fgos අධ්‍යාපන ආයතනයේ අධ්‍යාපනඥයින් සඳහා තේමා උපදේශන. Ditina-kvitka - වර්ධනය නිවැරදිව ග්රහණය කර ගැනීම

GCD නිවැරදිව සංවිධානය කිරීම සඳහා, ඔබ කාරුණිකව deyakie පෝෂණය වෙත ගොස් "කාර්යබහුල" සහ "GCD" අතර වෙනස සොයා ගත යුතුය.

මැද තොරව Vidmіnnі සහල් අභයභූමියඉදිරිපස –
* සංවිධානයේ ආකෘති,
* ගුරුවරයාගේ තනතුර වෙනස් කිරීමේදී දරුවන් එකසිය පනහක්,
* GCD හි නව ව්යුහය තුළ.
අපි පිළිවෙලට යමු.
අපි FGZS සුවඳ දැනිය යුත්තේ ඇයි? ආලෝකකරණ ක්‍රියාවලියේ සිට ආරම්භක අවහිරය දක්වා, ආරම්භ කිරීමේ ක්‍රියාවලිය ඇතුළත් නොවන අතර, ගත යුතු ආකෘතිය වෙනස් වේ. ඇති spielnoї dіyalnostiළමයින් සහ වැඩිහිටියන් නව ස්වරූපයක් ලෙස පෙනේ - පෙර නොවූ විරූ කාර්ය සාධනයක්, නව zmist සිහිගන්වයි. මීට පෙර පවා, එම ග්‍රාහි මූලික ක්‍රියාකාරකම වූයේ තනතුරයි, එවිට වර්තමානය දරුවාගේ දර්ශනයේ කරුණාවයි. Vyrishuvati පිහිටුවා ඇති ඉලක්ක සහ උද්යෝගය දැන් වැඩිහිටියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ ආත්මය (NDP සහ පාලන අවස්ථාවන්) සහ දරුවන්ගේ ස්වයං-මෙහෙයවන කාර්ය සාධනය තුළ අප වෙත ප්‍රවර්ධනය කෙරේ. දරුවාගේ පාසලේ නව මාදිලියේ දැක්ම අපි තේරුම් ගනිමු, tobto. ගැනීමට. ළමයින් සමඟ නව ආකාරයේ රොබෝවරුන් සඳහා අධ්‍යාපනයේ පිරිවැය, ඔවුන් ඔවුන්ට ඉඩ දුන් පරිදි, සංකේතාත්මකව පෙනෙන පරිදි, ඔවුන් එතරම් හොඳ සුවඳක් නැති බව ඔවුන් සිතුවේ නැත.
අපගේ නිර්දේශය සඳහා අපි ජයග්‍රාහී බව නිර්දේශ කරමු: ගත යුතු ක්‍රීඩා, කාර්ය සාධන වර්ගවල වෙනස්කම්වල කොටස්, ධනාත්මක චිත්තවේගීය පසුබිමක් නිර්මාණය කිරීමට ඉඩ සලසන සංවර්ධන ක්‍රීඩා, සමීපභාවයේ වාතාවරණයක්, ස්වයං අභිප්‍රේරණය. සංස්කෘතික කලාප ඒකාබද්ධ කිරීම ගැන කතා කිරීම සෑම කෙනෙකුටම වේ.
මීට පෙර පවා, කාර්යබහුල හිසට-හිස මෙටා මත, දැනුම ප්‍රගුණ කිරීම, මිය යාම, navichok (ZUN), දැන් ප්‍රධාන මෙටා වන්නේ දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් (බුද්ධිය) සහතික කිරීම සහ දැනුම ප්‍රගුණ කිරීම, navichok මිය යාමයි. අතුරු ආබාධක්රියාකාරිත්වය. දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ දැක්ම හරහා ප්රධාන ක්රියාකාරිත්වය සාක්ෂාත් කර ගනී.
ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ දුර්ගන්ධය වෙනස් වී ඇති අතර ඔබට එය නැවත ලබා ගත යුතුය: (8)
- ඉග්රෝවා,
- සන්නිවේදන,
- කලාත්මක සාහිත්‍යය සහ ජනප්‍රවාද රැගෙන යන්න,
- කුඩා ද්රව්ය නිර්මාණය,
- නිර්මාණශීලී පුද්ගලයා,
- රුකෝවා,
- ප්රාථමික pobutova pratsya බව ස්වයං සේවා.
ළමුන්ගේ කණ්ඩායමට අනුව, අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් ප්‍රගුණ කිරීමේ මට්ටම අනුව ගුරුවරුන් විසින් ස්වාධීනව භාවිතා කළ යුතු ක්‍රියාකාරකම් වර්ගවල Vibir පෙර පාසල් අධ්යාපනයනිශ්චිත ගොඩනැගිලි මුදා හැරීම.
අභයභූමියේ ආකාර යොදලා බලලා ගන්න v ඩොඩටොක් 1. බත් එනවා - වැඩිහිටි (ගුරු) හැසිරීමේ විලාසය වෙනස් කරන්න : පරිපාලන සහ නියාමන සිට දෝෂාභියෝග කළ නොහැකි, සම්පූර්ණ, සහකරු. N.A. Korotkov නියෝග කළ ළමුන් සඳහා වැඩිහිටි වැඩිහිටියෙකුගේ හවුල්කාරිත්වය සංවිධානය කිරීමේ ප්රධාන නිබන්ධන මතක තබා ගැනීම අවශ්ය වේ:
- දරුවන්ගේ ක්රියාවේදී සුපරීක්ෂාකාරිත්වය ඇතුළත් කිරීම ("ඉක්මවන" නොවේ, "පවරන ලද" නොවේ, නමුත් "එකවර");
- පෙර පාසල් දරුවන් ස්වේච්ඡාවෙන් කාර්යක්ෂමතාව (මානසික සහ විනය ප්‍රයිමස් නොමැතිව) සහ හොඳ සෞඛ්‍යයට ඇතුළත් කිරීම, දරුවන්ගේ සහභාගීත්වය උපරිම කිරීම අවශ්‍ය වේ (අභිප්‍රේරණය);
- පැයක ක්රියාකාරිත්වය සඳහා ළමුන්ගේ විශිෂ්ට කාර්යක්ෂමතාව සහ නැවත ස්ථානගත කිරීම (වැඩ අවකාශයේ සංවිධානයේ වෙනසක් සඳහා);
- Vіdkrіtіy kіnetsіvіy kіnetsі dіyalnosti (kozen pratsyuє එහි ම වේගයකින්).
දරුවා තුළ ක්‍රියාකාරකම්, ආත්ම විශ්වාසය, තීරණය පිළිගැනීම, උත්සාහ කිරීම, බිය නොවන්න, එය වැරදියි, ලකුණ කරා ළඟා වීමේ අදහසින් අවදි වීම, චිත්තවේගීය සැනසීම සඳහා ගුරුවරයාගේ සහකරු තනතුර. . කාර්යබහුලත්වය තුළ, ආලෝකකරණ ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ මූලික ආකෘතිය මූලික වේ. ගුරුවරයා කාර්යබහුලත්වය සහ දැනුම සඳහා ඇති සූදානම ("ගුරුවරයා එම zapam'yatovu ඇසෙන දරුවෙකු වැනිය") යන මාතෘකාවට හඬ නඟනු ඇත. GCD සංවිධානය කරන දරුවන් සිටින රොබෝවරුන්ගේ ප්‍රධාන ආකාරය වන්නේ බැලීම, නැරඹීම, අත්හදා බැලීම, ඉදිරියට යාම, එකතු කිරීම, ව්‍යාපෘති අවබෝධ කර ගැනීම, එයින් උපරිම ප්‍රයෝජන ගැනීමයි. මෙහිදී, දරුවන් විසින් නව දැනුම ලබා ගැනීමේ ක්‍රියාවලිය ඵලදායී වන අතර, එමඟින් ඔවුන් දරුවා සහ උනන්දුවක් දක්වන කලාපය දැකීමේ විශේෂ මාර්ගයකට සර්පිලාකාර විය හැකිය. එය දෘෂ්ඨි දරුවෙකුට goitre කිරීමට නොහැකි නමුත්, එය zatkavity කිරීමට අවශ්ය වේ. ඒ සඳහා ගුරුවරයාගේ ජ්වලිතය වන්නේ GCD දිරිමත් කිරීම, දරුවාට උපරිම ගෞරවය දැක්වීම, її ії іі і උනන්දුව, නව dіyalnіstu තුළ ගිලී යාමයි.
mi අක්ෂය තුන්වන vidminnoy සහල් වෙත ගියේය - ව්යුහය... පළමුවෙන්ම, ඔබ අභිප්‍රේරණය ගැන සිතා බැලිය යුතුය, එවිට ඔබ එයින් හොඳම දේ ලබා ගැනීමට හොඳම ක්‍රමය සකස් කළ යුතුය. අභිප්රේරණය උත්ප්ලාවක වේ: ප්රායෝගික, සෙල්ලක්කාර, අධ්යාපනික. ඔබ උනන්දුවක් දක්වන, පිළිගැනීමේ, පිළිගැනීමේ, දරුවන් තුළ ගිලී, වචනයෙන් කියනවා නම්, දරුවන් රැකබලා ගැනීමට කැමති අයගෙන් පළිගැනීමේ වරදකි. අපි GCD හි ව්‍යුහය වෙත යාමට පෙර, මම කුමක් මත අක්ෂය බැලීමට කැමතියි.
GCD හි ප්‍රධාන ලක්ෂණ වලින් එකක් є පද්ධතිමය වශයෙන් ඩයල් කරන ලද පිඩිඩ්її organizatsії වෙත. සියල්ලටත් වඩා, සරලව "dyyalnіsny pіdkhіd" යනු විවිධ නැමීම් සහ ගැටළු ඇති (L.G. පීටර්සන්) ප්‍රධානීන්ගේ ප්‍රධානීන් විසින් විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද ගුරුවරයා විසින් දරුවෙකුගේ dіyalnіstіu සංවිධානය කිරීම සහ කළමනාකරණය කිරීමයි. දරුවාගේ මානසික ප්රවේශයේ මනසෙහි, ක්රියාකාරී නිර්මාණශීලී කණක් වීමේ විශේෂත්වය, එහි ස්වයං-සංවර්ධනය සහ එහි විශේෂත්වය ස්වයං-සාක්ෂාත් කර ගැනීම දක්නට ලැබේ. තාක්‍ෂණික ප්‍රවේශයේ පිහිටීමේ සිටම, අභිප්‍රේරණයේ මූලධර්ම හෝ GCD හි ව්‍යුහය සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්‍ය වේ. මෙන්න මම GCD හි ව්‍යුහය සමාව දීමට ලබා දෙමු, එමඟින් අපි එය තෝරාගෙන, එය බෙදා සම කොටස කොන්ක්‍රීට් කරන්නෙමු. (Dodatku 2 හි දෙවන වටය).
කොටස ඇතුල් කර ඇත.
1. ක්රීඩාවේ තත්වය වර්ධනය කිරීම (ගැටළු තත්ත්වය, ඉලක්ක සැකසීම, එය අභිප්රේරණයක් විය හැකිය), එය අත්හැර දැමීම දක්වා දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කරයි. මෙහිදීද, ඔබ දරුවන්ගේ සංවිධානය මත නිවැරදි විය හැකිය.
ප්රධාන කොටස.
2. ගැටළු තත්වයන් සඳහා විසඳුම් කෙටුම්පත් කිරීම. Viconannya diy. දරුවන්ට නව දැනුම ලබා දී ඇති අතර, දැනුම පදනම් කරගත් වැඩසටහන් ආධාරයෙන් ගැටළුකාරී පෝෂණය සංශෝධනය කිරීමේ අවශ්යතාවය, සහ දරුවන්ටම දැනුම ලබා ගනී, පණිවිඩය, විහිළුව, ...
කොටසක් අවසන් වේ.
3. කාර්ය සාධනයේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය, ප්රතිබිම්බය. පිඩ්සුම්කිව් බෙදා හැරීම. Otzhe, කොටස් තුනකින් සම ඉවත් කරන්න. GCD හි කොටසක් හඳුන්වා දෙන ලදී,ශීත ඍතුවේ දී ක්රීඩා අභිප්රේරණය ආරම්භයේ සිට රොබෝ තාක්ෂණයේ විශේෂ ලක්ෂණ
Young vik: ළමයින් බලන්න, ක්‍රීඩා චරිත කී දෙනෙකුට උගුලක් තිබේද, ආහාර වලින් ළමයින් වෙත යන්න, බීම වල හොඳ සුවඳ, දරුවන්ට පිටතට යාමට ඔවුන්ගේ විකල්ප දෙන්න, තත්වය ගැන කතා කරන්න ...
මධ්‍යම කණ්ඩායම: ඔබට චරිතය ගෙන යා හැකි නිසා ඒ අතරම, දරුවන් දැනටමත් භූමිකාවන් ප්රගුණ කර ඇති අතර, ළමයින් එම භූමිකාව භාරගෙන ඔවුන් වෙත සෙල්ලම් කරති. ගුරුවරයෙකු සඳහා, ගුරුවරයා දරුවන්ට ටිකක් උගන්වනු ඇත. ඒ අතරම, ළමයින්ගෙන්, භූමිකාවේ දී මෙන්, ක්රීඩා කට්ටලයක් පිහිටුවා ඇත (එය සංවර්ධනය කිරීම අවශ්ය වේ), එනම්, එය ආරම්භ වේ (ආරම්භය).
ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම: smut යනු චරිත නොවේ, නමුත් කුමන්ත්රණය, කුමන්ත්රණය ව්යුහය (චරිතයම නොවේ, නමුත් පත්රයක් ඇත). කුමන්ත්රණය සුළු විය හැකිය (පැයකට මෝටර් රථයකින් වැඩි කිරීම). bezpossperedenno අධ්‍යාපනික කාර්ය සාධනයේ ප්‍රතිඵලය කුඩා ගුණාංග, භූමිකාවන් පිහිටුවීම, සුළු භූමිකාවන් තිබිය හැක.
සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමට එය රැකබලා ගැනීම සඳහා ක්රීඩා අභිප්රේරණය සඳහා අවශ්යතාවයක් ඇත, නමුත් තවමත් ගැටළුකාරී තත්ත්වයන් එකතු කිරීමට හැකි වේ. ගැටළු සහගත තත්ත්වය - සැලසුම් කිරීම, ගුරුවරයා වෙනුවෙන් විශේෂ අදහස්, සාකච්ඡා කිරීමට අවශ්ය අයට දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කිරීම සඳහා විවේක ගැනීම. එය තත්ත්වය ගැටළු සහගත බව පෙනේ - tse එවැනි තත්වයක්, දරුවා ඇය සඳහා වැදගත් වීමට අවශ්ය විට, ඇය ඇය සඳහා වගකිව යුතු නොවේ, සහ ඇය ඇගේම shukati වරදකරු වේ. ගැටළුකාරී තත්ත්වය දරුවා යන කාරණයට නිවැරදිව ආමන්ත්රණය කර ඇත: ගැටලුව (zavdannya) ඉතා සූත්රගත කිරීම, තීරණය පිළිබඳ දැනුම, තීරණයේ නිවැරදිභාවය පිළිබඳ ස්වයං පාලනයක්.
ඒ හා සමානව, අභිප්රේරණයක් ලෙස, ඔබ නීති රීති සමග vikoristovuvati іgri, දරුවන් vikonannya නීති සඳහා ධාවනය කළ හැකිය. Vigrash (vikoristovuyutsya චිප්ස්) මත Vikoristovuєtsya gra-zmagannya IZ stanovlennyam. තත්වයකදී සෙල්ලම් කිරීමට සමේ දරුවෙකුගේ බලය ලබා දී, මම සෙල්ලම් කර වැඩසටහන් කරන්නෙමි.
අභිප්රේරණය පිටුපස තර්කනයේ වර්ධනයක් නොමැත.
නීති සහ අභිප්රේරණය:
oblik vik (ජ්යෙෂ්ඨ ආගන්තුකයාට ඔහුගේ අභිප්රේරණය පිළිබඳ අධ්යාපනික උනන්දුවක් ඇත);
අභිප්රේරණය ආර්ථිකමය වේ (විනාඩි 2-3), ඇය ඩොමිනුවාටි වැරදියි, දැනුවත් උනන්දුව සඳහා සම්බන්ධ වීමට innakhe;
තත්ත්‍වයේ සම්පූර්ණත්වය, චරිතය සාමාන්‍ය විශුද්ධිකරණයකින් තොරව දිගහැරීමෙන් පෙන්නුම් කිරීම වරදකි.
GCD හි ප්රධාන කොටස.
සමාජ vikonannya (ළමයින් තමන්ගේම ඉලක්ක, ඉලක්ක, ඉලක්ක තෝරා) පිළිබඳ තීරණයක් ගෙන, වැඩිහිටි, සමාන සහභාගිවන්නෙකු ලෙස, අවබෝධ කර ගැනීමේ සියලු මාර්ග ප්රවර්ධනය කරයි. කාර්ය සාධන ක්රියාවලියේදීම, සංවර්ධන ක්රියාවලිය සංවර්ධනය සමග "කාර්යය" (නව සංවර්ධනය, කාර්ය සාධන ක්රම); බොළඳ විවේචන සඳහා මම මගේ අදහස සහ මගේ ප්රතිඵලය ප්රකාශ කරමි; ඒවායේ ප්‍රතිඵල අතර විකාර කාර්ය සාධනය; සහභාගිවන්නන්ගේ තක්සේරුව සහ අර්ථ නිරූපණයට ඇතුළත් කළ යුතුය; රොබෝවෙකු, එක්-ලයිනර්, එය ඉක්මවා යාමට අවශ්ය, අන්යෝන්ය තක්සේරු කිරීම්, ගැටළු සාකච්ඡා කිරීම සහ සොයා ගැනීම සඳහා දරුවෙකුගේ උනන්දුව නිසා. දරුවන් විනිශ්චය නොකරන්න, ඔවුන් පිළිගන්න. ක්රියාකාරිත්වයේ ක්රියාවලියේදී, හෙංචයියා දරුවන්ගේ බල සැපයුම මත රඳා පවතී "Navisho, ඇයි මිල?" එය එසේ නොවේ, දරුවා සොරකම් කළ හැකිය;
GCD හි කොටසක් අවසන් කර ඇත.
Pids බෑග් සහ reflexion.
Nasamper, එහි කොටසක් "vidkritiy kinets" මගින් සංලක්ෂිත වේ: චර්ම දරුවා pratsyuє ඇගේ වේගය සහ virіshu ඇය විසින්ම, වැඩ අවසන්. ළමුන් සඳහා වැඩීම සඳහා තක්සේරුව ලබා දිය හැක්කේ දරුවාගේ ප්රතිඵලය ලබා දී ඇති පරිදි කල්තියා පමණි: දරුවා දුරින් සිටින වහාම.
ළමයින් සමඟ චි පෝෂණය නොකරන්න: එය චි නිට සුදුසුද? ඉල්ලුම බල ගන්වන්න: "හැමෝම නතර කිරීමට උත්සාහ කළේ ඇයි?"
ප්රතිඵලය සඳහා පමණක් නොව, ක්රියාවලියේ කාර්යක්ෂමතාව සඳහා ප්රශංසා කළ යුත්තේ කවුරුන්ද යන්න දැන ගැනීමට. පෙර නොවූ විරූ අධ්‍යාපනික වෘත්තීයභාවයක් සංවිධානය කිරීමේදී, සාකච්ඡා කිරීමට සිටින අය විසින් සර්පයාගෙන් පසු කුඩා තැනැත්තා අහිමි වීමට පෙර ගුරුවරයාගේ ස්ථානය ඉතා වැදගත් තනතුරක් දරනු ඇත. බොළඳ "අනුවාදය" ගැන සාකච්ඡා කරන්නේ කෙසේද යන්න කල්තියා සිතා බැලිය යුතුය: දළ ඇස්තමේන්තුගත ස්වරූපයෙන් නොව (හරි - වැරදි), නමුත් සමාන සංවාදයකින්. දරුවා ඉතා වයසට යන්නේ වැටීමක් මැද සිටින විට පමණි. මුළු දෙවියන්ගේම සමස්ත ව්යාප්තිය තුළ, දරුවා තත්ත්වය මත ආහාර ගනිමින් ඇත, එය තර්ක කිරීමට, වසා දැමීමට, තක්සේරු හරහා ලබා ගැනීමට, දැකීමට හා සන්නිවේදනය කිරීමට තීරණය කිරීමට, එසේ කතා කිරීමට අවශ්ය නිසා. කතා කරනවා. අක්ෂය і පද්ධතිමය-තාක්ෂණික තාක්ෂණය.
NOD සංවිධානයේ පළමු හා ප්‍රධානතම සූක්ෂ්මතා.
1. ගුරුවරයා චිත්තවේගීය, කලාත්මක, ජයග්‍රාහී, උපරිම කුසලතා, සංවාදයේ අංග, පුදුමය, ක්‍රීඩා අවස්ථා නොමැත.
2. zoshits හෝ බෙදාහැරීමේ ද්රව්ය සමඟ රොබෝවරුන් සමඟ පමණක් මේසවල වාඩි වී සිටීම සඳහා දරුවන් වරදකරු නොවේ. දුර්ගන්ධය සමූහ අවකාශය වෙත ගමන් කිරීම වරදකි (මාතෘකාව මත ගුරුවරයා ගතිකත්වය, විවේක විරාමයන්, ඇඟිලි ක්රීඩා, ලාංඡනය රිද්මය, igrotrengi, phyzkhviliinki, igri-chorus සඳහා ජයග්රාහී වේ).
3.I, පැහැදිලිවම, GCD ඒකාබද්ධ කිරීම, බොළඳ කාර්ය සාධනයේ වර්ගය වෙනස් කිරීමකට මාරු කිරීම, (පිබිදීමේ ද්‍රව්‍යයේ සැලසුමෙන් නඩුව නාට්‍යකරණය කිරීම, එයට පෙර ගුණාංග සකස් කිරීම කියවීමේ නාට්‍යමය කාර්ය සාධනයකි. නිර්මාණාත්මක කාර්යයේ; ආදිය).
ඔබ දන්නවා, දරුවන් බොහෝ විට ඔවුන්ගේ මනෝභාවය සහ උනන්දුව වෙනස් කරයි ... NOD හි ග්ලැසියරයෙන්, වෙනස් කිරීම, ගැලුසියේ වර්ධනයේ අන්තර් අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය. Perevagi integrated gcd polyagaє නව පරම්පරාව සඳහා අභිප්රේරණයක් ද ඇත, එය පැති ගණනාවකින් බැලීමට හැකි විට, සංජානන උනන්දුවක් ඇති කරයි.
නොමඟ යවන කාර්ය සාධනය සඳහා Pidshtovuyuchi vikhovantsiv, තොරතුරු නිවැරදි කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා දරුවාගේ පාසලේ GCD ඒකාබද්ධ කිරීම, නොමඟ යවන සම්මත නොවන, tweaking සහ zagal'nuvati її, visnovka ශක්තිමත් බව. අතිරේක සහායක බහුකාර්යතාව සහ කාර්යක්ෂමතාවය වෙත මාරුවීම, GCD හි කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කරන දරුවන්ට ගරු කිරීමට ඔබට උපකාර වන බව ඔබ ආශ්චර්යමත් ලෙස දනී, ඔබ අසනීප වී ඇති බව ඔබ දැන ගනු ඇත. දරුවන් විශාල උනන්දුවක් දක්වයි. කාර්යබහුල-gcd – tse tsіkava දකුණු පසින්, එය විශේෂිත ළමා ක්රියාකාරකම් වලින් එකක් මත පදනම් වේ
GCD හට දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්, විලාසිතා සහ ආත්මය හරහා මුදල්, නව ආලෝකය, විහිළු සහ අත්හදා බැලීම් පිළිබඳ තොරතුරු ගායනා කිරීමෙන් දරුවන් විසින් රැස් කර ගත හැකිය. ඔබේ පෝරමය බවට පරිවර්තනය වීමට ඔබට කාර්යබහුල වීමට අවශ්‍ය නම්, ක්‍රියාවලිය නැති වීමට පටන් ගනී. ගුරුවරුන් දරුවන් නිරත prodovzhuyut. Ale vin navchak ළමයි ඉතින්, මම නැවත කියනවා, දුර්ගන්ධය කිසිසේත් හොඳ නැත. නව සංශෝධනයේ ප්‍රධාන උපකල්පනය. ඩොඩටොක් 1. ශුද්ධාත්මයාණන්ගේ ආකෘති (රොබෝවරුන්ගේ ආකෘති යොදන්න)ද්විගුණ ළමා ක්රියාකාරිත්වය
- Rukhlivi іgri නීති සමඟ
- රුක්ලිවි උපදේශන іgri
- ක්‍රීඩා හරි, ක්‍රීඩා තත්වයන්
- Zmagannya, dozvіllja
- රිද්මය, aerobic, ළමා යෝග්‍යතාවය
- Sports іgry ඒක හරි.
- ඇට්රැක්සියෝනි
- ක්රීඩා සාන්තුවරයා
- ජිම්නාස්ටික් (රන්කෝවා සහ පිබිදීම)
- පිහිනුම් සංවිධානය
Іgrova ළමා ක්රියාකාරකම්
- බිම් කොටස іgri, නීති සමග іgry
- ක්‍රීඩාවේ තත්වයේ ආරම්භය (තන්ත්‍රයට පිටුපසින් ලියවිලි ලියන vikoristovuyu)
- ජංගම සුපිරි සන්නායකයක් සහිත Ægri
- ඇඟිලි තුඩු
- රංග іgri
ඵලදායී දරුවා
- ළමා නිර්මාණශීලීත්වය තුළ නිෂ්පාදන සකස් කිරීමේ අභිරහස
- ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීම
- ළමා නිර්මාණය
- පූර්ව පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම්
- විස්ටාව්කි, කුඩා කෞතුකාගාර
ළමා සාහිත්ය සාහිත්යය කියවීම
- චිත්තන්යා, සාකච්ඡා
- Zauchuvannya, දැනුම්දීම
- බෙසිඩා
- රංග කාර්ය සාධනය
- ස්වයං අනන්‍යතා කලාකරු movna ක්‍රියාකාරකම්
- ප්‍රශ්නාවලිය, KBK
- කෑම බීම
- පොත් ඉදිරිපත් කිරීම්
- පොත කුකුළා දී Vistavki
- සාහිත්ය ශුද්ධ, dozvilla.
Piznavno - පෙර-slidnitska ක්රියාකාරිත්වය
- අවවාදය, විනෝද චාරිකාව
- ගැටළු තත්ත්වයන් පිළිබඳ දෘශ්යතාව
- අත්හදා බැලීම, doslіdzhennya
- එකතු
- ආකෘතිය
- ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම
- බුද්ධිමත් ක්‍රීඩා (ප්‍රහේලිකා, ප්‍රශ්නාවලිය, zadannya-zhaty, rebuses, crosswords, charades)
- ඉදිකිරීම
- ගංවතුර
සන්නිවේදන දරුවා
- Besida, තත්වික rozmova
- Movna තත්ත්වය
- ප්‍රහේලිකා නැමීම සහ ඉගෙනීම
- Іgry සහ іgrovі තත්වයන් (ප්ලොට්, රීති සමඟ, රංග)
- සිසුන් සහ කාර්ය සාධනය
- ලාංඡනය
Trudova දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය
- cherguvannya, සම්පූර්ණ කිරීම, zavdannya
- ස්ව සේවාව
- Spіlnі dії ඩොඩටොක් 2.
GCD පිළිබඳ නව විශ්ලේෂණයක්.
GCD එක පියවරක් ඉදිරියට තබනු ඇති අතර, තනි තාක්ෂණයක් ආධාරයෙන්, ගැටළු සංවාදයක් කිරීමට මම ඔබව දිරිමත් කරමි.
කොටස ඇතුල් කිරීම
1. ක්රීඩාව සඳහා තත්වය හඳුන්වා දෙන්න (සංවිධානය කිරීමේ මොහොත).
2. අභිප්රේරණය.
ක්රියාකාරිත්වය සඳහා ඇති හැකියාව පිළිබඳ ප්රකාශයක් සැකසීම. (වතු තත්ත්වය කාර්යබහුලත්වය යන තේමාවට අනිවාර්යයෙන්ම බැඳී නැත: ළමයින් විසින් ඉගෙන ගත යුතු දේ). සමස්ත වේදිකාවේ ප්‍රධාන කළමනාකරුවන්ට є GCD හි zmist වෙත vikhovants අතර උනන්දුව සැකසීම, ළමයින් සඳහා සෘජු ගෞරවය, මහජනතාවගේ සංවර්ධනය. වැඩුණු අයගේ උපකාරයෙන් කෙරුවතිස්ය බව අඩු ශ්රවණය කිරීම.
3. ගැටලුවේ ප්රකාශය.
ක්රීඩාවේ තත්වය තුළ දුෂ්කර. Tsei අදියර ගුරුවරයාට ඔවුන්ගේම හැකියාවන්ගේ විශේෂතා සහ විශේෂතා සහිත දරුවන් ගැන හෝ ගැටළුකාරී තත්වයේ මූලය ගැන ඉගෙන ගැනීමට ඉඩ සලසයි.
අප්රසන්න තත්වයෙන් කම්පනය.
ප්රධාන කොටස
4. දැනුම සත්‍යකරණය කිරීම
මෙම අදියර කළමනාකරණය: පැහැදිලි දැනුම සැබෑ කිරීම, ප්රකාශනය. තත්වය, නව එකක් සඳහා ඉල්ලුමක්, නව ප්රකාශනයක්, min. ගුරුවරයාගේ ක්‍රියාකාරකම්: ගැටළු ඇති අයගේ උපකාරය සඳහා, ආහාර, බෙදා හැරීම, පැහැදිලි කිරීම, අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම, නව තත්වයකට, නව තත්වයකට සාර්ථක ප්‍රතිචාරයක් සඳහා අවශ්‍ය තොරතුරු යාවත්කාලීන කිරීමට දරුවන් ගෙන එන්න.
5. "විද්කෘත්‍ය" නව දැනුම ඇති දරුවන් විසින්, වැඩ කරන මාර්ගයෙන්.
වේදිකාවේ අවසානයේ දී, සුපරීක්ෂාකාරී, vikoristovuchi සංවාදය, මෙහෙයවනු ඇත, සංවිධානය කිරීම නව දැනුම ඇති කරනු ඇත, එය පැහැදිලිවම චිත්රපටයේ දරුවන් සමඟ එකවරම එය සැලකිල්ලට ගනී.
5. නව ස්වයං ගබඩා කිරීම ප්රායෝගිකයි.දැනටමත් පවතින දැනුම, ප්‍රකාශනය, (vikonannya රොබෝවරු) Abo සත්‍යකරණය කිරීම.
Zavdannya tsyogo අදියර: ovolodinnya ක්රම, zasosuvannya otrimanih (දැනටමත් පැහැදිලි) අඩු, uyavlenya. ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේදී ක්ෂේත්‍රයේ ගුරුවරයාගේ නිපුණතාවය, අවශ්‍ය අමතර සහාය ලබා දීම, අත්පත් කරගත් ප්‍රති result ලය සඳහා සම්බන්ධතාවය සංවිධානය කිරීම.
නව දැනුම ඇතුළත් කිරීම පුනරාවර්තනය වන දිටිනි දැනුම් පද්ධතිය දක්වා වේ. අදියර අවසානයේ දී, නව දැනුම vikoristovuyut spіlno vivchenii පෙර දී, සුපරීක්ෂාකාරී යෝජක іgry. රෝස මෙහෙයුම් සහ සෞඛ්‍යය පුහුණු කිරීම සඳහා අමතර පහසුකම් මෙන්ම ව්‍යාප්ත වන ආකාරයේ පහසුකම්, රැකියාවේ ආරම්භයට පෙර ළමුන්ගේ උසස් සූදානම සඳහා සෘජුවම ඇතුළත් කළ හැකිය.
කොටස අමුණා ඇත
6. බෑගය කාර්යබහුලයි. දැනුම ක්රමානුකූල කිරීම.
විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන්ගෙන් GCD හි දරුවන්ගේ අධ්යාපනය: නව දැනුමේ ගුණාත්මකභාවය, viconious රොබෝවරයාගේ ගුණාත්මකභාවය, දරුවාගේ ප්රශංසාව පිළිගැනීම. දවස අවසානයේදී, සුපරීක්ෂාකාරීව අතිරේක ආහාර සඳහා කාර්යබහුල පැත්තේ ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධනය පිළිබඳ අවබෝධය පිළිබඳ අභිප්රේරණය සහ සංවිධානය පිළිබඳ නව දැනුමක් ඇත: "ද බුලි?" කසයෙන් අඟවන්නේ: "ඔවුන්ට උදව් කිරීමට හැකි විය, ඔවුන් පැමිණීමට වැඩි ඉඩක් තිබුණි ..., ඔවුන් කළා ...".
7. පරාවර්තනය.ස්වයං පාලනය, ස්වයං තක්සේරුව යන අංග සෑදීම (සඳහා තරුණ vik- චිත්තවේගීය කඳවුරේ මනෝභාවයේ ප්‍රත්‍යාවර්තනය, වැඩිහිටි අය සඳහා - ගුණධර්මයේ ප්‍රත්‍යාවර්තනය හෝ zmistu ආරම්භක ද්රව්ය).

