어린이 기술 5 6 세

자녀가 5 세가되었습니다. 그는 앤더슨이 부상하기조차도 환상 주의자로 변했습니다. 아기는 하루 종일 그의 환상을 구현할 준비가되어 있습니다. 그는 기적을 믿고 그들을 사방에 본다. 이것은 당신의 자녀의 삶에서 매우 창조적이고 걱정되는 기간입니다. 비표준 논리적 사고와 상상력이 유충하지 않도록 당신에게는 당신에 의존합니다. 귀하의 집이 컴퓨터 게임 및 자녀가 그린 동화를위한 장소가 될 것입니다. 당신에게 행운을 빈다!

모터 기술
5 년에서 6 년 사이에서 자녀는 운동과 힘의 향상에 더 중요한 변화를 겪습니다. 움직임의 속도가 계속 증가하고 조정이 크게 향상됩니다. 이제 그는 이미 동시에 2-3 종류의 모터 기술을 수행 할 수 있습니다. 실행, 공을 잡아, 춤을 추십시오. 아이가 달리기를 좋아합니다. 경쟁하십시오. 스포츠 게임에서 거리에서 놀기 위해 부서지지 않고 1 시간 이상 일대일 수 있습니다. 그는 최대 200m를 실행합니다. 그는 스케이트, 스키, 롤러를 배우고 아직 할 수 없었던 경우 쉽게 수영을 마스터 할 수 있습니다.

정서적 개발
아이는 아름다움에 대한 자신의 아이디어를 가지고 있습니다. 어떤 기꺼이 클래식 음악을 듣기 시작합니다. 아기는 자신이 가장 좋아하는 활동 (그림, 춤, 게임 등)에서 감정에서 엎질러졌고, 당신의 감정을 억제하고 숨기려고하는 것을 노력하고 있습니다 (그러나 항상 가장 힘든 아동을 관리 할 수는 없습니다. 그들의 두려움에 대처하기 위해. 아이들은 끔찍한 꿈을 꿈꿀 수 있습니다. 그는 출생, 죽음, 질병, 재난 및 매우 걱정 스럽습니다. 그는 새로운 개념을 알고 있습니다.

사회 개발
5 시부에서 아이는 이미 자신의 성적 성을 명확하게 명확하게 알고 있으며 게임에서도 그것을 바꾸고 싶지 않습니다. 소년의 양육에 이르기 까지이 시대에는 아버지에게 주어질 수있는 매우 중요한 장소와 소녀들 - 엄마. 교황은 아들을 용감하게 가르치고, 엄마의 엄마는 여성적입니다. 어린 시절에 내장 된 이러한 자질 만 조화롭게 성인기에 오는 것입니다. 그 아이는 삶의 이성의 성의 역할에 대한 생각을 가지고 있습니다. 딸은 그의 아버지의 행동을 통해 남자의 역할을 이해하고, 소년들은 어머니와의 의사 소통을 통해 여성의 역할입니다. 이 시대에 그는 그가 태어난 방법에 대해 쉽게 맞는 형태로 말할 필요가 있습니다. 그런 수수께끼를 이해하기 전에 자식 도로. 집에서 그녀를 기억하면 더 정확할 것입니다. 그렇지 않으면 마당에서 아이들을 만들 것입니다. 5 년 후, 동료와의 관계가 친절하게 움직이고 있습니다. 첫 번째 친구가 보통 같은 섹스를 나타냅니다. 대부분 그가 그들과 함께 보낸 시간. 부모와 약간의 거리가 있습니다. 아이는 이미 사랑하는 사람들과 단거리 분리를 움직이는 데 이미 고통스럽지 않습니다.

세제
아이는 완벽하게 연설을 소유하고 있습니다. 그는 동화를 다시하거나 영화를 보았을 수 있습니다. 아이는 이미 연설의 모든 소리를 올바르게 완화 할 수 있습니다. 6 년이 끝날 무렵, 평균의 어휘는 4000 단어이며 더 많은 것입니다. 아이는 이미 자신의 생각을 분명하게 분명히했습니다. intonation은 다른 순간을 할당합니다. 문장에서 놓친 단어를 발견 할 수 있습니다. 그는 다른 어린이의 연설의 실수를 알 수 있습니다. 형태 학적 오류는 여전히 발견되거나 케이스의 끝을 혼란스럽게하고 다중 숫자 (램프가없는 장난감이 없습니다).

지적 개발
6 년 만에 아이는 동물들을 구별하지 않고 야생과 집에 나눌 수 있습니다. 다양한 기능의 객체를 결합하여 이들 간의 유사점 및 차이점을 찾을 수 있습니다. 5 년 후, 아기는 물체의 이름뿐만 아니라 그들이 만들어진 것에 관심이 있습니다. 그는 주변의 육체적 인 현상에 대한 자신의 생각을 가지고 있으며, 전기가 무엇인지 설명 할 수 있습니다. 아이는 공간에서 매우 잘 지향됩니다 : 거리에서, 친숙한 구내, 집에서. 그들이 어디에서 장난감, 식품, 의약품을 사는 곳을 알고 있습니다. 그는 알파벳을 습득하고 음절에서 읽는 방법을 배우고 인쇄 된 문자로 문자를 계속 개선하고 있습니다. 그것은 (때로는 수백 이하) 10 번 이내에 집중하고 공제 할 수 있습니다.

