도우 프로젝트의 소설. 준비반 아동을위한 아동 문학 프로젝트

Bikkinina Zulfiya Talgatovna,

MBDOU 유치원

44 번 "Sibiryachok", Surgut

우리는 무엇을 위해우리 동화?

왜 동화가 필요한가요?

그 안에서 찾고있는 사람은 무엇입니까?
아마도 친절과 애정.
어제의 눈일지도 모릅니다.
동화에서 기쁨이 이깁니다
동화는 우리에게 사랑을 가르쳐줍니다 ...

프로젝트의 활동 :

아이들은 독서를 중단했습니다. TV, 비디오, 컴퓨터는 아이를 흡수하여 그의 마음과 영혼의 구석 구석을 정복합니다. V. Sukhomlinsky는“ 어린 시절의 독서는 무엇보다도 마음의 교육, 아이의 영혼의 가장 안쪽 구석에 인간의 귀족의 손길입니다».

언어의 발달은 우리 사회에서 점점 더 시급한 문제가되고 있습니다.

현재 단계에서 아이들을 가르치고 양육하는 새로운 형태와 방법을 찾는 것은 교육학의 시급한 문제 중 하나입니다. 아동의 성격 발달에 대한 관심이 증가하면 언어 발달을 업데이트하고 질적으로 향상시킬 수 있습니다. 따라서 언어 및 성격 특성의 지표, 상호 영향은 아동의시기 적절하고 조화로운 발달에 관심이있는 성인의 관심의 중심에 있어야합니다.
러시아 사람들의 재무부로서의 동화는 취학 전 아동과 함께 다양한 분야의 작업에 적용됩니다.

동화는 아이를 키우는 비옥하고 대체 할 수없는 원천입니다. 동화는 문화의 영적 풍요 로움이며, 자녀가 자신의 원주민을 마음에서 배우는 것을 알고 있습니다. 취학 전 연령은 동화의 시대입니다. 이 나이에 아이가 멋지고 특이하고 멋진 모든 것에 대한 강한 갈망을 보여줍니다. 동화가 잘 선택되고 자연스럽고 동시에 표현 적으로 말하면 어린이에게서 민감하고 세심한 청취자를 찾을 수 있습니다. 그리고 그것은 작은 사람의 발달에 기여할 것입니다.

아이들의 동화는 아기의 어휘를 확장하고, 대화를 올바르게 구성하고, 일관된 논리적 연설을 개발하고, 일관된 연설의 발달은 어린이의 언어 교육의 핵심 과제입니다. 연극 활동은 유치원에서 아동의 삶에 다양성을 가져다주고, 그에게 기쁨을주고, 학습 원리가 가장 분명하게 드러나는 아동에게 영향을 미치는 가장 효과적인 방법 중 하나입니다 : 놀면서 가르치는 것입니다.

프로젝트의 목적 :

• 읽은 동화에 대한 아이들의 지식을 요약하기 위해
• 러시아 민속과 작가의 이야기와 그들의 영웅에 대한 사랑을 심어줍니다.

프로젝트 목적:

• 아이들이 동화를 습득 할 수 있도록 도와주는 조건을 만듭니다.
• 동화에 대한 어린이의 지식을 통합하고 확장합니다.
• 창의적인 기술, 의사 소통 기술 개발;
• 가족 독서의 전통을 유지하도록 돕습니다.
• 어린이와 부모를 공동 활동에 계속 참여시켜 동화에 익숙해지고 어린이와 부모의 공동 창의성의 가치와 중요성을 보여줍니다.
• 정서적 편안함, 상호 이해 및 지원의 분위기를 조성합니다.

프로젝트 참가자 :

더 나이 많은 그룹의 아이들 : 다양한 유형의 활동 (인지, 놀이, 실제)에 참여합니다.

교육자: 문제에 대한 부모의 교육학 교육을 수행합니다. 어린이와 부모의 활동을 조직합니다.

부모님: 공동 활동에 참여하십시오. 다른 사람들과 경험을 공유하십시오.

뮤지컬 p리더: 연극 공연, 공연의 음악 반주를 조직합니다.

프로젝트 유형 : -창의적

프로젝트 기간 : 단기 (2015.11.19 ~ 2015.12.30)

프로젝트는 다음을 통해 수행되었습니다. 교육 분야 : 사회 및 의사 소통 발달,인지 발달, 언어 발달, 예술 및 미적 발달, 신체 발달.

프로젝트 작업 단계

나는 단계. 준비 약-정보 :

프로젝트 주제에 대한 어린이와 부모의 관심을 불러 일으 킵니다.

정보, 문헌, 추가 자료 수집.

이 프로젝트의 실행에 대해 학부모에게 알립니다. 체계적, 참조, 허구, 속담, 말의 선택. 이 프로젝트의 장기 계획을 작성합니다.

수업, 대화, 어린이와의 롤 플레잉 게임을위한 재료 및 장비 선택.

부모와의 협력 : 프로젝트 참여의 필요성, 유치원 교육 기관의 교육 과정에 대한 진지한 태도에 대한 부모와의 대화.

벽 신문 공모전 "가장 독서하는 가족"

부모와 자녀의 공동 창작 "좋아하는 동화 삽화".

공예품 공모전 "우리 동화"

II 단계. 실용적-인지 적 :

어린이의인지 활동 조직 :인지 활동의주기를 수행합니다. 동화를 기반으로 한 미니 도서관 만들기. 유익한 대화 "동화는 좋은 친구", "내가 좋아하는 이야기". 교육 활동. 동화 속 영웅에 대한 수수께끼를 추측합니다. 극장 방문에 대한 어린이 이야기. GCD "동화"여우 자매와 회색 늑대 ". (사진 # 4) 어린이와 부모를위한 인형극을 연출하기 위해 동화에서 발췌 한 내용을 배운다. "Turnip"이야기로 작업하십시오. 동화에 대한 다른 예술가의 삽화 고려. 집에서 공동 활동. 아이와 함께 "좋아하는 동화"그림을 그립니다. 부모를위한 상담 "밤에 아이에게 읽어 줄 동화", "동화 치료".

아이들과 함께 일하는 활동 : 소설 읽기, 만화보기, GCD, 쓰레기와 즉석 자료로 동화 속 캐릭터 만들기, 교훈 및 롤 플레잉 게임, 아침 대화 "집에서 읽는 동화 이야기"(매일), 교육, 상황 별 의사 소통.

III 단계.

요약하면 예상 결과 분석.

"우리가 가장 좋아하는 동화"전시회 디자인;

동화 속 캐릭터의 가족 공예품 전시 장식;

r.s.에 의한 스테이징 표시 "Kolobok";

프로젝트 프레젠테이션

예상 결과.

어린이는 :

동화와 연극 활동에 대한 사랑을 보여주세요.

