Rezumatul micului dejun în al doilea grup junior. Afișarea momentului regimului „Pregătirea pentru micul dejun” în grupa de vârstă timpurie
Organizare și metodologie
Momente de regim dimineața
"Pregătirea pentru micul dejun, mic dejun"
Conținut software:
1. Formați abilități elementare de comportament în tabel, abilitățile comportamentului cultural în timp ce mănâncă.
2. Dezvoltați capacitatea de a utiliza în mod corespunzător tacâmurile, servetel de hartie.
3. Să cultive încrederea în sine la masă. Extindeți înțelegerea copiilor despre beneficiile produselor.
Cursul momentului regimului
După exercițiile de dimineață, copiii stau pe scaune. Educatorul junior pune mesele.
Educator : Băieți, în timp ce tu și cu mine pregătim mesele,uită-te la mine și repetă după mine.
(Gimnastica degetelor se desfășoară)
O barcă navighează de-a lungul râului
Plutește de departe.
Sunt patru pe barcă
Un marinar foarte curajos.
Au urechi deasupra capului
Au cozile lungi
Și doar pisicile îi sperie
Doar pisici și pisici!
Băieți, acum am făcut gimnastică pentru degete. De ce crezi că o faci?
(răspunsurile copiilor)
Pentru a vă trezi degetele.
Pentru ca degetele noastre să țină strâns lingurile și cănile.
Așa că mâncăm tot micul dejun.
Educator : Să vedem cu ce vom fi tratați astăzi!
Profesorul spune meniul micului dejun.
Educator : Câte alimente sănătoase sunt în aceste feluri de mâncare. Și să jucăm jocul „Util, nu util” (dacă este util, batem din palme, dacă nu este util, ne ștampilăm picioarele). De exemplu: bilă, terci, morcov, măr, mașină ...
Educator : Ei bine, hai să mergem să ne spălăm pe mâini. Fetele vor merge mai întâi, punând scaune la masă, iar băieții, ca niște domni adevărați, vor aștepta.
Toate bolile băieților
Din germeni, se spune.
Să fii mereu sănătos
Trebuie să ne spălăm pe mâini cu apă și săpun!
(Profesorul se asigură că copiii își spală bine mâinile cu săpun, nu fac dușuri sau pulverizează apă, că își șterg mâinile uscate, comunică politicos și calm, conduce munca individuala ).
Educator : Băieți, toată lumea s-a așezat exact la masă, spatele este drept, ținem corect lingura în mâna dreaptă.
Bucura-te de masa ta!
Știți că omleta este foarte sănătoasă. Conține multe vitamine.
Și în pâine - există vitamina B, este necesară pentru muncă corectă burtă.
Laptele este bun pentru oase și dinți.
(În timpul unei mese, profesorul monitorizează postura copiilor, dacă este necesar, arată cum să țină corect o lingură, încurajează acuratețea și atenția colegilor în timp ce mănâncă, utilizarea cuvintelor politicoase în vorbire: vă rog, vă mulțumesc foarte mult; efectuează lucrări individuale pentru a dezvolta abilitățile comportamentului cultural pentru masa (Liza, Elisey, Alena)
Trebuie să încercăm să mâncăm tot ce a pregătit bucătarul. Pentru că avem o zi lungă înainte și avem nevoie de multă putere și energie.
Nu uitați când mâncați, ștergeți-vă gura cu un șervețel și puneți-l pe masă. Nu uitați să vă mulțumesc pentru micul dejun delicios.
Afișarea timpului de funcționare „Pregătirea pentru micul dejun” în grup vârstă fragedă... Schița unei expuneri deschise a momentelor regimului „Pregătirea micului dejun, micul dejun” într-o grupă de vârstă fragedă Pregătit de: profesorul AA Samokhvalova Subiect: „Porridge este mama noastră” Scop: Consolidarea abilităților culturale și igienice, abilitățile de comportament cultural la masă în timp ce mănâncă. Formați o înțelegere primară a culturii alimentare. Sarcini: Învățați copiii să se spele independent (cu ajutorul unui adult) pe mâini înainte de a mânca, ștergeți cu propriul prosop și spânzurați-i în locul lor. Dezvoltați capacitatea de a utiliza în mod corespunzător tacâmuri (lingură), șervețel de hârtie (după cum este necesar), mâncați încet, în porții mici, mestecând bine alimentele. Încurajează încrederea în sine la masă. Pentru a forma la copii o idee despre beneficiile terciului în dietă mancare de bebeluși... cunoștințe despre cerealele utile din care se face și se fierbe terci (de exemplu, hrișcă, orez, mei). Integrarea zonelor educaționale: 1. Social - comunicativ: comunicare gratuită cu adulții, stimulează atenția. 2. Dezvoltarea vorbirii: pentru a îmbogăți vocabularul copiilor („terci”, „hrișcă”, „mei”, „orez”). 3. Cunoaștere: lărgirea orizontului copiilor. 4. Artistic și estetic: formarea interesului pentru latura estetică a realității înconjurătoare. 5. Fizic: dezvoltați-vă motricitate fină mâinile, prevenirea așezării corecte în timp ce mănânci la masă. Cursul momentului regimului Educator: Băieții au venit la grupul nostru, să le salutăm. Buna dimineata, buna dimineata noi, bună dimineața tuturor. Salutări tuturor celor care și-au luat timp. Și a venit la grupul nostru prietenos! Iarna bate de mult la fereastră, iar în grupul nostru este cald și ușor! Băieți, ascultați ce vă voi spune. Asculta cu atentie. Se toarnă cereale într-o tigaie, Se toarnă apă rece, Se pune pe aragaz să gătească, Și ce se poate întâmpla aici? Copii: terci! Educator: Îmi place atât de mult terciul, este atât de dulce, lăptos, gustos, sănătos. Îți place și terciul, nu-i așa? Vă sugerez să vă gătiți propriul terci astăzi. Ei bine, hai să mergem să gătim terci! Te invit la bucătărie. (copiii stau pe scaune în jurul mesei în zona de joacă: „Bucătărie". Educator: Porridge este un aliment sănătos care te va ajuta să devii sănătos și puternic. Prin urmare, au spus despre asta: Porridge este mama noastră. Porridge este un aliment preferat în rândul rușilor. Știți din ce terci este făcut? Porc este făcut din cereale. Vom găti terci într-o cratiță!? Iată cratița noastră. Fărâmă neagră, Se vor colecta puțin, Gătesc în apă, Cine va mânca - laudă. Acesta este terci de hrișcă. (Copilul toarnă hrișcă în tigaie.) Este