Kulturno-higijenske vještine, druga mlađa skupina. Obrazovanje kulturnih i higijenskih vještina kod djece mlađe skupine
država obrazovna ustanova
srednje strukovno obrazovanje
Kalinjingradska regija
Industrijsko-pedagoško učilište.
Test.
Specijalnost "Predškolski odgoj i obrazovanje"
Grupa tečaja
Studenti:
Disciplina: "Pedagogija"
Tema: "Obrazovanje kulturnih i higijenskih vještina kod djece mlađe skupine"
Učitelj, nastavnik, profesor:
Datum podnošenja:
Datum recenzije:
Černjahovsk, 2010. (monografija).
Uvod ……………………………………………………………………… .3
1. Kulturne i higijenske vještine i njihov značaj u ljudskom životu ... ..4
2. Opseg i sadržaj kulturnih i higijenskih vještina u različitim dobnim skupinama ………………………………………………………… 6
3. Uvjeti za uspješno formiranje kulturnih i higijenskih vještina.9
4. Značajke metodologije obrazovanja kulturnih i higijenskih vještina u mlađa skupina……………………………………………………………..11
Zaključak ………………………………………………………………… ... 14
Popis korištene literature …………………………………………… .15
UVOD
Poznato je da se najjače navike, i dobre i loše, stvaraju u djetinjstvu. Zato je toliko važno od najranije dobi odgojiti dijete zdravim vještinama, učvrstiti ga tako da postane navika. Kulturno-higijenski odgoj osnova je sanitarne kulture, nužan uvjet za oblikovanje zdravog načina života u djece u budućnosti.
Obrazovanje djece u vještinama osobne i javne higijene igra ključnu ulogu u zaštiti njihova zdravlja, doprinosi tome ispravno ponašanje kod kuće, na javnim mjestima. U konačnici, ne samo njihovo zdravlje, već i zdravlje druge djece i odraslih ovisi o znanju i provedbi potrebnih higijenskih pravila i normi ponašanja djece. U svakodnevnom radu s djecom potrebno je nastojati da im ispunjavanje pravila osobne higijene postane prirodno, a higijenske vještine s godinama se neprestano poboljšavaju.
Relevantnost problema razvijanja kulturnih i higijenskih vještina predškolske djece uvijek će biti na jednom od prvih mjesta u problemu obrazovanja predškolaca.
1. Kulturne i higijenske vještine.
Kulturne i higijenske vještine su važne komponenta kultura ponašanja. Potreba za urednošću, održavanjem čistoće lica, tijela, kose, odjeće, obuće, diktirana je ne samo higijenskim zahtjevima, već i normama ljudskih odnosa. Djeca bi trebala shvatiti da poštivanje ovih pravila pokazuje poštovanje drugih, da je neugodno bilo kome dodirivati \u200b\u200bprljavu ruku ili gledati neurednu odjeću. Neuredna osoba koja se ne zna brinuti za sebe, svoj izgled, postupke, u pravilu je neoprezna u svom poslu.
Odgoj kulturnih i higijenskih vještina važan je ne samo za uspjeh socijalizacije djece, već i za njihovo zdravlje
.
Od prvih dana života, u formiranju kulturnih i higijenskih vještina, ne dolazi samo do asimilacije pravila i normi ponašanja, već je izuzetno važan proces socijalizacija , ulazak bebe u svijet odraslih. Taj postupak ne možete ostaviti za kasnije - neka dijete zasad ostane dijete, a kasnije ga možete naučiti pravilima. Ovo je pogrešno mišljenje! Mentalni razvoj je nejednak proces, njegove linije ne idu istovremeno, postoje razdoblja najbržeg razvoja određenih funkcija, mentalnih kvaliteta. Ta se razdoblja nazivaju osjetljivim, a razdoblje ranog i predškolskog djetinjstva najpovoljnije je za formiranje kulturnih i higijenskih vještina. Tada se na njihovoj osnovi gradi razvoj drugih funkcija i kvaliteta.
Kulturne i higijenske vještine podudaraju se s takvom linijom mentalni razvoj, kao razvoj volje ... Klinac još uvijek ne zna ništa učiniti, pa se bilo koja radnja poduzima s velikom poteškoćom. I ne želite uvijek završiti započeti posao, pogotovo ako ništa ne uspije. Pustite majku ili učiteljicu da se hrane, peru joj ruke, jer je tako teško držati skliski sapun kad vam iskoči iz ruku i ne posluša. Vrlo je teško ustati rano ujutro, pa čak se i sami odjenuti: morate zapamtiti čitav slijed odijevanja, znati zakopčati kopče, zavezati vezice na cipelama: mama će to učiniti bolje i brže. A ako se odrasli u najmanjoj poteškoći žure priskočiti djetetu u pomoć, osloboditi ga potrebe za ulaganjem napora, tada će vrlo brzo oblikovati pasivan stav: „Zakopčati“, „Zavezati“, „Haljina“.
Da biste dovršili radnju, dobili visokokvalitetan rezultat, učinili sve u ispravnom slijedu, lijepo i točno, trebate uložiti voljne napore.
Dakle, kvaliteta akcije postaje važna za dijete, ono nauči započeti posao do kraja, zadržati cilj aktivnosti, a ne biti ometeno. I sada više nije punoljetna osoba koja ga podsjeća na potrebu ove ili one akcije, već je on sam, samoinicijativno, izvodi, kontrolira njezin tijek. Istodobno se formiraju takve voljne osobine osobe kao što su svrhovitost, organiziranost, disciplina, izdržljivost, ustrajnost, neovisnost.
Primjena kulturnih i higijenskih vještina stvara uvjete za formaciju temelji estetskog ukusa.
Dakle, djevojka počinje pažljivije gledati sebe, uspoređivati \u200b\u200bkoliko se promijenila kad su je začešljali i vezali lukovima. Važno je da odrasla osoba prilikom izvođenja kućanskih postupaka nenametljivo skrene djetetovu pažnju na promjene u njegovom izgledu. Gledajući se u ogledalo, beba se ne samo otkriva, već i procjenjuje svoje izgled, povezuje ga s idejom standarda, uklanja aljkavost u odjeći i izgledu. Tako se razvija kritički stav prema nečijem izgledu i rađa se ispravna samoprocjena. Dijete se postupno kreće kako bi kontroliralo svoj izgled. .
Razvoj kulturnih i higijenskih vještina povezan je s etički razvoj predškolac. Trogodišnja beba već može dati moralnu procjenu postupaka osobe ili heroja bajke. Iako se još uvijek temelji na prenošenju općeg emocionalnog stava djeteta na osobu ili karakter: kao što to znači dobro, a ne kao što znači loše.
U dobi od četiri ili pet godina djeca počinju razvijati moralne koncepte "dobrog" i "lošeg". Djeca im pripisuju postupke drugih ljudi i na temelju toga procjenjuju ponašanje. Mora se imati na umu da je djetetu teško procijeniti složene radnje, svakodnevno ponašanje je puno lakše.
Oni su povezani s formiranjem kulturnih i higijenskih vještina, oni se formiraju i razvijaju moralni osjećaji. Bebe do tri godine doživljavaju zadovoljstvo što prvo izvode radnje, prvo zajedno s odraslom osobom, a zatim samostalno. S četiri godine dijete uživa u ispravnom izvođenju radnje, što potvrđuje odgovarajuća procjena odrasle osobe. Želja za stjecanjem odobrenja, pohvale poticaj je koji bebu potiče na izvršenje neke radnje. I tek kasnije, kad shvati da iza svake radnje stoji neko pravilo, nauči moralnu normu, poveže je s djelovanjem, počinje osjećati zadovoljstvo zbog onoga što čini u skladu s moralnom normom. Sad je sretan ne što je oprao ruke, već što je uredan: "Dobar sam, jer sve radim kako treba!"
2. Opseg i sadržaj kulturnih i higijenskih vještina u različitim dobnim skupinama.
Liječnici i učitelji razvili su sadržaj i metodologiju higijenskog odgoja djece koja se strogo razlikuje ovisno o dobi djeteta. Kako djeca rastu i razvijaju se, povećava se njihova neovisnost i aktivnost. To se, naravno, uzima u obzir u pedagoškim tehnikama. Dakle, u mlađem predškolska dob trening se temelji na zajedničkim akcijama odrasle i djeteta, demonstraciji, objašnjenju. U starijoj predškolskoj dobi važno je opravdati zahtjeve, kontrolu i samokontrolu nad njihovom provedbom. To se može pokazati na primjeru kako djeca savladavaju vještinu pranja ruku (metoda L.G. Niskanena).
Dijete se odmalena uči prati ruke. Dakle, u jaslička skupina (1-2 godine) dadilja ili učitelj operu djetetu ruke. U prvoj najmlađoj skupini (2-3 godine) dijete pokušava sami oprati ruke, odrasla osoba mu pomaže i stalno ga podsjeća da to treba činiti prije jela i nakon onečišćenja.
U drugoj mlađoj skupini (3-4 godine) učitelj uči dijete da pravilno pere ruke. Dijete treba zasukati rukave, navlažiti ruke vodom i pjenom tako da se stvori pjena, a zatim dobro isprati i osušiti ruke ručnikom. Usput, učitelj objašnjava da sapunica dobro uklanja prljavštinu. U sljedećoj dobnoj skupini (4-5 godina) ova se vještina učvršćuje. Učitelj treba osigurati da dijete prilikom pranja ruku dovrši sve elemente koji čine ovu vještinu. Do 5. godine vaše dijete trebalo bi naučiti temeljito prati ruke. Do 6. godine treba osigurati da predškolci ne samo nauče ispravne tehnike pranja ruku, već i shvate potrebu provođenja ovog higijenskog postupka, kako prije jela, tako i nakon posjeta toaletu, igranja sa životinjama.
U razgovoru učitelj objašnjava djeci da se tijekom pranja ne uklanja samo nečistoća, već i mikrobi koji mogu uzrokovati razne bolesti. Međutim, ovdje učitelj mora kontrolirati slijed i kvalitetu svih elemenata vještine.
Vrtićkim programom predviđeno je formiranje različitih kulturnih i higijenskih vještina koje bi djeca svake dobne skupine trebala svladati do kraja Školska godina (stol).
