Programe moderne de dezvoltare a vorbirii. Programul „Rainbow” T.


Programul „Curcubeu”

„Raduga” este singurul program de stat rus cuprinzător pentru instituțiile de învățământ preșcolar care a trecut un test experimental complet în 10 regiuni din Rusia timp de 6 ani și o examinare independentă a comisiei Ministerului Educației din Federația Rusă. Pe baza rezultatelor examinării, „Raduga” a fost recomandat pentru implementarea în masă. În „Curcubeul”, pentru prima dată, sarcinile au fost stabilite nu numai pentru dezvoltarea mentală în timp util și deplină a fiecărui copil, ci și pentru bunăstarea sa emoțională.

„Curcubeul” este un program cuprinzător pentru creșterea, educarea și dezvoltarea preșcolarilor, potrivit cărora funcționează grădinițele din Rusia. Programul asigură dezvoltarea generală a copilului componente esențiale jocul și dezvoltarea fizică, formarea unui obicei al mod sănătos viață, oferind confort mental fiecărui copil.

Programul este recomandat de Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă. Pentru toate tipurile principale de activități ale preșcolarilor, există seturi de beneficii pentru copiii de diferite grupe de vârstă și recomandări pentru educatori.

Pentru cursurile din acest program, au fost create seturi de manuale pentru preșcolari pentru toate tipurile de activități și instrucțiuni pentru educatori.

Principalele obiective ale programului:

oferirea copilului cu posibilitatea de a trăi cu bucurie și cu sens în anii preșcolari;

asigurarea protecției și întăririi sănătății sale (atât fizice, cât și mentale);

cuprinzător și oportun dezvoltarea mentală;

formarea unei atitudini active și atente și respectuoase față de lumea înconjurătoare;

familiarizarea cu principalele sfere ale culturii umane (muncă, cunoaștere, artă, moralitate).

culoare roșie - cultură fizică: în clasă se formează obiceiuri pentru a-și proteja sănătatea, curățenia, acuratețea, ordinea, abilitățile culturale și igienice și elementele de autocontrol în timpul mișcărilor, se dezvoltă abilități comportament corect în situații care amenință viața și sănătatea și prevenirea acestora;

culoare portocalie - joc: jocul este considerat activitatea principală a muncii, vă permite să oferiți confort psihologic, să creați o atmosferă de căldură emoțională. securitate, eliminarea supraorganizării excesive și neurotizarea copiilor. Permite să apară un sentiment de simpatie și interes față de colegul tău de joc;

galben - activitate vizuală și muncă manuală: - predarea activității vizuale și a activității artistice are loc prin cunoașterea copiilor cu mostre de artă populară și decorativă-aplicată (lucrări de jucării Khokhloma, Gzhel, Dymkovo etc.). Copiii sunt învățați să deseneze cu creioane și vopsele, modelând pe baza familiarității cu plasticul popular;

culoare verde - design: face posibilă dezvoltarea imaginației, imaginației și educarea mentală a unui copil; copiii învață să construiască din materiale de construcții, dezvolta premise constructive, aderă la procesul de creativitate în proiectare;

culoare albastră - cursuri de arte muzicale și plastice: permit dezvoltarea experiențelor estetice, formarea interesului pentru muzică, dezvoltarea abilităților muzicale și senzoriale ale unui copil, abilitatea de a trece la ritm, coordonarea spațială;

culoare albastră - cursuri despre dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu ceilalți: învățarea limbilor materne și străine are loc prin familiarizarea cu operele de artă populară, ficțiune;

culoare violet - matematică: învățarea matematicii are loc într-o atmosferă de bunăvoință, sprijin pentru copil, chiar dacă a greșit, este încurajată dorința de a-și exprima opinia; copiii nu numai că învață matematică, ci și măiestrie activități de învățare: definiți sarcina, direcția căutării, evaluați rezultatele.

Programul complex pentru creșterea, educarea și dezvoltarea copiilor preșcolari „Rainbow”, creat de echipa de autori ai laboratorului Institutului de Educație Generală sub conducerea profesorului T.N. Doronova, are peste 10 ani.

Autorii au reușit să creeze un sistem pedagogic care să permită educatorului să se simtă ca o persoană liberă și creativă și să stabilească o atitudine atentă față de fiecare copil în creștere. În „Curcubeu” sarcina de a crea în grădiniţă o atmosferă de confort psihologic pentru copii, condiții pentru o viață veselă și plină de sens pentru ei în perioada respectivă copilărie preșcolară, pentru prima dată a fost propus un sistem de educare și dezvoltare a copiilor orientat spre personalitate.

Programul, axat pe valori universale, umaniste, prevede completarea lucrării cu un anumit conținut, luând în considerare caracteristicile regionale. În primul rând, aceasta se referă la dezvoltarea fizică, sănătatea preșcolarilor, precum și introducerea lor în cultura națională.

Munca unui profesor constă în trei componente la fel de necesare:

implementarea sarcinilor generale de dezvoltare mentală stabilite în program,

implementarea componentei regionale a educației și educației.

obiectivele unei anumite instituții de învățământ și interesele fiecărui copil din grup și ale părinților săi.

Sarcina pregătirii copiilor pentru școlarizare este rezolvată în program într-un mod cuprinzător.

Include:

dezvoltarea abilităților de comunicare,

dezvoltarea abilităților de autoservire,

cunoașterea elementelor de bază ale siguranței vieții,

dezvoltarea vorbirii copiilor, capacitatea de a controla în mod arbitrar procesele de atenție și memorare, capacitatea de a gestiona comportamentul acestora în conformitate cu regulile acceptate, precum și formarea specială implementată în clasă pentru formarea conceptelor matematice elementare și dezvoltarea începuturilor gândirii logice la copii, cunoașterea inițială a literelor, dezvoltarea vorbirii și dezvoltare cognitiva.

Procesul de lucru nu se limitează la cursuri și se desfășoară în diferite forme, în funcție de vârsta copiilor. Metodele de desfășurare a cursurilor pentru diferite tipuri de activități sunt construite în așa fel încât sarcina programului să poată fi implementată pe diverse materiale, variate de către profesor în funcție de și în conformitate cu dorințele și interesele anumitor copii. Programul preșcolar a introdus ideea că copiii au drepturile lor inalienabile. Sarcina profesorului este de a se asigura că drepturile fiecărui copil sunt respectate de toți ceilalți copii și adulți.

Toate cele de mai sus au permis programului „Curcubeu” să se răspândească în instituții preșcolare, a fost apreciată atât de părinți, cât și de educatori.

Schimbările socio-economice care au avut loc în ultimii ani au influențat dezvoltarea și îmbunătățirea sistemului de învățământ. În educația preșcolară, există o tendință clară de a introduce programe variabile în activitățile practice ale instituțiilor preșcolare. Și, deși majoritatea programelor cele mai faimoase și răspândite sunt complexe, totuși, putem observa că sarcinile și condițiile de dezvoltare a vorbirii nu sunt reprezentate în mod egal în ele.

Luați în considerare în ce măsură programe moderne pentru instituțiile de învățământ preșcolar, sunt reflectate cerințele și criteriile de bază pentru nivelul de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari mai mari. În acest scop, a fost analizat conținutul celor mai frecvente programe și, în special, sarcinile de dezvoltare a vorbirii copiilor din grupul pregătitor pentru școală, cerințele de bază ale vorbirii copiilor până la sfârșitul educației la grădiniță.

Programul de bază pentru dezvoltarea unui copil - preșcolar „Origini”. Scopul acestui program este dezvoltarea versatilă, deplină a copilului, formarea calităților universale, inclusiv a abilităților creative, la un nivel care să corespundă capacităților de vârstă și cerințelor societății moderne.

