"환경 교육에 대한 다우에서 일하는 양식과 방법"주제에 대한 교육 및 체계적인 자료. 양식, 방법 및 환경 교육의 수단 어린이의 환경 교육에 대한 비 전통적인 형태의 작업 유형
환경 교육에 대한 모든 일은 수업과 일상 생활에서 두 가지 방향으로 수행됩니다. 수업에서 아이들이 얻은 기술 및 기술은 일상 생활에서 고정되어 있습니다.
선도적 인 교훈 원칙을 바탕으로 미취학 아동의 이익과 불일치를 분석하고 다양한 형태의 환경 교육이 과학자들에 의해 개발되었습니다. 그들은 다음을 위해 분류 될 수 있습니다 : a) 질량, b) 그룹, c) 개인.
대량 양식에는 DW의 구내 및 영토, 대량 환경 축제의 아동 개선 및 조경의 작품이 포함됩니다. 컨퍼런스; 환경 축제, 롤 플레잉, 현장에서 일하고 있습니다.
그룹 - 영화 전압; 견학; 자연의 연구를위한 관광 캠페인; 환경 워크샵.
개별 형태는 동물과 식물의 관찰을 포함합니다. 공예품의 생산, 그림, 누워.
개별 예에서는 환경 교육 목적을 위해 다양한 유형의 아동 활동을 사용하기위한 가능한 옵션을 고려하십시오.
자연의 세계와 익숙해지는 과정에서 해결 된 자녀와 함께 일하는 자녀와 함께 일하는 특정 작업의 정의와 함께, 자연에 대한 지식 지식 시스템의 정의, 공학의 수는 미취학 아동을 익숙한 방법에 대한 연구에 헌신합니다. 자연 환 \u200b\u200b경. 선도적 인 방법 중 하나는 관찰에 의해 결정되었다 (B.G. Ananev, V.T. Loginova, A. A. Lublin, P.g. Samorova).
현대 심리학 및 교육학에서 관찰은 다른 위치에서 고려해야 할 것입니다. 교사는 자연 환경을 자연 환경으로 익숙해지는 방법으로 그를 이야기합니다. 심리학자들은 정신적 과정 중 하나로 관찰을 고려하고인지 활동 유형 중 하나로 관찰에 대해서도 이야기 할 수 있도록 제안합니다. 방법, 관찰은 목표, 체계적인, 또는 덜 오랜 물체, 물체,
주변 현실의 현상. 지각은 관찰의 주요 구성 요소로 간주됩니다. 표적 지각의 체계적인 성격은 개발 현상을 추적하고, 질적 및 양적 변화를 표시 할 수 있습니다. 관찰에 포함 된 활동적인 사고는 주요 사를 2 차에서 무작위로 중요하게 분리하는 데 도움이됩니다.
과학자들은 유치원 어린이와 함께 관측을 조직하고 수행하기위한 많은 요구 사항을 할당했습니다.
1. 관찰의 목적 및 목적의 명확성 및 특이성. 동시에, 과제는인지 여야하며, 어린이의 정신 활동의 발전을 자극해야합니다.
2. 각 관찰에 대해 소량의 정보를 선택해야합니다. 물체와 현상에 관한 아이디어는 점차적으로 미취학 아동으로 형성되며 (동일한 물체 뒤에있는 관측주기의 교사를 사용하는 과정에서). 각 후속 관찰은 획득 된 뷰를 지정, 수정 및 지정해야합니다.
3. 관측 조직에서 시스템은 그 관계가 있으며, 그들이 관찰하는 그 과정과 현상의 자녀에 대한 인식을 보장 할 것입니다.
4. 관찰은 어린이의 이익, 그들의 유익한 활동을 자극해야합니다.
5. 아이들이 물체의 관찰 결과 자녀가 얻은 지식, 자연 물체가 지원되어야하며, 자녀와의 환경화 작업의 다른 방법을 사용하여 의사 소통 및 체계화를 참조합니다 (구두 및 실용).
관찰을 형성하는 과정에서 아이들은 모든 다양성, 풍부 및 자질, 넥타이 및 관계에서 주변 유효성의 주제와 현상을 보는 법을 배우는 것입니다. 관찰의 발전은 또한 자연의 세계에 대한 자녀 지식을 습득하는 조건 중 하나입니다.
학교 전 교육 기관의 업무 실천에서 시각적 방법과 같이 관찰의 사용과 함께 널리 사용됩니다. 시각적 인 일괄 처리 자료는 직접 관찰 중에 취득한 어린이의 견해를 통합하고 명확히합니다. 그것으로, 그 순간 (또는이 분야에서)에서 자연의 현상을 인도하는 것은 물체, 과목의 아이디어를 형성 할 수 있습니다. 예시적인 예시적인 물질을 사용하는 과정에서, 아이들은 자연의 장기 현상 (계절 변화)으로 익숙해 질 수 있습니다. 이 물질의 사용은 환경 정보 및 성격의 소아의 일반화 및 체계화에 기여합니다.
아이들과 함께 일하는 실천에 적용된 일에 명확한 일련의 자료가 특정 요구 사항이 제공됩니다.
· 묘사 된 물체와 현상의 현실감;
· 예술가의 계획의 명확성;
· 콘텐츠의인지 가치로 일치하는 물질의 예술적 표현.
전 운동 전 교육학에서 게임은 항상 자연을 익히는 데 큰 역할을했습니다.
게임 방향은 미취학 아동의 환경 교육에서 적극적으로 발전하고 있습니다. 3 가지 주요 접근법을 게임 방법으로 구별 할 수 있습니다. 환경 (환경) 콘텐츠가있는 새로운 게임, 전통적인 게임의 환경화 및 인민 게임의 적응.
장면 역할 게임 자연스럽고 환경 적 또는 환경 적 내용의 존재와 특정 규칙의 존재를 초대하십시오. 전통적인 플롯 역할의 생태화를 통해 과학적 및 구금의 가용성의 원칙을 준수하는 것이 중요합니다. 연구 I.A. Komarova는 미취학 아동을 자연과 익숙하게 해결하는 과정에서 음모 역할을하는 최적의 형태는 환경 수업의 특정 교훈적인 문제를 해결하기 위해 선생님이 만든 게임 훈련 상황 (iOS)입니다. 세 가지 유형의 iOS가 드러납니다.
첫 번째 유형의 IP의 주요 특성은 다양한 자연 객체를 묘사하는 장난감 아날로그의 사용입니다. 장난감은 멋진 장난감과 현실적인 프레젠테이션의 한계에 기여하고, 살아있는 물체와 실제로 행동 할 수있는 능력을 발전시키는 삶의 특성에 대한 인식을 제공합니다.
두 번째 유형의 IP는 문학 작품의 캐릭터를 묘사 한 인형의 사용과 관련이 있으며, 잘 알려진 자녀가 관심을 유용하고 자녀의 관심을 수업의 교훈 목표에 끌어들이는 것과 관련이 있습니다. 동시에 훈련시 알려지지 않은 게임 캐릭터의 역할은 지나치게 작습니다. 대부분의 엔터테인먼트 기능을 수행하고 어떤 경우에는 수업 클래스의 해결책을 방해합니다.
세 번째 유형의 iOS는입니다 다양한 옵션 여행 게임 : "전시회 여행", "아프리카에 대한 탐험", "Zoosad의 여행", "바다로 여행"등 모든 경우에는 수업, 관찰, 작업에 포함 된 식물 게임입니다.
교훈적인 게임 환경 내용은 현재 매우 다양합니다. 그러한 많은 게임은 교사 자체가 개발합니다. 그 중에는 자연 재료의 사용을 제안하는 특별한 게임을 제시 할 수 있습니다 : 콘, 자갈, 껍질 등 천연 소재는 자녀의 사고의 발전을 촉진하는 여러 게임을 구성 할 수 있습니다. 예를 들어, 객체는 다른 기능 (색상, 크기, 원점, 양식)에 따라 분류 될 수 있습니다. 어린이들이 천연 소재를 수집하는 데 또한 참여하는 것이 중요합니다.
심리 게임특히 교육자에게 인기있는 "KVN", "뇌관지", "뭐야? 어디? 언제?". 그러나 수석 미취학 아동의 환경 교육 목적으로 성공적으로 사용될 수 있습니다. 그러나 어떤 경우에는 창조적 인 경쟁으로 변형되지는 않지만 다양한 아이들의 기계적 재생산으로 변형되지 않습니다. 미리 수확 된 텍스트).
최근 많은 선생님과 교육자들은 텔레비전과 비디오 장비의 활성 분포로 인해 미취학 아동의 컴퓨터가 자신의 것으로 훨씬 적게 수행됩니다. 독립적 인 게임의 조건을 창출하려면 교사로부터 특별한주의가 필요합니다. 교사의 일의 긍정적 인 결과는 아이들이 독립적 인 생태 오리엔테이션 게임을 확장 한 순간입니다.
미취학 아동으로 실제로 교육 교육 요소의 구현의 일환으로 초등학교를 사용하는 것이 제안되어 있습니다. 연구 활동 (LE.M. MANESZOVA) 및 모델링 활동 (TRUES).
이 활동의 \u200b\u200b근본적인 차이점은이 활동을 결정하는 목표의 이미지가 아직 준비가되지 않고 불확실성, 불확실성을 특징으로하는 이미지입니다. 검색 중에 그것은 명확히하고 명확히합니다. 우리의 의견으로 환경 교육 과정의 관점에서 검색 엔진은 자녀의 주요 활동 중 하나입니다. 검색 활동의 주요보기로서 N.N. 배합은 특별한 어린이 활동을 할당합니다. 실험,이 "진정한 유치한 활동"이 유아기로 시작하여 유치원 연령대를 이끌고 있습니다. 그 안에서, 아이는 더욱 완전한 지식과 개발의 목적을 위해 IT 물체와 현상을 둘러싼 사람들에게 독립적으로 영향을 미치는 일종의 연구자로서 행동합니다. n.n. Podkakov는 성인의 어린이 (의식적하고 무의식적으로) "방아쇠를 당하면"다양한 삶의 상황에서 미취학 아동의 사회적 실험 "을 특별한 종류로 할당하거나 가장 허용 가능한 옵션을 찾아 다양한 형태의 행동을 동등하게합니다. 이러한 유형의 활동의 환경화는 다양한 환경 상황 상황에서 아이들의 참여를 통해 자체적으로 나타낼 수 있습니다. 이 접근법은 자녀의 환경 친화적이고 안전한 행동의 기술을 형성하는 데 매우 중요합니다.
이 모델은 실제 품목, 자연 현상의 재료 대리인, 구조 부품 또는 개별 구성 요소 간의 관계, 구조, 관계를 반영합니다.
유치원 연령에서 환경 교육을 조직 할 때 교사는 다음 유형의 모델을 사용할 수 있습니다.
1. 실제로 기존의 객체와 현상의 구조 및 기능, 외부 및 내부 관계를 재현하는 제목 모델.
2. 주제 회로도 모델. 그들은 필수 징후, 통신 및 관계가 레이아웃 형태로 제공됩니다.
3. 그래픽 모델. 그들은 일반적으로 (조건부로) 징후, 통신 및 자연 현상의 관계를 전송합니다.
중요성이 뛰어난 모델 자료의 사용은 어린이의 정신 활동의 개발을위한 것이며, 물체의 필수 징후, 환경 현상을 추상화 할 수있는 능력이 있습니다. 모델의 시연은 자녀가 관찰 된 자연 현상의 필수 기능과 구성 요소를 할당하고, 그 사이의 링크를 구축하므로 주변 현실의 사실과 현상에 대한 더 깊은 이해를 제공합니다. 유치원 연령의 자녀를위한 모델링 활동의 가용성은 연구 L.A에서 입증되었습니다. 벵거, A.V. Zaporozhets, L.M. Manesovova, N.n. Podyakova, I.A. Haydurova et al.
자녀들과 자연의 노동으로 일하는이 형태의이 형태를 주목하지 않는 것은 불가능합니다. 이 유형의 활동은 다른 일은 자연과의 의식적으로 정확하게와 관련된 미취학 아동의 형성에 기여합니다.
취업 과정에서 미취학 아동은 실제로 지식을 적용하고 새로운 관계의 성격에 다른 관계가 있는지 확인하고 새로운 관계 (식물, 동물 및 환경)의 성격이 있는지 확인할 수있는 기회가 있습니다. 그는 필요한 치료 기술, 살아있는 유기체에 대한 책임감을 가지고 있습니다.
자녀의 노동 활동 미취학 아동은 항상 성인의 삶을 모방하여 게임의 요소를 항상 포함하고 있습니다. 어쨌든, "자연의 노동"은 전통적으로 외부 세계와의 미취학 아동의 친적으로 과정, 최근 유치원의 환경 교육을 통해 유치원의 작품의 관행에서 적극적으로 사용되고 있습니다. 자연에서의 노동 과정에서, 미취학 아동은 자신의 일이 사람들에게 혜택을주고, 동물, 식물을 유지할 것이라는 것을 이해하기 위해 자신의 일자리를 정복하는 것, 특정 사회적 이유의 욕구를 이해하는 법을 배웁니다.
그러나 자녀의 노동 활동 조직은 성격 지향적 인 접근 방식과 성별 계량의 이행을 토대로 수행되어야합니다. 첫째, 교육자는 자녀의 개별 특성을 고려해야합니다 (한 아이가 식물을 물을 좋아해, 다른 하나는 동물을 먹이는 것 등). 우선, 아이는 그의 작품의 필요성을 알고 독립적 인 선택을 알고 있어야합니다.
노동 활동의 효율성을 높이기 위해 노동 과정에서 자녀를 향한 교육자의 요구 사항은 하나 이상의 나이의 자녀의 가능성을 고려해야합니다. 즉, 자연의 노동은 각 자녀에게 앉아야합니다.
이 아이들에 대한 신중한 태도가 필요하다는 것을 보여주기 위해이 물체가 살아있는 것을 보여주기 위해이 물체에 대한 정서적 및 긍정적 인 태도를 가진 물체에 대한 정서적 및 긍정적 인 태도를 개발하는 것이 매우 중요합니다. 그녀가 물과 음식을주지 않으면 건조하고, 기니피그가 죽을 것입니다. ").
