Sinopsis čvorova na fampi s djecom druge mlađe skupine „koja putuju sa zečićem. Sadržaj organiziranih obrazovnih aktivnosti u drugoj mlađoj skupini u obitelji Mogućnosti za teme, vremenski raspored
Olesja Gerasimenko
Sažetak GCD-a u mlađa skupina od FEMP "Razmaženi tepisi"
TEMA: « Razmaženi sagovi»
cilj: Jačanje sposobnosti određivanja broja predmeta "jedan" "Puno".
Zadaci:
Razlikovati i imenovati "krug", "kvadrat";
Ojačati sposobnost korištenja pojmova "jedan", "Puno";
Razviti pažnju;
Njegujte osjećaj reakcije.
Oprema: Hero Masha (lutka, kuća izgrađena od gradevinski materijal (kocke, listovi kartona u boji s izrezanim rupama ( prostirke, krugovi i kvadrati (zakrpe)... Snimanje vrpcom (miševi škripe)
Pripremni rad:
Izgradnja kuće od tri medvjeda;
Čitanje bajke "Tri medvjeda".
PROCES LEKCIJE.
1. org. trenutak.
Učitelj dovodi djecu u kuću tri medvjeda i čuje se škripanje miševa. Maša "Uključeno" u kuću medvjeda i vidi razmaženi prostirci za krevet... Maša ogorčena: "Evo miševa - nestašnih uništene prostirke, medvjedi će se sada vratiti iz šume i uznemiriti se, što da radim? "
2. Izjava o problemu.
Odgajatelj: Dečki, pomozimo Maši da se popravi prostirke! Povedimo ih sa sobom i pažljivije ih razmotrimo.
3. Rasprava.
Na nekima prostirke jedna okrugla ili kvadratna rupa, drugi - nekoliko okruglih ili kvadratnih.
Djeca smatraju prostirke.
Koliko na svakoj prostirka za rupe(jedan, mnogo?
Kakvog su oblika (okrugli, kvadratni?
Koja boja prostirke?
Djeca koja jesu uništio prostirke u kući medvjeda? (miš) .
3. P. I. "Miš"
Odmorimo se i igrajmo igru "Miševi".
Miševi su jednom izašli (hodanje u mjestu)
Pogledajte koliko je sati (skrenite desno lijevo)
Jedan dva tri četiri (pljeska)
Miševi su povlačili utege (djeca oponašaju pokrete ruku prilikom hvatanja)
Odjednom se začula užasna zvonjava (pljeska) Miševi bježe (sjedni) .
Odgajatelj: Ajmo sad svima pokupit ćemo zakrpe za prostirku... Koliko rupa na ovome tepih? Kojeg su oblika? Koja boja mat? Koje boje trebaju biti flasteri? Spojimo se prostirke i zakrpe zajedno... Je li uspjelo?
Sviđaju li vam se naša mladunčad prostirke? Možemo li ih učiniti još ljepšima? Kako? (obojimo ih) .
Djeca sve ukrašavaju prostirka kako želite.
5. Refleksija.
Ovako su lijepe prostirke koje ste dobili... Stavimo ih u kuću medvjeda i nazovimo Mašu.
Maša, svidjela ti se naša prostirke?
Maša: Hvala vam na pomoći, medvjedi će sada vidjeti novo lijepo prostirke i bit će vrlo sretni.
Povezane publikacije:
Sažetak GCD-a o FEMP-u i kognitivnom razvoju u pripremnoj skupini "Priprema za let u svemir" Sadržaj integriranog GCD-a za FMEP i kognitivni razvoj u pripremna skupina Na temu: "Priprema za let u svemir" Odgajatelj.
Sažetak GCD-a o FEMP-u u mlađoj skupini "Teremok" Obrazovni zadaci: objediniti ranije formirane ideje: „veliko - malo“, koncept „jedan-mnogo“; učvrstiti znanje.
Sažetak GCD-a o FEMP-u u mlađoj skupini "Mnogi - jedan" Svrha: Oblikovati osnovnu matematičku predstavu kod djece. Zadaci: Oblikovati u djece vještine razlikovanja skupina sličnih predmeta.
Zadaci: Naučiti djecu da sačinjavaju skupine zasebnih predmeta, uspostaviti odnose između pojmova "jedan", "mnogo", "malo"; koristiti.
Zadaci: Obrazovni: odgojiti sposobnost pažljivog slušanja i izvođenja zadatih vježbi; njegovati ustrajnost i kolektivne vještine.
Sažetak OOD-a o FEMP-u u drugoj juniorskoj skupini Svrha: nastaviti učiti djecu uspoređivanju predmeta po dužini i ukazivanju rezultata usporedbe riječima; učvrstiti dječje ideje o prostornom.
Teško je precijeniti ulogu matematike u intelektualni razvoj dijete. Proučavanje ovog predmeta potiče misaone procese, trenira pamćenje, oblikuje ideje o svojstvima predmeta, prostora i vremena, njeguje strpljenje, ustrajnost i neovisnost. U predškolskoj ustanovi svrhovito podučavanje djece osnovnim matematičkim pojmovima započinje drugom mlađom skupinom, odnosno Saveznim državnim obrazovnim standardom. A o tome koliko će učitelj biti sposoban zainteresirati djecu za nastavu i druge vrste rada na FEMP-u, ovisi njihovo daljnje uspješno obrazovanje u školi.
Zadaci za oblikovanje osnovnih matematičkih pojmova u drugoj mlađoj skupini i tehnike za njihovu provedbu
Nastava o formiranju elementarnih matematičkih prikaza u drugoj mlađoj dječjoj skupini usmjerena je prije svega na asimilaciju niza primarnih pojmova i vještina od strane djece, na kojima će se temeljiti uspješno savladavanje složenijih logičkih operacija i matematičkih radnji u starijim skupinama (rješavanje problema i primjeri za sabiranje i oduzimanje, određivanje sastava broja, susjednih brojeva u prirodnom redu itd.).
Problemi formiranja elementarnih matematičkih prikaza
Tijekom obrazovne aktivnosti djeca četvrte godine života trebaju naučiti sljedeće pojmove:
- Skup (grupa). Predškolci uče odrediti zajedničko obilježje u nizu predmeta (na primjer, sve su kuglice okrugle, ova skupina kockica plave boje, druga je velika), čine skupine identičnih predmeta i od njih izoliraju odvojene. Teži je zadatak pronaći slične predmete u okolišu (na primjer, donijeti sve zelene kocke).
- Iznos. U mlađe dobi proučavanje brojeva još nije uvedeno, broj predmeta određuju samo takvi pojmovi kao što su "jedan", "mnogo" ili "nijedan" (tako djeca odgovaraju na učiteljevo pitanje "koliko?). Učenici mlađe skupine također se uče uspoređivati \u200b\u200bskupine predmeta usporedbom (na primjer, vjeverica se mora posaditi na svako stablo), kako bi se uspostavila ravnopravnost među nejednakim skupinama (dodajte još jednu vjevericu tako da bude onoliko koliko ima drveća). Mališani uče koncepte "više", "manje" i "jednako" (sinonim za "isto"). U budućnosti će kvalitativni odnosi u razumijevanju predškolaca glatko preći u kvantitativne.
- Veličina. Djeca uče uspoređivati \u200b\u200bpredmete na određenoj osnovi - to je veličina, duljina, širina i visina, u terminima "dugački" i "kratki", široki i "uski", "visoki" i "niski", "veliki" i "mali", "Jednak". Za usporedbu, uče slojeve i aplikacije.
- Oblik. Djeca se upoznaju s osnovnim geometrijskim oblicima - krugom, kvadratom i trokutom, istražuju ih pomoću vida i dodira. Predškolci bi trebali prepoznati ove oblike, bez obzira na veličinu i boju.
