안전한 교육 문서를 만들기위한 작업 조직. 야외 게임 조직

시립 교육 기관 중등 학교 92 "2010/2011 교육 과정을위한 안전한 조건 만들기 학년»S.R. Kafeeva, 대리. OIA 이사 첼 랴빈 스크

보안 교육 기관 화재 안전, 자연 및 인위적 응급 상황에서의 인구 행동, 테러 방지 안전, 도로 교통 부상 예방, 노동 보호 및 연구, 교육 과정의 모든 참가자 간의 안전한 행동 형성을위한 일련의 조치입니다. 교육 기관의 안전은 화재 안전, 자연 및 인위적 응급 상황에서의 인구 행동, 테러 방지 안전, 도로 교통 부상 예방, 노동 보호 및 연구, 모두의 안전한 행동 형성을위한 일련의 조치입니다. 교육 과정의 참가자.

교육 과정의 안전한 기능 형성을위한 작업의 형식 및 방법 : 1. 1-4 학년 "세계 주변"코스 2. 5-11 학년 "OBZH"코스 3. 멋진 시계 4. 보안 문제에 관한 에세이 공모전 5. 소방 전시회 견학, 비상 상황 부 시설 견학

학년도의 아동 부상 통계 보고서 학생 부상 건수 : 교육 기관 외부 부상 교육 기관 합계 N-2 형식의 행위 준비 포함 N 형식의 행위를 작성하지 않은 교육 기관

지난 3 년 동안 부상 수준의 변화의 역학 연도 학생 및 학생의 부상 수 N-2 형식의 행위를 작성하여 OUS에서 합계 N 형식의 행위를 작성하지 않고 OU에서 (상반기) 2 -2

학생의 외상 교육 과정 중 부상 장소 학교 복도, 교실 체육관, 체육관 근처의 방 부상 원인 급우에 의한 폭력 행위 위반 업무 설명서 선생님; 스포츠 경기 중 과실; 학생의 행동 규칙 위반 외상 유형 폐쇄성 두개 뇌 외상, 뇌진탕 좌측 광선의 폐쇄 골절; 왼쪽 슬개골의 폐쇄 탈구

건강 보존 건강 그룹 : 1 ~ 8 명 그룹 2 ~ 356 명 그룹 3 ~ 161 명 4 ~ 6 명 질병으로 결석 한 총 수업 수-1 인당 평균-27.5

16 목표 : 교육 과정에서 학생과 교직원을위한 안전한 건강 보존 기술 개발 목표 : 교사, 학생 및 학부모와 협력하여 아동 부상을 예방합니다. 행동 규칙을 준수하면서 학생들의 안전한 행동 기술을 개발하기위한 측정 시스템 개발. 노동 보호 인력 양성 분야의 법규 요건 준수 학생의 위생 및 위생 문화 교육

야외 게임을 구성하는 방법. 게임을 구성하는 교사의 기능. 게임 선택. 인벤토리 선택 및 게임의 기능 및 목적 정의.

교사, 게임 리더의 기능... 목적에 맞게 조직 된 체육 교육의 수단으로 야외 게임을 사용하는 전문 교사의 가장 중요한 임무는 다음과 같습니다. 일련의 조직 활동 수행; 일반적인 발달 신체 운동 및 교육적 특성의 복합 효과를 구현하여 야외 게임을 수행합니다. 교사의 일반적인 조직 활동에는 다음이 포함됩니다. 게임 선택 및 구현 효과 요소; 게임의 체계적 및 구조적 특성 분석; 게임, 인벤토리 및 보조 장비를위한 장소 준비. 게임 구현을위한 어린이 조직에는 다음이 포함됩니다. 게임 내용 설명; 플레이어 배치, 개별 기능 및 규칙 지정 운전자 결정 (필요한 경우); 팀 빌딩; 선장 선택; 조교를 임명하고 그들의 책임을 설명하고 필요한 경우 판사를 임명합니다. 게임 수행에는 게임 진행 상황 모니터링, 규칙 준수 등 게임 프로세스에 대한 직접적인 제어가 포함됩니다. 심판의 개인 행사; 부하 조정; 게임의 끝; 게임 결과를 요약합니다.

게임의 선택과 성공적인 구현을위한 조건. 좋아하는 콘텐츠 야외 게임 목표 요인과 수업의 주요 목표 또는 다른 형태의 수업에 의해 결정됩니다. 교사에게는 단순히 놀이를위한 게임을하는 것이 체육의 전략적 목표 인 아동 성격의 신체 문화 형성에 기반한 다소 낭비적인 오락이라는 것이 중요합니다. ... 앞서 언급했듯이 게임의 선택은 우선 수업의 주요 작업과 게임 참가자 연령의 정신 생리적 특성, 신체 발달 및 운동 체력의 일반화 수준, 양적 팀의 남녀 비율.

수업의 조직적 형태 또는 게임이 개최되는 이벤트는 준비 및 수행에 결정적인 영향을 미칩니다. 교육 및 육성 측면에서 가장 수용 가능한 것은 학문적 수업의 형태이며, 그 요소 중 하나는 야외 게임입니다. 공과 형식은 연령과 성별, 공과에 할당 된 시간을 모두 결정하기 때문에 지정된 과제를 계획하고 의도적으로 해결할 수있는 것은 공과 규칙에 있습니다.

예를 들어, 여름 캠프의 수업과 같은 다른 형태는 수업 사이의 휴식 시간 동안 가능한 것과 관련하여 게임을 수행하는 교사에게 추가적인 전문적 책임을 부과합니다 다른 연령대 참가자, 다른 초기 체력, 게임 시간 제한 및 기타 수반 요인.

가장 수용 가능한 장소 야외 게임 아이들이 신체 활동을 충분히 보여줄 수있는 여름 놀이터 또는 체육관입니다. 학교 레크리에이션 조건에서 게임을 수행하려면 지휘자로부터 창의성, 비범 한 조직 결정, 일반적으로 상당히 높은 수준의 전문성이 필요합니다.

연중 시간과 기상 조건은 게임 선택과 콘텐츠에 확실히 영향을 미칩니다. 더운 여름과 더운 날씨에는 어린이의 신체 과열을 피하기 위해 신체 활동이 거의없는 게임을 계획 할 필요가 있습니다. 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 겨울 날씨 조건에서는 선택한 게임이 활발한 움직임과 움직임으로 포화 상태 여야합니다.

선택한 게임의 내용은 발생한 조직적 상황 (참가자 수가 많거나 적음, 인벤토리 부족 등)에 따라 변경 될 수 있습니다. 게임의 변화, 그들이 제안한 규칙은 아이들이 충분히 감정적이고 긍정적으로 인식하는 것으로 인식되며, 특히 이것이 게임의 더 나은 조직과 그 행동의 질로 이어지는 경우에 그렇습니다.

게임의 일관성 및 구조 분석 구현을위한 개인적인 준비 과정에서 교사가 수행합니다. 게임의 아이디어를 시스템으로 만들면 게임의 주요 요소, 게임 과정에서의 기능을 강조하고 요소 간의 직간접 적 연결 기능을 생각할 수 있습니다. 게임의 과정은 예를 들어 교사와 팀, 선장과 팀의 상호 작용, 조수 기능 구현 및 교사의 참여와 같은 구성 요소 간의 연결 실현 이외의 것입니다. , 게임 관리에 대한 심판의 영향.

게임을 준비하는 과정에서 교사는 게임을 구조적 측면에서 제시해야합니다. 즉, 시스템으로서 게임의 각 구성 요소의 위치, 역할 및 중요성을 스스로 결정해야합니다. 게임의 책임자는 게임 진행 과정에서 발생할 수있는 모든 상황을 상상하고 가능한 해결책을 생각해야합니다. 가능한 부정적인 징후를 예측하고이를 제거하는 방법을 상상하는 것이 중요합니다. 활성 게임 시스템에서 주요 요소는 플레이어와 교사 리더입니다. 게임의 각 참가자는 게임에 대해 다른 태도를 가지고 있으며 게임에서 자신을 나타내는 개인입니다. 교사의 임무는 수동적이고 잘 훈련되지 않은 모든 플레이어가 궁극적으로 적극적으로 참여할 수있는 조건을 만드는 것입니다.

