Rad s obitelji sop u vrtiću. Djeca u riziku i rade s njima u predškolskom okruženju
Studije liječnika pokazale su da je od četiri komponente zdravlja (somatsko, psihološko, fizičko, mentalno) u jednoroditeljskim obiteljima u početku poremećeno somatsko i psihološko zdravlje, a zatim tjelesno i mentalno zdravlje. Primjećuje se da je kod djece iz jednoroditeljskih obitelji učestalost kršenja zdravstvenih komponenata veća nego kod njihovih vršnjaka koji žive u cjelovitim obiteljima. Karakterizira ih pasivnost, emocionalna nestabilnost, ne težnja za pozitivnom ocjenom njihovih postupaka, sklonost neurotičnim poremećajima i ilegalnom ponašanju. Iste poteškoće čekaju roditelje i djecu u obiteljima koje su doživjele razvod. A budući da ne postoje brzi lijekovi koji bi riješili ove probleme, odrasli sami traže načine za izlazak iz ove nepovoljne situacije. Jedan takav put vide u ponovnom vjenčanju. Da bi izbjegli razne probleme, odrasli koji se ponovo vjenčaju trebali bi odgajati svoju djecu i djecu supružnika, a da nikoga ne zapostavljaju ili obmanjuju. Ako se pokažu da su oba razvedena roditelja i udomitelji zreli, mudri i tolerantni ljudi, mogu zajedno razmišljati na takav način da djeca pobijede, a ne izgube. Samopoštovanje, komunikacija, obiteljska pravila i obiteljski sustav glavno su sredstvo za postizanje obiteljske sreće.
Psihokorekcija odnosa roditelja i djeteta trebala bi biti usmjerena na povećanje osjetljivosti i pažnje odraslih na ispoljavanje anksioznosti i depresije u djece. U korektivnom radu koriste se razne tehnike. Jedan od njih - dijagnostika emocionalnih veza (Igra "Pošta"). (Suština igre je izraziti svoj odnos prema obitelji i prijateljima uz pomoć „slova“ koja „dostavlja“ različitim adresatima). Provodi se pojedinačno. Odabrane su brojke koje zamjenjuju članove obitelji i lik "Stranac"). Igra koristi 20 slova. Prvih 10 - prenesite odnos djeteta s članovima obitelji:
1. Volim ovu osobu.
2. Ne sviđa mi se ova osoba.
3. O ovoj osobi koja mi nedostaje (ne propustite).
4. S ovom osobom volim se igrati, čitati.
5. Ponekad se bojim ove osobe.
6. Često kažem toj osobi svoje tajne.
7. Često sam ljut na ovu osobu.
8. Uživam pomagati ovoj osobi kod kuće.
9. Nikada neću tražiti pomoć od ove osobe.
Sljedećih 10 slova prenosi odnos članova obitelji prema djetetu (na temelju dječjih ideja).
1. Ova me osoba voli (ne voli).
2. Ova je osoba uvijek vesela.
3. Ta se osoba uvijek ljuti i ljuti na mene.
4. Ova me osoba uvijek sažaljeva.
5. Ova me osoba često kažnjava i grdi.
6. Ova se osoba često igra sa mnom (nikad se ne igra).
7. Ova je osoba najljubaznija, najbolja.
8. Ova mi osoba uvijek sve zabrani.
"Volim (ne volim)" - selektivnost djetetovih emocionalnih odnosa. Ako se nekoliko poruka s pozitivnom emocionalnom ocjenom iz obje skupine problema uputi istoj osobi - međusobna sućut, bliskost s tom osobom, pisma s negativnim porukama - članovima obitelji, a ne Strancu - prisutnost emocionalnih problema u obitelji. Poruka "Nikad se neću obratiti ovoj osobi za pomoć" može izraziti ravnodušan stav prema toj osobi ili ukazati na siromaštvo kontakata s njom. Činjenica da su pisma pozitivnog i negativnog sadržaja upućena jednoj osobi može se smatrati proturječnim osjećajima djeteta u odnosu na tu osobu. Ako se poruke „Volim (voli me)“ djeca obraćaju liku Neznanca, to ukazuje na odsutnost predmeta ljubavi i naklonosti među bliskim ljudima.