유치원 교육학의 성별 기능을 고려한 문제는 최근 수십 년 동안 만 상승하기 시작했습니다. 전문가들은 소녀와 소년들이 주변 세계의 인식, 행동의 동기 등에서 중요한 차이가 있음을 입증했습니다. 이러한 차이는 자연의 노동과 관련하여 밝게 나타나지 만 실질적으로 교사가 고려하지 않습니다. 그래서 교육자의 관찰에 따르면, 소녀들은 식물에 대한 장기적인 구혼의 장기 구애를 위해 더 많은 것이 쉽고, 잎이 튀어 나오고, 식물을 이식하고, 소년들은 더 많은 역동적 인 활동을 선호하고 식물이 아닌 동물 관리를 위해 더 자주 선택합니다. 이를 고려할 때 교사는 자녀의 업무 조직에 다양한 종류의 어린이를 제공하는 다양한 자녀의 작업을 제공해야합니다.
· 수제, 장식 동물 및 실내 식물을 돌보는 것;
· 정원에서 일하십시오 다른 유형의;
· 착륙 나무, 관목;
· 영토의 광장 및 안전한 청소 (숲, 공원, 강둑);
· 복원, 책의 복원, 장난감 등 (경제적 인 용도);
· 생물학적 특징을 고려하여 새들과 다른 동물을 비옥하게하는 것;
· 피더 생성, 자연 특징을 고려하여 동물을위한 추가 서식지.
전통적으로 유치원 교육학에서 자연의 인간 노동은 긍정적 인 결과 만 있음을 가정했습니다. 그러나 이것은 항상 현실과 일치하지는 않습니다. 많은 현대적인 환경 문제는 사람들의 문맹자 접근법에 의해 그들의 일에 대한 행동에 의해 생성됩니다. 따라서 동일한 농업, 무단 정원의 대량 조직, Nadogymicates의 문맹 인 사용, 광물 비료는 많은 환경 문제를 일으켰습니다. 그러므로 아동의 노동 활동은 이미 초등학생이되었지만 농업 활동에 관한 환경 적으로 유능한 아이디어를 이미 형성하도록 조직되어야합니다.
예술적 및 연설 활동 환경 교육에서 긍정적 인 역할을합니다 : 그림, 아플리케, 모델링 및 설계, 자연 과학에 대한 공연 재생 소설 -이 모든 것은 아이들의 의식적으로 자연에 대한 태도를 바로 잡고 환경 활동에 끌어들이는 것에 기여합니다. Presska 프로그램의 작업 중 하나입니까? 아이가 자식에서 깨어났습니다. 그들 자신의 인식에서의 인식에서의 즐거움, 야생 동물의 일부; 그의 일치를 자연과 이해하기위한 기초를 형성하는 것; 삶에 대한 신뢰할 수있는, 관심과 신중한 태도, 자연의 아름다움을 볼 수있는 능력, 그녀를 알고 싶어하는 욕망. 이 작업의 구현에 기여하는 예술적 및 음성 활동입니다.
현재 자연과 의사 소통의 자연적 필요성 사이에 자연과 의사 소통에 자연의 필요성 사이에서 특정 모순이 관찰되어 환경 교육 측면에서 부정적인 역할을합니다. 이 소외는 개발 환경의 생태화에 의해 부분적으로 극복 될 수 있습니다. 이 과정은 개발 개발 주제 환경을 만드는 목적을 준수해야합니다. 즉, 자녀의 발달에 전체적으로, 사람으로서의 형성, 다양한 활동에서 요구를 충족시킵니다. 주요 업무는 생태 문화의 요소, 환경 친화적 인 행동, 자연의 다양성과 본질에 대한 새로운 아이디어의 구현을위한 조건을 창출하는 것입니다.
개발 개발 목표 환경의 개념은 S.N에 의해 \u200b\u200b개발되었습니다. Novoselova는 자녀의 활동의 재료 대상의 시스템으로 결정하고, 기능적으로 영적, 육체적 인 외관의 내용을 기능적으로 시뮬레이션합니다. 풍부한 매체는 자녀의 다양한 활동을 보장하는 사회적 및 자연적인 수단의 일치를 포함합니다.
환경 교육의 관점에서 유치원 기관의 환경은 다음과 같이 기여해야합니다.
어린이의인지 개발 (인지 활동을위한 조건 작성, 실험 천연 소재, 생활 및 생명체의 물체의 체계적인 관찰; 자연의 현상에 관심이있는 형성, 당신이 관심이있는 아이에 대한 답변을 찾고 새로운 이슈에 대한 공식화);
생태 및 미적 개발 (자녀가 주변 자연물에 대한 자녀의 관심의 매력, 주변 자연 세계의 아름다움, 다양한 페인트 및 형태의 다양성을 볼 수있는 능력의 형성, 인공 목적 앞의 자연 사물의 선호);
자녀의 재개발 (환경 친화적 인 사용) 안전한 자료 인테리어 디자인, 장난감; 환경 상황의 평가 유치원 교육; 유능한 디자인, 영토 원예; 견학, 야외 활동 조건 작성);
아동의 도덕적 자질의 형성 (살아있는 시설을위한 정기적 인 치료를위한 조건 창작, 책임감, 욕망의 교육, 세계 세계를 보존하는 능력의 교육);
환경 적으로 유능한 행동 (합리적인 환경 기술, 동물 관리, 식물, 자연에서 환경 친화적 인 행동);
다양한 종류의 아동 활동의 환경화 (독립적 인 게임 조건, 천연 소재 실험, 탄약에 의한 수확량의 천연 물질의 사용).
모든 개발 매체는 각각의 기능적 역할을 수행하는 다양한 요소로 구성됩니다. 환경 교육의 관점에서부터 유치원 기관의 개발 객관적 환경의 전통적 및 비 전통적인 요소를 구별 할 수 있습니다. 그룹 실에서 식물과 동물은 자연과 유사한 조건에 따라 포함되어야합니다. 주된 것은 교육 과정에 참여하고 어린이의 생명과 건강에 대해 절대적으로 안전하다는 것입니다. 자연의 구석에서는 공예품을 만드는 자연스럽고 주조 재료를 갖는 것이 좋습니다. 그것은 미학적으로 장식 된 상자에 저장되어 필요에 따라 배치되어야합니다. 유치원 기관 (야생 생물 객체를위한 특별히 전용 객실을위한 특별히 전용 객실)뿐만 아니라 수업을 수행하기 위해 필요한 조건을 가진 자연 (생태)의 내각을 만드는 것이 좋습니다. 거기에서는 미니 정원을 준비 할 수 있습니다 : 양파 양파 양파, 귀리, 완두콩이 지구가있는 ins. 토마토, 양배추, 후추, 오이; Barchero, Astra, Zinnia (환경 친화적 인 조건에서는 열린 지상에 씨름해서는 안됩니다 : 재배 된 야채를 시도해보십시오, 어린이는 할 수 없을 것입니다).
환경 교육 방법 및 형태를 선택할 때 여러 가지 원칙을 고려해야 할 사항을 고려해야 할 수 있습니다. 여기에는 commontraven 원칙 (휴머니즘, 과학, 체계적 등), 환경 교육 (예후, 통합, 활동 등) 및 미취학 아동의 환경 교육에 특유한 원리 (공식화 된 ryzhova)를 포함합니다.
과학적 관계의 원리. 그 연구 교사는 과학적 학문적 특징을 고려한 자녀의 특정 시대에 해당하는 과학적으로 기반이되는 형태와 일의 방법 만 적용됩니다.
정당성의 원리 그것은 긍정적 인 예에서 어린이들의 양성과 훈련을 가정합니다. 그래서 환경 교육의 실천에서 교사가 아이들을 소개하는 금지는 널리 퍼져 있습니다. 우선, 이러한 금지는 본질적으로 행동의 규칙에 대한 연구와 관련이 있습니다. 유치원 연령의 자녀가 학습하는 슬로건과 규칙을 배우는 것은 특별히 어려운 것은 아니지만 환경 교육의 관점에서 그러한 접근법의 효과는 0입니다. 규칙에 대한 친분 임무는 자녀의 자연에서 특정 유형의 행동을 창출하는 것이며, 처벌이나 성인의 칭찬에 대한 두려움과 독립적 인 독립적 인 행동은 이런 식으로 달성되지 않습니다. 자녀가 특정 규칙을 따르기 위해서는 그들의 중요성을 인식하고 비준수의 결과를 감정적으로 느꼈습니다.
문제의 원칙 자녀가 관련된 결정에서 문제 상황의 교육자를 만들어 보장합니다. 그러한 상황의 예는 어린이, 실험, 적극적 관찰의 초등 검색 활동 일 수 있습니다. 문제 상황은 다음과 같은 기능을 특징으로합니다. 자녀는 작업을 해결할 필요가 있으며, 알 수 없으며, 알 수 없으며, 특정 정도의 일반화가 특징 인 것입니다. 지식 수준, 자녀의 기술은 적극적인 검색을 위해 충분합니다.
시스템의 원리. 가장 효과적인 것은 미취학 아동과의 전신적 조직입니다. 계산은 부모와의 일을 조직하는 데 자체적으로 나타냅니다. 유치원 환경 교육 시스템의 모든 주요 구성 요소의 유치원의 동시 판매에서 다양한 기관에서.
선명도의 원리 아동 미취학 아동을 시각적으로 모양과 명확하게 효과적인 사고를 고려할 수 있습니다. 이 원칙의 사용은 환경 교육의 목표와 목표를 해결하기 위해 선생님이 물체, 프로세스가 특정 시대의 아동을 이해하고 개발할 수있는 프로세스를 선택하고 주변 환경에서 직접 관찰 할 수 있습니다. 시야의 원칙은 시각 자료 자녀와 함께 일정한 사용을 의미합니다 : 삽화, 혜택, 비디오 자료, 그림, 포스터, 모델, 레이아웃 등
인간애의 원리 첫째, 인간론 교육 모델 교사의 선택에서, 아동이 동등한 회원이 될 때, 성인과 아동의 협력의 협력에 대한 개인 지향적 인 교육을 위해 권위주의 교육 및 교육에서의 전환을 암시하는 것 뿐만 아니라 훈련망이 아닌 토론의 이 접근법은 성인이 어른과 의사 소통의 파트너와 자신을 실현하는 데 어른이없는 어린이가 어려운 유치원 교육학에 특히 중요합니다. 환경 교육 과정에서 교사는 지식의 기계적 복제 (특정 사실의 간단한 암기)와 독립적으로 생각할 수있는 능력의 형성에 대해서는 사람의 관계를 형성하는 작업 방법을 선호해야합니다. 그리고 환경은 기존 (초등) 상호 관계를 이해합니다. 따라서, 인간의 원리는 새로운 유형의 교사 관계와 어린이 모두 교육 과정에 참여할 때, 어린이는 자신의 감정, 생각, 주변의 독립적 인 지식을 표현하는 많은 독립성으로 제공됩니다. 실험에 의한 세계. 이 접근 방식을 사용하면 자식이 오류가있는 권한이 있으며 어떤 시점을 지시할 수 있습니다. 그리고 한 가지 더 중요한 점 : 선생님은 자녀의 질문을 두려워해서는 안됩니다 (절대적으로 모든 것을 아는 것은 불가능하기 때문에!). 아이들의 예기치 않은 질문에 대한 답변 (오늘 더 많은 것들이 있습니다) 그분은 그 아이와 함께 문학에서 발견 될 수 있습니다.
시퀀스의 원리 시스템 성과 문제의 원리와 함께 있습니다. 예를 들어, 환경 클래스는 특정 논리적 순서로 수행되어야합니다. 이 원칙은 단순한 지식의 일관된 지식 배치 시스템에도 반영됩니다. 그것은 다른 나이의 어린이들의 훈련 (예 : 3 ~ 7 년부터 아동에 대한 재료의 프리젠 테이션의 서열)과 같은 나이의 어린이의 훈련에도 적용됩니다.
보안의 원칙 교사와 업무 방법이 사용하는 양식이 어린이에게 안전해야한다고 가정합니다. 미취학 아동의 실제 활동은 잠재적으로 위험한 영토 및 작업 방법을 배제해야합니다. 보안의 원칙은 또한 교육자가 "해롭지 않는 해로운 것"이라는 항소를 잊지 못한다는 것을 의미합니다. 즉, 그 사람이 조직 한 관찰 과정에서 실험은 본질의 대상에 의해 영향을받지 않아야합니다.
통합의 원리. 통합 된 접근법은 유치원의 모든 교사들의 긴밀한 협력을 포함합니다.
활동의 원리. 자녀를 자연과 익숙한 과정에서 전통적으로 실내 식물의 진료, 자연의 동물 코너, 정원에서 일하는 것에 대해 많은 관심을 기울이고 있습니다. 그러나 환경 교육의 위치에서는 어른 (특히 부모님) 또는 다양한 환경 조치에있는 더 오래된 어린이들과 함께 아이들의 참여를 통해 그러한 활동의 \u200b\u200b틀을 확대하여 가정, 마당, 영토의 상태를 평가할 필요가 있습니다. 유치원, 그룹 (예를 들어, 우리는 충분히 사용되는지, 물이 사용되는지 여부에 관계없이). 이 접근법을 통해 자녀의 활동을 개인적으로 더 의미 있고 필요한 활동을 할 수 있습니다.
방법 론적 기법은 교육자가 체계적으로 적용하는 경우에 결과를 가져오고, 어린이의 정신 발달의 일반적인 추세, 신흥 활동의 패턴, 선생님이 각 어린이를 잘 알고있는 경우, 방법의 선택의 원칙, 미취학 아동의 환경 교육의 형태.
환경 교육 교육 미취학 아동
시립 자치 일반 교육
기관 중등 학교 № 36.
(학교 전 학교 부서)
유치원 어린이.
수행 : Treger 1 카테고리
Lavrenko Love Eduardovna.
첼 랴빈 스크
환경 교육 양식
유치원 어린이.
생태 문화 교육 과정은 포함됩니다 다른 유형 어린이 및 교육자의 공동 활동. 교육자는 생태 문화의 담체입니다.