행동의 특징
모든 것에 관한 아이는 이미 자신의 의견을 가지고 있습니다. 그가 누가 좋아하거나 싫어하는지 설명 할 수 있습니다. 그것은 관찰됩니다. 그는 주변의 모든 일에 매우 관심이 있습니다. 그는 다른 현상 사이의 원인과 관계를 찾고자합니다. 아기는 매우 독립적입니다. 그가 배우는 것을 원한다면, 그는 30 분 이상 그에게 새로운 흥미로운 경험을 할 수 있습니다. 그러나 그것을 전환하십시오 다른 유형 활동은 의도적으로 매우 어렵습니다. 아이는 게임에 새로운 지식을 적용하고 게임의 플롯을 소비하고 복잡한 장난감을 쉽게 마스터합니다. 디자이너, 컴퓨터 (가장 좋아하는 만화를 기반으로하는 게임을 즐기는 게임을 즐기는 게임에서 발견됩니다. 사이트 http : // 멀티 게임. ru, Finis와 Ferb, Luntik, Masha, 곰, 스미리키, 스미시리키 곰이 있습니다. 6 년 만에 그는 필요한 기술의 대부분을 마스터하고 그들의 눈에서 그들을 바로 향상시킵니다. 더 정확 해지고, 외부 종 - 헤어 스타일, 옷, 가사장에서 당신을 도와줍니다.

창의적인 개발
아이의 크리 에이 티브 개발. 그는 피곤하고 간신히 깨어나지 않고 간단하게 튤립을 비범 한 튤립으로 바꾸고 외계인을위한 집을 짓습니다. 그림에 매우 매력적이며 장시간 사진과 페인트를 찍을 수 있습니다. 나는 그 그림에서 뭔가를 가라 앉히고 당신의 이야기를 발명하려고 노력하고자합니다. 5 년 만에 다양한 색상을 가진 아이는 그가 그릴 것을 향한 감정을 표현합니다. 어린이의 그림은 내면 세계 아이. 이제 그는 이미 그가 실제로 자신의 눈으로 얼굴을 자세히 설명하고 귀를 듣고, 입을 듣고 코를 킁킁 거리며 코를 킁킁 거리며 냄새를 맡을 것입니다. 드로잉 작은 남자는 목에 나타납니다. 이미 의류, 신발 및 의류의 다른 세부 사항이 있습니다. 실제 사람과 유사한 그림이 크고 자녀를 개발하고 학교에서 더 잘 준비되어 있습니다.

"5 ~ 6 년 어린이 발전"

