Organizarea muncii preventive cu familiile elevilor școlii „Tigilskaya Sosh”, care se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social. Raport despre munca cu familiile disfuncționale

Ira Zhirova
Raportați despre lucrul cu familii disfuncționale

INSTITUȚIA BUGETARĂ EDUCAȚIONALĂ PREȘCOLARĂ MUNICIPALĂ GRĂDINIȚA DE TIP COMBINAT №21 STANȚELE VLADIMIRSKAYA EDUCAȚIE MUNICIPALĂ LABINSKY DISTRICTUL REGIUNII KRASNODAR

Raport

De familii disfuncționale.

Efectuat: profesor-psiholog. I. I. Zhirova

Introducere

„Sensul și scopul principal viață de familie - părinți -

este relația dintre soț și soție, tată și mamă. "

V. A. Sukhomlinsky

Un indicator al bunăstării familiei sunt ei înșiși copii: comportamentul lor în grădiniță, interese, natura comunicării cu adulții și copiii, asimilarea programului. Toate abaterile de la normă servesc drept semnal pentru profesor pe care acest copil îl poate avea condiții nefavorabile la domiciliucă copilul și părinții săi necesită o atenție specială. Astfel de familii îngrijitorul vizitează mai întâi.

poartă: Prevenirea încălcărilor drepturilor copiilor în familie, creând condiții pentru unirea eforturilor familii și o instituție de învățământ preșcolar pentru protecția drepturilor copilului.

Direcţie muncă:

Observații pentru muncă profesor cu părinții când vizitează familiile acasă, la grădiniță,

Psihodiagnostic loc de munca cu un copil timp de un an;

Interogare, testare;

Elaborarea unor acte de condiții de studiu cu educatorii familii;

Examinarea evidenței vizitelor de familie;

Examinare zilnică și conversație cu copilul;

Atracția părinților să participe la petreceri, expoziții și alte evenimente ale copiilor;

Explorarea diagramelor munca părinților(părinții erau modele pentru copii, părinții erau implicați în muncă familii disfuncționale);

Subiecte de studiu colțuri părintești, conținutul înregistrărilor de consiliere a grupului de părinți.

Cauze răutate:

1. Abuzul de alcool, unde personalitatea cu abateri morale și dezvoltarea mentalăpericulos pentru societate.

2. Situații de conflict (deschis și ascuns).

3. Orientarea către sprijinul material al copilului, lipsa de îngrijorare pentru creșterea și dezvoltarea spirituală a acestuia.

4. Începutul perioadei de descompunere familie disfunctionala odată cu trecerea la o vedere incompletă.

Principala condiție pentru bunăstarea familiei act:

Relația dintre soți;

Plat separat;

Bunăstare materială;

Copii în familie;

Interesant loc de munca.

Consultanta pentru parinti.

Parte principală.

Lucru conform planului pentru familie disfunctionala, următoarele evenimente:

Primul pas. Psihodiagnostic loc de munca profesor-psiholog cu un copil, studiind cum dezvoltare intelectuala ("Diagnostic expres într-o grădină daneză" N. N. Pavlova, L. G. Rudenko "și social și personal dezvoltare: un studiu al stimei de sine (scară, energie și dispoziție) (testul Luscher, un studiu al relațiilor părinte-copil (Testul Temple-Dorky-Amen).

Pe baza rezultatelor diagnosticării primite, la 31 octombrie 2013 a avut loc o consultare PMP la instituția de învățământ preșcolar. poartă: selectarea unui traseu educațional individual.

Conform rezultatelor diagnosticării la sfârșitul anului, dinamica este vizibilă dezvoltare: gândirea liniară vizuală s-a îmbunătățit cu 15%, ZMK - cu 19%, vorbirea a devenit mai coerentă, corectă din punct de vedere gramatical, anxietatea a scăzut, stima de sine a crescut.

În a doua etapă muncă au fost dezvoltate metode și tehnici activitatea instituției de învățământ preșcolar cu familie disfunctionala care au fost puse în practică muncă... Se relevă influența metodelor și tehnicilor în aplicarea lor inițială). Acest lucru a afectat comportamentul copiilor și al părinților.

Recomandarea loc de munca:

"Protecția drepturilor și demnității copilului în România familie» (Atasamentul 1)

Completat „Card de evaluare a riscurilor familiale necazul unui preșcolar» (Anexa 2).

O sarcină importantă în lucrând cu familii disfuncționale, este o explicație a problemelor juridice și medicale. Problema creșterii unui copil în familie disfunctionala - aceasta nu este doar o problemă de pedagogie, medicină sau agenții de aplicare a legii - acest subiect a devenit unul important în cinematografie și ficțiune. Specialiști și educatori în munca bucura"Caracteristici pentru studiu familii.» (Anexa 3)

Vizita familii: Septembrie, decembrie, aprilie.

Controlul sistematic se realizează prin vizitarea familiilor de către un educator, dacă este necesar, membri ai comitetului de părinți, medical muncitorii.

Acte de examinare a condițiilor de viață ale copilului în familie: pentru un an de întreținere și observare a acestui lucru familie, au existat schimbări semnificative în condițiile de viață și în autosuficiență familii- camerele au fost redecorate, curtea și grădina au fost amenajate.

