Organizacija rada na stvaranju sigurnog obrazovnog dokumenta. Organizacija mobilne igre

Općinska opća obrazovna ustanova srednja škola 92 "Stvaranje sigurnih uvjeta obrazovnog procesa za 2010./2011. akademska godina»Cafeva s.r., zamjenik. Direktor za Ugr Chelyabinsk

Sigurnost obrazovna ustanova - to je skup mjera sigurnosti požara, djelovanja stanovništva u razdoblju izvanrednih situacija prirodne i tehnogenske prirode, anti-terorističke sigurnosti, sprječavanje ozljede cestovnog prometa, zaštite rada i studija, stvaranje sigurnog ponašanja u svim sudionicima u svim sudionicima obrazovni proces. Sigurnost obrazovne ustanove je kompleks mjera za zaštitu od požara, djelovanja stanovništva u razdoblju izvanrednih situacija prirodne i tehnogenske prirode, antiterorističke sigurnosti, sprječavanje ozljeda cestovnog prometa, zaštite rada i studija, stvaranje sigurnog ponašanja u svemu sudionici obrazovnog procesa.

Oblici i metode rada na formiranju sigurnog funkcioniranja obrazovnog procesa: 1. Tečaj "Okoliš" 1-4 razreda 2. Tečaj "Obzh" 5-11 klase 3. Hladni sati 4. Natjecanja sažetaka o sigurnosnim pitanjima 5. Izleti u izložbu vatre, na objektima Ministarstva izvanrednih situacija

Statističko izvješće o ozljeda djece za akademsku godinu Broj ozljeda sa studentima: ozljeda izvan OU u obrazovnoj ustanovi sa sastavljanjem akata obrasca H-2 u OU bez prikupljanja djela obrasca

Dinamika promjena na razini ozljeda u posljednje 3 godine Hollowness ozljeda sa studentima i učenicima svega u OS-u kompiliranju postupaka N-2 obrasca u OU bez prikupljanja djela obrasca H (prva polovica godine) 2- 2

Tramizam Studiranje ozljede tijekom obrazovnog procesa školskog hodnika, kul publiku teretanu, sobu u blizini sportske dvorane razlog za ozljedu huliganskih postupaka od kršenja kolega opis posla učitelj, nastavnik, profesor; nemar tijekom sportske igre; Kršenje studenata Pravila ponašanja Vrste ozljeda zatvorili su ozljedu kranijalnog mozga, razumijevanje mozga, zatvorenog prijeloma lijeve zrake; Zatvorena dislokacija lijeve čaše

Zdravlje Zdravljenje Spremanje: 1 Grupa - 8 studenata 2 Grupa - 356 Student 3 Grupa - 161 Student 4 Grupa - 6 studenata Ukupan broj lekcija propuštenih od bolesti - u prosjeku po osobi - 27.5

16 Svrha: Stvaranje sigurnih tehnologija za uštedu zdravlja za studente i zaposlenike pri provođenju obrazovnog procesa zadatka: organizacija rada s nastavnicima, studentima i njihovim roditeljima za prevenciju ozljede djece. Razvoj sustava mjera za stvaranje studentskih vještina sigurnog ponašanja u skladu s pravilima ponašanja. Usklađenost sa zahtjevima zakonodavstva u području obuke o radu za zaštitu radne snage obrazovanja sanitarne i higijenske kulture studenata

Kako organizirati igru \u200b\u200bu pokretu. Funkcije učitelja u organizaciji igre. Odabirom igre. Odabir inventara i definicija funkcija i odredišne \u200b\u200bigre.

Funkcije učitelja, glave igre, Najvažnije dužnosti nastavnika-profesionalnog primjene mobilnih igara kao sredstvo ciljanog organiziranog tjelesnog odgoja su: provedba kompleksa organizacijskih akcija; Izvođenje mobilne igre s provedbom kompleksa izloženosti robnim tjelesnim motorom i obrazovnom karakteru. Obrazovne akcije učitelja uključuju: izbor igre i čimbenici učinkovitosti; analiza sustava i strukturne suštine igre; Priprema mjesta u igri, inventaru i pomoćnu opremu. Organizacija djece za obavljanje igre uključuju: objašnjenje sadržaja igre; Stavljanje igranja s usavršavanjem pojedinačnih funkcija i pravila; Određivanje vodećih (ako je potrebno); formiranje naredbi; Odabir kapetana; Imenovanje asistenata nastavnika i objašnjenje svojih dužnosti, imenovanje sudaca, ako je potrebno. Igra uključuje izravno upravljanje igrom, uključujući: promatranje tečaja igre, poštivanje pravila; Osobno suđenje; podešavanje opterećenja; Završetak igre; Sumiranje igre.

Odabir igre i uvjete za uspješne. Odabrani sadržaji premještanje Određeno ciljanim faktorom i glavnim zadacima lekcije, ili drugom obliku nastave, unutar koje se pretpostavlja njegova provedba. Za učitelja, važno je da je igra samo radi igre - to je prilično rasipno razonoda na temelju strateškog cilja tjelesnog odgoja - formiranje fizičke kulture dječje osobnosti , Kao što je ranije navedeno, odabir igre se temelji, prije svega, na glavnim zadacima zanimanja i psihofizioloških obilježja starosti sudionika igre, generaliziranu razinu njihovog fizičkog razvoja i pripravnosti motora, kvantitativni odnos dječaka i djevojčica u timovima.

Organizacijski oblik nastave ili događaj, u okviru koji se pretpostavlja, ima odlučujući učinak na njezinu pripremu i ponašanje. Oblik akademske lekcije, jedan od kojih je planirao mobilnu igru \u200b\u200bnajprikladniji je u obrazovnim i obrazovnim aspektima. U propisima o lekciji moguće je planirati i namjerno riješiti zadatke, budući da je preventivni obrazac određuje dob, i pod, i vrijeme dodijeljeno lekciji.

Drugi oblici, na primjer, nastave u ljetnom kampu, u pauzi između razreda, nametnute nastavniku koji provodi dodatnu profesionalnu odgovornost zbog mogućeg različita dob Sudionici, razni izvor fizičke kondicije, granica vremena igre i drugih pripisanih čimbenika.

Najprihvatljivije mjesto pokretne igre To je ljetni sportski polje ili teretana, koja vam omogućuje da u potpunosti pokažete svoju motornu aktivnost. Igre u uvjetima školske rekreacije zahtijevaju vodljivu manifestaciju kreativnosti, izvanredne organizacijske odluke, općenito - dovoljno visoke profesionalnosti.

Vrijeme godine i vremenskim uvjetima zasigurno će utjecati na izbor igre i njezin sadržaj. U ljeto toplo vrijeme i vrućim vremenom potrebno je planirati igre s malom motornom aktivnošću kako bi se izbjeglo pregrijavanje djetetovog tijela. Nasuprot tome, u zimskim vremenskim uvjetima, odabrana igra mora biti bogata aktivnim pokretima, pokretima.

U sadržaju odabrane igre možete izvršiti promjene u skladu s u nastajanju organizacijskih situacija (veliki i premali broj sudionika, nedostatak inventara, itd.). Pozitivno emocionalno pozitivno percipiraju djeca u igri, pravila o njihovom prijedlogu, osobito ako dovodi do najbolje organizacije igre i kvalitete.

Analiza sistemskih i struktura igre Koju je učitelj ostvario u procesu osobne pripreme za njegovo ponašanje. Stvaranje ideje o igri kao sustav omogućuje vam da istaknete njegove glavne elemente, njihove funkcije tijekom igre, razmotrite značajke izravnih i posredovanih veza između elemenata. Proces igre je nešto drugo kao implementacija veza između njegovih komponenti, kao što je interakcija nastavnika i timova, kapetana i timova, provedba funkcija asistenata i sudjelovanje u ovom učitelju, utjecaj sudaca za kontrolu igre ,

U procesu pripreme za igru, učitelj mora dostaviti igru \u200b\u200bu strukturnom aspektu, odnosno utvrditi mjesto, ulogu i vrijednost svake od komponenti igre kao sustava. Glava igre trebaju zamisliti sve moguće situacije uzrokovane potezom u igri, razmotriti moguća rješenja. Važno je osigurati vjerojatne negativne manifestacije i zamisliti njihovu eliminaciju. U sustavu valjanja, glavni elementi su igrači i nastavnici. Svaki sudionik igre je individualnost, drugačije povezana s igrom i manifestirati u njemu. Zadatak nastavnika je stvoriti uvjete pod kojima svi igrači, uključujući pasivni, slabo pripremljeni, u konačnici aktivno sudjeluju u njemu.