Također, bebe bi trebale imati vještine:
- Orijentacija u prostoru. Djeca se nauče snalaziti u smještaju dijelova tijela, razlikovati smjerove u odnosu na sebe (desno ili lijevo, gore ili dolje), u ravnini.
- Vremenska orijentacija. U mlađoj predškolskoj dobi djeca svladavaju pojmove „jutro“, „dan“, „večer“, „noć“, uče ih pravilno koristiti u govoru.
Fotogalerija: matematički pojmovi i vještine koje učenici druge mlađe skupine moraju svladati u godini studija
Djeca bi trebala prepoznati krug, kvadrat i trokut, neovisno o njihovoj boji i veličini Jedan od zadataka učenja u mlađoj predškolskoj dobi je upoznavanje pojma količine Učenici druge mlađe skupine savladavaju koncept veličine U drugoj mlađoj skupini djeca uče navigirati se u prostoru u odnosu na sebe 
Djeca 4. godine života upoznaju se s konceptom "dijelova dana"
Fotogalerija: zadaci za orijentaciju u prostoru
"Tko je gdje?" "Što je ostalo, što je pravo?" "Tko je ispod stolice, tko je na stolici?" "Tko je na obali, a tko u vodi?" "Tko je ispred kuće, tko je u kući?"
Fotogalerija: zadaci za formiranje pojmova "veliki", "mali", "dugi", "kratki"
Ovca je velika, a janjetina mala. Mačka je velika, a miš mali. Mačka je velika, a mače je malo. Olovke različitih duljina Usporedba vrpci po duljini Primjer slika za serializaciju po veličini Slike za serializaciju po veličini "Brave i ključevi"
Kada radite s mlađim momcima predškolska dob učitelj koristi posebne metode poučavanja.
Tehnike formiranja matematičkih prikaza
- Emocionalni utjecaj. Djeca mnogo bolje nauče bilo koji materijal ako je prezentiran emocionalno. To će pomoći prikladnom tonu učitelja, sposobnosti suosjećanja s onim što se događa u učionici, radosti i uzrujanosti s djecom, izražajnom predstavljanju ove ili one problematične situacije.
- Trik u igri. Glavna aktivnost predškolca je igra. Stoga je uvođenje komponente igre obavezno u lekcijama FEMP. To mogu biti didaktičke igre ili igre na otvorenom, a poželjno je u njih uključiti svu djecu tako da nitko ne mora dugo čekati u redu. Međutim, tehnike igranja trebale bi ispuniti svoj zadatak - pomoći im da savladaju određeni matematički koncept, a ne samo da zabave djecu. Posebno su relevantni u fazama ponavljanja i konsolidacije. Kada se svojstvo prvi put istakne, trenutci igre mogu se svesti na minimum.
- Učenje treba biti vizualno i podložno djelovanju. Dijete prati pokrete odrasle osobe, sluša njegove upute (krajnje jasno i precizno) i ponavlja manipulacije s didaktičkim materijalom. Učitelj mora nužno dati detaljan model djelovanja, inače se dijete neće nositi sa zadatkom i brzo će izgubiti zanimanje za njega. Vidljivost bi trebala biti izražajna - učitelj koristi slike i igračke u kojima je određeno svojstvo izraženo jasno, bez nepotrebnih detalja. Za bolju percepciju, bebama se preporučuje da predmet pregledaju dodirom, na primjer, nacrtajte olovku duž vrpci (uspoređujući ih po duljini).
- U drugoj mlađoj skupini posebno je relevantna tehnika ponavljanja.Za bolju asimilaciju znanja, odgajatelj više puta pokazuje i određuje određenu metodu djelovanja, istodobno mijenjajući vizualni materijal. Predškolci također izvode istu vrstu vježbe dva ili tri puta, mijenjajući metode rada (kako bi se izbjegao umor).
- Da bi se zadržala pažnja i aktivnost male djece, potrebna je promjena u prirodi aktivnosti.Neprihvatljivo je da djeca tijekom cijele lekcije sjede za stolovima. Moraju se pomaknuti, neki zadatak može se obaviti na tepihu. Uz to, integracija obrazovnih područja, na primjer, kombinacija matematike i vizualnih umjetnosti, pomoći će izbjeći umor: djeca presavijaju jednostavnu sliku (kuću) od geometrijskih oblika papira, a zatim je lijepe na podlogu.
- Učitelj popravlja svako novo svojstvo i koncept uz pomoć točne riječi. Štoviše, treba ga izgovarati polako, s naglaskom na intonaciju. Djeca riječ ponavljaju za učiteljem u zboru (nekoliko predškolaca to može učiniti pojedinačno na zahtjev učitelja). Kao što pokazuje praksa, najveće poteškoće za bebe su uporaba sindikata "a", "i" u govoru, koji odražavaju matematičke odnose. Prvo učitelj pomaže djeci u vodećim pitanjima, a zatim traži sažeti priču (Koliko vjeverica? Koliko čunjeva? Sada mi recite o vjevericama i čunjevima). Ako je djetetu teško odgovoriti, tada možete započeti frazu, a ono će je već završiti.
- U slobodno vrijeme s nastave korisno je davati mlađim predškolcima zadatke koji pojačavaju matematičko znanje. Na primjer, učitelj traži da dijete donese isti broj žlica koliko djeca sjede za stolom ili izvadi olovke iz kutije i podijeli po jedno djetetu.
Fotogalerija: Tehnike učenja za rad s djecom
Promjena aktivnosti obavezna je tehnika za rad s djecom druge mlađe skupine. Komponenta igre pomoći će privući pažnju predškolaca, na primjer, pojava neobičnog junaka na lekciji Učitelj treba djeci pružiti maksimalan vizualni materijal
Motivacija dječje kognitivne aktivnosti (gledanje slika, razgovori, igre)
Pozornost djece od 3-4 godine još je uvijek nestabilna, stoga, kako bi ih se zainteresiralo za kognitivne aktivnosti, lekcija FEMP trebala bi započeti trenucima iznenađenja, pojavom likova igračaka, neobičnim stvarima, dolaskom gostiju.
Za motiviranje predškolaca na aktivnosti (i kognitivne i vizualne) mogu se uspješno koristiti sljedeći motivi: zahtjev junak iz bajke ili igračke za pomoć, poziv za putovanje, preobrazbu (u čarobnjaka, predstavnika profesije) i stvaranje situacije uspjeha (zahtjev učitelja da igračku ili lik poduči nečemu što ne može učiniti). Svi su ti motivi prihvatljivi kad se radi za sat matematike s učenicima druge mlađe skupine.
Na primjer, učitelj dovede plišanog Mišutku i primijeti da je iz nekog razloga tužan. Mišutka učitelju "šapće" na uho da je slučajno razbacao dvije kutije s kockama. Jedna je bila velika, druga manja, ali sada su pomiješane na tepihu. Sam Mishka, naravno, ne može se nositi i on traži dečke da mu pomognu razvrstati kocke u kutije. Takav zahtjev nadahnut će mališane, a oni će rado pristati pomoći svojoj omiljenoj igrački, dok svladavaju koncept količine.
Medvjed je tužan što su mu se kockice mrvile i miješale
Druga opcija motivacije je da se u grupi pojavi piletina (igračka). Ona je također tužna. Djeca izražavaju svoje pretpostavke o njezinu stanju: ptica je bolesna, umorna, dosadno joj je. Učiteljica od piletine sazna da joj je stvarno dosadno: nema se s kim igrati. A dečki mogu pomoći - napraviti piliće od geometrijskih oblika, s kojima se ona može igrati.
