Planificarea zilnică în grupul pregătitor pe tema: „PBP în natură, reguli de trafic ale serviciilor speciale. Siguranța vieții tale

Lucrul cu copiii într-o instituție de învățământ preșcolar (instituție de învățământ preșcolar) necesită o organizare temeinică a fiecărui element al procesului educațional. Pentru a o structura, echipa metodologică a grădiniței întocmește diferite tipuri de planificare. Unul dintre cele mai informative în ceea ce privește pregătirea și realizarea anumitor tipuri de lucrări este planul tematic calendaristic. Să ne oprim mai detaliat asupra trăsăturilor creației sale pentru grupul pregătitor al unei grădinițe (copii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani).

Conținutul conceptului de planificare a procesului educațional în grădiniță

Pentru a înțelege ce este un plan tematic calendaristic, este necesar să faceți o mică excursie teoretică în esența conceptului de planificare. Deci, se intenționează crearea unui model pedagogic de interacțiune cu copiii în diferite tipuri de activități.Planificarea poate fi de mai multe tipuri, diferind în ceea ce privește gradul de detaliere al procesului educațional, dar pe baza programului educațional în funcție de care funcționează grădinița.

Tipurile de plan enumerate sunt ceva asemănător unei păpuși cuiburi, în care planul de perspectivă este cea mai mare jucărie, mai generală, iar planul zilnic este cel mai mic, mai particular. În același timp, acest plan deosebit, adică un ghid pedagogic de acțiune pentru fiecare zi, este elaborat pe baza unui calendar-tematic, care oferă o idee atât asupra subiectului procesului educațional, cât și asupra structurii acestuia.

Este interesant. Planul tematic calendaristic este un document obligatoriu al educatorului, pentru pregătirea și implementarea căruia este responsabil. Controlul planificării este efectuat de către conducerea grădiniței la începutul anului, monitorizarea lunară a implementării planului rămâne la nivelul educatorului superior.

Succesul procesului educațional este determinat, printre altele, de capacitatea profesorului de a planifica corect activitățile didactice și educaționale

Obiective și obiective ale întocmirii unui plan tematic calendaristic în grupul pregătitor

Obiectivele programării și planificării tematice sunt de natură generală pentru toate grupele de vârstă și includ:

asigurarea implementării programului educațional în toate domeniile procesului educațional pentru a crește nivelul de dezvoltare a preșcolarilor care îndeplinește cerințele programului;
impactul educațional consistent și sistematic asupra copiilor, precum și nivelul de abilitate pedagogică al unui profesor care este capabil să proiecteze opțiuni pentru interacțiunea cu copiii;
implementarea practică a diferitelor forme și metode de lucru cu copiii;
selectarea mijloacelor de instruire tehnică adecvate obiectivelor pentru un anumit tip de activitate.

Sarcinile planificării tematice calendaristice în grupul pregătitor sunt:

căutarea opțiunii optime pentru integrarea zonelor educaționale în cadrul studierii unui subiect specific (în ciuda faptului că pentru preșcolarii mai în vârstă, activitatea de joc predomină în continuare, zonele sociale, comunicative și cognitive devin accent, deoarece acestea sunt în mare măsură factorii determinanți ai disponibilității unui copil pentru școală);
selectarea tehnicilor metodologice, luând în considerare caracteristicile individuale ale elevilor (de exemplu, dacă copiii cu un nivel ridicat de independență predomină într-un grup, atunci într-un grup de tehnici verbale, conversația va fi modalitatea principală de interacțiune, deoarece permite copiilor să ia inițiativă);
crearea condițiilor pentru asigurarea diferitelor tipuri de interacțiuni ale tuturor participanților la procesul educațional (copii, profesori și părinți);
posibilitatea de a evalua rezultatele procesului educațional nu numai în cadrul unui anumit an universitar, ci și întreaga perioadă de parcurgere a acestei etape de educație (profesorul are posibilitatea de a monitoriza nivelul de complexitate al materialului și tehnicilor din lucrările pe teme care au o natură transversală, adică studiate în diferite aspecte în fiecare grupa de vârstă, de exemplu, „Animale domestice și sălbatice”, „Anotimpuri” etc.).

Obiecte ale calendarului și plan tematic

În grupul pregătitor, se întocmește un plan tematic calendaristic în următoarele domenii de lucru:

Ce tehnici sunt incluse în planificare și planificare tematică

În planul tematic calendaristic, profesorul indică tipurile de tehnici metodologice pe care intenționează să le utilizeze pentru a atinge obiectivele atunci când ia în considerare un anumit subiect. În grupul pregătitor, atunci când copiii sunt deja familiarizați cu toate metodele de interacțiune, este foarte important să îi aduceți pe elevi cât mai aproape posibil de a lucra conform setului tradițional de tehnici care sunt adoptate în școala elementară. De regulă, acesta este un complex de patru grupuri:

verbal;
vizual;
practic;
jocuri de noroc.

Să luăm în considerare opțiunile lor în cadrul fiecărui grup.

Tehnici verbale

În grupul pregătitor, copiii stăpânesc în mod activ abilitățile de a întocmi afirmații logice, expresive dialogale și monologice. În acest sens, este foarte important ca un profesor să folosească vorbirea cât mai complet posibil atunci când interacționează cu copiii în diferite activități.

Explicaţie

Fără îndoială, această tehnică metodică în lucrul cu copii de 6-7 ani nu are o semnificație atât de semnificativă ca în anii precedenți: copiii „apucă” rapid materialul, nu trebuie să fie explicați mult timp. Dar, din punctul de vedere al modului de transmitere a informațiilor, explicația pentru pregătire este foarte valoroasă, deoarece cu ajutorul ei băieții își extind vocabularul, stăpânesc clișeele vorbirii, elaborează gramatica construirii propozițiilor - adică toate acele aspecte ale limbajului care sunt atât de importante pentru crearea propriei imagini de vorbire.

Explicația poate fi nu numai de grup, ci și individuală.

Conversaţie

În grupul pregătitor, această tehnică poate fi numită cea mai importantă din grupul verbal. Cu ajutorul conversației, copiii nu numai că își dezvoltă vorbirea, ci și învață să construiască o relație cauză-efect între fenomenele despre care vorbesc, precum și să își demonstreze în mod rezonabil punctul de vedere, să compare noile informații cu experiența deja acumulată și să gândească critic.

Pentru a implementa această tehnică în practica mea, urmez două reguli pentru pregătirea unei conversații:

pregătesc în prealabil 1-3 întrebări (una pentru a verifica înțelegerea esenței materialului, două problematice, ale căror răspunsuri pot fi direct opuse);
cred că peste 1-2 întrebări vor dezvălui nuanțele fiecărei direcții în care poate merge conversația.

De exemplu, atunci când studiați subiectul „Etichetă”, setul de întrebări poate fi după cum urmează:

"Ce este eticheta?" (copiii cunosc acest concept de mult timp, întrebarea actualizează cunoașterea copiilor);
"Este important sau nu important să adere la etichetă în viața de zi cu zi, de exemplu, acasă?" (aici copiii, în cea mai mare parte, bineînțeles, sunt de acord asupra a ceea ce este important, își dovedesc părerea, cu toate acestea, îi puteți invita să fantaseze despre ce se va întâmpla dacă o persoană respectă regulile din societate, dar nu există o casă);
"Este posibil să fii prieten cu oameni prost crescuți?" (aici discutăm despre două opțiuni - atunci când un prieten este prost educat și este adesea rușinat de el în fața altora, precum și atunci când un prieten este familiarizat cu regulile de comportament general acceptate - și apoi stabilim ceea ce este mai aproape de noi).

Ghicitori și poezii

De obicei, aceste tehnici verbale sunt utilizate pentru actualizarea cunoștințelor de bază. Dar în grădiniță, copiii sunt deja suficient de organizați pentru a se acorda pentru a lucra prin conversație sau privind ilustrații (adică o tehnică vizuală). Cu toate acestea, ghicitorile pot fi folosite pentru a organiza acest material sau altul.

De exemplu, când lucrez cu copiii mei la tema „Fructe de padure”, vă sugerez să folosiți ghicitori pentru a rezuma materialul pe care l-am învățat în lecția despre cunoașterea mediului natural:

Veți găsi acest boabe Nu în grădină, ci în mlaștină. Rotund ca un buton, Little Red ... (afine);
O mulțime de mărgele albastre închise Cineva a căzut pe o tufă. Adunați-le într-un coș. Aceste mărgele sunt ... (afine);
Pe o ramură subțire spinoasă În tricouri cu dungi copii. Un tufiș cu spini nu este o măceșă, cum se numește? (agrișă).