자녀의 발달에 따라 일련의 기사를 계속하면서 우리는 점차적으로 5-6 년의 연령 기간에 접근했습니다. 이 기간을 수석 유치원뿐만 아니라 6 년 동안 유치원 그룹이라고합니다. 그러므로 자녀의 시체가 "서두르지"것과 정신적 과정과 특징이 그들의 질적 독창성을 얻는 것은 절대적으로 자연스럽게 자연 스럽습니다.
물리적 개발
아기가 이미 5 살 이었으면 분명히 그가 어떻게 바뀌 었는지 알아 봅니다. 그의 움직임은 더 자신감 있고 영리 해지고 있습니다. 어린이는 길이와 높이가 잘 뛰어 오르고 균형을 유지하고 체조 벽, 로프 또는 매달려 계단을 따라 확신합니다. 그것은 또한 공으로 잘 제어되어 로프를 통해 뛰어들 수 있습니다.
어린이는 공간에서 잘 지향되며 공간 관계의 다양한 지정을 정확하게 사용하고 있습니다. "가로 내리고, 우회전, 구석에 도달하고, 좌회전하고, 다른쪽으로 가야합니다."
시간에 대한 인식은 시간의 6 카드 오리엔테이션이 다른 기간 (주, 월, 계절, 시간, 분)을 평가하는 데 더 어렵습니다. 아동이 시각적으로 비 유적 사고를 겪을 수 있기 때문에 어떤 경우의 기간을 상상할 수있는 것은 여전히 \u200b\u200b어렵습니다. 그러나 더 복잡한 모양이 점차 개발되고 있으며, 구두로 논리적 인 사고는 연설과 밀접하게 관련이 있습니다.
연설 개발
어린이의 삶의 여섯 번째 년에는 연설의 발전에 심각한주의를 기울여야합니다. 5 년 만에 아이는 명확하게 쉿 소리와 소송 소리가 들려야하며, 주어진 편지에 단어를 집어 들고 소리와 소리와 구별됩니다. 어린이가 자신의 생각을 표현하고, 음모 또는 동화를 다시 칠 수있는 것이 중요합니다.시 또는 후면을 말하십시오. 자녀에게 발음 어려움이있는 경우, 언어 치료사에게 도움을 받아야합니다. 고용 덕분에, 부모는 모든 연기를 하루에서 하루까지 연기하는 것이 좋습니다. 그들은 소중한 시간을 잃고 아이에게 해를 끼칠 수 있습니다. 그러나 공동 대화와 같은 간단한 것들을 잊을 필요가 없으며, 어린이와 함께 지난 날에 대한 토론, 계획과 꿈에 대해 이야기 할 것을 요청합니다.
연설 개발은 또한 노래, 리듬, 스포츠 및 물론 수제의 기여합니다.
나는 부모가 손의 솔, 특히 납을 형성하고 강화시키는 것이 얼마나 중요한지 잊지 않는 것처럼 부모님 께 매우 흡사합니다. 지적으로 개발되었고 학교를 준비한 자녀조차도 개발이없는 경우에도 학습하는 데 성공하지 못할 것입니다. 작은 모토리카...에 이 모든 것은 이미 자부심에 영향을 미치고 심지어 자부심에 영향을 미치는데, 심지어 공부할 태도가 더 많이 생성됩니다.
따라서 그것은 매우 중요합니다 기간 모든 종류의 창조적 인 활동에 참여하고, 정확하고 자신있게 연필을 지키고, 가위로 자르고, appliques, 디자인 및 조각을 만드십시오. 소년이 차를 사랑한다면 새롭고 흥미로운 것을 만들기 위해 아이를 안내하고, 오래된 잡지에서 차를 컬렉션으로 자르게하십시오. 또한, 그러한 잡지를 만들고, 도면 및 기계 브랜드에 서명하게하십시오. 아기가 항공기를 좋아한다면 종이 접기에서 비행기를 만들고, 그런 기술을 소유하고, 아이들은 종종 관심을 가질 친구를 찾고, 경험을 공유하고 자신감을 느낍니다. 테스트에서 무언가를 만들고 차에 인형을 위해 무언가를 만들거나 작은 Fashionista가 자라면 인형을 쉽게 만들 수 있다면 소녀들도 관심이 있습니다. 어떤 창의력이 있음을 잊지 마십시오. 또한 긴장을 제거하고 긍정적 인 감정을 충전 할 수있는 치료법입니다.
헥스 렛 행동
5 년 만에 아이는 3 륜 자전거뿐만 아니라 그의 행동에도 안전하게 관리 할 수 \u200b\u200b있습니다. 그가 선택한 그의 목표의 활동은 40 분 이상 지속될 수 있습니다. 또한 어린이가 약 20 분간 소비 할 수있는 임의 활동의 시간을 증가시킵니다. 6 년 어린이는 이미 더 세심하고 그들의 기억이 빠르게 발전하고 있습니다. 이 모든 것은 삶의 여섯 번째 자녀들의 행동에 확실히 반영되지만, 개발 된 어린이의 상상력으로 명시 적으로는 그렇지 않습니다.
6 분의 상상력은 지옥에 있지만 규칙에 순종하는 능력이 있습니다. 실생활 여전히 충분하지 않습니다. 그러한 불일치의 결과는 모든 종류의 전례가없고 때로는 어린이의 변종입니다. 부분적으로, 이것은 일어날 것이며, 행동에 대한 내부 통제가 부족하기 때문입니다. 여기에서 잼을 먹고 고양이를 비난 한 마샤에 대한 만화에있는 주제가 있습니다. 그 아이는 종종 이것처럼 생각할 것입니다 : "우리 엄마가 내가 그녀의 결석에서 한 일을 보지 못했다면 마치 그것이 아닌 것처럼 보였습니다."
5 ~ 7 년 동안, 제어 기능의 형성은 아동의 개발에서 중요합니다. 이는 임의의 행동과 밀접한 관련이 있습니다.
예를 들어, 아이의 연속 알림은 그가 그 뒤에 장난감을 제거하고, 옷을 입고 그 뒤에 치아를 씻고 청소해야한다고 말합니다.
6 년간의 어린이들은 부모와 모순되기 시작하여 자신의 지시를 무시하고 요청의 실행 시간을 듣거나 끌어 당지 않고 척합니다. 이것은 살아남을 수 있어야하지만, 사모콘을 보낼 필요가없는 자연 과정입니다. 간단히 말해서, 자녀가 당신을 시계하고 신중하게 들었을 때 주문이 주어질 필요가 있습니다. 아이가 상당히 개발 된 제어 기능이없는 경우 다른 방에서 뭔가를 묻지 마십시오. 그러나 당신이 뭔가에 대해 물었다면, 아이가 그것을했는지 확인하십시오.
6 살짜리 어린이로부터 순종을 달성하기 위해 논리적 인수를 사용하는 것이 충분합니다. 상황이 통제 불능이 나면 자녀를 처벌하기로 결정한 경우 왜 그가이 일을했는지 \u200b\u200b설명하고 그가 한 결론을 알아보십시오.
예를 들어, 아기에서 좋은 행동을 연습하는 것도 중요합니다. 예를 들어, 그에게 그의 관심 싱크를주고 그 다음에 실행을 칭찬합니다. 이러한 긍정적 인 보강은 당신과 자녀가 더 복잡한 활동에 도움이 될 것입니다. 그리고 그 아이는 이미 그런 경험을 가지고 있기 때문에 그 일을 해결할 수 있다고 느낄 것입니다 ...
