시니어 그룹의 여름 노동 활동. 씨앗 저장 용 가방 만들기

마야 크리 우 코바

골:

업무 책임에 대한 긍정적 인 태도를 기르고, 체계적인 산책을하는 동안 미취학 아동의 적절한 기술과 능력을 개발하기 위해- 노동 활동

작업

자연에 대한 사랑, 그것에 대한 존경심이 심어집니다.

1. 노동 활동에 대한 관심, 그것에 대한 의식적이고 책임감있는 태도가 주입됩니다.

2. 또래 및 성인과의 사회적 관계가 강화됩니다.

3. 아이들의 지평이 확장됩니다 (물건의 속성과 특성, 자연의 관계, 식물과 동물에 대한 지식);

4. 지적 능력 개발 (도구 선택, 일련의 작업 개요, 시간에 따라 배포, 작업 결과 평가)

5. 감각 지각의 발달;

관측;

6. 근로자에 \u200b\u200b대한 존중;

7. 미적 요구의 만족.

노동 유형

낙엽에서 유치원 지역 청소

아이들이 그 지역을 청소하도록 돕습니다.

영토 청소에서 어린 그룹의 아이들을 돕습니다.

"Autumn subbotnik"가족과의 상호 작용

가족 상호 작용 "피더 만들기"

겨울에 새를 먹이기 위해 유치원 영토에 모이통을 걸어

현장에서 수집 한 돌을 사용하여 아이들이 발명 한 다양한 형상을 배치

겨울에 새를 먹이기 위해 유치원 영토에있는 다양한 식물의 씨앗 수집

현장의 화단 정리, 봄에 심을 꽃씨 모으기

새를 위해 수확 한 초크 베리와 가막살 나무속 열매

씨앗 저장 용 가방 만들기

구근 꽃 심기

"대학원"나무 심기

D / S 플롯에서 자라는 잎과 꽃에서 식물 표본 상자 만들기.

잘 생각하고 계획된 활동은 아이들을 사로 잡고 그들의 가능성을보고 그 결과로부터 기쁨을 얻습니다.

관련 출판물 :

일에 대한 관심, 필요한 작업 기술 및 개인적인 자질은 어린 시절에 놓여 있습니다. 교육자와 부모의 도전은 이것을 놓치지 않는 것입니다.

마스터 클래스 "취학 전 아동의 실험 활동 조직" 시립 유치원 교육 기관 Karabash MASTER-CLASS의 결합 형 "유치원 №10".

업무 경험 "취학 전 아동의 실험 활동 조직" "아이가 자신을 듣고보고 행동 할 때 모든 것이 단단히 그리고 오랫동안 동화됩니다."(R. Emerson). 1. 관련성 인생의 6 년차에 아이들은 도달합니다.

봄철 산책을위한 청소년 활동 조직 봄철 산책을위한 나이 많은 아이들을위한 활동 조직. 목적 : 봄의 자연을 관찰하도록 가르치는 것; 인지 발달.

동지. 작은 역할을 사용하여 아이는 오래된 신뢰를 되찾기 위해 노력했습니다. 아이들이 얼마나 오랫동안 열정적으로 공예품을 만드는지 관찰 할 수 있습니다.

취학 전 아동과 함께 산책하는 놀이 활동 조직 산책은 유치원의 일상에서 특별한 장소를 차지합니다. 산책을 조직 할 때 먼저 선택 사항을 고려합니다. 다른 유형 계략.

미취학 아동을위한 다양한 강도의 야외 게임 조직 야외 게임에는 큰 중요성 아이들의 만능 조화로운 발달을 위해 취학 연령... 산책을위한 장난기있는 순간 사용.

교육 과정과 놀이와 함께 유치원 노동 교육에 많은 관심을 기울이고 있습니다. 아이들의 활동은 어떻게 구성되어 있으며, 연령대별로 노동 과정의 주요 차이점은 무엇입니까?

어린 취학 연령부터 어린이는 성인의 세계에 익숙해지기 시작하며 교육자의 주된 임무는 그를 돕는 것입니다. 그러나 이것이 아기 대신에 무언가를해야한다는 의미는 아닙니다. 그는 경험 많은 교사의지도 아래 간단한 행동 (씻기, 씻기, 쓸기)을 스스로 배워야합니다. 미취학 아동의 기술과 능력을 개발하는 방법과 이것이 어떤 역할을하는지 노동 교육?

유치원 노동 교육. 목표와 목적

유치원의 노동 교육은 의무적 과정이며, 덕분에 아동은 일에 대한 긍정적 인 태도를 개발하고, 일할 욕구와 능력을 개발하고, 도덕적 자질을 개발할 것입니다.

노동력은 다음과 같습니다.

육체적 자질을 강화하십시오.
정신 능력을 개발하십시오.
비교, 병치 대상 등이 필요하기 때문에 사고에 영향을 미칩니다.
독립성, 책임감있는 접근 방식, 주도권 개발;

이 개념은 아이가 독립적 인 생활을 할 수 있도록 준비하고 다른 사람을 돕고 싶은 욕구를 심어주는 것입니다. 아기의 나이를 고려하는 것이 매우 중요합니다. 활동의 선택과 복잡성은 이것에 달려 있습니다.

작업 :

성인의 일에 대한 긍정적 인 태도를 형성하고 도움에 대한 열망을 불러 일으키십시오.
노동 기술을 개발하고 개선하십시오.
일의 습관, 책임감, 보살핌, 검소함과 같은 자질을 배양합니다.
작업 프로세스를 구성하는 기술을 개발합니다.
아이들과 서로 우호적 인 관계를 형성하고, 다른 사람의 활동을 평가하고, 의견을 말하도록 가르칩니다.

어린이 작업 조직의 유형 및 조건

여러 유형의 작업 활동이 있습니다. 그들 각각은 무엇입니까? 고려해야 할 뉘앙스는 무엇입니까?

가정

가사 노동에는 아기가 이해할 수있는 성인 세계의 활동이 포함됩니다. 그것:

가루 살포.
세탁.
물건, 설거지 등

주요 활동은 성인을 돕는 것입니다. 자녀는 나이에 따라 과제를 할당받을 수 있습니다. 아이에게 다음과 같이 질문 할 수 있습니다.

장난감을 치워라.
책을 접다;
수업을 위해 테이블을 준비하십시오.
저녁 식사 후 테이블에서 접시를 제거하십시오.
가구 등을 씻으십시오.

위생 기술

어린 시절부터 아이들은 필수적인 자기 관리 기술을 배웁니다. 기술은 행동의 반복을 통해 개발되고 점차 습관으로 발전합니다.

모든 아이들이 배워야 할 것 :

옷을 벗고 옷을 입으십시오. 동시에 자신에게주의를 기울이는 것이 중요합니다 (거울을보고, 동료의 외모 변화를 확인하고, 옷장 항목의 이름을 배우고, 물건을 그 자리에 두십시오). 질서 나 무질서, 인형 관리가 결정되는 게임이 개최됩니다.
얼굴을 씻고, 미리 알림없이 손을 씻고, 비누, 수건을 사용하고 수도꼭지를 켜십시오.
머리를 빗.
입과 코를 관리하십시오 (양치질, 손수건 사용).
적시에 화장실을 사용하십시오.
식사하는 동안 청결을 지켜보십시오.
주변에서 질서를 유지하십시오.

계략

미취학 아동의 주요 활동은 놀이이며, 이는 노동 교육이 장난스런 방식으로 이루어져야 함을 의미합니다. 아기의 노동 과정에 참여한 객관적인 결과는 미미하지만 주관적인 역할은 엄청납니다.

아동은 다음 활동에서 많은 지식과 기술을 습득합니다.

에 롤 플레잉 게임 : 인형에게 먹이주기, 침대에 눕히기, 정리하기, 성인기 장면 표시.
육체 노동으로 -예를 들어, 교육자들은 아이들과 함께 집에서 만든 장난감과 역할 놀이 게임을위한 속성을 준비합니다.
교훈적인 게임의 도움으로 :

"누가 그것을 필요로 하는가"-일에 필요한 항목을 보여주고, 아이들은 그들의 목적을 추측합니다.
"인형은 뭘하고 싶어?" -예상되는 행동을 취하고 작업에 필요한 장비를 결정합니다.
"무엇입니까?" -아이들은 이미지를 바탕으로 행동을 추측합니다.
"내가하는 일을 맞춰보세요"-동작, 동작, 소리 및 표정을 사용하여 직업을 보여줍니다.

여름철 현장 활동

여름에는 아이들이 일을 조직 할 수있는 많은 기회가있는 거리에 더 많이 있습니다. 교사는 간단한 지침을 제공 할 수 있습니다.

놀이터로 장난감을 가져 가십시오.
성인의 영토 개선을 돕습니다.
쓰레기 (잔가지, 종이 조각)를 제거하십시오.
물을 모래, 꽃;
식물 종자;
자연 속에서 동물을 돌봐주세요.

교사는 각 연령대에 적합한 작업 과정을 구성하는 기본 방법을 알아야합니다.

보호자는 또한 아동의 성공적이고 조화로운 발달을 보장하기 위해 부모에게 조언 할 책임이 있습니다.

주니어 그룹 (3-4 세)

더 어린 취학 연령에 아이들은 더 활동적이되어 스스로 과제를 완수하고자하는 욕구를 표현하려고합니다. 그러나이 나이의 아이들은 빨리 피곤하고 산만 해 지므로 압도적 인 임무를해서는 안됩니다.

주요 뉘앙스 :

노동 교육은 상황에 따라야합니다, 작업에 대한 요구 사항은 3 세 아기의 단순성과 명확성입니다.
필수 조건 -성공을 장려하고 칭찬합니다.
교육자는 목표를 설명해야합니다. 모든 행동의 결과를 분석하여 아기가 자신의 행동의 중요성을 이해할 수 있도록합니다.
3 ~ 4 세 아동이 성인의 작업에 관심이 있습니다.. 간단한 행동 그는 성인의 예에서 배웁니다. 그런 다음 각 단계에 대해 언급하면서 아기와 동일한 행동을 반복적이고 정확하게 표시하는 것이 좋습니다.

사람들은 요청을 이행하게되어 기쁘지만 과용하지 마십시오. 접시를 배열하거나 수건을 걸도록 지시하는 것으로 충분합니다.

에 젊은 그룹 과제는 본질적으로 개별적이므로 공동 작업을 연기하는 것이 좋습니다.

이 프로그램은 3-4 세 아동을위한 다음과 같은 기본 노동 교육 방법을 제공합니다.

작업 표시 개인적인 예, 설명;
관측;
게임 플레이 (수작업, 운동);
문학 작품 "Moidodyr"등 읽기

중간 그룹 (4-5 세)

4 세 때 어린이는 인형 옷, 청소 경로에 대처할 수 있습니다. 작업이 더 복잡해지고 자체 구성에 대한 세부 사항이 개별 작업에 추가됩니다.