게임의 예비 분석에는 교사의 선택과 조교의 임명이 포함되어 게임의 내용과 조건에 해당하는 기능을 부여합니다. 동시에, 조수는 가능한 한 게임의 행동 규칙 인 게임에 익숙해 져야합니다.

경기 장소의 예비 준비는 성공의 필수 조건입니다. 게임 참가자가 사전 준비의 존재를 미묘하게 느끼는 것을 아는 것이 중요합니다.이 준비는 자신의 긍정적 인 감정, 플레이하려는 욕구, 기타 다가오는 게임에 무관심하게 나타납니다.

게임 장소 준비의 예로는 다양한 종류의 랜드 마크를 사용하여 사이트를 적절하게 표시 할 수 있습니다. 게임 내용과 관련된 경계선 그리기, 장비 및 보조 장치 배치 눈에서 사이트 정리, 빗물 웅덩이 제거 등

게임 장소를 준비 할 때 게임 진행을 방해하는 모든 이물질을 제거하십시오. 실내에서 공을 가지고 놀 때 유리에 미칠 수있는 영향과 부상과 재료비를 모두 고려할 필요가 있습니다. 창문은 탄성 또는 단단한 메시로 보호해야합니다. 게임의 조건이 충분히 간단한 경우 게임 참가자와 함께 준비 작업을 수행하여 게임 작업에 대한 조직적 및 정서적 태도를 높이는 것이 좋습니다.

재고 및 보조 장비 준비 교사 자신과 그의 조수가 수행 할 수 있습니다. 그러나 만들어진 상황은 특히 모든 플레이어가 준비에 적극적으로 참여하는 경우에 가치가 있습니다. 야외 게임에서 가장 인기있는 장비는 공, 체조 용 스틱 및 줄넘기, 후프, 주희 둥이입니다. 컬러 조끼와 머리띠는 선수와 팀을 구분하는 데 사용됩니다. 체조기구는 특히 릴레이 경주, 나무로 만든 큐브에서 보조 장비로 사용할 수 있습니다.

인벤토리 및 보조 장비가 선택되고 필요한 경우 게임의 내용과 조건에 따라 학생 활동가가 특별히 제작합니다. 장비의 무게와 크기는 플레이어의 신체적 능력에 적합해야합니다. 일반적으로 재고 보관은 특별히 지정된 장소에서 수행됩니다. 그러나 게임을 시작하기 전에 게임 조건에 따라 빠른 배치를 위해 편리한 장소에 배치하는 것이 좋습니다.

게임이 시작되는 학생들의 구조 나 역할극 배치에서 게임의 본질을 설명하는 것이 좋습니다. 게임의 본질과 조건을 설명하고 인식하는 성공 여부는 교사 자신이 얼마나 명확하고 정확하며 전문적인지에 달려 있습니다. 설명은 미취학 아동의 게임을 제외하고는 일관되고 논리적이며 간결해야합니다. 중학생... 이 나이에,이 나이의 아이들의 정보 인식에 대한 세부 사항과 관련하여 서두르지 않고 상세한 설명이 필요합니다.

야외 게임의 이론, 방법론 및 실습에서 게임의 본질을 설명하기위한 상당히 간단하고 신뢰할 수있는 체계가 개발되고 운영되고 있습니다. 그것은 다음으로 구성됩니다 : 게임의 이름, 그것의 주요 특징; 게임의 내용; 플레이어의 역할과 사이트에서의 위치; 도우미 기능; 게임의 규칙; 승자를 결정하기위한 조건; 게임 참가자의 질문에 대한 답변은 모든 어린이에게 제공됩니다. 게임 규칙을 명확히하기 위해 게임 중 강제 정지를하지 않도록 게임 규칙에 특별한주의를 기울여야합니다. 설명은 분명하고 명확한 사전과 적당한 감정으로 명확해야하지만 단조롭지 않아야하며 어린이가 이해할 수있는 언어로되어 있어야합니다. 드물게 게임 내용, 규칙 및 조건에 대한 관심을 높이기 위해 교사는 청취자에 대한 간단한 샘플 설문 조사 방법을 사용할 수 있습니다.

모든 기회를 활용하여 게임의 움직임 조각을 동시에 설명하고 보여주는 것이 좋습니다. 게임의 본질과 규칙에 대한 설명은 교사의 행동에 대한 학생들의 최대 관심이 달성되었을 때 수행되어야합니다. 게임 내용 및 조건에 대한 설명은 일관되고 논리적이며 일관 적이어야합니다. 이 경우 다음 스토리 계획에 따라 안내하는 것이 좋습니다. 게임 이름; 플레이어의 역할과 위치 일련의 게임 동작; 게임의 규칙 및 기타 조건. 게임을 설명 할 때 팀의 일반적인 심리적 배경 인 아이들의 일반적인 분위기를 고려해야합니다. 이야기 중 아이들의 관심이 감소함에 따라 가능한 한 의미와 다가오는 게임의 감정적 측면을 해치지 않고 설명을 줄여야합니다. 설명은 학생들의 질문 (있는 경우)에 대한 답변으로 끝납니다. 답변은 모든 플레이어에게 전달되어야합니다. 게임을 반복하는 경우 원칙적으로 핵심 사항에주의를 기울이고 규칙을 명확히합니다. 효과적인 교육학 기술은 게임의 의미와 내용, 구현 규칙의 특징에 대한 학생들의 선택적 설문 조사입니다.

게임의 개별 기능 및 규칙에 대한 정의를 플레이어에게 배치... 게임의 본질에 대한 설명은 조직적인 어린이 형성으로 수행 될 수 있으며, 자의적이지만 그룹화 된 배치가 적습니다. 가장 합리적인 설명 방법은 게임이 시작되는 플레이어의 입장에서 진행되는 이야기입니다. 교사가 모든 어린이를 볼 수 있고, 차례로 교사를 볼 수 있도록 선수에 대한 다양한 배치 옵션이 중요합니다.

게임이 흩어져있는 아이들을 움직이는 것으로 시작하면 게임과 시작 동작을 설명하기 위해 아이들은 교사 근처에 줄을 지어 배치되거나 그룹화되지만 상호보기가 좋은 조건입니다. 서클에서 플레이 할 때 교사는 플레이어 줄에 설명 공간을 배치하여 모든 사람에게 좋은 개요를 제공하고 이야기에 대한 동일한 인식을 제공합니다. 많은 수의 플레이어의 경우 게임의 본질과 규칙을 설명하는 의미가 들리지 않을 수 있기 때문에 교사는 원의 중심에 있거나 원에서 어느 정도 떨어져서는 안됩니다. 게임이 팀 성격이고 시작 위치가 선이나 열을 가정하는 경우, 교사는 설명을 위해 팀원을 더 가깝게 가져 와서 플레이어 사이의 중간에 위치하고 그를 직면하십시오. 설명 할 때 교사는 지나치게 강조하지 않고 한 팀과 다른 팀의 선수를 교대로 언급해야합니다.

배치를 시작할 때 태양 광선의 방향을 고려하고 청취자에게 미치는 영향을 예상하는 것이 중요합니다. 그렇지 않으면 아이들의 관심이 태양 광선에 흩어질 것입니다. 교사가 학생들 앞에있을 때도 마찬가지입니다.

개별 기능 정의 놀이는 다음과 같을 수 있습니다. 운전자 선택; 조수 임명.

플레이어 팀 구성은 여러 가지 방법으로 수행 할 수 있습니다. 동등한 팀을 만들어야하는 경우 교사 자신이이를 어린이 준비에 가장 지향적 인 것으로 구성합니다. 이 방법은 내용이 매우 복잡한 야외 게임이 일반적으로 시니어 클래스의 연령에 해당하는 스포츠 게임 요소로 개최되는 경우에 허용됩니다.

계산 팀에 체조 적으로 분배하는 방법이 있습니다. 이 경우, 아이들은 먼저 "남자-여자"의 형성과 "첫 번째 두 번째"또는 "첫 번째 두 번째 세 번째"등의 주어진 계산에 의해 한 줄로 정렬됩니다. 각 플레이어는 자신의 팀 번호를받습니다. 이 방법을 사용하면에 대한 강의 맥락에서 가장 자주 신속하게 신체 문화게임을 준비하십시오.