Prethodna analiza igre uključuje izbor nastavnika i pomoćnika dodjele, osnažujući njihove funkcije koje odgovaraju sadržaju i uvjetima igre. U isto vrijeme, pomoćnici bi trebali detaljno pročitati igru, pravila za njegovo ponašanje.

Preliminarna priprema mjesta je neophodno uvjet za uspješno ponašanje. Važno je znati da sudionici igre suptilno osjećaju prisutnost preliminarne pripreme, koja se manifestira u njihovim pozitivnim emocijama, želja za igranjem i na drugi način - u ravnodušnoj strani na nadolazeću igru.

Primjeri pripreme mjesta u igri mogu biti odgovarajuća vrijednost platforme koristeći razne vrste orijentira; primjenu restriktivnih linija, postavljanje inventara i pomoćnih sredstava u vezi sa sadržajem igre; Brisanje stranice iz snijega, eliminacija kišnih lokva, itd.

Prilikom pripreme mjesta u igri, uklonite sve strane predmete koji sprječavaju potez igre. Potrebno je uzeti u obzir prilikom igranja s loptom u sobi mogućih šokova na prozorima, te s ozljedama i materijalnim otpadom. Windows mora biti zaštićen elastičnom ili krutom mrežom. Ako su uvjeti igre dovoljno jednostavni, onda su pripremne akcije poželjno da se provode zajedno sa sudionicima igre, što povećava njihov organizacijski i emocionalni stav prema aktivnostima za igranje.

Inventar i pribor za obuku Može izvršiti samog učitelja i njegove asistente. No, stvorena situacija u kojoj su svi igrači aktivno uključeni u pripremu. Najpopularniji inventar u valjanim igrama su loptice, gimnastičke štapići i uže, obruči, Kegli. Obojeni prsluci i obloge se primjenjuju kako bi se razlikovali igrači i timovi. Gimnastičke školjke mogu se koristiti kao pomoćna oprema, osobito u releja, kocki na drvetu.

Odabrana je inventar i pomoćna oprema, a ako je potrebno, posebno je stvoreno aktivistima koji sudjeluju u skladu s sadržajem i uvjetima igre. Težina i veličina inventara moraju biti u skladu s fizičkim mogućnostima igrača. Skladištenje inventara obično se provodi u posebno rezerviranom mjestu. Ali prije igre preporučljivo je postaviti ga na mjesta koja su prikladna za njihov brz plasman u skladu s uvjetima igre.

Objašnjenje entiteta igre je poželjno provesti u izgradnji ili ulogama uloga učenika iz kojih počinje igra. Uspjeh objašnjenja i percepcije suštine i uvjeta igre ovisi o tome koliko je učitelj sam jasan, pravedno i profesionalno ga predstavlja. Objašnjenje mora biti dosljedno, logično, kratko, osim u slučaju djece predškolske djece i mlađi učenici, U ovom dobu, potrebno je detaljno, bez žurbe, objašnjenje zbog specifičnosti percepcije informacija od strane djece ove dobi.

U teoriji, metode i praksa valjaonica, postoji prilično jednostavna i pouzdana shema objašnjenja suštine igre. Sastoji se od: iz imena igre, njegove glavne karakteristike; sadržaj igre; Uloga igranja i njihovog položaja na mjestu; funkcije asistenata; pravila igre; uvjeti za određivanje pobjednika; Odgovori na pitanja sudionika igre, koja se upućuju na svu djecu. Posebnu pozornost treba posvetiti pravilima igre kako ne bi napravili prisilne zaustavljanja uz igru \u200b\u200bna pojašnjenju. Objašnjenje bi trebalo biti jasno, s jasnom dikcijom, s umjerenim emocijama, ali ne monotono, na jeziku dostupnom djeci. U rijetkim slučajevima, kao pogoršanje pozornosti na sadržaj igre, pravila i uvjeti nastavnika mogu primijeniti prijem kratkog selektivnog istraživanja slušatelja.

Preporučljivo je koristiti svaku priliku za simultane priče i pokazati motoričke fragmente igre. Objašnjenje suštine igre i pravila treba provoditi kada se postigne maksimalna pozornost studenata s postupcima nastavnika. Objašnjenje sadržaja igre i uvjetima treba biti dosljedan, logičan, tanak. U isto vrijeme, preporučljivo je biti vođen planom sljedeće priče: ime igre; Uloga igranja i mjesta njihovog položaja; sekvenca djelovanja igranja; Pravila i drugi uvjeti igre. Kada objašnjavate igru \u200b\u200btreba uzeti u obzir opće raspoloženje djece, opće psihološke pozadine tima. Kada opada pozornost djece tijekom priče, potrebno je smanjiti objašnjenje, ako je moguće, ne dovodeći u pitanje njegovo značenje i emocionalnu stranu nadolazeće igre. Objašnjenje odgovora na pitanja studenata je završena, ako se pojave, dok bi odgovor trebao biti upućen svim sviranjem. U slučajevima ponovnog provođenja igre, u pravilu, pozornost je nacrtana na ključne točke i razjasniti pravila. Učinkovit pedagoški prijem je selektivno istraživanje učenika o značenju i sadržaju igre, o značajkama svojih pravila.

Stavljanje igranja s definicijom pojedinih funkcija i pravila igre, Objašnjenje entiteta igre može se provesti u organiziranoj zgradi djece, rjeđe s proizvoljnim, ali grupiranim položajem. Najviše racionalniji način objašnjenja je priča koja se provodi na mjestu igrača u kojima počinje igra. Važno je s različitim mogućnostima za stavljanje igranja tako da učitelj vidi svu djecu, a oni bi se zauzvrat vidjeli učitelja.

Ako igra počinje s kretanjem djece pokretanjem zakletve, onda za objašnjavanje igre i početne radnje, djeca se stavljaju u rang ili grupirani od strane nastavnika, ali uz uvjet dobrog uzajamnog pregleda. Kada držite utakmicu u krugu, učitelj zauzima mjesto za objašnjenje u brojnim igračima koji pruža dobar pregled za sve i istu percepciju priče. Učitelj ne bi trebao biti smješten u središtu kruga, pa čak i na nekoj udaljenosti od njega, jer za veliki broj igranja značenje objašnjenja suštine igre, a pravila se ne mogu čuti. Ako je igra naređena, a početno mjesto podrazumijeva automobil ili stupac, učitelj mora okupiti članove tima da objasne sredinu između igranja, svakako okrenuti lice sebi. Uz objašnjenje, učitelj mora, bez pretjeranih naglasa, naizmjence kontaktirati igrače jednog i drugog tima.

S početnim položajem važno je uzeti u obzir smjer zraka sunca i predvidjeti njihovo djelovanje na slušanju. U drugim slučajevima, pozornost djece bit će raspršena s zrakama sunca. Isto vrijedi i za nastavnika na svom položaju prije učenika.

Definicija pojedinačnih funkcija Igranje može biti: u distribuciji djece u timu; Odabir vodećeg; imenovanje pomoćnika.

Stvaranje tima igrača može se provesti na više načina. Ako trebate stvoriti ekvivalentne momčadi, on organizira samog učitelja kao najorigiraniji u spremnosti djece. Ova metoda je prihvatljiva u slučajevima kada postoje prilično komplicirane mobilne igre, u pravilu, s elementima sportskih igara, što odgovara starijoj dobi klase.

Na izračunskom timu postoji gimnastička metoda distribucije. U isto vrijeme, djeca su najprije izgrađena u izgradnji "dječaka i djevojčica", a na određenom izračunu "na prvom drugom" ili "prvi treći treći", itd. Svaki igrač dobiva broj svog tima. Ova metoda vam omogućuje brzo, najčešće u lekciji fizička kulturaPripremite se za igru.