Popis kulturnih i higijenskih vještina predškolske djece.
| Dob |
|||
| osobna higijena |
samoposluga |
kultura |
|
| Prva mlađa skupina |
Uz pomoć odrasle osobe pere ruke prije jela i nakon zaprljanja te ih suho briše. Umije lice, koristi se pojedinačnim ručnikom, rupčićem. Obriše noge na ulazu. |
Skida se i odijeva određenim redoslijedom, otkopčava i zakopčava gumbe sprijeda, odvezuje cipele i presavija odjeću. Primjećuje neurednost u odjeći, uz pomoć odraslih, dovodi sebe u red. |
Jede samostalno i uredno, u desnoj ruci drži žlicu, temeljito žvače hranu, koristi salvetu koja podsjeća odrasle, zahvaljujući nakon jela. |
|
mlađa skupina |
Kada pere ruke i pere, zasuče rukave, ne prska vodu, ne mokri odjeću, koristi sapun. Zna se sušiti platnom, objesiti na određeno mjesto. Čisti zube, pravodobno koristi maramicu. |
Oblači se i svlači samostalno u određenom slijedu uz malu pomoć, uredno presavija i vješa odjeću i okreće je na lice. Probleme u odjeći pokušava riješiti sam, ako je potrebno, obraća se odraslima. |
Zatvorenih usta dobro žvače hranu, koristi vilicu, salvete obriše usne bez podsjećanja. Napuštajući stol, zahvaljuje, tiho gura stolicu. |
| Temeljito opere lice, pravilno pere ruke prije jela, jer se zaprlja, nakon korištenja WC-a, zna koristiti češalj, rupčić, noću čistiti zube, kad kašlje i kiha, maramicom zatvara usta, okreće se. |
Veća neovisnost u samoposluživanju (svlačenje, odijevanje, zakopčavanje, šivanje čizama). Štiti odjeću, obuću. Primijetivši nepravilnosti u odjeći, sam ih uklanja, uz pomoć odrasle osobe odjeću dovodi u red (čisti, suši). |
Neovisnost se povećava, zna pravilno koristiti pribor za jelo (žlicu, vilicu, nož), ubrus, uzima malo hrane, jede tiho, ispire usta vodom nakon jela. |
|
| Održava tijelo čistim, zna prati noge, temeljito pere zube, ispire usta bez podsjetnika nakon jela. Traži da na vrijeme promijeni rupčić, pospremi kosu. Neovisno provodi vlažne maramice do struka. |
Poboljšava ranije stečene vještine, čisti gornju odjeću, uči prati čarape, odjeću. Brzo se oblači i svlači, pravilno i uredno odijeva odjeću u ormar, oblači cipele, brine se za cipele (pere, čisti) i sportski inventar. Taktno govori prijatelju o problemu u svom odijelu, cipelama, pomaže u njihovom uklanjanju. |
Uredno sjedne za stol čistih ruku i začešljane kose. Jede uredno, vješto koristeći pribor za jelo. Održava ispravno držanje za stolom, ne ometa drugove i po potrebi pruža pomoć. |
|
| Pripremni |
Razvila se navika neovisne, brze i temeljite provedbe ranije naučenih vještina. |
Brzo se odijeva, svlači, nadgleda čistoću cipela, šiva gumb, pere čarape, pregaču, šal. Uvijek treba biti uredan, uredan, imati atraktivan izgled. |
Učvršćivanje i poboljšanje ranije stečenih vještina. Sjedi točno za stolom, ne stavlja laktove na stol. |
3. Uvjeti za uspješno formiranje kulturnih i higijenskih vještina.
U procesu kulturno-higijenskog obrazovanja široko se koriste vizualna pomagala. Dijete bolje razumjeti te će razumjeti higijenske informacije ako su odgojiteljevo objašnjenje i priča potkrijepljeni prikazivanjem slika, fotografija i ilustracija. U tu svrhu koriste se i igrama, demonstracijom filmova, organizacijom praznika. Utjerivanje higijenskih vještina trebalo bi ići u pozitivnoj pozadini. Neizostavni uvjet je kontinuitet obrazovnog procesa ... Samo u ovom slučaju vještine formirane u djece postaju svjesno djelovanje, a zatim i navika.
Sljedeći preduvjet za formiranje kulturnih i higijenskih vještina u djece, odgoj navike zdravog načina života je visoka sanitarna kultura osoblja predškolski .
Drugi uvjet neophodan za uspješno higijensko obrazovanje je jedinstvo zahtjeva odraslih ... Dijete stječe kulturne i higijenske vještine u komunikaciji s učiteljem, medicinskim radnikom, dadiljom i, naravno, u obitelji. Dadilja pomaže učitelju u provođenju kaljenja i higijenskim postupcima, sudjeluje u čišćenju kreveta, odijevanju, hranjenju djece. Stoga u postupcima učitelja i dadilje mora postojati stroga koordinacija.
Dužnost roditelja je stalno jačati higijenske vještine koje se odgajaju kod djeteta u dječjoj ustanovi. Važno je da odrasli djetetu u svemu daju primjer djetetu i, zahtijevajući od njega da slijedi određena pravila, sami su ih uvijek poštivali, bili su uredni, urednog izgleda itd.
U odgojno-obrazovnom radu dobra djela odraslih i djece trebaju se što češće koristiti kao primjer. Psihološka i pedagoška osnova ove tehnike je izražena tendencija djece da oponašaju, kao i da djeluju na takav način da postignu odobrenje odgajatelja.
Također je važan primjer vršnjaka koji je odobrio učitelj. Na primjer, želeći spriječiti moguće kršenje utvrđenog pravila, učitelj naglašava: „Kakav fin čovjek imamo Seryozha! Nije prskao vodom, već je pažljivo, brzo oprao ruke. Vratio sam sapun. " Ovo odobravanje dječakova djela tjera djecu da žele učiniti isto, a pranje ruku odvija se bez pretjeranog samozadovoljstva. Potičući djecu na točnost i temeljitost u radu, učitelj odobrava drugo dijete: „Kako je Maša uredno objesila odjeću u ormar! Nije joj se žurilo, pokušavala je. Siguran sam da to mogu i drugi momci! »Interes učitelja, njegovo samopouzdanje da će sva djeca učiniti isto, potiču ih na potrebne radnje.
Djeca od 3-4 godine tek počinju razumijevati pravila ponašanja, ali još uvijek ne vide moralne norme skrivene iza sebe, često ta pravila ne upućuju na drugo. Učitelj se mora sjetiti da o aktivnom razvoju pravila ponašanja svjedoči pojavljivanje pritužbi i izjava upućenih odrasloj osobi. Klinac primjećuje kršenje pravila od strane druge djece i prijavljuje to. Razlog za takve izjave djeteta je u nastojanju da se osigura da pravilno razumije pravila ponašanja, da dobije podršku odrasle osobe. Stoga takve pritužbe treba postupati s velikom pažnjom. Potvrdite da beba ispravno razumije društveni zahtjev i predložite joj što učiniti ako primijeti kršenje pravila.
4. Značajke metodologije njegovanja kulturnih i higijenskih vještina u mlađoj skupini.
U trećoj godini života beba se ne samo neovisnije može odijevati, svlačiti itd., Već također poznaje određeni redoslijed radnji uključenih u svaki proces, tehnike za njihovu provedbu.
Za djetetove početne radnje neophodno je pamćenje mjesta za pojedine stvari, njegovog mjesta za stolom itd. To je posebno važno kada dijete dolazi od kuće u vrtić. U takvim slučajevima učitelj, zajedno s bebom, odabire oznaku, ispituje je, predlaže da se prisjeti prijatelja koji je sjedio pokraj nje.
Uz aktivno formiranje vještina samoposluživanja, važno je, prije svega, razraditi one od njih koje su povezane s organizacijom cijelog tima.
Djeca su vrlo oponašajuća, tako da odrasla osoba mora više puta pokazati kako se izvodi nova radnja, prateći demonstraciju s objašnjenjima kako bi istaknula najznačajnije trenutke ove radnje, slijed pojedinih operacija.
Počevši od druge godine života, u tu svrhu, posebno didaktičke igre, koriste se tehnike igre.
Djeca treće godine života sve radnje izvode brže. U tom je razdoblju potrebno djecu češće navikavati na uzajamnu pomoć, povjeravati im jednostavne zadatke koji ih pripremaju za dužnost. Pomoć učitelja izražava se manje u akcijama, više u stalnoj kontroli, usmenim uputama, poticajima.
Ne biste trebali stalno koristiti zabranu: "Ne možete prskati vodom, ne možete dodirivati \u200b\u200bstvari, ne možete baciti lutku", tada bi dijete u ovoj dobi moglo razviti tvrdoglavost i samovoljnost. Napokon, postoji pojam da se odrasli „miješaju“ u djetetovu zanimljivu radnju: vrte se, uvijaju, pomiču, kucaju. A on samo treba djelovati, zato dijete treba prebaciti s nepotrebne radnje na korisnu.
Do četvrte godine života djeca bi trebala moći pravilno oprati ruke (pjeniti četku kružnim pokretima, isprati sapun i obrisati svaki prst), oprati zube (isprva samo vlažnom četkom, a od 4 godine starosti prahom ili pastom posebno dizajniranom za djecu), ispirati usta nakon večere, koristite maramicu, slijedite pravila kulturnog ponašanja za stolom (koristite žlicu, vilicu, ne prosipajte hranu na stol). Djeca se uče pažljivo rukovati igračkama, održavati čistoću i red.
Za usađivanje kulturnih i higijenskih vještina u svim dobnim skupinama koriste se demonstracije, primjeri, objašnjenja, objašnjenja, poticaji, razgovori, vježbe u akcijama. Oni su široko korišteni, posebno u mlađe dobi, tehnike igre: didaktičke igre, vrtići, pjesme. Sadržaj kulturnih i higijenskih vještina svladavaju djeca, prvenstveno u samostalna djelatnost, u procesu učenja, u didaktičkim igrama i igračkim situacijama.
U obrazovanju o kulturnim i higijenskim vještinama, kao i u bilo kojem drugom obliku nastavne aktivnosti, važno je jedinstvo zahtjeva osoblja ustanove za brigu o djeci i roditelja. Stoga je potrebno razviti opće kriterije u ocjenjivanju pojedinačnih radnji, uspostaviti ih opći poredak izvodeći ove radnje, jasno odredite mjesto stvari, igračaka, redoslijed njihovog čišćenja i skladištenja.
Kulturne i higijenske vještine trebaju stalno pojačavati. Promjena sustava odgojno-obrazovni rad, nedostatak pozornosti stvaranju i upotrebi vještina može dovesti do njihovog brzog gubitka.
Zaključak
Formiranje kulturnih i higijenskih vještina u djece jedan je od najvažnijih zadataka obrazovanja. Da bi se uspješno proveo, potrebni su sljedeći uvjeti: kontinuitet obrazovnog procesa,
visoka sanitarna kultura osoblja predškolske ustanove, jedinstvo zahtjeva odraslih, aktivno sudjelovanje roditelja u procesu obrazovanja i dječji vrtić, vještine.
Djeca imaju tendenciju oponašati odrasle, ponašati se onako kako se ponašaju ljudi oko njih. Oni lako nauče ne samo pozitivne primjere, već i negativne. Stoga bi odgajatelj u razgovoru s roditeljima trebao naglasiti da način ponašanja, razgovor, loše navike, djeca pokušavaju kopirati od njih i oni sami trebaju pratiti svoje ponašanje u komunikaciji s djecom.
Potrebno je njegovati kulturne i higijenske vještine u djece od najranije dobi za razvijanje takvih važnih kvaliteta kao što su volja, moral, neovisnost, temelji estetskog ukusa, etički razvoj, kao i za tako važan proces kao što je socijalizacija .
Temelj punog tjelesnog razvoja malog djeteta je njegovo upoznavanje s osnovama zdravog načina života. Upoznavanje djece sa zdravim načinom života veliku važnost stječe razvoj osnova higijenske kulture predškolaca.
