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• 소개
• 2. 교육 과정의 복합 성분. 교육학 과정의 효과
• 결론
• 서지

소개

교육 과정은 복잡한 시스템 현상입니다. 교육학 과정의 중요성은 인간의 재배 과정의 문화적, 역사적, 사회적 가치 때문입니다.

이와 관련하여 가장 효율적인 흐름에 필요한 도구를 알기 위해 교육 과정의 주요 특성을 이해하는 것이 매우 중요합니다.

많은 국내 선생님과 인류 학자 들이이 문제를 연구하는 데 종사하고 있습니다. 그 중에는 A.A에 의해 강조 표시되어야합니다. rean, v.a. Slastinina, I.P. podlavnoye와 bp. 바 하바. 이러한 저자의 작품에서는 무결성과 전신적으로 전신적으로 교육학 과정의 다양한 측면이 가장 완벽하게 봉헌됩니다.

이 작업의 목적은 교육학 과정의 기본 특성을 결정하는 것입니다. 대상을 구현하려면 다음 작업을 해결할 필요가 있습니다.

- 교육 과정의 구성 요소의 분석;

- 교육학 과정의 목표와 목표 분석;

- 전통적인 방법, 형태 및 교육 과정의 특성;

- 교육학 과정의 기본 기능 분석.

1. 개념의 정의 " 교육학 과정...에 " 교육학 과정의 목적

교육학 과정의 특정 기능을 논의하기 전에 우리는이 현상에 대한 몇 가지 정의를 제시합니다.

I.P.에 따르면 podagogroomical 과정은 "교육자들의 개발을 개발하고, 주어진 목표 달성을 목표로하고 국가의 미리 결정된 변화, 교육의 재산의 변화, 특성의 변화로 이어지는"라고합니다.

V.A에 따르면 Salazhenin, Produgical Process - "이것은 교육 및 교육 과제를 해결하기위한 교사와 학생들의 특별히 조직 된 상호 작용입니다."

b Barhaev는 교육 및 교육을 사용하여 교육의 내용에 대해 교사와 학생들의 특별히 조직 된 교육의 내용에 대해 전문적으로 조직 된 교육의 내용을 해결하기 위해 개발 및 자기 개발에있는 사람의 요구를 충족시키는 것을 해결하기 위해 교육의 내용을 해결합니다. "

이러한 정의를 분석하는 것뿐만 아니라 관련 문헌을 분석하면 교육학 프로세스의 다음 특성을 구별 할 수 있습니다.

- 교육학 과정에서 상호 작용의 주요 주제는 교사와 학생입니다.

- 교육학 과정의 목적은 학생의 형성, 개발, 훈련 및 교육이며, "훈련의 단합, 교육 및 보편성에 따라 교육 및 개발을 보장하는 것은 교육 과정의 주요 본질입니다";

- 목표는 교육학 과정에서 특별 기금을 사용하여 달성됩니다.

- 교육학 과정의 목적뿐만 아니라 그 성취는 교육 과정의 역사적, 공공 및 문화적 가치, 교육과 같은 교육으로 인한 것입니다.

- 교육학 프로세스의 목적은 작업의 형태로 배포됩니다.

- 교육 과정의 본질은 전학적 프로세스의 특별한 조직 형태를 통해 추적됩니다.

이 모든 및 전학적 프로세스의 다른 특징은 미래에 우리가 고려할 것입니다.

I.P.에 따르면 교육 과정은 목표, 실질적, 활동 및 효율적인 구성 요소를 기반으로합니다.

프로세스의 목표 구성 요소에는 목표 및 목표의 모든 다양성이 포함됩니다. 교육학 활동: 일반적인 목적으로부터 - 개인적 자질이나 그 요소의 형성에 대한 특정 업무에 대한 포괄적이고 조화로운 개발. 의미있는 구성 요소는 일반적인 목표와 각 특정 작업에서 투자 한 의미를 반영하고, 활동은 최종 결과를 얻을 수없는 교사와 교육, 협력, 조직 및 관리의 상호 작용입니다. 프로세스의 결과적인 구성 요소는 그 흐름의 효과를 반영하고, 목표에 따라 달성 된 시프트를 특징 짓는다.

교육의 목표의 공식은 상당히 구체적이고 복잡한 과정입니다. 결국 교사는 생활 어린이들과 목표를 달성하고 종이에 반영되어 교육 그룹, 수업, 청중의 실제 상태로 발산 할 수 있습니다. 한편 교사는 교육학 과정의 공통의 목표를 알고 그들을 따르도록 의무가 있습니다. 큰 중요성의 목표를 이해할 때, 나는 활동의 원칙을 가지고 있습니다. 그들은 당신이 목표의 건조 공식을 확장하고 각 목표를 각 선생님에게 적응시키는 것을 허용합니다. 이와 관련하여 B.P의 작품 Barhaeva는 전체 론적 교육 과정의 건설에서 기본 원리를 만들려고 노력하고 있습니다. 우리는 이러한 원칙을 제공합니다.

목표 형성의 선택과 관련하여, 원리는 다음과 같습니다.

- 교육 과정의 인간론 방향;

- 삶과 생산 연습과의 커뮤니케이션;

- 훈련 및 교육의 연결은 일반적인 이점을 위해 어려움을 겪습니다.

훈련 및 교육의 내용을 대표하는 수단 개발은 원칙에 의해 전송됩니다.

- 과학적 관계;

- 학생의 학습 및 교육의 접근성 및 정확성;

- 교육 과정에서 가시성과 추상화의 연결;

- 모든 어린 시절의 생명의 미학, 주로 훈련 및 교육.

교육학 상호 작용을 조직하는 형태를 선택할 때 원칙에 따라 안내되는 것이 좋습니다.

- 팀의 어린이의 훈련 및 교육;

- 연속성, 서열, 체계적;

- 학교, 가족 및 대중의 요구 사항의 일관성.

교사의 활동은 원칙에 의해 규제됩니다.

- 교육학 경영의 조합은 학생들의 이니셔티브 및 독립성의 개발과의 조합;

- 성격의 강점에 관한 긍정적 인 사람을 긍정적으로 지원합니다.

- 합리적인 까다러기와 함께 자녀의 정체성에 대한 존중.

교육 과정에서 학생들의 참여는 의식의 원칙과 학교 차분성 교육 과정에서 학생의 활동에 의해 전송됩니다.

가르치는 과정에서 교육적 영향의 방법 선택 교육 사업 원칙을 머리로 두십시오.

- 직접 및 평행 한 교육학 작용의 조합;

- 나이와 학생의 개별 특성을 차지합니다.

교육 상호 작용 결과의 효과는 다음 원칙에 의해 보장됩니다.

- 지식과 기술, 의식 및 행동의 일치하는 형성에 집중하십시오.

- 교육 결과, 육성 및 개발의 힘과 효과.

2. 교육 과정의 복합 성분. 교육학 과정의 효과

위에서 언급 한 바와 같이, 교육학 공정의 목적 중에는 전체 론적 현상으로서 교육, 개발, 형성 및 개발의 과정이 구별됩니다. 이러한 개념의 세부 사항을 알아 봅시다.

N.N에 따르면 Nikitina 이러한 프로세스는 다음과 같이 정의 할 수 있습니다.

"형성 - 1) 교육, 훈련, 사회 및 자연 환경, 이기적인 성격의 외부 및 내부 요인의 영향을받은 사람의 개발 및 형성 과정; 2) 개인적 특성의 시스템으로서의 개성의 내부 조직의 방법과 결과.

훈련은 지식 시스템을 습득하는 과정의 조직을 통해 개인의 형성을 목표로 한 훈련 및 훈련의 공동 활동이며, 세계에 대한 정서적, 가치있는 태도의 창조적 활동 및 경험을 경험하는 과정을 통해 개인의 형성을 목표로합니다. "

동시에 교사 :

1) 가르침 - 의도적으로 지식, 생활 경험, 활동 방식, 문화 및 과학 지식의 기본 사항을 전달합니다.

2) 지식, 기술 및 기술을 마스터하는 과정을 관리합니다.

3) 학생들의 개발 (기억,주의, 사고)의 개발을위한 조건을 만듭니다.

차례로 학생 :

1) 배우기 - 전송 된 정보를 잡고 교사와 함께 교사와 함께 또는 독립적으로 교사의 도움으로 학습 작업을 수행합니다.

2) 독립적으로 관찰하려고 노력하고, 비교, 생각;

3) 새로운 지식을 찾는데, 추가 정보의 추가 소스 (디렉토리, 교과서, 인터넷)를 찾는데 이니셔티브를 분명히하고, 자조에 종사하고 있습니다.

가르침은 교사의 활동입니다.

- 정보 전송;

- 학생들의 교육 및 교육 활동 조직;

- 가르침 과정에서 어려움을 돕기 위해;

- 학생의 관심, 독립 및 창의력을 자극합니다.

- 학생들의 학습 업적 평가.

"개발은 사람의 상속되고 획득 한 정량적이고 질적 인 변화의 과정입니다.

교육은 세상과 자신에게 소중한 관계의 가치있는 관계를 형성하는 것을 목표로 한 교사와 학생들의 상호 관련 과정을 목표로하는 과정입니다. "

에 현대 과학 공공 현상으로서의 "육성"하에서 역사적, 문화적 경험을 세대로의 이송이 이해된다. 동시에 교사 :

1) 인류에 의해 얻은 경험을 전송합니다.

2) 세계에 문화를 소개합니다.

3) 자기 교육을 자극합니다.

4) 어려운 수명 상황을 이해하고 현재 상황에서 벗어나는 길을 찾는 데 도움이됩니다.

차례로, 학생들 :

1) 인간 관계의 경험과 문화의 기초를 마스터하는 것;

2) 자체 작업;

3) 의사 소통 및 방식 행동을 배웠습니다.

결과적으로 학생들은 사람들과 자신에 대한 세계와 태도에 대한 이해를 바꿉니다.

이러한 정의를 해결하는 것은 다음과 같이 이해 될 수 있습니다. 복잡한 전신 현상으로서의 교육 과정은 학생과 교사 간의 상호 작용 과정을 둘러싼 모든 다양한 요소를 포함합니다. 따라서 교육 과정은 지식, 기술 및 기술의 범주와의 도덕적 및 가치 설치, 훈련과 관련이 있습니다. 형성 및 개발은 또한 학생의 상호 작용 시스템 및 교사에게 이러한 요소를 포함하는 두 가지 열쇠와 기본적인 방법을 가지고 있습니다. 따라서,이 상호 작용은 내용과 의미에 의해 "채워진다"는 것입니다.

목표는 항상 활동 결과와 관련이 있습니다. 이 활동의 \u200b\u200b내용을 멈추지 않지만, 우리는 교육학 과정의 목표를 구현함으로써 기대할 것입니다. 교육학 과정의 결과의 이미지는 무엇입니까? 목표의 공식화를 바탕으로 "런 니언", "훈련"이라는 단어로 결과를 설명 할 수 있습니다.

사람의 학생을 평가하기위한 기준으로 :

- 다른 사람 (그룹, 팀, 전체 전체)의 이익을위한 행동으로 "좋은";

- "진실"행동과 행동을 평가하는 지침으로;

- 모든 형태의 징후와 창조물에서 "아름다움".

학습성은 새로운 프로그램과 미래의 학습 목표에 따라 다양한 심리적 구조 조정 및 변환에 대한 내부 준비가 "학생들이 습득 한 학생들이 습득했습니다. 즉, 지식을 흡수하는 전반적인 능력입니다. 연수생의 가장 중요한 지표는 학생이 주어진 결과를 얻기 위해 필요한 복용량 지원의 수입니다. 훈련은 시소러스 또는 학습 된 개념의 주식 및 활동 방식입니다. 즉, 지식, 기술 및 기술의 규범에 해당하는 시스템 (교육 표준 예상 결과에 명시됨) "입니다.

이것은 유일한 말을하는 것이 아닙니다. 그 단어의 본질을 이해하는 것이 중요하지만 발생의 본질입니다. 교육 과정의 결과는이 과정의 효과에 대한 다양한 기대치와 관련이 있습니다. 이 기대는 누구에게서 왔습니까? 일반적으로 문화적으로 교육 받고 개발되고 훈련 된 사람과 관련된 문화적 기대에 대해 이야기 할 수 있습니다. 보다 구체적인 방식으로, 공공 기대에 대해 논의 할 수 있습니다. 그들은 문화적 기대와 함께 그렇게 흔하지 않으며, 구체적인 이해, 공공 생활의 과목 (시민 사회, 교회, 사업 등)에 묶여 있습니다. 이러한 이해는 현재 교육받은 도덕적, 미학적으로 비열한, 육체적으로 개발 된 건강한, 전문적이고 근면 한 사람의 형태로 공식화되어 있습니다.

현대 세계에서 중요한 것은 국가에 의해 공식화 된 기대에 의해 보인다. 그들은 교육 표준의 형태로 명시되어 있습니다. "교육의 표준에 따라 교육의 국가 규범으로 취해진 기본 매개 변수의 시스템이며, 대중의 이상을 반영하고 실제 성격과 교육 시스템의 가능성을 고려하여이를 달성 할 수있는 가능성을 고려합니다. 이상."

그것은 연방, 국가 지역 및 학교 교육 표준을 공유 할 수 있습니다.

연방 구성 요소는 러시아의 교육 공간의 단합을 보장하는 표준뿐만 아니라 세계 문화의 시스템에 개인의 통합을 보장하는 표준을 결정합니다.

국가 별 구성 요소는 모국어 및 문학, 역사, 지리, 예술, 노동 훈련 등 분야의 표준을 포함합니다. 그들은 지역 및 교육 기관의 능력과 관련이 있습니다.

마지막으로, 표준은 별도의 교육 기관의 특성과 오리엔테이션을 반영하여 교육 내용의 학교 구성 요소의 범위를 확립합니다.

교육 표준의 연방 및 국가 별 지역 구성 요소는 다음과 같습니다.

- 국가가 필요한 일반 교육의 양에 연수생을 제공하는 각 단계에서 교육의 내용에 대한 설명.

- 지정된 콘텐츠 하에서 학생의 최소한 필요한 준비를위한 요구 사항;

- 학업 년별 학생의 최대 허용 범위.

일반 중등 교육 기준의 본질은 서로 다양하고 밀접하게 관련된 기능을 통해 밝혀졌습니다. 그 중에는 사회적 규제, 인간화, 경영, 관리, 교육 품질 향상의 기능이어야합니다.

사회적 규제 기능은 단위 학교에서 교육 시스템의 매니 폴드로의 전환으로 인해 발생합니다. 그 구현은 교육의 일치의 파괴를 막을 수있는 그러한 메커니즘을 포함한다.

교육의 인간화 기능은 개인 개발 기관의 기준을 사용하여 승인과 관련이 있습니다.

제어 기능은 기존의 제어 시스템을 재구성하고 학습 결과의 질을 평가할 수있는 능력과 관련이 있습니다.

정부 교육 기준을 통해 교육의 질을 향상시키는 기능을 수행 할 수 있습니다. 그들은 교육의 내용에 대한 최소한의 필요성을 고치고 교육 수준의 낮은 허용 경계를 설정하도록 설계되었습니다.

교육 과정 학생 훈련

3. 방법, 형태, 교육학 과정의 수단

교육의 방법은 "주어진 목표 달성을 목표로하는 교사와 학생들의 정렬 된 활동"입니다.]

구두 방법. 전체 론적 교육 과정에서 구두 방법을 사용하면 주로 구강 및 인쇄 된 단어의 도움으로 수행됩니다. 이것은 단어가 지식의 원천뿐만 아니라 교육 및 교육 활동을 조직하고 관리하는 수단이라는 사실에 의해 설명됩니다. 이 방법 의이 방법에는 이야기, 설명, 대화, 강의, 교육 토론, 분쟁, 책과의 작업, 예제 방법에 대한 다음과 같은 교육적 상호 작용 방법이 포함됩니다.

이야기는 "설명 적이거나 서술 형태로 수행 된 주로 실제 재료의 일관된 프리젠 테이션"입니다.

큰 중요성 그는 학생들의 가치와 지표 활동을 조직하는 데 이야기를 가지고 있습니다. 아이들의 감정에 영향을 미치는 이야기는 도덕적 평가와 행동 수감자의 의미를 이해하고 동화시킵니다.

방법으로서의 대화는 "새로운 지식을 얻기 위해 학생들을 점차적으로 훼손하는 문제의 신중한 사려면 시스템입니다."

대화의 주제별 내용의 다양한 종류와 함께, 그들은 학생들이 특정 사건, 행동, 공공 생활의 현상에 대한 평가에 대한 학생들을 끌어 들이기 위해 주요 약속을 가지고 있습니다.

교습 토론은 또한 구두 방법과 관련이 있습니다. 숙련 된 조직과인지 분쟁의 상황은 학생들의인지 와이 지식의 결과의 진실의 문제에 대한 문제에 대한 세계의 충돌에 학생들의 관심을 끌기 위해 학생들의 관심을 끌 것입니다. 따라서 토론 조직의 경우 학생들 앞에서 실제 모순을 전진시킬 필요가 있습니다. 이렇게하면 학생들이 창의적인 활동을 활성화하고 도덕적 인 문제를 일으킬 수 있습니다.

책과 함께 일하는 방법은 또한 교육학 노출의 구두 방법을 포함합니다.

이 방법의 궁극적 인 목표는 교육, 과학 및 소설 문학과 독립적 인 일에 모범생이 제정되어 있습니다.

전체 론적 교육 과정에서 실제적인 방법은 홍보의 경험과 함께 학생들의 농축의 가장 중요한 원천이고 사회적 행동...에 이 방법 그룹의 중심부는 운동을 차지합니다. 체계적인 조직 활동은 학생의 개인적인 경험에서 그들의 통합의 이익을 위해 어떤 행동을 반복합니다.

상대적으로 독립적 인 실제 방법은 실험실 작업을 구성합니다. - 학생들의 조직 된 관찰과 실용적인 행동의 특이한 조합의 방법. 실험실 방법을 사용하면 장비 처리 기술과 기술을 습득 할 수 있으며 기술을 측정하고 계산하는 기술 형성에 탁월한 조건을 제공합니다.

인지 게임은 "현실을 모델링하는 특별히 제작 된 상황이며 학생들에게는 학생들이 밖으로 나가기 위해 초대 받았습니다. 이 방법의 주요 목적은인지 과정을 자극하는 것입니다. "

시각적 방법. 데모는 현상, 과정, 자연스러운 형태의 물체를 가진 학생들의 관능적 인 아는 곳에 있습니다. 이 방법은 주로 연구 된 현상의 역학을 공개하는 데 사용되지만 널리 사용되고 익숙해지는 것입니다. 외부 종 항목, 내부 장치 또는 균질 한 항목의 여러 항목.

이 그림은 스키마, 포스터, 카드 등을 사용하여 상징적 인 이미지에서 물체, 프로세스 및 현상을 보여주는 것과 관련이 있습니다.

비디오 미터. 이 방법의 학습 및 인상 기능은 시각적 이미지의 고효율에 의해 결정됩니다. 비디오 음악을 사용하면 학생들이 현상과 프로세스에 대한 연구 결과에 대한보다 완전하고 신뢰할 수있는 정보를 제공하고, 효과적인 피드백을 수립하기 위해 지식의 통제 및 수정과 관련된 기술 업무의 일부에서 교사를 해방시킬 수있는 기회를 제공합니다.

교육학 프로세스의 수단은 원래 항목 또는 다양한 등가물, 다이어그램,지도 등을 포함하는 시각적 (시각적)으로 나뉩니다. 라디오, 테이프 레코더를 포함한 가청 (청각), 악기 등, 시청각 (시각적 - 청각) - 사운드 시네마, 텔레비전, 부분적으로 자동화 된 교육 프로세스 프로그래밍 된 교과서, 교훈적인 기계, 컴퓨터 등 또한 교사와 학생들을위한 훈련 도구를 나누는 것도 받아 들여집니다. 첫 번째는 교사가 교육 목표를 더 효과적으로 구현하기 위해 교사가 사용하는 주제입니다. 두 번째는 학생, 학교 교과서, 노트북, 서면 액세서리 등의 개인 수단입니다. 교사 및 학생들의 활동 모두와 관련된 수단의 수가 포함됩니다 : 스포츠 장비, 학교 식물 사이트, 컴퓨터 등

훈련과 교육은 항상이 틀 또는 조직의 형태로 수행됩니다.

교사와 연수생의 상호 작용을 조직하는 모든 종류의 방법은 교육 과정의 3 가지 주요 설계의 세 가지 주요 시스템에서 통합을 발견했습니다. 여기에는 1) 개별 훈련 및 육성; 2) 시원한 감사의 시스템, 3) 강의 - 세미나 시스템.

전통은 교육학 과정의 조직의 학년 형태입니다.

교훈은 "정확한 시간 동안 정확한 시간 동안의 교사가 각각의 특성을 고려하여 학생들의 특성을 고려하여 정확한 학생 (수업)의 집단적인지 및 기타 활동을 일으키는 교육 과정의 조직의 형태입니다. 유형, 수단 및 작업 방법을 사용하여 모든 학생들이 지식, 기술 및 기술을 압수하고인지 능력과 학교의 영적 군대의 양성 및 개발을위한 호의적 인 조건을 만듭니다. "

학교 수업의 특징 :

- 수업은 복잡한 (교육, 교육 및 상승)에서 학습 기능을 구현하는 것을 제공합니다.

- 교훈의 교훈적인 구조에는 엄격한 건설 시스템이 있습니다.

- 수업의 업무의 특정 조직 시작 및 설정;

- 숙제 확인을 포함하여 필요한 지식과 기술을 업데이트합니다.

- 새로운 자료에 대한 설명;

- 수업에서 연구 된 고정 또는 반복;

- 수업 중 학생들의 학습 업적 통제 및 평가;

- 수업을 합산하십시오.

- 집의 일;

- 공과의 내용은 학교의 틀 내에서 해당 학교 훈련의 커리큘럼 인 교육국 표준을 준수합니다. 과정;

- 각 수업은 수업 시스템의 링크입니다.

- 공과는 훈련의 기본 원칙에 해당합니다. 그 안에서 교사는 수업 목적을 달성하기위한 특정 방법 및 학습 도구를 적용합니다.

- 교훈을 구축하기위한 기초는 방법, 교육 도구, 집단, 그룹 및 개인 형태의 학생들과 일하는 일과 개인적인 심리적 특징을 회계하는 조합뿐만 아니라 훈련 도구의 숙련 된 사용입니다.

나는 다음과 같은 유형의 수업을 강조한다.

- 학생들에게 새로운 지식의 새로운 자료 또는 보고서 (연구)를 익히는 교훈;

- 지식을 통합하는 교훈;

- 기술과 기술을 개발하고 통합하는 수업;

- 수업 요약.

수업 구조는 세 부분으로 구성됩니다.