게임의 특징
5 ~ 6 년 동안의 임의의 행동의 형성, 이상하게 충분히 게임에 기여합니다.
사실은 그 게임 (즉, 음모 역할을하고 그룹 (이 기간에 특유의)은 여전히 \u200b\u200b선도적 인 활동을위한 것입니다. 즉, 주요 구성 요소 인 주요 구성 요소입니다. 정신 개발...에 이제 플롯 롤 플레잉 게임은 그의 전성기에 도달합니다. 그 내용은 사람들의 관계입니다.
아이들은 3-4 명 이상의 지속 가능한 협회를 형성하는 이러한 관계의 모델을 만듭니다. 이러한 게임에서는 다른 참가자와의 자식 역할 관계를 구축하는 데 도움이되는 많은 작업입니다.
그래서 아이들은 의식적으로 복잡한 일관된 행동을 계획하고 수행 할 수 있습니다. 따라서 성인의 일부에 대한 의식적 인 제한없이 임의의 행동이 형성됩니다. 따라서 게임에서 자녀를 제한하지 마십시오. 반대로 다양성으로 알리고 규칙을 습득하는 데 도움이됩니다.
인지 개발
5 ~ 6 년 후, 스폰지와 같은 어린이는 모든 정보를 흡수함으로써 모든 정보를 흡수함으로써 지식의 범위를 확대합니다. 논리적 사고가 논리적 인 사고의 형성 덕분에 자녀는 시각적 인 형태로 제출할 수없는 물건과 현상의 관계를 이해할 수 있습니다. 이렇게하면 이들이 추상에 대해 논쟁 할 수 있습니다. 따라서 게임 재료가 복잡해지고, 논리적이고 지적이며 아이는 생각하고 이유해야합니다.
5 ~ 6 년이면 아이는 대개 색상과 물체의 형태를 구별합니다 (그것은 다양한 기하학적 인물짐마자 그것은 일반화, 비교, 추상화, 인과 관계의 수립으로 그러한 정신적 운영을 사용합니다. 이 덕분에 아이는 동화, 그림의 주요 아이디어를 이해할 수 있습니다. 공통된 기능에 따라 여러 사진을 결합하고, 중요한 기능을 위해 사진을 그룹으로 분해합니다.
어떤 주제에 관심이 있으며, 6tar는 매우 본질과 습득하기위한 열정으로 오랫동안 침투 할 수 있습니다. 그러나 곧 자녀가 자신의 의견으로는 흥미롭고 중요하지 않은 지식에 직면해야합니다. 또한, 그의 삶에서는 나중에 더 흥미로운 일을 수행하거나 연기해야 \u200b\u200b할 노력이 점점 더 많아지지 않습니다. 물론, 관심의 집중력은 아직 모범생의 수준에 도달하지 않았으며, 미래의 임의의 행동의 어려움에 직면하지 않기 위해서는 그림과 감정에 여전히 의존하지만, 어린이를 준비해야합니다. 지금.
아이가있는 수업은 3-4 번 사고 지표를 향상시킬 수 있습니다. 자녀의 역량을 초과하지는 않지만 주로 성공을위한 동기 부여를 기반으로하는 것은 중요합니다. 이제는 많은 밝고 매혹적인 백과 사전이 있습니다. 보드 게임 그리고 자녀를 사로 잡을 수있는 장난감을 개발할 수 있습니다. 예를 들어, 4 가지 난이도가있는 일련의 독서 도서가 있습니다. 각 책은 사실이 수집되는 작은 백과 사전입니다. 다른 주제, 국내에서부터 과학적으로 끝나는 것. 아이는 공간, 고대 세계, 인체, 동물 및 식물, 국가, 발명품 및 다른 많은 것들에 대한 아이디어를 받게됩니다. 하나의 책을 읽은 후에는 다음과 같이 획득하여 오름차순으로 획득합니다. 그래서 어떤인지 활동이 일어날 수 있으므로 단계별로 단계별로 다른 것으로 만들어졌습니다.
예를 들어, 로또, 퍼즐, 모자이크, 체커, 도미노, enshrine 어린이의 지식, 연설 개발, 인내, 지능을 개발하는 능력에 기여합니다. 그리고 당신은 아기를 산책에 셀 수 있습니다. 예를 들어, 왼쪽 발에 5 번이나 뛰어 오른쪽으로 5 번 뛰어 올리는 일을 제공하십시오. 예, 그냥이 작업을 수행 할 수 있습니다.
이 나이에, 어린이의 호기심, 세계에서의 관심은 거대합니다. 그러나 독서 기술은 아직 매우 중요하지 않습니다. 따라서 짧은 글꼴로 짧은 포화 텍스트로 아기 책을 구입하십시오.
아기에게 독서를 듣고뿐만 아니라 당신의 말을 들으십시오. 그래서 아이는 그 콘텐츠가 더 잘 상승하고 책에 묘사 된 이벤트를 기억하는 법을 배웁니다. 따라서 그의 기억이 향상됩니다.
통신
5 년에서 6 년 사이의 기간 동안, 어린이는 모든 개발 스튜디오를 방문 할 가능성이 높고 스포츠에 종사하거나 유치원...에 소통하는 법을 배우고, 관계를 맺고 행동의 규칙을 준수하고, 친구가되는 어린이 그룹에있는 어린이들에게 있습니다. 부모는 자녀가 어떻게 행동하는지, 아이들 팀에 있는지를 관찰해야합니다.
아이가 엄마가없는 그룹에 있고 싶지 않거나 (그분을 위해 새로운 것이 아닌 경우에도) 그룹과 어른들의 개인적인 거리를 관찰하지 않고 매우 풀려나는 행동을하지 않고 자녀가 그룹에 있지 않으려는 경우 특별한주의를 기울여야합니다. ; 불필요하게 공격적으로 실패하지 않으면 성인의 지시를 이해하지 못하거나 듣지 못한다. 반대편은 어떤 경우에도 불구하고 제거되거나 제거됩니다. 자녀의 부적절한 행동, 특히 당신에게뿐만 아니라 눈에 띄는 것처럼 눈에 띄는 경우 부모에게 경고해야하며, 시간에 수정하기 위해서는 부모에게 경고해야합니다.
아이가 자신의 욕망을 억제하기 위해 가르치지 않으면 "필요가 필요하다"는 것을 이해하기 위해 "원하는"것을 의미합니다. 그는 머리를 자라게 될 것입니다.
아기의 행동을 통제하는 것은 불가능합니다. 그분을 끊임없이 교정하기 위해 가르치기 위해 가르치기 위해서, 그 아이가 결정을 내리는 법을 배우지 않을 것이기 때문입니다.
6 장의 6 장의 카드가 심리적 인 긴장을 겪고 있습니다. 이것은 손가락에 머리카락을두고 다리를 두드리는 것과 같은 행동으로 그 자체를 나타냅니다. 긁는 손톱 등. 긴장감을 겪고있는 아이들이 쉽게 짜증이납니다. 이 경우 아이는 전문가를 보여 주어야합니다. 결국,이 나이에 정확하게 자녀가 지속 가능한 캐릭터 특성을 형성하기 시작했습니다.