bogat în vitamine. Bravo. Fac terci pentru minte din el. Vrei să fii deștept întotdeauna? Apoi ai nevoie de terci de mei. (Copilul toarnă crupe de mei în tigaie.) Inteligent. Am terci alb. , Cereale albe plutesc în ea, Toată pielea noastră va deveni mai albă. Acesta este terci de orez. (Se toarnă cereale de orez într-o cratiță.) Bine. Ați recunoscut toate cerealele și le-ați numit corect. Nu mai căscați. corect. ”Eu numesc cereale și tu spui cum se numește terciul fabricat din această cereală: terci de hrișcă - terci de hrișcă, terci de mei - terci de mei, terci de cereale de orez - terci de orez. Băieții din oală am trei tipuri de cereale. Prin urmare, vom numi terciul nostru „Prietenie”. Ajută-mă să găsesc mai multe produse necesare pentru gătitul terciului. Aici este laptele, este necesar? (Așa este, terciul va fi lapte.) Aici, sare, ai nevoie de el? (Așa este! Pentru gust.) Iată zahărul, veți avea nevoie de el? (Așa este, pentru ca terciul nostru să fie dulce) Iată unt, ai nevoie de el? (Da, trebuie. Există un proverb „Nu poți strica terciul cu unt”) Iată un cârnat, ai nevoie de el? (Bineînțeles că nu. Terci de lapte cu cârnați nu este fiert, dar se pun nuci sau fructe de pădure. Va deveni și mai sănătos și mai gustos.) Punem cratița pe aragaz. Terciul are o mulțime de vitamine. Avem întotdeauna nevoie de terci. În fiecare casă, în fiecare bucătărie, Terci ar trebui să fie întotdeauna! Moment surprinzător. O bătaie la ușă. Aleargă erou de basm pisoi cu labute murdare. Pisoi: Oh, ce delicios mirosi! Ce ai? (cu labele murdare se urcă în tigaie.) Educator: mustață în dungi, de ce nu ne-ai spus salut? Pisicuță: Iartă-mă. Miau. Buna! Copii: salut, aceia! Kitten (urcă din nou în tigaie.) Oh, ai ceva de gătit și miros atât de delicios? Miau. Educator: Băieții și cu mine gătim terci Druzhba. Invităm pe toată lumea la masă, dar nu îi lăsăm să intre cu mâinile și labele murdare. Băieți corect? Copii: Da. Educator: Uite cât de murdare îți sunt labele. Ai mers pe stradă, ți-au fost frecate labele. Băieții ies, vom învăța pisica cum să spele pixurile. Apă, apă! Spală-mi fața, Să-mi strălucească ochii, Să-mi înroșească obrajii, Să-mi râdă gura, Să muște un dinte. Durează mult să ne gătim terciul? O vom ajuta să gătească mai repede, iar tu vei ajuta pisica. Joc cu degetele "Cook terci" Bucătar, gătește terci! Gatiti repede! (Alergăm cu un deget arătător al unei mâini pe cealaltă palmă) Vom mânca terci, (Ne îndoim coatele, strângând degetele în pumni) Vom deveni mai puternici. Puff, puff! Puff, puff! (Înțelegem, coborâm pumnii) Vom deveni mai puternici. Ne vom trata cu terci (Am pus mânerele înainte la rând) Timosha Kitty. Da Da! Da Da! (4 palme) Și pisica Timoshka (Am pus mâinile înainte) Mănâncă-ți sănătatea! (Mâinile în lateral) Deci terciul nostru de „Prietenie” este gata. Să-i dăm terciul nostru Innei Alexandrovna, ea ne-o pune pe farfurii pentru noi. Și mergem într-un tren mic pentru a spăla pixurile. Și tu pisicuță vino cu noi. (Pe drum cu o rimă de grădiniță :) Toate bolile la băieți Se spune din germeni. Pentru a fi întotdeauna sănătos, trebuie să te speli pe mâini cu apă și săpun! În toaletă, spălăm pixurile, le ștergem cu propriul nostru prosop și le agățăm în locul lor. Educator: Ridică-ne mânecile, deschide robinetul - apa. Ochii, obrajii, urechile și palmele mele! Uită-te la firimituri! Pe palmele tale! O, ce palme! Palmele curate! Știm, știm, da-da-da, Unde apa stropeste aici. Ieși voditsa, Am venit să ne spălăm. Așezați-vă pe palme, In-it-knife-ku. Apa curată se revarsă Ne spălați curat, Mânerele, mânerele nu uitați Nu uitați. Spălați, spălați, spălați, mai degrabă spălați murdăria. Îmbracăm dorsale pentru copii și ne așezăm la mese. Educator: Pisicuță pisică, așează-te la masă cu copiii, gustă terciul nostru cu căldură, cu căldură. „Prietenia” cu terci este delicioasă, dulce, cu lapte. Toată lumea stă dreaptă, picioarele stau împreună, ochii se uită la farfurie, coatele sunt scoase de pe masă, copiii mănâncă în liniște. Bucura-te de masa ta! Copii: Spa-si-bo. Educator: Pisicuța avea o mulțime de terci în ceașcă. Au intrat doi negri, doi negri au mâncat terci. Și strigă către pisoi: - Rotosey tu Rotosey! Dacă ți-au dat terci, trebuie să-l mănânci repede! Și avem linguri, Magic puțin. Iată o farfurie, aici este mâncare, Nu vom lăsa nici o urmă. Nastenka inteligent, Mănâncă terci dulce, Delicios, pufos, Moale, parfumat. Mănâncă terci, fată, Fată-cor, Mănâncă terci, crește, Crește pentru bucuria tuturor!
Locație: Grup
Instructor FC: Anastasia Sergeevna
Sarcini:
Echipament: nr
Utilizarea muzicii: nu
| Conţinut | Dozare | ||
| 1 introductiv | Constructie. Mersul pe jos. Alerga. | 2-3 cercuri 2-3 cercuri. | |
| 2 principale | de 5 ori. de 5 ori. de 5 ori. | ||
| 3 Zakl - i | De 2-3 ori |
Îmbrăcarea copiilor pentru o plimbare, întoarcerea dintr-o plimbare.
Consolidați secvența corectă de pansament.
Consolidați capacitatea de a pune corect cizmele.
Să-și formeze abilități culturale și igienice de dezbrăcare.
Acum toată lumea merge la toaletă, apoi mergem să ne îmbrăcăm la plimbare.
Copiii merg la toaletă, apoi la dressing.
Copiii încep să se îmbrace pentru o plimbare, sunt atent la principiul secvenței: colanți, sacou, pantaloni, cizme, pălărie, sacou, mănuși, eșarfă.
Ajut copiii dacă este necesar.
Copiii stau la ușă și ies cu profesorul.
Când mergem la grădiniță ne scuturăm de nisip.
Mergem la grădiniță, copiii încep să se dezbrace. Ajut dacă este necesar.
Privind dulapul.
Pregătirea prânzului, prânzului.
Scop: să reamintească abilitățile alimentare și culturale igienice.
Înainte de prânz, vă rugăm să vă spălați pe mâini cu apă și săpun. - Să mergem să ne spălăm pe mâini. Mă asigur să mă spăl pe mâini cu apă și săpun.
