유치원 체육 교사. 체육 강사 및 교육자의 행동 조정

류 보프 이조 토바
강사의 상호 작용 신체 문화 육체적 문화와 건강 업무 과정의 교육자

Izotova Lyubov Grigorievna, 체육 강사 "Spikelet";

Kochetova Valentina Mikhailovna, 교육자, 모스크바 지역, Serpukhov 지구, 복합 유형의 MDOU Lipitsk 유치원 "Spikelet";

취학 연령은 재단 형성에 결정적입니다. 물리적 인, 정신적, 사회적 건강, 중요한 역할이 유치원 기관에 할당됩니다. 그러나이 문제에 대한 해결책은 잘 조정되지 않으면 불가능합니다. 작업... 가장 중요한 것은 건강한 생활 방식이 말이 아니라 행동으로 성인과 어린이의 표준이되어야한다는 것입니다. 주요 구성 요소 아르: 적절한 영양, 합리적인 신체 활동, 신체의 경화, 호흡기 발달, 안정된 정신-정서적 상태 유지.

내 연습에서 나는 교육자 거의 참여하지 않는다 체육 수업이나 여가 활동, 그리고 기껏해야 무슨 일이 일어나고 있는지에 관심을 보이지 않고 단순히 그들에게 참석하고 유치원 기관이 강사, 그래서 교육자들은 체육 과정에서 자유 롭습니다... 나는 많은 사람들이 단순히 무엇을 어떻게해야하는지 모른다는 것을 알았습니다. 에 체육 수업이 효과적이었고 조정 된 조치가 필요합니다 체육 강사 및 교육자.

어떻게 강사, 조직 및 실시 체육 프로그램에 따라 수업. 그럼 교육자 수업에 들어오다 체육 신발없이 양말에 모양과 운동.

작업 교육자 어떻게 도와 줘 전문가:

보험 실시

운동의 질 모니터링

개인 행동 작업 약해진 아이들과 함께

전형적인 교훈 신체 문화 3으로 나누다 부속: 소개 부분, 주요 부분, 마지막 부분, 그 동안 교육자 직접 관여합니다.

GCD의 일부 체육 체육을위한 GCD 과정에서 교육자의 행동

소개 부분 교육자 어린이의 행동을 관찰하고 운전 중 거리 준수를 모니터링합니다.

주요 부분 교육자 필요에 따라 어린이에게 개별 지원을 제공하는 데 참여하고 어린이의 일반적인 발달 운동 구현의 정확성을 제어하는 \u200b\u200b데 도움이됩니다.

교육자 전문가가 기본적인 동작 유형에 필요한 스포츠 장비를 준비하도록 돕고 어린이가 운동을 마친 후 제거합니다.

마지막 부분 교육자 사건이 어떻게 진행되었는지, 어떤 아이들이 과제에 대처했는지, 그들에게 어려웠던 것에 대한 그의 의견을 표현합니다.

표 1 조치 체육에서 GCD 과정에서 교사.

아이들을 조직하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 수업: 정면, 그룹, 개인, 서킷 트레이닝.

정면 방법을 사용하면 모든 어린이가 한 번에 동일한 운동을 수행하고 강사 및 교육자 운동의 질, 자세를 모니터링하십시오. 이 방법은 밀도를 높이고 아이들을 더 활동적으로 유지하는 데 효과적입니다.

그룹 구성 방법으로 어린이는 그룹으로 나뉘며 각 그룹은 자체 작업을 수행합니다. 체육 강사 한 그룹과 거래하고 다른 교육자... 이 방법을 사용하려면 아이들이 독립적이고 의식적이며 임무를 완수 할 책임이 있어야합니다.

개별적인 방법은 각 실무자가 독립적으로 개별 운동을 수행하는 것으로 구성됩니다. 이를 통해 각 어린이는 움직임의 질에주의를 기울일 수 있습니다. 따라서 작업 강사 및 교육자 -주요 단점을 파악하고 필요한 경우 아이와 가까워 지도록 도와주세요.

교실에서 순환 훈련 방법 적용 체육 올바른 질문을 할 수 있습니다. 물리적 인 모든 근육 그룹에 대한 부하, 높은 운동 밀도 허용, 일반 및 근력 지구력 개발, 호흡기 및 심혈관 시스템 개선. 이 방법을 구성 할 때 교육자 및 강사, 나누기 "역" 우리 자신과 운동의 질을 모니터링하십시오.

야외 게임 중 교육자처럼 강사, 게임을 알고, 아이들과 함께 단어를 배우고, 게임의 규칙을 미리 논의해야합니다.

참여 교육자 야외 게임 및 게임 운동에서 어린이의 정서적 분위기를 높이고 신체 활동 수준에 긍정적 인 영향을 미칩니다.

요약 할 때 수업이 끝날 때 결과 강사, 교육자 그의 의견을 표현할 수 있고 성격 묘사: 수업이 어떻게 진행되었는지, 어떤 아이들이 좋아했으며 왜 아이들이 오늘 성공하지 못했는지.

겨울철에는 아이들에게 스키를 가르치는 것이 특히 필요합니다. 체육 강사와 교사의 상호 작용.

처음에는 스키를 휴대하고, 눈 속에 눕히고, 신고 내리고, 부츠를 묶는 등의 기술이 중요합니다. 따라서 어린이의 첫 번째 움직임은 스키에 서서 앉은 다음 스키로 한쪽 다리를 번갈아 들어 올리고 눈 위에 올려 놓고 스테핑 단계로 걷는 것입니다. 특히 어린이에게 어려움 방법성인의 도움이 필요한 체육 강사 및 교육자... 또한 아이들은 슬라이딩 단계로 스키를 마스터하고 제자리에서 움직이고 사다리로 언덕을 오르고 낮은 자세로 내리고 먼 거리를 걷습니다.

스키의 기본 기술을 습득 할 때 아이들은 두 가지로 나뉩니다. 반 그룹: 먼저 강사가 거리를 간다, 산에서 내리기 또는 산으로 오르기, 스키 계단 운동 (슬라이딩, 스테핑, 한 걸음, 넓게, 두 번째 하위 그룹 교육자 다른 스포츠 수업 과정: 썰매 타기, 얼음 길 타기, 야외 및 스포츠 게임.

그들이하는 모든 것 교실의 학생, 교육자 반드시 그들과 함께 수정 일상 생활 개인 동안 작업, 게임 시간 동안 개최되며 어린이 한 명 또는 소규모 그룹과 함께 걷습니다.

에서 배운 기술을 향상시키기 위해 체육, 교육자 밀접하게 접촉 강사 어린이의 연령 특성과 관심사를 고려하여 그룹 및 현장에서 개발중인 운동 환경을 구성합니다.

정리할 때 신체 문화 레저, 공휴일, 건강의 날 등 교육자 -대체 할 수없는 조수 체육 강사. 방법 휴가 준비는 어린이와 교사를 결합 단일성 목표와 일반적인 목표.

휴가 준비는 대본 작성, 참가자 간의 역할 및 책임 분배, 음악 선택, 장소 또는 홀 장식, 스포츠 유니폼, 엠블럼, 초대장 등을 준비하는 것을 의미합니다.

산책과 하이킹은 어린이의 건강 개선에 중요한 역할을합니다. 이 일이 끝났다, 같이 강사과 교육자. 강사 함께 하이킹을 미리 준비합니다. 교육자 계획과 경로를 개발하고 레크리에이션 및 게임 장소를 제공하고 인벤토리를 준비합니다.

미취학 아동을위한 건강한 라이프 스타일 형성은 지속적이고 포괄적으로 성공할 것입니다. 체육 강사와 유치원 교사의 상호 작용.

사용 된 소스 목록

1. Anisimova T. G, Savinova E. B 물리적 인 5-7 세 아동 발달 // 볼고그라드: 2009 년 교사

2. Baikova, G. Yu, Morgacheva, V. A. 교육 영역의 구현 « 신체 발달» ]// 볼고그라드: 교사, 2015

3. Gorbatenko, O. F, Kardailskaya, T.A. 유치원 교육 기관의 신체 문화 및 건강 작업 // Volgograd: 2008 년 교사

5. 야코 블레 바 L.V, 유 디나 R.A 물리적 인 2003 년 3-7 세 어린이의 발달과 건강 Vlados

4.1. 체육 교육 조직 및 임원의 책임. 강사의 활동

유아원 교육 기관의 체육 교육

유치원 교육 기관에서 아동의 체육 과정은 모든 직원이 수행합니다. 특정 공무원은 어린이의 생명을 보호하고, 건강을 강화하고, 체육 문제를 해결할 책임이 있습니다 : 유아원 교육 기관장, 상급 교육자, 교육자, 보조 교육자, 의사, 간호사, 강사 (교육자) 유치원 교육 기관의 신체 문화 및 유치원 교육 기관의 음악 감독. 수영장이있는 유치원에서는 수영 강사 (선생님), 수영장 보건 담당자 및 유모가 수영을 가르칩니다.

체육에 관한 모든 작업의 \u200b\u200b주요 조직자는 매니저유치원 교육 기관. 그는 어린이의 체육에 관한 문제를 포함하는 유치원 기관의 작업에 대한 일반적인 계획을 작성하고, 체육 과정을 구현하는 데 필요한 조건을 만들고, 유치원 교육 기관 직원의 활동을 해결합니다. 체육 문제 및 통제 교육 과정... 유치원 기관의 전체 직원이 일반적인 작업 계획을 작성하는 데 참여합니다. 계획 "체적 문화"의 섹션에는 내년 작업, 개최 될 모든 활동, 필요한 준비 및 책임자가 포함됩니다. 예를 들어, 계획에는 신체 훈련 장비 및 장비 구매와 같은 특정 활동이 포함됩니다. 체육에 관한 문헌 연구, 다양한 유형의 신체 운동에 대한 교육 방법 개발, 정신 물리적 자질 개발 방법을 포함한 교육자의 훈련 및 재 훈련; 부모와의 작업 문제가 계획됩니다 (부모를위한 권장 사항 개발, 교육 문학 연구 등).

유치원 기관의 작업에 대한 일반 계획에서 유치원 교육 기관, 학교 및 유치원 작업의 연속성을 구현하기 위해 어린이 클리닉, 물리 치료실, 스포츠 및 일반 교육 학교와의 연결이 제공됩니다. 다른 교육 및 건강 관리 기관과 함께.

이 계획에는 다양한 형태의 전문성 개발이 포함됩니다. 교원: 서클, 세미나, 워크숍, 방법 론적 협회의 작업; 공개 수업을 진행하고 유치원 기관의 경험을 일반화합니다. 회의 및 회의에서 보고서 준비 및 발표, 교육학 독서 참여.

계획에서 중요한 역할은 부모와 함께 일하는 것입니다. 부모 코너, 스탠드, 바인더 폴더, 벽 신문; 스포츠 휴가 준비, 다양한 형태의 여가; 건강의 날, 휴가, 신체 문화 및 건강 개선 작업에 대한 사진 보고서 준비 및 어린이의 적극적인 레크리에이션.

일반적인 작업 계획에서는 유치원 기관 직원의 건강을 개선하고 체력을 향상시키기위한 조치가 고려됩니다. 계획의 특수 열은 계획에 지정된 기간 내에 계획된 모든 활동을 수행 할 책임이있는 공무원을 나타냅니다. 전체 계획 유치원 교육 기관의 일 교육위원회에서 논의하고 승인했습니다.

유치원 기관의 장은 체육관, 운동장, 그룹 룸 및 야외 공간을위한 장비를 구입합니다. 실내 및 현장의 위생 및 위생 조건 준수를 모니터링합니다. 방법론 연구 자료 인 어린이 체육에 관한 문헌을 선택 및 구입하고 다양한 조직 형태의 어린이 운동 활동 조직을 돕고 구현을 모니터링합니다. 교육자와 함께 그는 유치원 교육 기관에 다니는 각 어린이의 관찰 결과, 체력 진단 및 신체 발달 지표를 분석합니다. 머리는 어린이의 체육 교육에 대한 모든 작업을 조직하는 데 도움이되며 교사가 작업을 계획하고 어린이의 체육 교육 작업에서 방법과 방법론을 선택하는 데 도움이됩니다.

젊은 교사가 교육적 기술을 습득하고 교육 및 건강 문제를 해결하는 데있어 교육적 창의성을 습득하는 데 많은 관심을 기울이고 있습니다. 유치원 교육 기관의 장의 이러한 활동은 모든 전문가의 성공적인 작업을위한 조건을 만드는 데 기여합니다.

