Teme de consultații pentru profesorii de dou z fgos. Child-card - să creștem corect

Pentru a organiza corect GCD, este necesar să fii crescut cu amabilitate în nutriție activă și să arăți o diferență între „ocupat” și „GCD”.

Vіdminnі risi fără intermediar activitate de iluminat noi in fata –
* forme de organizare,
* schimbarea postului profesorului are o sută de copii,
* în noua structură a GCD.
Să mergem în ordine.
Ce ar trebui să predicăm FGZS? Din procesul de iluminare, blocul inițial este oprit, apoi procesul de început este oprit și forma este schimbată. La activități adormite copiii și adulții arată o nouă formă - iluminare neîntreruptă a activității, plină de lumină nouă. Ca și înainte, a existat o poziție - activitatea inițială a acelei gra, apoi astăzi - o gra și alt fel de activitate de copil. Virishuvati și-a stabilit obiective și această sarcină ne este acum propagată la activitatea somnoroasă a adulților și a copiilor (NDP și momentele de regim) și activitatea autosuficientă a copiilor. Ar trebui să ni se spună să ne uităm la primul model de la grădiniță, tobto. amabil de luat. Iar scopul este de a instrui profesorii la noi forme de lucru cu copiii, de parcă le-ar permite, la figurat, aparent, să-i învețe pe preșcolari în așa fel încât să nu ducă la tine.
Pentru care recomandăm câștigul: jocul, schimbarea parțială a activităților, diferite sarcini de joc, care permit crearea unui fundal emoțional pozitiv, a unei atmosfere de inocență și creșterea obiectivelor stabilite. Eu însumi pentru care să mă pronunțe asupra integrării regiunilor iluminatoare.
La începutul lecției, metoda principală a fost stăpânirea cunoștințelor, învățarea, învățarea (ZUN), acum meta principală este activitatea (activitatea) corectă a copiilor și stăpânirea cunoștințelor, învățarea că învățarea este efect secundar activitatea tsієї. Activitatea principală se realizează prin activitatea copilului vidi.
Mirosul pentru standardul educațional de stat federal s-a schimbat puțin și trebuie să îl reînnoiești: (8)
- igrova,
- comunicativ,
- adoptarea literaturii artistice și a folclorului,
- proiectare din diferite materiale,
- figurativ,
- ruhova,
- autoservire, lucrul acela elementar la fund.
Vybіr vidіv dіyalnostі zdіysnyuєtsya profesori în mod independent, în mod independent, în contextul contingentului de copii, egal cu stăpânirea programului de educație globală educatie prescolara acea versiune a sarcinilor iluminatoare specifice.
Aplicați formele de activitate iluminatoare și vedeți să luați v Anexa 1. Vine orezul - stilul de comportament al unui adult (profesor) se schimbă : de la administrativ-reglementare la neimpresionat-încrezător, partener. Este necesar să ne amintim principalele teze ale organizării activităților de parteneriat între adulți și copii, unde N.A. Korotkova subliniază:
- includerea facilitatorului în activitatea de a fi egal cu copiii (nu „de sus”, nu „instruire”, ci „o dată”);
- admiterea voluntară a preșcolarilor într-o diplomă (fără primus psihic și disciplinar), iar pentru realizarea acesteia este necesară încurajarea pe cât posibil a copiilor (motivare);
- Vіlne spіlkuvannya și relocarea copiilor pіd a avut dіyalnostі (pentru spațiul de lucru vіdpovіdnіstyu organizіzаtsії);
- Vіdkritiy timchasovy kіnets dіyalnostі (pielea pracciuє în propriul ritm).
Poziția de parteneriat a profesorului încurajează dezvoltarea în activitatea copilului, încrederea în sine, luarea deciziilor, încercarea de a munci din greu, să nu vă fie teamă că vedeți greșit, apelând la atingerea corectă, oferind confort emoțional. La lecție, modelul principal de organizare a procesului de iluminare este cel inițial. Profesorul exprimă subiectul angajării și oferă cunoștințe gata („profesorul pare să asculte copilul și să-și amintească de el”). Principalele forme de lucru cu copiii și organizarea GCD sunt privirea, vigilența, experimentarea, urmărirea, colectarea, implementarea proiectelor și o maiestrie. Aici procesul de asimilare a noilor cunoștințe de către copii este eficient, deci se bazează pe cunoștințele speciale ale copilului și pe zona de interese ale acestora. Nu poți face gușa unui copil să înțeleagă, dar este necesar să insinuezi. Prin urmare, sarcina profesorului este de a induce GCD-ul în așa fel încât să minimizeze pe cât posibil respectul copilului, її іnteres, sufocarea activității primare.
Axa mi sa mutat la a treia vіdminnoї risi - structura. În primul rând, este necesar să ne gândim la motivație, pentru care este necesar să deschidem iluminarea fără minte a activității. Motivația buvaє razna: practică, jucăușă, conștientă. Este responsabilitatea răzbunării celor care cheamă pentru interes, zdivuvannya, zdivuvannya, îngroparea copiilor, într-un cuvânt, aceia, după care copiii vor să aibă grijă de ei. Înainte de a trece la structura GCD, aș vrea să denunț axa pe ce.
Una dintre principalele caracteristici ale GCD system-dialnіsny pіdhіd la її organizare. Sau pur și simplu „dialnisniy pіdkhіd” - organizarea și gestionarea diyalnіstyu chіdіnі vyvіshennіnі vyvіshenіnіnі vyvіshenіnіnі în mod special organіzirovanіh navchal'nyh zavdanі raznoї skladnostі ta petetics (L.G.Peterson). În mintea abordării active a specialității copilului se află ca un cob creativ activ, se dezvoltă autodezvoltarea și autoactualizarea specialității yoga. Din punctul de vedere al tehnologiei abordării operaționale, este necesar să se țină cont de principiile motivației sau de structura GCD. Aici redau structura GCD-ului într-un mod simplu, în momentul în care îl desfacem, îl zdrobim și concretizăm partea pielii. (Revizuit de Dodatku 2).
Parte introductivă.
1. Crearea unei situatii de joc (situatie problema, stabilire de obiective, fie ca este vorba de motivatie), care stimuleaza activitatea copiilor pana la perfectiune. Aici puteți avea și dreptul de a organiza copiii.
Parte principală.
2. Proiectarea unei soluții la o situație problemă. Vikonannya diy. Copiilor li se oferă noi cunoștințe, soluția necesară la hrana problematică, cu îmbunătățirea diferitelor distribuții prin programe bazate pe știință, pe care copiii înșiși să obțină cunoștințe, prin a ajunge, a întreba, a exprima...
Partea de inchidere.
3. Analiza rezultatelor activității, reflecție. Livrare pidbag-uri. Otzhe, să aruncăm o privire la pielea din trei părți. Parte introductivă a GCD, particularitățile muncii și crearea motivației jocului în diferite etape ale secolului
Secolul tânăr: le spuneți copiilor că unele dintre personajele jocului au un trapilos, ajungeți la copii de la mâncare, mirosul bun de luat, dacă vă rog, spuneți copiilor opțiunile voastre pentru a ieși din situația care s-a dezvoltat. ..
Grupul de mijloc: poți aduce personajul pentru că. pentru care copiii au stăpânit deja rolul, care copii preiau rolul și joacă cu ei. Pentru cine propagă profesorul copiii să se joace. Apoi, împreună, de la copii, parcă într-un rol, pus pe spatele sarcinii de joc (trebuie să lucrăm), acea litera este începutul (începutul).
Grup de seniori: nu personajele, ci intrigile, structura intrigii (nu există un personaj însuși, ci o foaie). Loturile pot fi banale (mai scumpe decât o mașină pentru o oră). Rezultatul iluminării neîntrerupte a activității poate avea un mic accesoriu, roluri instalate, roluri mici.
În grupul de pregătire se salvează nevoia de motivație a jocului creat, dar se mai pot adăuga situații problematice. Situația este problematică - planificarea, gândirea specială de către profesorul zasib, direcționarea pentru a trezi interesul copiilor față de cei despre care se discută. În caz contrar, se pare că situația este problematică - aceasta este o astfel de situație, dacă un copil vrea să facă ceva important pentru ea, dar dacă nu îl obține, este vina ei. Situația problematică este creată corect pentru a face față a ceea ce este copilul: ea formulează ea însăși problema (sarcina), ea însăși cunoaște soluția, încalcă acel autocontrol al corectitudinii respectivei decizii.
De asemenea, ca motivație, poți câștiga jocuri cu regulile, copiii respectă regulile. Gra-magannya din instalațiile de pe wingash este victorioasă (cipurile sunt victorioase). Dă posibilitatea unui copil de piele să experimenteze situația, voi câștiga acel program.
În spatele esenței motivației, nu există o dezvoltare a logicii.
Reguli pentru încurajarea motivației:
apariția vârstei (vicepreședintele senior are un interes în motivația jocului);
motivatia poate fi economica (2-3 ore), este responsabilitatea dominatiei, in caz contrar se foloseste interesul cognitiv;
După finalizarea situației, personajul se face vinovat de prelungire fără activitate intermediară de iluminare.
Partea principală a NOD.
Namіtivshi zavdannya dormit vikonannya (copiii își aleg propriile lor tsіl chi kіlka tsіley, tsіlepokladannya), adulți, ca un participant egal, propunând toate căile de realіzatsії. Chiar în procesul de activitate, dacă vrei, „setezi” ceea ce dezvolți (sarcini noi, metode de activitate, apoi); pronunțați-vă ideea și rezultatul pentru o critică copilărească; dezvăluie blocaj în rezultatele altora; incluse în evaluarea și interpretarea reciprocă a participanților; crește interesul copilului față de munca unui copil de un an, dorind să afle, provocând evaluări reciproce, discutând problemele care sunt învinuite. Nu judeca vederea copiilor, acceptă-o, fie ea. La procesul de activitate, facilitatorul îi întreabă pe copii „Navisho, de ce vă pasă?”, astfel încât copilul osmislyuvav kozhen krok. Nu este corect să jefuiești un copil așa, da-i capacitatea de a se înțelege pe sine: ce este în neregulă, poți ajuta la corectarea unui copil cu probleme.
Partea finală a NOD.
Podbag-uri și reflecție.
Așezată, această parte a caracterului caracterizează „kіnets”: copilul de piele lucrează în propriul ritm și eșuează singur, nu a finalizat nicio lucrare. Evaluarea copiilor adulți poate fi dată doar indirect, ca urmare a rezultatului copilului: ceea ce vrei să crești - ce este departe.
Chi nu trebuie hrănit de copii: a fost demn de chi? Trebuie să întrebi: „Ți-a păsat de tot?”, Pentru a înțelege de ce era conștient copilul... Abo „Și de ce ai nevoie?”, „Ce poți face la timp, dacă ceva?”…
Aflați pe cine să lăudați pentru ce, nu numai pentru rezultat, ci și pentru activitatea procesului de lucru. Odată cu organizarea acoperirii neîntrerupte a activității profesiei, funcția de profesor se află la cea mai importantă poziție, până în punctul în care micuțului i se cere ajutor de către cei care se discută. Este necesar să ne gândim dinainte cum să discutăm despre „versiunile” copiilor: nu într-o formă greu evaluativă (corect - incorect), ci într-un dialog egal. Numai în acest fel copiii pot fi crescuți pragmatic. Pentru toată întinderea GCD, copilul mănâncă situația, așa că este necesar să argumentați, să relatați, să elaborați o evaluare prohannya, rozpochinati іnshi vedeți comunicări, tobto. vorbi. Tehnologia Axis i є system-dialnіsna.
Și mai multe deak_ nuanțe în organizarea NOD.
1. Profesorul poate fi emotionant, artistic, victorios la maxim, elementele basmelor, surpriza, momentele de joc fara chip.
2. Copiii nu sunt vinovați să stea la mese doar cu roboți în zoshita sau cu fișe. Duhoarea este vinovată de mișcare în spațiul grupului (un profesor de vicorişti pentru această dinamică, pauză de relaxare, jocuri cu degetele, logoritm, antrenament de joc, vilinka fizică, jocuri de dans rotund, pov'yazan cu temă sălbatică).
3. Eu, zvichayno Ei bine, іntegratsіya GCD, iac peredbachaє zmіnu vidіv dityachoї dіyalnostі (dramatizatsіya Cuzco konstruyuvannyam de budіvelnogo materіalu, vigotovlennya atributіv dacă yakoї Gris s teatralіzatsієyu; sluhannya muzichnogo se întâmplă de vіrshіv scăzând, rozglyadom tvorіv Obrazotvorche Mistetstvo că malyuvannyam toscho). d.).
Știi, cât de des copiii își schimbă dispozițiile și interesele... în funcție de natura GCD, schimbarea, întrepătrunderea între diferitele galuri. Avantajele integrării GCD ajută și la creșterea motivației pentru învățare, iar în același timp, fenomenul este privit din mai multe laturi, formând un interes familiar.
Pіdshtovhuyuchi vihovantsіv până la myslennєvoї іyalnostі, integrirovan GCD în grădiniță pentru a-i învăța pe copii să ia informații, să gândească în afara cutiei, să egaleze și zagalnyuvati її, robiti vysnovki. Știți în mod miraculos că trecerea la diferite tipuri de activitate ajută la creșterea respectului copiilor, ceea ce crește eficacitatea GCD, znimaє stomlyuvanіst și suprastresul. Copiii sunt implicați cu mare interes. ocupat-gcd – tse tsіkava din dreapta, deoarece se bazează pe una dintre activitățile specifice ale copilului (sau un număr de - іntegraсії), care zdіysnyuyutsya svіlno z a crescut, este direcționat către dezvoltarea copiilor dintr-unul sau numărul de oblaste ale lume (іzmіtnіхіхіхіх oblasts).
GCD poate asigura activitatea copiilor, interacțiunea și comunicarea în afaceri, acumularea de informații despre cântarea copiilor despre lumea actuală, cercetare și experimentare. Dacă vrei să fii ocupat să treci la o altă formă, procesul de învățare s-a încheiat. Profesorii continuă să aibă grijă de copii. Ale vin îi învață pe copii așa, repet, că nu au ghicit despre duhoarea. Acesta este postulatul principal al noilor transformări. addendum 1. Forme de activitate iluminatoare (Aplica forme de lucru)Activitatea copilului Dviguna
- Ruhlivі igri cu reguli
- Ruhlivі jocuri didactice
- Joc corect, situații de joc
- Zmagannya, dozvіllya
- Ritmica, aerobic, fitness pentru copii
- Jocurile sportive sunt corecte.
- Atracții
- Sportul sfânt
- Gimnastica (rannova si trezire)
- Organizarea de înot
Activitatea copilului Igrova
- Jocuri de poveste, jocuri cu reguli
- crearea de situatii de joc
- Jocuri cu un acompaniament în mișcare
- Jocuri cu degetele
- Jocuri de teatru
Activitate productivă a copilului
- Atelier de pregătire a produselor în creativitatea copilului
- Implementarea proiectelor
- Design copilăresc
- Activitate dosledno-experimentală
- Expozitii, mini muzee
Citirea literaturii pentru copii
- Citind, vorbind
- Învățarea, predarea
- Besida
- Activitate teatrală
- mișcare artistică independentă
- Test, KVK
- Mancare si bautura
- Prezentări de cărți
- Expoziții la bibliotecă
- Literatura este sfântă, Dozville.
Cu bună știință - activitate doslednitska
- Atenție, excursie
- Rezultatul situațiilor problematice
- Experimentare, urmărire
- Colectie
- Modelare
- Implementarea proiectului
- Jocuri intelectuale (puzzle-uri, chestionare, puzzle-uri, puzzle-uri, cuvinte încrucișate, șarade)
- constructie
- zakhoplennya
Activitatea comunicativă a copilului
- Besida, rozmova situațională
- Situația Movna
- Pliere și ghici ghicitori
- Jocuri și situații de joc (intrigă, cu reguli, teatrală)
- Studii și spectacole
- logoritmice
Activitatea copiilor prin muncă
- cherguvannya, doruchennya, zavdannya
- autoservire
- Dormitoare Anexa 2.
Nouă analiză a GCD.
GCD se va baza pe îmbunătățirea abordării de lucru, iar tehnologia unică va încuraja preluarea dialogului problematic.
Parte introductivă
1. Introducere în situația de joc (moment organizațional).
2. Motivația.
Formarea unei declarații despre viitorul diyalnist. (Situația gravă poate fi, fără îndoială, legată de subiectul ocupației: de ce este necesar să se învețe copiii). Capul șefului acestei etape este formarea interesului vihovanților față de zmistul NOD-ului, direct respectul copiilor, revelarea iluminării sarcinii. Molding pentru a reduce auzul și keruvatisya cu cuvintele unui adult.
3. Enunțarea problemei.
Dificultate în situația de joc. Această etapă permite profesorului să cunoască copiii cu particularitățile și sarcinile activității posibile, sau crearea unei situații problematice, după caz.
Caut o cale de ieșire dintr-o situație dificilă.
parte principală
4. Actualizarea cunoștințelor
Sarcina acestei etape: actualizarea cunoștințelor evidente, manifestarea. Crearea situației, dacă o dați vina, trebuie să eliminați noi manifestări, să scadă. Responsabilitatea profesorului: pentru ajutorul alimentației recente, problematice, rozpovidannya, explicații, organizarea activităților poshukovoe, conducând copiii la introducerea informațiilor necesare pentru rezolvarea cu succes a unei situații problematice sau achiziționarea uneia noi.
5. „Vіdkrittya” copiii noilor cunoștințe, modul de a face.
În acest stadiu, el este un vicarist, dialog victorios, ce să conducă, să organizeze cunoștințe noi, așa cum este clar fixat de el deodată cu copiii din film.
5. În mod independent stosuvannya nou practică. Dar actualizarea se bazează deja pe cunoaștere, manifestare (vikonannya roboti).
Sarcina acestei etape: volodinnya în modurile de diy, zastosuvannya otrimanih (deja evident) scădere, manifestare. Activitatea profesorului este implicată în organizarea de activități practice, acordarea asistenței necesare, organizarea cooperării reciproce în atingerea rezultatului.
Includerea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe al copiilor și repetarea. În această etapă, maestrul promovează jocurile, în unele cunoștințe noi, vicoriștii sunt splendid cultivați mai devreme. De asemenea, este posibil să se includă sarcini suplimentare pentru formarea operațiunilor și abilităților rozumovyh, precum și o sarcină de tip în curs de dezvoltare, îndreptându-le către formarea avansată a copiilor înainte de următoarea.
Partea finală
6. Posibilitate de angajare. Sistematizarea cunoștințelor.
Pіdbittya pіdsumkіv GCD din diferite puncte ale zorilor: calitatea dobândirii de noi cunoștințe, calitatea muncii lui Vikonan, cunoștințele unui copil bine câștigat. La final, cultivatorul, împreună cu copiii, fixează noi cunoștințe în mișcare și organizează înțelegerea activităților lor în ocupația pentru ajutor alimentar: „Ce ai făcut?”, „Ce ai făcut?”, „Cine. ai ajutat?”. Vihovatel înseamnă: „Am putea ajuta, pentru că am învățat..., am făcut-o...”.
7. Reflecție. Formarea deprinderilor elementare de autocontrol, autoevaluare (pentru Varsta frageda- o reflectare a stării de spirit a acelei stări emoționale, pentru bătrân - o reflectare a activității sau o schimbare materialul initial).