Z ආරම්භක ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේදී පෙර පාසල් භාරකරුවෙකුගේ වෘත්තීය නිපුණතාවයට පෙර වැඩ කරන වේලාවන්

"යක් පිඩ්ගොටුවතිස්ය සහ කාර්යබහුල කාලය ගත කරන්න"

රැගෙන යාමට පෙර රියදුරු සූදානම් කිරීම

අදියර තුනකින් ගබඩාව අල්ලා ගැනීම සඳහා රියදුරු සූදානම් කිරීම: වාඩිලා ගැනීමට සැලසුම් කිරීම, සන්තකයේ තබා ගැනීම, රැකියාවට පෙර දරුවන් සූදානම් කිරීම.

ගැනීමට සැලසුම් කිරීම:

• මෘදුකාංග වැඩසටහන සමාලෝචනය කරන්න, ක්‍රම සහ ප්‍රියයෝමි සොයා ගන්න, කාර්යබහුල අයගේ සැඟවුණු විස්තර ගැන සිතන්න
• එවිට සැලැස්ම සාරාංශයකි, එයට ඇතුළත් වන්නේ:

ක්‍රමලේඛන zmist

හිමිකාරිත්වය (යොමු ද්‍රව්‍ය: නිරූපණය හෝ බෙදා හැරීම)

දරුවන් සමඟ රොබෝවරයාට පෙර (අවශ්ය)

කාර්යබහුල හා ක්රමානුකූල priyomi යන්න

Planuvati කාර්යබහුල වීමට අවශ්ය නැත, නමුත් පද්ධතියක්, පියවරෙන් පියවර, ද්රව්යය වේගවත් කිරීම සහ වසා දැමීම. ක්‍රමානුකූල සාහිත්‍යය සමඟ, එය යාන්ත්‍රිකව නැවත ලියන ලද її හි ඇලේ වන අතර එය දරුවන්ගේ විශේෂතා පිළිබඳ urahuvannya සඳහා zastosovuyu වේ.

සන්තකයේ සූදානම:

• පළමු ස්ථානයේ, එය සන්තකයේ සංවර්ධනය, නැවත සලකා බැලීම සමඟ කාර්යබහුල වන අතර, එය හරියටම හරි, ඔබ උපදේශාත්මක ද්රව්ය දෙස බලන්නේ එබැවිනි.
• කරන්නන් එය ගැනීමට පෙර, එය කල්තියා ගත යුතුය (උදාහරණයක් ලෙස, වැඩෙන රේඛාවේ වර්ධනය පෙන්වීමට අවශ්ය නම්, එය පැළ වී ඇත, එය කල්තියා ප්රරෝහණය කිරීම අවශ්ය වේ)
• විනෝද චාරිකාවේ පැයකට පසු, ගුරුවරයාට කල්තියා එම ස්ථානයට යා හැකිය, අවවාදය සඳහා මෙවලම් බලන්න, දරුවන් සිටින ආකාරය ගැන සිතා බලන්න, කෙටිම හා වඩාත්ම ආරක්ෂිත මාර්ගය තෝරන්න.

රැගෙන යාමට දරුවන් සූදානම් කිරීම

• රොබෝ තාක්ෂණය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම
• කාර්යබහුලත්වයේ කන ගැන බාලවයස්කාර දරුවන් කල්තියා (10 සඳහා khviliin), නමුත් ළමයින් ඔවුන්ගේ කෝපය අවසන් කිරීමට නැඟිට ඔවුන් කාර්යබහුල වීමට පටන් ගත්හ.
• සූදානම් වීමේ සිට කාර්යබහුල වීම දක්වා Chergovy රොබෝවරයා සංවිධානය කරන්න

රැකියා විෂය පිළිබඳ ඔබේ දැනුම නිවැරදිව යාවත්කාලීන කරන්න: කලාත්මක චිත්‍රය කියවන්න, දැනුමැති පුද්ගලයින්ට ඉඟියක් සාදන්න, ශිෂ්‍යයා සහ විනෝද චාරිකා පිළිබඳව විස්තරාත්මකව ඉගෙන ගන්න, කාර්යබහුලත්වය සඳහා සෑම කෙනෙකුගේම අභිමතය පරිදි සිටින්න, එවැනි දරුවන්ට මවගේ අවශ්‍යතා සරලව සැපයීමට ඉගෙන ගන්න. ප්රමාණවත් දැනුමක්.

කාර්යබහුලත්වය සඳහා විශ්‍රාම යාමේ සූදානම දරුවා තුළට වත් කිරීම හොඳයි වගේ, සන්සුන්ව, සන්සුන්ව, කසකරු nadaє.

තරුණ කණ්ඩායම් වලින් ණයට ගැනීම සංවිධානය කිරීම සහ සිදුකිරීමේ විශේෂ ලක්ෂණ

ධනාත්මක ප්රතිඵල ලබා ගැනීම ක්රියාවලිය නිවැරදිව සංවිධානය කිරීමට හේතු වනු ඇත. විමසූ විට, සනීපාරක්ෂක මනසෙහි අවධානය සඳහා ම්ලේච්ඡ ගෞරවය ඉදිරිපිට පෙරමුණ ගන්න: මා බුටි provitruvane ආකර්ෂණය; සාමාන්‍ය ආලෝකයේ දී, ආලෝකය වම් පැත්තෙන් වැටීමේ වරදකි; සන්තකයේ තබා ගැනීම, මෙවලම් සහ ද්‍රව්‍ය සහ වැරදිකරුවන් අධ්‍යාපනික, සනීපාරක්ෂක සහ ස්වභාවික විමෝග්ස් වෙත බෙදා හැරීම.

කාර්යබහුලත්වයේ සුළු බව සම්මතයන් පිහිටුවීමට අනුගත විය හැකි අතර, පැය නැවතත් ජයග්රාහී වේ. විශාල වැදගත්කමක් වන්නේ රැකියාවේ කණ, ළමා ගෞරවය සංවිධානය කිරීම, දරුවන් ඉදිරිපිට නිර්මාණාත්මක කාර්යය ඉදිරිපත් කිරීම, පෙන්වීමේ මාර්ග පැහැදිලි කිරීමයි.

ළමයින් සක්‍රීය කිරීම, ඔවුන්ට තේරුම් ගැනීමට අනුබල දීම, කතා කිරීමට යන අය මතක තබා ගැනීම වැනි ක්‍රම ඔබට පෙන්වීම වැදගත් වේ. දරුවන්ට පුනරාවර්තනය කිරීමේ බලය, තත්වය ප්රවර්ධනය කිරීම (උදාහරණයක් ලෙස, virishuvati zavdannya, robotics වැනි) ලබා දිය යුතුය. පැහැදිලි කරන ලද වැරදිකරු විනාඩි 3-5 කට වඩා වැඩි කාලයක් ණයට ගනී.

කාර්යබහුල වේගයකින්, ගුරුවරයා සියළුම දරුවන් රොබෝවරයාට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වීමට ඉගෙන ගනී, තනි විශේෂතා ස්වරූපයෙන්, දරුවන්ගේ මූලික කුසලතා ස්වරූපයෙන්, ඔවුන්ගේම දරුවන් ඇගයීම සහ පාලනය කිරීමේ සෞඛ්‍යය වර්ධනය කිරීම. ආරම්භක තත්ත්වය වන්නේ සහෘදයන්, සංදර්ශන සහ අරමුණු සඳහා කරුණාවන්ත අනුගාමිකයෙකුගේ දරුවන් අතර ජයග්රහණය කිරීමයි.

කාර්යබහුල ගුරුවරයාගේ කාලය තුළ දරුවා සුවෝර්ගේ තාර්කික පශ්චාත් මරණ පරීක්ෂණයෙන් ඉගෙන ගැනීමට ඉගෙන ගනී. නමුත් එය දැනුම (විශේෂයෙන් නව) වේවා, මට දරුවෙකු පිළිබඳ උප-ක්‍රියාකාරී දැනුවත්භාවයට සර්පිලාකාර විය හැකිය, උනන්දුව, schlichnosti, අභිලාෂකාමී, තනි තනිව අර්ථවත් වටිනාකම්, එනම්.

කාර්යබහුල පැත්තෙන් බෙදීමේ ක්රියාවලියේදී, එය දරුවෙකුට ගුරුවරයෙකුගේ ඒකපාර්ශ්වික එන්නත් කිරීමක් වැනි ය, නමුත් එය කැරලිකාරී ක්රියාවලියකි.

Ditina හැකි තරම් ශක්තිමත් විය හැකි මවගේ හැකියාව පිළිබඳ වරදකරු, මාර්ගය විසින්, වඩාත් පැහැදිලි dosvid පවා, නව සඳහා විශේෂයෙන් අර්ථවත්, සහ හුදෙක් නොසැලකිලිමත් ලෙස ගුරුවරයා දකින සෑම දෙයක්ම පිළිගන්න ( "පවරගන්න") නොවේ.

ගුරුවරයා සහ දරුවා සමස්ත සංවේදී සහකරුට සමාන වැදගත්කමක් ඇත, නමුත් හොඳ එකක් නොව, සමානව අවශ්ය තොරතුරු. ක්ෂේත්‍රයේ විශේෂ අරමුණු සහිත රැකියාවේ ප්‍රධාන අදහස නම්, තනි දරුවාගේ මනස විවෘත කිරීම, දරුවාගේ පටු මනස, නව සර්පයා පිළිබඳ විශේෂ ප්‍රවීණතාවයක් සෙවීමට තමාගෙන් සහ තමාගෙන්ම ඉල්ලා සිටීමයි.

නොවැළැක්විය හැකි ද්‍රව්‍ය මොනවාද යන්න පමණක් නොව, ද්‍රව්‍ය ඇමතීමට හැකි අය ගැන සිතීමේ ගුරුවරයා වැරදිකරු වේ. විශේෂ අවසරයළමා.

ගුරුවරයාගේ වෘත්තීය තනතුරේ වාඩිලෑම සංවිධානය කිරීමේදී, සාකච්ඡා කිරීමට සිටින අය විසින් සර්පයාට පසුව කුඩා තැනැත්තා ආදරය කිරීමට පෙර ක්ෂේත්‍රය වැදගත්ම ස්ථානයේ සිටී.

භයානක-ඇස්තමේන්තුගත තත්වය (හරි - වැරදි), නමුත් සමාන සංවාදයක් හරහා බොළඳ "අනුවාදය" සාකච්ඡා කරන්නේ කෙසේදැයි සිතා බැලිය යුතුය. මුළු පවුල තුළ පමණක් ප්රායෝගික වනු ඇත, නමුත් අපි ඉතා වර්ධනය වනු ඇත.

දරුවන්ගේ මනාපය ප්‍රවර්ධනය කිරීමේ එක් ආකාරයක්, ස්වයං වෙනස් වීම, විශාල සෞඛ්‍යයක් සමඟ බැඳී සිටීම, ආතතියට සුළු ගෞරවයක් සහ එක් මිනිසෙකු මේසයේ වාඩි වී පැයක් නැගී සිටීම, є භෞතික සංස්කෘතිය. කායික සංස්කෘතිය දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය සක්රිය කිරීම සඳහා ප්රසන්න ලෙස ඇතුළත් කර ඇති අතර, දරුවන්ට හානි වැළැක්වීමට උපකාර කරයි. සියලුම කණ්ඩායම් තුළ භෞතික සංස්කෘතිය ක්රමානුකූලව සිදු කරනු ලැබේ. කෙටි විවේකයක් සෙල්ලම් කරන්න (මිනිත්තු 1.5-2). අනෙකුත් තරුණ හා මධ්‍යම කණ්ඩායම්වල භෞතික සංස්කෘතිය ක්‍රීඩාවක ස්වරූපයෙන් සිදු කෙරේ. පැය їkh වැය කර dobіr එම කාර්යබහුල ස්වභාවය බවට පත්වීමට අයිතිය ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, පින්තාරු කිරීමේ කාර්යබහුලත්වය තුළ, භෞතික සංස්කෘතියේ විලයනය සක්‍රීය සංවර්ධනය, අත් දිගු කිරීම, ඇඟිලි අඩු කිරීම සහ දිගු කිරීම, අත්වලින් විල්න් සෙලවීම ඇතුළත් වේ. Mov සංවර්ධනය සඳහා කාර්යබහුල දිනවල, ගණිතඥයින් පිටුපස මාංශ පේශි සඳහා දකුණට දකුණට - දිගු කිරීම, nіs හරහා විශාල චලනයන් සිට කෙළින් කිරීම. Phyculturic පණුවන් චිත්තවේගීය මුදල් සම්භාරයක් වියදම් ශක්තිමත් කිරීම සඳහා, පාඨ වල විශාල වෙනස්කම් තිබිය නොහැක.

සම කණ්ඩායම පැයේදී සහ සංවිධානය තුළ තමන්ගේම අනන්‍යතාවයෙන් කාර්යබහුලයි.

ළමුන් සඳහා:

ජීවිතයේ සිව්වන ඉරණම වන්නේ ඛ්විලි 15 ට නොඅඩු සුළු දෙයක් ගැනීමයි.

ජීවිතයේ 5 වන ඉරණම වන්නේ 15 ඛ්විලි 20 ට නොඅඩු සුළු දෙයක් ගැනීමයි.

ජීවිතයේ 6 වන ඉරණම වන්නේ 15 khvili 25 ට නොඅඩු සුළු දෙයක් ගැනීමයි.

දවසේ කාලසටහන අනුව සහ කණ්ඩායම් සමඟ කාර්යබහුල වන විට, වාර 1 සිට දින 31 දක්වා පැවැත්වීමට නිර්දේශ කරනු ලැබේ. සුපරීක්ෂාකාරිත්වය අපේක්ෂා කරන්නේ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලියේ ස්ථානයක් හිමි කර ගැනීමේ අයිතිය ලබා ගැනීමට, තරුණ වර්ගවල සංවර්ධනය නියමිත ඉලක්කවල අනාගතයට සහ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ගැටලුවට ඒකාබද්ධ කිරීමට; ගත යුතු රෙගුලාසි ගණන වේගවත් කරන්න, ගොඩනැගීමේ ආරම්භයේදීම ඒවා ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න.

මුල් පෙර පාසල්іgri ළමුන් සඳහා පවත්වනු ලැබේ - කාර්යබහුලයි.

කාර්යබහුලත්වය සඳහා ළමුන්ගේ සංවිධානාත්මක ස්වරූපය භාවිතා කළ හැකිය: කුඩා දරුවන් මේසයේ වාඩි වී, සෙරෙප්පු මත, බීම සමඟ තබා, හෝ ඔවුන් කණ්ඩායම් කාමරයකට උරා බොන්න පුළුවන්.

සියලු වර්ගවල මුදල් ඉක්මනින් හා කාර්යක්ෂමව රැස් කර ගැනීම සඳහා රැකියා කාර්යක්ෂමතාව වැදගත් වේ.

ජීවිතයේ දෙවන ඉරනම දරුවන්ගෙන් අත්පත් කර ගැනීමේ ක්‍රමය වන වැදගත් උපදේශාත්මක මූලධර්මයක් නම්, වචනයෙන් එකවර ආරක්ෂා කිරීමයි.

Navchannya දරුවන් මුල් vik MA බොළඳ දිව්යමය චරිතයක් ඇත.

වැඩිහිටි දරුවන්ගේ කණ්ඩායම් සඳහා, සියලු වර්ගවල සංවර්ධනයේ වර්ධනය පිළිබඳව ඔවුන් හුරුපුරුදු නම්, මාතෘකාව හෝ ප්රධාන ව්යාපාරය පිළිබඳව ප්රමාණවත් කාලයක් තිබේ. ජ්යෙෂ්ඨ වයසේ දරුවන්ට අවශ්ය තත්ත්වය සංවිධානය කිරීමට පෙර පුහුණු කරනු ලැබේ, නමුත් පාඩමට පෙර උනන්දු වීම. ප්‍රධාන වැදගත්කමේ පසුබිමට එරෙහිව මූලස්ථානයේ ප්‍රධානීන්ගේ වේදිකාගත කිරීමේ චරිතයේ වෙනසක් විය හැකිය.

ළමයින් පියවරෙන් පියවර හැසිරීමේ ගායන නීතිවලට හුරුවී පැයක් ගත කරති. ඔවුන් ගැන, විස්ල්-බ්ලොවර් ළමයින්ට සහ රැකියා සංවිධානය කිරීමේ සිට සහ එය මත නිරන්තරයෙන් නාගඩු කරයි.

ඇති කාර්යබහුල දිනයවැඩිහිටි අධ්‍යාපන කාර්ය සාධනයේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස සකස් කර ඇත. දවස අවසානයේදී, දරුවා ප්රායෝගික වන අතර, දරුවාගේ විනිශ්චය කාර්යබහුලත්වය පිළිබඳ චිත්තවේගීය තක්සේරුවට පෙර ස්වයංසිද්ධව දරුවන්ගේම ඵලයක් විය.

තරුණ කණ්ඩායම්වල කාර්යබහුලත්වයේ අවසානය ධනාත්මක චිත්තවේගයන් වැඩිදියුණු කිරීම, කාර්යබහුලත්වයේ ඉක්මන් බව සහ ක්රියාශීලී දරුවන්ගෙන් සෘජුවම සම්බන්ධ වේ. ලීෂා පියවරෙන් පියවර මධ්යම කණ්ඩායමදරුවන්ගේ කාර්ය සාධනය තක්සේරු කිරීමේදී තනි අවකලනයක් සඳහා විධිවිධාන.

ඇවිදීම සිදු කිරීම සඳහා සංවිධානාත්මක සහ ක්රමවේදය

ඇවිදීමට පෙර සූදානම් වීම.

ඇවිදීමට පිටතට යාමට පෙර, හෙංචයියා ළමුන් සඳහා සනීපාරක්ෂක ක්රියා පටිපාටි සංවිධානය කරයි: නාසය පිරිසිදු කිරීම, වැසිකිළි කාමරය විවෘත කිරීම.

ළමයින්ට ඇඳුම් ඇඳීම ඔවුන් පැයක් පමණ කාර්යබහුල නොවන පරිදි හෝ ඔවුන් එකින් එක පරීක්ෂා කර අවසන් නොවන පරිදි සංවිධානය කළ යුතුය. පැයක් සූදානම් කිරීම සඳහා ළමුන් රැගෙන යාම සහ දිගු කිරීම අවශ්ය වන අතර පහත සඳහන් කණ්ඩායම් සඳහා ඇවිදීමෙන් හැරීම අවශ්ය වේ:

- ළමයින් කණ්ඩායමක් සඳහා පුද්ගලයෙකු ඇඳීම සඳහා පිළිගැනීමේ උත්සවයේදී vivodatel එකක්, ඇඳුම් ඇඳීමට පුරුදු වී සිටින ළමයින්, අඩු ස්වයං සේවා පුරුදු ඇති දරුවන් ඇතුළත් වේ;

- වෙනත් කණ්ඩායමක් සමඟ සනීපාරක්ෂක ක්‍රියා පටිපාටි සිදු කිරීමට සහ ළමුන් පිළිගැනීමේ ප්‍රදේශයට ගෙන ඒම සඳහා විස්ල්බ්ලොවර්ගේ සහායකයා;

- හෙංචයියා පළමු ළමා කණ්ඩායමෙන් ඇවිදීමට යා යුතු අතර, රියදුරුගේ සහායකයා වෙනත් කණ්ඩායමක් ඇමතීම අවසන් කර රියදුරුට පෙර දරුවන් සමඟ නිවසට යයි;

ළමයින් තමන්ගේම මාර්ගයෙන් සහ ගායන දීමනාවෙන් ඉවත් වීමට උත්සාහ කරන්නේ නම්, විස්ල්-බ්ලෝවර් වැරදිකරුවෙකි. ඔබේ කබාය, කබාය, තොප්පිය, ස්කාෆ් සහ අත්වැසුම්වල ඇති සියලුම දුර්ගන්ධය, දහඩිය, දහඩිය දමන්න. ඔබ ඇවිදීමෙන් හැරෙන විට, නාද කරන පිළිවෙලට දිගු කරන්න. Malyukiv dopomagat pomichnik vikhovatel මත ගැනීමට, ඔව්, කෙසේ වෙතත්, එය ගඳ ගසන අය විනාශ කිරීමට හැකි ය. ළමයින් ඉඟි සහ ඇදගෙන යන විට, දුර්ගන්ධය ශක්තිමත් සහ දක්ෂ හා පිළිවෙලට තිබේ නම්, whipper ඔබට උදව් කරන්නේ okremih පිසදැමීම් සඳහා පමණි (gudzik සොලවන්න, ස්කාෆ් තදින් බැඳ තබන්න). එක එකාට උදව් කරන්න ගඳ දෙන්න කලින් පොඩි එවුන්ව පෞද්ගලීකරණය කරන්න ඕන, නාදන් සේවයට පොඩ්යකුවටි කරන්නත් අමතක කළේ නෑ. ඉඟි වඩාත් ස්වයං-විලාසිත විය, තාත්තලා නිවසේදී වඩා වැරදිකරුවන් විය, ඔවුන් වඩාත් ස්වාධීන විය.

Vimogi do odyagu ළමයි:

- එය ඔඩියාග්ගේ ඉරණම නිසා වේවා, එය යම් මොහොතකට කාලගුණය දැකීමේ වරද භාර ගැනීම හෝ ළමයින් අධික ලෙස රත් කිරීම හෝ අධික ලෙස සිසිල් කිරීම වරදකරු නොවේ;

පොලිසියේ ඇඳුම් ලබා ගැනීමේ ක්‍රියා පටිපාටිය: තොප්පිය සහ ස්කාෆ් ඉහළ පොලිසිය මත තබා ඇත. ජැකට්, තද කලිසම්, උණුසුම් කලිසම්, ඉහළ ඇඳුම් කොක්කේ එල්ලා ඇත. humtsi වරදකරු මත අත්වැසුම් නමුත් ඔවුන් අත් සහ එල්ලීම හරහා මිශ්ර කර ඇත ඉහළ odyagu... පහල පොලිස්කාරයා දාන්න, කබඩ් උඩින් තියන්න.

ඇවිදින්න යන්න, ළමයින් විසින්ම දරුවන්ට මිදි සහ ද්රව්ය රැගෙන සවස් වරුවේ ඒවා රැගෙන යයි.

ළමයි ඇවිදින්න යන්න ආසාවෙන් හිටියා නම්, විස්ල්-බ්ලොවර් බොහෝ කලකට පෙර සිතනවා නම්, දුෂ්ටයන්, කුඩා දරුවන් කුඩා පිරිමි ළමයාගේ උපකාරය සඳහා ඇය ඉදිරියේ උනන්දු වෙයි, නැතහොත් ගඳ සුවඳ දැනෙන අය ගැන මට කියන්න. එය strolls, zmіstovnі සහ tsіkavі වගේ, ළමයි, රීතියක් ලෙස, මහා දිය ඇල්ලේ ඇවිදින්න යන්න.

නිවැරදිව සංවිධානය කර සිතා බලා ඇවිදීම ළමයින් සඳහා හොඳ පාසලක් සංවර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ.

ඇවිදීමේ ව්යුහය:

1. අවවාදයයි.
2. ලම්පි іgry: 2-3 іgry මහා ගැටිත්ත, 2-3 іgry ටිකක් සහ මධ්යම lumpiness, іgry vibіr දරුවන්ට, idactic іgry.
3. rukhiv, භෞතික නූල් සංවර්ධනය සඳහා දරුවන් සමඟ තනි තනි රොබෝ.
4. ළමයි ගොඩක්.
5. ස්වයං-උදව් සහ ක්රීඩා කාර්යක්ෂමතාව.

ඇවිදීමේ ව්‍යුහාත්මක සංරචකවල අවසාන කොටස පෙරබිම් වාඩිලාගැනීමේ ස්වරූපයෙන් පහත වැටීම වෙනස් විය හැකිය. ළමයින් කාර්යබහුල වූ වහාම, උසස් අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් සහ රෝස උල්පත් අවශ්‍යතාවය සඳහා, ඇවිදීමේ කොබ් මත ගරා වැටුණු ඉග්‍රිස්, ජෝගිං සහ වඩාත් ප්‍රවේශම් වීම අවශ්‍ය විය. ඇවිදීමට පෙර, සංගීතය සඳහා සංගීතය ගොඩක් තිබේ, ස්පෝකි ග්‍රිස් නිසා ඇවිදීම අලුත්වැඩියා කළ යුතුය. මිනිත්තු 7 සිට 15 දක්වා ඇවිදීමේ චාරිකා සහ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වයේ පසුබිම මත රැඳී සිටීමේ සම සහ දුස්ස්රාවී සංරචක.

අවවාදයයි.

ස්වභාවික ප්රකාශනයන් සහ දැවැන්ත ජීවිත සඳහා අනතුරු ඇඟවීම සඳහා (අපි කල්තියා සැලසුම් කරමු) ඇවිදීමේදී විශිෂ්ට ස්ථානයක් හඳුන්වා දෙනු ලැබේ. ළමුන්ගේ මුළු කණ්ඩායමක් සමඟම, කණ්ඩායම් සමඟ මෙන්ම දරුවන් සමඟද සැලකිලිමත් විය හැකිය.

තරුණ අමුත්තෙක් 7-10 khvili ට වඩා ණයට ගැනීමට ප්‍රවේශම් විය යුතු අතර, yaskravim, tsikavim, වැඩිහිටි අමුත්තන් 15 සිට 25 khvili දක්වා ලබා ගැනීමට ප්‍රවේශම් විය යුතුය. දවසේ සියලුම ඉල්ලීම් ඉටු කරන්න, ඒවා දකින ආකාරය දරුවන්ට දන්වන්න.

About'єktami ප්‍රවේශමෙන් විය හැක්කේ:

• වනජීවීන් ජීවමානයි: වර්ධනයන් සහ ජීවීන්;
• සජීවී ස්වභාවය: සෘතුමය වෙනස්කම් සහ ස්වභාවධර්මයේ සිදුවීම් (පුවරු, ස්නිග්, ස්ට්රීම්ං පැකිලීම්);
• ප්‍රත්‍යාස වැඩී ඇත.

මහලු වයස (dvirnik, chauffeur, bud_velnik ද) නිරීක්ෂණය කිරීම කාර්තුවකට 1-2 වතාවක් සංවිධානය කර ඇත.

ප්‍රවේශමෙන් බලන්න:

• වස්තුවක හෝ පෙනුමේ බලය සහ ගුණය (හැඩය, වර්ණය, ප්‍රමාණය, කොටස්වල ඉඩකඩ සහ මතුපිට ස්වභාවය වර්ධනය කිරීම සඳහා සහ ඔබ ජීවීන් පිළිබඳව දැනුවත්ව සිටින විට, ඒවා ශබ්ද කිරීම සඳහා කෙටි කාලීන අවවාදය සංවිධානය කර ඇත. නටබුන් ආදිය)
• සුළු අවවාදයක්ස්වභාවධර්මයේ සෘතුමය වෙනස්කම් ගැන රොස්ලින් සහ ආහාරවල වර්ධනය හා සංවර්ධනය පිළිබඳ සාක්ෂි සමුච්චය කිරීම සඳහා සංවිධානය කරන්න. ළමයින් එකවරම වස්තුවේ කඳවුර වර්ධනය කරනු ඇත, එය ස්වයංසිද්ධ වනු ඇත, වරින් වර.

සංවිධානාත්මක අවවාදය, සාර්ථකත්වයේ අනුපිළිවෙල අනුව වැරදි පාර්ශවය වැරදිකරු වේ:

1. vstanovlyuyutsya කරුණු;

2. වස්තුවේ කොටස් අතර සබැඳි පිහිටුවා ඇත;

3. ළමුන් තුළ සාක්ෂි සමුච්චය වීම;

4. ස්ථාපනයක් පැවැත්වීමට;

5. visnovka සහ vstanovlyuyutsya ඇමතුම් වැඩ කිරීමට සහ ප්රවේශමෙන් එකවර සිදු කිරීමට සහ කලින් සිදු කිරීමට.

ජීවිතය සහ ස්වභාවධර්මය tsikavich සහ බහුකාර්ය ක්රම සංවිධානය කිරීමේ බලය ලබා දෙයි.

රුක්ලිවි ඉග්රි.

එය ක්‍රීඩාවක් හඳුන්වා දීමට ඇවිදිමින් සිටින චිල්නේ මීයෙකි, නමුත් එය ද රුහෝම් ය. දුර්ගන්ධය ප්‍රධාන නටබුන් වර්ධනය වෙමින් පවතී, ගත යුතු ආතතියේ රෝසම දැනගෙන, සදාචාරාත්මක ගුණය කම්පා කරවයි.

දෛවයේ කාලය තුළ වැතිරීමට Vibir gri, බලා සිටින්න, ගිනි උෂ්ණත්වය. සීතල දිනවලදී, ඔබට විශාල, metanny, stribkami වලින් ගොතන ලද මහා දිරාපත්වීමේ කඳුකරයේ සිට ඇවිදින්න පුළුවන්. විනෝදජනක සහ තෘෂ්ණාවෙන් පිරි ක්‍රීඩා දරුවන්ට ශීත කාලගුණයට වඩා හොඳින් මුහුණ දීමට උපකාරී වේ. විශාල ඉඩක් අවශ්‍ය නොවන කුඩා ව්‍යාකූල කාලගුණයෙන් මිදීමට කාලගුණය (විශේෂයෙන් උඩින් එල්ලෙන ස්ථාන සහ හිරු බැස යෑම්) සංවිධානය කළ යුතුය.

Іgry දිලීර, bіgom, මීතේන්, හරි ivnovazі දී ද උණුසුම් වසන්ත, ගිම්හාන දින සහ දින ගත කළ යුතුය.

පැයක ඇවිදීම සඳහා, ඔබට එය පුළුල් ලෙස සොයාගත හැකිය. ජනතා ඉග්රිආච්චි, kettlebells, skittles වැනි වස්තූන් සමග, සහ වැඩිහිටි කණ්ඩායම් සඳහා - ක්රීඩා ක්රීඩා අංග: වොලිබෝල්, පැසිපන්දු, mistechka, බැඩ්මින්ටන්, මේස පන්දු, පාපන්දු, හොකී.

ගරාවැටුණු іgor සහ භෞතික ඒවා විසින් ගත කරන ලද පැයක් ශ්‍රේණිගත කිරීම සඳහා හිමිකම් ලබයි: තරුණ කණ්ඩායම් සඳහා - 6 - 10 hilines, මධ්යම කණ්ඩායම් සඳහා - 10-15 hilines, වැඩිහිටි සහ සූදානම් වන අය සඳහා - 20-25 hilines. සවස් වරුවේ: තරුණ හා මධ්යම කණ්ඩායම් වල 10-15 හිලයින් ඇත, වැඩිහිටි - 12-15 hvili.