La spălat spun: „ne așezăm în locurile noastre”. "Bon Appetit tuturor!"
În timpul mesei, mă asigur că copiii stau drepți și mănâncă în tăcere.
Când copiii au terminat de mâncat, spun: „prânzul s-a terminat. Ne ridicam. Împingem scaunul. Ce ar trebui să spun? Ducem cupele în tavă. "
Pregătirea pentru somn.
Scop: Formarea abilităților culturale și igienice de dezbrăcare.
Acum toată lumea se duce la toaletă, apoi ia scaunele și se duce în dormitor.
Copiii s-au dus la toaletă, au luat scaune înalte și au suflat în dormitor. Când copiii se dezbracă ajut la nevoie. Copiii merg la paturile lor. Le acoper cu o pătură.
Închidem ochii.
Copiii dorm.
Marţi.
Plan de zi: pregătire pentru o gustare de după-amiază, ceai de după-amiază, vă prezentăm aspect în ordine, pregătire pentru cină.
Pregătirea pentru o gustare după-amiaza, ceai după-amiaza.
Scop: să reamintească abilitățile alimentare și culturale igienice.
Înainte de prânz, vă rog să mergeți să vă spălați pe mâini: „Hai să mergem să ne spălăm pe mâini”.
Când copiii s-au spălat pe mâini, spun: „Ne așezăm pe scaunele noastre”. „Bon Appetit toată lumea”.
În timpul mesei, mă asigur că copiii stau drepți și mănâncă în tăcere.
Când copiii au terminat de mâncat, spun: „Gustarea de după-amiază s-a terminat. Ne ridicam. Împingem scaunul. Ce ar trebui să spun? Ducem cupele în tavă. "
Am pus aspectul în ordine
Copiii se apropie pe rând de mine. Le fac cozi de cal.
Pregătire pentru cină, cină.
Scop: să reamintească abilitățile alimentare și culturale igienice.
Înainte de cină, îi rog pe copii să se spele pe mâini: „Să mergem să ne spălăm pe mâini”.
După ce copiii s-au spălat pe mâini, spun: „Ne așezăm pe scaunele noastre”. "Bon Appetit tuturor!"
În timpul mesei, mă asigur că copiii stau drepți și mănâncă în tăcere.
Când copiii au terminat de mâncat, spun: „Cina s-a terminat. Ne ridicam. Împingem scaunul. Ce ar trebui să spun? Ducem cupele în tavă. "
miercuri
Planul zilei: exerciții de dimineață, pregătirea pentru micul dejun, micul dejun, îmbrăcarea copiilor pentru o plimbare, întoarcerea dintr-o plimbare, joc în aer liber, pregătirea pentru prânz, prânz, pregătirea pentru culcare.
Plan - sinopsis
Exerciții de dimineață în a doua grup mai tânăr.
Locație: Grup
Instructor FC: Anastasia Sergeevna
Sarcini:
Wellness: Promovați întărirea musculară.
Educațional: continuați să predați clar și corect să efectuați exerciții.
Educațional: creați o atitudine emoțională pozitivă, treziți interesul pentru educația fizică.
Echipament: nr
Utilizarea muzicii: nu
| Conţinut | Dozare | Organizațional - instrucțiuni | |
| 1 introductiv | Constructie. Mersul pe jos. Alerga. | 2-3 cercuri 2-3 cercuri. | Construim pentru exerciții. Toată lumea se întoarce să o urmeze pe Lisa. Pas marș! Aleargă marș! |
| 2 principale | Complex ORU "Buratino" 1. Buratino se bucură. I.p .: în picioare, cu brațele în lateral. 1 - bate din față în piept. 2 - luați brațele în lateral. 2. Buratino se întoarce spre păpuși. I. p .: Picioarele lărgite la umăr, mâinile pe centură. 1- mâinile pe umeri 2- rotiți 3- brațele îndreptate. 4- mâini pe umeri. 3. Pinocchio își leagă șireturile. I. p .: Stând, cu picioarele ușor depărtate. 1 - apleacă-te până la piciorul drept. 2- ne întoarcem la și. p. 3 - apleacă-te până la piciorul stâng. 4- ne întoarcem la și. P. | de 5 ori. de 5 ori. de 5 ori. | Acum ne vom bucura ca Buratino. Mâinile în lateral și fă din palme. Scor. Am terminat. Acum ne vom întoarce la păpuși. Pentru a face acest lucru, puneți-vă mâinile pe umeri și întoarceți-vă. Când ne întoarcem, ne îndreptăm brațele. Și ne întoarcem mâinile la umeri. Scor. Am terminat. Ne așezăm pe podea. Ne întindem picioarele. Nu deranjăm pe nimeni. Ne aplecăm și ne legăm șireturile. Ne îndreptăm și ne aplecăm către celălalt picior, legăm dantela. Picioarele sunt drepte. Scor. Am terminat. |
| 3 Zakl - i | 4. Buratino sare. I. p .: În picioare. 8 sărituri pe două picioare în loc, alternând cu mersul pe jos. | De 2-3 ori | Ne ridicam. Acum vom sări. Să mergem la locul nostru. Acum să sărim. Am terminat. |
Pregătirea pentru micul dejun, micul dejun.
Scop: să reamintească abilitățile alimentare și culturale igienice.
Înainte de micul dejun îi rog pe copii să se spele pe mâini: „Să mergem să ne spălăm pe mâini”.
După ce copiii s-au spălat pe mâini, spun: „Ne așezăm pe scaunele noastre”. "Bon Appetit tuturor!"
În timpul mesei, mă asigur că copiii stau drepți și mănâncă în tăcere.
Când copiii au terminat de mâncat, spun: „Micul dejun s-a terminat. Ne ridicam. Împingem scaunul. Ce ar trebui să spun? Ducem cupele în tavă. "
Capitolul 2. Material distractiv despre dezvoltarea ideilor despre timp
2.1 JOCURI ȘI EXERCIȚII DE JOC
A doua grupă junior
Conversații despre experiențele personale, specifice ale copiilor
(exemple scurte)
1). Educator: Ascultați, băieți, o ghicitoare:
Mergem mereu împreună
La fel ca frații.
Suntem la masa de prânz sub masă
Și noaptea sub pat.
Cine este gata să ghicească? Așa este, Vova, aceștia sunt pantofi.
Când sunt pantofi sub pat?
(Răspunsul copilului este noaptea).
Ascultă poezia și spune-mi când se întâmplă?
Urșii și elefanții dorm
Atât vulpea, cât și ariciul.
Toată lumea din jur ar trebui să doarmă
Și copiii noștri sunt.
Când doarme toată lumea, Kolya? (Noaptea). Corect.
A. Barto are o poezie bună. Asculta:
Bugul a latrat într-un vis. Pe un fotoliu de lângă fereastră
A dat din coadă. Bunica a adormit.