Familiile au fost chestionate folosind metoda anchetei sociale „Imaginea socială a grupului”:

71% sunt copii simpli supraponderali (părinți - copii);

14 % – familiiinclusiv bunicii;

6 % – familiiîn cazul în care un părinte nu este frate;

9 % – familii disfuncționale;

1.1 % – familii disfuncționale(cu alcoolism pronunțat).

Contabilitatea structurii familii necesare la planificare lucrează cu părinții... Tranziția s-a încheiat familii însoțit incomplet de „furtuni”, „drame” care lasă o amprentă asupra stării mentale, mentale a copiilor, iar acești copii și părinți necesită o abordare specială de la profesori. Crearea unui nou familii distrage semnificativ părinții de la creșterea copiilor. " Tată nou”Este gelos pe activități cu copilul„ său ”.

Controlul sistematic se efectuează prin vizitarea familiilor de către un educator, dacă este necesar, sunt implicați membrii comitetului părinte. Rezultatele vizitelor sunt discutate în mod regulat împreună cu comitetul părinte și alte părți interesate.

Cu toate acestea, o singură vizită insuficient: educatorul nu poate asista întotdeauna la conflicte, beție (părinții încearcă să-l ascundă de străini)... Prin urmare, sunt necesare vizite repetate la familii, conversații separate cu fiecare dintre membrii săi despre cauzele abaterilor în comportamentul și dezvoltarea copilului, conversații cu copilul despre jocurile și activitățile sale acasă, despre modul în care își petrece timpul seara , în weekend. (apendicele 4,5,6) Informațiile obținute în acest mod nu pot fi utilizate pentru a influența părinții, deoarece acest lucru poate provoca conflicte intra-familiale, închide căile pentru încrederea contactelor cu familie... Informație despre o familie disfuncțională slujește un profesor, în primul rând pentru a determina direcția, conținutul și metodele lucrează cu ea.

Pentru a preveni și corecta socialul răutate familiile de către îngrijitori loc de munca îmbunătățirea alfabetizării pedagogice a părinților, includerea acestora în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar.

Vizite lunare la domiciliu pentru a identifica condițiile de viață și dezvoltarea copilului la domiciliu. Educatorii fac recomandări.

Convorbiri cu părinții pentru îmbunătățirea competenței pedagogice, consultații „Rolul tatălui în educația familială”, „Copil și siguranță”, „Sărbători cu părinții”, si etc.

Foldere glisante, suporturi de informații „Pagina lui tati”, „Copilul și drepturile sale”, „Sfaturi pentru părinți îngrijitori”, "Erori educația familială si etc.

Întâlnirile părinților « Stil de viata sanatos viata ", „Tatii să fie cu noi”, „Rolul recreerii comune a copiilor și părinților”, „Cum să crești un copil sănătos din punct de vedere valleologic”, Master-class „Jucării DIY”, „Ne pregătim pentru noul an”, jurnal oral „Rolul mamei și tatălui în dezvoltarea copilului”, "Mancare sanatoasa".

Atragem să participăm la evenimente regionale „Note vesele”, „Munca pentru pace poate” si etc.

Acordăm o importanță deosebită culturii "Drăguț mami iubit", „Ziua apărătorilor patriei”, „Ziua Mamei 8 martie”, "Maslenitsa largă", „Ziua Protecției Copiilor”, evenimente sportive „Ziua Sănătății”, „Tată, mamă, sunt atletică o familie» unde părinții sunt participanți activi.

Implicăm părinții în crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului în instituțiile de învățământ preșcolar, organizăm expoziții pentru copii și, împreună cu adulții, creativ lucrări.

Astfel, mulți părinți iau calea corecției.

Ieșire:

Părinții nu sunt adesea conștienți disfuncție a familiei tale, precum și acele consecințe cumplite la care poate duce. Dacă grădiniţă nu este posibil să se schimbe atitudinea părinților față de creșterea copiilor singuri, publicul acelor organizații vine în ajutor unde părinții lucrează... În primul rând, trebuie să înțelegeți profund cauzele familiei răutate, înțelegeți, susțineți, ajutați membrii adulți familii în creșterea unui copil.

Spectacole de experiență munca la grădiniță, cel mai mare succes îl au acei educatori care se străduiesc să aibă încredere în contactele cu părinții, trezesc în ei sentimente materne și paterne. Când muncă cu părinții, profesorul crede în posibilitatea de a-i influența prin convingere, cultura comunicării.

Comun munca educatorilor, profesor-psiholog și administrație instituție de învățământ preșcolar conform planului lucrează cu familii disfuncționale poate fi considerat de succes. Din moment ce în nostru muncă dinamica pozitivă este vizibilă familie eliminat din registru pentru non-blogging, a returnat copiii la familie.

Când lucrează cu familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social, profesorul de clasă trebuie să știe care este sfera vieții materiale a copilului, care este modul său de viață, care sunt tradițiile și obiceiurile familiei. Aici aveți nevoie de următoarele:

1. Studiul atmosferei familiale din jurul elevului, a relației sale cu membrii familiei.

2. Educația psihologică și pedagogică a părinților prin sistemul de întâlniri, consultații și conversații ale părinților.

3. Organizarea și petrecerea în comun a timpului liber pentru copii și părinți.

4. Protecția intereselor și drepturilor copilului în familiile „dificile”.

În munca practică cu părinții elevilor, profesorul de clasă poate folosi forme de interacțiune colective și individuale.

