고위 그룹의 봄 노동 활동. 1 년 동안 중간 그룹의 작업 활동에 대한 관점 계획
나이가 많은 미취학 아동의 경우 노동 과제를 받아들이는 것뿐만 아니라 노동 과제를 설정하고, 실행 결과를 제시하고, 작업 순서를 결정하고, 필요한 도구를 선택하고, 노동 과정을 독립적으로 수행하는 능력을 형성해야합니다 (교사의 약간의 도움을 받아). 식물과 동물을 돌보는 개별 임무가 길어지고 있습니다. 아이는 엄마, 아기를위한 선물로 식물을 키우도록 지시받습니다. 2-3 명의 아이들에게 정원 침대, 화단 등을 돌보는 장기적인 과제가 주어집니다.
에 시니어 그룹 자연의 한 구석에있는 아이들의 의무를 소개합니다. 교대를 조직함으로써 교사는 아이들에게 의무의 의무를 소개하고 자연의 한 구석에 사는 주민들을 돌보는 방법을 상기시키고 새로운 것을 소개하는 수업을 진행합니다. 2-3 명의 아이들이 동시에 근무하고 있습니다. 수행원은 미숙 한 기술을 가진 아이들이 잘 일하는 방법을 아는 아이들과 함께 근무하도록 선발됩니다. 근무 기간은 최대 3 일입니다. 교대는 아이들에게 책임감과 효율성을 가져옵니다.
담당 교사의 업무에 대한 교사의지도는 동물과 식물을 돌보는 데 필요한 기술과 능력 (토양에 물주기 및 풀기, 뿌리기, 잎 닦기, 동물 먹이 준비, 먹이주기, 동물 세포 청소)을 개발하고 어린이 간의 집단 관계와 올바른 태도를 개발하는 데 목적이 있습니다. 작동합니다. 교환 원은 각자 수행 할 작업, 작업 순서에 동의 할 수 있어야합니다. 교사는 아이들이 작업을 계획하는 것을 돕습니다 (어떻게해야하는지, 어떤 순서로해야하는지 미리 생각하도록 조언하고, 상기시키고, 제안합니다).
수행원이 새로운 생명체를 돌보는 작업을 수행하면 교육자가 처음에는 수행원 자신의 작업에 참여하여 모든 작업 프로세스를 아이들과 함께 수행합니다. 임무를 옮기는 동안 아이들은 전체 그룹에게 동물과 식물을 어떻게 보냈는지, 식물의 발달, 동물의 행동에서 발견 한 새롭고 흥미로운 점을 이야기합니다. 사람들은 직무 책임자가 수행 한 작업을 평가하고 품질에 대한 판단, 직무에 대한 태도, 작업 중 직무 책임자 간의 관계에 대해 판단합니다.
이전 연령에 비해 나이가 많은 미취학 아동의 공동 작업 조직이 훨씬 더 복잡해졌습니다. 일반적인 작업의 경우 어린이는 하위 그룹으로 나뉩니다. 각 하위 그룹은 하나 또는 다른 할당을 수행하며 결과는 일반적입니다.
덜 자주 있지만 가장 어려운 유형의 집단 노동-공동 노동도 있습니다. 이 유형으로 정원과 꽃밭에서 작업을 구성 할 수 있습니다. 한 하위 그룹은 침대를 파고 다른 하위 그룹은 땅을 풀고 세 번째 하위 그룹은 그 위에 홈을 만듭니다.
공동 작업을 조직 할 때 교육자는 어린이가 링크로 분해되고 링크간에 그리고 링크 내에서 책임을 분배하도록 돕습니다. 어린이의 작업을 관찰하면서 교육자는 도움을 제공하고 조언과 지침을 제공합니다.
미취학 아동에게 새로운 일을 가르치는 주요 방법은 설명입니다. 방법의 시연은 주로 아이들에게 새로운 노동 작업을 익히는 데 사용됩니다. 전반적으로 더 많은 높은 개발 아이들은 전체 노동 과정, 완료해야 할 모든 작업을 한 번에 보여줄 수 있습니다.
어린이의 작업을 관리하는 과정에서 교육자는 자제력을 키우는 문제를 해결합니다. 과제 수행을 확인하고 교사는 작업 결과에주의를 기울이는 개별 어린이에게 질문을 던지고 작업과 비교하며 자신의 행동을 교육자의 지시와 연관 시키도록 가르칩니다.
평가 착용 긍정적 인 성격하지만 품질에 따라 구분된다. "정확히 심 었는데 땅을 심하게 눌렀다." 어린이들도 평가에 참여합니다. 교사는 한 어린이에게 다른 어린이가 과제를 어떻게 완료했는지 평가하도록 요청합니다. 하위 그룹에서 작업 할 때 한 하위 그룹은 다른 하위 그룹의 작업을 평가합니다.
나이가 많은 미취학 아동의 일에 대한 리더십의 특징은 교사가해야 할 일과 일을 수행하는 방법에 대해 아이들과 토론을 수행한다는 것입니다. 이런 식으로 아이들은 개별 노동 작업을 수행하는 순서를 계획하고 사전에 업무를 분배하고 필요한 모든 장비를 독립적으로 준비하는 방법을 볼 수있을뿐만 아니라 계획하도록 배웁니다.
보시다시피 노동 조직의 형태와 취학 전 관리 방법론은 더욱 복잡해지고 있습니다. 합병증은 아동의 연령 능력과 아동의 발달에 따라 결정됩니다. 노동 활동.
시니어 그룹의 학생들은 교사의지도하에 계속 실내 식물을 돌보고 있습니다. 그들은 땅에 물을주고 마른 잎을 자르고, 식물에게 먹이를주고, 번식 방법을 익히고, 식물 이식을 돕고, 자연의 한 구석에서, 정원과 꽃밭에서 식물을 재배합니다. 그들은 땅을 파고 침대와 화단을 자르고, 씨앗을 뿌리고, 묘목을 심고, 그중 일부는 자연의 한 구석에서 자랄 수 있고, 물을주고, 잡초를 뽑고, 땅을 풀고, 수확하는 일에 참여합니다. 아이들은 적절한 작업 기술과 능력을 형성하고, 식물과 토양의 상태를 기반으로 특정 관리 방법의 필요성을 결정하도록 가르치고, 식물의 필요를 충족시키기 위해 식물 상태와 인간 노동 사이의 연결을 확립하도록 가르쳐야합니다.
아이들은 자연의 한 구석에 사는 사람들, 유치원 지역에 사는 작은 애완 동물들과 같은 동물들을 계속 돌 봅니다. 그들은 음식을 준비하고 물고기, 새, 동물, 빨래와 모이통, 깨끗한 새장에 먹이를줍니다. 학교 준비 그룹의 학생들은 스스로를 돌 봅니다. 교사는 자신의 행동을 제어하고 어려움이있을 경우 도움을 제공합니다. 동시에, 동물을 위해 자연의 한 구석에서 만들어야하는 조건과 자연에서 존재하는 조건 사이의 연결을 확립하는 능력, 특정 치료 방법에 대한 필요성에 대한 이해가 형성되어야합니다.
나이가 많은 미취학 아동은 자연 보호 기술을 습득해야합니다. 나무, 관목, 야생에서 자라는 풀의 씨앗을 모아서 새에게 먹이를주고 더운 날씨에는 유치원 지역에 새를위한 술꾼을 두어야합니다.
노년층의 노동 활동에 대한 숙달은 더 복잡한 형태의 노동 조직에서 발생합니다. 이 시대에 노동 과제를 받아들이고 설정하고, 그 결과를 제시하고, 노동 작업 순서를 결정하고, 선택하는 능력을 형성해야합니다. 필요한 재료, 성인의 약간의 도움으로 노동 과정을 독립적으로 수행하십시오. 개별 개체 관리에 대한 개별 할당이 길어집니다. 아이는 아기, 어머니에게 선물로 식물을 키우고 정원 침대, 화단을 돌 보도록 지시받을 수 있습니다.
