교육 방법 : 개념, 분류, 사용의 교육 조건. 교사의 교육 방법의 선택을 정의하는 요인

처음에는 교육 방법의 선택을 결정하는 이러한 의존성 중에서 사회의 이상과 교육의 목표를 준수하는 것입니다.

실제 활동에서 교사는 교육 방법을 선택하는 것이 일반적으로 교육 및 그 내용의 목표에 따라 안내됩니다. 특정 교육적 문제를 바탕으로 선생님은 무기를 섭취하는 방법을 결정합니다. 이것이 작업 기술을 보여줄 지 여부, 긍정적 인 예제 또는 운동은 많은 요인과 조건에 달려 있으며, 각각의 교사는이 상황에서 가장 적합한 방법을 고려하는 방법을 선호합니다.

방법 자체는 좋든 나쁘지 않을 수는 없습니다. 이 방법은 교육 과정을 기반으로하지는 않지만 해당 시스템. 같이. Makarenko는 교육학 적 대리인이 항상 가장 유용한 것으로 인정 될 수 없다는 것을 알았습니다. 좋은 도구 어떤 경우에는 확실히 최악이 될 것입니다.

K.D. Ushinsky는 우리가 관리하고자하는 정신적 현상의 법을 탐구하고, 우리가 첨부하고자하는 상황에 따라해야 할 정신적 현상의 법을 탐구하는 것이 필요하다고 믿었습니다. 이러한 상황뿐만 아니라 무한히 다양하지만 학생들의 성격이 있습니다. 교육 및 교육을받은 개성의 다양한 상황에 따라 일반적인 교육 요리법을 처방하는 것은 불가능합니다.

성격을 만지기위한 매우 유연하고 미묘한 도구가되면서 교육 방법은 동시에 항상 팀에 직면하고 있으며 역학, 성숙도, 구성을 고려하여 사용됩니다. 예를 들어, 잘 알려진 개발 수준에서 가장 생산적으로 섭취하는 가장 생산적인 방법은 결정적이고 엄격한 요구 사항이지만 부적절한 강의 또는 분쟁이 될 것입니다.

교육 방법의 선택은 임의의 행동이 아닙니다. 교육의 목표, 내용 및 원칙, 특정 교육학과의 원칙과 그 결정에 대한 조건을 차지하는 수많은 패턴과 종속성을 복종시켜 학생들의 연령 및 개별 특성을 설명합니다. Metskom By Metskom에 의한 양육 방법 A.S. Makarenko는 고정 관념의 솔루션과 좋은 템플릿을 허용하지 않습니다.

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소개

1.1 교육 방법의 개념. 일반 교육 방법 시스템

2.1 교육 방법 선택

결론

문학

소개

교육은 자신의 영적이고, 영적이며, 사람에게 체계적이고 집중된 영향의 과정입니다. 물리적 개발 산업, 공공 및 문화 활동을 위해 준비하기 위해서. 그러나 교육은 별도의 과정이 아니며, 이러한 과정이 전체적으로 사람에게 지시되기 때문에 학습 및 교육과는 탁월하게 연결됩니다. 교육의 지시 사항에서 감정, 의도, 성격, 가치 방향 및 지능에 영향을 미치는 개별 구성 요소를 구별하는 것은 어렵습니다. 그러나 이것에도 불구하고 교육과 교육의 과정에서 차이가 있습니다. 주요 목표는 개인의 유익한 과정의 개발이되는 교육과는 달리, 능력, 지식을 인수하는 교육, 교육은 사람의 형성, 평화, 사회 및 관계에 대한 그의 태도의 목표를 세웁니다.

따라서 교육은 주로 표적화되어 특정 방향을 포함합니다. 교육 활동, 끝 목표에 대한 인식이며, 이러한 목표를 달성하는 수단과 방법을 포함합니다.

교육의 목표는 특별히 조직 된 교육 조치와 주식을 수행함으로써 수행 한 사람의 예상되는 변화입니다. 그러나 육성의 목표는 한 번 확립되지 않으며 영원히 존재하지 않지만 이데올로기 적 및 가치 기준점에 의해 결정되거나 한 방식으로 선포 된 것으로 결정됩니다.

나는 이것이 교육학 과학을 연구하는 가장 중요한 섹션이기 때문에 "육성 및 신청서의 방법"이 주제를 선택했습니다. 교육 주제는 이전과 지금과 관련이 있습니다. 교육의 글로벌 및 국내 역사는 의미있는 매개 변수, 젊은 세대의 교육의 목표는 사회의 문명의 수준, 민주적 특성, 경제적 기회, 정부의 역량, 실제 조건을 예측하고 실제 조건을 계산합니다. 교육학 체계의 개발을 위해.

이 과정의 목적은 교육 방법을 고려했습니다.

위의 목표는 다음과 같은 작업 제제를 이끌었습니다. 용어 용지:

1. 교육 방법의 개념. 일반 교육 방법의 시스템은 무엇입니까? 교육 방법의 선택을 결정하는 일반적인 이유를 고려합니다.

2. 특정 사례 에서이 또는 해결 방법을 선택하는 방법은 무엇입니까? 교육 방법의 일반적인 분류.

3. 사람의 의식을 형성하고 간단히 설명하는 기본 방법을 결정하십시오.

4. 활동을 조직하는 방법과 필요한 방법은 무엇입니까? 활동 조직 방법에 대한 간략한 설명.

연구 대상 - 교육 방법.

과정 작업을 작성하려면 관찰 방법, 분석이 사용되었습니다.

제 1 장 교육 방법. 방법의 분류

1.1 교육 방법의 개념

교육학에서는 지금까지 이러한 개념에 대한 단일 해석이 \u200b\u200b없습니다. 이전에 출판 된 교과서 중 하나에서 "교육 방법에 따라 교육자가 어린이, 청소년 및 젊은 단단한 도덕적 신념, 도덕적 습관 및 기술 등의 도움을 받아야합니다.