LA forme tradiționale lucrează cu părințiiraporta:

1. Întâlnirile părinților.

2. Conferințe la nivel de școală și comunitate.

3. Consultări individuale cu un profesor.

4. Vizita acasa.

Întâlnire părinte-profesor ar trebui să educe părinții și să nu declare greșelile și eșecurile copiilor la școală. Tema întâlnirilor ar trebui să țină seama de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Întâlnirea trebuie să aibă o natură atât teoretică, cât și practică: analiza situațiilor, instruiri, discuții etc. Întâlnirea nu ar trebui să se angajeze în discuții și condamnări ale personalității elevilor.

Pro - posibilitatea de a primi informații despre creșterea în familie, despre atitudinea familiei față de școală, posibilitatea de a desfășura educația psihologică și pedagogică a părinților.

Minusuri - participarea insuficientă la întâlniri, dificultăți în stabilirea contactului cu părinții, prevalența informațiilor negative.

Conferințe pentru părinți sunt de mare importanță în sistem munca educativă școli. Ar trebui să discute problemele presante ale unei societăți în care copiii vor deveni membri activi.
Problemele conflictelor dintre tați și copii și căile de ieșire din ele sunt subiecte exemplare pentru conferințele parentale. Conferințele ar trebui pregătite cu participarea obligatorie a unui profesor - psiholog, profesor social. Sarcina lor este de a efectua cercetări sociologice și psihologice cu privire la problema conferinței și analiza lor, precum și familiarizarea studenților conferinței cu rezultatele cercetării. Părinții înșiși pot fi participanți activi la conferință. Ei pregătesc o analiză a problemei din perspectiva propriei experiențe. O caracteristică distinctivă a conferinței este că ia anumite decizii sau planifică activități cu privire la o problemă identificată.

Consultări individuale - este una dintre cele mai importante forme de interacțiune între profesorul clasei și familie. Este necesar mai ales atunci când profesorul recrutează o clasă. Pentru a depăși anxietatea părinților, teama de a vorbi despre copilul lor, este necesar să se efectueze consultații individuale - interviuri cu părinții. La pregătirea pentru consultare, este necesar să se determine o serie de întrebări, ale căror răspunsuri vor ajuta la planificarea activității educaționale cu clasa. Consilierea individuală ar trebui să fie informativă și ar trebui să contribuie la crearea unui bun contact părinte-profesor. Profesorul ar trebui să ofere părintelui posibilitatea de a-i spune tot ceea ce ar dori să-i prezinte profesorului, într-un cadru informal, și să afle ce este necesar pentru munca lor profesională cu copilul:

1. Caracteristici ale sănătății copilului.

2. Hobby-urile, interesele sale.

3. Preferințele de comunicare în familie.

4. Reacții comportamentale.

5. Trăsături de caracter.

6. Motivația pentru învățare.

7. Valorile morale ale familiei.

În cadrul unei consultări individuale, puteți utiliza chestionarul „Copilul meu”, care este completat împreună cu părintele:

1. Când s-a născut, atunci ...
2. Cel mai interesant lucru din primii ani ai vieții sale a fost ...
3. Următoarele se pot spune despre sănătate ...
4. Atitudinea sa față de școală a fost ... etc.

Conversaţie în arsenalul educațional al profesorului de clasă are o mare importanță. Conversația este folosită cel mai bine pentru a preveni situațiile conflictuale dintre profesorii individuali și familie. Este necesar să folosiți conversația în lucru cu părinții pentru a stabili o atmosferă de încredere, pentru a identifica punctele de contact dificile în situații de conflict. Rezultatele conversației nu ar trebui să devină publice dacă unul dintre participanții la conversație nu o dorește. În conversație, profesorul de clasă ar trebui să asculte și să audă mai multe, și să nu se lase lăsat cu sfaturi edificatoare.

Una dintre formele de interacțiune dintre profesorul clasei și familie sunt vizitele la domiciliu. Profesorul trebuie să avertizeze cu privire la vizita preconizată cu scopul și data. Vizita familiei ar trebui să lase o impresie bună familiei. Pentru a face acest lucru, este necesar să se vorbească despre subiecte abstracte, să se întrebe despre afacerile comune din familie și numai apoi să se discute motivul sosirii profesorului în familie.

LA forme neconvenționale lucrează cu părințiiraporta:

1. Consultații tematice.

2. Lecturile părinților.

3. Serile părinților.

Consultații tematice. În fiecare clasă, există elevi și familii care se confruntă cu aceeași problemă, cu aceleași provocări personale și academice. Uneori, aceste probleme sunt atât de confidențiale încât pot fi rezolvate numai în rândul acelor oameni care sunt uniți de această problemă, iar înțelegerea problemei și a celorlalți vizează rezolvarea ei împreună. Pentru a avea loc o consultare tematică, părinții trebuie să fie convinși că această problemă îi privește și necesită o soluție urgentă. Părinții sunt invitați să participe consultarea tematică cu invitații speciale. O consultare tematică ar trebui să implice specialiști care pot ajuta la găsirea celei mai bune soluții la problemă. Acesta este un educator social, un psiholog, un reprezentant al agențiilor de aplicare a legii etc. În timpul unei consultări tematice, părinții primesc recomandări cu privire la problemele care îi preocupă.

Subiecte aproximative pentru consultări parentale.