분쇄와 같은 곱슬 행진 기술을 사용하여 팀으로 배포 할 수도 있습니다. 그러나이 방법은 다른 방법과 마찬가지로 학생들이 곱슬 행진의 요소를 소유하고 총 선수 수가 동일한 수의 소녀와 소년을 가진 짝수 인 경우 적용 할 수 있습니다.

팀으로 배포하기 위해 "계약에 의한"조직 방법을 사용할 수 있습니다. 그것은 아이들이 선장을 쌍으로 선택한다는 사실에 있으며, 그들은 사전에 그리고 바람직하게는 거의 동일한 준비에 따라 연합했습니다. 동시에, 짝을 이루는 아이들은 그들이 플레이 할 주장 팀에 동의합니다. 주장은 선수를 부름으로써 그를 팀에 배정합니다. 이 방법은 감정적이고, 아이의 개성을 고려하고, 게임 전부터 게임의 성격을 가지고 있으며, 아이들과 주최자 사이에서 꽤 인기가 있습니다.

"캡틴이 선택한"팀을 만드는 방법이 있습니다. 선수들이 선택한 주장이 번갈아 가며 팀의 아이들을 선택합니다. 이 방법은 충분히 동등한 팀을 만드는 속도로 구별됩니다. 그러나 선장은 아이들 사이에 준비가 부족한 아이들이 있다는 사실에 대비해야하며 방치하지 않도록해야하지만 그러한 아이를 특별히 팀에 초대하여 자신감을주고 그에게주는 것이 좋습니다. 집단 행동에서 자신을 완전히 표현할 수있는 기회. 이 방법의 구현에서 선장의 역할을 위해 어린이를 준비시키는 교사의 역할은 의심의 여지가 없습니다. 이 방법은 이미 준비 수준에 따라 지지자를 결정할 수있을뿐만 아니라 준비가 부족한 어린이에게주의를 기울이는 개인적인 행동을 수행 할 수있는 고등학생에게 가장 적합합니다.

운전자, 선장의 선택은 심리적, 교육적 관점에서 매우 미묘한 행동입니다. 권위주의적인 방식이 있기 때문에 리더가 교사 나 게임의 책임자, 집단적 방식으로 임명 될 때, 게임을 구성 할 때 고려해야 할 중요한 기능이 많이 있습니다. 따라서 선장이 교사와 종종 같은 학생에 의해서만 임명된다면, 교사가 사랑하는 친구와 같은 아이들을 뽑을 위험이 있습니다. 이것은 확실히 받아 들일 수 없습니다. 반면에, 아이들이 가장 준비된 선장을 끊임없이 선택하는 것도 받아 들일 수 없습니다. 이는 덜 준비된 어린이의 리더십 자질을 나타내는 조건을 만들지 않기 때문입니다. 따라서 교사는 특정 연령대의 어린이의 심리적 특성과 지도자의 자질을 나타내고 형성 할 가능성을 고려하여 선장, 운전자를 선택하는 여러 가지 방법을 무기고에 가져야합니다.

선장이나 운전사는 교사가 직접 임명 할 수 있습니다. 이 방법에는 게임의 빠른 구성이라는 한 가지 장점이 있지만 어린이 그룹의 의지는 고려되지 않습니다. 이 단점은 교사가 자신의 결정 동기를 설명 할 때 평준화 될 수 있으며, 따라서 의지 (비 놀이) 결정의 부정적 결정이 약해질 것입니다.

게임 리더를 선택하는 일반적인 방법은 제비를 뽑는 것입니다. 추첨에 의한 선택은 계산, 수수께끼의 긴급 풀기, 빠른 퀴즈 및 대부분의 간단하게 -동전 던지기. 팀 구성도 같은 방식으로 결정할 수 있습니다. 무승부로 경쟁자가 브러시로 아래에서 위로 가로채는 체조 스틱을 사용할 수 있으며, 전체 브러시로 위의 마지막 그립으로 승자를 완전히 결정합니다.

선장이나 운전자를 결정하는 감정적 인 방법은 교사의 손에 잡은 빨대를 당겨서 제비를 뽑는 것입니다. 가장 짧은 빨대를 뽑은 사람이 게임의 리더가됩니다.

게임을 구성 할 때 사용 가능한 발사체를 최적으로 장거리 던지는 드라이버를 선택하는 방법이 사용됩니다. 특정 장점과 함께이 방법은 잘 준비되지 않은 아이가 리더처럼 느끼는 것을 허용하지 않을 수 있습니다.

운전하는 플레이어가 이전 게임에서 승자를 지정하는 방법이 있습니다. 이 접근법은 아이들의 놀이 활동을 자극하지만,이 경우 중간 정도의 준비가 부족한 아이들은 지도력의 관심 영역 밖에 남아있을 수 있습니다.

선장 또는 운전자의 선택을 할당하는 가장 공정한 방법은 그러한 기능을 수행하는 확립 된 순서입니다. 자기 부인을 피하기 위해 교사는 운전자 또는 선장의 기능, 조직 및 관리 기술의 형성에서 각 학생의 삶의 위치를 \u200b\u200b결정하는이 역할의 중요성을 설명해야합니다.

도우미 강조게임 규칙 준수를 관찰하고, 결과를 결정하고, 게임 내용으로 인해 인벤토리를 배치하기 위해 교사가 수행합니다. 보조자의 역할은 사회 활동의 형성에도 중요합니다. 따라서 모든 선수가 학기 중에 가능한 한 자주 조수 역할에 참석하는 것이 좋습니다.

교사는 자신이 선택한 이유를 설명하지 않고 지정된 조수에 대해 게임 참가자에게 알립니다. 보조자는 자녀의 요청에 따라 자신의 주도로 임명 될 수 있습니다. 조수 수는 게임 내용, 행동 조건 및 규칙의 복잡성에 따라 다릅니다. 어시스턴트는 원칙적으로 게임의 본질을 설명하고 캡틴 또는 드라이버를 선택한 후 임명됩니다. 신체 발달 장애가 있거나 의사에 의해 신체 활동이없는 아동은 조수 역할을 맡을 수 있습니다. 야외 게임이 열린 공간, 지상에서 개최되는 경우 어려운 상황에서 게임을 제대로 준비하기 위해 사전에 조수를 임명해야합니다.

어린이 생활의 안전 문제, 즉 편안한 생활 조건의 달성은 우리 유치원의 주요 과제입니다.

현대 생활은 삶의 안전을 보장 할 필요성을 입증하고 사회, 기술, 자연 및 환경 문제의 어려운 조건에서 안전한 생활 방식에 대한 MBDOU 직원, 부모 및 학생의 교육을 요구했습니다.

MBDOU의 생명 안전 개념에는 여러 측면이 포함됩니다.

어린이의 생명과 건강 보호

MBDOU 직원의 안전한 근무 조건 보장

교육 과정에 참여하는 모든 참가자의 안전을 보장하기위한 MBDOU 행정부의 조치는이 분야의 입법 문서 요건 충족을 기반으로합니다.

교육 기관에서 보안 문제의 관련성과 관련성은 시스템의 필요에 따라 결정됩니다. 유치원 교육:

부모, MBDOU의 모든 직원이 아동 안전, 적절한 기술의 숙달, 행동 기술, 생명 안전의 기본 사항에 대한 목적이있는 활동.

유치원을 기반으로 한 안전한 단일 교육 공간 조성.

MBDOU 행정부는 MBDOU 교육 공간의 안전 확보 분야에서 다음과 같은 과제를 설정했습니다.

안전 문제, 규제, 법률, 방법론 및 기타 지역 행동의 개발 및 구현, 안전한 교육 공간 형성 지침에 대한 러시아 연방 법률의 주요 방향 연구 및 구현;

교육 과정에 참여하는 모든 참가자의 안전과 건강을 보장하는 의료 및 사회적, 교육적, 조직적 및 기술적 조건의 생성

MBDOU의 직원과 학생이 건강하고 안전한 양육 조건의 조성을 규제하는 입법 및 기타 규범 적 법적 행위의 요구 사항을 충족하도록합니다.