우리가 보는 것처럼,이 정의의 방법의 개념은 수단의 개념과 혼합되어 있으며, 이는 동의하지 않을 것입니다. 다른 설명서에서 교육 방법은 특정 자질의 학생들의 형성을위한 일련의 방법과 기술로 정의됩니다. 그러나이 정의는 너무 일반적이며 명확한 개념을 원하지 않습니다. 이 경우,이 경우, 육성 방법의 개념에 대한 더 적절한 이해에 접근하는 방법은 무엇입니까? 우선, 성격은 다양한 활동 과정에서만 개발됩니다.

따라서 성격 특성을 세계관과 사회적 오리엔테이션으로 형성하는 것은인지적이고 다양한 사회 활동을 포함해야합니다. 인지적이고 실용적인 활동의 과정에서만 애국심, 노력 및 기타 자질이 형성됩니다. 이 모든 것은 물론, 지각 방법의 개념의 내용을 유기적으로 입력하는 학생들의 교육 및 교육 및 다양한 실제 활동의 조직의 좋은 소유물을 잘 소유하고있는 선생님이 필요합니다.

그러나 사람의 관계를 형성하기 위해 교사, 조직 활동, 학생들은 개인 개발에 대한 욕구 (필요)를 자극 할 수있는 그러한 방법 및 교육 기술을 능숙하게 사용하는 것이 매우 중요합니다. 우리는 의식 (지식, 전망 및 신념)의 형성, 의지 영역의 행동 향상, 그들의 총체적 특성의 발전을위한 전제 조건을 창출하는 것에 기여할 것입니다. 훈련을 고려할 때 학생들의 규범과 행동의 규칙을 명확히하고 규정 준수를 설득해야합니다.

같은 목적을 위해 징계의 긍정적 인 예를 위해 그들의 임무를 수행합니다. 이 모든 것은 적절한 요구, 지식, 견해, 감정 및 신념의 형성에 기여하고 자신의 보유에 영향을 미칩니다.

규율의 형성에 중요한 자극적 인 역할은 규범과 행동의 규칙을 위반하는 학생들의 긍정적 인 행위의 승인에 의해 연주됩니다. 이해할 수있는 시정 조건은 학생들의 행동에 대한 교육적 통제 요구 사항을 요구하고 다른 활동으로 전환해야합니다.

이것들은 관계의 학생들 (개인적 특성)과 교육 방법으로 작용하는 교육적 연구에 가장 중요한 방법과 기술입니다. 이 관점에서의 교육 방법으로 다양한 학생의 활동을 조직하는 과정에서 사용되는 교육 작업의 특정 방법 및 방법의 조합을 이해해야합니다. 동기 부여 구, 견해와 신념, 행동의 기술 및 습관의 발전, 개인 재산 및 자질을 형성하기위한 수정 및 개선을 위해 위의 예시에서 다음과 같은 교육 방법이 주요 방법으로 작용합니다. a) 믿음, b) 긍정적 인 예, C) 운동 (곰 렌트), d) 승인, e) 비난, e) 요구 사항, g) 행동 관리, s) 다른 활동으로 전환하십시오.

학생들의 육성 접근 방식의 교육학 및 권위주의의 방법을 극복하는 인간의 접근 방식의 승인. 오랫동안 교육학은 명확하게 정의 된 교육 방법 체계가 없었습니다. 그러나 시간이 지남에 따라 교육 과정의 이행에 대한 특정 방법 론적 접근법이 형성되기 시작했습니다.

일부 교사들은 아이들이 선생님의 권위의 힘과 교육적 노출의 다양한 조치를 교육하는 과정에서 공급되어야하는 소위 와일드로 태어 났다고 믿었습니다. 특히 Johann Herbart의 독일 선생님에게 준수하는 그러한 아이디어는 대개 당뇨병 교육 기술의 형성을 대개하는 이름으로 원칙적으로 그는 어린이의 의식 개발에 기여하고 그 (것)들과 교사 간의 우호 관계에 기초를 두는 그러한 교육 방법의 긍정적 인 중요성을 이해했지만, 그는 교육 사업의 이후 단계 에서이 방법을 적절하게 고려했다. 동시에, 그는이 잡지를 위해 특별히 의도 한 특별히 의도 된 비틀림, 비문, 기록 범죄자를 포함하여 다양한 발언, 제안, 제안, 비난, 정죄 및 처벌을 권장했다.

러시아에서는이 기술이 Krasovsky가 적극적으로 홍보하고 있었고, 1859 년에 "교육법 법"책을 발표 한 것. 남자에게서 그는 두 번의 시작이 뿌리 깊게 썼다. 집에 대한 매력과 나쁜 매력. 그의 의견으로 선천적 부도덕 한 불일치는 강압 및 다양한 처벌의 힘을 위해 무조건적인 종속에 기초하여 상황의 도덕적 요구 사항에 적응 될 수 있습니다.

권위주의 교육 지지자가 이미 있습니다 소비에트 시간, 교수였습니다. 제본 Vinogradov는 그들의 열망과 무질서한 행동을 억제하여 아이들을 교육 할 수 있다고 믿었습니다. 이 기준으로 20 대. 육성 방법의 개념과 함께 "교육 효과"라는 용어는 널리 걷고있었습니다.

고대부터 권위주의 교육과 달리, 아이디어가 자녀에게 완전한 자유를 제공하고 다양한 형태의 자비로운 설득력있는, 설명적인 대화, 신념을 제공하기 위해 어린이들에 대한 인간적 태도를 바탕으로이 과정을 수행해야한다는 아이디어가 개발되기 시작했습니다. , 조언은 교육 방법으로 행동하기 시작했습니다. 다용도와 흥미로운 활동 등에 포함됩니다. 육성에 대한 이러한 접근법은 XVIII 세기에 공식화 된 주요 아이디어 인 "무료 교육"이론에서 밝은 반성을 발견했습니다. 프랑스어 enlightener j.zh. 그의 책 "Emil"의 루소.

