초등 교사 자기 교육의 주제는 '교육 활동 체계를 통한 어린 학생들의 도덕적 가치 형성'이다. 자기 교육 계획 "가족 사랑을 통한 미취학 아동의 도덕 교육. 자기 교육 계획
계획
자기 교육에
교사 Shishina M.L.
이 주제에 대해 :
"영적-도덕적
유치원 교육
동화를 통해 "
2016-2017 학년도
선택한 주제의 관련성 :
현재 동화는 다른 많은 전통 문화 가치와 마찬가지로 그 목적을 눈에 띄게 잃어 버렸습니다. 그러나 그것은 미취학 아동의 영적 풍요 로움에 중요한 역할을하고 윤리적, 미적 감정의 확립에 기여하는 동화입니다. 동시에 동화는 어린이의 정서적, 도덕적 경험을 개발하는 환경이며, 행동의 결과를 상상할뿐만 아니라 자신과 타인에 대한 의미를 경험할 수 있도록 도와줍니다.
동화는 어린 시절부터 아이의 삶에 들어와 유치원 어린 시절 내내 그와 함께하며 평생 그와 함께 남아 있습니다. 동화와 함께 문학의 세계, 인간 관계의 세계 및 그 주변의 세계와의 친분을 시작합니다.
동화는 아이의 아이디어를 확장하고 현실에 대한 지식을 풍부하게 할뿐만 아니라, 가장 중요한 것은 감정, 깊은 경험 및 감정적 발견의 특별하고 배타적 인 세계를 소개한다는 것입니다.
선도적 인 교육적 아이디어 :
생후 첫해부터 아이의 감정을 교육하는 것은 중요한 교육 과제입니다. 선도적 인 교육 학적 아이디어는 어린이의 영혼에 토착 자연, 가정 및 가족, 국가의 역사와 문화에 대한 사랑의 씨앗을 심고 양육하는 것입니다.
아이는 나쁘거나 친절하거나 도덕적이거나 부도덕하게 태어나지 않습니다. 자녀가 어떤 도덕적 자질을 개발할 것인지는 우선 부모, 교사 및 주변 성인, 자녀를 교육하는 방법, 자녀가 자녀를 풍요롭게 할 인상에 따라 달라집니다.
나는 미취학 아동이 동화를 이해할 수 있다고 믿습니다. 그것의 구성, 선과 악의 생생한 반대, 환상적이고 명확한 도덕적 본질 이미지, 표현 언어, 사건의 역학, 특별한 인과 관계 및 현상은 아이들에게 특히 흥미롭고 흥미 진진합니다. 동화는 아이의 도덕적으로 건강한 성격을 형성하는 데 없어서는 안될 도구이며 그가 이해하는 언어로 주변 세계의 아름다움을 이해하는 데 도움이됩니다.
골:
어린이의 영적 및 도덕적 발달을위한 조건을 만듭니다. 동화의 도덕적 내용과 관련된 예술적이고 생산적인 활동 과정에서 어린이의 정서적 의지 영역의 위반을 수정하는 데 기여합니다.
작업 :
말의 비 유적 구조를 개발하고, 어휘를 풍부하게하고, 일관된 말하기 능력을 형성하고,
동화와 삶에서 선과 악을 구별하는 아이들의 능력을 개발합니다.
자녀에게 연민을 키우고, 서로를 돕고, 감사하는 마음으로 도움을 받아들이는 능력을 키우십시오.
부지런함을 기르기 위해 다른 사람의 결과와 자신의 작업과 관련하여 작업을 끝내려는 능력과 열망을 시작합니다.
미적 취향, 아름다움을보고, 감사하고, 소중히 여기는 능력을 개발합니다.
교육자의 예상 결과 :
교육적 능력 수준 향상 "영적 및 도덕적
동화를 통해 아이 키우기 ";
주제에 대한 부모를위한 상담 및 권장주기 개발.
어린이에 대한 예상 결과 :
어린이의 도덕적 및 영적 교육 규범의 동화, 선에 대한 개방성, 주변 세계, 다른 사람 및 자신에 대한 어린이의 긍정적 인 태도;
전통적인 가족 구조의 형태에 대한 지식, 가족 내 자신의 위치에 대한 이해 및 가사일에 가능한 참여; 일에 대한 적극적인 태도, 행동 및 행동에 대한 책임;
기본적인 도덕적 자질에 대한 아이들의 인식 : 양심과 품위, 사심과 온유, 공감과 동정, 애국심;
순종, 부모 및 성인에 대한 존중과 같은 의지 적 자질을 개발할 필요성에 대한 이해
인류의 영적 경험을 구성하는 특정 동화 플롯에 대한 지식;
다른 사람의 감정 상태를 이해합니다.
정직, 정의, 친절에 대한 아이디어 형성; 잔인 함, 교활함, 비겁함에 대한 부정적인 태도;
자존감, 자존감 및 성인과 어린이에게 반응하려는 욕구를 개발합니다. 그들의 마음 상태에주의를 기울이고, 동료들의 성공을 즐기고, 어려운시기에 구출하기 위해 노력하는 능력.
결과 발표 : 2017 년 5 월
어린 아이들을위한 동화 "콜로 복"(인형 극장)을 보여줍니다.
아이들과 함께 일하기위한 관점 계획
이 주제에 대해 :"영적인 도덕 교육 동화 속의 아이들 "
2016-2017 학년도 년
기간함유량
골
구월
1. 러시아 민화를 담은 새롭고 다채로운 책들로 그룹의 도서관 보충.
2. 정권 순간에 동화의 인용문 적용.
3. 교훈적인 게임 "동화 추측"
어린이들에게 러시아 민속 이야기로 책에 대한 꾸준한 관심을 키우려면 그것을 읽고 삽화를보고 싶어합니다.
선하고 친절하고 악하고 진실하지 않은 행동에 대한 아이들의 아이디어를 형성합니다.
인지 적 흥미를 기르기 위해 행동을 묘사하여 동화를 추측하는 능력.
십월
1. r.s.s로 읽고 다시 말하기. "늑대와 일곱 어린 염소"
2. 러시아 민화 삽화의 고찰.
3. 교훈적인 게임 "발췌 한 동화를 읽어보세요"
주의 깊게 듣고 동화 속의 사건 과정을 암기하는 법을 배우십시오. 지속적으로 동화를 다시 말하는 능력을 개발하십시오.
삽화를 보는 것에 대한 관심, 그림에서 동화를 인식하는 능력을 개발하십시오. 동화를 그리는 예술가들과 친해지 기 위해.
읽기 구절에서 동화를 추측하는 어린이의 능력을 개발하십시오.
십일월
1. 동화 "고비, 타르 배럴"읽기 및 다시 말하기
2. 드레싱 코너에 새로운 의상, 마스크, 속성을 추가합니다.
3. 교훈적인 게임 "영웅은 어떤 동화에서 왔습니까?"
- 주의 깊게 듣고 동화의 과정을 기억하도록 가르치십시오. 지속적으로 동화를 다시 말하는 능력을 개발하십시오.
아이들이 동화 속 캐릭터의 형태가 될 수 있도록합니다.
동화 속 캐릭터를 인식하는 능력과 그들이 어떤 동화에서 왔는지 이름을 지으십시오.
12 월
1. 대화
"전래 동화"
2. G.H. Andersen의 동화에 대한 아는 사람. 동화 "눈의 여왕"읽기.
3. 데스크탑-동화를 바탕으로 한 인쇄 게임 (컷 그림, 로또 등).
- 동화가 마술이라고 불리는 이유를 아이들에게 설명하십시오. 동화 속 사건의 발전에 동화 듣기에 대한 관심을 계속 발전시킵니다. 좋은 일이 이길 때 기뻐하도록 가르치십시오.
유명한 이야기꾼과 그의 동화를 아이들에게 알리려면 책과 삽화를 살펴보십시오. 동화 "눈의 여왕"을 읽고 마법이 일어나는 곳의 이야기에 주목하세요. 어린 소녀의 헌신에주의를 기울이십시오. 공감할 수있는 능력을 개발하십시오.
아이들에게 게임에 대한 지식과 경험을 사용하도록 가르칩니다. 게임의 규칙을 따르십시오. 의사 소통 기술을 개발하십시오.
일월
1. N.O.D. "동화 방문"
2. "겨울 이야기"를 주제로 한 어린이 그림 전시
겨울에 일어나는 사건 인 러시아 민속 이야기의 어린이에 대한 지식을 명확히하고 영웅을 인식하고 동화의 캐릭터에게 올바른 일을하는 방법을 알려줍니다. 정직, 정의, 친절에 대한 아이디어를 형성하십시오.
아이들에게 다른 표현 수단을 사용하여 겨울 동화의 줄거리를 그림에 반영하도록 가르치십시오. 동화를 그리는 데 관심을 갖습니다.
이월
1. 러시아 민화의 오디오 녹음 듣기. A. Tolstoy "Three Bears"와 동화 삽화를 고려하고 있습니다.
2. 익숙한 동화를 재생합니다.
러시아 민화에 대한 관심을 높이십시오. 청각 적 지각, 삽화보기에 대한 관심을 개발합니다. 아이들이 모든 동화가 잘 끝난다는 것을 이해하도록 이끄십시오.
아이들에게 동화 놀이에 관심을 갖기 위해; 역할을 맡아 이미지에 따라 수행합니다. 동화를위한 의상, 가면, 소품을 독립적으로 선택하고 사용합니다.
행진
1. 새로운 방식으로 러시아 민화 "Turnip"을 보여줍니다 (음악 반주 포함).
2. 러시아 민화를 바탕으로 한 색칠 그림.
동화를 연출하는 것에 대한 아이들의 관심을 불러 일으키고 기억력, 표현력 및 창의력을 개발하십시오. 친구와 미취학 아동에게 동화를 보는 데 기쁨과 즐거움을 가져다주고 싶은 욕구를 키우기 위해.
그림 작업을 할 때 아이들에게 다양한 표현 수단을 사용하도록 가르치십시오. 어떤 동화에서 줄거리를 배우고 영웅의 이름을 지으십시오.
4 월
1. r.s.s.의 아이들에게 이야기하기 "Snow Maiden"과 그녀의 삽화를 검토하고 있습니다.
2. 창작 워크숍 : 좋아하는 동화를위한 삽화 그리기.
아이들에게 동화를 듣고, 사건의 발전에 관심을 갖고, 영웅과 공감하고 싶은 욕구를 계속 발전시키기 위해. 이야기의 특이한 결말에 대해 토론하십시오. 삽화를 보는 데 관심을 유지하십시오.
다양한 표현 수단을 사용하여 예술가가되고 자신이 좋아하는 동화의 삽화를 만들고자하는 열망을 아이들에게 불러 일으 킵니다.
할 수있다
1. 아이들과 함께 동화를 작곡 : "만약 내가 마술사라면".
2. 인형 극장 준비 및 동화 "콜로 복"을 유아들에게 상영.
주어진 주제에 대한 단편 소설을 작성하는 어린이의 능력을 향상시킵니다. 서로의 말을들을 수있는 능력을 기르기 위해 결과를 평가하십시오.
어린이의 예술 및 말하기 능력을 향상시키기 위해 문학적 문구의 내용에 대한 태도를 억양으로 전달하는 능력. 아이들에 대한 친절한 태도를 기르기 위해, 아이들에게 기쁨을 가져다주고 싶어합니다.
자기 계발 계획
작품의 내용골
방법론 문헌, 정기 간행물, 과학 문헌, 교육 및 방법론 문헌 연구. 전문 교육 과정의 통과.
유치원 교육 분야에서 과학적, 이론적 수준을 높이기 위해 계속 노력하십시오.
진단 검색 및 선택.
분석 기술 수준을 향상시킵니다.
자기 교육을위한 특정 기술, 방법 및 작업 유형의 선택.
실제 활동의 목표와 목적을 결정합니다. 전문적인 자기 계발을위한 수단과 방법.
RMO를 방문하십시오. 규범 문서, 정기 간행물 연구.
유치원 기관의 교육 활동 수행에 관한 새로운 문서에 대한 지식.
PC 작업 개선. 교육 인터넷 자원의 사용. 방문 공개 수업 동료, 세미나, 교육.
다양한 교수법과 기술을 습득합니다. 교실에서 사용합니다.
전문 대회 참가.
전문적인 활동에서 창의적인 잠재력 개발.
심리학 및 교육학 문학 연구 및 분석. 그들의 활동과 아이들의 활동에 대한 분석 및 평가.
높은 결과와 결함 제거에 기여하는 성격 특성의 발달.
마스터 링 대화 형 양식 가족 일. 가족과 육아 기회를 탐색합니다. 동료의 경험에 익숙해집니다.
부모와 함께 일하는 형태를 습득하십시오.
분석.
전문적 자질의 달성 된 변화에 대한 분석 및 평가.
육아 계획
이 주제에 대해 : "동화를 통한 아이들의 영적, 도덕적 발달"
2016-2017 계정. 년
기간함유량
구월
1. "동화를 통한 어린이의 영적 · 도덕적 교육"이라는 주제로 어린이 및 부모와 함께 일하는 데 필요한 자료 선택. 이 주제에 대한 목표 및 목표 설정.
2. "책으로 아이와 친구를 사귀는 방법"인쇄물 형태의 부모를위한 상담.
십월
1. 폴더-이사 "동화는 아이들의 불순종에 대처할 수 있습니다."
2. 보드 정보 부모 코너 인쇄 "어린이 발달에 동화의 역할."
