유치원에서 sop 가족과 함께 일합니다. 위험에 처한 어린이와 유치원 환경에서 함께 일합니다.
의사의 연구에 따르면 편부모 가정의 4 가지 건강 요소 (신체적, 심리적, 신체적, 정신적) 중 신체적 및 심리적 건강이 처음에는 방해를 받고 그 다음에는 신체적, 정신적 건강이 뒤 따릅니다. 편부모 가정의 어린이의 경우 건강 구성 요소 위반 빈도가 완전한 가정에 사는 동료보다 높습니다. 그들은 수동성, 정서적 불안정성, 행동에 대한 긍정적 인 평가를 위해 노력하지 않고 신경 장애 경향 및 불법 행동이 특징입니다. 이혼을 경험 한 가족의 부모와 자녀를 기다리는데도 같은 어려움이 있습니다. 그리고 이러한 문제를 해결하기위한 속효성 약물이 없기 때문에 성인 스스로 이러한 불리한 상황에서 벗어날 방법을 찾고 있습니다. 그들은 재혼에서 그러한 길을 봅니다. 다양한 문제를 피하기 위해 재혼하는 성인은 자녀와 배우자의 자녀를 소홀히하거나 속이는 일없이 양육해야합니다. 이혼 한 부모와 양부모 모두 성숙하고 현명하며 관대 한 사람으로 밝혀지면 자녀가지는 것이 아니라이기는 방식으로 함께 생각할 수 있습니다. 자존감, 의사 소통, 가족 규칙 및 가족 시스템은 가족 행복을 달성하는 주요 수단입니다.
부모-자녀 관계의 정신 교정은 어린이의 불안과 우울증에 대한 성인의 민감도와 주의력을 높이는 데 목표를 두어야합니다. 시정 작업에는 다양한 기술이 사용됩니다. 그들 중 하나 - 감정적 연결의 진단 (게임 "메일"). (게임의 본질은 그가 다른 수신자에게 "전달"하는 "편지"의 도움으로 가족과 친구에 대한 그의 태도를 표현하는 것입니다). 개별적으로 수행됩니다. 가족 구성원과 그림 "이방인"을 대체하는 그림이 선택됩니다). 이 게임은 20 개의 글자를 사용합니다. 처음 10-가족과 자녀의 관계를 전달합니다.
1. 나는이 사람을 사랑한다.
2. 나는이 사람이 싫다.
3. 내가 그리워하는 사람에 대해 (놓치지 마세요).
4.이 사람과 나는 놀고, 읽는 것을 좋아한다.
5. 때때로 나는이 사람이 두렵다.
6. 나는 종종이 사람에게 나의 비밀을 말한다.
7. 나는 종종이 사람에게 화를 낸다.
8. 나는 집에서이 사람을 돕는 것을 즐깁니다.
9. 나는이 사람에게 도움을 요청하지 않을 것입니다.
다음 10 개의 편지는 어린이에 대한 가족 구성원의 태도를 전달합니다 (어린이의 생각을 기반으로 함).
1.이 사람은 나를 사랑한다 (나를 사랑하지 않는다).
2.이 사람은 항상 쾌활합니다.
3.이 사람은 항상 나에게 화를 내고 화를 낸다.
4.이 사람은 항상 나를 불쌍히 여깁니다.
5.이 사람은 종종 나를 벌하고 꾸짖습니다.
6.이 사람은 종종 나와 함께 놀아요.
7.이 사람은 가장 친절하고 최고입니다.
8.이 사람은 항상 나에게 모든 것을 금지합니다.
"나는 사랑한다 (사랑하지 않는다)"-아이의 정서적 관계의 선택성. 두 문제 그룹에서 긍정적 인 정서적 평가를받은 여러 메시지가 동일한 사람에게 전달되는 경우 (상호 동정,이 사람과의 친밀감, 부정적인 메시지가있는 편지)가 낯선 사람이 아닌 가족 구성원에게 전달되면 가족의 정서적 문제가 있습니다. "나는 절대로이 사람에게 도움을 구하지 않겠습니다"라는 메시지는이 사람에 대한 무관심한 태도를 나타내거나 그와 접촉하는 것이 빈곤함을 나타낼 수 있습니다. 긍정적이고 부정적인 내용의 편지가 한 사람에게 전달된다는 사실은이 사람과 관련하여 아동의 모순 된 감정으로 간주 될 수 있습니다. 어린이들이 '사랑한다 (사랑한다)'라는 메시지를 낯선 사람의 모습으로 보낸다면 가까운 사람들 사이에 사랑과 애정의 대상이 없음을 의미한다.