Pisica, pisica cenușie Mishka a început și ea să căscă.
Dorm lângă piciorul unui scaun. Nu este timpul ca Masha să doarmă?
2). Educator: Copii, te trezești acasă când mama ta spune: „Este timpul să te trezești, este deja dimineață!” ce faci dimineata?
Anya: Mă îmbrac, fac patul, apoi mă duc să mă spăl. Mama îmi pieptănă părul și mergem la grădiniţă.
Educator: Când vii la grădiniță?
Gleb: Când mama te aduce dimineața. Când toată lumea merge la muncă.
Educator: Ce faci dimineața la grădiniță?
Copii: Ne jucăm, facem exerciții, luăm micul dejun.
Educator: La grădiniță, facem gimnastică în fiecare zi, jucăm jocuri în cerc și ne așezăm să luăm micul dejun. Apoi se ține o lecție. Facem toate acestea dimineața. Acum este dimineață și studiem.
3). Copiii au cărți care prezintă perioade de timp (părți ale zilei). Profesorul se oferă să ghicească ghicitoarea:
Prima rază a soarelui
Se uită prin fereastră.
Și m-am trezit imediat
Băiețelul Antoshka.
Când se întâmplă acest lucru?
Apoi sugerează să spună:
Cine are acest moment al zilei în imagine, cum se numește și de ce?
Cine are seara în imagine și de ce?
Ce faci în timpul zilei? Când vii dimineața la grădiniță?
Jocul "Ziua - Noaptea"
Scop: să înveți să distingi între părți ale zilei: zi, noapte.
Materiale și echipamente: material ilustrativ - imagini de parcela care descriu ziua (de exemplu, copilul ia masa) și noaptea (copilul doarme).
Este mai bine să începeți să cunoașteți timpul cu anumite segmente: zi - noapte. Cronologia ar trebui să fie convingătoare pentru fiecare copil.
Luați în considerare prima imagine: bebelușul doarme. Afară este întuneric, luna strălucește. Puneți întrebări: când se întâmplă - zi sau noapte? Ce faci noaptea? Ce face bunica noaptea? Frate? Sora?
Luați în considerare a doua ilustrare: „ ambulanță»Plimbări prin oraș noaptea. Cine lucrează noaptea? Medici, asistente medicale, șoferi.
În a treia imagine, copilul ia masa. Ce face? Când iau copiii masa de prânz: zi sau noapte? Ce faci în timpul zilei? Ce face mama în timpul zilei?
La sfârșitul lucrării cu imagini, întrebați ghicitori:
Stelele din cer sunt aprinse, soarele strălucește puternic pe cer,
Băieții s-au culcat. Copiii au ieșit la plimbare.
Seara, ziua s-a repezit. Când se întâmplă acest lucru?
Au fost înlocuiți cu ... (noapte). (După amiază)
Dacă copiii nu pot rezolva enigma, spuneți-le.
Jocul "Dimineața - seara"
Scop: Învață să numiți perioadele de timp: dimineața, seara, ziua, noaptea.
Materiale și echipamente: material ilustrativ - imagini de complot care descriu dimineața (de exemplu, „cocoșul cântă”, băiatul se spală) și seara (copilul se culcă).
Profesorul se oferă să vadă prima poză, de exemplu, cocoșul cântă:
Când cocoșul îi trezește pe toți: dimineața sau seara?
Cand te trezesti?
Cine se mai ridică dimineața?
Afișează a doua imagine în care se spală copilul.
După ce copilul se ridică, ce mai face el dimineața?
Când mănâncă copilul?
Ce mai faci dimineața?
În a treia imagine, un copil urmărește programul „ Noapte bună, copii. "
Când se transmite acest lucru, dimineața sau seara?
Ce faci acasă în seara asta?
Cand mergi la culcare?
Faceți ghicitori:
Când cocoșul A început să se întunece în afara ferestrei,
Înainte ca toată lumea să se ridice, Păsările au început să cânte mai liniștite.
Soarele cheamă să se întâlnească? Mama îi cheamă pe toți la cină.
(Dimineața) Când se întâmplă acest lucru? (Seara)
Schiță dinamică „Fotografie de dimineață”
Scop: Generalizarea cunoștințelor copiilor cu privire la partea zilei - dimineața, pentru a promova dezvoltarea atenției voluntare, a vorbirii și a memoriei motorii.
Profesorul citește o poezie de A. Kostetsky:
Ridică-te imediat ce răsare soarele
(mainile sus)
Și liniștit la fereastră
Raza va ajunge la tine -
(trăgând mâinile înainte)
Îți ridici palma repede,
(pune palmele la soare)
Las-o pe mama ta să te vadă
Atât spălat, cât și încălțat.
(treceți palmele peste față, aplecați-vă și atingeți pantofii)
După ce a ordonat totul, mergi direct la ea
Și spune-i: "Bună dimineața!"
(d copiii repetă în cor: „Bună dimineața!”)
Și apoi cu un zâmbet, cu un cântec
Ieșiți la plante, oameni,
Păsări ...
(brațele întinse pe laturi)
Și distractiv, interesant
Ziua ta ar trebui să iasă!
(zambeste unul catre celalalt)
Jocul "Pătrunjel"
Scop: formarea de relații temporare, dezvoltarea gândirii imaginative.
Materiale și echipamente: personaj de joc - Petrushka (păpușă), poze cu un băiat, unchi, bunic; ilustrații pentru basmele „Napi”, „Teremok”, „Kolobok”.
De exemplu, Petrushka vine în vizită.
Profesorul vorbește cu copiii în numele personajului jocului. Află că Petrushka este foarte tristă. Profesorul îi întreabă pe copii: „De ce?” (răspunsurile copiilor).
Petrushka are nevoie de ajutor pentru a pune lucrurile în ordine, ca toate imaginile pe care le-a amestecat.
Copiii așează fotografiile în ordine, explică succesiunea imaginilor.
Joc devreme - mai târziu
Scop: formarea de idei temporare despre prezent, trecut, viitor.
Materiale și echipamente: flannelegraph, imagini: doi bebeluși, doi bebeluși - un băiat și o fată, un școlar și o școală, un băiat și o fată, mama și tata, bunicul și bunica.
Educator: Uite, copii, imaginile sunt într-o mizerie pe flanela. Trebuie să ne dăm seama cine am fost înainte, ce suntem acum și ce vom fi mai târziu, mai târziu.
Copiii așează imaginile astfel încât să fie clar ce s-a întâmplat înainte, ce mai târziu.
Ilustrații de imagini care descriu activități în desfășurare
Părțile zilei
Jocul „Ce mai întâi, ce apoi”
Scop: formarea de relații și idei temporare, capacitatea de a urmări secvența, de a dezvolta vorbirea copiilor.
Materiale și echipamente: modele de creștere a cepei sau cărți care înfățișează o sămânță, încolțesc, trage, mugur, floare (fruct); carduri de plantare a copacilor etc.