그는 자연과 의사 소통을하는 방법을 자랑스럽게도 자연과 의사 소통하고, 초등 관계를 수립하기 위해 전 세계와 사물을 관찰 할 수있는 능력을 형성하고, 창의력이 필요를 발휘합니다. 환경 문화의 육성에서 아이들의 감각적 경험은 중요한 역할을합니다. 교육자는 가장 다른 상황을 사용하고, 경험을 계속해서 축적하고 확장하고, 어린이 모양, 색상, 크기, 냄새, 표면 성격 및 자연 개체의 다른 기능을 분명히하고, 다르게 가르 칠, 비 유적으로 현상을 비교하고, 현상을 비교하고, 선택 epithets, 동의어.
수업은 미취학 아동의 환경 교육 및 교육에 대한 연구를 조직하는 선도적 인 형태입니다. 직업을 통해 아동 및 자연 환경의 기능을 고려해야 할 시스템 및 시퀀스의 자연에 대한 지식을 형성 할 수 있습니다. 교실에서는 아이들이 기본 지식의 시스템으로 구성되어 기본인지 프로세스 및 능력의 개발을 형성합니다.
수업은 명확하고 체계화 할 수 있습니다 개인적인 경험 일상 생활에서 게임, 노동, 일상 생활에서 훈련하는 동안 그들로부터 누적 된 어린이들은 시각적, 실용적, 구두로 훈련을받습니다. 프로세스의 어떤 단계에 따라 지식, 기술 및 기술의 형성은 수업을 수행합니다. 일부 수업에서는 자연에 대한 주요 지식이 있습니다.이를 위해 관측, 그림보기, 시청 직경을 사용하는 것이 좋습니다. 다른 수업에서는 심화, 확장이있을 때 특정 지식이 사용됩니다 : 교육자의 이야기, 예술적 독서
작동, 반복적 인 관찰. 그리고 마지막으로, 자연에 대한 자녀에 대한 지식의 일반화와 체계화와 관련된 수업. 이 목적을 위해 대화가 사용되며 교훈적인 게임, 연극, 관측의 일반화가 있습니다.
수업에서의 독점적 인 중요성은 관찰입니다. 특히이 방법은 자녀의인지 관계의인지 관계의 형성에 중요합니다. 관찰은 자녀가 자연을 볼 수있게하는 것을 알아볼 수 있고, 생활과 생명체의 자연의 사소한 특징을 알릴 수 있다면 그분에 대한 구체적인 아이디어의 형성을 제공합니다.
클래스는 관찰, 유인물을 사용한 관찰, 장기 관찰을 사용합니다.
미니 클래스는 어린이와 함께 일하는 매우 편리한 형태 중 하나입니다. 미니 클래스의 수업과 달리 시간이 적지 않으며, 어린이는 덜 피로하고 주목할 시간이 없으며 재료 연구에 중점을 둡니다.
미니 클래스에서는 그림, 모델링, 다양한 교훈 게임을 사용하는 것이 좋습니다.
교훈적인 게임.
교훈적인 게임의 과정에서 아이들은 자연, 식물, 동물의 현상에 대한 그들의 아이디어를 명확히하고 안전하게 생각합니다. \\
교훈적인 게임은 자녀가 자연 개체 자체에서 운영하고, 비교하고, 개별 외부 표지판의 변화에 \u200b\u200b통보 할 수 있습니다.
사용 된 물질의 성격의 교훈적인 게임은 대상, 벽 인쇄 및 구두로 나뉩니다.
Seld 게임- 이들은 자연의 다양한 항목 (잎, 씨, 꽃, 과일, 야채)을 사용하는 게임입니다. 씨앗 과일을 사용하는 과목, 다양한 식물의 색상은 자연에 대한 아이들의 소비자 관계의 형성에서 매우 중요합니다. 게임의 과정에서 아이들은 남성이 사용하는 식물의 잎, 꽃, 과일을 인식하는 법을 배웁니다 : 과일 식물과 관목, 식물성 작물, 약용 식물 - 또한 식물의 일부 부분이 음식에 사용되는지에 대한 지식을 지정합니다. 마약의 준비를 위해.
영화로또 유형, 도미노, 자르기 및 쌍 페어링. 이 게임들은 식물, 동물, 자연 현상에 관한 어린이들의 지식이 체계화됩니다. 아름답게 그려진 식물, 과일, 동물은 자연에 자녀의 미적 태도의 형성에 필수적입니다. 아이들이 꽃의 모든 아름다움과 환경의 형태를 보는 것을 배웠는데 게임을 아름답게 액자해야합니다.
언어 게임- 이들은 어린이에서 사용할 수있는 다양한 지식, 특정 물체 및 현상의 부동산 및 징후에 관한 다양한 지식입니다. 미니 클래스의 관측 및 게임 외에도 자연과 함께 어린이의인지 커뮤니케이션의 개발에 기여하는 실험을 사용할 수 있습니다.
경험-이 관찰은 특별히 조직 된 조건에서 수행됩니다. 경험은 자연에 대한인지 관심의 형성에 기여할뿐만 아니라 관찰, 정신 활동을 개발합니다. 각각의 경험에서 관찰 된 현상의 원인이 밝혀졌으며, 아이들은 판단, 결론에 요약되어 있습니다. 자연의 특성과 자질에 대한 지식이 지정됩니다. 실험은 어린이의 인과 관계에 대한 인식에 매우 중요합니다.
소풍- 미취학 아동의 환경 교육에 대한 수업의 주요 유형과 특별한 형태의 조직의 특별한 형태 중 하나입니다. 여행의 장점은 자연 환경에서 자연스런 환경에서 자연의 현상과 자연의 현상을 알리는 것입니다. 소풍에서 아이들은 식물, 동물 및 동시에 서식지와 동시에 자연의 관계에 대한 주요 아이디어의 형성에 기여합니다. 자녀의 미학 교육에서의 여행의 역할, 자연 현상과 물체에 대한 미학적 태도를 형성합니다.
산책일상 생활에서 자연을 자연을 익히는 데 사용됩니다. 그들은 오랫동안 흐르는 자연의 그러한 현상에 대한 아이디어를 축적하는 것을 가능하게합니다. 아이들의 산책로에는 시즌 별 자연의 일상적인 변화 (하루의 기간, 날씨, 식물의 삶의 변화, 동물, 사람들의 일)를 알게됩니다.
산책하는 동안 다양한 형태의 어린이 조직이 사용됩니다 (전체 그룹, 소그룹, 개인).
목표 산책은 노인들과 함께 열립니다. 여행과는 대조적으로 여행, 단기적이며 소량의 작업을 해결합니다.
산책하는 동안이 방법은 대화로 사용됩니다. 고위 그룹에서 휴리스틱 대화는 주로 사용되는 자연의 다양한 현상의 원인을 수립하는 것입니다.
대화에 자료를 선택하고 논리적으로 구축하는 것에 따라 교육자는 어린이의 환경 문화의 도시의 형성이 자연에 대한 관심과 그 보호 문제의 문제로서의 구성 요소의 일치와 관계를 제공한다는 사실에 중점을두고 있습니다. 도덕적이고 미적 감정, 자연에 대한 태도 (연민, 사랑, 공감, 친절, 놀람, 존경); 자연과 지원 활동의 행동 문화; 자연과 관련하여 자신의 행동에있는 아이들이 안내하는 동기.
주요 점은 대화 중에, 지적, 정서적, 의력의 성격의 의지 범위에 동시에 영향을 미치는 것입니다. 아이들에 대한 큰 관심은 보통 그들이 잘 알고있는 자연의 대상의 놀라운 부동산에 대한 대화를 일으킨다. 이것은 자연에 대한 관심을 가져오고, 생활의 역할에 대해 자녀들의 지식을 강화하고, 식물과 동물의 특징에 대한 어린이에게 특이하고 알려지지 않은 것을 보여 주며, 보호를 목표로하고 놀라움과 감탄을 일으킨다. 대화는 본질적으로 존재하는 관계에 대한 지식,인지 작업의 어린이의 독립적 인 결정, 연설 개발, 증거의 개발을 목표로해야합니다.
생태 문화의 중요한 교육 방법은 아이들과 함께 일하는 다양한 형태의 적절한 사용법입니다. 시적인 시점을 찾기 위해 자연의 아름다움을 느껴보십시오.
아이들과 함께 산책하는 동안 자연스러운 내용의 다양한 창의적인 게임을 수행하는 것이 좋습니다.
연극 게임- 변함없는 사랑을 가진 아이들을 즐기십시오. 캐릭터가 동물 인 게임에서 아이들은 동물의 본질의 개념으로 형성됩니다. 다양한 테마, 이미지 제품, 연극 게임의 정서적 성질은 환경 교육을 포함하여 개인을 포괄적으로 양육하는 데 사용할 수 있습니다.
드로잉, 모델링, 수업, 장식 적용 예술환경 문화의 형성에서 중요합니다. 5-7 세의 나이에 거의 모든 어린이가 그립니다. 어린이 환상에는 제한이 없습니다. 그리고 당신은 모든 것을 그리고 가능한 한 여름, 겨울, 봄 가을, 비, 뇌우, 블리자드, 숲, 늪, 동물, 새, 등등으로 모든 것을 그릴 필요가 있습니다.
천연 소재가있는 수업은 어린이의 자연에 대한 소비자 관계의 형성에 기여합니다. 클레이가있는 어린이들과 함께, 콘, 나뭇 가지, 도토리 및 기타 소재로 자녀들과 함께 자연은 그 자연이 농장에서 필요한 사람의 것뿐만 아니라 그 자연을 사용하는 사람의 넓은 기회를 사용하는 것으로 이해할 필요가 있습니다. 엔터테인먼트뿐만 아니라 실제 작품 예술 (건조 식물의 조성, 생활 및 건조 식물, 목재 조각 등)
따라서 시각적 활동 및 적용 예술의 부류는 환경 문화, 합리적인 소비자 및 부분적으로 자연에 대한인지 적 태도를 형성하는 과정에서 간단히 필요합니다.
여기에 성인, 교육자 및 부모의 역할은 매우 중요합니다. 자연 현상의 아름다움과 조화를 보도록 자녀에게 가르쳐야하는 성인입니다.
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Nadezhda Savelyev.
미취학 아동의 환경 교육의 형태와 방법
미취학 아동의 환경 교육 방법 및 형태
1. 창조 유치원의 환경 환경 기관은 조직을 포함하는 지속적인 프로세스입니다 « 환경 공간» , 그들의 개선 및 수정, 모든 생활의 삶에 필요한 조건의 일일 유지. 이러한 영구적 인 공동 활동은 환경 교육 방법: 그녀는 아이들이 체계적으로 생각하고 돌보는 것을 가르치고 있습니다. "형제가 더 작은"...에 그러나 방법 이 활동은 성인과 어린이와 함께 수행되는 경우에만됩니다. 그의 행동으로 성인은 자연과의 상호 작용 샘플, 부적절한 태도가 자녀 앞에서 성취 된 모든 것의 필요와 중요성을 보여줍니다.
2. 관찰
다양한 것들 중에서 미취학 아동의 환경 교육 방법 중요한 장소가 관찰되어야합니다. 그의 본질은 다양한 자연스러운 물체에 대한 관능적 인 지식에 있으며, 지각 양식 - 시각적, 청각, 촉각, 맛, 후각.
큰 관찰 기회는 계절 식물 생활을 제공합니다. 따뜻하고 추운 계절에서의 초본 식물의 외모와 사라지는 나무와 관목의 다양한 상태는 관찰 과정에서 아이들을 허용합니다. 모양 외부 조건에서 식물의 수명의 의존성에 대한 공연.
행동 요구 사항 관측:
1. 자연의 어떤 대상이 최대 이용 가능해야합니다. 지각...에 아이는 그분의 물건과 그에게 일어나는 모든 것을보아야하며, 그에게서 오는 소리가 냄새를 느낄 수있는 기회를 듣고, 가능한 경우 손에 고정시킬 수있는 기회가 있습니다.
2. 임시 매개 변수 관측:보기, 지각 자연의 어떤 물건과 현상은 짧아야합니다. 3-10 분 - 어린이의 집중적 인 정신 활동을위한 최적의 시간, 관심과 독립적 인 준비와 동화에 집중하기 위해 정보...에 아이들은 피로가없는 긍정적 인 감정적 인 상태로 관찰을 시작하고 완전하게해야합니다.
3. 세 번째 요구 사항은 관찰의 구조와 관련이 있습니다. 그들 각각은 처음부터 벌크와 끝을 가지고 있습니다. 관찰의 시작은 아이들을 모으고 그들의 관심을 집중시키는 다소 어려운 일을 해결합니다. 두 번째, 주요 부분에서 교사는 질문을 설정하고 답변을 듣습니다. 관찰 완료는 좋은 분위기에있는 자녀가 자녀가되도록 감정적이어야합니다. 그런 다음 다음에 특별한 기술 없이는 관찰하고 싶을 때입니다.
3. 게임은 또 다른 것이 매우 중요합니다.
아이들의 삶에서 취학 전의 게임은 선도적 인 활동입니다. 게임 I. 환경 교육 어떤면에서 반대말: 게임 중에 아이가 발견되어 게임이 더 좋거나 더 나빠질 수 있거나 악화 될 수있는 어떤 행동을 취할 수 있지만, 아무도이 활동에서 물리적이며 도덕적으로 제한되지 않습니다. 자연의인지, 그것과의 상호 작용은 살아있는 유기체의 특성을 고안하고 많은 금지를 부과하고 자녀의 실질적인 활동을 제한해야합니다. 이것이 라이브 객체와 게임 상호 작용이기 때문에 게임 방법의 자연에 대한 지식은 특정 규칙에 따라 구축되어야합니다.