Programul este axat pe atingerea standardului educațional. Se bazează pe conceptul de vârstă psihologică ca etapă, etapă de dezvoltare a copilului, caracterizată prin structura și dinamica sa.

O nouă abordare a predării alfabetizării la vârsta preșcolară mai mare se bazează pe unitatea cititului, scrisului și a calculului ca „abilități culturale generale”; utilizarea tuturor tipurilor de activități disponibile copiilor pentru a-și forma premisele; organizarea unei noi comunități de copii - grup de semeni. Secțiunea Dezvoltare socială include o subsecțiune „Vorbire și comunicare verbală”, unde sunt evidențiate caracteristicile capacităților legate de vârstă, sarcinile de dezvoltare, conținutul și condițiile muncii pedagogice, unde sunt determinați indicatorii de dezvoltare: până la vârsta de 7 ani, copilul trebuie să pronunțe corect toate sunetele limbii sale materne, să stăpânească limba vorbită, manifestă interes pentru povești, folosește diferite părți ale discursului în declarații, arată o atitudine critică față de vorbire. În secțiunea „Dezvoltare cognitivă” există o subsecțiune „Alfabetizare”, care constă din caracteristici ale capacităților legate de vârstă, sarcini de dezvoltare. S-a stabilit că până la vârsta de 7 ani un copil ar trebui să citească fluent și clar, în silabe și cuvinte întregi, să scrie cuvinte într-un caiet, să cunoască regulile „zhi-shi”, „cha-shcha”, „chu-shu”, să cunoască toate literele alfabetului.

În programul variabil de dezvoltare și creștere din grădinița „Copilărie” există secțiuni speciale dedicate sarcinilor și conținutului dezvoltării vorbirii copiilor și familiarizării cu ficțiunea: „Dezvoltarea vorbirii copiilor”, „Copil și carte”. Pentru fiecare grup, aceste secțiuni conțin o caracteristică a sarcinilor distincte în mod tradițional: dezvoltarea vorbirii coerente, vocabularului, structurii gramaticale, educarea culturii sonore a vorbirii. Programul se distinge prin faptul că la sfârșitul secțiunilor sunt propuse criterii pentru evaluarea nivelului de dezvoltare a vorbirii. Acest lucru este deosebit de important la vârsta preșcolară mai în vârstă, când este necesar să se determine nivelul de formare a cunoștințelor și abilităților înainte de școală. Este deosebit de important ca programul să identifice în mod clar (sub formă de capitole separate) și să definească în mod substanțial abilitățile de vorbire în diferite tipuri de activități.

La sfârșitul vârstei preșcolare superioare, este evidențiată secțiunea „În curând la școală”, unde sunt prezentați principalii indicatori ai dezvoltării copilului înainte de intrarea în școală. Principalele direcții în dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari mai mari:

dezvoltarea creativității vorbirii, expresivitatea vorbirii;

dezvoltarea abilităților individuale pentru activitatea de vorbire;

pregătire pentru lectură, lectură.

Un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii la sfârșitul grădiniței este considerat a fi citirea continuă a textelor scurte, stăpânirea tuturor mijloacelor de analiză sonoră a cuvintelor, determinarea principalelor caracteristici calitative ale sunetelor dintr-un cuvânt.

Programul Gifted Child este o variantă a programului de dezvoltare conceput pentru munca educativă cu copii de al șaselea și al șaptelea an de viață, cu un nivel ridicat de dezvoltare mentală. Aprofundează semnificativ conținutul cunoașterii ficțiunii în secțiunea „Dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu ficțiunea”.

În grupul pregătitor pentru școală, munca se desfășoară în trei direcții: 1) familiarizarea copiilor cu ficțiune, cunoașterea diferitelor aspecte ale realității. Literatura oferită este aranjată în funcție de complexitatea conținutului. Una dintre principalele linii de lucru este dezvoltarea capacității de reacție emoțională la operele literaturii pentru copii; 2) stăpânirea mijloacelor de activitate literară și de vorbire: familiarizarea copiilor cu mijloacele de exprimare a vorbirii; stăpânirea culturii lexicale și gramaticale, dezvoltarea vorbirii coerente și expresive.

O atenție deosebită este acordată povestirii prin prezentare fără a se baza pe subiect. 3) dezvoltarea abilităților mentale bazate pe materialul de familiarizare cu ficțiunea copiilor - sarcini pentru dezvoltarea gândirii și imaginației copiilor.

„Program pentru dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari din grădiniță”. Pregătit pe baza multor ani de cercetări efectuate în laboratorul de dezvoltare a vorbirii al Institutului educatie prescolara sub conducerea F.A. Sokhina și O.S. Ushakova. Acesta dezvăluie fundamentele teoretice și direcțiile de lucru privind dezvoltarea abilităților de vorbire și a abilităților copiilor. Programul se bazează pe o abordare integrată a dezvoltării vorbirii în clasă, relația diferitelor sarcini de vorbire cu rolul principal al dezvoltării vorbirii coerente. Se pune un accent deosebit pe formarea la copii a unor idei despre structura unei afirmații coerente, despre modalitățile de comunicare dintre fraze individuale și părțile sale. Conținutul sarcinilor este prezentat pe grupe de vârstă. Acest material este precedat de caracteristicile dezvoltării vorbirii la copii.

Datorită schimbării priorităților moderne educatie prescolara a fost necesară și o revizuire substanțială a conținutului fostului „Program de educație și formare la grădiniță”. Nu este un secret faptul că numărul instituțiilor de învățământ preșcolar care continuă să lucreze în cadrul acestui program este destul de mare. Muncitorii preșcolari, forțați să țină cont de realitățile din noul timp, introduc în mod independent sarcini și conținut din alte programe create pe diferite baze conceptuale într-un document stabilit.

Pentru a atinge obiectivele programului, următoarele sunt de o importanță capitală:

* îngrijirea sănătății, bunăstării emoționale și dezvoltarea în timp util a fiecărui copil;

* crearea în grupuri a unei atmosfere de atitudine umană și binevoitoare față de toți elevii, care le va permite să crească sociabil, amabil, curios, proactiv, străduindu-se spre independență și creativitate;

* utilizarea maximă a diferitelor tipuri de activități pentru copii; integrarea acestora pentru a îmbunătăți eficiența procesului educațional;

* creativitatea (organizarea creativă) a procesului de educație și formare;

* variabilitate în utilizarea materialului educațional, permițând dezvoltarea creativității în conformitate cu interesele și înclinațiile fiecărui copil;

* atitudine respectuoasă față de rezultatele creativității copiilor;

* asigurarea dezvoltării copilului în procesul de educație și formare;

* coordonarea abordărilor pentru creșterea copiilor în medii preșcolare și familiale. Asigurarea participării familiei la viața grupurilor de grădiniță și a instituțiilor preșcolare în general;

* menținerea continuității în activitatea grădiniței și scoala primara, excluzând supraîncărcarea mentală și fizică în conținutul educației unui copil de vârstă preșcolară.