Druga mogućnost za početak lekcije je kucanje na vrata, učitelj donosi lutku i pokazuje je djeci. To je djevojčica Maša, ona "kaže" da nije poslušala roditelje, otišla sama u gustu šumu i, naravno, izgubila se. Djeca uz pomoć učitelja pretpostavljaju da im je to poznata junakinja bajke "Tri medvjeda". Kratki je razgovor o tome da uvijek trebate poslušati mamu i tatu, a onda Maša zamoli dečke da joj pomognu pronaći put kući. Djevojčica kaže da živi u velikoj, lijepoj kući, do koje vodi široka staza. A kod kuće životinje žive s njom i njezinim roditeljima - mačić, psić i pijetao. Na temelju tih podataka gradi se glavni sadržaj lekcije: odaberite široku stazu od dvije, odaberite potrebne životinje i odredite njihov broj (mnogo).
Lekciju možemo započeti pojavom junakinje poznate bajke
Učitelj motiv putovanja može koristiti kao motivaciju za djecu. Na primjer, djeca su pozvana da odu u šumu simpatičnim šumskim stanovnicima s kojima se mogu igrati zanimljive igre, ali za to trebate pokazati pažnju i domišljatost. Djeca će krenuti vlakom - učitelj odredi jedno dijete za parnu lokomotivu, a ostatak postaju prikolice, a svi zajedno oponašaju pokrete i zvukove koje vlak stvara.
Za veći efekt možete uključiti audio zapis iz crtića "Mali motor iz Romaškova" ili zajedno otpjevati smiješnu pjesmu o putovanju vlakom.
Evo našeg vlaka,
Kotači kucaju
I u našem vlaku
Momci sjede.Ču-ču, ču-ču-ču-ču,
Radi parna lokomotiva.
Jako jako daleko
Uzeo je momke.Stigli smo u šumu
Stani opet
Ustanite, momci
Ići u šetnju.Glazba N. Metlov, tekst T. Babadžan
Satove matematike možete započeti putovanjem zamišljenim vlakom.
Metodologija provođenja GCD-a iz matematike u mlađoj predškolskoj dobi (oblici rada, struktura)
Predavanja FEMP-a u drugoj mlađoj skupini počinju sredinom rujna, budući da prolaze prva dva tjedna kod beba razdoblje prilagodbe (uostalom, neki od njih nisu pohađali prvu mlađu skupinu, već su u vrt došli s tri godine). Do listopada je bolje da odgajatelj matematiku radi naizmjenično s dvije podskupine djece, a zatim odjednom uključi cijeli tim u kognitivne aktivnosti.
Struktura lekcije određena je njezinim sadržajem: proučavanje novog pojma, ponavljanje i učvršćivanje naučenog ili provjera stečenog znanja. Svaka lekcija uvijek ima tri faze:
- Motivacijski i poticajni početak (2-3 minute).
- Glavni organizacijski i pretraživački dio (10 min).
- Završni dio (2 min).
U intervalima između kognitivnih aktivnosti nužno je provoditi tjelesni odgoj, igru \u200b\u200bna otvorenom ili gimnastiku prstima - to će ublažiti stres učenika (tjelesni i mentalni).
Tjelesni odgoj ili igra na otvorenom nužno su uključeni u strukturu lekcije iz matematike
Lekcija u drugoj mlađoj skupini traje 15 minuta, ali ako se predškolci upoznaju s nepoznatim materijalom (koji od njih zahtijeva veći stres), tada je dopušteno smanjiti ga malo na 10–12 minuta. Istodobno, učitelj pomno pratidržava iponašanje djece - uostalom, umor neizbježno dovodi do gubitka interesa.
U lekciji FEMP s djecom četvrte godine života učitelj koristi razne oblike rada. U procesu individualne aktivnosti predškolci se bave dijeljenjem materijala. Svaki ga učenik dobiva u zasebnom kompletu - u kutiji, omotnici ili na pladnju. Ako dečki sastave lik iz homogenih elemenata, na primjer kuću izrađenu od štapića za brojanje, tada možete staviti jedan pladanj na stol za dvoje djece.
Ako radite s dijeljenim materijalima, osjećate se neovisno
Dobro je ako su se djeca već upoznala s ovim gradivom prije lekcije: tada će im biti lakše usredotočiti se na svojstva predmeta. Igračke ili papirnate figure ne bi trebale biti premale i teške. Predškolce treba naučiti da se dobro brinu o nastavnim sredstvima, a nakon završetka posla vratiti ih na pladanj, u omotnicu itd.
Također, u drugoj mlađoj skupini možete organizirati rad u paru, kada dvoje djece istodobno izvršavaju zadatak. Primjerice, jedna od kocki izrađuje dugu sofu za veliku lutku, dok druga izrađuje kraću za malu. Dvoje djece može usporediti svoje prste u duljinu ili dlanove u širinu.
Igre na otvorenom i tjelesni odgoj, naravno, uključuju timski rad.
Opcije teme, vremenski raspored
U skladu s ciljevima učenja, učitelj bira teme za satove matematike u drugoj mlađoj skupini. Tijekom GCD-a rješavaju se jedan ili dva zadatka (na primjer, ponovite usporedbu dvaju skupova predmeta i naučite razlikovati lijevu i desnu ruku). Na kraju Školska godina (Svibanj) se obično održavaju završni satovi: djeca sistematiziraju svoja znanja, učitelj procjenjuje komponente njihove spremnosti za daljnji matematički razvoj.
Tablica: tematsko planiranje prema FEMP-u za odgojiteljicu druge mlađe skupine L.V. Poletaeva
| № str / str | Tema | Ciljevi |
| 1. | "Lopta i kocka" | Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja lopte (lopte) i kocke (kocke), bez obzira na njihovu veličinu i boju. |
| 2. | "Mace" | Ojačati sposobnost razlikovanja kontrastnih predmeta po veličini, koristeći riječi "veliki", "mali". |
| 3. | "Putovanje u zoološki vrt" | Ojačati sposobnost razlikovanja broja predmeta, koristeći riječi "jedan", "mnogo", "malo". |
| 4. | "Cvijeće" | Upoznati metode sastavljanja skupina pojedinih predmeta i skupine jednog predmeta, naučiti razumjeti riječi "mnogo", "jedan", "nijedan". |
| 5. | "Gusjenica" | Predstavite krug; naučiti odgovarati na pitanje "koliko?", naučiti definirati agregate riječima "mnogo", "jedan", "nema". |
| 6. | "Kolobok" | Naučite uspoređivati \u200b\u200bkrugove po veličini - veliki, mali. |
| 7. | "Andrjuša i piletina" | Naučite uspoređivati \u200b\u200bduljinu dva predmeta i rezultat usporedbe označite riječima "dugo", "kratko", "duže", "kraće"; učvrstiti sposobnost razlikovanja broja predmeta, koristeći riječi "jedan", "mnogo", "malo". |
| 8. | "Izlet u šumu po gljive" | Naučite pronaći jedan i mnogo predmeta u posebno stvorenom okruženju, odgovoriti na pitanje „koliko?“ Koristeći riječi „jedan“, „mnogo“; usporedite duljinu dvaju predmeta pomoću sloja i aplikacije. |
| 9. | "Princeza Nesmeyana" | Predstavite kvadrat, naučite razlikovati krug od kvadrata, naznačite na zahtjev učitelja ove slike na slikama, prikažite njihove slike redoslijedom koji učitelj predlaže. |
| 10. | "Flasteri za prostirke" | Da bi se učvrstila sposobnost određivanja broja predmeta (jedan i više), da se koriste pojmovi "jedan", "mnogo", za razlikovanje i imenovanje kruga i kvadrata. |
| 11. | "Putovanje u šumu" | Da biste poboljšali mogućnost usporedbe dvaju predmeta po duljini, rezultate usporedbe označite riječima "dugo", "kratko", "duže", "kraće", "jednako dugo." |
| 12. | "Krug i kvadrat" | Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata; poboljšati sposobnost usporedbe dvaju predmeta u dužini, pronalaska jednog ili više predmeta u okolini. |
| 13. | "Mačka i miševi" | Naučiti uspoređivati \u200b\u200bdvije različite skupine objekata metodom superpozicije, razumjeti riječ "podjednako", kretati se rasporedom dijelova vlastito tijelo, razlikovati desnu i lijevu ruku. |
| 14. | "Novogodišnje drvce" | Naučite uspoređivati \u200b\u200bpredmete u dužini, prikazivati \u200b\u200bbožićna drvca; razvijati kreativnu maštu, fine motorike; aktivirati upotrebu riječi "kratko", "dugo", "nisko", "visoko" u govoru. |
| 15. | "Zec" | Naučiti uspoređivati \u200b\u200bdva objekta, kontrastna u širini, pomoću prekrivajućih tehnika i aplikacija, kako bi rezultate usporedbe označili riječima "široko", "usko", "šire", "uže". |
| 16. | "Vjeverica i zeko" | Poboljšati mogućnost usporedbe dva objekta u širini; učvrstiti sposobnost razlikovanja i imenovanja kruga i kvadrata. |