Modele de creștere a cepei
1. Pregătirea solului, 2. Condiții de creștere: apă, 3. Apariția mugurilor și plantarea de ceapă rădăcini calde
4. Varza verde 5. Varza este si mai lunga 6. Timpul taierii
mai lungi, rădăcinile și mai mult, rădăcinile sunt pene verzi
arcuri mai lungi și mai mari 
La flannelgraph, profesorul pune cărți sau modele într-o mizerie, care pot fi comandate în funcție de timp, de exemplu:
1. Copiii poartă un răsad. 2. Săpați pământul. 3. Plantează un copac și udă-l.
4. Un copac cu frunze mici.
Copiii aranjează pozele în ordinea corectă, explică asta
a fost mai întâi și apoi ce. Compuneți o nuvelă.
Jocul "Haine pentru iarnă (vară)
Scop: formarea de idei temporare despre anotimpuri.
Materiale și echipamente: seturi de poze cu haine de vară și de iarnă; ilustrații ale peisajelor anotimpurilor de iarnă și de vară (Anexa 3).
Educator: Copii, hainele sunt la fel vara și iarna?
(răspunsurile copiilor)
Să jucăm un joc:
În partea dreaptă a mesei se află vara (ilustrația sezonului de vară) și
în stânga - iarnă (puneți o ilustrare a sezonului de iarnă).
Trebuie să aranjați poze cu haine pentru vară într-o singură grămadă,
poze cu haine pentru sezonul de iarnă - în altul.
Apoi copiii iau în considerare, denumesc, explică alegerea lor.
Joc de cuvinte „Spell the word missing”
Scop: activarea vocabularului copiilor în detrimentul cuvintelor - numele părților zilei.
Profesorul începe jocul:
„Micul dejun dimineața și prânzul -…” (după-amiaza).
„Dormim noaptea și facem exerciții -…” (dimineața).
„Facem exerciții dimineața și mergem la plimbare - ...” (după-amiaza).
„Soarele strălucește ziua, iar luna este ...” (noaptea).
„Te aduc la grădiniță dimineața și te iau - ...” (seara).
„Luăm cina - ...” (seara).
(Copiii completează cuvântul care lipsește).
Desfaceți jocul cu mingea
Scop: formarea unei relații temporare, dezvoltarea vorbirii,
operații mentale.
Materiale și echipamente: 3-4 imagini, unite printr-o singură parcela, care se succed într-o anumită succesiune (algoritm de plantare a semințelor).
Profesorul așează 3-4 tablouri pe tablă, conectate de una
complot, de exemplu:
Bunica tricotează, există o minge pe podea. Alături de pisoi.
Bunica doarme. Pisicuța se joacă cu o șmecherie.
Mingea a devenit considerabil mai mică.
Bunica s-a trezit. Pisicuța a desfăcut întreaga minge.
Copiii aranjează pozele în ordine și explică de ce,
în opinia lor, aceasta este ordinea.
Joc de confuzie
Scop: să-i învățăm pe copii să restabilească succesiunea evenimentelor cu introducerea cuvintelor „mai devreme”, „mai târziu”, „mai întâi”, „mai târziu” în vorbirea activă. Consolidați capacitatea de a distinge și denumi succesiunea anotimpurilor.
Materiale și echipamente: imagini care prezintă anotimpurile.
Educator: Copii, ce anotimpuri știți? (Răspunsurile copiilor).
Citește o poezie de A. Pleșev:
Zăpada se topește deja, cursurile curg,
Primăvara respira prin fereastră.
Privighetoarele vor jura în curând
Și pădurea se va îmbrăca cu frunziș.
Dima, despre ce perioadă a anului crezi că vorbește poemul? (Despre primăvară).
Așa este, acesta este un poem despre primăvară. Dar Dunno-ul nostru a confundat toate anotimpurile. (Atașează imagini ale anotimpurilor la flannelegraph). Citeste:
Am confundat totul în lume
Dunno nostru.
El spune:
- După vară(plasează o imagine)
Iarna va veni la noi(plasează o imagine)
Purtând o haină de zăpadă,
Încălzit de căldura soarelui
Ea dă recolta.
Toamna va înlocui iarna(plasează o imagine)
Frunzele vor foșni.
Și pentru a înlocui toamna
Primăvara va veni din nou.(plasează o imagine)
Spune-mi, copii, nu are dreptate Dunno? Corectați eventualele greșeli și reluați anotimpurile în ordinea corectă. (Lista copiilor).
Profesorul schimbă dispunerea imaginilor și, la restabilirea secvenței, folosește cuvintele „mai devreme”, „mai târziu”, „primul”,
"apoi". Face ghicitori:
Câmpuri goale, zăpadă în câmpuri
Pământul tace, Gheață pe râuri,
Ziua scade. Viscolul merge ...
Când se întâmplă acest lucru? Când se întâmplă acest lucru?
(Toamnă iarnă)
Zăpada se topește, soarele se coace
Lunca a prins viață, Teiul înflorește,
Sosește ziua, grâul este auriu.
Când se întâmplă acest lucru? Spice de secară
(Primăvara) Cine va spune, cine știe
Când se întâmplă acest lucru?
(Vară)
Profesorul sună la patru copii și cere să găsească o imagine care să înfățișeze o anumită perioadă a anului.
Vika, spune-mi, câte anotimpuri sunt? (Răspunsul copilului).
Jocul „Ziua”
Scop: formarea conceptului de părți ale zilei.
Materiale și echipamente: flannelegraph, un set de tablouri
(zi, noapte, dimineață, seară).
Profesorul atașează un tablou „Dimineața” și citește:
Dimineața cocoșul cântă:
Soarele răsare pe cer!
Trezește-te, spală-te,
Treci la treabă.
Ce facem dimineața, copii? (Răspuns)
Plasați imaginea „Seara” pe flanelă:
Soarele apune
Iar păsările tacă.
Vine seara
Toată lumea se odihnește.
Cine a ghicit că era seară? (Copiii răspund)
Apoi profesorul atașează imaginea „Noapte” la dreapta imaginii „Seara” și citește:
În curând noaptea va lumina toate stelele
Visele vor veni la tine, la mine.
Iar luna este o lanternă galbenă
Va străluci în tăcere.
Copii, acordați atenție locației cardurilor:
Vine seara după dimineață? (Copiii răspund)
Ce vine după dimineață, Kirill? (Zi)
Așa este, vine ziua. (Plasează o imagine)
Și acum, Vika, numește părțile zilei în ordine. (Apeluri)
Bravo, Vika. Acum vreau să știu dacă toți copiii își amintesc părțile zilei. Să ne jucăm:
Voi denumi părțile zilei într-o ordine specială și voi efectuați acțiunile tipice pentru părțile specificate ale zilei.