Descrierea prezentării pentru diapozitive individuale:

1 diapozitiv

2 diapozitiv

3 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Obiective cheie Păstrarea și consolidarea sănătății fizice și mentale a copiilor, formarea obiceiului lor de a avea un stil de viață sănătos Promovarea dezvoltării mentale în timp util și deplină a fiecărui copil Oferind fiecărui copil posibilitatea de a trăi cu bucurie și în mod semnificativ perioada copilăriei preșcolare Obiective ale activității educaționale în funcție de vârstă Obiectiv cheie Sistemul sarcinilor educaționale

4 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

5 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Dezvoltare socială și comunicativă Educație morală Socializare Muncă Dezvoltare cognitivă Lumea naturii Lumea omului Reprezentări matematice Dezvoltarea vorbirii Latura lexicală a vorbirii Latura gramaticală a vorbirii Latura vorbită a vorbirii Discursul coerent Pregătirea pentru formarea în alfabetizare Artistic dezvoltarea estetică Ficțiune Arte vizuale Muzică Dezvoltare fizică Îngrijirea sănătății Cultura fizică Siguranță

6 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

„Curcubeul” - un program orientat psihologic Principii fundamentale - principiile Standardului Educațional al Statului Federal: Sprijin pentru diversitatea copilăriei; păstrarea unicității și a valorii intrinseci a copilăriei ca etapă importantă în dezvoltarea umană; valoarea intrinsecă a copilăriei - înțelegerea (considerarea) copilăriei ca perioadă a vieții, semnificativă în sine, fără nicio condiție; subiecte semnificativece se întâmplă cu copilul acum și nu pentru că această perioadă este o perioadă de pregătire pentru perioada următoare; Dezvoltarea personală și natura umanistă a interacțiunii dintre adulți (părinți (reprezentanți legali), pedagogi și alți angajați ai organizației) și copii; Respect pentru personalitatea copilului; Implementarea Programului în forme specifice copiilor din această grupă de vârstă, în principal sub forma unui joc, cognitiv și activități de cercetare, sub forma activității creative, asigurând dezvoltarea artistică și estetică a copilului.

7 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Structura secțiunii țintă a programului „Curcubeu” Notă explicativă caracteristici generale Programe „Curcubeu” Obiective și obiective, principii și abordări pentru formarea programului „Curcubeu” Caracteristici ale caracteristicilor de dezvoltare ale copiilor de vârstă timpurie și preșcolară Rezultate planificate ale însușirii programului „Curcubeu” Secțiune informativă Conținutul activităților educaționale Tehnologii pentru implementarea conținutului programului „Curcubeu” în conformitate cu domeniile educaționale inițiativa copiilor Interacțiune cu familia Diagnostic pedagogic Muncă corecțională Secțiunea organizatorică Rutina zilnică Organizarea vieții grupului Forme de implementare a educației preșcolare Servicii suplimentare plătite Suport metodologic al programului Rainbow Politica personalului organizație educațională implementarea programului „Rainbow” Dezvoltarea mediului educațional subiect-spațial Calcule aproximative ale costurilor standard de redare servicii publice pentru implementarea Programului Rainbow

8 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

„Curcubeul” este oferit pe deplin metodic și oferă profesorului sprijin sub forma unui set Descriere a muncii pedagogice privind implementarea conținutului tuturor domeniilor educaționale în procesul educațional; Descrierea interacțiunii profesorilor cu copiii în principalele forme de activitate a copiilor: joc, creativ, vizual, vorbire, muzical, teatral, cercetare; comunicare; cogniție; forme inițiale de muncă și activitate educațională; Forme de organizare a vieții copiilor la grădiniță și un sistem de planificare a activităților educaționale pentru toate grupele de vârstă; Un set de beneficii pentru copiii de toate categoriile de vârstă; Descrierea sistemului de management al organizației educaționale, care permite asigurarea creării în organizația educațională a cerințelor standardului psihologic - condiții pedagogice... „Curcubeul” este un program educațional de bază exemplar corespunzător Standardului Educațional Federal de Stat al educației preșcolare și care vizează dezvoltarea unui copil de la 2 luni la 8 ani în toate domeniile educaționale, activitățile și practicile culturale din grădiniță.

9 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Baza metodologică a programului „Curcubeu” Teoria psihologică generală a activității lui AN Leontiev Abordarea culturală - istorică a LS Vygotsky Ideea centrală a școlii psihologice rusești este natura creativă a dezvoltării. Un copil este un subiect de dezvoltare individuală, adoptând în mod activ cultura. Principiul educației pentru dezvoltare este de a promova dezvoltarea mentală a unui copil, ca formare a activității, conștiinței și personalității. Activitatea în psihologie este înțeleasă ca activitate, care este determinată de un motiv, are ca scop atingerea unui scop mai mult sau mai puțin perceput și formulat, presupune deținerea metodelor necesare pentru aceasta. O activitate are un produs final sau un rezultat.

10 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Tipurile de activitate ca categorie psihologică sunt subdivizate în funcție de motivul care stă la baza activității Activitate cognitivă. Rezultatul este o imagine coerentă primară a lumii Formarea abilităților primare pentru lucrul cu informații obținute din diferite surse (verbale, non-verbale); Formarea operațiilor mentale de analiză, generalizare, găsirea tiparelor; Stăpânirea metodelor inițiale de cercetare și observare. Activități de comunicare, care pot avea conținut diferit (personal, de afaceri) și de natură (situațional, extra-situațional); Diverse activități productive care vizează obținerea unui produs sau rezultat - muncă; Activitatea de joacă este activitatea principală a unui copil preșcolar; Activitatea de învățare, care devine tipul principal în vârsta școlii primare. La vârsta preșcolară, este necesar să-și formeze premisele.

Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”

Conţinutvizând asimilarea normelor și valorilor acceptate în societate, inclusiv a valorilor morale și etice; dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulții și colegii; formarea independenței, intenției și autoreglării propriilor acțiuni; dezvoltarea inteligenței sociale și emoționale, capacitatea de reacție emoțională, empatia, formarea disponibilității pentru activități comune cu colegii, formarea unei atitudini respectuoase și a unui sentiment de apartenență la propria familie și la comunitatea copiilor și adulților din Organizație; formarea de atitudini pozitive față de diferite tipuri de muncă și creativitate; formarea bazelor comportamentului sigur în viața de zi cu zi, societate, natură.

Formarea relațiilor sociale are loc în procesul de joc, muncă și activități de comunicare, în comun și activitate independentă un profesor cu copii, în interacțiune cu părinții.

Echipamente metodice:

Program „Curcubeu” T. N. Doronova

Program parțial „Bazele siguranței copiilor preșcolari” N. Avdeeva, O. Knyazeva, R. Sterkina

Domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii”

Include stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură; îmbogățirea vocabularului activ; dezvoltarea unui discurs dialogic și monologic coerent, corect gramatical; dezvoltarea creativității vorbirii; dezvoltarea culturii vorbirii sonore și intonaționale, auzului fonemic; cunoașterea culturii cărții, literatura pentru copii, înțelegerea ascultată a textelor din diferite genuri ale literaturii pentru copii; formarea activității analitice-sintetice solide ca o condiție prealabilă pentru predarea alfabetizării. Se implementează în activități educaționale directe, în timpul momente de regim, în activitatea independentă a copiilor

Dezvoltarea copiilor în direcția vorbirii se realizează prin implementarea activităților educative ale copiilor privind dezvoltarea vorbirii, citirea ficțiunii, alfabetizarea în cursul activităților educaționale directe, precum și în activitățile comune și independente ale profesorului cu copiii.

Echipamente metodice:

- Gerbova V.V. „Învățând să vorbești”

Grizik T.I „Vorbim corect”.

Gerbova V.V. „Introducerea copiilor în ficțiune”.