Raspodjela na naredbe može se pojaviti i primjenom tehnika spiljenog marširanja, na primjer drobljenje. No, ova metoda, kao i bilo koja druga, primjenjuje se, pod uvjetom da učenici imaju elemente lik Marking i ukupan broj igrača je čak i broj s jednakim brojem djevojčica i dječaka.

Za distribuciju u timove moguće je primijeniti organizacijsku metodu "po dogovoru". Ona leži u činjenici da djeca biraju kapetane u parovima u kojima su se spojili prije i po mogućnosti prema približno jednaka spremnosti. U isto vrijeme, djeca u parovima dogovaraju o tome što će kapetan tim igrati. Kapetan pozivom igrača određuje ga u svom timu. Ova metoda je emocionalna, uzima u obzir dječju osobnost, nosi karakter igre i vrlo je popularan među djecom i organizatorima.

Postoji način stvaranja naredbi "na odabiru kapetana." Kapetani koji su odabrali igrači se okreću izabrati djecu u njihov tim. Ova metoda karakterizira brzina stvaranja dovoljno ekvivalentnih timova. Međutim, kapetani bi trebali biti spremni za činjenicu da je među djecom slabo pripremljena, kako bi ih ne ostavljali bez pozornosti, i bolje - posebno pozvati takvo dijete u ekipu, čime je povjerenje u njega i pružio priliku u potpunosti se izraziti u kolektivnim aktima. U provedbi ove metode nedvojbena je uloga nastavnika u pripremi djece na ulogu kapetana. Ova metoda je također najprikladnija za srednjoškolce koji su već sposobni da se ne mogu identificirati navijače u smislu razine spremnosti, nego i za obavljanje osobnih radnji, pokazujući pozornost ne dovoljno za pripremu djece.

Odabir vodećih, kapetana je akcija, prilično suptilna s psihološkim i pedagoškim stajalištima. Budući da postoji autoritarni način kada se imenuje vodeći učitelj ili upravitelj igre, kao i kolektivna metoda - sami igrači, onda postoje brojne značajke koje su važne za razmatranje prilikom organiziranja igre. Dakle, ako kapetani imenuju samo učitelja, a često i isti učenici, to jest, opasnost od dodjele takve djece u približnu, voljenu od učitelja, koja je definitivno neprihvatljiva. S druge strane, također trajan izbor djece najprikladnijeg kapetana, jer na taj način ne stvaraju uvjeti za manifestaciju kvaliteta vodstva u manje obučene djece. Stoga učitelj mora imati u svom arsenalu nekoliko načina za odabir kapetana, koji uzimaju u obzir psihološke značajke djece određene dobi i mogućnost manifestacije i formiranja kvaliteta vođe.

Kapetan ili vodeći mogu odrediti samog učitelja. Na taj način postoji jedno dostojanstvo - brza organizacija igre, ali ne uzima u obzir volju tima djece. Ovaj nedostatak može se smanjiti s objašnjenjem od strane nastavnika motiva njegove odluke, a time i negativno od voljnog (nehomornog) rješenja će biti oslabljeno.

Uobičajeni način odabira voditelja igre je mnogo. Izbor partija može se provesti izračunavanjem, hitno skrućivanja zagonetki, brzog kviza i najviše jednostavan način - Metoda kovanica. Na isti način mogu se odrediti formulacije tima. Kao mnogo, može se koristiti gimnastički štap, koji natjecatelji presreću od dna do gornje četke, s definicijom pobjednika na punoj, cijeloj četkici zadnji zahvat odozgo.

Emocionalni način određivanja kapetana ili vodeće je puno, na temelju povlačenja slamka stisnutih u ruci učitelja. Povlačenje najkraće slame postaje vođa igre.

Prilikom organiziranja igre koristite metodu naglašavanja boljeg, dugotrajnog pristupačnog projekta. Uz određene prednosti, ova metoda ne može dopustiti da se slabo pripremljeno dijete osjeća kao vođa.

Postoji način imenovanja vodećeg pobjednika u prethodnoj igri. Takav pristup stimulira aktivnost djece djece, ali u ovom slučaju, izvan područja vodstva može ostati srednje i slabo pripremljena djeca.

Najsnažniji način dodijeliti odabir kapetana ili vodeće je utvrđeno određivanje cijena takvih funkcija. Kako bi se izbjeglo samoprocjenjivanje, nastavnik treba razjasniti funkcije vodećeg ili kapetana, značaj ove uloge u određivanju životne pozicije svakog učenika, u formiranju organizacijskih i upravljačkih vještina.

Dodjela pomoćnikaprovodi nastavnik za praćenje poštivanja pravila igre, određivanje njegovog rezultata, postavljanje inventara zbog sadržaja igre. Uloga asistenta je važna za formiranje društvene aktivnosti. Stoga je vrlo poželjno da su svi igrači posjetili asistente i možda češće tijekom školske godine.

Učitelj najavljuje sudionike igre o imenovanim pomoćnicima bez objašnjenja razloga za njihov izbor. Mogu se imenovati asistenti i na vlastitu inicijativu na zahtjev djeteta. Broj asistenata ovisi o sadržaju igre, uvjetima za njegovo gospodarstvo i složenosti pravila. Pomoćnici se imenuju, u pravilu, nakon objašnjenja suštine igre i odaberite kapetane ili vodeći. Djeca s oslabljenim fizičkim razvojem ili oslobođenim fizičkim aktivnostima mogu se imenovati na ulogu asistenata. Ako se mobilna igra provodi na otvorenom mjestu, na tlu, a pomoćnici trebaju biti imenovani unaprijed, kako bi se dobre kvalitete pripreme za igru \u200b\u200bu kompliciranim uvjetima.

Problem sigurnosti djetetova vitalne aktivnosti, tj. Postizanje udobnih životnih uvjeta je primarna zadaća našeg vrtića.

Suvremeni život se pokazao kako bi se osigurala sigurnost života, zahtijevao je obuku za zaposlenike MBDou, roditelje i učenike na siguran način života u teškim uvjetima za socijalne, tehnogenske, prirodne i ekološke nedostatke.

Koncept životne sigurnosti u MBDou uključuje nekoliko aspekata:

Zaštita života i zdravlja djece

Osiguravanje sigurnih radnih uvjeta zaposlenika MBDou

Djelovanje upravljanja MBDOU kako bi se osiguralo sigurnost svih sudionika obrazovnog procesa temelje se na ispunjavanju zahtjeva zakonodavnih dokumenata na ovom području.

Relevantnost i relevantnost sigurnosnog problema u obrazovnoj ustanovi određuju potrebe sustava predškolsko obrazovanje:

Svrhava aktivnosti roditelja, svih zaposlenika MBDou u sigurnosti djece, razvoj njihovih vještina ponašanja, osnove životne sigurnosti.

Stvaranje na temelju vrtića jednog sigurnog obrazovnog prostora.

Uprava MBDou dostavljena je sljedećim zadacima u osiguravanju sigurnosti obrazovnog prostora u MBDOU:

Studija i provedba glavnih smjerova ruskog prava o sigurnosti, razvoju i uvođenju teorijskih i pravnih, metodoloških i drugih lokalnih akata, upute za formiranje sigurnog obrazovnog prostora;

Stvaranje medicinskih i socijalnih, pedagoških, organizacijskih i tehničkih uvjeta koji osiguravaju sigurnost i održavanje zdravlja svih sudionika u obrazovnom procesu;

Osiguravanje ispunjenja zaposlenika i učenika MBDOU-a, zahtjeve zakonodavnih i drugih regulatornih akata koji reguliraju stvaranje zdravih i sigurnih uvjeta uzgoja;

Sprečavanje nesreća s djecom zaposlenika tijek obrazovnog procesa;

Prevencija industrijskih ozljeda;

Izvršenje pravila o sigurnosti od požara i usklađenosti s vatrogasnim režimom;

Formiranje od učenika održivih vještina sigurnog ponašanja u izvanrednim situacijama "

Oprema obrazovnih ustanova s \u200b\u200bopremom za požar i sigurnosnu opremu, zaštitnu opremu za gašenje požara;

Poboljšanje učinkovitosti rada o sprječavanju ozljeda dječjih cestovnih prometa, interakcije s prometnom policijskom odjelom.