장난감 - 필수 아이들의 게임. 준비 장난감 (인형, 동물) 서클 수업에서 사용됩니다 "우리 주변의 세계"...에 동화 캐릭터의 동화 캐릭터 "나가" 그 일의 음모를 벗어나 새로운 훈련 상황에서 운영되기도하지만 반드시 특징적인 행동 라인을 계속 지켜야합니다. 예를 들어, Chipollino는 과일과 가든 나라에 살면서 야채와 과일에 대해 많이 알고 있습니다. 그는 과일에 대한 새로운 정보를보고하고 정원 식물을 돌보는 재배에 대한 조언을 제공합니다. Carlson, Big Bushroom, Balovnik 및 아마추어는 지구의 공기에 대해 많은 흥미로운 것들을 말할 수 있습니다. 일년 내내 날씨와 계절의 변화가 있습니다. Dunno는 종종 묻고 잘못된 가정을하고 잘못된 팁을 제공합니다. 이 문자는 종종 수업에서 사용됩니다.
섹스 준비 장난감 - 큐브, 모자이크, 디자이너는 물체를 모델링하는 데 사용됩니다. 예를 들어, 주제를 연구 할 때 "식물"우리는 자른 골판지를 사용합니다 형세: 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 과일. 아이들은 개별 부품에서 전체 공장을 구성하고 부품의 목적을 설명합니다. 이웃 오류를 알리는 서로를 제어하십시오.
특히 귀중한 장난감을 고려할 수 있습니다. 재료 (점토, 모래, 자동차 톤, 종이, 자연 재료, 자연의 가을 변화를 보는 것, 특히 잎 가을, 어린이들은 잎의 컬렉션은 종이에 그들을 붙잡고 집단적 인 작업 패널을 가지고 있습니다. 주제를 공부하십시오 "모래", 도보로 아이들과 함께하는 선생님은 모래에서 뛰어 들었고, 다시 한 번 그 특성을 고정 시켰습니다 - 램프, 수분 투과율 등
장난감을 사용할 가능성은 매우 중요합니다 큰: 콘, 도토리, 지점에서의 공예; 종이의 아플리케, 잎; 각 주제에 대한 연구 결과에 따르면 창조적 인 작품의 전시회가 이루어집니다. 어린이: 주제를 연구 할 때 도면, 종이 접기 등 "애완 동물" 우리는 워크샵 게임을 사용합니다. 각 어린이는 장난감을 가져옵니다 - 고양이 또는 개. 장면 계획 - 상태동물은 먹고 싶어합니다 - 아이들은 그것을 먹이고, 논평합니다. 애완 동물은 마셨다 - 그들은 그를 목욕 시켰습니다. 가정용 애완 동물을 걷고 놀아 라. 그러한 워크샵 게임의 과정에서 왔어 어린이, 동물의 관리 기술, 책임, 돌보기 및 사랑 "우리의 작은 형제".
우리가 사용하는 게임 일러스트레이션은 물질의 성질을 보여주는 데 사용합니다. 예를 들어, 주제를 연구 할 때 "공기"...에 어린이 공기를 보여줍니다. 비누 거품을 사용할 수 있습니다. 이를 위해서는 칵테일 튜브와 비누 솔루션이 필요합니다. 아이들은 거품을 허용하고, 박쥐, 폐, 공기로 가득한 방망이로, 숨을 쉴 수 있습니다. 재생: 누가 가장 큰 비누 거품을 가지고 있습니까? 누구의 밝은? 물, 모래, 점토의 특성은 또한 게임 활동의 과정에 표시 될 수 있습니다.
거의 모든 직업이 끝나면 연구 된 자료를 확보하기 위해 게임을 사용합니다. "오른쪽 틀린"...에 선생님이 올바른 성명을 제공 할 때 - 아이들은 손에 틀리게 때려 져야합니다. 예를 들어, 주제를 연구 할 때 "비행 씨앗": 민들레 - 코튼, 단풍 나무 - 면화, 도토리 - 침묵. 아이들은 관심을 집중시키는 법을 배웁니다. 오류가 즉시 표시됩니다. 그런 게임은 공이있는 게임입니다. 면화 대신에 아이는 그를 포기하거나 공을 잡아 버리거나 폐기해야합니다. 이 경우 각 어린이에 대해 특정 승인이 발음됩니다. 아이들은 손재주를 개발하고 반응 속도를 개발합니다.
어린 이용 취학 전의 나이 좋은 방법 메이트 리알 고정은 그림입니다. 이렇게하려면 가장 일반적인 문자의 막대 모자를 요리하는 것이 충분합니다. (토끼, 단백질, 곰, 늑대, 여우 등)...에 아이들은 읽은 플롯을 재생하게되어 기쁩니다. 예를 들어, 봄에 동물 행동을 공부하고, 우리는 동화 비안을 읽습니다. "토끼, 곰, 코소 샤브와 봄"...에 첫째, 어린이들은 들었고, 익숙하지 않은 단어의 의미를 알아 내고, 익숙하지 않은 단어의 의미를 알아 봅니다 (봄에는이 동물의 행동을 유의해야합니다. 그런 다음 우리는 문자 그대로 텍스트를 배우지 않고 역할을 배분하고 동화를 잃지 만, 말하기 "너 자신의 말로"...에 활동이 일반적으로 예술적 능력을 가진 동일한 아이들을 보여 주므로 다른 사람들에게 역할을해야한다는 사실에주의를 기울이는 것이 중요합니다.
유치원 어린이 나는 다른 것을 기쁘게 생각합니다 영화 - "동물성 로또", "식물성 롯 토", "누가 어디에서 살고 있니?" 기타
움직이는 게임은 손재주, 속도, 전력을 개발하는 데 도움이됩니다. 산책을 위해서는 소풍이 끝나면 모바일 게임에서 아이들과 놀 수 있습니다. 환경 지식...에 민속 게임은 예를 들어 복잡 할 수 있습니다. "Bear in Bor", 아이들은 식용 버섯과 열매를 묘사 한 현장 주위에 흩어져있는 카드를 수집해야합니다. 독성이 남아 있어야합니다. "곰"...에 아이들은 놀고 싶어합니다 "숲 간식"불가능할 때 "식물" 특정 나무 주위에 팔을 차지할 시간이있는 몇 명의 선수 - 자작 나무, 메이플, 린든 등
"promakh없이" - 우리는 최대 5 개의 스프루스 콘을 수집하고 5 명 중 5 명 중 5 명을 쳤던 대상 목표물을 던져서 승자가됩니다. "Pathfinder" - Pedagogue는 아이들이 특정 음모를 찾을 수 있도록 요청합니다. "비 호환성"그에게서 준비했다 사전에: Birch - Acorn, Apple Tree - Bump, The Bump, Rowan과 다른 사람들의 무리. 누가 더 빠르고 조심스럽게, 그는 이겼습니다. 모바일 게임에서 놀기, 어린이는 쾌활함과 건강 청구에 대한 지식과 함께 모여 있습니다.
유치원에서 오래 지속되는 음모 게임을 보내는 것은 흥미 롭습니다. « 생태학» ...에 게임을 통해 각 어린이는 우체부의 의무가 있으며, 수령인과 통신의 발신자가되고, 가장 중요한 것은 편지의 저자이며, 자녀로뿐만 아니라 첫 번째 사람으로부터 동물과 식물 세계의 다른 대표들.
소풍 - 또 다른 매우 흥미 롭습니다 환경 수업의 형태...에 소풍은 포괄적 인 이벤트이며, 사전에 계획되어 있다고 생각하고 준비하십시오. 어린이의 정신 발달에 대한 여행 중,인지의 다양한 사건 캐릭터: 자연 현상의 관찰, 성인의 설명, 구두 게임, 신비를 추측합니다.
어린이의 도덕적 발전에 큰 영향력은 실제적인 환경 보호가 있습니다. 활동: 피더, 새들을위한 새들, anthills의 울타리 등. 여행이있는 영토의 작은 영역의 쓰레기에서 청소와 청소를 조직하는 것이 좋습니다.
환경 수업전통 중 하나와 마찬가지로 어린이의 환경 교육 및 교육 조직의 형태중요한 기능을 갖추고있어 자연에 대한 아이디어를 축적하고 확장, 심화, 체계화 할 수 있습니다.
여러 유형을 선택할 수 있습니다 클래스:
기본 익숙한 유형. 대부분 자주 이러한 수업은 어린이를 동물 종, 가장 가까운 환경에 있지 않은 식물에 익숙해지는 것에 헌신하고 있으며, 이는 현실에서 관찰 할 수 없습니다. 그러한 수업의 주요 구성 요소는 명확하게됩니다 - 데모 수당, 문학, 삽화 형태 아이들은 뚜렷하고 올바른 아이디어입니다.
그러한 수업에서의 훈련은 그림과 대화를보기 위해 수행됩니다. 즉, 가장 중요한 중요성이 취득합니다. 환경 교육 방법.
일반화 된 종류의 직업을 통해 아동의 지성을 집중적으로 개발할 수 있습니다. 비교, 비교, 분석, 결론, 결론을 이끌어 낼 수 있습니다. 연설과 추상 생각을 개발합니다 유치원 어린이.
포괄적 인 클래스는 하나의 주제의 틀 내에서 다른 작업을 해결하고 다양한 활동을 기반으로하는 수업입니다. 예를 들어, 가을 끝에는 일반적으로 요약되어 있습니다. 형성 가을 시즌의 표현. 이 주제에 대한 포괄적 인 직업은 몇 개의 부품이 아닌 이로 구성 될 수 있습니다. 첫 번째 부분은인지 작업을 해결하고 지적 능력을 발전시킵니다. 유치원 어린이: 가을에 대한 아이들의 제출을 \u200b\u200b명시하고 요약하면 이번 시즌의 특징은 구별됩니다. 적극적으로 자연의 달력을 사용했습니다.
하나 더 환경 형태의 형태 유치원에서 일하는 것입니다 환경 공휴일 및 레저.
환경 휴일은 해, 자르기, 새들 등에서 헌신적 일 수 있습니다. 가장 중요한 것은 지구의 날에 전념하는 휴일입니다.
아이들과 함께 취학 전의 연령층은 다양한 생활 및 무생물질의 자연을 가진 복잡하지 않은 실험을 수행 할 수 있습니다. 실험은 아이들이 비교, 비교, 개발, 개발, 지각, 생각. 흥미로운 실험은 물, 공기, 개 -com 및 점토, 예를 들어 양파 활을 재배 할 때 수행 할 수 있습니다.
따라서 가장 중요한 것은 환경 교육 - 교사의 개인적인 유죄 판결, 관심있는 능력, 어린이에서 깨어났습니다. 교육자 부모는 자연을 사랑하고 보호하고 보호하려는 욕망입니다.
물론, 과정 환경의 형성 어린이 및 부모의 귀중품은 콘텐츠뿐만 아니라, 환경 교육 에 교육 기관,뿐만 아니라 실생활 상황에서도.
따라서 가장 중요한 것은 교사의 개인적인 유죄 판결이며, 부모님들과 자연을 사랑하고 보호하고 보호하고 보호하고 모방에 대한 참조가 될 수있는 능력입니다. 유치원 어린이.
현재 환경 교육 문제는 앞으로 들어서고, 더 많은 관심을 기울이고 있습니다. 이러한 문제가 관련이있는 이유는 무엇입니까? 그 이유는 본질적으로 인간 활동에 있으며, 종종 종종 생태 학적 관점에서 낭비적으로 환경 적 평형을 위반하는 것으로 이끌어 낸다. 자연을 가져오고 자연을 가져 오는 각자는 한 번은 아이였습니다. 그래서 초기 시대부터 시작하는 어린이의 환경 교육에있는 학교 전문 기관의 역할이있는 이유이기 때문에 우리의 임무는 생태 문화의 어린이들에게 생존 할 필요성을 보여주는 것입니다.
"생태 문화"의 개념을 포함하는 것은 무엇입니까? 환경 문화는 지식, 실용적인 기술, 미적 경험, 정서적 태도, 실제적인 행동 및 어린이의 행동 (공감, 동정, 관심과 자연을 돕고, 그녀의 아름다움을 존경하는 능력 등)입니다.
환경 교육에 대한 부모와 일하는 주요 업무 : 각 학생의 가족과의 파트너십을 구축하기 위해 아이들이 상호 이해, 지역 사회, 부모의 교육 기술을 강화하고 농축시키는 정서적 상호 관련 분위기를 창출하기 위해 어린이를 개발하고 교육하려는 노력을 단합하려는 노력을 단합했습니다. 자신의 교육 기회에 대한 자신감을 뒷받침합니다
부모와의 일하는 주요 형태의 부모 회의 환경 주제에 관한 상담 대회 및 전시회의 여가 형태의 커뮤니케이션 조직 부모 (스탠드, 소책자, 메모, 벽 신문) 열린 수업
중요한 순간 \u200b\u200b모든 자료가 학부모에게 익숙해 지도록 제공되는 모든 자료는 미적으로 꾸며져 있어야합니다. 콘텐츠는 정기적으로 업데이트해야합니다. 그렇지 않으면이 정보의 부모의 관심사가 빠르게 사라집니다. 부모님의 관심을 끌기 위해 디자인이 수행됩니다 (컬러 용지의 텍스트, 그룹 어린이 사진, 그림 기호의 사진); 제안 된 물질의 내용은 대부분의 부모에게 정말로 흥미롭지 않아야합니다.
생태 문화의 형성은 다양성의 본질, 그것을 지키고 창조하고 창조하고, 재료 또는 영적 가치를 창출하는 사람들에게 직접 의식적인 정확한 관계를 직접적으로 의식적으로 정확한 관계를 형성하기 시작했습니다. ...에 또한 자연의 일원으로 자신을 향한 태도이며, 삶과 건강의 가치와 환경의 상태에 대한 그들의 의존성을 이해합니다. 자연과 건설적으로 상호 작용하는 기술에 대한 이러한 기술에 대한 인식
유치원 어린이들은 외부 세계에 익숙해지기 시작합니다. 자연, 동물 및 식물의 법칙으로. 과 큰 일 생태 교육 유치원 근로자에 \u200b\u200b거짓말을합니다. 모든 중요한 것은 다음과 같습니다. 그룹, 안마당, 살아있는 모서리를 조직하고, 외부 세계를 가진 어린이의 아는 자식에 체계적인 일을하십시오.