그는 아이들이 완벽하게 태어 났고 교육은이 완전성의 발전을 막지 않아서는 안되며, 반대로 그 형성을 촉진시키고 적응하기 위해 이를 바탕으로 Rousseau는 주장했다 교육 사업 아이, 그의 관심과 열망이 있어야합니다. 따라서 어린이의 자발적인 (자발적) 발달의 기초가 교육학에 쌓여있었습니다. 물론, 권위주의 교육과 비교할 때, 그것은 긍정적으로 양성을 형성한다면 욕망과 이익을위한 모든 것에서 모든 일에 일어나는 모든 것에서 모든 것에서 올바르게 될 것 같지 않다는 것이 큽니다. 개인적인 자질...에 이러한 욕망과 관심사는 효과적인 성격을 포기하고 풍성하게하고 개선해야합니다. 그러나 주요한 것은 교육학에서 교육적 방법을 모아 보낸 새로운 인문적인 접근 방식이 개발되기 시작했습니다.

우리 교육학 에서이 방향으로 많이 수행되었습니다. 그 두드러진 인물은 육성에서 권위주의를 극복하고 진정한 인간론적인 오리엔테이션을주는 권위주의를 극복하는 강력하게 옹호했다. 그것은 20 대에서 아이들에 대한 존중과 인도적인 태도의 원칙에 따라, 중력 추정치가 폐지되었으며, 이는 학생들 사이에서 불평등을 경작하고 그들 사이의 적대감을 창출하는 중력 추정치가 폐지되었습니다. kn.k. Krupskaya, S.T. Shatsky, A. Makarenko와 다른 사람들은 자신의 의식, 건강한 아마추어 활동을 개발하기 위해 자녀에 대한 자비로운 태도를 위해 수행되었으며, 이는 교육 과정의 적극적인 참가자 (과목)를 적극적으로 참가자 (과목)로 만들었습니다.

1.2 교육 방법의 분류

이 방법의 생성은 수명에 의해 설정된 교육 작업에 대한 답변입니다. 교육학 문헌에서 설명을 찾을 수 있습니다 큰 숫자 거의 모든 목표를 달성 할 수있는 방법. 방법 및 특히 방법의 다른 버전 (수정)은 적절한 목표와 실제 상황에서만 정렬, 분류 만 선택할 수있는 것으로 축적되었다. 메소드의 분류는 특정 서명을 기반으로하는 방법의 방법입니다. 분류는 일반적이고 특정하고 중요하며 무작위적이고 이론적이며 실용적인 방법을 탐지하는 데 도움이되므로 자신의 의식적 인 선택에 기여할 수 있습니다. 분류를 바탕으로 교사는 메소드의 시스템을 분명히 상상할뿐만 아니라 다양한 방법 및 수정의 약속, 특징적인 징후를 더 잘 이해할 수 있습니다.

어떤 과학적 분류는 일반 근거의 정의와 분류 주제를 구성하는 객체 순위를위한 기능 선택으로 시작됩니다. 이러한 징후는, 방법을 감안할 때 - 다차원의 현상. 공통된 기능에 따라 별도의 분류를 수행 할 수 있습니다. 실제로, 이것은 완료되어 다양한 방법의 방법을 수신합니다. 현대적인 교육학에서 수십 개의 분류가 알려져 있으며, 그 중 일부는 실제적인 과제를 해결하는 데 더 적합하지만 다른 사람들은 이론적 관심만을 나타냅니다. 대부분의 방법의 시스템에서는 분류의 논리적 인 기지가 퍼지로 표현됩니다. 이것은 실질적으로 유의 한 분류가 아니라, 하나의 중요성과 그 방법의 몇 가지 중요한 분류가 기초로서 취해진다는 사실을 설명합니다.

캐릭터로 교육 방법은 유죄 판결, 운동, 승진 및 처벌로 나뉩니다. 이 경우, "방법의 본질"의 일반적인 특징에는 초점, 적용 가능성, 기능 및 일부 다른 당사자가 포함됩니다. 또 다른 일반적인 교육 방법의 다른 시스템은이 분류에 면밀히 인접하여 방법의 치료 성질 이보다 일반화됩니다. 그것은 믿음의 방법, 활동 조직, 학생의 행동을 자극합니다. I. S. Marynko의 분류에서 설명 및 생식, 문제 상황, 가르침 및 운동, 인센티브, 제동, 리더십, 자기 교육의 설명과 같은 교육 방법 그룹이 명명됩니다.

결과에 따르면, 학생들의 영향의 방법은 두 가지 수업으로 나눌 수 있습니다.

1. 제출물, 개념, 아이디어를 형성하는 도덕적 설치, 동기, 관계를 만드는 효과.

2. 하나 또는 다른 유형의 행동을 결정하는 습관을 만드는 영향.

현재 오리엔테이션을 기반으로 한 교육 방법의 가장 객관적이고 편리한 분류는 단일성, 대상, 의미있는 교육 방법 및 절차 적 당사자가 포함 된 통합 특성입니다. 이 특성에 따라 세 가지 교육 방법 그룹이 할당됩니다.

1. 성격 의식의 형성 방법.

2. 활동 조직 및 경험의 형성 방법 사회적 행동.

3. 행동과 활동을 자극하는 방법.

제 2 장 교육 방법의 선택

2.1 교육 방법 선택

본질이나 방법 자체의 내용에 영향을주지 않고 교육 방법을 선택하는 일반적인 기초를 고려하십시오. 특정 방법의 사용을 결정하는 이유는 무엇입니까? 어떤 요인들이 방법의 선택에 영향을 미치고 교육자가 목표를 달성하기 위해 하나 또는 다른 방법으로 선호를 주도록 강요 할 수 있습니까?