| 17. | "Trokut" | Uvesti trokut; naučite razlikovati i imenovati lik, upotrijebite riječi "širi", "uži", "jednake širine". |
| 18. | "Kuća za žabu" | Nastavite s uvođenjem trokuta; naučiti uspoređivati \u200b\u200btrokut s kvadratom. |
| 19. | "Fotografija konja" | Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja poznatih geometrijskih oblika (krug, kvadrat, trokut). |
| 20. | "Pijetao" | Upoznati metode uspoređivanja dva objekta po visini; naučite razumjeti riječi "visoko", "nisko", "gore", "dolje". |
| 21. | "Jele" | Vježba uspoređujući dva objekta po visini, dvije jednake skupine predmeta na način superpozicije i primjene. |
| 22. | "Avion za tatu" | Naučiti uspoređivati \u200b\u200bdvije nejednake skupine predmeta metodom superpozicije, označavati rezultate usporedbe s izrazima "više", "manje", "koliko". |
| 23. | "Dvije lutke" | Naučiti uspoređivati \u200b\u200bdvije nejednake skupine predmeta, označavati rezultate usporedbe riječima „više“, „manje“, „koliko“, „koliko“. |
| 24. | "Razglednice za mame" | Ojačati sposobnost usporedbe dvaju predmeta po dužini, širini i visini, rezultate označiti odgovarajućim riječima. |
| 25. | "Natjecanje" | Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja dijelova dana: dana, noći. |
| 26. | "Brodovi" | Oblikovati sposobnost razlikovanja broja zvukova po sluhu (mnogo i jedan); objediniti načine uspoređivanja predmeta. |
| 27. | "Pilence" | Naučite reproducirati zadani broj predmeta i zvukova prema uzorku unutar tri (bez brojanja i imenovanja broja). |
| 28. | "Ruska narodna priča" Teremok " | Vježbajte u mogućnosti uspoređivanja dvaju predmeta po veličini, rezultate usporedbe označite riječima "veliki", "mali". |
| 29. | "Trgovina igračaka" | Naučite razlikovati određeni broj pokreta i nazivati \u200b\u200bih riječima "jedan", "mnogo". |
| 30. | "Jutro i večer" | Ojačati sposobnost razlikovanja i imenovanja dijelova dana: jutro, večer; razvijati mišljenje. |
| 31. | "Priča o" baki i djedu " | Ojačati sposobnost usporedbe dviju jednakih skupina objekata pomoću prekrivanja i primjene. |
| 32. | "Mačići" | |
| 33. | "Poznanik" | Oblikovati u djece glavne komponente spremnosti za uspješan matematički razvoj; pomozite svakom djetetu da se osjeća zadovoljno procesom učenja, da ne osjeća nesigurnost i strah prilikom izvršavanja zadataka. |
| 35. | "Rođendan dobre čarobnice" | Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut, kocka; razvijati pažnju, razmišljanje, pamćenje, maštu. |
Tablica: fragmenti sažetaka lekcija iz matematike u drugoj mlađoj skupini
| Autor i tema GCD-a | Tijek lekcije |
| Antonova O. "Jedna figura, dvije figure" | Učiteljica obavještava predškolce da će im doći gost i postaviti zagonetku: Smiješna zvijer sašivena od pliša: Postoje šape, postoje uši. Daj malo meda zvijeri I dajte mu brlog. Tko su ovi? (Snositi) Plišani Mišutka pojavljuje se u grupi i želi igrati s dečkima. Zadatak igre "Stavite kocke u kutije" (Izvest će se na tepihu). Potrebno je razvrstati u kutije velike i male kocke koje je medvjed slučajno razbacao. Djeca također imenuju boje predmeta i na zahtjev učitelja prikazuju veliko i malo. Postoji fizički trening "Medvjed": Medvjed podignite šape Medvjedići donjih šapa Medo, medo se vrti Zatim dodirnite tlo I trljajte trbuh - jedan, dva, tri! Potraga "Jedan-mnogo" ( individualni rad s prilozima za stolovima: žuti tanjuri i zelene šalice u kutiji). Šalice se postavljaju i vade s tanjura - pojmovi "nema", "jedan", "mnogi" su fiksni. Izvodi se aktivna igra "Glatki krug": predškolci hodaju u krugu, držeći se za ruke, ponavljajući riječi za učiteljem: U parnom krugu Jedan za drugim Idemo korak po korak Stojte mirno! Zajedno prijateljski Učinimo to ovako! Za posljednje riječi trebate izvesti određene pokrete koje učitelj pokazuje: skočite, lupite nogom, sjednite itd. Dečki se opraštaju od Mišutke, a on odlazi. |
| L.V.Motkova "Male ptice" | Učitelj poziva djecu da se igraju s pticama: pokazuje likove igračaka, a zatim ih dijeli djeci. Koncept "Jedan - mnogi" je konsolidiran (svi imaju jednu pticu, ali svi ih imaju puno zajedno). Djeca pokazuju kako ptice lete - igračku premještaju u zraku. Na ploči je vodoravna staza. Tamo trebate ptice staviti u jedan red, imenovati njihov broj (mnogo), odrediti jesu li iste veličine (različite - velike i male). Nekoliko ljudi odgovara (po izboru učitelja). Učitelj poziva predškolce da hrane ptice - za to se djeci dijele žuti magneti (zrna). Učitelj stavi magnet ispod prve ptice, a zatim djeca "nahrane" ostale (nekoliko ljudi jedno za drugim dolazi na ploču). Ispada da jedna ptica nije imala dovoljno zrna - ima više ptica nego žitarica. Potrebno je izjednačiti njihov broj. Učitelj dovodi djecu u različiti putevi jednadžbe - dodajte još jedno zrno ili uklonite pticu. Zadatak igre "Zatvorimo prozore u kućama." Na stolovima su kuće u boji. Svako dijete dobiva nekoliko geometrijskih oblika (od 3 do 6 - prema stupnju razvijenosti). Učitelj recitira pjesmu: Ptice sjede u kućama I gledaju kroz prozore. Puhao je vjetar! (djeca pušu) Upomoć! Zatvorite sve prozore! I djeca bi u ovom trenutku trebala zatvoriti prozore svih kuća s prozorima - geometrijskim oblicima (odabirom prikladnih). Djeca, slobodno se krećući se između stolova, zatvaraju sve prozore raznobojnim geometrijskim oblicima. Na otvorenom se igra igra na otvorenom - „Ptice i mačka“ ili „Ptice i automobil“. Grafički zadatak. Na magnetskoj su ploči velike i male ptice, a obližnja gnijezda također su različitih veličina. Trebate povezati crtu s pticom i gnijezdom odgovarajuće veličine: učitelj to čini markerom na ploči, a djeca zatim isti zadatak izvršavaju na pojedinačnoj kartici. Rezultati lekcije se sumiraju, djeca govore koje su im se igre najviše svidjele. |
| Simonova E.A. "Posjeta stanovnicima šume" | Medvjed Miša (igračka) dolazi u posjet dečkima iz šume. Učitelj poziva djecu da odu u šumu, za to izgovara čarobne riječi: "Okrenete se oko sebe i nađete se u šumi." Na ploči su prikazane siluete jele: koncept visine (stabla su visoka i niska) i količine (ima puno stabala, ali jedan medvjed) je fiksiran. Izvodi se tjelesni odgoj (djeca izvode pokrete prema tekstu - trljaju bokove, glačaju noge, škakljaju uši itd.): Medvjed je iscrpljen Bobice, gljive u nošenju, Protrljat ćemo mu bokove Da ih lagano umijesite A onda ćemo gladiti noge Da se malo odmorim. A onda ogrebemo trbuh, Škakljajmo kraj uha Otrčao je u šumu, Zarežali smo zahvaljujući. Učitelj izvještava da je i Miška radio vježbe i ispustio svoju košaru. Iz nje su se budili geometrijski oblici - krugovi, kvadrati, trokuti, koji su mu trebali pomoći pri prikupljanju. U grupi se pojavljuje još jedan gost iz šume - vjeverica. Medvjed joj želi dati lijepe vrpce. Djeca uz pomoć učitelja otkrivaju da se razlikuju u boji, duljini i širini. Da biste usporedili trake po duljini i širini, trebate ih postaviti jednu na drugu: predškolci dovršavaju zadatak. Putovanje do šume završava, Mishka ostavlja poslasticu i oprašta se. |
Značajke provođenja otvorene lekcije u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom
U drugoj mlađoj skupini vježbaju se otvoreni časovi matematike. Ovo je odgovoran posao za odgajatelja i predškolce, prvenstveno zato što se djeca od 3-4 godine mogu različito ponašati u nazočnosti gostiju. Djeca u ovoj dobi su nepredvidiva: netko može plakati, a netko čitavu lekciju gledati odrasle, ne obraćajući pažnju na postupke učitelja. Stoga je poželjno provesti otvorenu lekciju s podskupinom djece. Uz to, djecu treba unaprijed psihološki pripremiti, objasniti im da će u grupu doći gosti kojih se ne treba bojati.