선임 교육자유치원 기관의 (방법 론자)는 교사의 작업에 방법 론적 지침을 제공합니다. 그는 필요한 과학 및 방법론 컬렉션 및 저널을 포함하여 필요한 문헌이 선택되는 유치원 교육 기관의 방법론 사무실을 구성하고 장비합니다. 비 전통적인 유형의 신체 문화 사용, 건강 개선 작업 및 체육 운동을 포함하여 어린이의 체육 교육에 대한 다양한 형태의 작업을 수행하기 위해 사진 및 비디오 자료가 선택됩니다. 선임 교육자는 연령대 별 신체 운동 분배 테이블, 연도 별 일정, 주간 계획, 다양한 연령대를위한 모든 형태의 체육 활동 계획, 그림과 사진이 포함 된 앨범, 운동 기술 삽화를 준비합니다. 그리고 그들의 행동, 비디오 및 오디오 녹음, 운동장 모델, 부모를위한 방법론 자료, 관련 주제에 대한 문헌 목록의 방법론에 대한 설명; 양적 및 질적 지표에 따라 아동의 신체적 적합성을 고려합니다. 방법론 캐비닛의 모든 자료에 대한 카탈로그가 작성되므로 교사에게 필요한 기사, 책 및 기타 자료를 쉽게 찾을 수 있습니다. 체육 및 수영 수업 (풀이있는 경우)을 포함하는 수업 일정을 작성합니다. 선임 교육자는 교사를위한 다양한 형태의 전문성 개발을 수행합니다.

선임 교육자는 그룹 교육자, 체육 강사의 작업을 연구하고, 작업 계획 및 회계에 대한 문서를 분석하고, 체육 수업을 관찰하고, 아침 운동 및 기타 형태의 운동 활동을 감독합니다. 유치원 교육 기관. 신체 문화에 대한 작업을 관찰하면서 그는 신체 운동을 가르치는 방법론, 명령과 명령을 내리는 정확성, 신체 운동 중 교사의 설명과 지시를 분석합니다. 신체 활동의 타이밍을 수행합니다. 익스프레스 진단을 수행하고 수업의 일반 및 모터 밀도를 결정합니다. 관찰을 바탕으로 교육 과정을 개선하기위한 권장 사항이 만들어집니다.

상급 교육자는 체육, 가변 프로그램, 최신 문헌에서 다른 유치원 기관의 가장 흥미로운 경험을 정기적으로 연구합니다. 방법론 사무실에서는 문학 및 기타 자료를 사용하는 교육자의 독립적 작업을위한 조건이 만들어집니다.

예시 자료는 사진, 비디오 및 오디오 녹음과 같은 방법론 작업에서 중요한 역할을합니다. 사무실에는 체육에 대한 보고서가 포함되어 있으며 그 자료가 작성되고 분석됩니다. 방법론 사무실에서 도면, 매뉴얼 전시가 준비됩니다. 껍질; 스포츠 게임을 포함한 장비 (배드민턴, 농구, 타운십, 하키 등); 스포츠 장비 시연 (후프, 스틱, 폴, 링 던지기, 공 등); 국내 최고의 운동 선수에 대한 앨범이 제작되고 있으며 다른 많은 시각 자료가 제공됩니다.

개인 및 그룹 상담, 공개 수업, 세미나, 워크샵, 코스 등 다양한 형태의 작업을 조직하여 자격을 향상시키는 것은 자녀를 둔 교사의 체육 교육에 대한 양질의 작업에 기여합니다.

개별 상담은 방법론자가 일정에 따라 진행합니다. 교육자의 자격과 질문의 내용에 따라 상담은 이론적, 방법 론적 또는 실용적 일 수 있습니다. 상담 과정에서 현재 아동과의 작업에서 제기 된 질문이 해결됩니다.

그룹 상담은 특별히 개발 된 계획에 따라 방법론자가 고려하고 설명이 필요한 문제를 고려하여 수행됩니다.

교사 상담은 다음 계획에 따라 진행됩니다.

1) 협의 주제;

2) 기본적인 질문;

3) 이론적 조항의 삽화 (비디오 영화, 멀티미디어 장비를 사용하여 신체 운동의 단계적 학습 방법론 시연 가능)

4) 상담 과정에서 교사가 가지고있는 질문에 대한 토론;

5) 세미나 작업에 대한 방법론의 결론;

워크샵은 젊은 교육자를위한 고급 교육의 한 형태입니다. 기간은 특정 작업, 자료의 양 및 특정 유치원 기관의 근무 조건 고려에 따라 다릅니다. 유치원 교육 기관의 교사가 어려움을 겪고있는 것, 자녀와의 작업에서 충분히 사용하지 않는 것, 운동과 게임, 그들이 소유하지 않거나 잘 소유하지 않은 방법 론적 및 실용적인 기술이 무엇인지 밝혀졌습니다. 이러한 문제를 해결하기 위해 대화, 실습 및 최종 테스트를 포함하는 대략적인 워크숍 계획이 작성됩니다. 이 유형의 워크샵은 6-10 시간이 걸립니다. 각 실습 후에 세미나 참가자는 연습을위한 훈련 옵션의 방법 론적 순서를 개발하는 작업을 제공받으며, 공개 강의가 구성되고 후속 토론과 함께 수행되며, 이러한 강의의 비디오 녹화물을보고 분석합니다.

또한 워크샵의 전체 프로그램에 대해 테스트가 수행됩니다. 이는 교사의 어린이 작업의 효율성을 높이고, 교육적 주도권과 창의성, 교육적 행동의 목적성을 개발하고 어린이에 대한 교육적 영향 시스템을 개선하는 데 도움이됩니다.

문제가있는 세미나는 가장 관련있는 현대 문제 아이들의 체육. 세미나는 방법 론자 및 체육 전문가 또는 특별히 초대 된 과학자의지도하에 진행됩니다.

세미나의 목적은 우수한 교사의 이론적 수준과 업무 경험을 향상시키는 것입니다. 세미나에는 12-15 명이 참석합니다.

세미나의 책임자는 세미나의 주요 주제에 따라 프로그램을 개발하고 참가자를 소개하고 입문 강의를 제공하여 논의 된 문제의 이론적 방향을 입증하고 참가자 선택 및 기타 주제를 제안합니다. 교사의 실험적 연구 작업. 세미나 문제에 대해 교사들은 필요한 문헌을 연구하고 연구 된 문헌을 바탕으로 초록을 만들고 논란이되는 문제를 논의합니다. 세미나 참가자는 실험 작업을 조직 할 계획입니다. 그들은 아이들과 함께 그것을 수행하고 주제 및 각 보고서를 준비하는 방법론에 대해 상담합니다. 세미나의 모든 작업은 달력 계획... 세미나가 끝나면 교육자 (지구,시)의 과학 및 실무 회의에서 강연 할 수있는 교사의 최고 보고서를 추천하고, 실제 작업에 대한 권장 사항을 제공하고, 교육학 읽기 및 인쇄용 자료를 제공합니다. 등

세미나의 주제는 모범 사례와 관련 될 수 있으며 긴급한 문제의 해결과 함께 특수 문헌에서 충분히 다루지 않은 문제와 관련 될 수 있습니다. 또한 각 주제는 유치원 교육 기관의 다양한 연령 그룹에 대한 보고서 세트로 나타낼 수 있습니다.

교사가 업무 경험을 교환하고 교육적 기술의 샘플, 다양한 형태의 어린이 운동 활동을 조직하는 새로운 방법을 보여주기 위해 공개 수업을 진행합니다. 신체 문화 전문가는 선임 교육자 (방법 론자)와 함께 향후 수업 주제, 질문 및 추가 분석을위한 관찰 목표에 대해 교육자에게 미리 알립니다.

공개 수업을보기 전에 관찰 및 후속 분석의 목적을 상기시킵니다. 개방형 수업의 높은 효과는 체육 전문가 또는 방법론자가 직접 수업을 수행 한 후 수업을 분석 할 때 보장됩니다.

혁신적인 교육 형태의 업무 조직은 교육자의 자질 향상에 기여합니다. "브레인 스토밍", "원탁"및 아동의 신체 문제를 해결하는 교사의 창의적인 태도를 개발하는 기타 업무 형태에 대한 토론 문화.

체육 전문가 (교육자)유치원 교육 기관은 신체 문화에 대한 작업을 조직합니다. 그는 관리, 의료, 교육 및 지원 인력과 접촉합니다. 신체 운동 및 건강 향상을 가르치기 위해 어린이와 함께 일할 수있는 체육 및 기술 프로그램을 선택합니다. 신체 문화 전문가는 체육, 아침 운동 및 기타 여러 조직 형태의 신체 문화 및 어린이와 함께하는 건강 개선 작업, 어린이와의 모든 형태의 활동적인 레크리에이션을 수행하고 어린이와 함께 개별 수업을 조직합니다. 그는 어린이의 신체 발달, 건강 상태를 모니터링하고 체력을 진단하고 어린이의 개별 특성을 진단 및 연구합니다. 진단 자료 분석을 바탕으로 체육 과정을 조정합니다.

그는 유치원 교육 기관의 신체 문화에 대한 모든 형태의 작업, 신체 문화 여가 및 휴일 시나리오, 대회 규정, 산책 및 하이킹 프로그램 및 경로를 개발합니다.

교직원과 함께 부모와 함께 일하기위한 문서를 개발합니다. 부모 및 유치원 교육 기관의 교직원과 직접 협력합니다.

그는 교사들에게 어린이 체육 \u200b\u200b교육에 대한 조언을 제공하고, 교사와 부모를위한 체육 교육 지침을 마련하고, 신체 문화와 스포츠를 장려하며, 스포츠 학교와의 관계를 유지합니다.

유치원 교육 기관의 운동 환경과 운동 체계를 결정하고 보장하며 모든 조직 형태의 신체 운동에서 어린이의 안전을 보장합니다. 필요한 경우 응급 처치를 제공합니다.

유치원 교육 기관의 신체 문화 전문가 (교육자)가 모든 유형을 수행합니다. 전문 활동 아동 권리에 관한 국제 협약에 따라 러시아 연방 법률 및 규제 문서 준수를 기준으로합니다. 그는 유치원 교육학, 발달 생리학, 소아과, 신체 문화 이론 및 방법론, 어린이 체육 \u200b\u200b이론 및 방법론에 대한 전문 실무 지식을 적용합니다. 미취학 연령.

그는 프로그램 된 모든 신체 운동에 능통해야합니다.

교육자체육 전문가에게 도움을 제공하고 그의 지시를 수행합니다. 그는 자녀의 건강과 신체 발달을 모니터링하고 가족을 알아 가며 자녀의 가족 생활 조건을 연구합니다. 교사는 그룹 룸과 현장의 위생 조건 준수, 그룹의 신체 문화 코너의 청결 및 안전, 어린이가 독립적 인 운동 활동에 사용하는 장비, 속성을 모니터링합니다. 그룹의 사이트를 작성합니다. 교사는 체육 전문가가 체육 수업 자료 준비를 돕고, 체육 수업 수행을 돕고, 산책을위한 게임 및 신체 운동을하고, 수면 후 운동을합니다. 그는 정기적으로 자신의 전문가 수준 그리고 체력. 교사는 신체 문화 전문가와 함께 어린이와 부모 사이에서 신체 문화와 스포츠를 적극적으로 장려하며 다양한 정권 순간에 아동의 독립적 인 운동 활동을위한 조건을 만듭니다.

간병인 보조그룹 룸, 체육관의 청소 및 방영을 수행합니다. 교육자가 수영을 가르치고 산책을 준비 할 때 체육에 참여할 수 있도록 아동을 준비하도록 돕습니다. 그는 식사 정리, 취침 준비, 체육 보조기구 및 장비 관리에 참여합니다.

뮤지컬 감독음악 및 체육 교육 계획을 조정하고, 아침 체조 단지의 음악 반주, 내용, 음악 반주 및 체육 수업, 스포츠 행사, 여가 활동 수행 방법에 대해 논의합니다. 음악 감독은 리듬 체조 및 수중 에어로빅을위한 멜로디, 노래, 댄스 연습의 선택을 권장합니다. 음악 감독은 아동의 체육에 대한 적절한 이론과 실습과 충분한 체력을 갖추어야한다. 그는 체육 전문가 및 그룹 교육자와 함께 올바른 자세의 형성뿐만 아니라 움직임의 아름다움과 표현력, 즉흥적 인 능력, 운동 창의성, 운동중인 어린이의 자기 실현에 대해 연구합니다.

수영장이있는 유치원 수영 강사 (교육자)2 학년 그룹부터 아이들에게 수영을 가르치는 수업을 진행합니다. 그는 모든 수업에 대한 연간 계획과 계획을 수립하고, 수업 시간에 아이들의 안전을 보장하고, 아이들의 수영 적합성을 결정합니다. 수영을 가르치는 방법에 대해 교직원 및 부모와상의하고, 신체 문화의 조직적 형태와 건강 개선 작업, 어린이를위한 활동적인 레크리에이션을 조직하는 데 도움을줍니다.

