유치원과 가족 간의 상호 작용 조직의 주요 방향. 현재 단계에서 유치원과 가족 간의 상호 작용 형태
상호 작용의 형태 유치원 현재 단계에서 가족
아동, 가족에 미치는 특정 영향의 강도, 깊이에 따라- 가장 중요한 요소, 사람으로서 아기의 올바른 발달과 형성에 필요한 조건. 그러나 본격적인 성격을 키우기 위해서는 교육을 받고 다른 어린이 및 성인과 상호 작용하는 능력을 습득하고 자신의 활동을 조직하는 유치원 기관에서도 어린이 커뮤니티가 필요합니다. 자녀가 이러한 기술을 얼마나 효과적으로 습득 할 것인지는 유치원에 대한 가족의 태도에 따라 다릅니다.
양육 업무의 필요성은 다음을 기반으로합니다.
부모의 지원 필요;
교육받은 부모에 대한 아동의 권리;
자신을 보호하고 사회 문제 (범죄, 알코올 중독, 정신 장애 등)의 발생을 방지하려는 사회의 욕구.
따라서, 한편으로는 자녀 양육 과정을 최적화하는 한편, 사회 자체의 건강을 위해 양육이 필요합니다. 궁극적으로, 우리는 그에게 만능 발달과 웰빙의 기회를 제공 할 수있는 그러한 부모에 대한 자녀의 권리에 대해 이야기하고 있습니다. 이러한 유형의 관계의 본질은 "유치원-가족에게"라는 공식으로 표현할 수 있습니다.
두 번째 유형은 새로운 것이 아닌 유치원의 육성 및 교육 과정에 성인을 포함시키는 것을 특징으로합니다. 이 아이디어는 영어 유치원 교육의 창시자 인 Margaret McMilan이 20 세기 초에 처음 제안했습니다. 이러한 연결의 본질은“유치원 가족”입니다. 두 가지 유형의 연결을 보상이라고합니다.
세 번째 유형의 관계는 조정입니다. 부모와 교사가 파트너가되어 자녀 양육에있어 자신의 특정 능력을 공동으로 실현할 때 발생합니다.
의 위에 첫 단계부모와 함께 일하는 내용과 형태가 고려되고 있습니다. 그들의 필요를 조사하기 위해 빠른 조사가 수행되고 있습니다. 이는 추가 작업 계획에 필요합니다.
두 번째 단계-미래의 비즈니스 협력에 초점을 맞춘 친근한 대인 관계의 교육자와 부모 간의 설정. 자녀에 대한 긍정적 인 이미지를 형성하기 위해 부모와 함께 수행되어야하는 작업에 부모의 관심을 끌 필요가 있습니다.
세 번째 단계는자녀에 대한보다 완전한 이미지를 형성하고 가족에서 얻을 수없고 예상치 못한 흥미로운 지식을 부모에게 전달함으로써 부모에 의한 올바른 인식. 이것은 동료들과의 의사 소통, 일에 대한 태도, 생산적 활동에서의 성취에 대한 정보 일 수 있습니다.
4 단계-자녀 양육에있어 가정 문제에 대해 교사에게 친숙 해짐. 이 단계에서 교육자들은 여기에서 적극적인 역할을하는 부모와 대화를 시작하여 가족을 방문하는 동안 긍정적 인 것뿐만 아니라 어려움, 걱정에 대해 자녀의 행동에 부정적인 것을 이야기합니다.
다섯 번째 단계-성인과 아동의 성격에 대한 공동 연구 및 개발. 이 단계에서 작업의 구체적인 내용이 계획되고 협력 형태가 선택됩니다.
가족과의 협력을 위해서는 교육자들이 모든 작업 단계에서 최적의 교육적 의사 소통에 필요한 규칙을 준수해야 의사 소통 권한을 얻을 수 있습니다.
학생의 부모를 이름으로 만 언급합니다.
그들에게 진지한 관심을 보인다.
듣는 능력;
선의의 표현, 그들과 의사 소통하는 미소;
부모가 무엇에 관심이 있고 무엇보다 중요하게 생각하는 것에 대한 대화;
부모가 자신의 중요성을 느끼게하여 자신의 의견을 존중하는 능력.
우리의 의견으로는 다음과 같은 많은 요인이 교육자와 부모 간의 관계의 인간화와 민주화에 기여합니다.
다가오는 행사에 대한 비인격적인 발표 대신 학부모-교사 회의에 자녀와 함께 개인 맞춤 초대
어린이 문학, 아동 작품, 장난감, 잠시 집에 가져갈 수있는 교훈적인 자료에 대해 알 수있는 유치원 기관의 부모를위한 방 조직.
공식적인 의사 소통, 부모와의 대화를 위해 독백을 포기하고 원탁, 질문과 답변의 저녁, 성인과의 공동 휴가 및 엔터테인먼트, 교사 협의회, 토론 클럽, 부모와 자녀의 공동 작품 전시회, 교육과 같은 형태의 작업에 우선 순위를 부여해야합니다 부모가 다양한 상황에서 탐색하고, 분석하고, 최적의 솔루션을 찾는 데 도움이되는 수업. 부모와의 개별적인 형태의 작업은 또한 부모와의 관계를 구축하는 데 중요한 역할을합니다. 테이프 레코더에 녹음 된 어린이와의 대화, 다양한 활동 조직의 비디오 조각, 정권 순간, 역할극 교육 게임이나 훈련 연습, 어린이 사진, 작품 전시, 부모의 마이크로 공연, 서클 활동 참여, 게임 개최, 수업 및 어린이 여행에 부모를 포함시키는 것은 가족에게 가장 효과적인 방법 중 하나입니다.
“마지막으로 멈추지 말고 쉼표를 넣어 토론”하면서 엄마와 아빠의 관심이 절정에 이르렀을 때 수업을 끝내고 그들 스스로 더 깊이 생각할 수있는 기회를주는 것이 필요합니다.
교육 문제를 논의 할 때 성인에게 기성 답변을 제공해서는 안되며, "교육적 성찰"의 발달을 촉진하는 방식으로 토론을 구축해야합니다. 교육 활동, 비판적으로 평가하고, 교육적 실수의 이유를 찾으십시오.
가족과의 협력을 준비하기 위해 작업의 형태와 방법을 명확하게 생각하고 작업 세트, 예비 협력 파트너의 특성을 준수하는지 확인해야합니다. 이것은 양육 및 교육 과정에 부모를 참여시키고, 유치원 기관에서 어린이의 삶에 대한 관심을 일깨우고, 다양한 활동에 대한 참여를 강화하기 위해 필요합니다.
모든 형태의 작업은 개인, 집단 및 시각 정보로 세분됩니다.
부모와의 개별 작업
가족과 유치원 간의 가장 중요한 상호 작용 형태 중 하나는 개인 작업입니다. 모든 부모와 함께.이 양식의 장점은 가족의 세부 사항을 연구하고, 부모와 (각각 개별적으로) 이야기하고, 그룹과 가정에서 자녀와 부모의 의사 소통을 관찰함으로써 교사가 자녀에게 공동으로 영향을 미치는 구체적인 방법을 설명한다는 것입니다.
처음에는 가족 미세 환경을 연구하는 것이 매우 중요합니다. 이를 위해 진단 및 분석 작업이 성인과 함께 수행됩니다. 가장 일반적인 진단 방법은 다음과 같습니다. 질문.가족의 일반적인 계획, 나이, 교육 수준, 자녀에 대한 정보, 수준을 식별 할 수 있습니다. 교육 문화, 부모와 자녀의 관계 특성, 부모의 교육 잠재력 수준, 심리적 및 교육적 능력, 유치원 기관과의 관계 특성 등 그러나 설문지는 자녀의 개별적인 특성, 가족 생활의 조직을 완전히 배울 기회를 제공하지 않습니다. 따라서 개별 작업에서 다음으로 중요한 링크는 방문가족들. 방문의 주요 목적은 친숙한 환경에서 아이와 그의 사랑하는 사람들을 알아가는 것입니다. 자녀와 놀고, 부모와 이야기하면서 아기, 선호도 및 관심사, 좋아하는 게임 및 장난감, 건강, 습관, 기술 및 다양한 형태의 활동에 대한 많은 필요한 정보를 찾을 수 있습니다. 한편으로 방문은 부모에게 도움이됩니다. 선생님이 아이와 어떻게 상호 작용하는지에 대한 아이디어를 얻고 다른 한편으로 교사는 집안의 일반적인 분위기와 함께 아이가 사는 조건에 대해 알 수 있습니다. 또한 이러한 형태의 작업을 통해 어머니, 아버지, 자녀 자신뿐만 아니라 그의 양육에 참여하는 다른 가족 구성원과도 의사 소통을 할 수 있습니다.
조직함으로써 가정 방문, 특정 조건이 충족되어야합니다.
부모님의 감정을 매우 배려하십시오.
자녀가 익숙한 환경에서 교사에 대해 더 잘 알 수 있도록 가족에게 올 것이라고 설명하십시오.
가정 방문 체크리스트를 작성하고 따르십시오.
대화부모와 함께하는 교육자-교사와 가족 간의 의사 소통, 아버지 및 어머니, 다른 가족 구성원과의 체계적인 의사 소통의 가장 접근 가능한 형태. 대화의 목적은 교육의 특정 문제에 대한 의견을 교환하고 이러한 문제에 대한 공통적 인 관점을 달성하여 학부모에게시기 적절한 지원을 제공하는 것입니다. 교사는 아동을 관찰함으로써 대화 자료를 제공받습니다 : 팀의 행동 규칙 준수; 어린이, 성인 및 그들의 요구 사항에 대한 태도; 활동에 대한 태도; 학생과의 대화, 그의 지식, 아이디어, 행동 동기를 드러냅니다. 대화는 부모와 교사의 주도하에 발생할 수 있습니다. 특정 요구 사항을 충족해야합니다.
구체적이고 의미가 있어야합니다.
부모에게 교육 및 양육에 대한 새로운 지식을 제공합니다.
교육 문제에 대한 관심을 불러 일으킨다.
자녀 양육에 대한 책임감을 높이십시오.
대화의 생동감, 자비, 친근한 어조, 동정심을 표현하는 교사의 능력, 부모의 잘못된 생각과 신념에 대한 관용적 인 태도로 인해 솔직히 인상을 공유하고 자녀의 행동에 대해 이야기하고 싶을 것입니다.
부모와 함께하는 개인별 차별화 된 업무의 한 형태는 상담입니다. 그들은 한편으로는 가족의 삶을 더 잘 알고 가장 필요한 곳에서 도움을 제공하는 데 도움이되며, 다른 한편으로는 부모가 자녀를 면밀히 살펴보고, 성격 특성을 확인하고, 자녀를 교육하는 가장 좋은 방법에 대해 생각하도록 권장합니다. 상담은 본질적으로 대화와 유사합니다. 차이점은 대화는 교육자와 부모 사이의 대화이며, 교사는 상담을 통해 부모의 질문에 답함으로써 자격을 갖춘 조언을 제공하려고합니다. 상담 주제는 다양합니다. 성인의 요구 사항 (어떤 질문을하고 어떤 어려움을 겪고 있는지), 유치원 아동의 행동 관찰, 부모와 자녀 간의 관계,이 단계에서 일부 문제의 관련성에 따라 결정됩니다.
협의에는 특정 요구 사항의 충족도 포함됩니다.
각 상담은 부모에게 새롭고 유용한 것을 제공하고 교육 학적 지식을 확장해야합니다.
부모에게 조언을하기 전에 교사는주의 깊게 준비해야합니다. 관련 문헌을 읽고, 필요한 경우 연습에서 흥미로운 예를 선택하고, 시각 자료 (어린이 작품, 공예품, 책)를 선택합니다.
부모와의 공동 작업
그룹 학부모 회의는 유치원과 가족에서 특정 연령의 자녀를 양육하는 작업, 내용 및 방법에 대한 조직적인 숙지로 구성된 학부모 팀과 함께 교육자의 효과적인 형태의 작업입니다. 연습은 교사가 회의를 위해 창의적으로 준비하고, 학부모를 적극적으로 참여시키고, 가족 내 어린이의 생활과 활동을 조직하는 예를 제시하면 활기차고 흥미롭고 효과적이라는 것을 보여줍니다. 회의를 준비 할 때 다음 개요를 사용할 수 있습니다.
회의 주제에 대해 부모에게 질문합니다. 설문지는 집에서, 회의 전에 작성되며, 그 결과는 회의 중에 사용됩니다.
각 가족을위한 초대장 만들기 (신청서 형식). 자녀가 초대장을 만드는 데 참여하는 것이 중요합니다.
회의 주제에 대한 조언으로 메모를 작성합니다. 내용은 짧고 텍스트는 큰 활자로 작성해야합니다.
대회, 전시회 준비.
회의 주제에 대한 어린이의 답변을 녹음기에 녹음합니다.
동화 속 영웅의 만남에 초대합니다.
회의 주제에 대한 포스터 준비.
학부모위원회 회의를 진행합니다.
아이들의 참여는 회의에서 엄마와 아빠의 활동을 증가시킵니다. 이것은 일종의 엔터테인먼트를 수행하고, 동화를 극화하고, 예술적 공연을 보여주는 것일 수 있습니다. 교사가 회의에서 학부모와 대화하는 동안 특정 요구 사항을 준수해야합니다.
부모를 비난하고 가르쳐서는 안됩니다.
더 자주 그룹 생활의 한 순간을 예로 들어야합니다.
아이들의 원치 않는 행동에 대해 이야기하면서 그들의 이름을 언급해서는 안됩니다.
대화는 부드러운 조명에서하는 것이 가장 좋습니다.
한 상황에서 다른 상황으로의 전환은 짧은 음악적 휴식으로 분리 될 수 있습니다.
가능한 경우 고려중인 상황을 준비하는 것이 좋습니다.
회의가 부모에게 편리한 시간에 열리고 흥미로운 방식으로 조직되면 참가자들은 서로의 의사 소통을 통해 혜택을받을뿐만 아니라 즐거움도 얻게됩니다.
미니 회의는 부모와의 효과적인 비 전통적 작업 형태로 간주 될 수 있습니다. 흥미로운 가족이 드러나고 그 양육 경험이 연구됩니다. 그런 다음 그녀는 가족 교육에서 자신의 입장을 공유하는 두세 가족을 초대합니다. 미니 회의에서 논의 할 문제를 찾고있는 가족도 그러한 회의에 초대됩니다. 차 한잔 위에 조용하고 비밀스러운 의사 소통이 이루어집니다. 가족 교육의 경험이 연구되고 전달됩니다.