나이가 많은 그룹에서는 아이들이 자연의 한 구석에서 근무합니다. 교대를 조직함으로써 교사는 아이들에게 의무의 의무를 소개하고 자연 구석에있는 물건을 돌보는 방법을 상기시키고 새로운 것을 소개하는 수업을 진행합니다. 2-4 명이 동시에 근무합니다. 기술이 부족한 어린이가 좋은 기술을 가진 어린이와 함께 근무할 수 있도록 그룹을 선택하는 것이 중요합니다. 근무 기간-최대 2 일, 가능하면 최대 1 주일. 긴 교대는 책임감, 효율성, 관심의 안정성을 형성합니다. 아이들이 일주일 내내 근무하는 경우 주중에 책임을 변경할 수 있습니다. 자녀를 의무에 배정하는 순서와 순서는 의무 게시판에 기록됩니다.
교사가 수행하는 작업에 대한지도는 동물과 식물을 돌보는 데 필요한 기술과 능력, 조직 기술, 관계 개발 및 일에 대한 긍정적 인 태도를 육성하는 데 목적이 있습니다. 참석자는 누가 어떤 순서로 무엇을 할 것인지에 대해 동의 할 수 있어야합니다. 간병인의 도움은 조언, 질문, 알림 등으로 구성됩니다. 간병인이 자신에게 새로운 생명체를 돌보는 작업을 수행하면 교육자는 먼저 모든 작업 과정을 아이들과 함께 수행합니다.
수행원의 업무 관리에서 중요한 역할은 의무 평가에 의해 수행됩니다. 모든 어린이가 평가에 참여합니다. 임무를 옮기는 동안 아이들은 전체 그룹에게 동물과 식물을 어떻게 돌 보았는지, 식물과 동물 행동의 발달에서 발견 한 새롭고 흥미로운 점을 이야기합니다. 업무를 평가할 때 동식물의 좋은 상태를 강조해야합니다. 아이들은 직무 담당관이 수행 한 작업을 평가하고 작업의 품질, 직무에 대한 태도 및 작업 과정에서 서로에 대한 태도에 대한 판단을 표현합니다. 평가할 때 수행원의 부정적인 징후도 주목해야합니다 (늦게 와서 식물에 물을 줄 시간이 없었습니다).
이전 시대에 비해 집단 노동 조직은 훨씬 더 복잡해졌습니다. 여기에는 공동 작업과 공동 작업이 있습니다. 일반 작업을 조직 할 때 어린이는 하위 그룹으로 나뉩니다. 각 하위 그룹은 특정 할당을 수행하며 결과는 일반적입니다. 예를 들어, 자연의 한 구석에서 집단 청소, 새 사료용 씨앗 수집 등.
또한 가장 어려운 유형의 집단 노동, 즉 공동 노동이 있습니다. 이 유형으로 정원, 꽃밭에서 작업을 구성 할 수 있습니다. 한 하위 그룹은 침대를 파고 다른 하위 그룹은 땅을 풀고 세 번째 하위 그룹은 고랑을 만들고 씨앗을 뿌립니다. 이러한 형태의 노동 조직은 조직의 구조 자체에 따라 관계의 출현을위한 객관적인 조건을 만듭니다.
공동 작업을 조직 할 때 교육자는 어린이가 링크로 분해되고 링크간에 그리고 링크 내에서 책임을 분배하도록 돕습니다. 교육자는 아이들의 일을 관찰하면서 아이들을 돕고 조언과 지침을 제공합니다.
아이들에게 새로운 일을 가르치는 주된 방법은 무엇을 어떻게해야하는지 설명하는 것입니다. 행동 방법의 시연도 이루어지며 주로 새로운 노동 작업에 익숙해 질 때 사용됩니다.
아동의 전반적인 발달과 관련하여 수행해야 할 작업 과정을 보여줄 수 있습니다. 아이들은 가장 어려운 작업을 반복합니다.
아이들의 작업을 관리하는 과정에서 과제는 통제와 자제력을 개발하는 것입니다. 교사는 과제의 성취를 확인하고 개별 어린이에게 작업 결과에 대한 관심을 유도하는 질문을합니다. 이 기술은 자기 통제, 즉 자신의 행동을 교육자의 지시와 연관시키는 능력을 개발합니다.
평가는 긍정적이지만 품질에 따라 차이가 있습니다. "정확하게 심었지만 전구 주위를 누르지 않았습니다." 어린이들도 평가에 참여합니다. 교사는 한 어린이에게 과제를 완료하는 측면에서 다른 어린이의 과제를 평가하도록 초대합니다. 하위 그룹에서 작업 할 때 한 하위 그룹은 다른 하위 그룹의 작업을 평가합니다.
노년층의 노동 관리의 특징은 교사가 아이들과 함께 일하는 과정 (무엇을해야하고 어떻게해야하는지)에 대해 토론한다는 사실입니다. 그는 아이들에게 보는 것뿐만 아니라 개별 노동 작업을 수행하는 순서를 계획하고 미리 의무를 분배하고 필요한 모든 장비를 스스로 준비하도록 가르칩니다.
따라서 다양한 유형의 노동 조직에서 주도적 역할은 교사에게 속합니다. 그는 조직에 대해 생각합니다 교육 과정, 형성된 품질의 발현 및 통합을 자극하는 조건을 제공합니다. 아동 노동 활동의 리더십 스타일은 아동 외부의 "지시적"제안에 기초해서는 안되며, 노동에 대한 내적 동기 형성, 아동 노동에 대한 진지한 관심, 친선 및 신뢰를 바탕으로해야합니다. 교육자는 목표를 받아들이거나 독립적으로 설정하여 사회적으로 중요한 동기를 제시하고, 어려움을 극복하고, 결과를 달성하고, 함께 일하고, 동료를 돕고, 가능한 한 최선을 다하려는 욕구를 키우도록 가르칩니다.
교사는 성인의 작업에 대한 지식으로 어린이를 풍부하게하기 위해 계속해서 노력합니다. 지식을 바탕으로 노동 가치에 대한 일반화 된 아이디어를 형성합니다. 큰 수 그 유형, 사회에 대한 결과의 가치의 다양성. 이 작품에서 그는 관찰과 소풍과 함께 다양한 유형의 노동에 대한 간접적 인 친숙 함을 사용합니다. 이를 위해 S. Marshak "Mail", M. Pozharova "Painters", S. Marshak "우리는 군대입니다", M. Ilyin 및 E. Segal "우리 거리에서 온 자동차", I. Vinogradov "눈보라를 통해", S. Sakharov "두 무선 통신사", V. Mayakovsky "누가 될"S. Baruzdin "누가 이것을 만들 었는지 집 ", O. Donchenko"파란색 나사 ", L. Degutite"남자의 손에 의해 "그리고 다른 사람들. 교사는 아이들에게 다양한 물건, 재료, 그들의 관계를 생산하기위한 노동 유형을 소개합니다. 노동의 사회적 분업을 소개하고 인간의 요구를 충족시키는 데있어 다양한 유형의 역할을 보여줍니다. 예를 들어, 드레스를 꿰매려면 천이 필요합니다. 어떤 사람들은 면화를 재배하고 다른 사람들은 천을 생산하며 다른 사람들은 옷을 재봉합니다. 판매자는 기성품을 판매하고 사람이 아름답고 편안한 옷을 스스로 선택할 수 있는지 확인합니다. 이 지식을 바탕으로 아이들은 필요에 대한 일반화 된 이해를 습득 할 수 있습니다. 다른 유형 노동, 사람들에 대한 중요성, 사회에서 노동의 필요성.
