අධ්\u200dයාපනික විසිත්ත කාමරය "ගුරුවරයා නිර්මාණාත්මක වෘත්තියකි". දෙමව්පියන් සඳහා අධ්\u200dයාපනික විවේකාගාරය “සෞඛ්\u200dයයට යන ගමනේ! තාක්ෂණයේ අධ්\u200dයාපනික විවේකාගාරය
දෙමව්පියන්ගේ විසිත්ත කාමරය යනු බාලාංශය සහ පවුල අතර සහයෝගීතාවයේ form ලදායී ආකාරයකි.
ගුරුවරුන් සඳහා මාස්ටර් පංතිය "දෙමාපියන්ගේ විවේකාගාරය"
ෂිලිච්කිනා මාරියා යූරිව්නා, ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist, මැඩෝ බාලාංශ № 66 “ඇපල් ගස”, ෂෙල්කොවෝ, මොස්කව් කලාපයේ.විස්තර: දෙමව්පියන්ගේ විසිත්ත කාමරයක ස්වරූපයෙන් දෙමව්පියන් සමඟ වැඩ කිරීමේ අත්දැකීම් මෙම ලිපියෙන් ඉදිරිපත් කරයි, එහිදී ගුරුවරයා උපදේශකයෙකුගේ කාර්යභාරය ඉටු කරයි, දෙමව්පියන්ට අවශ්\u200dය තොරතුරු ලබා දීම සහ විශේෂ කුසලතා, දරුවා සමඟ කටයුතු කිරීමේ ක්\u200dරම ඔහුට ඉගැන්වීම. මෙම රැස්වීම්වලදී, ළමයින් සහ දෙමාපියන් එකට සෙල්ලම් කිරීම, ව්\u200dයායාම කිරීම සහ ප්\u200dරති result ලය වනුයේ ඒකාබද්ධ ළමා-දෙමාපිය නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් - විසිත්ත කාමරයේ තේමාව මත තනි හෝ සාමූහික කෘති නිර්මාණය කිරීමයි. ළමයින් සමඟ වැඩ කරන සහ සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කිරීමට අවශ්\u200dය සියල්ලන්ට මෙම තොරතුරු ප්\u200dරයෝජනවත් වනු ඇත.
මාස්ටර් පන්තියේ අරමුණ:ගුරුවරුන්ගේ මානසික හා අධ්\u200dයාපනික හැකියාව වැඩි කිරීම.
කාර්යයන්:
1. ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් අතර නිර්මාණාත්මක අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ අවශ්\u200dයතාවය පෙන්වන්න.
2. විසිත්ත කාමරයක ස්වරූපයෙන් දෙමව්පියන් සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ස්වරූපය දැන ගැනීම, එහි සුවිශේෂී ලක්ෂණ පෙන්වීම.
3. "හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය" යන මාතෘකාව යටතේ මව් විසිත්ත කාමරය සමඟ ගුරුවරුන් දැන හඳුනා ගැනීම.
4. දෙමාපියන් සමඟ මෙම ආකාරයේ අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ effectiveness ලදායීතාවය පෙන්වන්න.
උපකරණ:
1. බහුමාධ්\u200dය පද්ධතිය.
විනිවිදක 17 ක් ඉදිරිපත් කිරීම.
3. ගුරුවරුන්ගේ ගණන අනුව රතු සහ කහ වර්ණ සහිත මල්.
4. ලැට්වියානු පොල්කා පටිගත කිරීමක් සහිත ටේප් රෙකෝඩරයක්, ඊ. මක්ෂාන්සේවාගේ සංගීතය "උණුසුම් කිරීම"
5. දරුවන්ගේ ගණන අනුව බුරුසු.
6. මෘදු සෙල්ලම් බඩු - මධ්යම ප්රමාණයේ වලසෙක්.
7. කාඩ්බෝඩ් කව, ප්ලාස්ටික්, ස්වාභාවික සැරසිලි ද්\u200dරව්\u200dය, තෙත් පිසදැමීම්.
මාස්ටර් පන්තියේ පා course මාලාව.
විනිවිදකය 1. මාතෘකාව නම් කිරීම.
දෙමාපියන් සමඟ කටයුතු කිරීම ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය ක්\u200dරියාකාරකම්වල වැදගත් අංශයකි.
විනිවිදකය 2. පවුල සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කිරීමේ අවශ්\u200dයතාවය.
පවුල සහ අධ්\u200dයාපන සංවිධානය අතර අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ අවශ්\u200dයතාවය ස්වාභාවික හේතූන් මත පහත දැක්වේ.
1. පවුල සමඟ දරුවාගේ චිත්තවේගීය සම්බන්ධතාවය සහ දරුවාගේ හැසිරීම කෙරෙහි එහි බලපෑම.
2. දරුවෙකුගේ සාමාන්\u200dය දියුණුවට හෝ ගැටළු ඇති වුවහොත් ඔහුට උපකාර කිරීමේදී දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන්ගේ ඒකාබද්ධ උත්සාහයේ නොවැළැක්විය හැකිය.
3. දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේදී දෙමව්පියන්ගේ නිපුණතාවයේ වැදගත්කම ගුරුවරුන් විසින් පිළිගැනීම සහ ඔහුගේ සාමාන්\u200dය සංවර්ධනය සඳහා අධ්\u200dයාපන ආයතනයක දරුවකු රැඳී සිටීමේ ප්\u200dරයෝජනය පිළිබඳ දෙමාපියන්ගේ පිළිගැනීම.
පවුලට එහි ස්ථානයක් නොමැති නම් තනි, හොඳම, අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරමය පවා සම්පූර්ණයෙන් effective ලදායී නොවේ. දෙමව්පියන්ගේ පවුල තුළ ඇති සම්බන්ධතාවය, දරුවාගේ මානසික සංවර්ධනය බොහෝ දුරට තීරණය කරන්නේ දෙමව්පියන්ගේ පැත්තෙන් දරුවා කෙරෙහි දක්වන ආකල්පයයි. දෙමව්පියන් අධ්\u200dයාපන කටයුතුවලදී දක්ෂ නොවන්නේ නම්, අවශ්\u200dය දැනුම නොමැති නම්, අධ්\u200dයාපන ආයතනයක දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම සඳහා වන අධ්\u200dයාපනික බලපෑම් නිෂ් .ල වනු ඇත.
අධ්\u200dයාපන සංවිධානය සහ පවුල එකිනෙකාට වසා තිබේ නම්, දරුවා සන්නිවේදන නොවන පද්ධති දෙකක් අතරට පැමිණේ. එබැවින් ගැටුම්, වරදවා වටහා ගැනීම, අවිනිශ්චිතතාව. මෙය වළක්වා ගැනීම සඳහා, අන්තර්ක්\u200dරියා සඳහා මෙම පද්ධති දෙක එකිනෙකාට විවෘත විය යුතුය. ඔවුන් තුළ ඇති ප්\u200dරධානතම දෙය කරුණාව, විශ්වාසය සහ අන්\u200dයෝන්\u200dය අවබෝධය සහිත වාතාවරණයක් විය යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ගුරුවරුන් සන්නිවේදනය කිරීමට, ඔවුන් කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීමට, ළදරු පාසැල් ළමයින්ට පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ට ද උණුසුම් හා සුවපහසු බවට වග බලා ගත යුතුය.
විනිවිදකය 3. දෙමාපියන්ගේ විසිත්ත කාමරය.
අපේ බාලාංශ ගුරුවරු දෙමාපියන් සමඟ විවිධාකාර අන්තර්ක්\u200dරියා භාවිතා කරති. අපගේ මතය අනුව වඩාත් effective ලදායී වන්නේ දෙමාපියන්ගේ විවේකාගාරයයි.
"දෙමව්පියන්ගේ විසිත්ත කාමර" යනු "මාපිය-ළමා-ගුරුවරයා" අතර අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ආකෘතියකි, එහිදී දෙමව්පියන්ට සහ දරුවාට ප්\u200dරධාන භූමිකාවන් පවරනු ලැබේ. ගුරුවරයා උපදේශකයෙකුගේ කාර්යභාරය ඉටු කරයි, දෙමව්පියන්ට අවශ්\u200dය තොරතුරු ලබා දීම සහ දරුවා සමඟ කටයුතු කිරීමේ විශේෂ කුසලතා, ශිල්පීය ක්\u200dරම කිහිපයක් ඔහුට ඉගැන්වීම.
මෙම රැස්වීම්වලදී, ළමයින් සහ දෙමාපියන් එකට සෙල්ලම් කිරීම, ව්\u200dයායාම කිරීම සහ ප්\u200dරති result ලය නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් - තනි හෝ සාමූහික කෘති නිර්මාණය කිරීම.
විනිවිදකය 4. දෙමාපියන්ගේ විසිත්ත කාමරවල සුවිශේෂී ලක්ෂණයකි.
පෙරපාසල් ආයතනයේ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියට පවුලේ ක්\u200dරියාකාරී දායකත්වය.
රැස්වීම සඳහා සෑම පවුලක්ම සූදානම් කිරීම.
දෙමව්පියන්ගේ ගැටලු විසඳීමේදී දෙමාපියන් තම අත්දැකීම් බෙදා ගනී.
ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් අතර අධ්\u200dයාපනයේ පොදු මූලධර්ම සම්බන්ධීකරණය කිරීම.
විනිවිදකය 6. කාර්යයන්.
- විශේෂ ists යින්ගේ උපදේශන සංවිධානය කිරීම, අධ්\u200dයාපනික හා මනෝවිද්\u200dයාව පිළිබඳ දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම;
- දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී පවුල් අත්දැකීම් අධ්\u200dයයනය කිරීම සහ බෙදා හැරීම;
- කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ ජීවිතය ගැන දෙමාපියන්ට දැනුම් දෙන්න;
- “ආදරණීය වැඩිහිටියෙකුගේ” පිහිටීම සාදන්න;
- බාලාංශයේ ජීවිතයේ වඩාත් ක්\u200dරියාශීලීව සහභාගී වීමට දෙමාපියන් පෙළඹවීම.
විනිවිදකය 7. නිර්මාණාත්මක විසිත්ත කාමරවල තේමාවන්.
අපගේ “දෙමාපියන්ගේ විවේකාගාරයේ” රැස්වීම් සඳහා මාතෘකා තෝරා ගැනීම සඳහා වන මූලික අවශ්\u200dයතාව වන්නේ කුඩා දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳව බාලාංශ දෙමව්පියන්ගේ දීර්-කාලීන අධීක්ෂණයයි.
අධ්\u200dයයන වර්ෂය සඳහා නිර්මාණාත්මක විසිත්ත කාමර තේමාවන්:
- අපි දැන හඳුනා ගනිමු!