1. 작업 조직 (1-3 분), 2. 주요 부품 (형성, 동화, 반복, 통합, 제어, 신청 등) (35-40 분), 3. 집안의 합산 및 과제 ( 2-3 분.).

주요 양식으로서의 교훈은 유기적으로 교육 과정의 다른 형태의 조직에 의해 보완됩니다. 일부는 수업과 병행하여 개발되었습니다. 우랄 시스템 (소풍, 상담, 숙제, 교육 회의, 추가 수업)의 틀에서 다른 사람들은 강의 - 세미나 시스템에서 빌려 학생들의 나이 (강의, 세미나, 워크샵, 순위, 시험)에 적응합니다.

결론

이 논문에서는 교육학 공정의 기본 특성이 할당 된 결과로 주요 과학적 교수 연구를 분석 할 수 있었다. 우선, 이들은 교육학 과정의 목표와 목적, 재미있는 기능, 사회 및 문화의 의미, 방법, 형태 및 수단을 의미합니다.

분석은 사회와 문화 전체에서 교육학 과정의 중요성을 높였다. 우선, 이것은 사회와 국가의 국가에서 교육 기준에 대한 특별한 관심에 반영되어 예상 교사, 이상적인 인간 이미지의 요구 사항에 반영됩니다.

교육 과정의 주요 특징은 무결성과 시스템입니다. 그들은 교육학 프로세스, 그 내용 및 기능의 목표를 이해하는 데 스스로를 나타냅니다. 따라서 교육, 개발 및 교육의 과정은 교육 과정의 균일 한 재산, 구성 요소 및 생태, 훈련 및 교육의 기본 기능을 균일하게 할 수 있습니다.

서지

1. Barhaev B.P. 교육학. - 2001 년, 2001 년.

2. Bordovskaya N.N., REAN A.A. 교육학. - 2000 년.

3. Nikitina N.n., Kislinskaya N.V. 교육학 활동 소개 : 이론과 실습. - m. : 아카데미, 2008 년 - 224 p.

4. sub-clause i.p. 교육학. - M. : Vlados, 1999. - 450 p.

5. slastin v.a. 그리고 다른 사람들. 교육학 연구. 연구 매뉴얼 더 높은. 페디. 연구. 기관 / V. A. Salayenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; 에드. v.a. Salazhenina. - M. : 출판 센터 "Academy", 2002. - 576 p.

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"체육 교육은 건강하고 육체적, 영적으로 완벽하고 도덕적으로 지속적인 젊은 세대의 형성을 목표로하는 교육 과정입니다. 건강 강화, 성과 개선, 창조적 인 수명 및 인간 생활의 확장»80 фз 도시의 연방법 "육체 문화와 스포츠 러시아 연방 »

초등학교의 신체 문화의 주제에 대한 교육 과목의 전반적인 특징은 일반 발전을 가진 사람의 운동 활동입니다. 이러한 활동을 마스터하는 과정에서 건강이 강화되고 육체적 인 자질이 향상되고, 특정 모터 조치가 마스터되고 사고, 창의력 및 독립성이 적극적으로 개발되고 있습니다. 육체적 인 문화의 예시적인 프로그램의 목적 : 초등학교의 형성 건강한 생활 양식의 기본 사항, 모터 활동을 마스터하여 창조적 인 독립성의 발전. 과제 : 육체적 인 자질의 발전을 통해 학생들의 건강을 강화하고 신체의 생명지지 시스템의 기능을 향상시킵니다. 기본 스포츠에서 게임, 운동 및 기술 활동을위한 훈련을 통해 중요한 기술과 기술 향상; 육체 문화에 대한 일반적인 아이디어, 사람의 삶에서의 의미, 건강, 육체적 발달 및 신체 적합성을 향상시키는 역할; 독립 운동 관행, 롤링 게임, 야외 활동 및 레저에 대한 관심 개발;

신체 활동을 제어하는 \u200b\u200b가장 간단한 방법을 배우고 별도의 지표 물리적 개발 육체적 인 적합성. 육체 문화의 훈련 프로그램은 다음을 목표로합니다. 교육 과정의 실질적인 기술 장비, 교육 과정 (체육관, 스포츠 학교 플랫폼, 경기장, 경기장, 체육관, 스포츠 학교 플랫폼, 경기장) , 수영장), 지역 기후 조건 및 교육 기관 유형 (도시, 말로 소트 및 농촌 학교); 모터 (체육 교육) 활동의 주요 구성 요소 설계에서 교육 자료의 분포를 결정하는 충분 및 연속성의 원리의 구현, 학생의인지 및 과목 활동의 형성의 특징; "알려지지 않은 것으로 알려지지 않은 것"과 "단순한 복잡한 것부터"훈련의 선택과 계획을 지향하고, 독립적 인 활동을 포함하여 실제 기술과 기술로의 학습 지식을 번역하는 법률의 선택 및 계획을 지향하는 규칙을 준수합니다. 학제석 관계의 넓이의 관계에 대한 교육 계획의 넓은 형성에 대한 교육 계획의 확대, 연구 현상과 공정의 관계 및 상호 의존성 및 상호 의존성의 포괄적 인 공개

물리적 회복 사건, 일 모드, 독립적 인 고용 운동의 개발 된 지식, 방법 및 물리적 인 운동의 학생들의 적극적인 사용 중에 달성 된 레크리에이션 효과 강화. 초등학교에서 육체 문화 분야의 교육의 기본 결과는 체육의 기초의 학생들의 개발입니다. 또한 피험자 "물리적 문화"는 개발에 기여합니다. 개인적인 자질 학생들은 보편적 인 능력 (역량)의 학생들로부터의 형성 수단입니다. 이러한 능력 (역량)은 교육 과정의 메타 팩트 결과에서 표현되며, "물리적 문화"를 뛰어 넘는 다양한 활동 (문화)에서 적극적으로 나타납니다. 육체적 인 문화의 주요 일반 교육 단계에서 무대에서의 학생들의 유니버설 역량은 자신의 활동을 조직하고 목표를 달성하기위한 수단을 선택하고 사용하는 능력입니다. 능력은 집단적 활동에 적극적으로 참여하고 있으며 공통 목표를 달성하는 동료와 상호 작용합니다. 동료 및 성인과 의사 소통 및 상호 작용 과정에서 저렴하고 감정적으로 밝은 형태로 정보를 알릴 수있는 능력

물리적 문화 프로그램의 학생들의 개발의 개인적인 결과는 다음과 같은 기술입니다 : 존중과 선의 원칙, 상호 지원 및 공감의 원칙에 관한 동료와 의사 소통과 상호 작용에 적극적으로 통합되었습니다. 긍정적 인 성격 자질을 보여주고 다양한 (비표준) 상황과 조건에서 감정을 관리하십시오. 목표 달성을위한 훈련, 노력 및 인내를 행사하십시오. 당신의 동료들에게 사심없는 도움을 렌더링하고, 그들과 함께 찾으십시오. 상호 언어 공통된 이익. 물리적 문화에서 프로그램의 내용을 착취 한 미터의 결과는 다음과 같습니다. --- 기술 현상 (행동 및 행동)을 특성화하고, 개발 된 지식과 기존 경험을 바탕으로 객관적인 평가를 제공합니다. 오류 찾기 교육 작업을 수행 할 때 수정 방법을 선택하십시오. 상호 존중과 상호 지원, 우정 및 관용의 원칙에 관한 동료와 의사 소통 및 상호 작용; 야외 활동 중에 자연의 보호 및 안전을 제공합니다 신체 문화; 안전의 요구 사항, 재고 및 장비의 안전, 수업 장소 조직을 고려하여 독립적 인 활동을 조직하십시오.

자신의 활동을 계획하고, 구현 과정에서로드 및 휴식을 배포하십시오. 자신의 노동의 결과를 분석하고 객관적으로 평가하여 개선 할 수있는 기회와 방법을 찾는다. 움직임의 아름다움을보고 남자의 움직임과 움직임에 미학 표지판을 할당하고 실현하십시오. 체격과 자세의 아름다움을 평가하고, 참조 샘플과 비교하십시오. 동료와 성인과 의사 소통 할 때 감정 관리, 이해력, 구속, 합리적인; 기술적으로 기본 스포츠로부터 모터 작업을 수행하는 것은 게임 및 경쟁 활동에서 사용합니다. 물리적 문화 프로그램의 학생들의 개발의 결과는 다음과 같은 기술입니다. 일상적인 운동 활동, 신체 문화를 사용하여 휴식 및 여가를 조직하십시오. 신체 문화 개발의 역사의 사실을 추정하고 인간의 삶에서의 역할과 중요성, 노동 및 군사 활동과의 의사 소통; 건강, 육체적 발달 및 사람의 신체적 훈련을 강화하는 수단으로서의 물리적 문화를 제시하십시오. 물리적 개발 (길이 및 체중)의 개별 지표, 기본적인 물리적 자질의 발전의 개별 지표;

학습 과제를 수행 할 때 동료에게 완전한 지원 및 도덕적 지원을 제공하며, 친절하게, 오류를 없애고, 그들을 제거 할 수있는 방법을 설명하십시오. 움직이는 게임과 경쟁의 요소를 동종으로 구성하고, 그들의 목표 심판을 행사하십시오. 인벤토리 및 장비를 신중하게 처리하고, 장소의 안전 요구 사항을 준수하십시오. 다른 목표 방향으로 물리적 문화를 구성하고 수행하고, 물리적 인 운동을 선택하고 주어진 복용량 하중으로 수행하십시오. 맥박 율의 관점에서 물리적 노력을 특징 짓고 육체적 인 자질의 발달 동안 장력을 조절합니다. 게임과 대회를위한 규칙에 따라 동료와 상호 작용합니다. 액세스 할 수있는 형태로 모터 동작의 구현, 분석 및 찾기 오류를 효과적으로 수정하는 규칙 (기술)을 설명하십시오. 건물 팀을 섬기고 전반적인 연습을 수행 할 때 확인하십시오. 다른 학생들이 모터 동작 구현에서 특유의 특징을 찾고, 독특한 특징과 요소를 할당합니다. 높은 기술 수준에서 곡예 및 체조 조합을 수행하고 기술 실행의 징후를 특징 짓습니다.

기본 스포츠에서 기술적 인 행동을 수행하고 게임 및 경쟁 활동에 적용하십시오. 다양한 변화, 가변적 인 조건에서 다양한 방법으로 중요한 모터 기술과 기술을 수행하십시오. 과정 구조의 구조와 교육 주제의 내용은 "신체 문화의 지식", "모터 활동" "물리적 개선", "물리적 문화 지식"의 할당과 함께 모터 활동의 설계에서 제안 된 프로그램에 설정됩니다. "물리적 문화에 대한 지식"섹션의 내용은 개발의 주요 방향에 따라 해결됩니다. 인지 활동 인간 : 자연에 대한 지식 (의료 자장지 펀더멘털); 사람에 대한 지식 (활동의 심리적 기반); 사회에 대한 지식 (역사적인 활동 기반). "모터 방법"절에는 조직 활동의 적절한 방법, 실행 및 제어 방법에 영향을 미치는 주제 활동의 구조 조직에 대한 아이디어가 들어 있습니다. "물리적 개선"섹션의 내용은 학생들의 조화로운 물리적 발달, 그들의 포괄적 인 체력 및 건강 증진에 중점을두고 있습니다. 이 섹션에는 중요한 기술 및 기술, 모바일 게임 및 스포츠의 모터 작업은 물론 다양한 기능적인 오리엔테이션이있는 전반적인 연습이 포함됩니다.

특정 교육 품목을 포함한 주제 영역의 내용을 고려한 주요 일반 교육의 주요 교육 프로그램 개발의 결과는 다음과 같아야합니다. 물리적 문화 : 육체 문화의 의미에 대한 초기 아이디어의 형성 인간의 건강 (물리적, 사회적, 심리적)을 강화하기 위해 인간 개발에 긍정적 인 영향에 대해 (육체적, 지적, 정서적, 사회적); 성공적인 연구와 사회화의 요소로서의 육체적 인 문화와 건강에 대해서; 건강을 절약하는 생활을 조직하는 기술을 마스터 (일 모드, 아침 부과, 건강한 행사, 모바일 게임 등); 물리적 상태의 체계적인 관찰, 물리적 노력의 크기, 건강 모니터링 데이터 (성장, 체중 등), 기본 물리적 자질의 발달, (힘, 속도, 지구력, 조정, 유연성)의 기술의 형성. 내용의 주요 업무 : 건강 증진, 조화로운 물리적, 도덕적 및 사회적 개발, 성공적인 학습, 육체적 인 문화에 의한 자기 규제의 초기 기술의 형성. 건강의 보존 및 홍보에 대한 설치, 건강하고 안전한 생활 방식의 기술.

일차 일반 교육의 교육 기본 교육 프로그램 개발의 계획 결과. 육체 문화 (육체 문화 또는 상당한 부하 제한을 연습하기위한 금기 사항이없는 학생)의 일차 일반 교육의 단계에 관한 학생들의 결과로 : 건강, 육체적 발달 및 신체 적합성을 강화하기 위해 육체 문화의 중요성을 이해하는 것, ...에 대한 노동 활동, 군사 연습; 하루의 정권을 계획하고 준수 할 때 "물리적 문화"에서 얻은 지식을 의식적으로 사용하고 여가의 모바일 게임을 수행합니다. 호흡기 및 혈액 순환 시스템의 개발에 관한 연습의 긍정적 인 영향을 배우고 가장 간단한 하드웨어 절차의 필요성과 의미를 이해합니다. 학생 : 조직의 주요 기술과 기술과 아침 부과, 체육 교육 및 레크리에이션 활동 학교의 날, 방과 실외에서 움직이는 게임 중에; 건강과 전반적인 운동의 복합체를 끌어 올리는 법을 배우고 가장 간단한 스포츠 장비 및 장비를 사용하십시오.

권리 운동 중 행동과 안전의 규칙, 수업 조건에 따라 옷과 신발을 선택하는 규칙; 자신의 성장, 체중 및 기본적인 육체적 인 자질의 발전 지표의 변화를 관찰하는 법을 배우십시오. 운동 성능 동안 펄스 주파수에서 물리적 노력의 크기를 추정합니다. 올바른 자세의 형성, 비전 위반 방지, 호흡기 및 혈액 순환 시스템의 개발을 목표로하는 특별 연습의 복합성을 배우십시오. 우리는 각 사람의 중요한 활동에 필요한 중요한 운동 기술과 기술을 습득 할 것입니다 : 다양한 방법으로 실행하고 뛰어 오릅니다. 공을 던지고 던지십시오. 장애물을 통해 오르고 가죽을 올리십시오. 가장 간단한 조합 인 곡예 및 체조 운동을 수행하십시오. 스키 (러시아의 Snowfound 영역에서)로 이동하여 가장 간단한 방법으로 수영합니다. 기본적인 육체적 인 자질의 발전이 영구적으로 증가 할 것입니다. 움직이는 게임, 요소 및 축구 게임, 농구 및 배구의 가장 간단한 기술적 인 행동을 구성하고 보유하는 기술을 지정합니다. 게임 및 경쟁 활동 과정에서 공동 의사 소통 및 상호 작용 기술을 사용합니다.

물리적 문화에 대한 지식은 다음을 배우게됩니다. "물리적 문화", "일 모드"의 개념을 탐색합니다. 아침 충전, 물리적 부착물 및 물리적 어셈블리, 물리적 문화 수업, 경화, 야외 산책, 롤링 게임, 신체의 기본 시스템 개발, 신체의 기본 시스템 개발의 역할과 중요성을 특징 짓는다. 실시 예 (동력, 원주민, 또는 개인적인 경험) 물리적, 개인 및 사회적 발전에 대한 신체 문화의 긍정적 인 영향; "물리적 훈련"의 개념을 탐색하고 기본적인 물리적 특성 (강도, 속도, 지구력, 조정, 유연성)을 특징 짓고 그들을 구별합니다. 운동과 모바일 게임 (객실과 옥외에서 모두)의 장소를 조직하고 운동 중에 부상의 행동 규칙과 방지를 준수합니다. 졸업생은 다음을 배울 수 있습니다. 신체 문화의 연결을 노동 및 방위 활동의 \u200b\u200b연결을 식별합니다. 보존 및 건강 증진의 날의 역할과 중요성을 특징 짓는다. 교육 및 학교 외과 활동, 건강, 육체적 개발 및 체력의 지표를 고려하여 하루의 날을 계획하고 조정하십시오.

육체적 인 문화의 방법 졸업생은 학습 할 것입니다. 공부 된 규칙에 따라 아침 충전 및 물리적 공격을위한 운동 세트를 선택하고 수행합니다. 옥외 휴식과 실내 (스포츠 홀 및 레크리에이션의 장소) 동안 모바일 게임과 대회를 구성하고 수행하고, 플레이어와의 상호 작용 규칙을 준수합니다. 물리적 개발 (성장, 무게) 및 체력 (힘, 속도, 지구력, 유연성)의 지표를 측정하고, 역학의 체계적인 관찰을 유지하십시오. 졸업생은 다음을 배울 수 있습니다. 하루 종일 기록, 아침 체조 복합체, 물리적 공격, 일반 수업의 일반적인 연습, 물리적 개발의 주요 지표의 역학의 관측 결과 및 신체 적합성; 의도적으로 물리적 자질의 발달을 위해 개별 교육을 위해 운동을 선택하십시오. 부상 및 타박상을 선보급하기 위해 가장 간단한 기술을 수행하십시오.

물리적 개선 졸업생은 다음을 배울 것입니다. 시력 및 자세 위반의 수정 및 예방을위한 운동을 수행하고 육체적 인 자질 개발 (힘, 속도, 지구력, 조정, 유연성)을위한 운동; 펄스 주파수 (특수 테이블 사용)에서 하중 값 (대형, 중간, 작음)을 평가하십시오. 기본적인 물리적 자질의 개별 개발의 역학을 평가하기 위해 테스트 연습을 수행하십시오. 구성 시스템 팀 및 수용체를 수행하십시오. 곡예 운동 (짐외, 랙, 장비)을 수행하십시오. 스포츠 껍질 (크로스바, 바, 체조 로그)에서 체조 운동을 수행합니다. 운동 운동을 수행합니다 (다른 무게와 볼륨의 공을 달리기, 점프, 던지고, 던지십시오); 다양한 기능 방향의 움직이는 게임에서 게임 동작과 연습을 수행하십시오. 졸업생은 배울 수 있습니다 : 최적의 신체 자세를 유지하십시오. 미학적으로 아름다운 체조 및 곡예 조합을 수행하십시오. 규칙적인 규칙에 따라 농구, 축구 및 배구를하십시오. 물리적 훈련을위한 테스트 표준을 수행하십시오. 스포츠 방법을 포함한 수영; 스키 (러시아의 스노우 영역)에서 움직임을 수행하십시오.

체육 교사와 교육 기관의 행정에 의해 인도되는 주요 원칙은 다음과 같아야합니다 : "해방되지 않은 체육 교육" 학교의 학생들의 신체 활동은 두 가지 방향의 상호 지원으로 조직되어야합니다. 1. 육체적 인 문화의 수업, 과외 시간 및 과외 경기 행사 ( "빅"형태의 수업 형태) 2. 전체 학습 시간 전체에 걸쳐 높은 수준의 여학생의 성과를 유지하기 위해 학교 일의 구조로 인해 "작은"형태. "작은"형태의 체력 교육으로 인해 움직임에 대한 월간의 필요성을 충족시키고 일일 모터 활동의 정상의 약 40 %를 구현할 수 있습니다. 적은 형태의 체육 교육 중에는 뇌 피질의 여기 및 제동 과정과 호흡기 및 심혈관 시스템의 활성 강화의 공정을 균일하게 분포합니다. 그들은 다음과 같은 특징을 특징으로합니다 : - 비교적 좁은 활동 방향; - 사소한 기간; - 구조의 견딜 수없는 분화; - "작은"형태가 상대적으로 높지 않은 "작은"형태의 실행 중 기능 하중 수준

작은 양식은 체육 교육 시스템에서 추가적인 역할을 수행하지만, 관련된 신체의 기능적 상태를 최적화하는 중요한 요소는 높은 수준의 성능을 유지하고 모터 활동 수준을 높이는 데 기여합니다. 작은 양식에는 수업 이전의 체조가 포함됩니다. 기간 5-10 분. 교체하지 않고 아침 체조를 보완합니다. 목표는 중앙의 흥분성과 기능성 이동성 수준을 최적화하는 것입니다. 신경계, 신체의 모든 기관과 시스템에 영향을 주어 피로의 발달을 밀어 넣습니다. 자녀를 준비하는 자녀를 준비하는 자식을 준비하는 것이 자신의 목적이 있습니다. Fizkultminthki는 수업에서 야외 활동에 사용되는 단기적인 시리즈 일련의 운동입니다. Fizkultminutki (물리적 문화 분) - 교육 활동으로 인한 피로 감소에 기여하고, 신체와 브러시의 근육에 정적 하중의 효과를 줄이고 긍정적 인 감정을 증가시킵니다.

큰 변화 중에 거리에서 더 나은 것을 보낸다는 움직일 수있는 (동적) 변경 사항 : - 주요 목표는 모든 자녀가 움직이는 기회를주는 것입니다. - 근육 활동 개발; - 운동에 대한 관심 개발; - 호기심, 관찰, 운동을 수행 해야하는 개발, 학생들의 의사 소통의 문화; - 학생들의 신체 운동의 문화를 개발하십시오. - 자신의 건강을 유지하기 위해 움직일 수있는 변화의 필요성을 필요로하는 학생들의 형성.

훈련 시작 전 8-10 분 기간 전의 체조 체조. 수업이 조건에 관계없이 모든 학교에 필요한 체조를 보유하고 있습니다. 비오는 날씨 (체육관, 복도, 교실)에서 오픈 공기 (학교 안뜰, 게임 및 스포츠 경기장, 경기장)에 종사하고 있습니다. 각 수업은 고정 된 장소에서 별도로 체조에 종사하고 있습니다. 어린이는 뮤지컬 반주로 가능하면 학교 유니폼에서 운동을 수행합니다. 소녀들은 소년들에게 순위가 있습니다. 연습의 복합체는 처음 2-3 레슨의 물리적 문화 (예비 부분)에 대해 배웠습니다. 체조 수업은 모든 수업 학생에게 필수적입니다. 이것은 학생들의 학교 일을 잘 시작하고 학생들의 일일 정신적, 노동 활동으로 육체적 인 문화를 유기적으로 연결합니다. 조건에 관계없이 모든 학교에 수업이 필요하기 전에 체조가 필요합니다. 체조는 학교의 최상의 육체적 컨설턴트 중에서 공공 강사를 수행합니다. 우리는 사전에 부모님을 준비하고,이 행사의 중요성과 역할에 대해 그들과 교훈을 시작하기 전에 몇 분 안에 아이들을 보내야 할 필요성을 말해야합니다.