Osiguravanje sigurnog rada zgrada, opreme i tehničke obuke.

Certifikacija radnih mjesta potvrđena je radnim uvjetima, svjedočenjem da su sigurni uvjeti rada za sve kategorije radnika predškolskog obrazovanja nastali u MBDou. Koji su odgovarajući zaključci.

Rad na sigurnosti MBDou određen je nekoliko smjerova:

Osiguravanje zaštite radnih zaposlenika MBDOU.

Osiguravanje zaštite života i zdravlja učenika (sigurnost požara, osobne sigurnosti, sigurnosti u svakodnevnom životu, sprječavanje ozljeda cestovnog prometa).

Sigurnost od požara.

Anti-teroristička zaštita.

Prevencija i uklanjanje izvanrednih situacija.

Neka nas živimo na nekim relevantnim aspektima sigurnosti riješenog u MBDou.

Fizičko osiguranje - osiguravanje vladavine prava i antiterorističke zaštite, sigurnosti u izvanrednim situacijama, zaštita rada. Stanje antiterorističke zaštite objekta jedan je od kriterija za osiguranje sigurnosti učenika i osoblja osoblja, stvarajući uvjete koji jamče zaštitu života i zdravo vrijeme obrazovnog procesa:

1. U MBDou, imenuju se oni koji su odgovorni za organiziranje rada kako bi se osigurala sigurnost sudionika u obrazovnom procesu.

2. Plan djelovanja razvijen je u suočavanju s izvanrednim situacijama, dokumentacijom o djelovanju zaposlenika i učenika / s u opasnosti ili izvanrednim situacijama ili prirodnim katastrofama (propisi, upute, predavanja, dopis, ...).

3. U MBDOU su razvijeni sigurnosne putovnice.

4. Stavljanje preventivni rad S osobnimOmima do prevencije (prevencije) izvanrednih situacija, uključujući performanse: - obuke za evakuaciju osoblja i učenika u opasnosti od hitne situacije; - nastava, slobodno vrijeme, razgovori na teretu s učenicima.

5. Informacijske oznake prema pravilima o sigurnosti od požara, pravila cestaAntiteroristička sigurnost.

6. Sustavno provodi anketu predškolska ustanova A susjedni teritorij na subjektivnosti sigurnosti, otkrivanje stranih objekata, radnici su upućeni i učenici akcije u slučaju pronalaženja stranih predmeta u MBDou.

7. Upravljanje obrazovnom institucijom redovito, u skladu s rasporedom, podvrgava se obuci za zaštitu radne snage.

8. Svi MBDou teritoriji imaju ograde, vrata su opremljena pozivom, koji stvara uvjete za nemogućnost ulaska u neovlaštene osobe na područje MBDou.

Sigurnost od požara

Zahtjevi za sigurnošću od požara su posebni uvjeti za socijalnu i (ili) tehničku prirodu, uspostavljenu kako bi se osigurala sigurnost požara zakonodavstvom Ruske Federacije, regulatornim dokumentima ili ovlaštenom državnom tijelu. Mbdou je razvio:

Uredba o organizaciji rada kako bi se osigurala sigurnost požara.

Vatra.

Plan vatrogasnih događaja.

Ispitiva se tehničko stanje zgrade, procjenu zaštite od požara.

Označene ciljeve unovčiti Za izvršenje vatrogasnih događaja.

Instalirani sustavi upozorenja požara.

Radovi se provode na mjerenjem otpora.

Mbdou je potpuno opremljen s primarnim sredstvima za gašenje požara (prolazi provjera prema planu).

Vođa se redovito provode redovito i naručio obujam požara i tehničkog minimuma.

Nastave treninga na evakuaciji djece i događaja zaposlenika.

Planovi evakuacije dostupni su u zgradama MBDou.

Prevencija ozljeda dječjih cestovnih prometa.

Značajan sloj rada MBDou je prevencija prometa djece i formiranje djece sigurnijih vještina ponašanja na cestama. Sve veća gustoća ulice čini ceste više i više opasniju za djecu i, prema tome, prevencija dječjih prometnih ozljeda ne gube svoju važnost.

Kako bi se poboljšala učinkovitost rada o sprječavanju ozljeda dječjih cestovnih prometa u okrugu MBDou, u tijeku je sljedeći rad:

Pitanja sigurnosnih pitanja svih sudionika u obrazovnom procesu raspravljaju se na pedagoškim vijećima, upravnim sastancima.

Razvijeni i učinkovito korišteni u radu obećavajuće planiranje.

Rasporedi cesta i ulica koriste se za vježbanje sigurnog ponašanja djece na cestama.

Predstoji za djecu i roditelje o prometnim pravilima su uređeni.

Tematske događaje se održavaju, izleti, koriste se igre uloga scene, didaktičke igreNatjecanja se redovito održavaju redovito.

Komponenta upravljanja To je organizirati provedbu navedenih zadataka, analize i predviđanja.

Da bi se postigao potreban cilj:

Poboljšanje mehanizama za upravljanje sigurnošću obrazovnog prostora, stvaranje tima, jasnu distribuciju odgovornosti.

Razvoj algoritam djelovanja za organiziranje rada na zaštiti radne snage u MBDOU.

Glava:

1. Predstavlja naredbu organizaciji zaštite radne snage u DOW-u.

2. zaključuje s zaposlenicima ugovora s odraz okolnosti kako bi se osiguralo zahtjeve zaštite radnih mjesta.

3. obavještava radnike o stanju radnih uvjeta na radnom mjestu.

4. Potvrđuje Uredbu o organizaciji rada

5. odobrava odredbu o radnoj službi.

6. stvara bazu regulatornih radnji o zaštiti rada i pruža njezine podređene.

7. Organizira učenje zaštite radnih mjesta zaposlenika dou.

8. Planira rad i mjere za poboljšanje radnih uvjeta od strane.

9. Ovisno o uvjetima radnih uvjeta i prisutnosti štetnih čimbenika, nalog ili kolektivni ugovor utvrđuje dodatna plaćanja za rad specifikacija rada.

10. organizira preliminarne i povremene medicinske preglede radnika.

11. odobrava program učenja svih dužnosnika DOW-a o zaštiti rada na temelju preporučenog 40-satnog programa Ministarstva rada.

12. Da li uvodni program brifinga za sve članove osoblja.

13. Potvrdite program brifinga na radnom mjestu.

14. Izdanje naloga i odobrava popis uputa potrebnih za ispunjavanje posla, određuje programere upute i vrijeme.

15. Zajedno sa sindikatom, vodi 1. sjemenke rezultata provedbe ugovora o radu.

Zavoroza:

1. Odgovoran je za organiziranje rada na zaštiti radnih mjesta, provođenje mjera za sprječavanje ozljeda u dou.

2. Osigurava usklađenost sa sigurnosnim zahtjevima za rad proizvodnje energije opreme.

3. Razvija sigurnosne upute za svaku profesiju u DOW-u, predstavlja ih na odobrenje od strane voditelja ustanove.

4. Organizira s relevantnim tijelima za obuku osoblja koje poslužuje električnu instalaciju.

5. provodi upute na radnom mjestu, uključujući ponovljene i neplanirane; Provodi provjeru znanja, izrađuje toleranciju osoblja na samo-rad s rekordom dnevnika brifinga.

6. Pruža operaciju i održavanje zgrade, teritorij u skladu sa sigurnosnim zahtjevima sigurnosti i sanitacije proizvodnje.

7. organizira inspekciju i trenutni popravak zgrade i prostorije dow.

8. Provodi kontrolu nad popravkom vodoopskrbe, kanalizacije, toplinske mreže.

9. pruža usklađenost s protupožarnom sigurnošću zgrade dow, prati zdravlje gašenja požara.