기술 중 하나는 성인에게 어린이의 적극적인 청취 기술.
Yu.B. Gippenreiter는 그의 저서 "어떻게 아이와 의사 소통을하나요?" 능동적 청취 기술을 사용할 때 성인 행동의 일부 규칙을 명확히합니다.
1. 말을하는 동안 아이를 향하여주의 깊게 눈을 들여다보아야합니다 (눈이 아래에 있도록).
2. 아기의 부정적인 경험을보고 그에게 질문하지 마십시오. 이러한 형태의 대화는 공감을 반영하지 않습니다. 귀하의 답변은 긍정으로 들리는 것이 좋습니다.
3. 줄 사이에 잠시 멈춰서 아이가 자신의 감정을 분류 할 수 있도록합니다. "그의 눈이 당신을 쳐다 보지 않고 옆으로 또는 먼 곳을 바라보고 있다면, 계속 침묵하십시오. 지금 그에게 매우 중요하고 필요한 내부 작업이 일어나고 있습니다."
4. 아이의 감정에 반응 할 때 아이가 느끼는 감정을 더 정확하게 이해하도록 노력하십시오.
이 기술을 사용하면 다음과 같은 결과를 얻을 수 있습니다.
어린이의 부정적인 경험이 사라지거나 크게 약화됩니다.
어른이 그의 말을들을 준비가되었는지 확인한 후, 아이는 자신에 대해 더 많이 이야기하기 시작합니다. 때로는 하나의 대화에서 "문제와 슬픔의 전체 얽힘이 풀립니다";
고통 스러움을 표현하면서 아이는 자신의 문제를 해결하는 데 발전합니다.
그리고 다른 방법 론적 기술.
2. 그들의 행동의 원인과 결과를 이해하는 능력의 형성.
게임-다양한 캐릭터 (긍정적 및 부정적)로 자신을 식별하기위한 스케치,
이야기의 연속을 생각해 내고 그것을 재생합니다.
미술 치료 요소가있는 운동 : "나의 기분", "나의 선행", "나와 내 장난"을 그립니다.
3. 어려운 상황에서 탈출구를 찾는 능력의 형성.
문제 상황에 대한 행동 및 논의
그림에 표시된 문제 상황을 해결합니다.
미완성 된 이야기를 완료하고 그것을 가지고 놀아 라.
4. 다른 사람의 감정을 이해하고 받아들이는 능력의 형성.
게임-다양한 감정과 분위기를 묘사 한 스케치;
게임 "마스크"(얼굴 표정을 사용하여 다른 감정 표현);
윤리적 인 대화.
게임 "가족"(먼저 가족이 무엇인지, 누구의 가족인지, 누가 가족 안에서 무엇을하는지에 대한 대화를 나누고, 그 다음 다양한 상황에서 노는 것).
한 가지 실험에 대해 말씀 드리고 싶습니다. 모스크바 지역 Lyubertsy시의 심리학-의료-교육 서비스 전문가는 불우한 가정의 어린이들과 함께 일했습니다. 이 작업의 목적은 "위험에 처한"불우한 가정의 아동에게 심리적, 교육적 지원을 제공하는 메커니즘을 만드는 것이 었습니다. 개발 된 프로그램 "서로를 더 잘 알아 가자"와 "당신은 나의 친구이고 나는 당신의 친구입니다"는 아이의 정서적 의지와 성격을 개발하기위한 2 년주기의 작업을 나타냅니다.
1 월부터 3 월까지 5 ~ 6 세의 어린이를 대상으로 제 1 회 '서로를 알아 가자'라는 수업이 진행됩니다. 보호소, 위기 센터, 사회 보호 단체에서 일한 경험에 따르면이 범주의 아동에게 자격을 갖춘 지원을 제공하려면 다양한 전문가 (의사, 심리학자, 결함 학자, 사회 복지사, 게임 치료사, 심리 치료사)의 참여와 함께 아동 발달에 대한 포괄적 인 진단이 필요합니다. 심리적 및 교육적 시험 결과를 고려하여 아동 발달의 역사 분석을 기반으로 식별 된 위반 사항을 극복하기 위해 제안 된 작업 방향을 나타내는 간단한 설명이 각각 작성됩니다.