실제로, 그것은 항상 그 방법 중 하나를 사용하지 않고 최선을 선택하는 것이 항상 가치가 있습니다. 방법의 선택은 항상 최적의 교육 방식을 검색하는 것입니다. 최적의 경로는 가장 유리한 경로라고 불리며, 타겟 타겟을 달성하는 도구, 즉 신속하고 합리적인 에너지 비용을 갖추고 있습니다. 이러한 비용의 지표를 최적화 기준으로 제거하는 것은 다양한 교육 방법의 효과를 비교할 수 있습니다.

많은 좋은 이유로 인해 교육의 논리적 소화 방법과 최적의 결정 과정을 수행하기가 어렵습니다. 이러한 이유 중에는
다음:

1. 많은 방법의 흐름. 현재 교육 방법은 엄격하게 고정되어 있지 않으며 고유하지 않습니다. 각 교육학은 동일한 방법의 동일한 방법의 내용에 삽입됩니다.

2. 방법의 적용 방법의 다중성.

3. 신뢰할 수있는 최적화 기준만 시간이지만이 기준은 거의 적용되지 않습니다. 우리는 아직 감사 할 시간을 배웠습니다. 우리는 다음과 같이 결론니다 : 비정질 기준을 사용하여 흐려진 조건 세트로 설계된 예시적인 시스템은 높은 논리적 신뢰성을 제공 할 수 없습니다.

교육학적 인 가볍고, 직감, 특정 결과를 일으키는 이유에 대한 깊은 지식을 기반으로하는 경험이 풍부한 문제. 특정 조건에 대해 더 잘 설명한 교육자는 그들에게 적절한 교육적 행동을 사용하고 그 결과를 예견하는 것이 항상 더 높은 교육 속도에 도달 할 것입니다. 교육 방법의 선택은 높은 예술입니다. 과학을 기반으로 한 예술. 교육 방법의 선택을 결정하는 전반적인 이유를 고려하십시오. 우선 다음을 고려해야합니다.

1. 교육의 목표와 과제. 목표는 그 방법을 정당화 할뿐만 아니라 정의를 정의합니다. 그것을 달성하는 목적은 무엇인가, 그러한 것이어야합니다.

3. 학생의 연령 특징. 동공의 나이에 따라 여러 가지 방법으로 동일한 작업이 해결됩니다. 이미 언급했듯이 나이는 몇 년뿐입니다. 그를 위해 사회 경험을 습득 한 심리적, 도덕적 자질의 발전 수준

4. 팀의 형성 수준. 자치의 집단 형태의 개발을 통해 교육적 영향의 방법은 변경되지 않습니다 : 학생들과 함께 교육자의 성공적인 협력을 위해 필요한 조건을 관리 할 수있는 유연성.

5. 학생의 개인 및 개인적인 특징. 일반 방법, 일반 프로그램은 캔버스 교육 상호 작용 만 개인 및 개인 조정을 위해 필요합니다. Humane Caregiver는 개성을 구하기 위해 자신의 능력을 개발하고 자신의 "I"를 구현하는 그러한 방법을 적용하기 위해 노력할 것입니다.

6. 교육의 조건. 그들에게, 위에서 논의 된 것 외에, 재료, 정신 생리학, 위생 및 위생적 - 관계를 포함, 교실에서 접는 것 : 팀의 기후, 교육 지도력 스타일 등

7. 교육 도구. 교육 방법은 교육 과정의 구성 요소를 수행 할 때 수단이됩니다. 방법 이외에, 방법이 밀접하게 상호 연관되어 단결 된 다른 교육 수단이있다. 예를 들어, 시각적 혜택, 시각적 및 음악 예술 작품, 미디어 - 방법의 효과적인 응용 프로그램에 필요한 도움이 필요합니다. 또한 교육 도구에는 다양한 활동 (게임, 교육, 노동), 교육학 기계 (음성, 얼굴 표정, 움직임 등), 교사와 학생들의 정상적인 삶을 보장하는 기금이 포함됩니다. 이러한 요인의 가치는 정상 범위 내에있을 때까지 눈에 띄지 않습니다. 그러나 규칙이 방해받는 즉시 교육 방법의 선택에 대한 영향력이 결정할 수 있습니다!

8. 교육 자격 수준. 교육자는 그가 자신에게 익숙한 방법을 선택합니다. 많은 방법이 복잡해져 힘의 큰 전압을 필요로합니다. 무관 한 교사는 그들 없이는 그렇게하는 것을 선호합니다. 결과는 다양한 및 적절한 목적, 작업 및 방법의 조건을 사용할 때보다 훨씬 낮은 교육 효율성입니다.

9. 육성 시간. 약간의 시간과 목표가 크면 "강력한"방법이 사용되며, 유리한 조건에서 "부드러운"교육 방법이 사용됩니다. 조건부의 강력하고 온화한 방법의 나누기 : 첫 번째는 처벌과 강압과 관련이 있으며 두 번째는 권고 및 점진적인 가르침입니다. 강력한 방법은 일반적으로 재 교육이 가능할 때 사용됩니다. 짧은 시간 동작의 부정적인 고정 관념을 근절해야합니다.

10. 예상 된 결과. 방법 (방법)을 선택하는 것은 교육자가 성공적으로 확신해야합니다. 이렇게하려면이 예측이 필요합니다. 어떤 결과가 메소드의 적용을 적용 할 것입니다.