Popis referenci:
1. Belostotskaya EM, Vinogradova TF, Higijenski temelji djece od tri do sedam godina. - M., 1987.
2. Barkhatova L. Obrazovanje kulture ponašanja. - Predškolski odgoj. 1989.
3. Konzultacije za odgajatelje http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac60.htm
4. Peterina S.V. "Obrazovanje kulture ponašanja u predškolske djece" - M. Prosvjetiteljstvo 1986.
5. Yadeshko V.I., Sokhina F.A., Predškolska pedagogija - M. Obrazovanje, 1978.
Aleksandra Efimova
Planiranje rada na formiranju kulturnih i higijenskih vještina u drugoj mlađoj skupini
Profesionalna dužnost odgajatelja u vrtiću je odgojiti dijete. Ovaj trening se odvija namjerno organizirana nastavai tijekom obroka, higijenskih postupaka, u situacijama igre. Istodobno, odgojiteljica u vrtiću vodi se zadacima generirani u programima.
Dakle prema programu predškolski odgoj TS Komarova, MA Vasiljeva "Od rođenja do škole." U smjeru " Tjelesni razvoj"i obrazovno područje "Zdravlje" u "Obrazovanju kulturne i higijenske vještine"u napisana je druga mlađa skupinada bi djeca trebala imati poboljšanje, formiranje najjednostavnijih vještina ponašanje dok jedete, perete se.
Formiranje navike praćenja vašeg vanjskog ljubazan: sposobnost pravilne upotrebe sapuna, nježno operite ruke, lice, uši, obrišite suho nakon pranja, objesite ručnik na mjesto, koristite češalj i rupčić.
Formiranje elementarnih vještina ponašanja tablice: pravilno koristite žlicu i žličicu, vilicu, salvetu, nemojte drobiti kruh, žvakati hranu zatvorenih usta, ne razgovarati punim ustima.
U svojoj raditi bavili smo se odabirom beletristike koja doprinosi razvoju djece druga mlađa skupina vrtića kulturno-higijenskih vještina... Fikcija ima niz značajki zbog kojih je nezamjenjivo sredstvo za obrazovanje djece. kulturne i higijenske vještine: Prvo, blisko je svakodnevnom dječjem iskustvu, jer govori o postupcima književnih heroja, koje je i samo dijete više puta činilo. U- drugi, u djelu je ponovno stvorena konkretna, figurativna situacija koja ga približava dječjem razmišljanju koje također ima specifičan, vizualno-figurativni karakter. Treće, umjetnička riječ kod djeteta izaziva živopisan emocionalni odgovor i osjećaj pripadnosti onome o čemu pjesma govori. Uz to, umjetničko djelo stvara uvjete za generalizacije i, kao rezultat toga, odvajanje od određene situacije. Dakle, umjetnička riječ ne samo da regulira ponašanje djeteta, već pruža i odnos između moralne svijesti i moralnog ponašanja.
Da bismo to učinili, napravili smo niz skupova aktivnosti, didaktičkih igara i fikcije koje promoviraju formiranje kulturnih i higijenskih vještina u djece.
S tim u vezi, stavili smo zadaci:
1. Kompilacija plan aktivnosti korištenjem umjetničke riječi formiranje kulturnih i higijenskih vještina u djece druge mlađe skupine;
2. Odabir odgovarajuće fikcije koja omogućuje postizanje cilja.
Kako bi se osiguralo učinkovito ciljano i sustavno obrazovanje i formiranje kulturnih i higijenskih vještina u mlađe djece predškolskoj dobi to treba rasporediti rad. Planiranje provodi se u skladu s dobnim obilježjima djece. Sadržaj, metode, tehnike i oblik organizacije dječjeg života odabiru se u skladu s ciljevima programa koji se provodi "Od rođenja do škole" uredili T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva.
Također u plan potrebno je osigurati postupno kompliciranje sadržaja i metoda, uzimajući u obzir njihova postignuća. osim plan moraju biti konkretni i stvarni. Tradicionalno formiranje kulturnih i higijenskih vještina kod djece se provodi u procesu cjelokupnog odgoja i obrazovanja rad s djecom: u režimskim trenucima, u svakodnevnoj komunikaciji, u igrama, u učionici itd. itd. Formiranje kulturnih i higijenskih vještina zahtijevakako bi ih djeca mogla svladati vještine, u skladu s tim ih zahtijeva planiranje, jer izgradnju vještina - postupak je vrlo dug, zahtijeva ponavljanje i redoslijed izvođenja bilo kakvih vježbi, radnji.
Kada planiranje kombinirali smo sve događaje koristeći fikciju u 4 skupina:
1. Predavanja o upoznavanju svijeta oko sebe.
Djela.
3. Čitanje beletristike.
Sve režimski trenuci, s upotreba umjetničke riječi i za njih odabrani kompleksi igara, aktivnosti, vrtića, pjesama, zagonetki predstavljeni su u nastavku.
Režimski trenuci:
1. Pranje:
1. Lekcija za upoznavanje okoline svijet: Lekcija "Kako su Mašu naučili prati"
cilj: Kako bi se dobilo djeca sposobnost pravilnog pranja.
Zadaci: Oblikovati djeca imaju znanje o dosljednom pranju ruku. Razviti vještine pranja ruku... Njegujte čistoću.
2. Didaktičke igre i vježbe uz umjetničko sviranje djela:
1 "Ujutro su se životinje probudile, životinje su se umile čisto"
2 Igra na otvorenom "Zeko bijelo pranje"
cilj: Naučite djecu izvoditi radnje prema testu pjesme. Razvijte sposobnost pranja, nadgledajte svoj izgled.
3. Čitanje beletristike književnost: Čitanje priče "Kako su Maša i Miša naučile prati ruke." Čitajući pjesmu A. Barta "Mračna djevojka"
Iznošenje zagonetki iz ciklusa "Kupaonica"
4. Korištenje umjetničkih riječi tijekom higijenskih postupaka. "Naša beba voli plivati", "Ujutro i navečer otvaram slavinu u kupaonici", "Oh, frets, frets, frets", "Dizalica, otvori! Nos, operi se!" i tako dalje.
2. Odijevanje-svlačenje
"Kako su Mašu naučili odijevati"
cilj:
Zadaci: Oblikovati djeca imaju znanje o odjeći. Razviti vještine pravilno odjenite odjeću, zakopčajte gumbe. Odgajajte urednost.
2. Didaktičke igre i vježbe uz umjetničko sviranje djela:
1 "Već imam četiri godine."
2 "Mogu se odijevati"
cilj: Naučite djecu izvoditi radnje prema testu pjesme. Razviti sposobnost odijevanja. "Naša Tanya je mala", "Jedan, dva, tri, četiri, pet, idemo u šetnju", "Evo ih čizme" i tako dalje
3. Kultura prehrane
1. Predavanja o upoznavanju svijeta oko sebe. Lekcija "Pomozimo Maši da postavi stol"
cilj: Oblikovati djeca imaju znanje o bontonu za stolom.
Zadaci: Oblikovati djeca imaju znanje o namjeni jela.
Da biste razvili sposobnost pravilne upotrebe posuđa, postavite stol.
Potaknuti poštivanje jela.
2. Didaktičke igre i vježbe uz umjetničko sviranje djela:
1E. Moshkovskaya "Maša i Kaša"
2 "Ja sam čajnik, mrzovoljan, problematičan, ludnica"
3 "Plava šalica za Mitju"
cilj: Naučite djecu izvoditi radnje prema testu pjesme. Razviti vještine ponašanja stola.
3. Čitanje beletristike. Čitajući priču "Kako se ponašati za stolom",
pjesma
Blaginina E. "Ručak".Uvođenje zagonetki iz ciklusa "Kuhinja"
4. Upotreba umjetničke riječi u higijeni postupci: "Heljdina kaša", "A mi imamo žlicu, malo čarolije".
4. Njega tijela, odjeće, obuće
1. Predavanja o upoznavanju svijeta oko sebe. Okupacija "Čistoća je ključ zdravlja"
cilj: Kako bi se dobilo djeci ideja o čistoći, poštivanju pravila osobne njege.
Zadaci: Kako bi se dobilo djeca pojma čistoće, urednosti, bolesti prljavih ruku.
Da bi se u djece razvila sposobnost praćenja njihovog izgleda, operite ruke.
Odgajati čistoću kod djece.
2. Didaktičke igre i vježbe uz umjetničko sviranje djela:
1 "Vova-zbunjen, gdje ti je košulja?"
2 “A danas imamo praonicu rublja. Zajedno s mamicom zajedno. "
cilj: Naučite djecu izvoditi radnje prema testu pjesme. Razviti sposobnost održavanja čistoće.
3. Čitanje beletristike. Čitanje bajke "Strašilo"
Nerterova pjesma "Rupčić"N. Pavlova "Čije cipele"
Pravi zagonetke od ciklus: "Kupatilski pribor".
4. Korištenje umjetničkih riječi tijekom higijenskih postupaka. "Povećaj svoju pletenicu do pojasa", "Isplet ću svoju pletenicu", "Ispod prozora lisica pjeva", "Pjetlić, pjetlić, daj mi češalj", "Nema ljepše od naše Glashe".
Ovaj planirali smo posao za razdoblje od rujna 2013. do svibnja 2014. tijekom druga mlađa skupina br. 1 MBDOU br. 28"Šumska bajka" Grad Elabuga, Republika Tatarstan.
U svojoj raditi koristili smo umjetničku riječ, folklor (vrtiće, šale, priče, pjesme, kako bismo djeci stvorili pozitivne emocije u procesu izvođenja radnji kulturne i higijenske vještine.
Za formiranje kulturnih i higijenskih vještina koje smo razvili obrisi lekcije o upoznavanju svijeta oko nas u kojoj smo podsjetili djecu na važnost kulturne i higijenske vještine... Kao što su: "Kako su Mašu naučili prati" i drugi. Tijekom kojih su se djeca razvijala kulturne i higijenske vještine na razigran način, formirana snažno poznavanje higijenskih postupaka i njihove važnosti za zdravlje. Na ovim su lekcijama djeca pomagala junacima da savladaju kulturne i higijenske vještine... Koristili su zagonetke, pjesme, izvodeći radnje u stihovima kako bi povećali interes djece za sposobnost praćenja njihovog izgleda, vježbanja kulturne i higijenske vještine i razvijaju želju za ispunjenjem vještine su točne.
Korištenje fantastike pozitivno je utjecalo na učenje djece kulturne i higijenske vještine... Djeca imaju povećanu razinu svog formacija.