1. Copilul nu vrea să învețe. Cum îl pot ajuta?

2. Slaba amintire a copilului. Cum să o dezvolți?

3. Singurul copil din familie. Modalități de a depăși dificultățile din educație.

4. Pedepsirea copiilor. Ce ar trebui să fie?

5. Anxietate la copii. La ce poate duce?

6. Copil timid. Modalități de a depăși.

7. Rudenness și neînțelegere în familie.

8. Un copil talentat în familie.

9. Prietenii copiilor - prieteni acasă sau dușmani?

Metodele de studiu a familiei elevuluisunt: \u200b\u200bobservarea, conversația, întrebarea, scrierea eseurilor („Cum aș vrea să-mi văd copilul după ce părăsesc școala”, „Cum ne relaxăm în weekend” etc.).

Pentru familii, cei care se află într-o poziție periculoasă din punct de vedere social se caracterizează prin următoarele manifestări: alfabetizare psihologică insuficientă, neîncredere, suspiciune, negarea a tot, impulsivitate, nerăbdare, nevoie constantă de ceva, agitație, emoție rapidă, impracticabilitate, inconsecvență, o stare de furie cu manifestări de cruzime, violență, rănirea familiei.

Comportamentul părinților din astfel de familii seamănă cu comportamentul copiilor mici care nu pot găsi contact cu adulții. Adesea, părinții dintr-o astfel de familie sunt oameni care sunt neliniștiți de viață și sunt în depresie profundă.

O astfel de stare a adulților face imposibilă pentru familie să formeze relații de îngrijire între membrii familiei și sprijin emoțional. Lipsa sprijinului emoțional din partea părinților pentru copii are consecințe profunde, care se exprimă, în special, într-o scădere a încrederii în sine la copii și adolescenți.

Lipsa resurselor materiale afectează adesea nutriția familiei, ceea ce reduce rezistența copiilor la boli, duce la slăbirea corpului lor, epuizare etc. Desprinderea socială și psihologică se transformă într-o atitudine apatică față de viață, pasivitatea familiei, autodistrugerea personalității familiei. O familie disfuncțională își pierde orice credință în schimbarea de sine și continuă să avanseze spre prăbușirea completă.

Seminar „Activitățile profesorului de clasă în condiții moderne”

„Sistemul de lucru al profesorului de clasă cu elevii care se află în evidența preventivă a TKDN și PDN, control în școală, precum și de la familiile din POS (situație periculoasă din punct de vedere social).”

6 clasa „B”, anul universitar 2011 - 2012 an, cl. mâini. Tyurina E.A.

MOU „Școala secundară nr. 2 cu un studiu aprofundat al matematicii”.

„Dacă vrei ca un adolescent să vină la tine pentru ajutor, deschide-i sufletul - ai grijă tocmai de acele colțuri ale sufletului său, atingând ceea ce este dureros”.

V.A. Sukhomlinsky.

"Problema" sau "problema" se referă de obicei la acei copii care sunt caracterizați de anumite abateri în dezvoltarea morală, prezența unor forme fixe negative de comportament, indisciplină. Copiii dificili se descurcă prost la școală, rareori și neglijent își fac temele și adesea le este dor de școală. Se poartă prost în clasă, de multe ori se luptă. Există mulți repetători printre ei. Creșterea lor în familie este de obicei puțin implicată. Ei cresc singuri. Agresiv, amărât, practic familiarizat cu părțile umbre ale vieții.

Semne ale copiilor cu probleme

1... Evitarea studiilor din cauza:

eșec la majoritatea subiecților

întârziere intelectuală

orientarea spre alte activități

lipsa intereselor cognitive

2. Activitate socială și de muncă:

renunțarea la serviciul comunitar

dispreț pentru afacerile de clasă

refuzul demonstrativ de a participa la afaceri

nesocotirea proprietății publice și a pagubelor acesteia

3. Manifestări negative:

bând

utilizarea substanțelor psihotrope și toxice

pofta de jocuri de noroc

fumat.

manifestări sexuale nesănătoase

4. Negativismul în evaluarea fenomenelor realității

* lipsa de dorință de a participa la afaceri de clasă

* văd doar negativ în toate

5. Critici sporite față de profesori și adulți:

vulgaritate

lupte

chiul

orele lipsă

indisciplina în clasă

bătându-i pe cei slabi, mai tineri

extorcare

cruzimea față de animale

furt

tulburări de ordine publică

acțiuni nemotivate

6. Atitudine față de activități educative:

indiferent

sceptic

negativ

feroce

Școlarii nedisciplinați sunt, de asemenea, dificili. Activitatea lor violentă, energia care fierbe, uneori nu găsesc o ieșire rezonabilă și se manifestă în farse, răutăți și încălcări ale disciplinei. Pentru a o depăși, este necesar să treceți activitatea și energia copiilor la lucruri interesante și incitante, să le direcționați inițiativa în direcția corectă.

