학교에서의 직업 안내의 심리적 지원. 논문 : 고등학생과의 경력 안내 작업

"전문적인 오리엔테이션"이라는 용어는 프랑스와 벨기에에서 20 세기 초반에 처음 사용되었습니다. 직업 안내의 아이디어는 세계에서 널리 인정 받았으며 선진국의 주 정책의 중요한 요소가되었습니다. 그러나 그 이전에는 다양한 활동 분야에서 사람들의 분포에 대한 가장 최적의 해결책을 찾으려고 시도합니다. 플라톤은 다음과 같이 썼다. 노동 분리의 필연성, 사회의 개발에서 인물의 활동의 고품질 분화, 각 사람의 개별 특성을 사용하는 것.

우리나라에서 과학적 문제로서의 전문적인 오리엔테이션과 특정 사건의 일련의 일련의 실제적인 사건은 깊은 역사적 뿌리를 가지고 있습니다. 그녀는 많은 세대의 과학자들의 관심을 끌었고 심리학자와 교사들 사이에서 살아있는 관심을 불러 일으켰습니다.

1918 년 Pedological Museum N.A의 머리. Rybnikov이 기간 동안 러시아의 직업 안내 상태를 평가하는 "심리학 및 직업 선택"은 "현대 사회의 직업 선택은 예외적으로 사례입니다. 이 지역에서는 수입의 필요성이 처음으로 손을 잡기 위해 취할 필요가 있기 때문에 완전한 혼돈이 일어납니다. 이러한 상태를 통해 사회는 인력이 노동 분배의보다 정확한 조직을 제공 할 수있는 것과 성격이 무엇인지를받지 못한다. 또 다른 성격 자체는 창의력이없는 노동을위한 손상을 용인합니다. 한 번에 그가 창조적으로 자신을 발견 할 수있는 그의 자리를 찾고, "31을 부르며 어려움으로부터 어려움을 겪을 수있는 그의 자리를 찾는 데 도움이되지 못했기 때문에 사람이 종종 패자가됩니다.

직업적지도 작업의 현재 업무의 특질은 상당한 대중의 사람들 앞에서 선택의 자유의 문제가되었습니다. 선택의 자유와 관련하여 직업 안내의 윤리적 문제가 있습니다.

심리적 및 교육학 사전에서 "직업적 안내"의 개념은 "보편적 인 문화의 구성 요소 중 하나의 일반화 된 개념으로 정의되어 젊은 세대의 전문 개발, 지원 및 자연 조직의 개발뿐만 아니라 전문 자체 결정에있는 사람에게 도움이되는 복합체를 수행하고 노동 시장에서의 사회 경제적 상황을 고려하여 전문적인 자체 결정 및 최적의 취업을 선택하고 최적의 취업을 선택합니다. "

같은 사전에서 직업 안내 작업의 목표도 식별됩니다.

1) 직업의 자유로운 선택 분야에서 사회 보증을 보장, 취업 형태 및 시장 관계 조건에서 개인을 자발화하는 방법;

2) 사람의 전문적인 이익, 그의 정신 생리학적 특성 및 노동 시장의 가능성 사이의 균형을 달성하는 것;

3) 어떤 분야에서든 전문적인 성공의 예측 노동 활동;

4) 일과 자체의 만족을위한 가장 중요한 조건으로 개인의 전문성의 지속적인 성장을 촉진합니다. 사회적 지위, 개인 잠재력의 구현.

전문적인지도는 자격을 갖춘 직원의 성격과 사회의 요구에 따라 노동 및 직업의 선택을 선택할 수 있도록 공동 학교, 학부모, 학생들에게 학생들을 지원할 수 있도록 공동 학교, 부모, 학교 외곽의 기관입니다.

S.N. Sazonov는 사회의 사회적 구조에서 직업과 장소를 안내하고 고등학생을 안내하는 수많은 원칙을 할당합니다. 의식의 원리 B. 직업 선택 그것은 자신의 선택의 개인적이고 사회적 필요를 충족 시키고자하는 욕망으로 표현됩니다. 이익, 성향, 성격 능력에서 선택된 직업의 준수 원칙. 직업 선택에서의 활동의 원칙은 전문 자체 결정 과정에서 성격 활동의 유형을 특징으로합니다. 개발의 원칙은 자격을 향상시킬 가능성, 실적 증가, 경험 및 전문 기술이 자랄 수있는 가능성을 제공하는 이러한 직업을 선택하는 아이디어를 반영합니다.

r.v. OvCharova는 직업 선택의 성공을 의미합니다. 학생들의 전문적이고 개인적인 개발 계획으로 대중 노동 요건의 최적 조정을 의미합니다. 따라서보다 전문적인 선택은 현대 사회에서 요구되는 직업 구조에 해당하며, 성공적인 직업 안내 작업이 더욱 성공적입니다.

경력 안내 시스템의 일반적인 목표는 학생들에게 개인적인 관심사와 공공의 요구를 만족시키는 정보에 입각 한 직업 선택을 준비하는 것입니다.

경력 안내 시스템은 학생들, 지속적인 교육 및 교육의 전반적인 노동 교육 시스템의 하위 시스템이며, 러시아어 교육의 근대화 개념에서 다음과 같이 정의됩니다. 전문적인 오리엔테이션 젊은이들의 심리적 지원 조건, 직업 개발에서 진정한 기회를 확인하는 전문적인 관심사, 성향을 확인하는 데 도움이됩니다.

개념은 또한 그다지 노트 현대 사회 적절한 수준의 자격을 갖춘 직원, 노동 시장에서의 경쟁력 있고, 인력, 책임감 있고, 직업에 유창하고 관련 활동 분야에서의 지향적 인 효율적인 작업 세계 표준 수준의 전문 분야, 끊임없이 전문적인 성장, 사회 및 전문적인 이동성을위한 준비. 직업 교육의 주요 목표를 해결하기 위해 고등학생의 전문 자체 결정을위한 조건을 창출하고 경력 인도 작업을 강화해야합니다.

전문적인 안내 작업은 전체 론적 시스템이며, 상호 관련 서브 시스템 (구성 요소)으로 구성되어 목표 공동체, 작업 및 기능의 단일성과 결합됩니다.

조직 및 기능적인 서브 시스템은 조정의 원칙에 따라 자신의 업무와 기능적 책임을 수행하는 고등학생의 의식적 인 선택에 대한 고등학생의 준비를 담당하는 다양한 기관의 활동입니다.

개인 서브 시스템 - 고등학생의 성격은 전문 자체 결정의 개발의 주제로 간주됩니다. 후자는 활성 위치, 즉 I.E. 창조적 인 활동, 자기 표현 및 자기 확인에 대한 욕구 전문 활동; 오리엔테이션, 즉. 소화 할 수있는 지식과 기술, 사회적 규범 및 가치에 대한 동기, 신념, 관심사, 태도의 안정적인 지배적 인 시스템; 자기 의식의 개발; 자신의 아이디어, 그들의 능력, 성격의 특성.

관리 서브 시스템은 프로세스에 관한 정보, 현상 또는 상태, 진로지도 시스템의 현상, 행동 프로그램 개발, 구현 프로세스를 규제하고 개선을위한 권고안의 개발을 가정합니다. 경영 전문 가이드 노동 학교의 프로그램입니다 부분의 지구, 도시, 지역의 사회 경제 발전 관리.

고등학교 학생들과의 직업 안내 작업의 모든 하위 시스템은 스스로와 상호 연결되어 있으며이 관계에서는 새로운 통합적 인 자질을 습득합니다. 전문적인 안내 작업은 진단, 교육을 수행합니다. 형성 및 개발 기능.

현재 고등학생과의 경력 안내 작업은 다음과 같은 지시 사항을 포함합니다.

1. 전문 정보는 직업, 직업 교육, 노동 시장, 성격 및 인체에 대한 특정 직업에 대한 실질 및 예상 수요에 대한 고등학생 정보를 제공합니다.

2. 특정 직업에 대한 성격의 이익과 능력을 파악하는 것을 목표로하는 전문 진단.

3. 전문 상담 과정에서 고등학교 학생의 가능성 및 건강, 지식, 개인적인 자질을 위해 직업의 요구 사항을 통해 가장 선호하는 전문 자기 결정의 가장 선호하는 방법에 대한 권고 사항을 연구하고 있습니다. 비교.

4. 특정 유형의 활동에 대한 적합성을 결론적으로 결론으로 \u200b\u200b발행 한 전문 선택.

5. 사회 전문 적응, 고등학생의 컨텐츠 및 특정 활동의 조건에 대한 적응.

소개

3 고등학생의 심리적 및 교육적 특성

결론

서지

응용 프로그램

소개

에 현대 세계 주 및 사회에서 발생하는 경제적 및 사회적 변화는 인간의 행동의 이동성과 적응성, 전문 경력에 대한 개인적인 책임, 전문적인 오리엔테이션 문제를 매우 중요한 문제를 해결합니다. 러시아에서는 추가 사회적 문제가 고용주의 높은 수요와 젊은이들의 예비가 아닌 직업 선택에 대한 고용주의 자격에 대한 높은 수요와 새로운 경제 조건에서 일을 의미합니다.

주제의 과학적 관련성은 기존의 직업 방향의 이론적 인 기반이 효과적으로 충분하지 않다는 것입니다. 직업적지도의 문제점 문제는 주로 심리학자 (Spherikova N.., Klimova E.a, Lyakh V.I., Zeeer e.f., Yovaysh L.a)의 작품에서 주로 다루어집니다. 동일한 사회 교육 교육학의 위치에서 직업 안내는 어느 곳에서나 고려되지 않습니다.

경력지도의 발전의 문제는 보통 일부 평균 학생을 위해 설계되었다는 사실에 있습니다. 개인이없고, 직업 선택의 신원에 대한 차별화 된 접근 방식이 없습니다. 그래서 노인 학생들과의 직업 안내 작업의 새로운 방법과 기술을 연구 해야하는 이유입니다.

현재 다음과 같은 모순은 과학자들에 의해 구별됩니다.

) 사회의 요구 사항 사이 효과적인 시스템 중등 학교에서의 교육 방향과 교육학 과학 에서이 문제의 이론적 이론적 및 방법 론적 발전이 불충분하다.

) 교육 기관에서 이용할 수있는 전문적인 오리엔테이션을위한 개인 및 전문 자기 결정 및 실제 조건의 학생들의 필요성,이 과정을 보장하기에는 불충분하다.

객체 연구 경력 고등학생과의지도 사항

연구 대상은 고등학생과의 무역 지침 기술입니다.

연구의 목적은 고등학생과의 전문적인지도 프로그램을 개발하는 것입니다.

연구의 목적

) 직업 안내 문제에 대한 심리적 및 교육학 문헌을 연구하십시오.

) 직업 선택 문제를 정당화하고 전문적인 자체 결정을 확인하기위한 기준 및 방법론을 밝히는 문제를 정당화하십시오.

) 에센스를 고려해야하며, 고등학생과의 경력 안내의 내용은

) 고등학생과의 경력 안내 조직의 형태와 방법을 연구하십시오.