Odjel za obrazovanje, kulturu i sport
uprava Sumerlinskog okruga Republike Čuvaške
Općinska proračunska obrazovna ustanova
"Srednja škola Algašin"
Sumerlinski okrug Čuvaške Republike
Kreativni projekt
Obrazovanje kulturnih i higijenskih vještina u djece od 3-4 godine
Budi zdrava, dušo!
kreativni projekt za očuvanje zdravlja djece osnovnoškolske predškolske dobi
Izvedena: odgajatelj u predškolskoj ustanovi
iz. Ruski Algaš-2013
1. Relevantnost projekta 3
2. Ciljevi i ciljevi projekta 5
3. Očekivani ishodi projekta 6
4. Popis glavnih pravaca projekta 7
5. Kratki opis projekt u fazama 8
6. Akcijski plan za provedbu projekta 9
Literatura 11
Dodatak 1. Didaktičke igre za higijenske vještine 12
Dodatak 2.Savjetovanje za roditelje "Formiranje kulturnih i higijenskih vještina u djece" 17
Dodatak 3.Savjetovanje za roditelje
"Kulturne i higijenske vještine, njihov značaj u razvoju djeteta" 20
Dodatak 4.Roditeljski sastanak
"Formiranje kulturnih i higijenskih vještina kod predškolaca
u obitelji i u predškolskoj ustanovi "23
Dodatak 5.
"To je ono što možemo učiniti" 25
1. Relevantnost projekta
Područje zdravstvenog odgoja od nas zahtijeva razvijanje zdravih životnih navika kod djece, koje su uvijek na prvom mjestu.
Higijenska kultura jednako je važna za osobu kao i sposobnost govora, pisanja, čitanja. Briga o sebi daje čovjeku prekrasan osjećaj čistoće, zdravlja: svaka stanica u tijelu počinje živjeti u optimalnom načinu, bez uznemirivanja svog vlasnika. Glavni je zadatak oblikovati najjednostavnije vještine urednosti i samoposluživanja, postaviti temelje higijenske kulture.
Formiranje navika i vještina provodi se pod izravnim pedagoškim utjecajem odraslih i cjelokupne okoline. Odgoj osobnih i javnih higijenskih vještina kod djece igra važnu ulogu u zaštiti njihovog zdravlja, doprinosi ispravnom ponašanju u svakodnevnom životu, na javnim mjestima.
U konačnici, ne samo njihovo zdravlje, već i zdravlje druge djece i odraslih ovisi o znanju i provedbi potrebnih higijenskih pravila i normi ponašanja djece.
Istodobno, djecu se uči da rade ne samo ono što im je ugodno, već i ono što je potrebno, prevladavajući poteškoće drugačije prirode.
U svakodnevnom radu s djecom potrebno je nastojati da im provedba pravila osobne higijene postane prirodna, a higijenske vještine s godinama se poboljšavaju.
Oni formiraju vještine osobne higijene: sposobnost djece da budu uvijek uredna, uočavaju probleme u odjeći, popravljaju ih samostalno ili uz pomoć odraslih. Uče pravilno sjediti za stolom dok jedete, pažljivo jesti, temeljito, nečujno žvakati hranu, biti u mogućnosti koristiti pribor za jelo i ubrus. Djeca koja su na dužnosti u blagovaonici trebaju ne samo znati pravilno postaviti stol i postaviti posuđe, već i čvrsto naučiti da, prije nego što počnu izvršavati svoje dužnosti, moraju temeljito oprati ruke sapunom, dovesti se u red i počešljati kosu.
Odgoj kulturno-higijenskih vještina uključuje širok spektar zadataka, a za njihovo uspješno rješenje preporučuje se korištenje niza pedagoških tehnika, uzimajući u obzir dob djece: izravna nastava, demonstracija, objašnjenje, objašnjenje, poticanje, razgovori, vježbe s izvođenjem radnji u procesu didaktičkih igara, sustavni podsjetnik djeca o potrebi poštivanja higijenskih pravila i postupnom povećanju zahtjeva za njima. Tehnike igre su široko korištene, posebno u mladoj dobi: didaktičke igre, vrtići, pjesme.
U mlađoj predškolskoj dobi djeca najbolje nauče potrebne vještine u posebno ciljanim igrama. Važno je da su ove igre zanimljive, mogu osvojiti djecu, aktivirati njihovu inicijativu i kreativnost.
Higijensko znanje je također poželjno u nastavi na tjelesna kultura, rad, upoznavanje s okolinom, s prirodom. Za to su neki didaktički i igre uloga... Djeca su također zainteresirana za književne radnje "Moidodyr", "Fedorino tuga" i druge. Na njihovoj osnovi možete igrati male scene, raspoređujući uloge između djece.
Da biste ubrzali formiranje kulturnih i higijenskih vještina, potrebno je podsjetiti dijete u procesu igre: "Uvijek operete ruke prije jela. Jeste li zaboravili oprati ruke svoje kćeri?" Dakle, stečene kulturne i higijenske vještine obogaćuju sadržaj dječjih igara, a igre zauzvrat postaju pokazatelj asimilacije kulturnih i higijenskih vještina.
Kulturne i higijenske vještine nisu povezane samo s igrom. Oni čine osnovu prvih vrsta dostupnih djetetu. radna aktivnost - samoposlužni rad. Klinac je naučio oblačiti haljinu, tajice, cipele i počinje svladavati redoslijed odijevanja: što je prvo, što onda. U tom se slučaju formirane vještine kombiniraju, tvoreći shemu radnji u situacijama odijevanja, pranja, odlaska u krevet itd.
Dakle, može se tvrditi da formirane kulturne i higijenske vještine pružaju prijelaz na složenije vrste aktivnosti, potiču njihov razvoj, obogaćuju sadržaj ove aktivnosti.
2. Svrha i ciljevi projekta
Cilj projekta:
Formiranje kulturnih i higijenskih vještina u djece osnovnoškolske dobi upotrebom beletristike u različiti tipovi aktivnosti.
Ciljevi projekta:
1. Oblikovati kulturne i higijenske vještine kod djece osnovnoškolske dobi.
2. Utvrditi ideje o pravilima osobne higijene; razjasniti i sistematizirati dječje znanje o potrebi higijenskih postupaka;
3. Gajiti kod djece želju da izgledaju čisto, uredno i uredno.
4. Obogatiti okruženje grupe koja razvija predmet.
5. Jačati veze između vrtića i obitelji, promijeniti položaj roditelja u pogledu njihovog zdravlja i zdravlja djece.
Sudionici projekta: odgojitelji, mlađi odgojitelj, roditelji, djeca.
Ciljna skupina projekta:
projekt je namijenjen djeci osnovnoškolske predškolske dobi.
Glavni oblici provedbe projekta:
* Predavanja o upoznavanju okolnog svijeta.
* Didaktičke igre i vježbe.
* Umjetnička riječ.
* Čitanje beletristike.
* Razgovori.
* Rad s roditeljima.
3. Očekivani konačni rezultati projekta:
Djeca od 3-4 godine trebaju:
* Pratite svoj izgled.
* Koristite sapun, nježno operite ruke, lice, uši; suho
obrišite nakon pranja.
* Objesite ručnik na mjesto, upotrijebite češalj i rupčić.
* Pravilno koristite stol i žličicu, salvetu;
nemojte drobiti kruh, žvakati hranu zatvorenih usta, ne razgovarati
punim ustima.
Procijenjeni rezultat projekta za roditelje:
* Podizanje znanja kako bi se osigurao uspješan razvoj djece.
* Dobivanje savjeta o formiranju kulturnih i higijenskih propisa
vještine.
* Jačanje veza između vrtića i obitelji.
4. Popis glavnih pravaca projekta
Opremanje predmetno-razvojnog okruženja vrtićke grupe:
* Izvršite kut polaznika.
* Napravite priručnik.
* Napunite i ažurirajte kutak za zdravlje u grupi.
* Napravite izbor didaktičkih igara.
Metodična kasica kasica:
* Šminka dugoročni plan odgojno-obrazovni rad
kulturne i higijenske vještine i samoposluživanje.
* Razviti bilješke s lekcija i voditi trenutke režima.
* Scenariji zabave i razonode.
Suradnja s roditeljima:
Savjetovanje
*
* "Kako pravilno odjenuti dijete u šetnju"
* "Formiranje kulturnih i higijenskih vještina u djece"
* "Kulturne i higijenske vještine i njihov značaj u razvoju djeteta"
* "Šetnja zimi je super"
Roditeljski sastanci:
"Formiranje kulturnih i higijenskih vještina kod predškolaca u obitelji i u predškolskoj ustanovi"
5. Kratki opis projekta po fazama
Vrsta projekta:Grupa, kreativna.
Trajanje projekta: Godišnji.
Glavna pozornica:
Provedba detaljnog plana rada za sve aktivnosti s djecom; veliki zglob odgojno-obrazovni rad s djecom, roditeljima za rješavanje dodijeljenih zadataka; izbor umjetničkih djela, vrtića, zagonetki, igara riječi na ovu temu; blok predavanja kako biste se upoznali s vanjskim svijetom.
Konačno:
Sumiranje rezultata rada na projektu: intervjuiranje djece, prezentacija projekta.
6. Akcijski plan za provedbu projekta
Pripremna faza
Zbirka literature o ovoj temi.
Dijagnostika djece na ovu temu.
Izrada plana rada.
Razvoj sadržaja projekta.
Glavna pozornica
Vizualni podaci za roditelje na temu:
"Kako naučiti dijete da bude uredno"
Blok kognitivnih lekcija "Odjeća"
Izbor umjetničkih djela,
rimice, zagonetke, igre riječi na ovu temu.
Blok kognitivnih lekcija "Obuća"
Ugaoni ukras (wc soba)
Vizualni materijal o djelu K. Chukovsky "Moidodyr"
Umjetnička riječ, dječji folklor u slobodno vrijeme s nastave: vrtići, šale, zagonetke, izmišljotine.
"Kako se brinuti o mliječnim zubima"
Didaktičke vježbe: "Odjenimo lutku u šetnju"
"Uspavajmo lutku"
Prijava dežurnog kuta.
Vizualni podaci za roditelje na temu:
"Kulturne i higijenske vještine kod male djece."
Čitanje ruske narodne priče
"O nestašnim rukama i nogama."
Didaktička vježba:
"Aibolit upoznaje momke"
Čitanje beletristike:
"Moidodyr"
Situacijske igre:
"Kupanje lutki"
"Nahranimo lutku"
Vizualni podaci za roditelje na temu:
"Što dijete treba imati kod kuće od predmeta za razvoj kulturnih i higijenskih vještina."
Didaktičke igre:
"Vodička, vodica"
"Perite ruke"
Čitajući bajku o K. Čukovskom
"Fedorino tuga"
Didaktičke igre:
"Umyvalochka"
"Mi se friziramo"
Predavanja na temu:
"Barbarska ljepota - duga pletenica"
Pamćenje vrtića
"Rasti pletenicu, do poda"
(svijet oko mlađe grupe)
Didaktička vježba
Predavanja na temu:
"Voda, operi mi lice"
Učenje vrtića "Vodichka, vodichka"
Didaktička vježba:
“Pokažimo lutki Katji kako se možemo prati i sušiti
ruke ručnikom ".
Didaktička vježba:
"Pokažimo lutki Katji kako vježba nakon drijemanja."
Ispiranje usta prokuhane vode nakon svakog obroka.
Razgovor-promatranje s djecom na temu:
"Učenje pranja od starije djece"
Didaktička vježba "Krenimo u šetnju medvjeda"
Savjetovanje o prednostima wellness aktivnosti za roditelje.