W ajutor temporal la competenţa profesională a unui educator de învăţământ preşcolar în organizarea procesului iniţial

„Cum să te pregătești să petreci o lecție”

Pregătirea solicitantului pentru a lua

Pregătirea unui cursant pentru a împrumuta este alcătuită din trei etape: planificarea împrumutului, pregătirea unei bunuri, pregătirea copiilor pentru ocupare.

Planificat să ia:

• Alegeți o modificare de program, denumiți o metodă și acceptați-o, gândiți-vă în detaliu la activitate
• Planul pliat - rezumat, care include:

Revizuirea programului

Obladnannya (material de studiu: demonstrație sau distribuție)

În fața lucrării cu copiii (după caz)

Ascuns ocupat și metodic accept

Este necesar să se planifice nu doar o ocupație, ci un sistem, compilarea pas cu pas și fixarea materialului. Folosim literatură metodică, dar o rescriem mecanic și zastosovuemo cu îmbunătățirea caracteristicilor copiilor.

Pregătirea posesiei:

• În avans, alegeți posesia, revizuiți, ce este corect, care este materialul didactic prea mult.
• Pentru cei care trebuie să-l ia, este necesar să se pregătească în spate (de exemplu, este necesar să se arate creșterea actuală care a încolțit, este necesar să o crească în spate)
• Înainte de ora excursiei, profesorul poate merge la locul respectiv, poate vedea obiectele pentru pază, se poate gândi la modul în care vor fi cazați copiii, poate alege traseul cel mai scurt și mai sigur.

Pregătirea copiilor pentru a lua

• Creați interes înainte de munca viitoare
• Anunțați copiii despre urechea zilei aglomerate (kvilin pentru 10), astfel încât copiii să își poată termina jocurile și să se ocupe
• Organizați munca viermilor de la formare până la angajare

Îmbunătățiți-vă temeinic cunoștințele despre subiectul angajării: citiți un desen artistic, verificați cu oameni cunoscători, aflați în detaliu despre scopul și obiectul excursiei, astfel încât să puteți avea totul despre ocupație, copiii pot pune astfel de mâncare, care este rezonabil pentru simplu o proaspătă mamă are nevoie de cunoștințe suficiente.

Retelna pregătitoare pentru ocupație oferă atenție, calm, care revarsă întotdeauna bine în copii.

Particularitățile organizării și desfășurarea lucrării trebuie luate din diferite grupuri de secole

Obținerea de rezultate pozitive care să se stabilească în organizarea corectă a procesului. Când îl vedeți, să facem următorul pas de respect pentru îngrijirea minților igienice: casa poate fi aerisită; cu iluminare normală, lumina trebuie să cadă din partea stângă; deținerea, instrumentele și materialele și amplasarea acestora sunt responsabile de vimog pedagogic, igienic și estetic.

Trivalitatea angajării poate fi conformă cu normele stabilite, iar ceasul victoriei ar trebui să fie complet. O mare valoare poate fi începutul angajării, organizarea respectului copilului, stabilirea în fața copiilor a primei sarcini creative, explicarea metodelor de vikonnanny.

Este important ca facilitatorul să dea o oră de explicație, să arate modalitățile de a face copiii activi, de a înțelege, de a-și aminti ceea ce ar trebui să spună. Copiii trebuie să ofere posibilitatea de a repeta, de a promova acele și alte prevederi (de exemplu, cum să revizuiți sarcina, cum să lucrați cu o jucărie). Explicația este vinovat să împrumute mai mult de 3-5 min.

Pe parcursul angajării, profesorul se dezvoltă la participarea activă la munca tuturor copiilor, dezvoltându-le caracteristicile individuale, formând la copii începuturile activității primare, dezvoltarea calității vieții, evaluarea și controlul propriilor copii. Situația inițială este victorioasă la copiii de statură bună la camaraderie, prezentare, intenție.

Pe parcursul lecției, profesorul îi învață pe copii cunoașterea succesiunii logice. Dar cunoștințele de be-yak (mai ales noi) pot spire pe cunoștințele subiective ale copilului, її іnteresi, har, efort, valori semnificative individual, yak vyznayut svoєrіdnіst priynyattya și usvіdomlennya nakolishnym small svіtu svіtu

Procesul de fragmentare la angajare arată ca un aflux unilateral al unui profesor asupra unui copil și un proces de inversare.

Copilul se face vinovat de capacitatea mamei de a câștiga cât mai mult din propria sa autoritate, deja o cunoaștere clară, deosebit de semnificativă pentru cea nouă, și nu doar să accepte nepăzit („cucerește”) tot ceea ce spune profesorul.

Cu acest profesor sensibil, acel copil apare ca parteneri egali, purtând o informație diferită, dar totuși necesară. Ideea principală a unei ocupații cu orientare specială este faptul că puteți afla diferența în cunoștințele individuale ale copilului, pentru a-l mulțumi, care își cere să obțină o achiziție specială a unui nou loc de muncă.

Profesorul este obligat să se gândească nu numai la acele materiale care vor fi amintite, ci și la acelea care pot fi chemate la același material dosvidom special copii.

La organizarea angajării, poziția profesională a profesorului este poziționată pe cea mai importantă poziție, până în punctul în care micuțului i se cer bani de către cei care se discută.

Este necesar să ne gândim cum să discutăm despre „versiunile” copiilor asupra situației estimate de zhorstko (corect - incorect), dar la un dialog egal. Abia în acest moment, copiii vor fi pragmatici, dar vom crește puțin.

Una dintre formele de promovare a caracterului practic al copiilor, în fața lor, se conectează cu mare îngrijorare, tensiuni tulburătoare de respect și inspiră o poziție unică a corpului pentru o oră de stat la masă, є fluier de educație fizică. Fizkulthvilinky priyativno vplyvayut privind activarea activității copiilor, ajută la protejarea punerii deteriorate. În toate grupele, educația fizică se realizează sistematic. Sunați pentru pauze scurte (1,5-2 ore). În alte grupuri tinere și mijlocii, cultura fizică este ținută sub formă de joc. Ora petrecută în acel dobir este corectă să fie determinată de natura acelei ocupări. Deci, de exemplu, în ocupațiile de pictură, fіzkulthvilinka buzelor includ zginannya activă, mâinile razginannya, zvedennya care razvedennija degetele, tremurând cu mâinile. La lecțiile de dezvoltare a limbii, matematicienii vikoristovuyutsya dreapta pentru m'yazіv spate - sorbind, îndreptând z respirații adânci prin nіs. Cu metoda de întărire a influxului emoțional al fluierelor de cultură fizică, învingătorii pot câștiga texte mici.

Grupa de vârstă a pielii are propria sa specialitate atât la oră, cât și la organizare.

Pentru copii:

A patra soartă a vieții - 12 pentru a lua o trivalitate nu mai mult de 15 credite.

A cincea soartă a vieții - 15 pentru a ocupa nu mai mult de 20 de momente bune.

A șasea soartă a vieții - 15 pentru a lua trivalitatea nu mai mult de 25 de credite.

Este recomandat să petreceți timp între 1 primăvară și 31 ianuarie în perioada de aglomerație în grupuri. Promotorul speră să aibă dreptul de a schimba locul de luat din procesul pedagogic, de a integra diferite tipuri de specii pe care să le ia în vară în funcție de obiectivele stabilite și de sarcina de a învăța și de a învăța, locul lor în procesul de iluminare; scurtarea numărului de reglementări de luat, înlocuindu-le cu alte forme de educație.

din timp vârsta preșcolară cu copiii se fac jocuri - ocupat.

Forma de organizare a copiilor pentru angajare poate fi diferită: cei mici stau la masa, pe scaune, aranjate cu un pivkol, sau se misca liberi intr-o camera de grup.

Eficiența angajării este mai importantă pentru a vă culca din cauza fluxului emoțional.

Un principiu didactic important, a cărui bază va fi tehnica de luat de la copiii celei de-a doua soarte a vieții, este stosuvannya naochnosti imediat din cuvânt.

Educația copiilor începutul secolului poate avea un caracter nachno-dієviy.

În grupurile de copii de vârstă mai înaintată, dacă interesele educaționale sunt deja în curs de dezvoltare, vor exista suficiente informații despre subiect sau modalitatea principală de angajare. Copiii de vârstă mai înaintată sunt motivați să organizeze mediul necesar, ceea ce inspiră și interes înainte de lecție. Protejarea semnificației principale poate fi schimbată de natura stabilirii sarcinilor inițiale.

Copiii se obișnuiesc pas cu pas cu regulile de comportament cântând timp de o oră. Despre ei, facilitatorul le povestește constant copiilor și organizează angajare și yoga pe cob.

La zile aglomerate zі copiii mai mari formulează un rezultat sălbatic al activității pіznavalої. Pentru care, facilitatorul pragmatic, astfel încât cazul a fost rodul eforturilor copiilor înșiși, i-a îndemnat la o evaluare emoțională a angajării.

Sfârșitul angajării în grupuri tinere este direct legat de întărirea emoțiilor pozitive, care se datorează bunei angajări, și de activitatea copiilor. Mai puțin pas cu pas grupa mijlocie zaprovadzhuєtsya sevna diferențiere a evaluării activității copiilor okremih.

Organizarea și metodologia plimbării

Pregătirea pentru o plimbare.

Înainte de a merge la plimbare, facilitatorul organizează proceduri de igienă pentru copii: curățarea nasului, curățarea toaletei.

Este necesar să organizați hainele pentru copii în așa fel încât să nu petreacă mult timp și să nu fie nevoiți să verifice unul la unul pentru o lungă perioadă de timp. Îmbrăcați-vă și plimbați copiii pentru ora de pregătire și întoarcerea de la plimbare este necesară pentru subgrupe:

- conducătorul auto să aducă la dressing pentru a se îmbrăca primul subgrup de copii, în măsura în care includ copii îmbrăcați corespunzător, copii cu aptitudini scăzute de autoservire;

– asistentul îngrijitorului să efectueze proceduri de igienă cu un alt subgrup și să conducă copiii la recepție;

- tutorele părăsește primul grup de copii la plimbare, iar tutorele tutorelui nu mai îmbracă celălalt grup și duce copiii la trăsură înaintea tutorelui;

Cel care îl poartă este vinovat că i-a învățat pe copii să se îmbrace și să se plimbe în mod independent și la secvența cântării. Pe spatele tuturor puturoșilor se îmbracă jambierele, vzuttya, potim khustka, haina, pălăria, eșarfa și mănușile. Când te întorci, plimbările izbucnesc într-o ordine de întoarcere. Malyukov ajută la îmbrăcarea gardianului, dând, totuși, capacitatea de a-i crește pe cei care se pot împuți. Dacă copiii încep să se îmbrace și să se îmbrace, atunci duhoarea este robitimut tse rapid și ordonat, wihovator îi ajută doar în câteva vipadkas (zatbnut gudzik, legați o eșarfă subțire). Este necesar să-i vaccinați pe cei mici înainte ca puturoșii să li se acorde ajutor unul câte unul, ei nu au uitat să cânte pentru serviciul acordat. Pentru ca noii veniți ai rochiei și rozdyagannya să fie modelate mai mult, tații sunt vinovați acasă pentru a oferi copiilor mai multă independență.

Wimogi la hainele copiilor:

- fie pentru momentul destinului hainelor ca se datoreaza vremii la momentul dat si nu din cauza supraincalzirii sau racirii excesive a copiilor;

Procedura de a lua hainele într-o eșarfă: o pălărie și o eșarfă sunt puse pe poliția de sus. Un pulover, dresuri, pantaloni calduri, o haină exterioară sunt atârnate de un hack. Mănuși pe humtsі povinnі buti peresmiknutі prin mâneci și cuier îmbrăcăminte superioară. Vzuttya să pună poliția de jos, să pună shkarpets pe fiară.

Ieșind la plimbare, copiii înșiși vinesc jucăriile și materialul pentru joc și le preiau în spectacol.

Pentru ca copiii să fie dornici să iasă la plimbare, escrocul se va gândi din timp la asta, strigând celor mici interesul pentru ea pentru ajutor sau să povestească despre cei care sunt interesați de duhoare. Asemenea plimbărilor prin castel și cicavi, copiii, de regulă, merg la plimbare cu udare grozavă.

Plimbările bine organizate și gândite ajută la dezvoltarea unei dezvoltări de retail pentru preșcolari.

Structura mersului:

1. Prudență.
2. Jocuri de rugozitate: 2-3 jocuri de mare fragilitate, 2-3 jocuri de fragilitate mică și medie, jocuri pentru alegerea copiilor, jocuri didactice.
3. Lucru individual cu copiii pentru dezvoltarea abilităților, abilităților fizice.
4. Pratsya dilnitsa pentru copii.
5. Activitate de joc autonomă.

Secvența componentelor structurale ale unei plimbări se poate modifica în pârghie sub forma unei ocupații frontale. De îndată ce copiii au fost ocupați la locul de muncă, ceea ce a necesitat o activitate cognitivă crescută și rozumova napruzhenya, atunci pe cob de mers este posibil să se desfășoare ruhlivі іgry, jogging, apoi vigilență. Chiar înainte de plimbare a existat o cultură fizică și activitate muzicală, plimbarea începe cu o pază împotriva unui gri calm. Piele din componentele obov'yazkovyh ale plimbării de trei ori în 7 până la 15 minute și zdіysnyuєtsya pe fundalul activităților independente.

Prudență.

Un loc grozav în plimbări este acordat atenției (înainte de planificare) pentru fenomenele naturale și viața umană. Atenția se poate face cu un întreg grup de copii, cu subgrupe, precum și cu bebelușii mici.

Cel mai tânăr tutore poate lua trei mai mult de 7-10 penne și poate fi yaskravimi, tsikavimi, cel mai în vârstă tutore poate deveni între 15 și 25 de conde. Petreceți-vă nevoile zilei, dar de dragul copiilor, aceștia pot arăta diferite obiecte pentru o privire.

Obiectele ceas pot fi:

• Natura este vie: creștere și creaturi;
• Natura neînsuflețită: schimbări sezoniere și diverse manifestări ale naturii (scânduri, zăpadă, pâraie);
• Pratsya a crescut.

Îngrijirea pentru practica adulților (portar, șofer, ceas deșteptător) se organizează de 1-2 ori pe trimestru.

Vezi precauție:

• Orele scurte sunt organizate pentru a modela puterea și calitatea unui obiect sau a unui fenomen (copiii încep să distingă între forma, culoarea, dimensiunea, spațiul pieselor colorate și natura suprafeței, iar atunci când sunt conștienți de creaturi, ei sunt caracterizate de tulburări, sunete care se văd etc.
• Trivali veghere organizat pentru acumularea de informații despre creșterea și dezvoltarea creșterii și a creaturilor, despre schimbările sezoniere ale naturii. Copiii, când încep, devin un obiect, la ce să ai grijă, apoi, la ce s-a întâmplat mai devreme.

Organizând prudență, cel care îl poartă este vinovat pentru finalizarea la timp a următoarei secvențe:

1. faptele sunt stabilite;

2. se formează legături între părțile obiectului;

3. unde dovezile acumulate au fost găsite la copii;

4. să se țină;

5. vysnovki germen și se stabilesc legături între vom efectua avertismentele imediat și le vom efectua mai devreme.

Navkolishnє zhittya și natura oferă posibilitatea de a organiza paznici cіkavih și rіznomanіtnyh.

Jocuri Rukhlivy.

Chіlne mіsce pe progulyantsі vіdvoditsya igram, este important să ruhomim. Duhoarea dezvoltă ruhi principal, presiunea trandafirilor crește, moralul se clătina.

Vibіr gri să se așeze în vіd pori rock, așteptați, temperatura povіtrya. În zilele friguroase, nu ezitați să faceți o plimbare din munții de friabilitate mai mare, legați cu tunsori mari, metanii. Jocurile distractive și distractive îi ajută pe copii să suporte mai bine vremea rece. Domnule, vremea ploioasă (în special primăvara și toamna) ar trebui să organizeze jocuri de dimensiuni mici, care nu necesită spațiu mare.

Jocurile cu tunsori, mari, metan, chiar în timp egal se țin și în zilele calde de primăvară, de vară și de toamnă.