학부모의 교육 문화를 키우는 형태 중 하나는 학부모 회의입니다. 그 가치는 부모뿐만 아니라 대중도 참여한다는 사실에 있습니다. 가장 다양한 주제에 대해 논의 할 수 있습니다 : 자녀의 도덕 교육, 학교 준비, 자녀 양육에 대한 부모의 책임 등. 회의에는 교육 시스템에서 일하는 모든 교사, 교육구 교육 부서 직원, 교사, 심리학자 등이 참석합니다. 가족 교육 경험 교환, 그림 전시회, 부모 및 자녀 공예품, 아마추어 공연 공동 콘서트가 조직됩니다.
오픈 데이는 부모가 모든 활동에 참석하고, 산책하고, 다양한 이벤트에 참여할 수있는 기회입니다. 취학 전의.
아버지, 할머니, 할아버지를위한 동아리를 만드는 목적은 가족과 유치원 사이의 교류의 범위를 늘리는 것입니다. 젊은 부모를위한 강의실 형태로 진행되어 젊은 아버지와 어머니에게 이론적 지식뿐 아니라이 지식을 실제로 적용 할 수 있도록 가르 칠 수 있습니다. 이러한 강의의 주제는 매우 다양 할 수 있습니다. 예를 들어 "아이가 장난 스러울 때 어떻게 진정시킬 수 있습니까?", "아이에게 먹이를주는 방법과 내용, 맛있고 비타민이 풍부한 음식을 요리하는 방법", "아이에게 문화 및 위생 기술을 주입하는 방법?" 또한 콘테스트, 전시회, 강의 등을 주최 할 수 있습니다. 때로는 대부분의 시간을 손자와 함께 보내고 동시에 유치원과 가족의 공동 작업 범위를 벗어나는 할머니를 참여시킬 수도 있습니다.
학부모 클럽의 공동 회의, "원탁"에서 토론하는 동안 학부모와 교사는 서로를 더 잘 알고 새로운 정보를 얻을 수있는 기회를 갖게됩니다. 클럽 내 커뮤니케이션을 통해 각 참가자는 자신의 의견을 표현할 수있을뿐만 아니라 자신의 입장을 다른 학부모 및 교사의 입장과 비교할 수 있습니다.
부모 교육 (훈련 게임 연습 및 과제)은 아동에게 영향을 미치는 다양한 방법에 대한 평가를 개발하고,보다 성공적인 형태의 대화를 선택하고, 그와 소통하며, 원하지 않는 건설적인 것을 대체하는 데 도움이됩니다. 놀이 훈련에 참여한 부모는 자녀와 의사 소통을 시작하고 새로운 진실을 이해합니다. 예를 들어, 아이에게 분노와 분노를 느끼면서 동시에 행복한 부모가되는 것은 불가능합니다. 아이의 영혼에 부정적인 감정을 심어도 미소와 사랑을받을 수 없습니다.
현재 단계에서 부모와 함께 일하는 형태 중 하나는 질문과 답변의 저녁과 같은 다양한 대회를 진행하는 것입니다. 이러한 형태의 작업을 통해 부모는 교육 학적 지식을 명확히하고, 실제로 적용하고, 새로운 것에 대해 배우고, 서로 지식을 교환하고, 아동 발달의 몇 가지 문제를 논의 할 수 있습니다. 자녀와 부모가 함께 여가를 즐기는 것보다 교사와 부모를 더 가깝게 만드는 것은 아마도 그 어떤 것도 후자가 완전한 참여자 인 것입니다. 준비 과정에서 부모는 거의 모든 활동에 참여합니다.
아이디어 교환, 실용적인 조언 다가오는 휴일에 대해;
스크립트 개발에 도움;
시, 노래, 춤 배우기, 역할 수행;
건물 설계 지원;
축제 의상 재봉;
개별 번호 준비;
놀라움과 선물 만들기;
축제 테이블 준비.
이 접근 방식은 부모, 자녀 및 교육자 간의 창의적인 협력을 장려하고, 그들 사이의 소외를 제거하고, 공동 작업의 성공에 대한 자신감을 심어주고, 많은 문제를 해결합니다. 휴일은 또한 어른들이 게임을 할 수 있도록 허용하고 게임에서 어린이와 "평등"할 수있는 기회를 제공합니다.
가족들은 여행, 주말 하이킹에 기꺼이 참여합니다. 부모 간의 의사 소통은 아이들을 하나로 모으고 의사 소통을 돕습니다. 유치원과 가정에서 공통 관심 분야, 아동 부모 커뮤니티의 행동이 형성되고 있습니다. 이와 함께 학교 기관 및 가족과의 긴밀한 연결이 확립되어 어린이와의 교육 및 레크리에이션 작업에 긍정적 인 영향을 미칩니다. 경쟁에 부모의 참여는 가족 구성원의 화해를 촉진하고 신체 문화, 그리고 그것을 통해-건강한 라이프 스타일로.
부모와 함께하는 시각적 및 정보 제공 형태의 작업
우선, 다양한 정보를 제공하는 학부모 코너입니다.
아동 작품 전시특정 주제에.
정보 시트,다음 자료를 포함 할 수 있습니다.
회의, 이벤트, 소풍 발표;
도움 요청;
유치원 행사에 관한 정보;
그룹의 시사에 대한 토론;
자원 봉사자 덕분입니다.
부모를위한 메모.
가족 교육 문제에 관한 책, 신문 또는 잡지 기사 전시회.
"자녀가 아프지 않도록", "집에서 자녀가있는 수업", "자녀를 키울 때 아버지의 역할"등 주제별 원칙에 따라 형성된 이동 폴더.
특정 문제에 대해 부모를위한 짧은 팁과 조언이 포함 된 폴더를 다룹니다. 자료는 부피가 작아야하며 텍스트는 스케치, 삽화, 사진으로 채워야합니다.
부모 신문은 부모가 직접 작성합니다. 그러한 신문에서 그들은 가족 생활에서 흥미로운 사례를 기록하고 특정 문제에 대한 육성 경험을 공유합니다. 주말을 어떻게 보내는 지, 자녀가 집에서 좋아하는 일, 좋아하는 장난감, 축하하는 가족 휴가 등을 설명합니다. 좋아하는 요리를 요리하기위한 레시피를 공유하세요. 신문은 교육의 특정 주제에 전념하거나 사진, 부모 및 자녀의 그림 형태로 액자에 넣을 수 있습니다. 예 : "가족 휴가", "엄마", "아빠", "집에있어", "엄마 도와 줘"등
자녀의 성격을 키우고 발달시키는 데있어 부모와 함께 일하는 형태의 효과
유치원 기관에서 부모와 함께 일하는 것의 효과는 다음에 의해 입증됩니다.
수업 내용에 대한 학부모의 관심;
그들의 이니셔티브에 대한 토론의 출현;
부모의 질문에 대한 답변; 개인적인 경험에서 예를 가져옴;
자녀의 성격, 내면 세계에 관한 교사의 질문 수 증가;
교사와의 개별적인 접촉에 대한 성인의 욕구;
특정 교육 방법의 올바른 사용에 대한 부모의 반성;
교육적 상황을 분석하고 문제를 해결하며 토론 문제를 논의 할 때 활동을 늘립니다. .
따라서 부모는 자신에게 가장 중요하고 유용하다고 생각되는 활동에 참여합니다. 부모와 함께 개별 작업 형태의 효과를 연구 한 경험이 보여 주듯이, 그들은 교사와의 개별 대화에 가장 큰 중요성을 부여합니다. 이것은 대화가 필요하지 않기 때문입니다 큰 수 시간 (당신은 언제든지 교사에게 갈 수 있습니다 자유 시간 관심있는 질문을 찾으십시오). 오늘날 부모는 특히 불안감, 부주의, 자녀의 불순종, 긴장감 증가 문제에 대해 걱정하고 있습니다.
그러나 많은 형태의 업무가 부모에게 효과적이지 않다는 점에 유의해야합니다. 모든 사람이 자녀 양육에 문제를 기꺼이 공유하지는 않습니다. 특정 상황을 논의 할 때 부모 사이에서 낮은 활동이 관찰됩니다. 그 이유는 가장 자주 교육적 지식의 부족, 의사 소통을위한 자유 시간 부족, 자녀를 대할 의지가 없기 때문입니다. 더 자주 그러한 부모를 그룹에 초대하여 수업에 참석하고 대화를 나누고 관심 클럽을 조직해야합니다. 조부모도 그룹의 빈번한 손님이되는 것이 좋습니다. 결국, 그들은 친절과 애정으로 때때로 부모 옆에 손자를 둘러싸고있는 공허함과 외로움의 틈새를 채울 수 있습니다.
가족을위한 자리가 없다면 단 하나도, 심지어 최고의 교육 시스템도 완전히 효과적 일 수 있습니다! 자녀는 가족 체계 외부에 존재할 수 없습니다. 유치원과 가족이 서로 닫혀있을 때 아이는 연결이 끊긴 두 시스템 사이에 갇히게됩니다. 따라서 갈등, 오해, 불확실성. 이를 방지하려면 상호 작용을 위해이 두 시스템이 서로에게 열려 있어야합니다. 그들에게 가장 중요한 것은 친절, 신뢰 및 상호 이해의 분위기 여야합니다.
이 경우에만 아이의 재능과 능력을 드러내는 데 도움이되는 조건을 만들 수 있으며 그래야 건강하고 행복하며 똑똑하게 자랄 것입니다!
문학
Bashlakova-Lasminskaya L.N., Bryskina S.A.개방형 교육 시스템에서 유치원과 가족 간의 협력. 지침. -Mn., 2001.
가족과 함께 일하는 교사 : 유치원 교사를위한 가이드 / Ed. N.F. Vinogradova. -M. : 교육, 1989.
Gromyko N.M., Lapitskaya I.V.미취학 아동을 가르치는 디자인 주제 접근. -Mn., 2000.
다니 리나 T.유치원 기관과 가족 간의 상호 작용에 대한 현대 문제 // 유치원 교육. -2000.-No. 1.-P. 41-48; No. 2.-S. 44-49.
유치원과 가족 / 에드. T.A. Markova.-2nd ed., Rev. 추가하십시오. -M. : 1986 년 sveshenie에 관하여.
유치원과 가족-손에 손 잡고 / Ed. A.P. 칼리 포바, N.F. Telepieva.직장 경험에서. -Mozyr, 2004.
V.P. Dubrova유치원과 가족 간의 상호 작용에 대한 이론적 및 방법 론적 측면. -Mn., 1997.
Eroshenko V.G.첫 번째 단계. 유치원의 프로젝트 주제 계획. -민스크 : "MET", 2002.
Lobanok T.S. 등아니 전통적인 형태 유치원 기관과 가족의 상호 작용. -Mozyr, 2004.
사회에서 가족의 역할은 다른 어떤 사회 제도와도 비교할 수 없다. 아이의 성격이 형성되고 발달하는 것은 가족이기 때문이며, 그는 사회에서 고통없이 적응하는 데 필요한 사회적 역할을 맡는다. 사람은 평생 동안 가족과의 관계를 느낍니다. 그리고 인간 도덕의 기초가 놓이고 행동 규범이 형성되고 사람의 내면과 개인의 특성이 드러나는 것은 가족입니다.
연구 (AI. Zakharov, R.Zh. Mukhamedrakhimov)는 새로운 유형의 의사 소통, 유치원과 가족 간의 상호 작용, 새로운 형태의 작업 사용이 유치원 기관의 시스템을 갱신하는 결정적인 조건임을 증명합니다. 부모와의 지속적인 상호 작용이 필요합니다. 그리고 특정 가족에 대한 심리적 및 교육적 지원의 형태뿐만 아니라 유치원 생활에 부모의 적극적인 참여, 어린이와의 교육 활동 개발에 참여합니다.
협력 -이것은 누구도 표시, 통제, 평가할 권한이없는 "동등한"의사 소통입니다.
상호 작용-소통을 통한 사회적 지각을 바탕으로 수행되는 공동 활동을 조직하는 방법입니다.
E. P. Arnautova, A. S. Zhichkina, S. Musienko, T. N. Doronova의 작업에서 긍정적 인 상호 작용 방향을위한 첫 번째 결정적인 조건은 교육자, 교사 및 부모 간의 신뢰 관계입니다. 유치원 교사와 학부모 간의 대화에는 대화가 필요합니다.
1989 년에 출판 된 유아 교육의 개념은 개혁을 시작했습니다. 유치원 교육... 특별한 기능을 가진 가족과 유치원은 서로를 대신 할 수 없다고했다. 따라서 성공적인 양육을 위해서는 유아원 교육 기관과 부모 사이에 신뢰 관계를 구축하는 것이 매우 중요합니다.
그러한 교육적 상호 작용의 조직의 결과는 자녀뿐만 아니라 그룹 전체의 양육에 부모의 적극적인 참여가 될 것입니다. 파트너로서의 교육자와 부모는 서로를 보완해야합니다. 파트너십 관계는 당사자의 평등, 상호 자비 및 존중을 전제로합니다. 단일 교육 과정에서 유치원과 가족의 상호 작용은 공통된 기반을 기반으로하며 정보, 교육, 통제 등 교육에서 동일한 기능을 수행합니다.“부모는 학생이 아니라 의사 소통 파트너이며 우리가 제공하는 모든 것 흥미롭고 유용해야합니다. "
가족과 유치원 기관 간의 새로운 상호 작용 철학은 부모가 자녀 양육에 책임이 있고 다른 모든 사회 기관이 교육 활동을 돕고, 지원하고, 지시하고, 보충해야한다는 생각에 기반을두고 있습니다.
가족 교육의 우선 순위를 인정하려면 유치원 기관의 가족 간의 다른 관계가 필요합니다. 이러한 관계의 참신함은 "협력"과 "상호 작용"의 개념에 의해 결정됩니다.
고마워. Danilina는 부모와 교육자가 서로에게서 어떤 종류의 도움을 받고 싶은지에 대한 질문을 연구했습니다. 교육자들은 조직적 성격의 부모 (23 %)의 도움이 필요하고, 유치원 문제 해결 활동 (43 %)과 같이 상호 작용의 구현과 직접적으로 관련된 부모의 개인적 자질을 사용하고자하는 것으로 나타났습니다. 부모가 교육자로부터 받고 싶은 도움은 자녀의 발달 및 학습 문제에 대한 상담과 자녀의 학교 준비입니다. 이 질문에 대답 한 많은 부모들은 그들이받는 도움이 충분하거나 전혀 도움이 필요하지 않다고 말했습니다 (26 %). 대부분의 경우 부모는 자녀의 발달에 대한 구체적인 조언을받을 수 없다고 불평하지만 (“남녀 간의 성교육 차이에 대한 내 질문에 교육자가 답할 수 없다는 것”) 동시에 유치원의 역할을 훨씬 더 높게 평가합니다. 또래 의사 소통과 아이들의 학교 준비와 같은 분야에서 가족과 함께.
그러나 현재 사회 발전의 법칙에 따라 중요한 활동이 결정되는 가족은 모순되고 복잡한 상태를 경험하고 있습니다.