) 고등학생과 함께 모범적 인 훈련 프로그램을 개발하십시오.

연구 중에 방법이 사용됩니다.

문학적 소스 분석;

가설 연구 :

고등학교 학생들과의 경력 안내 기술은 다음과 같이 효과적 일 것으로 가정합니다.

고등학생의 전문 자체 결정에 대한 다양한 형태의 관심지도 및 접근법을 포함합니다.

각 직업의 수요 수준을 고려합니다.

체계화됩니다.

제 1. 고등학생과의 진료지도의 이론적 측면

1 경력 안내 및 직업지도 작업의 본질 및 유지 관리

"전문적인 오리엔테이션"이라는 용어는 프랑스와 벨기에에서 20 세기 초반에 처음 사용되었습니다. 직업 안내의 아이디어는 세계에서 널리 인정 받았으며 선진국의 주 정책의 중요한 요소가되었습니다. 그러나 그 이전에는 다양한 활동 분야에서 사람들의 분포에 대한 가장 최적의 해결책을 찾으려고 시도합니다. 플라톤은 "모든 개인의 개인이 주요 요구 사항 중 하나를 다루어야하며, 그가 자연의 보증금에서 대부분의 대부분을 대부분 해줄 수있는 것" [25]...에 따라서 현재의 일에 거의 2.5 만 년이며, 플라톤은 사회의 개발 과정에서 인력 활동의 필연적 인 차별화, 각 사람의 개별 특성을 사용하는 것에 대한 인민 활동의 필연적 인 차별화를 정확하게 지적했습니다.

1918 년 Pedological Museum N.A의 머리. Rybnikov이 기간 동안 러시아의 직업 안내 상태를 평가하는 "심리학 및 직업 선택"은 "현대 사회의 직업 선택은 예외적으로 사례입니다. 이 지역에서는 수입의 필요성이 처음으로 손을 잡기 위해 취할 필요가 있기 때문에 완전한 혼돈이 일어납니다. 이러한 상태를 통해 사회는 인력이 노동 분배의보다 정확한 조직을 제공 할 수있는 것과 성격이 무엇인지를받지 못한다. 또 다른 성격 자체는 창의력이없는 노동을위한 손상을 용인합니다. 사람은 그가 자신을 창의적으로 발견 할 수있는 그의 장소를 찾고, 기쁨과 자유를 경험하여 " [31].

같은 사전에서 직업 안내 작업의 목표도 식별됩니다.

) 직업의 자유로운 선택 분야에서 사회 보증을 보장, 취업 형태 및 시장 관계 조건에서 개인을 자발화하는 방법;

) 사람의 전문적인 이익, 그의 정신 생리학적 특성 및 노동 시장의 기회 사이의 균형을 이루는 것;

) 어떤 영역에서 전문적인 성공을 예측하십시오.

) 노동력과 자체의 사회적 지위의 만족도, 개인 잠재력의 이행을위한 가장 중요한 조건으로 개인의 전문성의 지속적인 성장을 촉진합니다.

S.N. Sazonov는 사회의 사회적 구조에서 직업과 장소를 안내하고 고등학생을 안내하는 수많은 원칙을 할당합니다. 직업 선택에서 의식의 원리는 자신의 선택의 개인적이고 사회적 요구를 충족 시키고자하는 욕망에서 표현됩니다. 이익, 성향, 성격 능력에서 선택된 직업의 준수 원칙. 직업 선택에서의 활동의 원칙은 전문 자체 결정 과정에서 성격 활동의 유형을 특징으로합니다. 개발의 원칙은 자격을 향상시킬 가능성, 실적 증가, 경험 및 전문 기술이 자랄 수있는 가능성을 제공하는 이러한 직업을 선택하는 아이디어를 반영합니다.

경력 안내 시스템의 일반적인 목표는 학생들에게 개인적인 관심사와 공공의 요구를 만족시키는 정보에 입각 한 직업 선택을 준비하는 것입니다.

경력 안내 시스템은 일반 노동 교육 시스템의 하위 시스템이며, 계속 교육 및 교육을 통해 러시아 교육의 현대화 개념에서 다음과 같이 결정됩니다. 전문적인 오리엔테이션 시스템에서 젊은 사람들의 심리적 지원을위한 조건 , 전문적인 이익, 성향, 직업을 배우는 실제 능력을 결정하는 데 도움이됩니다.

이 개념은 현대 사회가 적절한 수준의 자격을 갖춘 직원의 준비, 노동 시장에서의 경쟁력있는 직원, 유능한, 책임감, 현장에서 효과적인 일을 할 수있는 활동의 관련 분야에서의 지향적 인 적절한 수준의 자격을 갖춘 직원의 자격을 갖춘 직원의 준비를 필요로한다고 주장합니다. 세계 표준의 전문 성장, 사회 및 전문적인 이동성을 일정 할 준비가되었습니다. 직업 교육의 주요 목표를 해결하기 위해 고등학생의 전문 자체 결정을위한 조건을 창출하고 경력 인도 작업을 강화해야합니다.

전문적인 안내 작업은 전체 론적 시스템이며, 상호 관련 서브 시스템 (구성 요소)으로 구성되어 목표 공동체, 작업 및 기능의 단일성과 결합됩니다.

개인 서브 시스템 - 고등학생의 성격은 전문 자체 결정의 개발의 주제로 간주됩니다. 후자는 활성 위치, 즉 I.E. 전문적인 활동에 대한 창조적 활동, 자기 표현 및 자기 확인에 대한 욕구; 오리엔테이션, 즉. 소화 할 수있는 지식과 기술, 사회적 규범 및 가치에 대한 동기, 신념, 관심사, 태도의 안정적인 지배적 인 시스템; 자기 의식의 개발; 자신의 아이디어, 그들의 능력, 성격의 특성.

관리 서브 시스템은 프로세스에 관한 정보, 현상 또는 상태, 진로지도 시스템의 현상, 행동 프로그램 개발, 구현 프로세스를 규제하고 개선을위한 권고안의 개발을 가정합니다. 학교의 조건부 지침부의 프로그램은 지구, 도시, 지역의 사회 경제 발전 관리의 필수적인 부분입니다.

현재 고등학생과의 경력 안내 작업은 다음과 같은 지시 사항을 포함합니다.

전문 정보는 특수직 및 인체에 대한 특정 직업에 대한 직업, 직업 교육, 노동 시장, 실제 및 예상 수요에 대한 고등학생 정보를 제공합니다.

직업에 대한 이익과 능력을 식별하는 것을 목표로하는 전문 진단.

전문 상담의 과정에서 높은 학교 학생의 가능성 및 건강, 지식, 개인적인 자질을위한 직업의 요구 사항에 따라 전문적인 자체 결정의 가장 선호하는 방식에 대한 권고 사항을 개발하기 위해 연구를 연구하고 비교하고 있습니다. ...에

특정 유형의 활동에 대한 적합성을 결론적으로 결론으로 \u200b\u200b발행 한 전문 선택.

Socio-Professional 적응, 고등학생의 컨텐츠 및 조건에 대한 적응.

2 기술 및 양식 관리 안내 작업

전문적인지도 작업은 새로운 유형의 지식의 노인들을 마스터하는 데 중점을두고 있습니다. 이 아이디어를 구현하는 주요 기술 중 하나는 심리적 진단을 개발하는 것입니다.

이러한 진단은 심리적 기법의 복합체를 사용하여 기회를 제공하는 기회를 제공하며, 먼저, 개인적인 심리적 특성에 대한 모든 학생 정보와 직업 준수 정도 (진단 방법 론적 절차); 둘째, 이러한 심리적 특성의 발전 (감각적 인 절차 개발). 이러한 절차의 구현의 주요 형태는 전문 샘플 조직입니다.

전문 샘플을 통해 관련 또는 관련 직업 그룹, 다양한 산업의 내용, 자연 및 근로 조건, 요청 방문 지식, 기술, 기술, 특정 전문적인 활동에서의 실무 경력, 전문 자체 결정에 기여하는 특정 전문적인 활동의 형성 ...에 전문 샘플을 완성하는 과정에서 특정 전문 활동에 대한 관심이 개발 중이며 독립적이며 창의적이며 정보에 입각 한 직업에 대한 알림 선택이 검사됩니다.

전문 샘플은 한편으로는 진단 및 교육 절차로 간주됩니다. 샘플 구조는 전문적으로 중요한 자질의 심각성이 정신 생리적 방법을 사용하여 전문적으로 중요한 자질의 심각성이 결정되는 진단 부분을 포함하고, 다른 샘플의 실제 단계 다양한 유형의 전문 활동과 홍보용 유형을 시도 할 수 있습니다. 적절한 형성 그리고 직업에서 이미지 "I"의 개발.

직업 안내 작업 조직에서 심리적 진단을 개발하는 아이디어는 4 개의 주요 단계를 포함하는 실험실 및 실용적인 수업의 형태로 구현 될 수 있습니다. 첫 번째는 전문 노동 요구 사항의 맥락에서 특정 심리적 재산에 대한 학생 시스템 정보의 메시지를 제시합니다. 두 번째는이 재산의 식별 및 심각도 평가를 보장하는 충분히 간단한 심리적 절차를 사용하는 것입니다. 세 번째는 학생들이 관련 재산 개발을위한 운동을 수행 할 수있는 교육 절차의 사용입니다. 네 번째는 실제 생활 및 전문 상황에서의 구현을위한 조건을 개선 할 수있는 방법과 관련된 권고 사항에 대한 논의입니다.

직업 안내 작업에서 가장 널리 사용되는 방법 중 하나는 대화입니다. 그것은 선생님이 수석학생의 삶의 경험에 의존하기 위해 새로운 자료를 제시 할 수있게합니다. 대화는 이야기와 설명과 결합 될 수 있습니다.

직업지도 조직의 방법에는 강의가 포함될 수 있습니다.

설명 및 예시 기술 (대화, 이야기, 설명, 강의)을 사용할 때, 시야를 적용하는 것이 좋습니다 : 테이블, 계획, 포스터, 사진, 영화 및 비디오, 컴퓨터 제품의 조각. 영화 예약이 작업 계획에 포함될 때, 콘텐츠가 주제와 유기적으로 관련된 주제와 관련이 있고, 명확하게 행동, 프로세스, 즉, 분명히 설명하는 것이 중요합니다. 강화 된 구두 정보.

직업적지도 조직에서는 감과 및 검색 기술을 널리 사용하고 있습니다.

적극적인인지 검색을 위해 광범위한 기회가 분쟁 방법을 엽니 다. 예를 들어, 분쟁의 과정에서 "현대 전문가의 사회 정신적 초상화"에서는 "현대 전문가인가요?" 그러한 직업에서, 학교의 졸업생, 직업의 대표자, 부모님, 다가오는 토론의 주제로 사전에 알리십시오.