Sub ora de plimbări poate fi utilizat pe scară largă fără un complot jocuri populare cu obiecte precum bunici, ring bros, bowling, iar pentru grupuri mai mari - elemente de jocuri sportive: volei, baschet, fotbal, badminton, tenis de masa, fotbal, hochei.

O oră de alergare jocuri libere și drepturi fizice pe o plimbare de rang: la cele mai tinere grupe - 6-10 penne, la mijlocii - 10-15 penne, la cei mai în vârstă și pre-antrenori - 20-25 penne. Pentru plimbări de seară: la grupele tinere și mijlocii - 10-15 penne, la cele mai mari - 12-15 penne.

Schomіsyatsya rozuchuvannya 2-3 p/i

În grupa de mijloc, liderul joacă rolurile copiilor mijlocii (rolul copilului viconu conducător, așa cum poți intra în aceste sarcini).

La grup de seniori se desfășoară curse de ștafetă, jocuri sportive, jocuri cu elemente magice.

Rukhlivy și mersul pe jos se vor încheia, sau se vor frământa puțin, ceea ce pas cu pas scade stresul fizic.

Nu este permisă schimbarea copiilor pentru o oră de mers fără haine. Un respect deosebit ar trebui acordat copiilor cu fragilitate redusă, inițiativă scăzută, o astfel de urmă pentru a ajunge la igoruri slabe.

Sub o oră de plimbare, liderul va desfășura muncă individuală cu copiii: pentru unii, organizează o minge cu o minge, aruncând o minge, pentru alții - chiar într-un râu, pentru alții - un omagiu cioturilor, pășind peste copaci , urcând pe o cocoașă.

Jocurile cu un nivel ridicat de intensitate de perturbare nu au fost efectuate la finalul plimbărilor de clasament înainte de a părăsi parcela, astfel încât copiii în această situație devin supraexcitați, ceea ce se semnifică negativ asupra naturii somnului în timpul zilei, mai multă banalitate a somnului, pot exista motive

Krіm rukhlivih іgor și okremih chiar în ruhurile principale, la plimbări organizate și sport rozvagi (dreapta) - patinaj pe sanchats, forjare pe picioare cu cărări krizhany, mers pe licks.

Cu aproximativ un an înainte de încheierea plimbării, liderul organizează jocuri liniștite. Să lăsăm copiii să ridice jucării, să se bucure. Înainte de a intra, până la sosirea duhoarei, frecați-vă picioarele. Copiii se mișcă liniștiți, fără zgomot, împăturind și îngrijind cu grijă discursurile în pălării. Își schimbă vocea, își pun costum și pieptene pe melodie și merg la grup.

Caracteristici ale organizării activității de putrezire în perioada de iarnă:

- in anotimpul rece al destinului, este necesar ca denuntatorul sa-l urmeze, astfel incat copiii sa adulmece. Respirația nazală ajută la formarea copiilor deocamdată, este corect să se respire, înaintea bolii nazofaringiene;

- pentru temperaturi scazute, iarasi nu este suficient sa organizezi jocurile de mare friabilitate, cioburile de duhoare duc la fortarea respiratiei, daca copiii incep sa respire cu gura. Nu este ca și cum își joacă jocuri în mintea lor, ca și cum ar juca copii cu vocea lui chotirivirshiv, spiviv, fie că este un text.

Jocurile didactice sunt corecte.

Una dintre componentele structurale ale plimbării. Duhoarea nu este banala, se imprumuta 3-4 credite de la cel mic, 5-6 credite de la cel mai mare.

Jocul didactic al pielii este compus din sarcină didactică, schimbare, reguli, situații de joc.

În caz de victorie d / gri, tutorele este vinovat de principiile pedagogice dotrimuvatisya:

• să se întindă asupra celor deja manifestate la copii;
• zavdannya poate termina vashka, dar în același timp este accesibil copiilor;
• pas cu pas să compun sarcini și jocuri didactice;
• bezposeredno și explică clar regulile;

Vezi jocuri didactice:

• Jocuri cu obiecte (de exemplu, jucării sau material natural),
• Jocuri de cuvinte.

Primirea stimulării activității copilului și a diferitelor drepturi didactice. Duhoarea se realizează de câteva ori în timpul unei plimbări. Dreptul didactic poti fi proponat copiilor pe stiuleti, de exemplu, sau te poti alatura cu depasirea precautiei. A petrece їх s cu tot grupul sau cu partea її.

La plimbări, există un robot și dezvoltarea unei promovări pentru un copil: învățarea potișului unui vers mic, fixarea unui vimov pliabil și sunetul subțire.

Sub ora de activitate ludică independentă, copiii devin iritați, iau din procesul de a lua, excursii, viața de zi cu zi, dobândind conștientizarea vârstei adulților. Depinde de procesul jocurilor de rol.

Vihovatel vrea să se joace în familie, astronauți, vaporul cu aburi, băuturi alcoolice și altele. Vіn ajută la dezvoltarea intrigii durerii, la ridicarea sau la crearea materialului necesar. Interesul pentru astfel de jocuri (jocuri creative) se dezvoltă la copiii de la 3-4 ani. rosequit joc de rolîncepe de la 4-roci i cea mai bună dezvoltare este disponibil la mijlocul vârstei preșcolare (5-6 ani), iar apoi pas cu pas este înlocuit de jocuri cu reguli, care sunt blamate după cei șapte ani.

Sub ceasul de plimbare, anunțătorul îl urmărește, pentru ca copiii să fie ocupați, să nu se deranjeze, să nu înghețe sau să se supraîncălzească. Copiii liniștiți, care sunt bogat, îi determină să participe la jocuri calme.

Activitatea de muncă a copiilor muncii.

Marea semnificație a activității de muncă maє pe plimbări. Este important ca pentru copilul de piele, sarcinile să fie fezabile, inteligente și versatile, iar pentru trivalitate - nu au depășit 5-19 pane la cel mai mic și 15-20 de penne la cel mai mare.

Forme de organizare a practicii copiilor:

• repartizarea individuală a muncii;
• Lucru de grup;
• Munca colectivă.

Sarcinile individuale de lucru se fac la toate grupele de vârstă ale grădiniței.

Practica colectivă oferă posibilitatea de a forma abilități de muncă care în același timp la toți copiii din grup. Sub ora de practică colectivă, ei sunt formați pentru a lua o metodă comună de practică, pentru a-și restrânge propria muncă, pentru a planifica în comun munca.

În cel mai mic grup de copii, au sarcini individuale, care sunt alcătuite din una sau două operațiuni de muncă, de exemplu, iau mâncare pentru păsări și o pun la aniversare. Vihovatel pochergovu zaluchaet până la vârsta tuturor copiilor. Abo, de exemplu, alegerea semineelor ​​pentru virobiv. Organizez munca ca pe o „practică încredințată”, cu care copiii nu țin cont de propriile pârghii rând pe rând

În grupul de mijloc, două subgrupuri pot lucra în același timp și pot câștiga sarcini de muncă diferite; ai nevoie de un respect constant al vihovatorului la nivelul unui robot;

arătând acea explicație a întregii sarcini – ultimele etape.

La copiii mai mari, este necesar să se formuleze sarcina de muncă, să se prezinte rezultatul muncii, să se determine succesiunea operațiilor, să se aleagă instrumentele necesare și să se angajeze în auto-studiu. activitatea muncii(pentru un mic ajutor al purtătorului).

Sarcinile individuale devin banale, de exemplu, alegeți să întocmiți un herbar.

Cu aproximativ un an înainte de încheierea plimbării, liderul organizează jocuri liniștite. Să lăsăm copiii să ridice jucării, să se bucure. Înainte de a intra, până la sosirea duhoarei, frecați-vă picioarele. Copiii se mișcă liniștiți, fără zgomot, împăturind și îngrijind cu grijă discursurile în pălării. Se pun papucii, se pun costum și pieptene în ordine și merg la grup.

Plimbări întregi. Animatorul organizează paza copiilor pentru viața uriașă și manifestările naturii dincolo de hotarele satului. Din acest motiv, se organizează plimbări întregi.

În grupul de tineri se fac plimbări o dată pe zi pentru scurt timp, de-a lungul străzii, unde există o grădină pentru copii. Pentru copiii mai mari, astfel de plimbări se fac timp de două zile și pentru locuri mai îndepărtate.

Copii grup tânăr facilitatorul arată case, transport, plimbători, viața de mijloc a recunoașterii comunității (școală, case de cultură, de asemenea teatru). Pentru copiii mai mari se fac plimbari pe alte strazi, pana la cel mai apropiat parc. Copiii învață regulile de comportament în comunitățile regulile strazii ruhu.

În plimbări întregi, copiii înving multă ostilitate neîntreruptă față de droguri, își extind orizonturile, devin mai conștienți, dezvoltă vigilență și beție. Mișcările de pe podea sunt injectate pozitiv în dezvoltarea fizică. Mersul pe Trivala pentru o oră de mers pe jos a fost vital pentru copiii parbrizului cântător, organizare și vitalitate.

Sub o oră de mers pe jos, integrarea diferitelor zone de iluminat, cum ar fi Cultură fizică", "Sănătate și Siguranță", " Dezvoltarea educațională», « Dezvoltare estetică"Acea" Pratsya ".

Schimbările între legăturile dintre diferite programe permit dezvoltatorului să integreze ziua de iluminare la ora zilei. De exemplu, extinderea manifestării copiilor despre natură, profesorul îi conduce în mod omenesc pe copii la viața, sponkazh la experiențe estetice, conectate cu natura, demonstrând dezvoltarea mov, volodinnya cu idei practice și conștiente, citind în

O plimbare integrativă înainte de plimbări oferă posibilitatea de a dezvolta în unitate cunoștințele, emoțiile și sfera practică a specialității copilului.

Vymogi bezpeka la organizarea de plimbări ale unei dilyantsy a unei grădini pentru copii.

Înainte ca copiii să iasă la plimbare, tutorele se uită în jurul teritoriului parcelei pentru a vedea dacă poate fi în siguranță până la instrucțiunile de aterizare.

Inainte de a iesi la plimbare, practicantii stabilesc, iau hainele copiilor, datoria pasului, pentru ca copiii sa nu se imbrace mult timp in spital, pentru a se evita supraincalzirea. Pași pentru dreptate și haine bune și îngrijirea copiilor minții de microclimat și vreme.

În momentul vântului puternic la parametrii inacceptabili, deteriorarea minții meteorologice (scândura, khurtovina și in.) pentru o oră de mers, vihovatorul se face vinovat de faptul că a avut copii înainte de sosire.

La sfârșitul orei de plimbare, plimbătorul va merge, astfel încât copiii să nu treacă printre parcelele grădinii copilului. La momentul iesirii autosuficiente a copilului, este neglijent sa povesti despre cei care au devenit tutorele UDV, care organizeaza glumele copiilor, indrumand Directia Educatiei, politiei, tatalui, catre sesizare. sistem.

În procesul de mers, plimbătorul se face vinovat că a învățat elementele de bază ale unui comportament sigur, regulile unei ocazii în siguranță cu diverse obiecte.

Atunci când îl alege pe Igor, vindecătorul este vinovat de protejarea caracteristicilor psihofizice ale copiilor în viitor, înainte de activitatea copiilor, ține cont de vreme.

Apărat:

• Pentru a priva copiii de unul fără o privire asupra pracіvniki în angajamentul iluminării;
• Vykoristovuvaty în jocurile pentru copii gostrі, obiecte spinoase, rіzhuchі, jucării malefice.

Despre erupția cutanată nefericită cu un copil, îngrijitorul se face vinovat că i-a spus neglijent kerivnikului, tată, nevoia de a obține personal medical pentru prima asistență medicală. Dacă este necesar, organizați livrarea copilului la acordarea asistenței

PLANIFICAREA PROCESULUI DE ILUMINAT

Planul de implementare a procesului educațional în grupe de preșcolari include următoarele componente structurale:

Rіchnі zavdannya pion educație preșcolară.

Securitate științifică și metodologică(O traducere a cunoștințelor inițiale, aprobată oficial sau admisă ca vedere primară a cunoștințelor inițiale de către Ministerul Educației din Republica Belarus, recomandată de instituția științifică și metodologică a „Institutului Național de Educație” al Ministerului Educația Republicii Belarus).

Relații reciproce cu familia vikhovantsiv(Forma acea lucrare liberă pentru iluminarea psihologică și pedagogică a părinților și includerea lor înaintea procesului de iluminare).

Lucrări individuale cu variații(Lucrarea Zmіst din zonele osvіtnіh nachalnoї programe de educație preșcolară pe baza gărzilor schoden ale practicianului pedagogic și z urakhuvannya rezultă în activitatea copilului.

Recoltarea(sunt planificate principalele tipuri de recoltare
de la perfecţionarea principiilor educaţiei, trăsături seculare ale educaţiei, schimbări sezoniere, minţile începutului învăţământului preşcolar).

Activitatea Ruhova(Verificați în ordinea zilei: clasament gimnastică, jocuri libere și exerciții fizice la 1 și 2 plimbări, recuperare activă).

Activitățile sunt special organizate, reglementate printr-un plan inițial tipic pentru învățământul preșcolar (iarbă, angajare).

Este planificat să se desfășoare în zonele luminoase pe baza orarului Igor, să se desfășoare în ziua săptămânii în funcție de planul inițial. Tema acelei meta activități este determinată de protyag-ul zilei. Înainte de zmіstu planuvannya includ: zona osvіtnya acel tip de angajare; subiect ocupat; manager de program; dzherela planificare grupul roznovіkovіy zdіysnyuєtsya vіdpovіdno la zagalnyh vimog, dar poate svіvnu svoіrіdnіst. La planificarea formelor frontale de lucru, a fost necesar să se protejeze diferența (în spatele gradului de pliere) și trivalitatea pleoapelor pielii copilului. Este necesar să specificați programul pentru sutimea pleoapei pielii; transfera diferenţierea sarcinii copiilor.

Activitatea vikhovantsiv nu este reglementată(Vezi activitatea copilărească: splkuvannya, gra, pznavalna practică (subiecte în grupuri de la începutul secolului), artă, muncă elementară).

În ipoteci doshkіlnoї osvіti rekomenduєtsya Plan de conectare Chastina componente structurale (rіchnі zavdannya ipotecare doshkіlnoї osvіti; NAUKOVO-metodic zabezpechennya; lista vihovantsіv de pіdgrupami; tsiklograma spіlnoї dіyalnostі pedagogіchnogo pratsіvnika zilei vihovantsyami protyagom; VZAYEMODIYA de sіm'єyu; іndivіdualna robot vihovantsyami; zagartovuvannya; Activitatea Ruhov) răspândită pe râu, pіvrichchya, lună și o parte (activitate special organizată și nereglementată) - în ziua pielii fiecărei luni.

La planificarea procesului inițial în grupuri de vârstă fragedă cu metoda de implementare inițială a programului inițial de învățământ preșcolar, este necesar să se asigure repetarea conducerii.

DOCUMENTAREA DE BAZĂ A PRACTICILOR PEDAGOGICE
INSTALAȚII PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR

Profesor de educație preșcolară

1. Planificarea implementării procesului inițial cu modificări.
2. Protocoale ale adunărilor de la Batkiv.
3. Bilanțul formei educației copilului va pune bazele educației preșcolare.
4. Vіdomostі despre batkiv și vikhovantsіv.
5. Schema grupului rozsajuvannya vyhovantsiv pіd h organіzаtsії regim momentsіv i svіtny protsess.

Gresie muzicala

1. Planificați organizarea de evenimente muzicale.

Curriculum de educație fizică

1. Planul procesului inițial cu modificări.
2. Planuri de desfășurare a sărbătorilor de educație fizică (sfânte, zile de sănătate).

Serviciu socio-pedagogic și psihologic după adormirepentru învățământul preșcolar

1. Planul de lucru al SPPS este instalarea învățământului preșcolar pe râu.
2. Programele de activitate ale specialiștilor SPPS stabilesc învățământul preșcolar.
3. Caracteristicile sociale și pedagogice ale fundamentului educației preșcolare
4. Materiale care să ajute la organizarea și asistarea copiilor, a reprezentanților legali ai acestora (planuri individuale de protecție a drepturilor și intereselor legitime ale copiilor, precum tabără nesigură, plan de apărare a drepturilor acelor interese legitime ale copiilor, recunoscute ca atare că necesită o apărare suverană, materiale de psihodiagnostic individual, acte de împrospătare a minții vieții, că vihovannia de vikhovantsiv și іn.).
5. Numiți că materiale analitice despre punerea în aplicare a socio-pedagogice suport psihologic vihovantsy, planuri individuale de apărare a drepturilor și intereselor legitime ale copiilor, ca și cum ar fi cazați într-o tabără social nesigură, cei care plănuiesc să apere drepturile și interesele legitime ale copiilor, recunoscute de astfel încât să solicite o apărare suverană.
6. Sunetul analitic despre activitatea SPPS
7. Jurnal de îmbunătățire a consultărilor participanților la procesul de iluminare.

BATKIVSKI ZBORI -

FORMA TRADIȚIONALĂ DE INTERACȚIUNE CU SIM'S Vikhovantsiv

Nu toți din lume realizează întregul complex de posibilități asupra unui copil. Cauze de diferență: unii Sims nu vor să scuture copilul, alții nu îndrăznesc să fie timizi, alții încă nu înțeleg, este necesar. Toate tipurile au nevoie de o calificare pentru a ajuta la ipoteca preșcolară.

Teoria și practica pedagogică viroblenno un numar mare diferite forme de lucru de la sim'єyu.

Principala formă a muncii profesorului cu tații sunt colecțiile tatălui. Duhoarea este realizată cu monologul obov'azkovym al profesorului, care include, de regulă, evaluarea copilului. Cine dosvid batkiv povnistyu іgnoruєtsya.