교육 과정 중 아동 및 임직원의 사고 예방

산업 재해 예방

화재 안전 규칙 준수 및 화재 체제 준수;

비상시 안전한 행동의 안정된 기술의 학생 및 직원 형성 "

교육 기관에 소방 및 보안 장비, 보호 장비 및 소화 장비를 갖추고 있습니다.

어린이 도로 교통 부상 예방, 교통 경찰 부서와의 상호 작용에 대한 작업의 효율성 향상.

건물, 장비 및 기술 교육 도구의 안전한 작동을 보장합니다.

근로 조건에 대한 작업장 인증이 수행되어 MBDOU에서 유아 교육에 종사하는 모든 근로자 범주에 대해 안전한 근로 조건이 생성되었음을 나타냅니다. 해당 결론에 대해.

MBDOU의 안전을 보장하기위한 작업은 여러 방향으로 결정되었습니다.

MBDOU 직원의 노동 보호 보장.

학생의 생명과 건강을 보호합니다 (화재 안전, 개인 안전, 가정 안전, 도로 교통 부상 예방).

화재 안전.

반테러 보호.

비상 사태의 예방 및 제거.

MBDOU에서 다루는 보안의 몇 가지 주제에 대해 살펴 보겠습니다.

물리적 보안 -법과 질서 및 테러 방지 보안, 긴급 상황에서의 안전, 노동 보호 보장. 시설의 테러 방지 보안 상태는 유치원 교육 기관의 학생과 직원의 안전을 보장하는 기준 중 하나이며 교육 과정에서 생명과 건강을 보장하는 조건을 만듭니다.

1. MBDOU는 교육 과정 참가자의 안전을 보장하기 위해 작업 조직을 담당하도록 임명되었습니다.

2. 긴급 상황, 위협 또는 긴급 상황 또는 자연 재해 발생시 직원 및 학생의 행동에 대한 문서 (규정, 지침, 강의, 메모 등)에 대한 행동 계획이 개발되었습니다.

3. MBDOU에서 안전 데이터 시트가 개발되었습니다.

4. 진행 중 예방 작업 다음을 포함하여 비상 사태 예방 (예방)을위한 인원 및 아동과 함께 :-비상 사태시 인원 및 학생 대피를위한 훈련 시설 교육; -수업, 여가, 학생들과의 생명 안전에 관한 대화.

5. 화재 안전 규칙, 규칙에 관한 정보 도로 교통, 반테러 보안.

6. 설문 조사가 체계적으로 수행됩니다. 취학 전의 보안, 이물질 탐지, MBDOU 영역에서 이물질 탐지시 조치 절차에 대해 근로자 및 학생에게 지시하는 인접 영토.

7. 교육 기관의 운영은 일정에 따라 정기적으로 산업 안전 교육을받습니다.

8. MBDOU의 모든 영역에는 울타리가 있고 문에는 벨이 장착되어있어 승인되지 않은 사람을 MBDOU의 영토에 도입 할 수없는 조건을 만듭니다.

화재 안전

화재 안전 요구 사항은 러시아 연방 법률, 규제 문서 또는 공인 정부 기관의 화재 안전을 보장하기 위해 설정된 사회적 및 (또는) 기술적 특성의 특수 조건입니다. 지구 MBDOU는 다음을 개발했습니다.

화재 안전을 보장하기위한 작업 조직에 대한 규정.

방화 모드.

소방 계획.

건물의 기술 상태 검사, 전기 화재 안전 평가가 수행됩니다.

강조 표시된 대상 현금 화재 예방 조치를 수행합니다.

화재 경보 시스템이 설치됩니다.

저항을 측정하기위한 작업이 진행 중입니다.

MBDOU는 1 차 소화 수단을 완벽하게 갖추고 있습니다 (계획에 따라 검증이 수행됨).

관리자 및 교육감에 대한 교육은 소방 기술 최소 금액으로 정기적으로 수행됩니다.

화재 발생시 어린이와 직원의 대피를위한 교육을 실시합니다.

MBDOU 건물에 대피 계획이 있습니다.

어린이 도로 교통 부상 예방.

MBDOU 작업의 중요한 부분은 어린이 도로 교통 부상 예방과 어린이의 안전한 도로 행동 기술 형성입니다. 교통 밀도의 증가는 도로를 어린이들에게 점점 더 위험하게 만들고, 따라서 어린이 도로 교통 상해 예방 문제는 관련성을 잃지 않습니다.

지구 MBDOU에서 아동 도로 교통 부상 예방 작업의 효율성을 높이기 위해 다음과 같은 작업을 수행하고 있습니다.

교육 과정의 모든 참가자의 안전을 보장하는 문제는 교육위원회, 행정 회의에서 고려됩니다.

장기 계획이 개발되어 작업에 효과적으로 사용됩니다.

도로와 거리의 모델은 도로에서 아이들의 안전한 행동 기술을 연습하는 데 사용됩니다.

교통 규칙에 따라 어린이와 부모를위한 장식 스탠드.

테마 이벤트, 소풍 개최, 롤 플레잉 게임, 교훈적인 게임, 어린이 그림의 주제 콘테스트가 정기적으로 개최됩니다.

관리 구성 요소 나열된 작업, 분석 및 예측의 구현을 구성하는 것입니다.

이 목표를 달성하려면 다음을 수행해야합니다.

교육 공간의 안전 관리 메커니즘 개선, 팀 구성, 책임의 명확한 분배.

MBDOU에서 노동 보호에 대한 작업을 조직 할 때 행동 알고리즘 개발.

머리:

1. 유치원 교육 기관의 노동 보호 조직에 대한 명령을 내립니다.

2. 노동 보호 요건을 보장하는 상황을 반영하여 직원과 계약을 체결합니다.

3. 작업장의 근무 조건에 대해 직원에게 알립니다.

4. 노동 보호 조직에 관한 규정을 승인합니다.

5. 노동 보호 서비스에 관한 규정을 승인합니다.

6. 노동 보호에 대한 규범 적 행위의 기반을 만들고 그에 따른 부하 직원을 제공합니다.

7. 유치원 교육 기관 직원을위한 노동 보호 교육을 조직합니다.

8. 노동 보호를위한 노동 조건을 개선하기위한 작업 및 조치를 계획합니다.

9. 근무 조건 및 유해 요인의 존재 여부에 따라 명령 또는 단체 협약에 따라 특수 근무 조건 하에서 근무하는 직원에 대한 추가 지급이 설정됩니다.

10. 직원의 예비 및 정기 건강 진단을 조직합니다.

11. 노동부에서 권장하는 40 시간 프로그램에 따라 노동 보호에 관한 유치원 교육 기관의 모든 공무원을 대상으로 한 교육 프로그램을 승인합니다.

12. 유아원 교육 기관의 모든 직원을위한 소개 브리핑 프로그램을 승인합니다.

13. 직장 브리핑 프로그램을 승인합니다.

14. 주문을 발행하고 작업 수행에 필요한 지침 목록을 승인하고 개발자 지침 및 기한을 결정합니다.

15. 노동 조합위원회와 함께 노동 보호에 관한 협정 이행 결과를 1 년 반 동안 요약합니다.

매니저:

1. 노동 보호 작업을 조직하고 유치원 교육 기관에서 부상을 방지하기위한 조치를 수행합니다.

2. 산업용 전력 장비의 작동 중 안전 요구 사항을 준수합니다.

3. 유치원 교육 기관의 각 직업에 대한 안전 지침을 개발하고 기관장에게 승인을 위해 제출합니다.

4. 관련 당국과 함께 전기 설비를 담당하는 직원 교육을 조직합니다.

5. 반복 및 예정되지 않은 작업을 포함하여 현장 브리핑을 수행합니다. 지식 테스트를 수행하고 지침 로그의 항목을 사용하여 독립 작업에 대한 직원의 승인을 작성합니다.

6. 안전 조치 및 산업 위생의 요구 사항에 따라 유치원 교육 기관의 영역 인 건물의 운영 및 유지 관리를 보장합니다.

7. 유치원 교육 기관의 건물 및 건물에 대한 검사 및 유지 관리를 조직합니다.