În clasă sunt 24 de elevi. Un elev este înregistrat la TKDN și ZP, prin urmare, el se află sub controlul profesorului de clasă, profesorului social, profesor-psiholog. Un student studiază în cel de-al optulea tip de studiu, care are cincisprezece ani, capacitatea de învățare nu este adecvată vârstei. Familia se află într-o poziție periculoasă din punct de vedere social, prin urmare, se află sub controlul special al profesorului de clasă, directorului, profesorului social, psihologului. Există studenți aflați sub tutelă, precum și studenți care trăiesc într-o familie de bunici și copii din familii aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social. În clasă sunt doi copii cu dizabilități, 4 persoane au un nivel de motivație în învățare sub medie. Există 10 astfel de copii în total, ceea ce reprezintă 42% din numărul total de copii. Acești elevi necesită o supraveghere constantă din partea profesorului de clasă și a educatorului social. În fiecare zi se desfășoară lucrări minuțioase cu studentul care se află la înregistrarea preventivă a TKDN și PDN. Profesorul de clasă monitorizează zilnic prezența și comportamentul la clasă la școală, ține evidența într-un caiet separat despre munca depusă pentru fiecare infracțiune. Cu acest elev a fost întocmit un plan de lucru individual. Acest plan reflectă munca individuala cu un copil, comunicarea cu familia, un psiholog care conduce cursuri corecționale, munca unui profesor social, sunt prescrise toate tipurile de control. Un plan de lucru individual este conceput pentru a maximiza dezvoltarea abilităților individului și pentru a reduce sau chiar neutraliza deficiențele existente.

Un plan aproximativ pentru o persoană muncă preventivă cu un minor înregistrat la anul universitar TKDN și ZP 2011 - 2012

Eveniment

Responsabil

Marca de finalizare

Controlul prezenței la lecție

zilnic

Profesor de clasă

Monitorizarea progresului. Verificând jurnalul și pictând mama.

săptămânal

Profesor de clasă

Monitorizarea participării părinților la ședințele clasei părinți

1 dată pe trimestru

Profesor de clasă

Identificați un elev într-o secțiune sau cerc sportiv

2 sferturi

Profesoară, mama

Implicarea în activitățile de clasă

Toată perioada

Vizită de familie cu un educator social sau un comitet de părinți

1 dată pe trimestru

Profesor de clasă, educator social, comitetul parental

Controlul vizitei la sală (conversație cu antrenorul școlii sportive)

1 dată pe lună

Profesor de clasă

Oferirea de mic dejunuri calde sau prânzuri ori de câte ori este posibil

Toată perioada

Profesor de clasă, educator social

Vorbind despre obiceiurile proaste (despre pericolele fumatului)

Toată perioada

Profesor de clasă, educator social, scumpo. angajat

Conversații individuale ale profesorului de clasă, profesorului social, profesorului cu elevul și părinții săi

După cum este necesar

Profesor de clasă

Păstrați constant legătura cu mama elevului, prin telefon, jurnal, sunați la școală

Toată perioada

Profesor de clasă, educator social

Realizarea lecții individuale psiholog școlar

O dată pe săptămână

Apelați la ședințele consiliului de prevenire la școală, pentru o conversație preventivă

După cum este necesar

Profesor de clasă, educator social

Organizarea vacanțelor de vară

După anul universitar

Profesoară, mamă, educatoare sociale

Organizați clase suplimentare la acele materii în care elevul nu se descurcă bine

După cum este necesar

Profesor de clasă,

Șeful școlii

Scrieți o petiție de la școală în b / pl. vizita la sala de sport

1 sfert

Profesor de clasă, educator social

În scopuri de prevenire, comitetul părinților clasei, împreună cu profesorul clasei, au organizat ieșiri de patrulare parentală seara și au vizitat familiile elevilor care necesită o atenție constantă. Copiii din familii numeroase, familii cu risc social și școli înregistrate, la cererea școlii, pot vizita sala de sport - gratuit. Acest lucru este comunicat părinților la întâlnire cu părinții sau prin telefon. Profesorul de clasă află despre rezultatele vizitei din conversațiile cu copiii, părinții și un antrenor. Părinții sunt implicați în activități la clasă. Pentru ca toți studenții să participe la evenimente, este necesar transportul, deoarece 22 din 24 de studenți sunt conduși. Încercăm să oferim copiilor din familii cu venituri mici și celor aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social mese gratuite și să oferim toată asistența posibilă în organizarea recreerii de vară. Rezultatele progresului copiilor trebuie aduse la cunoștința părinților, dacă este necesar, vă invităm să participați la lecții. Când lucrăm cu cei dificili, dacă este necesar, îi invităm pe părinți să discute cu școala cu profesorul clasei împreună cu elevul, cu Consiliul de prevenire la școală, la ședințele comitetului de părinți, la conversații individuale cu un profesor social, director , psiholog școlar, lucrător medical. Vizitând familiile elevilor pentru a vă familiariza cu condițiile vieții lor, studiați punctele tari și punctele slabe ale copilului, hobby-urile sale, autoritățile.

Următoarele etape se pot distinge în lucrul cu copiii dificili:

Prima etapă este diagnosticarea.

A doua etapă este alegerea metodelor și tehnicilor de lucru corecțional.

A treia etapă este proiectarea muncii, luând în considerare orientările valorice și calitati personale elev.

A patra etapă este munca educațională individuală.

A cincea etapă este corectarea, evaluarea rezultatelor.

Sarcinile profesorului de clasă în lucrul cu familii „dificile”

Tipuri familii cu probleme

Sarcini Homeroom

Familii cu părinți „dificili”. Aceasta este, de exemplu, o mamă singură, al cărei copil o împiedică să-și aranjeze viața personală. Atmosfera dintr-o astfel de familie este răceala, indiferența, lipsa contactului spiritual.

