Informacije o radu s disfunkcionalnim obiteljima. Individualni profilaktički rad s obitelji maloljetnice koja je u srednjoj školi

U svom radu sa disfunkcionalna obitelj učitelj se mora osloniti na odredbu o isključivom utjecaju obitelji na dijete.

Pod teškom nefunkcionalnom obitelji podrazumijevamo obitelj u kojoj postoji socijalni poremećaj roditelja i kao rezultat toga stalna psihološka nevolja, pojačana alkoholom, asocijalnim ponašanjem, otuđenjem od drugih, huliganizmom, krađom itd.

U takvim su obiteljima djeca, roditelji, djedovi, bake u pravilu prolazili kroz jaku bol, patnju, fizičko ili seksualno nasilje, zanemarivanje, okrutnost i način života svoje obitelji doživljavaju kao jedini normalan.

Obitelji u stalnoj krizi nalaze se u posebnom stanju patnje. Umjesto da postanu ranjive i pod utjecajem promjena, rizične obitelji nauče se braniti na svoj način kada se suočavaju s poteškoćama. Paradoks je u tome što im uzbuđenje, bijes donose određenu utjehu, kao dokaz da se ništa ne može učiniti i stoga je njihovo stanje prirodno. Ovo se obiteljsko stanje održava na razne načine: alkohol, skandali, nemoral, prkosno ponašanje, huliganizam itd.

Jedan od pozitivnih aspekata krize je da je, u ovom slučaju, sfera utjecaja na disfunkcionalna obitelj uključeni su školski učitelji, socijalni pedagozi, stručnjaci iz različitih centara itd. Ova činjenica sama po sebi smiruje; povezujući se sa situacijom u kojoj se nalazi obitelj, nove snage koje vrše kontrolu, donekle ublažavaju usamljenost nefunkcionalne obitelji. Obitelji s kroničnom krizom daju sve od sebe da osiguraju da njihova situacija bude izvana pod nadzorom. Kad se osjećaju ugroženima gubitkom kontrole, pribjegavaju nasilju nad drugima, pogoršavaju svoje asocijalno ponašanje, što dovodi do povećane kontrole nad njima.

Nekom autsajderu koji dođe u kontakt s nefunkcionalnom obitelji, može se činiti da je obitelj zaglibila u močvari horora i sramotnih tragedija. No, za samu obitelj niz tih tragedija može biti više nego ugodan od stvarnih promjena nabolje ili suočavanja sa životnim poteškoćama.

Ove obitelji karakteriziraju sljedeće osobine ponašanja:

Ne poštuje se dogovor o unaprijed zakazanom sastanku sa stručnjakom; ne dolaze na sastanak u dogovoreno vrijeme, ali ponekad se jave;

Nemaju pojam vremena (dana, mjeseca, tjedna);

Pozivaju se prijatelji i poznanici na razgovor sa stručnjakom;

Tijekom sastanka sa stručnjakom mogu gledati televiziju ili slušati radio; mogu se baviti kuhanjem ili drugim kućanskim poslovima;

Ne mogu suvislo govoriti o sebi ili drugima;

Stalno mijenjaju prebivalište;

Neprestano se svađajte, tučite s prijateljima ili rodbinom.

Karakteristike takvih obitelji mogu se nadopuniti sljedećim manifestacijama: nepovjerenje, sumnjičavost, poricanje svega, impulzivnost, nestrpljivost, stalna potreba za nečim, uznemirenost, brzo uzbuđenje, nedostatak znanja i vještina, nepraktičnost, nesolventnost, stanje bijesa s napadaji okrutnosti, nasilja, štete obitelji.

Ponašanje roditelja u takvim obiteljima nalikuje ponašanju male djece koja ne mogu naći kontakt s odraslima. Često su roditelji u takvoj obitelji ljudi koji nisu uznemireni životom i koji su u dubokoj depresiji.

Takvo stanje odraslih onemogućava obitelji stvaranje brižnih odnosa između članova obitelji i emocionalnu potporu. Nedostatak emocionalne podrške roditelja za djecu ima duboke posljedice, koje se posebno izražavaju smanjenjem samopouzdanja kod djece i adolescenata.

Nedostatak materijalnih sredstava često utječe na obiteljsku prehranu, što smanjuje otpor djece na bolesti, dovodi do slabljenja njihova tijela, iscrpljenosti itd. Socijalna i psihološka odvojenost pretvara se u apatičan stav prema životu, obiteljskoj pasivnosti, samouništenju obiteljske osobnosti. Disfunkcionalna obitelj gubi svaku vjeru u samopromjenu i nastavlja napredovati prema potpunom krahu.

Disfunkcionalne obitelji možete uvjetno podijeliti u tri skupine:

1. Preventivno - obitelji u kojima su problemi beznačajni i u početnoj su fazi problema.

2. Obitelji u kojima socijalne i druge proturječnosti pogoršavaju odnos članova obitelji jedni s drugima i okolinom na kritičnu razinu.

3. Obitelji koje su izgubile svu životnu perspektivu, inertne u odnosu na svoju sudbinu i sudbinu svoje djece.

Moguća je i sljedeća klasifikacija disfunkcionalnih obitelji: po broju roditelja - cjelovita, nepotpuna, skrbnička, udomiteljska, posvojiteljska obitelj; po broju djece - mali, veliki, bez djece; za materijalno blagostanje - niski, srednji, dobrostojeći; o problemima roditelja - obitelj alkoholičara, ovisnika o drogama, nezaposlena, kriminogena, lišena roditeljskog prava, socijalno neprilagođena. Ističu se obitelji pedagoški nesolidan; najčešće ih se nađe kad imaju adolescentnu djecu.

Identifikacija obitelji kojoj je potrebna pomoć i rehabilitacija trebala bi se dogoditi što je ranije moguće. Za 10 godina života u disfunkcionalnoj obitelji dijete uspijeva steći ogromno iskustvo asocijalno ponašanje, psihološki se slamaju, uspostavljaju se u takvoj varijanti životnog samoodređenja, koja je u suprotnosti s normama društva.

Dijete iz disfunkcionalne obitelji otkriva se izgledom, odjećom, načinom komunikacije, skupom opscenih izraza, neravnotežom psihe koja se izražava u neadekvatnim reakcijama, izolaciji, agresivnosti, ljutnji, nezainteresiranosti za bilo koju vrstu obrazovanja . Ponašanje djeteta i njegovo izgled ne samo da razgovaraju o svojim problemima, već i traže pomoć. No, umjesto da pomogne, djetetova okolina često na njega reagira odbijanjem, prekidom, potiskivanjem ili ugnjetavanjem. Dijete se suočava s nerazumijevanjem drugih, odbacivanjem i, kao rezultat toga, nalazi se u još većoj izolaciji.

Dob djeteta može biti različita, ali problemi ove djece približno su isti. Pozornost treba usmjeriti na problem određenog djeteta i načine kako ga prevladati, a ne na dobni faktor, koji također treba uzeti u obzir, ali ne i glavni.

Kada radi s takvom obitelji, učitelj se prvo susreće s primarnim reakcijama protivljenja. To može biti poricanje, optuživanje, želja za stigmatiziranjem nekoga, impulzivnost roditelja, djece, provokacija, izbjegavanje sastanaka, odbijanje pomoći.

Često je teško izmjeriti ishod obiteljskog posla. Svaka kategorija obitelji u nepovoljnom položaju ima svoje rezultate u kretanju prema razini na kojoj bi to mogla učiniti bez vanjske pomoći.

Pokazatelji za procjenu funkcioniranja obitelji.

Životni standard u njoj je prosječan (roditelji pokušavaju voditi normalan život, zaposlili se, brinu se o djeci itd.).

Obnovljeni su obiteljski kontakti s okolinom, dijete pohađa školu.

Smanjena konzumacija alkohola.

Riješena su i druga obiteljska pitanja.

Poboljšanje životnih uvjeta - vrlo važan pozitivan trenutak postao je čistiji u stanu - lakše je graditi odnose, vrata su se počela zatvarati ključem - sigurnije za djecu i odrasle itd.

Bilo bi naivno vjerovati da se provedba popravnih i rehabilitacijskih aktivnosti može provoditi naporima samo jednog razrednika. Pružajući pomoć disfunkcionalnoj obitelji, potrebno je ujediniti organizacije grada, okruga, sela. Stoga je pitanje međuresorne interakcije različitih institucija izravno ili neizravno vezano uz pomoć disfunkcionalnoj obitelji tako akutno. To su Odjel za obrazovanje, Odjel za zdravstvo, Odjel za unutarnje poslove, Odjel za socijalnu zaštitu stanovništva, KDN, Inspektorat za maloljetnike, Centar za zapošljavanje, Odbor za politiku mladih, socijalno-psihološku i rehabilitacijsku centri, narkološki i neuropsihijatrijski dispanzeri itd. Njihovi stručnjaci: učitelji, socijalni pedagozi, psiholozi, liječnici, inspektori, pedagozi dodatno obrazovanje i drugi će radnici moći pružiti pomoć i podršku nefunkcionalnoj obitelji samo kad se između njih uspostavi jasan dogovor o tome tko i kada pruža pomoć. Stručnjaci bi trebali izraditi opći plan za sveobuhvatnu potporu disfunkcionalne obitelji, kako se ne bi duplicirali, već dopunjavali i pružali specifičnu pomoć.

Pokazatelji negativnog utjecaja disfunkcionalne obitelji na dijete.

1. Poremećaji ponašanja - u 50% disfunkcionalnih obitelji.

Skitanje.

Agresivnost.

Huliganizam, krađa.

Iznuđivanje.

Nemoralni oblici ponašanja.

Neadekvatan odgovor na komentare odraslih.

2. Poremećaji razvoja djece - u 70% obitelji u nepovoljnom položaju.

Izbjegavanje studija.

Niska akademska uspješnost.

Neurastenija.

Nedostatak osobnih higijenskih vještina.

Neravnoteža psihe.

Tinejdžerski alkoholizam.

Anksioznost.

Bolest, pothranjenost.

3. Poremećaj komunikacije - u 45% obitelji u nepovoljnom položaju.

Sukob s učiteljima, vršnjacima.

Agresivnost s vršnjacima.

Česta upotreba psovki.

Uznemirenost i / ili hiperaktivnost.

Kršenje socijalnih veza s rodbinom.

Kontakti s kriminogenim skupinama.

p / p Dominantan čimbenik u obilježjima obitelji. Vrste pomoći obiteljima i djeci. Usluge, centri, ustanove, stručnjaci. Potrebni dokumenti za pomoć.

2. Nedovoljna psihološka i pedagoška pismenost roditelja i obitelji.

Okrutni stav prema 1. Promatranje i savjetovanje učitelja, psihologa, socijalnog. učitelj, nastavnik, profesor.

2.Pomoć psihoterapeuta, gameterapeuta za obitelji i djecu.

3. Provođenje seminara i razgovora na obrazovne teme, gledanje videozapisa, filmova za roditelje.

4. Uključivanje djece u krugove, ateljee, sekcije, dnevne centre.

5. Registracija u Odjelu unutarnjih poslova, Odjelu unutarnjih poslova ili djetetu ovisniku o drogama, psihijatru.

1. Promatranje učitelja, psihologa obrazovne ustanove, socijalnog učitelja, socijalnog radnika.

2. Savjetovanje za roditelje psihologa, socijalnog pedagoga, socijalnog pedagoga, liječnika, odvjetnika.

3. Psihoterapijska pomoć roditeljima i djeci.

4. Privlačenje grupe djece i roditelja za poduke.

5. Registracija ODN-a, TsVS-a, KDN-a, adolescentnog psihijatra, narkologa. Predškolska odgojna ustanova, škola, centri, usluge, Palača mladih, Palača kreativnosti, sportska škola, plesni studio itd.

Pedijatri, predškolske obrazovne ustanove, škole, službe, centri, CDN, OPPN, Smjer, crteži djece, osobine učitelja, psihologa, socijalnog učitelja.

Obitelj alkoholičara (oba roditelja piju).

Obitelj u stanju razvoda ili nakon razvoda.

Nepotpuna obitelj.

Otuđenje roditelja zbog zaposlenja.

Kompletna obitelj, jedan od roditelja pije.

Nepotpuna obitelj, roditelj - alkoholičar (samohrana majka - alkoholičarka ili otac).

Obitelji skrbnici, starije osobe.

Roditelji su lišeni roditeljskih prava, djeca su u državnoj ustanovi

Roditelji su lišeni roditeljskih prava, ali djeca žive s njima. 6. Uključivanje roditelja u rad seminara, razgovora na temu odgoja u obitelji.