십일월
1. "동물 동화 읽기의 특징"인쇄물 형태로 부모를위한 상담
2. 부모의 도움으로 동물에 대한 러시아 민화를 극화하기위한 모자 마스크 만들기.
12 월
1. 새해 축하를 위해 그림과 공예품을 준비하는 어린이와 부모의 공동 창작 활동 조직.
2. 어린이를위한 새해 파티 준비 및 수행에 학부모의 참여 (그룹 룸 장식, 의상 만들기, 게임, 대회, 엔터테인먼트에 적극적으로 참여).
일월
가정에서 자녀의 독서를 정리하는 방법에 대한 조언과 제안을 부모의 코너에 배치하십시오.
주제 : "자녀의 개인 라이브러리"
"읽은 후 아이에게 무엇을 어떻게 말해야하는지"
이월
1. 학부모 회의에서 연설 : "어린이의 영적 및 도덕적 교육의 실제적인 방법과 기법."
2. 그룹의 주제 개발 환경을 부모에게 알립니다.
행진
인쇄 된 형태의 부모를위한 상담 "어린이 발달에있어서 동화의 역할"
4 월
1. 아동의 영적 및 도덕적 교육 문제에 대해 부모와 개별 상담 및 대화.
2. 부모 상담“동화를 통한 근면, 순종, 책임 교육”인쇄물 형태
할 수있다
주제에 관한 부모와 자녀의 공동 작품 (그림, 공예품) 전시회 :
"우리가 가장 좋아하는 이야기".
연중 방법론 문헌 연구
1. 과학 및 방법론 기사 모음. Ed. Oryol, 2015, 편집. OV Berezhnova.
2. EI Ivanova "동화를 말해줘". Ed. 모스크바, 교육, 2001.
3. Zinkevich-Evstigneeva "동화 치료 워크숍".
4.M.D. Makhaneva "극장 수업 유치원". Ed. 모스크바, 스페 라 쇼핑 센터, 2003.
5. ZA Gritsenko "아이들에게 동화를 전하십시오." Ed. 모스크바, 2003.
6. LB Fesyukova "동화 교육". Ed. 하르 코프, 1996
7. EA Ulyeva "어린이와의 상호 작용 활동을위한 동화 대본." 출판사 모스크바, 와코, 2014
8. VV Malova "미취학 아동의 영적 및 도덕적 교육에 관한 수업 요약." 출판 센터 Vlados, 2010
9. O.A.Shiyan“창의적 사고 개발. 우리는 동화에 따라 일합니다. " Ed. 모스크바, Mosaic-Synthesis, 2012.
10. 잡지 기사 연구 " 유치원 교육","유치원 교육 기관의 교육자 ".
부모를위한 상담
"책으로 아이와 친구가되는 법"
아마도 모든 부모는 집에 오는 것을 꿈꾸며, 적어도 때때로 컴퓨터 모니터 뒤가 아니라 책 뒤에있는 아이를보기를 원합니다. 그러나 모든 사람이 문학에 대한 사랑이나 적어도 자녀의 관심을 자랑 할 수있는 것은 아닙니다.아이들의 인상은 가장 강하고 모든 기본 자질과 선호도는 어린 시절에 우리에게 놓여 있습니다. 그러므로 아이에게 읽기를 가르치기 위해 너무 끈질 기게 노력하지 않고 원칙적으로 책을 펴는 것을 방해하지 않도록 매우 조심해야합니다.독서는 필수가 아닙니다. 그것은 아이에게 중요하고 진지하며 의무적 인 것과 관련되어서는 안됩니다. 그것은 기쁨.
어떤 책으로 시작하는 것이 가장 좋은지 모르는 경우 (어린이 도서 출판이 매우 빠르게 발전하고 있음) 우리의 조언을 사용하십시오.
1. 삽화
아이는 세상을 배우고 주변의 모든 것에 관심이 있습니다. 따라서 측정 된 독서에주의를 집중하는 것은 어려울 수 있습니다. 그리고 이것의 주요 조수는 삽화입니다. 책에 그림이 있다면 아이는 분명히 그것에주의를 기울일 것입니다. 선택의 자유는 무궁무진합니다. 오래된 거장의 작품 재 인쇄, 현대 젊은 예술가의 그림, 사실적인 이미지 또는 반대로 고의적 인 "유치함"…
그러나 유명한 스웨덴 작가이자 예술가 인 Sven Nordqvist에게 특별한 관심을 기울여야합니다. 그는 늙은 Petson과 그의 새끼 고양이 Findus에 대한 간단하고 재미있는 이야기로 유명해졌습니다. 그의 책에서 가장 중요한 것은 삽화입니다. 그들은 너무 많은 세부 사항으로 가득 차있어 한 장의 사진을 보면서 몇 시간을 보낼 수 있습니다! 이것은 단순한 삽화가 아니라 전 세계입니다! 그리고 책을 완성하고 나면 Nurdqvist의 그림을 바탕으로 자신 만의 이야기를 떠 올릴 수 있습니다.
2. 마법과 이상한
마법의 세계, 마법의 생물-아이에게 관심을 가질 수있는 거의 윈윈 옵션입니다. 사실, 글을 쓰는 법을 아는 거의 모든 사람은 마치 이것이 성공의 열쇠 인 것처럼 이름을 발음하기 어려운 자신의 이상한 영웅 인 자신의 세계를 발명하려고합니다. 그러나 많은 성공 사례가 있습니다! 그 중 하나는 Irina와 Leonid Tyukhtyayev "Zoki and Bada"의 책입니다. Zoki는 세상의 어떤 것보다 꿀을 먹고 가난한 바다를 재미있는 삶으로 만드는 것을 좋아하는 작고 매우 장난스러운 생물입니다. 저를 믿으십시오.이 책에서 어린 시절만큼 많은 즐거움을 얻을 것입니다. 이 책의 부제목은 "육아에 관한 아이들을위한 안내서"입니다. 따라서 많은 상황에서 확실히 당신은 자신을 인식하고 외부에서 자신을 비웃을 수 있습니다. 그리고 아이들은 유쾌한 조키와 불운 한 바다를 비웃을 것입니다.
3. 가장 흥미로운 곳에서!
거의 모든 아동 도서는 볼륨이 작습니다. 오랫동안 아이의 관심을 유지하는 것은 매우 어렵습니다. 우리는 이미 이것에 대해 이야기했습니다. 그러나 이것은 긴 이야기와 두꺼운 책을 피할 이유가 아닙니다.
"계속하려면 ..."은 세계에서 가장 흥미로운 표현 중 하나입니다. 진짜 재미있는 이야기 계속해서 가장 절망적 인 책 애호가를 사로 잡고 가족 독서를 가장 즐거운 가정 의식으로 바꿀 수 있습니다. 여기서 가장 중요한 것은 올바른 이야기를 선택하는 것입니다. 다사 다난하지만 너무 많아서는 안되므로 아이가 내러티브를 따르고 인물을 기억하는 것이 어렵지 않습니다.
노르웨이 작가 Anne-Kat Vestly의 책 "아빠, 엄마, 할머니, 여덟 명의 아이들과 트럭"과 "안톤의 작은 선물"이 이상적입니다. 이것은 가정 생활에 대한 간단한 이야기입니다. 그러나 평범한 삶은 모험으로 가득 할 수 있습니다. 트럭이 아빠에게서 도난 당했고 아이들은 그를 찾으러 갔고 할머니는 마을에서 왔고 아이들은 숲에서 진짜 곰을 만났습니다 ...
자녀가 관심을 갖도록하는 가장 쉬운 방법은 다음 날 다른 미니 스토리의 부정을 떠나는 것입니다. 누가 아빠 트럭을 훔쳤습니까? 남자들이 스스로 찾을 수 있을까요? 그리고 당신은 당신의 아이가 조금 읽도록 설득 할 필요가 없습니다, 그는 당신에게 그것에 대해 물어볼 것입니다!
더 현대적인 작가를 위해 Keith DiCamillo를보십시오. 그녀의 멋진 책의 영웅은 어린이와 동물입니다. 그들은 친구이고, 함께 다른 문제를 일으키고 서로를 돕습니다. 그건 그렇고, 그런 "장기"책은 또한 아이가 캐릭터에 익숙해 질 시간을 가질 것이기 때문에 단편 소설보다 낫습니다. 이는 그가 그들과 공감하는 법을 배울 것임을 의미합니다.
4. 영원한 가치
그리고 마지막으로-무거운 포병! 어렸을 때 읽기를 좋아했던 모든 것을 기억하십시오. 먼 진열대에서 안데르센의 동화 컬렉션, Astrid Lindgren, Victor Dragunsky, Nikolai Nosov, Eduard Uspensky의 책을 읽어보세요. 이제 명확한 양심으로 다시 읽을 수 있습니다 (그리고 동시에 책에 대한 현재 인식과 인식 한 방식이 어떻게 다른지 비교해보세요. 어린 시절-매우 흥미 롭습니다). 한 세대 이상의 아이들이이 책에서 자랐기 때문에 분명히 당신을 실망시키지 않을 것입니다!
일반적으로 아이에게 읽기를 가르치는 유일한 방법은 읽는 것입니다. 성인이 그에게 너무 많은 시간을 할애하기 때문에 이것이 정말 흥미로운 활동임을 알 수 있도록 직접 읽으십시오. 그리고 아이와 함께 읽으십시오. 먼저 그에게주고 그 다음 번갈아 가십시오. 모든 조언에도 불구하고 책 선택은 그다지 중요하지 않습니다. 접근 방식이 중요합니다. 모든 사람이 가족 독서를 즐길 수 있도록하려면 정말 좋아하는 것을 읽으십시오.
부모를위한 상담 :
책으로 아이를 친절하게 만드는 방법
사람의 지능은 항상 그가 선반에 몇 권의 책을 가지고 있는지에 따라 평가되었습니다. 물론 지적으로 발달 한 부모라면 자녀가 읽기를 좋아하기를 바랍니다.
미래에 컴퓨터와 TV보다 책을 선호하도록 어린이에게 독서를 좋아하도록 가르치는 방법은 무엇입니까?
교육자와 현명한 부모의 경험을 수집 한 우리의 조언에 유의하십시오.
직접 읽어보십시오. 물론 독서가 정말 흥미 롭다는 자신의 경험을 자녀에게 보여주지 않으면 어떤 행동도 효과가 없을 것입니다. 일반적으로 아이들은 독서 가족에서 독서를 자랍니다. 그리고 아이를 앉히고 읽은 후 TV 앞에서 시간을 보내기 시작하면 아이가 부재시 똑같이하지 않고 책을 먼 구석에 던지더라도 놀라지 마십시오.
아동 도서 수집을 시작하십시오. 추가 비용 항목? 별로. 저를 믿으십시오. 자녀의 교육에 투자 된 자금이 가장 큰 수입을 제공합니다.
독서 습관 만들기 일상 생활에 독서를 삽입하십시오. 자녀가 침착하고 세심하며 수용적일 때 하루에 몇 분 동안 읽으십시오. 책을 반드시 읽어야하며 변경하지 마십시오. 이것은 취침 전에 읽을 수있을뿐만 아니라 낮에 아이가 평온한 시간에 책을 읽는 것입니다. 먼저 단편 또는 단편을 읽은 다음 후속 기사로 이동하십시오.
British Medical Journal의 심리학자들에 의한 연구에 따르면 부모가 책을 읽어주는 아이들은 학교가되었을 때 문해력과 언어 능력이 향상되었습니다. 또한 이야기 \u200b\u200b속의 사건을 설명하고 이야기의 의미를 설명함으로써 부모는 아이를 호기심으로 몰아 넣어 사회적 기술을 형성하고 주변 세계를 더 잘 이해하는 데 기여합니다.
표현력있는 읽기는 어휘, 기억력, 말하기 발달에 도움이됩니다.
특히 자녀를 위해 읽는 법을 배우십시오. 읽기의 어조와 억양은 어린이에게 특히 중요하므로 천천히 읽고 단어를 부르며 올바른 위치에 강조하십시오.
6-7 세가되면 독립적으로 독서를 시작하는 것이 가장 좋습니다. 자녀를 위해 다채로운 그림이있는 책을 구입하십시오. 첫째, 자신의 취향과 어린 시절의 추억에 의존 한 다음 자녀가 스스로 책을 선택할 권리를 갖게하십시오. 아이를 데리고 서점에 가서 어떤 책을 읽고 싶은지 물어보십시오. 그리고 즉시 심각한 문학으로 아이에게 부담을주지 마십시오. 그가 직접 선택하고 읽으면 만화 잡지로 시작하십시오.
읽은 내용에 대해 반드시 토론하십시오. 아이에게 이야기의 결말을 승인하는지 여부와 상관없이 가장 기억했던 것이 무엇인지, 어떤 캐릭터를 좋아하거나 좋아하지 않았는지 물어보십시오. 결국 독서 문화는 텍스트를 읽는 것뿐만 아니라 그것을 분석하는 능력도 포함합니다. 이 조언은 아이가 독립적으로 읽기 시작하는 기간에도 적용됩니다. 그가 읽은 내용을 스스로 알고 있다면 좋을 것입니다.
아이가 이미 전체 책을 읽을 수 있더라도 어른들이 그에게 읽는 방법을 듣고 싶은 욕망을 부인하지 마십시오. 그가 좋아하는 것 (예 : 판타지)을 혼자 읽게하고, 그에게도 그가 좋아하기를 바라는 책을 읽어 주도록하세요 : Mark Twain, Jules Verne, Fenimore Cooper 등의 책.