În procesul de examinare a subiectului „Obiecte de uz casnic”, eu și băieții discutăm despre importanța tehnologiei, folosind poezia „Aspirator” ca bază pentru discuție:

Pândind în colț
Aspirator rapid.
Poartă praf
Pe mine o căruță întreagă.
Îndepărtează pete
Și plăcut ochiului
Aduce ordine
El este în casa noastră.
Mârâituri, batjocuri,
Șuiere și fluiere.
Câine de coadă
se străduiește să muște.
Vă va curăța petele
Va spăla pragul
Și dacă nu este nevoie-
Va merge la colț.

Poeziile și ghicitorile ajută la organizarea copiilor

Povesti amuzante

Copiii adoră basmele - este o axiomă. Prin urmare, din partea profesorului, va fi un mare calcul greșit metodologic să nu folosiți basme în muncă. În acest caz, basmele sunt de obicei inventate „din mers”, adică în procesul de pregătire a unei lecții pe un subiect anume.

De exemplu, atunci când studiez tema „Drepturile copilului” le ofer elevilor mei basmul „Cum i-a primit iepurele drepturile”. „Într-o pădure trăia un Iepure. Dar viața lui pur și simplu nu a mers bine: de îndată ce găsește mâncare pentru el, veverițele vin imediat în fugă și iau totul pentru ele, doar el se instalează în casă - Vulpea vine în fugă și alungă Hare. Iar Hare nu poate da o respingere: cuvintele nu sunt suficiente din insultă și el nu știe cum să lupte așa. Apoi a decis să meargă la înțeleptul Leo pentru sfaturi. Iar Leo i-a explicat că nimeni nu poate priva pe altul de mâncare sau de acasă, deoarece acest lucru este precizat în legea prin care trăiește toată lumea. Iar Iepurele are dreptul la hrană și dreptul la un teritoriu obținut legal, adică la o casă. Și dacă infractorii se vor comporta din nou, atunci trebuie să li se amintească că încălcarea drepturilor altor persoane amenință cu expulzarea din pădure și cu închisoarea. Iepurele de Leu a ascultat, s-a întors la casa lui și a alungat-o pe Vulpe, amenințând-o cu închisoarea. Și veverițele nici măcar nu au trebuit să spună nimic: când au văzut mândru, încrezător în sine Hare, și-au dat seama imediat că era mai bine să meargă la casa lor când aveau dreptate și să nu atingă înclinarea mai mult. Acesta este modul în care cunoașterea drepturilor lor a dat încredere și a rezolvat problemele Iepurelui ".

După ce am ascultat basmul, copiii și cu mine discutăm povestea pe baza următoarelor întrebări:

- De ce a jignit toată lumea Iepurele?
„Crezi că dacă Hare ar fi luptat cu infractorii, ar fi ajutat? (da, dar temporar) De ce nu? (pentru că vulpea și veverițele, cu siguranță, ar fi încercat să jignească Iepurele din nou, abia acum cu siguranță nu se vor relaxa, nu vor lăsa Iepurele să le învingă) ”;
De ce este important să vă cunoașteți drepturile?

Citind

Majoritatea copiilor din grădinița de 6-7 ani pot citi deja. Prin urmare, educatorul trebuie să folosească această abilitate nu numai la citirea orelor sau pregătirea pentru școală, ci și în timpul implementării celorlalte elemente ale procesului educațional. De exemplu, citirea scurtelor descrieri ale principalelor caracteristici ale produselor artizanale. Este important ca textul să aibă un volum mic și să fie însoțit de claritate, adică de imagini.

Exercitii de dictie

Această tehnică verbală este importantă pentru corectarea tulburărilor de pronunție ale copiilor. De obicei, pentru preșcolarii mai în vârstă, complexele de lingouri cu orientare generală sunt pregătite în prealabil, luând în considerare problemele specifice cu vorbirea într-un grup. Blocurile de linguri sunt compilate fie de un logoped care a testat copiii, fie, dacă nu există un logoped obișnuit în grădiniță, de către profesor.

„Litera Ж este largă și arată ca un gândac și, în același timp, ca un gândac, emite un sunet zumzet: zhzhzh.” (Sunet de exersare [F]);
„De ziua fratelui meu Bor voi picta marea Și o barcă cu ancoră - Boria va fi marinar”. (Exersează sunetul [R]).

Un grup de tehnici vizuale

Informațiile percepute de copii prin canalul vizual sunt amintite mult mai puternic decât informațiile primite cu ajutorul altor simțuri. De aceea, în planul tematic calendaristic, atunci când se ia în considerare orice subiect (!), Este prezentată claritatea. Există mai multe opțiuni pentru prezentarea acestuia:

Video: un exemplu de utilizare a tehnicii de afișare atunci când studiați tema „Natura neînsuflețită”

Este interesant. În unele seturi video, de exemplu, prezentări de instruire, după blocul de informații, sunt date sarcini pentru a verifica înțelegerea materialului.

Grup de exersare

Aceste modalități de interacțiune cu copiii implică dezvoltarea de noi materiale prin implementarea acestuia pe baza experienței existente. Cu alte cuvinte, după ce au făcut cunoștință cu noile nume de articole de mobilier (de exemplu, un banchet, un birou, o bibliotecă etc.), copiii, pe baza ideilor lor despre modelare, realizează aceste obiecte interioare din plastilină.

Tehnicile practice care implică înțelegerea creativă a fenomenelor, pe lângă modelare, includ și:

pictură;
proiecta;
aplicații;
meşteşuguri.

Este interesant. Adesea, sub forma unor astfel de sarcini creative, copiilor li se atribuie sarcina de a finaliza un proiect comun cu părinții lor pe o anumită temă. De exemplu, „Casa mea”, „Copacii și tufișurile regiunii noastre” etc.

Galerie foto: exemple de proiecte "Case pe strada noastră"

Pe lângă faptul că copiii pliază casele, își vopsesc și meșteșugurile. Pentru a finaliza sarcina, puteți folosi material rezidual. Diferite forme geometrice pot acționa ca spații libere pentru case. Proiectul poate fi realizat prin diferite tehnici.

Observații

Observațiile sau experimentele care oferă copiilor o înțelegere mai profundă a naturii lucrurilor aparțin și metodelor de înțelegere practică a materialului. Observațiile pot fi planificate pentru a fi efectuate într-un grup (de exemplu, progresul germinării boabelor) sau în aer liber (de exemplu, observarea muncii oamenilor, a transportului, a schimbărilor sezoniere și meteorologice din lume).

Tabel: exemple de sarcini de observare în grupul pregătitor

Trucuri de joc

Nu puteți face fără să jucați trucuri atunci când lucrați cu copii. Prin urmare, planul tematic calendaristic include toate tipurile de jocuri. În același timp, în grupul pregătitor, spre deosebire de etapele anterioare ale educației, atunci când studiați o temă, pot fi utilizate 1-2 tipuri de jocuri, și nu toate.

Dezvoltarea lumii din jurul copiilor are loc prin joc

Obiectivele includerii în planul jocurilor didactice

Această versiune a jocurilor este utilizată în diferite etape de lucru cu materialul:

să se familiarizeze cu noi informații;
ca instrument pentru consolidarea și exersarea cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite.

Tabel: exemple de jocuri didactice din calendar și plan tematic pentru grupul pregătitor

Tipul jocului educațional	Nume	Obiective de referință	Material, conținut al acțiunilor jocului
Logic	"Ce este?"	dezvoltă ingeniozitate, imaginație; antrenează-ți memoria.	Profesorul și apoi copiii ghicesc obiectul pe care îl descriu. Restul participanților încearcă să ghicească despre ce este vorba. De exemplu, dreptunghiular, poate fi de diferite culori, pe partea de sus - sticlă sau plastic, vândut în magazine speciale, poate cu butoane, puteți vorbi pe el - un telefon mobil.
Verbal	„Denumiți planta cu sunetul dorit”	dezvolta auz fonemic; extindeți vocabularul pe tema „Lumea plantelor”.	Profesorul numește sunetul, iar copiii - copacii și arbuștii care încep cu acest sunet.
Muzical	„De unde vine sunetul”	Antrenează abilitatea de a găsi sursa de sunet.	3-4 copii emit un anumit tip de zgomot (sunete de clopot, zgomot de motor al mașinii, bătăi de linguri de lemn etc.), restul participanților, stând cu spatele la șoferi, ghicesc ce sună de unde.
Senzorial	„Găsiți aceeași foaie”	Învață să clasifici obiecte pe baza caracteristicilor generale și variate.	Copiii examinează frunzele copacului și apoi, împărțiți în echipe, caută aceleași pe sol, comparându-le în funcție de caracteristicile lor definitorii.
Imprimat pe desktop	Lotto "Forme geometrice"	instruiți abilitatea pentru a distinge între forme geometrice de bază; dezvolta capacitatea de a corela părți ale unui întreg ca formă și culoare.	Copiii formează forme geometrice din două jumătăți, asigurându-se că converg nu numai forma, ci și culoarea. Sarcina este executată pentru viteză.
Jocuri de obiecte	Acest tip de jocuri include sarcini legate de utilizarea materialelor naturale sau a jucăriilor. De exemplu, numărați câte chipsuri de castane are fiecare dintre caracterele conului.
Interactiv	Implementarea acestuia necesită anumite echipamente tehnice - o tablă interactivă. Esența jocurilor este respectarea regulilor specificate în suportul metodologic al aplicației. De exemplu, într-o clasă pregătitoare pentru școală, pentru a lucra la operații aritmetice simple, puteți folosi un joc creat pe baza îndrăgitului desen animat „Masha și Ursul”.