읽은 동화 작품, 저자, 텍스트, 인물, 도덕성을 알고 이름을 지정하십시오.

다양한 유형의 극장을 알고 보여줄 수 있습니다.

동화를 독립적으로 선택하고 전시를위한 예비 작업을 수행하고 역할에 익숙해 질 수 있습니다.

• 대화 "동화-좋은 친구", "내가 좋아하는 동화", "집에서 읽어주는 동화"
• 다른 동화 읽기
• 동화, 동화 영웅에 대한 말, 말, 속담을 배우십시오.
• 읽은 이야기를 다시 말하고 준비합니다.
• 동화의 자기 편집.
• 자신의 구성에 대한 이야기를 들려줍니다.
• 읽기 동화, 자신의 구성 동화를 설명합니다. 말로 된 이야기와 설명과 함께 완성 된 작품의 검사와 함께.
• 동화에 대한 다른 예술가의 삽화 고려.
• 동화에 관한 수수께끼, 동화의 영웅.
• 동화를 바탕으로 한 퀴즈.
• "My Favorite Fairy Tales"전시회 방문,
• 동화 "Kolobok"의 스테이징.

부모와 함께 일하는 내용 .

• 설문 조사-설문지 " 자녀의 삶의 동화»
• 부모님과의 대화 " 프로젝트에 대해 알아보기».
• 부모와 자녀를위한 숙제 (공예 만들기, 동화 삽화 그리기).
• 동화로 책 코너를 보충하는 데 도움이됩니다.
• 부모를위한 상담 "밤에 아이에게 읽어 줄 동화", "동화 치료".
• 폴더의 부모를위한 정보-이동 : " 우리는 아이들에게 동화를 읽습니다. »
• 아이들과의 공동 창작 작업 : 극장 코너의 속성 만들기 (마스크, 모자)

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중고 도서 :

1. Deryagina L.B. 유치원 교육 기관의 연극 활동., Childhood-Press, 2014
2. E.G.가 편집 한 유아 교육 "Discovery"의 대략적인 교육 프로그램입니다. 유 디나, 모스크바 2013.
3. 유치원 프로젝트 활동 : 과학 및 교육 실습., Polyanskaya L.I. 편집, 학교 출판부, 2010
4. T.S. Volkova가 편집 한 러시아 민화 , 미로, 2015

우리는 튜멘 지역, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug 및 KhMAO-Yugra의 유치원 교육 교사를 초청하여 방법론 자료를 게시합니다.
-교육 경험, 저작권 프로그램, 교재, 수업 프레젠테이션, 전자 게임;
-교육 활동, 프로젝트, 마스터 클래스 (비디오 포함), 가족 및 교사와의 작업 형식에 대한 개인적으로 개발 한 메모 및 시나리오.

우리와 함께 출판하는 것이 왜 수익성이 있습니까?

프로젝트 "유치원 책"발표에 대한 설명

슬라이드 1 개

이 프로젝트는 시립 유치원 교육 기관, 아동 발달 센터, 유치원 4 번 "황금 열쇠"에서 수년간 수행되었습니다.
우리는 "아동 도서 그래픽을 사용하여 어린이를 소설에 소개"에 대한 프로젝트를 주목합니다.
이 프로젝트는 아이가 책에 빠져 평생 죄수가되도록 돕기 위해 고안되었습니다.

2 슬라이드

프로젝트의 구현을 위해 우선 유치원에서 주요 목표와 목표를 식별하여 작업을 시작했습니다.

• 책, 독서에 대한 관심과 사랑을 심어줍니다.
• 어린이의 창의력, 상상력을 개발하십시오.
• 책 그래픽에 대한 관심을 개발하십시오.
• 책을 만드는 동안 팀워크에 대한 관심을 키울 수 있습니다.

우리의 작업에서 우리는 지역 기술을 사용하여 로스토프 지역의 교사들의 경험에 의존합니다.

3 슬라이드

이러한 영역을 구현하려면 주제 개발 환경을 만들어야합니다.
교훈적인 게임과 시각 자료가있는 미니 어린이 도서관 (일러스트 레이터 I.Ya.Bilibin, V.V. Lebedev, V.M.Konashevich, E.I. Charushin, E.M. Rachev의 작품). 유치원 교육 기관에서 시행되는 연령과 프로그램을 고려하여 예술 작품을 선택했습니다.

4 슬라이드

무료 독서는 우리 정원에서 매일 열립니다. 또한 두 번째 주니어 그룹부터 시작하여 특별히 구성된 수업에서.

5-7 슬라이드

문학 여가, 휴일, 오락, 독자를위한 경연 대회, 어린이 그림 및 수공예품이 유치원의 틀 안에서 체계적으로 개최됩니다. 또한 우리 유치원의 어린이와 교사는 지역 및 전 러시아 대회에 참여합니다.

8 슬라이드

읽은 책에 따르면 연극 공연, 인형극이 조직되고 어린이와 교사 모두가 참여하여 줄거리를 간단히 연주합니다.

9 슬라이드

유치원은 시립 도서관과 긴밀하게 협력합니다. 도서관 직원은 어린이를위한 문학 회의, 연극 공연 및 책 축제를 주최합니다.

슬라이드 10 개

가족의 참여없이 아이에게 책을 소개하는 것은 불가능합니다. 우리는 부모와 함께 다양한 형태의 작업을 사용합니다.

• 주제별 육아 회의 ( "정보 공간의 어린이", "어린이 및 책"등);
• 어린이 그림 전시 "내가 좋아하는 책 삽화" 부모와 협력하여 액자;
• 만든 폴더 슬라이드 "가족 환경에서 어린이 독서 조직", "그룹에서 어린이에게 읽어주는 내용", "우리와 함께 가르치기"등
• 교육자, 부모, 자녀와 함께 수제 책을 "출판"합니다.

11 슬라이드

아이들의 창작 욕구를 지원하기 위해 "새 책 만들기"프로젝트가 개발되었습니다. 아이들이 만든 삽화를 바탕으로 우리는 공동으로 새로운 동화를 구성합니다.

12 슬라이드

학부모는 주제에 대해 정기적으로 설문 조사를받습니다. « 책은 어른들과 소통 할 수있는 기회이자“가족에서 책의 역할”입니다. 설문지는 유치원 직원이 개발했습니다.

13 슬라이드

또한 유치원에서는 부모와 자녀와 함께 건강한 책의 날을 개최합니다. 어린 아이들은 부모와 함께 그러한 행사에 참여합니다. 반면에 나이가 많은 아이들은 교사의지도하에 독립적으로 책을 "치료"합니다.