Shomyatsya rozuchuvannya 2-3 p / i (මාසයක් දිගු කිරීමෙන් නැවත නැවත කර රික් එකකට 3-4 වතාවක් සවි කරන්න)

මධ්යම කණ්ඩායම තුළ, මධ්යම දරුවන්ගේ භූමිකාව මතු කරනු ලැබේ (සමූහයට ගැලපෙන ප්රමුඛතම vicon භූමිකාව).

ඇති ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමіgri-ඉසව්, ක්රීඩා іgri, іgry iz ක්රීඩාවේ අංග පැවැත්විණි.

ගරාවැටෙන іgry ඇවිදීම අවසන් කිරීමට හෝ බොහෝ කඩා වැටීම් සමඟ, නමුත් පියවරෙන් පියවර අපි භෞතික වර්ධනය අඩු කරමු.

රෆ්ස් නොමැතිව ඇවිදීම සඳහා පැයක් සඳහා ළමයින් සුළු වශයෙන් මාරු කිරීමට අවසර නැත. ගැටිත්ත කඳු දක්වා නින්දට යන ගැටිත්ත අඩු වීම, කාර්යක්ෂමතාව අඩු වීම නිසා දරුවන්ට විශේෂයෙන් ගරු කිරීම.

පැයක් ඇවිදීම සඳහා, හෙංචයියා දරුවන් සමඟ තනි රොබෝවක් ගෙන යනු ඇත: සමහරුන්ට, බෝලයක් සමඟ බරක් සංවිධානය කිරීම, සමස්තයක් වශයෙන් මීතේන්, අනෙක් අයට - මට්ටමට දකුණට, තෙවනුව - සිට කංසා, ගස් උඩින් පියවර, zagbivannya.

ඔබට ඉහළ මට්ටමේ තීව්රතාවයක් තිබේ නම්, සාමාන්යයෙන් දරුවන් යටපත් වනු ඇත, නමුත් සෘණාත්මකව දවසේ නින්දේ ස්වභාවය, ශීත ඍතුවේ ස්වභාවය අදහස් කරන පරිදි, නිවසින් පිටතට යාමට පෙර ශීත ඍතුවේ දී ඇවිදීමට අවශ්ය නොවේ.

ගරාවැටෙන igor සහ okremikh හට ප්‍රධාන rucks හි අයිතිය ඇත, ඔවුන් ඇවිදීමේදී සහ ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කරයි (දකුණේ) - sleds මත katannya, වක්‍රාකාර මාර්ග සහිත ඔවුන්ගේ පාද මත kovzannya, lizhi මත ඇවිදීම.

ඇවිදීම අවසන් වීමට මාස හයකට පමණ පෙර, හෙංචයියා විසින් spokiynі іgri සංවිධානය කරයි. ළමයින්ට ක්‍රීඩා උස්සන්න, සන්තක කරමු. ඇතුල්වීමට පෙර, ගඳ සුවඳ පාදවල අතුල්ලනු ලැබේ. ළමයින් නිශ්ශබ්දව, ඝෝෂාවකින් තොරව දිගු කරයි, ඔවුන්ගේ කමිසවල ඔවුන්ගේ කථා ප්රවේශමෙන් ගබඩා කර පිළිවෙලට තබා ගනී. Perezuvayutsya, ඇඳුම අධ්යක්ෂණය සහ fret කිරීමට සහ කණ්ඩායමට යන්න.

ශීත ඍතුවේ දී කැරපොත්තන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය සංවිධානය කිරීමේ විශේෂාංග:

- දෛවයේ සීතල වේලාවේදී, කසකරුට කණ්ඩායම අනුගමනය කිරීමට අවශ්‍ය වේ, ළමයින් නාසයෙන් උරමින් සිටියහ. නාසෝෆරින්ක්ස් හි නාසික වර්ධනය පළමු ස්ථානයේ ළමුන් තුළ නිවැරදිව පිහිටුවා ඇත;

- අඩු උෂ්ණත්වය නිසා, දරුවන් මුඛයෙන් අලුත්වැඩියා කරන්නේ නම්, ඩයිකොටෝමි බලහත්කාරයෙන් එනතුරු දුගඳ ටිකක් නිපදවීමට, විශාල දිරාපත්වීමක් සංවිධානය කිරීමට ප්රමාණවත් නොවේ. චොටිරිවිර්ෂිව්ගේ හඬට ප්‍රතිචාර වශයෙන් ළමා හඬින් අවදි වන විට, අනුයුක්තව, පෙළට වේවා, මනසින් іgri කිරීම සිදු කිරීම සමාන නොවේ.

ඩිඩක්ටික් ඒක හරි.

Є ඇවිදීමේ ව්‍යුහාත්මක සංරචක වලින් එකකි. දුර්ගන්ධය සුළුපටු නොවේ, මම තරුණ v_tsi ගෙන් මිරිස් 3-4 ක් ද, වැඩිහිටියෙකුගෙන් චිලින් 5-6 ක් ද ලබා ගනිමි.

සමේ උපදේශන ශ්‍රේණි පදනම් වී ඇත්තේ උපදේශන කාර්ය මණ්ඩලය, ප්‍රඥාව, නීති, ක්‍රීඩා තත්වයන් මත ය.

වික්ටෝරියානු d / gri නඩුවේදී, ආරක්ෂකයා අධ්‍යාපනික මූලධර්ම අනුගමනය කිරීම සම්බන්ධයෙන් වැරදිකරු වේ:

• ළමුන් තුළ දැනටමත් පෙනෙන පරිදි සර්පිලාකාරව;
• zavdannya maє buti වෝග් පිරවීම සඳහා, ale සහ ජල පැය දරුවන්ට ලබා ගත හැකිය;
• ක්‍රීඩාවේ උපදේශාත්මක සංවර්ධනය පියවරෙන් පියවර වේගවත් කිරීම;
• මම නීති ඉතා හොඳින් සහ පැහැදිලිව පැහැදිලි කරමි;

උපදේශාත්මක ඉගෝර් බලන්න:

• වස්තූන් සමග Іgry (іgrashkami abo ස්වභාවික ද්රව්ය),
• වාචික іgri.

ළමා ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කිරීම පිළිගැනීම є අධ්යාපනික උපදේශන අයිතිය. දුර්ගන්ධය එක් ඇවිදීමකදී සිදු කෙරේ. උපදේශාත්මක අයිතියඋදාහරණයක් ලෙස, cob මත ළමයින්ට ගැති විය හැකි අතර, perebig අමතර කොටස් වලට ඇතුල් කළ හැක. කණ්ඩායමක් හෝ කොටසක් සමඟ їх සිදු කිරීමට.

ඇවිදීමේදී, රොබෝවරයා ජයග්රහණය කිරීම සහ දරුවාගේ පොරොන්දු වර්ධනය කිරීම: කුඩා තණතීරුවක් ටිකක් රොක් කිරීම, නැමිය හැකි vimov සවි කිරීම සහ සිහින් ශබ්දය.

ස්වයංපෝෂිත සෙල්ලක්කාර පැයට පෙර, ළමයින් සතුරා මවාගනිති, ඔවුන් රැගෙන යාමේ ක්‍රියාවලිය, විනෝද චාරිකා, හොල්මන් ජීවිතය සහ තරුණ වයස ගැන ඉගෙනීම ප්‍රතික්ෂේප කරති. ප්ලොට්-භූමිකාව-ඉගෝර් ක්‍රියාවලිය දෙස බලන්න.

පවුල තුළ විපර් zahochu іgri, ගගනගාමීන්, වාෂ්ප, lіkarnyu සහ ін. ඔබට අවශ්‍ය ද්‍රව්‍ය සම්පූර්ණ කිරීමට අවශ්‍ය නම්, ග්‍රිස් හි කුමන්ත්‍රණය සංවර්ධනය කිරීමට අමතර උපකාර දිනා ගන්න. එවැනි (නිර්මාණාත්මක. Іgri) іgor සඳහා උනන්දුවක් අවුරුදු 3-4 සිට ළමුන් තුළ වර්ධනය වේ. රොස්ක්විට් භූමිකාව gr 4-rocky i සවි කිරීමට සංවර්ධනය සඳහාඔබට එය පෙර පාසල් වයසේ (5-6 පාෂාණ) මැදට ළඟා විය හැකිය, ඉන්පසු රොකට් හතක් ඇති පරිදි ක්‍රීඩා නීති රීති සමඟ පියවරෙන් පියවර වෙනස් කරන්න.

ඇවිදින්න පැයක් සඳහා, කණ්ඩායම පසු whipper දඬු යට, ඒ නිසා ළමයි කාර්යබහුල, ඔවුන් nudge කළේ නැහැ, ඔවුන් කැටි හෝ උනුසුම් නැහැ. නිහඬ දරුවන්, hto bogato biga, නිහඬ ක්රීඩා සඳහා සහභාගී වීමට zalucha දිනා ගන්න.

දරුවන්ගේ ශ්රම ක්රියාකාරකම්.

විශිෂ්ට කාර්යයක් ඇවිදීම සඳහා කැපී පෙනේ. සමේ දරුවෙකු සඳහා ඔවුන් ශක්තිමත්, ශක්තිමත් සහ බුද්ධිමත් වීම වැදගත් වන අතර, සුළු දෙයක් සඳහා තරුණ vítsi ගෙන් 5-19 ක් සහ වැඩිහිටි vítsi 15-20 ක් සීතලක් නොලැබේ.

ළමුන්ගේ වැඩ සංවිධානය කිරීමේ ආකෘති:

• පරිපූරක කාර්යයේ තනි වැඩ;
• කණ්ඩායම් වශයෙන් රොබෝ;
• සාමූහික pratsya.

සියලුම ළමා කණ්ඩායම් සඳහා තනි පුද්ගල ශ්‍රමය පවරනු ලැබේ.

සාමූහික පරිචය කණ්ඩායමේ සියලුම ළමුන් සඳහා පැයක් ඉක්මන් විසඳුමක් සැකසීමේ හැකියාව ලබා දී ඇත. මානසික ප්‍රවේශයක් ගැනීමට, ඔබේම වැඩ භාවිතා කිරීමට සහ රොබෝවරයෙකු සඳහා සැලසුම් කිරීමට අමාත්‍යාංශයේ පිහිටුවීමට එය සාමූහික පුහුණුවේ පැයකි.

ළමුන්ගේ තරුණ කණ්ඩායමට තනි පුද්ගල අතිරේක ලැබෙනු ඇත, ඒවා ශ්රම මෙහෙයුම් එකක් හෝ දෙකක ගබඩා කර ඇත, නිදසුනක් ලෙස, කුරුල්ලන් සඳහා සහ සංවත්සරය සඳහා ආහාර ගන්න. සියලුම දරුවන්ට වසරක් වන තුරු දඟලන තැනැත්තාට අත් අකුරු බලපෑමක් ලබා දෙනු ලැබේ. උදාහරණයක් ලෙස, වයිරෝබ් සඳහා ගල් තෝරා ගැනීම. රොබෝවරයා "හොඳ රැකියාවක්" ලෙස සංවිධානය කර ඇත, සම්පූර්ණ දරුවෙකු සමඟ එකම පල්වන බව එකෙකුගෙන් නොපෙනේ.

මධ්යම කණ්ඩායම තුළ, එක් වහාම වෙනම කණ්ඩායම් දෙකක් මත වැඩ කිරීම ආරම්භ කළ හැකි අතර අනෙක් අතට; රොබෝවරුන් සඳහා පශ්චාත් රණශූරයෙකුගේ ගෞරවය සඳහා අවශ්යතාවය;

සම්පූර්ණ ව්යාපෘතියේ පැහැදිලි කිරීම පෙන්වීම - අවසාන පියවර.

වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා, සේවා යෝජකයාගේ කාර්යය පිළිගැනීමේ මාර්ගය සකස් කිරීම, පරීක්ෂණයේ ප්රතිඵලය ඉදිරිපත් කිරීම සහ, ඕනෑම දෙයක් නම්, අවසාන මෙහෙයුම්, අවශ්ය මෙවලම් සලකා බැලීම, ස්වයං අධ්යයනය කිරීම අවශ්ය වේ. කම්කරු ක්රියාකාරිත්වය(පදින්නාගේ අමතර උපකාර සඳහා).

තනි පුද්ගල සම්පූර්ණ කිරීම් සුළුපටු වේ, උදාහරණයක් ලෙස, කරුණාකර, ශාකාගාරයක ස්වරූපය ගන්න.

ඇවිදීම අවසන් වීමට මාස හයකට පමණ පෙර, හෙංචයියා විසින් spokiynі іgri සංවිධානය කරයි. ළමයින්ට ක්‍රීඩා උස්සන්න, සන්තක කරමු. ඇතුල්වීමට පෙර, ගඳ සුවඳ පාදවල අතුල්ලනු ලැබේ. ළමයින් නිශ්ශබ්දව, ඝෝෂාවකින් තොරව දිගු කරයි, ඔවුන්ගේ කමිසවල ඔවුන්ගේ කථා ප්රවේශමෙන් ගබඩා කර පිළිවෙලට තබා ගනී. සෙරෙප්පු දාගෙන සූට් එක දාගෙන සුද්ද කරගෙන කට්ටියට යන්න.

දිගු ඇවිදීම. සුපරීක්ෂාකාරී සංවිධායකවරයා ඩිල්යන්කාගේ සීමාවෙන් ඔබ්බට ගිය දැවැන්ත ජීවිත සහ ස්වභාවධර්මයේ ප්රකාශනයන් පිටුපස දරුවන් ආරක්ෂා කරයි. සංවිධානය කිරීමට බොහෝ පාගමන් තිබේ.

තරුණ කණ්ඩායම සඳහා, කෙටි ඇවිදීම සඳහා දිනකට වරක් ඇවිදීම සිදු කරනු ලැබේ, වීදිය දිගේ, ළමා කූඩුවක් ඇත. වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා, එවැනි ඇවිදීම දින දෙකක් සහ වඩා දුරස්ථ නගරවල පවත්වනු ලැබේ.

ළමා තරුණ කණ්ඩායම vikhovatel පෙන්වන කුටි, ප්‍රවාහනය, pishohodiv, ප්‍රජාවේ මැදපෙළ කුටි (පාසල, සංස්කෘතික කුටි, tosho රඟහල). වැඩිහිටි දරුවන්ට වීදියේ, ළඟම ඇති උද්යානය දක්වා ඇවිදීමේ සම්පූර්ණ පරාසයක් ඇත. ළමයින් හැසිරීමේ නීති දන්නවා විශාල මීයන්මහා වීදියේ නීති එයයි.

සම්පූර්ණ ඇවිදීමේදී, ළමයින්ට navkolishnє ගැන මධ්‍යස්ථ නොවන සතුරුකම් රාශියක් සොයා ගත හැකි වනු ඇත, ඔවුන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කරයි, ප්‍රකාශනය දෙස බලයි, ඉතිරි කිරීම සහ ඇබ්බැහි වීම වර්ධනය කරයි. Povіtrі මත Rukhi ධනාත්මකව භෞතික සංවර්ධනයට ඇතුල් වේ. ගායන ප්‍රදර්ශනාගාරය, සංවිධානය සහ ජීව ශක්තියේ දරුවන් හරහා පැයක් ඇවිදීම සුළුපටු ඇවිදීම.

ඇවිදීම සඳහා, වැනි ග්රාමීය ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීමට පැයක් භාවිතා කළ හැකිය භෞතික සංස්කෘතිය"," සෞඛ්යය "," බෙස්පේකා "," විශිෂ්ට සංවර්ධනය», « සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය"ඒ" ප්‍රත්‍යා".

වැඩසටහන් වල කුඩා බෙදාහැරීම් අතර Zmіstovnі ඇමතුම් ලිපිකරුට ආලෝකකරණ ව්යවසායන් යාවත්කාලීන කිරීම සඳහා පැයට ආලෝකය ඒකාබද්ධ කිරීමට ඉඩ සලසයි. estetichnih අත්දැකීම් sponukaє කිරීමට Napriklad, rozshiryuyuchi uyavlennya dіtey ස්වභාවය ගැන, සජීවී මනුෂ්ය වර්ගයාව vihovuє dіtey නියෝජනය ගුරු, rіznomanіtnіy іgrovіy dіyalnostі ස්වභාවය ගැන ස්වභාවය pov'yazanih, virіshuє zavdannya rozvitku MTIE, ovolodіnnya vіdpovіdnimi ප්රායෝගික pіznavalnimi vmіnnyami, vchit vіdobrazhati vrazhennya බව.

ඇවිදීමට පෙර ඒකාබද්ධ ප්‍රවේශයක් දරුවාගේ විශේෂත්වයේ තනි සංජානන, චිත්තවේගීය සහ ප්‍රායෝගික ක්ෂේත්‍රයක වර්ධනය වීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.

දරුවාගේ කූඩුව සඳහා ඇවිදීම සංවිධානය කිරීමේදී Vimogi ආරක්ෂිතයි.

ළමයින් ඇවිදීමට යාමට පෙර, රියදුරු නිවසේ භූමිය වටා බලා සිටින අතර ඔවුන්ගේම උපදෙස් සඳහා ඔවුන් විසින් දැනුම් දෙනු ඇත.

ඇවිදීමට පෙර, සේවකයින් තමන් දරුවන් රැකබලා ගන්නා බවත්, ඔවුන් කරදරයට පත්වීමේ වරදකරුවන් බවත්, ළමයින් ඇවිදීමට වයසට ගොස් නැති බවත්, ඔවුන් අධික ලෙස රත් නොවූ බවත් තහවුරු කළ යුතුය. සංසන්දනය පිටුපස ඇති ජීවිතය සහ දරුවන්ගේ මනසෙහි සහ කාලගුණික මනස සඳහා.

කාලගුණය පිළිගත නොහැකි පරාමිතීන් සඳහා ප්රමාණවත් තරම් ශක්තිමත් නම්, ඇවිදීමේ පැයට පෙර කාලගුණ මනස (පුවරු, හර්ටොවිනා, ආදිය) විනාශ කිරීම, හෙංචයියා අහිංසක ලෙස දරුවා පරිසරයට ගෙන ඒම සඳහා වරදකරු වේ.

ඇවිදීමෙන් පැයකට පසු, කසයෙන් පිටවිය යුතුය, එවිට ළමයින් දරුවන්ගේ කූඩුව අතරට නොගියහ. ළමයෙකු ස්වයං අධ්‍යක්ෂණය කරන්නේ නම්, දැනුම් දීමේ යෝජනා ක්‍රමයට පෙර දැනුම් දුන් තොරතුරු, දරුවන් සහ පියවරුන් කළමනාකරණය කිරීම නිසා දරුවාගේ විහිළු සංවිධානය කරන UDV හි හරයක් බවට පත් වූවන් ගැන සිතීම අහිංසක ය.

ඇවිදීමේ ක්‍රියාවලියේදී, විස්ල්-බ්ලෝවර් ආරක්ෂිත හැසිරීමක්, කුඩා වස්තූන් සමඟ ආරක්ෂිතව හැසිරවීමේ නීතිරීති සම්බන්ධයෙන් වැරදිකරු වේ.

කම්පනයකදී, ආරක්ෂකයා දරුවන්ගේ මනෝ භෞතික සුවිශේෂතා, දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය සහ කාලගුණය කල්තියා වරදකරු වේ.

ලබා ගන්න:

• ආලෝකය සඳහා අත්තිවාරම දැමීම සඳහා ප්රොටේජ් දෙස නොබලා තනිවම දරුවන් රැගෙන යන්න;
• Vikoristovuvati ළමා ක්රීඩා ආගන්තුක සත්කාරය, ගොරෝසු, ගම්බද වස්තූන්, නපුරු ක්රීඩා.

දරුවා සමඟ සම නැති vipadok ගැන, විස්ල්-බ්ලොවර් පළමු වෛද්ය ආධාර සැපයීම සඳහා වෛද්ය සේවකයන් පරිභෝජනය සඳහා ලිපිකරු, පියවරුන්, රහසිගතව උදව් කිරීමට වරදකරු වේ. අවශ්ය නම්, පත්වීමට පෙර දරුවාගේ දරු ප්රසූතිය සංවිධානය කරන්න

සමාජ ක්‍රියාවලිය සඳහා සැලසුම් කර ඇත

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ කණ්ඩායම්වල අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ සැලැස්මට පහත ව්‍යුහාත්මක සංරචක ඇතුළත් වේ:

Rіchnі zavdannya පෙර පාසල් අධ්යාපනය පොරොන්දු.

විද්‍යාත්මකව ක්‍රමානුකූලව ආරක්ෂිතයි(බීලා ජනරජයේ අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශය විසින් නිල වශයෙන් තහවුරු කරන ලද හෝ මූලික දර්ශනයේ පොදු ස්වරූපයක් ලෙස පිළිගත් ආරම්භක දර්ශනයේ වෙනසක්

හත vikhovantsiv සිට Vzaєmodiya(පියවරුන්ගේ මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපනයෙන් රොබෝවරුන් සෑදීමට සහ පරිවර්තනය කිරීමට සහ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට පෙර ඔවුන් ඇතුළත් කිරීමට).

vikhovantsy සමග තනි තනි රොබෝ කෙනෙක්(අධ්‍යාපනික ගුරුවරයාගේ එදිනෙදා පියවර සහ දරුවාගේ ක්‍රියාකාරීත්වයේ ප්‍රතිඵල මත පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ආරම්භක වැඩසටහන් වල අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රවල රොබෝවරුන්ගේ රසවින්දනය.

Zagartovuvannya(ආරම්භක සැලැස්මේ ප්රධාන අදහස්
ප්රස්ථාරගත කිරීමේ මූලධර්ම වලින්, vikhovants හි සුවිශේෂතා, සෘතුමය වෙනස්කම්, පෙර පාසල් අධ්යාපනය අල්ලා ගැනීමේ මනස).

Rukhova ක්රියාකාරිත්වය(පළමු හා දෙවන ඇවිදීමේදී, ක්රියාකාරී ව්යායාම).

ක්‍රියාකාරකම් විශේෂයෙන් සංවිධානය කර ඇති අතර, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ සාමාන්‍ය ප්‍රාථමික සැලැස්මක් මගින් නියාමනය කරනු ලැබේ (gra, කාර්යබහුල).

ඉගෝර් බෙදා හැරීමේ පදනම මත අභයභූමිය ප්රදේශ සඳහා සැලසුම් කිරීම සඳහා, මූලික සැලැස්ම අනුව සමේ ​​දිනයක් ගත කිරීම. ව්‍යාපාරයේ මෙටා තේමාව ආරම්භ වේ. planuvannya zm_stu vklyuchayutsya පෙර: රැකියා ඒ ආකාරයේ ආලෝක ප්රදේශය; කාර්යබහුල මාතෘකාව; මෘදුකාංග සංවර්ධනය; Dzherela සැලසුම් කිරීම විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම නව කණ්ඩායමහෙලෝ, විදේශීය විමෝග්ස් දැකීමට හැකි වීමට, මගේ නිදහස. රොබෝවරුන්ගේ ඉදිරිපස ආකෘති සැලසුම් කිරීමේදී, සමේ දරුවන්ගේ වෙනස්වීම් (නැමීමේ මට්ටමෙන් ඔබ්බට) සහ සුළු බව පිළිබඳ හැඟීමක් ඇත. සමේ නහර සියයට සියයක් නිෂ්පාදනය කිරීම සඳහා වැඩසටහන හඳුන්වා දීම අවශ්ය වේ; වෙනස් වූ දරුවන් මාරු කිරීම.

Vikhovanets හි ක්රියාකාරිත්වය නියාමනය නොකෙරේ(බොළඳ dyyalnosti බලන්න: spilkuvannya, gra, ප්රායෝගික ප්රායෝගික (මුල් vik හි විෂය-කාණ්ඩවල), කලාකරු, ප්රාථමික ශ්රමය).

උගස් doshkіlnoї osvіti rekomenduєtsya Chastina ව හාත්මක සංරචක සම්බන්ධතාවය සැලැස්ම (rіchnі zavdannya උකස් doshkіlnoї osvіti; NAUKOVO-මසේ zabezpechennya; pіdgrupami ක vihovantsіv ලැයිස්තුව; tsiklograma spіlnoї dіyalnostі pedagogіchnogo vihovantsyami protyagom දවසේ pratsіvnika; sіm'єyu ක VZAYEMODIYA; vihovantsyami ක іndivіdualna රොබෝ; zagartovuvannya; Ruhov ක්රියාකාරිත්වය) ric, pivrichchya, මාසය සහ කොටසක් (විශේෂයෙන් සංවිධානය වූ සහ නියාමනය නොකළ ක්රියාකාරකම්) වලට කැඩීමට - මාසයේ සම දිනයේ.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ආරම්භක වැඩසටහන් සංවර්ධනය පැහැදිලි ලෙස ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ආධාරයෙන් මුල් වයස් කාණ්ඩවල මූලික ක්‍රියාවලිය සැලසුම් කිරීමේදී, එය නැවත නැවත සිදු කරන බවට වග බලා ගැනීම අවශ්‍ය වේ.

PEDAGOGICHNYH PRATSIVNIKIV හි මූලික ලේඛන
පෙර පාසල සඳහා ස්ථාපනය

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ලිපිකරු

1. vikhovantsy සමඟ මූලික ක්රියාවලිය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා සැලැස්ම.
2. Batkiv zborivs හි ප්‍රොටෝකෝල.
3. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය මගින් මුල් අධ්‍යාපනය දියුණු කිරීම සඳහා වූ වාර්තාවක්.
4. Batkiv සහ Vikhovanets ගැන Vidomosty.
5. පාලන තන්ත්‍ර අවස්ථා සහ ආලෝකකරණ ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ පැය සඳහා vikhovanets කණ්ඩායම් සංවර්ධනය කිරීමේ යෝජනා ක්‍රමය.

Muzykalny Kerivnik

1. සංගීත rozvag සිදු කිරීමේ සැලැස්ම.

Kerіvnik භෞතික vikhovannya

1. vikhovantsy සමඟ ආරම්භක ක්රියාවලියේ සැලැස්ම.
2. භෞතික සංස්කෘතික අධ්යයන පැවැත්වීම සඳහා සැලසුම් (ශුද්ධ, සෞඛ්ය දින).

සමාජ-අධ්‍යාපනික සහ මනෝවිද්‍යාත්මක සේවය නින්දට වැටේපෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා

1. රොබෝ SPPS හි සැලැස්ම පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය රික් මත ස්ථාපනය කරයි.
2. SPPZ හි රොබෝවරුන්ගේ විශේෂ කාලසටහන් පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සකස් කරයි.
3. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ පදනමේ සමාජ හා අධ්‍යාපනික ලක්ෂණ
4. vikhovants, ඔවුන්ගේ නීති නියෝජිතයන් (දරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම් සහ නීතිමය අවශ්යතා පිළිබඳ තනි පුද්ගල සැලසුම්කරුවන්, සංවිධානය කිරීම සහ අතිරේක ආධාර සැපයීම සඳහා ද්රව්ය, ආරක්ෂිත කඳවුරක් නොවේ, ස්වෛරී සමූලඝාතනය, තනි පුද්ගල psychodiagnostic ද්රව්ය, ජීවිතය සහ vikhovannya vikhovantsov මනස බලාත්මක කිරීමේ ක්රියාව සහ in.) අවශ්ය වන ලෙස වටහාගෙන ඇති දරුවන්ගේ එම නීත්යානුකූල අවශ්යතා වල අයිතිවාසිකම් ලබා ගැනීමට සැලසුම් කිරීම.
5. බලන්න සහ විශ්ලේෂණාත්මක ද්රව්ය මෙන්ම සමාජ හා අධ්යාපනික සැපයීම සඳහා සංචාරයන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා මනෝවිද්යාත්මක සහාය vikhovantsy, සමාජමය වශයෙන් අනාරක්ෂිත කඳවුරක සිටින දරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම් සහ නීත්‍යානුකූල අවශ්‍යතා අත්පත් කර ගැනීම සඳහා වූ පුද්ගල සැලසුම්, ස්වෛරී ග්‍රහණයක් අවශ්‍ය යැයි සැලකෙන දරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම් සහ නීත්‍යානුකූල අවශ්‍යතා අත්පත් කර ගැනීම සඳහා සැලසුම් කරයි.
6. වෙළඳපොලේ උකසක් වන SPPZ රොබෝවරයා පිළිබඳ විශ්ලේෂණාත්මක ශබ්දයක්.
7. අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට සහභාගිවන්නන් සඳහා උරහුවන්යා උපදේශන සඟරාව.

බට්කිව්ස්කි ZBORI -

වික්හෝවන්සිව් හත සමඟ අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ සම්ප්‍රදායික ස්වරූපය

මුළු ලෝකයේම සෑම පවුලක්ම දරුවෙකුගේ හැකියාවන්ගේ සම්පූර්ණ සංකීර්ණය අවබෝධ කර නොගනී. අහිමි වීමට හේතු: සමහර පවුල්වලට දරුවෙකුට පහර දීමට අවශ්ය නැත, අනෙක් අය උත්සාහ කිරීමට අවශ්ය නැත, සහ තුන්වැන්න සාධාරණ නොවේ, සියල්ලටම වඩා එය අවශ්ය වේ. පෙර පාසල් උකසක් සඳහා අමතර උපකාර සඳහා සියලු වර්ගවල පුද්ගලයින් සුදුසුකම් ලැබිය යුතුය.

අධ්‍යාපනික න්‍යාය සහ ප්‍රායෝගිකව virobleno විශාල සංඛ්යාවක්පවුලෙන් රොබෝවරුන්ගේ බහුකාර්ය ආකාර.

ගුරුවරයාගේ රොබෝවරයාගේ ප්‍රධාන ස්වරූපය පියාගේ පියාය. මෙම දුර්ගන්ධය ගුරුවරයාගේ නිරීක්ෂණ ඒකපුද්ගල කථාව සමඟ සිදු කරනු ලබන අතර, රීතියක් ලෙස, දරුවාගේ තක්සේරුවක් ඇතුළත් වේ. දවස අවසානයේදී, බත්කිව්ට එය නොසලකා හැරීමට හැකි වනු ඇත.

viclikan හි පියවරුන් සමඟ ගුරුවරයාගේ අන්තර්ක්‍රියා සංවිධානය කිරීමේ අවශ්‍යතාවය සඳහා, පුද්ගලයා ගැන ටර්බෝචාජරයක් සමඟ මව්වරුන් සහ ටැට්ගේ පැත්තේ දරුවාගේ කූඩුවෙන් දරුවාට උපකාර කිරීම එතරම් අවශ්‍ය නොවේ. දරුවාගේ සංවර්ධනය. එක දුෂ්ට මැද බිමපෙර පාසල් දරුවාගේ සමේ විභව හැකියාවන් විවෘත කිරීම අවශ්ය වේ. ඉතා දෙයක් අවශ්ය spіvpratsya, іvnykh දී spіlkuvannya - එවැනි ගුරුවරුන් හා පියවරුන් අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය, නමුත් අනෙක් පැත්තට එම පාලනය vazuvat කිරීමට අයිතියක් නැත. පියවරුන්ට සහායකයින්ගේ භූමිකාවේ, සහායකයින්ගේ භූමිකාවේ, දැනට, ළමයින් සඳහා කාර්ය සාධනයේ ස්වරූපයෙන්, ප්‍රවීණයන්ගේ භූමිකාවේ (ගුරුවරයා කාරුණික වොලොඩියා වැනි මාතෘකාවේ කාර්යබහුල වීමට සූදානම් බැවින්) විය හැකිය. බට්කෝ), උපදේශකයින්ගේ භූමිකාවන්හි, සංවිධායකයින්ගේ භූමිකාවන්හි, පැමිණ ඇත.