주변 현실에 대한 인상은 노동 교육의 기초입니다. 아동의 경험이 다양할수록 발달 및 교육 기회가 더 많아집니다. 아이들은 주변 사물과 현상을 소개하고 자연을 사랑하고 그 삶을 알고 국가의 사회 생활을 알도록 가르쳐야합니다. 이러한 모든 작업 영역은 아동의 도덕적 경험을 직접적으로 풍부하게하고 근면, 대응 성, 독립성, 주도권, 성실성, 성인 작업에 대한 존중 및 미래 시민-노동자의 성격에 대한 기타 귀중한 자질과 같은 자질 형성에 기여합니다.
한 사람이 복잡한 메커니즘을 만들 수있는 사회적 존재로 변신 한 것은 적극적인 노동 활동 덕분에 잘 알려져 있습니다.
취학 전과 유치원에서 실용적인 기술을 심어주는 것의 중요성에 대해 이야기합시다. 취학 연령.
이론적 질문
유치원 시니어 그룹의 자연 노동이란 무엇입니까? 우선, 우리는 교사가 주어진 연령대의 어린이 생리적 발달의 개별적인 특성을 고려하여 그의 계획을 세워야 함을 주목합니다. 교육 활동... 아이들이 실제 활동 과정에서 특정 기술을 개발하도록 바쁘게하기 위해 무엇을 할 수 있습니까?
문제의 관련성과 중요성을 감안할 때, 미취학 아동의 발달을 위해 도입 된 새로운 연방 교육 표준은 노인 및 예비 그룹의 노동 계획을 별도로 고려합니다.
교사는 계획에 포함 된 활동의 목적을 표시하고 작업의 예상 결과를 작성합니다. 각 학생마다 개별 교육 기술이 구축되어 그의 노동 기술이 형성됩니다.
계획 기능
자연에서 노동을 올바르게 조직하는 방법은 무엇입니까? 교사는 노인 그룹의 수업을 생활 구석에 사는 식물과 동물을 돌보는 것과 연관시킵니다. 교사는 활동의 방법 론적 계획에서 활동의 모든 단계를 표시하고 야생 동물 대표자 연구, 꽃 돌보는 특성에 관한 별도의 섹션에 대한 용어를 결정합니다. 계획 외에도 교사가 와드와 함께 작성하는 특수 카드 또는 일지를 만들 수 있습니다.
라이브 코너에서 작업 구성의 특징
자연의 한 구석에는 어떤 일이있을 수 있습니까? 유치원의 선배 그룹은 식물에 물을주고 동물에게 먹이를 줄뿐만 아니라 교사와 함께 식물을 이식하고 심을 수 있습니다.
그러나 실제 활동이 시작되기 전에 교사는 이식 된 꽃을 돌보는 규칙 인 식물 이식의 기존 방법을 미취학 아동에게 알리는 이론 수업을 진행합니다. 교사와 함께 수업주기를 마친 후 아이들은 특수 카드 색인 인 "자연 속의 노동"을 만듭니다. 나이가 많은 어린이 그룹은 식물, 이식에 대해 배운 내용을 어린이에게 이야기 할 수 있습니다.
생활 구석에서 작업
과학 지식의 짐을 가지고 살아있는 세계의 젊은 수호자들은 실용적인 행동을 시작합니다. 노년층의 자연 노동은 각 어린이를 적극적인 행동... 교사는 수동적 인 관찰자가 없도록 학생 사이에 책임을 분배합니다.
또한 아이들은 심은 식물의 성장, 추가 잎 형성을 모니터링합니다. 노년층의 노동을 창의적인 과정으로 만들기 위해 교육자들은 관찰 된 변화를 스케치하도록 아이들을 초대합니다. 생성 된 개별 앨범은 실내 식물을 가르치는 데 사용할 수 있으며 회의 중에 부모에게 보여줄 수 있습니다.
아이들이 직접 재배 한 식물은 가정 생활 코너에 훌륭한 선물이 될 수 있습니다. 올바른 조직을 통해 노년층의 노동력은 젊은 세대의 특정 기술을 형성 할 수있게합니다.
리빙 코너에서 연습하는 것의 가치
현대에서 유치원 교육 심각한 개혁이 이루어졌습니다. 고전 교육 시스템에서 미취학 아동의 이론적 지식을 얻는 것이 주된 임무라면 2 세대의 새로운 교육 표준에 따라 포괄적으로 발달 된 성격의 형성이 가정됩니다.
이것은 본질적으로 노동 조직에 의해 완전히 촉진됩니다. 나이든 그룹은 유치원에 심은 식물을 돌보는 일에도 참여할 수 있습니다. 우리나라에서는 현재 많은 유치원 교육 기관에서 노동 및 환경 교육이 개발의 우선 방향으로 선택되었습니다.
교사들은 학생들에게 고국 인 자연에 대한 사랑을 형성하려고 노력합니다. 식물과 동물을 돌보는 동안 아이들이 생명체에 대해 존중하는 태도를 형성합니다.
유치원 기관의 노동 요건
미취학 아동의 실제 활동이 조직되는 첫 번째 규칙은 안전을 보장하는 것입니다. 사고를 피하기 위해 아이들에게 제공되는 모든 작업은 교사의 면밀한 감독하에 아이들이 수행합니다.
예
가을에 노동이 어떻게 조직 될 수 있는지에 대한 옵션을 고려하십시오. 나이가 많은 그룹은 낙엽, 노랗게 변한 잔디에서 유치원 근처의 사이트를 청소하는 데 적극적으로 참여할 수 있습니다. 시니어 취학 연령 아이들은 이미 동물계와 식물계에 관한 이론적 지식을 형성했기 때문에 자연에서 적극적인 작업이 적절할 것입니다. 여름에는 나이가 많은 그룹이 꽃에 물을주고 가을과 봄에는 어린이들이 꽃을 심습니다.
생활 구석에 식물을 보관하기위한 요구 사항
우선 생활 구석에있을 동물은 생활에 유리한 상태로 유지되어야합니다.
새로운 주민이 구석에 나타나기 전에 그를 위해 집을 준비하고, 특별 사료를 비축하고, 습관을 공부해야합니다.
교사는 또한 아이들이 살아있는 애완 동물을 적절하게 돌볼 수있는 특별한 장비를 가져와야합니다.
아이들은 자신의 삶과 건강이 동물을 어떻게 대하는지에 달려 있다는 것을 이해해야합니다. 매일 수유, 케이지 청소는 교사가 작성한 일정에 따라 수행됩니다. 그룹에는 이러한 활동이 포함 된 임무 책임자가 지정됩니다.
유치원의 모든 거실에는 관상용 물고기가있는 수족관이 있습니다. 작동 규칙을 위반하면 물고기가 죽을 수 있습니다. 그들은 주로 소박한 금붕어와 작은 잉어를 수족관으로 선택합니다. 아이들은 물 요소의 주민들을 돌볼뿐만 아니라 그들의 성장과 발달도 지켜 봅니다. 교사와 함께 특별한 건조 식품을 사용하여 물고기에게 먹이를줍니다.
겨울 산책 동안 남자들도 적극적으로 일에 참여합니다. 예를 들어, 그들은 새 모이통에서 눈을 제거하고 빵 부스러기, 곡물 곡물을 부어 넣습니다. 새가 모이통에 앉으면 교사가 그것에 대해 이야기하고 행동을 모니터링합니다.
생활 구석에서 노동의 가치
생활 구석에 살고있는 동식물을 선생님의 감독하에 돌보는 수행원들은 실기뿐만 아니라 근면, 정확성, 근면 등의 자질을 기릅니다.
교사는 각각의 새로운 시작에 의무 일정을 학년... 책임의 단조 로움에도 불구하고 생활 구석에서 일하는 동안 아이들은 창의력과 실용적인 기술을 보여주고 이론적 지식을 사용해야합니다.