어릴 때부터 소설은 어린이의 성격을 형성합니다. 그녀는 그의 삶에서 도덕적이고 미학적 지침으로 존재합니다. 책은 그의 친구이자 조언자가되고, 그들의 영웅은 역할 모델이되고, 작가의 언어는 조화의 아름다움이 지배하는 상상의 세계로가는 문을 엽니 다. 따라서 어린이의 가치 체계가 마련되고 자기 인식과 언어 문화가 발전하며 예술적 취향이 형성됩니다. 아이들은 아름다운 모든 것에 극도로 수용적이고 반응이 좋기 때문에 양육 과정에서 가능한 한 널리 소설을 사용하기 위해 노력해야합니다. 문학 수업이 가능한 한 효과적이려면 미취학 아동의 연령 특성을 고려하고 현대 교육학의 진보적 인 경향을 탐색 할 필요가 있습니다.

유치원 소설 수업의 목적

유치원에서 소설 수업을 진행하는 일반적인 목표는 다음과 같습니다.

1. 작가가 사용하는 언어의 다양한 표현 수단 (작품의 일반적인 음색, 은유의 아름다움, 언어의 리듬과 멜로디, 언어의 이미지와 시학)을 귀로 인식하는 능력으로서의 예술적 취향 교육을 통해 주변 현실에 대한 미적 태도를 형성합니다.
2. 문학 작품의 주요 장르 및 문체 특징 (구조 및 구성, 리듬, 다양한 언어 패턴)에 대한 아이디어를 제공하지 않으면 읽은 내용에 대한 전체적인 인식과 내용에 대한 이해가 불가능합니다.
3. 독서 습관 형성의 기초로 책에 대한 사랑을 심어주고 향후 문학 세계에서 독립적으로 탐색 할 수있는 능력을 심어줍니다.

문학에 대한 진정한 열정은 자녀의 타고난 성향과 관심사를 고려할 때만 발전 할 수 있습니다.

예술 작품에 대한 인식은 항상 개별적입니다. 그리고 문학에 대한 진정한 열정은 그의 자연스러운 성향과 관심만을 고려하여 어린이에게서 발전 할 수 있기 때문에이 개성은 모든면에서 배양되어야합니다.

아이들은 마음을 다해 작품에 반응합니다. 그들은 문학적 인물의 현실을 믿을 수 있고, 자신을 대신하고, 기뻐하고, 그에게 화를 낼 수 있습니다. 이것은 그들에게 연민과 자비, 용서와 겸손을 가르칩니다. 이러한 정서적 참여는 처음에는 비언어적 수준에서 텍스트를 더 잘 이해하는 데 도움이되고, 그 다음 나이가 들면 의미 론적 수준에서 텍스트를 더 잘 이해할 수 있도록 도와줍니다.

읽은 작품을 분석하지 않고 문학에 참여하는 것을 상상하는 것은 불가능합니다. 시간이 지남에 따라 분석 대화의 형태가 변경되어 아동의 연령 특성을 반영합니다. 그러나 영웅의 행동을 평가할 때 교육자는 항상 미적 범주를 사용하여 도덕이 옳고 좋은 것이 아니라 아름답다는 이해를 어린이에게 키 웁니다.

주니어 그룹

취학 전 아동 그룹에서 소설 수업은 언어 발달과 불가분의 관계가 있습니다.

첫째, 작업은 시각적 이미지로 이루어지며, 작업 (동화, 노래, 동요)에 익숙해지면 교사가 어떤 식 으로든 명확성의 원칙을 사용합니다. 그는 움직임과 행동과 함께 말하기를 수반하여 아이가 반응하고 그를 따라 반복하도록 촉구하고 삽화가있는 책을 읽고 장난감을 끌어들입니다.

작업에 익숙해지면 교사는 움직임과 행동으로 연설을 수반하여 아이가 반응하고 그를 따라 반복하도록 촉구합니다.

이 단계에서 아이들은 짧은 작품을 귀로 인식하고, 익숙한 이미지와 연관시켜 인식하고, 재현하도록 배웁니다. 같은 작업을 여러 번 반복하면서 교사는 점차적으로 아이가 삽화를 기반으로 다시 말하도록 유도합니다.

수정 방법은 신중하게 사용해야하며, 아동의 실수에 초점을 맞추지 않고 그에게 압력을 가하지 않아야합니다. 오히려 부정확 한 부분을 수정하는 것보다 신속하게 설명하고 설명해야합니다. 아이들은 줄거리의 복잡성을 이해하지 못하고 등장 인물의 행동 동기를 이해하지 않고도 작품에 감정적으로 반응 할 수 있습니다.

그림을 다시 말하기를 준비하는 데 도움이 될 수 있습니다. 그림에 대해 질문하고, 필요한 그림을 찾도록 요청하고, 설명을 복잡하게 만듭니다.

이 연령대의 가장 중요한 도전은 듣기 능력을 개발하는 것입니다. 듣기와 정서적 반응을 통해 아이는 더 복잡한 감정과 감정에 접근 할 수 있고, 작품의 의미를 더 깊이 이해하기 시작하고, 언어 감각과 의사 소통 능력, 음악에 대한 관심과 귀를 개발합니다. 이것이 아이들이 말하기를 배우는 방법이고 이것이 기본 패턴입니다.

동시에 소설에 대한 일반적인 목표에 따라 표현 방법에 대한 기본 아이디어, 즉 언어의 이미지와 시학, 민속 연설의 억양의 선율 및시의 리듬을 개발합니다. 그들은 장르 (동화, 산문,시)를 직관적으로 인식하고 플롯 구조를 더 잘 이해하며 의미를 더 잘 이해하기 시작합니다. 그리고 가장 중요한 것은 책과 예술적 감각에 대한 관심을 일깨워 나중에 사랑과 존경으로 바뀔 것입니다.

교사는이 관심을 유지하고, 책으로 아이를 사로 잡고, 줄거리를 따르도록 가르치는 임무에 직면합니다.

비디오 : 젊은 그룹의 소설 수업

중간 그룹

교육 과정의 연속성을 제공하는 아동은 자신의 나이와 관련된 문학 텍스트와 상호 작용하는 방법을 쉽게 습득합니다.

따라서 중간 그룹의 아이들과 함께 작업에 대한 더 자세한 분석을 수행하고, 장르 및 문체 특징을 논의하고, 개별 표현 수단 (에피 셋, 은유 및 비교)에 관심을 끌고 캐릭터의 성격을 비교하고 관계를 평가할 수 있습니다. 교사는 작은 접미사가없는 완전한 형태를 사용하여 작품의 장르를 나타내는 단어를 왜곡하지 않아야합니다 (동화는 동화가 아니고시는 운이 아님).

