obrazovnog procesa bit ćemo svjesni početnih i procesa samoobrazovanja, koji će biti usmjereni na razvoj obrazovne ustanove, razvoj i razvoj posebnosti u skladu s najsuvremenijim standardom.

U takvom rangu, usred procesa osvjetljavanja, moguće je vidjeti dvije komponente kože kao proces: inicijacija i vikhovannya.

Tsi procesi (navchannya i vikhovannya) mogu biti u pozadini, a posebno. Priroda procesa razvoja i razvoja u stvarnom procesu osvjetljenja je u činjenici da proces stvaranja zdrave funkcije osobe jest, i proces nesretnosti bez mogućnosti da nešto učini. Zločin se ubacuje u procese svjedoka, ponašanja, emocionalne značajke i dovodi do razvoja. Specifičnosti procesa pokretanja i vyhovannya polyagaê u ofenzivi. Zm_st navchannya trgovina u glavnoj znanosti znanja o svjetlosti. Na zmístí vikhovannya nadjačati norme, pravila, vrijednosti, ideale. Navchannya je prožeta inteligencijom, vikhovannya - ponašanjem, motivacijskom sferom posebnosti.

Osnovni proces stvaranja slike, karakterističan i za nove ljude i za opake:

Dvojnost interakcije između učitelja i učitelja;

Ispravljanje cijelog procesa za višenamjenski i skladan razvoj posebnosti;

Jedinstvo promjena i procesnih (tehnoloških) strana;

Povezivanje svih strukturnih elemenata: meti - prema viziji obrazovanja i postignuću obrazovanja - prema rezultatu obrazovanja;

Ostvarenje tri funkcije: razvoj, novi i popularni ljudi.

2.2 Razvoj bilo kojeg područja znanstvenog znanja povezan je s razvojem razumijevanja da se, s jedne strane, primjenjuje na klasu pjevanja pojedinačnih manifestacija, a s druge - da se izgradi predmet ove znanosti. U sustavu za razumijevanje konkretne znanosti moguće je vidjeti jedno, središnje, razumljivo, kao cjelokupno područje i opće znanje o predmetnim područjima znanosti. Razumijevanje sustava ove znanosti o znanosti zamišlja počatkovo, razumijevanje strižnjeva.

Za pedagogiju je uloga svjedoka pastira pedagoški proces. Gledajte, s jedne strane to znači čitav kompleks pojava, poput predavanja pedagogije, a odozdo - dan cič pojavljivanja. Analiza razumijevanja "pedagoškog procesa" na ono što se čini glavnom idejom pedagoškog procesa na umu ostalih sporova.

Također u 19. stoljeću P.F. Kapterev jasno daje do znanja da „proces osvjetljavanja nije način da se nešto prenese s jednog na drugo, već ne samo u sredini između generacija; zamisliti yogo na viglyad_ cijevi, prema kojem se kultura prelijeva s jedne generacije na drugu, a ne ručno ... prijenos najvažnijih kulturnih nadbana i navchannya na starije generacije mladih, jedini dio procesa, koji zaklanja sam dan yoga. "

Pogled na proces prijenosa, prije svega, razdvaja dvije strane: navchannya i nastanovi.

S druge strane, s početka, proces obrazovanja vitalni je dio procesa. Na trećem mjestu, sam proces učenja, kako razvoj uključuje poziciju toga, kako naučiti ovladati znanjem, praktične aktivnosti, vidljivost rukovoditelja, kao i posebnost komunikacije i razvoja trening, sva zabava.

Sagledavanje pedagoškog procesa u cjelini moguće je s pozicija sistemskog pristupa koji vam omogućuje da zabodite u novi, za sve prvo, sustav - pedagoški sustav.

S obzirom na pedagoški sustav, potrebno je razumjeti nemoćne međusobno povezane strukturne komponente, ujedinjene jednom obrazovnom metodom, razvoj posebnosti i funkcije u cijelom pedagoškom procesu. Pedagoški proces, u takvom rangu, posebno je organizirana interakcija samoobrazovanja i samoobrazovanja kako bi se učenici potaknuli na obrazovanje svojih učenika putem osposobljavanja i obrazovanja ...

2.3 Poput procesa koji je sličan, posljednja promjena jednog će postati. Pedagoški proces rezultat je pedagoške interakcije. Sama činjenica da će pedagoška interakcija postati svakodnevna karakteristika pedagoškog procesa.

Gledajte, na umu bilo koje vrste snošaja, to je kontakt (trivijalni ili dugotrajan) učitelja i vihovanca, naslijeđe međusobne promjene u tim ponašanjima, u tim događajima.

Pedagoška interakcija uključuje u sebe jedno pedagoška infuzija Yogo je aktivniji u brizi za učitelja i postaje budan te u aktivnosti ostatka, što se pojavljuje u svim vrstama neviđenih ili posrednih infuzija na učitelja i na njega samog (samomotivacija). Također, racionalizacija pedagoške interakcije omogućuje viziju u strukturi, poput pedagoškog procesa, kao i pedagoškog sustava, te dvije najvažnije komponente - pedagoge i vikonte, koji su najaktivniji elementi.

Pedagoški proces razvija se u posebno organiziranim umovima, koji su vezani, prvi za sve, zajedno s tehnologijom pedagoškog snošaja. U ovom rangu vidimo još dvije komponente pedagoškog procesa i sustava: promjenu obrazovanja i odgoja (materijalno -tehničko -pedagoško - oblici, metode, priyomi).

Međusobna povezanost takvih komponenti sustava, kao što su učitelji i vikhovanty, magistar obrazovanja i prvo, stvara pravi pedagoški proces kao dinamičan sustav. Smrad je dovoljan i neophodan za određivanje svakog pedagoškog sustava.

Metode funkcioniranja pedagoškog sustava u pedagoškom procesu su početak i pobjede, poput onih unutarnjih promjena, poput uvođenja u same pedagoške sustave, kao i u pododjele pedagoga.