1. Promatranja i savjetovanje psihologa obrazovne ustanove (za djecu i adolescente).

2. Pružanje psihijatrijske i narkološke pomoći obitelji ili pojedinim članovima.

3. Dodatna nastava s djetetom radi pružanja pomoći u učenju.

4. Registracija obitelji.

5. Uključivanje djeteta u sustav dodatnog obrazovanja (krugovi, sekcije itd.)

6. Upis tinejdžera u registar u ODN-u.

7. Konzultacije tinejdžera s psihijatrom, narkologom.

8. Savjetovanje s djetetom na PMPK-u i definiranje programa obuke.

9.Prevođenje djeteta u razred kompenzacijskog obrazovanja, u pomoćnu školu, Centar za socijalnu i radnu prilagodbu, večernju školu itd.

10. Surađujte s roditeljima stručnjaka za ovisnike o drogama, psihijatrijskoj njezi za njihovo liječenje (ako je potrebno).

11. Pokretanje postupka za lišenje roditeljskog prava (ako je potrebno).

1. Promatranje i savjetovanje psihologa obrazovne ustanove, socijalnog pedagoga, učitelja.

2. Savjetodavna pomoć psihologa i psihoterapeuta.

3. Privlačenje djeteta u krugove, sekcije, klubove itd.

4. Dodatna pomoć u izvođenju kuće. zadaci, studije.

5. Prijava djeteta (ako je potrebno) kod narkologa, psihijatra, neuropatologa.

6. Uključivanje djetetovih roditelja u aktivnost razreda.

7. Pomozite djetetu sa strane njegove okoline.

8.Pomozite djetetu od vršnjaka.

9. Uključivanje roditelja u seminare o pitanjima psihologije djece s emocionalnom traumom.

10. Korištenje video materijala za rad s roditeljima (posljedice)

1. Privlačnost cijele obitelji za rad s djetetom i njegovom obitelji.

2. Uključivanje članova uže obitelji u odgoj djeteta.

3. Uključivanje nepotpune obitelji u aktivnosti grupe djece i roditelja.

4. Promatranje i savjetovanje psihologa, socijalnog učitelja.

5. Aktivna aktivnost razrednika ili učitelja radi uključivanja djeteta u sustav dodatnog obrazovanja.

6. Podučavanje jednog od roditelja vještinama odgoja djece u odsustvu drugog roditelja.

7. Registracija u institucijama i tijelima socijalne zaštite.

8. Uključivanje javnih organizacija u obiteljsko obrazovanje.

1. Pratiti dijete s posebnim učiteljem.

2. Promatranje i savjetovanje psihologa obrazovne ustanove.

3. Savjetodavna pomoć psihologa, psihoterapeuta, terapeuta igrom.

4. Uključenost djeteta u posjet dnevnom centru.

5. Uključivanje roditelja u satove adolescentne psihologije.

6. Pomozite djetetu da samostalno planira slobodno vrijeme (socijalni pedagog, razrednik).

1. Promatranje i savjetovanje psihologa za dijete.

2. Razgovor sa zdravim roditeljem psihologa, razrednika, liječnika.

3. Uključenost djeteta u sustav dopunskog obrazovanja.

4. Dodatna pomoć u učenju od učitelja.

5. Uključivanje zdravog člana obitelji i djeteta u aktivnosti dječje-roditeljske skupine.

6. Rad razrednika školskog psihologa s roditeljem koji pije, govori o potrebi liječenja od ovisnosti o alkoholu.

7.Individualni rad socijalni pedagog sa svakim roditeljem da promijene svoj stav prema sebi.

8. U slučaju asocijalnog ponašanja djeteta (agresivnost, depresija, samoubojstvo itd.), Pregled tinejdžera kod dječjeg psihologa.

9. U slučaju kroničnog neslaganja sa školskim programom, upućivanje djeteta na PMPK radi utvrđivanja programa osposobljavanja i vrste obrazovne ustanove.

1. Razgovori razrednika, socijalnog učitelja, psihologa sa roditelj koji pije o potrebi liječenja od ovisnosti o alkoholu.

2. Promatranje i savjetovanje školskog psihologa.

3. Uključenost razrednik dijete u krugovima, odjeljcima, studijima, knjižnicama.

4. Obavještavanje organa starateljstva i starateljstva o prisutnosti djece u takvoj obitelji kako bi se pokrenulo pitanje ograničavanja ili oduzimanja roditeljskog prava alkoholiziranom roditelju.

5. Upućivanje djeteta od strane obrazovne ustanove na PMPK radi utvrđivanja razine njegovog razvoja i programa osposobljavanja.

6. U slučaju kršenja pravila i normi javnog života od strane tinejdžera, huliganizma ili prekršaja, pokretanje postupka od strane obrazovne ustanove o mogućnosti upućivanja na posebne škola.

1. Uključivanje djece i adolescenata od strane razrednika u krugove, sekcije.

2. Savjetovanje s psihologom obrazovne ustanove za skrbnike.

3. Individualni rad psihologa s djetetom.

4. Pomozite učitelju djetetu u učenju.

5. Konzultacije okružnog psihijatra.

6. Ako je potrebno, molba obrazovne ustanove organima starateljstva i starateljstva da se skrbnicima oduzme pravo na skrbništvo uz naknadni prijenos djeteta (novi staratelji, udomiteljska obitelj, sirotište, zaklon).

7. Ako je potrebno, smjer obrazovne ustanove djeteta prema PMPK kako bi se utvrdio stupanj njegovog razvoja i program osposobljavanja.

8. Konzultacije s neurologom i psihijatrom.

1. Nadzor i pokroviteljstvo nad obitelji od strane socijalnog pedagoga.

2. Prikupljanje podataka o obitelji i svim rođacima od strane socijalnog učitelja, odgajatelja.

3. Obnavljanje obiteljskih odnosa između djeteta i obitelji od strane socijalnog učitelja.

4. Organizacija sastanaka roditelja i djece od strane šefova institucija.

5. Pomoć iz obiteljskog okruženja.

6. Uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti s djecom u državnoj instituciji.

7. Organizacija dopisivanja djece i roditelja od strane odgajatelja.

1. Socijalno pokroviteljstvo obitelji.

2. Savjetovanje s psihologom obrazovne ustanove za roditelje i dijete.

3. Lekcija za roditelje i djecu u obiteljskim skupinama.

4. Uključivanje djeteta od strane učitelja u krugove, odjeljke.

5. Pružanje učitelju pomoći u nastavi.

6. Usmjeravanje djeteta na PMPK kako bi se utvrdio stupanj razvoja i program osposobljavanja obrazovne ustanove.

7. Obnavljanje obiteljskih veza djeteta od strane socijalnog učitelja. Predškolska odgojna ustanova, škola, učitelji, centri, sirotište, sklonište, krizni centar, socijalni hotel, odbor za zdravstvenu zaštitu, liječnici, usluge, KDN, IDN.

Predškolska odgojna ustanova, škola, centri, usluge, savjetovanje psihoterapeuta, roditeljski klub.

Predškolska odgojna ustanova, škola, centri, službe, krizni centri, rodbina, klub majki, kreativne kuće, tijela socijalne zaštite.

Predškolske obrazovne ustanove, obrazovne institucije, palača kreativnosti.

Predškolska odgojna ustanova, odgojna ustanova, centri za socijalno-pedagošku i medicinsko-psihološku rehabilitaciju, PMPK, dječji ili adolescentni psihijatar, CPN, inspekcija za maloljetnike, obiteljski odgojni centar, ambulanta za liječenje droga, klubovi i palače kreativnosti.

Obiteljski odgojni centar, škola, predškolska odgojna ustanova, centri kreativnosti, PMPK, KDN, klubovi za djecu i adolescente, zdravstvene vlasti.

Predškolska odgojna ustanova, škola, sirotište, sklonište, krizni centar, internat, stambeni ured, Ministarstvo unutarnjih poslova, KDN, IDN,

Predškolska odgojna ustanova, škola, centri, odjel socijalne zaštite, PMPk, rodbina, obiteljski prijatelji. Akt inspekcije stambenih uvjeta, obilježja obitelji, molba, molba učitelja, odgajatelja. Molba, medicinsko mišljenje, izjava, karakteristike stupnja savladavanja studentskog programa, osobni karton djeteta, molba-molba za lišenje roditeljskog prava, potvrda s mjesta

prebivalište roditelja i djeteta, odluka KDN-a o lišenju roditeljskog prava.

Pedagoške karakteristike obrazovne ustanove, smjer, izjava o životnim uvjetima obitelji, genogram okoliša, molba za registraciju kod IDN-a, kod psihijatra, narkologa, naznačujući specifične čimbenike.

Karakteristike iz obrazovnog okruženja, zahtjev za registraciju kod tijela socijalne zaštite itd.

Općinska proračunska obrazovna ustanova

"Srednja škola broj 12"

PREVENTIVNI RAD S NEDOVOLJNOM OBITELJU.

Obitelj je osnova primarne socijalizacije pojedinca.

Stoga s obitelji započinje postupak individualne asimilacije socijalnih normi i kulturnih vrijednosti od strane djeteta. Nemoguće je u potpunosti obrazovati dijete izvan obitelji, ali uvjeti odgoja u obitelji ne doprinose uvijek njegovom povoljnom razvoju.

Što je disfunkcionalna obitelj?

Nefunkcionalna obitelj je obitelj koja je u potpunosti ili djelomično izgubila svoju funkciju odgoja malodobne djece, stvarajući im ugodne životne uvjete, negativno utječući na mentalno stanje djeteta, predstavljajući prijetnju njegovom životu i zdravlju.

Svaka disfunkcionalna obitelj je disfunkcionalna na svoj način. Dakle, problem djece u obitelji može biti različit:

Iz napetosti konfliktne situacije

Zbog međusobnog neprijateljstva odraslih

Do odsustva osnovne skrbi roditelja o djetetu

Iz ovoga slijedi da se nevolja može sakriti, a ne očitovati u živopisnom obliku, kada roditelji, dijete, sakrivaju nepovoljne procese u obitelji.

U suvremenim životnim uvjetima, kada se većina roditelja bavi rješavanjem ekonomskih problema, a ponekad čak i fizičkim preživljavanjem, pojačala se socijalna tendencija njihovog samopovlačenja iz rješavanja odgojnih i osobnih pitanja maloljetnog djeteta. U pravilu u takvim obiteljima nema jakih međuljudskih veza između odraslih i djece, a kao rezultat toga, vanjsko, a ponekad i negativno okruženje postaje djetetov autoritet, što dijete dovodi do napuštanja obitelji.

Nekoliko godina sve probleme odgoja, podučavanja, praćenja djeteta izvodili su samo učitelji obrazovnih institucija. Međutim, pitanja mentalno zdravlje, skladno zdravlje i primjerena socijalizacija pojedinca učitelji ne rješavaju uvijek.

Mnoga istraživanja koja su proveli psiholozi pokazuju nam da danas nemali broj djece ima neuravnoteženu psihu. Razlozi tome često su niska materijalna razina, kao i razina pojedinih obitelji, u pravilu - to se događa kada roditelji ne razmišljaju o duhovnom potencijalu djeteta, već o tome kako ga bolje hraniti.

U nefunkcionalnim obiteljima u početku roditelji nisu obraćali pažnju na svoje dijete, u pravilu puštajući odgoj da ide svojim tijekom, zatim, kad su se pojavili prvi problemi, nisu uspostavili kontakt sa školom, nisu nadzirali dijete i pokrivali njegove postupke, a nakon toga su se roditelji potpuno prestali nositi sa situacijom, što je rezultiralo otuđenjem djeteta od obitelji.

Svi ovi čimbenici, zajedno s ostalim subjektivnim i objektivni razlozi doprinose zanemarivanju djece i poremećajima napadaja, kao i drugim negativnim pojavama kod djece i adolescenata.

	Ispravak banke podataka o teškim studentima: Proučavanje individualnih karakteristika djece; Proučavanje socijalnih uvjeta; Studija društva u mjestu prebivališta.
	Intervju s učenicima iz porodica u nepovoljnom položaju kako bi se razjasnio njihov odnos prema školi, učenju, interakciji s vršnjacima
	Izvođenje razrednih sati na analizi problemskih situacija.
	Obavijestite roditelje o registraciji njihove djece.
	Pratite napredak učenika na kraju tromjesečja (razgovori s učenikom i razrednikom).
	Vodite evidenciju o prekršajima u školi.
	Individualni rad s djecom iz obitelji u nepovoljnom položaju, obiteljima kako bi se analizirale nove problematične situacije.
	Slušajte učenike na: Vijeću za prevenciju škole,
	Provoditi pedagoške racije u studentskim stanovima, razgovore s roditeljima, utvrđujući razloge devijantnog ponašanja
	U organiziranju slobodnog vremena.
	Izraditi socio-psihološku karakterizaciju učenika,
	Utvrđivanje problema prilagodbe učenika i korekcija asocijalnog ponašanja adolescenata.
	Registracija, razgovori s razrednicima, prikupljanje karakteristika, savjetovanje na temelju promatranja učenika
	Testiranje "Razina obrazovanja"
	Proučavanje psiholoških karakteristika
	Posjećivanje predavanja, predavanja
	Kućne posjete problematičnim studentima,
	Vršite strogu kontrolu pohađanja škole
	Održavanje sastanka kako bi se spriječilo skitništvo maloljetnika, njihovo počinjenje protupravnih djela, huliganskih djela
	Testiranje problematičnih učenika radi razjašnjavanja individualnih karakteristika, osobne orijentacije; otkrivanje razloga i problema učenika
	Izvođenje poslova na organiziranju zapošljavanja učenika, provođenje i sudjelovanje u operaciji "Svijet vaših hobija", suradnja s institucijama dodatnog obrazovanja
	Izvođenje rad u karijeri sa studentima iz obitelji kojima je potreban povećani ped. pažnja
	Uključenost učenika u opće školske poslove i aktivnosti itd.