미취학 아동은 식당에서 근무하며 이러한 유형의 활동에서 기술이 출현하면 자연의 한 구석을 돌보고 수업 준비를 맡길 수 있습니다.

행동 양식:

기꺼이 돕고 자하는 격려;
게임 (건설, 응용, 롤 플레잉 게임);
시각 자료 "전제 장식", "근무 방법";
대화.

시니어 그룹 (5 ~ 7 세)

에 시니어 그룹 아이들이 상호 작용하고, 힘을 합치고, 협상하고 책임을 공유하는 것을 배우는 덕분에 집단 과제를 사용하십시오.

중요한 점은 필요한 모든 것을 구성하는 것입니다.

앞치마, 브러쉬 준비;
견갑골, 물 뿌리개;
망치;
동물 사료.

모든 재고는 밝고 옷이 똑똑해야하며 작업에서 미적 즐거움을 얻을 수 있습니다. 교사는 각 항목을 편리하게 사용할 수 있도록 공간 구성 방법을 생각해야합니다. 아이들이 과로하지 않도록 수업 시간을 모니터링하는 것이 필요합니다.

게임은 주요 활동으로 남아 있지만 어린이는 이미 성인을 돕고 기뻐할 것입니다 (예 : 침구 교체, 낙엽 제거).

교육자들은 어린이들에게 직업의 세계와 그들 각각의 관련성을 알리기위한 프로젝트를 준비합니다. 목표는 성인의 일에 대한 존경심, 모든 사람의 일의 중요성에 대한 이해, 도움에 대한 열망을 불러 일으키는 것입니다.

노동 교육은 유치원뿐만 아니라 가정에서도 이루어집니다. 미취학 아동의 노동 과정의 올바른 조직 문제에 대해, 육아 회의교육자들이 부모에게 아기 나이의 특성을 소개하는 곳입니다. 한 가지 방법에 따라 노력을 결합하고 완전한 성격을 교육하는 것이 중요합니다.

비디오 : 유치원 교육 기관의 노동 개발

근면과 일하는 능력은 본질적으로 사람에게 주어지지 않고 어린 시절부터 자랍니다.

노동 교육의 문제는 미취학 아동에게 매우 관련이 있습니다.이 단계에서 아동이 발달하고 있기 때문입니다. 개인적인 자질, 기술 및 일하려는 욕구.

미취학 아동의 노동 교육 과제

성인 작업에 대한 존경심있는 태도와 도움에 대한 열망을 키 웁니다.

노동 기술 개발, 개선 및 노동 활동 내용의 점진적 증가;

일에 대한 욕구, 배려, 책임감, 절약과 같은 긍정적 인 개인적 자질 형성;

업무 조직 기술 개발

아동 간의 노동 활동 과정에서 긍정적 인 관계를 육성합니다. 필요한 경우 팀에서 일하고, 도움을 제공하고, 동료의 작업을 호의적으로 평가하고, 존중하는 방식으로 의견을 제시하는 능력.

1. 미취학 아동의 업무 유형

자기 관리는 자신에게 봉사하는 것을 목표로하는 아동의 일입니다 (옷 입기, 옷 벗기, 식사, 위생 및 위생 절차). 셀프 서비스 기술을 개발하는 작업은 모든 연령대와 관련이 있습니다.

가사 노동-사회적 지향이 있습니다. 이것은 사이트에서 구내 질서를 유지하는 작업입니다.

자연의 노동은 식물과 동물을 돌보고, 정원에서 채소를 재배하고, 토지를 조경하는 노동입니다. 자연 노동은 사람의 도덕적, 정신적, 미적 발달 문제를 해결하는 데 큰 잠재력을 가지고 있습니다.

수작업 및 예술 작업-사람의 미적 요구를 충족시키는 것을 목표로합니다. 이것은 공예품을 만드는 작업입니다. 천연 소재, 종이, 판지, 직물. 이 작품은 상상력, 상상력, 창의력을 개발하고 작은 팔 근육을 개발하며 지구력 교육, 일을 끝내는 능력에 기여합니다.

2. 셀프 서비스

셀프 서비스는 어린 미취학 아동의 주요 업무 유형입니다. 매일 초등 노동 과제를 완수함으로써 아이들에게 체계적인 작업을 가르칩니다. 성인의 양육권에서 벗어난 아동은 가족 공동체의보다 평등 한 구성원이됩니다. 자녀가 먼저 주변 사람들과 잘 알려진 관계를 구축하고 자녀에 대한 책임을 깨닫는 것은 셀프 서비스를 통해입니다. 그를 통해 아이는 자신을 돌보는 가치를 배우고 점차 사랑하는 사람들을 효과적으로 돌보는 능력을 얻습니다. 셀프 서비스 과정에서 그는 사물, 그 자질 및 목적에 대해 많은 것을 배웁니다. 옷을 입히고, 씻고, 옷을 벗는 과정의 순서에는 기억 작업이 필요합니다. 에 대한

행동의 정확성에는주의와 집중이 필요합니다.

정권 과정의 반복성, 어린이에 대한 요구 사항의 일관성은 기술의 힘을 보장하고 청결과 깔끔함의 필요성 형성을위한 전제 조건, 셀프 서비스 작업의 습관을 만듭니다. 셀프 서비스 작업은 아동의 민첩성, 움직임 조정, 질서를 가르치고, 독립성을 형성하고, 성인에 대한 의존도를 낮추고, 자신감, 욕망 및 장애물 극복 능력을 개발합니다. 셀프 서비스의 교육적 가치를 평가할 때, 그 필수적인 필요성을 강조하고 자녀의 일상적인 개인적 필요를 충족시키는 데 중점을 둘 필요가 있습니다.

4 학년 아동을위한 유치원 교육 및 훈련 프로그램은 다음과 같은 셀프 서비스 기술에 대한 교육을 제공합니다. 독립적이고 정확하게 먹고 입을 다물고 음식을 잘 씹습니다. 숟가락, 포크를 사용하십시오. 알림없이 냅킨을 사용하십시오. 스스로 손을 씻고, 소매를 감고, 물을 튀기지 않고 얼굴을 씻고, 비누를 사용하고, 수건으로 몸을 말리고, 알림없이 지정된 장소에 매달고, 자신의 수건을 사용하십시오. 특정 순서로 옷을 입히고 옷을 벗기고, 옷을 조심스럽게 접고 매달고, 양복의 문제를 발견하고 직접 고치거나, 성인이나 친구에게 도움을 요청하십시오. 장난감, 책, 건축 자재 특정 장소로.

이러한 기술은 형성 될 수 있으며 가족에 필요한 조건이 만들어지면 충분히 안정적이 될 수 있습니다. 별도의 선반 또는 선반의 공간이 화장실 품목 (손수건, 리본, 양말)을 보관하기 위해 할당됩니다. 수건, 칫솔, 비누를위한 영구적이고 편리한 장소; 발 아래에 안정된 세탁 대를 만들고, 편한 옷 (단추 조이기, 신발 끝이있는 끈 등)을 제공했습니다. 그러나 물론 성인이 만든 조건 만이 아이들이 자기 관리 기술을 습득 할 수 있다는 보장은 없습니다. 이것은 필요합니다

성인 가족 구성원의 아동 행동에 대한 올바른 지도력.

어린 미취학 아동은 아직 능숙하지 않으므로 부모는 자녀를 위해 모든 것을하려고 노력합니다. 이것으로 부모는 아이들로부터 주변 환경에 대해 배울 기회를 빼앗아갑니다. 막내 미취학 아동은 자신이 좋아하는 일만합니다. 여기서 스타킹은 "아코디언"으로 모이고 갑자기 다리에 곧게 펴집니다. 아코디언은 어디에 있습니까? 아이는 발견 자, 승자처럼 느껴집니다. 이것은 셀프 드레싱 기술이 시작되는 곳입니다. 어린이에게 이것은 재미 있고 흥미로운 작품입니다. 아기가 스타킹, 부츠로 땜질하게하십시오-가능하면 그에게 시간을주십시오. 점차적으로, 아이는 기술을 습득하고 많은 노력을 기울일 필요가 없으며 관심이 다른 것으로 전환되며 모든 것을 스스로하는 습관이 남아 있습니다. 이 습관을 기르지 않으면 나중에 그를 가르치고 강요하는 것이 어려울 것입니다.

나이가 많은 아이들의 경우, 독립적 인 욕구는 주로 승인을 통해 촉진됩니다.

어린이의 초등 작업 활동은 놀이와 매우 밀접한 관련이 있습니다. 그는 모든 활동에 놀이를 가져 오려고합니다 : 얼굴 씻기, 물장난, 식사 중 숟가락 가지고 놀기 등. 놀이에 대한 어린이의 사랑은이 관심이 사라지거나 어떤 이유로 어린이가 셀프 서비스에 대한 관심을 높이는 데 사용될 수 있습니다. 이 또는 그 사업을 원하지 않습니다. 예를 들어, 어린이는 저녁에 장난감을 치우는 것을 거부합니다. 손님이 내일 곰에게 올 것이라는 것을 그에게 상기시킬 수 있으므로 모든 것이 부끄럽지 않도록 모든 것을 잘 청소해야합니다.

이 게임은 또한 셀프 서비스 기술을 강화하는 데 사용됩니다. 그래서, 도움으로 교훈적인 게임 인형을 사용하면 옷을 입거나 옷을 벗는 순서에 대한 아이들의 지식을 통합 할 수 있습니다. 또는 게임 캐릭터 (인형, 곰, 파슬리)의 도움을 받아 어린이가 어떻게 먹고, 옷을 입고, 씻는지를 관찰하거나, 이러한 캐릭터가 셀프 서비스의 순간을 반영하는 다양한 행동을 어떻게 수행하는지 관찰합니다.

셀프 서비스 기술의 형성에서 특히 중요한 것은 아이들의 삶에서 확고한 정권을 고수하고 일관되게

가사 프로세스 수행.

셀프 서비스 : 그룹 작업의 목적 및 내용

1 차 주니어 그룹

1. 아이들에게 스스로 봉사 할 수있는 능력을 형성하기 위해 (옷을 벗고, 옷을 입히고, 씻고, 식사하는 동안).

2. 어른의 감독하에 아이들을 계속 가르치고, 손이 더러워지면 독립적으로 씻고 먹기 전에 개인 수건으로 얼굴과 손을 말립니다.

3. 어른의 도움으로 자신을 정리하는 법을 배우십시오.

4. 손수건, 냅킨, 수건, 빗, 냄비 등으로 개별 아이템을 사용하는 기술을 형성합니다.

5. 아이들이 식사하는 동안 독립적이되도록 격려하고 오른손에 숟가락을 잡도록 가르치십시오.

6. 아이들에게 옷을 입히고 옷을 벗는 방법을 가르친다.

7. 어른의 도움을 받아 옷, 신발 벗는 법을 배웁니다 (앞면 단추 풀기, 벨크로).

8. 벗겨진 옷을 깔끔하게 접는 순서대로 가르친다.

9. 옷과 신발을 올바르게 착용하는 방법을 배우십시오.