Domeniul educațional „Dezvoltare cognitivă”



Presupune dezvoltarea intereselor, curiozității și motivației cognitive a copiilor; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a activității creative; formarea ideilor primare despre sine, alte persoane, obiecte ale lumii înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor lumii înconjurătoare (formă, culoare, dimensiune, material, sunet, ritm, tempo, cantitate, număr, parte și întreg, spațiu și timp, mișcare și odihnă , cauze și efecte etc.), despre o mică patrie și Patrie, idei despre valorile socio-culturale ale poporului nostru, despre tradițiile și sărbătorile domestice, despre planeta Pământ ca o casă comună a oamenilor, despre trăsăturile naturii sale, diversitatea țărilor și popoarelor lumii. șiare ca scop atingerea obiectivelor de dezvoltare ale intereselor cognitive ale copiilor, dezvoltare intelectuala copii.

Dezvoltarea copiilor în direcția cognitivă se realizează prin implementarea activităților educaționale ale copiilor în proiectare, REMP, detectare, familiarizare cu mediul, educație patriotică, în cursul activităților educaționale directe, precum și în activitățile comune și independente ale profesorului cu copiii.

Echipamente metodice:

§ Program „Curcubeu” de T.N. Doronova

§ Mijloace didactice pentru programul „Curcubeu” de T.N. Doronova:

- Solovieva E.V. „Matematică și logică pentru preșcolari”, „Matematica mea”

Grizik T.I. "Cunosc lumea"

Grizik T.I "Obiecte din jurul nostru"

Goncharenko S.S. „Voi face asta eu însumi”

Doronova T.N. „Mă înșeu”

Aria educațională „Dezvoltare artistică - estetică”

Aceasta implică dezvoltarea premiselor pentru percepția valorică-semantică și înțelegerea operelor de artă (verbale, muzicale, vizuale), a lumii naturale; formarea unei atitudini estetice față de lumea înconjurătoare; formarea de idei elementare despre tipurile de artă; percepția despre muzică, ficțiune, folclor; stimularea empatiei cu personajele operelor de artă; implementarea activității creative independente a copiilor (vizual, constructiv-model, muzical etc.).



Dezvoltarea artistică și estetică a preșcolarilor se realizează prin implementarea sistemului educațional

activități ale copiilor în muzică, modelare, desen, muncă manuală, aplicații, în cadrul activităților educaționale directe, precum și în activități comune și independente ale unui profesor cu copii.

Echipamente metodice

· Program „Curcubeu” T. Doronova

· Mijloace didactice pentru programul „Curcubeu” de T.N. Doronova:

Galyant I.G. Dezvoltare muzicală copii 2-7 ani.

T. Doronova „Despre artă pentru preșcolari”, „Creativitatea artistică a copiilor de 2-7 ani”

I. G. Gribovskaya "Arta populară și creativitatea copiilor"

Conținutul specific al acestor domenii educaționale depinde de vârstă și de caracteristicile individuale ale copiilor, este determinat de obiectivele și obiectivele programului și este implementat în diferite tipuri de activități (comunicare, joc, activități de cercetare cognitivă - ca mecanisme transversale ale dezvoltării copilului):

· pentru copiii preșcolari (3 ani - 8 ani) - o serie de activități, cum ar fi jocuri, inclusiv jocuri de rol, jocuri cu reguli și alte tipuri de jocuri, comunicative (comunicare și interacțiune cu adulții și colegii), cercetare cognitivă (studii ale obiectelor lumii înconjurătoare și experimentarea cu ele), precum și percepția ficțiunii și folclorului, autoservirea și munca gospodăriei elementare (în interior și în aer liber), construcție din diverse materiale, inclusiv constructori, module, hârtie, materiale naturale și alte materiale, vizuale (desen; modelare, aplicație), formele muzicale (percepția și înțelegerea semnificației compozițiilor muzicale, cântarea, mișcările ritmice muzicale, interpretarea instrumentelor muzicale ale copiilor) și motor (stăpânirea mișcărilor de bază) ale activității copilului.

În partea formată din participanții la învățământ sunt prezentate relațiile, programele selectate și / sau dezvoltate independent de către participanții la relațiile educaționale, care vizează dezvoltarea copiilor într-una sau mai multe zone educaționale, tipuri de activități și / sau practici culturale (denumite în continuare programe educaționale parțiale), metode, forme de organizare a activității educaționale.

Această parte a curriculumului ia în considerare nevoile educaționale, interesele și motivele copiilor, familiilor și profesorilor lor și se concentrează pe:

Alegerea acelor programe educaționale parțiale și forme de organizare a muncii cu copiii care sunt în concordanță cu nevoile și interesele copiilor, precum și cu capacitățile personalului didactic.

ORGANIZAREA ACTIVITĂȚILOR EDUCAȚIONALE

Activități educaționale dezvoltat luând în considerare volumul maxim - admisibil al unei sarcini educaționale săptămânale și corespunde a cinci domenii educaționale

§ Dezvoltarea fizică

· „Sănătate”

Dezvoltarea fizică în interior și exterior

o Dezvoltarea socială și comunicativă

o Dezvoltarea vorbirii:

Dezvoltarea vorbirii

· Fictiune

o "Dezvoltare cognitiva

· Constructie

· Cunoașterea lumii

cinci. Artistic și estetic e dezvoltare:

· Pictură

Cerere

Procesul educațional de la MBDOU este implementat nu numai în activitățile educaționale, ci și în activitățile comune ale unui adult și ale unui copil, ceea ce face posibilă reducerea sarcinii educaționale și permite o abordare diferențiată a copiilor, a muncii individuale.

Combinația armonioasă a formelor individuale, subgrupale și frontale de organizare directă a activităților educative și comune asigură inovația și integritatea acestora.

6. Obiective pentru dezvoltarea programului:

Obiectivele educației preșcolare, reprezintă caracteristicile social-normative de vârstă ale posibilelor realizări ale copilului la etapa de finalizare a nivelului de învățământ preșcolar. Specificul copilăriei preșcolare (flexibilitatea, plasticitatea dezvoltării copilului, o gamă largă de opțiuni pentru dezvoltarea acestuia, spontaneitatea și involuntaritatea sa), precum și caracteristicile sistemice ale educației preșcolare (nivelul opțional al educației preșcolare în Federația Rusă, incapacitatea de a imputa orice responsabilitate pentru rezultatul copilului) îl face ilegal cerințele de la un copil de vârstă preșcolară la realizările educaționale specifice și determină necesitatea de a determina rezultatele însușirii programului educațional sub forma unor orientări țintă.

Liniile directoare țintă nu fac obiectul unei evaluări directe, inclusiv sub forma diagnosticului pedagogic (monitorizare) și nu reprezintă o bază pentru compararea lor formală cu realizările reale ale copiilor.

În conformitate cu standardul educațional al statului federal pentru educația preșcolară (FSES), atunci când implementăm programul, evaluăm dezvoltarea individuală a copiilor. O astfel de evaluare este realizată de un lucrător pedagog în cadrul diagnosticului pedagogic (o evaluare a dezvoltării individuale a copiilor preșcolari, asociată cu o evaluare a eficacității acțiunilor pedagogice și care stă la baza planificării lor ulterioare).

Rezultatele diagnosticului pedagogic (monitorizare) sunt utilizate exclusiv pentru rezolvarea următoarelor sarcini educaționale:

1) individualizarea educației (inclusiv sprijin pentru un copil, construirea traiectoriei sale educaționale sau corectarea profesională a caracteristicilor dezvoltării sale);

2) optimizarea muncii cu un grup de copii.

Dezvoltarea criteriilor și a indicatorilor pentru evaluarea dezvoltării individuale a copiilor preșcolari se bazează pe liniile de conținut ale educației preșcolare, reprezentate de următoarele domenii de dezvoltare a copilului: dezvoltare fizică, cognitivă, de vorbire, social-comunicativă și artistic-estetică.