러시아 가족 교육의 전통과 그 도덕적 가치는 크게 상실되었습니다.
교육 기관으로서의 가족의 지위가 변경되었습니다. 구성이 부유하고 가족의 교육적 영향력이 풍부한 가족의 수가 감소하고 있습니다. 자녀의 부모에 대한 소외와 오해가 커지고 있습니다.
§ 가족 자체의 질이 변경되었습니다. 결혼과 가족에 대한 도덕적 개념이 파괴되었습니다. 결혼 보존에 대한 책임 개념이 사라졌습니다. 러시아에서는 평균적으로 가족의 53 %가 매년 헤어집니다. 편부모 가정 또는 부모 중 한 명이 친척이 아닌 가정에서 자라는 자녀의 비율이 증가하고 있습니다. 출산율의 하락 추세, 부성과 모성에 대한 비인기 성은 가족에게 부정적인 사회 심리적 배경을 만듭니다.
§ 심각한 문제는 교육 기관에서 가족, 가족에서 교사의 소외입니다. 그 이유는 부모의 필요한 심리적 및 교육적 문화가없는 경우 학교 및 유치원 기관에서 부모에 대한 불신이 커지고 교사에 대한 부적절한 태도, 교육의 질에 대한 불만족에 있습니다.
E.P. Arnautova, V.P.Dubrova, V.M. Ivanov, O.L. Zvereva 등의 저자는 유치원과 가족 간의 파트너십 구축에 대해 이야기하며 문제의 다음 측면을 강조합니다 : 육아의 목표와 의미 정의, 육아 작업의 내용 개발, 유치원과 가족 간의 관계 형태 및 유형 결정, 육아 모델 생성.
부모 교육의 목표는 과학적 심리적, 교육적 지식의 전달이 아니라 부모가 자녀를 이해하는 법을 배우고 그와 의사 소통을 올바르게 구축 할 수 있도록 부모에게 "교육적 개념"과 "교육적 성찰"을 형성하는 것임을 기억해야합니다. 활동.
부모와 함께 작업을 조직하는 데있어 차별화 된 접근 방식은 교육적 지식과 기술을 향상시키기위한 조치 시스템의 필수 링크입니다.
의사 소통의 교육 문화를 개선하기위한 작업의 차별화 된 접근 방식은 가족 및 사회 교육 활동의 효율성을 높이기 위해 유사한 지표에 따라 식별 된 아버지와 어머니 그룹에 의도적 인 영향을 미치는 시스템입니다.
차별화 된 접근 방식을 구현하기 위해 유치원 교사와 학부모는 일반적인 교육 및 특정 조건을 모두 준수해야합니다.
§ 교사와 부모 간의 관계에 대한 상호 신뢰;
§ 재치 준수, 감수성, 부모에 대한 반응;
§ 각 가족의 생활 조건, 부모의 나이, 양육 문제에 대한 준비 조건의 특성을 고려합니다.
§ 각 가족에 대한 개별 접근 방식과 그룹의 모든 부모와 함께 작업 조직의 조합;
§ 다양한 형태의 작업과 부모와의 관계;
§ 부모와 자녀에 대한 동시 영향;
§ 부모와 함께 일할 때 일정한 일관된 시스템을 보장합니다.
이러한 차별화로 의사 소통의 내용뿐만 아니라 특정 범주의 부모에게 전달하는 방법도 다릅니다. 유치원에서 부모의 차별화는 가족 연구를위한 특정 프로그램에 따라 테스트, 질문을 기반으로 수행됩니다.
가족 구조 (몇 명, 나이, 학력, 직업), 심리적 기후 가족 (대인 관계, 커뮤니케이션 스타일). 이를 위해서는 미취학 아동의 부모와의 개별적인 상담, 다양한 방법의 사용 "가족 교육 분석 / Eidemile, Yustitsky /, 그리기 방법"My family ","My home "등이 필요합니다.)
스타일과 배경 가족 생활: 우세한 노출-긍정적 또는 부정적; 가족 갈등의 원인과 부모와 자녀의 부정적인 경험.
어머니의 사회적 지위, 가족의 아버지, 교육 과정에 대한 참여 정도, 자녀 양육에 대한 열망.
가족의 교육 분위기, 가정 교육 시스템의 유무 (목표, 과제, 교육 방법에 대한 인식), 어머니의 참여, 아버지의 참여 교육 활동 가족 (건설적, 조직적, 의사 소통 적).
가족을 공부 한 후 교육적 영향을 바로 잡기 위해“사회적 여권”을 작성합니다.
학생의 가족을 공부함으로써 교사는 그를 더 잘 알고, 가족의 생활 방식, 생활 방식, 전통, 영적 가치, 교육 기회, 자녀와 부모의 관계를 이해할 수 있습니다. 그러나 가족에 대한 연구는 섬세하고 섬세한 문제이며 교사가 모든 가족 구성원에 대한 존경심, 성실함, 자녀 양육을 돕고 자하는 열망을 보여야한다는 점을 기억해야합니다.
가정 교육의 차이에 따라 의사 소통 구조에서 다양한 형태의 일을 사용할 필요가있다. 부모와의 작업은 일반적으로 적용되는 것이 아니라 부모의 각 범주와 관련하여 그 효율성 측면에서 적극적으로 수행되어야합니다.
또한 부모를 소위 조화로운 가족 (재능 있고 활동적인 가족, 심리적, 교육적 측면에서 부유 한 가족)과 같은 두 가지 큰 그룹으로 나누어 작업을 차별화 할 수 있습니다. 문제가있는 가족 (장기적인 도움이 필요한 위기 가정, 위험에 처한 가정).
V.P. Dubrova, E.A. Milashevich는 상호 작용을 목표로 유치원과 가족 간의 관계 유형을 구별합니다.
§ 이들은 부모의 교육적 문화를 증가시켜 자녀에게 도움을 제공함으로써 자녀에게 미치는 가족의 영향을 최적화하기위한 연결 고리입니다. 이것은 육아 회의, 상담, 강의 등의 작업 형태로 실현됩니다. 공식 "유치원 가족".
§ 이것은 유치원의 양육 및 교육 과정에 부모를 포함시키는 것입니다. 상호 작용의 공식 "가족-유치원". 부모는 유치원을 돕고, 동아리 활동을 조직하고, 여행을 수행합니다.
§ 커뮤니케이션-조정. 이는 부모와 교사가 파트너가되어 자녀 양육에있어 자신의 구체적인 능력을 공동으로 실현할 때 발생합니다.
교사-연구자들은 가정 교사가 미취학 아동의 양육에 긍정적 인 결과를 낳는 데 가장 도움이되는 것으로 간주하는 것은 유치원 부모 간의 파트너십이라는 점에 주목합니다.
V.P. Dubrova 학부모와 다음과 같은 협력 단계를 제공합니다.
1 단계부모와 함께하는 일의 내용과 형태를 생각하고 부모의 필요를 연구하기 위해 부모 설문 조사를 실시합니다. 학부모는 설문지에 응답하도록 초대됩니다. 설문 조사 결과는 학부모와의 작업 계획을위한 기초입니다.
2 단계 미래의 비즈니스 협력에 초점을 맞춘 교육자와 부모 사이에 자비로운 대인 관계가 형성됩니다. 유치원 교사가 함께 수행 할 작업에 부모의 관심이 필요합니다. 이것은 부모와의 상호 작용에 개인적인 측면을 도입하고, 부모와 자녀 간의 관계를 개선하고, 교사와 부모 간의 심리적 거리를 줄임으로써 달성 할 수 있습니다.
3 단계-자녀에 대한 지식을 부모에게 전달함으로써 자녀와 올바른 양육에 대한 더 완전한 이미지를 형성합니다. 예를 들어, 자녀가 동료와의 의사 소통의 특성, 가족에서 일하는 자녀의 태도. 이것은 부모가 보호자가 전문적인지 확인하는 데 도움이 될 것입니다.
4 단계에서-가족 문제에 대한 교육자의 친숙 함. 이 단계에서 부모는 적극적인 역할을합니다. 그들은 이야기 긍정적 인 특징 어린이, 어려움, 걱정, 어린이와 성인의 부정적인 행동에 대해. 간병인은 부모와 협력 관계를 유지해야합니다. 이 단계에서 부모는 가족 교육의 개별 문제를 연구하기 위해 인터뷰도합니다.
5 단계-공동 연구 및 아동의 성격 형성. 여기에서 부모와의 작업의 구체적인 내용이 계획되고 협력 형태가 선택됩니다 (각 연령 그룹에 대해 별도로, 각 교육자의 능력 및 개별 특성이 고려 됨).
교사의 임무는 부모에게 전통적인 방식과 새로운 형태의 상호 작용을 제공함으로써 부모의 관심을 끄는 것입니다.
1.3 양식으로서의 프로젝트 활동 유치원 교육 기관의 일 우리 가족과 함께
교사와 학부모 간의 상호 작용 형태는 공동 활동과 의사 소통을 조직하는 방법입니다. "교사와 부모의 상호 작용은 무엇인가"라는 질문에 답하기 위해 S. Ozhegov의 러시아어 사전을 살펴 보았습니다. 여기서 "상호 작용"이라는 단어의 의미는 두 현상의 상호 연결 인 상호 지원으로 설명됩니다.
유치원 교육 기관과 가족 간의 모든 형태의 상호 작용의 주된 목표는 어린이, 부모 및 교사 간의 신뢰 관계를 구축하고, 하나의 팀으로 통합하고, 서로 문제를 공유하고 함께 해결할 필요성을 조성하는 것입니다.
부모와 함께 일하는 내용은 다양한 형태로 구현됩니다. 가장 중요한 것은 부모에게 지식을 전달하는 것입니다. 있습니다 전통과 비전통교사와 미취학 아동의 부모 간의 상호 작용 형태로, 그 핵심은 교육학 지식을 풍부하게하는 것입니다. 전통적인 형식은 집단, 개인 및 시각 정보로 세분됩니다.
에 집단양식에는 학부모 회의, 회의, "원탁"등이 포함됩니다.
에 개인양식에는 다음이 포함됩니다. 교육적 대화 부모님과 함께; 가장 접근하기 쉬운 형태의 가족 유대감 중 하나입니다.
별도의 그룹은 시각 정보행동 양식. 그들은 부모에게 자녀 양육의 조건, 과제, 내용 및 방법을 알고, 유치원의 역할에 대한 피상적 인 판단을 극복하도록 돕고, 가족에게 실질적인 도움을 제공합니다. 여기에는 어린이와의 대화를 녹음 한 녹음기, 다양한 유형의 활동을 구성하는 비디오 조각, 정권 순간, 수업이 포함됩니다. 사진, 아동 작품 전시, 스탠드, 스크린, 이동 폴더.
요즘에는 선생님과 부모님 모두 색다른부모와의 의사 소통의 형태. 교육학 문헌에서 " 색다른 형태 부모와의 의사 소통”아니요, 그러나 많은 유치원 기관에서 사용합니다. 비 전통적인 형태는 엔터테인먼트 요소의 사용, 게임 모델링, 부모와의 워크샵 및 부모와의 비공식적 접촉을 구축하여 유치원에 관심을 끌기위한 것을 의미합니다. "
많은 작품 (E. L. Arnautova, V. P. Dubrova, V. M. Ivanova, T. A. Markova 등)은 가족에게 교육적 지원을 제공하는 문제, 유치원 교육 기관과 부모 간의 다양한 형태의 교육적 의사 소통의 사용을 고려합니다. 이들은 집단적, 개별적, 시각적 및 정보 적입니다. 그러나 V.P. Dubrova와 O.L. Zvereva의 연구에 따르면 연습, 기존 작업 형태는 많은 부모를 만족시키지 못하며 효과가 없습니다. 우리는 유치원과 가족의 상호 작용을 조직화하고 그 구현을 실제로 분석하는 한 형태로 프로젝트 활동을 연구하려고 시도했습니다. 이것은 2 장에서 논의 될 것입니다.
현재, 새로운 형태의 교육 교육을 찾는 것 외에도 그 내용도 변화하고 있습니다.
유치원 교육 기관에서는 종종 KVN, "기적의 교육학 분야"등과 같은 엔터테인먼트 프로그램의 원칙에 따라 이벤트가 열립니다. 이러한 형태는 편안한 분위기를 조성하는 것이 특징 이며이 작업에 적극적으로 참여합니다. 그러나 실습에서 알 수 있듯이 교육적 내용은 종종 배경으로 사라지고 부모와의 작업은 공동 여가 활동으로 만 축소됩니다. 우리의 의견으로는 전통적 형태와 비 전통적 형태를 번갈아 가며 부모와 소통하는 것이 중요합니다.
비 전통적인 형태의 목적은 부모가 자녀 양육 문제에 관심을 갖고 교육자의 업무에 대해 존중하는 태도를 형성하고 유치원 생활에 소개하는 것입니다. 공동 활동에 적극적으로 참여하면 부모는 유치원에 대한 태도를 바꿉니다. 그들은 행사를 조직하는 데 도움을 주려고 노력하고 기밀 가정 환경이 만들어지며 덜 중요한 것은 부모가 자녀에게 더 가까워지고 자녀를 더 잘 이해하기 시작하는 것입니다.
Krotova T. V. 비 전통적 형태의 분류가 개발되었습니다. 저자는이를 정보 및 분석 ( "우편함"), 여가 (공동 여가, 휴일),인지 적 (워크샵, 구두 교육 저널), 시각 정보 (개방 일, 부모를위한 정보 브로셔)라고합니다.
비 전통적 형태의 의미, 목적은 부모가 가정과 다른 조건에서 자녀를 볼 기회를 가지며 부모의 양육 방법과 기술을 수정하는 데 기여한다는 것입니다. 유치원 교육 기관 생활에 대한 부모의 몰입은 유치원에서 자녀를 양육하고 가르치는 특성을 그들에게 보여줄 수 있습니다. 새로운 환경에서 아이를 관찰하면 부모가 아이를 다른 시각으로 바라보고 집에서 양육할 수 있습니다.
유치원의 실습에서는 "교육용 응접실", "앉아있는 자세"등 다양한 유사한 형태가 종종 수행됩니다. 이 문헌은 작업의 방법 론적 측면, 즉 교육자와 함께 특별한 비즈니스 게임을 수행하는 것에 대해 이야기합니다. 이는 파트너쉽을 기반으로 부모와의 전통적인 형태에서보다 개방적인 형태의 협력으로 이동할 수 있도록 도와줍니다 (E.P. Arnautova, V.M. Ivanova).
최근에는 유치원 교육 기관-프로젝트 활동에서 새로운 형태의 작업이 도입되고 적극적으로 사용되었습니다. 프로젝트에 참여함으로써 아이는 어려운 상황에서 벗어날 방법을 찾는 데 익숙해집니다. 유치원에서 프로젝트는 성인 만 가능합니다. 유치원 교육 기관의 어린이, 부모, 교육자 및 전문가가 이러한 프로젝트에 참여합니다.