Jedna od tehnika je tehnologija aktivnog slušanja djeteta odraslima.
Yu.B. Gippenreiter u svojoj knjizi "Kako komunicirati s djetetom?" pojašnjava neka pravila ponašanja odraslih kada se koristi tehnologija aktivnog slušanja.
1. Dok razgovarate, morate se okrenuti prema djetetu, pažljivo ga pogledati u oči (tako da oči budu na donjoj razini);
2. Vidjevši negativna iskustva bebe, nemojte mu postavljati pitanja, ovaj oblik razgovora ne odražava empatiju. Preporučljivo je da vaši odgovori zvuče potvrdno;
3. Pauza između redaka - to će djetetu omogućiti da sredi osjećaje. "Ako njegove oči ne gledaju u vas, već u stranu ili u daljinu, nastavite šutjeti - u njemu se sada odvija vrlo važan i nužan unutarnji rad."
4. Kada odgovarate na djetetove osjećaje, pokušajte biti precizniji kako biste razumjeli osjećaje koje ono proživljava.
Korištenje ove tehnologije pomaže u postizanju sljedećih rezultata:
Negativna iskustva djeteta nestaju ili znatno slabe;
Nakon što se uvjeri da je odrasla osoba spremna da ga sasluša, dijete počinje više govoriti o sebi; ponekad se u jednom razgovoru "odmota čitav splet problema i tuga";
Izražavajući bolno, dijete samo napreduje u rješavanju svog problema.
I ostale metodološke tehnike.
2. Formiranje sposobnosti razumijevanja uzroka i posljedica njihovih postupaka.
Igre - skice za identifikaciju s raznim likovima (pozitivnim i negativnim),
Smišljajući nastavak priče i odigravajući je;
Vježbe s elementima art terapije: crteži "Moje raspoloženje", "Moje dobro djelo", "Ja i moje podvale".
3. Formiranje sposobnosti pronalaženja izlaza iz teških situacija.
Gluma i rasprava o problematičnim situacijama;
Rješavanje problemskih situacija prikazanih na slikama;
Dovršite nedovršenu priču i poigrajte se s njom.
4. Formiranje sposobnosti razumijevanja i prihvaćanja osjećaja druge osobe.
Igre - skice koje prikazuju različite osjećaje i raspoloženja;
Igra "Maske" (pomoću izraza lica za izražavanje različitih osjećaja);
Etički razgovori.
Igra "Obitelj" (prvo razgovor o tome što je obitelj, tko je ona, tko što radi u obitelji, a zatim se poigrava raznim situacijama).
Želio bih vam reći o jednom eksperimentu. Specijalisti Psihološko-medicinsko-pedagoške službe grada Lyubertsy, Moskovska regija, izvodili su rad s djecom iz obitelji u nepovoljnom položaju. Cilj rada bio je stvoriti mehanizam za pružanje psihološko-pedagoške pomoći djeci iz ugroženih obitelji u nepovoljnom položaju. Razvijeni programi "Upoznajmo se bolje" i "Ti si moj prijatelj, a ja sam tvoj prijatelj" predstavljaju dvogodišnji ciklus rada s ciljem razvoja emocionalno-voljne sfere i osobnosti djeteta.