Posljednjih se godina u zemlji povećao broj nefunkcionalnih obitelji u kojima su djeca prepuštena sama sebi. Preventivni rad s obitelji - važna komponenta aktivnosti u općeobrazovnoj ustanovi.

Relevantnost ove teme leži u činjenici da se obitelj u suvremenim uvjetima ne izlazi uvijek iz teških životnih situacija. Treba joj pomoć izvana. Socijalni pedagog može pružiti takvu pomoć.

Opseg riješenih problema povezanih s disfunkcionalne obitelji i teškim adolescentima, uvelike ovisi o socijalnim, pravnim, obrazovnim i drugim institucijama koje okružuju obitelj i socijalnom pedagogu koji radi s njom.

Stoga bi ove institucije trebale pružiti svu moguću potporu obitelji, kao i izravno sudjelovati u radu socijalnog učitelja s obiteljima „rizičnih skupina“.

Socijalni pedagog suočen je s različitim nefunkcionalnim obiteljima. To su obitelji u kojima dijete živi u stalnim roditeljskim svađama, gdje su roditelji alkoholičari ili ovisnici o drogama, kronično bolesni ili invalidni. Suvremeni uvjeti također su dodali nezaposlenost roditelja.

Naša zemlja prolazi kroz dramatične promjene u ekonomskom, političkom i društvenom životu.

Danas se može predvidjeti da će ove promjene dovesti do pojave novih društvenih problema, koji će prije svega utjecati na obrazovanje, razvoj, društvena formacija djeca, adolescenti.

Stvarni život, analiza statističkih podataka, demografske prognoze omogućuju nam konstatiranje rastućih problema u sferi djetinjstva: nepovoljni trendovi u demografskim procesima, porast smrtnosti dojenčadi, pogoršanje zdravlja djece, njihove prehrane, svakodnevnog života i razonode, porast zanemarivanja djece, kriminala i socijalne siročadi, dječjeg alkoholizma i ovisnosti o drogama, zlostavljanja djece.

Tijekom posljednjeg desetljeća, broj djece koja su pobjegla od roditelja, iz obrazovnih institucija, nestalih se utrostručio, a mnoga od njih postala su žrtve zločina.

Prema tužiteljskom nadzoru, glavni razlog jačanja ove opasne tendencije je nedostatak odgovarajućeg obiteljskog i socijalnog odgoja, okrutni odnos prema odraslima i vršnjacima, provociranje maloljetnika na bijeg i, često, dovođenje do samoubojstva.

Nedostatak humanosti i milosrđa u društvu pogađa, prije svega, djecu, kao najmanje zaštićeni dio populacije. Njihovi problemi i brige počeli su dobivati \u200b\u200bmanje pažnje u obitelji.

Moram to priznati u moderna Rusija postoji socijalno dno. Štoviše, nije sve određeno materijalnom dobrobiti. Gubitak vrijednosnih orijentacija ovdje igra važnu ulogu. Čitavi segmenti stanovništva padaju na socijalno dno: osobe s invaliditetom, samohrane majke, izbjeglice, nezaposleni, velike obitelji.

Obitelj u cjelini trenutno proživljava krizu, dok se u obitelji njeguju vrijednosne norme i pravila, ljubav, briga, suosjećanje i odgovornost.

Radite s problematična obitelj - jedan od prioritetnih pravaca u aktivnostima socijalnog učitelja.

ŠTO JE NEŽELJNA OBITELJ?

Mislimo na nesreću u odnosu na dijete. Razgovor o djetetu u nefunkcionalnoj obitelji znači razgovor o:

Koja su djeca sa vlastitim psihološkim i psihopatološkim karakteristikama, sklona pretjeranom reagiranju na obiteljske probleme.

Kako se obiteljske nevolje odražavaju na dijete koje je sklono otežanoj reakciji na sve vrste nepovoljnih činjenica.

Kako dijete može poremetiti obiteljski mir, uzrokuje iritaciju, bijes, nestrpljenje roditelja, pretvarajući obitelj u nefunkcionalnu, a potonje pak može dodatno pogoršati djetetovo mentalno stanje

Što bi učitelji barem općenito trebali učiniti da pomognu djetetu, jer nije kriv što živi u nefunkcionalnim obiteljskim uvjetima.

Članak 1. Saveznog zakona od 24. lipnja 1999. br. 120-FZ
"O osnovama sustava prevencije zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije" daje pojam obitelji u socijalno opasna situacija - obitelj s djecom u socijalno opasnoj situaciji, kao i obitelj u kojoj roditelji ili drugi zakonski zastupnici maloljetnika ne ispunjavaju svoje odgovornosti za odgoj, obrazovanje i (ili) uzdržavanje i (ili) negativno utječu na njihovo ponašanje ili ih zlostavljaju sa njima.

Nakon što se uvjerite da dijete živi u teškim uvjetima, trebate:

• 
  Objasnite roditeljima da zbog međusobnih sukoba dijete pati, da dijete ne smije biti pregovaračka žetva u teškoj igri odraslih.
• 
  Ako nije moguće urazumiti roditelje koji stvaraju traumatično okruženje za svoje dijete koje može unakažiti njegovu dušu, trebate izolirati dijete od takvih roditelja.
• 
  Ako student već ima mentalnih abnormalnosti zbog obiteljskih razgovora, treba ga konzultirati.

Svi dobro znaju posljedice života i odgoja u nefunkcionalnoj obitelji:

• 
  - zanemarivanje djece i beskućništvo
• 
  - bijeg od kuće
• 
  - seksualna promiskuitetnost
• 
  - prekršaji
• 
  - alkoholizam
• 
  - ovisnost o drogama i droga.

Rad s takvom djecom treba provoditi na različit način.

Razlikujmo tri skupine obitelji:

1. Obitelji s neodgovornim stavom prema odgoju djece, gdje je situacija komplicirana nemoralnim ponašanjem i načinom života roditelja.

2. Obitelji s niskom pedagoškom kulturom roditelja, gdje se griješe u izboru sredstava, metoda i oblika rada s djecom, gdje roditelji ne mogu uspostaviti ispravan stil i ton odnosa s djecom.

3. Obitelji u kojima je zanemarivanje djece dopušteno iz različitih razloga: obiteljska nesloga, duga poslovna putovanja, zaposlenje roditelja ili društvene aktivnosti.

Kao glavne metode koje vam omogućuju brzi pristup pouzdanim podacima o djetetu i njegovoj situaciji, predlažem upotrebu: "Upitnik za tinejdžera u riziku" i "Metodologija za proučavanje osobnosti socijalno neprilagođenog tinejdžera i njegove neposredne okoline". „Upitnik za adolescente“ daje nam priliku da identificiramo djecu „rizične skupine“, drugi upitnik koji ispunjavaju adolescenti ciljne skupine vodi nas do razloga za njihovo loše stanje, koji leže u osobnost djeteta i njegova neposredna okolina (obitelj, škola, vršnjaci). Osim toga, omogućuje vam utvrđivanje čimbenika zaštite koji imaju pozitivan značaj za tinejdžera (omiljene aktivnosti, ljudi kojima vjeruje, njegova vizija izlaska iz situacije).

Nakon što se pobrine da dijete živi u teškim uvjetima, učitelj mora:

• 
  Objasnite roditeljima da zbog međusobnih sukoba dijete pati, da dijete ne smije biti pregovaračka žetona u složenoj igri odraslih koji se natječu, a ne međusobno surađuju.
• 
  Ako nije moguće urazumiti roditelje koji stvaraju psiho-traumatično okruženje za svoje dijete koje može unakažiti njegovu dušu, trebate neko vrijeme izolirati dijete od takvih roditelja, smjestiti ga u internat, u sanatorij, savjetuju vam prenijeti puno mogućnosti drugoj rodbini na neko vrijeme, a u svakom će slučaju optimalne biti isključivo individualne.
• 
  Ako je učenik već razvio mentalne abnormalnosti, na temelju obiteljskih razgovora, treba ga konzultirati s dječjim psihijatrom koji dolazi u školu na preventivne preglede. A onda će sam odlučiti što učiniti.

Defekti u odgoju prvi su, najvažniji pokazatelj nefunkcionalne obitelji, niti materijalni, niti kućanstvo, niti prestižni pokazatelji ne karakteriziraju stupanj dobrobiti ili nefunkcionalnosti obitelji - samo odnos prema djetetu.

Svi su dobro svjesni posljedica života i odgoja u nefunkcionalnoj obitelji.

• 
  zanemarivanje djece i beskućništvo.
• 
  bježi od kuće.
• 
  seksualni promiskuitet.
• 
  kaznena djela i kriminalna djelatnost.
• 
  alkoholizam.

Ovisnost i zlouporaba opojnih droga.

Rad s takvom djecom treba provoditi na različit način. Radi praktičnosti ovog rada mogu se razlikovati tri obiteljske skupine:

Obitelji s neodgovornim stavom prema odgoju djece, gdje je situacija komplicirana nemoralnim ponašanjem i načinom života roditelja.

Obitelji s niskom pedagoškom kulturom roditelja, gdje se griješe u izboru sredstava, metoda i oblika rada s djecom, gdje roditelji ne mogu uspostaviti ispravan stil i ton odnosa s djecom.

Obitelji u kojima je zanemarivanje djece dopušteno iz različitih razloga, obiteljska nesloga, zaposlenje roditelja s osobnim iskustvom, duga poslovna putovanja, zaposlenje roditelja ili društvene aktivnosti.

RAZGOVOR UČITELJA SA RODITELJIMA DJETETA IZ POBOLJŠANE OBITELJI.

jedan . Što mogu reći o tinejdžeru? (u svrhu psihološkog raspoloženja roditelja, privlačeći ih saveznicima).

2. Što me brine zbog toga? (upravo ona stvar koja je predmet pozivanja roditelja u školu, dolaska kući, rasprava na roditeljskom sastanku).

3. Koji su, po našem zajedničkom mišljenju, razlozi za ovu negativnu pojavu, činjenicu? (to uzrokuje iskrenost, što znači da će otkriti prave razloge)

4. Koje mjere treba poduzeti od strane škole? (izrada opće strategije i taktike obrazovanja i preodgoja)

5. Koje opće zahtjeve, opće principe prijelaza na dijete treba slijediti da bi mjere bile učinkovite? (u ovoj situaciji roditelji otvoreno staju na stranu učitelja i aktivno mu pomažu).

Zadatak cjelokupnog nastavnog osoblja koje radi s adolescentima. Oni koji su odgajani u nepovoljnim uvjetima okoliša, koje ni sami još nisu u stanju promijeniti. Da bi se stvorila unutarnja stabilnost ličnosti, kritička percepcija negativnih čimbenika.

SUSTAV OBITELJSKIH OBRAZOVNIH NAČELA.

• 
  Djeca bi trebala odrastati i odgajati se u ozračju dobrohotnosti, ljubavi i sreće.
• 
  Roditelji moraju razumjeti i prihvatiti svoje dijete takvo kakvo jest i pridonijeti razvoju.
• 
  Obrazovni utjecaj treba graditi uzimajući u obzir dob, spol, individualne karakteristike.
• 
  Dijagnostičko jedinstvo iskrenog, dubokog poštivanja pojedinca i visokih zahtjeva prema njoj trebali bi biti osnova sustava obiteljskog obrazovanja.
• 
  Osobnost samih roditelja idealan je uzor djeci.
• 
  Obrazovanje se treba temeljiti na pozitivnom u rastućoj osobi.
• 
  Sve aktivnosti organizirane u obitelji za razvoj djeteta trebaju se temeljiti na igri.
• 
  Optimizam i važnost osnova su stila i tona komunikacije s djecom u obitelji.

Iz povijesti Rusije ...