Scopul principal al sistemului de monitorizare este o evaluare a succesului rezolvării problemelor educaționale, precum și a ajustării și optimizării în timp util a formelor și metodelor de lucru educațional, în funcție de dinamica realizării de către copii a rezultatelor planificate ale însușirii principalului program educațional general.

Principalele caracteristici ale sistemului de monitorizare sunt:

· Evaluarea realizărilor reale ale copilului, manifestate în activitatea sa zilnică și activitățile sale în mediul natural (în jocuri, în procesul activității educaționale gratuite și organizate, în momentele de regim);

· Determinarea dinamicii rezultatelor intermediare și finale;

· Luarea în considerare a indicatorilor estimați ai zonei de dezvoltare proximală a fiecărui copil;

Continuitate atât cu monitorizarea realizărilor copiilor mici, cât și cu monitorizarea rezultatelor elevilor din învățământul primar, formulate în Standardul Educațional de Stat Federal al Educației Generale Primare

Monitorizarea este efectuată de instituțiile de învățământ preșcolar pe baza observațiilor copiilor, a conversațiilor și a creării unor situații diagnostice simple.

Sistemul de evaluare a monitorizării este pe trei niveluri: „calitatea se manifestă constant” (2 puncte), „calitatea se manifestă instabil”, adică, de fapt, se află în zona de dezvoltare proximală, în stadiul de formare și se manifestă numai în activități comune cu un adult (1 punct), „Calitatea nu este evidentă” (0 puncte).

Frecvența monitorizării de două ori pe an (toamna și primăvara) pentru aceiași indicatori de diagnostic, care vor dezvălui dinamica dezvoltării cerințelor programului pe parcursul anului. (Tabelele de monitorizare )

Rezultatele monitorizării sunt exprimate în procente și arată în mod obiectiv:

· Dezvoltarea cu succes a programului de către fiecare copil;

· Succesul în însușirea conținutului zonelor educaționale identificate în program de către întregul grup de copii;

Dacă până la sfârșitul anului indicatorii de dezvoltare ai copilului sunt mai mici de 50%, atunci acesta este motivul examinării suplimentare a copilului de către un psiholog sau alt specialist. Se dezvoltă un program individual de activități pentru a îmbunătăți procesul de dezvoltare al copilului.

Deci, în centrul modelului educațional MBDOU se află COPILUL, dezvoltarea acestuia la fiecare etapă de vârstă. Monitorizarea asimilării programului educațional de către elevii instituției de învățământ preșcolar acționează ca un indicator al eficienței


Monitorizarea nivelului de asimilare a zonelor educaționale de către copii in mediegrupuri conform cerințelor programului

Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă” (securitate)

Grup de mijloc

Numele copilului Pentru secțiunea „Securitate la domiciliu”: În secțiunea „Siguranța în natură Pentru secțiunea „Copil și alte persoane”: Pentru secțiunea „Siguranță pe stradă și pe drum”: Indicator total pentru copii (mediu)
Are o înțelegere elementară a posibilelor situații traumatice periculoase pentru sănătate, modalități de prevenire a acestora despre pericolul aparatelor de uz casnic produse de proastă calitate despre pericolele administrării de medicamente. 44 Cunoaște câteva reguli de comportament în natură, încearcă să nu calce pe plante; știe că nu este nevoie să culegi și să gusti plante necunoscute, începe să-și dea seama că alte creaturi vii pot depinde de acțiunile sale, dobândește chiar primele abilități în îngrijirea plantelor; (scor de la parametrul 29) Are o înțelegere principală a plantelor otrăvitoare, a ciupercilor comestibile și necomestibile. Are o idee că contactul cu animalele poate fi uneori periculos. Are o înțelegere elementară a tipicului situații periculoase posibilele contacte cu străini se comportă adecvat în astfel de situații. Are o idee despre regulile de comportament pe drum în conformitate cu criteriile de vârstă Are o înțelegere elementară a posibilelor situații traumatice din curte periculoase pentru sănătate, modalități de prevenire a acestora. Cunoaște regulile de trafic în funcție de vârstă

Zona educațională „Dezvoltare socială și comunicativă” (joc de rol)

In medie

Numele de familie al copilului 45. Evaluarea parametrului 12 Arată dorința de a comunica cu colegii, încearcă să construiască interacțiunea - până acum cu diferite grade de succes. 46. \u200b\u200bEvaluat prin parametrul 8 Arată bunăvoință față de colegi și adulți; Reacționează în mod adecvat la evenimentele vesele și triste din comunitatea imediată 47. Evaluare prin parametrul 16 El încearcă să-și coreleze acțiunile cu regulile general acceptate, face observații unui coleg și unui adult în caz de încălcare a regulilor. 49. Evaluarea pentru parametrul 13 Se unește cu copiii pentru jocuri comune, acționează în conformitate cu regulile propuse 50. Reflectează în parcele de jocuri din diferite zone ale realității (de zi cu zi, basme, profesionale etc.) 51. Înțelege și folosește în discursul său cuvinte care denotă o stare emoțională, caracteristici etice și estetice Folosește clădiri din materiale de construcție în joc, înlocuiește obiecte Are o înțelegere primară despre sine Are o înțelegere primară a familiei, societății și statului
Folosește teatralitatea 23. Știe numele său (complet și scurt), prenume, sex, vârstă 24. Este conștient de abilitățile sale individuale („Pot să butonez”, „Am învățat să merg cu un scuter” etc.); poate enumera câteva exemple despre ceea ce el nu poate face încă („Nu știu cum să gătesc supă”, „Nu pot conduce ca tati”) 25. Apelează membrii familiei, numele acestora, pot spune despre activitățile membrilor familiei (profesii, hobby-uri etc., dacă copilul este de înțeles), despre vacanțele în familie 26. Își poate numi țara, strada pe care trăiește, capitala Rusiei 27. Cunoaște câteva sărbători legale

Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă” (Munca)

Grup de mijloc

Numele de familie al copilului Autoservire Munca gospodăriei Muncă în natură 52. Știe în ce activități gospodărești se angajează adulții (cumpărarea de lucruri și alimente în magazin, pregătirea mâncării, spălarea vaselor, spălarea hainelor etc.) 53. Are idei despre unele profesii, le poate numi și vorbi despre ele, respectă munca altora 54. El înțelege că obiectele pe care le folosește sunt produse de munca multor adulți, că acestea trebuie manipulate cu grijă, astfel încât să poată servi mult timp și, dacă nu mai sunt necesare, pot fi transmise altor persoane care nu le pot dobândi singure. Indicator total pentru copii (mediu)
Știți să vă îmbrăcați independent, să vă dezbrăcați, să împăturați singuri hainele Știu să se spele, să-și păstreze mâinile curate Ei îndeplinesc în mod independent sarcinile celor de serviciu în sala de mese (aranjează coșuri de pâine, pun plăci adânci, suporturi pentru șervețele, așează tacâmuri) Efectuați îndatoririle persoanelor de serviciu pentru pregătirea materialelor pentru cursuri Ei știu cum să mențină ordinea în camera de grup, pe site-ul grădiniței Știți cum să faceți independent: plantele de apă Sunt fericiți să participe la hrănirea păsărilor de iarnă Suntem bucuroși să participăm la îngrijirea plantelor din grădină și din grădina de flori Sunt capabili să ordoneze echipamentul de muncă folosit