Într-adevăr, este necesar să se organizeze interacțiunea unui profesor cu tații unui viklikan, nu atât de solicitat de nadanny, deoarece este necesar să se ajute o creșă de copii din partea mamelor și tat, dar un pic de calcan despre individ dezvoltarea unui copil. Crearea unuia mijloc răsucit este necesar să se exploreze potențialitățile copilului preșcolar de piele. Tocmai din acest motiv, spivpratsya este necesară, splkuvannya pe egali - așa este interacțiunea profesorilor și a părinților, unde cealaltă parte nu are dreptul de a comanda și controla. Bătrânii pot juca rolul de asistenți, ajutoare pentru o oră de un fel de activitate cu copiii, joacă rolul de experți (ca un profesor este gata să preia subiectul, un tată atât de bun), să joace rolul de consultanți, și joacă rolul de organizatori.

În urma muncii somnoroase a părinților și a profesorilor, toate părțile proces pedagogic: tații iau parte activ la viața copiilor, în același timp, ei înșiși sunt mai înțelepți și mai profitabili în schimb; profesorii, în cooperare cu tații, învață mai multe despre copil, ceea ce le permite munca eficienta vihovannya că navchannya. Este un lucru ciudat că copiii, sprijiniți de o singură întindere cosmică, se simt mai confortabil, mai calmi, mai inspirați, după care învață mai repede și pot experimenta mai puține conflicte de la cei adulți.

Concomitent, dintr-o grădină copilărească, creez cel mai important complex de factori ai mediului ginecologic, care semnifică succesul întregului proces primar și viril. Părinții sunt o lanka invizibilă în întinderea strălucitoare a unei grădini copilărești.

Formează roboți cu tații în continuă schimbare. Formele tradiționale de muncă, pe alocuri, trebuiau completate, completate, și-au pierdut sensul prin randamentul lor scăzut, printr-o verigă de întoarcere insuficientă. Daedals sunt mai largi vikoristovuyutsya noi, forme active de lucru cu tații, care vă permit să aduceți tații la procesul de învățare, dezvoltarea acelei recunoașteri a copilului păros.

Întâlnirile de grup au loc la fiecare 2-3 luni. 2-3 mese sunt de vina pentru discutie (o masa este pregatita de maestru, pentru altele puteti cere parintilor sa vina de la specialisti). Shhorok one zіbrannya dotsіlno pentru a atașa copiilor raportul familiei discutate. Se alege un subiect de actualitate pentru grup, de exemplu, „De ce copiilor noștri nu le place să lucreze?”

Zece reguli pentru desfășurarea taberelor Batkiv.

1. Ia vina pentru memorie.

2. Ia vina și gândește-te.

3. Alege cum să-ți construiești tații într-un mod pozitiv, constructiv.

4. Blocul de informații poate fi bine pregătit.

5. În prezența altor tați, lăudați copiii, indicativ pentru întinderea lor, criticați adresa copilului, este mai puțin obișnuit ca trandafirii să fie singuri cu tatăl.

6. Pe pielea tatălui se face vinovat de o oră.

7. Preluați - nu o prelegere, nu o lecție, aduceți-i pe părinți la dialog.

8. Respectă-ți ora acea oră a tatălui-colectare fără vinovăție mai mult de 1 an Secolul XX (secolul XX - transmite informații noi, secolul 15-20 - auzi mâncare și sfaturi despre ele, secol XX - hrană individuală). Jocurile individuale cu tații pot dura mai mult de o oră. Dacă părinții au nevoie de o oră pentru mesele organizatorice, plătiți prețul și dați-le ocazia să discute despre asta.

9. Skin alege răzbunarea vinovat un scurt apel despre naytsіkavіshi pentru a ajuta grupul, la îndemâna copiilor. Anunțați viitorul intrați, rugați-i pe părinți să spivpratsi.

10. Fii vinovat - procedează la îngrijirea pielii într-un mod nou.

De ce nu varto robiti la cantonament?

Dă-i în judecată tații de a doua zi pentru că nu s-au prezentat la întâlnire.

Îmbunătățiți succesul altor copii cu averile lor.

Acordați o evaluare negativă întregului grup.

Vykoristovuvati pentru splkuvannya cu părinții tonului vechi.

Cum îl ridici ca să-ți amintești?

Pentru ce cerință:

Subliniază faptele. De exemplu: „Leonardo da Vinci, Mireille Mathieu - nu este departe de a fi o repovestire a celebrilor shulgs, este posibil ca copilul tău să fie recreat în rândurile lor”;

Încurajați gândul părinților din acea mâncare chi іnshoy;

Schimbați formele colecțiilor.

Cum să-i punem pe părinți într-un mod pozitiv, constructiv?

Tse înseamnă:

Oferiți rapid informații pozitive despre grup, lăudați copiii pentru realizările, comportamentul, șmecheria lor;

Cere ajutor, intră și cere ajutor;

Asigurați-vă că doriți cei mai activi tați.

Adesea, minunați-vă de public, întoarceți-vă către tată cu un gest, o privire.

Pregătindu-te de lupte, este necesar să încerci să mijlocești, pe cine vrei să stropiți individual, să vindeci și să adaugi timp și respect problemelor de piele.

Un facilitator sau fahivets, un fel de selecție organizatorică, poate fi competent în diferite nutriții de pedagogie și psihologie familială, educă adulții.

Semne ale unei ridicări reușite:

Direcția zustrіches de a le susține îi va ajuta pe tații soțiilor copiilor;

Exprimarea mai largă de către profesori a sentimentelor lor, vminnya cherubate-le, respect și chuynist pentru a deveni emoțional tați și alți membri ai familiei, le place să ia parte la selecții;

Pune calitatea profesorilor în fața participanților la selecția de vodkrit și mese închise, fixează respectul pentru gândurile capului, sentimentele care sunt prezentate de participanți; vminnya parafrazare (clarificarea zmist) că zagalnyuvati cele mai importante cuvinte ale părinților; trei pauze.

Vmіnnya pedagogіv pіdvesti zbori spre lauda soluției silabelor.

Este important ca liderul de selecție a profesorilor să învețe:

Onorează drepturile părinților, respectă lumea, distanțele și între dialog;

Viritatea în unicitatea părinților și їhnyu zdatnіst cunosc (pentru un podtrimki nesemnificativ din lateral) modalități de a rezolva problema;

Din punct de vedere emoțional, cu cuvinte și gesturi, cu mime pentru a sprijini părinții;

Ascultați activ pe tați, oferindu-le posibilitatea de a vorbi despre dificultățile copilului rănit;

Problemă Viznachayuchi, perebuvat în contextul rozpovidi batkiv despre copil; nu vă grăbiți cu sfaturile și recomandările, ci decideți-vă pentru un insider (arată situația în oglinda spionului tău, clarifică simțul vorbirii, vorbește despre sentimentele tale);

Pragnennya rozumіnnya i spіlnogo vyrіshennya problemă.

1. Activați discuția cu ajutorul alimentelor.

2. Desfășurați adunarea într-o formă calmă și într-un mediu prietenos.

3. Păstrați copiii la vedere.

4. Cucerirea personală: înregistrări, expoziții, fotografii cu copii, și videoclipuri.

5. Cere cereri personale minune.

6. Priviți întotdeauna ora de contactul tatălui unul cu celălalt.

7. Mementourile să fie scurte.

8. Reînvie cu căldură - zâmbește definitiv.

9. Conduceți o adunare ca zustrіch іz prieteni.

10. Chiar dacă cineva nu știa cum să-l ridice, ține-te de părinții speranței, că zustrich-ul va veni în obov’yazkovo.

11. Puteți evalua colecțiile batkivsky cu ajutorul foii de sondaj a chestionarului.

Selectarea metodelor interactive la taberele Batkiv

Munca activă de forfecare cu părinții este o discuție activă, ai cărei participanți tac, își argumentează opiniile, intră într-o discuție cu adversarii, tobto. zmagayutsya minte și talent. Știința psihologică ia în considerare faptul că colectivul de piele poate avea diferite trăsături unice, abilități atașate.

În mod tradițional, interacțiunea dintre tați și profesori din taberele părintelui are loc în principal sub formă verbală - pare să fie auzit. Extinderea gamei de metode de interacțiune la marginile selecțiilor permite selectarea metodelor interactive.

Cuvântul „interactiv” ne-a venit din limba engleză a cuvântului „interact”, de „inter” - tse mutual, „act” - copii.

Interactiv - înseamnă construirea modalității reciproce și schimbarea de la modul de mișcare, dialog din chimos (de exemplu, de către un computer) sau be-kim (de exemplu, de către o ființă umană).

Metodele interactive de învățare înseamnă învățarea prin soarta acelei interacțiuni. „Miros și uit, muncesc și mă gândesc, mă timid și îmi amintesc”, mergi la ordinul chinez. Metodologia participării și interacțiunii duce din ce în ce mai mult la procesul de vihovannya.

Alegerea metodelor interactive vă permite să schimbați numărul de sarcini psihologice și pedagogice. Metode interactive interactive pentru a pune tatăl într-o poziție activă. Într-o anumită situație, este dificil să o faci fără probleme: apelurile profesorului unui psiholog de a-și închide gândul, de a-și propaga opțiunile, de regulă, devin ineficiente. Este important ca părinții bogați să se arate în situația adunărilor tradiționale de la Batkiv, să conducă rolul de distrugător jucăuș. Metodele interactive permit creșterea taților ca participanți activi, rezultatul duhoarei începe să se comporte fundamental diferit.

Metodele interactive sparg stereotipurile tradiționale ale taberelor lui Batkiv: duhoarea devine un spațiu special, dotat cu un zmist și un zmist specific.

Їhnє zastosuvannya promovează disponibilitatea părinților de a coopera cu un psiholog, profesori și alți fahіvtsy. Fahivets, care organizează originalul, non-violent, intră, strigă pentru un motiv și interes.

Metodele interactive ajută la diagnosticarea și diagnosticarea funcției, cu ajutorul clarificării punctelor, manifestărilor, anxietăților și temerilor tatălui, în plus, cioburile directității lor diagnostice nu sunt evidente pentru tată, puteți elimina informațiile, ca semn - cu mult mai puțin important.

Metodele interactive Zastosuvannya vă permit să ucideți în mod semnificativ profesorul scuipând pe tată. Duhoarea va înlătura dosvidul unei vieți și respirații non-intermediare, ceea ce va ajuta la integrarea cunoștințelor psihologice și pedagogice ale noului venit.

Cele mai active forme de roboți sunt adunările batkivsky, dezbaterile nu sunt ascultători pasivi, ci participanți activi în roaming.

În taberele de la Batkiv, puteți folosi diferite metode interactive: lucru în grupuri mici, discuții, afaceri, roluri, jocuri de imitație și altele.

În acest rang, această creșă de copil din seria cronologică este legată de debut, ceea ce asigură siguranța nașterii copilului. Ceea ce este important aici nu este principiul paralelismului, ci principiul pătrunderii reciproce a două instituții sociale. Sim'ya, acea creșă poate avea propriile sale funcții speciale și nu se poate înlocui una pe alta. O ofensivă psihică importantă este stabilirea unui contact de afaceri de încredere între un copil și o grădiniță, în același timp, se corectează poziția spirituală a părinților și a profesorilor, ceea ce este necesar mai ales pentru pregătirea copiilor pentru școală.

Sim'ya este institutul de socializare primară. Un copil să intre în sistemul unui copil indirect, formal, șlefuit și o instituție de socializare secundară. Toate etapele procesului de socializare sunt strâns legate între ele.

În această oră, nevoia de comunitate educatie prescolara nu chemați pentru sumnіvu dorit. Restul pietrelor la ipotecile preșcolare atârnă avansurile vimoga.

Vіdnosini doshkіlnogo ipotecare de sіm'єyu povinnі Buti zasnovanі pe spіvpratsі că vzaєmodії minților vіdkritostі vseredine Gradinita cușcă (zaluchennya batkіv la osvіtnogo proces Gradinita SADC) care osvіti doshkіlnoї nazovnі (spіvpratsya ipoteca de roztashovanimi pe Yogo teritorії sotsіalnimi іnstitutami: zagalnoosvіtnіmi, muzichnimi, școli sportive , biblioteci etc.).

Principala meta a tuturor formelor și tipurilor de interdependență cu familia este stabilirea de prieteni de încredere între copii, tați și profesori, vihovannya trebuie să fie împărtășită unul câte unul cu propriile probleme și virishuvati.

OCUPATIA CA FORMA DE ORGANIZAREPROCESUL DE ILUMINARE

Activitatea profesională a unui profesor de învățământ preșcolar include o muncă directă atât de importantă, ca o organizare specială a formelor procesului de iluminare. Una dintre aceste forme este ocupată.

Dezvoltarea psihică cu succes a învățării și cunoașterea de către profesor a tiparelor didactice de formare la copiii din sistem se manifestă, redusă și învățată, antrenați prin metode moderne de învățare, care le stimulează activitatea de învățare, pentru a da recunoaștere caracterului de chemare, ca o bază lucrari de iluminat Bulo a pus datoria specială a copilului însuși.

Un rol important îl joacă aici stimularea și managementul profesorului prin activitatea copilului. Când este stăpânită de copii, dezvoltarea copiilor și a începătorilor este doar o dezvoltare, și nu un scop în sine, a educației preșcolare. Principala metodă a promotorului în implementarea educației oblastelor din programul primar de învățământ preșcolar nu este transferul de cunoștințe gata făcute, ci formarea cunoștințelor, interesul pentru autosuficiență.

În acest fel, pentru a îmbunătăți procesul educațional în cadrul învățământului preșcolar, aceștia actualizează necesitatea schimbării cadrului înainte de planificarea și organizarea diverselor organizații (depozitare pentru copii, conducători didactici, angajare, structurare).

Navchannya la nivelul educației preșcolare - scopul de a dirija procesul de organizare și stimulare a activității de dezvoltare de la stăpânirea programului de educație preșcolară cu metoda de dezvoltare de la început până la dezvoltarea sănătății individuale.

Ocupat- Aceasta este o formă special organizată de interacțiune între un profesor și un copil, îndreptată spre obținerea unui rezultat de cânt, clar reglementată de oră și ora la ordinea zilei, trivalitate, vidpovidno până la vârsta copiilor; special a fost organizată forma procesului de iluminare a activităţii primare elementare a copilului preşcolar.

Vіdmіnnoy rice zayavnіst є nayavnіst pіznavalії meti, program zmіstu, nachal'noї zadachi, nachal'nyh dіy, ob'yazkovoї parte a maturii, control și evaluare (dar nu insigne).

Rezultatul este de a duce performanțele dezvoltării variate a copiilor, de a fi inspirați de ei, de minți și de nou-veniți, cât pentru satisfacerea nevoilor lor educaționale.

Activitățile sunt clasificate:

• pentru numărul de elevi (individual, subgrup, grup);
• pentru sarcini didactice (dobândirea unuia nou, repararea mai devreme decât cea umplută, mai creativ zastosuvannya, mai puțin, începător);
• pentru protecția învățământului preșcolar (dominant (izodial, muzical, educație fizică, matematică, natură și alte domenii ale educației), integrat (unificarea educației zonelor dekilkoh)).

Ocupat poate arăta clar structura.

Structura ocupatiei- Glazura reciprocă logică și legarea elementelor, care va asigura integritatea acestuia. Structura lecției se va baza pe îmbunătățirea materialului inițial, metode de antrenament, care reflectă logica procesului de direcționare către atingerea țintei. Fie că este ocupat, vedem trei părți principale, discret legate cu o perie groasă și tehnică, și ea însăși: o ureche, o muncă ocupată (proces) și un finisaj.

Cob ocupat Admirarea organizației originale D_tei і Poklikan pentru a comuta la ї іva pe Maybuto Dyalnіst, Motouvati pe Nei prin situațiile problematice ale lui Vicerista, nutriție, Musiki, Tajki, Vikkikati Inters prin sur-Prizi, Paddkovіtniy, russia, stem, svdniykrinitiіdnіz, sv. În această etapă, pe baza explicației profesorului asupra metodelor de lucru, se formează un plan elementar la copil: deoarece va trebui să lucrați pe cont propriu, în succesiunea sarcinilor victorioase, astfel de rezultate ale practicii.

Ascuns (procesează) ocupat- Independența lui Rozumova, dar activitatea copiilor este practică, care este în stare dobândită, modelată în minte, așa cum este atribuită sarcinilor primare. Partea principală este îndreptată către organizarea respectului, explicației, rozpovidului, demonstrației, prudenței și altor metode, evaluarea altor momente de lucru.

În această etapă de angajare, metodele și tehnicile sunt individualizate și diferențiate în funcție de tipul de răspuns, specificul pielii copilului sau grupul de copii. Întoarcerea este necesară pentru toți copiii, ca și cum în bogății ar fi scutite de grațiere la sediul central al vikonanului (de exemplu, ca urmare a explicației vagi a unui profesor). Încălțare în lumina galeriei, sub forma unei tehnici ocupate pentru efectuarea părții pielii a ocupației poate fi diferită. În timpul orelor aglomerate, profesorul oferă ocazia să se gândească la piele, să încerce să știe independent cum să iasă din tabăra răsucită. Un ajutor minim este acordat celor care sunt ușor de reținut, respectuoși, capabili să analizeze, să ia propriile decizii, rezultatele numirii unui profesor. În vremuri de dificultate, astfel de copii vor avea suficient de oferit, ghicind ce este hrana directă.

Pentru ca copilul să fie ocupat cu sarcina, este important să protejați tabăra її zdorov'ya, tk. puteți lua materialul, cum ar fi bolile, langoarea - la tine tsikavo zmist.

Modelarea cu succes a cunoașterii activității de a se culca în orice fel, cu unele motive este stimulată. Ca un copil, nu vrei să lucrezi, nu poți învinge. Copiii sunt adesea angajați în ceea ce „deci se cere”, „deci ordine”, pentru a nu semnala nemulțumirea profesorului și motivația interioară a vorbitorului de a recunoaște interesul de a învăța: „c_kavo”, „vreau să știi, să amintești” - aceasta este metastadiul copilului însuși. Rezultatele activităților cognitive ale copiilor sunt semnificative, deoarece sunt stimulate de motive interne.