අධ්‍යාත්මික රොබෝවරයාගේ සිට පියා සහ ගුරුවරයා දක්වා සාද සෙල්ලම් කිරීමට අධ්යාපනික ක්රියාවලිය: පියවරුන් දරුවන්ගේ ජීවිත තුළ ක්රියාශීලීව සහභාගී වන අතර, ඔවුන්ම අන්යෝන්ය සබඳතාවලදී ඔවුන්ගේම මනස හා nagodzhuyuchi වඩා ලස්සනයි; ගුරුවරුන්, පියවරුන් සමඟ එකට වැඩ කිරීම, ඉඩ දෙන දරුවා ගැන වැඩි විස්තර දැන ගන්න කාර්යක්ෂමව vihovannya ඒ navchannya. හොඳයි, වර්ධනයේ උස නිසා එය වඩාත් ලස්සන හා වඩා ව්යාකූල වීමට ඉඩ ඇති පරිදි, දරුවන්ට වඩා හොඳ, එකම ප්රබල අවකාශයේ විවේක ගැනීම, වඩාත් සුවපහසු, නිශ්ශබ්ද, වඩාත් සුවපහසු හැඟීමක් ඇති කර ගැනීම වඩා හොඳය.

ඊට සමගාමීව, ළමා කූඩුවේ සිට, සියලු ආරම්භක-දුෂ්ට ක්රියාවලියේ සාර්ථකත්වයේ ආරම්භය වන දුෂ්ට මධ්යම පන්තියේ සාධකවල වැදගත්ම සංකීර්ණය. තාත්තලා ළමා වත්තක අභය භූමියේ සිටින ලංකාවක් නොවේ.

නිරන්තරයෙන් වෙනස් වීමට රොබෝවරු සාදන්න. රොබෝවරුන්ගේ සාම්ප්‍රදායික ස්වරූපය, සමහර පුද්ගලයින් තුළ, අතීතය විසින් වටහාගෙන ඇති අතර, අනාවැකි, අඩු කාර්යක්ෂමතාවයකින්, සීනු නාද කිරීමේ හිඟකම හේතුවෙන් ඒවායේ අර්ථය නැති වී ගියේය. ඔවුන්ගේ පියවරුන් සමඟ නව සහ ක්රියාකාරී රොබෝවරු සෑදීමට සීයා වඩාත් ජයග්රාහී වන අතර, එම නිසා ඔවුන් බලවත් දරුවෙකුගේ ආරම්භය, සංවර්ධනය හා සංවර්ධනය කිරීමේ ක්රියාවලියට පෙර ඔවුන්ගේ පියවරුන් ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

කණ්ඩායම් රැස්වීම් සෑම මාස 2-3 කට වරක් පවත්වනු ලැබේ. සාකච්ඡා මත, ආහාර වේල් 2-3 ක් ගත යුතුය (එක් ආහාරයක් සුපරීක්ෂාකාරී විසින් සකස් කරනු ලැබේ, පියාගේ චි කෝමස් IZ විශේෂ වෙත යැවිය හැකි අය සඳහා). කුඩා ළමයෙකුට, යමෙක් නිසි ලෙස ලියා ඇති පරිදි දරුවන්ට පවුලේ සතුට පිළිබඳ සාකච්ඡාවක් පවරයි. මුළු කණ්ඩායමටම අනතුරුදායක මාතෘකාවක් කම්පනය කරන්න, උදාහරණයක් ලෙස, "අපේ දරුවන් වැඩ කිරීමට අකමැති ඇයි?"

Batkiv වැටවල් සිදු කිරීම සඳහා නීති දහයක්.

1. Zbori වරදකරු අමතක වනු ඇත.

2. Zbori වැරදිකරු zmusiti කල්පනා කරයි.

3. Zbori ධනාත්මක, නිර්මාණාත්මක ආකාරයෙන් තාත්තා nalashtuvati හැක.

4. හොඳ ආහාර සැකසීම සඳහා තොරතුරු අවහිර කිරීම.

5. ඔවුන්ගේ පියවරුන් ඉදිරියේ, ඔවුන් දරුවන්ට ප්රශංසා කරන සෑම අවස්ථාවකදීම, ඔවුන් ළඟා වන සෑම අවස්ථාවකදීම, දරුවාගේ ලිපිනයෙහි විවේචනය පියා සමඟ තනි විය.

6. සම වසා දැමීම මත එය පැය පිරිසිදු කිරීමට වරදකරු වේ.

7. Zbori යනු පාඩමක් නොවන දේශනයක් නොවේ, සංවාදයට පෙර ඔබේ පියා රසවිඳින්න.

8. මාමණ්ඩියගේ පැය 1 වසර 20 hv (20 hv. - නව තොරතුරු ගෙන ඒම, 15-20 hv - ආහාර අසා ඒවා ලබා ගත් විට, මාමණ්ඩියගේ පැයට සුළු කාරණා සම්බන්ධයෙන් වැරදිකරු නොවන බව සෑම පැයකටම කියන්න, 20 hv - තනි ආහාර). තනි පුද්ගල නාමලේඛන සහ පියවරුන් පැයකට වඩා තුනක් ගත හැක. පියවරුන් ආහාර සංවිධානය කිරීම සඳහා පැයක් දැනගත් වහාම මිල ඉස්කුරුප්පු කර මෙම සාකච්ඡාවේ බලය ලබා දෙන්න.

9. නිවැරදි කණ්ඩායම සොයා ගැනීම, දරුවන් වෙත ළඟා වීම පිළිබඳ කෙටි ඇමතුමක් පළිගැනීමේ වරදට සම වරදකරු වේ. නිවේදනය කරන්න maybutnі එන්න, spіvpratsі පෙර පියවරුන් අසන්න.

10. Be vinahidlivy - ඔබේ සම නව ආකාරයකින් වියදම් කරන්න.

ඇයි එය නොවේ ද?

Zbori හි පෙනී සිටීමට අපොහොසත් වීම නිසා තාත්තලාගේ Zasudzhuvati.

දරුවන්ගේ සාර්ථකත්වය මහලු වියේ සාර්ථකත්වයට ගලපන්න.

මුළු කණ්ඩායමේම සෘණාත්මක තක්සේරුවක් දෙන්න.

Vikoristovuvati spіlkuvannya s daddies සඳහා ප්රධාන ස්වරය වේ.

Yak zrobiti zbori මේ වගේ, ඇයි ඔයාට අමතක වෙන්නේ?

ඔබගේ අවශ්‍යතා සඳහා:

කරුණු මඟ පෙන්වන්න. උදාහරණයක් ලෙස: "Leonardo da Vinchі, Mirei Maty - මෙය සුප්රසිද්ධ shulgs හි දෙවන පුනරාවර්තනය වීමෙන් බොහෝ දුරස් වේ, ඔබට, ඔබේ දරුවා, නිලයන් වෙනස් කළ හැකිය";

එම ආහාරයෙන් ඔබේ පියාගේ සිතුවිලි ශක්තිමත් කරන්න;

Zmіnyuvati ආකෘති පත්රය zborіv.

පියවරුන් ධනාත්මක, නිර්මාණාත්මක ආකාරයකින් සිටිය හැක්කේ කෙසේද?

Tse යනු:

කණ්ඩායම පිළිබඳ ධනාත්මක තොරතුරු ලබා දීම, ඔවුන්ගේ ජයග්රහණ, හැසිරීම, දරුවන් සඳහා දරුවන්ට ප්රශංසා කිරීම;

සංචාරයක් ඉල්ලා උදව් සහ සහභාගීත්වය ඉල්ලා සිටින්න;

වඩාත්ම ක්‍රියාශීලී තාත්තලා ඔබ දන්නා බවට වග බලා ගන්න.

ශ්‍රවණාගාරයේ නිතර විස්මයට පත් වන්න, අභිනයකින්, බැල්මකින් බත්කිව් වෙත හැරෙන්න.

එකතුව සඳහා සූදානම් වන්න, ඔබ මාරු කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය, නමුත් පියා සඳහා ඔබ තනි තනිව වර්ධනය වීමට අවශ්ය, අවසානයේ දී, එම ගෞරවය වඩාත් වැදගත් පැය සඳහා සම එන්න.

zbori සංවිධානය කරන හොරෙක් abo fakhіvets, පවුලේ අධ්‍යාපනයේ සහ මනෝවිද්‍යාවේ දරුවන්ට දක්ෂ, වැඩිහිටියන්ට අධ්‍යාපනය ලබා දෙයි.

සමීක්ෂණය සාර්ථකව නිම කිරීමේ ලකුණු:

දරුවන්ගේ පියවරුන්ට උපකාර වන පුහුණුව සඳහා ප්රේක්ෂකයන්ගේ සෘජුභාවය;

ගුරුවරුන් ඔවුන්ගේ හැඟීම් ගැන වඩාත් දැනුවත්ව, කෙරුබ්වරුන්ගේ සිත් තුළ, zbora සඳහා සහභාගී වන පියවරුන් සහ පවුලේ අනෙකුත් සාමාජිකයින්ගේ චිත්තවේගීය කඳවුරට ගෞරවය සහ chuinism;

හ්භාගීවනනනට ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා, ආහාර දැකීමට සහ තේරුම් ගැනීමට, මනසෙහි ප්රධානීන්ට, ඇස්වලට ගරු කිරීම සඳහා ගුරුවරුන්ගේ ඉගැන්වීම් සහභාගිවන්නන් ඉදිරියෙහි තැබීම; vmіnnya rephrasing (zmіst පිරිසිදු කිරීම) බව uzagalnyuvati naivazhlivіshі vislovlyuvannya daddies; කප්පාදු කරන්න, විරාම කරන්න.

ගුරුවරුන්ගේ මනසෙහි, වෘත්තීය මට්ටම දක්වා කණ්ඩායම මෙහෙයවීමට.

zbori-අධ්‍යාපනික ගුරුවරුන්ගේ නායකයා වැදගත් අවධානයක් යොමු කරයි:

පියවරුන්ගේ අයිතිවාසිකම් වැඩිදියුණු කිරීම, සාමය රැකගැනීම, දුරස්ථ කිරීම සහ සංවාදය;

පියවරුන්ගේ සුවිශේෂත්වය පරීක්ෂා කිරීම සහ ගැටලුව විසඳීමේ මාර්ග දැනගැනීමේ හැකියාව (පැත්තේ සිට නොවැදගත් පෙනුම සඳහා) දැනගැනීම;

චිත්තවේගීයව, වචන සහ අභිනයන් සමඟ, අනුකරණයේ අභිනය සමඟ;

පියවරුන්ට ක්රියාශීලීව සවන් දෙන්න, දරුවාගේ දුෂ්කරතා ගැන කියන්නට ඔවුන්ට අවස්ථාව ලබා දීම;

ගැටලුව මතු කිරීමෙන්, දරුවා ගැන බත්කිව්ගේ සාකච්ඡාවේ සන්දර්භය තුළ; ඉඟි සහ නිර්දේශ සමඟ නිදා නොගන්න, නමුත් ඇතුළත සඳහා එය විවෘත කරන්න (ඔබේ මනසෙහි කැඩපතෙහි තත්වය පෙන්වන්න, ආදරය පිළිබඳ හැඟීම පැහැදිලි කරන්න, ඔබේ හැඟීම ගැන කතා කරන්න);

ගැටළු විසඳීම සහ බුද්ධිමය විසඳුම.

1. අතිරේක ආහාර සමඟ සාකච්ඡාව සක්රිය කරන්න.

2. spokiyniy ස්වරූපයෙන් සහ මිත්රශීලී තත්වයක රැස්වීමක් පැවැත්වීම.

3. දරුවන්ගේ පෙනුම සහතික කරන්න.

4.Vikoristovuvati පදනම මත: චුම්බක පටිගත කිරීම්, vistavki, දරුවන්ගේ ඡායාරූප, වීඩියෝ ද.

5. පෞද්ගලිකව ඉල්ලා සිටින ආශ්චර්යයන් නිර්මාණය කිරීමට.

6. ඔබට විරුද්ධව ඔබේ පියවරුන් බෙදීමට පැයක් ගත කිරීමට වග බලා ගන්න.

7. සමහර විට ඒවා කෙටි වේ.

8. zbori පුනර්ජීවනය කරන්න zhart - යහපත සඳහා සිනාසෙන්න.

9. මිතුරන් සමඟ රැස්වීමක් පැවැත්වීම.

10. තත්වය දැකීමට නොහැකි නමුත් එය ඉක්මනින් පැමිණෙන බවට පියාගේ බලාපොරොත්තුවයි.

11. Batkivs'kyi zbori තක්සේරු කිරීම ප්‍රශ්නාවලියෙහි අමතර තොරතුරු පත්‍රිකාව භාවිතයෙන් සිදු කළ හැක.

Batkiv's zbora හි අන්තර් ක්රියාකාරී ක්රමවල ජයග්රහණය

අපි පියවරුන් සිට ක්රියාකාරී රොබෝවරු කපා ඇත є ක්රියාකාරීව සාකච්ඡා කිරීම, සහභාගීවන්නන් ඇස් ඇසිපිය හෙළන ආකාරය, ඔවුන්ගේ visnovka තර්ක කිරීම, විරුද්ධවාදීන් සමඟ සාකච්ඡාවට ඇතුල් වීම, tobto. ඒ දක්ෂතාවය මට තියෙනවා. මනෝවිද්‍යාත්මක විද්‍යාව වැදගත් වේ, සම කණ්ඩායමට පුනරාවර්තනය කළ නොහැකි ඒකීයභාවයක් සහ අභිප්‍රේරණයක් ඇත.

සාම්ප්‍රදායිකව, පියවරුන්ගේ රැස්වීම්වලදී පියවරුන් සහ ගුරුවරුන්ගේ අන්තර් ක්‍රියා ප්‍රධාන වාචික ස්වරූපයෙන් සිදු වේ - එකක්, ඇසීම පවා. අන්තර්ක්‍රියාකාරී ක්‍රම ලියාපදිංචි කිරීමට ඉඩ සලසමින් එකතුවේ මායිම්වල අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ ක්‍රම පරාසය පුළුල් කරන්න.

"interactive" යන වචනය ඉංග්රීසි භාෂාවෙන් අප වෙත පැමිණියේ "interact", de "inter" - tse vzaamny, "act" - action යන වචනයෙනි.

අන්තර්ක්‍රියාකාරී - නිෂ්පාදන ක්‍රමය සමඟ අන්තර්ක්‍රියා තත්ත්වය, චිමෝස් වෙතින් සංවාදය (උදාහරණයක් ලෙස, පරිගණකයක්) සහ බී-කිම් (උදාහරණයක් ලෙස, මානව).

එම අන්තර්ක්රියා ඉරණම හරහා vikhovannya poznachayut vyhovannya අන්තර් ක්රියාකාරී ක්රම. "මම සුවඳ සහ අමතක කරමි, මම බැච් සහ මනස, මම ලැජ්ජාව සහ අමතක කරමි," චීන නියෝගයට යන්න. සහභාගීත්වය සහ අන්තර්ක්‍රියා ක්‍රමවේදය සම්බන්ධ වීමේ ක්‍රියාවලියට පෙර වටිනාකම වැඩි කරයි.

අන්තර්ක්‍රියාකාරී ක්‍රමවල Vikoristannya මනෝවිද්‍යාව-අධ්‍යාපනික ආයතනවල කන්‍යාභාවයට ඉඩ සලසයි. Nasampere, Batkiv ක්රියාකාරී ස්ථානයක තැබීම සඳහා අන්තර් ක්රියාකාරී ක්රම. විවේචනාත්මක තත්වයේ සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගැනීම පහසුය: පාඨකයාගේ සහ මනෝවිද්යාඥයාගේ මොරගැසීම්, ඔබේ සිතුවිලි එල්ලා තබන්න, ඔබේ විකල්පයන් යෝජනා කරන්න, නීතියක් ලෙස, අකාර්යක්ෂම වේ. සාම්ප්‍රදායික තාත්තාගේ zborivs තත්වය තුළ තාත්තලා පෙනී සිටීම වැදගත් වන අතර මම කොල්ලකරුවෙකුගේ භූමිකාව රඟපාමි. අන්තර් ක්රියාකාරී ක්රම ක්රියාකාරී සහභාගිවන්නන් ලෙස පියවරුන් සෑදීමට ඉඩ සලසයි;

අන්තර්ක්‍රියාකාරී ක්‍රම මගින් Batkiv ගේ ආරවුල් වල සම්ප්‍රදායික ඒකාකෘති lamayut: දුර්ගන්ධය විශේෂ අවකාශයක වර්ධනය වේ, නිශ්චිත zmist සහ zmist සමඟ බලය වැඩි වේ.

මනෝ විද්‍යාඥයෙකු, ගුරුවරුන් සහ වෙනත් අය සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමට පියවරුන් ඇති සූදානම චන් ස්ටසෝසුවාන්යා විසින් වැඩි දියුණු කරයි. මුල් පිටපත සංවිධානය කරන Fakhіvets, එන්න එපා, wikiwand සහ උනන්දුව.

පියාගේ රැවටීම, ප්‍රකාශනය, සුළු සුළු දේවල් සහ භීතියේ තේරුම පැහැදිලි කිරීමට අමතරව, පියා සඳහා වන සමහර රෝග විනිශ්චය කිරීමේ සෘජු ස්වරූපය පැහැදිලි නැත, එය පැහැදිලි නැත, කාර්යයන් දෘශ්‍යමාන කිරීමට සහ රෝග විනිශ්චය කිරීමට අන්තර්ක්‍රියාකාරී ක්‍රම.

අන්තර්ක්‍රියාකාරී ක්‍රමවල එකතැන පල්වීම ගුරුවරයා බත්කිව් වෙත ගලා යාමේදී අවසර ලත් වේ. මධ්‍යස්ථ නොවන ජීවන සහ vidreaguvannya මාත්‍රාව හඳුනාගැනීමේ දුර්ගන්ධය, මනෝ අධ්‍යාපනික දැනුම සහ navichok ඒකාබද්ධ කරන්නේ කෙසේද?

රොබෝවරුන්ගේ වඩාත් ක්‍රියාකාරී ආකාර වන්නේ පියවරුන්, දරුවන්, උදාසීන අසන්නන් නොව, සංවර්ධනයේ ක්‍රියාකාරී සහභාගිවන්නන් ය.

Batkiv හි වැටවල් වලදී, නව අන්තර් ක්රියාකාරී ක්රම සැකසීමට හැකි වේ: කුඩා කණ්ඩායම්, සාකච්ඡා, නඩු, භූමිකාවන්, අනුකරණයන් සහ ක්රීඩා වල රොබෝ.

එවැනි තරාතිරමක, කාලානුක්‍රමික පේළියේ මෙම ළමා කූඩුව ප්‍රහාරයට බැඳී ඇති අතර එමඟින් දරුවන්ගේ බාධාවකින් තොරව ජීවිතය වළක්වනු ඇත. මෙහිදී වැදගත් වන්නේ සමාන්තරවාදයේ මූලධර්මය නොව සමාජ ආයතන දෙකක අන්තර් සම්බන්ධක මූලධර්මයයි. එම ළදරු කූඩුවට තමන්ගේම විශේෂ කාර්යයන් නොමැති විය හැකි අතර එකක් වෙනුවට එකක් ආදේශ කළ නොහැක. වැදගත් මානසික ප්‍රහාරයක් є දරුවන් පාසලට සූදානම් කිරීම සඳහා විශේෂයෙන් අවශ්‍ය වන පියවරුන්, ගුරුවරුන් වැනි තනතුරුවල ඇවිදිමින් සිටින අයගේ ඇවිදීමේදී පවුල සහ දරුවාගේ කූඩුව අතර ප්‍රමුඛ සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීම.

ප්‍රාථමික සමාජ අධ්‍යයන ආයතනයේ පවුල. අතරමැදි, විධිමත්, otdeleniya දරුවෙකුගේ පද්ධතියට දරුවෙකු ඇතුළත් කර ඇති අතර, එය සමාජීය ආයතනයකි. සමාජගත කිරීමේ ක්රියාවලියේ ප්රයත්නයන් එකට තදින් බැඳී ඇත.

ඩෙන්මාර්ක පැයේදී, ප්‍රජාවක අවශ්‍යතාවය පෙර පාසල් දරුවා wiklikє zhodnogo sumnіvu නොවේ. පෙරපාසල් ඉත්තන් විමෝගස්වල එල්ලීමට පෙර පාෂාණමය වශයෙන් ඉතිරිව ඇත.

(ක්රියාවලිය සිර SADC osvіtnogo කිරීමට zaluchennya batkіv) මයින්ඞ්ස් vіdkritostі සිර කූඩුව vseredine සඳහා vzaєmodії බව spіvpratsі මත sіm'єyu povinnі Buti zasnovanі ක Vіdnosini doshkіlnogo උකස් Yogo teritorії sotsіalnimi іnstitutami roztashovanimi ක nazovnі (spіvpratsya උකස් doshkіlnoї osvіti බව: zagalnoosvіtnіmi, muzichnimi, ක්රීඩා පාසල් , පුස්තකාල, ආදිය).

පවුල සමඟ අන්තර් සබඳතාවයේ සියලු ආකාර සහ වර්ගවල ප්‍රධාන මෙටා වන්නේ දරුවන්, පියවරුන් සහ ගුරුවරුන් අතර වඩාත් ජනප්‍රිය වූවන් පිහිටුවීමයි, ඔවුන් තම එක් ගැටලුවක් සමඟ තනිව පරිභෝජනය කරන අතර අධ්‍යාත්මිකව විරිෂුවති.

සංවිධානයේ YAK ආකෘතිය භාවිතා කරන්නOSVITAL ක්රියාවලිය

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනඥයෙකුගේ වෘත්තීය ක්‍රියාකාරකම් අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ විශේෂයෙන් සංවිධිත ආකාර සිදු කිරීම වැනි රොබෝවරයාට එවැනි වැදගත් සෘජු ප්‍රවේශයක් ඇතුළත් වේ. මෙම ආකෘතිවලින් එකක් කාර්යබහුලයි.

Vikhovanets මනස සාර්ථක ලෙස සංවර්ධනය කිරීම є පද්ධතියේ ළමුන් තුළ ගොඩනැගීමේ උපදේශාත්මක රටා පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ දැනුම සහ නවීන ක්‍රමවල ආධාරයෙන් සංවර්ධනය, minus සහ navychok, volodinia ආලෝක රොබෝවරුබුලෝ දරුවාගේ ස්වයං විශේෂ නියෝජිතයා වෙත පවරා ඇත.

මෙහිදී වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරනු ලබන්නේ ගුරුවරයා විසින් දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කිරීම සහ කළමනාකරණය කිරීමෙනි. ඒ අතරම, දරුවන්ගේ සංවර්ධනය දැනුවත්ව, මනස හා navichki වර්ධනය є එය සංවර්ධනය කිරීමට වඩා දුෂ්කර වන අතර, ස්වයං-අධ්යාපනය සඳහා නොවේ. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ නව වැඩසටහන් සමඟ අභයභූමි ප්‍රදේශවල දුෂ්ටකම අවබෝධ කර ගැනීමේදී සුපරීක්ෂාකාරී ප්‍රධානියා සමඟ є සූදානම් කළ දැනුම මාරු කිරීම නොව, යහපත්කම සැකසීම, ස්වයං විශ්වාසය සඳහා උනන්දුව.

එවැනි ශ්රේණියක් තුළ, පෙර පාසල් අධ්යාපනය ස්ථාපිත කිරීමේ අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ යාවත්කාලීන, ව්යාපාරිකයන් සැලසුම් කිරීම සහ සංවිධානය කිරීමට පෙර වෙනසක් සඳහා අවශ්යතාවය පිළිබඳ දැනුවත් කිරීමක් ඇත.

පූර්ව පාසල් අධ්‍යාපනය ආරම්භ කරන්න - සෞඛ්‍ය තොරතුරු කල්තියා සංවර්ධනය කිරීම තුළින් මුල් ළමාවිය අධ්‍යාපනයේ නව වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීම ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා අධ්‍යාපනයේ සඵලතාවය සංවිධානය කිරීමේ සහ උත්තේජනය කිරීමේ ක්‍රියාවලිය වැඩිදියුණු කිරීම.

කාර්යබහුලයි- ගුරුවරයා සහ දරුවා අතර අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයේ ස්වරූපය විශේෂයෙන් සංවිධානය කර ඇත, ගායන ප්‍රති result ලය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා සකස් කර ඇත, පැහැදිලිවම පැය සහ සෑම දිනකම පිළිවෙලට නියාමනය කර ඇත, සියලු දරුවන්ට අනුව සුළු වශයෙන්; පෙර පාසල් දරුවාගේ දරුවාගේ ප්රාථමික ප්රාථමික ක්රියාකාරිත්වයේ අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ස්වරූපය විශේෂයෙන් සංවිධානය කර ඇත.

සහල් ආධාරයෙන්, කාර්යබහුලත්වය є දැනුම ප්රකාශ කිරීම, වැඩසටහන වෙනස් කිරීම, ආරම්භක කාර්යයන්, ලොක්කාගේ ක්රියාවන්, වැඩිහිටි පුද්ගලයාගේ සාමාන්ය සහභාගීත්වය, පාලනය සහ තක්සේරුව (නමුත් ලකුණ නොවේ).

එහි ප්‍රතිඵලය වන්නේ දරුවන්ගේ විචිත්‍රවත් වර්ධනයක් ගෙන, ඔවුන් සමඟ හැදී වැඩීමට, ඔවුන්ගේ සංජානන අවශ්‍යතා සමඟ ඔවුන් සතුටු වන ආකාරයෙන් ය.

කාර්යබහුල පුද්ගලයින් වර්ගීකරණය කර ඇත:

• විද්වතුන් ගණනාවක් සඳහා (තනි, කණ්ඩායම්, කණ්ඩායම);
• ඩිඩක්ටික් zavdannyam සඳහා (නව ප්‍රවීණත්වය, පෙර nabotnaya dosvidu ඒකාබද්ධ කිරීම, නිර්මාණාත්මක zasosuvannya uyavlennya, Umin, navichok);
• පෙර පාසල් අධ්යාපනය වෙනස් කිරීම පිටුපස (ප්රමුඛ (izodіyalnіst, සංගීත, භෞතික සංස්කෘතිය, ගණිතය, ස්වභාවය සහ іnshі අධ්යාපනික ප්රදේශ), ඒකාබද්ධ (decіlkoh svіtnіh ප්රදේශ පිළිබඳ දැනුම ගැන)).

කාර්යබහුල ව්‍යුහයට මනා පෙරළියක් ඇත.

රැකියා ව්යුහය- ඔබට එය භාවිතා කිරීමට නොහැකි වන පරිදි, හිම කැටි කිරීම සහ මූලද්‍රව්‍ය නාද කිරීම සඳහා බාධා කිරීම තාර්කික ය. රැකියා ව්‍යුහය මූලික ද්‍රව්‍යයේ ස්වාමියාගේ urahuvannya මත පදනම් වනු ඇත, සංවර්ධනයේ ක්‍රම, නියමිත ඉලක්ක සපුරා ගැනීම සඳහා සෘජු වන ක්‍රියාවලියේ තර්කනය නියෝජනය කරනු ඇත. කාර්යබහුල ඕනෑම අයෙක් අවිධිමත් ලෙස zalny zmist සහ ක්රමය සමග බැඳ ඇති ප්රධාන කොටස් තුනක් දකී, සහ ම: කන, කාර්යබහුල හිස (ක්රියාවලිය) සහ අවසානය.

කාර්යබහුල කන්ළමුන්ගේ පූර්ව සංවිධානයකින් තොරව මාරු කිරීම සහ හැකි ද යන ප්‍රශ්නයට මාරුවීමේ ක්ලික් කිරීම් සඳහා, ගැටළු සහගත තත්වයන්, ආහාර, සංගීතය, සතිය හරහා ඒ සඳහා පෙළඹවීම අදියර අවසානයේදී, දරුවාට මූලික සැලැස්මක් සකස් කර ගත හැකි ආකාරය පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ පැහැදිලි කිරීම් සහ නිරූපණයන් මත පදනම්ව: ඔබට එය අවශ්‍ය වන්නේ කෙසේද, ඔබම, කුමන අර්ථයෙන් ප්‍රතිඵල මොනවාදැයි ඔබට දැක ගත හැකිය. ප්රායෝගික.

කාර්යබහුල යන්න (ක්‍රියාවලිය)- දරුවන්ගේ ප්‍රායෝගිකත්වය සඳහා, ඔවුන් ප්‍රධාන සේවකයින්ට පවරා ඇති පරිදි, ඉගෙනීමට, ඔවුන්ගේ මනස සකස් කිරීමට ඔවුන්ට හැකි වීම ස්වයං විශ්වාසය පිළිබඳ කාරණයකි. ප්රධාන කොටස අවධානය යොමු කර ඇත්තේ ගෞරවය සංවිධානය කිරීම, පැහැදිලි කිරීම, බෙදා හැරීම, නිරූපණය, අවවාදය සහ එකම ක්රම ඇගයීම, රොබෝවරයාගේ ඇතැම් අවස්ථාවන් තක්සේරු කිරීම.

මෙම රැකියා අවධියේදී, ක්‍රම පිළිගනු ලබන අතර ප්‍රකෘතිමත් වීමේ වේගය, සමේ දරුවන් හෝ ළමුන්ගේ කණ්ඩායම් ඉලක්ක කර ගැනීමේ සුවිශේෂතා අනුව වෙනස් කර වෙනස් වේ. ප්‍රධාන කාර්යාලයේ වීසන් (උදාහරණයක් ලෙස, ගුරුවරයාගේ නොපැහැදිලි පැහැදිලි කිරීමක උරුමයක් ලෙස) බගටෝක්හි සමාව ලබා ගැනීමට ඔවුන් දිරිමත් කරනු ලබන පරිදි, සියලුම දරුවන්ට අවශ්‍ය සටන් කිරීම. ව්යාජ ලෙස, සෞඛ්ය රැකවරණ ප්රතිඵලයක් ලෙස, රැකියාවක් ලෙස, රැකියාවෙහි සම කොටස සිදු කිරීමේ ක්රමය ප්රයෝජනවත් විය හැකිය. පැයක් සඳහා ගුරුවරයා සම vykhovanets ස්වාධීනව අපහසු කඳවුරෙන් පිටතට මාර්ගය දැන ගැනීමට, සිතීමට අවස්ථාව ලබා දීම කාර්යබහුල වේ. අවම උපකාරය නම්, ගුරුවරයාගේ තනතුරු වලින් ලැබෙන ප්‍රතිඵල විශ්ලේෂණය කිරීම, ඔබේම කාර්යයක් සැකසීම, ප්‍රිය, මතක තබා ගැනීමට ඉක්මන් හා පහසු යැයි බලාපොරොත්තු වීමයි. එවැනි දරුවන්ට එය දුෂ්කර නම්, ඔවුන් ප්රමාණවත් තරම් සතුටු වනු ඇත, nagaduvannya, සහ සෘජු ආහාර.

දරුවා bazhannya zamatisya ගොඩක් ඇත, එය vrahovuvati Stan її සෞඛ්ය වැදගත් වේ, නිසා ජයග්‍රහණයට ද්‍රව්‍ය මෙන්ම රෝගාබාධ, සහජ බුද්ධියද ගත හැකිය - yomu tsikavo zmist.

සංජානන dyyalnosti සාර්ථක ලෙස සකස් කිරීම, චේතනාවන් ස්වයංසිද්ධ වන සෑම තැනකම සොයා ගත යුතුය. යක්ෂෝ කුඩා දරුවා සොරකම් කිරීමට අවශ්ය නැත, zmusiti її නොහැකි ය. ගුරුවරයාගේ අභ්‍යන්තර අභිප්‍රේරණය කෙරෙහි ගුරුවරයාගේ අතෘප්තිය දරුණු නොවන පරිදි ළමයින් බොහෝ විට “ඉතා ඉල්ලන” “ඉතා විශිෂ්ට” වැනි දෙයක නියැලී සිටින අතර වික්ලිකාන්ගේ අධ්‍යාපනික උනන්දුවෙහි අභ්‍යන්තර අභිප්‍රේරණය වන්නේ: “ට්සිකාවෝ”, “මට ඉගෙන ගැනීමට අවශ්‍යයි. , මම ඒ ගැන කල්පනා කරනවා.” අභ්යන්තර චේතනාවන් විසින් කතා කරන බව පෙනෙන පරිදි, දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵල සැලකිය යුතු ය.