Nastava po prvom programu "Upoznajmo se" održava se s djecom od 5-6 godina u siječnju - ožujku. Iskustvo rada u skloništima, kriznim centrima, skupinama socijalne zaštite pokazuje da je za pružanje kvalificirane pomoći djeci ove kategorije potrebna cjelovita dijagnoza djetetovog razvoja uz sudjelovanje različitih specijalista (liječnika, psihologa, defektologa, socijalnih radnika, terapeuta igara, psihoterapeuta). Na temelju analize povijesti razvoja djeteta, uzimajući u obzir rezultate psihološko-pedagoškog pregleda, za svaki se sastavlja kratki opis, naznačujući predložena područja rada na prevladavanju utvrđenih kršenja.
Drugi program "Ti si moj prijatelj i ja sam tvoj prijatelj" za djecu od 6 do 7 godina logičan je nastavak prvog.
Djeca iz obitelji u nepovoljnom položaju "rizične skupine" imaju niz specifičnih obilježja. Takvu djecu karakteriziraju povećani sukobi, tjeskoba, veliki broj strahovi, agresivnost i neprijateljstvo prema drugima. Komunikacija je površna, formalna i karakterizira je emocionalno siromaštvo. Život djece u socijalnim i obrazovnim ustanovama ne može zamijeniti njihovo obiteljsko iskustvo i roditeljsku ljubav. Djeca prolaze kroz tešku odvojenost od obitelji i dalje vole svoje roditelje, idealiziraju ih, sanjaju o povratku u obitelj. Što je dijete mlađe, teže mu se razvijati u nefunkcionalnoj obitelji. Promovira osjećaj nesigurnosti i sumnje u sebe.
Anksioznost takve djece, njihova nesigurnost dovodi do naglog smanjenja emocionalne pozadine, do sklonosti izbjegavanju komunikacije. Oštećen je normalan razvoj dječjih osjećaja. Nedostatak normalnih obiteljskih odnosa, osjećaj ljubavi prema djetetu dovodi do nemogućnosti formiranja osjećaja vlastite vrijednosti. Gubitak emocionalnosti u odnosima s odraslima i vršnjacima, neispunjena potreba za ljubavlju i prepoznavanjem, odbacivanje u obitelji - glavni su razlozi kršenja emocionalnog razvoja djece u opasnosti.
Općinska predškolska odgojna ustanova
"Tumskiy vrtić" Ogonyok ", okrug Klepikovsky,
Rjazanjska regija, Rusija.
RAD U OBITELJIMA GRUPE RIZIKA U VRTIĆU UPRAVLJANJE ZAPISIMASOCIJALNI UČITELJ Kako započinje rad socijalnog pedagoga s obiteljima "rizičnih skupina" u Hrvatskoj dječji vrtić? Rad socijalnog pedagoga započinje prikupljanjem podataka za socijalnu putovnicu predškolski... Za ovo mu treba informacijska pomoć odgajatelj, roditelji, uprava vrtića i druge organizacije (skrbništvo, dječja klinika itd.). Socijalna putovnica uključuje sljedeće odjeljke: karakteristike obitelji prema broju djece u obitelji; karakteristike obitelji prema visini dohotka (na temelju procjene roditelja o njihovim prihodima); karakteristike obitelji prema jeziku komunikacije (ruski, dvojezični, slabo tečno govori ruski, ne govori ruski (jedan od roditelja ne govori ruski); karakteristike obitelji prema obrazovnoj razini (srednja, srednja specijalizirana, nepotpuna) stupanj); cation raspodjela u posebnu skupinu djece koja odrastaju uz skrbnike ili u obiteljima udomitelja; raspodjelu djece s teškoćama u razvoju u posebnu skupinu; iz obitelji nezaposlenih; fying identificiranje skupine djece iz obitelji izbjeglica i prisilnih migranata (ako ih ima); fying identificiranje skupine djece iz obitelji vojnog osoblja (ako ih ima); djeca, mentalno neuravnotežena, pedagoški nesposobna itd.; identificiranje skupine djece čiji su roditelji učenici. Svaka odabrana skupina povezana je s pojavom ili postojanjem određenih problema, stoga bi trebala