- නිරෝගී ශරීරයක නිරෝගී මනසක!
- අධ්\u200dයාපනික සෙල්ලම් බඩු
- ලස්සනට කතා කරන්න ඉගෙන ගන්න
- හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම
- ගුණධර්මවල ගිනිකෙළි (සම්මාන සමඟ සම්මන්ත්\u200dරණය)
විනිවිදකය 8. විසිත්ත කාමරවල සහභාගිවන්නන්.
- ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist;
- ගුරු කථන චිකිත්සක;
- ශාරීරික අධ්\u200dයාපන උපදේශක;
- සංගීත අධ්\u200dයක්ෂ;
- කණ්ඩායමේ දරුවන්
- සිසුන්ගේ දෙමාපියන්;
- කණ්ඩායමේ උගතුන්.
දැන් අපි යෝජනා කරන්නේ දෙමව්පියන් හා ළමුන් ලෙස බෙදී “හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය” සඳහා එක් කාමරයකට සහභාගී වීමටයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, සෑම කෙනෙකුම එක මලක් ගන්නැයි මම යෝජනා කරමි. කහ මල් ඇති අය දරුවන් වන අතර රතු මල් ඇති අය දෙමාපියන් වනු ඇත.
ඉලක්කය: බාලාංශ හා පවුල අතර අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වය.
කාර්යයන්: ක්\u200dරීඩා පිළිබඳ දෙමාපියන්ගේ මානසික හා අධ්\u200dයාපනික දැනුම පුළුල් කිරීම, කුඩා දරුවන් තුළ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන ව්\u200dයායාම, දෙමාපියන් සහ කුඩා දරුවන් අතර ධනාත්මක චිත්තවේගීය සබඳතා වර්ධනය කිරීම සඳහා හිතකර තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම.
විනිවිදකය 10. V.A. සුඛොම්ලින්ස්කිගේ උපුටා ගැනීම.
"හොඳ මෝටර් කුසලතා යනු කුමක්ද" යන පණිවිඩය.
මනෝ විද්\u200dයා ologist: වී.ඒ. සුකොම්ලින්ස්කි පවා මෙසේ පැවසීය. “දරුවන්ගේ හැකියාවන් සහ කුසලතාවන්ගේ මූලාරම්භය ඔවුන්ගේ ඇඟිලි තුඩුවල තිබේ. ඒවායින්, සංකේතාත්මකව කිවහොත්, නිර්මාණාත්මක චින්තනයේ ප්\u200dරභවය පෝෂණය කරන හොඳම ප්\u200dරවාහයන් ඇත. දරුවෙකුගේ අතෙහි චලනයන් කෙරෙහි වැඩි විශ්වාසයක් හා නව නිපැයුමක්, ශ්\u200dරම මෙවලම සමඟ එහි අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වය, මෙම අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයට අවශ්\u200dය චලනයන් වඩාත් සංකීර්ණ වන අතර දරුවාගේ මනසෙහි නිර්මාණාත්මක අංගය දීප්තිමත් වේ. දරුවෙකුගේ අතේ ඇති කුසලතාව වැඩි වන තරමට දරුවා වඩාත් දක්ෂ වේ.
නවීන දෙමව්පියන්ට හොඳ මෝටර් කුසලතා සහ එය වර්ධනය කිරීමේ අවශ්\u200dයතාවය ගැන බොහෝ විට අසන්නට ලැබේ. හොඳ මෝටර් කුසලතා යනු කුමක්ද සහ එය එතරම් වැදගත් වන්නේ ඇයි?
අත්වල ඇති හොඳ මෝටර් කුසලතා අවධානය, සිතීම, දෘශ්\u200dය-අවකාශීය සංජානනය, දෘශ්\u200dය හා මෝටර් මතකය, කථනය වැනි සවි ness ් of ාණික ගුණාංග සමඟ අන්තර්ක්\u200dරියා කරයි.
මුල් ළමාවිය පුරාම යැපීම පැහැදිලිවම ඉස්මතු වේ - ඇඟිලිවල සියුම් චලනයන් වැඩි දියුණු වන විට කථන ක්\u200dරියාකාරිත්වය වර්ධනය වේ. ඇඟිලි වල චලනයන් නිදහස් වන තුරු, කථන සංවර්ධනයේ හොඳ මට්ටමක් ලබා ගැනීමට නොහැකි වනු ඇත. දරුවාගේ මොළයේ ක්\u200dරියාකාරිත්වය, දරුවන්ගේ මනෝභාවය අධ්\u200dයයනය කළ සියලුම විද්\u200dයා scientists යින් අත ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ උත්තේජක බලපෑම සටහන් කරති. ස්නායු රෝග විශේෂ ologist සහ මනෝචිකිත්සක වී.එම්. අත් චලනයන් සෑම විටම කථනය සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වී ඇති අතර එහි වර්ධනයට දායක වී ඇති බව බෙක්ටෙරෙව් ලිවීය.
කථන වර්ධනයට උත්තේජක බලපෑමක් සමඟ ඇඟිලිවල සිහින් චලනයන් පුහුණු කිරීම සඳහා ක්\u200dරමානුකූලව කටයුතු කිරීම මස්තිෂ්ක බාහිකයේ ක්\u200dරියාකාරිත්වය වැඩි කිරීමට ප්\u200dරබල මාධ්\u200dයයක් බව විද්\u200dයා ists යින් දැක තිබේ. දරුවෙකුගේ මුළු අනාගත ජීවිතයටම අත් සහ ඇඟිලි වල නිරවද්\u200dය, සම්බන්ධීකරණ චලනයන් අවශ්\u200dය වන බැවින් ඇඳුම් ඇඳීම, ඇඳීම හා ලිවීම මෙන්ම ගෘහ හා අධ්\u200dයාපන කටයුතු රාශියක් සිදු කිරීම අවශ්\u200dය වේ.
විනිවිදකය 11. කදිම මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා ක්\u200dරීඩා සහ මෙවලම්.
හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන අත්පොත් සහ ක්\u200dරීඩා සමාලෝචනය.
“දෙමව්පියන්” - රතු මල ගත් අය - එකිනෙකා අතින් සම්බාහනය කිරීම සඳහා වස්තුවක් පසුකර ගොස් තම දරුවා සමඟ නිවසේදී හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කර ගන්නේ කෙසේදැයි පවසති. එවිට ගුරුවරයා බාලාංශයේ ඇති වඩාත් රසවත් ක්\u200dරීඩා විස්තර කරයි.
විනිවිදක 12: පුදුම මොහොත.
පිළිගැනීමේ ගීතය "හෙලෝ".
“ළමයින්” - කහ මල ගත් අය, සංගීත ශාලාවෙන් ඉවත්ව, පසුව ඇතුළට පැමිණ “දෙමාපියන්” වෙත ළඟා වෙති. "දෙමව්පියන්" සහ "දරුවන්" අර්ධ වෘත්තාකාරයේ සිටගෙන සිටින පුටු මත වාඩි වී සිටිති.
අධ්\u200dයාපන ator යා: අපි එකිනෙකාට ආයුබෝවන් කියමු. ලැට්වියානු පොල්කා සංගීතයට "හෙලෝ" යන සුබ පැතුම් ගීතය මම ගායනා කරමි, ඔබ මට පසුව වචන සහ චලනයන් පුනරුච්චාරණය කරයි. පළමු වතාවට මම තනිවම පේළියක් ගායනා කරමි, පසුව අපි එය නැවත නැවත කියමු.
ආයුබෝවන් ඇස්, ඇස්!
හෙලෝ කන්, කන්!
හෙලෝ spout, spout!
හෙලෝ මුඛය, මුඛය!
හෙලෝ පෑන්, පෑන්!
හෙලෝ කකුල්, කකුල්!
ඇස් බලාගෙන ඉන්නවා, කන් ඇහෙනවා
අත්පුඩි ගසයි, පාද පාගා දමයි.
අපි හැමෝම එකට එකතු වුණා
ඔවුන් එකිනෙකාට සිනාසුණා!
විනිවිදකය 13. එළිමහන් ක්\u200dරීඩාව "කුරුල්ලන්".
එළිමහන් ක්රීඩාව "කුරුල්ලන්"
අධ්\u200dයාපන ator: අපි ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කරමු - අපි කුරුල්ලන් බවට පත් වෙමු. කුරුල්ලන් පියාසර කරන ආකාරය සහ බීජ ගසන ආකාරය පෙන්වන්න. හදිසියේම කෝපාවිෂ්ට සුළඟක් හමමින්, වැස්සක් ඇද හැලෙමින් "තට්ටු කරන්න. කුරුල්ලන්, නිවසේ සඟවන්න! (ළමයින් ඔවුන්ගේ හිස් වැසුම් මත හිඳගෙන, ඔවුන්ගේ හිසට උඩින් දෑත් එක් කරන්න). වැස්ස ඉවරයි, කුරුල්ලෝ ආයෙත් පියාඹනවා, ධාන්\u200dය ගහනවා.
“අම්මා ළඟට දුවන්න, තාත්තා!”, “දරුවන්” “වැඩිහිටියන්” වෙත දිව යනු ඇත (ක්\u200dරීඩාව 2-3 වතාවක් පුනරාවර්තනය වේ).
විනිවිදකය 14. සම්බාහනයේ අර්ථය සහ වර්ග.
සම්බාහනය කිරීමේ තේරුම පිළිබඳ පණිවිඩය.
මනෝ විද්\u200dයා ologist: මිනිස් මොළයට අතෙහි බලපෑම අපේ යුගයටත් පෙර දැන සිටියි. පෙරදිග වෛද්\u200dය විද්\u200dයාවේ ප්\u200dරවීණයන් කියා සිටින්නේ අත් සහ ඇඟිලි සම්බාහනය කිරීමෙන් ශරීරය සහ මනස සුහද සම්බන්ධතාවයක් ඇති කරවන අතර මොළයේ පද්ධති විශිෂ්ට තත්ත්වයේ පවතින බවයි.
නිතිපතා මාපට ඇඟිල්ල සම්බාහනය කිරීමෙන් මොළයේ ක්\u200dරියාකාරී ක්\u200dරියාකාරිත්වය වැඩි වන අතර මුළු සිරුරම නාද කරයි. දර්ශකය - ආමාශයේ ක්රියාකාරිත්වය ක්රියාත්මක කරයි. මධ්යම - බඩවැල් සක්රිය කරයි. නම් රහිත - අක්මාවේ ක්\u200dරියාකාරිත්වය සාමාන්\u200dයකරණය කරයි. කුඩා ඇඟිල්ල - හදවත උත්තේජනය කරයි.