Na početku lekcije morate djeci pokazati goste, pustiti ih da ih razmotre, pozdraviti - to će zadovoljiti dječju znatiželju, a učitelj može mirno nastaviti nastavu.
Otvoreno gledanje iz matematike razlikuje se od redovnog predavanja. Učitelj mora pokazati bilo koju inovativnu tehniku, inovativnu metodu izlaganja gradiva, neobičan didaktički materijal, učinkovite oblike rada s djecom. U tom će slučaju kolege biti zainteresirani, a oni će obogatiti svoje nastavničko iskustvo, naučiti nešto novo i korisno za sebe.
Nema potrebe unaprijed uvježbavati s djecom sve igre i pitanja koja će biti predstavljena na otvorenoj lekciji. U ovom slučaju neće biti zainteresirani - a gosti će to odmah shvatiti. Bolje je slične zadatke razraditi s djecom, ali koristeći drugačiji didaktički materijal (vizualni i brošuru). Što se tiče tjelesnog odgoja i gimnastike prstiju, to možete učiniti s dečkima unaprijed.
Tablica: fragment scenarija otvorene lekcije na bajkovitu temu "Stoji u polju teremoka" odgojiteljica T. B. Chernetz
| Faza GCD | Sadržaj scene |
| Uvodni dio | Učiteljica skreće pažnju predškolaca na goste, momci ih pozdravljaju. Učitelj poziva djecu da se uhvate za ruke, nasmiješe jedno drugome i prekrasan dan, a zatim djecu poziva na putovanje u bajku. Zagonetka vlaka: Jedem ga na gornjoj polici Prema suncu, prema jugu. I kotači neprestano Kuc kuc. |
| Glavni dio | Predškolci će čarobnim vlakom morati u bajku. Učitelj im daje ulaznice - na njima se crtaju geometrijski oblici. Svako dijete zauzima mjesto u skladu sa svojom figurom (na stolicama su i slike) Kondukter (učitelj) provjerava karte i vlak kreće. Najavljuje se zaustavljanje - djeca silaze s vlaka. Na podu vide dugu i kratku stazu. Učitelj pokazuje igračku miša i kaže: U polju je teremok. Nije nizak, ni visok. Dok je miš trčao po polju, Vidio sam Teremok. Djeca moraju odrediti kojim će putem krenuti miš kako bi brže stigla do tornja (uspoređuju staze po duljini). Učitelj nastavlja pričati priču - pojavljuje se žaba. Plače jer je izgubila perle dok je jahala. Morate pomoći žabi - rasporediti kuglice iz geometrijskih oblika (individualni rad s rukopisima prema uputama učitelja - on imenuje oblike koje treba uzeti). Pojavi se zeko. U nevolji je - poderane su mu kratke hlače (uhvaćene na grmu dok su žurile do teremoka). Morate mu pomoći - pokupite zakrpu za rupu (u obliku kruga, kvadrata ili trokuta). Održava se fizički trening "Zeko": Zeko je hladan za sjedenje, trebate ugrijati šape (djeca trljaju ruke). Noge gore, noge dolje digli se na prste (radnja na tekstu). Stavili smo šape sa strane, na prstima skok - skok - preskočiti (skakanje). Lisica toranj ukrašava zastavama, a djeca imenuju svoje boje. Održava se igra „Koje zastavice više nema“: djeca zatvaraju oči (nastupila je noć), a učitelj uklanja jedan predmet (igra se ponavlja nekoliko puta). Pojavi se veliki medvjed. Djeca se uz pomoć učitelja svađaju hoće li se uklopiti u teremok (ne, prevelik je). Da utješe medvjeda, momci mu kasnije odluče sagraditi novu veliku kuću. |
| Završni dio | Djeca imenuju bajku u kojoj su bila i dijele svoje dojmove. Učiteljica hvali sve dečke. |
Video: otvoreno gledanje FEMP-a u drugoj mlađoj skupini
Lekcija je usmjerena na učenje pojma količine. Postoje likovi iz igre (baka - odrasla osoba i zeko - njegovu ulogu igra učenik grupe).
Kako analizirati aktivnost s djecom
U drugoj mlađoj skupini učitelj započinje analizirati svaku lekciju, uključujući matematiku. U razgovoru s djecom traži da se prisjete što su radili, što im se posebno svidjelo i što se činilo teškim. U ovoj je dobi važno pohvaliti sve učenike, jer dijete četvrte godine može pogrešno shvatiti naznake pogrešaka: uznemirit će se, povući u sebe i sljedeći put neće htjeti ništa učiniti. Učitelj treba reći djeci što su naučila na nastavi i delikatno ukazati djeci na čemu treba raditi (ni u kojem slučaju ne reći da je zadatak loše izveden).
Ako je lekcija iz matematike bila otvorena, tada je prisutni učitelji analiziraju prema određenom planu (to radi sam učitelj radi introspekcije).
Evo nekoliko primjera takvog plana.
- Razina razvoja predškolaca, njihovo ponašanje i atmosfera u timu (odgovara dobi, sva su djeca bila aktivna, dobra disciplina, prijateljski odnosi među djecom).
- Procjena sadržaja i strukture GCD-a (lekcija se ne produžava, djeca su svladala gradivo i istodobno se nisu umarala, gradivo se prikazuje u slijedu, sve su faze međusobno povezane).
- Odabir didaktičkog materijala (vizualizacija i dijeljenje materijala odgovaraju temi lekcije, didaktički materijal je izražajan i zanimljiv).
Kartoteka zabavnog materijala (zagonetke, zadaci, pjesme, brojanje rima matematičkog sadržaja)
Da bi lekcija FEMP u drugoj mlađoj grupi bila uzbudljiva, učitelj bi u njezin sadržaj trebao uključiti razne zabavne materijale - zagonetke, brojeće rime, kratke pjesme, zadatke koji odgovaraju određenoj dobi. Također će razviti govor i trenirati pamćenje djece (oni uče nove riječi, a smiješni poetski tekstovi uvijek se dobro pamte).