Jocuri de afara

Scopul principal al acestor jocuri este de a compensa copiii pentru nevoia de activitate fizică.

Pentru o dezvoltare armonioasă, un copil trebuie să-și arate activitatea fizică

Tabel: exemple de jocuri în aer liber din calendar și plan tematic pentru grupul pregătitor

Ce se rezolvă	Numele jocului	Obiective de referință	Esența jocului
Alergând în direcții diferite, sărind	"Cincisprezece"	trenul alergat împrăștiat; dezvolta capacitatea de a crește sau de a reduce viteza de rulare pe un semnal; formează capacitatea de a răspunde rapid la o situație.	Șoferul stă într-un cerc cu ochii legați. Copiii îl desfac, apoi scot bandajul și fug. Capcana ar trebui să sară participantul lent.
Orientare spatiala	"Salki în mlaștină"	învață să alergi, ținând cont de obstacolele sub formă de puncte de referință vizuale; dezvolta agilitate.	Copiii cu diverse obiecte desemnează locuri unde nu pot merge. Conform semnului convențional al profesorului, toți copiii se împrăștie, iar șoferul încearcă să-l prindă și să-l bată.
Construirea unui sentiment de echilibru	„Nu te împiedica”	învățați să săriți pe un picior, aterizați pe vârful unui picior îndoit; dezvolta echilibrul; întărește mușchii aparatului locomotor.	Copiii stau în două coloane. La semnal, încep să se deplaseze dintr-un punct din spațiu în altul. În acest caz, cel care stă mai întâi sare la poartă, iar restul merg alături. Dacă copilul se poticnește, el stă la capătul coloanei, iar următorul participant își îndeplinește rolul. Câștigătorul este echipa care a parcurs distanța mai mare până la linia de sosire.
Dezvoltarea atenției	„Releu în perechi”	antrenează abilitatea de a alerga în perechi; dezvoltați rezistență și atenție.	Copiii, ținându-se de mână, stau pe o parte a site-ului în două coloane. Potrivit unui semn convențional, trebuie să alerge spre coloana opusă fără să-și descarce mâinile.
Practicarea abilităților de alpinism, târâtoare	"Unde sunt bananele mele"	antrenează capacitatea de a urca pe scara gimnastică; repetați numărul în termen de cinci.	Copii- „maimuțele” stau lângă scările gimnastice. Profesorul numește câte „trepte trebuie să mergi pentru banane”, iar copiii urcă acest număr de trepte în sus.
Antrenament de agilitate	„Nu calca”	tren dexteritate, atenție; să exersezi abilitatea de a sari peste un obstacol cu \u200b\u200bo deplasare stânga-dreapta.	Copiii pun bețe în fața lor, stau la mică distanță de bețe. La semnalul profesorului, ei încearcă să sară peste obstacol, deplasându-se spre stânga sau spre dreapta.

Jocuri teatrale

Acest tip de jocuri îi ajută pe copii să își arate abilitățile creative în etapele de pregătire și desfășurare a jocurilor, deoarece copiii sunt implicați nu numai în îndeplinirea sarcinilor jocului, ci și în elaborarea unui scenariu, distribuirea rolurilor etc.

Jocurile teatrale oferă copiilor posibilitatea de a-și dezlănțui creativitatea

Tabel: exemple de jocuri teatrale din calendar și plan tematic pentru grupul pregătitor

Tipul de teatralizare	Esența acțiunilor jocului	Exemple de
Jocuri de rol	Copiii, bazându-se pe experiența lor, interpretează situațiile pe care le întâmpină în viața de zi cu zi.	„Mame și fiice”, „La cabinetul medicului”, „În bibliotecă”.
Dramatizare	Copiii vorbesc și efectuează acțiunile care sunt prescrise pentru caracterul lor de „regizor”, adică de profesor sau de copilul însuși.	Matinee, spectacole bazate pe basme citite etc.
Regie jocuri	Copiii nu numai că efectuează singuri acțiunile jocului, ci și organizează conținutul jocului în sine.	Copiii joacă acțiunile salvatorilor din Ministerul Situațiilor de Urgență în caz de incendiu, folosind figuri ale unui flannelegraph.
Jocuri cu degetele	Sunt folosite sub formă de pauză de antrenament fizic în clasă, antrenează centre de vorbire și pregătesc, de asemenea, mâna pentru scris.	Fetele și băieții sunt prieteni în grupul nostru, (degetele sunt conectate ritmic într-o „încuietoare”) Tu și cu mine ne vom împrieteni cu degetele mici, (atingere ritmică a acelorași degete ale ambelor mâini) Unu, doi, trei, patru, cinci, (atingere alternativă a acelorași degete, începând de la degetul mic) Începe să numeri din nou. Unu, doi, trei, patru, cinci, am terminat de numărat. (Mâini jos, scutură-ți pensulele)

Cerințe pentru proiectarea planului tematic calendaristic

Această opțiune pentru elaborarea unui plan este consacrată în cerințele Standardului Educațional de Stat Federal (FSES) pentru înregistrarea documentației într-o instituție de învățământ preșcolar și include:

o pagină de titlu care indică numele complet al instituției de învățământ preșcolar, numele și categoria de vârstă a grupului, programul pentru care funcționează grădinița, numele complet al educatorilor grupului, datele de începere și de încheiere a lucrărilor la acest plan;
o listă alfabetică a copiilor dintr-un grup cu date de naștere;
momente de regim în grup (tipul de activitate și timpul alocat pentru acesta), inclusiv proceduri de încărcare, întărire, dacă acestea din urmă sunt prevăzute de programul educațional preșcolar;
programul activităților educaționale directe (GCD) pentru săptămână;
planul în sine, indicând data tipului de muncă, subiectului, formelor de activitate ale copiilor, obiectivelor, echipamentelor pentru fiecare dintre forme, precum și rezultatele planificate (realizări în sfere cognitive, emoțional-volitive și succes personal);
ultima fișă neumplută, care este destinată comentariilor și dorințelor educatorului superior.

Este interesant. Realizările personale din graficul rezultatelor implementării planului tematic calendaristic au început să fie incluse din momentul în care instituția de învățământ preșcolar a început să funcționeze conform Standardului Federal de Educație al Statului.

Dacă nu există modificări cardinale în programul educațional preșcolar de lucru, atunci planurile tematice calendaristice pot fi întocmite pe baza celor deja elaborate anterior

Tabel: un eșantion de întocmire a unui plan tematic calendaristic în grupul pregătitor pentru diferite zone educaționale (fragmente)