6-7 세 어린이를위한 두 번째 프로그램 "당신은 나의 친구이고 나는 당신의 친구입니다"는 첫 번째 프로그램의 논리적 연속입니다.
"위험 집단"의 불우한 가정의 아이들은 여러 가지 특징을 가지고 있습니다. 그러한 아이들은 갈등, 불안, 많은 수의 타인에 대한 두려움, 공격성 및 적대감. 의사 소통은 피상적이고 형식적이며 정서적 빈곤이 특징입니다. 사회 및 교육 기관에서 아이들의 삶은 가족 경험과 부모의 사랑을 대신 할 수 없습니다. 아이들은 가족과의 힘든 이별을 겪고 있으며 부모를 계속 사랑하고 이상화하고 가족으로 돌아가는 꿈을 꾸고 있습니다. 아이가 어릴수록 장애가있는 가정에서 발달하기가 더 어려워집니다. 그것은 불안감과 자기 의심을 조장합니다.
그러한 아이들의 불안, 불안감은 감정적 배경이 급격히 감소하여 의사 소통을 피하는 경향이 있습니다. 아이들의 감정의 정상적인 발달이 손상됩니다. 정상적인 가족 관계의 부족, 자녀에 대한 사랑의 느낌은 자존감을 형성하는 것이 불가능하게 만듭니다. 성인 및 동료와의 관계에서 감정 상실, 사랑과 인정에 대한 충족되지 않은 욕구, 가족 거부-이것이 위험에 처한 어린이의 정서 발달을 위반하는 주된 이유입니다.
시립 유치원 교육 기관
"Tumskiy 유치원"Ogonyok ", Klepikovsky 지구,
러시아 랴잔 지역.
KINDERGARTEN의 위험 그룹 가족과 협력 기록 관리사회 교사 DOE 사회 교육가의 업무는 "위험 그룹"의 가족으로 시작하는 방법 유치원? 사회 교육자의 업무는 사회 여권 데이터 수집으로 시작됩니다. 취학 전의... 이를 위해 그는 정보 지원 교육자, 부모, 유치원 행정 및 기타 조직 (후견과, 아동 클리닉 등). 사회 여권에는 다음 섹션이 포함됩니다. 가족의 자녀 수에 따른 가족의 특성; 소득 수준에 따른 가족의 특성 (부모의 소득 평가 기준); 의사 소통 언어에 의한 가족의 특성 (러시아어, 이중 언어, 러시아어에 능통하지 않고 러시아어를 사용하지 않음 (부모 중 한 명이 러시아어를 사용하지 않음) 교육 수준에 따른 가족의 특성 (중등, 전문 중등, 불완전 고등, 고등, 부모는 학자 학위) 보호자와 함께 성장하는 특수 아동 그룹 또는 위탁 보호자 가족에 할당 발달 장애 아동을 특수 그룹에 할당 편부모 가정에서 성장하는 아동 그룹 할당 (어머니, 아버지가 양육) 아동 그룹 할당 실직자의 가족으로부터; 난민 및 강제 이주자 가정에서 자녀 그룹 식별 (있는 경우); 군인 가족에서 자녀 그룹 식별 (있는 경우); 부모가 알코올 중독자, 마약 중독자, 감옥에있는 어린이 그룹 식별, 학대 아동, 정신적 불균형, 교육적 무능 등 부모가 학생 인 아동 그룹 식별. 선택된 각 그룹은 특정 문제의 출현 또는 존재와 관련이 있으므로 사회 교사의 비전 분야에 있어야합니다. 먼저 "위험 그룹"가족으로 간주되는 가족의 종류를 정의 해 보겠습니다. 위험에 처한 가족은 자녀의 권리가 제한된 가족입니다. 예 : 자신의 집에 대한 권리 (저소득 가정은 불가능한 상황에 살고 있음), 부모 (편부모 가정에서)와 의사 소통 할 수있는 권리, 완전한 발달에 대한 권리 (장애 자녀가있는 가정, 저소득 가정, 위탁 가정 또는 부모가 자신의 필요를 소홀히하는 위탁 가정) 아이). 이 정의에 따르면 '위험 집단'의 가족은 사회 구성, 소득 및 건강 상태면에서 완전히 다를 수 있습니다. 카테고리로 나누는 것은 사회 여권 준비의 기초입니다. 교육 기관 그리고 가족을위한 사회 서비스 조직에서 : 그러한 범주의 가족은 그러한 혜택, 수당, 서비스 등을받을 자격이 있습니다. 