레인보우 종합 유아 교육 프로그램

(T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.N. Grizik 등)

1989 년 RSFSR 교육부의 명령에 따라 "Rainbow"프로그램이 개발되었습니다. 저자 팀은 T.N. Doronov. 현재이 프로그램은 5 개의 섹션으로 구성되어 있으며 2 ~ 7 세 어린이를 교육하고 교육하도록 설계되었습니다.

이 프로그램의 목적은 좋은 번식, 독립성, 목적성, 스스로 과제를 설정하고 그 해결책을 달성하는 능력과 같은 성격 특성을 개발하는 것입니다.

지식, 기술 및 능력의 형성은 그 자체가 목적이 아니라 양육 및 아동의 심리적 발달 수단 중 하나로 간주됩니다.

교육자를위한 일반적인 작업은 다음과 같습니다.

-아동이이 세월을 즐겁고 의미있게 살 수있는 기회를 만듭니다.

-그의 건강을 보호하고 강화하기 위해 (신체적 정신적)

-포괄적이고시기 적절한 정신 발달에 기여합니다.

-주변 세계에 대해 적극적이고 존중하는 태도를 형성합니다.

-인간 문화의 주요 영역 (노동, 지식, 예술, 도덕성 등)에 익숙해집니다.

이 프로그램은 어린이의 삶의 해마다 특정 정신 종양의 형성에 결정적이라는 생각에 기반을두고 있습니다. 육성 및 교육 과정의 효과는 목표 설정, 어린이 활동의 \u200b\u200b목적성 (어린 시절)과 같은 새로운 형태의 형성에 얼마나 구체적인 교육적 작업이 집중되어 있는지에 따라 달라집니다. 취학 연령); 사인 시스템에 대한 현실과 관심의 한계를 넘어서 (미취학 아동) 정신적 과정의 임의성 (미취학 연령).

프로그램에서 제공되는 교육 작업은 아동의 정신 발달 및 성격 형성에서 활동의 주도적 역할에 대한 이론적 입장을 기반으로합니다. 특별한 조건의 생성은 아이들의 독립적 인 행동에 대한 폭 넓은 기회를 열어주고 새로운 목표 설정을 자극하며 아이들이 자신의 해결책을 찾을 수 있도록합니다.

4 ~ 5 세에 달성 할 수있는 아동 활동의 이러한 변화는 자연스러운 결과이며 2 ~ 3 세 사이에 형성되는 아동 활동의 근본적인 변화의 지속입니다. 그러면 아이들이 목표를 세울 수있는 능력을 갖게됩니다. 이것은 행동이 시작되기 전에 아이가 이미 완료시 받고 싶은 것을 이미 알고 있다는 것을 의미합니다. 즉, 그는 미래 결과에 대한 어떤 아이디어와 이미지를 가지고 있습니다.

목표 설정 개발의 다음 단계는 달성 된 결과를 바탕으로 새로운 목표를 설정하는 능력입니다. 목표 시스템은 장기간에 걸쳐 배포 할 수 있습니다. 이것은 더 일반적인 계획이 몇 주 동안 아이에 의해 수정되고 실현된다는 것을 의미합니다. 서로에서 발생하는 목표 시스템을 독립적으로 배포 할 수있는 능력은 독립적이고 창의적인 활동을위한 중요한 조건입니다.

교육학 작업의 핵심은 어린이가 성인이 만들고자하는 것을 마스터하도록 동기를 부여하는 것입니다. 동시에 대다수의 어린이들에게 필요한 동기를 제공하는 그러한 기술이 필요합니다. 저자 팀은 세 가지 유형의 동기를 식별하며,이를 통해 어린이는 성인이 전수 할 새로운 것을 쉽게 배울 수 있습니다. "가이드"는 작업의 다른 섹션과 관련하여 구체적인 설명을 제공합니다.

– 신체 문화 (가장 중요한 항목, 빨간색);

-게임 (프로그램의 기본, 주황색);

-시각적 활동 및 손 작업 (민속에 대한 친숙 함을 바탕으로 장식 예술; 노랑);

-디자인 (상상력 개발, 녹색);

-음악 및 조형 예술 수업 (미적 경험 형성, 파란색);

-언어 발달 및 외부 세계와의 친숙 화에 관한 수업 (파란색);

-수학 (보라색).