비디오 : 연구 활동 요소가 포함 된 읽기 수업 (중간 그룹)

시니어 그룹

이 나이에 아이는 의식적으로 책에 관심을 갖기 시작합니다. 그는 특정 작품을 즐기고 복잡한 음모의 왜곡을 추적하며 특정 책이나 작가에 내재 된 특정 표현 수단을 이해할 수 있습니다. 그는 이미 지식과 경험의 짐을 가지고있어서 행동의 동기를 이해하고 더 깊은 수준에서 캐릭터와 공감할 수 있습니다. 나이가 많은 그룹의 아이들은 책에 대한 태도를 예술 작품으로 발전시키고, 작가에 대한 존경과 사랑을 유지하고, 다층적이고 모호한 예술적 이미지에 대한 아이디어를 형성 할 수 있습니다 (동화의 선하거나 악한 영웅과는 대조적으로).

나이가 많은 그룹의 아이들은 이미 좋아하는 책과 작품을 가지고 있습니다.

교사는 분석 도구를 연마하여 다양한 장르에 대한 어린이의 지식을 심화시키는 작업에 직면합니다. 이를 위해 읽은 작품에 대한 주제별 대화를 수행하고, 좋아하는 작가의 책에 대해 토론하고, 텍스트 조각을 읽은 다음 해당 기능을 분석 할 수 있습니다.

상상력과 환상을 해치는 분석적 요소를 과용하지 않는 것이 중요합니다. 균형을 위해 창의적인 에너지 방출에 대한 아동의 필요성을 고려할 필요가 있습니다. 당신은 검증의 기초를 공부하거나 이야기를 쓰고, 문학 경연 대회와 "책 축제"를 준비 할 수 있습니다. 마침내 단어 게임을하십시오. 가장 중요한 것은 관심을 유지하고 아동의 상태를 체계적으로 모니터링하는 것입니다.

비디오 : 노인 그룹의 소설 읽기에 대한 교훈의 일부

비디오 : V. Suteev의 동화 "Under the Mushroom"(수석 그룹) 준비

활동 유형

미학 교육의 보편성과 불변성의 원칙에 따라 문학은 모든 연령대의 아동 생활의 모든 영역에 침투해야합니다. 아이들의 활동은 다음과 같습니다.

• 경기;
• 의사 소통;
• 예술적;
• 모터.

이것은 다양한 유형의 문학 수업이있을 수 있음을 의미합니다 : 예를 들어 교사가시를 암송하고 어린이가 게임 상황에 따라 그의 말을 듣고 반응하는 낭송 요소가있는 놀이 활동, 대화 수업 (예비 또는 분석), 예술 작품을 준비하는 레슨, 소풍 레슨 또는 도보 레슨. 미취학 아동은 오랫동안 한 가지에 집중하기가 어렵 기 때문에 활동적인 활동을 차분한 활동으로 바꿔야합니다.

읽기 수업은 활발한 활동으로 번갈아 가며 이루어져야합니다.

유치원에서 책으로 작업하는 양식 및 방법

책 작업 방법은 기본 및 보조로 나뉩니다. 2 차 아는 방법은 1 차 방법을 사용하여 이전에들은 텍스트에 대한 어린이의 이해를 심화시킵니다. 그들은 그에게 표현의 표현 수단, 즉 산문의 소명의 정확성,시의 멜로디와 리듬, 민화에서의 음성의 이미지와 선율을 더 잘 이해할 수있는 기회를 제공합니다. 아이들은 자신이 좋아하는 작품을 반복해서 듣고 싶어하며, 매번 캐릭터에 공감하고 줄거리의 모든 우여곡절을 감정적으로 경험합니다.

아이들은 좋아하는 이야기 나 동화를 여러 번들을 준비가되어 있습니다.

초기 아는 방법

이 책을 처음 접하는 주요 방법은 다음과 같습니다.

1. 독서.
2. 스토리 텔링.

읽기는 텍스트를 말 그대로 (책에서 또는 마음으로) 재생산하는 것을 포함합니다. 이 방법의 변형은 교사가 독자 또는 이야기꾼 역할을하지 않는 경우 오디오 녹음 (디스크)을 듣는 것으로 간주 할 수 있습니다.

스토리 텔링은 작품의 스토리 라인을 자유롭게 전달한다는 점에서 읽기와는 다르므로 원문의 언어와 관련하여 충분한 가변성을 허용합니다. 내레이터는 문장의 단어 순서를 변경하거나 동의어를 사용하거나 일부 플롯 왜곡을 자유롭게 해석 할 수 있습니다. 이 경우, 그것은 모두 내레이터의 재능과 아이들이 작품에 관심을 갖는 능력에 달려 있습니다.

수업 실시 형태

이러한 기술은 다음과 같은 형식으로 수업을 진행할 때 사용할 수 있습니다.

• 한 작품을 읽거나 말하는 것;
• 하나의 예술적 이미지 (참새에 대한 이야기, 수평아리에 대한 이야기)로 결합 된 여러 작품을 읽거나 이야기하는 것;
• 하나의 테마 (좋아하는 장난감, 겨울의 숲)로 통합 된 여러 작품을 읽거나 이야기합니다.

복잡한 행동의 원리

다양한 유형의 예술의 복잡한 영향과 상호 작용의 원리를 사용하면 문학 수업의 형태가 가능합니다. 예술 작품을 인식하는 과정에서 모든 감각의 개입은 인상을 높이고 더 깊은 감정적 반응을 불러 일으 킵니다. 가능한 경우 다양한 유형의 예술 작품을 결합하기 위해 노력해야합니다.

그림자 및 기타 유형의 극장은 독서에 탁월한 추가 기능이 될 수 있습니다.

이러한 형태의 교육에는 다음이 포함될 수 있습니다.

• 시각 자료 또는 시각적 지원을 사용하여 읽기 또는 스토리 텔링 (사진보기, 복제품이있는 슬라이드 또는 작품 삽화가있는 필름 스트립 표시)
• 음악 연주와 함께 독서 또는 예술 암송;
• 음악과 함께 시각적 반주를 사용하여 읽기 또는 예술적 암송;
• 연극 공연 (그림자 극장, 인형극)의 형태로 시각적 반주와 함께 읽기, 스토리 텔링 또는 예술적 암송.

수업을 가르치는 이러한 모든 형태는 어린이에게 전체적인 예술적 인상을 형성하고 취향을 개발하며 문학에 대한 관심을 자극합니다.

이차 지인 방법

이 책을 이차적으로 아는 방법은 다음과 같습니다.

1. 분석적인 대화.
2. 반복 읽기.
3. 작품에 대한 이야기.
4. 외우기.
5. 예술적 암송.
6. 각색.

분석적 대화는 아이들이 읽은 내용을 완전히 인식하도록합니다. 대화 중에 작품 장르의 특징, 구성 및 표현 수단에주의를 기울일 수 있습니다. 캐릭터의 캐릭터, 행동 및 관계를 평가합니다.