De exemplu, dimineața: copiii se spală, se spală pe păr, fac exerciții, iau micul dejun etc. Ziua: copiii citesc, se uită la poze, desenează. Seara: copiii se uită la televizor, se spală etc. Noapte: copiii dorm.
Căutați și găsiți jocul
Scop: să distingă și să denumească părțile zilei: dimineața, după-amiaza, seara, noaptea; capacitatea de a naviga în timp.
Materiale și echipamente: flannelegraph, un set de imagini care prezintă perioade de timp.
Copiii se uită la poze, le pun unul la altul, în funcție de ceea ce este descris pe ele: dimineața, după-amiaza, seara sau noaptea.
Ajutați-i cu întrebări:
După ce dimineața s-a terminat, ce vine?
Și apoi?
Câte părți ale zilei sunt în total? Etc.
Jocul „Săgeată, rotire”
Scop: familiarizarea copiilor cu modelul de culoare al părților zilei, exercițiu în denumirea părților zilei, succesiunea lor.
Material și echipament: modelul color al părților zilei,
imagini care descriu părți ale zilei pentru fiecare.
Profesorul arată un model de culoare al părților zilei și spune:
Săgeată, săgeată, rotire!
Ora zilei, arată-te!
Cu o săgeată - un indicator, profesorul arată spre model și spune:
În această dimineață, în această seară, în această zi, în această noapte. Copiii repetă.
Modele de piese de zi
NOAPTE
SEARĂ
Copiii așează imagini - imagini cu părți ale zilei în fața lor. Educatorul cu o săgeată - un indicator indică desemnarea culorii și face o ghicitoare:
Micul dejun dimineața și prânzul ...?
Ne trezim dimineața și ne culcăm ...?
Copiii completează cuvântul lipsă și ridică o imagine a unor părți ale zilei.
Jocul „Când se întâmplă”
Scop: abilitatea de a distinge părți ale zilei, de a dezvolta vorbirea.
Material și echipament: un set de imagini care prezintă perioade de timp.
Copilul alege un card cu o imagine a unei perioade de timp.
Variante de imagini: copilul se ridică din pat, răsare soarele; copilul se spală pe dinți, se spală pe față, face exerciții; este angajat, se joacă cu colegii; ascultă basmul bunicii, urmărește emisiuni TV, afară este întuneric, o lampă de masă este aprinsă, un copil este în pat.
După ce a ales o imagine, copilul spune ce este descris pe ea: dimineața, ziua, seara, noaptea.
Scop: formarea ideilor copiilor despre intervale de timp: părți ale zilei (dimineața, după-amiaza, seara, noaptea).
Material și echipament: învelitoare de piscină albastru, galben, gri și negru.
Copiii, împreună cu profesorul, definesc coperțile colorate (albastru - dimineață, galben - zi, gri - seară, negru - noapte) și le numesc într-o anumită succesiune. Și în aceeași secvență sunt înșirați pe un șnur colorat (sau piramidă). O garnitură de carton este strânsă între zile.
1 zi
2 zile
Etc.
Copiii înșiruie capace colorate și construiesc un model al părților zilei
2.1 JOCURI ȘI EXERCIȚII DE JOC
Grup de mijloc
Conversații din imagini
cu un conținut larg
Scop: formarea ideilor copiilor despre secvența părților zilei, consolidarea numelor părților zilei, aprofundarea și extinderea ideilor lor despre aceste perioade de timp.
ÎN grup de mijloc folosiți imagini cu conținut mai larg, care descriu următoarele activități: ce se întâmplă și ce fac dimineața, după-amiaza, seara și noaptea, nu numai copiii înșiși, ci și adulții.
Exemple de imagini cu conținut larg:
Școlarii merg la școală dimineața;
Focuri de artificii pe fundalul orașului de seară;
Oamenii pleacă de la teatru seara;
Copiii părăsesc grădinița cu părinții;
Un copil urmărește strada de seară de pe balcon;
Adulți care campează lângă foc;
O bunică îi citește o carte unui copil întins în pat;
Paznicul de la standul de serviciu.
O mașină de ambulanță circulă prin oraș noaptea. Etc.
Jocuri de cuvinte - călătorii
dimineața, ziua, seara, noaptea
Scop: consolidarea abilităților în determinarea părților zilei și includerea gratuită a numelor lor în vorbire.
Profesorul începe jocul cu aceste cuvinte:
„Astăzi suntem de parcă vom merge la plimbare pe stradă dimineața și în timpul călătoriei vom vedea cine face ce dimineața. Am ieșit din casă și am văzut cărări curate de asfalt acoperite cu apă. Cine a curățat străzile dimineața devreme? " Etc.
Lucrul cu modelele Sun Position
Scop: formarea reprezentărilor temporare, capacitatea de a corela părți ale zilei cu fenomene naturale, de a se familiariza cu modelele „Poziția soarelui”.
În timpul plimbărilor, este necesar să se concentreze atenția copiilor asupra indicatorilor obiectivi care simbolizează timpul - acestea sunt poziția soarelui, gradul de iluminare al pământului, culoarea cerului etc.
Deoarece este dificil să vezi răsăritul și apusul în condiții urbane, iar culoarea gri a cerului persistă uneori pentru o lungă perioadă de timp, puteți folosi carduri cu imaginea culorii cerului și a poziției soarelui în diferite părți ale zilei.
Dimineața - cer albastru pal, lumină vizibilă (răsăritul soarelui) culoarea galbena;
Ziua - un cer galben-albăstrui deschis, în partea superioară un cerc galben deschis strălucitor al soarelui;
Seara - cer întunecat, în partea inferioară un cerc portocaliu strălucitor al soarelui fără raze (apus);
Noaptea este un cer albastru închis, cu lună și stele.
Invitați copiii să se uite la modele, să găsească diferențe. Puteți utiliza modelele atunci când luați în considerare ilustrațiile din Anexa 3 „Peisaje ale anotimpurilor în diferite părți ale zilei”. Pentru a observa schimbările în natură - culoarea cerului și poziția soarelui în diferite momente ale zilei, în diferite perioade ale anului.
Jocul "Ziua mea"
Scop: dezvoltarea abilității de a corela părți ale zilei cu acțiuni caracteristice acestor perioade de timp.
Material și echipament: imagini care prezintă comportamentul copiilor în viața de zi cu zi, jocurile și distracția lor, flanelgraf, creioane, pixuri.
Profesorul îi invită pe copii să asculte poezia „Ziua mea”:
Dimineața m-am trezit singură
Dimineața m-am îmbrăcat singur
Și apoi s-a spălat
Mi-am luat și eu micul dejun.
După-amiaza am făcut o plimbare eu însumi
Și s-a întors singur acasă.
Am jucat aici acasă,
Am citit eu însumi cartea,
Seara m-am dezbrăcat
M-am dus să dorm în tăcere ...
Am văzut o stea în fereastră.
El nu a scandalizat sau a scâncit.
Asta e tot.
Mulțumesc mie!