나이 특징

어린이 5-6 세 (수석 그룹)

아나토모 - 생리 학적 특징

5 ~ 6 년의 나이는 1 년 만에 아이가 7-10cm까지 자랄 때 "첫 번째 스트레칭 기간"이라고도합니다. 그러나 여전히 삶의 여섯 번째 학년의 자녀들의 이러한 지표는 그것보다 약간 낮습니다. 학생의 준비 그룹...에 평균 데이터에 따르면 5 년 어린이의 어린이의 성장은 약 106.0-107.0cm이며 체중은 17.0-18.0 kg입니다. 6 학년 동안 한 달에 평균 체중 증가액은 200.0g이고 0.5cm의 성장이 0입니다.

각 연령대는 신체의 개별 부분의 성장의 강도를 더 특징으로합니다. 6 년 동안, 예를 들어, 팔다리의 길이는 빠르게 증가하고, 남녀 모두의 어린이의 어린이의 골반과 어깨의 너비가 있습니다. 동시에이 지표에 개인 및 성적 차이가 있습니다. 예를 들어, 소녀들의 가슴의 똥은 소년들보다 더 강렬하게 증가합니다.

근골격계 시스템의 개발

아직 5 ~ 6 년 동안의 공학 시스템 (골격, 관절 및 결합제, 근육질)의 개발은 아직 완성되지 않았습니다. 206 개의 뼈 각각은 크기, 모양, 구조 및 불평등의 발달 단계의 상이한 뼈에서 계속 변화하고 있습니다.

두개골의 격자 뼈의 일부와 청각 통로의 오두막 부분이 6 년 동안의 전투. 후두부의 파이프, 두개골의 정면 뼈의 주요 뼈의 절반이 아직 완성되지는 않습니다. 목욕 구역은 두개골의 뼈 사이에 보존되어 뇌의 성장이 계속 될 수 있습니다. (아동의 머리의 부피 또는 둘레는 6 년 만에 약 50cm입니다.) 그것은 끝나지 않고 비강 파티션의 오스티션입니다. 이러한 기능은 코의 영역에서 가장 쉬운 타박상조차도 모바일 게임과 체육 심지어는 모바일 게임과 체육을 이행 할 때 고려해야합니다. 귀가 부상을 입을 수 있습니다.

5 ~ 6 년 어린이의 동물 기둥도 변형 효과에 민감합니다. 골격근은 힘줄, 근막, 인대의 약한 발달을 특징으로합니다. 예를 들어, 악의적 인 조건뿐만 아니라 신체의 과도한 질량과 함께, 예를 들어 체중의 자녀와 함께 자세가 방해 받고 부풀어 오르거나 장학금 배꼽이 나타나고, 소년들은 탈장을 형성했다. 따라서 교육자는 노동 주문의 실행 중에 층화 보조를 따라야합니다. 예를 들어, 몇몇 아이들은 사이트에서 이익을 제거하는 것에 끌리고 있습니다.

근육의 개발에서 몇 가지 "핵심"단계를 할당합니다.

그들 중 하나는 6 세의 나이입니다. 6 년만큼 어린이는 신체와 팔다리의 큰 근육에 의해 잘 발달되었지만 여전히 작은 근육, 특히 손의 손을줍니다. 따라서 아이들은 걷고, 달리기, 점프를위한 작업을 상대적으로 쉽게 동화시켜 작은 근육의 작업이 필요한 운동을 어렵게 만듭니다.

운동 활동의 기초는 지속 가능한 평형의 발달입니다. 그것은 소지품, 전정 및 기타 반사 신경 (근육 및 힘줄로부터 얻은 프로피스 - 디프 렉스, 전정기구의 반사)의 상호 작용의 정도에 따라 다릅니다. 전정 장치 (사람의 내부 귀에있는 감각의 장기) 우주에서의 머리와 몸의 위치의 변화)뿐만 아니라 체중 및 지원 영역에서. 어린이의 나이와 함께 안정적인 평형의 지표가 개선됩니다. 소녀의 균형에 대한 연습을 수행 할 때 소년들에게 장점이 있습니다. 일반적으로, 고위 그룹에서는 어린이들이 운동하기가 더 쉽고, 대형지지 지역이있는 곳이 있습니다. 그러나 그들은 한쪽 다리에 지원이 필요한 짧은 연습을 수행 할 수 있습니다. 예를 들어, 움직이는 게임 "을"바닥에 머물지 마십시오 ","Sovka ".

호흡기 체계

유치원 연령의 어린이의 호흡기의 크기와 구조는 성인의 사람들과 다릅니다. 그래서 그들은 이미 상당히 이미 있으므로 방의 온도 정권과 공기 습도의 장애는 호흡기의 질병으로 이어집니다. 어린이의 운동 활동의 올바른 조직은 중요합니다. 그것의 부족함에서 호흡기 질환의 수는 또한 (약 20 %) 증가합니다.