U prvoj trećini dvadesetog stoljeća u Rusiji obitelj je bila snažna, pouzdana i učinkovita škola za odgoj djece u kojoj su u odgoj bila uključena oba roditelja, bake i djedovi. Nakon Listopadske revolucije sve se promijenilo: žena je oslobođena, privatno vlasništvo uništeno, obiteljsko obrazovanje zamijenjeno javnim (vrtić, jaslice, internat itd.), Roditelji su prestali odgajati djecu kao nasljednike. Mnoge su žene razvile negativan stav prema majčinstvu.

Do 80-ih godina situaciju su pogoršali ekonomski, civilni i društveni procesi koji su doveli do pijanstva, ovisnosti o drogama, krađe, prostitucije, okrutnosti i nasilja nad ženama, djecom, starima i starima. Prekinuta je emocionalna i duhovna bliskost roditelja i djece, određeni dio očeva i majki prestao se baviti odgojem, oslanjajući se na obrazovne ustanove... Kao rezultat toga, u mnogim obiteljima djeca odrastaju s iskrivljenim idejama o smislu ljudskog života, pristojnosti, ljudskim vrijednostima, s nedostatkom poštovanja i navike na pošten rad.

Pad razine pozitivnog roditeljstva i neljudskog odnosa prema domaćoj djeci krajem XX. - početkom XXI. Stoljeća posljedica je različitih objektivnih i subjektivnih čimbenika:

Niskim prihodima.

Genetska i duhovna degradacija osjećaja predaka (krvne veze);

Povećao se broj očeva i majki koji zlostavljaju alkohol i droge, povećao se broj samoubojstava, sve to dovodi do povećanja obitelji u riziku za djecu i društvo. Upravo se u takvim obiteljima događa razvod, djeca ostaju siročad (33 000 siročadi i djeca koja su ostala bez skrbi, 86% njih su socijalna siročad sa živim roditeljima), članovi obitelji potpuno su degradirani;

Prisutnost očeva i majki koji služe kazne u mjestima lišenja slobode, koji svojoj djeci ne mogu dati ništa ni moralno ni materijalno;

Nepriprema dječaka i djevojčica za budući obiteljski život;

Promjene u glavnim funkcijama obitelji: reproduktivna - tendencija prema tipu mladih, odgojna - poteškoće i poteškoće u odgoju djece radi uspostavljanja kontakata s njima, moralne i normativne - pogoršanje odnosa između roditelja i djece, nasilje i okrutnost u postupanju supruge, djece, staraca, otuđenja djece od roditelja i obrnuto, regulatorna - slabljenje kontrole nad vitalnom aktivnošću djece, zanemarivanje zdravog načina života, slabljenje roditeljske pažnje prema formiranju ličnosti, zlouporabi alkohola i droga, porast samoubojstava djeco.

Kao nefunkcionalnu, skloni smo prihvaćati obitelj u kojoj je poremećena struktura, osnovne obiteljske funkcije su obezvrijeđene ili zanemarene, postoje očiti ili skriveni nedostaci u odgoju, uslijed čega se pojavljuju „teška“ djeca.

Uzimajući u obzir dominantne čimbenike, disfunkcionalne obitelji mogu se podijeliti u dvije velike skupine, od kojih svaka uključuje nekoliko sorti.

Prva grupa čine obitelji s eksplicitnim (otvorenim) oblikom problema: to su takozvani sukobi, problematične obitelji, asocijalne, nemoralno-kriminalne i obitelji s nedostatkom obrazovnih resursa (posebno nepotpunih).

Druga skupinapredstavljaju spolja ugledne obitelji čiji životni stil ne izaziva zabrinutost i kritiku javnosti, međutim, vrijednosni stavovi i ponašanje roditelja u njima oštro se kose s univerzalnim moralnim vrijednostima, koje ne mogu utjecati na moralni karakter djece koja su odgajana u takvoj obitelji. Karakteristična je značajka ovih obitelji da odnos njihovih članova na vanjskoj, društvenoj razini ostavlja povoljan dojam, a posljedice nepravilnog odgoja na prvi su pogled nevidljive, što ponekad zavarava druge. Ipak, imaju destruktivan učinak na osobno formiranje djece.

Glavne aktivnosti razrednika u radu s učenicima i njihovim roditeljima.

Glavna zadaća razrednika (podijeljena s roditeljima) je stvoriti uvjete za slobodan razvoj tjelesnih i duhovnih snaga učenika, vođeni interesima djece i njihovim dobnim potrebama, kako bi se zaštitio od svih nepovoljnih čimbenika koji ometati ovo.

Razrednik bi trebao biti svjestan tjelesnih i mentalnih zdravstvenih problema učenika i učiniti sve što je moguće kako se i roditelji i učenici ne bi bojali razgovarati o svojim problemima.

Prvo mjesto u radu učitelja, tjelesni zdravstveni problemi učenika, budući da o kvaliteti djetetova zdravlja ovisi akademski uspjeh i razina njegovog razvoja.

Kako bi osigurao normalno tjelesno zdravlje školaraca, razrednik radi na sljedećim područjima:

1. Privlačenje djece u okviru programa "Zdravlje".

2. Uključivanje učitelja u ovu aktivnost tjelesna kultura, roditelji.

3. Priprema i provođenje aktivnosti u učionici usmjerene na svijest učenika o unutarnjoj vrijednosti zdravlja.

4. Obavještavanje roditelja o specifičnostima tjelesni razvoj, iznošenje pitanja očuvanja tjelesnog zdravlja na roditeljske sastanke, uključivanje medicinskih stručnjaka u odgojno-obrazovni rad s roditeljima i samim učenicima.

Drugo područje djelovanja razrednika je komunikacija.

Komunikacija -ovaj utjecaj, koji određuje maksimalan razvoj djetetove osobnosti, prvenstveno je estetski utjecaj usmjeren na formiranje općepriznatih vrijednosti. Uspjeh rada razrednika olakšavaju tri osobna obrazovanja: zanimanje za život, zanimanje za osobu, zanimanje za kulturu.

Rješavanje problema komunikacije dovodi djecu do razumijevanja univerzalnih ljudskih vrijednosti, one bi trebale postati norma za učenike.

1. Najviša vrijednost je ljudski život. Nitko nema pravo na nju zadirati.

Zanimanje za život neizostavan je uvjet za rad s djecom, uvjet za djelotvornost odgoja.

Obrazovanje s ovih pozicija usmjereno je na razvijanje sposobnosti za sreću, temeljenu na prihvaćanju života kao dara prirode.

2. Razumijevanje i percepcija osobe kao osobe koja ima pravo razumjeti, može se poboljšati i ima individualne vrijednosti (obitelj, bliski ljudi, hobiji).

Razrednik bi trebao djecu doživljavati kao nositelje pojedinca unutarnji mir i stoga biti jednostavan u komunikaciji, ljubazan u procjeni, miran i nemiran u organizaciji slučaja.

3. Kulturne vrijednosti svijeta, njihova važnost u razvoju i formiranju osobe, formiranje razumijevanja njihove nužnosti i važnosti života.

Koje zajedničke ljudske vrijednosti mogu pomoći u odgojno-obrazovnom procesu - u uvođenju djeteta u kontekst moderne kulture? Njihova je glavna uloga postati regulator normi komunikacije među ljudima, kriterija za procjenu ljudskih djela.

Zadaća učitelja je pomoći učenicima da shvate da se bez prihvaćanja kulturnih vrijednosti svijeta, bez savladavanja istih, neće moći održati u odrasloj dobi.

Treće područje djelovanja razrednika - ovo je kognitivna sfera dječjeg života.Zaštita učenika na ovom području znači razjašnjavanje individualnih karakteristika učenika svim nastavnicima predmetne nastave. Istodobno, razrednik ne štiti učenika, već osobu u njemu, pristupajući svakom djetetu iz "optimističnog" položaja (A.S. Makarenko).

Da biste riješili ovaj problem, morate obratiti pažnju:

Razviti, zajedno s obitelji, jedinstvenu taktiku u razvoju njegovih obrazovnih vještina kognitivna aktivnost, njegova buduća profesionalna definicija;

Za provedbu aktivnosti koje proširuju vidike i kognitivne interese učenika, potičući znatiželju, istraživačko razmišljanje;

Provoditi psihološko-pedagoške konzultacije koje razvijaju programe za korekciju općih obrazovnih vještina pojedinih učenika i cijelog razreda;

Organizirati nastavne sate radi poboljšanja obrazovnih vještina i sposobnosti učenika, samorazvoja.

Četvrto područje djelovanja razrednika je obitelj,u kojem učenik raste, formira se, odgaja. Razrednik bi trebao imati na umu da prilikom odgoja učenika prvenstveno utječe na obrazovni potencijal obitelji. Predmet profesionalne pažnje nije sama obitelj ili roditelji djeteta, već obiteljsko obrazovanje. U tom se okviru razmatra njegova interakcija s roditeljima.

Učitelj mora znati koja je sfera djetetovog materijalnog postojanja, kakav je njegov način života, koje su tradicije i običaji obitelji. Ovdje trebate sljedeće:

1. Proučavanje obiteljske atmosfere koja okružuje učenika, njegovog odnosa s članovima obitelji.

2. Psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja kroz sustav roditeljskih sastanaka, savjetovanja, razgovora.

3. Organizacija i zajedničko provođenje slobodnog vremena za djecu i roditelje.

4. Zaštita interesa i prava djeteta u takozvanim teškim obiteljima.

Dakle, razrednik provodi funkciju roditeljskog obrazovanja (podaci o obrazovnom konceptu škole, pedagoškom položaju razrednika, načinima odgoja, ciljevima i zadacima osobnog razvoja školaraca u ovo razdoblje, o tijeku duhovnog razvoja djeteta, o osobitostima školske aktivnosti učenika, o odnosu u grupi, o otkrivenim sposobnostima u tekućim poslovima itd.) i prilagodbi obiteljskog odgoja - upravo stenjanje koje je povezano djetetu (umijeće ljubavi prema djeci), način života i aktivnosti djeteta, koji također osigurava korekciju osobnosti roditelja.

Oblici interakcije između učitelja i roditelja učenika.

U praktičnom radu s roditeljima učenika razrednik koristi kolektivne i individualne oblike interakcije. Štoviše, u oba slučaja i tradicionalni i nekonvencionalni oblici raditi.

Tradicionalni oblici rada s roditeljima.

1. Roditeljski sastanci.

2. Školske konferencije i konferencije u zajednici.

3. Individualne konzultacije s učiteljem.

1. Roditeljski sastanak treba educirati roditelje, a ne navoditi pogreške i neuspjehe djece u školi.

2. Tema sastanaka treba uzeti u obzir dobne karakteristike djece.

3. Sastanak bi trebao biti i teoretske i praktične naravi: analiza situacija, treninzi, rasprave itd.

4. Skupština ne bi trebala sudjelovati u raspravama i osudama identiteta učenika.

Roditeljske konferencije.

Oni su od velike važnosti u sustavu odgojno-obrazovnog rada škole. Na roditeljskim konferencijama trebalo bi raspravljati o gorućim društvenim problemima, čiji će djeca postati aktivni članovi.

Problemi sukoba između očeva i djece i načini izlaska iz njih, droge, spolni odgoj u obitelji - to su teme roditeljskih konferencija. Roditeljske konferencije treba pripremiti vrlo pažljivo, uz obavezno sudjelovanje psihologa, socijalnog učitelja koji rade u školi.

Njihov je zadatak provesti sociološka i psihološka istraživanja problema konferencije i njihove analize, kao i upoznati studente konferencije s rezultatima istraživanja. Roditelji su sami aktivni sudionici konferencije. Oni pripremaju analizu problema iz perspektive vlastitog iskustva.

Karakteristična značajka konferencije je što donosi određene odluke ili planira aktivnosti na identificiranom problemu.

Individualne konzultacije.

Ovo je jedan od najvažnijih oblika interakcije između razrednika i obitelji. To je posebno potrebno kada učitelj zapošljava razred. Kako bi se prevladala tjeskoba roditelja, strah od razgovora o njihovom djetetu, potrebno je provesti individualne konzultacije i razgovore s roditeljima.

Prilikom pripreme za konzultacije potrebno je odrediti niz pitanja čiji će odgovori pomoći u planiranju obrazovnog rada s razredom.

Individualno savjetovanje trebalo bi biti informativno i trebalo bi pomoći u stvaranju dobrog kontakta roditelja i učitelja. Učitelj treba roditelju pružiti priliku da mu u neformalnom okruženju kaže sve ono s čime bi ga želio upoznati i sazna što je potrebno za njihov profesionalni rad s djetetom:

1. Značajke djetetova zdravlja.

2. Njegovi hobiji, interesi.

3. Preferencije u komunikaciji u obitelji.

4. Reakcije u ponašanju.

5. Karakterne osobine.

6. Motivacija za učenje.

7. Moralne vrijednosti obitelji.

Tijekom individualnog savjetovanja možete koristiti upitnik "Moje dijete", koji se popunjava zajedno s roditeljem:

1. Kad se rodio, tada ...

2. Najzanimljivija stvar u prvim godinama njegovog života bila je ...

3. O zdravlju se može reći sljedeće ...

4. Njegov odnos prema školi bio je ... itd.

Razgovor.