생활 코너를 구성하는 주요 임무는 미취학 아동이 개별 능력, 창의적인 상상력을 나타낼 수있는 가능성입니다. 이러한 작업은 새로운 주 교육 표준에 의해 설정된 유치원 기관 졸업생의 요구 사항을 완전히 충족합니다.
결론
실용적인 활동은 유치원에 특히 중요합니다. 교육 기관... 그래서 교육 계획 유치원의 각 교사에 대해 노동 교육과 관련된 모든 직업이 반드시 표시됩니다. 자연의 한 구석에서 식물과 동물을 돌보는 것과 관련된 활동을 조직 할 때 나이에 따라 큰 차이가 있다고 가정합니다. 미취학 아동이 성장함에 따라 교사는 예비 조치 계획을 세우고 얻은 결과를 분석하는 더 복잡한 조치를 제공합니다.
아이들은 식물을 씻고, 물을주고, 식물을 이식하고, 마른 잎을 제거하고, 이식 규칙을 습득합니다. 이러한 기술은 일상 생활... 실내 식물이 가깝기 때문에 아이들은 인간 생활에 대한 중요성을 알게됩니다.
또한 식물과 함께 일하면 아이들이 작업 시간을 정리할 수 있습니다. 교사가 작업 기술 형성의 주요 대상으로 정확히 꽃을 사용하는 이유는 무엇입니까? 그 이유는 그들의 가용성, 그들과 함께 장기적인 관찰을 수행 할 가능성에 있습니다.
교사는 한 번에 여러 교육 및 교육 과제를 수행하면서 꽃 연구 및 관리와 관련된 수업 시스템을 만들 수있는 기회를 얻습니다. 더 어린 취학 연령에 아이들은 특정 행동을 수행하려고하는 교사와 함께 관찰자 역할을합니다.
살아있는 세계와의 연결, 노동 기술의 형성에 대한 주요 옵션 중에서 아동 심리학자는 살아있는 세계의 대표자에 대한 성인의 태도에 주목합니다. 아이는 멘토의 행동을 복사합니다.
선생님이 식물을 얼마나 조심스럽게 취급하는지보고 그들에게 말하면 아기는 이런 유형의 행동을 채택하려고 할 것입니다. 자연에 대한 노인의 무관심한 태도는 어린이의 식물과 동물에 대한 유사한 태도를 유발하며,이 경우 존중하는 태도, 노력, 애국심의 형성에 대해 이야기하기가 어려울 것입니다. 아동이 초등학교 종합 학교에서 공부하는 동안 개발하게 될 기본 업무 기술, 자연에 대한 태도, 성인이 형성되어야하는 것은 취학 전 연령입니다.
앞으로 계획 노동 활동. 중간 그룹.
테마: "일을 통한 미취학 아동 교육."우리 작업에서 우리는 다음 작업을 설정하고 해결합니다.
1. 노동 교육에 대해 학생 가족 및 교육받은 부모와 함께 계획된 작업. 부모들의 노동 교육 내용과 방법을 홍보하기 위해 상담, 대화, 강의, 개관 일, 주제별 스탠드 등 다양한 형태를 사용했다.
2. 아동의 노동 기술과 능력이 점차적으로 형성되고 긍정적 인 도덕적 자질을 키우는 과정에서 아동의 실질적인 노동 활동을 조직 하였다.
3. 작업 활동의 장기 계획을 중간 그룹.
주제에 대한보고 :
"일을 통한 미취학 아동 교육"(일을위한 장기 계획)
작업의 관련성은 다음과 같습니다.
미취학 아동의 노동 기술 및 능력 형성 문제에 대한 심리학 및 교육 문헌 분석을 기반으로, 노동 교육 젊은 세대는 우리 사회의 가장 중요한 과제 중 하나입니다. 이 문제는 교육학 이론 및 실제와 관련이 있으며 더 많은 이론적 이해가 필요합니다.
노동 교육은 교육자와 학생의 공동 활동으로, 후자의 일반적인 노동 기술과 능력, 일에 대한 심리적 준비, 일과 제품에 대한 책임있는 태도 형성, 의식적인 직업 선택을 목표로합니다.
목표:이 주제에 대한 이론적 수준, 전문 기술 및 역량을 향상시킵니다.
작업 :
-미취학 아동의 근면성 육성, 성인 작업에 대한 긍정적 인 태도, 노동 과정에서 아동 간의 긍정적 인 관계 형성;
-이 주제에 관한 문헌을 연구합니다.
-중간 그룹의 작업 활동에 대한 장기 계획을 작성합니다.
이 문제를 해결하기 시작하면서 우리는 육성 및 교육 과정의 목적적이고 효과적인 구현을 위해서는 철저한 이론적, 실제적 경험이 필요하다는 것을 잘 알고 이해했습니다.
노동 교육은 젊은 세대의 양육에있어 가장 중요한 측면 중 하나입니다. 에 유치원 노동 교육은 아동이 성인의 업무에 익숙해 지도록하고, 아동에게 가능한 노동 활동을 소개하는 것입니다. 성인의 작업에 익숙해지는 과정에서 어린이는 작업에 대한 긍정적 인 태도, 결과에 대한 신중한 태도, 가능한 모든 도움을 성인에게 제공하려는 욕구를 개발합니다. 노동 활동은 증가에 기여합니다 전반적인 개발 아이들, 그들의 이해 관계의 확장, 가장 단순한 형태의 협력의 표현, 근면, 독립성, 할당 된 업무에 대한 책임감, 의무감 등과 같은 도덕적 자질의 형성. 노동의 과정에서 활성화됩니다 체력 그리고 아이들의 정신 활동.
노동 교육의 기원은 미취학 연령에 있습니다. 독립적 인 활동, 그들의 의도를 선언하고 그들의 욕구와 관심의 주제로 자신을 드러냅니다. 이러한 필요의 양육은 아동 노동 교육의 핵심 과제 중 하나입니다.
노력의 여러 지표 :
-활동의 목적에 대한 인식과이를 달성하기위한 끈기
-작업을 끝까지 시작하려는 의지; 일에 대한 정서적으로 긍정적 인 태도의 표현;
-성과 결과에 대한 적절한 평가
-노동의 수단과 산물에 대한 정확성, 근면성, 존중은 유치원과 초등학교 연령에 가장 성공적으로 형성됩니다.
이 나이 단계에서 그들의 형성 부족은 교육 및인지 활동과 이후 독립적 인 노동 활동에 적응하는데 장애가됩니다.
내용에 따라 미취학 아동의 작업은 네 가지 유형으로 나뉩니다.
-셀프 서비스;
-경제적-가사 노동;
-자연에서 일하십시오.
-수작업 및 예술 작업.
자기 관리는 자신에게 봉사하는 것을 목표로하는 아동의 일입니다 (옷 입기 및 옷 벗기기, 식사, 위생 및 위생 절차). 행동의 질과 인식은 어린이마다 다르므로 셀프 서비스 기술을 개발하는 작업은 모든 연령 단계에서 관련이 있습니다. 취학 전 아동.
셀프 서비스 노동의 내용은 연령 단계에 따라 그리고 아동이 노동 기술을 습득함에 따라 달라집니다. 아이가 독립적으로 옷을 입는 능력을 습득했다면 외모, 헤어 스타일을 모니터링하기 위해 조심스럽고 아름답고 빠르게 수행하도록 가르쳐야합니다. 아이들은 물건을 잘 돌보고 더러워지지 않고 옷을 찢지 않고 깔끔하게 접는 습관을 배웁니다.
가사 노동은 미취학 연령에 아이가 마스터 할 수있는 두 번째 유형의 일입니다. 이 유형의 노동의 내용은 다음과 같습니다.