ක්රීඩා සම්බාහනය.
අධ්\u200dයාපන ator. අපි සෙල්ලම් සම්බාහනය කරමු. දරුවාගේ අතේ එක් එක් ඇඟිල්ල අතුල්ලන්න එක් අතක මාපටැඟිල්ල සහ ඇඟිල්ල භාවිතා කරන්න. ඇඟිලි තුඩු වලින් සහ පිටුපසට ඔබේ ඇඟිලි අතුල්ලන්න.
මෙම ඇඟිල්ල සීයා ය
මෙම ඇඟිල්ල ආච්චි ය
මේ ඇඟිල්ල තාත්තා කෙනෙක්
මේ ඇඟිල්ල අම්මේ
මේ ඇඟිල්ල මමයි.
ඒ මගේ මුළු පවුලම!
දැන් අපි අනෙක් පැත්තෙන් සම්බාහනය නැවත කරමු.
ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්.
අධ්\u200dයාපන ator: දැන්, ඊ. මක්ෂාන්සේවාගේ "උණුසුම් කිරීම" හි සංගීත වාදනයට, අපි ඇඟිලි ව්\u200dයායාම කරමු. දෙමාපියනි, ඇඟිලි ව්\u200dයායාම කිරීමට ඔබේ දරුවන්ට උදව් කරන්න.
අත්පුඩි ගසන්න, ටිකක් අත්පුඩි ගසන්න. සැහැල්ලු අත්පුඩි
අත්පුඩි ගසන්න - ඉතා හොඳයි! පපුව ඉදිරිපිට. (2 වතාවක්)
බුරුසු සමඟ කරකැවීම
පොඩි මිනිස්සු ඇඟිලි වලින් නටනවා! සෙමින් ඔසවන්න
ඇඟිලි නටනු ඇත, ඇඟිලි නටනු ඇත, අත් දෙකම ඉහළට සහ
ගැහැණු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින් සියල්ලම හරියටම වාඩි වී සිටිති. ඒවා අතහරින්න.
මිටියකින් තට්ටු කරන්න - ඇඟිලි තුඩු ගැසීම
අපි කුරුල්ලන්ට ගෙයක් හදනවා. එකිනෙකා ගැන.
මිටියකින් තට්ටු කරන්න -
කුරුළු පැටවුන් එහි තබන්න. (2 වතාවක්)
බූම් බූම් ඩ්\u200dරම්! දණහිසට තට්ටු කරන්න
මොන වගේ ශබ්දයක්ද? දර්ශක ඇඟිලි.
බූම් බූම් ඩ්\u200dරම් -
උදේ අවදි වන්න! (2 වතාවක්)
ඩූ-ඩූ-ඩූ, ඩූ-ඩූ-ඩූ ඇඟිලි ගැසීම
මොන පයිප්පයක්ද! අත් දෙකම, ක්\u200dරීඩාව අනුකරණය කරමින්
ඩූ-ඩූ-ඩූ, ඩූ-ඩූ-ඩූ පයිප්පයේ
මොන පයිප්පයක්ද! (2 වතාවක්)
අපි නිහ .ව යමු සෙමෙන් විකල්ප ලෙස අත්පුඩි ගසන්න
අපි නිහ ly ව යමු! දණහිස් මත අත්.
ඉක්මනින්, ඉක්මනින්, සතුටු සිතින් දණහිසට තට්ටු කරන්න
ඉක්මනින්! (5-6 වාරයක්)
බුරුසුවක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම.
අධ්\u200dයාපන ator: වරකට එක් බුරුසුවක් ගෙන වචන අනුව කරන්න (දරුවන් දෙමව්පියන්ගේ උකුල මත වාඩි වී සිටිති).
බුරුසුව ඇවිදින්නට ගියේය අපි දරුවාගේ අත් බුරුසුවකින් පදවන්නෙමු
මම මගේ ඇඟිලි ගණන් කරන්න පටන් ගත්තා ඉන්පසු එක් එක් ඇඟිල්ල මත
එක දෙක තුන හතර පහ මුල සිට ඉඟි දක්වා
එක දෙක තුන හතර පහ බුරුසුවකින් අතුල්ලමින් අපේ ඇඟිලි නැමෙන්න
ඔවුන්ගේ පිටුපස මතුපිට
ඇවිදීමට ඔබේ ඇඟිලි එළියට එන්න අපේ ඇඟිලි ලිහිල් කිරීම
ඔවුන් නැවතත් නිවසේ සැඟවී සිටියහ කැමරාවන් මිරිකා ගන්න.
අපි තීන්ත ආලේප කරන්න තීරණය කළා. දරුවාගේ සිරුර පුරා බුරුසුවෙහි නිදහස් චලනය.
ක්\u200dරීඩා ව්\u200dයායාම "වලසෙකු සමඟ සෙල්ලම් කරමු."
මනෝවිද්යා ologist යා සෙල්ලම් වලසෙකු කාමරයට ගෙන එයි.
මනෝ විද්\u200dයා ologist: යාලුවනේ, අද අපිව බලන්න ආවේ කවුද කියලා බලන්න! ඔහුට ආයුබෝවන් කියන්න, වලහාට ඔබේ අත්ලෙන් පහර දෙන්න. වලහා ගමන් කරන ආකාරය පෙන්වන්න (ළමයින් මවාපානවා), අම්මා ළඟට ගොස් වලහා කොතරම් කෝපයෙන් සිටිනවාදැයි පෙන්වන්න (ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් මුහුණේ ඉරියව්වලින් පෙන්වයි).
විනිවිදකය 15. වලසුන්ට ප්\u200dරතිකාර කරන්න.
ආකෘති නිර්මාණය "වලසෙකුට සලකන්න".
මනෝ විද්\u200dයා ologist:වලහාට තම මිතුරන්ට ආරාධනා කිරීමට අවශ්\u200dය වන අතර ඔහුට සංග්\u200dරහයක් පිළියෙළ කිරීමට උදව් කරන ලෙස ඉල්ලා සිටී. අපි ඔහුට උදව් කරමුද?
සංග්\u200dරහයක් සඳහා, ඔබ කාඩ්බෝඩ් මත ප්ලාස්ටික් අඹරා පබළු, ඇටකටු, බොත්තම් වලින් සරසා ගත යුතුය (රැකියාව අතරතුර, දෙමව්පියන් රැස්වීම පිළිබඳ ඔවුන්ගේ හැඟීම්, ඔවුන් කැමති දේ, ඔවුන් වැඩි විස්තර දැන ගැනීමට කැමති දේ හුවමාරු කර ගනී).
සංග්\u200dරහය සිදු කිරීමෙන් පසු, මනෝ විද්\u200dයා ologist යා සෑම දරුවෙකුටම ළඟා වන අතර, වලසා වෙනුවෙන් සංග්\u200dරහ කිරීම සඳහා ස්තූතිවන්ත වන අතර, දරුවා දෑතින් අල්ලාගෙන සමුගනී:
ආයුබෝවන්, සමුගන්න, නැවත අප වෙත එන්න.
ආයුබෝවන්, ආයුබෝවන්, අපි එකට සෙල්ලම් කරමු.
මනෝ විද්\u200dයා ologist: දෙමව්පියන්ගේ විසිත්ත කාමරයේ අපගේ රැස්වීම අවසන් වී ඇති අතර, අපි සියල්ලෝම නැවතත් ගුරුවරුන් බවට පත්වෙමු.
විනිවිදකය 16. ප්\u200dරති .ලය.
මනෝ විද්\u200dයා ologist: දරුවන්ගේ නිරන්තර සන්නිවේදනය සඳහා දෙමාපියන්ගේ අවශ්\u200dයතාවය ගොඩනැගීම, දෙමාපියන් අතර අධ්\u200dයාපනික දැනුම වැඩි කිරීම, ළමා පෞරුෂත්වය වර්ධනය කිරීමේ මූලික අවධියක් ලෙස ළමා වියේ පෙර පාසල් කාල පරිච්ඡේදයේ වැදගත්කම අවබෝධ කර ගැනීමට ඔවුන්ට උපකාර කරයි.
නිතිපතා දෙමාපියන්ගේ විසිත්ත කාමර පවත්වන විට, දෙමව්පියන් දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමට වැඩි උනන්දුවක් දක්වයි, බාලාංශ ගුරුවරුන් සමඟ එක්වී, ළමුන් තුළ වටිනාකම් දිශානතිය ගොඩනැගීම සඳහා ඒකාකාරී මාර්ගෝපදේශ නිර්මාණය වේ.
බාලාංශයේ පවුල් සමාජ රැස්වීම
ටැටියානා ප්යාන්කෝවා
දෙමව්පියන් සඳහා අධ්\u200dයාපනික විසිත්ත කාමරය "පාසලේ එළිපත්ත මත"
කාර්යයන්:
1. හැඳින්වීම දෙමාපියන් දරුවාගේ සූදානම පිළිබඳ නිර්ණායක සමඟ පාසලේ.
2. ඇගයීම දෙමාපියන් ඔබේ දරුවාගේ සූදානම පාසලේ.
3. සමූහයට සහ එක් එක් සඳහා සමස්තයක් ලෙස රෝග විනිශ්චය විශ්ලේෂණය කිරීම දෙමාපියන් ඔවුන්ගේ දරුවාගේ රෝග විනිශ්චය කිරීමේ ප්\u200dරති results ල තනි තනිව ලබා දෙනු ලැබේ.
4. ඒකාකෘති විශ්ලේෂණය දෙමාපිය හැසිරීම.
5. ළමයින් සඳහා සූදානම් වීම වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා සහයෝගී විසඳුමක් සංවර්ධනය කිරීම පාසලේ.
උපකරණ: තනි කාඩ්පත්, පොත් පිංච, ප්\u200dරතිපෝෂණ තහඩුවක්, වර්ණ තීරු, කථන චිකිත්සක ක්\u200dරීඩා සඳහා පෙළපොත්, වාක්\u200dය ඛණ්ඩ සහිත කාඩ්පත්
1. හඳුන්වාදීමේ අදහස්.