2.4 Izazov razumijevanja "obrazovanja" i "vykhovannya" predmet je mnogih rasprava. Često je potrebno proučavati literaturu u obliku "obrazovanja" i "vykhovannya", jer to znači da drugi aspekti pedagoškog procesa nisu točni. Odgoj procesa socijalizacije u bilo kojoj vrsti konteksta uključuje i sam po sebi.

Otzhe, vikhovannya - aktivnost učitelja i vikhovanata posebno je organizirana za ostvarivanje obrazovnih ciljeva u glavama pedagoškog procesa. Navchannya je specifičan način usvajanja, ispravljanja razvoja specijalnosti za dodatnu organizaciju ovladavanja znanstvenicima znanstvenih spoznaja i metoda djelovanja.

biće skladišni dio vykhovannya, navchannya evoluiraju kao korak u regulaciji pedagoškog procesa normativnim atribucijama, i kao revan plan, kao i organizacijski i tehnički.

Na primjer, u procesu navchannya kriv je za provedbu državnog standarda.

Vykhovannya i navchannya kao način za poboljšanje pedagoškog procesa, u takvom rangu, tehnologije obrazovanja, u kojima postoje tehnički i racionalni krokovi, stupnjevi, koraci za postizanje vizualno nezaustavljivih ciljeva obrazovanja. Pedagoška tehnologija trajan je, međusobno obrazovan sustav rada učitelja; vibracijske metode, pomaganje i organiziranje oblika pedagoškog procesa.

2.5 Pedagoški zadatak elementarna je jedinica pedagoškog procesa, a za razmatranje specifične faze specifične za kožu, organizira se pedagoška interakcija.

Pedagoška djelatnost u okviru bilo kojeg pedagoškog sustava, u vlastitom svojstvu, može se predstaviti kao međusobno povezana darovnica razvoja neobuzdane nemoći razvoja pedagoške razine presavijanja, na način da je neizbježno uključena u slučaj učitelja.

Pedagoški zadatak je materijalizacija situacije obrazovanja i osposobljavanja koju karakterizira interakcija učitelja i učitelja s metodom pjevanja.

Sve intelektualniji, društveni i moralni razvoj ljudi rezultat je provedbe svih funkcija svetog procesa u njihovom jedinstvu.

Vykhovannya i navchannya kako bi se sažele karakteristike obrazovanja - rezultati pedagoškog procesa, koji predstavljaju korake ostvarenja ciljeva obrazovanja. Rezultati osvjetljenja počinju kao korak u dodjeljivanju vrijednosti, dok se pojavljuju u pedagoškom procesu, budući da su toliko važni za ekonomski, moralni, intelektualni tabor svih "živih" sfera obrazovanja - moći , suspenzija, ljudi. Imati vlastiti kurikulum, rezultati obrazovanja pedagoškog procesa povezani su sa strategijama razvoja obrazovanja, orijentiranim prema budućnosti.

Pedagoški proces vidi se u pedagoškom procesu jer je usmjeren na mentalni i organizacijski razvoj pedagoške aktivnosti u starijih odraslih i djece (B. T. Likhachov), Vin je pjevački sustav, komponente Riječ "proces" odnosi se na produženje u satu, a riječ "pedagoški" govori o usmjeravanju posebnosti ljudi (djece).

Pedagoški proces temelji se na met, zmist, izvedbi i rezultatu. A viconavtsy obov'yazkovo dvije vzamopov'yazany zabave - onaj koji vikhovuê, í onaj koji se može izmigoljiti. Istodobno, pedagoški je proces učinkovit za djelovanje onoga tko ulijeva i onoga za koga je kriv.

Shvatite "pedagoški proces" za navikavanje na srednju školu i široki smisao. Široki smisao - cijena svih umova, sposobnosti, metoda i in., Usredotočena na prvi globalni zadatak. Na primjer, pedagoški proces predškolskog hipotekarnog usklađivanja s općim obrazovanjem i razvojem djeteta predškolski odgoj... Pedagoški proces u širem smislu uključuje veliku, globalnu, zavdannyu i dodavanje svih komponenata ubrizganih u specijalnost.

Ako se razumijevanje "pedagoškog procesa" navikne na smisao sveučilišta, oslonite se na poštivanje rasta znanja, metoda, oblika organizacije za veće specifično poduzeće. Na primjer, pedagoški proces iskorištavanja načela moralnog, estetskog i drugih aspekata uvjerenja; Za još više - ispravljanje zloće, savjet kulturnog ponašanja, pokretanje kreativnosti itd. Dakle, u širokom pedagoškom procesu mogu postojati funkcije pedagoških "mini-procesa" odjednom. Pedagoški proces, usredotočujući se na rješavanje sveučilišnih zadaća, temelj je za žarku cjelinu pedagoškog procesa, ne impresionirajući jedinstvenu autonomiju, odijevanje od ostalih i polaganje. Na primjer, razvija se i razvija pedagoški proces kulture ponašanja. Uvaga učitelja (dio učitelja-predavača) koncentrira se na odabir metoda, metoda, oblika organizacije koji mogu pomoći u poboljšanju procesa razvoja. Sve će se to realizirati na najmanjim zgradama u gradu i razvoju posebnih značajki i odjednom iz njihovih rješenja.

Cilj je vidjeti da je pedagoški proces od najveće važnosti, vještine i jedinstva.

Sveučilišni osjećaj pedagoškog procesa može se vidjeti s pozicije međusobnog povezivanja komponenti u injekciji. Na primjer, jak za dnannyu nove vrste díyalnosti: gri, pratsí, nauchnoíї, sportski, umjetnički díyalnosti, izravno na verziju određenog poduzeća.

Neupleten u deyakí vídminností, u razvoju svih pedagoških procesa može se vidjeti ista vrsta stupnja: priprema, osnovna, zaključci.

U prvoj, pripremnoj fazi pedagoškog procesa započinje meta, konkretan rad, određuje se stanje prehrane, predviđa rezultat i shema procesa sretna pozornica koncept pristupa posebne namjene, a to je prijenos „Deklaracije o pravima djeteta“ od strane poslušnika).