අවසන් කිරීම කාර්යබහුලයිදරුවන්ගේ තොරතුරු සහ දරුවාගේ සංජානන කාර්ය සාධනයේ ප්රතිඵල තක්සේරු කිරීම, ඔහු ඉදිරියෙන් ලිස්සා යාම ගැන සාක්ෂි දැරූ අතර, ඉදිරියට එන දේ පෙන්නුම් කළේය. ප්රතික්ෂේප කරන ලද ප්රතිඵලයේ ගුණාත්මක භාවය ළමුන් තුළ, පුද්ගල සුවිශේෂතා, ප්රාථමික කාර්යයන්හි සංකීර්ණත්වය තුළ දක්නට ලැබේ.

ගුරුවරයා විසින් සිදු කරනු ලබන කාර්යය වන්නේ වැඩසටහනේ පහසුකම්, බුද්ධිමතුන්, අනාගත අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල අපේක්ෂාවන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ කාර්යක්ෂමතාව, ප්‍රගුණ කිරීම විශ්ලේෂණය කිරීමයි.

රැකියා ව්යුහය ළමුන් විසින් ප්රගුණ කිරීමේ ක්රියාවලිය වෙත මාරු කර නැත; කාර්යබහුලත්වයේ පැය ගණනක් ප්‍රවේශම් වීමේ ජයග්‍රාහී ක්‍රමය හරහා, නියාමනය නොකළ ක්‍රියාකාරකම්වලදී, ක්‍රියාකාරකම් නිෂ්පාදන විශ්ලේෂණය තුළින් මිල ඉගෙන ගත හැකිය.

කාර්යබහුල ප්‍රධාන කාර්ය මණ්ඩලයේ ගුරුවරයාගේ කුසලතාව වන්නේ උපාසකයන්ගේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමයි. එය තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා අශුභ නොවේ, නමුත් දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ලෝකයේ ගමන් මගට, ස්වාධීන "zdobutty" වෙත, ස්වභාවධර්මයේ වස්තුව පිළිබඳ ප්රකාශයක්, "vidkrittya" බලපෑම විවෘත කරයි. අධ්‍යාපනඥයින්ට පෙනෙන්නේ: ගෙවන්න; ළමාත්වයේ ක්ෂේත්රය තුළ."

කාර්යබහුල බව සැලසුම් කරමින්, ඔබේ මෙටා හි සියලු ප්‍රතිලාභ සඳහා ඔබට පුද්ගලික ස්පර්ශයක් අවශ්‍ය වේ.

Tsil- කෙටි, ධනාත්මක සූත්‍රගත කිරීමක්, ධනාත්මක ප්‍රති result ලයක් ලෙස, ප්‍රති result ලය වනු ඇත. රැකියා වෙනස් කිරීම, එහි ව්‍යුහය, නිර්මාණය කිරීමේ ක්‍රම, අධ්‍යාපනික කාර්ය සාධනය සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ මෙටා viznacha: කාර්යබහුලත්වය, එහි දුෂ්ටකම, මෘදුකාංග වැඩසටහන්, මනෝවිද්‍යාත්මක හා භෞතික ලක්ෂණ පිළිබඳ මාතෘකාව ගෙන ඒම සම්බන්ධයෙන් ඇය වැරදිකරු වේ. Krym, meta maє buti කොන්ක්රීට්, පැහැදිලිව සකස් කරන ලද, දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයේ ගෝලය මගින් අභිප්රේරණය කර ඇත. ඔබට වැතිරීමට අවශ්ය නම්, ඔබ වර්ධනය වන චරිතයක් සමඟ කාර්යබහුල වනු ඇත.

Zavdannya- ප්රතිඵලය කරා ළඟා වීමට මාර්ගය

ආලෝකකරණ ක්‍රියාවලියේදී, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය ස්ථාපිත කිරීම ජයග්‍රාහී සහ සංවර්ධනය විය හැකි අතර කාර්යබහුල වීමට පටන් ගනී. කාර්යබහුල දරුවෙකුගේ ආරම්භයේදී, ඔවුන් අවශ්‍ය විශේෂ තොරතුරු රැස්කර ගනී: නිවේදනය, අමාත්‍යාංශය, ඉඟි සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් ස්වල්පයක්, ස්වයං උපකාර සඳහා ඉඟි සාදන්න. ව්යාපාරයට පෙරවදනක්... සංවර්ධනය මත, vikoristovuyuchi කලින් nabutiy dosvid, ස්වාධීනව zdobuvayut දැනුම. ඒ අතරම, ඔවුන් ආරම්භක ද්‍රව්‍යයේ ගැටළු සහගත විෂමතාවයේ මූලද්‍රව්‍ය හඳුන්වා දෙයි, හියුරිස්ටික් කෝපය, ගැටලුවේ සාමූහික, තනි, ස්වයං අන්තර්ගත විහිළුවක් සහ ඝාතීය ද්විත්වය සංවිධානය කරයි. කෙසේ වෙතත්, එතරම් කාර්යබහුලයි. සාධාරණ සංවර්ධන රැකියාවක් කිරීමට Lyshe pidhid, එහි සාරය දේපල හා සෞඛ්යය යන කාණ්ඩයේ ව්යුහය ස්වාධීනව සංවර්ධනය කිරීමේදී, දරුවාගේ බලය ආරම්භ කිරීමත් සමඟ ගුණාත්මක බවින් යුක්ත වේ.

උපදේශන මට්ටම මත පදනම්ව, රැකියා වර්ගය ආරම්භ වේ:

නව සාක්ෂි සංවර්ධනය පිළිබඳ.

මෙටා: සුප්‍රසිද්ධ ගොඩනැගිලිවල ළමයින් ඉදිරිපිට වේදිකාගත කිරීම: සැක සහිත ජීවිතයක සහ ස්වභාවයේ වස්තූන් සහ ප්‍රකාශනයන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ පෙනුම ඉදිරිපත් කිරීම, පුළුල් කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම.

ළමුන්ගේ සමුච්චිත මාත්‍රාව ක්‍රමානුකූලව තහවුරු කිරීම මත.

මෙටා: පළමු පුද්ගලයාගේ අවබෝධය.

සංයෝජන (වෙනස් කිරීම්).

මෙටා: නව zmist එකක් හඳුනා ගැනීම සහ පුනරාවර්තනය කිරීම, දරුවන්ට පැහැදිලිව පෙනෙන දේ ඒකාබද්ධ කිරීම සහ ක්‍රමානුකූල කිරීම.

ගැනීමට සැලසුම් කරන විටදරුවාගේ වර්ධනයේ මූලික අවධීන් හඳුනා ගැනීම සහතික කිරීම සඳහා ශාකය සකස් කිරීම අවශ්ය වේ, මෙවලම් සහ මනස සකස් කිරීම: මනස මනස වන අතර අවබෝධය යනු මතකය මනස, මනස වේ. නව

Zmist ගන්නඒවා ගැන, මම ගැන, දරුවන්ගේ විශේෂ ලක්ෂණ ගැන, නව වැඩසටහන් ගැන මට ඔබට කියන්න පුළුවන්. Vono දැරිය හැකි මිලකට, අභිප්රේරණය (කුමක් සඳහාද? උදව් කිරීමට, podolati, එය දැන), විද්යාත්මක (විශ්වසනීය), තර්කානුකූලව කම්පනය, මුලදී, ප්රමාණවත් තරම් සාමාන්යයෙන්, පරිපාලකයින්ගේ අවශ්යතා අනුව ආකෘති පත්රය අනුව වෙනස්, තේරුම් ගැනීමට අවශ්ය නොවේ. අලුත් ඒවා දෙකකට වඩා. zm_st ට පියවරෙන් පියවර වේගවත් කළ හැකිය, දැනටමත් පැහැදිලිව පෙනෙන නව ප්‍රකාශනවල ශබ්දවලට අවනත විය හැකිය, නව, bagatssh_y පදනමක් මත වුවද, සම්මත වූ ද්‍රව්‍ය වෙත හැරවිය හැකිය.

මූලික වැඩසටහන් සංවර්ධනය ක්රියාත්මක කිරීම, දරුවාගේ විශේෂත්වය, ඇයගේ සදාචාරාත්මක ප්රමිතීන් සහ සමාජ දැනුවත්භාවය ගොඩනැගීම සහ අධ්යාපනයේ ආරම්භය සඳහා සාර්ථක සංක්රමණයක් ඇති කිරීමට ඇති සූදානම පිළිබඳ සංවර්ධන සංවර්ධනය සහ ස්වයං-සංවර්ධනය ආරක්ෂා කරනු ඇත.

ක්‍රමය vihavannya ta navchannya

කාර්යබහුල දවසේදී, විවිධ විකාර සහ නව ක්‍රම ගැන ඉගෙන ගන්න: වාචික, ප්රායෝගික, ප්රායෝගික, ක්රීඩා.

walnuts සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, "ක්‍රමය" යන්නෙන් චොගෝස් වෙත යන මාර්ගයක්, මෙටි වෙත ළඟා වීමට මාර්ගයක් අදහස් වේ. ක්රමය- සුපරීක්ෂාකාරිත්වයේ රොබෝවරුන්ගේ ක්රම නොමැත, දරුවන්ගේ දැනුම, දැනුම සහ කුසලතා මෙන්ම ඔවුන්ගේ සංජානන සෞඛ්යය වර්ධනය කර ගැනීමට හැකි අයගේ උපකාරය සඳහා. Metodi navchannya povinnі Buti ප්රශස්ත i vіdpovіdati tsіlyam, zavdannyam අමතරව චි іnshogo Etap navchannya (novim ob'єktom abo yavischem provіdnim ක්රමය bude sposterezhennya ක oznayomlennі දී napriklad) vіdpovіdati zmіstu navchalnoї උෂ්ණත්වය ඉහළ යාම vrahovuvati mozhlivostі dіtey, їh pіdgotovlenіst, spriyati virіshennya භාර zavdan zanyattya ...

Vikoristannya onochnykh ක්රම නිරවද්‍යතාවයේ උපදේශාත්මක මූලධර්මය මත පදනම්ව සහ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් ඉලක්ක කර ගැනීමේ සුවිශේෂතා සමඟ බැඳී ඇත. ඒවාට: ස්වභාවික වස්තූන් (වස්තු, පෙනුම), nauchny posibniks (පින්තාරු, opudals, ආකෘති, රූප, ආදිය), සිනමා චිත්රපට, රූපවාහිනී විකාශන, චුම්බක පටිගත කිරීම් ප්රදර්ශනය කිරීම; ඉතිරි කිරීම (tsіlesprimovane, planіrne, නව ජීවිතයේ මිනිස් වස්තූන් හා ප්රකාශනයන් ගැනීමට වඩා සුළු වශයෙන්); නැරඹීම, වස්තු ප්රදර්ශනය (බලන්න, ගෘහ vzhyt වස්තූන්, pratsi ලකුණ සහ.), සිතුවම්, නිදර්ශන, රූප, සංවර්ධන ක්රම; සිනමාව ප්රදර්ශනය කිරීම, වීඩියෝ; උපදේශාත්මක අත්පොත්, උපදේශාත්මක ද්රව්ය.

පෙර පාසල් දරුවෙකු තුළ Navchannya පැහැදිලි කිරීම් සහ ඒවා අනුගමනය කරන සංදර්ශන සමඟ පැහැදිලිව සම්බන්ධ වේ; පැහැදිලි කිරීම දකුණට යන්න. පැහැදිලි කිරීම ප්රදර්ශනය කිරීම සැලකිල්ලට ගත යුතු නොවේ. Inodi perevazhaє පෙන්වන්න, inodі පැහැදිලි කිරීම. පියවරෙන් පියවර වචනය ආරම්භ වන අතර, දරුවා සංදර්ශනයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න (vikonuvat rozpovidaє, vikonuvati කිරීමට ඉල්ලීමක් ලෙස චි іnshu dіyu හෝ ඇය ගැන පමණක් nagaduє).

වාචික ක්රම.

රොස්පොවිඩ් (ආහාර නොමැතිව Usny viklad navchalny ද්රව්ය) නව සිදුවීම් හඳුන්වාදීම සඳහා vikoristovuyutsya, නව සිදුවීම් සහ සිදුවීම් ගැන අදහස්, ස්වභාවය ගැන; පින්තූරයට අනුව, තේමාව මගින් ලබා දී ඇත (vigaduvannya end). දරුවන්ගේ වර්ධනයේ ආරම්භයේ පැයට පෙර, ඔවුන් බොහෝ විට බැලූ බැල්මට ලබා දෙනු ලැබේ; විශේෂ සතුරන් ගැන (මා වැනි ...); දැනුම්දීම-ඇතුල්වීම, දැනුම්දීම-viklad, දැනුම්දීම-visnovok.

කලාත්මක නිර්මාණ සහ හෙළිදරව් කිරීම් කියවීමකලාත්මක නිර්මාපකයින් සමඟ දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීමට, නව පෙනුමක් ලබා ගැනීමට, චිත්තවේගීය කඳවුරක් ජයග්‍රාහී ලෙස ඉල්ලා සිටීමට ජයග්‍රාහී: ආඩම්බරය, ප්‍රීතිය, ප්‍රීතිය, ගීතමය මනෝභාවය.

බෙසිඩානිහඬව vipadkah තුළ එකතැන පල්වීම, දරුවන් තුළ є එම සංසිද්ධිය පිළිබඳ වස්තූන් පිළිබඳ ශුභාරංචියක් සහ නිවේදනයක් නම්, එය පවරනු නොලැබේ. Besida යනු navchannya හි සංවාද ක්‍රමයක් වන අතර එය මාරු කිරීමකි, ආහාර සකසන්නේ කෙසේද සහ බලන්න, සහ සංවාදයේ සියලුම සහභාගිවන්නන්ට ඔවුන්ගේ අදහස ගත හැකිය. සංවර්ධනයේ ක්‍රමය පදනම් වී ඇත්තේ තාර්කික අර්ථයකින්, සරල හා පැහැදිලි සූත්‍රගත කිරීමකින් දරුවන්ට පෙර ආහාර ගැන සිතන ගුරුවරයෙකු මත ය.

පෝෂණය දරුවන්ට හොඳ විය හැකිය, ඒලේ, ඔවුන් හුදෙක් ද්රව්ය එකතු කළේ නැත, නමුත් ඒ ගැන සිතන්න. පෝෂණය පිළිබඳ ප්‍රශ්නය දුෂ්ට කණ්ඩායමකින් පෙනෙන නමුත් නවකතාවේ දී අතුල්ලමින් සිටීමේ අඩුවක් ඇත, විවිධ ආකාරයේ අදහස්, අපැහැදිලි සංජානන, නව නොදන්නා දේවල රසයට ළමයින් ස්පන්දනය කිරීමේ හැකියාව ඇත.

ලබා ගැනීමේ ප්‍රායෝගික ක්‍රම- Tse එවැනි ක්රම, ගුරුවරයා විසින් දරුවන්ගේ අධ්යාපනික කාර්යසාධනය ලබා දී ඇති උපකාරය සඳහා, මම ඔවුන් විසින් නව ඒවා ඉගෙන ගන්නා අතර, ඔවුන්ගේ ප්රායෝගික චරිතය අහිමි වනු ඇත.

දකුණට- වෘකයාට ලබා දුන් රෝස හෝ ප්රායෝගික ක්රියා වල දරුවෙකු විසින් Bagatorazov ගේ පුනරාවර්තනය.

අත්දැකීමට මූලික, දී vikoristoyutsya ලෙස පෙර පාසල් දරුවන්, එම වස්තුව පිළිබඳ නව තොරතුරු හඳුනා ගැනීමට දරුවාට උපකාර කරන අය වෙත යොමු කරන්න. පූර්වගාමීන් සහ අත්හදා බැලීම් අතරතුර, බලධාරීන්ගේ අනුදැනුම ඇතිව දරුවා වස්තුවට වත් කරනු ලැබේ, ශබ්දය ඉතා දැඩි වේ. ඉලක්කයේ විශ්ලේෂණාත්මක හා කෘතිම කාර්ය සාධනය වර්ධනය කිරීම සඳහා මූලික, අධිකාරියේ බලයේ පෙනුමේ බලය, බලධාරීන් සම්බන්ධ කිරීම, ස්ථාපනය කිරීම, ශබ්දය සම්බන්ධ කිරීම, ශක්තිමත් බව හඳුන්වාදීමේ බලය වර්ධනය කිරීම.

විද්යාත්මක ආකෘති නිර්මාණ ක්රමය- වස්තුවක්, රූප, ලකුණක් ලෙස පෙනෙන සැබෑ වස්තුවක් ආදේශ කිරීමේ මූලධර්මය මත පදනම් වූ විද්‍යාත්මකව ප්‍රායෝගික මැවීමේ ක්‍රමයකි.

Іgrovі ක්රම- ඩිඩක්ටික් ඉග්‍රි, ඉග්‍රි-නාට්‍යකරණය, ගරාවැටෙන ඉග්‍රි, එපිසෝඩික් ඉග්‍රෝවි ප්‍රියෝමි (ප්‍රහේලිකා, නිවැරදි අනුකරණයන්, වෙනත් ව්‍යවසායන් වෙත පැමිණෙන අමුත්තන් අතර පොරොන්දුවල ක්‍රීඩා). දරුවාගේ ක්රීඩා තත්ත්වයට ඇතුල් වීමෙන් පිටත, මානසික සැලැස්මට මූලික අදියර මාරු කිරීම මාරු කිරීමේ Іgrovy ක්රමය. Іgrovi priyomi: වස්තුවේ වේගවත් සංවර්ධනය, vikonannya іgrovykh diy, іnstsenuvannya, ප්රහේලිකා, ක්රීඩාවේ මූලද්රව්ය, ක්රීඩාවේ තත්වයේ කඳ. ක්රීඩා විධික්රමවල ගරුත්වය සහ නව ක්ෂේත්රවල පිළිගැනීම, එය විශේෂ දරුවෙකු බවට පත් වන බැවින්, පක්ෂයේ දරුවන් අතර උනන්දුව, ධනාත්මක චිත්තවේගයන්, ප්රාථමික කාර්යයන් කෙරෙහි ගෞරවය අවධානය යොමු කිරීමට උපකාරී වේ. මහා චිත්තවේගීය පිඩියෝමි මත, කෙටි නිවේදනවල දර්ශන, පද, නාට්‍යකරණ අංග, ක්‍රීඩාවේ කුමන්ත්‍රණ භූමිකාව ඇතුළු කාර්යබහුල බවක් ඇත.

ක්රමානුකූල උපක්රමය- Tse dodatkovy මාර්ගය, ක්රමයේ ඵලදායීතාවය ගැලපීම මත සෘජු කිරීම. Priyom navchannya, විශාල විශ්ව විද්යාල nauchnoi zavdannya විසඳුම කෙළින් ක්රමය පදනම මත. නව ක්‍රම සඳහා අනුමැතිය ලැබුණු පසු. අපි දක්ෂ හා කාර්යක්ෂමයි, අපි දක්ෂ හා කාර්යක්ෂම නිර්මාණ ක්‍රමයක්. Priyomi, කාර්ය බහුල මත wikoristovuyutsya: පැහැදිලි කිරීම්, උපදෙස්, ආදර්ශන, උපදෙස්, nagaduvannya, porіvnyannya, පෝෂණය සහ ін.

ආලෝකකරණ ක්‍රියාවලියේ sub'єct හි බුද්ධිමය ක්‍රියාකාරකම් ස්ථාපිත පාලන තන්ත්‍රයේ ඒකීය අනුපිළිවෙලෙහි ඇත, වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, විශේෂිත ස්වරූපයකට ඇද දමයි. Navchannya ආකෘතිය යනු එහි සංවිධානයේ පදනම මත පිහිටා ඇති ක්‍රමයේ පදනම මත පිහිටා ඇති ආරම්භක රැකියාවේ ආයතනික ආකාරයකි.

Normativnі pravovі ලේඛන doshkіlnu osvіtu, zmіst navchalnoї prog doshkіlnoї osvіti pіdtverdzhuyut scho sogodnі ගැන ගුරුවරයා ඒ osnovі vzaєmodії මත osvіtnіy praktitsі ආකාරයේ vikoristannya zavdannya දමා පෙර මම metodіv scho vіdpovіdayut නොවන tіlki vіkovim හා දෙවන іndivіdualnim විශේෂයෙන්ම ditini Yogo අවශ්යතා මත orієntovanih, එහා ෙමහා යා ෙනොහැකි, සමාජ සංවර්ධන තත්ත්වය.

දරුවන්ගේ අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ ආකෘතිකාර්යබහුල සංවර්ධන මත: තනි, pidgroup, ඉදිරිපස, යුගල.

අධ්‍යාපනික ක්‍රමවලදී, දරුවන්ගේ ස්වයං විශ්වාසයේ මට්ටමින්, අධ්‍යාපනික සාමූහික සහ තනි රොබෝ විද්‍යාවේදී, අධ්‍යාපනික හරයේ සුවිශේෂතා තුළ පෙනෙන පරිදි, ස්වරූප ගණනාවක සම එහිම විශේෂත්වයට අනුගත වේ. බොහෝ විට කාර්යබහුලත්වයේ දී දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ආකාර ගණනාවක් තිබේ. උදාහරණයක් ලෙස, ඉදිරිපස ආකෘතිය කණ්ඩායමේ පතුලේ සහ ඇතුලේ ඇත.

ඉදිරිපස(ළමා විශාල පිරිසක් සමග) මත නව ප්රකාශනයන් සමග දරුවන් ඉගෙන විට ඵලදායී වේ කාර්ය බහුල ගමන් මලු වෙතකෙසේ වෙතත්, ඔබට තනි පුද්ගල හා දරුවන්ගේ වෙනස්කම් එකිනෙකට සම්බන්ධ කළ හැකිය, ඔබට ළමයින් සම්බන්ධයෙන් අවධානය යොමු කිරීමට, ඔබට කරදර කිරීමට ඉඩ නොදෙන්න, ක්‍රමලේඛකයෙකු සම දරුවෙකු බවට පත් විය හැකි බැවින් (දරුවන් ගොඩක්).

තනි(තනි පුද්ගල ඇවිදීමකින් වංචා නොකරන්න, නමුත් කාර්යබහුල වීමේදී කාර්යබහුල වන්න!) vminnya. කෙසේ වෙතත්, එය ආකෘතිය නොවේ

Grupova (pidgrupova)අවසර දීම: දරුවන්ගේ හොඳ අවකලනය (රැකියාව වෙනස් කිරීම) යනු අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ ආකාරයකි, ගුරුවරයෙකු ළමුන් කණ්ඩායමක් සමඟ වැඩ කරන විට, සාමූහිකව ඔවුන්ට පැහැදිලි වන ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලීන් සඳහා කුමන ආකාරයේ අදහස් අවශ්‍යද යන්න පිළිබඳ ගබඩාවකි. කණ්ඩායමක ළමුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ක්‍රම, රොබෝ කණ්ඩායම් සංවිධානය කිරීම, ගුරුවරයෙකුගේ පාර්ශවයෙන් ළමුන් කණ්ඩායමක් පාලනය කිරීම සංවිධානය කිරීම සම්බන්ධයෙන් විරෝධය නැමිය හැකි ය. කණ්ඩායමක් තුළ දරුවන් එක්සත් කිරීමට මාර්ග සතුටු විය හැක (. මේසයේ දී, දරුවන් තුළම, එකම වර්ණයෙන් පීල්, ලිපිය සහ ඇතුළත. වෙනස් වූ ප්රවේශයක් ක්රියාත්මක කිරීම පුද්ගලයාගේ දැනුමෙන් තොරව වැරදි ලෙස උපදෙස් දෙනු ලැබේ, * සමේ දරුවාගේ සුවිශේෂතා, බලගැන්වීම පමණි විශේෂතා... එහි විශේෂතා පිළිබඳ දැනුම පමණක් පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ විෙශේෂෙයන් නිර්මාණය කරන ලද පද්ධතියක් සහතික කිරීම, සමේ දරුවෙකුගේ පරිභෝජනය සඳහා ඇති නැඹුරුවාවන් හඳුනා ගැනීමට අමතරව, සංවර්ධනය සඳහා විවිධ ක්‍රම අනුගමනය කිරීමේ හැකියාව. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සුරක්ෂිත වීමට ඉඩ දීම පළිගැනීමේ දෙයකි.

යුගල වශයෙන් රොබෝවරයා, එක්-ලයිනර් සංවර්ධනය, මොනිටර වෙත මාරු කිරීම, නිවසේ අයිතිය සඳහා vykhovannya vіdpovіdalnostі, minus lucid සකස් කිරීම, අනෙකාට උපකාර කිරීම.

ළමයින් සමඟ ගත කිරීම සඳහා එදිනෙදා වර්ගවල සැලසුම් සහ ඉදිකිරීම් ක්රම මගින් ගුරුවරයාගේ උපකාරයෙන් පෙර පාසල් අධ්යාපනය ස්ථාපිත කිරීම ඵලදායී වේ.

දරුවන්ට සාර්ථකත්වය විවිධ වර්ගපෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සමඟ එවැනි දෙයක් ගන්න. විශේෂයෙන් නිශ්ශබ්ද (ඒකාබද්ධ, සංකීර්ණ), එහි පදනම දරුවාගේම විශේෂ ක්‍රියාකාරකම් මත තබා, අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල සංවර්ධන ආකාර හරහා සංවිධානය කර ඇත. ඵලදායී ක්රම priyomi navchannya කියලා. ඒ අතරම, ආලෝකකරණ ක්‍රියාවලියේ යම් දෙයක් සඳහා අවශ්‍යතාවය මත, "බලපෑමේ සහ බුද්ධියේ" එකමුතුව වෙත ළඟා විය හැකි අතර, නැවත නැවතත් L.S. වී-ගොට්ස්කි. විස්ල්බ්ලොවර්ගේ කාර්යභාරය වන්නේ වරදක් නොමැතිව සියලු දරුවන්ට මිත්රශීලී කණ්ඩායම් පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමයි. ප්‍රමාණවත් අවස්ථා ඇති එකම පුද්ගලයින්ට (එවැනි є කණ්ඩායමේ පවා) හැකි උපරිම උපකාර සඳහා දරුවන් සුරක්ෂිත කිරීම.

රැකියා කාර්යක්ෂමතාවයේ වටිනාකම සඳහා ප්රධාන නිර්ණායකපහත සඳහන් කරුණු වලට ගරු කළ හැකිය: එම කාර්යබහුලත්වය වෙනස් කිරීමට අනුවර්තනය වීමේ අදියර, සේවකයින්ට පැවරුම්, දරුවන්ට, මනෝ භෞතික සංවර්ධන මට්ටමට, රැකියා වර්ගයට; දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනික සෞඛ්‍යය සක්‍රීය කිරීම සඳහා සෘජුවම ක්‍රම සහ පිළිගැනීම් වල කාර්යක්ෂමතාවයේ වේදිකාව; රැකියා ස්ථානයේ ළමුන් සංවිධානය කිරීමේ සහකාර ප්‍රවීණතාවය, අධ්‍යාපනික සෘජු බව; අධ්‍යාපනික අන්තර්ක්‍රියා වල විශේෂ ලක්ෂණ

පෙර පාසල් දරුවාගේ දරුවා sprymau navkolishniy svit tsilisno වේ. නව එකක් සඳහා, ඔබට අභයභූමියේ මායිමට ආසන්න කිසිවක් දැකීමට අවශ්‍ය නැත: ජීවීන් සහ වර්ධනය - tse "ළමා සහ ස්වභාවය", අංක සහ ජ්‍යාමිතික රූප - tse "මූලික ගණිතමය ප්‍රකාශන" යනාදිය. අන්‍යෝන්‍ය විනිවිද යාමේ මාවතක් සමඟ කාර්යබහුල පුළුල් තොරතුරු ක්ෂේත්‍රයේ පුළුල් පරාසයක සංස්කෘතික ක්ෂේත්‍ර ඒකාබද්ධ කිරීම හරහා සහ කාර්යබහුලත්වය ඒකාබද්ධ කිරීමට ප්‍රතිචාර දැක්වීම හරහා සමාජීය එදිනෙදා විවෘත කිරීම.

කාර්යබහුලත්වය ඒකාබද්ධ කිරීම- පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ වැඩසටහන් මගින් ආරම්භයේ ඇති අලංකාර කලාපවල අන්‍යෝන්‍ය විනිවිද යාම සහ නගරය සකස් කිරීම හරහා ඔවුන් මුළු දවසම විවෘතව තැබීමට සෘජු වන බැවින් බොහෝ කාර්යබහුලත්වය.

ගැනීම සඳහා ඒකාබද්ධ කිරීමේ ක්රම,අන්තර් විනය සම්බන්ධතා මත උත්තේජනය කිරීම, වස්තුවක් (වස්තුවක්, ප්‍රකාශනයක්) පිළිබඳ බහුකාර්ය දර්ශනයක් නිර්මාණය කිරීම, නව ආලෝකයක පෙනුම අවබෝධ කර ගැනීම, සාමාන්‍ය පද්ධතියක පිහිටුවා ඇති ප්‍රකාශනය ගෙන ඒම, ධනාත්මක දැක්මක් නිර්මාණය කිරීම, නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා දර්ශනයක් නිර්මාණය කිරීම

බොහෝ සංස්කෘතික කලාපවල නගරයට සන්නිවේදනය ඒකාබද්ධ කිරීමමුලදී, වැඩසටහන් සම්පූර්ණයෙන්ම යාන්ත්රික නොවේ. ඔහුව එවැනි තරාතිරමකට මාරු කිරීම අවශ්‍ය වේ, අභයභූමිය ප්‍රදේශ පරිපූරක කරන ලදී, එකක් එකක් ප්‍රතිස්ථාපනය විය. කාර්යබහුලත්වය ඒකාබද්ධ කිරීම තේමා විය හැකිය. Vibrana theme chi යතුර තේරුම් ගැනීමට є වැඩසටහන් සමඟ ලෝකයේ නව ප්‍රදේශවලින් ගොඩනැගිලි නිර්මාණය කිරීමේ පදනම. ඉදිරිපත් කිරීම ඒකාබද්ධ කිරීම නරඹන්නාගේ කාර්යබහුලත්වයට ඇතුළත් කළ හැකිය: ඛණ්ඩයක්; okremogo stepa; කාර්යබහුල එක (ප්‍රධාන) අවබෝධය දෙස බලන විට ඔබට අවබෝධය පිළිබඳ අවබෝධය දැක ගත හැකි වනු ඇත. ප්‍රධාන අවබෝධය මෙන්ම, අපි ප්‍රසිද්ධ වන්නෙමු - ළමයින් ගායන තේමාවන්ට අනුව සම්පූර්ණ පින්තූරයක් සාදයි.

ඒකාබද්ධ ගැනීමේ ව්යුහය vimage විශේෂයෙන් පිරිසිදු, කල්පනාකාරී සහ තාර්කික අන්තර් සම්බන්ධයක් ලෝකයේ විවිධ ප්රදේශ අතර ඔවුන් විසින් vivchennya සියලු අදියරයන් මත. වැඩසටහන් වෙනස් කිරීම සඳහා සංයුක්ත, සංකේන්ද්‍රිත ජයග්‍රාහී වැඩසටහනක්, දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ විචල්‍ය ආකාර, අන්තර්ක්‍රියාකාරී ක්‍රම පිළිබඳ මනස වෙත ළඟා වේ.