5-6 년 어린이의 폐의 수명 능력은 평균 1100-1200cm '이지만 호흡과 같은 신체 길이에 따라 다릅니다. 어린이에서 7 년 동안 유방 타입의 호흡을 발표했습니다. 평균적으로 분당 호흡 수 - 평균 25. 폐의 최대 환기는 분당 약 42 개의 Lzer '공기가 약 42 개입니다. 체조 운동을 통해 2-7 번, 달리기가 늘어납니다. 미취학 아동에서의 일반 지구력의 정의에 관한 연구 (교차 국가 및 점프 운동의 예)은 어린이의 심혈관 및 호흡기 시스템의 예비 능력이 상당히 높다는 것을 보여주었습니다. 예를 들어, 체육 교육 수업이 공기 중에 수행되면 해당 연도 중 고위 그룹의 어린이를위한 총 운동량이 0.6-0.8에서 1.2-1.6 km까지 증가 할 수 있습니다. 아이들은 5 분 동안 로프를 뛰어 넘을 수 있습니다. 의사와 생리 학자들이 5 ~ 7 년의 시대를 부르는 많은 모터 활동에 대한 많은 필요성이 너무 커서 "모터 폐기물의 나이"의 기간이라고 부릅니다. 교사의 임무는 학생들의 모터 활동을 통제하고 지시하는 개성을 고려하여 개성을 고려합니다. Hypendine의 경고의 경우 "앉아있는"게임을 선호하는 사람들을 강화하십시오.

심혈관 시스템

신생아의 기간과 비교하여 어린이가 5 년 만에 심장 차원이 4 회 증가합니다. 또한 심장 활동을 집중적으로 형성하지만,이 과정은 청소년에서도 끝나지 않습니다. 어린이의 삶의 첫 해 동안, 그의 맥박은 불안정하고 항상 리듬이 아닙니다. IT의 평균 빈도는 6 ~ 7 년 동안 분당 92-95 샷입니다.

더 높은 개발 신경 활동

더 높은 신경 활동의 발달은 여러 모토리아 생리적 징후의 가속화 된 형성을 특징으로합니다. 따라서 6 세 어린이의 뇌 표면은 이미 성인 뇌 피질의 표면의 크기의 90 % 이상입니다. 로비 뇌 주식이 빠르게 발전하고 있습니다. 예를 들어, 복잡한 정신적 행동의 성공을 결정하는 공정이 수행되는 프로세스가 수행되는 이들 레이어 (소위 연관 영역)의 신경 요소의 분화가 끝납니다. 일반화, 사건의 순서와 인과 관계의 인식, 복잡한 상호 요리 관계 등의 형성

따라서, 고위 학교 연령의 어린이들은 윤기능의 관계에 근거하여 복잡한 일반화를 이해한다. 예를 들어, 더 일찍 그들은 "의류"의 개념으로 다양한 품목을 의미한다는 것을 알게되었습니다. 코트, 드레스, 셔츠, 바지 등 다양한 그룹을 단결하는 징후를 할당 할 수 있습니다. 예를 들어 장난감, 가구, 요리는 그들이 모두 사람의 손에 의해 만들어 졌음을 결합합니다. 아이들은 살아있는 자연과 생명체와 생명체의 주요 관계에 대한 아이디어를 확장합니다. 이 모든 것은 체계화 된 지식의 미취학 아동을 마스터하는 능력을 만듭니다.

교육 과정에서는 중앙의 능력을 널리 사용해야합니다. 신경계 복잡한 윤기능 연결의 형성에 어린이에서 5-6 세의 평행도, 서로 다른 분석기 시스템에서 신경 공정의 흐름의 동시성. 따라서 던지기위한 목표는 기하학적 모양으로 사용될 수 있습니다 : 삼각형, 사변형. 이러한 목표에서 한 번 (한 번 또는 세 번의 시도 후) 어린이는 해당 그림의 이미지가있는 카드를받습니다. 그녀의 측면 (각도)의 수는 그가받은 포인트의 수를 나타냅니다 (수신은 V.N. Avaneova가 개발했습니다)

아동의 삶의 여섯 번째 년에, 여기 및 특히 제동하는 주요 신경질 과정이 향상되고 있습니다. 이 기간에는 모든 유형의 조건부 제동 (차별화, 부족, 조건부 등)이 다소 쉬워집니다. 차별화 제동을 개선하는 것은 행동 규칙의 준수에 기여합니다. 아이들은 "필요하다"고 무단으로 삼가 할 가능성이 더 높습니다.

그러나 제동 반응의 생산이 신경계에 중요한 하중을 나타내는 심박수, 호흡 율을 변화시킴으로써 제동 반응을 첨부하기 때문에 제동을 기반으로하는 정의를 합리적으로 투여해야합니다.

신경 공정의 특성 (여기 및 제동) 힘, 균형 및 이동성도 향상됩니다. 아이들은 질문에 더 빨리 응답하고, 행동을 변경하고, 행동을 바꾸고, 강도, 속도, 내구성을 모터 운동으로 형성하는 요소를 포함하여 수업의 밀도를 높일 수 있습니다.

그러나 여전히 신경 공정, 특히 이동성의 성질은 충분히 개발되지 않았습니다. 어린이는 때때로 긴급 요청으로 천천히 반응합니다. 필요한 경우 신호를 빠르게 밀어 넣을 수 없으며, 바운스, 점프 등을 푸시 할 수 없습니다.

5 ~ 6 년 어린이에서는 기술과 습관의 생물학적 근거를 구성하는 역동적 인 고정 관념이 매우 빠르게 형성되어 있지만 신경질 과정의 불충분 한 이동성을 나타냅니다. 아이는 예를 들어, 일반적인 생활 방식의 변화에 \u200b\u200b부정적으로 응답합니다. 신경 공정의 이동성을 향상시키고 형성된 기술에 유연성을 제공하기 위해 모바일 게임, 정권 측정 등에서 비표준 (부분적으로 수정 된) 설정을 생성하는 수신을 사용합니다.