Data/ zi a săptămânii	Tipul de activitate	Subiect		Obiective de referință	Modalități de atingere a obiectivului			Echipament, materiale
15.09. joi	Turnare	Modelarea unei figuri umane în mișcare	învățați copiii să transmită dimensiunea relativă a părților figurii unei persoane și schimbările de poziție atunci când se deplasează (alergări, lucrări, dansuri etc.); învățați să sculptați o figură dintr-o bucată întreagă de lut; pentru a consolida capacitatea de a instala ferm o figură pe un suport.			conversație introductivă; muncă independentă; luarea în considerare a lucrărilor terminate.	figurine care înfățișează oameni în mișcare; lut, stive, scânduri de modelat.
29.09. joi	Turnare	Coș cu ciuperci	exercitați copiii pentru a transmite forma diferitelor ciuperci folosind tehnici de sculptare a degetelor; să consolideze capacitatea de a sculpta un coș; pentru a clarifica cunoașterea formei (discului); încurajează dorința de a obține un rezultat bun.		conversație introductivă; muncă independentă; luarea în considerare a lucrărilor terminate.			irushki (manechine) de diferite ciuperci; plastilină; scânduri pentru modelare.
03.10. luni	Dezvoltare cognitiva. FTSKM	Legume si fructe	extindeți ideile copiilor despre legume și fructe; învățați să faceți distincția între ele în aparență; învățați să stabiliți relații cauzale folosind exemplul formării fetale.		citind poezia „Ce crește în grădina noastră?” V. Kornin; descompuneți imaginile fructelor în grupuri: fructe și legume; ghicitul ghicitorilor; povestea profesorului despre modul în care se formează fătul.				imagini care descriu fructe, legume; material ilustrativ care arată modul în care se formează fătul.
10.10. luni	Dezvoltare cognitiva. FTSKM	Draga mea țară este largă!	să le ofere copiilor o idee despre Rusia ca țară a orașelor; introduceți principiul creării stemelor; extindeți înțelegerea copiilor cu privire la particularitățile locației geografice a Rusiei.		examinarea stemelor orașelor rusești; o conversație despre stemele orașului Rtishchevo și din regiunea Saratov; examinând harta Rusiei.			harta geografică, imaginea stemelor orașelor rusești, inclusiv orașul Rtishchevo și regiunea Saratov; ilustrații care înfățișează munți, râuri, mări, câmpii; înregistrarea sunetelor naturii.
17.10. luni	Dezvoltare cognitiva. FTSKM	Planeta Pământ este în pericol!	Pentru a le oferi copiilor ideea că planeta Pământ este o minge uriașă. Cea mai mare parte a globului este acoperită cu apă - oceane și mări. Pe lângă apă, există continente - pământ solid - pământ uscat în care locuiesc oamenii. Planeta Pământ este acum în pericol: în multe locuri apa, pământul, aerul s-au murdărit. Este dificil pentru toată lumea să respire, oamenii și animalele se îmbolnăvesc. Pentru a încuraja dragostea față de natură, un sentiment al datoriei de a păzi și proteja Pământul pe care trăim.		poveste-conversație despre planeta Pământ; marcați pe glob cele mai poluate locuri care necesită asistență.			glob; etichete sos.
01.11. marţi	Dezvoltare cognitiva. Activități de cercetare productivă (constructivă) și cognitivă.	Teatru	să consolideze capacitatea copiilor de a proiecta clădiri în diverse scopuri; dezvolta gustul artistic; continuați să învățați cum să creați clădiri colective.		conversație cu apă; muncă independentă; examinarea clădirilor.				Material de construcții
02.11 miercuri	Pictura	Papusa in costum national	să consolideze capacitatea de a desena o figură umană, transmitând structura, forma și proporțiile părților; este ușor să desenați un contur cu un creion simplu și să pictați peste desen cu creioane și vopsele; învățați să descrie trăsăturile caracteristice ale costumului național; încurajează copiii să picteze în timpul liber.		spuneți copiilor că locuiesc în țara noastră oameni de diferite naționalități și fiecare națiune are propriile sale costume frumoase naționale, arată o păpușă în costum național, clarifică detaliile vestimentației, culorii; muncă independentă; examinând lucrări, alege cea mai expresivă.			o păpușă în haine naționale; un simplu creion de plumb; creioane sau acuarele colorate; perii; borcane cu apă.
07.11. luni	Dezvoltare cognitiva. FTSKM	Animale ale planetei noastre	Extindeți cunoștințele despre animalele care trăiesc în diferite părți ale lumii.		oferiți-vă să faceți o excursie în diferite părți ale planetei; conversație despre animale care vin peste calea noastră; jocul „Cine locuiește unde”.			Imagini care înfățișează diferite animale.
03.04.Luni	Dezvoltarea vorbirii	Vine primăvara, drumul spre primăvară!	Citind poezii copiilor despre primăvară, introducându-i în exprimarea poetică.		conversație introductivă; citirea poeziilor lui F. Tyutchev „Iarna nu este supărată ...”, „Apele izvorului”, E. Baratynsky „Primăvara! Primăvară! Cât de curat aerul! ”; întreabă-i pe copii care dintre poeziile le-au plăcut cel mai mult.
10.04. luni	Dezvoltare cognitiva. FTSKM	Spaţiu	extindeți ideile copiilor despre spațiu; conduce la înțelegerea faptului că explorarea spațiului este cheia pentru rezolvarea multor probleme de pe Pământ; spuneți copiilor despre Yuri Gagarin și alți eroi spațiali.		conversație introductivă; povestea profesorului despre spațiu, despre descoperitorii spațiului; un joc în aer liber „Rachete rapide ne așteaptă”.			ilustrații pe tema „Spațiu”; fotografii cu astronauți, rachete, sateliți spațiali; imagini care înfățișează aeronave, inclusiv nave spațiale.
17.05. miercuri	Pictura	Extragerea din natură a "plantei de interior"	învățați să transmiteți în desen trăsăturile caracteristice ale plantei, forma, ghiveciul de flori; să formeze abilitatea de a vedea relațiile de ton și de a le transmite în desen, crescând sau slăbind presiunea asupra creionului; dezvolta mișcări mici ale mâinilor; pentru a forma capacitatea de a regla mișcarea desenului cu forța, pentru a poziționa cu succes imaginea pe foaie.		examinarea unei plante de apartament într-o oală; oferiți să desenați o plantă numai cu un creion de grafit; muncă independentă; expoziție de lucrări.			planta de interior; foi de album; creion simplu de grafit.
30.05. marţi	Dezvoltare cognitiva. Activități de cercetare productivă (constructivă) și cognitivă	Suntem oameni de știință	clarificați ideile copiilor despre proprietățile nisipului, argilei, pietrelor; învățați să comparați materialele, să le denumiți corect toate caracteristicile, să le folosiți în meserii în conformitate cu proprietățile lor; motivați copiii să experimenteze obiecte de natură neînsuflețită (nisip, lut, pietre); să dezvolte abilități de cooperare, inițiativă.		conversație introductivă; experiențe; reflecţie.			sorturi; nisip; lut; pietre; lupă; hârtie; recipiente cu apă; servetele; bucăți de hârtie.

Planul tematic calendaristic, ca orice alt tip de planificare în grădiniță, are caracterul unui element care organizează procesul educațional și, de asemenea, vă permite să vedeți clar dinamica implementării programului educațional preșcolar. Atunci când întocmește un plan tematic calendaristic, profesorul trebuie să țină cont de caracteristicile individuale ale elevilor săi, urmând cerințele generale pentru conținutul și structura acestui tip de documentație. Și atunci când lucrați la un plan pentru grupul pregătitor, luați în considerare, de asemenea, continuitatea structurii procesului educațional cu următoarea etapă a educației, adică începutul școlii.

Activitate vizuală:

Modelare:

Modelare prin design

(Țintă: y chto contura independent conținutul sculpturii; terminați cu atenție forma figurii, detaliile, realizând expresivitatea conceputului, folosind metode bine cunoscute de modelare. Să înveți să aduci ceea ce a început până la capăt, să-ți evaluezi corect munca și munca unui prieten. Promovați independența, dezvoltați creativitatea.)

Modelarea „Fata și băiatul dansează”

(Poartă: învățați copiii să sculpteze o figură în mișcare (de

sculptură). Pentru a consolida capacitatea de a transfera figura unei persoane, forma părților corpului, proporțiile în modelare. Formați capacitatea de a acționa, de acord asupra cine va modela pe cine.)

Modelare „domnișoare Dymkovo”

(Poartă: Consolidați capacitatea de a sculpta pe baza jucăriilor populare. Pentru a forma capacitatea de a sculpta forme goale (fusta unei tinere domnișoare), de a observa proporțiile figurii. Pentru a dezvolta percepția estetică, simțul formei, gustul estetic, creativitatea. Îmbunătățiți capacitatea de a evalua corect munca dvs. și munca tovarășilor dvs.)

Modelarea „Moș Crăciun”

(Poartă: pentru a-i învăța pe copii să transfere imaginea lui Moș Crăciun în modelare. Consolidați capacitatea de a sculpta forme goale (haina de blană a lui Moș Crăciun), transferați detalii folosind diverse tehnici de sculptură: ciupire, tragere, netezire a suprafeței.)

Modelarea „jucăriilor de Crăciun”,

(Poartă: pentru a îmbunătăți capacitatea copiilor de a modela obiecte de diferite forme și dimensiuni într-un mod plastic. Învață să acționezi cu atenție, să gătești și să cureți locul de muncă. Învățați copiii să folosească materiale și detalii suplimentare în crearea unei compoziții.

Pictura:

Desen decorativ bazat pe pictura Gorodets.

(Poartă: continuați să vă familiarizați cu pictura Gorodets. Continuați să generați interes pentru artele și meșteșugurile populare, sărbătoriți modele luminoase și vesele. Pentru a consolida cunoștințele despre trăsăturile caracteristice ale picturii Gorodets: culoare, elemente constitutive, compoziție. Dezvoltă abilitatea de a crea modele mai complexe bazate pe pictura Gorodets. Consolidarea tehnicilor

pictura cu guașă, amestecarea vopselelor pe o paletă.)

Desen "Pasăre magică"

(Poartă: dezvolta capacitatea de a crea imagini fabuloase. Consolidați abilitățile de a desena cu creioane și de a picta peste imagini (folosind o varietate de linii, presiune diferită asupra creionului pentru a transmite nuanțe de culoare).

Dezvoltați un sentiment de compoziție. Să predați, atunci când analizați desene, să alegeți cele mai interesante lucrări expresive și să explicați alegerea dvs.)

Desen "Cum dansăm într-o lecție de muzică"

(Poartă: Pentru a-i învăța pe copii să transmită în desen diferențele în hainele fetelor și băieților, mișcările figurilor. Continuă să dezvolți abilitatea de a desena contururi de figuri cu un creion simplu și de a picta frumos peste imagini.)