다른 형태의 읽기 인식도 포함하십시오. 예를 들어 호두 까기 인형에 관한 동화를 읽은 후 아이를 같은 이름의 발레에 데려가십시오. 어린이가 우주에 관한 문학을 좋아한다면 종종 그와 함께 플라네타륨에 가십시오. 반대 순서를 제안하십시오. 자녀와 함께 영화를 본 후 영화의 원작에 대해 이야기하십시오.
라이브러리를 열어 둡니다. 작고 빠르게 업데이트되는 튼튼한 아동 도서를 자녀를 위해 지정된 선반에 보관 해 두십시오. 자녀가 언제든지 구할 수 있습니다.
TV와 컴퓨터에서 자녀의 존재를 제한하십시오. 만화 대신 오디오 북을 제공 할 수 있습니다. 아이는 듣고, 퍼즐을 모으고, 생성자와 놀면서 자신의 사업을 할 수 있습니다. 자녀에게 저자가 누구이며 듣고있는 책의 이름이 무엇인지 알려주십시오. 그 자신이 책에서 같은 작가의 다음 이야기를 읽고 싶어 할 가능성이 높습니다. 책 (오디오 포함)이 만화와 컴퓨터 게임보다 낫다는 것을 어린이에게 보여주는 것이 중요합니다. 이는 이미지 생성을 직접 제어 할 수 있고 기성품을 인식하지 못하도록하기 때문입니다.
책에 대한 존경심을 기르십시오. 우선, 개인적인 본보기입니다.
폭력을 피하십시오. 협박과 벌을 사용하여 읽기를 강요하는 것은 적대감으로 이어질 수 있으며 읽기를 싫어할 수 있습니다. 한 아이를 비판하지 말고 다른 아이들과 비교하지 마십시오. "여기 마샤는 여름 동안 5 권의 책을 읽었는데, 당신은 정말로 읽을 수 없기 때문에 한 권을 읽는 데 어려움이 있습니다."
부모를위한 상담
"어린이의 발달과 교육에서 동화의 역할"
아이들은 동화에서 많은 지식을 얻습니다. 시간과 공간에 대한 첫 번째 아이디어, 인간과 자연의 연결, 객관적인 세계와의 연결에 관한 동화는 아이가 선과 악을 볼 수있게합니다.
어린이를위한 동화는 단순한 허구, 판타지가 아니라 감정 세계의 특별한 현실입니다. 동화는 아이의 일상 생활의 경계를 넓 힙니다. 동화를 들으면서 아이들은 등장 인물에 깊은 공감하고, 돕고, 돕고, 보호하려는 내면의 충동이 있습니다.
에 취학 연령 동화에 대한 인식은 놀랍도록 매력적인 힘을 가진 어린이의 특정 활동이되어 자유롭게 꿈을 꾸고 환상을 가질 수 있습니다.
동화, 예술 작품 및 올바른 구술 개발의 역할을 부정하는 것은 어렵습니다. 전통적으로 말하면서 텍스트는 어휘를 확장하고 대화를 올바르게 구성하는 데 도움을 주며 일관된 음성 개발에 영향을 미칩니다. 그러나 핵심이긴하지만 이러한 모든 작업 외에도 구두 및 서면 연설을 감정적이고 상상력이 풍부하며 아름답게 만드는 것도 똑같이 중요합니다.
동화를 읽는 것만으로는 충분하지 않습니다. 아이가 그것을 더 잘 기억하려면 아이가 그것을 이해하도록 도와주고 캐릭터와 함께 다양한 상황을 경험해야합니다. 캐릭터의 행동을 분석하고 그 자리에서 자신을 상상해보십시오. 그러면 암기가 의식적이고 깊을 것입니다.
아이가 동화를 더 쉽게 기억하고 말할 수 있도록 다양한 교훈적인 게임을 사용할 수 있습니다. 또한 이러한 게임은 창의적인 상상력, 판타지, 일관된 독백 및 대화 연설의 발달에 매우 도움이됩니다.
우리는 그들 중 일부를 고려할 것을 제안합니다.
"영웅들의 만남"
이 게임은 동화와 그 음모의 일련의 행동을 더 잘 암기하기 위해 구두 대화 연설을 개발하는 데 도움이됩니다.
동화는 마음대로 아이에게 읽혀집니다. 읽은 후 그는 동화에서 두 영웅의 이미지를 제공받습니다. 아이의 임무는 캐릭터가 서로에게 말한 것을 기억하고 대화를 음성으로 표현하는 것입니다. 동화에서 찾을 수없는 영웅을 제안 할 수 있습니다. 예를 들어, 동화 "Kolobok"에서 토끼와 곰은 서로 만나지 않습니다. 그러나 그들은 만났을 때 서로에게 무엇을 말할 수 있습니까? 콜로 복이 너무 똑똑하고 교활한 것에 대해 칭찬하거나 사기꾼에 대해 서로 불평하십시오.
"사운드 엔지니어"
이 게임은 또한 구두 일관된 연설의 개발을 목표로하며 동화의 일련의 행동과 그 음모를 더 잘 기억하는 데 도움이됩니다.
이야기를 읽은 후 삽화를보세요. 당신이 좋아하는 곳에서 멈추십시오. 아이에게 그림을 "소리를 내도록"초대하십시오. 그 순간에 영웅들이 말한 것과 그들이 수행 한 행동을 기억하게하십시오. 또한이 게임에서는 같은 이름의 동화를 바탕으로 한 만화 조각을 사용할 수 있습니다. 소리를 끄고 자녀가 사건의 진행 과정을 말하게하십시오.
"뉴 테일즈"
이 게임의 주요 임무는 창의적인 상상력의 개발, 일관된 연설의 환상입니다.
잘 알려진 이야기를 들어보세요. 이벤트의 순서를 기억하고, 작업이 발생하는 위치, 발생하는 문자를 지정하십시오. 그리고 갑자기 동화에서 무언가가 바뀌 었습니다. 행동 장면이 바뀌거나 새로운 영웅이 나타났습니다. 예를 들어, 동화 "Turnip"에서 우리는 장면을 바꾸고 모든 영웅을 경기장이나 영화관으로 보낼 것입니다. 그리고 사악한 마법사 나 나비도 있으면 어떻게 될까요? 많은 옵션이 있습니다.
"스크랩 된 프레임"
게임의 목적 : 어린이가 동화 속 사건의 순서를 기억할 수 있도록 일련의 줄거리 그림을 기반으로 이야기를 구성하는 방법을 가르치는 것입니다.
게임의 경우 이야기를 전달하기 위해 일련의 그림을 사용할 수 있으며, 현재 상점에서 충분한 수량으로 제공됩니다.
순서대로 아이 앞에서 동화 중 하나의 사진이 삽입됩니다. 의도적으로 한 장의 사진이 제거됩니다. 아이의 임무는 어떤 줄거리가 누락되었는지 기억하는 것입니다. 그가 답을 찾기가 어렵다면 순서를 깨지 않고 거꾸로 된 그림을 놓아야 할 곳에 놓을 수 있습니다. 누락 된 플롯을 더빙 한 후에는 전체 이야기를 들려야합니다.
"페어리 체인"
이 게임의 목적 : 주제 그림을 사용하여 문장을 만드는 방법을 가르치는 것입니다. 어린이가 동화 속 인물, 주제 환경, 일련의 사건을 기억하도록 도와주세요.
재생하기 위해 읽은 동화를 선택하십시오. 이 동화에서 발견되는 모든 캐릭터, 다양한 아이템을 별도로 준비하십시오. 작업을 복잡하게 만들기 위해 다른 동화의 영웅과 물건을 추가 할 수 있습니다. 예를 들어 동화 "여우와 인 피부 신발"을 보자. 아이는 동화 속 인물과 사물의 이미지를 제공받으며이 동화에 그런 것이 있는지 여부를 결정합니다. 있는 경우 체인으로 배치하고이 물건이나 영웅을 사용하여 동화를 바탕으로 제안서를 작성합니다. 이것이 닭이라면 여우가 인피부 신발 대신 닭을 가져간 것을 기억할 수 있습니다.
다음은 몇 가지입니다. 재미있는 게임자녀가 동화의 세계를 더 잘 탐색 할 수 있도록 도와줍니다. 아기와 함께 놀면서 보내는 귀중한 시간은 다른 혜택을 대체 할 수 없습니다.
아이가 동화로 일하는 법을 배우면, 그는 그것에 잘 적응하고, 영웅의 행동을 분석하고, 평가하고,이 모델을 실제 생활로 옮기고, 어떤 상황을 바로 잡을 수 있습니다.
부모는 동화에 더 많은 관심을 기울여야합니다. 각 동화의 구체적인 내용은 부모에게 자신의 교육 방식을 알려줄 수 있습니다.
동화는 어린이의 상상력과 논리적 사고, 창의적 능력, 연설을 개발하고 어린이를 자연 세계로 소개하고 학교 준비를 돕습니다.
부모를위한 상담
"동물 동화 읽기의 특징"
동물 이야기는 미취학 아동의 양육에 매우 중요합니다.
그들은 교훈적이고 재미 있기 때문에 종종 아이들에게 읽습니다. 동물 이야기는 고대에 시작되었으며 발달 초기에는 본질적으로 마술 적이었습니다. 시간이 지남에 따라 그들은 마법의 의미를 잃고 우화적인 형태의 작은 교훈적인 이야기에 접근했습니다. 동물에 대한 동화에서 도덕성과 윤리에 대한 질문이 제기됩니다. 그들은 정의를 가르치고, 집단주의를 키우며, 약자를 돕고 싶은 열망을 불러 일으 킵니다.
동물 이야기의 독창성은 또한 독서의 독창성을 결정합니다.
"동화"라는 이름 자체가 독서의 형태를 정의합니다. 동화는 책에서 또는 마음으로 항상 간단하고 대화적인 방식으로 읽습니다. 교사는 일반적인 동화 형식의 스토리 텔링으로 아이들을 다룹니다. "나는 거기에 있었다 ..." "옛날 옛적에-있었다 ...". 자연스러운 영혼의 음색은 동화를 읽기위한 주요 조건 중 하나입니다.
동물에 대한 동화는 일반적으로 부피가 작으며 내용은 매우 간단하고 가깝고 어린이에게 이해하기 쉽습니다. 그들은 현실에 기반을두고 있으며, 환상의 요소는 중요하지 않습니다. 그것은 인간의 언어를 말할뿐만 아니라 인간처럼 행동하는 동물의 인간화에서 나타납니다. 동물 이야기의 이러한 특징은 일상적인 의사 소통을 위해 자연스럽고 간단하게 일반적인 억양으로 읽어야합니다.
일반적으로 동물에 대한 동화는 반의 원칙에 따라 만들어집니다.
: 선은 악에 반대 ( "여우, 토끼, 닭"), 마음은 넌센스 ( "여우와 염소"등)에 반대합니다. 동화의 이러한 특징은 읽을 때도 고려되어야합니다. 반대되는 장소는 음성으로 강조해야합니다 ( 더 큰 힘), 속도를 늦추고, 일시 중지합니다 (더 큰 힘).
이러한 장소를 강조하면 동화의 인상이 높아져 아이들이 더 쉽게 이해할 수 있습니다. 동물에 대한 동화 속 인물들은 아이들에게 잘 알려져 있습니다. (고양이, 여우, 수탉, 토끼, 염소 등), 전형적인 특징이 부여됩니다. 여우는 교활하고 늑대는 사악하며 토끼는 비겁하고 고양이와 수탉은 용감합니다. 기타.)
동화 속 영웅 이미지의 특이성은 읽을 때 이미지 전송의 독창성을 결정합니다. 교사는 아이들이 어떤 종류의 영웅에 대해 이야기하고 있는지 즉시 이해할 수 있도록 동화를 읽어야합니다. 그래서 긍정적 인 캐릭터에 대해 말하는 곳에서 교사는 청중에게 따뜻한 태도를 불러 일으키기 위해 억양을 승인하면서 다정하게 읽습니다. 부정적인 캐릭터의 이미지를 재현하는 것은 건조하고 적대적인 억양에 해당해야합니다.
동물에 대한 동화 속의 행동은 즉시 시작됩니다. "할아버지가 순무를 심었습니다 ..." 한 에피소드 뒤에 다른 에피소드가 나옵니다. 예를 들어 동화 "여우, 토끼, 수탉"을 생각해보십시오. 여우가 토끼를 오두막에서 꺼내 자마자 개가 그를 만나고 개가 달아났습니다. 곰이 만났고 곰이 떠났습니다. 수탉이 나타났습니다.
동물 이야기의 줄거리는 빠르게 발전합니다. 구성은 복잡하지 않습니다. 여러 번 반복하는 것이 중요한 역할을합니다. 예를 들어, 여우에 의해 오두막에서 쫓겨 난 토끼가 개, 곰, 수탉을 만나고 정확히 같은 용어로 모든 사람이 그의 불행에 대해 이야기합니다.“어떻게 울지 못하고 인피 오두막이 있었고 여우는 얼음 하나를 가졌습니다. ... "
여러 번 반복하면 의미 론적 의미가 큽니다. 그들은 긴장의 점진적인 증가를 전달하는데, 후자의 경우 가장 높은 지점에 도달하고 정점에 도달 한 후 결정적인 전환점이 발생합니다. 반복은 아이들을 자극하고 이야기를 이해하고 기억하도록 돕습니다. 따라서 반복은 읽을 때 강조되어야합니다. 증가하는 긴장을 전달하는 단어는 긴 멈춤과 함께 읽는 것이 가장 좋으며, 마지막 반복은 가장 높은 긴장의 순간이기 때문에 아이들에게 경고하고 따라 올 일에 대한 인식을 준비하기 때문에 천천히 발음해야합니다.