개인 개발

5 년의 나이는 근본적으로 새로운 교육이 자녀의 정신에 나타날 때 유치원 시대의 마지막입니다. 이것은주의, 기억, 인식 등과 자신의 행동을 통제 할 수있는 능력뿐만 아니라 자신과 자의식이 있고 자부심을 갖는 자의 변화를 통제 할 수있는 능력입니다.

임의의 모습은 아동 활동의 결정적인 변화입니다. 후자의 목적은 외부 주변 자녀의 변화가 아니라자체 행동을 마스터합니다.

그의 이미지에 대해 자녀의 프리젠 테이션을 크게 바꾸고, 그의 이미지가 ya. 약 5 년 동안, 이미지에서 나는 아기에 따르면, 그는 가지고 있습니다. 5 년 후에 아이는 그것이 무엇인지뿐만 아니라 그가 어떻게 원하는지 그리고 어떻게되고 싶지 않을 것인가도 모르는 것처럼 보이기 시작합니다. 즉, 사용 가능한 특성을 제외하고 바람직하고 바람직하지 않은 기능 및 기능에 아이디어가 나타나기 시작합니다. I-Real을 제외한 이미지에서, 그 아이의 의견으로, 그는 가지고 있으며, 나는 또한 어떻게 나타나고, 긍정적 인 특징그 아이가 자신과 부정적인 것을보고 싶지 않을 것입니다. 물론이 과정은 여전히 \u200b\u200b배아에 있으며 특정 형태가 있습니다. 그래서, 여섯 번째 삶의 아이는 말하지 않으며 십대들과 함께 일어나는 일종의 캐릭터 특성을 갖고 싶습니다. 미취학 아동은 일반적으로 친숙한 사람들의 누군가에게 동화, 영화, 이야기, 영화, 이야기와 같습니다. 아이는이 캐릭터로 자신을 상상할 수 있습니다. 즉, 그의 자질을 기다리고, 즉 자신의 역할을합니다.

I-Apteript 또는 i-ideal의 외관은 아동이 자신을보고 싶어하는 것입니다. 교육 동기 부여의 형성에 대한 심리적 전제 조건입니다. 사실은 아동을 배우는 것은 연구 된 분야에 많은 관심이 아니라는 것을 장려하지 않는다는 것입니다. 팔미와 편지의 부지런한 방전은 자녀에게 특히 관심이있을 수 있습니다. 새로운 지식과 기술을 마스터하는 가르침의 필수적인 경이는 "Smart", "묘사 할 수있는", "Can"을 보려는 욕망입니다.

또 다른 중요한 변화는 동료와의 관계 영역에서 발생합니다. 이 시대부터 동료들은 자녀에게 진정한 심각한 중요성을 점차적으로 습득합니다.

그 앞에서, 동료의 주변에도 불구하고 아이들의 삶에서의 중심 인물은 여전히 \u200b\u200b성인이 남아있었습니다. 이것에 대한 몇 가지 이유가 있습니다. 최대 3 년, 동료들은 자녀가 더 많거나 덜 쾌적한 물건만을위한 것입니다. 4 학년 때, 아이의 삶은 동료가 자신보다 행동하는 아이템과 장난감에 더 관심이 있습니다. 공동 게임은 어린이 관계를위한 가장 중요한 기초입니다. 진정으로 아직도 어린이가 사용할 수 없으며, 많은 오해를 일으키는 것을 시도합니다. 인상과 생각의 형태로 의사 소통은 동료가 개인적인 문제와 이익을 이해할 수 없거나 필요한 동정을지지하거나 표현할 수 없도록하는 것이 중요하지 않습니다. 네, 4 년 어린이의 음성 능력은 그러한 의사 소통을 완전히 행사하지 않습니다. 5 년 동안 아이들은 공동 게임에 가서 뷰의 교환, 정보의 교환 형태로 동료들과의 에피소드 비 게임 커뮤니케이션을 시작합니다.

우리가 이미 언급했듯이, 아이는 스스로의 아이디어를 개발합니다.이 덕분에 동료들이 더욱 차별화되고 그들에게 관심을 갖기 시작합니다.

이 모든 것이 결합되어 아이들의 삶에서 두 가지 중요한 변화를 초래합니다. 이것은 첫째, 정서적 인 삶의 동료와 이러한 관계의 합병증과의 자녀의 관계의 역할의 변화를 변화시킵니다. 둘째, 다른 자녀의 성격과 개인적 자질에 대한 관심이있는 출현. 더 눈에 띄고 인기있는 어린이의 부문이 있으며, 동정심을 즐기며 동등하게 즐기는 동정심과 언시의 자녀가 나머지 부분에 대한이 배경에 대한이자를 대표하지 않습니다.

5 ~ 6 세 어린이는 게임이 시작되기 전에 역할을 배포하고 역할을 준수하는 행동을 취소 할 수 있습니다. 게임 상호 작용은 콘텐츠 및 인식 역할 모두에 해당하는 연설을 동반합니다. 어린이의 진정한 관계가 수반되는 연설은 역할을하는 연설과 다릅니다. 아이들은 사회 관계를 습시하고 다양한 유형의 성인 활동에서 직책의 종속을 이해하기 시작한 이래로 일부 역할은 다른 사람들보다 더 매력적입니다. 역할을 배포 할 때 역할 재생 동작의 종속과 관련된 충돌이 발생할 수 있습니다. "센터"와 "주변"을 할당하는 게임 공간 조직이 있습니다. (게임에서 "병원"에서는 그런데 의사가 의사의 사무실이며, 게임에서 "미용사의 홀, 그리고 게임 공간의 주변으로 행동하는 대기실이 행동합니다. 어린이의 게임에서 매우 다양합니다.