동시에, 가장 중요한 것은 가족을 간과하지 않는 것인데, 우리가 역기능 가족으로 분류 할 수 있습니다. 일부 저소득층 가정, 저소득층 가정에서는 아동의 필요가 무시 될 수 있습니다. 그러나 이것은 모든 가난한 부모가 자녀를 나쁘게 대하고 모든 가난한 가족이 사회적 고아가 될 위험에 처한 가족이라는 것을 의미하지는 않습니다. 여기서 가장 중요한 것은 아이의 건강과 생명에 실질적인 위협이있는 가족을 잃지 않는 것입니다. 그러한 가족과 함께 일하면서 다음과 같은 여러 문제에 직면하게됩니다. "위험"그룹의 가족을 위해 어떤 문서를 보관해야하는지; 사회 교사 자신이 보관해야하는 문서; 사회 교육자 등은 어떤 종류의 일을 하는가. 오늘 우리는 가족의 기록을 위험에 빠뜨리는 것에 대해 이야기 할 것입니다. "위험 그룹"의 가족과 함께 일하는 데 필요한 문서 패키지 : 1. 방법 론적 돼지 저금통 :이 방향으로 가장 관련있는 사회적 및 교육적 작업 분야의 프로젝트 또는 프로그램. 2. 문서화 : 부모의 범죄 등록, 아동 발달의 편차, 팀의 갈등; 통제하에있는 가족의 개별 \u200b\u200b발달 경로 개발; 아이들의 움직임을 통제하기 위해; 위반 극복의 행동 및 결과. 양육권 및 후견인, 거주지 및 고용 지 등록, 내무부 및 사법부에서 아동의 권리 보호에 관한 문서; 6. 부모, 교육자, 자녀의 호소를 고려하고 그들이 제기 한 문제를 해결합니다. 7. 교육 과정의 주제로서 가족, 그룹, 유치원 교육 기관의 사회적 구성, 부모와 교사의 사회적 기대에 대한 연구 데이터; 8. 조치 고려 사회적 보호 사회적으로 불우한 가정의 아이들; 아홉. 지침 부모를 위해. 문제 해결에 대한 교육자를위한 방법 론적 권장 사항 사회 생활 대인 관계에서 아동 및 갈등 제거; 10. 부모의 문제 해결 방법에 대한 도시 서비스에 대한 체계화 된 정보. 다음 문서를 유지 관리하는 연습을하고 블록으로 나누었습니다. "소개"차단 1. "부모에 대한 정보"(유치원 교육 기관에 입학 할 때 부모가 입력 한 일반 데이터는 그룹에 있음) 2. "가족의 사회 여권"(심층 정보, 부모와 함께 교육자가 입력) 3. "그룹의 사회 여권"(ATP 연구, 부모 및 자녀 관찰, 사회 교사와 함께 교육자가 작성). "위험에 처한"그룹의 가족에 대한 정보가 포함되어 있습니다. 이 데이터를 기반으로 소셜. 교사는 "유치원 교육 기관의 사회 여권"을 작성합니다. II 블록 "정보" 첫째, 유아 교육 기관에 따라 '위험군'의 가족에 대한 정보를 체계화하여 상태 별 가족 목록을 정리합니다.-대가족-불완전 가족-저소득 가정-위탁 아동이있는 가족 및 위탁 가정-장애 아동이있는 가족-기능 장애 가정 둘째, "유치원 교육 기관의 사회 여권"에서 얻은 데이터를 표시합니다. 수집 된 정보는 위기 초기 단계에서 가족 문제를 식별하는 초기 단계입니다. 진단 작업 및 가족과 함께 일하고 아동을 돕기위한 후속 조치의 기초는 한 범주 또는 다른 범주의 가족에서의 그의 삶이 아니라 공공 기관, 교육 또는 의료 기관 또는 그의 특정 아동을 관찰하는 개인으로부터 오는 신호입니다. 현실... 예를 들어, 유치원 교사 나 간호사가 유아의 멍을 알아 차릴 수 있습니다. 이웃들은 괴롭힘이나 아동 학대를 목격 할 수 있습니다. 미취학 아동의 경우, 취학 전 교육 기관의 사회 교사가 그러한 신호를 수신하는 바로 "초기 사례"가되어야합니다. 그는 자신의 지위와 직업적 지위에 따라 필요한 주소와 전화 번호뿐만 아니라 자녀와 가족의 운명을 방해 할 수있는 경우에 "신호"를 더 전송할 수있는 법적 문서도 가지고 있어야합니다. 