Viši odgojitelj:

1. je odgovoran za organiziranje rada za stvaranje zdravih i sigurnih uvjeta obrazovni - obrazovni postupak.

2. provodi izravno usmjeravanje i kontrolu o poštivanju obrazovnog - obrazovnog procesa normi i pravila za zaštitu rada, industrijsku sanitarnu zaštitu i sigurnost požara.

3. Organizira razvoj sigurnosnih uputa za pedagoško osoblje.

4. Kontrolira pravovremenost uputa pedagoškog osoblja i njegove registracije.

5. organizira i kontrolira rad na pravilima dječjeg učenja cestovnog prometa, sigurnost požara.

6. Kontrolira prisutnost i dostupnost opreme za obrazovni proces.

7. Planovi i provodi mjere za organiziranje rada s pedagoškim radnicima kako bi educirali predškolske skupine. Native sigurnosne osnove.

8. Provodi istragu, računovodstvo i registraciju nesreća s učenicima (postupak je reguliran člankom 227.-231 Zakoda o radu Ruske Federacije).

Edukator

1. U skladu sa sigurnosnim pravilima pri provođenju obrazovnog procesa.

2. nosi osobnu odgovornost za očuvanje života i zdravlja djeteta tijekom događaja, izleta, kampanje.

3. Odmah prijavljuju voditelj institucije o incidentu s učenikom, poduzima mjere za pomoć.

4. Osigura sigurno ponašanje obrazovnog procesa.

5. organizira rad na učenju učenika Pravila ceste, sigurnost požara, ponašanja na ulici, kod kuće, na vodi, u prirodi.

6. Uspjeti u djece osjećaj osobne odgovornosti za poštivanje pravila sigurnog ponašanja.

7. organizira i provodi rad s roditeljima kako bi stvorio sigurne uvjete za učenike.

Medicinsko osoblje

1. organizira i provodi mjere za industrijsku kontrolu.

2. organizira događaje stvrdnjavanja i poboljšanja djece.

3. Medicinska i pedagoška kontrola nad razredima fizičke kulture s učenicima.

4. huggled liječnički pregled zjenica.

5. Preventivni pregled zaposlenika (1 put godišnje).

6. Provodi cijepljenje.

7. Praćenje prisutnosti i konfiguracije Aidhechkija za pružanje prve pomoći.

8. Kontrola učenika prehrane.

9. Određuje kontingent i čini liste osoba da budu medicinski pregledi koji ukazuju na dijelove štetnih djela i štetnih čimbenika.

Dakle, koncept "sigurnosti" u najširem smislu te riječi, uključuje ne samo organizaciju zaštite sudionika u obrazovnom procesu od izvanrednih situacija, kao što su požari, prirodne, ekološke i umjetne katastrofe, terorističke prijetnje, Ekstremizam i nasilje protiv osobnosti, ali i prevozi kućne ozljede, nedovoljno zaštićenih radnih uvjeta i studija, ilegalna invazija u osobnom informacijskom prostoru. Također je sposobnost ispravnog vrednovanja vanjskih čimbenika i operativno na odgovarajući način odgovoriti na njih. Samo uz istodobno računovodstvo za sve te čimbenike može govoriti o stvaranju učinkovitog integriranog sigurnosnog sustava.

Uzimajući u obzir ukupno navedene, mogu se razlikovati dva glavna smjera rada. To je pružanje individualne osobnosti sigurnosti, koja uključuje sprječavanje fizičkog ili psihološkog stanja situacije, formiranje sigurnih vještina ponašanja u različitim situacijama. Kao i organizacija kolektivne sigurnosti, uključujući stvaranje zaštićenog prostora koji nije izvor opasnosti, a uvjeti za mir i najugodnije životne vrijednosti.

Osiguravanje sigurnosti ne ovisi kao i opremu objekata obrazovanja s najmodernijim tehnikama i opremom, ali, prije svega, od ljudskog faktora, to jest, pismenost nadležnosti ljudi odgovornih za sigurnost obrazovnih institucija i obrazovni proces, od suradnje timskog rada s upravom nastavnika.

Organizacija rada na stvaranju sigurnog obrazovanja

prostor B. dječji vrt

Problem sigurnosti djetetove životne aktivnosti, tj. Postizanje udobnih uvjeta života su primarni zadaci naše zemlje.

Danas, unatoč ozbiljnim koracima koje je poduzela naša država u području zakonodavne regulacije pitanja pružanja normalnih uvjeta za zaštitu rada, ažuriranje regulatornog okvira, u praksi, početne uzroke ozbiljnih nesreća s djecom, kao i nisku razinu zaštite njihovog zdravlja i života, nisu dovoljni.

Suvremeni život se pokazao kako bi se osigurala sigurnost života, zatražio obuku za osoblje, roditelje i učenike na siguran način života u teškim uvjetima za socijalne, tehnogenske, prirodne i ekološke nedostatke.

Koncept životne sigurnosti u dou je prethodno uključivao sljedeće aspekti:

Zaštita života i zdravlja djece.

Osiguravanje sigurnih radnih uvjeta osoblja DOW-a.

No, moderni svijet je promijenio pristup problemu sigurnosti, uključuje takve koncepte kao ekološka katastrofa i terorizam .

Djelovanje voditelja DOW-a kako bi se osigurala sigurnost svih sudionika u obrazovnom procesu temelje se na ispunjavanju zahtjeva zakonodavnih dokumenata u ovom području.

Dječji vrtić je holistički organizam, gdje sve, u rasponu od glave i okončanja tehničkih radnika, mora biti svjestan i nositi punu odgovornost za očuvanje života i zdravlja, za sigurnost dječjih trustova. Obveza organiziranja sigurnih radnih uvjeta, obuku, provjeru znanja o zaposlenicima i učenicima leži, prije svega, na čelu obrazovne ustanove.

Relevantnost i relevantnost sigurnosnog problema u obrazovnoj ustanovi određuju se potrebama sustava predškolskog obrazovanja i postojećih kontradikcija:

Cilj je potrebno ranije informiranje djeteta o pravilima sigurnog ponašanja, razvoja njihovih vještina i nedostatka obrazovnih programa za obrazovne osnove života života.

Potrebe života u akumuliranju iskustva sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu i nedostatku znanstveno utemeljene pedagoške tehnike usmjerene na formiranje ovo iskustvo u predškolcima.

Ciljane aktivnosti roditelja, svi zaposlenici DOW-a.

Potražite načine i načine kako bi se osigurala sigurnost vitalne aktivnosti učenika i zaposlenika u Dow - stvaranje na temelju vrste sigurnog obrazovnog prostora na temelju vrtića.

Glavni zadaci U području osiguranja sigurnosti obrazovnog prostora su:

Studija i provedba glavnih smjerova zakonodavstva Ruske Federacije o sigurnosnim pitanjima, razvoj i provedba regulatornih, metodoloških i drugih lokalnih akata, upute za formiranje sigurnog obrazovnog prostora.

Proširenje iskustva složenih i višestrukih pristupa u formiranju sigurnog obrazovnog prostora.

Stvaranje medicinskih i socijalnih, organizacijskih uvjeta koji osiguravaju sigurnost i održavanje zdravlja svih sudionika u obrazovnom procesu.

Osiguravanje ispunjenja zaposlenika i učenika prethodnih zakonodavnih i drugih regulatornih akata koji reguliraju stvaranje zdravih i sigurnih uvjeta uzgoja.

Spriječite nesreće s djecom i zaposlenicima tijekom obrazovnog procesa.

Prevencija industrijskih ozljeda.

Obavljati pravila sigurnosti od požara i usklađenosti s vatrogasnim režimom.

Formiranje učenika i osoblja održivih vještina sigurnog ponašanja u izvanrednim situacijama. "

Oprema obrazovne ustanove vatrogasne i sigurnosne opreme, zaštite i gašenje požara opreme.

Poboljšanje učinkovitosti rada o sprječavanju ozljeda dječjeg cestovnog prometa, interakcije s prometnim odjelima u prometu grada.

Osiguranje sigurnog rada zgrade, opreme i tehničke obuke.