2 학년 그룹

1. 아이들에게 특정한 순서로 독립적으로 옷을 입고 벗는 방법을 계속 가르치십시오 (옷을 입거나 벗고, 단추를 풀고 단추를 풀고, 옷을 접고, 매달 기 등).

2. 어른의 도움을 받아 깔끔함, 옷의 무질서를 알아 차리고 제거하는 능력을 키워라.

3. 비누 사용법을 계속 가르치고 손, 얼굴, 귀를 부드럽게 씻으십시오. 세탁 후 물기를 닦고 수건을 제자리에 걸어 놓고 빗, 손수건을 사용하십시오.

4. 테이블과 티스푼, \u200b\u200b포크, 냅킨을 올바르게 사용하는 방법을 배우십시오.

중간 그룹

1. 독립적으로 옷을 입고 옷을 벗는 능력을 향상시키기 위해; 성인의 도움으로 옷을 깔끔하게 접고 걸도록 가르치고, 정리하고, 깨끗하고, 말리십시오.

2. 항상 단정하고 단정 해지려는 욕구 함양

3. 화장실 사용 후 더러워 지므로 식사 전 손을 씻는 습관을 기르십시오.

4. 빗, 손수건을 사용하는 기술을 강화하십시오.

5. 기침과 재채기를 할 때 몸을 돌리고 손수건으로 코와 입을 가리도록 가르치십시오.

6. 수저를 올바르게 사용하는 방법을 계속 배우십시오 (스푼, 포크, 나이프).

7. 식사 후 입을 헹구는 법 배우기

시니어 그룹

1. 매일 양치질과 세안, 필요에 따라 손을 씻는 습관을 기르십시오.

2. 독립적으로 옷을 입거나 옷을 벗는 능력을 강화하고, 옷을 옷장에 깔끔하게 접고, 젖은 옷을 적시에 말리고, 신발을 관리합니다 (세탁, 닦기, 청소, 치우기).

3. 외모의 장애를 알아 차리고 독립적으로 제거하는 법을 배우기.

4. 개인 소지품을 관리하는 습관을 기르십시오.

5. 서로 돕고 자하는 열망을 기른다

6.이를 닦고 손톱을 깨끗하게 유지하도록 자신을 훈련하십시오.

7. 옷장에서 질서를 유지하고 특정 장소에 옷을 배치하십시오.

8. 침대를 깔끔하게 정리하는 법 배우기

준비반

1. 일정한 순서로 독립적으로 옷을 입고 벗을 수있는 능력을 강화하기 위해, 옷을 옷장에 정확하고 정확하게 넣고, 신발을 제자리에 놓고, 젖은 옷을 제 시간에 말리고, 신발 관리 (세척, 닦기, 청소).

2. 외모의 장애를 알아 차리고 독립적으로 제거하는 법을 배우고, 친구에게 양복, 신발의 문제에 대해 재치있게 말하고이를 제거하는 데 도움을줍니다. 대응 성, 상호 지원과 같은 자질을 형성하기 위해.

3. 수업 자료와 매뉴얼을 준비하는 방법을 스스로 가르치십시오.

4. 양치질을 가르치려면 식사 후 입을 헹구고 자기 전에 발을 씻으십시오.

따라서 노동 활동은 인격 육성에 중요한 요소 중 하나입니다. 노동 과정에 참여함으로써 아이는 자신과 주변 세계에 대한 전체 생각을 근본적으로 바꾸고 자존감이 바뀝니다. 그것은 직장에서의 성공의 영향으로 변화하며, 이는 또래 집단에서 아동의 지위를 변화시킵니다. 노동 과정에서 그들은 활성화 체력 그리고 아이들의 정신 활동.

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취학 전 교육 기관의 노인 그룹에서 미취학 아동의 노동 활동

노동 교육은 젊은 세대의 양육에있어 가장 중요한 측면 중 하나입니다. 유치원에서 노동 교육은 아이들이 성인의 일에 익숙해 지도록하고, 아이들에게 가능한 노동 활동을 소개하는 것입니다.

유치원의 주요 업무 유형은 셀프 서비스, 가사 노동, 자연 노동, 육체 노동이며 조직의 형태는 아동의 과제, 교대 및 집단 노동입니다.

셀프 서비스 -이것은 스스로 봉사하기위한 아동의 노동입니다 (옷 입기-옷 벗기, 식사, 위생 및 위생 절차).

취학 전 아동에게는 더 복잡한 자기 관리 책임이 많이 지정됩니다.

간병인은 계속해서 아이들에게 자조 일을하도록 가르칩니다. 그러나 이제 그는 이미 복잡한 작업의 구현에 올바르게 접근하도록 돕고 완료하는 것이 더 쉽고 더 나은 방법을 보여줍니다. 컨트롤은 각 항목이 특정 장소에 배치되도록 계속하여 아이들이 놀이 후에 장난감을 치울 수 있도록합니다. 이것은 끊임없는 요구를 통해 달성됩니다. 유치원에서 아이들은 옷, 신발, 장난감 수리, 책 등을 잘 돌보는 법을 계속 배웁니다. 이것은 아이들의 깔끔함을 가져옵니다.

가사 노동. 이 작업은 방과 현장의 청결과 질서를 유지하여 성인이 정권 프로세스를 구성하도록 돕는 것을 목표로합니다.

취학 전 아동의 가사 노동은 훨씬 더 의미 있고 집단적입니다. 이것은 그것을 수단으로 더 광범위하게 사용할 수 있습니다. 도덕 교육 아이들 : 목적성, 조직의 형성.

노년층의 어린이들과 함께 일할 때 어린이들을 성인을 돕도록 유도하는 것은 매우 중요합니다. 일하는 과정에서 성인 자신이 역할 모델입니다. 아이들이 어떤 일의 수동적 수행자 일뿐 만 아니라 유모의 주최자, 그녀의 노력을 보도록 작업을 구성하는 것이 매우 중요합니다.

일반적인 과제는 교사가 여러 명의 어린이에게 어떤 종류의 일을하도록 초청 할 때 노인 그룹의 어린이를 가사일로 끌어들이는 데 중요한 역할을합니다. 아이들의 자기 조직화 기술이 아직 충분히 공식화되지 않았기 때문에 교사는 공통 작업의 성취에 대해 토론합니다. 어디에서 일을 시작할 것인가, 필요한 것이 무엇인지, 쓰레기가 아니라 바닥에 붓지 않도록 작업을 구성하는 방법. 교사는 모든 사람이 사건의 공통 부분을 누가 수행할지에 대해 동의하도록 돕습니다.

노인 그룹 아동의 가사 노동을 조직하는 주요 형태는 사회적으로 중요한 내용의 집단 노동 활동에 포함시키는 것입니다.

의무 명단- 아이들의 일을 조직하는 더 복잡한 형태 인 이것들은 미취학 아동의 첫 번째 의무입니다. 교대는 아이들로부터 충분히 형성된 독립성을 요구하며, 아이가 팀을 위해 일하는 것을 목표로해야한다고 가정합니다. 의무는 전체 그룹의 이익을 위해 한 명 이상의 어린이가하는 일을 포함합니다. 수업을 준비하려면 아이들이 집중해야합니다. 이 의무의 내용은 식당에서의 의무만큼 일정하지 않기 때문에 아이들을 돕고 연필, 페인트, 모델링 및 건축으로 그림을 그릴 때 테이블에 무엇을해야하는지 상기시켜야합니다. 작업이 완료되면 교사는 참석자들에게 모든 것이 제자리에 있는지 확인하도록 요청합니다. 자연의 한 구석에있는 시계는 자연에 대한 많은 지식이 필요하기 때문에 시니어 그룹에서 구성됩니다.

시계를 처음으로 소개 한 경우 소개 직전에 특별 교육 세션을 개최해야합니다. 의무 코너를 마련 할 필요가 있습니다. 아이들과 함께 정리하는 것이 좋습니다. 선생님과 아이들의 상상력과 기술에 따라 다른 방식으로 배열 할 수 있습니다. 아이들과 함께 매일 누가, 어디서, 언제 근무하고 있는지 표시하는 것이 필요합니다. 아이들의 사진, 사진, 주머니 등이 사용됩니다. 근무 코너에는 가운, 스카프, 모자가 있어야하며, 헝겊, 물 뿌리개, 땅을 풀기위한 막대기 등도 있어야합니다. 근무 기간은 업무 유형에 따라 다릅니다. , 나이, 교육 목적. 교대가 끝나면 아이들과 함께 수행 한 작업의 질을 논의하는 것이 도움이됩니다. 실수를했다면 근무중인 사람들과 만 논의하는 것이 더 편리합니다. 참석자의 임명은 매일 수행되며, 나이가 많은 그룹에서는 2-3 일 동안 임명 할 수 있습니다. 근무 중 위생 및 위생 조건을 준수하십시오. 수행원의 임무는 점차 복잡해지고 있습니다. 따라서 겉보기에 사소 해 보이는 일의 결과에도 불구하고 교대는 자녀 양육에 매우 중요합니다.

자연의 노동

자연의 다양한 노동은 아이들에게 많은 기쁨을주고 그들의 만능 발달에 기여합니다. 노동의 과정에서 자연에 대한 사랑, 그것에 대한 신중한 태도가 자랍니다. 아이들은 작업 활동에 대한 관심, 의식적이고 책임감있는 태도를 개발합니다. 노동은 본질적으로 큰 교육적 가치입니다. 그것은 아이들의 지평을 넓히고 감각 교육 문제를 해결하는 데 유리한 조건을 만듭니다. 자연에서 일하면서 아이들은 속성과 자질, 자연의 상태에 대해 알게되고 이러한 속성을 설정하는 방법을 배웁니다. 교사는 아이들에게 노동 행동을 수행하기 위해 자연 대상의 속성에 집중하도록 가르칩니다. 따라서 식물에 물을 필요로하는지 여부를 결정하려면 그 상태 (탄력성, 잎과 줄기의 밀도)를 고려해야합니다. 결과적으로 아이들은 자연의 대상의 특성, 자질, 상태에 대한 참조 아이디어를 개발합니다.

자연의 한 구석에서 근무하는 아이들은 나이가 많은 그룹에서 근무하기 시작합니다. 이러한 형태의 노동 조직은 노동 기술을 향상시키고 노동의 사회적 동기를 형성 할 수 있습니다.

집단 노동 그룹의 모든 어린이를 위해 동시에 작업 기술과 능력을 형성 할 수 있습니다. 이러한 형태의 작업은 팀에서 관계를 설정하는 데 필요합니다. 여기서는 일의 공통 목표를 받아들이고, 동의하고, 행동을 조정하고, 함께 일을 계획하고, 친구를 돕고, 자신의 일을 평가하는 기술이 형성됩니다. 작업 완료에 대한 공동 책임이 제기됩니다.