Îndrăgestește-ți mama, câștigă încredere; dacă este precaută de asta, nu te grăbi să fii jignită.

Încearcă să te vezi prin ochii mamei tale. Acest lucru vă va ajuta să o înțelegeți mai bine și să vă controlați atitudinea față de ea.

Să se intereseze de soarta unui adolescent, să-și trezească responsabilitatea pentru viitorul său.

Delicat, atingeți cu tact subiectul dorinței naturale a mamei de a-și aranja viața personală; să trezească nevoia de contact emoțional cu copilul, soluție comună a problemelor vieții de zi cu zi

Familii în care predomină neglijarea. În astfel de familii, părinții tind să bea alcool. Părinții se caracterizează prin limitări culturale, sărăcia sentimentelor, lipsa legăturilor spirituale cu copiii

Dovedind cu răbdare părinților influența dăunătoare a stilului de viață pe care îl duc asupra adolescentului.

Fii atent la sentimentele trăite de adolescent, durere, rușine, resentimente față de tată și mamă.

Aflați care dintre părinți se bucură de o mare autoritate în familie, care poate deveni un sprijin în schimbarea condițiilor de viață.

Includeți un adolescent într-o comunicare mai largă cu oamenii din jur, oferiți sprijin moral, stabiliți controlul

Familii caracterizate de analfabetism educațional al părinților. Părinții nu înțeleg copiii, arată o ignoranță completă a metodelor de influență pedagogică, subestimează importanța educației familiale, subminează autoritatea școlii și a profesorilor

Pentru a forma nevoia părinților de cunoștințe pedagogice prin consultări cu aceștia, includerea lor în munca sistematică a școlii cu părinții.

Trezește interesul pentru autoeducare.

Pentru a insufla ideea că toți copiii au nevoie de părinți educați

Familii care acordă prioritate bunăstării materiale în locul vieții spirituale. Copiii din astfel de familii cresc ca consumatori egoiști, exagerat de practici. Părinții încurajează aceste calități

Schimbați orientarea spre viață a părinților.

Să-l intereseze pe adolescent în dezvoltarea lumii spirituale interioare.

Când vă întâlniți cu părinții acasă și la școală, folosiți influența indirectă pe baza unor interese sănătoase

Familii în care părinții fac exigențe exagerate asupra copiilor, limitându-se deseori la cruzime. Copiii sunt adesea pedepsiți fizic, determinându-i să crească furioși și violenți

Dovediți părinților că copilul ar trebui tratat ca un egal, să refuze să acționeze dintr-o poziție de forță.

Tratați copilul ca pe o persoană care are drepturi egale la independență și respect.

Dovediți că răbdarea și condescendența față de un copil sunt principalele mijloace în educație

Lucrările de prevenire a delincvenței juvenile trebuie efectuate într-o manieră sistematică: profesorul de clasă poartă conversații individuale cu elevul și părinții săi, comportamentul adolescentului este discutat la ședința de clasă, munca. Profesorul de la clasă lucrează îndeaproape la această problemă cu reprezentanți ai serviciului social și psihologic al școlii - un profesor social și un profesor-psiholog. Se dezvoltă un plan de acțiune pentru a corecta comportamentul unui adolescent „dificil” și se organizează instruiri psihologice. Comportamentul adolescentului este revizuit de consiliul de prevenire a școlii. Lucrări suplimentare - acces la consiliile profesorilor mici, reuniuni ale consiliului pedagogic al școlii, administrația școlii.

Crearea unei baze de date cu studenți „dificili” și studenți din „grupul de risc”.

Organizarea muncii preventive cu familiile elevilor aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social

Profesor social

MBOU „Școala secundară Tigil”

Kutova Natalya Anatolyevna

Viața oricărei persoane începe cu o familie.

Deoarece nu există oameni asemănători în mod ideal, nu există perfect

identic

Familia este un subiect de studiu în diferite științe sociale. Fiecare își dă propria definiție acestui concept.

Din punct de vedere sociologie , acesta este un grup de persoane legate de sânge și căsătorie.

Știința juridică completează această definiție și spune că o familie este o asociație de mai multe persoane care trăiesc împreună, care sunt interconectate prin relații juridice, o anumită gamă de îndatoriri care apar după căsătorie și rudenie.

În pedagogie și psihologie se concentrează pe relațiile personale ale membrilor familiei și ale diferitelor generații, pe rolul educațional și social al reprezentanților generației mai în vârstă în dezvoltarea membrilor mai tineri ai grupului social.

Acest concept este multilateral. Dar fiecare definiție confirmă faptul că acesta este un grup mic, o unitate a societății în care oamenii sunt legați de anumite relații.

O FAMILIE ÎN POZIȚIE SOCIALĂ PERICULOASĂ - Aceasta este o familie cu copii aflați într-o situație periculoasă din punct de vedere social, precum și o familie în care părinții sau alți reprezentanți legali ai minorilor nu își îndeplinesc responsabilitățile pentru educație, educație și (sau) întreținere și (sau) le afectează negativ comportamentul sau maltratează ele (conform Legii federale nr. 120 din 24.06.1999 „Cu privire la elementele de bază ale sistemului de prevenire a neglijării și a delincvenței juvenile”)

Principalele criterii pentru determinarea familiilor din această categorie sunt

neîndeplinirea de către părinți a obligațiilor de asigurare a copiilor (lipsa hainelor necesare copiilor, mese regulate, nerespectarea condițiilor sanitare și igienice);
lipsa condițiilor pentru creșterea copiilor (lipsa muncii pentru părinți, locuințe etc.)
implicarea copiilor în acțiuni ilegale (cerșetorie, prostituție etc.);
abuz de către părinți;
lipsa controlului asupra educației și educației copiilor (lipsa comunicării cu școala, neatenția părinților la progresul copilului);
familiile în care copiii au comis o infracțiune sau o infracțiune.