සුබ සන්ධ්\u200dයාවක් ආදරණීය දෙමාපියන්, අපි ඔබව හමුවීම ගැන සතුටුයි! සූදානම් වීමේ ස්ථානයට මාරුවීම ගැන අපි ඔබට සුබ පතන්න කැමතියි පාසල් කණ්ඩායම... මෙම වසර ඉතා ඉක්මණින් පියාසර කරනු ඇති අතර, ඔබේ දරුවන් පළමු ශ්\u200dරේණියට යන බව පෙනේ. ඔබ සමඟ අපගේ කාර්යය වන්නේ පිරිමි ළමයින්ට සූදානම් වීමට උදව් කිරීමයි පාසලේඑය අධ්\u200dයයන සමඟ පැටවීමකින් තොරව, නමුත් දිගටම ක්\u200dරීඩා කර ඉගෙන ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. මනෝවිද්\u200dයා W වෙන්ගර්ගේ වචන අද රැස්වීම සඳහා අභිලේඛනයක් ලෙස භාවිතා කරන්නේ එබැවිනි. “සූදානම් වීමට පාසලේ දැනටමත් අද කියවීමට, ලිවීමට, ගණන් කිරීමට හැකියාවක් නැත. සූදානම් වන්න පාසලේ - මේ සියල්ල ඉගෙන ගැනීමට සූදානම්ව සිටීම යන්නයි.
2. වැඩමුළුව "දරුවන්ගේ සූදානම සහ දෙමාපියන් පාසලට»
“දැන හඳුනා ගන්නේ කෙසේද? පාසලේ? "." පංතියේ ළමයින් සමඟ මිත්\u200dරත්වයක් ඇති කර ගනීවිද? " පාසල්, සමග පාසල් කාලය? "." නව තත්වය තුළ ඔබ ව්\u200dයාකූල වනු ඇත්ද? "... සහ තවත් බොහෝ ප්\u200dරශ්න ඔබේ හිසෙහි කැරකෙමින් පවතී හෝ ඉතා ඉක්මණින් දිස්වනු ඇත. දෙමාපියන් ටිකක් අඩුවෙන් දරුවන් ගැන කරදර වෙනවා. ආරම්භ කිරීම සඳහා, ළඟා වීමට අදාළව ඔබගේ සැලකිල්ල තීරණය කිරීමට අපි යෝජනා කරමු පාසලේ ඔබේ පුතාට හෝ දුවට උගන්වන්න. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබේ මට්ටමට ගැලපෙන වර්ණ තීරුවක් මේසය මත තෝරන්න කරදර වෙන්න: කළු - ශක්තිමත් කාංසාව, නිල් - මධ්\u200dයස්ථ, රතු - ප්\u200dරීතිය පිළිබඳ හැඟීමක්, විශ්වාසයේ හැඟීමක්. 2-3 යෝජනා කිරීමෙන් පසු දෙමාපියන් ඔබේ තේරීම සාධාරණීකරණය කරන්න
ඔබගේ අනාරක්\u200dෂිතතාවයන් සාමාන්\u200dය තත්වයට පත් කිරීමට ඔබට උපකාර කිරීමට සිදුවිය යුත්තේ කුමක්ද? (පිළිතුරු 2-3)... එක් එක් දිශාවට රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණයේ සාමාන්ය ප්රති results ල ඔබේ තනි පත්රවල ඇත (1 ඡේදය)... ඉහළ මට්ටමේ - ද්\u200dරව්\u200dය පූර්ණ ලෙස, සාමාන්\u200dයයෙන් ප්\u200dරගුණ කර ඇත - දර්ශකය පූර්ණ ලෙස නොපෙන්වයි, 1 - විශේෂයෙන් ගත් පියවර නොතකා ප්\u200dරති result ලය වයස් හැකියාවන්ට වඩා අඩුය (ඉන්දියානු වැඩ)... අවධානය යොමු කළ යුතු කොටස තද පැහැයෙන් දක්වා ඇත - සාමාන්\u200dය මට්ටමට වඩා අඩුය. රැස්වීමෙන් පසුව පුද්ගල ප්\u200dරති results ල ලබා ගත හැකිය.
ඔබේ කාඩ්පත්වල 2 වන අයිතමය යනු දරුවෙකු සාර්ථකව සකස් කිරීම හා අනුවර්තනය වීමේ සාධක පිළිබඳ තොරතුරු වේ පාසලේ
1. දරුවාගේ ශාරීරික සෞඛ්\u200dයය.
2. දරුවාගේ බුද්ධිය වර්ධනය කිරීම.
3. සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට දරුවාට ඇති හැකියාව.
4. විඳදරාගැනීම සහ ක්\u200dරියාකාරිත්වය.
6. නිරවද්\u200dයතාවය සහ විනය.
7. හොඳ මතකයක් සහ අවධානයක්
8. මුලපිරීම, කැමැත්ත සහ ස්වාධීනව කටයුතු කිරීමේ හැකියාව.
ඔබේ මතය අනුව වඩාත් වැදගත් සාධක තුන තෝරන්න. වැදගත්කම අනුව අංකය (ස්ථාන 1 සිට 3 දක්වා). 2 දෙමාපියන් දැනටමත් සිටින ඔබේ මතය ප්\u200dරකාශ කිරීමට ඔබට ආරාධනා කර ඇත පාසල් දරුවන් සහ නැත... අන් අය සම්බන්ධ කර ගන්න දෙමාපියන්
වසර ගණනාවක පුහුණුවීම් වලින් පෙන්නුම් කරන පරිදි, විශේෂ ists යින් අතර පළමු ස්ථානය වන්නේ දරුවාගේ මානසික සූදානමයි පාසලේ(3,6,8) ... වගකීම, දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීමේ හැකියාව, සාමාන්\u200dය නීතිවලට අවනත වීමේ හැකියාව, අන් අයගේ අවශ්\u200dයතා සැලකිල්ලට ගැනීම වැනි චරිත ලක්ෂණ වර්ධනය කිරීම දරුවාට ඉතා වැදගත් වේ. දෙමාපියන් සරල එකක් මතක තබා ගත යුතුය සත්යය: අධ්\u200dයාපනයට දරුවෙකු බුද්ධිමත් කළ හැකි නමුත් ආදරණීයයන් - පවුල සමඟ අධ්\u200dයාත්මික සන්නිවේදනය කිරීමෙන් පමණක් ඔහු සතුටු වේ. දෙමාපියන් දරුවාට සාර්ථක අධ්\u200dයයන කටයුතු සඳහා සූදානම් කිරීම පමණක් නොව, පළමු ශ්\u200dරේණියේ සිසුන් අතර වටිනා ස්ථානයක් ලබා ගැනීමටත්, දැනීමටත් ඉඩ සලසන පරිසරයක් නිර්මාණය කළ හැකිය පාසල සැපපහසුයි... අපගේ රැස්වීම අවසානයේදී, ඔබට හොඳ උපදෙස් ලබා දෙන පිරික්සුම් ලැයිස්තුවක් ඔබට ලබා දෙනු ඇත දෙමාපියන් අනාගත පළමු ශ්\u200dරේණි, ඔවුන් ප්\u200dරයෝජනවත් වේ යැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු.
අපේ දරුවන් සිතන්නේ කුමක්ද? පාසලේ, මේ කාරණය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ සිතුවිලි ඔබේ පත්\u200dරවල ඇත (ලක්ෂ්\u200dයය 3)... මෙම ප්\u200dරශ්න සහ ඒවාට පිළිතුරු ඔබට කියන්නේ කුමක්ද? 1 ප්\u200dරශ්නයකට පිළිතුර දරුවාගේ අදහස් ගැන කෙලින්ම කථා කරයි පාසලේ, 2 වන ප්\u200dරශ්නයට පිළිතුර අභිප්\u200dරේරණයයි. පොදුවේ ගත් කල, ඕනෑම ක්\u200dරියාකාරකමක දී, ඔබේ දරුවාගෙන් බොහෝ විට “මෙය ඔබට පසුව හෝ යමෙකුට ප්\u200dරයෝජනවත් වේද? ඔබට එය භාවිතා කළ හැක්කේ කොතැනින්ද? 3 වන ප්\u200dරශ්නයට පිළිතුර එක්කෝ දරුවාගේ අධි තක්සේරුව ගැන හෝ උදව් ඉල්ලන්නේ කෙසේදැයි නොදැන සිටීම ගැන කතා කරයි.
ඉතා සරල පරීක්ෂණයක් ඇත, නමුත් මනෝවිද්යා ologists යින්ට අනුව එය ඉතා විශ්වසනීය ය. සෑම මාස 3 කට වරක්, දරුවාට තත්වය ඉදිරිපත් කරන්න “අපි සෙල්ලම් කරනවා නම් පාසලේඔබ ගුරුවරයෙක් හෝ ශිෂ්\u200dයයෙක් වන්නේ කවුද? දරුවා සිසුවාට පැවසීමෙන් පසු, ඔහු ශිෂ්\u200dයයාගේ භූමිකාව පිළිගැනීම ගැන කතා කළ හැකිය. ඔබට මෙම පරීක්ෂණය නිවසේදීම කළ හැකිය, නමුත් එය ඉක්මවා නොයන්න එවිට ඔහුට ඔහුගේ පිළිතුර මතක නැත.
“මෙන්න ඔබ යන්න පාසලේ, ඔන්න ඔයා ... " "ඔබ බොහෝ විට පරාජිතයන් වනු ඇත!" (ඔවුන් කාංසාව, තමන් ගැන අවිශ්වාසය, යන්නට ඇති ආශාව නැතිවීම වැනි හැඟීම් ඇති කළ හැකිය පාසලේ.)
(බිඳ වැටීම දෙමාපිය බලාපොරොත්තුව ළමා දුක් වේදනා, විශ්වාසය නැතිවීම යන මූලාශ්\u200dරයක් බවට පත්විය හැකිය දෙමාපියන්ගේ ආදරය, එයින් අදහස් කරන්නේ ආත්ම විශ්වාසයයි.)
"පාඩම් කරන්න, එවිට මම ඔබ වෙනුවෙන් ලජ්ජා විය යුතු නැත!" (දෙමාපියන් සිතනවාඔවුන්ගේ ආත්ම අභිමානය දරුවාගේ තක්සේරු මත රඳා පවතින බව, බොහෝ විට එවැනි දරාගත නොහැකි මානසික බරක් දරුවා ස්නායු රෝගයට යොමු කරයි.)
“ඔබ මට පොරොන්දු වෙනවා සටන් කරන්න එපා කියලා පාසල සහ දුවන්න එපා, නමුත් නිහ ly ව හා සන්සුන්ව හැසිරීමට? ” (දරුවාට කළ නොහැකි ඉලක්ක තබා නොගන්න, හිතාමතාම රැවටීමේ මාවතට ඔහුව තල්ලු නොකරන්න.)
"ආ ict ාවේදී මට වැරදි කිරීමට උත්සාහ කරන්න!" (ද punishment ුවම් තර්ජනයේ නිරන්තර බර යටතේ සිටින දරුවෙකු කෙරෙහි සතුරු හැඟීම් ඇති විය හැකිය දෙමාපියන්, පහත් මට්ටමේ සංකීර්ණයක් සංවර්ධනය කිරීම ආදිය)
"මෙය ඔබට ළදරු පාසලක් නොවේ.". (බාලාංශ කාලය සඳහා අධික ලෙස නොස්ටල්ජියා එන්නත් කරන්නේ ඇයි?)