아이가 자신의 감각에 도달하고 그가들은 것을 이해할 수 있도록 작품을 읽은 후에 잠시 멈추는 것이 매우 중요합니다. 아이가들은 내용에 여전히 감명을 받았을 때 작품의 분석을 보는 것은 실수입니다. E.A. Flerina에 따르면 어린이의 경험이 훨씬 더 중요하기 때문에 반복적 인 읽기를 위해 분석 요소를 사용하는 것이 좋습니다.

당신이 시작하는 교육적인 대화는 텍스트의 매력을 파괴하고 경험을 망칠 수 있습니다. 때로는 동화 나 이야기를 좋아하는지 아이에게 물어 보는 것으로 충분합니다. 그리고 당신이 읽은 내용과 감정적으로 관련된 하나의 문구로 그것을 뒷받침하십시오. 불행히도 텍스트가 아동에게 미치는 정서적 영향을 고려하지 않고 분석 대화를 수행하는 것은 일반적으로 받아 들여지는 관행입니다.

책을 읽은 후에는 아이가들은 내용을 반성 할 시간을 주어야합니다.

분석 대화와 같은 다시 읽기 , 아이가받은 정보를 동화하고 그가받은 경험을 이해해야하기 때문에 약간의 시간 간격을두고 사용하는 것이 좋습니다. 작품이 크면 의미가 중요한 작은 구절을 읽은 다음 몇 주 후에 전체를 다시 읽을 수 있습니다. 그러나 작은 작품 (시, 우화, 단편)은 읽은 직후에 반복 될 수 있습니다.

아이들이 이미 알고있는 작품은 다시 말하고 암기하고 게임, 극화에 사용할 수 있습니다.

유치원 도서 카드 파일

문학 목록은시와 우화에서 이야기와 단편 소설에 이르기까지 다양한 장르와 작가의 작품을 포함하도록 지속적으로 수정하여 새로운 책으로 보충해야합니다. 교사는 문학의 참신함을 인식하고, 아동 문학을 전문으로하는 훌륭한 출판사를 알고, 창의적인 접근 방식과 독자의 직감을 사용해야합니다.

교육자는 문학의 참신함과 고전 작품을 모두 알고 있어야합니다.

미취학 아동의 문학 작품에 대한 인식의 심리적 특징

구체적이고 상상적인 사고는 미취학 아동에게 내재되어 있기 때문에 아동과 심리적으로 가까운 특정 감각 이미지가 문학 작품에 존재해야합니다. 이 나이에 그들은 매우 정서적이고 충동 적이며 역동적 인 성격을 가지고 있습니다. 따라서 영웅이 의인화하는 반대의 투쟁, 사건의 급격한 변화 및 극적인 음모 왜곡과 같은 명확한 구조와 감정적 인 배음을 가진 작품을 선택해야합니다.

아이들은 자신의 심리적 특성으로 인해 관습에 쉽게 익숙해지고 영웅과 공감합니다. 그들은 표현력을 향상시키기 위해 의도적으로 특정 캐릭터 특성을 강조하는 과장과 같은 문체 장치를 매우 잘 인식합니다. 아이가 작을수록 "무관심한 진실"에서 이탈 할 필요성이 커지기 때문에 가장 작은 사랑의 동화는 무엇보다 나이가 많은 사람들은 모험 문학을 좋아합니다.

파일 캐비넷 구성 원칙

카드 색인을 편집 할 때 책 목록은 내용별로 섹션으로 나뉩니다. 예를 들어 소설 카드 색인에는 미적 교육 또는 음성 개발과 같은 섹션이 포함될 수 있습니다. 또한, 항상 문학 연구의 일반적인 작업과 관련된 작업의 저자, \u200b\u200b제목 및 수업의 의도 된 목적이 표시됩니다. "미적 교육"섹션의 "미의식 교육"이 될 수 있습니다. 또는 "셀프 서비스, 업무"섹션의 "문화 및 위생 기술 교육". 서류 캐비넷의 구조는 사용하기 쉽도록 명확하고 논리적이어야합니다.

소설 프로젝트 개발

미취학 아동을위한 소설 프로젝트는 창의적, 교육적,인지 적 또는인지 적 예술적 유형이 될 수 있습니다. 단기 및 장기입니다. 참가자 수에 따라 그룹과 개인으로 나뉩니다.

따라서 작품의 목표가 문학 수업을 진행하는 일반적인 목표와 관련이 있고 저자가 주제 선택을 정당화하고 연구의 관련성을 입증 할 수 있다면 프로젝트는 다양한 주제를 다룰 수 있습니다.

선택할 테마

미취학 아동에게 문학을 소개하는 프로젝트는 예를 들어 A.N. Tolstoy 또는 S. Ya. Marshak의 읽기 작품을위한 어린이 일러스트레이션이있는 전시 스탠드 디자인과 같은 어린이 작업 형식을 사용할 수 있습니다. 동시에,이 작가의 전기에 대한 대화 수업을 진행하여 아이들에게 자신의 일과 삶의 흥미로운 사실을 알릴 수 있습니다. 프로젝트 이름은“내가 좋아하는 S.Ya 동화. Marshak "또는"A. N. Tolstoy의 이야기에서 가장 좋아하는 캐릭터. "

어린이에게 책을 존중하고 배려하도록 가르치기 위해 박물관과 인쇄소에 대한 주제별 여행을 조직하고, 벽 신문을 발행하고, 교육 비디오를 시청하고, 책 역사 수업을 진행하고, 도서 구급차의 특별 코너를 그룹으로 구성 할 수 있습니다.

좋아하는 작품의 생일을 축하 할 수도 있습니다. 이를 위해 아이들과 함께 수제 달력 "Knizhkin의 이름의 날"이 곧 그들의 기념일을 축하 할 책의 표시와 함께 만들어집니다.

이 프로젝트로 "Knizhkin의 이름의 날"전시회가 열릴 수 있습니다.

프로젝트 개발 알고리즘

유치원 교육 기관의 소설 프로젝트를 개발할 때 다음과 같은 일련의 작업이 채택되었습니다.

1. 작업의 관련성이 평가됩니다 (프로젝트의 분석 및 예후 정당화, 현재 상황을 초래 한 이유 결정).
2. 프로젝트의 목표와 목표가 공식화됩니다.
3. 구현 단계가 결정됩니다 (각 단계의 용어 및 작업 포함).
   • 토론이 열리고 프로젝트의 주제가 아이들과 함께 선택됩니다 (문제화 단계).
   • 교육자와 어린이의 활동 계획이 작성되고 어린이는 추가 작업을 위해 예술 작품을 선택합니다 (프로젝트 개발 단계).
   • 다양한 유형의 어린이 활동과 작업 형태 (프로젝트 단계)를 포함하는 실제 부분으로의 전환이 있습니다.
4. 수행 된 작업의 결과가 요약됩니다.
   프로젝트의 자원 기반 (인력, 재료 및 기술, 소프트웨어 및 방법론, 정보 자원)이 추정됩니다.
5. 사용 된 예술 작품 목록은 개발 된 이벤트의 시나리오를 적용하여 편집됩니다.