"Rainbow"프로그램에 따라 작업하기를 원하는 교사들은 먼저이 나이의 아이가 무엇인지 이해하고 그의 개성을 위해 그를 사랑할 것을 촉구합니다. "Rainbow"프로그램의 교육적 창의성의 개발 된 과학적 방법 론적 시스템은 매우 힘들고 높은 업무 조직 문화를 필요로합니다. 따라서 지침 각 연령 그룹에 대해 1 년 동안의 대략적인 교육 작업 계획이 제공되고 하루 동안의 작업 내용이 공개됩니다. 일상의 개별 요소 목록과 기간, 방법 론적 내용, 목적 및 수단.

교육 및 방법 론적 복합물은 교사의 실행을 돕는 프로그램에 첨부됩니다.

프로그램 "Rainbow"는 러시아 연방 교육부에서 권장하며 국가의 여러 지역에서 테스트되었습니다. 현재 교사 실습 제안을 고려하여 수정되었습니다. 이 프로그램은 2 ~ 7 세 아동의 양육, 교육 및 발달을 목표로합니다. 그것은 아이의 연령 특성을 제공하고, 아이들과 함께 일하는 작업과 그들을 해결하는 방법을 정의하고, 유치원 교육 기관과 부모 사이의 주요 상호 작용 방향을 설명합니다.

"Rainbow"프로그램시각 활동, 수학, 언어 발달, 구성, 음악, 움직임, 세계의 7 개 섹션이 있습니다.

프로그램의 구조는 어린이의 정신에서 가장 중요한 정신 신 생물의 모양과 형성 패턴을 반영합니다 : 2 ~ 4 년-의도적 인 활동, 4 ~ 5-주변 현실의 한계를 넘어서는 아동의 의식 전환, 5 ~ 7 년-정신 과정의 임의성, 상상력이 발전합니다. 창조.

"Rainbow"프로그램이 구상되고 구현되었습니다.

복잡합니다. 취학 전 아동 발달의 모든 주요 측면을 다룹니다.
질량, 즉 러시아의 모든 지역에서 도시 및 시골 유치원에서 사용하도록되어 있습니다.
현대 러시아 교육학 및 심리학의 고전적 접근 방식과 주요 업적을 기반으로 한 성격 지향적 육성, 교육 및 아동 발달 시스템.

프로그램 내의 교육 작업은 아동의 정신 발달 및 성격 형성에서 활동의 주도적 역할에 대한 이론적 입장을 기반으로합니다. 교육 작업의 핵심은 아이들의 동기 부여입니다. 저자는 놀이, 의사 소통 및 개인적인 관심의 세 가지 유형을 사용하도록 제안합니다.

저자는 프로그램을 "Rainbow"라고 불렀는데, 비 유적으로 실제 무지개와 비교하여 어린이의 가장 중요한 7 가지 유형의 활동과 어린이의 양육과 발달이 일어나는 과정에서 활동 : 신체 문화; 게임; 시각 활동 및 육체 노동; 디자인; 음악 및 조형 예술 직업; 언어 개발 및 주변 세계와의 친숙 화에 대한 교훈; 수학.

예를 들어, "어린이와 그 주변 세계", "모국어 및 외국어 교육"섹션은 파란색으로 표시됩니다. 그들의 목표는 어른과 동료들과 의사 소통하는 방법을 배우는 것을 돕는 것이며, 다른 사람들이 자신의 생각을 표현하고, 다른 사람들을 듣고 이해할 수 있고, 대화를 시작하고, 지원하고, 판단을 표현하고, 가장 간단한 결론을 형성하는 것은 이해할 수 있습니다. 블루는 공기와 같이 필요한 모든 것과 관련이 있으며 일상 생활과 자연에서 아이를 둘러싸고있어 산 사람과 무생물을 연결하고 자신을 알 수 있습니다.

프로그램의 기반이되는 조항 중 하나는 성격이란 주변 세계, 다른 사람, 자신에 대한 개인의 태도에 기반한 시스템이라는 것입니다. 이 프로그램은 인간이 만든 물건과 인간 노동의 영역, 자연에 대한 생태적 태도를 중심으로 세계에 대해 신중하고 존중하는 태도를 형성하는 작업을 설정하고 그룹에서 차분하고 자비로운 관계를 만들기위한 효과적인 기술을 개발하고 제안했습니다.