일하는 운동 복합체는 수업의 스포츠 모서리에 끊임없이 매달아야합니다. 체조의 일반적인 관리는 육체 문화 교사가 수행합니다. 이 수업의 교사에게 할당 된 I-III 수업에서의 운동을 수행합니다. 평균적이고 고령자의 나이에 체조는 교실, 교사의 주최자가 첫 번째 교사의 수업을 이끌고 있습니다. 교사와 별도의 학생들을 가르치는 것은 체육 교육 교사를 보유하고 있습니다. 체조 수업은 신체 문화의 수업 복합체의 모든 학생들에게 필요합니다. 콘텐츠에서는 해당해야합니다 소프트웨어 자료 다양한 쇼에서 쉽게 인식 할 수있는 항목이 없으며, 다양한 근육 그룹에 영향을 미치고 호흡기를 적당히 활성화시키는 방식으로 구축 될 수있는 항목이없는 일반화 운동으로 구성됩니다. 심장 혈관 시스템. 호흡 및 자세에 대한 연습에 특별한주의를 기울이십시오. 운동 복합체는 I-III, IV-VI, VII-VIII 및 IX-XI 클래스에 대해 별도로 컴파일됩니다. 여기에는 현장이나 움직임을 시작하고 끝나는 5-8 연습을 포함합니다. 운동 반복의 수는 1 차 성적에서 4-8에서 장로에게 다양합니다.

Fizkultminthka. 학교 수업은 개인 본문 및 시스템 및 신체의 심리적, 정적, 동적 하중을 전체적으로 결합하여 전체적인 영향의 지역 피로 및 물리적 공격을 제거하기 위해 물리적 공격이 필요합니다. 물리적 트래픽 최소 분야는 교육 활동으로 인한 피로감이 감소하는 데 기여합니다. 신체와 브러시의 근육에 정적 하중의 효과가 감소하고 긍정적 인 감정을 증가시킵니다. 전반적인 영향의 물리적 조사관은 수업 중 1-5 학년 학생들을위한 학교에서 활동의 공정에서 자신의 활동 과정에서 전압을 고려하여 실제 공격을 수행합니다. 물리적 문화가 일시 중지를 위해 생리적으로 합리적인 시간을 보내고, 1-5 분 동안, 나는 잠시 동안의 수업으로 간주되므로, 선생님은 논리적 블록에서 일을 마친 후에는 물리적 인 문화를 소비하고 가서 다음 학습 단계.

이동식 (동적) 변경. 목표와 목적. - 움직이는 게임의 인구; - 주요 목표는 모든 자녀가 움직이는 기회를 제공하고, 당신의 몸을 느껴보십시오. - 근육 활동 개발; - 스포츠를 할 필요성에 대한 인식은 자신의 육체적 기회를 개발합니다. - 운동에 대한 관심 개발; - 호기심, 관찰, 운동을 수행 해야하는 개발, 학생들의 의사 소통의 문화; - 학생들의 신체 운동의 문화를 개발하십시오. - 자신의 건강을 유지하기 위해 움직일 수있는 변화의 필요성을 필요로하는 학생들의 형성. 동시에 다음 요구 사항이 완전히 구현됩니다. 신선한 공기에서 롤링 게임을 수행하여 신선한 공기의 최대 사용. 이것은 학교 야드의 영토 인 1-5 개의 수업에 대한 놀이터의 존재에 기여합니다. 오픈 공기에 체계적으로 머물러 있으면 학생들에게 웰빙 효과가 있습니다. 객관적인 이유로, 거리의 출구가 불가능합니다. 학생들은 긴장을 제거하고 누군가를 움직일 수 있습니다. 변경시, 물리적 배양의 다양한 연습을 적용 할 수 있습니다. 그러나 육체적 인 경작 변화는 롤링 게임에 기반을두면 가장 효과적입니다.

물리적 문화의 행사와 달리 게임은 엄격하게 모터 문제를 해결하는 이니셔티브 순간과 관련이 있으며 모터 활동을 자극하는 정서적 배경을 주로 통과시킵니다. 움직이는 게임은 다음 요구 사항을 충족해야합니다. 게임의 모든 연습은 어린이의 생리적 및 심리적 특징을 준수해야합니다. 연주 된 게임은 어린이가 이용할 수있는 콘텐츠에서 단순해야하며 관심을 가져야합니다. 신체 활동은 정상이어야합니다. 게임은 급격하게 충돌하는 캐릭터를 착용해서는 안되며 너무 큰 게임 흥분을 일으 킵니다. 게임은 어떤 학생이 게임에 들어가서 소원에서 벗어나는 가능성을 제공해야합니다. 신체 활동을 결정하는데, 헤드는 어린이의 준비, 플랫폼의 크기, 게임 기간, 그 안에 포함 된 연습의 성격, 반복 횟수 및 레크리에이션 간격 간격을 고려해야합니다. 아이들을위한 독립적이고 자발적으로 신흥 스포츠 게임을 장려하는 것은 모든 방법으로되어야합니다. 이 게임에 대한 직접 가이드가 필요한 경우 연습 쇼,이자로 인도 할 나이가들을 수있는 나이든을 선택해야합니다. 주니어 스쿨 사라지고 그들은 그것을 멈추게합니다. 아이들이 정기적 인 게임을 변경할 때, 지시의 제안을 피하는 것이 좋습니다. 선택할 게임을 제공함으로써 연주의 이익을 감안할 때 친근한 형태의 통신을 사용하는 것이 가장 좋습니다. 게임의 명확한 조직, 관련 규칙의 꾸준한 성취는 학생들의 운동성의 적절한 발전에 기여합니다.

과외 및 스포츠 작업. 교육 기관의 과외 및 스포츠 및 대량 작업은 다음과 같이 계획 될 수 있습니다 : - 교육 기관 내에서 다양한 스포츠에서 스포츠 대회를 수행합니다. - 돛대 회의 참여; - 스포츠 휴일, 건강 일을 들고; - 스포츠 섹션과 원의 작업 조직; - SMG에 대한 건강 상태와 관련된 학생들과의 조직 및 준비 그룹; - 주제에 올림픽을 수행합니다. - 건강에 전념하는 달을 수행합니다. - 학교 관광객과 캠핑; - 군사 스포츠 게임 "Zarnitsa"등을 들고 그 중 하나 효과적인 도구 학생들 사이에서 신중한 관계가 생기면 육체 문화의 수업에 대한 동기 부여가 증가한 것은 어린이 및 부모를위한 학교 및 해외 교사가 야드 팀을위한 교사가 조직 한 스포츠 휴가입니다. 이제는 성격의 신체 건강을 유지하기 위해 많은 다른 방향이 이미 수행되어 있습니다. 교육 기관: 적응 체조, 춤, 무술, 성형, 에어로빅, 리듬 체조 등

학교 일에서 이러한 사건들을 들고있는 과정에서, 그러한 업무는 다음과 같이 해결됩니다 : 학교 일 동안 모터 정권을 강화하고 학생의 일상 생활에서 육체 문화의 도입; 훈련 활동에서 최적의 작업 용량을 유지하는 것. 건강을 강화하고 움직임의 문화 개선; 학생들의 물리적 발달 및 모터 준비의 향상을 촉진합니다. 물리적 문화를 독립적으로 사용하는 기술을 마스터합니다. 학교 일의 이러한 작은 형태는 러시아 학교의 주요 임무를 수행합니다. 어린이의 건강 보전.

2.1 교육 과정의 개념

2.2 전체 론적 시스템으로서 교육 과정

2.3 교육학 상호 작용

2.4 교육 및 교육의 관계

2.5 교육학 작업

2.1 "교육 과정"이라는 용어는 교육의 실천과 교육학 이론에 널리 사용됩니다. 그러나 과학자들 중에는 그분의 해석에서 일치가 없습니다. 러시아 연방 "교육"의 법률에서 교육은 학습 특정 국가 교육 수준을 달성하는 진술서를 동반 한 성격, 사회, 국가의 이익을위한 목표의 과정으로 간주됩니다. 이 경우 "교육 과정"의 개념은 "교육 과정"의 개념으로 식별됩니다. 그러나 두 개념 모두 필수 단합이지만 동일하지 않습니다. "교육 과정"은 현상과 "교육 과정"의 개념보다 넓습니다. 교육 과정은 항상 교육적이지만 모든 교육 과정은 교육학 과정이 아닙니다. 교육, 인간 개발은 참여없이 긍정적으로 발생하거나 교사의 참여와는 반대로 일어날 수 있습니다.

교육 과정에서 우리는 국가 교육 기준에 따라 개인의 교육, 교육 및 개발 문제를 해결하기위한 교육 및 자기 교육 과정의 조합을 이해할 것입니다.

따라서 두 가지 구성 요소는 교육 과정에서 구별 될 수 있습니다. 각각은 교육 및 교육 과정입니다.

이러한 프로세스 (교육 및 교육)는 일반적으로 특별합니다. 진정한 교육 과정에서의 학습 및 교육 프로세스의 공동체는 학습 과정이 교육 기능을 수행하고 교육 과정을 교육하지 않고 교육 과정이 불가능하다는 것입니다. 두 프로세스는 의식, 행동, 성격 감정에 영향을 미치며 개발로 이어집니다. 학습 및 교육 프로세스의 특성은 다음과 같습니다. 학습 내용은 세계에 대한 과학적 지식입니다. 내용, 규칙, 가치, 이상은 교육의 내용에서 우선합니다. 훈련은 주로 지성, 교육 - 행동, 동기 부여 범위에 주로 영향을 미칩니다.

교육 과정은 학습 및 교육의 특성을 반영합니다.

교사와 학생의 양측 상호 작용;

개성의 포괄적이고 조화로운 발전에 대한 전체 과정의 방향;

의미 있고 절차 적 (기술) 당사자의 단합;

모든 구조 요소의 관계 : 목표 - 교육의 결과 - 교육의 결과를 달성하는 교육의 내용;

세 가지 기능의 구현 : 개발, 훈련 및 사람의 교육.

2.2 과학 지식 분야의 개발은 한편으로는 특정 종류의 espostly 균일 한 현상을 나타내는 개념의 개발과 관련되어 있으며, 반면이 과학의 주제는 설계되었습니다. 콘크리트 과학의 개념에서, 하나, 중앙, 개념은 전체 연구 영역을 나타내며 다른 과학의 주제 영역과 구별됩니다. 하나 또는 다른 과학의 시스템의 나머지 개념은 원래의 막대 개념을 반영합니다.

교육학을 위해 막대 개념의 역할은 교육학 과정을 수행합니다. 한편으로는 교육학에 의해 연구되는 현상의 전체 복합체를 의미하며, 다른 쪽에는 이러한 현상의 본질을 표현합니다. 따라서 "교육 과정"의 개념 분석을 통해 그것은 그것과 관련된 다른 현상과는 달리 교육 과정으로 교육의 중요한 특징을 나타냅니다.

19 세기 말에 뒤로 P.F. Capteev는 "교육 과정이 한 사람으로부터 다른 것으로 된 것뿐만 아니라 세대 사이의 중개자 일뿐 만 아니라 문화가 한 세대에서 다른 세대로 넘치는 문화가 튜브의 형태로 제시하고 불편한 ... 내부의 교육 과정의 본질은 신체의 자기 개발입니다. 가장 중요한 문화적 인수와 젊은이의 장남을 가진 훈련의 이전은이 과정의 바깥 쪽에서만이 가장 많은 생물체를 폐쇄합니다. "

프로세스로서의 교육을 고려하면, 첫째, 학습과 학습의 두 당사자 간의 구분이 포함됩니다.

둘째, 교육 교육 과정의 일부에서는 항상 무료 또는 무의식적으로 교육 및 교육의 일치가 있습니다. 셋째, 학습을 모으는 과정은 학생들의 지식, 실질적인 행동, 교육 유익한 작업의 성취뿐만 아니라 포괄적 인 개발에 기여하는 개인 및 의사 소통의 훈련의 위치에서 포함됩니다.

시스템 접근 방식의 위치에서 무결성으로서의 교육 과정을 고려할 수 있으므로,이를 볼 수있게 해주는 시스템 접근 방식이 가능합니다.이 시스템은 전세계 시스템입니다.

교육 시스템 하에서, 개인의 개발의 결합 된 단일 교육 목적, 전체 론적 교육 과정에서 기능하는 일체형 구조 구성 요소의 세트를 이해할 필요가있다. 교육 과정은 교육 및 교육 (교육 상담원)을 사용하여 교육의 문제와 개발에있는 사람의 요구를 충족시키는 교육 문제를 해결하기 위해 교육 및 교육 (교육 교육)을 사용하여 교육의 내용에 대해 특별히 조직 된 교육의 내용에 대해 특별히 조직화 된 상호 작용입니다. 및 자기 개발.

2.3 모든 프로세스는 하나의 상태의 순차적으로 다른 상태로 변경됩니다. 교육 과정에서 교육학적 상호 작용의 결과입니다. 이것이 교육학적 상호 작용이 교육학 과정의 필수적인 특징이기 때문입니다.

다른 상호 작용과 달리, 의도적 인 접촉 (길거나 일시적인) 교사와 학생, 행동, 활동 및 관계의 상호 변화의 결과입니다.

교육 상호 작용에는 교육 효과의 일치, 활발한 인식 및 후자의 자신의 활동과 교사와 간접적 인 영향과 교육 자체 (자체 교육)에 미치는 영향에서 나타났습니다. 교육학 상호 작용에 대한 이러한 이해를 통해 교육학 프로세스 및 가장 중요한 요소를 말하는 교사와 학생 인 두 가지 가장 중요한 구성 요소 인 두 가지 가장 중요한 구성 요소 모두 구조물에 할당 할 수 있습니다.

교육학 공정은 주로 교육 상호 작용의 내용 및 기술과 관련된 특별히 조직 된 조건에서 수행됩니다. 따라서 교육 과정의 두 가지 구성 요소와 시스템은 구별됩니다. 교육의 내용과 교육의 형성 (재료 및 기술적 및 교육적 - 양식, 방법, 기술).

교사와 학생, 교육의 내용과 그 수단의 이러한 구성 요소의 관계는 동적 시스템으로서의 실제 교육 과정을 생성합니다. 그들은 전교적 시스템에 충분하고 필요합니다.

교육학 프로세스에서 교육학 시스템을 기능하는 방법은 가장 교육적 시스템과 주제 - 교사와 학생 모두에서 발생하는 내부 변화가 발생하는 훈련 및 교육입니다.

2.4 개념의 "교육"과 "교육"의 비율은 많은 토론의 주제입니다. 교육 과정의 반대 당사자를 나타내는 문헌에서 자주 발견되는 단어 "교육"및 "교육"의 소비가 올바르지 않습니다. 어떠한 경우에도 대상 사회화 과정으로서의 교육은 교육을 포함합니다.

결과적으로 교육은 교육 과정의 조건 하에서 교육의 목적을 시행하기 위해 교사와 학생들의 특별히 조직 된 활동입니다. 훈련은 교육 과학 지식과 활동 방식의 동화를 조직함으로써 개인의 개발을 목표로하는 특정 교육 방법입니다.

존재 부분의 교육, 훈련은 의미있는 계획 및 조직 및 기술로 규제 처방에 의한 교육학 과정의 규제 정도와 다릅니다.

예를 들어, 학습 과정에서는 교육 콘텐츠의 국가 표준을 시행해야하며, 훈련은 임시 프레임 워크 (학년도, 수업)에만 국한되어야하며, 특정 기술 및 시각적 학습 도구, 전자 및 구조적 미디어 (교과서, 컴퓨터).

교육 및 교육 교육 과정을 시행하는 방법 으로서는 적절하고 최적의 단계, 단계, 고급 교육 목표를 달성하는 단계가 기록되는 형성 기술이 기록됩니다. 교육학 기술은 다양한 교육적 문제를 해결하기 위해 교육 재료의 교육의 변화를 해결하기 위해 교육적 과정에서 수행 된 하나 이상의 교육 및 훈련 방법의 사용과 관련된 교사의 일관되고 상호 연결된 동작 시스템의 일관되고 상호 연결된 시스템의 일관되고 상호 연결된 동작 시스템입니다. 방해성 과정의 방법, 수단 및 조직 형태의 선택.

2.5 교육학적 문제는 각 특정 단계에서 어떤 교육학 상호 작용이 조직되는지를 해결하기 위해 교육학적 프로세스의 기본 단위입니다.

모든 교육 시스템의 틀에서의 교육적 활동은 차례로 다른 수준의 복잡성의 수준의 업계 집합을 해결하는 상호 연결된 서열로 표현 될 수 있으며, 이로 필연적으로 교사와 학생들과 협력하여 필연적으로 포함됩니다.

교육학 과제는 교사와 학생들의 상호 작용이 특정 목표로 특징 지어지는 교육 및 훈련의 구체적인 상황입니다.

사람의 완전한 지적, 사회적 및 도덕적 발전은 단결의 교육 과정의 모든 기능을 이행 한 결과입니다.

교육 및 훈련은 교육의 실현의 정도를 반영하여 교육의 질적 특성을 결정합니다. 교육의 결과는 교육 구의 모든 "소비자"의 경제적, 도덕적, 지적 국가의 경제적, 도덕적, 지적 국가의 경제적, 도덕적, 지적 국가의 경제적, 도덕적, 지적 국가와 사회에 대한 과제 정도에 의해 결정됩니다. 모든 사람. 차례 차례로, 교육의 결과는 전망에 초점을 맞춘 발달 개발 전략과 관련이 있습니다.

원칙 현대 과학에서는 이론의 주요, 초기 조항, 주요 아이디어, 행동의 기본 규칙, 행동입니다. 교훈은 교육적 활동과 교육 과정을 안내하는 권장 사항으로서의 원칙을 조사합니다. 이들은 모든 당사자를 다루고 의도적이고 논리적으로 순차적으로 시작합니다. 처음으로 교훈의 기본 원리가 나중에 공식화 된 이유로. A. komensky "위대한 교훈": 의식, 선명도, 점진적, 서열, 힘, 강도.

이런 식으로, 교육학 과정의 원리- 이들은 교육학 활동 조직의 기본 요구 사항이며 방향을 나타내고 교육학적 프로세스를 형성합니다.

이러한 광범위한 활동을 교육학적으로 이해하고 규제하는 작업은 서로 다른 초점의 규범을 충분히 발전시킬 필요가 있습니다. 만큼 잘 일반적인 제품의 원칙(예를 들어, 삶과 실무와의 의사 소통의 원칙, 노동 활동과의 인간 활동, 교육적 공정의 인간론 방향 등)은 다른 원칙 그룹을 할당합니다.

♦ 교육의 원칙- 전용 섹션에서 검토했습니다 육성;

♦ 교육학 과정의 조직의 원칙- 팀, 연속성 등의 개성의 학습 및 교육의 원리;

♦ 교육학 활동 매뉴얼의 원칙- 학생들의 이니셔티브 및 독립성의 개발과 함께 교육 과정에서 경영진을 결합하는 원리, 인간의 긍정적 인 자질의 지원으로 사용하는 학생들의 요구 사항 조합, 강력한 파티 그의 성격 등;

♦ 학습의 원칙- 학습, 체계적 및 학습, 의식 및 창조적 인 활동, 훈련의 선명도, 학습 결과의 힘 등의 과학적 및 정확성의 원리

현재 교육학 공정의 원리의 구성 및 시스템을 결정하는 데있어 교육학에 싱글 접근법이 없습니다. 예를 들어 S. A. Amonashvili는 다음과 같은 교육 과정의 원칙을 공식화했습니다.

"하나. 진정한 인간의 교육 과정에서 아이가인지와 동화. 2. 학생으로서 교육학 공정 자체에서 자녀가인지합니다. 3. 보편적 이익이있는 어린이의 이익의 우연의 일치. 4. 자녀를 반사회적 징후로 자극 할 수있는 교육학의 교육 과정에서 사용의 부적합성. 5. 개성의 최상의 징후를 위해 공공 장소의 교육 공간의 교육 공정에 자녀를 제공합니다. 6. 교육 과정에서의 상황의 박해. 7. 자녀의 신흥 성격의 특성, 교육 과정 자체의 자질로부터의 교육 및 개발의 정의. "

하이라이트 할 때 고등학교에서 훈련의 원칙의 시스템고려되어야한다 교육 과정의 특징이 교육 기관의 그룹의 그룹

- 고등학교에서 과학의 기초가 아닌 연구가 아니라 개발 중입니다.

- 학생들의 독립적 인 일은 교사의 연구 사업에 가깝습니다.

- 교사의 활동에서 과학적 및 교육 과정의 일치가 특징 인;

- 과학의 가르침은 전문화로 특이합니다. 이를 바탕으로 S. I. Zinoviev, 고등 학교에서 교육 과정에 전념 한 첫 번째 논문 중 하나 인 저자, 교훈의 원리 고등학교 깊이 생각한:

과학적 관계;

실습, 과학 실제 경험이있는 이론의 연결;

전문가의 훈련에서의 계산 및 서열;

연구에서 학생들의 의식, 활동 및 독립;

팀의 학업 활동으로 지식을위한 개별 검색의 연결;

가르침의 가시성을 가진 사고 추상의 조합;

과학 지식의 가용성;

지식의 학습의 힘.

2. 교육학 과정을 조직하기위한 기본 시스템

교육학 과정을 조직하기위한 세 가지 주요 시스템은 교훈에서 알려져 있습니다.

1) 개별 훈련 및 육성;

2) 수업 등급 시스템;

3) 강의 - 세미나 시스템. 이러한 시스템은 다른 것에 따라 다릅니다.

이 시스템에서 공부하는 학생 수;

집단 및 개별 형태의 학생 활동 조직의 비율.

그들의 독립 정도;

교사가 교육 과정을 관리하는 세부 사항.

1. 개인 학습 및 교육 시스템 한 사람의 경험을 다른 사람으로부터 다른 사람으로의 경험을 옮기는 것이 아직도있었습니다.

농업의 개발과 관련하여 과학적 지식이 발전함에 따라, 넓은 범위의 사람들의 형성에 대한 접근을 확대 할 필요성에 대한 소변의 개발과 관련하여 개별 교육 시스템이 변형되었습니다. 개별 그룹. 학습 및 교육의 내용은 엄격하게 개별적 이었기 때문에 학생들은 그룹에있을 수 있습니다. 다른 시대의, 다양한 준비 정도. 훈련 시간뿐만 아니라 각 학생의 수업의 시작과 끝은 개별적이었습니다.

2. 등급 시스템 개인을 대체하고 개별적으로 그룹을 교체했습니다. 이 시스템은 단단히 규제 된 교육 및 교육 모드를 승인합니다.

수업의 영구적 인 위치 및 기간;

동일한 수준의 준비 수준, 나이 및 한 나이의 학생들의 안정적인 구성;

수업의 안정적인 일정.