Dakle, vvazha vvazha važna vikhovannya djeca imaju pozitivan stav prema prazí. S obzirom da se meta treba konkretizirati s urahuvannyam víku. Karakter postavljanja zdesna u datoj skupini raste, postavlja se 100 posto na određenu djecu, komponente se biraju ulijevanjem, rezultat se formulira. Pripremnu fazu završite s planom obećavajući roboti, Na temelju definicije prehrane na temelju prakse i predviđanja rezultata.

Plan se provodi na drugom, osnovnom stupnju pedagoškog procesa. U glavnoj fazi postoji pedagoška interakcija između vihovanca i hakera, provodi se stalna operativna kontrola posrednih rezultata. Operativna kontrola dodatne pomoći za poboljšanje vidljivosti, oprostite i odmah izvršite ispravke, unesite potrebna dodatna ažuriranja ili izmjene. Zamišljeni učitelj ne razmišlja o analizi milosrđa ”ne brinu prvi pozitivni rezultati, već razlozi. Zbog toga se naziva glavnim, a u procesu njegove provedbe potrebno je osigurati uspostavu zdravstvene i sigurnosne ustanove.

Još važnije u svim fazama procesa і vrahovuvati zvorotny zv'yazy - indikativno za reakciju djeteta na priljev.

treći, zaključci pozornice znakovi za analizu rezultata. Trenutno se provodi analiza pozitivnih rezultata i pokrivanja nedostataka. Još jednom se ispituje legitimnost postavljenih projekata, primjerenost referenci, metoda i oblika organizacije. Pojavljuju se oni koji su dali najbolji rezultat, i oni koji su se ukazali malim ljudima.

Zvychano, tsya robot je radnik. Bez nje učitelj neće postati gospodar svoje pravde.

Možete vidjeti malo načela za poticanje pedagoškog procesa u hipoteka predškole:

Vrahovuvati víkoví vídlivostií djecu; spirala interesa djeteta;

Virishuvati vikhovni i svetište u jednom;

Vrakhovuvati odredbe o izvedbi, promjeni učinka i kompenzacijskoj međusobnoj povezanosti različitih vrsta izvedbe u jednom pedagoškom procesu;

Zdíysnyuvati vzamodíyu vikhovaet s djecom u kritičnoj ulozi zrelog;

Stvoriti prirodno okruženje bez utjecaja, u kojem će se slučaju razviti kreativna posebnost;

Potaknuti u pedagoškom procesu budnost i vihovanete na zajedničkog vođu i na pozornost "Deklaracije o pravima djeteta".

planiranje obrazovnog svjetlosni roboti s djecom predškolske dobi

Plan je obvezujući dokument koji definira glavne ciljeve, uspostavu i razvoj robotike učitelja za djecu te razvoj programa za program i obrazovni standard.

Pojasnit ću plan, konkretizirati ga programima i pomoći službeniku u izradi strategije za provedbu programskih sadržaja.

Plan je ispunjen procesom prosvjetljenja, kao što je to mudrost predškolskog odgoja, takav je i oblik plana.

Praktični roboti dugo su imali problema s mogućnostima za ekonomičnu, bogatu, a istodobno i mnogo za brzi način dostavljanja svakodnevne pedagoške dokumentacije. Međutim, oproštaj mehaničara u pisanim planovima zahtijevao je čitav niz premalen: Neusklađeni roboti grupa vagona; nekoordinirani roboti između bičeva i fakhivtsy ( glazbene knjige, Instruktori iz tjelesne kulture i u); slom sustavnosti u planiranju različitih vrsta aktivnosti, nedostatak uspjeha u planiranju (nedostatak vodećih mjesta i napredovanje robota); nečistoće, nespecifičnost cijele komponente koju treba uzeti, in. oblika
organizacija; tijekom dana individualno-diferenciranog pristupa (prema rezultatima dijagnostike) pri planiranju uzimanja te individualne robotike; formalni pristup planiranju robota s očevima: tijekom dana jednog dana planirati, dovesti ga do formalizma, kao u fazi plana, kao i tijekom njegove provedbe.

Podolannya cich nestašice, formalizam planiranja jedan je od dužnosnika u unaprjeđenju učinkovitosti pedagoškog procesa u cjelini.

Priroda plana polja u blizini nalazišta glavne vrste aktivnosti i njihova zmístu.

U skladu sa standardnim i fleksibilnim programima prije kalendarskog plana, poslužitelj uključuje robota koji je usmjeren na razvoj djece, novorođenčeta, obrazovnog, intelektualnog, tjelesnog, teškog rada, umjetničkog i moralnog

Oblikovat ću plan opakih i utočišta robota:

1. Znanost planiranja prijenos je specifičnosti osnovnih psiholoških i pedagoških zakona sadašnjosti te razvoja, tradicije, kao i perspektive i specifičnosti DNZ robotike.

2. Izgledi-tako da planiranje s projektima nije samo blisko, već i dugoročno, nakon obećavajućeg planiranja zasnovanog na protoku. Ovdje je potreban um dobro poznavanje programa dječji vrt I također vivchennya dermalna dječja skupina u dinamici svog razvoja.

3. Kolegijalnost u planu - više članova tima, poput rada s djecom, uključeno je u planirani plan, što je određenije. Pobrine se za kolegijalnost, unaprijed se plan sastoji od suradnika kako bi mogli raditi u istoj skupini. Odluka vimogija omogućuje vam da pustite jednoga da ide djeci, a jednoga vimoga njima, da pomaknete vidljivost lica koja pazi na kožu na plan i programe. Dobitnici odjednom nominiraju temu, uzmu program, odaberu metode i prihvate, saznaju, što treba učiniti, propise koji će se širiti djeci. Pojedinosti plana plana njegovatelja kože mogu se planirati s njihovim vlastitim individualnim značajkama i interesima, koji se mogu koristiti, na primjer, u planu robota.

Kolegijalnost planiranja temelji se na važnosti plana, pa je potrebno u plan obrazovnih i obrazovnih robota uključiti planove članova fakulteta (instruktora iz tjelesne kulture, glazbene nastave itd.).