Zabavna aktivnost: "To je ono što možemo učiniti"
Anketa roditelja:"Zdrav stil života"
Didaktička vježba: “Što treba lutki? "
"Odjenimo se u šetnju"
Situacija u igri "Barbara-ljepotica, duga pletenica"
Učenje poezije o kulturnim i higijenskim vještinama.
Situacija u igri "Lutka Katji pozlilo"
Upoznavanje s radom medicinske sestre (izlet u medicinsku ordinaciju)
Situacija u igri "Kupanje"
Didaktička vježba "Pokažimo lutki Katji kako smo postavili stol"
Čitajući umjetnički direktor "Fly Tsokotukha" K. Chukovsky.
Situacija u igri "Vitamini u vrtu"
Okupacija:"Tablete rastu na grani"
Pranje hladnom vodom.
Okupacija:"Pranje posuđa za lutke"
ZabavaBubble Adventure
Didaktička vježba "Ruke i lice su mi čisti."
Igra na otvorenom "Bijeli zeko oprao lice"
Lekcija: "Kako se brinuti za kosu"
Lekcija: "Odjeća u proljeće"
Savjet liječnika ako je djetetu loše.
Igra uloga "Bolnica"
Situacija u igri "Ručak za lutke"
Lekcija: "Naš se zeko razbolio"
Situacija u igri "Mačka se prehladila"
Završna faza
Ispitivanje roditelja na temu:
„Što je vaše dijete naučilo? "
Završna lekcija:
"Eto koliko smo veliki"
Dijagnostika djece na ovu temu.
Prezentacija projekta za odgojitelje, izvještaj iz iskustva projekta.
Popis referenci
2. Božica, dječje zdravlje predškolske ustanove [Tekst]: metodološki vodič /. –M. : Izdavačka kuća "Mozaik-sinteza", 2006. - S.
3. Doskin, zdrav [Tekst]: vodič za odgajatelje, roditelje i nastavnike tjelesnog odgoja /, –M: "Obrazovanje", 2002. S. 52–55.
4. Uzgoj kulture [Tekst]: - Poligraf-projekt Moskva 2011. S. 12-24.
6. Kartushin, rekreacijske aktivnosti za djecu od 3-4 godine [Tekst]: metodološki vodič /. - M .: TC "Sfera", 2004. S. 30-33, 43-48s.
7. Internet stranica "gospođa", "Odgajatelji"
dodatak 1
HIGIJENSKE VJEŠTINE DIDAKTIČKE IGRE
Čista djeca
Ciljevi igre. Provjerite znanje djece o higijenskim potrepštinama i njihovoj namjeni.
Napredak igre. Učiteljica kaže djeci da želi biti sigurna da su uredna i uredna: neka kažu što je potrebno kako bi se održala kosa, ruke i lice čistima (što više mogu razgovarati o tome, to bolje).
Tada učiteljica kaže: „Ruke.“ Djeca koju ona zove odgovaraju: „Sapun, četka, ručnik.“ Na isti način djeca reagiraju na riječi "kosa" (češalj, četka, škare, šampon, sapun), "kupanje" (kupka, ručnik, tuš, umivaonik, spužva, sapun itd.).
Opcija. Učiteljica postavlja pitanje: "Što trebamo kad ustanemo ujutro?" Djeca znaju da trebaju imenovati higijenske predmete koji se koriste ujutro (četka za ruke, pasta, sapun, plato
Kakva lutka treba!
Ciljevi igre. Vježbajte kulturne i higijenske vještine.
Prednosti Slike s prikazima predmeta koji se koriste za pranje, jelo, odijevanje, sapun, četkica za zube, ručnik, pasta za zube, češalj, četka za ruke, ukosnica, vrpca za kosu, stolnjak, vaza, pladanj, šalica, žlica, tanjur, pribor za jelo , čarape, čizme, kapa, haljina, bluza, suknja, rukavice, jakna).
Napredak igre. Učiteljica djecu upozna sa slikama, pita ih čemu služi svaki predmet, zatim miješa slike i distribuira ih, uzima lutku i govori djeci: "Naša je lutka ustala i htjela bi se oprati, ali čime?"
Djeca donose slike s predmetima koje lutka treba oprati. Igra se nastavlja. Učitelj usmjerava igru \u200b\u200btako da se izmjenjuju sve vrste aktivnosti. Na primjer, kaže: "Naša se lutka oprala i htjela bi je počešljati, ali s čime? Naša; lutka se oprala, ali još nije doručkovala. Što ćemo joj dati za jesti? Naša lutka ide u šetnju, što će odjenuti?"
Što možete reći o njima!
Zadatak igre. Upoznajte se s higijenskim proizvodima i njihovom uporabom.
Prednosti. Češalj, četka za nokte, sapun, ručnik, umivaonik, škare, voda u šalici, gumene lutke.
Napredak igre. Higijenski predmeti leže pored učitelja na stolu i na stolici.
Učiteljica zove jedno dijete imenom: "Petja, reci mi, što vidiš ovdje?" Dijete imenuje pojedinačne predmete i pokazuje ih. Ako je nešto promašilo, druga ga djeca nadopunjuju dok svi predmeti ne dobiju imena.
Kad dijete odgovori potvrdno, učitelj traži: Donesite sapun. Dobro ga pogledaj i pomiriši. Što radimo s njim? Zašto nam treba sapun? "
Ako dijete nije reklo ništa važno o sapunu, učitelj može nazvati sljedeće dijete. (Kada sapun više nije potreban, ona ga stavlja na stranu.)
Učitelj može postaviti i vodeća pitanja: "Zašto je mama kupila sapun?" (Želi se oprati.) "Što će mama učiniti kad se ručnik zaprlja?" (Opere ga.) "Što će mami češalj? Kakve češljeve imate kod kuće?"
Konačno, djeca peru i kupaju lutke, suše ih itd.
"Priuštimo lutkama čaj"
Svrha: upoznati dijete sa svrhom jela, naučiti ga izvoditi radnje predmeta-igre (slagati šalice, tanjuriće, slagati žlice).
Oprema: lutke, dječji namještaj i posuđe (dvije šalice, dvije tanjuriće, dvije žlice, kuhalo za vodu).
Tijek igre: odrasla osoba kaže klincu: "Lutke su nam došle u posjet, treba ih sjesti za stol, počastiti ih čajem. Hajdemo rasporediti šalice i tanjuriće. Sad stavite žlice u šalice. Ulijte čaj u šalice. Dajte čaj našim gostima." Ako dijete ima poteškoća, pokažite kako se ponašati. Na kraju igre, odrasla osoba sažima: "Nalili smo čaj u šalice, lutke su pile čaj", kaže dječja rima:
Stavit ćemo čajnik na stol,
Složit ćemo šalice, šalice,
Upoznat ćemo goste
Za liječenje lutki čajem!
"Lutka ide u šetnju"
Svrha: formiranje djetetovih predodžbi o odjeći, sposobnost izvođenja objektno-igračkih radnji.
Oprema: lutka.
Tijek igre: odrasla osoba kaže da lutka ide u šetnju: "Pomozimo lutki da se odjene, vani je hladno", poziva dijete da iz ormarića uzme odjeću: kapu, jaknu, cipele. Tada odrasla osoba redom uzima svaku stvar, pokazuje je djetetu, polako govoreći:
Obućemo jaknu, stavimo ruke u rukave, pričvrstimo gumbe. Evo, obuci jaknu! Stavili smo čizme na noge, evo vezica, pomoći ću vam vezati.
Evo, stavili su čizme na noge. Stavili smo kapu na glavu.
Dakle, stavili su šešir. Lutka ide u šetnju, može u šetnju. Kako bi se učvrstile djetetove ideje o odjeći, igra se ponavlja s drugom lutkom, djetetu se daje prilika da samostalno djeluje.
"Voda, voda!"
Svrha: poticati želju za neovisnošću prilikom obavljanja samoposlužnih vještina.
Oprema: dvije lutke.
Tijek igre: odrasla osoba pokazuje djeci dvije lutke i kaže da lutke žele večerati, ali imaju prljave ruke i lice. Odrasla osoba pita: "Što treba učiniti? - Moramo oprati lutke ruke! Zamolimo malo vode: Voda, voda, operi mi lice, tako da male oči zasjaju, da obrazi pocrvene, da zub grize, da se usta smiju!" Pokazuje i govori djeci kako oprati lutke rukama i licem prije večere. Dalje, poziva djecu da operu ruke i lice, dok odrasla osoba ponavlja vrtić "Voda, voda!"
"Perite ruke"
Svrha: naučiti dijete da pere ruke.
Oprema: zec od gume.
Tijek lekcije: odrasla osoba pita dijete: "Došli smo iz šetnje, moramo oprati ruke. Zeko će gledati kako peremo ruke." Odrasla osoba postavlja igračku na rub sudopera i pokazuje djetetu kako premješta ruke pod mlazom vode. Na kraju postupka, odrasla osoba hvali dijete u ime zečića.
"Napravimo brodove"
Svrha: naučiti dijete da dosljedno izvodi radnje prilikom pranja ruku, oponaša radnje odrasle osobe.
Tijek lekcije: odrasla osoba skreće djetetovu pažnju na činjenicu da se prilikom pranja ruku mora slijediti slijed radnji:
zasučite rukave (odrasla osoba kaže vrtić:
"Tko ne zasuče rukav, neće dobiti malo vode!";
otvorite slavinu;
preklopite dlanove ruku u čamac;
stavite ruke pod mlaz vode;
zatvorite slavinu;
osušite ruke ručnikom.
Potom se od djeteta traži da izvrši radnje oponašajući odraslu osobu koja djetetu skreće pažnju na položaj ruku.
"Sapunske rukavice"
Svrha: naučiti dijete sapuniti ruke izvana i iznutra.
Oprema: dječji sapun, ručnik.
Tijek lekcije: odrasla osoba dovodi dijete do sudopera, stoji iza leđa, uzima sapun u ruke i pokazuje kružne pokrete ruku prilikom sapunanja. Zatim pruža djetetu sapun i traži od njega da ponovi sapunare.
Pokrete treba raditi dok se ne stvori bijela pjena. Djetetovu pažnju privlače bijele ruke, odrasla osoba kaže: "Evo naših bijelih rukavica!" Tada odrasla osoba pomaže djetetu da opere pjenu pod mlazom vode, izgovarajući pritom jednu od vrtića:
Na primjer:
Ok, ok, draga moja sapunom,
Čisti dlanovi, evo malo kruha i žlica!
Voda klokće u slavini. Jako cool!
Mašenka Egorova pere svoje male ruke
(odrasla osoba kaže ime djeteta).
Znamo, znamo da, da, da! Gdje se ovdje krije voda!
Na kraju igre, odrasla osoba hvali dijete, skreće pozornost na njegove čiste ruke. Ako je potrebno, koriste se zajedničke akcije odrasle osobe i djeteta.
"Perilica"
Svrha: naučiti dijete da se pere.
Oprema: ogledalo, ručnik.