시원한 긴급한 시스템의 출현 및 승인은 스트라스부르 학교 I. Sturm (1538)의 활동과 관련되어 있으며, 교대 교류 및 레크리에이션을 통해 승인 된 커리큘럼을 기반으로 분리 된 수업과 훈련을 수행했습니다. 20-30 년대에 xvi in. 교실 시스템은 이미 공개적으로 사용 가능한 경우 사용되었습니다. 초등 학교 체코 공화국, 폴란드, 헝가리, 리투아니아, 작센. 이 훈련 시스템의 이론적 인 실체는 Ya에 의해 주어졌다. A. Komensky. XVIII 세기 후반에. 수업 등급 시스템은 러시아에 배포되었습니다.

Ya. A. Komensky에 따르면 클래스 - 종이 시스템의 틀에서 훈련의 주요 형태. 교훈 - 교육 과정의 주요 단위, 임시 프레임 워크, 작업 계획 및 참가자의 구성에 의해 명확하게 제한됩니다.

Komensky의 고전 교육 개발은 XIX 세기에서 수행되었습니다. K. D. Ushinsky. 그는 과학적으로 긴급한 시스템의 모든 장점을 과학적으로 구매하고 특히 그의 조직 구조를 입증하고 다음을 개발했습니다. 레슨 유형학 :

혼합 수업;

구강 및 실용적인 운동 수업;

서면 운동 수업;

지식 등급 수업.

현대의 교훈에서 많은 과학 작품이 교훈 유형의 할당에 헌신적이며, 오늘에는 몇 가지가 있습니다. 분류 수업,각자는 다른 작성자가 제안한 일부 정의 기능을 기반으로합니다.

- 교훈 목표 (I. S. Ogorodnikov);

- 수업 조직의 목표 (M. I. Makhmutov);

- 교육 과정의 주요 단계 (S. V. Ivanov);

- 교육 방법 (I. N. Borisov);

- 학생 학습 활동을 조직하는 방법 (F. M. Kiryushkin).

예를 들어, 우리는 교훈적인 목표를위한 분류를 제공합니다.

새로운 교육 자료를 연구하는 수업;

기술과 기술의 형성과 개선을위한 교훈;

일반화 수업 및 지식의 체계화;

지식, 기술 및 기술의 통제 및 수정 수업;

결합 된 (혼합) 수업.

3. 강의 - 세미나 시스템, 첫 번째 대학의 창설에 기인 한 것은 깊은 역사적 뿌리를 가지고 있지만 발생하는 이후의 중요한 변화는 실제로 겪지 않았습니다.

강의, 세미나, 실용 및 실험실 수업, 상담 및 관행은 여전히 \u200b\u200b강의 세미나 시스템 하에서 학습 형식을 선도하고 있습니다. 불변의 속성은 콜로큐, 순위 및 시험입니다.

깨끗한 버전의 강의 세미나 시스템은 훈련의 실천에 사용됩니다. 즉, 학생들이 이미 교육 활동에 대한 특정 경험을 가지고 있으며 기본 일반적인 과학 기술이 형성되고, 우선, 독립적으로 능력이있는 능력 지식을 생산합니다. 그것은 유기적으로 대량, 그룹 및 개별 훈련을 결합 할 수 있지만, 학생의 특성에 의해 첫 번째 미리 정해진 지배력 : 학생, 훈련 시스템의 청취자 등, 최근 몇 년 동안 강의 세미나의 요소 시스템은 중등 학교에서 널리 사용되어 교육 긴급 시스템의 형성과 결합합니다.

3. 관리주기

교육학에서 개념 관리주기연속적으로 서서 상호 연관시킨다 교육학적 제어 기능 :교육학 분석, 골키퍼, 계획, 조직, 규제 및 통제.

함수 교육학 분석 현대적인 의미에서, 유. A. Konarzhevsky는 교육학 행정 이론에서 소개되어 발전되었습니다. 관리주기의 구조의 교육학 분석은 특별한 장소를 차지합니다. 그것은 그것으로 시작하고 경영주기로 끝납니다. 총 경영 활동의 총 체인으로부터의 교육학 분석의 제거는 나머지 기능이 논리적 정당화 및 완료의 개발에서받지 않기 때문에 부패로 이어집니다.

주요 임명관리 기능으로서의 교육학 분석은 결과에 대한 객관적인 평가에서 국가 및 추세를 연구하고 관리 시스템의 개선 및 최적화를위한 권장 사항을 개발 하고이 기초를 개발하는 것이 좋습니다. 이 기능은 분석이 연구 된 객체의 부품의 선택을 의미하고, 각 부분의 역할과 장소를 평가하고, 단일 정수로 부품의 감소를 평가하기 때문입니다. 사실 간의 연결 수립 등

경영진 이론과 실천은 주요를 정의합니다 교육학 분석 유형 :파라 메트릭, 주제 및 최종.

파라 메트릭 분석그것은 교육 과정의 진행 상황과 결과에 대한 일상적인 정보를 연구하고, 그것을 위반하는 이유를 식별하기 위해 겨냥한 것입니다. 파라 메트릭 분석의 주제는 현재의 학업 성과, 징계, 출석, 수업 일정을 준수하는 연구입니다.

주제별 분석더 안정적이고 반복적 인 의존성에 대한 연구, 교육 과정의 과정에서의 동향에 관한 연구에 관한 것이다. 주제 분석의 내용이 더 넓은 범위이며 시스템 접근법이 나타납니다.

최종 분석그것은 더 중요한 일시적인 공간적 또는 유익한 프레임을 다룹니다. 그것은 학기가 끝나면 열립니다 학년 주요 결과, 전제 조건 및 그들의 업적을위한 조건을 연구하는 것을 목표로 삼았습니다.

어떤 교육학 시스템을 관리하는 과정이 포함됩니다 골 또는 목표 설정.

풍모 유지교육학 시스템의 관리에서는 목표의 "나무"개발에서 회사의 객관적인 요구 사항 만 알 필요가 없습니다. 교육적 목적이 인간 사회 요구 사항의 결과의 결과 인 경우, 학생들의 연령 및 개별 심리적 특성과의 경영 활동의 전반적인 목표를 상관시키는 것이 중요합니다. 관리 목표의 "트리"를 결정할 때, 일반적인 개인적인 목적의 양식에 존재하는 일반적인 목적을 제출해야한다. 즉, 분해한다. 따라서, 일반적인 목표를 달성함으로써 일반적인 목표는 사적 목적의 구성 요소를 달성함으로써 수행된다.

계획 경영진은 연구 된 현상의 교육학 분석의 교육적 분석과 프로그래밍 된 표적의 관계에 근거하여 결정됩니다. 가장 밝은 부분 전망, 연례과 흐름교육 기관 작업 계획 :

원근법 계획최근 몇 년 동안 일의 깊은 분석을 기반으로 5 년 동안 규칙을 개발합니다.

연간 계획휴일을 포함한 모든 학년도를 다룹니다.

현재 계획그들은 학년의 특정 부분을 구성합니다 - 전반적인 연간 계획의 구체화입니다.

이러한 계획의 존재는 활동을 조정할 수 있습니다. 교육 팀...에 그들은 선생님의 계획과 관련하여 전략적입니다.

기능 조직 결정의 이행과 제어 기능 이 과정은 특정 사람들이 구현합니다 : 교육 기관, 교사, 학생, 대중의 대표.

헤드의 조직 활동의 구조에서, 다가오는 활동, 교육,이 명령을 이행 할 필요가있는 확신의 형성, 교육학 및 학생 팀의 행동의 일치, 직접 지원 작업을 수행하는 과정, 가장 적절한 형태의 자극 활동의 선택, 과정 평가 및 특정 사업의 결과

상당히 견고한 개발 제어 기능 경영진은 복잡하고 시간이 많이 걸립니다. 통제력의 힘들은 교육 과정, 특히 교육 구성 요소를 평가하기위한 합리적인 기준 체계가 부족하기 때문입니다.

제어는 관리주기의 모든 기능과 밀접하게 관련되어 있으며, 교육학 분석 기능과의 이러한 관계가 특히 눈에 띄지 않기 때문에 전문적 분석의 대상이됩니다. 제어력은 풍부하고 체계적인 정보를 제공하며, 목표와 결과의 불일치 정도를 보여 주며, 교육학 분석은 원인을 식별하는 것을 목표로하고 이러한 차이와 편차의 발생 조건을 겨냥합니다.

강의 11. 교육 과정의 필수적인 부분으로 훈련

1. 본질 및 학습 구조

훈련은 프로세스에 의해 특별히 조직 된 복잡하고 다각적 인 훈련은 교사가 관리하는 특정 지식 과정은 아닙니다. 교육 자료의 완전한 동화를 제공하는 교사의 가이드 역할이며 학생들의 정신적, 창의적인 능력 개발에 기여합니다. 연수생에게 말하면 교사는 가장 중요한 이데올로기 적, 사회적, 이데올로기 적, 도덕적 설치를 병렬로 형성하는 데 필요한 초점을 부여합니다. 따라서 모든 훈련이 교육받습니다.

공정으로서의 교육양면에서 고려할 수 있습니다.

1) 교사와 연수생 간의 적극적인 상호 작용은 학생이 자체 활동을 기반으로 한 특정 지식, 기술 및 기술을 형성하는 결과입니다.

2) 지식, 기술 및 기술을 마스터하는 학생들의 적극적인 교육 및인지 활동, 창의적인 능력, 세계관 및 도덕적 및 미적 견해를 마스터하는 데있어 학생들의 적극적인 교육 활동 활동을 조직하고 자극합니다.

학습의 기초 구성하다:

지식- 사실, 개념, 법률 등의 형태로 객관적인 현실의 인간의 의식의 반영;

기술- 의식적으로 독립적으로 의식적으로 독립적으로 실용적이고 이론적 인 행동을 수행 할 수있는 기회는 지식과 삶의 경험을 기반으로합니다.

기술- 자동으로 의식에 의해 통제되지 않습니다.

감각이 있습니다 (색상, 취향, 온도 등), 모터 (기술 실행, 수영 등), 지적 (셀 수있는 능력, 말하기, 의사 소통 등) 및 기타 기술. 학습 기술은 기술의 형성 과정에 큰 영향을 미칩니다. 그러나 가장 중요한 것은 기술을 마스터하는 과정에 대한 학생들의 의식이있는 관심을 창출하는 것입니다. 기술의 형성은 이전의 인간 경험 전체의 영향을받습니다. 각 기술은 사람이 소유 한 스킬 시스템의 시작을 제공합니다.

훈련의 결과는 문자의 형성, 물체와 현상에 대한 제출을 완료 한 리터럴 이해로 교육입니다.

♦ 교육 물질의 개별 부위가 다른 한 번 이후에 일련의 연속적으로 관련된 연속적인 순서를 형성하는 선형;

♦ 동심원, 그 내용물의 점진적인 확장으로 연구 된 자료에 대한 정기적 인 수익률;

♦ 나선형, 누구의 기능은 소스 문제에 대한 지식을 점진적으로 깊게하고 있습니다.

♦ 혼합, 이는 선형, 동심원 및 나선형 구조의 조합입니다.

학습 콘텐츠의 구조를 선택할 때, 훈련의 목표, 훈련 수준, 연구중인 재료의 성격 및 특징을 고려한 개별적인 특성이 고려됩니다.

2. 교육, 교육 및 교육 학습 기능

교육, 교육 및 교육 학습 기능의 일치는 교육학 활동의 원리.학습 프로세스는 개인 및 사회의 요구에 의해 결정된 기능을 의미하고 절차 적 부분 모두 수행하도록 설계 및 구현되어야합니다.

기본적인 의미 교육 기능그것은 과학 지식, 기술, 기술 및 실제로 사용하는 학생을 마스터하는 것으로 구성됩니다.

과학 지식에는 사실, 개념, 법, 패턴, 이론, 세계의 일반화 된 그림이 포함됩니다. 교육 기능에 따라, 그들은 성격의 재산이되어야하며, 경험의 구조를 입력해야합니다. 이 기능의 가장 완벽한 구현은 완전성, 체계적이고 지식에 대한 인식, 강도 및 효과를 보장해야합니다.

숙련 된 행동으로서의 기술은 목표를 명확하게 알고 있으며, 기술의 핵심에서, 즉 자동화 된 조치는 Revroed 링크의 시스템입니다. 기술은 운동의 결과로 형성되며, 교육 활동의 조건을 변경하고 점진적 합병증을 제공합니다. 기술을 일으키려면 동일한 조건에서 여러 연습이 필요합니다.

교육 기능콘텐츠, 모양 및 훈련의 방식과 탁월하게 연결되어 있지만 동시에 동시에 교사의 학생과의 커뮤니케이션의 특별한 조직을 통해 수행됩니다. 객관적으로 훈련은 특정 견해, 신념, 관계, 개인적인 자질을 교육하지 못할 수 없습니다. 사람의 형성은 일반적으로 도덕적 및 기타 개념, 규범 및 요구 사항의 시스템을 동화시키지 않고 불가능합니다.

기능 개발교사와 학생들의 포괄적 인 발전을 위해 교사와 학생들의 상호 작용의 특별한 방향으로 더 효과적으로 수행됩니다. 이 특별한 훈련의 특별한 훈련에 초점을 맞추어 "교육 훈련"이라는 용어로 분류됩니다.

러시아 교육학에서는 몇 가지 있습니다 학습 개념 개발다른 작가들이 제안합니다. 그들은 두 그룹으로 나눌 수 있습니다.

정신 지향적 인 것- 전반적인 심리 발달의 개념 (L. V. Zankov), 창조적 사고 (Z. I. Kalmykova)의 발전 개념, 사고 운영의 형성 개념 (E. N. Kabanova-meller);

개인 개발을 고려합니다- 교육 훈련의 개념 (V. V. Davydov 및 B. D. Elkonin), 교육 훈련 (G. A. Zuckerman)의 개념 인 공동 창조성 (S. A. Smirnov)을 통한 훈련 개발 개념.

3. 훈련 방법

교훈의 가장 중요한 문제 중 하나는 학습 방법을 선택하는 문제입니다 - 이론적이고 실용적인 계획에서도 관련이 있습니다. 그 솔루션에 따라 교육 과정 자체가 있으며, 교사와 학생의 활동, 따라서 일반적으로 학습 결과를 얻습니다.

학습 방법의 분류 그것은 개발로부터 어떤 기초가 선출되는지에 달려 있습니다. 60 번째 GH가 설정 한 학습 방법 시스템에 대한 최초의 설명. XX 세기, E. ya. 훈련 방법의 분류를 제안한 Galvan 학생 활동 수준에 따라 :

수동태;

유효한.

그런 다음 학습 방법의 분류 생산성 (창의적인) 활동에 포함 된 관점에서m. N. Skhatkin과 I. Ya. Lerner는 다음 방법을 할당했습니다.

설명 예시;

재생산;

연구되는 물질의 문제점 제시;

부분 검색;

연구.

다른 위치에서 분류, E. I. Perovsky와 D. O. Lordkpanidze, 교수법의 분류를 제안한 지식의 원천 :

언어 적;

시각적;

실용적인.

Ma Danilov 및 B. N. Esipov는 훈련 방법의 분류를 개발했습니다. 교훈적인 목적에 따르면,다음 방법을 강조 표시하십시오.

새로운 지식의 취득;

기술과 기술의 형성과 실제 지식의 사용;

지식, 기술 및 기술을 확인하고 평가하십시오. Yu. K. Babansky는 다음과 같은 학습 방법 분류를 제안했다.

교육 및 교육 활동 조직 및 시행 방법 :구두, 시각적 및 실용적인; 유도 성 및 연역적; 생식 및 문제 검색; 독립적 인 일의 방법;

자극 및 동기 부여 방법 :가르침에 대한 관심, 빚과 가르침의 책임감이 있습니다.

제어 및 자체 제어 방법 :구강, 서면 및 실험실 및 실용적인.

학습 방법은 다양성으로 인해 매우 복잡하고 모호한 개념입니다. 우리의 지식이 사람에 대해 축적되면, 그의 정신적 능력, 그의 능력은 학습 과정에 대한 견해를 변화시키고 있으며 새로운 지침은 새로운 랜드 마크를 열어줍니다. 이것은 새로운 학습 방법의 출현으로 새로운 방법을 개발합니다.

4. 연구 형태

"인본주의 교육학에서 ... 교육은 적극적으로 참여하고 의식적으로 자기 개발을 수행하는 사람의 문화적 개발의 목표 과정으로 간주됩니다 ...". ...에 *

"교육은 성격 개발 과정의 교육적 관리입니다." ...에 *

교육학에서 "교육"의 개념은 넓고 좁은 의미에서 소비됩니다. 광범위한 의미에서 교육은 교육 기관에서 수행되고 전체 교육 과정을 다루는 주어진 자질을 형성하기 위해 교육을받은 집단, 교육 자의 특별히 조직되고 목표 달성되고 관리되는 영향을 미칩니다. 좁은 의미에서 이것은 특정 교육 과제를 해결하는 것을 목표로하는 교육 노동의 과정이며 결과입니다.

우리가 다음 정의에 거지합시다. 교육 - 이것은 육성의 목표를 달성하는 데 중점을 둔 교육자와 학생들의 특별히 조직화 된 관리 및 관리되는 상호 작용을 목표로 한 성격 형성 과정입니다.

분류 교육의 종그것은 다양한 염기에서 수행됩니다 (그림 21).

무화과. 21.교육 유형의 분류.

교육의 목적- 교육 과정의 특성을 정의하는 것은 교육의 일반적인 열망을 표현합니다. 이것은 미래, 주요 노력이 지시되는 성취입니다. "교육의 목적은 사람들이 선한 행위를하도록 강요하는 것뿐만 아니라 기쁨을 찾는 것입니다. 깨끗하지만이 순도를 사랑합니다. 공정 할뿐만 아니라 정의를 위해 알칼로와 갈증 (J. Reskin).

모든 교육은 항상 타겟팅됩니다. 교육의 목표는 특정 사회적 기능과 사회적 역할을 시행 할 수있는 세대를 준비하는 데있어 사회의 역사적 필요에 따라 항상 표현됩니다. 교육학의 역사는 다른 역사적 epochs에서 다른 나라다른 국가들은 자신의 교육 목표를 가지고 있습니다. 그들은 움직일 수 있고 변경 가능하며 특정 역사적 성격을 가지고 있습니다. 나중에. Komensky는 교육이 세 가지 목표를 달성하는 것을 목표로해야한다고 믿었습니다. 그 자신과 주변 세계 (정신 교육)에 대한 지식, 자기 관리 ( 도덕적 교육), 하나님을위한 욕망 (종교 교육). J. 로크의 영어 철학자와 교사는 교육의 주요 목표가 현명하게 그리고 신중한 것들을 수행하는 방법을 아는 사람 인 신사를 형성하는 것입니다. " 독일 선생님 I. HerbArt 육아의 목적은 사람의 고조파 형성을 목표로 한 이해력의 포괄적 인 발전을 고려했습니다. 현대 세계에서는 사회 개발의 요구에 따라 결정된 다양한 교육 목적이 있으며, 개발 수준에 의해 사회적 및 과학적 및 기술적 진전의 속도로 인한 것과 같은 요인에 따라 다릅니다. 교육학 이론 사회의 가능성, 교육 기관, 교사 및 학생들의 가능성. 러시아 현대 교육에서는 개성의 포괄적 인 고조파 발달이 우선 순위의 목적 중 하나로 취해진 다.

교육 전략교육의 목표를 달성하기위한 전반적인 의도, 잠재 고객 및 계획을 결정하고 교육 작업의 전반적인 개념을 기반으로합니다. 교육 기관의 교육 과정은 러시아 연방에서 채택 된 교육의 적절한 통일 된 개념의 본질, 내용 및 조직에 있어야합니다.

교육의 전술전략에 따라 종속 구조 및 각 특정 사람과의 교육 활동을 조직하는 시스템이 결정됩니다. 그것은 과학적 권고에 따라 법적 기준으로 제작되어 실제 수준의 교육 결과를 고려합니다.

2. 교육의 패턴과 원리

육성의 생산성은 대부분의 패턴과 원리에 대한 지식에 달려 있습니다.

아래에 교육의 법칙교육 과정의 지속 가능하고 반복적이며 상당한 관계가 이해되며, 이로 인해 사람들의 발달, 노동 수집체의 개발 및 전체 고용 방식에 미치는 영향을받을 수있는 구현이 이해됩니다.

교육 과정의 패턴에 대한 지식은 여러 가지 이유로 필요합니다.

첫째, 그 사람은 특정 조건에서 객관적으로 자연법의 시스템에 종속됩니다. 교육 과정의 패턴에 대한 지식 덕분에 객관적인 법률 (법률 법)의 행동에 따라 양육이 진행되는 조건을 창출 할 수 있습니다. 반대로 법칙을 무시하는 것은 필연적으로 사람들의 교육에서 모순, 오류의 반복을 반복하는 것으로 나타납니다.

둘째, 패턴의 지식과 회계는 쓸모없는 아이디어로부터의 움직임의 본질을 새로운 것으로 이해하고, 고정 관념을 면제 받고 교육적 작업의 생산적인 관행을 승인 할 수 있습니다. 효과적인 교육 모델을 만들 수 있으며 사회적으로 중요한 구성 요소를 할당하는 기본 패턴의 지식을 기반으로 만 사용합니다.

셋째, 패턴의 명확화 및 회계는 교육 작업 시스템의 변화를 예측하기위한 전제 조건을 생성 할 수 있으며, 이는 최적화를 보장합니다. 또한 머리에 의해 효과적인 교육 관리를 가능하게합니다.

교육 과정에서 다른 패턴 중에서 여러 가지를 할당 할 수 있습니다. 교육의 주요 패턴.

1. 헌법, 이데올로기 적, 도덕적, 윤리적 지침 및 직책에 의한 교육 작업의 목표 및 목표의 상태, 노동 활동의 법적 틀. 이 패턴은 교육의 사회적 결정을 반영합니다. 가장 중요한 기능 생산 기관에서 구현되는 주. 그것의 요구 사항은 국가 연구소에 속한 근로자의 본질로부터 사회적으로 중요한 노동에 종사하고있다. 모든 국가 상당한 가치는 직원의 가치이며 정부 목표는 그 작업입니다. 이와 관련하여, 교육 사업의 주요 선두 선은 상태 구조에서 나옵니다.

2. 교육 결과의 의존성은 교육 활동뿐만 아니라 실제 조건에서 특정 프로세스 및 상황에서 상호 작용의 성격을 둔다. 이 패턴에 따라 교육 과정의 주최자는 정상적인 생활 조건과 인간 활동을 제공해야합니다. 이것은 실제 상황에서 가능한 한 모든 복합성의 요구에 대한 최상의 만족을 포함합니다. 이를 위해 교육, 조직 및 조치의 조정과 상호 작용이 필요합니다. 육성 및 학습의 조합을 제공하는 것이 중요합니다.