-건물 청소 노동;
-설거지, 설거지 등
셀프 서비스 노동이 원래 생명 유지, 자신을 돌보기위한 목적이라면 가사 노동
공개 오리엔테이션이 있습니다. 아이는 적절한 형태로 자신의 환경을 만들고 유지하는 법을 배웁니다. 아동은 일반 혜택을 위해 셀프 서비스와 직장 모두에서 가사 노동 기술을 사용할 수 있습니다.
내용면에서 어린 그룹 아이들의 가사 노동은 어른의 가구 닦기, 장난감 정리, 작은 물건 씻기, 현장 눈 제거, 현장 꾸미기 등을 돕는 것입니다. 그런 작업을하면서 아이들에게 한 수업에 집중할 수있는 능력을 키 웠습니다. , 성인의 도움을 받아 문제를 끝내십시오. 긍정적 인 평가와 칭찬은 매우 중요합니다.
미취학 아동은보다 다양한 가사일을 할 수 있으며 성인의 도움을 덜 필요로합니다. 다음을 수행 할 수 있습니다.
-청소 그룹 룸 (분진, 장난감 세척, 가벼운 가구 배치);
-사이트 청소 (눈 삽질, 잎 제거);
-요리에 참여하십시오 (샐러드, 비네 그레트, 반죽 제품).
-책, 장난감, 옷 수리 작업 중.
점차적으로 아이들은 이러한 유형의 작업에서 독립성을 얻습니다. 나는 노동 과정과 결과를 보여주고, 설명하고, 토론하고, 노동 작업을 수행하는 개별적인 방법을 평가하고 가르치는 방법을 사용했습니다 (물이 소매 위로 흐르지 않도록 옷을 짜는 방법 등). 미취학 아동에게 모든 사람과 모든 사람을위한 가사 노동의 중요성에 대한 아이디어를 개인적으로 형성하는 것이 중요합니다. 아이가 자신이 아름답고 쾌적하게 사는 환경을 만들 수 있다는 것을 아이에게 보여줄 수있는 것이 바로이 작품이다. 나는 항상 이쪽으로 아이들의 관심을 끌었다.
본질적으로 노동은 특별한 유형의 노동으로 구별됩니다. 그러한 작업의 내용은 식물과 동물을 돌보고, 정원에서 채소를 재배하고, 사이트를 조경하고, 수족관을 청소하는 데 참여하는 것입니다. 자연의 노동은 노동 기술 개발뿐만 아니라 도덕적 감정 육성에도 유익한 영향을 미치며 환경 교육의 기반을 마련합니다.
에 젊은 그룹 식물에 대한 아이들의 관심을 끌었습니다. 식물 관찰을 조직하고 아이들의 관심을 유지하려고 노력했습니다. 어른과 함께 그리고 그의지도하에 아이는 살아있는 물건을 돌 봅니다.
자연의 노동은 대부분 지연된 결과를 가져옵니다. 우리는 씨앗을 뿌렸고 잠시 후에 결과를 싹의 형태로 관찰 한 다음 과일을 볼 수있었습니다. 이 기능은 지구력과 인내심을 기르는 데 도움이됩니다.
자연의 노동은인지 적 관심을 동시에 개발할 수있게합니다. 아이들은 살아있는 물체의 성장과 발달을 관찰하고 일부 식물의 특징에 대해 배우고 실험하고 무생물에 대해 배웠습니다.
이러한 유형의 작업은 아이들에게 다른 사람들에게 기쁨을 줄 수있는 기회를 제공합니다 (자란 과일로 치료하고 꽃을 제공).
따라서 자연의 노동은 노동 교육뿐만 아니라 도덕적, 미적, 정신적, 신체 발달.
육체 노동과 예술 노동은 그 목적에 따라 사람의 미적 요구를 충족시키기위한 노동입니다. 그 내용에는 공예품 만들기가 포함됩니다. 천연 소재, 종이,
판지, 직물, 나무. 이 작품은 개발에 기여합니다
환상, 창의력; 손의 작은 근육을 개발하고 지구력, 인내심, 시작된 것을 끝까지 가져 오는 능력 교육에 기여합니다. 그들의 노동의 결과로 아이들은 다른 사람들을 기쁘게하고 선물을 만듭니다. 유치원에서 예술 작품
아이들은 공예품을 만들고 명절을위한 제품으로 그룹 건물을 꾸미는 법을 배웠습니다.
우리는 매일 아이들과 함께 일할 때 속담과 말을 사용합니다. 이 "진주 민속 지혜"아이를 칭찬하고 응원 할 수있는 간결한 형식으로 우리를 도와주세요 ("작지만 외딴 ","눈은 두려워하고 손은 "), 게으름에 대한 우리의 태도를 표현합니다 ("Fedorka의 금연자는 항상 변명을합니다 ","노동은 먹이지 만 게으름은 전리품입니다 " ,“게으른 손은 다른 사람의 일을 사랑한다”,“숙련 한 손은 지루함을 모른다”), 일의 중요성을 강조 (“잘 생긴 사람이 아니라 일에 좋은 사람”,“롤을 먹고 싶니, 난로 위에 누워 있지 말 것 "). 속담은 어린이가 표기법으로 인식하지 않으므로 교육 수단으로 더 효과적입니다.
노동의 도덕적 가치는 동화에서도 확인됩니다. 많은 민화에서 긍정적 인 영웅은 일반적으로 열심히 일하고 다른 사람을 도울 준비가되어 있으므로 결국 사랑, 부, 인정으로 보상을받습니다.
어린이들에게 작품에 대한 예술 작품을 읽고, 우리는 여러 가지 중요한 교육 및 교육 과제를 한 번에 해결합니다. 어린이는 다른 직업에 대해 배우고, 성인 활동의 다른 측면에 대한 관심을 키우고, 그것에 대한 태도가 형성되고, 아이가 노력하기 시작하는 이미지가 조금씩 형성됩니다. 자신을 창조하십시오.
작업 기술을 개발할 때 어린이에게 특정 행동을 수행하도록 특별히 가르치는 것이 필요합니다. 교육은 각 연령대에서 동일하게 구성됩니다. 기술 형성을위한 주요 방법 론적 기법은 기본 행동의 수행과 그 순서를 보여주는 것입니다.
젊은 그룹에서는 타이츠를 잡는 방법, 드레스를 편안하게 착용하는 방법을 보여주었습니다. 쇼는 설명과 함께 단계적으로 진행되어야합니다.
셀프 서비스 작업을 가르 칠 때 그림보기를 사용했습니다. 일련의 행동에 대한 아이디어를 형성하는 데 유용합니다. 저는 아이들에게 단추 단추와 신발 끈을 묶는 방법을 가르치기 위해 특별 설명서를 사용했습니다. 아이에게 올바른 것을 보여주세요
특정 작업을 더 쉽게 수행 할 수있는 "작은 비밀"에 도입 된 기술 (셔츠의 단추는 위쪽이 아닌 아래쪽에서 더 낫습니다. 그러면 수행중인 작업을 제어하고 마지막 단추와 마지막 루프를보고 연결할 수 있습니다).
장난감, 인형극 캐릭터, 어린이를보고 가르치는 것은 학습 과정을 매력적이고 정서적으로 풍부하게 만듭니다. 아이와 시적인 단어, 노래, 농담을 도와주세요.
과제를 할 때 우리는 아이에게 무언가를하도록 요청했을뿐만 아니라, 필요한 경우 즉시 과제를 수행하는 것이 더 나은 방법에 대해 조언했습니다.“물이 쏟아지지 않도록 다른 손으로 물 뿌리개를지지하십시오. 잘 했어! 이제 더러워지지 않도록 정원을 약간 구부리고이 아름다운 꽃에 물을주십시오. 물을 마시면 감사 할 것입니다. " 이 예에는 방법에 대한 지침과 설명이 포함되어 있으며, 이는 어린이에게 매우 중요한 단계적 긍정적 평가입니다.