රැකියා ඒකාබද්ධ කිරීමවිශාල ලෝකයක, ඔවුන් විශේෂයෙන් සංවිධිත නවෝත්පාදනයක් පිළිබඳ සංකල්පය ගෙන එන අතර දරුවාගේ විශේෂත්වය වර්ධනය කරයි. සුපරීක්ෂාකාරී මනසේ සිට රියදුරුගේ ඒකාබද්ධ රැකියා සැලසුම් කිරීම සහ සංවිධානය කිරීම: සමාජීය අංගයන් පිළිසිඳ ගත හැකි අය විසින් පරිණාමය වූ සංස්කෘතික ප්රදේශ (ජීවන ක්ෂේත්ර) වලින් බැලීම; ඔවුන් අතර ශබ්ද සොයා ගන්න; අවශ්ය අයගේ පසු උපත වෙනස් කරන්න; දරුවාගේ සම සහ ආලෝකය පිළිබඳ දැනුම ආරක්ෂා කිරීම සඳහා පිළිගැනීමක් යවන්න; කාර්යබහුල ප්රධාන මෙටා සකස් කරන්න; රැකියා ව්‍යුහය ආදර්ශනය කිරීම, අධ්‍යාපනික ප්‍රදේශවල සංවර්ධනය අනුවර්තනය කිරීම, එය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රම, හැකි සෑම විටම; කාර්යබහුල (rosumov, භෞතික, movlennєvu සහ іn) වෙත ළමුන් පැවරීම සඳහා මාරු කිරීම ප්රශස්ත වේ.

මෙටා පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය - මුල් සහ පෙර පාසල් වයසේ දරුවාගේ නම්‍යශීලී සංවර්ධනය සහ සමාජගත කිරීම ආරම්භයේ සිට නව සහ පුද්ගල හැකියාවන්, සෞඛ්‍යය සහ අවශ්‍යතා දක්වා. ළමයින් කාර්යබහුලත්වය සමඟ අන්තර් සම්බන්ධිත නොවන අතර, ඔවුන්ගේ ඉරියව්ව සඳහා දරුවන්ට විශිෂ්ට තොරතුරු ලබා දී ඇති අතර, දවසේ පැයේදී දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනික කාර්ය සාධනය සංවිධානය කරන ආකාරය පිළිබඳව ගුරුවරයා හොඳින් සිතා බැලිය යුතුය. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන මූලධර්මය වන්නේ ක්‍රියාකාරකම් වල දරුවෙකුගේ වර්ධනයයි - ව්‍යාපාරයේ ප්‍රමුඛතා පිළිබඳ දැනුමට සියලු ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම්වල ඉරණම මාරු කිරීම. ඒ අතරම, වයස අවුරුදු 0 සිට 7 දක්වා ළමුන්ගේ පළාත් මට්ටමේ කාර්ය සාධනය gra, මෙන්ම uvaz හි මව්වරුන්, සමේ නඩුවේ වඩාත් කැමති ක්‍රියාකාරකම් වන බව සහතික කිරීම අවශ්‍ය වේ: 0 සිට 1 දක්වා භූමිකාව - spilkuvannya; පාෂාණ 1 සිට 2 දක්වා - විෂය; පාෂාණ 1 සිට පාෂාණ 3 දක්වා - සැලකිය යුතු, අධ්‍යාපනික සහ ප්‍රායෝගික; පාෂාණ 3 සිට පාෂාණ 4 දක්වා - අධ්‍යාපනික වශයෙන් ප්‍රායෝගික; පාෂාණ 4 සිට පාෂාණ 5 දක්වා - ක්රීඩා; අවුරුදු 5 සිට අවුරුදු 7 දක්වා - මනස වෙනස් කිරීමේ ක්‍රීඩා සහ ආරම්භක ක්‍රියාකාරකම්.

සාහිත්යය:

1. දවසේ ආරම්භයේ දී 2011/2012 දක්වා Bilorus ජනරජයේ අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශයේ උපදෙස්-ක්‍රමානුකූල පත්‍රිකාවක්. පෙර පාසල් අධ්යාපනය ස්ථාපනය කරන්න // Praraliska. - 2011. - අංක 7. - S. 2-12.
2. අධ්යාපනය පිළිබඳ බෙලාරුස් ජනරජයේ කේතය. - මින්ස්ක්: නැට්. නීතිමය තොරතුරු මධ්යස්ථානය. බිලෝරස් ජනරජය, 2011.
3. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ Osvitnі ප්‍රමිතීන්. 2012 දෙසැම්බර් 29 දින සිට අංක 145 දරන බිලෝරස් ජනරජයේ අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශයේ යෝජනාව පි. // Praraliska. - 2013. - අංක 3. - S. 36-45.
4. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා මූලික වැඩසටහන. - මින්ස්ක්: නැට්. in-t osity, 2012.

හොඳ උපදෙස් ක්රමානුකූල නිර්දේශඅධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන ක්ෂේත්‍රවල පෙර පාසල් ගුරුවරුන් සඳහා දුෂ්ට රොබෝවරු... එහි සියලු සංවර්ධනය තුළ බාධාවකින් තොරව අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලියක් සංවිධානය කිරීමේ වෙහෙස විරහිත අංශ. ළමා කණ්ඩායම් තුළ ගබඩා කිරීමට පෙර නිර්දේශ කරනු ලබන අධ්යාපනික නවීන ක්රම. vprovadzhennya cikh ක්රම නිශ්චිත මාත්රාව, සෞඛ්ය සම්පන්න gluzdu කිරීමට vіdpovіdno කිරීමට cheruyuchis vimogami FGOS. පුළුල් පරාසයක උපදේශාත්මක ද්‍රව්‍ය සහ පර්යේෂණ පොත් සඳහා නිර්දේශ.

ඔබ සඳහා - අපගේ විශිෂ්ට "ක්රමවේදය skarbnichka".

රාස්දිලාක්ගෙන් පළිගැනීමට:
කොටස් ඇතුළුව:
කණ්ඩායම් සඳහා:

16471 සිට 1-10 දක්වා ප්‍රකාශනවල පෙන්වා ඇත.
ආයාසයකින් තොරව razdili | wikers සඳහා උපදේශන

vikhovatels සඳහා උපදේශනය "vikhovanna පෙරපාසල් දරුවන්ගෙන් දරුවන්ගේ විශේෂ සංවිධානය" “තනි පුද්ගලයෝ විනෝද වෙති. Osobist_styu රැළ. තත්වයේ පෞද්ගලිකත්වය "සංවර්ධන ක්‍රියාවලියේදී සමාජගත කිරීමේ සහ පුද්ගලීකරණයේ සාමාන්‍ය රේඛා දෙකක් බුද්ධිමත්ව දැකිය හැකිය. ඔවුන්ගෙන් පළමුවැන්න, සමාජගත කිරීම, මිනිසුන්ගේ කුසලතා, සමාජීය වශයෙන් සාර්ථක පරමාදර්ශ වර්ධනයට බැඳී ඇත.

vikovatels සඳහා උපදේශනය "පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් අතර ජනවාර්ගික සංස්කෘතික නිපුණතාවය ගොඩනැගීම"ජනවාර්ගික සංස්කෘතික දැනුවත්භාවය යනු අනෙකුත් ජාතීන්ගේ සහ ජාතිකයන්ගේ ඉතිහාසය සහ සංස්කෘතිය පිළිබඳ ප්‍රකාශයක් පමණක් නොවේ, සම්මතය අනුව ජනවාර්ගික සංස්කෘතික සංවර්ධනය පිළිබඳ අදහස, මිනිස් බූට් ස්වභාවයෙන්ම ආවරණය වී ඇත. පෙර පාසල් වයස, vidomo ලෙස, දැඩි ...

තල්මසුන් සඳහා උපදේශන - උපදේශනය "ළමා රැකවරණය සඳහා දරුවන් අනුවර්තනය කිරීම"

ප්‍රකාශනය "උපදේශනය" ළමයින් දරුවෙකුට අනුවර්තනය වීම ... "දරුවාගේ උද්යානයට පෙර Nadkhozhenya දරුවා ජීවත් වන සියලු ආකාරයෙන් සැලකිය යුතු zims සමග බැඳී ඇත. ඔබ දරුවන් සමඟ පැයක් වෙන් වී, කලින් හැදී වැඩුණු අය සමඟ සම්බන්ධ වීමට අවශ්‍ය වේ, අවුරුද්දක් වයසැති ළමයින් සමඟ, ඔවුන්ගෙන් කිසිවෙකු එවැනි අංකයක සෙල්ලම් නොකළේය. වැරදිකරු...

පුස්තකාල රූපය "MAAM-පින්තූර"

උපදේශනය "ළමුන් සඳහා ප්ලාස්ටික් විද්යාව - නිර්මාණශීලීත්වය සහ සංවර්ධනය"ළමුන් සඳහා ප්ලාස්ටිනෝග්‍රැෆි - නිර්මාණශීලිත්වය සහ සංවර්ධනය ප්ලාස්ටිනොග්‍රැෆි (ප්ලාස්ටික් පින්තාරු කිරීම) යනු මහා පරිමාණ සිතුවම් පිහිටුවීම සඳහා ප්ලාස්ටික් සමඟ චක්‍රීය රොබෝ තාක්‍ෂණයක මිලයි. වෝනා දක්ෂම දරුවන් බැලීමට ලබා ගත හැකි අතර එමඟින් ඔවුන් වඩ වඩාත් ජනප්‍රිය වෙමින් පවතී. ප්ලාස්ටික් කුරුඳු...

උපදේශනය "Sorom'yazlivist"ජනතාවගෙන් අඩකට වඩා වැඩි පිරිසක් ස්පීල්කුවන්නියේ ගැටලු පිළිබඳව දැනුවත් ය. ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයින් විසින් මිල තහවුරු කරන ලදී. දුර්ගන්ධය ගඳ, නමුත් අන්තර්ජාලයේ ගැජට් සහ අතථ්‍ය කාන්දුවීම්වල ජයග්‍රහණවල ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, මිනිසුන් ගණනාවක්, spilkuvannya, zbіlshilasya ගැටළු ගැන කතා කිරීමට කැමතියි.

තරුණ කණ්ඩායමක් සඳහා "Svit Igrashok" උපදේශනය Vikhovatel DBOU lycei №373 ව්‍යුහාත්මක pidrozdil TDV Moskovsky දිස්ත්‍රික්කය ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් Bundzyak K.V. පෙරපාසල් දරුවාට ළමුන් සඳහා පළාත් ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වයක් ඇත. ඩිටින් නිවසේ පැයක් ගත කරයි. වෝන වික්ලිකක් සූත්‍රය යෝගෝ මනෝ විඤ්ඤාණයේ සර්පයෝ. හමුවුනේ අපේ...

vikhovatels සඳහා උපදේශන - උපදේශනය "ළමා වත්තේ සංගීත vikhovannya"

"ළමා වත්තේ සංගීත vikhovannya." ළමා උද්‍යානයේ සංගීත vikhovannya හි මෙටා - සංගීත අභිරහස ගලා යන මාර්ගයෙන් වංශවත් මිනිසුන්ගේ vikhovannya - රුචිකත්වයන්, අවශ්‍යතා, සෞඛ්‍යය, සංගීතයට සෞන්දර්යාත්මක ඉදිරිපත් කිරීම සැකසීම. Zavdannya සංගීත ...

උපදේශනය "ආතතියකින් තොරව දරුවෙකු සමඟ යක් රොබිටි පාඩම්?"ආතතියෙන් තොර පාඩම්: 10 රන් රීති රීති අංක 1. ඔබ දරුවෙකු නිවසේ නොතැබිය යුතු හේතුව තේරුම් ගන්න, ඔබට එය දිගු වේලාවක් දැකීමට නොහැකි වනු ඇත, ඔබ වාඩි නොවන්නේ නම්, කරුණාකර හේතුව පැහැදිලි කරන්න . එය පුළුල් වන්නේ කෙසේදැයි බැලීම වැදගත් වේ ...

vikhovatels සඳහා උපදේශනය "ලේඛනගත කිරීම - ගුරුවරයාගේ නිපුණතාවයෙන් එකක්"

රොබෝ හැකර්, කැමති සහ එය හොඳ කාර්ය සාධනයක් ද යන්න, අවශ්ය පිළිවෙල සහ සැලසුම් ඇත. සිත් සතන් සඳහා පමණක්, කරුණාකර, තෘප්තිමත් ලෙස එය ඉවත් කළ හැකිය. ලේඛන ක්රියාත්මක කිරීම බොහෝ විට වෙනස් භූමිකාවකට හඳුන්වා දී ඇති බව රහසක් නොවේ. කෙසේ වෙතත්, අපගේ පළමු සහායකයාට ලේඛන පහසුවෙන් සහ නිවැරදිව සකස් කළ හැක ප්‍රලේඛනයේ ඇති අනුපිළිවෙල, නව ආරම්භක පර්වතය තෙක් ගුරුවරයාට පැයකට පෙර උපකාර කිරීම සඳහා පැහැදිලි ද්‍රව්‍ය දක්ෂ ලෙස දැන ගැනීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීම, රැගෙන යන්නා සහතික කිරීම.

ගෙනයන්නාගේ ලියකියවිලි පහත සඳහන් කරුණු ඇතුළත් වේ:

1. Obov'yazkov ලේඛනගත කිරීම, ලේඛන ඇතුළත් කිරීමට පෙර, විෂම ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමට සම්බන්ධ වේ.
2. තොරතුරු - normative documentation, සාමාන්‍ය උප ලක්ෂ්‍යයට පෙර, සේවා සහ උපදෙස්, කණ්ඩායම පිළිබඳ තොරතුරු, කණ්ඩායමේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ක්‍රමානුකූල ආරක්ෂාව පිළිබඳ තොරතුරු ඇත.

Obov'yazkova ලියකියවිලි

• වැඩ කිරීමේ වැඩසටහන.
• හමුදා සහ අධ්‍යාපනික රොබෝවරුන්ගේ දින දර්ශන සැලැස්ම,
• ... ළමුන් සඳහා වාර්තා කාඩ්පත.
• හර්ටු ගමන් බලපත්රය.

ආරක්ෂකයාගේ තොරතුරු සහ සම්මත ලේඛන:

1. සේවා සහ උපදෙස්:

1. 1. පෙර පාසල් කණ්ඩායම්වල භාරකරු සඳහා Posadova උපදෙස්.

1. 2. DNZ දරුවන්ගේ ජීවිතය සහ සෞඛ්‍යය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා උපදෙස්.

1. 3. නිවසේ ආරක්ෂාව පිළිබඳ තාක්ෂණයෙන් සෘතුමය උපදෙස්.

1. 4. භෞතික සංස්කෘතික ක්‍රීඩාංගනය භාර ගැනීමට සංවිධානය කිරීමේදී ආරක්ෂාව සඳහා උපදෙස්.
2. කණ්ඩායම පිළිබඳ පොදු අදහස්:
3. 1. කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ ලැයිස්තුව (ජනතාවගේ දිනය සහ බලාපොරොත්තුවේ දිනයේ අර්ථය සිට DOP දක්වා).
4. 2. කණ්ඩායම් කපා (සීතල, උණුසුම්, පාෂාණ සඳහා අනුවර්තනය කළ හැකි කාල පරිච්ඡේදයක් සඳහා).
5. 3. GCD හි පෙරනයක් (ප්‍රධාන එක ගර්ට් එකෙන් ණයට ගන්න).
6. 4. අනුවර්තන පත්රිකා (අලුත උපන් බිළිඳුන් සඳහා).
7. 5. දරුවන් සහ ඔවුන්ගේ පියවරුන් පිළිබඳ අදහස්.
8. සිවිල් ක්‍රියාවලිය ක්‍රමානුකූලව ආරක්ෂා කිරීම
9. 1. රොබෝ තාක්ෂණයේ ප්රධාන දිශාවන් සහ නිෂ්පාදන රේඛාව සඳහා MDOU නිෂ්පාදනය කිරීම.
10. 2. වැඩසටහන වෙනස් කිරීම අධ්යාපනික තාක්ෂණයන්, විකර් ලෙස scho vikoristovuyutsya (ජ්‍යෙෂ්ඨ සුපරීක්‍ෂකවරයාගෙන් එකවර ගබඩා කර තැබීමට).
11. 3. සැලසුම් නොකරන බවට පොරොන්දු වෙනවාවැඩසටහන් බෙදා හැරීම සඳහා.
12. 4. වැඩසටහනේ ප්රධාන කොටස් සඳහා රෝග විනිශ්චය සඳහා ද්රව්ය.
13. 5. ප්‍රාදේශීය සහ ප්‍රාදේශීය සංචාරවල ප්‍රතිඵල සඳහා ගුරුවරයා සඳහා මතක් කිරීම්, දැන්වීම් (පාඨමාලා, සම්මන්ත‍්‍රණ, ක‍්‍රමානුකූල ශික්ෂණ).

okremo සම ලේඛනයක වටිනාකම බැලීමට උත්සාහ කරන්න.

1. වැඩ කරන කණ්ඩායම් වැඩසටහන.

ධාවකයා maє buti හි වැඩ කිරීමේ වැඩසටහන DOP හි අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් මත ගොඩනගා ඇත. Vona maє buti දරුවන්ගේ සියලු වැදගත්, මනෝවිද්‍යාත්මක සහ පුද්ගල සුවිශේෂතා මගින් පෙලඹී ඇත.

ORIENTOVNA ව්යුහය රොබෝ වැඩසටහන්සුපරීක්ෂාකාරී

1. මාතෘකා පිටුව (නම් කිරීම, වැඩසටහන් තත්ත්වය, වැඩසටහන් කර්තෘ)
2. සටහන පැහැදිලි කරයි (සංකල්පය, පාඨමාලාවේ අරමුණ, වැඩසටහන් වල ව්‍යුහය සහ එයට පැහැදිලි කිරීම, වැඩසටහන් වල විශේෂ ලක්ෂණ)
3. ආරම්භක navantazhennya ගැන
4. දින දර්ශන තේමා සැලැස්ම
5. ස්වෛරී සනීපාරක්ෂක ප්‍රමිතියේ ෆෙඩරල්, කලාපීය සංරචකය ඇතුළත් නව ද්‍රව්‍යවල Zm_st, අධ්‍යාපනික වැඩසටහන මගින් මාරු කිරීම්
6. වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීමේදී ළමුන් විසින් සැලසුම් කරන ලද ප්රතිඵල සාක්ෂාත් කර ගැනීම අධීක්ෂණය කිරීම සඳහා පද්ධතිය
7. සාහිත්ය ලැයිස්තුව
8. කණ්ඩායම් කාලසටහන.

කැලැන්ඩර සැලසුම් කපා හැරීමේ තාක්ෂණය

• පෙට්ටියෙන් පිටත ඇල්ගොරිතම කැන්වස් වේ.
• පාලන තන්ත්ර මොහොතේ සිට ලිඛිත සැලැස්ම සවි කිරීම සඳහා: තුවාල; දිනය; සවස; tizhn_ දෙකක් සඳහා shonaimenshe.
• සඳහා සැලැස්මක් සකස් කිරීම පැමිණීමේ කාඩ්පතඅතිරේක
• Vrahovuvati spіvvіdnoshennya navantazhennya දරුවන්: emotsіyne; බුද්ධිමය; ශාරීරික.
• වේගවත් ද්රව්ය ලෝකයට Vrahovuvati.
• Vidpovidnist වැඩසටහන-ක්‍රමානුකූල ආරක්ෂාව.
• දර්ශනයේ බලය ඇතුළත් කරන්න.
• Prospezhuvati වාචික, සහ th එවැනි, සාමූහික විහිළුවක් ලෙස, rosmov, razvivayuchi gris ලෙස, පිළිගැනීමේ වේගවත්.

2. 1. නැමීමේ ඇල්ගොරිතම දින දර්ශන සැලැස්මසුපරීක්ෂාකාරී.

• මාතෘකා පිටුව
• දරුවන්ගේ ජාතියේ දිනයේ වටිනාකම් වලින් කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ ලැයිස්තුව.

කොරියානු කණ්ඩායම් සඳහා (කථන චිකිත්සාව, දෝෂ විද්යාව), PMPK රෝග විනිශ්චය අගයන්ගෙන් කණ්ඩායම් අනුව ළමුන්ගේ ලැයිස්තුවක්

• දිනකට GCD පෙරනයක් බෙදා හැරීම (පවතින සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග නීති සහ ප්‍රමිතීන් 2.4. 1. 3049-13 වැඩසටහනෙන් ණයට ගැනීම හොඳ අදහසකි)
• ජිම්නාස්ටික් සැලසුම් ශ්‍රේණිගත කිරීම (දින 2 ක් සඳහා හුවමාරුව)
• උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික් සංකීර්ණය.
• ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් සංකීර්ණය.
• ජිම්නාස්ටික් පිබිදීමේ සංකීර්ණය
• පියවරුන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ සැලැස්ම.
• විශේෂ සැලසුම් කිරීම ගැනීමට සංවිධානය කර ඇත (දවසේ දින සිට),

ළමයින් සමඟ පැටවාගේ පිටාර ගැලීම සැලසුම් කිරීම,

දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය සැලසුම් කිරීම

3. කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා වාර්තා කාඩ්පත.

කණ්ඩායමකට දරුවන් ගණනාවක් සිටින බව සහතික කිරීම සඳහා වාර්තා කාඩ්පතක් අවශ්ය වේ. දරුවන්ගේ අස්වනු නෙලීම සහ ගත යුතු ක්‍රමානුකූල කාර්ය සාධනය සහතික කිරීම සඳහා Tse අතිරේක උපකාර වේ (සමේ ළදරුවන් සඳහා Rozdavalny ද්රව්ය)... එසේම, ගායන කාලය තුළ ළමුන්ගේ සිදුවීම් සඳහා පොලිස් නිලධාරියාට, වෛද්ය නිලධාරීන්ට අතිරේක උපකාරක වාර්තා කාඩ්පතක් වගකිව යුතුය.

4. දරුවන් සහ පියවරුන් පිළිබඳ අදහස්.

විශේෂ සඟරාවක් විසින් නිල වශයෙන් සම්මත කර ඇත (Zoshiti)ඔබ කණ්ඩායමක් බලන විට දරුවන් පිළිබඳ එවැනි අදහස් ප්‍රකාශ කරන්න:

• අන්වර්ථය, මම ළමයෙක්
• ජාතියේ දිනය
• නවාතැන් ලිපිනයන් සහ දුරකථන
• PIB Batkiv, Babus සහ Didus

5. එම zm_n පිළිගැනීමට ලොග් වන්න.

කණ්ඩායමේ වැඩ කරන රියදුරන් දෙදෙනෙකු සමඟ එම රැස්වීම පිළිගැනීම ගැන මුළු සඟරාවම දැනුම් දෙයි.

මෙම සඟරාවේ රියදුරු කණ්ඩායමට ගෙන ගොස් ඇති පරිදි, දරුවන් ගණනාවක් සැලකිල්ලට ගෙන, දරුවන්ගේ සෞඛ්යය ගැන සටහන් තබන දිනයක් ඇත. (shkira, උෂ්ණත්වය, පෙඩිකුලෝසිස්)... එමෙන්ම දවසේ මුල් භාගයේ දිග හැරුණු විට කණ්ඩායම තුළ දක්නට ලැබුණු සර්පයන් පිළිබඳ සලකුණු කොල්ලකෑමට රහස් හෙළි කරන්නා (නිවසට පෙර දරුවන් බලාගැනීම, පියවරුන් මාර්ගයෙන් දරුවා අසනීප වීම ආදිය)... රොබෝවරයා භාරගෙන මිතුරෙකු සමඟ දින භාගයක් වැඩ කළ තවත් සොරෙකුට ළමයින්ගේ සිහිනය පසු කළ අය ගැන සඟරාවේ සටහන් තැබිය හැකිය, එනම් ළමයින් ගෙදර ගිය බවයි. (සෞඛ්‍ය සම්පන්නයි, මක්නිසාද යත් දරුවාට උණ වැළඳී ඇත්නම්, තුවාලයක් ආදිය විය හැකිය)... සියලුම අමුත්තන්, මට මගේ රූපය දැනගත හැකිය, සඟරාවේ මට එම පණිවිඩය ලැබේ.

6. ලොග් පෝෂණ පිළිවෙත.

SanPiN තන්ත්‍රයට අනුකූලව, ජලය සේදීම සඳහා තම්බා ජලය සහිත DOP සංවිධානවල පෝෂණ තන්ත්‍රය අවුරුදු 3 කට වඩා පැරණි නොවේ.

Otzhe, කස, ගණකාධිකාරී සිට ජලය ගැනීමට, වසර තුනක් සම වරදකරු, (ප්‍රශ්නයෙන් බැහැර නොවේ, බුලා වෝනා විකොරිෂ්ඨාන චි නි)... වතුරේ සම වැටේ ඉදිරිපස ඇති කන්ටේනරය චිප් කර ඇත, සම පාර්කන් සඳහා පැයක් කණ්ඩායමේ පෝෂණ තන්ත්රයේ සඟරාවට යන්න.

7. සියලුම එදිනෙදා දරුවන් සඳහා ඉතිරි කිරීමේ සඟරාව.

පෙර පාසල් ළමුන්ගේ කණ්ඩායම් දිවා කාලයේ නගරයේ මුල් දින සඳහා අනතුරු ඇඟවීමේ සඟරාවක් තබා ගනී. මාරු කළ අසනීපයෙන් පසු දිවා කාලයේදී මෙන්ම දින 3 ක් දිවා කාලයේදී යකි හිරිහැර කරන්න (දුෂ්ට හා ශුද්ධ දින වල vinyat සඳහා), ළමයි ගන්නවා පෙර පාසල් සංවිධානළමා වෛද්යවරයෙකුගේ සාක්ෂි නොමැති නම්, පැහැදිලි රෝග විනිශ්චය හේතුවෙන්, රෝගයේ සුළු බව.

සඟරාවේ ශ්රේණිගත සහ සවස පෙරහන, මේසවල සැරසිලි ඇත. මුල් වයස් කාණ්ඩවල, ළමයින් සඳහා ළමා සෝදිසියක් ඇත, එනම් රැන්කොවි සහ සවස පෙරහන. (උෂ්ණත්වය, ziva, shkira, pediculosis), මෙන්ම විලාසිතාවේ දැලක් (පරෙස්සම් දින භාගයක් සඳහා Persha සහ මිතුරෙකු තුළ පවත්වනු ලැබේ).

8. ක්වාර්ට්ස් සඟරාව.

ක්වාර්ට්ස් සඟරාව පැවැත්වීම සඳහා අවශ්ය වේ වැළැක්වීමේ චාරිකාකන්ඩායමේ වසංගත රෝග සිල්පර නම්.

සඟරාවේ ක්වාර්ට්ස් දිනය, පැහැදිලි බව, ක්වාර්ට්ස්, ක්වාර්ට්ස්, මනස, සුළු බව සහ ප්‍රශස්තිකරණ ආකාරය ඇත.

9. ස්වයං දැනුවත්භාවය පිළිබඳ සඟරාව.

අත්හිටුවීම අධ්‍යාපන ක්‍රමයට ස්ථිරවම පෙනෙනවා. බෝග ගෙතුම් සොරා ඉක්මනින් නවෝත්පාදනයන් ගැන ඉගෙන ගනී, වෘත්තීය හැකියාවන් වැඩි කරයි, අධ්‍යාපනික කුසලතා පවත්වා ගනී, නව අධ්‍යාපනික තාක්ෂණයන්හි ප්‍රායෝගික මට්ටමේ රැඳී සිටියි. රහස් හෙළි කරන්නා ස්වයං දැනුමෙන් මඟ පෙන්වීම සම්බන්ධයෙන් වැරදිකරුවෙකි, එහි ලිවීම මම සාහිත්‍ය සාහිත්‍යය ලෙස හඳුන්වනු ඇත, මම ප්‍රඥප්තියේ කතුවරයා නම් කරමි, සහ වඩාත් වැදගත් දේ සමඟ සබැඳි ඇතුළත් වන ව්‍යවස්ථාවේ කතුවරයා නම් කරමි. විස්තර. අධ්‍යාපනික නාරද චි පේද්‍රාඩි වෙත සගයන්ගෙන් ද්‍රව්‍ය හඳුන්වාදීම ගැන සාකච්ඡා කිරීමට කාලයයි. ජයග්රාහී නවෝත්පාදනයන් වලදී, කතුවරයාගේ නිර්දේශ මත පදනම්ව උපදේශාත්මක පොත් එකතු කිරීම හෝ කියවීම අවශ්ය වේ. tobto. බදු ප්‍රායෝගිකයි. DNZ හි කාර්ය මණ්ඩලය නව මූලස්ථානයට ලබා දීම සම්බන්ධයෙන් ආත්ම අභිමානය පිළිබඳ මාතෘකාව වරදකරු වේ.

10. පුද්ගල සංවර්ධන කාඩ්පත.

මෙටා කාර්ටා යනු ප්‍රශස්ත මනසෙහි සිටින දරුවන්ට සහ ගුරුවරුන්ට උපකාර කිරීමේ සංවිධානයයි.

11. අධීක්ෂණය.

රියදුරු cob මත, මැද සහ පළමු වරට රෝග විනිශ්චය සඳහා වැරදිකරු වේ නාවික පර්වතය, ප්රතිඵල සකස් කිරීමට හැකියාව ලබා දීම සහ දරුවාගේ වැඩසටහන් ප්රගුණ කිරීම සහ දරුවාගේ සම්මතයන් අවසානයේ අධ්යාපන ක්රියාවලීන් නිවැරදි කිරීම ඉක්මනින් සිදු කිරීම.

ප්රතිඵල සහ නිරීක්ෂණ ලේඛන කිහිපයක ප්රදර්ශනය කෙරේ;

• සමේ ආලෝකමත් ප්රදේශ පිටුපස බලන්න.
• එම මාසයේම දිනැති මේසයක් සකස් කර ඇති අතර එය සිදු කෙරේ.
• අධීක්ෂණය සඳහා ප්‍රස්තාරය.
• පර්වතයේ අවසානය මැද ඇති විශ්ලේෂණය පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය සහ විශ්ලේෂණය පිළිබඳ කණ පිළිබඳ තොරතුරු.

තාක්ෂණය නැමීමේ තොරතුරු යාවත්කාලීන කිරීම.

1. rivnya සංවර්ධනය පිළිබඳ කොටුවෙන් පිටත දර්ශකය හඳුන්වා දෙන්න මෘදුකාංග ද්රව්ය, නිවසේ නිවස සඳහා මෙන්ම.
2. ළමුන් ගණනාවක් ලියාපදිංචි කර ඇති අතර, සමේ රැකවරණය සහ මෘදුකාංග ද්රව්ය සංවර්ධනය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ප්රතිකාර ක්ෂේත්රයේ ළමුන් සංඛ්යාව නියම කර ඇත.
3. ළමුන් සඳහා අයදුම් කරන්න (නම්, නම් නියම කරන්න), රෝග විනිශ්චය කිරීමේ බෑග් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ඔවුන් මෘදුකාංග ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ අඩු මට්ටමේ ප්‍රවීණතාවයක් පෙන්නුම් කළහ.
4. එය හේතුව හේතුව ලෙස පෙනේ.
5. සම සඳහා වැඩසටහන් සමඟ සැහැල්ලු ප්රදේශ සඳහා දරුවන්ගේ සංවර්ධනයේ ගුණාත්මක භාවය විශ්ලේෂණය කිරීමට අරගල කරන්න.
6. අඩු මට්ටමට හේතුව pending බව පෙනේ.
7. visnovka පුරා ගර්ජනා කිරීමට.
8. රූපසටහන් වල ඇස්වල අවදානම සඳහා රෝග විනිශ්චය කිරීමේ ආසන්න ප්රතිඵලය පවත්වන ලදී. (පර්වතයේ කණ, මැද, පර්වතයේ කෙළවර).
9. Vkazuєtsya, hto sklav dovidku, pidpis.
10. ළමා කූඩුවක කණ්ඩායමක ගමන් බලපත්රය.

ළමුන්ගේ කණ්ඩායමක ගමන් බලපත්රය සම්පූර්ණ ලියවිල්ලක් වන අතර, එය සමස්ත කණ්ඩායමේ ව්යුහය, මනස, රොබෝවරුන් වෙනස් කිරීම සහ කාර්යක්ෂමතාවයේ වැදගත්ම දර්ශක සොයා ගැනීම සඳහා වෙනස් වේ.