방법의 선택은 준비되어야하며 구현을위한 실제 조건을 가정해야합니다. 이러한 조건에서 해당 사항이 적용되지 않는 방법을 선택할 수 없습니다. 모든 것을 얻지 못하는 잠재 고객을 두는 것은 불가능합니다. 그것은 말할 것도 없다. 한편 많은 젊은 교사들은 종종이 초등 적 규칙을 위반합니다. 합리적이고 준비된 교사는 끝에 전달되어야하며,이 방법은 논리적 완료가 필요합니다. 이 규칙을 수행하는 것은이 경우에만 학생들이 획득되기 때문에 중요합니다. 유용한 습관 사례를 끝내고 교육자는 주최자의 권한을 강화합니다.

이 방법은 응용 프로그램에서 템플릿을 허용하지 않습니다. 그래서 교사는 가장 것을 찾아야합니다 효과적인 수단이러한 조건에 해당하는 새로운 기술을 도입하십시오. 이를 위해서는 특정 영향의 필요성을 창출하는 교육 상황의 본질을 깊이 침투해야합니다.

이 방법의 선택은 교육학적 관계의 스타일에 달려 있습니다. 우호적 인 관계를 사용하면 중립적이거나 부정적인 관계와 함께 한 가지 방법이 효과적이며 다른 상호 작용 방법을 선택해야합니다.

이 방법은 그로 인한 활동의 \u200b\u200b성격에 달려 있습니다. 눈동자가 가볍거나 즐거운 일에 참여하게 만드십시오. 이것은 한 가지이며, 진지하고 비정상적인 일을하기 위해서는 완전히 다른 것입니다. 교육 방법을 설계하면서 방법이 적용될 때 한 번에 정신적 상태를 예견해야합니다. 이것은 항상 교사의 과제를 위해 항상 허용되지는 않지만 적어도 공통적 인 기분은 예상 방법에 대한 학생의 태도를 미리 고려해야합니다.

2.2 활동 조직의 방법

교육 성격 의식 습관

교육은 필요한 유형의 행동을 형성해야합니다. 개념, 유죄 판결, 특정 경우, 행동은 그 사람의 리프팅을 특징 짓는다. 이와 관련하여 활동 조직과 공공 행동의 경험의 형성은 교육 과정의 핵심으로 간주됩니다.

이 그룹의 모든 방법은 학생의 실제 활동을 기반으로합니다. 교사는 구성 요소 별 조치 및 행동으로 나눌 수 있으며 때로는 부품 작업으로 나눌 수 있다는 사실로 인해이 활동을 관리 할 수 \u200b\u200b있습니다.

필요한 특성의 형성을위한 보편적 인 방법은 운동입니다. 고대에는 알려져 있으며 뛰어난 효율성이 있습니다. 교육학의 역사에서, 충분한 양의 지능적으로 선택되고 적절하게 수행되는 연습을 통해 사람이 주어진 유형의 행동을 형성하지 못했습니다.

수업 과정. 사회적 행동 경험의 발전에서 결정적인 역할은 활동에 속합니다. 다른 사람들이 어떻게 쓰는지 말하면서 아이를 쓸 수 없습니다. 게임을 훈련시키는 것은 불가능합니다 악기거장 실행을 시연합니다. 운동 효율은 다음과 같은 중요한 조건에 달려 있습니다.

1) 운동 시스템; 2) 그들의 내용; 3) 가용성 및 운동의 정확성; 4) 볼륨; 5) 반복의 빈도; 6) 제어 및 보정; 7) 학생의 개인적인 특성; 8) 운동의 장소와 시간; 9) 개인, 그룹 및 집단 형태의 연습의 조합; 10) 동기 부여와 자극 운동. 운동 시스템을 계획하는 교육자는 예측, 어떤 기술과 습관이 생산 될 것입니다. 독점적 인 행동에 대한 연습의 적절성은이 방법의 교육 효능에 대한 또 다른 1 층 조건입니다. 교육은 중요하고 중요하고 유용한 기술과 습관을 생산해야합니다. 그러므로 교육 운동은 삽입되지 않지만 인생에서 벗어나 실제 상황을 물었습니다.

안정적인 기술과 습관을 형성하기 위해 신체보다 젊어보다 젊고 습관이 빠르기 때문에 가능한 한 일찍 운동을 시작할 필요가 있습니다. 익숙한 사람은 자신의 감정을 능숙하게 통제하고 특정 책임을 예방하지 않으면 자신의 행동을 통제하고 다른 사람들의 관점에서 그들을 정확하게 감사합니다. 노출, 자기 통제 기술, 조직, 훈련, 형성된 습관을 기반으로하는 습관을 기반으로하는 품질.

요구 사항은 행동의 규범이 개인적인 관계에서 표현되는 행동의 규범과 특정한 자질의 특정 활동을 자극하거나 억제하는 데 도움이되는 도움이 필요합니다.

프레젠테이션의 형태로 직접 및 간접적 요구 사항이 구별됩니다. 직접 요구 사항, 부과, 확실성, 구체적, 정확성, 두 가지 해석을 허용하지 않는 이해할 수있는 제형은 특징입니다. 요구 사항은 결정적인 음색으로 이루어지며, 억양으로 표현되는 전체 음영이 가능하며, 음성의 힘은 얼굴을 나타냅니다.

간접적 인 요구 사항 (조언, 요청, 힌트, 신뢰, 승인 등)은 직접적으로 행동의 인센티브가 그 사람이 원인 한 정신적 요인이 얼마나 많은 심리적 인 요인들을 인센티브로 인한 몇 가지 심리적 요인이 얼마나 많은 심리적 인 요인을 짓는지에 대한 요구 사항이 아닙니다. 가장 일반적인 형태의 간접적 인 청구항이 할당됩니다.

요구 사항 조언. 이것은 학생의 의식, 타당성, 유용성, 유용성, 권장 조치의 필요성에 대한 의식에 대한 호소입니다. 이 협의회는 동공이 수석, 경험이 풍부한 동지, 그 권위가 인정되고 그가 가치있는 의견을 듣고 경험이 풍부한 동지를 보았을 때 이사회가 채택 될 것입니다.