Tijek lekcije: odrasla osoba dovodi dijete (nakon spavanja) u kupaonicu, traži da se pogleda u ogledalo, skreće mu pažnju na oči, usta, obraze itd. Poziva dijete da se opere s njim, dok pokazuje kako to učiniti ... Odrasla osoba kaže vrtić:
Izađi, voditsa, došli smo da se operemo!
Položite na dlan, u to-knife-ku ...
Ne, ne malo - usudi se
Operimo lice zabavnije!
Na kraju pranja, odrasla osoba uči klinca da obriše lice ručnikom, traži da se pogleda u ogledalo, kaže: "Hej, kakvo čisto dijete, pogledaj se u ogledalo!"
"Praveći kosu"
Svrha: naučiti dijete da drži češalj u ruci i češlja kosu pokretima od vrha do dna.
Oprema: ogledalo, četka za kosu, fensi lutka.
Tijek igre: odrasla osoba djetetu demonstrira lutku i skreće pozornost na njezinu frizuru: "Gledajte, lutka ima prekrasnu frizuru: dugu, ujednačenu kosu, mašnu. Prekrasnu lutku! Učinimo to i za vas. lijepa frizura! "Odrasla osoba češlja djetetovu kosu ispred zrcala, a zatim traži od djeteta da to pokuša učiniti sam: daje češalj djetetu u ruke dok pomaže da ga drži, pomiče ruku češljem odozgo prema dolje. Na kraju češljanja traži dijete da se pogleda u ogledalo, skreće mu pažnju na da je postao lijep poput lutke.
"Operimo zube"
Svrha: naučiti dijete da pere zube.
Oprema: dvije četkice za zube, čaša vode, ogledalo.
Tijek lekcije: odrasla osoba traži od djeteta da se pogleda u ogledalo i nasmiješi, dok mu skreće pažnju na zube. Tada kaže, kako vas zubi ne bi boljeli, trebate ih oprati. Odrasla osoba vadi dvije četke: jednu daje djetetu, a druga pokazuje kako četkati zube, izgovarajući vrtić:
Usta, usta! Gdje su ti usta?
Zubi, zubi! Gdje su ti zubi?
Obraz, obraz! Gdje si obraz
Bit će čista kći!
Na kraju igre, odrasla osoba i dijete gledaju se u ogledalo i smješkaju se pokazujući čiste zube. Ako je potrebno, koriste se zajedničke akcije odrasle osobe i djeteta.
"Fontane"
Svrha: naučiti dijete ispirati usta.
Oprema: staklo.
Tijek lekcije: odrasla osoba dovodi dijete do ogledala u kupaonici i nudi mu postavljanje fontana, kaže dječja pjesmica:
Stavimo malo vode u usta i pustimo da fontana oživi! Odrasla osoba uzima vodu u usta i pokazuje kako ispuštati vodu iz usta, a zatim kako ispirati usta. Potiče se dijete da čini isto. Na kraju sesije odrasla osoba pohvali dijete.
"Lutka se razboljela"
Svrha: naučiti dijete da koristi maramicu.
Oprema: lutka, maramice.
Tijek igre: odrasla osoba djeci demonstrira lutku i kaže: "Evo lutke Maša, ona je bolesna, ima nos koji joj curi, teško joj je disati kroz nos. U džepu ima rupčić. Pomozimo Maši da očisti nos!" Odrasla osoba koja izgovara vrtić:
Maša je bolesna, teško joj je disati,
Maramicom ćemo obrisati nos!
Odrasla osoba pokazuje djeci kako se pravilno koristiti rupčićem pokazujući ga na lutki. Poziva djecu da ponove radnju.
"Nosevi"
Svrha: naučiti dijete koristiti se pojedinačnim rupčićem.
Oprema: prilagođeni rupčići.
Tečaj lekcije: odrasla osoba kaže vrtić, pokazujući svaku radnju:
Maramica u džepu (vadi maramicu iz džepa)
Obrisat ćemo nos (pokazuje radnju maramicom),
Tako da je nos, naš klizavi nos, opet čist (stavlja rupčić u džep). Odrasla osoba traži od svakog djeteta da pokaže kako zna koristiti rupčić.
Dodatak 2
Savjetovanje za roditelje "Formiranje kulturnih i higijenskih vještina u djece"
Dijete se pojavljuje u obitelji i roditelji razmišljaju kada početi odgajati svoje dijete. Odgoj djeteta započinje od prvih dana njegovog života. Ispravni razvoj djece do kraja dojenčadi postiže dobar razvoj, pokazivanje velikog interesa za svoju okolinu. Njihov govor postaje jasan ”, stječu se neke vještine, razvija se vezanost za obitelj i prijatelje. Najvažniji zadatak je odgoj moralnih osobina, pozitivne osobine vještine karaktera i ponašanja.
Kulturne i higijenske vještine u općem sustavu odgoja djeteta od velike su važnosti. Higijenske navike pomažu odgojiti djecu zdravom i snažnom. Od najranije dobi potrebno je djecu naučiti prati ruke prije jela, hodati čisto, brisati noge, biti više na svježem zraku - to ih značajno štiti od bolesti.
Prve 3 godine života povoljno su vrijeme za razvijanje vještina kulturnog ponašanja. Navikavajući djecu na red i čistoću, u njima njegujemo zajedničku kulturu, organiziranost, pažljiv odnos prema stvarima i radu odraslih. Ako djeca nježno obrišu noge pri ulasku u sobu, otvore vrata za kvaku, a također ne budu lijena podizati papir s poda, naviknut će se ponašati se kulturno i istovremeno brinuti o radu odraslih na održavanju čistoće.
Čistoća je jedna od bitnih vještina kulturne osobe. Od 3. godine djeteta treba naučiti prati ruke i brisati ih ručnikom. Roditelji pažljivo podučavaju dijete i; pažljivo postupajte sa svojim stvarima i odjećom. Dobiva stalno mjesto za spremanje odjeće, vješalicu za kapute pribijaju u visinu djeteta. Odrasli podsjećaju djecu da ne uzimaju kaput, haljinu, već ga vješaju na određeno mjesto i neprestano ga nadgledaju.
Malom djetetu treba pokazati, objasniti sve radnje, kako presaviti odjeću, zašto je to učinjeno.
Pažljivo koristite stvari, sposobnost ponašanja na javnim mjestima trebala bi čvrsto ući u djetetovo ponašanje. Uvažavanje ispravnih navika tijekom prehrane izuzetno je važno za zdravlje djece, za njegovanje opće kulture ponašanja kod njih. Djeca bi trebala jesti u određeno vrijeme, sjediti ravno za stolom i ne trčati uokolo s komadom kruha. Neuređena hrana je nezdrava, utječe na probavu i slabi apetit. Pravilno postavljanje stola neophodno je za njegovanje kulturnih prehrambenih navika. Prekrasan izgled stola izaziva apetit i pozitivno utječe na asimilaciju kulturnih navika. Djecu treba naučiti koristiti salvetu. Djeca ne smiju razgovarati dok jedu. Potrebno je kategorički zabraniti djeci da uzimaju predmete s poda u usta, piju iz zajedničke šalice, jedu neoprano povrće i voće.
Za malo dijete važan je primjer njemu bliskih ljudi. Kulturne navike oca i majke uzor su. Stoga potrebe za čistoćom i redom u djece mogu podići samo oni roditelji koji tome pridaju veliku važnost i osobno slijede pravila.
Kada razvijate vještine, poželjno je stvoriti niz i postupno ih komplicirati.
Zanimljive priče, pjesme, slike od velike su važnosti za jačanje kulturnih i higijenskih vještina. Odrasli moraju strpljivo i ustrajno nagovarati djecu da se pridržavaju utvrđenih pravila. Potrebna je velika upornost i dosljednost između svih članova obitelji.
Niz je poteškoća u razvijanju navika. Sporost ne bi trebala uplašiti roditelje. Ovisi o značajkama živčani sustav dijete. Djeca sve uče polako, ali čvrsto. S tom se djecom mora postupati s velikim strpljenjem, često ih se mora na vrijeme ohrabriti, pohvaliti.
Postoje slučajevi kada se djeca negativno odnose prema higijenskim postupcima. Potrebno je formirati pozitivan stav prema sanitarnim uvjetima. Na primjer, za dijete koje se ne voli prati, ponudite lutku oprati u toploj vodi. To će vam pomoći izazvati potrebu za rukovanjem sapunom i vodom.
Promišljen, uporan odgoj u djece će oblikovati potrebne navike i postaviti čvrste temelje kulturnom ponašanju.
Dodatak 3
Savjetovanje za roditelje
"Kulturne i higijenske vještine, njihov značaj u razvoju djeteta."
Od prvih dana života, u formiranju kulturnih i higijenskih vještina, ne dolazi samo do asimilacije pravila i normi ponašanja, već je izuzetno važan proces socijalizacije, ulazak bebe u svijet odraslih. Taj postupak ne možete ostaviti za kasnije - pustite dijete da ostane dijete dok dijete ostaje, a kasnije ga možete naučiti pravilima. Ovo je pogrešno mišljenje! Mentalni razvoj je nejednak proces, njegove linije ne idu istovremeno, postoje razdoblja najbržeg razvoja određenih funkcija, mentalnih kvaliteta. Ta se razdoblja nazivaju osjetljivim, a razdoblje ranog i predškolskog djetinjstva najpovoljnije je za formiranje kulturnih i higijenskih vještina. Tada se na njihovoj osnovi gradi razvoj drugih funkcija i kvaliteta.
Kulturne i higijenske vještine podudaraju se s takvom linijom mentalnog razvoja kao što je razvoj volje. Klinac još uvijek ne zna ništa učiniti, pa se bilo koja radnja poduzima s velikim poteškoćama. I ne želite uvijek završiti započeti posao, pogotovo ako ništa ne uspije. Neka majka ili učitelj nahrane, operu ruke, jer je tako teško držati skliski sapun kad iskoči iz ruku i ne posluša. Vrlo je teško ustati rano ujutro, pa čak i sami se odjenuti: morate zapamtiti cijeli slijed odijevanja, znati zakopčati gumbe, vezati vezice: Mama će to učiniti bolje i brže. A ako se odrasli u najmanjoj poteškoći žure priskočiti djetetu u pomoć, osloboditi ga potrebe za ulaganjem napora, tada će vrlo brzo oblikovati pasivan stav: „Gumb gore“, „Zaveži“, „Haljina“.
Da biste dovršili akciju, postigli visokokvalitetni rezultat, učinili sve u ispravnom slijedu, lijepo i točno, trebate uložiti voljne napore.
Dakle, kvaliteta akcije postaje važna za dijete, ono nauči započeti posao do kraja, zadržati cilj aktivnosti, a ne biti ometeno. I sada više nije punoljetna osoba koja ga podsjeća na potrebu ove ili one akcije, već je on sam, samoinicijativno, izvodi, kontrolira njezin tijek. Istodobno se formiraju takve voljne osobine osobe kao što su svrhovitost, organiziranost, disciplina, izdržljivost, ustrajnost, neovisnost.
Provedbom kulturnih i higijenskih vještina stvaraju se uvjeti za formiranje temelja estetskog ukusa.