Considerarea ilustrațiilor lui N. Zhukov la cartea lui A. Kononov „Pomul de Crăciun în Sokolniki”

(Poartă: pentru a familiariza copiii cu lucrările ilustratorului. Acordați atenție dispoziției băieților în timpul vacanței, decorului festiv al sălii. Oferiți-vă să luați în considerare decorațiunile de pe copac, numiți-le pe cele mai frumoase.)

Examinarea unei reproduceri a picturii lui L. Mosler „Dimineața de Crăciun”,

(Poartă: ofera copiilor

vino cu ce vorbesc eroii din imagine, uitându-se la copac. Mențineți interesul copiilor pentru munca artistului, dezvoltați percepția estetică, capacitatea de a contempla frumusețea obiectelor de artă. Dezvoltați capacitatea de a observa, de a privi lucrarea.)

Examinarea unei reproduceri a unui tablou de D. Alexandrov "Povestea iernii"

(Poartă: introduceți copiii în imagine.

Fiți atenți la priveliștea fabuloasă a pădurii de iarnă, sugerați să luați în considerare varietatea de frumuseți ale pădurii - brazi din pădure. Aflați să marcați mijloacele de expresie pe care artistul le-a folosit în imagine. Dezvoltați un sentiment de frumusețe, învățați să admirați obiecte de artă.)

Cerere:

"Dans rotund festiv"

(Poartă: învățați copiii să compună o imagine a unei persoane din detaliile aplicației, să găsească un loc pentru munca lor printre altele. Pentru a învăța, atunci când lipiți figuri pe o foaie comună, să selectați imagini care sunt combinate cu succes în culori. Dezvoltați un sentiment de compoziție, culoare.)

Aplicație folosind cărți poștale gata „Scrisoare către Moș Crăciun”,

(Poartă: învățați copiii să decupeze detalii individuale din cărți poștale și să creeze propria compoziție,

termină imaginea concepută. Promovați stăpânirea abilităților compoziționale: învățați să așezați o imagine pe o foaie, ținând cont de proporțiile acesteia.)

Aplicație volumetrică „Cadouri pentru Anul Nou”,

(Poartă: învățați copiii să creeze imagini tridimensionale folosind hârtie mototolită.

Oferiți-vă să sfărâmați hârtia, apoi îndreptați-o puțin și tăiați forma formei dorite. Continuați să învățați să creați compoziții, adăugați detalii lipsă. Promovează dezvoltarea creativității copiilor.)

Citirea ficțiunii

Învățând poezia lui A. Fet „Mamă! Uita-te pe fereastra ... "

(Scop: cunoștință și analiza poeziei de A.A. Feta „Mamă! Uita-te pe fereastra. "

Sarcini:

să se familiarizeze cu opera lui A. Fet;extindeți și completați vocabularul copiilor;introduce un nou gen de poezie de cerere;să realizeze o atitudine sinceră, interesată față de textul studiat;dezvoltați emoțiile și sentimentele copiilor.)

Citirea poeziei lui E. Moshkovskaya „Care sunt darurile”

(Poartă: a educa dragostea de poezie, a învăța să asculte cu atenție, să distingă o operă poetică de proză. Să înveți cu sens și emoție să vorbești despre impresiile operei)

Citirea unui basm de V.I. Dahl „Bătrânul”

(Poartă: invitați copiii să stabilească genul operei, să evidențieze caracteristicile poveștii, să răspundă la întrebări despre conținutul acesteia.)

Citirea basmului de S.Ya. Marshak „Douăsprezece luni”
(Poartă:invitați copiii să determine genul operei, să caracterizeze personajele, acțiunile lor, să vină cu propria lor versiune a continuării poveștii.)

Învățarea de poezii despre sărbătorile de Anul Nou.

(Poartă: invitați copiii să aleagă o poezie, învățați-i să recite o operă care le place, alege mijloace de exprimare în conformitate cu conținutul poeziei și starea de spirit care le este transmisă.)

Memorarea unei poezii

I. Nikitin „Întâlnirea iernii”,

(Poartă: învățați copiii să înțeleagă conținutul lucrării, să distingă

poezii din alte genuri literare, evidențiază și înțeleg expresiile figurative. Învață să declari expresiv

poezie, transmite-i starea de spirit.)

Citirea unei poezii

S. Marshak „Copiii se vor culca devreme ...”,

(Poartă: continuați să le prezentați copiilor

lucrări literare despre sărbătoarea viitoare. Clarificați ideile despre anul calendaristic, începutul anului și sfârșitul acestuia, sugerați denumirea lunilor de iarnă.)

Memorizarea poeziei lui O. Vysotskaya „Anul Nou”,

(Poartă: ajutați copiii să-și amintească o poezie, predați expresiv

recită linii poetice. Îmbogățiți vocabularul, dezvoltați imaginația verbală, memoria.)

Activitate muzicală:

Situația jocului "Noaptea de trucuri"

(Poartă:

Dezvoltați imaginația copiilor pe baza

sporirea fanteziei;

Să cultive independența în gândire și comportament, competitivitate, simțul umorului, încrederea în forțele și abilitățile proprii;

Să dezvolte o gamă de emoții pozitive atât din procesul de activitate, cât și din rezultatul obținut;

Creați o dispoziție veselă și creativă în timpul evenimentului.)

Exercițiul „Dansul fulgilor de zăpadă” (la compoziția muzicală a lui A. Zhilin „Vals”)

(Poartă: învățați copiii să danseze în conformitate cu muzica ușoară și mobilă și transmiteți conținutul melodiei. Învățându-i pe copii să termine la timp

mișcare și treceți la următoarea mișcare.)

Interpretarea piesei de dans rotund „Anul Nou vine la noi”

(Poartă: 1. Să familiarizeze preșcolarii cu istoria sărbătoririi Anului Nou.
2. Să educi cultura poporului tău.
3. Reamintim cântecele de Anul Nou și învățați melodia „Anul Nou vine la noi”)

Dans rotund „pom de Crăciun”

muze M. Magidenko,

sl. K. Chukovsky,

(Poartă: învățați copiii să intoneze pur, să transmită corect melodia, să coordoneze mișcările dansului rotund cu textul cântecului, să efectueze mișcările ușor și ritmic. Extindeți idei despre sărbătorirea Anului Nou. Creați o atmosferă veselă pentru vacanța care se apropie.)

Dans rotund „Anul Nou vine la noi”, muzică. V. Gerchik, versuri de Z. Petrova,

(Poartă: învățați copiii să efectueze mișcări ritmice în conformitate

cu textul cântecului, mișcați-vă la ritmul muzicii, îmbunătățiți performanța pasului de dans rotund de către copii.

Pentru a dezvolta un sentiment muzical și ritmic, pentru a extinde reprezentările muzicale și auditive. Creați o dispoziție veselă în așteptarea sărbătorii.)

Orchestrarea piesei „Un an nou ne vine”, muzică de V. Gerchik, versuri de Z. Petrova,

(Poartă: pentru a învăța copiii să cânte melodia unui cântec familiar pe un metalofon, să transmită corect modelul ritmic. Să dezvolte un sentiment muzical-ritmic, o reacție emoțională la muzică, ca bază a muzicalității.)

Dans rotund „Acul verde cu hering”, muzică. Z. Kompaneitsa, versuri I. Vekshegonova,

(Poartă: promovează expresivitatea

mișcări, pentru a forma la copii capacitatea de a le coordona

mișcare cu muzică. Dezvoltați o ureche dinamică, evocați o atitudine pozitivă emoțional față de vacanța viitoare, dorința de a participa activ la pregătirea acesteia.)

Multidisco: vizionarea unui fragment din desenul animat „Poveste de Anul Nou”, ascultarea melodiei „Herringbone”,

(Poartă: continuați să introduceți copiii în muzica pentru desene animate, să le îmbogățiți experiența muzicală. Extindeți ideea vacanței, îmbogățiți experiența socială și de joacă. Creați o dispoziție veselă în așteptarea sărbătorii.)

Activități teatrale

Joc-dramatizare bazată pe basmul lui S. Marshak „Douăsprezece luni”

(Poartă: invitați copiii să joace o scenă a întâlnirii

eroine ale unui basm cu frați de luni de zile. Mențineți interesul pentru jocul teatral, dezvoltați capacitatea de a construi o linie de comportament într-un rol, folosind o varietate de atribute, detalii de costum. Încurajați improvizația, dezvoltați capacitatea de a vă simți liberi în rol.)

Joc de montare „Animalele din pădure îi felicită pe copii de sărbătoare”

(Poartă: păstrați copiii interesați de jocul teatral

prin implicarea activă a copiilor în activități de joacă. Treziți dorința de a vă încerca în diferite roluri, dorința de a participa la felicitarea preșcolarilor mai mici. Aflați să transmiteți imaginile caracteristice ale animalelor din joc, veniți cu felicitări.)