"프로젝트 활동"개념의 본질은 다양한 과학 지식 분야의 관점과 다양한 수준의 과학적 방법론의 관점에서 다양한 성격을 지닌 "프로젝트", "활동"과 같은 과학적 개념 및 범주와 관련됩니다.
프로젝트는 일련의 특정 작업, 문서, 예비 텍스트, 실제 개체, 주제를 만들고 다른 종류의 이론적 제품을 만들기위한 아이디어입니다.
활동은 주변 세계에 대한 구체적으로 인간적인 형태의 적극적인 태도이며 그 내용은 목적에 맞는 변화와 교육입니다.
프로젝트 활동은 의식적으로 설정된 목표의 동기 부여 성취로 구성된 학생들의 교육 및인지 활동의 한 형태입니다.
프로젝트 활동은 새로운 지식의 의식적이고 반사적 인 추출이며 창의적인 능력이 나타나고 독립적 인 검색 과정에서 성공적으로 개발됩니다. 다음과 같이 생각할 수 있습니다.
§ 교사와 학생의 상호 작용을 기반으로 교육 과정을 구성하는 방법
§ 환경과 상호 작용하는 방법;
§ 설정된 목표를 달성하기위한 단계별 실천 활동.
주변 생활의 집중적 인 변화, 과학 기술 진보의 모든 영역에 대한 적극적인 침투는 교사가 프로젝트 방법 인 통합 기술을 기반으로보다 효과적인 교육 및 교육 수단을 선택해야 할 필요성을 나타냅니다. 그것은 아이의 성격, 그의인지 및 창의적 능력을 개발하는 것을 목표로합니다.
이 프로젝트 방법은 1920 년대 러시아 과학자들의 아이디어에 반영되었습니다 : B.V. Ignatieva, V.N. Shulgin, N.K. Krupskaya, S.T. Shatsky, E.G. Kagarova, M.V. 크루 페니 나. 소련의 교사들은 비판적으로 수정 된 프로젝트 방법이 이론과 실천 사이의 연결, 학습에서 창의적 주도권과 독립성의 발전을 보장 할 수 있다고 믿었습니다.
프로젝트 방법은 교사, 학생 및 부모의 상호 작용을 기반으로 교육 과정을 구성하는 방법, 설정된 목표를 달성하기위한 단계별 실무 활동 (Kiseleva L.S., Danilina T.A., Pakhomova N.Yu.)으로 제시 될 수 있습니다. 프로젝트 활동 개발 인지 활동, 독립성, 창의성, 계획하는 능력, 정보 공간을 탐색하는 능력, 팀으로 일하고,인지 과정을 조직하는 능력은 실제 결과로 끝나야합니다. 이 결과는 실제 생활에서보고 이해하고 적용 할 수 있습니다.
이러한 결과를 얻으려면 모든 프로젝트 참여자가 다음 사항을 배워야합니다.
§ 다른 분야의 지식을 사용하여 독립적으로 생각하고 문제를 해결합니다.
§ 목표와 목표를 설정하고 결과를 예측하고 활동 내용을 계획합니다.
교육자들은 일반적으로 미취학 아동의 계획이 자신의 능력보다 앞서 있고 아동은 성인의 도움이 필요하다는 것을 알고 있으므로 부모는 프로젝트 활동의 구현에 참여합니다. 아동과 부모가 공동으로 계획을 실행하면 아동-부모 관계가 강화됩니다.
프로젝트 활동의 또 다른 중요한 특징은 의사 소통 과정과 최종 결과 모두를 대상으로한다는 것입니다. N.E. Veraksa는 "프로젝트 활동은 뚜렷한 색을 띠며 궁극적으로 미취학 아동이 이용할 수있는 몇 안되는 사회적으로 중요한 활동 중 하나가됩니다."
프로젝트 활동은 미취학 아동에게 일에 대한 책임을지고 또래들 앞에서 권위와 자존감을 높이도록 가르칩니다.
구조의 일반적인 특징에도 불구하고 Veraksa N.E. 프로젝트 활동의 세 가지 주요 유형을 식별합니다. 창의적, 연구 및 규범 적 활동에는 각각 고유 한 특성, 구조 및 구현의 특징적인 단계가 있습니다. 프로젝트는 다른 주제를 가질 수 있으며, 구현 과정에서 창의적, 교육적, 심리적 및 교육적 과제가 동시에 동시에 해결됩니다.
유치원에서는 미취학 아동의인지 적 관심과 의사 소통 능력을 개발하기위한 연구 및 창의적 프로젝트가 종종 계획되고 조직됩니다. 프로젝트 활동은 또한 다양한 놀이 활동의 \u200b\u200b개발, 어린이 간의 우호적 상호 작용 형성 및 강화, 자녀-부모 관계의 개발 및 개선에 기여합니다.
프로젝트 과정에서 부모와 자녀 간의 상호 작용과 창의적 경쟁이 모두 있습니다. 놀이와 환상의 분위기를 통해 자제력의 메커니즘을 버리고 예상치 못한 측면에서 자신을 보여줄 수 있습니다. 사랑하는 사람을 더 잘 알게 됨으로써 자녀와 부모는 서로 더 가까워집니다.
A. Gustomyasova에 따르면 유치원 기관은 미취학 아동의 사회화를 위해 특별히 만들어진 사회 기관입니다. 동시에, 가족과 유치원은 아동의 사회화 과정에서 그들의 노력을 통합하여 아동이 살고, 발전하고, 자아 실현하는 사회 교육적, 문화적 교육 환경의 완전성과 무결성을 보장 할 수 있음이 입증되었습니다. 동시에 성공은 중복이 아니라 한 교육 기관의 기능을 다른 교육 기관으로 대체하는 것이 아니라 조화로운 상호 보완성에 있습니다.
효과적인 치료 유치원 교육 기관 및 가족의 통합은 교육자, 부모 및 자녀의 공동 프로젝트 활동으로, 아동의 사회적 능력 형성을위한 조건을 제공합니다.
A. Gustomyasova는 공동 프로젝트 활동의 다음과 같은 이점을 강조합니다.
1. 교사와 아동 사이의 성격 중심 상호 작용을 제공합니다.
공동 프로젝트 활동은 교사에게 가르치는 것이 아니라 어린이가 주변 세계를 마스터하고, 공동 활동에서 의미를 찾고, 목표를 설정하고,이를 달성하기 위해 자신의 행동을 계획하고 조직하여 사회적으로 유능한 사람의 자질을 습득하도록 돕는 메시지를 제공합니다.
2. 자녀 양육에있어 부모의 능력 형성.
공동 프로젝트 활동을 통해 교사는 프로젝트 참가자의 개별 관심사를 식별하고 역량을 형성 할 수 있습니다. 공동 프로젝트 활동에 부모를 참여 시키면 자신의 부모 행동을 구성하고 지식, 태도 및 가치를 어린이에게 전달하는 데있어 기존의 것을 깨닫고 새로운 경험을 습득 할 수있는 기회, 유능한 행동의 샘플을 얻을 수 있습니다.
3. 학생의 부모와 파트너십을 구축합니다.
프로젝트에 참여하면 모든 가족 구성원이 교육 과정에 직접 참여하고, 교육 경험을 풍부하게하고, 자녀의 알려지지 않은 측면을 발견하고, 자신의 성공과 자녀의 성공에 대한 만족감을 경험할 수 있습니다. 그런 상황에서 교사는 매력적인 의사 소통 파트너가된다.
교사는 어린이, 그 내용, 교훈적 구성 요소에 대한 영향 시스템을 설계하고 계획하며 결과를 예측합니다. 학부모의 학식, 삶 및 전문적 경험은 교사에게 정보의 원천이자 진정한 도움이됩니다.
4. 공동 프로젝트 활동은 모든 프로젝트 참여자의 의사 소통 및 정서적 동기 부여 영역의 개발로 구성된 개발 잠재력을 가지고 있습니다. 이것은 모든 프로젝트 참여자들에게 일반적인 열정의 분위기를 조성합니다.
성인 교육의 상호 작용은 아동의 신체적, 정신적, 사회적 건강에 긍정적 인 영향을 미칩니다 (국내 및 서양 과학자에 의해 입증 됨).
우리를위한 프로젝트 활동 조직의 주요 지침은 다음을 포함하여 어린이 (L. Semenova)의 가장 중요한 심리적 요구 사항입니다.
§ 사랑에 대한 필요, 다른 사람에 대한 필요;
§ 이해의 필요성, 고유 한 감정, 욕망, 생각, 행동에 대한 존중;
§ 주변 세계, 다른 사람들에 대한 신뢰의 필요성;
§ 새로운 경험, 정보 흐름의 필요성;
§ 독립에 대한 아이들의 필요.
효율성을 위해 A. Gustomyasova가 제안한 프로젝트 구현 알고리즘을 유치원 교육 기관의 조건에 맞게 조정했습니다.
1 단계-준비. 주요 업무 : 향후 활동에 대한 부모와 자녀의 동기 부여; 어린이에게 필요한 지식의 축적 (프로젝트의 주제는 어린이와 논의되고 다가오는 활동에 대한 동기가 만들어집니다) 가능한 옵션과 함께 프로젝트 활동의 조건 및 목표에 대한 부모의 지인; 방법론 및 재료 기술 기반 준비, 최종 시나리오 개발.
2 단계-부모와 자녀의 실제 프로젝트 활동 수행. 주요 임무 : 아동에게 흥미롭고 정서적으로 중요한 다양한 유형의인지 활동에서 아동의 사회적 능력 개발; 가족 여가의 의미있는 행동에서 부모 사이의 습관 형성.
교육자는 컨설턴트, 고문 또는 가족 프로젝트에 직접 참여하는 역할을합니다.
3 단계-프로젝트 발표. 주요 임무 : 함께 수행 한 작업에서 만족감을 얻는 것. 개최 형태 : 레저, 휴가, 마라톤.
부모와 자녀는 프로젝트 주제에 대해 어떻게 작업했는지 이야기하고, 공동 활동의 결과를 시연하고, 관찰과 경험을 공유하고, 성취, 성공, 발견을 평가합니다. 프로젝트 참가자에게는 박수, 감사 편지, 상이 수여됩니다.
우리는 공동 프로젝트 활동을 아이들의 삶의 사회적 공간을 조화시키고, 가족 환경에 대한 교육 학적으로 편리한 영향력을 조화시키고, 사회적으로 유능한 자녀를 양육하는 데 유치원 기관과 가족의 활동을 통합하는 중요한 방법으로 정의합니다.
제 1 장에 대한 결론
유치원 교육 기관과 가족 간의 모든 형태의 상호 작용의 주된 목표는 어린이, 부모 및 교사 간의 신뢰 관계를 구축하고이를 하나의 팀으로 통합하여 서로 문제를 공유하고 함께 해결할 필요성을 조성하는 것입니다.
60 년 대경부터 우리나라는 '어머니 학교', '교육 지식 대학', '부모 교육'등 학부모의 교육 교육 경험을 쌓아왔다.하지만 프로그램의 내용은 종종 이데올로기 화되고 정치화되었다. 또한 교사는 부모와 의사 소통하기 위해 종종 교화하는 어조를 선택했습니다. 그들은 조언하고 제안하지 않았지만 요구했습니다. 촉구하지는 않았지만, 파트너가 아닌 판사의 역할을 지시하고 행동했습니다. 이 모든 것이 부모를 격퇴했습니다. 그리고 그 결과는 똑 같았습니다. 유치원과 부모는 서로 상호 작용하지 않고 아이를 키우는 데 참여했습니다.
이러한 상황은 가족에 대한 접근 방식의 변화뿐만 아니라 새로운 형태의 유아 교육의 창출을 요구했습니다.
최근 몇 년 동안 국내 과학은 자녀 양육에있어 가족의 우선 순위.이전에 시행 된 러시아 연방의“교육에 관한 법률”에서“부모가 자녀의 첫 번째 교사”라는 사실이 처음으로 인정되었습니다. 그들은 육체적, 도덕적, 그리고 지적 발달 어린 시절 아이의 성격”.
지난 세기 70 년대와 80 년대의 연구는 부모의 교육학 교육의 내용, 형태 및 방법을 구체화하고 교사를위한 귀중한 권장 사항을 개발할 수 있도록했습니다.
90 년대 큰 관심 유치원과 가족의 상호 작용에 초점을 맞추기 시작합니다. 실무자들은 부모와의 새롭고 비 전통적인 형태의 협력을 찾고 있습니다.
현재 유치원 교육이 현대화되고 있습니다. 그것의 목표는 사회 구성원의 교육이 아니라 개인의 자유로운 발전입니다. "교육에 관한 법률"에 따라 러시아 연방"유치원이 직면 한 주요 과제 중 하나는"아이의 성격을 완전히 발전시키기 위해 가족과의 상호 작용입니다. "
입법 수준에서는 미성년 학생의 부모 (법적 대표자) 교육 분야의 권리, 의무 및 책임이 안치되며, 이는 다른 모든 사람보다 자녀의 교육 및 양육에 대한 우선권을 갖습니다. 그들은 아이의 성격의 육체적, 도덕적, 지적 발달을위한 기초를 놓아야합니다.
취학 전 교육을 위해 개발 된 연방 주 교육 표준 (FSES DL)은 새로운 사회적 요구를 충족하며 부모와 함께 일하는 데 큰 관심을 기울입니다. FSES DO는 부모와 함께 일하는 것이 차별화 된 접근 방식을 가져야한다고 말합니다. 사회적 지위, 가족의 미기후, 부모의 요청 및 유치원 교육 기관의 활동에 대한 부모의 관심 정도, 가족의 교육학 문해력 문화를 증가시킵니다.
FSES DO의 주요 조건 : 교직원과 학생 가족의 상호 작용, FSES DO 원칙 중 하나는 가족과의 파트너십 원칙입니다.
실무자들은 부모와의 새롭고 비 전통적인 형태의 협력을 찾고 있습니다.
전통적인 교육은 창의적 능력 개발, 미취학 아동의 관심 형성 및 적극적인 창의적 활동에 대한 요구를 목표로하는 생산적 학습으로 대체되고 있습니다. 이 작업의 구현은 프로젝트 활동에 의해 완전히 촉진됩니다. 현대 기술 교육 활동.