정보 및 검색 기술에는 연구 조직 방법이 포함됩니다. 그들은 또한 형성에 기여합니다 인지 활동 수석 학생. 이러한 방법은 예를 들어 전문적인 활동을위한 배치 된 수식을 작성할 때 사용됩니다. 예를 들어, 공부할 때 "직업 분류"테마는 특정 유형의 직업에 관심을 기준으로 그룹으로 나뉩니다. 직업의 분류는 E.A에 의해 개발되었습니다. Klimov : "P"- 자연 남자 "; "s"- 사람 - 기호; "T"- 남자 - 기술; "X"- 남자 - 예술적 이미지; "H"- 남자 - 남자.

S.N. Chistyakova는 관리 안내 작업을 조직 할 때 또 다른 방법을 강조합니다. 이것은 관찰 방법입니다. 기업, 전시회, 전문 학교, Lyceums, 기타 교육 기관 등에 대한 견학 과정에서 사용할 수 있습니다. 그러한 관찰의 임무는 학생들의 관심을 다양한 전문가의 전문 활동에 개발하고, 사회적 현상을 분석하도록 가르치는 것입니다.

고등학생과의 경력 가이드 라인의 주요 형태는 공과 (수업)입니다. 교사는 학생들이 법률, 원칙, 진단 방법, "이미지"이미지의 개발의 지식 시스템을 습득하도록 돕습니다. 합리적인 전문 자체 결정 능력의 형성을 촉진합니다.

학생들에게 노동계 세계를 숙지 할 수있는 중요한 형태의 가시성은 직업 교육의 시스템이 견학입니다. 그들의 사회 선생님은 사전에 계획되어있어 학생들과 함께 학생들과 함께 활동하는 데있어서 자신의 관심을 기울여야하는 문제의 형태로 특정 업무를 개발해야합니다. 여행은 다양한 기업, 기관, 고용 서비스, 교육 기관 등에서 개최 될 수 있습니다.

또 다른 효과적인 형태의 경력지도 조직은 직업적지도 게임과 운동의 사용입니다. 이러한 조직의 형태는 자연에서 익숙고 정보를 제공하므로 전문적이고 개인 개발을위한 전망을 시뮬레이트 할 수 있습니다.

흥미롭고 독창적 인 게임 "Sovitchik"은 N.S. 완충액. 학생들은 수업 목록으로 양식을 제기합니다. 그들은 직업 및 교육 기관 (기관)이 각 학생들에게 가장 적합한 직업 및 교육 기관 (기관)이 가장 적합한 것을 써야합니다. 그 후, 사회 선생님은 완성 된 설문지를 수집하고 각 학생들의 데이터를 읽는 권고 사항을 읽습니다.

익명 성은 게임의 중요한 이점입니다. 필기 인식이 두려워하면 기프 터미츠가 인쇄 된 문자로 글을 쓸 수 있습니다.

무역지도 작업에서는 다른 형태의 조직을 사용할 수 있습니다. 이는 창조적 인 프로젝트를 컴파일하고 구현하기 위해 수석 학생들과의 공동 작업입니다. 여기서 프로젝트에서 활동 조건 및 선택한 목표와 관련하여 유일한 정확한 솔루션 인 주장과 증거에 대한 검색이 있습니다. 동시에 목표 자체의 선택은 종종 프로젝트의 중요한 부분입니다.

1.3 고등학생의 심리적 및 교육적 특성

그의 젊음에는 모든 사람들이 직업을 선택하기 전에 서 있습니다. 청년은 수십 명의 직업을 해결하고, 그러한 다양성을 이해하는 것은 쉽지 않습니다.

청소년은 덕분에 이르기까지 삶의 기간입니다. 나이 한계는 15-16에서 21 ~ 25 년으로 결정 되더라도 다양한 기준으로 (일부주기 중에는 21 ~ 25 세의 나이가 청소년으로 결정됩니다).

이전 시대와 비교하여 초기 청소년은 개발의 자체 상황을 가지고 있으며, 새로운 삶의 업무는 고등학생들에게 와서 심리 사회적 발전이 발생합니다. 우선, 더 많은 수명 경로를 선택하는 것은 심각한 일입니다. 이와 관련하여 고등학생과 사회적 환경과의 상호 작용의 상황이 변화하고 있습니다. 성인과 중요한 사람이 변화하고 구조 관계를 구조화하는 것이 어른과의 의사 소통에 특별한 관심이 있습니다. 부모와 함께이 시간에 토론됩니다. 생명 전망은 주로 전문적입니다. 그러나 성인과 의사 소통을 신뢰하는 것은 주로 문제 상황에 처해 있지만 친구와의 의사 소통은 친밀한 성격을 남아 있으며 고백입니다. 그는 사춘기와 마찬가지로 똑같은 방식으로, 내면의 세계에 다른 사람에게 - 그 감정, 생각, 관심사, 취미에 오는 것입니다. 그러한 의사 소통의 내용 - 실생활, 삶의 전망이 아닙니다. 친구에게 전송 된 정보는 충분히 비밀입니다. 의사 소통은 상호 이해, 내부 근접성, 솔직함이 필요합니다. 그것은 자기 프로펠러와 자부심을 지원합니다.

인지 영역에서 고등학생도 발생합니다. 사고의 발전은 청소년기에서 형성하기 시작한 공식적인 공식적인 수준의 정식 수준을 특징으로합니다. 고등학생들은 개인 소포를 기반으로 공통적 인 결론을 내릴 수 있으며, 반대로 공통 소포를 기반으로 사적인 결론으로 \u200b\u200b이동하는 능력이 있습니다. 유도 및 공제 능력. 이 시대에 젊은이들이 이미 가설로 작동 할 수 있다는 점에 유의해야합니다.

주의의 발전은 높은 전환성, 분포, 안정성을 특징으로합니다. 이는 상당히 높은 높은 속도를 유지할 수 있습니다.

기억의 개발에서, 간접 기억의 생산성을 동시에 증가시키면서 즉각적인 암기의 생산성이 증가함에있어 둔화가있다.

따라서 고등학생에서인지 프로세스의 개발은 가장 어려운 것을 포함하여 성인의 모든 종류의 정신 산업을 실제로 수행 할 준비가되어 있음을 실제로 준비하고 있습니다.

고등학생 시대는 교리, 의사 소통 및 노동의 주요 주요 활동에 기초하여 아동의 일반적으로 특별한 능력을 지속적으로 개발하는 것으로 특징 지어졌습니다. 가르침에서, 일반적인 지적 능력이 형성되며, 특히 개념적 이론적 사고가 형성됩니다. 이것은 개념의 동화로 인해 논리적이고 추상적으로 논쟁하는 능력을 향상시킬 수 있습니다. 의사 소통 학생의 의사 소통 능력은 익숙하지 않은 사람들과 접촉 할 수있는 능력을 포함하여 자신의 목표를 달성하기 위해 자신의 위치와 상호 이해를 달성하기 위해 커뮤니케이션으로 형성됩니다. 이 일에서는 전문적인 능력을 향상시키기 위해서는 미래에 미래에 필요한 실제 기술과 기술을 형성하는 것의 적극적인 과정이 있습니다.

고등학생의 개인 개발에서 청소년과 관련된 자질이 점차 획득되고 있습니다. 초기 청소년의 경우, 열망은 미래에 의해 특징이 있습니다. 이 상대적으로 짧은 기간 동안, 삶의 계획을 수명 (전문 자체 결정)과 (개인 및 도덕적 자체 결정)해야 할 질문을 해결하기 위해 삶의 계획을 수명을 낼 필요가 있습니다. 고등학생은 일반적인 용어로 미래를 상상해서는 안되지만 생활 목표를 달성하는 방법을 깨닫지 못해야합니다.

졸업 계급에서 아이들은 전문적인 자체 결정에 중점을 둡니다. 그것은 자녀가 가장 매력적인 직업의 대표자가 될 수있는 청소년 환상을 거부하는 자기 제한을 의미합니다. 고등학생은 다양한 직업에서 항해해야합니다. 직업에 대한 관계의 근거가 자신의 것이 아니며 다른 사람의 경험이 아니기 때문에 부모님, 친구 등으로부터받은 정보 이 경험은 대개 추상적입니다. 또한 객관적인 가능성을 올바르게 평가할 필요가 있습니다 - 수준 교육 훈련, 건강, 가족의 물질적 인 조건, 가장 중요한 것은 그들의 능력과 성향.

전문적인 자체 결정은 교육 분야의 새로운 이익 개발을 자극합니다. 종종 부모는 특정 분야와 활동에 관심을 가리킨다. 예를 들어, 부모는 외국어를 습득 해야하는 전문적인 활동에서 성공을 위해 어린이를 영감을 불어 넣습니다.

개발 중 감정적 인 구 고등학생은 십대와 눈에 띄게 다릅니다. 15 년이 지나면 신경계가 더 균형을 이룹니다. 원칙적으로 청년들은 청소년보다 덜 짜증이납니다. 청소년 감정의 독특한 특징은 상당히 높은 선택성입니다.

소년들은 청소년과 비교하여 감정적 인 상태를 더 잘 관리하고, 그들의 기분은 더 안정적이며, 덜 의존적입니다 신경계 그리고 매체의 요인에 의해 더 이상 결정된다. 그러나, 젊은 시대에는 감정적이 높아집니다. 학생은 옛날과 평범한 삶과 함께 어린 시절에 안녕을 말합니다. 그는 진정한 성인의 문턱에 자신을 발견하고, 그는 모두 미래에 지시되고 동시에 그를 방해하는 것을 끌어들이는 것입니다. 이 기간 동안, 청년은 그가 성인 생활에서 무엇을 할 것인지 결정합니다.

4 고등학생의 전문 자체 결정을 확인하는 4 가지 기준 및 방법

고령자 학생의 전문 자체 결정 과정에서, 그들의 행동의 성공은 주제 위치의 형성에서 자신의 활동에 크게 달라집니다. 이 위치는 학생들이 의식적으로, 의식적으로, 적극적이며 능숙하게 직업을 준비하고 준비 할 수있는이 위치입니다. 즉, 전문적인 자체 결정에서 학생의 활동은 활동의 주제로서 준비하는 방법에 의해 결정됩니다.

전문적인 자체 결정을 확인하기위한 기준과 방법론을 고려하기 전에 연구 현상에 대한 수준의 접근법을 밝혀야합니다. (1 번 테이블)

표 1 - 전문 자체 결정 수준

전문적인 자체 결정 크레타인 규모의 수준의 전문 자기 결정의 수준은 학생의 존재가 적절하게 과대 평가의 존재 여부입니다. 명확하게 정의 된 전체 론적 방향 및 설치; 독립적으로 개인적인 전문 계획을지었습니다. 직업 선택의 구체적인 동기가 결정되며 동기는 내부적으로 개인입니다. 전문적인 관심사, 의도 및 이에 집중적이거나 학생의 자부심이 개발의 평균 수준 (부적절하게 과대 평가 된 것으로 부서졌습니다). 부분적으로 식별 된 가치 지침 및 설치; 개인 전문 계획은 사고 단계에 있습니다. 직업 선택은 외부 요인에 의해 동기 부여를 받고 직업 선택은 학생의 학생의 개인적인 특성에 부분적으로 일치합니다. 미래의 전문적인 활동에 대한 목표의 부족; 직업 선택에 대한 계획은 없습니다. 동기 부여는 외부; 전문적인 활동 분야에서 관심과 집중이 없습니다.