Tipuri de familii într-o situație socială vulnerabilă:

conflict - cel mai frecvent tip (până la 60% din toate familiile din categorie), cu o predominanță a unui stil de relații confruntativ;
imoral - caracterizarea prin uitare a oricăror norme morale și etnice; conflictul și familiile imorale sunt unite de faptul că situația din ele este direct dependentă de relațiile intra-familiale, iar factorul educațional capătă o valoare derivată;
pedagogic de nesuportat - cu un nivel scăzut de generalitate și lipsă de cultură psihologică și pedagogică; caracterizat nu numai prin greșeli și defecte în creșterea copiilor, ci și prin lipsa de dorință de a schimba și corecta orice conținut și metode de creștere: o astfel de familie, conștient sau fără să vrea, stabilește copilul pentru a nu respecta normele și cerințele sociale, pentru confruntare cu liderul.
asocial - sunt copii cu primii ani sunt într-o atmosferă de nerespectare a normelor sociale și morale general acceptate, percep abilitățile comportamentului deviant și ilegal.

Orice familie poate deveni o familie într-o poziție periculoasă din punct de vedere social, deoarece există o serie de probleme sociale: condiții materiale dificile, lipsa locurilor de muncă, conflicte între soți și multe altele. Mai aproape de acest pas, desigur, există familiile expuse riscului .

Familii expuse riscului - acestea sunt familii ai căror membri sunt vulnerabili din cauza circumstanțelor predominante sau pot suferi daune datorate anumitor efecte sociale de natură socială.

Aceste familii includ: venituri mici; familii incomplete; mare; mame singure; familiile cu copii cu dizabilități; părinții suferind dezordine mentala, retard mental; familiile cu copii sub tutelă sau custodie.

Aceste familii necesită multa atentie din partea școlii. Și sarcina specialiștilor este de a începe lucrul preventiv cu această categorie de familii cât mai curând posibil, astfel încât acestea să nu treacă linia care îi va duce la probleme.

Semne de suferință socială la un student

Aspect obosit, somnoros
Neglijare sanitară și igienică
Tendință de leșin, amețeli datorate malnutriției constante
Apetit excesiv
Creșterea întârziată, întârzierea vorbirii, dezvoltarea motorie
Atragerea atenției în orice mod
Nevoia excesivă de afecțiune
Manifestarea agresivității și impulsivității, care sunt înlocuite de apatie și stare deprimată
Probleme de relații de la egal la egal
Dificultati de invatare

Semne ale violenței fizice în familie

Teama de copil
Suptul degetului mare, legănat
Teama de a merge acasă
Abuzul animalelor
Dorința de a ascunde cauza rănirii

Etape opera MBOU „Școala secundară Tigil” cu o familie aflată într-o situație periculoasă din punct de vedere social (SOP).

Etapa 1. Identificarea timpurie a familiilor în POS și formarea unei baze de date.
Etapa 2. Munca profesorului de clasă pentru lucrul cu familia POS.
Etapa 3. Familia este considerată de Corpul de conducere.
Etapa 4. Consiliul Școlar pentru Prevenirea Delincvenței Juvenile.
Etapa 5. Înscrierea familiei în evidențe preventive la MBOU „Școala secundară Tigil” și organizarea lucrărilor corecționale și de reabilitare pentru îmbunătățirea situației din familie.
Etapa 6. Depunerea la comisia pentru minori și protecția drepturilor acestora. Notificarea diferitelor servicii ale raionului implicate în munca preventivă cu familiile.

Etapa 1. Identificarea timpurie a familiilor în POS și formarea unei baze de date.

În scopul identificării timpurii a familiilor defavorizate care locuiesc pe teritoriul MBOU „școala secundară Tigil” la începutul fiecăruia an scolar educatorul social, pe baza pașaportului social al clasei, întocmește pașaportul social al școlii, care include toate familiile expuse riscului. În viitor, aceste familii sunt întotdeauna sub supraveghere atentă.

Cea mai eficientă formă de lucru cu o familie este una individuală. Formele individuale de muncă includ: conversații cu părinții, reprezentanți legali, recomandări și consultații, vizite de familie, chestionare, diagnostice, identificare și înregistrare.

Etapa 2. Munca profesorului de clasă pentru lucrul cu familia POS:

asigură comunicarea instituție educațională cu familia mea;
stabilește contactul cu părinții (alți reprezentanți legali) ai elevilor;
sfătuiește părinții (alți reprezentanți legali) cu privire la creșterea și educarea copiilor prin specialiștii MBOU „Școala secundară Tigil”;
organizează în sala de clasă un spațiu educațional optim pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al fiecărui elev;
studiază caracteristicile individuale ale elevilor și dinamica acestora;
studiază și analizează gradul de satisfacție al participanților la procesul educațional al vieții clasei, instituției de învățământ.
monitorizează participarea la sesiunile de instruire și progresul fiecărui elev;
analizează condițiile și cauzele manifestărilor negative în mediul clasei și determină măsuri de sprijinire a asistenței pedagogice și de sprijinire a familiilor din această categorie.