8. 상수도, 하수도, 난방 네트워크의 상태를 제어합니다.

9. 유치원 교육 기관의 화재 안전 준수를 보장하고 소화 장비의 서비스 가능성을 모니터링합니다.

선임 교육자 :

1. 건강하고 안전한 환경 조성을위한 업무 조직 책임 교육 및 교육 방법.

2. 노동 보호, 산업 위생 및 화재 안전의 규범과 규칙의 육성 및 교육 과정에서 준수에 대한 직접 관리 및 통제를 수행합니다.

3. 교직원을위한 안전 지침 개발을 조직합니다.

4. 교수진 및 등록을 지시하는 적시성을 제어합니다.

5. 어린이 교통 규칙 및 화재 안전 교육을 조직하고 감독합니다.

6. 육성 및 교육 과정을위한 장비의 가용성 및 서비스 가능성을 제어합니다.

7. 미취학 아동에게 생명 안전의 기초를 가르치기 위해 교육직 종사자들과 함께 작업을 조직하는 조치를 계획하고 실행합니다.

8. 학생과 함께 사고 조사, 등록 및 등록을 수행합니다 (절차는 러시아 노동법 제 227-231 조에 의해 규제됩니다).

교육자

1. 교육 과정에서 안전 규칙을 준수합니다.

2. 행사, 여행, 하이킹 중 아동의 생명과 건강을 보호 할 책임이 있습니다.

3. 학생과 함께 사고에 대해 기관장에게 즉시 알리고 지원 조치를 취합니다.

4. 교육 과정의 안전한 수행을 보장합니다.

5. 교통 규칙, 화재 안전, 거리에서의 행동, 집에서, 물 위에서, 자연에서 학생들을 훈련시키기위한 작업을 조직합니다.

6. 안전한 행동 규칙을 준수해야하는 개인적인 책임감을 어린이들에게 키워줍니다.

7. 학생을위한 안전한 환경을 조성하기 위해 부모와 함께 작업을 조직하고 수행합니다.

의료 직원

1. 생산 관리 활동을 조직하고 수행합니다.

2. 아이들의 건강 증진과 강화를위한 활동을 조직합니다.

3. 학생과의 체육 수업 수행에 대한 의료 및 교육적 통제.

4. 학생의 심층 건강 진단.

5. 직원 예방 검사 (연 1 회).

6. 예방 접종을 제공합니다.

7. 가용성 및 응급 처치 키트의 완전한 세트의 통제.

8. 학생들의 음식 관리.

9. 파견대를 결정하고 건강 검진 대상자 목록을 작성하여 유해 작업 영역과 유해 요인을 표시합니다.

따라서 가장 넓은 의미에서 "보안"의 개념은 화재, 자연 재해, 환경 및 인위적 재해, 테러 위협, 극단주의와 같은 비상 사태로부터 교육 과정 참가자를 보호하는 조직을 포함합니다. 사람에 대한 폭력뿐만 아니라 운송 및 가정 상해, 불충분하게 보호 된 근무 및 학습 조건, 개인 및 정보 공간에 대한 불법 침입. 또한 외부 요인을 올바르게 평가하고 이에 대해 신속하고 적절하게 대응하는 능력입니다. 이러한 모든 요소를 \u200b\u200b동시에 고려해야 만 효과적인 통합 보안 시스템의 생성에 대해 이야기 할 수 있습니다.

위의 모든 사항을 고려하면 두 가지 주요 작업 영역을 구분할 수 있습니다. 이것은 신체적 또는 심리적 측면에서 외상 상황에 빠지는 것을 방지하고 다양한 상황에서 안전한 행동 기술을 형성하는 것을 포함하는 개인의 개인 안전을 제공합니다. 위험의 원천이 아닌 보호 공간의 창조를 의미하는 집단 안보의 조직과 평온하고 최대한 편안한 삶을위한 조건.

안전을 보장하는 것은 교육 시설에 가장 현대적인 기술과 장비를 갖추는 것뿐만 아니라 무엇보다도 인적 요소, 즉 교육 기관의 안전을 책임지는 사람들의 문해력과 능력에 달려 있습니다. 교육 과정, 행정부 및 교사와의 공동 작업 조정.

안전한 교육을 만들기위한 작업 조직

공간 유치원

아이의 삶의 안전 문제, 즉. 편안한 생활 조건을 달성하는 것이 우리나라의 주요 과제입니다.

오늘날, 정상적인 노동 보호 조건을 보장하는 문제에 대한 입법 규제 분야에서 우리 주가 취한 심각한 조치에도 불구하고 실제로 규제 프레임 워크를 업데이트하고 아동과 함께 심각한 사고의 근본 원인과 낮은 수준의 보호를 제공합니다. 그들의 건강과 삶에 대해 여전히 불충분하게 확립되어 있습니다.

현대 생활은 사회, 기술, 자연 및 환경 문제의 어려운 조건에서 안전한 생활 방식에 대한 유아 교육 기관, 부모 및 학생에 대한 교육을 요구하고 생명의 안전을 보장해야 할 필요성을 입증했습니다.

유아원 교육 기관의 생명 안전 개념에는 이전에 다음이 포함되었습니다. 상들:

어린이의 생명과 건강을 보호합니다.

유아원 교육 기관 직원의 안전한 근무 조건 보장.

그러나 현대 사회는 보안 문제에 대한 접근 방식을 변경했습니다. 생태 재앙과 테러 .

교육 및 교육 과정에 참여하는 모든 참가자의 안전을 보장하기위한 유아원 교육 기관 책임자의 조치는이 분야의 입법 문서 요건 충족에 기반합니다.

유치원은 관리자에서 기술 근로자에 \u200b\u200b이르기까지 모든 사람이 우리에게 맡겨진 어린이의 안전을 위해 생명과 건강을 보호하고 전적인 책임을 져야하는 전체적인 유기체입니다. 안전한 근무 조건을 조직하고, 교육하고, 직원과 학생의 지식을 테스트하는 책임은 무엇보다도 교육 기관의 장에게 있습니다.

교육 기관에서 안전 문제의 관련성과 관련성은 유치원 교육 시스템의 요구와 기존 모순에 따라 결정됩니다.

어린이에게 안전한 행동의 규칙, 관련 기술 습득 및 어린이에게 생명 안전의 기본을 가르치기위한 교육 프로그램의 부족에 대해 미리 알리는 객관적인 필요성.

일상 생활에서 안전한 행동 경험을 축적하는 어린이의 삶의 요구와 형성을 목표로하는 과학적으로 근거한 교육 방법론의 부족 이 경험 미취학 아동.

부모, 유치원 교육 기관의 모든 직원의 목적있는 활동.

유치원 교육 기관에서 학생과 직원의 생명 안전을 보장하는 방법과 수단을 찾는 것은 유치원을 기반으로 한 안전한 단일 교육 공간을 만드는 것입니다.

주요 업무 교육 공간의 안전을 보장하는 분야는 다음과 같습니다.

안전 문제, 규제, 방법론 및 기타 지역 행동의 개발 및 구현, 안전한 교육 공간 형성 지침에 대한 러시아 연방 법률의 주요 방향을 연구하고 구현합니다.

안전한 교육 공간을 형성하기 위해 통합 된 다단계 접근 방식의 경험을 구축합니다.

교육 과정에 참여하는 모든 참가자의 안전과 건강을 보장하는 의료, 사회, 조직 및 기술 조건의 생성.

유아원 교육 기관의 직원과 학생이 건강하고 안전한 양육 조건의 조성을 규제하는 입법 및 기타 규범 적 법적 행위의 요구 사항을 충족하도록합니다.

교육 과정에서 어린이 및 직원과의 사고 예방.

산업 상해 예방.

화재 안전 규칙 준수 및 화재 안전 체제 준수.

비상시 안전한 행동의 안정된 기술의 학생과 직원의 형성. "

교육 기관에 화재 및 보안 장비, 보호 장비 및 소화 장비를 갖추고 있습니다.

어린이 도로 교통 부상 예방 작업의 효율성 향상, 도시 교통 경찰 부서와의 상호 작용.

건물, 장비 및 기술 교육 지원의 안전한 작동을 보장합니다.