자연의 세계에서인지 관심사의인지 관심사의 교육 과제 환경 의식의 자연 교육을위한 의식적 교육의 의식 보전, 환경 지식의 어린이, 자연에 대한 문화적 태도의 세계적 형성에 대한 도덕적 태도
양식 및 어린이 지역 구성 요소와 일하는 방법; 과학적 및 개념의 가용성; "나선형"의 원리; 학제 간 및 통합; 직접 교육 활동; 환경 여행; 환경 동화; 자연의 실제 활동; 환경 조치; 실험 및 실험; 교훈적인 게임 개발; 전시회
지역 구성 요소 (원주민의 성질의 연구)의 원리는 주변의 본성의 목적과 현상에 대한 직접 관찰과 연구를 바탕으로 아이들의 개념을 형성합니다. 다양한 실제 활동에 자신의 지식을 적용하기 위해 어린이와 아이들을 사용합니다. 그것은 도덕적, 애국심의 교육, 시민권 교육의 교육 과제를 해결하는 데 도움이됩니다. 각 어린이가 개성을 행사할 수있는 기회가있는 자기 표정, 의사 소통의 조직에 유리한 조건을 창출합니다 ...
과학적이고 개념의 가용성의 원칙은 어린이와 함께 일하는 각 단계에서 초기 표현이 깊어지고, 내용물로 포화되어 점차 지식을 형성하는 개념으로 이동합니다. 따라서 자연 과학 지식은 "지식의 개념의 표현"에 따라 자연 과학 지식이 작성됩니다. 그러한 서열은 지식의 연속성을 보장하고 내용을 심화시킵니다 ...
자녀가 자연의 현상으로 돌아가서 자연의 현상으로 돌아가는 "나선형"의 원리가 필요합니다. 일년 내내 상승, 심화 및 확장 된 아이디어와 개념을 연구하여 더 복잡한 기술과 연구 방법을 연구합니다. 유치원 연령의 어린이들에게는 이익의 단기적 이익, 지속 불가능한 관심과 피로가 특징이 있다고 강조해야합니다. 그러므로 동일한 주제에 대한 호소는 몇 번의 관심과 장기간 보존의 개발에 기여합니다 ...
인지 클래스에서만 자연 세계에서만 자연 세계를 연구하기 위해 할당 된 커리큘럼에서 소량의 시간으로 인해 학제 간 및 통합의 원리는 원하는 결과를 얻는 것은 불가능합니다. 따라서이 원칙을 사용하면 모두 연결할 수 있습니다 교육 - 교육 하나의 전체에서 일하고 ...
직접 교육 활동 미취학 아동을 자연을 익히기 위해 특정 시퀀스에서 프로그램의 요구 사항과 자연 환경의 특성을 고려하여 특정 서열에서 프로그램의 요구 사항을 고려하여 초등 지식을 형성 할 수 있습니다. 수업에서 어린이 교육은 다른 방법으로 수행되며, 이는 자연 대상 자체의 특성에 따라 직업 유형, 주요 목표, 그 주요 목표에 달려 있습니다.
환경 여행은 자연을 자연과 익숙한 수업의 유형 중 하나입니다. 여행 중에 자녀는 자연스러운 환경에서 자연의 현상, 계절 변화의 현상을 관찰하고, 사람들이 삶의 요구 사항에 따라 자연을 변환하는 방법과 자연이 어떻게되는지를보십시오. 1. 아이들은 서식지에서 식물과 동물을 볼 수있는 기회가 있습니다. 2. 자연에 존재하는 관계에 대한 자녀의 원발성 이데올로기 적 아이디어에서는 소풍이 형성됩니다. 3. 숲에 대한 견학, 공원에서 강둑은 자연의 구석에있는 이후의 관찰과 일을위한 다양한 재료를 수집 할 수있는 기회를 제공합니다. 4. 견학 관찰, 자연에 대한 관심. 5. 자연의 아름다움은 아이들의 깊은 경험을 유발합니다. 긍정적 인 인상, 심미적인 감정의 발달을 촉진합니다. 6. 견학에 관한 사랑과 신중한 태도를 교육하는 데 도움이되어 조국의 사랑,
생태 학적 동화를 읽는 환경 동화는 환경 수업, 실험 활동, 대화, 관측, 연극 활동, 환경 공휴일에 포함될 수 있습니다. 이러한 양식은 종종 하나의 테마와 결합 될 수 있습니다. 아이들이 쓴 동화는 어린이의 이익을 이해하는 데 도움이되는 지역입니다. 이 동화 의이 그룹은 이미 알려진 문학 작품으로 유추로 창조 된 동화 두 가지 범주로 나눌 수 있습니다. 개인 창의력을 토대로 만들어진 동화. 동화를 쓸 수 있으려면 아이가 소유되어야합니다. 환경 아이디어, 동물 및 식물에 대한 지식. 동화에서, 아이는 묘사 된 사건과 현상에 대한 태도를 표현합니다. 자주 아이들은 듣거나 페어리 이야기를 듣거나 발명 한 사진을 찍고 자연에 대한 동화의 집에서 만든 책을 만들 수 있습니다 ...
실용적인 활동 (자연에서 일하는 일)은 임무에 대한 책임있는 태도의 양육에 기여합니다. 식물과 동물을 돌보는 어린이는 자신의 필요성을 확신합니다. 노동 과정에서 아이들은 빛, 따뜻함, 습기에서의 요구의 만족에서 식물의 의존성을 알고 있습니다. 매체의 변화가 자연적으로 식물 상태의 변화를 수반한다는 것을 알아보십시오. 이러한 관계와 의존성의 개발은 자녀의 일에 대한 태도에 영향을 미칩니다. 노동력은 더 의미 있고 목표를 달성합니다. 노동 과정에서 아이들은 식물의 성질과 자질, 구조, 필요성, 발달의 기본 단계, 재배 방법, 식물의 삶의 계절 변화에 대한 아이디어를받습니다. 동물에 대해 외관, 필요, 운동의 방식, 끈적 끈적한 생활 방식 및 계절 변화에 관한 것. 어린이들은 자연의 동물의 생활 방식과 자연의 구석에 그들을 돌볼 수있는 방법 사이의 관계를 확립하는 법을 배웁니다 ...
환경 주식 어린이의 환경 교육의 특별한 역할은 환경 주식에 속하며 성인과 어린이 모두 참여합니다. 피험자는 다양하지만 항상 연간 계절의 생생한 사건과 일치합니다. 예를 들어, "숲에 크리스마스 트리를 저장하십시오!", "새들은 겨울에 굶어서는 안됩니다!". 가장 가까운 자연 환경의 상태를 개선하기 위해 실제 활동에 대한 모든 참가자의 참여를 생각하는 것이 좋습니다. Dou와 어린이가 살고있는 주택 근처의 영토, 고위 그룹의 졸업생이가는 학교 ...에 ...
실험과 실험은 실험의 긍정적 인 영향을 주목해야합니다. 감정적 인 구 어린이, 창조적 능력 개발, 노동 기술의 형성에. 아이들은 실험을 좋아합니다. 이것은 그것이 본질적으로 생생하게 - 효과적이고 시각적으로 모양의 사고력이 있으며, 다른 방법이없는 것과 같이 실험은 이들 연령 특성에 해당한다는 사실 때문입니다. 유치원 연령에서 그는 세계에 대한 유일한 방법으로 선도적이며, 처음 3 년 동안입니다. 그것의 뿌리 실험은 물체의 조작을 시작합니다. 자연 과학의 기초를 형성 할 때 환경 개념 실험은 완벽한 방법으로 간주 될 수 있습니다. 지식, 책이 아니라 독립적으로 광산, 항상 의식이 있고 내구성이 있습니다 ...
환경 내용의 교훈적인 게임 : 다양한 자연스러운 물체의 다양성; 자연의 관계에 대해서; 자연의 일환으로 남자에 대해서. 행동의 문화에 대해서 자연에 대한 미적 인식의 개발을 위해; 본질적으로 본질적으로 도덕적 및 감정적인 경험을 형성하는 것; 환경 지향 활동에 입장하기 위해 ..
유익한 관심사에서 게임 조치의 성격에 대한 교훈적인 물질의 내용에 따르면, 지능형 터치 테이블 여행, 인쇄 게임 - 게임 지침 규제 음악 게임 수수께끼의 객체와 장난감으로 감정적 인 연설 반경 문화 게임과 대화는 사회적인 게임을 익숙하게하기위한 사회 경기입니다.
환경 전시회 목표는 자연 현상에 익숙해지고 자녀를 모니터링 할 수 없도록 익숙해지는 것입니다. 전시회와 노출에는 어린이와 어른과 함께 일할 수 있도록 설계된 자료가 포함됩니다. 주제가 가장 다양 할 수 있습니다 : "숲 - 남자의 친구"; "우리 지구의 재산 하역자"; "우주"; "지구상에서의 남자와 그의 선행"; "원주민 공간"등 전시회, 삽화, 어린이 및 교육자의 작품, 다양한 컬렉션을 제시 할 수 있습니다. 전시회는 보통 교육자뿐만 아니라 아이뿐만 아니라 아이를 보유 할 수있는 견학을 위해 아이들과의 대화를위한 훌륭한 배경 역할을합니다 ...
자연과 함께 미취학 아동을 숙지하고 환경 문화를 교육하기 위해 산책을하는 일상 생활에서 일하십시오. 산책하는 동안 자연 재료가있는 게임은 모래, 물, 얼음, 눈, 나뭇잎 등을 구성합니다. 산책은 자연과 의사 소통을하는 큰 기쁨과 즐거움을 제공합니다. 캐주얼 한 관찰은 다양한 형태의 조직 (정면, 그룹, 개인)으로 사전에 사전에 사전에 사전에 사전에 있습니다. 정면 관측 조직은 밝은 계절 변화를 자녀를 익히는 데 사용됩니다. 관찰은 소그룹으로 지나갈 수 있습니다 (꽃, 싹, 곤충 등의 외관, 곤충 등의 모습)이 수행되고 개별 작품...에 수석 및 학교 그룹에 대한 어린이들은 자연의 달력에 반영되며 식물의 삶에서 무생물질의 밝은 계절 변화를 스케치합니다 ...
비 전통적인 형태의 작업 Blitzopros (사전 어린이는 공부에 필요한 재료를 반복합니다. 새로운 주제짐마자 문제 상황이나 실험 (새로운 지식을 열어 "). 실제 작업 및 검색 활동. 게임 기술 .. 수업 - 여행. 수업은 동화입니다. 퀴즈. 게임. 교실에서. 겨울 정원에서. 플롯에, 공원에서 ...
따라서 유치원과 환경 교육에있는 가족과의 상호 작용을 다른 방식으로 수행 할 수 있습니다. 형식주의를 피하는 것이 중요합니다. 물론, 어린이 및 부모의 환경 가치를 형성하는 과정은 교육 기관에서 환경 교육의 내용뿐만 아니라 실제 상황에서도 의존하기 때문에 복잡하고 발행됩니다. 그러므로 가장 중요한 것은 교사의 개인적인 유죄 판결, 부모님들과 자연을 사랑하고 보호하고 보호하고 미취학 아동을 모방하는 벤치 마크가 될 수있는 능력입니다.
환경 교육의 형태와 방법
유치원 어린이.
교육자 상담.
1. 생태 교육의 형태 :
1.1 수업.
클래스 조직의 선도적 인 형식입니다 자연을 자연으로 익숙하게하는 것에서 일합니다. 교육자는 엄격하게 할당 된 시간에 어린이 그룹과의 수업을 수행합니다. 수업을 통해 교사는 어린이 및 자연 환경의 연령 특성을 고려하여 시스템 및 서열의 본질적인 지식을 형성 할 수 있습니다.
어린이의 수업의 교육자의지도에 따라 초등 지식의 시스템이 형성되어 기본 교육 과정과 능력의 개발이 형성됩니다. 이것은 아동을인지 활동의 기본 방법과 정신 활동과 독립성의 발전으로 어린이를 마스터하는 데 중요한 조건입니다. 수업은 일상 생활에서 관찰, 게임 및 노동 중에 그들로부터 누적 된 어린이의 개인적인 경험을 명확히하고 체계화 할 수 있습니다.
자연을 자연으로 익숙한 수업은 유치원의 모든 그룹에서 열립니다. 올해 상반기의 젊은 그룹에서는 어린이의 하위 그룹으로 조직됩니다. 클래스 수는 유치원 프로그램에 정의되어 있습니다. 그룹에서 그룹으로 증가합니다. 수업 기간이 증가합니다. 또한 모든 그룹에서 타겟팅 된 워크가 개최됩니다.
근본적으로 서로 다른 수술 작업, 건설 논리, 조직의 과정과 관련된 여러 종류의 클래스를 선택할 수 있습니다.
일차 숙제 클래스 유형
유치원 기간 동안 자연과 인간 활동의 삶의 다른 측면에 대한 초기 환경 정보의 상당 부분은이 유형의 수업에서 아이들에게 옮겨집니다. 대부분 자주 이러한 수업은 어린이 종, 식물, 가장 가까운 자연 환경에서 제시되지 않고 관찰을 통해 활발 할 수없는 삶의 수명 및 서식지의 조건을 익히는 것에 헌신합니다. 그러한 수업의 주요 구성 요소는 다양한 시위가됩니다. 튜토리얼...에 자녀가 뚜렷하고 올바른 아이디어를 형성 할 수있는 시각성.
그러한 수업에서의 어린이 교육은 그림과 대화를 볼 수 있도록 수행됩니다. 종종, 그들의 구성 요소는 어린이 문헌을 읽고, 일러스트레이션, 시청 직경 또는 슬라이드, 태깅 이야기가되고 있습니다. 이러한 유형의 유형의 모든 변형에서 환경 교육의 구두 방법은 교육자의 성공과 새로운 이미지의 자녀들과의 진압 품질을 습득하고, 시각적으로 제시하고, 이벤트의 의사 소통에 대한 이해뿐만 아니라 링크 물체의. 사려 깊고 계획된 교육자의 말씀은 수업의 내용을 조직하여 성공적인 학습 결과를 보장합니다.
주요 지인 수업은 모든 연령대에서 일어난다. 사진의 도움을받은 주니어 미취학 아동 교사는 애완 동물을 소개하는 동안 "초상화"유형의 그림이 쉽게 이야기합니다. 이 연령대에서 선생님은 짧은 감정적 인 이야기 책이 어린이의 연설을 통해 우선합니다. 이 시대에 교육자의 말씀은 다른 움직임, 게임 조치, 사운드 파우더, 어린이들이 동물을 묘사 한 롤링 게임에 의해 보완됩니다.