ළමා කූඩුවක කණ්ඩායමක විදේශ ගමන් බලපත්‍රය කණ්ඩායම පිළිබඳ විධිවිධාන සහ සෘජුභාවයේ ප්‍රතිරූපය මත කැඩී ඇත. (zalnorozvyayucha, වන්දි ගෙවීම, ඒකාබද්ධ, සෞඛ්යය වැඩිදියුණු කිරීම).

සමූහයේ ගමන් බලපත්‍රයේ Zrazkovy vm_st:

• සමූහය (නම, vik, සෘජු බව).
• ගුරුවරුන් පිළිබඳ අදහස්, දරුවන් සමඟ පුහුණුවීම් කරන ආකාරය (F. I. O., අධ්‍යාපනය, රොබෝ තාක්ෂණය පිළිබඳ පළපුරුද්ද, සුදුසුකම්, පාඨමාලා පුහුණුව පිළිබඳ තොරතුරු).
• ජාතිකත්වයේ දිනයන් සහිත ළමුන් සඳහා Obl_kovy ගබඩාව.
• බට්කිව් ගැන
• කණ්ඩායමේ සමාජ ගමන් බලපත්රය.

(P.IB. දරුවා පිළිබඳ තොරතුරු, ජාතියේ දිනය, P.IB. Batkiv, වැඩිහිටි නොවන පවුල්වල දරුවන්, පොහොසත් පැරණි පවුල්, දරුවන්, ඔවුන් බැලීමට යන අය, දරුවන්, දරුවන්, සමහරක් පිළිබඳ තොරතුරු ඇතුළත් වේ. ඔවුන් සමාජමය වශයෙන් අනාරක්ෂිත කඳවුරක රැඳී සිටින අතර පවුලට සුළු සැලකිල්ලක් දක්වයි)

• වාර්තා කාඩ්පත.
• කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ මානවමිතික දත්ත.

(මානවමිතික මාත්‍රාව සාමාන්‍යයෙන් ප්‍රධාන මානවමිතික දර්ශකවල ප්‍රමාණයට ඇතුළත් වේ (වර්ධනය, බර, පියයුරු සහ හිසෙහි කෝලා. මානවමිතික මාත්‍රාව රික් වලින් 2 වතාවක් සිදු කෙරේ. වසන්ත - සරත්)

• Nosology රෝගාතුර වීම.

(එය ළමයින්ගේ රෝග විනිශ්චය මෙන් පෙනේ, ඔවුන්ට DOP වෙත යාමට අවශ්‍ය සුවඳ සමඟ, ප්‍රධාන එක, අලුත් එක)

• අර්කුෂ් නිරෝගී දරුවෙකි.

ඔවුන් දරුවාගේ කූඩුවේ වෛද්‍ය කාර්ය මණ්ඩලය සමඟ සමීපව කටයුතු කරයි. ප්රායෝගිකව, ඔවුන්ගේ සෞඛ්යය අනුව දරුවන් සහ දරුවන් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම වැදගත් වේ. බොහෝ කණ්ඩායම් සඳහා є ඊනියා "සෞඛ්‍ය පත්‍ර" , scho වෛද්‍ය නිලධාරීන් විසින් කටපාඩම් කළ යුතුය. නිවැරදි සැකසුම සහ නිවාරණය සකස් කිරීම සඳහා, කෙට්ටු දරුවාට ගෘහ භාණ්ඩ කට්ටලයක් අවශ්ය වන මේසයේ වාඩි වී සිටීම වඩාත් වැදගත් වන බව පෙනේ. ළමුන් සඳහා එම දිනයේ වර්ධනය දිනකට 2 වතාවක් ආරම්භ වේ, ඇත්ත වශයෙන්ම, ගෘහ භාණ්ඩ කට්ටලය දිනකට 2 වතාවක් වරදකරු වේ.

Likar zdіysnyu සෞඛ්ය කණ්ඩායම් සඳහා දරුවන් ඇති දැඩි කළේය.

මහාචාර්ය තුමාගේ උරුමය පිටුපස. වටපිට බලන්න (එය සදිව් කණ්ඩායම්වල රික් හිදී 2 වතාවක් සහ මුල් වික් කණ්ඩායම්වල 4 වතාවක් රික්හිදී පැවැත්වේ)එය දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යය පිළිබඳ එම මට්ටමේ වෙනස්කම්වල ස්වභාවය නිසා බලපත්‍ර සහ නිර්දේශ ලේඛනගත කර ඇත. ප්‍රායෝගික රොබෝවරුන්ට ඇත්තේ වැදගත් නිර්දේශ මිස සායනික රෝග විනිශ්චය නොවේ. (Vin є lykarskoyu tamnitsya)... සියලුම නැවත රක්ෂණය කර ඇත "සෞඛ්‍ය පත්‍රිකා" දරුවාගේ සම මත.

• Arkush likarsky සංඥා.

lykarsky සංඥා ලැයිස්තුවේ දිනයක්, දරුවෙකු, සෞඛ්ය කණ්ඩායමක් ඇත.

වන්දි සෘජු කිරීමේ කණ්ඩායම්වල, ආගන්තුකයෙකුගේ හිස - දෝෂ විශේෂඥයෙකු, ගුරුවරයෙකුගේ - කථන චිකිත්සකයෙකු, ගුරුවරයෙකුගේ - මනෝවිද්යාඥයෙකුට ගැලපේ.

• කණ්ඩායමක් තිබීම.

සම්පූර්ණ ලේඛනය මේසයක් ලෙස සකස් කර ඇත, කණ්ඩායමේ සියලුම ප්රකාශයන් ඔබ වෙත ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ. (ගෘහභාණ්ඞ), ඒක ටිකක්.

(මෙම ලේඛනයේ, ලිපිකරු යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ ගෘහ භාණ්ඩවල ස්ථාවරය, කණ්ඩායම ඇතුළත් කිරීම, ආලෝකය, කඳවුර ක්‍රීඩා ද්‍රව්‍යයේ කඳවුර, ක්‍රීඩා ද්‍රව්‍යයේ දර්ශනය සහ පැමිණෙන අය පිළිබඳ පණිවිඩයක් ගැනීමට උපකාරී විය. සම්පූර්ණ අනාගත පැය නැවත සලකා බැලීමට හැකි නම් පෙර පාසල් උකස්නියමිත නඩත්තුව සඳහා වසා ඇත).

• කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ ජීවිතය සහ සෞඛ්යය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා මානසිකත්වය.

පුළුල් පරාසයක ලේඛනවල, පර්වතයක් දක්වා විහිදෙන, කණ්ඩායම් නිවසක කඳවුරක්, උද්යාන නිවසක්, වයින් ද්රව්යයක් නම් කර ඇත. ඇවිදීමේ ආරක්ෂාව පිළිබඳ Nagoloshu, කෑමක් සන්තකයේ, වයින් іgroviy ද්රව්ය. ශීත ඍතුවේ දී, dilyanka හි අයිසිං පැහැදිලිව පෙනේ. පාලනය ලබා දුන් අය ගැන මම දැන්වීමක් දැම්මා. (DOP හි ප්‍රධානියා, නපුරු දුෂ්ටයන්ගේ ප්‍රීති වන්නාගේ ආරක්ෂකයා සඳහා.)

• සේවා සහ උපදෙස්:
• Posadova іnstruktsіya vykhovat.
• Posadov іnstruktsіya තරුණ riffer.
• නිලධාරියාගේ ආරක්ෂාව සඳහා උපදෙස්.
• තරුණ ආරක්ෂකයාගේ ආරක්ෂාව සඳහා උපදෙස්.
• ක්‍රීඩා චාරිකා, ආකර්ශනීය ස්ථාන, ගරාවැටෙන ඉගෝර්වල ආරක්ෂාව සඳහා උපදෙස්.
• උපදෙස් # 50
• සැලැස්ම උපදෙසක් වන අතර, රෝග විනිශ්චය වර්ගය සඳහා ළමුන් ආරක්ෂිත සහ ආරක්ෂිතව ඉවත් කිරීම සහතික කිරීම සඳහා MADOU හි කාර්ය මණ්ඩලයට ළමා ආරක්ෂණ මධ්‍යස්ථානයක් අංක 1 ලබා දෙනු ඇත.
• පත්වීම් කරන අවස්ථාවේ කාර්ය මණ්ඩලය සඳහා උපදෙස්.
• බැක්ටීරියා නාශක oprominuvach OBN - 45OP ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා උපදෙස්.
• ළමා මාර්ග කම්පන වැළැක්වීම සඳහා ප්‍රවාහනය කරන්නාට උපදෙස්.
• අසතුටුදායක vipadks සඳහා Persha ඔබට උපකාර කරනු ඇත.

vikhovatels සඳහා උපදේශනය

"මධ්‍යස්ථ නොවන අධ්‍යාපන කාර්ය සාධනයක් සංවිධානය කිරීම (NDD)

FGOS DO අනුව ".

එන් පරිපූර්ණ ආලෝක කාර්ය සාධනයහරහා ක්රියාත්මක කළ යුතුයවිවිධ ආකාරයේ ළමා ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම-හෝ їх අනුකලනය සමග විකාර ආකෘති සහ රොබෝවරුන්ගේ ක්රම, ගුරුවරුන් විසින් අධ්‍යාපනය ලැබීමට වඩාත්ම උද්යෝගිමත් ක්‍රම වන්නේ ළමයින්ගේ කණ්ඩායම අතර ස්වාධීන වන අතර, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් ප්‍රගුණ කිරීමේ මට්ටම සහ විශේෂිත අධ්‍යාපන ආයතන සංශෝධනය කිරීම.

L.S හි න්යාය අනුව. Vigotsky සහ її їїsdovnikіv, vykhovannya හා navchannya ක්රියාවලීන් දරුවා සංවර්ධනය කිරීමට බලය නොමැතිව බලය බලවේග විසින් නොවේ, එම අහිමි, කොහොමද එවැනි ආකෘති පත්රය සුවඳ හා සර්පයෙකු විසින් ඇති විය හැක.

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය පෙර පාසල් වයසේ දරුවෙකු සඳහා එය හොඳ පුරුද්දක් ලෙස දකින අයගෙන් පළිගනු ඇත:

මුල් vіtsі (1 rіk - 3 පාෂාණ) -විෂය කරුණු සහ іgryගබඩාව සහ ගතික සමග igrashkami; ද්රව්ය සහ වචන සමඟ අත්හදා බැලීම(බීම, ජලය, එය තුළ.)පරිණත වැඩිහිටියෙකු සඳහා තනි ලයිනර් සමඟ වැඩීමට සහ නිදා ගැනීමට Spіlkuvannya, ස්වයං සේවා සහ වෙන් වූ ගාමට් අයිතම සහිත ළමුන් සඳහා(හැන්ද, හැඳි, spatula, ආදිය),සංගීතය පිළිබඳ හැඟීමක් ලබා ගැනීම, kazok, virshiv, පින්තූර බැලීම, rukhova ක්රියාකාරකම්;

පෙර පාසල් වයසේ ළමුන් සඳහා (පාෂාණ 3 - පාෂාණ 7) - අඩු කාර්ය සාධනය වැනිඉග්රෝවා, කුමන්ත්‍රණ-භූමිකාව කණ්ඩායම් ඇතුළුව, නීති සහ රෙගුලාසි විශාල ප්‍රමාණයක්,වාර්ගික(වැඩිහිටියන් සහ odnolіtki සමග spіlkuvannya සහ vzaєmodіya),රූපමය වශයෙන්(නව ජීවිතය පිළිබඳ තොරතුරු නිකුත් කිරීමෙන් පසුව සහ ඔවුන් සමඟ අත්හදා බැලීම් කිරීමෙන් පසුව), මෙන්මකලාත්මක සාහිත්‍යය සහ ජනප්‍රවාද ඉවතට ගන්න, ස්වයං සේවා සහ මූලික pobutova pratsya(වීදිය අද්දර),නිර්මාණඉදිකිරීම්කරුවන්, මොඩියුල, පැපිර, ස්වභාවික සහ ශිශිර ද්‍රව්‍ය, මනඃකල්පිත (පින්තාරු කිරීම, දැල්වීම, ඇප්ලිකැට්සියා) ඇතුළුව අතේ ගෙන යා හැකි ද්‍රව්‍ය වලින්සංගීත (සංගීත නිර්මාණ, spiv, සංගීත රිද්මයානුකූල ruhi, igri මත ළමුන්ගේ හැඟීම් ලබා ගැනීමට සහ අවබෝධ කර ගැනීමට සංගීත භාණ්ඩ) බවරුකෝවා (ප්රධාන රුක්ස් විසින් Opanuvannya) දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වයේ ස්වරූපය.

ඕනෑම ආකාරයක කාර්ය සාධනයක් වර්ධනය කිරීම සඳහා වන යෝජනා ක්රමය පහත පරිදි වේ: වැඩුණු අයගෙන් අතලොස්සක් ද, ඒ සමඟම ස්වයං-සාදන ලද මට්ටමේම සිටින අයගෙන් ද සොයා ගත හැකිය.

වැඩිහිටි වැඩිහිටියන් සහ ළමුන් සඳහා සමාජ ක්‍රියාකාරකම්වල එදිනෙදා සලකුණු ඔබට දැක ගත හැකිය -වැඩිහිටියන්ගේ සහකරු තනතුරේ ප්‍රකාශනය සහ සංවිධානයේ හවුල්කාර ස්වරූපය(Spіvpratsya පරිණත හා දරුවන්, වෙනස් කිරීමට ඇති හැකියාව, වෙනස් කිරීම සහ spіlkuvannya දරුවන්).

දරුවන් සමඟ වැඩිමහල් පුද්ගලයාගේ සහකරුගේ ක්‍රියාකාරකම්වල විශේෂත්වය වන්නේ පෙර පාසල් දරුවන්ගේම බයික්නිව් ස්වාධීන ක්‍රියාකාරකම් හඳුනා ගැනීමයි. එම පැයේදීම, හවුල්කරුට විවිධ රුචිකත්වයන් (දරුවන්) නිර්මාණය කිරීම සඳහා පැරණි තාලයේ සංදර්ශකයක ධාරිතාව ඇත.

එම දරුවන්ගේ අවශ්‍යතා අනුව පෙලඹී සිටින කසකරුවා, ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ දැනුම උත්තේජනය කරන ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රවර්ධනය කරයි.

මිනිසුන්, ද්රව්ය සහ සැබෑ ජීවිතය සමඟ සෘජු සම්බන්ධතා සඳහා දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දීම බුද්ධිමය සංවර්ධනය ditini.

තේමාත්මක ක්රීඩා මධ්යස්ථාන දරුවන්ට ස්වාධීනව ද්රව්ය තෝරාගැනීමේ හැකියාව සහ, ඇත්ත වශයෙන්ම, මායාවන් ලබා දෙයි. මහා පරිමාණ ව්‍යාපෘති (ව්‍යාපෘති) වන අයටද ළමයින්ට උනන්දුවක් දැක්විය හැකිය, ඒවා ගායන මධ්‍යස්ථානවලට සම්බන්ධ කළ හැකිය. Inter'єr groupy maєනමුත් දරුවන්ට පුළුල් පරාසයක මධ්යස්ථාන සහ ද්රව්ය වෙත ළඟා විය හැකි එවැනි ශ්රේණියේ සංවිධාන.

පසුබිමක, දරුවෙකු වෙත යොමු කර ඇත, ළමා:

විබීර් රොකිං;

ක්රියාශීලීව සෙල්ලම් කරන්න;

Vikoristovuyut ද්රව්ය, ඔබ ගබඩා එකකට වඩා දැන ගත හැකි පරිදි;

එය එකවර උත්සාහ කර එකකට එකක් සාදන්න;

vchinki සඳහා යෝජනා කරන්න.

කසකරුවන් සහ දරුවන් අතර, ඔවුන් povaga වෙනුවට. Povaga යනු එම spilnoti සඳහා අවශ්ය අංගයක් වන අතර එය ළමා කූඩුවක සමූහයකි. Vikhovateli ගෙම්බාට බට් දෙන්න, povagi එම turboti එක ගැන, ඔවුන් දුගඳ මත ඔවුන් දරුවන් පරීක්ෂා. දරුවන් අන් අයගේ පැත්තෙන් දකින පරිදි povaga පියවර ඔවුන් තුළ ස්වයං ප්රවර්ධනය වර්ධනය කිරීමේ ප්රධාන සාධකයකි. සහ ස්වයං-කතා, එහි ම ආකර්ෂණය, දරුවන් සඳහා ධනාත්මක සබඳතා පදනම උකස්.

කණ්ඩායමේ සම දරුවා බැලීමට ගුරුවරුන් පැමිණියහොත්, ළමයින්ගේ තීරණය පිළිගැනීමට ළමයින් ඉගෙන ගනු ඇත - ඔවුන් නිශ්ශබ්දව, සාමාන්යයෙන් විශාල, සහ නිහඬ, කරුණාවන්ත කුඩා, සහ නොදැනුවත්කම නිසා දරුවන් රැගෙන එයි. සහ අවුල් සහගත හැසිරීම.

ළමයින් වැඩ කිරීමට පටන් ගෙන ඔවුන්ගෙන් සම ඉවත් කර වැඩිදියුණු කළ හැකි බව දුටුවහොත්, දුර්ගන්ධය සුව පහසු වන පරිදි අලුත්වැඩියා කර විචිත්‍රවත් හා යථාර්ථවාදී ආකාරයකින් සිදු කළ හැකිය.

යක් ළමයින්ට උගේ පොවා පෙන්වන්න IM'ya හි දරුවාට නම් කිරීමට වග බලා ගන්න. බොහෝ විට එය වටිනවා සේ සමේ දරුවා සමඟ තනි තනිව කතා කරන්න. ඔබ වර්ධනය වන විට, ඔබ දරුවා සමඟ එකම මට්ටමක සිටී: පහළට බැස හෝ පහත් ශෛලියක් මත වාඩි වන්න. ඔබ කුඩා දරුවෙකු මෙන් අසා මට කියන්න. හැදෙන ළමයින්ට ගහපු ගමන්ම හැදෙන්න අමතක කරන්න එපා. රොබෝ දරුවන්ගේ ප්‍රතිඵලවල ගංවතුර වඩාත් පුළුල් ලෙස දැනෙන්න. ඔවුන්ගේ රොබෝවරයා සහ ඔවුන්ගේ රුචිකත්වයන් ගැන ඔවුන්ට පැවසීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දෙන්න. උපකාරය සඳහා ළමුන් සහ dyakuite їm ජයග්රාහී අදහස් සහ යෝජනා

අශ්වාරෝහකයන් ඉගෙන ගත යුත්තේ කෙසේද, කෙසේද සහ පරිණත වීම, පළල දැකීමට සහ උදව් කිරීමට සහ ඔවුන් ඉදිරියෙහි තබන ආකාරය ඉගෙන ගත යුතුය. ඔවුන්ගේ රොබෝවරුන්ගේ ප්‍රතිඵල සඳහා දරුවන්ට ප්‍රශංසා කරන්න, තනි තනිව සහ පුළුල් ලෙස යන්න, අන්තර්ක්‍රියා ස්වභාවික සහ දෝෂාභියෝගය කළ නොහැකි අතර.

දරුවන් සහ දරුවන් තමන්ට ප්‍රතිචාර දක්වන ශුභාරංචියක් දකින විට හාස්‍යය සහ ප්‍රීතිමත් බව පිළිගැනීමට සතුටු වෙති. අපි හැදී වැඩෙන්නේ සටන් කිරීමට නොවේ, හොඳයි, අපි ළමයින් සමඟ ප්‍රභාෂාවෙන් සිටියහොත්, දුගඳට කණ්ඩායමේ පිළිවෙල පාලනය කළ හැකිය. Nawpaks, විනෝදයට ලැදි මිනිසුන්, දරුවන් සමඟ ඉබාගාතේ යන්නන් එකට ගෙන ඒමට නොහැකි විය යුතු අතර, කණ්ඩායමේ ක්රීඩාශීලීත්වයේ වාතාවරණය වෙනස් වේ.

වැඩිහිටි හා වැඩිහිටි දරුවෙකුගේ සමාජ හවුල්කාරිත්ව ක්රියාකාරකම් ආකාරයෙන් මධ්යස්ථ අධ්යාපනික කාර්යසාධනයකින් තොරව සංවිධානය කිරීමේ විශේෂ ලක්ෂණ

දරුවන් සමඟ වැඩිහිටි පුද්ගලයාගේ සමාජ සහකරුගේ ක්‍රියාකාරකම් ආකාරයෙන් මධ්‍යස්ථ නොවන අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම, ඇදගෙන යන්නාගේ හැසිරීමේ සැලකිය යුතු උඩින් ඇති ශෛලියට බැඳී ඇත.

සම්ප්‍රේෂණයේ රියදුරුගේ හවුල්කරුගේ ස්ථාවරය ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී ශෛලිය විසින් පිළිගනු ලැබේ, නමුත් ප්‍රබල ස්ථාවරයක් ඇති අධිකාරීවාදී නොවේ.

බුද්ධිය, එනම් දරුවන්ගේ හවුල්කරුවෙකු වීම, ස්ථාන දෙකක් තැබීමට හොඳම ක්රමයයි

හවුල්කරු සහ ගුරු තනතුරු වල සුවිශේෂතා වල සමාන ලක්ෂණ

Ob'єkti, scho මගින් සංලක්ෂිත වේ	හවුල්කාර පෝරමය	පාසල් පාඩම් ආකෘතිය
සංකල්පය	අන් අයගේ උපකාරය ඇතිව එවැනි ඇඳුමක් සාදා ගැනීම සඳහා හවුල්කරු සාධාරණ සහභාගිවන්නෙකු වේ	Vchitel - tse kerivnik, නියාමකය; කාර්යක්ෂමතාවයේ කිසිදු ඇතුළත් කිරීමකින් තොරව ජය ගනී, නමුත් ඔව්, පාලනය (මම පැහැදිලි කරන්නම්)
කණ්ඩායමේ ඉඩකඩ තුළ වැඩුණු අයගේ පිහිටීම	ඩොරොස්ලි යනු දරුවන්ගෙන් (එකවර), එක් අවකාශයකින් (උදාහරණයක් ලෙස, දරුවන් සමඟ නිදාගන්නා මේසයක වාඩි වී සිටීම) භාරකරුවෙකි. වැඩුණු අයගේ පිහිටීම ගතික වේ (ඔබගේම රොබෝවෙකු සමඟ එය වෙනස් කළ හැකිය, එය විශේෂිත අවශ්යතාවක් නම්); ඔහුගේම විස්ල්-බ්ලොවර් (සහ එක්) පෙනීම වෙත යා යුතුය.	ඩොරොස්ලි - ගුරුවරියක්, දුර සිට ළමයින්ට, කෝලෝගේ ඉරියව්ව, ළමයින්ට ප්‍රොටිස්ට්, ඔවුන්ගෙන් (උදාහරණයක් ලෙස, පාසැලේ ලියන මේසයේ යක්) වැඩිහිටියෙකුගේ පිහිටීම ස්ථාවර වේ (kostu bіlya doshka, ලිවීමේ මේසයේ වාඩි වී සිටීම), හෝ පාලනය කිරීමට සහ තක්සේරු කිරීමට ("දරුවන් බලා", පාලනය, ඇස්තමේන්තු කිරීම, දරුවා මත එල්ලීම).
ආයතනික අවකාශය	"වට මේසයේ" තත්වයට හැකි තරම් සමීපව, මම රොබෝවරයාට සහභාගී වීමට, සාකච්ඡා කිරීමට, උපදෙස් දීමට ඉල්ලා සිටිමි.	මේස පේළි අසල Razmіshennya, මේස මත යක්, іnshoi දරුවාගේ බඳුන ගැන මවිතයට පත්
නිදහසේ පියවර	ළමුන්ගේ විල්න් විස්ථාපනය සහ ක්රියාකාරිත්වයේ ක්රියාවලිය තුළ අවතැන් වීම. අවසර ලත් vilne spilkuvannya (වැඩ කරන හම්) ළමයින්ට රොබෝවරයා සමඟ කතා කළ හැකිය, එක් ආහාරයක් තවත් කෙනෙකුට තැබිය හැකිය.	Zhorstke zakrіpennya වැඩ mіsts, වැටක් නැවත ස්ථානගත කිරීම. vilne spilkuvannya දරුවන් තුළ තහනම්. විනය විමෝග නිශ්ශබ්දතාව
විස්ල්බ්ලොවර්ගේ "Nemaє" ස්ථානය	දරුවෙකුගේ ක්‍රියාකාරකම්වල වර්ධනය, ස්වාධීනත්වය, තීරණයක් ගන්න, වැඩ කිරීමට උත්සාහ කරන්න, වැරදි කිරීමට බිය නොවන්න, දුෂ්ටකමට ළඟා වීමට, චිත්තවේගීය සැනසීම ලබා ගන්න.	දරුවෙකුගේ නපුරු උදාසීනත්වය, තීරණයක් ස්වාධීනව පිළිගැනීමට අකමැති වීම, චිත්තවේගීය අපහසුතාවයන්, මරණයට ඇති බිය එසේ නොවේ, සහ ආක්‍රමණශීලීත්වය යනු බියෙන් දරුණු කටගැස්මක් වැනි, උල්පත් පෙරීමක් වැනි, රැස් කරන්නේ කෙසේද.

Vimag හි හවුල්කාර ස්වරූපයෙන් මධ්‍යස්ථ නොවන අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම පැරණි හැසිරීම් රටාවක් මත පදනම් වේ, එය උපක්‍රමයකින් ද විකෘති කළ හැකිය:

"අපි ක්‍රියාකාරකමට ඇතුළත් කර ඇත, බාධාකාරී ඒවා සමඟ බැඳී නැත, නමුත් ප්‍රකාශන හිමිකම් ගිවිසුමක් සමඟ bazhany අහිමි කර ඇත: අපට සියල්ල ක්‍රියාත්මක වීමට අවශ්‍යයි."

පෙර නොවූ විරූ ආලෝකකරණයක මුල් අවධියේදී, රහස් හෙළි කරන්නාගේ සහකරුගේ පිහිටීම විශේෂ තරාතිරමක් ලෙස පෙනේ.

මැද අදියරේ මුල් අවධියේදී විස්ල්-බ්ලෝවර්ගේ සහකරු ස්ථානය පෙන්වමින්

	මධ්‍යස්ථ අධ්‍යාපනික කාර්ය සාධනයකින් තොරව එතාපි	ලාක්ෂණික DIY
	ඩයල්නොස්ටි වල කෝබ් අදියර	කසකරුවා ප්‍රමාණයට අසනු ඇත - අවශ්‍ය නොවේ, බාධාවකින් තොරව: "අපි යමු ... මොනවා වුනත්, ඔබට එය සොලවන්න අවශ්‍යයි ..." (මක්නිසාද: "මම ... මොනවා වුනත්, එන්න ..." ) සමාජ ආගන්තුකයෙකු සඳහා කළමනාකරුවෙකු තීරණය කිරීමෙන් පසු, ලිපිකරු සමාන සහභාගිවන්නෙකු ලෙස එය සාක්ෂාත් කර ගත හැකි ක්රම ප්රවර්ධනය කරයි.
	ක්රියාකාරිත්වයේ ක්රියාවලිය තුළ	චොපර් povolі සංවර්ධනය වෙමින් පවතින zmіst (නව දැනුම, කාර්ය සාධන ක්රම සහ in.) අසයි; බොළඳ විවේචන සඳහා මම මගේ අදහස සහ මගේ ප්රතිඵලය ප්රකාශ කරමි; දරුවන්ගේ ප්රතිඵලවල සාර්ථකත්වය; සහභාගිවන්නන්ගේ තක්සේරුව සහ අර්ථ නිරූපණයට ඇතුළත් කළ යුතුය; රොබෝ වසරක් වයසැති දරුවෙකුගේ උනන්දුව ඉටු කිරීම, මෘගයා ආහාරයට ගැනීමට අවශ්ය වීම, අන්යෝන්ය තක්සේරු කිරීම්, ගැටළු සාකච්ඡා කිරීම සහ සොයා ගැනීම.
	සංවාදයේ වේදිකාවේ නිගමන	කෙට්ටු දරුවා තමාගේම වේගයට pratsyu වන අතර, රොබෝවරයා වෙත wіn chi nі doslіjennya අවසන් කර, virіshu තමා. "Vіdkritiy kіnets" dіyalnosti

එවැනි තරාතිරමක් සහිතව, දරුවන් සමඟ වැඩුණු අයගේ සහකරු ක්‍රියාකාරකම්වල සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් වලින් තොරව සංවිධානය වීමේ සූත්‍ර ලක්ෂණ:

1. ළමුන් සඳහා ප්රමාණවත් තරම් වයස්ගත වූ වැඩිහිටියන් ඇතුළත් කිරීම;
2. ස්වේච්ඡාවෙන් ළමයින් වැඩට ගෙන ඒම (මනෝවිද්‍යාත්මක හා විනයානුකූල ප්‍රාථමිකයකින් තොරව);
3. මධ්යස්ථ අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වයකින් තොරව (අවකාශයේ සාමාන්ය සංවිධානයක් සඳහා) පැයක් සඳහා ළමුන්ගේ විශිෂ්ට කාර්යක්ෂමතාව සහ නැවත ස්ථානගත කිරීම;
4. vidkritiy timovy kinets සාමාන්‍ය ආලෝකකරණ ක්‍රියාකාරිත්වයකින් තොරව

ළමා අවශ්‍යතා සමඟ මධ්‍යස්ථ අධ්‍යාපනික කාර්ය සාධනයක් නොමැතිව විවිධ සංවිධානවල ඉතා ඉක්මනින් කණ්ඩායමේ හැසිරීම් නීති ගැන ගෙදර යන්න:"ඔබට මේ වසරේ (වරකට) අප සමඟ වැඩ කිරීමට අවශ්‍ය නැතිනම්, ටිකෙන් ටික ඔබේ අයිතිය ගැන සැලකිලිමත් වන්න, නැතහොත් ඒවා ව්‍යාකූල නොකරන්න."

පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ විශාල කාර්ය සාධනයක් සඳහා නිවැරදි තේරීම තෝරා ගැනීමට විස්ල්-බ්ලෝවර් නිවැරදි බව, උදාහරණයක් ලෙස ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා සඳහා, සහ මම දකුණට යෝජනා කිරීමට යන්නේ, අලුතින් දරුවෙකු ලබා ගැනීමේ ගැටළු ය. .

ගුරුවරයා දරුවාගේ හවුල්කරුවෙකු බවට පත් වුවහොත් සහ සමාජ රොබෝ විද්යාවෙහි සමාන සහභාගිවන්නෙකු බවට පත් වුවහොත්, ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, වෙනස් කරන්න:

- වැඩිහිටි පුද්ගලයෙකුගේ හැසිරීම් විලාසය (පරිපාලන සහ නියාමන සිට දෝෂාභියෝගය දක්වා);

- වැඩ කරන අවකාශය, රොබෝවරයාගේ කොඳු ඇට පෙළ නිවා දැමිය හැකිය ("ගුරුවරයාගේ" මේසයේ පරිසරයක සිට ළමයින් සිට නිදාගන්නා මේසයක වැඩ දක්වා);

- රොබෝ තාක්ෂණයේ කාර්ය සාධනය සඳහා ගුරුවරයා හඳුන්වා දීම: පාසලෙන් පිටත කාර්ය සාධනයේ සිට රොබෝවරයාගේ කාර්ය සාධනයේ කාර්ය සාධනයට සහභාගී වීම ආදිය.

සමාජ හවුල්කාරිත්වයේ ස්වරූපයෙන් හොඳම අධ්‍යාපනය සංවිධානය කිරීමත් සමඟ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය වෙනස් වේ.

1. ළමයින්ට විරිෂුවති කළ හැකිය, සහෝදරයන් චිගේ ඉරණම නිදා සිටින රොබෝවරු... නමුත් එය අවසර සහ අරාජිකත්වයේ zaprovadzhennya නොවේ. දරුවාට තෝරා ගැනීමට බලය ඇත - රොබෝවරයාගේ ඉරණම ගෙන එය සංවිධානය කරන්න, එය රැකබලා ගන්න. ප්‍රසංග සහ බයිඩිකුවන්නියම් අතර නොව ක්‍රියාකාරකම් සහ දුෂ්ටකම අතර තෝරා ගැනීමේ සියලු නිදහස.