저자는 좋은 번식, 독립성, 목적성, 자신을위한 과제를 설정하고 그 해결책을 달성하는 능력 등과 같은 성격 적 특성을 형성하는 목표를 추구합니다. 이와 관련하여 교육 및 교육 과제의 솔루션은 주로 아동의 양육 및 일반적인 정신 발달을 목표로합니다. 동시에 지식, 능력 및 기술의 형성은 그 자체가 목적이 아니라 아동 발달의 수단 중 하나로 간주됩니다.

교육자를 위해 다음 작업이 설정됩니다.

어린이가이 세월을 즐겁고 의미있게 살 수있는 기회를 만듭니다.
그의 건강 (신체적, 정신적)의 보호와 강화를 보장합니다.
포괄적이고시기 적절한 정신 발달에 기여합니다.
주변 세계에 대해 적극적이고 신중한 존중 태도를 형성합니다.
인간 문화의 주요 영역 (노동, 지식, 예술, 도덕성 등)에 익숙해집니다.

프로그램 "무지개" "의 섹션 자연 세계»모두가 함께 정보를 받고,인지 과정을 개발하고, 주변 세계에 대한 태도를 형성하는 프레임 워크 내에서 어린이의인지 발달의 구성 요소입니다. 에 방법 론적 자료 이 프로그램은 식물, 동물, 지구 및 태양계의 구조에 관한 많은 수업을 제공합니다. 아이들은 지리 분야의 지식, 이국적인 현상에 대한 정보 (아프리카, 공룡 등의 자연에 대한 정보)를 계절 관찰을 기반으로하여 매월 "초상화"를 만들고 시계, 달력 및 지구본 창조의 역사를 소개합니다.

아이들은 자연을 숙고하고 그 상태에 감정적으로 반응하는 법을 배우지 만, 그들이 보는 것을 이해하고 그것이 의미하는 바를 이해하는 것도 중요합니다. 이 프로그램에는 세계와 자연에 대한인지 적으로 매력적인 사실이 포함되어 있지만, 어린이에게 직접적으로 주변의 자연에 대한 이해를 제공 할 수없고 이에 대한 가치 태도를 개발할 수는 없습니다. 이것은 관찰 대신에 선생님의 이야기, 설명과 같은 언어 적 방법의 빈번한 사용으로 촉진 될 수 없습니다.

아이들과 함께 양육하고 교육하는 과정에서, 세상에 대한인지적이고 신중하며 건설적인 태도, 다른 사람들의 문화에 대한 존 중심 있고 관심있는 태도의 기초가 놓입니다. 주변 현실의 미적 측면에 대한 정서적 반응이 형성됩니다.

구조 및 콘텐츠 특성

"무지개"프로그램은 환경 교육에 대한 작업을 "야생"과 "무생물"의 두 부분으로 나눌 것을 제안합니다. 교실에서 아이들은 식물과 동물의 왕국, 즉 식물 왕국과 동물 왕국에 대해 배웁니다. 차례로 식물 왕국은 야생 식물과 재배 식물로 나뉩니다.

야생 식물은 인간의 노력없이 살고, 성장하고, 발전하는 식물이고, 문화적 식물은 사람이 활동하는 성장, 발달 및 삶에있는 식물입니다. 저자는 아이들이 식물에 익숙해 질 때 아이들이 사는 지역 인 지역의 특성을 고려할 것을 권장합니다. 예를 들어, 해변에 사는 사람들은 바다 식물에 소개되어야합니다. 실내 식물을 분류 할 때는 그룹에 속한 식물부터 시작해야합니다. 유치원 기타 재미있는 이야기 (역사적 사실, "꽃의 언어", 레드 북에 등재 된 식물)를 통해 식물의 세계에 대한 어린이의 생각을 확장하기위한 수업이 열립니다. 아이들과 함께 식물에 익숙해지는 수업 시스템을 수행하는 것이 좋습니다.

수업 주제 : "식물 왕국", "문화 식물", "야생 식물", "놀라운 아름다운".

저자는 동물계를 계급과 종에 따라 세분화하지 않고 인간과의 관계에 따라 세분화합니다. 야생 동물과 가축에. 아이들은 가축에는 수천 년 동안 인간 옆에서 살았던 종 (소, 양, 돼지, 염소)이 포함되며 야생 동물은 인간과 함께 살 수없는 동물이라는 것을 알게됩니다. 그들은 자신을 돌보고 자신의 법에 따라 생활합니다.