전문 자체 결정의 하나 또는 다른 수준의 형성이 결정되는 기준과 방법을 고려하십시오.

L.M.에 따르면 전문 자체 결정 평가 미티나는 다음 기준에 따라 수행됩니다.

) 가치 방향;

) 가장 가까운 유망한 생활 계획 및 전문 의도;

) 자기 평가 수준 개발;

) 전문 동기 수준;

) 개인적인 기능.

전문적인 선택의 한계에 서있는 학생들은 자기 지식에 대한 특별한 심리적 태도를 취합니다. 특징이있는 욕망, 전문성을 포함한 현대 세계에서의 능력 평가, 조건이 기여할 수있는 조건을 평가하고 직업 평화를 방해하는 방법을 포함하는 욕망. 전문적인 자기 의식의 발전에서 가장 큰 민감성은 노인의 학생들입니다. 취학 연령전문적이고 개인적인 자기 결정의 문제는 긴급하고 관련이 있습니다.

전문 자체 결정 과정에는 자기 의식의 개발, 가치 방향 시스템의 형성, 미래 모델링, 전문가의 이상적인 이미지 형태로 표준의 구성을 포함합니다.

개인 자기 결정은 이상, 행동 규범 및 활동에 대한 사회적으로 개발 된 아이디어의 개발에 근거하여 발생합니다. 현재 사회적 오리엔테이션은 학생들의 전문적인 자의 의식, 그의 전문 자체 결정 및 전문적인 선택을 크게 결정합니다.

전문적인 자체 결정을 확인하기위한 우선 순위 기준 중 하나는 자체 평가 개발 수준입니다. 자체 평가는 자신의 인간, 능력, 도덕적 자질 및 행동에 의한 평가에 대한 지식을 포함하여 자기 의식의 구성 요소입니다.

자체 평가 적절한 것은 그를 비판적으로, 다른 어려움과 다른 사람들의 요구 사항에 따라 자신의 힘과의 강도와 정확하게 관련이 있습니다.

부적절한 (압도적이거나 정부적 인) 자부심은 이러한 기능의 실행을 방지합니다. 그 후, 적절한 자부심 - 성격의 형성을위한 필요한 조건. 부적절하게 과대 평가 된 자부심 - 부적절하게 과소 평가 된 사람과의 재평가 - 자신의 과소 평가.

자기 평가는 인간 청구 수준과 밀접하게 관련이 있습니다. 그가 그 앞에서주는 목표의 어려움의 정도. 주장과 실질적인 가능성 간의 불일치는 자신의 행동이 부적절하게되는 결과로 사람이 잘못 평가하기 시작한다는 사실을 초래합니다 (불안감이 증가, 감정적 고장).

직업을 선택할 때 자존심은 그 이익, 능력 및 개인적인 자질, 선택한 직업의 요구 사항을 준수합니다.

자존심 기준의 지표에 대한 주요 정보는 "누구인가?", "자체 평가"(수석 모범생에게 전문적인 자아로의 능력을 진단하는 포괄적 인 방법 " -결심). 이 기술은 American Psychologists Kun과 Mac-Portland가 개발했습니다.

메소드 "누가 누구인가?" 자기 인식과 자부심의 완전성의 가치를 보여줄 수 있습니다 ( "포괄적 인 방법론").

의미있는뿐만 아니라 자기 의식 매개 변수를 추정 할뿐만 아니라, 당신은 스케일에 자신을 배치함으로써 자기 평가를 위해 데모 - 리퍼 슈타인 기술의 다양한 수정을 사용할 수 있습니다. 자체 평가 저울에는 전문적으로 중요한 품질의 자체 평가 구조의 장소와 가치를 결정할 수있는 전문적으로 중요하고 전반적인 품질이 모두 포함될 수 있습니다. 예를 들어, 마음, 힘, 친절, 능력, 의지, 책임, 활동, 사교성, 성공, 독립, 근면, 의도적 인 등을 제안합니다. 각 10cm 긴 스케일. 결과는 스케일의 시작에서 스케일의 테스트를 테스트 한 상태에서 센티미터 수와 같게 표현됩니다.

자기 평가 결과는 대화 및 추가 조사의 기초로 사용됩니다. 특히 자신을 평가할 때 어려움을 유발하는 자체 평가의 매개 변수를 할당해야합니다.

Social SchoolChildren의 전문 자체 결정을 정의하는 가장 중요한 기준은 가치 방향입니다.

중심의 성격 중 하나 인 가치 방향은 학생들의 사회적 현실에 대한 학생들의 의식적 태도를 표현하고 역량에 대한 광범위한 동기 부여를 결정하고 모든 당사자들에게 모든 당사자에게 중요한 영향을 미친다.

l.m. 미티나, 선택은 과거의 경험에서 형성된 가치에 따라 가장 중요하고 정확한 사람이 가장 중요하고 정확하다는 사실을 기반으로합니다. 따라서 가치 방향의 진단은 학생들의 문제점과 이들 가치가 발견 될 수있는 실제 조건을 비교하거나 자신의 주장을 찾지 않도록하는 것에 대한 아이디어를 얻을 수 있습니다. 이러한 비교는 값을 순위 지정하거나 가치와 실제 행동의 아이디어를 비교할 수있는 기술을 사용할 수 있습니다. 값의 순위는 전문가 및 그룹 값이 일치하므로 대중의 개인 값을 결정할 수 있습니다. 하나 또는 다른 솔루션의 선택과 관련된 특정 상황 분석은 상황을 선택하는 상황에서 수석 모범생이 무시한 실제 가치를 비교하여 신흥 문제와 관련하여 그 위치를 명확히하기 위해 값. 값의 탐지를 통해 학생들이 자신과 행동에 대해 완전한 책임을 져야 할 구역을 결정할 수 있습니다. 무엇보다도 그가 가장 중요한 가치를 결정할 필요가 있습니다. 이것은 그 활동의 목표 개발 방향을 명확히합니다. 그런 다음 결과에 대한 가능한 옵션을 분석하고 고려해야 할 필요가 있으며, 선택의 결정을 내리고, 귀하의 활동에 자체 기금을줍니다.

전문적인 자체 결정을 확인하는 또 다른 중요한 기준은 전문 생활 경로 (개인 전문 계획 - LPP)의 특정 프로젝트를 구축 할 수있는 능력입니다.

직업을 선택하는 업무에 대한 해결책은 합리적인 "분석"뿐만 아니라 "감정적 인"합성 "일 수 있습니다. 주요 기준은 어떤 종류의 외부 평가가 아니라 선택의 상황이 잘 알고 있음을 선택하여 선택한 학생의 만족도입니다.

유치원 버스트는 4 가지 유형의 LPP를 강조 표시합니다.

독립적으로 지어진 전문 계획의 부재 (그들은 부모님, 동지자, 교사를 위해 또는 그랬다).

LPP는 자체적으로 지어 지지만, 매우 강력한 기초 (예를 들어, 동료의 욕망이나 위치 만)가 고려됩니다.

LPL은 "이"많은 중요한 상황을 고려하여 직업을 선택하는 상황을 고려합니다.

( "A"A ") 준비 (기술, 태도, 일반적인 계획의 기술, 태도,이 작업을 해결하는 방법이 더 복잡하고 변화하는 조건 (이동 가족, 질병 등) .).

LPL 실현 옵션은 N.S. Storgikov가 다음과 같은 다섯을 제공합니다.

) 실제로 일어난 LPP를 생성하는 방법의 수동 긍정적 인 채택;

) 일상적인 대화에서 LPL의 적극적인 표현, 직업 선택에 대한 분쟁;

) 특정 형태의 자기 교육, 세력 샘플 (서클, 예비 과정 방문, 노동 기둥의 활동의 내용이나 산업별 기호로 인한 노동 기호에 대한 여름 휴가)에서 LPP의 부분 구현 미래의 직업);

) 중등 학교를 떠난 후에는 전문 교육 기관이나 일의 실제 선택이 수행됩니다.

) 선택한 직업 및 전문적인 개발에 대한 성공적인 적응.

시니어 스쿨링은 이미 외부 및 내부 상황의 무게를 낼 수 있으며, 이는 충분한 의식적인 결정을 내릴 수 있습니다. 그리고 이것은 전문적인 동기를 형성하는 과정에서 "내부 필터"가 선도적 인 역할을 시작하기 시작합니다. 이와 관련하여 더 성숙한 수석 모범생은 미래를 겨냥할수록 그의 열망이 더 많은 삶의 전망과 관련된 동기 부여 설치가 더 많이 형성됩니다.

합리적인 동기 선택의 형성은 동기 부여 기능의 전체 인구 전체 학생들과 학생들의 인식을 포함합니다 (개인의 필요와 동기, 성향, 열망 등을 선도합니다). 활동의 기본 필요와 동기를 확인하고, 직업 선택을 개인의 다른 동기 부여 경향의 시스템으로 포함 할 수 있습니다. 따라서 전문 업무의 세계와 상관 관계의 과정은 수석 모범생에게 개인적으로 중요합니다.

동기 부여 구의 기준 지표에 대한 주요 정보는 "전문 준비"방법론 (ODG)의 방법의 적용 결과에서 추출됩니다. 설문지는 특정 기술 (교육, 창의력, 노동, 사회적 등)의 구현에서의 역량의 학생들이 자체 평가의 원칙을 기반으로합니다. 개인적인 경험 특정 유형의 활동의 성취와 미래의 직업에서 이러한 활동을하는 것이 바람직하지 않은 정서적 관계.

직업 선택 과정에서의 납의 유형을 결정하기 위해 "직업 선택의 모티프"방법이 사용됩니다. 추가 정보는 E.A가 개발 한 기술의 적용 결과에서 가져온 것입니다. klimov. 차동 진단 설문지 (DDO)는 그것이 개발 한 분류에 따라 하나 또는 다른 유형의 직업의 경향을 확인하도록 설계되었으며, "P"- 자연 남자; "s"- 사람 - 기호; "T"- 남자 - 기술; "X"- 남자 - 예술적 이미지; "H"- 남자 - 남자.

전문적인 자체 결정을 확인하기위한 모든 기준 및 방법은 학생 자체에 의한 자기 지식과 평가를 위해 예정되어 있습니다. 수석 학생의 개인적인 특징을 연구합니다.

e.a. KLIMOV는 차례로 개인적인 특성에 대한 연구에 따라 전문 자체 결정을 확인하기위한 몇 가지 기준을 강조합니다. 여기에는 전문적인 관심사, 의도 등이 포함됩니다 전문적인 오리엔테이션 수석 학생.

전문적인 관심 분야, 직업에 대한 즉각적인 정서적 인 실제적이고인지 적 태도, 유리한 조건에서 개인의 초점, 특정 전문 활동, 동기 및 목표는 일치합니다. 전문적인 관심이 생기고 활동을 개발하기 때문에 목표 인격 활동은 중요한 특성 중 하나입니다.