4. Sustavna i trajna sigurnost je ljepša
djeca proponiranog materijala, sustavnog znanja. U slučaju ponovljenog planiranja (na primjer, rangiranje gimnastike), kriv je prijenos mogućnosti na djecu, kako bi se osiguralo da se kreativna ideja oduzme od znanja i savjeta.

Do trenutnih znanstvenih i metodičkih preporuka (" Predškolski odgoj: Oríêntiri i vimogi za ažuriranje vuka "," Model organizacije odgojno -obrazovnog procesa u starijim skupinama dječjeg kaveza ", autor. N. Mikhailenko, N. Korotkova) manje grafički planiranje / blokiranje /.

Prema modelu, plan prikaza je u tri bloka:

1 - poseban organiziranje zapošljavanja;

2 - spavaonica za odraslu djecu;

3 - veliko samopouzdanje djece.

Hrana za raspravu:

1. Bit pedagoškog procesa

2. Karakteristike pedagoškog procesa

3. Planiranje obrazovnih i obrazovnih robota s djecom predškolske dobi

Zavdannya za neovisne robote:

Analizirajte sustav planiranja koji promiču autori predškolskih obrazovnih programa:

"Veselka" (ur. T. N. Doronova),

- "Dostojanstvo" (V. I. Loginova, T. I. Bababeva i I.),

- "Zrazkova obrazovni program vikhovannya, pokretanje i razvoj djece rane i predškolske dobi" (L.A. Paramonova, T.I. Alinova i I.),

- „Program za razvoj i obrazovanje predškolske djece u obrazovnom sustavu„ Škola-2100 “(RN Buneev, MV Korepanova i dr.).

književnost:

1. Arapova-Piskarova N. O ruskim obrazovnim programima // Doshkilne vikhovannya, 2005., broj 8. P.3-8.

2. Predškolska pedagogija ur. V.I. Loginova i P.G. Samorukova - M., 1988.

3. Predškolska pedagogija ur. S.A. Kozlovo, T.A. Kulikovo, M. 2002.

4. Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirova A.Yu. Pedagoški rječnik: Za studente. i srednji. ped. navch. hipoteke - M.: Vidavnichy centar "Akademija" ", 2000.

5. Planiranje obrazovnih robota u dječjem kavezu. Metodičke preporuke / ur. M.V. Korepanova. Volgograd, 2000.

6. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. Pedagogija. - M.: Akademija, 2004.

Lako je dodati svog dobrog robota u bazu znanja. Vicorize obrazac

garnu robot na web mjesto ">

Studenti, postdiplomci, mladi ljudi koji pobjeđuju u razvoju baze znanja u vlastitom životu i roboti bit će vam najbolji prijatelji.

Objavljeno na http://allbest.ru/

• Ulaz
• 2. Skladišne ​​komponente pedagoškog procesa. Učinkovit pedagoški proces
• visnovok
• Popis literature

Ulaz

Pedagoški proces je sistemski sklopivi fenomen. Visoka značaj pedagoškog procesa sažeta je kulturnom, povijesnom i sumnjivom vrijednošću procesa odrastanja ljudi.

Važno je uzeti u obzir osnovne specifične karakteristike pedagoškog procesa, plemenitost i koja su sredstva potrebna za najučinkovitiji način komunikacije.

Prepisanu hranu uzimaju još obilniji pedagozi i antropolozi. Među njima su bili A.A. Reana, V.A. Slastenin, I.P. Podlas i B.P. Barhaeva. U robotima ovih autora najtemeljitije su posvećeni praktični aspekti pedagoškog procesa sa stajališta njegove cjelovitosti i sustavnosti.

Meta-zadaća robotike vrijednost je glavnih karakteristika pedagoškog procesa. Za implementaciju stavke morate znati sljedeće:

- analiza komponenti skladišta u pedagoškom procesu;

- analiza ciljeva i upravljanje pedagoškim procesom;

- obilježja tradicionalnih metoda, oblika i u pedagoškom procesu;

- analiza glavnih funkcija pedagoškog procesa.

1. Oznaka razumijevanja "pedagoški proces". Ciklus pedagoškog procesa

Prvi korak je raspravljati o specifičnostima pedagoškog procesa.

Na pomisao I.P. Pedagoški proces naziva se "razvijanje međusobne povezanosti vikhovateliv i vikhovuvanih, usmjeravanje na postizanje postavljenih ciljeva i stvaranje prije mnogo vremena promijenit ćemo moći i sklonosti" vrtloga.

Zgidno V.A. Slastenin, pedagoški proces je „posebno organizirana interakcija pedagoga i vihovanata, usmjerena ka razvoju razvojnih i obrazovnih ustanova“.

B.P. Barkhani pokrenuti pedagoški proces poput "posebno organizirane interakcije samoobrazovanja i samorazvoja" kako bi potaknuo ljude da ih obrazuju na temelju obrazovanja i osposobljavanja na temelju stvaranja obrazovanja, kako bi podržali takve potrošače u back-end

Analizirajući podatke o vrijednosti, kao i literaturu, možete vidjeti početne karakteristike pedagoškog procesa:

- glavni subjekti interakcije u pedagoškom procesu su učitelj, učenik;

- Metode pedagoškog procesa je formulacija, razvoj, razvoj i razvoj posebnosti studija: "Problemi obrazovanja, razvoja i razvoja na temelju savjesnosti i duhovnosti postati glava dana pedagoškog procesa";

- meta dohvatiti pohranjivanjem posebnih zadataka tijekom pedagoškog procesa;

- metapedagoški proces, kao i postizanje razumijevanja povijesne, potporne i kulturne vrijednosti pedagoškog procesa, uvid u takve;

- metapedagoški proces razvoja tvornice viglyadi;

-Svakodnevni pedagoški proces odvija se kroz posebne organizacijske oblike pedagoškog procesa.

Sve središnje karakteristike pedagoškog procesa vidjet ćemo u datom predavanju.

