Odgoj kgn u kartonu pripremne skupine. Sažetak lekcije o formiranju kgn u starijoj skupini
FEDERALNA AGENCIJA ZA OBRAZOVANJE
MARI DRŽAVNA TEHNIČKA
SVEUČILIŠTE
Fakultet za menadžment i pravo
upravljanje i prava
ESEJ
disciplinom
"Psihologija i pedagogija"
Tema: "Formiranje kulturnih i higijenskih vještina u djece predškolska dob».
Izvodi student GMU-II grupe
Ivanov A.N.
Voditelj: uch. stupanj, čin, položaj
Joškar-Ola
Uvod …………………………………………………………………………… .3
1. Definicija pojma "kulturne i higijenske vještine".
Potreba za njihovim formiranjem ……………………………………………… ..4
dobne skupine …………………………………………………………….… .9
3. Metodologija i uvjeti za formiranje kulturno-higijenskih
vještine …………………………………………………………………………… .22
Zaključak ……………………………………………………………………… .27
Reference …………………………………………………………… .28
Uvod
Kulturne i higijenske vještine su važne komponenta kultura ponašanja. Potreba za urednošću, održavanjem čistoće lica, tijela, kose, odjeće, obuće, diktirana je ne samo higijenskim zahtjevima, već i normama ljudskih odnosa. Djeca bi trebala shvatiti da poštivanje ovih pravila pokazuje poštovanje prema drugima, da je neugodno bilo kojoj osobi dodirivati \u200b\u200bprljavu ruku ili gledati neurednu odjeću. Neuredna osoba koja se ne zna brinuti za sebe, svoj izgled, postupke, u pravilu je neoprezna u svom poslu.
Odgoj kulturnih i higijenskih vještina važan je ne samo za uspjeh socijalizacije djece, već i za njihovo zdravlje.
Temelj punog tjelesnog razvoja malog djeteta je njegovo upoznavanje s osnovama zdravog načina života. Uvodeći djecu u zdrav način života, važno je da predškolci savladaju osnove higijenske kulture.
Međutim, kad se suoči sa zadatkom odgoja kulturno-higijenskih vještina u predškolaca, učitelj ne može uvijek odrediti smjerove, redoslijed svog rada, jasno predstaviti rezultat odgojnog procesa, prepoznati najprihvatljivije oblike i metode utjecaja, pa Mislim da je tema koja se razmatra relevantna.
Svrha mog istraživanja je proučiti problem formiranja kulturnih i higijenskih vještina u djece predškolske dobi.
1. Definicija pojma "kulturne i higijenske vještine". Potreba za njihovim formiranjem
Odgoj kulturnih i higijenskih vještina usmjeren je na jačanje zdravlja djeteta. Istodobno, uključuje važan zadatak - njegovanje kulture ponašanja. Briga za zdravlje djece, njihovo tjelesni razvoj započinje usađivanjem u njih ljubavi prema čistoći, urednosti, redu. "Jedan od najvažnijih zadataka vrtića", napisala je N. K. Krupskaya, je usaditi djeci vještine koje jačaju njihovo zdravlje. IZ rano doba djecu treba naučiti prati ruke prije jela, jesti s odvojenog tanjura, hodati čisto, šišati kosu, istresati odjeću, ne piti sirovu vodu, jesti na vrijeme, spavati na vrijeme, biti više na svježem zraku, i tako dalje. "
Sve mjere koje predškolska higijena razvija pridonose normalnom tjelesnom, higijenskom razvoju djece i jačanju njihovog zdravlja.
Zdravlje je širi pojam koji se podrazumijeva kao stanje potpune tjelesne, mentalne i socijalne dobrobiti - to je definicija koju je iznijela Svjetska zdravstvena organizacija.
Formiranje kulturnih i higijenskih vještina dugotrajan je proces, s tim u vezi, isti se zadaci mogu ponoviti više puta. Odgoj vještina provodi se metodama izravnog utjecaja, vježbanja, odnosno poučavanjem, navikavanjem, stoga se odgoj kulturnih i higijenskih vještina mora planirati u svakodnevnoj rutini. Promatranja su pokazala da su u onim dječjim ustanovama u kojima se svakodnevna rutina odvija u skladu s higijenskim zahtjevima i sve se vrste aktivnosti provode na visokoj pedagoškoj razini pokazatelji radne sposobnosti i razvoja djece visoki.
I što je najvažnije, prema svakodnevnoj rutini primjetno je da se maloj djeci daje više vremena za higijenu i brigu o sebi nego za stariju djecu, jer su ove vještine već razvijenije u starije djece. Iz ovoga je važno naglasiti da dobne karakteristike i individualne sposobnosti djece igraju važnu ulogu u svakodnevnoj rutini.
Dijete od trenutka rođenja društveno je biće, jer je briga za njega usmjerena na njegovo uvođenje u svijet odraslih, iako roditelji i učitelji toga nisu uvijek svjesni. Deka, duda, pelena i drugi predmeti predmeti su uz pomoć kojih odrasla osoba uvodi bebu u društveni svijet. Uz pomoć ovih predmeta potrebe su zadovoljene: jedite žlicom, nožem, vilicom, spavajte u krevetu, pokrijte se pokrivačem itd. Dijete samo ne ovlada načinom zadovoljenja potrebe i bez pomoći odrasle osobe to neće otkriti, neće naučiti samo.
Od prvih dana života, tijekom formiranja kulturnih i higijenskih vještina, ne događa se jednostavna asimilacija pravila, normi ponašanja, već izuzetno važan proces socijalizacije, humanizacije bebe, njegovog „ulaska“ u svijet odrasli. Mentalni razvoj je nejednak proces, njegove linije ne idu istovremeno, postoje razdoblja najbržeg razvoja određenih funkcija, mentalnih kvaliteta. Ta se razdoblja nazivaju osjetljivim - najpovoljnijim za razvoj. Za početno formiranje kulturnih i higijenskih vještina osjetljivo razdoblje pada na rano djetinjstvo.
Dijete se počinje upoznavati sa svijetom predmeta koje je stvorio čovjek, mora savladati radnje povezane s objektima, među kojima su instrumentalne i korelacijske. Prvi pretpostavljaju vladanje predmetom - alatom kojim osoba djeluje na drugi predmet (nož režu, žlicom jedu juhu, šivaju iglom). Pomoću korelacijskih radnji predmeti se dovode u odgovarajuće prostorne položaje: dijete zatvara i otvara kutije, stavlja sapun u posudu za sapun, objesi ga na udicu uz ušicu, pričvrsti gumbe, zaveže cipele .
Svakodnevna rutina u formiranju kulturnih i higijenskih vještina od velike je važnosti. Dnevna rutina je jasna dnevna rutina. Pridružujući se svakodnevnoj rutini, obavljajući kućanske procese, dijete savladava niz kulturnih i higijenskih vještina. Te su vještine jedna od sastavnica kulture ponašanja u svakodnevnom životu. Vještina koja je postala potreba je navika. Vještina pranja omogućuje djetetu da to čini spretno i brzo, a navika pranja potiče ga na to voljno i bez prisile. U procesu asimilacije, kulturne i higijenske vještine generaliziraju se, odvajaju se od subjekta koji im odgovara i prenose se u predstavu, zamišljenu situaciju, utječući tako na formiranje nove vrste aktivnosti - igre.
U igri djeca odražavaju odnose koji se razvijaju tijekom svakodnevnih procesa. Dijete se prema lutki odnosi na isti način na koji se roditelji ponašaju prema njemu u odgovarajućim situacijama. U igri djeca oponašaju svakodnevne aktivnosti (pranje ruku, jelo), učvršćujući time akcije s kućanski predmeti (žlicom, šalicom itd.), kao i odražavaju pravila koja stoje iza provođenja kulturnih i higijenskih vještina: odjeća lutke mora biti uredno složena, posuđe na stolu mora biti lijepo raspoređeno.
Kulturne i higijenske vještine nisu povezane samo s igrom. Oni čine osnovu prvih vrsta dostupnih djetetu. radna aktivnost - samoposlužni rad. Samoposluživanje karakterizira činjenica da djetetove radnje nemaju socijalni motiv, usmjerene su prema njemu samom. „Ovladavanje kulturnim i higijenskim vještinama utječe ne samo na igru \u200b\u200bi posao, već i na djetetov odnos s odraslima i vršnjacima. Ovladavanje kulturnim i higijenskim vještinama omogućuje usporedbu s drugom djecom: jesam li to bolji ili lošiji u tome? Dakle, uspoređujući se s drugima, stvaraju se preduvjeti za formiranje samopoštovanja, svijesti o njihovim mogućnostima i vještinama, kao i preduvjeti za samokontrolu. Kada izvodi domaće procese, dijete promatra, uspoređuje, analizira, uspostavlja uzročno-posljedične veze. Razmišlja o tome gdje je sapun otišao, jer je isprva bio velik komad, a nakon nekog vremena postao je vrlo mali, zašto mu voda ispire pjenu i prljavštinu s ruku, kako vilicom vilicom možete podijeliti napola , gdje šećer nestaje u čaju, zašto je to suha marama itd.
U razdoblju ranog djetinjstva formira se takva osobna novotvorina kao što je svijest nečijeg "ja". To se izražava u činjenici da beba počinje sebe nazivati \u200b\u200bu prvom licu: "Ja sama". Iza toga stoji svijest o vlastitoj aktivnosti, odvajanje rezultata nečijih postupaka od samih radnji.
Kulturne i higijenske vještine usmjerene su na samo dijete. Izvodeći sanitarne i higijenske postupke, beba je svjesna sebe. On stvara ideju o vlastito tijelo... Kada se odijeva i pere, dijete, gledajući svoj odraz u zrcalu, dolazi do razumijevanja nekih promjena koje se događaju u njemu tijekom procesa kućanstva: lice je od prljavog postalo čisto, kosa je postala lijepo počešljana od raščupani, noge su stavljene u čizme, stavljene su na ručke bez rukava. Dijete počinje kontrolirati svoj izgled: obraća pažnju na prljave ruke, primjećuje probleme na odjeći, traži odraslu osobu da pomogne da se dovede u red, beba razvija potrebu za čistoćom i urednošću. Odnosno, radnje, njihove komponente se same poboljšavaju, mijenjaju sebe, a ne objekt. Stoga oni oblikuju bebinu predodžbu o vlastitom tijelu. Dok oblači cipele, beba pregledava noge, stavlja rukavice - ručke, veže luk ili šal - lice. Kada se oblači, pere, dijete vidi svoj odraz u ogledalu, primjećuje promjene koje se u njemu događaju.
Kulturne i higijenske vještine podudaraju se s drugom linijom mentalni razvoj - razvoj volje.
Klinac još uvijek ne zna ništa učiniti. Stoga se svaka radnja daje s velikim poteškoćama. I ne želite uvijek završiti započeti posao, pogotovo ako ništa ne uspije. Ako se odrasli u najmanjoj poteškoći žure priskočiti djetetu u pomoć, osloboditi ga potrebe za naporima, tada će vrlo brzo stvoriti pasivan položaj: „zakopčati“, „vezati“, „obući“ .
S godinama, dok vlada kulturnim i higijenskim vještinama, beba shvaća pravila ponašanja koja ih određuju. I takva pravila počinju regulirati postupke djeteta, kontrolirati ih. Odnosno, djetetovo ponašanje postaje proizvoljno. Suzdržava svoje neposredne osjećaje i težnje, podređuje svoje postupke prethodno postavljenom cilju, može odbiti ono što želi ako je potrebno javno pravilo ponašanje.
Dakle, razvoj kulturnih i higijenskih vještina povezan je s etičkim razvojem predškolca. "
Odgoj osobnih i javnih higijenskih vještina kod djece igra važnu ulogu u zaštiti njihovog zdravlja, doprinosi ispravnom ponašanju u svakodnevnom životu, na javnim mjestima. U konačnici, ne samo njihovo zdravlje, već i zdravlje druge djece i odraslih ovisi o znanju i provedbi potrebnih higijenskih pravila i normi ponašanja djece.
U svakodnevnom radu s djecom potrebno je nastojati da im provedba pravila osobne higijene postane prirodna, a higijenske vještine s godinama se poboljšavaju. Na početku su djeca naučena slijediti osnovna pravila: prati ruke prije jela, nakon korištenja WC-a, igranja, hodanja itd. Djeca srednje i starije predškolske dobi trebala bi biti svjesnija provedbe pravila osobne higijene; operite si ruke sapunom, sapunajući ih dok se ne stvori pjena i obrišući ih suhim, upotrijebite pojedinačni ručnik, češalj, staklo za ispiranje usta, pazite da sve stvari budu čiste. Formiranje osobnih higijenskih vještina također pretpostavlja sposobnost djece da budu uvijek uredna, uočavaju probleme u odjeći, popravljaju ih samostalno ili uz pomoć odraslih. Higijensko obrazovanje i osposobljavanje neraskidivo je povezano s odgojem za kulturno ponašanje. Svi podaci o higijeni usadjeni su djeci u svakidašnjica tijekom raznih aktivnosti i rekreacije, tj. u svakoj komponenti režima može se naći povoljan trenutak za higijensko obrazovanje.
Za učinkovito higijensko obrazovanje predškolaca, izgled drugih i odraslih također je od velike važnosti. Potrebno je stalno pamtiti da su djeca u ovoj dobi vrlo promatrana i sklona oponašanju, pa bi im učitelj trebao biti uzor.
2. Sadržaj kulturnih i higijenskih vještina djece različitih dobnih skupina
Prva mlađa skupina
Jedan od zadataka obrazovanja djece prve skupine je stvaranje preduvjeta za moralno ponašanje i kulturno-higijenske vještine. Djeca iz 3. života koja su došla u vrtić međusobno se razlikuju po stupnju obrazovanja, posjeduju razne vještine i tek se počinju navikavati na novo okruženje za njih. Stoga je individualni pristup svakom djetetu od posebne važnosti u radu s bebama.
Prije svega, učitelj mora steći djetetovo povjerenje, jer je presudna metoda odgoja djece izravna komunikacija s učiteljem. Dijete mlađe skupine ima posebno veliku potrebu za stalnim kontaktom s odraslima. O tome kako će se razvijati i razvijati djetetov odnos s odraslima, uvelike ovisi njegov odnos i kultura ponašanja u kontaktima sa širim krugom ljudi. Stvaranje preduvjeta za kulturno ponašanje malog djeteta provodi se u nekoliko pravaca. Jedna od njih je formiranje sposobnosti igranja i učenja, hodanja i jedenja, spavanja u tihim satima, oblačenja i pranja s grupom vršnjaka, pored drugova, t.j. u kolektivu. Djeca istodobno razvijaju osjećaj kolektivizma. Jednako je važno usaditi interes za radnu aktivnost odraslih, želju da im se pomogne, a kasnije samostalno izvoditi jednostavne radne radnje za samoposluživanje. Njegovanje odnosa prema igračkama i stvarima s poštovanjem, sposobnost prevladavanja malih poteškoća i privođenja stvari kraju, osjećaj zahvalnosti za brigu i brigu, poslušnost i osjećaj simpatije, ljubaznosti prema djeci i odraslima - sve je to temeljni program smjerovi pedagoškog rada učitelja u I mlađoj vrtićkoj skupini ...