Komponenta upravljanja To je organizirati provedbu navedenih zadataka, analize i predviđanja. Za naše tijesto je prije svega:

Regulatorna podrška.

Znanstvena metodička podrška.

Certifikacija radnih mjesta u uvjetima rada.

Osiguravanje sigurnosti sudionika u obrazovnom procesu - problem s kojim se suočavaju svi lideri predškolskih obrazovnih ustanova. Provesti zadatke, bilo je potrebno stvoriti optimalnu strukturu kontrole dou, delegirati brojne ovlasti.

Sigurnosni problem dou određuje nekoliko upute:

Osiguranje zaštite radnih mjesta zaposlenika.

Osiguravanje zaštite života i zdravlja učenika (zaštita od požara, osobne sigurnosti, sigurnosti u svakodnevnom životu, sprječavanje ozljeda cestovnog prometa).

Sigurnost od požara.

Anti-teroristička zaštita.

Prevencija i uklanjanje izvanrednih situacija.

Zašto je počeo raditi:

Da bi se postigao cilj, bilo je potrebno:

Poboljšanje mehanizama za upravljanje sigurnošću obrazovnog prostora, stvaranje tima, jasnu distribuciju odgovornosti.

Algoritam djelovanja prilikom organiziranja rada na zaštiti radne snage u dou.

Glava:

1. Postoji nalog za organizaciju zaštite radne snage u dou.

2. S zaposlenicima ugovora s odraz okolnosti kako bi se osiguralo zahtjeve zaštite radne snage.

3. Informirajte radnike o statusu i uvjetima rada na radnom mjestu.

4. Potvrđuje Uredbu o organizaciji zaštite rada

5. Potvrđuje propise o službi zaštite rada.

6. Stvorenja Baza regulatornih postupanja na zaštitu radne snage i osigurava mu podređenosti.

7. Organizira obuku za zaštitu rada zaposlenika dou.

8. Razrađuje rad i aktivnosti za poboljšanje radnih uvjeta od strane.

9. Ovisno o radnom uvjetima i prisutnosti štetnih čimbenika, naloga ili kolektivnog ugovora utvrđuje dodatni rad za rad u posebnim uvjetima rada. ,

10.Ganizira preliminarne i povremene medicinske preglede radnika.

11. Potvrđivanje programa učenja svih dužnosnika DOW-a o zaštiti rada na temelju preporučenog 40-satnog programa Ministarstva rada.

12. Da li uvodni program brifinga za sve članove osoblja.

13. Potvrdite program brifinga na radnom mjestu.

14. Postoji nalog i odobrava popis uputa potrebnih za ispunjavanje posla, određuje programere upute i vrijeme.

15. Znak sa sindikatom donosi 1 put u pola godine rezultate provedbe Sporazuma o zaštiti rada.

Zamjenik voditelja upravnog rada (rekoze)

1. Određuje za organiziranje rada na zaštiti radnih mjesta, provođenje mjera za sprječavanje ozljeda u dou.

2. Potpuno usklađenost sa sigurnosnim zahtjevima za rad industrijske energije opreme.

3. Razvijene sigurnosne upute za svaku profesiju u DOW-u, predstavlja ih za odobrenje od strane voditelja ustanove.

4. Organizira s relevantnim tijelima Osoblje za obuku koja služi električnom instalacijom.

5. Inspektorat na radnom mjestu, uključujući ponovljene i neplanirane; Provodi provjeru znanja, izrađuje toleranciju osoblja na samorazumljiv s rekordom u dnevniku za registraciju instrukcija.

6. Dovršava rad i održavanje zgrade, teritorij u u skladu sa zahtjevima sigurnosti i sanitacije proizvodnje.

7. Konfekcija i održavanje zgrade i prostorije dow.

8. Vrijedi za zdravlje vodoopskrbe, kanalizacije, termalnih mreža.

9. Potpuna usklađenost s zaštitom od požara zgrade dow, prati zdravlje gašenja požara.

Zamjenik voditelja PO BP (viši odgojitelj):

1. Određuje za organiziranje rada za stvaranje zdravih i sigurnih uvjeta obrazovnog procesa.

2. Povećava izravno usmjeravanje i praćenje usklađenosti s obrazovnim i obrazovnim procesom zaštite radnih mjesta, industrijskog sanitarije i zaštite od požara.

3. Organizira razvoj sigurnosnih uputa za pedagoško osoblje.

4. Kontrolira pravovremenost uputa pedagoškog osoblja i njegove registracije.

5. organizira i kontrolira rad na pravilima o djeci, sigurnost požara.

6. Sadrži prisutnost i zdravlje opreme za obuku za proces obuke.

7. Razrađuje i obavlja mjere za organiziranje rada s pedagoškim radnicima kako bi educirali predškolske skupine. Osnove životne sigurnosti.

8. Istraživanje, računovodstvo i registracija nesreća s učenicima (postupak reguliran je člankom 227.-231 Zakoda o radu Ruske Federacije).

Edukator

1. Naknade sigurnosna pravila pri provođenju obrazovnog procesa.

2. Osobna odgovornost za očuvanje života i zdravlja djeteta tijekom nastave, izleti, planinarenje.

3. Odmah izvješćuje voditelj institucije o incidentu s učenikom, poduzima mjere za pomoć.

4. Dodaci sigurno ponašanje obrazovnog procesa.

5. organizira rad na učenju učenika pravila cestovnog prometa, sigurnost požara, ponašanja na ulici, kod kuće, na vodi, u prirodi.

6. Ostaje u djece osjećaj osobne odgovornosti za poštivanje pravila sigurnog ponašanja.

7. organizira i provodi rad s roditeljima kako bi stvorio sigurne uvjete za učenike.

Medicinsko osoblje

1. organizira i provodi mjere kontrole proizvodnje.

2. Rekonstrukcija događaja za stvrdnjavanje i poboljšanje djece.

3.Medico-pedagoška kontrola nad nastavima fizičke kulture s učenicima.

4. huggled liječnički pregled zjenica.

5.Filact pregled zaposlenika (1 put u pola godine).

6. Provedba cijepljenja.

7. Kontrola prisutnosti i konfiguracije kompleta za prvu pomoć za prvu pomoć.

8. kontrolnu snagu učenika.

9. Određuje kontingent i čini liste osoba da budu medicinski pregledi koji ukazuju na dijelove štetnih djela i štetnih čimbenika.

Stvarni sigurnosni aspekti riješeni u dow

Ostanimo nas na nekim tematskim aspektima sigurnosti riješenog u DOW-u.

Fizička sigurnost je pružanje zakona i naloga i antiterorističke zaštite, sigurnost u izvanrednim situacijama, zaštita rada. Stanje antiterorističke zaštite objekta jedan je od kriterija za osiguranje sigurnosti učenika i osoblja u Dou, stvaranje uvjeta koji jamče zaštitu života i zdravlja tijekom obrazovnog procesa. Dow su imenovani odgovorni za organiziranje rada kako bi se osigurala sigurnost sudionika obrazovnog procesa. Zajedno s građanskim zakonom i gradskim poslovima grada:

Plan djelovanja razvijen je u nastanku izvanrednih situacija.

Upute su razvijene o postupku interakcije s uslugama podrške u slučaju izvanrednih situacija.

Raditi održive vještine sigurnog ponašanja suočavanja s hitnim situacijama u dow dvaput godišnje, nastave obuke o evakuaciji s djecom i osobljem čine u slučaju prijetnje terorističkog akta.

Sustavno provodi predškolsku ustanovu i susjedni teritorij za njihovu sigurnost, detekciju stranih objekata.

Upravljanje obrazovnim institucijama redovito, u skladu s rasporedom, podvrgava se obuci za zaštitu radne snage.

Dječji vrtić razvio je program za učenje za zaštitu rada i osiguravanje sigurnosti zaposlenika MDOU.

Zabrinutost uzrokuje ozljede u učenicima tijekom obrazovnog procesa. I iako se ozljede događaju kao posljedica slučajnih podudaranja okolnosti, namjernih ili nenamjenskih akcija djece (sudara tijekom trčanja, pada tijekom igara, štipanje udove, bacanje objekata jedni na druge) - jedini način da se smanji broj ozljeda je fokusiranje Napori nastavnika i roditelja na sigurnosnoj formaciji osobnosti (siguran za druge i za sebe).