학생들의 전문적인 이익을 연구하기 위해 A.E가 개발 한 기술. GolomNetyuk "관심지도". 이 기술을 사용하여 얻은 데이터는 이익의 원뿐만 아니라 미래의 직업 선택의 동기 부여를 형성하는 데 특히 중요한 그들의 심각성의 정도를 나타낼 수 있습니다.

전문적인 의도는 그 본질에 대한 지식의 존재,이 활동 분야에서 직업을 선출하고 적절한 교육을 받기를 원한다.

제 2 장 젊은 사람들과의 직업적인지도 기술의 기술 연구

1 고등학생과의 무역 지침 기술 구현 경험 분석

고등학생과의 직업적지도 기술 기술 중 하나는 자산의 경력 인도 캠프입니다.

이 기술의 구현에서의 경험을 이용할 수 있지만 너무 작습니다. 이미 존재하는 미덕의 캠프는 항상 조직 된 방식으로 조직되지 않으며, 규칙적으로 설명적인 기능 만 포함됩니다.

7 년 이상, 일년에 두 번, 학생 기관 "훈련 학교"국가의 과외 활동 사무소 지원 연구 대학교 고등학교 경제는 SchoolChildren 8-11 수업 "함께"Career Guidance Camp를 수행합니다.

캠프의 주요 특징은 모든 이벤트가 학부, 학생 생활, 물론 입학에 관한 관심 능력에 대한 자세한 정보를 공유하는 학생들이 수행한다는 것입니다.

경력 안내가 게임에서 이루어집니다 대화 형식모든 고등학생이 특정 상황의 일원처럼 느낄 수있는 곳.

캠프 프로그램은 2 주 동안 설계되어 있으며, 학부, 비즈니스 게임, 교육 등의 프리젠 테이션을 포함합니다.

또한 캠프에서의 직업 안내 작업의 기술은 Liesel Republic에서 적극적으로 사용되고 있으며, 개발 개발 조직에 참여하고 아동 및 청소년을위한 훈련을 8 시부 터 24 분에서 수행하고 있습니다.

주제별 교대 중 하나는 "리더 - 성공적인 출발"이라고 불리며 젊은 남녀 13-16 년에 초점을 맞추고 있습니다.

교대 프로그램은 6 일 동안 설계되었으며 캠프 참가자들을 돕는 방식으로 생각됩니다.

전문적인 성향을 드러냄;

직업 교육의 방향 인 전문 구체를 결정하십시오.

교육 기관에서의 2 차 특별 또는 고등 교육 기관, 교육 전문화를 선택하십시오.

학교에서 적절한 학습 프로필을 결정하십시오.

변화의 필수 구성 요소는 의사 소통 및 비즈니스 기술 및 개인 성장의 개발 및 역할을하는 게임, 지적 및 스포츠 이벤트의 개발을 목표로하는 훈련입니다.

2 고등학생과의 경력 안내 프로그램

많은 졸업생들은 교육 기관에서 전문적인 정보 기반이 부족하기 때문에 전문 자체 결정의 어려움에 직면 해 있습니다. 그러한 기지가 이용 가능하다면, 규칙적으로 매우 작고 가장 일반적인 직업만을 다루고 있습니다. 또한, 그러한베이스에는 현재 특정 전문가의 사회의 요구에 대한 정보가 포함되어 있지 않습니다. 즉, 많은 고등학생들은 그들이 수요가 있는지 여부에 관계없이 어떤 직업이 있는지 모르겠습니다.

일반적으로 현재 전문적인 오리엔테이션 시스템은 현대 조건에서 작동하지 않습니다.

이 문제에 대한 해결책은 고등학생과의 경력지도 작업을 수행하는 효과적인 프로그램을 개발하는 것입니다.

직업 안내 캠프를 수행하는 경험에 의지하여 주제별 시프트 프로그램이 개발되었습니다 (부록 A).

"직업"의 주제 변화는 어린이의 전문 자체 결정을 개발하는 것을 목표로합니다. 변화의 목적은 고등학생의 전문 자체 결정, 자기 개발 및 자기 실현을위한 조건을 만드는 것입니다. 변화의 참가자는 모스크바의 학교 수업의 학생들입니다.

이 프로그램은 모양과 내용의 다양한 활동에 중점을두고 있으며, 연구, 다양한 형태의 직업 안내 작업에 익숙합니다. 카운슬러는 "Professencyoriente"가 변경되었을 때, 아이들은 필요한 의사 소통 및 활동 지식, 기술 및 기술을 개발하고 자기 분석 능력을 개발하고 개발하는 데 필요한 의사 소통 및 활동 지식, 기술 및 기술을 습득하도록 돕습니다. 아이는 획득 한 경험을 독립적으로 탐험하고 관찰하고 적용하는 법을 배웁니다. 그 활동 계획에 직접 참여하고 결과를 평가하고, 십대는 나이가들을 수 있도록 돕습니다. 교육 활동각 어린이를 인식하는 원칙 - 독특한 경험, 능력 및 요구 사항을 가진 개인이 될 권리가 있습니다.

Shift 프로그램의 주요 작업은 다음과 같습니다.

다음 작업을 구현하는 교육 및 교육 공간 변경 프레임 워크에서 :

게임 모델은 다음과 같이 이동합니다.

갈등이 일어나지 않으려면 전문적인 오리엔테이션 전문가가 있습니다 - 고위 카운슬러 및 캠프 행정부가 있습니다. 기관에서의 숙박 중에는 아이들이 제공됩니다. 다양한 게임, 독창적 인 경연 대회 및 작업, 개인 및 그룹 모두.

기관에서 매일의 체류는 주제입니다. 매일 아침 특정 유형의 직업의 대표자의 편지는 특정 종류의 직업 (자연, 사람, 기호, 사람 - 기술, 사람, 남자 - 예술적 이미지, 남자 - 남자)의 대표에서 왔습니다 (부록 비). 또한, 예술적 직업 대표자의 편지는 연극 시나리오와 이메일의 형태로 사람의 서명 수단과 같은 대표자로부터 제공됩니다. 낮에는 마스터 클래스와 강의는 직업 (기업가 정신, 연기, 웹 프로그래밍, 홍보 등), 주제 게임 ( "8 관료", "큰 전문 게임 등)에 의해 수행됩니다. 그날의 결론에서는 주제 저녁 이벤트를 수행하는 것으로 가정합니다. 회의 (언론 회의)는 다양한 직업 (수의사, 마케터, 자물쇠, Imijmeker, 교사 및 기타)의 대표자로 계획되어 있습니다.

또한, 매일 저녁 다양한 형태의 경력 안내 작업이 분리되어 테스트됩니다 (결과는 전문가에 기록됩니다). 시프트의 논리적 완성은 개별 직업 안내 테스트가 될 것이며, 그 결과는 전문 전문가에게 나열됩니다.

주장 된 교체 결과 중 하나는 어린이의 직업에 대한 인식을 알고 있으며 그들의 수요가 증가 할 것입니다.

설명 된 기술의 필수 이점은 다양한 형태의 경력 인도를 결합 할 수 있다는 것입니다. 또한, 조용한 교대를 실시하는 것은 논리적입니다 캠프에서 아이는 새로운 쪽에서 완전히 열릴 수 있습니다.

전문지도 고등학교 자체 결정

결론

직업 안내의 문제는 오랫동안 연구됩니다. 많은 접근 방식, 기술, 방법, 양식이 있습니다.

직업 선택은 주로 가치 도덕적 문제를 해결할 수있는 능력을 포함하여 환경의 제출 및 성격 개발의 국내 자원 출시 전략을 통한 사람의 적응 전략 사이의 선택입니다. 다른.

어린 시절의 유년기에서 성인기의 전환의 "위기"의 주요 내용이 성격 개발의 원동력의 변화가있는 경우, 학생들의 선택은 이미 시니어 스쿨 시대에서해야합니다.

학생들이 전문적인 자체 결정에 있고 의식적 인 직업 선택은 직업 안내 작업을 제공하도록 설계되었습니다. 그 내용의 주된 목적은 반사적 능력의 형성을 목표로하는 생산적인 실용적인 활동의 수석 학생을 훈련시키는 것입니다. 자신의 활동에 대한 지식, 그것의 성공을 볼 수있는 능력, 실수, 실수를 볼 수있는 능력, 전문 자체 결정을 준비 할 때 그들을 수정하십시오. 전문 자체 결정은 전문적인 활동, 개발 및 자기 실현, 전문적인 계획 및 전문가의 현실적인 이미지 인 현실적인 이미지의 근본적인 관계를 학생들을 형성하는 복잡한 역동적 인 프로세스로 간주됩니다.

고등학생을위한 직업적지도의 가장 흥미롭고 효과적인 기술 중 하나는 젊은이가 더 큰 정확성을 갖게 될 수있는 주제 변화에 참여하는 것입니다.

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주제별 시프트 프로그램

"Proforiente"

테마 교대 :

"effort"- 자녀의 전문 자체 결정을 개발하기위한 변화는

그리고 얼마나 많은 것
직업을 쓰는 가치가 있습니까?

작업 논문 유형 (학사 / 전문가) 과정 실무 과정 추상 사양 작업 에세이 인증 작업 (VAR / WRC) 시험 졸업장 MVA 대학원 (대학 / 기술 학교)의 사업 계획 질문 다른 경우 실험실 작업, RGR 마스터의 법원 엑스에 대한 정보 검색 졸업원에 대한 정보 프리젠 테이션 졸업원에 대한 재료 졸업생 용 재료 졸업생 시험 용어 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 18 19 20 22 23 23 23 24 25 25 25 25 30 31 월 2 월 2 월 3 월 4 월 5 월 6 월 7 월 8 월 9 월 10 월 11 월 12 월 가격

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고맙습니다. 편지를 보냈습니다. 메일을 확인하다.

편지가 5 분 동안 오지 않으면 주소의 오류가 허용됩니다.

데이터는 실험 그룹의 고등학생의 전문적인 오리엔테이션 수준의 증가를 나타냅니다.

양적 지표 외에도 우리는 또한 고품질을 강조하므로 수행 된 작업을 분석하고 이러한 지표를 분석하는 것이 좋습니다. 조직 된 수업에 관한 관측은 처음에는 많은 학생들이 일하는 과정에서 활동을 보여주지 않았 음을 보여주었습니다. 그러나 얼마 후,이 사람들은 전반적인 활동에보다 적극적으로 참여하기 시작했고, 직업 안내 게임, 토론, 관심, 질문을하는 질문을 들었습니다. 대화 과정에서 그들은 전문적인 정의에 대한 그들의 관심을 보여주었습니다. 많은 학생들은 직업 교육 기관에서 다양한 직업에 대한 정보를 독립적으로 검색하기 시작했습니다. 거의 모든 학생들은 전문적인 자체 결정을 통해 사회 선생님과 함께 일할 의지를 보여주었습니다. 그리고 마지막으로, 일부 고등학생들은 미래의 직업에 대한 아이디어를 바 꾸었습니다. 그들은 권위있는 직업에뿐만 아니라 주로 흥미롭고 흥미로운 직업을 위해 흥미로운 직업에 대한 흥미로운 직업을 노력하기 시작했습니다. 다른 학생들은 학생들이 부모에게 자신의 선택을 증명할 수있었습니다.