biti u vidnom polju socijalnog učitelja. Za početak definirajmo kakvu obitelj smatramo obitelji "rizične skupine". Obitelji u riziku su obitelji u kojima su djeca ograničena u svojim pravima. Na primjer: pravo na vlastiti dom (obitelj s malim prihodima živi u nemogućim uvjetima), pravo na komunikaciju s oba roditelja (u jednoroditeljskim obiteljima), pravo na puni razvoj (obitelji s djecom s invaliditetom, obitelji s niskim primanjima, udomiteljske obitelji ili udomiteljske obitelji u kojima roditelji zanemaruju svoje potrebe dijete). Prema ovoj definiciji, obitelji "rizične skupine" mogu se potpuno razlikovati u pogledu socijalnog sastava, dohotka i zdravstvenog stanja. Podjela na kategorije osnova je za pripremu socijalne putovnice obrazovne ustanove i u organizaciji socijalnih usluga za obitelj: obitelj takve i takve kategorije ima pravo na takve beneficije, doplatke, usluge itd. Istodobno, glavno je ne previdjeti obitelji koje možemo svrstati u disfunkcionalne obitelji. U nekim obiteljima s niskim prihodima, u obiteljima s niskim primanjima, potrebe djece mogu se zanemariti. Međutim, to ne znači da se svi siromašni roditelji loše odnose prema svojoj djeci i da su sve siromašne obitelji obitelji kojima prijeti socijalno siročestvo. Ovdje je glavno ne izgubiti iz vida obitelji u kojima postoji stvarna prijetnja zdravlju i životu djeteta. Radeći s takvim obiteljima nailazite na niz problema: koje dokumente treba čuvati za obitelji iz “rizične” skupine; koju bi dokumentaciju trebao voditi sam socijalni pedagog; kakvim se poslom bavi socijalni pedagog i još mnogo toga. Danas ćemo razgovarati o vođenju evidencije rizičnih obitelji. Neophodan paket dokumenata za rad s obiteljima "rizične skupine": 1. Metodološka kasica prasica: projekti ili programi u nekim od najvažnijih područja socijalnog i pedagoškog rada u ovom smjeru. 2. Dokumentacija: o registraciji kaznenih djela od strane roditelja, odstupanja u razvoju djece, sukoba u timu; o razvoju pojedinačnih razvojnih pravaca obitelji pod kontrolom; kontrolirati kretanje djece; radnje i rezultati prevladavanja kršenja. Dokumentacija o starateljstvu i starateljstvu, prijava u mjestu prebivališta i zaposlenja, zaštita prava djeteta u Ministarstvu unutarnjih poslova i pravosuđu; 6. Uzimanje u obzir apela roditelja, odgajatelja, djece i rješavanje problema koje oni postavljaju; 7. Podaci o proučavanju socijalnog sastava obitelji, grupa, predškolskih odgojnih ustanova, socijalnih očekivanja roditelja i učitelja, kao subjekata odgojno-obrazovnog procesa; 8. Razmatranje mjera za socijalna zaštita djeca iz socijalno ugroženih obitelji; devet. Smjernice za roditelje. Metodičke preporuke za odgojitelje o rješavanju problema društveni život dijete i uklanjanje sukoba u međuljudskim odnosima; 10. Sistematizirane informacije o gradskim službama za roditelje o mogućim načinima rješavanja njihovih problema. Vježbam održavanje sljedećih dokumenata, podijelio sam ih u blokove: Blokiram "Uvodno" 1. "Podaci o roditeljima" (opći podaci koje roditelji popunjavaju prilikom prijema u predškolsku odgojnu ustanovu nalaze se u grupi) 2. "Socijalna putovnica obitelji" (detaljni podaci, koje odgojitelji popunjavaju zajedno s roditeljima); 3. "Socijalna putovnica grupe" (popunjavaju odgajatelji na temelju studije ATP-a, promatranja roditelja i djece, zajedno sa socijalnom. Učitelj). Sadrži informacije o obiteljima skupine "u riziku". Na temelju tih