아이들에게 동화를 읽어보세요. 아이들은 아이들을 아주 좋아하기 때문입니다.
동화는 아동 불순종에 대처하는 데 도움이 될 것입니다
아이들의 변덕 ... 부모 중 누가 그들을 만나지 않았습니까?! 아이는 먹기를 거부하고, 자고, 장난감을 치우고, 유치원에 가고 싶지 않고, 종종 울고 울화를 던지며, 다른 사람을 데려가거나 다른 아이들과 끊임없이 싸우고 다툼을합니다. 이러한 문제는 매번 발생합니다. 그리고 그것은 우리가 자녀와 그와의 관계를 해치지 않고 극복 할 수 있는지 여부에 달려 있습니다.
종종 설득, 외침, 긴 강의 및 강의는 아무런 도움이되지 않습니다. 폭행의 위험성에 대해 많은 글을 쓰고 말했으며, 아마도 당신 자신은 그러한 방법의 비 효율성을 한 번 이상 확신하게 될 것입니다. 무엇을해야합니까? 아이들의 변덕을 다루는 간단하지만 매우 효과적인 방법이 있습니다. 아이를 꾸짖지 말고 부주의로 처벌하지 말고 대신 이야기를 들려주세요. 이것들은 대부분의 아이의 변덕에 대처하는 데 도움이 될 특별한 심리적 이야기입니다. 그런 이야기는 아이에게 매우 흥미 롭습니다. 그들 속에서 그는 자신과 같은 문제에 직면하는 영웅을보고 아기는 어려운 상황에서 벗어나는 방법을 이해하기 시작합니다.
각 동화는 자녀의 특성과 문제 상황의 특성에 따라 달라질 수 있습니다. 아기와 함께 자신의 이야기 나 관심있는 음모의 연속을 생각해 볼 수 있습니다.
공동 창조의 효과는 오래 가지 않을 것입니다. 서로를 더 잘 이해하게 될뿐만 아니라 의사 소통을 기쁨과 영감으로 채울 것입니다.
동화는 해피 엔딩과 악에 대한 선의 의무적 승리를 담은 허구의 이야기입니다. 대부분의 경우 동화에는 평범한 삶에서 놀라운 마법과 다양한 모험이 포함됩니다. 접근 할 수없는 것은 이용 가능 해지고, 비현실적인 것은 현실이됩니다.
모든 아이들은 동화를 좋아합니다. 어른의 어리석은 말보다 더 쉽게 이해할 수있는 동화 속 언어 다. 자녀 양육에있어 동화의 역할은 다양합니다. 그들은 상상력을 개발하고 환상에 기울입니다. 그들은 또한 올바른 말을 개발하고 선과 악을 구별하도록 가르칩니다.
동화는 행동과 의사 소통의 기초를 형성합니다. 상상력과 창의력을 개발합니다. 미취학 아동의 주요 활동은 게임과 동화를 결합한 게임이며, 유치원 교사에게 유용한 훌륭한 발달 운동을 얻습니다.
작업 :
-동화에 대한 어린이의 지식을 명확히하고 풍부하게합니다.
-아이들에게 친숙한 동화를 인식하도록 가르칩니다.
-아이들이 동화의 영웅을 돕고 싶어하게 만듭니다.
-억양 및 언어 표현력을 개발합니다.
-말하기, 상상력, 상상력, 사고력을 개발하십시오.
-함께 행동하는 능력을 개발하십시오.
GAME 1. "누구 말이야?"
작업
: "누가이 단어를 말합니까?":
"마시지 마세요, Ivanushka, 당신은 염소 꼬마가 될 것입니다"-Alyonushka.
"나무 그루터기에 앉지 말고 파이를 먹지 마십시오"-Masha.
"누가 내 의자에 앉아 부러 뜨 렸어?" - 테디 베어.
"우리를 구해줘, 회색 늑대가 우리를 잡아 먹었어"-염소.
"잡기, 잡기, 물고기, 크고 작은"-늑대.
"당신은 따뜻합니까, 소녀, 당신은 따뜻합니까, 빨간색"-Morozko.
"파이크의 명령에 따라 내 의지대로 ..."-Emelya
"부러진 무패 행운"-Chanterelle
"헛, 오두막, 숲 앞에서 나에게 등을 돌리십시오 ..."-Ivan Tsarevich
"할머니를 떠났고, 할아버지를 떠났고, 더 많이 너를 떠날 것이다!" -콜로 복
"예언자 카 우르 카인 Sivka-burka는 풀 앞 잎사귀처럼 내 앞에 서 있습니다." -Vanya (Ivan the Fool)
"무엇을 원하십니까, 장로?" -금붕어
"내 빛, 거울, 말해봐.하지만 진실은 전부보고 해." - 퀸
"하지만 기억하세요, 시계가 12 시가 되 자마자 .."-요정-마법사 (대모)
과제 : 아이들이 영적 및 도덕적 범주 (선악, 순종-불순종, 동의-적대감, 근면-게으름, 이타-탐욕, 단순-교활함)와 선한 양심적 생활의 규칙을 동화하도록 돕는다.
어린이의인지 영역의 발달을 촉진하기 위해 심리적 언어 발달을 조화시킵니다. 아이들의 말하기 발달, 어휘의 풍부함, 상상력의 구조와 일관된 말하기 능력의 발달을 촉진합니다.
동화와 삶에서 선과 악을 구별하는 능력, 도덕적 선택을하는 능력을 개발합니다.
월 주제 일의 내용 실용적인 탈출구
9 월 익숙한 동화 읽기, 삽화보기, 말하기 게임. 나만의 동화를 생각해보세요. 책 만들기 "우리 스스로 작곡"
10 월 Nikitin의 교육용 게임. 아이들의인지 활동을 발전시키기 위해, 생각하고, 시각 기억, 관찰, 말하기 활동. "정사각형 접기"
11 월 스피치와 일관된 스피치의 어휘 및 문법 구조 연구. 동화책 전시
A. S. 푸쉬킨
K. and Chukovsky 등 동화 속 거위와 백조 감상”, 다시 말하기 (건강을 구하는 기술 사용).
12 월 M. Krasev의 음악에 의한 어린이 오페라 "신데렐라"듣기 창의적 독립성 개발 이미지 전송. 그리기 대회 "마이 신데렐라".
1 월 동화 "여동생 여우와 회색 늑대"와의 만남. 계속해서 아이들에게 러시아 민속 이야기를 알리고 제안 된 잠언에서 이야기의 적절한 내용을 선택하는 데 도움을줍니다. 동화에 카드 파일.
2 월 "Morozko". 억양, 조롱, 분노, 요청으로 영웅의 대화를 전달하기 위해 영웅의 행동에 대한 성격과 동기에 대한 평가를 수행하십시오. 동화 쇼.
3 월 어휘 강화 및 활성화, 문해력 훈련을 통해 얻은 지식의 통합. 어린이의인지 활동, 주의력, 기억력 발달을위한 부모 활성화. 부모를위한 상담 "이 동화가 얼마나 아름다운가".
4 월 텍스트, 구성표의 단어와 표현을 사용하여 잠언의 의미를 이해하는 능력을 강화합니다. 연극 활동을 통해 관심과 창의력 개발을 촉진합니다. 프로젝트 "동화의 마법의 나라".
5 월 어린이의인지 및 언어 활동을 개발하고 어휘를 확장합니다. 영적 도덕 교육의 수단으로 동화를 보여주고, 러시아 민속 이야기에 대한 지식을 명확히하고 풍부하게하며, 상상력을 개발하고, 동화에 대한 관심을 키우고, 감정을 풍부하게합니다. 문학 퀴즈 "동화와 파슬리"
보고서 양식 : 프로젝트 "동화의 마법의 나라".
www.maam.ru
""(시니어 그룹) 주제에 대한 자체 교육 계획
자기 교육 계획
mKDOU 교사 "Verkhnemamonk 유치원 No. 1"
2015-2016 학년도
전체 이름 Ovchinnikova Lyudmila Alekseevna
"미취학 아동의 정신적, 도덕적 교육 수단으로서의 동화"
소개:
6 세 어린이의 연령 특성을 알면서 모든 어린이가 서로 의사 소통하는 방법을 아는 것은 아니며, 일부 어린이는 어려운 상황에서 친구를 돕기 위해 적대감, 장난감 공유를 꺼리는 경향이 있음을 알았습니다. 아이들은 연민과 공감 능력을 제대로 개발하지 못했습니다. 즉, 어릴 때부터 인간의 도덕적 자질이 형성되고 발전합니다. 이 문제를 해결하기 위해 동화가 아기의 삶의 일부가되었다고 믿기 때문에 동화로 아이들을 아는 작업을 선택했으며 그 본질 상 동화는 어린 아이의 본성과 매우 일치합니다. 그의 생각, 아이디어에 가깝습니다.
설명 메모
"동화는 삶의 현상에 대한 어린이의 감정적 평가가 싹 트는 씨앗입니다." (V. A. Sukhomlinsky)
동화는 미취학 아동의 성격에 대한 도덕적 자질을 교육하는 데 효과적인 도구입니다.
동화의 목적은 오락뿐만 아니라 교훈을 배우는 것입니다. 따라서 이야기의 "힌트"를 이해하고 그 의미를 젊은 청취자에게 정확하게 전달해야합니다. 동화는 아이들의 삶에 확고하게 들어갔다. 본질적으로 그것은 어린 아이의 본질과 완전히 일치하고 그의 생각, 표현에 가깝습니다. 동화는 아이들이 선과 악을 구별하고 선과 악을 이해하도록 도와줍니다. 동화에서 아이들은 사회의 도덕적 기초와 문화적 가치에 대한 정보를 얻습니다. 그들은 시야를 넓히고 연설, 환상, 상상력을 개발합니다. 동화는 아이들의 도덕적 자질, 친절, 관대함, 근면, 진실성을 발전시킵니다. 미취학 아동에게 다른 사람과 의사 소통하고 상호 작용하도록 가르치는 것이 중요합니다. 그러나 미취학 아동이 이해하기 매우 어려운 현상, 개념이 있습니다. 아이들은 양질의 교육과 양육을 위해 밝고 흥미로운 행사가 필요합니다. 이것은 동화가 구출되는 곳으로 어린이를 교육하고 교육하여 그가 그것에 대해 알지 못하도록 도와줍니다.
도덕적 개념의 형성은 매우 복잡하고 긴 과정입니다. 아이들의 감정과 의식을 형성하기 위해서는 교사의 끊임없는 노력과 체계적이고 체계적인 작업이 필요합니다.
미취학 아동에게 동화를 소개하는 방법
동화를 아는 가장 일반적인 방법은 교사를 읽는 것, 즉 텍스트를 문자 그대로 전달하는 것입니다. 아이들과의 가장 좋은 만남이기 때문에 작은 이야기를 아이들에게 마음으로 암송합니다. 내가 책에서 읽은 대부분의 작품. 읽는 동안 책을주의 깊게 다루는 것은 아이들에게 좋은 예입니다.
다음 방법은 스토리 텔링, 즉 텍스트를 더 자유롭게 전달하는 것입니다.
내레이션시 텍스트 단축, 설명을 포함한 단어 재정렬 등이 허용됩니다. 내레이터의 전달에서 가장 중요한 것은 아이들이들을 수 있도록 표현 적으로 말하는 것입니다. 지식을 통합하기 위해 친숙한 동화를 기반으로 한 교훈적인 게임, 문학적 퀴즈 등의 방법이 유용합니다. 교훈적인 게임의 예로는 "내 동화 추측", "하나는 시작되고 다른 하나는 계속됨", "내가 어디에서 왔습니까?"라는 게임이 있습니다. ”(영웅에 대한 설명) 및 기타.
동화에 대한 인식을 형성하는 기술
독서의 표현력. 가장 중요한 것은 아이들이들을 수 있도록 표현 적으로 읽는 것입니다. 표현력은 다양한 억양, 표정, 때로는 제스처, 움직임의 힌트에 의해 달성됩니다. 이 모든 기술은 아이들이 살아있는 이미지를 상상하게 만드는 데 목적이 있습니다.
다음 기술은 읽기의 반복입니다. 아이들의 관심을 불러 일으킨 작은 동화를 반복하는 것이 좋습니다. 위대한 이야기에서 가장 중요하고 생생한 구절을 다시 읽을 수 있습니다. 반복되는 읽기와 스토리 텔링은 드로잉 및 모델링과 결합 될 수 있습니다. 예술 단어는 어린이가 시각적 이미지를 만들어 재현 할 수 있도록 도와줍니다.
텍스트의 더 나은 동화에 기여하는 기술 중 하나는 선택적 읽기 (발췌, 노래, 엔딩)입니다. 여러 질문을 할 수 있습니다 (발췌 한 동화는 무엇입니까?이 구절은 이야기 또는 동화의 구절입니까?이 동화는 어떻게 끝났습니까? 처음 읽은 후 동화를 이미 이해 한 경우 어린이, 교사는 장난감, 일러스트레이션, 그림, 극화 요소, 손가락의 움직임, 손을 보여주는 등 정서적 영향을 향상시키는 여러 추가 기술을 사용할 수 있습니다.
극화는 동화에 대한 적극적인 인식의 형태 중 하나입니다. 그 안에서 아이는 동화 속 캐릭터의 역할을합니다. 어린이들이 극화에 참여하도록합니다. 극화는 용기, 자신감, 독립성, 예술성과 같은 인성 교육에 기여합니다.