유치원에서 소설의 주제별 계획

활동을 시작하기 전에 항상 먼저 실행 계획을 결정하는 것이 가장 좋습니다. 계획은 설정된 목표를 달성하고, 통제 기능을 수행하고, 연기자에게 동기를 부여하여 교육 과정의 효율성을 높이는 데 도움이되어야합니다. 결과는 얼마나 잘 컴파일되었는지에 따라 달라집니다.

따라야 할 원칙

유치원에서 소설에 대한 수업 계획을 개발할 때 어린이의 모든 활동을 통합하는 공통 주제의 존재를 의미하는 주제 원칙에 대해 기억해야합니다. 예를 들어, 교사가 현재 시즌 (여름에 대한 이야기 \u200b\u200b및 이야기) 또는 일부 축제 날짜 (새해시) 전용 수업을 위해 작품을 선택한다는 사실로 표현할 수 있습니다.

계획에 다양한 유형의 수업을 포함시키는 것은 교육, 육성 및 개발 과정 간의 관계 원칙 때문입니다. 따라서 연주 레슨, 걷기 레슨 또는 소풍 레슨을 통해 교육뿐만 아니라 다른 유형의 활동에서도 교육 과제를 구현할 수 있습니다.

모든 자료에 대한 연구는 체계적으로 접근해야합니다. 수업은 규칙적이고 일관 적이어야하며 주기적이어야합니다. 따라서 하나의 게임을 여러 번 계획하여 점차적으로 작업을 복잡하게 만드는 것이 합리적입니다 (규칙 이해에서 참가자 간의 상호 작용 형식 변경까지). 동시에, 활동적인 활동을 차분한 활동으로 바꾸고, 지역 기후 조건 (계절 및 날씨 포함), 각 아동 발달의 개별적인 특성 (성질, 개인적 자질, 성향 및 취미)을 고려하고 개인에서 그룹으로 작업 형태를 변경하는 것이 필수적입니다. 다양한 수준과 난이도의 작업 (게임)이 있습니다.

교실에서의 모든 활동은 아동의 주도권과 양육 및 교육 과정에 대한 적극적인 참여를 기반으로해야합니다. 이제이 계획 원칙이 대두되고 있습니다.

아이들의 활동이 보여줍니다. 그들이 활동에 관심이 있다는 것을

계획 유형

모양이 전통적인 계획에 가까운 계획은 다음과 같을 수 있습니다.

표 : 유치원에서 소설에 익숙해지기위한 계획 (단편)

	강의 주제	소프트웨어 내용
1	러시아 민화 "Kolobok"읽기, arr. A. N. 톨스토이.	동화 장르에 대한 기본 아이디어를 제공하고 이야기와시와의 차이점을 설명하십시오. 구전 민속 예술 작품에 내재 된 문체 특징에 주목하십시오.
2	러시아 민화 "여우와 늑대"읽기, arr. A. N. 톨스토이.	동화의 장르에 대한 아이디어를 개발하고 말의 이미지 및 선율과 같은 표현 수단에주의를 기울입니다. A.N. Tolstoy의 두 동화 속 인물을 비교하고, 그들의 행동과 각 동화 속 인물 간의 관계를 평가합니다.

이러한 주제별 계획은 교육 과제 개발에서 논리적이고 일관 적이며 단순성과 명확성이 특징입니다. 장점이 있습니다. 그러나 이러한 유형의 계획은 예측 가능하게 예정된 일련의 행동으로 인해 아동이 주도권을 행사하고 자발적으로 행동하여 결정을 내리는 것을 방해하는 논란의 여지가있는 상황을 만듭니다.

계획은 아동의 개별적인 특성과 필요를 고려하지 않고 과정에 참여할 수 없으며 계획의 가장 중요한 원칙 중 하나를 위반하는 것으로 나타났습니다.

교육 과정에 적극적으로 참여하는 아동

FGOS DO에 명시된 요구 사항에 따라 교육자는 교실에서 그러한 조건을 만들어 아동이 자신의 결정을 내릴 동기를 부여하고 준비된 답변을 기다리지 않도록 노력해야합니다. 교육과 훈련이 무엇인지에 대한 아이디어가 수정되었습니다. 기존의 상호 작용 방식이 새롭고보다 진보적 인 방식으로 대체되어 아이가 상황에서 벗어날 방법을 생각하고 찾을 수있게되었습니다.

유치원의 주요 임무 중 하나는 독서에 대한 자녀의 욕구를 형성하는 것입니다.

위의 모든 사항을 고려할 때 미래 예측 및 일정 계획을 모두 사용하는 것이 좋습니다. 이 경우 장기 계획은 권장 문헌 목록으로 귀결됩니다. 계획은 그 해의 교육 목표를 나타내야하며, 교육자의 재량에 따라 방법과 기술을 남겨야합니다. 교육자는 수업에서 상황을 평가하고 어린이의 희망 사항을 고려할 것입니다. 어린이들은 참고 문헌 목록을 추가 및 변경하고, 좋아하는 책을 가져와 모두와 함께 읽거나, 의도 한 수업 형식에 대한 소망을 표현할 수 있습니다.

시간과 제한이없는 교육 과정의 조직은 아이들의 독립성을 자극하고 그들이 주도권을 갖도록 가르칩니다.

계획에서 수집 기술의 역할

이 접근 방식으로 일정을 잡는 것은 그룹 모임의 기술을 사용하므로 교사가 아이들과 함께 모든 수업을 계획합니다. 이러한 계획은 전통적인 일련의 행동과 다릅니다. 첫째, 아이들은 일주일 또는 프로젝트의 주제를 선택하여 결정됩니다. 그 후 교사는 작업의 형태와 방법에 대해 토론하고 수업을 진행 한 다음 계획을 완전히 작성합니다.

이러한 유형의 계획은 가장 발달되고 활동적인 미취학 아동의 이니셔티브에 따라 노인 및 예비 그룹에서만 사용할 수 있습니다.

계획은 프로젝트의 복잡성, 지식 수준 및 어린이의 나이에 따라 1 ~ 3 주 동안 작성 될 수 있습니다. 필요한 경우 어린이의 희망, 장기 계획에 명시된 작업, 방법 론적 원칙 및 교육 과정의 현실을 고려하여 작업 과정에서 조정됩니다. 따라서 일정은 반드시 따라야하는 지시 라기보다 수행 한 작업을 분석하는 도구이자 자제력의 한 형태입니다.