“මෙන්න ඔබ යන්න පාසලේ, ඔන්න ඔයා ... " “කරදර නොවන්න, ඔබට තිබේ පාසල සාර්ථක වේවි, උදව් සඳහා යොමුවීමට කෙනෙකු සිටී ... "
"ඔබ විශිෂ්ට ශිෂ්\u200dයයෙක් නම් අපි ඔබට ආදරය කරන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දන්නවා!" "ඔබ අප සමඟ හොඳම ය. එය සිදු නොවීමට, අපි තවමත් ඔබට ආදරය කරන්නෙමු"
"මෙය ඔබට ළදරු පාසලක් නොවේ." "ඔබ දැනටමත් පරිණත වී ඇත (සහ, අනෙක් ළමයින්-ළදරුවන් ළදරු පාසලට පැමිණ ඇත"
"මට එය වඩා හොඳින් කිරීමට ඉඩ දෙන්න, ඔබ සාර්ථක නොවනු ඇත" "සෑම දිනකම ඔබ එය වඩා හොඳින් කරයි!"
"අද ඔබට ලැබුණේ කුමන ශ්\u200dරේණියද?" "ඔබ අද හොඳින් කළේ කුමක්ද?"
බලන්න, ඔබම හැසිරෙන්න, සෙල්ලම් නොකරන්න, රණ්ඩු නොවන්න. "අද ඔබ සමඟ සියල්ල හොඳින් වේවා"
මෙන්න, ඔබේ අවුරුදු වලදී මම උත්සාහ කළා (ෂියා, සහ ඔබ ... " "අපි එය එකට හදුනා ගනිමු, මම ඔබට උදව් කරන්නම්"
"ඔහු තවමත් කුඩායි, ඔහුගේ හිස රිදෙනවා, ඔහු මගේ සමඟ වැඩ කරයි ..." "දවස දුෂ්කරද? ඔබ බොහෝ විට අවසානය දක්වා බලා සිටියේ නැත. ඔබ වෙහෙසට පත්ව සිටින බව මට පෙනේ!"
"සොෆියා පෙට්\u200dරොව්නා (ගුරු) සමහරවිට ඔබට ඇහුම්කන් නොදුන් නිසා, නැවත ඇයගෙන් උදව් ඉල්ලන්න. ” “මේ ගුරුවරයාට කෙනෙක් ඇහෙනවා. "
"පසු පාසල ඉක්මනින් ගෙදර»" නිවසේදී පාන්දර දෙකකට ඔබව හමුවෙමු "
"ඔව්, ඔබට ඇති වෙනත් ගැටළු මොනවාද, මේ සියල්ල විකාරයකි, එය පහව යනු ඇත ..." "ඔබ කනස්සල්ලට පත්වන, කනස්සල්ලට පත්වන සහ සතුටු වන සෑම දෙයක්ම මට වැදගත් ය!"
3. කථන චිකිත්සකයෙකු සමඟ ක්\u200dරීඩා වැඩමුළුව
4. අවයව. ප්රශ්නය: NNOD ජාලකය, මාදිලිය, සීඩීටී සහ විනෝද චාරිකා, වැඩ සැලැස්ම සමඟ දෙමාපියන් - නව ආකෘති, ආකල්පය දෙමාපියන්, දෙමාපිය කමිටුව, ප්රශ්නය දෙමාපියන්.
5. ප්\u200dරතිපෝෂණය "ඡන්ද විමසුම - තහඩුව"
අවසාන වශයෙන්, මට ඇත්ත වශයෙන්ම එය පැවසීමට අවශ්\u200dය වන්නේ දරුවෙකු සූදානම් කිරීම සඳහා ය සෑම දෙමාපියෙකුටම පුළුවන්, ප්රධාන දෙය වන්නේ අනුකූලතාව, අනුකූලතාව සහ ඉවසීමයි. දරුවා ඔබට වඩා හොඳින් දන්නේ නැත, පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ විශේෂ ists යින් ඔබට උදව් කරනු ඇත. අපි හැමෝම මේ අවුරුද්දේ ful ලදායි ලෙස වැඩ කර සතුටින් යන්නට කැමැත්තෙමු පාසලේ... ඔබට උදව් කිරීම සඳහා, එය වඩාත් සිත්ගන්නාසුළු කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ කුඩා ඉඟි සමඟ අපි මතක් කිරීම් සකස් කර ඇත්තෙමු. ස්තූතියි, සියලු සුභ පැතුම්!
පහත දැක්වෙන කාර්යයන් ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනය තුළ වැඩ කරන "අධ්\u200dයාපනික විසිත්ත කාමරය" භාවිතා කරයි: කණ්ඩායම තුළ වාසිදායක චිත්තවේගීය හා මානසික වාතාවරණයක් ඇති කිරීම, ගුරුවරුන්ගේ ආත්ම අභිමානය වැඩි කිරීම, සේවකයින්ගේ ස්වභාවය සහ මානසික ලක්ෂණ අධ්\u200dයයනය කිරීම, හැකියාවන් සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් තක්සේරු කිරීම, අධ්\u200dයාපන කටයුතු effective ලදායී ලෙස ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා, සාර්ථක හා ruc ලදායී අන්තර්ක්\u200dරියා ගුරුවරු. අධ්\u200dයාපනික විසිත්ත කාමරයේ එක් රැස්වීමකට අපි ඔබේ අවධානය යොමු කරමු.
බාගත:
පෙරදසුන:
අධ්\u200dයාපනික විවේකාගාරය
මාතෘකාව: "මම ගුරුවරයෙක්"
ඉලක්කය:
1. කණ්ඩායම තුළ හිතකර මානසික හා මානසික වාතාවරණයක් ඇති කිරීම, ගුරුවරුන්ගේ ආත්ම අභිමානය වැඩි කිරීම
2 .. සේවකයින්ගේ ස්වභාවය සහ මානසික ලක්ෂණ අධ්\u200dයයනය කිරීම
2. අධ්\u200dයාපන කටයුතු effective ලදායී ලෙස ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සහ ගුරුවරුන්ගේ සාර්ථක අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වය සඳහා හැකියාවන් සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් තක්සේරු කිරීම
පෙර පාසලක සාර්ථකව ඇති දැඩි කිරීම අධ්\u200dයාපන ator යාගේ පෞද්ගලික හා වෘත්තීය ගුණාංග සමඟ කෙලින්ම සම්බන්ධ වේ. කෙසේ වෙතත්, දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම සිදු කරනු ලබන්නේ එක් ගුරුවරයෙකු විසින් නොව, සගයන් සමඟ සමීප සහයෝගයෙන් ය. එබැවින් සේවකයින් අතර වාසිදායක මනෝවිද්\u200dයාත්මක වාතාවරණයක් ඇති කිරීම, එක් එක් ගුරුවරයාගේ ආත්ම අභිමානය ඉහළ නැංවීම, සාර්ථකත්වයේ තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හෙළිදරව් කිරීම, අධ්\u200dයාපන ator වෘත්තියේ කීර්තිය ඉහළ නැංවීම එතරම් වැදගත් ය. කණ්ඩායමේ සබඳතා ගොඩනැඟිය යුත්තේ සදාචාරය, වගකීම, විවෘතභාවය, සම්බන්ධතා, සාමූහිකත්වය, සංවිධානය, තොරතුරු අන්තර්ගතය වැනි සංකල්ප පදනම් කරගෙන ය. කණ්ඩායමේ සගයන් පිළිබඳ හොඳ දැනුමක් සහ එකිනෙකා පිළිබඳ දැනුම අපි අද රැස්වීම ආරම්භ කරන්නේ අප ගැනම ඉදිරිපත් කිරීමකින්, ඉදිරිපත් කිරීමකින්. ඔබේ ජීවිත විශ්වාසය, ආදර්ශ පා form ය සකස් කරන ලෙස මම ඔබ සැමට ආරාධනා කරමි. (සෙල්ලම් බඩුවක් පසු කරන්න)
පැවරුම 2
කේ.ඩී. උෂින්ස්කි පැවසුවේ "හැදී වැඩීමේ දී සමස්ත කාරණය වන්නේ අධ්\u200dයාපන ator යා කවුද යන්නයි."
මෙම ප්\u200dරශ්නය සම්බන්ධයෙන් ඔබේ මතය ප්\u200dරකාශ කරන ලෙස මම ඔබෙන් ඉල්ලා සිටිමි.
ඇත්ත වශයෙන්ම, හැදී වැඩීමේ ප්\u200dරති result ලය කෙලින්ම රඳා පවතින්නේ ශිෂ්\u200dයයාගේ මුහුණට මුහුණ ලා සිටින අධ්\u200dයාපන ator යාගේ පෞරුෂය මත ය.
පැවරුම 3
හොඳ නරක ක්\u200dරීඩාව
පෝස්ටරය කොටස් 2 කට බෙදන්න.
ගුරුවරයෙකුගේ වෘත්තියේ ධනාත්මක හා negative ණාත්මක කරුණු ඉස්මතු කරන්න ...
Negative ණාත්මක ගුණාංග සහිත පෝස්ටරයේ කොටසක් කපා දමන්න
Negative ණාත්මක වීමට වඩා වෘත්තියෙහි ධනාත්මක බවක් ඇති බවට ගුරුවරුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. Negative ණාත්මක ලක්ෂණ සහිත පෝස්ටරයේ කොටසක් කපා දැමීමට මම යෝජනා කරමි. Negative ණාත්මක ප්\u200dරකාශනයන් අප කෙරෙහි ආධිපත්\u200dයය දැරීමට ඉඩ නොදීම ඉතා වැදගත් වේ.ගුරුවරයාගේ සෞඛ්\u200dයය, දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා මානසික විනාශයට හේතු 2 ක් ඇත.
ලෝක දැක්ම හේතු:
විවේචන හා විරෝධතා නොමැතිව ජීවිතය පිළිගැනීමට ඇති නොහැකියාව;
වැදගත්ම දේ ලෙස සලකමින් මේ මොහොතේ ජීවත් වීමට ඇති නොහැකියාව;
හැකියාවන්ට අනුරූප නොවන ඉහළ ජීවිත හිමිකම් පැවතීම;
මිනිසුන්, රට, ඉතිහාසය, සදාකාලිකත්වය යන අපගේ සේවා ස්ථානයේදී අප සෑම කෙනෙකුටම ඉතා අවශ්\u200dය බව අසම්පූර්ණ අවබෝධයක්.