집단 노동의 정면 조직을 통해 연령 그룹의 모든 어린이가 작업에 참여하면 정원 잡초와 같은 하나의 작업을 함께 수행 할 수 있습니다. 자연의 한 구석을 청소할 때 일부는 식물을 씻고 다른 일부는 동물 케이지를 청소하고 다른 일부는 쟁반을 씻고 창틀을 닦습니다. 이 경우 어린이는 하위 그룹으로 나뉩니다. 하나의 소그룹을 위해 공동 작업을 조직 할 수 있습니다 (예 : 꽃밭에 물을 주거나 과일을 모으는 5-6 명의 어린이).

처음에 학년 유치원 교육 기관의 취학 전 아동은 매일 자연의 한 구석에있는 식물을 돌보는 일을합니다. 네이처 코너 시계는 9 월 말부터 10 월 초까지 출시됩니다. 첫째, 거기에있는 실내 식물에 대해, 그들을 돌보는 방법, 성장과 발달에 필요한 조건에 대해 대화해야합니다. 승무원의 일상 업무에 대해 이야기하십시오. 교환 원은 매일 임명됩니다. 그들의 수는 자연의 한 구석에있는 물체의 수에 따라 다릅니다. 교사는 수행원이 작업을 배포하도록 돕습니다. 교육자의 지속적인 자비로운 관심,시의 적절한 도움 및 지원은 특히 작업의 첫 주에 어린이에게 매우 필요합니다. 봄에는 아이들이 실내 식물의 이식과 번식에 참여해야합니다. 이 작업에 대한 사전 준비가 필요합니다. 교사는 아이들과 함께 모든 식물을 검사하고 이식이 필요한 식물을 선택합니다. 토양, 모래, 다양한 크기의 냄비, 파편, 국자, 뾰족한 막대기, 망간 용액을 준비합니다. 그는 이식에 대한 주요 작업을 직접 수행합니다. 아이들은 자갈, 칩에서 땅을 치우고 그것을 체로 치는 것을 돕습니다. 이때 교사는 식물의 일부 (뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 새싹)에 대한 학생들의 생각을 통합합니다.

따라서 취학 전 아동을위한 자연의 한 구석에서 주요 형태의 작업은 연초부터 도입되는 체계적인 교대입니다. 대상 관찰을 통해 더 나이 많은 그룹의 아이들에게 관심을 가지려면 "자연의 한 구석에있는 일기"에 들어가야합니다. 여기에서 참석자들은 식물의 발달, 동물의 습관에서 발견 한 변화를 스케치합니다. 때때로 모든 사람들이이 스케치를 함께보고, 그들이 무엇을 어떻게 성장했는지, 무엇을 관찰했는지 기억하는 것은 흥미 롭습니다. 근무중인 사람들 만 일기에 그릴 수 있으며, 자신이 한 일과 알아 차린 일만 해당 규칙을 수립해야합니다. 자연의 한 구석에서 아이들을 지켜 보는 동안 교사는 아이들이 어떻게 일하는지 알아 차립니다. 그들이 자신의 의무와 어떤 관련이 있는지, 어떤 사업에 더 관심이 있는지.

자연의 한 구석에서 관찰 및 작업의 대부분은 아침, 아침 식사 전 또는 낮잠 후에 수행됩니다.

작업 활동은 규칙적이어야합니다. 교육자가 모든 어린이에게 그것을 소개하는 것이 중요합니다. 자연 속에서 아이들의 일이 가능해야합니다. 아이가 소비하는 육체적 노력이 피로를 유발해서는 안됩니다. 그렇지 않으면 그는 업무 할당에 대해 부정적인 태도를 보입니다.

자연의 다양한 노동은 아이들에게 많은 기쁨을주고 그들의 만능 발달에 기여합니다.

육체 노동과 예술 노동 그 목적에 따라 그것은 사람의 미학적 만족스러운 요구를 충족시키는 것을 목표로하는 노동입니다. 그 내용에는 천연 재료, 종이, 판지, 직물, 목재로 만든 위조품 제조가 포함됩니다. 이 작품은 상상력, 창의력 개발에 기여합니다. 손의 작은 근육을 개발하고 지구력, 인내심, 작업을 끝낼 수있는 능력 교육에 기여합니다. 아이들은 노동의 결과로 다른 사람들을 기뻐하며 선물을 만듭니다.

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시립 예산 유치원 교육 기관

"유치원 번호 270

아동 발달의인지-언어 방향으로 활동을 우선적으로 구현하는 일반적인 발달 유형 "

크라스 노야 르 스크 레닌 스키 지구

미취학 아동의 노동 교육

일할 수있는 능력과 그것을 사랑하는 것은 가난한 사람과 부유 한 사람 모두 자녀에게 남길 수있는 최고의 유산입니다.

K. D. Ushinsky

아이는 자신의 작품에서 사회적으로 중요한 물질적 가치를 창출하지 않습니다.
미취학 아동의 일은 본질적으로 교육적입니다. 자신의 능력을 알기위한 자기 확인에 대한 아이의 욕구를 충족시킵니다.
어른들에게 다가가는 ..
미취학 아동의 작업은 게임과 밀접한 관련이 있습니다.
노동 과정에서 아이들은 종종 노동 행동을합니다.
아동의 노동은 물질적 보수가없고 상황에 따라 의무적이지 않지만 아동의 도덕적 성격은 부재로 인해 고통을 겪습니다.
아동 업무 활동의 모든 구조적 구성 요소는 개발 단계에 있으며 반드시 성인의 도움을 필요로합니다.

노동 교육의 주요 목표-일에 대한 긍정적 인 태도의 형성.

1) 성인의 작업에 대한 숙지, 작업의 사회적 중요성에 대한 아이디어 형성;

2) 노동 기술이 형성되는 과정에서 아동 노동 활동의 조직화, 긍정적 인 태도, 인성, 노동 조직의 기술을 기른다.

미취학 아동의 노동 활동 구성 요소 (목표, 동기, 계획, 활동 과정, 결과)의 특징.

더 어린 취학 연령에서 아이들은 독립적으로 직장에서 목표를 설정할 수 없습니다. 전체 과정과 노동의 결과를 기억할 능력이 없습니다.

아동의 행동은 본질적으로 의도적이거나 절차 적이 지 않습니다 (즉, 아동은 그 결과가 아니라 행동 자체를 즐깁니다). 아이들은 어른을 모방하기 위해 행동하는 방법을 습득합니다. 행동의 목표와 목표와 결과의 연결을 실현하는 아이의 능력을 점진적으로 형성하는 것이 필요하다.

익숙한 상황 (장난감 만들기)에있는 취학 전 아동은 스스로 목표를 설정합니다. 그러나 그들은 또한 성인이 설정하고 설명하는 개별 목표 (작물 재배)를 인식 할 수 있습니다. 그가 무엇을 위해 일하고 있는지 아는 것이 중요합니다.

동기는 다를 수 있습니다.

어른들로부터 당신의 행동에 대해 긍정적 인 평가를 받으십시오. 자신을 주장한다. 성인과 의사 소통을 시작하십시오. 타인에게 이익이된다 (사회적 동기).

작업 계획- 중요한 구성 요소 노동에는 다음이 포함됩니다.

업무 조직,
개별 단계와 결과를 모두 평가합니다.

어린 아이들은 그들의 활동을 전혀 계획하지 않습니다.

취학 전 연령이 높은 아동은 종종 실행 과정 만 계획하고 작업 구성을 잊어 버리고 실행 방법이 아닌 주요 단계 만 설명합니다.

종종 자신의 작업을 모니터링하고 평가할 수있는 조항이 없습니다. 구두 계획은 실제 계획보다 뒤쳐져 있습니다. 활동의 모든 단계와 방법에 대해 자녀와 이야기하면서 활동 계획을 특별히 가르쳐야합니다.

이것은 우리가 노동의 결과를 예견하도록 가르친다.

노동 과정은 아이들에게 흥미로워 야합니다. 필요한 모든 기술과 능력이 연습됩니다. 이를 위해 성인은 아동의 작업, 장비, 작업 결과 평가 등의 구성에 대해 신중하게 생각해야합니다.

어린 아이들의 노동 결과는 중요한 도덕적입니다 (성인에 대한 긍정적 인 평가). 나이가 많은 미취학 아동은 실용성을 달성하는 데 관심이 있습니다. 성인에 대한 평가도 중요하지만 중요한 결과입니다.

1.셀프 서비스 -일상적인 개인적 필요를 충족시키기위한 작업 (옷을 벗기고, 식사, 위생 및 위생 절차).

시간이 지남에 따라 아이는 그것을 의무로 인식하게됩니다.

어린 취학 연령의 주요 교육 방법은 긍정적 인 교육적 평가뿐만 아니라 보여주고 설명하는 것입니다.

미취학 아동의 경우 작업의 복잡성은 행동의 질에 대한 요구 사항 증가, 자기 관리 과정에서 조직화 된 행동으로 표현됩니다. 아이들에게 상호 지원 방법을 만들고, 서로 요청하는 방법 등을 가르치는 것이 중요합니다. 게임 상황과 그림보기가 사용됩니다 (행동 순서에 대한 아이디어를 형성하기 위해).

취학 전 연령대에는 침대 청소, 모발 관리 등 새로운 기술이 습득됩니다.

2.가사 노동 -방과 현장의 청결과 질서를 유지하여 성인이 정권 프로세스를 구성하도록 돕습니다.

가사 노동은 동료들에게 봉사하는 것을 목표로하므로 동지에 대한 배려심을 키울 수있는 좋은 기회가 있습니다.

어린 취학 연령에는 기본적인 가정 및 가정 기술이 형성됩니다.

테이블 설정 도움말
장난감 등을 정리하십시오.

성인은 반드시 아동의 노동 참여의 도덕적 측면을 평가해야합니다. (예 : "Katya는 장난감을 아주 조심스럽게 치 웠습니다. 잘했습니다!"). 이러한 평가는 아이들이 어떻게 행동하고 또래를 모방하려는 욕구를 불러 일으키는 지에 대한 아이디어의 형성에 기여합니다.

취학 전 중년에는 가사 일의 내용이 확장됩니다. 아이들은 테이블을 완전히 제공하고 장난감을 정리하는 등의 작업을 수행합니다.

성인은 체계적으로 아동의 노동 습관을 형성하고 할당 된 작업을 수행 할 때 독립성과 주도권을 개발합니다.

미취학 연령이되면 가사 및 가사 노동이 체계화되고 참석자의 책임이됩니다.

가사 노동의 특징은 아이들이 독립적으로 조직 할 수있는 능력입니다. 필요한 장비를 집어 들고 편리하게 배치하고 퇴근 후 모든 것을 정리합니다. 이것이 아이들에게 가르쳐야 할 것입니다.

3.자연의 노동 -도덕 교육에 유익한 영향을 미치고 환경 교육의 기반을 마련한다.

더 어린 취학 연령에는 식물과 동물에 대한 관찰을 조직해야합니다. 아이들은 어른이 그들을 돌 보도록 돕습니다.

취학 연령이되면 어린이의 책임은 더 넓습니다.