사회 교육자가 아동 학대에 대한 신호가 이동하는 경로를 찾는 데 참여하는 경우, 협력을 담당하는 다양한 조직과 능숙하고시기 적절하게 상호 작용한다면 역기능 가족, 그는 사회 사업 조직에서 개별 접근 방식의 개발을위한 혁신 프로세스에 개인적으로 기여합니다. III 블록 "실용" "위탁 아동 및 위탁 아동이있는 가족에 관한 정보"에 나는이 카테고리의 가족 분류를 확인하는 서류의 사본을 첨부합니다 : 행정 결정, 가족 구성, 등록 증명서, 그리고 필요한 경우 가족의 안녕을 연구하기위한 관련 서류 : 방문 가족의 행위 어린이 등의 특성 "장애 자녀가있는 가족에 관한 정보"-장애 증명서 사본, 증명서 사본 및 필요한 경우 가족 복지 연구를위한 첨부 문서 : 방문 가족의 행위, 자녀의 특성 등. 정보의 진실성을 위해 다음을 첨부하는 것이 좋습니다. "대가족에 대한 정보"-가족 구성에 대한 정보 등. "저소득 가정에 관한 정보"에 사회 복지 서비스 등록 증명서를 제출해야합니다. 보호. "편부모 가족에 관한 정보"-출생 증명서, 부모의 이혼 또는 기타 증빙 서류 사본. 카테고리별로 폴더를 만들어서 편리합니다. 이 정보는 1 년에 2 번 업데이트됩니다 : 처음에 학년 (10 월) 및 학년 중반 (1 월). 별도의 문서 패키지는 "기능 장애"가족과 함께 유지됩니다. 각 가족에 대해 "개인 사회 교육적 후원 카드"폴더가 생성됩니다. 1. 아동의 특성 (교사가 작성) 2. 물질 및 생활 조건의 통제 검사 행위 3. 아동의 건강 상태 (간호사가 작성) 4. 출석 아이 유치원 5. 아동 관찰 결과 6. 아동 및 부모 설문 조사 결과 7. 사회 교육적 시험 결과 결론 8. 가족의 사회 여권 9. PMPK 회의록에서 발췌 10. 계획 개별 작업 가족과 함께 (부모와 공동으로 작성) 11.이 가족에 제공되는 지원 유형 목록 12. KDN, ODN, GBD에 가족 등록 신청 13. 신호 카드 14.이 가족에 제공되는 지원 유형 15. 등록부에서 가족 삭제 신청 ( 철회 이유를 표시하십시오). "위험군"의 각 가족은 특정 문제의 발생 또는 존재와 관련이 있으므로 사회 교사의 시야에 있어야합니다. 아동 보호는 필수 기능 아이들과 접촉하는 모든 성인. 포함-유치원 기관의 사회 교사의 가장 중요한 임무. "위험 그룹"의 가족을 적시에 식별하면 가족 내 아동의 권리를 침해하는 것을 막을뿐만 아니라 적시에 사려 깊은 작업을 시작하는 데 도움이됩니다. 역기능 가족... 종종 이러한 조치는 가족의 붕괴, 가족에서 자녀의 제거, 부모의 부모 권리 박탈, 청소년 및 성인의 범죄 행위를 방지합니다. 즉, 이것은 미래의 범죄자와 또 다른 사회적 고아, 즉 부모없이 떠난 아이의 출현을 막을 수있는 기회입니다. “대부분 기능 장애 가정에 사는 아이들은 심리적, 육체적 폭력으로 고통받습니다. 러시아 연방 Dmitry Medvedev가 2009 년 5 월 16 일 아동 범죄 퇴치 회의에서 연설하고 있습니다. -다양한 추산에 따르면 매년 우리나라에서 그러한 가족이 적어도 10 만 명 이상입니다. 그런 가정에서 자라는 아이들은 끊임없이 노숙자와 소외된 사람들의 대열에 합류하고 범죄의 희생자가되고 종종 스스로 범죄를 저지 릅니다.” 위기 초기 단계에서 "위험 집단"의 가족과 가족 문제를 적시에 파악하기 위해 유치원 교육 기관에서 일하고, 많은 경우 그러한 가족과 함께하기위한 신기술을 사용하면 가족이 재활에 필요한 사회적, 심리적 지원을 가족에게 제공하고 가족으로부터 자녀를 제거하는 것뿐만 아니라 예방할 수 있습니다. 뿐만 아니라 범죄. 위험에 처한 가족과의 작업에 대한 체계적인 문서화의 중요성은 유치원의 사회 교사가 이해해야합니다.