Sfârșitul angajării dedicat introducerii rezumatelor și evaluării rezultatelor activității cognitive a copilului, care era un semn al împingerii sale înainte, a arătat de ce învață. Calitatea rezultatului obținut trebuie stabilită ținând cont de vârsta copiilor, de caracteristicile lor individuale, având în vedere complexitatea sarcinii inițiale.

După desfășurarea lecției, profesorul analizează eficacitatea acesteia, stăpânind sarcinile programului de către copii, reflectând, denumind perspectiva dezvoltării ulterioare a activității.

Structura ocupației nu a transferat procesul de dobândire a copiilor manifestării, descreștere. Este posibil să recunoașteți prin metoda vikoristannya de vigilență pentru o oră aglomerată, în activități nereglementate, prin analiza produselor activității.

Activitatea profesorului în angajarea conducătorilor principali este organizarea activității educaționale a elevilor. Vіn nu este rău dând informații, ci atrage copiii la cursul mirkuvanului lor, la „sănătate” independentă, dezvăluind despre obiectul care este un fenomen natural, creând efectul „vodkrittya”. Profesorii par să aibă: cale; în sfera de activitate a copilului”.

Planuyuchi ocupat, este necesar în primul rând pentru a semnifica meta yoga.

Tsіl- Într-o formulare scurtă, pozitivă, ce rezultat pozitiv va fi, cum să schimbi sarcina. Meta desemnează sarcina de angajare, structura yoga, metodele de antrenament, formele de organizare a activităților educaționale: Se face vinovat de urmărirea subiectelor de angajare, schimbare yoga, susținere a programului și a caracteristicilor lor psihologice și fizice. Krim tsgogo, meta poate fi concret, clar formulat, motivat în sfera de activitate a copiilor. Vіd meti vă culcați, chi va fi mama ocupată să dezvolte caracterul.

administrator- modalitatea de atingere a scopului (decizia, care va asigura atingerea rezultatului dorit).

În procesul de iluminare, stabiliți educația preșcolară, puteți câștiga și dezvolta și începe ocupat. La începutul lecției, copiii acumulează informațiile speciale necesare: identificarea, recunoașterea și începuturile activității de recunoaștere, dobândind începuturile de independență. activități anterioare. În curs de dezvoltare, vicoși, mai devreme, ei dobândesc cunoștințe, obțin în mod independent cunoștințe. Cu această metodă, sunt introduse în ele elemente de prezentare problematică a materialului inițial, conversații euristice, o organizare colectivă a cercetării individuale autosusținute asupra soluționării problemei, se organizează activitate experimentală. Totuși, atât de ocupat. Mai puțin decât pidkhіd să spravzhnіm în curs de dezvoltare ocupații, a căror esență este în dezvoltarea structurii categoriale a svіdomosti și zdіbnosti la samostiynoї poshukovoї dіyalnostі z vlasnoї іnіtsiativі dіtinі, vіnnachita vіnchita vіnіvіvіd іnіtsiativі dіtinі, vіnâchita vіnіtіvіvіdії іnіtsiavіd іnіtії

În funcție de sarcinile didactice, se determină tipul de angajare:

Despre însuşirea de noi fenomene.

Meta: punerea în scenă în fața copiilor a sarcinilor educaționale: prezentarea, extinderea și clarificarea manifestării copiilor despre obiecte și fenomene ale unei vieți și naturi suple.

Să consolideze și să sistematizeze cunoștințele acumulate ale copiilor.

Meta: înțelegerea manifestărilor acceptate și formarea primelor recunoașteri.

Combinații (modificări).

Meta: recunoașterea unei noi schimbări și repetare, consolidarea și sistematizarea informațiilor aparente ale copiilor.

Când plănuiți să luațiși formularea sarcinii este necesară pentru a revitaliza principalele etape dobândite de copii, formând noi abilități și minți: spriynyattya - înțelegere și înțelegere - memorare - zastosuvannya dintr-un motiv - zastosuvannya în mințile creative (nou, în activitate independentă).

Zmіst ocupat Pot sprijini subiecte de yoga, întâlnite, caracteristici vechi ale copiilor, pe lângă programul inițial. Putem fi accesibili, motivați (Pentru ce? Pentru a ajuta, ajuta, știi că în.), științific (autentic), logic vibudovany, nachnym, suficient obligatoriu, diferențierea într-un mod care să se potrivească nevoilor copiilor, nu copleșiți de termeni, informații suplimentare, răzbunare informații mai mult de două noi pentru a înțelege. În schimb, putem face pas cu pas mai ușor, creăm legături între fenomene noi și cele deja evidente, apelând la materialul deja trecut, dar pe o bază nouă, mai bogată.

Implementarea unei schimbări în programul inițial pentru dezvoltarea în siguranță și autodezvoltarea specialității copilului, formarea standardelor sale morale și apariția conștientizării sociale, pregătirea pentru o tranziție cu succes la începutul educației.

Metode de predare și învățare

La lecții, există diferite metode și tehnici pentru a câștiga: verbal, nativ, practic, ludic.

În traducere din greacă, „metodă” înseamnă o cale către cel mai bun, o modalitate de a atinge scopul. Metodă- Aceste modalități de lucru ale unui vihovator, pentru ajutorul acestor copii ajung la cunoaștere, reduce și învață, precum și dezvoltarea abilităților lor de cunoaștere. Metodi navchannya povinnі Buti optim i vіdpovіdati tsіlyam, chi plus zavdannyam іnshogo Etap navchannya (napriklad la oznayomlennі de novim ob'єktom ABO yavischem provіdnim metoda bude sposterezhennya) vіdpovіdati zmіstu navchalnoї Încălzirea vrahovuvati mozhlivostі dіtey, їh pіdgotovlenіst, spriyati virіshennya livrate zanyattya zavdan.

Wikisource de metode științifice în conformitate cu principiul didactic al acurateței și datorită particularităților minții copiilor de vârstă preșcolară. În fața lor se pot vedea: demonstrații de obiecte naturale (obiecte, fenomene), ajutoare științifice (picturi, opudale, machete, imagini și imagini), filme, emisiuni TV, înregistrări pe casetă; prudență (însușire intenționată, planificată, mai puțin trivală a obiectelor umane și a manifestărilor lumii); revizuire, afișare de obiecte (judecata, obiecte ale vieții de acasă, cunoștințe de practică și in.), picturi, ilustrații, perspective, moduri de a face și în; demonstrație de cinema, filme video; mijloace didactice de învăţare, material didactic.

Instrucțiunile la vârsta preșcolară sunt strâns legate de explicațiile și demonstrația care le urmează; explicație pentru a merge la dreapta. Arătând că explicația nu ocupă întotdeauna spațiu egal. Cu alte cuvinte, afișajul este reimportat și, cu alte cuvinte, există o explicație. Cuvântul pas cu pas începe să înlocuiască afișajul copilului (rozpovetel, deoarece este necesar să câștigați acel chi insha diyu, sau doar să ghiciți despre asta).

Metode cu cuvinte.

Rozpovid (Usny îmbrăcat cu materialul inițial fără hrană) vikoristovuetsya pentru povidomlennya noi fenomene, rapoarte despre fenomene și aparențe importante, despre natură; conform poza, repartizarea temei (finisare). La începutul orei, copiilor li se dă trandafiri, li se dă adesea un ochi; despre atacuri speciale (ca mine...); anunț-introducere, anunț-viklad, anunț-visnovok.

Lectură de creații artistice și narațiune victorios pentru a-i cunoaște pe copii cu creații artistice, pentru a da noi manifestări, pentru a chema starea emoțională necesară: mândrie, bucurie, dispoziție veselă, lirică.

Besida zastosovuetsya în starea de spirit liniștită, dacă copiii au un fel de cunoștințe și notificări despre obiectul acelui fenomen, căruia îi este atribuit. Besida este o metodă dialogică de predare, care transmite că toți participanții la conversație pot pune hrană și dovezi, arăta punctul lor de vedere. Metoda rozmovi vymagaє ca profesor relativ gândit mâncare pentru copii într-o secvență logică, într-o silabă și formulă clară.

Mâncarea poate să fi fost luminată copiilor, dar și, astfel încât aceștia nu doar să ghicească materialul, ci să se gândească la el. Problema nutriției amintește de splendidul tim, care în nou este legat, dezvăluie posibilitatea unor tipuri eterogene, o virishennie ambiguă, poticnirea copiilor până la o nouă cunoaștere necunoscută.

Metode practice de antrenament- Metodele Tse takі, pentru ajutorul unui astfel de profesor, oferim cunoștințe despre activitatea copiilor, le dobândim fenomene noi, reducem natura practică.

dreapta- Repetarea lui Bagatoraz de către un copil a rozumovului, sau a celor practice, a unui zmist dat.

Experimente elementare de urmărire, yakі vikoristovuyutsya în educatie prescolara, direcționând către cei care să-l ajute pe copil să examineze noi constatări despre acel alt subiect. În cursul acestor experimente, copilul se toarnă în obiect cu metoda de recunoaștere a autorității її, zv'yazkіv subțire. Etape elementare pentru adoptarea dezvoltării activității analitico-sintetice a minții, dezvoltarea la copii a zdatnistnost-ului pentru a arăta atașamentul de putere, legăturile obiectelor, stabilirea, repararea acestora, stabilirea legăturilor, cunoașterea cauzelor, lucrarea răsturnărilor.

Metoda de modelare stiintifica- Metoda stiintifica si practica de invatare, care se bazeaza pe principiul inlocuirii unui obiect real, a unui fenomen cu un alt obiect, imagine, semn.

Metode de joc- Jocuri didactice, jocuri-dramatizare, jocuri de hohote, jocuri episodice (ghicitori, imitatii de dreapta, jocuri intre viconii altor zavdani). Metoda jocului de transfer al jocului inițial în planul mental, în afara intrării copilului în situația de joc. Igrovі priyomi: aspectul lui raptov a obiectului, vikonannya іgrovyh diy, stsenuvannya, ghicitori, elemente de magie, crearea unei situații de joc. Avantajul metodelor de joc și metodelor de predare constă în faptul că duhoarea cheamă copiilor de interes, emoții pozitive, ajută la concentrarea atenției asupra sarcinii primare, deoarece devine o metodă specială a copilului. Pe marea scenă emoțională vor avea loc activități care includ punerea în scenă a scurtelor admonestări, versuri, elemente de dramatizare și jocuri de rol.

truc metodic- Tse dodatkovy mod, direcționând pentru a îmbunătăți eficiența metodei. Acceptarea instruirii, pe baza metodei, direcționând decizia mai mult decât o sarcină inițială îngustă. Poednannya priyomіv utavlyuє sposіb navchannya. Chim raznomanіtnіshi priyomi, tim zmіstovnіshiy i dієvіshii metoda navchannya. Priyomi, scho vikoristovuyutsya la locul de muncă: explicații, introduceri, prezentare, briefing, nadaduvannya, povnyannya, mâncare și altele.

Spіlna diyalnіst al subiecților procesului de iluminare zdіysnyuєtsya în ordinea cântării și modul stabilit, cu alte cuvinte, îmbrăcat într-o formă specifică. Forma de pregătire este forma organizatorică a ocupației inițiale, ca să se încadreze în metoda care stă la baza primei organizari.

Documente pravovі Normativnі despre doshkіlnu osvіtu, zmіst navchalnoї prog doshkіlnoї osvіti pіdtverdzhuyut scho sogodnі înainte de a pus profesor zavdannya vikoristannya în osvіtnіy praktitsі forme i metodіv scho vіdpovіdayut nu tіlki vіkovim și al doilea іndivіdualnim special ditini pe vzaєmodії osnovі dintre ele orієntovanih pe Yogo interes, capacitatea, socială evoluția situației.

Forme de organizare a activității educaționale a copiilor pentru diferite angajări: individual, subgrup, frontal, pereche.

Pielea acestor forme se caracterizează prin specificul propriu, întrucât se manifestă în știința didactică, la nivelul independenței copiilor, în munca colectivă și individuală, în particularitățile curriculei pedagogice. De cele mai multe ori, la lecții, există câteva forme de organizare a activităților educaționale ale copiilor. De exemplu, forma frontală a subgrupului și în.

Frontal(cu un grup de copii) este eficient atunci când copiii sunt conștienți de manifestări noi, pe treaba geanta, Cu toate acestea, puteți separa copiii individuali și diferențiați, nu vă permit întotdeauna să concentrați respectul copiilor, răsfățați-vă, de parcă ați dobândit sarcinile de program ale unui copil de piele, este pliabil în organizare (o mulțime de copii).

Individual(Nu plotti іndivіdual pіdovka, Scho Zdіysnyu pe cei ocupați!) - Tse robot de la unul de Dithiny, Vona Evriovuє Fіzichnі Ta Psychologist Square, Soro'yad Tu I), thi-whale, consumatori, da vminnya. Cu toate acestea, nu își formează abilități de cooperare cu copiii de un an, este slab motivată, copilul nu poate potrivi rezultatele muncii sale cu rezultatele copiilor de un an, este pliabilă în organizație (de ce ar trebui să fie ocupați alți copii de grup?), etc.

Groupova (subgrupova) Dzvollaє: Zdіysnyuvati Diahen- formă de procedură de organizare, la profesorul Yakiy PRATSYUє Z Grupul D_Ti, Depozitul din Jacui, au câteva semne semnificative pentru producția agricolă) la ZMISTOVYY, VIRSUVAT prote-won este decizia colectivă. modalități desemnate de unire a copiilor într-un grup, în organizarea grupurilor robotizate, în organizarea controlului asupra muncii unui grup de copii din partea profesorului. Modalitățile de reunire a copiilor într-un grup pot fi destul de suficiente (.V tabel, pentru copiii înșiși, pelyust de aceeași culoare, pentru statutul aceluia în. Implementarea unei abordări diferențiate este imposibilă fără cunoașterea individului, * caracteristici al copilului de piele, numai cel puternic caracteristici speciale. Numai cunoașterea acestei particularități ar trebui să fie asigurată cu un sistem special orientat de educație preșcolară, pe lângă dezvăluirea înclinațiilor și consumului de piele a copiilor, posibilitatea de a alege diferite metode de dezvoltare. Zreshtoy, permiteți-mi să vă permit să asigurați calitatea educației preșcolare.

Lucrați în perechi, dezvoltând interacțiunea cu o singură linie, transferându-vă unul la celălalt, rotind vârful capului pe dreapta, modelând mintea pentru a auzi, ajuta pe ceilalți și pe alții.

Eficiență de a prelua în cadrul învățământului preșcolar cu ajutorul unui profesor prin metode de proiectare și construire a unor perspective actuale pentru a le lua cu copiii.

Succesul la îndemâna copiilor va fi cheltuit tipuri diferite genul acela de luat cu copiii de vârstă preșcolară. Deosebit de liniștite (integrare, complex), care se bazează pe activitatea specială a copilului însuși, organizată prin diverse forme de activitate cognitivă, precum și metode eficiente care iau antrenamentul. În același timp, este disponibilă unitatea „efectului și intelectului”, L.S. V-goth. Rolul facilitatorului este de a crea un mediu prietenos pentru grup pentru toți copiii fără vină. Încurajează copiii să facă tot ce pot pentru a-și ajuta colegii cu abilități limitate (ca în același grup) pentru a-i ajuta să-i modeleze pentru un pic de empatie, extorcare.

Principalele criterii de desemnare a eficacității angajării puteți folosi următoarele: pași pentru a schimba tema angajării, sarcini stabilite, vârsta copiilor, egală cu dezvoltarea lor psihofizică, tipul de angajare; pași de eficacitate a metodelor și metodelor, îndreptându-se spre activarea abilităților cognitive ale copiilor; dotsіlnіst organіzatsії ї іdі іn angajare, їії pedagogіchna pryamovanії; Particularitățile interacțiunii pedagogice

Copilul de vârstă preșcolară preia lumea întreagă. Pentru cel nou, nu există obiecte cunoscute doar la granițele lumii: creaturi și creștere - tse „Copilul și natura”, numerele și figurile geometrice - tse „Manifestările matematice elementare” și așa mai departe. Dezvăluirea sănătoasă a cântecului prin comasarea diferitelor zone de iluminat într-un larg domeniu informațional de ocupație printr-o cale de pătrundere reciprocă și de îmbogățire a comunității de integrare a muncii.

Angajarea integrată- Tse ocupat, în direcția dezvoltării întregii vieți a cântecului de către cei prin penetrarea reciprocă și îmbogățirea zonelor de iluminare dekilkoh ale programelor primare de învățământ preșcolar.

Pentru a lua metoda de integrare, evocat pe conexiuni interdisciplinare, poate fi o dezvoltare versatilă a unui obiect (obiect, un fenomen), înțelegerea apariției unei lumi noi, aducând formarea unei manifestări a unui sistem vizual, încurajarea imaginației, creativității, dezvoltarea unui interes informat.

Integrarea asociației în beneficiul unui număr mare de regiuni iluminatoare programele initiale nu sunt suficiente, ci mecanice. Este necesar să transferați yoga într-un astfel de rang, astfel încât regiunile iluminate să fie suplimentate, îmbunătățite una câte una. Activitățile de integrare pot fi tematice. Tema a fost aleasă ca înțelegere cheie și bază pentru munca comună a șefului programului educațional din diferite zone ale lumii. Integrarea datelor poate fi inclusă în activitatea de a privi: un fragment; stadiul okremy; protyag al întregii lecţii. De fapt, înțelegerea principală este clară - la copii se formează o imagine completă pe subiectele de cânt.