자연 노동의 특징 :

1) 재료 제품 (야채, 과일) 형태의 결과

2) 종종 지연된 결과 (씨앗을 뿌린 다음 새싹이 돋아 날 때까지 기다리는 등)가 있으므로 어린이의 관찰과 인내심을 키 웁니다.

3) 살아있는 물체와의 의사 소통은 어린이의 도덕적 감정, 존중, 책임 등을 개발합니다.

4)인지 적 관심을 개발하고 자연 현상과 사물 사이의 관계에 대한 인식을 촉진합니다.

4.육체 노동과 예술 노동 -사람의 미적 요구를 충족시키는 것을 목표로합니다. 그 내용에는 천연 소재, 종이, 판지로 만든 수공예품 제조가 포함됩니다. 목재.

상상력, 창의력, 작은 팔 근육, 지구력 등을 발달시킵니다. 아이들은 공예품을 만들고 그들과 함께 방을 꾸미고주는 법을 배웁니다.

아동 노동 유형 : 도전과 조건-페이지 21

각 동작 기술에 대한 자세한 표시 및 정확한 설명.

성인의 작업 관찰 (목표 및 결과 결정).

게임-GCD, 게임-운동 ( "장난감이 Kolya에서 도망친 것처럼").

소설 읽기 ( "혼란 된 마샤")

평균 연령

개인적인 이니셔티브, 게임 및 장난기있는 기술 사용을 장려 (선박 건조, 건축 자재는 깨끗해야 함),

삽화 검토 ( "의무", "휴가를위한 가족 준비"), 이러한 자료에 대한 대화.

시니어 그룹

성인을 돕기 위해 어린이 유치 (린넨 교체)

준비

작업을 용이하게하는 가전 제품과 안전 규칙에 대한 숙지. 일상 생활의 복잡성.

미취학 아동이 습득 한 가사 업무 기술은 가족에게 전달되며 그 반대의 경우도 마찬가지입니다.

자연에서의 노동 -이것은 특별한 유형의 노동이며, 그 내용은 식물과 동물을 돌보고, 정원에서 채소를 재배하고, 플롯을 조경하는 것입니다.

자연의 노동은 노동 기술의 발달뿐만 아니라 도덕적 감정의 양육에도 유익한 영향을 미치며 환경 교육의 기초를 마련합니다. 미적, 정신적, 신체적 발달을 촉진합니다.

자연의 노동에는 자체가 있습니다 특성:

이 작업의 결과는 재료 제품 (자란 야채, 딸기, 꽃) .

- 그것은 가지고있다 지연된 결과: 뿌린 씨앗과 잠시 후에 묘목과 과일의 형태로 결과를 관찰 할 수있었습니다.

아이는 항상 살아있는 물건

아이들에게 준다 다른 사람들에게 기쁨을 가져다주는 능력 (자란 과일로 대접하고 꽃을 준다)

수동 및 예술적 작업 그것은 의도 된 목적에 따라 사람의 미적 욕구를 충족시키기위한 노동입니다. 그것은 종이, 직물, 자연 및 폐기물 재료로 만든 매뉴얼, 장난감, 공예품의 제조와 관련이 있습니다. 다양한 도구를 사용할 수 있다고 가정합니다.

이 작품은 상상력, 창의력 개발에 기여합니다. 손의 작은 근육을 개발하고 지구력, 인내심, 시작된 것을 끝까지 가져 오는 능력 교육에 기여합니다. 아이들은 노동의 결과로 다른 사람들을 기뻐하며 선물을 만듭니다.

손 작업 수행 나이든 그룹에서 유치원. 그러나 개별 요소 수작업 및 예술 노동은 이미 입력 할 수 있습니다. 젊은 그룹.

예술적 노동 유치원 기관에서 두 방향으로: 아이들이 공예품을 만들고 명절을 위해 단체 건물 꾸미기, 전시회 꾸미기 등을 배웁니다.

으로 SANPIN 2.4.1. 2660-10 어린이, 5 세 어린이-20 분 이하, 6 세 어린이-25 분 이하, 7 세 어린이-30 분 이하 수업 시간.

아이들은 즐거움과 흥미로 다양한 과제를 수행합니다. 작업그러나 그는 그들을 지치게한다... 따라서 노동 기간 초과해서는 안됩니다 시니어 및 예비 그룹에서 20-25 분. 업무 관련 격렬한 활동으로 (침대 파기, 잡초 제거, 식물 물주기, 눈에서 길 청소 등), 계속해야합니다. 에 중간 그룹 더 이상은 없어 10 분, 이전 버전- 15 분.

E) 다양한 연령대에서 취학 전 아동의 노동 조직 및 노동 관리 형식.

미취학 아동을위한 노동 조직의 형태.

명령 - 제일 간단한 양식 노동 활동 조직. 이는 아동에 대한 호소로, 성인이 노동 조치를 수행하도록 요청하는 것입니다 (단기 장기, 영구 1 회, 노동 유형에 해당).

노동 명령의 이행은 일에 대한 아이들의 관심 형성, 배정 된 일에 대한 책임감.

젊은 그룹 할당 개별적이고 구체적이고 단순한있다 하나-두 가지 동작 (테이블 위에 숟가락을 놓고, 물 뿌리개를 가져오고, 세탁을 위해 인형에서 드레스를 제거하는 등).

미취학 아동이 과제 수행에 참여하는 경험을 쌓으면 교사는 콘텐츠를 복잡하게... 그래서, 중간 그룹에서 그는 아이들에게 인형의 옷을 독립적으로 씻고, 장난감을 씻고, 길을 닦고, 모래를 더미에 삽으로 치우도록 지시합니다. 이러한 작업은 여러 가지 작업뿐만 아니라 자체 구성 요소 (작업 장소 준비, 순서 결정 등)도 포함하기 때문에 더 어렵습니다. 아이들의 작업 참여 경험이 점차 풍부 해지면서 그들의 기술이 더욱 견고 해지면서 중간 그룹의 과제 수가 크게 증가합니다.

시니어 그룹에서 개별 과제 조직 그런 유형의 작업에서어떤 아이들 불충분하게 개발 된 기술, 또는 새로운 기술을 가르치다... 추가 교육이나 특히 세심한 통제가 필요한 아동에게도 개별 과제가 주어집니다 (아동이주의를 기울이지 않고 종종 산만해질 때). 필요한 경우 노출 방법을 개별화하십시오.

의무 명단 -더 복잡한 형태의 아동 노동 조직은 전체 팀의 이익을 위해 한 명 또는 여러 명의 아동의 작업을 포함합니다 (식당, 교실, 자연의 한 구석). 그녀는 아이에게 요구 더 큰 독립.

연말에 두 번째 주니어 그룹에서 될 수 있습니다 식당 교대 도입... 근무중인 어린이에게는 한 가지 조건 만 설정되어 있습니다. 유모가 그와 그의 동료가 앉아있는 식탁을 차리는 것을 돕는 것입니다. 아이는 숟가락을 배포하고, 빵 통, 냅킨이 달린 안경, 과일 접시를 넣습니다.

의무에 대한 이해는 아직 4 세 아동에게 제공되지 않으며, 그러한 요구 사항을 그들 앞에 제시하는 것은 잘못된 것입니다. ... 주요 어린이, 교사는 활동 과정에 대한 그들의 관심에 의존하고, 그것에 대해 정서적으로 긍정적 인 태도를 만들고, 열심히 일해야 할 필요성을 설명하고, 가능한 모든 방법으로 아동이 독립성을 보이려는 시도를 장려합니다. 그것은 아이들에게 임무를 수행하는 사람들의 작업의 중요성, 할당 된 작업 실행의 우선 순위에 대한 아이디어를 형성합니다.

주요 관심 교육자는 그들에게 일의 일관성과 사건에서 산만 해지지 않는 능력을 가르치는 데 전념하고 또한 차분한 환경을 만들기 위해 노력합니다.

에 중간 그룹 식당에서의 교대를 제외하고 , 도입 수업 준비를 위해 근무합니다. 수업 준비에는 집중이 필요합니다. 선생님은 아이들에게 연필, 물감, 조각, 디자인 등으로 그림을 그릴 때 테이블에 무엇을 놓아야하는지 상기시켜 주며, 작업이 완료되면 교사가 모든 것이 제자리에 있는지 확인하라고 제안합니다.

인생 5 학년의 아이들은 서로의 작업을 고려하고 서로 행동을 조정하기가 어렵습니다. 이것은 결정하고 조직의 형태 교대 ? 각 테이블에 근무하는 사람이 있습니다... 그는 테이블을 세우거나 매뉴얼을 준비하고 혼자 행동하며 자신의 작업 결과에 대해 교사에게 책임을집니다.

에 시니어 그룹 승무원에서 수업 준비 또한 충분한 양의 노동력이 있지만 직업 유형에 따라 내용이 크게 다를 수 있습니다. 종종 교환 원을 제공 할 필요가 있습니다. 수업 직전이 아니라 미리 작업을하십시오.... 예를 들어, 응용 프로그램 수업이 다음날 계획된 경우 전날 (낮잠 후) 아침 식사 후 수업 당일에 그러한 양의 작업을 완료하는 것이 불가능하기 때문에 필요한 색종이 양식을 잘라서 봉투 또는 접시에 넣을 수 있습니다.

형성하는 것이 중요합니다 아이들은 근무자가 수업을 위해 그룹 룸을 준비하는 것에 대해 미리 걱정해야한다는 생각을 가지고 있으며, 수업의시기 적절한 시작은 대부분의 명확한 작업에 달려 있습니다.

자연의 한 구석에있는 의무 구성되어야 하루 종일 아이들 살아있는 물건에 대한 책임감을 느꼈습니다.

과제와 임무가 체계적이고 영구적 인 형태의 그룹으로 구성되고 아이들이 특정 성공을 거두면 더 복잡한 형태로 이동할 수 있습니다 공동 작업.

집단 노동 -모든 아동의 작업을 포함하는 복잡한 형태의 작업 조직 (나란히 작업, 공동 작업, 공동 작업).

일반 노동 공통의 목표를 가지고 각 어린이가 독립적으로 작업의 일부를 수행하는 그러한 어린이 조직을 전제로합니다. 이러한 형태의 작업 조직을 통해 각 어린이는 자신의 영역을 가지며 자신에 대해서만 책임을집니다. 두 명의 자녀에게 동일한 과제가 주어 지더라도 각자가 별도로 수행합니다.

공동 노동 어린이의 상호 작용, 속도에 대한 각각의 의존성, 다른 사람의 작업 품질을 포함합니다. 일반적인 작업에서와 마찬가지로 목표는 하나입니다.

R.S. Bure는 이러한 형태의 조직으로 어린이를 단위로 배포 할 것을 제안합니다. 각 링크에는 자체 작업 작업이 있으며 링크 내부에서 어린이는 "체인"역할을합니다. 하나는 장난감을 선반에서 꺼내 테이블 위에 놓고, 다른 하나는 장난감을 씻고, 세 번째는 닦고, 네 번째는 선반에 다시 놓습니다.