SVETLANA VLADIMIROVNA FAYZULLINA
스베틀라나 셰 펠레 바
위험에 처한 가족과 함께 일하는 조직
가족과 함께 일하는 조직« 위험에 처한 그룹» 과 가족들어려운 삶의 상황에서
에 가족 아이들은 첫 인생 경험을 얻습니다. 가족 자랐다 아이: 행복하거나 역기능.
다음과 같은 사회적 요인의 존재 가족 위험:
1. 사회 경제적 (낮은 생활 수준, 비정규 소득, 열악한 주거 환경, 초 고소득도 요인 위험);
2. 의료 및 사회 (회원의 장애 또는 만성 질환 가족들, 유해한 조건 작업 부모-특히 어머니, 위생 및 위생 표준 무시);
3. 사회 인구 학적 (불완전, 대규모 가족, 가족들 반복되는 결혼과 의붓 자식과 함께 가족들 노인 부모와 함께);
4. 사회 심리학 ( 가족들 배우자, 부모 및 자녀의 정서적 갈등 관계, 변형 된 가치 지향성;
5. 심리적 및 교육적 ( 가족들 일반 교육 수준이 낮고 교육적으로 무능한 부모;
6. 범죄자 (알코올 중독, 마약 중독, 부도덕 한 생활 방식, 가정 폭력, 유죄 판결을받은 회원의 존재) 가족들범죄 하위 문화의 전통과 규범 공유).
긍정적 인 가족의 식별 메커니즘
문제 식별 가족들 학생들은 사회적 요인의 식별과 관련이 있습니다. 위험... 가족과 학생의 사회적 및 생활 조건이 확인되고 구성 가족들, 부모의 교육 수준, 연령 및 직업. 이 데이터를 통해 상호 작용 전략을 예측할 수 있습니다. 가족... 에서 가족들 학생들은 관찰, 대화, 질문, 심리적 및 사회적 진단, 가족 문제를 식별하기 위해 가족 방문과 같은 형태로 사용됩니다.
교육자는 기본 정보를 가지고 있습니다. 그룹그 매일 공장 아이들과 외관 아이와 그의 행동은 문제의 징후를 드러낸다.
개념 "기능 장애" 가족
가족 불리한 것으로 간주되는 경우 부모님:
자녀의 양육과 교육에 대한 책임을 다하지 마십시오.
자녀를 부양해야 할 의무를 다하지 마십시오 (어린이);
그들의 행동에 부정적인 영향을 미칩니다.
자녀를 학대하십시오.
알코올 중독으로 고통 받고 마약을 사용하고 반사회적 생활 방식을 주도하십시오.
아이를 끌어 들여 갈등 상황을 만듭니다. (어린이).