Na pomisao I.P. Podrazred pedagoški proces motivacije u cjelini, zmist, aktivnost i učinkovite komponente.

Glavna komponenta procesa uključuje cjelokupni razvoj ciljeva i uspostavljanje pedagoške izvedbe: s općeg stajališta - višenamjenski i skladan razvoj posebnosti - do specifične uspostave formiranja dodatnih kvaliteta i elemenata. Transformacijska komponenta maštovite promjene, ulaganja u prostor za spavanje, u specifičan zadatak kože, te aktivna komponenta, je interakcija pedagoga i evanđelista, u procesu organizacije i upravljanja procesom, a da rezultat nije onemogućen. Rezultirajuća komponenta procesa vizualizacije je učinkovitost druge, koja karakterizira napredak uništenja u skladu s izjavom.

Postavljanje ciljeva u obrazovanju je postizanje specifičnog i složenog procesa. Također, učitelj se obrazuje sa živahnom djecom, a ciljevi, tako ljubazne slike na trijemu, mogu otići u pravi kamp pomoći grupe, razreda, gledališta. To je sat vremena učitelja kozačkog pletenja plemstva domovine, pedagoškog procesa i početka procesa. U glavama ciljeva, princip djelovanja je od velike važnosti. Smrad vam omogućuje da proširite suhu formulaciju ciljeva i prilagodite ciljeve učitelju kože za sebe. B.P. Barkhaeva, po mom mišljenju, bit ću uvučen u najosnovnije viđenje osnovnog načela u poticanju cijelog pedagoškog procesa. Vodeći princip:

Sto posto na izbor središnje organizacije.

- humanističko usmjeravanje pedagoškog procesa;

- povezanost sa životima i virobničkoj praksi;

- z'jednannya navchannya í vikhovannya s pracea o corystyju.

Razvoj ideja iznesenih zmistavchannyi i vikhovannyi temelji se na načelima:

- znanost;

- dostupnost i izvedivost podučavanja i učenja učenika;

- znanje vještine i apstrakcije u početnom procesu;

- estetiziranje cjelokupnog djetinjeg života, propadanje svih navčannya i vikhovannya.

Prilikom odabira oblika organiziranja pedagoške interakcije poslušno se keruvati sa načelima:

- navichannya i vikhovannya djeca u kolektivu;

- uvredljivost, trajnost, sustavnost;

- Uzgozhenosti vimog škola, obitelji i zajednica.

Učiteljska aktivnost se vodi prema načelima:

- dodavanje pedagoškog menadžmenta s razvojem inovativnosti i neovisnosti vikhovanata;

- osloni se na pozitivno u ljudima, na snage jogo specijaliteti;

- povagi posebnosti djeteta u spoznaji razumne budnosti prema novom.

Sudjelovanje samih znanstvenika u procesu obrazovanja vođeno je načelima znanja i aktivnosti učenika u cijelom pedagoškom procesu.

Vibracija metoda pedagoškog ulijevanja u proces poroka i zloće robota temelji se na načelima:

- dodatne ravne i paralelne pedagoške aktivnosti;

- vrahuvannya vikovyh i individualne značajke vikhovantiv.

Učinkovitost rezultata u pedagoškoj interakciji vodi računa o sljedećim načelima:

- orijentacija na formiranje znanja i inteligencije, karakteristika i ponašanja;

- postignuća i rezultati u obrazovanju, razvoju i razvoju.

2. Skladišne ​​komponente pedagoškog procesa. Učinkovit pedagoški proces

Kako je to već značilo sredinu pedagoškog procesa, kao cjelinu, pogledajte procese vihovanja, razvoja, formuliranja i razvoja. Pokušat ću razumjeti specifičnosti.

Na pomisao M.M. Níkítínoj cí procesi se mogu pokrenuti sljedećim rangom:

„Formiranje - 1) proces razvoja i razvoja specijalnosti za protok novih i unutarnjih čimbenika - vikhovannya, navchannya, društvena i prirodna sredina, moćna specijalnost; 2) način i rezultat unutarnje organizacije posebnosti sustava i posebnih tijela.

Navchannya je cijena intelektualne sposobnosti za pokretanje i pokretanje, usmjerena je na obrazovanje o posebnosti dodatne organizacije procesa stjecanja sustava znanja, metodama učinkovitosti, postizanju kreativne učinkovitosti i postizanje cilja.

Uz tsom, učitelj:

1) viklada - izravan prijenos znanja, životne doze, metode izvođenja, osnova kulture i znanstvenog znanja;

2) keruê postupkom svladavanja znanja, malo znanja;

3) prepuštanje razvoju posebnih obilježja učenjaka (pamćenje, uvagi, mislennya).

Imajte svoj chargus:

1) učiti - biti premješten u vizuru ravnatelja uz pomoć učitelja, mentalno sa razrednicima ili samostalno;

2) magnetizirati spontano mrljanje, ravnuvati, razmišljati;

3) pokrenuti inicijativu u šali s novim znanjem, dodatnim informacijama dzherel (dovidnik, asistent, Internet), baviti se samoobrazovanjem.

Vikladannya je vrijednost čitatelja za:

- prijenos informacija;

- organiziranje početne i obrazovne djelatnosti znanstvenika;

- Pružanje dodatne pomoći pri uvijanju u procesu pokretanja;

- poticanje interesa, neovisnosti i kreativnosti znanstvenika;

- ažurirane procjene izvršnih direktora.

“Razvoj je cijeli proces nekih i nekih promjena u nasljeđivanju ljudske moći.

Vikhovannya - proces ispravljanja procesa međusobno povezanih aktivnosti pedagoga i vikhovanta, ispravljanje formiranja učenika od najvažnijih ljudi do sljedećeg dana i za njih same. "

U slučaju moderne znanosti, to je poput sumnjivog fenomena, prijenosa povijesnih i kulturnih informacija s koljena na koljeno. S tsom, brkom:

1) prijenos dosvida, akumulacije od strane ljudi;

2) uvesti u kulturu;

3) Potičem samomotivaciju;

4) dodatno vam pomoći da odrastete u preklopljenim životnim situacijama i znate izlaz iz položaja koji se događao.