Razgovor u obrazovnom arsenalu razrednika od velike je važnosti. Razgovor se najbolje koristi za sprečavanje konfliktnih situacija između pojedinih učitelja i obitelji. U radu s roditeljima potrebno je koristiti razgovor kako bi se uspostavila atmosfera povjerenja, prepoznale teške dodirne točke u konfliktnim situacijama. Rezultati razgovora ne bi trebali postati javni ako to ne želi jedan od sudionika razgovora. U razgovoru bi razrednik trebao više slušati i čuti, a ne se zanositi poučnim savjetima.

Posjeta učenika kod kuće.

Jedan od oblika interakcije između učitelja u školi i obitelji su kućne posjete. Učitelj mora upozoriti na planirani posjet sa svrhom i datumom. Posjeti su mogući samo nakon dobivanja roditeljskog dopuštenja. Obiteljski posjet trebao bi ostaviti dobar dojam na obitelj. Da biste to učinili, morate razgovarati o apstraktnim temama, pitati o tradiciji, običajima, zajedničkim poslovima u obitelji, a tek onda razgovarati o razlogu dolaska učitelja u obitelj.

Netradicionalni oblici rada s roditeljima.

1. Tematske konzultacije.

2. Čitanja roditelja.

3. Roditeljske večeri.

Tematske konzultacije.

U svakom razredu ima učenika i obitelji koji imaju isti problem, koji imaju identične osobne i akademske izazove. Ponekad su ti problemi toliko povjerljivi da se mogu riješiti samo među ljudima koje taj problem ujedinjuje, a razumijevanje problema i međusobnih problema usmjereno je na njegovo zajedničko rješenje.

Da bi se moglo održati tematsko savjetovanje, roditelji moraju biti uvjereni da ih se ovaj problem tiče i zahtijeva hitno rješenje. Roditelji se pozivaju da sudjeluju u tematskom savjetovanju koristeći posebne pozivnice. Tematsko savjetovanje trebalo bi uključiti stručnjake koji mogu pomoći u pronalaženju najboljeg rješenja problema. Ovo je socijalni pedagog, psiholog, seksolog, predstavnik zakona, itd. Tijekom tematskog savjetovanja roditelji dobivaju preporuke o pitanjima koja ih se tiču.

Približne teme za roditeljske konzultacije.

1. Dijete ne želi učiti. Kako mu mogu pomoći?

2. Loše pamćenje djeteta. Kako ga razviti?

3. Jedino dijete u obitelji. Načini za prevladavanje poteškoća u obrazovanju.

4. Kažnjavanje djece. Što bi oni trebali biti?

5. Anksioznost kod djece. Do čega to može dovesti?

6. Stidljivo dijete. Načini za prevladavanje.

7. Grubost i nerazumijevanje u obitelji.

8. Talentirano dijete u obitelji.

9. Prijatelji djece - prijatelji kod kuće ili neprijatelji?

10. Tri generacije pod jednim krovom. Problemi u komunikaciji.

Čitanja roditelja.

Ovo je vrlo zanimljiv oblik rada s roditeljima, koji omogućuje ne samo slušanje predavanja učitelja, već i proučavanje literature o problemu te sudjelovanje u njegovoj raspravi. Roditeljska čitanja mogu se organizirati na sljedeći način: na prvom sastanku na početku školske godine roditelji prepoznaju pitanja pedagogije i psihologije koja ih se najviše tiču. Učitelj prikuplja informacije i analizira ih. Uz pomoć školskog knjižničara i drugih stručnjaka, knjige se identificiraju uz pomoć kojih se može dobiti odgovor na postavljeno pitanje. Roditelji čitaju knjige, a zatim koriste preporučeno štivo u roditeljskoj lektiri. Značajka roditeljskog čitanja je da roditelji, analizirajući knjigu, moraju iznijeti vlastito razumijevanje problema i promijeniti pristup njegovom rješavanju nakon čitanja ove knjige.

Roditeljske večeri.

Ovo je oblik rada koji savršeno okuplja roditeljski tim.

Roditeljske večeri održavaju se u nastavi 2-3 puta godišnje bez nazočnosti djece (moguće je s djecom).

Teme za roditeljske večeri mogu biti vrlo različite. Glavno je da oni sami moraju naučiti slušati i čuti jedni druge.

Približne teme za roditeljske večeri: "Prve knjige djeteta", "Prijatelji mog djeteta", "Praznici naše obitelji", "Pjesme koje smo pjevali i naša djeca pjevaju" itd.

Metode proučavanja studentske obitelji.

Promatranje. Učitelj promatra roditelje tijekom obiteljskih posjeta, na razrednim sastancima, u kolektivnim aktivnostima. Promatranje djece može pružiti dodatni materijal za karakterizaciju obitelji. Na primjer, učitelj je primijetio da učenik izbjegava kolektivne poslove, ne ide s djecom na događaje, odbija javne zadatke. Ovakvo ponašanje učenika upozorit će učitelja i prisiliti ga da upozna obitelj. Možete se koristiti metodom participativnog promatranja kada se činjenice do kojih je došao učitelj nadopunjuju podacima do kojih su došli aktivni roditelji ili učitelji drugih razreda.

Razgovor. Ova metoda pomoći će učitelju da razjasni određene odredbe, da utvrdi okolnosti koje objašnjavaju ili opravdavaju djetetovo ponašanje. Razgovor pomaže prodrijeti duboko u pojavu, otkriti osnovu djela i otkriti njegove motive.

Kolektivni razgovor na razrednom sastanku tijekom rješavanja pedagoških problema pomaže učitelju da sazna mišljenje roditelja o određenim pitanjima odgoja.

Intervju. Učitelj ga koristi kad je potrebno istovremeno provesti proučavanje mišljenja nekoliko roditelja o jednom ili više pitanja. Na primjer, kada priprema roditeljsku konferenciju o svakodnevnoj rutini, učitelj mora znati koliko će vremena u prosjeku trebati za podučavanje mlađi školarci na neovisnu kontrolu nad raspodjelom vremena za glavne aktivnosti. U tu svrhu učitelj intervjuira roditelje iz raznih obitelji koje zahtijevaju da njihova djeca strogo slijede svakodnevnu rutinu.

Ispitivanje. Ova metoda istraživanja omogućuje učitelju istodobno dobivanje masovnih informacija. Analizirajući upitnike, sažimajući ih, učitelj može izvući zaključak o tome kako se rješava pitanje odgoja djece u obiteljima, usporediti podatke dobivene prethodnih godina i vidjeti trend razvoja.

No, upitnik možda neće dati detaljne rezultate, jer roditelji ne daju uvijek točan odgovor u upitniku. Ponekad ovi odgovori zahtijevaju pojašnjenje, tada učitelj istovremeno daje upitnik roditeljima i djeci da ga popune.

Sastavi. Učitelj koristi ovu metodu učenja kada želi dobiti detaljne, dvosmislene odgovore na pojedina pitanja. Na primjer, na jednom razrednom sastanku možete zatražiti od roditelja da napiše esej o određenoj temi. ("Kako bih volio vidjeti svoje dijete nakon završetka studija", "Kako se opuštamo vikendom" itd.).

Metoda generalizacije neovisnih karakteristika. Metodu učitelj koristi kada je potrebno steći najcjelovitije znanje o obitelji, razini njezinog duhovnog razvoja. Da bi to učinio, učitelj razgovara s roditeljima, s cimerima, predstavnicima javnih organizacija i članovima roditeljski odbor razred. Općeniti podaci pomoći će učitelju da temeljitije procijeni stupanj duhovnog razvoja obitelji i njegov utjecaj na odgoj učenika. Ali ovu metodu moramo koristiti vrlo taktično.

Dnevnik promatranja. Da biste prepoznali trendove u razvoju pojedinačnih kvaliteta djetetove ličnosti, možete se dogovoriti s roditeljima oko vođenja dnevnika promatranja djeteta. Roditelji dugo vode ovaj dnevnik, kada se sretnu s učiteljem, razgovaraju o rezultatima promatranja, iznose nove perspektive i specifične zadatke za blisku budućnost.

Dakle, raznolik rad učitelja s obitelji učenika zahtijeva od učitelja određene vještine i sposobnosti:

Znanja stečena u pedagoškoj obrazovnoj ustanovi koristiti u praktičnom radu s roditeljima;

Dobro je vidjeti perspektivu razvoja svakog djeteta i pomoći obitelji da zacrta načine za njezinu provedbu;

Uspostaviti dobre odnose s obitelji učenika, biti u stanju održavati poslovne kontakte s roditeljima, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne razlike;

Uzimajući u obzir specifične životne uvjete svake obitelji, pomozite roditeljima da odaberu prave načine i sredstva za postizanje svog cilja;

Planirati rad s roditeljima učenika, izraditi plan na temelju stupnja obrazovanja učenika u njihovom razredu;

Gledajte roditelje kao pomoćnike, budite u mogućnosti mobilizirati ih da pomažu učitelju u školi;

Uspjeh u radu učitelja s obitelji učenika bit će kada se odnosi s roditeljima temelje na visokom poštivanju interesa obitelji, roditeljskog autoriteta, na svim mogućim pomaganjima obitelji u njenom duhovnom bogaćenju, a time i na kulturnom i moralnom utjecaj na djecu.

ra. Karakteristike takvih nefunkcionalnih obitelji mogu se nadopuniti sljedećim manifestacijama: nepovjerenje, sumnjičavost, poricanje svega, impulzivnost, nestrpljivost, stalna potreba za nečim, uznemirenost, brzo uzbuđenje, nedostatak znanja i vještina, nepraktičnost, nesolventnost, stanje bijesa s napadima okrutnosti, nasilja, nanošenja štete obitelji.

Ponašanje roditelja u takvim obiteljima nalikuje ponašanju male djece koja ne mogu naći kontakt s odraslima. Često su roditelji u takvoj obitelji ljudi koje život ne uznemiruje i duboko su u depresiji.

Takvo stanje odraslih onemogućava obitelji stvaranje brižnih odnosa između članova obitelji i emocionalnu potporu. Nedostatak emocionalne podrške roditelja za djecu ima duboke posljedice, koje se posebno izražavaju smanjenjem samopouzdanja kod djece i adolescenata.

Nedostatak materijalnih sredstava često utječe na obiteljsku prehranu, što smanjuje otpor djece na bolesti, dovodi do slabljenja njihova tijela, iscrpljenosti itd. Socijalna i psihološka odvojenost pretvara se u apatičan stav prema životu, obiteljskoj pasivnosti, samouništenju obiteljske osobnosti. Disfunkcionalna obitelj gubi svaku vjeru u samopromjenu i nastavlja napredovati prema potpunom krahu.

Disfunkcionalne obitelji možete uvjetno podijeliti u tri skupine:

1. Preventivno - obitelji u kojima su problemi beznačajni i u početnoj su fazi problema.

2. Obitelji u kojima socijalne i druge proturječnosti pogoršavaju odnos članova obitelji jedni s drugima i okolinom na kritičnu razinu.

3. Obitelji koje su izgubile svu životnu perspektivu, inertne u odnosu na svoju sudbinu i sudbinu svoje djece.

Moguća je i sljedeća klasifikacija disfunkcionalnih obitelji: po broju roditelja - cjelovita, nepotpuna, skrbnička, udomiteljska, posvojiteljska obitelj; po broju djece - mali, veliki, bez djece; za materijalno blagostanje - niski, srednji, dobrostojeći; o problemima roditelja- obitelj alkoholičara, ovisnika o drogama, nezaposlena, kriminogena, lišena roditeljskog prava, socijalno neprilagođena. Ističu se obitelji pedagoški nesolidan; najčešće ih se nađe kad imaju adolescentnu djecu.

Identifikacija obitelji kojoj je potrebna pomoć i rehabilitacija trebala bi se dogoditi što je prije moguće. Za 10 godina života u disfunkcionalnoj obitelji dijete uspijeva steći veliko iskustvo antisocijalnog ponašanja, psihološki se slomiti i uspostaviti u takvoj varijanti životnog samoodređenja koja je u suprotnosti s normama društva.