따라서 아이는 자연에서 인간의 특별한 역할과 위치에 대한 이해로 이어집니다.

인간은 자연의 주인이 아니라 자연의 일부일뿐입니다.
지구에 사는 모든 사람을 생각해야합니다.
자연의 은사와 풍요 로움을 합리적으로 사용해야합니다.

수업 주제 : "동물 왕국", "애완 동물", "야생 동물", "동물에 대해 놀랍다".

미취학 연령이되면 아이들은 무생물에 대한 지식과 정보가 담긴인지 수하물 만 축적합니다. 저자는 큰인지 주제를 통해 교실의 어린이들에게 구체적인 사실과 정보를 전달하도록 제안합니다. "대기 현상"-구름, 구름, 비, 번개의 기원; "자연의 다양성"-다른 기후대에 대한 이야기; "The Seasons"-겨울, 봄, 여름, 가을에 대한 대화를 일반화합니다. "태양계"-행성 및 기타 천체에 대한 유익한 이야기, 태양과 관련된 지구의 위치에 대한 낮, 밤, 저녁 및 아침의 의존성에 관한 정보; "Amazing in the Stone"-다양한 돌, \u200b\u200b그 기원, 다른시기에 사람들의 삶에서 역할에 대한 유익한 이야기.

Rainbow 프로그램은 교사가 노동 활동,하지만 교실에서가 아니라 일상 생활에서. 저자는 (종자 및 구근에서) 재배 식물을 그룹으로 키울 것을 권장하고, 심지어 실내 식물을 돌보는 데 분명한 관심과 사랑을 보이는 아이들이 자신의 꽃을 그룹으로 가져갈 수 있도록 허용합니다 (아이들이 스스로 돌보는 경우).

저자는인지 주제에 대한 대화를 정보 획득의 한 형태로 간주합니다. 교사의 질문이 어린이가 기존 아이디어를 정리하고 명확하게하고 확장하는 데 도움이되는 방식으로 대화를 구축 할 것을 권장합니다. 대화의 결과로 아이는 우리 세상의 다양한 패턴을 깨닫고 이해하고 새로운 정보를 받아야합니다 (과일에 대한 대화,“내가 가장 좋아하는 요일, 연도”,“우리가 아는 동물”등).

"Rainbow"는 식물, 동물, 태양계의 구조에 대한 많은 교훈을 제공합니다. 미취학 아동은 많은 지식을 얻지 만 환경 지식은 충분하지 않습니다. 언어 적 방법의 빈번한 사용을 가정합니다. 교사의 이야기, 관찰 대신 설명, 실험적 작업이 전혀 없으며 자연에서 노동에 거의 관심을 기울이지 않습니다. 아이들에게는 기성품, 즉 모든 것이 제공됩니다. 그들은 교사의 이야기에서 모든 정보를 가져옵니다. 이 프로그램은 주로 아이들의 실제 활동이 아닌 기성 지식을 얻기 위해 고안되었습니다.

"무지개"프로그램에서 어린이의인지 활동에 대한 교육적지도의 무기고는 분석, 문제 상황에 대한 토론을 포함하지만 특정 실험 작업은 없습니다.

주제 개발 환경

교육 및 방법 론적 지원

이 프로그램은 교사, 어린이, 부모를위한 각 연령대에 대한 방법 론적 지원을 제공합니다. M.A. 편집 Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. 코마 로바.

Zebzeeva V.A. 초등 자연 과학 개념 및 어린이 생태 문화 개발 : 프로그램 검토 유치원 교육... -M .: 구, 2009.

지식 기반에서 좋은 작업을 보내는 것은 간단합니다. 아래 양식을 사용하십시오.

학생, 대학원생, 지식 기반을 연구 및 작업에 사용하는 젊은 과학자들은 여러분에게 매우 감사 할 것입니다.

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RF 교육 및 과학부

FSBEI VPO" 투빈 주립 대학"

KYZYL PEDAGOGICAL COLLEGE

테스트

주제에" 콘텐츠의 이론적 기초나는 및 조직

유치원 교육"

주제에: 프로그램" 무지개"

키질-2013

프로그램 "레인보우"

"무지개"- 복잡한 프로그램 러시아의 유치원이 일하는 미취학 아동의 육성, 교육 및 개발. 이 프로그램은 아동의 포괄적 인 발달을 보장합니다. 필수 구성 요소 게임이고 신체 발달, 건강한 생활 습관의 형성, 각 어린이에게 정신적 편안함을 제공합니다.