한 어린이의 수행 능력과 속도는 다른 어린이의 수행 능력에 영향을 미칩니다. 이러한 형태의 조직에서는 공통 원인에 대한 책임감이 높아집니다. 자녀들간에 사업 관계가 성립됩니다.

체인의 단절은 누군가가 전체 작업 속도를 방해 할 때 발생합니다. 그리고 아이들은 상호 작용을 독립적으로 조절하기 시작합니다.

에 집단 노동과 함께 아동이 도덕적 문제를 해결하는 노동 조직의 한 형태를 명명 할 수 있습니다. 그들은 노동 분업에 동의하고, 필요하다면 서로 돕고, 공동의 공동 노동의 질을 "뿌리"합니다.

집단적 형태는 집단적 관계의 의도적 인 교육에 기여하기 때문에 집단적 형태라고합니다.

따라서 모든 공통적 인 것은 아니며 모든 공동 작업조차도 집단적인 것은 아닙니다. 그러나 모든 공동 작업은 공통적이고 공동입니다.

팀워크 리더십 다음과 같다:

어린이들에게 제안 된 작업의 의미, 여러 그룹으로 나눌 필요성을 설명하고 각각에게 특정 작업을 제공합니다.

작업을 배포 한 후 교사는 조직을 지시하여 특정 작업을 수행 할 때 수행해야 할 작업을 지시하고 (여기에서 씻을 것이므로 오일 클로스를 테이블 위에 놓아야 함) 모든 장비를 사용할 수 있는지, 편리한 위치인지 확인하고주의를 기울입니다. 외관 아이들 (소매는 말아 올렸고 앞치마는 낀다).

집단 노동 과정에서 교육자는 큰 관심 아이들 사이에서 발전하는 관계의 본질은 보살핌, 우정의 표현을 촉진하고 상황을 고려하여 행동하는 방법을 촉구합니다.

공통 작업은 이미 유치원 기관의 중간 그룹, 공동 및 공동 작업-시니어 및 예비 학교에서 가능합니다. 이전 그룹에 더 많은 기회가 나타납니다. 아이들의 공동 작업을 조직하기 위해: 단체실 또는 음모 청소, 채소밭 조성, 화원 조성, 수확, 종자, 휴일 홀 꾸미기 등

미취학 아동의 도덕 및 노동 교육 : 교과서. 스터드 설명서. 더 높은. ped. 연구. 기관

주제 3. 유치원과 가족의 업무 유형 및 조직 형태

분석 현대 프로그램 미취학 아동의 교육 및 훈련. 최근 몇 년간 (1990-2001) 미취학 아동의 노동 교육은 연구 대상이 아니고 미취학 아동의 교육 및 훈련 프로그램에도 포함되지 않았는데 이는 아동의 인격 형성에 미치는 영향의 효과적인 가능성을 제한하기 때문입니다.

유치원과 가족에서 미취학 아동을 양육하는 현대 실천에서 노동 사용 분석. 미취학 아동의 가장 자주 사용되는 노동 유형, 그 내용.

노동 조직의 형태. 아동의 개별 노동을 조직하는 가장 수용된 전형적인 형태로서의 배정. A.D.Shatova의 연구. 노동 명령의 유형, 내용, 수행 조직, 회계, 평가.

유치원과 가족의 과제.

업무 조직의 한 형태로서의 의무. Z.N. Borisova의 연구. 현대적인 모습 근무중인.

의무를 수행하는 방법, 아이들에게 함께 일할 수있는 능력을 가르치는 방법.

공동, 공동, 공동 작업. 개념의 차이. 일반 노동- 단일 목적을 위해 여러 (또는 모든) 어린이가 수행하는 작업입니다. 조직의 형태-하위 그룹 및 개별 노동으로 통합; 모든 어린이를위한 수업이 동시에 진행됩니다.

공동 작업-하위 그룹에서 작업합니다. 각 하위 그룹에는 자체 사업이 있으며 한 자녀의 작업 결과는 다른 하위 그룹에 달려 있습니다. 이러한 조직을 사용하면 그룹의 모든 어린이가 참여할 필요가 없습니다.

집단 노동 일반적이고 공동 일 수 있지만, 상호 지원, 지원, 결과에 대한 공동 책임과 관련된 상황을 의무적으로 포함해야합니다. 집단 작업은 또한 의도적으로 성인에 의해 조직됩니다. 즉, 어린이의 집단 관계 기술을 형성하는 상황이 특별히 만들어집니다.

pedlib.ru 사이트의 자료

1. 미취학 아동의 업무 유형. 자연의 노동

소개

노동은 취학 전부터 시작되는 가장 중요한 교육 수단입니다. 그 과정에서 아이의 성격이 형성되고 집단 관계가 형성됩니다.

일은 아동의 도덕 교육에 특히 중요합니다. 노동에서 독립이 길러지고 주도권과 책임이 개발됩니다.

노동의 육성 특성은 항상 진보적 인 교사들에 의해 지적되었으며, 사람의 존재를위한 자연스러운 조건, 활동, 중요한 활동 및 건강한 유기체의 첫 번째 필수 요구 사항을 나타내는 수단으로 간주되었습니다. 이것은 고전 교육학 문헌 (Ya.A. Komensky, I.G. Pestolozzi, K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky 등)과 현대 연구 (R. S. Bure, G.N. Godin, V. I. Loginov, V. G. Nechaev, D. V. Sergeeva, A. D. Shatov 및 기타).

전체 노동 교육 시스템의 목표는 일반적인 이익을위한 양심적 노동을위한 아동의 도덕적, 심리적, 실제적 준비와 근면 원칙의 형성입니다. 유치원 에서이 목표는 어린이의 연령 능력과 업무 활동의 특성에 따라 해결됩니다.

미취학 아동의 노동 교육 과제 :

I. 성인의 일에 대한 긍정적 인 태도를 키우고 가능한 모든 도움을 제공하고자하는 열망.

2. 노동 기술의 형성 및 추가 개선, 노동 활동 내용의 점진적 확장.

3. 아이들의 긍정적 인 개인적 자질의 양육 : 일하는 습관, 책임감, 보살핌, 절약,

노동에 참여하려는 의지.

4. 자신의 업무 및 일반 업무를 조직하는 기술의 형성.

5. 노동 과정에서 아이들 사이의 긍정적 인 관계를 육성합니다.-팀에서 조화롭게 일하고, 서로를 돕고, 동료의 일을 친절하게 평가하고, 의견을 말하고, 조언을 올바른 형태로 제공하는 능력.

1. 미취학 아동의 업무 유형

미취학 아동의 노동 활동은 셀프 서비스, 가정 및 가사 노동, 동식물 돌보기, 육체 노동의 네 가지 주요 유형으로 나눌 수 있습니다. 이 구분은 조건부입니다. 그 사이에 명확한 경계가 없기 때문입니다.

각 유형의 노동 활동에는 고유 한 특성, 목적 및 내용이 있습니다. 이러한 분업을 통해 미취학 아동이 참여하는 것이 권장되는 직업과 노동 교육 과정에서의 중요성을 결정할 수 있습니다.

셀프 서비스-식사, 세탁, 옷 벗기 및 옷 입기 기술 개발 위생 용품 (냄비, 손수건, 수건, 칫솔, 빗, 빨래 솔 등)을 사용하는 기술 개발; 자신의 물건과 가정 용품에 대한 신중한 태도를 기릅니다 유 전적으로 아동은 셀프 서비스 노동을 처음으로 마스터합니다.

그것의 특징은 자기 지향이고 그 내용은 자신을 섬기는 능력이다. 그것의 사회적 중요성은 아이가 다른 사람들이 자신을 섬 기지 못하게한다는 사실에 있습니다.

가사 노동-어린이의 가사 노동 기술 개발 (장난감, 어린이 및 인형 가구 닦기 및 세탁, 인형 및 아동복 세탁, 장난감 청소 및 물건 정리, 부엌에서 부모를 돕는 것). 이보기 노동은 질서를 유지하는 능력을 포함합니다 그룹 룸, 가정 및 현장에서 가정 프로세스 조직에 참여하고 학습 활동 (깨끗한 수건 걸기, 테이블 세팅, 수업을위한 그룹 룸 준비 등).

육체 노동-독립적이고 성인의 도움으로

일상 생활과 어린이 게임에 필요한 가장 단순한 물건의 종이, 판지, 자연 및 폐기물 (상자, 바늘 침대, 패널, 놀이 재료 등). 육체 노동은 노인 그룹에서 나타납니다. 아이들은 종이에서 씨앗을 모으기 위해 장난감, 상자, 가방을 만들고, 책을 수리하고, 함께 자갈을 만들거나 나무 및 기타 재료로 간단한 장난감을 만듭니다. 육체 노동에는 가위, 바늘, 쇠톱, 펜치, 망치 및 재료 지식을 사용할 수있는 능력이 필요합니다.

자연의 노동-실내 식물과 애완 동물을 돌보는 것뿐만 아니라 꽃밭, 채소밭 작업에 적극적이고 실행 가능한 어린이 참여.

2. 자연 노동

자연의 다양한 노동은 아이들에게 많은 기쁨을주고 그들의 만능 발달에 기여합니다. 노동의 과정에서 자연에 대한 사랑, 그것에 대한 신중한 태도가 자랍니다.

아이들은 작업 활동에 대한 관심, 의식적이고 책임감있는 태도를 개발합니다. 팀에서 아이들은 함께 일하고 서로 돕는 법을 배웁니다.

노동은 본질적으로 큰 교육적 가치입니다. 그것은 아이들의 지평을 넓히고 감각 교육 문제를 해결하는 데 유리한 조건을 만듭니다. 자연에서 일하면서 아이들은 다음을 알게됩니다.

속성과 품질, 자연물 상태;
이러한 속성을 설정하는 방법을 알아 봅니다.

교사는 아이들에게 노동 행동을 수행하기 위해 자연 대상의 속성에 집중하도록 가르칩니다. 따라서 식물에 물을 필요로하는지 여부를 결정하려면 그 상태 (탄력성, 잎과 줄기의 밀도)를 고려해야합니다. 결과적으로 아이들은 자연의 대상의 특성, 자질, 상태에 대한 참조 아이디어를 개발합니다.

아이들의 성격에 따른 노동 과정에서 지식이 형성됩니다.

1) 식물에 대해 (식물의 특성 및 품질, 구조, 필요, 개발의 주요 단계, 재배 방법, 계절적 변화),

2) 동물에 대해 (외모, 필요, 운동 방식, 습관, 생활 방식, 계절적 변화). 아이들은 조건, 동물의 자연 생활 방식 및 돌보는 방식 사이의 연결을 설정하는 법을 배웁니다.

자연의 노동은 어린이 발달에 기여합니다. 관찰; 호기심; 알고 싶어하는 것; 자연물, 인간 노동에 대한 관심을 불러 일으킨다. 일하는 사람들에 대한 존중.