인류의 천년 역사에 걸쳐 젊은 세대 양육의 두 가지 분야 인 가족과 대중이 발전했습니다. 사회 교육 기관을 대표하는 이러한 각 지점은 아동의 성격을 형성하는 고유 한 능력을 가지고 있습니다. 가족 및 유치원 기관은 어린이 사회화를위한 두 가지 중요한 기관입니다. 그들의 교육 기능은 다르지만 그들의 상호 작용은 아동의 전반적인 발달에 필요합니다. 유아원은 아동 발달에 중요한 역할을합니다. 여기서 그는 교육을 받고 다른 어린이 및 성인과 상호 작용하고 자신의 활동을 조직하는 능력을 얻습니다. 그러나 자녀가 이러한 기술을 얼마나 효과적으로 습득 할 것인지는 유치원에 대한 가족의 태도에 달려 있습니다. 미취학 아동의 조화로운 발달은 교육 과정에 부모의 적극적인 참여 없이는 거의 불가능합니다.
가족 양육의 주요 특징은 특별한 정서적 미기후이며, 덕분에 어린이가 자신에 대한 태도를 발전시켜 자신의 자존감을 결정합니다. 가족의 교육 기능의 효과를 크게 결정하는 것이 부모와 그들의 개인적 자질의 모범이라는 것은 부인할 수 없습니다. 아동 발달에서 가족 교육의 중요성은 가족과 유치원 기관 간의 상호 작용의 중요성을 결정합니다. 그러나 이러한 상호 작용은 주로 부모와 부모와 같은 여러 요인의 영향을받습니다. 교원 서로 기대합니다. 유치원의 교육 과정에 적극적으로 참여하는 부모의 참여를 포함하는 최근 새롭고 유망한 형태의 협력이 등장 했음에도 불구하고, 더 자주 부모와 함께 일하는 것은 가족이 단지 영향력의 대상인 교육적 선전의 방향 중 하나에서만 수행됩니다. 결과적으로 가족과의 피드백이 확립되지 않고 가족 교육의 가능성이 완전히 활용되지 않습니다.
오랫동안 개인을 형성하는 데 더 중요한 것이 가족 또는 사회 교육 (유치원, 학교, 기타 교육 기관)에 대한 논쟁이있었습니다. 일부 훌륭한 교사는 가족을 선호하고 다른 교사는 손바닥을 공공 기관에 제공했습니다.
그래서 Ya. A. Komensky는 어머니의 학교를 어머니의 손과 입술에서 아이가받는 지식의 순서와 양이라고 불렀습니다. 어머니의 수업-일정 변경 없음, 휴일 또는 휴가 없음. 아이의 삶이 더 상상력이 풍부하고 의미가있을수록 모성애의 범위가 넓어집니다. 인본주의 교육자 I.G. Pestalozzi : 가족은 진정한 양육 기관이며, 행동으로 가르치고, 살아있는 단어는 보완 할 뿐이며 생명에 의해 쟁기질 된 땅에 떨어지면 완전히 다른 인상을줍니다.
러시아에서 소비에트 권력이 수립 된 후 유아 교육은 국가의 중요성이되었습니다. 유치원과 보육원은 새로운 유형의 사회 인 사회주의 사회의 구성원 교육을 목표로 전국에 만들어졌습니다. 혁명 이전에 유치원 교육의 주요 목표가 아동의 조화로운 발전 이었다면 그 목표는 우선 소비에트 국가 시민을 형성하는 것이 었습니다. 이와 관련하여, "무료 교육"이라는 개념에 대한 유치원 교육 지도자의 태도는 가족이 주된 역할을하는 외부에서 부과되지 않고 아동의 자연스럽고 자발적인 발달을 장려해야하는 교육이 무엇인지를 나타냅니다. 예를 들어, DA Lazurkina는 "자유 양육"에 맞서 싸울 것을 촉구했고, 유치원 교육 기관에서의 양육은 가족 양육의 단점을 보상하는 수단으로 간주되기 시작했으며, 종종 기존 가족 기관을 파괴하는 수단, "노인 가족"과 싸우는 수단으로도 간주되기 시작했습니다. , 그것은 올바른, 즉 사회 교육의 장애 또는 심지어 적으로 간주되었습니다.
이런 종류의 아이디어는 A. S. Makarenko의 작품에서 더욱 발전되었습니다.“가족은 좋고 나쁩니다. 가족이 원하는대로 교육 할 수 있다고 보장 할 수 없습니다. 우리는 가족 교육을 조직해야하며, 주 교육을 대표하는 학교가 조직 요소가되어야합니다. 학교가 가족을 이끌어야합니다. " Makarenko는 교직원에게 자녀의 삶과 양육을 개선하고 부모에게 미치는 영향을 개선하기 위해 가족의 자녀 생활을 연구 할 것을 촉구했습니다. 동시에 가정 교육은 '사회 질서'에 의존하는 종속적 인 역할을해야했다.
연구진은 가족의 협조 없이는 유치원에서 이러한 문제를 성공적으로 해결할 수 없다는 결론을 내 렸습니다. 이러한 사회 기관은 공통의 목표와 목적을 가지고 있지만, 자녀를 양육하고 가르치는 내용과 방법은 각각에 따라 다릅니다.
O.L. Zvereva에 의해 수행 된 연구가 보여주고 나중에 이러한 데이터가 E.P. Arnautova, V.P. Dubrova, V.M. Ivanova에 의해 확인 되었 듯이 활동에 대한 부모의 태도는 우선 교육 작업의 설정에 달려 있습니다. 유치원은 행정부의 이니셔티브에서 부모의 교육 교육 문제를 해결하는 데 관여합니다. 종종 부모와 함께 일을 개선 할 수있는 방법을 찾는 것은 새로운 형식을 찾는 데 국한되었고 그 내용과 방법에 대한 관심은 훨씬 적었습니다.
특히 V.A. Sukhomlinsky의 작품에서 가족과 사회 교육 간의 상호 작용에 대한 아이디어가 개발되었습니다. 특히 그는 "유치원 시절에 아이는 가족과 거의 완전히 동일시되며 주로 부모의 판단, 평가 및 행동을 통해 자신과 다른 사람들을 발견하고 주장합니다."라고 썼습니다. 따라서 교육자와 부모 사이에 신뢰와 협력의 관계가 형성된다면 학교가 가족과 계속 연락하면 교육 과제가 성공적으로 해결 될 수 있다고 강조했다.
가족과 유치원 기관 간의 상호 작용에있어 더 깊은 변화가 90 년대에 발생했습니다. 이는 유아 교육 제도에도 영향을 미치는 교육 개혁 때문이다. 교육 분야에서 국가 정책의 변화는 자녀 양육에있어 가족의 긍정적 인 역할과 가족과 상호 작용할 필요성을 인식하는 것을 수반했습니다. 따라서 "교육에 관한 러시아 연방 법률"은 "유치원 교육 분야의 국가 정책은 교육의 인본주의 적 본질, 보편적 인 인간 가치의 우선 순위, 인간의 삶과 건강, 자유로운 개인 개발, 시민권 교육, 근면, 권리 존중 및 인간의 자유, 주변 자연, 고향, 가족에 대한 사랑. " 이 법에서는 이전의 문서와 달리 가족에 대한 존중이 교육의 원칙 중 하나로 인식됩니다. 즉, 자녀에게 교육적 영향을 미치는 수단에서 가족이 그의 목표로 바뀝니다.
90 년대에는 "유치원 교육의 개념"(1989)에 따라 유치원과 가족, 가족 공동체 및 유치원 (L. M. Klarina)의 두 시스템의 관계를 기반으로하는 부모와의 협력에 대한 새로운 접근 방식이 개발되기 시작했습니다. ... 이 접근 방식의 본질은 지역 사회 각 구성원의 이익과 특성, 권리 및 의무를 고려하여 어린이와 성인 모두의 성격을 개발하기 위해 유치원 기관 및 가족의 노력을 결합하는 것입니다. L. M. Klarina는 유치원 및 가족 커뮤니티의 내용 및 조직 방향의 형성 및 개발에 대한 전체 복합체를 개발했습니다 (예를 들어, 어린이, 부모, 전문가, 부모를위한 심리 및 교육학 문헌을 갖춘 유치원에 방법론 방을 만들고 그들과 공동 토론) 유치원에서 이런 식으로 습득 한 지식의 가능한 사용 목적, 전문가와 부모로 구성된 토론 클럽, 유치원과 가족 모두에서 사용할 수있는 아동 문학 도서관, 어린이와 부모를위한 스포츠 섹션 조직, 다양한 클럽을 기반으로 한 개방 관심사 등으로
각 유치원 교육 기관은 자녀를 양육할뿐만 아니라 부모에게 자녀 양육에 대해 조언합니다. 유치원 교사는 아이들을 가르치는 교사 일뿐만 아니라 양육에있어 부모의 파트너이기도합니다.
유치원과 부모 간의 상호 작용 형태-이들은 공동 활동과 의사 소통을 조직하는 방법입니다. 유치원 교육 기관과 가족 간의 모든 유형의 상호 작용의 주요 목표는 어린이, 부모 및 교사와의 신뢰 관계를 구축하고, 하나의 팀으로 통합하고, 서로 문제를 공유하고 함께 해결할 필요성을 조성하는 것입니다.
교사들은 전통적인 형태의 가족과의 상호 작용의 전체 교육적 잠재력을 최대한 활용하려고 노력하고 변화하는 우리 나라 발전의 사회 정치적 및 경제적 조건에 따라 부모와의 새롭고 현대적인 형태의 협력을 찾고 있습니다.
부모와의 상호 작용을 구축함으로써 부모 회의, 강의, 워크숍 및 현대적인 형식과 같은 전통적인 형식을 개발하고 사용할 수 있습니다. 구술 저널, 여행, 부모 클럽, 프로모션, 레크리에이션 활동, 게임 등.
한 가지 형태의 작업을 계획 할 때, 우리는 교사로서 항상 학습, 자기 개발 및 협력 준비가 된 현대인으로서의 현대 부모의 아이디어에서 나아갑니다. 이를 염두에두고 상호 작용 형식에 대해 다음 요구 사항을 선택합니다.* 독창성, * 관련성, * 상호 작용.
최근에는 교육 과정과 유치원 생활 모두에서 부모가 적극적으로 참여하는 새롭고 유망한 형태의 협력이 나타났습니다. 우리 그룹에서는 부모와 함께 다양한 형태의 작업을 사용합니다. 이러한 형태의 작업은 부모에게 매우 인기가 있습니다. 그들에게 기인 할 수있는 것 :
정보 및 분석-양식은 식별을 목표로
관심사, 부모의 요청, 교사, 부모 및 자녀 간의 정서적 접촉 구축. 설문지에서 교사는 미취학 아동의 특성, 아이가 좋아하는 것, 싫어하는 것, 선호하는 것, 이름을 짓는 방법을 배웁니다.
질문;
투표;
"사서함".
시각 정보-인지 적 형태의 과제에 가깝고 부모의 지식을 풍부하게하는 것을 목표로하며, 과제는 정보에 대해 부모를 교육하는 것입니다.
학부모 클럽;
미니 라이브러리;
정보 스탠드 "OKNO-매우 짧은 뉴스";
신문 "ZhZD-멋진 아이들의 삶"발간
인지 양식은 교육학을 풍부하게하는 것을 목표로합니다
부모의 경험, 양육의 다양한 문제에 대한 교육적 능력 개발, 부모의 연령 및 자녀의 심리적 특성에 대한 친숙 함 취학 연령, 교육의 실용적인 기술의 형성. 교육자들은 조직과 구현에서 창의적입니다.
부모의 거실;
비 전통적인 육아 회의;
구두 저널;
투어.
여가 -그들은 따뜻한 비공식적 인 분위기를 조성하도록 설계되었습니다.
신뢰 관계, 교사와 부모 사이, 부모와 자녀 사이의 정서적 접촉. 여가를 통해 그룹에서 정서적 편안함을 만들 수 있습니다. 부모는 의사 소통에 더욱 개방적입니다.
휴가;
공동 여가
프로모션;
대회, 전시회에 학부모의 참여.
부모 회의는 가족과 함께하는 가장 전통적이지만 활동적이고인지적인 형태의 작업 중 하나로 남아 있습니다.
가장 인기 있고 사랑받는 우리 교육자와
부모에 의해 일의 형태는 여가입니다. 여기에서 협력의 기회가 가장 많이 드러납니다.
지식 기반에서 좋은 작업을 보내는 것은 간단합니다. 아래 양식을 사용하십시오
학생, 대학원생, 지식 기반을 연구 및 작업에 사용하는 젊은 과학자들은 여러분에게 매우 감사 할 것입니다.
게시일 http://www.allbest.ru//
게시일 http://www.allbest.ru//
Voronezh 지역의 Kantemirovsky 시립 지구 MKDOU Mitrofanovsky 유치원
학문 분야에 대한 시험 작업
"상호 작용의 이론적 및 방법 론적 기초
학부모 및 유치원 직원과 함께 교육 기관»
주제에 : "유치원과 가족 간의 작업 및 협력 형태"
교육자 : Malko M.N.
소개
“어린이를위한 가족은 사회적 경험의 원천입니다. 여기에서 그는 역할 모델을 찾고 여기에서 그의 사회적 탄생이 일어난다. 그리고 우리가 도덕적으로 건강한 세대를 키우고 싶다면 유치원, 가족, 지역 사회 "전 세계"에서이 문제를 해결해야합니다.
V.A. Sukhomlinsky
가족과 유치원은 아이들의 사회화를위한 두 가지 중요한 기관입니다. 그들의 교육 기능은 다르지만 그들의 상호 작용은 아동의 전반적인 발달에 필요합니다. 유아원은 아동 발달에 중요한 역할을합니다. 여기서 그는 교육을 받고 다른 어린이 및 성인과 상호 작용하고 자신의 활동을 조직하는 능력을 얻습니다. 그러나 자녀가 이러한 기술을 얼마나 효과적으로 습득 할 것인지는 유치원에 대한 가족의 태도에 달려 있습니다. 미취학 아동의 조화로운 발달은 부모가 교육 과정에 적극적으로 참여하지 않으면 불가능합니다.
가족이 있기 때문에 주요 관심사는 자녀 양육이기 때문에이 주제의 관련성이 높습니다. 자녀 양육에 대한 부모의 책임이 증가함에 따라 가족과 유치원 교육 기관 간의 심층적 인 상호 작용은 육아 교육 문제 해결과 밀접한 관련이 있습니다. 유치원 교육 기관의 가장 중요한 측면 중 하나는 가족과 함께 일하는 것입니다. 이에 따라 가족과 함께 일하는 유치원 기관의 위치도 바뀌고 있습니다. 아동의 포괄적 인 발달에있어서 유치원 교육 기관과 가족 간의 협력의 내용, 형태 및 방법을 개선하는 것이 중요합니다. 유치원 교육 기관과 학생 가족 간의 상호 작용의 긍정적 인 특성은 일상 업무, 회의 수준에서 설명됩니다.
이러한 상호 작용의 개발은 다음과 같습니다.
교사와 학부모 사이의 신뢰 관계는 부과 될 수 없으며 양 당사자의 자연스러운 욕구로 보입니다.