나는 하루 종일 아이들이 생물에 대한 책임감을 느끼도록 자연의 한 구석에서 의무를 조직했습니다. 아침에 모든 일 (꽃에 물주기 등)을하면 더 이상 식물에주의를 기울일 필요가 없습니다. 그래서 저는 아이들이 하루 종일 책임을 분배하도록 도왔습니다. 식물은 나중에 물을 줄 수 있습니다. 또한 근무자는 식물과 "대화"할 필요가 있음을 이해해야합니다. 결국, 그들은 살아 있고 관심이 그들에게 중요하며 달콤한 말... 따라서 미취학 아동은 자연을 돌볼 필요가 있으며 안전에 대한 책임감을 갖게 될 것입니다.
교대가 끝나면 아이들과 함께 수행 한 작업의 질을 논의하는 것이 도움이됩니다. 토론은 참석자와 모든 어린이의 참석 및 참여하에 수행 할 수 있습니다. 이러한 토론은 새로운 종류의 의무를 도입하거나 자녀가 특히 자신의 의무를 수행하는 데 관심이있을 때 유용합니다. 실수가 있었다면 근무중인 사람들과 만 논의하는 것이 더 편리합니다.
예술 작품의 도움으로 노동의 이점, 다른 직업의 사람들의 관계 및 상호 지원에 대한 일반화를 만들 수 있습니다.
음악은 일에 대한 욕구를 키우는 데 도움이됩니다. 테이프 녹음은 그룹과 현장 모두에서 사용할 수 있습니다. 음악은 분위기를 높이고 작업에 일정한 리듬을 부여합니다. 육체 노동은 음악에 더 쉽고 즐거워집니다. 그룹 룸의 공동 청소 중에 사용하는 것이 유용합니다. 손 작업, 학교 사이트에서 노동. 아이들은 연주자에게 조용히 노래를 부를 수 있습니다.
미취학 아동이 제안 된 사례에 스스로 대처하려는 실패한 시도로 인해 슬픔을 느끼는 것은 허용되어서는 안됩니다. 이러한 경우에는 자신의 강점에 대한 불확실성과 일할 의지가 없기 때문입니다. 반대로 아동이 독립성을 보여 주려고 시도하면 도움이됩니다.
어려움을 극복하고 자신의 기술로 인한 기쁨으로 가득 차고 노력의 시작을 촉진합니다.
교육 경험의 분석을 통해 미취학 아동의 작업이 교육의 가장 중요한 수단이라고 주장 할 수 있습니다. 유치원에서 자녀를 양육하는 전체 과정은 자신과 팀을위한 일의 이점과 필요성을 이해하는 방법을 배우도록 구성 될 수 있으며 구성되어야합니다. 일을 사랑으로 대하고 기쁨을 보는 것은 사람의 창의력과 재능을 표현하는 데 필요한 조건입니다.
사진 응용
사용 된 문학 목록
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2. Bure R.S. 아동 노동 및 관리 방법의 조직 // 유치원 아동의 도덕 및 노동 교육. -M. : 교육, 1987.
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5. Golitsyna NS 유치원에서의 장기 계획. 중간 그룹. 유치원 교육 기관에서 FGT 구현 .-M. : 출판사 "Scriptorium 2003", 2010.-40s.
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인터넷 리소스에서 :www / moi-detsad.
카드 번호 1.
실내 식물에 물주기.
목적 : 아이들에게 실내 식물을 돌 보도록 가르치기 위해; 물 뿌리개
실온의 물; 아이들의 지식 강화 다른 방법들 실내 식물에 물을주기. 물과 식물로 작업 할 때 정확성, 행동에 대한 자신감, 노동 기술 및 능력을 개발합니다. 주변 자연에 대한 존중하는 태도를 기르기 위해, 그것을 돌보고 싶은 욕구.
카드 번호 2.
실내 식물의 토양을 풉니 다.
목적 : 아이들에게 실내 식물을 돌 보도록 가르치기 위해; 아이들에게 식물의 토양을 풀어주는 것이 왜 필요한지에 대한 지식을 제공합니다. 풀기 방법과 필요한 항목을 사용하는 규칙을 수정합니다. 노동 기술과 습관, 정확성을 개발하십시오. 생태 문화를 육성하려면 환경을 존중하십시오.
카드 번호 3.
실내 식물에 살포.
목적 : 실내 꽃을 돌보는 데 교사에게 가능한 모든 도움을 제공하도록 아이들을 가르치기 위해 : 실내 온도에서 식물에 물을 뿌리고 분무기를 올바르게 사용하십시오. 노동 기술과 기술, 물과 식물로 작업 할 때 정확성을 개발합니다.
카드 번호 4.
큰 잎이 달린 식물 관리 (잎을 물로 닦기).
목적 : 실내 꽃을 돌보는 데있어 교사에게 가능한 모든 도움을 제공하도록 아이들을 가르치기 위해 :주의하면서 젖은 천으로 큰 식물 잎을 닦습니다. 이 관리 방법이 식물의 호흡을 촉진하여 성장과 발달을 결정한다는 지식을 어린이에게 제공합니다. 노동 기술과 습관, 물과 식물을 다룰 때 정확성을 기르기 위해. 생태 문화를 육성하기 위해 주변 자연을 존중하고 그것을 돌보고 싶어합니다.
카드 번호 5.
식물 잎 관리 (브러시와 마른 천으로 먼지 제거)
목적 : 아이들에게 실내 꽃을 돌보는 데있어 교사에게 가능한 모든 도움을 제공하도록 가르치기 위해 : 조심하면서 솔이나 마른 헝겊으로 식물에서 먼지를 제거하십시오. 이러한 보살핌이 식물의 성장과 발달이 의존하는 식물의 호흡을 촉진한다는 사실을 어린이들에게 알리기 위해 외관... 노동 기술과 습관을 개발하려면 물과 식물을 다룰 때 정확성. 생태 문화를 육성하기 위해, 환경에 대한 존중, 그것을 돌보고자하는 욕구.
카드 번호 6.
식물 절단.
목적 : 식물이 무엇에서 자랄 수 있는지에 대한 어린이의 지식을 명확히합니다.
아이들에게 식물 자르기, 토양 준비, 돌보는 기술 및 작업 순서를 가르치십시오. 냄비 바닥에 모래를 부은 다음 흙과 물을 부은 다음 물이 모래에 흡수 될 때까지 기다렸다가 냄비의 중앙 (가운데)에 막대기로 움푹 들어간 부분을 만들고 첫 번째에 절단을 심습니다. 잎, 땅을 누르십시오. 필요에 따라 물을 준다. 노동 기술과 습관, 물과 식물을 다룰 때 정확성을 기르기 위해. 생태 문화를 육성하기 위해 주변 자연을 존중하고 그것을 돌보고 싶어합니다.
카드 번호 7.
실내 식물 이식.
목적 : 식물 이식에서 교사에게 가능한 모든 지원을 제공하도록 아이들을 가르치는 것입니다. 식물 이식 기술 및 순서 교육
일 : 적당한 크기의 냄비를 집어 들고 모래와 흙, 식물을 준비하십시오. 실내 식물, 서로의 차이점에 대한 어린이의 지식을 강화하십시오. 노동 기술과 습관, 토지, 물 및 식물 작업의 정확성을 개발합니다. 생태 문화를 육성하기 위해, 환경에 대한 존중, 그것을 돌보고자하는 욕구.
카드 번호 8
창턱에 양파 심기.
목적 : 아이들에게 목표를 설정하도록 가르치기 위해 직장, 도구 및 청소. 전구의 구조, 양파의 성장에 필요한 조건에 대한 어린이의 지식을 강화하십시오. 노동 기술과 습관, 토지, 물 및 식물 작업의 정확성을 개발합니다. 생태 문화를 육성하기 위해, 결과를 얻고 자하는 열망, 공동 대의에 참여합니다.
카드 번호 9.
꽃과 채소의 씨앗을 파종하십시오.