Domeniul educațional „Dezvoltare cognitivă” (FEMP)

grup de mijloc

Dezvoltare senzorială Formarea reprezentărilor matematice elementare
Numele copilului;;, 55. Știe să distingă și să exprime în vorbire semne de similitudine și diferențe de obiecte pe motive diferite 56. Este capabil să continue o serie de obiecte sau figuri cu o caracteristică care se schimbă 57. Știe să distingă și să denumească toate culorile spectrului (roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, albastru, violet); distinge și numește culorile negru, gri, alb; nuanțe de culori (verde deschis, verde închis, roșu închis, albastru închis) 58. Știe să numere în 10, să numere 10 obiecte dintr-un număr mai mare,. corelați înregistrarea numerelor 1-10 cu numărul de itemi Cunoaște numerele în limita a 10 știe să găsească locul unui obiect într-un rând, răspunde la întrebarea: "În ce loc este în dreapta (stânga)?" aranjați numerele de la 1 la 10 în ordine 59. Știe să recunoască și să denumească un pătrat, dreptunghi, oval, să găsească obiecte din mediu care au o formă similară 60. Știe să compare în mod direct obiectele în lungime, lățime, înălțime dispuneți până la 5 obiecte în ordine crescătoare, exprimați raportul dintre ele în vorbire 61. Știe să determine direcția mișcării de la sine (în sus, în jos, înainte, înapoi, dreapta, stânga); arată mâinile drepte și stângi; numește părțile zilei, stabilește succesiunea acestora Folosiți corect numerele cardinale și ordinale Distinge între linii drepte, curbate, rupte, închise, deschise Indicator total pentru copii (mediu)

(lumea)

grup de mijloc

Formarea unei imagini holistice a lumii, extinderea orizonturilor,dezvoltarea activităților cognitive și de cercetare
Numele de familie al copilului 63. Are o idee despre diferite tipuri de transport 63. Are idei despre diferite tipuri de haine, vesela, mobilier, le numește, poate descrie diferența lor poate numi mai multe diferențe între viața urbană și rurală, spune despre ele; înțelege diferența dintre săptămâni și sărbători, cunoaște mai multe sărbători, le poate numi ( An Nou, zi de nastere) 64. Distinge între lumea vieții și natura neînsuflețită, evidențiază ceea ce este făcut de mâinile omului 5. Pune întrebări cu caracter de căutare: „De ce?”, „De ce?”, „Cum?”, „Unde?” 6. Familiarizează activ cu proprietățile noilor obiecte înconjurătoare (moduri de utilizare a acestora, posibilități etc.); caută să experimenteze Știe despre profesii (medic, profesor, coafor, bibliotecar, șofer, bucătar) Au o idee despre proprietățile calitative ale naturii neînsuflețite (piatră, nisip, sol, apă etc.) Aveți o idee despre calitatea și proprietățile materialelor naturale (lemn, lut etc.) Aveți o idee despre animalele domestice și sălbatice și puii lor Aveți o idee despre viața animalelor în condiții naturale Numiți insectele la locul grădiniței Cunoaște și distinge 3 arbuști, 4 - 5 copaci Cunoaște 3-4 plante erbacee din păduri, pajiști, câmpuri 3 plante de interior Cunoaște și numește păsările care iernează Cunoaște schimbările sezoniere ale naturii Determină starea vremii (însorit, noros, vântos, ploios, înzăpezit) 28. Știe cum să stabilească cele mai simple relații cauză-efect (atunci când îngheață afară, apa dintr-o baltă îngheață, iar când este cald, gheața se topește; în toamnă, păsările zboară spre regiuni mai calde, deoarece nu au ce mânca, planta are nevoie de lumină, apă, pământ și etc.) Participă la jocuri - experimente cu nisip, zăpadă, gheață, apă, spumă de săpun, umbre, oglinzi, ochelari optici, sunete. Adulți. 22. Utilizează imagini schematice gata făcute simple pentru a rezolva sarcini simple, construiește conform schemei Indicator total pentru copii (mediu)

Domeniul educațional „Dezvoltare cognitivă”(constructie)

grup de mijloc

NUMELE COMPLET. bebelus Dezvoltarea activităților de proiectare
65. Sunt încântat să proiectez diverse produse și structuri din piese de construcții, hârtie, carton, materiale naturale și de uz casnic, mobilier. Acesta ia în considerare atât proprietățile structurale ale materialelor (formă, stabilitate, dimensiune, amplasarea în spațiu), cât și scopul clădirii în sine; Creează variante ale aceluiași obiect, luând în considerare problema de proiectare Cunoașterea detaliilor de bază ale unui material de construcție, capacitatea de a distinge și denumi piesele de construcție (cub, placă, bară) Abilitatea de a construi clădiri din materiale de construcție mari și mici în conformitate cu dimensiunea jucăriilor, folosind piese de diferite culori Construit din hârtie: pliați o coală dreptunghiulară de hârtie în jumătate, aliniantă laturile și colțurile Lipit de forma principală a piesei (de casa ferestrei, țeava ușii; de roțile autobuzului, de spătarul scaunului) Nivelul de dezvoltare a copilului

Domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii” (dezvoltarea vorbirii)

grup de mijloc

Numele de familie al copilului 66. Are un vocabular adecvat vârstei; numește obiecte, calitățile, proprietățile, acțiunile acestora (substantive, adjective, verbe); Folosește corect cuvinte pentru relații spațiale Coordonează substantivele și adjectivele în gen, număr și caz, se concentrează pe finalul cuvintelor Forme forme verbale 67. Înțelege semnificația ghicitorilor, știe să ghicească ghicitori pe baza descrierii obiectelor, fenomenelor, proprietăților lor, acțiunilor cu ele 68. Are o ureche dezvoltată pentru vorbire, poate prelua cuvinte cu un anumit sunet, distinge primul sunet dintr-un cuvânt 69. Posedă expresivitate intonațională, vorbește cu diferite intonații (narativ, interogativ, exclamativ), dicția este destul de clară 70. Știe să redevină conținutul micilor basme și povești, atât familiare, cât și citite pentru prima dată Răspunde la întrebări simple despre text, poate restabili complotul din imagini 71. Compune nuvele bazate pe o pictură sau experienta personala Descrie jucării și obiecte folosind tipuri diferite enunțuri: descriere, narațiune și unele componente ale raționamentului Cunoaște autorii operelor pentru copii (Chukovsky, Marshak, Barto etc.)

Zona educațională „Dezvoltarea vorbirii” (Reading fiction) grup mediu

Domeniul educațional „Dezvoltare artistic-estetică”(Pictură) grup de mijloc

Numele de familie al copilului 73. Desenează cu interes obiecte și fenomene familiare (de zi cu zi, naturale), El găsește în mod independent și întruchipează într-un desen, colaj, artizanat, comploturi simple pe teme ale vieții din jur, ficțiune, desene animate preferate 74. În imaginile create, transmite diverse caracteristici ale obiectelor descrise (formă, proporții, culoare, textură, detalii caracteristice) utilizând mijloacele grafice, picturale și plastice disponibile. Fluent în diverse tehnici artistice (umectarea, aplicarea punctelor, petelor, rotirea unei perii de lipici strâns atașate la hârtie) 75. își exprimă ideile, sentimentele, sentimentele, gândurile prin mijloace picturale și expresive accesibile; prezintă emoții și sentimente estetice atunci când percep lucrări de diferite tipuri de artă Capacitatea de a amesteca vopsele pentru a obține nuanțe Desenează după imaginație, din natură. Știe să deseneze pe baza picturii Dymkovo Khokhloma,

Domeniul educațional „Dezvoltare artistic-estetică”(modelare, aplicație)

grup de mijloc

F. și. bebelus MODEL APLICARE
Ei știu cum să ruleze plastilina în mișcări drepte și circulare, să se aplatizeze, să se conecteze sub formă de inel, să ciupească marginile formei Combină materialul rezidual natural cu cusătura. Știe cum se folosește un teanc În modelare, cunoaște următoarele tehnici: aplatizare, netezire, indentare, tragere, pătare, turnare circulară Îndoiți, ciupiți marginile formei aplatizate Ei știu să sculpteze obiecte din mai multe părți ... pentru a poziționa corect părțile, respectând proporțiile Știți cum să țineți și să folosiți foarfecele în mod corespunzător .. tăiate pe benzi înguste, largi ... pătrat diagonal .. face tăieturi oblice Știți cum să compuneți imagini ale obiectelor din părți separate Modele de plante și forme geometrice pe o bandă, o bandă, un cerc, un patrulater le lipesc secvențial Știți cum să tăiați un cerc și un oval dintr-un patrulater deține metoda de tăiere Îndoiți o coală de hârtie în jumătate, în diagonală, Nivelul de dezvoltare a copilului

Lucrul cu părinții

Parteneriatele familiale sunt construite pe baza respectului reciproc și a disponibilității.