교육 과학부 추천 프로그램 러시아 연방... 미취학 아동의 모든 주요 활동에 대해 연령대가 다른 아동을위한 일련의 혜택과 교육자를위한 권장 사항이 제공됩니다.

이 프로그램의 수업을 위해 모든 유형의 활동에 대한 미취학 아동용 매뉴얼 세트와 교육자를위한 지침이 만들어졌습니다.

프로그램의 목적 -좋은 번식, 독립성, 목적성, 스스로 과제를 설정하고 해결책을 달성하는 능력과 같은 성격 특성을 형성합니다. 지식, 능력, 기술의 형성은 그 자체가 목적이 아니라 아동의 교육 및 심리적 발달 수단 중 하나로 간주됩니다.

교육자가 발표되기 전에 일반 작업 :

Ш 자녀가이 세월을 즐겁고 의미있게 살 수있는 기회를 창출합니다.

Ш (육체적 정신적 건강)의 보호와 강화를 보장합니다.

Ш 포괄적이고시기 적절한 정신 발달을 촉진합니다.

Ш 주변 세계에 대해 적극적이고 존중하는 태도를 형성합니다.

Ш 인간 문화의 주요 영역 (노동, 지식, 예술, 도덕성 등)에 익숙해집니다.

이 프로그램은 어린이의 삶의 해마다 특정 정신 종양의 형성에 결정적이라는 생각에 기반을두고 있습니다. 양육 및 교육 과정의 효과는 이러한 새로운 형태의 형성에 얼마나 구체적인 교육적 작업이 초점을 맞추고 있는지에 따라 달라집니다. 목표 설정, 아동 활동의 목적성 (미취학 연령) 사인 시스템에 대한 현실과 관심의 한계를 넘어서 (미취학 아동) 정신적 과정의 임의성 (미취학 연령).

프로그램에서 제공되는 교육 작업은 아동의 정신 발달 및 성격 형성에서 활동의 주도적 역할에 대한 이론적 입장을 기반으로합니다. 특별한 조건의 창조는 아이들의 독립적 인 행동을위한 넓은 분야를 열어주고, 새로운 목표 설정을 자극하며, 아이들이 자신의 해결책을 찾도록합니다.

4 ~ 5 세에 달성 할 수있는 아동 활동의 이러한 변화는 자연스러운 결과이며 2 ~ 3 세 사이에 형성되는 아동 활동의 근본적인 변화의 지속입니다. 그러면 아이들이 목표를 세울 수있는 능력을 갖게됩니다. 이것은 행동이 시작되기 전에 아이가 이미 자신이 원하는 것을 이미 알고 있음을 의미합니다. 즉, 그는 일종의 아이디어, 미래의 결과에 대한 일종의 이미지를 가지고 있습니다.

목표 설정의 추가 개발은 상호 연결된 목표 체인의 출현 라인을 따라 진행됩니다. 적절한 크기의 차를위한 차고를 만들고, 의자에서 기차를 만들고, 모래로 만든 집 등.

활동 개발의 또 다른 중요한 라인은 그러한 목적있는 행동의 산물에 대한 아동의 태도입니다. 처음에 아이가 어떤 결과에 만족하면 나중에 4 학년 때 예상 결과의 품질에 대한 특정 요구 사항이 있습니다.

목표 설정 개발의 다음 단계는 달성 된 결과를 바탕으로 새로운 목표를 설정하는 능력입니다. 목표 시스템은 오랜 기간, 몇 주에 걸쳐 펼쳐질 수 있습니다. 이것은 더 일반적인 계획이 아동에 의해 수정되고 실현된다는 것을 의미합니다. 서로로부터 발생하는 목표 시스템을 독립적으로 개발하는 능력은 독립적이고 창의적인 활동을위한 중요한 조건입니다.

교육학 작업의 핵심은 어린이가 성인이 만들고자하는 것을 마스터하도록 동기를 부여하는 것이기도합니다. 동시에 대다수의 어린이들에게 필요한 동기를 제공하는 그러한 기술이 필요합니다. 이 프로그램의 저자는 세 가지 유형의 동기 부여를 식별하며,이를 통해 어린이가 놀이 동기, 의사 소통 동기 및 개인적 관심 동기와 같은 성인이 전달할 새로운 것을 쉽게 배울 수 있습니다. "가이드"는 작업의 다른 섹션과 관련하여 구체적인 설명을 제공합니다.