Educator: Copii, spuneți-ne cum vă comportați acasă și ce puteți face pe cont propriu. S-a recunoscut cineva în această poezie? Explicați dacă băiatul din poezie s-a comportat rău sau bine și cum v-ați comporta, dacă mamei și tatălui dvs. le va plăcea comportamentul dvs. dacă sunteți ca acest băiat.
Apoi, profesorul îi invită pe copii să deseneze orice acțiune și să spună la ce oră din zi o face.
Jocul "Este timpul să dormi"
Scop: de a insufla copiilor obiceiuri pozitive și de a le depăși pe cele rele, de a încuraja dorința de a respecta rutina zilnică.
Material și echipament: poze de complot, păpușă "Vanka-vstanka".
Profesorul le spune copiilor despre băiatul Vanya, care nu știe să se trezească dimineața. Mama îl trezește și, în loc să se ridice calm și să se îmbrace, se ascunde cu capul sub acoperire, se odihnește, strigă. Mama este îngrijorată în fiecare dimineață, supărată. Ea încearcă să-i explice Vanya cum să se comporte, dar băiatul nu o ascultă. El spune că toți copiii nu vor să se ridice dimineața și să se comporte ca el.
Profesorul discută comportamentul acestui băiat cu copiii punând întrebări:
Crezi că Vanya gândește corect sau nu?
Vezi, Vanya greșește, el greșește.
Cum te comporti dimineața? De ce îți este uneori dificil să te trezești?
(Copiii spun).
Să o invităm pe Vanya în grupul nostru și să-l ajutăm.
Copiii formează un cerc și efectuează mișcări cu profesorul:
Roly, ridică-te,
Roly, ridică-te, (stați pe vârfuri și reveniți la poziția de pornire)
Ghemuiți-vă, ghemuiți-vă (faceți genuflexiuni)
Fii ascultător, uite ce! (scuturați degetele unul de celălalt)
Nu ne putem descurca cu tine.
După o educație fizică, profesorul se oferă să o sfătuiască pe Vanya cum să scape de lene, să se ridice dimineața. (Copiii dau sfaturi.)
După conversație, profesorul se oferă să asculte poezia
S. Mihalkov "Nu dormi":
Urăsc cuvântul „somn”
Tremur de fiecare dată
Este deja ora zece! "
Nu, nu mă cert și nu mă enervez -
Beau ceai în bucătărie.
Nu mă grăbesc.
Când mă îmbăt - atunci mă îmbăt!
Când mă îmbăt, mă ridic
Și adormind din mers
Mă voi spăla pe față și pe mâini ...
Dar acum vine din nou
Ordinea persistentă:
„Ei bine, acum mergeți la culcare!
Ora a unsprezecea! "
Nu, nu mă cert, nu sunt supărat -
Mă așez încet pe un scaun
Și încep cumva
Scoateți pantoful de pe un picior.
Mă lupt ca un erou cu somnul
Pentru a întinde timpul
Visând la un singur lucru:
Nu adormi mai mult!
Pot auzi clar lovitura ceasului
Și tati îi spune mamei:
"Uite uite! El doarme așezat! "
Urăsc cuvântul „somn”
Tremur de fiecare dată
Când aud: „Marș la culcare!
Este deja ora zece! "
Este bine să ai drepturi
Du-te la culcare cel puțin o oră!
Cel putin doua!
La patru! Sau cinci!
Și uneori, uneori
(Și în asta, într-adevăr, nu există niciun rău!)
Nu dormi toată noaptea!
Învățătorul: Băiatul gândește corect? Este un obicei bun să nu te culci la timp? La ce duce? Îți place cuvântul „somn”?
Toată lumea are nevoie de somn - atât oameni, cât și animale. Când dormim, întregul nostru corp se odihnește, capătă putere. Amintiți-vă cât de greu este să vă jucați, urmăriți cărți când nu ați dormit suficient. Unii copii nu pot adormi foarte mult timp după ce se culcă. De ce se întâmplă asta? Cel mai adesea, pentru că înainte de culcare, fac ceea ce nu este permis: joacă jocuri amuzante, zgomotoase; vizionarea de filme înfricoșătoare; citește povești înfricoșătoare. Toate acestea fac dificilă adormirea bine. Încearcă să iubești cuvântul „somn” și atunci îți va fi ușor să te ridici dimineața.
Profesorul desfășoară un exercițiu de relaxare „dormim”.
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre părțile zilei, despre activitățile copiilor în diferite momente ale zilei.
Educator: Vom vorbi în ordine despre ceea ce facem când venim la grădiniță. Oricine greșește, stă pe ultimul scaun, iar restul se mișcă.
Profesorul cântă un cântec: „Am o pietricică. Cui să dea? Cui să dea? El va răspunde ".
Educator: Am venit la grădiniță. Jucat pe site. Ce sa întâmplat mai departe? (Transmiterea unei pietricele unuia dintre jucători).
Copil: Am făcut gimnastică.
Educator: Și ce s-a întâmplat atunci? (pune o pietricică în fața altui copil etc.)
Jocul continuă până când copiii spun ultima - plecarea acasă.
Exercițiu de joc „Părți ale zilei”
Scop: formarea reprezentărilor temporare.
Materiale și echipamente: seturi de imagini care prezintă părți ale zilei, ilustrații din indexul cardului „Peisaje ale anotimpurilor în diferite părți ale zilei”.
Profesorul ghicește o parte a zilei și numește semnele caracteristice.
De exemplu, în acest moment toată lumea se întoarce acasă, soarele se ascunde în spatele orizontului, apar stele pe cer, programul „Noapte bună, copii” este afișat la televizor etc.
Copiii găsesc o imagine și arată partea corespunzătoare a zilei, fac schițe într-un caiet.
Lucrul cu părți ale modelelor de zi
Semnele colorate pot fi folosite ca documente.
Profesorul arată o poză sau citește un verset, iar copiii, după ce au stabilit ce parte a zilei se întâmplă, ridică semnul corespunzător.
Modele parte a zilei:
Piața albastră - dimineață;
Pătrat galben - zi;
Pătrat gri - seara;
Pătrat negru - noapte.
ZI
Jocul „Denumiți vecinii”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre părțile zilei, capacitatea de a stabili succesiunea părților zilei din diferite puncte de referință.
Materiale și echipamente: modele de părți ale zilei.
Progresul jocului:
Numiți vecinii dimineața.
O parte din zi are dimineața, vecinii au noapte și zi, pentru că înainte de dimineață este noapte, iar după dimineață este zi.
Numiți vecinii nopții.
Numiți toate părțile zilei.
Copii, voi numi o parte a zilei, iar voi le numiți pe toate celelalte care o urmează pentru a crea o zi. Ziua - ce urmează? (seara, noaptea, dimineața) etc.