통제 그룹에서 설문 조사 결과는 사소한 변화를 겪었습니다. 이것은 전문적인 자체 결정에 대한 응답자의 독립적 인 활동으로 인해 발생하여 필요한 정보를 찾습니다. 따라서 다음 결과를 얻었습니다.

직업 선택 :

학교의 35 %는 이미 특정 직업을 선택했습니다.

학생의 25 %가 2 ~ 3 명의 직업 중에서 선택합니다.

학생들의 40 %는 직업을 선택하지 않았습니다.

직업에 대한 지식 수준 (1 ~ 2-3 명의 직업 중 하나를 선택한 어린이들로부터) :

어린이의 25 %의 지식의 높은 수준의 지식;

어린이의 38 %의 중간 지식 수준;

어린이의 37 %의 낮은 지식 수준.

직업 선택 이유 (하나 또는 2-3 개의 직업 중 하나를 선택한 아이들로부터) :

40 %의 어린이의 경우 선택의 원인은 선택된 활동에 관심이 있습니다.

35 %의 어린이의 경우 선택한 직업의 주요한 것은 명성, 높은 임금,이자는 필요하지 않습니다.

25 %의 어린이는 부모의 조언에 대한 자신의 직업을 선택했습니다.

통제 그룹의 고등학생 설문 조사 결과의 차이는 명확하게 차트에 표시됩니다 (그림 5).

무화과. 5. 제어 단계에서 고등학생 조사 결과. 제어 그룹

따라서 데이터 분석은 고등학생의 전문적인 오리엔테이션의 전문 프로그램의 구현이 후자의 수준을 높이는 데 기여하는 낙관적 인 결론을주는 낙관적 인 결론을줍니다.

3.2 고등학생의 무역 인증 효과를위한 사회 - 교육적 조건

우리는 현대 고등학생들이 전문적인 자체 결정에 많은 문제에 직면하는 연구를 보여주었습니다. 이러한 문제는 부모님이나 친구들 앞에서 선택한 선택을 방어 할 수 없어도 개인적인 기능에 관한 학생들에 대한 학생들의 지식 부족과 관련이 있습니다. 그래서 사회 교사가 고등학생의 직업 안내에 대한 활동을 수행 해야하는 이유입니다. 그러나 어떤 활동이 효과적이기 위해서는 특정 조건을 창출해야합니다. 이것은 고등학생의 전문적인 오리엔테이션에 대한 사회 선생님의 활동에 적용됩니다. 효과적이기 위해서는 적절한 사회 교육적 조건을 창출해야합니다.

고등학생의 전문 자체 결정의 효과를 위해 학생들의 개인적인 자질의 형성에 집중하는 것이 좋습니다. 자기 지식과 자기 이식, 독립, 자신의 확신, 자신의 선택을 할 수있는 능력 책임, 집중, 자기 비판, 역량, 의사 소통, 독립, 이동성, 의지 자질을 전달하십시오.

사회 선생님의 직업적지도 활동은 체계적이고 복잡성 및 연속성의 상태에 따라 효과적 일 것입니다. 이 활동에는 다음과 같은 방법이 포함되어야합니다.

직업 선택 문제에 대한 깊고 포괄적 인 지식을 학생들에게 제공하십시오. 직업 세계의 세계에 대한 지식, 직업 교육을 얻는 방법에 대한 지식, 직업 교육을 얻는 지식에 대한 지식.

깊은 자기 지식을위한 고등학교 능력을 제공하는 기질, 관심, 능력, 사고, 요구 사항, 가치 방향 등과 같은 기울기 등

청소년기에서 생명 가치에 대한 교육 및 전문적 관심사 및 불일치, 신념 및 설치, 이상 및 아이디어를 고려하여 자기 결정의 필요성이 필요합니다.

학생들의 활성화를 촉진하여 직업을 습득하는 자신의 방식을 찾는 것;

전문적인 이익과 계획을 만들기 위해 이상적인 전문 이미지의 형태로 표준을 빌드하기 위해 미래를 모델링하기위한 조건을 만듭니다.

효과적인 경력지도를위한 전제 조건은 교육 기관 전체로서의 교육 기관 인 사회 선생님의 상호 작용입니다. 또한 전문적인 활동의 전문가와 다양한 기업 및 학생들의 고용을 공부하기 위해서는 사회 선생님과 교육 기관을 다양한 전문 분야의 전문가와 상호 작용할 필요가 있습니다. 이것은 학생들에게 직업 세계에 대한 더 넓은 정보를 제공합니다. 어떻게 한 명이나 다른 직업을 할 수 있습니다. 기업과 조직에 대한 여행은 고등학생이 실용적인 측면에서 하나 또는 다른 전문 분야를 볼 수있게 해줍니다. 모든 조직에서 동일한 학생들을 고용하는 것은 모든 직업 안내 작업의 논리적 완성입니다.

또한 직업 안내 작업의 효과를위한 중요한 조건은 사회 선생님, 교육 기관, 교사, 학생의 학부모뿐만 아니라 학생들의 고등학생의 전문 자체 결정에 대한 공동 활동입니다. 이는 일의 성실성과 연속성을 보장하고 사회 선생님이 직업적지도 행사가 보유한 기금을 초월한 활동 결과를 모니터링 할 수있게합니다.

전문 자체 결정은 고위 청소년의 신원을 형성하는 중심 메커니즘과 개인 발전의 결과 : 상당히 성숙한 성격 만 독립적 인 결정을 내릴 수 있으며, 선택의 여지가 있으며, 사회적 및 전문적인 관계의 시스템에서 자리를 찾을 수 있습니다. ...에

젊은이들이 전문 계획에서 자립을 위해서는 개인적인 자질과 특정 가치 오리엔테이션, 필요 등의 복잡한 개인 개발 수준이 높아야합니다.

전문적인 오리엔테이션에 대한 고등학생과의 사회생 교육학은 학생들의 실제 연령 요구 사항과 구현에서 발생하는 모순을 고려해야합니다. 자발적 근거에 대한 전문 자체 결정 활동에 고등학생을 포함시킬 필요가 있습니다. 사회 선생님의 임무는 십대들이 오늘날과 미래의 삶에서 의미를 찾는 데 도움이되는 것입니다.

고등학생의 전문 자체 결정에 관한 사회 선생님의 일은 개인적인 접근법을 기반으로해야합니다. 이것은 학생으로서의 사회 선생님의 일관된 태도를 의미합니다. 다음과 같은 개인적인 자질을 개발해야합니다. 자체와 주변 세계를 알아야 할 능력, 하나 또는 다른 상황, 독립, 독립, 그를 책임지는 능력, 그 가정 방향, 개인 능력 및 능력에 따라 교육 유형을 선택하는 학생의 참여를 선택하는 조건을 창출하는 데 필요합니다. 동시에 고등학생은이 선택과 심리적 유연성에 대한 책임감을 형성해야합니다. 사회 선생님은 학생들에게 십대들이 자신의 개발의 의식적이고 책임있는 주제가 될 수 있음을 이해하기 위해 학생들을 볼 수 있어야합니다.

따라서 고등학생의 전문적인 오리엔테이션에서 사회 선생님의 효율성을 위해서는 특정 사회 교육적 조건이 필요합니다. 우리의 연구는 다음과 같은 조건임을 보여주었습니다.

사회 선생님의 직업적인지도 활동의 체계적, 복잡성, 무결성 및 연속성.

현재의 전문적인 오리엔테이션 시스템은 현대 조건에서 작동하지 않습니다. 이 문제를 해결하기 위해서는 개선에 대한 수용 가능한 과학적이고 실질적인 권고를 개발하기위한 과학적 연구를 기반으로 매우 중요합니다.

실시 된 연구가 보였으므로 많은 졸업생들이 교육 기관에서 전문적인 정보 기반이 부족하여 전문적인 자체 결정의 어려움에 직면 해 있습니다. 그러한 기지가 이용 가능하다면, 규칙적으로 매우 작고 가장 일반적인 직업만을 다루고 있습니다. 또한, 그러한베이스에는 현재 특정 전문가의 사회의 요구에 대한 정보가 포함되어 있지 않습니다. 즉, 많은 고등학생들은 수요가 있는지 여부와 그들이 얻을 수있는 곳과 그 곳에서 어떤 직업이 있는지, 그리고 그들이 얻을 수 있는지 모르겠습니다. 이와 관련하여 사회 선생님은 전문 정보 기반을 창출하고 끊임없이 업데이트하고 학생들을 위해 무료로 액세스 할 수있는 것이 좋습니다. 그러한 기지에는 다음이 포함되어야합니다.

통신 좌표가있는 직업 교육 기관의 목록은 물론 각 기관 입학 요건과 함께;

직업 교육 기관에 입학하지 않은 졸업생이 배치 될 수있는 통신을위한 좌표가있는 가능한 조직 및 기업 목록

노동 시장의 국가 (포스트의 가용성, 인원의 필요성);

기본 교수 ( 간단한 설명 직업).

사회 선생님의 경력 안내 사업을 개선하는 또 다른 방향은 사회 선생님과 다양한 직업 대표와의 대표자와의 대리인과 2 차 교육 교육의 대표와의 상호 작용이 될 수 있습니다.

교육 기관의 활동 조정, 중등 교육 교육 및 기업의 기관은 직업적지도 작업의 가능성을 확대 할 수 있습니다. 실천으로, 사회 선생님들은 관심사, 불일치 및 학생들의 능력을 학습하고 개발하고 전문적인 선택의 동기를 식별하고 형성하기위한 좋은 기회를 갖추고 있습니다. 그러나 특정한 직업이나 전문 분야를 알기 위해서는 직원의 훈련 수준에 제시된 요구 사항을 통해 수년간의 경험을 가진 직업 담당자의 대표가 더 나을 수 있습니다. 그들의 지식과 경험은 학생들의 전문적인 오리엔테이션을 수행 할 때 학교에서 사용하는 것이 좋습니다.이 직업을받는 경로와 방법을 말하기 위해 전문 교육 기관의 대표가 가능할 것입니다. 따라서 교육 기관의 직원, 교육 교육 기관 직업 교육 기관의 직원에 대한 공동 관리에 합리적입니다. 직업적지도의 일반적인 부분 (사회, 결제 시스템 등의 노동 부문의 지인은 사회 선생님을 수행하는 것이 합리적입니다. 특별 부분 (다른 직업에 대해 알려주는) - 전문가들은 전문 교육 기관의 대표자들의 대표들과 관련 하여이 직업들과 직접 관련이 있습니다.

이 백서에서는 다양한 양식과 방법을 사용할 수 있습니다.