Ako učitelj djeci nudi zagonetke, tada je poželjno odgovor demonstrirati vizualnim materijalom, na primjer, djeci pokazati model semafora, pravu rukavicu, stol itd.). U tom će slučaju kognitivni proces biti učinkovitiji.
Matematičke zagonetke za drugu mlađu skupinu
- Tko ima jednu nogu, pa čak i onu bez cipele? (gljiva).
- Mnogo ruku, jedna noga (stablo).
- Dva kraja, dva prstena i klin u sredini (škare).
- Svako lice ima dva prekrasna jezera.
Među njima je planina.
Dajte im ime djeca (oči). - Dvoje gledaju, a dvoje slušaju (oči i uši).
- Ima dva kotača i sedlo na okviru
dvije pedale su na dnu, uvijte ih nogama (bicikl). - Imam dva konja, dva konja.
Nose me na vodi.
A voda je tvrda, poput kamena! (klizaljke). - Ima 4 zuba. Pojavljuje se za stolom svaki dan, ne jede (vilica).
- Sto odjeće, i to sve bez zatvarača (kupus).
- Djed sjedi u stotinu krznenih kaputa, a on ga svlači roneći suze (luk).
- Ima obojene oči
Ne oči, već tri svjetla,
Izmjenjuje se pored njih
Gleda me odozgo (semafor). - Četiri noge, ali ne može hodati (stol).
- Četiri brata stoje pod jednim krovom (stolom).
- Sve su se četiri latice cvijeta pomakle.
Htio sam ga otkinuti, zalepršao je i odletio (leptir). - Pet braće živi u jednoj kući (bez rukava.)
Zanimljive su zagonetke o geometrijskim oblicima i likovima iz bajki.
- Nemam uglova
A ja sam poput tanjurića
Na tanjuru i na poklopcu
Tko sam ja, prijatelji? (Krug) - Poznaje me već dugo
Svaki kut u njemu je ravan.
Sve četiri strane
Ista dužina.
Drago mi je što sam vam ga predstavio,
A njegovo ime je ... (trg) - Blizu šume na rubu
Njih troje žive u kolibi.
Postoje tri stolice i tri šalice
Tri kreveta, tri jastuka.
Valjda bez pojma,
Tko su junaci ove priče? (Mašenka i tri medvjeda).
Pjesme s matematičkim sadržajem
Kratke pjesme su bliske zagonetkama, koje predškolci moraju samostalno dovršiti - odaberite posljednju riječ koja odgovara značenju i rimi:
- Predenje na jednoj nozi
Bezbrižno, veselo.
Plesačica u šarenoj suknji
Glazbeni ... (vrtlog). - Ovalna žaba,
Ali uopće nije životinja,
I dobro povrće -
Zeleni ... (krastavac.) - Nebo je poput plave kuće
U njemu je jedan prozor:
Poput okruglog prozora
Na nebu svjetluca ... (sunce.)
Djeca četvrte godine života voljet će smiješne matematičke pjesme, samo ne smiju biti predugačka kako ne bi djecu umarala:
- Uzeo trokut i kvadrat
Od njih je sagradio kuću.
I jako sam sretna zbog toga:
Sada tamo živi gnome. - Stavit ćemo dva kvadrata
A onda ogroman krug.
A onda još tri kruga
Trokutasta kapa.
Tako je izašla smiješna nakaza. - Sunce nas podiže da se nabijemo.
Podignemo ruke na naredbu "jedan".
A iznad njih lišće veselo šuška.
Spuštamo ruke na naredbu "dva". - Miševi su jednom izašli
Pogledajte koliko je sati.
Jedan dva tri četiri -
Miševi su vukli utege ...
Odjednom se začula užasna zvonjava
Miševi su pobjegli.
Matematičke rime
Dečke također treba podučavati smiješnim ritualima iz matematike, što će im kasnije biti korisno za kolektivne igre:
- Jedan dva tri četiri pet,
Zeko je izašao u šetnju.
Iznenada lovac istrči
Puca točno u zeka
Ali lovac je promašio
Sivi zeko je pobjegao. - Jedan dva tri četiri pet,
Zeko je izašao u šetnju.
Što da radimo? Kako bismo trebali biti?
Treba uhvatiti stopu.
Ponovno ćemo razmotriti:
Jedan dva tri četiri pet. - Jednom davno bilo je stotinu djece.
Svi su išli u dječji vrtić,
Svi su sjeli za večeru
Svi su pojeli stotinu kotleta
A onda su otišli u krevet -
Počnite ponovno brojati. - Jedan dva tri četiri.
Tko živi u našem stanu?
Tata, mama, brat, sestra,
Mačka Murka, dva mačića,
Moje štene, kriket i ja -
To je cijela moja obitelj!
Jedan dva tri četiri pet -
Ponovno ću početi brojati sve.
Slobodno vrijeme i zabava u matematici
Kao što pokazuje pedagoška praksa, predškolci jako vole matematičku razonodu i zabavu. A djecu možete upoznati s ovom zabavnom i zanimljivom zajedničkom kognitivnom aktivnošću iz druge mlađe skupine. Razlikuju se od uobičajenog zanimanja u opuštenoj atmosferi i laganoj atmosferi. Djeca se mogu slobodno kretati grupom ili glazbenom sobom (ako se tamo održava događaj), biti aktivnija - više obrazložiti, slobodno se izražavati i davati prijedloge.
Ako je neko dijete umorno ili je izgubilo zanimanje tijekom zabave, tada može promijeniti vrstu aktivnosti (učitelj unaprijed razmišlja o tome što učiniti s takvom djecom).
Zadatak učitelja je razmisliti o uzbudljivom programu igre, za to se obično koriste likovi u igrama, ali ne samo igračke, već lutke u prirodnoj veličini ili maskirani odrasli (možete povezati kolegu, mlađeg odgajatelja ili jednog od roditelja koji žele pokazati svoje glumačke vještine). Mora postojati trenutak iznenađenja koji će djeci izazvati nalet aktivnosti.
Svijetli lik za igranje obavezna je sastavnica matematičke razonode u predškolskoj odgojnoj ustanovi
Scenarij matematičke zabave najbolje je napraviti na temelju djeci poznate bajke ili crtića, dok akcije ne bi trebale biti jasno povezane s planom, ostavljajući prostor za kreativnu improvizaciju voditelja. Materijal bi trebao biti poznat djeci, ne bi trebao stvarati poteškoće, jer je glavna svrha razonode zabava. Učitelj mora pronaći neobična i zanimljiva sredstva za vizualizaciju i didaktička pomagala.
Provođenje matematičkog slobodnog vremena zahtijeva od pedagoga određenu pedagošku vještinu. Na primjer, prije događaja trebali biste analizirati individualne karakteristike svojih učenika. Uostalom, neka djeca imaju problema s govorom, netko se boji preuzeti inicijativu. U skladu s tim, potrebno je odabrati zadatke za djecu kako bi se svako dijete osjećalo ugodno i radosno.
Slobodno vrijeme iz matematike ne treba provoditi prečesto (ne više od jednom u tromjesečju): neka to bude mali odmor za predškolce. Osim toga, da bi se ova manifestacija održala dostojanstveno, potrebna je velika priprema.