Studiu dinamic „Vara”
Scop: Generalizarea și consolidarea cunoștințelor copiilor despre trăsăturile caracteristice ale sezonului - vară, pentru a promova dezvoltarea atenției voluntare, a vorbirii și a memoriei motorii.
Vara fierbinte uneori
Hai să mergem la râu cu tine!
(mers pe jos)
Vom înota, vom face plajă.
(imitație de înot)
Adună căpșuni.
(imitația culegerii fructelor de padure în palmă)
Auzi cântând privighetoarea
(puneți palma dreaptă la urechea dreaptă)
Ca un flux transparent murmură,
(puneți palma stângă la urechea stângă)
Observați cât de aproape de apă
(a se ghemui)
O libelula cu frunze de libelula.
(conectați doi pumni în poziție orizontală, întindeți degetul arătător și mijlociu al mâinilor stângi și drepte în direcții diferite)
Studiu dinamic "Toamna"
Scop: Generalizarea și consolidarea cunoștințelor copiilor despre trăsăturile caracteristice ale anotimpului - toamna, pentru a promova dezvoltarea atenției voluntare, a vorbirii și a memoriei motorii.
Portocaliu, galben și roșu
(fluturați degetul arătător la stânga, la mijloc și la dreapta)
Frunze de toamnă, ești atât de frumoasă!
(întinde brațele în lateral)
Vântul te învârte într-un dans
(ridicați mâinile în sus și rotiți-vă)
Ploaia este prietenă cu tine
(da mâna cu cineva care stă lângă tine)
Singurul păcat este că păsările zboară spre sud.
(balanseaza bratele)
Și cât de frumoasă este toamna
(întinde brațele în lateral)
Turnul și rândunica nu știu.
(scutura capul)
Schiță dinamică „Iarna”
Scop: Generalizarea și consolidarea cunoștințelor copiilor cu privire la semnele anotimpului - iarna, pentru a promova dezvoltarea atenției voluntare, a vorbirii și a memoriei motorii.
Iarna este pe stradă,
(mâinile în lateral)
Și s-a răcit.
(îmbrățișează-te cu brațele)
Acum hainele sunt pentru noi
(mișcarea arătătorului)
Ai nevoie de mai cald.
Al cui mănuși?
(arată palmele)
A cui palarie?
(palmele pe cap)
A cui eșarfă?
(palmele pe gât)
Hai să mergem la o plimbare în curând.
(mers pe jos)
Pentru ca picioarele să nu înghețe -
Ne vom scufunda.
(stomp)
Pentru a menține stilourile calde -
Vom bate din palme.
(bate)
Și ca să fie mai distractiv
(imitație de bulgări de zăpadă)
Vom începe să facem bulgări de zăpadă.
Să ne jucăm distractiv
("Arunca bulgari)
E bine să te plimbi iarna!
(mâinile în lateral)
Schiță dinamică „Spring”
Scop: Generalizarea și consolidarea cunoștințelor copiilor despre semnele anotimpului - primăvara, pentru a promova dezvoltarea atenției voluntare, a vorbirii și a memoriei motorii.
Soarele a strălucit
(mâinile se ridică prin mijloc)
Derivările sunt topite.
(mâinile coboară prin mijloc)
Vreme caldă
Primăvara a adus.
(mâinile în lateral)
Turnurile vin la noi, (balanseaza bratele)
Și arici (apăsați-vă mâinile pe piept, coborâți capul)
Cu un urs (ridicați mâinile în sus, ușor în lateral)
(pune degetul arătător pe frunte)
E timpul să se trezească
(întinde mâna, privește în jur)
De admirat primăvara!
Jocul „Când se întâmplă asta?”
Scop: clarificarea și aprofundarea cunoștințelor copiilor despre anotimpuri.
Profesorul îi întreabă pe copii dacă știu când culeg legume, fructe, când sunt multe frunze galbene.
Răspunsurile copiilor arată măsura în care raportează anumite fenomene și muncă umană la anotimp.
Educator: Și acum ne vom juca. Voi numi sezonul și veți răspunde la ce se întâmplă în acel moment și la ce fac oamenii.
De exemplu, - voi spune - și îi voi pune o pietricică lui Andrey, Andrey își va aminti rapid și va spune ce se întâmplă primăvara? (Zăpada se topește primăvara).
Trece pietricele la altul, își amintește altceva, ceva despre primăvară.
Când copiii învață toate regulile, puteți începe jocul. Dacă cineva nu poate răspunde, profesorul îl ajută cu întrebări.
Joacă exercițiu
"Completa propozitia"
Scop: stăpânirea conceptelor temporare (azi, ieri, mâine).
Materiale și echipamente: semne-simboluri
(cerc albastru - ieri, cerc galben - azi, roșu - mâine).
MÂINE
ASTĂZI
IERI
Scaune sunt așezate în colțurile camerei, pe spatele cărora sunt atașate semne-simboluri. Profesorul pune întrebări, copiii, răspunzând, merg la semnul-simbol care corespunde răspunsului. Copiii completează propoziții cu cuvinte care au un sens adecvat.
De exemplu:
Ger puternic nu astăzi și nu mâine, ci ... (ieri).
Nu ne jucăm în grădină mâine, nu ieri, ci ... (azi).
Duminica nu este azi, ci va fi ... (mâine).
Apoi, copiilor li se citesc propoziții în care s-a făcut o greșeală. Copiii corectează răspunsul, aleg semnul-simbol dorit.
De exemplu:
Îmi vei da păpușa ta ieri?
Ne-am plimbat în parc mâine? Etc.
Joc de prognoza meteo
Scop: consolidarea ideii momentului zilei, predarea utilizării corecte a cuvintelor „azi”, „mâine”, „ieri”.
Materiale și echipamente: un ecran sub formă de televizor, imagini cu fenomene meteorologice.
Profesorul le arată copiilor un televizor magic și spune că sunetul televizorului este rupt, dar există o imagine. Acum au transmis vremea de ieri (care va fi mâine). Copiii se uită la poze și determină cum a fost vremea ieri (care va fi mâine). Apoi, copiii sunt rugați să vină cu o prognoză meteo pentru mâine și să ridice ei înșiși cărțile.
Ultima întrebare va suna astfel: "Care este vremea astăzi?"
Noros
zi insorita
Fulger
Furtună
Ploaie 
Etc.
Exercițiu de joc „Modelul timpului”
Scop: să formeze la copii idei despre anumite perioade de timp: părți ale zilei (dimineața, după-amiaza, seara, noaptea); săptămână - 7 zile; lună - 4 săptămâni.
Material și echipament: capace dintr-o piscină uscată în culori albastru, galben, gri și negru, garnituri groase de carton, șireturi colorate.
Copiii înșiruie pe capacele lor colorate de culoarea convenită, indicând părțile zilei (albastru - dimineață, galben - zi, gri - seară,
noapte neagra).
Între huse - „zile”, o garnitură este înșirată, separându-le. Se construiește un model al zilei, săptămânii, lunii.