Važan zadatak u radu s djecom 1. mlađe skupine vrtića je obrazovanje kulturnih i higijenskih vještina - urednosti, urednosti u svakodnevnom životu, vještina kulture hrane, kao sastavnog dijela kulture ponašanja. Da biste djetetu olakšali svladavanje novih vještina, morate ovaj postupak učiniti dostupnim, zanimljivim i zabavnim. I to treba raditi pedagoški suptilno, nenametljivo. Istodobno je važno da odgajatelj uzme u obzir dobnu posebnost djece 3. godine života - želju za neovisnošću
Radi lakšeg savladavanja određenih vještina povezanih s njegovom asimilacijom, akcije su podijeljene u nekoliko operacija. Moramo se sjetiti još jedne važne značajke formiranja vještina kulturnog ponašanja u djece: dok savladavaju nove postupke, djeca ih žele ponavljati više puta. Drugim riječima, mališani te radnje pretvaraju u igru. Učitelj, vidjevši to, uključuje se u igru \u200b\u200bi usmjerava djetetove postupke da učvrsti vještinu. Ponavljajući, na taj način, tehnike ispravnih radnji, mala ih djeca počinju pažljivije izvoditi. Prije svega, trebali biste se sjetiti: u početnoj fazi savladavanja vještine ni u kojem slučaju ne smijete žuriti s djecom, morate im pružiti priliku da mirno izvršavaju svladane radnje. Takvo će im okruženje omogućiti da zadrže pozitivan emocionalni stav. Međutim, i dalje ostaje potreba da se uklopi vrijeme predviđeno za režimske procese. Stoga je potrebno napore djece vješto usmjeriti na svrhovitije akcije. U to su na primjer učinkovite neizravne metode preventivnog poticanja.
Još jedan, također vrlo učinkovita metoda - korištenje igara. Zadovoljstvom djetetovog novonastalog interesa za nove radnje za njega, njihovim ponovljenim izvršavanjem, vještina postaje jaka. Da biste ojačali vještinu, trebali biste koristiti i djetetovo poticaj za uspješno izvršen zadatak. Priroda procjene radnji i djela mijenja se u skladu s sve većom razinom jačanja vještina kulture ponašanja kod djece. Ako se na početku dječji napori neprestano potiču i pozitivno ocjenjuju, tada je u budućnosti potrebno to tretirati kao pravi fenomen, ocjenjivati \u200b\u200bsamo kvalitetu djelovanja.
Da biste naučili teža pravila kulturnog ponašanja djece, preporučljivo je koristiti kolektivne igre, vježbe, igre, dramatizacije. Pomažu učitelju da izjednači razinu svladavanja vještina za svako dijete u grupi. Kroz igre-lekcije učitelj može na zabavan način ne samo otkriti sadržaj zahtjeva u traženom slijedu, već i povezati te zahtjeve sa specifičnim dječjim postupcima, što omogućuje učvršćivanje pozitivnog stava prema njihovoj provedbi u svakodnevnom životu.
Uzimajući u obzir osobitosti rada s djecom mlađe predškolske dobi, nastavi treba pridati najveću važnost, što osigurava dobru aktivnost djece. Njihov se interes povećava kada dijete starije skupine sudjeluje u igrama-lekcijama, izravno prikazuje samu radnju (odijevanje, pranje) ili primjere pristojnog postupanja.
U igre-aktivnosti mogu se uključiti razne igračke i predmeti. To pridonosi aktiviranju i vizualnih i motoričkih analizatora djeteta. Učitelj svakom djetetu pokazuje predmet, radnju, na primjer, kako se drži žlica, djeca odmah žlicom vježbaju u ispravnom djelovanju. Takva oponašanja radnji sa stvarnim objektima u zamišljenoj situaciji pomažu djeci u svladavanju praktičnih radnji u procesima vitalnog režima.
Radnje prikazane i savladane u učionici kao rezultat stalnih vježbi u svakodnevnim aktivnostima razvijaju se u stabilne vještine kulturnog ponašanja. U budućnosti djeca počinju koristiti ove vještine u najrazličitijim situacijama. U igre aktivnosti možete uključiti sadržaj različitih događaja iz života djece i njihovih postupaka u tim događajima.
Na kraju godine djeca sudjeluju u pripremama za "preseljenje u novi stan" - u drugu grupu. Stavljaju igračke u kutije, lutke stavljaju u razna vozila - kolica, automobile. Opet, situacija koju namjerno stvara odgojitelj, koja mu pomaže u formiranju dobronamjernog odnosa djece jedni prema drugima, vještina moralnog ponašanja.
Tehnike igre koje odgojitelj koristi i izazivaju pozitivne emocije kod djece pružaju djetetu veću osjetljivost na moralna pravila ponašanja. Učitelj nenametljivo razvija intelektualni i emocionalni stav djece prema određenim pravilima javno ponašanje, pojačava ih u iskustvu, potiče djecu na dobronamjerne akcije.
Da bi savladali tehnike odijevanja, lutke se također mogu uključiti u igru. Grupa mora imati veliku lutku s izborom odjeće.
Od prvog dana učitelj upozorava roditelje da na dječju odjeću prišiju petlje za što ih može objesiti u svoj ormar. Tako ćete lakše razviti vještinu održavanja odjeće urednom.
Druga mlađa skupina
Prijelaskom u ovu skupinu programski se zahtjevi za odgojem vještina kulture ponašanja, planiranjem obrazovnog procesa, zakompliciraju.
Djeca u 4. godini života nastavljaju razvijati neovisnost, sposobnost prevladavanja manjih poteškoća. Složeni zahtjevi nameću se izvođenju radnji tijekom režimskih procesa, poštivanju igračaka, radu starijih. Odgajatelj velika pažnja moraš platiti
formiranje djece i njihova primjena pravila uljudnog postupanja, organizirano ponašanje u dječji vrtić, vani.
Pri planiranju rada učitelj obraća posebnu pozornost na stvaranje takvih svojstava kao što su osjetljivost, pažljivost, uljudnost, taktičnost, što će djetetu pomoći da uoči i razlikuje stanje osobe, odlučujući što će učiniti u određenom slučaju kako ne bi uzrokovati probleme drugima.
Večer pruža velike mogućnosti za njegovanje kulture ponašanja. Ovo je vrijeme posebno povjerljive komunikacije između učitelja i djece, od srca do srca. Izravna komunikacija s učiteljem pomaže jačanju djetetove vezanosti, povjerenja u njega - najvažniji uvjet moralni odgoj... Simulacije jednostavnih zapleta pomoću igračaka također se mogu zakazati za večernji sat. Učitelj sadržaj takvih scena crpi iz promatranja, djeca sa zanimanjem percipiraju prizore iz svog života.
Razina razvoja djece 4. godine života omogućuje donekle kompliciranje programskih zahtjeva za moralno usmjerene igre-vježbe, igre-vježbe, dramatizacije. Sada su izgrađeni tako da se svaka sljedeća vježba nadovezuje na prethodno stečeno iskustvo djece. To osigurava brže i trajnije savladavanje vještine.
Načelo provođenja igara je širi, složeni utjecaj na svijest i moralne osjećaje djece, kao i pružanje im mogućnosti vježbanja u obavljanju potrebnih radnji i djela. Postupno se djeci daje sve više i više neovisnosti, zaobilazeći demonstraciju djela, stvara se prilika za samostalne vježbe u kulturnom ponašanju.
Da bi se postiglo jedinstvo između ideja kako se ponašati i specifičnog ponašanja djeteta, treba široko koristiti razigrane vježbe. Djeca su vrlo zainteresirana za, primjerice, igre-vježbe za učvršćivanje pravila bontona u komunikaciji s odraslima i djecom u okolini.
Vježbe u izvođenju radnji kojima se pokazuje učitelju svojevrsna je obuka u ponašanju djece koja je neophodna za formiranje vještine. Na primjer: u lekciji "Posjeta Matryoshki" jasno je pokazano kako se pristojno pozdravlja, sagnuvši glavu. Sljedećih dana, prilikom susreta s djecom, potrebno je ne samo ljubazno pozdraviti, već ako je potrebno podsjetiti vas kako pozdraviti Matryoshku na nastavi.
Takve vježbe omogućuju vam generaliziranje pojedinačnih radnji, prikazuju djecu u složenom, na primjer, procesu pranja. Oni su aktivno zainteresirani, imenuju dijelove za pranje itd.
Odgajatelj postupno uvodi nove atribute u kutove za igru \u200b\u200bkoji omogućavaju razvoj sadržaja igara u skladu sa stečenim vještinama kulturnog ponašanja
Srednja skupina
U srednja skupina posao učitelja na obrazovanju djece u vještinama kulturnog ponašanja postaje mnogo kompliciraniji i širi se. Djeca pete godine života su pažljiva, znatiželjna, aktivna. Njihovi interesi postaju raznoliki. Opseg znanja se povećava, šire se mogućnosti za upoznavanje djece s pojavama društvenog života. Predmet dječje pozornosti je rad odraslih, njihovi odnosi u procesu rada, svijetli, uočljivi događaji u neposrednom okruženju, kod kuće. A atmosfera života u vrtiću dobiva posebno značenje za formiranje moralnih osjećaja i kvaliteta.
Kombinacija vođenja samostalnih praktičnih svakodnevnih aktivnosti djece u vrtiću i kod kuće, skrećući im pažnju na rad odraslih, društveni značaj ovog rada pridonosi uspješnom širenju zadataka njegovanja poštovanja odraslih, kulture komunikacija s njima.
Ovo područje obrazovne aktivnosti zahtijeva organizaciju dječje pozornosti prema odraslima s kojima svakodnevno komuniciraju. Napokon, upravo se u odnosu s voljenima najčešće očituje život djece, oni ne primjećuju brigu odraslih o njima. Da se to ne bi dogodilo, djecu morate naučiti vidjeti, razumjeti i procijeniti rad odraslih, njihove pozitivne postupke i odnose. Dobar lijek za to - ispravan prikaz takvih radnji u aktivnostima i igrama. Dvije ili tri moralno orijentirane lekcije mogu se posebno posvetiti tijekom godine, posebno za poštovanje odraslih u okolini, posebno za roditelje, učitelje, dadilje.
Starija skupina
U starijoj predškolskoj dobi aktivno se nastavlja formiranje moralnih osobina pojedinca i navika kulturnog ponašanja. Sadržaj pedagoški proces u ovoj je fazi odgoj poštovanja prema obitelji i prijateljima, vezanje poštovanja prema odgojiteljima, svjesna želja da se stariji udovolje dobrim djelima, želja da budu korisni drugima. U djece starije skupine potrebno je aktivno i dosljedno stvarati prijateljske odnose, naviku zajedničkog igranja i vježbanja, sposobnost poštivanja zahtjeva, slijediti primjer u svojim postupcima. dobri ljudi, pozitivan, herojski karakter poznatih umjetničkih djela. U moralnom odgoju starijeg predškolca, odgoj kulture komunikacije i dalje zauzima važno mjesto. Formiranje poštovanja prema drugima, dobrohotnosti, osobina voljne volje, suzdržanosti događa se u timu vršnjaka. Tim igra sve veću ulogu u životu djece, odnos među djecom postaje sve složeniji. U ponašanju starijeg predškolca čini se svjetlijom povezanost moralnih kvaliteta i osobina ličnosti s inteligencijom, kognitivnom i zanimljivom, stavovima prema svijetu oko sebe, prema aktivnostima, prema odraslima i vršnjacima, prema sebi. Dijete u procesu komunikacije već može biti suzdržano, zna kako se ponašati u interesu partnera ili grupe vršnjaka, istovremeno pokazujući dovoljne voljne napore. Ali, naravno, ovo je samo početak vještine koju treba razviti i učvrstiti.
Glavna stvar u svrhovitoj obrazovnoj aktivnosti učitelja u fazi starije predškolske dobi i dalje je organizacija djetetova života i aktivnosti, koja odgovara iskustvu smislene komunikacije, formiranju dobronamjernog odnosa prema vršnjacima i drugima.
Učinkovita metoda za razjašnjavanje sistematizacije moralnih ideja starijih predškolaca je etički razgovor. Takvi bi razgovori trebali biti organski uključeni u sustav različitih metoda obrazovanja. Etički razgovor kao metoda moralnog odgoja odlikuje se svojom bitnom originalnošću. Sadržaj etičkih razgovora uglavnom se sastoji od istinskih životnih situacija, ponašanja ljudi oko njih, a prije svega samih učenika. Učitelj daje opis činjenica i radnji koje je dijete promatralo ili izvodilo u komunikaciji s vršnjacima i odraslima.
Takva obilježja u djece stvaraju objektivnost u procjeni događaja, pomažu djetetu da se snađe u određenoj situaciji i ponaša se u skladu s pravilima moralnog ponašanja. Etički razgovori se planiraju, pripremaju i organizirana nastavačiji je sadržaj određen zahtjevima "Programa odgoja i obrazovanja u vrtiću". No, okrećući se programskim zadacima odgoja, učitelj ih mora konkretizirati, razraditi pravila i norme ponašanja čiji se odgoj mora ojačati u ovoj skupini, uzimajući u obzir odrasle i individualne osobine djece.
Zapamtite: Glavna svrha etičkog diskursa je da
oblikovati u djeteta moralne motive ponašanja kojima bi se mogao voditi u svojim postupcima. I takvi bi se razgovori trebali temeljiti, prije svega, na istinskim događajima i pojavama koje djetetov život i aktivnosti u krugu vršnjaka pružaju u izobilju.
Pripremajući se za takav razgovor, učitelj mora analizirati što je bilo
tema najživljih dojmova djece, kako su doživljavali ono što su vidjeli, kako to doživljavaju. Ako odgojitelj smatra nužnim uvrštavanje izvadaka iz ovog ili onog umjetničkog djela u etički razgovor, njihov sadržaj mora podrediti funkcijama odgojitelja.
zainteresirana pitanja, živopisne emocije, iskrene procjene: učitelj kao da otkriva unutrašnji svijet dijete. To vam omogućuje da razumno utvrdite kako su djeca shvatila ideju, moralnost rada i omogućava vam daljnje taktično ispravljanje ponašanja djece. A činjenica da djeca s cijelom skupinom zajedno razgovaraju o činjenicama ponašanja i raznim situacijama, uzrokuje empatiju, emocionalni utjecaj djece jedno na drugo, pridonosi uzajamnom obogaćivanju njihovih osjećaja i etičkih ideja.
Ponašanje učenika starijih skupina uvjerljivo ukazuje na to da u ovoj dobi postoji postupni prijelaz od percepcije sadržaja pojedinih radnji do obogaćenih koncepata lijepog ponašanja. Kroz etičke razgovore odgajatelj u svijesti djece povezuje različite ideje u jedinstvenu cjelinu - osnovu budućeg sustava moralnih procjena. Asimilacija etičkih pojmova u određenom sustavu pomaže starijoj predškolskoj dobi da shvati bit pojmova dobro, opće dobro, pravda koja čini početni koncept
ljudsko dostojanstvo.
Utjecaj moralne svijesti starijeg predškolca na samoregulaciju njegovog ponašanja još nije velik. Ali u ovoj dobi dijete još uvijek može procijeniti svoje ponašanje na onima oko sebe. Stoga teme etičkih razgovora nužno moraju sadržavati koncepte koji su vodeći za ovu dobnu skupinu. "Moja mama", "Moja obitelj", "Vrtić", "Moji drugovi", "Kod kuće sam" i mnogi drugi.
Važno je da sadržaj navedenih vodećih i komplementarnih tema nužno bude povezan sa cjelokupnim sadržajem pedagoškog procesa, bez kojeg se ne može osigurati učinkovitost moralnog odgoja, a također pomaže u sistematiziranju i generaliziranju ideja o moralu koje su djeca stekla u prethodnim skupinama.
Etički razgovori, njihovi se rezultati trebaju izravno očitovati u
uvježbavanje ponašanja, postupanja djece u raznim situacijama. Što je vrlo važno
za konsolidaciju rezultata pedagoškog utjecaja.
Prvi dan nove, starije skupine. Grupne sobe uređene su za odmor. Tako je bilo prije i za vrijeme prijelaza djece u II mlađa skupina i u
prosječno. Razlika je u ozbiljnijem i povjerljivijem tonu razgovora.
odgojitelj. Djeci ne samo da pokazuje sve prostorije, već organizira i gledanje djela djece koja su prešla u pripremnu skupinu, govori im kako su radili, igrali se, kako bi trebali. Zajedno s djecom učitelj razmišlja kako najbolje urediti sve u skupnim sobama. Istodobno promiče veselo raspoloženje djece, njihovu radosnu međusobnu komunikaciju, upoznavanje s novim proizvodima. A kad je prijem za nove korisnike završen, može se organizirati zabava uz sudjelovanje sve djece i zaposlenika.