중간 그룹에서는 교육자가 어린이의 연설을 활성화합니다. 다른 질문에 답변하기 위해 자세한 정보를 요청하고 간단한 문구를 말하면서 항목의 비율을 알아보십시오. 이 유형의 수업에서는 익숙한 게임 캐릭터를 게임의 배경에 대해 제공합니다. 아이들이 대화를 촉발합니다.
고위 미취학 아동으로 주요 지인 클래스는 대개 훨씬 더 복잡합니다. 그들과 함께, 당신은 그들의 경험에서 멀리 떨어져있는 자연의 그림을 고려할 수 있습니다. 가득 찬 음모를 넘어 "외출"을 통해 동시에 여러 그림을 고려할 수 있습니다. 어떤 경험과 아이디어의 일부가 홍보됩니다. 사진은 숲의 생태계, 그 주민,이 생태계에서 숲 동물의 적응력을 모색하는 데 도움이됩니다.
그림, 슬라이드, 비디오 필름의 귀중한 이점은 즉각적인 인식으로 접근 할 수없는 생태계를 익히면서 바다, 사막, 북극으로 인해 있습니다. 교육자의 정서적 설명과 함께 자녀의 지평을 확장하여 자연에 대한 새로운 이미지를 형성합니다.
수업의 한가운데, 교사는 physcultminutku 또는 활동의 변화를 계획합니다 : 어린이와의 대화, 교실의 선도적 인 구성 요소 인 대화, 타이어 - 모션에서 방전하십시오.
일반화 유형의 직업
일상 생활에서 체계적인 일을하기 위해서는 가장 가까운 환경의 다양한 현상과 자연의 물체를 익히는 일상적인 일을 통해 감각 조사와 인식에 근거한 많은 수의 특정 지식을 축적 할 수 있습니다. 몇 년 동안 젊고 중년의 어린이들은 야채, 과일, 나무, 자연의 계절 현상으로 자세히 있습니다. 이는 수석 유치원 연령을 허용하여 균일 한 객체와 자연의 현상에 대한 일반적인 아이디어를 형성 할 수 있으며, 이는 일반화 유형에서 익숙한 객체 그룹의 많은 중요한 기능을 강조 표시하고이를 기반으로합니다. 일반화 된 표현입니다.
일반화 된 표현의 형성은 특별한 대화 과정에서 수행되며, 그로드는 질문의 시스템입니다. 그들의 세부 사항은 다음과 같습니다. 단어가 일반적이지 않지만 특정 현상의 수를 덮기 때문에 일반적입니다. 문제의 내용은 일반화 된 프리젠 테이션을 기반으로하는 필수 및 특징적인 특징을 식별하는 것을 목표로합니다. 각 기호는 특별한 질문에 해당합니다. 대화에서 중요한 장소도 결론의 공식을 차지하고 있습니다. 실제로 요약 빌드 : 각 중요한 기호에 대해 개인화 된 다음 일반화 된 표현에 해당합니다.
일반적으로 요약 된 수업을 통해 아동의 지성을 집중적으로 개발할 수 있습니다. 비교, 비교, 분석, 결론을 그리는 능력, 연설 및 추상적 사고 개발, 즉. 학교에 깊은 지적 교육을 수행하십시오.
심층적 인인지 유형 수업 유형
이들은 직접 환경에서 자연 객체의 일상 생활에서 관찰 중에 자녀가 얻은 다양한 특정 지식을 구축 한 수업이며 교육자가 새로운 정보로 지식을 보완하고 적응 형 의존성, 환경의 시연으로 깊게 자연 공동체의 관계.
이 유형의 수업에서 교사는 그림, 모델, Duvi를 사용하여 밝은 메시지를 사용하고인지 문학 미취학 아동을 읽습니다. 동일한 특정 감각 지식을 바탕으로 교사는 심층적 인인지 유형 수업의 내용에서 다를 수 있습니다.
수업은 여러 가지 방법으로 구축됩니다. 다른 시각적 자료, 문제 상황 및 문제를 사용할 수 있습니다. 자녀의 특정 감각 아이디어를 기반으로하는 것이 중요하고 확장되고 깊어지고 자연의 물체의 적응 관계를 수립 할 수 있습니다.
포괄적 인 수업
포괄적 인 수업은 하나의 주제의 틀 내에서 어린이 개발의 다양한 작업을 해결하며 다른 활동을 기반으로하는 수업입니다. 이 수업은 모든 연령대에서 수행 될 수 있지만, 수석 미취학 아동에 특히 유용합니다.
만약 포괄적 인 직업 그것은 적절하게 조직 된 경우, 시간에 평소 수업을 넘어서는 가능합니다. 활동의 변화가 피로와 지루함을 일으키지 않을 것이기 때문에 특히 재량에 따라 피로와 지루함을 일으키지 않기 때문에 무서운 것은 아닙니다. 기록에서 재미있는 물리적 공격을 수행합니다.
통합 된 직업은 창의적인 직업 사례이며, 다른 방식으로 구성 할 수 있습니다. 모든 경우에 그들은 효과적이고 종합적으로 아동의 정체성을 개발하며, 다양한 활동의 \u200b\u200b조합은 수업에 입력 된 콘텐츠에 대한 개인적인 태도를 쉽고 빠른 형성하는 데 기여합니다.
1.2 캠핑 및 여행.
가장 가까운 자연 환경에서 수석 유치원 시대의 어린이와 하이킹하는 것은 흥미롭고 유용한 교육 이벤트입니다. 동시에 다른 작업이 해결됩니다 : 웰빙,인지, 도덕적 및 미학. 캠페인은 주로 조직에 대한 포괄적 인 이벤트입니다. 그것은 계획되어 있습니다. 생태 학자, 간호사, 교육자 - 방식 의사, 물론 그룹의 교사와 교육학자, 교육학자, 교사의 교사,
캠페인에서 어린이의 정신 발전은인지 성의 관찰, 성인의 설명, 어른의 설명, 구두 게임, 휴식 중 수수께끼를 추측하는 것에 대한 영향을받습니다. 이러한 활동들 중의 주요 중요성은 관찰이기도합니다. 해당시기, 특정 환경, 자녀가 방문한 경험에 따라 가장 다른 내용이 될 수 있습니다. 숲으로의 하이킹은 미취학 아동을 식물 공동체와 익숙하게하는 것을 포함합니다. 그들은 나무를 보여주고, 숲에서 선도하는 관목을 보여주고 전화해야합니다. 그들은 허브 커버, 버섯, 열매의 존재에 의존합니다. 주로 활동의 다양한 트랙에 어린이와 산림 동물을 소개하는 것이 중요합니다.
캠핑은 다른 계절에서 조직되어야하며, 이는 식물의 불평등 상태와 개발 기간을 관찰 할 수 있습니다.
어린이의 도덕적 발전에서 실용적인 환경 활동은 겨울에 음식을 먹는 피더, 가을이나 봄에 새들을위한 새들, 따뜻한 시즌에 아노틸의 울타리가 겨울에 묻는 것입니다. 숲과 국내 쓰레기에서 청소 및 청소를 조직하는 것이 좋습니다. 캠페인 의이 부분의 올바른 조직은 매우 중요합니다. 성인은 자연과 관련이 있기 때문에 성인이 자연과 관련이 있으므로 모든 사람들이 함께있는 집에 관심이 있습니다.
자연에서 자녀의 미적 교육은 영토의 시위로 시작됩니다. 모든 것이 깨끗하고 잘 손질되기 때문에 교사가 아름답습니다. 그리고 반대로 숲의 흩어진 지역에서는 피는 피는 식물이 많이 있더라도 납이 아름답 지 않을 것입니다.
자연 환경은 성인이 잘 조사하고 연구해야합니다.
웰빙, 교육 및 개발의 중요성은 적절하게 준비하고 조직 된 여행만을 가지고 있습니다. 그러한 준비는 캠페인에있는 모든 참가자들과 좋은 기분을 창출하고, 이벤트 자체는 각 어린이의 깊은 정서적 흔적을 남깁니다.
견학은 매개 변수보다 적은 캠페인과 다릅니다. 자연 속에서 발생하는 기간, 해결 된 교육 과제, 활동, 훈련 및 장비. 조직에서 쉽게 수행되므로 여행보다 더 자주 수행 할 수 있습니다.
견학은 주요 유형의 수업 중 하나이며, 자연을 자연을 익히기위한 특별한 형태의 특별한 형태, 시간이 많이 소요되는 학습 및 복잡한 형태의 학습 중 하나입니다. 유치기는 학교 전 학교 밖에서 열립니다. 이것은 일종의 야외 수업입니다.
여행의 장점은 자연 환경에서 자연스런 환경에서 자연의 현상과 자연의 현상을 알리는 것입니다. 견학은 관찰 개발, 자연의 관심의 출현에 기여합니다.
어린이의 미적 교육에서 소풍의 큰 역할. 그들을 둘러싼 자연의 아름다움은 깊은 경험을 일으키며 미적 감정의 발전에 기여합니다. 자연의 여행은 건강 증진에 기여하는 운동으로 공기의 체류와 관련이 있습니다.
수업의 한 형태의 여행은 중간, 수석 및 학교 그룹에 대한 준비가되어 있습니다. 내용으로 그들은 공원, 숲, 강 및 농업 물체의 강 및 소풍에서 농업 농장의 농업 물체에 대한 비 문화적 견학 - 가금류 농장에서.
비 문화적 견학은 자연의 계절 변화를 보여주기 위해 일년 중 다른 시간에 같은 장소에 지출하는 것이 좋습니다.
농업 시설에 대한 견학은 개별 유형의 어른들과 익숙해지기 위해 에피소드 적으로 수행됩니다.
그룹의 직업보다 훨씬 더 어려울 것보다 훨씬 더 어려울수록 성공하면서 교육자와 자녀의 신중한 준비에 달려 있습니다.
교육자의 준비는 주로 여행의 목적과 소프트웨어 콘텐츠 선택을 결정하는 데 주로 있습니다. 프로그램의 요구 사항과 주변 지역의 기능을 기반으로 교사의 여행을 손으로 핸드.
아이들의 준비는 소풍의 표적의 선생님이 메시지로 시작됩니다. 녀석들은 어디로 가야하는지 알아야합니다. 왜 당신은 무엇을 수집 해야할지 알고 있습니까?
여행에 의해 조립 된 재료를 자연의 구석에 배치하기위한 여행 장비와 장비를 준비해야합니다. 그의 준비에 아이들을 끌어들이는 것이 좋습니다. 이것은 다가오는 여행에 대한 그들의 관심을 시작하는 데 기여합니다.
1.3 환경 공휴일 및 레저.
휴일과 여가의 교육학적 의미는 아이들이 "자연스러운"콘텐츠에 긍정적 인 정서적 반응을 일으키는 것입니다. 감정은 태도를 일으키고 자녀 전체의 정체성에 영향을 미치기 때문에 공휴일과 여가는 정기적으로 수행되어 계절이나 의미있는 블록을 완성해야합니다. 이러한 사건의 시나리오에서는 자녀가 잘 알고있는 자료가 사용됩니다.
환경 공휴일은 해 작년, 자르기, 눈 덮인 및 얼음 조각, 봄 자연의 봄 부흥에 헌신 될 수 있습니다. 여름에는 물과 태양, 색상, 웰빙 캐릭터의 휴일에 전념하는 휴일이 열립니다.
휴일보다 더 자주 다양한 주제에 대한 leispens가 개최됩니다. 그들은 교육자가 조직합니다.
1.4 일상 생활에서 자연을 가진 어린이를 익히십시오.
수업과 견학의 관찰은 일상 생활에서 일과 긴밀한 관계로 유지됩니다.
산책은 자연을 자연을 익히는 데 널리 사용됩니다. 그들은 오랫동안 흐르는 어린이들에게 자연의 현상 현상에 대한 아이디어를 축적 할 수있게합니다. 교사는 시즌을위한 자연의 일상적인 변화로 학생들을 소개하고, 자연의 모래, 점토, 얼음, 잎 등 다양한 게임을 조직합니다. 어린이의 관능적 인 경험, 조심성, 관찰이 제기됩니다. 걷는 것은 자연과 의사 소통을하고, 그녀의 아름다움을 느끼는 데 도움이되는 사람들을 기쁨과 즐거움을 제공합니다. 산책하는 동안 다양한 형태의 어린이 조직이 사용됩니다 (전체 그룹, 작은 하위 그룹, 개별적으로).
두 번째로 시작합니다 주니어 그룹 목표 워크는 제한을 초과하여 출구로 사이트에서 개최됩니다. 여행과는 대조적으로 걷는 것은 짧은 시간이며 소량의 작업을 해결합니다. 아이들은 하나 또는 다른 계절의 밝은 자연 현상에 익숙해 져 있습니다. 또한 산책이 조직되어 있으며,인지 콘텐츠가 제한적입니다 (열매, 색상 컬렉션).
흥미롭고 다양한 일은 꽃 침대와 정원에서 수행됩니다. 아이들은 식물을보고 노동 기술과 기술 (식물을 뿌린 식물, 씨앗 컬렉션 및 수확 등)에서 운동을하고 있습니다. 이 작품은 열심히 일하는, 독립성 및 상호 지원의 양성에 큰 영향을 미칩니다.
꽃 침대와 정원에서의 일과 관찰은 아침과 저녁에 개최됩니다. 모든 아이들과 함께 착륙, 파종, 수확을 할 수 있습니다. 토지, 급수, 느슨해지는 건조한 잎을 준비하는 것과 같은 일, 씨앗 컬렉션은 어린이의 하위 그룹으로 가장 잘 수행됩니다.
장남 및 예비 학교 그룹에서 봄과 여름에는 현장에서 의무 조직 또는 정원, 꽃 뒤에있는 어린이 그룹의 통합이 있습니다.
자연의 구석에서 아이들은 식물과 동물을 잘 대우 할 수있는 기회가 있으며 오랜 시간 동안 관찰합니다. 그들은 노동 기술로 인해 애완 동물을 돌보는 법을 배웁니다.