podataka, socijalna. učitelj izrađuje "Socijalnu putovnicu predškolske odgojne ustanove" II blok "Informacije" Prvo, sistematiziram podatke o obiteljima „rizične skupine“ prema predškolskim odgojnim ustanovama, sastavljajući popis obitelji prema kategorijama stanja: - velike obitelji - nepotpune obitelji - obitelji s niskim primanjima - obitelji s udomljenom djecom i udomiteljske obitelji - obitelji s djecom s invaliditetom - obitelji u nepovoljnom položaju drugo, prikazujem podatke dobivene u „Socijalnoj putovnici predškolske odgojne ustanove“ Prikupljeni podaci početna su faza u prepoznavanju obiteljskih problema u ranoj fazi krize. Osnova za dijagnostički rad i daljnje radnje na radu s obitelji i pomaganju djetetu nije njegov život u obitelji jedne ili druge kategorije, već signal koji dolazi od javnih organizacija, obrazovnih ili zdravstvenih ustanova ili od privatnih osoba koje promatraju određeno dijete u svojoj obitelji. stvaran život... Na primjer, odgajateljica u vrtiću ili medicinska sestra mogu primijetiti modrice na dječici. Susjedi mogu biti svjedoci maltretiranja ili zlostavljanja djece. U slučajevima predškolske djece, socijalni učitelj u predškolskoj odgojnoj ustanovi trebao bi postati vrlo „početni autoritet“ tamo gdje se prima takav signal. Prema svom statusu i profesionalnom položaju, mora imati ne samo potrebne adrese i brojeve telefona, već i pravne dokumente koji mu omogućuju daljnji prijenos "signala" - onim instancama koje su sposobne za miješanje u sudbinu djeteta i njegove obitelji. Ako socijalni pedagog sudjeluje u razrađivanju putova kojima se kreće signal zlostavljanja djece, ako vješto i pravodobno komunicira s raznim organizacijama odgovornim za rad s disfunkcionalne obitelji, daje osobni doprinos inovacijskom procesu za razvoj individualnog pristupa u organizaciji socijalnog rada. III blok "Praktično" Kopiju dokumenata koji potvrđuju svrstavanje obitelji u ovu kategoriju prilažem uz "Informacije o obiteljima s udomljenom i udomljenom djecom": odluku uprave, sastav obitelji, potvrdu o registraciji, kao i, ako je potrebno, povezane dokumente za proučavanje dobrobiti obitelji: činovi posjeta obiteljima karakteristike za djecu itd. Na „Informacije o obiteljima s djecom s invaliditetom“ - presliku potvrde o invalidnosti, kopiju potvrde i, ako je potrebno, prateće dokumente za proučavanje dobrobiti obitelji: činovi posjeta obiteljima, osobine djece itd. Radi istinitosti podataka, preporučljivo je priložiti: uz „Informacije o velikim obiteljima“ - informacije o sastavu obitelji itd. Na „Informacije o obiteljima s niskim prihodima“ morate dostaviti potvrdu o registraciji kod socijalnih službi. zaštita. Na „Informacije o jednoroditeljskim obiteljima“ - potvrde o rođenju, razvodu roditelja ili druge popratne kopije dokumenata. Za svaku kategoriju stvorim mapu, to je prikladno. Ovi se podaci ažuriraju dva puta po akademskoj godini: na početku Školska godina (u listopadu) i sredinom školske godine (siječanj). Odvojeni paket dokumenata održava se s „nefunkcionalnim“ obiteljima. Za svaku obitelj izrađuje se mapa "Karton individualnog socijalno-pedagoškog pokroviteljstva": 1. Karakteristike djeteta (napisao učitelj) 2. Akti kontrolnog pregleda materijalnih i životnih uvjeta 3. Stanje zdravstvenog stanja djeteta (popunjava medicinska sestra) 4. Prisustvo dječje predškolske ustanove 5. Rezultati promatranja djeteta 6. Rezultati anketnog ispitivanja djece i roditelja 7. Zaključak