의료 종사자수영장은 수영 수업을 시작하기 전에 정기적으로 어린이의 의료 감독을 실시합니다. 직장과 물의 청결을 모니터링합니다. 수영하기 전에 아이들이 샤워 할 수 있도록 도와줍니다. 필요한 경우 수업을 진행할 때 수영 강사를 돕고 수업에서 응급 처치를 제공합니다.

여자 이름수영장은 수영장 방 청소를 제공하고 아이들이 수업을 준비하도록 도와줍니다.

어린이의 체육은 의료 종사자, 유치원 교육 기관의 책임자 및 수석 교육자 방법론자가 정기적으로 모니터링합니다. 유치원 교육 기관에서 아동의 체육 교육에 대한 의료 통제는 다음 지표를 고려합니다.

1. 유치원 교육 기관 또는 종합 병원의 의사에 의한 심층 검사 중에 수행되는 어린이의 건강 및 신체 발달에 대한 동적 모니터링. 초기 검사 중에 아동의 건강, 신체 발달, 신체 기능 및 체력에 대한 평가가 제공됩니다. 이를 바탕으로 운동 중 개인의 신체 활동 문제가 해결되고 다양한 유형의 경화에 대한 권장 사항이 제공됩니다. 후속 시험에서 어린이의 건강 및 신체 발달 상태의 역학이 평가되고 체육 과정의 효과가 결정됩니다.

2. 운동 정권, 신체 운동의 조직 및 방법론에 대한 의학적 및 교육적 관찰이 수행되고 아동의 신체에 미치는 영향과 강화 시스템의 효과가 모니터링됩니다.

3. 고용 장소 (부지, 부지, 운동장), 신체 훈련 장비, 운동복 및 아동용 신발의 위생 및 위생 상태를 관리합니다.

4. 미취학 아동의 위생 및 체육에 대한 위생 및 교육 작업은 취학 전 교육 기관의 직원 및 학부모와 함께 수행됩니다.

업무 중 의료 노동자 유치원 교육 기관은 체육의 모든 부분의 조직에 대한 체계적인 통제와 강화를 포함합니다. 유치원, 체육 수업에서 연중 각 연령대에서 최소 두 번의 의학 및 교육 관찰을 수행합니다. 어린이의 기능적 능력과 수업에서 허용되는 하중에 대한 결론은 심박수의 변화를 기반으로 주어지며, 운동 후 심박수의 회복 시간과 맥박의 지표에 따라 생리적 곡선이 그려집니다. 교실에서 아이들의 피로는 시각적 인 피로 징후로 모니터링됩니다. 수업 전 기간 동안 질병의 빈도와 기간에 특별한주의를 기울여 어린이 건강 상태의 역학 지표도 고려됩니다. 아침 운동, 야외 게임 및 강화 활동에 대한 통제가 수행됩니다.

유치원 교육 기관의 연간 작업 계획은 운동 정권을 제어하고 그룹 교사가 수행하는 체육 형식을 구성하기 위해 의사, 머리, 체육 교사, 간호사가 그룹을 공동 방문하는 날을 제공합니다.

그룹의 약화 된 어린이는 의료 종사자의 지속적인 감독하에 있어야하며 건강이 긍정적으로 변화하면 유치원 기관의 일반 정권으로 옮겨집니다.

건강 검진 결과, 일반 및 운동 요법에 대한 모든 개별 처방, 강화 조치 방법에 따른 신체 활동의 양이 아동의 의료 기록에 입력되고 그룹 교육자 및 체육 전문가의 관심을 끌게됩니다.

운동 정권은 일련의 지표를 기반으로 평가됩니다.

1. 아이들의 운동 활동 시간에 따라, 그 내용과 질을 다른 정권 순간에 반영하며, 이는 개별 타이밍의 방법에 의해 결정됩니다.

2. pedometry 방법을 사용하여 운동 활동의 정량적 평가.

3. 다양한 유형의 근육 활동을 수행 할 때 맥박 측정법 (심박수 / 분 단위로 계산)을 사용하여 운동 활동의 강도에 따라.

연구에 따르면 현재 많은 유치원 기관에서 기존의 운동 체계는 아동의 운동 요구량의 50-60 %에 불과합니다.

유치원 교육 기관에서 모든 형태의 신체 문화 조직을 조직해야만 운동에 대한 어린이의 요구에 대한 완전한 만족이 가능합니다.

미취학 아동의 체육 과정에 대한 의학적 및 교육적 관찰주로 체육을 다룹니다.

신체 문화 수업은 신체 운동에서 어린이의 체계적인 훈련이 수행되는 주요 조직 형태입니다. 수업 중에 건강 개선, 교육 및 교육 과제가 해결됩니다.

체육 수업에서 의료 및 교육적 관찰은 의사, 간호사, 선임 교육자 및 머리에 의해 수행됩니다. 그들은 수업의 개요를 숙지 하고이 연령대의 어린이를위한 유치원 교육 기관의 체육 프로그램 요구 사항, 건강 상태 및 어린이의 체력 수준을 준수하는지 확인해야합니다. 그러한 통제의 틀 내에서 수업 시간이 수행되고 일반 및 모터 밀도.총 밀도는 전체 세션의 총 기간에 소요 된 유용한 시간의 비율이며 백분율로 표시됩니다.

총 밀도 \u003d 좋은 시간 : 세션 기간에 100을 곱한 값입니다.

수업의 총 밀도는 적어도 80-90 % 여야합니다.

운동 밀도는 아동이 운동을 수행하는 데 직접 소비 한 시간과 세션의 전체 시간을 백분율로 표시 한 비율로 결정됩니다. 충분한 신체 활동을하면 70–85 %입니다. 특정 직업, 그 내용, 운동 밀도는 특히 젊은 연령층에서 60 %에서 85 %까지 다양 할 수 있습니다.

모터 밀도 \u003d 이동하는 데 걸린 시간을 세션의 총 시간에 100을 곱한 값으로 나눈 값입니다.

교실에서 아이들의 신체 활동의 양적 특성은 보수계로 측정됩니다. 자리 야형 만보계는 다음과 같은 기본 동작을 기록합니다. 많은 수의 큰 근육 그룹 : 걷기 및 달리기, 스쿼트, 점프, 구부리기 등의 단계, 어깨 거들, 팔, 다리의 개별 근육 그룹의 움직임이 기록되지 않습니다.

수업에서 어린이의 신체 활동은 그의 방법론과 정면, 흐름 또는 그룹 방법을 사용하여 수업에서 어린이의 구성에 따라 다릅니다. 그러나 훈련의 첫 번째 단계에서 복잡한 동작을 수행 할 때 개별 방법이 특히 중요합니다.

수업의 하중은 운동 반복 횟수, 반복 빈도, 진폭, 템포 및 운동 속도의 변화에 \u200b\u200b의해 규제됩니다. 시간의 수행 기간, 휴식의 증가 또는 감소, 그 성격의 변화; 운동 수행을위한 조건 및 옵션의 단순화 또는 합병증; 품목, 재고, 장비 사용.

훈련 효과는 어린이의 신체 활동에 대한 최적의 지표를 보장함으로써 달성됩니다. 근육 부하의 강도를 결정하려면 다른 부분들 수업은 10 초 간격으로 심박수를 측정합니다. 첫 번째 측정은 수업 전, 소개 부분, 일반 발달 운동, 기본 동작, 야외 게임 및 수업의 마지막 부분에서 수행됩니다. 그 후 3-5 분 동안 운동 후 회복 기간에 맥박을 측정합니다.

심박수 지표의 변화를 기반으로 수업의 생리적 (맥박) 곡선이 그려집니다. 활동의 일부는 시간 척도에서 수평으로 표시되고 심박수 표시기는 수직으로 표시됩니다.

수업의 올바른 구조와 방법론으로 인해 생리적 곡선은 수업 시작부터 주요 부분까지 점차 증가합니다. 최대 심박수는 일반적으로 수업의 주요 부분이 끝날 때 야외 놀이 중에 도달하며, 이는 어린이의 부하와 정서적 각성의 동시 증가로 설명됩니다. 수업의 시작 부분에서 심장 박동수는 15-20 %, 주요 부분은 50-60 % 증가해야하며, 야외 게임 중에는 초기 값에 비해 70-90 % (최대 100 %) 증가합니다. 수업의 마지막 부분에서는 심박수가 초기 데이터를 5 ~ 10 % 만 감소하고 초과하며 운동 후 (2 ~ 3 분 후) 초기 수준으로 돌아갑니다. 생리 학적 곡선은 다양한 유형이 될 수 있습니다 : 수업 내용, 수업의 어린이 조직 형태 및 수행 방법에 따라 하나 또는 여러 개의 피크가 있습니다.

신체 훈련 부하로 인한 훈련 효과를 보장하려면 5 ~ 7 세 어린이의 평균 심박수가 분당 140 ~ 150 회 범위에 있어야합니다. 3-4 세 어린이-130-140 비트 / 분. 평균 심박수 수준은 세션 전체 기간 동안 계산됩니다. 입문, 일반 발달 운동, 기본 동작 유형, 야외 게임, 레슨의 마지막 부분 이후의 모든 심박수 측정치를 합산하여 결정됩니다. 결과 량은 5로 나뉩니다. 의료 및 교육적 관찰을 수행 할 때 프로토콜을 작성해야합니다.

의료 및 교육적 관찰을 할 때 어린이의 피로도는 외부 징후에 의해 결정됩니다. 이는 다음 구성표를 기반으로 수행 할 수 있습니다.

-많은 아이들의 평균적인 피로감으로 체육 교사는 아이들의 부하를 줄여야합니다.

-상당한 피로감으로 모든 징후가 급격히 표현되고 대부분의 어린이에서 관찰 될 때 체육 교사는 제안 된 하중 이이 그룹의 어린이 체력 수준과 일치하는지 생각해야하며 수업을 다시 작성하여 줄여야합니다 (표 9).

업무 설명서

체육 교사

일반 조항

1.1. 이 매뉴얼 1995 년 8 월 31 일 러시아 노동부 No. 000/1268과 1995 년 8 월 17 일 러시아 노동부 No. 46과 합의하여 러시아 연방 교육부 및 러시아 연방 노동위원회의 명령에 의해 승인 된 교육 기관의 음악 감독의 관세 및 자격 특성에 따라 개발되었습니다. Pari는 노동 보호 서비스 조직에 대한 지침을 작성했습니다. 1995 년 2 월 27 일자 러시아 교육부의 명령에 의해 승인 된 러시아 연방 교육부 시스템의 교육 기관, No. 92.

1.2. 체육 교사는 전문가 범주에 속하며 주 교육 기관장의 명령에 따라 고용 및 해고됩니다.

1.3. 체육 교사는 GOU의 선임 교육자에게 직접보고합니다.

1.4. 그의 활동에서 체육 교사는 다음과 같은 지침을 받아야합니다.

· 러시아 연방의 헌법 및 법률;

· "교육에 관한"RF 법;

· 러시아 연방 민법 및 노동법;

· 러시아 연방 대통령의 법령에 따라;

· 러시아 연방 정부의 결정;

· 2010 년까지의 기간 동안 러시아 교육의 현대화 개념;

· 러시아 교육부의 명령 및 지침;

어린이를위한 모델 규정 유치원 기관;

· 규제 문서 및 교재 수행 한 작업에 대해;

· GOU 헌장;

· 유치원 기관장의 명령 및 명령;

1.5. 체육 교사에게는 다음 자격 요건이 부과됩니다.

· 체육 교사의 일반 요구 사항을 충족합니다.

아이들과 소통하는 나만의 방법 다른 연령대아동의 신체 발달에 대한 개별적인 접근 방식을 구현함으로써;

· 신체 발달 수준과 체력, 건강 상태, 성향 및 관심사에 따라 하위 그룹을 구성 할 수 있습니다.

· 미취학 아동의 체육 교육 프로그램과 현대 기술에 대한 안내를받습니다.

5.3. 오디오 및 비디오 및 스포츠 장비, 화재 안전, 노동 보호, 위생 및 위생 규칙 작동 중 안전 규칙을 위반하는 경우 체육 교사는 행정법에서 규정 한 방식과 경우에 행정 책임을집니다.

5.4. GOU 또는 교육 과정 참가자의 성과 (비 과제)와 관련하여 과실로 인한 피해를 입힌 경우 직무 체육 교사는 노동법이나 민법이 정한 방식과 범위 내에서 물질적 책임을집니다.

위치 별 관계 및 관계

체육 교사 :

6.1. 필수 계획 활동 참여 일정 및 생산율이 설정되지 않은 필수 활동의 독립적 인 계획에 따라 설정된 부하량을 충족시키는 모드에서 작동합니다.