게임 디자인의 요구 사항 (요구 사항 - 게임). 숙련 된 교사는 게임에 대한 고유 한 욕구를 사용하여 다양한 요구 사항을 제시합니다. 아이들에게는 아이들에게 전달되는 게임이며, 요구 사항을 통해 가장 인도적이며 효과적인 프리젠 테이션 형태는 눈에 띄지 않게 구현되고 요구 사항의 요구 사항을 요구합니다.

요구 사항은 동공의 양성, 음의 또는 중성 (무관심한)의 반응을 일으킨다. 이와 관련하여 긍정적이고 부정적인 요구 사항이 할당됩니다. 직접 주문은 거의 항상 눈동자의 부정적인 반응을 일으키는 것처럼 대부분 음수입니다. 부정적인 간접적 요구 사항에는 비난과 위협이 포함됩니다. 그들은 보통 듀얼 도덕성, 내부 저항으로 외부 제출을 일으켰습니다.

프리젠 테이션 방법에 따르면, 직접 및 간접적 인 요구 사항이 다릅니다. 교사가 필요한 행동의 학생들에게서 추구하는 요구 사항을 즉각이라고합니다. 학생들의 요구 사항은 교육자 - 간접적 요구 사항에 의해 "조직 된"것입니다.

가르침은 집중적으로 수행 된 운동입니다. 그것은 필요한 품질을 형성하기 위해 신속하고 높은 수준에서 신속하게 그리고 높은 수준으로 필요할 때 사용됩니다. 종종 가르침은 고통스러운 과정을 동반하고 불만을 유발합니다. 단단한 습지에서, 예를 들어,이 방법이 처벌과 결합되는 군대와 같이 모든 불모의 시스템을 기반으로합니다.

인본주의 교육 시스템에서 가르치는 방법을 사용하는 것은 필연적 으로이 방법으로 필연적으로 존재하는 폭력이 자신의 이익을 목표로하고, 이것은 정당화 될 수있는 유일한 폭력입니다. 인본주의 민족 교육은 인권과 반대되는 경직 가르침에 반대하고 훈련을 닮은 것은이 방법을 완화하고 주로 다른 사람들과 복합체에서 사용할 수있는 가능성을 필요로합니다. 가르침 플러스 게임 - 효과적으로 인도 효과.

교육은 교육 과정의 모든 단계에서 적용되지만 초기 단계에서 가장 효과적입니다. 교사의 적절한 사용 조건은 다음과 같습니다.

1. 교사와 그의 학생들의 교육의 목표에 대한 명확한 아이디어. 선생님이 가난하게 이해하는 경우, 그가 특정한 자질을 주입하려는 경우, 자신의 학생들이 특정 행동에서 의미를 보지 못하면 인생의 사람에게 유용 할 것인지 여부를 추구합니다. 그러면 의심하지 않는 순종에 근거하여 교육이 가능합니다. 아이가 그가 필요로하는 것을 이해할 때까지는 의미가 없습니다.

2. 자극을 받아 규칙을 명확하고 명확하게 공식화해야하지만 "예의 바르게 될"것처럼 반역 관료주의 지침은 "그들의 고향을 좋아합니다." 이렇게 말하는 것이 낫습니다. "그래서 사람들은 당신의 저항 할 수없는 미소를 느끼게합니다 - 딱딱한 치아"; "몰래는 미래가 없어 : 더러운 귀가 겁 먹는다"; "이웃을 환영합니다. 그리고 그는 당신과 예의 바쁠 것입니다."

3. 각 기간 동안, 최적의 행동은 학생들을 위해 순위를 매겼습니다. 습관을 창출하기 위해서는 시간이 필요합니다. 여기서 서두르지 않으면 더 가깝지는 않지만 목표를 준다. 처음에는 액션의 정확성을 관리하고 속도에 대해서만의 정확성을 관리해야합니다.

4. 작업 수행 방법을 보여줍니다.

5. 순차적으로 병렬 교사 방식을 사용하는 것이 좋습니다.

6. 가르침은 일정한 통제가 필요합니다. 컨트롤은 자비심이없고 관심이 있지만 unplezerable 및 엄격해야하며 자체 제어와 결합해야합니다.

7. 중요한 교육 효과는 게임 형태로 가르침을 제공합니다.

좋은 결과는 지침 방법을 제공합니다. SchoolChildren의 지시를 사용하여 긍정적 인 행동을 가르치십시오. 과제는 다양한 캐릭터의 것입니다. 병가를 방문하고 훈련을 도와주십시오. 신중한 유치원을위한 장난감을 만드는; 휴가를위한 교실을 꾸미기 위해서는 주문이 필요한 자질을 개발할 수있는 두 가지 모두를 제공합니다. 무조히 정확성과 시간 엄수가 필요한 행사를 준비하고 수행 할 수있는 작업을 제공합니다.

자극 방법 - 경쟁. 인간 활동과 행동의 조작의 이러한 전통적인 레버에 지난 수십 년 동안 이러한 과학적 연구 데이터는 더 주관적으로 사적이 적을 수 있습니다. 과학적 연구 그리고이 연습은 현재의 젊은 세대의 특징이 밝혀진 사업 (실용적 인), 생명에 대한 소비자 태도, 교육에 대한 선거 태도, 그 가치에 이르기까지

프로모션은 학생의 행동에 대한 긍정적 인 평가의 표현이라고 할 수 있습니다. 그것은 긍정적 인 기술과 습관을 확보합니다. 격려의 행동은 긍정적 인 감정의 여기를 기반으로합니다. 그래서 자신감을 심어주는 이유는 즐거운 태도를 창출하고 책임을줍니다. 격려의 종류는 매우 다양합니다 : 승인, 격려, 칭찬, 감사, 명예 권리, 졸업장, 선물 등의 보람을 제공합니다.