Pripremna skupina
Glavna zadaća moralnog odgoja predškolaca u ovoj fazi je, prije svega, objediniti, produbiti i proširiti sve ono što su stekli tijekom cijelog prethodnog razdoblja boravka u vrtiću.
U svakodnevnoj pedagoškoj praksi odgajatelj treba težiti da djetetovi moralni osjećaji postanu dublji, a njihova manifestacija u stavovima prema ljudima, njihovim aktivnostima, prema rodnoj zemlji - stabilnijom i organiziranijom. Moralne ideje djece o fenomenima društvenog života, o svojstvenim osobinama ljudi (kao što su pravda i poštenje, naporan rad i odgovornost, itd.) Postaju svjesnije. Stječu veću generalizaciju, a vještine moralnog ponašanja postaju prirodnije i trajnije, stječu veću širinu i stabilnost, tako da se dijete uvijek ponaša u skladu s pravilima, ne samo u vrtiću i kod kuće, već i u bilo kojem okruženju, ne samo pred odraslima, pod kontrolom, ali i sami. Posebna pažnja odgajatelja u ovoj dobnoj skupini također bi trebala biti usmjerena na podizanje potrebe poštivanja pravila osobne higijene i u prirodnoj uzajamnoj pomoći djece u različitim režimskim procesima, u formiranju voljnih kvaliteta, u akumuliranju iskustva humani odnosi i kultura ponašanja. Imenovani zadaci navedeni su u odgovarajućim odjeljcima "Programi odgoja i obrazovanja u vrtiću". "Obrazovanje kulturnih i higijenskih vještina", "Obrazovanje vještina kulture ponašanja", "Obrazovanje humanih osjećaja i pozitivnih odnosa, etičkih ideja" itd.
Kako bi se osigurao organski kontinuitet između vrtića i škole u moralnom odgoju, vrlo je važna visoka razina obrazovanja u širem smislu te riječi. To je pozitivno iskustvo humanih odnosa između djece osnovna škola s pravom to smatra glavnim rezultatom moralnog odgoja djeteta u prethodnom razdoblju; na tim se temeljima odvija daljnji razvoj novih oblika moralnog ponašanja u osnovnim razredima.
Proces učenja ovisi o postignutom obrazovanju. Među negativnim kvalitetama učenika prvog razreda koje se kompliciraju aktivnosti učenja i obrazovanje, učitelje često nazivaju nepreciznošću, nedostatkom koncentracije. Čistoća, obrazovanje u godinama predškolsko djetinjstvo pruža učenicima prvog razreda prirodan redoslijed portfelja bez napora na radnom mjestu i na taj način štedi vrijeme za aktivnosti učenja.
Mnogi učitelji osnovne razrede često se žale da se učenik prvog razreda može istaknuti zbog „lijenosti uma“. Nenaviknut na ustrajnost
u svladavanju znanja i nastojanju da se razumije značenje primljenih informacija, nemogućnost
fokus je ozbiljan problem. Slati djecu u školu s osobinama poput ustrajnosti i ustrajnosti u postizanju rezultata jedan je od najvažnijih odgojnih zadataka u pripremnoj školskoj skupini za djecu
Kolektivno čitanje s naknadnim prepričavanjem sadržaja pročitane bajke, basne itd. Dobro je sredstvo za usađivanje ove kvalitete. Puno pomaže u odgoju djeteta koje se priprema za školu,
formiranje vještina u obrazovnim aktivnostima.
Zadaci njegovanja kulture ponašanja u određenoj dobnoj skupini, kao u
prethodne se rješavaju na temelju svrsishodnog odabira metoda i tehnika, najuspješnijom kombinacijom istih, osiguravajući odnos između obrazovnih, kognitivnih i neovisnih aktivnosti predškolaca.
Važno je napomenuti da je u radu s djecom ove skupine potrebno osigurati da stečeno djetetovo iskustvo nije u suprotnosti s novim saznanjima koja
dobit će u procesu obrazovanja. Također je potrebno za najpažljivije
uzeti u obzir kako se ponašanje djece odražava na njihove dojmove dobivene kao rezultat promatranja različitih životnih situacija, što je
odnos djece prema uočenim postupcima drugova i odraslih. stoga
intimni individualni razgovori i grupni
etički razgovori; scenske igre su također vrlo učinkovite, igre-vježbe... Dopunjujući se, omogućuju oblikovanje moralnog svijeta
stariji predškolac, društveni moral njegovog ponašanja.
Koristeći se moralno usmjerenim metodama obrazovanja, učitelj oblikuje etičke koncepte kulture ponašanja na javnim mjestima, kulture odnosa, kulture govora, kulture izgleda. Ali treba imati na umu da je u pripremna skupina tehnike igre uključene u obrazovni proces ne gube svoj značaj kombinirajući ih s etički razgovori, učitelj djeci nenametljivo otkriva vizualne primjere svakodnevne komunikacije. Također je važno da moralno usmjerene lekcije, razgovori sadrže ne samo pravilo bontona, već i zanimljivo praktične vježbe u kulturnoj komunikaciji. Tada možete učinkovitije utjecati na unutarnji svijet djeteta.
Učinkovitost formiranja dobronamjernih društvenih motiva ponašanja povećava se ako učitelj uspostavi organsku vezu između različitih ukusa dječjih aktivnosti. Ovaj se rad nužno mora odraziti na planu odgojno-obrazovnog rada. Učitelju je važno stalno voditi evidenciju o zapažanjima dječjih postupaka. Ovdje učitelj bilježi kako su metode predviđene planom utjecale na dijete, je li cilj postignut itd. Obrazovanje - kreativni proces, dakle, predvidite i planirajte posao za dva tjedna, mjesec dana itd. to je nemoguće bez analize prethodnih dnevničkih zapisa.
Promišljena upotreba multivarijantnih veza omogućuje "crvenoj niti" da provodi odgoj kulture ponašanja kroz sve procese učenja u učionici, igre, glazbene, vizualne i druge aktivnosti djece.
Konkretno ostvarenje odnosa odgojno-obrazovnog procesa samostalna je aktivnost.
Vrlo je važno da čitav vrtićki režim, sve ono što nazivamo svakodnevnim životom, bude ispunjen značajnim aktivnostima i komunikacijom. Doprinosi duhovnom svijetu djeteta. Rješavajući ovaj problem, učitelj stvara plodno tlo za stvaranje pozitivnih osobina.
karakter i moralne osobine osobe.
Usmjeren na jačanje kulturnih i higijenskih vještina i navika
neke igre vježbanja, igre vježbanja. Ovisno o njihovom specifičnom sadržaju, uče se različita pravila ili njihove kombinacije (operite ruke prije jela, pravilno koristite maramicu itd.). Istodobno, odgajatelj mora neumorno isticati društveni značaj pravila točnosti, njihova je primjena znak poštovanja prema voljenima, općenito prema drugima.
3. Metodologija i uvjeti za oblikovanje kulturnih i higijenskih vještina
Glavni uvjeti za uspješan razvoj kulturnih i higijenskih vještina uključuju racionalno organizirano okruženje, jasnu svakodnevnicu i vodstvo odraslih. Racionalno organizirano okruženje znači prisutnost čiste, dovoljno prostrane sobe s potrebnom opremom koja osigurava provođenje svih režimskih elemenata (pranje, jelo, spavanje, vježbanje i igranje).
Za formiranje kulturnih i higijenskih vještina također je potrebno razviti opće kriterije u procjeni pojedinih radnji, jasno odrediti mjesto stvari, igračaka, postupak njihovog čišćenja i skladištenja. Za djecu je od posebne važnosti postojanost uvjeta, znanje o svrsi i mjestu svake stvari koja mu je potrebna tijekom dana. Na primjer, umivaonik bi trebao imati dovoljan broj umivaonika potrebne veličine, od kojih svaki sadrži sapun; umivaonici i ručnici postavljaju se uzimajući u obzir visinu djece; na vješalici je slika iznad svakog ručnika. To povećava interes djece za pranje. Dnevna rutina omogućuje svakodnevno ponavljanje higijenskih postupaka u isto vrijeme - to pridonosi postupnom formiranju vještina i navika kulture ponašanja. Njihovo formiranje odvija se u igrama, poslu, zanimanjima, u svakodnevnom životu. Ponavljajući svakodnevno, dnevna rutina uči djetetovo tijelo određenom ritmu, pruža promjenu aktivnosti, štiteći time živčani sustav djeca od prekomjernog rada. Ispunjavanje dnevne rutine pridonosi formiranju kulturnih i higijenskih vještina, obrazovanju, organizaciji i disciplini. Formiranje kulturnih i higijenskih vještina provodi se pod vodstvom odraslih - roditelja, odgajatelja. Stoga se mora osigurati puna dosljednost zahtjeva. predškolski i obitelj. Među mnogim klasifikacijama metoda, u predškolskoj pedagogiji usvaja se klasifikacija koja se temelji na osnovnim oblicima mišljenja koji određuju prirodu metoda aktivnosti djece u procesu učenja. Ti oblici uključuju vizualno učinkovito i vizualno figurativno razmišljanje. S tim u vezi, glavne metode podučavanja predškolaca su vizualne, verbalne, igračke i praktične metode.
Priprema za formiranje vještina za samostalne pokrete samoposluživanja je stvaranje pozitivnog stava u djeteta prema odijevanju, pranju, hranjenju. Učenje nekih vještina, na primjer, kulturna prehrana, zahtijeva značajan rad, jer za to djeca moraju svladati brojne radnje provedene u određenom slijedu (pravilno sjediti za stolom, koristiti posuđe za jelo, salvetu itd.). U predškolskoj dobi djeca su posebno sklona oponašanju, stoga u formiranju vještina igra važnu ulogu osobni primjer odrasli.
Za djecu predškolske dobi od velike je važnosti svijest o važnosti kulturnih i higijenskih vještina, trebaju ih upoznati s osnovnim znanjima o racionalnim pravilima osobne higijene, njenoj važnosti za sve i za druge, te odgojiti odgovarajući stav prema higijenski postupci. Sve to doprinosi snazi \u200b\u200bi fleksibilnosti vještina, koje su vrlo važne za stvaranje jakih navika. U tu svrhu možete koristiti i varijabilne zadatke, neobične situacije tijekom igre, predavanja, šetnje itd.
Za usađivanje kulturnih i higijenskih vještina u svim dobnim skupinama koriste se demonstracije, primjeri, objašnjenja, objašnjenja, poticaji, razgovori, vježbe u akcijama. Široko se koriste, posebno u mlađoj predškolskoj dobi, tehnikama igranja: didaktičke igre, vrtići, pjesme ("Čistač oprati - ne bojte se vode"; "Rano ujutro u zoru miševi se umivaju, a mačići i pačići, bubice i pauci ... "i sl.).
Prikaz je popraćen objašnjenjem. Prikaz bilo koje radnje trebao bi se dati na takav način da se istaknu odvojene operacije - prvo najvažnije, a zatim dodatne. Operacije se izvode u strogom redoslijedu s malim intervalom (ne više od 5-10 sekundi), inače se ne razvija dinamički stereotip. Pokazivanje akcije djeci nužno je popraćeno recitacijom ("Uzmi ručnik i obriši svaki prst"). Tada odrasla osoba djeluje zajedno s bebom, izvodeći povezane radnje. Na primjer, uzima ruke u svoje ruke, peni ih i stavlja pod mlaz vode. Tako dijete razvija senzomotorni način djelovanja, kao i sliku operacija koje čine radnju i uvjete u kojima se odvija. Postupno, odrasla osoba pruža bebi veću neovisnost, kontrolirajući izvođenje operacija i rezultat, a zatim samo rezultat. Razvijajući vještine, dijete uči održavati cilj aktivnosti, a ne biti rastreseno. Također biste trebali obratiti pažnju djece na racionalnost određenih načina djelovanja. Na primjer, nakon upotrebe, ručnik se prvo mora ispraviti, a zatim objesiti - na taj se način bolje suši, ne pada na pod. Poželjno je da odrasli demonstraciju postupaka i pokušaje djece da ih sama izvedu prate ne samo objašnjenjima, već i pitanjima koja usmjeravaju djetetovu pažnju na potrebu da djeluje na određeni način. To će mu pomoći da brzo nauči način na koji to čini, da shvati zašto je potrebno tako postupati.
U odgoju kulturnih i higijenskih vještina važno je jedinstvo zahtjeva osoblja ustanove za brigu o djeci i roditelja. Klinac ne odmah i uz velike poteškoće stječe potrebne vještine, trebat će mu pomoć odraslih. Prije svega, u obitelji treba stvoriti potrebne uvjete: prilagoditi vješalicu za djetetov rast, na polici dodijeliti pojedinačnu policu ili prostor za odlaganje toaletnih predmeta (rupčići, vrpce, čarape), stalno i prikladno mjesto za ručnik itd.
Pri poučavanju djece treba uzeti u obzir njihovo iskustvo. Ne možete, na primjer, početi učiti dijete da koristi vilicu ako još nije naučilo pravilno jesti žlicom. Dosljednost u treningu je vrlo važna. Dakle, radnje povezane sa svlačenjem djeca savladavaju brže od radnji koje uključuju odijevanje; dijete je lakše naučiti kako prvo oprati ruke, a zatim i lice. Postupno kompliciranje zahtjeva, prebacuje dijete na novu razinu neovisnosti, održava njegov interes za samoposluživanje i omogućava mu da poboljša svoje vještine.
"Metodološke tehnike koje učitelj koristi moraju se mijenjati, a uvjeti moraju biti stalni", R.S. Bure i A.F. Ostrovskaya. "Oprat ćemo se", kaže učiteljica početkom godine i pokazuje sve: kako zamotati rukave i kako sapuniti ruke i kako ih oprati, a zatim obrisati. Sva djeca djeluju pod nadzorom i nadzorom odrasle osobe. Ali djeca postaju starija, a učitelj im postupno daje sve više i više neovisnosti. Od izravnih uputa prelazi na podsjetnik, od pokazivanja do savjeta, od primjera do metoda koje omogućavaju djeci da razviju svjestan stav prema pravilima - uvjeravanju, objašnjavajući značenje pravila. Tek kad učitelj uzme u obzir stalno rastuće iskustvo djece, poboljšanje njihovih vještina, sposobnost sve višeg i neovisnijeg slijeđenja utvrđenih pravila, tek tada formiraju stabilne navike koje se ne prekidaju pri prelasku u nove uvjete. Ako se to ne uzme u obzir, djeca razvijaju samo sposobnost pokoravanja zahtjevima odrasle osobe. "
Obično su kvaliteta i ispravan slijed radnji izvan pozornosti odrasle osobe. Usprkos tome, često se smatra nevažnim pratiti da li je neka vještina postala navika. Ova situacija dovodi do činjenice da čak i kod sedmogodišnje djece postoji potreba za obavljanjem kulturnih i higijenskih vještina temeljenih samo na zahtjevima odrasle osobe. To može dovesti do gubitka naizgled već oblikovane vještine. Stoga je u predškolskoj dobi potrebno poučavati vještine na osnovi različitoj od one u djetinjstvu. Djetetu treba pomoći da razumije tehnike i uvjete za provođenje kulturnih i higijenskih vještina, kao i njihove potrebe. Oslanjajući se na širenje i kompliciranje svog praktičnog iskustva. A za to trebate posebno organizirana aktivnost dijete pod vodstvom odrasle osobe, tada djeca razumiju svrsishodnost učiteljevih zahtjeva (čisto operite ruke, ne lijejte vodu na pod, itd.). Da bi se učvrstila pravila i njihova asimilacija, preporučljivo je voditi razgovor o higijeni u srednjim i starijim skupinama. Izgrađena je tako da djeca ne samo imenuju i navode radnje i njihov redoslijed, već i generaliziraju koja pomažu razumjeti svrhovitost radnji, uvjeravaju djecu u njihovu nužnost.Važno je da stariji predškolci samostalno koriste kulturne i higijenske vještine.