6.2. 휴가와 일치하지 않는 기간에 GOU의 관리는 정해진 근무 시간 내에 교육적, 방법 론적 또는 조직적 작업에 관여합니다.

6.3. 규제 및 조직 및 방법 론적 성격의 공립 교육 기관 정보를 수신하고 관련 문서에 익숙해집니다.

6.4. GOU의 행정 및 교직원과 권한 내 문제에 대한 정보를 체계적으로 교환합니다.

6.5. GOU의 책임자와 교사 협의회에 대한 책임이 있습니다.

유치원 기관에서 신체 운동을 조직적으로 가르치는 주요 형태는 직접적인 교육 활동입니다.

체계적인 신체 운동은 중추 신경계의 기능을 향상시키고 심혈관 및 호흡기 시스템, 운동계의 긴장을 줄이고 어린이의 체력 수준을 높이는 것으로 알려져 있습니다. 원칙적으로 각 수업에서 건강 개선, 교육 및 교육과 같은 상호 관련된 복잡한 작업이 해결됩니다.

건강 증진 과제는 건강한 생활 방식을 형성하고 신체 활동의 발현에 대한 의식적인 태도를 기르는 데 목적이 있습니다 (달리면서 코로 숨을 쉬고, 좋은 운동을하고, 릴레이 경주 전에 워밍업).

교육 과제의 내용을 개발할 때 신체 활동 과정에서 어린이의 정서적, 의지 적, 구두 영역의 형성에 대한 독립성, 활동, 의사 소통의 발달에주의를 기울이는 것이 중요합니다 (용기, 우호적 관계-다른 색깔의 공을 놓고 싸우지 마십시오. 팀이 이겼습니다).

교육 과제 : 운동, 운동 특성, 최적의 운동 활동 형성에 필요한 프로그램 자료를 습득합니다. 체육 수업의 중요성과 그 목적 :

움직임에 대한 아동의 자연스러운 생물학적 요구를 충족시킵니다.

특정 연령에 대해 특별히 조직 된 DA 및 신체 활동을 통해 아동 신체의 모든 시스템 및 기능 훈련 개발을 보장합니다.

다양한 유형의 동작에서 기술을 형성하십시오. 아동의 운동 능력과 능력의 발달을 촉진합니다.

어린이의 다양한 발달을위한 최적의 조건을 만들기 위해 : 정신 활동 활성화, 적절한 형태의 행동 탐색, 어린이의 긍정적 인 정서적 및 도덕적 표현의 형성.

체육 수업에서 필연적으로 스포츠 유니폼을 입은 교사의 존재. 그는 아이들의 조직에 따라 수업의 부분에 따라 적극적인 역할을합니다.

수업 준비 :

교사는 아이가 수업에가는 옷의 형태를 모니터링해야합니다. 아이들은 실내 체육 수업을 위해 티셔츠, 반바지, 양말 또는 무릎 높이를 착용해야합니다. 소녀들의 머리는 깔끔한 헤어 스타일로 묶어야합니다.

산책 체육을 위해 아이들은 기상 조건에 따라 옷을 입고 운동화 (운동화)에 편한 신발을 착용해야합니다.

일정에 명시된 시간에 수업에 오세요!

교사 자신은 운동복을 입어야합니다.스웨트 팬츠, 티셔츠, 양말-실내 활동 용

수업을위한 형성

아이들은 체계적인 방식으로 (열에 하나씩) 홀에 들어가고 즉시 체육 책임자가 지정한 건설 현장으로 이동합니다.

수업 중

신체 문화 수업의 주요 부분에서는 일반적인 발달 운동을 수행하면서 미취학 아동은 신체 문화 강사가 보여주는 동작을 배우고 모델에 따라 능숙하고 기술적으로 올바르게 행동해야합니다. 이 단계에서 교육자의 기능은 필요한 아동에게 개별적인 지원을 제공하는 것입니다. 교사는 그가 올바른 시작 자세를 취하도록 돕거나 잘못 수행 된 동작을 수정할 수 있습니다.

교사는 또한 전문가가 필요한 스포츠 장비를 준비하고 어린이가 운동을 마친 후 제거하도록 도울 수 있습니다. 아시다시피, 체육 수업 중에는 정면, 그룹, 개인, 순회 훈련 등 다양한 방법으로 아이들을 조직 할 수 있습니다.

각각을 사용할 때 교사의 기능도 분배 할 수 있습니다.

정면 방법을 사용하면 모든 어린이가 한꺼번에 동일한 운동을 수행합니다. 전문가와 교사 모두 운동의 정확성과 미취학 아동의 자세를 모니터링합니다.

그룹 구성 방법에서 어린이는 그룹으로 나뉘며 각 그룹은 자체 작업을 수행합니다. 동시에 체육 강사는 한 그룹을 다루고 교사는 하위 그룹과 함께 작업을 수행합니다. 여기서 작업은 이미 어린이에게 익숙합니다 (연구 자료의 반복 또는 통합). 교사는 운동의 질에주의를 기울이고 어린이의 실수를 방지하며 학생의 행동을 모니터링합니다.

개별적인 방법은 각 실무자가 독립적으로 개별 운동을 수행하는 것으로 구성됩니다. 개별 수행의 가치는 각 어린이가 움직임의 질에주의를 기울일 수 있다는 것입니다. 전문가와 교육자의 임무는 그가 결점을 파악하도록 돕고 필요한 경우 적시에 구출하는 것입니다.

체육 수업에서 순환 훈련을 조직 할 때 교육자와 체육 교사는 "역"을 서로 나누고, 품질을 모니터링하고, 운동의 안전을 보장하고, 필요한 경우 보험을 수행합니다. 앎 개별 능력 교육자는 각 어린이에게 적절한시기에 도움을 제공 할 수있는 자세를 취해야합니다.

런타임에 주요 교통 유형 (ATS) 간병인은 책임이 있습니다 안전 운동 중 어린이... 운동 중 어린이 보험 규칙을 알아야합니다.

야외 게임을하는 동안, 교사는 체육 강사와 마찬가지로 게임을 알고, 규칙을 미리 배우고, 아이들과 함께 단어를 배워야합니다. PI 동안 교육자는 어린이의 규율, 안전 및 어린이의 게임 규칙 구현을 모니터링합니다.

교사의 야외 게임 및 게임 운동 참여는 미취학 아동의 정서적 분위기를 개선하고 신체 활동 수준을 높이는 데 긍정적 인 영향을 미칩니다.

체육 수업의 마지막 부분에서 전문가가 결과를 요약하면 교사는 이벤트가 어떻게 진행되었는지, 어떤 어린이가 과제에 대처했는지, 성공하지 못한 것에 대한 의견을 표현할 수 있습니다.

마지막 부분에서 교육자는 건강 유지 운동의 질을 모니터링하고 학생의 상태를 모니터링하여 과도한 흥분을 방지합니다.

수업이 끝나면 체육 책임자가 수업을 분석합니다. 제공자는 또한 아이들을 칭찬하거나, 그들의 업적에 대해 칭찬하거나, 재치있게 의견을 제시 할 수 있습니다.

모든 연령대의 교육자들은 운동의 안전을 모니터링하고 어린이를 보장합니다. 두 교사는 체육 수업에서 아이들의 생명과 건강을 책임집니다.

방과후:

수업이 끝나면 교사는 아이들이 옷을 갈아 입을 수 있도록 돕고 체육 교육과 신발 청소를 조직합니다. 체육 수업이 끝나면 그는 아이들과 함께 조용한 활동을 조직합니다.

합동 체육 수업 후 교사의 활동은 끝나지 않습니다. 그는 개별 작업을하는 동안 (게임과 산책 시간 동안) 아이들과 함께 새로운 운동 기술을 강화합니다. 체육 강사의 추천에 따라 교사는 개별 작업 마스터 링 프로그램 자료에 뒤처지는 아이들과 함께 앉아 있고 약한 미취학 아동을 활성화합니다. (장소에서 점프, 달리기 시작, 목표물에 멀리 던지기)

운동 기술을 향상시키기 위해 교육자는 신체 문화 강사와 긴밀히 접촉하여 어린이의 연령 특성과 관심사를 고려하여 유치원 교육 기관의 영역에서 그룹으로 개발하는 운동 환경을 구성합니다.

차례로 체육 강사는 미취학 아동의 신체 발달에 관한 다양한 문제에 대해 교육자에게 도움을 제공해야합니다. 아침 운동, 신체 운동, 각성 체조를위한 운동 선택; 가족 내 어린이의 운동 활동 조직에 대한 부모에게 권장 사항을 발행합니다.

신체 문화 여가, 휴일, 건강의 날 및 기타 공공 행사를 조직 할 때 교육자는 신체 문화 강사의 대체 할 수없는 조수입니다.

모든 휴일은 준비 (대본 작성, 참가자 간의 역할 및 책임 분배, 음악 선택, 장소 또는 홀 장식, 스포츠 유니폼, 엠블럼, 초대장 등 준비), 지휘 및 요약 등 여러 단계로 구성된 복잡한 과정입니다. 결과.

교육적으로 가치있는 것은 미취학 아동이 상대 팀을 위해 만든 깜짝 선물입니다. 이들은 그림, 자연 및 폐기물 재료로 만든 공예품 등이 될 수 있습니다.

체육 강사가 준비 작업을 이끌 수 있으며 교사는 나열된 각 단계에서 실질적인 도움을 제공하거나 그 중 하나를 준비하는 책임을집니다.

이벤트가 대규모 인 경우 전문가는 인벤토리를 정리하고 정리하고 음악 반주를 제공하며 선물을 제공 할 교육자 중 여러 명의 조수를 가져야합니다. 또한 교육자는 이벤트에 완전한 참가자 역할을 할 수 있습니다. 영웅이되고, 아이들과 놀며, 부모의 활동을 자극합니다.

신체 문화 여가 및 휴일 조직에 대한 이러한 접근 방식은 미취학 아동에게 활동, 주도권, 독립성, 창의성을 보여줄 기회를 제공하며 이는 능력 개발에 유익한 영향을 미칩니다. 개인적인 자질... 아동의 신체 건강을 개선하기 위해 자연적 요인을 이용한 강화 절차의 복잡함이 신체 문화와 오락에 포함된다면 체육 강사와 교육자뿐만 아니라 유치원 교육 기관의 의료 종사자 간의 상호 작용이 필요합니다.

체육 강사와 교사 간의 협력의 또 다른 예는 아이들과 함께 산책과 하이킹을 조직하는 것입니다. 전문가는 캠페인을 미리 준비하고 교사와 함께 계획과 경로를 개발하고 도중에 휴식과 게임을 제공하고 장비를 선택합니다.

따라서 유치원 교육 기관에서 신체 문화 및 건강 개선 작업의 효과는 개별 교사와 전체 교직원의 상호 작용 및 상호 이해에 직접적으로 의존합니다. 공동 노력을 통해서만 할당 된 작업을 해결할 수 있습니다. 즉, 작업의 긍정적 인 결과에 의지 할 수 있습니다.

문학:

1. 잡지 " 유치원 교육"No. 7, 2010, p. 12, Filippova S., 교육학 박사, 교수, 러시아 보건 개선 체육 학과장 교육 대학 A.I. 헤르 젠. 기사 1 "유치원 : 표준화 교육 활동 신체 문화 분야에서 "; "교사의 전문적 능력"

1. 잡지 "유치원 교육"No. 5, 2010, p. 47, Filippova S., 두 번째 기사 "유치원 : 신체 문화 분야의 교육 활동 표준화".

1. Magazine "Physical Education Instructor"No. 1, 2010, p. 84, Tarasova T. A. "유치원 및 가족 환경에서 고령 미취학 아동의 체력 향상".

신체 문화 및 건강 개선 작업 과정에서 유치원 교사의 상호 작용

아침 운동의 종류와 사용 가능성

미취학 아동의 도덕적 및 의지 적 자질 교육

"신체 발달", 교육의 주요 형태로

다운로드 :

시사:

시립 예산 유치원 교육 기관 "아동 발달 센터-유치원"동화 "

교육자를위한 상담

테마:

« 유치원 교사의 상호 작용

진행중인 기관

신체 문화 및 건강 업무»

의해서 준비되었다:

Ignatenko T.N.

2015 년 보리 소 브카

일의 일관성은 좋은 결과의 열쇠입니다.이 규칙은 교육학을 포함한 모든 팀에 적용됩니다. 특히 모든 교사의 활동과 유치원 교육 전문가 아동의 발달, 교육 및 훈련이라는 공통 목표를 달성하는 것을 목표로합니다.