3. 학생이 학습의 주제로서 행동하는 경우 성격 개발 과정이 최적화되고 있습니다. 완전한 훈련 협력과 상호 작용의 관점에서만 그 사람의 조화로운 발전이 가능합니다. 선생님은 인상하지는 않지만, 학생의 욕망을 자기 개발에 자극하고 자신의 개인적인 성장을위한 조건을 창출합니다.

교육법에 대한 회계는 많은 원칙을 존중함으로써 수행됩니다. 새로운 교육 원칙의 합리적인 조합을 보장하는 것이 중요합니다.이 조합은 현저한 국가 건설 및 특정 팀의 중요한 활동에서 나타나는 새롭게 확인 된 패턴의 틀 안에 지명되었습니다.

교육의 원칙- 이들은 교사가 교육자로서의 규범으로 봉사하는 초기 교육적 조항입니다. 그들의 집계에서 그들은 학교에서의 교육 과정의 초점, 내용, 조직 및 방법을 결정합니다.

교육의 원칙적으로 사람들을 키우는 데 수년간의 경험과 과학 연구 결과가 집중되어 요약되어 있습니다. 훈련의 원칙뿐만 아니라 교육의 원칙은 내용의 목적이지만, 그들의 존재의 형태로 주관적이며, 그러므로 교육의 원칙에 대한 지식, 그들이 반영하는 교육 과정의 패턴, 선생님이 의식적으로 그리고 창조적으로 사람들의 교육 과제를 수정하고, 자신의 활동을 체계화하고 조직하고 자신있게 조리고 있으며, 자신을 자극적으로 합리적으로 수행하기 위해 자신있게 양육을하기 위해

교사의 교육 원칙의 선택은 자체 세계관, 의사 소통의 스타일, 자연의 특징 및 자녀와의 교육적 작업의 효과에 의해 인도되는 원칙으로 인한 것입니다. 다른 원칙과 무시의 요구 사항을 준수하는 것은 교육 과제 교사에 대한 질적 솔루션에 기여하지 않는다는 것을 명심해야합니다. 어떤 경우에는 원칙의 요구 사항과 다른 사람들과는 반대로 어떤 경우에는 사람들의 교육을 입력하는 것이 불가능합니다. 이것은 교육 사업의 효과를 줄이고 종종 교육의 모든 과정을 파괴합니다. 따라서이 프로세스의 성공의 열쇠는 전신적이며 통합 된 접근 방식입니다.

교육의 기본 원칙은 여러 가지 이유로 그룹화 될 수 있습니다.

조직의 원칙(예를 들어, 팀에서의 육성, 교육 영향의 연속성);

매뉴얼의 원칙(예를 들어, 사회 활동을 자극, 개인 및 그룹 형태의 교육적 영향의 조합).

교육의 원리는 밀접하게 상호 연관되어 있으며, 그들의 요구 사항은 종종 다른 하나 중 하나를 진행하여 교육의 발전 효과를 일으킨다. 실질적인 활동에서 구현 된 교육 원칙의 요구 사항의 조합은 교육 기관의 전신 접근 방식을 교육 과정, 각 사람과 팀 전체에 통합 된 영향을 미치는 것으로 보장합니다. 교육의 원칙은 실용적인 응용 프로그램을 통해 구현하는 교육 방법 시스템을 결정합니다. 그들은 또한 밀접하게 관련이 있으며 훈련의 원칙과 교육의 성격을 높이고 교육 과정의 개발 방향을 보장합니다.

3. 교육 방법

아래에 교육 방법이 작업에 의해 해결 될 수있는 교사 및 훈련의 행동과 기술의 복합체로 이해됩니다.

현대적인 교육학에서 가장 논란의 여지가있는 문제 중 하나는 교육 방법의 분류입니다. 이러한 분류 중 하나의 기초는 특정 기준, 기호가 그룹화 된 기초입니다. 60 년대에. xx 세기 분류는 일반적으로 두 가지 방법 그룹이 구별되는 두 가지 그룹과, 자녀의 의식에 미치는 영향과 아동의 행동에 미치는 영향을 받아 들였습니다. 70 년대에. 세 가지 메소드 그룹이 포함 된 분류가 나타납니다.

목표 품질 형성 방법인격;

자연스러운 자기 개발을 자극하는 방법인격;

개발 보정 방법인격.

70 년대 후반 - 80 년대 초반. 교육학에서는 육성에 대한 활동 접근법의 개념이 분산되었습니다. 이와 관련하여, Te Konnikova와 Gi Shchukina, 새로운 교육 방법의 새로운 분류가 제안되어 활동 과정에서 행동의 긍정적 인 경험을 형성하는 방법, 공공 의식의 형성 방법 및 자극 방법 활동.

유명한 모스크바 선생님, 과학자 V. A. 카라 쿠브 스키는 교육 방법의 분류를 제안하여 교육자 실무자들 사이에서 널리 퍼져 나갔다. 이 분류에 따라 다음을 구별합니다 교육 유형 :

상태;

통신;

관계.

교육학 문헌에서는 다음을 할당하는 분류가 있습니다. 육아 방법 :

충격과 신념;

조직 활동;

자극;

진단.

분류의 근거로 자녀의 사회적 경험을 채택하면 다음과 같은 교육 방법을 구별 할 수 있습니다.

어린이의 사회적 경험의 형성;

자녀의 성격을 자극하는 것;

활동과 행동의 동기 부여;

교육 과정에서 행동의 자극 및 수정.

각 선생님마다 교육 방법의 선택은 통합되어야 끊임없이 변화하는 특정 상황의 영향으로 변경되어야하며 다양한 방법의 조합은 목표를 빠르게 달성하는 데 도움이됩니다.

강의 14. 교육 상호 작용 및 사회적 교육 및 개인 개발 매체의 주제로서의 가족

가족은 자신의 삶 전체에있는 사람과 함께하는 현상에서 가장 중요합니다. 결과적으로, 가족 연구와 과학 문헌에서 발견되는 가족의 정의에 대한 많은 다른 접근법이 있습니다.

"가족은이 가족의 간단한 금액이 아닙니다. 모든 가족 간의 특정 관계 네트워크 인 것은 무엇보다도 모든 것입니다. 가족의 상태를 이해하기 위해 각 가족 구성원의 상태를 간단하게 분석하는 것이 필요합니다. 이를 위해 전체 가족 시스템 전체를 전체적으로 분석해야합니다. "(Ludwig von Bertalanfi).

"사회 심리학에서는"기본 그룹 "의 개념이 있습니다. 이 그룹의 커뮤니케이션은 회원들의 회원들의 정서적 참여에 따라 회원들의 정서적 참여에 따라 동반자로 구축되어 참가자들의 높은 수준의 식별 및 병합을 보장합니다. 이러한 주요 그룹은 가족 "(A. I. Zakharov)입니다.

"가족 - 사회의 작은 사회적 그룹 (세포), 결혼 연합 및 관련 링크를 기반으로 한 개인 생활 조직의 가장 중요한 형태, 즉 남편과 아내, 부모, 자녀, 형제 자매와 다른 사람 사이의 관계 친척은 함께 살고 일반 경제를 선도합니다 "(N. Ya. Solovyov).

가족은 "부모와 자녀들 사이의 소규모 그룹, 부모와 자녀 사이의 역사적으로 특정한 관계가 부상당한 관계, 상처 입거나 관련 관계, 생명의 일반적, 상호 도덕적 책임 및 사회적 필요성으로 인한 사회적 필요성으로 인해 인구의 육체적, 영적 재생산에서 사회의 요구 "(A. G. Kharchev).

가족은 "결혼의 유대감에 의해 연결된 사람들의 공동체의 통일 된 전세계 활동을 기반으로, 친절한 부모님, 가족 세대의 인구와 연속성을 재현하고, 어린이의 사회화를 재현하고 가족 구성원의 존재를 유지합니다. "(AI Antonov).

현재 배우자 간의 관계는 결혼 및 가족의 Codex의 기초 인 러시아 법률에 의해 규제됩니다. 가족 연구에 가장 흔한 접근 방식 중 3 가지가 있습니다. 소그룹으로서의 사회적 기관으로서 고려할 수 있습니다.

1. 가족은 소그룹으로

가족- 이것은 혈액 관련 채권, 공동생, 가구, 상호 지원 및 도덕적 책임을 지닌 결혼 또는 (및)의 그룹 (최소한 2 개) 그룹입니다. 가족은 개인 및 사회의 상호 작용, 모든 사람의 삶에서 우선 순위와 필요성의 통합 및 신원 확인을 보장하는 주요 도구 중 하나입니다. 그녀는 아이디어를 제공합니다 인생의 목적 가치, 일상 생활에서의 행동에 대해서, 도덕성, 인본주의 등에 관한 행동에 대해서, 사람은 다른 사람들과의 관계에 이러한 아이디어를 적용하는 실질적인 기술을 받아 일상적인 의사 소통의 다양한 상황에서 행동의 규범을 지원합니다. 가족은 성격 수명 훈련의 모델과 형태로 간주 될 수 있습니다. 한편으로는 사회 경험은 그의 가족 구성원과 직접 상호 작용하는 과정에서 획득되며 반면에 다른 한 가족 간의 관계의 특성을위한 아이의 관찰으로 인해 아동의 관찰으로 인해 누적됩니다. 그들 자신.

가족 유형학은 분류를위한 지상을 정의하는 다양한 접근법에 의해 결정됩니다.

어린이 수 (아이들의 수, 일체형, 작고 큰 가족);

구성 (가족은 불완전하고 간단하고 복잡한);

가족 경험 (신혼 부부, 젊은 가족, 중간 결혼 가족, 노인 결혼 가족, 노인 결혼 가족) 및 다른 사람들에 따르면.

가족의 각 카테고리는 가족에서 관찰 된 사회 심리적 현상, 가족 구성원의 정서적 접촉의 특징, 회원의 개인 및 심리적 요구의 특징을 특징으로합니다.

주요 목표가족은 다음과 같습니다.

- 어린이의 성장과 발전을위한 최대 조건을 만듭니다.

- 어린이의 사회 경제적 및 심리적 보호가됩니다.

- 가족을 창조하고 보존하는 경험, 자녀의 교육 및 장로의 존경심을 옮기는 경험을 옮깁니다.

- 셀프 서비스를 겨냥하고 닫기를 겨냥한 유용한 응용 기술과 기술을 가진 어린이들을 가르칩니다.

- 자기 존중감의 감각, 자신의 "I"의 가치를 일으킨다.

현재 가족 문제는 사회학, 경제, 법률, 윤리, 인구 통계학, 민족 지학, 심리학, 교육학 등과의 과학을 연구하고 있습니다.이 과학자들 각각은 주제에 따라 가족 그룹의 기능이나 개발의 특정 측면을 식별합니다. ...에

가족 생활의 분야는 회원들의 특정 요구의 만족과 직접적으로 관련이 있습니다. 함수.가족의 기능을 리디팅하는 다른 작가들은 그들을 다르게 결정합니다. 그래서 I. V. Grebennikov는 레저 및 레크리에이션 조직의 가족의 생식, 경제적, 교육, 의사 소통 기능, E. G. Eidemeyller와 V. v. yustitskyis - 교육, 경제 및 국내, 정서적, 영적 커뮤니케이션, 주요 통제 및 성적으로 에로틱 한 특징. 많은 연구자들은 기능이 가족과 사회 간의 관계의 역사적인 성격을 반영하는 사실, 다른 역사적인 단계에서 가족의 변화의 역학을 반영한다는 사실에 만장일치입니다. 현대 가족 산업, 교육 등과 같은 과거에 그녀에게 고유 한 일부 기능

다른 작성자가 고려한 많은 기능 중에서 몇 명이 소위 소위라고 부르겠습니다. 전통적인 가족 기능 :

경제 및 경제;

재생산;

교육적인;

ReReactive - 레저의 조직, 휴식, 가족 건강 관리를 돌보는 것.

그러나 가족 기능의 구현을 방해하는 많은 요소가 있음을 고려해야합니다.

- 가족 구성원의 특정 생활 조건 (재료, 국내 등);

- 가족 구성원의 개인적 특징 (교육 수준, 캐릭터, 특정 육성, 관심 등);

- 가족과 다른 사람들 간의 관계의 특징.

2. 가족 교육

교육학이 고려 중입니다 가족의 교육 기능에 현대 사회 목표와 수단의 관점에서 부모의 권리와 의무 인 부모의 의무는 아동을 교육 및 다른 기관으로 제기하는 과정에서의 상호 작용입니다. 젊은 세대의 교육은 부모의 개인적인 문제 일뿐 만 아니라 모든 사회가 그것에 관심이 있습니다. 가족 교육은 매우 중요하고 공립 교육의 필수적인 부분입니다. 가족은 십대 기간에 크게 유지되는 어린이의 주요 서식지와 중요한 활동이기 때문에 지속 가능한 접촉 및 부모의 정서적 관계를 기반으로합니다. 가족 의사 소통의 과정에서 오래된 세대의 수명, 문화 수준, 행동 샘플이 옮겨졌습니다.

체계 가족 교육 그것은 항상 순전히 개인이며, 부모와 친척의 힘에 의해 특정 가족으로 구성됩니다. 그것의 형성은 예를 들어, 유전, 물리적, 정신 건강 어린이 및 부모, 물류, 사회적 지위, 라이프 스타일, 가족 수, 거주지, 어린이에 대한 태도 등 모든이 모든 경우에는 서로 다른 방식으로 나타납니다.

가족 교육은 자체적입니다 원리.그들 중 가장 일반적으로 :

인류와 자비가 자라는 사람에게;

동등한 참가자로서의 가족의 삶의 활동에있는 아이들의 참여;

아이들과의 관계의 개방성과 신뢰;

가족 관계의 낙관적이고 친선;

그들의 요구 사항의 서열;

자녀를 돕고 자신의 질문에 대응할 의지를 돕기 위해 제공합니다.

일반 외에도 숫자가 있습니다 개인적인 원칙가족 교육에 덜 중요하지 않음 :

적용하지 마십시오육체적 인 처벌 읽지 않는다다른 사람들의 편지와 일기; 도덕적으로하지 마라. 말하지 마라너무 많은; 요구하지 마라즉각적인 순종; 숨 지마부정적인 행동과 다른 사람들.

가족 교육의 내용모든 방향을 다루십시오. 가족은 아동의 육체적, 미적, 노동, 정신적, 도덕적 교육을 제공하며, 나이가 들면서 나이가 들게됩니다. 가족의 부모와 친척들이 자연, 사회, 생산, 직업, 기술에 대한 녀석들에게 지식을주기 때문에; 창의적인 활동의 경험을 형성합니다. 지능적인 기술을 생산합니다. 마지막으로, 그들은 평화, 사람, 직업, 삶에 대한 태도를 불러 일으 킵니다.

가족 교육의 특별한 장소는 도덕적 교육을 차지하고 주로 사람들에게 친선, 친절, 관심 및 자비, 정직, 개방성, 열심히 일하는 자질로 그러한 자질의 교육을 차지합니다. 때로는 순종이 있지만 모든 사람들이 미덕을 고려하지는 않습니다. 최근 몇 년 동안, 종교 교육이 가족에서 재개되었습니다.

가족 교육의 목적그것은 인생 경로에서 발견 된 어려움과 장애물을 극복하기 위해 그녀가 합당하게 도울 수있는 신원 자질의 형성입니다.

지능 및 창조적 인 능력, 일차 노동 경험, 도덕적 및 미적 형성, 자녀의 정서적 문화 및 육체적 건강의 개발, 행복 -이 모든 것은 부모 와이 모든 금액의 가족에 달려 있습니다. 가족 교육의 과제.

가족 육성은 자체적입니다 행동 양식:개인적인 예, 토론, 신뢰, 쇼, 사랑, 공감, 고도, 유머,위원회, 전통, 찬양, 동정 등이 또는 그 방법은 정확하게 교육적 영향이 발생하는 특정 상황을 고려합니다.

3. 가족 관계 스타일. 부모와 자녀의 관계

각 가족은 심리적 특징의 전체 복합체를 가지고 있습니다. 그러나 모든 가족들에게 공통적 인 것은 규칙으로서, 내부의 정서주의 가족 관계...에 그것은 높은 정서적 인 친밀감입니다. 이것은 진짜 강한 가족의 특별한 품질입니다.

현대의 다단계 가족은 모든 세대의 가족 구성원의 가족 구성원의 심리적 특징으로 조화롭게 결합 된 경우 성공적으로 그 기능을 성공적으로 수행 할 수 있습니다.

가족 관계는 모든 방향으로 지향되는 상호 요구 사항과 기대와 장로들에게 젊은 가족과 젊은이들로부터 장로에게서 모든 방향으로 지향되는 기대입니다.

있다 다른 접근법 분류에 부모와 아이들 사이의 스타일의 스타일.예를 들어, A. Baldwin은 두 가지 스타일을 할당합니다.

1) 민주주의,아동과 부모님의 높은 수준의 구두 소통이 특징 인, 토론에서 아이들의 포함 가족 문제, 부모님의 끊임없는 준비, 어린이를 키우는 객관성에 대한 욕망;

2) 제어이러한 제한 사항의 의미를 이해하고 부모의 주장의 의미와 공정하고 합리적으로 그들의 인정을 이해하는 어린이의 행동에 중요한 제한을 가정합니다.

우리는 다른 분류를 제공합니다 스타일의 가족 관계- 권위주의와 민주주의.

권위주의 스타일부모의 권위가 특징입니다. 동시에 그러한 교육은 인상적이지 않은 종속의 자녀를 개발할 수 있다는 확신이 있습니다. 그러나이 유형의 가족에서는 정신적 단결, 우정이 없습니다. 성인은 어린이의 개성, 연령 특성, 관심사 및 욕구로 고려됩니다. 아이들은 순종하고 징계를 얻었지만 성인의 요구 사항에 대한 정서적으로 긍정적이고 의식적인 태도없이 이러한 자질이 개발되고 있습니다. 더 자주,이 장애인 순종은 처벌받는 사람을 기반으로합니다. 결과적으로 아이들은 독립성, 이니셔티브, 창의력을 약하게 개발하고 있습니다. 청소년들이 가족과 구별되는 청소년들이 부모와 상충되는 것들이있는이 가족들에 있습니다.

에 대한 민주주의 스타일관계가 특징이 있습니다 상사 성인과 아이들을 존중하고, 관심과 자녀를 서로에 대해 존중하십시오. 민주주의 스타일의 관계가있는 가족에서는 아이들은 가족의 삶에있는 본격적인 참가자, 일과 휴식입니다. 부모는 자녀들을 더 깊게 알고 있으려고 노력하고, 나쁘고 선행의 이유를 알아보십시오. 어른들은 끊임없이 어린이의 감정과 의식으로 변하고, 그의 이니셔티브를 장려하고, 의견을 존중하십시오. 동시에 아이들은 "불가능한"이라는 단어의 의미를 아주 잘 알고 있습니다. " 가족 교육의 민주주의 스타일은 주변의 삶의 사건에서 아동, 가족 문제, 가족의 관심에서 의식적 훈련의 형성에 가장 큰 영향을 미칩니다. 점차적으로 아이들은 위탁 원인에 대한 창의적인 접근 방식을 이니셔티브, 수술적, 창의적인 접근 방식을 형성합니다. 그러한 가족의 처벌은 일반적으로 적용되지 않습니다 - 부모님의 충분한 비난이나 괴짜가 있습니다.

그러나 가족에서 민주주의 스타일이 가족에서 발견되었지만 부모는 가장 중요한 교육 원리를 위반 한 이래로, 예를 들어, 한 가지 방법으로 결정될 수 없기 때문에 필요한 효과를주지 않습니다. 오른쪽 모드 어린이 날 또는 가족의 삶에서 아이들의 노동 기여의 해결을위한 조건을 창출합니다. 그들은 요구 사항에서 일치하지 않거나 일부 가족에게 단일 접근 방식이 없습니다.

수년 동안 부모와 자녀의 관계는 특정 전형적인 옵션입니다.

옵션 A. 학부모와 아이들은 상호 의사 소통을위한 지속적인 필요성을 경험합니다.

그러한 관계는 주로 가족의 총 도덕적 분위기에 의해 특징이 있습니다 : 사전, 솔직함, 상호 자신감, 관계의 평등, 부모의 세계와 나이 요청, 그들의 연령 요청, 그들의 깊은 부모의 애정, 끊임없는 준비 상호 지원을 위해, 공감, 중요한 역경의 근처에있을 수있는 능력.

옵션 B. 부모는 자녀의 관심과 이익을 제공하며 아이들은 그들과의 감정과 경험을 공유하지만 상호 필요가 아닙니다.

이 옵션은 덜 완성 된 접점이 덜 특징입니다. 외부에서, 관계는 안전하지만 깊은 친밀한 링크가 위반되어 부모와 자녀들 사이의 관계에 간단하게 확실한 균열이있었습니다. 그러한 현상의 가장 전형적인 원인은 다음과 같을 수 있습니다.

- 부모의 요구 사항의 성격과 개인적인 행동 사이의 불일치;

- 부족한 감도, 정신적 미묘, 부모는 특정 상황에서 촉진, 자녀들과 비교하여 객관성이 충분하지 않습니다.

- 부모가 심리적으로 심리적으로 어린이의 발달의 속도를 심리적으로 "수면"하지 않는 가능성.

비슷한 이유로 아이들과의 관계의 열화의 거의 눈에 띄는 징후는 부모에게 심각한 반성의 이유를 제공합니다.

V. 버전 오히려 부모는 자녀들이 부모님들과 나누는 것보다 자녀의 이익과 삶을 탐구하려고 노력합니다.

이것들은 첫눈에 가장 이상한 것, 부모와 자녀 간의 관계입니다. 부모는 가장 친절하고 성실한 사랑과 관심을 끌고있는 아이들의 삶을 탐구하고자합니다. 부모님은 꿈을 꾸고, 어려움에서 아이들을 보호하고, 위험에 대한 경고, 스스로를 만드십시오. 아이들은 이것을 이해하지만 받아들이지 마십시오. 결론은 부모의 높은 생각이이 경우 구현의 낮은 교육적 문화에 대해 부서졌습니다. 부모님의 자녀를 돕고자하는 부모님의 욕망은 신경질과 편견없이 자신의 견해없이 자신의 견해를 가압하고 부과하지 않고 어린이의 세계에 들어가는 능력이 항상 동반되지 않습니다.

선택권 오히려 아이들은 부모와 부모님과 공유하고자하는 욕망이며 자녀의 이익과 돌봄을 탐구하고 싶습니다.