Stoga je poželjno prijeći s izravnih uputa na neizravne, na primjer, umjesto podsjećanja "djeco, idite oprati ruke" da biste rekli: "Počinjemo se pripremati za večeru" itd.
Kulturne i higijenske vještine trebaju stalno pojačavati. Promjene u sustavu odgojno-obrazovni rad, nedostatak pažnje formiranju i korištenju vještina može dovesti do njihovog brzog gubitka. Praksa pokazuje da se pitanja odgoja u kulturnim i higijenskim vještinama ne odražavaju uvijek u kalendarski planovi odgojitelji, iako su vrlo važni i treba ih navesti prilikom planiranja. Međutim, njihova provedba traje prilično dugo. U samoposluživanju dijete se uči da započeto dovede do učinkovitog obavljanja posla. Primjerice, ne uče samo skinuti odjeću, već i okretati svaku stvar s prednje strane, uredno je presaviti i objesiti. Sve se skupine koriste tehnikom nagrađivanja. Važno je pohvaliti svoje dijete na vrijeme, ali ne trebate ga zlostavljati kako ne bi cijelo vrijeme očekivalo pohvale. Ispunjavanje zahtjeva odraslih treba postati norma ponašanja, potreba za djetetom.
Jedna od vodećih tehnika u svim dobnim skupinama je ponavljanje radnji, vježba, bez koje se ne može stvoriti vještina. Na početku formiranja vještine trebali biste provjeriti kako se izvode pojedinačne radnje ili zadatak u cjelini, primjerice, pitati prije pranja: "Pokaži kako si zasukao rukave" ili nakon pranja, vidi koliko čisto i suho vaše su ruke. Didaktičke igre dobar su oblik vježbanja u svladavanju kulturnih i higijenskih vještina.
Posebna uloga u odgoju kulturnih i higijenskih vještina pripada tehnikama igre. Koristeći ih, učitelj učvršćuje vještine kod djece koja se razvijaju u svakodnevnom životu.
Posebnu pozornost treba posvetiti metodi igre, jer je igra vodeća aktivnost predškolskog djeteta; kroz igru \u200b\u200bdijete bolje pamti i uspostavlja uzročno-posljedične veze. Igra omogućuje djetetu da bolje razumije svijet oko sebe.
Zaključak
Kao rezultat rada na teorijskom dijelu saznao sam da su klasici domaće pedagogije (N.K.Krupskaya, A.S. Makarenko, K.D. Ushinsky) napisali da je formiranje kulturnih i higijenskih vještina jedan od najvažnijih pravaca u radu s djecom. Suvremena pedagoška istraživanja i radno iskustvo pokazali su da je glavno ne propustiti povoljno razdoblje kada se vještine i navike brzo formiraju, tj. osjetljivo razdoblje. Rad na formiranju kulturnih i higijenskih vještina trebao bi se izvoditi u izravnom kontaktu s obitelji.
Proučavanje primarnih izvora omogućilo je produbljivanje znanja o važnosti kulturnih i higijenskih vještina u odgoju predškolskog djeteta.
Djeca najčešće kroz igre ili uz pomoć umjetničkih riječi uče kulturne i higijenske vještine.
Proučavajući iskustvo rada na formiranju kulturnih i higijenskih vještina kod djece osnovnoškolske dobi, naučio sam da u tome pomažu različite tehnike i metode igre. Potrebu za urednošću, održavanjem čistoće lica, ruku, kose itd. Diktiraju ne samo higijenski zahtjevi, već i norme ljudskih odnosa. A malo dijete utjelovljuje ljudske odnose, prije svega, u igri. Stoga ćemo u svom eksperimentalnom radu dati prednost različitim tehnikama i metodama sviranja. Analizirajući iskustvo rada u časopisima „Dijete u vrtiću“ i „Predškolski odgoj i obrazovanje“, došao sam do zaključka da o ovoj temi nije dovoljno.
Kulturne i higijenske vještine važan su dio kulture ponašanja. Učitelji i roditelji trebaju se stalno sjećati da vještine dane u djetinjstvu, uključujući kulturne i higijenske vještine, donose veliku korist čovjeku tijekom cijelog njegovog daljnjeg života. Bila sam uvjerena da formiranjem kulturnih i higijenskih vještina kod predškolske djece istovremeno utječemo na mnoge mentalne procese u razvoju djeteta, dok učitelj mora steći veliko strpljenje i razumijevanje.
Popis referenci
1. Belostotskaya EM, Vinogradova TF i dr. Higijenski temelji odgoja djece od 3 do 7 godina - M .: Obrazovanje, 1991.
2. Bondarenko A.K. Didaktičke igre u vrtiću. - M.: Obrazovanje, 1991 (monografija).
3. Bondarenko A.K. Didaktičke igre u d / s: Vodič za odgojiteljicu u vrtiću. - M.: Obrazovanje, 1985 (monografija).
4. Bure RS, Ostrovskaya AF Odgajatelj i djeca. - M.: Obrazovanje, 2006 (monografija).
5. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Edukativne igre za djecu mlađe predškolske dobi. - M.: 1991.
6. Odgajatelj o radu s obitelji / ur. N.F. Vinogradova. - M.: Obrazovanje, 1989 (monografija).
7. Golitsina NS Perspektivno planiranje odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi. - Scriptorium 2003, 2007 (monografija).
8. Gurina IV Prvi koraci od 0 do 3 godine. Zaspimo, jedemo, slušamo mamu i tatu. - SPb., 2007. (monografija).
9. Dubrova V.P., Milashevich E.P. Pedagoška praksa u vrtiću. - M.: Publ. centar "Akademija", 1998.
10. Djetinjstvo \\ Ed. U I. Loginova i drugi - Sankt Peterburg: Akcident, 2008 (monografija).
11. Zaporozhets A.V. Psihologija i pedagogija igre predškolca. M., 1966.
12. Zebzeeva V.A. Organizacija režimskih procesa u predškolskoj odgojnoj ustanovi. - M.: Sfera, 2007 (monografija).
13. Igra predškolca / Ed. S.A. Novoselova. - M.: Obrazovanje, 1989 (monografija).
14. Povijest predškolske pedagogije u Rusiji: Čitanka. S.V. Lykov, L.M. Volobueva; Ed. S.F. Egorova. - M.: Izdavački centar "Akademija", 1990 (monografija).
15. Komarova T.S., Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. Radno obrazovanje u vrtiću. - M.: 2005. /
16. Krupskaya N.K. OKO predškolski odgoj... - M.: Obrazovanje, 1973.
17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Kako upoznati svoju bebu s higijenom i brigom o sebi. - M.: Obrazovanje, 1997 (monografija).
odobravam
Voditelj MBDOU br. 5
___________ / M. V. Smirnova /
NAPREDNO PLANIRANJE OBUKE I OBRAZOVANJA
PROCES U DNEVNOM NAČINU U PRIPREMNOJ GRUPI
MBDOU
"Dječji vrtić kombinirani tip br. 5"
sorochinsk
Obrazovno područje "Zdravlje"
Obrazovanje kulturnih i higijenskih vještina
| Režimski procesi | Sadržaj vještine | Metodičke tehnike |
| Prva četvrtina | ||
| Hrana | Da biste poboljšali sposobnost držanja vilice palcem i srednjim prstima, držeći vrh kažiprstom, postoje različite vrste hrane, bez mijenjanja položaja vilice u ruci, već samo blago okretanje ruke. | Razgovor "Sjetimo se kako se pravilno jesti." Čitanje: N. Litvinova "Kraljevstvo pribora za jelo" |
| Odijevanje - svlačenje | Poboljšajte sposobnost samostalnog odijevanja i svlačenja u određenom slijedu, pravilno stavite svoje stvari u ormar i uredno ih preklopite | Razgovor "Svaka stvar ima svoje mjesto". Čitanje: I. Bursov "Galoše", S. Mihalkov "Ja sam". Didaktička vježba |
| i vješanje odjeće na stolicu prije spavanja. Ojačati sposobnost korištenja različite vrste zatvarači | "Tko će pravilno i brzo složiti odjeću" | |
| Pranje | Poboljšajte vještine pranja: pjenite ruke dok se ne stvori pjena, temeljito isperite, operite lice, osušite lice i ruke ručnikom, pravodobno koristite maramicu | Čitanje: I. Ishchuk "Moji dlanovi". Didaktička vježba "Recimo djeci kako se peru" |
| Ojačati sposobnost namještanja kreveta: ispraviti čaršaf, pokriti pokrivačem | Didaktička vježba "Kako urediti krevet" | |
| Druga četvrtina | ||
| Hrana | Ojačati sposobnost jesti drugo jelo. Poboljšajte sposobnost upotrebe salvete po potrebi | Razgovor "Kultura ponašanja tijekom jedenja" |
| Odijevanje - svlačenje | Ojačajte sposobnost samostalnog održavanja čistoće i reda u svojoj garderobi | Razgovor „Kako čistimo garderobu |
| Pranje | Poboljšajte sposobnost brzog i pravilnog pranja, obrišite suhim ručnikom, uzimajući ga iz ormarića i rasklapajući na dlanovima | Dramatizacija igre temeljena na djelu A. Barta "Grimy Girl" |
| Održavanje odjeće i obuće u redu, spremanje kreveta | Nastavite učiti sušiti i čistiti odjeću, prati, brisati, čistiti cipele. Ojačajte sposobnost šivanja labavih gumba. Sudjelujte u promjeni posteljine: stavite čistu plahtu, stavite čistu jastučnicu | Razgovor "Kako se brinuti za odjeću". |
| Treća četvrtina | ||
| Hrana | Ojačajte sposobnost pravilne upotrebe pribora za jelo, jedite zatvorenih usta, hranu nemojte žvakati | Razgovor "Kultura prehrane ozbiljna je stvar" |
| Odijevanje - svlačenje | Ojačati vještine urednog presavijanja odjeće prije spavanja, okrenuti rukave košulje ili haljine, ispraviti odjeću, pažljivo obuti cipele | Čitanje: M. Zoshchenko "Glupa priča" |
| Pranje | Poboljšajte sposobnost brzog i preciznog pranja, održavanja reda u praonici. Ojačati sposobnost pranja ruku nakon korištenja WC-a i prema potrebi | Lektira: E. Vinokurov "Kupanje djece" |
| Stvorite naviku da pratite svoje izgled, podsjetiti drugove na nedostatke u njihovom izgledu, pokazati želju da im pomognu. Poboljšajte sposobnost šivanja odjeće koja je poderana na šavu. Sudjelujte u promjeni posteljine: stavite čistu plahtu, stavite čistu jastučnicu | Razgovor "Čistoća je jamstvo zdravlja." Didaktička vježba "Kako pomoći prijatelju". Produktivna aktivnost: Šivanje donjeg rublja za lutke | |
| Četvrta četvrtina | ||
| Hrana | Poboljšajte sposobnost pravilne upotrebe pribora za jelo dok jedete: pribor za jelo držite iznad tanjura, na kraju obroka, stavite ga na rub tanjura, a ne na stol | Čitanje: O. Grigoriev "Jam". Igra igranja uloga "Kafić" |
| Odijevanje - svlačenje | Poboljšajte sposobnost brzog odijevanja i razodijevanja, pažljivo objesite stvari u ormar i složite ih na stolici, pomozite drugovima da zakopčaju gumb, poravnaju ovratnik itd. | Čitanje: Ya. Akim "Inemeyka", S. Mikhalkov "Ja sam" |
| Pranje | Ojačati i poboljšati stečene vještine, razviti naviku održavanja tijela čistim | Čitanje: T. Kozhomberdiev "Sve isto" |
| Održavanje odjeće i obuće u redu, spremanje kreveta | Ojačajte naviku stalnog praćenja vašeg izgleda, uklonite nedostatke. Naučite šivati \u200b\u200bna labavim petljama. Poboljšati sposobnost potpunog postavljanja kreveta nakon spavanja. Sudjelujte u promjeni posteljine | Prikaži, podsjetnik, upute. Produktivna aktivnost: popravljanje odjeće za lutke |
Obrazovno područje "Sigurnost"
U predloženoj verziji dugoročni plan Formiranje vještina sigurnog ponašanja u djece podijeljeno je u četiri bloka koji otkrivaju probleme djetetova zdravlja, njegovo sigurno ponašanje kod kuće i na ulici, njegovu komunikaciju s nepoznatim ljudima. Osiguravanje ugodnog boravka djeteta u vrtiću i njegova komunikacija s prirodom otkriva se u drugim blokovima dugoročnog plana ili u kalendarskom planiranju.