승인 - 가장 간단한 격려의 유형. 승인 간병인은 제스처, 충실한, 학생의 행동이나 팀, 팀, 수업, 교사 또는 부모 앞에서 장려하고, 교사 또는 부모 앞에서 장려하는 것에 대한 긍정적 인 평가를 표현할 수 있습니다.

더 높은 수준의 프로모션 - 감사, 수여 등 - 강력하고 안정적인 긍정적 인 감정을 일으키고, 눈동자 또는 팀이 오래 지속되는 인센티브를 유지할 수 있지만, 길고 열심히 일할뿐만 아니라 새로운 수준의 업적을 나타내는 것입니다. 모든 학생들, 교사, 부모님과 함께 엄숙하게 보너스를 할 필요가 있습니다. 이것은 자극 및 관련 경험의 정서적 측면을 크게 향상시킵니다.

겉보기의 단순성에도 불구하고 격려의 방법은 신중한 복용량과 알려진주의가 필요합니다. 이 방법을 사용하는 장기적인 경험은 무능력이나 과도한 격려가 이익을 얻을 수 없지만 육성에 해를 끼칠 수 있음을 보여줍니다. 그것은 주로 진흥의 심리적 측면, 그 결과를 고려합니다.

1. 장려하는 교육자들은 학생의 행동을 동기 부여하고 칭찬이나 상을 수여하지만 내부 신념, 도덕적 동기를 얻으려는 욕구가 아닌 동기 부여를 받아야합니다.

2. 격려는 학생들을 나머지 팀에 반대하지 않아야합니다. 따라서 프로모션은 성공한 사람뿐만 아니라 공통적 이익을 위해 일한 사람들에게는 그에게 정직한 관계의 예를 보여주었습니다. 우리는 높은 도덕적 자질을 보여주는 사람들을 격려해야합니다. 노력, 책임, 대응력, 다른 사람들을 돕는 것은 뛰어난 개인적인 성공을 거두지 않았습니다.

3. 격려는 질문에 대한 답변으로 시작해야합니다 -
누구야, 그리고 얼마 그리고 무엇을 위해서. 그래서 그것은 적합해야합니다
학생의 장점, 그의 개인적인 특색,
팀에 위치하고 너무 자주하지 마십시오. 프로모션을 선택하면 학생의 가치가있는 척도를 찾는 것이 중요합니다. 부동험 칭찬은 샌더로 이어집니다.

4. 프로모션에는 개인적인 접근이 필요합니다. 확실하지 않아도되고 싶어하는 것은 매우 중요합니다. 학생들의 긍정적 인 자질을 장려하면, 교사는 그들에 대한 자신감이 헌신적이며 독립, 어려움을 극복하고자하는 욕망을 가져옵니다. 학생들은 렌더링 된 자신감을 정당화하고 그 단점을 극복합니다.

5. 아마도 현재 학교 교육의 주요한 것은 정의를 준수하는 것입니다.

경쟁. 아이들을 고려하십시오. 그들이 모이는 즉시, 즉시 관계를 찾기 시작합니다. 누가 누구입니까? 어린이, 청소년, 청년들은 경쟁, 우선 순위, 챔피언십에 대한 욕구에 내재되어 있습니다. 다른 사람들의 승인 - 타고난 인간의 필요. 이 필요성을 구현하여 다른 사람들과의 경쟁을 시작합니다. 경쟁의 결과는 단단히 그리고 오랜 시간 동안 팀의 사람의 상태를 결정하고 수정합니다.

경쟁 결과의 쇼에서 중요한 역할을합니다. 경쟁의 결과를 보여주는 회계 및 경쟁의 결과를 보여주는 것은 컴퓨터를 기반으로 간단하고 시각적으로 더 많은 새로운 정보 시스템을 더 적용 할 필요가 있습니다.

학생들이 목표, 업무 및 조건을 결정할 때 경쟁의 효율성이 크게 증가합니다. 그들은 또한 수상자를 요약하고 결정합니다. 선생님은 "등록"이벤트뿐만 아니라, 학생들의 이니셔티브를 보내고, 필요한 경우, 그들의 부적합한 행동을 보정합니다.

육성의 가장 오래된 방법 중 처벌은 가장 유명합니다. 현대적인 교육학에서 분쟁은 응용 프로그램의 타당성뿐만 아니라 기술의 모든 특별한 문제에 대해서도 해지되지 않습니다. 선생님들의 완전한 불필요한 것은, 분명히 일어나지 않고, 곧 올라갈 것이 아니라 완전한 취소에 대한 처벌을 실질적으로 강화하는 것에서 크게 극지의 견해를 예리하게 생각합니다. 일부 교사들은 교육 시스템의 인간화, 복원력의 시험 돌에 대한 처벌의 강도를 고려하기 위해 제안합니다. 옛 학교의 문장의 내용은 고통의 경험이었습니다. 기타, 논쟁의 의미를 박탈 당하지 않았으며 교육 자원의 무조치에 처벌이 두드러진 것으로 밝혀졌습니다. 지난 세기의 선생님은 여러 가지면에서 너무 유명합니다. Pirogov는 교육 기관에서 키예프 지구의 수탁자 인 Pirogov가 N.A의 비판을 받았던 플릭을 포함하여 "합법적 인 합법성"을 위해 육체적 인 처벌의 체계를 제시합니다. dobrolyubov.

처벌은 바람직하지 않은 행동을 경고하고, 그 (것)들을 억제하고, 자신과 다른 사람들 앞에서 죄책감을 느끼게해야한다. 다른 교육 방법과 마찬가지로 처벌은 인센티브 내부의 외부 인센티브의 점진적 변형에 따라 계산됩니다.