상호 작용 과정은 순차적으로 발전합니다.
목적 : 가정 교육 전통의 부흥과 관련된 문제 해결 교육 과정 암사슴. 인류의 천년 역사에 걸쳐 젊은 세대의 양육의 두 가지 분야 인 가족과 대중이 발전했습니다.
가족과 유치원은 연속성의 형태로 연결되어 있으며, 이는 아동의 양육과 교육의 연속성을 보장합니다. 그러나 미취학 아동은 가족이 어린이 기관의 교사에게 전달하는 릴레이 경주가 아닙니다. 여기서 중요한 것은 병렬성의 원칙이 아니라 두 사회 제도의 상호 침투 원칙입니다. 가족과 유치원은 그들 만의 특별한 기능을 가지고 있으며 서로를 대체 할 수 없습니다. 연속성을위한 중요한 조건은 가족과 유치원 사이에 신뢰할 수있는 비즈니스 접촉을 구축하는 것입니다.이 기간 동안 부모와 교사의 교육적 위치가 조정됩니다. 우리나라를 포함하여 세계 여러 나라에서 관찰되는 교육의 역할이 증가함에 따라 유아원에 대한 태도가 바뀌고 있습니다. 이제 유치원 기관의 교육적 기능이 가장 중요합니다. 교육 방법, 가르치는 내용, 성공적으로 학교를 준비하는 방법입니다. 교육적 기능을 효과적으로 수행하기 위해 유치원 기관은 어린이와 함께하는 교육 작업의 내용과 질을 수정하고 각 어린이에게 더 강력한 영향을 미칠 수있는 방법을 찾아야합니다. 이것은 유치원 기관의 교육직 직원이 아이를 키우는 데있어 같은 생각을 가진 사람의 동료를 찾을 필요가 없도록합니다. 그러나 모든 가정이 아동에게 영향을 미칠 수있는 모든 가능성을 완전히 인식하는 것은 아닙니다. 이유는 다릅니다. 어떤 가족은 아이를 키우고 싶지 않고 다른 가족은 어떻게해야하는지 모르고 또 다른 가족은 이것이 왜 필요한지 이해하지 못합니다. 이게 문제 야. 모든 경우에 유치원 기관의 자격을 갖춘 지원이 필요합니다.
어린 시절에, 아이는 참가자들 사이의 성격 지향적 상호 작용 방식이 특징 인 부모, 교사와 같은 주변 성인에게 전적으로 의존합니다. 학생 가족과의 상호 작용의 목적은 새로운 문화 및 교육 공간을 구성하는 데 있으며, 주요 가치는 아동의 성격과 번영하는 가족입니다.
이를 구현하려면 가족 교육과 유치원 교육의 통합, 질적으로 새로운 교육 콘텐츠로의 전환, 유치원과 가족 간의 상호 작용 스타일 및 형태의 변화가 필요합니다. 이는 다음 태스크의 솔루션에 기여합니다.
미취학 아동의 성격 개발을위한 부모와 유치원 직원 간의 상호 작용을위한 일반적인 전략 개발;
미취학 아동을위한 일반 교육 공간 형성.
유치원과 가족의 상호 작용은 미취학 아동의 완전한 발달에 필요한 조건입니다. “가족과의 상호 작용”이라는 개념은“부모와 함께 일하는 것”의 개념과 혼동되어서는 안됩니다. 비록 후자가 전자의 필수적인 부분이지만. 상호 작용은 공통 목표를 달성하기 위해 프로세스 참여자간에 작업을 분배하는 것만을 의미하지 않습니다. 상호 작용은 반드시 통제 또는 피드백을 의미하며 통제는 눈에 거슬리지 않고 중재되어야합니다.
유치원과 부모 간의 상호 작용 모델은 일반적으로 세 가지 블록으로 구성됩니다.
* 정보 및 분석,
* 실용적,
* 통제 및 평가.
정보 및 분석 단위에는 부모와 자녀에 대한 정보의 수집 및 분석, 가족 연구, 가족의 어려움 및 요청은 물론 유치원의 요청에 응답 할 가족의 준비 상태 확인이 포함됩니다.
첫 번째 단계에서 유치원과 가족 간의 상호 작용 방법 (정보 및 분석 블록) :
* 질문,
* 후원,
* 인터뷰,
* 관찰,
* 의료 기록 연구,
* 주로 심리학자들이 사용하는 특수 진단 기술.
두 번째 블록은 실용적이며 어린이의 건강 및 발달과 관련된 특정 문제를 해결하기위한 정보를 포함합니다.
의료 종사자, 전문가, 교육자 및 심리학자가 사용하는 작업의 형태와 방법은 첫 번째 블록에서 상황을 분석 할 때받은 정보에 따라 다릅니다. 부모와의 협력은 서로 관련된 두 가지 방향으로 이루어집니다.
첫 번째 방향은 부모를 교육하여 특정 문제에 필요한 정보를 제공하는 것입니다.
다양한 양식을 사용하여 문제를 해결할 수 있습니다.
* 시각 및 정보 제공,
* 신문 발행,
* 건강 여권,
* 메모 시트,
* 학부모를위한 공개 수업,
* 미니 도서관,
* 정보 스탠드,
* 열린 문 일,
* 매뉴얼 전시,
* 게임 및 운동 라이브러리,
*인지 워크숍,
* 개인 및 하위 그룹 상담,
* 비 전통적인 육아 회의,
* 구두 저널,
* 투어;
* 비디오 라이브러리,
* 오디오 라이브러리 등
두 번째 방향은 교육 공간의 모든 참가자가 의견, 아이디어, 감정을 교환하는 생산적인 의사 소통 조직입니다.
이를 위해 성인과 어린이 간의 직접적인 의사 소통을 포함하여 공통의 흥미로운 사업에 부모와 자녀가 참여하는 이러한 이벤트가 계획되고 수행됩니다.
교직원의 주된 임무는 공통 원인을 기반으로 상황에 맞는 비즈니스, 성격 중심의 의사 소통을위한 조건을 만드는 것입니다.
이 문제의 해결책에 따라 상호 작용의 형태도 선택됩니다.
* 프로젝트 활동의 조직,
* 가족 프로젝트 보호,
* 게임 라이브러리,
* 주말 전시회,
* 연극 금요일,
* 흥미로운 사람들 만나기,
* 공휴일,
* 가족 신문 출판,
* 잡지,
* 집에서 독서 일기를 보관하고,
* 하이킹 등.
제어 및 평가 블록은 유치원 전문가가 수행하는 활동의 효과 분석을 가정합니다.
이벤트 직후 부모와의 상호 작용에 소요 된 노력의 효과를 확인하려면 다음을 사용할 수 있습니다.
* 방명록,
* 점수 시트,
* 익스프레스 진단 및 기타 방법,
* 자녀 및 부모와의 인터뷰,
* 관찰,
* 교사의 성찰.
60-70에서. 가족과 사회 교육 간의 상호 작용에 대한 아이디어는 V.A. Sukhomlinsky의 보살핌에서 개발되었습니다. 그는 다음과 같이 썼습니다.“취학 전 아동은 가족과 거의 완전히 동일시되고 주로 부모의 판단, 평가 및 행동을 통해 자신과 다른 사람을 발견하고 주장합니다. 따라서 그는 유치원이 가족과 연락을 유지하고 교사와 부모 사이에 신뢰와 협력 관계가 확립되면 교육자의 과제를 성공적으로 해결할 수 있다고 믿었습니다.
교육자와 학부모 간의 주요 협력 분야
유치원 전문가와의 협력은 부모가 습득 한 지식과 기술을 집에서 자녀와 함께 일할 때 적용하고 모든 표현에서 자녀를있는 그대로 받아 들일 수 있도록 도와줍니다.
그러한 작업의 결과 : 부모는 주변에 정신적으로 가깝고 비슷한 문제가있는 가족이 있음을 알고 다른 가족의 예를 통해 자녀 발달에 부모의 적극적인 참여가 성공으로 이어지고 적극적인 부모의 지위와 적절한 자존감이 형성된다는 것을 확신합니다.
유치원과 가족 간의 상호 작용 문제는 새로운 것이 아닙니다. 그러나 오늘날에는 가족과 자녀에 대한 차별화 된 접근 방식을 통해 창의적입니다. 이것은 배워야합니다 ...
새로운 철학의 틀 내에서 가족과 유치원 교육 기관의 공동 작업을 조직 할 때 기본 원칙을 준수해야합니다. 부모 간의 협력은 비 전통적인 유치원입니다.
가족을위한 유치원 개방성 (각 부모에게는 자녀의 생활과 발달 방식을 알고 볼 수있는 기회가 제공됨)
자녀 양육에있어 교사와 부모의 협력;
가족 및 어린이 팀의 성격 발달에 대한 일관된 접근 방식을 제공하는 적극적인 발달 환경의 생성;
아동의 발달 및 양육에있어 일반적이고 특정한 문제에 대한 진단.
유치원 교사의 주요 목표는 자녀 양육에있어 가족을 전문적으로 돕고 자녀를 대체하는 것이 아니라 교육 기능의보다 완전한 구현을 보완하고 보장하는 것입니다.
아동의 관심과 필요의 발달;
끊임없이 변화하는 자녀 양육 상황에서 부모 간의 의무와 책임 분배;
가족의 여러 세대 간의 관계에서 개방성을 지원합니다.
가족 생활 방식의 개발, 가족 전통의 형성;
아동의 개성에 대한 이해와 수용, 독특한 사람으로서 그를 신뢰하고 존중합니다.
이 목표는 다음 작업을 통해 실현됩니다.
어린 시절과 육아에 대한 존경심을 키우고;
부모와 상호 작용하여 가족의 미세 환경을 탐구합니다.
가족의 일반적인 문화와 부모의 심리적, 교육적 능력을 키우고 촉진합니다.
이론적 지식의 토대를 번역하고 아동과의 실제 작업 능력과 기술 형성을 통해 학생의 부모에게 실질적이고 이론적 인 도움을 제공합니다.
가족에 대한 개별적인 접근 방식을 기반으로 다양한 형태의 협력 및 공동 창의성의 부모와 함께 사용합니다.
유치원 교육 기관과 가족 간의 신뢰 상호 작용을 구현하는 데 필요한 주요 조건은 다음과 같습니다.
학생 가족 연구 : 부모의 연령, 교육, 일반적인 문화 수준, 부모의 개인적 특성, 양육에 대한 견해, 구조 및 성격의 차이를 고려 가족 관계 등;
가족에 대한 유치원의 개방성;
교사가 자녀 및 부모와 함께 일하도록 오리엔테이션.
유치원 기관과 학생 가족 간의 협력 주최자 및 조정자는 수장이자 교육자입니다. 학과장은이 문제를 해결하기 위해 가정과 유치원에서 자녀 양육의 통합 시스템 구축을 추진하고 교직원과 부모가 집결합니다.
유치원 교육 기관과 부모와의 협력의 주요 작업 및 대략적인 내용은 연간 계획에 설명되어 있으며 달력 계획 머리와 선임 교사. 어린이 양육에 대한 긍정적 인 결과는 다양한 형태, 방법, 협력 방법의 능숙한 조합, 즉 유치원 직원의 모든 구성원과 학생의 가족 이이 작업에 적극적으로 참여하여 부모와 협력하여 달성됩니다.
부모와의 협력은 다음 단계를 기반으로해야합니다.
1. 부모와 함께 일의 내용과 형태를 생각합니다. 그들의 필요를 연구하기 위해 빠른 설문 조사를 실시합니다. 유아원 교육 기관이 자녀에게 무엇을하고 싶은지 부모에게 알리는 것뿐만 아니라 유아원 교육 기관에서 무엇을 기대하는지 알아내는 것도 중요합니다.
2. 미래의 사업 협력을 고려하여 교육자와 학부모 간의 친선 관계 구축. 자녀에 대한 긍정적 인 이미지를 형성하기 위해 부모와 함께 수행되어야하는 작업에 부모의 관심을 끌 필요가 있습니다.
3. 가정에서 얻을 수없고 예상치 못한 흥미로운 지식과 정보를 부모에게 전달함으로써 자녀의보다 완전한 이미지와 부모의 올바른 인식을 형성합니다.
4. 자녀 양육에있어 가족의 문제에 대한 교사의 아는 것. 이 단계에서 교육자들은 여기에서 적극적인 역할을 담당하는 부모와 대화를 시작하여 가족을 방문하는 동안 자녀의 긍정적 인 것뿐만 아니라 어려움, 걱정 및 부정적인 행동에 대해서도 이야기합니다.
5. 성인과 아동의 성격에 대한 공동 연구 및 개발. 이 단계에서 작업의 특정 내용이 계획되고 협력 형태가 선택됩니다.
형태 (라틴어-형식)는 장치, 무언가의 구조, 무언가를 구성하는 시스템입니다.
부모가있는 모든 양식은 다음과 같이 세분됩니다.
집단 (대량), 개인 및 시각적 정보 제공;
전통적이고 비 전통적입니다.
집단 (대량) 형태는 전체 또는 대규모 구성에 대한 작업을 의미합니다. 유치원 교육 기관의 부모 (여러 떼). 이것은 교사와 학부모의 공동 활동입니다. 그들 중 일부는 어린이도 포함합니다.
개별 양식은 학생의 부모와 차별화 된 작업을 위해 설계되었습니다.
시각 및 정보 제공-교사와 학부모 간의 중재 의사 소통 역할을합니다.
현재, 유치원 교육학에서 전통적인 것으로 간주되는 안정적인 형태의 유치원-가족 작업이 개발되었습니다. 이들은 오랜 시간 동안 검증 된 작업 형태입니다. 그들의 분류, 구조, 내용, 효율성은 많은 과학적 방법 론적 출처에 설명되어 있습니다. 이러한 양식에는 학부모 교육 교육이 포함됩니다.
두 가지 방향으로 수행됩니다.
유치원 내부에서는이 유치원 교육 기관의 학생 부모와 함께 작업을 수행합니다.
유치원 교육 기관 외부의 부모와 협력합니다. 그 목표는 자녀가 유치원에 다니는지 여부에 관계없이 대부분의 미취학 아동 부모에게 다가가는 것입니다.
비 전통적인 형태의 의사 소통은 특히 교사와 부모 모두에게 인기가 있습니다. 그들은 부모와 비공식적 인 접촉을 설정하여 유치원에 관심을 끌기위한 것입니다. 부모는 자녀를 다른 새로운 환경에서보고 교사에게 더 가까이 다가 가기 때문에 자녀를 더 잘 알게됩니다.
연습은 이미 다양한 비 전통적 형태를 축적했지만 아직 충분히 연구되고 일반화되지 않았습니다. 그러나 오늘날에는 교사와 학부모의 의사 소통의 기반이되는 원칙이 변경되었습니다. 그것은 대화, 개방성, 성실성, 비판 거부 및 의사 소통 파트너의 평가를 기반으로 구축되었습니다. 따라서 이러한 양식은 비 전통적인 것으로 간주됩니다.