관리 구성 요소 나열된 작업, 분석 및 예측의 구현을 구성하는 것입니다. 유치원 교육 기관의 경우 우선 다음과 같습니다.

규제 지원.

과학적 및 방법 론적 지원.

근무 조건에 대한 작업장 인증.

교육 과정 참가자의 안전을 보장하는 것은 유치원 교육 기관의 모든 책임자가 직면하는 문제입니다. 과제를 수행하기 위해서는 취학 전 교육 기관에 대한 최적의 관리 구조를 만들고 여러 권한을 위임해야했습니다.

유치원 교육 기관의 안전 문제는 여러 지도:

유치원 교육 기관 직원의 노동 보호 보장.

학생의 생명과 건강을 보호합니다 (화재 안전, 개인 안전, 가정 안전, 도로 교통 부상 예방).

화재 안전.

반테러 보호.

비상 사태 예방 및 제거.

작업은 어떻게 시작 되었습니까?:

이 목표를 달성하려면 다음이 필요했습니다.

교육 공간, 팀 빌딩, 책임의 명확한 분배를위한 안전 관리 메커니즘 개선.

유치원 교육 기관에서 노동 보호에 관한 작업을 조직 할 때의 행동 알고리즘.

머리:

1. 유치원 교육 기관의 노동 보호 조직에 대한 명령을 내립니다.

2. 노동 보호 요건을 보장하기 위해 상황을 반영하여 직원과 계약을 체결합니다.

3. 직장의 상태 및 근무 조건에 대해 직원에게 알립니다.

4. 노동 보호 조직에 관한 규정을 승인합니다.

5. 노동 보호 서비스에 관한 규정을 승인합니다.

6. 노동 보호에 대한 규범 적 행위의 기반을 만들고 그에 따른 부하 직원을 제공합니다.

7. 유치원 교육 기관 직원을위한 노동 보호 교육을 조직합니다.

8. 노동 보호를위한 노동 조건을 개선하기위한 작업 및 조치를 계획합니다.

9. 근무 조건 및 유해 요인의 존재 여부에 따라 명령 또는 단체 협약에 따라 특수 근무 조건에서 근무하는 직원에 대한 추가 지급이 설정됩니다. ...

10. 직원의 예비 및 정기 건강 진단을 조직합니다.

11. 노동부에서 권장하는 40 시간 프로그램에 근거하여 노동 보호에 관한 유치원 교육 기관의 모든 공무원을 대상으로 한 교육 프로그램을 승인합니다.

12. 유아원 교육 기관의 모든 직원을위한 소개 브리핑 프로그램을 승인합니다.

13. 직장 브리핑 프로그램을 승인합니다.

14. 주문을 발행하고 작업 수행에 필요한 지침 목록을 승인하고 개발자 지침 및 기한을 결정합니다.

15. 노동 보호에 관한 협정 이행 결과를 6 개월에 한 번씩 노동 조합위원회와 함께 요약합니다.

행정 및 경제 업무 부장 (관리자)

1. 노동 보호에 관한 작업을 조직하고 유치원 교육 기관에서 부상을 방지하기위한 조치를 수행합니다.

2. 산업용 전력 장비의 작동 중 안전 요구 사항을 준수합니다.

3. 유치원 교육 기관의 각 직업에 대한 안전 지침을 개발하고 기관장에게 승인을 위해 제출합니다.

4. 관련 당국과 함께 전기 설비를 담당하는 직원 교육을 조직합니다.

6. 안전 조치 및 산업 위생의 요구 사항에 따라 유치원 교육 기관의 영역 인 건물의 운영 및 유지 관리를 보장합니다.

7. 유치원 교육 기관의 건물 및 건물에 대한 검사 및 유지 관리를 조직합니다.

8. 상수도, 하수도, 난방 네트워크의 상태를 제어합니다.

9. 유치원 교육 기관의 화재 안전 준수를 보장하고 소화 장비의 서비스 가능성을 모니터링합니다.

차장 VR (선임 교육자) :

1. 교육 과정을위한 건강하고 안전한 조건을 만들기 위해 작업을 조직하는 책임이 있습니다.

2. 노동 보호, 산업 위생 및 화재 안전의 규범 및 규칙의 교육 과정에서 준수에 대한 직접 관리 및 통제를 수행합니다.

3. 교직원을위한 안전 지침 개발을 조직합니다.

4. 교수진 및 등록을 지시하는 적시성을 제어합니다.

5. 아이들에게 도로의 규칙, 화재 안전을 가르치는 일을 조직하고 감독합니다.

6. 교육 과정을위한 교육 장비의 가용성 및 서비스 가능성을 제어합니다.

7. 미취학 아동에게 생명 안전의 기본을 가르치기 위해 교육직 종사자와 함께 작업을 조직하는 조치를 계획하고 구현합니다.

8. 학생과 함께 사고 조사, 등록 및 등록을 수행합니다 (절차는 러시아 노동법 227-231 조에 의해 규제됩니다).

교육자

1. 교육 과정에서 안전 규칙을 준수합니다.

2. 수업, 여행, 하이킹 중 아동의 생명과 건강을 보호 할 책임이 있습니다.

3. 학생과 함께 사고에 대해 기관장에게 즉시 알리고 지원 조치를 취합니다.

4. 교육 과정의 안전한 수행을 보장합니다.

5. 학생들에게 도로의 규칙, 화재 안전, 거리에서의 행동, 집에서, 물에서, 자연을 가르치는 작업을 조직합니다.

6. 안전한 행동 규칙을 준수해야하는 개인적인 책임감을 어린이들에게 키워줍니다.

7. 학생을위한 안전한 환경을 조성하기 위해 부모와 함께 작업을 조직하고 수행합니다.

의료 직원

1. 생산 관리 활동을 조직하고 수행합니다.

2. 어린이의 굳건함과 건강 증진을위한 조치의 조직.

3. 학생과 함께하는 체육 수업 수행에 대한 의료 및 교육적 통제.

4. 학생의 심층 건강 진단.

5. 직원 예방 검사 (6 개월에 1 회).

6. 예방 접종 실시.

7. 가용성 및 응급 처치 키트의 완전한 세트의 통제.

8. 학생들의 음식 관리.

9. 파견대를 결정하고 건강 검진 대상자 목록을 작성하여 유해한 작업 영역과 유해 요인을 표시합니다.

원칙에서 해결 된 최신 안전 측면

유치원 교육 기관에서 해결 한 보안의 몇 가지 주제에 대해 살펴 보겠습니다.

물리적 보안-법과 질서 및 테러 방지 보안, 긴급 상황에서의 안전, 노동 보호 보장. 시설의 반테러 보안 상태는 유치원 교육 기관의 학생과 직원의 안전을 보장하는 기준 중 하나이며 교육 과정에서 생명과 건강을 보장하는 조건을 만듭니다. 유치원 교육 기관에는 교육 및 교육 과정 참가자의 안전을 보장하기 위해 작업을 조직하는 담당자가 지정되어 있습니다. 민방위 및 비상 사태 및 도시의 OVD와 함께 :

비상 사태에 대비 한 행동 계획이 개발되었습니다.

긴급 상황 발생시 도시의 생활 지원 서비스와 상호 작용하는 절차에 대한 지침이 개발되었습니다.

비상시 안전 행동을위한 지속 가능한 기술을 개발하기 위해 유아원 교육 기관은 테러 위협에 대비하여 연 2 회 어린이 및 유아원 교육 기관 직원과 함께 대피 훈련을 실시하고 있습니다.

보호, 이물질 감지를 위해 유치원 기관 및 주변 지역에 대한 체계적인 조사가 수행됩니다.

교육 기관의 운영은 일정에 따라 정기적으로 산업 안전 교육을받습니다.

유치원은 MDOU 직원의 노동 보호 및 안전에 관한 교육 프로그램을 개발했습니다.

교육 과정에서 학생들 사이에 트라우마가 존재하기 때문에 우려가 발생합니다. 그리고 우연의 일치, 의도적이거나 의도하지 않은 어린이 행동 (달리기 중 충돌, 게임 중 넘어짐, 팔다리 꼬집기, 서로에게 물건 던지기)의 결과로 부상이 발생하더라도 부상 수를 줄이는 유일한 방법은 성격 형성 안전 유형에 대한 교사와 부모의 노력 (다른 사람과 자신을 위해 안전함).