Scopul interacțiunii cu familia - să facă părinții participanți activi la procesul educațional, ajutându-i în implementarea responsabilității pentru creșterea și educarea copiilor

" dezvoltarea fizică":

Informarea părinților despre factorii care afectează sănătatea fizică a copilului (comunicare calmă, nutriție, întărire, mișcare).

Stimularea activității motorii a copilului prin jocuri sportive comune, plimbări.

„Dezvoltare socială și comunicativă”

"Siguranță":

Cunoașterea părinților cu situații periculoase pentru sănătatea copilului (acasă, la țară, pe drum, în pădure, lângă un rezervor) și modalități de comportament în aceștia;

Implică părinții în recreere activă cu copiii.

" un joc ":

Să intereseze părinții în dezvoltarea activităților de joacă ale copiilor, asigurând socializarea cu succes, stăpânind comportamentul de gen;

Însoțiți și susțineți familia în implementarea influențelor educaționale.

"Muncă":

Să studieze tradițiile educației muncii în familiile elevilor;

Pentru a desfășura concursuri comune cu părinții, acțiuni pentru îmbunătățirea și amenajarea teritoriului grădiniței, concentrându-se pe nevoile și capacitățile copiilor și pe principiile și standardele bazate științific.

"Dezvoltare cognitiva":

Orientarea părinților asupra dezvoltării nevoii copilului de cunoaștere, comunicare cu adulții și colegii;

„Dezvoltarea vorbirii”:

Dezvoltă abilități de comunicare părintești;

Arată semnificația unei comunicări amabile și calde cu copilul tău.

„Citirea ficțiunii”:

Dovedind valoarea citirii la domiciliu pentru părinți

Arătați metode și tehnici pentru introducerea unui copil în ficțiune.

„Dezvoltare artistică și estetică”:

Să susțină dorința părinților de a dezvolta activitatea artistică a copiilor la grădiniță și acasă; - să implice părinții în forme active de activități comune cu copiii care contribuie la apariția inspirației creative.

"Muzică":

să dezvăluie posibilitățile muzicii ca mijloc de influență benefică asupra sănătate mentală copil.

Planificarea prospectivă a muncii cu părinții.

Septembrie

octombrie

№ Forma activă de muncă Informații vizuale poartă Munca individuala Responsabil
Ne înțelegem reciproc Consultare - dosar Ajutați părinții să dezlănțuie abilitățile cognitive la copii Sfaturi despre cum să vă ajutați să dezvoltați abilități în această activitate Educatori
Consultare „Ce trebuie să știe părinții despre tiparele de dezvoltare a vorbirii copiilor” Consultare Să ofere cunoștințe aprofundate despre tiparele de dezvoltare a vorbirii copiilor. Răspunsuri la întrebările părinților. Răspunsurile individuale sunt recomandări. Educatori.
Expoziție de artizanat din materiale naturale „Natura moartă de toamnă” Anunț, expoziție de meșteșuguri Să implice părinții în proiectarea expoziției, lucrări comune; adunarea copiilor și a adulților Asistență în alegerea artizanatului, proiectarea acestora. Părinți, educatori, copii
Expoziție foto: „Mozaic de toamnă” expoziție foto Introduceți cele mai bune fotografii, ajutați părinții în proiectare. Ajutați părinții în proiectarea expoziției, conversații individuale, discuții despre probleme specifice, caz Educatori, părinți, copii

Programul „Curcubeu” este recomandat de Ministerul Educației RF și a fost testat în diferite regiuni ale țării. În prezent revizuită luând în considerare sugestiile profesorilor practicanți. Programul vizează creșterea, educarea și dezvoltarea copiilor cu vârsta cuprinsă între 2 și 7 ani. Oferă caracteristicile de vârstă ale copilului, definește sarcinile de lucru cu copiii și modalități de a le rezolva, prezintă principalele direcții de interacțiune dintre instituția de învățământ preșcolar și părinți.

Programul „Curcubeu” conține șapte secțiuni: activitate vizuală, matematică, dezvoltare a vorbirii, construcție, muzică, mișcare, lumea din jur.

Structura programului reflectă tiparele apariției și formării celor mai importante neoplasme mentale din psihicul copilului: de la 2 la 4 ani - activitate intenționată, de la 4 la 5 - tranziția conștiinței copilului dincolo de limitele realității înconjurătoare, de la 5 la 7 ani - se dezvoltă arbitrariul proceselor mentale, imaginația, creare.

Programul „Rainbow” a fost conceput și implementat:

  • la fel de complex, adică acoperirea tuturor aspectelor principale ale dezvoltării copiilor în vârstă preșcolară;
  • masa, adică destinat utilizării în toate regiunile din Rusia în grădinițele urbane și rurale;
  • un sistem orientat spre personalitate de creștere, educare și dezvoltare a copiilor, bazat pe abordări clasice și principalele realizări ale științei pedagogice și psihologice moderne rusești.

Activitatea pedagogică din cadrul programului se bazează pe poziții teoretice privind rolul principal al activității în dezvoltarea mentală a copilului și formarea personalității acestuia. Un punct esențial în activitatea pedagogică este crearea motivației la copii. Autorii propun să folosească trei tipuri: joc, comunicare și interes personal.

Autorii au numit programul „Curcubeu”, comparând figurativ cu un curcubeu real șapte tipuri importante de activități ale copiilor și activități în procesul cărora are loc creșterea și dezvoltarea copilului: cultura fizică; un joc; activitate vizuală și muncă manuală; proiecta; ocuparea cu artele muzicale și plastice; lecție despre dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu lumea exterioară; matematică.

De exemplu, secțiunile „Copilul și lumea din jurul său”, „Predarea limbilor materne și străine” sunt marcate cu albastru. Scopul lor este de a ajuta să învețe cum să comunice cu adulții și colegii, este de înțeles pentru ceilalți să-și exprime gândurile, să poată asculta și înțelege pe ceilalți, să intre într-o conversație, să o susțină, să-și exprime judecățile și să formeze cele mai simple concluzii. Albastrul este asociat cu tot ceea ce este necesar ca aerul și îl înconjoară pe copil în viața de zi cu zi și în natură, ceea ce îi permite să stabilească legături între cel viu și cel neînsuflețit, să se cunoască pe sine.

Una dintre prevederile pe care se bazează programul este că personalitatea este un sistem bazat pe atitudinea unei persoane față de lumea din jur, față de ceilalți oameni, față de sine. Programul stabilește sarcinile de a forma o atitudine atentă și respectuoasă față de lumea din jurul obiectelor create de om și sfera muncii umane, o atitudine ecologică față de natură, dezvoltate și propuse tehnologii eficiente pentru crearea unor relații calme și binevoitoare într-un grup.