프로그램 작성자는 이름을 "무지개" 일곱 가지 색깔의 무지개와 유사하게, 그것은 일곱 가지 가장 중요한 유형의 어린이 활동 및 활동을 포함하고 있으며 그 과정에서 어린이의 양육과 발달이 이루어집니다.

체육 (가장 중요한 과목은 빨간색);

게임 (프로그램 기반- 주황색);

시각적 활동 및 육체 노동 (장식과 친분을 기반으로 함) 민속 예술 -- 노랑);

건설 (상상력 발달- 채색);

음악 및 조형 예술 수업 (미적 경험 형성- 푸른);

언어 개발 및 외부 세계와의 친숙 화에 관한 수업 ( 푸른 색);

수학 ( 보라색).

"Rainbow"프로그램에 따라 작업하기를 원하는 교사들은 우선이 나이의 아이가 무엇인지 이해하고 그의 개성을 위해 그를 사랑할 것을 촉구합니다. "Rainbow"프로그램의 교육적 창의성의 개발 된 과학적 방법 론적 시스템은 매우 힘들고 높은 업무 조직 문화를 필요로합니다. 따라서 각 연령대에 대한 지침에는 해당 연도의 교육 작업에 대한 대략적인 계획이 제공되고 하루 동안의 작업 내용이 공개됩니다. 일일 요법의 개별 요소 목록과 기간, 방법 론적 내용, 목적 및 수단.

교사들이이 프로그램을 실행하도록 돕기 위해 프로그램을위한 교육 및 방법 론적 복합물이 개발되었습니다.

복잡한 프로그램 무지개 미취학 아동

1. "Rainbow"프로그램의 일부 교훈적인 게임

프로그램의 주요 임무 중 하나는 우리 주변의 세계에 대해 적극적이고 신중한 태도를 형성하는 것입니다.

목적 : 아이들의 생태 문화 형성

교훈적인 게임을 사용할 때 다음 작업이 해결됩니다.

2. 형성 환경 적 견해 식물에 대해

3. 무생물의 사물과 현상에 대한 생태적 아이디어 형성

4. 자연물에 대한 환경 친화적 태도 형성

피 각 교육 과제에 대한 교훈적인 게임의 예 :

1. 동물계에 대한 생태적 아이디어 형성

개체 게임

게임.누가 무엇을 먹나요?

골. 동물성 식품에 대한 아이들의 생각을 강화하십시오.

게임 진행. 아이들은 가방에서 꺼냅니다 : 당근, 양배추, 라즈베리, 콘, 곡물, 귀리 등. 그들은 그것을 부르고 어떤 동물이이 음식을 먹는지 결정합니다.

게임.먼저 무엇을-다음 무엇을?

골. 동물의 발달과 성장에 대한 어린이의 지식을 강화합니다.

게임 진행. 아이들에게는 달걀, 닭, 닭 모형; 새끼 고양이, 고양이; 강아지, 개. 아이들은 이러한 항목을 올바른 순서로 배열해야합니다.

데스크탑 게임

게임 "네 그림"

골... 주변 자연에 대한 어린이의 생각을 강화하고 주의력과 관찰력을 개발하십시오.

게임 진행. 이 게임은 새, 나비, 동물을 묘사 한 24 개의 그림으로 구성되어 있습니다. 진행자는 카드를 섞어서 게임 참가자에게 균등하게 배포합니다 (3 ~ 6 명). 각 플레이어는 같은 내용의 카드 4 장을 선택해야합니다. 게임의 초보자는 자신의 카드를 살펴본 후 그중 하나를 왼쪽에있는 카드에 건네줍니다. 그는 카드가 필요하면 자신을 위해 보관하고 불필요한 카드도 왼쪽에있는 이웃에게 전달합니다. 카드를 집어 들면 각 플레이어는 카드를 그 앞에 접고 그림을 그립니다. 가능한 모든 세트가 일치하면 게임이 종료됩니다. 게임 참가자는 수집 한 카드를 뒤집어 모두가 볼 수 있도록 4 개로 나누어 놓습니다. 승자는 가장 정확하게 선택된 카드를 가진 사람입니다.

단어 게임

게임 "누가 집에 살고 있습니까?"