o rezultatima socijalno-pedagoškog pregleda 8. Socijalna putovnica obitelji 9. Izvodi iz zapisnika PMPK 10. Plan individualni rad s obitelji (sastavlja se zajedno s roditeljima) 11. Popis vrsta pomoći koja se pruža ovoj obitelji 12. Zahtjev za registraciju obitelji u CDN-u, ODN-u, GBD-u 13. Signalne kartice 14. Vrste pomoći toj obitelji 15. Zahtjev za brisanje obitelji iz registra ( navesti razlog odustajanja). Svaka obitelj "rizičnih skupina" povezana je s pojavom ili postojanjem određenih problema, pa bi trebala biti u vidnom polju socijalnog učitelja. Zaštita djece jedna je od bitne funkcije sve odrasle osobe u kontaktu s djecom. Uključujući - najvažniji zadatak socijalnog učitelja predškolske ustanove. Pravovremena identifikacija obitelji "rizične skupine" pomaže ne samo da se prestane kršiti prava djeteta u obitelji, već i započne pravovremen i promišljen rad s disfunkcionalna obitelj... Ove mjere vrlo često sprečavaju raspad obitelji, uklanjanje djeteta iz obitelji, lišavanje roditeljskog prava roditelja i počinjenje kaznenih djela od strane adolescenata i odraslih. Drugim riječima, ovo je prilika da se spriječi pojava budućeg kriminalca i drugog socijalnog siročeta - djeteta bez roditelja. "Djeca koja žive u nefunkcionalnim obiteljima najčešće pate od psihološkog i fizičkog nasilja", istaknuo je predsjednik. Ruska Federacija Dmitrij Medvedev govorio je na sastanku o borbi protiv zločina nad djecom 16. svibnja 2009. - Prema različitim procjenama, kod nas se godišnje identificira najmanje 100 tisuća takvih obitelji. Djeca koja odrastaju u takvim obiteljima neprestano se pridružuju redovima beskućnika i zapuštenih, postaju žrtve zločina, a često i sama čine zločine ”. Rad u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi na pravodobnom identificiranju obitelji "rizične skupine" i obiteljskih problema u njima u ranim fazama krize, upotreba nove tehnologije koja prati takvu obitelj u mnogim slučajevima omogućuje obitelji da obitelji pruži socijalnu i psihološku pomoć neophodnu za rehabilitaciju i spriječi ne samo odvođenje djeteta iz obitelji ali i zločin. Socijalni učitelji u vrtićima trebali bi razumjeti važnost sustavnog dokumentiranja rada s rizičnim obiteljima.
SVETLANA VLADIMIROVNA FAYZULLINA
Svetlana Schepeleva
Organizacija rada s rizičnim obiteljima
ORGANIZACIJA POSLOVA S OBITELJIMA« GRUPE U RIZICIMA» I OBITELJIU TEŠKIM ŽIVOTNIM SITUACIJAMA
U obitelj djeca stječu svoje prvo životno iskustvo, pa je vrlo važno u čemu obitelj odgojena dijete: sretan ili nefunkcionalan.
Prisutnost sljedećih socijalnih čimbenika obiteljski rizik:
1. Socio-ekonomski (nizak materijalni životni standard, neredoviti prihodi, loši stambeni uvjeti, previsoka primanja također su faktor rizik);
2. Medicinske i socijalne (invaliditet ili kronične bolesti članova obitelji, štetni uvjeti raditi roditelji - posebno majke, zanemarivanje sanitarnih i higijenskih normi);
3. Socio-demografske (nepotpune, velike obitelj, obitelji s ponovnim brakovima i pastorcima, obitelji sa starijim roditeljima);
4. Socio-psihološki ( obitelji s emocionalno-konfliktnim odnosima supružnika, roditelja i djece, deformiranim vrijednosnim orijentacijama);
5. Psihološko-pedagoški ( obitelji s niskim općim obrazovanjem, pedagoški nesposobni roditelji);
6. Kriminal (alkoholizam, ovisnost o drogama, nemoralni način života, obiteljsko nasilje, prisutnost osuđenih članova obiteljidijeleći tradicije i norme kriminalne supkulture).