구두 기술을 사용할 수 있습니다. 종종 일부 단어 나 문구는 어린이에게 명확하지 않습니다. 그러한 경우, 새로운 단어를 이해하고 상황을 이해하여 문구를 작성할 수있는 기회를 제공해야합니다. 원칙적으로 개별 단어와 표현을 설명하여 읽기를 중단해서는 안됩니다. 이는 작품에 대한 인식을 방해하기 때문입니다. 이것은 읽기 전에 할 수 있습니다. 텍스트의 영향력을 높이고 더 나은 이해에 기여하는 널리 퍼져있는 기술은 책의 삽화를 보는 것입니다. 삽화는 동화 속의 순서대로 아이들에게 보여 지지만 읽은 후에 보여집니다. 다음 기술은 동화에 대한 대화입니다. 이것은 종종 언어 적 및 시각적 인 여러 가지 간단한 기술을 포함하는 복잡한 기술입니다. 읽기 전의 입문 (예비) 대화와 읽은 후의 짧은 (최종) 대화는 구분됩니다. 마지막 대화 중에 영웅의 도덕적 자질, 행동 동기에 어린이의 관심을 집중시키는 것이 중요합니다. 대화는 그러한 질문에 의해 지배되어야하며, 이에 대한 대답은 평가 동기가 필요합니다.
동화 작업 단계
동화의 행동과 영웅에 대한 정서적 태도를 개발하기 위해 읽기, 스토리 텔링, 내용에 대한 대화, 일러스트레이션보기와 같은 러시아 민속 이야기를 가진 어린이의 지인.
동화의 내용을 통합하기 위해 동화, 테이블 극장, 동화 속 캐릭터가있는 야외 게임의 내용에 대한 어린이의 동화에 대한 정서적 인식. 이러한 형태의 동화 작업을 통해 아이들이 동화의 본질을 어떻게 이해했는지 알 수 있습니다.
예술적 활동-모델링, 드로잉, 적용, 디자인에서 동화의 영웅에 대한 태도-아이들은 동화 속 영웅에 대한 태도를 표현하고, 경험을 구현하고, 동화 속 영웅의 운명과 행동에 대한 공감, 동정의 기술을 개발할 수 있습니다.
독립 활동 준비-동화 속 이야기 연기, 연극 게임, 동화 극화, 캐릭터를 사용한 창의적인 놀이, 동화 속 이야기-아이들을 동화 속 영웅으로 바꾸는 방법은 동정심의 발달뿐만 아니라 동화의 도덕적 교훈에 대한 이해, 행동을 평가하는 능력뿐만 아니라 이야기의 영웅뿐만 아니라 주변 사람들도.
교육 과정은 다음과 같이 수행 할 수 있습니다.
1. 직접적인 교육 활동 과정에서;
2. 정권 순간 동안;
3. 교사와 아이들의 공동 활동 과정에서;
4. 독립적 인 어린이 활동을 조직 할 때.
1. 아이들이 러시아 민화에 익숙해지는 데 필요한 조건을 만듭니다.
2. 어린이들이 영적 및 도덕적 범주를 동화하도록 돕기 위해 : 선-악, 순종-불순종, 동의-적대감, 근면-게으름, 비 이기심-탐욕, 단순성-교활함; 그리고 선하고 양심적 인 삶의 규칙.
3. 아동의인지 영역의 발달을 촉진하고, 심리적 언어 발달의 조화. 아이들의 말하기 발달, 어휘의 풍부함, 상상력의 구조와 일관된 말하기 능력의 발달을 촉진합니다.
4. 동화와 삶에서 선과 악을 구별하는 아이들의 능력, 도덕적 선택을하는 능력을 개발합니다.
5. 부모와 사랑하는 사람들에 대한 사랑과 존경, 인내, 자비, 굴복하는 능력, 서로 돕고 감사하는 마음으로 도움을 받아들이는 것에 기반한 순종을 키워라.
6. 부지런함, 사업을하는 습관을 기르고, 부지런하고 정확하게 일하고, 시작된 것을 끝까지 가져오고, 다른 사람과 자신의 노동의 결과를 존중합니다.
시행 기간 : 1 년 (2015-2016 년도)
(계획 실행 중에 완료)
이론적 단계
1.이 문제에 대한 방법 론적 문헌 연구 1 년 동안 1. Ulyeva E. A. "2-6 세 어린이와의 상호 작용 활동을위한 동화 대본"-Moscow "VAKO", 2014
2. 말로 바 V.V.
"미취학 아동의 영적 및 도덕적 교육에 관한 수업 요약"Vlados, 2010
2. 저널에서 기사 공부 :
"유치원 교육 기관의 교육자",
"유치원 교육", "유치원 아동", "교육"연중이 주제에 대한 잡지 기사 연구
실용적인 무대
4. 혁신적인 방법 및 기술 연구 "영적 및 도덕 교육의 혁신적인 기술로서 동화 치료"
5. 1 년 내내 부모를위한 상담 1. "영적 및 도덕적 수단으로서의 동화
미취학 아동 교육 "
2. "어린이 발달에있어서 동화의 역할"
3. "동화는 아동 불복종에 대처하는 데 도움이 될 것입니다"
7. 발표 2 월 "미취학 아동의 도덕 교육에서 동화의 역할"
10. 발표 3 월 "동화의 땅에서"
11. 완료된 작업에 대한 자기 분석
오픈 이벤트 4 월 "러시아 민속 이야기를 통한 여정"
12. 작업보고 5 월 프로젝트 발표 : "무슨 매력-이 동화"
13. 기획 활동 및 발전 전망 6 월 ~ 8 월 자기 교육을 주제로 내년 업무 계획 수립
준비 단계 :
1. 방법론 문헌의 선정 및 연구
2. 교훈적인 게임 선택
3. 장기 계획 작성
www.maam.ru
미취학 아동의 영적 및 도덕적 교육 수단으로서의 동화
혁신 경험 주제 :
경험의 관련성 및 전망 (교육 개발의 현대 동향에 대한 준수 정도, 실질적인 중요성).
Sukhomlinsky VA는 이론적으로“동화는 아름다움과 뗄 수없는 미적 감정의 발달에 기여하며 영혼의 고귀함, 인간의 불행, 슬픔, 고통에 대한 진심 어린 감수성을 상상할 수 없습니다. 동화 덕분에 아이는 마음뿐 아니라 마음으로도 세상을 배운다. " 그의 의견으로는 동화는 조국에 대한 사랑의 교육의 비옥하고 대체 할 수없는 원천입니다. 복잡한 삶의 그림은 현실 그 자체를 이해하는 것이 더 쉬운 지침에 따라 어려움을 겪는 원리의 단순하고 시각적 인 다이어그램의 형태로 동화 속의 어린이들에게 제시됩니다.
M.D. Makhaneva. 유치원의 연극 수업. -M .: TC Sphere, 2003.
T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko. 미취학 아동을위한 인형극 : 그림 극장. 장난감 극장. 파슬리 극장. -M .: 교육, 1982.
선도적 인 교육적 아이디어
경험의 효과.
www.maam.ru
체험 테마 : "러시아 민화를 통한 미취학 아동의 영적 및 도덕 교육"(p. 1) | pandia.ru
도미니카 공화국 북 해안 관광부 차관이 승인 한 네트워크 사업. 우리는 구조를 구축합니다. Skype 지원.
시립 유치원 교육 기관 유치원 통합형 No. 1 "Sevensvetik"
경험 주제 :
"러시아 민화를 통한 미취학 아동의 영적 및 도덕적 교육"
동화는 어린 시절부터 아이의 삶에 들어와 유치원 어린 시절 내내 그와 함께하며 평생 그와 함께 남아 있습니다. 동화와 함께 문학의 세계, 인간 관계의 세계 및 그 주변의 전 세계와의 친분을 시작합니다.
동화는 아이들에게 영웅에 대한 시적이고 다각적 인 이미지를 제공하는 동시에 상상의 여지를 남깁니다. 영웅의 이미지로 생생하게 표현 된 도덕적 개념은 실생활과 사랑하는 사람들과의 관계에서 고정되어 아동의 욕망과 행동을 지배하는 도덕적 표준으로 변합니다.
경험에 대한 안내 아이디어
o 미취학 아동의 영적 및 도덕적 발달을위한 조건 생성
o 러시아 동화의 도덕적 내용과 관련된 예술적 및 생산적 활동 과정에서 어린이의 정서적 의지 영역에 대한 위반을 수정하는 데 기여합니다.
o 작은 장르의 민속 (속담, 속담)을 사용하여 민속 및 작가 동화의 문화적 전통에 아이들을 소개하고 동화를 기반으로 한 음악 및 그림 작품을 어린이들에게 소개함으로써 미취학 아동의 사회적 적응을 보장합니다.
목표 및 목표 :
공통 목표 :
1. 아동의 영적 및 도덕적 발달을위한 조건을 만듭니다.
2. 러시아 동화의 도덕적 내용과 관련된 예술적 및 생산적 활동 과정에서 어린이의 정서적 의지 영역에 대한 위반을 수정하는 데 기여합니다.
3. 미취학 아동에게 작은 장르의 민속 (속담, 속담)을 사용하여 민속 및 작가 동화의 문화적 전통을 소개하고 어린이들에게 동화에 대한 뮤지컬 및 그림 작품을 소개함으로써 사회적 적응을 제공합니다.
학습 과제 :
1. 사회적 관계의 규범과 행동 모델에 대한 도덕적 아이디어 (표준)를 형성합니다.
2. 어린이들이 영적 및 도덕적 범주를 동화하도록 돕기 위해 : 선-악, 순종-불순종, 동의-적대감, 근면-게으름, 비 이기심-탐욕, 단순성-교활함; 그리고 선하고 양심적 인 삶의 규칙.
3. 문학 및 음악 문화에 소개함으로써 주변 세계에 대한 어린이의 생각을 확장합니다.
교육 과제 :
1. 부모와 사랑하는 사람에 대한 사랑과 존경, 인내, 자비, 양보하고 서로 돕고 감사의 도움을받는 능력을 바탕으로 순종을 기르십시오.
2. 긍정적 인 대인 관계를 구축하는 과정에서 도덕적 자질의 형성을 촉진합니다. 아이들의 반응, 사교성, 친근 함을 기르기 위해.
3. 자비 롭고, 세심하고, 배려하는 행동, 그가 듣고,보고, 느꼈던 인상을 공유하려는 욕구, 그들의 일의 결과로 사랑하는 사람들을 기쁘게 할 필요성의 기술을 배양합니다.
4. 근면, 사업을하는 습관, 근면하고 정확하게 일하고, 시작된 것을 끝까지 가져오고, 다른 사람의 결과와 자신의 노동을 존중하는 습관을 기르십시오.
발달 과제 :
1. 어린이의인지 영역의 발달을 촉진하기 위해 그들의 심리적 언어 발달을 조화시킵니다. 아이들의 말하기 발달, 어휘의 풍부함, 상상력의 구조와 일관된 말하기 능력의 발달을 촉진합니다.
2. 동화와 삶에서 선과 악을 구별하는 아이들의 능력, 도덕적 선택을하는 능력을 개발합니다.
3. 주의력, 인내심, 근면과 같은 자발적인 행동의 기술을 개발하십시오.
4. 아동의 사회적 및 행동 기술을 개발합니다.
5. 동기 부여 영역의 발전을 촉진하기 위해 : 동화의 긍정적 인 영웅을 모방하려는 욕구 형성.
5. 생산 활동의 기본 기술 개발을 촉진합니다.
6. 동화의 이미지 및 줄거리와 관련된 말하기, 음악, 예술, 놀이 활동에 어린이를 적극적으로 포함시키기위한 조건을 만듭니다.
7. 미적 취향, 아름다움을보고, 감사하고, 보호하는 능력을 개발하기 위해.
경험의 축적과 체계화 추가 교육 서비스 조직에 대한 교육자의 교육 활동을 조직하는 과정에서 발생했습니다-서클 "마법 바구니".
제시된 경험의 효과
예상되는 결과는 아동의 도덕적으로 건강한 성격 형성뿐만 아니라 정신 능력과 능력의 발달, 지식에 대한 자신감, 지식에 대한 관심, 어려움 극복 욕구, 지적 만족도에 초점을 맞추고 있습니다.
학생 그룹 연구 "미취학 아동의 정신적, 도덕적 영역을 발전시키는 수단으로서의 동화"
교육학 연구의 문제는 미취학 아동의 정서적 영역과 사회적 행동을 교정하는 수단으로 동화의 영적 및 도덕적 내용을 사용하는 심리적, 교육적 방법과 형태를 찾는 데 있었다.
우리는 미취학 아동의 조화로운 정서 발달에 동화가 미치는 영향은 선과 악에 대한 생각을 차별화하는 과정에서 인간적인 감정과 사회적 감정이 형성되고 발달의 심리 생리적 수준에서 사회적으로의 순차적 전환이 수행되어 편차의 교정을 보장한다는 사실에 있다고 제안했습니다. 아동 행동.
목적이있는 교육 활동의 시스템으로 가족 육성 전통 문화의 기본 조건을 구축하는 프로그램 인 어린이와 부모를위한“동화 속의 육성”프로그램이 사용되었습니다. (참조 : 동화 속의 교육 : 유치원 교육 기관 교사를위한 방법론 가이드. M., 2002. 시리즈 "미취학 연령의 영적 및 도덕 교육").
학생 그룹에 대한 연구는 미취학 아동의 참여로 수행되었습니다. 여자 11 명과 남자 10 명을 포함 해 총 21 명의 아동이 검사를 받았다.
최종 진단 과정에서“동화 속의 교육”프로그램 도입 후 실험군 아동의 행동 변화와 정서 발달 수준을 연구 하였다.