목적 : 모든 식물에 씨앗이 있다는 것을 어린이들에게 가르칩니다. 씨앗을 뿌릴 때 필요한 일련의 행동을 가르치십시오. 땅을 깊게 파종하십시오 (종자 파종을 위해 막대기로 표시 할 때마다
작은 씨앗의 홈과 그들 사이의 거리; 일하는 동안 문화적 및 위생적 기술을 관찰하는 법을 가르칩니다. 묘목을 준비하기 위해 그룹의 상자에 언제, 어떤 씨앗이 뿌려 지는지, 열린 땅에 어떤 씨앗이 뿌려 지는지에 대한 아이들의 지식을 강화하십시오. 노동 기술과 능력을 개발하십시오. 생태 문화를 육성하기 위해, 환경에 대한 존중, 그것을 돌보고자하는 욕구.
카드 번호 10.
묘목 심기, 그녀를 돌보는 것.
목적 : 식물의 성장과 발달의 주요 단계 (씨앗, 묘목, 잎 줄기)에 대한 아이들의 아이디어 형성 식물을 재배하고 돌보는 주요 방법 (느슨한 토양에 심기, 물주기, 토양 풀기, 잡초 제거, 먹이주기). 식물은 매우 약하기 때문에 묘목을 심을 때 조심하십시오. 노동 기술과 기술, 토지, 물 및 식물 작업의 정확성을 개발합니다. 생태 문화를 육성하기 위해 주변 자연을 존중하고 그것을 돌보고 싶어합니다.
카드 번호 11.
침대 파기.
목적 : 아이들에게 침대를 파야 할 필요성에 대한 아이디어를 제공합니다.
올바른 파기를 가르치려면 견갑골 (총검)을 더 깊게 붙이고 조심스럽게 덩어리를 부수십시오. 오래된 식물 뿌리와 돌은 침대에서 제거해야합니다.
노동 기술과 기술, 토지 작업시 문화 및 위생 기술을 관찰 할 수있는 능력을 개발합니다. 생태 문화를 육성하기 위해, 환경에 대한 존중, 그것을 돌보고자하는 욕구.
카드 번호 12.
귀하의 지역과 아이들의 지역의 침대를 제초하십시오.
목적 : 어린이들에게 경작 된 식물과 잡초를 구별하도록 가르칩니다. 뿌리가 남아 있으면 잡초가 계속 자라기 때문에 뿌리로 잡초를 빼내십시오.
아이들에게 잡초가 꽃과 채소에 어떤 해를 끼치는 지에 대한 지식을 제공합니다. 노동 기술과 기술을 개발하기 위해 토지에서 일할 때 문화 및 위생 기술을 관찰하는 능력. 생태 문화를 육성하기 위해 주변 자연을 존중하고 그것을 돌보고 싶어합니다.
카드 번호 13.
화단과 화단에 물주기.
목적 : 아이들에게 침대와 화단의 식물에 물을주고 돌보는 필요성에 대한 아이디어를 제공합니다. 실내 온도에서 물을 사용하여 물 뿌리개에서 식물에 물을주는 어린이를 참여시킵니다.
물과 식물로 작업 할 때 정확성, 행동에 대한 자신감, 작업 기술을 개발합니다.
주변 자연에 대한 존중하는 태도, 그것을 돌보고 싶은 욕구, 생태 문화를 배양합니다.
카드 번호 14.
물고기 관리.
목적 : 아이들에게 자연의 한 구석에서 물고기를 돌 보도록 가르치기 위해 : 마른 음식과 벌레로 먹이를주고, 그물로만 수족관에서 물고기를 잡습니다. 물고기 수족관 (그들의 이름), 달팽이의 생활 조건에 대한 아이들의 지식을 통합합니다. 노동 기술과 능력을 개발하기 위해 사료로 작업 할 때 문화 및 위생 기술을 관찰하는 능력.
생태 문화를 육성하기 위해, 환경에 대한 존중, 그것을 돌보고자하는 욕구.
카드 번호 15.
수족관 관리.
목적 : 수족관을 돌보는 데있어 교사에게 가능한 모든 도움을 제공하도록 아이들을 가르치는 것입니다. 특수 스크레이퍼로 수족관 벽을 닦고, 물을 추가하고, 수족관의 조명과 산소 공급을 모니터링하는 방법을 배우십시오.
노동 기술과 능력을 개발하기 위해 수족관에서 일할 때 문화 및 위생 기술을 관찰하는 능력.
생태 문화를 육성하기 위해, 환경에 대한 존중, 그것을 돌보고자하는 욕구.
카드 번호 16.
앵무새에게 먹이주기.
목적 : 아이들에게 앵무새를 돌보는 데있어 교사에게 가능한 모든 도움을 제공하도록 가르치기 위해 : 모이통을 청소하고 신선한 음식을 채우고, 규범을 준수하고, 앵무새를 야채와 허브로 치료하고, 앵무새 술꾼의 물을 바꾸십시오.
노동 기술과 기술을 개발하기 위해 앵무새를위한 음식으로 작업 할 때 문화 및 위생 기술을 관찰하는 능력.
생태 문화를 육성하기 위해, 환경에 대한 존중, 그것을 돌보고자하는 욕구.
카드 번호 17.
입욕 앵무새.
목적 : 아이들에게 앵무새를 돌보는 데있어 교사에게 가능한 모든 도움을 제공하도록 가르치기 위해 : 수영 일을 정하고, 목욕을 물로 채우고, 새장에 설치하거나, \u200b\u200b샤워시 작은 물줄기 아래에 앵무새를 뿌릴 수 있습니다.
노동 기술과 능력을 개발하기 위해 물과 앵무새와 함께 일할 때 문화 및 위생 기술을 관찰하는 능력.
생태 문화를 육성하기 위해, 환경에 대한 존중, 그것을 돌보고자하는 욕구.
카드 번호 18.
앵무새 케이지 관리.
목적 : 어린이들에게 앵무새 새장을 돌보는 데있어 교사에게 가능한 모든 도움을 제공하도록 가르치기 위해, 쓰레기를 청소할 수 있도록 쟁반을 씻으십시오. 노동 기술과 능력을 개발하기 위해 새장, 물 및 앵무새와 함께 일할 때 문화 및 위생 기술을 관찰하는 능력. 생태 문화를 육성하기 위해, 환경에 대한 존중, 그것을 돌보고자하는 욕구.
노동 활동 조직 설명 여름 기간, 기상 조건, 특별한 여름 기회와 관련된 소프트웨어 문제를 해결하는 일반적인 패턴과 세부 사항을 강조 할 수 있습니다.
A. V. 자포로 제츠 일을 아동이 성인과 분리 할 수있는 활동으로 간주했습니다. 가족과 유치원 교육 기관에서 작업을 조직하는 과정에서 양육 및 교육, 개발의 많은 중요한 작업이 해결됩니다.
작업에 대한 관심의 형성, 노동 행위 수행에 대한 의식적인 책임있는 태도;
실용적인 노동 기술의 형성, 독립적이고 집단적으로 노동 행동을 수행하는 능력;
산업 안전 문화를 포함한 업무 문화 형성
감각, 의사 소통, 연구 경험, 객관적인 세계 및 자연의 대상에 대한 아이디어 시스템, 직업, 성인 작업에 대한 획득 및 확장;
관찰,인지 적 관심, 지적 능력 개발 (작업의 목표를 독립적으로 설정하고, 구현을 계획하고, 자료, 인벤토리를 선택하고, 파트너와의 조치를 조정하고, 결과를 평가할지 여부를 파악하고)
도덕적 및 의지 적 자질의 형성, 의무감, 정의, 개인의 자기 인식 개발 수준 증가;
노동에 대한 존중, 그 결과에 대한 인간 노동의 산물에 대한 존중 태도 형성
자연에 대한 사랑을 키우고, 그것에 대한 배려와 책임감있는 태도.