따라서 유치원 기관의 신체 문화 및 건강 개선 작업의 효과는 신체 문화 강사와 교사 간의 협력의 결과로 제공됩니다. 유치원 기관에서 교육 과정의 효과에 영향을 미치는 중요한 요소 중 하나는 교사와 체육 교사, 교육자 및 음악 감독, 교육자 및 언어 치료사 등과 같은 교사의 상호 작용을 조직하는 합리성입니다.. e.이 상호 작용은 문서화되어야합니다. 따라서 주요 일반 교육 프로그램의 필수 부분의 "유치원 교육 기관에 아동 체류 체제 조직"섹션에서 유치원 교육 교사, 전문가 및 교육자 간의 상호 작용 일정이 제공됩니다.

교사와 체육 강사의 공동 작업은 특별한 관심을 기울일 가치가 있습니다. SanPiN 2.4.1.2660-10의 13.2 절에 따르면 "장치, 내용 및 작동 모드의 구성에 대한 위생 및 역학 요구 사항 유치원 조직", 2010 년 7 월 22 일 러시아 연방 위생 의사의 법령에 의해 승인 된 91 호, 유치원 교육 기관에서 다음 형태의 운동 활동을 사용하는 것이 좋습니다.

• 아침 운동;
• 실내 및 실외 체육 수업;
• 체육 시간;
• 야외 게임;
• 스포츠 운동;
• 리듬 체조;

나열된 형태의 운동 활동은 어린이의 건강과 전반적인 신체 발달을 강화하는 데 목적이 있습니다. 이러한 문제의 해결은 신체 문화 및 레크리에이션 작업의 틀 내에서 그리고 교육 활동 및 교육 과정에서 직접 수행됩니다. 정권 순간... 동시에 교사와 전문가의 행동 조정이 중요합니다.

현재 유아원은 체육 교사와 교사가 공동으로 참여하여 체육 조직과 체육 문화 여가 활동을하고있다. 그러나 후자는 종종 이벤트에 단순히 존재하며 일어나는 일에 관심을 보이지 않습니다. 교육자들은 유치원 교육 기관에 체육 강사가 있다면 미취학 아동의 신체 발달과 적절한 활동 또는 여가 활동의 조직을 담당하는 사람이 바로 그 사람이라는 사실로 설명합니다.

실습에서 알 수 있듯이 많은 교육자들은 신체 문화 및 레크리에이션 활동을 수행하는 과정에서 어떻게 유용 할 수 있는지 모릅니다. 한편, 어린이의 운동 활동 증가, 운동 문화 형성 및 긍정적 인 정서적 분위기와 같은 목표의 최종 결과와 달성은 교육자의 적극적인 참여, 신체 문화 강사와의 상호 이해 및 상호 작용에 달려 있습니다.

깜짝 순간을 사용하는 것이 미취학 아동과 함께 일하는 데 우선 순위가 있다면 교사에게 다가오는 이벤트의 내용을 미리 알려야합니다. 이를 위해 체육 강사 직전에 체육 또는 여가 활동의 내용을 숙지하고 조직 문제를 논의해야합니다.

물론 전문가가 이벤트를 조직하고 진행합니다. 교육자의 임무는 체육 강사를 돕고, 미취학 아동에게 보험을 제공하고, 운동과 훈육의 질을 모니터링하고, 약해진 아이들과 함께 개별 작업을 수행하는 것입니다.

교사는 미취학 아동과 동일한 요구 사항이 있습니다.체육 및 적절한 신발. 이것은 교사가 자유롭게 움직일 수 있도록 해주어 교육 활동에 참여할 수 있습니다. 신체 발달.

예를 들어, 체육의 입문 부분에서 교사는 전문가의지도하에 아이들과 함께 계획된 유형의 걷기와 달리기를 수행 할 수 있습니다.

신체 문화 수업의 주요 부분에서 미취학 아동은 일반적인 발달 운동을 수행하는 동안 신체 문화 강사가 보여주는 동작을 습득하고 모델에 따라 능숙하고 기술적으로 올바르게 행동해야합니다. 이 단계에서 교육자의 기능은 필요한 아동에게 개별적인 지원을 제공하는 것입니다. 교사는 그가 올바른 시작 자세를 취하도록 돕거나 잘못 수행 된 동작을 수정할 수 있습니다.

아이들이 열에서 일반적인 발달 운동을 수행하면 체육 강사가 앞줄의 연습과 뒤쪽의 교사를 제어합니다. 교사는 또한 전문가가 필요한 스포츠 장비를 준비하고 어린이가 운동을 마친 후 제거하도록 도울 수 있습니다.

아시다시피, 체육 수업 중에는 정면, 그룹, 개인, 순회 훈련 등 다양한 방법으로 아이들을 조직 할 수 있습니다. 각각을 사용할 때 교사의 기능도 분배 할 수 있습니다.

정면 방법을 사용하면 모든 어린이가 한꺼번에 동일한 운동을 수행합니다. 전문가와 교사 모두 운동의 정확성과 미취학 아동의 자세를 모니터링합니다.

그룹 구성 방법에서 어린이는 그룹으로 나뉘며 각 그룹은 자체 작업을 수행합니다. 동시에 체육 강사는 한 그룹을 다루고 교사는 다른 그룹을 다룹니다.

개별적인 방법은 각 실무자가 독립적으로 개별 운동을 수행하는 것으로 구성됩니다. 개별 수행의 가치는 각 어린이가 움직임의 질에주의를 기울일 수 있다는 것입니다. 전문가와 교육자의 임무는 그가 결점을 파악하도록 돕고 필요한 경우 적시에 구출하는 것입니다.티.

체육 수업에서 순환 훈련을 조직 할 때 교육자와 체육 교사는 "역"을 서로 나누고, 품질을 모니터링하고, 운동의 안전을 보장하고, 필요한 경우 보험을 수행합니다. 각 어린이의 개별 능력을 알고있는 교육자는 적절한시기에 도움을 제공 할 수 있도록 자신의 위치를 \u200b\u200b정해야합니다.

야외 게임을하는 동안 교사는 체육 강사와 마찬가지로 게임을 알고 있어야하며 사전에 규칙을 배우고 제공되는 경우 어린이와 함께 단어를 배워야합니다. 교사의 야외 게임 및 게임 운동 참여는 미취학 아동의 정서적 분위기를 개선하고 신체 활동 수준을 높이는 데 긍정적 인 영향을 미칩니다.

체육 수업의 마지막 부분에서 전문가가 결과를 요약하면 교육자는 이벤트가 어떻게 진행되었는지, 어떤 어린이가 과제에 대처했는지, 실패한 것에 대한 의견을 표현할 수 있습니다.

따라서 체육 강사와 교사의 공동 작업 중 책임 분배는 다음과 같습니다.

전문가가 약해진 아이들을 다루고

• 나머지와 함께 교육자 (그 반대도 마찬가지)
• 전문가는 체력이 뒤쳐진 어린이, 나머지는 교사 (반대의 경우)를 다룹니다.
• 전문가는 개별 형태로 각 어린이와 함께 신체 발달에 대한 교육 활동을 수행하고 교육자는 평온한 운동 활동을 가진 모든 어린이를 다룹니다.
• 전문가는 어린이 하위 그룹과 협력하여 창의적인 공연을 준비하고 교사는 다른 하위 그룹과 함께 스포츠 장비의 움직임을 수행합니다.
• 전문가는 더 성공적인 아이들을, 나머지는 교사를 다룹니다.

• 운동을 모든 아이들이 마스터하면 체육 강사와 교육자가 전체 그룹을 다루고 점점 더 많은 운동 조합을 생각해냅니다.

제안 된 옵션은 특정 상황, 아동의 능력과 연령, 신체 발달을위한 교육 활동 과정에서 해결해야 할 목표와 목표에 따라 사용될 수 있습니다.

합동 체육 수업 후에도 교사의 활동은 끝나지 않습니다. 그는 새로운 운동 능력을 강화합니다

개별 작업 중 어린이와 함께 (게임 및 산책 시간 중 낮 동안). 체육 강사의 권고에 따라 교사는 프로그램 자료를 습득하는 데 뒤처져있는 아이들과 함께 개별 작업을 조직하고 앉아 있고 약한 미취학 아동을 활성화합니다.

운동 기술을 향상시키기 위해 교육자는 신체 문화 강사와 긴밀히 접촉하여 어린이의 연령 특성과 관심사를 고려하여 유치원 교육 기관의 영역에서 그룹으로 개발하는 운동 환경을 구성합니다. 차례로, 체육 강사는 미취학 아동의 신체 발달에 관한 다양한 문제에 대해 교육자에게 도움을 제공해야합니다 : 아침 체조, 신체 운동, 체조 활성화를위한 운동 선택, 걷기 게임 조직, 그룹 내 학생 활동 및 걷기; 가족 내 어린이의 운동 활동 조직에 대한 부모에게 권장 사항을 발행합니다.

예를 들어, 부록은 고령자 그룹의 아이들과 함께 고전 체육 수업 과정에서 체육 강사와 교사 간의 책임 분배를 보여줍니다.

신체 문화 여가, 휴일, 건강의 날 및 기타 공개 행사를 조직 할 때 교육자는 신체 문화 강사의 대체 할 수없는 조수입니다. 모든 휴일은 준비 (대본 작성, 참가자 간의 역할 및 책임 분배, 음악 선택, 장소 또는 홀 장식, 스포츠 유니폼, 엠블럼, 초대장 등 준비), 지휘 및 요약과 같은 여러 단계로 구성된 복잡한 과정입니다. 결과.

체육 강사가 준비 작업을 이끌 수 있으며 교육자는 나열된 각 단계에서 실질적인 도움을 제공하거나 그 중 하나를 준비하는 데 책임을집니다.

체육 강사가 조직 문제를 해결하는 동안 교사의 임무는 아이들이 휴가를 준비하는 과정에 참여하도록하고, 그들의 주도권을 지원하고, 이벤트에 온전히 참여한 것처럼 느낄 수있는 기회를주는 것입니다.

주요 임무를 해결하기위한 휴일의 주요 부분은 게임, 대회, 관광 명소와 같은 해당 모터 콘텐츠로 가득 차 있습니다. 이에 대한 책임은 체육 강사입니다. 이벤트가 대규모 인 경우 전문가는 교육자 중에서 인벤토리를 정리 및 정리하고, 음악 반주를 제공하고, 선물을 제공 할 여러 보조자를 가져야합니다. 또한 교육자는 이벤트에 완전한 참가자 역할을 할 수 있습니다. 영웅이되고, 아이들과 놀며, 부모의 활동을 자극합니다.

신체 문화 여가 및 휴일 조직에 대한 이러한 접근 방식은 미취학 아동에게 활동, 주도권, 독립성, 창의성을 보여줄 기회를 제공하여 능력과 개인적 자질의 발달에 유익한 영향을 미칩니다.

아동의 신체 건강을 개선하기 위해 자연적 요인을 이용한 강화 절차의 복잡한 과정이 신체 문화와 레크리에이션에 포함된다면 체육 강사와 교육자뿐만 아니라 유치원 교육 기관의 의료 종사자 간의 상호 작용이 필요합니다.

체육 강사와 교사 간의 협력의 또 다른 예는 아이들과 함께 산책과 하이킹을 조직하는 것입니다. 전문가는 캠페인을 미리 준비하고 교사와 함께 계획과 경로를 개발하고 도중에 휴식과 게임을 제공하고 장비를 선택합니다.

따라서 유치원 교육 기관에서 신체 문화 및 건강 개선 작업의 효과는 개별 교사와 전체 교사의 상호 작용 및 상호 이해에 직접적으로 의존합니다.

공동 노력을 통해서만 과제를 해결할 수 있으며, 이는 작업의 긍정적 인 결과를 신뢰할 수 있음을 의미합니다.

신청

책임의 대략적인 분배

체육 강사와 교육자 사이

...동안 중산층 자녀와 함께하는 신체 문화 교육 활동

작업 :

• 어린이를위한 운동 : 높은 무릎으로 걷기; 최대 1 분 연속 실행; 무릎과 손바닥을 받치고 체조 벤치에서 기어 다니기; 공을 위로 던지기;
• 감소 된 지원 영역을 걸을 때 손재주와 안정된 균형의 발달.

예비 작업 :

• 교육자에게 내용 및 프로그램 목표를 숙지합니다.
• 조직 문제에 대한 토론;
• 아웃 도어 게임 "우린 웃긴 놈들"에 대한 단어를 배우는 것.

장비: 로프 (코드), 바구니, 큰 직경의 공.

1 부.

정렬, 자세 및 정렬 확인.

한 번에 하나씩 기둥 형성 (점프).

높은 무릎으로 걷기, 벨트에 손.