도착시에 수석 그룹 수업의 대부분의 어린이들, 노동 및 기타 활동에서 조심스럽게 교사를 듣고, 그에게 설명 된 채택목적과 동기 활동. 이것은 다가오는 일에 자녀의 관심과 긍정적 인 태도를 보장하고, 기억력, 상상력을 향상시킬 수 있습니다. 아이들의 임무는 다가오는 활동의 동기보다 더 잘 수행됩니다. 그래서 게임 동기 부여는 매우 효과적입니다. 예를 들어, 새로운 단어 이상, 어린이는 수업 시간이 아니라 "상점"에서 게임 중에 필요한 구매를 수행하는 작업을 받았습니다. 이 게임에서는 6 년의 모든 아이들이 기억 속에서 목표물의 보존 기간 (최대 40-70 분)입니다. 독립적으로 개별 게임에 목표를 두십시오. 이미 학생들 중간 그룹그러나 장로는 80에서 92 %까지 전체 게임에서 목표를 두드릴 수있는 수가 증가합니다.

정신적 과정의 개발

수신자 유치원 시대 인지 작업은 실제로인지 적 (당신이 지식을 습득해야합니다!) 게임이 아닌 어린이가됩니다. 그는 자신의 기술, 지능을 보여 주려는 욕망이 있습니다. 기억,주의, 생각, 상상력, 인식은 적극적으로 개발되고 있습니다.

지각

색상, 모양 및 크기, 물체의 구조에 대한 인식을 계속 향상시킵니다. 아이들의 아이디어가 체계적화되어 있습니다. 그들은 밝기에서 주요 색상과 그늘을 구별하고 부를뿐만 아니라 중간 색조도 있습니다. 직사각형, 타원형, 삼각형의 모양. 객체의 크기를 인식하고 최대 10 개의 다른 항목을 오름차순 또는 감소 시키십시오.

주의

주의의 안정성이 증가하고, 분산 및 전환 가능성이 발생할 수 있습니다. 비자발에서 임의의 주목에 이르는 전환이 있습니다. 주의 금액은 연말까지 5-6 개 개체의 시작 부분에서 6-7 학년입니다.

기억

5-6 세의 나이에 임의의 기억이 시작됩니다. 아이는 모양 메모리가있는 5-6 개의 객체를 기억할 수 있습니다. 청각 구술 기억의 양은 5-6 단어입니다.

생각.

수석 유치원 연령에서 비 유적 사고는 계속 발전하고 있습니다. 어린이는 시각적 계획에서 작업을 해결할 수있을뿐만 아니라 객체 변환 등의 마음에 있습니다. 사고의 발전은 정신적 수단의 발전 (개념화되고 포괄적 인 표현, 변화의 순환에 대한 아이디어)가 동반됩니다.

또한 일반화 능력이 향상되어 구두 및 논리적 사고의 기초입니다. 유치원 연령에서 아이들은 여전히 \u200b\u200b객체 수업에 대한 아이디어가 없습니다. 객체는 다를 수있는 기능에 그룹화됩니다. 그러나, 클래스의 논리적 추가 및 곱셈의 동작이 형성되기 시작한다. 그래서, 그룹화 객체를 그룹화 할 때 수석 미취학 아동은 두 가지 징후를 고려할 수 있습니다. 예를 들어, 작업을 가져올 수 있습니다 : 아이들은 두 개의 원 (크고 작은)과 2 개의 사각형 (크고 작은)을 포함하는 그룹에서 대상으로 가장 많이 선택되도록 제공됩니다. 이 경우 원과 제곱은 색이 다릅니다. 어떤 수치를 보여주고 자녀에게 가장 많이 호출되도록 요청하면 두 가지 징후를 고려할 수 있는지 확인할 수 있습니다. 즉 논리적 곱셈을 수행 할 수 있습니다. 국내 심리학자들의 연구에서 보여준 바와 같이, 수석 유치원 연령의 어린이들은 분석 된 관계가 시각적 경험을 넘어서는 안된다면 적절한 인과 관계를주는 이유가있을 수 있습니다.

상상력

5 년 연령대는 환상적인 환상을 피할 수 있습니다. 특히 밝게, 아동의 상상력은 매우 열정적으로 행동하는 게임에서 나타납니다.

고위 유치원 연령에서 상상력의 발전은 오히려 독창적이며 일관되게 펼쳐지는 이야기의 자녀들이 글쓰기의 가능성을 결정합니다. 상상력의 발달은 활성화에 대한 특별 작업의 결과로 성공적으로 성공합니다. 그렇지 않으면이 프로세스가 높은 수준으로 이어지지 않을 수 있습니다.

연설

음성은 사운드 측면을 포함하여 계속 개선되고 있습니다. 아이들은 쉿 소리, 휘파람과 울음 소리를 재현 할 수 있습니다. 음포 듣기가 개발 중이며,시를 읽을 때 연설의 intonational 표현력 장면 역할 게임, 에 일상 생활...에 문법적 인 연설 시스템을 향상 시켰습니다. 아이들은 적극적으로 언어로 적극적으로 참여하는 연설의 거의 모든 부분을 사용합니다. 부유가 어휘가됩니다. 동의어 및 동의어가 적극적으로 사용됩니다. 일관된 연설이 발생하고 있습니다. 미취학 아동은 retell을 다시, 그림에 알리고, 주요 일뿐 만 아니라 세부 사항을 전송할 수 있습니다.