MEHANIZAM ZA UTVRĐIVANJE NEPOVOLJNIH OBITELJI
Prepoznavanje problema u obitelji učenika povezano je s identificiranjem socijalnih čimbenika rizik... Utvrđeni su socijalni i životni uvjeti obitelji i učenika, sastav obitelji, obrazovna razina roditelja, njihova dob i profesija. Ti nam podaci omogućuju predviđanje strategije interakcije s obitelj... IZ obitelji učenici se koriste oblicima kao što su promatranje, razgovor, ispitivanje, psihološka i socijalna dijagnostika, posjećivanje obitelji kako bi prepoznali obiteljske probleme.
Odgajatelj ima osnovne informacije skupinato svakodnevno djela s djecom i izgled dijete i njegovo ponašanje otkrivaju znakove nevolje.
Koncept "Nefunkcionalno" obitelj
Obitelj smatra nepovoljnim ako roditelji:
Ne ispunjavaju svoje odgovornosti za odgoj i obrazovanje djece;
Ne izvršavajte svoje obveze uzdržavanja djeteta (djeca);
Imati negativan utjecaj na njihovo ponašanje;
Zlostavljati njihovu djecu;
Patite od alkoholizma, koristite droge, vodite asocijalni način života;
Stvorite konfliktne situacije uvlačeći dijete u njih (djeca).
ZNAKOVI NEŽELJNIH
Umoran, pospan izgled
Sanitarno-higijensko zanemarivanje
Sklonost nesvjestici, vrtoglavica zbog stalne pothranjenosti
Pretjerani apetit
Zakašnjeli rast, kašnjenje u govoru, motorički razvoj
Privlačenje pažnje na bilo koji način
Pretjerana potreba za naklonošću
Manifestacija agresije i impulzivnosti, koje zamjenjuju apatija i depresija
Problemi s vršnjačkim vezama
Poteškoće u učenju
KOJI SU ZNAKOVI
FIZIČKO ZLOUPORABLJENJE U OBITELJ
U plašljivosti djeteta
U izraženom strahu od odraslih; u manifestaciji anksioznosti u obliku tikova
Sisanje palca, ljuljanje
Bojeći se kući
Okrutnost prema životinjama
Nastojeći sakriti uzrok ozljeda
PLAN RADITI
IZ OBITELJI« GRUPE U RIZICIMA»
I PREVENTIVNE MJERE ZA SPREČAVANJE KRŠENJA PRAVA DJECE U OBITELJ
Naziv događaja Rok odgovoran
1. Upoznavanje obitelji učenika... Proučavanje statusa obitelji novembar prosvjetni radnik
2. Prepoznavanje disfunkcionalnih obitelji prosinački odgojitelj
3. Proučavanje uzroka problema obitelji(intervju, ispitivanje) Učitelj jednom tjedno
4. Vođenje kartona disfunkcionalnih obitelji Tijekom cijele godine učitelj
5 Prepoznavanje poteškoća obiteljsko obrazovanje Tijekom cijele godine odgajatelj
6. Savjetovanje za roditelje i individualni razgovori jednom mjesečno s učiteljem
7. Razvoj i podjela dijeljenja za roditelje; dizajn informacija o posterima; mape - dijapozitivi na temu "Dječja prava" Tijekom cijele godine odgajatelj
8. Svakodnevni pregled i razgovor s djecom iz obitelji u nepovoljnom položaju svakodnevni odgojitelj
9. Organizacija zajedničke aktivnosti s roditeljima učenika (sportska događanja, kreativne radionice, slobodno vrijeme) kako bi se spriječile nevolje u obitelj Prosinac - svibanjski odgojitelj