적절하게 조직 된 육성 및 교육 과정은 아동의 필요를 고려하고 교육 자료 선택에 대한 토론에 적극적으로 참여합니다. 동시에, 아이가 스스로 선택한 읽기 작업의 정서적 반응이 강화되고 책임감, 결정 능력이 향상되고 다른 사람의 의견에 대한 자연스러운 존중이 생깁니다. 유치원에서 문학에 대한 이러한 접근 방식은 어린이의 자존감을 키우고 활동적인 삶의 위치를 \u200b\u200b형성합니다. 그는 전통적으로 반대되는 두 측면, 즉 어린이와 성인, 교사와 학생 사이의 대화를 시도 할 수있게함으로써 어린이에게 문학에 대한 사랑을 심어주기 위해 진정으로 노력하는 교육자에게 귀중한 도움을 줄 수 있습니다.

어린이 문학 프로젝트 "황금 열쇠"

제시된 프로젝트: 학교 준비반 자녀 №6, 교사 Chasovskikh S.O.
유익합니다. 창의적. 짧은.

관련성:
아이를 키우는 데있어 예술의 힘은 엄청납니다. 특히 소설은 사회와 자연의 삶, 인간의 감정과 관계의 세계를 아이에게 열어 설명합니다. 소설은 아이의 생각과 상상력을 발전시키고, 그의 감정을 일반화하며, 러시아 문학 언어의 훌륭한 예를 제공합니다.
예술 작품은 당신을 걱정하게 만들고 등장 인물과 사건에 공감하며,이 공감 과정에서 단순히 전달되고 동화 된 평가보다 비교할 수 없을 정도로 더 큰 강압적 인 힘을 가진 특정한 태도와 도덕적 평가가 만들어집니다. 그들은 아이에게 특별하고 배타적 인 감정, 깊은 경험 및 정서적 발견의 세계를 소개합니다.
어린 아이가 감사 한 행동의 높이와 교활함, 분노와 배신의 기초를 어떻게 이해하고 사랑의 기쁨과 증오의 힘을 경험할 수 있습니까? 물론 예술 작품에서. 아이들은 생생한 이미지로 구현 될 때만 아이디어를 이해합니다. 어린 시절에받은 인상은 가장 생생하고 오래 지속되며 기억에 남습니다.

작업 :
1 예술 (소설)을 통해 주변 현실의 현상을 어린이들에게 알린다.
2 다양한 활동에서 자신의 지식과 기술을 적극적으로 사용하는 능력을 형성하고 상상력을 개발하고 아이디어를 형성하고 구현을위한 형식을 찾는 능력을 키 웁니다.
3 다양한 의사 소통 상황에서 구두 의사 소통 문화 인 대화 및 독백 형태의 연설을 개발합니다.
4 정서적 반응, 도덕적 감정 (공감, 연민, 정의)을 배양합니다.
5 소설, 책에 대한 관심의 발달.
6 창의력을 개발하십시오.
7 미취학 아동에게 의미 있고 즐거운 여가 시간의 원천으로 책을 독립적으로 참조하려는 욕구를 깨 웁니다.

프로젝트 계획.
1. A.N.의 동화 읽기 톨스토이 "황금 열쇠 또는 \u200b\u200b피노키오의 모험"
2. 동화의 챕터를 기반으로 한 독립적 인 예술 활동.
3. 앨범 "Buratino"만들기
4. "교육 프로젝트"(도움, 협력, 참여) 주제에 대한 학부모와의 대화.
5. 동화를 아이들의 그림으로 다시 말하기.
6. 부모를위한 상담“책의 땅으로가는 길. 청취자에서 독자로. "
7. AN Tolstoy의 이야기를 바탕으로 "Quiz in verse"폴더 만들기. 우리는 동화를 그립니다. 문학 및 응용 예술 "

결과가 달성되었습니다.
프로젝트 작업 과정에서 예상되는 결과가 달성되었습니다. 아이들은 소설에 관심을 갖게되었고, 책에서 얻은 지식을 독립적 인 예술 활동으로 전이하려는 책을 독립적으로 검토하려는 열망이 커졌습니다. 부모는 아이들의 그림을 바탕으로 한 동화를 다시 이야기하는 것을 들었습니다.

문학 프로젝트 "유치원 문학의 해 (V.G. Suteev의 작품을 기반으로 함)"

MADOU의 교사 Ulyanova Anna Igorevna "유치원 번호 24"Teremok " 하바롭스크

프로젝트 유형 : 복합 : 정보 제공, 실질적-창의적, 게임

프로젝트 기간 : 장기 (8 월-2 월)

프로젝트 주제 : V.G. 수 테바

프로젝트의 관련성 : 미취학 아동에게 문학을 소개하는 것은 현대 교육의 우선 순위 영역 중 하나입니다. 문학 작품을 읽는 것은 오늘날 문화의 가장 중요한 요소, 국가의 지적 잠재력을 높이는 수단, 러시아 사회의 창의적이고 사회적 활동으로 간주됩니다.

분명히 문학 교육 문제를 해결하는 데있어 아동의 독자를 형성하는 과정은 교사와 부모의 공동 노력으로 취학 전부터 시작되기 때문에 유치원 교육 기관의 활동이 어린이를 문학에 소개하는 데 중요한 역할을합니다.

현재 단계에서 취학 전 아동의 문예 교육 문제의 관련성은 점점 더 많은 어린이들이 인터넷과 TV를 통해 고전 문학을 접하게 되었기 때문이다. 문학의 지위는 감소하고 있으며, 아동의 여가 시간 구조에서 독서 비율이 급격히 감소하고 있으며, 도서 문화로의 진입이 더디게되었습니다. 어린 시절의 내재적 가치가 상실되고, 어린이와의 의사 소통 수단으로서의 예술적 단어의 필요성이 사라지고, 자연적인 삶이 그 구성으로 대체되어 독서에 대한 관심이 감소합니다.

우리 유치원 교육 기관의 아이들을 살펴보면, 우리는 문학에 강한 관심을 가지고있는 대부분의 유치원 아이들이 자신이 좋아하는 문학 작품의 작가 이름을 지을 수없고, 어린이 작가 나 시인의 이름을 두세 명 지을 수없고, 작품과 작가를 연관시키지 않는다는 것을 알았습니다. 아이들은 작가 나 시인이 누구인지 막연하게 생각합니다. 우리는 이러한 직업이 특별한 관심과 존경을받을 만하다고 믿습니다.

2015 년은 러시아 문학의 해이기 때문에 우리 유치원 교육 기관에서 올해를 기념하는 행사를 열기로 결정했습니다.

이러한 모든 요소가이 프로젝트의 발전에 기여했습니다.