체육 강사 무릎 높이가 높은 걷기의 정확성에 아이들의 관심을 끌고 있습니다. 무릎에서 구부러진 다리를 앞뒤로 들어 올리고 발가락을 당기고 계단은 정상적인 걷기보다 약간 짧습니다.

교육자 아이들의 자세를 모니터링하고 함께 운동을 수행합니다.

열에서 하나씩 실행합니다.

(최대 1 분, 달리기 속도는 보통, 걷기로 전환)

실제 강사 문화에서 그는 아이들과 함께 달린다. 팔은 팔꿈치에서 구부러지고 몸은 약간 앞으로 기울어진다. 움직이는 3 열로 재건.

교육자 피로의 외부 징후를 모니터링하고 개별 학생에서 그 증상이 걷기로 전환한다고 제안합니다. 약해진 아이들이나 의학적 이유로 달리기가 금지 된 아이들이있을 경우, 선생님은 그들과 함께 서클 안에서 정상적인 걷기를 수행합니다.

2 부.

일반적인 발달 운동.

실제 강사 문화에, 학생들에게 운동을 설명하고 보여주고, 앞줄에서 구현의 정확성을 제어합니다.

교육자 운동의 정확성을 모니터링하고, 개별 도움이 필요한 어린이에게 접근하고, 올바른 시작 위치를 취하도록 돕고, 잘못 수행 된 움직임을 수정합니다.

I. p.-메인 스탠드, 벨트에 손;

오른쪽 다리부터 발끝까지, 손은 머리 뒤로; ,

시작 위치로 돌아갑니다. 왼발도 마찬가지입니다.

과. p.-서 : 다리를 벌리고 벨트에 손을 댄다.

오른쪽으로, 오른쪽으로 오른쪽으로 돌립니다.

시작 위치로 돌아갑니다. 왼쪽도 마찬가지입니다.

I. p.-주요 스탠드, 몸을 따라 팔;

1-오른쪽 다리를 앞쪽으로 돌진하십시오.

2-3-탄력있는 흔들림;

4-시작 위치로 돌아갑니다. 왼발도 마찬가지입니다.

I. p.-무릎을 꿇고 벨트에 손을 댄다.

1-2-느린 움직임으로 오른쪽 허벅지에 앉아 손을 앞으로 가져옵니다.

3-4-시작 위치로 돌아갑니다. 왼쪽도 마찬가지입니다.

I. p.-스탠드 : 발을 어깨 너비로 벌리고 팔을 아래로 향하게합니다.

옆으로 손;

앞으로 구부리고 손가락으로 왼쪽 다리의 발가락을 만지십시오.

똑바로 세우고 양팔을 옆으로 펴십시오.

시작 위치로 돌아갑니다. 오른쪽 다리도 마찬가지입니다.

I. p.-메인 스탠드, 몸을 따라 팔.

1-8-두 다리로 점프-왼쪽 앞으로, 오른쪽 뒤로; 점프에서 다리의 위치를 \u200b\u200b변경하십시오.

9-일시 중지하고 다시 점프합니다 (3-4 회).

실제 강사 문화는 아이들과 함께 점프 운동을 수행합니다.

교육자 피로의 외부 징후를 모니터링하고 개별 학생에서 그 증상이 걷기로 전환한다고 제안합니다. 그룹에 약해진 어린이나 의학적 이유로 점프가 금지 된 어린이가 있으면 그 자리에서 걷습니다.

주요 움직임 유형.

실제 강사 문화는 교사와 함께 두 개의 체조 벤치를 서로 평행하게 놓고 1 미터 떨어진 홀 (플랫폼)을 따라 두 개의 로프를 놓습니다. 아이들은 한 번에 하나씩 두 개의 열로 재건하고 교대로 크롤링 운동을 수행 한 다음 균형을 유지합니다. 이 연습을 마친 후 체육 강사는 교사와 함께 장비를 제거합니다.

손바닥과 무릎을 받치고 체조 벤치에서 기어 가기 (2 ~ 3 회)

실제 강사 문화는 아이들에게 운동을 설명하고 보여줍니다. 구현의 정확성을 모니터링합니다. 보험을 제공합니다.

균형-추가 단계로 로프 (코드)를 옆으로 걷고 벨트에 손을 대고 머리와 등을 똑바로 유지 (2 ~ 3 회)

교사는 운동을 제어하고 아이들의 자세를 모니터링하고

두 손으로 공을 던지고 잡기.

공을 던지고 박수를 치며 잡기손 10-15 회)

신호에 물리적 강사 문화에서 아이들은 한 번에 하나씩 기둥으로 재건하고 바구니를지나 큰 직경의 공을 가지고 홀 전체에 자유롭게 배치됩니다.전문가 운동을 설명하고 보여줍니다. 각 어린이는 개별적으로 가르치고 미취학 아동을 다룹니다.

교육자 나머지 아이들 그룹을 다룹니다.

야외 게임 "우린 웃긴 놈들".

실제 강사 문화는 학생들에게 게임의 이름을 말하고 리더의 위치, 플레이어 및 사이트의 레이아웃을 보여줍니다.

교육자 리더를 임명하고 플레이어를 제자리에 배치 할 수 있습니다.

더욱이 물리적 강사 문화는 게임의 규칙을 설명합니다. 게임을 시작하고 중지하라는 신호, 규칙 위반에 대해 플레이어가 게임에서 제거되고, 동작 수행 규칙과 품질 요구 사항을 설명합니다. 게임 과정과 아이들의 행동을 감독합니다.

교육자 게임을 배우는 첫 단계에서 그는 함정 역할을 맡고, 다음 단계에서 그는 게임에 적극적으로 참여하여 아이들과 감정적 인 언어 소통 (칭찬, 지원 등)에 들어갑니다. 규칙 준수 여부를 모니터링합니다.

게임 진행 : 아이들은 줄 뒤 놀이터 한쪽에 서 있습니다. 두 번째 선은 대지 반대편에 그려집니다. 사이트 중앙에 함정이 있습니다. 놀이(코러스에서) :

우리는 재밌는 사람들입니다. 우리는 달리고 점프하는 것을 좋아합니다. 글쎄, 우리를 따라 잡으세요! 하나, 둘, 셋-캐치! "캐치!"라는 단어 뒤에 아이들은 놀이터 반대편으로 달려 가고 덫이 그들을 붙잡습니다. 선을 넘기 전에 함정에 기름을 바르는 아이는 잡힌 것으로 간주되어 한 발짝 물러나 며 한 돌진을 놓친다. 두 번의 실행 후 다른 트랩이 선택됩니다. 게임은 3-4 회 반복됩니다.실제 강사 교육자와 함께 문화는 게임을 요약합니다.

게임 규칙을 위반하지 않는 어린이를 표시하십시오.

민첩성, 민첩성, 성격 특성, 동지애, 재치 등에주의하십시오.

파트 3.

한 번에 하나씩 열을 걷습니다.

실제 강사 문화는 그 뒤에 기둥을 이끌고선생님이 닫습니다.

시사:

아침 운동의 종류와 사용 가능성

아침 체조

아침 운동은 신체를 유리한 신체 활동에 점진적으로 도입하는 것입니다. 유치원에서 체조는 정권의 순간 중 하나입니다. 그리고 아이들의 정서적 어조를 높이는 수단입니다. 아침 운동에 대한 아이들의 관심을 높이고 신체 활동을 다양 화하기 위해 우리는 그 형태와 장소를 변경합니다.

아침 운동의 종류.

전통 체조, 다양한 유형의 짧은 걷기가 1.5-2 분 동안 달리기로 변합니다. 다른 구조, ORU 6-7 운동, 그 자리에서 점프, 호흡 운동으로 걷기. 운동은 무릎 꿇기, 앉기, 등 뒤에 눕기 등 다양한 시작 위치에서 수행됩니다. 이점이있는 널리 사용되는 실외 스위치 기어

체조야외, 민속, 건강 개선 게임, 콘텐츠에 워밍업이 포함 된 릴레이 게임을 기반으로 구축되었으며 부하의 정도가 증가하고 감소하고 호흡 운동이 있습니다. 음악 반주와 함께 장난스러운 성격의 활동적인 운동 활동은 긍정적 인 감정을 유발하고 신체의 모든 생리적 과정을 향상시키고 모든 기관 및 시스템의 작업을 향상시킵니다. 게임의 줄거리에 쫓겨 아이들은 피로를 느끼지 않고 흥미를 가지고, 더군다나 같은 동작을 여러 번 수행 할 수 있습니다. 나이든 그룹의 아이들은 자신이 좋아하는 게임을 직접 선택하고 수행합니다.

디 장애물 코스 imnastics 포함과 함께 부하가 점진적으로 증가합니다. 다른 유형 움직임과 속도, 다른 장애물 코스는 소프트 모듈을 사용하여 만들어집니다. 결합 된 장애물을 극복하면 기술과 능력을 강화하고 향상시키고 신체적 특성을 개발하며 관심을 불러 일으키고 아이들에게 기쁨을 가져다줍니다.

리듬 체조... 음악으로의 이동은 아이들이 가장 좋아하는 오락입니다. 우리는 아이들에게 친숙하고 이해하기 쉬운 뚜렷한 이미지로 음악을 선택합니다. 댄스 리듬은 다음에 유용합니다. 전반적인 개발 아이들은 움직이고 싶은 욕망을 키우고, 감정을 개발하고, 플라스틱의 표현력, 기본 동작 기술 (걷기, 달리기, 탄력있는 동작), 공간에서 탐색하는 능력 (원으로 움직이는 동작, 무리, 쌍), 중요한 추가 요소는 리듬을 더 많이 만드는 속성입니다. 효과적이고 또한 어린이의 훌륭한 운동 능력을 개발합니다.

아침 체조 구조.

모든 유형의 체조에서 구조는 보존되어야합니다.

물 : 팔, 몸통, 달리기, 점프, 점프의 움직임과 함께 걷기;

본관: OSU, 장애물 코스, 게임, 춤.

결정적인: 호흡 운동을 포함하여 걷기로 전환되는 가벼운 조깅.

아침 운동을 시작할 때 걷기가 제공되며 (일반적으로 높은 무릎 및 기타 유형), 이는 어린이를 조직하고주의를 집중하는 데 도움이됩니다. 체조 시작과 끝에서 평평한 발을 방지하기 위해 일반적인 걷기, 발가락, 발 뒤꿈치, 발 가장자리와 같은 다양한 유형의 걷기를 조합해야합니다.

걷는 후에는 달리기가 주어진다 : 산란, 하나 하나, 둘씩, 그 자리에서, 다른 방향과 다른 방법으로 진행한다.

이러한 규범은 건강, 발달, 체력 상태에 따라 변경 될 수 있습니다.

체조에는 다양한 유형의 점프가 포함됩니다. 한 발, 두 발로, 전진하는 위치에서 다른 방향으로.

물체 위로 점프, 후프 안팎으로 점프. 점프는 하프 스쿼트로 번갈아 가며 할 수 있습니다.

아침 체조를위한 일반적인 발달 운동은 위에서 아래로 신체 부위의 순서로 선택됩니다. ORU의 수와 복용량은 어린이의 나이에 따라 증가합니다.

어린이 연령	수량	반복 횟수
Jr		3-4 배
2 주니어		4 ~ 5 배
평균		5 ~ 6 회
더 오래된		6-8 배
준비		8-12

ORS는 서기, 앉기, 누워있는 등 다양한 초기 신체 위치에서 수행됩니다. 앙와위 자세는 척추와 발바닥에 가해지는 체중의 압력을 완화합니다. 개체로 ORU를 수행하려면 배포 및 수집 순서를 고려해야합니다. 아이들이 서로 무엇을 방해하더라도 아이들을 키우는 것.

나이가 많은 그룹에서는 운동 자체가 더 복잡 해짐에 따라 개체를 사용한 운동 횟수가 감소합니다. 아이들은 이름과 다른 아이들을 보여줌으로써 독립적으로 할 수 있습니다.

에 중간 그룹 먼저 연습의 이름을 지정하고, 보여줄 필요가있는 경우 간략하게 설명한 다음 완료하라는 명령을 내립니다.

에 젊은 그룹 교사는 아이들과 함께 ORU를 수행합니다.

연습하는 동안 교사는 각 어린이를주의 깊게 관찰하고, 도움을 제공하고, 지침을 제공하고, 격려합니다. 호흡, 신체 위치에 특히주의를 기울입니다.

또한 개폐 장치는 달리기로 교체 할 수 있습니다.

나이 그룹	달리기 속도
	빨리	느린	평균
주니어 1 명	10 미터	20 미터
2 학년	15-20 미터	40 ~ 50 미터	30 미터
평균	25-30 미터	최대 2 분	40-60 미터
연장자
준비		300-500

체조가 끝나면 달리기 후 걷기와 함께 호흡 운동이 수행됩니다.