SIGURNOST OD POŽARA. Zahtjevi za zaštitu od požara su posebni uvjeti za socijalnu i (ili) tehničku prirodu uspostavljenu kako bi se osigurala sigurnost požara zakonodavstvom Ruske Federacije, regulatornim dokumentima ili ovlaštenom državnom tijelu (klauzula 1, CH.1 PPB 01-03). U našem DW-u je dizajniran:

Uredba o organizaciji rada kako bi se osigurala sigurnost požara.

Vatra.

Plan vatrogasnih događaja.

Ispitiva se tehničko stanje zgrade, procjenu zaštite od požara.

Izdvaja se izdvajaju za izvršenje vatrogasnih aktivnosti.

Instaliran sustav upozorenja na vatru.

Radovi se provode na mjerenjem otpora.

Dow je potpuno opremljen sredstvima za gašenje požara (prolaza za provjeru prema planu).

Na štetu proračuna, voditeljica glave i zamjenik voditelja AHR-a u obutku požara i tehničkog minimuma se obučava.

Nastave obuke o evakuaciji djece i zaposlenika u slučaju požara došlo je do požara.

Provodi se obrada zapaljivih struktura.

Zamijenio planove evakuacije.

Prevencija dječjih ozljeda cestovnog prometa.

Značajni radni akumulator je prevencija ozljeda dječjih cestovnih prometa i formiranje sigurnijih vještina ponašanja kod djece. Sve veća gustoća ulice čini ceste više i više opasniju za djecu i, prema tome, prevencija dječjih prometnih ozljeda ne gube svoju važnost.

Moderni pješački vozači ne vole ih i njihova prava ne poštuju. Uvjereni smo da je obuka djece po pravilima sigurnog ponašanja na cestama tijekom boravka djeteta u vrtiću može smanjiti teške posljedice i mogućnost dobivanja u nesreći. Jedina stvar koja može spasiti dijete na cesti je vjera u svojstva zabrane crvene. Jedini koji ga može uvjeriti je odrasla osoba. I jedini način - za njegov primjer. Za provedbu zadataka za predškolske ustanove, cestovna pravila potrebna za obavljanje odgovarajućeg rada s pedagoškim timom. Kako bi se povećala učinkovitost rada na prevenciji dječjih prometnih ozljeda u predškolskoj ustanovi, u tijeku je sljedeći rad:

Uspostavljena je međuresorna interakcija predškolske ustanove i prometne policije grada.

Sigurnosna pitanja svih sudionika u obrazovnom procesu razmatraju se na sastancima pedagoških radnika, upravnih sastanaka s glavom.

Razvijeni i učinkovito korišteni u radu obećavajuće planiranje.

Magneti cesta i ulica su napravljeni za vježbanje sigurnog ponašanja.

Predstoji za djecu i roditelje o prometnim pravilima su uređeni.

Još uvijek je nemoguće reći da postoji sustav rada s roditeljima koji često pokazuju nedostatak kulture ponašanja na cestama i, u skladu s tim, položili negativne stereotipe ponašanja na ulici. Većina roditelja zainteresiranih za njihovu djecu pribjegava berdinama, verbalnim upozorenjima, pa čak i kazni. Ova metoda ne daje učinak. Strpljenje i ustrajnost su učinkoviti način koji osiguravaju uspjeh slučaja. Strpljenje i ustrajnost je nešto što nedostaje svakidašnjica, Strpljenje i ustrajnost koje trebaju biti barem radi uštede života i zdravlja.

Zaključak: Dakle, koncept "sigurnosti" u najširem smislu te riječi uključuje ne samo organizaciju zaštite sudionika u obrazovnom procesu od izvanrednih situacija, kao što su požari, prirodne, ekološke i umjetne katastrofe, terorističke prijetnje , ekstremizam i nasilje osobnosti, ali i transport i kućne ozljede, nedovoljno zaštićeni radni uvjeti i studije, ilegalna invazija osobnog i informacijskog prostora. Također je vještina ispravno vrednovati vanjske čimbenike i odmah i adekvatno reagirati na njih. Samo uz istodobno računovodstvo za sve te čimbenike može govoriti o stvaranju učinkovitog integriranog sigurnosnog sustava.

Uzimajući u obzir ukupno navedene, mogu se razlikovati dva glavna smjera rada. To je pružanje individualne osobnosti sigurnosti, što uključuje sprječavanje situacije u fizičkom ili psihološkom planu, formiranje sigurnih vještina ponašanja u različitim situacijama. Kao i organizacija kolektivne sigurnosti, uključujući stvaranje zaštićenog prostora koji nije izvor opasnosti, a uvjeti za mir i najugodnije životne vrijednosti.

Osiguravanje sigurnosti ne ovisi samo o opremi formiranja objekata s najmodernijom opremom i opremom, već, prije svega, od ljudskog faktora, tj. Iz pismenosti i nadležnosti ljudi odgovornih za sigurnost obrazovnih ustanova i obrazovnog procesa, od koherentnosti njihove suradnje s upravom i nastavnicima, od pripravnosti studenata i obrazovnih institucija na djelovanje u izvanrednim situacijama.

Povećanje stručne sposobnosti nastavnika u području formiranja sigurnosne kulture.

Razvijen i proveden u praksi: sustav teorijskog praktičnog treninga; obrazovni metodički materijali Za djecu, učitelje, roditelje.

Elena Rybakova
Formiranje sigurnog ponašanja viših predškolaca kroz pokretne igre

Formiranje sigurnog ponašanja viših predškolaca kroz pokretne igre

"Odrasli se čini da djeca ne mare za svoje zdravlje: Ako ne gledate iza njih, oni bi povećali sve od prozora, bi dobili, oni bi pogodili automobile, oni bi izbacili njihove oči, slomili bi noge i bili bi bolesni s upalom pluća i ne znam koliko je više bolesti. Ne. Djeca su potpuno ista kao i odrasli, želite biti zdravi i jaki, samo djeca ne znaju što učiniti za to. Objasnite im i oni će se pobrinuti. "

Yush Korchak

Život i zdravlje je najvažnija stvar koja ima osobu, tako da ih zadrži, potrebno je ispuniti pravila sigurno ponašanje, Zadatak američkih nastavnika i roditelja sastoji se ne samo da štiti i štiti dijete, već i pripremiti ga za sastanak s različitim složenim, a ponekad i opasnim životnim situacijama. Iskustvo pokazuje da samo onaj koji prima potrebno znanje o postojećim opasnostima može sami pomoći u teškoj situaciji, naučit će kako ih prepoznati na vrijeme, zaobilazeći, obuzdati i smanjiti. S pravom govorio oštrina: Čuvajte se nevolja, dok ne budu.

Razdoblje predškolski Djetinjstvo u djece karakterizira povećanje motoričke aktivnosti i povećanje tjelesnih mogućnosti djeteta, koje se u kombinaciji s povećanom zlovoljnom željom, želja za neovisnosti, često dovode do pojave traumatskih situacija. U djece predškolski Dob je nedovoljna formiran Pripremljenost za samoodržanje, slabo razvijenu sposobnost analize situacije, predviđate posljedice svojih postupaka. U tom smislu postoji potreba za stvaranjem uvjeta za formacija Vještine i vještine izbjegavaju opasnost od djece bez suzbijanja prirodne znatiželje, otvorenosti i povjerenja u njih. Naš zadatak ne smije ih uplašiti, ali se pripremite za punopravni život.

Uspješna provedba ovog važnog životnog funkcije pogoduje karakterističnim sposobnostima o tome dob: Povećana osjetljivost, impresionibility, odnos igre s mnogo onoga što nailazi.

Igra B. predškolski Je vodeća aktivnost djece. To je igra koja daje djetetu dostupnom IT metodama za modeliranje okolnog života. U igri predškolska djeca Obogativ život i senzualno iskustvo, ući u određene odnose s vršnjacima i odraslima. Nakon što je naučio ući uimitirane situacije u igri, usko reproducirati stvarnu situaciju, predškolska djeca Osjećam se mnogo sigurnije u stvarne uvjete.