මානසික හේතු:
ආතතියට ඔරොත්තු දීමට නොහැකි වීම
තමා තුළම ප්\u200dරීතියේ චිත්තවේගයන් වර්ධනය කර ගැනීමට නොහැකි වීම, පොදුවේ පැවැත්මෙන් ප්\u200dරීතිය කෙරෙහි ආකල්පයක් ඇති කිරීම මිස ලැබුණු වැටුපෙන් නොවේ;
ජීවන තත්වයන් දෙස සිනාසීමට නොහැකි වීම.
බලශක්ති විභවය වැඩි කිරීමට උපකාරී වන මානසික ව්\u200dයායාම ලිහිල් කිරීමට හා ක්\u200dරියාත්මක කිරීමට මම යෝජනා කරමි
මානසික ආරෝපණය
1. උරහිස් බ්ලේඩ් ගෙන ඒමට, සිනහවෙන්, දකුණු ඇසෙන් රැළි ගැසීමට, පසුව වම් පසින්, "මම මා ගැන බොහෝ ආඩම්බර වෙමි, මම බොහෝ දේ සඳහා හොඳය"
2. ඔබේ වම් අත් ඔබේ නළල මත තබා, පසුව නිවැරදි එක පුනරුච්චාරණය කරන්න: "මම ඕනෑම ගැටලුවක් විසඳමි, මට සැමවිටම මා සමඟ ආදරය හා වාසනාව ඇත."
3. අත්ල මත අත්ල අතුල්ලමින්, නැවත කියන්න: "මම වාසනාව ආකර්ෂණය කරමි, සෑම දිනකම මම ධනවත් වෙමි"
4. ටිප්ටෝ මත සිටගෙන, ඔබේ හිසට මුද්දකින් දෑත් වසාගෙන නැවත කියන්න: "මම හිරු එළියෙන් උණුසුම් වෙමි, හොඳම දේ ලැබීමට මම සුදුස්සෙක් වෙමි."
5. දෙපැත්තට අත තබන්න, ඔබේ අත් දෙකෙන් කරකවන්න, ඔබේ දෑතින් කරකවන්න. "මට මාර්ගයෙහි කිසිදු බාධාවක් නැත, සියල්ල සිදුවිය යුතු ආකාරයට හැරේ"
6. පටිය මත දෑත්, දකුණට සහ වමට නැමී, නැවත කියන්න: "සාමය සහ සිනහව සෑම විටම වෙරළට පැමිණේ. සෑම කෙනෙකුම මට උදව් කරනු ඇත, මම උදව් කරමි."
7. පටිය මත අත් තබා, පිටුපසට නැමී, නැවත කියන්න: “ඕනෑම තත්වයක් මගේ පාලනය යටතේ පවතී. ලෝකය ලස්සනයි, මම ලස්සනයි !!! ".
8. දකුණු පසින්, පසුව වම් කකුලෙන්, “මම සතුටු සිතින් හා ජවසම්පන්නව සිටිමි.
9. ඔබේ දෑත් අගුලට දමා ගැඹුරු හුස්මක් ගනිමින්: "විශ්වය මා දෙස සිනාසෙයි, සියල්ල මා වෙනුවෙන් ක්\u200dරියාත්මක වේ."
ළමුන්, දෙමාපියන් සහ සගයන් සඳහා බාලාංශ සේවකයාගේ නිර්මාණශීලිත්වය වැදගත් ය.
මම ඔබේ අවධානයට යොමු කරන අයිතම:ෂැම්පූ බෝතලයක්, පැරණි කුඩයක්.
මේ දේවල් සඳහා වැඩිපුරම භාවිතා වන අවස්ථා ඉදිරිපත් කරන්නේ කවුරුන්දැයි සොයා බලන්න.
කවියේ ආරම්භය අනුව අවසානය ගැන සිතන්න:
උදේ නරක මනෝභාවය
මට කිසිම ආකාරයකින් මගේ ඇස් හදාගන්න බැහැ ...
වසන්තයේ දී, සෑම තැනකම පුඩිම ඇත,
නැව් ගලා බසිනවා….
හැමෝම කීකරු, මිත්\u200dරශීලී දරුවන්ට ආදරෙයි,
කිසිවෙකු චපල, මුරණ්ඩු ...
දෙමව්පියන් බොහෝ විට කෝපයෙන් හා බැණ වදිනවා,
ඔවුන් දරුවා සමඟ චිත්තවේගීය සම්බන්ධතාවය නැති කර ගනී
සෑම දෙයකටම ජාන විද්\u200dයාවට දොස් පැවරිය හැකිය
කැඩපතට දොස් පැවරීම පවා වටින්නේ නැත ...
ඔබ පෝලිමේ අමනාප වී ඇත්නම්,
සිනාසෙමින් මේ පැයේම අමතක කරන්න ...
තවත් කෙනෙකුට වැදගත්කම පෙන්වීමට,
ඔබේ කම්මුල් කිසිසේත් උඩු යටිකුරු කිරීමට ඔබට අවශ්\u200dය නැත ...
ගුරුවරුන් එම කාර්යය සම්පූර්ණ කරන අතරම, පරීක්ෂණයක් පවත්වා අපගේ අමුත්තන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාව තීරණය කිරීමට මම යෝජනා කරමි.
නිල් අහස යට
එක වලාකුළකින් තොරව පැහැදිලි නිල් අහසක් ගැන සිතන්න. පහත දැක්වෙන පින්තූර අතුරින් ඔබට වඩාත්ම සන්සුන් හා සන්සුන් බවක් පෙනේ:
සුදු හිම තැනිතලාව;
නිල් මුහුදු අවකාශය;
සතා සිවුපාවට ආවරණය වූ කඳු;
කහ මල් වලින් වැසී ගිය කෙතක්.
1. සේවකයෙකු පරිකල්පනීය හිම වලින් වැසී ගිය තැනිතලාවක් තෝරා ගන්නේ නම්, ඔහුට විශේෂ සංවේදීතාවයක්, පරිකල්පනයක්, බුද්ධියක් ඇත, අනාගතය යම් දුරකට පුරෝකථනය කිරීමට පවා ඔහුට හැකිය.
2. මුහුදු අවකාශය තෝරාගැනීමෙන් ඇඟවෙන්නේ සේවකයාට අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා ක්ෂේත්\u200dරයේ වඩාත්ම දියුණු පරිකල්පනයක් ඇති බවත්, ඔහු කණ්ඩායම දිරිමත් කරන බවත්, විශ්වාසය හා ශුභවාදී හැඟීම නැති කර නොගැනීමට උපකාරී වන බවත්ය.
3. හරිත පැහැයෙන් වැසී ඇති කඳු තෝරාගනු ලබන්නේ ප්\u200dරසිද්ධ කථන ක්\u200dෂේත්\u200dරයේ පරිකල්පනය ඇති අයෙකු විසිනි, ඔහුට සිත්ගන්නාසුළු වියළි වාර්තාවක් ඉදිරිපත් කිරීමටත්, සිත් ඇදගන්නාසුළු දෙමාපිය රැස්වීමක් පිළියෙළ කිරීමටත්, සිසුන්ට සංකේතාත්මකව කථා කිරීමට ඉගැන්වීමටත් හැකි වේ.
4. කහ මල්වලින් වැඩුණු ක්ෂේත්\u200dරයක් තෝරා ගන්නා සේවකයෙකුට සෑම ක්ෂේත්\u200dරයකම පාහේ දියුණු පරිකල්පනයක් ඇත, ඔහු විශාල නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්හි හිමිකරු, නිවාඩු සහ සාදවල ආනුභාව ලත්, කාර්ය සාධන අධ්\u200dයක්ෂකවරයා වේ.
ව්යායාම ක්රීඩාව"තෑගි"
ක්රීඩාව කණ්ඩායමේ සහජීවනය, චිත්තවේගීය වශයෙන් වාසිදායක වාතාවරණයක් ඇති කිරීම සඳහා දායක වේ.
සහභාගිවන්නන්ට ප්\u200dරවේශ පත්\u200dර 2 ක් බෙදා දෙන්න. සෑම ප්\u200dරවේශ පත්\u200dරයකම, ඔබ මිනිසුන් තුළ අගය කරන එක් ගුණාංගයක් පමණක් ලිවිය හැකිය. අපි ටිකට් පත් බෑගයක දැම්මා. ඉදිරිපත් කරන්නා ටිකට් පත ලබා ගත යුතු තැනැත්තා තෝරාගෙන නිහ ly ව කියවා මෙම ගුණාංගය ඇති තැනැත්තාට ලබා දෙයි. තෑග්ග ලබන්නා ඊළඟ ටිකට් පත තෝරාගෙන එය ඊළඟ ක්\u200dරීඩකයාට ඉදිරිපත් කරයි.
හෝ
KIND, BEAUTY, MIND, HEALTH යන වචන ලබා දී ඇත. මෙම වචන භාවිතා කරමින්, සගයකුට සුබ පැතුම් අත්සන් කරන්න.
අද රැස්වීම තරමක් වෙනස් කෝණයකින් එකිනෙකා දෙස බැලීමට අපට උපකාරී වී ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි. කණ්ඩායමේ මානසික වාතාවරණය සැමවිටම වාසිදායක විය යුතුය, අධ්\u200dයාපන ator යාගේ කාර්යය, දෙමාපියන් සමඟ සබඳතා සහ කණ්ඩායම සමඟ රඳා පවතී. අප බොහෝ විට අනෙක් අයගේ මනසෙහි තත්වය තේරුම් ගන්නේ නම්, අපටම එයින් ප්\u200dරයෝජන ලැබෙනු ඇත. ඊළඟ වතාවේ තෙක්.
MBDOU "බොකාන් බාලාංශ අංක 1"
මානසික හා අධ්\u200dයාපනික විසිත්ත කාමරය
දෙමාපියන් සඳහා
පැරණි පෙර පාසල් දරුවන්
මාතෘකාව:"නිවසේදී සහ බාලාංශයේ චිකිත්සාව සෙල්ලම් කරන්න"
ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist ඒ.වී. ඉවානෝවා විසින් සකස් කරන ලදී
බොහාන්, 2018.
උපකරණ සහ ද්රව්ය:
බෝල, ඒකාබද්ධ විනෝදාස්වාදක ස්ථාන වලින් පවුලේ ඡායාරූප, විවිධ සතුන්ගේ රූපය සහිත කුඩා පින්තූර, වස්තූන්; වොට්මන් කඩදාසි විශාල තහඩු 4 ක් එකට ඇලී තිබේ; ගවුචේ; බුරුසු; ජලය සමග කාන්දු නොවන කෝප්ප; ලැප්ටොප්, සංගීත වාර්තා.