, Zi a săptămânii	Mod	Domenii educaționale							Lucrul cu părinții
			Grup, subgrup		Individual

Luni 13.03..2017	Dimineaţă	Dezvoltarea fizică, cognitiv, social și comunicativ, vorbire, artistică și estetică.	Primirea copiilor. Conversație cu copiii pe tema: „Unde ai fost în weekend? Ce lucruri interesante ai văzut? " C: continuați să dezvoltați discursul dialogic.		Lucrare individuală în caiete „Matematică”	Lucrați la formarea grupului consolidat de contribuabili Autoservire: învățați să vă îngrijiți aspectul.	Jocuri tipărite "Domino". Scop: dezvoltarea atenției, gândirii logice.		Broșură „Sfaturi pentru un viitor elev de clasa întâi”
	MCD		ULEIURI DE VACANȚĂ FOLK. C: continuați să introduceți sărbătorile populare rusești; insuflați dragoste și respect pentru tradițiile populare
			Povestea de basm H.-K. ANDERSEN "DUYMOVOCHKA" C: continuați să învățați să distingeți trăsăturile de gen ale poveștii; să formeze o atitudine evaluativă față de eroi; învățați să înțelegeți conținutul a ceea ce citiți
			CULTURA FIZICĂ Sesiunea 9 Scop: Exercitați copiii mergând și alergând între obiecte; menținerea echilibrului atunci când mergeți pe un suport ridicat cu o sarcină suplimentară; repetați sarcina în sărituri, releu cursă cu mingea.
	plimbare		№ 5
	lucrează înainte de culcare		Citirea ficțiunii „Povești haioase”
	Seară:		Gimnastica trezirii Joc tipărit pe tablă „Loto matematic” (Învățați copiii să numească corect numerele de la 1 la 10, corelați numărul cu numărul de obiecte de pe card).	D \\ i: „Avioane și elicoptere” C: dezvolta atentia, observarea.		Lucrul în colțul cărții: uită-te la ilustrațiile poveștii		Joc C / r „Coafor”. Scop: dezvoltarea calităților comunicative, a unei culturi a comunicării în locurile publice.
	plimbare		№5

Planul de lucru 13.03.2017-17.03.2017

Zi a săptămânii

Mod

Educational

zone

Activități comune ale unui adult și copiilor

Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activitate, toate camerele grupului)

Lucrul cu părinții

Grup,

subgrup

Individual

Activitate educațională în momentele de securitate

Marți –144..03.2017

Dimineaţă

Dezvoltarea fizică,

cognitiv,

social și comunicativ,

vorbire,

artistică și estetică.

Exerciții de dimineață.

Conversație pe tema „Dacă ești amabil” (pentru a forma o idee de dreptate la copii, într-un grup toți copiii sunt egali).

Gimnastica degetelor „Prietenia”.

Lucru individual cu primul subgrup de copii - lucrați în caietele „Învățarea citirii și scrierii”

Taxa de cantină.

Conversație pe tema „Învață să gândești și să acționezi în felul tău”.

Activitatea jocului: jocuri de societate

C: să îi înveți pe copii să aleagă un joc în funcție de interesele lor.

Formarea reprezentărilor matematice elementare

SARCINI DE PROIECTARE.

Scop: să predăm în continuare cum să compunem sarcini folosind imagini și simboluri; sistematizează cunoștințele și abilitățile pentru a compune probleme aritmetice simple; îmbunătățiți capacitatea de a alege și formula corect o operație aritmetică, găsiți rezultatul și dați un răspuns detaliat la problemă.

Program parțial „DRUM ȘI COPIL”

Citind:

EDUCAȚIE FIZICĂ № 5

C: dezvoltarea mișcărilor de bază

plimbare

№2

lucrează înainte de culcare

Reaminti suflecă-ți mânecile înainte de spălare, spală-te pe mâini după ce ai folosit toaleta

Seară:

Gimnastica trezirii.

Cunoașterea ficțiunii: L. Panteleev "Spălare mare"

Lucru individual cu al doilea subgrup de copii - lucrați în caiete „Învățarea citirii și scrierii”

Întărirea măsoară spălarea mâinilor până la coate cu apă rece.

Scop: întărirea proprietăților protectoare ale corpului.

Muncă independentă în colțul creației artistice.

Tăierea aplicațiilor, colorarea paginilor de colorat

plimbare

№2

Zi a săptămânii

Mod

Educational

zone

Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activitate, toate camerele grupului)

Lucrul cu părinții

Grup,

Subgrup

Individual

Activitate educațională în momentele de securitate

Miercuri –15.03.2017

Dimineaţă

Dezvoltarea fizică,

cognitiv,

social și comunicativ,

vorbire,

artistică și estetică.

Primirea copiilor.

P / și „Zhmurki”

Un joc în aer liber „Apă”.

Observând vremea.

Scop: învățarea copiilor să descrie fenomenele naturale.

D / și „Se întâmplă sau nu”

Jocuri mici pentru constructori

Scop: să-i învețe pe copii să se gândească la conținutul clădirii lor, să dezvolte calități de proiectare.

Datoria claselor: desen.

Activitate de joc independentă - pentru a dezvolta abilități de comunicare, pentru a promova stabilirea de relații interumane.

Activități direct educative

PĂSĂRILE AU SOSIT - PRIMAVARA ADUSĂ.

povestește despre ziua de 22 martie - ziua echinocțiului de primăvară; continuați să vă familiarizați cu semnele populare; învățați să trageți concluzii despre relațiile și interdependențele din natură, să observați plante și animale; acordați atenție trăsăturilor apariției păsărilor asociate cu diferite habitate; arată multicolorul și diversitatea lumii;

ARTISTIC: DESEN: LUMEA UIMITORĂ A PĂSĂRILOR

Scop: dezvoltarea capacității de a lucra cu o perie fără desen preliminar, de a amesteca vopselele pe o paletă; pentru a aduce o atitudine atentă și atentă față de natură.

Muzical: conform planului muzical. cap

plimbare

№ 3

lucrează înainte de culcare

KGN Consolidați capacitatea de a plia frumos hainele înainte de a merge la culcare, răsuciți mânecile unei cămăși și ale rochiei, îndreptați hainele, puneți cu atenție pantofii

Seară:

Gimnastică wellness după somn, mers pe căi de masaj

Scop: consolidarea abilității de a sări.

Munca individuala

în caietele „Învățarea citirii și scrierii”

C: continuați să cunoașteți literele și sunetele.

Lucru de grup:

Cutii de reparații, cărți de lipici

Joc de rol „Salon de înfrumusețare”: complot „Măști și băi”.

Obiective: formarea abilităților de joc ale copiilor; continuați să învățați copiii să determine în mod independent complotul, să atribuie roluri ..

plimbare

№3

Zi a săptămânii

Mod

Educational

zone

Activități comune ale unui adult și copiilor, luând în considerare integrarea zonelor educaționale

Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activitate, toate camerele grupului)

Lucrul cu părinții

Grup,

subgrup

Individual

Activitate educațională în momentele de securitate

Joi - 09.03.2017

Dimineaţă

Dezvoltarea fizică,

cognitiv,

social și comunicativ,

vorbire,

artistică și estetică.

Exerciții de dimineață.

joc tipărit „Bun-rău”

C: învățați să faceți distincția între faptele bune și cele rele.

Amintiți-vă gimnastica cu degetele: „La margine”, „Bucătari”

C: memoria trenului.

P / joc „Atingeți ținta”.

Scop: dezvoltarea unui ochi, precizia aruncării.

Formarea abilităților culturale și igienice (pentru a-i învăța pe copii să-și acopere gura cu o batistă sau să se întoarcă atunci când tuse și strănut).

Joc de rol „Grădinița”:

complot:

„Cursuri la grădiniță”.

Scop: formarea abilităților de joc ale copiilor;

Conversații individuale la sfârșitul zilei

Activități direct educative

FORMAREA CONCEPTELOR MATEMATICE ELEMENTARE

PROBLEME LOGICE.

C: să consolideze abilitățile de numărare a obiectelor;

ACTIVITĂȚI PRODUCTIVE:

Modelare: IVAN TSAREVICH ȘI BROSCĂ

C: învățați să descrieți un episod simplu dintr-un basm; dezvolta capacitatea de a transmite structura figurii unei persoane și a unui animal, proporțiile corpului lor, relația de mărime dintre o persoană și un animal; dezvolta reprezentări figurative, imaginație.

Muzical: Ascultarea compozițiilor muzicale: M. Glinka „Polka pentru copii”.

plimbare

№ 12

lucrează înainte de culcare

Citirea ficțiunii: capitole din cartea lui A. Volkov „Vrăjitorul orașului de smarald”.

Seară:

Cunoașterea ficțiunii: poezia lui Sasha Cherny „Lupul”.