영적 및 도덕적 발달의 진단
자세한 내용은 pandia.ru
미취학 아동의 도덕 교육 수단으로서의 동화
섹션 :학생과 협력
미취학 아동의 도덕 교육에서 강력한 수단 중 하나 인 동화를 사용하는 것은 매우 도움이됩니다. 동화는 어릴 때부터 아이의 삶에 들어가서 취학 전부터 그와 함께하며 평생 그와 함께있을 수 있습니다.
동화, 그 구성, 선과 악의 생생한 반대, 환상적이고 본질적으로 정의 된 이미지, 표현 언어, 사건의 역학, 특별한 인과 관계 및 현상-이 모든 것이 동화를 어린이들에게 특히 흥미롭고 흥미롭게 만들고, 어린이의 도덕적으로 건강한 성격을위한 필수 도구입니다.
취학 전 아동은 사람의 삶에서 작은 부분입니다. 그러나이 기간 동안 아이는 이후의 전체 생애보다 훨씬 더 많은 것을 얻으므로 도덕 교육에서 가장 중요한 것은 아이가 사는 분위기임을 잊지 말아야합니다.
아이들이 눈에 띄지 않게 자라는 것으로 알려져 있기 때문에 아이에게 전하는 동화가 중요합니다. 이 이야기는 아이들에게 직접적인 지시를주지 않습니다.“부모님을 따르고, 연장자를 존중하세요”,“허가없이 집을 떠나지 마세요”, 그러나 그 내용은 항상 그들이 점차적으로 배우는 교훈을 담고 있으며, 이야기의 본문으로 반복적으로 돌아갑니다. 간단한 어린이 동화에는 가장 필요한 모든 것, 삶에서 가장 중요한 것, 삶 자체만큼 살아있는 것까지 포함됩니다.
문제
우리의 영적 빈곤 시대에 동화는 전통 문화의 다른 가치와 마찬가지로 높은 목적을 잃고 있다는 사실에 있습니다. 어린 시절에 친절의 씨앗, 행동에 대한 책임, 사람에 대한 사랑, 땅의 본질을 놓을 시간을 갖는 것이 중요합니다.
문제의 긴급 성
동화의 도움으로 어린이가 정서적으로 도덕적 경험을 습득하고 미래에 사람으로 형성하는 것이 더 쉽다는 사실에 있습니다. 자녀의 성격의 추가 형성은 부모와의 공동 작업에 달려 있습니다.
목적 우리의 일은 미취학 아동의 도덕 교육 수단으로 동화를 연구하는 것입니다. 학생들의 삶을 흥미롭고 의미있게 만들고 생생한 인상, 흥미로운 것들, 창의성의 기쁨으로 가득 차 있습니다.
작업.
- 이 주제에 대한 방법 론적 문헌을 연구하고 분석합니다.
- 어린이의 도덕 교육 과정에서 효과적으로 사용할 수있는 연극 환경을 만들고 조직합니다.
- 이미지 치료에 대한 작업을 계속하십시오.
진기함 이 작품은 우리 유치원의 이미지 치료 코너 조직입니다.
1 단계
목적 :이 문제에 관한 문학을 공부하고, 의상과 장식을 만들기 위해 부모와 함께 일합니다.
- "가족과 책"이라는 주제에 대해 부모와 함께 설문 조사를 실시했습니다.
- 의상과 장식품 만들기, 인형-쓰레기로 만든 장난감, 봉제 인형-벙어리 장갑, 콘 인형 만들기, 어린이 마스크 만들기, 콜라주 "동화의 세계에서".
II 단계
목적 : 부모가 아이들에게 책을 읽고 민속에 대한 사랑을 심어주는 데 참여합니다.
부모와 협력 :
자기 교육 테마 구현 프로그램 :
"미취학 아동의 정신적, 도덕적 교육 수단으로서의 동화"
예비 학교 그룹 번호 15
MB DOE "CRR-유치원 번호 71"
교사 준비 : Troshchenko L.P.
미취학 아동의 영적 및 도덕적 교육 수단으로서의 동화
"미취학 아동의 정신적, 도덕적 교육 수단으로서의 동화."
경험의 관련성 및 전망 (교육 개발의 현대 동향에 대한 준수 정도, 실질적인 중요성).
영적 및 도덕 교육은 삶에 대한 가치 태도를 형성하여 사람의 행동과 생각에 높은 의미를 줄 수있는 의무감, 정의, 책임감 및 기타 자질에 대한 교육을 포함하여 사람의 지속 가능하고 조화로운 발전을 보장합니다. 모든 사회는 축적 된 경험을 보존하고 이전하는 데 관심이 있습니다. 그렇지 않으면 발전뿐만 아니라 존재 자체도 불가능합니다. 이 경험의 보존은 육성 및 교육 시스템에 크게 의존하며, 이는 차례로 주어진 사회의 세계관과 사회 문화적 발전의 특성을 고려하여 형성됩니다.
나는 다음에서 내가 선택한 주제의 관련성을 봅니다. 현재 다른 많은 전통 문화의 가치와 마찬가지로 동화는 그 목적을 눈에 띄게 상실했습니다. 그러나 그것은 미취학 아동의 정신적 풍요 로움에 중요한 역할을하고 윤리적, 미적 감정의 확립에 기여하는 동화입니다. 동시에 동화는 어린이의 정서적, 도덕적 경험을 개발하는 환경이며, 행동의 결과를 상상할뿐만 아니라 자신과 타인에 대한 의미를 경험하는 데 도움이됩니다.
동화는 어린 시절부터 아이의 삶에 들어와 유치원 어린 시절 내내 그와 함께하며 평생 그와 함께 남아 있습니다. 동화와 함께 문학의 세계, 인간 관계의 세계 및 그 주변의 세계와의 친분을 시작합니다.
동화는 아이의 생각을 확장하고 현실에 대한 지식을 풍부하게 할뿐만 아니라, 가장 중요한 것은 감정, 깊은 경험 및 정서적 발견의 특별하고 배타적 인 세계를 소개한다는 것입니다.
개념 성 (독창성 및 경험의 참신함, 제안 된 원리 및 기술의 입증)
100여 년 전, 러시아 교육학은 동화를 교육 및 교육 자료뿐만 아니라 교육 도구, 방법으로도 언급했습니다. 동화는 아이들의 도덕 교육을위한 풍부한 자료입니다. 아이들이 세상의 다양성을 이해하는 텍스트의 일부를 구성하는 것은 당연합니다.
Sukhomlinsky VA는 이론적으로“동화는 아름다움과 뗄 수없는 미적 감정의 발달에 기여하며 영혼의 고귀함, 인간의 불행, 슬픔, 고통에 대한 진심 어린 감수성을 상상할 수 없습니다. 동화 덕분에 아이는 마음뿐 아니라 마음으로도 세상을 배운다. "
그의 의견으로는 동화는 조국에 대한 사랑의 교육의 은혜 롭고 대체 할 수없는 원천입니다. 복잡한 삶의 그림은 현실 자체를 더 쉽게 이해할 수 있도록 안내하는 투쟁 원리의 단순하고 시각적 인 다이어그램의 형태로 동화 속 어린이들에게 제시됩니다.
내 연구의 참신함은 다음과 같습니다.
동화를 활용 한 미취학 아동의 도덕 교육 관점 계획 개발
의미 론적 내용을 점진적으로 습득하는 과정에서 미취학 아동의 영적 및 도덕적 교육에 동화를 사용하는 효율성을 높이기위한 교육 학적 조건이 결정되었습니다. 도덕적 가치 교육적 및 교육적 잠재력을 결정하고 유치원 및 가족 교육 조건에서 동화를 사용하는 세부 사항을 입증하는 것을 가능하게 한 개념;
교육적지도의 방법, 형태 및 수단, 미취학 아동의 도덕적 양육 과정, 조직 규범의 유기적 통일성 보장, 아동 행동의 가치 지향을 형성하는 과정에서 교사와 학생 간의 상호 작용 수단 및 형태가 개발되었습니다.
동화를 사용하여 직접 교육 활동이 개발되었으며인지 동기, 정서 평가 및 활동의 세 단계를 통해 구현되었습니다.
발달 작업의 활동 원리를 사용하는 과정에서 사용 된 주요 방법은 동화를 기반으로 한 개별 이야기의 극화, 생산적인 방법 (그림, 모델링, 동화 주제 적용, 음악 작품 듣기, 동화를 위해 정확하게 선택되어 어린이가 동화와 영웅을 인식 할 수 있도록 함)이었습니다. 동화 (게임 기술 포함)로 작업하는 형태를 통해 소설에 대한 관심을 형성하고 개인적인 자질 아이.
경험의 이론적 기초
제 작업에서 저는 다음과 같은 문헌을 사용합니다 : 잡지 "유치원 교육", "미래의 유치원"; Gritsenko Z. A.“아이들에게 동화를 전하십시오”M., 2003; Doronova T. N. "Adults and Children Play"Link-Press, 2006; Rick T. Fairy Tales and Plays for Family and Kindergarten Link-Press;
Ryzhova N.A. 취미 컬렉션. Linka-Press, 2005 .; Shorokhova OA 우리는 동화를 재생합니다 : 동화 치료 및 미취학 아동의 일관된 연설 개발을위한 수업. 엠., 2006; Bezrukikh M. M. 동화는 어린이 창의력 발달의 원천입니다. 인도주의 출판 센터 VLADOS., 2001 .;
Fesyukova L.B. 동화와 함께하는 교육. 하르 키우. 1996.;
O. A. Shiyan. 창의적 사고 개발. 우리는 동화에 따라 일합니다. 모자이크 합성; 미디엄.:; 2012.;
T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko. 미취학 아동을위한 인형극 : 그림 극장. 장난감 극장.
파슬리 극장. -M .: 교육, 1982.
Gubanova N.F. 게임 활동 개발. 두 번째 주니어, 중학교, 시니어, 유치원 준비 그룹의 작업 시스템. -M .: Mosaic-Synthesis, 2012, 2013.
선도적 인 교육적 아이디어
생후 첫해부터 아이의 감정을 교육하는 것은 중요한 교육 과제입니다. 내 연구의 주요 교육학 아이디어는 어린이의 영혼에 원주민, 가정 및 가족, 국가의 역사와 문화에 대한 사랑의 씨앗을 심고 육성하는 것입니다.
아이는 타고난 악하거나 친절하거나 도덕적이거나 부도덕하지 않습니다. 자녀가 어떤 도덕적 자질을 개발할 것인지는 우선 부모, 교사 및 주변 성인, 자녀를 교육하는 방법, 자녀가 자녀를 풍요롭게 할 인상에 따라 달라집니다.
나는 미취학 아동이 동화를 이해할 수 있다고 믿습니다. 그것의 구성, 선과 악의 생생한 반대, 환상적이고 확실한 도덕적 본질 이미지, 표현 언어, 사건의 역학, 특별한 인과 관계 및 현상은 어린이에게 특히 흥미롭고 흥미 진진합니다. 동화는 아이의 도덕적으로 건강한 성격을 형성하는 데 없어서는 안될 도구이며 그가 이해하는 언어로 주변 세계의 아름다움을 이해하는 데 도움이됩니다.
자금의 최적 성과 효율성
경험의 가장 큰 장점은 동화 속의 사건을 통해 아이들이 영적으로 배우는 것입니다-도덕적 범주 (선악, 순종-불순종, 동의-적대감, 근면-게으름, 무관심-탐욕)
말의 비 유적 구조가 발전하고, 어휘가 풍부 해지고, 일관된 연설 기술이 형성되고,
동화와 삶에서 선과 악을 구별하는 아이들의 능력이 발달합니다.
아이들은 동정심, 양보하고 서로 돕고 감사하는 마음으로 도움을받는 능력으로 양육됩니다.
타인과 자신의 노동의 결과와 관련하여 시작된 작업을 끝내기 위해 근면함이 제기됩니다.
미적 취향, 아름다움을보고, 감사하고, 소중히 여기는 능력이 발달합니다.
과제 세트의 결과로 어린이들은 다음과 같은 지식, 기술 및 능력을 형성했습니다.
특정 동화에 대한 지식;
동화의 줄거리를 이해하는 능력;
동화에서 실현 된 문제를 강조하기 위해;
당신의 생각과 감정을 말로 표현하십시오.
그림에서 예술적 이미지를 전달할 수있는 능력 (일러스트, 구두 형식;
언어 적 상상력, 적극적인 연설 예약을 사용하여 동화의 줄거리를 계속할 수있는 능력;
주어진 주제 또는 자유 주제에 대한 단편 소설 작성
당신의 "인생 상황의 돼지 저금통"에 멋진 교훈을 적용하는 능력;
다른 사람의 감정 상태를 이해하십시오.
경험의 효과.
나는 자녀 양육의 결과가 동화라고 믿습니다.
도덕적, 영적 교육의 규범에 대한 아동의 동화, 선에 대한 개방성, 주변 세계, 다른 사람 및 자신에 대한 아동의 긍정적 인 태도;
전통적인 가족 구조의 형태에 대한 지식, 가족에서의 그들의 위치에 대한 이해 및 가사일에 가능한 참여; 일에 대한 적극적인 태도, 행동 및 행동에 대한 책임;
내가 어린이들에게 가르치려고하는 기본적인 도덕적 특성에 대한 어린이의 인식 : 양심과 품위, 사심과 온유, 공감과 동정, 애국심;
순종, 부모 및 성인에 대한 존중과 같은 의지 적 자질을 개발할 필요성을 이해합니다.