Provođenje obrazovno područje « Fizički razvoj» u podizanju sigurno ponašanje U djece koristim sljedeću igru smjer: "Road razreda", "Moje zdravlje", "Vatrogasac sigurnost» , kao i razvili pravila sigurnost Tijekom igre.

Karakteristična značajka pokretne igre su pokret, Igre u sigurnost za predškolsku djecu održavaju se uglavnom u oblikai na tjelesnom obrazovanju iu sportskim i obrazovnim praznicima.

Komunikacija djece u igrama "Propurnje" pravila ponašanje, imitacija akcija s potencijalno opasni objekti dati priliku obrazac sigurnosno iskustvo u djece, donijeti hrabrost, želju pomoći, kao i poboljšati vještine glavnih vrsta pokreta. Na primjer, tijekom pokretljiv Igre - relej tijekom sportski praznici Vatrogasac sigurnost, probati konsolidirati znanje o djeci o pravilima vatre sigurnost, naime, prenijeti svijest djece potrebu za pažljivom rukovanjem vatrom; Zapamtite primarne akcije kada se pronađe požar (izvješće o telefonu, privucite pozornost odraslih, razvijaju razumijevanje koje poštivanje pravila vatre sigurnost Budite sigurni da uvijek i svugdje, donijeti osjećaj poštovanja prema zanimanju vatre.

Na primjer u igri: Vatra u ognjištu.

Svrha: razviti brzinu reakcije, spretnost, orijentaciju u prostoru, pažnju, izloženost; stvoriti osjećaj hrabrosti, disciplina, volja i težnja za pobjedom, kulturom ponašanje u životu.

Jedan od igrača prikazuje vatru (u pola maske), On izlazi iz svog stana - ognjište i šetnje oko ostalih igrača.

VATRA. Ja sam vatra, ne diram!

Igrači (u odgovoru)

Zašto si ostavio ognjište,

Pretvorio u naš neprijatelj?

VATRA: Ja, vatra - tvoj prijatelj i neprijatelj,

Ne mogu se nositi sa mnom.

Nakon te riječi, udari i valovi rukama, hvataju djecu koja su uključena u granice kruga gdje živi vatra. Ako je vatra uhvatio "Plamen" (Oni koji su prekršili mir svoga ognjišta, a zatim ga pretvaraju u kut i stavljaju u svoj fokus. Onaj koji ne ostaje uhvaćen posljednji igrač postaje hrabar hrabar, koji je osvojio vatru.

U procesu igara prema pravilima ceste, djeca cijepni vještine i vještine prava ponašanje na ulici, popraviti znanje o cestovnim znakovima, njihovo imenovanje; Poboljšanje radnji za reagiranje na neočekivane situacije.

Na jednom kraju dvorane (platforme) Izvorna linija se izvodi. O njoj, igraju djeca. Na drugom kraju dvorane (platforme) Raste zalijevanje (tutor), Vožnja podiže zeleni potvrdni okvir i on govori:

Brzo hodite, pogledajte - nemojte skretati

Igranje ići na vodeće, ali u isto vrijeme slijediti je li zelena potvrda još uvijek podignuta. Ako voda podiže crveni potvrdni okvir i kaže "Stop!"Igranje se zaustavio i zamrznuo na mjestu. Ako žuti potvrdni okvir raste, možete se premjestiti, ali ostaje na mjestu. Kada se zelena zastava ponovno raste, igra se kretanje naprijed. Onaj koji nije zaustavio ili se počeo kretati naprijed duž žute zastave signala, vraća se u izvornu liniju. Onaj koji je prvi bez pogrešaka proći će cijeli put. Crvena, žuta, zelena. Igra je usmjerena na pažnju i razvoj reakcije. Djeca sjede na klupi (Stolice) ili stajati. Ako odrasla osoba podiže zeleni potvrdni okvir, djeca su obješena na nogama. Ako je žuti potvrdni okvir podignut - pljeskajte ruke. Ako crvena sjedi bez pokreta i zvuka. Onaj koji je pogrešan je izvan igre

Svrha: Stvaranje uvjeta za formacija U učenicima vještina igara, razvoj komunikacijskih kvaliteta.

Zadatke:

1) stvoriti uvjete za razvoj u dječjoj spretnosti, brzini, orijentaciji u prostoru;

2) Proširite znanje o djeci o pravilima ceste.

Opis igre:

U košari nalaze se raznobojne kugle. Djeca uzimaju loptice prave boje (Crvena, zelena, žuta), Prema signalu, trče se oko hodnika dok glazba zvuči, djeca rade u različitim smjerovima. Glazba tihi, kaže učitelj riječi: Jednom, dva, tri - vrati svjetla. Djeca "Izgraditi" semafora: zeleni signal - sjedenje čučnja, lopta ispred dojke; Žuta - stojeći iza zelene boje na prsima; Crvena - stojeći iza žute, ruke s loptom podignute. Osvaja tim koji je najbrže i pravilno "Semafor".

Komplikacija:

Kada ponavljanje igre, djeca bi trebala mijenjati loptice i "Izgraditi semafor" Već s drugom djecom.

Zajednički cilj pri provođenju igara iz odjeljka "Moje zdravlje" je slijediti: oblik od predškolske djece slika zdravo obrazovanje Život, usaditi vještine svjesnog ispunjenja pravila zdravstvene zaštite i odgovornog odnosa, i za vlastite zdravstvene i zdravstvene okoline.

Da bi se postigao ovaj cilj, provodim sljedeće igre i relej:

"Mikrobi - Prince Appchchi baca u djece "Microbes" (loptice) Tko će pasti, trebao bi početi kihati i napustiti igru. "

"Imunitet", "Pronađite na dodir pod nazivom dio tijela" i tako dalje.

Također, kao što je gore spomenuto, razvijena pravila sigurnost Tijekom igre.

Zahtjevi sigurnost Tijekom igre.

Tako tijekom

Igre s dognocks

Trčanje mora:

Gledajte u smjeru vašeg pokreta

Uklonite oštre zaustavljanja zaustavljanja

Da biste izbjegli sudar s drugim igranjem usporavanja brzine vašeg trčanja i zaustavljanja

Nemoguće je gurnuti u leđa ispred trčanja

Igre s osiguračima

Dijete mora:

Preskoči naprijed trčanje brže

Ne mijenjajte se dramatično

Ne ponestane igre igrališta

Nemojte prestati, odmarati ruke ili nogu u zidu

Igre s loptom

Dijete mora:

Ne baciti loptu u glavu igranja

Uskladite snagu bacanja loptom u igračima, ovisno o udaljenosti od njih

Slijedite kretanje igrača i lopte na mjestu

Nemojte ometati kuglom svladati igraču koji mu je bio bliže

Nemojte izvaditi loptu od igrača, prvo ih ovladati

Nemojte pasti i ne idite na pod kako biste izbjegli loptu

Uhvatite loptu s hvatanjem dvije ruke odozdo

Relej

Dijete mora:

Ne pokrenite relej bez odraslog signala

Obaviti palicu

Ako je inventar bio na putu drugi tim, pažljivo ga pokupite, vratite se u moju traku i nastavite obavljati zadatak

Ne ponestane od preranog, dok je prethodni igrač završio s obavljanjem zadatka i nije prošao ruku dotaknu ruku

Nakon prijenosa releja kako bi ustao na kraju vašeg tima

Tijekom releja ne uspijevaj, ne sjedni i ne idi na pod

Djetinjstvo je jedinstveno razdoblje u životu osobe, u kojem formiranje Provodi se razvoj zdravlja i osobnosti. Od djetinjstva, dijete čini nešto što je kasnije pohranjeno za život. Stoga se zajednički napori nastavnika, stručnjaka i obitelji mogu obrazovati fizički zdravu, snažnu djecu.

"Ne postoji ništa skuplje od zdravlja,

Sva djeca i odrasli znaju o tome.

Tako pustite zdravlje koje štite

Kuće, na ulici, u vrtiću! "