작업 과정에서 다음이 형성됩니다. 식물과 동물을 돌보는 실용적인 기술; 지적 능력 개발 : 작업 계획, 재료 및 도구 선택; 작업 순서를 개략적으로 설명하고 시간 내에 그리고 노동 참여자간에 분배합니다.

자연의 노동 조직에 대한 요구 사항.

본질적으로 노동은 조직과 내용이 특정 교육 및 위생 요구 사항을 충족하는 경우에만 교육 및 교육적 가치를 갖습니다.

자연의 노동 조직에 대한 교육적 요구 사항.

다양한 유형의 작업 구성 :

a) 동물 (새, 어류, 포유류), 식물 돌보기

b) 자연의 한 구석에서 식물 재배,

c) 현장 (꽃밭, 채소밭, 과수원)에서 일합니다.

일하는 과정에서 지식과 통일 된 실용적인 기술과 능력을 형성하는 것이 필요합니다.
자녀에게 자신의 목표, 결과 및 달성 방법을 공개하는 것을 포함하는 일의 의식.
자연의 아동 노동 활동은 체계적으로 복잡해야합니다.
업무 활동은 규칙적이어야하며 교육자가 모든 어린이에게 업무를 소개하는 것이 중요합니다.

자연 노동 조직에 대한 위생 요구 사항.

자연 속에서 아이들의 일이 강해야하고, 아이가 쏟는 육체적 노력이 과로를 일으키지 않아야합니다.
아이들의 올바른 작업을 보장하는 것이 필요합니다. 이를 위해 한 가지 유형의 작업을 다른 유형으로 교체해야합니다.
도구는 절대적으로 안전해야하며 어린이의 성장과 힘에 부합해야하지만 동시에 도구는 실제적이어야합니다.

본질적으로 노동 조직의 형태.

본질적으로 어린이의 작업은 다음과 같은 형태로 구성됩니다.

개별 과제는 유치원의 모든 연령대에서 사용되며 아동은 전체 노동 과정을 직접 수행합니다.

본질적으로 집단 노동-그룹의 모든 어린이에게 노동 기술과 능력을 형성 할 수 있습니다. 팀워크는 아이들을 하나로 묶고, 일의 공동 목표를 받아들이고, 협상하는 등의 능력을 형성합니다.

구조에 따라 공동 작업은 다음과 같이 구성 될 수 있습니다.

a) 일반 노동; b) 공동 작업.

의무-일정하고 일정 범위의 의무를 수행하는 아동이 번갈아 수행하는 작업을 포함합니다. 자연의 한 구석에서 아이들은 나이가 많은 그룹에서 시청하기 시작합니다.

주니어 그룹

아이들은 교사가 자연의 구석과 현장에서 식물을 돌볼 수 있도록 도와줍니다. 그들은 실내 식물의 공동 급수에 참여해야합니다. 그는 아이들에게 식물에 적절한 물을주고 젖은 천으로 강한 가죽 잎을 닦도록 가르칩니다.

아이들은 교사가 준비한 땅에 구근과 큰 씨앗을 심고 (상자, 컵, 흙에) 식목에 물을줍니다. 아이들도 채소 수확에 참여해야합니다.

아이들은 1-2 개의 노동 작업을 포함하는 개별 과제를 수행합니다. 이 작업은 수명이 짧지 만 교사는 모든 어린이를 차례로 참여시켜야합니다.

두 번째 주니어 그룹에서는 전체 어린이 팀의 작업을 구성 할 수 있으며, 예를 들어 양파, 큰 꽃 씨앗 심기, 수확 작업이 근처의 작업으로 구성됩니다.

하위 그룹의 노동이 가능합니다. 두 개의 하위 그룹이 동시에 작업 할 수 있지만 동시에 각각 동일한 노동 작업을 수행합니다. 식물을 닦고, 정원에 완두콩을 심거나, 화단에 물을줍니다.

이 작업 조직의 특징은 첫째, 아이들의 큰 모방과 관련이 있으며 둘째, 교육자가 가르치는 것이 더 쉽다는 사실과 관련이 있습니다. 젊은 그룹에서 자연의 노동 기술을 가르치기 위해 어린이가 동시에 작업을 수행하는 노동 운영 프레젠테이션의 단편화가 특징적입니다. 교사는 시연과 설명을 결합하고 아이들은 즉시 노동 과정을 단계별로 완료합니다.

아동 노동은 교사의 참여 또는 그의 감독하에 이루어집니다. 그 과정에서 교사는 아이들을 돕고 격려하며 과제를 완료하는 기술을 보여줍니다. 평가는 항상 긍정적이고 교육적입니다.

중간 그룹.

중간 그룹에서 노동 과정에서 아동 조직의 형태는

더 젊은. 개별 과제는 많은 부분을 차지하지만 더 오래 걸립니다. 아이들은 2-3 일 동안 심부름을 할 수 있습니다.

하위 그룹의 노동에도 고유 한 특성이 있습니다. 동시에 2-3 개의 하위 그룹이 서로 다른 노동 작업을 수행하고 수행 할 수 있습니다 (2 개 이하).

집단적 형태의 노동이 중요한 자리를 차지합니다. 예를 들어 씨앗을 심는 방법과 같이 새로운 노동 작업을 아이들에게 알릴 필요가있을 때 교사가 주로 사용합니다.

5 학년 아동의 경우 노동 작업 수행에 대한 의식적 태도가 발달하기 시작하고 특정 노동 과정에 대한 필요성을보고 느낄 수있는 능력이 형성됩니다.

아동 발달의 이러한 모든 특징은 노동 관리 방법론을 복잡하게 만드는 기초입니다. 새로운 노동 작업을 가르 칠 때 중간 그룹의 교육자는 더 이상 분수 표시를 제공하지 않습니다.

전체 프로세스가 표시되고 설명 된 다음 논리적 단계로 나뉩니다. 교사는 각 단계의 완료를 확인합니다.

작업 과정에서 그는 일련의 행동, 장비 사용법, 시연, 개별 어린이를 도울 때 다른 어린이의 예를 상기시킵니다. 이제 노동 작업의 수행 품질이 평가되기 때문에 노동 평가가 항상 긍정적 인 것은 아닙니다.

교육자는 아이들의 작업 과정에서 평가를 제공하고 오류가있는 경우 즉시 수정을 제안합니다. 점차적으로 중간 그룹에서 교사는 아이들에게 일의 필요성을 인식하도록 가르칩니다.

취학 연령

교사의지도하에 취학 전 연령대의 학생들은 실내 식물을 계속 돌보고 있습니다. 물을주고 땅을 풀고 마른 잎을 자르고 식물에게 먹이를주고 번식 방법에 익숙해지고 식물 이식을 돕습니다. 자연의 한 구석, 채소밭과 화단에서 식물을 키 웁니다. 그들은 땅을 파고 침대와 화단을 자르고 씨앗을 뿌리고 묘목을 심고 일부는 자연의 한 구석에서 자랄 수 있으며 물을주고 잡초를 뽑고 땅을 풀고 수확합니다. 아이들은 적절한 작업 기술과 능력을 형성하고, 식물과 토양의 상태를 기반으로 특정 관리 방법의 필요성을 결정하도록 가르치고, 식물의 필요를 충족시키기 위해 식물 상태와 인간 노동 사이의 연결을 확립하도록 가르쳐야합니다.

학생 준비 그룹 스스로를 돌보십시오. 교사는 자신의 행동을 제어하고 어려움이있을 경우 도움을 제공합니다. 동시에, 돌보는 방법의 필요성에 대한 이해가 형성되어야하며, 동물의 자연 구석에서 생성되어야하는 조건과 자연에서 존재하는 조건 사이의 연결을 설정하는 능력이 형성되어야합니다.

학교를위한 상급 및 준비 그룹의 노동 활동 숙달은 더 복잡한 형태의 노동 조직에서 발생합니다. 이 시대에 노동 과제를 받아들이고 설정하고, 그 결과를 제시하고, 노동 작업 순서를 결정하고, 선택하는 능력을 형성해야합니다. 필요한 재료, 성인의 약간의 도움으로 노동 과정을 독립적으로 수행하십시오.

개별 개체 관리에 대한 개별 할당이 길어집니다. 아이는 아기, 어머니를위한 선물로 식물을 키우고 정원 침대, 화단을 돌 보도록 지시받을 수 있습니다.

나이가 많은 그룹에서는 아이들이 자연의 한 구석에서 근무합니다. 시계를 구성함으로써 교사는 어린이들에게 수행자의 의무를 소개하는 수업을 진행합니다. 동시에 2-4 명이 근무하고 있습니다.

수행원의 업무 관리에서 중요한 역할은 의무 평가에 의해 수행됩니다. 모든 어린이가 평가에 참여합니다. 아이들은 직무 담당관이 수행하는 업무를 평가하고 업무의 질, 직무에 대한 태도 및 업무 과정에서 서로에 대한 태도에 대한 판단을 표현합니다. 평가할 때 수행원도 부정적인 증상을 보였습니다 (늦게 와서 식물에 물을 줄 시간이 없었습니다).

또한 가장 어려운 유형의 집단 노동, 즉 공동 노동이 있습니다. 이 유형에 따르면 정원, 꽃밭에서 작업을 구성 할 수 있습니다. 한 하위 그룹은 침대를 파고 다른 하위 그룹은 땅을 풀고 세 번째 그룹은 홈을 만들고 씨앗을 뿌립니다. 이러한 형태의 노동 조직은 조직의 구조 자체에 따라 관계의 출현을위한 객관적인 조건을 만듭니다.

공동 작업을 조직 할 때 교육자는 어린이가 링크로 나누고 링크간에 그리고 링크 내에서 책임을 분배하도록 돕습니다. 교육자는 아이들의 일을 관찰하면서 아이들을 돕고 조언과 지침을 제공합니다.

아이들에게 새로운 일을 가르치는 주된 방법은 무엇을 어떻게해야하는지 설명하는 것입니다. 행동 방법의 시연도 이루어지며 주로 새로운 노동 작업에 익숙해 질 때 사용됩니다.

아이들의 일을 관리하는 과정에서 통제와 자제력을 개발하는 과제가 제시됩니다. 교사는 과제의 성취를 확인하고 개별 어린이에게 작업 결과에 대한 관심을 유도하는 질문을합니다. 이 기술은 자기 통제, 즉 자신의 행동을 교육자의 지시와 연관시키는 능력을 개발합니다.

평가 착용 긍정적 인 성격, 그러나 품질에 따라 구별됩니다. "정확하게 심었지만 전구 주변의 땅을 누르지 않았습니다". 어린이들도 평가에 참여합니다. 학교를위한 선배 및 예비 그룹의 노동 관리의 특징은 교사가 아이들과 함께 일하는 과정을 논의한다는 것입니다. 그는 아이들에게 보는 것뿐만 아니라 개별 노동 작업을 수행하는 순서를 계획하고 미리 의무를 분배하고 모든 장비를 스스로 준비하도록 가르칩니다.