1)과 관련된 다음 유형의 처벌은 추가적인 책임의 부과입니다. 2) 특정 권리의 박탈 또는 제한; 3) 도덕적 비난, 비난의 표현. 현재 학교에서는 다양한 처벌 형태가 실행됩니다 : 비 승인, 발언, 비난, 경고, 회의에서의 토론, 회복, 학급에서 배제, 학교에서 배제 등

결론

인류와 교육학의 역사적 발전 과정에서, 교육 이론과 실천에 대한 이해는 중요한 변화를 겪었습니다. 사회의 사회 발전 단계에서 교육은 다음과 같습니다.

· 인류와 세계 문화의 사회 경험의 이전

· 사람이나 사람들의 그룹에 대한 직접적인 교육 영향

· 학생의 삶과 활동의 조직

· 학생의 성격 등의 자기 개발을위한 조건 작성 등

일반적으로, 육성은 교육자, 동공, 해당 프로세스의 흐름의 조건뿐만 아니라 교육자, 동공의 주요 구성 요소가 프로세스입니다.

교육 과정 조직 및 목표 및 목표 및 업무의 구현은 가족, 학교, 미디어 및 기타 여러 교육 기관을 통해 수행됩니다. 사람의 교육 과정에서 주요 목표는 종합적이고 조화롭게 형성되는 것입니다. 개발 한 남자현대적인 조건에서 독립적 인 삶과 활동이 가능합니다. 이와 관련하여, 정신적, 미적, 노동, 육체적, 법적, 환경 및 다른 교육 방향이 수행됩니다.

교육 과정이 여러 가지 방법으로 해결 될 수 있지만 해결 방법의 효과는 다음 요인에 따라 다릅니다.

방법, 기술 및 교육 수단의 누적 사용

학생의 개별 특성을 차지합니다

교육 과정의 조건 및 상황

일반적으로 각 교육 시스템은 기존의 사회적 형성, 사회적 관계 등의 기록을 수행합니다. 교육의 목적과 업무를 위해이 역사적인 시대의 사람의 이상이 보이고 그 업적에 대한 욕망이 보입니다. 모든 교육 시스템에 대한 주요한 것은 사람의 교육의 오리엔테이션이며 현대 사회에서 살 준비가되어 있습니다.

저는 저는 코스의 방법과 교육 수단에 관한 주제를 밝힐 수있었습니다.

여러 번부터 오랫동안 많은 철학자들은 많은 철학자가 그들의 양육 방법을 제공했습니다. 그들은 우발적 이었지만 다른 국가의 생활 방식에 따라 우발적이지 않았습니다. 따라서 많은 양육 방법이 많이 있습니다. 나는 일반적인 방법과 교육 수단을 묘사했다. 나는 또한 각 특정 자녀가 그의 접근 방식이 필요하다는 것을 알게되었습니다. 한 가지 방법이 한 자식에 적합한 경우이 방법이 다른 방법에 적합하다는 것을 의미하지는 않습니다. 위의 주제 "방법 및 교육 방법"이 오늘날 관련이 있다고 결론 지을 수 있습니다.

코스 작업 시작시에 설정 한 작업은 다음 항목에 따라 완료되었으며 다음 항목을 거의 다음과 같이 고려했습니다.

1. 교육 방법의 개념. 교육 방법의 선택을 결정하는 이유뿐만 아니라 육성의 일반적인 방법의 시스템

2. 그는 교육 방법을 선택하는 방법에 대해 이야기하고 있습니다. 육성의 굴절 방법.

3. 고려 된 것 기존 방법 활동뿐만 아니라 활동 조직 방법에 대한 간략한 설명을 설명합니다.

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처음에는 교육 방법의 선택을 결정하는 이러한 의존성 중에서 사회의 이상과 교육의 목표를 준수하는 것입니다.

방법 자체는 좋든 나쁘지 않을 수는 없습니다. 이 방법은 교육 과정을 기반으로하지는 않지만 해당 시스템. A. S. Makarenko는 교육 상담원이 항상 유용하지 않은 것으로 항상 인정 될 수 없다는 것을 알았습니다. 어떤 경우에는 가장 좋은 도구가 반드시 최악이 될 것입니다.

K.D. Shushinsky는 우리가 관리하고 싶은 정신 현상의 법을 연구하고,이 법률과 우리가 그들을 붙이고 싶은 상황에 따라해야한다고 믿었습니다. 이러한 상황뿐만 아니라 무한히 다양하지만 학생들의 성격이 있습니다. 교육 및 교육을받은 개성의 다양한 상황에 따라 일반적인 교육 요리법을 처방하는 것은 불가능합니다.

교육 방법의 선택은 임의의 행동이 아닙니다. 교육의 목표, 내용 및 원칙, 특정 교육학과의 원칙과 그 결정에 대한 조건을 차지하는 수많은 패턴과 종속성을 복종시켜 학생들의 연령 및 개별 특성을 설명합니다. A. S. Makarenko의 관찰 회원국의 교육 방법은 고정 관념의 해결책과 좋은 템플릿을 허용하지 않습니다.

질문 및 작업

1. 교육의 방법과 기술은 어떻게 상호 연관되어 있습니까?
2. 교육 방법의 분류, 분류의 기초,이 분류의 저자, \u200b\u200b주요 방법의 주요 그룹을 강조하는 계획을 준비하십시오.
3. 교육 방법의 선택을 결정하는 주요 요인을 이름을 지정하십시오.
4. 당신에게 알려진 분류 중 어느 것이 가장 성공한 것 같습니다. 당신의 선택을 정당화하십시오.
5. 최적의 교육 방법 선택은 무엇을 의미합니까?
6. 주요 교육 방법의 특징을 제공하십시오.

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18 장.
물체로서의 집단과 육성의 주제