내가 얻은 결과 :
아이들은 인류의 영적 경험을 구성하는 특정 동화를 알고 있습니다.
우리는 동화의 줄거리를 이해하고, 동화에서 실현되는 문제를 강조하고, 우리의 생각과 감정을 표현하는 법을 배웠습니다.
수행 한 작업의 결과로 아이들은 더 친절하고 반응이 좋으며 다른 사람들에게 더 세 심하게 배려했습니다.
저는 제 작업 결과를 교사 협의회, 지역 방법론 협회의 동료들과 공유합니다.
아동과 함께 일하는 기본 형태와 기술을 명확하게 보여주는 적절한 수의 응용 프로그램이 있습니다.
달력 계획, 수업 개발, 부모와의 협력 계획, 전문적인 자기 개발 계획, 시각 자료, 다양한 유형의 동화에 대한 삽화 및 복제물 시각적-친숙한 동화의 음모에 대한 교훈적인 자료; 연극 활동에 대한 게임 속성; 인형극, 교훈, 보드-인쇄 게임이 선택되었습니다.
관련성
이 연구의 관련성은 현대 세계 교육자에게 미취학 아동의 성격 형성을 요구합니다. 미취학 아동의 성격 형성의 주요 부분은 가족과 유치원에서 이루어지며, 여기서 아동은 다음에 대한 첫 번째 지식을 얻습니다. "큰" 동화를 통해 세계.
동화, 구성, 선과 악의 생생한 반대, 환상적이고 도덕적 본질에 정의 된 이미지, 표현 언어, 사건의 역학, 특수한 원인과 결과 관계 및 어린이가 이해할 수있는 현상-이 모든 것이 동화를 도덕적으로 건강한 미취학 아동의 성격 형성을위한 대체 할 수없는 도구로 만듭니다. ...
도덕 교육은 교육 과학에서 항상 포괄적 인 성격 형성의 중심 연결 고리 중 하나로 간주되어 왔습니다.
도덕성의 기초는 사람의 도덕적 특성을 결정하는 사람의 도덕적 특성으로, 사람을 사회 및 개인 생활의 모든 영역에서 내부적으로 자유롭고 사회적으로 가치있게 만듭니다. 도덕적 자질은 도덕적 선택의 기초가되는 필수적인 내부 메커니즘 중 하나이며, 사람의 도덕적 문화 인 사회적 활동 수준과 성숙도를 결정합니다.
취학 전 연령은 아동이 사회적 관계의 세계에 들어가 기본 도덕적 및 윤리적 요구 사항을 동화하고이를 충족시키는 방법을 배우면서 아동의 도덕적 인격 형성에 중요한 단계입니다. 이 단계에서 아이들 사이에는 우호적 인 관계가 형성되고, 노인에 대한 존경심, 근면의 시작, 조국에 대한 사랑이 형성됩니다.
현재 우리는 아동 학대, 서로에 대한 공격성, 사랑하는 사람에 대한 사례를 점점 더 많이보고 있습니다. 도덕적 만화와는 거리가 먼 영향으로 아이들은 친절, 자비, 정의와 같은 도덕적 특성에 대한 생각을 왜곡했습니다. 이시기에 도덕 문화 형성의 가장 중요한 조건 인 도덕 사상의 토대가 형성되었습니다.
이 문제를 해결하기 위해 나는 동화가 아이들의 삶의 일부가되었으며 그 본질 상 동화는 어린이의 본질과 완전히 일치한다고 믿기 때문에 러시아 민속 이야기로 아이들을 아는 작업을 선택했습니다. 그의 생각, 아이디어에 가깝습니다.
내 작업에서 미취학 아동의 도덕 교육 수단 중 하나로 간주되는 것은 러시아 민속 이야기입니다.
동화에서는 자연의 이미지, 성격과 도덕적 특성을 가진 사람들이 아이의 정신적 시선 앞에 나타납니다. 그들에게서 아이들은 도덕성과 윤리의 훌륭한 모범을받습니다. 러시아 민화 (긍정적이든 부정적이든)의 이미지는 아이들의 삶에 확고하게 들어가고, 선과 악의 개념을 접근 가능한 형태로 드러내며 선한 감정을 키워줍니다.
아이는 이러한 감정에 빠져 동화의 형태로 삶의 교훈적이고 설득력있는 진실을 이해합니다. “동화의 세계에 대한 지인의 영향을 받아 ...-T. V. Kudryavtsev가 지적했듯이- 취학 전 아동 사람을 보편적 인 건축가로 만드는 모든 것을 합산하십시오 " .
이 문제로 연구 주제를 결정할 수있었습니다. "러시아 민화와 러시아 시인들의 동화를 통해 취학 전 아동의 도덕적 자질 형성" .
목표는 취학 전 아동의 도덕적 자질 개발에 대한 러시아 민속 이야기의 영향을 연구하고 교육 기술과 교육을 향상시키는 것입니다.
이 목표를 달성하기 위해 다음과 같은 작업이 진행되었습니다.
- 고령 미취학 아동의 도덕적 자질 형성에 러시아 민화의 사용에 관한 과학 문헌 연구 및 분석
- 취학 연령의 도덕 교육의 특징을 식별하기 위해
- 아이들이 러시아 민속 이야기에 익숙해지는 데 필요한 조건을 만듭니다.
- 미취학 아동의 도덕적 자질 육성에 러시아 민화의 긍정적 인 영향을 연구하기위한 진단 방법 및 게임 테스트 개발
- 어린이의 특별히 조직 된 활동 과정에서 도덕적 자질 개발을 위해 러시아 민속 이야기 사용의 효과를 결정합니다.
경험에 대한 최고의 교육학 아이디어 : 러시아 민속 이야기를 통해 취학 전 아동의 도덕적 자질 형성, 다양한 유형의 어린이 활동 과정에서 도덕적 자질 개발을위한 러시아 민속 이야기 사용의 효과 결정.
연구 방법
- 연구 문제에 대한 문학 출처의 연구 및 분석
- 수업 중 및 자유 활동 중 어린이 감독
- 얻은 결과의 정량 및 정성 분석
- 교육적 관찰 (테스트, 질문).
- 부모와의 질문과 대화.
연구의 목적은 취학 전 아동의 도덕적 자질 교육입니다.
연구의 주제는 취학 전 아동의 도덕적 자질을 키우는 수단으로 러시아 민화입니다.
가설-진단 방법과 테스트가 개발되고 교육자를 돕기 위해 지침이 작성되면 러시아 민속 이야기의 사용이 어린이의 특별히 조직 된 활동 과정에서 취학 전 아동의 도덕적 자질 개발에 긍정적 인 영향을 미친다고 가정합니다.
경험의 이론적 근거 : 고령 미취학 아동의 도덕적 자질 형성에 러시아 민화 사용에 관한 과학 문헌의 연구 및 분석;
- 취학 전의 도덕 교육의 특징 식별
- 미취학 아동의 도덕적 자질 육성에 러시아 민화의 긍정적 영향을 연구하기위한 진단 방법 및 게임 테스트 개발
- 다양한 유형의 어린이 활동 과정에서 도덕적 자질 개발을 위해 러시아 민속 이야기 사용의 효과를 결정합니다.
경험의 참신함.
이 연구의 과학적 참신함은 미취학 아동의 도덕적 발달에 대한 러시아 민화의 영향에 대한 실질적인 연구에 있습니다.
이론적 중요성은 취학 전 아동의 도덕적 자질 형성 수준을 확인하고, 러시아 민화의 도덕적 측면을 연구하기 위해 작업의 내용과 형태를 개발하는 데 있습니다. 이는 교육 과정의 단계적 구성, 어린이 및 부모의 문제 해결에 적극적인 참여를 제공합니다.
실질적인 중요성은 교육 과정의 품질 향상, 어린이의 도덕적 자질 개발,이 문제에 대한 방법 론적 자료의 생성, 도덕 교육에 대한 새롭고 효과적인 형식 및 작업 방법을 찾는 데 있습니다.
동화의인지 적 중요성은 아동의 전반적인 발달, 특히 도덕 교육에 미치는 영향에 있습니다.
동화는 진리의 승리, 악에 대한 선의 승리에 대한 확신을 불어 넣습니다. 일반적으로 긍정적 인 영웅과 그의 친구들의 고통은 일시적이고 일시적이며 기쁨은 일반적으로 그들 뒤에 오고이 기쁨은 투쟁의 결과, 공동 노력의 결과입니다.
아이가 성장하기 위해 좋은 사람, 어린 시절부터 그와 함께 일할 필요가 있습니다. 동화는 사람들의 영성, 자비, 인간성을 되살리는 데 도움이됩니다.
양육의 주요 수단은 어린이를위한 문학, 인간의 마음을 선함, 관대함, 양심, 명예 및 정의로 바꾸는 동화입니다. 아이의 성격은 어린 시절에 태어납니다. 따라서 더 빠른 문학, 즉 동화는 마음뿐만 아니라 아이의 영혼의 끈에 닿을수록 좋은 감정이 악한 감정보다 우세하다는 것을 더 많이 보장합니다. 결국 문학은 감정의 언어로 말하는 두근 거리는 마음입니다.
도덕성은 원래 음모에 내재되어 있기 때문에 모든 유형의 동화를 통해 도덕 교육이 가능합니다.
동화는 개인 교육 수단으로 육아 계획에 포함되어야합니다. 동화의 목적은 어린이의 자연에서 얻은 감정 데이터의 개발이어야합니다. 그러한 책의 행동은 그들의 이유가 아니라 아이들의 감정을 발전시키는 것을 목표로해야합니다. 긍정적 인 방향과 부정적인 발달 방향 모두에서 아이의 환상을 연출하는 것은 쉽습니다. 간단한 줄거리로 동화로 시작하는 것이 좋습니다. 동화 속의 교육은 자신감과 자신감의 발달에 기여해야합니다.
도덕적 양육 과정에서 아동은 인간적 감정을 개발하고 윤리적 아이디어, 문화적 행동 기술, 사회적 및 사회적 자질, 성인에 대한 존중, 과제 수행에 대한 책임감있는 태도, 함께 놀고 일할 수있는 능력, 자신의 행동과 다른 어린이의 행동을 공정하게 평가할 수 있습니다.
동화는 도덕 교육의 문제를 해결하는 데 도움이됩니다.
나이가 많은 아이들은 동화의 내용을 더 깊이 이해할 수 있기 때문에 우리는 위대한 작품을 읽는 데 관심을 갖기 시작합니다. (챕터 별): A. 푸쉬킨 "Tsar Saltan의 이야기, 그의 영광스럽고 강력한 아들 Gvidon Saltanovich와 아름다운 백조 공주".
영웅에 대한 연민을 느낄 수있는 독자를 지속적으로 교육하고, 캐릭터의 특정 행위에 대한 인식에 대해 이야기하고, 아이들을 돕고, 영웅 행동의 숨겨진 동기를 이해하도록 격려해야합니다. 동화에 대한 분석은 아이들이 그 깊은 이데올로기 적 내용과 예술적 가치를 이해하고 느낄 수 있도록하여 오랫동안 이미지를 기억하고 사랑할 수 있도록해야합니다.
에 준비 그룹 우리는 계속해서 우리의 문학 수하물을 동화로 보충합니다. 아이들이 알고 말할 수있는 동화의 재고가 충분히 풍부해질 때, 초등 수준의 아동이이 장르의 특징 (환상 소설, 동물, 식물, 사물 등의 인간화)을 실현할 때, 동화 플롯을 구성하는 방법의 전통성 (속담, 시작, 끝 , 동화 작성으로 이동합니다.
미취학 아동은 행복하고 자신의 동화를 발명하기 위해 이야기꾼이 되려는 제안에 적극적으로 반응합니다. 그러나 일관되고 완전한 동화 플롯을 독립적으로 발명하는 능력은 즉시 형성되지 않습니다. 따라서 우리는 먼저 개념, 이미지, 음모의 논리적 발전, 완성에 대한 생각을 통해 동화를 구성하는 기술을 연구합니다.
어린이의 도덕적 자질을 형성하는 가장 편리한 방법은 다음과 같습니다.
- 이야기의 내용에 대한 지식
- 활동에 아이들의 참여
- 동화 연출
이야기에 익숙해지는 방법 :
- 교사 독서
- 화법
- 교훈적인 게임
- 문학 퀴즈
동화에 대한 인식을 형성하는 기술 :
- 독서의 표현력
- 반복 읽기
- 선택적 독서
- 동화의 극화와 연극 화
- 삽화보기
동화 작업 단계
- 동화의 행동과 영웅에 대한 정서적 태도를 개발하기 위해 읽기, 스토리 텔링, 내용에 대한 대화, 일러스트레이션보기와 같은 러시아 민속 이야기를 가진 어린이의 지인.
- 동화의 내용을 통합하기 위해 동화, 테이블 극장, 동화 속 캐릭터가있는 야외 게임의 내용에 대한 어린이의 동화에 대한 정서적 인식. 이러한 형태의 동화 작업을 통해 아이들이 동화의 본질을 어떻게 이해했는지 알 수 있습니다.
- 예술적 활동-모델링, 드로잉, 적용, 디자인에서 동화의 영웅에 대한 태도-아이들은 동화 속 영웅에 대한 태도를 표현하고, 경험을 구현하고, 동화 속 영웅의 운명과 행동에 대한 공감, 동정의 기술을 개발할 수 있습니다.
- 독립 활동 준비-동화 속 이야기 연기, 연극 게임, 동화 극화, 캐릭터를 사용한 창의적인 놀이, 동화 속 이야기-아이들을 동화 속 영웅으로 바꾸는 방법은 동정심의 발달뿐만 아니라 동화의 도덕적 교훈에 대한 이해, 행동을 평가하는 능력뿐만 아니라 이야기의 영웅뿐만 아니라 주변 사람들도.