아이들과 자연의 구석의 노동과 관찰은 매일 매일 지출합니다. 활동의 형태는 (연령에 따라 다름) 다릅니다. 어린이들은 막내 그룹으로 시작하여 개별 노동 명령에 참여하고 있습니다. 2-3 명의 사람들의 조성의 영구적 의무가 구형 그룹에서 소개됩니다.
1.5 어린이의 기본 검색 활동.
초등 검색 활동에서, 교육자와 아이들의 공동 작업은 세계에 대한 지식 과정에서 일상 생활에서의 교육 활동에서 교육 활동에서 발생하는인지 작업을 해결하기를 목표로했습니다. 검색 활동에는 어린이의 높은 활동과 독립, 새로운 지식과 지식의 방식이 열립니다.
검색 활동은 교육자와 함께 시작되고인지 작업의 어린이가 채택합니다 (어린이의인지 작업을 공식화 할 수도 있습니다). 그런 다음 주요 분석이 수행되고 가정이 이루어지고, 어린이가 확장 된 가정을 선택하는 방법이 선택되며 점검됩니다. 검사 중에 얻은 결과와 결론의 공식화를 분석하여 검색 활동이 완료되고 있습니다.
기성품 지식의 동화를 비교적 독립적 인 광업과 결합한 학습 과정은 유치원 아동의 정신 발전을 위해 매우 중요합니다.
기관의 한 형태로 초등학교 활동 활동은 고위 유치원 연령에 사용됩니다. 이 프로그램에 따라 교육자는 자녀 앞에 서서히 점차적으로 넣는인지 작업의 시스템을 개발하고 있습니다. 인지 적 목표의 공식화에 중요한 조건은 자연 연구에 대한 문제 상황이나 자연과 관련된 다양한 활동 (일, 관찰, 게임)에 문제가있는 상황을 만드는 것입니다.
문제 상황은 작업이 설정되면 문제가 발생하지만 즉시 자녀를 해결할 수 없습니다. 유명한 사실을 비교하고 예비적인 결론을 비교하는 데 생각의 노력이 필요합니다. 이러한 상황에서 독립적 인 작업은 검색 문자입니다. 인지 작업의 어린이 앞에서 설정할 때 중요한 중요성이 고려되어야합니다. 인지 작업에는 항상 질문이 있습니다. 솔루션에서 사용할 수있는 어린이에게 알려진 일부 데이터가 포함됩니다. 이 아이들의 일부는 이미 알려진 지식과 행동 방식을 결합, 변형시켜야합니다. 무지는 부분적이어야하며,인지 작업은 경험의 도움으로 비교 관찰의 도움으로 해결 될 수 있습니다.
인지 작업은 특정 서열에서 아이들에게 제시되어야합니다. 첫 번째 - 간단하고, 1 차원 채권을 함유 한 다음 티즈 체인을 포함하는 더 복잡합니다.
교육자의지도하에인지 작업을 채택한 후 분석이 수행됩니다 : 유명하고 알려지지 않은 것을 식별합니다. 분석 결과, 아이들은 자연 현상의 현상과 그 원인의 가능한 흐름에 대한 가정을 전진시킵니다. 그들의 가정은 정확하고 잘못되었으며 종종 모순됩니다. 교육자는 어린이의 모든 가정을 듣고, 불일치에주의를 기울여야합니다. 어린이의 모든 가정을 고려해야합니다. 그들이 아이디어를 밀지 않으면 교사 자신을 앞으로 나아야합니다.
상황을 분석하는 과정에서 일어난 가정 및 이후 작업을 해결하는 데 관심이있는 가정을 확인하는 방법을 선택하는 데 사용되어야합니다.
검색 활동의 마지막 단계는 결론의 공식입니다. 아이들의 발견을 독립적으로 제형으로써 권장해야합니다. 그들이 잘못된 결론을 내리는 것은 일어난다. 이 경우 각각의 실험이나 관찰을 조직하여 각각이 올바른 결론에 도달 할 수 있습니다.
어린이에서 검색 엔진을 조직하는 과정에서 독립적으로 더 깊은 침투를 자연 현상의 본질에 반영하는 유익한 업무를 독립적으로 배치하는 능력은 점차적으로 일반적인 패턴에 대한 유추를 확립합니다.
어린이의 검색 활동을 관리함으로써 이니셔티브에서 발생하는 각 작업을 해결하기위한 조건을 만드는 것이 중요합니다.
학습 과정에서 어린이의 검색 활동이 향상됩니다. 그것의 역학은 교육자가 설정 한인지 작업의 채택에서 전환하여 성인의 도움을 받아 독립적으로 제형과 결정을 해결합니다.
2. 환경 교육 방법.
훈련 방법은 교육자와 어린이의 공동 활동의 방식이며, 지식, 기술 및 기술이 수립되고 환경에 대한 태도가 확립되고 있습니다.
에 교육학 과정 시각적, 실용적인, 구두로서는 다른 학습 방법이 사용됩니다. 아이들을 자연으로 익숙하게 할 때 이러한 모든 방법이 널리 사용됩니다.
에 시각적 방법 관찰, 그림보기, 모델, 영화, 디포스트, 생식성의 시위.
실용적인 방법 -이것은 게임, 초등 실험 및 모델링입니다.
척력 방법 - 이들은 교육자와 아이들의 이야기, 자연, 대화에 관한 예술 작품을 읽는 것입니다.
어린이를 자연을 익히는 일에서 복합체에서 다른 방법을 사용하여 적절하게 결합해야합니다.
2.1 관찰
관찰은 특별히 조직 된 교육자, 목적이 많거나 덜 길거나 덜 길거나 계획되고, 자연의 현상의 자녀에 대한 적극적인 인식이 있습니다. 관찰의 목적은 다른 지식의 동화 일 수 있습니다 - 물체의 성질 및 자질, 구조 및 외부 구조, 물체의 변화와 개발의 원인, 계절 현상.
감시 공정에서 다양한 감각을 포함시키는 것은 성형 지식의 완전성과 특이성을 보장합니다. 관찰은 교육자와 어린이의 정확한 연설을 동반하여 얻은 지식을 얻을 수 있도록해야합니다. 관찰은 임의의 관심의 집중력을 필요로하므로 교사는 시간, 양 및 내용으로 그것을 규제해야합니다.
자연을 자연과 익숙해지는 관찰 방법은 주요입니다. 그 사용의 필요성과 중요성은 주로 유치원 연령의 어린이들이 이용할 수있는 지식의 성격과 관련이 있습니다.
관찰을 통해 가장 간단한 시각적 인 상호 관련으로 모든 다양성의 자연 조건에서 자연 상태에서 자녀를 보여줄 수 있습니다. 자연 현상의 관계와 관계의 상당수는 ZIRIMA 직접 관찰을 이용할 수 있습니다. 관계 및 관계의인지는 유물론 세계 upping 성격의 요소를 형성합니다. 자연과 익숙해지는 관찰의 체계적인 사용은 또한 아이들에게 그 특징을 알리고 관찰의 발전을 이끌어 내고 정신 교육의 가장 중요한 업무 중 하나의 해결책을 가르치고 있습니다.
자연 관찰은 어린이에 대한 미적 인상과 정서적 영향의 무진장적인 원천입니다. 교육자는 다양한 유형의 관찰을 사용합니다. 식물과 동물의 다양성, 무생물의 물체, 특정 물체의 특성, 그 특성, 특징의 인식은 관찰을 인식하는 것으로 인식됩니다. 그것은 자연에 대한 밝고 살아있는 지식의 어린이들에게 축적을 제공합니다.
관찰은 소그룹 (3-6 명)과 학생 전체 그룹을 가진 개인의 어린이들과 함께 수행 될 수 있습니다. 관찰의 목적과 유지와 교사가 직면 한 작업에 따라 다릅니다.
관찰에 관련된 어린이 수에 따라 개인, 그룹 및 정면이 될 수 있습니다. 교육자가 설정 한 목표에 따라 관찰은 에피소드, 길이 및 최종 (일반화)입니다.
2.2 아이들과 함께 일하는 예시 및 시각적 자료 사용
자연을 가진 어린이에게 익숙한 선생님은 교훈적인 그림, 예술 그림, 사진, 디아 사이즈, 모델, 직경, 영화 및 텔레비저가있는 재생산을 사용합니다.
예시적이고 시각적 인 자료는 자연 현상에 대한 직접 인식하는 동안 획득 한 어린이의 프리젠 테이션을 고치고 명확히하는 데 도움이됩니다. 그것으로, 당신은 그 순간 또는이 분야에서 자연의 객체와 현상에 대한 지식을 형성 할 수 있습니다. 또는 다른 기후 구역의 야생 또는 가정 동물을 관찰하는 것은 불가능합니다.
예시적인 시각 자료를 통해 어린이는 자연의 장기 현상의 아이디어를 제공 할 수 있습니다. 그것으로 아이들의 지식을 성공적으로 요약하고 체계화 할 수 있습니다.
중대한 중요성은 미적 인상과 감정의 농축에서 자연에 대한 미적 인식의 형성에서 예시적이고 시각적 인 재료입니다. 이러한 작업은 예술 그림에서 복제품을 검토 할 때 성공적으로 해결되어 영화를 보았습니다.
어린이와 함께 일할 예시적이고 시각적 인 자료를 선택하면 다양한 요구 사항을 고려해야 할 필요가 있으며, 그주는 자연의 현상, 아티스트의 계획의 선명도입니다. 인지 콘텐츠와 일치하는 물질의 예술적 표현력은 똑같이 중요합니다.
또한 어린이의 인식의 연령 능력을 고려해야합니다.
그림과 그림의 공장은 근접 촬영, 생체 내에서 보여 주어야합니다.
자연을 자연을 익히고, 피사체, 플롯 및 예술적 그림을 익히면 사용됩니다. 사진은 모든 연령대의 교육자로 사용됩니다. 젊은 그룹에서는 관찰 중에 얻은 어린이의 발표를 명확히하고 명확하게하여 그들을 통합하는 데 도움이됩니다.
피사체와 음모 그림은 이전에 보이는 것에 대한 녀석의 견해를 고치고 명확히하는 데 도움이 될뿐만 아니라 볼 수있는 것에 대한 새로운 지식을 제공하는 것이 직접 불가능합니다.
수석 유치원 연령에서, 그림의 시청은 자연에 대한 초등 개념의 어린이를 형성하는 데 사용됩니다 : 동물 그룹, 식물, 계절 등
예술적 그림 - 풍경, 아직도 라이프스 - 아동의 미적 인식과 감정의 개발에 필요합니다. 그들은 널리 수석 유치원 연령에 사용됩니다.
2.3 게임에서 자연을 가진 어린이의 친분
자연을 가진 어린이를 익히면서 다양한 게임이 널리 사용됩니다. 실제로 학교 전 교육 2 개의 게임 그룹이 적용됩니다 - 기성품 콘텐츠 및 규칙 및 크리에이티브 게임이있는 게임입니다.
완성 된 콘텐츠 및 규칙이있는 게임 :
교훈적인 게임기성품 콘텐츠가있는 규칙이있는 게임. 교훈적인 게임의 과정에서 아이들은 자연, 식물, 동물의 주제와 현상에 대한 아이디어를 고정시키고 고정되어 있습니다. 동시에 게임은 기억, 관심, 관찰의 개발에 기여하고, 새로운 조건에서 사용할 수있는 지식을 적용하고, 다양한 정신적 과정을 활성화하고 사전을 풍부하게하고, 사전을 풍부하게하고, 놀이 능력의 양육에 기여하고, 함께. 게임은 자연의 물체 자체를 비교하고, 개별 외부 표지판의 변화에 \u200b\u200b유의하십시오. 많은 게임들이 아이들이 요약하고 분류하는 것을 요약합니다.
교훈적인 게임은 아이들의 나이를 고려하여 총체적으로 개별적으로 아이들과 함께 수행 될 수 있습니다. 합병증은 사고 및 행동의 지식과 개발의 확장을 통해 가야합니다. 교훈적인 게임은 여가 시간 동안, 수업 및 산책에서 소비됩니다.
사용 된 재료의 성격에 대한 교훈적인 게임은 물체, 테이블 및 인쇄 및 구두로 나뉩니다.
Seld 게임 - 이들은 다양한 자연 품목 (잎, 씨앗, 과일)을 사용하는 게임입니다. 이후의 게임은 특정 자연의 특정 물체의 속성과 자질에 대해 자녀의 아이디어를 명시하고 구체화하고 풍부하게합니다.
메모 - 인쇄 게임은 로또, 도미노, 절단 및 페어링 된 사진과 같은 게임입니다.
이 게임들은 식물, 동물에 관한 어린이들에 관한 아이들에 대한 지식은 체계화되고 분류되고 분류됩니다. 게임은 그림의 인식을 예측하거나 결합하는 단어가 수반되며, 이로 인해 지식의 신속한 응답과 동원이 필요합니다. 비슷한 게임은 소수의 재생을 위해 설계되었으며 일상 생활에서 사용됩니다.
언어 게임 - 이들은 어린이에서 사용할 수있는 다양한 지식 인 게임이며 그 자체라는 게임입니다. 그들은 특정 물체의 속성과 징후에 대해 자녀들의 지식을 통합하기 위해 개최됩니다. 구두 게임은 관심, 지능, 반응 속도, 일관된 연설을 개발하고 있습니다.
불쾌한 성격의 움직일 수있는 게임 동물 의자의 모방과 관련이 있으며, 그들의 라이프 스타일. 모방, 소리를 모방하는 행동, 어린이는 지식을 통합합니다. 게임 중에 얻은 기쁨은 본질적으로 관심이 심화하는 데 기여합니다.
크리 에이 티브 크리 에이 티브 게임...에 아이들의 발전을 위해 큰 중요성은 자연과 관련된 창조적 인 게임입니다. 그들에게 미취학 아동은 수업과 일상 생활의 과정에서 얻은 노출을 반영합니다. 창의적인 게임의 주요 특징 : 그들은 독립적으로 행동하는 아이들을 조직하고 개최합니다. 게임 기간 동안 아이들은 성인의 일에 대한 지식을 자연에서 동화시켜 어른의 가치에 대한 인식 과정이 있으며 긍정적 인 태도가 형성됩니다.