이 관계 의이 옵션은 자체적으로 부모의 과도한 고용으로 일어나는 일, 일, 취미, 그 관계로 발생합니다. 부모의 부채가 부족한 부모의 충분하지 않은 성취, 부모의 수동성이 분노, 외로움에 대한 최근의 감정을 일으킨다. 그러나 자연스러운 애착, 부모를위한 사랑은 남아 있으며, 자녀들은 성공과 슬픔을 나눌 욕망을 가지고 있습니다. 부모님이 여전히 성실한 잘 어울리는 것에 남아 있습니다.

변형 D. 행동, 어린이의 열망은 부정적으로 부정적인 부모님이 인식하고, 동시에 부모님, 오히려, 오른쪽으로 인식됩니다.

이러한 상황은 일반적으로 부모의 경험, 가족의 이익을 목표로하는 노력, 여전히 어린이의 연령 특성과 관련이 있습니다. 부모님의 공정성은 일방적 인 학습, 건강, 일시적인 취미와 어떤 경우에도 부도덕 한 행동을 유발합니다. 부모는 부모가 도덕적이고 신체적 상해를 초래할 수있는 모든 것에 매우 우려하는 것이 매우 자연 스럽습니다. 그의 인생의 경험을 바탕으로, 그들은 그러한 행동의 가능한 결과를 설명하려고 노력하고 있지만, 그들은 종종 오해, 불신, 저항을 위해 나옵니다. 부모는 자녀의 열망을 깊이 이해하고, 인내심을 보여주고, 그들의 논쟁과 논쟁에 대한 존경심을 깊이 이해하고, 아이들이 틀렸어, 심지어 그들이 옳다고 진지하게 확신하고 부모가 원하지 않거나 원하지 않는다고 진실하게 확신한다는 것이 중요합니다. 그들을 이해하는 것.

옵션 E. 행동, 아이들의 열망은 부정적으로 부정적으로 인식되고 동시에 아이들이 옳습니다.

이 경우 부모는 좋은 아이들을위한 성실한 욕망에서 가장 좋은 동기에서 분쟁 위치를 차지합니다. 그러나 이러한 상황은 부모의 개인적인 단점으로 인해 자신과 아이들과의 관계에서 자신을 억압 할 수 없거나 자녀와 함께 할 수없는 것을 고려하거나 고려하지 않을 수 있습니다. 이것은 종종 신경질, 뜨거운 영혼, 다른 의견에 대한 불안감으로 나타납니다. 특히 고통스럽게 부모님의 추력에 대한 아동을 취하기 위해 고통스럽게 반응합니다. 그것은 아이들의 날카로운 항의를 일으 킵니다. 급성 상황은 또한 일반적인 문화가없는 부모의 부모의 교육학적 홍보로 발생합니다. 모든 연령층의 어린이들이 특히 성인이 이해할 수없는 숭고한 열망, 정신적 리프팅, 숭고한 열망이 분만에 상처를 입히기 때문에 부모의 감정적 인 청각 장애가 부모의 정서적 인 청각 장애로 인해 급성 갈등이 일어날 수 있습니다. 아이들이 권리있는 충돌은 특별한 결과로 흥분됩니다 - 수년간의 어린이 공격, 들어오는 어린이와 부모가 가능합니다.

옵션 J. 상호 거짓 부모와 자녀.

어린 시절과 젊은 십대 연령의 축적 된 모욕은 "스스로 스스로 저장"에서 처음으로 에피소드 충돌로 이동하고 부모가 일어나는 일의 본질을 이해하지 못하면 어린이에 대한 태도의 전술을 바꾸지 마십시오. - 일정하게 증가하는 갈등. 양측은 쓸모없는 토론과 상호 비난에 지쳐서 서로 듣고 이해할 수있는 능력을 점차 잃어 버리게됩니다.

옵션 3. 아버지와 어머니와의 다양한 관계, "당신은 누구를 더 좋아합니까?"

대부분의 가족에서는 부모님이 자녀를 키우는 조치의 완전한 일치가 필요하지 않습니다. 이것은 또한 의사 소통의 내용과 요구 사항의 내용과 그들의 기대의 톤과 격려와 처벌의 성격과 그들의 감정의 표현을 적용합니다. 아버지의 태도와 어머니는 아이들에게 매우 다르게 추가되면 자녀와의 관계의 본질과 성격은 부모 중 한 명과 의사 소통을하는 자녀가 다른 사람과의 소외를 완수 할 수 있습니다. 이것은 설치와 관계의 일치가 농업 진리임을 기억 해야하는 경우입니다. 교육학 문화 부모님.

I. 옵션 I. 완전한 상호 소외 및 적개심.

이 가족 비극의 가장 일반적인 원인 중 몇 가지를 구별 할 수 있습니다.

1. 부모의 교육적 실패. 상당수의 부모는 더 작은 교육적 프레젠테이션이 아니라보다 복잡하고 책임있는 사업을 갖지 않고 육성으로 진행됩니다. 그리고 그들이 학교 및 다른 교육 기관에서 가족 중에서 자리 깊었으므로 교육 과정에 관한 인식의 환상을 창출합니다. 이 Paradox K. D. Ushinsky는 다음과 같이 썼습니다. "교육의 예술은 친구가되고 이해할 수있는 것처럼 보이는 모든 것들이 거의 모든 것으로 보입니다.

2. 어린이들이 두려워하고 증오, 싫어하는 부모님과 어떤 방법으로도 탈출하려고 노력하는 결과로 "의사 - 사무실"의 거의 야만적 인 방법.

3. 우상 가족의 자녀, 공유, 조명, 변덕스러운, 플라스틱 자국인 및 그 결과 - egocentric 및 pripululatiful-mifferenters.

4. 가족 교육의 문제. 가족 충돌

피할 수없는 쪽 가족 생활 아르 충돌 ...에 그들의 발생에 대한 이유는 자녀의 양성, 돈의 배포와 관련된 휴식 방식에 대한 의견의 불일치가 많을 수 있습니다.

아래에 가족 충돌 가족 구성원들이 예리한 정서적 경험을 경험하는 미해결 된 모순의 상황으로 이해됩니다. 심리적 인 불편 함의 상태에 있으며 일방적 인 타협없는 경로 및 방법의 문제를 해결하려고 노력하고 있습니다.

갈등은 대개 완전한 이유로 생성됩니다. 그러나 납, 기본 모티브, 충돌은 다음과 같은 이유로 발생하여 분쟁을 그룹화 할 수 있습니다.

하나 또는 양쪽 배우자의 이어주의;

하나 또는 두 배우자의 비싼 재료 요구;

하나 또는 양쪽 배우자의 자존심을 비싼 자존심;

남편, 아내, 어머니, 아버지, 가족의 머리의 역할에 배우자의 아이디어를 놓치고 있습니다.

친척, 친구와 지인과 친척과 함께 서로 의사 소통 할 수없는 배우자가 불가능합니다.

하우스 키핑의 오해;

아이들을 키우는 것에 대한 조회의 오해;

배우자의 유형의 차이와 관계에서 이것을 고려할 수없는 유형의 차이.

갈등을 구별합니다 건설적 인 것(허가의 결과로, 문제에 대한 상호 받아 들일 수있는 해결책이 발견됨) 파괴적인 것(강점은 보존, 추가 갈등, 성가심의 필연성의 의식).

부모와 자녀의 관계에서의 갈등은 거의 드물게 드물게 드뭅니다. 자연 자체는 그들의 상호 첨부 파일을 돌 렸고, 사랑의 감각, 서로의 요구에 대한 일종의 사전을 제공했습니다. 갈등은 엄격한 충돌, 감정적 인 침략, 관계 증후군의 고통입니다. 당신이 아는 것처럼 몸에있는 고통은 조난 신호, 생리 학적 "울음"에 도움이됩니다.

개발에서 분쟁은 출현, 형성, 성숙도, 변화를 여러 단계로 전달합니다. 각 단계는 충돌 참가자의 행동 논리를 의미합니다. 분쟁의 심각성을 제거하는 일반적인 권장 사항, 그 종료를 위해 예방할 수 있습니다. 예를 들어, 옳은 사람, 누가 서로의 개인적 자질을 밝히고, 상황의 외부, 주제 측면을 정확하게 분석하는 것이 좋습니다. 갈등이 돌이킬 수없는 감정적 인 얼굴 인 선으로 가십시오. 때로는 객관적인 "판사"를 끌어 들이는 데 도움이됩니다. 문제의 본질을 감정적 인 색상으로부터 분리하는 것이 항상 유용합니다. 그것은 찬양이 타협에 오기를 자격이 있습니다.

가족의 특별한 교육적 중요성은 있습니다 성인 권위. 어린이를 키우는 데 문제가있는 일부 부모는 때로는 당국이 특별한 재능이며, 아니오가 없다면, 당신은 조정해야합니다. 이 부모는 깊이 잘못 착용하고 있습니다. 당국은 각 가족의 재산이 될 수 있으므로 모든 문제, 신뢰 및 책임, 어린이 및 삶에 대한 관심 등 모든 문제, 신뢰 및 책임에 대한 요구와 친절, 개방성 및 공모가 진정한 우선 순위 근거로 지어졌습니다.

그러나 불행히도 부모는 거짓 근거에 대한 권위를 구축하는 부모가 발견됩니다. 심리학자들과 교사들은 그를 부른다 거짓 당국. 시청 해야하는 가짜 명성의 수는 다음과 같습니다.

"억압 당국"-부모는 각각의 질문에 대해 모든 편안하고 불편한 모든 사례와 함께 각각의 질문에 대해서는 각각의 질문에 대해 짜증이났습니다. 어린이는 무례하고 있으며, 각 죄책감은 처벌을 동반합니다. 그러한 방법은 어린이들이 부모로부터 멀리 떨어져 있고, 어린이의 거짓말과 인간의 비겁품을 창출하고 동시에 어린이의 잔인 함을 실력합니다.

"거리 권한"-아이들이 거리에 보관되어야하며, 때로는 소문자로서의 소규모 이야기를 보스로 만드는 것만으로 가끔씩만을 괴롭히는 부모가 있습니다.

"캐비테이션 당국"-이러한 권한은 가장 영광스럽고 중요하며 중요하고, 이로 인해 모든 단계를 모두 포함하고 자녀를 포함하는 이런 부분을 보여줍니다. 그들은 끝없는 이점을 견디며 다른 사람들에게 거만하게 속한다. 그러한 행동은 자녀를 반복한다는 것은 놀라운 일이 아니다.

"Pedantism Authority"-일부 부모는 아이들이 각자의 말씀을 괴롭히는 것을 듣고 관료로 자녀들과 행동해야한다고 확신합니다. 그들은 어린이들이 실수 할 수 있다고 생각하는 것을 가장 두려워합니다. 부모님이 틀리지 않았던 것처럼, 그들은 여전히 \u200b\u200b자신의 자신을 주장하지 않는다 : 그들은 그것이 될 것이라는 것을 의미합니다.

"공동 기관"-이 경우 부모는 말 그대로 가르침이 주요 교육적인 지혜라고 확신하기 때문에 말 그대로 끝없는 가르침과 대화를 편집 할 수 있습니다. 부모는 유덕적이고 틀림없이 어려움을 겪고 있지만, 자식의 정서적 인 삶은 참여없이 자체적으로 진행됩니다.

"사랑 권위"-이것은 가장 흔하고 매우 교활한 잘못된 권위입니다. 부드러운 단어사랑에 빠지는 끝없는 고백은 과도한 양의 어린이들을 굴립니다. 부모는 아동의 눈의 표현을 질투하고 문자 그대로 사랑과 부드러움을 필요로합니다. 아이가 듣지 않으면 그분은 왜 그가 부모님을 좋아하지 않는 이유를 묻습니다. 그러한 가족은 감상적인 감정의 바다에 잠겨 있고 다른 어떤 것도 알려지지 않은 것은 아닙니다. 노년기의 자녀는 사람들이 플레이 할 수 있도록 적응할 수 있음을 이해하기 시작합니다. 결과적으로, 그 결과, 그는 음모를 향해 어리 석고 다른 사람들의 감정과 조작합니다.

"친절의 권위"-이 경우 부모는 자신의 사혹과 부드러움의 도움으로 자녀 순종을 성취하려고 노력하고 있습니다. 아이들이 이러한 자질을 위해 그들을 사랑할 것입니다. 그들은 모든 것이 안전하다면 좋은 천사의 형태로 자녀 앞에 나타납니다. 그들은 모두 아이들에게 허용됩니다. 미안한 것은 없습니다. 그런 가족에서 곧, 아이들은 자신의 욕망의 성취의 변덕을 달성하기 시작하여 명령을 시작합니다. 때로는 부모가 작은 저항을 가지고 노력하고 있지만, 대부분 더 이상 결과를주지 않습니다.

"우정의 권위"-부모와 아이들 간의 우정은 역방향 프로세스가 시작되는 극단적 인 제한에 도달하지 않으면 훌륭한 교육 수단입니다. 그러한 가족들에서 아이들은 부모보다 부모보다 땀을 흘리며 필요에 따라 모든 것을하지 않는다는 것을 비난하기 위해 모든 단계에서 가르치기 시작했습니다. 그러나, 그러한 경우, 우정은 상호 존중없이 불가능하기 때문에 더 빨리 또는 나중에 사라집니다.

"뇌물 수리"-이 경우 순종은 단순히 선물로 구입하거나 어린이를 부패시키는 것으로 묻는 것을 묻고, 그들을 위선적이며 상해로 만듭니다. 어린이들은 부모가 좋은 행동을 지불하도록 세계에서만 그들의 일에 대해서만 이야기하고, 그들은 부정적이며, 그들은 완전히 덮여 있으며, 점점 더 반성되고 계산됩니다.

5. 부모와 자녀 사이의 심리적 접촉

소그룹으로서의 가족이 특정 단계를 통과하기 때문에 내부적으로 관계가 다른 방식으로 이에 따라 표시됩니다. 부모님에게 위험은 편차의 이유입니다. 정신 개발 어린이 (또는 개별 개발의 원치 않는 징후)는 그들이 정말로 뿌리를 뿌리는 것이 쉽지 않습니다. 결론에주의를 기울이는 것이 매우 중요합니다. 그 아이는 그가 사랑한 사실에서 뒷받침되어야합니다. 부모와의 충돌에 관계없이 그는 그를 걱정합니다. 이것은 필요한 성격을 만듭니다 심리적 접촉 자녀의 삶과 자녀의 영혼에서 일어나는 모든 일에 일어나는 모든 일에 대한 진실한 관심이 아닌 재료 비용이 아닌 성실한 관심이 있습니다.

어린이와의 심리적 접촉을 구축 할 때, 심리학자들은 다음과 같이 부모를 추천합니다.

♦ 아이를 그대로 받아들이는 것처럼, 그의 개성에 대해 기억하고, 그의 개성을 기억하고, 자녀의 주소로의 추정을 표현할 때, 그의 개인적인 자질에 대한 날카 롭고 빈번한 부정적인 평가를하지 않으려 고 노력하십시오. 전적으로;

♦ 아이가 독립적 인 독립성을 자라는 권리를 인식하기 때문에 자신의 경험을 습득하기 위해 동의합니다.

♦ 아이에게 그의 행동의 부정적인 결과의 필연적 인 느낌을 느낄 수있는 기회를 주면, 그러한 결과의 원인을 논리적으로 명확히하십시오.

♦ adheating 자녀의 권리를 동정심의 징후와 가족 밖의 감정적 인 접촉을 수립하고, "부모의 질투"를 억제하는 것을 인식합니다.

♦ 아이에게 "맹목적 사랑"의 상태로 떨어지지 않고, 독립성을 개발할 수있는 기회를 제공하십시오.

♦ "부모의 이정주의"의 징후를 조심하기 위해 - 자신을위한 최선의 선택을 "만드는"욕망은 자신이 실현되지 않았습니다.

♦ 아이를 향한 일관성을 보여주기 위해;

♦ 가족 대화에서 재배, 상황, 문제, 목표의 공동 고려를 시도하십시오.

♦ 여러 가지 대안 중 하나를 선택할 수있는 경우가 더 많습니다.

♦ 도덕의 범위를 확장하고 재료 프로모션이 아닌 팽창;

♦ B. 개인적인 예 인트라 - 패밀리 관계 시스템의 모델에 대해서는 삶의 우선 순위의 시스템에 대한 좋은 아이디어를 만듭니다.

결론적으로, 우리는 러시아 사회가 해결 한 현대적인 과제는 실질적인 구현의 심리적 및 교육학 기술을 습득하는 고등 교육 기관의 졸업생이 필요하다는 점에 유의하십시오. 많은 질문을 해결합니다 전문 활동 심리학 및 교육학의 이론적 및 적용 성분의 동화 수준에 따라 다릅니다.

자체 테스트를위한 질문

1. 심리학 및 교육학의 특징은 교육 분야로서 무엇입니까?

2. 교육 분야의 구조와 내용을 "심리학과 교육학"을 묘사하십시오.

3. 심리학의 주제와 대상을 선택하고 특성을주십시오.

4. 심리적 지식 발달의 단계를 결정하십시오.

5. 과학 시스템과 관계의 성격에서 심리학 자리를 지정하십시오.

6. 주요 이론, 과학 학교 및 현대 심리학 개념의 이름을 지정하십시오.

7. 주요 심리학 방법을 설명하십시오.

8. 심리학의 주요 산업을 나열하십시오.

9. 사람의 주요 사회 심리적 거시론을 강조 표시하십시오.

10. 사람의 정신의 정의를주십시오. 그 구조는 무엇입니까?

11. 항상성이란 무엇입니까?

12. 계통 발생 과정의 과정에서 정신의 개발에 대해 알려주십시오.

13. 활동의 구조는 무엇입니까?

14. 활동의 주제를 설명하십시오.

15. 의식의 속성을 나열하십시오.

16. 정신 현상을 나열하십시오.

17. 주요 심리적 과정의 특징을 제공하십시오.

18. "i-concept"란 무엇입니까?

19. 의식과 무의식의 비율은 얼마입니까?

20. 주요인지 정신적 과정을 나열하십시오.

21. 사람의 삶에서 감각의 의미는 무엇입니까?

22. 어떤 종류의 감각을 알고 있습니까?

23. 감각 과정에 어떤 영향을 미칩니 까?

24. 지각의 과정의 특징을주십시오.

25. 지각의 생리 학적 기반은 무엇입니까?

26. 지각의 특징은 무엇입니까?

27. 인식의 유형과 그 특성을 짓는다.

28. 프리젠 테이션 프로세스의 본질을 설명하십시오.

29. 아이디어의 기초는 무엇입니까?

30. 기본적인 표현법은 무엇입니까?

31.주의의 특징을 정신적 과정으로 제공하십시오.

32. 주요주의 사항을 설명하십시오.

33.주의의 성질은 무엇입니까?

34. 다른 정신적 과정에 대한 관심의 관계는 무엇입니까?

35. 인간 활동에서 관심의 의미는 무엇입니까?

36. 메모리 특성을 정신적 과정으로 제공하십시오.

37. 주 메모리 프로세스의 이름을 지정하십시오.

38. 어떤 종류의 메모리가 있습니까?

39. 상상력이라고 불리는 것은 무엇입니까?

40. 상상력의 주요 유형은 무엇입니까?

41. 레크리에이션 및 창조적 인 상상력을 설명하십시오.

42. 줘 전반적인 특성 생각.

43. 정신 활동의 개인적인 차이를 묘사하십시오.

44. 말하기와 그 기능의 특징을 제공하십시오.

45. 우리는 어떻게 이야기하고 생각하고 생각하고 있습니까?

46. \u200b\u200b음성 유형과 기본 속성의 이름을 지정하십시오.

47. 감정과 감정이란 무엇인가, 그들의 의미는 무엇입니까?

48. 남자의 감정과 감각은 무엇입니까?

49. 기분과 영향의 차이점은 무엇입니까?

50. 남자의 가장 높은 감각을 묘사하십시오.

51. 심리학의 성격 구조를 결정하십시오.

52. 심리학에서 인식과 매력의 개념을 결정하십시오.

53. 어떤 요인들이 현대 전문가의 성격의 형성에 영향을 미치는가?

54. 성격의 목적과 동기는 어떤 비율이 무엇인가?

55. 인간 신경계의 주요 특성과 유형을 설명하십시오.

56. 기질이란 무엇입니까?

57. 기질의 특징을줍니다.

58. 캐릭터 정의를 제공하십시오. 기질의 성격의 차이점은 무엇입니까?

59. 전형적이고 개별적인 특성의 유형은 무엇입니까?

60. 캐릭터의 특징적인 특징은 어떻습니까?

61. 사람의 성격은 어떻게 형성됩니까? 캐릭터의 재배 방법은 무엇입니까?

62. 능력의 개념을 포함하는 것은 무엇입니까?

63. 능력의 분류를 제공하십시오.

64. 재능 능력의 차이점은 무엇입니까?

65. 능력 발전의 기초는 무엇입니까?

66. 소그룹의 주요 특성을 강조 표시하십시오.

67. 집단의 정의를주십시오.

68. 인구 팀의 심리학이라고하는 관습은 무엇입니까?

69. 팀의 관계에 미치는 영향의 방법과 규칙은 무엇입니까?

70. "지도자"와 "매니저"의 개념이 어떤 차이가 있습니까?

71. 가족을 소그룹으로 묘사하십시오.

72. 대상과 교육학 물체가 무엇인지 결정하십시오.

73. 주요 작업 및 교육학 방법을 나열하십시오.

74. 현대 과학 시스템에서 교육학 장소를 결정하십시오.

75. 과학으로서 교육학의 특징은 무엇입니까?

76. 교육학의 주요 범주를 나열하십시오.

77. 사회 현상으로서의 교육의 본질은 무엇입니까?

78. 교육의 사전 문화적 기능을 나열하십시오.

79. 교육을 시스템으로 묘사하십시오.

80. 현대 세계 교육 공간의 특징은 무엇입니까?

81. 주요 세계 교육 모델을 설명하십시오.

82. 다른 국가의 교육 시스템에서 러시아 교육 시스템의 차이점은 무엇입니까?

83. 목록 유형 교육 기관 러시아.

84. 교육학 공정의 본질을 확장하고 주요 구성 요소를 전체 론적 시스템으로 설명합니다.

85. 교육 과정의 주요 법칙을 강조 표시하십시오.

86. 교훈의 기본 원리를 나열하십시오.

87. 고등학교의 훈련 원리의 시스템을 설명하십시오.

88. 학습 기능을 나열하십시오.

89. 학습 방법의 개념을 확장하십시오. 학습 방법의 분류를 제공하십시오.

90. 교육학 공정을 구성하기 위해 주요 시스템에 특성을 나열하고 제공하십시오.

91. 고등 교육 기관에서 교육 활동의 형태를 지정하십시오.

92. 학생들의 독립적 인 일은 무엇입니까? 그녀의 종류는 무엇입니까?

93. 어떤 요소가 관리주기를 구성합니까?

94. 교육학 분석 유형과 그 가치의 유형을 나열하십시오.