Etapa 3. Familia este luată în considerare de Consiliul de conducere

Profesorul de clasă vorbește despre rezultatele muncii preventive individuale realizate cu familia POS.

Etapa 4. Consiliul Școlar pentru Prevenirea Delincvenței Juvenile.

Profesorul de clasă oferă documentație pentru familie: un act de cercetare a condițiilor de viață, introducere în familie, caracteristicile unui minor, buletin și prezență și informații despre munca efectuată cu familia.

Etapa 5. Înscrierea familiei POS în școala din liceul Tigil și organizarea unor lucrări corecționale și de reabilitare pentru îmbunătățirea situației din familie.

Decizia privind înscrierea în cadrul școlii se ia în conformitate cu reglementările Consiliului pentru prevenirea delicvenței juvenile de la școala gimnazială MBOU Tigil.

Pentru a elimina problema în familie, școala desfășoară o muncă intenționată cu părinții. Sarcina principală este de a oferi asistență eficientă familiei în probleme de adaptare socială cu succes a copiilor și adolescenților.

În timpul lucrului cu familia, sunt rezolvate următoarele sarcini:

să ofere asistență părinților în rezolvarea problemelor apărute în procesul de educație și formare;
să ajute părinții în dezvoltarea caracteristicilor individuale ale copilului lor;
coordonează asistența educațională a părinților copiilor lor;
identifică oportunitățile educaționale pentru părinți și implică-i în viața sălilor de clasă;
să ofere ajutor părinților în rezolvarea problemelor emergente;
studiază stilul de viață și tradițiile familiilor elevilor;
organizează educația psihologică și pedagogică a părinților;
ajută la rezolvarea situațiilor de conflict.

Lucrând cu familiile, se pot distinge principalele domenii de lucru:

verificarea condițiilor de viață ale familiei;
colectarea de informații despre familie, identificarea cauzelor problemelor;
întocmirea unui plan de lucru cu familia;
desfășurarea de consultații, prelegeri pentru părinți;
acordarea acestora asistență socio-psihologică, mediativă și juridică;
urmărirea progresului și prezenței elevilor din familiile defavorizate;
organizarea de activități de agrement pentru copiii din aceste categorii de familii în afara orelor de școală și în timpul vacanțelor;
asistență în organizarea angajării adolescenților în timpul vacanțelor de vară (de la 14 ani).

Principalul criteriu pentru evaluarea eficacității muncii preventive individuale cu familia :

îmbunătățirea situației și a calității vieții copilului;
eliminarea cauzelor problemelor;
extinderea oportunităților de a proteja dreptul la viață, la o viață demnă, la sănătate și educație.

Evaluarea eficacității muncii cu familia:

corespondența problemelor familiale cu acele obiective, sarcini și domenii de lucru care au fost determinate de profesorul social.

Evaluarea dinamicii pozitive a situației poate include următorii indicatori:

nivelul de trai al familiei a fost adus la medie (părinții încearcă să ducă o viață normală, situația gospodăriei în familie s-a îmbunătățit);
părinții au grijă de copii;
copiii frecventează o instituție de învățământ;
consumul de băuturi alcoolice de către părinți a scăzut;
familia menține contactul cu instituția de învățământ;
au apărut în mediul social alți adulți semnificativi (rude, cunoștințe apropiate), al căror ajutor acceptă familia și este dispus să interacționeze cu ei;
familia acceptă pozitiv ajutorul și contactele sociale cu îngrijitorii.

Educatorul social formează card individual de întreținere preventivă , care reflectă munca comună a profesorului de clasă, profesorului social, profesor-psiholog (în prezent acest lucru neefectuată din cauza absenței unui specialist), director adjunct al instituției pentru activități educaționale.

Etapa 6. Depunerea la comisia pentru minori și protecția drepturilor acestora. Notificarea diferitelor servicii ale raionului implicate în munca preventivă cu familiile.

Colaborare cu specialiști din aceste servicii.

Concluzie

Având în vedere problema familiilor aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social sau într-o situație dificilă de viață, după ce au studiat literatura disponibilă, specialiștii MBOU „Școala secundară Tigil” au selectat cele mai eficiente forme și metode de lucru pentru munca lor.

Cea mai eficientă formă de muncă cu o familie într-o poziție periculoasă din punct de vedere social sau într-o situație dificilă de viață este forma individuală. Asistența în lucrul cu familia este diagnosticarea, patronajul, conversațiile, asistența psihologică și pedagogică.

Și au realizat, de asemenea, că indiferent de munca pe care o desfășoară cu o familie într-o situație periculoasă din punct de vedere social sau într-o situație dificilă de viață, pentru a obține un rezultat pozitiv, aceasta trebuie efectuată în sistem. Procesul trebuie să fie continuu. Slăbirea controlului asupra vieții copiilor din aceste familii poate duce la consecințe ireversibile, deoarece cel mai adesea copiii din astfel de familii sunt obligați să ia calea delincvenței și a criminalității, uneori pentru autoafirmare și alteori pentru supraviețuire, rămânând singuri cu lumea crudă din jurul lor.