부작용의 징후
피곤하고 졸린 표정
위생 및 위생 방치
지속적인 영양 실조로 인한 기절, 현기증
과도한 식욕
성장 지연, 언어 지연, 운동 발달
어떤 식 으로든 관심을 끌기
애정에 대한 과도한 욕구
무관심과 우울증으로 대체되는 공격성과 충동의 표현
동료 관계 문제
배우는 어려움
징후는 무엇입니까
신체적 학대 가족
아이의 두려움 속에서
성인에 대한 뚜렷한 두려움; 틱의 형태로 불안의 발현
엄지 손가락으로 빨고 흔들어
집에 가기가 두려워
동물에 대한 학대
부상의 원인을 숨기려는 노력
계획 작업
에서 가족들« 위험에 처한 그룹»
아동의 권리 침해를 방지하기위한 예방 조치 가족
행사 명 책임 마감일
1. 알아 가기 학생 가족... 상태 연구 가족 11 월 교육자
2. 기능 장애 가족 식별 12 월 교육자
3. 문제의 원인 연구 가족들(인터뷰, 질문) 일주일에 한 번 선생님
4. 역기능 가족의 파일 보관 일년 내내, 교사는
5 어려움 파악 가족 교육 연중 교육자는
6. 학부모 상담 및 한 달에 한 번 교사와의 개별 대화
7. 개발 학부모를위한 유인물 배포; 포스터 정보 디자인; 폴더-슬라이드 주제에 "아동의 권리" 연중 교육자는
8. 소외 계층 아동과의 일상 검사 및 대화 일일 교사
9. 조직 학생 부모와의 공동 활동 (스포츠 이벤트, 창작 워크숍, 레저) 문제를 방지하기 위해 가족 12 월-5 월 교육자
10. 분석 기능 장애가있는 가족과 협력 5 월 교육자
연산 다우에서 위험 그룹 가족과 협력
사회 및 정보 지원 사회 및 법률 지원 사회 및 경제적 지원 사회 및 교육적 지원 사회 및 심리적 지원 의료 및 사회 지원
혜택 및 혜택에 대한 정보 부모의 심리 및 교육 교육 법률 교육 아동 법률 교육 아동 권리 준수 제어 혜택 수령 지원 가족 유아원 교육 기관의 생활에 학부모 참여 유도 가족 및 유치원 교육 기관 심리 진단 및 지원 의료 및 사회적 후원 건강 진단
방문 가족들 개별 상담 유치원 교육 전문가 공동 휴일 및 오락 대회 및 전시회 참가 어린이와 함께하는 교정 수업 부모와의 개별 상담
공부 계획 가족들
1. 구성 가족들, 부모의 연령, 교육 수준.
2. 주택 및 재료 조건.
3. 직업과 사회 활동에 대한 부모의 태도.
4. 문화 수준 부모님:
도서관 존재 가족;
읽고있는 책
정기 간행물을 모니터링합니다.
그들은 영화를 보러 갑니까?
그들은 극장과 콘서트에 참석합니까;
그들은 전시회에 참석합니까.
5. 일반적인 가족 분위기:
친한,
불안정한
무관심한
억압적이고 비우호적입니다.
6. 자녀 양육에 가장 관여하는 부모는 누구입니까?
7. 부모는 양육에서 무엇을 중요하게 여기며, 어떤 자질을 발전시키는 데 앞장서고 있습니까? (순종, 창의성, 독립성).
8. 주요 관심사는 무엇입니까 부모님:
어린이의 건강
정신 능력 개발;
예술적 능력;
도덕적 특성.
9. 부모와 다른 구성원의 태도 가족과 아이:
압도적입니다.
부드럽고 돌보는;
무관심한;
압도적입니다.
10. 교육 시스템 영향:
모든 구성원의 일관성 가족들 교육 문제에서;
불일치, 교육에 근거한 갈등의 존재;
의도적 인 영향의 시스템으로서의 교육 부족.
11. 조직 공동 활동 가족:
모든 집안일과 문제에 아동을 참여시킵니다.
아동에게 별도의 책임을 가끔 할당합니다.
가정 생활의 모든 사건과 문제로부터 자녀를 보호합니다.
12. 심리적, 교육적 지식과 실제 수준 기술:
특정 지식의 존재와 그것을 보충하려는 의지;
제한된 지식, 그러나 교육 교육에 대한 적응성;
지식 수준이 낮고 교육 문제에 대해 생각하지 않으려 고합니다.
13. 행동 및 활동 모니터링 아가:
체계적;
불규칙한;
완전한 통제력 부족.
14. 어린이에 대한 태도 정원:
양;
무관심한;
부정.
15. 상호 작용 유치원이있는 가족:
체계적;
에피소드;
상호 작용 부족.