크리 에이 티브 게임의 유형 중 하나입니다천연 소재로 건물 게임(모래, 눈, 점토, 범프 등). 이 게임에서 아이들은 자료의 재산과 품질을 알고 관능적 인 경험을 향상시킵니다. 이러한 게임으로 이어지는 교육자는 완성 된 양식에 아닌 어린이에게 지식을 제공하지만 검색 조치를 사용합니다.
각 연령대에서 자연 소재의 게임 조건은 올해의 모든 시간에 만들어야합니다.
2.4 쉬운 실험 및 실험
자녀에 대한 자녀 의식에 대한 지식을 위해서는 유치원에서 간단한 실험이 사용됩니다. 특별히 조직 된 조건에서 수행되는 경험은 관찰됩니다.
실험은 자연, 관찰, 정신 활동에 대한인지 관심의 형성에 기여하고 있습니다. 각각의 경험에서 관찰 된 현상의 원인이 밝혀졌으며, 아이들은 판단, 결론에 요약되어 있습니다. 실험은 어린이의 인과 관계에 대한 인식에 대해 매우 중요합니다.
유치원의 고위 그룹에서 가장 자주 경험을 행사하십시오. 젊은 및 보조 그룹에서 교육자는 별도의 검색 단계 만 사용합니다.
관찰과 노동 과정에서 아이들이받은 이용 가능한 아이디어를 토대로 항상 경험을해야합니다. 미취학 아동은 그 일과 목표를 분명히해야합니다. 경험을 수행하는 교육자는 식물과 동물에 해를 끼치 지 않아야합니다. 아이들이 공식화와 행동에 적극적으로 참여한 참가자들이 중요합니다.
유치원에서 실험은 무생물, 식물 및 동물의 주제와 함께 수행됩니다.
쉬운 실험은 어린이 게임에서 사용할 수 있습니다. 그들은 자연과 정원에서의 노동과 관련하여 수업에 포함될 수 있습니다.
2.5 모델링
주변 세계에 대한 지식 과정은 어린이에게는 쉽지 않습니다. 그는 감각 지각으로 시작됩니다. 그러나 자연의 많은 현상은 직접적으로 인식 될 수 없습니다. 종종 감각 지식에 기초하여, 연구 된 현상의 다이어그램을 작성하기 위해 목적이나 자연의 전체 현상에 대한 추상적이고 일반화 된 아이디어를 "구축"해야합니다. 이러한 작업을 성공적으로 말하면서 교육자가 자녀를 자연을 익히는 방법으로 모델링하는 데 도움이됩니다.
모델링은 교육자 및 모델의 조인트 벤처로 간주됩니다. 모델링의 목적은 자연 물체의 특성, 구조, 링크 및 관계에 대한 지식에 대한 지식에 대한 지식의 성공적인 동화를 보장하는 것입니다.
모델링은 실제 객체가 개체, 회로도 이미지, 표지판을 사용하여 교체하는 원리를 기반으로합니다.
자연스러운 물체가있는 행동에서는 공통 기능을 강조하는 것은 쉽지 않습니다. 객체는 수행 된 작업 또는 별도의 작업과 관련이없는 많은 파티가 있기 때문에 파티를 쉽게 강조하는 것은 쉽지 않습니다. 이 모델을 사용하면 대상의 가장 필수적인 측면의 이미지를 만들고이 특정 사례에서 중요하지 않은 부분을 산만하게 할 수 있습니다.
활성 독립적 활동으로서 모델링은 모범과 함께 미취학 아동을 자연과 익숙하지 않은 교육자로 사용됩니다. 아이들이 표지판을 교체하는 방법을 알고 있기 때문에 실제 물체 사이의 링크를 통해 교육자와의 조인트에 아이들을 끌어 들이고 독립적 인 모델링을 위해 모델링이 가능해진다.
교육 어린이 모델링은 설문 조사의 사용과 관련되어야합니다. 또한 자연의 대상이나 현상을 분석하고 비교하기 위해 체계적으로 어린이를 가르치는 것이 중요합니다.
따라서 모델링은 자연 물체의 중요한 특징과 존재하는 패턴을 드러내는 것을 가능하게합니다. 이 기준으로 아이들은 자연에 대한 일반적인 표현과 초등 개념을 형성합니다.
2.6 자연의 과목과 현상에 관한 교육자의 이야기
어린이와 일상적인 의사 소통에서 수업, 여행 및 산책에서 교육자는 자연에 대한 이야기를 사용합니다. 이 방법의 주된 목표는 아동에서 현재 또는 본질적으로 관찰 된 이전의 개체 인 자연의 현상에 대한 정확하고 구체적인 이해를 만드는 것입니다. 이 이야기는 어린이에게 새롭고 알려지지 않은 사실에 대해 알리기 위해 사용됩니다.
그 이야기는 아이들의 관심을 끌고, 생각을 위해 음식을주고, 그들의 상상력, 감정을 일어나야합니다. 자연에 관한 이야기를 학습하는 방법으로 사용하기위한 요구 사항을 알고 기억해야합니다. 우선, 아이들이 알고 있고보고 현상에 대해 알려지지 않은 것을 고려해야합니다. 문학적 텍스트에 대한 연령 관련 기회 인식에 의존하는뿐만 아니라 그들의 이익을 고려하는 것이 중요합니다.
이야기의 주제는 유치원 프로그램에 의해 정의 된 지식의 내용을 고려하여 교육자가 선택합니다.
이야기 - 크리 에이 티브의 종류 예술 활동 교육자는 자연의 특정 지식, 관찰, 자연의 현상을 비교할 수있는 능력이 필요합니다. 연설의 중요한 표현력이 적습니다.
아이들에게 아이들에게 열정적이어야합니다. 이를 위해 이벤트를 특징 짓는 정확한 밝은 모양의 단어를 선택할 수 있어야합니다. 이야기를 구성함으로써 교육자는 아이들에게 알려진 단어뿐만 아니라 새로운 말을뿐만 아니라, 그들의 연설을 풍부하게하는 것을 억제해야합니다.
자연과 익숙한 방법으로 이야기를 사용하여 이미 주니어 그룹에있을 수 있습니다. 아이들을 위해서 이야기는 삶의 경험과 매우 짧고 밀접하게 관련되어야합니다. 오래된 유치원 시대에 어떤 사건에 대해 이야기하는 것이 아니라 아이들 앞에서 질문을하는 사람들도 반영하여 결론을 내릴 수 있습니다.
이 이야기는 삽화, 사진, 슬라이드 등의 시연을 잘 동반합니다. 아이들은 그 의미를 이해하는 데 도움이됩니다.
2.7 예술적 자연 문헌의 사용
유치원 어린이들을위한 예술적 연구를 읽는 것은 교육자가 그들의 지식을 풍성하게하고 전 세계의 세계에 자주하는 것을 더 깊게 가르치고 많은 질문에 대한 답변을 찾아줍니다.
자연에 대한 예술적 문학은 아이들의 감정에 깊이 영향을 미칩니다. 서적에는 일반적으로 일어나는 일에 대한 평가가 포함되어 있습니다. 그들의 내용에 대한 인식, 아이들은 사건의 과정을 경험하고 있습니다. 상상의 상황에서 정신적으로 행동하고, 흥분, 기쁨, 두려움이 있습니다. 그것은 윤리적 인 아이디어를 교육하는 데 도움이됩니다. 사랑과 자연에 대한 신중한 태도.
아이들을 읽는 책을 선택하는 것은 매우 심각하게 대우 받아야합니다. 우선 유치원 프로그램에서 권장하는 문헌을 사용해야합니다. 매우 예술적 문학을 선택하는 것이 중요합니다.
어린이 자연 문헌은 모든 연령대에서 사용하는 것이 유용합니다. 모든 연령 그룹의 일반적인 책을 사용하는 방법에 대한 요구 사항은 본질적으로 직접 관찰 된 독서의 조합입니다.
각 연령대에서는 자연에 대한 책을 사용하는 방법은 자체적으로 자체적입니다. 첫 번째 젊은 그룹의 어린이 책을 듣기 위해 하위 그룹을 부수고 두 번째 젊은 읽기에서 즉시 읽을 수 있습니다. 교육자는 클래스 중에 읽을 수 있도록 계산을 사용하여 작은 작업을 선택합니다. 독서 삽화의 추천 반복 반복.
중년과 오래된 그룹에서 자연스러운 책은 자연에 관한 아이들의 아이디어를 확장하고 명확히하는 데 사용됩니다.
독서 소설은 본질적으로 관찰을 동반 할 수 있습니다. 그것은 아이들이 자연의 아름다움을 완전히 경험할 수 있고, 혀의 정확성, 표현력을 경험하는 데 도움이됩니다.
자연스러운 책의 독서는 자연에 익숙해지는 독립적 인 방법으로 사용됩니다.
예술 작품을 읽은 후, 대화는 하나 이상의 읽기 책에 대해 조직됩니다. 대화의 목적은 자녀가 자연의 현상을 실현하고 읽기의 지식을 요약하고 체계화하는 데 더 깊은 곳을 깊게 돕는 것입니다.
자연을 자연과 익숙한 방법으로 2.8 대화
대화는 다른 교훈 목표를 가진 교육자로 사용됩니다.
다가오는 활동에 관심을 끌기 위해 (관찰, 여행 전);
자연에 대한 자녀에 대한 지식의 명확한, 심화, 일반화 및 체계화를 위해.
각 대화는 어린이의 연설을 개발하는 작업을 결정합니다.
자연에 대한 대화의 교훈적인 목표에 따라, 설치, 휴리스틱 및 최종 다음 유형으로 나눌 수 있습니다.
설치 대화교육자가 아이들의 관심을 모으고, 다가오는 활동에 관심을 가져오고, 지식 사이의 관계를 확립하기 위해 기존의 경험을 실현하기 위해, 앞에서 숨겨진 여행, 관찰 등
휴리스틱 대화추론을 통해 자연의 다양한 현상의 원인을 확립하는 것을 의미합니다. 이러한 대화는 관찰 과정에서 이용 가능한 지식을 기반으로합니다. 그것은 자연에 존재하는 관계에 대한 지식을 심화시키는 것을 목표로하고,인지 작업의 자녀들의 독립적 인 결정, 음성 증거의 발전.
휴리스틱 대화는 수석 유치원 연령에 사용됩니다. 그 내용은 다양합니다. 휴리스틱 대화의 지도자의 교육자의 임무는 결론과 진술의 정확성을 공식화하는 어린이의 독립성을 보장하는 것입니다.
최종 대화 관측, 게임, 독서 예술 작품, 노동 등의 과정에서 얻은 자연에 대해 자녀의 지식을 요약하고 체계화하는 데 사용됩니다.
최종 대화는 중간 그룹의 교육자가 조직합니다. 그것은 모든 아이들이 모든 아이들이 배우는 경우 어린이의 자연에 대한 아이디어가 축적되는 것으로서 수행됩니다. 교육자는 중요한 징후 나 커뮤니케이션이 지식의 일반화를 뒷받침 할 것입니다.
최종 대화에 대한 설명적인 수단을 고려하는 것이 중요합니다. 당신은 많은 시각적 자료를 많이 들지 않아야합니다. 사용 목적은 대화가 펼쳐지는 유명한 사실을 기억하는 데 도움이되는 아이들의 인상을 깨는 것입니다.
대화는 자연에 대한 지식에 대한 지식 분석으로 시작됩니다. 아이들과 대화하는 주제는이 대화를 위해 중요하지 않은 순간에 의해 산만 해지지 않아야하는 특정 논리로 종속됩니다.
명확한 물질은 그림뿐만 아니라 모델도 제공합니다. 교육 기술은 모든 어린이의 대화에 적극적으로 참여해야하며, 그들이 시인 과제의 해결책에 대해 생각할 수 있도록, 결론의 형성에서의 독립, 심판의 증거에 대해 독립적으로
2.9 자연의 어린이 작품
자연의 다양한 일은 어린이에게 많은 기쁨을 주며 포괄적 인 발전을 촉진합니다. 노동 과정에서 자연에 대한 사랑은 그것에 대한 신중한 태도를 취하고 있습니다. 아이들은 노동 활동, 의식적, 책임있는 태도에 대한 관심을 개발합니다. 팀에서 아이들은 함께 일하기 위해 가르치고, 서로 돕습니다.
자연에서 일하는 것은 훌륭한 교육적인 중요성을 가지고 있습니다. 그것은 어린이의 지평을 확장하여 감각 교육 문제를 해결하기위한 유리한 조건을 창출합니다. 자연에서 일하는 어린이들은 자연의 특성, 자연의 국가, 자연 개체의 상태에 익숙해지며 이러한 특성을 확립하는 방법을 동화시킵니다. 교육자는 자녀가 고용을 수행하기 위해 자연 물건의 성질에 집중하도록 가르칩니다.
실제로 자연의 자녀들은 식물과 동물의 상태의 의존성을 흡수하여 자연의 관리에있는 사람의 역할에 대해 알아보십시오. 이러한 넥타이와 의존성의 동화는 일하는 어린이 관계의 관계의 형성에 기여합니다. 일은 의미 있고 표적화됩니다.
자연의 노동 과정에서 아이들은 식물, 동물에 대해 형성됩니다. 아이들은 자연의 동물의 생활 방식과 자연의 구석에서 돌보는 방법 사이의 관계를 확립하는 법을 배웁니다.
자연에서 일하는 것은 아동의 관찰과 호기심의 발전에 기여하고, 탐닉, 자연의 대상에 관심이 있으며, 사람의 일, 노동의 사람들을 존중합니다.
자연의 일은 대부분의 경우 공기가 통과하는 대부분의 경우에는 자연 속에서 다양합니다. 이는 자연의 신경계를 강화하고 운동의 발전에 기여합니다. 아이들의 미적 요구는 일에 만족합니다. 광장과 재미있는 일은 그들에게 기쁨을줍니다. 그리고 이것은 미래의 욕망, 노동에 대한 지속 가능한 관심사에서 교육의 기초입니다.