아침 운동 수행에 대한 교사를위한 팁 :

강제 체조가 없어야합니다. 아이가 오늘 공부하고 싶지 않다면 강요하지 말고 그 이유를 이해해야합니다.

과도한 조직, 엄격한 규칙, 요구 사항 없음;

행동의 완전한 이완을 보장하고, 정서적 상태를 높이고, 가능하다면 그러한 움직임을 선택하여 아이가 수행하는 동안 기쁨을 얻도록해야합니다.

다양한 유형의 체조 중에 신체 활동을 올바르게 투여하는 것이 중요합니다. 아이들은 에어로빅 모드에서 상당히 강렬한 속도로 운동해야하지만 과부하는 없습니다.

격리 기간 동안 사스와 인플루엔자의 발생이 증가하고 체조는 낮은 부하가 우세합니다. 워밍업 후에는 건강한 건강 게임으로 아이들을 응원합니다.

날씨에 따라 운동을 선택하고 신체 활동을 조절해야합니다. 온도가 떨어지면 온도를 높이고 속도를 변경하고 온도가 상승하면 신체가 과열되는 것을 방지하기 위해 감소합니다.

이 복합 단지는 익숙하고 숙달 된 연습으로 2 주간 컴파일되어 설명 및 데모 시간을 줄이는 데 도움이됩니다. 부하를 높이고 체조에 대한 어린이의 관심을 유지하기 위해 페이스를 변경하고 운동을 복잡하게하며 반복 횟수를 늘리고 이미지를 교체합니다.

체조는 따뜻한 계절에 열린 창문이있는 깨끗한 방이나 통풍이 잘되는 방에서 수행됩니다. 복장 규정 반바지, 티셔츠, 운동화. 일년 내내 그러한 주문은 점차적으로 몸을 시원한 온도에 익숙하게 만들고 아침 운동에 경화 절차 인 공기 목욕의 중요성을 부여합니다.

추운 날씨에는 거리에서 체조를 할 때 ORU가 제외됩니다.

그들은 야외 놀이 또는 춤 동작으로 대체됩니다.

체조에서 그룹으로 돌아 오면 어린이는 물 절차를 수행하고 손을 문지릅니다.

시사:

교육자 상담

"미취학 아동의 도덕적 및 의지 적 자질 교육"

대부분의 시간 동안 미취학 연령의 어린이는 놀이로 바쁘고 교육 과정은 다른 유형의 활동과 같은 정도로 진행됩니다.

야외 게임은 도덕적 및 의지 적 자질의 형성에서 성격 발달에 특히 중요한 역할을하는 첫 번째 활동입니다.

다양한 게임을 통해 몇 가지 자발적인 성격 특성과 형성 방법을 고려하십시오.

인내의 표시는 다음과 같습니다. 작업을 끝까지 지속적으로 시작하려는 열망; 오랫동안 목표를 추구하는 능력; 참여를 꺼리는 경우 또는 다른 더 흥미로운 활동이 발생할 때 활동을 계속할 수있는 능력. 예를 들어, 신체 운동에서 즉시 높은 결과를 얻는 것은 불가능하며 긴 훈련이 필요합니다.

인내의 징후는 다음과 같습니다 : 좌절과 다른 어려움에도 불구하고 활동을 계속할 수있는 능력; 고통스러운 상태를 극복하는 능력; 의도 한 목표를 지속적으로 달성 할 수있는 능력. 그것은 릴레이 게임, 게임-경쟁에서 나타납니다. 개인적으로는 아니지만 팀이지면 게임을 멈추지 않고 계속하고 승리하기 위해 힘을 찾아야합니다.

야외 게임은 아이에게 필요한 의지 적 성격 특성을 강화시킵니다. 야외 게임 경쟁을 통해 미취학 아동의 의지 적 자질을 개발할 수 있습니다.

결단력의 징후 :

1. 하나 또는 다른 행동이나 행위를 수행 할 때 신속하고 신중한 의사 결정;

2. 주저하지 않고 자신있게 내린 결정의 실행;

3. 어려운 상황에서 결정을 내릴 때와 정서적 각성 중에 혼동이 없음;

4. 익숙하지 않은 환경에서 결정적인 행동의 표현.

따라서 우리는 결정 성과 같은 특성이 오히려 단순한 게임으로 어린이들에게 형성되고 개발 될 수 있다고 말할 수 있습니다. 야외 게임과 신체 운동은 건강을 개선하고 어린이의 신체를 발달시킬뿐만 아니라 강한 의지의 성격을 키우고 어린이의 행동에 영향을 미치는 수단이기도합니다.

취학 전 연령대에 개인의 기본 의지 특성이 형성되기 시작합니다. 인내와 인내, 결단력, 빠른 의사 결정 및 대담한 실행으로 특징 지워집니다. 구속, 즉 갈등이 발생할 때 행동에 대한 열정이 없음; 독립성, 책임감, 규율뿐 아니라

강한 의지와 강한 성격 없이는 영구적 인 성공을 거둘 수 없습니다. 미취학 아동의 의지 적 자질 개발에 큰 관심은 야외 게임과 놀이 운동입니다 (공이 있거나없는 경우, 라켓, 클럽, 후프 등). 아이가 자신의 능력을 테스트하고 개발할 수있는 기회를 제공하고 대회에 포함시킵니다 다른 아이들과 함께. 미취학 아동이 야외 게임 및 릴레이 경주에 참여하면 자기 확인에 기여하고 인내와 열망이 발전합니다. 이 게임은 또한 아이들의 독립성, 창의성, 개인적인 자질의 발달에 영향을 미칩니다.

미취학 아동의 게임이 본질적으로 발전 할뿐만 아니라 의지 적 자질의 발전을 촉진하기 위해서는 규칙에 따라 또는 규칙에 따라 플레이해야합니다. 동료와 성인이 모두 파트너가 될 수있는 집단적인 파트너 게임; 각 플레이어가 자신 만의 전략을 구축 할 수있는 조건을 만들어야합니다. 게임의 목표는 승리하는 것이어야합니다 (즉, 항상 경쟁 게임 또는 업적 게임).

어린이의 신체 발달에 대한 작업에는 야외 게임의 광범위한 사용이 포함됩니다. 그들은 책임, 인내, 인내, 결단력과 같은 학생들의 강한 의지의 자질 형성에 기여합니다. 게임은 놀이터 나 체육관에서 열립니다. "정원의 토끼", "우주 비행사", "교활한 여우", "우리는 웃긴 녀석", "버너", "숲 속의 곰"등의 게임입니다.

야외 게임의 사용은 지구력, 규율, 독립성을 형성합니다.

나는 게임이 아이들의 독립성 발달, 창의적 능력에 영향을 미치고, 일을 시작하고 싶은 욕구를 유발하고, 원하지 않더라도 활동을 계속할 수있는 능력을 기르거나, 더 흥미로운 활동이 발생할 때 즉, 모든 유형의 게임이 자발적인 성격을 형성한다는 결론에 도달했습니다.

시사:

교육자 상담

"교육 분야의 활동

"신체 발달",

교육의 주요 형태
미취학 아동의 운동 문화 "

신체 문화 수업은 유치원 교육 기관에서 아이들의 운동 문화를 키우는 선도적 인 형태입니다.

체육 수업의 목적은 다음과 같습니다.

1. 움직임에 대한 자연스러운 욕구를 충족시키고 일정량을 프로그램합니다.

2. 특정 연령의 모든 어린이와 각 어린이에 대해 개별적으로 신체 활동을 위해 특별히 조직 된 최적의 구성을 통해 어린이 신체의 모든 기능과 기능의 개발 및 훈련을 제공합니다.

3. 각 어린이가 동료들에게 자신의 운동 능력을 보여주고 그들로부터 배울 수 있도록합니다.

전통적인 고전 체육 교육은 세 부분으로 구성됩니다.

소개 부분은 신체 활동을 위해 신체 활동을 준비하는 운동을 포함합니다.-다양한 유형의 걷기, 달리기, 점프, 균형 발달을위한 운동, 자세 장애 예방 등.

주요 부분은 기본 동작의 기술을 가르치고 통합하고 향상시키고 신체적 특성을 개발하는 것입니다. 주요 부분은 다음과 같습니다.

일반적인 발달 운동

기본 동작

운동 능력을 향상시키는 활동적인 게임으로 아이들의 정서적 어조를 높일 수 있습니다.

마지막 부분은 운동, 낮은 이동성 게임을 포함하여 신체를 평온한 상태로 만듭니다. 이것은 고전적인 체육 수업의 구조입니다.

그러나이 구조만을 지속적으로 사용하면 종종“학생들의 수업에 대한 관심이 감소하고 결과적으로 효과가 감소합니다. 따라서 수업의 구조와 내용에 대한 비 전통적 접근 방식을 사용하여 어린이가 지속적으로 관심을 유지하고 각 어린이에 대한 접근 방식을 개별화하고 신체 활동 수준과 운동 선택의 성 역할 원칙을 고려하여 부하를 합리적으로 분배 할 수 있습니다.

비 전통성은 어린이를 조직하는 새로운 방법, 비표준 장비를 사용하여 수업의 고전적인 구조와의 차이를 의미하며, 수업을 구성하는 전통적인 형태를 약간 변경하고 주요 내용은 변경하지 않습니다.

각 수업에서 아동의 교육, 양육 및 개발 작업을 수행해야합니다.

기본 동작은 훈련, 통합, 개선의 세 단계로 가르쳐야합니다.

따라서 사용할 수있는 체육 수업을 수행하기위한 옵션은 무엇입니까?

멋진 또는 실제 기반으로 구축 된 단일 플롯에 대한 레슨. 수업의 고전적인 구조를 기초로하여 운동 활동의 내용은 플롯과 일치합니다. 이러한 수업의 주제는 경기장의 보고서, 서커스, 나라 여행, 동화 등의 수준을 고려하여 어린이의 연령 능력에 해당해야합니다.

훈련 세션-특정 유형의 움직임 통합. 운동을 여러 번 반복하고 구현 기술을 훈련 할 수있는 기회를 제공합니다. 일반적인 발달 운동을 배제하고 기본 운동에 대한 작업 시간, 합리적이고 올바른 생리적 부하를 의무적으로 제공하는 스포츠 게임 요소의 증가로 인해 전통적인 구조가 다소 방해받을 수 있습니다.

한 가지 동작을 기반으로하는 교육 수업의 변형입니다. 구조의 구조는 이전 구조와 유사하지만 기본 동작 (예 : 등반)의 운동, 어린이는 벤치에서 기어 다니기, 체조 벽 등반, 후프 등반 등 다양한 유형의 운동에 대해 하나의 유형 만 선택됩니다. 이러한 수업을 계획 할 때 다른 근육 그룹에 대한 부하를 번갈아 가며 운동 순서를 생각하는 것이 중요합니다. 따라서 물 부분과 야외 게임에서 이러한 유형의 움직임을 사용하지 않는 것이 좋습니다.

순환 교육-이러한 수업을 구성하는 원리는 매우 간단합니다. 잼의 입문 및 마지막 부분은 다음에서 수행됩니다. 전통적인 형태... 일반적인 발달 운동과 기본 동작에 할당 된 시간 동안 서킷 트레이닝이 조직됩니다. 이렇게하려면 각 그룹에 동일한 스포츠 장비를 사용하여 여러 그룹을 준비하여 같은 그룹의 어린이가 동시에 운동을하고 원으로 배열 할 수 있도록해야합니다. 예를 들어, 20 명으로 구성된 어린이 그룹의 경우 줄넘기, 공, 체조 사다리 스팬, 벤치 등 5 개 그룹의 물체를 준비하고 다양한 근육 그룹에 대한 훈련을 제공하는 순서대로 배열해야합니다. 각 어린이는 설명서를 읽고 2 분 동안 연습합니다. 그런 다음 교사의 신호에 따라 어린이는 원이 닫힐 때까지 원을 그리며 다음 매뉴얼로 이동합니다. 서킷 트레이닝에서받은 부하의 정도에 따라 야외 게임이 선택됩니다. 이 방법을 사용하면 수업의 높은 운동 밀도를 제공하고 아이들이 운동을 수행하는 방법을 생각해내는 창의적인 주도권을 보여줄 수 있습니다.

야외 게임을 기반으로 한 수업은 지적 부하가 증가한 상태에서 운동 후 긴장을 완화하고 새로운 조건에서 움직임을 통합하고 긍정적 인 감정을 제공하는 데 사용하는 것이 좋습니다. 이러한 수업의 도입 부분은 수명이 짧을 수 있습니다. 스트레스에 대한 신체의 준비는 낮은 또는 중간 이동성의 게임을 계속할 것입니다. 주요 부분은 이동성이 높은 게임을 포함하여 운동 유형을 향상시킬 수 있습니다. 이 활동의 \u200b\u200b마지막 부분은 부하를 줄이는 것입니다.