Tablica: fragment sažetka matematičke zabave u drugoj mlađoj skupini
| Autor i tema | Napredak događaja |
| Kurchukova E.V. "Kakvo čudo - ove bajke!" (izvodi se u glazbi lanena dvorana) | Pred djecom se pojavljuje Kolobok koji djeci javlja da je izgubljen i želi se vratiti svojoj bajci. Učiteljica poziva predškolce na putovanje, dijeli im upravljače. Svako dijete imenuje boju svog kotačića. Na glazbu i riječi učitelja, djeca su krenula na put: |
Zadaci i teme samoobrazovanja učitelja na FEMP-u u drugoj mlađoj skupini
Matematika pruža velike mogućnosti u odabiru teme za samoobrazovanje učitelja. Najvažnije je pronaći inovativne zabavne i zabavne tehnike potrebne za podučavanje djece ove dobi. Napokon, vrlo je zanimljivo razvijati nove priručnike, vlastitim rukama stvarati didaktičke igre, što će kasnije biti vrlo korisno za poboljšanje kvalifikacija učitelja.
Učitelj može kreativno osmisliti izvještaj o svojoj temi samoobrazovanja, na primjer, u obliku prezentacije za kolege, izložbe za roditelje. Možete čak organizirati kreativni mini performans - igrati matematičku bajku, u kojoj će djeca biti heroji.
Evo primjera mogućih tema za samoobrazovanje povezane s matematikom.
- Uloga didaktička igra prilikom podučavanja djece druge mlađe skupine matematičkim pojmovima.
- Razvoj fine motorike u klasi FEMP u drugoj mlađoj skupini.
- Matematičke bajke za učenike druge mlađe skupine.
- Zagonetke, problemi sa šalama, zabavna pitanja u nastavi matematike mlađim predškolcima.
U suvremeni svijet matematika igra važnu ulogu, prodirući u široko područje područja znanja. Ovoj temi treba obratiti pažnju od ranog predškolskog uzrasta. Štoviše, dijete ne bi trebalo samo pamtiti razne informacije, već i naučiti analizirati predmete i pojmove. Upoznavajući djecu u pristupačnom obliku s brojem, oblikom, veličinom predmeta, poučavajući ih primarnim vještinama orijentacije u prostoru i vremenu, učitelj ne samo da daje znanje, već pridonosi razvoju logičkog i apstraktnog razmišljanja djece.
1. "Višebojne zastave"
1. Višebojne zastavice izrađene su od kartona u boji. Noga zastave izrađena je od slamki s hranom, stoje na poklopcu plastične boce.
2. Priručnik pomaže učvrstiti vještine brojanja, kako redne, tako i obrnute; poznavanje brojeva kao i boje. Razvija pamćenje, pažnju, prostornu orijentaciju.
Opcije:
"Zbunjenost"
Naučite graditi niz brojeva, popravljati brojeve, redne brojeve i odbrojavanje.
"Koji je broj nestao"
Djeca zatvaraju oči, učitelj uklanja bilo koji broj, jedan ili dva, a zatim djeca pogađaju koji broj više nema.
"Što se promijenilo"
Djeca zatvaraju oči, učitelj zamijeni brojeve, a zatim djeca pogađaju što se promijenilo, gdje je pogreška.
"Pronađite svoje mjesto"
Djeca podižu jednu zastavu s brojem u rukama i hodaju razbacana, na znak voditelja moraju stajati u nizu po redoslijedu brojeva.
2. "Smiješne kocke"
1. Priručnik je izrađen od običnih blokova iz plastičnog konstruktora. Jedan je zalijepljen brojevima, a drugi - slikama raznih predmeta.
2. Priručnik pojačava znanje brojeva, brojanja, vježbi u sposobnosti povezivanja broja s brojem.
Opcije.
"Kakav broj" - djeca sjede u krugu, učitelj baca kocku na pod, dijete u blizini koje se kocka zaustavila, mora imenovati gornji broj, a zatim baca drugo dijete na izbor.
"Koliko" - jedno dijete pokazuje kocku s određenim brojem predmeta, a drugo mora pokazati odgovarajući broj, ili obrnuto, prikazuje broj, a drugo traži isti broj predmeta kao što broj pokazuje.
3. "Patch prostirka"
1. Priručnik je izrađen od linoleuma, u kojem su uklesani razni geometrijski oblici.
2. Priručnik pojačava znanje o geometrijskim oblicima, mogućnost odabira prikladnog, orijentaciju na ravnini. Razvija pažnju, pamćenje, finu motoriku ruku, očiju.
opcija 1 Morate pronaći pravi flaster za tepih.
2. opcija (napredno) Morate odabrati zakrpu tako da se uzorak podudara.
Sadržaj organiziranih obrazovnih aktivnosti u drugoj mlađoj skupini o formiranju osnovnih matematičkih pojmova.
Autor: Mukhina Irina Mikhailovna, učiteljica najviše kvalifikacijske kategorije MDOBU "Medvedevsky vrtić br. 3" Zlatni ključ "Opis: sinopsis organiziranih obrazovnih aktivnosti u drugoj mlađoj skupini o formiranju osnovnih matematičkih pojmova namijenjen je odgojiteljima predškolske ustanove, kao i za studente pedagoških sveučilišta i visokih škola.
Sadržaj organiziranih obrazovnih aktivnosti u drugoj mlađoj skupini o formiranju osnovnih matematičkih pojmova. "Putovanje u bajku" Maša i medvjed "
Cilj: formiranje kognitivne, komunikativne, emocionalne i motoričke sfereZadaci:
Obrazovni:
- naučiti jednako označavati usporedbe riječima, onoliko koliko;
- nastaviti upoznavati trokut s geometrijskim likom;
- učvrstiti sposobnost razlikovanja i imenovanja geometrijskih oblika (krug, trokut);
- potaknuti djecu da koriste metodu prekrivanja slijeva udesno;
- vježbati sposobnost uspoređivanja dva predmeta u širini, označavanja rezultata usporedbe riječima šire-uže, široko-usko.
Razvoj:
- razvijati govor, promatranje, mentalnu i tjelesnu aktivnost;
- razviti finu motoriku, slušne i vizualna pažnja, pamćenje, logičko razmišljanje;
Obrazovni:
- njegovati odziv, ljubaznost, želju da se pomogne drugima koji se nađu u teškoj situaciji.
Prethodni rad:
Čitanje i slušanje audio bajke "Maša i medvjed", d / igre na FEMP-u i osjetilni razvoj "Koliko, toliko", "Kako slika izgleda", "Položite sliku", "Rasporedite u širinu".
Metode i tehnike:trenutak iznenađenja, situacija u igri, minuta tjelesnog odgoja, putovanje do lika iz bajke.
OOD napredak:
Odgajatelj:Dečki, recimo zdravo.
Čvrsto se držimo za ruke
i smiješit ćemo se jedni drugima.
Želimo svim prijateljima
Dobro jutro, ugodan vam dan.
Odgajatelj: (Na štapiću svraka bijeloboka donosi pismo). Dečki, pitam se od koga nam je četrdeset donio pismo. (Čita: zdravo, dečki! Ja, Maša iz bajke "Maša i medvjed". Znam da djeca u vrtiću sve znaju i mogu. Želim vas da mi pomognete da se vratim baki i djedu, inače medvjed Miša neće pustiti ja dok ne dovršim njegove zadatke. Molim vas, momci, pomozite.)
Odgajatelj: Dečki, pomozimo Maši.
Dječji odgovori:
Odgajatelj: A da bismo ušli u bajku trebamo zatvoriti oči i izgovoriti čarobne riječi: "Jedna, dvije, tri, bajka nam otvaraju vrata!" (Glazba, muzika)
Odgajatelj:
Dečki, evo nas u bajci. Pogledajte krov Miškine kuće, kako izgleda?
Dječji odgovori.
Odgajatelj: točno na trokutu (ima tri ugla i tri strane), ali da bismo došli do kuće moramo slijediti put. Vidite li dvije staze ispred nas? Recite mi, jesu li staze iste širine?
Dječji odgovori.
Odgajatelj:točno, ovaj put je širi, a ovaj uži. Pokažite širok put. A sada onaj uski.
Recite mi, ako idemo u parovima, kojim putem ćemo biti prikladni za to.
Dječji odgovori.