Dakle, djevojka počinje pažljivije gledati sebe, uspoređivati \u200b\u200bkoliko se promijenila kad su je počešljali i vezali lukovima. Važno je da odrasla osoba prilikom izvođenja kućanskih postupaka nenametljivo skrene djetetovu pažnju na promjene u njegovom izgledu. Gledajući se u ogledalo, beba ne samo da se otkriva, već i procjenjuje svoj izgled, uspoređuje ga s idejom standarda, uklanja aljkavost u odjeći i izgledu. Tako se razvija kritički stav prema nečijem izgledu i rađa se ispravna samoprocjena.
Dijete se postupno okreće kontroli nad svojim izgledom.
Razvoj kulturnih i higijenskih vještina povezan je s etičkim razvojem predškolca. Trogodišnja beba već može dati moralnu procjenu postupaka osobe ili junaka bajke. Iako se još uvijek temelji na prenošenju općeg emocionalnog stava djeteta na osobu ili karakter: kao što to znači dobro, nezadovoljstvo znači loše.
U dobi od četiri ili pet godina djeca počinju razvijati moralne koncepte "dobrog" i "lošeg". Djeca im pripisuju postupke drugih ljudi i na temelju toga procjenjuju ponašanje. Mora se imati na umu da je djetetu teško procijeniti složene radnje, svakodnevno ponašanje je puno lakše.
Povezani s formiranjem kulturnih i higijenskih vještina, formiraju se i razvijaju moralni osjećaji. Bebe mlađe od tri godine doživljavaju zadovoljstvo što prvo izvode akcije, prvo zajedno s odraslom osobom, a zatim samostalno. S četiri godine dijete uživa u ispravnom izvođenju radnje, što potvrđuje odgovarajuća procjena odrasle osobe. Želja za stjecanjem odobrenja, pohvale poticaj je koji bebu potiče na izvršenje neke radnje. I tek kasnije, kad shvati da iza svakog postupka stoji pravilo, nauči moralnu normu, poveže je s djelovanjem, počinje osjećati zadovoljstvo zbog onoga što čini u skladu s moralnom normom. Sad mu je drago ne što je oprao ruke, već što je uredan: "Dobro sam, jer sve radim kako treba!"
Djeca od 3-4 godine tek počinju shvaćati pravila ponašanja, ali još uvijek ne vide moralne norme skrivene iza sebe, često ta pravila ne upućuju na drugo. Odgajatelj mora zapamtiti da o aktivnom razvoju pravila ponašanja svjedoči pojavljivanje pritužbi-izjava upućenih odrasloj osobi. Klinac primjećuje kršenje pravila od strane druge djece i prijavljuje to. Razlog za takve izjave djeteta je u nastojanju da se osigura da pravilno razumije pravila ponašanja, da dobije podršku odrasle osobe. Stoga takve pritužbe treba postupati s velikom pažnjom. Potvrdite da dijete pravilno razumije socijalne potrebe i recite mi što da radim ako primijeti kršenje.
Načini formiranja CGN-a.
Stvaranje CGN podudara se s glavnom linijom mentalnog razvoja u rano doba - formiranje instrumentalnih i korelativnih radnji. Prvi pretpostavljaju majstorstvo predmeta-alata, uz pomoć kojeg osoba djeluje na drugi predmet, na primjer jede juhu žlicom. Pomoću korelacijskih radnji predmeti se dovode u odgovarajuće prostorne položaje: dijete zatvara i otvara kutije, stavlja sapun u posudu za sapun, vješa ručnik za omču na kuki, zakopčava gumbe, veže cipele. Odrasli bi se toga trebali sjetiti i stvoriti odgovarajuće uvjete: u kupaonici (wc-u) trebaju biti kuke, police smještene na razini prikladnoj za dijete, na ručnicima trebaju biti petlje itd.
U procesu savladavanja CGN-a generaliziraju se, odvajaju se od predmeta koji im odgovara i prenose se u igru, zamišljenu situaciju, utječući time na formiranje nove vrste aktivnosti - igre. U igrama dijete odražava (posebno u početku) svakodnevne radnje, ponajprije zato što su mu poznate i više puta su se izvodile u odnosu na njega. Igračke akcije djece ove dobi maksimalno su razvijene. Dakle, ako dijete u dobi od pet ili sedam godina može radnju zamijeniti riječju, na primjer, "već su jeli", tada u ranoj dobi marljivo hrani medvjeda prvim, drugim i trećim tečajevima. Ubrzati formiranje konsolidirane skupine potrebno je podsjetiti dijete u procesu igre: "Uvijek operete ruke prije jela. Jeste li zaboravili oprati ruke svoje kćeri?" Dakle, savladani CGN obogaćuju sadržaj dječjih igara, a igre zauzvrat postaju pokazatelj svladavanja CGN-a.
CGN se ne odnose samo na igru. Oni su u osnovi prve vrste posla dostupnog djetetu - samoposluživanja. Klinac je naučio oblačiti haljinu, tajice, cipele i počinje svladavati redoslijed odijevanja: što je prvo, što onda. Istodobno se formirane vještine kombiniraju, tvoreći shemu radnji u situacijama odijevanja, pranja, odlaska na spavanje itd. Odnosno, dolazi do povećanja jedinica djelovanja kada beba više ne radi s jednim elementom, već s njihovom skupinom. Postupno se radne radnje kombiniraju u složene oblike ponašanja. Istodobno, odnos prema sebi prenosi na odnos prema predmetima, počinje nadgledati čistoću ne samo svog izgleda, već i stvari, reda.
Stoga se može tvrditi da formirani CGN osiguravaju prijelaz na složenije vrste aktivnosti, potiču njihov razvoj i obogaćuju sadržaj.
Dodatak 4
Roditeljski sastanak
"Formiranje kulturnih i higijenskih vještina kod predškolaca u obitelji i u predškolskoj ustanovi"
Kulturne i higijenske vještine važan su dio kulture ponašanja. Potreba za urednošću, održavanjem čistoće lica, tijela, kose, odjeće, obuće, diktirana je ne samo higijenskim zahtjevima, već i normama ljudskih odnosa. Djeca bi trebala shvatiti da poštivanje ovih pravila pokazuje poštovanje prema drugima, da je neugodno bilo kojoj osobi dodirivati \u200b\u200bprljavu ruku ili gledati neurednu odjeću. Odgoj kulturnih i higijenskih vještina važan je ne samo za uspjeh socijalizacije djece, već i za njihovo zdravlje.
Svakodnevna rutina u formiranju kulturnih i higijenskih vještina od velike je važnosti. Dnevna rutina je jasna dnevna rutina. Pridružujući se svakodnevnoj rutini, izvodeći svakodnevne procese, dijete savladava niz kulturnih i higijenskih vještina. Te su vještine jedna od sastavnica kulture ponašanja u svakodnevnom životu. Vještina koja je postala potreba je navika. Vještina pranja omogućuje djetetu da to čini spretno i brzo, a navika pranja potiče ga na to voljno i bez prisile.
U svakodnevnom radu s djecom potrebno je nastojati da im provedba pravila osobne higijene postane prirodna, a higijenske vještine s godinama se poboljšavaju. Na početku su djeca naučena slijediti osnovna pravila: prati ruke prije jela, nakon korištenja WC-a, igranja, hodanja itd. Djeca srednje i starije predškolske dobi trebala bi biti svjesnija provedbe pravila osobne higijene; operite si ruke sapunom, sapunajući ih dok se ne stvori pjena i obrišući ih suhim, upotrijebite pojedinačni ručnik, češalj, staklo za ispiranje usta, pazite da sve stvari budu čiste. Formiranje osobnih higijenskih vještina također pretpostavlja sposobnost djece da budu uvijek uredna, uočavaju probleme u odjeći, popravljaju ih samostalno ili uz pomoć odraslih. Higijensko obrazovanje i osposobljavanje neraskidivo je povezano s odgojem za kulturno ponašanje. Svi podaci o higijeni usadjeni su djeci u svakidašnjica u procesu različitih vrsta aktivnosti i odmora, odnosno u svakoj komponenti režima može se naći povoljan trenutak za higijensko obrazovanje.
Za učinkovito higijensko obrazovanje predškolaca, izgled drugih i odraslih također je od velike važnosti. Moramo se stalno sjetiti da su djeca u ovoj dobi vrlo promatrana i sklona oponašanju, pa bi im odrasla osoba trebala biti uzor.
Priprema za formiranje vještina samoposluživanja je stvaranje pozitivnog stava kod djeteta prema odijevanju, pranju, hranjenju. Učenje nekih vještina, na primjer, kulturna prehrana, zahtijeva značajan rad, jer za to djeca moraju svladati brojne radnje provedene u određenom slijedu (pravilno sjediti za stolom, koristiti posuđe za jelo, salvetu itd.). U predškolskoj dobi djeca su posebno sklona oponašanju, stoga u formiranju vještina igraju važnu ulogu osobni primjer odrasli.
U odgoju kulturnih i higijenskih vještina važno je jedinstvo zahtjeva osoblja ustanove za brigu o djeci i roditelja. Klinac ne odmah i uz velike poteškoće stječe potrebne vještine, trebat će mu pomoć odraslih. Prije svega, u obitelji treba stvoriti potrebne uvjete: prilagoditi vješalicu za djetetov rast, na polici dodijeliti pojedinačnu policu ili prostor za odlaganje toaletnih predmeta (rupčići, vrpce, čarape), stalno i prikladno mjesto za ručnik itd.
Dodatak 5
Lekcija zabave u drugoj mlađoj skupini
"To je ono što možemo učiniti"
Cilj: nastavite učiti djecu da samostalno peru ruke, koriste sapun i suše lice i ruke osobnim ručnikom. Oblikujte vještinu korištenja pojedinih predmeta.
Materijal: zeka-igračka, čudesna torba, sapun, ručnik, češalj, krpa za pranje, četkica za zube.
Prethodni rad: čitanje knjige K. Čukovskog "Moidodyr".
Oh, ljudi, znate, danas sam išla u vrtić i na putu tik do našeg vrtića upoznala sam zeku. Sjedio je tamo sav prljav i plakao. Pitao sam zeku, što ti se dogodilo? Zašto si tako uzrujan? i čime ste svi prljavi? A eto tipova koje mi je zeko rekao.
Ispada da je našeg zeca jež pozvao za rođendan. Zeko je dugo razmišljao što će podariti ježu i napokon smislio, a što ako svom prijatelju dam crtež koji i sam nacrtam. Uzeo je veliki list papira, slikao četkom i počeo slikati. Zeko se toliko trudio nacrtati nešto zanimljivo da nije primijetio kako se sav uprljao u boji. Boju je počeo ispirati rosom, ali od toga nije bilo ništa. Tako je uzrujani zeko prošetao šumom i zaplakao, u ovo vrijeme je prošla vjeverica. "Zeko, što ti se dogodilo?" Sve je rekao vjeverici.
Oh, znate što je vjeverica rekla, danas sam šetala šumom i našla nekakvu torbu, možda će mi dobro doći, ali samo je u njoj, ne znam. Hvala, rekao je zeko vjeverici i došao k nama da nas zamoli za pomoć. Pa, ljudi, možemo li pomoći zečiću?