Structura integrărilor datorită particularității de claritate, atenție și interrelație logică între diferite zone de iluminare în toate etapele de dezvoltare a subiectelor. Acestea ajung la mințile unei varietăți compacte, concentrate de programe, varietate de diferite forme de organizare a activităților educaționale ale copiilor, metode interactive.

Integrarea locurilor de muncă către lumea mare susțin conceptul de educație special orientată și să adopte dezvoltarea specialității copilului. Planificarea și organizarea unei angajări integrate va ajuta în mintea promotorului: a vedea din zonele (sferele vieții) luminate zmist, de către cei care se pot gândi la aspecte separate; să dezvăluie legătura dintre ele; schimba succesiunea nuntilor cu acelea, ca pe viitor este necesar; pribrati sevni zavdannya pentru siguranța protecției plantei de iluminare a pielii; să formuleze sarcina principală a postului; zmodelyuvat structura de ocupare, pіdіbrati zmіst osvіtnіh zone, methodi yogo realіzatsії vіdpovіdno la obiect; transferați interesul optim al copiilor către angajare (rozumov, fizic, mișcare și altele).

Meta educația preșcolară - o varietate de dezvoltare și socializare a copilului din anii timpurii și preșcolari este potrivită pentru її secole și abilități individuale, zdіbnosti și nevoi. Educația copiilor nu se amestecă cu activități, le este luată marea informație a copiilor și este important ca profesorul să se gândească la sarcina de a organiza activitățile de învățare ale copiilor în timpul liber. Principiul principal al educației preșcolare este dezvoltarea copilului în activitate - transferând soarta tuturor tipurilor de activitate la recunoașterea priorităților comportamentului. Când este necesar să se protejeze, ce fel de activitate a copiilor de la 0 la 7 ani - gra, precum și mamele pe uvaz, care sunt tipurile prioritare de activitate în vârsta pielii: de la 0 la 1 an - splkuvannya; de la 1 an la 2 ani - subiect; de la 1 an la 3 ani - subiect, p_znavalna practică; de la 3 ani la 4 ani - practic p_znavalna; de la 4 ani la 5 ani – joc; de la 5 ani la 7 ani - joc regândirea activității inițiale.

LITERATURĂ:

1. Fișa instructiv-metodică a Ministerului Educației al Republicii Belarus până în 2011/2012 la începutul anului. Instalați educația preșcolară // Praliska. - 2011. - Nr 7. - S. 2-12.
2. Codul Republicii Belarus despre educație. - Minsk: Nat. centru de informare juridică. Republica Belarus, 2011.
3. Standarde educaționale pentru învățământul preșcolar. Decretul Ministerului Educației al Republicii Belarus nr. 145 din 29 decembrie 2012 // Praliska. - 2013. - Nr 3. - S. 36-45.
4. Programul iniţial al învăţământului preşcolar. - Minsk: Nat. in-t osviti, 2012.

Consultații corespunzătoare recomandări metodice pentru profesorii preșcolari pentru principalele direcții de iluminat lucrare spirituală. Toate aspectele organizării unui proces pedagogic neîntrerupt în toate aspectele diversităţii. Metode moderne de pedagogie, recomandate înaintea stagnării în grupele de copii. Dovada concretă a implementării acestor metode, care sunt susținute de standardele educaționale ale statului federal, inclusiv o minte sănătoasă. Recomandări pentru utilizarea unei game largi de materiale didactice și ajutoare științifice.

Pentru tine - marea noastră „trezorerie metodică”.

Odihnește-te la ramuri:
Inclusiv diviziunile:
Pentru grupuri:

Afișează publicațiile 1-10 din 16471 .
Mustață despicată | Consultatii pentru cultivatori

Consultație pentru elevi „Orientarea specială a educației copiilor la elevii preșcolari” „Sunt populate de individ. Devin special. Situatia este individuala"În procesul de dezvoltare, puteți vedea mental două linii generale - socializare și individualizare. Prima dintre ele, socializarea, este legată de poporul cucerit, datorită creșterii idealurilor lăudate social,...

Consultație pentru educatori „Formarea competenței etno-culturale la copiii de vârstă preșcolară” Conștientizarea etno-culturală nu este doar o declarație despre istoria și cultura altor națiuni și naționalități, recunoașterea unei dezvoltări etno-culturale ca normă, înnebunită de însăși natura fundului uman. Vârsta preșcolară, după cum se pare, este caracterizată de o intensă...

Consultații pentru asistenți maternali - Consultația „Adaptarea copiilor la o grădiniță”

Publicația „Consultație” Adaptarea copiilor la un copil... " Nadkhodzhennya la grădina copilului este legată de schimbări semnificative în întregul mod de viață al copilului. Este necesar ca Youmu, despărțindu-se pentru o anumită oră de rude, să ia contact cu adulți necunoscuți anterior, cu copii de un an, până în care Youmu a crescut într-un asemenea număr. Vin e vinovat...

Biblioteca de imagini „MAAM-pictures”

Consultație „Plastilinografie pentru copii – creativitate și dezvoltare” Plasticineografie pentru copii - creativitate și dezvoltare Este la dispoziția celor mai mici copii pentru a-l face din ce în ce mai popular. Scoarta de plastilina...

Consultație „Sorom’yazlivist” Mai mult de jumătate dintre oameni recunosc problemele comunicării. Acest lucru a fost confirmat de rezultatele cercetării psihologilor americani. Ei au spus că, ca urmare a inventării gadgeturilor și a comunicării virtuale pe Internet, numărul persoanelor care s-au plâns de problemele de comunicare a crescut ...

Consultație „Lumea jocului” pentru un grup tânăr Profesorul liceului DBOU nr. 373 este un student structural al TDV al districtului Moskovsky din Sankt Petersburg Bundzyak K.V. Copilul preșcolar are o viziune clară asupra activității copiilor. Copil de petrecut la ceasul bogat. Vaughn evoca esența schimbării în psihicul yoga. Găsit în...

Consultații pentru vihovateli - Consultație „Muzică Vihovennia la creșa de copii”

„Muzică Vihovannya la grădina copilului”. Meta dezvoltării muzicale la o grădiniță este formarea unui popor nobil pe calea artei muzicale - formarea intereselor, nevoilor, necesităților, un cadru estetic al muzicii. Șeful secției muzicale...

Consultație „Cum să lucrezi cu un copil fără stres?” Lecții fără stres: 10 reguli de aur Regula nr. 1. Explicați motivul pentru care nu puteți pune un copil în închisoare pentru teme, nu veți vedea nenumărate pedepse, sau este mai greu o oră, ca să nu stați, obov'yazkovo explica care este motivul. Este important să înțelegeți că se extinde...

Consultație pentru elevi „Documentarea este una dintre competențele unui profesor”

Robotul muncitorului, ca orice altă activitate, are ordinea și planificarea necesare. Numai pentru mințile tsikh, este posibil să luați satisfacția. Nu este un secret pentru nimeni că executarea documentelor joacă adesea un rol diferit. Totuși, în același timp, acea documentație corect executată poate deveni primul nostru ajutor, deoarece. ordinea în documentație, modul inteligent de a cunoaște și analiza materialele efective pentru a ajuta profesorul în pregătirea pentru o nouă rocă inițială, atestarea cursantului.

Documentația solicitantului include următoarele subpuncte:

1. Obov'yazkova documentație, până la care sunt incluse toate documentele, legate de organizarea procesului.
2. Documentație informativă și normativă, până la care subparagraf cuprinde instrucțiunile de serviciu și decontare, informații generale despre grup, informații despre securitatea metodologică a procesului spiritual și de iluminare al grupului.

documentație Obov'yazkova

• Program de lucru.
• Plan calendaristic pentru lucrarea spirituală și de iluminat,
• . Bilanț pentru copii.
• Pașaport de grup.

Informații și documentație normativă a crescătorului:

1. Instrucțiuni de service și plantare:

1. 1. Instrucțiunile lui Posadov pentru profesorul de grupe preșcolare.

1. 2. Instrucțiuni pentru protecția vieții și sănătății copiilor din DNZ.

1. 3. Instrucțiuni sezoniere pentru echipamentele de siguranță la reprezentanță.

1. 4. Instructiuni de siguranta in timpul organizarii pentru a prelua cultura fizica maidan.
2. Informații generale despre grup:
3. 1. Lista copiilor grupului (de la datele stabilite ale oamenilor și datele cotizațiilor către DOP).
4. 2. Moduri de grup (Pentru rece, cald, perioada de adaptare a rocii).
5. 3. Sitka NOD (principalul este să luați dodatkovyh de la gurtkas).
6. 4. Fișe de adaptare (Pentru copiii nou-născuți).
7. 5. Știri despre copii și tații lor.
8. Îngrijire metodică a procesului spiritual și de iluminare
9. 1. Direcțiile principale de lucru și managerul de râu al MDOU pe râul în linie.
10. 2. Schimbați programul tehnologii pedagogice, care sunt vicorate (a fi pliat imediat de la selecționerul senior).
11. 3. Planificarea perspectivei pentru distribuirea de programe.
12. 4. Materiale pentru diagnosticare pentru principalele secțiuni ale programului.
13. 5. Amintiri, broșuri publicitare pentru profesor pentru rezultatele vizitelor regionale și locale (cursuri, seminarii, întâlniri metodologice).

Să încercăm să ne uităm la semnificația documentului skin okremo.

1. Programul grupului de lucru.

Programul de lucru al contravenientului poate fi construit pe baza software-ului suplimentar. Vaughn poate fi motivat să respecte caracteristicile bătrâne, psihologice și individuale ale copiilor.

Structura orientală programe de lucru filator

1. Pagina titlu (nume, starea programului, autorul programului)
2. Notă explicativă (conceptul, scopurile și obiectivele cursului, structura programului explicată înainte, caracteristicile programului)
3. Volumul investiției inițiale
4. Calendar-plan tematic
5. Schimbarea materialului inițial, care include componenta federală, regională a standardului de iluminat suveran, transmiterea programului educațional
6. Sistem de monitorizare a atingerii rezultatelor planificate de copii ale stăpânirii programului
7. Lista de referinte
8. Calendar de grup.

Tehnologia de extindere a planurilor calendaristice

• Algoritmul Zagalny - pânză.
• Începeți să scrieți un plan din momentele de regim: devreme; zi; seară; mai puțin de două tizhnі.
• Execuția planului poate fi în concordanță cu vimogame estetice, cioburi de carte de vizită ADIŢIONAL
• Vrakhovuvati spіvvіdnoshnja navantazhennya dіtei: emotsіyne; intelectual; fizic.
• Să vindece lumea prin agravarea materialului.
• Program vidpovidnist-securitate metodică.
• Activați tot felul de activități.
• Coaseți trucurile pliate, cum ar fi cele primare și verbale și cum ar fi glumele colective, rozmov, dezvoltarea gris.

2. 1. Algoritm de pliere plan calendaristic filator.

• Pagina titlu
• Lista copiilor grupului de la datele stabilite pentru persoanele de copii.

Pentru grupurile corecționale (logopedie, defectologie), o listă de copii pentru subgrupe, dintre cei atribuiți diagnosticului de PMPK

• Aspectul grilei GCD pentru ziua respectivă (Zgіdno z kіlkіstyu să ia pentru program și în plus față de regulile și reglementările sanitare și epidemiologice 2.4. 1. 3049-13)
• Planificarea gimnasticii de rang (Cu modificări pentru a 2-a zi)
• Complex de gimnastică de articulare.
• Complex de gimnastică cu degetele.
• Complex de gimnastică trezire
• Planul de interacțiune cu părinții.
• Planificare specială organizații de luat (din ziua si data stabilite),

planificarea somnolenței îngrijitorului cu copiii,

planificarea activității independente a copiilor

3. Bilanț pentru copiii grupului.

Bilanțul este necesar pentru a stabili numărul de copii din grup. Acestea ajută la asigurarea siguranței consumului de copii și a activităților planificate de efectuat (Folos pentru bebeluși cu piele). De asemenea, buletinul îl ajută pe îngrijitor, personalul medical, să-i ajute pe copii să se îmbolnăvească în perioada cântării.

4. Știri despre copii și tații lor.

În practică acceptată oficial într-un jurnal special (Zoshiti) strigă aceleași informații despre copii, ca și cum ar fi un grup:

• Sună, sunt copil
• Data de nastere
• Adrese rezidentiale si telefoane
• PIB batkiv, bunica si didusiv

5. Revista va fi acceptată de clădire.

Revista Tsey să relateze despre acceptarea acelei clădiri de către cei doi maeștri care lucrează la acest grup.

Jurnalul precizează data la care se stabilește numărul de copii, ca și cum cultivatorul, după ce a acceptat grupului, mâzgăleește despre starea sănătății copiilor. (shkira, temperatură, pediculoză). Și, de asemenea, liderul să facă insigne despre schimbările pe care grupul le-a făcut în prima jumătate a zilei (Vederea copiilor acasă, prin tați, copilul s-a îmbolnăvit etc.). Un alt facilitator, care a intrat în muncă și lucrează cu un prieten pentru o jumătate de zi, face, de asemenea, înregistrări în jurnal despre cei care au adoptat un număr mare de copii, ca un vis al copiilor, desemnând cum au plecat copiii acasă. (sănătos, altfel unii dintre copii au avut febră, ar fi putut să apară o accidentare etc.). Toți vishchezgadans, îmi pot cunoaște propria viziune, voi accepta acea clădire în jurnal.

6. Jurnalul de regim alimentar.

Vіdpovіdno înainte de regimul SanPіN, regimul alimentar al organizațiilor DOP cu apă fiartă pentru spălare nu este mai mare de 3 ani.

Otzhe, vihovatel, vinovat de atacul cutanat de trei ani, apă minyat la contesa, (în mod independent, bula won vikoristana chi ni). Recipientul din fața gardului de piele este prelucrat;

7. Jurnal de tutelă pentru copiii de altădată.

Grupurile de vârstă preșcolară au un jurnal de îngrijire pentru copiii de vârstă preșcolară. Yakі buli dvіdnі pіslya svіzlja zahvoryuvannya și kozh vіdsutnostі ponad 3 dnі (din cauza viei de sărbători și sărbători), copiii sunt primiți organizații preșcolare numai pentru evidența unui medic-pediatr de lungă durată dintr-un diagnostic semnificativ, o trivalitate a bolii.

Revista are un filtru de clasare și de seară și arată ca niște tabele. În grupurile de vârstă fragedă există o tutelă pentru copii, fiind indicat un filtru de clasare și de seară. (temperatura, ziva, shkira, pediculoza), precum și o grilă de stil (Atenția se face în prima jumătate a zilei).

8. Revista Quartz.

Jurnalul de cuarț este necesar pentru implementare vizite preventiveîn urma spalahilor epidemiologice din grup.

Jurnalul spune data cuarțării, evidența cererii, ce este cuarțul, spălați infecția, trivalitatea și modul de aprobare.

9. Jurnal de autoiluminare.

Suspіlstvo postіyno visuvaє vomogi la sistem osvіti. Cultivatorul de gușă este conștient de inovații, îmbunătățește potențialul profesional, îmbunătățește abilitățile pedagogice și zastosovuychi practic noi tehnologii de iluminat. Maestrul este vinovat de efectuarea cercetării asupra autoiluminării, notând în ea numele literaturii învățate, numele autorului articolului, pe care el zatsikavila, indicând părțile cele mai semnificative informații. Aceștia au susținut următoarea discuție asupra materialelor de la colegi la conferința pedagogică a profesorilor. În cazul inovațiilor victorioase, este necesar să se vină sau să se pregătească ajutoare didactice conform recomandărilor autorului. tobto. da practic zastosuvannya vivchenoї acelea. Tema autoiluminării se datorează avizului șefilor DNP pentru un nou sediu.

10. Fișă de dezvoltare individuală.

Meta Carti este o organizație de asistență pentru copii și profesori în dezvoltarea minții optime, instruire în îmbunătățirea caracteristicilor individuale pe baza unui examen de diagnostic cuprinzător.

11. Monitorizare.

Vihovatorul este vinovat de diagnosticare pe cob, la mijloc și de exemplu stâncă inițială, să ofere posibilitatea egalizării rezultatelor însuşirii programelor pentru copii şi să efectueze o corectare a proceselor de învăţare la vârsta de realizare a normelor de vârstă ale copilului.

Rezultatele monitorizării sunt prezentate într-un număr de documente;

• Vedeți în spatele pielii zonele iluminate.
• A fost introdus un tabel, datat cu data acelei luni de obstezhennie, care va fi efectuat.
• Program egal cu monitorizarea.
• Dovada informativă pe cob de diagnostic și dovada analitică pe mijlocul și sfârșitul destinului.

Tehnologia stocării informațiilor.

1. Arată un spectacol sălbatic de dezvoltare egală materialul programului, precum și de ce dovnyuє vіdsotkove stavlennia.
2. Se prescriu un număr de copii, numărul lor de ani de dezvoltare se bazează pe dezvoltarea materialului software.
3. Este necesar să se acorde atenție sprijinului copiilor (poreclele lor, numele sunt scrise), yakі din spatele pungilor echipamentelor de diagnosticare a arătat un nivel scăzut de stăpânire a materialului programului.
4. Li se spune despre motivele apariției.
5. Să se lupte cu analiza calității dobândite de copii pentru diviziunile regiunilor iluminatoare ale programului pentru nivelul pielii.
6. Motivul nivelului scăzut este precizat.
7. Mustatile se plimba.
8. A efectuat un rezultat aleatoriu al diagnosticului pentru riscul de a privi diagramele. (ureche de stâncă, mijloc, capăt de stâncă).
9. Este necesar să se indice cine a făcut o declarație, o semnătură.
10. Pașaportul unui grup de creșă de copii.

Pașaportul grupului de grădiniță este documentul care definește structura, înțelege, înțelege activitatea grupului și aduce cele mai importante semne de activitate.

Pașaportul unui grup de creșă de copii este eliberat pe baza Regulamentului privind grupul și directitatea acestuia (vindecare în curs de dezvoltare, compensare, combinată, îmbunătățire).