화재 안전. 화재 안전 요구 사항은 러시아 연방 법률, 규제 문서 또는 공인 된 국가 기관 (PPB 01-03의 1 장 1 장)에 의해 화재 안전을 보장하기 위해 설정된 사회적 및 (또는) 기술적 특성의 특수 조건입니다. 우리 유치원 교육 기관은 다음을 개발했습니다.

화재 안전을 보장하기위한 작업 조직에 대한 규정.

방화 모드.

소방 계획.

건물의 기술 상태 검사, 전기 화재 안전 평가가 수행됩니다.

화재 진압 조치의 실행을 위해 목표 자금이 할당됩니다.

화재 경보 시스템이 설치되었습니다.

저항을 측정하기위한 작업이 진행 중입니다.

유치원 교육 기관은 1 차 소화 수단을 완벽하게 갖추고 있습니다 (계획에 따라 검증이 수행됨).

예산을 희생하여 소방 시스템의 책임자와 부 책임자를 위해 소방 기술 최소 금액으로 교육이 수행됩니다.

화재 발생시 어린이와 직원의 대피를위한 교육을 실시하고 있습니다.

가연성 구조물의 난연성 처리가 수행됩니다.

대피 계획을 대체했습니다.

어린이의 도로 및 교통 상해 예방.

작업의 중요한 부분은 어린이 도로 교통 부상을 예방하고 도로에서 어린이의 안전한 행동 기술을 형성하는 것입니다. 교통 밀도의 증가는 도로를 어린이들에게 점점 더 위험하게 만들고, 따라서 어린이 도로 교통 상해 예방 문제는 관련성을 잃지 않습니다.

현대 운전자는 보행자를 좋아하지 않으며 그들의 권리를 존중하지 않습니다. 우리는 아이들이 유치원에있는 동안 도로에서 안전한 행동 규칙을 가르치면 심각한 결과와 그가 사고를 당할 가능성을 줄일 수 있다고 확신합니다. 길에서 아이를 구할 수있는 유일한 것은 빨간색의 금지 속성에 대한 믿음입니다. 그를 설득 할 수있는 유일한 사람은 성인입니다. 유일한 방법은 예입니다. 미취학 아동에게 도로 규칙을 가르치는 임무를 수행하려면 교사와 적절한 작업을 수행해야했습니다. 유치원 기관에서 아동 도로 교통 부상 예방 작업의 효율성을 높이기 위해 다음 작업이 수행되고 있습니다.

유치원 기관과 도시 교통 경찰 부서의 부서 간 상호 작용을 설정했습니다.

교육 과정의 모든 참가자의 안전을 보장하는 문제는 교사 회의, 머리와의 행정 회의에서 고려됩니다.

장기 계획이 개발되어 작업에 효과적으로 사용됩니다.

안전한 행동 기술을 연습하기 위해 도로와 거리의 모델이 만들어졌습니다.

교통 규칙에 따라 어린이와 부모를위한 장식 스탠드.

도로에서 행동 문화의 부족을 종종 보여주고 따라서 아이들의 거리에서 행동에 대한 부정적인 고정 관념을 만드는 부모와 함께 일하는 시스템이 있다고 말할 수는 없습니다. 자녀에 대해 걱정하는 대부분의 부모는 학대, 경고, 심지어 처벌에 의지합니다. 이 방법은 효과가 없습니다. 인내와 인내는 사업의 성공을 보장하는 효과적인 수단입니다. 인내와 인내가 부족한 것입니다 일상 생활... 인내와 인내. 적어도 생명과 건강을 구하기 위해 비축되어야합니다.

결론 : 따라서 가장 넓은 의미에서 "보안"의 개념은 화재, 자연, 환경 및 인위적 재해, 테러 위협과 같은 비상 사태로부터 교육 과정 참가자를 보호하는 조직뿐만 아니라 사람에 대한 극단주의와 폭력뿐만 아니라 운송 및 가정 상해, 불충분 한 작업 및 학습 조건, 개인 및 정보 공간에 대한 불법 침입. 또한 외부 요인을 올바르게 평가하고 이에 대해 신속하고 적절하게 대응하는 능력입니다. 이러한 모든 요소를 \u200b\u200b동시에 고려해야 만 효과적인 통합 보안 시스템의 생성에 대해 이야기 할 수 있습니다.

안전을 보장하는 것은 가장 현대적인 기술과 장비를 갖춘 교육 시설의 제공뿐만 아니라 무엇보다도 인적 요소, 즉 교육 기관 및 교육 과정의 안전을 책임지는 사람들의 문해력과 능력, 행정 및 교사와의 공동 작업의 일관성, 교육 기관의 학생 및 직원이 비상 상황에 대처할 수 있도록 준비하는 것에서.

안전 문화 형성 분야에서 교사의 전문적 역량이 증가하고 있습니다.

개발 및 실제 도입 : 이론적이고 실용적인 수업 시스템; 교육적인 방법 론적 자료 어린이, 교사, 부모를 위해.

엘레나 리바 코바
야외 게임을 통한 미취학 아동의 안전한 행동 형성

야외 게임을 통한 미취학 아동의 안전한 행동 형성

“어른들은 아이들이 자신의 건강: 당신이 그들을 돌보지 않으면, 그들은 모두 창문에서 떨어지고, 익사하고, 차에 치여, 눈이 두드려지고, 다리가 부러지고, 폐렴에 걸리고, 나는 다른 무엇을 모릅니다. 질병. 아니. 성인과 마찬가지로 어린이도 건강하고 강해지기를 원하며 어린이 만이이를 위해 무엇을해야할지 모릅니다. 그들에게 설명하면 조심할 것입니다. "

야누스 코르 차크

생명과 건강은 사람이 가진 가장 중요한 것이므로 그들을 보존하기 위해서는 규칙을 따라야합니다 안전한 행동... 우리 선생님들과 부모님들의 임무는 아이를 보호하고 보호하는 것뿐만 아니라 여러 가지 어렵고 때로는 위험한 삶의 상황에 직면 할 수 있도록 준비시키는 것입니다. 업무 경험에 따르면 기존 위험에 대해 필요한 지식을 습득하고, 적시에이를 인식하고,이를 피하고, 억제하고, 줄이는 방법을 배우는 사람 만이 어려운 상황에서 스스로를 도울 수 있습니다. 올바르게 말함 유물: 문제가 없을 때주의하십시오.

기간 취학 전의 아동의 어린 시절은 신체 활동의 증가와 아동의 신체 능력의 증가를 특징으로하며, 이는 호기심 증가, 독립에 대한 욕구와 함께 종종 외상 적 상황으로 이어집니다. 어린이 취학 전의 나이가 부족하다 형성 자기 보존에 대한 준비, 상황을 분석하는 능력이 부족하며 행동의 결과를 예측합니다. 이와 관련하여 조건을 만드는 것이 필요합니다. 형성 아이들의 자연스러운 호기심, 개방성, 세상에 대한 신뢰를 억누르지 않고 아이들의 위험을 피할 수있는 기술과 능력. 우리의 임무는 그들을 놀라게하는 것이 아니라 만족스러운 삶을 위해 준비하는 것입니다.

이 중요한 필수 기능의 성공적인 수행은이 아이들의 특징적인 능력에 의해 선호됩니다. 나이: 증가 된 민감성, 인상 성, 그들이 마주 치는 많은 것에 대한 장난기있는 태도.

재생 취학 전의 나이는 아이들의 주요 활동입니다. 아이에게 주변의 삶을 모델로 삼을 수있는 방법을 제공하는 게임입니다. 게임 내 미취학 아동 그들의 삶과 감각적 경험을 풍부하게하고, 또래 및 어른들과 특정 관계를 맺습니다. 실제 상황을 밀접하게 재현하는 시뮬레이션 게임 상황에서 행동하는 방법을 배웠습니다. 미취학 아동 현실 세계에서 훨씬 더 자신감을 느낍니다.

구현함으로써 교육 영역 « 신체 발달» 교육에서 안전한 행동 아이들을 위해 다음 게임을 사용합니다 초점: "교통 편지", "나의 건강", "소방국 보안» , 또한 규칙을 개발했습니다. 보안 게임 중에.