골. 동물에 대한 어린이의 지식을 강화하고 목소리를 모방하도록 가르칩니다.

게임 진행. 아이들은 집에 앉아 익숙한 동물을 묘사합니다. 교사는 차례로 집 주변을 돌아 다니며 각각을 두드려 말합니다. "이 집에 누가 살고 있습니까?" 아이들은 "무무!", "비이", "야옹!" 기타 선생님은 집에 누가 살고 있는지 추측합니다.

게임 "누군지 알아?"

골. 야생 동물과 가축의 특성에 대한 아이들의 생각을 강화하십시오.

게임 진행. 교사는 동물 (그의 외관, 습관, 서식지 ...) 아이들은 자신이 누구에 대해 이야기하고 있는지 추측해야합니다.

2. 식물에 대한 생태 학적 아이디어 형성

개체 게임

게임 "가지에 아이들"

골... 나무와 관목의 잎과 열매에 대한 아이들의 지식을 강화하고 같은 식물에 속하는 것에 따라 선택하도록 가르치십시오.

게임 진행. 아이들은 나무와 관목의 잎을보고 이름을 붙입니다. 교육자의 제안 : "아이들 아, 가지를 찾아라"-아이들은 각 잎에 적합한 과일을 선택합니다. 이 게임은 일년 내내 마른 잎과 과일로 플레이 할 수 있습니다. 아이들은 게임 자료를 직접 준비 할 수 있습니다.

내가 보여줄 내용 찾기

교훈적인 작업. 유사성으로 항목을 찾습니다.

장비. 두 개의 쟁반에 같은 세트의 과일과 채소를 놓습니다. 하나 (선생님 용)를 냅킨으로 덮으십시오.

게임 진행. 교사는 잠깐 동안 냅킨 아래에 숨겨져있는 물건 중 하나를 보여주고 다시 꺼내고 아이들에게 "다른 쟁반에서 같은 물건을 찾아서 이름을 기억하십시오."라고 제안합니다. 아이들은 냅킨 아래에 숨겨져있는 모든 과일과 채소의 이름이 지정 될 때까지 번갈아 가며 과제를 완료합니다.

데스크탑 게임

게임 "마법의 기차"

골. 나무, 관목에 대한 아이들의 아이디어를 통합하고 체계화합니다.

재료. 판지로 잘라낸 2 대의 열차 (각 열차에는 5 개의 창문이있는 4 대의 차량이 있음) 식물을 묘사 한 두 세트의 카드.

게임 과정 : 아이들 앞의 테이블에는 "기차"와 동물 카드가 있습니다. 교육자. 기차와 승객이 당신 앞에 있습니다. 한 명의 승객이 각 창에서 볼 수 있도록 자동차 (첫 번째 덤불, 두 번째 꽃 등)에 배치해야합니다. 마차에 동물을 가장 먼저 올린 사람이 승자가됩니다.

마찬가지로,이 게임은 다음에 대한 아이디어를 통합하기 위해 수행 될 수 있습니다. 다른 그룹 식물 (숲, 정원, 초원, 채소밭).

단어 게임

내가 말할 내용 찾기

교훈적인 작업. 나열된 기준으로 항목을 찾습니다.

장비. 모든 어린이가 사물의 특징을 명확하게 볼 수 있도록 야채와 과일이 테이블 가장자리를 따라 배치되어 있습니다.

게임 진행. 교사는 테이블에 놓인 물건 중 하나를 자세히 설명합니다. 즉, 야채와 과일의 모양, 색상 및 맛의 이름을 지정합니다. 그런 다음 교사는 어린이 중 한 명에게 "테이블 위에 보여주고 내가 말한 내용의 이름을 말하십시오."라고 묻습니다. 자녀가 과제에 대처했다면 교사는 다른 과목을 설명하고 과제는 다른 자녀가 수행합니다. 모든 어린이가 설명에서 물체를 추측 할 때까지 게임이 계속됩니다.

3. 사물과 자연 현상에 대한 생태 아이디어 형성

개체 게임

게임 "언제 이런 일이 발생합니까?"

골... 계절 현상에 대한 어린이의 생각을 명확히합니다.

게임 진행. 아이들에게는 다른 색, 원뿔, 꽃 식물 표본 등을 가진 다른 식물의 잎이 제공됩니다. 계절에 따라 다릅니다. 아이들은 그러한 잎, 가지, 꽃이있는 시간을 지정해야합니다.