| Upute | Sadržaj | Metodičke tehnike | |||||
| rujan | |||||||
| "Dijete i njegovo zdravlje" | Da biste bili zdravi morate biti čisti | Razgovori: "Čistoća i zdravlje". Didaktičke igre: "Toaletne potrepštine", "Higijenska pravila". Igre uloga: "Klinika", "Ljekarna". Čitanje: G. Zaitsev "Lekcije Moidodyra", V. Mayakovsky "Što je dobro, a što loše". Lutkarska predstava nastala prema bajci K. Čukovskog "Moidodyr". Kazališna predstava za djecu temeljena na pjesmi A. Barta "Grimy Girl" | |||||
| "Dijete u gradskoj ulici" | Pravila prometa, siguran put od kuće do vrtića | Izlet, ciljana šetnja ulicom, do pješačkog prijelaza. Pregled slika, ilustracija "Gradska ulica". Razgovor "Svi dečki moraju znati kako hodati ulicom." Rasprava opasne situacije... Čitanje: B. Žitkov "Što sam vidio", N. Sorokin "Prijelaz", V. Semernin "Zabranjeno - dopušteno", zagonetke o prijevozu, prometnim pravilima. Didaktičke igre: društvene igre tipa "Gusek" prema pravilima puta. Igra uloga "Vozači i pješaci". Produktivna aktivnost: kolektivni rad "Automobili u našoj ulici" | |||||
| Red i sigurnost | Ispitujući postavku grupne sobe. Razgovori: "Ako su stvari na mjestu", "Tamo gdje ste ga postavili, odnijet ćete tamo". Didaktičke igre: "Imamo red", "Što gdje leži". Proizvodna aktivnost: kolektivno čišćenje grupne sobe | ||||||
| "Dijete i drugi ljudi" | Pravila ponašanja sa strancima | Razgovor "Ljudi poznati i nepoznati" | |||||
| listopad | |||||||
| "Dijete i njegovo zdravlje" | Zdrava hrana i vitamini | Ispitivanje voća i povrća, sastavljanje narativnih priča. Razgovori: „Zdrava hrana“, „Vitamini i zdravlje“. Lektira: G. Horn "Enciklopedija zdravlja u bajkama i pričama za najmlađe", L. Zilberg "Korisni proizvodi". Didaktičke igre: "Pogodi ukus", "Korisni proizvodi", "Askorbinka i njezini prijatelji". Proizvodna aktivnost: sadnja luka na perje i korijena peršina na začinskom bilju | |||||
| "Dijete u gradskoj ulici" | Rad prometne policije | Sastanak s policajcem prometne policije. Izlet, ciljana šetnja ulicom, do semafora. Ispitivanje ilustracija. Razgovor "Sigurno ponašanje na ulici". Rasprava o opasnim situacijama. Čitanje: S. Marshak "U snijegu i kiši ...", S. Mikhalkov "Semafor", Y. Pishumov "Postovoy", zagonetke o prijevozu, prometna pravila. Igra uloga "Patrola na cesti" | |||||
| "Dječja sigurnost kod kuće" | U svijetu opasni predmeti: ne ispuštajte igle, škare i spajalice na stolicu | Ispitivanje predmeta i ilustracija. Razgovor "Pravila za rukovanje opasnim predmetima." Didaktičke igre: "Opasno - nije opasno", "Što je suvišno", "Gdje staviti predmete" | |||||
| "Dijete i drugi ljudi" | Opasnosti od kontakta sa strancima, kako izbjeći nasilje odraslih. Konvencija o pravima djeteta (čl. 35) | Ispitivanje ilustracija. Razgovor "Sprječavanje opasnih situacija u radu s nepoznatim ljudima." Igrajući se i raspravljajući o situacijama | |||||
| studeni | |||||||
| "Dijete i njegovo zdravlje" | Briga za zdravlje zuba | Pregled usne šupljine u ogledalu, određivanje stanja zuba. Razgovori: "Zdravi zubi - zdrava djeca", "Zašto trebate liječiti zube." Čitanje: A. Anpilov "Zubi su bolesni", V. Lancetti "Sve se ljulja", S. Prokofjev, G. Sapgir "Rumeni obrazi". Didaktička igra "Nebolov zub". Igra uloga "Poliklinika" | |||||
| "Dijete u gradskoj ulici" | Pješačka kultura | Ciljana šetnja ulicom. Razgovori: „Dva semafora“, „Pravila za pješake“. Čitanje: B. Žitkov "Kao u Moskvi na ulici", S. Mihalkov "Loša priča", "Moja ulica". Igre uloga: "Transport", "City trip". Produktivna djelatnost: izrada semafora za automobile i pješake | |||||
| "Dječja sigurnost kod kuće" | Opasnost od kontakta s nepoznatim životinjama, pravila ponašanja za njihovu agresiju | Ispitivanje ilustracija. Razgovor "Kako se ponašati s nepoznatim životinjama." Igrajući se i raspravljajući o situacijama. Čitanje: A. Dmitriev "Nepoznata mačka", G. Novitskaya "Mongrel". Akcija "Pomozite beskućnicima". Produktivna aktivnost "Moj ljubimac" | |||||
| "Dijete i drugi ljudi" | Razgovori sa strancima u transportu | Razgovor "Kako se ponašati u transportu." Igrajući se i raspravljajući o situacijama | |||||
| prosinac | |||||||
| "Dijete i njegovo zdravlje" | Liječnici su naši pomoćnici | Izlet do medicinske ordinacije vrtića, ciljana šetnja do medicinske ustanove. Razgovor o radu liječnika. Lektira: V. Ivenin "Liječnička riječ". Igre uloga: "Klinika", "Ljekarna" | |||||
| "Dijete u gradskoj ulici" | ABC pješaka i vozača: zabrana prometnih znakova | Priča o pričama o znakovima: 3.1 "Ulazak zabranjen", 3.2 "Zabranjen promet automobila", 3.9 "Zabranjen bicikl", 3.10 "Zabranjen pješački promet". Didaktičke igre: "Imenuj to ispravno", "Uči opisom". Proizvodna djelatnost " Prometni znakovi zabraniti " | |||||
| "Dječja sigurnost kod kuće" | Sigurnosna pravila tijekom grmljavine, požara | Ispitivanje ilustracija. Razgovori: "Vatra je prijatelj ili neprijatelj", "Da bi se izbjegle nevolje", "Grom i grmljavina". Čitanje: S. Marshak "Vatra", "Priča o neznanom junaku", I. Kholin "Kako je nestašna svinja gotovo izgorjela", P. Golosov "Priča o Kunijinoj kući i kutija šibica", E. Novichikhin" Nula - jedan ", O. Ioseliani" Vatrogasci ", zagonetke. Rasprava o opasnim situacijama prilikom ukrašavanja božićnog drvca. Didaktičke igre: "Opasni predmeti", "Ne-ne" Igra uloga "Vatrogasci u vježbi". Produktivna aktivnost: "Požar"., "Oluja" | |||||
| "Dijete i drugi ljudi" | Opasnost od kontakta sa strancima; kome se mogu obratiti za pomoć | Ispitivanje ilustracija. Razgovori: "Kako biste postupili u ovoj situaciji", "Kako se ne izgubiti." Igrajući se i raspravljajući o situacijama. Didaktička igra "Dobra ili loša osoba" | |||||
| Siječnja | |||||||
| "Dijete i njegovo zdravlje" | Proučavamo svoje tijelo | Eksperimentalne istraživačke aktivnosti za proučavanje pojedinačnih funkcija njihovih osjetila. Razgovori: "Kako je naše tijelo uređeno", "Što je za što potrebno", "Kako rade naši organi". Čitanje: V. Bondarenko "Jezik i uši", S. Marshak "Zašto osoba ima dvije ruke i jedan jezik", E. Permyak "O nosu i jeziku". Didaktička igra "Tko zna više o sebi." Igra uloga "Klinički pregled". Produktivna aktivnost: "Mi smo isti i različiti", "Portreti" | |||||
| "Dijete u gradskoj ulici" | ABC pješaka i vozača: putokazi s upozorenjem | Razgovor o znakovima: 1.17 "Umjetne neravnine", 1.22 "Pješački prijelaz", 1.23 "Djeca", 1.24 "Rad na cesti Didaktičke igre:" Što kažu putokazi u krugu i trokutu "," zabranjujem ili upozoriti ". Igra uloga "Pravila puta". Produktivna aktivnost "Put upozorenja koji znam | |||||
| "Dječja sigurnost kod kuće" | Sigurnost na ledu | Praćenje rada domara. Eksperimentalne istraživačke aktivnosti: pretvaranje vode u led. Ispitivanje ilustracija. Razgovori: "Ako je na cesti sklisko", "Smrznuta rijeka nije klizalište." Produktivne aktivnosti: pomaganje u čišćenju dječjeg igrališta za grupe, izrada figura od leda | |||||
| "Dijete i drugi ljudi" | Nesklad između dobrog izgleda i dobrih namjera | Razgovor "Riječi i djela". Čitanje: G. X. Andersen "Ružno pače", S. Marshak "Priča o glupom mišu", "Priča o pametnom mišu", A. Puškin "Priča o mrtvoj princezi i sedam heroja" | |||||
| veljača | |||||||
| "Dijete i njegovo zdravlje" | Bolesti i njihova prevencija. Briga za zdravlje drugih. Interakcija živih organizama u prirodi, opasnost od onečišćenja okoliša, zaštita prirode | Razgovori: "Zašto ljudi obolijevaju", "Kako se zaštititi od bolesti", "Zašto treba zaštititi prirodu", "Sve je u prirodi međusobno povezano." Lektira: G. Horn „Enciklopedija zdravlja u bajkama i pričama; za najmanje ”, I. Semenov„ Kako postati Nebolika ”. Igra uloga "Bolnica". Produktivne aktivnosti: Plakati za zaštitu prirode | |||||
| "Dijete u gradskoj ulici" | ABC pješaka i vozača: putokazi s propisanom cestom | Priča-razgovor o znakovima koji pokazuju smjer kretanja (4.1. 4.1.6). Didaktičke igre za učvršćivanje znanja o putokazima. Igra uloga "Pravila puta". Produktivna aktivnost "Propisivanje cesta zna | |||||
| "Dječja sigurnost kod kuće" | U svijetu opasnih predmeta: električni uređaji | Ispitivanje predmeta i ilustracija. Razgovori: "Pomoćnici u kući", "Pravila za rukovanje električnim aparatima", "Struja je korisna i opasna". Didaktičke igre: "Imenuj i opiši", "Možeš - ne možeš" | |||||
| "Dijete i drugi ljudi" | Odupiranje agresiji nepoznatih odraslih osoba | Priča učitelja o ponašanju nepoznatih odraslih tijekom agresije. Igrajući se i raspravljajući o situacijama | |||||
| ožujak | |||||||
| "Dijete i njegovo zdravlje" | Pravila prikazivanja | Razgovor: "Kako pomoći sebi i prijatelju." | |||||
| Prva pomoć | Didaktičke igre i vježbe: "Pružiti pomoć", "Što učiniti ako ... (porežete prst, opečete se itd.)". Treninzi u igrama "Prva pomoć", "Nazovi 02". Igra uloga "Hitna pomoć". Produktivna djelatnost "Hitna pomoć" | ||||||
| "Dijete u gradskoj ulici" | Abeceda pješaka i vozača: znakovi posebnih propisa i podataka | Razgovor o znakovima: 5.16 "Stajalište autobusa i (ili) trolejbusa", 5.19.1 i 5.19.2 "Pješački prijelaz", 5.6 "Podzemni pješački prijelaz", 6.4 "Parkirno mjesto". Didaktičke igre: "Sakupi znakove", "Isti i različiti". Igra uloga "Prometna pravila". Produktivna aktivnost "Putokazi" | |||||
| "Dječja sigurnost kod kuće" | Sigurnost transporta | Priča učitelja o pravilima putovanja i ponašanju u transportu. Igrajući se i raspravljajući o situacijama | |||||
| "Dijete i drugi ljudi" | Sam u kući | Razgovor "Gosti pozvani i nepozvani". Igrajući se i raspravljajući o situacijama. Čitanje: E. Tambovtseva-Shirokova "Tko je vaš prijatelj, a tko neprijatelj?", "Snalažljivi Dima" | |||||
| travanj | |||||||
| "Dijete i njegovo zdravlje" | Tjelesni odgoj i zdravlje | Razgovori: "Zašto je korisno baviti se tjelesnim odgojem", "Mi smo prijatelji s tjelesnim odgojem." Čitanje: V. Radchenko i dr. "Vaš olimpijski udžbenik", S. Prokofjev "Rumeni obrazi", poslovice, izreke, zagonetke o sportu. Didaktičke igre: "Pogodi sport", "Gdje smo bili, nećemo reći, ali što smo radili, pokazat ćemo." Igra uloga "Tjelesni trening". Produktivna aktivnost "Radimo vježbe" | |||||
| "Dijete u gradskoj ulici" | Pravila o biciklizmu i skuteru | Ciljana šetnja ulicom. Pregled slike "Policajac-kontrolor prometa" iz serije "Tko biti". Razgovori: „Zašto su nam potrebni putokazi“, „Znakovi upozorenja i ukazivanja“, „Želim biti zdrav“. Čitanje: A. Dorokhov "Zelena, žuta, crvena", N. Konchalovskaya "Skuter". Didaktičke igre: "Pronađi isti znak", "Nauči biti pješak", "Crveno i zeleno". Igra uloga "Ceste i pješaci". Produktivna aktivnost: "Raskrižje", "Moja ulica" | |||||
| "Dječja sigurnost kod kuće" | Lijekovi i vitamini | Ispitivanje ilustracija. Razgovori: "Kako izliječiti bolesti", "Gdje žive vitamini". Čitanje: M. Bezrukikh "Razgovor o pravilnoj prehrani", G. Zaitsev "Dobar tek", "Jaki, jaki zubi". Igra uloga "Ljekarna". Produktivna aktivnost: izrada atributa za igru \u200b\u200bLjekarna | |||||
| "Dijete i drugi ljudi" | Situacija "Opasna ponuda" | Razgovor "Kad ne možete poslušati svoje starješine." Igrajući se i raspravljajući o situacijama. Oprezno gledajući video lekcije | |||||
| svibanj | |||||||
| "Dijete i njegovo zdravlje" | Zdravlje je glavna vrijednost ljudskog života | Razgovori: „Ako želite biti zdravi“, „Kako sačuvati zdravlje“, „Zdravlje je glavno bogatstvo“. Zabava "Putovanje u zemlju zdravlja" Produktivna aktivnost: plakati o zdravstvenoj putovnici zdravog načina života. Projekt dijete-roditelj: dječji portfelj "Ja i moje zdravlje" | |||||
| "Dijete u gradskoj ulici" | Igre u dvorištu | Ispitivanje ilustracija. Razgovori: "Igramo se u dvorištu", "A auti se voze u dvorištu." Igrajući se i raspravljajući o situacijama. Produktivna djelatnost: projektiranje "Našeg dvorišta" | |||||
| "Dječja sigurnost kod kuće" | Sigurno kupanje | Razgovori: "Pravila ponašanja na vodi", "Ne poznajući ford, ne ulazite u vodu." spašavanje utapanja | |||||
| "Dijete i drugi ljudi" | Ako hodate sami | Razgovor "Prošetajte, ali pazite." Igrajući se i raspravljajući o situacijama | |||||
| Lipnja kolovoza | |||||||
| "Dijete i njegovo zdravlje" | Zdrav stil života | Pregled fotografija i ilustracija. Razgovor "Što je zdrav način života". Čitanje: S. Mihalkov "Ne spavaj", "O djevojci Juliji, koja je loše jela." Zabava: Kviz poznavatelja sigurnosnih pravila. Produktivna aktivnost: kompilacija obiteljskih fotoalbuma "Zdrav životni stil naše obitelji", knjiga " Dobre navike» | |||||
| "Dijete u gradskoj ulici" | Sažeti znanje o pravilima puta | Razgovori: „Kako hodati ulicom“, „Naši su pomoćnici putokazi“, „Obrazovani smo putnici“. Didaktičke igre na zahtjev djece. Igre uloga prema pravilima puta. Zabava: "Festival prometa", vožnja električnim automobilima. Proizvodna aktivnost: kolektivni radovi "Model gradskih ulica", Loto "Transport", "Hajde da smislimo nove putokaze | |||||
| "Dječja sigurnost kod kuće" | Otrovne biljke i gljive | Ispitivanje lutki, ilustracije. Razgovor "Lijepa, ali otrovna". Lektira: J. Taits "Za gljive", zagonetke. Didaktička igra "Opasni parovi". Produktivne aktivnosti: Plakati s opasnošću od pozornosti | |||||
| "Dijete i drugi ljudi" | Ja i drugi ljudi - da učvrstimo znanje o pravilima ponašanja sa strancima | Razgovori: "Sam kod kuće", "Šetnja sama". Igrajući se i raspravljajući o situacijama. Čitanje: E. Vasiliev i sur. "Da biste izbjegli nevolje - učinite to ispravno", S. Oboeva "ABC of Security" | |||||
Obrazovno područje "Socijalizacija"
Igra igranja uloga
Preporučljivo je provoditi dugoročno planiranje igraćih aktivnosti na temelju učiteljeve definicije igraćih radnji koje djeca mogu izvoditi u procesu igre, na temelju svog iskustva i znanja, a pretpostavljajući i mogućnost razvoja takvih igara akcije na osnovi djelotvornog vodstva. U tu svrhu nudi se približni opseg igara za svaki mjesec. Školska godina, kao i neke metodološke tehnike koje će vam pomoći osigurati formiranje tih vještina i sposobnosti.