Dakle, zeko, ne brini - momci će ti sigurno pomoći. Hajde, daj mi svoju sudsku torbu. Možda dečki znaju što je tu? (Polako izvučem divnu vrećicu i iz nje izvadim sapun.)
Pa, djeco, pogledajte što je to?
Zašto nam treba sapun?
Za pranje sapunite ručke.
Bravo momci. Oh, i još je nešto u torbi. (Izvlačim ručnik.)
Što je?
Ručnik.
Zašto nam treba ručnik?
- Da se osuši.
Dečki, evo još nešto u torbi. (Vadim krpu.)
Što je?
Umivač.
A zašto nam to treba?
Da se bolje operem.
Bravo momci. Oh, i još je nešto u torbi. (Izvlačim češalj.)
Što je?
Češalj.
Što će nam češalj?
Da se češljaš.
Dobro napravljeno. Dečki, pokažimo sada našem zečiću kako se pravilno prati i suši ručnikom, a također pomozimo našem zeku da opere boju.
Gledaj zeko, sad ćemo ti pokazati kako pravilno prati lice, a ti se svega sjećaš.
A sada ću pomoći našem zečiću da se opere (moja igračka je u lavoru s vodom i osušim je ručnikom.)
Upotreba umjetničke riječi:
Znamo, znamo, da, da, da,
Gdje se ovdje krije voda.
Izađi, došli smo oprati se
U redu u redu.
Operite mi šape sapunom.
Bravo momci! Vidim da svi vrlo dobro znate kako oprati ruke sapunom i obrisati suhim ručnikom. Ma, vidi, ali naš je zeko potpuno neprepoznatljiv.
Zeko se također oprao s vama, a pogledajte kako je postao čist i uredan, lijepo je to izgledati.
Dečki, igrajmo se s našim zečićem.
Igra male pokretljivosti "Sivi zec umi lice".
Zeko sivo pere,
vidio kako ide u posjet.
oprao usta, oprao nos,
oprao oči, oprao čelo,
oprao ruke, oprao noge,
oprao uho, obrisao ga suhim.
Radnja se izvodi na tekstu.
Želi li mi zeko nešto reći?
Prislonio sam zeku na uho.
A zeko kaže hvala i vrijeme je da ode do ježa. Oprašta se s tobom.
Recimo zbogom našem zečiću.
Roditeljstvo je ključno za njegovanje dobrih navika. Dijete automatski uči obiteljska pravila. U obitelji, za zajedničkim stolom, dijete razvija (ili ne razvija) dobre manire. Ako tata ne opere ruke prije jela, ne biste trebali očekivati \u200b\u200bdrugo ponašanje od djeteta. Djeca brzo usvoje ponašanje odraslih: ako roditelji razgovaraju punih usta, sjede izležani, stave laktove na stol ili jedu rukama, tada teško može dijete zahtijevati drugo ponašanje. Za stolom je apsolutno sve važno: ne samo što jedemo, već i kako to radimo. Dijete je zrcalna slika odraslih.
Kad se beba rukom uvuče u zajedničko jelo, baca komade, kuca žlicom ili glasno nešto zahtijeva, nekim se roditeljima čini da bi svi oko sebe trebali, baš poput njih, biti dirnuti slatkim podvalama. Sve je "otpisano" na dječju spontanost. Kao, dijete će odrasti i doći k sebi. Međutim, dijete odraste, a ispada da je vrijeme izgubljeno. Ako djetetu nije bilo moguće usaditi pravila ponašanja s ranih godina (Najkasnije u pet, i tek prije polaska u školu, roditelji mu počinju govoriti o "onome što bi trebalo", a onda riskiraju da beznadno kasne.
Ovladavanje kulturnim i higijenskim vještinama
U našu grupu dolaze vrlo različita djeca. Neki od njih sami koriste lonac, a netko kategorički odbija biti prijatelj s njim, neka djeca jedu žlicom, dok su druga navikla samo na bocu ili rukama s velikim zadovoljstvom kopaju u tanjur. Zašto se ovo događa?
Prve ideje o kulturnim i higijenskim vještinama dijete dobiva u obitelji. Brižni roditelji počinju djecu učiti urednosti i neovisnosti doslovno od kolijevke.
Jedna od prvih vještina je vještina urednog jedenja. Klinca treba odmah naučiti aktivno sudjelovati u procesu prehrane.
Poželjno je za stolom hraniti dijete starije od jedne i pol godine. U našoj grupi osiguravamo (roditelji to rade kod kuće) tako da dijete, sjedeći na stolici, osloni noge na pod, a visina stola bude u razini savijenih laktova.
Uz to, djecu educiramo i učvršćujemo i druge vještine (koje su također položene u obitelji): pazimo da ne sjede za stolom prljavih ruku, ne napuštaju stol s komadom kruha, koriste maramicu, salvetu.
Kada se odijevamo i svlačimo, također dopuštamo djeci da donekle djeluju samostalno. Učimo djecu da budu uredna u odjeći, mijenjamo ih čim je haljina prljava ili hlače postanu mokre.
Isti zahtjevi za higijenskim pravilima i vještinama samopomoći u vrtiću i kod kuće dovode do boljeg pamćenja i učvršćivanja dobrih navika.
Odgoj osobnih i javnih higijenskih vještina kod djece igra važnu ulogu u zaštiti njihovog zdravlja, doprinosi ispravnom ponašanju u svakodnevnom životu, na javnim mjestima.
U mladoj dobi dijete mora usaditi takve dobre navike kao što su pranje ruku, poštivanje dnevnog režima, samostalno korištenje lonca ili WC-a i sposobnost pravilnog držanja žlice. Do dvije godine beba može naučiti kako se prati i češljati, skinuti kapu ili čarape, brisati usta salvetom nakon jela i puhati nos u rupčić.
Na prvi je pogled sve vrlo jednostavno, ali zapravo je za djecu to cijela znanost - razvoj i primjena kulturnih i higijenskih vještina.
Dok jedemo, strogo pratimo sljedeće:
- slijed jela bio je stalan,
- bilo je samo jedno jelo ispred djeteta,
- hrana nije bila prevruća, ni prehladna,
- dijete je uzimalo hranu u usta u malim komadićima, dobro je žvakalo,
- djeca nisu govorila dok su jela;
Pokušavamo izbjeći:
- glasni razgovori,
- poticanje, nagovaranje djece,
- hranjenje na silu.
Hranjenje je vrlo presudan trenutak u režimu. Neka djeca znaju jesti samostalno, ali izuzetno traljavo, preliju se, pogrešno drže žlicu. Postoje oni koji ne znaju piti iz šalice, odbijaju hranu.
Salve se stavljaju na stol prije jela za djecu. Pomoću salvete dijete uči što jesti i pažljivo jesti te ustaje od stola čistih ruku i lica.
Od prvog dana svakom djetetu dodjeljujemo stalno mjesto za stolom. Prvo, hranimo djecu s lošim apetitom. Pazimo da pravilno sjede za stolom. Tijekom hranjenja na sve bebe stavljamo sisnice.
Da bismo naučili vještinu hranjenja, provodimo razne aktivnosti u obliku igre, kada nam u posjet dolaze razne igračke, pozdravljamo ih, stavljamo za stol, liječimo ih i u procesu jedenja raspravljamo o držanju i urednosti za stolom.
Obavezno naučite djecu na kraju obroka, ustajući od stola, kako bi im zahvalili. Sada to mnoga djeca rade bez podsjetnika, samostalno.
Od prvog dana boravka djece u grupi započinjemo rad na razvijanju vještina odijevanja (svlačenja): učimo skidanje i oblačenje tajica, čarapa i cipela.
Nakon tihog sata pokazujemo djeci kojim se redom odijevaju.
Kod kuće pokušajte pozvati dijete da se skine, objesi njegovu odjeću.
Djeca uvijek imaju želju sama otkopčati gumbe i patentne zatvarače, ali nema vještine. To je ono što ih učimo tijekom igara: "Pričvrstite tipke."
Elementi igre također će vam pomoći da se nosite s gumbima i "patentnim zatvaračima". Pokušavamo se svući i obući lutku, proučiti "patentni zatvarač" na vrećici s igračkama (ovo nitko ne odbija). Treba imati na umu da je bebama lakše pričvrstiti gumbe, počevši od dna - gornji je najteže pričvrstiti i obično se podvrgne svladavanju i posljednjeg.
Koliko će se beba naučiti oblačiti i svlačiti, ovisi o pokretljivosti njegovih prstiju.
Glavna stvar je ne žuriti sa stvarima. Sposobnost samostalnog oblačenja i skidanja gornjeg dijela odjeće, donjeg rublja i čarapa, pidžame, cipela vrlo je ozbiljno postignuće djeteta.
Vrlo je teško naučiti djecu da se peru, pravilno koriste ručnik. Djeca se ne boje vode, ali ne znaju se oprati: stavljaju ruke pod potok i drže. Za pranje se počinjemo pripremati u grupi: djeca zasuču rukave, kako pokazuje učitelj. Objašnjavamo zašto je to potrebno, koristeći retke stiha: "Ruke se moraju oprati čisto, rukavi se ne smiju močiti" ili "Tko ne zasuče rukav, neće dobiti vodu." Djeca sama ponavljaju ove riječi.
Idemo se prati u malu podskupinu. Objašnjavamo i pokazujemo djeci da prvo trebaju namočiti ruke. Dajemo djetetu komad sapuna, pokazujemo kako pjeniti ruke i kako isprati sapun; tada naučimo kako se osušiti ručnikom (vlastitim ručnikom) itd.
Učeći djecu da se peru, provodimo didaktičke igre: "Katya pere lice", "Misha je u posjeti Maši". U lekciji s djecom razmatramo radnju slike "Djeca se umivaju". Gledajući djecu kako se igraju, možete vidjeti kako uče lutke da peru i suše lica ručnikom.
Učimo djecu da budu uredna, pružamo pomoć u korištenju maramice, učimo ih pravodobno priopćavati svoje prirodne potrebe.
Djeca počinju kontrolirati punjenje mokraćnog mjehura ili crijeva (to jest, da shvate da je vrijeme da se isprazne) negdje bliže 2 - 2,5 godine (dječaci malo kasnije).
Trening za sitnice trebao bi biti jasan i postupan postupak za dijete. Ne zaboravite pohvaliti bebu ako uspije i podsjetiti je na potrebu za ovim događajem. Ne dopuštamo bebi da sjedi na svom malom „prijestolju“.
Kako bi mališani dobro poznavali svoj ručnik, posteljinu i kahlicu, u vrtiću su označeni. Oznaka je prikladna i za djecu i za odrasle. Za djecu su ovo slike u boji. Djecu upoznajemo sa „njihovim“ slikama i predmetima i objašnjavamo njihovu svrhu.
Ovako polako učimo svoju djecu dobre navike... Naravno, sva naša djeca neće naučiti odmah, ali sigurno će im se to položiti u glavu da to trebaju raditi, i ništa drugo.