මූලික වැඩ: ළමුන් අතර ruc ලදායී අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වයක් අරමුණු කරගත් ක්\u200dරීඩා. ගෙදර වැඩ: දෙමාපියන් නිවාඩු ස්ථාන වලින් ඡායාරූප තෝරා ගැනීම.
රැස්වීමේ ප්\u200dරගතිය
සුබපැතුම්පි: හෙලෝ! මගේ අතේ බෝලයක් තියෙනවා. දැන් අපි එය එකිනෙකාට භාර දෙන්නෙමු! අතේ පන්දුව ඇති තැනැත්තා ශීත නිවාඩු කාලය ගත කළ ආකාරය කියයි. නිවාඩු කාලය තුළ ගත් ඡායාරූප දෙමාපියන්ට පෙන්විය හැකිය.
දරුවාට සහ දෙමාපියන්ට නිවාඩුව ගැන එකට කතා කළ හැකිය.
ක්රීඩාව "දුන්න"
පි: දැන් මගේ දෙමව්පියන් සහ මම "දුන්න" ක්\u200dරීඩාව කරන්නම්. සෑම දෙමව්පියෙකුම මධ්යස්ථානයට යයි - දුනු. දුනු නැවත නැවත නොකළ යුතුය. ඔබට තොප්පි, ස්කාෆ් ආදිය භාවිතා කළ හැකිය.
රවුම් ක්\u200dරීඩාවක සමත් වන්න
ප්රධාන කොටස
පි: කරුණාකර රවුමක සිටගෙන සිටින්න, දැන් අපි එකිනෙකාට බර බාබෙල් එකක් යවමු. එය ඉතා බරයි! අපි හසුරුවන්න, ඒවා අපේ අසල්වැසියාට මාරු කරන්නෙමු.
බලන්න, මගේ අතේ නපුරු පුංචි පැටියෙක් ඉන්නවා! අපි එය පරෙස්සමින් එකිනෙකාට භාර දෙමු. ඔහු කුඩා, මෘදුයි! ඔහුට ඇහුම්කන් දෙන්න. අපේ අත්ලෙහි පරිස්සමින් අල්ලාගෙන අපි පැටියා එකිනෙකාට යමු.
දැන් මගේ අතේ වර්ණවත් සරත් සෘතුවේ කොළ සහිත ලස්සන මල් කළඹක් තිබේ. අපි එය අපේ අසල්වැසියාටත් දෙන්නෙමු. මල් කළඹ බිඳ වැටිය හැකි බැවින් ප්\u200dරවේශමෙන් ගමන් කරන්න.
දැන් අපි බර බාබෙල් පසුකර යන්නෙමු: අපි අපේ දෑත් වෙහෙසට පත් කර, එය අපගේ අසල්වැසියාට දෙන්නෙමු.
දැන් මගේ අතේ සැහැල්ලු කපු පුළුන් (හිමබෝල) තිබේ. එය වාතයකි, එය අතහැර නොයන ලෙස ඔබ එය මාරු කළ යුතුය.
දෙමව්පියන් සහ දරුවන් රවුමක බර බාබෙල් එකක් පසුකර යාම අනුකරණය කරයි.
කුඩා පැටියෙකු සම්ප්\u200dරේෂණය කිරීම අනුකරණය කරන්න.
"සරත් සෘතුවේ කොළ මල් කළඹක්" රවුමකින් සම්මත වේ.
බර බාබෙල් එකක් පසු කරන්න.
"සැහැල්ලු කපු පුළුන්" පසු කරන්න
කරුණාවන්ත ඒන්ජල් ක්\u200dරීඩාව
පි: දැන් මම ඔබ සියලු දෙනාගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ සැපපහසු ලෙස වාඩි වන ලෙසයි. දෙමාපියනි, ඔබේ දරුවන් බදාගන්න. මට ඔබට කතාවක් කියවීමට අවශ්\u200dයයි.
සෑම පවුලකටම එකිනෙකාට උදව් කිරීම, තම ආදරණීයයන් රැකබලා ගැනීම සහ ප්\u200dරීතිය ගෙන දෙන බව දුටු සෑම පවුලකටම කරුණාවන්ත දේවදූතයෙක් සිටී. පවුලේ අය රණ්ඩු වන බවත්, අඳුරු බවත් නරක වචන පවසන බවත් දුටු විට ඔහු දුක් වේ. කරුණාකර අපගේ කරුණාවන්ත දේවදූතයා සහ අපගේ ආදරණීයයන්ට අපි සැලකිලිමත් හා ආදරයෙන් සලකන ආකාරය පෙන්වමු.
දැන්, දෙමව්පියන්, ඔබ ඔබේ දරුවාට ආදරය කරන ආකාරය පෙන්වන්න (ඔබට අභිනයන් හෝ වචන වලින් පෙන්විය හැකිය). එවිට අපි භූමිකාවන් මාරු කර දරුවන් තම දෙමාපියන්ට කොතරම් ආදරය කරනවාද යන්න පෙන්වනු ඇත.
මනෝ විද්\u200dයා ologist යෙක් සංගීතයට සුරංගනා කතාවක් කියවයි.
දෙමව්පියන් සහ දරුවන් එකිනෙකා බදාගෙන එකිනෙකාට මිහිරි වචන පවසති.
ක්\u200dරීඩාව "නව කතාව"
පි: අද මම ඔබට ආරාධනා කරන්නේ ඔබම නව සුරංගනා කතාවක් රචනා කරන ලෙසයි. මේසය මත, මුහුණේ පහළට තබා ඇති පින්තූර ඔබට පෙනේ. ඔබ ඔවුන් ගැන සුරංගනා කතාවක් පැවසිය යුතුයි.
කැමතිද? මොන තරම් රසවත් සුරංගනා කතාවක්ද අපට ලැබී තිබේ.
පළමු වැඩිහිටියෙකු පින්තූරය ගෙන වහාම කතාව ආරම්භ කරයි, එහිදී ක්\u200dරියාව එක් වීරයෙකු සමඟ දිග හැරේ - පින්තූරයේ පෙන්වා ඇති සත්වයා. අනෙක් සහභාගිවන්නන් දිගටම කතාව පවසති (කුමන්ත්\u200dරණය සකස් කිරීම, පින්තූරවල ඇති රූපයට අදාළ තොරතුරු ආඛ්\u200dයානයට විවීම). දරුවා පාඩු ලබනවා නම්. වැඩිහිටියෙකු උපකාර කරන බව. ක්\u200dරීඩාව වේගයෙන් ක්\u200dරීඩා කරන්නේ නම්, ඔබට දෙවරක් ක්\u200dරීඩා කළ හැකිය.
"ප්\u200dරියතම සුරංගනා කතාව" ඇඳීම
දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ activities ලදායී ක්\u200dරියාකාරකම්
V.P: කරුණාකර මේස වෙත එන්න, දැන් අපි අදින්නෙමු.
අද අපට එක් විශාල පින්තූරයක් ලබා ගත යුතුය, එය "ප්\u200dරියතම සුරංගනා කතාව" ලෙස හැඳින්වේ. දෙමව්පියන්ට ද ඇඳිය \u200b\u200bහැකිය, නැතහොත් දරුවන්ට උපකාර කළ හැකිය. අපි සංගීතය සක්\u200dරිය කර, ඇඳීම ආරම්භ කරමු!
එය මොනතරම් ලස්සන පින්තූරයක්ද! හොඳට කලා!
ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් එක්ව ඔවුන්ගේ ප්\u200dරියතම සුරංගනා කතා සඳහා එක් විශාල වොට්මන් කඩදාසියක රූප සටහන් කරති. ඇඳීමෙන් පසු, ඔබට චිත්\u200dරය පිළිබඳ ඒකාබද්ධ සාකච්ඡාවක් පැවැත්විය හැකිය. පොදු සුරංගනා කතාවක් ඇඳීම කළ හැකිය.
ගෙදර වැඩ
වෙන්වීම
පි: අපගේ රැස්වීම අවසන් වී ඇත. අද ඔබත් මමත් ඔබේ දරුවන් සමඟ නිවසේ සිටිය හැකි ක්\u200dරීඩා කළා. "රවුමක ගමන් කරන්න" යන ක්\u200dරීඩාව මනෝ මාංශ පේශි ආතතිය දුරු කිරීමට උපකාරී වන අතර, "කරුණාවන්ත දූතයා" උපායශීලී සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට උපකාරී වන අතර එය දරුවෙකුට එතරම් අවශ්\u200dය වේ. නව සුරංගනා කතාවක් රචනා කිරීමෙන් වාචික සන්නිවේදනය, කෙනෙකුගේ සිතුවිලි පැහැදිලිව ප්\u200dරකාශ කිරීමේ හැකියාව සහ සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය වේ.
අද ඔබ කැමති ක්\u200dරීඩා මොනවාද?
එය කිරීමට අපහසු වූවාද?
සෙල්ලම් කරන විට ඔබට හැඟුණේ කෙසේද?
පි: මුළු පවුල සමඟ එක්ව, “ප්\u200dරියතම සුරංගනා කතාව” යන මාතෘකාව පිළිබඳ සංවාදයක් පවත්වමින් අප කණ්ඩායමක කළ පරිදි සාමාන්\u200dය චිත්\u200dරයක් අඳින්න.
අපි නැගී සිටිමු, “ප්\u200dරසන්න රැස්වීමකට ස්තූතියි! ඊළඟ වතාවේ තෙක්!
දෙමාපියන් සහ දරුවන් ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි
අධ්\u200dයාපනික විසිත්ත කාමර ස්වරූපයෙන් දෙමව්පියන් සමඟ හමුවීම ළමයින්ට සහ දෙමාපියන්ට ක්\u200dරීඩා හා tive ලදායී ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා සමාන සහභාගීත්වයක් සංවිධානය කිරීමට ඉඩ සලසයි. ළමයින් සමඟ සෙල්ලම් කරන්නේ කෙසේද යන්න ඉගැන්වීමට, ඔවුන් තේරුම් ගැනීමට ඔවුන් උපකාර කරයි.
අධ්\u200dයාපනික විසිත්ත කාමරය "සිනහවක් ඇති බාලාංශ"
හැදී වැඩීමේදී, ඒ සියල්ල උගතුන් කවුරුන්ද යන්න පිළිබඳව ය.
කේ. ඩී. උෂින්ස්කි
සෑම පවුලකම ඉක්මනින් හෝ පසුව මෙම ප්\u200dරශ්නය පැන නගී: "මම මගේ දරුවා බාලාංශයට යැවිය යුතුද නැද්ද?" බොහෝ දෙමව්පියන් තම දරුවා රැකියාව නිසා හෝ පෞද්ගලික හේතූන් මත බාලාංශයට යැවීමට තීරණය කරයි (බාලාංශයේදී දරුවා වේගයෙන් සමාජගත වේ, වර්ධනය වේ.) මෙහිදී ගුරුවරයාගේ කර්තව්\u200dයය වනුයේ පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ කොන්දේසි වලට අනුවර්තනය වීමේ සියලු අදියරයන් දරුවාට වේදනා රහිතව ගමන් කිරීම සඳහා සියලු කොන්දේසි නිර්මාණය කිරීමයි.