전문 기관의 교사, 기업 전문가 및 교육 기관에 대한 기업 전문가의 패터리션;

전문 교육 기관 및 기업에서 학생의 여행 조직;

교육 및 체계 사무소 조직의 교육 기관의 전문 기관 및 기업에 대한 지원, 학교에서 자료 가이드 기지를 보충합니다.

기업 및 교육 기관에서 열린 문을 수행하십시오.

학교의 공동 활동, 전문 기관 및 기업은 긍정적 인 결과가 있습니다. 학생들의 전문 수평선이 크게 확대되고 직업에 관한 아이디어가 깊어졌습니다. 전문 교육 기관의 학생들의 태도는 변화합니다. 전문 기관의 모집을위한 준비가 있습니다. 생산 연습 조직을 촉진하고 휴가 기간 동안 학생들의 고용을 보장합니다.

상호 작용의 효과를 위해이 상호 작용을 구성하는 것뿐만 아니라이 상호 작용이 지시되는 사람들의 행동도 필요하지 않습니다. 즉, 고등학생의 직업 지침과 관련 하여이 질문을 고려하고, 후자의 사회 선생님뿐만 아니라 고등학생의 적극적인 활동의 효과가 필요합니다. 동시에,이 활동은 사회 선생님이 조직 한 사건의 고등학생의 참여에만 국한되어서는 안됩니다. 학생들의 독립적 인 활동을 자극 할 필요가 있습니다. 예를 들어, 정보, 다양한 교수의 준비, 전문 교육 또는 직업의 선택, 자신이 만나고 싶은 대표자가있는 기업을 선택하여 여행을 독립적으로 검색 할 수 있습니다.

모든 활동이 좋은 결과를 얻으려면 먼저이 활동의 \u200b\u200b물체를 개최하는 것입니다. 이것은 전문적인 오리엔테이션에 적용 가능합니다. 그러한 일을 정말로 의미하기 위해서는 학생들이 교육 기관에서 그러한 일이 수행되었음을 알고있는 것이 필요합니다. 이를 위해서는 사회적 교육자와 합리적으로 할 것입니다. "Votor Guidance Stand" " 스탠드는 밝고 눈에 띄지 않아야합니다. 스탠드에는 다음 정보가 포함될 수 있습니다.

경력지도 조언 및 교육 일정;

직업 교육 기관의 대표자, 전문 활동의 다양한 분야 전문가와의 회의에 대한 광고;

기업 및 직업 교육 기관에서의 여행에 대한 광고;

회사 및 기관에서 다양한 기업에서의 공석의 가용성에 대한 정보;

의사 소통을위한 좌표가있는 중형 및 고등 교육 기관 목록.

따라서 고등학생을위한 직업 지침에 대한 일을 개선하기 위해 사회 선생님은 다음을 수행해야합니다.

전문 정보 기반을 만들고 지속적으로 업데이트하십시오.

따라서 고등학생의 전문적인 오리엔테이션에 관한 사회 선생님의 사업 모델의 구현시 실험이 수행되었습니다. 실험은 성명서 단계에서 얻은 데이터를 기반으로 수행되었습니다. 이 데이터는 많은 고등학생이 아직 직업을 선택하지 않았으며, 많은 사람들에게서 많은 사람들에게서 얻을 수있는 방법에 대해 알지 못했습니다. 또한 많은 사람들 이이 활동에 관심이 없거나 그 활동에 대한 관심이 없기 때문에 직업을 선택했지만 직업의 명성이나 부모의 욕망만이 가족 전통을 계속합니다. 이 모든 것은 고등학생 간의 직업지도의 필요성을 확인했습니다.

성형 단계에서 두 번째 장에서 작성자가 제안한 프로그램이 구현되었습니다. 전문 진단, 직업 교육, 교육 수업 및 전문 조언을 포함합니다.

실험의 시험 단계는 실험 그룹에 포함 된 고등학생의 전문적인 오리엔테이션 수준이 증가했습니다. 따라서 제안 된 프로그램이 효과적이며 교육 기관에서 구현되어야한다고 결론 지을 수 있습니다.

결과적 으로이 연구는 고등학생의 무역 인증의 효과를위한 사회 - 교육적 조건을 할당 할 수있게 만들었습니다. 개인 학생 자질의 형성에 대한 오리엔테이션; 사회 선생님의 경력 안내 사업의 체계적, 복잡성, 무결성 및 연속성; 사회 선생님, 교육 기관의 상호 작용은 다양한 전문 활동의 전문가뿐만 아니라 다양한 기업과 조직의 전문가와 함께 교육 기관의 상호 작용; 사회 선생님의 고등학생의 고등학생의 직업 안내, 교육 기관의 교사뿐만 아니라 학생들의 부모의 공동 활동; 자발적 근거에 대한 전문적인 자체 결정에 고등학생을 포함시킨다. 현재의 나이의 학생들과 그들의 구현에서 발생하는 모순을 차지하는 것; 직장에서의 개인적인 접근법.

몇 가지 지침도 공식화되었습니다. 전문 정보 기반을 만들고 지속적으로 업데이트합니다. 기업, 직업 교육 기관 및 다양한 전문 분야 전문가와의 회의에 대한 소풍을 조직합니다. 전문 자체 결정에 고등학생의 독립적 인 활동을 자극합니다. 경력지도 조언과 수업 일정, 전문 활동의 다양한 분야의 전문가와의 회의 공지 사항, 직업 교육 기관의 대표 등의 회의 공지가 강조 표시됩니다.

결론

과학적이고 방법 론적 문헌에 대한 연구는 네비게이터 학교가 젊은이들의 강한 건강을 사로 잡았을 때 러시아의 무역력의 요소가 XVII 세기에 나타났습니다. 다음으로, 사회의 산업화의 영향으로 전문적인 오리엔테이션이 형성되고 발전하기 시작했습니다.

젊은이들의 직업의 선택에 대한 문제는 XIX 세기의 90 년대에 처음 제기되었습니다. 1897 년에 러시아의 자유리 - 부르주아 역사가 상트 페테르부르크 대학교 N.I의 교수 교수 Kareyev는 고등학교 체육관을위한 교수진을 선택하기가 어렵고 고등학교 체육관을위한 "대학 코스의 교수진과위원회의 선택"책을 발표했습니다. 그러나 그것은 충분하지 않았습니다. 젊은 사람들은 미래의 직업을 선택하는 데 도움을주었습니다.

1908 년 하버드 대학교 (Harvard University F. Bason)의 교수는 Boston (USA) "Orientation Bureau"에 설립되어 청소년들이 수명 경로를 결정하는 데 도움을줍니다. 동시에 러시아에서는 개별 교육자들이 열광적 인 사람들이 학생들의 전문적인 오리엔테이션 문제에 참여하기 시작했습니다. 그들은이 지역에서 직업적지도와 외국 경험의 아이디어를 홍보 할뿐만 아니라 전문적인 이익과 젊은이의 전문적인 이상과 자신의 선택의 동기의 성향을 탐구했습니다.

전문적인 오리엔테이션의 관행도 개발되었습니다. 직업 선택을 위해 학생들의 준비에 관한 기사가 나타납니다. 그러한 물품 중 - 기사 MA. Rybnikova "고등학교에 의해 정액과 의외 대화를위한 테마." 이 기사는 7-8 개의 여성 체육관의 경험을 과외 활동중인 직업 선택에 관한 대화를 실시합니다.

또한 N.K의 작품을 주목해야합니다. Krupskaya. 그의 기사에서, 그녀는 무역 지침 목적으로 어려움과 절차를 통해 학생들을 익히는 방법을 설명했습니다. 그리고 "공립 교육 및 민주주의"책 (1915)은 미국 학교에서 "특별한"고문이 학교에서 아이들을보고있는 "특별한"고문이 있다는 사실을 긍정적으로 평가했다. 가장 적합한 십대는 학교에서 나오고 해당 지침을 제공합니다. "

10 월 사회주의 혁명의 전날에, 학생들의 전문적인 이익이 고려 된 것으로, 그들의 이념과 직업을 선택하는 동기가 발생하기 시작했습니다. 그러나 혁명은 목표물의 성취를 막았습니다.

10 월 혁명 이후, 우리나라의 교육 조직에 근본적인 변화가있었습니다. 1918 년 9 월 30 일, 학교에서의 법령을 채택하고 계몽에 대한 주위원회가 개발 한 "RSFSR의 통합 노동 학교 규제 규정"을 승인 한 것에 따라 의사 소통을 위해 고려되었습니다. 생산적인 일과 함께 생명을 띤다. 따라서, 기초는 젊은이들의 학생들과의 전문적인 오리엔테이션을 구현하기 위해 누워있었습니다.

교육의 폴리 기술은 N.K를 지원했습니다. Krupskaya, PP. blonsky, s.t. Shatsky, A.V. Lunacharsky, A. Makarenko. 그들의 의견으로는 생산 및 경제의 재료 및 기술 기반의 연구뿐만 아니라 모범생의 포괄적 인 발전을위한 수단이 아니며 미래의 직업을 선택할 수있는 것입니다. 이후의 시간에는이 아이디어는 학생들의 전문적인 방향의 패턴 중 하나로 실현되었습니다.

20s 초기에 F.r. Dunaevsky는 전문 선택 및 전문적인 오리엔테이션의 패턴, 관찰 방법 사용법의 사용법 및 관찰 방법을 사용하여 인간 능력을 확인하기위한 문제를 제기했습니다. 그는 인간의 능력과 개발의 분류와 인간의 내부 구조를 이해하려는 시도에 속합니다. Dunaevsky는 또한 전문 예측의 문제에 영향을 미치며 직업을 분류하려고 시도합니다.

동시에 직업 안내 작업의 이론과 실천에서 직업 및 전문성을 연구하는 방법이 결정됩니다 (설문지 방법, 관찰 방법, 자기 감시 방법, 실험 방법, 통계적 등). 1925 년에 컬렉션이 나타납니다
"직업을 공부하는 노동 방법", 누구의 저자 중 하나 - I.N. SpielRein. 학생들의 전문적인 오리엔테이션의 새로운 방식, 양식 및 방법을 찾기 위해 시도가 발생합니다. 그래서, 1959 년 기사는 Chebysheva v.v., Galkina O.I. 그리고 Zubina lem. "중등 학교 학생들의 준비에 따라 직업을 선택하십시오." 그것은 소비에트 학교에서의 직업 안내의 초기 조항과 원칙을 분석했습니다. 전문지도는 학교의 교육 과정의 필수적인 부분으로 간주되었습니다.

1960 년대 상반기에 학생들의 특정 시스템이 많은 학교에서 계속 발전하고 있습니다. 일부 도시 및 지구에서는이 작품은 공립 교육 당국에 의도적으로 조직됩니다. 80 년대에는 전문적인 적응이 나타납니다. 젊은이들의 직업적지도 시스템의 중요한 링크가 나타납니다.