Sustav za formiranje vještina i sposobnosti igranja uključuje stalnu uporabu takvih tradicionalnih tehnika kao što su objašnjenje, podsjećanje, promatranje dječje igre i uključivanje učitelja u dječju igru. Stalno su prisutni u arsenalu učitelja kada rade sa starijim predškolcima.
| Naslovi igara | Količina vještina i sposobnosti igre | Metodičke tehnike | ||||
| rujan | ||||||
| "Obitelj, škola" | Vidjeti prvačiće u školi. Učenici dolaze u školu. Učitelj ih upoznaje, izvodi nastavu | Ispraćavanje maturanata iz vrtića u školu. Priča odgajatelja „Djeca su išla u školu“. Lektira: A. Barto "Učenik prvog razreda". Sastavljanje albuma na temu "Škola". Produktivna aktivnost: bilježnice, udžbenici za školu igranja | ||||
| "Putovanje ulicom" | Turisti iz drugog grada došli su na izlet. Vodič im pokazuje znamenitosti na ulici grada, govori o njima | Ispitivanje fotografija, ilustracija. Razgovor "Zanimljivo u našoj blizini" | ||||
| "GIBDD" | Službenici prometne policije nadgledaju red na cestama, provjeravaju dokumente vozača, prate poštivanje prometnih pravila | Ciljana šetnja ulicom. Priča odgajatelja. Vježba igre "Signali kontrolora prometa" | ||||
| "Tvornica igračaka" | Tvornica izrađuje različite igračke. Umjetnici ih smišljaju. Obrtnici izrađuju igračke od različitih materijala prema crtežima, šalju ih u trgovine | Priča odgajatelja. Didaktičke igre: "Opiši igračku", "Što je nestalo." Proizvodna aktivnost: igračke izrađene od različitih materijala | ||||
| listopad | ||||||
| "Prijevoz" | Ulicama se voze automobili različitih namjena, pješaci šetaju pločnikom. Vozači i pješaci poštuju prometna pravila. Vozači ustupaju mjesto specijalnim vozilima | Ciljna šetnja do pješačkog prijelaza. Ispitivanje ilustracija. Razgovori: "Mi smo pješaci", "Kako se ponašati na ulici", "Prometna pravila su obavezna za sve" | ||||
| "Putovanje na vodi" | Putnici plove motornim brodom, zaustavljaju se, upoznaju znamenitosti, posjećuju cirkus, odlaze u trgovine, frizer, ljekarnu | Ispitivanje ilustracija. Priča odgajatelja "Kako putuju rijekama i morima" | ||||
| "Kazalište" | Graditelji grade kazalište. Blagajna prodaje ulaznice. Gledatelji ih kupuju i odlaze u gledalište. Sakupljač karata prolazi pored njih. Nudi im programe. Umjetnici uvježbavaju predstavu i pokazuju je publici | Ispitivanje ilustracija. Priča učitelja "Kako sam bila u kazalištu". Razgovor "U kojim ste kinima bili." Čitanje: N. Evreinov "Što je kazalište". Produktivna aktivnost: ulaznice, plakati, programi | ||||
| "Poliklinika" | Terapeut liječi ljude: sluša, palpira, mjeri pritisak, pregledava grlo, upućuje se optometristu, ispisuje recept. Sestra radi injekcije, obloge | Izlet u medicinsku ordinaciju vrtića. Ispitivanje ilustracija. Razgovor "Kako liječnik radi". Produktivna aktivnost: Tabela očnih pregleda | ||||
| studeni | ||||||
| "Ronjenje" | Mornari kreću na putovanje, promatraju morski život s prozora i spuštaju se u skafanderima na dno mora. Tim surađuje. Brod ima zapovjednika, mornare, kuhara, doktora, mehaničara | Ispitivanje ilustracija podvodnih stanovnika. Priča odgajatelja. Produktivna aktivnost: Atributi za igru \u200b\u200b"Ribe, biljke i drugi morski život" | ||||
| "Prijevoz" | Kamioni i automobili voze se ulicom, pješaci hodaju pločnikom, prelaze cestu. Vozači i pješaci poštuju prometna pravila | Ciljna šetnja do semafora, neuređeni prijelaz. Didaktičke igre: „Pazi, pješače!“, „Crvena, žuta, zelena“. Produktivna aktivnost "Putokazi" | ||||
| "Putovanje u drugu zemlju" | Putnici putuju u različite zemlje, posjećivanje znamenitosti, upoznavanje ljudi različitih nacionalnosti, razgovor o svojoj zemlji | Ispitivanje ilustracija. Priča odgajatelja. Razgovor "Koje ste zemlje posjetili s roditeljima." Produktivna aktivnost "Pokloni prijateljima" | ||||
| "Kafić" | Kuhari pripremaju ukusnu hranu, konobari primaju narudžbe, donose hranu, primaju novac. Posjetitelji naručuju različita jela, jedu, zahvaljuju | Razgovor "Ako ste došli u kafić". Priča odgajatelja „Kako se djeca igraju u drugoj grupi“. Produktivna aktivnost "Različiti jelovnici za kafiće" | ||||
| prosinac | ||||||
| "Vodiči" | U grad su dolazila djeca iz drugih gradova i zemalja. Turistički vodiči pokazuju im znamenitosti njihovog rodnog grada, govore o njegovoj ljepoti | Ispitivanje ilustracija. Razgovori: "Rodni grad i njegove atrakcije", "Kako možete igrati zanimljivije." Produktivna aktivnost: Izrada atributa igre | ||||
| "Dječja televizija" | Otvoren je novi TV program: djeca - voditelji i umjetnici | Pregled fragmenata TV programa. Priča odgajatelja. Razgovor "Kako možemo organizirati televiziju za našu djecu" | ||||
| "Vatrogasci u vježbi" | Vatrogasci uvježbavaju gašenje požara: brzo uđu u vatrogasno vozilo, odmotaju vatrogasno crijevo na mjestu požara, spašavaju ljude iz zapaljene kuće i pomažu u prevozu životinja. Vatrogasci koriste ljestve, nosila | Ispitivanje ilustracija. Gledanje TV programa. Razgovor "Kako rade vatrogasci". Čitanje: S. Marshak "Mačja kuća", "Vatra". Proizvodne aktivnosti: Plakati za zaštitu od požara | ||||
| Trgovina tkaninama " | Otvorena je nova trgovina. Dobavljači nude različite vrste tkanina, govore vam što se od njih može sašiti, nude različite stilove odjeće, mjere tkaninu. Kupci plaćaju kupnju | Izlet, ciljana šetnja do trgovine Tkani. Ispitivanje tkanina, ilustracije. Priča odgajatelja. Produktivna aktivnost: "Uzorci za tkanine", "Modni časopis" | ||||
| Siječnja | ||||||
| "Poštanski ured" | Ljudi pišu pisma, šalju brzojave, pakete. Poštanski radnici sortiraju korespondenciju, stavljaju pečat i šalju ga glavnoj pošti. Poštar dostavlja dopise pristigle na adresu na adrese. Omotnica sadrži indeks, adresu i ime adresata | Izlet do pošte. Pregled ilustracija, uzoraka poštarine. Didaktičke igre i vježbe: "Pismo prijatelju", "Živim na adresi ...", "Poštar je donio paket." Proizvodne aktivnosti: koverte, paketi, paketi, razglednice za igru | ||||
| "Dječji vrtić" | Proslava Nove godine u vrtiću: djeca izrađuju igračke, ukrašavaju božićno drvce, dolaze Djed Božićnjak i Snegurochka, djeca čitaju pjesme o zimi i Novoj godini, igraju zabavne igre, dobivaju darove | Razgovori: „Kako smo proslavili božićno drvce u vrtiću“, „Ono što mi se najviše svidjelo novogodišnja zabava". Ponavljanje novogodišnjih pjesama, pjesama, plesova | ||||
| "Hitna pomoć" | Liječnik dolazi na poziv, pruža prvu pomoć: pregledava grlo, mjeri temperaturu, daje injekcije, ispisuje recept | Ciljana šetnja ulicom. Ispitivanje ilustracija. Razgovor "03 je hitna pomoć» | ||||
| "Obitelj" | Domaćinstvo, kupnja namještaja, uređenje prostorija za razne namjene (spavaća soba, vrtić, kuhinja, dnevni boravak) | Razmatranje opcija za raspored stana. Razgovori: "Kako ste se preselili u novi stan", "Kakav namještaj može biti?" Proizvodna djelatnost "Namještaj od otpadnog materijala" | ||||
| veljača | ||||||
| "Vojne vježbe" | U vježbama sudjeluju različite vrste trupa: mornari, pješaci, tankeri, piloti. Oni prolaze liječnički pregled, a zatim izvršavaju razne zadatke po zapovijedi zapovjednika. Nakon vježbi organizira se koncert: pjevaju pjesme, plešu | Matineja posvećena Danu branitelja domovine. Ispitivanje ilustracija. Razgovor "Hrabri vojnici". Ponavljanje pjesama, pjesama o ruskoj vojsci | ||||
| "Spasilačka služba" | Djelatnici spasilačke službe žure u pomoć u teškim situacijama: u slučaju jakih požara, prometnih nesreća, potresa | Priča odgajatelja. Razgovor "Tko dolazi u pomoć u teškim situacijama." Produktivna aktivnost "Grb spasilačke službe" | ||||
| "Gradnja, cirkus" | Graditelji grade cirkus. Umjetnici se pripremaju za nastup, vježbaju. U areni nastupaju gimnastičari, mađioničari, treneri s različitim životinjama | Ispitivanje ilustracija. Razgovor "Što ste vidjeli u cirkusu". Vježbe u pokazivanju najjednostavnijih trikova. Produktivne aktivnosti: ulaznice za cirkus, izrada plakata | ||||
| ožujak | ||||||
| "Obitelj" | 8. ožujka. Priprema poklona, \u200b\u200bčišćenje stana, pravljenje pita, čestitanje ženama, koncert za njih | Priprema i održavanje svečanih matineja posvećenih 8. ožujka. Razgovor "Kako smo čestitali majkama i bakama" | ||||
| "Dječji vrtić" | Učitelj provodi jutarnje vježbe, djeca dolaze na sat glazbe - pjevaju, plešu, igraju se. Pomoćni učitelj donosi hranu, zajedno sa poslužiteljima postavlja stol. Nakon dnevnog sna, učitelj provodi fizičku vježbu, natjecanje "Smiješni startovi" | Razgovori: "Dan u vrtiću", "Tko radi u vrtiću", "Kako se izvode satovi tjelesne kulture i glazbe" | ||||
| "Putovanje prema sjeveru i jugu" | Dvije skupine turista odlaze na izlet na Sjeverni pol i u Afriku, promatraju floru i faunu, vode dnevnike promatranja, izrađuju skice i razmjenjuju dojmove po povratku | Ispitivanje ilustracija. Priča odgajatelja. Razgovor "Što ste vidjeli u zoološkom vrtu". Produktivna aktivnost "Dnevnik putovanja" | ||||
| "Veterinarska ambulanta" | Ljudi dovode i dovode bolesne životinje u bolnicu. Veterinar liječi životinje: pregledava, stavlja grijaću pločicu, daje injekcije, propisuje lijekove | Priča odgajatelja. Razgovor "Moj omiljeni ljubimac". Čitanje: V. Koržikov "Priče o liječniku tajge". Produktivna djelatnost "Lijekovi za životinje" | ||||
| travanj | ||||||
| "Svemirski izlet" | Astronauti idu na let: treniraju, proučavaju mapu zvjezdanog neba. U letu promatraju zvijezde i planete, vode dnevnik, vode komunikacijske sesije, bave se tjelesnim odgojem, osjećaju stanje bestežinskog stanja. Povratak na Zemlju, izvjestite o rezultatima svemirskih putovanja direktoru leta | Ispitivanje ilustracija. Priča odgajatelja. Lektira: S. Baruzdin "Prvi čovjek u svemiru". Produktivna aktivnost: "Dnevnik knjiga", "Zvjezdane karte" | ||||
| "Studio" | Ljudi dolaze u atelje naručivati \u200b\u200bodjeću. Rezač nudi različite stilove, tkanine, uzima mjere. Primatelj daje narudžbu | Izlet, ciljana šetnja ateljeom. Ispitivanje ilustracija. Priča odgajatelja. Produktivne aktivnosti: "Modni magazin", "Uzorci tkanina" | ||||
| "Poliklinika" | Terapeut liječi ljude: sluša, palpira, mjeri pritisak, pregledava grlo, piše recept, upućuje oftalmologu, radiologu, glavnom liječniku. Sestra radi injekcije, obloge. Očni odjel: liječnik provjerava vid pomoću grafikona, medicinska sestra ispisuje recept za naočale. Ljudi kupuju naočale u ljekarni | Ispitivanje ilustracija. Priča učitelja "Kako sam bila na pregledu kod oftalmologa." Lektira: A. Barto "Naočale". Produktivna aktivnost "Stolovi za ispitivanje vida" | ||||
| "Dječji vrtić, kazalište lutaka" | Umjetnici su došli u vrtić, prikazali lutkarsku predstavu | Priča odgajatelja. Poradite na prikazivanju bajke. Produktivna aktivnost "Plakat lutkarske predstave" | ||||
| svibanj | ||||||
| "Postići" | Otvorena je nova trgovina "Suveniri". Prodavači razgovaraju o proizvodima, nude kupnju poklona za prijatelje | Razgovor "Što je suvenir". Produktivna aktivnost: atributi za igru | ||||
| "Sajam rukotvorina" | Na sajmu se prodaju proizvodi majstora Khokhloma, Zestovsky, Dymkovo, Gorodets i Gzhel. Prodavatelji pokazuju robu, objašnjavaju značajke svake vrste ribolova | Razmatranje rukotvorina. Razgovori o umjetničkim značajkama zanata. Priča odgajatelja „Kako se djeca igraju u drugoj grupi“. Produktivne aktivnosti temeljene na narodnom slikarstvu | ||||
| "Ljekarna" | Pacijenti dolaze po lijekove, biraju ih, pitaju ljekarnika ili im pokazuju recept. Ljekarnik traži potreban lijek, prima novac i daje ga posjetiteljima. Ljekarna prodaje masti, lijekove, tablete, proizvode za njegu pacijenata | Izlet ili ciljana šetnja do ljekarne. Razgovor "Ono što smo vidjeli u ljekarni." Produktivna aktivnost: Izrada atributa igre | ||||
| Lipnja kolovoza | ||||||
| "Izlet u muzej" | Posjetitelji dolaze u muzej, vodič im pokazuje slike, govori o umjetnicima | Ispitivanje slika. Razgovor o sadržaju reprodukcija. Produktivna djelatnost "Zgrada muzeja" | ||||
| "Zoološki vrt" | Djeca s roditeljima dolaze u zoološki vrt, vide različite životinje, voze se na vrtuljku | Ispitivanje ilustracija. Razgovor "Koje životinje žive u zoološkom vrtu." Produktivna aktivnost "Zoološki vrt: ograđeni prostori za životinje" | ||||
| "Knjižnica" | Čitatelji dolaze u knjižnicu. Razgledaju izložbu knjiga, čitaju knjige u čitaonici, odabiru knjige i vode ih na čitanje kod kuće. Knjižničar izdaje potrebne knjige, upisuje informacije u obrasce čitatelja | Izlet u knjižnicu. Razgovori: „Što znamo o knjižnici“, „Kako knjižničar radi“. Produktivna aktivnost "Male knjige" | ||||
| "Poliklinika" | U poliklinici pacijente prima terapeut, optometrist, medicinske sestre. U klinici postoji traumatični centar. Pacijente s raznim modricama i posjekotinama dovoze kola hitne pomoći. Liječnici pružaju pomoć, propisuju liječenje | Razgovor o radu liječnika u klinici. Priča odgajatelja. Čitanje: A. Barto "Tamara i ja" | ||||
| "Frizer" | Roditelji s djecom dolaze kod frizera. Postoje muška i ženska dvorana. Majstori se šišaju, briju klijente, peru ih, češljaju. Uljudni su i pažljivi. | Ciljna šetnja do frizera. Razgovor "Kako ste išli kod frizera" | ||||
za 2015. - 2016. akademsku godinu
Starshinova Valeria Mikhailovna,
GBOU vrtić broj 95 kompenzacijski tip
|
Režimski procesi |
Metodičke tehnike |
||
|
Prva četvrtina |
|||
|
Hrana |
Da biste poboljšali sposobnost držanja vilice palcem i srednjim prstima, držeći vrh kažiprstom, postoje različite vrste hrane, bez mijenjanja položaja vilice u ruci, već samo lagano okretanje četke. Ojačati sposobnost širenja maslaca nožem na kruh, odrezati komad mesa, kobasice |
Razgovor "Sjetimo se kako se pravilno jesti." Čitanje: N. Litvinova "Kraljevstvo pribora za jelo" |
|
|
Odijevanje-svlačenje |