10. Analiza rad s disfunkcionalnim obiteljima Svibanjski odgojitelj
ALGORITAM RAD U OBITELJI OBITELJI GRUPE RIZIKA
Socijalna i informativna pomoć Socijalna i pravna pomoć Socijalna i ekonomska pomoć Socijalna i pedagoška pomoć Socijalna i psihološka pomoć Medicinska i socijalna pomoć
Informacije o naknadama i naknadama Psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja Pravno obrazovanje Pravno obrazovanje djece Kontrola poštivanja dječjih prava Pomoć u primanju naknada Kontrola stanja u obitelj Privlačenje roditelja za sudjelovanje u životu predškolske odgojne ustanove Stvaranje povoljne mikroklime u obitelj i predškolska odgojna ustanova Psihološka dijagnostika i podrška Medicinsko i socijalno pokroviteljstvo Zdravstvena dijagnostika
Posjetiti obitelji Pojedinačne konzultacije stručnjaci za predškolski odgoj Zajednički praznici i zabava Sudjelovanje na natjecanjima i izložbama Popravni tečajevi s djecom Individualno savjetovanje s roditeljima
PLAN PROUČAVANJA OBITELJI
1. Sastav obitelji, dob roditelja, njihova obrazovna razina.
2. Stambeni i materijalni uvjeti.
3. Odnos roditelja prema svojoj profesiji i društvenim aktivnostima.
4. Kulturna razina roditelji:
Prisutnost knjižnice u obitelj;
Koje se knjige čitaju;
Nadgledaju li se periodična izdanja;
Odlaze li u kino;
Pohađaju li kazališta i koncerte;
Pohađaju li izložbe.
5. Općenito obiteljsko ozračje:
Prijateljski,
Nestabilno
Ravnodušan
Ugnjetavajuće, neprijateljski.
6. Koji je roditelj najviše uključen u odgoj djeteta?
7. Što roditelji smatraju važnim u odgoju, razvoju koje osobine stavljaju u prvi plan? (Poslušnost, kreativnost, neovisnost).
8. Što je glavna briga roditelji:
Dječje zdravlje;
Razvoj mentalnih sposobnosti;
Umjetnička sposobnost;
Moralne osobine.
9. Stav roditelja i ostalih članova obitelj djetetu:
Neodoljiv;
Glatka, brižna;
Ravnodušan;
Neodoljiv.
10. Sustav obrazovanja utjecaji:
Dosljednost svih članova obitelji u pitanjima obrazovanja;
Nedosljednost, prisutnost sukoba na temelju obrazovanja;
Nedostatak obrazovanja kao sustava svrhovitih utjecaja.
11. Organizacija zajedničke aktivnosti u obitelj:
Uključivanje djeteta u sve kućanske poslove i brige;
Povremene dodjele zasebnih odgovornosti djetetu;
Zaštita djeteta od svih događaja i poslova obiteljskog života.
12. Razina psihološkog i pedagoškog znanja i praktičnosti vještine:
Prisutnost određenog znanja i spremnost za njegovo nadopunjavanje;
Ograničeno znanje, ali prilagodljivost pedagoškom obrazovanju;
Niska razina znanja i nespremnost za razmišljanje o problemima obrazovanja.
13. Praćenje ponašanja i aktivnosti dijete:
Sustavno;
Neregularan;
Potpuni nedostatak kontrole.
14. Odnos prema djeci vrt:
Pozitivan;
Ravnodušan;
Negativan.
15. Interakcija obitelji s vrtićem:
Sustavno;
Epizodno;
Nedostatak interakcije.