Lucru individual cu un subgrup de copii - lucrați în caiete

"Reţetă"

Autoservire: exercițiu „Vestiar” (învățați copiii să se dezbrace cu atenție și rapid).

Dezvoltă independența.

Jucați activități în interesul copiilor.

Lucrul în colțul cărții: o prezentare generală a revistelor moderne pentru copii

plimbare

№12

Zi a săptămânii

Mod

Domenii educaționale

Activități comune ale unui adult și copiilor, luând în considerare integrarea zonelor educaționale

Organizarea unui mediu de dezvoltare pentru activități independente ale copiilor (centre de activitate, toate camerele grupului)

Lucrul cu părinții

Grup,

subgrup

Individual

Activitate educațională în momentele de securitate

Vineri-03.03.2017

Dimineaţă

Dezvoltarea fizică,

cognitiv,

social și comunicativ,

vorbire,

artistică și estetică.

Exerciții de dimineață.

P / și „Vrăjitori”

Reparați numele lunilor de primăvară, repetați semnele primăverii.

Munca individuala

D / joc „Al patrulea extra”.

Scop: să învețe copiii să vadă un obiect în plus, să demonstreze corectitudinea judecății lor.

Conversație situațională „Reguli de conduită într-un grup”.

Scop: dezvoltarea capacității de a menține ordinea în grup

Activități independente ale copiilor jocuri gratuite sub supravegherea unui profesor, direcționează jocurile către dezvoltarea parcelei.

Conversații individuale la sfârșitul zilei.

Activități direct educative

Povestea conform imaginii lui V.M.VASNETSOV

„BOGATYRI”.

C: pentru a consolida capacitatea de a privi imaginea (VM Vasnetsov „Eroii”), asculta povestea; învățați să compuneți o poveste dintr-o imagine

ARTISTIC: DESEN: CLADĂ DE FLORI

C: exersați abilitățile de a folosi o pensulă, amestecați vopselele.

Cultura fizică numărul 3

Poartă: Repetați exercițiile în alergare pentru viteză, sarcini de joc cu sărituri și mingea.

plimbare

№11

lucrează înainte de culcare

Citirea ficțiunii la cererea copiilor

Seară:

Gimnastica trezirii.

P / și „Lovishki”

Observații meteo (comparați vremea dimineața, după-amiaza și seara)

Exercițiu Nikita K.

sărind înainte

Sugerați copiilor să pună lucrurile în ordine în colțul de joacă înainte de a pleca de acasă: pentru băieți - pliați frumos materialul de construcție, pentru fete - pentru a pune lucrurile în ordine în colțul păpușii

Jocuri cu materiale de construcții: construcții după design ..

Calendarul și planificarea tematică a procesului educațional în cadrul programului „De la naștere la școală” cu copii de 6-7 ani.

Subiectul săptămânii: Haine, încălțăminte, pălării

Savchuk Larisa Konstantinovna, tutor la Izluchinsky DSKV Skazka, p.G. Izluchinsk, regiunea autonomă Khanty-Mansi - Yugra, districtul Nijhnevartovsk.
Scop: acest material va fi util educatorilor preșcolari atunci când planifică (organizează) procesul educațional cu copii de 6-7 ani.
Descriere: acest calendar și planificarea tematică a procesului educațional face parte din (planificare săptămânală) programul de lucru al profesorului școlii pregătitoare pentru grupul preșcolar Dezvoltat pe baza unui program aproximativ de educație generală „De la naștere la școală” editat de N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva în conformitate cu cerințele Standardului Federal de Educație de Stat al DO (Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 nr. 1155 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”)
Planificarea tematică a calendarului vă permite să construiți procesul educațional:
- luarea în considerare a integrării zonelor educaționale („Dezvoltare socială și comunicativă”, „Dezvoltare cognitivă”, „Dezvoltare a vorbirii”, „Dezvoltare artistică și estetică”, „Dezvoltare fizică”);
- în unitatea obiectivelor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și educaționale;
- în conformitate cu capacitățile de vârstă și caracteristicile copiilor;
- specificul și capacitățile zonelor educaționale.
Un proces educațional bazat pe o temă centrală (subiecte ale săptămânii) vă permite să evitați activitățile de strivire ale copiilor în zonele educaționale, să organizați în mod optim informațiile. Oferă numeroase oportunități pentru dezvoltarea preșcolarilor în diferite activități. Subiectul ar trebui să se reflecte în selecția materialelor situate în grupul și colțurile (centrele) dezvoltării.
Poartă: Îmbogățirea ideilor copiilor despre obiectele lumii create de om, necesare vieții umane (haine, pălării, încălțăminte).
Sarcini: dezvolta abilitatea de a grupa și clasifica obiecte după diverse criterii; continuați să familiarizați copiii cu materialele din care sunt confecționați, cu profesiile oamenilor care îi creează; să cultive o atitudine atentă față de obiectele lumii create de om, respectul față de oamenii muncii.
Eveniment final: joc de rol "Magazin de haine"

Activitate comună (GCD, zonă, tip de activitate, subiect, scop, sursă)

DEZVOLTARE COGNITIVĂ: DESPRE LUMEA SUBIECTULUI
Subiect: Clasificarea îmbrăcămintei: iarnă, vară, demi-sezon. Țesături.
Conținut software: să consolideze cunoștințele despre conceptul generalizat de „îmbrăcăminte”; introduce clasificarea îmbrăcămintei după anotimpuri; consolidarea cunoștințelor despre proprietățile țesăturii; să se familiarizeze cu numele celor mai frecvente tipuri de țesături și cum să le obțineți.
N.V. Alyoshin „Familiarizarea preșcolarilor cu mediul și realitatea socială”, p. 44.
V.N. Volchkova, N.V. Stepanova "Note de curs în grupul senior, d / s. Dezvoltare cognitivă ", p. 33

Subiect: Numărul anterior și următorul, expresii înainte și după.
Conținut software: Învață să apelezi numărul anterior și următorul, înțelege expresiile înainte și după; să consolideze ideea unui triunghi și a unui cerc; exercițiu în conturarea modelelor acestor figuri și umbrirea desenelor de contur rezultate; învățați să faceți un cerc complet din părți ale unui cerc.
Metlina, FEMP în grădiniță, p. 173
DEZVOLTARE COGNITIVĂ: FEMP
Subiect: Numărare ordinală, directă și inversă. Relațiile spațiale. Clocire.
Conținut software: Consolidați abilitățile de numărare înainte și înapoi în termen de 10; clarificați ideea triunghiului copiilor, faceți exerciții în schițarea triunghiurilor pe hârtie într-o cușcă și umbrirea lor cu linii oblice; să consolideze abilitățile de numărare ordinală, capacitatea de a determina relații spațiale (pentru, înainte, între); exercițiu de reproducere a numărului de mișcări la numărul specificat.
Metlin, p. 174
DEZVOLTAREA VORBIRII: DEZVOLTAREA VORBIRII
Subiect: Venind cu continuarea și finalizarea poveștii de L. Penievskaya „Cum și-a pierdut Misha pisica”
Conținut software: învățați preșcolarii să dezvolte o poveste începută de profesor, fără a repeta poveștile altor copii; activați utilizarea unor propoziții complexe de diferite tipuri în vorbirea copiilor folosind conjuncții și cuvinte aliate; exercitați mănuși în schimbarea corectă a cuvântului; să formeze la copii capacitatea de a distinge sunetele [w], [f]; exercițiu în utilizarea intonației interogative și narative.
O.S. Ushakova, E.M. Strunina RR 6-7 ani p. 66: G.Ya. Zatulina Rezumatul studiilor complexe PP p. 127
DEZVOLTAREA DISCURSULUI: PREGĂTIREA PENTRU ÎNVĂȚAREA LITERATURII
Subiect: Analiza solida a cuvintelor
Conținut software: Consolidați capacitatea de a efectua analize solide ale cuvintelor; distinge între vocale, consoane tari și moi. Pentru a consolida cunoștințele despre rolul distinctiv al sunetului. Învață să numiți cuvinte cu un sunet dat.
Învățarea preșcolarilor să citească și să scrie. L.E. Zhurova, N.S. Varentsova.
DEZVOLTAREA DISCURSULUI: ACQUAINTANCE CU LITERATURA ARTISTICĂ
Subiect: Citind fabula lui S. Mikhalkov „Eroare”. Analiza unităților frazeologice, proverbe
Conținut software: Să-i înveți pe copii să perceapă emoțional conținutul fabulei, să înțeleagă sensul ei moral, să îi aducă la realizarea alegoriei conținute în fabula; continuați să-i învățați pe copii să înțeleagă sensul figurat al cuvintelor și frazelor, proverbelor și zicalelor.
O.S. Ushakova, E.M. Șir PP pentru copii 6-7 ani p. 250
DEZVOLTARE ARTISTICĂ ȘI ESTETICĂ: DESCOPERIREA ARTEI
Subiect: Frumusețea unei coafuri feminine
Conținut software: Prezintă coafura unei femei ruse; determinați schema de culori, construiți o compoziție echilibrată; încurajează interesul pentru trecutul istoric al oamenilor lor; dezvolta gustul estetic, creativitatea.
TELEVIZOR. Regină. IZO în d / s pagina 42.