Imajte vlastiti chergu vikhovanets:

1) opanovuê divljenjem ljudskog vidnosina i osnovama kulture;

2) pratsyuê nad samim sobom;

3) naučiti načine kombiniranja i ponašanja.

Zbog toga se predomislio i prenio ljudima i sebi.

Konkretno za sebe, vrijednost se može učiniti specifičnijom. Pedagoški proces, kao sklopivi sustavni fenomen, uključuje sve razvojne aktivnosti službenika, koji će osjetiti proces interakcije između učitelja i učitelja. Dakle, proces odijevanja s moralnim i vrijednim stavovima, navchannya - s kategorijama znanja, minus i navichok. Formiranje i razvoj, međutim, postoje dvije ključne i osnovne metode uključivanja ovih čimbenika u sustav interakcije između učitelja i učitelja. S takvim rangom, cijena interakcije "podsjeća" na zmizam i smisao.

Meta je povezana s rezultatima aktivnosti. Ne zaustavljajte se na opakosti procesa aktivnosti, prenesenoj do točke ostvarivanja ciljeva pedagoškog procesa. Kakva je slika rezultata u pedagoškom procesu? Vyhodyach iz formulacije ciljeva, rezultate možete opisati riječima "vikhovanst", "navchenist".

Osim toga, kriteriji za procjenu broja uključenih ljudi uključuju:

- "dobro" kao ponašanje za dobrobit ljudi (grupe, kolektivi, suspenzije u cjelini);

- "istinito" kao valjanost pri procjeni rezultata ispitivanja;

- Pokazat ću "ljepotu" u svim oblicima i kreativnosti.

Naučite “prevariti znanstvenike (zasad i nasilno) unutarnju spremnost za najnovije psihološke probleme i reviziju novih programa i svrhe nove znanosti. Tobto gradi do ovladavanja znanjem. Najvažniji pokazatelj dostupnosti je broj dozirane dodatne pomoći, koji je nužan znanstvenicima za postizanje željenog rezultata. Navchannya je tezaurus ce, za učenike koji razumiju i načine izvođenja. Odnosno, sustav znanja, min i navichok, u skladu je s normom (postavljenom u standardu svetišta ochikuvanny rezultata). "

To nije samo formula. Važna inteligencija nije bit samih riječi, već priroda njihovog prepoznavanja. Rezultati pedagoškog procesa povezani su sa cijelim spektrom učinkovitosti samog procesa. Kome da odem? Na out-of-box viglyadu možete govoriti o kulturnom occhikuvannyah-u, oblikovanom u kulturi po rangu zlih, ukorijenjenih i novih ljudi. U širem specifičnom pogledu, moguće je pregovarati o očíkuvannya zajednice. Smrad nije izvorni u kulturi i kulturi, već je vezan za određeni um, zamijenjene podjedinice sumnjivog života (podrška zajednice, crkve, posao itd.). Istodobno, inteligencija je formulirana po ugledu na osuđene, moralne, estetski vitalne, fizički razvijene, zdrave, profesionalne i pratsovite ljude.

U svakodnevnom smo svjetlu važni da se okrećemo, što je formulirano snagom. Konkretizira se u kontekstu obrazovnih standarda: „Kao standard, sustav osnovnih parametara treba razmotriti, kako bi se prihvatio u svojstvu državnih standarda obrazovanja, kako bi se pružio ideal suspenzije i mogućnost ostvarenja mogućnost određenog sustava. "

Prihvaćena distribucija saveznih, nacionalno-regionalnih i školskih obrazovnih standarda.

Federalna komponenta podrijetlo je standarda koji će očuvati jedinstvo pedagoškog prostora Rusije, kao i integraciju posebnosti u sustav vjerske kulture.

Nacionalno-regionalna komponenta treba osvetiti standarde u području maternjeg jezika i književnosti, povijesti, zemljopisa, obrazovanja, osposobljavanja za rad i. Smrad se odnosi na nadležnost regija i utvrđivanje znanja.

Nareshty, standard je uspostaviti opću komponentu obrazovanja, pokazujući specifičnost i izravnost okolne lagane hipoteke.

Federalne i nacionalno-regionalne komponente standarda pokrivenosti uključuju:

- opis mudrosti za odgoj na koži od yogo koraka, jer država treba započeti u društvu potrebno obrazovno osposobljavanje;

- vimogi na minimum neophodne takve pripremne studije u okviru predviđene obveze promjene;

- najveća dopuštena obveza učenika da prisustvuju početku dana.

Suština standarda obrazovanja srednje klase otkriva se kroz njegove funkcije, koje su fleksibilne i međusobno dobro povezane. Među njima je vizija funkcija društvene regulacije, humanizacije obrazovanja, upravljanja i promicanja kvalitete obrazovanja.

Funkcija društvene regulacije viclikana prijelazom sa sveučilišne škole na razvoj obrazovnih sustava. Njihova implementacija prijenosa takvog mehanizma, kao što je zapobíg bi ruynuvannya nosti nosti.

Funkcija humanizacije obrazovanja vezana je za odobravanje dodatnih standarda za njegov poseban dan razvoja.

Funkcija upravljanja vezana je za sposobnost reorganizacije operativnog sustava te praćenja i procjene kvalitete rezultata operacije.

Državni obrazovni standardi dopuštaju funkciju poboljšanja kvalitete obrazovanja. Smrad hvale za fiksuvati je minimalno neophodan za mudrost obrazovanja i postavljanje najnižeg dopuštenog između razine obrazovanja.

pedagoški proces vikhovanets navchannya

3. Metode, oblik, podrška pedagoškom procesu

Metoda u obrazovanju - tse “naredila je aktivnost učitelja i učenjaka, uspravljenu do postizanja zadanog zadatka”].