교사와 학부모 간의 비 전통적인 형태의 의사 소통 조직 :
정보 및 분석.
관심사, 요구 사항, 부모의 요청, 교육적 문해력 수준 식별
* 사회 학적 스냅 샷, 설문 조사 수행
* "사서함"
* 개별 메모장
인지.
미취학 아동의 연령과 심리적 특성에 대한 부모의 숙지. 부모의 육아 실용 기술 형성
* 워크샵
* 교육
* 비 전통적인 형태로 회의, 상담 개최
* 미니 회의
* 교육 브리핑
* 교육 라운지
* 구두 교육학 저널
* 교육적 콘텐츠가있는 게임
* 학부모를위한 교육학 도서관
* 연구 디자인, 롤 플레잉, 시뮬레이션 및 비즈니스 게임.
여가.
교사, 학부모, 자녀 간의 정서적 접촉 형성
* 공동 레저, 휴일
* 부모와 자녀의 작품 전시
* 머그 및 섹션
* 아버지, 할머니, 할아버지, 세미나, 워크숍을위한 클럽
시각 정보 :
정보 및 입문;
정보 및 교육.
유치원 기관의 업무, 자녀 양육의 특성에 대한 부모의 친숙 함. 자녀의 양육 및 발달에 대한 부모 간의 지식 형성
* 학부모를위한 안내 책자
* 연감
* 유아원 교육 기관에서 부모를위한 잡지 및 신문
* 문을 여는 일 (주)
* 어린이의 활동 및 기타 활동에 대한 열린 견해
* 벽신문 출시
* 미니 도서관 구성
그룹, 개인 및 비 전통적 형태의 부모와의 작업
현재 가족과의 개별 작업, 가족에 대한 차별화 된 접근 방식은 계속해서 시사적인 작업입니다. 다른 유형, 전문가의 시력과 영향을 잃지 않도록주의는 어려울뿐만 아니라 가족의 특정하지만 중요한 문제에서 완전히 성공하지 못합니다.
자녀의 가족을 방문하는 것은 그것을 공부하고, 자녀, 부모와 연락을 취하고, 공식적인 행사로 바뀌지 않으면 양육 조건을 명확히하는 데 많은 것을 제공합니다. 교사는 학부모가 방문하기에 편리한 시간에 사전에 동의하고 방문 목적도 결정해야합니다. 아이의 집에 오는 것은 방문하는 것입니다. 이것은 당신이 좋은 분위기, 친절하고 자비로운 상태에 있어야 함을 의미합니다. 불평, 발언을 잊어 버리고 부모에 대한 비판, 가족 경제, 삶의 방식을 허용하지 말고 재치 있고 눈에 띄지 않게 조언을 제공해야합니다. 아이의 행동과 기분은 또한 가족의 심리적 분위기를 이해하는 데 도움이 될 것입니다.
상당히 일반적인 작업 형태 인 열린 문을 통해 부모에게 유치원 기관, 전통, 규칙, 교육 작업의 특징을 알리고 관심을 갖고 참여에 참여할 수 있습니다. 온 부모의 자녀를 키우는 그룹을 방문하여 유치원 기관 견학으로 진행됩니다. 견학 및 관람 후, 머리 또는 방법론자는 부모와 이야기하고, 인상을 찾고, 발생한 질문에 답합니다.
대화는 개별적으로 또는 그룹으로 진행됩니다. 어느 경우 든 목표는 명확하게 정의되어 있습니다. 무엇을 명확히해야하는지, 우리가 어떻게 도울 수 있는지. 대화의 내용은 간결하고 부모에게 의미가 있으며 대담자가 말하도록 유도하는 방식으로 제시됩니다. 교사는 말을 할 수있을뿐만 아니라 부모의 말을 듣고 관심과 자비를 표현할 수 있어야합니다.
컨설팅. 일반적으로 상담 시스템이 작성되며 개별적으로 또는 부모 하위 그룹을 위해 수행됩니다. 그룹 상담을 위해 같은 문제를 가지고 있거나 반대로 교육에 성공한 여러 그룹의 부모를 초대 할 수 있습니다. 상담의 목표는 부모가 특정 지식과 기술을 습득하는 것입니다. 문제 해결에 도움을줍니다. 상담의 형태는 다릅니다 (전문가의 자격을 갖춘 메시지에 이어 토론, 상담에 초대 된 모든 사람들이 미리 읽은 기사에 대한 토론, 예를 들어 "아이들과 함께시를 가르치는 방법"주제에 대한 실용적인 수업).
부모, 특히 어린 자녀는 자녀 양육에있어 실용적인 기술을 습득해야합니다. 워크샵에 초대하는 것이 좋습니다. 이러한 형태의 작업을 통해 가르치는 방법과 기술에 대해 이야기하고 보여줄 수 있습니다. 책을 읽는 방법, 삽화를 보는 방법, 읽은 내용에 대해 이야기하는 방법, 글쓰기를 위해 아이의 손을 준비하는 방법, 조음기구를 사용하는 방법 등.
학부모 회의는 그룹 및 일반 (전체 교육 기관의 학부모용)으로 개최됩니다. 총회는 연 2 ~ 3 회 개최됩니다. 그들은 새로운 작업을 논의 학년, 교육 업무 결과, 체육 문제 및 여름 건강 기간 문제 등. 의사, 변호사, 아동 작가를 총회에 초대 할 수 있습니다. 부모는 공연을해야합니다.
그룹 회의는 2-3 개월마다 열립니다. 토론을 위해 2-3 개의 질문이 제기됩니다 (한 질문은 교육자가 준비하고 다른 질문에는 부모 또는 전문가의 누군가를 초대하여 발언 할 수 있습니다). 자녀 양육에 대한 가족 경험에 대한 토론을 위해 매년 한 번의 회의를하는 것이 좋습니다. 예를 들어, "우리 아이들이 일하는 것을 좋아하지 않는 이유는 무엇입니까?", "책에 대한 아이들의 관심을 높이는 방법", "TV는 자녀 양육에있어 친구입니까 아니면 적입니까?"와 같이이 그룹의 주제에 맞는 주제가 선택됩니다.
학부모 회의. 회의의 주요 목표는 가족 교육 경험의 교환입니다. 부모는 미리 메시지를 준비하고 필요한 경우 교사는 주제를 선택하고 연설을 설계하는 데 도움을줍니다. 전문가가 회의에서 연설 할 수 있습니다. 회의는 한 유치원 기관의 틀 안에서 열릴 수 있지만, 도시, 학군 규모의 회의도 실행됩니다. 정의하는 것이 중요합니다 관련 주제 회의 ( "아동의 건강을 돌보는 것", "국가 문화에 아동의 참여", "육아에서 가족의 역할"). 이번 컨퍼런스를 위해 아동 작품, 교육 문학, 유아원의 작품을 반영한 자료 등을 전시하고있다. 어린이, 유치원 직원, 가족의 공동 콘서트로 회의를 끝낼 수 있습니다.
현재 유아 교육 제도의 구조 조정과 관련하여 유아 교육 기관의 실무자들은 교사와 부모의 협력과 상호 작용을 바탕으로 부모와 함께하는 새롭고 비 전통적인 형태의 작업을 찾고있다. 예를 들어, 그들 중 일부.
가족 클럽... 교훈적인 형태의 의사 소통을 기반으로하는 부모 회의와 달리 클럽은 자발적이고 개인적인 관심을 바탕으로 가족과 관계를 구축합니다. 그러한 클럽에서 사람들은 공통된 문제와 공동으로 아동에게 도움을 줄 수있는 최적의 형태를 찾기 위해 연합합니다. 회의 주제는 학부모가 공식화하고 요청합니다. 가족 클럽은 역동적 인 구조입니다. 그들은 하나의 큰 클럽으로 병합하거나 작은 클럽으로 분할 할 수 있습니다. 모두 회의 주제와 주최자의 아이디어에 따라 다릅니다.
아동의 양육, 훈련 및 발달 문제에 관한 특별 문헌 라이브러리는 클럽 활동에 큰 도움이됩니다. 교사는 적시에 교환하고 필요한 책을 선택하고 신제품에 주석을다는 것을 모니터링합니다.
부모의 분주함을 고려하여 "부모 우편"및 "헬프 라인"과 같은 가족과의 비 전통적인 형태의 의사 소통도 사용됩니다. 모든 가족 구성원은 자녀 양육 방법에 대한 의구심을 표현하고 특정 전문가의 도움을 구할 수있는 짧은 메모를 할 수 있습니다. 헬프 라인은 부모가 자신에게 중요한 문제를 익명으로 찾을 수 있도록 도와 주며, 어린이의 눈에 띄는 특이한 증상에 대해 교사에게 경고합니다.
게임 라이브러리는 또한 가족과의 비 전통적인 형태의 상호 작용입니다. 놀이에는 어른의 참여가 필요하기 때문에 부모가 아이와 상호 작용하도록 강요합니다. 공동 홈 게임의 전통을 담 으면 어른이 아이들과 함께 발명 한 새로운 게임이 도서관에 등장한다.
할머니들은 Crazy Hands 서클에 매료됩니다. 클럽이 일하는 방에서 어린이와 성인은 예술적 창의성에 필요한 모든 것을 찾을 수 있습니다 : 종이, 판지, 폐기물 등.
심리학자, 교육자 및 가족의 협력은 부모와 자녀 사이의 어려운 관계를 야기한 문제를 식별 할뿐만 아니라 해결 가능성을 보여주는 데 도움이됩니다. 동시에 교사-심리학자, 교육자 및 부모 사이에 동등한 관계를 구축하기 위해 노력할 필요가 있습니다. 관계는 파트너에 대한 동등한 권리의 정신으로 진행됩니다. 부모는 전문가의 권장 사항을 수동적으로 듣지 않지만 집에서 자녀와 함께 일할 계획을 세우는 데 참여합니다.
따라서 유치원과 가족의 상호 작용은 다른 방식으로 수행 될 수 있습니다. 형식주의를 피하는 것이 중요합니다.
학부모-교사 회의 규칙
학부모 회의는 교육자와 학부모 간의 편리하고 효과적인 의사 소통 형식입니다. 교육자는 유치원에서 미취학 아동을 키우는 작업, 내용, 방법을 체계적으로 부모에게 알릴 수있는 기회를 갖습니다.
안타깝게도 회의의 진정한 의미 (함께 모여 문제에 대해 이야기하고 해결 방법을 찾고 서로의 업적에 대해 배우는 것)는 종종 교사에 의해 왜곡됩니다. 회의를 이끌고 학생들의 부모에게 최선의 의도로 영향을 미치는 교사는 명령, 명령 (필요, 필수, 수행, 가져 오기, 넘겨주기, 내가 당신에게 말하는 것을 듣습니다 등)과 같은 연설에서 단어를 사용한다는 것을 알지 못합니다. 짜증나게 행동합니다. 회의에서 교사와 학부모 간의 이러한 의사 소통은 서로들을 수없는 사람들 간의 의사 소통으로 간주 될 수 있습니다.
현대 유치원 교사는 부모의 말을 듣고 듣는 법을 배워야합니다. 메시지의 비언어적 언어를 이해하고 적절하게 응답합니다. 다양한 방법으로 정보를 전송합니다. 피드백을 설정하십시오.
대화 육아 회의 -이것은 상호 이해를 향한 단계, 신뢰를 얻는 단계입니다. 영적 가치, 감정, 지식의 교환. 부모 회의의 대화 형식 만이 양육하는 성인의 공동 사고 활동을 자극하고 결과적으로 양육 아동의 새로운 질을 목표로하는 프로젝트입니다.
대화는 회의의 새로운 의미, 즉 파트너 회의를 불러옵니다. 이러한 회의는 교사의 업무 측면에서 보여줄 수 없으며 부모에게는 공식적인 오락이 될 수 있습니다.
현재 Oral Journal, Pedagogical Lounge, KVN, Talk Show 등과 같은 비 전통적인 형태의 의사 소통은 특히 교사와 부모 모두에게 인기가 있습니다.
그들은 텔레비전 및 엔터테인먼트 프로그램, 게임의 유형을 기반으로하며 유치원에 대한 관심을 끌기 위해 부모와 비공식적 인 접촉을 설정하는 것을 목표로합니다. 부모는 자녀를 다른 새로운 환경에서보고 교사에게 더 가까이 다가 가기 때문에 자녀를 더 잘 알게됩니다. 예를 들어, "기적의 교육적 분야", "교육적 사례"와 같은 교육적 콘텐츠가 포함 된 게임이 개최되며, 문제에 대한 반대 견해 등을 논의합니다. 부모와 자녀의 공동 작품 "아빠의 손, 엄마의 손, 내 작은 손", 여가 활동 "분리 할 수없는 친구 : 어른과 아이", "가족 카니발"전시가 가능합니다.
교사가 선택한 회의 유형에 관계없이 양육 회의 개최에 대한 10 가지 규칙을 준수해야합니다.
회의를 기억해야합니다.
생각하게해야합니다.
긍정적이고 건설적인 방식으로 부모를 세우십시오.
정보 블록은 잘 준비되어 있어야합니다.
다른 부모 앞에서 자녀는 칭찬을 받고 자신의 성취에 주목해야하며 자녀는 부모와의 대화에서만 비판을 받아야합니다.
각 부모에게 충분한 시간이 있어야합니다.
회의는 강의 나 강의가 아니며 대화에 부모가 참여합니다.
시간과 부모님의 시간을 존중하십시오. 회의는 1 시간 20 분 이상 지속되지 않아야합니다 : 20 분-새로운 정보를 가져 오십시오. 질문을 듣고 대답하는 데 15-20 분, 개별 질문에 20 분 정도 걸립니다. 부모와의 개별 대화에는 시간이 조금 더 걸릴 수 있습니다. 부모가 조직 문제에 대해 시간이 필요하다면이를 고려하고 토론의 기회를 제공하십시오.
각 회의에는 그룹의 가장 흥미로운 일, 어린이의 업적에 대한 짧은 보고서가 포함되어야합니다. 미래의 이벤트를 발표하고 부모가 협력하도록 초대하십시오.
창의력을 발휘하십시오-새로운 회의를 가지십시오.
경험 많은 교육자가 부모의 질문에 매일 다양한 문제에 직면하고 갈등 상황을 해결하는 것은 어렵지 않습니다. 부모의 질문에 당황했다면 질문의 해결을 돕고 연기하겠다는 의지를 나타내야합니다.“불행히도 이제 질문에 답할 수 없습니다. 전문가와상의하여 (정보를 받거나 명확하게) 며칠 내에 완전히 답변 해 드리겠습니다. "
기억에 남는 회의를 만드는 방법? 이를 위해서는 다음이 필요합니다.