Dijete iz disfunkcionalne obitelji otkriva se izgledom, odjećom, načinom komunikacije, skupom opscenih izraza, neravnotežom psihe koja se izražava u neadekvatnim reakcijama, izolaciji, agresivnosti, ljutnji, nezainteresiranosti za bilo koju vrstu obrazovanja . Ponašanje i izgled djeteta ne samo da govore o njegovim problemima, već i traže pomoć. No, umjesto da pomogne, djetetova okolina često na njega reagira odbijanjem, prekidom, potiskivanjem ili ugnjetavanjem. Dijete se suočava s nerazumijevanjem drugih, odbacivanjem i, kao rezultat toga, nalazi se u još većoj izolaciji.

Dob djeteta može biti različita, ali problemi ove djece približno su isti. Pozornost treba usmjeriti na problem određenog djeteta i načine kako ga prevladati, a ne na dobni faktor, koji također treba uzeti u obzir, ali ne i glavni.

Kada radi s takvom obitelji, učitelj se prvo susreće s primarnim reakcijama protivljenja. To može biti poricanje, optuživanje, želja za stigmatiziranjem nekoga, impulzivnost roditelja, djece, provokacija, izbjegavanje sastanaka, odbijanje pomoći.

Često je teško izmjeriti ishod obiteljskog posla. Svaka kategorija obitelji u nepovoljnom položaju ima svoje rezultate u kretanju prema razini na kojoj bi to mogla učiniti bez vanjske pomoći.

Pokazatelji za procjenu funkcioniranja obitelji.

Životni standard u njoj je prosječan (roditelji pokušavaju voditi normalan život, zaposlili se, brinu se o djeci itd.).

Obnovljeni su obiteljski kontakti s okolinom, dijete pohađa školu.

Smanjena konzumacija alkohola.

Riješena su i druga obiteljska pitanja.

Poboljšanje životnih uvjeta - vrlo važan pozitivan trenutak postao je čišći u stanu - lakše je graditi odnose, vrata su se počela zatvarati ključem - sigurnije za djecu i odrasle itd.

Bilo bi naivno vjerovati da se provedba popravnih i rehabilitacijskih aktivnosti može provoditi naporima samo jednog razrednika. Pružajući pomoć disfunkcionalnoj obitelji, potrebno je ujediniti organizacije grada, okruga, sela. Stoga je pitanje međuresorne interakcije različitih institucija izravno ili neizravno vezano uz pomoć nefunkcionalnoj obitelji tako akutno. To su Odjel za obrazovanje, Odjel za zdravstvo, Odjel za unutarnje poslove, Odjel za socijalnu zaštitu stanovništva, KDN, Inspektorat za maloljetnike, Centar za zapošljavanje, Odbor za politiku mladih, socijalno-psihološku i rehabilitacijsku centri, narkološki i neuropsihijatrijski dispanzeri itd. Njihovi stručnjaci: učitelji, socijalni pedagozi, psiholozi, liječnici, inspektori, nastavnici dodatne naobrazbe i drugi radnici moći će pružiti pomoć i podršku nefunkcionalnoj obitelji samo kada se između njih uspostavi jasan dogovor o tome tko i kada pruža pomoć. . Stručnjaci bi trebali izraditi opći plan za sveobuhvatnu potporu disfunkcionalne obitelji, kako se ne bi duplicirali, već dopunjavali i pružali specifičnu pomoć.

Dopis za razrednike kada se radi s obiteljima u nepovoljnom položaju.

1. Nikada ne poduzmite obrazovne akcije lošeg raspoloženja.

2. Jasno i jasno definirajte što želite od obitelji, što obitelj misli o ovome, pokušajte je uvjeriti da su vaši ciljevi prije svega njihovi ciljevi.

3. Ne dajte konačne recepte i preporuke. Ne podučavajte svoje roditelje, već pokažite moguće načine za prevladavanje poteškoća, rješavanje ispravnih i pogrešnih odluka koje vode ka cilju.

4. Razrednik je dužan poticati uspjeh, uočavati i najmanje uspjehe.

5. Ako postoje pogreške, pogrešne radnje, ukažite na njih. Zahvalite se i zaustavite se kako biste dopustili obitelji da preuzme ono što ste čuli.

6. Jasno objasnite obitelji da je suosjećate, vjerujete u nju, unatoč roditeljskim greškama.

Zaključak

Kada radi s disfunkcionalnim obiteljima, razrednik mora:

1. Identifikacija disfunkcionalnih obitelji kao sredstva za sprečavanje socijalnog siročestva (poznavanje životnih uvjeta djeteta, prisutnost čina materijalnog ispitivanja).

2. Promocija pedagoška kultura sve kategorije roditelja:

Organizacija pedagoškog obrazovanja. Uvjerenje roditelja da obiteljsko obrazovanje nije moral, notacije ili fizičko kažnjavanje, već cijeli način života roditelja (prvenstveno zdrav), način razmišljanja, postupci samih roditelja, stalna komunikacija s djecom sa stajališta čovječnosti.

Uključivanje roditelja kao aktivnih odgajatelja (obiteljski praznici u školi, izvannastavne izvannastavne aktivnosti, sudjelovanje u upravljanju školom).

3. Kako bi se izbjeglo nasilje, okrutnost, agresivno ponašanje prema njihovoj djeci, oblikovanje pravne kulture roditelja.

4. Provođenje kontrolnog i korektivnog rada s roditeljima (upitnici, testiranje, analiza stupnja obrazovanja, osposobljavanje djece, individualni razgovori itd.).

5. Uzmi u obzir osobitosti odgoja u svakoj pojedinoj obitelji, oslanjajući se na pozitivno iskustvo kako bi se povećao prioritet obitelji i obiteljske tradicije svi predmeti obrazovne aktivnosti: djeca, roditelji, učitelji.

6. Eliminirajte roditeljsku krivnju zbog neuspjeha (zaseban plan za rad s problematičnim skupinama roditelja).

Književnost:

1. Sultanova T.A. Rad s disfunkcionalnim obiteljima. Metodički priručnik - Ufa; 2005. 10-11; 25-40-ih.

2. Ivantsova A. O radu s problematične obitelji... Obrazovanje školaraca - 2000 - №10 - str.18.

3. Kasatkina N.A. oblici interakcije između učitelja i roditelja u osnovna škola... - Volgograd; 2005,6-21s;

Općinska proračunska obrazovna ustanova

Srednja škola Aktaš nazvana po Stanislav Mokhov "

Dogovoreno: Odobreno:

Zamjenik ravnatelja za BP direktora MBOU Aktashskaya

Krasnykh N.Yu. Srednja škola im. Umjetnost. Mokhova

Abugalimova R.Z.

Narudžba od "___" ____ 2014. #

PROGRAM

PREVENTIVNI RAD S PRETHODNIM OBITELJIMA

"NADA"

za 2014. - 2017. godinu

iz. Aktaš, 2014

	Strukturne komponente
	Programska putovnica
	Objašnjenje
	Svrha, ciljevi i faze provedbe programa
	Faze interakcije s obitelji. Algoritam implementacije programa
	Glavni smjerovi provedbe programa Preventivni akcijski plan "Obitelj u riziku"
	Glavne funkcije razrednika u radu s disfunkcionalnom obitelji i djecom iz disfunkcionalnih obitelji.
	Sustav programskih aktivnosti i očekivani rezultati
	Individualni obiteljski plan prevencije
	Znanstvena i metodička literatura

1. PUTOVNICA

Ime programa	Program preventivnog rada za obitelji u nepovoljnom položaju „NADA“ za 2014. - 2017. godinu
Uvjeti provedbe programa	2014. - 2017. godine.
Osnova za razvoj programa	1. Ustav Ruska Federacija kako je izmijenjen i dopunjen ukazima predsjednika Ruske Federacije br. 841 od 25.07.2003. (aktualno izdanje od 01.01.2009.) 2. Konvencija o pravima djeteta. (Usvojen rezolucijom Generalne skupštine UN-a 20. studenog 1989.; stupio na snagu 2. rujna 1990.). 3. Obiteljski kod RF od 29. prosinca 1995. N 223-FZ. 4. Savezni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" od 29.12.12. Broj 273-FZ 5. Deklaracija o načelima tolerancije od strane Ujedinjenih naroda i UNESCO-a (odobrena Rezolucijom 5.61 Generalne konferencije UNESCO-a od 16. studenog 1995. 6. Povelja MBOU Aktash srednja škola im. Umjetnost. Mokhova
Programeri programa	Nastavno osoblje MBOU Aktaš srednja škola nazvana po Umjetnost. Mokhova N.Y. Krasnykh, zamjenik ravnatelja za BP; GV Kakieva, socijalna pedagoginja; Kyymyshtaeva S.S., psiholog-učitelj
Izvršitelji programa	Uprava MBOU Aktash srednja škola im. Umjetnost. Mokhova, učiteljsko osoblje, studentski kolektiv, roditeljska zajednica.
Svrha programa	Stvaranje uvjeta za uspješnu socijalizaciju djeteta iz disfunkcionalne obitelji, socijalna zaštita dječja prava uspostavljanjem veze između obitelji i obrazovne ustanove.
Glavni ciljevi programa	1. Dijagnoza i prepoznavanje problema koji negativno utječu na formiranje i razvoj djetetove osobnosti u obitelji. 2. Organizacija odgojno-obrazovnog rada na svladavanju psihološke i pravne kulture od strane roditelja na području obiteljskog obrazovanja. 3. Pružanje posredovanja u kriznim situacijama za obitelj i dijete.
Prioritetne upute	1. Stvaranje i održavanje povoljnog psihološka klima u kolektivu; 2. Prevencija psihoemocionalnog stanja djece; 3. Pružanje djetetu maksimalne moguće neovisnosti i slobode; 4. Izgradnja okoliša za očuvanje zdravlja u školi; 5. Korištenje medicinsko-socijalno-psihološko-pedagoške potpore obrazovnom procesu učenika; 6. Uklanjanje psihološkog stresa u traumatičnoj situaciji; 7. Smanjiti emocionalna ovisnost i krutost; 8. Formiranje kompenzacijskih mehanizama ponašanja; 9. Rad s roditeljskom zajednicom; 10. Formiranje adekvatnog odnosa prema životu i smrti.
Faze provedbe programa	1. faza - siječanj - svibanj 2014. akademske godine godina - organizacijski Svrha: priprema uvjeta za stvaranje sustava rada sa socijalno ugroženim obiteljima. · Proučiti i analizirati stanje u školi sa socijalno ugroženim obiteljima. · Proučiti regulatorni okvir. Razviti, raspraviti i odobriti program rada sa socijalno ugroženim obiteljima · Analizirajte logistiku, pedagoški uvjeti provedba programa. · Odaberite dijagnostičke tehnike za glavna područja programa. · Izvršiti MO razrednika o problemima identificiranja socijalno ugroženih obitelji. · Provoditi pokroviteljstvo, ispitivanje i utvrđivanje kriterija za potrebe određene obitelji. Svrha: provedba programa "NADA". · Stvoriti psihološko-pedagoške uvjete za rad sa socijalno ugroženim obiteljima. · Razviti i provoditi individualne programe s obiteljima; · Provesti rad sa socijalno ugroženim obiteljima prema posebnim programima i metodama. · Potaknite roditelje da sudjeluju sa svojom djecom u raznim razrednim i školskim aktivnostima. 3. etapa - siječanj - svibanj 2017 - kontrolni i analitički. Svrha: analiza rezultata provedbe programa. · Analiza rezultata programa. · Rezimiranje iskustva rada sa socijalno ugroženim obiteljima u školi. · Stvaranje banke metoda za rad sa socijalno ugroženim obiteljima. · Određivanje strategije za daljnji rad sa socijalno ugroženim obiteljima.
Očekivani rezultati provedbe programa	Poboljšanje mehanizama za održavanje i jačanje dječjeg zdravlja, stvaranje sigurnog i ugodnog obrazovnog prostora; Osiguravanje usklađenosti sadržaja i kvalitete obrazovanja sa stvarnim i budućim potrebama pojedinca, društva i države; Razvoj učinkovit sustav prevencija asocijalnog ponašanja djece, dječje beskućništva, delinkvencije; Formiranje tolerantne ličnosti u kontekstu multinacionalnog sastava stanovništva Ruske Federacije; Izgradnja modela za rad s djecom različite dobiusmjeren na prioritet zdravog načina života; Svrhovita borba protiv loših navika temeljena na suvremenim metodama korekcije i rehabilitacije; Provođenje preventivnih mjera za odgojno-obrazovni rad među roditeljima (zakonski zastupnici), nastavnicima i učenicima.

1. Objašnjenje

Tradicionalno je glavna odgojna institucija obitelj, ono što dijete stekne u obitelji u djetinjstvu, zadržava tijekom cijelog života. Važnost obitelji kao odgojne ustanove posljedica je činjenice da je dijete u njoj značajan dio svog života, a u pogledu trajanja njenog utjecaja na osobnost niti jedna odgojna institucija s obitelji. Postavlja temelje djetetove ličnosti, a do trenutka kada ulazi u školu već se više od polovice oblikovao kao osoba.