Verbalne metode. Vikoristannya verbalne metode u cijelom pedagoškom procesu, pogibija za sve uz pomoć poznate i poznate riječi. Treba ga objasniti činjenicom da riječ ê nije samo dzherel koji niječe znanje, već organiziranjem i upravljanjem početnom i obrazovnom aktivnošću. Cijela skupina metoda uključuje uvredljive metode pedagoške interakcije: rasprava, objašnjenje, razgovor, predavanja, početne rasprave, sporovi, robot s knjigom, metoda kundaka.

Rozpovid - tse "posljednja wiklade činjeničnog materijala, koja je uključena u opis ili neformalni oblik".

Veliki značaj ima veliki napredak u organiziranju poslovanja znanstvenika s dodanom vrijednošću. Utjecati na uvažavanje djece, razvoj dodatne pomoći u njihovoj inteligenciji i usvajanju mudrosti novih moralnih procjena i normi ponašanja.

Besida yak metoda je "dobro osmišljen sustav hrane, korak po korak kako bi znanstvenike odbacio do novih znanja".

U međuvremenu težite svojoj svestranosti tematske zmije bijesa, prema vašim glavnim atributima, proučavanju samih znanstvenika do procjene tihih, vchinkova, privida sumnjivog života.

Prije verbalnih metoda postoje i početne rasprave. Situacije kognitivnog spora tijekom njihove organizacije, inzistiram na poštivanju školaraca prema suvišnosti svog znanja, prema problemu priznavanja znanja i istinitosti rezultata općeg znanja. Da bi se organizirala rasprava, potrebno je uvjeriti sve visunuti pred znanstvenicima da se zaista bore. Ne dopustite učenjacima da aktiviraju njihovu kreativnost i stave ih pred moralni problem izbora.

Prije verbalnih metoda pedagogije uvodi se metoda robotike s knjigom.

Kintsev meta metoda - upoznavanje školarca s neovisnom robotikom u osnovnoj, znanstvenoj i umjetničkoj literaturi.

Praktične metode u cijelom pedagoškom procesu sumnjivo ponašanje... Središnje mjesto u cijeloj skupini metoda posuđeno je s desne strane, tako da je aktivnost sustavno organizirana prema obilnom ponavljanju bilo kakvih radnji u interesu poseban savjet studija.

shodo nezavisna grupa praktične metode postajanja laboratorijskim robotima - metoda slobodnog sastavljanja praktičnih radnji s organiziranim znanstvenim istraživanjem. Laboratorijska metoda daje vam mogućnost da poboljšate svoj um i poboljšate svoj imetak, sačuvate čuda razmišljanja za formulaciju, smanjite vrijeme i računate te obradite rezultate.

Piznavalny igry - tse “posebno je postavio situaciju, kako modelirati stvarnost, iz koje znanstvenici znaju put. Najvažnija metoda je poticanje kognitivnog procesa. "

Početne metode. Demonstracija polja u osjetljivom znanju znanstvenika s manifestacijama, procesima, objektima u njihovom prirodnom pogledu. Danska metoda važna je za razvoj dinamike pred-maloljetničkih manifestacija i za široku uporabu zovnishnim viglyadom subjekta, iz unutarnjeg budovyu ili mjesta rasta u nizu jednostranih objekata.

Ilustracija prijenosa i prikaza objekata, procesa i manifestacija u simboličkoj slici za dodatne sheme, plakate, karte itd.

Video metoda. Glavna funkcija navedene metode sažeta je visokom učinkovitošću slika. Pobjeda video metode osigurat će mogućnost davanja sve pouzdanijih informacija o prethodnim događajima i procesima, aktivnosti posjetitelja iz dijela tehničkih robota, povezanih s kontrolom zvuka i zvučnog znanja.

Doprinijeti da se pedagoški proces poveže s vizualnim (zorov), u koje se uvode izvorni predmeti, poput obrazovnih ekvivalenata, dijagrama, slika itd.; audio (glasine), koji uključuje radio, magnitofon, glazbeni instrumenti i slično, i audio-vizualni (zvuk koji čuje)-zvučni film, televizija, honorarno automatiziraju proces programiranja priručnika, didaktički strojevi, računala itd. Prihvaćen je i u svrhu davanja dara za učitelja i za učenjake. Prvi su objekti koji se mogu koristiti kao učitelj za učinkovitiju provedbu obrazovnih ciljeva. Ostalo - cijena pojedinačnih učenika, polaznika škole, obrazovanje, pisanje itd. Broj didaktičkih vještina uključuje, primjerice, koje su povezane i s učiteljevom vještinom i sa znanstvenicima: posjedovanje sporta, posebna botanička djeca, računala itd.

Počnite i znajte da želite ostati u okviru ovog procesa organiziranja.

Svi načini organiziranja odnosa između učitelja i znanstvenika poznavali su svoju fiksaciju u tri glavna sustava organiziranja pedagoškog procesa. Na njih se odnosi: 1) pojedinačna navchannya i vikhovannya; 2) sustav najbolje klase, 3) sustav predavanja i seminara.

Tradicionalno se koristi najbolji razred organiziranja pedagoškog procesa.

Lekcija je takav oblik organiziranja pedagoškog procesa, kada je „učitelj točno sat vremena postavljen učiteljevim kolektivnim obrazovnim procesom, a inteligentna skupina znanstvenika (razred) za probleme posebnosti kože, vrsta Svi znanstvenici dobili su znanje, dojmove i savjete, kao i za razvoj obrazovnog zdravlja i duhovne moći školske djece. "

Značajke školskog sata:

- lekcija o prenošenju provedbe obrazovnih funkcija u kompleksu (obrazovanje, razvoj i razvoj);

- struktura sata je didaktična prema masuvoru, potiče se sustav:

- savršena organizacija uha i postavljanje lekcije;

- aktualiziranje potrebnog znanja i inteligencije, uključujući reviziju domaćih zadaća;

- objašnjenje novog materijala;

- zakríplennya ili ponavljanje vivcheny na urotsí;

- kontrola i procjena postignuća nastavnika tijekom sata;

- prezentacija sata;

- zavdannya do separea;

- uzeti lekciju za prilagodbu svetom suverenom standardu, novi programi opća školska disciplina u okviru školskog osnovnog plana;

- kožna lekcija je lankanski u sustavu nastave;

- lekcija o osnovnim načelima učenja; u novom učitelju sustav metoda i metoda za postizanje ciljeva sata;

- osnova za poticanje lekcije je u obliku pobjedničkih metoda, koristeći metode, kao i prikupljanje kolektivnih, grupnih i individualnih oblika robota od znanstvenika i područja individualnih psiholoških specijalnosti.