Dimensiune bună pentru un pașaport de grup:

• grup (nume, nume, directie).
• Vіdomostі despre profesori, practica yakі cu copiii (F. I. O., studii, experiență în muncă, calificări, certificate de pregătire a cursurilor).
• Depozitul oblіkovy de copii de la datele nașterii.
• Vіdomostі despre batkіv.
• Pașaportul social al grupului.

(Include informații despre copilul P.I.B., data nașterii, tatăl P.I.B., informații despre copii din diferite familii, familii bogate, copii , schimbarea sim'ї din tabăra nesigură social, sim'ї cu venituri mici)

• Carte de raport.
• Date antropometrice ale copiilor din grup.

(Studiul antropometric al limbajului corpului include principalii indicatori antropometrici (creșterea, greutatea corpului, cola toracelui și capului. Studiul antropometric se efectuează de 2 ori pe râu. Primăvara - toamna)

• Nozologia bolii.

(Se indică diagnosticele copiilor, pentru care s-a găsit duhoarea în DOP, principalul, al doilea)

• Arkush este copii sănătoși.

Vihovateli practică în strânsă legătură cu personalul medical al creșei. În practică, este important să se varieze diferențierea copiilor de copii odată cu îmbunătățirea sănătății acestora. Pentru cine în grupuri є deci zvani „Frunze de sănătate” personalul medical scho zapovnyuyutsya. După cum puteți vedea, pentru modelarea corectă, puneți acea prevenire a deteriorarii zorilor, este important ca copiii să fie așezați corespunzător la masă, pentru care este selectat un set de mobilier pentru copii din piele. Creșterea acelei vagă de copii se numără de 2 ori pe râu, evident, iar setul de mobilier se face vinovat că s-a numărat de 2 ori pe râu.

Doctorul zdіysnyuє rozpodіl copii pentru grupuri de sănătate.

În urma observațiilor prof. privind în jur (se efectuează de 2 ori pe rіk în grupurile de grădinărit și de 4 ori pe rіk la grupele de vârstă fragedă) pârghin după natura acelei etape de viabilitate a vitalității în starea copiilor sănătoși, medicul dă recomandări, fixându-le documentate. Într-un violator robotic practic, recomandarea în sine este importantă, nu diagnosticul clinic (Vіn є lіkarskoy secret). Toate revendicate apar în „Frunze de sănătate” pe pielea unui copil.

• Arkush de întâlniri medicale.

Lista programărilor medicale indică data, vaga copil, grupa de sănătate.

În grupurile de directitate compensatorie, se potrivesc visnovka profesorului - un defectolog, chit-ul profesorului - un logoped, visnovka profesorului - psiholog.

• Deține un grup.

Acest document este întocmit ca un tabel, în care sunt indicate toate setările de grup (mobila), acel kilkіl yoga.

(La acest document, vihovatelul atribuie standardul de mobilier, cazarea grupului, iluminatul, tabăra ajutată la ocupare, tabăra materialului de joc, selecția materialului de joc, și pune o notă despre cei care au verificat reverificarea a tot ce s-a comandat.ora, când ipoteca preșcolarăînchis pentru întreținere programată.

• Tabăra minților pentru protecția vieții și a copiilor sănătoși din grup.

La acest document se atribuie la sfârșitul anului tenorul parcelei de grup, gardul parcelei și materialul vitivinicol. Goloshuetsya cu privire la desfășurarea în siguranță a unei plimbări, deținerea unei afaceri, material pentru vinuri. În perioada de iarnă este indicată glazura parcelei. І pune o notă despre cei care au trecut controlul. (Șeful DOP sau mijlocitorul șefului răufăcătorului.)

• Instrucțiuni de service și localitate:
• Instrucțiunile lui Posadov pentru purtător.
• Instrucțiunile lui Posadov pentru un tânăr cultivator.
• Instructiuni pentru ingroparea lucratorului.
• Instrucțiuni pentru îngroparea practicii unui tânăr cultivator.
• Instrucțiuni pentru desfășurarea în siguranță a vizitelor sportive, atracțiilor, jocurilor șubrede.
• Instrucțiunea nr. 50 despre aplicarea stingătoarelor cu dioxid de carbon.
• Planul este o instrucțiune pentru personalul grădiniței Nr. 1 MADOU pentru a asigura pentru prima dată evacuarea în siguranță și în siguranță a copiilor.
• Instrucțiuni pentru personal la momentul justificării în viitor.
• Instrucțiuni de funcționare a dezinfectantului bactericid OBN - 45OP.
• Instrucțiuni pentru șofer pentru a preveni rănirile rutiere ale copiilor.
• Persha a ajutat la fluctuațiile nefericite.

Consultare pentru solicitanți

„Organizarea activității de iluminat neintermediar (NDD)

Vіdpovіdno la GEF DO".

H iluminare neîntreruptă diyalnistimplementat prinorganizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii(Igroviy, rukhovy, comunicativ, de muncă, pіznavalno - doslidnitskoї în.)sau altfel integrarea cu diverse forme diferite de metode robotizate, o alegere a celor care sunt dezvoltate de profesori independent și independent pentru un contingent de copii, stăpânite în mod egal de programele educaționale globale ale învățământului preșcolar și realizarea unor instituții de învățământ specifice.

Potrivit teoriei lui L.S. Vigotsky și її posledovniki, procesul de vihovennja și navchannya nu prin puterea puterii de a dezvolta copiii fără intermediar, doar cei care duhează pot fi într-o formă de cadran și pot fi cu un zmіst vibrator.

La Standardul Educațional de Stat Federal, există o introducere pentru cei care, dacă vedeți activitatea, sunt luați în considerare de formele de practică acceptate pentru copiii de vârstă preșcolară:

La începutul vіtsі (1 rіk - 3 roki) -subiect acțiune și jocstocabil și dinamic jucării; experimentarea cu materiale și discursuri(nisip, apă, uscăciune și in.),împerechere cu adulți și jocuri de dormit cu copii de un an sub îngrijirea unui adult, autoservire și joacă cu obiecte făcute manual-harmats(linguriță, linguriță, spatulă etc.),spriynyattya sensu muzică, kazok, vіrshiv, privire la imagini, activitate ruhova;

Pentru copiii de vârstă preșcolară (3 ani - 7 ani) - tipuri scăzute de activitate, cum ar fi joc, inclusiv un grup de joc de rol, un grup cu reguli și alte vidi gri,comunicativ(spіlkuvannya și vzaєmodіya cu adulți și copii de un an),pіznavalno-doslіdnitska(alte obiecte ale luminii necesare și experimente cu ele), precum șipromovarea literaturii artistice și a folclorului, autoservire(la gazda de pe strada),construinddin diverse materiale, inclusiv constructori, module, papier, materiale naturale și alte materiale, realizarea de imagini (pictură, modelare, aplicare), muzical (spriynyattya că rozuminnya sensu de lucrări muzicale, spiv, mișcare muzicală și ritmică, joacă pe copii instrumente muzicale) acea Ruhova (Opanuvannya cu ruhurile principale) formează activitatea copilului.

Schema de dezvoltare a oricărui fel de viabilitate este următoarea: pe ceafă, începe la conviețuirea diyalnosti cu adulții, apoi la cohorta diyalnosti cu copiii de un an și devine auto-indulgentă. .

Se văd semne zilnice de somnolență ale copiilor adulți -prezența unei poziții de partener al unei forme de organizare mature și partenere(Spivpratsya adulți și copii, posibilitatea de cazare gratuită, relocare și împerechere a copiilor).

Іstotnoy osobli_styu parteneriat ї diyalnosti adulți cu copii є її vіdkritіst și bіk vіlnoї samosstіynії іyalnostі preșcolarii înșiși. În același timp, activitatea parteneră a unui proiect de proiectare adult este potrivită pentru interesele acestora (copii).

Vihovatel, înrădăcinat în interesele acelui grup de copii, îi propagă pentru a vedea activitatea, parcă le-ar stimula activitatea de recunoaștere.

Oferind copiilor posibilitatea contactului direct cu oamenii, materialele și experiențele din viața reală, motivatorul stimulează dezvoltare intelectuala ditini.

Centrele tematice de joacă oferă copiilor posibilitatea de a alege în mod independent materialele și, evident, de a afla mai multe. Diferite subiecte, proiectele (proiectele) de anvergură pot proteja, de asemenea, interesele copiilor, pot fi asociate cu centre de cântare. Inter'єr groupi maєbuti organizații în așa fel încât copiilor să li se ofere o gamă largă de centre și materiale.

Într-o situație orientată către un copil, copii:

Rob vibir;

Joacă activ;

Vykoristovuyut materiale, cum puteți ști mai multe nizh unul zastosuvannya;

Pratsyuyut mustață dintr-o dată și dbayut una aproximativ una;

Vіdpovіdat pentru vchinki.

Mіzh vhovatami și copiii pot fi mutual povaga. Povaga este un element necesar pentru acești copii, care este un grup al unei creșe de copii. Vihovateli dau un cap de intelegere reciproca, povagi ca turboti unul cam unu, pentru puturi de iac se verifica pentru copii. Etapele învățării, așa cum copiii privesc de partea celorlalți oameni, reprezintă un factor cheie în dezvoltarea auto-învățarii. Și autopulberea, cu propria ta inimă, pune bazele unor relații reciproce pozitive cu alți copii.

Dacă educatorii se comportă ca un copil de piele într-un grup, copiii încep să accepte copiii - și liniștiți, care este suficient de bun, și liniștiți, care este amabil mic, și îi învață pe copii dintr-un comportament neobișnuit și conflictual.

Dacă copiii învață și iau în considerare ce fel de îngrijire a pielii au și respectă, încep să se simtă confortabil și se pot comporta liber și își pot realiza propriile interese.

Cum să le demonstrezi copiilor povavat-ul tău Numiți întotdeauna copiii după nume. Vorbiți individual cu un copil cu piele cât mai des posibil. Când vă plimbați, sunteți la același nivel cu un copil: puneți-vă în picioare sau așezați-vă pe un scaun jos. Ascultă ce crezi că este un copil și spune-i. După cum le-ați spus copiilor, ce veți mai face pentru ei mai târziu, nu uitați să faceți acest lucru. Vyslovlyuyte mai larg rezultatele muncii copiilor. Oferiți copiilor posibilitatea de a le spune altora despre munca și interesele lor. Cucerește ideile și propunerile copiilor și spune-le pentru ajutor

Vihovatelyami ar trebui să fie conștienți de faptul că, ca și a crescut, ar trebui să ia în considerare și să marcheze lățimea, care ar trebui să fie pusă înaintea lor. Lăudați copiii pentru rezultatele muncii lor și lucrați individual și în linii mari, fiți reciproc natural și neimpresionați.

Copiii din plăcere acceptă umorul și veselia, ca și cum în spiritul noii ere, ea reacționează la ele. Să creștem să nu ne fie teamă că, râzând și dogorind copiii, duhoarea poate câștiga controlul asupra ordinii grupului. Navpaki, veselia sălbatică este mai puțin probabil să aducă copiii împreună, iar atmosfera de spontaneitate a grupului este în creștere.

Particularități ale organizării activității de iluminare non-intermediară sub forma unei activități comune de parteneriat a adulților și copiilor

Organizarea activității de iluminare non-intermediară sub forma unei activități comune de partener a unui adult cu copii este legată de stilul perebudovoy semnificativ al comportamentului vihovatelului.

Poziția de parteneriat a promotorului radiodifuzorului adoptă stilul democratic al partidului, dar nu și cel autoritar, care este poziția cititorului.

Înțelegeți ce înseamnă a fi partenerul copiilor, făcând mai ușor să puneți aceste două poziții

Caracteristicile porіvnyalny ale caracteristicilor posturilor de partener și profesor

Obiecte care sunt caracterizate	Formular de afiliat	uniformă școlară
concept	Partenerul este un participant permanent egal, și cum o astfel de angajament cu ceilalți în onoare reciprocă	Vchitel - tsekerivnik, regulator; Vіn fără incluziuni intermediare în activitate, dar dați ordinul (explicați) acel control
Poziția adultului în spațiul deschis al grupului	Dorosly este un partener, încredințat copiilor (o dată), într-un singur spațiu (de exemplu, ce să stai la o masă cu copiii la o masă de dormit) Poziția adultului este dinamică (îți poți schimba munca cu munca ta, precum și munca, care este deosebit de solicitată); la propria mustață copiii la vederea celui care îl poartă (și unul singur).	Dorosliy - un profesor, în depărtare de copii, postură, pentru a rezista copiilor, de ei (de exemplu, la o masă de scris, ca într-o lecție de la școală) Poziția adultului este fie stabilă (încărcare pe umeri, așezat la masa de scris), fie vinul se mișcă pentru a controla acea evaluare („a ocoli patrula” copiilor, controlează, evaluează, atârnă peste copil). ).
Organizarea spațiului	Cât mai aproape de situația „mesei rotunde”, la care cer o participare egală la lucru, discutat, finalizat.	Așezare la rândurile de mese, ca la birouri, minunându-se de ceramica altui copil
Pași de libertate	Vіlne rozm_shchennya dіtey i remіshchennya y protsі dіyalnostі. Este permis să vorbești liber (robot zumzet) Copiii pot vorbi despre muncă, pot pune câte o mâncare pe rând.	Zhorstke zone de lucru fixe, gard în mișcare. A fost grapată pentru îmbinarea copiilor. Se cere puterea disciplinară a tăcerii
Pozițiile „Niciuna” ale purtătorului	Presărați dezvoltarea activității în copil, încredere în sine, luați decizii, încercați să munciți din greu, nu vă fie teamă că este greșit să greșiți, chemați exercițiul de atingere, oferiți confort emoțional	Apelează la pasivitatea unui copil, imposibilitatea de a lua decizii în mod independent, disconfort emoțional, frica de a crește într-un mod greșit și agresiune ca o bătaie mortală a fricii, ca o descărcare de tensiune care se acumulează.

Organizarea acoperirii neîntrerupte a activității în forma de partener depinde de stilul de comportament adult, care poate fi exprimat prin motto-ul:

"Suntem incluși în activitate, nu sunt legați de obov'yazykovymi vіdnosinami, ci doar de bazhannya și de acordul suplimentar: cu toții vrem să muncim."

La diferite etape de acoperire neîntreruptă a activității, poziția de parteneriat a promotorului apare ca un rang aparte

După ce a arătat poziția de parteneriat a cultivatorului în diferite etape ale activităților de iluminat non-intermediar

	Etapele activităților de iluminat neîntrerupt	Diy caracteristic
	Stadiul activității din pânză de păianjen	Wihovatel întreabă în măsura activității - neobov'yazkovo, neimpresionat: „Hai să mergem astăzi... Cine vrei tu, guvernează mai bine...” (sau: „Voi... Cine vrei tu, vino peste... "). Namіtivshi zavdannya pentru dormit vykonannya, vyhovatel ca un participant egal proponu єї її її її realіzatsії.
	La procesul de activitate	Facilitatorul stabilește vrând-nevrând mintea în curs de dezvoltare (noi cunoștințe, metode de activitate și altele); pronunțați-vă ideea și rezultatul pentru o critică copilărească; dezvăluie blocaj în rezultatele copiilor; incluse în evaluarea și interpretarea reciprocă a participanților; crește interesul copilului pentru munca unui copil de un an, vrei să schimbe educația, provoacă evaluări reciproce, discută problemele care sunt învinuite.
	Etapa finală a activității	Copilul de piele lucrează în ritmul său și se rupe singur, după ce a terminat munca. Activitate „Vіdkritiy kіnets”.

În această ordine, caracteristicile esențiale ale organizării iluminării neîntrerupte a activității sub formă de activitate parteneră a copiilor adulți sunt:

1. includerea unui adult la fialitatea narivni z dіtmi;
2. admiterea voluntară a copiilor în serviciul activ (fără primus psihologic și disciplinar);
3. volne spіlkuvannya that remіshchennya dіtey pіd his svіdno svіtnої dіyalnostі (do vіdpovіdnoі ї organіzаtsії spațiu);
4. Vіdkrity timchasovy kіnets activități de iluminare neîntrerupte (lucrarea pielii în propriul ritm)

La începutul unei organizații similare, fără iluminarea intermediară a activităților cu copiii, este necesar să aveți grijă de regulile de bază de comportament pentru un grup:„Nu vrei să lucrezi cu noi astăzi (o dată), ai grijă de dreptul tău pe ascuns, dar nu-i respecta pe alții.”

Dacă facilitatorul ridică corect banii pentru munca cu preșcolarii, în funcție de interesele lor, și este lovit emoțional, pur și simplu nu există probleme cu sosirea unui nou copil.

Dacă profesorul devine partener al copilului și, ulterior, un participant egal la munca comună, ca urmare, următoarele modificări:

- stilul de comportament al adultului (de la administrativ-reglementare la neimpresionat-dovirchy);

- un spatiu de lucru, la care se arunca patul robotului (de la luna stabilita la masa "profesorului" pana la luna la masa de dormit, instructiunea copiilor);

- Promovarea unui profesor la munca vikonannya spilnoї: de la zagalny kerіvnitstva la participarea la vikonnі cânta o parte a lucrării și așa mai departe.

Odată cu organizarea de activități de iluminare non-intermediară, forma activității comune ale partenerilor schimbă acea tabără de copii.

1. Copiii se pot virishuva, ia soarta altora robot adormit. Alece nu este o provocare la adresa permisivității și anarhiei. Copilul are posibilitatea de a alege - să ia parte la acești roboți, să-l organizeze diferit, să aibă grijă de altceva. Libertatea de a alege între activități și libertatea lor, și nu între activități și bărci.