Poboljšajte sposobnost samostalnog odijevanja i svlačenja u određenom slijedu, pravilno stavite stvari u ormar, pažljivo presavijte i objesite odjeću na stolac prije spavanja, učvrstite sposobnost upotrebe različitih vrsta zatvarača |
Razgovor "Svaka stvar ima svoje mjesto". Čitanje: I. Bursov "Galoše", S. Mihalkov "Ja sam". Didaktička vježba "Tko će pravilno i brzo odjenuti odjeću" |
|
|
Pranje |
Poboljšajte vještine pranja: pjenite ruke dok se ne stvori pjena, temeljito isperite, operite lice, obrišite suhim ručnikom, pravodobno koristite maramicu |
Čitanje: I. Ishchuk "Moji dlanovi". Didaktička vježba "Recimo djeci kako se peru" |
|
|
Ojačati sposobnost namještanja kreveta: ispraviti čaršaf, pokriti pokrivačem |
Didaktička vježba "Kako urediti krevet" |
||
Okrug Kalininski u gradu Sankt Peterburgu
Obrazovno područje "Fizički razvoj"
Planiranje formiranja kulturnih i higijenskih vještina
za 2015. - 2016. akademsku godinu
Grupa broj 6 (pripremna za školu)
|
Režimski procesi |
Metodičke tehnike |
|
Druga četvrtina |
||
|
Hrana |
Da biste ojačali sposobnost jesti drugo jelo, držeći nož u desnoj ruci i vilicu u lijevoj ruci. Poboljšajte sposobnost upotrebe salvete po potrebi |
Razgovor "Kultura ponašanja tijekom obroka" |
|
Odijevanje-svlačenje |
Održavajte čistoću i red u garderobi sami |
Razgovor "Kako čistimo garderobu" |
|
Pranje |
Poboljšajte sposobnost brzog i ispravnog pranja lica, obrišite lutrijom, uzimajući ga iz ormarića i rasklapajući na dlanovima |
Dramatizacija igre temeljena na djelu A. Barta, P. Barta "Grimy Girl" |
|
Nastavite učiti sušiti i čistiti odjeću, prati, brisati, čistiti cipele. Ojačati sposobnost šivanja otrgnutih gumba. Sudjelujte u presvlačenju posteljine: raširite plahtu, stavite jastuk u čistu jastučnicu |
Razgovor "Kako se brinuti za odjeću". Čitanje: D. Krupskaya "Čistoća" |
|
Državna proračunska obrazovna ustanova vrtić broj 95 kompenzacijskog tipa
Okrug Kalininski u gradu Sankt Peterburgu
Obrazovno područje "Fizički razvoj"
Planiranje formiranja kulturnih i higijenskih vještina
za 2015. - 2016. akademsku godinu
Grupa broj 6 (pripremna za školu)
|
Režimski procesi |
Metodičke tehnike |
|
Treća četvrtina |
||
|
Hrana |
Da biste učvrstili sposobnost pravilne upotrebe pribora za jelo, pojedite drugu hranu s nožem i vilicom, ne prenoseći ih iz ruke u ruku, jedite zatvorenih usta, hranu nemojte žvakati |
Razgovor „Kultura prehrane je ozbiljna poslovanje" |
|
Odijevanje-svlačenje |
Ojačati sposobnost urednog presavijanja odjeće prije spavanja, zavrnuti rukave košulje i haljine, ispraviti odjeću i pažljivo obuti cipele |
Čitanje: M. Zoshchenko "Glupa priča" |
|
Pranje |
Da biste poboljšali sposobnost brzog i preciznog pranja, radi održavanja reda u umivaonici. Ojačati sposobnost pranja ruku nakon korištenja WC-a i prema potrebi |
Lektira: E. Vinokurov "Kupanje djece" |
|
Steknite naviku praćenja svog izgleda, podsjećajući svoje drugove na probleme u njihovom izgledu, pokazujući želju da im pomognete da poboljšaju sposobnost šivanja odjeće koja je rastrgana na šavu. Sudjelujte u promjeni posteljine: stavite čistu plahtu, stavite čistu jastučnicu |
Razgovor "Čistoća je jamstvo zdravlja." Didaktička vježba "Kako pomoći prijatelju". Produktivna aktivnost: Šivanje donjeg rublja za lutke |
|
Državna proračunska obrazovna ustanova vrtić broj 95 kompenzacijskog tipa
Okrug Kalininski u gradu Sankt Peterburgu
Obrazovno područje "Fizički razvoj"
Planiranje formiranja kulturnih i higijenskih vještina
za 2015. - 2016. akademsku godinu
Grupa broj 6 (pripremna za školu)
|
Režimski procesi |
Metodičke tehnike |
|
Četvrta četvrtina |
||
|
Hrana |
Poboljšajte sposobnost pravilne upotrebe pribora za jelo dok jedete, pribor za jelo držite iznad tanjura, na kraju obroka stavite ga na rub tanjura, a ne na stol |
Čitanje: O. Grigoriev "Jam". Igra uloga "Kafić" |
|
Odijevanje-svlačenje |
Poboljšajte sposobnost brzog odijevanja i razodijevanja, pažljivo objesite stvari u ormar i složite ih na stolici, pomozite drugovima da zakopčaju gumb, poravnaju ovratnik itd. |
Čitanje: Ya. Akim "Inemeyka", S. Mikhalkov "Sve sam" |
|
Pranje |
Ojačati i poboljšati stečene vještine, razviti naviku održavanja tijela čistim |
Čitanje: T. Kozhomberdiev "Sve isto" |
|
Stalno pratite svoj izgled, rješavajte probleme. Naučite šivati \u200b\u200bna labavim petljama. Potpuno pospremite krevet nakon spavanja. Sudjelujte u promjeni posteljine |
Prikaži, podsjetnik, upute. Produktivna aktivnost: popravljanje odjeće za lutke |
|
Obrazovanje djece o kulturnim i higijenskim vještinama (CGN) jedan je od prioritetnih zadataka odgojitelja. Djeci ne treba samo reći kako se ponašati i održavati čistoću, već i učvrstiti znanje stečeno u praksi. Kako da se odgojitelj ne zbuni u velikoj količini informacija, gdje započeti posao, kako organizirati aktivnosti za formiranje gore navedenih vještina za djecu šeste godine života? Strukturirani karton kulturnih i higijenskih vještina u starija skupina, kao i analiza programa i zahtjeva državnog standarda.
Ciljevi formiranja CTG-a u predškolskoj ustanovi
Uobičajena izreka da je čistoća ključ zdravlja ne dovodi se u pitanje. Zbog toga je toliko važno naučiti djecu što prije slijediti pravila, odnosno glavni cilj CGN obrazovanja je očuvanje i jačanje zdravlja predškolaca.
Sljedeći važan zadatak je formiranje socijalno prilagođene osobnosti djeteta, obrazovanje razumijevanja i prihvaćanja utvrđenih pravila ponašanja u društvu.
Odgoj kulturnih i higijenskih vještina u starijoj skupini provodi se svakodnevno, kako u posebnim razredima, tako i u procesu režimskih trenutaka tijekom dana.
Pojam vještine i navike kao osnova kulturno-higijenskog obrazovanja
Kako započinje proces njegovanja kulture ponašanja i poštivanja? Od trenutka rođenja beba promatra ljude oko sebe. Tu se počinju stvarati oni stereotipi ponašanja koji se u budućnosti pod utjecajem različitih vanjskih čimbenika oblikuju u određenu vještinu. Dakle, beba prvi put proba kašu ne prstom, već žlicom, nauči koristiti salvetu itd.
Ali cilj učitelja je stvoriti trajnu naviku na temelju stečene vještine. Odgoj kulturnih i higijenskih vještina u starijoj skupini slijedi upravo takav zadatak. Napokon, dok su još bila djeca, djeca su naučila - zahvaljujući odgajateljima, roditeljima i društvu u cjelini - osnovna pravila ponašanja i poštivanja higijenskih standarda. Ali takve vještine još nisu postale održive. Djeca često zaboravljaju ili pogrešno izvode naučenu vještinu. Na primjer, mališani mogu naučiti koristiti pribor za jelo, ali neće pravilno držati žlicu, proliti vodu iz čaše, zaboraviti oprati ruke prije jela itd.
Uvjeti za obrazovanje higijenskih vještina u predškolskoj odgojnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu
Da bi se u starijoj skupini razvile kulturne i higijenske vještine, potrebni su određeni uvjeti:
- Besprijekorno ispunjavanje pravila i normi koje su kod bebe stvorile odrasle osobe. Predškolci imaju tendenciju oponašati, stoga će svakodnevno promatrajući postupke učitelja i roditelja slijediti njihov primjer. A ako je, na primjer, u obitelji uobičajeno razgovarati za stolom, tada će bebi biti prilično teško objasniti zašto to ne bi smjela raditi. Važno je ne zaboraviti da je oblikovanu vještinu prilično teško prilagoditi.
- Potrebna oprema prilagođena djeci. Na primjer, slavina za vodu treba biti postavljena u visini djeteta. Predmeti poput namještaja ili vodovoda u vrtićima izvorno su dizajnirani za djecu. Ali učitelj se mora pobrinuti da, na primjer, na stolu budu salvete. A kako bi se formiranje vještina učvrstilo kod kuće, roditelji bi trebali organizirati djetetov pristup opremi.
- Oprema potrebna za odgoj CGN-a ne bi trebala biti samo pravilno smještena, već i privlačna bebi. Zato je u vrtićima sve tako svijetlo, sa slikama i ukrasima. Osim što takvi ukrasi imaju estetsku funkciju, oni doprinose razvoju interesa za vještine koje se formiraju, a također doprinose njihovoj trajnoj asimilaciji i pamćenju. U svrhu učvršćivanja znanja, zabavne dječje naljepnice pričvršćuju se na ormariće i krevete beba. Osim toga, učitelji prilikom provođenja svakodnevni rad kartoteka kulturnih i higijenskih vještina koristi se za formuliranje pravila ponašanja. U starijoj skupini, djeca će zahvaljujući svrhovitim igrama lako i prirodno svladati potrebne vještine i učvrstiti ih u praksi.
- Vještine učenja treba redovito ponavljati, unatoč promjenama u okolini. Na primjer, dijete mora strogo oprati ruke nakon šetnje i prije jela u vrtiću, kod kuće, na zabavi itd.
- Učitelj u procesu rada na formiranju CTG-a u starijoj skupini trebao bi koristiti individualni pristup.
- Strogo pridržavanje dnevne rutine.
Volumen CTG-a u starijoj skupini prema Federalnom državnom obrazovnom standardu
Učenici od 5 godina u pravilu su već savladali osnovne vještine. Čemu naučiti takvu djecu, što oblikovati kulturne i higijenske vještine u starijoj skupini? Kartoteka s ciljevima (prema Federalnom državnom obrazovnom standardu) pomoći će učitelju da odredi ciljeve i zadatke rada, kao i organizirati praktične aktivnosti s djecom. Dakle, koji je sadržaj rada na odgoju CTG-a za djecu određene dobne kategorije, prema zahtjevima obrazovnog standarda? Što bi mališani trebali naučiti:
- ovladati konceptom aktivnog stava u društvenom životu;
- prijateljstvo;
- poštovanje starijih;
- pravila igre u timu vršnjaka;
- razlikovati dobro i loše ponašanje;
- učvrstiti sposobnost poštivanja pravila i normi koje je uspostavilo društvo;
- naučiti kulturu komunikacije;
- nadgledati čistoću tijela (oprati zube, oprati se), odjeću, urednu kosu;
- učvrstiti vještinu odijevanja;
- razviti vještinu urednog presavijanja stvari, igračaka, postavljanja kreveta;
- koristite pribor za jelo (vilicu i nož), slijedite kulturu ponašanja za stolom.
CGN?
U Predškolski odgojitelji predškolci svakodnevno koriste takvo metodološko pomagalo kao karton kulturnih i higijenskih vještina u starijoj skupini prema Saveznom državnom obrazovnom standardu. Što je? Ovo je strukturirani plan rada za svladavanje ovih vještina koji sadrži popis igara u obrazovne svrhe.
Takav dokument nije obvezan, ali je, provjeren u praksi, učinkovit u radu na razvoju higijenskih pravila i kulture ponašanja kod djece. Kartoteku izrađuje izravno odgojitelj, uzimajući u obzir zahtjeve obrazovnog programa, državne standarde i interna pravila, kao i materijalne i tehničke mogućnosti predškolske odgojne ustanove.
Kulturne i higijenske vještine u starijoj skupini: kartoteka s ciljevima
Kartoteka didaktičkih igara usmjerenih na razvoj CGN-a pomaže učitelju da učinkovito planira i organizira svakodnevne obrazovne aktivnosti s djecom. to priručnik sadrži lakonske, strukturirane zadatke, ovisno o svrsi i vrsti aktivnosti. U nastavku predlažemo da nastavnici uzmu na znanje nekoliko zanimljive igreusmjeren na savladavanje higijenskih vještina i kulture ponašanja u starijoj skupini.
Igra uloga "Lutka se kupa"
Svrha igre je sljedeća: učvrstiti znanje djece o sredstvima za pranje, stvoriti sposobnost njihove upotrebe u praksi.
Djeci se nudi nekoliko predmeta, uključujući sapun i krpu za umivanje. Njihova djeca moraju birati između niza drugih. Nakon toga, predškolci bi trebali kupati lutku odabranim higijenskim proizvodima.
Društvena igra "Spoji par"
Svrha: naučiti povezivati \u200b\u200bpredmete s radnjama, učvrstiti vještine samoposluživanja.
Kako igrati? Među raznim slikama koje se nude, djeca bi trebala odabrati logičan par. Na primjer, ormar za odjeću, četkice za zube, ruke za sapun, košarice za igračke za igračke itd. Osim toga, djeca moraju opravdati svoj izbor.
Didaktička igra "Krokodil-uredan"
Svrha igre: oblikovati vještine samoposluživanja, učvrstiti obrazovanje za točnost, štedljiv stav prema zdravlju.
Pravila igre su sljedeća: voditelj (odabran uz pomoć odbrojavanja) gestama i izrazima lica pokazuje bilo koju radnju vezanu uz poštivanje higijenskih pravila, na primjer, pranje zuba, pranje lica, oblačenje itd. Ostatak sudionika pogađa radnju. 
Društvena igra "Kako provodim dan"
Svrha: učvrstiti znanje djece o svakodnevnoj rutini, razviti pamćenje, oblikovati koncept zdravog načina života.
Predškolcima se nude ilustracije na kojima su prikazani, a djeca trebaju redom poredati ilustracije u lancu.
Didaktička igra "Dobro ili loše?"
Svrha: oblikovati sposobnost ispravnog ponašanja u društvu, izvoditi, podučavati procjenu trenutne situacije, analizirati postupke drugih; educirati koncept kulturnog ponašanja.
Učitelj pokazuje djeci ilustracije koje prikazuju razne situacije. Na primjer, slika prikazuje kako dijete baca igračke, pere zube, pomaže starijoj osobi da se popne stepenicama itd. Predškolci bi trebali utvrditi i argumentirati odgovor o tome koja je situacija pozitivna, a koja negativna.
Kako napraviti datoteku za stariju grupu?
Da bi se pravilno oblikovale kulturne i higijenske vještine u starijoj skupini, kartoteka mora biti pravilno sastavljena i ukrašena. Samo u ovom slučaju, dokument će postati praktični asistent odgojitelju tijekom nastave o formiranju kulture ponašanja i poštivanju pravila osobne higijene. Kako sastaviti indeks kartona:
- Ispiši iz program rada i Savezni državni obrazovni standard, popis CGN-ova koji bi se trebali formirati u starijoj skupini predškolske odgojne ustanove.
- Zakažite aktivnosti prema tematskim tjednima.
- Odaberite igre usmjerene na razvoj kulturnih i higijenskih vještina u starijoj skupini.
- Navedite ciljeve didaktičkih igara, potrebnu opremu.
- Pripremite materijal za aktivnosti.
- Održati lekciju igre prema planu.
- Procijenite rezultat obavljenog posla.
Kartoteka kulturnih i higijenskih vještina u starijoj skupini pomoći će učinkovitoj organizaciji obrazovnog i odgojno-obrazovnog rada u predškolskoj odgojnoj ustanovi, povećati učinkovitost i trajnost naučenog materijala.