Vidim nove vrste lekcija:

- lekcija iz učenja o novim znanjima ili učenja o novim znanjima;

- lekcija iz znanja;

- lekcije predenja i popravljanja i navichok;

- Ugodne lekcije.

Struktura lekcije izgrađena je u tri dijela:

1.organizacija robota (1-3 minute), 2. dio glave (formulacija, savladavanje, ponavljanje, konsolidacija, kontrola, skladištenje itd.) (35-40 minuta), 3. dodavanje djece i osnivanje doma ( 2 -3 min.).

Lekcija jaka osnovni je oblik organski nadopunjen drugim oblicima organiziranja početnog i nasilnog procesa. Neki od njih razvijali su se paralelno s lekcijom, tako da su u okviru sustava razredne nastave (ekskurzija, konzultacije, kućni robot, na početku konferencije, dodatno zapošljavanje) zaliki, íspiti).

visnovok

U budućnosti je moguće provesti analizu temeljnog znanstvenog pedagoškog obrazovanja, uslijed čega se vide osnovne karakteristike pedagoškog procesa. Prije svega, fokus pedagoškog procesa, glavne komponente koje nose tu funkciju, važan je za suspenziju i kulturu, njezinu metodu, oblik i funkciju.

Analiza koja pokazuje veliki značaj pedagoškog procesa u suspenziji i kulturi općenito. Prije svega, traži se posebno poštovanje prema strani podrške te države svetim mjerilima, do ideja ljudi koje su projicirali učitelji.

Glavne karakteristike pedagoškog procesa su integritet i sustavnost. Smrad se očituje u racionalnim ciljevima pedagoškog procesa, njegovoj promjeni i funkcijama. Tako se procesi vikhovannye, razvoj te navchannye mogu nazvati jednom snagom pedagoškog procesa, njegovim skladišnim komponentama i osnovnim funkcijama pedagoškog procesa - vikhovuê, početak i osvjetljenje.

Popis literature

1.Barkhani B.P. Pedagogija. - M., 2001 ..

2. Bordovskaya M.M., Rean A.A. Pedagogija. - M., 2000 ..

3. Nikitina M.M., Kislinskaya N.V. Uvedeno u pedagošku djelatnost: teorija i praksa. - M .: Akademija, 2008. - 224 str.

4. Pidlasiy I.P. Pedagogija. - M.: Vlados, 1999.- 450 str.

5. Slastenin V.A. da u. Udžbenik pedagogije. posibnik za stud. želja. ped. navch. oznake / V. A. Slastyonin, І.. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Pid izd. V.A. Slastenin. - M.: Vidavnichy centar "Akademija", 2002. - 576 str.

Objavljeno na Allbest.ru

više dokumenata

Vivchennya razumijevanja pedagoškog procesa, organizirana interakcija pedagoga i vikhovanata, izravno oživljavanje obrazovnih ustanova. Klasifikacija nastavnih metoda na temelju didaktičkih škola. Kriteriji za planiranje procesa navchannya.

prezentacija, donacije 19.02.2014


Razumijevanje i zakonitosti razvoja procesa interakcije između učitelja i vihovanata u provedbi njihovih ciljeva i poduzeća, koja predstavljaju glavne značajke obustave. Yogo osnovna rushíyní snaga, superhechnosti i logika, met i zavdannya, zmíst.

prezentacija, donacije 10.11.2014


Pedagoški proces izravni je i organiziran kroz interakciju starijih odraslih i djece, odgojitelja i djece, čime se cijeli proces odgoja i mišljenja ostvaruje u glavama pedagoškog sustava. Funkcija, struktura i stadij pedagoškog procesa.

sažetak, dodaci 14.7.2011


Naslijedite komponentu navchannya jaka u procesu navchannya. Struktura pedagoškog procesa. Materijali i ideali za stvaranje tih funkcija. Pedagoška kontrola sustav je znanstveno utemeljene rekalibracije rezultata u obrazovanju i osposobljavanju.

tečaj robot, dodaci 31.08.2011


Struktura pedagoškog procesa. Vikhovno-sanitarno-razvojno skladište navchannya. Proces stjecanja znanja. Naziv i unutarnji zakoni procesa inicijacije. Dodjela izvornog materijala. Povezivanje komponenti u procesu navchannya.

sažetak, dodaci 05.12.2010


Rishennya svitníkh, vikhovnyh i zgrada u razvoju. Bit pedagoškog procesa. Interakcija svih sudionika pedagoškog procesa. Krećući se od rješenja jednog pedagoškog zadatka do posljednjeg. Nedostatak vizije vikhovannya i navchannya.

prezentacija, donacije 18.01.2017


Integritet pedagoškog procesa, njegova funkcija i osnovno sklapanje. Struktura pedagoškog procesa. Meta jaka komponenta strukture pedagoškog procesa. Bloomova taksonomija. Klasifikacija primarnih ciljeva i provedba u procesu osvjetljenja.

tečaj robota, dopune 20.05.2014


kontrolni robot, Dodaniy 17.03.2011


Ciklički pedagoški proces kategorija je praktične provedbe vikhovannye. Razumijevanje cijelog pedagoškog procesa. Cílí i zdannya vikhovnoy díyalnosti. Rushíyní moć pedagoški proces. Društveni i poseban razvoj djece.

sažetak, dopune 23.09.2014


Povijesno promišljanje i inteligencija pedagoškog procesa kao integralnog fenomena, njegove strukture i sastavnih dijelova. Osjećaj dana, promjena procesa navchannye i vikhovannye, procjena njegovog značenja u svakodnevnoj fazi, izravno ta posebnost iskustva.