95. 가장 높은 학교에서 교육적 통제의 기능을 나열하십시오.

96. Word 교육의 기본 초점.

97. 교육의 원칙의 내용을 확장하고, 그들의 관계를 정당화하십시오.

98. 교육 과정의 실체와 내용의 특징을 제공하십시오.

99. 자기 교육의 정의를주고 그 사람의 가치를 정당화하십시오.

100. 양육 및 자조의 관계를 확장하십시오.

101. 가족을 교육 상호 작용의 주제로서 설명하십시오.

102. 가족 교육의 주요 업무는 무엇입니까?

103. 가족 교육의 원칙을 나열하십시오.

104. 가족 관계의 특성을 제공하십시오.

105. 가족 갈등은 무엇입니까?

106. 주요 유형의 부모와 아이들의 특징을 제공하십시오.

107. 부모와 자녀 사이의 심리적 접촉을 확립 할 때 어떤 실수를 피해야합니까?

110. 부모와 아이들 사이의 심리적 접촉을 확립하는 방법?

초록에서 일하기 시작하는 학생들은 작문 및 설계를위한 방법론과 관련된 문제와 관련된 문제를 일으키는 경향이 있습니다. 최종 형태의 과학적 연구를 창조하는 창조적 인 아이디어에서의 과학적 연구는 순전히 개별적으로 있습니다. 그러나 여전히 일반적인 방법 론적 접근법을 결정할 수 있으며 몇 가지 권장 사항을 제공 할 수 있습니다.

"초록 - 저자의 추가적인 해석이나 핵심 의견을 추가로 포함하지 않고 주요 사실 정보 및 결론을 포함하여 문서의 내용의 간략한 정확한 프리젠 테이션"(고속도로 표준 Gost 7.9-95).

에세이 *는 선택한 주제에서 선택한 주제에 대한 과학 노동 또는 전문가의 과학적 노동의 유지 보수 또는 기본 정보 및 결론을 포함하여 별도의 문서의 내용, 그 일부 문서의 내용에 대한 공개 보고서의 요약을 나타냅니다. , 설명 객체에 대한 양적 및 질적 데이터 및 특정 방향의 문헌에 대한 검토.

교과 과학 및 최종 자격을 갖춘 작품, 과학 기사, 논문, 모노 그래프 및 기타 과학 논문과 달리 초록은 독립적 인 과학 연구 결과의 발표를 의미하지는 않습니다. 그의 임무는 다양한 소스에서 희망하는 사실에 근거하여 다른 사람들이 달성 한 것을 요약하는 것입니다.

그러나 초록은 읽는 단순한 retelling이 아니라 저자의 특정 준비가 필요한 심각한 일입니다. 과학자를 익히는 주요 임무와 함께, 참조는 과학적 업무에 고유 한 중요한 교육 및 방법 론적 목표를 세트합니다. 이것은 원래의 소스에 포함 된 사실, 위치 및 결론, 자료의 그룹화 및 논리적 프리젠 테이션에 포함 된 사실, 위치 및 결론 분석을 선택하는 것입니다. 사용 된 문학, 텍스트 디자인의 문헌을 작성합니다.

초록에서 일하는 과정에서 학생은 과학적 문헌을 분석하는 법을 배우는 기회를 얻습니다. 과학적 연구 작성된 작품을 준비하는 기본 사항. 추상화는 연구 된 징계와 관련된 재료로 더 깊은 지인에 기여하고, 많은 유용한 기술을 습득하고,이자를 식별하고 가능한 더 과학적 수업의 범위를 결정하는 데 도움이됩니다.

1. 초록 주제를 선택하십시오

원칙적으로 학생들은 상당히 광범위한 송금을 선택할 수 있도록 제공됩니다. 올바른 주제를 선택하는 것은 매우 중요합니다. 초록 주제의 선택은 의식적이어야합니다. 즉, 저자의 개인적인인지 이익에 대답해야합니다. 또한, 주제는 비교적 적은 양의 일이 그것을 드러내는 것을 허용하지 않기 때문에 주제는 너무 일반적이지 않아야합니다.

주제를 선택할 때 기존 과학 문헌에서 얼마나 적용되는지 물어볼 것이라는 것이 유용합니다. 이렇게하려면 도서관 및 서지 문헌 표지판의 주제별 카탈로그가 있습니다. 문학에 관한 정보는이 주제에 헌신 한 출판물의 참조 및 서지 사무소에서 묻는 메시지를 묻는 것입니다.

2. 문학 선택

주제의 주제가 만들어 졌을 때 적절한 문헌의 선택을 진행해야합니다. 여기에서는 인기있는 과학 캐릭터의 과학 문학과 간행물을 구별해야합니다. 과학적 문헌의 특징적인 특징은 학술 기관, 주요 대학, 박물관 등의 참고 및 서지 장치, 출판물 등의 이용 가능성입니다.

예술적, 엔터테인먼트 또는 정보에 비해 과학적 문헌을 읽는 것은 특정 기술이 필요합니다. 이해할 수없는 용어를 충족시킬 때 사전, 튜토리얼 또는 백과 사전을 조사하기 위해 게으른 일이 필요하지 않습니다. 선택한 과학적 주제로 아는 것을 시작하려면이 섹션에 속한 일반화 자연의 작업을 점차적으로 입력하고 좁은 사회 문헌으로 이동하는 것과 함께 최선을 다합니다. 읽기를 분석 한 후에는 흔적의 형태로 압축되어 주요 의미 론적 블록을 공식화하고 내용을 적어야합니다. 원칙적으로 문헌 및 소스와 함께 일하는 결과로 얻은 재료는 필요한 양의 추상 금액을 초과합니다. 앞으로는 계획을 작성해야하며 개발 된 물질에서 필요한 재료를 선택하여 초록의 최종 버전을 구성합니다.

3. 추상 계획을 그리십시오

제대로 지어진 추상 계획은 학생의 작업에서 시작 시작으로 재료를 체계화하는 데 도움이되므로 프레젠테이션의 순서를 보장합니다. 이 계획은 개별적으로 작업 계획을 고려하여 개별적으로 작성되지만, 다음 절에서는 전통적인 것으로 간주됩니다.

소개 ................................................. ..................................................

제 1 장. 챕터의 전체 이름 ........................................... ....

제 2 장. 장의 전체 이름 .......................................... ....

결론 (또는 결론) ............................................... ................... ...

사용 된 참고 문헌 목록 .............................................. ..

응용 프로그램 (옵션 섹션 - 작성자의 재량에 따라) ....... ..

나열된 파티션의 각 부분에 대해이 섹션이 초록의 텍스트에서 시작되는 페이지를 나타냅니다.

소개에서 주제의 선택은 정당화되어 작업의 목적이 공식화됩니다. 초록의 주요 부분은 하나 이상의 장 (저자의 계획에 따라 다름)으로 구성됩니다. 챕터가 몇 장 인 경우 논리적으로 서로 연결되어야합니다. 결론적으로, 물질이 주요 부분에 요약되어 일반적인 결론이 공식화되어 있으며, 초록의 저자가 개인적으로 일하는 것으로 나타났습니다. 결론을 내리는 것은 과학적 문헌에서 추상에서 고려중인 문제에 대한 관점의 다른 관점이있을 수 있음을 고려해야합니다. 이것이 주요 부분에 반영된 경우 결론적으로 어떤 시점의 추상인의 저자 인상을 주는지에 유의해야합니다.

4. 초록에서 일하십시오

주제를 선택하여 문헌에서 추출하고 계획을 세우면 직접 추상 작성을 위해 진행할 수 있습니다. 학생은 자료의 제시가 해당 장의 이름뿐만 아니라 작업의 도입에서 공식화 된 작업에 정확하게 해당하는지 확인해야합니다.

초록 버전의 추상 버전이 형성되면 서면 텍스트를 편집해야합니다. 저자는 심판, 그 용어 또는 연구 결과인지 여부에 관계없이 그 작성한 텍스트의 각 단어를 책임지고 있습니다. 따라서 추상은 좋은 과학 언어로 작성되어야합니다. 이것은 문학적 언어의 일반적인 규범과 문법의 규칙을 관찰하고 과학적 연설의 특성, 정확성, 주목 성, 특별한 용어의 특성을 고려한 것을 의미합니다. 과학적 문헌에서 일반적으로 허용되는 대체로 만 사용하는 것은 ""등 ","등 ","등 ","박사 ","Ave. ","P " 그리고 다른 사람들. 하나 또는 다른 감소를 사용할 가능성에 대해 의심의 여지가있는 경우, 단어 나 구를 완전히 쓰는 것이 낫습니다. 프로필 전문가들 사이에서 도보 거리가있는 속어 그래프 징후, 속어 단어, 기호 및 약어를 사용하는 것은 용인 할 수 없습니다. 복잡한 문법 구조도 피해야합니다.

원래 소스의 언어로 추상적 인 리드의 자신의 (성의 이름, 조직의 이름 등)의 이름. 원래의 글쓰기에서 자체적으로 언급하는 동안 브래킷을 추가하여 자신의 이름의 전사 또는 추상 언어로 번역하는 것은 수행됩니다.

현대적인 과학적 문학에서 인피지 스타일은 대단환 대신 "I"와 "우리"대신에, "멈추자 ..."라고 말하자. "" ","우리는 " 그걸로 가정 할 수 있습니다 ... ","그것을 의도합니다. ","실험에서 사용되었습니다. " 등등. 과학적 언어는 저널리즘의 언어와 다르기 때문에 과학적 작업은 Pathos와 지나치게 감정적 인 판단, 선전 및 호출 된 슬로건을 포함해서는 안됩니다. 저자의 위치는 객관적으로 제거되고 공평해야합니다. 초록의 본문은 문서의 내용에 대한 해석, 관련 증거를 제공하지 않고도 저자의 개별 연구, 방향 및 개인 연구, 방향 및 개성, 평가가 인용 된 경우, 인용되지 않은 경우 소스. 과학적 관계는 다른 것들 중에서, 인수의 정확성, 사실, 추상에 포함 된 데이터.

매우 중요한 것은 개념의 정확한 해석, 그들의 정확성 및 과학적 관계입니다. 소모품 용어는 일반적으로 받아 들여 지거나 저자로 언급되어야합니다. 과학 용어는 적당히 사용하고 특정 용어의 부당한 사용을 피하고 사용이 발생할 경우 괄호 또는 각주로 가치를 설명하는 데 필요합니다.

5. 따옴표, 링크 및 각주의 지정

우리는 인용문, 링크 및 각주를 디자인하는 몇 가지 방법을 제공합니다.

2. 인용문에서 텍스트가 때때로 만들어집니다. 이 경우, 예를 들면, 예를 들어, 교육 활동의 위상 성격을 설명하는 VM Roginsky는 "첫 번째 단계에서는 창조 된 상황에 대한 이유가 있으며, 이행을위한 준비가 이유가 있습니다. 긴 정신 작업이 발생합니다. "

3. 견적이 인용 된 공급의 일부만을 재현 한 후 따옴표를 많이 넣은 후, 예를 들면 다음과 같습니다. 예 : A. 나중에 Antsupov는 "외국과 국내 과학에서는 복강 갈등에 대한 다양한 이해가 개발되었습니다. ...에 "

4. 견적은 제안서의 일부로 저자의 텍스트에 포함될 수 있습니다. 이 경우 따옴표에 놓여 있지만 대문자로부터 씁니다. 예를 들면 : VG Afanasyev는 관리 관계의 복잡한 관계를 이해하는 것이 필요하다고 믿는 것이 필요합니다. 관리의 일반적인 원칙에 따라 "하나;

__________________________

1 Afanasyev V. G. 회사의 과학적 관리 (시스템 연구 경험). - 1974 년, P. 41.

5. 여러 소스에 대한 저자를 언급 할 때 각주는 각 소스의 표시로 이루어집니다. 예를 들어, 제어 기능의 하나는 관리 활동 유형을 이해합니다 .25, 관리 기능이 단계, 제어 Stage26, 세 번째 관리 기능과 컨텐츠로서의 컨텐츠와 제어 프로세스 27의 단계를 특성화합니다.

________________________________

25 Vishnyakov V. G. 구조와 소비에트 정부 기관의 상태. - M., 1972.

26 ValueV A. A. 과학 연구 대학의 관리를위한 조직 지원. - M., 1983.

27 Afanasyev V. G. 사회의 과학적 관리 (시스템 연구 경험). - M., 1974.

추상의 주 텍스트가 1.5 간격 후에 인쇄되면, 각주는 간격 후에 인쇄되어야합니다. 각주의 번호 매기기는 견고하고 페이지가 될 수 있습니다.

직접적인 인용과 함께 및 재구성 할 때 텍스트에 견적을 삽입하는 것이 아니라 업무의 컨텍스트와 연결하는 것이 중요하지만 인수에 삽입 할 수있는 것이 중요합니다. 견적은 작성자의 이전 및 후속 인수에 포함 된 주장과 관련되어야합니다.

백과 사전, 다양한 사전, 교과서 및 교수 보조제와 같은 교육 간행물을 인용하여 피해야합니다. 하나의 여러 따옴표의 수용 할 수없는 연결.

6. 문학 및 출처 목록을 묘사하십시오

사용 된 소스에 대한 정보는 GOST 7.1-84의 요구 사항에 따라 제공됩니다. "문서의 서지 설명 : 일반 요구 사항 및 편집 규칙". 문학 및 출처의 초록을 작성할 때 사용되는 일반 목록은 적어도 5 개의 항목이 포함되어야합니다. 추상에서 직접 사용되는 작품 만 목록에 이루어졌습니다 (인용, 링크가 있거나, 작성자의 개념을 형성 할 때 시작 지점으로 제공됩니다). 목록에 기여할 수는 없지만 책의 작업에 사용되지 않고 다른 책의 서지에서 취해진 책의 작업에 사용되지는 않습니다.

문헌은 저자의 이름이나 작성자가 지정되지 않은 경우 작성자의 이름으로 엄격하게 알파벳 순서로 (러시아어로, 외국어로) 또는 글쓰기의 이름으로됩니다. 참조 목록에는 시퀀스 번호 매기기가 있습니다. 소스의 서지 설명의 일반적인 요구 사항 및 규칙은 현재 상태 표준에 의해 결정됩니다.

서지 설명 :

– 책 (1 룸) :

제목 책.

...에 - 출판물 (도시)

: 게시자의 이름.

출판 해.

예 :Stepanov A. A. 서면 작품의 성과를위한 방법의 권장 사항. - m. : alpha, 2002.

- 다중 볼륨 에디션에서 볼륨을 구분하십시오.

제목 책.

: 많은 볼륨에서, 출판물이 나왔습니다.

...에 - 출판물 (도시)

: 게시자의 이름.

출판 해.

...에 - 톰 번호.

예 :Andronov V. I. Selected Works : 3 T. M ~ : MIR, 1977. - 2 톤.

- 컬렉션의 기사 :

제목 기사.

// 제목 컬렉션.

/ 에디터 정보.

...에 - 출판물 (도시)

: 게시자의 이름.

출판 해.

...에 - 에디션 번호.

예 :G. N., Ryzhkov E. D. 현대 파일 안전을 의미합니다. Averyanova I.I. - M. : Publishing House Mai, 1999. - Ⅲ 3. - P. 34-37.

- 잡지의 기사 :

제목 기사.

// title magazine.

...에 - 출판물 (도시)

: 게시자의 이름.

출판 해.

...에 - 에디션 번호.

...에 - 기사의 첫 번째 페이지와 마지막 페이지의 번호. 예 :Nikolaev O. Yu 기술 교육 수단 / 교육학 수단. - m. : Publishing House MHPU, 2003. - Ⅲ 1. - P. 11-15.

여러 작가가있는 경우 알파벳 순서로 표시되어야합니다. 3 명이 넘는 저자의 수를 통해 첫 번째 이름과 이니셜을 지정하여 "et al"의 추가를 제한하는 것으로 충분합니다. 책의 작성자가 지정되지 않은 경우 제목에 대한 참조 목록에 입력됩니다. 저자의 이름은 지명 된 경우에 표시됩니다.

소식통에 대한 설명에서 도시 이름은 모스크바, Leningrad, St. Petersburg, Rostov, Rostov의 Don (M., L., SPB., Rostov N / D)에 의해 감소되어야합니다.

사용 된 서지 소스에 대한 설명 외에도 목록에 그룹화 및 위치가 발생할 수 있습니다. 소스를 그룹화하는 데 필요한 몇 가지 옵션이 있습니다. 알파벳, 체계적인, 연대순, 원본 유형별로 텍스트를 언급하십시오. 학생 작업에서는 저자가 지정하지 않으면 저자 또는 제목 책의 이름에 러시아 알파벳의 글자의 순서로 소스가 그룹화되는 알파벳 원칙이 일반적으로 사용됩니다. 같은 이름을 지닌 저자의 작품은 초기에 알파벳 순으로 있습니다. 동일한 작성자의 여러 작품을 지정 해야하는 경우 제목이나 연대순으로 또는 연대순으로 알파벳 순서로 배치됩니다.

외국어로 된 소스는 라틴 알파벳의 글자의 순서대로 러시아어로 말하는 소스를 마친 후 목록에 배치됩니다.

부속서는 다양한 이유로, 테이블, 계획, 그래프, 차트, 카드, 사진, 문서의 복사, 도면 등의 주요 텍스트에 제공되지 않는 재료를 포함하는 것이 좋습니다. 응용 프로그램 페이지는 추상 페이지의 번호 매기기. 각 응용 프로그램 요소에는 이름이나 설명 비문이 있어야합니다. 응용 프로그램에 대한 빌린 요소가 사용 된 문헌 및 출처 목록에 알파벳 순서로 입력됩니다.

8. 초록 등록

초록은 시트의 한쪽면에 백서 AH 형식 (297 x 210 mm)에서 수행됩니다. 표준 텍스트는 왼쪽에있는 필드가있는 컴퓨터에서 1.5 간격으로, 아래에서 최소 2cm 이상, 오른쪽 - 1cm 이상에서는 컴퓨터에서 텍스트를 다이얼링하는 경우 "폰트"를 사용해야합니다. " 로마 "또는"시간 새로운 로마 Cyr ", 글꼴 크기 14. 모든 페이지는 번호가 매겨집니다. 제목 페이지는 전체 번호 매기기에 포함되어 있지만 숫자 1은 그에 넣지 않습니다. 따라서, 제 1 인쇄 된 수는 내용 (목차)이 배치되는 제 2 조작 시트의 2 시트에 2 일이다. 페이지 번호는 중간에있는 페이지의 상단에 부착됩니다. 섹션 헤더는 텍스트에 상대적인 중간에 위치해야하며, 한 행과 같은 공백이 표제와 텍스트 사이에 남아 있습니다.

별도로, 우리는 테이블, 그래프, 차트 및 도면을 설계하는 데 중점을 둡니다. 표 형식 및 그래픽 재료의 주요 기능은 저자의 논리적 계산을 시각적으로 시연하는 것이므로 헤드 라인이 제공되어야합니다. 테이블의 제목은 상단에 배치되고 "테이블"이라는 단어와 시퀀스 번호가 오른쪽 오른쪽에 기록되면 서명 번호 자체가 설치되지 않습니다. 예 :

표 2.5.

원료 및 재료

전세 차트, 다이어그램, 도면은 아래에서 작성된 모든 경우에 헤더 위의 모든 경우 "도면"이라는 단어 또는 약어 "그림"이라는 단어가 작성됩니다. 또한 시퀀스 번호가 설정됩니다. 번호 매기기 테이블, 도면 등은 초록의 텍스트 전체에 걸쳐 둘 다 일 수 있습니다 (이 옵션은 작업 측면에서 작지만 작품의 경우)과 각 섹션에서 독립적입니다. 이 경우, 시각 재료의 번호 매기기는 다음과 같습니다. 1 장에서는 테이블과 도면을 2 장에서 각각 2.1, 2.2, 2.3 등의 숫자 1.1, 1.2, 1.3 등을 가질 것입니다. 의 위에.

헤더는 작업 텍스트의 앞부분에서 이전되지 않으면 약어, 약어가 포함되어서는 안됩니다. 시각적 표 형식 및 그래픽 재료는 해당 참조를 따라 만 추상 텍스트에 직접 배치 할 수 있습니다 (예 : " 무화과. 2.3 "또는"데이터가 표에 반영됩니다. 4 "또는"... 차트에서 명확하게 입증 된 것 (그림 1). "

2. 주요 심리적 조건의 사전

추상화 - 어떤 기호 또는 재산 속성의 정신적 배분, 현상을 더 자세하게 연구하십시오.

적응 - 가장 좋은 인식의 목적으로 행동하는 자극의 특성에 대한 감각의 적응.

강조 - 어떤 재산을 할당하거나 다른 사람들의 배경에 대한 표지판을 할당합니다.

협회 - 연결, 정신 현상의 관계가 서로의 관계.

끌어 당김 - 매력, 긍정적 인 감정을 동반 한 한 사람의 매력.

영향을 미치다 - 단기간의 감정적 인 흥분의 단기적이며 빠르게 흐르는 상태.

무의식 - 자신의 의식의 영역 밖에있는 사람의 심리적 특성, 과정 및 국가의 특성은 자신의 행동에 대한 자신의 행동에 동일한 영향력을 제공합니다.

행동주의 - 인간의 행동 만 심리적 연구의 주제로 간주되는 가르침.

타당성 - 원래 원래 의도 한 것을 공부하고 평가하기 위해서는 그것에 따라 표현 된 심리적 연구 방법의 품질.

구두 학습 - 구두 지침 및 설명을 통한 삶의 경험, 지식, 기술 및 기술의 인수.

의지 - 인간 재산은 그의 정신과 행동을 의식적으로 관리 할 수있는 능력으로 나타났습니다.

상상력 - 누락 된 또는 실제로 기존의 객체가 아닌 것을 나타내는 능력은 의식에 있고 정신적으로 그들을 조작합니다.

기억 - 이전에 인식 된 정보를 재생합니다.

지각 - 감각을 통해 뇌에 들어가는 다양한 정보의 사람이 수신하고 처리하는 과정.

Gestalt 심리학 - 20 세기 초의 독일에서 일어난 심리적 연구의 방향으로, 특별한 무결성의 형태로 조직 및 역학의 관점에서 정신을 공부하기위한 프로그램을 전달합니다 - "GestalTov".

항상성 - 라이브 시스템의 유기농 및 다른 프로세스의 정상 상태.

우울증 - 정신 장애의 상태, 우울증, 부패 세력을 특징으로하고 활동이 감소합니다.

결정론 - 철학적 - 잉그래 론적 교육, 가용성 및 수립 가능성을 승인 객관적인 이유 모든 현상은 세계에 존재합니다.

이중성 - 독립적이고 독립적 인 영혼과 신체의 존재의 교리.

기억 - 새로 들어오는 정보를 메모리로 도입하는 메모리 프로세스 중 하나입니다.