두드러진 특징 야외 게임은 움직임입니다... 게임 미취학 아동을위한 안전 주로 개최됩니다 릴레이 양식, 신체 훈련, 스포츠 및 교육 휴일 모두.

게임에서 아이들의 의사 소통, "말하기" 규칙 행동, 잠재적으로 행동의 모방 위험한 물건 기회를 주다 자녀의 안전 경험 구축, 용기, 돕고 자하는 열망을 기르고 주요 유형의 운동 기술을 향상시킵니다. 예를 들어, 변하기 쉬운 게임-중계 경주 스포츠 이벤트 소방서 보안, 시험 화재의 규칙에 대한 아이들의 지식을 통합하기 위해 보안즉, 아이들의 의식에 불을 조심스럽게 다루어야 할 필요성을 전달하는 것입니다. 화재가 감지되었을 때의 주요 행동을 기억하십시오 (전화 신고, 성인의 관심을 끌기, 화재 규정 준수에 대한 이해 개발 보안 소방관 직업에 대한 존경심을 기르기 위해 항상 어디서나 확인하십시오.

예를 들어 게임에서: 난로에서 불.

목적: 반응 속도, 손재주, 공간 방향, 주의력, 지구력을 개발합니다. 용기를 내다, 규율, 이기고 자하는 의지와 욕구, 문화 일상 생활에서의 행동.

플레이어 중 한 명이 Fire (하프 마스크)... 그는 집을 떠나 난로를 떠나 나머지 선수들 주위를 걷습니다.

불. 나는 불입니다, 나를 만지지 마십시오!

선수 (답변으로)

왜 난로를 떠났습니까?

우리의 적이 되었습니까?

불: 나, 불은 당신의 친구이자 적입니다.

날 처리 할 수있는 방법이 없습니다.

이 말 뒤에 그는 쉿 소리를 내며 손을 흔들고 불이 사는 원의 경계에 들어가는 아이들을 잡는다. 불이 붙잡 았다면 "불꽃"으로 (난로의 평화를 어지럽 힌자는 석탄으로 만들어 화로에 심는다. 마지막 플레이어에게 잡히지 않은자는 불을 물리 친 용감한 데어 데블이된다.

도로의 규칙에 따라 노는 과정에서 아이들에게 올바른 기술과 능력을 가르칩니다. 길거리에서의 행동, 도로 표지판에 대한 지식, 목적을 통합하십시오. 예상치 못한 상황에 대응하기 위해 내 행동을 개선합니다.

홀 한쪽 끝에 (놀이터) 기준선이 그려집니다. 노는 아이들이 그 주위에 줄을 섭니다. 홀 반대편 (놀이터) 운전사가 일어나 (교육자)... 운전자가 녹색 깃발을 들고 그는 말한다:

빠른 단계,보기-YAWN하지 마십시오

플레이어는 운전자의 방향으로 걸어 가면서 동시에 녹색 깃발이 여전히 올려 져 있는지 주시하십시오. 운전자가 붉은 깃발을 들고 말하면 "중지!", 플레이어가 멈추고 제자리에서 멈 춥니 다. 노란색 깃발이 올라 오면 이동할 수 있지만 가만히 있습니다. 녹색 깃발을 다시 올리면 플레이어가 앞으로 나아갑니다. 제 시간에 멈추지 않았거나 노란색 깃발 신호에서 전진하기 시작한 사람은 원래 라인으로 돌아갑니다. 승자는 실수없이 가장 먼저가는 사람입니다. 빨강, 노랑, 녹색. 이 게임은주의와 반응 개발을 목표로합니다. 아이들은 벤치에 앉아 (하이 체어) 또는 서. 어른이 녹색 깃발을 올리면 아이들은 발에 도장을 찍습니다. 노란색 깃발이 올라 오면 손뼉을 친다. 빨간색이면 움직임이나 소리없이 앉아 있습니다. 틀린 사람은 게임에서 벗어났다

목적: 조건 만들기 형성 학생들은 팀에서 노는 기술, 의사 소통 자질의 개발을 가지고 있습니다.

과제:

1) 어린이의 공간에서 민첩성, 속도, 방향성 개발을위한 조건을 만듭니다.

2) 도로 규칙에 대한 어린이의 지식을 확장합니다.

게임 설명:

바구니에는 컬러 볼이 들어 있습니다. 아이들은 올바른 색깔의 공을 가지고 (빨강, 초록, 노랑)... 신호에 따라 그들은 홀을 돌아 다니며 음악이 연주되는 동안 아이들은 다른 방향으로 달린다. 음악이 멈춰 선생님이 단어: 하나, 둘, 셋-조명을 돌려줍니다. 어린이 "짓다" 신호등: 녹색 신호-쪼그리고 앉기, 가슴 앞의 공; 노란색-녹색 뒤에 서 있으면 공이 가슴 높이에 있습니다. 빨간색-노란색 뒤에 서서 공을 들고 손을 올립니다. 승자는 가장 빠르고 정확하게 수집하는 팀입니다. "신호등".

복잡:

게임을 반복 할 때 아이들은 공을 교환하고 "신호등 구축" 이미 다른 아이들과 함께.

섹션에서 게임을 진행할 때의 전반적인 목표 "나의 건강" 이다 수행원: 미취학 아동에게 형성 ~ 사진 건강한 방법 자신의 건강과 타인의 건강에 대한 건강 보존 규칙과 책임있는 태도를 의식적으로 구현하는 기술을 심어줍니다.

이 목표를 달성하기 위해 다음 게임을하고 릴레이 경주:

"미생물-압치 왕자가 아이들에게 던졌습니다. "미생물" (불알) 맞은 사람은 재채기를 시작하고 게임에서 나가야합니다. ",

"면역", "터치로 명명 된 신체 부위 찾기" 등

위에서 언급했듯이 규칙을 개발했습니다. 보안 게임 중에.

요구 사항 보안 게임 중에.

그래서

잡기 게임

탈출자는:

당신의 움직임 방향을보세요

급정지 제거

다른 플레이어와의 충돌을 피하려면 달리기 속도를 늦추고 정지하십시오.

주자 앞에서 밀 수 없습니다.

실행중인 게임

아이는:

빠르게 달리는 사람들보다 앞서

움직임의 방향을 갑자기 바꾸지 마십시오

놀이터에서 뛰어 내리지 마십시오

벽에 손이나 발로 멈추지 마십시오.

구기 종목

아이는:

선수의 머리에 공을 던지지 마십시오

선수와의 거리에 따라 선수에게 던지는 공의 힘을 측정합니다.

코트에서 선수와 공의 움직임을 모니터링

그에게 더 가까이있는 선수의 공 소유를 방해하지 마십시오.

공을 처음 소유 한 선수로부터 공을 빼앗지 마십시오.

공을 피하기 위해 넘어 지거나 바닥에 눕지 마십시오.

아래에서 양손 그립으로 공을 잡아

릴레이

아이는:

성인의 신호없이 릴레이를 시작하지 마십시오

자신의 트랙에서 릴레이를 수행하십시오.

인벤토리가 다른 팀의 차선에 있으면 조심스럽게 집어 들고 자신의 차선으로 돌아가 작업을 계속하십시오.

이전 플레이어가 작업을 완료하고 손의 터치로 배턴을 통과 할 때까지 너무 일찍 실행하지 마십시오.

배턴을 통과 한 후 팀 끝에 서십시오.

릴레이 중에는 무너 뜨리거나 앉거나 바닥에 눕지 마십시오.

어린 시절은 사람의 삶에서 독특한시기입니다. 형성 건강과 개인 개발이 수행됩니다. 어린 시절부터 아이는 남은 생애 동안 보존 된 것을 견뎌냅니다. 따라서 교사, 전문가 및 가족의 공동 노력으로 육체적으로 건강하고 강한 자녀를 양육할 수 있습니다.

“건강보다 더 비싼 것은 없습니다.

모든 어린이와 성인은 그것에 대해 알고 있습니다.

그러니 그들이 건강을 돌 보도록하세요

집에서, 길거리에서, 유치원에서! "