Subiect: Moda atelier
Conținut software: introduceți copiii în munca unui studio de modă; ofera-ti sa iti creezi propriile modele, sa desenezi haine la moda; dezvolta interes pentru simțul frumos, emoțional și estetic, gust.
Volchkov. IZO p. 87.
DEZVOLTARE ARTISTICĂ ȘI ESTETICĂ: DESEN
Subiect: Eșarfe aerisite Vologda
Conținut software: să se familiarizeze cu elementele modelului Vologda; învățați să desenați cu un stilou gel; pentru a se familiariza cu originile culturii populare rusești
T.V. Koroleva ISO în d / s. p. 55.
DEZVOLTARE ARTISTICĂ ȘI ESTETICĂ: APLIC
Subiect: Pălării, coroane și kokoshniks
Conținut software: Trezește interesul pentru proiectarea pălăriilor tăiate din hârtie (carton). Lansați o căutare independentă a modalităților de decorare a produselor (pictură decorativă și aplicație). Dezvoltați un sentiment de formă, culoare și compoziție. Pentru a insufla un gust artistic copiilor atunci când creează elemente de costum și accesorii de joacă teatrală.
Lykov, Arte plastice în d / s. p. 96
DEZVOLTARE ARTISTICĂ ȘI ESTETICĂ: PROIECTARE
Subiect: Oraș al maeștrilor
Conținut software: Consolidați abilitățile de construire a clădirilor cu un singur etaj și cu mai multe etaje de diferite modele. Pentru a cultiva abilități de lucru în echipă, pentru a învăța copiii să își combine clădirile în conformitate cu un plan comun.
N.F. Tarlovskaya, L.A. Toporkova. Predarea copiilor de vârstă preșcolară construcție și muncă manuală p. 26
DEZVOLTARE ARTISTICĂ ȘI ESTETICĂ: MUZICĂ
Subiect. Conform planului regizorului muzical
DEZVOLTARE FIZICĂ: CULTURĂ FIZICĂ
Subiect. Conform planului conducătorului fizic

Activități și practici culturale în funcție de domeniile educaționale

Sală de jocuri:
Jocuri de rol: „Magazin de îmbrăcăminte”, „Atelier”, „Salon de modă”
Jocuri didactice:„Să îmbrăcăm păpușa pentru o plimbare”, „Lotto”, „Colectează poza” (tăiați poze), „Scoateți haine de iarnă”, „Găsiți comoara după schemă”
Comunicativ:
Conversații: „Haine de iarnă”, „Cine ne îmbracă și ne încălță?”
Conversații individuale: "Cum mă îmbrac pentru o plimbare de iarnă?"
Conversație situațională și situație de vorbire: „Să ne îmbrăcăm pentru o plimbare de iarnă”
Ghicitul ghicitorilor: despre îmbrăcăminte
Scrierea de povești descriptive: despre îmbrăcăminte
Jocuri didactice:„Spune-mi corect”, „Ce lipsește?”, „Spune-mi care?”
Gimnastica de articulare: „Groove”, „Snake”
Cercetare cognitivă:
Observații: pentru trecători (cum sunt îmbrăcați, de ce?); pentru schimbări în zona grădiniței, pentru starea vremii, pentru păsări la alimentator, pentru soare, pentru cerul de seară
Considerare: un set de haine de iarnă pentru copii, care evidențiază culoarea, materialul din care este confecționată, detalii; imagini subiect și subiect care descriu articole vestimentare
Jocuri didactice: „Numiți trei obiecte”, „Ce, ce, ce?”, „Cine face ce?”
Experienţă: Gheața este apă solidă
Percepția ficțiunii și a folclorului
Audierea și discuția: basme „Cea mai frumoasă ținută din lume”, trad. din Japonia. V. Markova.
poveste de K. Ushinsky "Haine", N. Nosov "Patch", poezii: V. Stepanov "Rochie uimitoare"
Muncă:
Autoservire: pentru a consolida abilitățile de îmbrăcare rapidă independentă și de a ajuta colegii
Aptitudini culturale și igienice: consolidează abilitățile de consum rapid și precis de alimente;
Muncă utilă social: situația jocului „Ne curățăm în colțul de joc împreună cu Dunno”
Munca în natură: pentru a consolida capacitatea de a îndeplini în mod independent și responsabil îndatoririle unui ofițer de serviciu într-un colț al naturii: apă plante de interior, slăbiți solul. Îndepărtarea zăpezii de pe cărări și verande
Constructie: „Cămașa tatălui” (origami)
Amenda:
Pictura: "Garderoba mea"
Cerere:„Decupați orice imagine doriți cu haine și autocolante”
Muzical:
Cântă la instrumente muzicale pentru copii "Orchestră"
Motor:
Jocuri de afara: „Nu rămâneți pe podea”, „Frost - nas roșu”, „Vulpe vicleană”, „Capcană - liniuțe”, „Grăbește-te să fugi”, „Capcane pentru șoareci”, „Fugi la mine”, „Iepure fără adăpost”, „Fulgii de zăpadă și vântul "," Găsiți o pereche de soia "
Exercițiu de joacă: „Cine va arunca mai departe”, „Pe alocuri”, sanie, „Găsește-ți culoarea”, „De-a lungul cărării” (diapozitiv), „Loveste ținta”
Minute de educație fizică: „E ger și vânt în curte”, „E ger în curte”
Gimnastica degetelor: „Două prietene, doi croitori”
Suport pentru individualitatea copilului (formă de lucru, subiect, FI al copilului)
- D / joc „Haine” - pentru a consolida ideea conceptului generalizat de „haine”, pentru a exercita clasificarea hainelor după sezon
- Și / control. „Traceți o formă și o umbră” - exercitați un geometru în trasarea modelelor. figurile și umbrirea lor
- D / control. „Numără” - pentru a consolida abilitățile de numărare ordinală, directă și inversă
- D / joc: „Luați în considerare și spuneți” - să-și exercite abilitatea de a compune mici povești descriptive despre articole de îmbrăcăminte
- D / joc „Denumiți sunetul” - exercițiu în capacitatea de a distinge între vocale, consoane dure și moi
- D / joc „Explicați-i lui Dunno” - pentru a învăța să înțelegeți sensul figurativ al cuvintelor și frazelor, proverbelor și zicalelor
- „Uită-te și desenează” - pentru a consolida idei despre coafurile femeilor din Rusia, capacitatea de a le desena
- „Diferite modele” - exersați desenarea unei varietăți de modele cu un stilou cu gel
- „Coroana pentru o prințesă” - exercițiu în capacitatea de a găsi în mod independent modalități de decorare a unui produs
- „Construiește o casă” - pentru a consolida abilitățile de a construi clădiri cu un etaj și cu mai multe etaje, de diferite modele

Activități educaționale în timpul momentelor de regim în zona educațională "Dezvoltare fizică"

Exerciții de dimineață: Complex OSU cu articolele Nr.
Gimnastica trezirii: Complex Nr.
Acțiuni preventive: gimnastica pentru ochi. Număr complex; prof. flatfoot Complex Nr .; prof. tulburări posturale Complexul nr.
Exerciții de respirație: „Pendul”, „Controler”
Proceduri de întărire: băi de aer contrastante, gargară

Organizarea unui mediu de dezvoltare subiect-spațial pentru a sprijini inițiativa copiilor (colțuri ale activității independente)

Furnizați echipamentul necesar pentru depozitare: desen cu creioane colorate „Suntem creatori de modă”; aplicație: „Decupați orice imagine doriți cu haine și autocolante”
- Creați condiții și ajutați la organizarea jocurilor de rol: „Magazin de haine”, „Atelier”, „Salon de modă”
- Creați desene simple, desene familiare copiilor, pentru reproducerea independentă a ambarcațiunii „Cămașa tatălui” folosind tehnica „origami”
- Promovați dezvoltarea cognitivă a copiilor prin locația din grupul de jocuri n / a: „Îmbrăcați păpușa pentru o plimbare”, „Lotto”, „Adunați o imagine” (tăiați imagini), „Luați haine de iarnă”, „Găsiți o comoară conform schemei”
- Sprijiniți copiii în dorința lor de a arăta interes pentru literatura de conținut cognitiv
- Crearea condițiilor pentru dezvoltarea activității muzicale creative: cântarea instrumentelor muzicale pentru copii „Orchestra”
- Îmbogățiți experiența motorie a copiilor, creând un mediu (situație) în grup pentru jocuri independente în aer liber
- Pentru a crea o situație de joc în grup pentru dezvoltarea activității de muncă: "Ne curățăm în colțul de joc împreună cu Dunno"