결론

아동의 노동 교육은 가족과 학교의 형성에서 시작됩니다 기본 표현 노동 의무에 대해. 노동은 개인의 정신과 도덕적 개념을 발전시키는 데 필요하고 중요한 수단이었습니다.

노동 활동 과정에서 미취학 아동은 자신의 지식을 실제로 적용하고 새로운 지식을 습득하며 자연 (식물, 동물 및 환경)의 다양한 상호 관계의 존재를 명확하게 볼 수 있습니다. 그는 살아있는 유기체에 대한 책임감 인 필요한 관리 기술을 개발합니다.

미취학 아동의 일에 대한 태도에 따라 인간 노동자에 대한 아동의 태도 (자녀에 대한 존중, 돕고 싶은 욕구 등), 그의 일 (일 결과에 대한 양심적 태도 등)에 대한 도덕적 자질의 형성을 판단 할 수 있습니다. n.), 이는 그의 도덕적 자질의 형성과 발전을 나타내는 지표입니다.

레퍼런스 목록

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재료 nsportal.ru

니나 겔 링거
카드 파일 : 노인 그룹의 가사일.

카드 번호 1.

"장난감 및 설명서와 함께 옷장에서 주문"

골: 아이들에게 장난감과 설명서를 독립적이고 미적으로 정리하고, 옷장에서 질서를 유지하고, 먼지를 닦도록 가르칩니다. 나타나게 하다 힘든 일, 장애를 보는 능력. 미적 취향, 욕망을 기르기 위해 남의 이익을 위해 일하다.

카드 번호 2.

"창턱 청소"

골: 아이들에게 물로 작업 할 때 위생을 지키도록 가르치기 기술: 소매를 말아서 천에 적신 후 물기를 빼고 말리고 더러워지면 헹굽니다. 나타나게 하다 노동 기술, 물로 작업 할 때 깔끔함. 욕망 양육 팀으로 일하다, 우호적으로.

카드 번호 3.

"유모 돕기"

골: 침대 린넨 만드는 법을 가르치고, 어른들에게 가능한 모든 도움을 제공하도록 아이들을 가르칩니다. 나타나게 하다 힘든 일, 성인을 돕고 싶은 욕구. 존경심을 키우다 성인 노동.

카드 번호 4.

"캔틴 시계"

골: 의무 책임자의 의무를 독립적이고 양심적으로 수행합니다. 손을 철저히 씻고, 근무하는 사람의 옷을 입고, 테이블을 올바르게 설정하고, 식사 후 접시를 청소하십시오. 테이블을 닦고 바닥을 쓸어 넘기십시오. 나타나게 하다 노동 기술, 테이블 설정에서 장애를 볼 수있는 능력. 욕망 양육 남의 이익을 위해 일하다.

카드 번호 5.

"수업 의무"

골: 독립적이고 성실하게 직무 수행 의무 장교: 수업을 위해 교사가 준비한 자료와 매뉴얼을 테이블 위에 배치합니다. 수업 후 제자리에서 씻고 청소하십시오. 나타나게 하다 힘든 일, 성인을 돕고 싶은 욕구. 욕망 양육 남의 이익을 위해 일하다.

카드 번호 6.

"장난감 주문"

골: 작업을 시작하기 전에 아이들에게 작업 앞치마를 입도록 가르치십시오. 장난감을 보관하다 괜찮아: 씻고, 말리고, 닦고 제자리에 두십시오. 나타나게 하다 힘든 일 남의 이익을 위해 일하다.

카드 번호 7.

"냅킨을 지 웁니다"

골: 비누 칠, 헹구기 및 냅킨 짜는 방법을 아이들에게 가르치고 문화 형성을 계속합니다. 노동

(활동 과정의 깔끔함)

나타나게 하다 힘든 일, 장애를 보는 능력; 물로 작업 할 때 정확도. 욕망 양육 팀으로 일하다, 우호적으로.

카드 번호 8.

"탈의실 옷장에서 주문 (보조 교육자와 함께)»

골: 아이들에게 개인 옷장에서 질서를 유지하도록 가르치기 천: 옷과 신발에서 옷장을 비우고 젖은 천으로 선반을 닦은 다음 옷을 깔끔하게 접습니다. 나타나게 하다 힘든 일, 물로 작업 할 때 장애, 정확성을 보는 능력. 욕망 양육 팀으로 일하다, 우호적으로.

카드 번호 9.

"책 수리"

골: 아이들에게 책을 쪼개고, 접착제와 가위를 바르게 사용하고, 냅킨을 사용하도록 가르칩니다.

나타나게 하다 노동 기술, 눈, 훌륭한 운동 능력 손, 창의적인 상상력. 욕망 양육 남의 이익을 위해 일하다, 책과 장난감을 조심스럽게 다룹니다.

카드 번호 10.

"깨끗한 의자"

골: 유아용 의자를 정돈하고 깨끗하게 유지하도록 보모를 돕는 아이들을 가르치기 위해 그룹 룸: 젖은 천으로 닦으십시오. 수업 후에 장소에 두십시오. 나타나게 하다 노동 기술, 작업 중 문화 및 위생 요구 사항을 준수하는 능력. 성인을 돕고 자하는 욕망을 키우고 그들을 존중하십시오 노동.

카드 번호 11.

"인형 옷 세탁"

골: 선생님이 인형 옷을 빨고 침대: 작업을 시작하기 전에 아이들에게 작업 앞치마를 입도록 가르치십시오. 세탁 및 건조에 필요한 액세서리를 준비하고 직장; 비누를 사용할 수 있습니다. 나타나게 하다 노동 기술, 작업 중 문화 및 위생 요구 사항을 준수하는 능력. 욕망 양육 남의 이익을 위해 일하다.

카드 번호 12.

"내 빗"

골: 간병인이 계산을 씻을 수 있도록 아이들을 가르치십시오. 주스: 불린 빗은 헹구고 브러쉬로 깨끗이 닦아줍니다. 나타나게 하다 힘든 일, 물로 작업 할 때 장애, 정확성을 보는 능력.

성인을 돕고 자하는 욕망을 키우고 그들을 존중하십시오 노동.

작업 번호 1. "장난감과 설명서가있는 옷장의 순서 유지."
목적 : 아이들에게 장난감과 설명서를 독립적으로 정리하고, 옷장에서 질서를 유지하고, 먼지를 닦도록 가르치는 것입니다.

작업 번호 2. "우리는 그룹 실과 침실에서 젖은 천으로 창턱을 닦습니다."
목적 : 물로 작업 할 때 아이들에게 관찰을 가르치는 것 다음 규칙: 소매를 말아서 천에 적셔서 물기를 제거한 후 물에 헹궈주세요.

과제 3 번. "우리는 선생님의 조교가 깨끗한 침대보를 만들도록 돕습니다."
목적 : 지속적으로 침구 만들기를 가르치고, 성인에게 가능한 모든 도움을 제공하도록 어린이를 가르치기 위해.

작업 번호 4. "식당에서 의무."
목적 : 의무관의 의무를 독립적이고 양심적으로 수행합니다. 손을 철저히 씻고, 근무자의 옷을 입고, 테이블을 올바르게 설정하고, 식사 후 접시를 청소하고, 테이블을 닦고, 바닥을 닦으십시오.

작업 번호 5. "훈련 영역에서의 의무"
목적 : 독립적이고 양심적으로 의무 담당관의 의무를 수행합니다. 교사가 수업을 위해 준비한 자료와 매뉴얼을 테이블에 배치합니다. 필요한 경우 세척하고 제자리에서 수업 후 제거하십시오.

작업 번호 6. "건축 자재 청소."
목적 : 건축 자재를 세척하고, 말리고, 놓는 방법을 가르치고, 아이들에게 놀이 코너에서 질서를 지속적으로 적시에 유지하도록 가르치고, 교사가 준비한 비눗물로 건축 자재를 씻고, 헹구고, 말립니다. 개인 위생 규칙을 준수하십시오.

작업 번호 7. "놀이 공간 청소."
목적 : 아이들이 일을 시작하기 전에 작업 앞치마를 입도록 가르치는 것; 장난감을 정리하고, 씻고, 말리고, 닦고, 제자리에 두십시오.

작업 번호 8. "시각 활동을 위해 교실에서 사용되는 세탁 용 냅킨."
목적 : 아이들에게 비누 칠, 헹굼 및 냅킨 짜는 기술을 가르치고, 계속해서 작업 문화를 형성합니다 (활동 과정에서 깔끔함).

작업 번호 9. "우리는 탈의실의 옷장을 닦습니다 (조교사와 함께)."
목적 : 아이들이 개인 옷장에서 질서를 유지하도록 가르치는 것 : 옷과 신발의 옷장을 비우고, 젖은 천으로 선반을 닦고, 물건을 제자리에 깔끔하게 두십시오.

작업 번호 10. "책 수리".
목적 : 아이들에게 책을 붙이고, 접착제와 가위를 올바르게 사용하도록 가르칩니다.

작업 번호 11. "특정 순서로 의자를 정렬하십시오."
목표 : 작업 기술을 계속 개발합니다. 주문을 정확하고, 신속하고, 부지런히 수행하십시오.

작업 번호 12. "인형 침구, 옷을 세탁합니다."
목적 : 인형의 옷을 세탁하는 능력을 강화하고, 아이들에게 단정하고 깨끗한 것을 가르치기 위해.

작업 번호 13. "자연 구석 청소."
목적 : 식물을 돌보는 생활권의 주민들을 돌보는 기술과 능력을 통합합니다. 일하고 싶은 욕구, 할당 된 업무에 대한 책임감을 키우십시오.

작업 번호 14. "폐기물 수리 상자."
목표 : 가위와 풀로 작업 할 때 기술적 인 기술을 통합하고, 절약 성, 공동 작업 능력을 교육합니다.

작업 번호 15. "창틀, 가구를 닦으십시오."
목적 : 조심스럽게 물로 작업하고 그 과정에서 노동 기술을 향상시킵니다.

작업 번호 16. "유모가 침대에 침구를 깔도록 도와주세요."
목적 : 액세서리에 따라 침구 분류를 가르치고, 유모를 돕고 싶은 욕구를 키우고 다른 사람의 일을 존중합니다.

작업 번호 17. "식당 청소."
목적 : 테이블을 올바르게 놓는 방법을 배우고, 식사 후 설거지하고, 테이블을 닦고, 바닥을 쓸어 넘기십시오.

작업 번호 18. "우리는 옷장에 주문이 있습니다."
목적 : 사물함에서 물건을 접을 때 조심하도록 아이들을 가르치기 위해 겉옷.

작업 번호 19. "수업을위한 장비 준비."
목적 : 배정 된 과제에 대한 책임감을 개발하고 수업을 위해 재료와 장비를 신중하게 배치하는 방법을 가르칩니다.

작업 번호 20. "수건을 갈아 입으십시오."
목적 : 일하고 싶은 욕망을 키우고 누군가에게 도움을 줄 수 있습니다.