흥미로운 사실을 제공하십시오.
특정 문제에 대한 부모의 의견을 물어보십시오.
회의 형식을 변경합니다.
긍정적이고 건설적인 방식으로 부모를 설정하는 방법은 무엇입니까? 그 뜻은:
그룹 전체에 대한 긍정적 인 정보를 전달하고, 아이들의 업적, 행동, 행동에 대해 칭찬합니다.
다가오는 이벤트에 초대하고 도움과 참여를 요청하십시오.
항상 가장 활동적인 부모를 격려하십시오.
청중을 더 자주보고, 몸짓으로 한 눈에 부모에게 말하십시오.
결론
인류 역사를 통틀어 젊은 세대 양육의 두 가지 분야 인 가족과 대중이 발전했습니다. 이 각 지점은 사회 교육 기관이며 성격 형성에 고유 한 능력을 가지고 있습니다. 협업은 현대 유치원 기관과 가족 간의 상호 작용의 핵심입니다. 유아원 교사는 전문적으로 교육 업무에 대비하기 때문에 이러한 협력 수립의 원동력이되어야하며, 따라서 그 성공은 아동 양육의 일관성과 지속성에 달려 있음을 이해합니다. 교육자는 아동의 최선의 이익을 위해 협력이 필요하며 부모가이를 확신해야한다는 것을 알고 있습니다. 가족과의 상호 작용을 설정하는 이니셔티브와 이러한 상호 작용의 과제를 적격하게 구현하면 가족 교육과 관련하여 유치원 기관의 안내 역할이 결정됩니다.
부모가 유치원 생활에 직접 참여하고 교육 과정의 구현을 돕는 것이 중요합니다.
유치원 생활에 부모의 참여는 유치원과 부모 모두에게 도움이 될 것입니다. 가족과 유치원 기관 간의 협력의 성공 여부는 교사가 부모를 얼마나 알고 있는지, 자녀에 대한 태도, 필요, 열망에 크게 좌우됩니다.
서지
Evdokimova E.S., Dozokina N.V. "유치원과 가족 : 부모와 함께 일하는 방법." M. "모자이크-합성". 2007 년
제니 나 T.N. 유치원에서 학부모 회의. 교재 / T.N. 제니 나. -M. : 러시아 교육학 협회, 2007 .-- 96 p.
Kozlova S.A., Kulikova T.A. 유치원 교육학 : 교과서. -M. : 출판 센터 "아카데미", 2012.-416 p.
Nosova E.A., Shvetsova T.Yu. 가족 및 유치원 : 교사 교육 부모님-St. Petersburg. : LLC 출판사 "CHILDHOOD-PRESS", 2009.-80 쪽.
출생부터 학교까지. 취학 전 교육의 주요 일반 교육 프로그램 / Ed. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. -M. : MOSAIK-SINTEZ, 2010 .-- 304 p.
Svirskaya L. "가족과 함께 일하기 : 선택 지침." 유치원 교육 기관을위한 방법론 가이드. M. "Linka-Press", 2007
Allbest.ru에 게시 됨
...유사한 문서
학부모와 교사의 작업 : 과제, 기능 및 기본 양식. 비 전통적인 형태의 협력. 가족과 학교 간의 협력 상황에서 부모와의 상호 작용 전략. 집단 및 창의적 작업 형태의 교육 학적 분석 및 내용.
논문, 2015 년 6 월 10 일 추가됨
가족 및 가족 양육 요인을 이해하기위한 접근. 교육 실습의 역사에서 가족과 유치원 간의 상호 작용의 문제 및 기본 조건. 차별화 된 그룹의 부모들과 함께 교육적 협력을 구현 한 결과.
논문, 2012 년 5 월 13 일 추가됨
유치원 기관과 가족의 공동 활동 원칙. 유치원 교육 기관이 직면 한 주요 과제. 미취학 아동의 통합 육성 시스템을 보장하기 위해 교사와 학부모의 협력. 구현의 전통 및 비 전통적 형태.
2014 년 10 월 20 일에 학기 논문 추가
유치원과 Dubrov 가족 간의 연결 유형. 학부모 팀과 교사의 작업 단계. 부모와의 상호 작용을위한 교육자의 사회 심리적 준비. 유치원과 가족 간의 상호 작용을 최적화하기위한 양식, 방법, 조건.
초록, 2012 년 5 월 30 일 추가됨
유치원과 가족 간의 전통적인 방법 및 상호 작용 형태. 교육적 조건 유치원에서 교사-부모 상호 작용의 비 전통적 형태 도입 교육 기관... 비 전통적인 육아 회의를 준비하기위한 알고리즘.
논문, 2017 년 4 월 23 일 추가됨
아동 기관과 가족 간의 협력 문제에 대한 현대적인 접근 방식. 학부모 (집단 및 개인)와 교사의 공동 작업의 전통적 및 비 전통적 형태, 분석. 부모 회의 시나리오 "놀이는 재미가 없다".
테스트, 2015 년 7 월 22 일 추가됨
유치원 교육 기관의 활동에 대한 현대적인 조건. 비 전통적인 형태의 작업을 통해 교사와 부모 간의 상호 작용을 조직화하는 형태를 개선합니다. 교사 양성 대학 학생들의 전문 교육을 공부합니다.
논문, 2014 년 8 월 15 일 추가됨
유치원 교사와 어린이 가족 간의 상호 작용에 대한 구조적 및 기능적 모델의 특성. 가족의 교육 문화 개선에있어 유치원 기관의 역할에 관한 연구. 교사와 부모 사이의 협력을위한 심리적, 교육적 기초 연구.
학기 보고서 2012 년 6 월 22 일 추가됨
가정을 돕기위한 부모의 환경 교육 조직 특성 연구 환경 교육 어린이. 유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용 형태. 부모와 함께 일하는 주요 방향.
2014 년 11 월 24 일에 학기말 추가
취학 연령의 성격 형성 특징. 유치원 교육 기관 №22 "Rodnichok"의 예에서 아동의 사회화 과정에서 가족과 유치원 기관의 상호 작용. 문제에 대해 젊은 부모와 협력하는 특징 도덕 교육 어린이.
ECE와 가족 간의 상호 작용 영역
사회적 파트너십.
부모에게 알립니다.
교육학 교육.
부모 상담 및 가족 지원.
부모 교육.
상호 작용의 목적 : 미취학 아동을 활성화하고부모와 함께, 아기가 특히 서로를 더 잘 이해하고 가족 전통을 긍정적으로 평가하기 위해 부모와 의사 소통해야 할 때 독특한 능력을 가진 성인의 세계로 올라가는 기간을 즐겁게 보내십시오.
우리에게 중요합니다.
가족과 유치원에서 미취학 아동 발달의 일반 및 개별 특성에 초점을 맞추고 성인 양육을 지원하고 지원합니다.
어린이와 성인을 특이점, 창의성, 성공 및 실패에 대한 권리가있는 고유 한 자기 개발 시스템으로 취급하십시오.
제공 성공적인 상호 작용 성인과 어린이.
건강에 대한 특정 태도를 형성하는 이유는 특정 신체적, 정신적 특성의 운반자로서 직접 성인입니다. 자신의 건강을 무시하는 부모는 자녀의 건강에 대한 올바른 태도를 형성 할 수 없습니다. 성인은 아기가 자신의 요청이나 지시를 받아 들일 충분한 지식이 없다는 것을 기억해야합니다. 아이에게 영향을 미치는 방법 중 하나는 게임의 주인공이되는 좋아하는 장난감으로 행동을하는 것입니다. 수행원
게임의 규칙에 따라 아이는 장난감이 필요한 행동을 수행하도록 도와야합니다 : 운동을하고, 씻고, 산책을하고, 테이블을 치우고, 잠자리에 들기 등. 불쾌한 절차를 수행 할 때 유사한 기술을 사용할 수 있습니다 : 주사, 예방 접종, 약 복용 등.
아이의 안전한 생활 기술 형성
건강 행동은 특정 습관에 대한 교육을 기반으로해야합니다. 습관이 정시에 형성되는 것이 매우 중요합니다. 3 ~ 4 세가되면 아기는 옷을 벗어야합니다.
옷을 입고 제자리에 두십시오. 7 세가되면 식사 전과 화장실 사용 후 손을 씻고, 아침에 양치질을하고,
저녁에. 성인에 대한 칭찬은 습관을 고치는 데 매우 중요하며 비난보다 훨씬 더 강력하게 작용합니다.
일의 형태.
글쓰기 – 연구 방법, 관점을 볼 수 있도록 특정 문제에 대한 저자 (문제). 이 방법은 사회 교육 및 사회 심리학 진단에 널리 사용됩니다. 예를 들어, Parental Essay 기술은 부모의 눈을 통해 부모-자녀 관계를 볼 수있는 훌륭한 기회를 제공합니다. "이것은 부모의 지위와 가족 교육 유형의 특성을 진단하는 문제를 성공적으로 해결하고, 자녀와의 관계 및 상호 작용의 본질에 대한 부모의 인식과 경험의 특성을 드러내는 가장 유익하고 상당히 신뢰할 수있는 기술 중 하나입니다." * .
상의. 양식 중 하나 개별 작업 계획에있는 가족과 함께 지원-자문 활동을 통해. 부모를위한 상담은 유치원 장, 교육자, 심리학자, 사회 교육자, 간호사, 언어 치료사 및 기타 전문가가 진행합니다.제목
상담 내용은 매우 다양합니다.
학부모 회의. 교사들 간의 다양한 형태의 의사 소통 중 인기 측면에서 부모와 함께하는 유치원은 그룹 부모 회의입니다.
학부모 그룹 회의는 유치원에서 특정 연령의 자녀를 양육하는 작업, 내용 및 방법에 대한 조직적인 친숙 화의 한 형태 인 학부모 팀과 함께 교사의 편리하고 효과적인 작업 형태로 알려져 있습니다. 실제로 자녀를 성공적으로 양육하기 위해서는 부모가 유치원에 다니는 자녀와 함께하는 양육 및 교육 활동의 특징을 아는 것이 중요합니다. 그러나 교사가 가정 교육의 특징을 이해하는 것도 똑같이 중요합니다.
정보 스탠드 – 시각적 형태의 상호 작용 및 정보 발표. 스탠드에있는 학생 가족의 경우 세 가지 유형의 정보를 게시하는 것이 좋습니다. 전략(장기), 전술적 (연간), 운영.
전략적 정보 – 이 정보는 부모에게 필요합니다 미래를위한 유치원 교육 기관의 개발 과제, 시행중인 교육 프로그램에 대해.
전술 정보 – 아이의 일상에 대한 정보, 작업 및 1 년 동안 그룹의 교육 작업 내용.
운영 정보 – 예상 또는 이미 통과에 대한 정보 그룹, 유치원, 지역의 행사 (프로모션, 콘테스트, 전시회, 모 클럽 회의, 여행 등).
알림. 메모 – 잘 짜여진 짧은 텍스트, 부모가 의식적으로 가족의 자녀를 양육하고 협력하도록 상기시키고 격려합니다.
유치원과 함께 다양한 교육 문제를 해결합니다. 대부분의 경우 부모는
어린이와 부모를위한 유치원 행사 (부모 모임, 회의, 상담 등). 가족이 어떤 이유로 든 회의에 참여하지 않은 경우
적절한 구두 추천과 함께 개별적으로 메모를받습니다.
필기 신문과 잡지. 신문 출판의 목적과 잡지는 유치원과 가족의 자녀 양육 및 교육의 다양한 측면과 협력에 대한 초청에 부모의 관심을 끌기위한 것입니다.
손으로 쓴 신문과 잡지는 부모에게 미취학 아동의 신체적, 정신적, 사회적 발달의 특징, 유치원 아동의 삶 (종종 유머러스 한 형태)에 대해 알려줍니다. 조기 및 취학 연령 아동의 양육 및 교육에 대한 권장 사항을 제공합니다. 이 양식은 부모가 신문이나 잡지를 읽을 수 있기 때문에 편리합니다.
어떤 이유로 든 리셉션에서 자녀를 기다리고있는 시간.
구두 저널. 구두 저널과 필기 저널의 차이점 유치원과 가족의 자녀 양육 및 교육에 관심이있는 문제에 대한 정보를 부모에게 직접 제출합니다. 구두 저널은 영구적 인 커뮤니케이션 형식이며 손으로 쓴 저널이 산재 할 수 있습니다.제시된 특유의 자질
자료의 구두 저널은 참신하고 독창성이어야합니다. 유치원 교육 분야의 선도적 인 전문가 (심리학자, 교사, 사회 학자), 의료인, 명예 문화사 등을 유치원에 초청하여 교사와 학부모를 만나면 달성 할 수 있습니다. 물론 이렇게 모든 잡지 페이지를 만드는 것은 쉽지 않지만 잡지는받지 못합니다. 추가 개발, 각 문제에 최소한
이 원칙에 따라 구성된 여러 자료. 정기 간행물과 마찬가지로 구두 저널은 내용과 자료의 형태가 반복되는 것을 용납하지 않습니다.
질문 사항 – 서면 답변을 통해 정보를 수집하는 방법 제기 된 질문. 질문은 부모의 관계, 선호도 및 기대치를 연구하는 가장 인기있는 방법입니다.
설문지의 중요한 요소는 부모에게 연락하는 것입니다. "친애하는 부모님 께", "친애하는 어머니와 아버지"와 같은 다양한 옵션이 있습니다. 설문지의 다음 요소는 서문입니다. 그 중요성은 과소 평가 될 수 없습니다. 설문 조사에 대한 부모의 태도는 설문 조사의 목적을 어떻게 정의하고, 그 행위의 의미와 가치를 밝히고, 설문지 작성에 대한 설명을 제공하는지에 따라 달라집니다.
오픈 데이 – 부모와의 상호 작용 형태, 유치원 세계의 문을 열었습니다. 이날 유치원 팀은 학생들의 가족에게 그 성과를 발표합니다. 부모 (및 기타 가족 구성원)는 유치원 교육 기관의 서비스, 프로그램에 대해 알게됩니다.
교육 과정이 수행되는 개발 및 교육 프로그램이 특별히 준수됩니다. 조직 된 수업 아이들과 함께, 또한 포함됩니다 (교육자의 지원으로)
아이들과 함께 다양한 공동 활동을합니다. 이 날에는 유치원에서 발전한 부모 교육 및 교육 시스템 (목표, 내용, 형태, 방법)을 가족에게 알리고 초대하는 것이 중요합니다.
다양한 교육 분야 : 신체 문화 및 건강, 예술 및 미학, 환경 및 지역 역사 등
그림 및 문학 전시 – 항목 모음 (그림,
사진, 책 및 잡지 등), 어린이와 성인이 볼 수 있습니다.