음악적이고 리드미컬 한 움직임을 바탕으로 만들어진이 수업은 아이들이 좋아하며 아이들의 쾌활한 분위기를 성공적으로 만드는 데 사용됩니다. 소개 부분은 음악 반주에 따라 걷기와 달리기, 춤 동작 수행, 일반적인 발달 운동이 리듬 체조의 형태로 수행됩니다. 그 후에 아이들에게 음악 게임과 춤을 제공 할 수 있습니다.

기본적인 동작을 가르치고 통합 할 때 아이들에게 차별화 된 접근을 제공하기 위해, 그것은 노인과 준비 그룹 다음 활동을 사용할 수 있습니다.

카드에 대한 레슨. 입문 부분과 일반적인 발달 운동 후 각 어린이는 카드를 괴롭히는 데,이 카드는이 어린이가 운동해야하는 주요 움직임을 묘사하고 운동 순서가 표시됩니다. 교사의 신호에 따라 아이들은 카드에 표시된 첫 번째 유형의 동작을 연습하고 2 분 후에 다음 동작으로 이동합니다. 개별 카드는 어린이가 운동해야하는 물체를 묘사 할 수도 있습니다. 이를 통해 개별 어린이가 자세 장애를 예방하기 위해 체조 스틱으로 운동을 수행하고, 덤벨로 힘을 개발하고, 소녀는 리본으로 운동을하거나, 운동 장비를 마음대로 선택할 수 있습니다. 또한 청각 장애 아동과의 작업에서 이러한 활동을 사용하는 것이 좋습니다. 카드로 인해 아이들은 자신이 직면 한 과제를 명확하게 이해합니다.

수업-하이킹. 하이킹 중 아이들이 걷는 거리는 1.5 ~ 3km, 연속 이동 시간은 15 ~ 25 분, 중간 정지 시간은 5 ~ 10 분, 게임, 경기 및 휴식이 전에 조직되는 대규모 정지입니다. 돌아 오는 길-30-40 분. 일부 속성 (백팩, 물병), 경로의 첫 번째 부분 및 인사 후 아이들은 조금 더 천천히 지나가는 미니 하이킹을갑니다. 신체를 부하 모드로 전환하려면 걷는 속도를 약간 높일 수 있지만 어린이의 상태를 엄격하게 모니터링해야합니다. 휴식 시간 전에는 속도도 느려집니다. 덜 준비된 아이들은 기둥의 끝에서 앞쪽으로 걸어갑니다-물리적으로 강한 아이들은 기둥이 늘어나지 않습니다.

저는 유치원 현장에서 오리엔티어링 수업을합니다. 레슨 2 전에 팀은 경로 시트를받습니다. 레슨과 명령 경로가 진행되는 섹션을 개략적으로 보여줍니다. 짧은 워밍업 후 팀은 교사와 함께 출발하여 다양한 장애물을 극복했습니다.

장벽을 넘어서거나 기어 가고, 체조 계단을 오르고, 통나무 위를 걷습니다. 두 팀 모두 한곳에서 루트를 완료하고, 편지 나 동화 속 캐릭터가 플레이 제안, 릴레이 레이스 개최 등을 기다리고 있습니다.

진단 수업은 우주 비행사 학교, 스포츠 학교에 입학하는 형태로 구성 될 수 있습니다.이 학교에서는 아이들이 힘, 지구력 및 기본 동작을 수행하는 능력에 대해 테스트를받습니다. 진단은 "Pinwheel"게임에서도 수행 할 수 있습니다. 각 어린이 또는 어린이 그룹은 카드를 사용하여 수업 유형에 따라 이동 및 구현 순서를 나타내는 운송장을받습니다. 역에서는 운동 결과를 기록하는 전문가 (교육자, 강사)가 그들을 기다리고 있습니다. 이 기술은 진단에 매우 효과적입니다.

하나의 매뉴얼이있는 레슨은 흥미 롭습니다. 왜냐하면 그러한 레슨에서는 다양한 활동 (점프, 달리기, 던지기, 등반, 균형)에서 스포츠 물체를 사용하는 다양한 방법을 어린이들에게 보여줄 기회가 있기 때문입니다. 여기에는 신체적 특성, 운동 능력의 발달을 보장하고 다양한 유형의 근육에 긍정적 인 영향을 미치고 상상력, 환상을 촉진하는 다양한 운동이 포함되며, 어린이는 다양한 상황에서 하나의 물체를 사용하는 법을 배웁니다.

예 : 후프가있는 운동.

소개 부분-후프에서 후프로 달리기, 후프를 따라 옆으로 걷기, 후프에서 후프로 점프.

일반적인 발달 운동-후프 사용.

주요 움직임은 다양한 방식으로 후프 속으로 기어 들어가며 그 사이를 뱀처럼 달리고 있습니다.

활동적이고 앉아있는 게임도 후프를 사용하여 선택됩니다.

통합 수업. 통합은 과학의 융합과 연결 과정입니다. 유아 교육 기관에서는 지적 수업이 많기 때문에 통합 수업이 가능한 경우도 있습니다. "물리적 문화-수학"또는 "물리적 문화-디자인". 중요한 것은 그러한 세션이 빈번하지 않아야하며 교육자와 강사가 매우 잘 생각해야한다는 것입니다. 기본적으로이 레슨을 통해 자료를 통합 할 수 있습니다.

이러한 다양성은 체육 수행에있어 어린이의 체육에 대한 관심을 키우고 어린이의 신체 활동과 수업의 운동 밀도를 높이는 데 도움이됩니다.

기본 동작을 습득하고 신체 운동을 수행하는 기술을 개발하면서 체육 교육 기간 동안 사람의 신체적, 생리적 과정 (신체 구조, 근육, 올바른 자세, 신체에서 척추의 역할, 심장 기능, 일상 요법의 역할 및 적절한 영양)을 아이들에게 알립니다. 또한 행동 규칙, 부상 (타박상, 상처, 동상 등)에 대한 도움-이 모든 것이 체육에 대한 의식적인 태도를 나타냅니다.

시사:

교육자 상담

미취학 아동을위한 호흡 운동의 중요성

요즘은 아이들의 건강 악화 추세가 꾸준히 증가하면서 건강 문제가 특히 시급 해졌습니다. 미취학 아동을위한인지 정보의 양이 상당히 많고 일상 생활에서 정신 부하의 비율도 증가하고 있습니다. 결과적으로 어린이의 과로가 종종 관찰되고 기능적 능력이 감소하여 미취학 아동의 건강뿐만 아니라 특히 더 많은 발전에 대한 전망, 특히 일반적으로 건강 상태에 부정적인 영향을 미칩니다. 따라서 교육자는 큰 관심 교실과 자유 활동에서의 호흡 운동은 호흡 근육의 발달, 가슴과 횡경막의 이동성 증가, 폐의 혈액 순환 개선에 기여합니다. 유치원 기관의 아동기 이환율 분석에 따르면 발병률의 리더는 ARVI, ARI와 같은 공기 방울에 의해 전염되는 질병입니다. 의학 과학자들의 연구에 따르면 미취학 아동의 호흡기 발달에 불균형이 있음이 밝혀졌습니다. 폐의 상대적 힘으로 인해 상기도 (비강, 후두)의 내강은 여전히 \u200b\u200b좁고 호흡 근육이 약합니다. 따라서 미취학 아동은 올바른 호흡을 가르쳐야 호흡 기관의 근육을 강화할 수 있습니다.

호흡은 생명의 주요 원천입니다. 사람은 며칠 동안 음식과 물없이 살 수 있지만 공기 없이는 최대 몇 분 동안 살 수 있습니다. 공기 섭취가 부족하면 심장과 면역 체계가 더 활발하게 작동하여 감염 침투와 산소 부족을 방지합니다. 호흡은 살아있는 유기체가 산소를 흡수하고 이산화탄소를 방출하는 과정으로 폐가 공기를 끌어들이는 것입니다. 정상적인 호흡 중에 사람은 코를 통해 호흡합니다. 이 숨결은 큰 중요성 몸을 위해. 코 점막을 통과하는 찬 공기가 따뜻해집니다. 또한 공기 중 먼지 입자가 유지됩니다. 미취학 아동은 올바른 코 호흡법을 배워야합니다. 이것은 효과적으로 폐를 먼지, 저체온증으로부터 보호하고 차가운 공기에 적응시킵니다.

호흡에는 다음과 같은 유형이 있습니다.

• 아래, 또는 "복부", "횡격막"(횡경막 만 호흡 운동에 관여하고 가슴은 변하지 않고 유지됩니다. 폐의 하부는 주로 환기되고 약간 중간입니다).
• 중간 또는 "늑골"(늑간 근육은 호흡 운동에 관여하고 가슴이 약간 확장되고 상승하며 횡경막도 약간 상승합니다).
• 상부 또는 "쇄골"(호흡은 움직이지 않는 가슴으로 쇄골과 어깨를 들어 올리고 횡격막을 약간 수축시킴으로써 수행됩니다. 주로 폐의 윗부분이 환기되고 약간-중간 부분);
• 혼합 또는 "요기의 완전한 호흡"(위의 모든 유형의 호흡을 결합하고 폐의 모든 \u200b\u200b부분이 고르게 환기 됨).
• 인간의 호흡기는 신체 전체가 환경의 변화에 \u200b\u200b적응할 수 있도록 설계되었습니다. 그것은 어린이의 호흡기 발달, 다양한 유형의 호흡 설정 및 상부 호흡기 질환 예방에 도움이됩니다. 호흡 체조는 4 ~ 5 세가 된 아이들로 시작할 수 있습니다.

호흡 체조는 어린이의 신체에 긍정적 인 영향을 미칩니다.

폐 조직을 포함하여 혈액 공급에 중요한 역할을하는 대사 과정에 긍정적 인 영향을 미칩니다.

질병 중 중추 신경계에 의한 방해받은 신경 조절의 회복을 촉진합니다.

기관지의 배수 기능을 향상시킵니다. -방해받은 비강 호흡을 회복시킵니다.

염증 형성의 재 흡수, 염증 형성의 확장,

정상적인 혈액 림프 공급 회복, 국소 정체 제거;

심장 혈관계의 손상된 기능을 개선하고 전체 순환계를 강화합니다.

질병 중에 발생하는 가슴과 척추의 다양한 기형을 교정합니다.

신체의 일반적인 저항, 그 음색을 높이고 환자의 신경 정신 상태를 개선합니다.

호흡 체조는 다음과 같은 장점이 있습니다.

1. 체조는 모든 주기적 운동과 결합됩니다 : 걷기,

달리기, 수영-특히.

2. 호흡 체조는 우수한 질병 예방입니다.

3. 운동은 몸 전체에 긍정적 인 영향을 미칩니다. 순전히 호흡기가 아닙니다. 모든 근육이 작업에 포함됩니다.

4. 모든 사람들이 체조를 할 수 있습니다.

5. 체조에는 특별한 조건이 필요하지 않습니다. 특수 의류, 운동복, 운동화 등 구내 및 기타 물건.

6. 고효율. 첫 번째 운동 후 폐의 부피가 크게 증가합니다.

7. 제공 좋은 효과 호흡계와 가슴의 근육계를 훈련합니다.

8. 체조는 성인과 어린이 모두에게 표시됩니다.

호흡 체조는 하루 종일 사용할 수 있습니다. 각성 체조에서 지압.

취학 전 아동과 함께 일할 때 호흡 운동 사용의 특징 :

1. 아이들은 음악과 함께 호흡 운동을 더 기꺼이 수행합니다.

2. 단지 전체가 게임으로 바뀌어야합니다. 운동에 대한 모든 기본 규칙은 장난기있는 방식으로 제공됩니다. 예를 들어, 매우 활동적이고 시끄럽고 날카 롭고 짧은 호흡을 훈련하기 위해 어린이들에게 게임 과제를 줄 수 있습니다.“연기 냄새가납니다! 어디에서? 걱정! 킁킁! "

3. 호흡 운동을하려면 동기 부여가 필요합니다. 미취학 아동은 자신의 건강을 유지하고 강화할 동기가 없기 때문에 이러한 운동의 중요성에 대한 입문 대화가 필요합니다.

4. 그러한 체조의 효과에 대한 중요한 조건은 중단없이 규칙적으로 수행되어야한다는 것입니다.

따라서 우리는 다른 건강 증진 방법에 비해 호흡 운동의 확실한 이점을 주목할 수 있습니다. 매우 간단하면서도 동시에 효과적인 방법 특별한 비용이 들지 않고 다양한 연령대의 사람들이 사용할 수있는 질병의 치료 및 예방.