2. සමාජ ක්රියාකාරිත්වයේ සංවිධානයේ අනුපිළිවෙල වෙනස් වෙමින් පවතී: නිදි මේසයේ දරුවන්ගේ වෙන්වීම, රොබෝවරයාගේ පාඨමාලාවේ ළමුන් සමාජගත කිරීම සහ පාරිභෝගිකවාදයේ ලෝකය වෙනස් කිරීම. පැයක් සඳහා, රොබෝවරයාට ගුරුවරයා වෙත ගොස්, නව තැනැත්තා වෙත ගොස්, ඔහු සමඟ ආහාර සාකච්ඡා කිරීමට, ඒ ගැන කතා කිරීමට, රොබෝවරුන්ට බැඳීමට, අවශ්ය උපකාර ලබා ගැනීමට, සතුටින් ගත හැකිය.

3. දරුවන්ට නිරෝගී වේගයකින් පුහුණුවීම් කළ හැක. Obshyg රොබෝවරු චර්ම දරුවා තමා සඳහා වැදගත් විය හැක: පරාජය කරන ආකාරය, ටිකක් හොඳ, සහ අවසානය දක්වා අයිතිය ගෙන. රොබෝව කලින් ඉවර කරපු ළමයින්ට ඒවා බලාගන්න පුළුවන් ඒක කරන්න. එම vipadku හිදී, දරුවා රොබෝවරයා සමඟ නොගැලපේ නම්, ඉදිරි දිනවලදී ඔබට එය සමඟ කටයුතු කළ හැකිය.

වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා robiti යෝජනා කරන අය obov'yazkovo maє buti අවශ්ය සහ tsikavo වේ. දරුවා සඳහා අනුකම්පාව ශක්තිය දක්වා වර්ධනය වීමට යෝජනා කර ඇත - හිස ඵලදායී, හොඳින් වර්ධනය වී ඇත.

පෙර පාසල් දරුවන් තුළ සාමාන්‍ය පෙළඹවීමක් නොමැතිව ශක්තිමත්, නමුත් පුළුල් සමාජ චේතනාවන් නොවේ. පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ දුෂ්ට රොබෝ තාක්ෂණයේ ප්‍රධාන මූලධර්මය මෙන් පෙනේ (එය මුල් ළමාවියේ දරුවන් ගැන නොවේ) maє butiබයිසිකල් පැදීමේ මූලධර්මය ditini.

පෙරපාසල් දරුවාට ඉදිරියෙන් ඒ ගැන සිතීමට පෙරමුනු පෙළඹවීමක් නැතනව සතුරන්ගෙන් ඉල්ලුම.

නව සතුරන් සඳහා අවශ්යතාවය- tse දරුවෙකුගේ මූලික අවශ්‍යතා, දරුවෙකුගේ ජීවිතය සහ සංවර්ධනය ජය ගන්නේ කෙසේද. පියවරයන් ආරම්භයේදීම, අවශ්යතාවයේ වර්ධනය පෙරළා දැමිය යුතුයවිශාල අවශ්යතාවයක් ඇතrіznih rіvnіv.

දරුවන් සමඟ වැඩුණු කෙනෙකුගේ හවුල්කාර ක්‍රියාකාරකමක් ලෙස පෙර නොවූ විරූ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකමක් සංවිධානය කිරීම යනු හෙංචයියාගේ පැත්තෙන් හෝ දරුවන්ගේ පැත්තෙන් අවුල් සහගත බවක් සහ රංචු ගැසීමක් නොවේ. qia ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වය (yak і සම්ප්රදායික navchalnі කාර්යබහුලත්වය) දවසේ කාලසටහන සහ දරුවාගේ කූඩුවේ වේලාව තුළ හඳුන්වා දෙනු ලැබේ. සුපරීක්ෂාකාරිත්වය සඳහා, වගකීම් සහ සැලසුම් මාලාවක් ඇත.

ළමයින් එක් පේළියක් සමඟ එකවර සිටීමේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් පළමු පේළියට ඇතුළත් කර ඇත. ක්රමානුකූලව ඔවුන් දවස දක්වා අන්වර්ථ නාමයක් ඇති අතර "වැඩ" dіyalnostі හි මන්දගාමී රිද්මය. කාර්ය සාධනය සඳහා ඇති විභවය පිළිබඳ උනන්දුව ගායන කාල සීමාව තුළ මෙම ආකාරයේ කාර්ය සාධනය පිළිබඳ තර්කනය මත පදනම් වේ, එවිට ඔබ සම්බන්ධතාවයේ මූලධර්මය අවබෝධ කර ගැනීම ගැන සැලකිලිමත් වේ.

සමාජ ක්‍රියාකාරකම්වලට සහභාගී නොවූ දරුවන් (ලෝකයේ මැද මායිමේ), නිෂ්පාදන ස්වයං ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. spilnoy සහ ස්වාධීන කාර්ය සාධනයේ ප්රතිඵල සාකච්ඡාවට සහ ඇගයීමට ලක් වේ.

ඵලදායි ස්වයං විශ්වාසයක ප්‍රතිඵල මෙන්ම සමාජීය ප්‍රතිඵල ද විස්ටාව්කෝවා රොබෝවරුන්ගේ කඳවුරට ගෙන ආ යුතුය.

ඒ අතරම, විරිෂුචි දරුවන්ගේ ආත්ම විශ්වාසය වර්ධනය කිරීම සඳහා කැපවී සිටී, ස්වයං විචක්ෂණශීලී ගුණාත්මක නිෂ්පාදන ඇගයීමට ලක් කිරීම අවශ්‍ය වේ, නමුත් අධ්‍යාත්මික නිෂ්පාදන නිෂ්පාදනය කිරීමට නොවේ, වැඩිහිටියන්ට තිරිසන් ලෙස ගරු කිරීම - "බලන්න, දරුවා ඔබම විනාශ කරන්න!"

අභයභූමියේ ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම, දරුවාගේ කූඩුවක කණ්ඩායමක ජීවිතය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුවත්භාවය පිළිබඳ පියවරෙන් පියවර සැකසීමට සමාන වේ, පැයකට ඇතුල් වුවහොත්, පසුව වසරකට.

මධ්‍යම ප්‍රමාණයේ ප්‍රචාරක අවශ්‍යතාවයකින් තොරව සංවිධානය වීමේ සංවිධානාත්මක ආකාර

ළමා කාලය	රොබෝ හැඩයන් සවි කරන්න
ද්විගුන්	* නීති රීති සමඟ මාර්ගෝපදේශ іgri * මාර්ගෝපදේශ ශිග්‍රි * іgrovі හරි * Zmagannya * іgrovі තත්වයන් * Dozvіllya * රිද්මය * Aerobika, ළමා යෝග්‍යතාවය * ක්‍රීඩා සංවිධානය කිරීමේ ක්‍රියාකාරකම් සහ ක්‍රියාකාරකම් * මලල ක්‍රීඩා පරීක්ෂණ *
Іgrova	* ප්ලොට් ඉග්‍රි * ඉග්‍රි රීති සමඟ * පාලන අවස්ථා සඳහා ක්‍රීඩා තත්ත්වය, ජයග්‍රාහී සාහිත්‍ය කෘති සමඟ * ඉග්‍රි ජංගම සුපිරි සන්නායකයක් සමඟ * ඇඟිලි ඉග්‍රි * රංග ඉග්‍රි
රූප සාදන්නා ඒ නිර්මාණය	* ළමා නිර්මාණශීලීත්වය තුළ නිෂ්පාදන සකස් කිරීමේ අභිරහස * ව්‍යාපෘති සාක්ෂාත් කර ගැනීම * නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායමේ නිර්මාණශීලිත්වය * ළමා නිර්මාණය * පූර්ව පර්යේෂණාත්මක කාර්ය සාධනය * ප්‍රදර්ශනය * කුඩා කෞතුකාගාර
කලාත්මක සාහිත්‍යය සහ ජනප්‍රවාද ලබා ගන්න	* කියවීම * සාකච්ඡාව * පෙරහුරුව, සාකච්ඡාව * සංවාදය * නාට්‍ය ප්‍රසංගය * ස්වයං අභිප්‍රේරිත කලාකරු * ප්‍රශ්නාවලිය * KVN * පෝෂණය සහ සංශෝධනය * පොත් ඉදිරිපත් කිරීම * පොත් ලබා ගැනීම *
Piznavalno-doslidnytska	* ප්‍රවේශමෙන් * මඟ පෙන්වන චාරිකාව * ගැටලුකාරී තත්ත්වයන් විසඳීම * අත්හදා බැලීම * එකතු කිරීම * ආකෘති * පූර්ව සංවර්ධනය * ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීම * Іgri (ප්ලොට්, රීති සමඟ) * බුද්ධිමය ක්‍රීඩා, ක්‍රීඩා, හරස් ක්‍රීඩා, හරස් ක්‍රීඩා
සන්නිවේදන	* රොස්මෝවා. තත්ව සංවර්ධනය * චලනය වන තත්ත්‍වය * ප්‍රහේලිකා නැමීම සහ මඟ පෙන්වීම * Іgri (ප්ලොට්, රීති සමඟ, නාට්‍යකරණය) * Іgrovі තත්වයන්
ස්වයං සේවා ta elementalna pobutova pratsya	* රාජකාරිය * හැසිරවීම * අධීක්ෂණය * ස්වයං සේවා * Spilny diy * විනෝද චාරිකාව * ව්‍යාපෘතිය සාක්ෂාත් කර ගැනීම
Muzychna	* ශ්‍රවණය * වැඩිදියුණු කිරීම * ජයග්‍රහණය * අත්හදා බැලීම * Rukhomi іgri (සංගීත මාර්ගෝපදේශය සමඟ) * Musical-didactic іgri

ජ්‍යෙෂ්ඨ පෙරපාසල් ළමුන් සඳහා සාමාන්‍ය පරිදි, වැඩිහිටියන්ගේ පැත්තෙන් ස්වයං-අවස්ථාව සහ දැනුම සඳහා අවශ්‍යතාවය,දරුවාගේ ස්වාධීනත්වය, නවෝත්පාදනය, නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ තොරතුරු හෙළි කරන්නා විසින් බලා ගනු ඇත.අපි නිරන්තරයෙන් තත්වය වෙනස් කරමින් සිටින අතර, එවිට ළමයින් ඔවුන්ගේ දැනුම හා චින්තනය ක්‍රියාශීලීව වර්ධනය කරමින්, නැමිය හැකි සියලු දැනුම ඔවුන් ඉදිරියේ තබමින්, කැමැත්ත වර්ධනය කර, එය කිරීමට අපහසු කර, නව පණිවිඩය ඉල්ලීමට දකුණට ගෙන එයි.

Flipper එවැනි නීති පිළිගනු ඇත.ස්වාධීන තීරණයකට ස්වයංසිද්ධව නම්, දරුවාගේ උපකාරය සඳහා නිදා ගැනීමට පළමු දුෂ්කර කාලය සඳහා අවශ්ය නොවේ; ඔබට උදව් නොමැතිව කළ නොහැකි නම්, අවම වශයෙන් අමතර උපකාර ගොඩක් තිබේ: ප්රීතිය ලබා දීමට, ආහාර සැපයීමට, මෙහෙයවීමට, සක්රිය කිරීමට, පසුකර ගිය දරුවාගේ ප්රකාශනයන් සක්රිය කිරීමට වඩා ලස්සනයි. Zavzhdi neobhіdno nadavati dіtyam mozhlivіst samostіynogo virіshennya Poshuk kіlkoh varіantіv virіshennya එක් zavdannya, pіdtrimuvati සිර іnіtsіativu tvorchіst, pokazuvati dіtyam zrostannya їh dosyagnen, viklikati ඔවුන් pochuttya radostі පනත සාධාරණ gordostі පෙනී සිටියෝ uspіshnih samostіynih, іnіtsіativnih බව මත zavdan, natsіlyuvati їh මතු කලේය.

ළමුන් විසින් විශ්වීය මනස වර්ධනය කිරීම මත ස්වයං විශ්වාසය වර්ධනය කිරීම: මෙටා එකක් සකසන්න (හෝ රැඳවියාගේ අදහස් පිළිගන්න), අවසානය දක්වා යන මාර්ග නැවත සලකා බලන්න, ඔබේ අදහස ගන්න, ප්‍රති result ලය පිළිබඳ සංජානනය තක්සේරු කරන්න. කුකුළු පැටවුන්ගේ සංවර්ධනය කළමනාකරණය වෙනත් ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් වලදී ආරක්ෂකයාට වඩා අඩු වැදගත්කමක් දරයි. ඒ අතරම, vikoristovus, ඔවුන් පෙර පාසල් දරුවන්ට එකතු කරන පරිදි, ක්රමානුකූලව සහ ස්වාධීනව, ඔවුන්ගේ අදහස් ක්රියාත්මක කරයි: ආධාරක පරිපථ, ආකෘති මත පදනම්ව, pooperatsіynі පින්තූර.

සොරා ගෞරවාන්විතව සම දරුවාගේ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා අනුග්රහය දක්වයි, ඔහුගේ තනි ප්රවේශයේ උපක්රම නිවැරදි කිරීම සඳහා, ඔව්, ඔහු පියවරුන් සඳහා සතුටු වනු ඇත.

දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වයේ ස්වරූපයෙන් єනිර්මාණශීලීත්වය. විස්ල්බ්ලොවර්ගේ ප්‍රධානියා නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා උනන්දුව වර්ධනය කිරීමයි.සාමාන්යයෙන්, වාචික නිර්මාණශීලිත්වය සහ ක්රීඩා වල නිර්මාණාත්මක තත්වයන් ස්ථාපිත කිරීම, රංග, කලාත්මක සහ මනඃකල්පිත කාර්ය සාධනය, අත්වල අත්වල.

සියලුම tse - obov'yazkovі ළමා උද්යානයේ ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ජීවන රටාවේ අංග. පෙර පාසල් දරුවාට පෙර කල්පනාකාරී නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් වලදී, ස්වයං නිර්ණය පිළිබඳ ගැටළුව, මෙම සම්බන්ධතාවය ඇති කර ගැනීමේ ක්‍රම ගැන මම සිතමි.

සුප්‍රසිද්ධ කොසැක්වරුන්ගේ චේතනාවන් මත රඟ දැක්වීමට, කුඩා දරුවන් සඳහා ප්‍රසංගයක් සූදානම් කිරීමට හෝ "ආකර්ශනීය පොතේ" ලිවීමට යමක් ඉදිරිපත් කිරීමට ඇති යෝජනාව දැකීමෙන් වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් සෑහීමකට පත්වේ. ඉතිහාසය සොයා, පසුව කවරය සකස් කිරීමට. එවැනි ස්වයං-සාදන ලද පොත් දරුවන්ගේ ආඩම්බරයට විෂය වේ. ඒ අතරම, ගඳ ගසන්නෙකු ලෙස, ඔබේ නිර්මාණ නැවත කියවන්න, ඒවා සාකච්ඡා කරන්න, ඉතිහාසයේ නව ප්‍රගතිය දකින්න.

මේ ජීවිතය මතස්වයං විශ්වාසනීය නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය කිරීමේ විෂය පථය පුළුල් කිරීම.ළමයින්ට ඉගෙනීමේ ක්‍රමවල බහුකාර්යතාව සඳහා ප්‍රවේශය ඇත: ප්‍රවේශම් සහ ස්වයං ප්‍රවේශම් වීම, වස්තූන්ගේ සංවේදී නිරීක්ෂණ, තාර්කික මෙහෙයුම් (විශ්ලේෂණය, විශ්ලේෂණය, සංශ්ලේෂණය, වර්ගීකරණය), ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කිරීමේ සරලම ක්‍රම,මතක ශක්තිය වර්ධනය වෙමින් පවතී.තොරතුරු මතකයේ වගකීම වැඩි කරන්න.

ළමයින් කටපාඩම් කිරීම සඳහා, එය නැවත නැවත කිරීමට පෙර vdaut කළ හැකිය, vikorystannya ugrupovannya, chi diy හි අවසාන ඉරියව්ව උල් ආකාරයෙන් නිර්මාණය කිරීමට අතිරේකව උපකාරී වන අමුතු යොමු සැලැස්මක් නැමීම.

ජ්යෙෂ්ඨ පෙරපාසල් දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය, වර්ධනය වන ආකාරය, දරුවාගේ කූඩුවක කණ්ඩායමේ මුළු ජීවිතයේ වායුගෝලය තුළට ගන්න.

වැඩිමහල්ලෙකු සමඟ ජීවත් වන ආකාරය සඳහා බන්ධන අංගයක් සපයන්න ආහාර සකස් කිරීමේ කණ්ඩායමє දරුවන්ගේ ඉරණම

වඩාත්ම ගැටළු සහගත අවස්ථාවන්හිදී,

පැවති ප්‍රාථමික පූර්ව තරගවලදී,

අත්හදා බැලීම් සංවිධානය කිරීමේදී (ජලය, ස්නිග්, ඇඹරුම්, ශබ්ද, විදුලි පහන්, චුම්බක, කුඩා බෑවුමක් සහිත),

ක්රීඩා, ප්රහේලිකා සංවර්ධනය කිරීමේදී, සූදානම් කළ ක්රීඩා-ස්වයං පෙට්ටිවල, සරලම යාන්ත්රණ සහ ආකෘති.

ඔහුගේ බට් සමග, ආහාර ගැන ස්වයං දැනුවත්, පෙර යොවුන් වියේ විහිළුවක් කිරීමට දරුවන් ස්පොන්ක්, දිනන්නේ කෙසේද: මම වස්තුවක් පිළිබඳ නව, දුෂ්ට නොවන පින්තූරයක් ඔබට ගරු කරනවා, මම වාසනාවන්තයි, දරුවා සඳහා බලා සිටින්න දවස, ආහාර වේලක් සඳහා.

පෙර පාසල් දරුවන් බුද්ධිමය ක්‍රියාකාරකම් සඳහා යොමු කරන වස්තූන් කණ්ඩායමට නිරන්තරයෙන් ඇත. Tse ඇමුණුම්, දුෂ්ට ක්‍රීඩා, අලුත්වැඩියා කිරීම්, සංකේතාත්මක වාර්තා, “අවකාශයෙන් ඉවත් වීමට” අවශ්‍ය වේ.

ප්‍රහේලිකා විසඳීම, එවැනි වස්තූන් තුළ තැබීම, දරුවන් දැකීමේ සහ දැනගැනීමේ ප්‍රීතිය දකිති. "ඇයි මම එය එසේ දැකිය යුත්තේ?", "එය කුමක් වනු ඇත්ද, කෙසේද ...", "එය කෙසේද, එය කෙසේ වනු ඇත ...", "අපි මරා දැමිය හැක්කේ ඇයි?" මිල ගැන ඉගෙන ගන්නවාද? - වැඩිහිටි පෙරපාසල් දරුවන් සමඟ ස්පීල්කුවන්නා හලෙහි වැඩි ආහාර නිරන්තරයෙන් පවතී.

විශේෂයෙන්ම සුපරීක්ෂාකාරී පොතේ භූමිකාව මත නිරුවත් වේ, yak dzherela novikh දැනුම. ළමයින්ට පෙන්වනු ලැබේ, පොතෙන් ඔබට වඩාත් ජනප්රිය හා වඩාත්ම ජනප්රිය ආහාර පිළිබඳ අදහස් සංස්කරණය කළ හැකිය. "වැදගත්" vipadkas සම්බන්ධයෙන්, සුපරීක්ෂාකාරීව විශේෂයෙන් පොත් සඳහා ඉලක්ක කර ඇත, එකවරම, ළමයින්ගෙන්, පොත්වල ගැටළු දැන ගැනීමට. කාරුණිකව, පොත පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නව රුචිකත්වයේ මූලාශ්‍රයක් බවට පත්ව ඇති අතර ඔවුන් තුළ කියවීමේ හුරුපුරුදුකමේ ප්‍රශංසාව අවදි කරයි.

තරුණ විකිපීඩියා කණ්ඩායමේ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලියේ ප්‍රධාන අභයභූමියවර්ධනය වන තත්ත්වය,මෙය ගුරුවරයාගේ spіyalnostі සහ දරුවන්ගේ ස්වරූපයකි, එය ගායනා ආයතනවල සංවර්ධනය සහ දරුවන්ගේ විශේෂ ලක්ෂණ සහ අවශ්යතා වර්ධනය කිරීමේ උපකාරයෙන් ගුරුවරයා විසින් සැලසුම් කර සංවිධානය කර ඇත. තත්වයක් සැලසුම් කිරීම, සංවර්ධනය කරන්නේ කෙසේද,සුපරීක්ෂාකාරීව වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීම, ඒකාබද්ධ කිරීම ඒකාබද්ධ කිරීම, සනීපාරක්ෂක ගැල්ස් සම්බන්ධ කිරීම සඳහා අනුගතවීම් භාවිතා කිරීම අවශ්ය වේ.

උදාහරණයක් ලෙස, "Lyalka Masha සමඟ ඔබ කෝප වූයේ කෙසේද?" යන ගැටළු-ක්‍රීඩා තත්වයේ වර්ධනය කුමක්ද? මම ළමා ඇඩෝ සංවර්ධනය සඳහා පමණක් ජයග්‍රහණය නොකරමි, මම ඔබට හොඳ සෞඛ්‍යයක් පෙන්වමි;

• වස්තූන් පිළිබඳ ප්‍රකාශයක් කිරීමට සහ එම ලකුණෙන් මිදීමට: ඔබ ලිලී මල් ස්වල්පයක් පානය කළ යුත්තේ කුමන කෝප්පයෙන්ද, කාපට් එකක් ලෙසද, කොට්ටයක් කම්පනය කළ යුතුද, මන්ද රෝගාබාධ සඳහා අවශ්‍ය ද්‍රව්‍ය රැගෙන ඉන්ෂේ (පැහැදිලි කිරීමට) ප්රදේශය "Piznannya");
• විවිධ සලකුණු සඳහා හෝ ugrupovannya සඳහා විවිධ වස්තූන් පිළිගැනීම ප්‍රගුණ කිරීම: කුඩා කෝප්පයක්, පීරිසියක්, හැන්දක්, බහාලුමක් අහිමි වූ පිඟන් කට්ටලයකින් lyalka සඳහා ගන්න; ගායන ප්‍රමාණයේ සහ ආකෘතියේ ඇපල් ගෙඩියක් අහිමි වූ bazhannyam lyalki සඳහා කම්පනය ("Piznannya", "පළමු ක්‍රෝකි සිට ගණිතයට" කලාපයේ ආලෝකකරණය);
• lyalka කිරීමට චිත්තවේගීය ෂටරයේ රූපය, ඒ නිසා මම රැවටෙනවා, සංගීත කණ්ඩායමේ "Loving the little lyalka" සහ "Robimo part for the little lady" චිත්‍රපටයේ (අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍ර "සංගීතය", "නිර්මාණාත්මක වැඩ");
• svijskih ජීවීන්ගේ සංසිද්ධිය ප්රගුණ කිරීම - තත්වය "කිට් Vasil සහ koshenya Pooh අපේ Mashenka බලන්න ආවා" (අභයභූමිය කලාපය "Piznannya");
• දරුවාගේ චලනය වර්ධනය කිරීම, නව සාහිත්ය ජීවීන් සහ නිදර්ශන පිළිබඳ දැනුම: lyalka, scho viduzhu, ඔබට ටිකක් දැනෙන්නට අවශ්ය නම්, රෝගාබාධ ගැන කතා කිරීමෙන් පසු, නවීකරණය කරන ලද "අඳුරු" තුළ දරුවන් සමඟ එකවරම සහභාගී වන්න

එවැනි පියවරක් සමග, තනි ශුද්ධ zmist, රෝස viglyad දී නැවත නැවතත්, එය දරුවන් විසින් ප්රගුණ බව තේරුම් ගැනීමට වඩා ලස්සන වේ.

ඵලදායී ලෙස vikorystannya කුමන්ත්රණය තේමාත්මක සැලැස්මආලෝකකරණ ක්රියාවලිය. මේවා දරුවන්ගේ අවශ්යතා සහ අවශ්යතා සඳහා ආරම්භක ලක්ෂ්ය වේ බොළඳ පිළිගැනීම, උදාහරණයක් ලෙස, "අපේ ළදරු වත්ත", "අපේ පෙම්වතුන්ගේ කුඩා ගැහැණු ළමයින්", "මම මගේ මිතුරන්", "ගෙදර සතුන්", "අම්මා, ටාටෝ සහ මම පවුල සමඟ මිතුරන්", ... ප්‍රායෝගික, සෙල්ලක්කාර, මනඃකල්පිත ක්‍රියාකාරකම්වල සැලසුම් සහගත සංවර්ධන තත්වයන්, සංගීතය, භාරකරුවන් සහ දරුවන් සමඟ සුපරීක්ෂාකාරීව සිටින අයගේ ස්පීල්කුවන්නි වලින් එක් තේමාවක් පැන නගී.

තරුණ මායාකාරියගේ දරුවන් සමඟ රොබෝවරු අභයභූමියේ මනසෙහි සිටී නම්, obovyazkov ගැන මතක තබා ගැනීමට සුපරීක්ෂාකාරී වන්න.ඕනෑම ආකාරයක කාර්ය සාධනයක් සඳහා දරුවාගේ අභිප්රේරණය.

ඉතින්, උදාහරණයක් ලෙස, අලුත් අවුරුදු දරුවන්ගේ ජීවත්වන මනසෙහි, දරුවන් සඳහා පෙර-ගංගා ප්රෝපෝනි, බැලීමට පැමිණෙන අමුත්තන් සඳහා zrobiti (zlіpiti) වේ. නොවි රික්: බළලෙකු සඳහා - සොසේජස්, බනිස් සඳහා - කැරට්, අම්මා, tatov, babus - පයි හෝ ඉඟුරු. ළමා nadatsya තේරීම, scho lipiti අයිතිය. ඒ සමගම, දරුවන් සඳහා පැහැදිලි කිරීම අවශ්ය වන අතර, ඒ සඳහා අවශ්යතාවයක් තිබේ නම්, මාරු කළ හැකි නිෂ්පාදන සෑදීමේ ක්රම වෙනස් කළ යුතුය (ඇසීමට).

ළමයින් ඇලවීමේ ක්‍රම සාර්ථකව ප්‍රගුණ කර, ගඳ ගසන ආකාරය එක එක්කෙනාට පෙන්වා දී ඇති බැවින්, හැකර්ට ඔහුගෙන් ආරම්භ කළ හැකිය, සහ ළමයින් සමඟ එකවර මත්පැන් පානය කිරීම සහ කොල්ලකෑම වැරදි කාටද?

විශේෂත්වයේ නිෂ්පාදන ටින් වල තබා ඇත, මීට පෙර ඇප්ලිකේෂන් ක්‍රමය භාවිතා කර ළමයින්ගෙන් සරසා ඇති අතර විශේෂයෙන් සකස් කරන ලද, svyatkovy කෑම වැනි, ඔවුන්ගේම වේලාවක චෙක්පතක් වැනි සහ igrashkovy ගෘහ භාණ්ඩවල පොලිස් නිලධාරීන් මත සිටගෙන සිටිති. ළමයින්ට සූදානම් වීම ආරම්භ කිරීමට උපක්‍රමයක් තිබුණි (නිදසුනක් ලෙස, සෙල්ලම් බඩු ශීතකරණයක්), එහිදී සියල්ල චලනය විය.

ළමයින් ව්‍යාපාර කිරීමට පෙළඹවීම සඳහා සියලුම මිල අවශ්‍ය වේ.

එය පැවැත්ම පිළිබඳ කාරණයක්, එය නිර්මාණය කර ඇති ආකාරය, එය අලංකාර කර ඇති අතර, එය ගුරුවරයා තමා දෙස බැලීමට යන බව නොදන්නා දේවල් අතලොස්සකි.

එහෙත්, ඔබ කාමරයේ අලංකාර කිරීම ගැන සිතා බැලිය යුතුය, එය මාමි, ලයාලොක් සහ ඔබ වෙනුවෙන් තෝරා ගැනීම, vivchit virshi, pisni, ඉල්ලූ දේ පිළියෙළ කිරීම, තහඩු සංස්කරණය කිරීම, නිෂ්පාදන "මිලදී ගැනීම" .... Yak Bagato Tsikavikh දවස ආරම්භයේදී ළමයින් සඳහා චෙක්පතක්! ලෝකයේ කාර්මික ප්‍රදේශ වල සංවර්ධනය දැකීම ස්වාභාවික දෙයක් වන පළමු අවස්ථාව මෙයයි!

Visnovok

සෑම විටම අපි ආලෝකකරණ ක්‍රියාවලියේ සංවිධානයට ගොස් සාම්ප්‍රදායික තාක්‍ෂණයන් දෙස බලන අතර, ප්‍රහාරාත්මක ආලෝකය මත ළමුන් සඳහා සමාජ සාර්ථකත්වයේ මට්ටමට ළඟා වීමට ඵලදායී වේ.

මේ මොහොතේ, ළමුන් සඳහා රොබෝවරුන්ගේ අප්රසන්න මූලධර්ම භාවිතා කිරීම අවශ්ය වේ:

Uniknennya zhorstko නියාමනය navchannya පාසල් වර්ගය;

තරුණ ආකෘතිවල ළමුන්ගේ rukhovoy ක්රියාකාරිත්වය ආරක්ෂා කිරීම;

විශේෂිත බොළඳ ක්‍රියාකාරකම් ඇතුළත් navchannya සංවිධානය කිරීමේ ව්‍යාකූල ආකාර;

දරුවන්ගේ සියලු ජීවිත සඳහා මධ්යම අධ්යාපනය සඳහා අවශ්යතාවය නොමැතිව අන්තර් සම්බන්ධතාවය සහතික කිරීම, їх ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය(іgrovoї, කලාත්මක, නිර්මාණාත්මක සහ in.);

අධ්යාපනය සඳහා Vikoristannya චක්රීයත්වය සහ සැලසුම් සංවිධානය;

ළමාත්වයේ සහ නවෝත්පාදනයේ වෙනස ක්‍රියාකාරීව ආදර්ශනය කරන, සංවර්ධනය වෙමින් පවතින විෂය මාධ්‍යයක් සංවර්ධනය කිරීම;

පුළුල් පරාසයක ක්රම තිබේ, පණිවිඩය සක්රිය කර, දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දෙයි. ගැටළු මූලද්‍රව්‍යවල ආරම්භයේ දී හඳුන්වා දී ඇති අතර, වර්ගයක් ස්ථාපිත කිරීම, විසඳුම සඳහා විවිධ විකල්ප විය හැකිය;

පුළුල් ලෙස ජයග්රාහී іgrovykh priyomіv, іgrashok; ළමුන් සඳහා අර්ථවත් වන තත්වයන් ස්ථාපිත කිරීම;

දරුවෙකුට තනි සහකරුවෙකු මත ජීවත් වීමට ඇති හැකියාව ඉවසා සිටීම, එය හුවමාරු කර ගැනීම සඳහා, එය අලුත් එකකින් කියවන්න (සහ වැඩිහිටි කෙනෙකුගෙන් අහිමි නොවේ);

සංවාදයේ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලියේ ප්‍රකෝපකාරී ලෙස දැකීම, ක්‍රියාකාරකම්, දරුවාගේ නවෝත්පාදනය, povagu ආකෘතිය සහ වැඩිහිටි පුද්ගලයා දක්වා වර්ධනය වීම වළක්වන දරුවන්, තමන් අතර සිටින දරුවන් සමඟ වැඩිහිටි පුද්ගලයෙකුගේ වර්ධනය;

ළමා අධ්‍යාත්මිකත්වය ගොඩනැගීම, එය සුවපහසුව සහ සාර්ථකත්වය සඳහා කෙට්ටු දරුවා ආරක්ෂා කරයි.