그러나 XX 세기 90 년대에 상황이 변경되었습니다. 1991 년에 "인구 고용에 대한"법률 "은 학교 직업 안내가 금지되었지만 실제로 고용 서비스에서 실제로 번역되었습니다. 1992 년에 "교육에 대한"법률이 나왔고 즉시 학교의 기금과 특히 직업지도를 거부했습니다. 결과적으로 학교 직업지도가 거의 파괴되었으며, 이는 제출과의 모호함으로 인해 악화되었습니다. 직업지도의 러시아 연방 교육부는 실제로 거부되었으며 러시아 연방의 노동부와 고용 서비스의 부하인 "젊은이들과의 일"은 "추가 봉사"(원리 : "학교에없는"학교에 따르면 ")로 지정되었습니다.

현재 교육 개혁과 관련하여 프로필 훈련의 핵심은 학교 직업지도에 대한 관심의 일부가 있습니다. 부모님, 이사회, 교사, 심리학자, 경력 안내 작업이 이력서를 시작하는 학교 수많은 학교에서.

그러나 젊은 사람들의 전문적인 오리엔테이션과 직업 선택에 대한 지원은 자체적으로 끝나는 지식, 기술 및 기술의 형성의 좁은 목적으로 제한됩니다. 교육 기관에서의 진동 작업의 급성 문제가 있습니다. 그러한 일을위한 견고한 규제 틀은 없습니다. 전문적인 오리엔테이션이 수행되면 파편 및 에피소드 및 전문 진단은 명확하고 이해할 수있는 결과를주지 않습니다. 경력 안내의 능력과 모서리가 닫힙니다. 결과적으로 직업 교육 과정에서 직업의 실제로 실망 스럽습니다. 이것은 어떤 경우에는 육체적 정신적 건강을 위협하고 사회와 국가에 대한 엄청난 피해를 초래합니다 (전문 교육 기관의 무료 교육 비용이 갚지 않고 인력 유동성이 관찰되지 않음) ...에

현재 직업 안내의 이론적 및 규제 틀이 있으며, 일부 실제 단계가 취해집니다. 그러나 오늘날 경력 지침 문제는 주로 심리학 과학에서 논의됩니다. 고등학생의 직업 안내에서 사회 선생님의 사업을 위해서는 견고한 감염 및 규제 틀이 없습니다.

그러한 상태와 관련하여 우리는 고등학생의 전문적인 오리엔테이션에 대한 사회 선생님의 일을 개발했습니다. 이 모델에는 전문 진단, 직업 교육 (전문 정보 및 전문 캠페인), 시정 및 교육 활동 및 전문적인 조언이 포함됩니다. 처음 세 부분이 그룹에 개최되며 상담은 개별적으로 수행됩니다. 이 프로그램은 테스트, 강의, 그룹 및 개별 대화, 분쟁, 게임을 통해 다음 방법을 통해 구현됩니다. 따라서 진단, 교육, 교정 및 교육 및 자문을 진행, 교육, 교정 및 교육 및 자문으로서의 사회 선생님의 기능.

모델의 효과를 평가하기 위해 이러한 기준 그룹은 다음과 같이 할당되었습니다. 직업 선택, 직업에 대한 지식 수준, 직업 선택 이유. 양적 (각 기준 각 기준에 대한 학생 수의 비율; 해당 고등학생의 coppure의 수); 사회 선생님의 권고에 따른 고객 수의 일종의 업무의 비율) 및 고품질 (새로운 가치 오리엔테이션과 의미의 새로운 가치 오리엔테이션 및 의미의 출현은 전문가의 과정에서 사회 선생님과 함께 일할 의향이 있습니다) 평가 지표.

Gou를 바탕으로 모델의 효과를 확인하기 위해 Extractive Work Center는 전문적인 방향 모델의 구현에 따라 수행되었습니다. 실험에는 3 단계가 포함됩니다 : 성명서, 성형 및 통제.

스테이팅 단계에서 고등학교 학생들의 전문적인 오리엔테이션의 낮은 수준을 나타내는 설문지의 데이터가 얻어졌습니다. 많은 사람들이 아직 직업을 선택하지 않았으며, 가장 많이 선택한 사람들로부터 그것에 대해서, 그것이 어디서 어떻게받을 수 있는지. 또한 많은 사람들 이이 활동에 관심이 없거나 그 활동에 대한 관심이 없기 때문에 직업을 선택했지만 직업의 명성이나 부모의 욕망만이 가족 전통을 계속합니다. 이 모든 것은 고등학생 간의 직업지도의 필요성을 확인했습니다. 실험의 다음 단계에 대해서는 실험 및 제어의 두 그룹이 형성되었습니다. 그룹은 설문 조사 결과가 대략 동일한 방식으로 조직되었습니다.

성형 단계에서 두 번째 장에서 설명한 모델이 구현되었습니다. 작업은 실험 그룹으로 만 수행되었습니다. 제안 된 모델에 따르면, 전문 진단, 직업 교육, 교정 및 교육 수업 및 전문적인 조언의 4 가지 방향으로 수행되었습니다. 전문 진단, 계몽 및 교정 및 개발 수업은 그룹 캐릭터가있었습니다. 첫 번째는 전문적인 유형의 성격, 불일치, 이익 및 고등학생의 선호도를 결정하기위한 여러 가지 테스트 및 진단 기술이 포함되었습니다. 교육 과정에서 학생들은 전문직, 교육 기관, 노동 시장의 국가 및 인력 사회의 요구에 관한 정보가 제공되었으며, 회의는 전문 활동의 다양한 분야의 전문가들과 함께 조직되었다. 교정 및 개발 수업 과정에서 그룹 대화는 학생들의 전문적인 오리엔테이션 수준을 높이기위한 분쟁 및 훈련을 실시했습니다. 상담은 개별적으로 수행되었습니다. 학생들은 모든 필요한 정보를 제공하는 직업, 교육 기관을 선택하는 데 도움이되었습니다.

결과적으로 실험의 시험 단계가 보여 주듯이, 대조군 그룹 정량 지표가 실제로 변화되었음을 겪었음에도 불구하고 실험 그룹에 포함 된 고등학생의 전문적인 오리엔테이션 수준이 증가했습니다.

따라서 고등학생의 전문적인 오리엔테이션 수준 이이 분야에서 교육 기관의 교육 기관 조직의 상태에 따라 증가 할 것이라는 가설이 확증되었다.

획득 된 데이터를 바탕으로 고등학생의 무역 인증의 효과를위한 사회 - 교육 조건이 할당되었습니다.

학생들의 개인적인 자질의 형성에 관한 오리엔테이션 (자체 지식과 자체적으로, 독립, 자신의 자신감, 선택을 할 수있는 능력, 책임, 집중, 사교성 등).

사회 선생님의 직업적지도 활동은 전신적이고 복잡하고 전체 론적이며 지속적이어야합니다.

사회 선생님의 상호 작용 인 교육 기관 전체가 교육 기관 전체로서의 상호 작용입니다.

사회 선생님과 교육 기관의 상호 작용은 다양한 전문 활동의 전문가와 다양한 기업 및 조직을 배우기 위해서는 다양한 기업과 조직을 배우고 학생들의 고용을 위해 다양한 기업과 조직입니다.

사회 선생님의 고등학생, 교육 기관의 교사뿐만 아니라 학생의 학부모의 전문 자체 결정에 관한 공동 활동.

자발적 근거에 대한 전문적인 자체 결정에 고등학생을 포함시킵니다.

전문적인 오리엔테이션에 대한 고등학생과의 사회생 교육학은 학생들의 실제 연령 요구 사항과 구현에서 발생하는 모순을 고려해야합니다.

고등학생의 전문 자체 결정에 대한 사회 선생님의 일은 개인적인 접근법을 기반으로해야합니다.

다음 방법 론적 권고는 고등학생의 전문적인 오리엔테이션의 사회적 및 교육학 적 조항에 의해 공식화되었습니다.

전문 정보 기반을 만들고 지속적으로 업데이트하기 위해 사회 선생님을 만드는 것이 좋습니다.

기업, 교육 기관, 다양한 전문 분야의 전문가와의 회의에 대한 견학을 조직합니다.

전문 자체 결정에 고등학생의 독립적 인 활동을 자극합니다.

경력지도 조언과 수업 일정, 전문 활동의 다양한 분야의 전문가와의 회의 공지 사항, 직업 교육 기관의 대표 등의 회의 공지가 강조 표시됩니다.

전문적인지도는 학생들과의 교육학 작품의 자연스러운 지속으로 일하고 논리적 인 결론입니다. 이 분야의 활동의 방향 및 실제 효율, 주제 및 물체를 평가합니다.

경력 안내, 본질 및 기능, 주요 목표 및 목표, 학교 작업의 특성. 학생들의 전문 자기 결정, 그들의 원인과 극복 할 수있는 방법의 어려움. 목표 능력에서 고등학생의 형성 절차.

동기 부여 요인을 통해 학생들의 직업 선택 문제의 이론적 기초. 심리적이고 교육학 문학에서 "동기 부여 요소"의 개념. SchoolChildren의 직업 선택을위한 동기 부여 요소 연구 결과 분석.

경력 지침의 질을 향상시키는 방법. 개별 작품 학생들과 직업 선택. 현대 기술 직업 안내 프로그램의 개발 및 개선. 자체 준비의 철자 계획으로 그리는.

교육구의 전문적인 오리엔테이션 추가 교육 심리적 및 교육적 문제로서. 학생들의 전문적인 오리엔테이션 조직, 양식 및 방법에 대한 추가 교육 교사의 활동.

전문적인 오리엔테이션과 육성, 본질 및 자기 결정을 형성하는 과정에서 특별한 장소. 직업적지도에 관한 사회 교육학의 주요 방향과 형태. 직업 안내 및 해당 신청을위한 진단 기술.

본 시스템 개발, 기존의 문제 및 허가의 방식을위한 전문적인 오리엔테이션, 목표, 목표 및 원리의 본질 및 구성 요소. 학생의 전문적인 오리엔테이션 분야에서 추가 교육의 교사의 특이성.

고등학생의 전문적인 오리엔테이션의 이론적 측면. 고등학생의 특징 및 직업 선택. 고등학교 학생들의 전문적인 오리엔테이션에 대한 실험 조직은 개인적인 자질을 고려합니다.

고등학교 9 학년 학생들 간의 도덕적 및 의사 소통 관계의 형성을위한 프로그램 개발 및 구현 절차. 무료 사람을 육성하는 방법, 방과후의 도덕적 행동 및 창의적인 활동을위한 준비가되었습니다.

고등학생의 특징 및 직업 선택. 고등학생의 전문 자체 결정. 사회적 실천, 건물 작업의 원칙. Prefigure Training의 틀 내에서 기술 수업에서 학생들의 자체 결정의 심리학.

학교에서의 직업 안내의 심리적 지원. 논문 : 고등학생과의 경력 안내 작업

게임 "살아남은 직업"

스크립트 스트로크

참가자의 대략적인 대화

토론

그리고 얼마나 많은 것
직업을 쓰는 가치가 있습니까?

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학교에서의 직업 안내의 심리적 지원. 논문 : 고등학생과의 경력 안내 작업

게임 "살아남은 직업"

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토론

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