게임 "이게 뭐야?"

골: 무생물의 대상에 대한 어린이의 생각을 명확히합니다.

재료: 자연-모래, 돌, 흙, 물, 눈.

게임 진행. 어린이에게는 그림이 제공되며 그에 따라 그림이 그려 져야합니다. 천연 소재, 무엇입니까? 그리고 이것은 무엇입니까? (크고, 무겁고, 가볍고, 작고, 건조하고, 젖고, 느슨합니다.) 이것으로 무엇을 할 수 있습니까?

데스크탑 게임

게임 "언제?"

골. 자연의 계절 현상에 대한 어린이의 생각을 명확히합니다.

게임 진행. 아이들은 각각 눈, 비, 맑은 날, 흐린 날씨, 우박이오고, 바람이 불고, 고드름이 멈추는 등을 묘사하는 오브제 사진을 가지고 있습니다. 다른 계절의 이미지로 그림을 그릴 수 있습니다. 아이들은 가지고있는 그림을 적절하게 정리해야합니다.

단어 게임

게임 "언제 이런 일이 발생합니까?"

골. 계절에 대한 아이들의 지식을 다듬고 심화시킵니다.

게임 진행.

옵션 1. 교사는 계절에 대한 구절이나 산문의 짧은 텍스트를 번갈아 읽으며 아이들은 추측합니다.

옵션 II. 선생님은 계절을 부르고 아이들은이시기에 무슨 일이 일어나고 사람들이 무엇을하고 있는지에 대해 차례대로 대답합니다. 누군가가 헤매면 어른이 질문을 도와줍니다. 게임을 가르치는 방법. 마다 새로운 게임 아이들은 가르쳐야합니다. 훈련은 점진적입니다.

에 젊은 그룹 첫 번째 단계에서 교사는 아이들과 게임을합니다. 게임이 진행되는 동안 그는 하나의 규칙을 알리고 즉시 구현하며 반복 재생시 추가 규칙을 알려줍니다. 두 번째 단계에서 교사는 게임에 적극적으로 참여하지 못합니다. 그는 외부에서이 끕니다. 그는 아이들을 돕고 게임을 인도합니다. 세 번째 단계에서는 아이들이 독립적으로 놀이를합니다. 교사는 아이들의 행동 만 관찰합니다.

에서 시작 중간 그룹 노는 법을 배우는 방법이 다릅니다. 교사는 게임의 내용을 말하고 먼저 1-2 개의 중요한 규칙을 분리합니다. 게임 과정에서 그는 다시 한 번 이러한 규칙을 강조하고 게임 동작을 보여주고 추가 규칙을 제공합니다. 따라서 첫 번째 단계에서 플레이하는 법을 배우는 것은 콘텐츠에 대한 이야기이며 게임 중 규칙에 익숙해집니다.

다음 단계에서는 아이들이 스스로 놀이를합니다. 교사는 게임을 관찰하고, 돕고, 실수를 수정하고, 갈등을 해결합니다. 게임에 대한 관심이 사라지면 교사는 새로운 버전을 제공합니다.

자연에 대한 환경 친화적 태도 형성

보드 게임

게임"식물 돌보기"

골. 식물을 돌보는 다양한 방법에 대한 어린이의 생각을 강화하십시오.

재료. 물 뿌리개, 스프레이 병, 브러시, 가위가있는 카드; 7-8 개의 실내 식물.

아이들은 식물을 돌보는 데 필요한 항목을 묘사 한 카드가있는 테이블에 앉습니다. 아이들은 특정 식물에 어떤 종류의 보살핌이 필요한지, 어떤 도구가 수행되는지 결정해야합니다-아이들은 해당 카드를 보여줍니다. 정답을 맞힌 사람은 게임이 끝난 후이 식물을 돌볼 것입니다.

작품에 제시된 교훈적인 게임은 미취학 아동의 생태 교육 수단 중 하나로 교훈적인 게임을 사용하는 시스템의 일부일 뿐이라는 점에 주목하고 싶습니다.

사용 된 문헌 목록

1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. 스토리 게임 미취학 아동의 환경 교육에서. 엠., 2003

2. Nikolaeva S.N. 환경 교육 어린 미취학 아동. 엠., 2002

3. http://www.maaam.ru/ 프로그램 "Rainbow"/ Doronova T.N. 엠., 2003.

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