프로젝트 목표 : 아동 문학에 대한 지속적인 관심 형성. 유치원 교육 기관의 시니어 그룹의 아이들에게 소련 작가, 일러스트 레이터, 애니메이터 V.G. Suteeva.

프로젝트 목적:

V.G.의 전기를 아이들에게 알립니다. 수 테바

저자의 주요 작품을 아이들에게 알리려면 : "사과 한 봉지" , "마술 지팡이" , "사과" , "이건 어떤 새야?" , "배" , "고양이-어부" , "수탉과 페인트" , "욜카" , "버섯 아래" , "야옹이 말했다" ?», "변덕스러운 고양이" , "마우스와 연필" , "고양이 세 마리" , "다른 바퀴" , "하나, 둘, 함께" 및 기타

도서, 문학 작품에 대한 아동의 관심 형성 촉진

문학 작품을 듣고 이해하고 감정적으로 반응하는 능력을 기르기 위해

문학 작품을 듣고 토의하여 미적 경험의 축적을 촉진

어린이 어휘 강화 및 개발

문학 직업 소개 : 작가, 시인, 시인, 편집자, 사서, 일러스트 레이터, 만화가

학생 부모와 유치원 직원 간의 관계 조화에 기여

가족 독서 전통 장려

아이들에 게시를 표현하는 능력을 형성하고 동화의 에피소드를 무대에 올리기 위해

상상력이 풍부한 사고력, 창의력 개발

프로젝트 참가자 : 교육자, 음악 감독 (동화 극화 준비 지원), 학생의 부모, 5-6 세 시니어 그룹의 자녀

프로젝트 관리 및 지원 :

규범-법적 : 프로젝트에 대한 유치원 교육 기관에 대한 주문 생성

과학 및 방법론 : 프로젝트 실행의 효과를 평가하기위한 메커니즘, 기준 및 지표 개발

정보 제공 : 프로젝트 구현에 대한 데이터 뱅크 형성, 이벤트 모니터링

재료 및 기술 : 교훈적인 교재 획득

프로젝트 결과 평가 :

프로젝트 프레임 워크 내의 활동은 효율적이고 효과적인 것으로 인식되어 할당 된 작업의 솔루션에 기여했습니다. 학생의 창의적 잠재력 개발에 질적으로 영향을 미칩니다.

프로젝트 성과 기준 및 지표 :

1. 작가의 삶과 작품에 대한 아이디어의 깊이
2. 일상 생활에 대한인지 적 관심 증명
3. 문학 작품의 내용에 대한 감정적 반응
4. 예술 작품의 영웅 사례에 대한 도덕적 윤리적 교육
5. 동화 속 캐릭터의 이미지를 표현 적으로 전달하는 능력 "버섯 아래" 다양한 연기 기법을 사용하여 개성있는 개성있는
6. 책에 대한 존중의 형성, 책을 만드는 사람들의 작업에 대한 존중
7. 가정 독서 부흥
8. 어린이 말하기의 긍정적 인 변화, 어린이의 소리 발음 개선, 표현력 및 일관된 말하기

프로젝트 구현 단계 :

스테이지 1 "준비" (8 월 9 월)

프로젝트 실행 계획 작성

학부모-교사 회의 진행, 학부모 질문

주제별 어린이 질문 "내가 가장 좋아하는 책" , "내가 가장 좋아하는 어린이 작가"

2 단계 "본관" (10 월 12 월)

V.G의 작품에 대한 지식. 수 테바

작가의 삶과 일에 대한 대화

작가의 작품에 대한 주제별 전시회 디자인

작가의 작품을 기반으로 한 그룹의 그림 및 공예 전시회 디자인

작가의 작업을위한 교훈적인 게임, 프레젠테이션, 논리적 작업의 개발 및 생성

작가의 창의성에 대한 게임, 프레젠테이션, 퀴즈, 대회 진행

프로젝트 전용 사진 전시회 조직

3 단계 "결정적인" (1 월 2 월)

V.G.의 동화 준비 수 테바 "버섯 아래" (부록 4)

프로젝트를 기반으로 한 자료 모음 생성

프로젝트에 전념하는 어린이의 최고의 그림 및 수공예품 전시회 조직

사진 전시회 조직 "유치원 문학의 해"

도시 교육자 협회에서 프로젝트 발표

프로젝트 작업의 전향 적 계획

예술적이고 생산적인 활동

1. 주제에 대한 그리기 “V.G가 가장 좋아하는 예술 작품입니다. Suteev "

목적 : 작품의 다양한 재료를 사용하여 익숙한 작품에 대한 일러스트레이션 아이디어를 생각해 내고 구현하는 능력을 개발합니다.

2. V.G.의 이야기에 따라 비행기에서 플라스틱으로 모델링. 수 테바 "버섯 아래"

목적 : 상상력 개발, 손의 미세한 운동 능력. 몸의 비율을 관찰하면서 플라스틱에서 동물 인물을 조각하는 능력을 통합합니다.

부모와 함께 일하기

1. 학부모 회의, 질문 (부록 1) 부모님 "집에서 소설 읽기"

목적 : 문맹 한 독자 교육, 아동의 언어 발달 문제에서 가족 구성원의 능력 향상. 가족 경험을 풍부하게하고 보급합니다.

2. 자녀와 부모의 공동 창작 “Tales of V.G. Suteev "

3. 저자의 작품에 대한 책 코너 및 주제별 전시 제작 지원 (일러스트, 서적, 사진 선택)

소설

1. 작가의 작품을 바탕으로 한 소설 선정 및 전시
2. 저자의 주요 작품을 아이들에게 알리려면 : "사과 한 봉지" , "마술 지팡이" , "사과" , "이건 어떤 새야?" , "배" , "고양이-어부" , "수탉과 페인트" , "욜카" , "버섯 아래" , "야옹이 말했다" ?», "변덕스러운 고양이" , "마우스와 연필" , "고양이 세 마리" , "다른 바퀴" , "하나, 둘, 함께" 및 기타
3. 만화가 V.G.가 만든 만화보기 Suteev

음성 개발

1. 작가의 삶과 작품상
2. 작가의 삶과 일에 대한 대화
3. 줄거리 그림을 기반으로 다시 말하기 교육.

놀이 활동

V.G.를 기반으로 한 문학 퀴즈. 수 테바 (부록 2)

V.G. Suteev의 동화를 기반으로 한 수수께끼 경쟁 (부록 3)

교훈적인 게임 "설명으로 배우기" , "어떤 동화에서 주제" , "사과 나무 모형"

야외 경기들 "하나, 둘, 셋 ... 달리기" , "누가 사과를 더 빨리 따 겠는가"

V.G.에 의해 같은 이름의 동화에서 보트 건설. 수 테바

동화 준비 "버섯 아래"