2. Ordinea și organizarea activităților sociale se schimbă: așezarea copiilor la masa de dormit, legătura lor cu alți copii în cursul muncii și trecerea în lumea consumului. La începutul orei, copiii pot să se întoarcă la profesor, să meargă la cel nou, să discute cu el despre mâncare, cum să-i zguduie, să lege roboții de viconi, să ia ajutorul necesar, vă rog, atunci.

3. Copiii pot exersa într-un ritm diferit. Poți alege un copil cu piele robot pentru tine: ce să omori, dar să omori bine și să-l aduci până la capăt. Copiii, care și-au terminat treaba mai devreme, pot avea grijă de ei, cum să-i numească. În această dispoziție, de parcă un copil nu s-ar fi lovit de un robot, ea poate continua până a doua zi.

Cei care propagă timiditatea și copiii mari obov'yazkovo pot fi necesari și cicavo. Înțelegerea pentru un copil susținută de activitățile adulților este un blocaj al capului pentru a se dezvolta.

Fără o cale de mijloc, motivația unui copil preșcolar este destul de puternică și nu există motive sociale largi pentru comportament. Conform principiului principal al muncii spirituale cu preșcolari (nu par să se vorbească despre copii de vârstă fragedă) poate fiprincipiul congestiei ditini.

Într-o vârstă preșcolară, fără o cale de mijloc, motivația este conștientă de sineVoi cere de la noi dușmani.

Nevoia de noi dușmani- toată nevoia de bază a unui copil, care este rezultatul nașterii și dezvoltării copilului. În etapele următoare, dezvoltarea trebuie transformatătrebuie să știurivniv diferit.

Organizarea unor activități neîntrerupte de iluminare sub forma unei activități partenere non-violente a copiilor adulți nu înseamnă haos și swaville nici din partea cultivatorului, nici din partea copiilor. Forma Tsya de îndatorire (cum ar fi munca primară tradițională) este introdusă în rutina zilnică a acestui tip de creșă pentru copii. Pentru winder tse obov'yazkovі și planificat dії.

Copiii sunt incluși în iluminarea neîntreruptă a diyalnistului cu interes față de propunerile promotorului, din exercițiu, dar în același timp cu copiii de un an. Pas cu pas, ei cântă în ritmul zilei și tyzhny al activității „de lucru”. Interesul pentru viitorul activității se bazează pe logica acestui tip de activitate în perioada de timp a cântării, ceea ce asigură implementarea principiului răspunderii.

Copii, yakі nu au luat parte la spіlnіy diyalnostі (lângă granițele de iluminare neîntreruptă), se orientează pe independența productivă diyalnіstі. Rezultatele activităților comune și independente ale obov'yazkovo sunt discutate și evaluate.

Rezultatele activității independente productive, precum și autosuficiența, trebuie aduse la stadiul de lucru expozițional.

În acest caz, dezvoltarea vyrishyuchi zavdannya a încrederii în sine a copiilor, produse ale activității autosuficiente, este necesar să se evalueze mai des că mai mult, produsul mai scăzut al unei activități splendide, respectând brutal adulții - „Uite, copilul a făcut-o singură!”.

Organizarea procesului de iluminare este similară cu modelarea pas cu pas la copii și a fost dezvăluită despre viața unui grup de creșă de copii, în dreapta, se acordă o oră, iar pe de altă parte, o an.

Forme de orientare de organizare fără activitate intermediară de iluminare

activitatea copilului	Aplicați formulare robotizate
Dviguna	*Jocuri ritmice cu reguli *Jocuri didactice ritmice *Jocuri în mod corect *Imputerizare *Situații de joc *Dozvillya *Ritmică *Aerobic, fitness pentru copii *Jocuri sportive și jocuri în modul corect *Atractii *Sport sfânt *Gimnastica (înot clasat) * Obduzhennya
Igrova	* Jocuri cu intrigi * Jocuri cu reguli * Crearea de situatii de joc pentru momente de regim, cu creativitate literara * Jocuri cu propriul acompaniament * Jocuri cu degetele * Jocuri teatrale
realizarea de imagini acel design	*Atelier de pregătire a produselor creative pentru copii *Implementarea proiectelor *Crearea de grupuri creative *Design pentru copii *Activități experimentale recent *Expoziții *Minim muzee
Încurajarea literaturii artistice și a folclorului	*Lectură *Discuție *Învățare, discuție *Conversație *Activități teatrale *Activitate artistică independentă *Quiz *KVN *Mâncare și prezentare *Prezentare cărți *Expoziții în bibliotecă *Literatura este sfântă, dozvіllya
P_znavalno-doslednitska	*Atenție *Excursie *Rezolvarea unor situații problematice *Experimentare *Colecție *Modelare *Urmărire *Implementarea proiectului *Joc (intrigă, cu reguli) *Jocuri intelectuale (puzzle-uri, chestionare, puzzle-uri, puzzle-uri, cuvinte încrucișate, șarade)
Comunicativ	*Rozmova. Rozmova situațională * situație în mișcare * Îndoire și ghicire * Joc (întrigă, cu reguli, teatrală) * Situații de joc
Self-service, lucrul acela elementar la fund	*Datoria *Predare *Indrumare *Autoservire *Spillni dії *Tur *Excursie *Implementarea proiectului
muzical	*Auz *Improvizație *Vikonannya *Experimentare *Rukhomi іgri (cu acompaniament muzical) *Igri muzical și didactic

Bazându-se pe caracteristica preșcolarilor mai în vârstă, nevoia de tăgăduire de sine și excluderea din partea adulților,facilitatorul minții la dezvoltarea independenței, inițiativei, creativității copilului.Creez constant situații care îi încurajează pe copii să-și dezvolte în mod activ cunoștințele și mintea, le pun în față toate sarcinile pliante, dezvoltă voința, ridică povara muncii grele, duc dreptul până la capăt, naționalizează, de a crea lucruri noi.

Vihovatel dotrimuёtsya astfel de reguli.Nu este necesar, în cazul primelor dificultăți, să vă grăbiți să ajutați copilul, să luați o pornire rapidă la o decizie independentă; Ei bine, nu te poți descurca fără ajutor, mă poți ajuta să obțin ajutor, dar este minim: este mai bine să dau bucurie, să pun nutriție, ce să induc, să activez minuliy dosvіd copilului. Zavzhdi neobhіdno nadavati dіtyam mozhlivіst samostіynogo virіshennya pozat zavdan їh, natsіlyuvati pe Poshuk kіlkoh varіantіv virіshennya unul zavdannya, pіdtrimuvati Gradinita іnіtsіativu care tvorchіst, pokazuvati dіtyam zrostannya їh dosyagnen, viklikati ei pochuttya radostі că gordostі od uspіshnih samostіynih, іnіtsіativnih Act rezonabil.

Dezvoltarea autosuficienței spryaє stăpânită de copiii minții universale: puneți o notă (sau luați-o ca un contravenient), estompați calea pentru a ajunge la ea, dezvoltați-vă ideea, evaluați rezultatul negativ din poziția mărcii. Șeful dezvoltării tsikh umіn este pus ca promotor în diferite tipuri de activitate. În același timp, maestrul muncii victorioase, yakі ajută copiii preșcolari planar și independent zdіysnyuvati svіy conceput: scheme de bază, modele de bază, hărți operaționale.

Vihovatel veghează cu respect pentru dezvoltarea încrederii în sine a copilului de piele, să facă ajustări la tactica propriei abordări individuale și să le ofere părinților cuvenitul.

Forma supremă de încredere în sine a copiilor creativitate. Sarcina facilitatorului este de a dezvolta interesul pentru creativitate.Ce spryaє creativitate verbală și crearea de situații creative în joc, activitate teatrală, artistică și figurativă, în practică manuală.

La fel - elemente obov'yazkovі ale modului de viață al copiilor preșcolari mai mari într-o creșă. Activitatea creativă foarte lacomă în fața preșcolarului dă vina pe problema autodeterminarii ideii, facilitând acea formă de inspirație yoga.

Preșcolarii mai mari, din satisfacție, sunt motivați să prezinte un spectacol bazat pe motivele basmelor familiare, să pregătească un concert pentru cei mici sau să vină cu unul pentru a scrie istoria pe care au inventat-o ​​în „cartea feericească”. și apoi întocmește o căptușeală și desenează ilustrații. Astfel de cărți de sine stătătoare devin subiectul mândriei și mândriei copiilor. Împreună, își recitesc creațiile, le discută și prevăd noi evoluții în povești.

Pentru restul vietii taleposibilităţile de dezvoltare a activităţii independente de cunoaştere se extind.Copiii au acces la o varietate de moduri de a învăța: vigilență și îngrijire de sine, stimularea senzorială a obiectelor, operații logice (pudrare, analiză, sinteză, clasificare), cele mai simple vimiri, experimentare cu obiecte naturale și create de om.Se dezvoltă posibilitățile memoriei.Mai important, este suficient să vă amintiți informațiile.

Pentru memorare, copiilor li se reamintește să meargă la repetiție, agregare, pliere a unui plan de bază incoerent, care ajută la crearea secvenței următoarei lucrări nahno-imaginative.

Cunoașterea activității copiilor preșcolari mai mari, care se dezvoltă, susținut de întreaga atmosferă de viață în grupul unei creșe de copii.

Obov'kovym element la modul de viață al bătrânului care grupa pregatitoareє soarta copiilor

Într-o varietate de situații problematice,

La studiile elementare efectuate,

În organizarea experimentului (cu apă, zăpadă, vânt, sunete, lumină, magneți, mai mult slop, apoi),

În dezvoltarea jocurilor, puzzle-urilor, în pregătirea jucăriilor auto-fabricate, cele mai simple mecanisme și modele.

Luptător prin detectarea propriei tale sponuka la Samostіynyy Dellіdnitskoy Kiphkoy Vіdpovіdі Patnia, Shaho Viknikyutnu: Vіn Zvetza Uva la Novi, Nekvischini Rici Ob'єkta, Vislolyuє Zdogati, Scrieți, suplimentar, pentru Mperimenuє Disqueuvanіn Ekst.

În grup apar în mod constant obiecte care îi stimulează pe preșcolari la activitate intelectuală. Tse pot fi ca extensii, jucării de piratare care necesită reparații, înregistrări criptate, „colete din spațiu” de asemenea.

Dezvăluind ghicitorile înglobate în astfel de obiecte, copiii simt bucuria de a descoperi acele cunoștințe. „De ce crezi așa?”, „Ce se va întâmpla, cum...”, „Cum poți să-l schimbi, de ce...”, „De ce o putem face?”, „Ce mai poți ști?” , „Să ne spui despre tse dіznatisya? - o alimentație similară este prezentă în mod constant în relațiile dintre educatoare și copiii preșcolari mai mari.

Mai ales wihovatel flagrant pe rolul cărții ca o dzherela de cunoștințe noi. Vă voi arăta copiilor, deoarece din carte puteți arunca o privire la cea mai bună mâncare și cea mai bună mâncare. În modurile „importante”, facilitatorul apelează în mod special la cărți, în același timp de la copii pentru a cunoaște topul problemelor din cărți. Cartea bine ilustrată devine o sursă de noi interese pentru copiii preșcolari și trezește în ei exercițiul de a încânta lectura.

Unitatea principală de iluminare a procesului pedagogic în grupa vârstei tinere estesituație în curs de dezvoltare,deci aceasta este forma activității spirituale a profesorului și a copiilor, deoarece este planificat ca profesorul să o organizeze cu metoda de realizare a scopurilor de dezvoltare și dezvoltare a dezvoltării trăsăturilor și intereselor vechi ale copii. Planificarea situației pe care o dezvoltați,Facilitatorul trebuie să facă aranjamente pentru schimbarea diferitelor distribuții de programe, promovarea integrării și iluminarea reciprocă a jaluzelelor.

De exemplu, ce dezvoltă situația de joc cu probleme „Ce s-a întâmplat cu Masha?” vikoristovuetsya nu numai pentru dezvoltarea copiilor, îmi voi arăta sentimentele, pentru a ajuta acea afirmație despre sănătate - comportamentul care salvează, dar și pentru îndeplinirea altor sarcini:

• o mai bună identificare a obiectelor de dragul recunoașterii: dintr-o ceașcă este mai bine să bei o lyalka, ca un covor pentru a ridica o pernă mică, ca obiecte pentru a urmări o boală, este necesar să ridici altceva (iluminând zona „ Piznannya”);
• stăpânirea acceptării ordinii obiectelor în funcție de diferite semne sau gruparea acestora: alegeți pentru lyalka din setul principal de feluri de mâncare doar o ceașcă mică, farfurie, lingură, farfurie; alegeți pentru bazhannyam, lyalka este mai mică decât mărul rozmarinului cântător și îl formează prea subțire (iluminarea zonei „Cunoaștere”, „Primii pași către matematică”);
• expunerea etapei emoționale la lyalka, care este îmbrăcată, în scena muzicală „Dragoste de lyalka” și în filmul „Robimo Chastovannya pentru lyalka Masha” (zone de iluminare „Muzică”, „Activitate de creare a imaginii”);
• stăpânirea informațiilor despre creaturile lor - situația „Kit Vasil și Koshenya Pooh au venit să ne vadă Mashenka” (zona de iluminare „Piznannya”);
• Distilitics of the Dityacho Movy, cunoașterea noii Lіteravniy, Scho V. Lyastrics: Lyalka, Scho Vompanom, vor să-l mustre pe un pomposk Abo, care a marcat pіsl Khvorobi, soarta lui Bere ca d_ în Movennєvi Aboy the Teatlіzіyi GRI (Ov_tnі обла «« «« «« «« «Катина титина ї ї« «« «

Cu o astfel de abordare, o singură lumină iluminatoare, care se repetă într-un mod diferit, este mai probabil să fie înțeleasă și stăpânită de copii.

În mod eficient vikoristannya planificare complot-tematicăprocesul de iluminare. Temele sunt determinate de interesele copiilor și de nevoile de bunăstare la revedere de la copil, de exemplu, „Pepiniera noastră”, „Jucăriile noastre preferate”, „Sunt prietenii mei”, „Făpturi de acasă”, „Mama, asta și eu suntem prietenoși cu familia mea”, și integrăm zmist, metode și metode de acceptat din diferite programe de distributie . O singură temă se vede în situațiile de dezvoltare planificate ale activității practice, ludice, figurative a copilului, în muzică, în precauțiile și interacțiunile copilului cu copiii.

În vremurile de lucru cu copiii de o vârstă fragedă, în mintea iluminării, instalați memoria necesară pentru văduvă despre obov'yazkovmotivarea copilului pentru orice fel de activitate.

Așa că, de exemplu, în mintea copiilor care trăiesc în podi noi, instruiți-le prompt pe copii să crească (împart) o conversație pentru oaspeți, astfel încât să poată veni să discute Râu nou: pentru o pisică - cârnați, pentru iepurași - morcovi, mum, tatov, bunicuță - plăcinte sau turtă dulce. Copiii au dreptul de a alege ce să bea. Împreună cu copiii se clarifică, iar dacă se învinovăţeşte nevoia, se revizuiesc (în plus) metodele de realizare a transferului produselor.

În plus, dacă copiii au stăpânit cu succes metodele de lipire și au arătat unul la unu, ca o duhoare să urle, vindecătorul poate fi judecat și de el, cine și pentru cine să bea vin și să lucreze în același timp cu copii.

Produsele activității sunt așezate pe farfurii, în prealabil împodobite de copii prin metoda aplicației și special pregătite, ca un preparat de Crăciun, ca un cec al orei și stând pe poliția mobilierului lor. Dali vihovatel z dіtmi vyznaє mіsce zberіgannya prigotuvannya (de exemplu, un frigider de jucărie), unde totul se mișcă.

Totul este necesar pentru a-i motiva pe copii pentru activitate.

De ce să te ții, ce să construiești, ce să înfrumusețezi și, la fel, ce la început, ce alege profesorul mai târziu, în funcție de vârsta copiilor și de sarcina de dezvoltare.

Și trebuie să vă gândiți și la înfrumusețarea camerei, la alegerea pentru mame, lyalok și pentru dvs., la realizarea de versuri, cântece, pregătirea cererilor, repararea frunzelor, „cumpărarea” de produse .... Ca o mulțime de cіkavih chekaє pentru copii la zilele predsvyatkovі! Și, în mod natural, capetele diferitelor regiuni de iluminare vibrează!

Visnovok

Abordările moderne ale organizării procesului de iluminare necesită o revizuire a tehnologiilor tradiționale, care sunt eficiente în obținerea succesului social pentru preșcolari în etapa următoare de educație.

În acest moment, este necesar să vorbim despre principiile avansate ale lucrului cu copiii:

Unicitatea unui tip de școală reglementat zhorstko;

Siguranța activității rukhovoї a copiilor sub diferite forme;

varietate de diverse forme de organizare a instruirii, care includ diverse tipuri și activități specifice copiilor;

Protejarea comunicării reciproce fără activitate intermediară de iluminare din viața de zi cu zi a copiilor, їх activitate independentă(lucăuș, artistic, constructiv etc.);

Ciclicitatea Vykoristannya și organizarea designului pentru a schimba lumina;

Crearea unui mediu subiect în dezvoltare, care modelează funcțional schimbarea activităților și inițiativelor copilului;

Există o mare varietate de metode care activează gândurile, dezvăluind acea activitate shukov a copiilor. Introducând la începutul elementelor problematice, șeful de tip critic, poate avea diferite opțiuni de soluție;

O mare varietate de trucuri, jucării; crearea de situații semnificative emoțional pentru copii;

Protejarea capacității copilului de a se concentra asupra unui partener de un an, în comun cu el, să învețe de la el (și nu numai de la un adult);

Privită ca un ghid în procesul de iluminare a formei dialogice de împerechere a unui adult cu copiii, copiii între ei, care asigură dezvoltarea activității, inițiativa copilului, o formă de încurajare și încredere unui adult;

Modelarea somnului copilului, care asigura siguranta pielii copilului, avand in vedere confortul si succesul.