Mosienko Elena Yurievna,
odgojitelj MKDOU br. 16,
Novosibirsk grad
Kulturne i higijenske vještine - vrlo važan dio kulture ljudskog ponašanja. Uređenost, održavanje lica, tijela, kose, odjeće, obuće čistoćom diktiraju ne samo higijenski zahtjevi, već i norme ljudskih odnosa. Odgoj osobnih i javnih higijenskih vještina u predškolaca igra presudnu ulogu u zaštiti njihovog zdravlja, pridonosi ispravnom ponašanju u svakodnevnom životu na javnim mjestima. U svakodnevnom radu s djecom potrebno je nastojati da im ispunjavanje pravila osobne higijene postane prirodno, a higijenske vještine s godinama se neprestano poboljšavaju.
Predloženo model formiranje kulturnih i higijenskih vještina mlađih predškolaca provodi se unutar obrazovnog područja "Kognitivni razvoj" u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom DO.
Cilj: oblikovati kulturne i higijenske vještine kod djece osnovnoškolske dobi (3-4 godine) u svakodnevnom životu u vrtiću i u obitelji.
Zadaci:
naučiti djecu da nadgledaju svoj izgled, stvoriti sposobnost pravilne upotrebe sapuna, nježno prati ruke, lice, uši; obrišite suho nakon pranja, objesite ručnik na mjesto, upotrijebite češalj i rupčić;
oblikovati najjednostavnije vještine ponašanja za stolom: pravilno koristiti stol i žličicu, vilicu, salvetu; nemojte drobiti kruh, žvakati hranu zatvorenih usta, ne razgovarati punim ustima;
stvoriti uvjete za razvoj dječjih vještina za samostalno korištenje stečenih vještina u svakodnevnom životu u vrtiću i kod kuće;
oblikovati potrebu da djeca promatraju vještine higijene i urednosti u svakodnevnom životu u vrtiću i kod kuće;
promicati razumijevanje djece i roditelja potrebe poštivanja pravila osobne higijene.
Pedagoške tehnike, osiguravanje uspješnog rješenja dodijeljenih zadataka:
izravno učenje;
pokazivanje;
vježbe s izvođenjem radnji u procesu didaktičkih igara;
sustavno podsjećanje djece na potrebu poštivanja higijenskih pravila.
Za uspješnije formiranje i učvršćivanje higijenskih vještina tijekom cijelog razdoblja predškolskog djetinjstva, poželjno je kombinirati verbalna i vizualna metode, koristeći posebne skupove materijala za higijenski odgoj u vrtiću, razne radne slike, simbole.
U procesu higijenskog obrazovanja i osposobljavanja djece, učitelj ih informira o raznim informacijama: o važnosti higijenskih vještina za zdravlje, o slijedu higijenskih postupaka u svakodnevnoj rutini, oblikuje u djece ideju o blagodati tjelesnog vježbanja. Znanje o higijeni je poželjno i u učionici tjelesna kultura, rad, upoznavanje s okolinom, s prirodom. Za ovo, neki didaktičke igre i igre uloga. Zanimljivo za djecu i književne radnje "Moidodyr", "Fedorino tuga" itd. Na njihovoj osnovi možete igrati male sceneraspodjelom uloga među djecom. Sve informacije o higijeni djeci se usađuju tijekom raznih aktivnosti i razonode, tj. u svakoj komponenti režima može se naći povoljan trenutak za higijensko obrazovanje.
Učvrstiti znanje i vještine osobne higijene, poželjno je djeci davati razne zadaće. Dječje vještine brzo postaju čvrste kad ih se stalno pojačava u različitim situacijama. Glavno je da su djeca zainteresirana i da mogu vidjeti rezultate svojih postupaka (netko je postao puno čišći, itd.).
Preduvjet za formiranje higijenskih vještina u djece, obrazovanje navika za zdrav način života je visoka sanitarna kultura osoblja predškolska ustanova. Tamo gdje se moraju stvoriti potrebni uvjeti za očuvanje zdravlja djece, punopravni fizički i higijenski razvoj.
Sljedeći uvjet potreban za uspješno obrazovanje o higijeni je jedinstvo zahtjeva odraslih. Dijete stječe higijenske vještine u komunikaciji s odgajateljem, medicinskim radnikom, dadiljom i, naravno, u obitelji. Dužnost je roditelja neprestano jačati higijenske vještine koje se uče u djetetu u vrtiću. Važno je da odrasli djetetu daju primjer, oni ih sami uvijek promatraju.
U kalendarsko-tematskom planiranju predstavlja sustav rada s djecom i roditeljima na formiranju kulturnih i higijenskih vještina kod djece mlađe skupine.
rujan
Tema je "Naša grupa".
Zadaci:
- upoznati djecu sa grupna soba (svlačionica, grupa, toalet); njihova svrha;
- poticati djecu da se dobro brinu o svojoj odjeći;
- upoznati sheme algoritama djelovanja u svlačionici, u kupaonici.
- Didaktička igra: "Što možete reći o njima?" Svrha: upoznati higijenske predmete i njihovu upotrebu.
- igra vježbe: "Lutka Tanya prehladila se." Svrha: pokazati kako pravilno koristiti rupčić.
- Proslava rođendana u grupi.
Situacija igre za igra priče:
- lutka Tanya je naša gošća;
Situacija za raspravu:
- kako se šešir posvađao sa jaknom u ormaru.
4. Suradnja s roditeljima
Anketa roditelja
listopad
1. Sama obrazovna aktivnost:
Tema " Dobro jutročešalj! "
Svrha: formiranje vještina korištenja češlja i njege.
2. Zajedničke aktivnosti odgajatelja s djecom:
Didaktička igra: "Mješovite slike". Svrha: učvrstiti i testirati kulturne i higijenske vještine.
Proslava rođendana u grupi (redovito).
3. Samostalna djelatnost djeca:
- situacija u igri (lutke Tanya i Masha idu na odmor).
4. Suradnja s roditeljima:
Konzultacije: "Kako naučiti dijete da pere ruke (haljina) itd.?"; "Što dijete treba biti u stanju učiniti?"
studeni
1. Sama obrazovna aktivnost:
Tema "Kako hranimo Piggyja i Stepashku"
Cilj:
- oblikovati sposobnost postavljanja stola, sposobnost djelovanja prema algoritmu;
- njegovati kulturu ponašanja za stolom.
2. Zajedničke aktivnosti odgajatelja s djecom:
Čitanje bajke K. Čukovskog "Fedorinova tuga". Gledanje m / ž "Fedorino tuga".
Insceniranje radnje iz bajke "Tuga Fedorin".
3. Samostalne aktivnosti djece:
Igra uloga "Počastimo lutku".
4. Suradnja s roditeljima:
Roditeljski sastanak "Jedinstvo zahtjeva u odgoju djece od odraslih."
prosinac
1. Sama obrazovna aktivnost:
Tema "Pranje svaki dan"
Svrha: učvrstiti dječje vještine pranja, u poznavanju toaletnih predmeta i njihove namjene;
- educirati o kulturnim i higijenskim vještinama, želji da uvijek budu čisti i uredni.
2. Zajedničke aktivnosti odgajatelja s djecom:
Čitajući pjesme K.I. Čukovski "Moidodyr", A. Barto "Grimy Girl". Pregled m / ž "Moidodyr". Scena "Kako je Moidodyr dao Vanji sapun". Didaktička igra "Zašto nam ovo treba?" (s toaletnim predmetima).
3. Samostalne aktivnosti djece:
Igra uloga "Obiteljska pitanja":
- igračka situacija "Zamaraška nam je došla".
Zabavne igre s vodom u Centru za vodu i pijesak: lutke za kupanje, ribe, patke.
4. Suradnja s roditeljima:
Dekoracija kutka "Savjeti roditeljima". Tema "Savjeti za male tvrdoglave!"
Siječnja
1. Sama obrazovna aktivnost:
Tema "Svi vole plivati"
Svrha: pobuditi zanimanje za primjenu kulturnih i higijenskih vještina, potaknuti djecu da ih neprestano promatraju.
2. Zajedničke aktivnosti odgajatelja s djecom:
Rasprava o situaciji "Piggy se ponovno razbolio."
3. Samostalne aktivnosti djece:
Situacija u igri "Kupanje lutke Katya"
4. Suradnja s roditeljima:
Savjetovanje "Kako osvojiti dijete svakodnevnom higijenom zuba?"
veljača
1. Sama obrazovna aktivnost:
Tema "Pozivamo lutku na čaj"
Svrha: oblikovati sposobnost elementarnog postavljanja stola, vještine ponašanja stola.
2. Zajedničke aktivnosti odgajatelja s djecom:
Didaktička igra „Čista djeca“. Svrha: provjeriti znanje djece o higijenskim potrepštinama i njihovoj namjeni.
3. Samostalne aktivnosti djece:
- igra situacija "Idemo u posjet jedni drugima."
4. Suradnja s roditeljima:
Dizajn izložbe fotografija "Čisti smo!"
ožujak
1. Sama obrazovna aktivnost:
Tema "Zajedno s lutkom u šetnji"
Cilj:
- konsolidirati provedbu algoritma odijevanja;
- oblikovati potrebu za urednošću u vrtu i na ulici.
2. Zajedničke aktivnosti odgajatelja s djecom:
Didaktička igra "Naučimo lutku da se oblači / svlači"; "Preruši lutku"; sa predmetnim slikama na temu "Odjeća, cipele, kape". Razmatranje slika radnje "djeca u šetnji" (u različito doba godine).
3. Samostalne aktivnosti djece:
Kolektivna praktična aktivnost djece "Pomozimo lutki Tanji da stavi stvari na svoje mjesto."
4. Suradnja s roditeljima:
Master klasa za roditelje "Bayu-bashki-bayu ... (upoznavanje ruske narodne uspavanke, pjesma, rečenice). Razmjena iskustava između roditelja "Kako stavljam svoje dijete u krevet."
travanj
1. Sama obrazovna aktivnost:
Tema "Bayu-bajushki-baju, uspavat ću lutku ..."
Cilj:
- razviti sposobnost da slobodno koriste predmete posteljine, koriste ih za namjeravanu svrhu, pravilno ih nazivaju;
- stvoriti potrebu za poštivanjem pravila osobne higijene prije spavanja (pranje, pažljivo sklapanje odjeće).
2. Zajedničke aktivnosti odgajatelja s djecom:
Didaktička igra "Što lutka treba!" Svrha: vježbanje kulturnih i higijenskih vještina.
3. Samostalne aktivnosti djece:
Igre uloga "Kuća" i "Obitelj":
- igra situacija "Katya lutka želi spavati".
4. Suradnja s roditeljima:
Majstorska klasa za roditelje "Izrada narodne lutke koja se stavi u djetetov krevet tako da bolje spava."
svibanj
1. Sama obrazovna aktivnost:
Tema je "Voda, voda ...".
Svrha: učvrstiti kulturne i higijenske vještine koje već postoje u djece.
2. Zajedničke aktivnosti odgajatelja s djecom:
Didaktička igra “Odjenimo lutku u šetnju”.
3. Samostalne aktivnosti djece:
Igre uloga: "Obiteljska pitanja"
- igra situacija "Lutka Maša je naša gošća"
4. Suradnja s roditeljima:
Zajednički odmor s roditeljima "U posjeti Moidodyru".
Planirani rezultati
Djeco
dijete od 3-4 godine treba imati kulturne i higijenske vještine prema svojoj dobi:
- dijete je sposobno samostalno izvoditi higijenske postupke primjerene dobi u vrtiću i kod kuće;
- neovisno ili nakon podsjetnika odrasle osobe, poštuje osnovna pravila ponašanja dok jede, pere se;
- Ima elementarne predstave o potrebi poštivanja higijenskih pravila u svakodnevnom životu u vrtiću i kod kuće;
- zna primijetiti poremećaj na odjeći i popraviti ga uz malu pomoć odraslih;
- dijete sa željom i zanimanjem sudjeluje u igrama usmjerenim na formiranje kulturnih i higijenskih vještina.
Roditelji
- roditelji su spremni i sposobni za aktivnu interakciju s predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama po pitanjima odgoja u kulturno-higijenskim vještinama;
- aktivno i živo sudjelovati u životu grupe;
- pokazati osobni interes za dogovaranje zahtjeva za obrazovni proces; dati preporuke, ideje za
osiguravanje učinkovitosti obrazovnog procesa;
- pokazati veliko zanimanje za rezultate djetetovih postignuća u razvoju kulturnih i higijenskih vještina;
- svjesni su posebnosti organizacije odgojno-obrazovnog procesa i njihovog utjecaja na razvoj djetetovih kompetencija, njegovih osobnih kvaliteta.
Metode i oblici procjene rezultata:
Objekt praćenja - osobne kvalitete djeca, dječje postignuće.
Metode proučavanja izvedbe:
Nadzor nad djecom.
Ispitivanje roditelja.
Razgovori.
Metode za bilježenje podataka ankete:
Protokoli promatranja.
Metode za obradu rezultata
Rezimiranje rezultata u tablicama.
Učestalost praćenja: 2 puta godišnje (na početku i na kraju godine).
Formiranje kulturnih i higijenskih vještina u djece (staviti u tablicu):
Ime, prezime djeteta
Formiranje vještine pranja ruku i osobne higijene (u bodovima)
Formiranje vještine uredne hrane (u bodovima)
Formiranje vještine skidanja i oblačenja odjeće određenim redoslijedom (u bodovima)
Vještine pranja ruku i osobne higijene uključuju sposobnost:
1. Operite lice, uši, ruke.
2. Zasučite rukave.
3. Mokri ruke.
4. Uzmite sapun, penu dok se ne pojavi pjena.
5. Operite sapun.
6. Osušite ruke, pažljivo preklopite ručnik i objesite u ćeliju.
7. Koristite češalj.
Umijeće uredne prehrane uključuju sposobnost:
1. Ispravna uporaba stola i žličice, vilice, salvete.
2. Ne drobite kruh.
3. Žvačite hranu zatvorenih usta.
4. Ne razgovarajte punim ustima.
5. Tiho napustite stol na kraju obroka.
6. Zahvalite.
7. Koristite samo svoj uređaj.
Vještine skidanja i oblačenja odjeće određenim redoslijedom uključuju sposobnost:
1. Otkopčajte gumbe.
2. Skini haljinu (hlače).
3. Objesite uredno.
4. Skinite košulju i uredno je objesite na hlače.
5. Skini cipele.
6. Skini hulahopke, objesi je na košulju (haljinu).
7. Stavite obrnutim redoslijedom.
Kriteriji za ocjenu:
3 boda - pravilno izvedena radnja;
2 boda - radnja izvedena s manjim netočnostima;
1 bod - nemogućnost izvođenja radnje.
Razine formiranja kulturnih i higijenskih vještina:
Visoka razina (84-63 boda) - sve su vještine čvrsto oblikovane.
Srednja razina (62-40 bodova) - stvara se jedna ili više vještina.
Ispod prosjeka (39-28 bodova) - ne formira se jedna ili više vještina.
Bibliografija:
1. Volchkova V.N., Stepanova N.V. Razvoj i obrazovanje djece osnovnoškolske predškolske dobi: Praktični vodič za odgojitelje u vrtiću. - Voronjež: TC "Učitelj", 2001. (monografija).
2. Meremianina ILI Rastem zajedno s lutkom: metodološki vodič. - Barnaul: AKIPKRO, 2008 (monografija).
3. Od rođenja do škole. Približni osnovni općeobrazovni program predškolski odgoj / Ed. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. - M.: MOSAIK-SINTEZ, 2010 (monografija).
4. Paškevič T.D. Predškolski odgojni program obrazovna ustanova: smjernice... - Barnaul: AKIPKRO, 2010 (monografija).
5. Paškevič T.D. Formiranje interesa za matematiku u djece predškolske dobi: smjernice. - Barnaul: AKIPKRO, 2010 (monografija).
6. Program odgoja i obrazovanja u vrtiću / Uredila M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. - 6. izd. Vlč. i dodati. - M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2011 (monografija).