Obitelj zauzima posebno mjesto u životu svake osobe. Dijete odrasta u obitelji i od prvih godina svog života uči norme zajednice, norme ljudskih odnosa, upijanje dobra i zla iz obitelji, svega što karakterizira njegovu obitelj. U obitelji pojedinac dobiva prvo životno iskustvo, stoga je vrlo važno u kojoj je obitelji dijete odgajano: sretno ili nefunkcionalno.

Pod nefunkcionalnom obitelji skloni smo prihvaćati obitelj u kojoj je poremećena struktura, osnovne obiteljske funkcije su obezvrijeđene ili zanemarene, postoje očiti ili skriveni nedostaci u odgoju, uslijed čega se pojavljuju „teška“ djeca.

Disfunkcionalna obitelj nije samo obitelj čiji je materijalni život daleko od uobičajenog, već i obitelj koja je izgubila vjeru u mogućnost promjene svog života u bolja strana i nastavlja se prema totalnom kolapsu. Nedostatak samopouzdanja i nedostatak vanjske strane pomažu povećati pouzdanje u nemogućnost drugačijeg života, čine odgovarajući način života koji djeca također uče. Govorimo o djeci iz obitelji u nepovoljnom položaju, t.j. o djeci, obiteljima, o tome što se događa s djetetom ako se nađe u nefunkcionalnoj obitelji. Što je disfunkcionalna obitelj? Nemoguće je odgovoriti jednom riječju. Napokon, sve je na svijetu relativno - i dobrobit i loše stanje u odnosu na dijete. Ali djeca su sva različita: neka su otpornija, druga nisu, neka su ranjiva, ali sva reagiraju, a druga su sva isprobana, ne možete ih proći.

Nažalost, trenutno se sve veći broj djece nalazi u situaciji akutne socijalne nepovoljnosti. Loša ekologija, rast socijalne agresije, ekonomski problemi, trgovina drogom, obiteljska nestabilnost, roditeljska i pedagoška nesposobnost - ovi i mnogi drugi čimbenici postaju vanjska prepreka za djetetov razvojni proces.

Ovaj je problem vrlo hitan, broj takvih obitelji brzo raste, pojavljuju se nove vrste obitelji u nepovoljnom položaju moderno društvo, što je otežano nedostatkom stručnjaka u ovom području.

Škola nastoji što više spriječiti problem obitelji, pravodobno prepoznati i ukloniti uzroke koji ga rađaju, osigurati prevenciju raznih vrsta negativnih pojava, čini sve da obitelj pedagoški, psihološki, socijalno a financijski se razvija korektno i skladno. Potrebno je pravilno odabrati oblike i metode rada s roditeljima, uzimajući u obzir sve značajke nefunkcionalne obitelji, kojoj je potrebna aktivna i dugoročna podrška.

Socijalna insuficijencija mnogih obitelji je iz objektivnih razloga, stoga im je potrebna podrška.

Disfunkcionalne obitelji možemo uvjetno podijeliti u tri skupine:

1. Preventivno - obitelji u kojima su problemi beznačajni i u početnoj su fazi problema.

2. Obitelji u kojima socijalne i druge proturječnosti pogoršavaju odnos članova obitelji jedni s drugima i okolinom na kritičnu razinu.

3. Obitelji koje su izgubile svu životnu perspektivu, inertne u odnosu na svoju sudbinu i sudbinu svoje djece.

Moguća je i sljedeća klasifikacija disfunkcionalnih obitelji:

-po broju roditelja - cjelovita, nepotpuna, skrbnička, udomiteljska, posvojiteljska obitelj;

-po broju djece - mali, veliki, bez djece;

- za materijalnu dobrobit - niski, srednji, dobrostojeći;

-o problemima roditelja- obitelj alkoholičara, ovisnika o drogama, nezaposlena, kriminogena, lišena roditeljskog prava, socijalno neprilagođena.

Ističu se obitelji pedagoški nesolidan; najčešće ih se nađe kad imaju adolescentnu djecu.

Identifikacija obitelji kojoj je potrebna pomoć i rehabilitacija trebala bi se dogoditi što je prije moguće. Za 10 godina života u disfunkcionalnoj obitelji dijete uspijeva steći veliko iskustvo antisocijalnog ponašanja, psihološki se slomiti i uspostaviti u takvoj varijanti životnog samoodređenja koja je u suprotnosti s normama društva.

Dijete iz disfunkcionalne obitelji otkriva se izgledom, odjećom, načinom komunikacije, skupom opscenih izraza, neravnotežom psihe, koja se izražava u neadekvatnim reakcijama, izolaciji, agresivnosti, ljutnji, nezainteresiranosti za bilo koju vrstu treninga. Ponašanje i izgled djeteta ne samo da govore o njegovim problemima, već i traže pomoć. No, umjesto da pomogne, djetetova okolina često na njega reagira odbijanjem, prekidom, potiskivanjem ili ugnjetavanjem. Dijete se suočava s nerazumijevanjem drugih, odbacivanjem i, kao rezultat toga, nalazi se u još većoj izolaciji. Dob djeteta može biti različita, ali problemi ove djece približno su isti.

Glavna područja rada s obitelji:

1. Proučavanje uzroka obiteljskih problema, odnosa u obitelji prema djetetu.
2. Psihološko-pedagoški odgoj roditelja o pitanjima obiteljskog odgoja, upoznavanje s pozitivnim iskustvom odgoja djece.
3. Pružanje praktične pomoći i psihološke podrške obitelji.

1. Svrha, zadaci, rokovi provedbe programa.

CILJ - stvaranje uvjeta za uspješnu socijalizaciju djeteta iz nefunkcionalne obitelji.

Zadaci:

1. Dijagnosticirati i prepoznati probleme koji negativno utječu na formiranje i razvoj djetetove osobnosti u obitelji.

2. Organizirati odgojno-obrazovni rad na svladavanju psihološke i pravne kulture u području obiteljskog obrazovanja od strane roditelja.

3. Osigurati posredovanje u kriznim situacijama za obitelj i dijete.

1. Faze interakcije s obitelji

Rad s obitelji odvija se u fazama. Njegova učinkovitost ovisi o stupnju kontakta i odnosa s roditeljima koji imaju povjerenja. Razdvajanje obitelji iz nepovoljnih razloga relativno je, jer je jedan razlog neraskidivo povezan s drugim. Primjerice, u obitelji u kojoj se zlostavlja alkohol, gotovo uvijek postoje sukobi između roditelja i djece, osim toga, takve obitelji u pravilu imaju nestabilnu financijsku situaciju i siromašne su. Logično je zaključiti: razloga za obiteljske probleme može biti nekoliko, a oni su međusobno povezani. Međutim, jedan od njih igra vodeću ulogu, drugi igra sporednu ulogu. A izbor oblika i metoda utjecaja na obitelj ovisi o vodećem uzroku obiteljskih problema.

Rad s disfunkcionalnom obitelji odvija se u sljedećim fazama:

1. faza. Uspostavljanje kontakta, uspostavljanje odnosa povjerenja s roditeljima, pozitivni temelji za daljnju suradnju.

Sadržaji:

1) razgovor, određivanje datuma za sljedeći sastanak (roditelji su pozvani u školu);

2) posjet kući, sastanak s roditeljima, rodbinom, najbližim

socijalno okruženje obitelji.

3) popunjavanje socijalne putovnice, kartice psihološka pomoć, kartice psihološke, medicinske i socijalne pomoći djetetu

4) na početku svake akademske godine provodi se točna dijagnoza osobnosti i okoline.

Ciljevi dijagnostike su:

Rano prepoznavanje disfunkcionalnih obitelji u svrhu provođenja niza mjera za pružanje socijalne i psihološke pomoći djeci, adolescentima i obiteljima;

Koordinacija napora svih tijela koja rade s obiteljima socijalnog rizika;

Upoznavanje obitelji sa zakonskim propisima.

Kako bi se ojačali kontakti unutar obitelji, uključene su tri generacije (baka, djed - majka, otac - dijete, tinejdžer). Ako roditelji uspostave kontakt s psihologom i socijalnim pedagogom, možete prijeći na 2. fazu interakcije s obitelji. Ako se kontakt ne uspostavi, tada utjecaj obitelji može izvršiti policija, odjel za zaštitu dječjih prava obrazovne uprave itd.

2. faza. jedan) Obiteljska studija.

Sociopedagoška i psihološka dijagnostika obitelji. Proučavanje mikroklime u obitelji, roditeljski stilovi. Pojašnjenje podataka o roditeljima, njihovom socijalnom statusu, o drugim bliskim rođacima. Materijalna potpora i životni uvjeti. Proučavanje odnosa između odraslih u obitelji. Poznavanje i primjena metoda i tehnika odgojnog utjecaja.

2) Dijagnostika uzroka obiteljskih problema.

Sadržaji:

Kućne posjete, akti inspekcije životnih uvjeta, konzultacije, razgovori, upitnici, analiza podataka o obitelji iz dokumentacije, anketa;

Korištenje psiholoških dijagnostičkih metoda (testovi, projektivne tehnike, itd.).

3. faza. Obrada rezultata socio-pedagoške i psihološke dijagnostike. Rezimirajući. Utvrđivanje vodećeg uzroka obiteljskih problema

4. faza. Izbor oblika i metoda rada, ovisno o vodećem uzroku problema i načinima njihove provedbe.

• Obitelj u kojoj roditelji zlostavljaju alkohol
• Konfliktna obitelj koja zahtijeva korekciju unutar obiteljskih odnosa
• Obitelj u kojoj su roditelji često bolesni pati od kroničnih bolesti. U takvoj obitelji djetetu nedostaje komunikacija s roditeljima kojima je potrebna pomoć i podrška učitelja, javnosti i društva.
• Obitelj s niskim primanjima: individualni razgovori, konzultacije, kućne posjete.
• Odgajanje djece od strane bliske rodbine (bake, djeda, strica, tetke). Sljedeći oblici i metode rada su prihvatljivi: individualni razgovori, konzultacije s psihologom i drugim stručnjacima, kućne posjete, treninzi, psihološke igreplaniranje zajedničkih aktivnosti.

5. faza. Obiteljski nadzor. Praćenje dinamike razvoja odnosa roditelja i djeteta. Proučavanje psihološke mikroklime u obitelji.

6. faza. Sažimanje rezultata psihološke i pedagoške interakcije s disfunkcionalnom obitelji.

Algoritam implementacije programa

Prvi korak - organizacijski (rujna) - analiza obitelji u socijalnom položaju, izravno planiranje, koordinacija planova, njihovo uvođenje u jedinstveni sveobuhvatni plan, uzimajući u obzir situaciju i preporuke, proučavajući potrebe i zahtjeve djece, adolescenata i članova njihovih obitelji.

Druga faza - aktivan(Listopad - svibanj) koordinacija akcija, provedba planiranih aktivnosti, razvoj kontrolnog sustava za njihovu provedbu.

Treća faza je konačni (Lipanj) - analiza i sumiranje rezultata rada, planiranje za sljedeću godinu, uzimajući u obzir preporuke razvijene kao rezultat analize.

5. Glavni smjerovi provedbe programa

1. Posjeta obiteljima.

2. Psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja:

Pozivanje stručnjaka;

Demonstracija video materijala, dijapozitiva.

3. Dani otvorenih vrata

4. Formiranje razumijevanja roditelja o njihovoj pripadnosti školskom obrazovnom prostoru:

Izleti: upoznavanje sa školom i školskim službama;

Praznici u učionici;

Sastanak sa školskom upravom i socijalnom i psihološkom službom;

Roditeljski sastanci;

Sastanak roditelja "Tradicija razreda koji treba biti";

Sudjelovanje na roditeljskim konferencijama;

Okrugli stolovi;

Sastanak izlaznog kluba za vikend;

Organizacija i provođenje roditeljskih sati.