Autorii urmăresc scopul - de a forma astfel de trăsături de personalitate precum o bună reproducere, independență, intenție, capacitatea de a-și stabili o sarcină și de a-și atinge soluția etc., care permit unui copil, fără a pierde interesul pentru învățare, să stăpânească pe deplin cunoștințele nu numai la școală, ci în mod constant. În acest sens, soluția sarcinilor educaționale și educaționale vizează în primul rând creșterea și dezvoltarea mentală generală a copilului. În același timp, formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților este considerată nu ca un scop în sine, ci ca unul dintre mijloacele de dezvoltare a copilului.

Următoarele sarcini sunt stabilite pentru educatori:

  • creează o oportunitate pentru copil să trăiască acești ani cu bucurie și sens;
  • să asigure protecția și întărirea sănătății sale (fizice și mentale);
  • contribuie la dezvoltarea mentală cuprinzătoare și în timp util;
  • să formeze o atitudine activă și atentă de respect față de lumea înconjurătoare;
  • să se familiarizeze cu principalele sfere ale culturii umane (muncă, cunoaștere, artă, moralitate etc.).

Secțiunea programului „Curcubeu” „ Lumea naturala»Este o componentă a dezvoltării cognitive a copiilor, în cadrul căreia toți împreună primesc informații, dezvoltă procese cognitive și formează o atitudine față de lumea din jurul lor. Materialul metodologic al programului prevede un număr semnificativ de clase despre plante, animale, planeta Pământ și structura sistemului solar. Copiilor li se oferă cunoștințe în domeniul geografiei, informații despre fenomenele exotice (despre natura Africii, dinozaurii etc.), pe baza observațiilor sezoniere, se compilează „portrete” ale fiecărei luni, copiii sunt introduși în istoria creației ceasurilor, calendarelor și a globului.

Copiii învață să contemple natura, să răspundă emoțional la starea ei, dar este, de asemenea, important să înțelegeți ceea ce văd, să înțelegeți ce înseamnă. Programul include fapte atractive din punct de vedere cognitiv despre lume și natură, dar acestea nu pot oferi copiilor o înțelegere a naturii care îl înconjoară direct pe copil, să dezvolte o atitudine valorică față de aceasta. Acest lucru nu poate fi facilitat de utilizarea frecventă a metodei verbale - povestea profesorului, explicație în loc de observație.

În procesul de creștere și de lucru educativ cu copiii, se pun bazele unei atitudini cognitive, atente, constructive față de lume, o atitudine respectuoasă și interesată față de cultura altor popoare; se formează o reacție emoțională la latura estetică a realității înconjurătoare.

Caracteristici structurale și de conținut

Programul „Curcubeu” propune împărțirea lucrărilor privind educația ecologică în două secțiuni: „Faună sălbatică” și „Natură neînsuflețită”. În clasă, copiii învață despre plante și animale ca regate: regatul plantelor și regatul animalelor. Regatul plantelor, la rândul său, este împărțit în plante sălbatice și cultivate.

Plantele sălbatice sunt cele care trăiesc, cresc și se dezvoltă fără efort uman, iar cele culturale sunt cele din creșterea, dezvoltarea și viața de care o persoană ia parte activă. Autorii recomandă ca, atunci când familiarizați copiii cu plantele, să țineți cont de specificul regiunii, zona în care trăiesc copiii. De exemplu, plantele marine ar trebui să fie introduse celor care trăiesc pe malul mării; atunci când clasificați plantele de interior, ar trebui să începeți cu cele care se află în grup, grădiniță etc. Se țin cursuri pentru a extinde ideile copiilor despre lumea plantelor prin povești distractive (fapte istorice, „limbajul florilor”, plante enumerate în Cartea Roșie). La copii, se recomandă efectuarea unui sistem de clase pentru familiarizarea cu plantele.

Teme ale claselor: „Regatul plantelor”, „Plantele culturale”, „Plantele sălbatice”, „Uimitor și frumos”.

Autorii subdivizează regnul animal nu în funcție de clase și specii, ci în funcție de relația lor cu omul, adică asupra animalelor sălbatice și domestice. Copiilor li se dă seama că animalele domestice includ specii care au trăit lângă oameni de mii de ani (vaci, oi, porci, capre), iar animalele sălbatice sunt cele care nu pot trăi cu oamenii. Ei au grijă de ei înșiși, trăiesc după propriile legi.

Astfel, copilul este condus la o înțelegere a rolului special și a locului omului în natură:

  • omul nu este stăpânul naturii, ci doar o parte din ea;
  • trebuie să ia în calcul toți cei care trăiesc pe Pământ;
  • trebuie să folosească rațional darurile și bogăția naturii.

Subiecte ale orelor: „Regatul animalelor”, „Animale de companie”, „Animale sălbatice”, „Uimitor despre animale”.

La vârsta preșcolară mai mare, copiii acumulează doar bagaje cognitive, conținând cunoștințe și informații despre natura neînsuflețită. Autorii propun să transfere fapte și informații concrete copiilor din clasă prin mari subiecte cognitive: „Fenomene atmosferice” - originea norilor, norilor, ploii, fulgerelor; „Diversitatea naturii” - povești despre diferite zone climatice; „Anotimpurile” - conversații generalizatoare despre iarnă, primăvară, vară, toamnă; „Sistemul solar” - povești informative despre planete și alte corpuri cerești, despre dependența apariției zilei, a nopții, a serii și a dimineții de poziția Pământului în raport cu Soarele; „Uimitor în piatră” - povești informative despre diferite pietre, originea lor, rolul în viața oamenilor în diferite momente.

Programul Rainbow orientează profesorii să pună în aplicare activitatea de muncă, dar nu în clasă, ci în viața de zi cu zi. Autorii recomandă cultivarea plantelor cultivate (din semințe și bulbi) într-un grup, permițând chiar copiilor care manifestă un interes clar și iubesc să aibă grijă de plantele de interior să-și aducă florile în grup (cu condiția ca copiii să aibă grijă de ele singure).

Autorii consideră că conversațiile pe teme cognitive sunt una dintre formele de obținere a informațiilor; recomandă construirea lor în așa fel încât întrebările profesorului să ajute copiii să organizeze ideile existente, să le clarifice și să le extindă. În urma conversațiilor, copilul ar trebui să realizeze, să înțeleagă diferitele tipare ale lumii noastre, să primească informații noi (conversație despre fructe, „Ziua mea preferată a săptămânii, anul”, „Animale pe care le cunoaștem” etc.).

„Curcubeul” oferă un număr semnificativ de lecții despre plante, animale, structura sistemului solar. Preșcolarii primesc multe cunoștințe, dar nu suficiente cunoștințe de mediu. Se presupune utilizarea frecventă a metodei verbale: povestea profesorului, explicația în loc de observație, munca experimentală nu este deloc prezentă, se acordă puțină atenție muncii în natură. Copiilor li se oferă totul gata pregătit, adică extrag toate informațiile din povestea profesorului. Acest program este conceput în principal pentru obținerea de cunoștințe gata făcute și nu pentru activitățile practice ale copiilor.

În programul „Curcubeu” în arsenalul conducerii pedagogice activitatea cognitivă copiii includ analize, discuții despre situații problematice, dar nu există o lucrare experimentală specifică.

Mediul de dezvoltare a subiectului

Suport educațional și metodologic

Programul are un set de suport metodologic pentru fiecare grupă de vârstă pentru profesori, copii, părinți. Editat de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova.

Zebzeeva V.A. Dezvoltarea conceptelor elementare de științe naturale și a culturii de mediu a copiilor: Revizuirea programelor de educație preșcolară. - M.: Sphere, 2009.