අනුවර්තනය ශරීරය නව පරිසරයකට අනුවර්තනය වීමක් වන අතර, දරුවෙකු සඳහා, ළදරු පාසලක් නිසැකවම නව, නමුත් නොදන්නා අවකාශයකි. අදාළත්වය අනුවර්තනය වීමේ කාලය කුඩා දරුවන් සඳහා බරපතල පරීක්\u200dෂණයක් වන හෙයින්: හුරුපුරුදු පවුල් පරිසරයක සිට, ඔහු තමා සඳහා නව තත්වයන් තුළ, නව පරිසරයක් හා නව සබඳතා ඇති බව සොයා ගනී, එය අනිවාර්යයෙන්ම දරුවාගේ චර්යාත්මක ප්\u200dරතික්\u200dරියා, නින්ද සහ ආහාර රුචිය ආබාධවල වෙනසක් ඇති කරයි.
මගේ අනුවර්තන කාර්යයේ අරමුණ විය:
පෙරපාසල් ආයතනයක තත්වයන්ට කුඩා දරුවන් වඩාත් වේදනා රහිතව අනුවර්තනය වීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම සහ දරුවාගේ චිත්තවේගීය සංවර්ධනය පිළිබඳ කාරණාවලදී දෙමාපියන්ගේ මානසික හා අධ්\u200dයාපනික සාක්ෂරතාවයේ මට්ටම ඉහළ නැංවීම.
මෙම ඉලක්කය ක්\u200dරියාත්මක කිරීම තීරණයට හේතු විය කාර්යයන්:
1) අනුවර්තනය වීමේ ගැටලුව, එහි වර්ග අධ්\u200dයයනය කිරීම සහ කුඩා දරුවන් පෙරපාසල් ආයතනයකට අනුවර්තනය වීමේ ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීම.
2) දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ අනුව හැදී වැඩීම හා අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය සංවිධානය කිරීම.
3) දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කිරීමේ ක්\u200dරමයක් ඇති කිරීම.
පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවලට ළමයින් අනුගත කිරීම පිළිබඳ මගේ කාර්යයේ මූලධර්ම නම්:
1) පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ සේවා කොන්දේසි පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම,
2) ක්\u200dරමයෙන් ළමයින් නව තත්වයන්ට අනුවර්තනය වීම,
3) අනුවර්තනය වීමේ ආරම්භක කාල පරිච්ඡේදය තුළ ළමුන්ගේ තනි ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් නම්\u200dයශීලී ලෙස රැඳී සිටීම,
4) පළමු සති 2-3 තුළ ළදරුවන්ගේ පුරුදු පවත්වා ගැනීම.
5) දරුවාට තනි ප්\u200dරවේශයක්.
පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයකට දරුවෙකු අනුගත කිරීම පිළිබඳ මගේ කාර්යයේ දී මම පහත සඳහන් දෑ භාවිතා කළෙමි ළමයින් අනුවර්තනය වීමේ ආකාර සහ ක්\u200dරම වශයෙන්:
ශරීර චිකිත්සාවේ අංග (වැළඳ ගැනීම, ආ roke ාතය).
ශරීරයට නැඹුරු වූ චිකිත්සාවේ ආධාරයෙන් අභ්\u200dයන්තර අවයව සුව වන අතර යහපැවැත්ම වැඩිදියුණු වේ.
ඇඳට පෙර විනෝදය සිදු කිරීම.
දරුවකුට පළමු භාෂා පාඩම් වන්නේ ලලබීස් ය. ලලබීස් කාංසාව, උද්දීපනය, දරුවාට සන්සුන් බලපෑමක් ඇති කරයි.
ලිහිල් කිරීමේ ක්\u200dරීඩා (වැලි, ජලය).
ලිහිල් කිරීම යනු ආතති සහනය, විවේකය, විවේකයයි. ව්යායාම ප්රවේශ විය හැකි, සෙල්ලක්කාර ආකාරයකින් විය යුතුය.
මීට අමතරව, වැලි සහ ජල සෙල්ලම් බඩු ළමයින්ගේ අත්හදා බැලීම්, විවිධ ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාකාරකම් සපයයි.
සංගීත පාඩම් සහ චලන සංවර්ධනය.
සංගීතය මුල් අවධියේදී දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීමට පටන් ගන්නා අතර ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙකු කෙරෙහි නිරන්තර උනන්දුවක් ඇති කරයි. වෙනස් ස්වභාවයකින් යුත් ගීත දරුවන් තුළ ධනාත්මක චිත්තවේගීය ප්\u200dරතිචාරයක් ඇති කරයි.
ඉදිකිරීම
කැට. ගඩොල් සහ ඉදිකිරීම් වලින් ගොඩනැඟීම අතින් කාර්යක්ෂමතාව සහ දළ මෝටර් කුසලතා, ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාවන්හි අරමුණු, නිර්මාණාත්මක චින්තනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කරයි.
දරුවෙකු සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කිරීමේ ක්\u200dරම සෙල්ලම් කරන්න.
විෂය ක්\u200dරියාකාරකම් ප්\u200dරමුඛ වේ එය දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ අනෙකුත් සියලු අංශවල වර්ධනය සහතික කරයි: අවධානය, මතකය, කථනය සහ චින්තනය.
පොත්වල නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම. පොත් නිදර්ශනය දරුවෙකුට ලෝකය වටහා ගැනීමටත්, සෞන්දර්යාත්මක පරමාදර්ශයන් ප්\u200dරගුණ කිරීමටත්, සාහිත්\u200dය කෘතියක සංජානනය ගැඹුරු කිරීමටත් උපකාරී වේ. නිදර්ශනය දරුවා කියවීම සඳහා පොතක් තෝරා ගැනීමේ ක්\u200dරියාවලිය ආරම්භ කරයි.
කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය. ඔබේම දෑතින් විවිධ වස්තූන් ඇඳීම සහ නිර්මාණය කිරීම දරුවාගේ මෝටර් සහ මානසික සංවර්ධනය සඳහා ප්\u200dරයෝජනවත් වේ (චිත්තවේගීය ගෝලය, සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය වේ). විශේෂයෙන් නිර්මාණශීලිත්වය ස්වයං දැනුවත්භාවය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. අවුරුද්දක් වයසැති ළදරුවෙක්, කඩදාසි ඇඳීම හෝ සරලව පොඩි කිරීම සහ ක්\u200dරියාවන්ගේ ප්\u200dරති result ලය නිරීක්ෂණය කිරීම, සිදුවෙමින් පවතින දෙය, ක්\u200dරියාවෙහි විෂයය ලෙස තමා වටහා ගනී.
අනුවර්තන කාලය කුඩා දරුවන් බෙදා ඇත මට්ටම් 3 යි:
1) අනුවර්තනය වීමේ දැඩි මට්ටම (මාස 2 සිට 6 දක්වා) - දරුවන් කාංසාව සහ කාංසාව පෙන්වයි. ඔවුන්ට අධ්\u200dයාපන ator යාගේ නිරන්තර අවධානය අවශ්\u200dය වන අතර ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් නොදැනේ.
2) සාමාන්\u200dය අනුවර්තන මට්ටම (දින 20-40) - ළමුන් සඳහා පුරුදු වීම, ප්\u200dරමාණවත් හැසිරීම මගින් ළමයින් සංලක්ෂිත වේ: ඔවුන් වැඩිහිටියන්ගේ සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ගේ ක්\u200dරියාවන් නිරීක්ෂණය කරයි, පළමු දිනවල අ cry නවා, ඔවුන් පිටව ගිය පසු ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් සිහිපත් කරයි, නමුත් දිවා කාලයේදී ඔවුන් තම සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සෙල්ලම් කර වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කරයි.
3) පහසු අනුවර්තනය (දින 7-10) - පරිසරය ගැන හුරුපුරුදු වූ විට, ඔහු පහසුවෙන් වෛෂයික, ස්වාධීන හෝ ක්\u200dරීඩා කටයුතුවලට ඇතුළත් වේ. ඔවුන්ට ස්වාධීනව හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකිය. වැඩිහිටියන් සමඟ ඉක්මනින් හා පහසුවෙන් සම්බන්ධ වන්න.
අනුවර්තන කාලපරිච්ඡේදයේ අවසානය පිළිබඳ දර්ශක:
දෙමව්පියන් සමඟ වෙන්වීමේ හා හමුවීමේ අවස්ථාවේ දරුවාගේ සන්සුන්, සතුටු සිතින්;
දවස පුරා සමබර මනෝභාවය;
වැඩිහිටියන්ගේ යෝජනා සඳහා ප්රමාණවත් ආකල්පයක්;
වැඩිහිටියන් සමඟ ඔවුන්ගේම මුලපිරීම මත සන්නිවේදනය කිරීම;
සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව, ගැටුම් ඇති නොවීමට;
සම්මතයෙන් අවසානය දක්වා අවසන් කිරීමට, තනිවම ආහාර ගැනීමට ආශාව;
නියමිත වේලාව තෙක් කණ්ඩායමේ නිහ quiet දිවා කාලයේ නින්ද.
පහත දැක්වෙන දේ සිදු කිරීමෙන් උග්\u200dර අනුවර්තන කාල පරිච්ඡේදයේ ආතතිය අඩු කර ගත හැකිය නීති:
සෑම පවුලකටම පුද්ගල ප්\u200dරවේශය;
උනන්දුවක් දක්වන සියලු පාර්ශවයන්ට කාලෝචිත ලෙස දැනුම් දීම;
ළදරු පාසලේ සිසුන්ට හිතකර මානසික වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම.
දෙමව්පියන් සහ රැකබලා ගන්නන් හිතාමතාම පුහුණු කිරීම දුෂ්කර අනුවර්තනයකින් වුවද එහි ධනාත්මක ප්\u200dරති results ල ලබා දෙයි. ළදරුවාගේ පවුලද නව තත්වයන්ට හැඩගැසීමට කාලය ගත කරයි. සංකූලතා වළක්වා ගැනීම සහ සාමාන්\u200dය අනුවර්තනය වීමේ පා course මාලාව සහතික කිරීම සඳහා, දරුවා ක්\u200dරමයෙන් පවුලෙන් පෙරපාසල් ආයතනයට මාරුවීම අවශ්\u200dය වේ.