Tako je, na širokom i, sada, stojte u parovima i hodajte širokom stazom. (Proći). I evo Maše! Pozdravi je! Maša, znamo da ti treba pomoć. Hajde, dečki, pomoći ćemo Maši da izvrši zadatke. (Djeca sjede za stolovima)
Odgajatelj: na stolovima ispred vas nalaze se kartice s pločicama postavljenim na njih. A na pladnjevima su pite koje je Maša ispekla za Mišu. Moramo staviti pite na tanjure. Kako ćemo se rasporediti? Dječji odgovori. (Prethodno podsjećam na pravila za rasklapanje predmeta - slijeva nadesno od crvene trake).
Odgajatelj:trebate uzeti onoliko pita koliko ima tanjura. Uzimam po jednu pitu i stavljam je na tanjure. Učinite isto za vas.
(Prikazuje njegovatelj, a izvode djeca)
Odgajatelj: Dečki. Imate li još uvijek pita na pladnjevima?
Dječji odgovori.
Ima li netko praznih tanjura? Dječji odgovori. (Ne)
Na svakom tanjuru imate po jednu pitu. Što možete reći o broju tanjura i pita? Koliko je tamo?
Dječji odgovori.
Odgajatelj: koliko pita imaš? Dječji odgovori. (onoliko pita koliko ima tanjura).
Koliko ploča imate? Dječji odgovori. (onoliko tanjura koliko ima pita).
Odgajatelj: Bravo, sad ustani, naučit ćemo Mašu vježbama koje će pokazati Miški da ga razveseli.
Tjelesni odgoj "Medvjed".
Medvjeđe šape gore
I ogrebotina iza uha
Spusti medvjeda,
I trljajte trbuh - jedan, dva, tri
Medvjed, medvjed,
Sagnite se, dodirnite tlo
Sad čučnite
i hodati na mjestu.
Odgajatelj:(Pokazujući na prostirku s prorezima) Dečki, ispred sebe imamo omiljeni Miškinov sag, ali je iscurio, pomozimo Maši da ga zašije, pogledajte da imamo zakrpe - to su geometrijski oblici (krugovi i trokuti).
Odgajatelj: (raspoređuje figure - trokute i krugove). Karina, reci mi kakva je tvoja figura? Kako se zove?
Dječji odgovori.(govorimo o trokutu)
Odgajatelj: Kirill, reci mi kakva je tvoja figura?
Dječji odgovori.(razgovor o krugu).
Pronađite mjesta na sagu za svoje figure. (Djeca pronalaze na prostirci i ubacuju ih u utore)
Odgajatelj: Dečki, Maša, kaže nam hvala, sad kad se Miška vrati kući, Maša se snašla u svim zadacima i pustit će je kod bake i djeda. Što ste vi, dobri momci što pomažete Maši. A vrijeme je da se vratimo u vrtić. Recimo zbogom Maši. Dečki, tko će se sjetiti kojim smo putem krenuli do Maše?
Dječji odgovori.
Odgajatelj: desno, uz široku, jer smo hodali u parovima, bilo nam je zgodno hodati po širokoj. I, sad, predlažem da hodate uskom stazom, ali da biste hodali njome morate pogoditi zagonetku o geometrijskom liku (Tri strane i tri kuta, pogodite tko sam?) Bravo. Pogađate, to je trokut. Krenimo sada uskom stazom, koračajući samo trokutima. Sad zatvori oči, reći ću čarobne riječi. Jedan, dva, tri, bajka, vratite nas u vrtić. (Glazba, muzika)
Sažetak lekcije: je li vam se svidjelo naše putovanje u bajku? Što smo tamo radili.
Dječji odgovori.
Odgajatelj: Što je najvažnije, pomogli smo Maši. Vi dečki!
Sažetak kontinuiranih obrazovnih aktivnosti djece Spoznaja (F.E.M.P.) (II mlađa skupina)
Tema: "Zakrpe sagova"
Cilj:
Poboljšati sposobnost razlikovanja i imenovanja geometrijskih oblika (krug, kvadrat, trokut), razlikovati ih po boji i obliku.
Zadaci:
- razvijati razmišljanje: učiti vizualno, povezati geometrijske oblike u veličini (veliki, mali), imenovati ih; - razvijati aktivan govor; - razvijati pažnju i pamćenje; - odgojiti svrhovitost; - razvijati tjelesnu aktivnost.
Materijal:
mačka igračka, prekrivač, aplikacija na zidu - miš u nercu, tepih, geometrijski oblici od tkanine (raznih oblika, veličina, boja), čarobna škrinja, lukovi, lopta i kocka, štapići.
Sadržaj neposrednih odgojnih aktivnosti djece.
Odgajatelj:
Doprinosi grupna soba mačka u košari, pokrivena je pokrivačem. - Oh, ljudi, pogledajte što imam! Kome je stalo da mi priđe, možete ga i dodirnuti. Dodirnimo ono što se krije ispod pokrivača. Što misliš? (dječje mogućnosti odgovora) Samo nemojte odmah otvoriti veo, prvo pogodite zagonetku: Čupavi, Usatenkaja, Pije mlijeko, pjeva pjesme.
Odgajatelj:
Bravo momci! (pokazuje mačku). Mazimo je. Slušajte kako mačka glasno pjeva. Rekla mi je da su se na njezinu tepihu pojavile rupe (djeci pokazuje tepih s rupama) - Što mislite, tko je to mogao učiniti? (odgovori djece) Zašto su se pojavile rupe? (odgovori djece) Da, ovdje je bio miš. - Možemo li pomoći mački da popravi sag? Što vam za to treba i što treba učiniti s prostirkom kako bi opet izgledala kao nova? (dječji odgovori).
Odgajatelj:
Dečki, idemo u radionicu. Ovdje imamo raznobojne geometrijske oblike izrađene od ostataka tkanine - odaberite prikladnu zakrpu za prostirač u obliku i veličini, a naše zakrpe su višebojne, četvrtaste, okrugle, ovalne. - Kakav je oblik zakrpa za sag? (četvrtasta, okrugla, trokutasta) - Koliko rupa je miš pregrizao? (mnogi) Individualni rad: - Koji je oblik flastera odabrao (ime djeteta)? Zašto je velik (mali)? A koja je boja (ime djeteta)? Djeca zajedno rade na zadatku učitelja.
Odgajatelj:
Dobro napravljeno! Dečki, stavimo tepih u čarobnu škrinju i pročitajmo čaroliju tako da tepih izgleda kao nov.
Uvijam se - vrtim se, želim zbuniti U škrinji su krpe. I za sina i za kćer uvijam - uvijam se, želim zbuniti U gospodare ću te okrenuti! - Dok se magija događa. Razmislimo o tome zašto je miš pokvario mačji sag (dječji odgovori). A da mišu ne bi dosadilo, naučit ćemo ga igrati. Slažeš li se?
Učitelj provodi igre na otvorenom:
Igra: "Uvući se u rupu"
Odgajatelj:
Bravo momci! - Naučimo miša igrati još jednu igru? (dječji odgovori)
"Lopta i kocka"
Odgajatelj:
Bravo momci! Miša smo naučili igrati, sada više neće pokvariti mačji sag. Jeste li uživali igrati? (dječji odgovori)
Odraz:
- Oh, ljudi, potpuno smo zaboravili na sag, gdje je? Da vidimo što mu se dogodilo, je li naša magija djelovala ili nije?
Učiteljica izvadi iz kutije čitav sag i pokaže ga djeci.
- Zahvaljujući našoj čaroliji, tepih je postao baš kao nov! A sada ćemo ga dati mački. Učiteljica mazi mačku, a zatim zahvaljuje djeci u njezino ime. - Mačka kaže hvala! Jako joj se svidjelo naše mjesto, a i njoj ste se svidjeli. Svakako će nas ponovno posjetiti. Pozdrav! (Djeca se opraštaju od mačke).