러시아 민속 이야기를 사용하여 도덕적 자질을 형성하면서 다음과 같은 결과를 얻을 계획이었습니다.
- 주변 세계, 다른 사람 및 자신에 대한 아동의 긍정적 인 태도 형성, 성인 및 동료와의 관계 계층, 낙관적 인 어린이 세계 그림 창조
- 동정심과 기쁨을 공유하려는 의지
- 러시아 민화에 익숙해 져 창의력 개발
성과 기준:
- 교육 프로그램 마스터 수준
- 교육의 질에 대한 부모의 만족
- 정보 제공 및 방법론 제공.
교육 프로젝트 실행 계획
경험에 대한 작업 기간은 2 년이며 3 단계로 수행됩니다.
목적 : 실험 조건 생성.
날짜 : 모양 : 제목 (골)
구월
관측
미취학 아동의 도덕적 특성에 대한 숙지.
교육적, 심리적, 방법 론적 문헌 연구
러시아 민화를 통한 미취학 아동의 도덕 교육에서 교사와 심리학자의 고급 경험 연구.
- 문학 연구 및 선택
- 연구중인 문제에 대한 교육적, 심리적, 방법 론적 문헌 연구 및 분석.
GCD의 초록 편집; 휴일, 연극 공연, 여행 폴더 디자인; 상담 자료 준비, 학부모 및 교사와의 대화.
미취학 아동의 도덕적 자질 형성에 관한 교재 개발.
1 블록-아이들과 함께 작업
목적 : 미취학 아동의 도덕적 자질 교육 : 친절, 반응, 보살핌, 공손함, 인간성, 자비, 사랑과 존경, 사랑하는 사람, 어른과 동료에 대한 동화 치료, 대화, 극화, 그림 전시, 비디오 듣기, 만화보기.
데이트 (달): 개최 형태 : 행사 주제 (표적)
1. 선행 목록 작성 "나의 선행"
"친절한 주간" (목표 : 아이들의 도덕적 감정 교육).
2. 동화 읽기 및 토론
"Alyonushka 자매와 Ivanushka 형제"
"세상은 좋은 사람 없이는 아닙니다"
(목표 : 아이들에게 영웅의 행동을 분석하여 결론을 도출하도록 가르치는 것, 사랑하는 사람에 대한 배려와 세심함, 친절하게되는 동기를 만들도록 교육하는 것
1. 동화 치료의 단편이있는 GCD, 동화 읽기 "공주 개구리"
"친절 함이 가장 중요하다" (목표 : 순종과 같은 자질의 형성-불순종, 우정, 자비, 용기)
1. 대화, 극화
"마법 친절한 말» (목표 : 행동 문화 형성, 도덕적 자질 : 반응, 자비, 말과 행동으로 다른 사람에게 친절을 베풀 수있는 능력을 훈련하는 것).
2. 동화 속 캐릭터가 참여하는 GCD
"멋진 하루" (목표 : 다른 사람에 대한 공손한 태도 형성, 다른 사람에 대한 자신의 태도를 평가할 수있는 능력 개발).
1. 슬라이딩 폴더
"정중 한 말" , "선행" , "다른 사람을 돕고 싶다" , "친절한 ABC" .
2. 만화보기 "좋은 것과 나쁜 것은 무엇입니까?"
"내 행동" (목표 : 행동과 행동을 친절하게 형성하는 것; 좋은 행동과 나쁜 행동을 구별하도록 가르치기).
1. 동화 속 캐릭터가 참여하는 휴일
"사람들에게 친절을주십시오" (목표 : 개념에 대한 어린이의 생각을 통합하는 것 "좋은" , "악" ) .
2. 어린이 그림 전시
"좋은 그놈" (목표 : 그림을 통해 감정 표현을 가르치는 것).
2019 년 4 월
1. 동화의 연극 공연 "레드 라이딩 후드"
"친절한 이야기" (목표 : 미취학 아동의 친절과 반응 형성).
2 블록-부모와 협력
상의 "좋은 아이를 키우는 방법?"
학부모 회의에서 연설
"친절 함을 기르기 위해 (목표 :이를 장려하기 위해 부모에게 의도적 인 어린이 친절 교육의 필요성을 보여주기 위해).
상의 "어린이 도덕 교육에서 책의 역할"
"선함으로 교육" "종류, 사랑, 사랑!"
- 그룹 학부모 회의 "도덕성에 대해 이야기합시다"
- 동화 속 캐릭터가 참여하는 어머니를위한 휴일
"선함으로 교육" "종류, 사랑, 사랑!"
블록 3-교사와 협력
- 프레젠테이션 "고급 교육직 경험의 보급"
- 교육위원회에서 발표 연설
- 무대-최종 (2019 년 5 월)
목적 : 연구 결과 얻은 이론적, 실제적 자료의 분석 및 일반화.
1. 미취학 아동의 도덕적 자질 형성 품질 모니터링
동화를 사용하여 사건 전후에 미취학 아동의 도덕적 자질 형성의 역학.
2. 수행 한 작업에 대해 교사 협의회에서 연설
미취학 아동의 도덕적 자질을 형성하기 위해 취한 조치의 효과 : 친절, 대응 성, 보살핌, 인간성, 자비, 공손함, 사랑하는 사람, 성인 및 동료에 대한 사랑과 존중.
레퍼런스 목록
- 도덕 교육의 ABC / ed. I. A. Kairova. -옴 스크 : Rus, 2009 .-- 48 p.
- Andreeva, G.M. 사회 심리학 / G.M. Andreeva. -M. : Aspect-Press, 2006 .-- 320 p.
- Artyukhova, I.S. 가치 및 교육 / I.S. Artyukhova // 교육학,-2009.-No. 4.-P. 181-183.
- Astashova, N.A. 교사 : 선택 문제와 가치 형성 / N.A. Astashova. -Voronezh : Sphere,-2010 .-- 58 p.
- Bozovic, L. I. 성격과 어린 시절의 형성 / L. I. Bozhovich. -M. : Peter, 2008 .-- 750 p.
- Zinkevich-Evstigneeva T.D. 동화 치료 워크숍. SPb. : Rech, 2000 .-- 112 p.
- Kozlova S.A., Kulikova T.A. 유치원 교육 : 지도 시간... M. : Academy, 2002 .-- 416 p.
- 유치원의 도덕 교육 / Ed. V. G. Nechaeva. -M. : Sfera, 2002 .-- p. 185
- . 도덕 교육 : 이론과 실천의 문제 / Otv. 에드. A.K. Uledov. -M. : Vlados, 2004 .-- 142 p.
- Vachkov, I.V. 아이들과 함께하는 그룹 훈련 기술의 기초 / I.V. Vachkov. -M. : Filin, 2004 .-- 412 p.
- Gavrilov V.A. 교육 과학의 도덕 교육 문제 / V.A. Gavrilov. -키시 나우 : Timpul, 2007.-169 p.
- Gurova, R.G. 교육의 도덕적 문제 / R.G. Gurova. -M. : Pedagogika, 2011 .-- 247 페이지.
- Klingal, S. V. 도덕적 인격 교육 / S. V. Klingal // 공교육. -2001.-No. 2.-S. 158-159.
- Nikanorov, N.D. 도덕 교육의 기초로서의 가치 / N.D. Nikanorov // 교육학. -2008.-No. 3-S. 3-10.
- Soloveichik, S.L. 미취학 아동의 도덕 교육 / S. L. Soloveichik // 유치원 교육. -2005.-No. 4.-S. 14-16.
- 아동기 : 유치원 아동의 발달 및 교육을위한 프로그램 / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina 외.-M. : Childhood-Press, 2006.-243p.
- Mulko I.F. 5-7 세 미취학 아동의 사회 및 도덕 교육. / I.F. Mulko-M. : 모스크바 출판사, 2004.
- Petrova V.I. 유치원의 도덕 교육. 프로그램 및 지침 /. V.I. Petrov-M. : 출판사 Mosaic-Synthesis, 2005.
- Petrova V.I. 4-7 세 아동과의 윤리적 대화 : 유치원에서의 도덕 교육. / V.I. Petrova-M. : 출판사 Mosaic-Synthesis, 2007
- Smirnova E., Kholmogorova V. 취학 전 연령 : 우호 관계 형성. // 유치원 교육. -2003.-No. 9.-S. 68-76.
- Arkhangelsky, L.M. 개인의 가치 지향 및 도덕적 개발 [본문] / L. M. Arkhangelsky. -M. : 지식, 2008.64s.
- 아이들의 창의력의 원천으로서의 동화. / 과학. 소유. Lebedev Yu.A.-Vlados, 2001.
에 브게 니야 디아 틀 로바
"미취학 아동의 영성 및 도덕 교육"주제에 대한 자기 교육 계획
DYATLOVA E의 자기 교육을위한 계획... A. 2014-2017 학년도 아르 자형
테마: 취학 연령 아동의 영적 및 도덕적 교육
방향: 사회적 및 개인적
교육자: Dyatlova E.A.
그룹: 이전 고르지 않은 나이
골: 전문가 수준을 향상시킵니다. 을 목표로 한 조치 이행 작업을 체계화하기 위해 영적으로 -아동 성격의 도덕적 사회적 발달- 미취학 아동.
교육 과제:
영적으로 교육하십시오 -도덕적 감정;
형성하기 영적으로 -도덕적 자질 (미덕) ;
기르다 자연에 대한 사랑.
발달 과제:
창조의 형성과 발전 영적으로 -삶에 대한 낙관적 인 전망을 가진 도덕적 인격, 발달 촉진 영적인,인지 및 실제 활동.
윤리적 행동 기준에 대한 지식,
형성 어린이 의식적인 태도의 부모 친절 교육, 관용, 존경,
조직의 부모 참여 아이들과 함께하는 교육 활동
예상 결과
생물 교육 환경 도덕적으로 발달 된 성격 형성
문학:
Zatsepina M.B. "군사 영광의 날"... -M. : Mosaica-Synthesis, 2008.
Petrova V. I. Stulnik T.D. "사기 유치원 교육» -M. : Mosaika-Synthesis, 2007.
L. V. Kutsakova "도덕과 노동 유치원 교육» -M. : Mosaika-Synthesis, 2007.
Petrova V. I. Stulnik T.D. "4-7 세 어린이와의 도덕적 대화" -M. : Mosaika-Synthesis, 2007.
Zatsepina M.B. Antonova T.V. "유치원의 민속 휴가" -M. : Mosaika-Sintez, 2008.
R.S. Bure "사회적-도덕적 유치원 교육» -M. : Mosaika-Sintez, 2011.
설명 참고
정확히 취학 연령 교사의 영향으로 인해 행동 규범이 그룹에서 형성됩니다. 친절, 근면, 정직이 발전합니다. 게임 상황, 일, 수업이 나를 도와 줘 아이를 키우다... 나는 민속 휴일, 민속을 사용합니다. 동시에 가족은 적극적인 참여자로 남아 있습니다. 교육 과정.
학부모와 협력-설문지, 상담, 공동 휴가, 전시회.
구현 단계 목표시기
심리학자의 준비 연구-교육학,
방법론 문헌
이 주제에 자기 교육 2014-2015.
소프트웨어의 진단 개발 및 교육 과정의 방법 론적 지원 2015-2016 학년도
교육 활동에 대한 자신의 경험의 실제 일반화 2016-2017 학년도
2016-2017 년 개발을 위해 생성 된 교육 학적 조건에 대한 분석 분석
골: 교육 수준, 전문적 역량을 지속적으로 향상시킵니다. 작업에 새로운 방법과 방향을 소개합니다. 자녀 양육 및 교육... 부모를 도덕적으로 참여 시키십시오 아이 키우기.
1 심리학자의 연구-주제에 관한 교육학, 방법 론적 문헌 자기 교육 2014-2015 학년도
골: 당신의 전문적인 수준을 향상시키기 위해, 호기심과인지 활동의 발달 "
1. 새로운 유망 찾기 계획 모든 유형의 활동에 대해.
9 월 10 월
관점 그리기 업무 계획
1. 유망한 개발 계획 모든 유형의 활동에 대한 작업 연령대
달력-주제 계획
3. 기사 탐색 잡지의 영적 및 도덕적 교육"유치원 어린이":
1 년 동안
연중
방법론 장비 선택.
활동, 오락 요약 작성.
2. 소프트웨어 개발 및 교육 과정의 방법 론적 지원 2015-2016 학년도
골:
전문가 수준을 향상 시키십시오. 교육 과정의 소프트웨어 및 방법 론적 지원을 개발합니다.
1. 모든 유형의 활동에 대한 수업 메모를 작성합니다. 1 년 동안
경험하다
교육자, 그들의 경험을 아이들과 함께 일하는 데 적용하십시오.
파일 캐비넷
3. 학부모 회의
학부모 면담 (부모 상담 테마: "가족 게임").
4. 정보 스탠드 용 자료 준비.
오픈 데이.
3-4. 교육 활동에 대한 개인적인 경험 요약 2016-2017 학년도
골:
전문가 수준을 향상 시키십시오. 소셜 네트워크의 간행물.
1 .., 개인 사이트
9 월 -5 월
9 월 -5 월
결과가 포함 된 표 형태의 정보 시트
3. 업무 경험의 일반화, 배포를 위해받은 자료의 체계화.
9 월 -5 월
달력 작성-주제별 계획, 강의 노트, 학부모 상담 및 교육자.