보호 메커니즘 - 무의식적 인 기술의 전체를 나타내는 정신 분석 개념, 사람이 심리적 상해로부터 자신을 보호하는 도움으로.

상호 작용 - 상호 작용.

내성 - 작업에 대한 적절한 해결책을 신속하게 찾아서 어려운 수명 상황에서 탐색 할 수있는 능력은 물론 이벤트의 과정을 예측하십시오.

순응성 - 주변에서 실제 또는 상상의 압력을 준수하는 사람은 원래 그 사람이 공유하지 않는 대다수의 위치에 따라 행동과 설치를 변화시키는 것에 나타났습니다.

Labity. - 신경 공정의 특성은 단위 시간당 일정량의 신경 충동을 수행 할 수있는 능력으로 나타납니다.

리비도 (Lat에서. 리비도. - 조사, 욕망, 열정, 욕망) - 모든 성범죄의 근본적인 정신 분석의 기본적인 정신 에너지의 기본 개념 중 하나입니다.

작은 그룹 - 작은 사람들의 작은 인구.

양성 - 특정 자극 하에서 발생하는 감각의 질을 나타내는 개념.

자극 - 본체의 내부 상태는 특정 행동, 행동 관리의 동적 프로세스로 장려합니다.

온탈 발생 - 신체 또는 성격의 개별 개발 과정.

감각 - 세계의 가장 간단한 재산의 정신 현상의 형태로 살아있는 생물의 주관적인 반영 인 초등 정신적 과정.

지각 - 인식과 관련이 있습니다.

비행기 - 근육 시스템과 관련이 있습니다.

정신 분석 - 가르침은 3. 프로이트로 만들어졌습니다. 다양한 정신 질환의 진단 및 치료뿐만 아니라 꿈과 다른 무의식적 인 정신 현상을 해석하기위한 아이디어와 방법의 시스템과 방법을 포함합니다.

examberion. - 그 주위에서 일어나는 일에 주로 어떤 사람의 의식과 관심에 대한 관심.

3. 주요 교육 약관의 사전

권위주의 교육 - 교육자의 의지에 의해 학생들에게 제출을 제공하는 교육 개념은 이니셔티브와 독립성의 억압을 바탕으로 자녀의 활동과 개성의 개발을 예방합니다.

Aqmeology. - 과학, 전문성의 봉우리, 인간의 창조적 장수의 봉우리를 달성하기위한 패턴 및 사실을 탐구합니다.

분석 - 논리적 추상화로 대상의 대상자 또는 정신적 해체를 분해하여 과학적 연구 방법.

교육 - 성격 개발을위한 조건 (재료, 영적, 조직)의 창조를위한 교육자와 학생들의 특별히 조직 된 활동 활동.

금발 행동 - 표준에서 벗어나는 행동.

마법의 방법 - 경험적으로 얻은 데이터의 일반화 논리 방법은 일반적인 판단으로부터 특정 결론으로의 사고의 움직임을 의미합니다.

민주주의 스타일 - 학생들과 교사와 의사 소통의 스타일은 협력하여 학생의 주관적인 역할을 통해 모든 사람들을 끌어 들이기 위해 모든 사람을 끌어 들이기 위해 집중했습니다. 이 스타일을 보유하는 교사는 학생들에게 적극적이고 긍정적 인 태도를 특징으로하고 있으며, 능력, 성공 및 실패에 대한 적절한 평가, 그들은 모범생, 목표 및 동기의 깊은 이해, 행동의 깊은 이해를 특징으로합니다. 그의 성격의 발전을 예측하십시오.

활동 - 의식적 목표에 의해 규제 된 사람의 내부 (정신적) 및 외부 (신체적) 활동의 특정 형태의 사회 역사적인 존재.

교수법 - 교육 산업, 교육 이론 및 훈련.

교훈적인 과제 - 교육 및 교육 활동을 관리하는 작업.

교훈 물질 - 각 객체의 시스템은 공공 지식과 경험의 틀에 할당 된 시스템의 재료 또는 구체화 된 모델로서의 학습 과정에서 사용하기위한 것으로 예상되었으며, 몇 가지 교훈 과제를 해결하는 수단으로 사용됩니다.

분쟁 - 확실하고 최종 결정을 요구하지 않는인지 및 가치 오리엔테이션 활동의 과정에서 판단, 평가 및 신념의 형성 방법.

신분증 - 모든 객체 샘플의 ID를 설정합니다.

유도적인 방법 - 전반적인 결론으로의 사고의 사고 운동을 포함하는 경험적으로 얻은 데이터의 일반화 논리 방법.

혁신 - 특정 사회 단위 - 조직, 정착, 사회, 그룹 - 새롭고 비교적 안정적인 요소에 기여하는 목표의 변화.

상의 - 지식의 틈을 보충하고, 기술과 기술을 개발하고, 학습 주제에 대한 관심을 만족시키기 위해 개별 학생들과 함께 수행되는 훈련 활동의 구성 중 하나입니다. 추가 직업과 달리 규칙으로서의 협의는 필요에 따라 조직되므로 에피소드입니다. 현재의 주제별 및 일반화 (예 : 시험 또는 순위를 준비 할 때) 협의가 있습니다.

실험실 작품 – 독립적 인 그룹 실용적인 조치를 학생들의 조직 된 관찰과 결합시키는 실제적인 방법.

체계적인 기술 - 민간 하위 캐릭터를 운반하는 방법과 관련하여,이 방법의 요소 (부품, 부품)의 구성 요소는 독립적 인 교육적 문제가 없으며,이 방법이 추구하는 작업에 복종하십시오.

제어 방법 - 방법, 교사의 교육 및 교육 및 기타 활동의 효과와 교사의 교육학 활동이 결정됩니다.

교육 방법 - 교사와 학생들의 전문 상호 작용 방법은 교육 및 교육 과제를 해결하기 위해

교육학 연구 방법 - 자연 관계, 관계 및 과학 이론을 구축하기 위해 과학적 정보를 얻기 위해 교육적 현상을 연구하는 방법.

관측 - 프로세스에서 연구원이 특정 실제 재료를받는 프로세스에서 모든 교육 현상에 대한 목표 인식.

교육 - 성격의 신체적 및 영적 형성의 단일 과정, 사회화의 과정, 의식적으로 일부 이상적인 이미지에 초점을 맞춘 역사적으로 결정, 대중의 의식에 사회적 기준을 더 명확하게 기록했습니다.

교육 시스템 - 교육 기관의 복잡성.

훈련 - 교사와 학생들의 공동을 대상으로하는 활동, 성격 개발, 교육 및 교육이 수행됩니다.

개체 교육학 - 회사의 목표물 활동 과정에서 인간의 개발을 결정하는 현실 현상.

교육학 활동 - 교육의 목적을 이행하는 것을 목표로하는 특별한 유형의 사회적 (전문) 활동.

교육학 과제 -이 원하는 이미지 인 유한 상태 모델, 교사 및 학생의 상호 작용의 예상 결과가 교육 과정이 수행되는 것에 따라. 교육학 과제의 주제로서, 학생, 개인 및 비즈니스 자질, 관계 등에 대한 지식 등

교육 시스템 - 많은 상호 관련 구조 구성 요소가 개체의 개발의 단일 교육 목적을 결합하여 전체 론적 교육 과정에서 기능합니다.

교육 기술 - 다양한 교육적 문제를 해결하기 위해 하나의 교육 및 훈련 방법의 사용과 관련된 교사의 사용과 관련된 교사의 일관되고 상호 연결된 행동 시스템.

교육학 과정 - 교육 및 학생 (교육 상담원)을 사용하여 교육의 문제를 해결하기 위해 교사와 학생 (교육적)의 교육의 내용에 대한 교사와 학생들의 상호 작용 (전신적 상호 작용)의 상호 작용 (전신적 상호 작용) 그리고 그녀의 개발과 자기 개발에있는 매우 사람.

교육학 상호 작용 - 교육자와 학생들 사이에서 교육 사업 과정에서 발생하고 자녀의 성격 개발을 목표로하는 과정.

프로모션 - 별도의 학생이나 팀의 행동과 활동에 대한 긍정적 인 공공 평가를 표현하는 방법.

실용적인 수업 - 훈련 활동의 형태 중 하나; 노동 및 훈련 과정뿐만 아니라 자연 과학주기의 분야를 연구 할 때 적용; 실험실 및 워크샵, 훈련 사무소 및 교육 및 실험 사이트 등에 개최됩니다.

교육교 물체 - 특별 사회 기관 (가족, 교육 및 문화 및 교육 기관)에서 조직 된 의도적으로 조직 된 실제 전체 론적 교육 과정으로서의 교육.

노동자들 학습 프로그램 - 국가 표준의 요구 사항을 충족 시키도록 설계된 커리큘럼 교육 지역그러나 국가 별 부품, 방법 론적, 정보, 교육 과정의 기술적 지원, 학생의 준비 수준의 가능성을 고려한 것으로 간주합니다.

생식 방법 - 교사의 업무에 관한 활동 방법을 재생하고 반복하는 학생들의 활동을 조직하는 방법.

자체 공급 - 자기 개발 및 개인의 기본 문화의 형성을 목표로하는 체계적이고 의식적 인 인간 활동. 자기 교육은 개인적 습관이 필요로하는 도덕적 및 의지 자질을 개인적으로 그리고 집단의 요구 사항을 기반으로하는 의무의 자발적인 성취 능력을 강화하고 개발하도록 설계되었습니다.

세미나 수업 - 훈련 활동의 형태 중 하나입니다. 세미나의 본질은 선생님의지도하에 학생들이 준비한 제안 된 문제, 메시지, 초록, 보고서에 대한 집단적 논의입니다.

합성 - 단일성 및 부품의 상호 관련으로 그 무결성으로 대상을 연구하는 방법.

사회화 (Lat에서. 사회 사회- 공개) - 사회 문화의 동화와 복제 과정에서 자신의 삶을 통해 사람의 개발 및 자기 실현.

팀의 사회 심리 기후 - 공동 활동과 의사 소통의 과정에서 회원 간의 관계의 성격을 반영하여 팀의 정서적 및 심리적 국가의 시스템.

스타일 교육 통신 - 교사의 활동과 연수생의 방법과 수단의 지속 가능한 단합.

제어 - 신뢰할 수있는 정보를 바탕으로 지정된 목표에 따라 관리 시설의 솔루션, 조직, 통제, 관리 시설의 규제를 개발하기위한 활동.

튜토리얼 - 교육 과정에서 사용되는 소재 학습 제품 및 커리큘럼이 제공 한 지식의 확장, 심화 및 더 나은 동화.

교육 프로그램 - 훈련 주제에 대한 지식, 기술 및 기술의 내용, 주요 이데올로기 적 아이디어를 연구하는 논리, 주제의 시퀀스와 공부할 시간의 일반적인 복용량을 연구하는 논리.

선택 과목 - 차별화 된 학습 및 교육의 형태 중 하나 인 주요 업무는 지식의 심화와 확장, 능력과 학생들의 이익의 개발입니다. 선택 사항은 교육을 복제하지 않는 특정 프로그램에 따라 작동합니다.

교육학 과정의 무결성 - 개발의 최고 수준의 개발을 특징 짓는 교육학 과정의 합성 품질, 의식적인 행동을 자극하는 결과와 그것에 운영되는 주제의 활동.

문학

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교육 과정은 성인과 어린이 (B. T. Likhachev)의 교육학 활동의 의미 있고 조직적인 상호 작용을 목표로하는 것으로 간주됩니다. 이는 구성 요소가 콘텐츠, 수단, 방법, 교육자 및 교육의 상호 작용 형태 인 특정 시스템을 나타냅니다. "프로세스"라는 단어는 시간이 지남에 따라 스트레칭을 증명하고 "교육학"이라는 단어는 사람의 성격 (자녀)의 변화에 \u200b\u200b초점을 나타냅니다.

교육학 과정에는 목표, 콘텐츠, 활동 및 결과가 있습니다. 그리고 그의 공연자들은 확실히 두 개의 상호 연관된 당사자들이 - 일어나는 사람, 그리고자는 사람이 있습니다. 이 경우, 교육학 과정은 활동 조건 및 그가 지시 한 사람에게 영향을 미치는 사람만이 효과적입니다.

"교육 과정"의 개념은 좁고 넓은 의미에서 사용됩니다. 넓은 의미에서 이것은 하나의 글로벌 작업을 해결하기 위해 모든 조건, 수단, 방법 등의 조합입니다. 예를 들어, 유치원 기관의 교육학 과정은 유치원 연령의 아동의 포괄적 인 교육과 개발을 목표로합니다. 광범위한 의미의 교육 과정은 큰, 글로벌, 작업 및 그 사람에게 영향의 모든 구성 요소의 조합을 모두 포함합니다.

"교육 과정"의 개념이 좁은 의미에서 사용되는 경우, 학습의 내용, 자금, 방법, 조직의 형태의 조직의 농도가 좀 더 구체적인 작업을 요구합니다. 예를 들어, 교육에 대한 도덕적, 미적 및 다른 당사자의 문제를 해결하는 것을 목표로하는 교육 과정; 또는 훨씬 더 좁게 - 정직, 문화적 행동 기술을 키우는 것을 목표로, 창의력 등을 시작했습니다. 또한 광범위한 교육 과정에서 여러 교육학적인 "미니 프로세스"가 작동 할 수 있습니다. 좁은 작업을 해결하기위한 교육 과정은 항상 일반적인 교육 과정의 의미있는 단위이며, 특정 자율성에도 불구하고, 후자와 관련이 있고 그것에 의존한다. 예를 들어, 행동 문화를 교육하는 교육 과정이 개발되고 수행됩니다. 교사의 관심 (더 자주 교사 - 연구원) 은이 일을 해결하는 데 도움이되는 조직의 방법, 자금, 형태의 선택에 집중되어 있습니다. 그러나 그것은 교육 및 개인 개발의 다른 업무의 배경과 동시에 자신의 결정과 관련하여 구현됩니다.

이것은 교육학 프로세스가 무결성, 일반 및 단일성을 갖기 때문입니다.

좁은 의미에서, 전해학 공정은 또한 충격의 구성 요소를 제한하는 위치에서 고려 될 수 있습니다. 예를 들어, 조합으로 다른 종 활동 : 게임, 노동, 교육, 스포츠, 특정 작업을 해결하기위한 예술 활동.

일부 차이에도 불구하고 모든 교육학 프로세스의 개발에서 동일한 유형의 단계를 구별 할 수 있습니다 : 준비, 기본, 최종.

첫째, 교육학 프로세스의 준비 단계, 목표, 특정 작업,이 문제의 상태가 계획되고, 프로세스의 결과 및 체계가 예상되며,이 방법은 주요 작업의 영향을 받고 있습니다. 어린이와 교육의 개념 (현재 단계에서는 "아동 권리 선언의 교육자가 구현하는 개인 지향적 인 접근법의 개념입니다).

그래서 교육자는 일에 대한 긍정적 인 태도의 자녀들의 중요한 교육을 고려합니다. 이 목표는 나이를 염두에두고 있습니다. 그런 다음이 그룹에서 일하는 관계의 성격이 연구되고 특정 어린이와 관련하여 작업을 설정하고 충격의 구성 요소가 선택되면 원하는 결과가 공식화됩니다. 준비 단계는 계획에 의해 완료됩니다 유망한 일, 실제 문제의 상태를 찾고 결과를 예측하는 것에 따라 조정됩니다.

이 계획은 두 번째로 구현됩니다. 교육학 과정의 주요 단계에서 구현됩니다. 주요 단계에서, 학생과 교육자의 교육 상호 작용이 수행되며, 중간 결과에 대한 지속적인 작동 제어가 수행됩니다. 운영 통제는 편차, 오류 및 즉시 수정을 탐지하고 필요한 추가 또는 변경을 돕습니다. 생각 선생님은 오류의 분석에서 숨기지 않습니다. "첫 번째 긍정적 인 결과에 의해 유혹되지는 않지만 원인을 찾습니다. 이 단계는 교육 및 교육 작업이 해결되었다는 구현 과정에서 중요한 것입니다.

이 단계에서 매우 중요합니다 과피드백을 고려하십시오 - 어린이의 노출에 대한 응답.

세 번째, 최종 단계 결과를 분석하도록 설계되었습니다. 분석은 주요 단계에서 일어났지 만, 이제는 긍정적 인 결과를 얻는 원인에 대한 포괄적 인 분석과 결함의 형성이 수행됩니다. 다시 한번, 할당 된 작업의 합법성, 선출 된 수단의 적절성, 조직의 형태. 그것은 가장 좋은 결과를주는 것과 거의 효과적이지 않는다는 사실에 의해 드러납니다.

물론,이 작품은 힘들다. 그러나 그녀가 없으면 교사는 자신의 사업의 주인이되지 않을 것입니다.

여러 가지를 선택할 수 있습니다 생산 공정을 구축하는 원리 유치원 교육:

어린이의 연령 능력을 고려하십시오. 아이의 이익에 의존합니다.

그들의 단결로 교육 및 교육 과제를 해결하십시오.

선도 활동, 활동의 변화 및 단일 교육 과정에서 다양한 유형의 활동의 보상 상호 연결을 고려해야합니다.

어른의 주요 역할하에있는 어린이와 교사와의 상호 작용을 수행하십시오.

자유로운 창조적 인 사람이 개발할 자연스럽고 편안한 분위기를 만듭니다.

교육 과정에서 교육자와 학생들을 상호 존중하고 "아동권 선언"을 준수하는 것.

교육 계획 교육 사업 미취학 아동으로

이 계획은 주요 목표, 목표 및 어린이와의 작업의 목표 및 내용을 정의하고, 프로그램 및 교육 표준의 방향으로 시간에 배포하는 필수 문서입니다.

이 계획은 프로그램의 내용을 지정하고, 교육자가 소프트웨어 문제를 구현하는 조치를위한 전략을 개발하는 데 도움이됩니다.

교육 과정의 계획을 개선하는 것은 전학교 교육 및 양식 계획 모두의 변화로 인한 것입니다.

실제로,이 작업은 오래 동안 경제적 인 실시 예를 검색하고 있으며, 동시에 일일 교육 문서를 유지하는 양념적인 방법을 동시에 검색 해 왔습니다. 그러나 서면 계획의 기계적 단순화는 수많은 단점: 그룹 교육자의 사업의 유령; 교육자와 전문가 (뮤지컬 리더, 체육 교육 강사 등) 사이의 일이 아닌 프로젝션; 다양한 유형의 활동을 계획하는 시스템의 위반, 계획의 불일치 (불충분 한 예비 및 후속 작업); 수업의 목표 구성 요소 등의 흐리게, 비 특이성
조직; 수업 및 개별 작업을 계획 할 때 개별적으로 차별화 된 접근 방식 (진단 결과에 기초한)의 부재; 부모와의 계획에 대한 공식적인 접근 방식 : 균일 한 계획 요구 사항이 없어서 플랜을 컴파일하는 단계와 그 구현 단계에서 형식주의를 불러 일으킨다.

이러한 단점을 극복하는 것은 형식주의를 계획하는 것이 전반적으로 교육 과정의 효과를 증가시키는 요소 중 하나입니다.

계획의 본질은 결정하는 것입니다 기본 활동 그리고 그들의 내용.

캘린더 계획에서 프로그램의 표준 및 프로그램의 내용의 요구 사항에 따라, 교육자는 아동, 교육 및 교육, 게임 활동, 육체적, 노동, 예술적 및 미적 및 도덕적 교육의 연설을 목표로하는 일을 포함합니다.

우리는 교육 및 교육 작업 계획에 대한 일반적인 요구 사항을 공식화합니다.

1. 계획의 스케줄 턴스 - 훈련 및 교육의 주요 융합 교육 패턴, 전통, 잠재 고객 및 다우 운영의 특성의 주요 융합 패턴의 구체성을 포함합니다.

2. 관점 - I.E. 계획을 세우는 것은뿐만 아니라 멀리 떨어진 관점에서 유망하고 현재 계획의 조합을 고려합니다. 여기서 전제 조건은 교육 및 훈련 프로그램에 대한 좋은 지식입니다. 어린이 정원뿐만 아니라 그 개발 역학에서 그룹의 각 어린이의 연구에 대한 연구.

3. 계획 현혹 - 아이들과 함께 일하는 팀의 회원이 많을수록 계획 준비에 포함되어 있습니다. 집계는 주로 동일한 연령대에서 일하는 두 교육자들과 함께 계획의 공동 준비에 의해 제공됩니다. 이 요구 사항의 성취는 어린이들에게 통일 된 접근 방식을 수행 할 수있게 해주는 요구 사항과 프로그램의 구현을 위해 모든 교사의 책임을 늘릴 수 있습니다. 교육자들은 주제, 수업의 프로그램 내용, 선택적 방법 및 기술, 윤곽이 익힌 게임, 노동 명령, 어린이에게 제공 될 책임을 설명했습니다. 각 교사의 계획의 세부 사항은 자신의 개인적인 기능과 이익을 고려할 계획이며, 예를 들어 찻잔을 계획 할 수있는 표현을 찾을 수 있습니다.

계획의 집계는 계획의 무결성을 의미합니다. 교육자의 교육 및 교육 사업의 계획에 전문가 계획 (체육 강사, 음악 관리자 등)의 필수 사항.

4. 시스템 및 서열은 더 나은 동화를 보장합니다
제안 된 자료의 어린이, 전신 지식. (예 : 아침 체조), 어린이에 대한 작업을 수행하는 옵션을 제공 해야하는 지식과 기술의 사용에 대한 창의적인 접근 방식을 보장 할 수있는 옵션을 제공해야합니다.

현대적인 과학적이고 체계적인 권고에 따라 ( " 유치원 교육: 유치원의 고위 그룹의 교육 과정의 조직의 모델 모델 ",", N. Mikhaylenko, N. Korkova에서의 교육 과정의 조직의 모델 모델을 가장 적절한 것입니다. 네트워크 그래픽 계획 / 블록 /.

이 모델에 따르면 계획은 3 블록으로 표시됩니다.

1 - 특별히 조직 된 수업;

2 - 어린이의 공동 활동;

3 자녀의 무료 독립 활동.

토론 문제 :

1. 교육학 과정의 본질

2. 교육학 과정의 특성

3. 미취학 아동과의 교육 및 교육 작업 계획

독립적 인 작업을위한 작업 :

학교 전 교육 프로그램의 저자가 제공하는 계획 시스템을 분석하십시오.

"무지개"(에드, T.N Doronova),

- "어린 시절"(V.I. Loginova, T.I. Bababeva et al.),

- "조기 및 유치원 연령의 양육, 학습 및 개발의 대략적인 일반 교육 프로그램"(L.A. Paramonov, T.I. Aliyev 등),

- "미취학 아동의 개발 및 교육 프로그램 교육 제도 "학교 2100"(R.N. Buneev, M.V. Korepanova 등).

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