노동 활동은 다른 유형의 아동 활동과 밀접한 관련이 있습니다.
일과 놀이의 관계.미취학 아동의 노동 활동은 종종 놀이와 관련이 있습니다. 노동은 롤 플레잉 게임 과정에서 수행됩니다.
일과인지 연구의 관계.노동 활동을 수행하면서 아이들은 물질, 재료, 물건의 특성에 대해 알게됩니다. 차례로 다양한 대상의 품질에 대한 지식이 노동 행동 수행의 선택과 특성을 결정합니다.
일과 신체 발달의 관계.노동은 운동 문화의 발전에 유리한 조건을 만듭니다. 동시에 노동 행동을 수행하기 위해서는 일정 수준의 신체 발달이 필요합니다.
일과 언어 발달의 관계.
성인의 노동 행동을 보여주고 그 본질과 목적을 설명하는 과정에서 어린이의 어휘가 풍부합니다. 집단 과제 수행의 의사 소통에는 대화 연설, 의사 소통 기술의 특정 수준 개발이 필요합니다.
작업과 예술 및 미적 발전 사이의 관계.
성인은 아동의 미적 요구를 충족시킬 수있는 일의 측면에 초점을 맞출 필요가 있습니다.
다양한 형태의 업무 조직이 필수 구성 요소입니다. 교육 활동다양한에서 수행 정권 순간... 아침에 교사는 교대 근무, 어린이의 개별 과제 구현을 구성합니다.
Federal State Educational Standard에 따라 노동 교육은 업무에서 중요한 방향 중 하나입니다. 유치원 기관누구의 주요 목표는 일에 대한 긍정적 인 태도 형성 다음 작업의 솔루션을 통해 :
- 다양한 유형의 노동과 창의성에 대한 긍정적 인 태도 형성;
- 자신의 작업, 다른 사람의 작업 및 그 결과에 대한 가치 태도를 육성합니다.
- 일과 창의성 측면에서 아동의 성격 교육. 창의적 이니셔티브의 개발, 다양한 유형의 작업 및 창의성에서 자신을 독립적으로 실현하는 능력
여름에는이 작업 영역의 중요성이 크게 증가합니다.
여름은 활발한 식물 성장의 기간이므로 단기간에 특정 목표를 달성하고 결과를 얻을 수 있습니다.
교사의 감독하에 작업 과정에서 아이들은 패턴, 관계, 자연의 상호 의존성을 식별합니다. 식물 관리 작업의 역할도 분명 해지고 있습니다.
여름에는 노동 활동의 양과 의미 기반이 변경됩니다. (개별 작업 수행에서 전체 작업주기 구현까지). 이를 통해 아동은 목표, 목표 달성 방법을 확인하고 작업 결과를 평가하여 개별 노동 행동과 모든 노동 운영에 대한 인식을 보장 할 수 있습니다.
여름철에 해결되는 작업의 내용과 규모의 다양성은 공동 작업 조직의 객관적인 전제 조건입니다. 구조상 공동 작업은 공동 작업으로 구성 할 수 있습니다. 여러 명의 어린이 또는 전체 그룹이 일반 작업에 참여하고 각 어린이는 별도의 작업을받습니다. 모든 노동의 결과는 공통된 결과로 결합됩니다. 여러 어린이가 참여하는 공동 작업도 조직 할 수 있습니다. 노동 과정은 여러 작업으로 나뉘며 각 작업은 참가자 중 한 명 또는 미취학 아동 그룹에 의해 수행됩니다. 각각 자체 작업을 수행하고 개체를 전달합니다.
공동 작업은 아이들을 하나로 묶고, 작업의 공동 목표를 받아들이고, 협상하고, 함께 행동을 계획하고, 조정하고, 작업 범위를 분배하고, 서로 돕고, 결과를 평가하는 능력을 형성합니다.
공기에 장기간 노출되면 다양한 자연 물체와의 다양한 접촉이 필요를 결정하고 인간과 행동의 본성에 안전한 기술을 형성 할 수 있습니다. 아이들에게 자연 보호의 임무와 그에 상응하는 노동 활동을 알립니다.
연령대가 다른 노동 활동 조직의 세부 사항은 젊고 나이가 많은 미취학 아동의 특성, 발달 패턴을 고려해야 할 필요성과 관련이 있습니다.
일을 시작하는 단계에서 아이들은 1-2 연속 노동 작업을 포함하여 기본 개인 과제를 수행합니다.
첫 번째 주니어 그룹의 기술 형성에서 어린이가 동시에 작업을 수행하는 노동 작업 표시의 단편화가 특징적입니다. 교사는 쇼와 설명을 결합하고 아이들은 동시에 노동 과정을 단계별로 수행합니다.
2 학년 그룹에서는 습득 수준이 어린이들 사이에서 크게 다를 수있는 기간에“함께 일하기”가 조직됩니다. 각 어린이는 다른 어린이와 독립적으로 자신의 속도로 행동하지만 여전히 함께 행동합니다. 작업은 하위 그룹으로 구성 할 수 있습니다.
중간 그룹에서 아이들은 고의적 암기 과정을 개발하기 시작하고 할당 된 작업에 대한 책임감의 시작이 나타나고 노동 작업 수행에 대한 의식적 태도, 수행해야 할 행동에 대한 이해, 활동 결과에 대한 비판적 태도가 형성됩니다. 노동 평가에 변화가 있습니다. 교사는 개별 행동 수행의 정확성, 전체 노동 작업 수행의 품질을 평가하도록 어린이를 가르 칠 필요가 있습니다. 근면, 근면, 끝까지 시작된 작업을 완료하고 친구를 돕고 자하는 욕망과 같은 긍정적 인 특성의 표현이 권장됩니다.
학교의 시니어 및 준비 그룹에서는 노동 작업을 수락하고 독립적으로 설정하고, 노동 작업 순서를 결정하고, 필요한 재료와 장비를 선택하고, 노동 과정을 독립적으로 수행하거나, 성인의 도움없이, 결과를 평가할 수있는 능력이 형성됩니다. 아이들의 노동 활동을 조직하는 과정에서 자제력을 키우는 임무도 설정됩니다. 미취학 아동이 노동 및 평가 활동에 대한 기술을 개발하면 교사의 방법의 무기고가 다시 바뀌고 있습니다. 어린이에게 새로운 노동 행동을 가르치는 주요 방법은 설명하고, 무엇을 어떻게해야하는지, 왜 정확히, 왜 최선의 방법과 재료를 선택 하는지를 논의하는 관행을 소개하는 것입니다. 필요한 경우 조치 방법이 표시됩니다.
연령 그룹의 경우 노동 활동 조직에 대한 일관된 요구 사항을 준수해야합니다.
1. 본질적으로 아동의 노동은 과로를 일으키지 않을 수 있어야한다.
2. 작업 시간은 성격, 아동의 나이, 기상 조건에 따라 다릅니다 (2 차 그룹에서는 5 ~ 7 분, 중간-10 ~ 15 분, 거의 쉬지 않고, 고령 유아 20 ~ 25 분, 휴식을위한 휴식 시간 포함) 또는 업무 성격의 변화).
3 노동 활동을 수행하는 과정에서 신체 활동이 척추, 신체 근육에 부정적인 영향을 주어서는 안됩니다. 따라서 어린 이용 물 뿌리개 나 양동이는 양손으로 들고 다녀야하며 갈퀴 나 삽으로 작업 할 때는 몸을 똑바로 유지해야합니다.
4. 노동 작업, 일 및 휴식의 유형을 바꾸는 것이 필요합니다.
5. 작업 도구는 실제적이어야하지만 미취학 아동이 사용할 수 있도록 조정되어야합니다. 안전하고, 아동의 성장 및 신체 능력에 부합하며, 미적 특성이 있어야합니다.