5. Dijagnostika.

6. Korektivni rad.

7. Poboljšanje učionice.

8. Pedagoške konzultacije: pojedinac i grupa.

9. Treninzi i upitnici.

Preventivni akcijski plan "Obitelj u riziku"

u MBOU Aktash srednja škola im. Umjetnost. Mokhova

za 2014.-2015 akademska godina

P / p br.	Tema događaja	Uvjeti provedbe	Odgovoran
	Dijagnostika, prepoznavanje disfunkcionalnih obitelji	Rujna, prema potrebi tijekom cijele godine	Socijalni učitelj, učitelj psiholog, razrednici.
	Mapiranje nefunkcionalnih obitelji	Rujna listopada	Odgajatelj-psiholog, razrednik, socijalni. učitelj, nastavnik, profesor
	Individualni rad: posjet, sastavljanje akta	konstantno	Razrednici učitelji socijalnih učitelja.
	Individualno savjetovanje za roditelje i djecu iz obitelji u nepovoljnom položaju	konstantno	Društveni učitelj, razrednici.
	Tema roditeljskog predavanja: "Stilovi obiteljskog obrazovanja" "Sprečavanje kaznenih djela"	Listopada, travnja	socijalni učitelj
	Zajednički rad na rehabilitaciji disfunkcionalnih obitelji s odjelom za socijalnu. zaštita stanovništva, PDN, CDN. Racije na disfunkcionalne obitelji; Poziv na KDN; Žalba tužiteljstvu; Pomoć u socijalnoj službi; Pomoć u pronalaženju posla za nezaposlene roditelje, pružanje djece iz ugroženih obitelji bonovima u zdravstveni kamp	Konstantno	Odgajatelj-psiholog, razrednik, socijalni pedagog, inspektor PDN-a
	Interaktivni oblici rad s disfunkcionalnim obiteljima Ispitivanje roditelja i djece iz obitelji u nepovoljnom položaju kako bi se utvrdio stupanj nepovoljnosti; Razgovori za roditelje "Obitelj i škola - zajedno možemo puno učiniti" " Nastava za djecu iz obitelji u nepovoljnom položaju, usmjerena na prevladavanje neprilagođenosti.	Tijekom godinu dana	Psiholog
	Uključivanje roditelja u organizaciju događaja za roditelje i djecu uz sudjelovanje djece iz obitelji u nepovoljnom položaju.	Konstantno	Razrednici

1. Glavne funkcije razrednika u radu s disfunkcionalnom obitelji i djecom iz disfunkcionalnih obitelji.

1. Stvorite podržavajuće okruženje u učionici oko učenika iz obitelji u nepovoljnom položaju.

2. Uspostavite partnerski odnos i suradnju s disfunkcionalnom obitelji.

3. Planiranje rada s disfunkcionalnim obiteljima.

4. Stvorite banku podataka o porodicama u nepovoljnom položaju i djeci iz obitelji u nepovoljnom položaju koje uče u učionici.

5. Stvoriti i provoditi individualne programe obrazovanja za djecu iz obitelji u nepovoljnom položaju.

6. Rad s učenicima u promocijskoj grupi društveni status dijete iz disfunkcionalne obitelji.

7. Budite inicijator stvaranja individualnih programa osposobljavanja za djecu iz obitelji u nepovoljnom položaju.

8. Uključite dijete iz disfunkcionalne obitelji u hobi grupe i klubove, uključujući zapošljavanje vikendom.

9. Ako je potrebno, budite inicijator aktivno djelovanje radi zaštite prava djeteta.

Dopis za razrednike kada se radi s obiteljima u nepovoljnom položaju.

1. Nikada ne poduzmite obrazovne akcije lošeg raspoloženja.

2. Jasno i jasno definirajte što želite od obitelji, što obitelj misli o ovome, pokušajte je uvjeriti da su vaši ciljevi prije svega njihovi ciljevi.

3. Ne dajte konačne recepte i preporuke. Ne podučavajte svoje roditelje, već pokažite moguće načine za prevladavanje poteškoća, rješavanje ispravnih i pogrešnih odluka koje vode ka cilju.

4. Razrednik je dužan poticati uspjeh, uočavati i najmanje uspjehe.

5. Ako postoje pogreške, pogrešne radnje, ukažite na njih. Zahvalite se i zaustavite se kako biste dopustili obitelji da preuzme ono što ste čuli.

6. Jasno objasnite obitelji da je suosjećate, vjerujete u nju, unatoč roditeljskim greškama.

Kada radi s disfunkcionalnim obiteljima, razrednik mora:

1. Identifikacija disfunkcionalnih obitelji kao sredstva za sprečavanje socijalnog siročestva (poznavanje životnih uvjeta djeteta, prisutnost čina materijalnog ispitivanja).

2. Poboljšanje pedagoške kulture svih kategorija roditelja:

Organizacija pedagoškog obrazovanja. Uvjerenje roditelja da obiteljsko obrazovanje nije moral, notacije ili fizičko kažnjavanje, već cjelokupni način života roditelja (prvenstveno zdrav), način razmišljanja, postupci samih roditelja, stalna komunikacija s djecom sa stajališta čovječnosti.

Uključivanje roditelja kao aktivnih odgajatelja (obiteljski praznici u školi, izvannastavne izvannastavne aktivnosti, sudjelovanje u upravljanju školom).

3. Kako bi se izbjeglo nasilje, okrutnost, agresivno ponašanje prema njihovoj djeci, oblikovanje pravne kulture roditelja.

4. Provođenje kontrolnog i korektivnog rada s roditeljima (upitnici, testiranje, analiza stupnja obrazovanja, osposobljavanje djece, individualni razgovori itd.).

5. Uzeti u obzir osobitosti odgoja u svakoj pojedinoj obitelji, oslanjajući se na pozitivno iskustvo kako bi se povećao prioritet obitelji i obiteljske tradicije u svim subjektima obrazovne djelatnosti: djeci, roditeljima, učiteljima.

6. Eliminirajte roditeljsku krivnju zbog neuspjeha (zaseban plan za rad s problematičnim skupinama roditelja).

7. Sustav programskih aktivnosti i očekivani rezultati

Na temelju zadataka postavljenih u radu s disfunkcionalnom obitelji odabrana su glavna područja djelovanja:

1. Identifikacija disfunkcionalnih obitelji i razlozi njihove disfunkcije.

Oblici rada:

· Dijagnostika, prepoznavanje disfunkcionalnih obitelji.

· Posjećivanje obitelji.

· Ispitivanje roditelja i djece.

· Individualni razgovori s roditeljima i djecom.

· Obiteljski nadzor.

Rezultati:

Izrada karte nefunkcionalne obitelji i potvrda o obiteljima u posjetu; akt ispitivanja životnih uvjeta. Utvrđivanje stupnja obiteljske disfunkcije, asocijalnih pojava, neprilagođenosti djeteta. Priprema materijala za PDN. Razvoj rješenja, izrada plana individualnog rada

sa obitelji.

2. Edukacija roditelja o obiteljskom obrazovanju, pravima djeteta.

Oblici rada:

· Kućne posjete.

· Individualne i tematske konzultacije za roditelje i djecu iz obitelji u nepovoljnom položaju.

· Izdavanje informativnih listova.

· Dekoracija stalka za roditelje.

· Provedba informacijska pomoć obitelj.

· Prijenos pozitivnih obiteljskih iskustava.

· Razgovori, roditeljski sastanci.

Rezultati:

Uspostavljanje partnerstva između učitelja, roditelja i djece. Stvaranje univerzalnog obrazovanja za roditelje, uključivanje roditelja u pedagoško samoobrazovanje. Motiviranje roditelja da sami rješavaju probleme. Povećavanje roditeljske odgovornosti za održavanje i obrazovanje maloljetnika. Poboljšanje mikroklime u obitelji, sprečavanje prijestupa, prevladavanje asocijalnih pojava i neprilagođenost djeteta u školi.

3. Pružanje praktične pomoći obitelji i djetetu.

Oblici rada:

· Pomaganje obitelji u problemima povezanim sa studijem, odgojem, brigom o djeci.

· Pomaganje roditeljima u prikupljanju dokumenata za registraciju naknada za djecu, bonova za lječilišta, naknada za nezaposlene.

· Pomoć u pružanju naknada predviđenih zakonom.

· Pružanje pomoći u dobivanju materijalne pomoći nefunkcionalnoj obitelji na teret fonda za socijalnu potporu stanovništva.

· Pomoć u zapošljavanju roditelja putem službe za zapošljavanje.

· Uključivanje roditelja, djece, javnosti u društveno značajne događaje.

· Pružanje pedagoške pomoći djetetu.

Određivanje razvojne razine djeteta (ako je potrebno, upućivanje na PMPK)

· Organizacija slobodnih aktivnosti za djecu.

· Organizacija tijekom odmora kampa s dnevnim boravkom djece u školi.

· Pružanje bonova djeci iz obitelji u nepovoljnom položaju u zdravstveni kamp.

· Pomaganje u zapošljavanju djece za vrijeme odmora putem službe za zapošljavanje.

· Moralna podrška obitelji.

· Motivacija za liječenje ovisnosti o alkoholu za roditelje koji zlostavljaju alkohol.

Uključivanje socijalno prosperitetnih obitelji, Školskog vijeća, odbora roditelja, PDN-a, KDN-a i ZP-a, organa starateljstva i starateljstva za rad s disfunkcionalnim obiteljima

· Uključivanje najbližih srodnika u odgoj djeteta.

· Koordinacija s medicinskim radnikom.

8. Individualni plan preventivnih mjera za obitelj

Majka

Datum rođenja ________ Mjesto rada________

Adresa______________________________________________________

Insceniranje dalje _______________

Obiteljski problem_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

				Odgovoran
	Interakcija u školi
	Obiteljska studija: Intervju s razrednikom; Anketa susjeda.	rujan		Socijalni pedagog razredni starešina	Karakteristična
	Pregled životnih uvjeta	rujan		Socijalni pedagog razredni starešina	Inspekcijski izvještaj
	Kućni posjet			Socijalni pedagog razredni starešina
	Školski sastanci	Tijekom godine po potrebi		Školska uprava, socijalni učitelj razredni starešina	Protokol
	Obračun dječjeg napretka na kraju tromjesečja	Svakodnevno i na kraju tromjesečja		Socijalni pedagog razredni starešina	Kartica rezultata
	Sažimanje preliminarnih rezultata napretka djece u četvrtini	2 tjedna prije kraja tromjesečja		Socijalni pedagog razredni starešina
	Uključivanje djece u izvannastavne aktivnosti: Tourslet "Jesenji put" posvećen 80. godišnjici rođenja E.M. Palkin Festival naroda svijeta "Mama i ja smo sportska obitelj" Igra "Zarnica" Natječaj "Minuta slave"	Rujna i tijekom cijele godine		Socijalni pedagog razredni starešina zamjenik. direktor za VR, nastavnik tjelesnog odgoja.
	Psihološka podrška obitelji "Samoprocjena moje osobnosti" "Alkoholizam - razlog, uzroci i posljedice"	Tijekom godinu dana		Psiholog
	Sudjelovanje roditelja u aktivnostima na sprečavanju zanemarivanja, delinkvencije, promicanju zdravog načina života Izložba "Zlatna jesen" Natjecanje u Flash prezentaciji "O sportu" Natječaj „Br loše navike!» Akcija zaštite okoliša za čišćenje lokalne rijeke Razgovor s roditeljima na temu: "Kaznena odgovornost maloljetnika"	Tijekom godine prema BP planu		Socijalni pedagog inspektor PDN-a razredni starešina zamjenik. Direktor BP-a
	Razgovori o disciplini, akademskom uspjehu i pohađanju djece Roditeljska predavaonica „Stilovi obiteljskog odgoja Natječaj kreativnih obitelji "Pjevajmo, mamice!" Desetljeće obitelji i škole	Tijekom godinu dana		Socijalni pedagog razredni starešina zamjenik. Direktor BP-a	Označavanje u studentskoj radnoj bilježnici
	Racije
	"Obrazovanje za svu djecu"	Tijekom promocije		Socijalni pedagog razredni starešina	Raspored napada, djela
	"Zaštita"
	"Djeca ulice"
	"Tinejdžer"
	Savjeti za prevenciju
	1 četvrtina	Po potrebi		Socijalni pedagog	Protokol
	2 četvrtine
	3 četvrtine
	4. četvrtina
	Međuresorna interakcija
		Po potrebi		Socijalni pedagog	Informacija
	Javne organizacije

Znanstveno i metodološko:

1. Ivantsova A. O radu s problematičnim obiteljima. Obrazovanje školaraca - № 10, 2000.

2.Goncharova T. Disfunkcionalne obitelji i rad s njima // Pučko obrazovanje. Broj 6, 2002.

3. Mustaeva F.A. Osnove prevencije zanemarivanja i beskućništva maloljetnika: Vodič za sveučilišta. - M.: Akademski projekt. 2003.

4. Nikitina L.E. Socijalni pedagog u školi. - M.: Akademski projekt: Gaudeamus, 2003 (monografija).

5. Smirnova EO, Bykova MV Struktura i dinamika roditeljskog odnosa // Pitanja psihologije. Br. 3, 2000.

6. Sultanova T.A. Rad s disfunkcionalnim obiteljima. Metodički priručnik - Ufa; 2005. godine

7. V. Tkačeva Usklađivanje unutarobiteljskih odnosa: tata, mama, ja sam prijateljska obitelj. Radionica o formiranju adekvatnih unutarobiteljskih odnosa. - M., 2000. (monografija).

8. Shulga TI, utor V. Španjolac H. Metode rada s rizičnom djecom. M., 2000.